導語：如何才能寫好一篇溫故而知新的理解和體會，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、溫故而知新，意思是溫習舊知識從而得知新的理解與體會。出處《論語·為政》子曰：“溫故而知新，可以為師矣?！?/p>

2、“溫故而知新”有四解：一為“溫故才知新”,溫習已學的知識，并且由其中獲得新的領悟；二為“溫故及知新”：一方面要溫習典章故事，另一方面又努力擷取新的知識。三為，溫故，知新。隨著自己閱歷的豐富和理解能力的提高，回頭再看以前看過的知識，總能從中體會到更多的東西。第四，也是我認為正確的解釋，是指通過回味歷史，而可以預見，以及解決未來的問題。這才是一個真正的大師應該具有的能力。

3、合并這四種解法，也許更為完整：在能力范圍以內(nèi)，盡量廣泛閱覽典籍，反復思考其中的涵義，對已經(jīng)聽聞的知識，也要定期復習，能有心得、有領悟；并且也要盡力吸收新知；如此則進可以開拓人類知識的領域，退也可以為先賢的智能賦予時代的意義。像這樣融匯新舊、貫通古今方可稱是“溫故而知新,可以為師矣”。

4、也有學者以為作“溫故及知新”解不太合適，因為按字面上解釋，僅做到吸收古今知識而未有領悟心得，只像是知識的買賣者，不足以為師。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

篇2

初一新生學習計劃1： 為了提高各學科成績，科學合理安排時間，根據(jù)本人的實際情況，特制作如下學習計劃。

一、每日早讀課，主要用來背語文、英語，有多余時間可用來背副科(包括生物、歷史、政治、地理)。

二、每日中午主要學習副科(包括背誦、作業(yè)、資料) 三、下午放學后及晚上主要學習主科(包括作業(yè)、所有資料)。 四、根據(jù)學習需要可適當調(diào)整時間。

五、周末或平時有空閑，找爸講主科的教材全解和所做作業(yè)中的錯題。

六、按時完成老師所布臵的作業(yè);每學期要寫好學結和心得體會。

學 習 方 法

一、各學科要求在課堂中消化吸收，要堅決執(zhí)行課前預習，課中認真聽講，并做好重要筆記，課后要總結性回憶，同時，強化課后練習是關鍵(多做試題加以鞏固)。

二、語文、英語、副科主要靠記憶，當然做大量的試題鞏固也很重要。學好語文的關鍵是提高閱讀和寫作能力，學好英語的關鍵是能讀寫常見的單詞和熟練掌握語法。

三、數(shù)學、物理、化學主要是靠理解性記憶和做大量的試題加以鞏固，多見識題型和掌握多種解題思路，做到舉一反三，才能得心應手。

四、選好參考書，最好是兩本書：一是中學教材全解(很有價值，必須學完，要“√”好易錯題和重點題，便于復習);另一本是輕巧奪冠試題(也要做完)。要求是不懂之處一定要找老師或同學求教。

五、高考或中考前做大量的模擬試題，總結和找準易錯題，再針對性地加以練習。

六、高考或中考前5日內(nèi)，將所有章節(jié)的重點(初中三年或高中三年的所有知識)復習1-2遍。

七、考試時要做到從容鎮(zhèn)定，注意審題，做題要從易到難，并合理安排時間。若有剩余時間，再回頭對未做的題或無把握的題重試一次。

八、若有時間，一定要溫習已學過的知識(包括1-2年級的知識)，起到溫故而知新的效果，直至達到創(chuàng)新境界。

學 習 要 求

一、要虛心向別人學習，做到不懂就問，問老師或同學均可。

二、上課要專心致志，思路跟著老師走，能做到不受任何外界的干擾。

三、學習中要做到忘我的境界，充分運用好溫故而知新的良好學習方法。

四、解題思路要廣，要多問自己為什么?所學知識要聯(lián)系生活實際。

五、在學習無法集中或疲倦時，要休息好之后再學習;養(yǎng)成每日午休好習慣，有利于分配時間和精力。

六、切記好的學習方法：堅決做到課前預習，課后復習，考前梳理知識、考后總結學習經(jīng)驗。

初一新生學習計劃2： 懷著激動的心情，迎來了一個人生新的階段，自己從一個小學生變成了一個初中生。期待著新的生活，結交新的朋友，掌握新的知識。

在這個新的學期里，努力并且盡快的適應初中的新的生活。容入這個大集體之中。和同學們一起來探討知識的海洋。積極的參加課外活動，爭取為班級爭光。做個德智體美勞全面發(fā)展的學生!

今年我要好好學習，爭取天天向上……

學習計劃：

1.每天早上6：20起床，用10分鐘將頭天要背的課文溫習1—2遍，6：40從家出發(fā)。

2.上課認真聽講，積極發(fā)言，做好筆記。

3.認真仔細寫作業(yè)，不對答案，認真對待每一門課。

4.寫完作業(yè)后，復習當天的內(nèi)容并預習第二天上課的內(nèi)容。

5.對于副課及歷史、地理、生物每學完一課后，要用心去作自己買的課外習題書，作的時候要做到不抄答案，不看書，憑借自己所學的去做。如果遇到不會的題，也不能馬上看答案或看書，要等到全部做完后，再去找答案，并及時背過。

6.對于主課及數(shù)學(代數(shù)、幾何)、語文、英語、物理和政治，每學完一單元或一課時，要對比《優(yōu)化設計》的講解部分進行進一步的加深理解和鞏固，并要做練習題，寫時仍不能抄答案，寫完后可交老師批改或?qū)φ沾鸢?，找出錯誤及時糾正。

篇3

富人是從窮人那兒來的，知識是從無知那兒來的，幸福是從苦難那兒來的，跌下是從爬高那兒來的，自尊是從羞辱那兒來的，自主是從依從那兒來的。下面給大家分享一些關于初中語文文言文知識點總結七年級，希望對大家有所幫助。

初中語文文言文知識點總結1《世說新語》兩則

一、文學常識:

《世說新語》由南朝人劉義慶組織文人編寫而成,是六朝志人小說的代表作,主要描寫從東漢到劉宋時期的一些著名人士的傳聞、軼事，以短篇為主。

二、文言知識：

1.通假字

尊君在不(“不”通“否”，表示疑問)

2.古今異義

(1)與兒女講論文義(古義：對子侄輩的總稱。今義：指兒子和女兒。)

(2)太丘舍去(古義：離開。今義：從所在地道別的地方，與“來”相對。)

(3)相委而去(古義：丟下，舍棄。今義：委托。)

(4)下車引之(古義：拉。今義：引導，牽引。)

(5)元方入門不顧(古義：回頭看。今義：照顧。)

(6)陳太丘與友期行(古義：約定。今義：泛指等待或盼望;日期。)

3.詞類活用

(1)陳太丘與友期行(名詞用作動詞，約定。)

(2)元芳時年七歲，門外戲。(名詞用作狀語，在門外。)

(3)友人慚(形容詞意動用法，感到慚愧。)

《詠雪》

1.內(nèi)集：家庭聚會

2.兒女：泛指子侄輩，這里指謝太傅的侄兒侄女

3.俄而：不久，一會兒

4.聚：急速

5.欣然：高興地樣子

6.差：大致、差不多

7.擬：相比

8.未若：不如比作

9.因：憑借

10.起：飄起

11.即：就是

《陳太丘與友期》

1.期：約定

2.期行：相約同行

3.戲：玩耍

4.舍去：去，離開，舍去，在這里指不再等候就走了

5.乃：才

6.時：當時

7.慚：感到慚愧

8.尊君：對別人父親的尊稱

9.不：通“否”　句末語氣詞，表詢問。

10.待：等待

11.非：不，不是

12.　相委：委，丟下、舍棄

13.君：對對方的一種尊稱

14.家君：對別人稱自己父親的一種謙詞

15.日中：正午時分

16.　引：拉

17.　顧：回頭看

三、翻譯課文。

《詠雪》

原文：謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義。俄而雪驟，公欣然曰：“白雪紛紛何所似?”兄子胡兒曰：“撒鹽空中差可擬?！毙峙唬骸拔慈袅跻蝻L起?！惫笮?。即公大兄無奕女，左將軍王凝之妻也。

譯文：一個寒冷的雪天，謝太傅把家人召集在一起，跟子侄輩的人講解詩文。不久，雪下得大了，太傅高興地說：“這紛紛揚揚的大雪像什么呢?”他哥哥的長子胡兒說：“跟把鹽撒在空中差不多?！彼绺绲呐畠旱理y說：“不如比作風把柳絮吹得滿天飛舞?！碧蹈吲d得笑了起來。她就是謝太傅的長兄無奕的女兒,左將軍王凝之的妻子。

《陳太丘與友期》

原文：

陳太丘與友期行，期日中，過中不至，太丘舍去，去后乃至。 元方時年七歲，門外戲。客問元方：“尊君在不?”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒：“非人哉!與人期行，相委而去?！痹皆唬骸熬c家君期日中。日中不至，則是無信;對子罵父，則是無禮?！?友人慚，下車引之，元方入門不顧。

譯文：

陳太丘和朋友約定一同出門，約定的時間是正午。正午已過，(友人)仍然沒有到達，太丘不再等候就離開了。太丘離開后，友人才到。太丘的兒子陳元方那年七歲，當時正在門外玩耍?？腿藛栐剑骸澳愀赣H在嗎?”元方答道：“等你好久都不來，他已經(jīng)離開了?！蹦侨?聽了)便發(fā)起脾氣來，罵道：“不是人哪!跟別人相約同行，卻把別人丟下，自個兒離開了?！?元方說：“您跟我爸爸約好正午一同出發(fā)，您正午到，就是不講信用;對人家兒子罵他的父親，就是失禮。”那人感到慚愧，便從車里下來，想拉元方的手，元方連頭也不回地走進了自家的大門。

四、元方與友人各是怎樣的人，請結合內(nèi)容簡要分析這兩個人物形象。

元方：聰明伶俐，明白事理，能言善辨，落落大方，但有些傲慢。

友人：不講誠信，沒有禮貌，但知錯能改。

初中語文文言文知識點總結2一、文學常識填空

1.《論語》是儒家的經(jīng)典著作之一，由孔子的弟子及再傳弟子編撰而成。

它以語錄體為主，記錄了孔子及其弟子言行。

《論語》與《大學》、《中庸》、《孟子》并稱“四書”。共二十篇。

2.孔子(公元前551-公元前479)，名丘，字仲尼，春秋時期魯國人，春秋末期的思想家、教育家、政治家，儒家思想的創(chuàng)始人。

相傳他有弟子三千，賢者七十二人?？鬃颖缓笫澜y(tǒng)治者尊為“圣人”，戰(zhàn)國時期儒家代表人物孟子與孔子并稱“孔孟”

二、解釋加點詞語

1.學而時習之(按時復習)

2.有朋自遠方來(從

)

3.人不知而不慍(了解)(生氣，發(fā)怒

)

4.不亦君子乎(指道德上有修養(yǎng)的人)

5.吾日三省吾身(每天)(多次反省

)

6.與朋友交而不信乎(真誠，誠實)

7.傳不習乎(老師傳授的知識)

8.三十而立(站立，站得住，這里指獨立做事情)

9.四十不惑(迷惑，疑惑)

10.不逾矩(

越過，超過)(規(guī)矩，規(guī)范)

11.溫故而知新(學過的知識)(得到)(新的理解與體會)

12.學而不思則罔(迷惑，意思是感到迷茫而無所適從)

13.思而不學則殆(有害)

14.可以為師矣(可以)(憑借)(做，當作)

15.人不堪其憂(忍受)

16.知之者不如好之者(懂得)(代詞，……的人)(喜歡，愛好)

17.好知者不如樂知者(以……為樂趣)

18.飯疏食飲水(吃飯)(粗糧)(冷水)

19.曲肱而枕之(彎曲胳膊)(承接連詞)

20.不義而富且貴(不正當?shù)氖侄?

21.于我如浮云(對于)

22.三人行必有我?guī)熝?泛指多個，幾個)(于此，意思是“在其中”)

23.擇其善者而從之(好的方面，優(yōu)點)

24子在川上曰(河流上，河邊)

25.逝者如斯夫(流逝)(這，指河水)

26.不舍晝夜(舍棄)

27.三軍可奪帥也(軍隊的通稱)

28.匹夫不可奪志也(普通的人，男子漢)

29.博學而篤志(忠實，堅守)

30.切問而近思(懇切地提問)(多考慮當前的事)

三、通假字

1.不亦說乎

說 通 悅 ，意思是 愉快

2.吾十有五而志于學

有 通 又 ，意思是 古人在兩位數(shù)的整數(shù)和零數(shù)之間常常加“有”字

四、古今異義詞語

1.學而時習之

(時，古義：按一定時間;今義：時間。習，古義：復習;今義：學習)

2.吾日三省吾身(日，古義：每天;

今義：一日。三，古義：泛指多數(shù)，今義：數(shù)詞，三)

3.溫故而知新(古義：舊的知識;今義：過去的，老的)

4.擇其善者而從之(善者，古義：優(yōu)點;

今義：善良的人。從，古義：跟從(學習);今義：跟從。)

5.可以為師矣(古義：可以憑借;今義：可能，許可)

五、一詞多義

1.為：為人謀而不忠乎(替)

可以為師矣(成為，做)

2.而：人不知而不慍(轉折連詞，卻)

溫故而知新(順承連詞，不譯)

3.知：人不知而不慍(了解)

知之者不如好之者(懂得)

溫故而知新(得到)

4.樂：不亦樂乎(愉快，快樂)

好知者不如樂知者(以……為樂)

六、成語歸類

1.不亦樂乎

2.溫故知新 3.擇善而從

4.三人行，必有我?guī)?/p>

5.逝者如斯 6.匹夫不可奪志

7.富貴浮云

8.簞食瓢飲

八、按要求默寫

1.闡述“學”和“思”辯證關系的句子是：學而不思則罔，死而不學則殆。

2.求學應該謙虛，正如《論語》中所說:

三人行，必有我?guī)熝伞?/p>

3.復習是學習的重要方法，且對學習者有重要的意義：

溫故而知新，可以為師矣。

4.當別人不了解自己、誤解自己時，孔子提出不要焦慮：

人不知而不慍，不亦君子乎?

5.孔子贊嘆顏回安貧樂道的高尚品質(zhì)的句子是：

一簞食，一瓢飲，在陋巷，人不堪其憂，回也不改其樂。

6.孔子在《述而》篇中論述君子對富貴的正確態(tài)度是：

不義而富且貴，于我如浮云。

7.唐太宗有一句名言“以人為鑒，可以知得失。

”由此我們可以聯(lián)想到《論語》中孔子的話： 擇其善者而從之，其不善者而改之

九、用現(xiàn)代漢語翻譯下列句子

1.人不知而不慍，不亦君子乎?

譯文： 別人不了解我，我卻不生氣，不也是君子嗎?

2.三人行，必有我?guī)熝伞?/p>

譯文： 幾個人在一起行走，其中一定有我的老師。

3.吾十有五而志于學，三十而立，四十而不惑。

譯文： 我十五歲就有志于做學問，三十歲能獨立做事情，四十歲能通達事理

4.不義而富且貴，與我如浮云。

譯文： 用不義的手段得到富與貴，對于我來講就像那天上的浮云一樣。

5.為人謀而不忠乎?與朋友交而不信乎?傳不習乎?

譯文： 替別人辦事是不是盡心竭力呢?跟朋友交往是不是誠實呢?老師傳授的知識是不是復習過呢?

6.三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也。

譯文： 軍隊可以被奪去主帥，男子漢卻不可被奪去志氣。

初中語文文言文知識點總結3《誡子書》知識點梳理

一、【課題解析】

誡：告誡、勸勉。子，指諸葛亮的兒子諸葛瞻。書，書信。本文是三國時期政治家諸葛亮寫給自己八歲兒子諸葛瞻的一封家，殷殷教誨中蘊含著無限期望。

二、【走近作者】

諸葛亮(181~234)，字孔明，瑯琊陽都(今山東沂南)人。三國時蜀漢政治家、軍事家。曾隱居隆中，后來任蜀國丞相。

三、字詞理解：

1、一詞多義

“以” “成”

2、古今異義“險”

“窮” “去”

3、詞類活用

非淡泊無以明志 明：形容詞使動用法，使?? 明確。

非寧靜無以致遠 遠：形容詞活用為名詞，遠大目標。

非志無以成學 志：名詞活用為動詞，立志。

4、句子:

a.非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠 非學無以廣才，非志無以成學。

b.年與時馳，意與日去，遂成枯萎，多不接世。

四、朗讀停頓

夫∕君子∕之行，靜∕以修身，儉∕以養(yǎng)德。非∕淡泊∕無以∕明志，非∕寧靜∕無以∕致遠。夫∕學∕須靜也，才∕須學也，非學∕無以∕廣才，非志∕無以∕成學。慢∕則∕不能∕勵精，險躁∕則∕不能∕治性。年與時∕馳，意與日∕去，遂成∕枯落，多不∕接世，悲守∕窮廬，將∕復何及!

五、翻譯

1、夫君子之行，靜以修身，儉以養(yǎng)德。

翻譯：君子的行為操守，(應該)用寧靜專一來修善自身，用儉樸來培養(yǎng)自身的品德。

2、非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠。

翻譯：不內(nèi)心恬淡，淡泊名利就不能明確自己的志向，不寧靜專一就不能達到遠大的目標。

3、夫?qū)W須靜也，才須學也。

非學無以廣才，非志無以成學。

翻譯：學習必須寧靜專一，才識需要學習。不學習無從增長才干，不立志不能取得學業(yè)的成就。

4、慢則不能勵精，險躁則不能冶性。

翻譯：放縱懈怠就不能振奮精神，輕薄浮躁就不能修養(yǎng)性情。

5、年與時馳，意與日去，遂成枯落，多不接世，悲守窮廬，將復何及!

翻譯：年紀隨同時光而疾速逝去，意志也隨歲月而消失，于是漸漸枯零凋落，大多對社會沒有任何貢獻，可悲地守著貧寒的居舍，(那時后悔)哪來得及!

六、文意理解：

1、本文作者提出的中心論點是什么?作者是從哪兩個方面進行論述的?

論點:靜以修身，儉以養(yǎng)德;

(就學習和做人兩個方面進行了論述)

從這兩個方面是如何展開論述的?

(無論是做人還是學習，作者都強調(diào)一個‘靜’字，把失敗歸結為‘躁’字，把靜和躁進行正反對比論證)

按照議論文的結構理解文章，并找出論點句，治學、修身、惜時句

A.論點句:靜以修身，儉以養(yǎng)德;

B.治學(靜):夫?qū)W須靜也，才須學也，非學/無以廣才，非志/無以成學(正)。

C.修身:(躁):慢則不能勵精，險躁則不能治性(反)。

D.惜時:年與時馳，意與日去，遂成枯萎，多不接世，悲守窮廬，將復何及!

2、主題思想：諸葛亮將立志、學習和成才三者聯(lián)系在一起，告誡兒子要修身養(yǎng)性，勤學成才。

3、填空：

文中常被人們當做志存高遠的座右銘的句子是 (非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠);

全文中心論點是(靜以修身，儉以養(yǎng)德);

表現(xiàn)躁的危害的反面論證的句子是 (慢則不能勵精，險躁則不能治性)

八、積累成語、名句:

淡泊明志 儉以養(yǎng)德 寧靜致遠 靜以修身，儉以養(yǎng)德;

非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠。

篇4

[關鍵詞]字母組合規(guī)律；單詞教學；導入；情境；記憶

[中圖分類號]G623.31[文獻標識碼]A[文章編號]10079068（2017）15006301

《英語課程標準》指出：“在義務教育階段，學生逐步形成有效的學習策略對提高學習效果十分重要。開展有效的學習策略是英語課程的重要目標之一?！庇⒄Z教學中，學生對單詞認讀及記憶方法的欠缺，會使部分學生失去英語學習的信心。

通過對我校五年級學生英語學習狀況的調(diào)查，結合英語教學規(guī)律，教師認為，英語是一門外語，應該遵循習得語言的方法，即Phonics直拼教學方法。同時，教師應結合學生的語言學習規(guī)律，以溫故而知新的方式教學單詞。因此，教師要充分利用字母組合規(guī)律提高學生英語單詞的認讀能力，以破解五年級英語單詞教學的瓶頸。

一、以舊帶新，有序?qū)?/p>

子曰：“溫故而知新，可以為師矣。”教師在導入環(huán)節(jié)中利用Chant或頭腦風暴的形式引出與該課生詞相關的單詞，讓學生找“相同”，再學習相同音素的發(fā)音，即可認讀新單詞。如：end sent tensend；rain afraidwait；

song longalong；air hair stairpair；day todaycrayon.再讓學生在聽音、辨音中體會到相同字母組合在單詞中的發(fā)音規(guī)律，讓學生覺得英語語音也是可以像漢語拼音一樣有規(guī)律可循。教師還可以用故事的形式引導學生拼讀單詞，如：Fan is a bad man，he ran to my house，take away my pan.故事對學生有巨大的吸引力，無形之中學生就已經(jīng)能夠掌握字母組合的規(guī)律了。

二、圖文并茂，在情境中引

在新單詞引入環(huán)節(jié)中，教師要創(chuàng)設情境，以圖片的形式呈現(xiàn)，引導學生在Free talks的輕松氛圍中認讀單詞、運用單詞。例如，在教學《I went there last year》時，我在travel的話題下引出新單詞map ，this is a map.cap，cap，this is my cap.cap，capmap，map，map.Look，this is Hangzhou.It’s in the South of China.Shanghai is in the east of China.

house，housesouth，south.

[sauθ]

Ou.ou[au]，[au]，eat，eat，easteast.ea，ea[i：][i：]，[i：st].

三、利用課文資源，在文中找字母組合規(guī)律習得單詞

《英語課程標準》指出：“有效的學習策略有利于提高學生學習效率和自主學習的能力。”在Pre- reading環(huán)節(jié)中，我讓學生帶著任務閱讀找出不懂的單詞，憑記憶給單詞“找朋友”。以小組競賽的形式，給新單詞找到最多“朋友”的小組獲勝，再運用語音規(guī)律試著拼讀單詞。例如，在教學《It’s big and light》中，我在Pre-reading環(huán)節(jié)中設置了任務，讓學生找出單詞，如broken，parent，present，pocket，basketball，wheel，tree，see，feel等，再用“Golden eyes”的游戲鞏固所學單詞及句型，使學生在自主探究中明白詞匯的重要性。最后，把這些單詞用課文的故事串燒一下，就可以完成課文的復述了，無形中可使學生自然而然地學會課文，并把重、難點突破。

四、深入教研，探究字母組合規(guī)律的教學模式

教學模式是教學理論的具體化，是教學實踐概括化的具有系統(tǒng)、普遍化的形式，具有可操作性強的特點，是可以延續(xù)使用并不斷創(chuàng)新的教學手段。課堂是教研的主陣地，教師有計劃、有步驟地進行組內(nèi)教研，經(jīng)過反復教研，探討出了字母組合規(guī)律提高單詞教學有效性的教學模式，即設語境――示新詞――字母組合發(fā)音規(guī)律――拼讀新詞――語境中運用新單詞――課文學習中運用新單詞理解課文。教師在教授新單詞時要有真實語境，在遇到新單詞后，不要馬上教學生怎么讀，而是讓學生通過對已學單詞的字母組合讀音推出新單詞的發(fā)音，然后通過頭腦風暴法或加減字母等游戲，列舉相同字母發(fā)音的單詞讓學生快速拼讀，接下來就是用新單詞造句聯(lián)系，在造句的過程中，教師要盡量引出課文中即將要學習的句子，并根據(jù)教學模式結合本年級每一個模塊的新單詞設計出適合本年級字母組合規(guī)律教學的PPT，與其他教師共享。

篇5

關鍵詞：教學效率 教學關系 信息化 實踐

中圖分類號： G623.2 文獻標識碼： C 文章編號：1672-1578（2012）10-0185-01

隨著新課程改革深入發(fā)展，小學教師基本素質(zhì)得到了明顯的提高，學校教學設施得到了較大的改善。如何進一步激發(fā)學生學習的熱情，提高小學數(shù)學教學效率，成為數(shù)學教學研究的熱點課題。就此，本文擬提出了幾點個人意見。

1 處理好教學關系——提高教學效率的基礎

樹立好教師的自身形象。教師與學生相處要注重形象，威而不猛、親而不膩，既嚴肅又有親和力。在孩子的眼里，老師應該是整潔端莊又不失時尚的。善于用幽默風趣的方式去闡明復雜枯燥的數(shù)學原理。其次，教師要有廣博的知識和深厚的專業(yè)基礎，最好有特殊技能。如果教師身懷絕技，有著嫻熟的數(shù)學技巧，那么學生會心甘情愿地跟隨老師學習數(shù)學知識。例如，這樣一個數(shù)學教師，他在黑板上畫一個圓，直接用手拿著粉筆轉一個圈，就畫出了一個堪稱標準的圓形。對此，學生佩服得五體投地。兵熊熊一個，將熊熊一窩，小學課堂也是如此，只有教師有深厚的專業(yè)基礎和良好的氣質(zhì)性格，才能培養(yǎng)出符合新時代要求的高素質(zhì)學生。

堅持“主體、主線、主旨”教學思想，處理好課堂上教與學的合作關系。仔細研讀《數(shù)學課程標準》，你可以發(fā)現(xiàn)“課標”的基本理念雖然包括多個方面，但核心的要素就是以學生為主體、以學生活動為線、以學生“三維”目標的達成為主旨。不妨說，這“三主”思想就是處理好教學關系的根本方針。任何情況下，教師要尊重、信任每一名學生，特別是后進生，要善于鼓勵和激發(fā)他們斗志，幫助他們彌補數(shù)學學習的缺陷，讓他們也能夠獲得學習數(shù)學的成就感。同時，教師也要善于學習新的教育思想，與時俱進，采用適應時代風尚和學生認知特點相適應的的教學策略，這樣才能保證教學效率和質(zhì)量的提高。

2 因地制宜，采用信息化手段，激發(fā)學習興趣

數(shù)學學科是一門植依靠抽象邏輯思維的學科，而小學生的思維特點正是處于形象思維向抽象思維轉變的過程中，兩者明顯產(chǎn)生了矛盾。教師要善于采取措施調(diào)節(jié)矛盾，找到學生思維特點與只是呈現(xiàn)方式的切合點。將數(shù)學知識用多媒體的形式加以呈現(xiàn)，通過感覺器官協(xié)同作用，變抽象為形象，就能提升學生的學習興趣，推動學生的感性直覺與對數(shù)學知識的抽象理解的銜接，加速學生對數(shù)學知識的理解和掌握。

例如，在講“圓的周長”這一概念的時候，很多學生對于2πR的概念很不理解，這時可以用動畫分別制作直徑分別為10分米，6分米的兩個圓，然后在圓上做上標記，并滾動一圈，得到兩根直線，經(jīng)測量，這兩根直線均約為圓的直徑的大約3.15倍，從而讓學生理解并接受了圓周率π這樣一個概念，并得出了圓的周長跟圓的直徑成正比的公理，由此熟練掌握了圓的周長計算公式。數(shù)學課本上的難點，在多媒體信息技術的幫助下能順利地讓學生理解掌握，變抽象為形象，使學生印象深刻，加深了對概念的理解，激發(fā)了學生學習的興趣。

3 實踐出真知，在生活實踐中運用數(shù)學知識

實踐是檢驗真理的唯一標準。亞里士多德的“重物先落”理論統(tǒng)治了人類幾個世紀，而伽利略善于到生活中去實踐真理，從比薩斜塔的實驗中了這一理論，可見數(shù)學來源于我們的生活，也必須在生活中去實踐。日常的數(shù)學教學，如果脫離生活，只學習理論而忽視實踐，必然會使學生覺得枯燥無味，教學效果大打折扣。隨著教育改革，生活實踐中運用數(shù)學知識成為一個熱點，教師要善于根據(jù)講課內(nèi)容安排實踐活動，讓學生在實踐中去理解所學數(shù)學概念，舉一反三，從而達到良好的教學效果。

例如，在學生學會四則運算之后，筆者設計了“今天我當家”實踐活動，學生在“家長”的指導下，在超市里進行一次30元以內(nèi)的獨立購物，根據(jù)貨品的單價和數(shù)量以及總額的限制，靈活地在購物活動中運用四則運算，活動收到了很好的效果，學生明白了所學知識的用處，從而對數(shù)學學習產(chǎn)生了濃厚的興趣，提高了教學效率。

4 溫故而知新，重視課后作業(yè)設計

子曰：“溫故而知新，可以為師矣?！睂W生在課上聽懂的內(nèi)容，教師在課后要設計相應的作業(yè)，來幫助學生復習功課。同時，針對學生智力水平和理解能力的差別，要設計不同層次的作業(yè)題目，使得不同層次的學生可以得到相應的訓練。

在實際的操作過程中，可以將作業(yè)分成三個部分。第一部分屬于基礎部分，即所有的學生必須完成的作業(yè)，完成此部分的作業(yè)，可以讓學生復習到任課教師提及的每個要點，從而加深他們的印象；第二部分屬于提高部分，即大部分的學生必須完成的題目，通過這些提高部分的題目，可以讓學生能夠結合之前所學，加上擴展的數(shù)學知識，達到提高自身水平的目的；第三部分屬于思考題，難度較大，供少數(shù)智商拔尖，理解能力強的學生去學習，從而使學生重視數(shù)學學習，并最大限度地發(fā)揮自身的潛力。通過分層次作業(yè)，使得學生人人都能從作業(yè)中達到溫故知新的目的，讓他們體會到學習數(shù)學的價值和成功感。

古人云“兵無常勢，水無常形?！碧岣咝W數(shù)學教學效率的方法還有許多，只要我們抱著對學生負責的態(tài)度，認真總結反思，改進教育教學方法，提高自身素質(zhì)，小學數(shù)學教學水平一定能夠得到持續(xù)提高。

參考文獻：

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關鍵詞：新課改；高中；歷史教學

高在新課程標準的背景下，培養(yǎng)學生的學習能力和綜合素質(zhì)成為教學任務的重中之重。傳統(tǒng)教學方法已經(jīng)無法適應現(xiàn)階段的教學任務，教學方法的創(chuàng)新是各個高中面臨的重大問題與挑戰(zhàn)。創(chuàng)新教學方法，就是要在提高學生主體地位的基礎上，加強教師的引導作用，與學生多做交流溝通，了解學生的心理需求和學習癥結所在，因材施教，以提高學習的學習熱情和興趣，提高學習歷史的有效性。

一、高中歷史教學現(xiàn)狀分析

高中歷史知識繁多，內(nèi)容龐雜，知識點較為零碎。學生在學習中很容易將時間、背景和意義混淆，教師大多沿襲傳統(tǒng)教學手段，將備課與課堂授課放在重要位置，忽視了對學生分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)。為了應對高考，提高學生分數(shù)，強逼學生“死記硬背”，不求甚解，使學生漸漸喪失了對學習歷史的信心和熱情。同時，由于很多學校對素質(zhì)教育不加重視，使得學校的教學任務仍以提高升學率為主，導致學生的綜合能力無法提高。這就要求學校和教師必須重視對學生能力的培養(yǎng)，及時更新觀念，創(chuàng)新教學方法和策略，以提高學習歷史的有效性。

二、充分調(diào)動學生學習歷史的興趣

教育心理學指出：構成學生學習動機的重要成分主要是學生的學習自覺性和對學習產(chǎn)生的直接興趣。高中歷史是學習歷史的重要階段，如何在這個階段中調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的思維能力、創(chuàng)造能力，提高教學質(zhì)量都能起到事半功倍的效果。在教學中，我們能掌握教學規(guī)律，因材施教，從開發(fā)非智力因素入手，運用直觀、形象、生動的媒體創(chuàng)造情景，認真組織好每堂課的教學，從現(xiàn)實生活中選取一些典型、生動、有趣的事例補充教材，擴大學生的知識視野，讓學生感到學習是一種樂趣和享受，能主動地、積極地學習。在教學實踐中，我們還深深地體會到，學生在學習中最大的興趣、最持久的興趣在于教師的教學方法是否有吸引力。以求學生對所學問題是否弄懂、學會，只有老師的教學能吸引學生的注意力，學生對所學的知識又能弄明白，他們對學習才有興趣，課堂的教學才能得到順利進行，老師的主導作用才能發(fā)揮，學生的主動性才能調(diào)動，才能收到較好的實際效果。因此，我們在教學中很注意每一節(jié)課的引入，從復習舊課導入新課，使學生有一個溫故而知新的感覺，使新舊知識銜接好，讓新知識能自然過度，為學生接受新知識作了鋪墊。同時，在教學中，我們堅持面向差生，緊扣課本講課。講課時，力求學生聽懂聽明白，對大部分學生堅持不講難題、偏題，重在基礎知識。教法上采用小步子，步步到位的做法，讓學生容易接受和理解，每次測驗我們都控制試題的難易程度，盡量讓學生感受到跳一跳就能感受到梨子味道的感覺，充分讓學生感到學好歷史并不是高不可攀的事情。只要肯努力，一定能學好歷史。

三、教會學生掌握科學的記憶方法

高中歷史教材從學生生理、心理特點和認知規(guī)律出發(fā)，描述性的內(nèi)容較少，沒有大量生動具體的史實，對學生理解、分析和綜合能力要求特別高，這無疑增大了學習高中歷史的難度。為了提高能力，對基礎歷史知識的記憶顯得尤為重要，“溫故而知新”“不記則思不起”，正如法國作家伏爾泰說的：“如果沒有記憶，就無法有創(chuàng)造和聯(lián)想?！绷己玫挠洃浛梢允箤W習得心應手，運用自如，從而大大提高學習效率。每個人大腦都有巨大的記憶潛力，但問題的關鍵在于如何充分挖掘記憶潛力，我認為可以從以下三個方面著手：

（1）教師在處理和講述教材內(nèi)容時把握教材，化繁為簡，理清線索，有助于學生記憶。

（2）向?qū)W生傳授歷史知識憶的一般原則：先粗后細、先大后小、層層深入步步展開；理清歷史知識的內(nèi)在聯(lián)系，在理解的基礎上記憶；注意知識的前連后掛、同類知識的聯(lián)想擴散等等。

（3）應向?qū)W生傳授科學的記憶方法，讓學生在學習中廣泛而靈活地運用，從紛繁復雜的歷史事實上去尋找記憶的規(guī)律。對于動態(tài)性的歷史知識，一般采用的記憶方法有以時間為軸、以年代為序來記憶等等。對于靜態(tài)性質(zhì)的歷史知識一般采用的記憶方法有諧音、聯(lián)想、歌訣、首字（例如我國首次對外開放的城市是深（深圳）、珠（珠海）、廈（廈門）、頭（汕頭）、海（上海））、圖表、信息化簡、方法圖示、嘗試回憶、比較異同等記憶方法。有時同一個知識點可以采用幾種方法記憶，看哪種方法效果更佳就采用哪種。

四、融入新的歷史觀

傳統(tǒng)的歷史觀念是主要分析的是生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關系，經(jīng)濟基礎決定上層建筑等，階級斗爭史觀和意識形態(tài)史觀占有重要地位。隨著社會的發(fā)展，新的史觀逐漸形成，如全球史觀、文明史觀、現(xiàn)代化史觀等。在新課改的標準下，一些教師只關注教學理念的變化，忽略了對新史觀的吸收接納，常常是一知半解或不明所以，導致教學內(nèi)容缺乏新意，理念陳舊。時代的不斷發(fā)展，要求教師在教學過程中必須融入新史觀，以此來分析問題和解決問題。如用文明史觀來看待歷史發(fā)展演變，人類歷史經(jīng)歷了從農(nóng)業(yè)文明到工業(yè)文明的演進，中國古代標志著農(nóng)業(yè)文明的最高成就，在經(jīng)過了幾百年的歷史進程，西方工業(yè)文明率先起步，成為世界的霸主，中西方文明在轉型期間出現(xiàn)巨大的逆轉，中國的農(nóng)業(yè)文明無法滿足時代的需要，漸漸落后于西方。比較反思其中差異的原因有助于對歷史進程更好的把握。再t匕如從全球史觀的角度來看，人類的發(fā)展不是孤立的，世界是一個整體，各個國家之間互相聯(lián)系，相互影響。任何一個國家的巨大變動會牽扯到其他國家或地區(qū)的利益得失，而世界的變化更會引起多個國家或地區(qū)的巨大變動。

歷史課堂教學依據(jù)新課程改革的理念和思路，努力培養(yǎng)創(chuàng)新型的一代新人，教師要轉變教學觀念，聯(lián)系學生年齡特點和已有的知識水平和能力水平，選擇合適的教學方法和教學手段，不斷拓展學生的思維方式，完善學生知識體系的最終目標是培養(yǎng)出復合型的創(chuàng)新人才，使我們的教學工作更好地適應新課程的需求。

參考文獻：

[1]董紅啟.淺談新課改下高中歷史教學對學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)[J].科教文匯（下旬刊），2009（5）.

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一、導入藝術――精于開頭、吸引學生

常言道:“良好的開端是成功的一半”。教學也是如此,一堂課的開頭十分重要,設計并組織好新課的導入,可以收到先聲奪人的效果,并為整堂課的教學奠定良好的基礎。導入藝術很重要,教師要精于開頭,吸引學生的注意力,激發(fā)學生的興趣。

導入通常要遵循一些共同的基本要求:①要有針對性。讓學生明確將要學什么,怎么學,為什么要學。②要具有趣味性和啟發(fā)性。能引人入勝,使學生喜歡學習英語。③要有藝術性。新穎的導入能吸引學生的注意指向,這是老師導入設計能力的綜合體現(xiàn)。④要有效益性。導入新課,不能喧賓奪主,而是要在短時間內(nèi)起到知識連接作用,要有實效。

常見的導入方法可以根據(jù)其基本特點的不同分為以下幾種類型:

1.以強調(diào)知識之間內(nèi)在聯(lián)系為主的方法

(1)復習導入法

孔子曰:“溫故而知新”。在講授新課之前,以復習與新課有密切聯(lián)系的舊知識作鋪墊,讓學生在“溫故”的基礎上“知新”。以“舊知”為“新知”鋪路搭橋,要做到短時高效,以“小題”引路,快速反饋,迅速接觸新知識。

(2)預習導入法

教師在課前布置預習內(nèi)容,在上新課時有針對性地提出,使學生對所學內(nèi)容有較充分的準備,同時也培養(yǎng)了學生的自學能力。運用這種方法時要注意布置的任務要緊扣新課內(nèi)容,還要簡明扼要。

2.以生動直觀、聯(lián)系實際為主的方法

(1)直觀導入法

通過具體的實物、圖片、錄音、錄像、動畫等手段,或者向?qū)W生做示范性實驗,導入新課。這種方法使學生獲得感性認識,往往直接引起學生的興趣。這種方法能在一定程度上彌補學生感性認識的不足,適用于各年級。

(2)背景知識導入法

在學習一些人物傳記時,我們可以介紹該人物的成功之路或生平。在學習西方節(jié)日時,可對比中西方的習俗以及介紹節(jié)日的由來?？梢酝ㄟ^教唱英文歌曲、播放相關影片片段等方式,來達到目的。這種方法,可以讓學生進一步理解英語文化的內(nèi)涵。

3.以設疑問、激發(fā)學生好奇心為主的方法

(1)談話導入法

由老師設置話題,通過談話自然引入新課。這種方法能使學生大膽參與討論,同時還可以訓練口頭表達能力。

(2)懸念導入法

古語云:“學患無疑”,教師在課堂中如善于設疑,便能促使學生積極思維,使學生產(chǎn)生疑問、好奇、求知心理,進而培養(yǎng)了學生的思維能力與探索意識。這種方法既可以巧妙地向?qū)W生提出學習任務,又可以為學生創(chuàng)造出最佳學習情境。

英語課堂教學導入的方法多種多樣,其目的只有一個:激發(fā)學生學習的興趣,高度集中學生的注意力。因此,只要我們能夠從實際出發(fā),結合不同的課文內(nèi)容,采用不同的導入方式,就一定會使學生全身心地投入到學習中來,課堂教學也定會收到事半功倍的效果。

二、轉換藝術――善于轉折、引入新課

教學形式由舊過渡到新,要使學生感到自然順暢,教師必須善于轉折,把握時機引入新課題。一是要掌握學生的心理準備和知識、技能準備的程度,主要是學生的課外余味是否已全部消失,精力是否已轉移到課堂上;通過開頭的引導,學生的學習興趣是否已被激發(fā)出來,求知的欲望是否濃厚等,在課堂開始的環(huán)節(jié)上應注意學生的情緒變化,順利地從舊課過渡到新課。二是教師要善于把握好教學程序上的連貫性,恰當?shù)靥幚砗媒虒W內(nèi)容的銜接,達到“溫故而知新”的目的,使學生的精力能夠過渡到新課中去。三是質(zhì)疑轉入法,即教師課前要精編教案,把新課要掌握的詞句由易到難編排好,讓學生去質(zhì)疑。待教學新課時教師再簡單地提示,使學生進入等待答案的心理狀態(tài),然后教師引導學生進入新課,這樣做使學生帶著釋疑、求新的欲望進入新內(nèi)容,容易把新課的知識記牢。

三、提問藝術――注重提問、激發(fā)興趣

1.要講究提問的藝術

提問的方法:①眼看全班同學。提問不要盯住將要叫到或者可能叫到的同學,那樣,問題便起不到讓全班學生思考和準備回答的作用,目光要均衡地從一邊掃描到另一邊。②先提問后叫人,這樣做是使每一問題產(chǎn)生群體效應?；蚪信e手的回答,或點名回答,二者結合起來進行,更有利于優(yōu)差兼顧,促使人人思考。③回答的機會要均等。班上每一個同學被提問的機會均等就不會產(chǎn)生偏向,當然應該按學生的實際情況,安排提問的難易程度和回答順序。④多鼓勵學生。學生回答問題時,教師表情要放松、親切、友好。

2.要注意提問的形式

課堂上應多以提問的方式來激發(fā)學生的語感,提問的形式不能單一,而應是多樣的。一是教師問學生,引導學生如何提出問題,怎樣回答問題。二是生生互問,教師當“裁判”,正確的給予肯定、鼓勵,錯誤的給予指正、糾正。三是鼓勵學生大膽向教師提出問題,教師和學生互換角色,在和諧的氛圍中提高思維能力和運用英語的能力。

四、課堂活動藝術――靈活對話、提高效果

學英語跟學語文一樣,最主要的是會說、會寫、會運用于日常生活工作之中,而對話練習是實現(xiàn)“能講”、“會說”的最佳途徑。對話練習是指把學生分成2人一組或者4人一組,在操練過程中,師生對話和生生對話,既要有控制,又是自由的對話。在對話活動前要有充分的準備,不但要先示范,還要把一些建議在對話中使用的詞句寫在黑板上,同時要求學生試說自己想要說的內(nèi)容。除結合句型操練外,還可結合課文復述、情景對話、動作表演等,使學生熟練掌握對話的方法,學英語的興趣就會越來越濃,從而提高學生說英語的能力。

五、課堂結束藝術――設置懸念、巧妙結尾

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一、激發(fā)學生的學習興趣

要讓學生對語文學習充滿興趣，教師必須對語文教學充滿興趣，讓語文課堂充滿激情。教師是學生學習的一面鏡子，是一部“活生生”的教材，更是學生學習的榜樣。教師的教學潛移默化地影響、熏陶、感染著學生，教師的興趣必定能激發(fā)起學生的興趣，教師的激情必定能激發(fā)起學生學習的激情。只有教師對教學表現(xiàn)出濃厚的興趣，學生才會真正地對學習產(chǎn)生濃厚的興趣。同時，教師要根據(jù)學生的性格、興趣、愛好、心理等精心設計教學內(nèi)容和教學方式，“投其所好”，使之更好地適合學生的學習，更好地激發(fā)學生學習的興趣。這樣的學習，學生會不喜歡嗎？

二、教學活動要聯(lián)系生活實際

語言是人與人交際、交流的工具，和我們的實際生活息息相關。在語文教學中，傳授知識，訓練學生的學習技能固然重要，但是教師更應該從學生的實際生活出發(fā)，與學生的實際生活聯(lián)系起來，走生活化的道路，讓語文教學成為學生生活的一部分。《標準》指出：“要溝通課堂內(nèi)外，充分利用學校、家庭和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學習活動，拓寬學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會?！苯滩纳纤x的課文都是名家名篇，都是經(jīng)過精挑細選的美文佳作，集思想性、人文性、知識性、趣味性于一體，與我們的生活有千絲萬縷的聯(lián)系，十分適合學生的學習。我們應以課堂為基礎，結合生活，使教學生活化，讓教學緊密貼近生活。這樣，學生才能清晰地理解課文的內(nèi)容，從中受到啟示，課文的生命力和活力才能得以展現(xiàn)，才能更好地揭示其全新的潛在意義，才能引導學生更好地感悟生活，做生活的強者，做生活的主人。

三、提高學生的審美能力

在小學教育環(huán)節(jié)中,審美教育是很重要的,通過審美教育可以陶冶學生的情操和欣賞美的能力,積極的引導學生去發(fā)現(xiàn)美、感知美、體驗美、創(chuàng)造美。美育能陶冶人的性情,提高人的素養(yǎng),有助于開發(fā)智力,促進學生全面發(fā)展。美育又是全面實施素質(zhì)教育的必要組成部分，而語文學科的情感性、文學性、教育性及審美性給美育教學以有利的條件。

小學生生活閱歷有限，對美的鑒賞力僅限于初級水平。教師要開發(fā)他們的思維，鼓勵他們大膽想象，體味文章的精髓，讓他們在想象中聯(lián)系生活，培養(yǎng)綜合能力。例如我在講解古詩《絕句》“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船”時，當逐行出現(xiàn)詩句時，詩中的畫面也隨著變化，我把配有黃鸝在枝頭上鳴叫的聲音，一行白鷺飛上青天的畫面及時展現(xiàn)在同學們的面前，再結合有關必要的解說和優(yōu)美的音樂，使學生能身臨其境，產(chǎn)生立體效應，同時通過啟發(fā)性提問，引導學生積極開展思維。這樣的情景和提問引入，大大激發(fā)了學生的好奇心與求知欲，使他們產(chǎn)生想馬上知道到底是怎么回事的學習動機，為學好課文打下了良好的基礎。

四、培養(yǎng)學生的合作與交流能力

社會是交際的社會，課堂也應該是開放、合作的課堂，教師要讓學生根據(jù)自己的特點選擇合作伙伴進行學習交流。合作學習是新課程積極倡導的學習方式，也是新課程改革中學習方式變革的一個明顯特征。合作學習適合小學生的學習特點，他們喜歡在一起交流和討論問題，用共同的視角觀察事物，用共同的方式探究新知。在學生合作學習交流之前，教師先把課文中的重點、難點列出來，做出事前預防，學習任務一定要讓學生明確，做到有條不紊。另外，學生都有獨立思考的能力，隨時想要與別人交流不同的意見，教師要讓個體充分發(fā)揮作用，讓個體在小組中動起來，充分表達自己的想法。

五、加強復習教學

作為“溫故而知新”的復習課是針對學生的認知規(guī)律而設計的一種特定的教學形式。它不僅有鞏固知識、訓練能力的功能，更有“溫故”和“知新”的要求，這里的“知新”就是在原有基礎上的提高。那么，語文復習課如何進行才能達到“溫故而知新”的目的呢？一檢測：摸清知識能力現(xiàn)狀；二貫通：建立系統(tǒng)的知能體系；三補缺：彌補過去教學的不足；四比較：促使認識的深化；五強化：提高訓練的深度；六拓寬：多側面地講解相關知識。教師要鼓勵學生增加閱讀量，博覽群書，開闊視野。教師還要有強烈的責任感，自覺變換教學方法，改進教學質(zhì)量，對學生進行復習指導，布置復習作業(yè)，讓學生充分參與到教育教學的全過程中來，真正成為語文學習的主人。

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一、注重語音知識教學

音標教學要注意技巧，不要一味地教音標，而要通過單詞甚至句子來學習音標。我們可以用學生學過的單詞，再次用音標學習的方式來復習。同時為了讓學生學會音標的標準讀音，我們要經(jīng)常讓學生模仿磁帶，個別地方老師給予糾正和提醒，避免教給學生錯誤的讀音，影響以后的英語學習?？傊瓌t是讓學生輕松學習音標，自己體會，自己模仿。同時在教學過程中隨時總結拼寫規(guī)則，這樣學生容易接受和掌握，對記單詞會有很大的幫助。同時要鼓勵學生把學過的單詞運用到實際生活中。

二、對學生進行瞬間記憶訓練

記憶痕跡在腦中的儲存分三種情況：瞬間記憶、短時記憶和長時記憶。瞬間記憶儲存時間很短，但在記憶過程中占有主要作用。在這個基礎上，只要稍經(jīng)啟發(fā)，就能引起聯(lián)想和回憶，轉化為長時記憶，因此，在教新單詞時，老師要先向?qū)W生明確記憶指標。例如：在教新單詞時，要求學生在2分鐘內(nèi)記住所學的新單詞，然后聽寫；也可以通過搶答或個別提問的方式由老師讀單詞，學生口頭拼寫；或是老師講出單詞中文意思，學生讀出生詞，反之，老師讀單詞，學生講出中文意思等形式進行訓練。學生為了達到要求，快速記憶，必然高度集中注意力認真朗讀記誦，強力記憶的愿望可以提高記憶的效率。

三、化機械記憶為理解記憶

采用比較歸納的方法，以新帶舊、以舊學新，新舊知識聯(lián)系以加深理解和記憶。通過歸納比較、前后聯(lián)系，使學生對詞組有了正確的理解，又避免學生只會在單詞表中對其各種意義死記硬背的做法，達到溫故而知新的效果，提高了記憶力。還可以通過同義詞、反義詞辨析，同音異形詞、詞類轉換等比較歸納方式，想方設法將機械記憶轉化為理解記憶，從而加深記憶痕跡，提高記憶效率。

四、分解單詞

英語中有些單詞比較難記、易忘, 這就需要我們把它分解成幾個易記、有趣的部分。例如： dragon， 將該詞分解成 drag 和 on，龍在拖延；season，將該詞分解成 sea 和 son，季節(jié)是海的兒子；comfortable，將該詞分解成com（e），for和table，為桌子而來。當然, 單詞記憶方法只有在不斷實踐中才能體現(xiàn)出它的重要性,因此,我們只有在今后的學習和實踐中,經(jīng)常性地使用以上各種方法,才能最終掌握大量的英語詞匯,進一步提高我們的英語水平。

五、循環(huán)記憶

這是用得最多的一種方法，反復去看內(nèi)容以加深印象，直到記住為止。但是這種循環(huán)也并不是無規(guī)律的，一定要運用艾濱浩斯記憶規(guī)律：記完后在20分鐘的時候復習一次，1小時再復習一次（盡量短的時間內(nèi)復習能夠鞏固得更多），然后就是晚上可以復習一次，第二天早上再復習一次，后面隔一天再復習一次就差不多了。人在睡覺前和醒來后這兩段時間是記憶的黃金時間。所以要記住的兩點是：盡量短的時間內(nèi)復習一兩次，利用好睡覺前后的時間。

記憶力的訓練方法是多種多樣的，我們要在教學實踐中努力探索，使外語教學更加符合語言教學的規(guī)律，符合心理學、教育學的規(guī)律。只有這樣，才能提高效率，減輕學生的負擔，全面提高學生的素質(zhì)。

參考文獻：

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［2］黃遠振．詞的形態(tài)理據(jù)與詞匯習得的相關性［J］．外語教學與研究，2001（6）：430-435．

篇10

一、學生自主預習是提高課堂教學實效的關鍵環(huán)節(jié)。

葉圣陶先生曾說過：“不教學生預習，他們經(jīng)歷不到在學習上很有價值的幾種心理過程?！鳖A習是一種重要的學習方法，應該讓學生養(yǎng)成主動預習的良好習慣。預習不但有助于掃除新課中的知識障礙，加強新舊知識的聯(lián)系，而且有利于知識的系統(tǒng)化和加深對新知識的理解。另外，預習也有助于提高學生的自學能力，它是學生獨立地獲取知識、獨立地解決問題的過程。讓學生進行課前預習，不僅提高了上課的效率，也能讓學生取長補短，獲取成功的喜悅，增強英語學習的自信心。教師應該在學生預習方面給予知識和方法方面的指導。

二、小組活動，合作學習是提高課堂實效的重要學習策略。

很多老師認為這種學習活動會浪費課堂時間，其實不然，它反而會提高課堂效率。在英語新課程標準中，對“學習策略”的目標中明確指出：積極與他人合作，共同完成學習任務。合作學習可以使學生有機會分享他人的觀點和知識；使學生能得到比在課堂上全班一起學習更多的練習機會；能夠允許害羞的學生在一個威脅性不大的環(huán)境下開口說話，增強他們的信心。學生在一起可以通過角色扮演來練習對話、交換觀點、相互檢查對方的作業(yè)，還能一起解決問題。為了培養(yǎng)學生的自主性，教師應鼓勵學生交流想法，體會，見解，經(jīng)驗。實實在在地討論，是學生合作學習，完善自我的好形式。

三、要靈活運用有效的教學方法。

教學方法是形成最佳課堂氣氛、優(yōu)化課堂效率的重要保證。教有定則，但教無定法。一法為主，多法配合，靈活地運用各種手段，特別是多媒體手段，最大限度地發(fā)揮課堂上每一分鐘的作用。在處理知識與技能的關系上，對重點、難點、關鍵性的知識，要精講多練，引導學生拓寬思路，廣開言路，使課堂氣氛既熱烈又嚴肅，讓學生在愉快的氣氛中，既掌握了知識，又發(fā)展了語言運用能力。在處理新舊知識上，要善于利用已學過的知識來引導學生學習新知識和掌握新技能；同時也要善于在學習新知識的同時，復習舊知識，做到“溫故而知新”，使新舊知識相互滲透，形成整體。

四、要為學生的充分表現(xiàn)和自我發(fā)展留出空間。