導(dǎo)語：如何才能寫好一篇高中化學(xué)教學(xué)計(jì)劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；教學(xué)質(zhì)量；教學(xué)現(xiàn)狀

一、提問設(shè)計(jì)和優(yōu)化

教師的教學(xué)中，備課是其中至關(guān)重要的一部分。制訂出合理的教學(xué)計(jì)劃，對教學(xué)工作的實(shí)施至關(guān)重要。上課提問設(shè)計(jì)和方法，直接關(guān)乎學(xué)生是否能夠吸收知識?，F(xiàn)在以《二氧化硫性質(zhì)與應(yīng)用》的章節(jié)為例，設(shè)計(jì)課堂提問的步驟，從而對問題進(jìn)行優(yōu)化。

1.提問設(shè)計(jì)

這一章內(nèi)容主要是讓學(xué)生對二氧化硫化學(xué)性質(zhì)了解，所以在備課之時(shí)，就需要做提問設(shè)計(jì)。首先是根據(jù)學(xué)生對生活中二氧化硫的認(rèn)識入手，通過對二氧化硫的危害闡述，從而引導(dǎo)學(xué)生有了解二氧化硫的興趣，再將問題逐漸滲透、深入，同時(shí)，提問需要根據(jù)學(xué)生的理解能力和知識水平來合理開展。

（1）舉例闡述二氧化硫的危害有哪些；

（2）二氧化硫有哪些性質(zhì)；

（3）認(rèn)識到二氧化硫?qū)θ祟惖纳钣心男┪：Γ?/p>

（4）二氧化硫如何應(yīng)用。

通過這樣的問題構(gòu)架，對教學(xué)目標(biāo)有了一個(gè)較為清晰的了

解。對本章知識有了初步掌握，在此基礎(chǔ)上，對提問設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化。

2.提問優(yōu)化

在課堂中的提問也是一種藝術(shù)，由于備課之時(shí)已經(jīng)對課堂提問規(guī)劃完成，即便滲透藝術(shù)性，也無神秘之感。在有了目標(biāo)的基礎(chǔ)上，問題要突出實(shí)用性、引導(dǎo)性。

（1）利用學(xué)生想表現(xiàn)的心理，問：你有什么看法？

（2）基于學(xué)生好奇的心理，問：二氧化硫?yàn)槭裁磿θ祟愒斐晌：Γ?/p>

利用以上問題，將本章內(nèi)容重點(diǎn)引出，認(rèn)識二氧化硫有怎樣的危害，對于二氧化硫的性質(zhì)該如何去了解。

二、實(shí)際應(yīng)用提問

高中生已經(jīng)有了相應(yīng)的生活經(jīng)驗(yàn)，對某些事物也有自己的獨(dú)特見解。因此，課堂提問環(huán)節(jié)一定要經(jīng)得起學(xué)生去質(zhì)疑。

1.問題情境

提問有一個(gè)良好的問題情境可以促進(jìn)學(xué)生的自主思考能力。例如，可先將一副20世紀(jì)80年代的街頭圖片展示出來，小販將粉末倒進(jìn)籠屜，過會兒饅頭就變得雪白。問：粉末是什么？小販的意圖是什么？

2.問題應(yīng)用

在問題提出之后，學(xué)生會自我思考。這時(shí)，教師可對二氧化硫的知識進(jìn)行講解。在提示之后，再讓學(xué)生逐步回答問題，課堂知識才能加深記憶。

課堂提問是教學(xué)的關(guān)鍵，以高中化學(xué)為背景，提問設(shè)計(jì)到優(yōu)化，結(jié)合教學(xué)現(xiàn)狀，將問題潛移默化之間被學(xué)生所吸收，教學(xué)成果就能顯著提升。

參考文獻(xiàn)：

篇2

1.樹立教材范例觀

教材是教師教學(xué)的依據(jù)，但不是唯一的依據(jù)。我們應(yīng)該把教材看做是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展、生活學(xué)習(xí)、人格建構(gòu)的一種范例，它不是學(xué)生必須完全接受的對象和內(nèi)容，而是引起學(xué)生認(rèn)知、分析、理解事物并進(jìn)行反思、批判和建構(gòu)意義的中介，是案例或范例。因此，我們應(yīng)該強(qiáng)調(diào)教材是學(xué)生發(fā)展的"文化中介"，是師生進(jìn)行對話的"話題"；師生進(jìn)行教學(xué)活動的目的不是記住"話題"本身，而是通過"話題"這一中介進(jìn)行交流，獲得發(fā)展。例如，在進(jìn)行《原子的構(gòu)成》這一課題的教學(xué)中，教師如果按照教材的呈現(xiàn)形式，按部就班地向?qū)W生介紹原子的結(jié)構(gòu)，顯然極為單調(diào)，有的學(xué)生可能會昏昏欲睡。2009年浙江省化學(xué)優(yōu)質(zhì)課評比一等獎獲得者、杭州四中的李甲虎老師在執(zhí)教《原子的構(gòu)成》這一課題時(shí)，將人類認(rèn)識原子的過程介紹給學(xué)生，引領(lǐng)學(xué)生重走原子結(jié)構(gòu)的發(fā)現(xiàn)之旅。其教學(xué)過程如下：教師首先將人類認(rèn)識原子的過程介紹給學(xué)生，從德謨克里特的樸素原子學(xué)說，到道爾頓的近代原子學(xué)說，到湯姆遜發(fā)現(xiàn)電子、想象建立起原子的"葡萄干布丁"模型，從而揭開了原子的神秘面紗，再到盧瑟福的α粒子散射實(shí)驗(yàn)，最終確立了原子的核式結(jié)構(gòu)模型。在整個(gè)教學(xué)過程中，始終引導(dǎo)學(xué)生站在科學(xué)家或研究者的角度，思考或評價(jià)科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。尤其對盧瑟福的α粒子散射實(shí)驗(yàn)中"極為不可思議的"實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象只有極少數(shù)的α粒子反彈回來這一現(xiàn)象提出質(zhì)疑，進(jìn)行深入的思考，最后啟發(fā)學(xué)生得出原子核質(zhì)量大、體積小、帶正電等基本特征。李老師這樣做，既能有效地突破教學(xué)重、難點(diǎn)，同時(shí)又對學(xué)生進(jìn)行了一次很好的化學(xué)史教育，真正做到"用教材教"而不是"教教材"，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)思維方法、質(zhì)疑精神和科學(xué)態(tài)度，使學(xué)生自我完成了知識的建構(gòu)。

2.課堂語言形象生動、活潑、有趣

教師的課堂語言直接影響學(xué)生的情緒和教學(xué)心理環(huán)境，而心理環(huán)境又直接影響整個(gè)教學(xué)活動及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教學(xué)活動只有在師生之間和諧相容、輕松、愉快的氛圍中進(jìn)行，才能取得良好的教學(xué)效果。教師活潑、有趣的語言，能給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松的、民主和諧的心理環(huán)境，促使教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間產(chǎn)生心理相容和情感交流，使師生之間產(chǎn)生情感共鳴，學(xué)生能充分接受教師的觀點(diǎn)，思維方法、解決問題的方法且學(xué)到的知識也能銘記于心。

此外教師應(yīng)增強(qiáng)語言表現(xiàn)力，講課生動形象，繪聲繪色、深入淺出，配以手勢、眼神、肢體語言動作等，創(chuàng)設(shè)一種引人入勝的生動活潑的教學(xué)情景。如：在講解環(huán)境保護(hù)一節(jié)內(nèi)容時(shí)，首先我給同學(xué)們朗誦了美國作家卡遜的小說《寂靜的春天》選段，"一個(gè)漂亮而布滿生氣的美國中部小城，以其鳥類豐富多彩而聞名，當(dāng)侯鳥蜂擁而至的季節(jié)，人們會長途跋涉來這里觀光。一天隨著一批帶有殺蟲劑的居民的到來，很快發(fā)生了許多不祥變化。神秘的疾病襲擊成群的小鳥、牛羊也病倒和死亡；孩子在玩耍時(shí)忽然倒下，幾小時(shí)后已經(jīng)死去。能看幾只戰(zhàn)栗的小鳥，也已不能翱翔。道路的兩旁只有焦黃枯萎的植物，小溪也失去生命，因?yàn)樗镆呀?jīng)沒有魚類。人們從夢中醒來，再也聽不到鳥兒的歌唱，原野、森林、沼澤都一片寂靜，一切聲音都沒有了，只有可怕的寂靜……"。通過這一段的朗讀，喚醒學(xué)生環(huán)境保護(hù)的意識，自覺地學(xué)習(xí)相關(guān)地環(huán)境保護(hù)知識。這樣創(chuàng)設(shè)情景，一節(jié)課同學(xué)們地精力始終保持高度集中，一心想學(xué)到相關(guān)知識去防止此類悲劇地發(fā)生或者怎樣拯救那些發(fā)生悲劇的地方。

3.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高教學(xué)有效性

為適應(yīng)新課程改革所帶來的變化，教師要樹立全新的教學(xué)觀念。教師要由主導(dǎo)者變?yōu)橐龑?dǎo)者、由管理者變?yōu)榻M織者、由傳授者變?yōu)閰⑴c者、由教書匠變?yōu)檠芯空?。教師要積極關(guān)注課改動態(tài)，研究新的教法和學(xué)法，創(chuàng)造性地使用新的教學(xué)理念和教學(xué)模式，才能更好地適應(yīng)新課改，才能提高課堂教學(xué)的有效性，才能全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3.1 發(fā)揮學(xué)生主體地位。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)生是認(rèn)知的主體，是教學(xué)的核心，是知識意義的主動構(gòu)建者。所以，化學(xué)教師在教學(xué)中要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動參與化學(xué)的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生主動探究、思考、分析，猜想、驗(yàn)證、歸納。如果忽視學(xué)生的主體地位，缺乏學(xué)生的主動參與，教師即使再精心設(shè)計(jì)，充分準(zhǔn)備，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況也不會很好。在化學(xué)課堂教學(xué)中，要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)內(nèi)容的欲望，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，積極評價(jià)學(xué)生主動參與的學(xué)習(xí)態(tài)度。

3.2 在科學(xué)探究體驗(yàn)中學(xué)習(xí)。探究學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生的知識探索活動為主的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生根據(jù)探究性問題以及主題相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，主動進(jìn)行假設(shè)、探索、驗(yàn)證、歸納、解釋以及討論活動，解決相關(guān)的探究性問題。在高中化學(xué)教學(xué)中，教師要將科學(xué)探究引入課堂中，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過親身體驗(yàn)和參與進(jìn)行科學(xué)探究活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，增進(jìn)對化學(xué)學(xué)科的情感，理解科學(xué)的本質(zhì)，初步形成科學(xué)探究能力。教師要及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)策略，以探究式學(xué)習(xí)的教學(xué)貫穿教學(xué)全過程，構(gòu)建人性化的課堂教學(xué)環(huán)境，全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

篇3

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)；教學(xué)現(xiàn)狀；科學(xué)素養(yǎng)

文章編號：1008-0546（2012）03-0071-02 中圖分類號：G632．41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

doi：10.3969／j．issn．1008－0546．2012．03．032

2005年9月江蘇省全面實(shí)施高中新課改。實(shí)驗(yàn)是高中化學(xué)課程的重要組成部分，是學(xué)生獲取知識、發(fā)展能力的重要途徑。高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是否在教學(xué)中真正得到重視并有效實(shí)施？筆者聯(lián)合所在備課組同事對高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查，并在分析的基礎(chǔ)上提出了應(yīng)對建議。

一、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查與分析

自實(shí)施新課程以來，我們通過使用新教材（蘇教版）發(fā)現(xiàn)，教材的編寫能緊緊圍繞《化學(xué)新課標(biāo)》，重視通過加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。然而化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀又如何呢？我們隨機(jī)抽樣調(diào)查了高一（267人）和高二（260人）的部分學(xué)生。

1．教師對教材中“活動探究”、“觀察與思考”、“交流與討論”等欄目利用情況的調(diào)查與分析

從表中數(shù)據(jù)可以看出，有36．8％的學(xué)生認(rèn)為教師能充分利用和挖掘教材功能，新課程的教學(xué)理念在課堂上得到了很好的貫徹和落實(shí)；有19．5％的學(xué)生認(rèn)為教師對教材的活動欄目利用不多，說明教師課程改革的意識淡薄，對欄目的功能缺乏正確的認(rèn)識；有43．7％的學(xué)生認(rèn)為教師對教材中的活動欄目基本不用，一方面反映出目前仍然有相當(dāng)多的教師不能很好的參與到課程改革之中，另一方面說明傳統(tǒng)的教學(xué)理念和方法還需要較長的時(shí)間才能得到修正。

2．目前課堂上演示實(shí)驗(yàn)情況的調(diào)查與分析

以下為問卷：

你認(rèn)為目前課堂上演示實(shí)驗(yàn)的情況是

A．每個(gè)實(shí)驗(yàn)都能按教材進(jìn)行演示

B．教師只演示一半左右，其它只講不做

C．教師基本不做

調(diào)查結(jié)果如下：

從圖1數(shù)據(jù)分析可知，高一和高二的教師能按教材進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)的分別占25．1％和28．8％，只演示一半左右的分別占37．1％和50．2％，基本不演示的分別占37．8％和21．0％，說明目前課堂教學(xué)中能按要求進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)的教師仍然占少數(shù)，多數(shù)教師只是選擇部分實(shí)驗(yàn)進(jìn)行演示甚至是干脆不進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)。這種現(xiàn)象反映了新課程的教學(xué)理念和要求與現(xiàn)實(shí)課堂教學(xué)之間還存在著很大差異；另外，數(shù)據(jù)顯示，高一和高二年級的教師在課堂教學(xué)進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)方面存在著較大差異。高一年級的教師進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)的情況不及高二年級的教師。按理高二年級的學(xué)生要進(jìn)行學(xué)業(yè)水平測試，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)會受到一定的影響。這一現(xiàn)象說明了推進(jìn)新課改，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)與備課組和教師個(gè)人的重視程度之間存在著非常重要的關(guān)系。

3．學(xué)校組織學(xué)生采用分組實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)情況的調(diào)查與分析

由圖2數(shù)據(jù)可以看出，學(xué)生認(rèn)為采用分組實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)做得較好的教師占27．9％，平時(shí)很少采用以及幾乎沒有采用分組實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)的教師合計(jì)竟占72．1％，可想而知，目前中學(xué)化學(xué)的課堂教學(xué)過程中，學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室的機(jī)會和時(shí)間是非常少的。為什么新課程改革到了今天，課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面卻存在著倒退的趨勢呢？這是我們每一個(gè)化學(xué)教育工作者以及相關(guān)專家和領(lǐng)導(dǎo)值得關(guān)注和思考的問題。

4．對開設(shè)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)認(rèn)識的情況調(diào)查與分析

通過表2數(shù)據(jù)可以知道，無論是高一還是高二的學(xué)生大多都很喜歡親自動手做實(shí)驗(yàn)，并且認(rèn)為這對學(xué)習(xí)很有幫助，說明絕大多數(shù)的學(xué)生存在著自己做實(shí)驗(yàn)的強(qiáng)烈意愿；有少數(shù)學(xué)生對是否進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)感覺“無所謂”，甚至認(rèn)為“不開設(shè)為好”。為什么這部分學(xué)生會存在如此大的“反差”呢？究其根本原因，其中不乏因平時(shí)實(shí)驗(yàn)過少而產(chǎn)生失望甚至逆反情緒的學(xué)生。

二、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀的應(yīng)對建議

1．落實(shí)理念 體現(xiàn)價(jià)值

目前高中化學(xué)教學(xué)中之所以會出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)滯后的現(xiàn)象，影響因素雖然很多，但最重要的因素還在于教師。學(xué)校是學(xué)生成長的搖籃，教師是學(xué)生成長的土壤。教師的教學(xué)理念直接影響著課堂教學(xué)的方式。長期以來，“應(yīng)試教育”的積習(xí)使學(xué)校片面追求升學(xué)率，存在著把高中教育工具化的傾向，違背了基礎(chǔ)教育的初衷。新課改就是為了從根本上改變這種教育精英主義的傾向，把培養(yǎng)每一個(gè)高中生的健全人格和公民基本素養(yǎng)作為基本任務(wù)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)（社會素質(zhì)、身體素質(zhì)和心理素質(zhì)），讓每一位高中生都走向成功。因此，作為教師，我們的教學(xué)任務(wù)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)科知識，也要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力；在關(guān)心學(xué)生目前學(xué)習(xí)進(jìn)步的同時(shí)，更注意幫助學(xué)生發(fā)展個(gè)性，增強(qiáng)其生存能力，為學(xué)生將來的發(fā)展奠定基礎(chǔ)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅可以使學(xué)生獲得科學(xué)知識和技能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新精神，形成良好的科學(xué)素養(yǎng)。不斷地強(qiáng)化和完善化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，才能使化學(xué)新課程的理念落實(shí)在課堂之內(nèi)，價(jià)值體現(xiàn)于社會之上。

2．精心組織 合理安排

化學(xué)新課程在課程功能、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程設(shè)置和課程實(shí)施等方面有了很大的改變。各種版本的教材均強(qiáng)調(diào)與學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和社會生活相聯(lián)系，更注重對學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容明顯增多。能否正常進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教師對教材的認(rèn)識和處理策略顯得至關(guān)重要。因此，教師首先要科學(xué)認(rèn)識新教材，深刻領(lǐng)悟核心知識下的強(qiáng)烈價(jià)值取向，精心組織知識體系，明確實(shí)驗(yàn)教學(xué)的功能和地位，避免“穿新鞋，走老路”；其次教師要能合理安排教學(xué)進(jìn)度，嚴(yán)格控制教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度，否則教學(xué)時(shí)間得不到保證，在教學(xué)任務(wù)難以完成的前提下，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)只能是“紙上談兵”。

3．開拓思維 創(chuàng)新教法

“學(xué)起于思，思源于疑”。學(xué)生的思維往往是從疑問開始的，提出一個(gè)問題，往往比解決一個(gè)問題更為重要?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芊浅Ｓ行У丶ぐl(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生產(chǎn)生自主探索、思考、討論和解決問題的求知欲望。新的高中化學(xué)課程倡導(dǎo)多樣化的教學(xué)方式，注意培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)的興趣，同時(shí)更加重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)。教師在平時(shí)的教學(xué)過程中要積極倡導(dǎo)以實(shí)驗(yàn)為主的多種探究活動，如教師演示實(shí)驗(yàn)、邊講邊實(shí)驗(yàn)、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)、興趣實(shí)驗(yàn)、家庭小實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)等。調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)的積極性，發(fā)揮學(xué)生自主探究的能動性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)形式的轉(zhuǎn)變，使課堂教學(xué)煥發(fā)生機(jī)，以體現(xiàn)“興趣是最好的老師”的教學(xué)理念。

4．制定規(guī)范 加強(qiáng)督查

高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)退化的現(xiàn)象還與教育管理有關(guān)。課改前，有一年一度的省級理化生實(shí)驗(yàn)考查，各個(gè)學(xué)校以及教師對實(shí)驗(yàn)教學(xué)還比較重視。課改后，取消了省級實(shí)驗(yàn)考查，又沒有出臺相應(yīng)的督查實(shí)驗(yàn)教學(xué)的措施，加之新課程內(nèi)容新、時(shí)間緊、任務(wù)重，高考的壓力依然較大，實(shí)驗(yàn)教學(xué)受到?jīng)_擊在所難免。要改變目前實(shí)驗(yàn)教學(xué)落后的狀況，當(dāng)務(wù)之急首先是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要更新理念，認(rèn)識到實(shí)驗(yàn)教學(xué)對促進(jìn)新課改具有無可替代的重要作用，確保實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課時(shí)和人員安排；其次教研組及備課組在安排學(xué)期教學(xué)計(jì)劃時(shí)，應(yīng)將實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課時(shí)考慮在內(nèi)，并將是否完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)作為教學(xué)業(yè)務(wù)的一項(xiàng)重要考核指標(biāo)；再者，相信教育行政部門針對目前實(shí)驗(yàn)教學(xué)步入誤區(qū)這一問題會盡快采取措施，出臺相應(yīng)的政策。

5．控制規(guī)模 加大投入

高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)落后的另一重要影響因素是近幾年學(xué)生人數(shù)處于一高峰狀態(tài)，再加上各地教育部門又為優(yōu)化教育資源，將學(xué)校辦學(xué)規(guī)模一擴(kuò)再擴(kuò)。有的學(xué)校原來一個(gè)年級只有6－8班，初高中銜接實(shí)驗(yàn)、演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)等都能正常進(jìn)行。擴(kuò)班后，學(xué)校規(guī)模驟增為20規(guī)乃至40規(guī)左右，一個(gè)年級的規(guī)模就相當(dāng)于原來3－4個(gè)學(xué)校的規(guī)模。學(xué)校實(shí)驗(yàn)室及實(shí)驗(yàn)員的數(shù)量又沒有明顯的改變，學(xué)校在實(shí)驗(yàn)藥品及器材方面投入的增加面對這么多的學(xué)生也顯不足。即便要開設(shè)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，也會因?qū)嶒?yàn)室數(shù)量少與班級數(shù)量多這一矛盾而導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)周期過長，對平時(shí)的正常教學(xué)造成影響。因此，縮減辦學(xué)規(guī)模與增加實(shí)驗(yàn)專項(xiàng)投入是保證高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)正常化的又一重要措施。

有效教學(xué)理論認(rèn)為：教學(xué)質(zhì)量＝（教師素質(zhì)＋學(xué)生基礎(chǔ)＋教學(xué)條件）×學(xué)生主體積極性。在這個(gè)公式中“學(xué)生主體積極性”被稱為致零因素。由此可知，有效性教學(xué)的決定因素，不是教學(xué)內(nèi)容，也不是教師，而是教學(xué)對象學(xué)生，即學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)的積極性、主動性、專注性。高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)正是提高學(xué)生主體積極性的最佳途徑。當(dāng)然，高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)能否正常進(jìn)行也離不開“教師素質(zhì)”、“學(xué)生基礎(chǔ)”和“教學(xué)條件”。由此可見，高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀的改變是一個(gè)綜合議題，需要多方重視、密切合作方能真正見效。

參考文獻(xiàn)

［1］ 王文霞等．解讀高中新課程［M］．北京：中國輕工業(yè)出版社，2004：3－17

篇4

                            教者 徐文龍 費(fèi)金忠　 

2006年　2月　13日

周

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題

（或章節(jié)單元）教學(xué)時(shí)數(shù)教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)難點(diǎn)分析配合活動備注

 

第

 

一

 

周

 烴和烴的衍生物61、以一些典型的烴類化合物為例，使學(xué)生了解有機(jī)化合物的基本碳架結(jié)構(gòu)。掌握各類烴中各種碳碳鍵、碳?xì)滏I的性質(zhì)和主要化學(xué)反應(yīng)，并能結(jié)合同系列原理加以應(yīng)用。

2、以一些典型的烴類衍生物為例，使學(xué)生了解官能團(tuán)在化合物中的作用。掌握各主要官能團(tuán)的性質(zhì)和主要化學(xué)反應(yīng)，并能結(jié)合同原理加以應(yīng)用。烴及烴的衍生物的化學(xué)性質(zhì)和應(yīng)用《世紀(jì)金榜》部分習(xí)題 

 

第

 

二

 

周

 油脂、蛋白質(zhì)和化學(xué)實(shí)驗(yàn)61、使學(xué)生了解糖類、蛋白質(zhì)的基本組成和結(jié)構(gòu)、主要性質(zhì)和用途。

2、使學(xué)生理解由單體進(jìn)行加聚和縮聚合成樹脂的簡單原理。

3、使學(xué)生通過上述各類化合物的化學(xué)反應(yīng)，掌握有機(jī)反應(yīng)的主要類型。糖類、蛋白質(zhì)的基本組成和結(jié)構(gòu)、主要性質(zhì)和用途

 《世紀(jì)金榜》部分習(xí)題 

 

第

 

三

 

周

 （二輪復(fù)習(xí)）

化學(xué)基本概念和基本理論之一

------物質(zhì)的組成和結(jié)構(gòu)、化學(xué)用語61、使學(xué)生了解物質(zhì)的分子、原子、離子、元素等概念的含義。

2、使學(xué)生理解混合物和純凈物、單質(zhì)和化合物、金屬和非金屬的概念。

3、使學(xué)生理解酸、堿、鹽、氧化物的概念及其相互聯(lián)系。

4、使學(xué)生能正確書寫化學(xué)式、電子式、結(jié)構(gòu)式和化學(xué)方程式、熱化學(xué)方程式、離子方程式。書寫化學(xué)式、電子式、結(jié)構(gòu)式和化學(xué)方程式、熱化學(xué)方程式、離子方程式《專題突破》配套練習(xí)專題一 

 

 

 

 

 

 

 

周

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題

（或章節(jié)單元）教學(xué)時(shí)數(shù)教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)難點(diǎn)分析配合活動備注

 

第

 

四

 

周

 化學(xué)基本概念和基本理論之二

------化學(xué)平衡理論61、使學(xué)生了解化學(xué)反應(yīng)速率的概念和表示方法，理解外界條件對反應(yīng)速率的影響。

2、使學(xué)生了解化學(xué)反應(yīng)的可逆性，理解化學(xué)平衡的含義及其與反應(yīng)速率之間的內(nèi)在聯(lián)系。

3、使學(xué)生理解勒沙特列原理的含義。掌握濃度、溫度、壓強(qiáng)等條件對化學(xué)平衡移動的影響。1、 外界條件對反應(yīng)速率的影響

2、 濃度、溫度、壓強(qiáng)等條件對化學(xué)平衡移動的影響?！秾ｎ}突破》配套練習(xí)專題六 

 

第

 

五

 

周

 化學(xué)基本概念和基本理論之三

-------電解質(zhì)溶液和分散系61、使學(xué)生理解電解質(zhì)的電離平衡概念，溶液的pH的概念，電解質(zhì)的強(qiáng)弱概念。

2、使學(xué)生理解鹽類水解原理、原電池原理和電解原理。

3、使學(xué)生了解膠體等分散系的概念及其重要性質(zhì)和應(yīng)用。1、鹽類水解原理

2、原電池原理和電解原理。

 《專題突破》配套練習(xí)專題七 

 

第

 

六

 

周

 常見元素的單質(zhì)及其重要化合物61、使學(xué)生了解元素原子核外電子排布的周期性與元素性質(zhì)遞變關(guān)系。

2、使學(xué)生以堿金屬和鹵族元素為例，重點(diǎn)掌握典型金屬和典型非金屬在周期表中的位置及與其性質(zhì)的關(guān)系。

3、使學(xué)生了解其他常見金屬和非金屬元素的單質(zhì)及其化合物。周期表中的位置及與其性質(zhì)的關(guān)系。

 《專題突破》配套練習(xí)專題九、十 

 

周

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題

（或章節(jié)單元）教學(xué)時(shí)數(shù)教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)難點(diǎn)分析配合活動備注

 

第

 

七

 

周

 2006年高考第一次模擬考試及評講6    

 

第

 

八

 

周

 有機(jī)化學(xué)專題復(fù)習(xí)之一------有機(jī)物的性質(zhì)及結(jié)構(gòu)61、使學(xué)生理解基團(tuán)、官能團(tuán)、同分異構(gòu)、同系列等的概念。

2、使學(xué)生掌握各類烴和烴的衍生物的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和主要化學(xué)反應(yīng)。

3、使學(xué)生了解糖類、蛋白質(zhì)的基本組成和結(jié)構(gòu)、主要化學(xué)性質(zhì)和用途。各類烴和烴的衍生物的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和主要化學(xué)反應(yīng)。

 《專題突破》配套練習(xí)專題十一 

 

第

 

九

 

周

 有機(jī)化學(xué)專題復(fù)習(xí)之二------有機(jī)推斷及合成61、使學(xué)生掌握有機(jī)反應(yīng)的主要類型、掌握各官能團(tuán)的引入和消除。

2、使學(xué)生綜合應(yīng)用各類化合物的不同性質(zhì)，進(jìn)行區(qū)別、鑒定、分離提純或推導(dǎo)未知物的結(jié)構(gòu)簡式。

3、使學(xué)生組合多個(gè)化合物的化學(xué)反應(yīng)，合成具有指定結(jié)構(gòu)簡式的產(chǎn)物。1、 推導(dǎo)未知物的結(jié)構(gòu)簡式

2、 推導(dǎo)未知物的結(jié)構(gòu)簡式《專題突破》配套練習(xí)專題十二 

 

 

 

周

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題

（或章節(jié)單元）教學(xué)時(shí)數(shù)教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)難點(diǎn)分析配合活動備注

 

第

 

十

 

周

 化學(xué)實(shí)驗(yàn)之一

------實(shí)驗(yàn)制備和檢驗(yàn)61、使學(xué)生掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本操作。

2、使學(xué)生掌握常見氣體的實(shí)驗(yàn)室制法（包括儀器、試劑、反應(yīng)原理和收集方法）。

3、使學(xué)生綜合運(yùn)用化學(xué)知識對常見的物質(zhì)（包括氣體、無機(jī)離子）進(jìn)行分離、提純和鑒別。1、常見氣體的實(shí)驗(yàn)室制法

2、常見的物質(zhì)進(jìn)行分離、提純和鑒別《專題突破》配套練習(xí)專題十五 

 

第

 

十一

 

周

 化學(xué)實(shí)驗(yàn)之二

------實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)61、使學(xué)生掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)的記錄方法和運(yùn)用化學(xué)知識設(shè)計(jì)一些基本實(shí)驗(yàn)。

（1）根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，觀察、記錄、分析或處理數(shù)據(jù)，得出正確結(jié)論。

（2）根據(jù)實(shí)驗(yàn)試題要求，設(shè)計(jì)基本實(shí)驗(yàn)方案。

（3）能繪制和識別典型的實(shí)驗(yàn)儀器裝置圖。1、化學(xué)實(shí)驗(yàn)的記錄

2、設(shè)計(jì)基本實(shí)驗(yàn)方案?！秾ｎ}突破》配套練習(xí)專題二十五 

 

第

 

十二

 

周

 化學(xué)計(jì)算61、使學(xué)生掌握有關(guān)相對分子質(zhì)量、相對原子質(zhì)量及確定分子式的計(jì)算。

2、使學(xué)生掌握有關(guān)物質(zhì)的量、氣體摩爾體積的計(jì)算。

3、使學(xué)生掌握有關(guān)物質(zhì)的溶解度、濃度的計(jì)算。

4、使學(xué)生掌握有關(guān)溶液pH與氫離子濃度、氫氧根離子濃度的簡單計(jì)算。

5、使學(xué)生掌握利用化學(xué)方程式的計(jì)算，和有關(guān)燃燒熱的計(jì)算。1、有關(guān)物質(zhì)的量、氣體摩爾體積的計(jì)算

2、有關(guān)溶液pH與氫離子濃度、氫氧根離子濃度的簡單計(jì)算

3、用化學(xué)方程式的計(jì)算《專題突破》配套練習(xí)專題十六 

 

 

周

次課

題

（或章節(jié)單元）教學(xué)時(shí)數(shù)教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)難點(diǎn)分析配合活動備注

 

第

 

十三

 

周

 2006年高考第二次模擬考試及評講6    

 

第

 

十四

 

周

 化學(xué)、技術(shù)和社會61、使學(xué)生了解酸雨、溫室效應(yīng)、光化學(xué)煙霧的成因、危害和防治。

2、使學(xué)生了解臭氧層的破壞的原因。

3、了解新型材料、超導(dǎo)的運(yùn)用和納米科技。酸雨、溫室效應(yīng)、光化學(xué)煙霧的成因、危害和防治歷年高考相關(guān)題型 

 

第

 

十五

 

周

 高考各題型解題方法歸納和總結(jié)及解題規(guī)范學(xué)習(xí)61、通過方法指導(dǎo)，使學(xué)生進(jìn)一步提高各種題型的解題速度和準(zhǔn)確率。

2、通過規(guī)范教育，使學(xué)生在解題上更符合要求，語言表達(dá)更準(zhǔn)確。化學(xué)用語和計(jì)算題的解題規(guī)范歷年高考相關(guān)題型 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

周

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題

（或章節(jié)單元）教學(xué)時(shí)數(shù)教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)難點(diǎn)分析配合活動備注

 

第

 

十六

 

周

 模擬試題練習(xí)和自由復(fù)習(xí)及答疑6    

 

第

 

十七

 

周

 自由復(fù)習(xí)和高考6    

 

第

 

十八

 

周

       

 

 

篇5

自主先學(xué)：首先，明確本節(jié)課的教學(xué)目的，即引導(dǎo)學(xué)生明確濃硫酸的化學(xué)性質(zhì)（吸水性、脫水性、強(qiáng)氧化性）。之后，組織學(xué)生帶著目標(biāo)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并借助“Cu片、濃硫酸、非金屬單質(zhì)碳”等實(shí)驗(yàn)藥品進(jìn)行自主實(shí)現(xiàn)，并將自主遇到的問題進(jìn)行總結(jié)，同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)方式。

小組討論交流：組織學(xué)生對自己學(xué)習(xí)過程中遇到的問題進(jìn)行討論，比如：為什么Cu不與稀硫酸進(jìn)行反應(yīng)？與濃硫酸進(jìn)行反應(yīng)需要什么外加條件嗎？在實(shí)驗(yàn)的過程中需要注意哪些事項(xiàng)？等等，組織學(xué)生在小組內(nèi)對上述的問題進(jìn)行思考、探究，這樣的過程不僅能夠加強(qiáng)學(xué)生對基本的化學(xué)知識的理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且對加強(qiáng)生生之間的交流、提高學(xué)生的認(rèn)識也起著不可替代的作用。

質(zhì)疑拓展：在結(jié)束了基本知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)之后，為了強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)識，也為了確保高質(zhì)量化學(xué)課堂的順利實(shí)現(xiàn)，在質(zhì)疑拓展環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生思考了下面問題：（1）在Cu與濃H2SO4反應(yīng)和C與濃H2SO4之間的反應(yīng)中硫酸的作用是一樣的嗎？如果不同，有什么不同？（2）在Cu與濃H2SO4的反應(yīng)中為什么要用浸堿棉團(tuán)堵住試管口，有什么作用？……組織學(xué)生對上述的問題進(jìn)行思考探究，以幫助學(xué)生更好地理解知識的重難點(diǎn)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率。

檢測反饋：在結(jié)束了學(xué)與講的環(huán)節(jié)之后，我組織學(xué)生練習(xí)了相關(guān)的習(xí)題，目的就是檢測學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效率，明確存在的問題。如，用廢銅屑與硫酸反應(yīng)制CuSO4，下面哪種方法較好？第一種方法：Cu與濃H2SO4反應(yīng)；第二種方法：先將Cu與O2反應(yīng)生成CuO，之后，在通過CuO與H2SO4進(jìn)行反應(yīng)。

小結(jié)反思：在結(jié)束了上述的各個(gè)環(huán)節(jié)之后，我們要對各環(huán)節(jié)中存在的問題、學(xué)生的參與度、學(xué)習(xí)效率、能力的培養(yǎng)等方面進(jìn)行反思，以為下次的應(yīng)用指明改進(jìn)的方向。

總之，我們要結(jié)合教材內(nèi)容來有效地將學(xué)講計(jì)劃與實(shí)際教學(xué)結(jié)合在一起，以確保學(xué)生在高效的課堂中找到學(xué)習(xí)、探究的樂趣，進(jìn)而確保學(xué)生真正成為課堂的主人。

篇6

高中化學(xué)；教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣

【中圖分類號】O6-051 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1673-8500（2012）12-0209-02

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，化學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅可以幫助學(xué)生鞏固化學(xué)基本概念和基本理論，還可以培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?chuàng)造性思維能力，而且在培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)，使學(xué)生全面發(fā)展方面起著重要作用。新課程標(biāo)準(zhǔn)理念強(qiáng)調(diào)化學(xué)學(xué)習(xí)方式的特征是自主學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。本文重點(diǎn)探討在新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)與實(shí)施，針對不同的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，應(yīng)選擇不同的教學(xué)策略，學(xué)生選擇不同的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加直觀和具有啟發(fā)性。如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)其學(xué)習(xí)動力呢？

1上好緒言課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

所謂成功，即行為者達(dá)到了預(yù)定的目標(biāo)或獲得了預(yù)期的結(jié)果。行為者一旦取得成功便會產(chǎn)生愉快的情緒和體驗(yàn)。在化學(xué)教學(xué)中，成功意味著學(xué)生在學(xué)習(xí)上獲得進(jìn)步和好評。因此，教師的表揚(yáng)與肯定顯得格外重要，尤其是對那些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，一次好成績的取得，教師的一句表揚(yáng)和贊賞，或是一種信任目光，都會給他們以無窮的力量，使他們興奮不已。教師不僅要鼓勵(lì)成績優(yōu)秀的學(xué)生更上一層樓，更要注重發(fā)展后進(jìn)生的潛在能力。教師應(yīng)盡可能地給他們提供成功的機(jī)會，充分信任、尊重、愛護(hù)他們，善于發(fā)現(xiàn)，善于引導(dǎo)，對他們的點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，以堅(jiān)定他們克服困難的自信心。有趣，是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣形成和發(fā)展的前提。有趣即化學(xué)教學(xué)富有趣味性，它包括兩方面含義：一是化學(xué)知識以特殊的方式變得富有魅力；二是傳授和學(xué)習(xí)化學(xué)知識的過程生動活潑，引人入勝。有趣并不等于興趣，因?yàn)橛腥げ粚儆谌说膫€(gè)性心理品質(zhì)，而僅屬于對形成興趣起作用的對象和動作的品質(zhì)。鑒于有趣對初中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣形成和發(fā)展中的重要作用，在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)努力挖掘化學(xué)教材中現(xiàn)有的和潛在的趣味性，力求采用趣味性強(qiáng)的、激緒的啟發(fā)式教學(xué)，使學(xué)生產(chǎn)生愉悅的學(xué)習(xí)情緒，為他們學(xué)習(xí)興趣的形成和發(fā)展創(chuàng)造良好條件。由生動活潑的緒言課揭開學(xué)習(xí)化學(xué)的序幕，俗話說，“好的開始等于成功的一半”。經(jīng)驗(yàn)告訴我們，第一節(jié)化學(xué)課尤為重要。因此，把第一節(jié)化學(xué)課上得生動、有趣，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就會培養(yǎng)起來。

2加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中的作用是不可忽視的。要保證課堂演示實(shí)驗(yàn)的成功，教師每次實(shí)驗(yàn)前都要做好充分準(zhǔn)備，努力做到操作規(guī)范，速度適中，便于觀察。為避免學(xué)生只看實(shí)驗(yàn)，覺得好奇、好玩而忽視學(xué)習(xí)，學(xué)生每次觀察實(shí)驗(yàn)都要有明確具體的觀察提綱和真實(shí)詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象記錄，逐步培養(yǎng)觀察能力。另外，對于教材中的演示實(shí)驗(yàn)，有的現(xiàn)象不明顯，這就需要教師開動腦筋不斷改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法，使實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象鮮明生動。在學(xué)校實(shí)驗(yàn)條件允許的情況下，可以把一些觀察性較差而方法較簡單的實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下邊講邊實(shí)驗(yàn)。化學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅要做好演示實(shí)驗(yàn)，還要上好學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)課。如果說學(xué)生觀察教師的演示實(shí)驗(yàn)生動有趣，那么，讓學(xué)生親自動手做實(shí)驗(yàn)就更加富有趣味性。但要上好學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)課，提高課堂教學(xué)水平是需要下一番功夫的。根據(jù)布盧姆的教育理論，可將學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知目標(biāo)、技能目標(biāo)和情感目標(biāo)。目標(biāo)確定后，師生雙方要圍繞目標(biāo)，完成教與學(xué)的任務(wù)。教師對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容要反復(fù)預(yù)試，掌握與實(shí)驗(yàn)成功有關(guān)的條件和關(guān)鍵，同時(shí)根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況擬訂出上課時(shí)向?qū)W生交待的實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)，做好巡回指導(dǎo)計(jì)劃，準(zhǔn)備好儀器、藥品和器材，并將其放置有序。最后，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師一定要做好小結(jié)。通過實(shí)驗(yàn)小結(jié)，指出問題所在，鼓勵(lì)做得好的學(xué)生。事實(shí)證明，有的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，但動手能力強(qiáng)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)做得很好，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)表揚(yáng)，這樣，他們的學(xué)習(xí)熱情就會倍增。

3用新穎的教學(xué)方法，穩(wěn)定學(xué)習(xí)興趣

篇7

下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談點(diǎn)體會.

一、學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中興趣不高的原因

1.教師在教學(xué)過程中的問題

化學(xué)教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，在整個(gè)教學(xué)過程中發(fā)揮著重要作用，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣不高，很大一部分原因與教師的教學(xué)有關(guān).（1）高中化學(xué)教師的教學(xué)任務(wù)重.高中是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中非常重要的階段，高中生面臨著人生的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)――升學(xué).因此，教師在教學(xué)過程中承受著很大的壓力，不管是周六日、節(jié)假日還是寒暑假，教師幾乎都在給學(xué)生加課、補(bǔ)課，每個(gè)教師都身心疲憊，尤其是化學(xué)教師，因此他們并沒有足夠的時(shí)間去研究如何在化學(xué)教學(xué)過程中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.（2）課堂教學(xué)知識的實(shí)用性和趣味性不強(qiáng).“教育家最主要的也是第一位的助手是幽默”.一些教師在教學(xué)過程中往往不重視語言的幽默性，缺乏使用趣味性的語言將知識生動化，從而導(dǎo)致課堂枯燥乏味.平淡無味的語言和幽默風(fēng)趣的語言在課堂上產(chǎn)生的效果是截然不同的，前者會使課堂沉悶無聊，學(xué)生毫無興趣，后者則會使課堂生動活潑，富有趣味性，能夠調(diào)動學(xué)生的積極性.教師運(yùn)用活潑的語言將枯燥的知識生動化是一種藝術(shù)，一種教學(xué)境界.只有達(dá)到這樣的水平，才能使課堂效率有所提高，也才能使學(xué)生的綜合能力提高.（3）個(gè)別化學(xué)教師的素質(zhì)差，對學(xué)生缺乏耐心.學(xué)生的心理還處于發(fā)展階段，沒有成型，在教學(xué)過程中如果教師對待學(xué)生沒有耐心，會使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生一種受挫感，從而造成學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生心理障礙，一方面學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種厭倦情緒或者恐懼心理，另一方面，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性將會降低，遇到不懂的問題缺少請教老師或者同學(xué)的勇氣，不利于學(xué)生與教師之間的交流，更不利于學(xué)生對知識的理解.

2.學(xué)生自身的問題

作為學(xué)習(xí)的主體，影響學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)在原因在于學(xué)生本身.（1）學(xué)生曾經(jīng)有過化學(xué)學(xué)習(xí)的失敗，沒有分析失敗的原因，而且沒有及時(shí)糾正，從而導(dǎo)致了對化學(xué)學(xué)習(xí)的抵觸心理或者厭倦心理.（2）在學(xué)習(xí)過程中沒有掌握學(xué)習(xí)化學(xué)的有效方法.只有掌握方法，在學(xué)習(xí)過程中才能事半功倍，學(xué)生才能更有學(xué)習(xí)的動力和興趣.（3）化學(xué)知識的邏輯性和抽象性比較強(qiáng)，一些知識零散沒有結(jié)構(gòu)性，學(xué)生很難透徹地理解知識，從而容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的耐心.

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣的相關(guān)對策

1.提高化學(xué)課堂交互的效率

在高中化學(xué)課堂中，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)計(jì)問題，并組織學(xué)生小組討論，對所提出的問題設(shè)計(jì)解決的方案，展開小組的良性競爭，而且在小組之間進(jìn)行交流，取長補(bǔ)短，確定出解決問題的最佳方案.這樣，不僅能夠調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新思考.

2.重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)的挖掘

化學(xué)學(xué)科是一門動手能力很強(qiáng)的學(xué)科，教師應(yīng)該抓住化學(xué)學(xué)科的這一優(yōu)勢，在課堂中進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作和演示，對實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象和本質(zhì)通過實(shí)際演示讓學(xué)生理解.在條件允許的情況下，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的操作，這樣能使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望.

3.改善知識結(jié)構(gòu)，提高學(xué)習(xí)興趣

化學(xué)知識復(fù)雜而又零散，合理地將知識分類，并將各部分聯(lián)系起來，能夠使學(xué)生對知識有個(gè)整體的理解和把握，在學(xué)習(xí)過程中不至于迷茫沒有頭緒.

4.不失時(shí)機(jī)地鼓勵(lì)學(xué)生

教師的認(rèn)可在很大程度上能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.在化學(xué)教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，給學(xué)生確立合適的目標(biāo)，學(xué)生的每一次進(jìn)步，教師都應(yīng)該認(rèn)可并鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力.學(xué)生體會到成功的快樂，就會有更大的動力繼續(xù)努力并且越來越自信，在學(xué)習(xí)中也越來越有激情.

5.將化學(xué)知識融入實(shí)際生活

篇8

一 高中化學(xué)教材分析

第一，教材把物質(zhì)的分類放在高中化學(xué)的開篇，意欲告訴學(xué)生雖然物質(zhì)世界千變?nèi)f化、豐富多彩，但它們有著千絲萬縷的聯(lián)系，存在某些共性，也存在一些差異。物質(zhì)的分類教學(xué)可以把初中階段所學(xué)的多種散亂的物質(zhì)進(jìn)行梳理整合，以舊帶新、以舊促新。

第二，同一類物質(zhì)在組成和性質(zhì)上往往具有一定的相似性，對物質(zhì)進(jìn)行合理分類，有助于我們對物質(zhì)結(jié)構(gòu)和性質(zhì)的研究學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)物質(zhì)的分類方法，使學(xué)生對已學(xué)習(xí)過的物質(zhì)有一個(gè)新的認(rèn)識，讓學(xué)生從不同的角度研究物質(zhì)，開闊學(xué)生認(rèn)識物質(zhì)的視野，也為學(xué)習(xí)各類物質(zhì)間的轉(zhuǎn)化奠定基礎(chǔ)。

第三，在給定的物質(zhì)中找出某些物質(zhì)間相同或相似的方面，把這些物質(zhì)進(jìn)行合理歸類，是人類對物質(zhì)世界的理性認(rèn)識，是人類認(rèn)識物質(zhì)能力提高的表現(xiàn)。培養(yǎng)學(xué)生這種由表及里、由現(xiàn)象到本質(zhì)的認(rèn)識問題的能力，是社會發(fā)展對學(xué)生提出的要求，也是新課程教學(xué)的基本要求。

第四，對物質(zhì)進(jìn)行分類的過程是一個(gè)探索嘗試的過程，需要經(jīng)過細(xì)致的分析、歸納，甚至需要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析總結(jié)。物質(zhì)的分類教學(xué)的重點(diǎn)是教給學(xué)生物質(zhì)分類的方法和進(jìn)行分類的依據(jù)，使學(xué)生感悟常見物質(zhì)分類的思想，學(xué)會對一些常見的物質(zhì)進(jìn)行樹狀分類，能運(yùn)用元素的觀點(diǎn)學(xué)習(xí)和認(rèn)識物質(zhì)，能列舉、認(rèn)識同種元素形成的不同物質(zhì)，能在不同物質(zhì)中找到它們的共同點(diǎn)。

第五，學(xué)生有著不同的經(jīng)歷和生活經(jīng)驗(yàn)，也有不同的知識水平和認(rèn)知層次，因此他們對物質(zhì)的分類也會有不同的理解和認(rèn)識。物質(zhì)的分類可以從表面的現(xiàn)象淺層次地思考，也可以從本質(zhì)上深層次地開展討論。物質(zhì)分類這部分內(nèi)容，有著廣闊的問題設(shè)計(jì)空間，可以使不同層次的學(xué)生共同參與思考，讓每個(gè)學(xué)生在自己原有的知識水平上都有所收獲，通過設(shè)計(jì)斂散性教學(xué)問題實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。開放性的教學(xué)和開放式的教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生思考問題的靈活性，開發(fā)學(xué)生的思維深度。

二 教學(xué)建議

1.開發(fā)教材課程資源

教材中為物質(zhì)的分類教學(xué)活動的開展提供了必需的物質(zhì)素材和進(jìn)行分類討論的方法依據(jù)。物質(zhì)素材是物質(zhì)分類的對象：空氣、酒精（CH3CH2OH）、硫酸銨、銅、碘酒、碘、氫氣、石墨、食鹽水。物質(zhì)分類的方法依據(jù)在教材中的敘述是：為了更好地認(rèn)識和研究物質(zhì)，人們常根據(jù)物質(zhì)的組成、狀態(tài)、性能等對物質(zhì)進(jìn)行分類。根據(jù)新課程的教學(xué)理念、課程教學(xué)目標(biāo)和教材提供的物質(zhì)分類方法的啟發(fā)性提示，筆者認(rèn)為為了搞好對物質(zhì)分類的教學(xué)，備課時(shí)要對教材內(nèi)容進(jìn)行加工，為學(xué)生提供豐富而富有思考價(jià)值的課程資源，課堂上要為學(xué)生留下更廣闊的思維空間，做到用教材教而不是去教教材。

在備課時(shí)，教師應(yīng)思考教材提供這些物質(zhì)材料的意圖是什么，這些物質(zhì)能否滿足學(xué)生廣泛開展物質(zhì)分類發(fā)散思維的需要，是否對學(xué)生的思維有限制，這些物質(zhì)是否整合了學(xué)生初中階段學(xué)習(xí)過的、生活中經(jīng)常接觸到的、感興趣的、與生產(chǎn)生活關(guān)系密切的物質(zhì)，能否引發(fā)學(xué)生廣泛的思考、討論，而不是把學(xué)生的思維局限在為學(xué)科體系服務(wù)的層面上。

教材中提出了對物質(zhì)的分類方法，在教材的啟發(fā)下，學(xué)生根據(jù)自己對這些物質(zhì)的認(rèn)識和研究物質(zhì)世界的一般方法，依據(jù)不同的分類標(biāo)準(zhǔn)提出不同的分類方案。我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生分類的標(biāo)準(zhǔn)各種各樣，除教材中提示的分類方法外，學(xué)生更多的是從環(huán)境、能源、功能、應(yīng)用等方面進(jìn)行分類，因此在教學(xué)中除了提供給學(xué)生單質(zhì)、酸、堿、鹽、氧化物、混合物等學(xué)科發(fā)展需要的物質(zhì)外，還應(yīng)在能源材料類物質(zhì)、環(huán)境污染類物質(zhì)、殺菌消毒類物質(zhì)、食用類物質(zhì)中提供一些必要的物質(zhì)材料，讓所有的學(xué)生都能根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識，參與到課堂教學(xué)的討論中，使不同層次的學(xué)生都有所提高，體現(xiàn)新課程讓學(xué)生都獲得不同需求的理念。

2.預(yù)設(shè)課程資源

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【關(guān)鍵詞】有機(jī)化學(xué) 高中化學(xué) 作用

對于高中化學(xué)課程來講，其包含的內(nèi)容相對較為復(fù)雜、枯燥，包括無機(jī)化學(xué)和有機(jī)化學(xué)兩大塊，學(xué)生很難對化學(xué)知識提起學(xué)習(xí)興趣，這就降低了教學(xué)質(zhì)量。高中化學(xué)老師，應(yīng)利用多種教學(xué)措施促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識化學(xué)、喜愛化學(xué)、更愿意主動探究化學(xué)，提高學(xué)生們的化學(xué)成績，幫助學(xué)生完善自身成長。

一、有機(jī)化學(xué)是中學(xué)化學(xué)的重要組成，由于其種類繁多、結(jié)構(gòu)復(fù)雜、與生產(chǎn)生活聯(lián)系密切，往往是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也是高考的熱點(diǎn)

《化學(xué)科考試大綱》中有機(jī)化學(xué)部分要求：

1.了解有機(jī)化合物數(shù)目眾多和異構(gòu)現(xiàn)象普遍存在的本質(zhì)原因;碳原子彼此連接的可能形式。

2.理解基團(tuán)、官能團(tuán)、同分異構(gòu)、同系列等概念;能夠識別結(jié)構(gòu)式（結(jié)構(gòu)簡式）中各原子的連接次序和方式、基團(tuán)和官能團(tuán);能夠辨認(rèn)同系物和列舉異構(gòu)體;掌握烷烴的命名原則。

3.以一些典型的烴類化合物為例，了解有機(jī)化合物的基本碳架結(jié)構(gòu)，掌握各烴類（烷烴、烯烴、炔烴、芳香烴）中各種碳碳鍵、碳?xì)滏I的性質(zhì)和主要化學(xué)反應(yīng)，并能結(jié)合同系列原理加以應(yīng)用。

4.以一些典型的烴類衍生物（乙醇、溴乙烷、乙醛、乙酸、乙酸乙酯、脂肪酸、甘油酯、多羥基醛酮、氨基酸等）為例，了解官能團(tuán)在化合物中的作用;掌握各主要官能團(tuán)的性質(zhì)和主要化學(xué)反應(yīng)，并能結(jié)合同系列原理加以應(yīng)用。

5.了解有機(jī)物的主要來源;了解石油化工、農(nóng)副產(chǎn)品化工、資源綜合利用及污染和環(huán)保的概念

6.了解在生活和生產(chǎn)中常見有機(jī)物的性質(zhì)和用途。

7.以葡萄糖為例，了解糖類的基本組成和結(jié)構(gòu)、主要性質(zhì)和用途。

8.了解蛋白質(zhì)的基本組成和結(jié)構(gòu)、主要性質(zhì)和用途。

9.初步了解重要合成材料的主要品種的主要性質(zhì)和用途;理解由單體進(jìn)行加聚和縮聚合成樹脂的簡單原理。

10.通過上述各類化合物的化學(xué)反應(yīng)，掌握有機(jī)反應(yīng)的主要類型。

二、有機(jī)化學(xué)在中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的重要作用

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。做好實(shí)驗(yàn)、多做實(shí)驗(yàn)，對學(xué)生學(xué)好化學(xué)知識至關(guān)重要。然而，目前的中學(xué)化學(xué)教學(xué)多側(cè)重于如何做好實(shí)驗(yàn)，而且，教材中的實(shí)驗(yàn)多為驗(yàn)證型，學(xué)生實(shí)驗(yàn)“照方配藥”，只動手不動腦，缺乏必要的理性思維。那么，如何在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)，使學(xué)生既能做好實(shí)驗(yàn)，又能多做實(shí)驗(yàn)?zāi)?？有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)給了我們答案。用讓學(xué)生自己動手設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、操作實(shí)驗(yàn)這樣一種模式來完成教學(xué)，既能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，又能培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)造能力。當(dāng)然，中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有自己的實(shí)際情況，完全照搬有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式也是不可取的，但是，我們可以取其精髓，根據(jù)自己的實(shí)際情況來設(shè)計(jì)我們自己的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。比如在某些實(shí)驗(yàn)中，適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生對課本中現(xiàn)有的裝置或原理進(jìn)行改進(jìn)或完善，將裝置中的儀器進(jìn)行變換或替代，雖然有時(shí)實(shí)驗(yàn)結(jié)果不會很好，這對學(xué)生本身來說，是非常有好處的，因?yàn)樵谶@個(gè)過程中，學(xué)生的思維創(chuàng)造能力得到了鍛煉、提高。

最后，有機(jī)化學(xué)在中學(xué)化學(xué)總復(fù)習(xí)中占據(jù)重要作用?？倧?fù)習(xí)是中學(xué)化學(xué)教學(xué)中重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，其目的在于通過總復(fù)習(xí)，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生在中學(xué)化學(xué)知識縱橫聯(lián)系上全面深入地理解和鞏固，形成中學(xué)化學(xué)知識的細(xì)密網(wǎng)絡(luò)，并在全面深入地理解中學(xué)化學(xué)知識的過程中，提高學(xué)生的思維能力，綜合運(yùn)用中學(xué)化學(xué)知識的能力和化學(xué)自學(xué)能力。

三、高中有機(jī)化學(xué)教學(xué)發(fā)展趨勢的展望

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一、課題導(dǎo)入新穎有趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)好導(dǎo)入，讓學(xué)生在一上課時(shí)就產(chǎn)生強(qiáng)烈的、主動獲取知識的欲望。精彩的課題導(dǎo)入能很快集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生在融洽的氛圍中主動學(xué)習(xí)。這樣，教學(xué)才能收到事半功倍的效果。

1.利用事實(shí)案例導(dǎo)入課題

在教學(xué)過程中，教師可以先播放一段學(xué)生關(guān)心的時(shí)事新聞或一些令學(xué)生感興趣的案例視頻，然后組織學(xué)生進(jìn)行案例分析。在學(xué)生發(fā)言、辯論的過程中，教學(xué)知識點(diǎn)往往涵蓋其中，這時(shí)，教師再加以點(diǎn)評，學(xué)生自然就掌握了知識。這種以學(xué)生為主體的教學(xué)形式，學(xué)生既有了發(fā)言、辯論的，教師又完成了教學(xué)目標(biāo)。

2.設(shè)計(jì)教學(xué)情境導(dǎo)入課題

教師在課堂教學(xué)過程中，有意識地設(shè)計(jì)情境，通過提出一些與教材內(nèi)容有關(guān)的、富有啟發(fā)性的問題，將學(xué)生帶入情境之中，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

3.利用視頻導(dǎo)入課題

教師應(yīng)充分利用學(xué)校為每個(gè)班配備的教學(xué)終端設(shè)備（投影機(jī)、電子白板等），播放有關(guān)的視頻，通過畫面和聲音直接激發(fā)、刺激學(xué)生，使學(xué)生對視頻內(nèi)容產(chǎn)生興趣，從而啟發(fā)學(xué)生的思維。

二、教學(xué)過程形式多樣，培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)

和學(xué)生打交道多了就會知道，學(xué)生如果不愿意學(xué)習(xí)一門課程，教學(xué)就難以達(dá)到理想的目標(biāo)。但是，一旦這門課程有了考試的支撐，無論多枯燥的內(nèi)容，都可以達(dá)到教師想要達(dá)到的要求?？墒牵ㄓ眉夹g(shù)課沒有高考的支撐，學(xué)生學(xué)與不學(xué)就全憑自己了。而這門課程內(nèi)容又偏重于技術(shù)思想與方法，似乎讓人感覺這是一門無聊的課程，如果照本宣科，有可能影響學(xué)生對通用技術(shù)課學(xué)習(xí)的積極性。因此，要激發(fā)學(xué)生的興趣與熱情，教師豐富多彩的課堂教學(xué)手段就顯得非常重要。

首先，以學(xué)生為主體，手腦結(jié)合，雙向互動。在課堂上，將教學(xué)模式由單向變?yōu)殡p向互動，使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)過程中。這既能活躍課堂氣氛，又能激發(fā)學(xué)生的興趣。

其次，注重開展活動，做到“全員參與、人人有責(zé)”。在通用技術(shù)教學(xué)中，要注重提高學(xué)生的技術(shù)素質(zhì)。我本著“一個(gè)都不能少”的原則，通過小組活動，使學(xué)生全員參加、全程參與。

再次，注重將信息技術(shù)手段融入到通用技術(shù)教學(xué)中。把信息技術(shù)引入通用技術(shù)課程的教學(xué)中，既有利于教師的教，也有利于學(xué)生的學(xué)。采用這一方法，可以降低技術(shù)學(xué)習(xí)的難度，提高技術(shù)學(xué)習(xí)的效率，從根本上改變通用技術(shù)教學(xué)的呈現(xiàn)方式、教學(xué)方法和師生互動方式，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境。

最后，注重科學(xué)技術(shù)與人文素質(zhì)的結(jié)合。通用技術(shù)課程要求注重科學(xué)技術(shù)與人文素質(zhì)結(jié)合，它給教師在課程實(shí)施過程中提供了較大的空間，也給學(xué)生提供了足夠表現(xiàn)的機(jī)會。在教學(xué)中嘗試多種教學(xué)方法，如講授法、討論法、辯論法等，可以促進(jìn)教學(xué)的順利實(shí)施。在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生親歷技術(shù)學(xué)習(xí)過程，參與設(shè)計(jì)實(shí)踐，使學(xué)生產(chǎn)生多樣化的思維，可以大大提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)。

三、規(guī)范評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，督促學(xué)生學(xué)習(xí)

通用技術(shù)課沒有高考支撐，學(xué)生不學(xué)怎么辦？這是每一位任課教師擔(dān)心的問題。我認(rèn)為吸引學(xué)生學(xué)習(xí)，教師的教法很重要，評價(jià)方式也很重要。由于沒有統(tǒng)一的學(xué)業(yè)評價(jià)方式，這就給了教師更大的自。對此，我制定了通用技術(shù)學(xué)科學(xué)分評定標(biāo)準(zhǔn)：平時(shí)考勤占10%，作業(yè)和學(xué)習(xí)態(tài)度占20%，期末考試占40%，作品設(shè)計(jì)制作占30%，上述4項(xiàng)成績合計(jì)達(dá)到60分以上為合格，學(xué)生可獲得2個(gè)學(xué)分。否則不予認(rèn)定學(xué)分，拿不到學(xué)分的學(xué)生必須重修。參加各類創(chuàng)新比賽可視成績給予不同程度的加分。本課程知識類內(nèi)容通過書面測試較好地保證了評價(jià)的覆蓋面和掌握程度，其中書面試卷課內(nèi)知識占60%，課外知識占40%，基本上能評價(jià)學(xué)生綜合運(yùn)用技術(shù)知識解決問題的能力。