導(dǎo)語：如何才能寫好一篇大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐策劃書，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生 創(chuàng)業(yè)意向特點(diǎn) 對(duì)策 創(chuàng)業(yè)大賽

作為國家勞動(dòng)力的重要輸出機(jī)構(gòu)，面臨巨大的就業(yè)壓力，各大高校開始積極投身于創(chuàng)業(yè)教育的開展，鼓勵(lì)大學(xué)生畢業(yè)后自主創(chuàng)業(yè)。為使大學(xué)生在踏入社會(huì)創(chuàng)業(yè)之前能夠做好更加充分的知識(shí)儲(chǔ)備和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，面向在校大學(xué)生，各大高校除了開展創(chuàng)業(yè)課程之外，還開展各類的創(chuàng)業(yè)大賽，征集創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，進(jìn)行項(xiàng)目展示，模擬創(chuàng)業(yè)流程等。本文通過分析創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)挑戰(zhàn)賽及“思維盛宴”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽參賽大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)策劃，分析在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向的主要特點(diǎn)，并針對(duì)這些特點(diǎn)提出相應(yīng)的對(duì)策及建議。

一、創(chuàng)業(yè)的內(nèi)涵及大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的緣起

（一）創(chuàng)業(yè)的內(nèi)涵。

創(chuàng)業(yè)是一種復(fù)雜多變的的社會(huì)現(xiàn)象， 自18世紀(jì)中期開始，國外學(xué)者開始對(duì)這種現(xiàn)象進(jìn)行分析。但是，由于研究視角的不盡相同，對(duì)創(chuàng)業(yè)的界定也大都從自身的研究領(lǐng)域出發(fā)，創(chuàng)業(yè)內(nèi)涵呈現(xiàn)出多樣化的表現(xiàn)形式。對(duì)創(chuàng)業(yè)沒有一個(gè)統(tǒng)一的、固定的定義。

Kuratko （2003） 指出創(chuàng)業(yè)不僅是創(chuàng)造企業(yè)，這是一個(gè)識(shí)別機(jī)會(huì)，承擔(dān)不可預(yù)計(jì)的風(fēng)險(xiǎn)，將無形的創(chuàng)新思想與現(xiàn)實(shí)結(jié)合，轉(zhuǎn)換為有形產(chǎn)品的創(chuàng)新過程。創(chuàng)業(yè)是一個(gè)整合概念，其重點(diǎn)在于創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)過程中始終保持創(chuàng)新精神，并有將創(chuàng)業(yè)新概念轉(zhuǎn)化為實(shí)際的能力，針對(duì)在校學(xué)生群體，認(rèn)為創(chuàng)業(yè)是指一種學(xué)生自我謀職的實(shí)踐活動(dòng)，是學(xué)生根據(jù)社會(huì)形勢(shì)發(fā)展，通過將自身扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和較強(qiáng)的創(chuàng)新能力相結(jié)合，整合社會(huì)資源和各種生產(chǎn)要素進(jìn)行再生產(chǎn)，為社會(huì)提供新產(chǎn)品或服務(wù)并自身價(jià)值和為社會(huì)創(chuàng)造價(jià)值的一種實(shí)踐過程。陶書中（2008）認(rèn)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是指大學(xué)生利用自己的知識(shí)、才能和技術(shù)，以自籌資金、技術(shù)入股、尋求合作等方式創(chuàng)立的經(jīng)濟(jì)實(shí)體，實(shí)現(xiàn)自食其力的社會(huì)活動(dòng)。

（二）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的緣起。

過去，大學(xué)生被認(rèn)為是天之驕子，考上大學(xué)即意味著會(huì)擁有一份穩(wěn)定的工作和較高的收入。大學(xué)生不會(huì)為自己畢業(yè)后的去向擔(dān)憂，畢業(yè)后的去向絕大部分以就業(yè)為主。但是，隨著經(jīng)濟(jì)的日益發(fā)展，而且在我國，由于大學(xué)不斷擴(kuò)招，大學(xué)生的基數(shù)日益增加，優(yōu)勢(shì)地位也漸漸淡化，加之金融危機(jī)的影響，社會(huì)不再能夠?yàn)樗写髮W(xué)生提供充足的崗位。國家開始出臺(tái)大量的創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策，尤其為大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)盡可能地提供幫助。另外，各個(gè)高校開始注重創(chuàng)業(yè)教育，組織各類創(chuàng)業(yè)比賽，增強(qiáng)廣大大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)。面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形式以及學(xué)校、社會(huì)等提供的優(yōu)惠創(chuàng)業(yè)條件，大學(xué)生也開始轉(zhuǎn)變思路，不再坐等工作，而是積極主動(dòng)的開創(chuàng)自己的事業(yè)，一方面解決的自己畢業(yè)后的出路問題，另一方面也緩解了社會(huì)的就業(yè)壓力。

二、在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向的特點(diǎn)分析

大學(xué)生作為一個(gè)特殊的創(chuàng)業(yè)群體，與其他創(chuàng)業(yè)者相比，既有其自身的優(yōu)勢(shì)，又存在著一些需要克服的弱點(diǎn)。從參賽團(tuán)隊(duì)提交的創(chuàng)業(yè)策劃書中我們可以發(fā)現(xiàn)作為在校大學(xué)生，其創(chuàng)業(yè)意向呈現(xiàn)一定的特點(diǎn)。

第一，思維活躍，具有創(chuàng)新性。在校大學(xué)生充滿活力，其創(chuàng)新思維也異?；钴S。通過對(duì)其提交的創(chuàng)業(yè)策劃書，我們發(fā)現(xiàn)在校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目類型各異，涉及社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域，而且絕大部分不只是停滯在商品零售這一初級(jí)商業(yè)模式，而是給自己的創(chuàng)業(yè)賦予獨(dú)特的內(nèi)涵，能夠很快地吸引人們的眼球。

第二，運(yùn)用現(xiàn)代媒介，充滿時(shí)代氣息。在參賽團(tuán)隊(duì)提交的創(chuàng)業(yè)策劃書有很大比例的創(chuàng)新項(xiàng)目不在單單停留在最原始的租賃商鋪進(jìn)行面對(duì)面的實(shí)物交易，而是充分利用現(xiàn)代媒介提升創(chuàng)業(yè)能力。例如“鄰居間當(dāng)日鮮奶飲品店”項(xiàng)目就是通過微信這種現(xiàn)代通訊方式，對(duì)一定區(qū)域內(nèi)小區(qū)居民的消費(fèi)意愿進(jìn)行調(diào)查，從而制定符合市場(chǎng)需求的營銷策劃；“基于O2O模式的鮮果蔬菜網(wǎng)絡(luò)營銷研究”則是通過微博進(jìn)行線上營銷，長期價(jià)格信息、優(yōu)惠政策和二維碼。通過微信收集訂單，并進(jìn)行蔬菜水果的配送。

第三，理論基礎(chǔ)豐富，大多選擇與自己專業(yè)相近的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。參加創(chuàng)業(yè)策劃大賽的大學(xué)生大多為具有創(chuàng)業(yè)意向的大三或大四的學(xué)生。經(jīng)過系統(tǒng)的知識(shí)學(xué)習(xí)，他們已經(jīng)具備了一定的理論基礎(chǔ)，能夠?qū)σ恍┥虡I(yè)現(xiàn)象作出正確的判斷。同時(shí)，他們對(duì)項(xiàng)目的選擇也大都集中在自己的專業(yè)領(lǐng)域，能夠運(yùn)用自己所學(xué)的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。

雖然大學(xué)生具備其他創(chuàng)業(yè)人群所無法比擬的創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢(shì)，但是由于受到其自身能力、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等等方面因素的影響，也存在著一些急需解決的問題。

第一，目光短淺，僅關(guān)注學(xué)生市場(chǎng)。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)往往關(guān)注自身生活，希望在改變?cè)谛Ｉ畹耐瑫r(shí)尋找商機(jī)。但學(xué)生市場(chǎng)本身容量不大，商機(jī)較難尋找。主流學(xué)生市場(chǎng)為教育培訓(xùn)（語言、技能、資格證考試等），日常生活（滿足學(xué)生的生活需求）兩大類。教育培訓(xùn)市場(chǎng)準(zhǔn)入門檻較高，競爭激烈，品牌形成周期較長，前期投入大，不適合大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。日常生活市場(chǎng)的利潤較低，較難尋找到創(chuàng)新點(diǎn)。

第二，自身經(jīng)驗(yàn)不足。據(jù)以往調(diào)查大學(xué)生創(chuàng)業(yè)失敗率高達(dá)83.7%，不少大學(xué)生僅在項(xiàng)目可行性調(diào)研完成后就貿(mào)然創(chuàng)業(yè)，很少有創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)思考風(fēng)險(xiǎn)控制及下一階段的融資渠道。實(shí)際上，大多數(shù)成功的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者僅掙取所從事行業(yè)的正常利潤，相當(dāng)于僅掙得辛苦錢，無法取得更高的產(chǎn)品溢價(jià)或是品牌溢價(jià)。

第三，項(xiàng)目投資數(shù)額較大，高達(dá)上千萬，并且過分樂觀細(xì)分市場(chǎng)容量。有的同學(xué)策劃在天津市中心投資建設(shè)高檔茶樓，以茶文化吸引顧客，雖然這種項(xiàng)目都具有一定的可行性，但作為經(jīng)驗(yàn)不足的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，無疑是讓資本面臨著較大風(fēng)險(xiǎn)，而且這樣的關(guān)于用戶體驗(yàn)的實(shí)體項(xiàng)目自身前景并不十分明朗，諸多因素?zé)o法量化，加之投資巨大，所以風(fēng)險(xiǎn)投資公司很少涉及此類項(xiàng)目。

第四，法律意識(shí)淡薄。不了解使用他人知識(shí)產(chǎn)權(quán)需要支付相關(guān)費(fèi)用，例如有的同學(xué)策劃霍格沃茨主題餐廳，以哈利波特的魔法世界作為吸引顧客的亮點(diǎn)，但這其中的知識(shí)產(chǎn)權(quán)使用費(fèi)卻并沒有考慮。

三、對(duì)策及建議

針對(duì)上述在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的特點(diǎn)分析，作者提出以下對(duì)策建議：

第一，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育。主要包括理論教育和實(shí)踐教育兩個(gè)方面。理論教育是指通過課堂教學(xué)加強(qiáng)大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論的掌握，增強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神。實(shí)踐教育主要通過創(chuàng)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，讓大學(xué)生更多的參與社會(huì)時(shí)間，增強(qiáng)大學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和動(dòng)手能力，為后期創(chuàng)業(yè)打下良好的實(shí)踐基礎(chǔ)。

篇2

大學(xué)講座策劃書范文一：一、 講座主題：

中國汽車的現(xiàn)狀與未來期許

二、講座目的：

1、增進(jìn)學(xué)生對(duì)于本專業(yè)的了解，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)目的

2、開闊學(xué)生視野，近距離接觸科技尖端技術(shù)

3、使學(xué)生了解現(xiàn)今中國汽車產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀，明確中國汽車產(chǎn)業(yè)的不足及汽院學(xué)生的使命。

三、主辦單位：學(xué)生會(huì)秘書部

四、講座對(duì)象：全體汽車工程學(xué)院學(xué)生

五、講座時(shí)間：20XX年11月初(具體時(shí)間待定)

六、講座地點(diǎn)：待定

七、講座人數(shù)：400(暫定)

八、講座安排：

1、宣傳：展板、條幅、飛信(班長通知)

2、講座形式：專家主題演講以及與學(xué)生互動(dòng)交流

九、工作人員安排

主持人：負(fù)責(zé)開場(chǎng)白結(jié)束語，引導(dǎo)活動(dòng)流程(1人)

學(xué)生代表：審核學(xué)生們的問題紙條，與專家互動(dòng)(3人)

另設(shè)四個(gè)工作組，各工作組各司其職，具體如下：

后勤組：主要負(fù)責(zé)布置會(huì)場(chǎng)，收尾。(4人)

現(xiàn)場(chǎng)組：主要負(fù)責(zé)引導(dǎo)老師與學(xué)生就坐，維持會(huì)場(chǎng)秩序。(8人)

聯(lián)絡(luò)組：主要負(fù)責(zé)聯(lián)絡(luò)學(xué)生，簽到，確認(rèn)當(dāng)天到場(chǎng)人的人數(shù)。(2人)

宣傳組：主要負(fù)責(zé)制作ppt,監(jiān)督海報(bào)及條幅制作和到位(4人)

各組人手不足時(shí)，可要求其他組支援。

十、主要流程：

主持人在講座在即將開始時(shí)，提醒教師和學(xué)生將手機(jī)調(diào)為靜音或關(guān)機(jī)狀態(tài)。

主持人宣布講座正式開始，同時(shí)介紹今天到場(chǎng)的來賓和教師。

主持人結(jié)合ppt介紹主講人、嘉賓以及講座的主題與目的，將話題交給今天做報(bào)告的專家。 專家做報(bào)告。(時(shí)間約90分鐘)

專家與學(xué)生互動(dòng)(學(xué)生將自己的疑問或困惑寫在紙條上上交，由學(xué)生代表審核向?qū)＜姨釂? 主持人總結(jié)，并結(jié)束今天的講座。

主持人請(qǐng)嘉賓和老師先離場(chǎng)。

主持人組織學(xué)生離場(chǎng)(現(xiàn)場(chǎng)組協(xié)助)。

后勤組負(fù)責(zé)好收尾工作。

十一、經(jīng)費(fèi)：

10瓶礦泉水 共15元 橫幅 25元

十二、補(bǔ)充注意點(diǎn)：

1、 布置場(chǎng)地：保證衛(wèi)生狀況，黑板的布置，準(zhǔn)備三張桌子擺在靠近專家的地方

2、調(diào)試好電腦，投影儀，麥克風(fēng)

3、現(xiàn)場(chǎng)工作人員維持好現(xiàn)場(chǎng)紀(jì)律，尤其注意收紙條的時(shí)候

4、邀請(qǐng)學(xué)生會(huì)干部、導(dǎo)員和其他教授擔(dān)任嘉賓(此事需要大家的努力)

5、聯(lián)系女生部出派禮儀(現(xiàn)場(chǎng)組負(fù)責(zé))

xx年x月x日

大學(xué)講座策劃書范文二：一、 活動(dòng)背景：

高校畢業(yè)生是人才市場(chǎng)上非常重要的人力資源，近年，隨著高校大規(guī)模的擴(kuò)招，在校大學(xué)生人數(shù)急劇上升，畢業(yè)生人數(shù)也逐年增加，隨之而來的就是畢業(yè)生就業(yè)問題。面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形式，大學(xué)生應(yīng)該怎么辦?自主創(chuàng)業(yè)可以為大學(xué)生提供一個(gè)就業(yè)的平臺(tái)，同時(shí)豐富大學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識(shí)，為同學(xué)們以后走向社會(huì)和創(chuàng)業(yè)提供幫助，以實(shí)現(xiàn)大學(xué)生自己的價(jià)值。

二. 活動(dòng)目的：

為了給大學(xué)生分析當(dāng)前的就業(yè)狀況，提高大學(xué)生的認(rèn)識(shí)，指導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，幫助樹立正確的就業(yè)觀。激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，解答創(chuàng)業(yè)中的困惑，指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)并助其成功。在活動(dòng)中將會(huì)積極引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的就業(yè)及創(chuàng)業(yè)觀，幫助大學(xué)生做好人生職業(yè)規(guī)劃?；顒?dòng)也積極的響應(yīng)了當(dāng)前國家的就業(yè)政策，也符合我社培養(yǎng)人才的原則，培養(yǎng)學(xué)生走出校門、主動(dòng)接觸社會(huì)、積極參與社會(huì)競爭的自信心。

激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，宣傳創(chuàng)業(yè)理念，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神，豐富大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識(shí)。為同學(xué)們搭建一個(gè)交流的平臺(tái)，解答同學(xué)們的實(shí)際問題，給他們一定的指導(dǎo)及建議，使其在以后走向社會(huì)和創(chuàng)業(yè)的過程中少走彎路，具有更強(qiáng)的競爭力。

三、 活動(dòng)主題：

贏 在 起 點(diǎn)

四、 活動(dòng)地點(diǎn)：

2101

五、 活動(dòng)時(shí)間：

20xx年x月x日

六、有創(chuàng)業(yè)意識(shí)的同學(xué)

七、活動(dòng)流程：

1.前程準(zhǔn)備：

(1)各部門職責(zé)：

實(shí)踐部：主要負(fù)責(zé)聯(lián)系湖南聚奇創(chuàng)富教育的負(fù)責(zé)人、拉贊助等。該部部長負(fù)責(zé)，副部長協(xié)助。

宣傳部：主要負(fù)責(zé)講座的宣傳工作，出海報(bào)，拉橫幅，布置會(huì)場(chǎng)等。該部部長負(fù)責(zé)，副部長協(xié)助。

秘書處：主要負(fù)責(zé)講座活動(dòng)策劃，組織及協(xié)調(diào)工作，寫邀請(qǐng)函等。該部

部長負(fù)責(zé)，副部長協(xié)助。

組織人事部：主要負(fù)責(zé)嘉賓接待，會(huì)議記錄，資料整理，會(huì)員考勤等，

該部部長負(fù)責(zé)，副部長協(xié)助。

公關(guān)部：主要全權(quán)監(jiān)督各部門的工作等。 活動(dòng)對(duì)象：

預(yù)備人員：一部分協(xié)會(huì)成員負(fù)責(zé)現(xiàn)場(chǎng)意外情況等。

(2)講座申請(qǐng)：

講座時(shí)間確定后，由創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì)與院外聯(lián)部向院團(tuán)體部提出活動(dòng)申請(qǐng)，場(chǎng)地申請(qǐng)等，準(zhǔn)備好舉辦講座的程序資料。

(3)設(shè)備：

與講座教室的管理人員取得聯(lián)系，確定投影機(jī)，電腦，話筒音響等設(shè)備是否具備，是否良好以及如何操作等。

(4)攝影：

安排兩個(gè)同學(xué)對(duì)講座過程進(jìn)行拍照，也可請(qǐng)攝影協(xié)會(huì)的同學(xué)到現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行拍攝等。

2.中期分工：

(1)講座開始前一個(gè)星期作好外聯(lián)工作;

(2)講座前3天作好宣傳工作;

(3)講座當(dāng)天開始前1小時(shí)布置會(huì)場(chǎng);

(4)講座前半小時(shí)全體成員到場(chǎng);

(5)講座結(jié)束前半小時(shí)學(xué)生自由提問;

(6)講座結(jié)束后留影紀(jì)念，整理會(huì)場(chǎng)等。

3.流程：

(1)由主持人介紹主講人及前來的領(lǐng)導(dǎo)和嘉賓，贊助商;

(2)主持人邀請(qǐng)主講人開始講解，講座進(jìn)入主題;

(3)主持人宣布進(jìn)入自由提問環(huán)節(jié);

(4)主持人邀請(qǐng)?jiān)侯I(lǐng)導(dǎo)講話;

(5)由主持人宣布講座結(jié)束及感謝主講人，院領(lǐng)導(dǎo)，嘉賓及贊助商。

4.后期工作：

(1)由社會(huì)實(shí)踐部負(fù)責(zé)歸還租借物品，清理會(huì)場(chǎng)，將物品歸還原樣等;

(2)由公關(guān)部負(fù)責(zé)護(hù)送主講人及領(lǐng)導(dǎo)嘉賓的安全離開;

(3)組織部整理講座報(bào)告。

八、活動(dòng)影響：

1.本次活動(dòng)加強(qiáng)低年級(jí)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)和就業(yè)教育，幫助學(xué)生盡早設(shè)計(jì)職業(yè)發(fā)展計(jì)劃，樹立就業(yè)創(chuàng)業(yè)思想。

2.此次活動(dòng)，從大學(xué)生就業(yè)心理、如何規(guī)劃自己的職業(yè)、如何進(jìn)行面試、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)相關(guān)政策等幾方面進(jìn)行講解。講座內(nèi)容豐富，定會(huì)受到了同學(xué)們的歡迎。

九.活動(dòng)資金預(yù)算：

附：為防止講座冷場(chǎng)尷尬現(xiàn)象發(fā)生，特做以下安排：

1.會(huì)場(chǎng)前幾排安排協(xié)會(huì)成員就座，積極配合主講人，形成良好的互動(dòng)氣氛;

2.在會(huì)場(chǎng)的角落分別安排協(xié)會(huì)成員負(fù)責(zé)會(huì)場(chǎng)紀(jì)律和自由提問 環(huán)節(jié);

篇3

分析了市場(chǎng)營銷專業(yè)學(xué)科競賽與安陽師范學(xué)院市場(chǎng)營銷學(xué)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀，并以分銷渠道管理課程為例，論述了“百元?jiǎng)?chuàng)業(yè)”學(xué)科競賽推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施過程，總結(jié)了市場(chǎng)營銷專業(yè)學(xué)科競賽的實(shí)踐教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

關(guān)鍵詞：學(xué)科競賽；實(shí)踐教學(xué)；營銷策劃

中圖分類號(hào)：G4

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

doi：10.19311/ki.16723198.2016.12.083

實(shí)踐教學(xué)是高校人才培養(yǎng)的重要部分，學(xué)生基本技能、方法和理論知識(shí)的訓(xùn)練都是靠實(shí)踐教學(xué)來保證的，是提高管理類專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和整體素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)。目前，高校的市場(chǎng)營銷類課程教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱，導(dǎo)致了“專業(yè)無用論”現(xiàn)象。大學(xué)生學(xué)科競賽突破了以往脫離實(shí)踐的教學(xué)模式，以競賽的方式激發(fā)大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新。因此，以大學(xué)生學(xué)科競賽為抓手探討管理類課程實(shí)踐教學(xué)尤為重要。

1市場(chǎng)營銷學(xué)科競賽及實(shí)踐教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀

1.1市場(chǎng)營銷專業(yè)學(xué)科競賽概括

合適市場(chǎng)營銷專業(yè)的學(xué)科競賽主要分為五類：第一是綜合類，如創(chuàng)青春大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽，突出綜合實(shí)踐能力，強(qiáng)調(diào)綜合素養(yǎng)；第二是仿真類，如海峽兩岸市場(chǎng)營銷模擬大賽，針對(duì)營銷活動(dòng)流程，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性；第三類是實(shí)踐類，如全國高校市場(chǎng)營銷大賽，綜合性考核學(xué)生實(shí)踐能力；第四類是專業(yè)類，如全國大學(xué)生市場(chǎng)調(diào)查與分析大賽，側(cè)重營銷專業(yè)的技能點(diǎn)；第五類是競技類，如我校有市場(chǎng)營銷協(xié)會(huì)，舉辦過“商務(wù)談判大賽”、“百元?jiǎng)?chuàng)業(yè)”等賽事。這些技能性競賽形式靈活，由校園內(nèi)學(xué)生社團(tuán)開展，彌補(bǔ)前四類全國性的賽事時(shí)間約束。

1.2市場(chǎng)營銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)情況

以安陽師范學(xué)院為例，一直以來學(xué)校重視實(shí)踐教學(xué)工作，近幾年舉行的“青年教師實(shí)踐教學(xué)技能大賽”更是引起各學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)重視。教師們從實(shí)踐形式、實(shí)踐手段、實(shí)踐內(nèi)容等方面探索創(chuàng)新，實(shí)踐教學(xué)收效顯著。市場(chǎng)營銷專業(yè)這種管理類學(xué)科實(shí)踐教學(xué)難度較大，不但需要走出校園，更需要協(xié)調(diào)校外相關(guān)企業(yè)，存在學(xué)生難以管理、安全難以保障等問題。不可否認(rèn)的是：地方高校專業(yè)上可利用資源有限、專業(yè)師資不足、課程設(shè)置落后、實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)少、教育經(jīng)費(fèi)緊張等，需要教學(xué)管理者與教師主動(dòng)尋求專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革之路。

2基于市場(chǎng)營銷專業(yè)競賽的課堂實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)

安陽師范學(xué)院市場(chǎng)營銷協(xié)會(huì)舉辦的“百元?jiǎng)?chuàng)業(yè)”活動(dòng)，開展時(shí)間為每年下學(xué)期9-12月份，屬于全國高校市場(chǎng)營銷大賽（春學(xué)期）的校賽環(huán)節(jié)。該比賽要求參賽團(tuán)隊(duì)用每位參賽人員的100元初始資金進(jìn)行進(jìn)貨、銷售，可循環(huán)往復(fù)，最終以各團(tuán)隊(duì)人均銷售額作為比賽的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。大學(xué)三年級(jí)《分銷渠道管理》課程也在秋學(xué)期開課，該比賽設(shè)計(jì)的進(jìn)銷貨過程與本課程契合度較高，因此筆者創(chuàng)新性地結(jié)合“百元?jiǎng)?chuàng)業(yè)”進(jìn)行該課程的實(shí)踐教學(xué)工作。

2.1實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)計(jì)

（1）實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)。該課程實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生掌握基本理論基礎(chǔ)與必要的渠道實(shí)踐運(yùn)作能力。主要包括渠道戰(zhàn)略、設(shè)計(jì)渠道、中間商管理、渠道銷售、渠道激勵(lì)等能力。注重學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生分析問題與解決實(shí)際問題的能力。

（2）實(shí)踐教學(xué)重難點(diǎn)。市場(chǎng)營銷專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后，更多就職于中小企業(yè)，故課程實(shí)踐重點(diǎn)是中間商管理，增強(qiáng)學(xué)生市場(chǎng)開拓能力。而實(shí)踐難點(diǎn)則是渠道設(shè)計(jì)，尤其是地方性高校學(xué)生視野及接觸面較窄的情況下，理解會(huì)出現(xiàn)困難。

（3）實(shí)踐教學(xué)方法。課程實(shí)踐采取室內(nèi)與室外相結(jié)合的方法。首先，課程實(shí)踐按比賽要求進(jìn)行分組，討論設(shè)計(jì)“百元?jiǎng)?chuàng)業(yè)”策劃書，教師從中間商選擇、渠道設(shè)計(jì)技巧、渠道激勵(lì)、渠道銷售等方面對(duì)各組策劃書進(jìn)行全面指導(dǎo)。此部分工作更多要在室內(nèi)教室完成；然后，走出課堂真槍實(shí)做，以“百元”為啟動(dòng)資金，通過經(jīng)營管理達(dá)到盈利目的。

（4）實(shí)踐教學(xué)步驟與課時(shí)分配。本課程實(shí)踐課時(shí)共計(jì)18學(xué)時(shí)。實(shí)踐教學(xué)步驟高度匹配于比賽程序，教學(xué)方法中試圖將公司化工作流程引入，切實(shí)提高學(xué)生實(shí)踐能力。如表1所示。

（5）課程考核方式。與比賽只考核銷售額不同，本課程實(shí)踐考核方式分為兩部分，一是策劃書，二是銷售額，具體為：策劃書占考核成績的40%，銷售額占60%。原則上要求所有學(xué)生參加比賽。

2.2實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)設(shè)計(jì)

（1）分組與選題指導(dǎo)。《分銷渠道管理》課程授課班級(jí)是2013級(jí)市場(chǎng)營銷班，班級(jí)共25人。分組提倡自由組合，原則上每組人數(shù)不得少于2人。每小組即為一個(gè)團(tuán)隊(duì)，各組分別推選組長，即渠道經(jīng)理。此次該班分了8個(gè)組，各團(tuán)隊(duì)討論創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目方向。期間，指導(dǎo)老師與各團(tuán)隊(duì)就創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目方向討論交流。

（2）策劃書指導(dǎo)。策劃書是后續(xù)活動(dòng)開展的重要依據(jù)，各組應(yīng)從產(chǎn)品、顧客、經(jīng)銷商、電商、市場(chǎng)需求、競爭分析、銷售策略等方面完成策劃書內(nèi)容。然后以PPT的形式匯報(bào)，通過指導(dǎo)教師和班級(jí)同學(xué)的討論交流后，進(jìn)行策劃書的修改和調(diào)整，從而保證各組策劃書具有可行性、可盈利性。

（3）進(jìn)貨管理指導(dǎo)。在項(xiàng)目策劃書的基礎(chǔ)上，每個(gè)小組實(shí)際進(jìn)貨過程，此過程直接影響整個(gè)活動(dòng)的開展。指導(dǎo)老師要從進(jìn)貨的具體實(shí)施步驟和方法上進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)，包括準(zhǔn)備進(jìn)貨訂單計(jì)劃，整理進(jìn)貨清單、簽訂協(xié)議發(fā)及對(duì)合同進(jìn)行跟蹤等內(nèi)容，還包括怎樣對(duì)供應(yīng)商進(jìn)行評(píng)估和管理。

（4）銷貨管理指導(dǎo)。各小組進(jìn)貨之后，應(yīng)積極開展銷售，具體包括：確定好產(chǎn)品針對(duì)的具體客戶群體（年齡、職業(yè)、性別、收入等等）；確定適合的銷售區(qū)域（比如對(duì)哪些區(qū)域比較熟悉）；建立好銷售的渠道（如是網(wǎng)絡(luò)推廣還是電話銷售還是陌生拜訪等）；做好競爭對(duì)手分析；策劃營銷方案；做一份售后維護(hù)的等級(jí)表。期間指導(dǎo)老師采取集中和分散相結(jié)合的方式進(jìn)行指導(dǎo)，確保銷貨過程的順利開展。

（5）經(jīng)驗(yàn)交流與分享?！鞍僭?jiǎng)?chuàng)業(yè)”比賽結(jié)束，全班8個(gè)小組均實(shí)現(xiàn)盈利，其中最多人均盈利為510元。同學(xué)們收獲的不僅是比賽的成功，更是《分銷渠道管理》課程的實(shí)踐成果。班級(jí)內(nèi)部還進(jìn)行了“銷售達(dá)人”、“創(chuàng)新達(dá)人”、“最佳合作”等個(gè)人單項(xiàng)獎(jiǎng)，同學(xué)們?cè)谝黄鸾涣餍牡?，分享體會(huì)，在指導(dǎo)老師帶領(lǐng)下剖析問題，力爭將實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與理論知識(shí)整合。

3基于市場(chǎng)營銷專業(yè)競賽的實(shí)踐教學(xué)總結(jié)

3.1突破實(shí)踐教學(xué)形式

目前，各高校市場(chǎng)營銷專業(yè)制定的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，多以參觀訪問和社會(huì)調(diào)查的形式展開，出現(xiàn)部分專業(yè)課程實(shí)踐內(nèi)容和專業(yè)結(jié)合不夠密切的情況。解決這個(gè)問題的具體思路是在組織和實(shí)施的過程中，開展學(xué)科競賽活動(dòng)，活動(dòng)內(nèi)容上盡可能圍繞著專業(yè)課程開展競賽活動(dòng)。目的就是要通過競賽的形式，讓學(xué)生在相對(duì)真實(shí)的實(shí)踐環(huán)境中鍛煉，鞏固理論教學(xué)成果。

3.2轉(zhuǎn)化師生角色

專業(yè)競賽融入實(shí)踐教學(xué)課堂，教師必須把學(xué)生作為活動(dòng)的主體，轉(zhuǎn)變指導(dǎo)思想和指導(dǎo)策略，強(qiáng)調(diào)學(xué)生重過程、重參與、重體驗(yàn)的教學(xué)過程。競賽課堂變成實(shí)踐舞臺(tái)，任憑學(xué)生去表演，教師成為實(shí)踐課堂上的幕后工作者。教師跟蹤協(xié)調(diào)整個(gè)競賽過程，力爭發(fā)揮每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造性，產(chǎn)生個(gè)性化的表現(xiàn)，使實(shí)踐教學(xué)工作落到實(shí)處。

3.3以市場(chǎng)考核為導(dǎo)向

以“百元?jiǎng)?chuàng)業(yè)”競賽為平臺(tái)，項(xiàng)目式實(shí)踐教學(xué)的考核方式就是市場(chǎng)檢驗(yàn)，直接將高校課堂與市場(chǎng)接軌，符合市場(chǎng)營銷專業(yè)學(xué)科的特點(diǎn)。實(shí)踐教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)就是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種有利于實(shí)踐、體驗(yàn)的環(huán)境，而學(xué)科競賽直接面向市場(chǎng)的檢驗(yàn)，讓學(xué)生直接面對(duì)消費(fèi)者與供應(yīng)商，真正體現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)踐。

3.4培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神

目前的市場(chǎng)營銷相關(guān)學(xué)科競賽，往往涉及到知識(shí)、技能的多維度考核，大多數(shù)情況下，需要借助團(tuán)隊(duì)協(xié)作的力量?！鞍僭?jiǎng)?chuàng)業(yè)”競賽中，需要各組發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，共同面對(duì)市場(chǎng)的不確定因素等。此次實(shí)踐教學(xué)“真槍實(shí)干”，學(xué)生計(jì)劃項(xiàng)目策劃書、進(jìn)貨、銷貨及完成售后過程，也是培養(yǎng)學(xué)生與人交往能力的重要且有效的途徑。團(tuán)隊(duì)精神意識(shí)的培養(yǎng)是其他課堂所不能替代的，作為實(shí)踐指導(dǎo)教師，應(yīng)多動(dòng)動(dòng)腦，應(yīng)挖掘更多的教學(xué)資源，從細(xì)微處著手，在學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)培養(yǎng)等方面做努力。

3.5提高實(shí)踐創(chuàng)新能力

教育部曾多次發(fā)文強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，切實(shí)提高大學(xué)生的實(shí)踐與創(chuàng)新能力。利用市場(chǎng)營銷專業(yè)競賽手段，能使學(xué)生立身于真實(shí)的商業(yè)環(huán)境，自覺認(rèn)識(shí)到實(shí)踐創(chuàng)新能力的重要性?！鞍僭?jiǎng)?chuàng)業(yè)”競賽中，有小組利用各App推廣優(yōu)惠賺取差價(jià)的，也有小組采用微信營銷進(jìn)行平安果銷售的，可見各組同學(xué)創(chuàng)意無限。參與此類實(shí)踐活動(dòng)，有助于提升了學(xué)生的實(shí)踐認(rèn)識(shí)，能夠調(diào)動(dòng)了實(shí)踐積極性。

4總結(jié)

實(shí)踐能力的提升是學(xué)校創(chuàng)新教育的重要環(huán)節(jié)，也是開放式教育的重要方面。本文在以“百元?jiǎng)?chuàng)業(yè)”為抓手實(shí)施《分銷渠道管理》課程實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)上，總結(jié)了市場(chǎng)營銷專業(yè)學(xué)科競賽在實(shí)踐教學(xué)中所關(guān)注的問題，為運(yùn)用市場(chǎng)營銷專業(yè)競賽作為課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充提供了參考。

參考文獻(xiàn)

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創(chuàng)業(yè)作為一種拓寬個(gè)人發(fā)展空間、提供經(jīng)濟(jì)發(fā)展活力和國家競爭力的有效行為，得到全世界的高度認(rèn)可和關(guān)注，因此創(chuàng)業(yè)教育也得到了世界各國的高度重視。美國更是在上世紀(jì)中葉的時(shí)候，率先將創(chuàng)業(yè)教育引入大學(xué)的課堂，并逐漸形成了系統(tǒng)、專業(yè)化的創(chuàng)業(yè)教育，并逐漸覆蓋到學(xué)校教育的各個(gè)階段。加拿大和日本等經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)國家，也以美國的創(chuàng)業(yè)教育為參考，制定了符合自身國情的創(chuàng)業(yè)教育。相對(duì)而言，我國的創(chuàng)業(yè)教育起步比較晚，直到近十年，在團(tuán)中央和教育部的活動(dòng)中體現(xiàn)出現(xiàn)，并逐漸從小范圍的嘗試逐漸向全國推廣。

當(dāng)前我國的創(chuàng)業(yè)教育處于起步階段，還沒有形成系統(tǒng)。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和轉(zhuǎn)型，積極推進(jìn)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育，研究大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)知情況，特別是和創(chuàng)業(yè)緊密相關(guān)的工商管理專業(yè)，是目前創(chuàng)業(yè)教育研究的重點(diǎn)。

一、創(chuàng)業(yè)教育和自我效能之間的關(guān)系

自我效能作為一種個(gè)人特質(zhì)，并不是穩(wěn)定不變的，可以通過學(xué)習(xí)和教育的形式，實(shí)現(xiàn)自我效能的變化。

班杜拉曾經(jīng)指出通過個(gè)人的親身經(jīng)驗(yàn)、成果經(jīng)驗(yàn)、替代性經(jīng)驗(yàn)和榜樣學(xué)習(xí)地種途徑，可以有效地提升個(gè)人的自我效能感。針對(duì)創(chuàng)業(yè)而言，可以通過開展理論學(xué)習(xí)、討論、參與創(chuàng)業(yè)活動(dòng)和自身創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的形式獲得創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗(yàn)和技能，在這個(gè)創(chuàng)業(yè)的過程中，個(gè)體能夠?qū)ψ陨淼膭?chuàng)業(yè)能力做出積極的評(píng)價(jià)，能夠有效地提高創(chuàng)業(yè)者的自我效能感。很多實(shí)證研究表明，創(chuàng)業(yè)教育對(duì)提高創(chuàng)業(yè)者的自我效能有顯著影響。創(chuàng)業(yè)教育促使大學(xué)生充分了解創(chuàng)業(yè)過程，還能顯著提高大學(xué)生的自我效能感。同時(shí)在創(chuàng)業(yè)教育的過程中，采用不同的教學(xué)形式和方法，也會(huì)影響創(chuàng)業(yè)者的自我效能水平。通過傳授創(chuàng)業(yè)理論和技能，夯實(shí)大學(xué)生的理論基礎(chǔ)，能夠有效激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情。

國外學(xué)者針對(duì)創(chuàng)業(yè)教育和自我效能之間的關(guān)系進(jìn)行了較多研究，得出的結(jié)論是接受過創(chuàng)業(yè)教育的大學(xué)生，其自身的自我效能感較強(qiáng)。但是國內(nèi)針對(duì)兩者之間的關(guān)系研究還不夠深入，特別是針對(duì)更容易具有創(chuàng)業(yè)行為的工商管理專業(yè)而言，研究成果還比較少。

二、工商管理專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

在1998年的時(shí)候，世界高等教育會(huì)議就曾經(jīng)指出要把創(chuàng)業(yè)技能和精神作為高等教育的目的，使大學(xué)生成為工作崗位的創(chuàng)造者。國外很多高校很早就開設(shè)了針對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育。

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，國內(nèi)學(xué)者也逐漸認(rèn)識(shí)到大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的重要性。部分學(xué)者通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，我國高校創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)缺失，大學(xué)生普遍比較缺乏創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識(shí)，不了解創(chuàng)業(yè)的政策法規(guī)。具體到工商管理專業(yè)而言，在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育中存在諸多方面的問題，比如工商管理專業(yè)的教師比較缺乏創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，授課時(shí)不夠深入；在教育過程中，缺乏對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)；創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)缺乏專業(yè)教師的有效指導(dǎo)，缺乏經(jīng)費(fèi)的有效支持。我國大學(xué)生雖然具有創(chuàng)業(yè)意向的比例比較高，具有很強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)熱情，但是真正進(jìn)行創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的卻非常少。工商管理專業(yè)的學(xué)生由于其專業(yè)關(guān)系，更容易進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，因此他們針對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的意愿也非常強(qiáng)烈，希望能夠改善創(chuàng)業(yè)教育的形式和環(huán)境。但是由于高校的創(chuàng)業(yè)教育形式不豐富，效果不明顯，所以工商管理專業(yè)對(duì)優(yōu)化創(chuàng)業(yè)教育的意愿也非常強(qiáng)烈。

三、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育對(duì)自我效能的影響

（一）合理的創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置能夠提升大學(xué)生的自我效能

通過對(duì)創(chuàng)業(yè)自我效能理論的分析可以發(fā)現(xiàn)，如果大學(xué)生對(duì)自己的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)如果抱有很強(qiáng)的信心，那么他的自我效能感就會(huì)越強(qiáng)，進(jìn)而開展創(chuàng)業(yè)行為的概率就會(huì)越高。合理的創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置，包括創(chuàng)業(yè)的相關(guān)知識(shí)、技能、風(fēng)險(xiǎn)、心理和指導(dǎo)等方面的內(nèi)容，只有創(chuàng)業(yè)教育的課程科學(xué)合理，才能促使大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)教育具有全面、理性的認(rèn)識(shí)，為以后的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)打下良好的基礎(chǔ)。大學(xué)生通過對(duì)創(chuàng)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，創(chuàng)業(yè)技能的獲取，可以有效的提高他們的自我效能感。因此在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育課程開發(fā)的過程中，要結(jié)合創(chuàng)業(yè)教育，從而向大學(xué)生提供更多的關(guān)于政策法規(guī)和生產(chǎn)管理方面的知識(shí)。大學(xué)生只有獲得更多的源于創(chuàng)業(yè)的知識(shí)，提高自身的創(chuàng)業(yè)技能，才能促進(jìn)自身自我效能感的提高。

（二）良好的創(chuàng)業(yè)教育氛圍能夠提升大學(xué)生的自我效能

通過對(duì)大學(xué)生自我效能的了解可以發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的自我效能與周圍的創(chuàng)業(yè)環(huán)境和情景具有密切的關(guān)系。在創(chuàng)業(yè)教育氛圍濃厚的高校，其大學(xué)生個(gè)體的自我效能就會(huì)越高，創(chuàng)業(yè)的意愿就會(huì)更加強(qiáng)烈。同時(shí)，文化和教育背景對(duì)創(chuàng)業(yè)者的自我效能和創(chuàng)業(yè)活動(dòng)都會(huì)有一定的影響。因此，高校，尤其是工商管理專業(yè)普遍開展的各類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)競賽，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃設(shè)計(jì)大賽、商業(yè)策劃書競賽，都促使大學(xué)生更深入的熟悉創(chuàng)業(yè)的行為和過程。高校通過邀請(qǐng)知名的企業(yè)家來學(xué)校舉辦創(chuàng)業(yè)講座，分享自身的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，有效地激發(fā)了大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情和行為。這種講座活動(dòng)能夠促使大學(xué)生觀察和了解他人的創(chuàng)業(yè)行為，進(jìn)而獲得自身創(chuàng)業(yè)的可能性。當(dāng)大學(xué)生看到和自身?xiàng)l件相差不大的企業(yè)家，能夠獲得成功的時(shí)候，就能夠有效地提高自身的自我效能感，進(jìn)而激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)行為。

篇5

【關(guān)鍵詞】高職院校；校企合作；校內(nèi)經(jīng)營性實(shí)訓(xùn)基地；模式；大學(xué)生就業(yè)

一、建立校內(nèi)經(jīng)營性實(shí)訓(xùn)基地對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力的意義

（1）建立校內(nèi)經(jīng)營性實(shí)訓(xùn)企業(yè)有利于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。建立除校外實(shí)訓(xùn)基地方式之外的校內(nèi)經(jīng)營性實(shí)訓(xùn)基地，是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量的要求。校外實(shí)訓(xùn)基地是提高學(xué)生實(shí)訓(xùn)技能最便捷的方法，也是許多發(fā)達(dá)國家職業(yè)教育的成功經(jīng)驗(yàn)。目前我國的高職院校一般都擁有數(shù)量不等的校外實(shí)訓(xùn)基地，但建設(shè)的水平參差不齊，學(xué)生在這些實(shí)訓(xùn)基地頂崗實(shí)習(xí)的效果仍存在一些問題，所以目前非常有必要建立校內(nèi)經(jīng)營性實(shí)訓(xùn)基地，只有這樣才能促進(jìn)大學(xué)生職業(yè)能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力的養(yǎng)成。（2）共建校內(nèi)經(jīng)營性實(shí)訓(xùn)基地是校、企、生三方共贏的合作。對(duì)學(xué)校而言，校內(nèi)經(jīng)營性實(shí)訓(xùn)基地能滿足學(xué)校專業(yè)技能訓(xùn)練的要求，能夠讓學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)過程中得到本專業(yè)核心技能的訓(xùn)練，保證學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高。對(duì)企業(yè)而言，校內(nèi)經(jīng)營性實(shí)訓(xùn)基地的運(yùn)營減少了店鋪?zhàn)饨?、廣告費(fèi)用、用工費(fèi)用等成本支出。對(duì)學(xué)生而言，企業(yè)可以用適當(dāng)?shù)慕?jīng)濟(jì)報(bào)酬激勵(lì)調(diào)動(dòng)學(xué)生工作（實(shí)習(xí)）的積極性，使學(xué)生在掌握專業(yè)技能的同時(shí)，還能獲取一定的經(jīng)濟(jì)收入，為將來創(chuàng)業(yè)和就業(yè)打下良好基礎(chǔ)。從我校的情況看，有的學(xué)生還參股投資合辦企業(yè)或出資承辦企業(yè)，實(shí)踐的步子邁得更大，實(shí)現(xiàn)了真正意義上的“多贏”。（3）建立校內(nèi)經(jīng)營性實(shí)訓(xùn)基地有利于培養(yǎng)大學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、

就業(yè)能力特別是自主創(chuàng)業(yè)能力。據(jù)統(tǒng)計(jì)，美國大學(xué)生畢業(yè)以后有25%走上創(chuàng)業(yè)的道路，日本有15%的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。目前，中國大學(xué)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)比例與發(fā)達(dá)國家相比相差甚遠(yuǎn)。在校內(nèi)加強(qiáng)校企合作，建立融“教、學(xué)、做”為一體的校內(nèi)經(jīng)營性實(shí)訓(xùn)基地，對(duì)促進(jìn)大學(xué)生的職業(yè)能力、自主創(chuàng)業(yè)能力和就業(yè)能力有著積極的推進(jìn)作用。大學(xué)生通過校內(nèi)經(jīng)營性實(shí)訓(xùn)基地鍛煉，能夠在企業(yè)和學(xué)校老師的指導(dǎo)下，能更快捷地完成創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力和職業(yè)化能力的孵化過程，成為富有創(chuàng)業(yè)精神和就業(yè)競爭力的朝陽群體。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，不僅是對(duì)所學(xué)知識(shí)和技能的實(shí)際運(yùn)用，也是為自身創(chuàng)造就業(yè)機(jī)會(huì)，緩解大學(xué)生就業(yè)壓力。

二、高職院校校企合作校內(nèi)經(jīng)營性實(shí)訓(xùn)基地模式

（1）校內(nèi)共同經(jīng)營性實(shí)訓(xùn)基地。校企雙方共同出資建設(shè)和經(jīng)營校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，基地可以以企業(yè)的名字冠名。例如我院即將與南寧市易樂多、星月（超市）經(jīng)貿(mào)有限公司共建的易樂多廣職院超市，超市的主體建筑由學(xué)院建設(shè)，內(nèi)部裝飾及設(shè)備均由企業(yè)出資裝修和提供，企業(yè)提供商品貨源，學(xué)生遵循企業(yè)管理制度負(fù)責(zé)超市的管理和經(jīng)營，經(jīng)營所得收入由企業(yè)、學(xué)院和參與實(shí)踐的學(xué)生按一定比例分成。（2）校內(nèi)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)型實(shí)訓(xùn)基地。由學(xué)校、企業(yè)共同提供設(shè)備或師資，共建共用實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。例如，我院即將與南寧三藍(lán)科技有限公司合作建設(shè)的辦公設(shè)備實(shí)訓(xùn)基地，由企業(yè)提供復(fù)印機(jī)、打印機(jī)、傳真機(jī)等辦公設(shè)備，校方提供場(chǎng)地和師資，學(xué)生負(fù)責(zé)日常管理和經(jīng)營，除對(duì)本校師生營業(yè)外，該實(shí)訓(xùn)基地還同時(shí)面向社會(huì)營業(yè)。（3）校內(nèi)任務(wù)驅(qū)動(dòng)型實(shí)訓(xùn)基地?！捌髽I(yè)+教師+學(xué)生”組建合資公司。教師在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中，主動(dòng)收集和獲取企業(yè)的商業(yè)信息，如把企業(yè)的案例拿到課堂上來，由學(xué)生根據(jù)企業(yè)的要求進(jìn)行策劃和宣傳，學(xué)生完成策劃書后，由企業(yè)進(jìn)行評(píng)選、認(rèn)定并實(shí)施商業(yè)化運(yùn)作。如我院經(jīng)貿(mào)系營銷教師帶領(lǐng)學(xué)生一起組建的三十六計(jì)工作室有多項(xiàng)策劃方案已被一些企業(yè)購買采用，師生在得到鍛煉的同時(shí)，也產(chǎn)生了良好的經(jīng)濟(jì)效益。（4）校內(nèi)專業(yè)龍頭實(shí)訓(xùn)基地。“企業(yè)+基地+農(nóng)戶+教師+學(xué)生”組建農(nóng)產(chǎn)品產(chǎn)銷一條龍網(wǎng)站服務(wù)合資公司。農(nóng)產(chǎn)品的營銷渠道一直是農(nóng)業(yè)的老大難問題，光靠當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)部門的網(wǎng)站和村委的半封閉推銷能力，遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了農(nóng)產(chǎn)品特別是鮮活農(nóng)產(chǎn)品的現(xiàn)代銷售要求。企業(yè)利用學(xué)校的相關(guān)專業(yè)的師資和學(xué)生，投資開辦農(nóng)產(chǎn)品銷售服務(wù)網(wǎng)站公司，可以靈活解決農(nóng)產(chǎn)品滯銷問題。（5）校內(nèi)物流服務(wù)實(shí)訓(xùn)基地?！捌髽I(yè)+物流+教師+學(xué)生”組建物流服務(wù)公司。與經(jīng)營型物流企業(yè)合作，由教師指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)營，一旦有貨單，可以發(fā)揮學(xué)校勤工儉學(xué)學(xué)生多的人力資源優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行物流快遞業(yè)務(wù)的接單和派送，提供及時(shí)和到位的物流服務(wù)。例如我院師生已承擔(dān)了圓通快遞公司和韻達(dá)快遞公司在吳圩區(qū)域的運(yùn)營業(yè)務(wù)，物流快遞業(yè)務(wù)全部由學(xué)生承包，產(chǎn)生了良好的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益。（6）校內(nèi)連鎖代銷實(shí)訓(xùn)基地。學(xué)校也是一個(gè)較為集中的消費(fèi)群體，生產(chǎn)企業(yè)為學(xué)生提供貨源，學(xué)校和企業(yè)為學(xué)生共同創(chuàng)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)一條街或創(chuàng)業(yè)園實(shí)訓(xùn)基地，由學(xué)生團(tuán)隊(duì)自主經(jīng)營，開辦連鎖性質(zhì)的代銷店，學(xué)生可從代銷中獲得銷售利潤，學(xué)?？上笳餍缘厥兆?，廠家的產(chǎn)品也得到較好的銷售，實(shí)現(xiàn)多贏合作。（7）校內(nèi)保險(xiǎn)服務(wù)型實(shí)訓(xùn)基地。保險(xiǎn)服務(wù)行業(yè)是國內(nèi)經(jīng)濟(jì)全球化的朝陽企業(yè)，最缺的是具備一定學(xué)識(shí)素質(zhì)的大學(xué)生員工，由于該行業(yè)挑戰(zhàn)性較大，員工的流動(dòng)性也較大，保險(xiǎn)企業(yè)往往鬧“用工荒”。保險(xiǎn)服務(wù)企業(yè)可以利用高校的學(xué)生資源，由學(xué)校提供教室場(chǎng)地和學(xué)生，由企業(yè)提供設(shè)備，企業(yè)和學(xué)校負(fù)責(zé)培訓(xùn)學(xué)生上崗，委托教師對(duì)學(xué)生實(shí)行員工績效考核，給予相應(yīng)報(bào)酬。例如，在學(xué)校建立陽光保險(xiǎn)服務(wù)分公司、藍(lán)火翼集團(tuán)服務(wù)分公司、生命人壽保險(xiǎn)服務(wù)分公司等。

三、高職院校校企合作校內(nèi)經(jīng)營性實(shí)訓(xùn)基地存在的突出問題

（1）企業(yè)參與校內(nèi)經(jīng)營性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的積極性有待提高。由于政府方面的相關(guān)政策如資金、稅收、用工等優(yōu)惠政策的扶持還未形成有力支撐，企業(yè)參與的積極性不高，在成功達(dá)成的經(jīng)營性實(shí)訓(xùn)基地案例里，大多是學(xué)校努力斡旋，積極走出去、請(qǐng)進(jìn)來的結(jié)果，校內(nèi)經(jīng)營性實(shí)訓(xùn)基地還處于摸著石頭過河的探索階段。（2）政府對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的扶持體系還有待完善。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，資金缺乏和經(jīng)驗(yàn)不足是目前在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)最大的難點(diǎn)。大學(xué)生參與經(jīng)營性校內(nèi)創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)，除了本人參與經(jīng)營實(shí)踐外，在出資或合資、參與股份方面往往使大學(xué)生們顯得無助。我國目前還沒有真正建立起一個(gè)合理、完善、功能強(qiáng)大的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系，缺少統(tǒng)一的服務(wù)組織機(jī)構(gòu)和良好的運(yùn)行機(jī)制保障，我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)投融資政策還有待完善，有利于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的資本市場(chǎng)還沒有建立起來，風(fēng)險(xiǎn)投資沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用。（3）高校校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地管理模式陳舊。由于校企合作校內(nèi)經(jīng)營性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)仍處在探索完善過程中，其與非經(jīng)營性校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地在管理上仍未理順，缺乏相應(yīng)的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)踐課程體系設(shè)計(jì)，基地的有效利用和資源共享不能實(shí)現(xiàn)最大化。（4）高校創(chuàng)業(yè)教育有待提升，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)有待加強(qiáng)。我國創(chuàng)業(yè)教育尚處于起步階段，還未能對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)給予有效支持，高校缺乏對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理體系的整體性構(gòu)建，在理論與實(shí)踐課程體系設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)及學(xué)校管理體制等方面還存在諸多有待改善的地方。此外，大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)不足，或是盲目樂觀；或是信心不足；或是缺乏對(duì)市場(chǎng)的認(rèn)識(shí)和經(jīng)營管理的經(jīng)驗(yàn)。這些問題的存在都會(huì)對(duì)大學(xué)生參與校內(nèi)經(jīng)營性實(shí)訓(xùn)基地實(shí)踐活動(dòng)造成影響。

四、解決校內(nèi)經(jīng)營性實(shí)訓(xùn)基地突出問題的對(duì)策和建議

（1）政府要加大對(duì)參與高校校企合作企業(yè)的政策扶持力度。主要是制定校企合作優(yōu)惠政策，引導(dǎo)企業(yè)資金流向高校和科研機(jī)構(gòu)，形成校企深度合作的良好社會(huì)扶持氛圍。對(duì)與校內(nèi)合作的企業(yè)，對(duì)錄用在校大學(xué)生實(shí)訓(xùn)的企業(yè)，在稅收、融資、貸款、用工等方面給予優(yōu)惠和扶持，讓企業(yè)真正得到實(shí)惠。要進(jìn)一步加大高校實(shí)訓(xùn)基地的經(jīng)費(fèi)投入，鼓勵(lì)高校建立校內(nèi)經(jīng)營性實(shí)訓(xùn)基地，支持校企合作產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益，從而帶動(dòng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，為大學(xué)生提供更多的實(shí)踐場(chǎng)所，促進(jìn)大學(xué)生提高就業(yè)競爭力。（2）政府要繼續(xù)加大對(duì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的政策扶持力度。政府要發(fā)揮協(xié)調(diào)功能，協(xié)調(diào)工商、稅務(wù)、銀行等部門，完善創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系，建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)，提供培訓(xùn)、稅收、登記注冊(cè)、銀行信貸、創(chuàng)業(yè)咨詢指導(dǎo)等服務(wù)。鼓勵(lì)大學(xué)生在校內(nèi)參加經(jīng)營性實(shí)訓(xùn)或自主創(chuàng)業(yè)：在創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)上，給予免費(fèi)培訓(xùn)；在創(chuàng)業(yè)基金上，提供無息或低息資助，簡化和優(yōu)先創(chuàng)業(yè)貸款手續(xù)；在稅收上，給予規(guī)定期限內(nèi)實(shí)行減、免所得稅等適度減免；在大學(xué)生勞動(dòng)用工方面，給予相關(guān)法律扶持。在社會(huì)上形成尊重創(chuàng)業(yè)、支持創(chuàng)業(yè)的氛圍，提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的市場(chǎng)大環(huán)境的質(zhì)量和水平。（3）高校要探索和創(chuàng)新校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地管理模式。高校校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地管理模式由傳統(tǒng)的校方管理轉(zhuǎn)變?yōu)樾Ｆ蠊补?，引入企業(yè)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，建立真實(shí)的工作情境、文化氛圍和管理模式。在經(jīng)營管理公司過程中，通過一系列理論與實(shí)踐相結(jié)合的項(xiàng)目式、任務(wù)式課程設(shè)計(jì)，以工作任務(wù)形式驅(qū)動(dòng)學(xué)生完成專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。經(jīng)營性實(shí)訓(xùn)要體現(xiàn)“學(xué)做合一”，在“做”中“學(xué)”，在“學(xué)”中“做”，同時(shí)產(chǎn)生一定的經(jīng)濟(jì)效益，降低實(shí)訓(xùn)成本。（4）高校要加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育，強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)；營造創(chuàng)業(yè)氛圍，支持創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍、建立創(chuàng)業(yè)系統(tǒng)教育課程等途徑，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思維和創(chuàng)業(yè)精神，鼓勵(lì)大學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)。加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)觀念教育，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力和心理素質(zhì)，要培養(yǎng)學(xué)生艱苦創(chuàng)業(yè)、百折不撓戰(zhàn)勝困難的勇氣和決心。加強(qiáng)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識(shí)的培訓(xùn)與考核，實(shí)訓(xùn)考核、創(chuàng)業(yè)成績直接與課業(yè)成績掛鉤，積極鼓勵(lì)大學(xué)生參加校內(nèi)經(jīng)營性實(shí)訓(xùn)、創(chuàng)辦企業(yè)，幫助大學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)，使校內(nèi)經(jīng)營性實(shí)訓(xùn)基地真正成為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)的孵化器。（5）大學(xué)生要轉(zhuǎn)變觀念，積極參加校內(nèi)經(jīng)營性企業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐。大學(xué)生要自覺培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力和良好的心理素質(zhì)，要建立艱苦創(chuàng)業(yè)、不怕失敗的決心和信心，要善于團(tuán)隊(duì)合作爭取成功，要虛心學(xué)習(xí)市場(chǎng)運(yùn)作、企業(yè)運(yùn)營、財(cái)務(wù)管理、人事管理、資金財(cái)務(wù)管理、物資管理、生產(chǎn)管理和市場(chǎng)營銷管理、經(jīng)濟(jì)法、稅務(wù)、知識(shí)產(chǎn)權(quán)法等一系列從業(yè)需要的知識(shí)，積累談判和決策經(jīng)驗(yàn)，通過積極實(shí)踐增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)能力。

綜上所述，在高校，除了為大學(xué)生提供校外實(shí)訓(xùn)基地實(shí)踐外，校內(nèi)經(jīng)營性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)對(duì)提升學(xué)生職業(yè)能力、自主創(chuàng)業(yè)能力和就業(yè)競爭力有著不可替代的作用，也是探索建立“校中廠”、“廠中?！钡刃问降膶?shí)踐教學(xué)改革探索。它必將推動(dòng)教學(xué)改革和人才培養(yǎng)水平，必將對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)、就業(yè)起到重要的推動(dòng)作用。

參考文獻(xiàn)

[1]《2011年中國大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》藍(lán)皮書

[2]喬慧敏，孟寶全，關(guān)磊．完善大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)政策扶持體系探析[J]．高職高教研究．2011（1）

篇6

撰寫指南

一、執(zhí)行總結(jié)

本創(chuàng)業(yè)計(jì)劃的簡述（包括公司、項(xiàng)目產(chǎn)品、創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)等基本情況）。

二、項(xiàng)目介紹

項(xiàng)目的創(chuàng)意背景、技術(shù)（創(chuàng)意）的描述和前景分析。

三、市場(chǎng)分析

1、行業(yè)及市場(chǎng)概述（國內(nèi)行業(yè)狀況、市場(chǎng)容量）；

2、項(xiàng)目的市場(chǎng)需求程度（分析項(xiàng)目市場(chǎng)的可接受容量、主要市場(chǎng)）；

3、項(xiàng)目的目標(biāo)市場(chǎng)（結(jié)合產(chǎn)品優(yōu)勢(shì)、企業(yè)優(yōu)勢(shì)，確定該產(chǎn)品的細(xì)分市場(chǎng)定位）；

4、項(xiàng)目的市場(chǎng)競爭分析（從項(xiàng)目的技術(shù)優(yōu)勢(shì)、營銷優(yōu)勢(shì)、行業(yè)的認(rèn)知、團(tuán)隊(duì)管理優(yōu)勢(shì)等多方面分析與市場(chǎng)同類產(chǎn)品的競爭優(yōu)勢(shì)）。

四、總體進(jìn)度安排與發(fā)展策略

1、項(xiàng)目總體安排（描述項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃、操作周期、階段目標(biāo)）；

2、項(xiàng)目開發(fā)、生產(chǎn)策略（從利用企業(yè)優(yōu)勢(shì)、合理組合各種資源出發(fā)，描述對(duì)項(xiàng)目開發(fā)、生產(chǎn)、銷售進(jìn)行的合理策劃，以提高產(chǎn)品綜合競爭力，滿足市場(chǎng)的需求，在較短時(shí)間內(nèi)開發(fā)和生產(chǎn)出具有競爭力的產(chǎn)品）；

3、項(xiàng)目市場(chǎng)營銷策略（制定項(xiàng)目產(chǎn)品市場(chǎng)的推廣計(jì)劃，制定項(xiàng)目產(chǎn)品銷售計(jì)劃，及制定計(jì)劃時(shí)所采取的各種策略）；

4、項(xiàng)目獲利方式（其中可分析技術(shù)的先進(jìn)性對(duì)獲利方式的貢獻(xiàn)程度等，分析這種獲利方式是否是最佳的，及持久性）。

五、創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)

1、核心團(tuán)隊(duì)：教育背景（學(xué)習(xí)及培訓(xùn)經(jīng)歷）、工作業(yè)績；

2、創(chuàng)業(yè)發(fā)起人：自我評(píng)價(jià)（創(chuàng)新意識(shí)、開拓能力、經(jīng)營理念）。

六、資金運(yùn)作與財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)

1、項(xiàng)目資金來源與運(yùn)營計(jì)劃；

2、投資收益與風(fēng)險(xiǎn)分析；

3、預(yù)測(cè)近3年的財(cái)務(wù)狀況，列出主要財(cái)務(wù)報(bào)表和財(cái)務(wù)指標(biāo)。

七、風(fēng)險(xiǎn)應(yīng)對(duì) 關(guān)鍵的風(fēng)險(xiǎn)分析（財(cái)務(wù)、技術(shù)、市場(chǎng)、管理、競爭、資金撤出、政策等風(fēng)險(xiǎn)），提出應(yīng)對(duì)措施。

八、遠(yuǎn)景規(guī)劃

未來1-5年的定位及發(fā)展規(guī)劃。

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽 范文

現(xiàn)在全國大學(xué)生就業(yè)壓力都很大，如何才能使大學(xué)生能夠更好的就業(yè)成為社會(huì)性的問題。不過很多有識(shí)之士已經(jīng)認(rèn)識(shí)到，將大學(xué)生的技能知識(shí)更多的培養(yǎng)出來是最好的辦法，大學(xué)生不僅僅要學(xué)習(xí)到課本的知識(shí)，更要更多的了解到技能知識(shí)，有更多的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，這才是解決問題的最好辦法。

創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽已引起全國大學(xué)生、新聞媒介、企業(yè)界、風(fēng)險(xiǎn)資本的密切關(guān)注，成為創(chuàng)業(yè)的一個(gè)不可忽視的途徑、產(chǎn)生積極而深遠(yuǎn)的影響。深入貫徹十七精神，“以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”的有力舉措，已在引導(dǎo)大學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)知識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)、樹立創(chuàng)業(yè)精神、提高創(chuàng)業(yè)能力、積極參與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，促進(jìn)高校科研成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力，掀起高校新一論創(chuàng)業(yè)。請(qǐng)全院同學(xué)踴躍參與，具體實(shí)施方案如下：

一、大賽目的

為了讓更多的同學(xué)了解創(chuàng)業(yè)、參與創(chuàng)業(yè)、實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)，我們本著培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)能力、提升我院學(xué)生的創(chuàng)業(yè)競爭力，擬在學(xué)院內(nèi)舉辦首屆大學(xué)生創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽。力求通過這一平臺(tái)，使同學(xué)們學(xué)習(xí)到更多的相關(guān)知識(shí)和技能，提高創(chuàng)業(yè)技能，激發(fā)創(chuàng)業(yè)熱情。同時(shí)也為豐富我校的校園文化建設(shè)，展現(xiàn)我校的和諧校園、魅力校園。

二、活動(dòng)宗旨

培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)、提高創(chuàng)業(yè)技能、激發(fā)創(chuàng)業(yè)熱情、弘揚(yáng)創(chuàng)業(yè)精神。

三、大賽組織

主辦單位：共青團(tuán)xx警安職業(yè)學(xué)院xx警安職業(yè)學(xué)院招生就業(yè)處

承辦單位：xx警安職業(yè)學(xué)院大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì)

贊助單位：

四、參賽對(duì)象 xx警安職業(yè)學(xué)院全體在校大學(xué)生

五、比賽時(shí)間2009年5月—2009年6月

初賽時(shí)間2009年5月中旬

復(fù)賽時(shí)間2009年5月底

決賽時(shí)間2009年6月中旬

六、參賽項(xiàng)目

具有較強(qiáng)實(shí)踐性的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)意、產(chǎn)品開發(fā)、服務(wù)開發(fā)、生產(chǎn)經(jīng)營計(jì)劃等（包括工業(yè)、商業(yè)、加工業(yè)、服務(wù)業(yè)、農(nóng)業(yè)、手工業(yè)等領(lǐng)域）。

七、參賽要求

1、參賽公司和個(gè)人模擬資金200萬（可作為公司的啟動(dòng)資金或公司的運(yùn)轉(zhuǎn)資金）

2、以創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)小組形式參賽，大賽要求參賽者以班為單位組成創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)小組（每隊(duì)最多5人）小組成員務(wù)必事先協(xié)商明確作品第一責(zé)任人，由參賽團(tuán)隊(duì)自愿聘請(qǐng)指導(dǎo)老師。

3、參賽者提出一項(xiàng)具有一定市場(chǎng)前景，且具有一定實(shí)施可行性的產(chǎn)品或服務(wù)，在深入研究和廣泛進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查的基礎(chǔ)上，完成一份把產(chǎn)品或服務(wù)推向市場(chǎng)的完整、具體、深入的創(chuàng)業(yè)（商業(yè)）設(shè)計(jì)計(jì)劃書。同時(shí)能創(chuàng)造條件，吸引風(fēng)險(xiǎn)投資家和企業(yè)家注入資金，推動(dòng)創(chuàng)業(yè)（商業(yè)）計(jì)劃真正走入市場(chǎng)。

4、完成的創(chuàng)業(yè)（商業(yè)）設(shè)計(jì)計(jì)劃書要求有文字版（最好有電子版）。

八、作品要求

1、核心內(nèi)容：包括產(chǎn)品或服務(wù)的獨(dú)特詳盡的市場(chǎng)分析和競爭分析，現(xiàn)實(shí)可行的財(cái)務(wù)預(yù)算，明確的投資方式，管理隊(duì)伍和公司介紹。

2、寫作框架：

（1）概要：創(chuàng)業(yè)計(jì)劃概要一般包括以下內(nèi)容：公司簡介、公司名稱、公司的結(jié)構(gòu)、公司的基本運(yùn)作、主要的產(chǎn)品/服務(wù)、公司的業(yè)務(wù)范圍、創(chuàng)立公司的地區(qū)選擇以及創(chuàng)立公司的原因等。

（2）產(chǎn)品與服務(wù)：在這里描述你的產(chǎn)品/服務(wù)，包括以下內(nèi)容：產(chǎn)品/服務(wù)的概念、性能和特性、主要產(chǎn)品/服務(wù)的介紹、向消費(fèi)者提供價(jià)值的途徑、銷售/服務(wù)的方式等。

（3）市場(chǎng)分析：簡要敘述你的公司所處行業(yè)的市場(chǎng)特征，分析是否有新生市場(chǎng)，你將如何發(fā)展這個(gè)新生市場(chǎng)；你的公司在你選擇的開發(fā)區(qū)域中的發(fā)展前景，這個(gè)行業(yè)的歷史或歷年的發(fā)展概況等。要求從實(shí)際出發(fā)，可以在圖書館或網(wǎng)上搜索相關(guān)資料，提供相關(guān)的網(wǎng)站; 如：讓同學(xué)們主動(dòng)去查找相關(guān)資料。（以下列舉初步提綱：市場(chǎng)描述、目標(biāo)市場(chǎng)分析、目標(biāo)消費(fèi)群分析、可持續(xù)發(fā)展分析。）

（4）競爭分析：從產(chǎn)品特點(diǎn)、價(jià)格優(yōu)勢(shì)、市場(chǎng)份額、地區(qū)優(yōu)勢(shì)、營銷方式、

管理手段等方面出發(fā)，該產(chǎn)品或服務(wù)在市場(chǎng)上的優(yōu)勢(shì)，以及在競爭市場(chǎng)上的盈利能力。必須描述以下兩點(diǎn)：競爭描述、競爭戰(zhàn)略。

(5)經(jīng)營策略：制定經(jīng)營策略須分析：

a 、消費(fèi)者的特點(diǎn)；

b、產(chǎn)品的特性；

c、企業(yè)的自身狀況；

d、市場(chǎng)環(huán)境方面的因素；

（6）經(jīng)營策略一般包括以下幾點(diǎn)：描述你所希望達(dá)到的市場(chǎng)份額；描述你進(jìn)行銷售所采取的策略,包括如何做廣告等；分銷渠道及合作伙伴；定價(jià)戰(zhàn)略；市場(chǎng)溝通。

（7）制定生產(chǎn)計(jì)劃 （主要針對(duì)制造業(yè)而言）：生產(chǎn)制造計(jì)劃應(yīng)包括以下內(nèi)容：產(chǎn)品制造和技術(shù)設(shè)備現(xiàn)狀、產(chǎn)品生產(chǎn)計(jì)劃、技術(shù)提升和設(shè)備更新的計(jì)劃、質(zhì)量控制和質(zhì)量改進(jìn)計(jì)劃等。

（8）財(cái)務(wù)分析：以列表形式分析你的原始總資產(chǎn)、固定資產(chǎn)份額、流動(dòng)資金、員工工資、負(fù)債以及每月總收入、最終盈利額等。

九、賽制賽程

初賽：各參賽團(tuán)隊(duì)向大賽籌備委員會(huì)遞交創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽作品，由專家評(píng)審團(tuán)選出進(jìn)入決賽的作品，并向各參賽團(tuán)隊(duì)反饋評(píng)審意見和建議，并進(jìn)行決賽的賽前培訓(xùn)（參加預(yù)賽的作品上交時(shí)間截止到4月13日）。

以系為組，評(píng)出該組冠軍、亞軍、季軍團(tuán)隊(duì)。

篇7

創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)當(dāng)分為創(chuàng)業(yè)理論教育和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育兩部分。理論指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐能夠促使理論的進(jìn)一步完善，因此創(chuàng)業(yè)理論教育和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育的耦合才能使創(chuàng)業(yè)教育不斷發(fā)展。然而，當(dāng)前高校普遍開設(shè)的創(chuàng)業(yè)課程偏重于理論教育，甚至只依賴于理論教育，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育處于一個(gè)幾乎停滯的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。這不僅使大學(xué)生創(chuàng)業(yè)一步步脫離現(xiàn)實(shí)，導(dǎo)致成功率低，也使得創(chuàng)業(yè)理論教育難以跟上時(shí)代步伐和現(xiàn)實(shí)要求。

1.創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育與理論教育比例失衡

從傳統(tǒng)的教育理念與模式來看，中國的教育重理論、輕實(shí)踐，導(dǎo)致教育教學(xué)與實(shí)際應(yīng)用脫節(jié)，這是長久以來呈現(xiàn)的問題。尤其是當(dāng)前按照國際人才衡量標(biāo)準(zhǔn)，中國式人才動(dòng)手能力的缺乏使我國即便是接受過高等教育的學(xué)生也難以在國際人才交流中占據(jù)優(yōu)勢(shì)地位。創(chuàng)業(yè)教育起源于重能力、輕學(xué)歷的美國，其初衷也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力以引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，重點(diǎn)就在于創(chuàng)業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練。而我國目前的創(chuàng)業(yè)教育顯然已經(jīng)偏離了創(chuàng)業(yè)教育的初衷，存在著理論教育比重大、實(shí)踐教育比重小的明顯缺陷。這樣的教育理念使得學(xué)生缺乏動(dòng)手實(shí)踐能力，空有滿腹經(jīng)綸而無實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。

而創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育的匱乏也使得我國創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)的理論研究不容樂觀。不僅沒有權(quán)威的教材體系，教師也缺乏相關(guān)的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，師資力量明顯短缺，這種情況導(dǎo)致很多高校所開設(shè)的創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程，僅以創(chuàng)業(yè)導(dǎo)論等入門知識(shí)為基礎(chǔ)，缺乏更深入研究的課程。而且，實(shí)踐的缺乏還導(dǎo)致相關(guān)理論難以與時(shí)俱進(jìn)，根據(jù)現(xiàn)實(shí)要求及時(shí)更新，使僅有的理論教育也缺乏專業(yè)的實(shí)際的指導(dǎo)作用。當(dāng)然，“創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育的有效實(shí)施與一國的經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的發(fā)展程度密不可分，完善的創(chuàng)業(yè)教育也需要建立在經(jīng)濟(jì)的高度發(fā)達(dá)基礎(chǔ)之上?！?/p>

2.創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育與現(xiàn)實(shí)市場(chǎng)情況相比失真

市場(chǎng)是一個(gè)永遠(yuǎn)處于變化狀態(tài)的環(huán)境，所以要想創(chuàng)業(yè)教育取得預(yù)想的效果，就要有“以不變應(yīng)萬變”的高度概括性和涵蓋面。從目前我國已經(jīng)開展的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育來看，以高校創(chuàng)業(yè)園的形式最為普及。但創(chuàng)業(yè)園這種方式不僅覆蓋面小，而且學(xué)校一般會(huì)保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情，避免其失敗，這也使學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)難度缺乏準(zhǔn)確預(yù)估。更有一些高校則熱衷于組織學(xué)生參加各類創(chuàng)業(yè)比賽，把獲獎(jiǎng)作為目的，至于創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書是否符合市場(chǎng)實(shí)際，又能否付諸實(shí)踐，則不太重視，很多創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書參賽后就被“束之高閣”。

不僅是在教育方式有所欠缺，在教師資源上也存在著一定的短缺?！皠?chuàng)業(yè)教育首先對(duì)教師提出了新的要求，要求教師具備一定的創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)、創(chuàng)業(yè)知識(shí)和創(chuàng)業(yè)技能?！钡菑奈覈慕處熧Y源來看，大多缺乏創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)或是經(jīng)歷，對(duì)創(chuàng)業(yè)也缺乏現(xiàn)實(shí)性認(rèn)識(shí)，所以更難給予學(xué)生準(zhǔn)確的指導(dǎo)。

3.創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育缺乏效果反饋

實(shí)踐教育不同于理論教育，理論教育在結(jié)束后可以通過考試方式來驗(yàn)收學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，而實(shí)踐教育則是個(gè)性化效果，更側(cè)重于每個(gè)受教育者內(nèi)心的體驗(yàn)與收獲。我國目前的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育就面臨這樣的問題，即實(shí)踐教育過后缺乏效果反饋。高校的做法往往是，進(jìn)行了一些理論指導(dǎo)后便要求同學(xué)們撰寫創(chuàng)業(yè)策劃書，不僅不關(guān)注學(xué)生的意向和需求，而且在實(shí)踐過程中也缺乏實(shí)際指導(dǎo)。至于“創(chuàng)業(yè)”的成功與否，更是甚少關(guān)注。這樣的做法使原本沒有創(chuàng)業(yè)想法的同學(xué)“被創(chuàng)業(yè)”，從而對(duì)創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生抵觸心理；而原本有創(chuàng)業(yè)激情的人可能因?yàn)闆]有專業(yè)指導(dǎo)而放棄創(chuàng)業(yè)，或是畢業(yè)后盲目創(chuàng)業(yè)導(dǎo)致失敗。所以，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育效果反饋的缺失不僅使創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育沒有發(fā)揮其應(yīng)有的作用，還有可能適得其反，事倍功半。

高校創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育的改進(jìn)與創(chuàng)新

“創(chuàng)業(yè)教育被聯(lián)合國教科文組織稱為教育的“第三本護(hù)照”，和學(xué)術(shù)教育、職業(yè)教育具有同等重要的地位?！庇绕涫歉咝?chuàng)業(yè)教育，依托高素質(zhì)的人才隊(duì)伍，擁有豐富的理論基礎(chǔ)、科研能力和政策支持，只要對(duì)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育進(jìn)行不斷的完善，定能夠?yàn)榇髮W(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率的提高奠定良好的基礎(chǔ)。為此，可以從以下幾方面著手改進(jìn)與創(chuàng)新。

1.理論與實(shí)踐相結(jié)合

科學(xué)的哲學(xué)告訴我們，實(shí)踐是理論的基礎(chǔ)，理論對(duì)實(shí)踐有反作用，理論與實(shí)踐相輔相成、缺一不可。創(chuàng)業(yè)教育是科學(xué)，但最終需要回到應(yīng)用層面，因此要強(qiáng)調(diào)實(shí)踐。一方面，實(shí)踐是創(chuàng)業(yè)教育的初衷所決定的，是不可或缺的重要部分；另一方面，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的增加可以幫助創(chuàng)業(yè)理論研究走在時(shí)代前沿，使理論更具指導(dǎo)性。有些高校仍停留在理論層面，更多的學(xué)校開展很多相對(duì)零散的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育活動(dòng)，但缺乏系統(tǒng)性?！皩?duì)于創(chuàng)業(yè)教育，我們應(yīng)該更多地從學(xué)生需求和社會(huì)需求這兩個(gè)最本質(zhì)的角度去考慮?！?/p>

目前，“我國創(chuàng)業(yè)教育形成了分別以中國人民大學(xué)、北京航天航空大學(xué)和上海交通大學(xué)為代表的三種創(chuàng)業(yè)教育模式。”三種模式分別以第二課堂、創(chuàng)業(yè)園和創(chuàng)新教育為依托，但相同點(diǎn)是都注重理論教育的同時(shí)，為學(xué)生創(chuàng)造更多實(shí)踐機(jī)會(huì)。從創(chuàng)業(yè)教育的普遍性和特殊性來看，各高校應(yīng)該充分結(jié)合本校和本校學(xué)生的特點(diǎn)，在借鑒已有成功經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)形成專屬本校的創(chuàng)業(yè)教育體系，為本校學(xué)生爭取更多的實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)。

2.創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育的方式和理念創(chuàng)新

當(dāng)前的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育應(yīng)該不僅僅針對(duì)學(xué)生，更要針對(duì)教師。培養(yǎng)一批有理論基礎(chǔ)、有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教師是培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才的基礎(chǔ)。因此高校應(yīng)積極組織教師參加創(chuàng)業(yè)模擬活動(dòng)，以獲得創(chuàng)業(yè)的體驗(yàn)；其次，對(duì)教師進(jìn)行專門化培訓(xùn)，使之學(xué)習(xí)和掌握有關(guān)創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)知識(shí)；再次是進(jìn)行案例示范教學(xué)或討論會(huì)，增加與其他高?；蚴菍I(yè)人士的交流。

對(duì)于學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育，高校應(yīng)實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)輔導(dǎo)工程，“與工商、稅務(wù)、科技、金融等部門建立工作聯(lián)動(dòng)機(jī)制，幫助大學(xué)生解決創(chuàng)業(yè)過程中遇到的企業(yè)注冊(cè)、稅收優(yōu)惠、風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估、貸款融資、知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)等方面的問題”。建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)扶持制度，通過“種子資金”等形式，對(duì)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行分類評(píng)估，并擇優(yōu)進(jìn)行資助和激勵(lì)。建設(shè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，在校內(nèi)建設(shè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地的同時(shí)，更要在校外聯(lián)合地方政府共建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)產(chǎn)業(yè)園或是采取校企合作的方式，為孵化成熟的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)公司化運(yùn)作提供場(chǎng)所。

此外，創(chuàng)業(yè)教育還應(yīng)從理念方面注重個(gè)性化培養(yǎng)。我們有必要理清這個(gè)大前提，創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)是兩碼事，創(chuàng)業(yè)教育重在于“教育”，而創(chuàng)業(yè)則是一種實(shí)實(shí)在在的商業(yè)活動(dòng)，創(chuàng)業(yè)教育更多的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)與素質(zhì)，發(fā)掘自己的創(chuàng)造潛能，并非要鼓勵(lì)大學(xué)生畢業(yè)后都立即去創(chuàng)辦自己的公司或者經(jīng)營自己的店鋪。作為一項(xiàng)學(xué)校實(shí)施的教育活動(dòng)，甚至是“必修課”，“創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施對(duì)象自然是要面向全體學(xué)生，而創(chuàng)業(yè)則是個(gè)性化、個(gè)體的活動(dòng)，不是每一個(gè)學(xué)生都要參與到創(chuàng)業(yè)的活動(dòng)中去?！逼鋵?shí)，高校在實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育的過程中，還可以繼續(xù)細(xì)化、分類實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育：一種是大眾化的，面向全體的在校生，重在培養(yǎng)學(xué)生的“企業(yè)家”精神；另一種是個(gè)性化的，對(duì)于有創(chuàng)業(yè)愿望和具備現(xiàn)實(shí)條件的，應(yīng)該給予充分的指導(dǎo)和幫助。只有這樣，才能做到真正所謂“因材施教”。

3.引入教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系

教學(xué)質(zhì)量評(píng)估則是根據(jù)一定的教學(xué)目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)教師的教學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)檢測(cè)，并評(píng)定其價(jià)值及優(yōu)缺點(diǎn)，以求改進(jìn)的過程。教學(xué)效果反饋的及時(shí)性與真實(shí)性不僅能夠引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)踐過程進(jìn)行反思，同時(shí)也能使學(xué)校和教師通過效果反饋了解同學(xué)們的需求和問題，為下一步教學(xué)的進(jìn)行和今后教育的完善提供指導(dǎo)性意見?！皠?chuàng)業(yè)教育是開放式教育，因此，必須建立和完善由學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)、社會(huì)和市場(chǎng)保障的教學(xué)質(zhì)量保障體系。”目前我國高校的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育往往是重實(shí)踐、輕教育。把資金和機(jī)會(huì)給學(xué)生之后就忽略了教學(xué)指導(dǎo)，成功與否也與教師和學(xué)校無關(guān)，更不會(huì)去總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)或是失敗教訓(xùn)。這樣的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育不僅浪費(fèi)了國家的相關(guān)政策和資金支持，也不能使學(xué)生在實(shí)踐教育過程中得到應(yīng)有的收獲。因此，應(yīng)該引入教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系。加強(qiáng)教學(xué)管理制度建設(shè)，加大教學(xué)檢查和評(píng)價(jià)力度，建立教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與保障體系，將教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與保障體系貫穿于創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)工作的全過程。不僅讓學(xué)生去做，更要在做的過程中給予專業(yè)性的指導(dǎo)。在每一個(gè)實(shí)踐周期結(jié)束后，基于SWOT分析，開展教學(xué)評(píng)估交流會(huì)。由教師對(duì)本次的創(chuàng)業(yè)過程進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)由參與實(shí)踐的學(xué)生總結(jié)在本次實(shí)踐中的得失，教學(xué)相長，共同學(xué)習(xí)進(jìn)步。

篇8

[關(guān)鍵詞]武漢高職院校；創(chuàng)業(yè)教育；問題；對(duì)策

[中圖分類號(hào)]G751 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1005-6432（2013）13-0091-03

1 武漢高職院校開展創(chuàng)業(yè)教育的必要性

1.1 創(chuàng)業(yè)教育是高等職業(yè)教育必不可少的環(huán)節(jié)

創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)人的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)技能等各種創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)，并最終使被教育者具有一定創(chuàng)業(yè)能力的教育。創(chuàng)業(yè)教育被聯(lián)合國教科文組織稱為教育的“第三本護(hù)照”，被賦予了與學(xué)術(shù)教育、職業(yè)教育同等重要的地位。創(chuàng)業(yè)教育的宗旨在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能與開拓精神，以適應(yīng)全球化時(shí)代所帶來的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。聯(lián)合國教科文組織1989年在北京召開的“面向21世紀(jì)國際教育研討會(huì)”上提出“必須將培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)精神作為高等教育的基本目標(biāo)”。

作為高等教育的一個(gè)重要類型的高等職業(yè)教育，其教育的目的在于為社會(huì)提供高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。因此，高職學(xué)生的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)顯得更為重要和迫切。武漢高職院校經(jīng)過多年的快速發(fā)展已經(jīng)為社會(huì)輸送了大量的符合社會(huì)要求的高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，但隨著經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型時(shí)代到來，以及高等教育的普及化，武漢高等職業(yè)教育也日益呈現(xiàn)出不適應(yīng)社會(huì)、企業(yè)和學(xué)生需求的狀況，其突出表現(xiàn)在其教育更著眼于學(xué)生的就業(yè)崗位的適應(yīng)性，對(duì)學(xué)生的職業(yè)的遷移性，上升性和可塑性關(guān)注不夠，更注重學(xué)生初次就業(yè)崗位的競爭力培養(yǎng)。特別缺乏從學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃角度來厘清教育的思路，更不用說將創(chuàng)業(yè)作為學(xué)生未來職業(yè)一種選擇的思考和教育的實(shí)踐。因此，創(chuàng)業(yè)教育在武漢高職院校中開展得較為薄弱，未能引起足夠重視，很有必要在教育體系中重建和完善這方面的內(nèi)容。

1.2 開展創(chuàng)業(yè)教育是武漢高職院校學(xué)生的迫切要求

根據(jù)我們對(duì)武漢商業(yè)服務(wù)學(xué)院、武漢電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院、武漢商貿(mào)職業(yè)學(xué)院、武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院和武漢船舶職業(yè)學(xué)院近500名學(xué)生進(jìn)行的隨機(jī)性問卷調(diào)查和訪談，其中商貿(mào)類學(xué)生占60%，工科類學(xué)生占30%，其他類學(xué)生占10%，盡管受訪者專業(yè)有差異，但關(guān)于創(chuàng)業(yè)認(rèn)同度達(dá)959%；在關(guān)于高職院校開展創(chuàng)業(yè)教育是否有作用方面，受訪者中認(rèn)為有作用的占用60%，認(rèn)為非常必要占26%；在關(guān)于是否認(rèn)為自己具備創(chuàng)業(yè)能力方面，有895%的受訪者認(rèn)為自己欠缺創(chuàng)業(yè)方面的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為有必要提高這方面的能力，吸取這方面的知識(shí)。從這些調(diào)查的結(jié)果可以分析出武漢高職院校學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的期盼。

1.3 創(chuàng)業(yè)教育是高等職業(yè)教育學(xué)生知識(shí)和能力培養(yǎng)的重要而有效的途徑

創(chuàng)業(yè)活動(dòng)對(duì)創(chuàng)業(yè)者個(gè)人綜合素質(zhì)和能力有較高的要求。對(duì)此，英國人有著獨(dú)特的見解，他們認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)是指在混亂無序，變化和不確定的環(huán)境中勇于承擔(dān)責(zé)任，積極主動(dòng)地尋求與把握機(jī)會(huì)，高效地整合與利用資源，明智地決策，創(chuàng)造性地解決問題，創(chuàng)新并創(chuàng)造價(jià)值的過程。創(chuàng)業(yè)既指向目標(biāo)達(dá)成，有時(shí)也指向“創(chuàng)造性破壞”。因此，創(chuàng)業(yè)教育不僅傳授創(chuàng)業(yè)的知識(shí)和能力，更重要的是，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)像企業(yè)家一樣去思考。另外，創(chuàng)業(yè)需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)教育提供基礎(chǔ)，即要經(jīng)過嚴(yán)格的學(xué)術(shù)訓(xùn)練和知識(shí)準(zhǔn)備，使未來創(chuàng)業(yè)者具備戰(zhàn)略眼光，良好溝通能力和協(xié)調(diào)能力，優(yōu)秀的營銷公關(guān)能力，果斷的決策能力，并具備較高的情商。由此可見，創(chuàng)業(yè)教育可以全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力，將學(xué)校教育中的學(xué)術(shù)知識(shí)和養(yǎng)成的能力加以應(yīng)用和檢驗(yàn)，學(xué)以致用，促成學(xué)生的快速成長。歷史經(jīng)驗(yàn)證明最成功的創(chuàng)業(yè)者都是在20歲出頭的年輕人：創(chuàng)辦谷歌時(shí)，布林25歲，佩奇25歲；創(chuàng)辦蘋果時(shí)，喬布斯21歲，沃茲尼亞克26歲；創(chuàng)辦微軟時(shí)，蓋茨20歲，艾倫22歲；創(chuàng)辦Facebook時(shí)，扎克伯格20歲；創(chuàng)辦沃爾瑪時(shí)，沃爾頓26歲。創(chuàng)業(yè)教育中的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的開展是高等職業(yè)教育的延展和重要組成部分。

2 武漢高職院校創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀和存在的問題

通過走訪和文獻(xiàn)調(diào)查方式對(duì)武漢商業(yè)服務(wù)學(xué)院，武漢電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院，武漢商貿(mào)職業(yè)學(xué)院，武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院和武漢船舶職業(yè)學(xué)院與創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)的部門、院系、教師和學(xué)生進(jìn)行了解，綜合起來目前武漢高職院校在創(chuàng)業(yè)教育方面存在如下問題。

2.1 創(chuàng)業(yè)教育與學(xué)校教育體系相分離

武漢高職院校目前尚未開展系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育課程體系，盡管也有一些院校已經(jīng)開展了一些相關(guān)課程，也是游離在現(xiàn)有教育課程體系之外，創(chuàng)業(yè)教育未納入高職院校的人才培養(yǎng)體系中，存在創(chuàng)業(yè)教育與學(xué)歷正規(guī)教育相脫節(jié)的狀況。特別是創(chuàng)業(yè)教育的理念沒有融入各專業(yè)學(xué)科尤其是商貿(mào)類專業(yè)教育之中，沒有納入專業(yè)建設(shè)的日程，教學(xué)大綱中無從體現(xiàn)，創(chuàng)業(yè)教育基本處于零散自生自滅狀態(tài)，基本屬于第二課堂進(jìn)行的延展性的“業(yè)余教育”，或以選修課進(jìn)行的非強(qiáng)制性的拓展興趣的教育。在武漢高職院校中形成的“重課堂講授，輕實(shí)踐”的教育方式，形式上偏重模擬，缺乏實(shí)操支撐，很大一部分院校以創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽和商業(yè)策劃書比賽代替實(shí)踐，但對(duì)其可操作性及后續(xù)的項(xiàng)目的真實(shí)運(yùn)作缺乏跟蹤與扶持，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)教育最終流于書面表達(dá)而已。這種缺乏統(tǒng)籌，缺乏連續(xù)性，淺層次的創(chuàng)業(yè)教育很難對(duì)提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力有多少幫助，更不用說期望結(jié)出創(chuàng)業(yè)的碩果了。

2.2 對(duì)創(chuàng)業(yè)教育重視不夠，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐相關(guān)支持薄弱

武漢高職院校普遍對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)支持缺乏相關(guān)支持，具體表現(xiàn)為在學(xué)生學(xué)時(shí)，學(xué)分管理，跨專業(yè)課程進(jìn)修等方面沒有靈活性；創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)工作領(lǐng)導(dǎo)部門政出多門，缺乏協(xié)調(diào)；國家相關(guān)創(chuàng)業(yè)政策落實(shí)不夠。學(xué)生從創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生到開始創(chuàng)業(yè)，這是一個(gè)復(fù)雜的過程，十分需要適宜的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。作為在校的大學(xué)生受到的制約更多，除了面臨普通創(chuàng)業(yè)者常會(huì)面臨的一些瓶頸例如資金，經(jīng)驗(yàn)等問題之外，更受到一些特有矛盾的困擾，創(chuàng)業(yè)與課堂學(xué)習(xí)時(shí)間上沖突；創(chuàng)業(yè)與考試安排沖突；創(chuàng)業(yè)與學(xué)校規(guī)定的集體活動(dòng)要求沖突等。而各院校出于學(xué)生管理需要，在這些方面都有硬性規(guī)定，導(dǎo)致學(xué)生在創(chuàng)業(yè)時(shí)感到十分為難。另外，各院校的學(xué)生主管部門往往由學(xué)校某些職能部門擔(dān)綱，有的是由招生與就業(yè)部門主辦；有的由學(xué)生工作部門主辦，有的由共青團(tuán)組織主辦；有的由思想政治教育系部承擔(dān)，由于這些部門自身職能所限，無法處理需要處理學(xué)生在創(chuàng)業(yè)中的問題，也缺乏有經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)人員統(tǒng)籌和指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，更多時(shí)候疲于上傳下達(dá)，組織一些創(chuàng)業(yè)比賽和講座；無法給學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供實(shí)質(zhì)幫助，在創(chuàng)業(yè)教育方面缺乏系統(tǒng)研究，無法從學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)層面作出實(shí)際貢獻(xiàn)。國家和地方相應(yīng)的促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策尚未落到實(shí)處，并未能為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供太多有用的幫助，特別是在開辦企業(yè)登記注冊(cè)，戶口檔案，銀行貸款，稅費(fèi)減免等環(huán)節(jié)依然有許多難以如人意之處，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)門檻和成本太高。

2.3 創(chuàng)業(yè)教育缺乏整體規(guī)劃，學(xué)校資源配置不足

由于我國數(shù)千年的傳統(tǒng)思想根深蒂固，社會(huì)上傳統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)意識(shí)缺乏，反映在高校層面則是對(duì)創(chuàng)業(yè)教育重要性認(rèn)識(shí)不足，在創(chuàng)業(yè)教育的整體思考欠缺，資源投入不足，配置不合理。創(chuàng)業(yè)教育的責(zé)任領(lǐng)導(dǎo)和部門不明確，未能實(shí)現(xiàn)教學(xué)院系，教學(xué)管理部門，學(xué)生工作部門，招生與就業(yè)部門的統(tǒng)籌聯(lián)動(dòng)，未能提供大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的“一站式服務(wù)”和“綠色通道”；缺乏既懂得創(chuàng)業(yè)教育理論和富有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，又有創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍；未能設(shè)計(jì)出與現(xiàn)有人才培養(yǎng)體系緊密融合的創(chuàng)業(yè)教育體系；對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐的環(huán)境及設(shè)施投入不足；鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的激勵(lì)機(jī)制尚未建立和完善，缺乏對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的引導(dǎo)；在支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)方面引入社會(huì)資源方面的工作嚴(yán)重不足。

3 武漢高職院校創(chuàng)業(yè)教育改進(jìn)對(duì)策

3.1 強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)思想滲透學(xué)歷教育課程

武漢高職院校對(duì)創(chuàng)業(yè)教育在認(rèn)識(shí)上存在偏差，相當(dāng)大一部分院校將創(chuàng)業(yè)教育歸于就業(yè)指導(dǎo)的一部分，沒有認(rèn)清創(chuàng)業(yè)教育對(duì)激發(fā)大學(xué)生潛能，提高大學(xué)生綜合素質(zhì)方面的重大作用，認(rèn)為高等職業(yè)教育階段的創(chuàng)業(yè)教育是根據(jù)部分大學(xué)生的個(gè)人偏好選擇的，可以在學(xué)生萌生創(chuàng)業(yè)意識(shí)并真正進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐后自行完成，專業(yè)教育是學(xué)校教育的根基，從指導(dǎo)思想上阻礙了創(chuàng)業(yè)教育與傳統(tǒng)學(xué)歷教育課程體系的融合。創(chuàng)業(yè)教育起步晚而且處于淺顯的創(chuàng)業(yè)知識(shí)傳播的初級(jí)階段，主要通過選修及課外輔導(dǎo)的方式進(jìn)行，且受教育學(xué)生群體范圍褊狹小，處于放任自流狀態(tài)，與相關(guān)專業(yè)學(xué)科聯(lián)系不緊密。為此建議：對(duì)于商貿(mào)類專業(yè)應(yīng)開設(shè)“創(chuàng)業(yè)學(xué)”等相關(guān)的必修課程，開闊大學(xué)生的視野，培養(yǎng)其創(chuàng)業(yè)意識(shí)。通過實(shí)際或模擬創(chuàng)辦某一類型的企業(yè)貫穿整個(gè)大學(xué)專業(yè)課程的全過程，使之學(xué)以致用，從而培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力和職業(yè)能力；對(duì)于工科類和其他類的專業(yè)在開設(shè)“創(chuàng)業(yè)學(xué)”等必修課程基礎(chǔ)上，引導(dǎo)大學(xué)生選修，輔修與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的商貿(mào)類專業(yè)課程，為創(chuàng)業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)。在課程教育體系的構(gòu)建上，借助武漢高職院校在創(chuàng)業(yè)教育上所取得的成功經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合武漢商業(yè)服務(wù)學(xué)院商貿(mào)學(xué)院營銷與策劃專業(yè)近年來創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐，以能力與素質(zhì)本位的高等職業(yè)教育“六業(yè)一師”（產(chǎn)業(yè)，行業(yè)或企業(yè)，專業(yè)，學(xué)業(yè)，就業(yè)，創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師）融通人才培養(yǎng)模式為基礎(chǔ)，探討創(chuàng)新武漢高職創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)工作的思路與方法，以期對(duì)創(chuàng)業(yè)教育工作起到一定的建設(shè)作用。所謂“六業(yè)一師”融通創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)模式是指參與創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)的主體（學(xué)校，行業(yè)，企業(yè)，創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，學(xué)生），以學(xué)生創(chuàng)業(yè)需求和就業(yè)需求為導(dǎo)向，以職業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力與素質(zhì)培養(yǎng)為核心，確定培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)規(guī)格，專業(yè)課程結(jié)構(gòu)，教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)方式，培養(yǎng)途徑和保障機(jī)制等，并形成具有一定針對(duì)性和貫通性的創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)運(yùn)作方式。其基本特征主要體現(xiàn)在以下方面：一是創(chuàng)業(yè)教育理念多維綜合性；二是就業(yè)和創(chuàng)業(yè)需求的導(dǎo)向性；三是教育主體的多元化；四是創(chuàng)業(yè)教育資源配置的兼容開放性；五是創(chuàng)業(yè)教育各要素之間的融通互補(bǔ)性；六是創(chuàng)業(yè)教育過程的實(shí)踐性和職業(yè)性。在其課程開發(fā)上，可參考國際勞工組織開發(fā)的KAB（啟蒙教育課程），SIYB（初級(jí)教育課程）和EYB（高級(jí)教育課程）組織教學(xué)；可根據(jù)實(shí)際需要，開發(fā)與創(chuàng)業(yè)密切相關(guān)的課程等。創(chuàng)業(yè)教育是個(gè)性與共性并存的教育，既要面對(duì)全體又要因人制宜，因材施教，理論與實(shí)踐不能偏廢，尤其是學(xué)生親身實(shí)踐至為關(guān)鍵。在學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)上，產(chǎn)業(yè)選擇可根據(jù)產(chǎn)業(yè)分類，高等院校自身優(yōu)勢(shì)與本校優(yōu)勢(shì)聯(lián)系緊密的行業(yè)為依托，充分發(fā)揮高職學(xué)生的知識(shí)，技能方面的專長，首選服務(wù)業(yè)或勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)創(chuàng)業(yè)。行業(yè)選擇根據(jù)創(chuàng)業(yè)個(gè)體的興趣，愛好，專業(yè)背景，鄉(xiāng)土資源背景，所在地區(qū)區(qū)位，消費(fèi)群體特征等不同而區(qū)別進(jìn)行，不求一致。改革學(xué)生學(xué)業(yè)傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式，引入創(chuàng)業(yè)實(shí)踐因素作為評(píng)價(jià)因子。

3.2 構(gòu)建合理的師資隊(duì)伍，強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)教育保證

創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量如何由創(chuàng)業(yè)教育師資水平?jīng)Q定。承擔(dān)創(chuàng)業(yè)教育隊(duì)伍，既要有學(xué)術(shù)水平高的研究型教師，也要有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的兼職教師，在有條件的學(xué)?？稍O(shè)置“一對(duì)一”的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師跟蹤指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，隨時(shí)解答創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中的問題。

3.3 引入社會(huì)資源，為創(chuàng)業(yè)教育搭建平臺(tái)

要利用好政府關(guān)于創(chuàng)業(yè)方面的各項(xiàng)扶持政策。以武漢市為例，武漢市扶持創(chuàng)業(yè)是各級(jí)政府及相關(guān)部門年度考核任務(wù)之一，因此武漢市政府及相關(guān)部門出臺(tái)了大量有利于創(chuàng)業(yè)的政策扶持措施，如武漢市經(jīng)濟(jì)與信息化委員會(huì)下屬的全民創(chuàng)業(yè)辦公室就是統(tǒng)攬武漢市創(chuàng)業(yè)工作的重要政府服務(wù)機(jī)構(gòu)，它既有政策措施，也有相關(guān)扶持資源，諸如資金，智力等，都可作為創(chuàng)業(yè)教育的校外支撐；本校畢業(yè)的校友，其中不乏創(chuàng)業(yè)成功人士，也可適當(dāng)引入；另外，社會(huì)上創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)投資家，創(chuàng)業(yè)家，企業(yè)家，以及各類商會(huì)，行業(yè)協(xié)會(huì)都是有效的創(chuàng)業(yè)教育資源。關(guān)鍵是要整合好這些資源，有序納入到創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)計(jì)劃中以期發(fā)揮其應(yīng)有作用。

參考文獻(xiàn)：

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[2]吳重涵，趙觀石.我國高校創(chuàng)業(yè)教育六大誤區(qū)――兼談高校創(chuàng)業(yè)教育對(duì)策[J].江西教育科研，2006（2）.

[3]周營軍.我國高校創(chuàng)業(yè)教育面臨的問題及對(duì)策研究[J].鄭州大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2010（1）.

[4]黃兆信，曾爾雷，施永川.高校創(chuàng)業(yè)教育重心的改變――以溫州大學(xué)為例[J].教育研究，2011（10）.

篇9

在這個(gè)背景下，大學(xué)“創(chuàng)業(yè)教育”應(yīng)運(yùn)而生，很多高校都設(shè)置了與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的課程、項(xiàng)目、俱樂部。記者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前的大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育可大體分為兩種―以創(chuàng)業(yè)教學(xué)培養(yǎng)為主的學(xué)院派和以鼓勵(lì)開設(shè)網(wǎng)店為主的實(shí)戰(zhàn)派，兩種模式哪種更好呢？

學(xué)院派代表人

中央財(cái)經(jīng)大學(xué)商學(xué)院

陳高升博士

我們學(xué)校將創(chuàng)業(yè)教育分為三個(gè)大的模塊：創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)知識(shí)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，創(chuàng)業(yè)素質(zhì)里又包括商務(wù)禮儀、基礎(chǔ)等，創(chuàng)業(yè)知識(shí)里包括創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)、創(chuàng)業(yè)管理等，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐主要是一些實(shí)戰(zhàn)演練，比如同學(xué)自己模擬成立廣告公司、財(cái)務(wù)公司和營銷公司等。其中，創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的課程是面向所有在校學(xué)生開設(shè)的選修課，比如教大家如何寫商業(yè)策劃書，而創(chuàng)業(yè)知識(shí)和實(shí)踐則屬于更為系統(tǒng)的經(jīng)營性課程，我們每年會(huì)在全校二年級(jí)的學(xué)生中選拔出30人，組成“創(chuàng)業(yè)先鋒班”。前者是想提高大學(xué)生的就業(yè)能力，而后者的目的是培養(yǎng)企業(yè)家。目前，創(chuàng)業(yè)先鋒班第一批學(xué)生已經(jīng)畢業(yè)了，30人中雖只有一人真正投身創(chuàng)業(yè)，但剩下29人的創(chuàng)業(yè)意向明顯高于普通學(xué)生，都表示會(huì)在積累一段時(shí)間后開始創(chuàng)業(yè)。

我贊成將創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的比例增大，比如像賈院長所設(shè)立的6∶4的比例。但是開一個(gè)店就算是創(chuàng)業(yè)嗎？我認(rèn)為創(chuàng)業(yè)應(yīng)該是在本來平衡的宏觀經(jīng)濟(jì)運(yùn)行中，打破這個(gè)平衡，創(chuàng)造需求的行為。鼓勵(lì)學(xué)生開網(wǎng)店，應(yīng)該算是一種商業(yè)化的實(shí)習(xí)，其思路值得稱許，但是，僅僅有這樣的層次，顯然還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

網(wǎng)友評(píng)論：

空的淚：有人覺得，我就想開一個(gè)小店，還用得著學(xué)什么復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論嗎？其實(shí)你留意一下就會(huì)發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在到高檔餐廳吃飯的、中檔餐廳吃飯的，還有去小飯館甚至路邊攤的，以及去快餐店吃飯的人的數(shù)量會(huì)發(fā)生變化。這個(gè)變化當(dāng)你作為一個(gè)普通消費(fèi)者的時(shí)候，你會(huì)感覺跟你沒關(guān)系。但當(dāng)你作為一個(gè)經(jīng)營者時(shí)，這種變化就不得了，一個(gè)微小的變化就可能直接影響到你企業(yè)經(jīng)營的成敗。

李廣：創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)是我大學(xué)四年接觸的最有價(jià)值的培訓(xùn)課程。

楊樹軍：如果我創(chuàng)業(yè)前就聽過學(xué)校的創(chuàng)業(yè)課程，也許會(huì)少走很多彎路，規(guī)避很多風(fēng)險(xiǎn)。

yiyou609：實(shí)戰(zhàn)派太過激了，難道開個(gè)淘寶店就叫做創(chuàng)業(yè)？那只是用時(shí)間堆積出來的低水平交換而已，我可不想把大學(xué)幾年時(shí)間都花在電腦前。所謂的創(chuàng)業(yè)學(xué)院充其量就是教學(xué)生一些即刻能派上用場(chǎng)的淘寶技巧，我們交學(xué)費(fèi)進(jìn)學(xué)校是為了什么？在家也可以開網(wǎng)店啊。

實(shí)戰(zhàn)派代表人

浙江義烏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院院長賈少華

在倡導(dǎo)創(chuàng)業(yè)前，義烏工商學(xué)院和其他的高職院校一樣，教學(xué)與實(shí)踐五五開，鼓勵(lì)學(xué)生打工兼職。學(xué)校的告示欄經(jīng)常貼有飲食店收銀員、傳單派發(fā)員的招聘信息，這些工作和他們的未來差距不大。許多同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情也不高，自習(xí)教室太空，以致部分教室干脆鎖門，所以補(bǔ)短不如揚(yáng)長！

學(xué)校為創(chuàng)業(yè)的學(xué)生免費(fèi)提供創(chuàng)業(yè)基地工作室，配備辦公桌、寬帶及倉庫區(qū)，允許學(xué)生可以不上大部分課，只要期末考試參加并通過就行。學(xué)校親自出面，免費(fèi)提供場(chǎng)地引進(jìn)物流公司進(jìn)駐，要求只有一條，降低學(xué)生發(fā)貨的物流費(fèi)用。創(chuàng)業(yè)學(xué)生的變化不僅僅是戒煙、講禮貌，還包括戒電游、戒懶惰，變得有毅力、有誠信、有責(zé)任感、有合作精神。

此外，實(shí)體創(chuàng)業(yè)的同學(xué)月收入達(dá)8000元，淘寶創(chuàng)業(yè)的同學(xué)達(dá)四顆鉆以上，可以入選學(xué)校開設(shè)的創(chuàng)業(yè)學(xué)院。學(xué)院專門另設(shè)課程，學(xué)生可自行選修，以替代原專業(yè)的課程；網(wǎng)店升級(jí)到更高業(yè)績，還可抵一定學(xué)分。

網(wǎng)友評(píng)論：

sourire：在現(xiàn)有的教育體制下搞創(chuàng)業(yè)教育很難，這些學(xué)生都有本專業(yè)，學(xué)習(xí)任務(wù)本來就重，你不能把他們管得太死。我支持賈院長的做法，應(yīng)該大膽地改革現(xiàn)行的教育體制，單設(shè)立一個(gè)創(chuàng)業(yè)專業(yè)，生源可以破格，不一定非要通過高考招生。

wurong82：相對(duì)其他創(chuàng)業(yè)形式，淘寶創(chuàng)業(yè)比較容易操作，它低投入、低門檻、低風(fēng)險(xiǎn)、易上手，所以成為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的首選。

孤獨(dú)的心：醒醒吧，現(xiàn)在的大學(xué)教育早就不是精英教育了。我認(rèn)為只要能培養(yǎng)出靠自己就能就業(yè)的人，開網(wǎng)店有什么不好！

篇10

高等醫(yī)藥院校的醫(yī)藥貿(mào)易（醫(yī)藥營銷）專業(yè)，是適應(yīng)醫(yī)藥行業(yè)發(fā)展對(duì)醫(yī)藥貿(mào)易營銷專業(yè)人才培養(yǎng)的要求而開辦的專業(yè)。醫(yī)藥市場(chǎng)營銷學(xué)課程在醫(yī)藥貿(mào)易專業(yè)中具有相當(dāng)重要的地位。安徽中醫(yī)藥大學(xué)通過對(duì)該專業(yè)用人單位、畢業(yè)生、在校生的調(diào)研，進(jìn)一步明確課程定位，按照“堅(jiān)持市場(chǎng)導(dǎo)向、突出醫(yī)藥特色、培養(yǎng)創(chuàng)新能力”的目標(biāo)建設(shè)精品課程。明確課程定位。醫(yī)藥市場(chǎng)營銷學(xué)課在醫(yī)藥貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)方案中屬于專業(yè)課程。在專業(yè)課程體系中屬于醫(yī)藥學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)交叉的核心課程，對(duì)于學(xué)生專業(yè)素質(zhì)和就業(yè)能力的提高具有重要作用。根據(jù)對(duì)學(xué)校往屆醫(yī)藥貿(mào)易畢業(yè)生的抽樣調(diào)查，醫(yī)藥市場(chǎng)營銷學(xué)課程被認(rèn)為是對(duì)其人生規(guī)劃和和工作具有較大幫助的五門課程之一（其余四門為西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、藥理學(xué)、醫(yī)藥商品學(xué)、營銷心理學(xué)）。堅(jiān)持“創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心”的課程建設(shè)目標(biāo)。醫(yī)藥市場(chǎng)營銷學(xué)課程建設(shè)必然服務(wù)于醫(yī)藥貿(mào)易專業(yè)既懂營銷又懂醫(yī)藥的復(fù)合型人才培養(yǎng)的要求，作為專業(yè)核心課程又要起到貫通相關(guān)知識(shí)的作用。根據(jù)調(diào)查，學(xué)校往屆醫(yī)藥貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)去向，醫(yī)藥行業(yè)占75%（其中內(nèi)資占40%、外資占35%）、醫(yī)療器械行業(yè)20%、其余5%左右，主要是面向醫(yī)藥市場(chǎng)一線，從事醫(yī)藥營銷工作，一部分畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)。而從用人單位的反饋看，最看重的基本素養(yǎng)中排序依次是：團(tuán)隊(duì)合作精神、醫(yī)藥專業(yè)知識(shí)、企業(yè)忠誠度、創(chuàng)新能力。畢業(yè)生中有超過70%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該加強(qiáng)創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育，在校生中有超過80%學(xué)生認(rèn)為要加強(qiáng)實(shí)踐能力培養(yǎng)。根據(jù)上述調(diào)查結(jié)果，在課程建設(shè)中，圍繞市場(chǎng)需求特點(diǎn)和學(xué)生就業(yè)導(dǎo)向，突出課程的醫(yī)藥特色；而從課程性質(zhì)看，基于產(chǎn)品研究法的角度課程研究的是醫(yī)藥這一特殊商品，與一般綜合性院校開設(shè)的市場(chǎng)營銷學(xué)課也是不同的。另一方面，無論是從調(diào)查結(jié)果來看，還是在畢業(yè)生從事的工作性質(zhì)來看，都應(yīng)著力加強(qiáng)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。因此，要按照“市場(chǎng)導(dǎo)向是前提，醫(yī)藥特色是基礎(chǔ)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力是核心”的要求去建設(shè)醫(yī)藥市場(chǎng)營銷學(xué)課程。

二、以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心，加強(qiáng)精品課程建設(shè)

（一）雙向介入為切入點(diǎn)，提升師生營銷創(chuàng)新理念

加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，課程團(tuán) 隊(duì)教師首先必須能夠準(zhǔn)確把握醫(yī)藥營銷實(shí)際，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，在教學(xué)相長中形成獨(dú)特的創(chuàng)新思維。課程團(tuán)隊(duì)在2003年主持開展了醫(yī)藥市場(chǎng)營銷學(xué)的“雙向介入式”教學(xué)研究，通過教師學(xué)生進(jìn)企業(yè)，企業(yè)老總和往屆校友進(jìn)校園嘗試解決理論與實(shí)踐相結(jié)合的問題，并取得良好效果。此后，對(duì)雙向介入的教學(xué)成果進(jìn)行了有效固化并逐步完善，創(chuàng)新校企共建課程的運(yùn)行機(jī)制。一方面，聘請(qǐng)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的醫(yī)藥企業(yè)營銷高管來我校通過講座、沙龍等方式與師生進(jìn)行交流，并請(qǐng)他們參與制定教學(xué)改革方案，如相繼邀請(qǐng)了先聲藥業(yè)、曼迪新藥業(yè)、北京安汀藥業(yè)等多家企業(yè)老總來校作專題報(bào)告，并到學(xué)校孵化中心指導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，一些實(shí)習(xí)單位如北京安汀還給有市場(chǎng)前景的學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目提供風(fēng)險(xiǎn)投資。另一方面，采取分期安排教師帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)醫(yī)藥營銷一線進(jìn)行見習(xí)，使師生能及時(shí)了解醫(yī)藥企業(yè)現(xiàn)狀與人才需求狀況。通過實(shí)施“請(qǐng)進(jìn)來和走出去”，師生接觸到了鮮活的醫(yī)藥營銷實(shí)踐，形成了生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍，又提升了師生的營銷創(chuàng)新理念。同時(shí)，課程團(tuán)隊(duì)也給企業(yè)提供醫(yī)藥營銷培訓(xùn)和咨詢服務(wù)。

（二）學(xué)用結(jié)合、學(xué)練結(jié)合，探索以創(chuàng)新和實(shí)踐能力培養(yǎng)為核心的教學(xué)新模式

1.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)—能力—素質(zhì)的對(duì)接。

首先，按照知識(shí)運(yùn)用的脈絡(luò)組織教學(xué)內(nèi)容、樹立營銷理念、培養(yǎng)創(chuàng)新思維。在教學(xué)中按照“認(rèn)識(shí)—分析—滿足”醫(yī)藥市場(chǎng)對(duì)課程內(nèi)容重新組織，緊密結(jié)合醫(yī)藥市場(chǎng)實(shí)際，基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)，建立內(nèi)容、任務(wù)、實(shí)踐的一一對(duì)應(yīng)關(guān)系，使學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性更強(qiáng)。如在醫(yī)藥促銷這一章的人員推銷教學(xué)中，就要求學(xué)生制作不同時(shí)長、針對(duì)不同促銷對(duì)象的藥品推介PPT，并現(xiàn)場(chǎng)模擬藥品推廣宣講，場(chǎng)下學(xué)生互評(píng)、最后教師點(diǎn)評(píng)，通過這一形式使學(xué)生準(zhǔn)確把握醫(yī)藥市場(chǎng)特點(diǎn)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神，具備熟練完成醫(yī)藥營銷崗位工作的實(shí)戰(zhàn)能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，較好地實(shí)現(xiàn)了知識(shí)—能力—素質(zhì)的對(duì)接。其次，突出內(nèi)容的交叉性和時(shí)效性。本課程的醫(yī)藥特色，從內(nèi)容上表現(xiàn)為交叉性；而基于醫(yī)藥行業(yè)政策和市場(chǎng)形勢(shì)變化快的特點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容必須注重時(shí)效性。因此，在教學(xué)中，要及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，并利用教研活動(dòng)集體備課共同討論將行業(yè)最新的情況充實(shí)到教學(xué)中。如在醫(yī)藥組織市場(chǎng)的教學(xué)中，我們以安徽為例講解醫(yī)藥招標(biāo)實(shí)務(wù)與運(yùn)行，并將學(xué)生分為若干小組，制作投標(biāo)文件進(jìn)行藥品招投標(biāo)的模擬實(shí)驗(yàn)。同時(shí)，根據(jù)需要有針對(duì)性地開展專題講座，如“處方藥及OTC營銷”“醫(yī)藥科技創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)”“學(xué)術(shù)及招商專員知識(shí)與技能”系列講座等。最后，將課程內(nèi)容分為理論、實(shí)踐教學(xué)和第二課堂教學(xué)活動(dòng)三個(gè)層次。

2.創(chuàng)新教學(xué)方式方法，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐熱情。

首先，探索教學(xué)方式改革。在醫(yī)藥市場(chǎng)營銷學(xué)教學(xué)過程中，重視“討論式“”參與式“”啟發(fā)式”和“分層次”等教學(xué)方式。如在醫(yī)藥渠道策略教學(xué)中，就要求學(xué)生結(jié)合醫(yī)藥市場(chǎng)的變化（如《互聯(lián)網(wǎng)食品藥品經(jīng)營監(jiān)督管理辦法》（征求意見稿）討論醫(yī)藥渠道的變革，通過分組討論，既使學(xué)生掌握了該章的基本知識(shí)，又使學(xué)生之間產(chǎn)生思維的碰撞，有的學(xué)生還深入分析了未來的處方藥互聯(lián)網(wǎng)交易給醫(yī)藥行業(yè)帶來的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。一些同學(xué)還受到啟發(fā)，據(jù)此設(shè)計(jì)了參加電子商務(wù)“創(chuàng)新、創(chuàng)意及創(chuàng)業(yè)”挑戰(zhàn)賽（簡稱三創(chuàng)賽）的作品。其次，加大教學(xué)方法的改革力度。融營銷理論教學(xué)與醫(yī)藥案例、模擬實(shí)踐（網(wǎng)絡(luò)營銷實(shí)驗(yàn)、營銷實(shí)訓(xùn)等）、見習(xí)教學(xué)指導(dǎo)和營銷講座等教學(xué)法為一體，在學(xué)用、學(xué)練相結(jié)合中鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，訓(xùn)練創(chuàng)新思維。如在醫(yī)藥競爭性營銷策略的教學(xué)中，就運(yùn)用到案例教學(xué)，但并不局限于簡單地去分析案例，學(xué)校還要求學(xué)生具體選取某一個(gè)品牌的醫(yī)藥商品，制作該醫(yī)藥商品的市場(chǎng)定位策劃書，從而激發(fā)學(xué)生的營銷創(chuàng)意。

3.強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，給學(xué)生提供更多創(chuàng)新與實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

醫(yī)藥市場(chǎng)營銷學(xué)是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，實(shí)踐教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力非常重要。根據(jù)課程建設(shè)目標(biāo)和基本要求，形成了校內(nèi)校外、形式多樣、理實(shí)一體的醫(yī)藥市場(chǎng)營銷實(shí)踐環(huán)節(jié)。首先，完善校內(nèi)營銷模擬軟件，設(shè)置了醫(yī)藥網(wǎng)絡(luò)營銷、醫(yī)藥招標(biāo)實(shí)務(wù)實(shí)驗(yàn)課；開展了醫(yī)藥代表的客戶拜訪為主要內(nèi)容的營銷實(shí)訓(xùn)課；以醫(yī)藥企業(yè)參觀和市場(chǎng)調(diào)查為主要內(nèi)容的醫(yī)藥市場(chǎng)見習(xí)等內(nèi)容。其次，積極嘗試第二課堂的教學(xué)，如觀摩第67屆全國藥品交易會(huì)（合肥）、模擬藥品推廣宣講大賽、大學(xué)生微市場(chǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)賽事等一些生動(dòng)活潑的形式，取得了良好效果。

4.完善課程考核方式，注重形成性評(píng)價(jià)。

課程考核必須要適應(yīng)教學(xué)內(nèi)容、方式、方法的創(chuàng)新、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變化。根據(jù)實(shí)際情況將醫(yī)藥案例撰寫、營銷學(xué)策劃書、醫(yī)藥市場(chǎng)調(diào)查報(bào)告、網(wǎng)絡(luò)營銷實(shí)驗(yàn)、營銷模擬實(shí)訓(xùn)等納入形成性評(píng)價(jià)，從而改變以往單一課程考試的考核體系。

（三）以賽促學(xué)促改，構(gòu)建學(xué)習(xí)創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)

在第二課堂實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的賽事為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)、知識(shí)運(yùn)用、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實(shí)踐平臺(tái)。從2010年以來，課程團(tuán)隊(duì)組織學(xué)生參加了全國各級(jí)各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)賽事，如“挑戰(zhàn)杯”、管理決策模擬、企業(yè)競爭模擬、電子商務(wù)三創(chuàng)賽、商務(wù)談判等，同時(shí)有多個(gè)項(xiàng)目在學(xué)校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化中心孵化成功。以這些賽事為載體，在課程團(tuán)隊(duì)老師的指導(dǎo)下，學(xué)生自行組織團(tuán)隊(duì)、自我研究學(xué)習(xí)、自主探索實(shí)踐，實(shí)際上營造了一個(gè)學(xué)習(xí)—創(chuàng)新—實(shí)踐的平臺(tái)，極大地提高了學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)意識(shí)，激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情，這其中幾乎都涉及到醫(yī)藥市場(chǎng)營銷學(xué)課程知識(shí)的運(yùn)用，反過來也促進(jìn)了課程的教學(xué)改革。如在教學(xué)理念上，更加注重學(xué)生營銷創(chuàng)新思維的培訓(xùn)；教學(xué)方式方法上，更加注重學(xué)生自主性、探究式、協(xié)作性學(xué)習(xí)；在教學(xué)內(nèi)容上，更加強(qiáng)調(diào)營銷理論的運(yùn)用。

三、課程建設(shè)的效果

（一）顯著提高了學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力

2010年以來，醫(yī)藥市場(chǎng)營銷學(xué)課程團(tuán)隊(duì)組織并指導(dǎo)醫(yī)藥貿(mào)易專業(yè)學(xué)生參加了系列創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，取得了優(yōu)秀成績，相繼有近10支隊(duì)伍獲得全國獎(jiǎng)項(xiàng)，近20支隊(duì)伍獲得省級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)。如2011年，在“挑戰(zhàn)杯”中獲得全國三等獎(jiǎng)、全國大學(xué)生管理決策模擬大賽特等獎(jiǎng)、高校企業(yè)競賽模擬大賽全國一等獎(jiǎng)；2013全國“商務(wù)談判大賽”大賽一等獎(jiǎng)；2014“學(xué)創(chuàng)杯”全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)綜合模擬大賽一等獎(jiǎng)，全國大學(xué)生電子商務(wù)三創(chuàng)賽二等獎(jiǎng)等。醫(yī)藥貿(mào)易專業(yè)在學(xué)校連續(xù)多年就業(yè)率排在第一位，畢業(yè)生受到了醫(yī)藥企業(yè)的好評(píng)，一部分學(xué)生選擇自主創(chuàng)業(yè)。

（二）建立了一支富有創(chuàng)新精神的教學(xué)團(tuán)隊(duì)

在醫(yī)藥市場(chǎng)營銷學(xué)精品課程的建設(shè)中，通過集體備課、觀摩教學(xué)、指導(dǎo)學(xué)生比賽和共建精品資源網(wǎng)站等多種形式，以老帶新，提高了教學(xué)和研究水平。課程團(tuán)隊(duì)獲得省級(jí)、校級(jí)質(zhì)量工程項(xiàng)目、教學(xué)研究項(xiàng)目近十項(xiàng)，獲得省級(jí)教學(xué)成果三等獎(jiǎng)1次。主講教師多次參加全國醫(yī)藥院?！夺t(yī)藥市場(chǎng)營銷學(xué)》教材編寫，擔(dān)任教材副主編4人次。通過與實(shí)習(xí)就業(yè)醫(yī)藥企業(yè)的交流合作，堅(jiān)持雙向介入與教師培養(yǎng)相結(jié)合，建立了一支專兼結(jié)合、理實(shí)交融、富有創(chuàng)新精神的醫(yī)藥市場(chǎng)營銷學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

（三）初步形成了以創(chuàng)新和實(shí)踐能力培養(yǎng)為核心的教學(xué)模式