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關(guān)鍵詞：計算機職業(yè)技能競賽；比較；研究

中圖分類號：G4文獻標識碼：A文章編號：1672-3198（2012）06-0135-02

1 引言

全國性計算機職業(yè)技能競賽，目前有兩種，一種是教育主管部門舉辦的計算機職業(yè)技能競賽，如教育部教育管理信息中心舉辦的全國信息技術(shù)應用水平大賽，至今已舉辦了6屆；另外一種是行業(yè)部門舉辦的計算機職業(yè)技能競賽，如思遞波公司和微軟公司共同舉辦的全國信息化核心技能大賽暨微軟Office世界大賽中國區(qū)選拔賽，至今已舉辦了10屆。作為全國性的計算機職業(yè)技能競賽，筆者將以上兩種全國計算機職業(yè)技能競賽為例進行比較和分析。

2 全國計算機職業(yè)技能競賽的相似點

（1）兩類競賽的目的相似。按照全國信息技術(shù)應用水平大賽官方文件，該比賽的目的是：為貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》的有關(guān)精神，推動各有關(guān)院校信息技術(shù)相關(guān)課程內(nèi)容體系的改革，引導學校積極開展應用型技能人才的培養(yǎng)，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和自主學習能力，提高學生綜合應用能力。按照思遞波公司和微軟公司舉辦的全國信息化核心技能大賽暨微軟Office世界大賽中國區(qū)選拔賽文件，全國信息化核心技能大賽暨微軟Office世界大賽中國區(qū)選拔賽比賽的目的是：為了全面配合全國各院校開展計算機基礎(chǔ)核心能力教育改革，推動及普及廣大學生教師提高信息化核心能力，與國際接軌，促進教學改革，打造信息化教育的堅實基礎(chǔ)。豐富學生文化生活，寓教于樂，培養(yǎng)學生的職場競爭意識，提高就業(yè)競爭力。由以上兩類全國計算機職業(yè)技能競賽的目的可以看出，兩類全國計算機職業(yè)技能競賽的目的基本是相同的，主要是突出競賽的職業(yè)性，考核學生的職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)。

（2）兩類競賽都各自有自己本身的考試系統(tǒng)。無論是教育主管部門組織的全國計算機職業(yè)技能競賽，還是行業(yè)舉辦的全國計算機職業(yè)技能競賽，都有自己的考試系統(tǒng)和題庫系統(tǒng)。全國信息技術(shù)應用水平大賽使用全國信息技術(shù)應用培訓教育工程（簡稱ITAT教育工程）作為考試平臺進行考試。全國信息化核心技能大賽暨微軟Office世界大賽中國區(qū)選拔賽使用第三方國際認證機構(gòu)Certiport（思遞波）公司的微軟辦公軟件國際認證作為平臺進行考試。

（3）兩類競賽都可以辦理證書。任何競賽，都可以辦理相關(guān)的競賽證書，教育主管部門舉辦的計算機職業(yè)技能競賽可以辦理教育部門的證書，行業(yè)組織舉辦的計算機職業(yè)技能競賽可以辦理企業(yè)證書。而對于前面講述的兩類全國計算機職業(yè)技能競賽，全國信息技術(shù)應用水平大賽依據(jù)考試成績辦理教育部教育管理信息中心職業(yè)技能證書，全國信息化核心技能大賽暨微軟Office世界大賽中國區(qū)選拔賽辦理微軟辦公軟件國際認證。

（4）兩類競賽都有相關(guān)的計算機教師培訓。為了保證計算機職業(yè)技能競賽的推廣，促進更多的學校和學生來參加各類計算機職業(yè)技能競賽，一般各類計算機職業(yè)技能競賽都會舉辦相關(guān)的教師師資培訓。全國信息技術(shù)應用水平大賽有全國信息技術(shù)應用水平大賽指導教師培訓班，其目的是為進一步提高大賽的質(zhì)量和水平，加強對各學校賽前培訓工作的指導，提高賽前培訓的質(zhì)量，提升大賽指導教師的專業(yè)水平和授課能力。全國信息化核心技能大賽暨微軟Office世界大賽中國區(qū)選拔賽有核心技能大賽教師培訓，每年都舉辦全國信息化核心技能大賽暨微軟Office世界大賽中國區(qū)選拔賽微軟授權(quán)講師培訓班，從而推廣全國信息化核心技能大賽暨微軟Office世界大賽中國區(qū)選拔賽。

3 全國計算機職業(yè)技能競賽的不同點

（1）兩類計算機職業(yè)技能競賽的側(cè)重點不同。官方舉辦的計算機職業(yè)技能競賽全國信息技術(shù)應用水平大賽，分為預賽、復賽和決賽三個階段，時間跨度較大，預賽考察計算機基礎(chǔ)知識，考試采用選擇題，復賽和決賽是操作題考試。行業(yè)舉辦的全國信息化核心技能大賽暨微軟Office世界大賽中國區(qū)選拔賽，預賽是操作題考試，決賽是操作題和筆試試題進行加權(quán)，操作題成績占總成績的80％，筆試試題成績占總成績的20％。兩類計算機職業(yè)技能競賽在考試理念、考試過程等方面差別較大。

（2）兩類計算機職業(yè)技能競賽的性質(zhì)不同。按照計算機職業(yè)技能競賽舉辦方的分別，計算機職業(yè)技能競賽性質(zhì)也分為兩類。全國信息技術(shù)應用水平大賽是官方舉辦，從2005年第一屆ITAT教育工程就業(yè)技能大賽（注：全國信息技術(shù)應用水平大賽前5屆比賽的名稱）開始，到2010年第六屆全國信息技術(shù)應用水平大賽為止，該項比賽都是由教育部教育管理信息中心舉辦，具有官方性質(zhì)。全國信息化核心技能大賽暨微軟Office世界大賽中國區(qū)選拔賽屬于企業(yè)舉辦，一直都由思遞波（Certiport）公司和微軟公司（Microsoft）共同舉辦，具有行業(yè)性質(zhì)。

（3）兩類計算機職業(yè)技能競賽經(jīng)費申請區(qū)別。對于參加教育主管部門組織的計算機職業(yè)技能競賽，由于有行政批文，所以申請參加教育主管部門組織的計算機職業(yè)技能競賽更加容易，審批也特別快速。例如全國信息技術(shù)應用水平大賽，舉辦單位是教育部教育管理信息中心，學校參加計算機職業(yè)技能競賽有教育部教育管理信息中心的文件；而全國信息化核心技能大賽暨微軟Office世界大賽中國區(qū)選拔賽主辦單位是思遞波（Certiport）公司和微軟公司（Microsoft），沒有行政批文，只有微軟辦公軟件全球認證管理中心文件。所以，作為學校來說，由于有行政批文，更愿意和喜歡參加由教育主管部門組織的計算機職業(yè)技能競賽。因此，相比較而言，全國信息技術(shù)應用水平大賽由于是主管部門舉辦，學校申請參賽經(jīng)費較容易，而全國信息化核心技能大賽暨微軟Office世界大賽中國區(qū)選拔賽由于是行業(yè)組織舉辦，在申請參賽經(jīng)費的時候會比全國信息技術(shù)應用水平大賽申請困難些，批準也相對困難些。

（4）計算機職業(yè)技能競賽與計算機行業(yè)聯(lián)系緊密的區(qū)別。作為教育主管部門舉辦的計算機職業(yè)技能競賽，對于計算機行業(yè)來說，接觸的緊密程度還存在很大問題，具體體現(xiàn)為試題還比較低端，與行業(yè)的潮流還有巨大距離；而由行業(yè)舉辦的計算機職業(yè)技能競賽，由于是行業(yè)組織，所以行業(yè)組織的比賽與行業(yè)本身聯(lián)系得更加緊密。比如行業(yè)組織舉辦的計算機職業(yè)技能競賽――全國信息化核心技能大賽暨微軟Office世界大賽中國區(qū)選拔賽，目前在比賽的時候，既有項目組別為Office 2003部分：Word組、Excel組、PowerPoint組，也有項目組別為Office 2007部分：Word組、Excel組、PowerPoint組，還有項目組別為Office最新版本Office 2010部分：Word組、Excel組、PowerPoint組，考試緊跟行業(yè)潮流，所以對于這一點來說，教育主管部門舉辦的計算機職業(yè)技能競賽還是比行業(yè)舉辦的計算機職業(yè)技能競賽的差距大些。

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［關(guān)鍵詞］中職學校；計算機專業(yè)；職業(yè)技能

［中圖分類號］G710 ［文獻標識碼］A ［文章編號］1005-6432（2011）36-0187-02

中國經(jīng)濟的高速發(fā)展,尤其是信息化技術(shù)在中國的迅速普及,社會各界對計算機人才的需求驟然增加,計算機實踐能力較強的人才更是供不應求,為了適應當今社會發(fā)展的需要,中職學校計算機專業(yè)的培養(yǎng)目標必須與時俱進,以培養(yǎng)學生的實踐能力為主的教學勢在必行。

1 中職學校計算機專業(yè)必須正確認識自己的教學目標

國家對中職學校計算機專業(yè)提出具體的要求,必須為國家培養(yǎng)適應國家經(jīng)濟發(fā)展需要的高素質(zhì)的計算機應用型的人才,當今社會對計算機專業(yè)學生的要求提高：不僅要有文化知識底蘊,還要有較強的動手實踐能力。中職學校計算機專業(yè)的教學目標就明確的提出：培養(yǎng)學生較強的動手實踐能力和運用知識解決問題的能力以及終身學習的能力,作為教師必須轉(zhuǎn)變教學觀念,要不受教學內(nèi)容和教學環(huán)境等不利因素的制約,要有依據(jù)教材又超越教材的膽識和勇氣,大膽進行課堂教學改革,改變傳統(tǒng)的教學方法,構(gòu)建科學、合理、創(chuàng)新的課堂教學模式,形成以學生為中心,在實踐中學習的課堂學習形式,注重學生思維的培養(yǎng),解決問題能力的培養(yǎng),以適應社會對新型人才的需求。

2 中職學校計算機專業(yè)的教學現(xiàn)狀

2.1 課程設置不合理

由于我國的教育長期受應試教育的影響,偏重知識的傳授,輕視動手實踐能力的培養(yǎng),中職學校的計算機教育也存在這種狀況,偏理論知識、輕實踐能力。然而計算機專業(yè)是一門需要在實踐中學習的課程,理論的學習過于深奧,和實際應用又嚴重脫節(jié),社會各個部門需要的是動手能力強的人才,中職學校的教學和實際生活的需要嚴重脫節(jié),致使我們的學生走上工作崗位動手能力差、解決問題能力差的缺點暴露無遺,不能適應社會、時展的要求。

2.2 教學模式陳舊,教師方法落后

教師是學生的領(lǐng)路者,給學生一杯水,教師必須有一桶水,甚至是自來水,所以教師的教育教學觀念會直接影響教學、影響學生,但實際中職學校計算機專業(yè)的教學中,也存在著老師業(yè)務理論能力強,動手實踐能力不足的弱點,主要的原因還是學校的經(jīng)費不足,無法滿足大量的學生動手實踐的要求,多年的理論教學老師只能照本宣科,老師也很少有實踐的機會,這就造成了理論和實際應用的嚴重脫節(jié),當今的信息技術(shù)日新月異,中職學校的老師也沒有接觸這種先進技術(shù)的機會,老師本身的信息技術(shù)就是落后的,只能在學校中傳授知識,而不能促進學生接觸先進的計算機知識。由于這種講授式的教學模式難以調(diào)動學生的積極性,同時又制約著學生的動手實踐能力,造成了中職學校計算機專業(yè)的學生動手能力差、解決問題能力差的現(xiàn)狀。

3 提高中職學校計算機專業(yè)學生職業(yè)技能的有效措施

為了更適應社會的發(fā)展,提高學生的實際操作能力,中職學校計算機專業(yè)必須進行教學改革：首先，進行課程改革,加大實踐教學的比重；影響計算機職業(yè)技能的是課程設置,計算機系的課程現(xiàn)狀是注重理論學習,輕視實踐課的設置。為了適應經(jīng)濟的發(fā)展和用人單位的需求,中職學校必須改革課程設置,以培養(yǎng)實用型的人才為目標,以用人單位的實際需求為培養(yǎng)方向,減少理論課的課時,增加實踐課的內(nèi)容和課時,根據(jù)實際需要培養(yǎng)不同的人才,以滿足不同單位對人才的需求。其次,加強教師隊伍建設,教師的計算機水平直接影響著學生的水平,而計算機專業(yè)需要有較強的動手操作能力和創(chuàng)新能力,對現(xiàn)代化的信息技術(shù)能很快的理解、掌握、應用,這些要求對教師隊伍提出了更高的要求,教師隊伍必須緊跟飛速發(fā)展的信息技術(shù)的步伐,通過自己不斷的學習,鉆研業(yè)務,更新自己的知識結(jié)構(gòu),關(guān)注信息技術(shù)的發(fā)展方向；中職學校也應該積極為教師提供到企業(yè)或事業(yè)單位鍛煉的機會,通過親身體驗和實際接觸,更新自己的教育觀念,提高自己的業(yè)務水平,同時實現(xiàn)企業(yè)和學校的互利互惠；學校還可以通過請進來和走出去的方式進行課堂教學,聘請企業(yè)有豐富經(jīng)驗的信息技術(shù)專業(yè)人才到學校講課,親自指導學生,他們的信息是前沿的,他們的技術(shù)是實用的,通過他們的指導,讓學生可以提前熟悉工作的性質(zhì)和工作流程,提高學生適應社會的能力,學校還可以和企業(yè)合作,為學生提供校外實踐基地,為學生提供實際動手操作的機會,以提高學生動手操作能力,讓學生在做中學、在學中做,為學生創(chuàng)造各種機會,提高學生的實際操作能力,以適應飛速發(fā)展的信息技術(shù)的需要。最后，改革評價方式,激發(fā)學生興趣,要想培養(yǎng)綜合型的人才,教師觀念的轉(zhuǎn)變是關(guān)鍵,教師一定要樹立“學生是課堂的主人”的教學觀念,教師的一切教學行為都是為學生的發(fā)展服務的,學生是動態(tài)的、生命的,要想激發(fā)學生的興趣,必須改變評價觀念,變終結(jié)性評價為過程性評價,教學方法杜絕滿堂灌輸理論知識,應該以提高學生的動手能力的實踐教學為主,在評價方式上,應該采取多種多樣的激勵性評價為主的評價方式,讓學生嘗到學習的快樂、成功的喜悅。促成學生學習的自覺性和主動性。

4 結(jié) 論

中等職業(yè)學校要想為飛速發(fā)展的信息化社會輸送合格的、實用型的人才,為學生提供動手操作機會是問題的關(guān)鍵所在,同時學校要合理地設置課程,采用靈活多樣的教學模式,還要加強教師隊伍的建設,使學校的教師首先站在信息化技術(shù)的前沿,學生才會有更高的發(fā)展,每一個中職教育人和社會各界都要積極努力,不斷探索提高中職計算機專業(yè)的學生實際動手能力和解決問題能力的途徑和方法,使中職學校為社會輸送更多的專業(yè)技術(shù)人才而努力。

參考文獻：

［1］潘懷.淺談計算機教學中學生應用能力的培養(yǎng)［J］.信息與電腦(理論版),2009(9).

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關(guān)鍵詞：計算機；技能大賽；專業(yè)課程體系；教學方法；師資隊伍；課程評價

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1007-9599 (2011) 21-0000-01

The Promoting Role of Vocational Skills-Competition on Computer Curriculum Reform

Liu Wenqing

(Hunan Changde Financial and Economic School,Changde 415101,China)

Abstract:The assessment of vocational skills competition in the labor standards follows the standards of corporate purpose is"to promote the practice race to race and promote change,"not only promote a dual-qualified teachers and the training base of the building,and also reflects the social enterprise employment trends.I experience through participation in the skills competition,as well as to promote the development of computer science to try and experience all that the vocational school computer science in order to survive,to be a strategic vision aimed at the future development trend of the computer industry,the computer professional curriculum reform.

Keywords:Computer;Skills contest;Professional curriculum;Teaching methods;Faculty;Curriculum evaluation

一、促進構(gòu)建真正體現(xiàn)“以職業(yè)能力為本位”的專業(yè)課程體系

目前職業(yè)學校都在進行課程改革，并且已在一些方面取得了一定的成就，但在專業(yè)課程體系和教學內(nèi)容改革方面做得還不夠徹底，還不能完全適應新形勢下培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者的需要。課程設置和教材的選用基本還沿用了普通教育的分科模式，即將專業(yè)課分為專業(yè)理論課和專業(yè)實踐課，甚至有的學校將理論課中的實驗也單獨列出來，有專人按課表上課。這樣實踐知識和理論知識分別在不同的時間由不同的老師授課，不僅造成了課程內(nèi)容的重復，而且引發(fā)了知識前后銜接的困難。這不僅造成了中等職業(yè)學校的學生對專業(yè)理論學習的困難，關(guān)鍵是使理論與實踐脫節(jié)，無法有效地對中等職業(yè)學校的學生進行技能的培養(yǎng)。所以說要進行課程改革首先必須從根本上改變理論教學與實踐教學相分離的做法，實施理實一體化的教學模式。實現(xiàn)由“從理論到實踐”向“以職業(yè)實踐為主線”的轉(zhuǎn)變，以職業(yè)領(lǐng)域和工作任務為基礎(chǔ)，構(gòu)建項目化課程體系。我們在開發(fā)課程內(nèi)容知識時應選擇緊緊圍繞能力的要求進行組織，既包括學科理論知識，又包括操作過程知識，知識的組合不是簡單的理論課程的疊加，而是以能力需要進行有機的整合。其整合的關(guān)鍵是要在深入分析被整合課程的內(nèi)涵及其內(nèi)在聯(lián)系，將原來分散的、獨立的依附于某門課程的課程設計、實訓等教學環(huán)節(jié)，按專業(yè)結(jié)構(gòu)的相互關(guān)聯(lián)程度整合成一系列的項目體系，將相關(guān)的專業(yè)課程有機結(jié)合起來，實現(xiàn)知識的“無縫對接”。

二、促進實施基于項目教學法的專業(yè)教學方法改革

項目教學法的指導思想是：在教師的指導下，學生以獨立操作或小組合作的形式，自己收集信息，自行制定行動計劃和實施方案，直至最終完成項目的實施及評價。教師不再占據(jù)傳統(tǒng)教學模式中的主導地位，而是真正成為學生學習過程中的引導者、指導者和監(jiān)督者。關(guān)注學生對項目計劃的實施過程，創(chuàng)設良好的學習環(huán)境，引導學生自主學習，激勵學生進行思考。比如在電子商務的競賽試題中，根據(jù)其相關(guān)的知識及所要掌握的操作技能，設計相應的實施計劃。主要要求學生掌握攝影技術(shù)、美術(shù)、PHOTOSHOP或其他平面圖形制作的軟件、文字表達、文字錄入、網(wǎng)站的建設、電子商務等知識的綜合應用。而且要求三個同學各負責一部分，又要協(xié)同配合才有可能在四個小時中完成。

項目教學法成為一個人人參與實踐活動，注重項目實施的過程，不僅能提高學生的動手實踐能力，而且使學生有一個很高的學習積極性，體驗求知的艱辛和樂趣，培養(yǎng)分析和解決問題的能力。

三、促進加快理實一體化師資隊伍建設，滿足教學需要

根據(jù)比賽項目要求，作為技能競賽的輔導教師既要有豐富的理論知識和較高的理論水平，又要能熟練使用各種設備，還必須具備較強的專業(yè)實踐能力和職業(yè)崗位工作的指導能力，即理論教學與實踐教學的新型“一體化”教師。理實一體化教師，其內(nèi)涵主要是打破傳統(tǒng)的學科體系和教學模式，根據(jù)職業(yè)教育培養(yǎng)目標的要求來重新整合教學資源，體現(xiàn)能力本位的特點。教師的知識要綜合化。

項目教學中，一個項目牽扯到的知識往往是多學科的，教師知識面窄，對整個專業(yè)的把握不全面，是沒法設計出好的項目的，也不可能在指導項目過程中給學生答疑和提出好的建議，也無法評價學生項目的完成情況。

這就要求學校下大氣力進行一體化教師的培養(yǎng)。要求全體理論教師參加技能培訓，提高操作技能，有計劃地組織專業(yè)教師到企業(yè)頂崗鍛煉；對實訓教師要加強理論知識的學習，參加各類學歷、培訓班的學習，加快自身理論水平的提高；兩者均要加快理論與實踐的融合；同時通過從企業(yè)技術(shù)人員中引進有一定理論基礎(chǔ)又有豐富實踐經(jīng)驗的能工巧匠，建立一支能勝任本專業(yè)一體化教學的師資隊伍。

四、促進多元化課程評價體系的建立

考核評價學生成績是教學過程的一個重要環(huán)節(jié)。如何通過考試全面反映每個學生掌握各種知識及技能的程度，如何充分發(fā)揮考核在學生綜合能力培養(yǎng)中的導向作用，技能大賽的裁判評分標準為考核機制的建立提供了新的思路。技能大賽突出了學生能力的考核，同時將素質(zhì)引入考核標準。評價標準中既有對基本理論的考核，又有對學生實際操作技能的考核；既注重過程的考核，又注重結(jié)果的考核；既對學生的操作能力進行考核，又對學生的職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)等綜合素質(zhì)進行考核。這就要求我們對目前的課程評價方式進行相應的改革。

要堅持以職業(yè)崗位能力為重點的全面考核，知識與能力考核并重，以能力考核為主；能力考核注重平時考核，實行過程控制，采用等級評分制。對學生在學習過程中表現(xiàn)出的獨立思維、創(chuàng)新能力、團隊合作精神及人品素質(zhì)等內(nèi)容，也要列入考核評價體系的重要要素。考核形式要多樣化，理論考試選用閉卷、開卷或半閉半開等形式；實踐知識考核分平時小實驗、階段檢測實驗和專業(yè)設計實驗考試三部分。另外，綜合成績還應包括學生的出勤情況、學習態(tài)度等，從而促使他們提高動手能力和分析問題、解決問題的能力，并全面提高素質(zhì)，以成為合格的工程技術(shù)人員。

參考文獻：

[1]教育部.中等職業(yè)教育改革創(chuàng)新行動計劃(2010－2012年)的通知.(教職成[2010]13號)

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關(guān)鍵詞：計算機；教學改革；職業(yè)教育；學生技能

1計算機專業(yè)學生培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.1教學方向不明確

現(xiàn)在很多高職院校的計算機人才培養(yǎng)方式都是照搬本科院校的培養(yǎng)模式，理論知識學的多，實踐訓練少，不重視學生技能的培養(yǎng)。這種沒有考慮社會需求的教學定位，使得計算機專業(yè)的學生在激烈的社會競爭中沒有就業(yè)優(yōu)勢。

1.2課程設置有問題

目前，高職院校計算機專業(yè)課程的設置，仍然是重視理論方面的教學，而學生的動手實踐的機會較少。計算機是實踐性很強的課程，過多枯燥的理論教學，不僅降低學生的學習興趣[1]，也與現(xiàn)代職業(yè)教育培養(yǎng)目標脫軌，使學生畢業(yè)后缺乏競爭力。

1.3教學思想陳舊

目前大部的計算機教師還使采用傳統(tǒng)的教學模式，上課只注重理論知識的講解，而學生的計算機操作能力卻沒得到有效的培養(yǎng)。隨著社會的發(fā)展，計算機人才的要求越來越高，高職院校教師必須改變觀念，把培養(yǎng)學生的計算機操作能力和職業(yè)素養(yǎng)作為教學的主要目標，轉(zhuǎn)變學生被動的學習習慣，提高學生培養(yǎng)的質(zhì)量。

2提高計算機專業(yè)學生技能的措施

2.1加強教師技能水平的培養(yǎng)

高職院校的計算機老師大部分是從高等院校畢業(yè)后直接任教，有扎實的理論知識，但缺乏實踐操作能力。因此高職院校要修訂師資隊伍建設方案，培養(yǎng)一批具有較強動手能力強的實訓教師，提高教師技能水平。高職院校應該分批分期派遣計算機專業(yè)教師到計算機企業(yè)去進行掛職鍛煉，參與計算機企業(yè)的實際開發(fā)工作，了解計算機行業(yè)中的最前沿的知識、技術(shù)和方法。通過在企業(yè)的實踐學習，計算機專業(yè)教師就能不斷提升自己的實踐操作能力，從而能對學生進行有效的實訓指導。根據(jù)企業(yè)對市場人才的需求，高職院校聘請企業(yè)的專家和技能能手，參與計算機專業(yè)的課程設置和人才培養(yǎng)方案的制定，參加計算機專業(yè)的技能培訓和職業(yè)鑒定，使企業(yè)行家成為計算機專業(yè)教師的補充力量。此外計算機專業(yè)教師必須改變傳統(tǒng)的教學思想，針對計算機專業(yè)課程的特點，結(jié)合網(wǎng)絡教學、微課等現(xiàn)代化教學手段，采用翻轉(zhuǎn)課堂的混合式教學模式。這種教學模式能突破計算機課程教學中的難點和重點，能激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習積極性和主動性[2]，從而促進教學質(zhì)量的提高。

2.2加強實訓場所的建設

高職院校計算機專業(yè)的大部分課程是實踐性課程，注重技術(shù)技能與實際操作。而目前高職院校的實訓場所比較落后且規(guī)模較小，設備比較陳舊或不齊全，不能滿足計算機技術(shù)發(fā)展的需要。通過校企合作共建校內(nèi)實訓基地，企業(yè)采用捐贈設備、師資培訓的方法參與實訓基地的建設，可以將學校與企業(yè)的優(yōu)勢資源整合，進行產(chǎn)教深度融合。教師可以將計算機企業(yè)的實際工作項目作為課堂教學的案例，將課堂教學延伸到實訓工作環(huán)境中，從而培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)，可以提高學生的動手能力，滿足計算機企業(yè)崗位的需求。

2.3優(yōu)化專業(yè)教學體系

高職院校的教學目標是培養(yǎng)滿足社會需求的高技能人才，因此要從根本上轉(zhuǎn)變教育思路，更新教育理念，培養(yǎng)出真正適合社會發(fā)展需要的計算機人才。要根據(jù)市場對職業(yè)的需求，確定計算機專業(yè)的崗位設置，分析計算機各崗位的能力和任務，不斷完善計算機專業(yè)人才培養(yǎng)方案，形成產(chǎn)教融合、校企合作的新型人才培養(yǎng)模式。在計算機課程改革中，根據(jù)計算機專業(yè)培養(yǎng)目標，以夠用為原則，加強計算機專業(yè)課程的整合，建立以能力為本位，以職業(yè)實踐為主線，以項目課程為主體的模塊化專業(yè)課程體系[3]。課程教學內(nèi)容盡量引用計算機企業(yè)中的實際工作項目和前沿的計算機技術(shù)，摒棄陳舊的教學知識，開發(fā)適合計算機技術(shù)發(fā)展的項目化教材。此外，還要調(diào)整理論與實踐教學課的比例，增加計算機實踐課程的課時，將課程盡量安排在實訓室上課。教師根據(jù)教學內(nèi)容，講解完本次授課的知識點，緊接著進行實訓操作示范，學生觀摩學習后，立刻動手進行操作。通過教、學、做一體化，可以加深學生對知識的理解，提升學生的動手能力，培養(yǎng)學生的計算機專業(yè)技能，完成計算機課程教學目標，提高計算機教學質(zhì)量。

2.4以技能大賽為契機提升學生的技能水平

技能大賽的項目都是遵循計算機行業(yè)最新的技術(shù)標準和規(guī)范，比賽的題目一般是計算機行業(yè)一線的小型工作項目，因此技能大賽對學生的動手能力要求非常高。高職院校通過對技能大賽的宣傳，使學生認識到計算機專業(yè)技能培養(yǎng)的重要性，能及時做好自己的學習生涯規(guī)劃。學校依據(jù)賽項專業(yè)技術(shù)標準和競賽規(guī)則，對課程體系和教學內(nèi)容進行調(diào)整。同時舉辦校級技能競賽，使學生通過比賽就可以掌握先進的設備技術(shù)，了解計算機行業(yè)最前沿的技術(shù)信息，提前接觸到未來所從事的計算機行業(yè)的工作內(nèi)容。因此通過技能大賽，可以增強學生學習的興趣和主動性，加強學生計算機專業(yè)技能的培養(yǎng)，提升學生的職業(yè)素養(yǎng)，為高職院校計算機專業(yè)學生的就業(yè)奠定堅實的基礎(chǔ)。

2.5鼓勵學生進行職業(yè)資格考證

《國家職業(yè)教育改革實施方案》明確提出，在職業(yè)院校、應用型本科高校啟動“學歷證書＋若干職業(yè)技能等級證書”制度試點工作[4]?！皩W歷證書＋職業(yè)技能等級證書”制度即1＋X證書制度，旨在鼓勵學生在獲得學歷證書的同時，積極取得多類職業(yè)技能等級證書[4]。因此，職業(yè)資格考證大勢所趨，學生考證的過程，就是把專業(yè)知識和職業(yè)技能再次復習和學習的過程。教師在上計算機課程的過程中就可以把職業(yè)資格考證要掌握的知識點融入平時的教學和實訓中，例如在編程課程中，就可以加入軟考的知識點和題型。另外也可以針對學生職業(yè)資格考證，開展專門的職業(yè)資格培訓課程，即提高了學生的職業(yè)技能，也拓寬了學生的就業(yè)渠道。

篇5

一、中職學校計算機教學的現(xiàn)狀

中職學校計算機教學秉承了傳統(tǒng)的教學內(nèi)容和方法，教學內(nèi)容多以基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課的形式來安排，在課時上偏向基礎(chǔ)知識的學習；同時，課程內(nèi)容更新較慢，未能及時反映出新技術(shù)設備和相關(guān)的操作技能，缺少時代特征。在教學方法上仍以講授法、演示法為主，師生間互動交流不足，缺乏有針對性的系統(tǒng)的教學設計，學生對機械地操作毫無興趣。

二、職業(yè)技能大賽的效果

（一）以競賽促教學

"普教有高考，職教有大賽"，職業(yè)院校技能大賽有力地推動了職業(yè)學校的教學改革并為其教學成果提供了良好的檢閱平臺。中職計算機技能大賽包括了企業(yè)網(wǎng)搭建與應用、電子商務技術(shù)、數(shù)字影音后期制作技術(shù)、工業(yè)產(chǎn)品設計技術(shù)四個項目，體現(xiàn)了計算機應用、信息服務、計算機輔助設計等現(xiàn)代化行業(yè)的職業(yè)技能需求，促使中職學校擴大加強與企業(yè)的交流合作，工學結(jié)合，改進教學方法、優(yōu)化教學內(nèi)容，提高計算機教學質(zhì)量，針對企業(yè)和經(jīng)濟發(fā)展的需要培養(yǎng)"適銷對路"的IT技術(shù)人才。

（二）以競賽促團結(jié)

中職計算機技能大賽開設有團體項目和個人項目，在以往的企業(yè)網(wǎng)搭建及應用、網(wǎng)絡布線、園區(qū)網(wǎng)互聯(lián)及網(wǎng)站建設項目中，由2-3名學生組成一個團隊共同迎接挑戰(zhàn)。經(jīng)過長時間的緊張備戰(zhàn)，團隊成員的想法有一致的認同，也有激烈的碰撞，但彼此相互尊重、深入交流、同心協(xié)作，終將形成的賽場上的默契配合。

（三）以競賽知未來

職業(yè)技能大賽引領(lǐng)學生感知科技進步與個人成長。回顧四屆技能大賽，在計算機技術(shù)比賽中，銳捷網(wǎng)絡、神州數(shù)碼、惠普等國內(nèi)外知名企業(yè)進入人們的視野，為比賽提供技術(shù)支持，參賽學生有機會接觸到先進的計算機技術(shù)產(chǎn)品，了解行業(yè)的最新動態(tài)和發(fā)展趨勢，掌握相應的職業(yè)技能；同時，技能大賽為中職學生提供了理論知識、職業(yè)技能、創(chuàng)新思維、精神風貌等全方位展示的舞臺，尊重勞動、重視技術(shù)人才，為中職學生重新樹立了自信心，教會學生用智慧和勞動創(chuàng)造美好未來。

三、中職學校計算機教學改革的措施

（一）教學內(nèi)容與時俱進

教學內(nèi)容的改革是教學改革的中心任務，中職學校計算機教學內(nèi)容的改革在專業(yè)上以就業(yè)為導向，體現(xiàn)計算機技術(shù)領(lǐng)域的前沿性、實用性和針對性；密切關(guān)注信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展中出現(xiàn)的新技術(shù)、新設備、及相應的職業(yè)技能，使學生在技術(shù)上實現(xiàn)與用人單位的要求"零對接"。同時，教學內(nèi)容的改革在思想上要以學生的職業(yè)生涯發(fā)展為導向，注重培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，以及職業(yè)的社會能力和方法能力，使學生成長為素質(zhì)高、后勁足的信息技術(shù)人才。

（二）教學方法科學有效

科學有效的教學方法使計算機教學尤其是實訓教學事半功倍?？疾旒寄艽筚惡陀嬎銠C技術(shù)行業(yè)的工作過程，均體現(xiàn)出一個明顯的特色：項目?？傢椖坑啥鄠€子項目及其任務組成，項目的完成要求實現(xiàn)相應的產(chǎn)品，如軟件、技術(shù)設備、多媒體文件等，體現(xiàn)出計算機技術(shù)行業(yè)工作的結(jié)構(gòu)和程序，因此，在中職學校計算機教學中推行項目教學法是合適的，實訓項目即工作任務，實訓過程即工作過程，實訓項目的評價標準即工作要求，在最大程度上縮小了學校與職業(yè)崗位的距離，有利于學生了解職業(yè)崗位的要求、增強學習興趣、強化職業(yè)技能。

（三）雙師隊伍發(fā)展壯大

職業(yè)教育的雙重性決定了其教學應由具有雙師素質(zhì)的教師來承擔，從事中職學校計算機教學的教師既能進行理論教學，也能進行實踐教學；既能承擔教學任務，也能擔任技術(shù)人員。雙師來自于校企合作下的互動交流，教師定期深入企業(yè)了解行業(yè)的最新成果、人才需求及生產(chǎn)標準，接受系統(tǒng)的技術(shù)培訓，參與部分生產(chǎn)及管理過程，逐步提升其職業(yè)資質(zhì)，形成具有雙職業(yè)資格、雙職稱等雙重職業(yè)素質(zhì)的教師。此外，為了發(fā)展壯大中職學校計算機教學的雙師隊伍，可以聘請如網(wǎng)絡公司、影視公司、信息技術(shù)公司等相關(guān)企業(yè)的技術(shù)人員兼職教學和技術(shù)指導，在教學活動中加快了學校教師的雙師化進程。

（四）評價機制靈活多樣

中職學校計算機教學的評價機制在內(nèi)容上可由單一的知識考核，擴展為對知識理解、操作技能、產(chǎn)品設計、學習態(tài)度、實習評定等多元智能的考核；評價主體由在校教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生、教師、實習單位、企業(yè)技術(shù)及管理人員、高校研究人員等相結(jié)合的多方評價主體；評價方式采用診斷性評價、過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合。充分體現(xiàn)出教學評價的職業(yè)導向性、客觀性、過程性、多元性、激勵性等特點，有利于創(chuàng)設良好的教學氛圍。

篇6

關(guān)鍵詞：高職 計算機專業(yè) 個人能力

當今社會的職業(yè)要求中的一些能力，已經(jīng)不單是屬于某種固定的職業(yè)，而是大多數(shù)職業(yè)的相同基礎(chǔ)，這種基礎(chǔ)能力最大的特點是可遷移，也就是說勞動者可以在崗位的變化中迅速的適應，順利的進行其職業(yè)活動。作為當今社會的學生而言，其自身的實際能力大小，對其以后的就業(yè)及職業(yè)規(guī)劃都有較大的影響，而職業(yè)素養(yǎng)對學生以后的發(fā)展則至關(guān)重要。所以，對高職學生進行職業(yè)能力的培養(yǎng)是有很重要的意義的，也是增強高職學生在就業(yè)中的競爭力，體現(xiàn)職業(yè)教育的特色和目標的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。本文主要針對高職計算機專業(yè)學生的職業(yè)能力培養(yǎng)進行簡單的分析。

一、學生職業(yè)能力的培養(yǎng)

高職計算機專業(yè)的重要培養(yǎng)目標之一就是學生職業(yè)能力的培養(yǎng)。其中，主要包括與專業(yè)相對口的職業(yè)的綜合技術(shù)水平、技術(shù)能力和把握新知識的能力。為了這個目標能較好地得到實現(xiàn)，就需要有與之適應的教學體系和培訓、培養(yǎng)的活動，在教學管理和與之相關(guān)的質(zhì)量評價體系上還要進一步的完善。根據(jù)計算機專業(yè)的根本特點，要培養(yǎng)學生具有較高的職業(yè)能力的要求，需要注重以下幾個方面的教學工作改革。

1.選準學生發(fā)展方向

要讓學生選擇好適合自己的計算機應用技能專業(yè)，指導學生對課程的選擇，以取得較好的發(fā)展空間。如辦公自動化、軟件編程、網(wǎng)絡安裝與維護、平面設計、網(wǎng)頁制作、計算機組裝、多媒體制作等，要引導學生選準選對自己的發(fā)展方向和選修相關(guān)的課程，避免學生只注重自己的興趣而選擇不實用的課程。

2.探索新的教學模式

計算機課要把理論課、學習指導課、上機課、在線學習課等課程有機的結(jié)合在一起：用理論課傳授專業(yè)知識；通過學習指導課增強學生對知識的深入理解，并且貫通，還要培養(yǎng)學生的溝通能力；上機課重要的一點是培養(yǎng)學生把知識轉(zhuǎn)化為實際的應用能力；在線學習課主要是培養(yǎng)學生自學、分析判斷等能力。要把實踐教學環(huán)節(jié)作為重點，開展案例、項目教學。另外，除了提高相關(guān)課程設計的知識理解和運用外，還要通過多門課程的融合實踐、設計等訓練，以此來培養(yǎng)學生的綜合運用能力。

3.合理知識結(jié)構(gòu)的傳授

在計算機課程的教學中，要有目的地進行職業(yè)性法律法規(guī)、文檔規(guī)范、國際和國家標準、維護管理經(jīng)驗、安全性措施等內(nèi)容的重點教學，以免計算機專業(yè)的學生由于其知識結(jié)構(gòu)的不合理而與社會的需求相背離。高職計算機專業(yè)的教學必須把以往的科學知識為重的學歷教育轉(zhuǎn)化為職業(yè)技能的教育模式；把傳統(tǒng)的專業(yè)理論知識傳授為主的理論教育轉(zhuǎn)化為職業(yè)崗位需求的應用型與技能型并重的技能教育，讓學生打下堅實的職業(yè)能力基礎(chǔ)。

二、學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)

1.培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作精神

在德育教育中，首先，要重點強調(diào)培養(yǎng)團隊協(xié)作的精神的重要性；其次，在專業(yè)的課程教學、設計、實踐與課外活動等方面的基礎(chǔ)訓練中，要加大模擬團隊工作的情境，在專業(yè)訓練中，要增加課題和小組項目等實踐的機會。教師在教學中應該是扮演指導者的角色，引導全體學生去參與管理，激發(fā)個人的潛能，促進每一位學生的健康成長。在集體活動中，學生與學生通過互相溝通，小組與小組之間的溝通則培養(yǎng)了學生的團隊感情，增加團隊的凝聚力和協(xié)作精神。

2.培養(yǎng)學生的開拓創(chuàng)新精神

學生要有開拓創(chuàng)新的精神，就必須有一個平等的環(huán)境，這樣學生和教師要建立其和諧的師生關(guān)系，鼓勵并支持師生共同對問題進行分析探討。在課堂教學中，教師要提供給學生足夠的思維空間，通過不同的教學方式，對問題進行研究，增強師生間的交流與合作，極大地調(diào)動學生學習的積極性和主觀能動性，這樣學生才能主動地去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、思考問題、解決問題。教師要鼓勵有不同簡介的學生大膽的提出問題、發(fā)表自己的見解，讓學生在整個教學的過程中產(chǎn)生新的思想、新的看法。還要開展豐富的課外活動，擴展學生的學習和思維的空間，在寬松的生活和學習環(huán)境中，建立起良好的校園文化，以達到學生思想素質(zhì)的提升，培養(yǎng)起學生的自信心，學生的創(chuàng)新意識才會被喚醒。在具體的實踐教學中，教師要鼓勵學生在實踐過程中發(fā)現(xiàn)并提出問題，然后分析問題，最終用創(chuàng)新的思維去解決實際問題。

3.培養(yǎng)學生的隨機應變能力

應變能力不是一個人與生俱來就擁有的，也不會獨立的存在，應變能力是一個人綜合素質(zhì)高低的重要體現(xiàn)，是后天培養(yǎng)的結(jié)果。所以，我們要從學生的基礎(chǔ)知識的功底、心理素質(zhì)和進取精神等方面入手，去培養(yǎng)學生的應變能力。由于應變能力是一個人的知識和能力的綜合表現(xiàn)，所以培養(yǎng)學生應變能力的時候還要注重培養(yǎng)學生的個人素質(zhì)和相關(guān)能力，例如思維判斷能力、觀察能力、分析和解決問題的能力等。教師必須具有堅實的理論基礎(chǔ)和豐富的實踐經(jīng)驗，要深入社會，參與到實踐中，把最新的知識與經(jīng)驗傳授給學生，使學生的觀念、思路、方法都能跟上時展的步伐，提高其競爭的意識和應變的能力。教學中，把理論和實踐相結(jié)合，運用靈活多樣的教學方法，使學生身臨其境的去體會知識的運用來解決實際的問題，這樣就可以在學生尚未進入社會的時候，提前感受以后職業(yè)道德教育方面的涵養(yǎng)。

三、結(jié)語

高等職業(yè)教育在我國的教育整體結(jié)構(gòu)中是一個目前教育界非常關(guān)注的環(huán)節(jié)。高等職業(yè)教育怎樣去發(fā)展，怎樣走出一條適合其發(fā)展的道路都是值得關(guān)注的。其關(guān)鍵在于對高職教育認識的提高，發(fā)展的道路就是對目前的高職教育模式進行改革，只要通過合理的改革使之更加適應時展的需求，通過創(chuàng)新教育，我國的高職教育定會走出一條華麗的發(fā)展之路。

參考文獻：

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[3]趙越.淺析高職計算機學生能力的培養(yǎng)[J].廣西輕工業(yè).2009(11).

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高職會計專業(yè)電算會計技能的培養(yǎng)淺議

我國財政部在《關(guān)于大力發(fā)展我國會計電算化事業(yè)的意見》中提出：到2010年力爭使80%以上基層單位基本實現(xiàn)會計電算化。在國家的政策支持下，我國會計電算化事業(yè)得到了飛速發(fā)展。會計電算化的普及，使得各高職院校會計專業(yè)的人才培養(yǎng)面臨新的難題--如何培養(yǎng)學生的電算會計技能。

一、以就業(yè)為導向，正確確定電算會計技能的教學內(nèi)容

我校于2006年對浙江省內(nèi)中小企業(yè)會計人員的職業(yè)現(xiàn)狀進行了調(diào)研。調(diào)研對象主要是我院會計專業(yè)歷屆畢業(yè)生及其所在企業(yè)的負責人；范圍主要集中在紹興、溫州、臺州、寧波、杭州五地，共走訪企業(yè)60余所，收回調(diào)查問卷200余份。調(diào)查顯示：

手工會計過渡過到電算會計的系統(tǒng)實施能力十分重要

上述選項中“手工會計過渡過到電算會計的系統(tǒng)實施能力”以80.3%的比例排在第二位，說明對電算會計人員而言，這一能力也是相當重要的。

此外，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在已實行會計電算化的企業(yè)中，真正脫離手工記賬的企業(yè)僅很少，絕大多數(shù)企業(yè)屬于人機并存的記賬狀態(tài)。因此，我們還對企業(yè)中各子系統(tǒng)的應用情況進行了調(diào)查。結(jié)果如下：

可見，不同的企業(yè)實行會計電算化的程度和范圍都不一樣，財務系統(tǒng)中的賬務處理、工資、報表等系統(tǒng)應用最為廣泛，其他系統(tǒng)應用面相對較低。為什么會如此呢？通過訪談，我們了解到原因有二。其一，企業(yè)資金有限，只能在部分領(lǐng)域中實現(xiàn)會計電算化；其二，會計人員的能力有限，無法全面實施會計電算化，而這第二個原因是最主要的。這說明，會計人員的系統(tǒng)實施能力已經(jīng)影響到了企業(yè)信息化建設的步伐。

另外，在尚未開展會計電算化的企業(yè)中有近95%的企業(yè)打算在將來實施會計電算化，這部分企業(yè)一旦開始實行電算化，他們亦將面臨一個“系統(tǒng)實施”的問題。

綜上所述，高職會計專業(yè)學生若能掌握一定的系統(tǒng)實施能力，是非常符合用人單位需要的。

3、計算機軟硬件維護能力也比較重要。

計算機、打印機等設備是企業(yè)開展會計電算化工作的重要工具。掌握一定的計算機技能對會計人員而言肯定是有益的。為此，我們設計了4個問題：

。①貴單位是否單獨設置計算機技術(shù)人員崗位：

這說明，很多小企業(yè)因為自身資金實力問題，或者是考慮到工作量問題，并沒有單獨設置計算機崗位。這在計算機大量在財務工作中采用的今天，對會計人員是非常不利的。

②企業(yè)對所作用的財務軟件安裝維護工作是否由軟件銷售公司負責？

此調(diào)查結(jié)果說明，企業(yè)的軟件維護工作主要由軟件銷售公司負責，但是，一些細小的計算機問題（比如病毒攻擊、設備連接等），不可能也不好意思直接找軟件銷售公司解決，否則會引起對方的反感，更會無端浪費企業(yè)的時間和精力。況且，目前一小部分企業(yè)仍在使用一些來歷不明的財務軟件（調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，此類企業(yè)數(shù)量不少，但因涉及企業(yè)隱私無法確切統(tǒng)計其比例），這些企業(yè)在軟件維護上存在的問題更多。此時，若財會人員自己能懂得一些簡單必要的計算機知識，就能起到如虎添翼、錦上添花的作用。

③電算會計操作人員是否有必要掌握一定的計算機技術(shù)？

該選項表明，電算會計操作人員具有想掌握一定計算機技術(shù)的愿望。

④下列哪些計算機技術(shù)，你認為有必要掌握?

可見，除“一般的計算機操作能力、文字錄入、辦公軟件的操作”外（此內(nèi)容各院校已開設相應課程），病毒維護、打印機等外部設備與電腦的連接、操作系統(tǒng)安裝與維護、計算機硬件組裝與維護技術(shù)、軟件的安裝與維護等技能均有超過1/3以上的人認為應該掌握。

學校若能針對此類內(nèi)容，為會計專業(yè)學生量身定制一門計算機課程，將有利于提高學生的職業(yè)能力。本人為此專門找到了12位從事計算機專業(yè)教學的高職教師。他們認為，若能安排一門3學時/周的實踐課程，學生掌握上述計算機技能是完全可行的。

二、以應用為主線，科學設計課程體系和教學內(nèi)容

根據(jù)上述調(diào)查結(jié)果，我認為高職會計專業(yè)對電算會計技能的培養(yǎng)，至少要設三類課程（如下表）。

第一類為技能基礎(chǔ)課，主要介紹一般會計信息系統(tǒng)（ERP軟件）的功能模塊和數(shù)據(jù)聯(lián)系以及一般的計算機操作技術(shù)。學?？梢栽O置計算機文化基礎(chǔ)、會計信息系統(tǒng)兩門課程；主要目的是使學生了解目前我國財務軟件的系統(tǒng)劃分和內(nèi)部的數(shù)據(jù)聯(lián)系，同時使其具備與崗位要求相適應的計算機技能。

第二類為技能核心課程，主要介紹目前我國主流財務軟件的具體操作方法，應重點選取兩種軟件（如用友和金蝶）進行比較教學，可將其分為財務系統(tǒng)應用技術(shù)和供應鏈管理系統(tǒng)應用技術(shù)兩門課程，使學生學習由淺入深，掌握財務軟件應用的一般規(guī)律。

第三類為技能拓展課程，以學生自我實踐為主?？梢砸跃C合實訓的形式開展小企業(yè)ERP系統(tǒng)實施訓練。其目的是使學生具備一定的系統(tǒng)實施能力。同時開設計算機軟硬件安裝與維護課程，以提高學生的計算機操作水平。

總之，電算會計崗位是會計工作的重要崗位之一，學校對其技能的教學與安排一定要從崗位實際需要出發(fā)，突出傳統(tǒng)的學科界限，真正做到按能力為本位進行教學內(nèi)容的安排和課程體系的設置。唯此，才能使學生的職業(yè)技能得到真正提高。

參考文獻：

雷聲.高職高專會計電算化專業(yè)實踐教學改革之我見.廣西大學梧州分校學報[j].2006（3）

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關(guān)鍵詞：存在問題；競賽價值；實踐意義

社會的發(fā)展、科技的振興對國民的能力結(jié)構(gòu)、IT技能、IT素養(yǎng)提出了新的要求，也對職業(yè)教育IT類人才培養(yǎng)的類型和質(zhì)量提出了新的要求。因此為培養(yǎng)出更多適應IT產(chǎn)業(yè)需求的實用人才，職業(yè)學校也需要引入新的教學模式，利于在課程內(nèi)容的調(diào)整、師資隊伍的培養(yǎng)等方面迅速提升。筆者認為通過職業(yè)技能競賽能有效地推進學校的課程內(nèi)容和教學方法改革，將專業(yè)教學與技能競賽內(nèi)容和標準緊密結(jié)合，對建立技能競賽激勵機制和長效機制、營

造校園育人文化、提高教師技能水平和學生就業(yè)競爭核心能力、促進產(chǎn)教結(jié)合與校企合作有著積極的引領(lǐng)和推動作用。

一、職業(yè)學校技能競賽目前存在的問題

職業(yè)學校舉辦技能大賽雖然取得了一些成績，但目前職業(yè)學校舉辦的技能大賽還是處于初步的實踐和探索階段，還存在著很多問題，很有必要逐步地完善和提高。

1.職業(yè)學校技能大賽指導老師的專業(yè)教學普及面有待擴大

技能大賽目前的形式基本上都是院校選拔技能操作方面拔尖的學生參賽，而很多學生與技能大賽無緣無份。還有，大賽的指導教師把精力全部投入到競賽隊中，沒有更多的精力去教授更多的不參賽學生。技能大賽的“?？汀憋@然都漸漸成為大賽的“職業(yè)選手”，他們技能越來越精湛，比賽內(nèi)容越來越“精尖”，比賽的重點好似全都為了強化培訓那些?？图庾由?，所謂的技能大賽與整個職業(yè)基礎(chǔ)性教育教學脫軌，失去了職業(yè)教育的普及型作用，不能有效發(fā)揮指導老師的專業(yè)教學能力，讓這些教師的知識和技術(shù)普及化，這是本課題認為第一個要解決的問題。

2.職業(yè)學校技能大賽指導教師的實踐水平有待提高

技能大賽的指導教師隊伍實踐水平與大賽的要求還存在一定差距。目前，很多中職院校都是學歷高但是沒有崗位操作豐富經(jīng)驗的青年教師，或者是在學校工作了很多年，但是對新設備、新技術(shù)的掌握、對最新的操作接觸大大減少的老教師?；谶@個狀況，如果通過技能大賽讓指導教師實踐水平提高，反作用于平時的專業(yè)教學，這是本課題認為第二個要解決的問題。

二、職業(yè)學校技能競賽的價值和實踐意義

1.有利于促進“雙師型”教師隊伍的建設，技能大賽能否取得成功，指導教師起關(guān)鍵作用

英國著名的工程教育專家齊斯霍姆教授曾說，“只有由具有外科醫(yī)生資格的教師，在外科手術(shù)室里才能培養(yǎng)出真正的外科醫(yī)生?！迸囵B(yǎng)行業(yè)企業(yè)所需要的高技能的技術(shù)應用型人才亦如此，只有由具有生產(chǎn)一線實踐經(jīng)驗、操作技能的教師，在真實的產(chǎn)業(yè)環(huán)境中，才能培養(yǎng)出真正的高技能的技術(shù)應用型人才。職業(yè)技能大賽項目的多數(shù)內(nèi)容和要求具有涉及范圍廣、難度大、超出正常教學要求等特點。因此，教師不僅需要全面的理論知識，還需較強的實踐操作能力，才能全方位指導學生的學習和實踐。

2.有利于促進教學方法的改革

技能大賽的考核方式是按職業(yè)崗位評價方式對參賽選手的競賽成績進行評定，并按工作任務中的知識與技能評價點指定評分細則。這促進我們對傳統(tǒng)教學理念和教學方法的深刻反思，引領(lǐng)職業(yè)教育“以項目為載體、以工作任務為導向”的教學改革理念，形成了“在做中學，在做中教，教學做合一”的共識?？茖W的教學方法和教學手段有利于激發(fā)學生的學習欲望，調(diào)動學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學生獨立思考、綜合分析和解決問題的能力。這樣將“教、學、做”融為一體，強化了學生的綜合能力培養(yǎng)，教學效果明顯提高。

3.以競賽提高學生的職業(yè)技能，同時強化教師的實踐能力

學院通過各種方式提高學生職業(yè)資格證的通過率。一是組織學生參加競賽，通過在競賽中獲獎使學生取得相應的職業(yè)資格證書，二是積極組織學生進行職業(yè)技能培訓和鑒定工作。計算機專業(yè)教學改革涉及教學內(nèi)容、教學方式、師資隊伍等相關(guān)系列環(huán)節(jié)，也必將關(guān)系到學校的各個單位，是一項繁瑣的系統(tǒng)工程。它不但要學校在經(jīng)費上大力支持，并且還要廣大計算機專業(yè)老師的共同努力，更需要學生、教師等多方面協(xié)同努力才能達到教學改革成功的效果。

職業(yè)學校技能大賽已成為培養(yǎng)選拔高水平技能型人才的一個重要平臺。在此過程中，學生的學習目標更加明確，學習興趣更加濃厚。同時，教師的實踐教學水平有所提高，學生的綜合素質(zhì)也明顯增強。職業(yè)技能大賽的項目定位于技能大賽與專業(yè)教學相結(jié)合、系統(tǒng)組織與行業(yè)企業(yè)相結(jié)合、個人發(fā)展與團隊協(xié)作相結(jié)合，這對于引領(lǐng)職業(yè)院校的專業(yè)教學改革，促進“雙師型”教師隊伍建設，促進實訓基地建設，促進“工學結(jié)合、校企合作”的辦學模式及人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新具有重要作用。

參考文獻：

[1]劉琴.讓技能大賽成為職教發(fā)展推進器.中國教育報，2008.

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關(guān)鍵詞：職業(yè)計算機教育 教學方式 職業(yè)技能

在面對信息化社會發(fā)展的今天，人們對計算機的應用和需求越來越普遍化，無論是在生活、學習或是工作中，計算機和互聯(lián)網(wǎng)絡帶來的作用都是不容小覷的。因此，在這種社會環(huán)境下，為了滿足社會人才的需求，計算機專業(yè)隨即產(chǎn)生，而且成為了熱門的教育專業(yè)。 隨著計算機相關(guān)教育的發(fā)展和提高，計算機專業(yè)人才也大批量的涌入社會，為此專業(yè)的社會人才需求解決了燃眉之急，分別在信息技術(shù)、電子商務、IT業(yè)等方面體現(xiàn)的較為明顯。但是隨著教育改革的同步推進，教學模式也由傳統(tǒng)的以學歷為主，轉(zhuǎn)變?yōu)橐跃C合能力的培養(yǎng)為主，因此，很多計算機專業(yè)的學生不能再保持前期的學習心態(tài)，而是需要轉(zhuǎn)變學習的方式，因為用人單位對計算機人才的需要更傾向于綜合型人才。而高職院校的計算機教育則是以就業(yè)能力為主展開教育，更符合社會及用人單位對人才的需求，以培養(yǎng)學生的職業(yè)能力為教學目標。所以，本文將針對高職院校中計算機專業(yè)學生如何提高職業(yè)能力出發(fā)，為職業(yè)計算機教學提供建議和策略。

一、鍛煉學生的自學能力和探究能力

在高職教學中課堂的時間占整體時間并不多，該如何有效的利用業(yè)余時間來加強計算機的學習是非常重要的。對于大學生而言，業(yè)余的時間非常充分，學生就可以利用充足的業(yè)余時間去圖書館或通過互聯(lián)網(wǎng)獲取更多的知識，以此來鍛煉自身自主學習的能力和獨立探究的本領(lǐng)，這些技能會對日后的工作起到重要的作用。另外學生在課堂接受計算機理論和基礎(chǔ)操作授課后，也可以在課堂之外利用多種途徑查找更多相關(guān)的資料和書籍，以便對知識的深入理解和更廣泛的探究。比如，我們在學習了關(guān)于計算機的一個新的知識后，就可以去圖書館查閱相關(guān)知識和技能的擴展，更深入的了解新的知識，包括理論和實踐的練習。因為讀書館資源是豐富的，會有不同的文獻從多種角度來解釋和分析一個知識，而這些擴展對學生而言都是提升知識面的重要資料，而且從中還能夠得到一定的啟示，促進學生深入的思考和探究，同時提高了學生的自學能力，對學生的職業(yè)能力的見識也有顯著的提高。

二、學生的獨立思考能力至關(guān)重要

科技的發(fā)展勢必帶動信息技術(shù)的進步，同時也帶動了計算機行業(yè)的日新月異，這種情況下大學生所學的知識也必須跟隨時代的潮流，不斷更新，但大學生在校期間的寶貴時間畢竟有限，所學的知識也不是恒久不變的真理，因此，學生則需要具備獨立思考和學習的能力，即使在日后走出校園，信息的發(fā)展導致學校所學習的知識不能與時俱進，出現(xiàn)了更新的工具和技術(shù)，但獨立的思考和學習的能力還是能夠讓自身很快便適應了新的知識。所以，獨立思考能力的培養(yǎng)亦是大學階段重點培養(yǎng)的方面。因此大學校園在培養(yǎng)學生專業(yè)技能的同時，也要培養(yǎng)學生的職業(yè)能力，讓學生具備能夠適應任何崗位的潛能。只有具備了這些綜合素質(zhì)，當學生踏入社會時才能適應變化萬千的環(huán)境。據(jù)調(diào)查顯示，在工作中所能運用到的知識點中大約僅有很小的一部分是在大學期間學習的知識，而更多的技能是在工作中通過不斷的思考和總結(jié)積累起來的，所以，學生的獨立思考能力至關(guān)重要。

三、摒棄傳統(tǒng)的教學方式

在傳統(tǒng)的計算機教學中，教師在課堂中起到主導的地位，通常是教師硬性的將知識點灌輸給學生，而學生完全沒有自主思考，這樣的教學方法并不利于教學質(zhì)量的提高。因為傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)不適用于現(xiàn)代教育，新的教改中要求教師需要尋求和探索更新更有效的教學方法，來達到提高學生職業(yè)能力的教學目標。在計算機教學中，因為計算機的特殊性，其本身就是屬于一種工具，因此在教學過程中可以通過一些實際的案例進行指導性的教學，讓學生通過實際案例對計算機有更深額的認識，從而達到能夠解決問題的能力，這樣既可以讓學生了解計算機的操作程序，加深操作技能，又能讓學生在實際操作中加深記憶，擺脫死記硬背的舊模式。同時，教師還可以通過案例教學過程詳細講解每一步驟的意義所在，并可以通過一邊講解基礎(chǔ)理論知識，一邊進行操作演示，讓理論知識和實踐操作同步進行，增加了學生的趣味感，擺脫了傳統(tǒng)的理論知識與實踐操作單獨授課的枯燥感。在課堂剩余的時間內(nèi)，提出一個具體的問題，讓學生通過親自動手進行操作來尋求相應的答案?？傊?，摒棄傳y的授課方式，采用更具指導性的教學模式可以讓學生在學習過程中轉(zhuǎn)換角色，發(fā)揮學生的主導性，另外也提高了學生實際解決問題的能力。

四、建立學習效果評價體系

在目前的學校中針對學生學習效果的評價方式通常是采用期末測評的方式來進行，這種方式并不能全部、真實的對每個學生進行評價。因為期末的考試制度更注重的是分數(shù)，不能夠真實的反應學生日常的學習狀態(tài)，也不能夠測評出學生的職業(yè)能力。因此，在原來的測評體系外還需要加入綜合的評價體系。包括學生日常的學習過程、學習態(tài)度以及學習質(zhì)量的評價，將這些日常的學習狀態(tài)加入到學習效果評價體系中形成綜合性的評價機制，更有助于真實的反應教學的效果和學生的職業(yè)能力。

總之，在職業(yè)計算機教育中需要全面的對學生進行培養(yǎng)，包括從基礎(chǔ)到更深入，從技能到綜合能力的培養(yǎng)。讓大學教育更適用于社會，適用于長久的職業(yè)規(guī)劃。

參考文獻：

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關(guān)鍵詞：高職；計算機多媒體技術(shù)專業(yè)；課程體系；崗位工作能力

中圖分類號：G718 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2013）10-0043-02

高職教育培養(yǎng)的學生不僅應具備扎實的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識，還應重點掌握從事本專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力和基本技能，在職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)能力方面都應滿足職業(yè)崗位（群）的能力要求。然而，從近幾年計算機多媒體技術(shù)專業(yè)學生的就業(yè)情況來看，與用人單位對計算機多媒體技術(shù)專業(yè)應用人才的需求還存在較大的差距。一方面，企業(yè)高薪聘請不到所需要的人才，感嘆人才短缺；另一方面，大量計算機多媒體技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生找不到滿意的工作，專業(yè)對口率不高。其主要原因是傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式不僅不能有效調(diào)動學生的學習熱情，而且與企業(yè)的實際人才需求也有較明顯差距。因此，必須從提高學生職業(yè)能力的角度出發(fā)，分析、設計出具有針對性和實用性的課程體系，實現(xiàn)人才培養(yǎng)與社會需求之間的“無縫對接”。

課程體系設置思路

在課程體系設置方面，應采取“三針對”的思路，充分征求專業(yè)指導委員會和行業(yè)、企業(yè)專家意見，對涉及的技術(shù)領(lǐng)域進行詳細分析，并對廣東省就業(yè)市場進行調(diào)查研究。根據(jù)一系列調(diào)查分析結(jié)果設定專業(yè)方向，根據(jù)多媒體企業(yè)職業(yè)崗位群的需要分解工作過程，確定核心能力，針對企業(yè)定課程，針對崗位練技能，構(gòu)建與人才培養(yǎng)模式相適應的基于工作過程的專業(yè)課程體系。課程體系的構(gòu)建思路如圖1所示。

高職計算機多媒體技術(shù)專業(yè)職業(yè)能力分析

崗位工作能力是人們從事某一特定職業(yè)活動所必備的、并在該職業(yè)活動中表現(xiàn)出來的多種能力的綜合，主要包括基礎(chǔ)能力、從業(yè)能力和專門技術(shù)能力。構(gòu)建職業(yè)能力本位的課程體系，首先必須從職業(yè)分析的角度出發(fā)，對所覆蓋的職業(yè)崗位群或技術(shù)領(lǐng)域的相關(guān)層次人才所應擔負的職責、任務進行具體描述，以此確定專業(yè)應滿足的具體要求。計算機多媒體技術(shù)專業(yè)涉及面廣，針對市場調(diào)研的情況，我們選定了圖形圖像制作、網(wǎng)頁制作、多媒體開發(fā)三個模塊，培養(yǎng)面向企事業(yè)單位從事計算機多媒體技術(shù)規(guī)劃、開發(fā)與創(chuàng)作、網(wǎng)站設計和網(wǎng)頁制作、平面設計制作等相關(guān)市場亟需的多媒體領(lǐng)域高等技術(shù)應用型人才。

在本專業(yè)選定的三個模塊中，圖形圖像制作模塊屬于傳統(tǒng)領(lǐng)域，就業(yè)市場平穩(wěn)。該模塊偏重于藝術(shù)設計。要求學生有良好的審美觀及較好的創(chuàng)意設計能力，畢業(yè)后可在廣告公司從事VI設計、裝幀設計、招貼設計等工作。網(wǎng)站設計和網(wǎng)頁制作模塊的就業(yè)市場比較穩(wěn)定，主要包括兩大方面，即前臺的頁面設計和后臺的動態(tài)編碼技術(shù)。在頁面設計部分與平面制作沒有本質(zhì)區(qū)別，在編碼技術(shù)方面比較偏重計算機技術(shù)，學生畢業(yè)后可在各企事業(yè)單位從事網(wǎng)頁設計及網(wǎng)站規(guī)劃與建設等工作。多媒體開發(fā)模塊的市場需求呈上升趨勢，該模塊是對多媒體素材的制作與合成，屬于藝術(shù)設計和計算機技術(shù)比較平衡的模塊。學生畢業(yè)后可從事多媒體軟件和多媒體課件的開發(fā)、策劃、設計及制作。

分解工作過程，確定核心課程

本專業(yè)應按崗位任職要求，通過分解崗位歸納出相應的教學知識點，確定核心課程；采用任務驅(qū)動與案例教學以及企業(yè)真實項目的實踐訓練等方式，以獲取相應的職業(yè)資格證書為評價標準，培養(yǎng)各崗位核心工作能力。

1.按照圖形圖像制作師職業(yè)標準，通過分解崗位工作能力，確定以《數(shù)字攝影及圖像處理》、《廣告創(chuàng)意與策劃》、《商業(yè)簡報制作》為專業(yè)核心課程，采用任務驅(qū)動與案例教學以及企業(yè)真實項目的實踐訓練等方式，以獲取圖形圖像制作師職業(yè)資格證書為評價標準，使學生掌握圖形圖像制作軟件和編輯軟件，具有一定的廣告創(chuàng)意與策劃能力，能進行圖形圖像制作。培養(yǎng)圖形圖像制作師的課程結(jié)構(gòu)框架如圖2所示。

2.按照國家網(wǎng)頁制作師職業(yè)標準，通過分解崗位工作能力，確定以《二維動畫設計》、《網(wǎng)站規(guī)劃與網(wǎng)頁設計》、《Web技術(shù)及應用》等為專業(yè)核心課程，采用任務驅(qū)動與案例教學以及企業(yè)真實項目的實踐訓練等方式，以獲取網(wǎng)頁設計師職業(yè)資格證書為評價標準，使學生熟悉網(wǎng)站架設，了解網(wǎng)頁設計構(gòu)件，既具備網(wǎng)站前臺設計技能，又具備網(wǎng)站后臺數(shù)據(jù)庫設計和程序開發(fā)能力，既能從事有關(guān)網(wǎng)絡程序設計、動畫設計、圖形圖像處理、頁面設計及美化等相關(guān)工作，又具備利用網(wǎng)絡進行自主創(chuàng)業(yè)的能力。培養(yǎng)網(wǎng)頁設計師的課程結(jié)構(gòu)框架如圖3所示。

3.按照國家多媒體制作師職業(yè)標準，通過分解崗位工作能力，確定以《數(shù)字影音制作》、《多媒體設計與制作》、《多媒體項目開發(fā)管理》等為專業(yè)核心課程，采用任務驅(qū)動與案例教學、企業(yè)真實項目的實踐訓練等方式，以獲取多媒體制作師職業(yè)資格證書為評價標準，使學生熟悉使用計算機多媒體設備和多媒體制作軟件，具有開發(fā)或制作多媒體軟件產(chǎn)品的能力，能從事電子出版、光盤制作、計算機多媒體輔助教學等多媒體軟件的設計和制作。培養(yǎng)多媒體制作師的課程結(jié)構(gòu)框架如圖4所示。

構(gòu)建階梯遞進型專業(yè)課程體系

按照職業(yè)崗位能力要求，引入崗位職業(yè)標準，根據(jù)專業(yè)的特點，由基本素質(zhì)課程模塊、職業(yè)核心能力課程模塊、專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊和專業(yè)核心課程模塊四大課程模塊組成，構(gòu)建以獲取職業(yè)資格證書為標準的基于工作過程導向的專業(yè)課程體系，該課程體系將凸顯能力培養(yǎng)的核心地位，并鮮明地表現(xiàn)出教學與實踐相結(jié)合的特征和以職業(yè)資格認證為導向的課程標準。在教學中應體現(xiàn)職業(yè)資格認證的要求，學生在校期間可直接參加相關(guān)認證考試，并以職業(yè)資格證書的獲取作為檢驗標準。同時，根據(jù)平面制作、網(wǎng)面制作、多媒體制作職業(yè)技能存在某些共性和能力要求由低到高的特點，構(gòu)建基于工作過程的階梯遞進式的專業(yè)課程體系，如圖5所示。

課程體系的改革與構(gòu)建是一項系統(tǒng)工程，需要長期堅持不懈的努力。因此要緊密結(jié)合行業(yè)的發(fā)展和高職院校改革方向，不斷地修改、調(diào)整和完善課程體系。

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