貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)就業(yè)方向范文

時(shí)間:2024-01-09 17:34:13

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貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)就業(yè)方向

篇1

關(guān)鍵詞:國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè);實(shí)踐教學(xué)體系;實(shí)踐能力體系

中圖分類號(hào):G642.4文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A文章編號(hào):1673-291X(2011)10-0253-02

遼東學(xué)院地處鴨綠江畔,與朝鮮新義州毗鄰。通過對(duì)丹東地區(qū)外貿(mào)公司的調(diào)查,丹東從事對(duì)韓、對(duì)朝貿(mào)易企業(yè)占全部貿(mào)易企業(yè)的2/3,成為對(duì)外貿(mào)易的主體。作為遼東學(xué)院的特色專業(yè),國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易(韓朝貿(mào)易)專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)立足地方,突出特色,所培養(yǎng)人才要具備較強(qiáng)的從事外貿(mào)業(yè)務(wù)的實(shí)踐能力以及所需要較好專業(yè)英語和初步朝鮮語應(yīng)用能力。這種“三位一體”的復(fù)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位,反映了地方社會(huì)對(duì)人才的需求意愿,也使國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)具有鮮明的地方行業(yè)特色,與其他院校同類國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)行了錯(cuò)位競(jìng)爭(zhēng)。

一、實(shí)踐教學(xué)研究的背景

國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)本身特有的實(shí)踐性和涉外性特征,決定了所培養(yǎng)的人才要有較強(qiáng)的動(dòng)手實(shí)踐能力和一定的開拓創(chuàng)新能力,以及較好的外語交流能力。這些能力的培養(yǎng)都離不開實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施與開展。

二、國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)(韓朝貿(mào)易方向)實(shí)踐能力體系構(gòu)建

根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求,將人才實(shí)踐能力體系設(shè)置為三大模塊:雙外語應(yīng)用能力模塊、專業(yè)實(shí)踐能力模塊、綜合能力模塊?!半p外語”能力主要體現(xiàn)在兩方面:一是具有較強(qiáng)的專業(yè)英語背景,運(yùn)用英語進(jìn)行國際商務(wù)活動(dòng)交流、談判等,二是具備基本的朝鮮語聽說能力,用朝鮮語完成一般的商務(wù)接待工作;實(shí)踐能力是指適應(yīng)外貿(mào)實(shí)際工作需要的各種應(yīng)用能力,主要是具有較強(qiáng)的從事國際貿(mào)易實(shí)際業(yè)務(wù)的能力,包括貿(mào)易實(shí)務(wù)的操作能力、各種單證的使用能力、市場(chǎng)營銷及開拓能力等;綜合能力是指綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能,獨(dú)立觀察國際市場(chǎng)形勢(shì)、隨機(jī)應(yīng)變的能力,獨(dú)立思考、分析、解決實(shí)際問題的能力,人際溝通與組織管理能力,是高層次的實(shí)踐能力,它無法通過某門或幾門具體課程的教學(xué)而獲得,只能通過各種知識(shí)技能的積累、綜合、升華而逐步形成,需要在貿(mào)易實(shí)踐中不斷探索、總結(jié)、概括而提高。

三、國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)(韓朝貿(mào)易方向)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建

按照人才實(shí)踐能力體系的要求,構(gòu)建了較為完善系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)體系(如下頁圖所示):

該專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系突出了以下特點(diǎn):

(一)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系完整,強(qiáng)調(diào)國際貿(mào)易應(yīng)用能力培養(yǎng)

1.實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)完整,強(qiáng)調(diào)連續(xù)性和層次性。采取層層遞進(jìn)的方式,利用課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)、課程教學(xué)實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、校內(nèi)綜合模擬實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)各種途徑來培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力,注重各實(shí)踐環(huán)節(jié)之間的內(nèi)在聯(lián)系和有機(jī)結(jié)合。有效地提高了學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力和分析解決問題的能力。

2.建立校內(nèi)校外相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)模式。在校內(nèi)我們建立了具有鮮明特色、針對(duì)性強(qiáng)的高效仿真國際貿(mào)易模擬實(shí)訓(xùn)中心。采取“學(xué)員操作為基礎(chǔ),教師指導(dǎo)為輔助,網(wǎng)絡(luò)通訊為途徑”的全方位開放實(shí)習(xí)模式,培養(yǎng)了在未來實(shí)際工作中的職業(yè)能力。我們還與丹東太華電熱材料有限公司等三家企業(yè)建立了長(zhǎng)期合作關(guān)系,安排學(xué)生不定期到實(shí)際工作環(huán)境進(jìn)行短期見習(xí),感受實(shí)際業(yè)務(wù)的操作流程,使學(xué)生在潛移默化中提高了學(xué)習(xí)專業(yè)的熱情。

3.提高學(xué)生的職業(yè)資格能力。國際經(jīng)貿(mào)人才的主要從業(yè)資格證書是報(bào)關(guān)員、報(bào)檢員、單證員、跟單員等。結(jié)合學(xué)生不同階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容,制定出獲得相應(yīng)專業(yè)資格證書的時(shí)間表,并對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)指導(dǎo),在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的同時(shí),獲得必要的就業(yè)條件,提高就業(yè)能力。學(xué)生普遍反映,在獲取這些證書的同時(shí),自己的專業(yè)能力也有所提高,為將來的就業(yè)提供了條件。

(二)語言實(shí)踐教學(xué)體系創(chuàng)新適用,能有效提高“雙外語”應(yīng)用能力

1.采取多種渠道和形式,提高朝鮮語口語交流能力。(1)針對(duì)人才培養(yǎng)特色要求,合理設(shè)計(jì)實(shí)踐課程及內(nèi)容。除了開設(shè)基礎(chǔ)朝鮮語外,設(shè)置了大量的實(shí)訓(xùn)課程,如聽力、會(huì)話、口語交際等多種實(shí)訓(xùn)課程,并設(shè)置了朝鮮語實(shí)踐學(xué)期,在實(shí)踐學(xué)期中采取與外教面對(duì)面、演講、競(jìng)賽等多種形式,強(qiáng)化學(xué)生的聽說能力。(2)利用校內(nèi)校外第二課堂,提高學(xué)生朝鮮語口語交流能力。一是在校內(nèi)外建立了具有民族特色的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地。校內(nèi)的朝鮮――韓國文化苑集語言學(xué)習(xí)和體驗(yàn)韓朝文化功能為一體,利用各種先進(jìn)的視聽設(shè)備,為學(xué)生語言訓(xùn)練提供了良好環(huán)境;在校外建立了三個(gè)朝鮮語實(shí)習(xí)基地,以滿足學(xué)生不同階段的實(shí)踐教學(xué)需要,讓學(xué)生實(shí)地感受朝鮮的風(fēng)俗文化,鍛煉交流能力。二是利用豐富多彩的課外活動(dòng),創(chuàng)造良好的語言學(xué)習(xí)氛圍。建立了朝鮮語(韓國語)俱樂部。定期開展韓語角、影視時(shí)間、韓文寫作大賽、韓語系列技能大賽(演講、打字、情景會(huì)話)、 “瘋狂韓語課堂”等各種語言實(shí)踐活動(dòng),擴(kuò)展了教學(xué)的時(shí)間和空間。

2.創(chuàng)新教學(xué)方法,創(chuàng)造語言環(huán)境,培養(yǎng)學(xué)生熟練的英語運(yùn)用能力。首先,創(chuàng)新英語教學(xué)方法,采用豐富多彩的課堂活動(dòng)形式如角色扮演、采訪、辯論、短劇表演等,提高學(xué)生口語交流能力;其次,利用課外活動(dòng),創(chuàng)造語言訓(xùn)練環(huán)境。定期舉辦英語角,鍛煉學(xué)生的英語溝通和應(yīng)用能力;同時(shí)不定期舉辦英語講座、演講大賽等,采取多種渠道調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí),提高學(xué)習(xí)英語的熱情。

四、打造“雙師“型和中外融合的實(shí)踐教學(xué)師資團(tuán)隊(duì)

1.鼓勵(lì)專業(yè)教師在不影響教學(xué)任務(wù)的前提下,利用業(yè)余時(shí)間兼職外貿(mào)企業(yè),使專業(yè)教師打破紙上談兵的尷尬局面,鍛煉業(yè)務(wù)能力,提高授課的說服力,現(xiàn)我系有兩名教師長(zhǎng)期在外貿(mào)公司從事業(yè)務(wù)及管理,有四名教師有雙師資格證書;同時(shí)不定期從社會(huì)聘請(qǐng)富有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的資深人員到校兼職授課或與老師座談,形成一支熟悉社會(huì)需求、專兼職結(jié)合的師資隊(duì)伍。

2.充分利用韓朝學(xué)院資源優(yōu)勢(shì),打造中、朝、韓融合的語言實(shí)踐師資團(tuán)隊(duì)。一是做好青年教師培養(yǎng)工作,創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓教師到國內(nèi)外進(jìn)修深造,現(xiàn)有五位教師都已從韓國攻讀完碩士學(xué)位;二是利用現(xiàn)有的韓國、朝鮮外教,開設(shè)大量的口語交際課程,強(qiáng)化學(xué)生的口語交際能力,了解不同區(qū)域的語言使用技巧;三是利用我校留學(xué)生資源,開展課外交流活動(dòng),創(chuàng)造語言學(xué)習(xí)環(huán)境。

五、研究成果的應(yīng)用和推廣

1.人才應(yīng)用能力日漸明顯。通過近幾年對(duì)本專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的探索與實(shí)施,人才培養(yǎng)特色日漸明顯,學(xué)生的綜合素質(zhì)不斷提高,主要表現(xiàn)在:一是學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力明顯提升。二是英語和朝鮮語的交流溝通能力有所增強(qiáng)。在英語方面表現(xiàn)為函電往來和商務(wù)談判的能力不斷提升,很多外貿(mào)公司負(fù)責(zé)人對(duì)本專業(yè)的畢業(yè)生的英文函電水平給予了高度評(píng)價(jià),還有一些學(xué)生已成為公司談判的主力。而朝鮮語的聽力和會(huì)話水平也有所提高。

篇2

 

培養(yǎng)高校貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)的人才是適應(yīng)社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,是現(xiàn)代化人才市場(chǎng)的需要。貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)是為工商貿(mào)易、管理、營銷中的工作人員提供一個(gè)專業(yè)性的工作思想。貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)同時(shí)還是我國教學(xué)部中的特色專業(yè),在國內(nèi)首屈一指的高校中皆有設(shè)置這門專業(yè)。因此,培養(yǎng)具有高素質(zhì)的專業(yè)人才,能夠?yàn)槲覈?jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型貢獻(xiàn)力量。

 

一、 貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)和實(shí)踐教學(xué)改革的必要性

 

(一)實(shí)踐教學(xué)可以促進(jìn)學(xué)以致用。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)教學(xué)時(shí),一定要注重實(shí)踐教學(xué)。僅僅是將理論性的知識(shí)傳授給學(xué)生,這不是經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)需要的人才。學(xué)習(xí)的目的就是為了致用,這也證實(shí)高校培養(yǎng)貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)人才的根本目的。在實(shí)踐教學(xué)中主要包括了國防教育、公益活動(dòng)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、社會(huì)認(rèn)知實(shí)踐、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等具體環(huán)節(jié)。實(shí)踐教學(xué)能夠讓學(xué)生將書本上的知識(shí)在實(shí)踐過程中學(xué)會(huì)運(yùn)用,充分的將“學(xué)”與“用”結(jié)合起來,實(shí)哦踐教學(xué)能夠開發(fā)學(xué)生的潛能,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力與實(shí)踐能力。

 

(二)實(shí)踐教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。要培養(yǎng)高校貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)人才,對(duì)其進(jìn)行創(chuàng)新能力培養(yǎng)也是主要的培養(yǎng)方向之一。如今的對(duì)人才的衡量標(biāo)準(zhǔn),除了有必須的誠信、堅(jiān)實(shí)、前沿性等綜合素質(zhì)與專業(yè)素質(zhì)時(shí),還需要具備創(chuàng)新性的思維能力。人的創(chuàng)新素質(zhì)主要體現(xiàn)在信仰、品行、性格、思維能力方面。實(shí)踐教學(xué)就是依靠其廣泛性與立體性特點(diǎn)來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,并且對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維、創(chuàng)新人格與主動(dòng)實(shí)踐能力都有一定的強(qiáng)化作用。

 

二、貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)和實(shí)踐教學(xué)存在的主要問題

 

(一)教學(xué)內(nèi)容單一。在當(dāng)前的高校專業(yè)教學(xué)中,其教學(xué)的內(nèi)容十分單一。學(xué)生對(duì)貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容并不豐富,大部分都是根據(jù)課程安排,抽取合適的時(shí)間就去與專業(yè)相關(guān)的企業(yè)參觀一次,或者是學(xué)校安排學(xué)生自行在市場(chǎng)上進(jìn)行調(diào)查??傮w來說都是形式上的實(shí)踐教學(xué),并沒有將真正的實(shí)踐開展到學(xué)生中去。學(xué)生由于沒有足夠的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),所以自身的了解十分有限,導(dǎo)致動(dòng)手能力差,今后在進(jìn)入社會(huì)后,也不能快速的適應(yīng)崗位角色,無法滿足企業(yè)單位對(duì)人才的要求。

 

(二)物質(zhì)條件缺乏。要正常的開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng),就一定要具備相應(yīng)的基礎(chǔ)與環(huán)境。比如,一般來說,貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)都需要電子商務(wù)、期貨交易學(xué)的模擬實(shí)訓(xùn)室。然而在當(dāng)前的各大高校中,部分學(xué)校由于資金的問題,對(duì)實(shí)訓(xùn)室的配備不完善,主要表現(xiàn)在相關(guān)儀器設(shè)備與軟件滯后,不能滿足貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)的教學(xué)需要。又或者是擁有設(shè)備齊全的實(shí)訓(xùn)室,而只是當(dāng)作擺設(shè),沒有真正意義上的投入使用,從這里就可以說明,部分高校沒有將實(shí)踐教學(xué)納入到教學(xué)內(nèi)容中,實(shí)訓(xùn)室就成為一個(gè)擺設(shè),致使學(xué)生的實(shí)踐操作能力無法滿足單位企業(yè)的用人要求。

 

(三)教師實(shí)踐教學(xué)能力不足。實(shí)踐教學(xué)時(shí)今年來才提出的新教學(xué)方式,一些在傳統(tǒng)教學(xué)理念支撐下的教師,對(duì)實(shí)踐教學(xué)并沒有深入的了解。一般這部分教師都是直接從事教學(xué)研究,沒有在企業(yè)中實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn),因此,這部分貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)教師的實(shí)踐能力不占優(yōu)勢(shì),存在明顯的不足。在進(jìn)行教學(xué)時(shí),教師只能將自己擅長(zhǎng)的理論知識(shí)講解給學(xué)生,而實(shí)踐教學(xué)就成為相對(duì)比較弱勢(shì)的一面,紙上談兵式的教學(xué)在一定的程度上,對(duì)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施有不良的影響。學(xué)生不具備實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn),在社會(huì)實(shí)踐中,就會(huì)成為其大大的缺點(diǎn)。

 

三、國外高校實(shí)踐性人才培養(yǎng)的主要模式

 

(一)合作教育模式。合作教育模式最初是在美國提出來的。根據(jù)學(xué)校與企業(yè)之間相互合作,對(duì)學(xué)生進(jìn)行交替式的教學(xué),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)與工作之間交替進(jìn)行,最終有學(xué)習(xí)與企業(yè)一起給學(xué)生賦予學(xué)習(xí)工作評(píng)價(jià)。這是一種將學(xué)習(xí)與工作相互結(jié)合的教育方式,是培養(yǎng)企業(yè)需要的人才的有效途徑。根據(jù)合作教育模式,在學(xué)生入學(xué)之后讓其進(jìn)行意愿工作選擇,在此過程中,學(xué)生會(huì)得到學(xué)校難道對(duì)其工作的指導(dǎo),學(xué)生在學(xué)校就讀的最后一年中,學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)培養(yǎng)的同時(shí)還會(huì)分配學(xué)生到企業(yè)中參加實(shí)踐工作,保證了學(xué)生在畢業(yè)之后不會(huì)面臨就業(yè)困難的局面。

 

(二)雙元制教育模式。雙元制教育模式是有德國勞動(dòng)總署組織的模式。它主要突顯學(xué)校與企業(yè)之間相互合作,企業(yè)將對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)、實(shí)踐與理論相結(jié)合的教育方式,在這整個(gè)工程中,學(xué)校為學(xué)生提供理論知識(shí),企業(yè)為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐條件,實(shí)現(xiàn)了學(xué)校與企業(yè)緊密聯(lián)系的雙元制教育模式。在這樣的教育環(huán)境下,學(xué)生可以選擇從普通高校轉(zhuǎn)到職業(yè)學(xué)校中,或者是經(jīng)過了一段時(shí)間的實(shí)踐教育與理論教育之后,去到高等院校進(jìn)修,就形同我國的“升本”,不同的是,我國只是經(jīng)過考試才能進(jìn)入高等學(xué)校學(xué)習(xí),而雙元制教育是通過實(shí)踐與理論教育相結(jié)合向高等學(xué)府進(jìn)修。

 

(三)職業(yè)資格認(rèn)證模式。職業(yè)資格認(rèn)證模式的專業(yè)定位相對(duì)比較明顯。它主要是依靠社會(huì)體系,將專業(yè)與其行業(yè)緊密的聯(lián)系在一起。在日本,其政府部門對(duì)高校學(xué)生的職業(yè)培訓(xùn)十分重視,全面的在國家中推行職業(yè)資格證書制度,每一個(gè)行業(yè)都有明顯的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。它能夠使學(xué)生在學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí),為將來就業(yè)提前做好安排。職業(yè)資格認(rèn)證模式是一種能為社會(huì)源源不斷的輸送優(yōu)秀的專業(yè)人才,提供大量的具有高素質(zhì)的人才。

 

四、貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)和實(shí)踐教學(xué)改革的主要思路

 

(一)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的今天,逐漸對(duì)貿(mào)易經(jīng)濟(jì)方面的人才有了更高的要求,現(xiàn)在不僅僅只是注重是否掌握了多少關(guān)于經(jīng)濟(jì)的理論知識(shí),更多的注重其專業(yè)人才對(duì)管理與技術(shù)的掌握程度,具有較強(qiáng)的動(dòng)手能力與創(chuàng)新能力才是目前貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)中需要的人才。合作教育模式能夠培養(yǎng)創(chuàng)新人才,通過采用合作教育模式,來培養(yǎng)高校中貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)人才,實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的目標(biāo)。實(shí)現(xiàn)要求重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,在整個(gè)教育體系中要不斷優(yōu)化教學(xué)課程,不但拓展學(xué)生的工作視野,以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力為主要教學(xué)目標(biāo)。

篇3

[關(guān)鍵詞]OBE;貿(mào)易經(jīng)濟(jì);本科;專業(yè)課程體系

[中圖分類號(hào)]G64[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]2095-3437(2020)05-0023-04

隨著中國改革逐步進(jìn)入深水區(qū),尤其是上海自貿(mào)區(qū)、廣東自貿(mào)區(qū)、粵港澳大灣區(qū)等經(jīng)濟(jì)貿(mào)易綜合實(shí)驗(yàn)區(qū)的建立和運(yùn)行,都顯示出未來的中國對(duì)擁有國際化視野的經(jīng)濟(jì)、金融、法律、貿(mào)易等專業(yè)人才的迫切需要,尤其是需要越來越多的國際貿(mào)易專業(yè)人才來幫助企業(yè)走向國際市場(chǎng)。開放的中國需要開放的人才,這也是為什么近十年來,國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易成為高校本科招生中的熱門專業(yè),錄取分?jǐn)?shù)也在高校中名列前茅的原因。但是,尷尬的是不少高等院校和畢業(yè)學(xué)生都發(fā)現(xiàn)這個(gè)專業(yè)存在著就業(yè)困難的現(xiàn)實(shí)困境。由第三方教育質(zhì)量評(píng)估機(jī)構(gòu)麥可思研究院的《2018年中國大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》顯示國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)就業(yè)率相對(duì)較低,平均約為91.2%,而且三年來就業(yè)率持續(xù)下降,就業(yè)率低的原因有很多,其中一個(gè)重要的原因就是傳統(tǒng)的國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易本科專業(yè)課程體系和不斷快速變化的貿(mào)易需求存在時(shí)滯和脫節(jié)。因此,在OBE(Outcome-basedEducation:以結(jié)果為基礎(chǔ)的教育)的導(dǎo)向下,結(jié)合專業(yè)社會(huì)貿(mào)易需求分析和課程開發(fā)結(jié)果導(dǎo)向,重新思考和設(shè)置國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易本科專業(yè)課程體系,以期構(gòu)建一個(gè)更具針對(duì)性的注重理論和實(shí)踐相結(jié)合的OBE課程體系就顯得十分重要。

一、OBE的基本理念

OBE(Outcome-basedEducation:以結(jié)果為基礎(chǔ)的教育)興起于20世紀(jì)90年代的美國,1994年由美國學(xué)者Spadv撰寫的《基于產(chǎn)出的教育模式:爭(zhēng)議與答案》一書對(duì)OBE模式進(jìn)行了較為深入的研究。該書把OBE定義為:“清晰地聚焦和組織教育系統(tǒng),使之圍繞確保學(xué)生在未來生活中獲得實(shí)質(zhì)性成功的經(jīng)驗(yàn)?!盨pady認(rèn)為OBE實(shí)現(xiàn)了教育范式的轉(zhuǎn)換,在OBE教育系統(tǒng)中教育者必須對(duì)學(xué)生畢業(yè)時(shí)應(yīng)達(dá)到的能力及其水平有清楚的構(gòu)想,然后尋求設(shè)計(jì)適宜的教育結(jié)構(gòu)來保證學(xué)生達(dá)到這些預(yù)期目標(biāo),學(xué)生產(chǎn)出而非教科書或教師經(jīng)驗(yàn)成為驅(qū)動(dòng)教育系統(tǒng)運(yùn)作的動(dòng)力。

這顯然同傳統(tǒng)上內(nèi)容驅(qū)動(dòng)和重視投入的教育形成了鮮明對(duì)比。與傳統(tǒng)的過程教育相比,OBE直接評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)績(jī)效并確切地告訴他們結(jié)果,不考慮學(xué)生或他們采用何種方法,直到學(xué)生能證實(shí)預(yù)期的結(jié)果,才算獲得成功。對(duì)于那些已經(jīng)成功地獲得結(jié)果的人來說,他們得到的指導(dǎo)集中于他們需要發(fā)展的、明確定義的能力上;他們獲得的證書清楚地反映哪些能力標(biāo)準(zhǔn)已被成功地達(dá)到了。OBE強(qiáng)調(diào)教育的結(jié)果和目的,從進(jìn)入的要求到達(dá)到的畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)都很明確。在一個(gè)OBE系統(tǒng)中,所有這些指導(dǎo)和證書的組成部分的定義、集中都是圍繞明確的學(xué)習(xí)結(jié)果來組織和實(shí)施。

因此,OBE教育模式的核心是:學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的中心。OBE是一個(gè)循環(huán)遞進(jìn)的教育發(fā)展模式,它基于學(xué)生為中心的教學(xué)理念,這種理念聚焦于學(xué)生表現(xiàn),即結(jié)果Outcome的經(jīng)驗(yàn)測(cè)評(píng)。相對(duì)于關(guān)注教學(xué)資源等產(chǎn)出的傳統(tǒng)過程教學(xué)模式,OBE沒有提出對(duì)特定教學(xué)方式的要求,它只對(duì)學(xué)生最后學(xué)習(xí)結(jié)果提出要求,而且這種學(xué)習(xí)結(jié)果并非針對(duì)某個(gè)課程或者最終的畢業(yè)成績(jī),而是細(xì)分到每一門課程的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)和能力點(diǎn)。

二、OBE對(duì)國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)課程設(shè)置的啟示

近幾年OBE教育模式在我國香港和內(nèi)地教育界也引起了廣泛的重視和研究,但主要集中在理工類工程教育領(lǐng)域,這主要是因?yàn)槔砉すこ填惤逃恼n程學(xué)習(xí)結(jié)果易于客觀衡量和評(píng)價(jià)。2013年,我國成為《華盛頓協(xié)議》組織的第21個(gè)成員國。《華盛頓協(xié)議》是世界上最具影響力的國際本科工程學(xué)位互認(rèn)協(xié)議,該協(xié)議提出的工程專業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)和工程師職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn),是國際工程界對(duì)工科畢業(yè)生和工程師職業(yè)能力公認(rèn)的權(quán)威要求?!度A盛頓協(xié)議》各簽約國都實(shí)施了OBE的工程教育模式,不少香港大學(xué)和內(nèi)地如汕頭大學(xué)等都針對(duì)OBE進(jìn)行了大量的研究和實(shí)踐。

OBE教育模式對(duì)作為文科性質(zhì)的國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)是否同樣適用,對(duì)國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)課程設(shè)置有哪些啟示也是我們必須要面對(duì)的問題。

首先,國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)兼具理論性和實(shí)踐性的特點(diǎn),適合OBE模式。作為很多本科院校,這個(gè)專業(yè)包含國際貿(mào)易理論、國際貿(mào)易政策、國際貿(mào)易實(shí)務(wù)三部分的主要課程內(nèi)容。其中國際貿(mào)易理論課程是基礎(chǔ),也為本科學(xué)生進(jìn)一步深造提供條件;國際貿(mào)易政策課程要求學(xué)生對(duì)國際經(jīng)貿(mào)往來法律法規(guī)和貿(mào)易政策有一定的認(rèn)知;國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程則是面向本科學(xué)生的實(shí)踐能力和工作能力的教育。國際貿(mào)易實(shí)務(wù)是專門研究國際商品買賣過程的課程,包括貿(mào)易合同磋商、簽訂和履行等各個(gè)環(huán)節(jié),以上貿(mào)易環(huán)節(jié)最終都要落實(shí)到具體的外貿(mào)業(yè)務(wù)操作實(shí)踐上,僅憑理論知識(shí)紙上談兵無法真正理解國際貿(mào)易的實(shí)質(zhì),也難以跟上日益快速發(fā)展中的國際貿(mào)易實(shí)踐。國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程知識(shí)點(diǎn)和能力點(diǎn)可以進(jìn)行一定的客觀衡量與評(píng)價(jià)的內(nèi)在特征決定了教學(xué)改革可以學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果——實(shí)踐能力的培養(yǎng)為目標(biāo)。而傳統(tǒng)的國際貿(mào)易教學(xué)過程重貿(mào)易理論而輕貿(mào)易實(shí)踐,從而導(dǎo)致人才培養(yǎng)與企業(yè)需求相脫節(jié)。作為一個(gè)兼具理論性和實(shí)踐性的專業(yè),國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)適合采取OBE的教育模式。

其次,OBE的結(jié)果導(dǎo)向是培養(yǎng)應(yīng)用型貿(mào)易人才的現(xiàn)實(shí)需要。作為一個(gè)高考志愿填報(bào)靠前的專業(yè),國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易的培養(yǎng)目標(biāo)大多是培養(yǎng)國際性專業(yè)應(yīng)用型人才,我國作為一個(gè)不斷發(fā)展和開放的世界大國也急需這方面的應(yīng)用型貿(mào)易人才。但是另一個(gè)不可忽視的現(xiàn)象就是國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易本科專業(yè)畢業(yè)生難就業(yè)的問題。OBE的教育模式以結(jié)果為導(dǎo)向包括兩個(gè)層面,一方面是指專業(yè)教學(xué)必須以提高學(xué)生的實(shí)踐能力為導(dǎo)向,另一方面是指實(shí)踐能力教學(xué)是專業(yè)課程設(shè)置和教學(xué)改革的方向。研究生教育更注重理論研究能力培養(yǎng),而OBE模式更加注重實(shí)踐能力的培養(yǎng),更適合本科專業(yè)的培養(yǎng)方向和目標(biāo),這也契合我國國務(wù)院印發(fā)的《國家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》的人才培養(yǎng)目標(biāo):“圍繞用好用活人才來培養(yǎng)人才”“用科學(xué)發(fā)展成果檢驗(yàn)人才工作成效”。從這個(gè)角度出發(fā),OBE可以大大提高剛畢業(yè)的學(xué)生外語表達(dá)能力、溝通能力和實(shí)踐能力。

最后,從社會(huì)需求和教育模式的角度,國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易可以全面采用OBE教育模式,但是這是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程,不僅僅有宏觀的專業(yè)模塊設(shè)置、結(jié)果和結(jié)果評(píng)價(jià),也涉及微觀的每一門課程的設(shè)置、學(xué)習(xí)結(jié)果和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià),對(duì)教師的教學(xué)投入也提出很高要求。例如教師需要投入較多的精力和心血研究煩瑣的教學(xué)目標(biāo)分解、一體化課程設(shè)計(jì)和教學(xué)方法,選擇動(dòng)態(tài)地評(píng)估學(xué)生發(fā)展水平并根據(jù)學(xué)習(xí)產(chǎn)出評(píng)估反饋信息及時(shí)開展個(gè)性化學(xué)生輔導(dǎo)等。如果無法變更高校中普遍的重科研輕教學(xué)的現(xiàn)狀,則無法調(diào)動(dòng)教師參與教學(xué)改革的積極性,那么OBE注定無法可持續(xù)開展,也將逐步淪為傳統(tǒng)的填鴨式過程教育,培養(yǎng)的畢業(yè)生也必將與社會(huì)的現(xiàn)實(shí)存在時(shí)滯和脫節(jié)。但是一旦基礎(chǔ)打好了,后面OBE的開展也必然順理成章地持續(xù)循環(huán)下去。

三、OBE導(dǎo)向下國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易本科專業(yè)課程體系的設(shè)置目標(biāo)

(一)專業(yè)知識(shí)目標(biāo)

具備扎實(shí)、全面的國際貿(mào)易專業(yè)知識(shí)是外貿(mào)人才基本素質(zhì)和發(fā)展?jié)摿Φ闹匾笜?biāo),是企業(yè)對(duì)外貿(mào)人才的基本要求。國際貿(mào)易專業(yè)知識(shí)可分為貿(mào)易理論、貿(mào)易政策和貿(mào)易實(shí)務(wù)三部分。OBE導(dǎo)向下的國際貿(mào)易專業(yè)的知識(shí)目標(biāo)重點(diǎn)是貿(mào)易實(shí)務(wù)和貿(mào)易政策。這兩部分知識(shí)在OBE教育模式下,應(yīng)突出要求學(xué)生熟練地掌握進(jìn)出口各個(gè)業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)的一般操作流程,包括交易磋商、國際貿(mào)易運(yùn)輸、保險(xiǎn)、國際結(jié)算、成本核算、商檢索賠等一系列商貿(mào)流程。在貿(mào)易政策方面,學(xué)生不僅要掌握相應(yīng)的國際貿(mào)易慣例和法律,如《跟單信用證統(tǒng)一慣例》《國際貿(mào)易術(shù)語解釋通則》《聯(lián)合國國際貨物銷售合同公約》等,還要了解國內(nèi)外最新經(jīng)貿(mào)法律法規(guī)國際條約和協(xié)定WTO規(guī)則等。

為了有效衡量OBE下的結(jié)果,課程設(shè)置可開設(shè)專門的國際貿(mào)易專業(yè)從業(yè)資格證,如跟單員證書、報(bào)關(guān)員證書、外貿(mào)業(yè)務(wù)員證書、劍橋商務(wù)英語、經(jīng)濟(jì)師等的培訓(xùn)課程。這也要求此類實(shí)踐課教師對(duì)各類資格證書的考試動(dòng)向、考試內(nèi)容有總體把握,并在日常教學(xué)中注意引導(dǎo)和督促學(xué)生掌握考試的重難點(diǎn)。

(二)專業(yè)能力目標(biāo)

調(diào)查顯示,大部分企業(yè)在招聘國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易本科畢業(yè)生的要求是:希望招聘具有實(shí)踐操作能力、溝通交流能力和創(chuàng)新思維能力的外貿(mào)人才。實(shí)踐操作能力包括進(jìn)出口合同的操作能力、單證的繕制和審核能力、貿(mào)易糾紛的處理能力等;溝通交流能力是指語言表達(dá)能力、外語交流能力和跨文化交流能力;創(chuàng)新思維能力是指能夠創(chuàng)造性地運(yùn)用新技術(shù)、新方法解決實(shí)踐中遇到的問題的能力。因此,在OBE導(dǎo)向下,獲得一定的資格證書只是一個(gè)初步的目標(biāo),終極目標(biāo)是在獲得一定的資格證書基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的能力培養(yǎng),讓學(xué)生畢業(yè)前就獲得工作能力,減少用工單位的不可控因素和培訓(xùn)成本。

(三)專業(yè)素質(zhì)目標(biāo)

根據(jù)近百家進(jìn)出口企業(yè)的網(wǎng)上招聘要求來看,約有76%的企業(yè)把求職者的職業(yè)道德和工作態(tài)度等素質(zhì)擺在首要位置嘲。誠實(shí)守信、吃苦耐勞、愛崗敬業(yè)、責(zé)任心強(qiáng)成為外貿(mào)企業(yè)招聘人才的基本準(zhǔn)則。因此,OBE的結(jié)果導(dǎo)向也應(yīng)把提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)道德作為重要的一個(gè)目標(biāo)來設(shè)置相關(guān)課程。

四、OBE導(dǎo)向下國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易本科專業(yè)課程體系的設(shè)置構(gòu)想

OBE教育模式是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,既有宏觀上的專業(yè)產(chǎn)出結(jié)果,也有微觀的課程產(chǎn)出結(jié)果。OBE模式主要包括以下環(huán)節(jié):制訂專業(yè)層面的預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果;通過一體化課程設(shè)計(jì)建立課程與培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的匹配矩陣;確定具體課程層面的預(yù)期學(xué)習(xí)成果,并設(shè)計(jì)相適應(yīng)的教學(xué)策略;做好專業(yè)層面與課程層面的實(shí)際學(xué)習(xí)成果的要求和評(píng)估。在OBE導(dǎo)向下,國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易本科專業(yè)的課程體系更加注重學(xué)生的能力培養(yǎng),這包含三個(gè)方面的目標(biāo)導(dǎo)向:必備的專業(yè)知識(shí)、必備的專業(yè)能力、必備的專業(yè)素質(zhì)(見表1)。

圍繞專業(yè)預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果,逆向設(shè)計(jì)各門課程,明確各門課程對(duì)于實(shí)現(xiàn)預(yù)期學(xué)習(xí)產(chǎn)出的貢獻(xiàn)及程度,實(shí)現(xiàn)一體化培養(yǎng)目標(biāo)。同時(shí),專業(yè)層面的預(yù)期學(xué)習(xí)產(chǎn)出最終要落實(shí)到課程,組織教師合理確定課程層面的學(xué)習(xí)結(jié)果(見表2),特別是實(shí)現(xiàn)教學(xué)策略是核心環(huán)節(jié),教師要根據(jù)學(xué)習(xí)成果使用多樣化的教學(xué)方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極地參與到教學(xué)過程中。在課程層面,任課教師采用測(cè)驗(yàn)、問卷項(xiàng)目、作業(yè)報(bào)告等多樣化評(píng)價(jià)方法對(duì)每個(gè)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)成果進(jìn)行形成性評(píng)估與總結(jié)性評(píng)估,多側(cè)面、多角度地考查學(xué)生是否達(dá)到了教學(xué)目標(biāo),而不是用一個(gè)簡(jiǎn)單的期末分?jǐn)?shù)來判定學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。

以O(shè)BE為導(dǎo)向的課程設(shè)置還將教學(xué)與相關(guān)職業(yè)資格證考試如報(bào)關(guān)員、劍橋商務(wù)考試相融合,上課內(nèi)容與考證內(nèi)容相融合,采取“以考促改”“以考促練”的方法,推進(jìn)實(shí)施“課證融合”。但是獲得證書并不一定能體現(xiàn)實(shí)踐能力。因此,在具體課程的教學(xué)策略中除了要鼓勵(lì)教師在案例討論、教學(xué)雙語、教學(xué)多媒體立體式教學(xué)過程中時(shí)刻貫徹OBE教育的思想以外,教師還要組織和鼓勵(lì)學(xué)生參加校內(nèi)外有關(guān)競(jìng)賽,包括國際貿(mào)易實(shí)務(wù)大賽、國際商務(wù)談判大賽、電子商務(wù)大賽、創(chuàng)業(yè)大賽等,讓學(xué)生在競(jìng)賽中鞏固知識(shí),培養(yǎng)表達(dá)能力、溝通能力和團(tuán)隊(duì)能力。當(dāng)然,OBE教育也意味著必須對(duì)成績(jī)考評(píng)方式進(jìn)行改革,改變過去重期末輕平時(shí)的傳統(tǒng)考核方式,而采用知識(shí)點(diǎn)的綜合獲得結(jié)果評(píng)判方式,其課程學(xué)習(xí)結(jié)果不再是一個(gè)簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù),而是一系列知識(shí)點(diǎn)和能力點(diǎn)的綜合。

當(dāng)然,OBE模式并不應(yīng)該是功利主義導(dǎo)向的程式化管理,也不是使貿(mào)易經(jīng)濟(jì)類教育喪失基本的人文關(guān)懷和世界關(guān)懷。因此,在課程設(shè)置中應(yīng)將學(xué)生預(yù)期學(xué)習(xí)產(chǎn)出結(jié)果設(shè)為教學(xué)的最低標(biāo)準(zhǔn),對(duì)學(xué)生發(fā)展程度不做上限規(guī)定,為師生發(fā)揮創(chuàng)造性預(yù)留彈性空間。在重視精確化結(jié)果目標(biāo)的同時(shí),還應(yīng)重視模糊的表現(xiàn)性目標(biāo),對(duì)學(xué)生的情意發(fā)展、審美意象以及高層次的能力不做生硬的分解量化和評(píng)價(jià);將學(xué)習(xí)產(chǎn)出理解為階段性的周期性的,而不是不為某節(jié)課某單元設(shè)立細(xì)化的目標(biāo),使知識(shí)成為激發(fā)各種類型和不同水平理解的中介,而不是作為固定信息或標(biāo)準(zhǔn)答案讓學(xué)生接受,力求平衡教育的預(yù)設(shè)性與生成性達(dá)到預(yù)設(shè)而不死板,生成而不游離的境界。

篇4

摘要:國際貿(mào)易作為一門理論性與實(shí)踐性結(jié)合緊密的專業(yè),很多高職院校都設(shè)立該專業(yè),但是隨著專業(yè)化趨勢(shì)的不斷延伸,高職國際貿(mào)易的課程教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)質(zhì)量良莠不齊。在社會(huì)對(duì)專業(yè)化要求不斷提高的趨勢(shì)下,必須對(duì)高職國際貿(mào)易課程進(jìn)行整理。本文主要從高職國際貿(mào)易課程設(shè)置中存在的問題入手,分析了高職國際貿(mào)易的課程整理思路。

關(guān)鍵詞:專業(yè)化;趨勢(shì);高職;國際貿(mào)易;課程整理

隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展,我國對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易合作不斷加強(qiáng),社會(huì)對(duì)外貿(mào)人才的要求也越來越傾向于專業(yè)化。高職教育作為培養(yǎng)專業(yè)技能的主陣地,開設(shè)國際貿(mào)易課程的主要目的在于通過對(duì)學(xué)生系統(tǒng)化的培訓(xùn),使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決與外貿(mào)相關(guān)的現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)問題,但是從目前高職院校在國際貿(mào)易的教學(xué)課程來看,與我國國際貿(mào)易對(duì)專業(yè)化人才的要求越來越高的發(fā)展趨勢(shì)不協(xié)調(diào),課程教學(xué)上有待整理,以突出高職教學(xué)特點(diǎn),與社會(huì)發(fā)展相協(xié)調(diào)。

一、高職國際貿(mào)易課程教學(xué)中的問題

(一)不符合高職教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)

高職教育與本科教育以及中職教育均不不同,高職教育是屬于高等教育的一種。高職教育既注重實(shí)踐性與培養(yǎng)適合企業(yè)需要的技術(shù)型人才,又注重對(duì)學(xué)生所學(xué)技能相關(guān)的理論知識(shí)與后續(xù)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。高職國際貿(mào)易的教學(xué)目標(biāo)也是如此,但是目前來看,高職國際貿(mào)易的課程教學(xué)內(nèi)容仍舊偏重理論知識(shí)的學(xué)習(xí),輕視對(duì)學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng),沒有體現(xiàn)與專業(yè)化趨勢(shì)相適應(yīng)的特點(diǎn)。高職國際貿(mào)易所選用的教材一般與本科專業(yè)所使用的教材一致,其中大部分是理論知識(shí)的講解,對(duì)本科專業(yè)的學(xué)生是重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容,但是對(duì)于高職學(xué)生來說其發(fā)揮的作用十分有限,不符合高職課程適用、實(shí)用的要求,另外,高職國際貿(mào)易對(duì)實(shí)踐課程的設(shè)置十分有限,同時(shí)實(shí)踐教學(xué)的資源也相對(duì)短缺,致使高職院校在國際貿(mào)易專業(yè)上對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)一直處于空白狀態(tài),這些都不符合高職國際貿(mào)易課程教學(xué)兼顧實(shí)踐與理論培養(yǎng)理論技術(shù)型人才的教學(xué)目標(biāo)。

(二)課程教學(xué)內(nèi)容滯后,與職業(yè)資格證缺乏聯(lián)系

很多高職院校國際貿(mào)易專業(yè)所采用的教材相對(duì)較老,對(duì)于近年來國際貿(mào)易領(lǐng)域的新發(fā)展趨勢(shì)、新發(fā)展特點(diǎn)、新問題等方面都缺乏講解。如近年來環(huán)境問題日益突出,對(duì)國際貿(mào)易的影響頗為顯著,但是舊的國際貿(mào)易教材的理論方面沒有涉及對(duì)該問題的講解,教材內(nèi)容缺乏及時(shí)的更新使得課程教學(xué)內(nèi)容相對(duì)滯后,這不符合專業(yè)化趨勢(shì)的內(nèi)在要求。

另外,對(duì)高職院校而言,很多專業(yè)都會(huì)設(shè)有相應(yīng)的職業(yè)資格證書,如會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生需要考會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書,計(jì)算機(jī)專業(yè)的需要考計(jì)算機(jī)等級(jí)證書等,實(shí)施這一政策的目的在于要求學(xué)生在具備必要的專業(yè)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上,著重掌握從事專業(yè)領(lǐng)域?qū)嵺`工作的基本技能和高新技術(shù),既要求學(xué)生獲取畢業(yè)證書,又要求學(xué)生考取相應(yīng)的專業(yè)等級(jí)證書,這種“雙證制”是高職教育的特色。但是目前高職國家貿(mào)易課程教學(xué)與商務(wù)部頒發(fā)的職業(yè)資格證書缺乏有效的聯(lián)系。本身高職教學(xué)較本科教學(xué)少一年,如果在課程設(shè)置與專業(yè)資格證書的考取上不能區(qū)別于本科,那么高職學(xué)生在專業(yè)化要求越來越高的市場(chǎng)上將缺乏競(jìng)爭(zhēng)力。

二、基于當(dāng)前專業(yè)化趨勢(shì)的高職國際貿(mào)易課程整理思路

在當(dāng)前專業(yè)化的趨勢(shì)下,高職國際貿(mào)易課程整理思路應(yīng)該兼顧對(duì)學(xué)生理論知識(shí)與操作能力的培養(yǎng),為學(xué)生以后的從業(yè)、就業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

(一)以就業(yè)為導(dǎo)向,注重課程教學(xué)與現(xiàn)實(shí)需要的銜接

高職教育應(yīng)該面向市場(chǎng),面向企業(yè),夯實(shí)基礎(chǔ),培養(yǎng)應(yīng)用,突出技能,以學(xué)生就業(yè)為基本導(dǎo)向,這應(yīng)該成為高職國際貿(mào)易課程整理思路的核心。調(diào)查表明,很多高職畢業(yè)生的工作與所學(xué)專業(yè)不對(duì)口,造成這種情況的原因之一就是教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際工作聯(lián)系不夠緊密,畢業(yè)生難以將在學(xué)校所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際工作中,所授課程知識(shí)難以滿足企業(yè)對(duì)專業(yè)化的要求。因此,高職院校在國際貿(mào)易課程整理中,應(yīng)該以就業(yè)為基本教學(xué)導(dǎo)向,從學(xué)生的職業(yè)崗位訴求出發(fā),立足于社會(huì)發(fā)展需求與企業(yè)對(duì)專業(yè)化與專業(yè)技能的需求,注重對(duì)學(xué)生操作能力的培養(yǎng)與強(qiáng)化,加強(qiáng)課程教學(xué)與現(xiàn)實(shí)需要之間的銜接,研究制定符合專業(yè)化要求與市場(chǎng)需求的課程教學(xué)內(nèi)容,使之能適應(yīng)社會(huì)變化發(fā)展的要求。

(二)更新教材內(nèi)容,“課證融合”的技能型課程設(shè)置

國際貿(mào)易課程是一門需要與國際貿(mào)易發(fā)展脈搏相一致的課程,其發(fā)展是不斷變化發(fā)展的。與過去相比,如今的國際貿(mào)易形勢(shì)發(fā)生了深刻的變化:如今多以多邊貿(mào)易為主要國際貿(mào)易關(guān)系,雙邊貿(mào)易在國家貿(mào)易中的作用越來越弱;國際貿(mào)易的政策已由自由貿(mào)易、保護(hù)貿(mào)易政策轉(zhuǎn)變?yōu)閰f(xié)調(diào)管理的中性貿(mào)易政策等。尤其是我國加入WTO之后的貿(mào)易經(jīng)濟(jì)體系、貿(mào)易政策、貿(mào)易關(guān)系等方面發(fā)生著深刻的改變。因此應(yīng)該不斷更新教材內(nèi)容,使教材內(nèi)容也與時(shí)展同軌。

另外,培養(yǎng)實(shí)用的技術(shù)型人才是高職教育的主要目標(biāo)。注重學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)更是高職教育的關(guān)鍵所在,也是區(qū)別于本科教育的具體體現(xiàn)。在實(shí)現(xiàn)了有針對(duì)的以就業(yè)為導(dǎo)向的培養(yǎng)方向,更新了教材內(nèi)容之后,接下來需要檢驗(yàn)技術(shù)型人才的培養(yǎng)是否符合專業(yè)化的趨勢(shì)與社會(huì)需求,而檢驗(yàn)的重要標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該以行業(yè)從業(yè)資格證書作為重要的參考指標(biāo)。高職國際貿(mào)易教學(xué)應(yīng)該強(qiáng)化與商務(wù)部頒發(fā)的職業(yè)資格證書的聯(lián)系,有針對(duì)性地加強(qiáng)培養(yǎng)與國家發(fā)展需求相適應(yīng)的專業(yè)能力,做到有的放矢,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)行業(yè)資格考試的適應(yīng)性。課證融合的考核模式不僅能強(qiáng)化學(xué)生對(duì)理論知識(shí)與實(shí)踐能力的重視,而且也能提升學(xué)生在就業(yè)中的競(jìng)爭(zhēng)力,從而能更快適應(yīng)行業(yè)專業(yè)化的發(fā)展趨勢(shì)與社會(huì)的需求。

結(jié)束語:

總的來說,在社會(huì)對(duì)專業(yè)化要求日益嚴(yán)格的趨勢(shì)下,高職國際貿(mào)易課程整理是一項(xiàng)復(fù)雜的工程,需要多方面的協(xié)調(diào)合作,從而以科學(xué)合理的課程設(shè)置不斷提高學(xué)生的實(shí)踐能力,提升市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。(作者單位:南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院)

參考文獻(xiàn):

[1]姚文寬.基于崗位群的高職國際貿(mào)易專業(yè)課程設(shè)置[J].廣西教育,2013(15).

[2]廖益.高職國際貿(mào)易課程評(píng)價(jià)改革探討[J].大家,2011(10).

篇5

服裝營銷專業(yè)旨在培養(yǎng)具有現(xiàn)代營銷知識(shí)和理念,能夠熟練運(yùn)用現(xiàn)論與技術(shù)進(jìn)行商情調(diào)查與分析,掌握商品流通業(yè)務(wù)全過程的操作與分析,并能較好地開展各種商品特別是紡織品服裝的銷售業(yè)務(wù),熟悉實(shí)體服裝營銷,具備較強(qiáng)的綜合能力、擇業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才。

該專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)前必須掌握如下技能:掌握服裝貿(mào)易經(jīng)濟(jì)的基本理論和服裝流轉(zhuǎn)及服裝營銷成本核算的基礎(chǔ)知識(shí);掌握服裝市場(chǎng)營銷的基礎(chǔ)知識(shí)及相關(guān)的法律法規(guī);具有服裝行業(yè)采購與服裝推銷、服裝產(chǎn)品展銷、服裝行業(yè)商情調(diào)查的能力;具有對(duì)服裝行業(yè)的市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)以及進(jìn)行服裝產(chǎn)品營銷策劃的初步能力;具有良好的語言表達(dá)能力和從事服裝行業(yè)所應(yīng)具備的良好的協(xié)調(diào)組織能力。

二、服裝營銷專業(yè)的就業(yè)現(xiàn)狀

我校培養(yǎng)的學(xué)生近幾年就業(yè)率一直名列前茅,由于本專業(yè)是我國服裝業(yè)發(fā)展到一定階段的新興專業(yè),當(dāng)前國內(nèi)此領(lǐng)域?qū)I(yè)人員較少,具有較好的就業(yè)前景。依托“一專多能”的優(yōu)勢(shì),畢業(yè)生可以從事服裝營銷管理、服裝表演設(shè)計(jì)與制作、服裝款式設(shè)計(jì)、服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、服裝工藝設(shè)計(jì)及其他藝術(shù)表演等工作,也可以依托扎實(shí)的專業(yè)理論和技能從事相關(guān)的服裝專業(yè)教育、生產(chǎn)、質(zhì)檢、服裝企業(yè)產(chǎn)品推銷、市場(chǎng)調(diào)研與營銷策劃工作;從事各種商品的銷售工作,尤其是紡織品服裝的銷售代表工作;也可從事現(xiàn)代化商場(chǎng)、超級(jí)市場(chǎng)、連鎖經(jīng)營、特許專賣等組織的服裝商品營銷工作。從我校近幾年的統(tǒng)計(jì)可以看到這個(gè)專業(yè)的發(fā)展前景非常好,從已畢業(yè)的四屆學(xué)生的就業(yè)率來看,都在96%以上,再加上服裝行業(yè)和紡織行業(yè)是我國十大振興產(chǎn)業(yè)之一,就業(yè)前景十分看好,即使在金融危機(jī)的沖擊下我校的服裝營銷專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)前景仍然逆勢(shì)走俏,這是由于我校一直扎實(shí)教學(xué)和重視學(xué)生實(shí)踐能力的結(jié)果。

我校畢業(yè)的學(xué)生一直深受就業(yè)單位的歡迎,這也充分肯定了我校服裝營銷專業(yè)方面的教育成績(jī)。同時(shí),我校充分利用社會(huì)資源,加強(qiáng)和政府、行業(yè)、企業(yè)的多方位合作,在雅戈?duì)柤瘓F(tuán)、好孩子集團(tuán)、寧波洛茲集團(tuán)等建有校外實(shí)習(xí)和研究基地。2008年至2011年,成功地開設(shè)了雅戈?duì)栙Q(mào)易訂單班、諾奇營銷訂單班、利郎營銷訂單班等一系列品牌服裝營銷訂單教學(xué)班,有效地促進(jìn)了該專業(yè)學(xué)生的就業(yè),目前我校多數(shù)學(xué)生在企業(yè)的表現(xiàn)非常優(yōu)秀,很多已迅速成長(zhǎng)為企業(yè)的骨干人才。進(jìn)一步促進(jìn)和增強(qiáng)了學(xué)生的就業(yè)信心。注重學(xué)生的基本功,加強(qiáng)與企業(yè)的切實(shí)合作,以就業(yè)為導(dǎo)向,是我校的服裝營銷專業(yè)就業(yè)率一直逆勢(shì)走俏的重要秘密武器。

三、服裝營銷專業(yè)的前景展望

1.服裝營銷專業(yè)的核心內(nèi)容與專業(yè)界定

目前國內(nèi)高校很多都沒有單獨(dú)的服裝營銷專業(yè),因此在只能以專業(yè)方向的形式出現(xiàn),而在國外兩者皆有。通過對(duì)美國高等服裝教育的研究,可以看到:主流的服裝營銷管理專業(yè)(方向)名稱都冠以“Merchandising”。美國市場(chǎng)營銷協(xié)會(huì)對(duì)該詞的定義是:以能最佳服務(wù)于實(shí)現(xiàn)營銷目標(biāo)的地點(diǎn)、時(shí)間、價(jià)格以及數(shù)量來行銷特定商品和服務(wù)的規(guī)劃?!癕erchandising”作為理論時(shí),主要被翻譯成“商品企劃”或“商品策劃”,作為專業(yè)名稱則一般翻譯成“營銷”或“營銷管理”,它的核心內(nèi)容包括針對(duì)服裝制造商的“商品化的產(chǎn)品計(jì)劃”以及針對(duì)服裝零售商的“商品采購或配貨計(jì)劃”。主流的服裝營銷管理專業(yè)(方向)重點(diǎn)培養(yǎng)買手、零售管理、商品企劃師、視覺營銷師等專業(yè)人才。

2.開設(shè)服裝營銷管理專業(yè)的院校

國內(nèi)高等服裝教育本科層次的服裝營銷管理專業(yè)方向,主要設(shè)置在服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)以及服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)當(dāng)中。目前,國內(nèi)開設(shè)該專業(yè)方向的院校僅十余所,其中包括:浙江科技學(xué)院服工專業(yè)設(shè)置服裝營銷管理方向、東華大學(xué)服工專業(yè)設(shè)有服裝營銷與管理方向、浙江理工大學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)設(shè)有服裝設(shè)計(jì)與營銷專業(yè)方向。因此該專業(yè)還有廣闊的發(fā)展空間,市場(chǎng)對(duì)這類人才的需求也十分巨大,就業(yè)前景十分看好。

3.順應(yīng)服裝業(yè)發(fā)展,更好地打造江服的服裝營銷管理專業(yè)

目前,國內(nèi)服裝品牌與國際服裝品牌同臺(tái)競(jìng)技時(shí),在品牌優(yōu)勢(shì)、商品企劃、設(shè)計(jì)開發(fā)、營銷模式等諸多方面都處于劣勢(shì)。全球采購、快速時(shí)尚也都進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)人才的專業(yè)素養(yǎng),縝密的計(jì)劃和強(qiáng)有力的控制顯得格外重要。比如,美國的成衣品牌公司服裝產(chǎn)品開發(fā)團(tuán)隊(duì)一般由商品企劃師、設(shè)計(jì)師、技術(shù)設(shè)計(jì)師、工藝師等組成,而國內(nèi)大多企業(yè)都缺乏這樣的崗位細(xì)分。服裝產(chǎn)品開發(fā)的新模式、服裝商品企劃的科學(xué)性都需要“具有國際視野,對(duì)時(shí)尚與商業(yè)敏感、對(duì)服裝商品熟悉,能運(yùn)用經(jīng)濟(jì)與管理工具進(jìn)行定量分析和科學(xué)預(yù)測(cè)”的服裝商品企劃人才來支撐。從服裝零售業(yè)來看,競(jìng)爭(zhēng)的新形勢(shì)對(duì)買手、零售管理等人才的質(zhì)量提出了更高的要求。同時(shí),我國服裝產(chǎn)業(yè)的結(jié)構(gòu)調(diào)整和提升、服裝業(yè)重心轉(zhuǎn)移正在加快,從低端產(chǎn)品的制造加工到品牌運(yùn)作,從生產(chǎn)制造中心走向設(shè)計(jì)開發(fā)與營銷貿(mào)易中心都是必然趨勢(shì)。因此我校應(yīng)該更加注意到國際和國內(nèi)服裝市場(chǎng)的變化,加快學(xué)生對(duì)整個(gè)市場(chǎng)的大局觀,培養(yǎng)出更加專業(yè)和實(shí)用的學(xué)生,以適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn):

[1]周友珍,陳化先.“江服”打造服裝“人才超市”[EB/OL].

篇6

關(guān)鍵詞:應(yīng)用型本科;國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè);人才培養(yǎng)定位;能力分析

0 引言

長(zhǎng)期以來,國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生要求涉獵的知識(shí)面廣闊,綜合能力強(qiáng)。系能從事國際貿(mào)易、外貿(mào)經(jīng)營、對(duì)外經(jīng)濟(jì)合作、外貿(mào)企業(yè)管理等涉外經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的高端人才和貿(mào)易專家??梢哉f,該專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位一直較高。然而,隨著我國對(duì)外開放的深入,該專業(yè)面臨的辦學(xué)環(huán)境正在發(fā)生深刻變化:一方面,隨著經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)的加劇,經(jīng)濟(jì)一體化和貿(mào)易自由化進(jìn)程加快,以及我國金融市場(chǎng)全面開放,國際貿(mào)易的規(guī)模、范圍不斷擴(kuò)大,社會(huì)對(duì)國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的人才需求必將大幅增加;另一方面,隨著全球網(wǎng)絡(luò)下電子商務(wù)的發(fā)展,服務(wù)貿(mào)易、文化貿(mào)易、金融貿(mào)易的全球化呈快速發(fā)展趨勢(shì),國際貿(mào)易形式、渠道、秩序都在發(fā)生著深刻的變化,對(duì)國際貿(mào)易專業(yè)的人才也提出了新的要求。然而,根據(jù)麥可思研究院的《2014年中國大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》,國際貿(mào)易專業(yè)被評(píng)為失業(yè)量較大、就業(yè)率較低且薪資較低的黃牌專業(yè)之一。在此背景下,研究應(yīng)用型國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位以及應(yīng)用型國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易人才的能力要求顯得極其迫切且重要。

1 應(yīng)用型國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的人才培養(yǎng)定位分析

(1)應(yīng)用型本科的基本內(nèi)涵

探討應(yīng)用型國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的目標(biāo)定位,有必要先弄清楚應(yīng)用型本科的基本內(nèi)涵。應(yīng)用型本科教育,是培養(yǎng)高層次應(yīng)用型人才的本科教育,是以培養(yǎng)知識(shí)、能力和素質(zhì)全面而協(xié)調(diào)發(fā)展,面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線的高級(jí)應(yīng)用型人才為目標(biāo)定位的高等教育。其人才培養(yǎng)規(guī)格既不完全是研發(fā)人才,也不完全是熟練操作工與技師,而主要是以技術(shù)吸收及應(yīng)用人才為基準(zhǔn)。

應(yīng)用型本科教育具有以下幾方面的特征:一是應(yīng)用型本科教育以應(yīng)用工程師和職業(yè)工程師為培養(yǎng)目標(biāo),是學(xué)歷教育與職業(yè)素能養(yǎng)成的科學(xué)統(tǒng)一與有機(jī)結(jié)合;二是應(yīng)用型本科的專業(yè)設(shè)置具有行業(yè)、職業(yè)或技術(shù)的定向性和地方性;三是應(yīng)用型本科專業(yè)要以技術(shù)應(yīng)用能力或勝任工作崗位為主線設(shè)計(jì)培養(yǎng)方案;四是應(yīng)用型本科教育的開展必須具備雙師師資隊(duì)伍和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件;五是應(yīng)用型本科教育必須走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合之路。

弄清楚了應(yīng)用型本科教育的基本內(nèi)涵后,就可以在此基礎(chǔ)上分析應(yīng)用型國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的目標(biāo)定位等問題。

(2)應(yīng)用型國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的人才定位

目前,我國國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易本科專業(yè)所培養(yǎng)的人才大致可分為三種類型:國際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易理論研究人才、對(duì)外貿(mào)易管理人才和對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易實(shí)務(wù)人才。根據(jù)上述應(yīng)用型本科基本內(nèi)涵的闡述,國際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易理論研究人才屬于學(xué)術(shù)型或研究型人才,對(duì)外貿(mào)易管理人才和對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易實(shí)務(wù)人才屬于應(yīng)用型人才。

對(duì)外貿(mào)易管理人才主要從事政府對(duì)外貿(mào)易經(jīng)濟(jì)管理及國民經(jīng)濟(jì)綜合部門的管理工作,也會(huì)到涉外公司從事對(duì)外經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易的管理工作。此類人才要具備經(jīng)濟(jì)學(xué)、國際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易、企業(yè)管理等方面的基本理論、能力和知識(shí);掌握國際商務(wù)規(guī)則與政策,能正確解讀各國對(duì)外貿(mào)易政策和有關(guān)國際貿(mào)易組織相關(guān)協(xié)定;應(yīng)熟悉國際商務(wù)經(jīng)辦的各個(gè)環(huán)節(jié),有良好的外貿(mào)操作技能;還要懂得世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)律、國際分工與合作的經(jīng)濟(jì)條件和跨國經(jīng)營管理的理論與實(shí)踐。對(duì)外貿(mào)易管理人才屬于高端的應(yīng)用型外貿(mào)人才,應(yīng)該屬于研究生層次的培養(yǎng)目標(biāo)。

對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易實(shí)務(wù)人才主要從事國際市場(chǎng)開拓、國際結(jié)算、進(jìn)出口業(yè)務(wù)跟單等工作。該類人才要具備一定的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論知識(shí)、管理知識(shí)和經(jīng)濟(jì)法律知識(shí);熟悉國際貿(mào)易組織相關(guān)協(xié)定,了解國際國內(nèi)相關(guān)經(jīng)濟(jì)法規(guī)和國際貿(mào)易慣例;應(yīng)熟悉國際商務(wù)各種單證的格式和規(guī)范,并具備必要的電子商務(wù)知識(shí),能適應(yīng)現(xiàn)代國際商務(wù)活動(dòng)業(yè)務(wù)的新要求。外經(jīng)貿(mào)實(shí)務(wù)人才是應(yīng)用型國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易本科專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

2 應(yīng)用型國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才應(yīng)具備的能力

(1)應(yīng)用型國際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易專業(yè)人才的基本能力

應(yīng)用型國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才應(yīng)具備的能力可以分為兩個(gè)方面。第一方面的能力包括價(jià)值判斷能力、身心調(diào)試能力、語言表達(dá)能力、信息處理能力和通識(shí)能力。這些能力是本科生應(yīng)該具備的基本素質(zhì)和能力。價(jià)值判斷能力是指學(xué)生的是非判斷力,集中體現(xiàn)在學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀上。身心調(diào)試能力是指在不同環(huán)境下自我調(diào)整能力,這種能力主要表現(xiàn)在處理個(gè)人與社會(huì)、個(gè)人與集體、個(gè)人與他人之間的關(guān)系方面。語言表達(dá)能力是交流溝通的基礎(chǔ),包含口頭表達(dá)能力和書面表達(dá)能力。信息處理能力以一定的信息處理技術(shù)為基礎(chǔ),使網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代搜集、利用和處理信息的基本能力。通識(shí)能力的培養(yǎng)需要寬廣的知識(shí)面,主要體現(xiàn)在對(duì)知識(shí)運(yùn)用的匯融變通。大學(xué)生需要掌握人類知識(shí)主要領(lǐng)域的綜合知識(shí),這樣才能形成廣闊的視野,養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的態(tài)度。

(2)應(yīng)用型國際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易專業(yè)人才的專業(yè)能力

應(yīng)用型國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才應(yīng)具備的第二方面的能力是指專業(yè)能力。專業(yè)能力可以分為三個(gè)層次,分別是專業(yè)基礎(chǔ)能力、專業(yè)專長(zhǎng)能力和專業(yè)應(yīng)用能力。

專業(yè)基礎(chǔ)能力是國貿(mào)易專業(yè)其他能力形成的基礎(chǔ)。從學(xué)科的角度看,國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)屬于應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)科,該專業(yè)必然要培養(yǎng)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)思維能力。經(jīng)濟(jì)思維能力的形成必然需要具備數(shù)理分析能力。從國際角度看,國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)又是一個(gè)商科類專業(yè),該專業(yè)學(xué)生自然需要具備基本的管理能力。應(yīng)用型的定位則要求國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生需要適應(yīng)對(duì)外經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易的第一線工作,因而必須具備國際商務(wù)溝通能力和國際貿(mào)易實(shí)務(wù)能力。數(shù)理分析能力、經(jīng)濟(jì)思維能力、基本管理能力、國際商務(wù)溝通能力以及國際貿(mào)易實(shí)務(wù)能力共同構(gòu)成應(yīng)用型國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才的基礎(chǔ)能力。

專業(yè)專長(zhǎng)能力則是在專業(yè)基礎(chǔ)能力上延伸的能力。應(yīng)用型本科的專業(yè)設(shè)置具有行業(yè)、職業(yè)或技術(shù)的定向性和地方性。應(yīng)用型國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才的專業(yè)專長(zhǎng)能力主要是各院校結(jié)合行業(yè)發(fā)展背景和職業(yè)的定向性和地方性特征所培養(yǎng)的。專業(yè)專長(zhǎng)能力是在專業(yè)基礎(chǔ)能力之上結(jié)合行業(yè)性、地方性所衍生的能力。譬如,某院校所在地機(jī)電工業(yè)比較發(fā)達(dá),則該院校國貿(mào)專業(yè)專長(zhǎng)能能力的培養(yǎng)則側(cè)重機(jī)電產(chǎn)品貿(mào)易方面;某院校所在地電子商務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)作良好,則該院校國貿(mào)專業(yè)專場(chǎng)能力的培養(yǎng)則側(cè)重電子商務(wù)方面。

專業(yè)基礎(chǔ)能力和專業(yè)專長(zhǎng)能力養(yǎng)成后,還用應(yīng)用于實(shí)踐,由此形成專業(yè)應(yīng)用能力。

3 加強(qiáng)國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的策略分析

(1)優(yōu)化課程體系

課程教學(xué)作為大學(xué)教育的基本環(huán)節(jié),是學(xué)生直接獲得知識(shí)和信息的重要途徑,對(duì)于塑造學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力和素質(zhì)具有核心作用。為實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo),專業(yè)課程設(shè)置的改革至關(guān)重要。[7]應(yīng)用型國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的課程體系構(gòu)建,應(yīng)該遵循"面向市場(chǎng)、服務(wù)地方、合作辦學(xué)、特色發(fā)展"的原則。"面向市場(chǎng)"是指課程設(shè)置必須與社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的方向、水平和要求相一致,緊貼國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易發(fā)展的趨勢(shì),以就業(yè)為導(dǎo)向。"服務(wù)地方"則要求課程設(shè)置要結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)貿(mào)易的發(fā)展要求,突出專業(yè)的地方特色,設(shè)置有關(guān)地方貿(mào)易文化的特色專業(yè),拓寬學(xué)生的就業(yè)適應(yīng)面。"合作辦學(xué)"是指課程體系的設(shè)置要整合多方資源,充分利用校企、校地、校校合作實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享。"特色發(fā)展"是指專業(yè)課程體系的設(shè)置要體現(xiàn)"以生為本"的原則,要為尊重學(xué)生個(gè)性,為學(xué)生的特性和專長(zhǎng)預(yù)留空間。

(2)強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)

實(shí)踐教學(xué)的好壞是衡量高等教育質(zhì)量高低的重要指標(biāo),應(yīng)用型國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的要求較高。實(shí)踐教學(xué)的改革需要充分利用課內(nèi)實(shí)踐和課外實(shí)踐兩種形式,不斷完善校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地方和校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè),要增強(qiáng)模擬實(shí)驗(yàn)的仿真性、實(shí)戰(zhàn)性,增強(qiáng)課堂教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的互動(dòng)性。校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)方面,要注重實(shí)習(xí)單位企業(yè)性質(zhì)、地域范圍、經(jīng)營內(nèi)容、經(jīng)營規(guī)模等布局的協(xié)調(diào),在外部條件許可的情況下,對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)單位輪換,增加學(xué)生感知和體驗(yàn)的多樣性。

(3)創(chuàng)新教學(xué)方法

在教學(xué)方法上,要以學(xué)生為主體,逐步推行研究式、課題式、批判式學(xué)習(xí);推廣"啟發(fā)式"、"案例式"、"項(xiàng)目式"教學(xué)法,注重學(xué)生思維的培養(yǎng);加強(qiáng)"體驗(yàn)式"教學(xué)方法,注重學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn):

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篇7

關(guān)鍵詞:自然人流動(dòng);現(xiàn)狀;壁壘;對(duì)策

一、GATS中關(guān)于"自然人流動(dòng)"的規(guī)定

《服務(wù)貿(mào)易總協(xié)定》(即GATS,下同)是當(dāng)前世界上唯一的多邊國際服務(wù)貿(mào)易框架,致力于推進(jìn)服務(wù)自由化、促進(jìn)國際服務(wù)貿(mào)易的發(fā)展。GATS第1條第2款(d) 規(guī)定:自然人流動(dòng),是指一成員方的服務(wù)提供者在任何其他成員方境內(nèi)以自然人存在提供服務(wù)。根據(jù)該規(guī)定,GATS中所規(guī)定的自然人流動(dòng)至少包括兩種情況,一是一成員方的自然人作為自營服務(wù)者,在其它成員方境內(nèi)以自己的名義提供服務(wù);二是受雇于一成員方服務(wù)提供者的自然人在其他成員方境內(nèi)提供服務(wù)。而受雇于東道國公司的外國人在當(dāng)?shù)靥峁┓?wù)是否屬于自然人流動(dòng),尚無規(guī)定。

可以看出,GATS關(guān)于自然人流動(dòng)的法律界定并不十分嚴(yán)格,它對(duì)自然人流動(dòng)問題規(guī)定地不夠完善甚至空泛,給了成員方的國內(nèi)法很大的自由調(diào)整權(quán),這就給各國很大機(jī)會(huì)設(shè)置自然人流動(dòng)壁壘。

二、我國出口貿(mào)易中自然人流動(dòng)的現(xiàn)狀

(一)豐富的勞動(dòng)力資源,

截至2013 年底,我國對(duì)外勞務(wù)合作累計(jì)派出各類勞務(wù)人員達(dá)到了669 萬人。如此大規(guī)模的勞務(wù)輸出,一方面,有利于將我國的人口資源優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢(shì)。但另一方面,我國外派勞務(wù)人員的權(quán)益保護(hù)問題也日益突出,損害外派勞務(wù)人員合法權(quán)益的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。

(二)勞動(dòng)力整體質(zhì)量不高

我國在外勞務(wù)人員多集中在勞動(dòng)密集型為主的行業(yè),從事高技術(shù)、高知識(shí)行業(yè)的人口遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于發(fā)達(dá)國家。造成高素質(zhì)人才短缺和低素質(zhì)人才冗余,大量的剩余勞動(dòng)力和失業(yè)勞動(dòng)力成為我國發(fā)展的沉重包袱,我國勞務(wù)人員的素質(zhì)與結(jié)構(gòu)亟待調(diào)整。

(三)面臨激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)及貿(mào)易壁壘

從供給方面看,以勞動(dòng)力成本參與國際勞動(dòng)力市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的國家如菲律賓、巴基斯坦、泰國等,已經(jīng)成為我國的主要競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手。而從需求方面看,我國外派服務(wù)人員的技術(shù)含量低,很難擠進(jìn)發(fā)達(dá)國家的專業(yè)技術(shù)市場(chǎng)。同時(shí),各國為本國利益,設(shè)置了各種各樣的自然人流動(dòng)貿(mào)易壁壘,這也是我國勞務(wù)輸出面臨的一個(gè)嚴(yán)峻問題。

三、我國出口貿(mào)易中自然人流動(dòng)面對(duì)的貿(mào)易壁壘

自然人流動(dòng)壁壘是服務(wù)進(jìn)口國對(duì)服務(wù)出口國所采取的對(duì)以自然人存在方式提供國際服務(wù)的貿(mào)易所設(shè)置的各種限制與障礙。各成員國基于不同的考慮對(duì)自然人流動(dòng)進(jìn)行限制,如為了維持國內(nèi)的就業(yè)水平,防止外國服務(wù)危及進(jìn)口國的和安全,防止可能引發(fā)的政治問題等。從而形成了五大類型的自然人流動(dòng)壁壘。

(一)對(duì)跨國服務(wù)貿(mào)易經(jīng)營者資格的限制性規(guī)定

以我國為例,對(duì)外貿(mào)易法規(guī)定對(duì)外貿(mào)易經(jīng)營者只能是法人或其它組織,個(gè)人只能委托對(duì)外貿(mào)易經(jīng)營者代辦其對(duì)外貿(mào)易業(yè)務(wù)。然而,由于服務(wù)的無形性及生產(chǎn)與消費(fèi)的同時(shí)性,以及不同主體提供服務(wù)的質(zhì)量的差異性,決定了很難像貨物貿(mào)易一樣,在服務(wù)貿(mào)易中實(shí)行制。

(二)市場(chǎng)準(zhǔn)人方面的限制

市場(chǎng)準(zhǔn)人是指進(jìn)口國對(duì)自然人在他國提供服務(wù)的許可。進(jìn)口國出于本國利益的考慮,對(duì)準(zhǔn)入的自然人設(shè)定一定的標(biāo)準(zhǔn)和數(shù)量,通常是準(zhǔn)許高級(jí)技術(shù)、管理人才進(jìn)入,阻擋中、低級(jí)人才進(jìn)入;將將停留期限規(guī)定在較短的時(shí)間內(nèi);設(shè)置資格條件及進(jìn)行經(jīng)濟(jì)需求審查等。

(三)服務(wù)進(jìn)口國簽證制度方面的限制

簽證方面,進(jìn)口國利用簽證的簽發(fā)實(shí)行有目地的阻擋以及簽證制度本身的弊端都可能成為自然人流動(dòng)的壁壘。具體表現(xiàn)在:(l)對(duì)簽證的配額加以規(guī)定,對(duì)人數(shù)進(jìn)行限制。(2) 拖延時(shí)間,不能及時(shí)辦理簽證。(3)簽證的簽發(fā)不透明、專斷和具有歧視性。(4)簽證制度不完善,滯后于國際貿(mào)易的發(fā)展。

(四)與自然人在進(jìn)口國所受待遇有關(guān)的限制

進(jìn)口國常對(duì)外國服務(wù)提供者和其服務(wù)提供的活動(dòng)予以限制,如限制自然人在國內(nèi)地域間的移動(dòng)及在不同服務(wù)部門間的流動(dòng),對(duì)公司內(nèi)技術(shù)轉(zhuǎn)讓規(guī)定限制性條件等。

(五)對(duì)本國服務(wù)業(yè)和服務(wù)提供財(cái)政補(bǔ)貼

出于實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和提高本國福利水平的原因,各個(gè)國家都會(huì)對(duì)本國的運(yùn)輸、通訊、醫(yī)療衛(wèi)生、技術(shù)推廣等給予不同程度的補(bǔ)貼,獲得補(bǔ)貼的國內(nèi)服務(wù)企業(yè)在經(jīng)營成本上處于競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì),而外國服務(wù)提供者在這些行業(yè)處于競(jìng)爭(zhēng)劣勢(shì),從而阻止其進(jìn)入本國服務(wù)市場(chǎng)。

四、完善我國出口貿(mào)易中自然人流動(dòng)制度的思考

(一)制定專門的勞務(wù)輸出法

我國對(duì)外勞務(wù)輸出已趨于成熟,但勞務(wù)輸出的法律依據(jù)僅僅是政府規(guī)定的行政法規(guī)、規(guī)章和地方性法規(guī),如《境外就業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)管理規(guī)定》《外派勞務(wù)培訓(xùn)工作管理規(guī)定》《對(duì)外勞務(wù)合作經(jīng)營資格管理辦法》《外派海員類對(duì)外勞務(wù)合作經(jīng)營資格管理規(guī)定》等。光靠這些規(guī)定對(duì)勞務(wù)輸出進(jìn)行管理和規(guī)范是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。所以,制定出一部對(duì)外派勞務(wù)人員的界定、范圍、權(quán)利和義務(wù)等各方面都有明確規(guī)定的專門性法律是當(dāng)務(wù)之急。

(二)積極參與自然人流動(dòng)規(guī)則的制定和談判

作為發(fā)展中大國,中國巨大的國內(nèi)市場(chǎng)的發(fā)展?jié)摿楦鲊绕涫前l(fā)達(dá)國家所向往。我國要利用這種力量進(jìn)行談判,綜合運(yùn)用各種外交手段,加強(qiáng)與其他發(fā)展中國家的協(xié)調(diào),形成合力,增強(qiáng)發(fā)展中國家參與多邊貿(mào)易體制的能力,使各國的具體承諾向著有利于發(fā)展中國家的方向改進(jìn)。

(三)調(diào)整服務(wù)人員的輸出結(jié)構(gòu)并拓寬流動(dòng)渠道

盡管我國在出口高級(jí)勞動(dòng)力方面沒有明顯的比較優(yōu)勢(shì),但在某些領(lǐng)域的某些部門的技術(shù)已經(jīng)達(dá)到世界先進(jìn)水平,如航空航天技術(shù)、計(jì)算機(jī)及應(yīng)用技術(shù)、生物技術(shù)等。我們可以增加這些領(lǐng)域的人員出口,充分利用GATS有關(guān)自然人流動(dòng)的市場(chǎng)準(zhǔn)入承諾,進(jìn)而帶動(dòng)國內(nèi)服務(wù)人員出口的升級(jí)。

另外,目前我國勞務(wù)人員的輸出主要由全國性和地方性的國際經(jīng)濟(jì)技術(shù)公司專營,民間組織和個(gè)人的勞務(wù)人員出口受到限制。我國應(yīng)擴(kuò)大勞務(wù)人員輸出的經(jīng)營權(quán),鼓勵(lì)有能力的集體、私營企業(yè)、個(gè)人從事勞務(wù)人員輸出工作,并注重利用政府渠道和民間渠道,充分發(fā)揮各方面的積極性和能動(dòng)性。

(四)切實(shí)保障在外勞務(wù)人員的合法權(quán)益

應(yīng)建立一套完整的對(duì)外勞務(wù)合作管理體制以及外派勞務(wù)援助機(jī)制,使勞務(wù)人員能安心在外務(wù)工。同時(shí),我國的商會(huì)也應(yīng)主動(dòng)與進(jìn)口國商會(huì)、工會(huì)和一些有影響力的國際行業(yè)工會(huì)接觸,通過協(xié)商達(dá)成勞務(wù)合作協(xié)議,擴(kuò)大輸出,保護(hù)外派服務(wù)人員的合法利益。

要加大對(duì)保障中國赴海外勞務(wù)人員的安全投入。一方面要增加針對(duì)個(gè)人人身安全的投入,為每位赴海外勞務(wù)人員強(qiáng)制繳納保險(xiǎn)金、改善他們的工資待遇和居住條件,對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的人員給予一定榮譽(yù)和獎(jiǎng)勵(lì)。另一方面要增加對(duì)工作單位的安全投入,施工現(xiàn)場(chǎng)營地要采取安全保護(hù)措施,安裝報(bào)警和監(jiān)視設(shè)備以及雇用保安人員。

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關(guān)鍵詞:職業(yè)崗位;經(jīng)貿(mào)專業(yè);大學(xué)英語;教學(xué)改革

1 前言

加入WTO以來,我國對(duì)外貿(mào)易持續(xù)穩(wěn)定快速地增長(zhǎng),早在2007年我國的外貿(mào)總額已經(jīng)穩(wěn)居世界第三位。對(duì)外貿(mào)易在我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展中發(fā)揮巨大的拉動(dòng)作用,外貿(mào)依存度迅速上升。外貿(mào)行業(yè)成為我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的重要組成部分,對(duì)解決我國勞動(dòng)力就業(yè)起到了積極的推動(dòng)作用。同時(shí),隨著中國貿(mào)易規(guī)模的不斷擴(kuò)大,對(duì)外開放的不斷深化,對(duì)經(jīng)貿(mào)專業(yè)人才的需求也發(fā)生了重大的變化。對(duì)那些具有國際視野、良好的溝通能力和扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能型的復(fù)合型人才的需求量不斷增加。然而,據(jù)有關(guān)資料統(tǒng)計(jì),經(jīng)貿(mào)專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)入到企業(yè)后馬上就能夠勝任工作的僅占10%。毫無疑問,英語在當(dāng)前的經(jīng)貿(mào)活動(dòng)中扮演著舉足輕重的角色。只有培養(yǎng)出適應(yīng) 21世紀(jì)社會(huì)需求的,懂外語的,具有創(chuàng)新性、國際型、復(fù)合型的經(jīng)貿(mào)專業(yè)人才,才能在 WTO里乘風(fēng)破浪,勇往直前。高等職業(yè)院校勢(shì)必應(yīng)從適應(yīng)社會(huì)和市場(chǎng)需要出發(fā),以“市場(chǎng)需求為目標(biāo),就業(yè)為導(dǎo)向”,創(chuàng)新經(jīng)貿(mào)專業(yè)大學(xué)英語教學(xué)模式,努力探索“高素質(zhì),高技能,重實(shí)踐,廣適應(yīng)”的經(jīng)貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)模式,培養(yǎng)既懂國際慣例理論知識(shí),又具有實(shí)際動(dòng)手能力的高層次應(yīng)用型國際經(jīng)貿(mào)人才。在這樣的背景下,探索基于典型職業(yè)崗位的經(jīng)貿(mào)專業(yè)大學(xué)英語教學(xué)改革具有極其重大的意義。

經(jīng)貿(mào)類專業(yè)有經(jīng)濟(jì)學(xué)、國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、財(cái)政學(xué)、金融學(xué)、國民經(jīng)濟(jì)管理、貿(mào)易經(jīng)濟(jì) 保險(xiǎn)、金融工程、信用管理、網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)學(xué)、體育經(jīng)濟(jì)、投資學(xué)、環(huán)境資源與發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)、房地產(chǎn)經(jīng)營與估計(jì)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、國際文化貿(mào)易、稅務(wù)和稅收等專業(yè)。由于專業(yè)眾多,筆者以國際貿(mào)易專業(yè)為例,在分析國際貿(mào)易專業(yè)典型職業(yè)崗位及所需英語應(yīng)用能力的基礎(chǔ)上,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和評(píng)價(jià)方法等對(duì)大學(xué)英語教學(xué)改革進(jìn)行初步探索。

2 國際貿(mào)易專業(yè)典型職業(yè)崗位及英語應(yīng)用能力分析

國際貿(mào)易職業(yè)崗位群是指國際貿(mào)易行業(yè)中出現(xiàn)的相同或相類似性質(zhì)的職業(yè)歸類群組。由于外貿(mào)業(yè)務(wù)操作需要一定的技術(shù)性,且隨著業(yè)務(wù)量的擴(kuò)大,貿(mào)易行業(yè)分工越來越細(xì),國際貿(mào)易職業(yè)崗位群范圍也越來越清晰。一般來說對(duì)國際貿(mào)易職業(yè)崗位層次可作以下分類,見表1。

根據(jù)目前高職國際貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)生反饋的情況,就業(yè)崗位集中在操作層,部分綜合素質(zhì)較好、能力較強(qiáng)的國貿(mào)專業(yè)畢業(yè)生經(jīng)過兩年左右的鍛煉,可以進(jìn)入公司的中級(jí)管理層,從而進(jìn)入一個(gè)更高層次的發(fā)展平臺(tái)。對(duì)應(yīng)上述國際貿(mào)易專業(yè)典型職業(yè)崗位,國際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生大學(xué)英語的學(xué)習(xí)目標(biāo)可定位為能在外貿(mào)單位典型職業(yè)崗位用英語完成具體的工作任務(wù)。主要包括兩個(gè)方面的能力:崗位職業(yè)能力和人際交往職業(yè)能力。崗位職業(yè)能力是指能用英語完成外貿(mào)的各個(gè)環(huán)節(jié),具體包括:信息的收集、產(chǎn)品的宣傳、詢盤、報(bào)盤、還盤、合同條款的談判、合同的簽訂、各種單證的制作與審核、結(jié)匯、進(jìn)出口業(yè)務(wù)的善后及違約處理等。人際交往職業(yè)能力是指能用英語與外商進(jìn)行感情交流和商務(wù)溝通,包括與外商商務(wù)往來之外的個(gè)人感情交流、貿(mào)易意向的溝通、外商來訪時(shí)的接待、公司介紹、產(chǎn)品介紹等。

3 基于典型職業(yè)崗位的大學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容的選擇

要用英語完成外貿(mào)單位典型職業(yè)崗位具體的工作任務(wù),就必須具備相應(yīng)的崗位職業(yè)能力。崗位職業(yè)能力的培養(yǎng),主要依賴于理論知識(shí)和實(shí)踐,而理論知識(shí)的掌握是依靠學(xué)習(xí)內(nèi)容來實(shí)現(xiàn)的。

傳統(tǒng)的觀點(diǎn)認(rèn)為大學(xué)英語指的就是基礎(chǔ)英語,與專業(yè)知識(shí)有關(guān)的英語稱為專業(yè)英語,基礎(chǔ)英語是為專業(yè)英語構(gòu)建語言載體基礎(chǔ)。其實(shí)基礎(chǔ)英語與專業(yè)英語是互為一體的,有時(shí)很難將它們區(qū)分開,特別是從基礎(chǔ)英語過渡到專業(yè)英語時(shí)所學(xué)的英語,很難將其劃分為哪是基礎(chǔ)英語,哪是專業(yè)英語。因此,對(duì)大學(xué)英語進(jìn)行重新界定,即國際貿(mào)易專業(yè)所需學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)英語和專業(yè)英語之和。所需學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)英語和專業(yè)英語與落實(shí)這些教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)評(píng)價(jià)方法等一起構(gòu)成國際貿(mào)易專業(yè)的大學(xué)英語教學(xué)體系。

學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇是由學(xué)習(xí)目標(biāo)來決定的。反過來說,學(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)具有很大的影響,不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)主要依靠不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容來實(shí)現(xiàn)。高職教育的學(xué)習(xí)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生完成具體工作任務(wù)的崗位職業(yè)能力。因此,教學(xué)內(nèi)容的選擇要符合高職教育的總體教學(xué)目標(biāo),同時(shí)也要符合高職教育的特殊性。高職教育的特殊性體現(xiàn)在下列幾個(gè)方面:一是教育對(duì)象普遍基礎(chǔ)較差;二是學(xué)習(xí)時(shí)間較短:三是能力培養(yǎng)放在第一位,知識(shí)與技能的掌握最終要能形成能力。因此,在選擇大學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容時(shí)必須確立以下原則:(1)教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)性與職業(yè)性的統(tǒng)一原則。既要保證學(xué)科的基礎(chǔ)性,同時(shí)又要保證教學(xué)內(nèi)容與典型職業(yè)崗位有緊密聯(lián)系;(2)教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性原則。針對(duì)市場(chǎng)需求:培養(yǎng)人才的類型、層次的需要和培養(yǎng)目標(biāo);(3)“實(shí)用為主,夠用為度”的原則?!皩?shí)用”是以職業(yè)能力培養(yǎng)的需要為依據(jù),“夠用”是以完成工作過程為標(biāo)準(zhǔn),一是基礎(chǔ)英語向?qū)I(yè)英語過渡時(shí),基礎(chǔ)英語要夠;二是要保證專業(yè)英語知識(shí)的掌握能滿足工作過程的需要。這就要求我們打破學(xué)科體系,以工作過程為中心、以職業(yè)能力需要為依據(jù),結(jié)合高職教育的特點(diǎn),合理、有度地開設(shè)國際貿(mào)易專業(yè)的英語課程。

為此,英語教學(xué)改革緊緊圍繞“能在外貿(mào)單位典型職業(yè)崗位用英語完成具體的工作任務(wù)”這一英語學(xué)習(xí)目標(biāo)的定位,把握一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn):教學(xué)內(nèi)容與崗位能力培養(yǎng)之間的關(guān)系,將外貿(mào)公司的典型職業(yè)崗位明確劃分,根據(jù)典型職業(yè)所需要的崗位職業(yè)能力和人際交往職業(yè)能力,開設(shè)相應(yīng)的課程,優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、選擇相應(yīng)的教學(xué)手段進(jìn)行培養(yǎng)。具體方案見表2。

基于典型職業(yè)崗位能力要素的定位來設(shè)置課程,選擇教學(xué)內(nèi)容,有利于學(xué)生對(duì)從事職業(yè)活動(dòng)所需要的專門技能和專業(yè)知識(shí)的掌握。

4 基于典型職業(yè)崗位的大學(xué)英語教學(xué)方法的選擇

教學(xué)方法是為完成教學(xué)任務(wù)、達(dá)到教學(xué)目標(biāo)而采用的辦法。它包括教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法,是教師引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)技能、獲得身心發(fā)展而共同活動(dòng)的方法。它涉及一系列的教與學(xué)的行動(dòng)模式、組織形式和實(shí)施方式。由于國際貿(mào)易行業(yè)的從業(yè)人員具備了比較嫻熟的英文基本功之后還得具備相當(dāng)好的表達(dá)能力與溝通能力,所以,必須采用與之相應(yīng)的教學(xué)方式。

4.1 實(shí)訓(xùn)為主、語言講解為輔

充分利用實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所,模擬崗位場(chǎng)景,進(jìn)行實(shí)際運(yùn)用。比如在講授 《進(jìn)出口單證實(shí)務(wù)》 時(shí),將整個(gè)課堂搬到實(shí)訓(xùn)室。教學(xué)分為四個(gè)步驟。1)認(rèn)知英文表格。學(xué)生將教師準(zhǔn)備好的、要學(xué)習(xí)的表格調(diào)到自己的計(jì)算機(jī)屏幕上,教師逐欄講解其含義,要求學(xué)生對(duì)表的名稱、作用、每欄的含義都要相當(dāng)熟悉;2)學(xué)習(xí)如何填寫。對(duì)照表格,講清如何填寫每欄;3)填寫表格。學(xué)生按要求填寫好表格后上交;4)老師點(diǎn)評(píng)。指出錯(cuò)誤所在,并說明原因,學(xué)生改正錯(cuò)誤。這樣做一方面學(xué)生可以掌握語言知識(shí);另一方面可以掌握技能、提高其崗位能力,同時(shí),更容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

4.2 工學(xué)結(jié)合

高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)是“面向生產(chǎn)一線的技術(shù)應(yīng)用性專門人才”,因而技能培養(yǎng)十分關(guān)鍵。對(duì)國際貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生而言工學(xué)結(jié)合能使他們將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐中,跨越學(xué)用界線,加強(qiáng)職業(yè)的體驗(yàn)與理解,獲得基本的實(shí)踐技能,有利于提高學(xué)生的職業(yè)能力。工學(xué)結(jié)合模式置學(xué)生于真實(shí)工作環(huán)境中,經(jīng)受職業(yè)訓(xùn)練,提高了他們對(duì)職業(yè)的了解、對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí),使他們更加客觀地定位自己的職業(yè)生涯,從而增強(qiáng)自身適應(yīng)行業(yè)的綜合能力。

5 基于典型職業(yè)崗位的大學(xué)英語教學(xué)評(píng)價(jià)方法的選擇

教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)教學(xué)工作質(zhì)量所做的測(cè)量、分析和評(píng)定,是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的重要手段。因此,教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容和形式常常會(huì)對(duì)教學(xué)的內(nèi)容和方法起到極大的反饋?zhàn)饔?。在英語教學(xué)中如果偏重測(cè)試語法知識(shí),那么教學(xué)就會(huì)注重語法知識(shí);如果偏重測(cè)試語言能力,那么教學(xué)就會(huì)發(fā)展語言能力。由此可見,評(píng)價(jià)方法可以促進(jìn)、推動(dòng)教學(xué)改革,也可以阻礙教學(xué)改革。因此,科學(xué)合理地制定評(píng)價(jià)方法,對(duì)英語教學(xué)的改革和發(fā)展起著促進(jìn)作用。

高職人才培養(yǎng)目標(biāo)有其自身特色,其核心是培養(yǎng)學(xué)生的工作能力、職業(yè)能力。因此,評(píng)價(jià)方法就應(yīng)更加緊密地結(jié)合典型職業(yè)崗位來設(shè)計(jì)。據(jù)此,根據(jù)國際貿(mào)易專業(yè)的特點(diǎn)及培養(yǎng)目標(biāo),確立基礎(chǔ)英語評(píng)價(jià)以筆試為主,專業(yè)英語評(píng)價(jià)以實(shí)際操作為主的原則。實(shí)際操作要求隨機(jī)設(shè)計(jì)一個(gè)具體的職業(yè)崗位,讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)完成。由于課程目標(biāo)明確,評(píng)價(jià)方式具體,要求清楚,教與學(xué)都圍繞一個(gè)共同的目標(biāo)來進(jìn)行,因而效果顯著。研究發(fā)現(xiàn),只有根據(jù)課程特點(diǎn)、崗位能力培養(yǎng)目標(biāo)確定評(píng)價(jià)方法,才能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提高教師的教學(xué)效果,從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力這一教學(xué)目標(biāo)。

6 結(jié)語

隨著高職教育改革的逐步深入,遵循以“典型職業(yè)崗位為中心,以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)行動(dòng)能力為目標(biāo)”的課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容的選擇,教學(xué)模式的轉(zhuǎn)換、教學(xué)方法的改變、教學(xué)評(píng)估方法的制定等原則,對(duì)大學(xué)英語教學(xué)的進(jìn)一步深化改革有著重大意義。

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篇9

 

一、解決校外實(shí)習(xí)不足的有效途徑

 

在當(dāng)前形勢(shì)下,學(xué)生由學(xué)校統(tǒng)一安排到企業(yè)進(jìn)行國際貿(mào)易的校外實(shí)習(xí)正面臨一些困難,究其原因:(1)高等職業(yè)教育著重對(duì)學(xué)生職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng),高職院校都開設(shè)了學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)環(huán)節(jié),使得校外實(shí)習(xí)出現(xiàn)了供不應(yīng)求的狀況。(2)在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下,安排學(xué)生企業(yè)實(shí)習(xí)的行政渠道消失。(3)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下,企業(yè)更注重經(jīng)濟(jì)效益,對(duì)提供頂崗實(shí)習(xí)崗位這類具有準(zhǔn)公共產(chǎn)品性質(zhì)的服務(wù)缺乏積極性(4)信息化時(shí)代,很多企業(yè)更加注重保護(hù)其商業(yè)秘密,很多單位擔(dān)心實(shí)習(xí)生會(huì)泄露其客戶資料等商業(yè)秘密而拒絕接受學(xué)生實(shí)習(xí)。(5)高職畢業(yè)生主要就業(yè)方向是中小型外貿(mào)公司,為了加強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力,員工是少而精。即使愿意接納學(xué)生實(shí)訓(xùn)也成不了規(guī)模效應(yīng)。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn),一個(gè)工廠可同時(shí)接納上百甚至更多工科學(xué)生實(shí)習(xí),而一個(gè)外貿(mào)公司最多能接納不超過十名學(xué)生的實(shí)習(xí)。所以,校內(nèi)國際貿(mào)易仿真實(shí)訓(xùn)基地的建立能夠有效解決校外實(shí)習(xí)供給不足的瓶頸。

 

二、國際貿(mào)易仿真互動(dòng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)原則

 

進(jìn)行國際貿(mào)易專業(yè)仿真實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的建設(shè),真正做到外貿(mào)實(shí)踐接軌,要堅(jiān)持以下六個(gè)基本原則。

 

(一)實(shí)訓(xùn)情境的仿真性

 

仿真互動(dòng)實(shí)訓(xùn)基地將設(shè)置出口公司、進(jìn)口公司、工廠、銀行、保險(xiǎn)公司、貨運(yùn)公司、海關(guān)、商檢局、貿(mào)促會(huì)、國稅局和外匯管理局等實(shí)訓(xùn)室。各實(shí)訓(xùn)室從設(shè)計(jì)裝修到實(shí)訓(xùn)室文化都完全仿照真實(shí)的職業(yè)情境與職業(yè)文化。學(xué)生在訓(xùn)練過程中仿佛置身于實(shí)際的外貿(mào)業(yè)務(wù)環(huán)境,使學(xué)生在仿真互動(dòng)訓(xùn)練中體會(huì)實(shí)戰(zhàn)的樂趣。

 

(二)實(shí)訓(xùn)角色的頂崗性

 

學(xué)生進(jìn)入實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行實(shí)訓(xùn)后,根據(jù)所進(jìn)入的部門不同,學(xué)生將扮演不同的角色,比如學(xué)生如果是進(jìn)入出口公司,學(xué)生則是外貿(mào)業(yè)務(wù)員,在實(shí)訓(xùn)時(shí)要以外貿(mào)業(yè)務(wù)員標(biāo)準(zhǔn)來要求和規(guī)范自己。通過角色扮演,能夠引導(dǎo)學(xué)生之間通過互動(dòng)來展開訓(xùn)練,在訓(xùn)練過程中形成職業(yè)能力。

 

(三)實(shí)訓(xùn)過程的互動(dòng)性

 

仿真互動(dòng)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)與其他實(shí)訓(xùn)平臺(tái)相比,互動(dòng)性強(qiáng),實(shí)訓(xùn)過程強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)協(xié)作。實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的構(gòu)建將枯燥深?yuàn)W的國際貿(mào)易商務(wù)行為與日常生活的生活習(xí)慣溶為一體,既可以訓(xùn)練學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神又可以訓(xùn)練學(xué)生的專業(yè)技能。國際貿(mào)易仿真互動(dòng)平臺(tái)不是一個(gè)簡(jiǎn)單的軟件,而是一個(gè)互動(dòng)系統(tǒng)。該系統(tǒng)包含國際貿(mào)易各個(gè)環(huán)節(jié),同時(shí)也包括國際貿(mào)易所涉及的各個(gè)關(guān)聯(lián)方。

 

(四)實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)的職業(yè)性

 

仿真互動(dòng)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)對(duì)于學(xué)生實(shí)訓(xùn)進(jìn)行過程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)以相關(guān)的職業(yè)為參照,對(duì)學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)道德等方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。比如學(xué)生如果進(jìn)入出口公司,學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中就是扮演外貿(mào)業(yè)務(wù)員的角色,由于實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的真實(shí)性,對(duì)該學(xué)生的考核主要是看學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中是否熟悉工作內(nèi)容和具備職業(yè)道德,以及實(shí)訓(xùn)完成后是否能給公司帶來盈利。

 

(五)實(shí)訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)范性

 

仿真互動(dòng)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)在專門編著的“國際貨物貿(mào)易ISO9001:2000質(zhì)量管理體系操作程序文件”的指導(dǎo)下進(jìn)行,按照文件對(duì)國際貿(mào)易的每一個(gè)操作程序都作出了標(biāo)準(zhǔn)化的操作規(guī)范;對(duì)各種主要的單證繕制引用行業(yè)規(guī)則的標(biāo)準(zhǔn)和填寫規(guī)范。同時(shí),需要開發(fā)與實(shí)訓(xùn)平臺(tái)配套的《國際貿(mào)易仿真互動(dòng)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)操作手冊(cè)》,從而保障了實(shí)訓(xùn)的順利實(shí)施。

 

(六)實(shí)訓(xùn)管理的監(jiān)控性

 

仿真互動(dòng)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)應(yīng)用現(xiàn)代項(xiàng)目管理方法,把每一筆外貿(mào)業(yè)務(wù)訂單看成是一個(gè)項(xiàng)目,在項(xiàng)目實(shí)施中進(jìn)行目標(biāo)和里程碑管理。通過項(xiàng)目管理,達(dá)到對(duì)項(xiàng)目過程的監(jiān)控。采用的模式是項(xiàng)目啟動(dòng)計(jì)劃執(zhí)行控制收尾這五個(gè)過程。其中,控制過程有輸入和輸出信息,對(duì)執(zhí)行中的偏差進(jìn)行糾偏,并對(duì)各種付款方式的選用都設(shè)置操作過程的預(yù)警信號(hào)。

 

三、國際貿(mào)易仿真互動(dòng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)實(shí)踐

 

湖南外貿(mào)職業(yè)學(xué)院的國際貿(mào)易實(shí)訓(xùn)室建設(shè)經(jīng)歷了“從無到有、從有到特”的發(fā)展過程。經(jīng)過多年的探索,學(xué)院國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)借省示范性特色專業(yè)發(fā)展契機(jī),探索建立了國際貿(mào)易仿真互動(dòng)實(shí)訓(xùn)基地,提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量。

 

(一)國際貿(mào)易仿真互動(dòng)實(shí)訓(xùn)基地構(gòu)成

 

1.軟件建設(shè)。相關(guān)軟件的開發(fā)是仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)得以開展的一個(gè)重要載體,因此學(xué)院要提供一定得資金、購買一套國際貿(mào)易仿真互動(dòng)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)軟件。并組織專業(yè)教師進(jìn)行培訓(xùn),掌握實(shí)訓(xùn)平臺(tái)軟件的操作。

 

2.硬件建設(shè)。國際貿(mào)易仿真實(shí)訓(xùn)基地實(shí)訓(xùn)室將由5個(gè)實(shí)訓(xùn)室組成一個(gè)實(shí)訓(xùn)體系,每間實(shí)訓(xùn)室都配備工位35位至39位。配備有電腦和投影儀等教學(xué)設(shè)備。

 

3.軟環(huán)境建設(shè)。軟環(huán)境的建設(shè)是在實(shí)訓(xùn)室建設(shè)的基礎(chǔ)上,根據(jù)企業(yè)和相關(guān)業(yè)務(wù)部門的辦公環(huán)境和工作情境,進(jìn)行實(shí)訓(xùn)室文化和環(huán)境的設(shè)計(jì)。在商品布展、交易磋商、單證制作、運(yùn)輸保險(xiǎn)、報(bào)關(guān)報(bào)檢、銀行結(jié)合、退稅等業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)各節(jié)點(diǎn)設(shè)置對(duì)應(yīng)的場(chǎng)景,并制定與企業(yè)制度相對(duì)接的實(shí)訓(xùn)制度。將企業(yè)環(huán)境與學(xué)習(xí)環(huán)境融為一體,使學(xué)生在職業(yè)環(huán)境中通過模擬訓(xùn)練,形成職業(yè)能力的同時(shí),養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)。

 

(二)國際貿(mào)易仿真互動(dòng)實(shí)訓(xùn)基地功能

 

實(shí)訓(xùn)基地能夠滿足模擬廣交會(huì)、貿(mào)易談判、商務(wù)禮儀、單證制作、國際結(jié)算、國際貨運(yùn)、保險(xiǎn)、貨物報(bào)關(guān)報(bào)檢、外匯核銷等各環(huán)節(jié)的單項(xiàng)模擬實(shí)訓(xùn),也可以滿足進(jìn)出口業(yè)務(wù)綜合實(shí)訓(xùn)。

 

(三)國際貿(mào)易仿真互動(dòng)實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)行效果

 

經(jīng)過多年的建設(shè)與使用,國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易仿真互動(dòng)實(shí)訓(xùn)基地實(shí)現(xiàn)了預(yù)期的功能,在技能型人才培養(yǎng)方面發(fā)揮了積極作用。依托仿真互動(dòng)實(shí)訓(xùn)基地,國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)校內(nèi)實(shí)踐課程體系得以順利開展,實(shí)訓(xùn)教學(xué)使學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲,更重要的是通過校內(nèi)實(shí)訓(xùn),學(xué)生的職業(yè)能力不斷提高,職業(yè)素養(yǎng)逐漸養(yǎng)成,為學(xué)生進(jìn)入企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。通過對(duì)用人單位的回訪,一些用人單位表示這些學(xué)生上手快,且具備良好的職業(yè)道德。

篇10

從1992―2003年我國服務(wù)貿(mào)易進(jìn)出口額及差額的數(shù)據(jù)(見表1)可以看出,除1994年為5.6億美元順差外,其余各年均為逆差。近幾年服務(wù)貿(mào)易國際收支逆差變動(dòng)較大,而逆差有不斷加大的趨勢(shì)。這說明我國服務(wù)業(yè)的整體競(jìng)爭(zhēng)力在國際上處于比較劣勢(shì)。

另外,一國服務(wù)貿(mào)易競(jìng)爭(zhēng)力的強(qiáng)弱還可以用其服務(wù)貿(mào)易出口額在世界的排名比較來衡量。根據(jù)WTO在1999年、2001年和2003年分別公布的資料來看,中國服務(wù)貿(mào)易出口額在世界的排名比較靠后。1999年列世界第14位,2001年列世界第12位,2003年列世界第9位。但是,我們應(yīng)該看到,中國服務(wù)貿(mào)易的發(fā)展與世界發(fā)達(dá)國家相比,差距非常大,尤其是與美國相比,無論是服務(wù)貿(mào)易出口額的絕對(duì)數(shù)量,還是服務(wù)貿(mào)易出口額占世界服務(wù)貿(mào)易出口總額的比重,中國都存在很大的差距。盡管2003年中國服務(wù)貿(mào)易出口額上升到世界第9位,但服務(wù)貿(mào)易出口額只占世界服務(wù)貿(mào)易出口總額的2.7%。

二、制約我國服務(wù)貿(mào)易國際競(jìng)爭(zhēng)力提高的主要因素分析

(一)服務(wù)貿(mào)易內(nèi)部結(jié)構(gòu)不合理

目前,國際服務(wù)貿(mào)易主要集中在金融保險(xiǎn)服務(wù)、咨詢服務(wù)、信息服務(wù)、通訊服務(wù)、計(jì)算機(jī)軟件服務(wù)等技術(shù)密集型、知識(shí)密集型、資本密集型服務(wù)貿(mào)易方面,而我國在這些領(lǐng)域起步較晚,尚處于萌芽或較不發(fā)達(dá)階段,尚未在國際服務(wù)貿(mào)易中站穩(wěn)腳跟。我國的有些部門如電訊、郵政、民航、廣播等由國家壟斷,基本上處于封閉狀態(tài)。我國服務(wù)貿(mào)易的輸出,主要集中在勞務(wù)工程承包、遠(yuǎn)洋運(yùn)輸、旅游等勞動(dòng)密集型部門和資源稟賦優(yōu)越的部門,而在大量專業(yè)服務(wù)和高技術(shù)領(lǐng)域,則處于凈進(jìn)口的狀態(tài)。從結(jié)構(gòu)上看,我國絕大部分服務(wù)項(xiàng)目的國際競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng),逆差較大。這與一些發(fā)達(dá)國家在服務(wù)貿(mào)易中主要以智力出口(即向國外提供各種經(jīng)營服務(wù)和轉(zhuǎn)讓知識(shí)產(chǎn)權(quán))形成鮮明對(duì)比,這樣就使我國服務(wù)業(yè)的整體水平難以與國外服務(wù)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)。

(二)服務(wù)貿(mào)易發(fā)展存在嚴(yán)重的城鄉(xiāng)、區(qū)域不平衡

我國服務(wù)貿(mào)易發(fā)展水平差異明顯。

1.城鄉(xiāng)發(fā)展不平衡。全國服務(wù)貿(mào)易總量中85%分布在城鎮(zhèn),而廣大農(nóng)村極其薄弱。

2.區(qū)域不平衡。(1)從總量看東、中西部存在顯著差異。以2002年《中國統(tǒng)計(jì)年鑒》的數(shù)據(jù)為例,2001年4個(gè)直轄市以及江蘇、浙江、福建、山東、廣東等沿海5省服務(wù)貿(mào)易總量占全國服務(wù)貿(mào)易總量的50%以上;中部地區(qū)包括河北、內(nèi)蒙古、山西、河南、安徽、湖北、湖南、江西、廣西、海南等10省占全國比重的27.5%;西部9省包括四川、貴州、云南、、陜西、甘肅、青海、寧夏、新疆只占全國服務(wù)貿(mào)易經(jīng)濟(jì)總量的11.6%。(2)明顯梯度差異,現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的發(fā)展主要集中在最發(fā)達(dá)和發(fā)達(dá)兩個(gè)梯度內(nèi),信息咨詢服務(wù)業(yè)、公共設(shè)施服務(wù)業(yè)、房地產(chǎn)管理業(yè)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用服務(wù)業(yè)、房地產(chǎn)與經(jīng)紀(jì)業(yè)等五大新興行業(yè)增長(zhǎng)迅速。廣大的欠發(fā)達(dá)和不發(fā)達(dá)地區(qū)除教育和旅游發(fā)展條件較好外,整體看服務(wù)貿(mào)易發(fā)展層次較低,發(fā)展后勁不足。(3)在發(fā)展速度上呈現(xiàn)不平衡。東部快于中西部,中部與西部相比,西部發(fā)展較快。

(三)服務(wù)貿(mào)易管理體制滯后

1.管理體制不順,中央和地方在服務(wù)業(yè)對(duì)外貿(mào)易中政策和規(guī)章不協(xié)調(diào)。全國缺乏統(tǒng)一的促進(jìn)服務(wù)貿(mào)易發(fā)展的協(xié)調(diào)管理部門。

2.服務(wù)業(yè)各有關(guān)職能部門在對(duì)外貿(mào)易管理上責(zé)任不明確。主要表現(xiàn)在管理上多頭、交叉和條塊分割,各部門難以行使行業(yè)管理職能。

3.服務(wù)業(yè)各部門內(nèi)只局限于管理直屬系統(tǒng),有些部門對(duì)直屬系統(tǒng)實(shí)行保護(hù)主義,造成行業(yè)壟斷,不利于該行業(yè)的市場(chǎng)培育和發(fā)展,更不利于該行業(yè)企業(yè)提高國際競(jìng)爭(zhēng)力,參與國際競(jìng)爭(zhēng)。

(四)服務(wù)業(yè)發(fā)展比較弱后,整體競(jìng)爭(zhēng)力較弱

1.我國服務(wù)業(yè)產(chǎn)值在GDP中的比重僅占35%左右,而發(fā)達(dá)國家服務(wù)業(yè)占GDP中的比重為60―75%,發(fā)展中國家的服務(wù)業(yè)在GDP的比重在45―55%。

2.我國服務(wù)貿(mào)易額在世界排位雖有上升,但總額較小,且處于逆差狀態(tài)。

3.我國第三產(chǎn)業(yè)就業(yè)人數(shù)占社會(huì)總就業(yè)人數(shù)的比例,根據(jù)中國統(tǒng)計(jì)年鑒的數(shù)據(jù)顯示2002年底為2.109億人,占全社會(huì)就業(yè)人數(shù)的比重為28.6%,遠(yuǎn)低于發(fā)達(dá)國家70%以上與發(fā)展中國家50%以上的水平。

(五)服務(wù)貿(mào)易方面的人才缺乏

服務(wù)貿(mào)易本身就是一種智力密集型產(chǎn)業(yè)。在服務(wù)貿(mào)易領(lǐng)域里,近年來就業(yè)人數(shù)增長(zhǎng)迅速,但從業(yè)人員素質(zhì)不高,經(jīng)過專門訓(xùn)練和培養(yǎng)的人員所占比例極低。

(六)服務(wù)貿(mào)易立法不健全,服務(wù)貿(mào)易立法嚴(yán)重滯后

1.缺少一部統(tǒng)一的服務(wù)貿(mào)易基本法。目前我國有關(guān)服務(wù)貿(mào)易的立法,除了《對(duì)外貿(mào)易法》中有關(guān)條文涉及服務(wù)貿(mào)易外,就是若干有關(guān)特定服務(wù)部門的立法,最高國家權(quán)力機(jī)關(guān)尚未頒布一部統(tǒng)一的服務(wù)貿(mào)易基本法。

2.一些重要服務(wù)部門尚無立法或立法不完備。

3.服務(wù)貿(mào)易政策法規(guī)的透明度低。我國以往除公開一切重要法律、條例外,一般習(xí)慣于制訂若干內(nèi)部規(guī)定,透明度不夠,這嚴(yán)重影響了外商對(duì)華貿(mào)易的信心。

4.現(xiàn)行立法與國際規(guī)范存在差距。

三、增強(qiáng)我國服務(wù)貿(mào)易國際競(jìng)爭(zhēng)力的主要對(duì)策

(一)調(diào)整服務(wù)貿(mào)易內(nèi)部結(jié)構(gòu),加快發(fā)展知識(shí)密集型服務(wù)貿(mào)易

有關(guān)部門和企業(yè)應(yīng)從我國經(jīng)濟(jì)和服務(wù)發(fā)展的實(shí)際情況出發(fā),對(duì)服務(wù)業(yè)內(nèi)部結(jié)構(gòu)進(jìn)行合理調(diào)整。

1.對(duì)交通運(yùn)輸、批發(fā)和零售貿(mào)易、餐飲、醫(yī)療等傳統(tǒng)服務(wù)業(yè),要用現(xiàn)代高新技術(shù)進(jìn)行改造,提高這些服務(wù)行業(yè)的科技含量和服務(wù)水平。

2.要大力發(fā)展金融、保險(xiǎn)、電信、咨詢以及科學(xué)研究與綜合技術(shù)服務(wù)等新興服務(wù)業(yè),使我國服務(wù)業(yè)內(nèi)部結(jié)構(gòu)向著合理化方向發(fā)展。

3.要加大科技的投入力度,提高服務(wù)業(yè)的研究投入,同時(shí)促進(jìn)科技成果在服務(wù)業(yè)中的推廣與應(yīng)用。

(二)優(yōu)化服務(wù)業(yè)地區(qū)結(jié)構(gòu)

國家要從各地區(qū)服務(wù)業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)條件出發(fā),鼓勵(lì)、引導(dǎo)不同地區(qū)依據(jù)自身比較優(yōu)勢(shì)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展基礎(chǔ),確立不同的發(fā)展重點(diǎn)。中心城市要按照城市功能定位的要求,著重發(fā)展現(xiàn)代服務(wù)業(yè)和新興服務(wù)業(yè),積極發(fā)展信息咨詢、科技服務(wù)、電子商務(wù)等知識(shí)密集型產(chǎn)業(yè),促進(jìn)地區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的高度化、合理化,使之成為我國服務(wù)產(chǎn)品主要輸出地區(qū)。有條件的要逐步實(shí)現(xiàn)“三、二、一”的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)。

(三)建立和完善服務(wù)貿(mào)易管理體制

要迅速建立科學(xué)的管理體制,確定服務(wù)業(yè)進(jìn)出口的政策的歸口管理和綜合協(xié)調(diào)部門、管理范疇和管理機(jī)構(gòu)與組織。

1.明確國家統(tǒng)一的服務(wù)貿(mào)易管理部門。根據(jù)外資法的規(guī)定,商務(wù)部作為全國對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易的綜合管理職能部門,要統(tǒng)籌規(guī)劃并及時(shí)修正我國服務(wù)貿(mào)易的發(fā)展戰(zhàn)略,統(tǒng)一服務(wù)業(yè)進(jìn)出口政策。

2.確定服務(wù)貿(mào)易管理范疇。商務(wù)部作為服務(wù)業(yè)對(duì)外貿(mào)易政策的歸口協(xié)調(diào)管理部門,面對(duì)多行業(yè)、門類繁多的領(lǐng)域,其宏觀管理將主要表現(xiàn)為規(guī)劃進(jìn)口發(fā)展戰(zhàn)略,制定或參與制定貿(mào)易法律法規(guī),對(duì)外協(xié)調(diào)其他國家的關(guān)系并落實(shí)服務(wù)貿(mào)易總協(xié)定的有關(guān)條款。

3.建立服務(wù)貿(mào)易管理的組織機(jī)構(gòu)和協(xié)調(diào)機(jī)制。商務(wù)部應(yīng)設(shè)立專門機(jī)構(gòu)管理我國服務(wù)貿(mào)易,主要側(cè)重于全國服務(wù)業(yè)進(jìn)出口政策的協(xié)調(diào)和管理。

(四)大力發(fā)展我國服務(wù)貿(mào)易,增強(qiáng)國際競(jìng)爭(zhēng)力

1.大力發(fā)展國內(nèi)服務(wù)業(yè)。國內(nèi)服務(wù)業(yè)的發(fā)展是服務(wù)貿(mào)易的基礎(chǔ)。我國服務(wù)業(yè)比較落后,在GDP中的比重僅占35%左右。要使我國服務(wù)產(chǎn)業(yè)占GDP的比重超過發(fā)展中國家和接近發(fā)達(dá)國家的水平必須大力發(fā)展國內(nèi)服務(wù)業(yè),實(shí)現(xiàn)服務(wù)行業(yè)的產(chǎn)業(yè)化和社會(huì)化。

2.制定以提高我國服務(wù)貿(mào)易國際競(jìng)爭(zhēng)力為導(dǎo)向的發(fā)展戰(zhàn)略。在具有一定優(yōu)勢(shì)的服務(wù)行業(yè),可考慮采取出口導(dǎo)向戰(zhàn)略;對(duì)于比較落后,不具優(yōu)勢(shì)的服務(wù)行業(yè),可考慮進(jìn)口替代戰(zhàn)略和適當(dāng)保護(hù),并以引進(jìn)促出口,從而達(dá)到促進(jìn)國內(nèi)服務(wù)業(yè)的發(fā)展,并為服務(wù)出口提供更好的基礎(chǔ)。

3.充分發(fā)揮服務(wù)業(yè)的就業(yè)潛能。(1)鞏固傳統(tǒng)服務(wù)業(yè)的就業(yè)陣地。(2)大力開拓新興服務(wù)業(yè)的就業(yè)空間。(3)引導(dǎo)民營資本和外商投資向就業(yè)需求彈性高的服務(wù)業(yè)發(fā)展。

4.優(yōu)化服務(wù)業(yè)企業(yè)組織結(jié)構(gòu)。增強(qiáng)大企業(yè)實(shí)力,依托有競(jìng)爭(zhēng)力的企業(yè),培育形成一批多元投資主體的大公司和大集團(tuán)。促進(jìn)企業(yè)聯(lián)合重組,實(shí)行網(wǎng)絡(luò)化、品牌化經(jīng)營,大力發(fā)展連鎖經(jīng)營、物流配送、多式聯(lián)運(yùn)等新型業(yè)態(tài)。放手發(fā)展中小企業(yè),鼓勵(lì)經(jīng)營方式靈活、服務(wù)品種多樣、各具特色的中小企業(yè)發(fā)展,滿足多層次的服務(wù)需求。

(五)加快服務(wù)貿(mào)易領(lǐng)域的人才培養(yǎng)

世界經(jīng)濟(jì)貿(mào)易的發(fā)展表明在全球經(jīng)濟(jì)中,知識(shí)是主宰一切的,而掌握知識(shí)的人才就尤其顯得重要。因此,要加快我國服務(wù)貿(mào)易的發(fā)展,增強(qiáng)我國服務(wù)貿(mào)易國際競(jìng)爭(zhēng)力,就必須培養(yǎng)服務(wù)行業(yè)的專門人才。我們要培養(yǎng)出一批熟悉服務(wù)貿(mào)易的研究人員、工商企業(yè)家、金融家、會(huì)計(jì)師、審計(jì)師、律師和工程承包商等,尤其要培養(yǎng)熟悉服務(wù)貿(mào)易的復(fù)合型人才。

(六)加快服務(wù)貿(mào)易的立法,建立系統(tǒng)的服務(wù)貿(mào)易法規(guī)體系

1.制定一部我國服務(wù)貿(mào)易基本法。

2.加快各服務(wù)部門的立法進(jìn)度,建立系統(tǒng)的服務(wù)貿(mào)易法律體系。