導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇機(jī)電一體化實(shí)踐報(bào)告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

終于等到了實(shí)習(xí)的時(shí)候了，很早以前就從師兄那里打聽(tīng)到了有實(shí)習(xí)，那時(shí)候可以說(shuō)是急切地期盼著這一天的到來(lái)，因?yàn)榇蠹以僖矡o(wú)法滿足于課堂教學(xué)，盡管從同學(xué)朋友那里了解到實(shí)習(xí)并非像想象中的那樣是一件快樂(lè)的事情。

驀然回首，轉(zhuǎn)眼為期一周的銑工實(shí)習(xí)結(jié)束了。在實(shí)習(xí)期間雖然很累、很苦，但我卻感到很快樂(lè)！因?yàn)槲覀冊(cè)趯W(xué)到了作為一名銑工所必備的知識(shí)的同時(shí)還鍛煉了自己的動(dòng)手能力。而且也讓我更深刻地體會(huì)到偉大的詩(shī)人李白那一名言：只要功夫深，鐵杵磨成針的真正內(nèi)涵！我們實(shí)習(xí)的第一天看了關(guān)于銑工實(shí)習(xí)的有關(guān)的知識(shí)與我銑工實(shí)習(xí)過(guò)程中的注意事項(xiàng)的碟片?？吹侥秋w轉(zhuǎn)的機(jī)器、飛濺的鐵花，令我既擔(dān)心又激動(dòng)。擔(dān)心的是，如果那飛轉(zhuǎn)的機(jī)器隆隆聲讓人心驚肉跳和那鮮紅的鐵花四處飛濺的發(fā)出耀眼的的光芒令人眼花繚亂;激動(dòng)的是，等待了將近一年的銑工實(shí)習(xí)就要開(kāi)始了。這是作為學(xué)生的我們第一次進(jìn)入工廠當(dāng)令人尊敬的工人，也是第一次到每一個(gè)工科學(xué)子一試身手的實(shí)習(xí)基地。

其實(shí)，對(duì)我們這些工科的學(xué)生來(lái)說(shuō)這是一次理論與實(shí)踐相結(jié)合的絕好機(jī)會(huì)，又將全面地檢驗(yàn)我們知識(shí)水平。銑工實(shí)習(xí)是機(jī)械類(lèi)各專業(yè)學(xué)生必修的實(shí)踐性很強(qiáng)的技術(shù)基礎(chǔ)課。學(xué)生在銑工實(shí)習(xí)過(guò)程中通過(guò)獨(dú)立地實(shí)踐操作，將有關(guān)機(jī)械制造的基本工藝知識(shí)、基本工藝方法和基本工藝實(shí)踐等有機(jī)結(jié)合起來(lái)的，進(jìn)行工程實(shí)踐綜合能力的訓(xùn)練及進(jìn)行思想品德和素質(zhì)的培養(yǎng)與鍛練。

銑工實(shí)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的有效途徑。又是我們大學(xué)生、工科類(lèi)的大學(xué)生，院的學(xué)生的必修課，非常重要的也特別有銑工實(shí)習(xí)又是我們的一次實(shí)際掌握知識(shí)的機(jī)會(huì)，離開(kāi)了課堂嚴(yán)謹(jǐn)?shù)沫h(huán)境，我們會(huì)感受到車(chē)間的氣氛。同時(shí)也更加感受到了當(dāng)一名工人的心情，使我們更加清醒地認(rèn)識(shí)到肩負(fù)的責(zé)任。

通過(guò)老師的講解。我終于明白了什么是銑工。同時(shí)也懂得了為什么有人說(shuō)“當(dāng)銑工是最累的！”銑工是以手工操作為主，使用各種工具來(lái)完成零件的加工、裝配和修理等工作。與機(jī)械加工相比，勞動(dòng)強(qiáng)度大、生產(chǎn)效率低，但是可以完成機(jī)械加工不便加工或難以完成的工作，同時(shí)設(shè)備簡(jiǎn)單，故在機(jī)械制造和修配工作中，仍是不可缺少的重要工種。銑工的常用設(shè)備有銑工工作臺(tái)、臺(tái)虎銑、砂輪等。

二、具體內(nèi)容

本次實(shí)習(xí)，我主要是做銑工，所謂銑工就是根據(jù)設(shè)計(jì)零件圖紙用銑床（加工零件的設(shè)備）進(jìn)行零件加工的技術(shù)工人，分為初級(jí)工、高級(jí)工。零件加工精度要求高。

銑工的操作要求如下：

1、銑臺(tái)要放在便于工作和光線適宜的地方;鉆床和砂輪一般應(yīng)放在場(chǎng)地的邊緣，以保證安全。

2、使用機(jī)床、工具(如鉆床、砂輪、手電鉆等)，要經(jīng)常檢查，發(fā)現(xiàn)損壞不得使用，需要修好再用。

3、臺(tái)虎銑夾持工具時(shí)，不得用錘子錘擊臺(tái)虎手柄或鋼管施加夾緊力。

4、使用電動(dòng)工具時(shí)，要有絕緣保護(hù)和安全接地措施。使用砂輪時(shí)，要戴好防護(hù)眼鏡。在銑臺(tái)上進(jìn)行操作加工時(shí)要有防護(hù)網(wǎng)。

5、毛坯和加工零件應(yīng)放置在規(guī)定的位置，排列整齊、安放平穩(wěn)，要保證安全，便于取放，并避免碰傷已加工的表面。

6、鉆孔、擴(kuò)孔、鉸孔、锪孔、攻螺紋、套螺紋時(shí)，工件一定要夾牢，加工通孔時(shí)要把工件墊起或讓刀具對(duì)準(zhǔn)工作臺(tái)槽。

7、使用鉆床時(shí)，不得戴手套，不得拿棉紗操作。更換鉆頭等刀具時(shí)，要用專用工具。不得用錘子擊打鉆夾頭。

銑工的實(shí)習(xí)目的：

1．了解銑削加工的工藝特點(diǎn)及加工范圍。

2．了解常用銑床的組成、運(yùn)動(dòng)和用途，了解銑床常用刀具和附件的大致結(jié)構(gòu)與用途。

3．熟悉銑削加工的加工方法和測(cè)量方法，了解用分度頭進(jìn)行簡(jiǎn)單分度進(jìn)行的加工。

4．在銑床上正確安全工件、刀具并完成對(duì)平面、溝槽等的銑削。

以上是銑工的基本知識(shí)，實(shí)習(xí)時(shí)我時(shí)刻牢記的內(nèi)容，也是對(duì)書(shū)本知識(shí)的鞏固之處。

接下來(lái)說(shuō)說(shuō)我的實(shí)習(xí)經(jīng)歷了。

1.第一節(jié)理論課上，老師首先強(qiáng)調(diào)銑床操作過(guò)程中應(yīng)注意的事項(xiàng)，然后老師詳細(xì)介紹了銑削加工的概念、特點(diǎn)、加工范圍及有關(guān)的物理量，并帶領(lǐng)我們參觀講解臥式、立式銑床的組成部分、聯(lián)系講解完上面的內(nèi)容，老師帶領(lǐng)我們來(lái)到銑床上，詳細(xì)介紹了如何裝夾工件及有關(guān)操作，如何進(jìn)行平面的銑削。

2．練習(xí)的時(shí)間到了，我們5個(gè)人一組，分別在銑床上銑削平面。從最簡(jiǎn)單的開(kāi)機(jī)、停機(jī)，到裝夾工件，再到對(duì)刀、吃刀直至最后完成對(duì)工件的加工，我們小組取得喜人的成績(jī)。

3．由于我們剛開(kāi)始是在立式銑床上銑削平面，因此我們小組和別的小組交換機(jī)器，我們到臥式銑床上練習(xí)。臥式銑床銑削平面速度就是快，只可惜，學(xué)校的兩臺(tái)臥式銑床的油泵壞了，工作臺(tái)的橫、縱、垂直進(jìn)給三個(gè)方向的自動(dòng)移動(dòng)也都?jí)牧?，還好，我們?nèi)耸殖渥?。最終，在我們的齊心協(xié)力下，一個(gè)個(gè)合格的工件順利“誕生”。

4．第二天實(shí)習(xí)，難度有所提高。理論課上，老師講解了銑床上常用的刀具以及它們的特點(diǎn)和使用方法，講解了如何銑削溝槽后，我們就開(kāi)始我們的“工作”。溝槽的加工可比平面難多了，為了保證工件的精度，我們處處小心，每一個(gè)操作都小心翼翼，結(jié)果有的工件還不合格，也許是刀具的原因吧！

5．平面、溝槽的聯(lián)系已告一段落，我們也開(kāi)始了我們的小測(cè)試，在老師的規(guī)定時(shí)間內(nèi)，完成對(duì)工件的加工，經(jīng)過(guò)一番努力，終于順利通過(guò)測(cè)試。

6．第三天實(shí)習(xí)，難度更大了，本來(lái)既要練習(xí)銑削臺(tái)階面又要銑削等分零件的，但時(shí)間有限，我們只練習(xí)階梯的銑削，對(duì)了等分零件，我們只利用萬(wàn)能分度頭進(jìn)行等分，并未在銑床上加工。

三、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

1.通過(guò)實(shí)習(xí)，對(duì)銑削加工的特點(diǎn)、加工范圍，對(duì)銑床的組成、工作原理和用途都有深刻的了解；已經(jīng)具備獨(dú)自完成對(duì)工件測(cè)量、平面、溝槽加工，更換、安裝刀具的能力；已達(dá)到實(shí)習(xí)目的

2.銑床的操作簡(jiǎn)單易學(xué)，但操作過(guò)程中也不可松懈，以防止事故的發(fā)生。

3.我們知道了銑工的主要內(nèi)容為劃線、鏨削、鋸削、銼削、刮削、研磨、鉆孔、擴(kuò)孔、鉸孔、锪孔、攻螺紋、套螺紋、裝配、和修理等等。了解了銼刀的構(gòu)造、分類(lèi)、選用、銼削姿勢(shì)、銼削方法和質(zhì)量的檢測(cè)。

4.了解機(jī)械制造工藝知識(shí)和新工藝、新技術(shù)、新設(shè)備在機(jī)械制造中的應(yīng)用，培養(yǎng)、提高和加強(qiáng)了我們的工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

5.銑工實(shí)習(xí)培養(yǎng)和鍛煉了我們，提高了我們的整體綜合素質(zhì)，使我們不但對(duì)銑工實(shí)習(xí)的重要意義有了更深層次的認(rèn)識(shí)，而且提高了我們的實(shí)踐動(dòng)手能力。使我們更好的理論與實(shí)際相結(jié)合，鞏固了我們的所學(xué)的知識(shí)。

6.我們同時(shí)也學(xué)到老師的敬業(yè)、嚴(yán)謹(jǐn)精神。老師們不耐其煩地幫我們查找程序中的錯(cuò)誤，一遍又一遍。有的程序特別長(zhǎng)，可老師才不計(jì)較這些，只要有一點(diǎn)毛病，就一定要把它揪出來(lái)，盡自己最大的努力把同學(xué)們的作品修整得更為完美一點(diǎn)。有的老師會(huì)一次又一次地給同學(xué)演示如何操作，直到同學(xué)真正清楚。

實(shí)習(xí)過(guò)程中我們也發(fā)揚(yáng)了團(tuán)結(jié)互助的精神男同學(xué)幫助女同學(xué)、動(dòng)手能力強(qiáng)的同學(xué)幫助動(dòng)手能力弱的同學(xué)，大家相互幫助相互學(xué)習(xí)，既學(xué)會(huì)了如何合作又增強(qiáng)了同學(xué)間的友誼。

7.在實(shí)習(xí)過(guò)程中我們?nèi)〉玫膭趧?dòng)成果——精美的螺母、螺釘?shù)?。這些曾經(jīng)讓人難以致信的小鐵器，竟然是自己親手磨制而成，這種自豪感、成就感是難以用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)的。

8.作為金屬切削加工中常用方法之一的銑削加工，由于使用多刃多種類(lèi)刀具銑刀的主運(yùn)動(dòng)又是旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)，故銑削加工效率高，加工范圍廣；另一方面，銑削加工的工件尺寸公差等級(jí)一般為IT9-IT7級(jí)，表面粗糙度值較低，又適合與大批量生產(chǎn)，成本較低，因此銑削加工成為金屬加工中得到普遍的推廣。

我相信，隨著技術(shù)日新月異的發(fā)展，銑削加工一定會(huì)以其強(qiáng)大的生命力為工業(yè)生產(chǎn)開(kāi)辟出新輝煌。

四、實(shí)習(xí)心得

在實(shí)習(xí)期間我有很深的感觸，很感謝學(xué)校能給我們提供這個(gè)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓我們提前體驗(yàn)到學(xué)工科的不易，獲得了課堂里邊得不到也想不到的知識(shí)，也許將來(lái)不會(huì)走上這個(gè)崗位，但是現(xiàn)在所學(xué)的知識(shí)和感受卻是終生難忘。雖然臟點(diǎn)累點(diǎn)，這些都無(wú)所謂，重要的是我們有了收獲、也有了成果。

篇2

真正意義上的機(jī)電一體化產(chǎn)品，應(yīng)具備兩個(gè)明顯特征：第一，必須是機(jī)械產(chǎn)品；第二，采用電子技術(shù)，使機(jī)械產(chǎn)品的控制具有可編程和智能化的特性。一個(gè)機(jī)電一體化系統(tǒng)主要由機(jī)械裝置、動(dòng)力源、傳感器、執(zhí)行裝置、控制器五個(gè)要素構(gòu)成，因此，機(jī)電一體化實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)方法和實(shí)訓(xùn)設(shè)備的研制均必須圍繞這些要素設(shè)計(jì)、展開(kāi)。根據(jù)機(jī)電一體化技術(shù)的綜合性及面向?qū)嵺`應(yīng)用的特點(diǎn)，筆者對(duì)機(jī)電一體化實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、方法、方式等進(jìn)行了探索。

1.實(shí)訓(xùn)課程的目標(biāo)

機(jī)電一體化專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程是集氣壓技術(shù)、液壓技術(shù)、電機(jī)及電氣控制技術(shù)、自動(dòng)檢測(cè)技術(shù)、PLC及其自動(dòng)控制技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)于一體的專業(yè)技能綜合訓(xùn)練課程。課程緊扣機(jī)電一體化技術(shù)的核心技術(shù)環(huán)節(jié)，即檢測(cè)、控制與執(zhí)行三大技術(shù)環(huán)節(jié)展開(kāi)，同時(shí)引入最新的網(wǎng)絡(luò)控制技術(shù)。訓(xùn)練時(shí)應(yīng)遵循以學(xué)生為中心、以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力為中心和以培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)為中心的原則，通過(guò)實(shí)訓(xùn)使學(xué)生既能掌握機(jī)電一體化專業(yè)的理論知識(shí)，又能從事機(jī)電設(shè)備或自動(dòng)化生產(chǎn)線操作、安裝、調(diào)試、維修、維護(hù)及設(shè)計(jì)改造等方面的工作，并具有良好的職業(yè)素質(zhì)。

2.實(shí)訓(xùn)內(nèi)容緊扣相關(guān)知識(shí)點(diǎn)

機(jī)電一體化系統(tǒng)涉及機(jī)械設(shè)計(jì)、傳感器、自動(dòng)控制和微機(jī)原理等多門(mén)課程的知識(shí)，這些知識(shí)也是機(jī)電一體化產(chǎn)品設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。盡管學(xué)生在學(xué)習(xí)機(jī)電一體化系統(tǒng)之前，已經(jīng)學(xué)過(guò)一些相關(guān)的理論知識(shí)，但在機(jī)電一體化課程的實(shí)訓(xùn)中，對(duì)相關(guān)知識(shí)的回顧和加深是必要的，特別要關(guān)注知識(shí)之間的聯(lián)系和實(shí)際應(yīng)用方法。因此，應(yīng)緊扣這些教學(xué)內(nèi)容，安排若干典型的、與專業(yè)課程相對(duì)應(yīng)的專題實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，通過(guò)在機(jī)電一體化系統(tǒng)中的應(yīng)用，學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)，為綜合性實(shí)訓(xùn)和設(shè)計(jì)奠定基礎(chǔ)。

3.實(shí)訓(xùn)方法由教師演示過(guò)渡到學(xué)生自我設(shè)計(jì)

從理論學(xué)習(xí)到實(shí)際實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)，是一個(gè)從知識(shí)接受到知識(shí)應(yīng)用的飛躍。由于機(jī)電一體技術(shù)包含了機(jī)、電、計(jì)算機(jī)、自動(dòng)控制等多門(mén)學(xué)科的知識(shí)，實(shí)訓(xùn)的綜合性程度高，因此，對(duì)大多數(shù)中職學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定難度。演示性實(shí)訓(xùn)是一種更直接的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)，能使學(xué)生對(duì)將要完成的設(shè)計(jì)性實(shí)訓(xùn)的過(guò)程和結(jié)果有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)，提高完成設(shè)計(jì)性實(shí)訓(xùn)的自信心。實(shí)訓(xùn)的最終目的是學(xué)生能夠在相關(guān)的實(shí)訓(xùn)設(shè)備上根據(jù)要求，在實(shí)訓(xùn)裝置上進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)，能夠按照設(shè)定的方式正常運(yùn)行。通過(guò)這個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程，可以更好地鍛煉學(xué)生對(duì)機(jī)電知識(shí)的運(yùn)用能力，理解機(jī)電一體化系統(tǒng)中各學(xué)科知識(shí)的關(guān)聯(lián)性，進(jìn)而提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，達(dá)到實(shí)訓(xùn)教學(xué)的真正目的。

4.實(shí)訓(xùn)方式為課內(nèi)和課外相結(jié)合、個(gè)人和小組相結(jié)合

由于教學(xué)課時(shí)有限，實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的教學(xué)要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，利用課余時(shí)間進(jìn)行設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備工作，課內(nèi)主要是利用實(shí)訓(xùn)平臺(tái)調(diào)試和實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)的內(nèi)容。因此，機(jī)電一體化實(shí)訓(xùn)室應(yīng)該建設(shè)成為開(kāi)放式的實(shí)訓(xùn)室，便于學(xué)生課外進(jìn)行訓(xùn)練。另外，由于機(jī)電一體化實(shí)訓(xùn)包含的知識(shí)面廣，綜合性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目包含多個(gè)內(nèi)容，可以采用小組分工、合作完成的模式。這樣，一方面培養(yǎng)學(xué)生在科學(xué)研究過(guò)程中的團(tuán)隊(duì)精神，另一方面也是對(duì)模塊化設(shè)計(jì)的一種鍛煉。

5.實(shí)訓(xùn)課程的考核方式

為突出學(xué)生的能力培養(yǎng)，對(duì)機(jī)電學(xué)生考核的標(biāo)準(zhǔn)為：（1）是否有創(chuàng)新，即能否運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)分析、處理實(shí)際問(wèn)題，能否就所給的條件提出合理的觀點(diǎn)和可行的處理方法；（2）識(shí)圖能力和動(dòng)手能力；（3）能否搜集資料，報(bào)告內(nèi)容是否合理；（4）是否有團(tuán)結(jié)協(xié)作精神：（5）寫(xiě)作與表達(dá)能力；（6）計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，等等?？己说男问剑豪碚撆c技能考核相結(jié)合?？己顺煽?jī)的評(píng)定：理論測(cè)試成績(jī)占20%；實(shí)訓(xùn)報(bào)告成績(jī)占25%；實(shí)踐環(huán)節(jié)占55%，其中拆裝操作占20%，編程、調(diào)試與排除故障占25%，安全與環(huán)保意識(shí)考核占10%。

機(jī)電一體化綜合實(shí)訓(xùn)的實(shí)施過(guò)程可促進(jìn)教學(xué)與就業(yè)崗位的零距離對(duì)接，綜合實(shí)訓(xùn)一般是針對(duì)崗位群，培養(yǎng)學(xué)生與就業(yè)崗位零距離對(duì)接所要求的綜合職業(yè)能力，以往的課程教學(xué)比較強(qiáng)調(diào)課程中知識(shí)點(diǎn)和單項(xiàng)技能的掌握，忽視知識(shí)與技能在實(shí)際工作中的綜合應(yīng)用。

篇3

[關(guān)鍵詞]機(jī)電一體化 項(xiàng)目驅(qū)動(dòng) 討論互動(dòng) 教學(xué)實(shí)踐

[中圖分類(lèi)號(hào)] G642.0 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2015）10-0155-02

機(jī)電一體化技術(shù)與系統(tǒng)課程是南京理工大學(xué)泰州科技學(xué)院機(jī)械電子專業(yè)的專業(yè)主干課，是一門(mén)綜合性、應(yīng)用性很強(qiáng)，具有系統(tǒng)工程應(yīng)用意義的課程。[1]課程涉及專業(yè)內(nèi)容多，知識(shí)廣泛，理論性和實(shí)踐性較強(qiáng)。為幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)從理論學(xué)習(xí)到實(shí)踐應(yīng)用的過(guò)渡，提高學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力以及工程實(shí)踐能力，更好地培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才，我校機(jī)械電子專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)對(duì)該課程不斷進(jìn)行教學(xué)改革，更新教學(xué)內(nèi)容，積極探索理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方法。

一、教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）理論教學(xué)方面存在的問(wèn)題

教材和教學(xué)內(nèi)容與先修課程重復(fù)率高，各知識(shí)點(diǎn)分散。[2]機(jī)電一體化技術(shù)與系統(tǒng)是許多高校相關(guān)專業(yè)為高年級(jí)本科生開(kāi)設(shè)的一門(mén)課程，旨在讓高年級(jí)學(xué)生厘清前三年的各專業(yè)課之間的關(guān)系，能夠以系統(tǒng)的觀點(diǎn)和方法去分析和設(shè)計(jì)機(jī)電一體化系統(tǒng)。由于是原專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固和加深，因此，教材和教學(xué)內(nèi)容包括了之前學(xué)過(guò)的多門(mén)課程，教材大而全，教學(xué)內(nèi)容多而廣；此外，該課程現(xiàn)有教材內(nèi)容一般按照機(jī)電一體化大系統(tǒng)的各組成子系統(tǒng)組織設(shè)計(jì)，即每一子系統(tǒng)對(duì)應(yīng)一章內(nèi)容，不同章節(jié)知識(shí)點(diǎn)之間缺少有機(jī)聯(lián)系。雖然知識(shí)點(diǎn)可以獨(dú)立教授，但容易孤立，學(xué)生無(wú)法深刻理解機(jī)電一體化產(chǎn)品的系統(tǒng)性和技術(shù)的綜合應(yīng)用性。

（二）實(shí)踐教學(xué)方面存在的問(wèn)題

機(jī)械電子專業(yè)由于為我校后增專業(yè)，機(jī)電一體化技術(shù)與系統(tǒng)課程開(kāi)設(shè)時(shí)間相應(yīng)也不長(zhǎng)，加之機(jī)電設(shè)備的復(fù)雜性、高造價(jià)、臺(tái)套數(shù)不足、使用維護(hù)成本高等原因，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)開(kāi)設(shè)的多為演示性、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生動(dòng)手操作調(diào)試的機(jī)會(huì)少。[3]在課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，則通常紙上談兵，模仿設(shè)計(jì)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性主動(dòng)性不高，更談不上創(chuàng)新設(shè)計(jì)。

上述原因使得理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)，在教學(xué)中出現(xiàn)“理論教學(xué)教懂難、實(shí)驗(yàn)教學(xué)動(dòng)手難”的問(wèn)題。針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)體系中存在的問(wèn)題，結(jié)合我?，F(xiàn)場(chǎng)工程師的培養(yǎng)目標(biāo)，機(jī)械電子教學(xué)團(tuán)隊(duì)探索構(gòu)建了以學(xué)生為主體，以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)為主線，通過(guò)項(xiàng)目任務(wù)引導(dǎo)理論教學(xué)和理論教學(xué)指導(dǎo)項(xiàng)目實(shí)踐的互推互動(dòng)的教學(xué)新模式。在剖析某幾個(gè)典型機(jī)電一體化系統(tǒng)（項(xiàng)目）的結(jié)構(gòu)組成、工作原理、設(shè)計(jì)過(guò)程中，串聯(lián)講解知識(shí)點(diǎn)并在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)在項(xiàng)目中的具體應(yīng)用實(shí)現(xiàn)，進(jìn)而將項(xiàng)目實(shí)施和理論講授有機(jī)融合，實(shí)現(xiàn)一體化教學(xué)。教學(xué)改革探索的實(shí)踐表明，在機(jī)電一體化技術(shù)與系統(tǒng)這門(mén)課程的教學(xué)上，采用此方法是可行且有效的。

二、以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)為主線的教學(xué)新模式應(yīng)用

以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)為主線，是指以項(xiàng)目為載體、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，將某一門(mén)課程的核心概念和原理，通過(guò)一個(gè)或多個(gè)項(xiàng)目的形式來(lái)體現(xiàn)[4]，將課程中分離的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)換為在具體項(xiàng)目中應(yīng)用的相關(guān)聯(lián)的技術(shù)支持點(diǎn)，將學(xué)生認(rèn)為枯燥乏味的理論知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)的、具體的技術(shù)實(shí)現(xiàn)，有利于學(xué)生更加系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)和掌握所學(xué)習(xí)的知識(shí)。

（一）項(xiàng)目選擇

教學(xué)新模式應(yīng)用中，項(xiàng)目設(shè)計(jì)或選取尤為重要，其成功與否直接影響教學(xué)效果。首先，項(xiàng)目應(yīng)具有代表性，以體現(xiàn)機(jī)電一體化關(guān)鍵技術(shù)的典型應(yīng)用；其次，項(xiàng)目應(yīng)具有可操作性，即項(xiàng)目的難易程度應(yīng)適中；最好配套有足夠數(shù)量的、具體可操作的裝備供學(xué)生實(shí)踐操作；再者[5]，項(xiàng)目應(yīng)具有可拓展性，以培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用和創(chuàng)新能力。

基于上述考慮，并在我校實(shí)驗(yàn)室二期建設(shè)經(jīng)費(fèi)大力投入的支撐下，分別以PLC和51單片機(jī)兩大控制核心為基點(diǎn)，提出了“物料自動(dòng)分揀”、“自動(dòng)立體倉(cāng)庫(kù)”、“桁架機(jī)器人”和“自動(dòng)尋跡小車(chē)”四大項(xiàng)目。以“物料自動(dòng)分揀”項(xiàng)目為例，此項(xiàng)目涉及的知識(shí)模塊包括：西門(mén)子S7-200PLC控制，異步電動(dòng)機(jī)的變頻調(diào)速，辨識(shí)物料顏色、材質(zhì)的傳感檢測(cè)，觸摸屏監(jiān)控，自動(dòng)定位控制，光電編碼器及氣動(dòng)元件應(yīng)用等多項(xiàng)技術(shù)，均為機(jī)電一體化共性重要技術(shù)。與此相對(duì)應(yīng)，MPS實(shí)驗(yàn)室增配了多臺(tái)套可拆裝式物料分揀實(shí)驗(yàn)裝置，學(xué)生可通過(guò)機(jī)械安裝、電氣硬件接線、軟件編程、系統(tǒng)調(diào)試等環(huán)節(jié)進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐操作，既可進(jìn)行單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，也可進(jìn)行綜合性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)。

（二）具體實(shí)施

1.理論教學(xué)方面

概述部分仍沿用教材內(nèi)容，重點(diǎn)講述機(jī)電一體化概念、體系結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)及發(fā)展趨勢(shì)。在課程開(kāi)始即強(qiáng)化機(jī)電一體化產(chǎn)品（系統(tǒng)）“機(jī)電有機(jī)融合”的特點(diǎn)、“系統(tǒng)化”的設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)理念和“綜合性”的技術(shù)應(yīng)用。

其余內(nèi)容則采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，并分兩大模塊，分階段展開(kāi)。

（1）第一階段：以教師講授為主，選用“物料自動(dòng)分揀”和“自動(dòng)立體倉(cāng)庫(kù)”兩大項(xiàng)目，按“任務(wù)分析方案總體設(shè)計(jì)硬件選型、設(shè)計(jì)軟件設(shè)計(jì)系統(tǒng)調(diào)試”的項(xiàng)目一般設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)流程開(kāi)展。通過(guò)兩個(gè)項(xiàng)目的介紹，使學(xué)生熟悉項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的一般流程，總體方案設(shè)計(jì)的一般要求和原則，掌握系統(tǒng)原理圖的設(shè)計(jì)要求，學(xué)習(xí)如何結(jié)合功能實(shí)現(xiàn)和成本控制進(jìn)行硬件選型，常見(jiàn)硬件的工作原理和使用方法等。在此基礎(chǔ)上，使學(xué)生掌握變頻調(diào)速、檢測(cè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)、伺服驅(qū)動(dòng)與控制、步進(jìn)電機(jī)與控制、軟件編程技巧與仿真調(diào)試等有關(guān)綜合應(yīng)用的理論知識(shí)。

（2）第二階段：采用討論互動(dòng)課的模式進(jìn)行，教師主要起引導(dǎo)和指導(dǎo)作用，選用“桁架機(jī)器人”和“自動(dòng)尋跡小車(chē)”兩大項(xiàng)目。教師按每一項(xiàng)目確定3種任務(wù)方向共制訂6套項(xiàng)目設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)，包括設(shè)計(jì)題目、功能需求、技術(shù)要求及重難點(diǎn)。學(xué)生結(jié)合自身的興趣愛(ài)好，每3-5名同學(xué)自由組合為一組，從6套任務(wù)書(shū)中任選一套，每套設(shè)定限選額度（上限為4組）。選題在討論互動(dòng)課正式開(kāi)始前兩周即確定完畢。在兩周準(zhǔn)備時(shí)間內(nèi)，各小組需要完成的工作內(nèi)容是：任務(wù)分析組員分工資料查閱組內(nèi)討論方案擬訂方案形成書(shū)面報(bào)告并制作PPT。在討論互動(dòng)課上，按相同任務(wù)書(shū)抽簽選取1-2個(gè)小組進(jìn)行10分鐘的上臺(tái)演講、報(bào)告，5分鐘的討論互動(dòng)答辯。每組答辯完成后，教師利用2分鐘左右的時(shí)間總結(jié)學(xué)生討論、發(fā)言情況，提出改進(jìn)意見(jiàn)。[6]討論互動(dòng)課通過(guò)教師創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生思維，強(qiáng)化對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生參與合作，有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生在課堂上的積極性和主動(dòng)性，變單純傳授知識(shí)為培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和能力。

2.實(shí)踐教學(xué)方面

實(shí)踐教學(xué)主要包括實(shí)驗(yàn)教學(xué)和課程設(shè)計(jì)。

（1）實(shí)驗(yàn)教學(xué)：由于實(shí)驗(yàn)室新購(gòu)置了多臺(tái)實(shí)訓(xùn)裝置，因此，開(kāi)出的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目從之前單一的驗(yàn)證性、演示性實(shí)驗(yàn)，擴(kuò)展躍升到集難度遞增的單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)和綜合性實(shí)驗(yàn)于一體的系統(tǒng)全面的實(shí)驗(yàn)體系。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)所需要的理論知識(shí)、技術(shù)應(yīng)用規(guī)范和應(yīng)用技巧與理論課所講授內(nèi)容高度契合，極大增強(qiáng)了學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)的自信心、積極性和主動(dòng)性，學(xué)生敢于并愿意動(dòng)手操作，實(shí)驗(yàn)效果突出，學(xué)生動(dòng)手能力顯著提高。

（2）課程設(shè)計(jì)：在設(shè)計(jì)選題上摒棄了之前單一的命題方式，改為可從教師給定的多組題目中任選或?qū)W生自由選擇的方式。其中，教師給定的題目主要為討論互動(dòng)課上項(xiàng)目任務(wù)的綜合和深化。由于已進(jìn)行過(guò)較為充分的論證，因此，對(duì)這部分設(shè)計(jì)題目詳細(xì)設(shè)計(jì)部分要求完成度較高，最好可通過(guò)實(shí)物驗(yàn)證。

（三）課程考核

與教學(xué)模式改革相匹配，對(duì)課程考核方式進(jìn)行了調(diào)整，更加強(qiáng)調(diào)應(yīng)用能力的測(cè)試，加大實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)考核比重，增加討論互動(dòng)課考核。其中，對(duì)于實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的考核，除了考察實(shí)訓(xùn)時(shí)的常規(guī)表現(xiàn)（如出勤率、操作規(guī)范情況、實(shí)驗(yàn)完成情況、實(shí)驗(yàn)報(bào)告情況）外，在最后一次實(shí)訓(xùn)課上以現(xiàn)場(chǎng)發(fā)放任務(wù)卡的形式，要求各組學(xué)生利用現(xiàn)場(chǎng)實(shí)訓(xùn)裝置，在限定時(shí)間內(nèi)，完成某一小項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、接線、編程和調(diào)試工作，最終根據(jù)完成情況現(xiàn)場(chǎng)打分，該分值為實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)最終考核成績(jī)的主要組成部分。

三、總結(jié)

教學(xué)改革實(shí)踐表明，以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)為主線的理論實(shí)踐一體化的教學(xué)新模式，實(shí)現(xiàn)了理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的深度結(jié)合，將教學(xué)內(nèi)容與工程實(shí)踐緊密聯(lián)系，提高了學(xué)生對(duì)相關(guān)技術(shù)的工程綜合應(yīng)用能力，以‘用’促‘學(xué)’，學(xué)以致用；體驗(yàn)型的討論互動(dòng)教學(xué)方式，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，發(fā)揮其主體作用，增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、溝通能力，提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

[ 注 釋 ]

[1] 楊汝清.機(jī)電控制技術(shù)[M].北京：科學(xué)出版社，2009：1.

[2] 陳英俊.“機(jī)電一體化設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”課程教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新設(shè)計(jì)分析[J].中國(guó)電力教育，2014（11）：94-95.

[3] 姜慶昌，郭士清，陳光軍.基于CDIO理念的機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革實(shí)踐[J].黑龍江教育（高教研究與評(píng)估），2012（1）：8-9.

[4] 沙樹(shù)靜，劉亞梅.基于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的機(jī)電專業(yè)教學(xué)模式探索與實(shí)踐[J].長(zhǎng)春理工大學(xué)學(xué)報(bào)，2012（1）：207-208.

篇4

關(guān)鍵詞：形成性考核；機(jī)電一體化；體系；設(shè)計(jì)

中圖分類(lèi)號(hào)：G424；TH39 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）01-0243-02

機(jī)電一體化專業(yè)課程普遍具有實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)。在現(xiàn)有的機(jī)電一體化專業(yè)課程教學(xué)中，大多采用的是傳統(tǒng)的終結(jié)性考核方法。然而，傳統(tǒng)的終結(jié)性考核只是對(duì)教學(xué)效果的結(jié)論性評(píng)價(jià)，在目前以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為目標(biāo)的情況下，采取單一的終結(jié)性評(píng)價(jià)無(wú)益于專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量的提高。

本文從機(jī)電一體化專業(yè)課程教學(xué)設(shè)計(jì)的角度出發(fā)，探索形成性考核體系的設(shè)計(jì)，分析形成性考核體系對(duì)促進(jìn)課程教學(xué)的意義，并以機(jī)床電氣控制課程為例，說(shuō)明形成性考核體系的具體構(gòu)建形式。

一、機(jī)電一體化專業(yè)課程形成性考核體系的設(shè)計(jì)思路

設(shè)計(jì)機(jī)電一體化專業(yè)課程的形成性考核體系，主要目標(biāo)是有效監(jiān)控教學(xué)過(guò)程管理，在提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時(shí)有效評(píng)價(jià)其學(xué)習(xí)狀態(tài)和效果，保證教學(xué)任務(wù)的如期完成，貫徹落實(shí)學(xué)生全面發(fā)展和素質(zhì)教育的要求。

需要明確的是，形成性考核與終結(jié)性考核對(duì)于建立完善的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系而言，缺一不可，二者相輔相成、相得益彰?；谏鲜隹紤]，機(jī)電一體化專業(yè)課程形成性考核體系的設(shè)計(jì)并非完全排除終結(jié)性考核，而是以形成性考核與終結(jié)性考核并重作為行動(dòng)指導(dǎo)原則。

設(shè)計(jì)機(jī)電一體化專業(yè)課程的形成性考核體系，重點(diǎn)是要在原有考核體系的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高形成性考核的比重，豐富形成性考核的內(nèi)容，創(chuàng)新形成性考核的形式。

二、考核體系的內(nèi)容和形式

遵循上述設(shè)計(jì)思路，機(jī)電一體化專業(yè)課程的形成性考核體系主要包括形成性考核和終結(jié)性考核兩部分。其中，形成性考核比重從原有的20%-30%提高到40%-50%，相應(yīng)降低終結(jié)性考核的比重。

1.形成性考核的內(nèi)容和形式。成性考核內(nèi)容涵蓋學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中知識(shí)、素質(zhì)和技能方面，主要包括學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果。其中，學(xué)習(xí)態(tài)度主要指學(xué)生課程學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性；學(xué)習(xí)能力主要指學(xué)生選擇學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)媒體、學(xué)習(xí)方式與方法進(jìn)行課程學(xué)習(xí)的合理性與有效性水平；學(xué)習(xí)效果主要指學(xué)生獨(dú)立或分組完成課程學(xué)習(xí)內(nèi)容、課程作業(yè)、課程實(shí)踐環(huán)節(jié)的數(shù)量及質(zhì)量。

形成性考核的形式不僅包括紀(jì)律考核、課堂表現(xiàn)考核、作業(yè)考核，還包括自主選擇學(xué)習(xí)資源完成指定任務(wù)考核、階段性測(cè)驗(yàn)考核、實(shí)踐環(huán)節(jié)考核。紀(jì)律考核主要考查學(xué)生理論課和實(shí)踐課的出勤情況及是否遵守紀(jì)律，特別是實(shí)訓(xùn)室的規(guī)章制度；課堂表現(xiàn)考核主要考查學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度是否認(rèn)真、回答問(wèn)題是否積極、是否能夠主動(dòng)提出問(wèn)題并與老師溝通；作業(yè)考核主要考查學(xué)生對(duì)所學(xué)模塊的某一個(gè)或幾個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)的掌握情況；指定任務(wù)考核分小組進(jìn)行，每組4-5人，綜合考查學(xué)生的自學(xué)能力、交流溝通能力及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力；階段性測(cè)驗(yàn)考核主要考查學(xué)生對(duì)某一模塊知識(shí)的掌握情況；實(shí)踐環(huán)節(jié)考核主要考查學(xué)生的動(dòng)手操作能力及運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

考核過(guò)程中注意考核主體的多元化，特別是在指定任務(wù)考核環(huán)節(jié)，采取教師評(píng)價(jià)與小組互評(píng)、組內(nèi)成員互評(píng)、學(xué)生自我評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，提高學(xué)生的學(xué)生主動(dòng)性，彌補(bǔ)傳統(tǒng)評(píng)價(jià)體系中以教師評(píng)價(jià)為主的不足。

2.終結(jié)性考核的內(nèi)容和形式。終結(jié)性考核仍采取期末試卷考核的形式，考核內(nèi)容以學(xué)習(xí)效果為主，對(duì)具體內(nèi)容進(jìn)行更為合理的設(shè)計(jì)。按照最新制定的機(jī)電一體化專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的要求，將課程內(nèi)容劃分為了解、理解和掌握三個(gè)層次。終結(jié)性考核所涵蓋內(nèi)容的80%～90%均為掌握的內(nèi)容，是指課程的基本知識(shí)和基本原理；其余10%～20%為理解的內(nèi)容，此類(lèi)考核內(nèi)容要求學(xué)生在理解基本知識(shí)和基本原理的基礎(chǔ)上舉一反三。

機(jī)電一體化專業(yè)課程的形成性考核體系設(shè)計(jì)本著全面性和科學(xué)性的原則，便于課程形成性考核的實(shí)施。體系內(nèi)容便于量化，并考慮到考核主體的多元化。以機(jī)床電氣控制課程為例，課程形成性考核體系的設(shè)計(jì)如表1所示，其中實(shí)踐環(huán)節(jié)考核要點(diǎn)及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)如表2所示。機(jī)電一體化其他專業(yè)課程的形成性考核體系設(shè)計(jì)可參考表1進(jìn)行。

三、結(jié)語(yǔ)

機(jī)電一體化專業(yè)課程形成性考核體系的設(shè)計(jì)，旨在增強(qiáng)形成性考核在機(jī)電一體化專業(yè)課程教學(xué)中的可操作性，并總結(jié)出一套適用于機(jī)電一體化專業(yè)課程教學(xué)的考核機(jī)制，有效解決目前專業(yè)課教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題，如：學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)過(guò)程重視不夠，出現(xiàn)曠課、不按時(shí)交作業(yè)等現(xiàn)象；實(shí)踐環(huán)節(jié)依賴于小組中的其他同學(xué)，自己不親自動(dòng)手操作；學(xué)期末為了通過(guò)終結(jié)性考試，出現(xiàn)作弊現(xiàn)象等等。

機(jī)電一體化專業(yè)課程形成性考核體系的設(shè)計(jì)，將有助于促進(jìn)教師的教學(xué)和學(xué)生對(duì)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的理解、認(rèn)知和掌握；引導(dǎo)教師在形成性考核分析報(bào)告的基礎(chǔ)上及時(shí)把握學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、動(dòng)態(tài)，調(diào)整教學(xué)方案；同時(shí)學(xué)生可以借助形成性考核工具動(dòng)態(tài)評(píng)估學(xué)習(xí)效果，逐步形成適合自己的學(xué)習(xí)策略，提高自主學(xué)習(xí)能力。

值得注意的是，在形成性考核體系中，專業(yè)課教師需要作為考核主體全程參與到考核的各個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中（如表1所示），這無(wú)疑大大增加了教師的工作量。因此，建立相應(yīng)的考試管理制度是保障形成性考核體系順利實(shí)施并全面推廣的關(guān)鍵因素之一。

參考文獻(xiàn)：

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Design of a System for Formative Assessment of Mechatronics Curriculum

SHI Yan，ZHANG Tie-bi，LIU Wei，JIA Xin-li

（Electric Engineering Department of Hebei University of Water Resources and Electric Engineering，Cangzhou，Hebei 061001，China）

篇5

關(guān)鍵詞：機(jī)電一體化；應(yīng)用；領(lǐng)域

中圖分類(lèi)號(hào)： TH-39 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A

1、前言

機(jī)電一體化已經(jīng)成為當(dāng)前工業(yè)發(fā)展的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)音符，機(jī)電一體化的發(fā)展大大降低了人工的勞動(dòng)強(qiáng)度，提高了工作效率，提高了工作的準(zhǔn)確度和精度。機(jī)電一體化進(jìn)程的加快在一定程度上促進(jìn)了社會(huì)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步。

2、機(jī)電一體化的概念

“機(jī)電一體化”一詞最初是日本學(xué)者于70年代提出的,它的英文是Mechatronics,是由英文Mech碩cs的前半部分和Electn〕nics的后半部分組合而成,美國(guó)人稱為Mech畫(huà)c吐衡stem,在我國(guó)被譯為“機(jī)電一體化”。機(jī)電一體化是當(dāng)今自動(dòng)化技術(shù)發(fā)展的最高階段。早期的自動(dòng)化技術(shù)主要是借助凸輪、機(jī)械機(jī)構(gòu)等實(shí)現(xiàn)的,這一時(shí)期的自動(dòng)化實(shí)際上是機(jī)械自動(dòng)化;隨著電工技術(shù)的發(fā)展、凸輪、機(jī)械機(jī)構(gòu)逐漸被繼電器、接觸器、電磁開(kāi)關(guān)等機(jī)構(gòu)所取代,實(shí)現(xiàn)了電氣自動(dòng)化,機(jī)械機(jī)構(gòu)大大簡(jiǎn)化,自動(dòng)化水平大為提高;機(jī)電一體化則是生產(chǎn)實(shí)踐對(duì)自動(dòng)化技術(shù)進(jìn)一步發(fā)展的需要,也是微電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、信息技術(shù)、控制技術(shù)和精密機(jī)械技術(shù)等發(fā)展的必然產(chǎn)物,是以計(jì)算機(jī)為主要特征的自動(dòng)化技術(shù)。

如果說(shuō)機(jī)械(包括電工)系統(tǒng)處理的對(duì)象是運(yùn)動(dòng)、力、物質(zhì)和能量,電子系統(tǒng)處理的對(duì)象是信息和知識(shí),則機(jī)電一體化系統(tǒng)不僅有處理能量和物質(zhì)的功能,而且還有處理信息和知識(shí)的能力。概括說(shuō)來(lái)機(jī)電一體化技術(shù)是圍繞機(jī)械制造業(yè)發(fā)展起來(lái)的一門(mén)跨學(xué)科的綜合性技術(shù),是把機(jī)械技術(shù)、信息技術(shù)、控制技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、微電子技術(shù)和傳感檢測(cè)技術(shù)等有機(jī)融合而形成的一門(mén)跨學(xué)科的綜合性技術(shù)。日本機(jī)械振興協(xié)會(huì)經(jīng)濟(jì)研究所在一份報(bào)告中給機(jī)電一體化所下的定義是:機(jī)電一體化技術(shù)乃是在機(jī)械的主功能、動(dòng)力功能、信息處理功能和控制功能上引進(jìn)電子技術(shù),并將機(jī)械裝置和電子設(shè)備以及軟件等有機(jī)結(jié)合起來(lái)構(gòu)成系統(tǒng)的總稱。

3、機(jī)電一體化技術(shù)特點(diǎn)

機(jī)電一體化是機(jī)械、微電子、控制、計(jì)算機(jī)、信息處理等多學(xué)科的交叉融合，其發(fā)展和進(jìn)步有賴于相關(guān)技術(shù)的進(jìn)步與發(fā)展，其主要發(fā)展方向有數(shù)字化、智能化、模塊化、網(wǎng)絡(luò)化、人性化、微型化、集成化、帶源化和綠色化。

3．1、數(shù)字化

微控制器及其發(fā)展奠定了機(jī)電產(chǎn)品數(shù)字化的基礎(chǔ)，如不斷發(fā)展的數(shù)控機(jī)床和機(jī)器人；而計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的迅速崛起，為數(shù)字化設(shè)計(jì)與制造鋪平了道路，如虛擬設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)集成制造等。數(shù)字化要求機(jī)電一體化產(chǎn)品的軟件具有高可靠性、易操作性、可維護(hù)性、自診斷能力以及友好人機(jī)界面。 數(shù)字化的實(shí)現(xiàn)將便于遠(yuǎn)程操作、診斷和修復(fù)。

3．2、智能化

即要求機(jī)電產(chǎn)品有一定的智能, 使它具有類(lèi)似人的邏輯思考、判斷推理、 自主決策等能力。 例如在 CNC 數(shù)控機(jī)床上增加人機(jī)對(duì)話功能，設(shè)置智能 I/O 接口和智能工藝數(shù)據(jù)庫(kù)，會(huì)給使用、操作和維護(hù)帶來(lái)極大的方便。 隨著模糊控制、神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)、灰色理論、小波理論等人工智能技術(shù)的進(jìn)步與發(fā)展，為機(jī)電一體化技術(shù)發(fā)展開(kāi)辟了廣闊天地。

3．3、模塊化

由于機(jī)電一體化產(chǎn)品種類(lèi)和生產(chǎn)廠家繁多，研制和開(kāi)發(fā)具有標(biāo)準(zhǔn)機(jī)械接口、動(dòng)力接口、環(huán)境接口的機(jī)電一體化產(chǎn)品單元模塊是一項(xiàng)復(fù)雜而有前途的工作。 如研制具有集減速、變頻調(diào)速電機(jī)一體的動(dòng)力驅(qū)動(dòng)單元；具有視覺(jué)、圖像處理、識(shí)別和測(cè)距等功能的電機(jī)一體控制單元等。這樣，在產(chǎn)品開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)時(shí)，可以利用這些標(biāo)準(zhǔn)模塊化單元迅速開(kāi)發(fā)出新的產(chǎn)品。

3．4、網(wǎng)絡(luò)化

由于網(wǎng)絡(luò)的普及， 基于網(wǎng)絡(luò)的各種遠(yuǎn)程控制和監(jiān)視技術(shù)方興未艾。 而遠(yuǎn)程控制的終端設(shè)備本身就是機(jī)電一體化產(chǎn)品，現(xiàn)場(chǎng)總線和局域網(wǎng)技術(shù)使家用電器網(wǎng)絡(luò)化成為可能，利用家庭網(wǎng)絡(luò)把各種家用電器連接成以計(jì)算機(jī)為中心的計(jì)算機(jī)集成家用電器系統(tǒng)，使人們?cè)诩依锟沙浞窒硎芨鞣N高技術(shù)帶來(lái)的好處，因此，機(jī)電一體化產(chǎn)品無(wú)疑應(yīng)朝網(wǎng)絡(luò)化方向發(fā)展。

3．5、人性化

機(jī)電一體化產(chǎn)品的最終使用對(duì)象是人，如何給機(jī)電一體化產(chǎn)品賦予人的智能、情感和人性顯得愈來(lái)愈重要，機(jī)電一體化產(chǎn)品除了完善的性能外，還要求在色彩、造型等方面與環(huán)境相協(xié)調(diào)，使用這些產(chǎn)品，對(duì)人來(lái)說(shuō)還是一種藝術(shù)享受，如家用機(jī)器人的最高境界就是人機(jī)一體化。

3．6、微型化

微型化是精細(xì)加工技術(shù)發(fā)展的必然，也是提高效率的需要。微機(jī)電系統(tǒng)(MEMS)是指可批量制作的，集微型機(jī)構(gòu)、微型傳感器、微型執(zhí)行器以及信號(hào)處理和控制電路，直至接口、通信和電源等于一體的微型器件或系統(tǒng)。自1986 年美國(guó)斯坦福大學(xué)研制出第一個(gè)醫(yī)用微探針，1988 年美國(guó)加州大學(xué) Berkeley 分校研制出第一個(gè)微電機(jī)以來(lái)，國(guó)內(nèi)外在 MEMS 工藝、材料以及微觀機(jī)理研究方面取得了很大進(jìn)展，開(kāi)發(fā)出各種 MEMS 器件和系統(tǒng)，如各種微型傳感器（壓力傳感器、微加速度計(jì)、微觸覺(jué)傳感器），各種微構(gòu)件（微膜、微粱、微連桿、微彈簧以及微機(jī)器人等）。

3．7、集成化

集成化既包含各種技術(shù)的相互滲透、相互融合和各種產(chǎn)品不同結(jié)構(gòu)的優(yōu)化與復(fù)合，又包含在生產(chǎn)過(guò)程中同時(shí)處理加工、裝配、檢測(cè)、管理等多種工序。為了實(shí)現(xiàn)多品種、小批量生產(chǎn)的自動(dòng)化與高效率，應(yīng)使系統(tǒng)具有更廣泛的柔性。 首先可將系統(tǒng)分解為若干層次，使系統(tǒng)功能分散，并使各部分協(xié)調(diào)而又安全地運(yùn)轉(zhuǎn)，然后再通過(guò)軟、硬件將各個(gè)層次有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，使其性能最優(yōu)、功能最強(qiáng)。

3．8、帶源化

是指機(jī)電一體化產(chǎn)品自身帶有能源，如太陽(yáng)能電池、燃料電池和大容量電池。 由于在許多場(chǎng)合無(wú)法使用電能，因而對(duì)于運(yùn)動(dòng)的機(jī)電一體化產(chǎn)品，自帶動(dòng)力源具有獨(dú)特的好處。 帶源化是機(jī)電一體化產(chǎn)品的發(fā)展方向之一。

3．9、綠色化

科學(xué)技術(shù)的發(fā)展給人們的生活帶來(lái)巨大變化，在物質(zhì)豐富的同時(shí)也帶來(lái)資源減少、生態(tài)環(huán)境惡化的后果。為了實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，綠色產(chǎn)品概念就應(yīng)運(yùn)而生。綠色產(chǎn)品是指低能耗、低材耗、低污染、舒適、協(xié)調(diào)而可再生利用的產(chǎn)品。在其設(shè)計(jì)、制造、使用和銷(xiāo)毀時(shí)應(yīng)符合環(huán)保和人類(lèi)健康的要求，機(jī)電一體化產(chǎn)品的綠色化主要是指在其使用時(shí)不污染生態(tài)環(huán)境，產(chǎn)品壽命結(jié)束時(shí)，產(chǎn)品可分解和再生利用。

4、機(jī)電一體化技術(shù)的應(yīng)用

機(jī)電一體化技術(shù)在鋼鐵企業(yè)中主要應(yīng)用于以下幾個(gè)方面：智能化控制技術(shù)（IC）；分布式控制系統(tǒng)（DCS）；開(kāi)放式控制系統(tǒng)（OCS）；計(jì)算機(jī)集成制造系；現(xiàn)場(chǎng)總線技術(shù)（FBT）統(tǒng)（CIMS）；交流傳動(dòng)技術(shù)。機(jī)電一體化技術(shù)在工業(yè)、農(nóng)業(yè)、紡織業(yè)都有不同程度的應(yīng)用。

4．1、機(jī)電一體化技術(shù)應(yīng)用在工業(yè)爐窯改造應(yīng)上

國(guó)內(nèi)外現(xiàn)在已有成功的技術(shù)改造比工業(yè)爐窯單純用計(jì)算機(jī)技術(shù)好的多。所以，我們建議今后在改造工業(yè)爐窯時(shí)要大力推廣應(yīng)用機(jī)電一體化技術(shù)，對(duì)應(yīng)該進(jìn)行改造但尚未改造的工業(yè)爐窯要用機(jī)電技術(shù)等先進(jìn)電子信息技術(shù)改造，其中采用機(jī)電技術(shù)改造的已達(dá)到了90%。

4．2、積極采用機(jī)電數(shù)控技術(shù)，對(duì)機(jī)床高備改造應(yīng)用對(duì)機(jī)床設(shè)備的改造我們應(yīng)放在經(jīng)濟(jì)、實(shí)用型機(jī)電數(shù)控系統(tǒng)的上推廣應(yīng)用。根據(jù)相關(guān)方面的了解和調(diào)查，從國(guó)家要求開(kāi)始到現(xiàn)在已經(jīng)按要求改造完畢。

4．3、機(jī)電一體化廣泛應(yīng)用在變頻調(diào)速技術(shù)

提高了風(fēng)機(jī)、電泵工作效率，采用此技術(shù)后，變頻調(diào)速后風(fēng)機(jī)、電泵一般可節(jié)電20%以上，效果十分顯著。因此，在今后，廣泛應(yīng)用、推廣應(yīng)用該技術(shù)。據(jù)悉到現(xiàn)在，風(fēng)機(jī)、電泵和其他調(diào)速電機(jī)以普遍、采用先進(jìn)的變頻調(diào)速技術(shù)。圖1 CAN流程圖

4．4、CAD/CAM 技術(shù)優(yōu)先與機(jī)電一體化結(jié)合，工業(yè)設(shè)計(jì)水平提高要有新目標(biāo)消除工業(yè)產(chǎn)品更新?lián)Q代慢，設(shè)計(jì)工作跟不上需求變化現(xiàn)狀。據(jù)悉目前，北京工業(yè)系統(tǒng) CAD 的應(yīng)用率為 85%，CAD 的覆蓋率為 80%。

5、結(jié)束語(yǔ)

隨著機(jī)電一體化在采礦業(yè)、交通運(yùn)輸業(yè)、在造業(yè)、農(nóng)業(yè)、航空航天等領(lǐng)域的運(yùn)用，在一定程度上推進(jìn)了行業(yè)的發(fā)展速度和水平。

參考文獻(xiàn)

篇6

關(guān)鍵詞：工程實(shí)踐能力；創(chuàng)新意識(shí)；高職教育

0引言

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，傳統(tǒng)的勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)必須進(jìn)行產(chǎn)業(yè)升級(jí)和改造，進(jìn)行技術(shù)革新，工藝提高，這必將需要大批具備工程實(shí)踐能力的高素質(zhì)技能型人才，而大范圍的技能型人才短缺無(wú)疑會(huì)制約整個(gè)國(guó)家經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)[1]，因此，培養(yǎng)出符合行業(yè)企業(yè)需求的高素質(zhì)技能型人才是高職教育的現(xiàn)代使命。無(wú)錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電技術(shù)學(xué)院整合相關(guān)專業(yè)，組建機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)群，修訂人才培養(yǎng)方案，實(shí)施教育資源和實(shí)踐資源共享，加強(qiáng)學(xué)生課外科技活動(dòng)，在實(shí)踐過(guò)程中，使學(xué)生逐步具備方案設(shè)計(jì)、材料選擇和采購(gòu)、零件加工、裝配調(diào)試等相應(yīng)工程實(shí)踐能力。

1學(xué)生工程實(shí)踐能力培養(yǎng)的內(nèi)涵

1.1學(xué)生工程實(shí)踐能力培養(yǎng)定位分析

高職院校是培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)和管理第一線急需的高素質(zhì)技能型人才。機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)群所培養(yǎng)的學(xué)生能夠勝任行業(yè)、企業(yè)里所對(duì)應(yīng)的崗位，并具備一定的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)，滿足社會(huì)發(fā)展和技術(shù)革新的需要，為以后的職業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.2學(xué)生工程實(shí)踐能力培養(yǎng)的內(nèi)涵

以就業(yè)為導(dǎo)向，根據(jù)企業(yè)崗位能力需求和行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，設(shè)置人才培養(yǎng)方案，把崗位知識(shí)、先進(jìn)技術(shù)、技術(shù)能力、職業(yè)素質(zhì)的內(nèi)容融入到教學(xué)全過(guò)程，培養(yǎng)出滿足企業(yè)需求和發(fā)展的高素質(zhì)技能型人才，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)和企業(yè)人才要求的對(duì)接。以崗位技術(shù)技能培養(yǎng)為主線，做到“三個(gè)結(jié)合，五個(gè)對(duì)接”。理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，用理論指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)，通過(guò)實(shí)踐提升學(xué)生工程實(shí)踐能力；教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，使學(xué)生在生產(chǎn)實(shí)踐過(guò)程中，能夠應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決生產(chǎn)問(wèn)題，加深理論知識(shí)的理解和把握；學(xué)習(xí)和工作相結(jié)合，養(yǎng)成終生學(xué)習(xí)的習(xí)慣。為了培養(yǎng)出適合產(chǎn)業(yè)、企業(yè)需要的高素質(zhì)技能型人才，在培養(yǎng)過(guò)程中專業(yè)與產(chǎn)業(yè)、職業(yè)崗位對(duì)接，專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接，學(xué)歷證書(shū)與職業(yè)資格證書(shū)對(duì)接，職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對(duì)接，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程具備崗位知識(shí)和崗位技能。工學(xué)交替，教、學(xué)、做相統(tǒng)一，學(xué)生前兩年半在校內(nèi)系統(tǒng)進(jìn)行理論學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練，具備扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)和綜合技能，最后半年到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)運(yùn)用、職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)的“三位一體”綜合培養(yǎng)和訓(xùn)練，全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)。

2學(xué)生工程實(shí)踐能力培養(yǎng)體系的構(gòu)建

2.1學(xué)生工程實(shí)踐能力培養(yǎng)體系構(gòu)建原則

學(xué)生工程實(shí)踐能力培養(yǎng)應(yīng)基于學(xué)生全面提高，協(xié)調(diào)發(fā)展，在培養(yǎng)過(guò)程中，要注重學(xué)生知識(shí)的掌握和運(yùn)用能力的培養(yǎng)，也要注重素質(zhì)教育的滲透；在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，優(yōu)化教學(xué)計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、課程內(nèi)容，采用現(xiàn)代教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，并注重學(xué)生工程能力的訓(xùn)練，通過(guò)校內(nèi)、校外實(shí)訓(xùn)、校企的聯(lián)合培養(yǎng)，以及各類(lèi)技術(shù)技能競(jìng)賽提高學(xué)生工程能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力；隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展、技術(shù)創(chuàng)新，對(duì)人才技術(shù)技能要求也就越高，培養(yǎng)體系必須不斷完善和改進(jìn)，從而適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和技術(shù)的發(fā)展。

2.2構(gòu)建學(xué)生工程實(shí)踐能力培養(yǎng)體系

2.2.1工學(xué)結(jié)合，課證融通

整合機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)群實(shí)訓(xùn)資源和教育資源，合理安排理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，使理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)合理銜接。如圖1是機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)針對(duì)工作崗位設(shè)置的培養(yǎng)體系，學(xué)生學(xué)習(xí)電工電子技術(shù)課程后進(jìn)行維修電工實(shí)訓(xùn)，掌握基本控制電路設(shè)計(jì)，熟知各類(lèi)電器元件，同時(shí)開(kāi)設(shè)電機(jī)與拖動(dòng)技術(shù)課程，學(xué)生對(duì)控制類(lèi)知識(shí)掌握一定程度后，學(xué)習(xí)可編程控制器應(yīng)用課程，然后進(jìn)行可編程控制器考證實(shí)訓(xùn)，其內(nèi)容、培訓(xùn)過(guò)程、考核標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格按照職業(yè)資格證書(shū)考證要求進(jìn)行，同學(xué)期開(kāi)展液壓與氣動(dòng)和機(jī)電一體化技術(shù)應(yīng)用課程，此外，機(jī)械制圖與實(shí)訓(xùn)、機(jī)械設(shè)計(jì)理論與實(shí)訓(xùn)也同期進(jìn)行，使學(xué)生熟知機(jī)械傳動(dòng)裝置，并能選擇傳動(dòng)機(jī)構(gòu)，最后開(kāi)展綜合性實(shí)訓(xùn)-簡(jiǎn)單機(jī)電系統(tǒng)制作，綜合訓(xùn)練學(xué)生機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)、傳動(dòng)裝置選擇、執(zhí)行部件選取以及控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)等能力，初步具備機(jī)電一體化技術(shù)員崗位技能和專業(yè)素質(zhì)，在最后一學(xué)期學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，在實(shí)際的工作崗位鍛煉，整體提升學(xué)生專業(yè)素質(zhì)和技術(shù)技能。學(xué)生在畢業(yè)資格也與職業(yè)資格證書(shū)掛鉤，要求學(xué)生在校期間必須考取2個(gè)專業(yè)職業(yè)資格證書(shū)，如機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)學(xué)生，在校期間可考取普通車(chē)工初級(jí)證書(shū)、可編程控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)師中級(jí)證書(shū)、Pro-E/UG設(shè)計(jì)工程師證書(shū)、CAD中級(jí)證書(shū)和可編程控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)師高級(jí)證書(shū)等，且要求學(xué)生在畢業(yè)前必須獲得2個(gè)以上職業(yè)資格證書(shū)，方可順利畢業(yè)，這樣也促進(jìn)“三個(gè)結(jié)合，五個(gè)對(duì)接”有效開(kāi)展和實(shí)施。

2.2.2校企合作，共育人才

校企合作能夠有效解決高職學(xué)校教育、實(shí)訓(xùn)資源的匱乏等問(wèn)題，能夠?yàn)楦呗氃盒Ｌ峁﹥?yōu)質(zhì)的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所和良好的師資，能夠共同制訂符合企業(yè)行業(yè)對(duì)人才要求的人才培養(yǎng)方案，共同編寫(xiě)教材和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)；校企合作可根據(jù)實(shí)際需要開(kāi)展多種形式的合作，如采取“訂單班”“、現(xiàn)代學(xué)徒班”等形式聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生，學(xué)校老師和企業(yè)有經(jīng)驗(yàn)工程師共同指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)踐，教學(xué)資源相互補(bǔ)充，師資力量相互支持，人才培養(yǎng)目標(biāo)和企業(yè)對(duì)人要求相一致，才能培養(yǎng)出企業(yè)、行業(yè)需求的，受社會(huì)歡迎的人才[2-4]。

2.2.3課外科技活動(dòng)

課外科技活動(dòng)是課堂教學(xué)有效延伸和補(bǔ)充，是學(xué)生成才的重要渠道和手段，是校園文化建設(shè)的主要途徑之一[5]。機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)群近幾年在學(xué)生課外活動(dòng)上加強(qiáng)引導(dǎo)和投入，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)興趣組建專業(yè)協(xié)會(huì)，如現(xiàn)代制造專業(yè)協(xié)會(huì)，機(jī)電產(chǎn)品營(yíng)銷(xiāo)協(xié)會(huì)等，協(xié)會(huì)為成員討論專業(yè)知識(shí)、解決專業(yè)問(wèn)題提供了良好的平臺(tái)，也利于老生和新生之間的溝通，便于開(kāi)展傳幫帶活動(dòng)，有利于形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣和相互趕超的良性競(jìng)爭(zhēng)，有利于從根本上解決學(xué)生厭學(xué)棄學(xué)的老大難問(wèn)題[6]；對(duì)創(chuàng)新設(shè)計(jì)有興趣的同學(xué)組建創(chuàng)新班，課外開(kāi)展創(chuàng)新知識(shí)專題講座、組建創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)參加各類(lèi)技能競(jìng)賽；依托江蘇省機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽、發(fā)明杯以及挑戰(zhàn)杯等賽事設(shè)置院級(jí)競(jìng)賽，鼓勵(lì)學(xué)生參加校級(jí)技能競(jìng)賽，并在資金上給予一定支持，配備專業(yè)指導(dǎo)老師。學(xué)生參加課外活動(dòng)過(guò)程中，只有在碰到自己團(tuán)隊(duì)不能解決的問(wèn)題才向指導(dǎo)老師尋求幫助，這樣培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析、解決問(wèn)題能力，提高學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)視野。

3實(shí)踐成效

3.1專業(yè)建設(shè)

2013年機(jī)電技術(shù)學(xué)院機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)群成功申報(bào)無(wú)錫市職業(yè)院校重點(diǎn)專業(yè)群，修訂人才培養(yǎng)方案，根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，新增電火花線切割實(shí)訓(xùn)室、3D打印快速成型實(shí)訓(xùn)室、自動(dòng)化生產(chǎn)線實(shí)訓(xùn)室，可編程控制器考證實(shí)訓(xùn)室等，也為理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)合理有序安排提供了物質(zhì)基礎(chǔ)，也為人才培養(yǎng)方案的實(shí)施提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。根據(jù)麥可思《無(wú)錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院社會(huì)需求與培養(yǎng)質(zhì)量年度報(bào)告》，近三年機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)半年后就業(yè)率均高于江蘇省高職院校同專業(yè)學(xué)生畢業(yè)半年后的就業(yè)率，且2013屆就業(yè)率不降反升，就業(yè)率達(dá)到100%，比江蘇省高職院校同專業(yè)畢業(yè)生半年后就業(yè)率高9個(gè)百分點(diǎn)。第三方的調(diào)研報(bào)告較為客觀的顯示出通過(guò)校企合作、實(shí)踐體系構(gòu)建等有效提升了學(xué)生崗位技術(shù)技能，深得社會(huì)和企業(yè)的認(rèn)可。

3.2校企合作

機(jī)電技術(shù)學(xué)院與多家企業(yè)進(jìn)行了有效合作，如與無(wú)錫市信捷電氣有限公司（以下簡(jiǎn)稱無(wú)錫信捷）持續(xù)有效的合作，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和崗位能力要求共同編寫(xiě)了項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式校本教材《機(jī)電控制理論及實(shí)訓(xùn)》和《電氣控制與PLC技術(shù)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)》，共建可編程控制器實(shí)驗(yàn)室，聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生，學(xué)生經(jīng)過(guò)系統(tǒng)理論知識(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)踐技能訓(xùn)練后，考取了可編程控制器設(shè)計(jì)師職業(yè)資格證書(shū)，證書(shū)的獲取也作為畢業(yè)資格一個(gè)重要條件，每年學(xué)校都和無(wú)錫信捷聯(lián)合舉辦專業(yè)技能競(jìng)賽，對(duì)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)，鼓舞學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識(shí)和專業(yè)技能鍛煉，每年都有部分學(xué)生進(jìn)行無(wú)錫信捷工作，得到無(wú)錫信捷公司的肯定。此外，與無(wú)錫市五金機(jī)電商會(huì)合作成立“無(wú)錫市五金機(jī)電學(xué)院”，與金鑫美萊克有限公司開(kāi)展了“現(xiàn)代學(xué)徒班”，取得了學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生多方的好評(píng)。

3.3科技創(chuàng)新

近幾年，機(jī)電一體化專業(yè)群在課外科技活動(dòng)中取得了可喜的成績(jī)，如學(xué)生完成江蘇省高等學(xué)校大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目9項(xiàng)；在全國(guó)高職高?！鞍l(fā)明杯”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中獲一等獎(jiǎng)5項(xiàng)、二等獎(jiǎng)2項(xiàng)、三等獎(jiǎng)2項(xiàng)；學(xué)生在校獲得專利20多項(xiàng)；在江蘇省大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽上獲二等獎(jiǎng)4項(xiàng)，三等獎(jiǎng)3項(xiàng)；在“挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽獲江蘇省二等獎(jiǎng)1項(xiàng)，三等獎(jiǎng)1項(xiàng)。這些足以說(shuō)明通過(guò)課外科技活動(dòng)能夠有效提高學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

4結(jié)束語(yǔ)

機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)群經(jīng)過(guò)幾年的探索和實(shí)踐，學(xué)生素質(zhì)及技能的培養(yǎng)取得了一定的實(shí)效，但也存在不足，一是需要進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)，完善實(shí)踐教學(xué)體系；二是建立“互惠共贏”長(zhǎng)效持久的校企合作機(jī)制，保證合作持續(xù)有效，真正成為雙方發(fā)展的推進(jìn)劑；三是結(jié)合人才培養(yǎng)方案，逐步完善課外科技活動(dòng)，擴(kuò)大學(xué)生受眾面。

作者:杜春寬 李正峰 單位:無(wú)錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電技術(shù)學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

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篇7

[關(guān)鍵詞]大數(shù)據(jù)；機(jī)電一體化專業(yè)；教學(xué)創(chuàng)新

[DOI]10.13939/ki.zgsc.2015.41.075

1 現(xiàn)有機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀及問(wèn)題分析

1.1 在教學(xué)理念上

傳統(tǒng)機(jī)電一體化的教學(xué)往往由教師占據(jù)主導(dǎo)地位，是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的規(guī)劃者與管理者。而學(xué)生則處于相對(duì)被動(dòng)的地位，并且在傳統(tǒng)教學(xué)理念下，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了“填鴨式”的教育方式。傳統(tǒng)的教學(xué)理念一方面使得教師忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的感知，缺少改良教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的動(dòng)力；另一方面，學(xué)生也沒(méi)有自主學(xué)習(xí)和探知新知的動(dòng)力，無(wú)法滿足知識(shí)爆發(fā)時(shí)代下社會(huì)對(duì)人才的需求。

1.2 在教學(xué)內(nèi)容上

目前機(jī)電一體化專業(yè)所用的教材主要是國(guó)內(nèi)學(xué)者結(jié)合中國(guó)企業(yè)實(shí)際編著的教材。教學(xué)內(nèi)容存在嚴(yán)重的滯后性，這不僅阻礙了教學(xué)與企業(yè)實(shí)際的結(jié)合，也降低了人才培養(yǎng)的效率。除此之外，教學(xué)內(nèi)容的變革缺乏學(xué)生的反饋機(jī)制，而事實(shí)上學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容是有發(fā)言權(quán)的，在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容變革時(shí)考慮學(xué)生的意見(jiàn)，對(duì)于提高教學(xué)內(nèi)容的可讀性、可理解性和針對(duì)性具有重要意義。然而，實(shí)際上，學(xué)生針對(duì)教學(xué)內(nèi)容的反饋渠道并不暢通。

1.3 在教學(xué)方法上

機(jī)電一體化專業(yè)現(xiàn)有的教學(xué)方式仍然是以課堂學(xué)習(xí)為中心、以課后練習(xí)為輔助的教學(xué)方法。傳統(tǒng)機(jī)電一體化專業(yè)的教學(xué)方法忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，過(guò)分強(qiáng)調(diào)課堂的作用。學(xué)生習(xí)慣了在課堂中被動(dòng)的聽(tīng)講，在教師沒(méi)有提出關(guān)于課后學(xué)習(xí)硬性規(guī)定的前提下，學(xué)生的自學(xué)與課后復(fù)習(xí)往往存在嚴(yán)重不足的情況。這一問(wèn)題在傳統(tǒng)的教學(xué)方法下，除了可以通過(guò)考試被教師發(fā)覺(jué)以外，并不容易暴露出來(lái)。

2 大數(shù)據(jù)背景下機(jī)電一體化專業(yè)教育新契機(jī)

麥肯錫公司在2011年5月的《大數(shù)據(jù)：創(chuàng)新、競(jìng)爭(zhēng)和生產(chǎn)力的下一個(gè)前沿領(lǐng)域》報(bào)告中首次提出了“大數(shù)據(jù)”的概念。維基百科將大數(shù)據(jù)定義為：所涉及的資料量規(guī)模巨大到無(wú)法透過(guò)目前主流軟件工具，在合理時(shí)間內(nèi)達(dá)到擷取、管理、處理、并整理成為幫助企業(yè)經(jīng)營(yíng)決策更積極目的的資訊。研究咨詢機(jī)構(gòu)Gartner對(duì)大數(shù)據(jù)的定義是：“大數(shù)據(jù)”是需要新處理模式才能具有更強(qiáng)的決策力、洞察發(fā)現(xiàn)力和流程優(yōu)化能力的海量、高增長(zhǎng)率和多樣化的信息資產(chǎn)。

大數(shù)據(jù)的不斷發(fā)展也為教育領(lǐng)域帶來(lái)了新的發(fā)展機(jī)遇。學(xué)習(xí)分析技術(shù)是“大數(shù)據(jù)”挖掘技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，即采用先進(jìn)的分析方法和研究工具，對(duì)反映受教育者學(xué)習(xí)情況的數(shù)據(jù)進(jìn)行跟蹤分析，從而評(píng)估學(xué)術(shù)進(jìn)展、發(fā)現(xiàn)與預(yù)測(cè)教學(xué)問(wèn)題，并實(shí)現(xiàn)教育活動(dòng)優(yōu)化的技術(shù)手段的集合體。學(xué)習(xí)分析技術(shù)（Learning Analytics Technology）具有如下特點(diǎn)：全新的分析工具與分析方法、分析與預(yù)測(cè)結(jié)果的直觀性、提供方便快捷的師生交流平臺(tái)（學(xué)情反饋機(jī)制）、多元化的數(shù)據(jù)來(lái)源。

大數(shù)據(jù)背景下，學(xué)習(xí)分析技術(shù)的應(yīng)用，為職業(yè)技術(shù)教育提供了一個(gè)新的框架模式。突破傳統(tǒng)的教育模式，改良機(jī)電一體化的教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容及手段，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)機(jī)電一體化教育與現(xiàn)代科技的有機(jī)結(jié)合，能夠有效規(guī)避傳統(tǒng)教育模式中的問(wèn)題。將學(xué)習(xí)分析技術(shù)應(yīng)用到機(jī)電一體化的教育中，能夠極大地提高教學(xué)數(shù)據(jù)的可得性，大大降低數(shù)據(jù)采集成本，提高數(shù)據(jù)質(zhì)量，并且其模糊化的相關(guān)關(guān)系計(jì)算可以發(fā)現(xiàn)不容易被察覺(jué)的教學(xué)問(wèn)題，為嘗試新的教學(xué)模式提供統(tǒng)計(jì)上的基礎(chǔ)。因此，應(yīng)用學(xué)習(xí)分析技術(shù)對(duì)機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，無(wú)論是對(duì)學(xué)生、學(xué)校管理人員，還是教師都具有非常重要的理論價(jià)值與現(xiàn)實(shí)意義。

3 機(jī)電一體化專業(yè)教育創(chuàng)新要素分析

3.1 教學(xué)理念創(chuàng)新

在傳統(tǒng)機(jī)電一體化教學(xué)模式中的，老師的經(jīng)驗(yàn)教學(xué)在教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展中起著主要作用，老師往往依據(jù)多年來(lái)形成的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)教育，這種教育方式是以教師為中心的教學(xué)理念形成的原因之一。然而，經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)教師的“經(jīng)驗(yàn)”的積累需要大量的教學(xué)經(jīng)歷才得以形成，難以進(jìn)行有效的轉(zhuǎn)移，并且這些經(jīng)驗(yàn)往往具有一定的主觀性，其可靠性、可測(cè)性的不足，這種依靠“經(jīng)驗(yàn)”的教學(xué)方式阻礙了教學(xué)效率的更進(jìn)一步提升。大數(shù)據(jù)的應(yīng)用、學(xué)習(xí)分析技術(shù)的推廣，為機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)理念的更新提供了新思路。通過(guò)利用學(xué)習(xí)分析技術(shù)，教師能夠記錄在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題以及問(wèn)題的成因，大量的數(shù)據(jù)形成后，通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)之間相關(guān)性的分析，可以幫助教師高效的尋找到解決問(wèn)題的方案，即通過(guò)大數(shù)據(jù)分析解決教學(xué)問(wèn)題。同時(shí)，教師可以利用大數(shù)據(jù)學(xué)習(xí)分析技術(shù)，針對(duì)不同學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)。例如，教師在得到某個(gè)學(xué)生在測(cè)試題庫(kù)中每道題的完成時(shí)間、錯(cuò)題數(shù)等數(shù)據(jù)后，可以有針對(duì)性地對(duì)該生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解和分析，并且有針對(duì)性地對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，進(jìn)而提高教學(xué)效率。

3.2 教學(xué)方法創(chuàng)新

對(duì)于機(jī)電一體化專業(yè)的教學(xué)方法，本文認(rèn)為應(yīng)該從線下的單一多媒體教學(xué)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)，轉(zhuǎn)向線上的復(fù)雜教學(xué)軟件教學(xué)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，教師采用的是操作最為簡(jiǎn)單的Power Point幻燈片等多媒體形式進(jìn)行教學(xué)，然而大量的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)表明，單純使用這種多媒體教學(xué)方式的教學(xué)效果并不樂(lè)觀，甚至還要差于傳統(tǒng)的板書(shū)教學(xué)?？茖W(xué)技術(shù)的發(fā)展，也豐富了職業(yè)教育的教學(xué)手段，因此機(jī)電一體化專業(yè)在教學(xué)方法上，應(yīng)該突破落后的多媒體教學(xué)手段，試圖建立復(fù)雜的、多元的線上教學(xué)系統(tǒng)，用以滿足學(xué)生在新時(shí)代下的學(xué)習(xí)需要。

3.3 教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新

傳統(tǒng)機(jī)電一體化專業(yè)的教育中，教師負(fù)責(zé)安排學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)習(xí)任務(wù)，這種方式的缺陷在于教師會(huì)受到教學(xué)資源、自身經(jīng)歷等方面限制，難以做到“因材施教”。然而，在大數(shù)據(jù)高速發(fā)展的今天，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)能夠成為學(xué)生學(xué)習(xí)的另一個(gè)重要知識(shí)來(lái)源，學(xué)生可根據(jù)個(gè)人情況為自己設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)方案，合理安排每天的學(xué)生生活，如每天做題數(shù)目、學(xué)習(xí)間歇休息的時(shí)長(zhǎng)等。這種方式一方面可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，同時(shí)這種“自發(fā)性”的學(xué)習(xí)活動(dòng)也能夠豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而在知識(shí)爆炸的今天，使學(xué)生掌握更多有用的知識(shí)。

篇8

透過(guò)這次生產(chǎn)實(shí)習(xí)，使我在生產(chǎn)實(shí)際中學(xué)習(xí)到了電氣設(shè)備運(yùn)行的技術(shù)管理知識(shí)、電氣設(shè)備的制造過(guò)程知識(shí)及在校園無(wú)法學(xué)到的實(shí)踐知識(shí)。以下是和大家分享自動(dòng)化專業(yè)企業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告資料，提供參考，歡迎你的閱讀。

自動(dòng)化專業(yè)企業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告一

經(jīng)過(guò)了一年的學(xué)習(xí)，我們，特指我，對(duì)我所學(xué)的專業(yè)即機(jī)械工程及自動(dòng)化還是認(rèn)識(shí)不是很夠，可能老師考慮到我們這些學(xué)生的潛在問(wèn)題，就給我們安排了一個(gè)專業(yè)認(rèn)識(shí)的實(shí)習(xí)周。我們要通過(guò)這幾天的實(shí)習(xí)對(duì)機(jī)械工程有一個(gè)直觀上的認(rèn)識(shí)(通過(guò)之前的理論課專業(yè)概論課，我們已經(jīng)對(duì)機(jī)械工程有了一個(gè)大體的認(rèn)識(shí))。在進(jìn)入工廠之前，老師給我們上了兩節(jié)基礎(chǔ)知識(shí)課，讓我們了解什么是機(jī)械工程及自動(dòng)化，機(jī)械工程及自動(dòng)化應(yīng)該學(xué)些什么。

由于微電子高新技術(shù)的迅速發(fā)展，使工業(yè)自動(dòng)化的程度大幅度提高。新的機(jī)電設(shè)備和產(chǎn)品將機(jī)械、電子、計(jì)算機(jī)和自動(dòng)控制技術(shù)有機(jī)地結(jié)合在一起，形成了所謂的機(jī)電一體化技術(shù)，大幅度地提高產(chǎn)品的性能、質(zhì)量和可靠性;提高制造技術(shù)水平，實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)方式向柔性方向發(fā)展;增強(qiáng)企業(yè)的應(yīng)變能力;節(jié)約能源和材料消耗，降低成本，提高勞動(dòng)生產(chǎn)率。機(jī)電一體化已是當(dāng)今世界及未來(lái)機(jī)械工業(yè)技術(shù)和產(chǎn)品發(fā)展的主要趨向，也是我國(guó)機(jī)械工業(yè)發(fā)展的必由之路。然而，我國(guó)現(xiàn)有的機(jī)械專業(yè)人員的知識(shí)結(jié)構(gòu)與當(dāng)今機(jī)械工業(yè)的發(fā)展極不相稱。學(xué)機(jī)械專業(yè)的，對(duì)電子、自動(dòng)控制技術(shù)懂得較少;學(xué)電子專業(yè)的，對(duì)機(jī)械專業(yè)知識(shí)掌握的也不多，不能將機(jī)械與電子進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合。此外，由于近二十年科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，多數(shù)機(jī)械專業(yè)人員知識(shí)老化，對(duì)新知識(shí)、新技術(shù)了解甚少，難以從事機(jī)電一體化產(chǎn)品的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)。因此，除現(xiàn)有機(jī)械專業(yè)人員需知識(shí)更新，解決機(jī)電一體化人才短缺的部分問(wèn)題外，急需大批量培養(yǎng)這類(lèi)人才，老師還說(shuō)，目前工程機(jī)械的發(fā)展已經(jīng)達(dá)到了頂峰，設(shè)備可以完成人們所想到的任何工件，大型設(shè)備的專業(yè)化也在逐步加強(qiáng)，國(guó)內(nèi)外的工程機(jī)械設(shè)備的差距也在逐漸減小，工程機(jī)械有小型化、家用化的趨勢(shì)

所謂機(jī)電一體化，就是機(jī)械與電工合二為一。日本企業(yè)界在1970年左右最早提出機(jī)電一體化技術(shù)這一概念，當(dāng)時(shí)他們?nèi)∶麨镸echatronics，即結(jié)合應(yīng)用機(jī)械技術(shù)和電子技術(shù)于一體。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅猛發(fā)展和廣泛應(yīng)用，機(jī)電一體化技術(shù)獲得前所未有的發(fā)展，成為一門(mén)綜合計(jì)算機(jī)與信息技術(shù)、自動(dòng)控制技術(shù)、傳感檢測(cè)技術(shù)、伺服傳動(dòng)技術(shù)和機(jī)械技術(shù)等交叉的系統(tǒng)技術(shù)，目前正向光機(jī)電一體化技術(shù)(Opto-mechatronics)(Opto-mechatronics)(Opto-mechatronics)方向發(fā)展，應(yīng)用范圍愈來(lái)愈廣。現(xiàn)在的機(jī)電一體化技術(shù)，是機(jī)械和微電子技術(shù)緊密集合的一門(mén)技術(shù)，他的發(fā)展使冷冰冰的機(jī)器有了人性化，智能化。我們需要學(xué)的基礎(chǔ)科目有：英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)、高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、大學(xué)物理、物理實(shí)驗(yàn)、工程力學(xué)、機(jī)械原理、畫(huà)法幾何及機(jī)械制圖課程等。

上完了這兩節(jié)的基礎(chǔ)課以后，在一男一女兩位老師的帶領(lǐng)下，我們機(jī)械工程及自動(dòng)化的三個(gè)班分別參觀了北京建筑工程機(jī)械廠與北京現(xiàn)代汽車(chē)廠兩個(gè)地方。

周三那天早上下起了瓢潑大雨，可到了北京現(xiàn)代以后，天就放晴了。在向?qū)У膸ьI(lǐng)下，我們觀看了有關(guān)宣傳片，聽(tīng)了關(guān)于展車(chē)的相關(guān)介紹，又參觀了總裝車(chē)間。給我留下深刻印象的就是總裝車(chē)間。一千多米長(zhǎng)的生產(chǎn)線，經(jīng)過(guò)工人師傅準(zhǔn)確而迅速的操作后，在OKLINE最后出來(lái)的就是成品車(chē)。

自動(dòng)化專業(yè)企業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告二

按照校園的教學(xué)計(jì)劃安排，本人自20__年x月份我到煙臺(tái)__電信設(shè)備有限公司實(shí)習(xí)。工作的主要資料是組裝、接線、制線和調(diào)試。組裝、接線和布線，調(diào)試過(guò)程要嚴(yán)格按照電氣調(diào)試步驟手冊(cè)進(jìn)行，一步步地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題。此外，還做了焊接電路板，制作電線，組裝模塊和安裝空插頭的工作，主要涉及分壓板、整流板、控制板、溫度顯示電路板和晶升限位等等。

煙臺(tái)__電信設(shè)備有限公司是一個(gè)團(tuán)結(jié)的整體，每一個(gè)員工都有自己的工作崗位，包括實(shí)習(xí)員工公司需要依其更快更好發(fā)展的需要并結(jié)合個(gè)人的狀況來(lái)安排工作崗位。有做技術(shù)工作的，有做市場(chǎng)工作的，還有做管理工作的等等眾多的工作崗位。哪一個(gè)環(huán)節(jié)出了問(wèn)題都是不允許的。因此，我認(rèn)為每一個(gè)工作崗位都很重要。作為一名未來(lái)電氣控制方面的技術(shù)員工，我會(huì)始終堅(jiān)持公司提出的“七事一貫制”原則。技術(shù)員工不能只會(huì)配線、接線、調(diào)試和裝配，而不懂研發(fā)、設(shè)計(jì)和編程等工作。我對(duì)公司發(fā)展的理解，煙臺(tái)電信設(shè)備制造公司自進(jìn)行產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整進(jìn)入太陽(yáng)能行業(yè)后，最近幾年一向處于一個(gè)快速的發(fā)展時(shí)期。不管是國(guó)內(nèi)還是國(guó)際上對(duì)半導(dǎo)體硅鍺材料的需求同目前的市場(chǎng)供應(yīng)相比，都存在著巨大的差距。因此，太陽(yáng)能產(chǎn)業(yè)作為一種無(wú)污染的清潔能源，具有巨大的市場(chǎng)潛力，同時(shí)也為公司的發(fā)展帶給了廣闊的空間。

透過(guò)這次生產(chǎn)實(shí)習(xí)，使我在生產(chǎn)實(shí)際中學(xué)習(xí)到了電氣設(shè)備運(yùn)行的技術(shù)管理知識(shí)、電氣設(shè)備的制造過(guò)程知識(shí)及在校園無(wú)法學(xué)到的實(shí)踐知識(shí)。在向工人學(xué)習(xí)時(shí)，培養(yǎng)了我們艱苦樸素的優(yōu)良作風(fēng)。在生產(chǎn)實(shí)踐中體會(huì)到了嚴(yán)格地遵守紀(jì)律、統(tǒng)一組織及協(xié)調(diào)一致是現(xiàn)代化大生產(chǎn)的需要，也是我們當(dāng)代大學(xué)生所務(wù)必的，從而近一步的提高了我們的組織觀念。透過(guò)生產(chǎn)實(shí)習(xí)，對(duì)我們鞏固和加深所學(xué)理論知識(shí)，培養(yǎng)我們的獨(dú)立工作潛力和加強(qiáng)勞動(dòng)觀點(diǎn)起了重要作用。

我想在公司的企業(yè)文化中有一句話很好地概括了技術(shù)工作的全部資料—“研究、試驗(yàn)、設(shè)計(jì)、制造、安裝、使用、維修，七件大事技術(shù)人員要一竿子到底!”。我認(rèn)為那里所說(shuō)的“七件大事”就是技術(shù)工作。有些人認(rèn)為只有研究和設(shè)計(jì)一些高科技含量的東西才是真正的技術(shù)性工作，而貶低看不起安裝、使用和維修這些工作，認(rèn)為技術(shù)含量低甚至沒(méi)有技術(shù)含量。這種看法是片面的、錯(cuò)誤的，從哲學(xué)的觀點(diǎn)看，是一種唯心主義的觀點(diǎn)。

實(shí)踐是理論的基礎(chǔ)，理論都是在實(shí)踐中總結(jié)創(chuàng)造出來(lái)的，用于指導(dǎo)實(shí)踐。而試驗(yàn)、制造、安裝、使用、維修就是我們的實(shí)踐工作。這就好比是一臺(tái)計(jì)算機(jī)，要想使其正常運(yùn)行，硬件和軟件密不可分、缺一不可。硬件是軟件的基礎(chǔ)，軟件是硬件的靈魂。毫無(wú)疑問(wèn)，我作為一名剛剛走出校門(mén)參加工作的實(shí)習(xí)生，實(shí)踐方面的經(jīng)驗(yàn)還很缺乏，在校園中學(xué)到的是更多的理論知識(shí)。因此，很榮幸上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)給了我這次車(chē)間實(shí)習(xí)工作的機(jī)會(huì)，讓我能夠真正理解在實(shí)踐中的技術(shù)工作，彌補(bǔ)在實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)中的不足。

從實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題才能解決問(wèn)題。下面主要匯報(bào)一下我在調(diào)試過(guò)程中遇到的某些問(wèn)題及其解決的辦法。對(duì)于一般性的問(wèn)題，如配電箱開(kāi)關(guān)是否接錯(cuò)或安裝是否到位等，透過(guò)觀察能夠透過(guò)目測(cè)容易地解決;對(duì)于一些偶然的、特殊的問(wèn)題，在調(diào)試過(guò)程中要花費(fèi)更多的時(shí)間。需要用心地思考，向有經(jīng)驗(yàn)的員工請(qǐng)教，親自動(dòng)手進(jìn)行各種檢測(cè)和試驗(yàn)，問(wèn)題解決后須做認(rèn)真的總結(jié)，使自己能夠知其然并知其所以然。此外，我認(rèn)為整流主板的電路接線原理對(duì)于掌握維修的過(guò)程是很重要的，但是很多維修工根本都不懂。

最后，在公司技術(shù)和管理上提幾點(diǎn)推薦：

1)目前，公司自主研發(fā)、設(shè)計(jì)、生產(chǎn)的電氣控制柜設(shè)備比較陳舊。從公司長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)利益思考，我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)對(duì)電氣控制部分的產(chǎn)品在控制方案上加以改善，推出自己的新產(chǎn)品。

2)在機(jī)柜的接線、布線、調(diào)試、安裝過(guò)程中，我認(rèn)為機(jī)械人員與電氣人員應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)交流，互相配合才能更快更好地完成工作任務(wù)，提高生產(chǎn)效率。

在生產(chǎn)車(chē)間，我首先在電纜班，畢竟是第一次，所以起初做起來(lái)笨手笨腳的，也挺辛苦的，但是在同事和同學(xué)的的關(guān)心和幫忙下不斷進(jìn)步和成長(zhǎng)，也充分感受到公司這個(gè)大家庭的團(tuán)結(jié)和溫暖，于是我決定就算再苦再累我也要堅(jiān)持下去，所以工作起來(lái)反而覺(jué)得簡(jiǎn)單了許多。更是透過(guò)虛心請(qǐng)教，在師傅的指導(dǎo)幫忙協(xié)助下，我很快的適應(yīng)了這份工作，經(jīng)過(guò)這幾天的過(guò)渡，我已經(jīng)初步掌握了制作電纜的步驟和一些基本注意事項(xiàng)。但是對(duì)于相關(guān)的專業(yè)知識(shí)我明白甚少，于是我虛心請(qǐng)教師傅同時(shí)自己也閱讀相關(guān)的書(shū)籍，并細(xì)心專研，最終問(wèn)題得到很好解決。

在車(chē)間實(shí)習(xí)的這段時(shí)間，雖然有時(shí)候工作很苦很累，但是，我從中體會(huì)到了實(shí)踐中的專業(yè)技術(shù)，不斷積累實(shí)踐技術(shù)經(jīng)驗(yàn)。生產(chǎn)實(shí)習(xí)是一個(gè)重要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是將校園教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合，理論與實(shí)踐相聯(lián)系的重要途徑。其目的是使我們透過(guò)實(shí)習(xí)在專業(yè)知識(shí)和人才素質(zhì)兩方面得到鍛煉和培養(yǎng)，從而為畢業(yè)后走向工作崗位盡快成為骨干打下良好基礎(chǔ)。透過(guò)生產(chǎn)實(shí)習(xí)，使我們了解和掌握了多種電柜的主要結(jié)構(gòu)、生產(chǎn)技術(shù)和工藝過(guò)程;使用的主要工裝設(shè)備;產(chǎn)品生產(chǎn)用技術(shù)資料;生產(chǎn)組織管理等資料，加深對(duì)交直流變換的工作原理、設(shè)計(jì)、試驗(yàn)等基本理論的理解。使我們了解和掌握了交直流變換的工作原理和結(jié)構(gòu)等方面的知識(shí)。為進(jìn)一步學(xué)好專業(yè)技術(shù)，從事這方面的接線、布線、調(diào)試、安裝等打下良好的基礎(chǔ)。

在這次生產(chǎn)實(shí)習(xí)過(guò)程中，不但對(duì)所學(xué)習(xí)的知識(shí)加深了了解，更加重要的是更正了我們的勞動(dòng)觀點(diǎn)和提高了我們的獨(dú)立工作潛力等。

最后，我至少還有以下問(wèn)題需要解決。

1、缺乏工作經(jīng)驗(yàn)

因?yàn)樽约喝狈?jīng)驗(yàn)，很多問(wèn)題而不能分清主次，還有些培訓(xùn)或是學(xué)習(xí)不能找到重點(diǎn)，隨著實(shí)習(xí)工作的進(jìn)行，我想我會(huì)逐漸積累經(jīng)驗(yàn)的。

2、工作態(tài)度仍不夠用心

在工作中僅僅能夠完成布置的工作，在沒(méi)有工作任務(wù)時(shí)雖能主動(dòng)要求布置工作，但若沒(méi)有工作做時(shí)可能就會(huì)松懈，不能做到主動(dòng)學(xué)習(xí)，這主要還是因?yàn)閼卸柙谧鞴?，在今后我要努力克服惰性，沒(méi)有工作任務(wù)時(shí)主動(dòng)要求布置工作，沒(méi)有布置工作時(shí)作到自主學(xué)習(xí)。

3、工作上不夠鉆研

我自己選取的，因?yàn)樵谖铱磥?lái)，只有被市場(chǎng)認(rèn)可的技術(shù)才有價(jià)值，同時(shí)我也認(rèn)為自己更適合做與人溝通的工作。我堅(jiān)信透過(guò)這一段時(shí)間的實(shí)習(xí)，從中獲得的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)使我終身受益，并會(huì)在我畢業(yè)后的實(shí)際工作中不斷地得到印證，我會(huì)持續(xù)地理解和體會(huì)實(shí)習(xí)中所學(xué)到的知識(shí)，期望在未來(lái)的工作中把學(xué)到的理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不斷的應(yīng)用到實(shí)際工作中來(lái)，充分展示我的個(gè)人價(jià)值和人生價(jià)值，為實(shí)現(xiàn)自我的理想和光明的前程而努力。

篇9

關(guān)鍵詞：機(jī)電一體化；數(shù)學(xué)建模；項(xiàng)目教學(xué)

Exploring of teaching reform for the course of design of mechatronics system

Ding Wenzheng1, Wang Juan2, Wang Mulan1

1. Nanjing institute of technology, Nanjing, 211167, China

2. Jiangsu institute of economic & trade technology, Nanjing, 211168, China

Abstract: A new teaching mode was suggested according to the characteristic of the course of design of mechatronics system. Mathematical modeling method and project-teaching method were implemented in this mode. The teaching reform scheme was presented which included the project task, refinable teaching and teaching by oneselves, and a new assessing approach was established which was focus on the ability of the students. By this teaching mode, we hope that the students could improve the ability of solving the practical engineering problems through abstracting the model.

Key words: mechatronics; mathematical modeling; project-teaching

在高等教育進(jìn)入普及化的今天，應(yīng)用型人才越來(lái)越受到社會(huì)的重視。所謂應(yīng)用型人才，是指面對(duì)實(shí)際問(wèn)題，具有解決實(shí)際問(wèn)題能力的人。工程問(wèn)題錯(cuò)綜復(fù)雜，如何在教學(xué)中培養(yǎng)這種能力呢？關(guān)鍵就在于讓學(xué)生搞清“模型”的意義。因?yàn)椤澳Ｐ汀狈从车氖鞘挛锏谋举|(zhì)，是對(duì)客觀事物的近似描述。我們要引導(dǎo)學(xué)生提出“模型”，通過(guò)抓“模型”，教給學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法。

機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計(jì)作為機(jī)械制造及自動(dòng)化本科專業(yè)的專業(yè)課程，是對(duì)基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課等知識(shí)內(nèi)容的綜合應(yīng)用，是理論與工程結(jié)合的前沿課程。目前按照知識(shí)體系劃分的教學(xué)模式，往往造成學(xué)生雖然學(xué)習(xí)了各個(gè)模塊的知識(shí)，但因缺乏對(duì)工程對(duì)象的總體認(rèn)識(shí)和把握，使得在系統(tǒng)層面上的設(shè)計(jì)和應(yīng)用能力較弱。為此，筆者圍繞應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合南京工程學(xué)院在應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面的教學(xué)改革實(shí)踐，探討在機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計(jì)課程教學(xué)中，融入數(shù)學(xué)建模和項(xiàng)目教學(xué)兩種方法，在項(xiàng)目任務(wù)中加強(qiáng)數(shù)學(xué)建模和數(shù)字仿真分析的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生提煉模型，通過(guò)模型分析、解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力。

1 機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計(jì)課程分析

機(jī)電一體化是機(jī)械工業(yè)的發(fā)展方向，但機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計(jì)是機(jī)械技術(shù)和電子技術(shù)的有機(jī)融合，以此實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)構(gòu)成的最佳化。如果按照知識(shí)體系劃分進(jìn)行教學(xué)，每個(gè)知識(shí)模塊的內(nèi)容都不能深入探討，教與學(xué)都是蜻蜓點(diǎn)水，而且知識(shí)模塊之間的銜接脫節(jié)現(xiàn)象比較嚴(yán)重，在最后的應(yīng)用案例講解時(shí)，學(xué)生基本只能被動(dòng)接受，至于為什么這樣設(shè)計(jì)或這樣的方案是否最佳普遍比較模糊。如何引導(dǎo)學(xué)生從總體上進(jìn)行系統(tǒng)分析和設(shè)計(jì)是這門(mén)課教學(xué)探索的第一個(gè)基本點(diǎn)。

另外課程的教學(xué)內(nèi)容在很大程度上受到了教材的限制，而且技術(shù)性的課程如果沒(méi)有實(shí)際的操作，教學(xué)很容易陷入教師主導(dǎo)的“空對(duì)空”局面，教師對(duì)著多媒體講，學(xué)生對(duì)著多媒體聽(tīng)，一起紙上談兵。所以如何改革教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性是教學(xué)探索的第二個(gè)基本點(diǎn)。

針對(duì)以上分析，筆者提出綜合數(shù)學(xué)建模和項(xiàng)目教學(xué)兩者特點(diǎn)的教學(xué)改革措施，增加項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容，重點(diǎn)引入“系統(tǒng)”的概念，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用系統(tǒng)的觀點(diǎn)對(duì)項(xiàng)目任務(wù)進(jìn)行數(shù)學(xué)建模，進(jìn)而分析解決問(wèn)題。

2 教學(xué)方案設(shè)置

我們根據(jù)機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計(jì)課程特點(diǎn)，設(shè)置了以項(xiàng)目任務(wù)為主，以知識(shí)精講和自學(xué)自研為輔的教學(xué)方案。

(1)知識(shí)精講。以知識(shí)體系為主線，精講內(nèi)容少而精，引導(dǎo)學(xué)生多角度、深層次地理解課程內(nèi)容。精講以教師為主，重點(diǎn)是課程內(nèi)容中知識(shí)模塊之間的銜接融合部分。這部分交叉內(nèi)容往往是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，通過(guò)點(diǎn)的精講，以點(diǎn)帶面，達(dá)到知識(shí)的融會(huì)貫通。例如在講授執(zhí)行裝置和機(jī)械系統(tǒng)兩部分內(nèi)容時(shí)，略去執(zhí)行裝置和機(jī)械系統(tǒng)本身的結(jié)構(gòu)和特性分析，突出講解執(zhí)行元件與機(jī)械系統(tǒng)結(jié)合中的問(wèn)題，像機(jī)電系統(tǒng)的慣量匹配就是一個(gè)難點(diǎn)。為了講清這個(gè)問(wèn)題，可以從學(xué)生已知的牛頓定律入手，進(jìn)行對(duì)比分析，了解慣量匹配的目的是為了更好地實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)的穩(wěn)定性和快速性。此外考慮到理論理解的難度，可以利用多媒體播放慣量匹配對(duì)加工精度影響的實(shí)驗(yàn)，將抽象問(wèn)題形象化、具體化。

(2)項(xiàng)目任務(wù)。項(xiàng)目任務(wù)以學(xué)生完成為主，但任務(wù)的設(shè)計(jì)要求教師精心準(zhǔn)備。項(xiàng)目都來(lái)自工程實(shí)際，需經(jīng)過(guò)提煉整理才能達(dá)到教學(xué)目的，要求設(shè)計(jì)出項(xiàng)目任務(wù)知識(shí)覆蓋面廣，能貫穿課程的大部分內(nèi)容，更重要的是要體現(xiàn)“系統(tǒng)”的概念，引導(dǎo)學(xué)生用系統(tǒng)的觀點(diǎn)分析問(wèn)題，建立數(shù)學(xué)模型。模型不能太簡(jiǎn)單，要體現(xiàn)數(shù)學(xué)建模的反復(fù)過(guò)程：即“項(xiàng)目分析―模型提煉―系統(tǒng)建模―軟件求解―結(jié)果分析―模型修正―應(yīng)用”。基于上述目標(biāo)，我們?cè)O(shè)置了“數(shù)控機(jī)床半閉環(huán)伺服進(jìn)給系統(tǒng)設(shè)計(jì)”的項(xiàng)目任務(wù)，要求各個(gè)小組首先設(shè)計(jì)搭建一個(gè)單滑臺(tái)的半閉環(huán)伺服進(jìn)給系統(tǒng)，然后按照物理系統(tǒng)建立運(yùn)動(dòng)控制性能的數(shù)學(xué)模型，以模型計(jì)算結(jié)果和實(shí)際系統(tǒng)測(cè)量結(jié)果的偏差為考核依據(jù)。項(xiàng)目開(kāi)始就提醒學(xué)生要注意從系統(tǒng)的層面上分析影響運(yùn)動(dòng)控制性能的因素，既包括控制系統(tǒng)，也包括伺服系統(tǒng)，還包括機(jī)械系統(tǒng)。尤其是機(jī)械系統(tǒng)不能簡(jiǎn)單地只考慮無(wú)阻尼自然頻率和阻尼比對(duì)滑臺(tái)動(dòng)態(tài)特性的影響，還要考慮到滾珠絲杠的間隙、滑臺(tái)的摩擦等非線性因素的影響。指導(dǎo)學(xué)生在系統(tǒng)模型建立之后通過(guò)與實(shí)測(cè)結(jié)果的對(duì)比，反復(fù)修正數(shù)學(xué)模型，調(diào)整物理系統(tǒng)，搞清模型的意義，更深刻地認(rèn)識(shí)物理系統(tǒng)的本質(zhì)。

這樣綜合性的項(xiàng)目任務(wù)，學(xué)生初次碰到肯定覺(jué)得有難度，會(huì)占用大量的教學(xué)時(shí)間，因此項(xiàng)目教學(xué)要充分利用課余時(shí)間進(jìn)行集中輔導(dǎo)。另外在課堂教學(xué)中適當(dāng)增加部分簡(jiǎn)單案例介紹供學(xué)生自學(xué)研究和模仿參照，提高學(xué)生的主動(dòng)性和項(xiàng)目教學(xué)的效果。

(3)自學(xué)自研。機(jī)電一體化作為一門(mén)交叉學(xué)科，課堂講授內(nèi)容總是有限，安排自學(xué)自研，可以開(kāi)拓學(xué)生的專業(yè)視野，提高自學(xué)能力。首先在教材上打破“學(xué)一門(mén)課只讀一本書(shū)”的現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生圍繞項(xiàng)目任務(wù)研讀幾本推薦教材，然后根據(jù)實(shí)際需要自主選取所需的教材內(nèi)容，進(jìn)行知識(shí)構(gòu)建，教師可以綜合不同學(xué)生的知識(shí)需要，作為精講內(nèi)容的補(bǔ)充。另外，根據(jù)項(xiàng)目任務(wù)的需要，要求學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)建模和相關(guān)建模軟件的編程方法，提高工具知識(shí)的應(yīng)用能力。

3 考核方案設(shè)置

教學(xué)方案的改革要求考核方式也要多樣化。針對(duì)基本概念、理論和計(jì)算仍采取閉卷考核。但項(xiàng)目任務(wù)的完成是團(tuán)隊(duì)協(xié)作和綜合能力的體現(xiàn)，這主要通過(guò)探索性表現(xiàn)、創(chuàng)新性表現(xiàn)、任務(wù)結(jié)果以及小組報(bào)告等綜合評(píng)定。自學(xué)自研則以專題報(bào)告的方式檢查，安排學(xué)生之間的互評(píng)。這樣的組合考核方法，既能讓學(xué)生以主動(dòng)探索、積極動(dòng)手的輕松心態(tài)完成知識(shí)的學(xué)習(xí)，又能培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的綜合能力。

在機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計(jì)教學(xué)中，通過(guò)項(xiàng)目任務(wù)加強(qiáng)學(xué)生系統(tǒng)分析和數(shù)學(xué)建模的訓(xùn)練，有助于提升學(xué)生分析解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力。同時(shí)教學(xué)方式的變革也提高了對(duì)教師的要求，因?yàn)轫?xiàng)目任務(wù)源自工程實(shí)踐，要求教師不斷地參與科研項(xiàng)目，追蹤學(xué)科前沿，隨時(shí)更新教學(xué)素材。培養(yǎng)應(yīng)用型人才，教學(xué)改革勢(shì)在必行，希望通過(guò)筆者的探索，推進(jìn)機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計(jì)課程的教學(xué)改革，培養(yǎng)出具有解決實(shí)際工程問(wèn)題能力的人才。

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根據(jù)教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)(教高2006第16號(hào))文件精神，要積極推行與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，把工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn)，帶動(dòng)專業(yè)調(diào)整與建設(shè)，引導(dǎo)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革。人才培養(yǎng)模式改革的重點(diǎn)是教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性、開(kāi)放性和職業(yè)性，實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)是3個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。健雄職業(yè)技術(shù)學(xué)院根據(jù)CDIO(Conceive，Design，Implement，Operate，CDIO)的理念，對(duì)機(jī)電一體化專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系進(jìn)行了改革研究與實(shí)踐。

CDIO代表構(gòu)思(Conceive)、設(shè)計(jì)(Design)、實(shí)現(xiàn)(Implement)和運(yùn)作(Operate)，它以產(chǎn)品研發(fā)到產(chǎn)品運(yùn)行的生命周期為載體，讓學(xué)生以主動(dòng)的、實(shí)踐的、課程之間有機(jī)聯(lián)系的方式學(xué)習(xí)工程。CDIO培養(yǎng)大綱將工程畢業(yè)生的能力分為工程基礎(chǔ)知識(shí)、個(gè)人能力、人際團(tuán)隊(duì)能力和工程系統(tǒng)能力4個(gè)層面，大綱要求以綜合的培養(yǎng)方式使學(xué)生達(dá)到這4個(gè)層面的預(yù)定目標(biāo)。

1基于CDIO理念的機(jī)電一體化專業(yè)實(shí)驗(yàn)

教學(xué)改革的思想建立以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為主線，融基礎(chǔ)技能、綜合技能、研究創(chuàng)新能力“三位一體”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，按照“厚基礎(chǔ)、寬口徑、重實(shí)踐、強(qiáng)能力”的改革思路，打破原有按專業(yè)、課程設(shè)置的分散、獨(dú)立、封閉的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，建立綜合、系統(tǒng)、開(kāi)放的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。同時(shí)強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)教育與專業(yè)教育相結(jié)合、理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合、科研與教學(xué)相結(jié)合、課內(nèi)教學(xué)與課外教學(xué)相結(jié)合，視實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)同等重要的地位，為培養(yǎng)創(chuàng)新式人才搭建平臺(tái)。機(jī)電一體化專業(yè)人才培養(yǎng)以CDIO的工程教育模式為主線，形成了以“綜合、系統(tǒng)、開(kāi)放、創(chuàng)新”為主的教學(xué)模式，以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則，以培養(yǎng)基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、動(dòng)手能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高、具有創(chuàng)新精神的機(jī)電一體化人才為目標(biāo)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念。

2專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的建立與實(shí)施

2.1“三層次、六模塊”實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系結(jié)構(gòu)

為了優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平，以加強(qiáng)基礎(chǔ)、重視應(yīng)用、開(kāi)拓思維、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)為指導(dǎo)思想，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生“能力和素質(zhì)”的培養(yǎng)。按照CDIO為主線劃分實(shí)驗(yàn)?zāi)K，整合實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，建立了三層次(基礎(chǔ)技能型、專業(yè)技能型、研究創(chuàng)新型)、六模塊(機(jī)械基礎(chǔ)系列實(shí)驗(yàn)?zāi)K、機(jī)電控制基礎(chǔ)系列實(shí)驗(yàn)?zāi)K、機(jī)電一體化系統(tǒng)綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)K、機(jī)電液控制機(jī)械本體實(shí)驗(yàn)?zāi)K、機(jī)電一體化工程訓(xùn)練模塊、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)?zāi)K)。該體系始終堅(jiān)持以學(xué)生為本，把素質(zhì)教育、創(chuàng)新意識(shí)及科學(xué)實(shí)踐能力作為教學(xué)改革的根本任務(wù)，努力培養(yǎng)適應(yīng)科技發(fā)展需要的機(jī)電一體化專業(yè)人才?！叭龑哟?、六模塊”實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系結(jié)構(gòu)如圖1所示。

2.2基于CDIO理念的實(shí)驗(yàn)課程體系結(jié)構(gòu)

以CDIO理念為主線，課程體系打破傳統(tǒng)的方式，將所有的實(shí)驗(yàn)課程根據(jù)6個(gè)模塊，按照CDIO的4個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行重組課程。構(gòu)思(Conceive)環(huán)節(jié)，主要是培養(yǎng)學(xué)生的基本實(shí)踐能力;設(shè)計(jì)(Design)環(huán)節(jié)，主要是培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)能力;實(shí)現(xiàn)(Implement)環(huán)節(jié)，主要是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力;運(yùn)作(Operation)環(huán)節(jié)，主要是培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來(lái)工作能力。具體的實(shí)驗(yàn)課程體系結(jié)構(gòu)如圖2所示。

2.3基于CDIO理念的實(shí)驗(yàn)考核體系構(gòu)建

按照CDIO理念，基礎(chǔ)技能型實(shí)驗(yàn)、專業(yè)技能型實(shí)驗(yàn)和研究創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)應(yīng)建立相應(yīng)的考核體系，以體現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)能力的培養(yǎng)。

2.3.1基礎(chǔ)技能型實(shí)驗(yàn)考核方法

其中，基礎(chǔ)知識(shí)問(wèn)答可以采用試卷的形式，也可以采用答辯的形式。

2.3.2專業(yè)技能型實(shí)驗(yàn)考核方法

如果說(shuō)基礎(chǔ)技能實(shí)驗(yàn)主要是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)基本技能實(shí)驗(yàn)的認(rèn)知水平，那么專業(yè)技能型實(shí)驗(yàn)就是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)專業(yè)技能的綜合能力。這類(lèi)技能主要是考核學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與綜合的能力。考核方案可以采用多元化的考核方式，一般分成幾個(gè)項(xiàng)目來(lái)進(jìn)行，首先，由教師給定項(xiàng)目;然后，由學(xué)生制訂完成項(xiàng)目的計(jì)劃，教師按照計(jì)劃進(jìn)行檢查并提出整改意見(jiàn);最后，在項(xiàng)目結(jié)束時(shí)進(jìn)行綜合評(píng)定。評(píng)定的內(nèi)容一般包括學(xué)生的表現(xiàn)及與團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力、解決問(wèn)題的能力、組織能力，項(xiàng)目完成的質(zhì)量等。

2.3.3研究創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)考核方法

研究創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)主要是指學(xué)生利用課余時(shí)間參加的專業(yè)社團(tuán)活動(dòng)、科研訓(xùn)練活動(dòng)、競(jìng)賽活動(dòng)以及教師的科研活動(dòng)等。例如系部的藍(lán)天繪圖社、康輝研發(fā)工作室、機(jī)器人大賽、創(chuàng)新大賽、創(chuàng)業(yè)大賽等活動(dòng)都屬于研究創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)。對(duì)于這類(lèi)實(shí)驗(yàn)的考核宜實(shí)行彈性管理，即通過(guò)指導(dǎo)老師的評(píng)語(yǔ)、課題結(jié)題報(bào)告或答辯、科研成果、競(jìng)賽名次等來(lái)考核其所承擔(dān)的工作成績(jī)并給予創(chuàng)新學(xué)分的獎(jiǎng)勵(lì)。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，開(kāi)發(fā)了學(xué)生潛能，而且大大提高了學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力。

3機(jī)電一體化專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系實(shí)施效果

3.1培養(yǎng)了學(xué)生各方面的能力

按照CDIO培養(yǎng)大綱，目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。按照這個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，以項(xiàng)目為載體來(lái)發(fā)揮學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用已學(xué)知識(shí)，發(fā)揮創(chuàng)新思維能力和與人協(xié)作的能力，最終能夠使學(xué)生動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力、系統(tǒng)學(xué)習(xí)能力、理論聯(lián)系實(shí)際能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神都得到很好的鍛煉。

3.2形成創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)新體系

CDIO融入創(chuàng)新教育，做到了遵循人才培養(yǎng)的客觀規(guī)律，從基本實(shí)驗(yàn)技能培訓(xùn)到創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練，使學(xué)生在循序漸進(jìn)的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中逐步提升創(chuàng)新能力。構(gòu)建一套完整的“厚實(shí)基礎(chǔ)、注重綜合、強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)、自主學(xué)習(xí)、提高能力、不斷創(chuàng)新”的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)新模式，形成“個(gè)性化、三層次、六模塊”的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)新體系。

3.3改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法

通過(guò)CDIO三個(gè)層次，六個(gè)模塊的實(shí)施，各門(mén)課程教學(xué)內(nèi)容都根據(jù)科學(xué)的最新發(fā)展及時(shí)更新，進(jìn)行合理的篩選、補(bǔ)充、更新和重組。使教學(xué)內(nèi)容既能反映該學(xué)科領(lǐng)域最基本、最核心的知識(shí)，又能與時(shí)俱進(jìn)地反映該學(xué)科最新的進(jìn)展情況和研究動(dòng)態(tài)，同時(shí)又符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律的邏輯結(jié)構(gòu)。在教學(xué)方法上，由灌輸式轉(zhuǎn)向啟發(fā)式，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生自主思維、發(fā)散思維，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，授之以漁而非授之以魚(yú)。教師遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，不只是從某種知體系出發(fā)，還從學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)去開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，真正做到因材施教。

3.4創(chuàng)新了教學(xué)方法和手段

1)樹(shù)立以學(xué)生為中心的觀念，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。以學(xué)生為中心，所有學(xué)習(xí)活動(dòng)均以學(xué)生為主體。課堂講授不必教師親自上臺(tái)，而是讓學(xué)生先做預(yù)習(xí)，以小組分工的方式，輪番上臺(tái)演講，學(xué)生以自己的語(yǔ)言展現(xiàn)他們對(duì)每周課程內(nèi)容的理解思路。不僅可以提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力并養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，也有助于教師觀察學(xué)生理解的盲點(diǎn)或創(chuàng)新。

2)倡導(dǎo)“做中學(xué)”的教學(xué)方法。通過(guò)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、課內(nèi)外結(jié)合、校內(nèi)外結(jié)合的方式，讓學(xué)生在知識(shí)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用之間形成良性互動(dòng)。

3)將科研成果引入教學(xué)，提高教學(xué)水平。一是將科研成果編寫(xiě)成教材，按照CDIO理念，結(jié)合具體集成項(xiàng)目，從理論到實(shí)驗(yàn)，編寫(xiě)成科技創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)系列教程。二是將科研成果直接引入實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室里就能直接接觸到科學(xué)前沿知識(shí)，拓寬學(xué)生的視野。

4)采用現(xiàn)代化教育技術(shù)，提高教學(xué)質(zhì)量。建設(shè)現(xiàn)代化的多媒體教室和微機(jī)室，方便教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)理論講授。建立數(shù)據(jù)庫(kù)，利用計(jì)算機(jī)管理全部工程項(xiàng)目，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)硬件平臺(tái)，將所有計(jì)算機(jī)組成內(nèi)部局域網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)內(nèi)部信息的直接交換，通過(guò)與互聯(lián)網(wǎng)連接，可以直接瀏覽國(guó)內(nèi)外網(wǎng)上豐富的信息，并進(jìn)行信息交換

3.5建設(shè)了一支高素質(zhì)教師隊(duì)伍

通過(guò)CEIO項(xiàng)目的實(shí)施，教師不斷轉(zhuǎn)變教育觀念，樹(shù)立創(chuàng)新教育理念，具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神，身體力行地站在創(chuàng)新的最前沿去教導(dǎo)和引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神，養(yǎng)成自覺(jué)體驗(yàn)創(chuàng)新的習(xí)慣，最終建設(shè)了一支理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的高素質(zhì)教師隊(duì)伍。