導(dǎo)語：如何才能寫好一篇景觀設(shè)計(jì)基礎(chǔ)理論，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】廣佛地鐵出入口；景觀設(shè)計(jì)；施工管理

中圖分類號(hào)：TU71文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A

引言

隨著城市化進(jìn)程的不斷發(fā)展和深入及城市人口的增加，現(xiàn)今的地上交通空間已經(jīng)不能滿足城市的發(fā)展，人們逐漸地發(fā)展到地下空間，地下軌道交通的發(fā)展已經(jīng)成為了必然的趨勢(shì)。在交通發(fā)展的同時(shí)，與外部環(huán)境相關(guān)的景觀設(shè)計(jì)也應(yīng)運(yùn)產(chǎn)生，并且在城市地鐵公共開放空間中起著不可忽視的作用，是城市外部環(huán)境重要的組成部分。地鐵出入口由于站點(diǎn)不同表現(xiàn)出差異性，包括出入口及其附屬建筑在內(nèi)的廣場(chǎng)景觀空間形成城市新興的“可移動(dòng)的客廳”，成為了城市歷史、文化和先進(jìn)性的展示窗口。本文以廣佛地鐵站為例，分析了地鐵出入口周邊景觀設(shè)計(jì)及施工管理。

一、景觀設(shè)計(jì)在地鐵出入口周邊的作用

地鐵出入口空間是指地鐵出入口部分的空間及其周圍環(huán)境，是地下空間與周圍環(huán)境(包括建筑、城市干道等)之間的過渡和聯(lián)系，是一個(gè)有一定秩序的人造環(huán)境。地鐵車站承擔(dān)著城市大流量人群運(yùn)輸?shù)穆毮埽跃坝^設(shè)計(jì)能夠緩解由于建筑過于高密度而帶來的緊張感覺。其景觀設(shè)計(jì)在地鐵出入口的作用有以下幾點(diǎn)：

(1)標(biāo)志性作用。地鐵作為城市重要的節(jié)點(diǎn)，其景觀作為當(dāng)?shù)匚幕瘹v史、風(fēng)俗民情的反映，往往具有可識(shí)別性，具有展示城市發(fā)展軌跡的特征。

(2)美化環(huán)境作用。景觀具有藝術(shù)美的特征，可加強(qiáng)周邊景觀環(huán)境的藝術(shù)氛圍。通過景觀小品來表現(xiàn)一些地鐵元素的主題，可改良整體的景觀環(huán)境，提升整體環(huán)境品質(zhì)。

(3)實(shí)用性作用。地鐵出入口設(shè)置景觀的主要作用就是給過往乘客、游人提供服務(wù)，例如休息、照明、導(dǎo)向等需求。

(4)連接性作用。地鐵出入口景觀在地鐵外部空間中形成紐帶，引導(dǎo)行人由外部空間進(jìn)入到地鐵空間，起著導(dǎo)向和組織空間的作用，是把地上空間和地下空間巧妙連接起來的節(jié)點(diǎn)。

二、地鐵出入口及周邊景觀設(shè)計(jì)要素分析

1、出入口建筑

地鐵出入口建筑是地鐵車站地下(高架)部分和地面部分的過渡，不僅起到引導(dǎo)、疏散人流的作用，也是人們對(duì)于地鐵車站最直觀的印象之一，滿足城市景觀的美學(xué)需求。地鐵出入口建筑形式，基本大同小異。如果設(shè)計(jì)時(shí)繼承地方建筑文化傳統(tǒng)，考慮與周邊環(huán)境的關(guān)系，在體形、體量、空間布局、建筑形式乃至材料色彩等方面下功夫，使之成為城市文化內(nèi)涵的有效載體。比如：廣佛普君北站入口景墻如圖1：

圖1：廣佛普君北站入口景墻

2、植物配置

植物種類選擇和配置方案應(yīng)符合地鐵車站空間的整體表現(xiàn)要求。在植物品種的選擇上體現(xiàn)城市的地域文化特征，應(yīng)注重以下幾個(gè)方面：

（1）鄉(xiāng)土樹種的應(yīng)用。是以環(huán)境形象為特色的植物景觀向文化景觀升華，也是某些植物景觀成為包容環(huán)境形象、人格形象、文化形象的集中代表。此外，就其植物學(xué)本性而言，還具有地域性和普及性。景觀設(shè)計(jì)時(shí)必須延續(xù)發(fā)揚(yáng)植物原有文化真實(shí)植物意境，并努力與地鐵出人口景觀保持一致性。這同時(shí)也體現(xiàn)城市文化與眾不同的歷史內(nèi)涵，可以襯托出地鐵出人口周邊景觀的歷史性與高雅性。如同濟(jì)站的大幅木棉（圖2），朝安站的宮粉紫荊等。

（2）草花植物的應(yīng)用。草花植物具有生長(zhǎng)迅速、花色、花型豐富、色彩鮮艷、株型低矮、品種繁多的特點(diǎn)，而且生產(chǎn)周期短、生產(chǎn)成本低、布置與造型容易，是營(yíng)造喜慶氣氛，迅速美化城市，提高城市形象和品位的重要植物材料。地鐵出入口擺設(shè)的木花箱內(nèi)種植草花植物，在景觀設(shè)計(jì)中充分利用其特點(diǎn)優(yōu)勢(shì)，運(yùn)用與造型灌木的色彩搭配，賦予層次感，吸引行人眼球，感染行人，從而在地鐵出入口形成一道亮麗的風(fēng)景線。如同濟(jì)站、季華園地鐵站出入口木花箱擺設(shè)（圖2）：

圖2：同濟(jì)站入口植物配置

3、無障礙設(shè)施

作為城市交通建筑，地鐵出人口一方面要求人流能夠在高峰時(shí)期快速移動(dòng)，并能最大限度地減少不必要的停留時(shí)間，而為使弱勢(shì)群體(盲人、行動(dòng)不便者)能在地鐵車站相對(duì)快速移動(dòng)，并且盡可能減少與正常人群相互干擾，就必須依靠完善和合理的無障礙設(shè)施體系。

4、景觀小品與標(biāo)志物

景觀小品與標(biāo)志物則是從更小尺度上對(duì)車站周圍景觀進(jìn)行了詮釋。地鐵出人口的地面鋪裝、雕塑小品、景石、花箱、休息設(shè)施、照明設(shè)施、雨水井等景觀小品時(shí)，可比較明顯地運(yùn)用傳統(tǒng)、地方的典型符號(hào)，如把梅花花瓣的符號(hào)用于地鐵外部空間的地面鋪裝，來強(qiáng)調(diào)地方傳統(tǒng)和民俗風(fēng)格，注重對(duì)文化內(nèi)涵的提煉表現(xiàn)，為人們提供了了解歷史和審美體驗(yàn)的、具有導(dǎo)向意義的文化信息。各類雕塑材質(zhì)以石材為主，或?yàn)楠?dú)景、或與其他功能設(shè)施共成一景，并與全區(qū)的置石、樹池花壇以及指示標(biāo)識(shí)等小品設(shè)施保持色調(diào)一致、風(fēng)格統(tǒng)一，體現(xiàn)城市的風(fēng)貌。廣佛普君北站入口小品設(shè)計(jì)如圖3：

圖3：廣佛普君北站入口小品設(shè)計(jì)

三、廣佛地鐵出入口綠化景觀提升工程施工管理

1、加強(qiáng)施工現(xiàn)場(chǎng)管理，抓工期保質(zhì)量完成任務(wù)本公司承接了工程建設(shè)項(xiàng)目后，將之作為該年度的工作重點(diǎn)，提出了創(chuàng)優(yōu)質(zhì)工程的要求。針對(duì)該項(xiàng)目施工時(shí)間緊、項(xiàng)目?jī)?nèi)容繁多、施工條件復(fù)雜、交叉施工多的特點(diǎn)及園林綠化工程本身的特殊要求，我們立即著手組織單位骨干力量，成立項(xiàng)目管理班子（項(xiàng)目部），并進(jìn)行嚴(yán)格的分工。我們將整個(gè)工程分為園林建筑、園林綠化等分項(xiàng)工程。對(duì)工程項(xiàng)目實(shí)行綜合管理，分項(xiàng)考核，責(zé)任到人，工作到位。2、加強(qiáng)質(zhì)量管理，樹立精品意識(shí)為確保該建設(shè)工程順利開展及達(dá)到我們提出的工程的建設(shè)目標(biāo)，我們組織成立了以公司、廣佛地鐵出入口綠化景觀提升工程項(xiàng)目部、施工班組的三級(jí)質(zhì)量管理體系，并貫穿于項(xiàng)目施工全過程，對(duì)質(zhì)量進(jìn)行全面控制管理。廣佛地鐵出入口綠化景觀提升工程項(xiàng)目部以項(xiàng)目經(jīng)理為核心，具體落實(shí)到質(zhì)量員和各分管施工班組，牢固樹立質(zhì)量意識(shí)，對(duì)每項(xiàng)工程進(jìn)行全面質(zhì)量控制。3、抓好安全管理，爭(zhēng)造文明隊(duì)伍。組織全體施工人員認(rèn)真學(xué)習(xí)國(guó)家地方和本企業(yè)的安全生產(chǎn)責(zé)任制、安全技術(shù)規(guī)程、安全操作規(guī)程和勞動(dòng)保護(hù)條例等，并進(jìn)行必要的安全教育和安全技術(shù)培訓(xùn)，牢固樹立“安全第一”思想。規(guī)定項(xiàng)目部專職安全檢查員經(jīng)常查看現(xiàn)場(chǎng)，及時(shí)排除施工中的不安全因素，糾正違章作業(yè)，監(jiān)督安全技術(shù)措施的執(zhí)行，不斷改善勞動(dòng)條件，防止工傷事故的發(fā)生，在抓好安全管理同時(shí)，積極提倡文明施工。

結(jié)語

地鐵車站不僅是地鐵交通的樞紐，也是整個(gè)城市的景觀焦點(diǎn)與核心，是城市展現(xiàn)人文特色和城市面貌的重要舞臺(tái)。廣佛地鐵出入口綠化景觀提升工程已順利完工，得到了社會(huì)的普遍認(rèn)可，當(dāng)然也有許多美中不足之處。我們通過總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)，吸取失敗的教訓(xùn)，進(jìn)—步提高我們的施工水平。

參考文獻(xiàn)：

篇2

分析環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)《景觀設(shè)計(jì)概論》課程在教學(xué)中存在著很多的問題，本文針對(duì)這些問題提出相應(yīng)的改革措施，以期能夠促進(jìn)《景觀設(shè)計(jì)概論》課程教學(xué)的發(fā)展，同時(shí)為相關(guān)領(lǐng)域的研究提供參考.

關(guān)鍵詞：

環(huán)境設(shè)計(jì)；教學(xué)改革；景觀設(shè)計(jì)概論

引言

環(huán)境設(shè)計(jì)是“藝術(shù)”與“技術(shù)”的有機(jī)結(jié)合體，作為設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)科下的專業(yè)，經(jīng)過多年發(fā)展專業(yè)范疇逐漸廣泛.景觀藝術(shù)設(shè)計(jì)亦成為環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)中的一個(gè)重要方向.《景觀設(shè)計(jì)概論》課作為景觀設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)理論課程，對(duì)形成學(xué)生景觀類課題的思維能力與設(shè)計(jì)技巧的基本專業(yè)素質(zhì)有重要影響.主要任務(wù)是學(xué)習(xí)基本理論知識(shí)，熟練掌握設(shè)計(jì)的調(diào)查研究的方法，并且掌握景觀平面設(shè)計(jì)圖紙的相關(guān)要點(diǎn)及其方法.

1環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)《景觀設(shè)計(jì)概論》課程的特點(diǎn)

1.1景觀設(shè)計(jì)學(xué)

根據(jù)俞孔堅(jiān)教授在《景觀設(shè)計(jì)：專業(yè)學(xué)科與教育》一書中對(duì)景觀設(shè)計(jì)學(xué)(LandscapeArchitecture)的定義：“景觀設(shè)計(jì)學(xué)是關(guān)于景觀的分析、規(guī)劃布局、設(shè)計(jì)、改造、管理、保護(hù)和恢復(fù)的科學(xué)和藝術(shù)”.“是一門建立在廣泛的自然科學(xué)和人文藝術(shù)科學(xué)基礎(chǔ)上的應(yīng)用學(xué)科.”我們可以看出景觀設(shè)計(jì)學(xué)是一門科學(xué)的藝術(shù)，科學(xué)性與綜合性強(qiáng)是這門專業(yè)的特性.國(guó)外的景觀設(shè)計(jì)學(xué)專業(yè)教育，非常重視多學(xué)科的結(jié)合，包括生態(tài)學(xué)、土壤學(xué)等自然科學(xué)，也包括人類文化學(xué)、行為心理學(xué)等人文科學(xué)，最重要的還必須學(xué)習(xí)空間設(shè)計(jì)的基本知識(shí).這種綜合性進(jìn)一步推進(jìn)了學(xué)科發(fā)展的多元化.他與建筑學(xué)、城市規(guī)劃、環(huán)境設(shè)計(jì)等專業(yè)既有區(qū)別又有聯(lián)系.根據(jù)解決問題的性質(zhì)、內(nèi)容和尺度的不同.景觀設(shè)計(jì)學(xué)又包含景觀規(guī)劃與景觀設(shè)計(jì)兩個(gè)方向.而景觀設(shè)計(jì)方向就是對(duì)小尺度、特定的、最適合的地方進(jìn)行詳細(xì)設(shè)計(jì).

1.2環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的景觀設(shè)計(jì)

2012年教育部頒布實(shí)施新的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》，原藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)方向正式成為新增的設(shè)計(jì)學(xué)下的環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè).本專業(yè)作為一門實(shí)用藝術(shù)，具有實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn).針對(duì)專業(yè)內(nèi)容的逐漸擴(kuò)展和專業(yè)特性，很多高校展開了以室內(nèi)設(shè)計(jì)與景觀設(shè)計(jì)為主的教學(xué)方向.景觀設(shè)計(jì)學(xué)與環(huán)境設(shè)計(jì)的主要區(qū)別是，環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)作為藝術(shù)學(xué)科更多表現(xiàn)為藝術(shù)靈感和藝術(shù)創(chuàng)造，而景觀設(shè)計(jì)學(xué)是將設(shè)計(jì)建立在科學(xué)理性的分析上.因此，在環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)中涉及的景觀設(shè)計(jì)內(nèi)容要盡可能的吸收兩者的優(yōu)勢(shì)，良性發(fā)展.結(jié)合環(huán)境設(shè)計(jì)的專業(yè)特點(diǎn)，將與人的居住生活密切相關(guān)的、小尺度的城市景觀設(shè)計(jì)作為本專業(yè)景觀設(shè)計(jì)方向的研究重點(diǎn).針對(duì)本專業(yè)相關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)問題，如工業(yè)化、生態(tài)、人文、可持續(xù)發(fā)展等，結(jié)合對(duì)場(chǎng)地科學(xué)的調(diào)查和分析方法，綜合景觀設(shè)計(jì)要素、藝術(shù)創(chuàng)造和審美進(jìn)行詳細(xì)的設(shè)計(jì)，創(chuàng)建一個(gè)生態(tài)和諧、功能合理、滿足視覺和精神需求、賦予人文精神的可持續(xù)發(fā)展的空間.

1.3環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的《景觀設(shè)計(jì)概論》課程

《景觀設(shè)計(jì)概論》課程是環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)中一門不可缺少的基礎(chǔ)理論和設(shè)計(jì)方法的課程.他同時(shí)也是風(fēng)景園林、景觀設(shè)計(jì)學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)必修課.同一門課程，也因?yàn)閷I(yè)的不同各有其側(cè)重點(diǎn).對(duì)于環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)來說，本課程對(duì)形成學(xué)生景觀設(shè)計(jì)課題的思維能力與設(shè)計(jì)技巧的基本專業(yè)素質(zhì)有重要影響.主要任務(wù)是學(xué)習(xí)基本理論知識(shí)和設(shè)計(jì)方法，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的設(shè)計(jì)方法和審美能力，發(fā)揮藝術(shù)學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生用圖形來表達(dá)設(shè)計(jì)各個(gè)階段的內(nèi)容.

2《景觀設(shè)計(jì)概論》課程面臨的問題

2.1課程內(nèi)容安排不夠合理

一般在藝術(shù)院校的《景觀設(shè)計(jì)概論》課程，側(cè)重于史論、基礎(chǔ)理論和設(shè)計(jì)原則的理論講授，以及為景觀設(shè)計(jì)項(xiàng)目中圖形的表現(xiàn)而進(jìn)行繪圖訓(xùn)練.由于學(xué)科基礎(chǔ)理論課大多是由學(xué)校公共課部統(tǒng)一安排，普片設(shè)置的是藝術(shù)設(shè)計(jì)各專業(yè)通用的藝術(shù)理論內(nèi)容.中外園林史的內(nèi)容就被安排到了本課程中.園林景觀史論的部分通常采用主動(dòng)式教學(xué)，老師在臺(tái)上講授過程比較枯燥，容易造成學(xué)生上課注意力不集中，不能很好的吸收理論知識(shí).對(duì)于設(shè)計(jì)方法也主要側(cè)重于設(shè)計(jì)表現(xiàn)的練習(xí)，景觀設(shè)計(jì)元素的學(xué)習(xí)也是停留對(duì)元素本身的認(rèn)知，而史論和設(shè)計(jì)原則以及表現(xiàn)的連貫性不夠強(qiáng)，大部分學(xué)生難以形成自己獨(dú)立的思考和判斷能力，容易造成學(xué)生無法把圖形的信息和設(shè)計(jì)理念相互結(jié)合，甚至還出現(xiàn)學(xué)生純粹是把設(shè)計(jì)當(dāng)成繪畫來考慮.設(shè)計(jì)的成果往往不符合場(chǎng)地本身的條件，對(duì)于不同人群的需求也顯得考慮不周，只是依靠專業(yè)的特點(diǎn)在空間的設(shè)計(jì)把握和平面圖形的形式美感上顯現(xiàn)出優(yōu)勢(shì).設(shè)計(jì)缺少科學(xué)的依據(jù)和理性的思考，只滿足視覺享受是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的.只有根據(jù)場(chǎng)地條件進(jìn)行細(xì)化分析、比較研究，找出解決問題的辦法提出設(shè)計(jì)建議和策略并完成設(shè)計(jì)，才是景觀設(shè)計(jì)正確的方法，不能忽略設(shè)計(jì)前的調(diào)研和分析階段.

2.2專業(yè)性質(zhì)的帶來的弱勢(shì)

環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)屬于藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科，有其優(yōu)勢(shì)就是學(xué)生具備美術(shù)基礎(chǔ)，有一定的審美眼光和較強(qiáng)的繪畫表現(xiàn)能力和創(chuàng)造性，但是環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)是一個(gè)具有多元性、藝術(shù)性和技術(shù)性特點(diǎn)的專業(yè)，需要的不僅僅是美術(shù)基礎(chǔ)，景觀設(shè)計(jì)亦然.他同時(shí)也需要科學(xué)的方法，邏輯的、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S方式，即線性的思維方式.而藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生主要思維方式則習(xí)慣于靠形象、情感、突發(fā)的靈感來進(jìn)行創(chuàng)作設(shè)計(jì)的非線性思維方式.在從美術(shù)學(xué)習(xí)過度到藝術(shù)設(shè)計(jì)的專業(yè)學(xué)習(xí)之初，學(xué)生可能并不適應(yīng).尤其是一些美術(shù)基礎(chǔ)較深的學(xué)生更是如此，這就要通過不斷的練習(xí)，學(xué)習(xí)掌握方法論，學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變思維方式，做到兩種思維方式的結(jié)合.

2.3教學(xué)手段不夠靈活

在常規(guī)的《景觀設(shè)計(jì)概論》課程教學(xué)中，根據(jù)課程性質(zhì)基礎(chǔ)理論課，我們多采用課堂理論講授的形式，但是授課方式較為單一，即使多以圖片案例來進(jìn)行形象教學(xué)便于學(xué)生理解，仍然是一種灌輸式的教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生知識(shí)的了解、掌握、運(yùn)用收效不大.設(shè)計(jì)表現(xiàn)也主要以抄繪設(shè)計(jì)方案圖紙來進(jìn)行練習(xí)，雖然抄繪這種形式是一種不錯(cuò)的練習(xí)形式，部分學(xué)生也從抄繪中學(xué)到了不少表現(xiàn)圖形和構(gòu)圖的方法.但這些教學(xué)手段還達(dá)不到對(duì)學(xué)生思維方式，調(diào)查分析方法的培養(yǎng).作為一門景觀設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)課程，我們需要更靈感多樣的教學(xué)方法.

3課程改革的措施

3.1合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容

首先要明確環(huán)境設(shè)計(jì)中該課程的目標(biāo)，對(duì)于之前只滿足發(fā)揮自我優(yōu)勢(shì)和灌輸理論的大綱進(jìn)行相應(yīng)的修改，突出本課程的教學(xué)重點(diǎn).新的教學(xué)內(nèi)容安排有四個(gè)重點(diǎn)，第一，古典園林史的授課部分，將重點(diǎn)放在優(yōu)秀古典園林案例的講解，將理論和實(shí)際案例相結(jié)合，使學(xué)生能將造園方法和實(shí)際案例相聯(lián)系；第二，重點(diǎn)講授現(xiàn)代景觀設(shè)計(jì)的風(fēng)潮，重點(diǎn)在于分析和學(xué)師的作品和世界知名案例，分析案例背景、設(shè)計(jì)理念、設(shè)計(jì)手法等，安排學(xué)生對(duì)實(shí)際案例進(jìn)行學(xué)習(xí)分析，側(cè)重于培養(yǎng)和提升學(xué)生的審美能力和對(duì)案例的分析能力；第三，講解景觀的設(shè)計(jì)要素，對(duì)景觀設(shè)計(jì)中主要的設(shè)計(jì)要素及如何運(yùn)用進(jìn)行實(shí)例的講解；第四，加強(qiáng)了景觀設(shè)計(jì)流程和方法的內(nèi)容，通過講授科學(xué)設(shè)計(jì)方法，重點(diǎn)講解場(chǎng)地考察和分析的重要性和方法論，并安排教師現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)場(chǎng)地的調(diào)研，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立調(diào)查場(chǎng)地條件、分析能力以及將理論知識(shí)和實(shí)際項(xiàng)目相結(jié)合的能力.教學(xué)內(nèi)容做出調(diào)整后使學(xué)生不僅能對(duì)于這門學(xué)科的歷史、發(fā)展方向和前沿思想等有了一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)；并且培養(yǎng)和提高學(xué)生的分析能力，使學(xué)生學(xué)習(xí)完這門課程后能達(dá)到擁有一個(gè)獨(dú)立的、基礎(chǔ)的對(duì)案例或?qū)嶋H場(chǎng)地等進(jìn)行調(diào)研、分析和評(píng)估的方法和能力，為后期設(shè)計(jì)和設(shè)計(jì)理念的提出提供依據(jù)，從而確定設(shè)計(jì)理念及與之相應(yīng)的設(shè)計(jì)手段和形式；同時(shí)規(guī)范和鍛煉學(xué)生將所搜集的相關(guān)資料進(jìn)行整理、分析的綜合分析能力.改革后的景觀設(shè)計(jì)元素部分使用了新的分類形式和講解方法，注重元素的實(shí)際運(yùn)用和設(shè)計(jì)形式.

3.2采用多種教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮能動(dòng)作用

根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)形式也采用了多種多樣化的安排，力求圓滿完成教學(xué)目標(biāo)中的要求.課堂教學(xué)的授課形式主要分為基本理論講授、課堂組織討論、交流和場(chǎng)地實(shí)地調(diào)查、分析.其中理論講授主要致力于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)景觀的基本知識(shí)以及發(fā)展歷史有大概了解.而課堂組織討論是教學(xué)互動(dòng)的體現(xiàn)，可開拓學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的參與意識(shí).針對(duì)某些主題或某一現(xiàn)象組織討論、答題，可以深化學(xué)生的課題認(rèn)識(shí)，充分發(fā)揮教學(xué)互長(zhǎng)的積極作用.場(chǎng)地調(diào)查和分析的重要性則是培養(yǎng)了學(xué)生深入社會(huì)、參與市場(chǎng)的綜合能力，讓學(xué)生把課堂教授的觀察、分析的方法運(yùn)用到實(shí)踐與調(diào)查活動(dòng)中去.同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力和應(yīng)變能力.要求學(xué)生對(duì)所調(diào)查和分析的景觀內(nèi)容和結(jié)果進(jìn)行歸納總結(jié)，提交調(diào)研報(bào)告并逐個(gè)上臺(tái)講解并回答其他學(xué)生的疑問，極大的鍛煉了學(xué)生的邏輯性和口頭表達(dá)能力.

3.3著重理論聯(lián)系實(shí)踐的訓(xùn)練設(shè)置

本課程雖然是基礎(chǔ)理論課程，但作為應(yīng)用型學(xué)科，一切的理論和方法都是為了實(shí)際運(yùn)用和操作的.所以為了更好更快速的掌握理論知識(shí)，熟悉調(diào)研分析方法等，針對(duì)課程每個(gè)階段都設(shè)置相應(yīng)的實(shí)踐環(huán)節(jié).1.在學(xué)習(xí)中國(guó)古典園林部分，設(shè)置了經(jīng)典園林案例的分析抄繪和默畫考核，訓(xùn)練了學(xué)生對(duì)于這門新課程的動(dòng)手能力也進(jìn)一步了解了案例空間布局、空間尺度、空間流線、主次、秩序等.2.在講解現(xiàn)代景觀著名案例時(shí)，安排學(xué)生對(duì)知名案例進(jìn)行資料收集，然后根據(jù)收集到的資料進(jìn)行系統(tǒng)的分析和學(xué)習(xí).樹立對(duì)景觀的審美和價(jià)值觀，通過案例分析和學(xué)習(xí)掌握收集和整理資料的基本方法和技巧，并能結(jié)合專業(yè)知識(shí)給出評(píng)論.完成后每位學(xué)生在課堂將自己的分析成果介紹給其他同學(xué).3.在學(xué)習(xí)過景觀的設(shè)計(jì)要素后，讓學(xué)生到實(shí)地中收集設(shè)計(jì)元素，以手繪的形式配合文字來記錄.這讓學(xué)生了解各種景觀元素的意義和形式，并能把想法或概念以圖形的形式進(jìn)行表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生從立體空間到平面圖紙之間相互轉(zhuǎn)換的能力，發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢(shì).4.通過對(duì)景觀設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)理論和調(diào)研方法的講解與實(shí)際案例的分析，要求學(xué)生進(jìn)行指定場(chǎng)地景觀實(shí)地考察、資料收集.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)景觀設(shè)計(jì)有一個(gè)最初的認(rèn)識(shí)和了解，通過對(duì)實(shí)際基地的考察培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、認(rèn)識(shí)問題和分析問題的能力.為今后的設(shè)計(jì)累課程鍛煉學(xué)生實(shí)地調(diào)研能力，讓學(xué)生知道，任何的設(shè)計(jì)并不是毫無依據(jù)的圖形，設(shè)計(jì)圖紙更不是一張美麗的圖畫，實(shí)地的調(diào)研才能為設(shè)計(jì)帶來依據(jù)，我們的設(shè)計(jì)才能站得住腳跟.加強(qiáng)學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)，科學(xué)理性的看待景觀設(shè)計(jì).

3.4加強(qiáng)課程組的建設(shè)

環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)中的景觀設(shè)計(jì)類的課程如果想獲得好的教學(xué)效果，必須加強(qiáng)課與課之間的聯(lián)系，課程之間的聯(lián)系性，循序漸進(jìn)的展開景觀設(shè)計(jì)教學(xué).如在景觀設(shè)計(jì)概論之前中外園林史的必須已經(jīng)展開，景觀設(shè)計(jì)概論課之后，從尺度較小的私家庭院開始慢慢向公共綠地口袋公園、城市廣場(chǎng)、小區(qū)景觀等設(shè)計(jì)課題展開，一步步將理論在實(shí)踐中展開.同時(shí)，園林植物及配置課程、生態(tài)課程也需要有所跟進(jìn).

4結(jié)論

作為環(huán)境設(shè)計(jì)中的一個(gè)有機(jī)組成部分，《景觀設(shè)計(jì)概論》課程在整個(gè)景觀設(shè)計(jì)課程中起到了先鋒作用.課程的結(jié)果和收獲會(huì)直接體現(xiàn)在今后的設(shè)計(jì)類課程中，決定設(shè)計(jì)的方向.而此次對(duì)于教學(xué)內(nèi)容及方式的探索與改革是對(duì)之前課程的一次反思，在今后的教學(xué)中還會(huì)根據(jù)設(shè)計(jì)前沿的更新、學(xué)生的特性的變化等，繼續(xù)對(duì)教學(xué)內(nèi)容、方法、實(shí)踐的形式進(jìn)行更深層次的探討.

參考文獻(xiàn)：

〔1〕俞孔堅(jiān)，李迪華.景觀設(shè)計(jì)：專業(yè)學(xué)科與教育[M].北京：中國(guó)建工出版社，2003.

〔2〕丁園.景觀設(shè)計(jì)概論[M].北京：高等教育出版社，2008.

〔3〕周劍云,唐孝祥,侯雅娟.景觀建筑形式與紋理[M].杭州：浙江科學(xué)技術(shù)出版社，2004.

篇3

景觀設(shè)計(jì)類課程教學(xué)有其特殊性，理論內(nèi)容知識(shí)面廣，實(shí)踐能力培養(yǎng)較重要，筆者提出按“理論+專題”教學(xué)，理論為基礎(chǔ)，結(jié)合專題實(shí)訓(xùn)，并結(jié)合就業(yè)市場(chǎng)，確定由理論講解和設(shè)計(jì)訓(xùn)練兩個(gè)主要模塊。每一部分都有其目標(biāo)性、啟發(fā)性，讓學(xué)生逐步理解此學(xué)科在專業(yè)中的教學(xué)特色與程序，緊貼現(xiàn)在景觀設(shè)計(jì)課程的現(xiàn)實(shí)意義，掌握專業(yè)設(shè)計(jì)方法。

（一）基礎(chǔ)理論專題

景觀設(shè)計(jì)屬于實(shí)用類藝術(shù)，研究與表現(xiàn)的是三維空間設(shè)計(jì)，在教學(xué)中規(guī)劃設(shè)計(jì)原則、設(shè)計(jì)方法、設(shè)計(jì)程序是必須掌握的知識(shí)。課程可以分為幾個(gè)專題：

1.古典園林景觀專題，對(duì)于古典園林景觀的的認(rèn)識(shí)，主要結(jié)合不同的時(shí)期的景觀形式介紹。搜集資料，讓學(xué)生對(duì)所選的特定時(shí)期的景觀進(jìn)行分析，以論文的形式提交作業(yè)。加強(qiáng)其對(duì)理論知識(shí)的理解，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對(duì)學(xué)科的歷史發(fā)展做簡(jiǎn)介的教學(xué)方法。

2.景觀設(shè)計(jì)程序與表現(xiàn)專題。了解景觀設(shè)計(jì)的流程，從草圖到方案體現(xiàn)出理論知識(shí)的細(xì)節(jié)，在設(shè)計(jì)表現(xiàn)中如何應(yīng)用。逐漸使學(xué)生對(duì)課程形成完整的認(rèn)識(shí)體系。

3.景觀設(shè)計(jì)的具體內(nèi)容專題。授課教師應(yīng)在廣泛收集資料的基礎(chǔ)上進(jìn)行提煉分析，選出有重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)，并按照多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣及思維方式，系統(tǒng)性地對(duì)知識(shí)點(diǎn)歸納，結(jié)合景觀實(shí)際案例，進(jìn)行理論知識(shí)的講授。了解世界景觀教育發(fā)展的趨向，以及國(guó)內(nèi)景觀設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀，根據(jù)目前發(fā)表的景觀類教材及資料，總結(jié)出課程學(xué)習(xí)中較合適的理論框架：

（1）導(dǎo)論（國(guó)內(nèi)外景觀的歷史發(fā)展現(xiàn)代景觀的形成）；

（2）設(shè)計(jì)元素（山石、植物、水體、建筑等）；

（3）結(jié)構(gòu)及功能分析（空間劃分、景觀流線、景觀節(jié)點(diǎn)、中心景觀區(qū)）；

（4）景觀設(shè)計(jì)表達(dá)（通過美學(xué)原則，應(yīng)用藝術(shù)表現(xiàn)手法進(jìn)行方案呈現(xiàn)）；

（5）單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)（庭院、公園、住宅區(qū)、廣場(chǎng)等）。

（二）景觀設(shè)計(jì)實(shí)踐專題

課程內(nèi)容堅(jiān)持以增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐和動(dòng)手能力為導(dǎo)向，按照由淺到深，由易到難的規(guī)律調(diào)整各部分前后程序，使之更加符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，盡可能多結(jié)合景觀設(shè)計(jì)新思維、新觀念進(jìn)行設(shè)計(jì)體現(xiàn)，將理論知識(shí)與實(shí)際案例相結(jié)合，并結(jié)合作品展示，同時(shí)增加案例分析的比重，其中設(shè)計(jì)實(shí)踐的內(nèi)容以單項(xiàng)設(shè)計(jì)、公園景觀、居住區(qū)景觀等在實(shí)際工作中可能更貼近的內(nèi)容為主。整套的設(shè)計(jì)方案包括總體設(shè)計(jì)圖和詳細(xì)設(shè)計(jì)圖。總體設(shè)計(jì)圖包括設(shè)計(jì)說明、總平面圖、景觀分布圖、功能分析圖、交通分析圖、主入口設(shè)計(jì)圖（平面、剖面、透視圖）、效果圖。詳細(xì)設(shè)計(jì)圖包括地形標(biāo)高設(shè)計(jì)圖、地面鋪裝設(shè)計(jì)圖、照明設(shè)計(jì)圖及植物的配置圖、鳥瞰圖及材料的列表?？偲矫鎴D展示了方案的總體布局，包括山、水體、植物、建筑物的布局。設(shè)計(jì)說明完整地闡述設(shè)計(jì)者的設(shè)計(jì)理念，說明構(gòu)思，深化設(shè)計(jì)主題。功能分析圖清楚地將整個(gè)區(qū)域劃分為幾個(gè)區(qū)域，結(jié)合設(shè)計(jì)構(gòu)思分析各區(qū)域的合理性。如何運(yùn)用植物、建筑、山石、水體等園林物質(zhì)要素，以一定的科學(xué)、技術(shù)和藝術(shù)規(guī)律為指導(dǎo)，充分發(fā)揮其綜合功能，因地、因時(shí)制宜地進(jìn)行合理規(guī)劃布局，形成有機(jī)的景觀，以便創(chuàng)造衛(wèi)生、舒適、又沒的生產(chǎn)、生活環(huán)境。因此，既需要學(xué)習(xí)景觀設(shè)計(jì)的構(gòu)成要素、風(fēng)景構(gòu)圖等等基本原理和基礎(chǔ)知識(shí)，又需要學(xué)習(xí)景觀規(guī)劃的專業(yè)知識(shí)。教學(xué)中結(jié)合教學(xué)和實(shí)踐，讓學(xué)生全面了解現(xiàn)代景觀的發(fā)展趨勢(shì)，了解景觀有哪些要素，并通過設(shè)計(jì)創(chuàng)意景觀，從而把握景觀設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)要領(lǐng)，為將來從事景觀設(shè)計(jì)打下牢固基礎(chǔ)。

二、景觀設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容

在現(xiàn)階段景觀設(shè)計(jì)教學(xué)存有的問題中，怎樣通過實(shí)訓(xùn)或者專業(yè)訓(xùn)練使得教學(xué)方法更加合理，教學(xué)內(nèi)容更加符合實(shí)際需求，教學(xué)效果更加明顯顯得尤為重要。在景觀設(shè)計(jì)教學(xué)中，結(jié)合小區(qū)規(guī)劃課程教學(xué)進(jìn)行了“專題式”教學(xué)實(shí)踐。通過側(cè)重點(diǎn)不同的四個(gè)專題進(jìn)行了教學(xué)實(shí)踐。從局部到整體，從小尺度設(shè)計(jì)到大尺度空間設(shè)計(jì)，循序漸進(jìn)，讓學(xué)生感受景觀設(shè)計(jì)的各部分表現(xiàn)。

（一）單項(xiàng)設(shè)計(jì)

針對(duì)道路鋪裝、植物景觀、山石造景、水景、建筑形體設(shè)計(jì)分別進(jìn)行練習(xí)，主要鍛煉學(xué)生對(duì)景觀設(shè)計(jì)的意識(shí)，形成對(duì)基礎(chǔ)理論的緊密結(jié)合，同時(shí)對(duì)于學(xué)生的手繪能力提高有很大的幫助。例如進(jìn)行某庭院設(shè)計(jì)，繪制平面圖，在繪制中理解景觀元素的應(yīng)用，空間劃分方法等設(shè)計(jì)理論，結(jié)合平、立面圖設(shè)計(jì)，體會(huì)景觀立體空間的變化，繪制效果圖。

（二）居住區(qū)公園設(shè)計(jì)

居住區(qū)公園相對(duì)綜合性公園面積較小，由于公園這一景觀分支，既類似中國(guó)古典園林和西方古典園林源頭的樣態(tài)，也是現(xiàn)代景觀由19世紀(jì)工業(yè)革命后，美國(guó)發(fā)起保護(hù)自然景觀的城市公園運(yùn)動(dòng)的主旨，可為藝術(shù)類景觀專業(yè)著手訓(xùn)練的、有關(guān)綠地規(guī)劃和生態(tài)發(fā)展層面的設(shè)計(jì)類別。公園設(shè)計(jì)中要求的尺度不是太大，但在公園景觀設(shè)計(jì)中會(huì)把前面的單項(xiàng)設(shè)計(jì)加以應(yīng)用。嘗試運(yùn)用景觀設(shè)計(jì)原則和方法，由被動(dòng)到主動(dòng)思考。逐漸練習(xí)其對(duì)于場(chǎng)地空間的宏觀把握和設(shè)計(jì)能力。

（三）居住區(qū)設(shè)計(jì)

在景觀元素和小尺度的公園設(shè)計(jì)基礎(chǔ)上，更進(jìn)一步的景觀要求是有關(guān)人與景、人與人這兩對(duì)密不可分關(guān)系相協(xié)調(diào)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，尺度保持偏中等一些，環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生在設(shè)計(jì)中居住區(qū)設(shè)計(jì)是應(yīng)該掌握的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，所以，可虛擬或者選擇一些附近樓盤進(jìn)行訓(xùn)練，也可以選擇有特色的居住區(qū)景觀進(jìn)行設(shè)計(jì)練習(xí)。從對(duì)方案的構(gòu)思，到分析已有的方案，把設(shè)計(jì)過程遇到的問題，聯(lián)系實(shí)際提出解決方案。在居住區(qū)設(shè)計(jì)的作業(yè)中，要求學(xué)生尊重設(shè)計(jì)原則，發(fā)揮設(shè)計(jì)靈感，從自然環(huán)境中找出設(shè)計(jì)雛形，講求藝術(shù)，但也注重使用功能，創(chuàng)造適宜的居住環(huán)境，將主題與風(fēng)格相結(jié)合，合理處理自然環(huán)境與人文環(huán)境。

（四）綜合性設(shè)計(jì)的要求

公園、居住區(qū)是環(huán)境藝術(shù)類專業(yè)景觀設(shè)計(jì)練習(xí)的內(nèi)容?？偨Y(jié)公園、居住區(qū)及其他類似空間的特征，設(shè)計(jì)元素與空間如何更好地處理。從形態(tài)處理、主題創(chuàng)意及生態(tài)理念，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)思維與景觀實(shí)用性相結(jié)合，營(yíng)造更加宜人的環(huán)境。教學(xué)實(shí)訓(xùn)中分成若干小組，模擬設(shè)計(jì)公司的流程，了解景觀設(shè)計(jì)程序。在景觀設(shè)計(jì)中，有借鑒有創(chuàng)新。在景觀設(shè)計(jì)表現(xiàn)環(huán)節(jié)，要求學(xué)生采用手繪表現(xiàn)，鍛煉其手繪表現(xiàn)能力，后期結(jié)合軟件進(jìn)行修改和排版。實(shí)訓(xùn)成績(jī)綜合以下進(jìn)行考核:設(shè)計(jì)創(chuàng)意、設(shè)計(jì)表現(xiàn)、設(shè)計(jì)說明、版式及打印效果，團(tuán)隊(duì)合作等，考核內(nèi)容和方式以全面對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的考核為目的，不局限于教材的內(nèi)容，更注重對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力的考核，對(duì)圖紙繪制的考核，也不局限于考核學(xué)生應(yīng)用某一種工具，綜合各個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)景觀設(shè)計(jì)課程的教學(xué)改革措施，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，收到較好的效果。以上的方式能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握和實(shí)踐能力，但學(xué)生設(shè)計(jì)能力創(chuàng)新能力不夠，需要在實(shí)際項(xiàng)目中完善，在實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)中采用多種方式鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)際項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)和團(tuán)體交流，在實(shí)踐項(xiàng)目中注重設(shè)計(jì)內(nèi)容，設(shè)計(jì)程度上要提高方案設(shè)計(jì)能力。

三、結(jié)語

篇4

【關(guān)鍵詞】景觀設(shè)計(jì)教學(xué)；教學(xué)質(zhì)量；策略

1 提高景觀設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量的必要性

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，我國(guó)的城市文明也進(jìn)入了一個(gè)快速發(fā)展的新階段。城市文明的發(fā)展帶來了人們?cè)诔鞘猩婵臻g設(shè)計(jì)美觀上的需求。景觀設(shè)計(jì)學(xué)是一門建立自然科學(xué)、人文科學(xué)以及藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)上，對(duì)人類土地及戶外空間設(shè)計(jì)進(jìn)行藝術(shù)化設(shè)計(jì)的應(yīng)用學(xué)科。城市文明的快速發(fā)展需要更多的優(yōu)秀景觀設(shè)計(jì)人才，而景觀設(shè)計(jì)人才的供給有賴于景觀設(shè)計(jì)教育的發(fā)展，特別是景觀設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量的提高。當(dāng)前，我國(guó)各大高校都開設(shè)了景觀設(shè)計(jì)學(xué)，為提高景觀設(shè)計(jì)教學(xué)的質(zhì)量，對(duì)景觀設(shè)計(jì)教學(xué)模式以及教學(xué)方法不斷地進(jìn)行改革與創(chuàng)新，為國(guó)家培養(yǎng)了不少優(yōu)質(zhì)景觀設(shè)計(jì)人才。然而，當(dāng)前我國(guó)各大高校的景觀設(shè)計(jì)教學(xué)在教學(xué)模式與教學(xué)方法上還存在不少問題，一定程度上，制約著景觀設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量的提高、景觀設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)以及我國(guó)城市文明的快速發(fā)展，因此，當(dāng)前探索提高景觀設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量策略很有現(xiàn)實(shí)意義。

2 當(dāng)前景觀設(shè)計(jì)教學(xué)存在的問題

景觀設(shè)計(jì)在學(xué)科門類上屬于藝術(shù)設(shè)計(jì)，是一門應(yīng)用性極強(qiáng)的學(xué)科。通過對(duì)景觀設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)，一方面學(xué)生的景觀設(shè)計(jì)上的藝術(shù)專業(yè)素養(yǎng)可以得到很到的提高，另一方面，也可以為我國(guó)城市建設(shè)、城市文明的發(fā)展提供景觀設(shè)計(jì)人力資源上的支持。我國(guó)當(dāng)前的景觀設(shè)計(jì)教學(xué)，雖然在教學(xué)模式與教學(xué)方式、方法都進(jìn)行了很大的革新，但是在總體上還是沿用傳統(tǒng)的建筑設(shè)計(jì)學(xué)與藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在教學(xué)方法、方式上存在不少問題。

（一）教學(xué)內(nèi)容陳舊

伴隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展、城市文明的不斷提高，人們的藝術(shù)設(shè)計(jì)理念以及審美需要也不斷地發(fā)展著深刻的變化。而當(dāng)前我國(guó)景觀設(shè)計(jì)在教學(xué)內(nèi)容上還是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，得不到及時(shí)的更新，景觀設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容陳舊、教學(xué)大綱落后、教學(xué)計(jì)劃呆板，致使我國(guó)景觀設(shè)計(jì)教學(xué)跟不上時(shí)展的步伐，滿足不了人們對(duì)景觀設(shè)計(jì)的審美需求以及我國(guó)城市文明的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展。

（二）教學(xué)理論知識(shí)與實(shí)踐脫離

景觀設(shè)計(jì)是一門應(yīng)用性極強(qiáng)的藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)科，學(xué)生在學(xué)好景觀設(shè)計(jì)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，更重要的是學(xué)生能夠把理論應(yīng)用于實(shí)踐，在景觀設(shè)計(jì)實(shí)踐中能更有效地理解景觀設(shè)計(jì)理論知識(shí)、提高景觀設(shè)計(jì)的應(yīng)用技能。而當(dāng)前的很多景觀設(shè)計(jì)教學(xué)，過于重視景觀設(shè)計(jì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，忽視景觀設(shè)計(jì)理論知識(shí)的應(yīng)用，學(xué)生在景觀設(shè)計(jì)實(shí)踐中，動(dòng)手能力比較差，不能很好地把景觀設(shè)計(jì)的理論知識(shí)和城市建設(shè)的實(shí)際聯(lián)系起來。學(xué)生在景觀設(shè)計(jì)的實(shí)踐中，遇到一些與課堂教學(xué)在理論上不一樣的問題，就不知道問題到底出在了那里，不能根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行很好地應(yīng)用景觀設(shè)計(jì)技能，這也在一定程度上影響著當(dāng)今景觀設(shè)計(jì)大學(xué)生的就業(yè)。

（三）教學(xué)環(huán)境閉塞、教學(xué)方法落后

隨著我國(guó)高等教育大眾化的發(fā)展、各大高校開始進(jìn)行擴(kuò)招，各大高校學(xué)科門類、學(xué)科數(shù)量以及學(xué)生人數(shù)都在不斷地上升，傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境并沒有得到很到的改善，各學(xué)科門類沒有打破學(xué)科界限，形成良好開放的景觀設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)境。各大高校在教學(xué)方式方法，也跟不上時(shí)展的步伐，景觀設(shè)計(jì)教學(xué)方法比較落后，這都一定程度上影響著景觀設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量的提高。

3 提高當(dāng)前景觀設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量的策略

通過對(duì)當(dāng)前景觀設(shè)計(jì)教學(xué)中存在問題的分析，為我們探索如何提高景觀設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量的策略提供理論、實(shí)踐上的依據(jù)和參考。現(xiàn)在讓我們一起來共同探索提高景觀設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量的策略。

（一）更新教學(xué)內(nèi)容

景觀設(shè)計(jì)是一門應(yīng)用性、實(shí)踐性很強(qiáng)的綜合藝術(shù)設(shè)計(jì)類科目，在我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、城市文明提高、人們審美需求改變的情況下，景觀設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容必須走在時(shí)展的前沿，對(duì)傳統(tǒng)的陳舊的教學(xué)內(nèi)容必須進(jìn)行及時(shí)的更新。教師在景觀設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)中，對(duì)基本教學(xué)內(nèi)容的講授應(yīng)該主要地以景觀設(shè)計(jì)的基本原理為主。對(duì)應(yīng)學(xué)生對(duì)景觀設(shè)計(jì)基本原理教學(xué)，教師可以采取靈活多樣的方式進(jìn)行，對(duì)應(yīng)其中比較基本的關(guān)鍵概念、術(shù)語，教師在課堂教學(xué)中可以通過提問或者學(xué)生討論的方式與學(xué)生互動(dòng)，讓學(xué)生從各個(gè)角度、全面地把握景觀設(shè)計(jì)的基本原理。教師在對(duì)景觀設(shè)計(jì)基本原理的講授時(shí)，還須注意到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的循序漸進(jìn)，讓學(xué)生系統(tǒng)連貫地把握景觀設(shè)計(jì)的基本原理、基本內(nèi)容。最后，教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生積極參與到景觀設(shè)計(jì)的行動(dòng)研究上來，積極主動(dòng)地把握景觀設(shè)計(jì)的研究動(dòng)向，了解景觀設(shè)計(jì)研究前沿以及人們對(duì)景觀的審美需求，及時(shí)對(duì)景觀設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更新，使教學(xué)內(nèi)容更加符合我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及城市文明發(fā)展的要求。

（二）促進(jìn)教學(xué)理論與實(shí)踐的結(jié)合

景觀設(shè)計(jì)融自然科學(xué)、人文科學(xué)以及藝術(shù)設(shè)計(jì)于一體的綜合性科學(xué)，其理論知識(shí)比較多也比較繁瑣。因此，在景觀設(shè)計(jì)教學(xué)中，教師必須要把理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與景觀設(shè)計(jì)的實(shí)踐結(jié)合起來，以此來加深學(xué)生對(duì)各個(gè)知識(shí)體會(huì)，加深對(duì)景觀設(shè)計(jì)理論知識(shí)的印象，促進(jìn)學(xué)生對(duì)個(gè)理論知識(shí)點(diǎn)的理解與應(yīng)用。教師把景觀設(shè)計(jì)的理論知識(shí)教學(xué)引入到景觀設(shè)計(jì)的實(shí)踐中，課堂教學(xué)與景觀設(shè)計(jì)實(shí)踐結(jié)合起來，教學(xué)內(nèi)容在理論和實(shí)踐的各個(gè)環(huán)節(jié)中自由地進(jìn)行穿行，學(xué)生在正確理解、把握好基礎(chǔ)理論知識(shí)的同時(shí)，能夠熟悉景觀設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)，提高理論知識(shí)應(yīng)用于景觀設(shè)計(jì)中的實(shí)踐技能。當(dāng)學(xué)生走到景觀設(shè)計(jì)工作崗位時(shí)，到遇到設(shè)計(jì)上的問題，就會(huì)明白問題的根源所在，既知其然也知其所有然，能夠快速地解決這一景觀設(shè)計(jì)的實(shí)際問題。例如，要讓學(xué)生很好地理解好植物和空間的關(guān)系，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生們到實(shí)際的景觀設(shè)計(jì)項(xiàng)目現(xiàn)場(chǎng)，讓學(xué)生親自去測(cè)量植物或者植物群以及親眼目睹植物在周圍環(huán)境中所體現(xiàn)出來的空間關(guān)系，通過理論與現(xiàn)場(chǎng)結(jié)合這一教學(xué)方式的應(yīng)用，相信學(xué)生更能把握好景觀設(shè)計(jì)理論知識(shí)與設(shè)計(jì)實(shí)踐的關(guān)系。

（三）靈活運(yùn)用各種教學(xué)方式、方法

在景觀設(shè)計(jì)的課堂，教師可以采取多種方式方法進(jìn)行教學(xué)。首先，教師可以利用各種多媒體教學(xué)軟件進(jìn)行景觀設(shè)計(jì)教學(xué)。多媒體教學(xué)軟件應(yīng)用于景觀設(shè)計(jì)教學(xué)中，在為學(xué)生提供文字說明的同時(shí)，也可以為學(xué)生提高各種圖片解析或者知識(shí)進(jìn)行三維動(dòng)畫效果的呈現(xiàn)，再配合各種聲音效果的配合，景觀設(shè)計(jì)教學(xué)更具直觀性、形象性，使學(xué)生對(duì)各種知識(shí)的印象更加深刻，加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解與應(yīng)用。其次，教師也可以為學(xué)生提高一些成功的景觀設(shè)計(jì)案例進(jìn)行分析。景觀設(shè)計(jì)是一門綜合性藝術(shù)設(shè)計(jì)科目，具有極強(qiáng)的應(yīng)用性與實(shí)踐性，閉門造車的教學(xué)方式，學(xué)生很難取得良好的景觀設(shè)計(jì)成就。教師在景觀設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)中，為學(xué)生提供一些經(jīng)典的景觀設(shè)計(jì)案例，讓學(xué)生通過對(duì)經(jīng)典景觀設(shè)計(jì)范例的分析，來開闊景觀設(shè)計(jì)的視野，提高對(duì)景觀設(shè)計(jì)的感性認(rèn)識(shí)以及提升學(xué)生在景觀設(shè)計(jì)上的專業(yè)素養(yǎng)。最后，教師在景觀設(shè)計(jì)的教學(xué)中應(yīng)該對(duì)采取課堂討論的方式。在景觀設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)中，教師可以就某一景觀設(shè)計(jì)的問題展開討論。討論的方式既可以是教師與學(xué)生之間展開討論，也可以是學(xué)生組成小組，以小組的形式展開討論。通過教師和學(xué)生間、學(xué)生與學(xué)生之間就景觀設(shè)計(jì)問題的討論，可以進(jìn)一步地促進(jìn)學(xué)生在景觀設(shè)計(jì)思維上的創(chuàng)新，從各個(gè)角度、全方面地加深對(duì)景觀設(shè)計(jì)發(fā)展趨勢(shì)的了解。通過討論的方式進(jìn)行景觀設(shè)計(jì)的教學(xué)，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生參與到課堂教學(xué)的積極性主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生景觀設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)他們景觀設(shè)計(jì)的自主性學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)

[1]劉誼.現(xiàn)代景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)[M].南京：東南大學(xué)出版社，2005

篇5

學(xué)校于2013年4月集中修訂了2012級(jí)本科培養(yǎng)方案。在《方案》中針對(duì)風(fēng)景園林專業(yè)，這樣描述“培養(yǎng)具備園林、生態(tài)學(xué)、建筑學(xué)等學(xué)科的基礎(chǔ)理論和方法，掌握景觀設(shè)計(jì)、各類綠地設(shè)計(jì)、景觀工程建設(shè)與管理等方面的技能，熟悉國(guó)家有關(guān)的方針、政策和法規(guī)。具有綜合分析、協(xié)調(diào)解決城市景觀建設(shè)問題的能力和景觀專業(yè)設(shè)計(jì)、管理方面的基本素養(yǎng)的高素質(zhì)應(yīng)用型工程技術(shù)人才”。

二、課程建設(shè)建議

在《2012級(jí)風(fēng)景園林專業(yè)人才培養(yǎng)方案》的指導(dǎo)下，形成了現(xiàn)有的課程建設(shè)方案。在景觀行業(yè)里面，存在著大量的效果圖公司及各種中介公司，它們?yōu)榫坝^設(shè)計(jì)方案提供效果圖出圖等服務(wù)。由于這種與原有設(shè)計(jì)方案存在脫節(jié)的二次加工，往往不能完全表達(dá)出設(shè)計(jì)人員的想法。在新常態(tài)經(jīng)濟(jì)的影響下，可以預(yù)想到，行業(yè)對(duì)未來的景觀設(shè)計(jì)人員要求必將更加嚴(yán)格，相應(yīng)的專業(yè)人才培養(yǎng)方案必須重新制定，專業(yè)課程建設(shè)也得做出對(duì)應(yīng)的調(diào)整。

1專業(yè)課程設(shè)置現(xiàn)狀

重慶大學(xué)城市科技學(xué)院做為應(yīng)用型本科院校，旨在培養(yǎng)適應(yīng)行業(yè)發(fā)展和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的非研究型人才?？紤]課程建設(shè)的專業(yè)性，公共基礎(chǔ)課程改革不在本次研究討論范圍之內(nèi)。學(xué)校在人才培養(yǎng)方案的指導(dǎo)下設(shè)置風(fēng)景園林課程結(jié)構(gòu)體系(包括:①公共基礎(chǔ)課，其中必修40．5學(xué)分，選修96學(xué)分;②專業(yè)基礎(chǔ)課，其中必修43學(xué)分，選修17學(xué)分;③專業(yè)課，其中包括必修28．5學(xué)分，選修13學(xué)分;④集中實(shí)踐40學(xué)分)

2專業(yè)課程設(shè)置建議

在原有的課程設(shè)置中，專業(yè)設(shè)計(jì)軟件的課程只包括《計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)》，即CAD。但是在工作中，對(duì)軟件操作技能的要求很高，因此建議增加Photoshop、skechup、lumion、3dmax渲染等課程，以及增加最新軟件BIM的課程教學(xué)，為未來行業(yè)輸送好的應(yīng)用型人才。由于增加了專業(yè)設(shè)計(jì)軟件類的課程，就得相應(yīng)減少其他課程的學(xué)時(shí)數(shù)。首先可以適當(dāng)?shù)臏p少理論課程的學(xué)時(shí)數(shù)，具體如下:48學(xué)時(shí)的《畫法幾何及陰影透視(1)》與32學(xué)時(shí)的《畫法幾何及陰影透視(2)》整合為一門64學(xué)時(shí)的《畫法幾何與陰影透視》;32學(xué)時(shí)的《中國(guó)園林史》與48課時(shí)的《西方園林史》整合為64學(xué)時(shí)的中外園林史。此外，在學(xué)時(shí)分配上要做一定的調(diào)整，有別于研究型院校，以滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)需求。在人才培養(yǎng)方案中還有集中實(shí)踐課程，包括制圖綜合訓(xùn)練、美術(shù)實(shí)習(xí)、工程測(cè)量實(shí)習(xí)、植物景觀設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)、園林設(shè)計(jì)3～6課程設(shè)計(jì)、園林建筑設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)、風(fēng)景區(qū)與公園認(rèn)識(shí)、園林工程課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)。

三、小結(jié)

篇6

目前幾乎所有的高校，無論是綜合性大學(xué)、師范大學(xué)、農(nóng)林大學(xué)、理工大學(xué)、甚至包括地質(zhì)與法學(xué)財(cái)經(jīng)大學(xué)等，都紛紛開設(shè)了藝術(shù)設(shè)計(jì)類似的專業(yè)。一時(shí)間，藝術(shù)設(shè)計(jì)突然成為國(guó)內(nèi)最熱門的專業(yè)之一。從目前各個(gè)大學(xué)的招生及就業(yè)形勢(shì)來看，在眾多專業(yè)中，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)每年都在大量地招收學(xué)生。那么，其所面臨的問題也是有目共睹的，藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的課程建設(shè)問題能不能解決好，直接影響著藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)。試通過景觀設(shè)計(jì)精品課程的建設(shè)，探索一條適合藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程建設(shè)的道路，為廣大教育工作者提供有益的參考。

關(guān)鍵詞：

藝術(shù)設(shè)計(jì)；課程建設(shè)；景觀設(shè)計(jì)；精品課

一、關(guān)于藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的課程

目前國(guó)內(nèi)各高校，無論是研究型還是教學(xué)型，也無論是師范類還是綜合類或者藝術(shù)類，藝術(shù)設(shè)計(jì)課程一般分為基礎(chǔ)課和專業(yè)課二級(jí)結(jié)構(gòu)體系，這兩者是不可分割的一個(gè)整體，所有的基礎(chǔ)課教學(xué)都應(yīng)該為后面的專業(yè)課程服務(wù)。如三大構(gòu)成、制圖等課程，在以后的設(shè)計(jì)課程中都是要經(jīng)常用到的。

二、什么是精品課程建設(shè)

精品課程建設(shè)就是聚集優(yōu)質(zhì)的教育資源，提高課程教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生得到最好的教育，并可以在更大的范圍內(nèi)得到教學(xué)共享的一項(xiàng)教學(xué)創(chuàng)建活動(dòng)。它的宗旨是培養(yǎng)滿足國(guó)家和地方發(fā)展需要的高素質(zhì)人才。2003年4月8日，教育部《關(guān)于啟動(dòng)高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作的通知》要求建立各門類、專業(yè)的校、省、國(guó)家三級(jí)精品課程體系。

三、景觀設(shè)計(jì)精品課程的建設(shè)

80多年前包豪斯提出了“藝術(shù)與技術(shù)相統(tǒng)一”的觀點(diǎn)，并建立起了現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育的基本體系，甚至部分基礎(chǔ)課程今天仍在世界各國(guó)的設(shè)計(jì)教育中沿用[1]。做設(shè)計(jì)，一定要能解決問題，這才是有用的設(shè)計(jì)，而不是一個(gè)供人們欣賞的藝術(shù)品。而景觀設(shè)計(jì)更是要?jiǎng)?chuàng)造一種天人合一的人居環(huán)境，解決目前我國(guó)高速城市化背景下的環(huán)境問題。我們目前做的景觀設(shè)計(jì)精品課程建設(shè)，就是要在更廣闊的平臺(tái)上，讓學(xué)生能夠達(dá)到這種藝術(shù)與技術(shù)的統(tǒng)一。

（一）課程設(shè)置

1.總目標(biāo)

以深入學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)為契機(jī)，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，通過教育教學(xué)改革，進(jìn)一步提高景觀設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，使該專業(yè)辦學(xué)特色更加鮮明，人才培養(yǎng)模式取得突破性進(jìn)展，學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神顯著增強(qiáng)，師資隊(duì)伍整體素質(zhì)穩(wěn)步提高，形成規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、效益協(xié)調(diào)發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展的景觀設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)機(jī)制；以文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)基地基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)為實(shí)踐平臺(tái)，以工學(xué)結(jié)合為特色，培養(yǎng)高素質(zhì)設(shè)計(jì)人才。

2.建設(shè)思路

我們?cè)噲D擺脫設(shè)計(jì)教育一直處于脫離實(shí)踐的“理論教學(xué)”、“理論設(shè)計(jì)”或“模擬式設(shè)計(jì)”的狀態(tài)中，將項(xiàng)目教學(xué)引入課堂。在過去，往往注重形式及效果表現(xiàn)，很多學(xué)生都愿意把大把的時(shí)間花在效果圖上，把畫面的好看與否作為設(shè)計(jì)的唯一評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，這就離設(shè)計(jì)的本質(zhì)越來越遠(yuǎn)。特別是在設(shè)計(jì)技能的實(shí)踐教學(xué)課程方面，不僅遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于歐洲、日本等發(fā)達(dá)國(guó)家的水平，而且與我國(guó)臺(tái)灣和香港地區(qū)的水平相比也有一定的差距。所以，實(shí)踐項(xiàng)目教學(xué)的提高，是目前我們亟待解決的問題。根據(jù)全國(guó)范圍內(nèi)健全和完整的景觀設(shè)計(jì)教育上還處于探索階段這一事實(shí)，在科學(xué)發(fā)展觀的指導(dǎo)下，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，在已經(jīng)具備景觀專業(yè)和景觀設(shè)計(jì)研究院的前提下，依據(jù)景觀設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)用性強(qiáng)的專業(yè)特點(diǎn)，走產(chǎn)、學(xué)結(jié)合的道路，探索校企結(jié)合、工學(xué)結(jié)合、工學(xué)交替的人才培養(yǎng)模式，實(shí)施“2.5+1.5”與“訂單”相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，即學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間累計(jì)為2年半，頂崗實(shí)習(xí)為1年半。安排學(xué)生到企業(yè)或校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，到企業(yè)的學(xué)生組成企業(yè)“訂單”培養(yǎng)班，學(xué)生實(shí)習(xí)結(jié)束后由以企業(yè)對(duì)學(xué)生的成績(jī)?cè)u(píng)定為主，企業(yè)與學(xué)校共同對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定，并頒發(fā)“頂崗實(shí)習(xí)”證書，在學(xué)生畢業(yè)時(shí)可優(yōu)先進(jìn)入企業(yè)就業(yè)。

3.課程建設(shè)

構(gòu)建基于景觀行業(yè)的課程體系。課程體系的改革以適應(yīng)社會(huì)需求為目標(biāo)，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力以及基礎(chǔ)理論內(nèi)涵為主線來進(jìn)行。開發(fā)常見的市場(chǎng)項(xiàng)目為課程設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)施以真實(shí)項(xiàng)目或設(shè)計(jì)競(jìng)賽為載體的教學(xué)方法，建立突出職業(yè)能力和基礎(chǔ)理論培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范課程教學(xué)的基本要求，提高課程教學(xué)質(zhì)量。校企合作，建設(shè)產(chǎn)學(xué)結(jié)合的優(yōu)質(zhì)核心課程。根據(jù)市場(chǎng)項(xiàng)目的具體情況逐步改善相關(guān)課程。目前，景觀設(shè)計(jì)專業(yè)已有的專業(yè)課程為景觀設(shè)計(jì)Ⅰ-Ⅴ，分別講述公園設(shè)計(jì)，居住區(qū)設(shè)計(jì)，濱水景觀設(shè)計(jì)，步行街設(shè)計(jì)，校園設(shè)計(jì)這五大設(shè)計(jì)類型，另外還有快題設(shè)計(jì)Ⅰ，快題設(shè)計(jì)Ⅱ，分別講述城市廣場(chǎng)設(shè)計(jì)，庭院設(shè)計(jì)。這是我們以前做的教學(xué)計(jì)劃，目前針對(duì)市場(chǎng)的變化，我們?nèi)∠诵@設(shè)計(jì)、濱水景觀設(shè)計(jì)和步行街設(shè)計(jì)，把廣場(chǎng)設(shè)計(jì)和庭院設(shè)計(jì)加入進(jìn)來，并且重新整合了快題設(shè)計(jì)，主要講授小游園設(shè)計(jì)和中小學(xué)校園設(shè)計(jì)。而且，隨著時(shí)間的推移，我們還會(huì)逐步縮短設(shè)計(jì)課的學(xué)時(shí)，增加實(shí)踐項(xiàng)目的鍛煉。景觀設(shè)計(jì)最多不超過7周，140學(xué)時(shí)，快題設(shè)計(jì)最多不超過兩周，40學(xué)時(shí)。景觀設(shè)計(jì)課程前期由三部分組成，即理論講解、地段考察和課題設(shè)計(jì)。通過理論講解使學(xué)生了解該課程設(shè)計(jì)中的發(fā)展歷史、基本概念、方法、要素、過程，并通過實(shí)地考察地段和案例分析幫助學(xué)生理解、分析和消化，最終結(jié)合課題設(shè)計(jì)的訓(xùn)練，將理論應(yīng)用于實(shí)踐，以討論、改圖等師生互動(dòng)的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的設(shè)計(jì)靈感，完成景觀設(shè)計(jì)方案，并達(dá)到鞏固消化理論知識(shí)的目的。景觀設(shè)計(jì)課程后期由兩部分組成，即方案匯報(bào)，設(shè)計(jì)理論綜合考試。方案匯報(bào)就是在學(xué)生完成設(shè)計(jì)方案的時(shí)候，任課教師組織本屆學(xué)生集體在公共課教室，模擬公司向甲方匯報(bào)方案時(shí)的過程，由教師任甲方，學(xué)生為乙方，通過對(duì)自己方案的剖析，說服老師和同學(xué)，由所有任課教師打成績(jī)，得平均分匯入最后該生的成績(jī)總分。此方案已經(jīng)在幾屆學(xué)生中實(shí)施，效果顯著，學(xué)生不但能做好設(shè)計(jì)更能講好設(shè)計(jì)，到公司實(shí)戰(zhàn)的時(shí)候用處頗大。設(shè)計(jì)理論綜合考試，就是不管本學(xué)期學(xué)多少設(shè)計(jì)專業(yè)課，圖紙照常交，最后要有這些科目的理論綜合考試，以達(dá)到督促學(xué)生自覺補(bǔ)充理論知識(shí)的匱乏為目的。目前，學(xué)生作圖的水平都很高，但是做得好卻講不出來，不能很好地說服甲方，講明自己的設(shè)計(jì)意圖。溝通能力是設(shè)計(jì)師的首要能力，而且公司里實(shí)際項(xiàng)目競(jìng)標(biāo)，更是要看設(shè)計(jì)師對(duì)方案的講解能否打動(dòng)甲方。除了考試，我們平時(shí)還會(huì)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)說明的編寫，使其能夠做得好更能說的棒。以上就是景觀設(shè)計(jì)專業(yè)課程的建設(shè)方案和具體實(shí)施方案，我們所要達(dá)到的效果就是小專業(yè)大融合，學(xué)科交叉優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，緊抓市場(chǎng)，校企合作，教學(xué)跟進(jìn)，盡一切努力，做好景觀設(shè)計(jì)專業(yè)的建設(shè)。

（二）教學(xué)內(nèi)容

1.教學(xué)內(nèi)容組織與安排

景觀設(shè)計(jì)是景觀專業(yè)的專業(yè)課，地位十分重要。且內(nèi)容涵蓋十分廣泛，學(xué)科之間的交叉現(xiàn)象也十分明顯。本課程屬于詳細(xì)規(guī)劃層面，更關(guān)注具體人群對(duì)于特定地塊空間的具體使用方式及心理體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生利用水體、地形、建筑、植物等物質(zhì)手段，依據(jù)使用者的心理模式及行為特征，結(jié)合具體環(huán)境特點(diǎn)，對(duì)用地進(jìn)行改造或設(shè)計(jì)，創(chuàng)造出滿足人們交往、工作、生活、審美需求的戶外空間場(chǎng)所的能力。為了達(dá)到優(yōu)良的教學(xué)效果，我們開設(shè)景觀設(shè)計(jì)原理、園林分析這樣的理論大課，而在小班教學(xué)中，突破目前高校中景觀設(shè)計(jì)的泛泛而論，不具體講解每一種類型的設(shè)計(jì)，且沒有相應(yīng)實(shí)用教材的現(xiàn)狀，主要通過六大部分的講解與實(shí)訓(xùn)來實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)景觀設(shè)計(jì)的掌握，并且匯編成冊(cè)，整理出內(nèi)部講義———《景觀設(shè)計(jì)》。這六大部分又分為兩大塊，其一景觀設(shè)計(jì)Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ；其二快題設(shè)計(jì)Ⅰ、Ⅱ。這六大部分同屬景觀設(shè)計(jì)專業(yè)課，是目前市場(chǎng)上最為常見的六大類型的景觀設(shè)計(jì)，分別為城市公園設(shè)計(jì)并且融合濱水景觀設(shè)計(jì)、庭院景觀設(shè)計(jì)融合室內(nèi)裝修、居住區(qū)景觀設(shè)計(jì)、城市廣場(chǎng)設(shè)計(jì)、小游園設(shè)計(jì)、中小學(xué)校園設(shè)計(jì)。

2.實(shí)踐教學(xué)

以實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)為依托，創(chuàng)建校企合作、工學(xué)結(jié)合的教學(xué)環(huán)境。針對(duì)景觀專業(yè)的特點(diǎn)，學(xué)生就業(yè)去向，結(jié)合所在地區(qū)實(shí)際情況，采取多層次多角度的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方案，如設(shè)計(jì)單位、制圖公司、施工單位等，全方位的考慮，從而為學(xué)生就業(yè)提供有力的保障。

3.創(chuàng)業(yè)教育

加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)引導(dǎo)，基于景觀設(shè)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)，開設(shè)KAB創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程。如果能夠培養(yǎng)更多的人創(chuàng)業(yè)，那么則會(huì)帶動(dòng)更多的人就業(yè)，以達(dá)到我們教育的最終目標(biāo)。

（三）教學(xué)條件

1.教材及相關(guān)資料

由我專業(yè)教授牽頭，組織我們的專業(yè)教師，共同參與編輯完成適用于我院景觀專業(yè)的針對(duì)性教材及講義。通過幾屆學(xué)生的試用，逐漸的完善并對(duì)外出版。構(gòu)建本專業(yè)的資料室，學(xué)院出資，由專業(yè)教師提供參考資料的明細(xì)，統(tǒng)一采購(gòu)，統(tǒng)一管理存放。這樣教師能夠多在教室備課，就能有更多的時(shí)間給學(xué)生。

2.實(shí)踐教學(xué)條件

學(xué)生在校期間最后一年半，都要到校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地接受實(shí)訓(xùn)，并由老師和實(shí)訓(xùn)基地的設(shè)計(jì)師共同給成績(jī)，這樣學(xué)生在實(shí)訓(xùn)基地的一年，能夠充分地把課堂上所學(xué)的知識(shí)和技能發(fā)揮出來，并和實(shí)踐相結(jié)合，起到更好的融會(huì)貫通的作用。

3.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境

計(jì)算機(jī)互連網(wǎng)（因特網(wǎng)）技術(shù)的出現(xiàn)，使人類知識(shí)傳遞和學(xué)習(xí)方式發(fā)生了革命性的改變，便捷性、形象性和互動(dòng)性成為其最大特點(diǎn)。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段的運(yùn)用，對(duì)促進(jìn)、提高課程教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮著不可替代的作用。為此，本專業(yè)教師在校內(nèi)搭建起景觀專業(yè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)并對(duì)外開放，課程網(wǎng)站設(shè)有教學(xué)課件、教學(xué)視頻、在線輔導(dǎo)和作品賞析、學(xué)習(xí)論壇等方便學(xué)生學(xué)習(xí)、交流的欄目。課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的搭建，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力發(fā)揮了積極作用。

（四）教學(xué)模式

景觀專業(yè)認(rèn)真研讀學(xué)院文件和相關(guān)教學(xué)理論，創(chuàng)設(shè)了工作室教學(xué)模式。具體情況如下：

1.硬件上。

工作室把原來的普通班級(jí)安裝網(wǎng)線、投影儀和能夠容納30臺(tái)電腦的電源。在工作室就能實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、多媒體教學(xué)等等手段的教學(xué)方式。而且設(shè)計(jì)專業(yè)離不開電腦，這樣老師能夠更加及時(shí)有效的指導(dǎo)學(xué)生電腦制圖以及查找網(wǎng)絡(luò)資源，開拓設(shè)計(jì)思路。

2.軟件上。

每個(gè)工作室配備一名專業(yè)教師，這名教師的產(chǎn)生是通過學(xué)生與老師的雙向選擇而來，這樣學(xué)生有了選擇教師的機(jī)會(huì)，老師也有了選擇學(xué)生的權(quán)利。這樣能夠更好地發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和教師的專業(yè)方向。而且雙選工作室的老師，與學(xué)生的接觸時(shí)間更多了，更能及時(shí)了解學(xué)生的想法，以便及時(shí)調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和自身的教學(xué)方法。

（五）教學(xué)方法和手段

在“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)思想的指導(dǎo)下，根據(jù)課程的不同，我們引進(jìn)各種設(shè)計(jì)類型的真實(shí)項(xiàng)目。這樣我們能夠很好的及時(shí)準(zhǔn)確的把握設(shè)計(jì)項(xiàng)目的真實(shí)情況，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造更貼近實(shí)戰(zhàn)的效果。具體方法如下：

1.方案競(jìng)標(biāo)

在課堂上，引入方案競(jìng)標(biāo)的真實(shí)過程，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立或成組完成該項(xiàng)目并參加競(jìng)標(biāo)過程。最終由各班任課教師聯(lián)合推舉出年級(jí)前二十名，然后由我們的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地負(fù)責(zé)人共同打分，評(píng)選出前三名，并頒發(fā)證書。

2.參加競(jìng)賽

參加各種景觀設(shè)計(jì)類的比賽，這種實(shí)踐教學(xué)法，更好的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，使以前枯燥乏味的課堂充滿了活力。如：09年組織06級(jí)學(xué)生參加了第五屆全國(guó)高校景觀設(shè)計(jì)畢業(yè)作品展，并獲得個(gè)人優(yōu)秀獎(jiǎng)和集體優(yōu)秀組織獎(jiǎng)。

3.參觀考察

通過參觀各種有名的設(shè)計(jì)案例，提高學(xué)生的鑒賞和設(shè)計(jì)能力，開闊學(xué)生的眼界及設(shè)計(jì)思路。如：北京的皇家園林、蘇州的私家園林、上海深圳的現(xiàn)代恢弘等等，通過這幾年的努力，我們也逐步建立了很多校外考察基地。

4.實(shí)際施工操作

讓學(xué)生通過自己測(cè)量地形、設(shè)計(jì)圖紙，并實(shí)際參與工程建造，把設(shè)計(jì)圖紙和施工實(shí)物聯(lián)系起來。在條件允許的情況下，逐步讓學(xué)生獨(dú)立完成更多的項(xiàng)目。2008年底，組織06/07兩屆學(xué)生實(shí)地測(cè)量了東方文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)基地的地形，并繪制成圖紙。2010年，我們組織08級(jí)學(xué)生，參與了學(xué)院休息座椅的改造工程。學(xué)生分組設(shè)計(jì)圖紙，并把優(yōu)秀的圖紙付諸實(shí)踐，取得了良好的效果。未來，我們還要計(jì)劃讓學(xué)生逐步參與到東方文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)基地的設(shè)計(jì)及施工過程當(dāng)中。

5.模型制作

由指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生把自己的設(shè)計(jì)變?yōu)閷?shí)體的模型，這樣有利于學(xué)生去推敲自己的設(shè)計(jì)，以達(dá)到修改、論證自己設(shè)計(jì)的目的。

（六）以精品課程建設(shè)為契機(jī)，促進(jìn)師資隊(duì)伍建設(shè)

1.由資深教師和青年教師形成一對(duì)一的傳、幫、帶關(guān)系，幫助青年教師制定個(gè)人培養(yǎng)計(jì)劃，并在計(jì)劃實(shí)施的過程中給與具體指導(dǎo)。

2.在教學(xué)工作中，由資深教師任主講老師，青年教師任輔講老師，在教學(xué)過程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

3.在教學(xué)過程中或者在寒暑假期間，有針對(duì)性的選送優(yōu)秀青年教師去兄弟院校參觀考察學(xué)習(xí)；支持并鼓勵(lì)青年教師在我校或者我國(guó)建筑界的優(yōu)勢(shì)院校和優(yōu)勢(shì)專業(yè)進(jìn)行深造學(xué)習(xí)。

四、藝術(shù)設(shè)計(jì)教育課程建設(shè)展望

（一）未來設(shè)計(jì)教育的工學(xué)結(jié)合要逐漸轉(zhuǎn)變到工學(xué)交替

采取1+2+2的模式，學(xué)生入學(xué)基礎(chǔ)課一年，學(xué)習(xí)了基本的理論和技法后，到校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地實(shí)習(xí)兩年，在這兩年里，他會(huì)對(duì)這個(gè)專業(yè)的方向以及自己今后的人生方向有個(gè)大致的規(guī)劃，這樣再進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)兩年，目標(biāo)明確，社會(huì)的現(xiàn)實(shí)也會(huì)激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（二）在我國(guó)提出“創(chuàng)新型國(guó)家”的大背景下，正是設(shè)計(jì)教育發(fā)展的大好時(shí)機(jī)。

面對(duì)“中國(guó)設(shè)計(jì)”時(shí)代的來臨，設(shè)計(jì)教育更應(yīng)該重視創(chuàng)新設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)，使我國(guó)從世界的“制造大國(guó)”變成設(shè)計(jì)研發(fā)中心和設(shè)計(jì)創(chuàng)新大國(guó)。“英國(guó)也曾經(jīng)是世界制造地國(guó)家，1997年布萊爾當(dāng)選為英國(guó)首相后做的第一件事，就是成立‘創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)特別工作組’，10多年來英國(guó)整體經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)70%，而創(chuàng)意增長(zhǎng)93%。創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)已經(jīng)成為英國(guó)第二大產(chǎn)業(yè)[2]。設(shè)計(jì)教育將是我國(guó)打造經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國(guó)的原動(dòng)力，只有從源頭上去真正構(gòu)建我國(guó)的現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育體系，培養(yǎng)新一代的設(shè)計(jì)創(chuàng)新人才，才能在21世紀(jì)實(shí)現(xiàn)“中國(guó)設(shè)計(jì)”的真正崛起與騰飛[3]。

（三）教育的去行政化

早年就有陳丹青的憤然辭職，后有朱清時(shí)的振臂高呼，如果我們的教育體系還是目前的這種狀況，那么單純靠課程改革是很難達(dá)到教育的目標(biāo)。希望能有更多的有識(shí)之士參與到整個(gè)中國(guó)教育的改革之中，這樣設(shè)計(jì)教育才有未來，中國(guó)的未來才有希望。

作者：凌珠 單位：云南民族大學(xué)藝術(shù)學(xué)院 河北美術(shù)學(xué)院

參考文獻(xiàn)

[1]藝術(shù)與設(shè)計(jì)編輯部.包豪斯大師和學(xué)生們[J].藝術(shù)與設(shè)計(jì)，2003，（05）:35-37.

篇7

關(guān)鍵詞：造型基礎(chǔ)理論；園林種植；種植設(shè)計(jì)；實(shí)際應(yīng)用

構(gòu)成理論是當(dāng)代造型設(shè)計(jì)領(lǐng)域中的基礎(chǔ)，其重要核心位置不容忽視。構(gòu)成研究是視覺藝術(shù)的基礎(chǔ)理論，又把視覺傳達(dá)藝術(shù)作為其中心思想內(nèi)容。構(gòu)成理論起源于西方發(fā)達(dá)國(guó)家，二十世紀(jì)的德國(guó)包豪斯學(xué)校成熟，在上個(gè)世紀(jì)的七十年后期被引進(jìn)我國(guó)，把視覺形象作為構(gòu)成理論的研究對(duì)象，其主要功能就是探究和建立視覺形象的手段，雖然這種理論進(jìn)入我國(guó)時(shí)間較晚，但是經(jīng)過幾十年經(jīng)驗(yàn)的累積和實(shí)踐，逐漸被大范圍的應(yīng)用到各領(lǐng)域的設(shè)計(jì)中。

一、構(gòu)成理論在園林設(shè)計(jì)中地位和作用

（一）構(gòu)成理論在種植設(shè)計(jì)中的實(shí)際位置

造型藝術(shù)設(shè)計(jì)包括了很多不同種類的設(shè)計(jì)，而園林設(shè)計(jì)就是眾多設(shè)計(jì)方式中的一種。園林設(shè)計(jì)則是通過巧妙的使用地形、水體、周圍建筑、山石的形狀以及植被特點(diǎn)等要素，來達(dá)到對(duì)景觀進(jìn)行塑造的一種視覺造型方式。植被是園林進(jìn)行設(shè)計(jì)期間的主要材料，對(duì)園林中的植物進(jìn)行合理科學(xué)的配置，是整個(gè)設(shè)計(jì)中非常重要的部分，植被的種植設(shè)計(jì)直接影響著園林設(shè)計(jì)水平的高低，其重要作用是不能被忽視的[1]。而造型理論的基礎(chǔ)就是構(gòu)成理論，其直接影響著設(shè)計(jì)概念的形成、構(gòu)思的生成等方面。在園林整體設(shè)計(jì)過程中，構(gòu)成理論對(duì)植被的制造、植物材料之間的配合、色彩的合理運(yùn)用以及植物空間形象的處理等方面，都具有一定的指導(dǎo)作用[2]。

（二）構(gòu)成在植物種植設(shè)計(jì)中的實(shí)際作用

構(gòu)成理論由平面、色彩以及立體等三個(gè)方面構(gòu)成，并把這三方面作為構(gòu)建的理論基礎(chǔ)。在園林植物的種植規(guī)劃、植物在不同方向上的配置、種植圖案或者是文案設(shè)計(jì)等方面提供理論支撐和引導(dǎo)，從而為園林整設(shè)計(jì)提供概念支撐。色彩是園林景觀設(shè)計(jì)中最為重要的因素，觀賞者評(píng)定一個(gè)園林的好壞首先就是從色彩元素上著手，只有色彩搭配合理，才能引起觀賞者的共鳴。

二、構(gòu)成理論的實(shí)際運(yùn)用

（一）平面構(gòu)成的實(shí)際應(yīng)用

平面構(gòu)成中包含了很多法則，而形式美則是其中最為重要的，其中包含了園林整體的比例、尺寸、對(duì)稱性、均勻性、歸一性、節(jié)拍、想象、境界等內(nèi)容。因?yàn)椴还苁侨魏我环N造型及構(gòu)圖都需要協(xié)調(diào)好比例、精準(zhǔn)的尺寸，所以二者之間的關(guān)系可以提升形象間的變化。越接近對(duì)稱的圖形或造型就會(huì)越產(chǎn)生協(xié)調(diào)、自然等特性，給觀賞者一種質(zhì)樸的美感，滿足人們常規(guī)上的視覺感受。均勻則是在不對(duì)稱的造型或者構(gòu)圖上尋找到均衡點(diǎn)，使用這種方法對(duì)植物種植形象進(jìn)行塑造，就會(huì)使其形象變的靈動(dòng)、活潑，擁有自然感覺的美，在視覺意義上尋求平衡，其是一種統(tǒng)一共性的要求，同時(shí)還要達(dá)到整齊、協(xié)調(diào)的藝術(shù)成效[3]。因此在設(shè)計(jì)過程中如果需要具有歸一性質(zhì)的時(shí)候，只有單純歸一才能夠讓美變的更加強(qiáng)烈。但是只顧統(tǒng)一而缺少變化的設(shè)計(jì)，就會(huì)影響到觀賞者的情緒，直接影響到美觀的迅速凋零，不能長(zhǎng)時(shí)間進(jìn)行保存。造成這種現(xiàn)象的根本原因就是，缺少必要的變化，知識(shí)感官的刺激性缺失，因此變化才是調(diào)動(dòng)觀賞者的關(guān)鍵性因素。實(shí)際上，這種變化要建立在規(guī)范整齊的基礎(chǔ)上，沒有規(guī)律的變化，就會(huì)導(dǎo)致設(shè)計(jì)時(shí)出現(xiàn)雜亂無章的現(xiàn)象。節(jié)拍的產(chǎn)生同樣也是建立在規(guī)律的前提下，一種元素按照一定規(guī)律出現(xiàn)多次、連續(xù)、規(guī)律的運(yùn)動(dòng)感。

在視覺形象設(shè)計(jì)的過程中，多數(shù)設(shè)計(jì)人員都會(huì)以自身視覺經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，通過有效地方式對(duì)觀賞者進(jìn)行刺激，使其能夠很好的進(jìn)行聯(lián)想，進(jìn)而促使設(shè)計(jì)按照設(shè)定的目標(biāo)來達(dá)到預(yù)期效果。設(shè)計(jì)人員要充分利用觀賞者的思想推動(dòng)他們由眼前的形象延伸到別的事物上。因此，園林在設(shè)計(jì)中要充分利用植物的特性，讓人們對(duì)園林設(shè)計(jì)意圖和構(gòu)思進(jìn)行聯(lián)想。

（二）平面構(gòu)成形式的應(yīng)用

種植設(shè)計(jì)中反復(fù)的形式設(shè)計(jì)，是園林在設(shè)計(jì)過程中通常會(huì)使用的方式。這是一種能夠有效提升人們記憶的一種方式，可以形成一種規(guī)律性強(qiáng)的節(jié)奏，形成一種和諧統(tǒng)一的感覺，一旦節(jié)奏重復(fù)就會(huì)出現(xiàn)單調(diào)、無趣的現(xiàn)象。趨近于反復(fù)構(gòu)成的輕微轉(zhuǎn)變，又不像反復(fù)形成后具有嚴(yán)格規(guī)律感覺，但是其中包含的韻律感卻沒有消失。

（三）色彩理論的實(shí)際應(yīng)用

首先，色彩的屬性就是色相、亮度、色彩的鮮艷度等要素的總稱。種植設(shè)計(jì)決定植物之間采用哪種配置，通常情況下都是以植物的色彩屬性來決定的。植物配置實(shí)際效果的好壞與否，就可以使用色相以及亮度進(jìn)行決定。因此在對(duì)植物進(jìn)行合理配置過程中，禁止將兩種亮度接近的植物種植在同一區(qū)域內(nèi)，特別是兩種植物的實(shí)際亮度都很低時(shí)，更不能放在一起。而兩種植物的色相相同，亮度不同，其相應(yīng)的配合效果會(huì)更加明顯。如果在種植過程中，植物色彩鮮艷較低的話，就會(huì)形成一種讓人感到壓抑的情況；為了提升空間范圍，就要選用一些鮮艷度明亮的植物[4]。

其次，園林植物是通過其不同的色彩對(duì)美進(jìn)行表現(xiàn)及展示，由于植物顏色的不同，給人們帶來的感受也是不同的，而人們最為真實(shí)的感受就是通過表情來體現(xiàn)的，種植設(shè)計(jì)就可以很好的利用這一點(diǎn)，能夠通過顏色來提升設(shè)計(jì)的表現(xiàn)力。由于植物屬性的不同，人們觀賞后產(chǎn)生的感覺也是不一樣的，出現(xiàn)這種情況的根本原因首先是植物的明度不同，鮮艷度對(duì)其影響的程度較為次之，影響最弱的是色相。其感覺的輕重在一定程度上決定了園林設(shè)計(jì)的配色方案。從設(shè)計(jì)構(gòu)圖方面來看，顏色較深的植物應(yīng)該位于設(shè)計(jì)整體的最下層，顏色較淺的植物在上層最為合適。要是想要達(dá)到活潑構(gòu)圖的目的，就要把植物顏色進(jìn)行對(duì)調(diào)，并且要保證面積及體量上與上層植物的平衡。而用于建筑裝飾的種植設(shè)計(jì)，就要選擇顏色較重的植物，提升植物設(shè)計(jì)的穩(wěn)定性能。

最后，還要充分注意到園林植物色彩和性質(zhì)之間的不同，因?yàn)槠淇梢援a(chǎn)生視感上的不同。例如，紅色、橙色等暖色系顏色就會(huì)讓人們有溫暖的感覺，而藍(lán)色、綠色，則會(huì)產(chǎn)生一種較冷的感覺。因此，在寒冷地域的園林種植設(shè)計(jì)上就要選擇一些暖色系傾向的植物。溫度較高的夏天就可以選擇一些冷色系的植物，在感官上給觀賞者最好的體驗(yàn)[5]。

結(jié)論

總而言之，構(gòu)成是造型理論的核心思想，因此，在園林種植設(shè)計(jì)過程中，生活中要圍繞在這一核心周圍來完成相關(guān)設(shè)計(jì)。根據(jù)園林種植設(shè)計(jì)的實(shí)際要求，來選擇植物的種類和色系，盡可能刺激觀賞的視覺和感官，從而達(dá)到園林建造的預(yù)期目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張衛(wèi)濤.造型基礎(chǔ)理論在園林種植設(shè)計(jì)中的應(yīng)用探析[J].科協(xié)論壇：下半月，2012，（11）：119-120.

[3]張智暉.探析城市環(huán)境建設(shè)下的園林種植設(shè)計(jì)及其保護(hù)工作[J].農(nóng)業(yè)與技術(shù)，2014，（11）：165-165.

篇8

關(guān)鍵詞：園林景觀；設(shè)計(jì)；風(fēng)水知識(shí)；應(yīng)用評(píng)價(jià)

風(fēng)水學(xué)在我國(guó)有著漫長(zhǎng)的發(fā)展史，在我國(guó)古代活動(dòng)中發(fā)揮著深遠(yuǎn)的影響。然而在近代，由于受到西方文化的影響，人們普遍認(rèn)為風(fēng)水學(xué)是封建迷信的代表，其中一些有關(guān)人與自然之間的關(guān)系的觀點(diǎn)也被舍棄。伴隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和工業(yè)進(jìn)程的全面推進(jìn)，環(huán)境污染日益嚴(yán)重。當(dāng)人們認(rèn)識(shí)到生存環(huán)境已經(jīng)面臨較大威脅時(shí)，又重新定義了風(fēng)水學(xué)，并更加注重和自然融合的風(fēng)水知識(shí)。而園林是人與自然聯(lián)系的主要手段之一，因此，本文對(duì)于園林景觀設(shè)計(jì)中的風(fēng)水知識(shí)應(yīng)用評(píng)價(jià)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、風(fēng)水知識(shí)概述

伴隨著城市化建設(shè)進(jìn)程的不斷推進(jìn)和工業(yè)時(shí)代的到來，人們開始重新思考城市作用于功能、樣式與結(jié)構(gòu)、景觀與生態(tài)環(huán)境。在西方建筑學(xué)者與城市規(guī)劃人員的研究過程中，挖掘到了我國(guó)普遍存在的城鄉(xiāng)自然和諧之美，從而開啟了對(duì)中國(guó)風(fēng)水研究之旅。同時(shí)，我國(guó)城市、環(huán)境工作人員也著手研究一直被人們視為封建迷信的風(fēng)水，并取得了理想的成績(jī)。

風(fēng)水是一種古老、悠久的文化，在其發(fā)展過程中，一定吸收了哲學(xué)思想內(nèi)容。雖然從外表上被人們認(rèn)為是一種封建迷信，但卻有著科學(xué)的內(nèi)涵。風(fēng)水是一門獨(dú)具韻味的中國(guó)文化景觀，在數(shù)千年的文明演變過程中，長(zhǎng)期以來，風(fēng)水是人們追求的理想環(huán)境的別稱。風(fēng)水知識(shí)中強(qiáng)調(diào)人與自然環(huán)境之間的關(guān)系，這符合“天人合一”的觀點(diǎn)。風(fēng)水中注重人與自然的和諧共存，它不僅將人作為自然的組成部分之一，還認(rèn)為大地具有靈性，各個(gè)組成部分之間相互聯(lián)系、相互協(xié)調(diào)，這是風(fēng)水思想的核心。

二、園林景觀設(shè)計(jì)中的風(fēng)水知識(shí)的具體應(yīng)用

在傳統(tǒng)園林景觀設(shè)計(jì)中，均會(huì)應(yīng)用山水之術(shù)或者吉兇之術(shù)等風(fēng)水理論，這些理論知識(shí)均在自然環(huán)境中不斷成長(zhǎng)，唯獨(dú)因地制宜理論，一直以來均被應(yīng)用在人文景觀的設(shè)計(jì)過程中，并閃爍著優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。正是在園林景觀設(shè)計(jì)中應(yīng)用了風(fēng)水知識(shí)，才能在有限的空間內(nèi)顯露雄偉山河的壯觀景色。

（一）在園林選址和布局中的應(yīng)用

園林景觀的選址非常講究，不僅要充分考慮園林景觀建設(shè)過程中的經(jīng)濟(jì)因素，還應(yīng)合理選擇周邊背景。通常背山面水是園林景觀選址中應(yīng)堅(jiān)持的基本原則，并且在風(fēng)水學(xué)中，此種選址方式也是藏風(fēng)聚氣的風(fēng)水寶地，參照負(fù)陰抱陽的原則，這種選址中陰陽有效互補(bǔ)，可互相調(diào)整運(yùn)勢(shì)。在現(xiàn)代園林景觀的實(shí)際選址中，應(yīng)從更加廣闊的層面發(fā)揚(yáng)和傳承風(fēng)水學(xué)知識(shí)，并合理規(guī)劃、科學(xué)布局。其中風(fēng)水寶地中強(qiáng)調(diào)山環(huán)水抱的和諧、自然，背山面水可有效阻擋寒流，且盡情享受清風(fēng)拂面的優(yōu)美瞬間。同時(shí)近水選景有助于取水等工作的開展，這些風(fēng)水知識(shí)均具有扎實(shí)的科學(xué)依據(jù)，因此，在現(xiàn)代園林景觀設(shè)計(jì)選址時(shí)，應(yīng)合理應(yīng)用上述風(fēng)水知識(shí)，并參照當(dāng)代綠地規(guī)劃建設(shè)中的具體要求和標(biāo)準(zhǔn)，合理選擇園林地址。在風(fēng)水知識(shí)中，林木具有藏風(fēng)功效，水面具有包攬氣息的功效，因此在園林景觀設(shè)計(jì)中注重林木環(huán)繞和水面相抱的建設(shè)。另外，風(fēng)水知識(shí)中也強(qiáng)調(diào)“林不斷，水不死”，因此，不僅要在城市邊緣建設(shè)城市綠地景觀，還應(yīng)在市中心合理規(guī)劃、科學(xué)布局，進(jìn)而形成良好的風(fēng)水環(huán)境。同時(shí)在風(fēng)水知識(shí)中，植物具有一定的化解煞氣的功效，因此，在規(guī)劃和設(shè)計(jì)城市綠地過程中，可將綠地放置在煞氣濃郁且不便建筑設(shè)計(jì)的位置，進(jìn)而有效化解煞氣。

（二）在園林風(fēng)水植物規(guī)劃和布局中的應(yīng)用

植物造景是園林景觀設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容之一，在園林景觀中發(fā)揮著錦上添花的作用，合理的植物造景布局，既能更好地營(yíng)造藏風(fēng)聚氣的風(fēng)水效果，還是融入自然景觀的橋梁，發(fā)揮著人和自然和諧共存的效果。例如，在園林的東南方設(shè)計(jì)一個(gè)招財(cái)亭，依據(jù)風(fēng)水知識(shí)，東南方向在五行八卦中屬木，為增加此方位的神韻，則應(yīng)優(yōu)化和調(diào)整此方位，通常在同一方位上安放和木有聯(lián)系的事物，往往選擇植物盆景，旨在借助植物盆景增加該方位的能量。在植物布局中，還應(yīng)注重不同植物之間的相得益彰，最大限度地讓觀賞者切身體會(huì)到這種自然之美，當(dāng)然對(duì)園林植物的人工建設(shè)雕飾，是為了讓其更加符合風(fēng)水氣象，這主要是因?yàn)?，風(fēng)水知識(shí)中的植物具有通天的效用，尤其是經(jīng)過人工管理后的植物，則具有順應(yīng)天時(shí)的功效。

三、園林景觀設(shè)計(jì)中的風(fēng)水知識(shí)應(yīng)用的原則

風(fēng)水知識(shí)作為一門知識(shí)具有漫長(zhǎng)的發(fā)展史，時(shí)至今天，被人們廣泛地應(yīng)用在建筑設(shè)計(jì)中，這主要是因?yàn)槠鋬?nèi)在的科學(xué)性決定的，這也是風(fēng)水知識(shí)原則的具體體現(xiàn)。在傳統(tǒng)文化中，風(fēng)水知識(shí)主要包含因地制宜、依山傍水、系統(tǒng)性、坐北朝南、順應(yīng)天氣、陰陽屬性等原則，其中因地制宜與依山傍水對(duì)園林景觀設(shè)計(jì)的影響程度最大。

（一）因地制宜

因地制宜從表面上可以將其理解為地址選擇，然而具體是指自然環(huán)境。首先，園林景觀設(shè)計(jì)人員應(yīng)能準(zhǔn)確把握?qǐng)@林設(shè)計(jì)方案的整體方向，且明確設(shè)計(jì)的具體方向，然后在嚴(yán)格依據(jù)該地區(qū)實(shí)際自然條件，合理選擇最理想的設(shè)計(jì)模式。通常我國(guó)南方地區(qū)氣候宜人，因此，具有較多的園林景觀設(shè)計(jì)工作方法。另外，園林景觀設(shè)計(jì)人員還應(yīng)以此為基礎(chǔ)，依據(jù)具體的地理?xiàng)l件，采取可靠的設(shè)計(jì)思路，將園林景觀設(shè)計(jì)方案和周邊自然環(huán)境渾然一體。

（二）依山傍水

依山傍水的原則在風(fēng)水知識(shí)中經(jīng)久不衰，山是自然的骨架，水是世間一切事物生長(zhǎng)的源泉，如若沒有水，世間萬物將不復(fù)存在，其中也包括人。分析山水理論可知，依山主要包含土包房和房包土這兩種形式，其中土包房具體是指房屋周邊三面環(huán)山，只有南面是敞開的，如果隱藏在山林中，用風(fēng)水知識(shí)來解釋則代表安詳；房包山具體是指房屋大多數(shù)建造于山坡上面，通常從山腳一直延展到山腰。古典園林中十分重視依山傍水原則，各個(gè)皇家園林這能夠均是山水同在，即便真沒有水，也會(huì)有人造水池和人造假山，當(dāng)然也有一部分單純是為了創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的景觀，然而絕大部分都是設(shè)計(jì)人員特色設(shè)計(jì)的，這主要是依據(jù)了風(fēng)水知識(shí)中的依山傍水的原則。

結(jié)語

風(fēng)水學(xué)在我國(guó)有著漫長(zhǎng)的發(fā)展史，起源于古代，在近代被放棄，而現(xiàn)代又對(duì)其重新定義，它的內(nèi)容深?yuàn)W、博大精深，它是現(xiàn)代建筑設(shè)計(jì)行業(yè)的基礎(chǔ)理論，雖然在現(xiàn)代不免仍舊殘留一定的封建色彩，但我們應(yīng)摒棄其迷信成分，加強(qiáng)對(duì)風(fēng)水知識(shí)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，堅(jiān)持“去其槽粕，取其精華”的應(yīng)用原則，在園林景觀設(shè)計(jì)中不斷弘揚(yáng)和傳承風(fēng)水知識(shí)的精華，進(jìn)而創(chuàng)作出獨(dú)具現(xiàn)代氣息和民族風(fēng)韻的優(yōu)秀園林景觀作品，提高園林建設(shè)水平。

參考文獻(xiàn)：

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篇9

關(guān)鍵詞： 藝術(shù)設(shè)計(jì) 內(nèi)容創(chuàng)新 教法創(chuàng)新 畢業(yè)設(shè)計(jì) 反饋

中職教育的重要任務(wù)是使學(xué)生掌握基礎(chǔ)的理論知識(shí)和實(shí)踐能力。如果教師能通過調(diào)整教學(xué)內(nèi)容激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，課堂任務(wù)安排適中，再加上及時(shí)合理的檢驗(yàn)考核，那么課堂教學(xué)有效性將大大提高。下面我結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)從幾個(gè)方面談?wù)勊囆g(shù)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的方法策略，不夠成熟之處還望批評(píng)指教。

一、教學(xué)內(nèi)容勇于創(chuàng)新，認(rèn)真準(zhǔn)備付諸行動(dòng)

我們?cè)谡n堂上傳授的知識(shí)要與時(shí)俱進(jìn)，緊跟社會(huì)發(fā)展的步伐。教師要不斷提高自己，努力把新舊教學(xué)內(nèi)容合理融入課堂教學(xué)當(dāng)中。本學(xué)期我校教務(wù)處再一次對(duì)廣告專業(yè)教學(xué)改革進(jìn)行了大膽嘗試，繼上學(xué)期分為裝潢平面和動(dòng)畫幾大方向之后，本學(xué)期又把裝潢分為室內(nèi)設(shè)計(jì)和室外景觀設(shè)計(jì)兩個(gè)分支，進(jìn)一步符合社會(huì)對(duì)設(shè)計(jì)人才的實(shí)際需求。

我有幸擔(dān)任教授室外景觀設(shè)計(jì)課這個(gè)全新的任務(wù)，面對(duì)挑戰(zhàn)，我積極全面地進(jìn)行了準(zhǔn)備。分析中職學(xué)生的特點(diǎn)，再加上教學(xué)時(shí)間僅為一個(gè)學(xué)期，我沒有在深?yuàn)W理論的教學(xué)上徘徊太久。介紹了景觀設(shè)計(jì)的基本知識(shí)之后，便開始景觀設(shè)計(jì)專業(yè)軟件的教學(xué)，希望學(xué)生能夠有扎實(shí)的實(shí)際操作能力。相比大學(xué)景觀設(shè)計(jì)畢業(yè)生基本從事景觀設(shè)計(jì)工作，學(xué)生學(xué)成之后剛好填補(bǔ)了一個(gè)行業(yè)的空缺――繪圖員，這是我對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)景觀設(shè)計(jì)的一個(gè)定位。

整個(gè)教學(xué)過程大概分了三個(gè)步驟。首先，通過制作景觀小品和單體別墅的模型等進(jìn)行軟件基本操作的學(xué)習(xí)。其次，通過制作新校區(qū)各樓房的模型，使學(xué)生更牢固地掌握這個(gè)軟件，并且根據(jù)圖片推測(cè)尺寸比例等，做到學(xué)以致用。最后，讓他們根據(jù)自己的想法設(shè)計(jì)我校新校區(qū)的景觀，并制作出大尺寸的效果圖。

通過一個(gè)學(xué)期的認(rèn)真學(xué)習(xí)和他們的刻苦努力，期末的景觀設(shè)計(jì)畢業(yè)展引得學(xué)校師生競(jìng)相駐足，很多學(xué)生還用手機(jī)拍下來上傳到微博上。參觀的同學(xué)都在互相議論這個(gè)不錯(cuò)，那個(gè)更好，還互相問著這個(gè)的作者是誰，那個(gè)又是誰設(shè)計(jì)的。廣告班的學(xué)生一下子都成了小明星，學(xué)習(xí)的成就感倍增。經(jīng)過系統(tǒng)學(xué)習(xí)，同學(xué)們都牢固扎實(shí)掌握了知識(shí)，具備了景觀制圖員的能力，為畢業(yè)就業(yè)奠定了基礎(chǔ)。

二、教學(xué)方法勇于創(chuàng)新，別出心裁創(chuàng)趣味

中職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)有很多軟件操作方面的技能需要學(xué)習(xí)，一板一眼地教軟件的操作難免枯燥呆板，不但學(xué)生聽著乏味，教師在連續(xù)教了幾個(gè)學(xué)期的重復(fù)內(nèi)容后也恐怕難以提起興趣。我們要根據(jù)不同軟件的特點(diǎn)并結(jié)合學(xué)生感興趣的新鮮事物教學(xué)，根據(jù)不同年代學(xué)生的文化背景更新觀念，如針對(duì)“80后”學(xué)生的興趣點(diǎn)對(duì)“90后”未必管用，我們?cè)趥湔n前要先備學(xué)生。以我教的CAD課為例，備課時(shí)我就把很多枯燥的命令配上有意思的實(shí)例，把操作CAD比做和電腦聊QQ，CAD下面的命令提示行就是對(duì)話框。同學(xué)們對(duì)這門課一下子有了親近感，對(duì)繁多的命令操作不再排斥而是很感興趣，每次的作業(yè)都百分百地上交。在第二次課上，我會(huì)對(duì)上次的作業(yè)進(jìn)行評(píng)講，讓同學(xué)們相互欣賞作業(yè)，并進(jìn)行討論，提出問題。這樣，同學(xué)們都鞏固了知識(shí)，增強(qiáng)了成就感，做作業(yè)的興趣更高。

隨著內(nèi)容的深入，一、兩種方法往往維持不了多久興趣，特別是做到比較復(fù)雜的實(shí)例時(shí)，有些同學(xué)干脆放棄，出現(xiàn)厭學(xué)情緒。這時(shí)結(jié)合實(shí)際向同學(xué)們說明CAD的作用和價(jià)值，并利用教師自身的條件拿一些真正有經(jīng)濟(jì)效益的實(shí)際項(xiàng)目給他們做，讓他們看到自己學(xué)習(xí)的價(jià)值，進(jìn)一步強(qiáng)化信心。課上，同一個(gè)項(xiàng)目學(xué)生分成幾個(gè)不同的組PK，各組進(jìn)行比較，組內(nèi)各成員之間又有內(nèi)部比較。當(dāng)然，組內(nèi)各成員在比較的同時(shí)還互幫互助，極大地刺激他們的爭(zhēng)勝心，課堂氛圍空前火熱，課堂教學(xué)效果自然得以增強(qiáng)。

三、通過畢業(yè)設(shè)計(jì)綜合考核、拾漏補(bǔ)遺

畢業(yè)設(shè)計(jì)是職業(yè)中專兩年半專業(yè)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是職業(yè)中專學(xué)生的“成人禮”，是日常教學(xué)的綜合體現(xiàn)。我們不能僅僅把畢業(yè)設(shè)計(jì)當(dāng)成一種展示，只追求最終展現(xiàn)出來的效果，而應(yīng)該把畢業(yè)設(shè)計(jì)作為一種考核，不僅考核學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，而且考核教師的教學(xué)情況，做到對(duì)整個(gè)中職階段所學(xué)知識(shí)的拾漏補(bǔ)遺，從而進(jìn)一步升華所學(xué)知識(shí)。如三維設(shè)計(jì)，就能體現(xiàn)學(xué)生對(duì)造型基礎(chǔ)、建模、燈光材質(zhì)、排版、色彩搭配一系列課程知識(shí)的掌握程度，其中任何一門知識(shí)掌握得不夠扎實(shí)都會(huì)影響三維設(shè)計(jì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的制作。在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中，我們要及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并有針對(duì)性地補(bǔ)課。畢業(yè)設(shè)計(jì)既是穿針引線，讓學(xué)生將點(diǎn)狀的單元課程連成一個(gè)完整的知識(shí)體系，又是將兩年半所學(xué)加以綜合運(yùn)用，最后集中在一個(gè)發(fā)力點(diǎn)上進(jìn)行突破，也是對(duì)他們知識(shí)網(wǎng)上斷線漏洞的修補(bǔ)。

我們從畢業(yè)設(shè)計(jì)工作反觀日常教學(xué)，會(huì)得出一個(gè)結(jié)論：日常教學(xué)是畢業(yè)設(shè)計(jì)水平的基礎(chǔ)，畢業(yè)設(shè)計(jì)是日常教學(xué)的綜合體現(xiàn)。日常教學(xué)作為支撐畢業(yè)設(shè)計(jì)水平的基礎(chǔ)，學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過程中對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)和技能掌握的程度如何，都會(huì)在畢業(yè)設(shè)計(jì)中直接反映。學(xué)生對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)和技能深入研究和學(xué)習(xí)，可以梳理畢業(yè)設(shè)計(jì)思路，分析和解決畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐過程中存在的問題，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)意，提高設(shè)計(jì)水平。比如，在包裝裝潢設(shè)計(jì)課中，如果讓學(xué)生深入認(rèn)識(shí)和理解專業(yè)知識(shí)，學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)作品就不會(huì)出現(xiàn)藝術(shù)創(chuàng)意脫離使用功能和價(jià)值的現(xiàn)象；就會(huì)避免出現(xiàn)設(shè)計(jì)作品只強(qiáng)調(diào)包裝材料的豪華和結(jié)構(gòu)的繁雜，不講求人性化使用功能；避免不考慮受眾利益、不考慮產(chǎn)品市場(chǎng)定位的狀況；就不會(huì)出現(xiàn)設(shè)計(jì)作品只追求唯美裝飾和過度包裝，造成人力、物力資源的浪費(fèi)，給人類可持續(xù)發(fā)展帶來負(fù)面影響，忘卻設(shè)計(jì)者對(duì)社會(huì)應(yīng)有責(zé)任的現(xiàn)象。

篇10

關(guān)鍵詞：平面構(gòu)成藝術(shù);園林景觀設(shè)計(jì);運(yùn)用

1、前言

構(gòu)成藝術(shù)是現(xiàn)代藝術(shù)中一種重要的藝術(shù)表現(xiàn)形式,在現(xiàn)代藝術(shù)及其設(shè)計(jì)領(lǐng)域中被廣泛應(yīng)用,尤其是對(duì)園林景觀設(shè)計(jì)風(fēng)格的形成具有重要的影響.構(gòu)成藝術(shù)作為現(xiàn)代藝術(shù)及設(shè)計(jì)學(xué)科的基礎(chǔ)課程占據(jù)著重要位置,現(xiàn)代藝術(shù)成就,改變了我們的生活.構(gòu)成藝術(shù)也已經(jīng)滲入園林設(shè)計(jì)之中,成為現(xiàn)代園林形式的重要特征.現(xiàn)代人的生活方式、價(jià)值取向、審美要求等,都需要更多設(shè)計(jì)手法的研究與充實(shí)來實(shí)現(xiàn).所以,研究構(gòu)成藝術(shù)理論與園林景觀設(shè)計(jì),挖掘構(gòu)成藝術(shù)豐富園林形式的方法,具有重要的意義. 目前,我國(guó)在構(gòu)成藝術(shù)應(yīng)用方面的研究起步較晚,大部分涉及的是廣告設(shè)計(jì)、家具設(shè)計(jì)等領(lǐng)域,極少涉及園林景觀設(shè)計(jì)范圍的研究.因此,如何認(rèn)識(shí)構(gòu)成藝術(shù),探索平面構(gòu)成和色彩構(gòu)成在園林景觀設(shè)計(jì)中的手法及應(yīng)用規(guī)律,挖掘其在園林景觀設(shè)計(jì)中的應(yīng)用潛力.

平面構(gòu)成藝術(shù)是一種極具代表性的現(xiàn)代藝術(shù)形式，在園林景觀設(shè)計(jì)中占據(jù)著重要地位，其中應(yīng)用較多的當(dāng)屬點(diǎn)、線及面三大平面構(gòu)成藝術(shù)要素。在數(shù)學(xué)范疇中，點(diǎn)是表明位置關(guān)系的一個(gè)概念，沒有關(guān)于面積及方向等方面的含義；線具有一定的象征性含義；而面則是線通過首尾相接所形成的部分，不管什么情況均不能加以改變。在現(xiàn)代園林景觀設(shè)計(jì)中，根據(jù)不同的使用環(huán)境，點(diǎn)、線及面所包含的含義也有所區(qū)別，原本的點(diǎn)、線、面相互之間存在著互相轉(zhuǎn)化的可能性。平面構(gòu)成是以輪廓塑形象，將不同的基本形按照一定的規(guī)則在平面上組合成圖案。其重點(diǎn)研究形在二維虛擬空間上的組織方式及其視覺效果，運(yùn)用點(diǎn)、線、面和律動(dòng)組成結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，富有極強(qiáng)的抽象性和形式感的一種構(gòu)圖；其構(gòu)成形式主要有重復(fù)、近似、漸變、變異、對(duì)比、集結(jié)、發(fā)射、特異、肌理等，按構(gòu)成的技巧和表現(xiàn)方法加以組織，進(jìn)行形式美的創(chuàng)造。平面構(gòu)成作為基礎(chǔ)理論可以作為設(shè)計(jì)的方法，也可以直接應(yīng)用到園林景觀設(shè)計(jì)中的平面布置和界面設(shè)計(jì)中。而從構(gòu)成基礎(chǔ)的角度來看，平面構(gòu)成甚至還可以延伸到園林景觀設(shè)計(jì)中的立體空間中。

2、園林景觀設(shè)計(jì)中平面構(gòu)成藝術(shù)的運(yùn)用

2.1園林景觀設(shè)計(jì)中點(diǎn)的運(yùn)用

在園林景觀設(shè)計(jì)中，點(diǎn)是最小單位，既有位置，也有諸如圓形或方形等形狀；既有大小之分，也有色彩及質(zhì)地之別；除此之外，點(diǎn)還可以是具體的景觀元素。點(diǎn)不但可以表明具體的位置，同時(shí)也能表示形狀及大小。獨(dú)立的點(diǎn)也可以構(gòu)成形象，在視域中連續(xù)的視覺形狀的構(gòu)成主要是通過點(diǎn)的聚散及量比，各種形狀的點(diǎn)所構(gòu)成的視覺沖擊等方式實(shí)現(xiàn)的。

平面構(gòu)成中的點(diǎn)是一種極為重要的造型要素，其所發(fā)揮的作用不容小覷。在既定的空間范圍內(nèi)，所有形狀的物體均可以視為點(diǎn)，可以最大限度的吸引人們的注意力是點(diǎn)最突出的優(yōu)勢(shì)。園林景觀設(shè)計(jì)中呈點(diǎn)狀分布的要素即為點(diǎn)狀要素。

點(diǎn)可以轉(zhuǎn)化為線，也可以轉(zhuǎn)化為面。其中，點(diǎn)按照規(guī)律連續(xù)排列就是點(diǎn)的線化。在“圣地之門”主題公園中，借助兩條長(zhǎng)長(zhǎng)的樹陣帶給人修長(zhǎng)美感的視覺效果，很好的突出了門這一主題，在景觀上也起到了很好的視線引導(dǎo)效果。詳見下圖所示；一系列點(diǎn)集合在一起容易帶給人以面的視覺效果，按照不同的疏密程度對(duì)點(diǎn)進(jìn)行排列，會(huì)產(chǎn)生明暗區(qū)分；按照均勻的密度進(jìn)行排列，會(huì)形成結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹刃蛐孕Ч?，這就是點(diǎn)的面化。

2.2園林景觀設(shè)計(jì)中線的運(yùn)用

位置及長(zhǎng)度是線所具有的集合意義，線可以簡(jiǎn)單的視為是點(diǎn)位移的軌跡。在景觀設(shè)計(jì)中，線性要素既有長(zhǎng)短、粗細(xì)以及位置的區(qū)別，也富有方向、材質(zhì)以及色彩上的變化。線具有不同的類型，比較常見的有直線、曲線、曲線、斜線等，在園林景觀設(shè)計(jì)中，所有具備線狀性質(zhì)的景觀要素均稱之為線性要素，線性要素的形狀不同，其所展示的個(gè)性也有所區(qū)別，通常直線表示剛勁有力，平行線代表著柔和等等，在設(shè)計(jì)實(shí)踐中要對(duì)線所具有的視覺上的主觀創(chuàng)造力予以足夠的關(guān)注，否則將會(huì)直接影響最終設(shè)計(jì)效果。

無數(shù)個(gè)點(diǎn)按照線性進(jìn)行排列就會(huì)形成線，相比較于點(diǎn)來說，線的方向感更加明確，在園林景觀造型及構(gòu)圖中，線發(fā)揮著極為關(guān)鍵的作用。設(shè)計(jì)平面所具有的力感因線性結(jié)構(gòu)所發(fā)生的形式而得到一定程度的強(qiáng)化。按照范德維爾的觀念，創(chuàng)作者的力量及能量都是由線條所承載的。直線可以帶給人以剛直、明快、堅(jiān)硬以或者是單純等感覺，直線具有很強(qiáng)的方向感，力度也遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出曲線，很容易和建筑物輪廓線予以融合；斜線也屬于直線范疇，其主要是相對(duì)于景觀平面中的直線方向而言，在景觀設(shè)計(jì)中應(yīng)用斜線可以與對(duì)稱及穩(wěn)重的構(gòu)圖形成對(duì)比。利用斜線還可以形成尖角，帶給人以刺激感受，吸引注意力，對(duì)空間整體起到一定的豐富作用；直線中另外一種比較常見的形式就是折線，就是將原本位于同一方向的線改變方向后繼續(xù)延伸。折線景觀要素一方面可以起到一定的營(yíng)造景觀的效果，另一方面還可以起到分擔(dān)作用。例如，甬道變的花臺(tái)，通過運(yùn)用折線將其分為數(shù)個(gè)不同的小空間，這樣可以更好的滿足不同的人群對(duì)獨(dú)立休息空間的需求，在開敞中又具有一定的私密性，同時(shí)還避免了簡(jiǎn)單直線造型的單調(diào)感，詳見下圖所示。

2.3園林景觀設(shè)計(jì)中面的運(yùn)用

線條圍合起來形成的視覺空間就是面，是按照矩陣對(duì)點(diǎn)進(jìn)行排列的結(jié)果。與其他的視覺因素不同，面具有一定的封閉性，通常是由形來確定的，通過現(xiàn)實(shí)的不可模糊的實(shí)在物形態(tài)予以呈現(xiàn)，并具有一定的限度及邊界。面有規(guī)則的面和不規(guī)則的面之分，在現(xiàn)代園林景觀設(shè)計(jì)被廣泛應(yīng)用。

平面中的圓，是線段以某一定點(diǎn)旋轉(zhuǎn)一周所形成的軌跡，是無數(shù)切線所形成的封閉的幾何圖形，內(nèi)守、渾然以及張力是其在形象上所展示出來顯著特征。正圓形形狀過于完美，反而會(huì)使得設(shè)計(jì)作品顯得呆板，因此，在園林景觀設(shè)計(jì)中應(yīng)用更多的是橢圓，這樣可以很好的彌補(bǔ)由于正圓所導(dǎo)致的乏于變化的不足；代表著剛勁挺拔的直線所構(gòu)成的方形面體現(xiàn)了陽為剛的性質(zhì)，但正方形四邊長(zhǎng)度一致，乏于變化，略顯單調(diào)，所以在園林設(shè)計(jì)實(shí)踐中應(yīng)用較多的是長(zhǎng)方形，長(zhǎng)方形帶給人以平穩(wěn)、安定以及單純的視覺感受；三角形面的結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性最強(qiáng)，使人產(chǎn)生敏銳、穩(wěn)定以及醒目的感受，倒三角可以帶給人以不穩(wěn)定的運(yùn)動(dòng)感受；不規(guī)則的曲線以及直線可以組合成自由形，自由形具有較大的審美屬性差異，相比較于幾何形來說，自由形更加靈活，并且所含的理性充分較少，所以人情味也更加濃厚；除此之外，自由形還具有很強(qiáng)的灑脫性及隨意性，在園林設(shè)計(jì)實(shí)踐中被廣泛應(yīng)用。

3、結(jié)語

綜上所述，平面構(gòu)成藝術(shù)是一種極具代表性的現(xiàn)代藝術(shù)形式，在園林景觀設(shè)計(jì)中占據(jù)著重要地位，其中應(yīng)用較多的當(dāng)屬點(diǎn)、線及面三大平面構(gòu)成藝術(shù)要素。作為平面構(gòu)成中極為重要的造型要素，點(diǎn)、線、面是現(xiàn)代景觀設(shè)計(jì)中圖形產(chǎn)生的源泉。在同一景觀設(shè)計(jì)中，通常所應(yīng)用到的造型要素并非只是單純的一種，而是多種造型要素綜合運(yùn)用的結(jié)果, 具有景觀線形優(yōu)美、空間充滿變化、層次豐富、形式感強(qiáng)等特點(diǎn)，在表達(dá)設(shè)計(jì)者情感、體現(xiàn)設(shè)計(jì)風(fēng)格、彰顯景觀主題、形式與功能相結(jié)合等方面具有較大的優(yōu)勢(shì)。

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