導(dǎo)語：如何才能寫好一篇商務(wù)英語專業(yè)的主要課程，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

（一）商務(wù)英語專業(yè)人才需求分析

我國現(xiàn)在已經(jīng)是亞洲第一、世界第二的經(jīng)濟(jì)體，我國的對外貿(mào)易也是名列前茅，英語早已成為了世界性的語言，因此為了適應(yīng)當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)和貿(mào)易形勢我們有必要培養(yǎng)更多的商務(wù)英語專業(yè)人才。但是目前我們培養(yǎng)商務(wù)英語專業(yè)人才的模式還比較落后，尤其是在商務(wù)英語教學(xué)上更是用延續(xù)三十多年的教學(xué)方式和方法，教學(xué)內(nèi)容仍然是以商務(wù)英語課本為主，重理論輕實(shí)踐，導(dǎo)致了一些商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)后所學(xué)的相關(guān)知識根本就沒有用武之地，這也造成了這樣一種尷尬局面，國家急需商務(wù)英語專業(yè)人才，但是商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生卻不適應(yīng)甚至干不了這方面的工作。從某種意義上講，我們通過傳統(tǒng)方式培養(yǎng)的商務(wù)英語學(xué)生遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了日益增長的商務(wù)英語專業(yè)人才的需求，這就是在商務(wù)英語人才培養(yǎng)和利用上面臨的最大的問題。

（二）課程教學(xué)評估

目前我國一些高校在商務(wù)英語課程的教學(xué)評估上也有很多不足之處。商務(wù)英語學(xué)生培養(yǎng)的最終目的是走向社會，滿足國家和社會的需求，高校的最終目的是為國家和企業(yè)提供這方面的專業(yè)人才，因此課程的教學(xué)評估就應(yīng)該以學(xué)生的商務(wù)英語的應(yīng)用和實(shí)踐為主要目標(biāo)。但是在我國的一些高校的評估方式和評估內(nèi)容仍然沒有得到實(shí)質(zhì)的改變，在評估目標(biāo)和任務(wù)仍然是傳統(tǒng)的以掌握商務(wù)英語知識為主，而且有的學(xué)校只評估學(xué)生的英語寫作和聽說能力，對學(xué)生的商務(wù)應(yīng)用與實(shí)踐幾乎也不考察，這實(shí)際上背離了商務(wù)英語專業(yè)設(shè)置的初衷，不僅不利于通過教學(xué)評估來檢測學(xué)生的商務(wù)英語水平，更不利于培養(yǎng)面向世界面向未來的商務(wù)英語人才。因此我們要根據(jù)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展情況和目前的學(xué)生特點(diǎn)制定符合學(xué)生實(shí)際和適應(yīng)社會發(fā)展需求的課程教學(xué)評估目標(biāo)和任務(wù)，也要緊跟世界發(fā)展潮流和適應(yīng)商務(wù)英語的教學(xué)規(guī)律創(chuàng)新評估方式和改變評估內(nèi)容。

（三）構(gòu)建創(chuàng)新課程體系

由于商務(wù)英語專業(yè)在我國發(fā)展的歷史并不長，而且真正地大規(guī)模發(fā)展是在加入世界貿(mào)易組織以后，因此在課程設(shè)置和課程體系建設(shè)上存在著一些問題。商務(wù)知識課程與語言知識課程的比例明顯失調(diào)，商務(wù)英語專業(yè)的設(shè)置實(shí)際上就是培養(yǎng)嫻熟運(yùn)用英語的商務(wù)人才和具有商務(wù)能力的英語人才，因此兩種課程的設(shè)置一定要平衡、比例一定要協(xié)調(diào)，只有這樣才能培養(yǎng)真正地商務(wù)英語人才。另外，商務(wù)英語教學(xué)理論課程和實(shí)踐課程存在著矛盾和沖突，商務(wù)英語專業(yè)的課程不同于其他專業(yè)，因為他直接面向的就是國際貿(mào)易，因此實(shí)踐特別重要，但是在我國一些高?？赡苁怯捎谫Y金和人力的限制實(shí)踐課程明顯的就少于理論課程，而且兩種課程在具體的教學(xué)過程中容易出現(xiàn)矛盾與沖突，也就是理論課程沒能好好的指導(dǎo)實(shí)踐課程，實(shí)踐課程也沒正確的反應(yīng)理論課程的功能，這樣實(shí)際上就造成了理論與實(shí)踐的脫節(jié)。因此面臨這些普遍存在的問題，我們要根據(jù)實(shí)際情況，充分體現(xiàn)社會需求、遵循課程的發(fā)展規(guī)律，創(chuàng)新構(gòu)建課程體系。

二、需求分析理論框架下的商務(wù)英語課程體系建構(gòu)的目標(biāo)

（一）建設(shè)外國語學(xué)院商務(wù)英語專業(yè)“云課程子選擇”

隨著計算機(jī)虛擬技術(shù)的不斷發(fā)展和成熟，虛擬課堂也逐漸成了各大院校的主要授課形式，而云課程則是以云課堂為基礎(chǔ)，通過互聯(lián)網(wǎng)界面，簡單的進(jìn)行操作，學(xué)生就可以學(xué)到最新的知識，這種課程方式比較高效、便捷、靈活。師生之間和生生之間可以通過遠(yuǎn)程授課和學(xué)習(xí)進(jìn)行實(shí)時互動和隨時分享，商務(wù)英語是一個比較與時俱進(jìn)的專業(yè)，因此要在高校建設(shè)外國語學(xué)院商務(wù)英語專業(yè)“云課程子選擇”，讓更多的商務(wù)營業(yè)專業(yè)的學(xué)生通過“云課程”學(xué)習(xí)更多的商務(wù)知識和英語知識，而且要通過“云課程”加強(qiáng)與老師和同學(xué)的互動，以及與相關(guān)企業(yè)的互動，從而真正地提高實(shí)踐能力，為以后更好的運(yùn)用商務(wù)英語而奠定結(jié)實(shí)的基礎(chǔ)。高校要加大資金和人力的投入，完善網(wǎng)絡(luò)和加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，給教師和學(xué)生提供一個“云課程”和“云課堂”良好環(huán)境。

（二）優(yōu)化商務(wù)英語專業(yè)課程體系

商務(wù)英語專業(yè)課程體系的優(yōu)化關(guān)鍵是有一個準(zhǔn)確的目標(biāo)和計劃。商務(wù)英語人才是面向國際貿(mào)易的，而且各個地區(qū)都有這方面的需求，因此就需要以地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對商務(wù)英語人才的要求為出發(fā)點(diǎn)，通過提升學(xué)生的商務(wù)英語的理論知識和實(shí)踐能力更好的滿足社會的需求為主要目標(biāo)，要拿出更多的時間和精力認(rèn)真仔細(xì)的研究現(xiàn)階段經(jīng)濟(jì)發(fā)展對商務(wù)英語人才的需求，要根據(jù)地區(qū)對外貿(mào)易的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢明確商務(wù)英語人才培養(yǎng)目標(biāo)，要突出商務(wù)英語的特色，要以商務(wù)英語學(xué)生的就業(yè)為導(dǎo)向，制定符合商務(wù)英語專業(yè)人才的計劃，構(gòu)建和優(yōu)化商務(wù)英語專業(yè)的課程體系，要把商務(wù)英語專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和國際貿(mào)易和市場經(jīng)濟(jì)的需求緊密的結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，使學(xué)生能更好更快地適應(yīng)國際貿(mào)易的環(huán)境，為我國對外貿(mào)易做出更大的貢獻(xiàn)。商務(wù)英語專業(yè)的課程體系的構(gòu)建和優(yōu)化是培養(yǎng)商務(wù)英語人才的基礎(chǔ)和前提，因此各個高校一定要在教學(xué)實(shí)踐中努力地構(gòu)建和優(yōu)化商務(wù)英語專業(yè)的課程體系。

三、構(gòu)建課程、師資、教材、評價一體化的立體培養(yǎng)體系

構(gòu)建商務(wù)英語課程體系是培養(yǎng)商務(wù)英語人才的基礎(chǔ)和前提，良好的教師資源和教師隊伍則是培養(yǎng)商務(wù)英語人才的關(guān)鍵，符合時展要求和學(xué)生實(shí)際的教材則是培養(yǎng)商務(wù)英語人才的重要條件，對學(xué)生商務(wù)英語學(xué)習(xí)和教師商務(wù)英語授課的正確評價則是培養(yǎng)商務(wù)英語的重要保證，這幾個方面相輔相成，共同促進(jìn)。因此我們要將這幾個方面結(jié)合起來，形成一體化培養(yǎng)體系，這樣就能更好更快地培養(yǎng)適應(yīng)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展和對外貿(mào)易發(fā)展的商務(wù)英語人才。我們要構(gòu)建和優(yōu)化商務(wù)英語課程體系，為學(xué)生更好的進(jìn)行商務(wù)英語學(xué)習(xí)和實(shí)踐奠定基礎(chǔ)，我們要培養(yǎng)和壯大商務(wù)英語的教師隊伍，把那些既有豐富的英語教學(xué)經(jīng)驗又有商務(wù)實(shí)踐的人才充實(shí)到商務(wù)英語專業(yè)教師隊伍中。在教材方面要根據(jù)時代的發(fā)展要求進(jìn)行實(shí)時的更新，讓學(xué)生真正地從教材中學(xué)習(xí)專業(yè)的商務(wù)英語知識，并能更好地用在實(shí)踐中去。對教師授課和學(xué)生學(xué)習(xí)的評估要遵守課程的發(fā)展規(guī)律和以學(xué)生的應(yīng)用商務(wù)英語的能力為主要目標(biāo)，只有構(gòu)建課程、師資、教材、評價一體化的立體培養(yǎng)體系才能培養(yǎng)更多適應(yīng)市場和適應(yīng)時展要求的商務(wù)英語專業(yè)人才。

四、結(jié)語

篇2

然而近些年來，一些中職學(xué)校取消了商務(wù)英語專業(yè)的招生，還有一些中職學(xué)校商務(wù)英語專業(yè)的辦學(xué)規(guī)模逐漸縮小。僅以常德市為例，常德財經(jīng)學(xué)校，常德工業(yè)學(xué)校和常德汽修機(jī)電學(xué)校等相繼取消了商務(wù)英語專業(yè)的招生。而在常德師范學(xué)校，商務(wù)英語專業(yè)的招生也從過去開設(shè)的兩個班縮減為一個班。究其原因，主要是以下兩點(diǎn)：一是一些中職學(xué)校商務(wù)英語專業(yè)辦學(xué)的時間較短，適合學(xué)生的教材選擇的難易程度以及選擇范圍的困難，使得部分學(xué)校將辦學(xué)重點(diǎn)轉(zhuǎn)向本學(xué)校精品專業(yè)和特色專業(yè)的建設(shè)，集中力量發(fā)展幾個突出且具特色的專業(yè)。二是一些長期以商務(wù)英語專業(yè)為主的學(xué)校積累了豐富的辦學(xué)經(jīng)驗，專業(yè)建設(shè)不斷擴(kuò)大，招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，例如常德市女子外國語學(xué)校和常德中山外國語學(xué)校，這兩所學(xué)校的辦學(xué)時間接近20年，在師資力量和就業(yè)安排上形成了比較成熟的體系，課程設(shè)置也能很快根據(jù)社會需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，所以吸引了對商務(wù)英語感興趣的學(xué)生，生源得以保障，招生規(guī)模不斷擴(kuò)大?；谏鲜鰞牲c(diǎn)，發(fā)展湖南省中職學(xué)校商務(wù)英語專業(yè)，對其教育現(xiàn)狀的研究和探討就顯得有尤其重要和關(guān)鍵。筆者將從中職學(xué)校商務(wù)英語專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)建設(shè)以及課程設(shè)置等三個方面加以探究。

一、培養(yǎng)目標(biāo)

以湖南工業(yè)商貿(mào)職業(yè)學(xué)校為例，該校商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)是：主要培養(yǎng)具有扎實(shí)的英語語言基礎(chǔ)和較系統(tǒng)的國際商務(wù)管理理論知識，具有較強(qiáng)的實(shí)踐技能，能在外貿(mào)、外事、文化、教育、科研、旅游等部門從事翻譯、管理、教學(xué)、研究工作的英語高級專門人才。再以岳陽市湘北女子職業(yè)學(xué)校為例，該校商務(wù)英語專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是：具有扎實(shí)的文化基礎(chǔ)知識和國際貿(mào)易基礎(chǔ)知識，具有過硬的英語翻譯技能，掌握普通話，熟悉使用計算機(jī)，綜合素質(zhì)高，成為能夠勝任外資企事業(yè)單位從事國際國內(nèi)商務(wù)貿(mào)易工作的高級復(fù)合型應(yīng)用人才。從上述兩校商務(wù)英語專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)我們可以看出，中職學(xué)校商務(wù)英語專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)主要是以全面素質(zhì)為基礎(chǔ)，以能力為本位，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展，能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，具有良好的職業(yè)道德和較好的英語語言能力，掌握國際商務(wù)領(lǐng)域的基本知識和理論，具備一定的商務(wù)操作技能和業(yè)務(wù)處理能力，從事各類外貿(mào)生產(chǎn)服務(wù)行業(yè)的高素質(zhì)技能型人才。

二、商務(wù)英語專業(yè)建設(shè)和改革

師資力量的建設(shè)和課程設(shè)置是商務(wù)英語專業(yè)建設(shè)和改革的兩個主要方面。商務(wù)英語專業(yè)的教師應(yīng)該是具備商務(wù)知識和英語知識的復(fù)合型人才。這就要求教師具備較高的英語水平和商務(wù)專業(yè)知識。既有英語教師資格證，也有其他專業(yè)職稱，如國際商務(wù)師，或是職業(yè)資格證書，如報關(guān)員證和單證員證等。中職學(xué)校師資力量的解決可以依靠三個途徑，一是招聘復(fù)合型教師；二是培養(yǎng)現(xiàn)有教師，使之向復(fù)合型教師的目標(biāo)轉(zhuǎn)化；三是與商務(wù)方面的教師進(jìn)行教學(xué)和教研的合作。

篇3

關(guān)鍵詞:獨(dú)立學(xué)院;商務(wù)英語;課程設(shè)置;對策研究

伴隨著中國“一路一帶”經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，商務(wù)活動也日益頻繁，在世界經(jīng)濟(jì)舞臺中需要越來越多的能夠熟練掌握英語、通曉國際商務(wù)禮儀知識、熟悉國際商務(wù)環(huán)境的復(fù)合型商務(wù)英語人才。由于我國商務(wù)英語建設(shè)起步晚，學(xué)校教育與人才需要出現(xiàn)脫節(jié)的局面，根據(jù)這個問題，以獨(dú)立學(xué)院商務(wù)英語專業(yè)教育為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的實(shí)際情況，通過實(shí)地調(diào)研與分析，找出商務(wù)英語專業(yè)課程中存在的問題，通過研究與分析，提出實(shí)際優(yōu)化商務(wù)英語專業(yè)課程設(shè)置的措施和解決方法，將理論落實(shí)在培養(yǎng)新型商務(wù)英語復(fù)合人才上。

一、獨(dú)立學(xué)院的商務(wù)英語專業(yè)課程設(shè)置的現(xiàn)狀

自從我國教育部設(shè)立商務(wù)英語專業(yè)以來，商務(wù)英語專業(yè)已經(jīng)成為了國家高等教育專業(yè)序列中重要的學(xué)科。目前，商務(wù)英語專業(yè)已被我國500多家大中專院校所設(shè)立。據(jù)教育部相關(guān)部門的統(tǒng)計，商務(wù)英語相關(guān)專業(yè)課程設(shè)置已經(jīng)有必修課、選修課大約30余門課程。獨(dú)立學(xué)院與國家一本、二本學(xué)校相比，其起步時間較晚，辦學(xué)經(jīng)驗和基礎(chǔ)培養(yǎng)不足，課程設(shè)置及應(yīng)用方面有其不合理之處，與我國社會主義市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要存在著一定的差距。

1.課程目標(biāo)不明確

課程目標(biāo)即教學(xué)意圖。獨(dú)立學(xué)院的商務(wù)英語專業(yè)是本著為中國加入世貿(mào)組織、世界經(jīng)濟(jì)全球化、一體化，培養(yǎng)高素質(zhì)的復(fù)合型商務(wù)人才的目的而設(shè)立的。商務(wù)英語專業(yè)屬于跨學(xué)科、多領(lǐng)域的專業(yè)，對學(xué)科之間的綜合要求比較高，需要獨(dú)立學(xué)院各個院系及教研組、尤其是各個學(xué)科學(xué)術(shù)帶頭人進(jìn)行緊密聯(lián)系與溝通，共同來制定商務(wù)英語專業(yè)的課程教育目標(biāo)。在實(shí)際教學(xué)中，商務(wù)英語專業(yè)課程往往是對每個學(xué)期或一個階段進(jìn)行培養(yǎng)，沒有統(tǒng)一系統(tǒng)全面的培養(yǎng)教學(xué)計劃，各個院系沒有統(tǒng)一的課程目標(biāo)，各個學(xué)科之間缺乏溝通與聯(lián)系，沒有按照統(tǒng)一的方法來培養(yǎng)商務(wù)英語專業(yè)的人才［1］。

2.課程類型與結(jié)構(gòu)不科學(xué)

縱觀獨(dú)立學(xué)院的課程設(shè)立結(jié)構(gòu)，各個學(xué)年開設(shè)的課程不能讓該專業(yè)的學(xué)生在不同階段學(xué)習(xí)建立起統(tǒng)一、全面、高效的學(xué)科知識結(jié)構(gòu)。目前，大多的獨(dú)立學(xué)院的商務(wù)英語專業(yè)和一般基礎(chǔ)英語教育的課程、結(jié)構(gòu)沒有差別。低年級的學(xué)生一般以基礎(chǔ)英語教育為主，缺乏商務(wù)專業(yè)教育，如:英語精讀課程、英語閱讀課程、英語寫作課程等。根據(jù)大學(xué)英語教學(xué)大綱的要求，一般基礎(chǔ)英語課程僅僅可以培養(yǎng)起學(xué)生英語基礎(chǔ)能力，很難對商務(wù)英語相關(guān)領(lǐng)域知識進(jìn)行提高。在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，教學(xué)與實(shí)踐出現(xiàn)脫節(jié)現(xiàn)象，課程沒有根據(jù)“90后”學(xué)生的心理特點(diǎn)，制定課程類型與結(jié)構(gòu)。

3.課程內(nèi)容安排不合理

課程內(nèi)容不僅僅需要體現(xiàn)學(xué)科的基礎(chǔ)性要求，還要符合國家發(fā)展的需要。目前，課程內(nèi)容往往與新時期中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展脫節(jié)。課程內(nèi)容的設(shè)立以知識教育為主，而對于學(xué)生的社會實(shí)踐培養(yǎng)不足。現(xiàn)階段我國獨(dú)立院校的商務(wù)英語專業(yè)的課程內(nèi)容還停留在傳播學(xué)科理論知識教育層面，課程內(nèi)容還比較陳舊，缺乏時代感，缺乏針對性，缺乏實(shí)用性，總體而言不符合新時期我國對于商務(wù)英語人才的要求。

4.教材的選擇不實(shí)用

教材是實(shí)施教學(xué)的基礎(chǔ)。教材的選擇往往對于教育而言是至關(guān)重要的一步。教材的選擇，不僅僅關(guān)系到學(xué)科的課程安排問題，還關(guān)系到如何更好、更優(yōu)地安排教學(xué)過程，讓教學(xué)更加精準(zhǔn)到位。目前，據(jù)教育部統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，獨(dú)立學(xué)院在低年級中沒有商務(wù)英語專業(yè)開設(shè)，沒有幫助學(xué)生建立起商務(wù)英語知識體系結(jié)構(gòu)基礎(chǔ);而在高年級開設(shè)中，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)基礎(chǔ)不足，學(xué)習(xí)出現(xiàn)困難局面，很難建立起商務(wù)英語的體系。

二、商務(wù)英語的專業(yè)研究對策

1.明確商務(wù)英語專業(yè)的定位

商務(wù)英語專業(yè)學(xué)科，作為獨(dú)立學(xué)院的一個重要的學(xué)科設(shè)置，要明確其定位。首先需要迎合市場的需求，適應(yīng)中國新形勢下經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。在中國倡導(dǎo)“一帶一路”和全球經(jīng)濟(jì)一體化的背景下，明確商務(wù)英語復(fù)合型人才的具體要求，根據(jù)獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生實(shí)際英語水平，建立起完善、系統(tǒng)、體系化的教育培養(yǎng)模式，將培養(yǎng)的目標(biāo)具體要求寫入課程內(nèi)容中去。

2.制定明確的課程標(biāo)準(zhǔn)

據(jù)國內(nèi)相關(guān)部門的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，我國獨(dú)立學(xué)院目前沒有明確的商務(wù)英語專業(yè)的課程標(biāo)準(zhǔn)，所以需要建立起精準(zhǔn)的、有針對性的、可操作性的商務(wù)英語專業(yè)的課程標(biāo)準(zhǔn)，才能解決商務(wù)英語課程設(shè)置事宜，進(jìn)而制定出課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)計劃，在做好我國人才市場需求的調(diào)研基礎(chǔ)上，通過考試摸清學(xué)生的英語基礎(chǔ)水平，以此為基礎(chǔ)建立起行之有效的課程標(biāo)準(zhǔn)，不能簡單地依靠行政手段“自上而下”設(shè)置課程標(biāo)準(zhǔn)和細(xì)則［2］。目前，我國獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生普遍以“90后”為主體，因此在課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)立上尤其需要參考學(xué)生的興趣、情感情況、心理發(fā)展、個性性格以及學(xué)習(xí)習(xí)慣等多個方面，以此為重要的參考因素作為獨(dú)立學(xué)院制定課程標(biāo)準(zhǔn)的重要依據(jù)。此外，在滿足學(xué)生的需求的基礎(chǔ)上，還要以人才市場和社會發(fā)展為導(dǎo)向，以經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展為脈動，根據(jù)時代的要求，充分考慮社會發(fā)展變革的趨勢，制定課程標(biāo)準(zhǔn)。

3.改變現(xiàn)有的課程結(jié)構(gòu)

課程結(jié)構(gòu)的改變，不僅僅是課程計劃和課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置等多方面的調(diào)整，也涉及到在課程目標(biāo)下的各個學(xué)科的課程與經(jīng)驗課程、綜合課程、以及分科課程，還有必修課程與選修課程等結(jié)構(gòu)和比例方面的問題。商務(wù)英語專業(yè)課程的結(jié)構(gòu)性的調(diào)整，不僅僅是調(diào)整商務(wù)英語與基礎(chǔ)英語的結(jié)構(gòu)比例，更主要的是需要關(guān)注獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生對于商務(wù)英語學(xué)習(xí)的習(xí)慣性與連貫性。目前，我國獨(dú)立學(xué)院的商務(wù)英語專業(yè)，應(yīng)該從大一新生就開始加強(qiáng)商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)習(xí)，而不僅僅是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)英語，還需要從國際的法律法規(guī)、文化以及風(fēng)俗習(xí)慣等多方面進(jìn)行系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從大二下半年就可以熟練運(yùn)用自己所學(xué)習(xí)的知識和理論，通過解決以往成熟的案例，從中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的盲點(diǎn)與弱點(diǎn)，加強(qiáng)培養(yǎng)解決實(shí)際問題的能力。同時，獨(dú)立學(xué)院中商務(wù)英語專業(yè)的選修課的比例一般較低，據(jù)教育部統(tǒng)計，一般獨(dú)立學(xué)院的選修課與必修課的比例為1∶5—6．5，學(xué)時一般為每周4學(xué)時左右。為了學(xué)生可以更好地適應(yīng)未來社會發(fā)展的需要，應(yīng)該增加商務(wù)英語專業(yè)的選修課比例，同時增加課外活動或講座。由于商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)需要學(xué)生對中文和英文語言知識進(jìn)行融合，因此熟練掌握和靈活運(yùn)用是至關(guān)重要的［3］。

4.加強(qiáng)校企合作

獨(dú)立學(xué)院和企業(yè)的合作，是1加1大于2的合作。學(xué)校是培養(yǎng)和教育新型人才的搖籃，企業(yè)則是提供這些人才進(jìn)行實(shí)習(xí)和就業(yè)的基地。校企合作可以便于學(xué)校和企業(yè)對于人才培養(yǎng)目標(biāo)的對接，避免出現(xiàn)學(xué)生所學(xué)非所用的局面。校企的合作不僅僅可以增強(qiáng)學(xué)生在未來社會中的競爭力，還可以提高學(xué)校的就業(yè)率。獨(dú)立學(xué)院作為一所大學(xué)，有其自身的先天劣勢，它的科研能力普遍不如國內(nèi)公立大學(xué)，但是獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生卻可以以培養(yǎng)實(shí)際商務(wù)英語能力為特色，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力。獨(dú)立學(xué)院可以從企業(yè)的經(jīng)濟(jì)活動中發(fā)現(xiàn)人才所需的特點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生這個方面能力的提高。為此，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)與企業(yè)、政府三個方面建立起合作機(jī)制，由政府建立起就業(yè)指導(dǎo)和政策的支持，為企業(yè)直接培養(yǎng)和輸送商務(wù)英語專業(yè)所需的人才。根據(jù)獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合市場人才的要求，改進(jìn)課程設(shè)置，增加與商務(wù)實(shí)踐相關(guān)聯(lián)的課程，從縱向調(diào)整課程結(jié)構(gòu)的順序，從橫向調(diào)整商務(wù)英語專業(yè)課程與基礎(chǔ)英語課程的比例，使課程設(shè)置更加貼合時代的要求。

5.加強(qiáng)師資力量

“師者，傳道授業(yè)解惑也?！崩蠋熢诮逃刑幱谥鲗?dǎo)地位。合理的課程設(shè)置，需要合適的老師來完成，否則難以達(dá)到預(yù)期效果。目前，我國獨(dú)立學(xué)院中商務(wù)英語的開設(shè)不足，或者設(shè)置不完善，都是受師資力量不足這個方面的影響。因此，加強(qiáng)師資力量在當(dāng)前是重中之重。目前獨(dú)立學(xué)院的商務(wù)英語專業(yè)的教師不僅僅需要增加產(chǎn)學(xué)研的研究，還需要到實(shí)踐中提高自身的實(shí)踐能力。針對有些教師口語表達(dá)能力差的情況，需要鼓勵其盡快提高自身的能力，同時，也應(yīng)該鼓勵商務(wù)英語專業(yè)的教師到企業(yè)參與實(shí)際外貿(mào)活動，以此為依據(jù)制定學(xué)生培訓(xùn)課程，可以由獨(dú)立學(xué)院派遣商務(wù)英語專業(yè)教師到企業(yè)中定崗培訓(xùn)，學(xué)院應(yīng)該在這個方面予以政策支持。另外，可以請相關(guān)學(xué)術(shù)帶頭人到學(xué)院進(jìn)行授課，組織學(xué)院教師進(jìn)行集體觀課的形式，促進(jìn)交流，從而推動教師隊伍的發(fā)展和提高。隨著全球一體化和中國“一帶一路”發(fā)展，商務(wù)活動日益頻繁，使得商務(wù)英語人才的需求量日益增多，各大院校紛紛開設(shè)商務(wù)英語專業(yè)。因此，筆者對獨(dú)立學(xué)院的商務(wù)英語專業(yè)的課程設(shè)置現(xiàn)狀進(jìn)行了分析、歸納、總結(jié)，并提出解決建議和意見，以期為獨(dú)立學(xué)院提高商務(wù)英語人才培養(yǎng)質(zhì)量提供參考。

作者:佟丹丹 單位:大連財經(jīng)學(xué)院

參考文獻(xiàn):

［1］陳?。畯钠髽I(yè)實(shí)戰(zhàn)的角度看高職院校國際貿(mào)易實(shí)訓(xùn)教學(xué)的模式創(chuàng)新［J］．浙江工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2008，(12)．

篇4

關(guān)鍵詞：高職院校；商務(wù)英語；專業(yè)建設(shè)；培養(yǎng)目標(biāo)

我國加入世貿(mào)后，社會上對能夠使用外語直接從事國際商務(wù)活動的復(fù)合型技能人才需求量急劇增長。目前，全國大多數(shù)有英語專業(yè)的本科院校及高職高專都開設(shè)了商務(wù)英語專業(yè)或相關(guān)課程，為社會輸送了一大批復(fù)合型人才，社會需求推動了商務(wù)英語專業(yè)的建設(shè)，同時也使其成為學(xué)生報考的熱門專業(yè)。但是，必須清醒地認(rèn)識到，隨著經(jīng)濟(jì)全球化趨勢的發(fā)展，競爭會更加激烈，本科院校相關(guān)專業(yè)正在調(diào)整定位，向培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型復(fù)合人才的方向發(fā)展，這對高職院校商務(wù)英語專業(yè)形成了極大的挑戰(zhàn)。因此，高職院校商務(wù)英語專業(yè)建設(shè)必須面對現(xiàn)實(shí)制定專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略，以就業(yè)為導(dǎo)向，以全面素質(zhì)為基礎(chǔ)，以職業(yè)能力為本位，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，深入研究社會需求變化，加快教學(xué)改革的步伐。

高職商務(wù)英語專業(yè)現(xiàn)狀分析

高職商務(wù)英語專業(yè)目前的主要就業(yè)方向是三資企業(yè)、涉外企業(yè)與私人企業(yè)，專業(yè)的發(fā)展與建設(shè)一般應(yīng)遵循以下原則：（1）以市場為導(dǎo)向。密切聯(lián)系市場、關(guān)注市場、適應(yīng)市場，專業(yè)建設(shè)要與人才培養(yǎng)規(guī)格為導(dǎo)向，確立人才培養(yǎng)模式，這是商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)改革與創(chuàng)新的基本依據(jù)。（2）分層培養(yǎng)人才。我國“入世”帶來的機(jī)遇與挑戰(zhàn)會使用人單位對商務(wù)英語專業(yè)類人才的規(guī)格與要求整體性提高，大企業(yè)集團(tuán)選拔翻譯人才的標(biāo)準(zhǔn)一般為碩士生或具有高級翻譯職稱，地、市級單位及大中型企業(yè)（包括合資企業(yè)）對商務(wù)人才的要求則需本科以上學(xué)歷。（3）關(guān)注人才就業(yè)的空間。今后一段時期，企業(yè)商務(wù)文員將成為我國企業(yè)業(yè)務(wù)人員需求的主流，大量的中小企事業(yè)單位為大專層次的商務(wù)英語專業(yè)人才提供了廣闊的就業(yè)空間，特別是在珠江三角洲地區(qū)，涉外中小型企業(yè)星羅棋布，為商務(wù)英語專業(yè)人才的就業(yè)與發(fā)展奠定了堅實(shí)的基礎(chǔ)。蔡蕓將商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)歸納為四個模式，即英語+商務(wù)知識模式；英語語言課程+商科專業(yè)英語模式；英語+漢語商科課程模式；英語+商科專業(yè)方向模式。高職高專開設(shè)的商務(wù)英語專業(yè)大多采用了以上幾種模式，但是，都沒有明確各個模式準(zhǔn)確的定位與具體的崗位或崗位群，因此存在著培養(yǎng)方案與用人單位實(shí)際工作任務(wù)以及完成任務(wù)需要的技能與標(biāo)準(zhǔn)相脫節(jié)的問題。如果一個專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)不明確、不具體，就很難培養(yǎng)出合格的技能型人才，因此需要進(jìn)行認(rèn)真的市場調(diào)研并開展校企交流與合作。

社會需求的調(diào)查分析

（一）調(diào)查目的

隨著我國加入WTO與國內(nèi)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整，大批外資企業(yè)、獨(dú)資企業(yè)紛紛涌入我國，廣東省特別是珠江三角洲地區(qū)的各類企業(yè)得到了較大的發(fā)展，商務(wù)英語人才的就業(yè)市場、用人單位的需求結(jié)構(gòu)、人才層次、人才規(guī)格發(fā)生了新的變化。為更好地探討商務(wù)英語專業(yè)的發(fā)展前景，了解社會與企業(yè)對商務(wù)英語人才的最新需求與就業(yè)走向，我院對珠江三角洲地區(qū)的部分企業(yè)進(jìn)行了各種形式的調(diào)查，旨在分析商務(wù)英語人才的社會需求結(jié)構(gòu)。

（二）調(diào)查對象

珠江三角洲地區(qū)的企業(yè)發(fā)展與用人需求在一定程度上代表著廣東省未來經(jīng)濟(jì)發(fā)展的方向，根據(jù)市場預(yù)測，未來十年內(nèi)商務(wù)英語專業(yè)將是這一地區(qū)就業(yè)的熱門專業(yè)之一，對具有較強(qiáng)的英語能力的商務(wù)人才的需求會愈來愈急迫。2004～2005年，我院分別組織英語教師和部分學(xué)生對廣東省珠三角地區(qū)405家各類企業(yè)進(jìn)行了調(diào)查，同時部分骨干教師走訪了廣州市、中山市、東莞市、深圳市的校外實(shí)習(xí)基地企業(yè)，與實(shí)習(xí)單位和實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行交流，就商務(wù)人員的崗位設(shè)置、能力要求、綜合素質(zhì)等進(jìn)行了廣泛的市場調(diào)查。

（三）調(diào)查結(jié)果

首先，對商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生的需求量很大。從統(tǒng)計資料分析：白云學(xué)院2001屆畢業(yè)生有106人，實(shí)習(xí)率達(dá)100%，專業(yè)對口率為89.3%，主要從事企業(yè)中的跟單、商務(wù)文員、進(jìn)出口業(yè)務(wù)、翻譯、外貿(mào)銷售等工作。2002屆畢業(yè)生有152人，實(shí)習(xí)率達(dá)98%，專業(yè)對口率為92%，主要就業(yè)崗位為企業(yè)的跟單、文員、商務(wù)助理與行政秘書等。

其次，社會對商務(wù)英語人才的需求保持旺勢。目前和今后三年，“珠三角”、廣州的制造業(yè)、服務(wù)業(yè)、商業(yè)企業(yè)對商務(wù)從業(yè)人員的需求繼續(xù)保持旺勢。在接受調(diào)查的405家企業(yè)中，對商務(wù)跟單、報關(guān)員、進(jìn)出口業(yè)務(wù)員需求的統(tǒng)計如下：需要商務(wù)崗位人員的企業(yè)有315家，占78%，未作明確回答的企業(yè)有20家，占5%；需要繼續(xù)招聘此類人員的企業(yè)有202家，約占50%，未作明確回答的企業(yè)有49家，占12%。調(diào)查表明，企業(yè)重視商務(wù)人員的配置，“珠三角”、廣州地區(qū)今后三年在現(xiàn)在的基礎(chǔ)上，對商務(wù)人員的需求穩(wěn)中有升，但在絕對量上尚不及對電子信息、護(hù)理、工程等從業(yè)人員的需求。

再次，高素質(zhì)商務(wù)人員尚不能滿足社會需要。在接受調(diào)查的405家企業(yè)中，明確表示需要中、高層次商務(wù)英語復(fù)合型人才的有307家，占76%。在問及企業(yè)目前的用人標(biāo)準(zhǔn)時，146家企業(yè)表示英語能力第一，氣質(zhì)第二；有97家企業(yè)表示綜合素質(zhì)第一，人際交往與語言溝通能力第二。調(diào)查表明，社會對素質(zhì)較高、專業(yè)能力與溝通能力較強(qiáng)的商務(wù)人才求大于供，衡量標(biāo)準(zhǔn)主要是語言能力與綜合素質(zhì)。

最后，社會需要的是復(fù)合型商務(wù)應(yīng)用人才。在接受調(diào)查的405家企業(yè)中，明確要求商務(wù)人員具備扎實(shí)的職業(yè)知識、職業(yè)技能與職業(yè)素質(zhì)的企業(yè)有332家，占82.%。在職業(yè)知識方面，企業(yè)需要程度從高到低排列前三位是：人際關(guān)系與社交禮儀知識、財稅與金融知識、法律法規(guī)知識；在職業(yè)技能方面，企業(yè)需要程度從高到低排列前五位是：英語聽說閱讀能力、辦公自動化設(shè)備應(yīng)用技能、文書寫作技能、信息與檔案管理技能、辦公室事務(wù)處理能力；在職業(yè)素質(zhì)方面，企業(yè)需要程度從高到低排列前四位是：職業(yè)道德、心理素質(zhì)、發(fā)展?jié)撃堋⒅型馕幕摒B(yǎng)。

商務(wù)英語專業(yè)人才的就業(yè)崗位與職業(yè)能力

調(diào)查表明，商務(wù)英語人才的需求方基本上是外資、合資、外國公司或有意開拓國外市場的中資企業(yè)，學(xué)歷起點(diǎn)是大專層次，崗位群廣泛，職務(wù)多為涉外業(yè)務(wù)助理、外國客戶服務(wù)、外貿(mào)業(yè)務(wù)員、商務(wù)秘書和商務(wù)文員等業(yè)務(wù)類，我們還發(fā)現(xiàn)勞動力市場對我國大力推行的國家職業(yè)資格證書反應(yīng)冷淡。同時，商務(wù)英語專業(yè)市場需求量大、崗位群廣泛的特點(diǎn)也構(gòu)成了高職教育的不利因素，它要求該專業(yè)培養(yǎng)的人才具有廣泛的商貿(mào)運(yùn)作知識，然而商務(wù)系統(tǒng)龐大而錯綜復(fù)雜，受高職學(xué)生基礎(chǔ)文化修養(yǎng)較低與學(xué)習(xí)時間有限的制約，關(guān)于商貿(mào)知識應(yīng)該講什么、講多少、怎樣講就成為專業(yè)建設(shè)的重要課題。在被調(diào)查公司對相關(guān)專業(yè)職務(wù)能力的描述中，100%提到英語和計算機(jī)應(yīng)用兩項能力，95%提到與人溝通的能力。

從調(diào)研結(jié)果可以看出，我國目前勞動力市場對商務(wù)英語專業(yè)能力模塊的基本定位是：（1）較強(qiáng)的英語交際能力。要求具有較強(qiáng)的聽、說、讀、寫、譯能力，且各項技能應(yīng)達(dá)到國家四級水平，專業(yè)英語技能強(qiáng)調(diào)口語、應(yīng)用文寫作和口筆譯。（2）廣泛的商貿(mào)運(yùn)作知識和基本技能。要求了解商務(wù)公司運(yùn)作所需的外部和內(nèi)部條件要素，掌握包括商務(wù)秘書、市場開拓、產(chǎn)品銷售、客戶服務(wù)和進(jìn)出口業(yè)務(wù)的基本操作程序。（3）較強(qiáng)的溝通能力。要求口頭表達(dá)清晰、流利、得體、有思想、有條理，文字表達(dá)規(guī)范、通順、得體、有思想，應(yīng)掌握靈活、有效的人際交往與商務(wù)溝通技巧，具備團(tuán)隊合作的意識和方法。（4）良好的計算機(jī)應(yīng)用能力。要求熟練掌握Windows、Office應(yīng)用，具有網(wǎng)絡(luò)信息搜索與處理能力。

以上能力目標(biāo)的基本確定為課程設(shè)置和課時分配提供了現(xiàn)實(shí)和科學(xué)的依據(jù)，除了公共課，商務(wù)英語專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)將通過三個課程組合來實(shí)現(xiàn)，即英語課程組合、商務(wù)課程組合與計算機(jī)應(yīng)用課程組合。

商務(wù)英語專業(yè)的發(fā)展

商務(wù)英語是一個交叉專業(yè)學(xué)科，必須做好專業(yè)定位，并據(jù)此制定培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系，還要考慮朝哪個方向發(fā)展更符合社會需要和學(xué)生發(fā)展需要。筆者認(rèn)為，高職商務(wù)英語專業(yè)有以下幾個發(fā)展方向。

商務(wù)英語翻譯方向涉外經(jīng)濟(jì)活動日趨頻繁，國內(nèi)外企業(yè)對商務(wù)翻譯的需求將不斷擴(kuò)大，英語專業(yè)和國際商務(wù)專業(yè)人才都不能滿足現(xiàn)代企業(yè)的要求，前者缺乏必要的商務(wù)知識，而后者又沒有足夠的英語應(yīng)用技能。商務(wù)英語翻譯人才具有就業(yè)空間廣闊、適應(yīng)性強(qiáng)、發(fā)展前景好等特點(diǎn)，目前從事商務(wù)和外貿(mào)翻譯的多數(shù)為英語專業(yè)畢業(yè)生且為數(shù)較少，遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了人才市場的需求。

外貿(mào)業(yè)務(wù)方向我國的進(jìn)出口貿(mào)易將會有大的發(fā)展，國營或民營外貿(mào)公司對正規(guī)的、專業(yè)的進(jìn)出口業(yè)務(wù)員的需求將與日俱增。為適應(yīng)市場需要，高職商務(wù)英語專業(yè)可以立足商務(wù)，向進(jìn)出口貿(mào)易方面發(fā)展，培養(yǎng)進(jìn)出口貿(mào)易業(yè)單證員、報關(guān)員。主要技能為單證英文識別、單證處理程序、運(yùn)輸報驗、報關(guān)、托運(yùn)、投保等。這些技能重實(shí)踐操作，理論性要求不高，比較適合大專層次的人才培養(yǎng)規(guī)格。進(jìn)出口貿(mào)易理論和實(shí)務(wù)與商務(wù)關(guān)系密切，可以相互促進(jìn)，專業(yè)知識可以融會貫通，專業(yè)方向?qū)谛詮?qiáng)，因此，培養(yǎng)外銷員也是一個可行的方向。我國具有外銷員資格證的人才十分緊缺，而且今后將更加緊俏，“珠三角”地區(qū)的外銷貿(mào)易呈上升趨勢，這為外貿(mào)人才的就業(yè)與發(fā)展提供了非常廣闊的前景。

國際旅游方向旅游事業(yè)從廣義上講是商務(wù)的一個分支，而國際旅游更是與商務(wù)英語息息相關(guān)。目前，從事旅游事業(yè)特別是國際旅游業(yè)的大多數(shù)是英語或商務(wù)類專業(yè)的畢業(yè)生，而從事國際導(dǎo)游的大多數(shù)為職業(yè)高中和技校的畢業(yè)生，學(xué)歷和文化層次較低、英語交際能力不強(qiáng)，不能滿足國際旅游事業(yè)的發(fā)展需要。因而，開發(fā)高職商務(wù)英語專業(yè)的國際旅游方向?qū)⒕哂袕V闊的前景。

通過對商務(wù)英語專業(yè)的現(xiàn)狀及社會需求調(diào)查的分析，筆者認(rèn)為，牢固樹立高職特色的人才觀、質(zhì)量觀與教學(xué)觀是高職商務(wù)英語專業(yè)建設(shè)與發(fā)展的前提。實(shí)踐證明，教育觀念與就業(yè)導(dǎo)向觀念的更新是高職教學(xué)改革的先導(dǎo)，觀念轉(zhuǎn)變得越快，教學(xué)改革的思路就越清晰。當(dāng)前，應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)高職教育的理論研究，著重研究高職教育的定位，牢固樹立高職教育是有別于學(xué)科型、研究型、工程型的高層次的職業(yè)教育類型，其培養(yǎng)目標(biāo)是高等技術(shù)應(yīng)用型人才的觀念。高職商務(wù)英語專業(yè)的發(fā)展應(yīng)在此基礎(chǔ)上準(zhǔn)確定位，對崗位職業(yè)能力、完成崗位任務(wù)的程序以及各個程序的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)做出詳細(xì)科學(xué)的描述，加強(qiáng)專業(yè)課程設(shè)置的針對性和職業(yè)技能訓(xùn)練的規(guī)范性與應(yīng)用性。

參考文獻(xiàn)

篇5

[關(guān)鍵詞] 培養(yǎng)模式 人才內(nèi)涵 商務(wù)領(lǐng)先（business leading） 英語跟上(English following) 商英結(jié)合(business and English combining)

一、引言

長期以來，商務(wù)英語專業(yè)到底是姓“英” 還是姓“商”的問題，一直是學(xué)術(shù)界爭論的熱點(diǎn)。商務(wù)英語專業(yè)不是簡單的商務(wù)+英語。就商務(wù)和英語而言，他們之間是相互交叉相互兼容相互補(bǔ)充的。經(jīng)過往屆就業(yè)信息反饋調(diào)查，我們覺得高職高專類型的商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生，吃的還是商務(wù)這口飯。就廣東地區(qū)來說，畢業(yè)生一般在本地或珠江三角洲一帶的小企業(yè)里，先是跑跑跟單，然后接觸一些業(yè)務(wù)的洽談，有些還負(fù)責(zé)一些外運(yùn)公司的聯(lián)系工作或接待工作。他們與其他專業(yè)的畢業(yè)生相比雖然有一些英語上的優(yōu)勢，可以在某些場合發(fā)揮一些沒有英語背景的畢業(yè)生所不能發(fā)揮的作用，但是他們極少會像純英語專業(yè)的學(xué)生那樣靠英語謀生，因為他們的英語還達(dá)不到那個程度。高職商務(wù)英語應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的人?怎樣培養(yǎng)?這值得我們思考的問題。

二、高職商英人才內(nèi)涵

我國自20世紀(jì)80年代改革開放以來，國民經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展，對外貿(mào)易逐年持續(xù)增長，與此同時，對國際商貿(mào)類專業(yè)人才的需求也迅速增溫。90年代開始，商務(wù)英語專業(yè)在高等院校迅速發(fā)展。我國高等教育獨(dú)立設(shè)置的高職院校數(shù)量從1998年的386所迅速增長到2005年的近1100所，其中職業(yè)技術(shù)學(xué)院872所，占全國普通高?？倲?shù)的60.5%。在近1100所高職院校中，450多所開辦有高職商務(wù)英語專業(yè)。近20多年里，不但本科院校和高職院校在辦商務(wù)英語專業(yè)，而且中職學(xué)校也在辦商務(wù)英語專業(yè)。高職商英人才規(guī)格與其他兩種類型是不同的，它們之間的不同參看表。

從上表可以看出，高職商務(wù)英語在知識上強(qiáng)調(diào)夠用和實(shí)用，而本科商務(wù)英語在知識上強(qiáng)調(diào)扎實(shí)的英語基礎(chǔ)和廣博的文化知識，它們之間的差別就是“專”與“寬”的差別；在人才類型上，高職強(qiáng)調(diào)技術(shù)應(yīng)用型，而本科強(qiáng)調(diào)復(fù)合性；在崗位群上，高職強(qiáng)調(diào)商務(wù)第一線工作，而本科強(qiáng)調(diào)商務(wù)管理工作；另外，高職商務(wù)英語與中職商務(wù)英語的差別就是“高”與“中”的差別，即在知識和能力要求上，高職比中職高，高職崗位群比中職廣。高職商英人才規(guī)格概括起來就是培養(yǎng)“有知識”、“有技能”、“有素質(zhì)”的“三有”商務(wù)人才?！坝兄R”，即知識扎實(shí)，知識包括文化知識、英語基礎(chǔ)知識和商務(wù)基礎(chǔ)知識；“有技能”，即語言技能和商務(wù)技能嫻熟，技能包括商務(wù)談判、商務(wù)貿(mào)易、商務(wù)翻譯和企業(yè)管理等；“有素質(zhì)”，即文化素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)和涉外素質(zhì)高，職業(yè)素質(zhì)包括求職禮儀、職業(yè)道德、敬業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)精神等，涉外素質(zhì)包括談判技巧、商務(wù)禮儀等。與本科和中職教育不同，高職商務(wù)英語知識上更加強(qiáng)調(diào)夠用的英語基礎(chǔ)知識和商務(wù)基礎(chǔ)知識，技能上更加強(qiáng)調(diào)應(yīng)用英語進(jìn)行各類商務(wù)活動的技能，素質(zhì)上更加強(qiáng)調(diào)涉外素養(yǎng)和商務(wù)意識。

三、LPC培養(yǎng)模式

1.LPC含義

商務(wù)英語專業(yè)是中國高等院校新興的一門獨(dú)立學(xué)科,“語言+專業(yè)”的結(jié)合界定了商務(wù)英語專業(yè)的復(fù)合性，高職高專商務(wù)英語專業(yè)具有跨學(xué)科復(fù)合型的專業(yè)特點(diǎn)，這已成定論。但高職商務(wù)英語專業(yè)仍然沒有很好地回答英語與商務(wù)之間的關(guān)系:是商務(wù)>英語?還是商務(wù)英語，商務(wù)英語專業(yè)=國際貿(mào)易或電子商務(wù)專業(yè)+專門用途英語;假如商務(wù)

“商務(wù)領(lǐng)先”指教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)中盡早樹立和培養(yǎng)學(xué)生商務(wù)意識，把商務(wù)意識貫穿教學(xué)全過程；“英語跟上”即英語是商務(wù)活動中的武器，商務(wù)英語的特色就是體現(xiàn)英為商用:“商英結(jié)合”即在教學(xué)不但注重商務(wù)意識和商務(wù)技能的培養(yǎng)，而且注重英語基礎(chǔ)知識和基本能力訓(xùn)練，做到兩者有機(jī)結(jié)合。

2.LPC與課程結(jié)構(gòu)分析

專業(yè)設(shè)置一般要經(jīng)過市場調(diào)查，確定崗位群,進(jìn)行工作任務(wù)分析，然后到課程結(jié)構(gòu)分析。課程結(jié)構(gòu)分析是要把工作任務(wù)分析的結(jié)果(即“任務(wù)與職業(yè)能力分析”)轉(zhuǎn)化為專業(yè)(實(shí)訓(xùn))課程,形成由專業(yè)核心課程和專門化方向課程組成的課程結(jié)構(gòu)。

根據(jù)調(diào)查，目前高職商務(wù)英語專業(yè)主要工作崗位是商務(wù)文員、商務(wù)秘書、商務(wù)行政助理等，這些崗位獨(dú)立性不強(qiáng)，它們之間相互兼容，從事這些崗位的人都是商務(wù)活動第一線的專門技術(shù)人才，他們的工作任務(wù)主要有商務(wù)接待、商務(wù)談判、商務(wù)翻譯、外貿(mào)實(shí)務(wù)、商務(wù)報關(guān)與跟單等。依據(jù)徐國慶(2007)的工作任務(wù)邏輯三種關(guān)系模式的劃分，高職商務(wù)英語專業(yè)的工作任務(wù)屬于并列式，如下圖。

從LFC教學(xué)模式可知，工作任務(wù)與專業(yè)(實(shí)訓(xùn))課程并不能――對應(yīng)，結(jié)合商務(wù)英語的復(fù)合性，高職商務(wù)英語專業(yè)課程大概可以分為三個模塊:英語課程，商科核心課程，商科非核心課程。以往商務(wù)英語專業(yè)的英語課程開設(shè)的多數(shù)是普通英語，商務(wù)英語專業(yè)就成了英語+商務(wù)或商務(wù)+英語。為了增強(qiáng)學(xué)生的商務(wù)意識，英語課程模塊應(yīng)該遵循英語聽說讀寫譯技能和商務(wù)意識相結(jié)合的原則，開設(shè)商務(wù)與英語相結(jié)合的課程如商務(wù)英語精讀/劍橋商務(wù)英語，商務(wù)英語口語，商務(wù)英語聽力，商務(wù)英語翻譯，商務(wù)英語口譯等。商科核心課程主要有進(jìn)出口單證、商務(wù)函電、國際貿(mào)易實(shí)務(wù)和電子商務(wù)等。根據(jù)學(xué)生反饋，如果這些課程是英文版的話，對他們來說學(xué)習(xí)實(shí)在太難，學(xué)起來總有丟此失彼的感覺，因此，這類課程盡量使用雙語教材；而商科非核心課程(如商務(wù)禮儀或商務(wù)談判技巧，國際金融，國際商法，市場營銷，文秘實(shí)務(wù)或行政管理實(shí)務(wù)，報關(guān)實(shí)務(wù)，跟單實(shí)務(wù)等)最好使用中文版教材，因為這些課程主要拓展學(xué)生商務(wù)意識和商務(wù)技能，假如它們是雙語版教材或英語版教材，學(xué)生會增加學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，這對高職生學(xué)習(xí)也有難度。

3.LPC與課程教學(xué)

目前制約商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)的因素主要是教師商務(wù)素養(yǎng)。據(jù)全國19所高職名校的161名教師所做的統(tǒng)計表明，69.5%的教師為本科，80%的教師為非師范英語專業(yè)畢業(yè)，70%為畢業(yè)直接入現(xiàn)職，無任何教學(xué)或企事業(yè)工作經(jīng)驗，22%入現(xiàn)職前有教學(xué)經(jīng)驗，僅8%入現(xiàn)職前有企事業(yè)工作經(jīng)驗，54%最近五年內(nèi)從未有過任何形式的進(jìn)修。多數(shù)高職院校商務(wù)英語教師缺乏在實(shí)際的商務(wù)環(huán)境中的實(shí)踐經(jīng)驗，本本主義嚴(yán)重，僅是紙上談兵，只能理論到理論，內(nèi)容到內(nèi)容，本身不具備在商務(wù)環(huán)境下的實(shí)際工作能力。因此，提高教師的商務(wù)素質(zhì)或商務(wù)意識迫在眉睫。培養(yǎng)有商務(wù)素質(zhì)教師的途徑一是靠培訓(xùn)或繼續(xù)教育，二是靠下企業(yè)鍛煉，三是靠自我提高。“自我提高”就是要求教師在教學(xué)中“親自參與”或“親自體驗” 各種言語和商務(wù)情景活動，在活動中提高商務(wù)意識。從高職教育性質(zhì)和高職學(xué)生現(xiàn)狀來看，高職商務(wù)英語的教學(xué)必須緊緊圍繞學(xué)生目標(biāo)商務(wù)情景展開，以必需的語言知識和準(zhǔn)確的言語形式為基礎(chǔ)，以學(xué)生今后工作任務(wù)的言語功能為核心，通過大量的與其工作任務(wù)相關(guān)聯(lián)系的語言資料和商務(wù)語料的輸入和科學(xué)訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生的目標(biāo)情景語言輸出，加強(qiáng)其交際能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，切實(shí)做到商務(wù)與英語相結(jié)合。

4.LPC與實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)

高職商務(wù)英語專業(yè)應(yīng)該具備什么樣的職業(yè)能力是值得我們思考的。我們不能說從高職商務(wù)英語出來的學(xué)生英語和商務(wù)什么都可以做，這是不實(shí)際的。從事商務(wù)活動第一線的專門技能人才至少具備一般的商務(wù)接待、商務(wù)談判、商務(wù)翻譯技能和熟練的外貿(mào)實(shí)務(wù)、商務(wù)報關(guān)與跟單技術(shù)。個體職業(yè)能力的高低取決于專業(yè)能力、方法能力和社會能力三要素整合的狀態(tài)；專業(yè)能力是指具備從事職業(yè)活動所需要的專門技能及專業(yè)知識，要掌握技能、掌握知識，以獲得合理的知識結(jié)構(gòu)；方法能力是指具備從事職業(yè)活動所需要的工作方法及學(xué)習(xí)方法，要注重學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會工作，以養(yǎng)成科學(xué)的思維習(xí)慣；社會能力是指具備從事職業(yè)活動所需要的行為規(guī)范及價值觀念，要注重學(xué)會共處、學(xué)會做人，以確立積極的人生態(tài)度（姜大源，2007）。根據(jù)商務(wù)英語專業(yè)的復(fù)合性，我們可以通過商英結(jié)合的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)方式加以整合商務(wù)英語個體專業(yè)的專業(yè)能力、方法能力和社會能力三要素。具體做法如下：

(1)提高校內(nèi)實(shí)訓(xùn)效果

可以說，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)是個人專業(yè)能力訓(xùn)練的主戰(zhàn)場。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)包括課內(nèi)實(shí)訓(xùn)和整周綜合技能實(shí)訓(xùn)。一年級以語言聽說讀寫能力訓(xùn)練為主，實(shí)訓(xùn)形式主要是課內(nèi)實(shí)訓(xùn)；課內(nèi)實(shí)訓(xùn)應(yīng)以情景交際法和“大腦風(fēng)暴”教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)中還應(yīng)該積極主動培養(yǎng)學(xué)生的商務(wù)意識和職業(yè)意識，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)商科技能奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。二、三年級主要圍繞商科技能展開實(shí)訓(xùn)，實(shí)訓(xùn)形式有課內(nèi)實(shí)訓(xùn)和整周綜合實(shí)訓(xùn)；課內(nèi)實(shí)訓(xùn)多以任務(wù)型教學(xué)法、項目式教學(xué)法和角色扮演法進(jìn)行教學(xué)，而整周綜合實(shí)訓(xùn)則以模擬教學(xué)法、行動體驗法和案例教學(xué)法教學(xué)為好；在這階段中，教學(xué)應(yīng)該特別注意“英為商用”的原則，創(chuàng)造語言環(huán)境，切實(shí)做到商英結(jié)合，突出商英特色。

(2)加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)管理和考核

校外實(shí)習(xí)一般可以分為專業(yè)認(rèn)識實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文（設(shè)計）。校外實(shí)習(xí)是個人職業(yè)能中的方法能力和社會能力訓(xùn)練的主戰(zhàn)場。教學(xué)管理是教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)，是教學(xué)質(zhì)量的重要保證。作為商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)的重要組成部分，校外實(shí)習(xí)教學(xué)也應(yīng)該納入日常教學(xué)管理，不要因為這種實(shí)習(xí)是校外進(jìn)行，以無法監(jiān)控為理由任其自由。為了提高校外實(shí)習(xí)價值的最大化，管理者應(yīng)該制訂系列有關(guān)校外實(shí)習(xí)過程管理文件，加強(qiáng)管理、監(jiān)控和考核，如制定實(shí)習(xí)管理文件、實(shí)習(xí)教學(xué)大綱、教師實(shí)地檢查指導(dǎo)實(shí)習(xí)記錄單、管理人員巡回檢查實(shí)習(xí)記錄單、學(xué)生實(shí)習(xí)手冊、實(shí)習(xí)經(jīng)歷證書、學(xué)生實(shí)習(xí)考核鑒定表，等等。

四、結(jié)語

商務(wù)英語全稱是English for business and economics（EBE），屬于特殊用途英語（English for specific purpose簡稱ESP）。商務(wù)英語專業(yè)是新興的專業(yè)，它的培養(yǎng)模式一直是學(xué)者探討的熱門話題。LFC（business leading，English following，business and English combining）像是一種教學(xué)模式，又像一種教學(xué)理念。提出“商務(wù)領(lǐng)先”詣在增強(qiáng)學(xué)生的商務(wù)意識，提高創(chuàng)業(yè)能力；“英語跟上”目的是增強(qiáng)學(xué)生的言語能力，彰顯專業(yè)特色；“商英結(jié)合”就是為了增強(qiáng)學(xué)生的復(fù)合技能，提高就業(yè)競爭力。

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篇6

1.商務(wù)英語專業(yè)定位與社會需求脫節(jié)

歷史發(fā)展至今日，全球經(jīng)濟(jì)一體化發(fā)展日益深入，并且全球性、開發(fā)性、大商務(wù)性的格局奠定，促使了社會對復(fù)合型人才需求擴(kuò)大。然而，在這樣的市場需求下，基于商務(wù)英語專業(yè)中英語基礎(chǔ)、商業(yè)知識水平均難以達(dá)到需要的標(biāo)準(zhǔn)，這樣的復(fù)合人才極為難求。這主要是因為學(xué)校中的商務(wù)英語專業(yè)并未從根本上意識到市場需要怎樣的人才，錯誤的將商務(wù)英語專業(yè)定位在“學(xué)科性、系統(tǒng)性”，從而對其本職“職業(yè)性”忽視。這樣的教學(xué)培訓(xùn)模式直接致使畢業(yè)生難以在社會找到專業(yè)對口的職業(yè)，屢遭碰壁，最終與社會需求脫節(jié)。

2.商務(wù)英語課程設(shè)置綜合化、整合化程度低

目前，大多學(xué)校的商務(wù)英語課程還處在探索的階段，商務(wù)英語專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)還是英語與商務(wù)簡單的結(jié)合，理論課程同實(shí)踐性課程的有機(jī)融合還未得以完善，而語言類課程與商務(wù)類課程有效鏈接亦在發(fā)展中。而這些商務(wù)英語課程的不足，直接致使了學(xué)生英語水平難以提高，商務(wù)知識、商務(wù)技能不學(xué)習(xí)效率不高。

3.復(fù)合型師資建設(shè)薄弱

在商務(wù)英語專業(yè)中真正融通英語、商務(wù)知識的“雙師型”教師不多，絕大部分的教師掌握足夠的語言應(yīng)用能力，其實(shí)踐經(jīng)驗與專業(yè)技能均較為薄弱。在實(shí)踐探索中，筆者發(fā)現(xiàn)商務(wù)英語專業(yè)的教師多半語言應(yīng)用力強(qiáng)，對外貿(mào)函電、進(jìn)出口業(yè)務(wù)、單證制作這些知識不熟悉。教師沒有足夠的商務(wù)英語專業(yè)水平，對于學(xué)生將來就業(yè)與適應(yīng)市場需求都存在著很大的不利影響。

4.實(shí)踐教學(xué)環(huán)境小

商務(wù)英語專業(yè)中由于發(fā)展期短，導(dǎo)致它的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境難度大。一般商務(wù)英語教學(xué)過程中對于理論知識的重視高于實(shí)踐訓(xùn)練，致使實(shí)訓(xùn)課程的目標(biāo)與“實(shí)用性、系統(tǒng)性”嚴(yán)重脫離，學(xué)生實(shí)際應(yīng)用商務(wù)英語的能力同市場需求嚴(yán)重脫離。

二、商務(wù)英語專業(yè)課程體系的發(fā)展規(guī)劃

1.就業(yè)為先，以人為本

我們在商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)中一定要明確培養(yǎng)怎樣的人才，樹立一個培養(yǎng)專業(yè)人才的發(fā)展規(guī)劃。只有這樣才能有效的將商務(wù)英語專業(yè)培訓(xùn)出來的人才對準(zhǔn)社會需求，才能讓商務(wù)英語專業(yè)下的人才成功就業(yè)。所以在商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)下，學(xué)生要掌握扎實(shí)的英語基礎(chǔ)，具有廣泛的商貿(mào)運(yùn)營知識，對于現(xiàn)代辦公設(shè)備有一定的操作能力，并且可以熟練的翻譯一些與國際商務(wù)所需要的日程用語。只有這樣兼具應(yīng)用型、實(shí)用型的復(fù)合人才才能滿足當(dāng)今社會對人才的需求。歷史發(fā)展直至今日，“以人為本”的理念已深入人心，尤其在教育事業(yè)工作中這種理念更是發(fā)揮到極致。其中衍生而來的“教師為學(xué)生服務(wù),學(xué)校為社會服務(wù),教育為就業(yè)服務(wù)”的理念更是將“以人為本”的理念推向了。故而，在我們商務(wù)英語專業(yè)中，對于那些不適應(yīng)社會需求的、跟不上時代腳步的課程要進(jìn)行改進(jìn)，并加入一些隨社會需求和時展的內(nèi)容，使商務(wù)英語更為穩(wěn)定、有效的發(fā)展。

2.師資專業(yè)化，教學(xué)集約化

無論在哪一方面的教育中，如果將教學(xué)內(nèi)容比作足球，那么雄厚的師資隊伍就是那只那足球一直前進(jìn)的腳。而師資匱乏的商務(wù)英語專業(yè)正是因此難以前進(jìn)發(fā)展。故而，對于商務(wù)英語專業(yè)建設(shè)與改革的首要任務(wù)就是壯大其師資隊伍。根據(jù)筆者的深入探究，在國內(nèi)從事商務(wù)英語專業(yè)的教育工作者中“科班出身”的教師屈指可數(shù)。商務(wù)英語、外貿(mào)函電、國際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)等的一些核心課程的教學(xué)仍是由公共英語教師充任，也有是由英語系與外貿(mào)系分別派教師實(shí)施雙語教學(xué)。當(dāng)然，在商務(wù)英語專業(yè)開設(shè)之始，并沒有許多的主修關(guān)于本專業(yè)的人才，故而沒有專業(yè)的教師也無可厚非，但要是以此作為長期的發(fā)展方向，那么對于學(xué)生有效的商務(wù)英語學(xué)習(xí)是有很大的影響的，而教學(xué)質(zhì)量也很難以提高，對于課程體系建設(shè)專業(yè)化、精深化也有著非常大的阻礙。故而，對于壯大商務(wù)英語專業(yè)的師資力量勢在必行。商務(wù)英語專業(yè)作為一個包容性強(qiáng)的復(fù)合專業(yè)，它的教師語言修養(yǎng)、商務(wù)知識等都必須有一定的造詣，而且教學(xué)還要有豐厚的經(jīng)驗。什么樣的教師教出的學(xué)生也該是什么樣的。所以，只有復(fù)合型的教師才有可能教出我們想要的復(fù)合型人才。那么，對于如何提升我們教師自身的專業(yè)水平，在師資專業(yè)化的任務(wù)中顯得尤為重要。對此，筆者認(rèn)為可以將“它山之石,可以攻玉”的理念運(yùn)用于一些師資力量尚未完善的學(xué)校，向社會招廣納賢，聘請商務(wù)英語專業(yè)的教師。如此，不但有效的解決了學(xué)校的商務(wù)英語專業(yè)師資緊缺的情況，還使學(xué)校打破了固步自封的僵局，有效促進(jìn)了人才雙向交流與資源優(yōu)化配置，拓展了教學(xué)集約化的道路，進(jìn)一步促進(jìn)了商務(wù)英語專業(yè)建設(shè)與改革。

3.中外合作辦學(xué)，創(chuàng)造精品課程

經(jīng)過不斷的深入調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，大多的學(xué)校中商務(wù)英語專業(yè)還未發(fā)展完全，并且是先天不足。這主要是因為社會對于商務(wù)英語專業(yè)的人才太過需求，故而沒有經(jīng)歷足夠的孕育就草草的誕生了。然而這些“不足月”的商務(wù)英語專業(yè)所存在的弊端卻具有隱藏性和潛伏期的特點(diǎn)，這直接導(dǎo)致了學(xué)校沒有及時的解決這些問題，從而使商務(wù)英語專業(yè)出來的畢業(yè)生在面對人才急需的社會企業(yè)屢遭拒絕，繼而讓新一輪的招生遭遇質(zhì)疑。這樣的狀況在許多學(xué)校開設(shè)商務(wù)英語專業(yè)初期均出現(xiàn)過，但對于這樣的環(huán)境下不少的學(xué)校吸取經(jīng)驗，不斷實(shí)踐改進(jìn)，終于找到了徹底解決此危機(jī)的方式。而中外學(xué)習(xí)合作辦學(xué)便是其中的一項。就以北京現(xiàn)代企業(yè)學(xué)校為中外合作辦學(xué)的例子，當(dāng)然這也是一個成功的范例。在北京現(xiàn)代企業(yè)學(xué)校下的商務(wù)英語專業(yè)，開設(shè)了中英合作NVQ企業(yè)行政管理課程，學(xué)生通過學(xué)習(xí)課程并在考試中及格或及格以上，可以得到由國家勞動與社會保障部職業(yè)技能鑒定中心(OSTA)與英國倫敦工商會考試局(CLCIEB)聯(lián)合頒發(fā)的NVQ企業(yè)行政管理三級職業(yè)證書，此證書可以在全世界受到認(rèn)可，其含金量可想而知。故而，北京現(xiàn)代企業(yè)學(xué)習(xí)通過中外合作是旗下的商務(wù)英語專業(yè)徹底打響了知名度，大大吸引了人們的注意，擴(kuò)大了生源量。由此觀之，中外合作辦學(xué)對于商務(wù)英語健全的發(fā)展是極其有效的，對于創(chuàng)造精品課程亦起著重要的作用。故而，商務(wù)英語專業(yè)在發(fā)展的路途中，應(yīng)多多利用類似的方式，打響知名度，從而吸引生源，提高畢業(yè)生的就業(yè)率。

4.“工學(xué)結(jié)合”，培養(yǎng)專業(yè)人才

“工學(xué)結(jié)合”顧名思義，是將工作同學(xué)習(xí)相融合的新型教學(xué)模式，這也是教育部明文提出的人才培養(yǎng)模式?！肮W(xué)結(jié)合”的教學(xué)模式有效的促進(jìn)了商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐訓(xùn)練，使學(xué)生畢業(yè)后對于應(yīng)職崗位有了初步認(rèn)識，亦提高了學(xué)生將來就業(yè)的機(jī)率。而“工學(xué)結(jié)合”模式的實(shí)施，需要把“教學(xué)專家主動”變?yōu)椤吧鐣枨笾鲗?dǎo)”將市場上一些需要商務(wù)英語人才的企業(yè)與商務(wù)英語課程教學(xué)相聯(lián)系，讓學(xué)生在虛擬教學(xué)情景中學(xué)會掌握商務(wù)知識，從而發(fā)展就業(yè)能力。

5.重視“職業(yè)性”，發(fā)展素質(zhì)教育

在商務(wù)英語專業(yè)中，對于職業(yè)性的素質(zhì)教育必須要重視。職業(yè)教育家黃炎培所說的“職業(yè)教育將使教育者各得一技之長，以從事于社會生產(chǎn)事業(yè)”正是驗證了這一點(diǎn)。對此，筆者認(rèn)為在商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)中應(yīng)以職業(yè)意識、職業(yè)能力、職業(yè)定位、職業(yè)實(shí)踐、職業(yè)道德、創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新精神等目標(biāo)對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)?！澳芰Ρ疚弧钡睦砟钜钌钭⑷雽W(xué)生的意識之中，只有如此才能有效的加強(qiáng)學(xué)生的商務(wù)職業(yè)能力。

6.重視“工作過程導(dǎo)向”，完善課程體系結(jié)構(gòu)

通過調(diào)查顯示在高職課程改革最有效的模式就是“工作過程導(dǎo)向”。本人依據(jù)實(shí)踐教學(xué)，把商務(wù)英語分為語言綜合技能、商務(wù)技能、綜合素質(zhì)、實(shí)踐技能、素質(zhì)擴(kuò)展等五大模塊，在此，筆者分別對一些模塊進(jìn)行了簡要分析。語言綜合技能模塊是五大模塊的基本點(diǎn)，圍繞“聽”、“說”技能的訓(xùn)練為中心展開，其他的教學(xué)課程進(jìn)行輔助。而商務(wù)技能模塊則是讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)商務(wù)英語課程時將現(xiàn)代生活中的日常生活、學(xué)習(xí)、工作聯(lián)系在一起，使商務(wù)英語教學(xué)過程中成為信息化的教學(xué)模式。對此，高校院?？梢罁?jù)本校的實(shí)際情況，在校園里營造有效的信息管理系統(tǒng)，讓全校師生處于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境之中。例如可以建立校園網(wǎng)、QQ群等，有效的促進(jìn)了良好的信息教育氛圍與信息化校園文化的建立，從而提供了師生便利的信息庫。

7.建立培訓(xùn)機(jī)制，科學(xué)合理培養(yǎng)專業(yè)人才

商務(wù)英語專業(yè)可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況與不同的需求，將學(xué)習(xí)的師資力量、設(shè)備器材等資源有計劃、有條理的建立培訓(xùn)機(jī)制從而對學(xué)生進(jìn)行有效的培訓(xùn)。培訓(xùn)的途徑應(yīng)多姿多樣，例如講座、經(jīng)驗交流等活動。通過這些培訓(xùn)活動，有效的培養(yǎng)了商務(wù)英語專業(yè)人才。

三、結(jié)語

篇7

當(dāng)今社會，既懂商貿(mào)知識和技能又精通英語的復(fù)合型商務(wù)英語人才廣受歡迎。因為目前英語已經(jīng)成為事實(shí)上的國際通用語言，是一種重要的交流工具。而國際貿(mào)易往來頻繁又使得外貿(mào)、旅游、管理等涉外工作部門獲得前所未有的發(fā)展契機(jī)。在此背景下，我國對商務(wù)英語人才的需求數(shù)量越來越大。商務(wù)英語專業(yè)則是培養(yǎng)高素質(zhì)商務(wù)英語人才的主要基地。建設(shè)商務(wù)英語特色專業(yè)是應(yīng)時代和社會的需要，同時也需要對當(dāng)前的商務(wù)英語專業(yè)進(jìn)行一定的改革和合理建設(shè)，使之能夠真正培養(yǎng)出合適的商務(wù)英語人才，滿足商貿(mào)類企業(yè)的需求。任何專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展主要和兩者有關(guān)：教師的教和學(xué)生的學(xué)。商務(wù)英語專業(yè)也是如此。這兩者又和其他因素相關(guān)，輻射到其他方面，如學(xué)校的總體規(guī)劃和課程設(shè)置等。但總的來說，沒有教師的教和學(xué)生的學(xué)，專業(yè)不可成為專業(yè)，特色專業(yè)的建設(shè)毫無意義，且沒有任何基礎(chǔ)。本文將主要從“師”“生”兩個方面淺談商務(wù)英語特色專業(yè)的建設(shè)。

1商務(wù)英語特色專業(yè)建設(shè)中普遍存在的問題

由于我國的國情和歷史，大多數(shù)院校的商務(wù)英語專業(yè)開設(shè)較晚。多開設(shè)于2000年以后，到現(xiàn)在不過十多年的時間，起步較晚，沒有太多可借鑒的經(jīng)驗，大部分靠自己摸索，所以現(xiàn)階段的商務(wù)英語特色專業(yè)建設(shè)存在一些問題，有待完善。

1.1教師方面

1.1.1教師本身的商務(wù)英語知識技能等綜合素質(zhì)欠缺。很多商務(wù)英語專業(yè)的專業(yè)教師來自師范院?；蛲鈬Z學(xué)院英語專業(yè)或其他相近專業(yè)，完全畢業(yè)于商務(wù)英語專業(yè)的教師較少。因此存在的問題是：這些教師大多擅長純英語知識的教授，且多側(cè)重于文學(xué)、語言學(xué)、英美社會概況等方面。這些當(dāng)然也是學(xué)生需要掌握的知識，但是和商務(wù)英語人才教學(xué)的要求有一定差距。雖然教師也可以通過其他途徑進(jìn)行彌補(bǔ)和改善，如每年寒暑假去企業(yè)進(jìn)修，但是由于商務(wù)英語專業(yè)特點(diǎn)和企業(yè)方面的因素，也存在一些問題。一是，企業(yè)的核心業(yè)務(wù)不會交給教師完成，重要資料不會交給教師保存，學(xué)到的東西比較有限；二是，企業(yè)本身的大小、規(guī)模和日常業(yè)務(wù)方向等因素等也影響了教師商務(wù)知識和技能的掌握和學(xué)習(xí)，如在一家小型的外貿(mào)企業(yè)，經(jīng)常接觸商務(wù)英語的機(jī)會其實(shí)不算太多，也不太可能會交由實(shí)踐教師處理。1.1.2教師的教授內(nèi)容和教材的使用常常具有重復(fù)甚至矛盾之處。一個專業(yè)內(nèi)的教師常常缺乏一定的教學(xué)交流和互通，彼此的教學(xué)內(nèi)容和教材內(nèi)容常常出現(xiàn)重復(fù)之處。這點(diǎn)不算影響太大，因為學(xué)生也可以通過部分重復(fù)的內(nèi)容復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)，但是由于教師之間彼此不太了解互相的教學(xué)和教材內(nèi)容，有可能出現(xiàn)的問題是：不同的教材可能有內(nèi)容矛盾之處，從而使學(xué)生無所適從，也影響教學(xué)效果。并且由于缺少有效的溝通，在課程安排上也可能出銜接性不夠或顛倒。1.1.3教師之間的資源共享機(jī)制沒有形成。教師之間很少有教學(xué)經(jīng)驗、教學(xué)資源方面的交流，不能實(shí)現(xiàn)資源共享；每年的培訓(xùn)和到企業(yè)實(shí)踐，也是各自完成。不利于教師發(fā)現(xiàn)自身教學(xué)和學(xué)生的問題并加以改進(jìn)。長此以往，不利于商務(wù)英語專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展。1.1.4實(shí)訓(xùn)流于形式，實(shí)訓(xùn)脫離企業(yè)實(shí)際，多練習(xí)，少實(shí)踐。一般高校的商務(wù)英語實(shí)訓(xùn)，實(shí)際大多校內(nèi)實(shí)訓(xùn)，脫離企業(yè)實(shí)際，很少帶學(xué)生到企業(yè)實(shí)訓(xùn)，也很少有完備的模擬實(shí)訓(xùn)室和流程。這是和現(xiàn)實(shí)條件的限制分不開的。因此，教師大多在實(shí)訓(xùn)室內(nèi)，一邊講解理論，一邊布置模擬練習(xí)。這能起到一定的實(shí)訓(xùn)效果，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)，但是完全達(dá)不到真正的企業(yè)實(shí)踐的效果。專業(yè)和教師由于自己條件限制，也不能給學(xué)生一個完全企業(yè)化的模擬實(shí)習(xí)環(huán)境。

1.2學(xué)生方面

1.2.1很多學(xué)生被動性學(xué)習(xí)，完全依靠教師的講授和學(xué)校的課程安排。這就對專業(yè)的課程安排和教師的教學(xué)質(zhì)量提出了很高的要求。大學(xué)生，特別是高職學(xué)生，有時候?qū)W習(xí)也具有盲目性和被動性。很多學(xué)生只是按部就班地完成課程，完成學(xué)業(yè)。對自己的人生沒有明確的目標(biāo)和規(guī)劃。到了畢業(yè)也盲目投遞簡歷，沒有提前對企業(yè)和社會做很好地了解和準(zhǔn)備。1.2.2學(xué)生自己也不知道在商務(wù)英語專業(yè)應(yīng)該學(xué)習(xí)掌握哪些知識和技能。有的學(xué)生是出于興趣和特長而選擇商務(wù)英語專業(yè)，有的學(xué)生是因為別人介紹或父母幫助決定選擇這個專業(yè)的。因此可以說大部分學(xué)生并不知道商務(wù)英語專業(yè)的課程有哪些是實(shí)用的，哪些是重要的，哪些是企業(yè)和社會需要的商務(wù)英語人才一定要掌握的。1.2.3和學(xué)生方面第一個問題相關(guān)的問題是專業(yè)建設(shè)中針對學(xué)生開發(fā)的一些網(wǎng)上教學(xué)資源的浪費(fèi)。因為很多學(xué)生學(xué)習(xí)的被動性，很多學(xué)生只要把課程學(xué)習(xí)完、布置的正式作業(yè)完成、考試通過就萬事大吉。而很多商務(wù)英語專業(yè)開發(fā)并提供給學(xué)生的軟件、教學(xué)資源、視頻資料等，其實(shí)受到很大的閑置和浪費(fèi)。雖然很多學(xué)?？梢韵螺d利用的商務(wù)英語資源很多，但很多學(xué)生或者不清楚，或者不愿意觀看或下載以自學(xué)。其實(shí)教師的課堂講授有優(yōu)勢，也有其限制性，完全取決于教師的知識技能積累和授課經(jīng)驗，而且有些教材內(nèi)容也比較老舊。如果學(xué)生只學(xué)課堂內(nèi)容，會影響、限制他們視野的開闊，以及對最新資訊的掌握和相關(guān)行業(yè)動態(tài)的了解等。因此，學(xué)生不能完全依賴課堂知識的講授，也要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源和視頻資源。而很多學(xué)生的被動性制約了這一點(diǎn)。1.2.4以賽促學(xué)調(diào)動部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時也要注意將技能提高等人才培養(yǎng)目標(biāo)覆蓋絕大部分學(xué)生?，F(xiàn)在許多院校特別是高職院校積極參加各項校際和企業(yè)技能大賽，目的是以賽促學(xué)，以賽促教，通過競賽的方式發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)高素質(zhì)人才，鍛煉學(xué)生，提高教師。商務(wù)英語專業(yè)也可以通過此類競賽發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)高素質(zhì)商務(wù)英語人才，但是同時也要看到。這類人才的數(shù)量占專業(yè)學(xué)生的總數(shù)不多，而且常常是幾個學(xué)生重復(fù)參加各類賽事。要想提高整體專業(yè)學(xué)生的技能和水平，還需多方努力，多管齊下。

2商務(wù)英語特色專業(yè)建設(shè)中可以改進(jìn)的地方

2.1教師方面

2.1.1針對以上提到的教師方面的第一個問題，需要建立一個教師持續(xù)多形式培訓(xùn)機(jī)制。不僅要求教師在一定的時間到企業(yè)實(shí)踐進(jìn)修，還可以：一是，邀請企業(yè)行業(yè)專家和相關(guān)人員給教師進(jìn)行行業(yè)動態(tài)、商貿(mào)信息、專業(yè)技能培訓(xùn)講座?？紤]客觀條件和效果，要重精不重多。二是，要充分利用網(wǎng)絡(luò)和視頻資源。讓所有的教師寒暑假都到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐有一定效果，但是花費(fèi)的時間和空間成本過大，網(wǎng)絡(luò)和視頻資源的充分利用可以解決時間和空間上的問題。2.1.2針對以上提到的教師方面的第二、三個問題，商務(wù)英語專業(yè)的教師需要加強(qiáng)彼此之間的交流和資源互通。高校教師雖然沒有坐班制，平時不太可能常聚在一起。但是完全可以依靠現(xiàn)代先進(jìn)科技的力量，利用各種手段實(shí)現(xiàn)資源共享和經(jīng)驗交流。這樣可以互相幫助，對教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)兩方面都有利。比如教師的教學(xué)交流和資源共享可以通過科技手段如扣扣、微信等，讓商務(wù)英語專業(yè)教師之間形成資源分享機(jī)制。同時專業(yè)教師之間也可以互相分享教學(xué)和教材內(nèi)容，這樣可以有助于課程的銜接性和各門課程教材的統(tǒng)一性。2.1.3針對教師的實(shí)訓(xùn)課程多練習(xí)少實(shí)踐的問題，其實(shí)可以換一個角度。既然商務(wù)英語專業(yè)的教師存在的局限性無法在短期內(nèi)全部解決，不如從“引進(jìn)來”這個方面考慮。在實(shí)訓(xùn)過程中除了帶領(lǐng)學(xué)生鞏固所學(xué)，盡量用工作任務(wù)的形式模擬實(shí)際的企業(yè)外貿(mào)流程或商務(wù)交際之外，可以考慮邀請一些企業(yè)行業(yè)專家或商務(wù)人員，到實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場給學(xué)生講課、指導(dǎo)、開設(shè)研討會等，把企業(yè)行業(yè)的最新動態(tài)傳達(dá)給學(xué)生和實(shí)訓(xùn)教師，給學(xué)生生動展示企業(yè)實(shí)際的工作任務(wù)和流程，提高實(shí)訓(xùn)效果。

2.2學(xué)生方面

2.2.1學(xué)生學(xué)習(xí)被動的問題，可以通過多種形式引導(dǎo)他們，幫助他們解決。比如可以每年用企業(yè)專家、畢業(yè)學(xué)長、就業(yè)指導(dǎo)專業(yè)人士講座甚至講課的形式，幫助學(xué)生掌握更多商貿(mào)資訊，對自己有進(jìn)一步的分析和了解，并更多地了解企業(yè)和社會需求，為就業(yè)做更多心理和學(xué)業(yè)上的準(zhǔn)備，這樣畢業(yè)后不會有太大的心理落差。在這個方面商務(wù)英語專業(yè)有自己的優(yōu)勢和特色，因為商務(wù)英語專業(yè)服務(wù)對象大多是企業(yè)，大部分企業(yè)愿意分享企業(yè)招聘人才的要求和意愿以及一些行業(yè)資訊，這樣對他們自己找到合適滿意的商務(wù)英語人才也十分有利。2.2.2針對學(xué)生不太了解商務(wù)英語專業(yè)應(yīng)該學(xué)習(xí)哪些課程，哪些課程應(yīng)該是核心課程好重點(diǎn)學(xué)習(xí)的這個問題，可以通過問卷調(diào)查或座談會形式加以改進(jìn)。不只是學(xué)校每年對畢業(yè)生進(jìn)行回訪式的問卷調(diào)查。因為每個專業(yè)有每個專業(yè)的特點(diǎn)，所以建議商務(wù)英語專業(yè)也針對在校生和畢業(yè)生分別在不同時期進(jìn)行問卷調(diào)查或座談會研討。雖然很多學(xué)生有時答題時不太認(rèn)真，但是通過開放式的提問要求學(xué)生提出意見，部分學(xué)生還是樂于回答的。通過對兩個不同階段的問卷調(diào)查的收集和比較，剔除不相關(guān)信息，可以獲得一些和專業(yè)建設(shè)以及課程設(shè)置等的有用資料，為今后的課程開設(shè)和安排、教學(xué)、考核、實(shí)訓(xùn)等提出重要的借鑒。2.2.3針對學(xué)校和專業(yè)相關(guān)資源的浪費(fèi)的問題，特色專業(yè)的建設(shè)可以包括課程設(shè)置的適度改革，把網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和視頻學(xué)習(xí)等利用新技術(shù)手段的學(xué)習(xí)包括到選修課程和模塊課程體系內(nèi)，要求學(xué)生在一定的時間內(nèi)，比如一學(xué)期內(nèi)學(xué)完一定的網(wǎng)絡(luò)或視頻課程。這個課程可以是學(xué)校專業(yè)已有已購的課程資源，也可以是專業(yè)教師發(fā)現(xiàn)并提供的有用資源。各人選修的內(nèi)容可以有不同，考核方式以提交總結(jié)報告等形式構(gòu)成。2.2.4要想提高商務(wù)英語專業(yè)大部分學(xué)生的知識、技能水平，除了鼓勵學(xué)生積極參加各類比賽，還要在平時注意對所有學(xué)生的推動和指導(dǎo)。商務(wù)英語人才除了在英語方面要達(dá)到一定的水平，將來還主要從事商貿(mào)活動，因此良好的交際能力、表達(dá)能力、職業(yè)素養(yǎng)和禮儀知識等也同樣重要。專業(yè)建設(shè)中可以通過平時課堂的小組活動、實(shí)訓(xùn)活動等給大部分學(xué)生鍛煉的機(jī)會。另外，一個很重要的途徑是充分利用學(xué)生協(xié)會。不是每個學(xué)生都可以進(jìn)學(xué)生會，但是商務(wù)英語專業(yè)可以依靠學(xué)生會和各種學(xué)生協(xié)會的力量，依靠學(xué)生干部的力量，積極組織各種和專業(yè)相關(guān)的協(xié)會活動，并要求每個學(xué)生至少參加一個協(xié)會，這樣可以充分調(diào)動學(xué)生自己的力量，讓他們在協(xié)會活動中和他人互動，并發(fā)現(xiàn)自己的興趣愛好和特點(diǎn)長處，鍛煉自己、培養(yǎng)能力。當(dāng)然，在商務(wù)英語特色專業(yè)建設(shè)中還存在其他的一些問題，如本專業(yè)和其他專業(yè)的替代性高。一方面，這是好事，意味著其他專業(yè)學(xué)生可以做的工作商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生也可以做，比如商務(wù)文秘、商務(wù)代表、外貿(mào)推銷員等；另一方面，意味著本專業(yè)學(xué)生的就業(yè)比較優(yōu)勢小，以后的工作可以被其他專業(yè)的畢業(yè)生替代。這就要求商務(wù)英語專業(yè)充分發(fā)揮專業(yè)特色優(yōu)勢，在課程安排上合理靈活、重點(diǎn)突出。首先英語是基礎(chǔ)，特別是英語口語和寫作，這兩者是用英語溝通交際的主要方式，也是企業(yè)對商務(wù)英語人才英語方面的基本要求。因為商貿(mào)知識可以在工作中進(jìn)一步培訓(xùn)，而且不同商貿(mào)單位涉及的具體商貿(mào)知識、技能不盡相同，但是如果英語基礎(chǔ)差，在單位中想補(bǔ)缺補(bǔ)差相對較難，需要的時間較長。其次商務(wù)知識、技能和職業(yè)素養(yǎng)不可缺，如培養(yǎng)學(xué)生的敬業(yè)精神，鼓勵學(xué)生提高職業(yè)忠誠度等。最后在課程安排上要有一定的就業(yè)指導(dǎo)課，且必修，還要有一定的有關(guān)行業(yè)最新動態(tài)和如何查找利用資訊資源的課程，可以是選修形式。

3結(jié)語

篇8

關(guān)鍵詞：商務(wù)英語 崗位需求 教學(xué)

中圖分類號：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2013）04（c）-0180-01

商務(wù)英語是英語專業(yè)與商科專業(yè)相復(fù)合的產(chǎn)物，在培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面具有其自身的特點(diǎn)；商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生不僅要培養(yǎng)語言運(yùn)用能力，更要培養(yǎng)商務(wù)應(yīng)用能力。

1 商務(wù)英語專業(yè)人才崗位需求分析

1.1 商務(wù)英語專業(yè)人才崗位需求

目前，外貿(mào)行業(yè)經(jīng)營逐漸趨于多元化發(fā)展，多種性質(zhì)、不同規(guī)模的外貿(mào)企業(yè)、公司同時并存。外商投資企業(yè)一般規(guī)模較大，員工較多，分工細(xì)，要求從業(yè)人員層次較高，有較為專業(yè)的文化知識，而民營企業(yè)大多屬中、小規(guī)模，不需要很多員工，一般民營企業(yè)都喜歡招聘能身兼數(shù)職、操作型應(yīng)用人才。然而，據(jù)調(diào)查，在我國外貿(mào)企業(yè)中，特別是中、小型企業(yè)中，由于受教育程度不高，?？埔陨蠈W(xué)歷所占的比例并不高；知識技能單一、老化，沒有接受專業(yè)的外貿(mào)知識教育，從業(yè)人員已經(jīng)不能滿足企業(yè)業(yè)務(wù)的發(fā)展需求。

1.2 商務(wù)英語專業(yè)對應(yīng)的職業(yè)崗位分析

通過對商務(wù)英語專業(yè)社會人才需求狀況的調(diào)研與分析，我們總結(jié)出了商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的主要就業(yè)崗位，具體如下：（1）在外資企業(yè)單位從事客戶開發(fā)與聯(lián)絡(luò)；商務(wù)單證繕制；訂單處理；詢盤、報盤、還盤、接受及外事活動接待的工作。（2）在基層行政單位從事文件處理、安排會議及商務(wù)旅行、上傳下達(dá)、接待來訪的工作。（3）在涉外酒店從事商務(wù)接待工作。（4）在中小學(xué)、英語類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)從事英語教學(xué)工作。

2 商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)存在的主要問題及改進(jìn)建議

2.1 調(diào)整和改革商務(wù)英語專業(yè)的教學(xué)方式

商務(wù)英語教師大多是從單純語言教學(xué)的教師轉(zhuǎn)型而來的，同時外出培訓(xùn)、學(xué)習(xí)的機(jī)會較少，缺乏具體的商務(wù)工作經(jīng)驗，無法深入、透徹地講授商務(wù)專業(yè)知識，學(xué)生很難真正掌握商務(wù)英語知識。加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，建設(shè)復(fù)合型商務(wù)英語課程，注重培養(yǎng)學(xué)生的交際能力和思維能力商務(wù)英語屬于應(yīng)用類學(xué)科，教學(xué)效果的好壞直接關(guān)系到學(xué)生今后在社會上的生存與發(fā)展。市場需要的商務(wù)英語人才不僅是復(fù)合型，而且是應(yīng)用型人才。

2.2 課程設(shè)置有一定的缺陷，教育的主體內(nèi)容偏窄，需要進(jìn)一步拓寬

企業(yè)認(rèn)為學(xué)校的專業(yè)教育除了要學(xué)習(xí)堅實(shí)的商務(wù)英語專業(yè)知識和專業(yè)技能外，還應(yīng)學(xué)習(xí)一定的財會，信息管理和現(xiàn)代通信技術(shù)等專業(yè)基礎(chǔ)知識，了解外貿(mào)知識的實(shí)際應(yīng)用背景和主要應(yīng)用領(lǐng)域，這樣人才才能發(fā)揮出更好的作用。目前，我們已充分地認(rèn)識到商務(wù)英語不僅僅是簡單的“英語+商務(wù)”，而是二者的融合，使學(xué)生們真正獲得在商務(wù)活動中運(yùn)用英語的能力，但由于師資力量的欠缺，懂英語語言的教師缺乏商務(wù)知識，而懂得商務(wù)知識的教師，卻不懂英語教學(xué)，因此，我們的課程設(shè)置只能夠?qū)崿F(xiàn)“英語+商務(wù)”，將英語類課程與商務(wù)類課程分開開設(shè)，這種課程設(shè)置貌似課程齊全了，但是距離商務(wù)英語人才培養(yǎng)的要求還差得很遠(yuǎn)。

2.3 實(shí)務(wù)操作能力低下，給企業(yè)帶來不利的影響

這就要求學(xué)校提供專業(yè)的實(shí)踐機(jī)會如參加交易會，到外貿(mào)公司實(shí)習(xí)等。而老師的選擇最好有實(shí)際外貿(mào)或涉外商務(wù)經(jīng)驗，老師應(yīng)更多的考慮在實(shí)踐中教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。高職教學(xué)強(qiáng)調(diào)實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐，突出應(yīng)用能力的培養(yǎng)，這就需要我們提供用于專業(yè)教學(xué)的實(shí)踐場所，目前，我們的實(shí)訓(xùn)條件較薄弱，有用于英語語言實(shí)踐的語音室，但缺乏用于培養(yǎng)學(xué)生商務(wù)英語應(yīng)用能力的實(shí)訓(xùn)場所，如商務(wù)實(shí)訓(xùn)中心、單證仿真實(shí)訓(xùn)室等，實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容和項目不能在“真正”的商務(wù)環(huán)境中進(jìn)行操練，從而無法激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不能實(shí)現(xiàn)學(xué)生在商務(wù)活動中運(yùn)用英語能力的培養(yǎng)。

3 構(gòu)建基于崗位需求分析的高職商務(wù)英語教學(xué)體系

各高職院校商務(wù)英語專業(yè)在專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)界定上，應(yīng)鎖定具體行業(yè)和企業(yè)類型，緊扣第一線崗位的實(shí)際需求，描述畢業(yè)生應(yīng)達(dá)到的具體能力目標(biāo)，避免使用空洞的描述詞。

3.1 校企合作共同制定教學(xué)計劃，修改教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)規(guī)律，校企雙方共同制定教學(xué)計劃和教學(xué)內(nèi)容。在制定教學(xué)計劃的過程中，以企業(yè)崗位需求為導(dǎo)向，通過對企業(yè)職業(yè)崗位的分析，提出學(xué)生需要掌握的專業(yè)基礎(chǔ)理論知識和相關(guān)技能等，并反復(fù)探討與論證，最終確定包含教學(xué)計劃、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、理論教師與指導(dǎo)教師匹配以及考核方法等人才培養(yǎng)方案。由專業(yè)任課教師組織實(shí)施，按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，組織安排教學(xué)，要求靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，采用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與課程教學(xué)同步進(jìn)行，確保課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。理論教學(xué)采用平時考核和期終考試相結(jié)合的方式進(jìn)行考核。

3.2 采用靈活多樣的實(shí)習(xí)形式，構(gòu)建鑲嵌式學(xué)習(xí)過程

理論教學(xué)以“必需夠用”為度，根據(jù)需要，校企共同編寫教學(xué)用書，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)改革。校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)改革以培養(yǎng)學(xué)生商務(wù)應(yīng)用能力為中心，設(shè)置實(shí)訓(xùn)項目、現(xiàn)場教學(xué)、技能訓(xùn)練等，也為頂崗實(shí)習(xí)的綜合訓(xùn)練奠定基礎(chǔ)。由專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊統(tǒng)一組織，集中進(jìn)行，采取工學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)模式，以校企合作為基礎(chǔ)平臺，在校內(nèi)、外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行。課程考核采用本過程評價和目標(biāo)評價相結(jié)合的綜合評價方式。

3.3 在企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)是教學(xué)改革的核心

通過在企業(yè)實(shí)踐教學(xué)訓(xùn)練，提高學(xué)生對理論知識的理解和掌握，強(qiáng)化實(shí)際技能的鍛煉。通過與企業(yè)職工一起頂崗工作，在不同崗位進(jìn)行實(shí)踐，使學(xué)生掌握職業(yè)所需要的綜合能力和素質(zhì)。校企聯(lián)合制定實(shí)習(xí)計劃，安排實(shí)習(xí)內(nèi)容，確定實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師及學(xué)生畢業(yè)設(shè)計題目。以企業(yè)兼職教師為主，學(xué)校專職教師進(jìn)行巡回檢查及通過頂崗實(shí)習(xí)互聯(lián)網(wǎng)指導(dǎo)平臺進(jìn)行指導(dǎo)的方式，及時解決實(shí)習(xí)當(dāng)中存在的疑難問題。頂崗實(shí)習(xí)由校企共同管理，實(shí)行學(xué)校和企業(yè)共同考核機(jī)制，企業(yè)重點(diǎn)從學(xué)生工作任務(wù)完成情況及工作態(tài)度等方面考核，學(xué)校重點(diǎn)從巡回檢查情況和實(shí)習(xí)報告等方面考核，并負(fù)責(zé)頂崗實(shí)習(xí)綜合成績評定。

3.4 實(shí)踐教學(xué)考核以企業(yè)為主體，考核評價學(xué)生學(xué)習(xí)成果

高職教育的目的是為企業(yè)培養(yǎng)符合其需求的人才，在考核評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成果時，應(yīng)以企業(yè)評價標(biāo)準(zhǔn)為主，學(xué)校協(xié)助。企業(yè)通過學(xué)生在較長時間的工作實(shí)踐中的考察，對其水平、能力和素質(zhì)做出總體評價。主要包括學(xué)生實(shí)習(xí)期間的思想政治素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、文化素質(zhì)和身心素質(zhì)等四個方面，并進(jìn)行量化考核。

4 結(jié)語

商務(wù)英語專業(yè)應(yīng)遵照高職高專教育以服務(wù)為宗旨，根據(jù)外貿(mào)企業(yè)對技能型人才的需求，定位以服務(wù)于外貿(mào)行業(yè)市場需求，培養(yǎng)勝任外貿(mào)行業(yè)一線工作的有理論、懂業(yè)務(wù)、會應(yīng)用的實(shí)用人才為目標(biāo)的原則，進(jìn)行專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究與教學(xué)改革。

參考文獻(xiàn)

篇9

【關(guān)鍵詞】高職 商務(wù)英語 就業(yè)導(dǎo)向

一、高職商務(wù)英語專業(yè)現(xiàn)狀分析

（一）專業(yè)的特點(diǎn)

1、高職高職商務(wù)英語專業(yè)要堅持以英語為本的原則，有較寬厚的英語基礎(chǔ)和人文知識基礎(chǔ)。具有專門用途英語ESP（English for Special Purpose）和職業(yè)用途英語EOP（English for Occupational Purpose）的特點(diǎn)

2、高職高職商務(wù)英語專業(yè)是跨學(xué)科的復(fù)合型專業(yè)，所培養(yǎng)的人才不僅要有扎實(shí)的英語基礎(chǔ)，還要掌握豐富的商務(wù)貿(mào)易專業(yè)知識。

（二）存在的問題

1、目前很多高職院校商務(wù)英語專業(yè)特色不強(qiáng)。一般只強(qiáng)調(diào)英語語言學(xué)科理論的系統(tǒng)性和完整性，忽視了商務(wù)課程在課程體系中所占的比重， 課程體系的綜合性和職業(yè)性不太顯著。

2、高職商務(wù)英語專業(yè)是理論課程和實(shí)踐課程為一體的應(yīng)用性很強(qiáng)的綜合學(xué)科。當(dāng)前不少高職院校大多缺少實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)或存在實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)不明確專業(yè)技能訓(xùn)練不突出和實(shí)訓(xùn)方法手段單一 的問題，高職商務(wù)英語專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)基本上還在探索階段。

3、多數(shù)商務(wù)英語專業(yè)的教師沒有商務(wù)英語的學(xué)歷背景，關(guān)鍵是不了解真實(shí)的商務(wù)工作環(huán)境，教師的知識更新與行業(yè)發(fā)展變化還是有一定的差距。這樣的師資隊伍會嚴(yán)重影響到教學(xué)質(zhì)量，高職商務(wù)英語專業(yè)需要精通英語，具備國際商務(wù)技能的“雙師型”教師隊伍。

（三）高職商務(wù)英語專業(yè)就業(yè)情況分析

調(diào)查表明， 商務(wù)英語人才的需求方基本都是外資、合資、外國公司或有意開拓國外市場的中資企業(yè)。被調(diào)查的公司100%提到員工需要英語和計算機(jī)應(yīng)用兩項能力， 95%提到員工需要溝通交際能力，60%以上的畢業(yè)生對高職商務(wù)英語專業(yè)的就業(yè)前景比較看好，希望從事外貿(mào)商務(wù)方向的職務(wù)。

二、高職商務(wù)英語專業(yè)就業(yè)崗位定位分析

（一）高職商務(wù)英語專業(yè)發(fā)展前景及就業(yè)方向

隨著我國廣泛地融入國際社會，國際交流活動日益頻繁，和商務(wù)英語專業(yè)有關(guān)的行業(yè)得到良好的發(fā)展契機(jī)，對高職商務(wù)英語專業(yè)人才的需求數(shù)量就越來越大。因此，高職商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生可以在國家機(jī)關(guān)單位、外事外貿(mào)、外企和涉外金融機(jī)構(gòu)、商務(wù)管理公司甚至專業(yè)翻譯機(jī)構(gòu)承擔(dān)商務(wù)行政管理、商務(wù)翻譯、外貿(mào)洽談、涉外公關(guān)等工作。

（二）就業(yè)崗位要求下的職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)

按照經(jīng)濟(jì)規(guī)模和市場對人才的需求，高職商務(wù)英語專業(yè)培養(yǎng)的人才需要以下職業(yè)能力：要有良好的職業(yè)道德和較強(qiáng)的英語語言應(yīng)用能力，系統(tǒng)掌握國際商務(wù)知識，能熟練運(yùn)用現(xiàn)代辦公設(shè)備。

三、就業(yè)崗位對高職商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力的具體要求

（一）職業(yè)道德

1、了解職業(yè)道德、倫理與企業(yè)管理之間的內(nèi)在關(guān)系，企業(yè)首要資產(chǎn)是信譽(yù)；

2、理解職業(yè)道德規(guī)范的層次性、約束力和制裁力問題；

3、熟悉商務(wù)領(lǐng)域中的基本倫理原則、市場經(jīng)濟(jì)體制和企業(yè)制度的倫理原則以及企業(yè)管理的道德準(zhǔn)則等。

（二）語言能力

高職商務(wù)英語專業(yè)培養(yǎng)的人才具有較強(qiáng)的英語交際能力即有扎實(shí)的英語聽、說、讀、寫、譯的基本基礎(chǔ)技能。具體要求為：

1、在日常問候、約會安排、接聽電話、會議組織、招聘面試、產(chǎn)品描述、價格談判情景下進(jìn)行流利的商務(wù)溝通。

2、讀懂商務(wù)信函、廣告、備忘錄、便條、通知、通用商務(wù)單證等商務(wù)材料，并能按要求進(jìn)行相應(yīng)回復(fù)或處理相關(guān)的函件。

3、在翻譯方面則要求學(xué)生能夠進(jìn)行商務(wù)信函、產(chǎn)品說明等材料的中英文互譯。

4、熟悉本國和外語國家的思想信仰、價值觀和思維方式。

（三）專業(yè)能力

高職商務(wù)專業(yè)培養(yǎng)的人才要懂得我國和合作伙伴國家的外貿(mào)方針政策和法律法規(guī)和進(jìn)出口貿(mào)易的基本原理，掌握基本業(yè)務(wù)知識并且具備操作具體業(yè)務(wù)的能力。大致了解聯(lián)合國、世界貿(mào)易組織和世界經(jīng)濟(jì)的基本情況，還要熟悉國際貿(mào)易、國際金融、國際商法、保險、運(yùn)輸、企業(yè)管理和國際市場營銷的常識。

（四）其他能力

要有較好的適應(yīng)工作環(huán)境的能力、運(yùn)用知識能力以及操作現(xiàn)代化辦公設(shè)備如計算機(jī)（掌握Windows、Office 應(yīng)用）、復(fù)印機(jī)、電話、傳真機(jī)的能力，還要有網(wǎng)絡(luò)信息搜索與處理能力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]倫倫、鄭國強(qiáng) 高等職業(yè)技術(shù)教育人才培養(yǎng)模式 [M]中央編譯出版社 2006

篇10

關(guān)鍵詞：語言能力 技能 內(nèi)涵

商務(wù)英語是現(xiàn)代商務(wù)和應(yīng)用語言的相互融合，是英語的一種應(yīng)用變體，它是一門集合了語言學(xué)習(xí)及商務(wù)知識的綜合性學(xué)科，涉及的領(lǐng)域包括經(jīng)濟(jì)、科技、法律等等。因此，商務(wù)英語專業(yè)是一門語言與國際商務(wù)技能相結(jié)合的專業(yè)，具有很強(qiáng)的專業(yè)性、知識性和實(shí)踐性。

一、商務(wù)英語發(fā)展的社會背景

改革開放以來，我國對外經(jīng)貿(mào)發(fā)展的速度不斷地加快，隨著中國加入WTO和中國經(jīng)濟(jì)融入世界經(jīng)濟(jì)體系，更多的國際性企業(yè)看好中國，國際各類投資及其貿(mào)易更趨活躍，由此需要大量既懂得一定商務(wù)知識，同時還具有較強(qiáng)的商務(wù)溝通交際能力的高素質(zhì)人才。在此背景下，各高校紛紛開設(shè)了商務(wù)英語專業(yè)，據(jù)不完全統(tǒng)計，目前全國有三百到四百所高校開設(shè)了相關(guān)的商務(wù)英語專業(yè)，商務(wù)英語也成為了眾多學(xué)生選擇語言類學(xué)科的熱門專業(yè)。

二、商務(wù)英語的特點(diǎn)

在我國的高等教育中，學(xué)術(shù)界普遍認(rèn)為商務(wù)英語屬于新興的應(yīng)用語言學(xué)教學(xué)范疇，大多數(shù)專家和學(xué)者們對商務(wù)英語“語言”和“商務(wù)”兩者的主次問題還存在很大的爭議，因此在我國設(shè)置有商務(wù)英語專業(yè)的各大院校中，對于商務(wù)英語的教學(xué)和培養(yǎng)目標(biāo)都有各自的標(biāo)準(zhǔn)，但總體來說，大家還是認(rèn)為商務(wù)英語教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生在國際商務(wù)業(yè)務(wù)中的工作能力與應(yīng)變能力，并非簡單的英語語言教學(xué)，比傳統(tǒng)的英語專業(yè)有更強(qiáng)的專業(yè)性，教學(xué)中應(yīng)體現(xiàn)實(shí)用性和技能性的培養(yǎng)模式。這樣的培養(yǎng)模式應(yīng)使學(xué)生不但要具備英語語言的基礎(chǔ)知識，具備良好的交際能力，還要熟悉商貿(mào)知識，并能熟練地運(yùn)用專業(yè)術(shù)語頗多的商務(wù)英語從事商務(wù)活動。作為一門以語言學(xué)和應(yīng)用語言學(xué)為指導(dǎo)，同時又涉及多門類的交叉性學(xué)科，商務(wù)英語的主要特點(diǎn)集中體現(xiàn)在語言能力和技能能力上。

1. 英語語言能力

商務(wù)英語的語言能力是指學(xué)生在對基礎(chǔ)英語的聽、說、讀、寫、譯的能力，它主要是針對語音、詞匯、語法等語言規(guī)則體系而言的。商務(wù)英語語言能力是商務(wù)英語的基礎(chǔ)技能，也是商務(wù)英語學(xué)習(xí)的基本功，商務(wù)英語專業(yè)的各大院校都普遍針對培養(yǎng)學(xué)生英語語言能力設(shè)置了相應(yīng)的精讀、聽力、口語、語法等課程。這些課程的開展，對商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的語言能力培養(yǎng)具有十分重要的意義。例如，精讀課程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對詞匯、句型和語法的掌握；聽力口語課程，為學(xué)生的語言表達(dá)能力打下基礎(chǔ)；語法課程，為學(xué)生的英語運(yùn)用能力提供系統(tǒng)的理論支撐。通過對學(xué)生聽、說、讀、寫、譯等英語語言能力的培養(yǎng)，學(xué)生才能在有基礎(chǔ)的語言駕馭能力下，進(jìn)一步地提高其他技能能力。

2. 英語技能能力

英語的技能能力是英語綜合能力一個更深層次的體現(xiàn)，在我國現(xiàn)行的商務(wù)英語教學(xué)中，我們強(qiáng)調(diào)的英語技能能力也有了更寬泛的內(nèi)涵，技能能力不再是簡單的語言運(yùn)用，而是涉及商務(wù)英語的專業(yè)能力以及運(yùn)用英語進(jìn)行交際的交際能力。

專業(yè)技能：商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的專業(yè)技能不僅涉及英語基礎(chǔ)知識、語言技能，同時還融合了國際貿(mào)易、國際商法、商務(wù)談判等相關(guān)專業(yè)的內(nèi)容，這些課程也是商務(wù)英語區(qū)別于普通英語專業(yè)的特點(diǎn)之一。在現(xiàn)在國際商務(wù)背景下，商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生不但必須具備熟練應(yīng)用英語口語和書面語進(jìn)行溝通的能力，還應(yīng)該具備國際貿(mào)易、進(jìn)出口業(yè)務(wù)、對外營銷等與商務(wù)相關(guān)的專業(yè)知識，在實(shí)際的工作中，把英語知識和專業(yè)技能與具體的崗位需求相結(jié)合，以滿足企業(yè)對具體崗位的需求。

交際能力：交際能力是近年來我國許多專家和學(xué)者們不斷強(qiáng)調(diào)的英語技能能力的一種。所謂交際能力，是指人們是否能夠恰當(dāng)?shù)厥褂煤瓦\(yùn)用語言的能力，交際能力是相對于語言能力而言的，這個理論最早是由美國人類學(xué)家海姆斯在1971年提出來的。在我國傳統(tǒng)的外語教學(xué)中，對于語言的交際能力強(qiáng)調(diào)得比較少，在教學(xué)上一直強(qiáng)調(diào)的都是語言基礎(chǔ)知識的傳授，因此造成培養(yǎng)出來的人才成了“啞巴”英語專業(yè)人才，他們在書面表達(dá)上有一流的寫作技巧，但是語言運(yùn)用能力卻非常薄弱。隨著近年來社會經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，對人才素質(zhì)的要求不斷地提高，對于改變過去傳統(tǒng)教學(xué)中只重視語言基礎(chǔ)，忽略交際能力的教學(xué)方法的呼聲越來越高，在一系列的教學(xué)實(shí)驗改革中，人們認(rèn)識到了培養(yǎng)語言的交際能力也是十分重要的。因此，我們在培養(yǎng)商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的時候，也要注重對學(xué)生交際能力的培養(yǎng)。

三、語言能力與技能能力的內(nèi)涵意義

對任何一種語言來說，人們學(xué)習(xí)的目的是為了達(dá)到運(yùn)用其進(jìn)行交際的目的，商務(wù)英語的教學(xué)也不例外，因此在商務(wù)英語語言教學(xué)中，語言能力與技能能力有一個基礎(chǔ)逐步提升的過程，即語言能力交際能力商務(wù)專業(yè)能力，這一過程是我們培養(yǎng)商務(wù)英語專業(yè)人才不可忽略的過程。

在英語的語言學(xué)習(xí)中，我們要注重語言能力的培養(yǎng)，但同時也要注重對技能能力中交際技能的培養(yǎng)，在我們實(shí)際的生活中，脫離了語言能力的交際能力在理論上、在實(shí)踐上都是行不通的，脫離了交際能力以后，語言能力也沒有辦法運(yùn)用，因為我們的交流不能只是一堆單詞、語法、時態(tài)等等沒有交際意義的詞匯堆砌。因此我們可以說語言能力和交際技能是相互依存和相互發(fā)展的關(guān)系，只有在一定的語言能力基礎(chǔ)上，我們才能夠?qū)W(xué)生的交際技能進(jìn)行培養(yǎng)和提高，語言和交際是我們對學(xué)生在兩個不同層面上的要求，在低層面掌握語言能力，繼而培養(yǎng)交際技能。

商務(wù)專業(yè)能力針對于商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生而言是十分重要的，在強(qiáng)調(diào)了具備語言的掌握能力之后，我們要強(qiáng)化專業(yè)的技能，才能在實(shí)際的工作崗位上有具體的語言表達(dá)和實(shí)際的操作能力，沒有一種專業(yè)化技能的外語學(xué)習(xí)終究會被經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的形勢所淘汰，專業(yè)技能作為最基本的職業(yè)技能，能夠為學(xué)生提供良好的就業(yè)渠道和就業(yè)前景，把職業(yè)技能融入到語言技能的學(xué)習(xí)也是商務(wù)英語專業(yè)特色之一。

只強(qiáng)調(diào)語言或只強(qiáng)調(diào)技能，都不能培養(yǎng)出社會和市場所需要的高素質(zhì)專業(yè)人才，針對英語語言的教學(xué)，最好的途徑還是把語言與交際，繼而與職業(yè)能力相結(jié)合的方法，根據(jù)專業(yè)的特點(diǎn)，不斷地改善教學(xué)內(nèi)容和方法，逐步完善教學(xué)體系，以更好地培養(yǎng)出社會所需要的專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)：

［1］賀川生等.商務(wù)英語理論與實(shí)踐［C］.北京：中國商務(wù)出版社，2004.