導(dǎo)語：如何才能寫好一篇課后輔導(dǎo)方案計(jì)劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

摘要：本文探討了高職高專院校高等數(shù)學(xué)實(shí)行分層次教學(xué)的背景及意義，并總結(jié)了在實(shí)施高等數(shù)學(xué)分層次教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)、成果及不足，旨在促進(jìn)高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革的深度發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高等數(shù)學(xué);分層次教學(xué);實(shí)踐

為更好地落實(shí)因材施教的教學(xué)原則，筆者學(xué)校前期對高等數(shù)學(xué)實(shí)施分層次教學(xué)進(jìn)行了可行性的論證，繼而制訂了分層次教學(xué)的實(shí)施方案，并于2014年秋季開始在學(xué)校高職學(xué)生中付諸實(shí)踐。歷經(jīng)兩年多的探究與實(shí)踐，取得了一定成績和經(jīng)驗(yàn)，也有不足。在此筆者談?wù)勗诜謱哟谓虒W(xué)中的經(jīng)驗(yàn)與收獲。

一、實(shí)施分層次教學(xué)的背景

隨著我國高等教育由精英教育向大眾化教育邁進(jìn)，很多高校不斷地?cái)U(kuò)大招生規(guī)模，造成生源質(zhì)量下降。高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)水平更是參差不齊，學(xué)習(xí)積極性不高，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差異較大，學(xué)習(xí)能力及動機(jī)也各不相同。數(shù)學(xué)教師在上課時若使用相同的授課計(jì)劃，教相同的內(nèi)容，完成相同的教學(xué)目標(biāo)，必然會出現(xiàn)基礎(chǔ)好的學(xué)生吃不飽、基礎(chǔ)差的學(xué)生吃不了的局面，也會導(dǎo)致學(xué)生思想、學(xué)習(xí)、能力等諸多方面的素質(zhì)差異越來越大，不利于落實(shí)因材施教的原則。因此，以學(xué)生為本，要促進(jìn)其主觀能動性的發(fā)展，就要在教學(xué)中承認(rèn)學(xué)生在數(shù)學(xué)知識、能力方面存在的差異，區(qū)別對待，因勢利導(dǎo)，促進(jìn)其全面發(fā)展。這就是筆者學(xué)校開展數(shù)學(xué)分層次教學(xué)探究與實(shí)踐的目的。

二、實(shí)施分層次教學(xué)的方案

根據(jù)前期進(jìn)行調(diào)研及可行性的論證，制訂了分層次教學(xué)的實(shí)施方案，具體包括分層次教學(xué)、分層次輔導(dǎo)答疑、分層次考核與評價和分層次提高等內(nèi)容。

1.制訂分層次教學(xué)計(jì)劃，明確分層次教學(xué)原則一方面，對不同層次的班級采用不同的教學(xué)計(jì)劃。具體做法是依據(jù)學(xué)校各專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)制訂該專業(yè)的高等數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃，教學(xué)計(jì)劃分為A級和B級，兩級教學(xué)計(jì)劃均包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)策略和方法。上課初期任課教師以班級為單位，根據(jù)班級學(xué)情及學(xué)生的差異情況決定采用A級或B級教學(xué)計(jì)劃。A級教學(xué)計(jì)劃重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，著力提高學(xué)生綜合運(yùn)用、靈活運(yùn)用知識的能力;B級教學(xué)計(jì)劃是在必需、夠用的基礎(chǔ)上，適當(dāng)降低教學(xué)難度，使學(xué)生能基本掌握和運(yùn)用所學(xué)知識。在同一班級針對不同基礎(chǔ)的學(xué)生也可采用不同的教學(xué)要求。即根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況采用相應(yīng)的教學(xué)要求，并根據(jù)教學(xué)計(jì)劃隨時調(diào)整教學(xué)要求，讓每個學(xué)生都在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)上有相應(yīng)的進(jìn)步。

2.分層次輔導(dǎo)答疑，提高學(xué)生課后學(xué)習(xí)的有效性對高職院校數(shù)學(xué)教師來說，如何讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門課，如何讓學(xué)生真正把數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到實(shí)際問題中，是一直在研究的問題。為了提高教學(xué)質(zhì)量，教師常常是把重點(diǎn)放在課堂教學(xué)上，試圖通過改進(jìn)課堂教學(xué)方法、教學(xué)模式來提高教學(xué)質(zhì)量，而往往忽視學(xué)生課后輔導(dǎo)答疑工作的重要性，沒有意識到學(xué)生課后輔導(dǎo)答疑對教學(xué)質(zhì)量的重要影響。盡管一些老師采用多種教學(xué)手段提高了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣與積極性，但最后學(xué)生又能記住多少、掌握多少呢?因此，課后輔導(dǎo)答疑是教師教學(xué)工作的一個延伸，是課堂教學(xué)的延伸和拓展，它對于鞏固課堂教學(xué)效果、促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高具有十分重要的意義。為了讓分層次輔導(dǎo)答疑工作更加有效，筆者學(xué)校每個學(xué)期初都召開專題會議，總結(jié)上學(xué)期分層次輔導(dǎo)答疑的經(jīng)驗(yàn)與不足，部署本學(xué)期的分層次輔導(dǎo)答疑工作安排，讓每個老師都在思想上高度重視起來。通過課后輔導(dǎo)答疑工作，不僅對分層次教學(xué)順利進(jìn)行起到有效的保障作用，也讓不同層次的學(xué)生在課后學(xué)習(xí)上各自有了鞏固和提高。

3.分層次考核與評價，以考促學(xué)實(shí)行分層次教學(xué)、分層次輔導(dǎo)答疑后，通過單元測驗(yàn)、期中考試、期末考試進(jìn)行分層次考核與評價，以檢驗(yàn)分層次的效果。具體做法是統(tǒng)一命題，在同一套試卷中進(jìn)行分層次命題，即將使用A、B教學(xué)計(jì)劃的班級統(tǒng)一出一套試卷，在同一套試卷中對每一種題型進(jìn)行分層次出題，采用A級、B級教學(xué)計(jì)劃的學(xué)生根據(jù)各自的教學(xué)要求做相應(yīng)的試題。通過檢驗(yàn)各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)成績情況，任課教師還可在后續(xù)學(xué)習(xí)中動態(tài)調(diào)整使用A級或者B級教學(xué)計(jì)劃，以考促學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

4.分層次提高，落實(shí)因材施教通過分層次教學(xué)、分層次輔導(dǎo)答疑和分層次考核以后，允許學(xué)生因個人學(xué)習(xí)能力而存在一定的差異性，但不能允許學(xué)生成績停滯不前。分層次提高最終目的就是使學(xué)生都有不同層次的進(jìn)步。通過分層次教學(xué)實(shí)施方案，使全體學(xué)生的成績能分批次螺旋式上升，從而實(shí)現(xiàn)因材施教。

三、分層次教學(xué)的成果

通過分層次教學(xué)，在教學(xué)內(nèi)容與要求、教學(xué)模式與方法、教學(xué)考核與評價方式上均體現(xiàn)了因材施教和分層教學(xué)的要求，動態(tài)管理、及時糾偏，通過實(shí)踐取得了良好的效果。從2014年秋季開始對高等數(shù)學(xué)進(jìn)行分層次教學(xué)探索與實(shí)踐情況以來，教學(xué)質(zhì)量顯著提高、教學(xué)效果成績顯著，學(xué)生們普遍能感覺到任課教師針對他們的知識水平、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣上進(jìn)行因材施教，使他們的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)更加牢固，課后學(xué)習(xí)更加有效。從實(shí)行分層次教學(xué)以來學(xué)生期末成績的數(shù)據(jù)分析及對比情況來看，期末考試成績不及格率相對之前有了大幅度降低，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識上提高了自信，增強(qiáng)了主觀能動性，學(xué)生們一致給予好評。學(xué)生參加數(shù)學(xué)知識方面的競賽活動的積極性提高，熱情高漲。在2014年全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽中，筆者學(xué)校學(xué)生獲得全國二等獎一項(xiàng);在2015年全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽中，筆者學(xué)校學(xué)生獲得全國一、二等獎各一項(xiàng);在2016年全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽中獲得全國一、二等獎各一項(xiàng)。由于組織工作優(yōu)秀，筆者學(xué)校連續(xù)三年獲得全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽優(yōu)秀組織獎，這個成績在山東省高職高專院校中名列前茅。同時，在2015年、2016年的山東省大學(xué)生(?？平M)數(shù)學(xué)競賽中，筆者學(xué)校是學(xué)生參賽人數(shù)最多和獲獎數(shù)量最多的學(xué)校，由于組織工作優(yōu)秀，學(xué)院連續(xù)兩年獲得山東省大學(xué)生數(shù)學(xué)競賽優(yōu)秀組織獎。

四、分層次教學(xué)的不足與反思

1.校內(nèi)與校外教師比例失衡，制約分層次教學(xué)筆者學(xué)校承擔(dān)高等數(shù)學(xué)課程的校內(nèi)教師共10人，外聘教師有30余人，校內(nèi)教師和外聘教師人數(shù)比例嚴(yán)重失衡。由于外聘教師人員比較復(fù)雜，在實(shí)施分層教學(xué)實(shí)踐中有些外聘教師并不一定按照實(shí)施方案去做，無法保質(zhì)保量，這對分層次教學(xué)的覆蓋面造成一定的制約。2.年輕教師缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不能很好地實(shí)施分層次教學(xué)年輕教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，比如在對授課班級采用A級或者B級授課計(jì)劃上缺乏精準(zhǔn)的判斷，另外在試卷的命題上把握不好命題的難易程度，從而導(dǎo)致個別班級并沒有體現(xiàn)出分層次的效果。

五、小結(jié)

總之，隨著筆者學(xué)校高等數(shù)學(xué)分層次教學(xué)改革的深入，將不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和不足，逐步改良分層次教學(xué)實(shí)施方案，使之真正成為一個適合高職高專教育的教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)：

[1]李春霞,楊樹國.高等數(shù)學(xué)分層次教學(xué)的探索與實(shí)踐[J].教育與現(xiàn)代化,2007(3).

篇2

為做好2020年春季復(fù)學(xué)后的線下教學(xué)與線上教學(xué)的有效銜接，

進(jìn)一步鞏固線上教學(xué)成果，確保完成本學(xué)期教學(xué)任務(wù)，各部門要通力合作，努力做好線上線下教學(xué)銜接工作：

一、根據(jù)線上教學(xué)的內(nèi)容，調(diào)整本學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃，與網(wǎng)課做好銜接。

在復(fù)課前，學(xué)校就組織教研組的老師相互交流研討，制定學(xué)期計(jì)

劃，初步完成本學(xué)期教學(xué)內(nèi)容的梳理，明確教師分工，督促教師認(rèn)真

備課。學(xué)校教導(dǎo)處根據(jù)線上所授的內(nèi)容，調(diào)整本學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃，重

新制定教學(xué)進(jìn)度，保障線上教學(xué)和復(fù)課后的教學(xué)內(nèi)容不斷檔。

二、整合網(wǎng)上授課內(nèi)容，改變一貫的按步就班的教學(xué)方式，對網(wǎng)

上已學(xué)內(nèi)容進(jìn)行鞏固提升。

對于線上教學(xué)與本學(xué)期新課進(jìn)行連貫性教學(xué)，在新課之前，安排

一定時間進(jìn)行線上知識點(diǎn)的復(fù)習(xí)梳理，查漏補(bǔ)缺，夯實(shí)基礎(chǔ)，讓學(xué)生

在知識學(xué)習(xí)鏈上實(shí)現(xiàn)無縫銜接。

三、開學(xué)后教學(xué)內(nèi)容既要面向全體也要考慮個體，線上學(xué)習(xí)的效

果，不同學(xué)生效果各異，針對不同學(xué)生進(jìn)行個性化的線下輔導(dǎo)銜接。

復(fù)課后對學(xué)生的線上學(xué)習(xí)成效進(jìn)行摸底，目的是檢查學(xué)生“延遲

開學(xué)”期間線上學(xué)習(xí)的狀態(tài)和效果，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱或疏漏環(huán)節(jié),

以最快速度激發(fā)起學(xué)生線下學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。對

個性化問題，鼓勵學(xué)生通過自主復(fù)習(xí)、反復(fù)練習(xí)、教師個別指導(dǎo)、檢

測等方法，分析問題產(chǎn)生的原因，在老師與同學(xué)的幫助下逐步解決。

四、特殊時期，線下教學(xué)也要轉(zhuǎn)變原有的教學(xué)方式，教師要關(guān)注

當(dāng)前疫情發(fā)展的情況，盡最大限度做到關(guān)注每位學(xué)生的學(xué)習(xí)和健康，

教育教學(xué)要充滿人文關(guān)懷和心理輔導(dǎo)。

一再延退的開學(xué)改變了學(xué)生往日固定的生物鐘和學(xué)習(xí)習(xí)慣，當(dāng)前,

教師亟待改變教學(xué)方式，充分挖掘本次疫情的課程資源，讓學(xué)生盡快

把放飛的心收回來、把散漫的態(tài)度集中起來，以飽滿的精神狀態(tài)進(jìn)入

學(xué)校課堂學(xué)習(xí)。

中小學(xué)線上線下教學(xué)銜接建議

針對小學(xué)，建議“線上教學(xué)”期間已經(jīng)完成的作業(yè)不能要求學(xué)生

重新做一次，同時要對全體學(xué)生進(jìn)行一次視力檢查；針對初中，建議

根據(jù)學(xué)情做好集體補(bǔ)學(xué)和個體補(bǔ)學(xué)計(jì)劃。

小學(xué)：全體學(xué)生進(jìn)行一次視力檢查

針對小學(xué)，建議要根據(jù)學(xué)校問卷的調(diào)查、學(xué)生作業(yè)狀況、參與率、

學(xué)生座談等，全面了解本校學(xué)生線上學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)情，制定學(xué)校

線下與線上教學(xué)銜接方案。

針對學(xué)情做好集體補(bǔ)學(xué)和個體補(bǔ)學(xué)計(jì)劃。摸清未參與線上學(xué)習(xí)的

學(xué)生對象與人數(shù)，制訂切實(shí)可行的補(bǔ)學(xué)方案?！熬€上教學(xué)”期間已經(jīng)

完成的作業(yè)（如課堂作業(yè)本），不能要求學(xué)生重新做一次。對全體學(xué)

生進(jìn)行一次視力檢查，提出針對性的視力保護(hù)措施。

建議提出，各學(xué)科要梳理線上教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合班級實(shí)際精準(zhǔn)分析

學(xué)情，對學(xué)生在線學(xué)習(xí)質(zhì)量進(jìn)行診斷性評估（不能簡單窄化為紙筆測

試的手段）。結(jié)合作業(yè)情況發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，重新制訂學(xué)科

學(xué)期教學(xué)計(jì)劃。不主張開學(xué)后，各學(xué)科任教教師對線上教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行

重講。

初中：做好集體補(bǔ)學(xué)和個體補(bǔ)學(xué)

針對初中，建議對本校的線上教學(xué)情況開展多種形式的調(diào)查，以

準(zhǔn)確把握線上教學(xué)的目標(biāo)達(dá)成情況，及時了解線上教學(xué)存在的問題，

并采取相應(yīng)的問題解決策略，幫助師生解決問題，鞏固和提升線上教

學(xué)效果。

做好九年級學(xué)生的心理輔導(dǎo)工作，消除對中考復(fù)習(xí)的焦慮。加強(qiáng)

對九年級學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，在不過度增加學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的前提下,

提升教學(xué)效果。

針對學(xué)情做好集體補(bǔ)學(xué)和個體補(bǔ)學(xué)計(jì)劃。準(zhǔn)確了解未參與線上學(xué)

習(xí)的學(xué)生情況，并制訂切實(shí)可行的補(bǔ)學(xué)方案。準(zhǔn)確了解線上學(xué)習(xí)效果

不佳的學(xué)生情況，采取適當(dāng)?shù)母M(jìn)輔導(dǎo)措施。在線下教學(xué)的起始幾周，教師教學(xué)適當(dāng)放緩教學(xué)進(jìn)度，并抽出時

間對線上學(xué)習(xí)進(jìn)行針對性的查漏補(bǔ)缺。關(guān)注本學(xué)科線上學(xué)習(xí)情況異常的學(xué)生，關(guān)注學(xué)習(xí)異常學(xué)生的心理

狀況，并能及時對其開展心理疏導(dǎo)，使其盡快適應(yīng)線下學(xué)習(xí)。在線下

教學(xué)的起始幾周，適當(dāng)放緩教學(xué)進(jìn)度，并抽出時間對線上學(xué)習(xí)進(jìn)行針

對性的查漏補(bǔ)缺。

家長：控制學(xué)生使用電子產(chǎn)品時間

另外建議，家長要引導(dǎo)孩子合理調(diào)整作息時間；嚴(yán)格控制學(xué)生使

用電子產(chǎn)品的時間，防止或減少孩子對電子產(chǎn)品形成依賴；充分關(guān)注

篇3

關(guān)鍵詞：備課；課堂教學(xué)；課后輔導(dǎo)

【中圖分類號】G633.41

初一年級是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，也是關(guān)鍵時期。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)之前需要備課，在為保證教學(xué)質(zhì)量的情況下，教師可以對個別學(xué)生做有針對性的課后輔導(dǎo)。備課是一項(xiàng)必不可少的工作，它為順利進(jìn)行課堂教學(xué)做好了充分的準(zhǔn)備和保障；課堂教學(xué)和課后輔導(dǎo)是相對艱巨的工作，它是教師傳道授業(yè)解惑的重要步驟。

一、第一步"課前備課"

作為英語教師，在進(jìn)入課堂教學(xué)之前，就要做好充分的、豐富的備課準(zhǔn)備工作。一堂課上的成功與否，關(guān)鍵取決于備課是否充足。學(xué)生來學(xué)習(xí)的目的是為了獲得知識和學(xué)習(xí)的方法。那么，教師要充分站在學(xué)生的立場上思考教學(xué)和備課。有一句話這樣說："備課就是備人"。不可否認(rèn)，如果一個老師沒有站在學(xué)生的角度上去了解他們，沒有正確按照學(xué)生的水平和階段來有針對性的去備課的話，那么他在課堂教學(xué)上是沒有目的的，教學(xué)的過程是不成功的，教學(xué)的成果也是無效的。

教師應(yīng)按規(guī)定制定短期的教學(xué)工作計(jì)劃。在認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論和專業(yè)理論的基礎(chǔ)上，教師備課要做到"八備"，即：備課程標(biāo)準(zhǔn)，備教材，備學(xué)生，備教案，備教法、學(xué)法，備教學(xué)器材，備情感、態(tài)度、價值觀和備習(xí)題。教師應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)所教學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)，理解課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)思想，用創(chuàng)新的思維和理念指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。同時，教師應(yīng)明確重點(diǎn)章節(jié)和重點(diǎn)課文，做到全盤統(tǒng)籌，安排和實(shí)現(xiàn)好授課計(jì)劃。

就英語來說，涉及到了詞匯、句型、短語和語法等知識點(diǎn)的整理、歸納和總結(jié)。在此當(dāng)中，所有的知識點(diǎn)大部分都?xì)w納在語法的范圍之內(nèi)。老師需要在備課的過程中以認(rèn)真的、集中的狀態(tài)來備好這一節(jié)課。如果光是依照課本籠統(tǒng)的提到的句型或詞匯，表面的來講課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。這樣的課堂會顯得很單調(diào)，學(xué)生會學(xué)不到系統(tǒng)性的知識，從而對課堂產(chǎn)生厭倦感，甚至討厭學(xué)習(xí)英語。那么，老師應(yīng)該怎么做呢？這時，老師就需要查閱相關(guān)的英語資料，像課內(nèi)輔導(dǎo)書、語法書和課外的英語書籍等。但前提就是，查閱的書籍要符合老師目前的教學(xué)階段和水平。

二、第二步"課堂教學(xué)"

備課工作準(zhǔn)備好之后，接著是課堂教學(xué)，教師要依照備課的方案及內(nèi)容來上課。教學(xué)是教師教與學(xué)生學(xué)的雙方互動性過程。抽象的說，也是一種知識的輸出與輸入的過程。學(xué)生是課堂活動的主角，是思維的主體，他們的活動應(yīng)占課堂的絕大多數(shù)時間。

教師在課堂教學(xué)當(dāng)中，需要把教學(xué)與練習(xí)相結(jié)合起來。練習(xí)是把知識轉(zhuǎn)化為技能，并進(jìn)一步深化知識的過程，是提高課堂教學(xué)效率的一個重要組成部分。練的目的就是為了給學(xué)生一個實(shí)踐和檢驗(yàn)的平臺，有針對性的練習(xí)，能讓學(xué)生更好地掌握這一堂課所教所學(xué)的知識。

在課堂教學(xué)的過程中，學(xué)生會遇到一些各種各樣的學(xué)習(xí)問題，對于學(xué)習(xí)初一英語的學(xué)生來說，他們遇到的問題相對比較簡單。一般在詞匯、句型和語法上。他們需要掌握的詞匯量少、句型和語法也都簡單，他們需要做的是打好基礎(chǔ)，對英語有初步的入門認(rèn)識。同詞匯一樣，語法是學(xué)習(xí)英語不可缺少的一部分。很多的學(xué)生會問：老師，為什么以元音開頭的單詞要用不定冠詞an來修飾？什么叫特殊疑問句？等等的問題。有一些問題是可以解釋的，而有些則解釋不了，這些就涉及到英語中固定的搭配和語言的規(guī)范及語法。英語的語法教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生獲得英語語言內(nèi)部結(jié)構(gòu)的一般規(guī)則的教學(xué)活動，是幫助學(xué)生準(zhǔn)確地表達(dá)思想，更好的進(jìn)行聽、說、讀、寫等語言實(shí)踐活動的基礎(chǔ)。由此可見，語法非常的重要。

教學(xué)練習(xí)，可以是以課堂師生互動對話、提問與回答、課堂作業(yè)和課后作業(yè)等的形式來實(shí)現(xiàn)。為了便于學(xué)生活動，教師在備課時應(yīng)在為自己設(shè)計(jì)教案的同時，列出教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、知識點(diǎn)、能力點(diǎn)，以及與教學(xué)同步的諸如替換、填空、轉(zhuǎn)換、補(bǔ)全對話、討論、辯論等口頭或筆頭的練習(xí)題或檢測題，來供學(xué)生在不同階段活動時使用。

三、第三步"課后輔導(dǎo)"

作為教師，批改作業(yè)是一項(xiàng)最基本的工作。批改作業(yè)一定要認(rèn)真，要根據(jù)學(xué)生完成的正確率來評價，根據(jù)教師個人的喜好可以用諸如：excellent、good、so-so等來點(diǎn)評。必要時，評上幾句肯定和鼓勵學(xué)生的話語。

輔導(dǎo)學(xué)生是教師完成教學(xué)任務(wù)的一項(xiàng)重要工作。課堂的時間有限，不可能解決學(xué)生的所有問題，特別是對于人數(shù)多、水平參差不齊、成績兩極分化的班級，課下對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)就顯得更為重要。它對于提高教學(xué)效率，鞏固學(xué)習(xí)成果，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和自學(xué)能力，促進(jìn)英語水平的提高有著重要的意義。

老師在進(jìn)行一個階段的教學(xué)之后，對所教學(xué)生的情況會有一定的了解，比如知道哪一些學(xué)生基礎(chǔ)以及吸收知識的能力比較好一些，哪一些學(xué)生的基礎(chǔ)比較差，吸收和接受能力會慢一些等。那么針對后者，老師就要適時適當(dāng)?shù)募右暂o導(dǎo)，時刻觀察被輔導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)心態(tài)，做到因材施教，對該學(xué)生知識點(diǎn)不足的地方進(jìn)行補(bǔ)充和鞏固。輔導(dǎo)的方法應(yīng)因人而異，做到耐心細(xì)致，循循善誘，培優(yōu)扶差。

四、小結(jié)

教學(xué)是一項(xiàng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ?，教師只有具備多方面的能力才能夠完美的勝任各?xiàng)工作。

首先，作為一名教師，要有三心：即愛心、耐心、責(zé)任心。有愛心，就是要愛護(hù)學(xué)生。有耐心，就是要耐心的教學(xué)生；不同水平，不同理解能力，不同接受能力的學(xué)生，在吸收知識上會存在差異，要進(jìn)行分層教學(xué)。

其次，教師也要提高自身的專業(yè)素質(zhì)，定期對自己的教學(xué)進(jìn)行反思。例如：教師的語音、語調(diào)、口語習(xí)慣、書寫是否規(guī)范等，都對學(xué)生產(chǎn)生深刻而久遠(yuǎn)的影響。

篇4

一、做好課前準(zhǔn)備工作

除認(rèn)真鉆研教材，研究教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵，吃透教材外，還深入了解學(xué)生，根據(jù)不同類型的學(xué)生擬定了課堂上的輔導(dǎo)、教學(xué)方案，使課堂教學(xué)中的輔導(dǎo)有針對性，避免盲目性，提高了實(shí)效。

二、增強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量，使講解清晰化，準(zhǔn)確化，條理化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調(diào)動學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主觀能動作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快；注意精講精練，在課堂上老師盡量講得少，學(xué)生動口動手動腦盡量多；同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，讓各個層次的學(xué)生都得到提高。

三、虛心請教其他老師。

在教學(xué)上，有疑必問。在各個章節(jié)的學(xué)習(xí)上都積極征求其他老師的意見，學(xué)習(xí)他們的方法，同時，多聽優(yōu)秀老師的課，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的不足，征求他們的意見，改進(jìn)工作。 

四、認(rèn)真批改作業(yè), 布置作業(yè)做到精讀精練。有針對性，有層次性。

在設(shè)置作業(yè)中，仔細(xì)閱讀教材，搜集資料，對各種輔助資料進(jìn)行篩選，力求每一次練習(xí)都起到最大的效果。同時對學(xué)生的作業(yè)批改及時、認(rèn)真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題作出及時反饋，針對作業(yè)中的問題確定個別輔導(dǎo)的學(xué)生，并對他們進(jìn)行及時的輔導(dǎo)mg。

五、做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學(xué)。在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。對后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)知識性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，提高后進(jìn)生的成績。

篇5

關(guān)鍵詞：英語 課堂教學(xué) 課后輔導(dǎo)

初一年級是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，也是關(guān)鍵時期。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)之前需要備課，在為保證教學(xué)質(zhì)量的情況下，教師可以對個別學(xué)生做有針對性的課后輔導(dǎo)。備課是一項(xiàng)必不可少的工作，它為順利進(jìn)行課堂教學(xué)做好了充分的準(zhǔn)備和保障；課堂教學(xué)和課后輔導(dǎo)是相對艱巨的工作，它是教師傳道授業(yè)解惑的重要步驟。此外，作為教師，還要考慮到其他方面的問題，為做好學(xué)生的工作而貢獻(xiàn)自己一份力量。

一、備課

教師應(yīng)按規(guī)定制定短期的教學(xué)工作計(jì)劃。在認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論和專業(yè)理論的基礎(chǔ)上，教師備課要做到“八備”，即：備課程標(biāo)準(zhǔn)，備教材，備學(xué)生，備教案，備教法、學(xué)法，備教學(xué)器材，備情感、態(tài)度、價值觀和備習(xí)題。教師應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)所教學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)，理解課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)思想，用創(chuàng)新的思維和理念指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。同時，教師應(yīng)明確重點(diǎn)章節(jié)和重點(diǎn)課文，做到全盤統(tǒng)籌，安排和實(shí)現(xiàn)好授課計(jì)劃。

就英語來說，涉及到了詞匯、句型、短語和語法等知識點(diǎn)的整理、歸納和總結(jié)。在此當(dāng)中，所有的知識點(diǎn)大部分都?xì)w納在語法的范圍之內(nèi)。老師需要在備課的過程中以認(rèn)真的、集中的狀態(tài)來備好這一節(jié)課。如果光是依照課本籠統(tǒng)的提到的句型或詞匯，表面的來講課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。這樣的課堂會顯得很單調(diào)，學(xué)生會學(xué)不到系統(tǒng)性的知識，從而對課堂產(chǎn)生厭倦感，甚至討厭學(xué)習(xí)英語。那么，老師應(yīng)該怎么做呢？

這時，老師就需要查閱相關(guān)的英語資料，像課內(nèi)輔導(dǎo)書、語法書和課外的英語書籍等。但前提就是，查閱的書籍要符合老師目前的教學(xué)階段和水平，絕對不能以馬代驢，濫竽充數(shù)。查閱相關(guān)資料的目的是為了豐富備課內(nèi)容，為了讓學(xué)生吸收更好的更全面的知識，為了更好的鞏固教學(xué)效果，為教學(xué)負(fù)責(zé)。

二、課堂教學(xué)

備課工作準(zhǔn)備好之后，接著是課堂教學(xué)，教師要依照備課的方案及內(nèi)容來上課。教學(xué)是教師教與學(xué)生學(xué)的雙方互動性過程。抽象的說，也是一種知識的輸出與輸入的過程。學(xué)生是課堂活動的主角，是思維的主體，他們的活動應(yīng)占課堂的絕大多數(shù)時間。課堂教學(xué)的必要五個環(huán)節(jié)是：①自學(xué)，②議論，③點(diǎn)撥，④練習(xí)和⑤小結(jié)。

在課堂教學(xué)的過程中，學(xué)生會遇到一些各種各樣的學(xué)習(xí)問題，對于學(xué)習(xí)初一英語的學(xué)生來說，他們遇到的問題相對比較簡單。一般在詞匯、句型和語法上。他們需要掌握的詞匯量少、句型和語法也都簡單，他們需要做的是打好基礎(chǔ)，對英語有初步的入門認(rèn)識。同詞匯一樣，語法是學(xué)習(xí)英語不可缺少的一部分。很多的學(xué)生會問：老師，這個句型為什么會這么放？為什么以元音開頭的單詞要用不定冠詞an來修飾？什么叫特殊疑問句？等等的問題。有一些問題是可以解釋的，而有些則解釋不了，這些就涉及到英語中固定的搭配和語言的規(guī)范及語法。英語的語法教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生獲得英語語言內(nèi)部結(jié)構(gòu)的一般規(guī)則的教學(xué)活動，是幫助學(xué)生準(zhǔn)確地表達(dá)思想，更好的進(jìn)行聽、說、讀、寫等語言實(shí)踐活動的基礎(chǔ)。由此可見語法非常的重要。

在課堂結(jié)束前的二十分鐘，老師應(yīng)開始布置課堂作業(yè)和課后作業(yè)。主要的目的還是讓學(xué)生把課堂所學(xué)的知識重新溫習(xí)，在腦海中加深印象，從而鞏固記憶。這種方式也符合孔子的教育主張：溫故而知新；學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。

另一個方面，安排作業(yè)可以讓學(xué)生在老師的要求之下把作業(yè)完成，從而使學(xué)生更好地利用他們的課余時間，減少了把時間浪費(fèi)在玩耍上。

三、課后工作

自然地，課后工作主要就包括作業(yè)的批改及對遺漏的課堂知識的查閱補(bǔ)充，最后是在學(xué)生課程結(jié)束之時的相關(guān)考試工作。在臨近考試之時，教師要按照自己的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)試卷的題型和題目數(shù)量，把它們輸入電腦，做詳細(xì)的排版并打印出來。排版是一項(xiàng)認(rèn)真性的工作，排版不僅要校對試題是否有打字錯誤的地方，還要力求試題版面美觀整齊。這要求教師要具備較好的文字處理能力。

那在批改作業(yè)的時候更要認(rèn)真，絕對不能以一個“閱”字就帶過，一定要根據(jù)學(xué)生作業(yè)完成的正確率來評分，根據(jù)教師個人的喜好可以用諸如：excellent、good、so-so等來點(diǎn)評。必要時，評上幾句肯定和鼓勵學(xué)生的話語。作業(yè)是學(xué)生自學(xué)、自我檢查的重要依據(jù)。老師在批改的過程中，發(fā)現(xiàn)錯誤要及時的糾正并做好登記。必要的時候可以把它們拿出來在課堂上進(jìn)行講解，引導(dǎo)學(xué)生參與討論，啟發(fā)他們積極的思考，以便檢驗(yàn)教學(xué)的效果并及時鞏固，避免學(xué)生第二次犯同樣的錯誤，以進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)的效益，即做到了有效教學(xué)。

四、課后輔導(dǎo)

輔導(dǎo)學(xué)習(xí)是教師完成教學(xué)任務(wù)的一項(xiàng)重要工作。課堂的時間有限，不可能解決學(xué)生的所有問題，特別是對于人數(shù)多、水平參差不齊、成績兩極分化的班級，課下對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)就顯得更為重要。它對于提高教學(xué)效率，鞏固學(xué)習(xí)成果，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和自學(xué)能力，促進(jìn)英語水平的提高有著重要的意義。

教師課下對學(xué)生的輔導(dǎo)學(xué)習(xí)，是教師有責(zé)任心、教育教學(xué)能力和職業(yè)技巧相結(jié)合的藝術(shù)，是英語教師的必備技能。

五、小結(jié)

教學(xué)是一項(xiàng)嚴(yán)謹(jǐn)性的工作，教師一定要嚴(yán)格按照教學(xué)的環(huán)節(jié)來開展教學(xué)，而且做到認(rèn)真、仔細(xì)、到位。在各個環(huán)節(jié)中，要求相應(yīng)的就不同，那教師就要具備多方面的能力才能夠完美的勝任各項(xiàng)工作。

首先，最為重要的一個方面就是，作為一名教師，要有三心：即愛心、耐心、責(zé)任心。有愛心，是要愛護(hù)學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)作比自己親人還親的人。有耐心，是要耐心的教學(xué)生；不同水平，不同理解能力，不同接受能力的學(xué)生，在吸收知識上會存在差異。

其次，教師應(yīng)該也要提高自身的專業(yè)素質(zhì)，發(fā)揮積極的示范作用，樹立先進(jìn)的教學(xué)理念，豐富個人知識儲備，定期對自己的教學(xué)進(jìn)行反思。例如：教師的語音、語調(diào)、口語習(xí)慣、書寫是否規(guī)范、知識點(diǎn)及運(yùn)用語言的技巧等，都對學(xué)生產(chǎn)生深刻而久遠(yuǎn)的影響。

篇6

【關(guān)鍵詞】：備課課堂 教師 初一英語

初一年級是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，也是關(guān)鍵時期。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)之前需要備課，在為保證教學(xué)質(zhì)量的情況下，教師可以對個別學(xué)生做有針對性的課后輔導(dǎo)。備課是一項(xiàng)必不可少的工作，它為順利進(jìn)行課堂教學(xué)做好了充分的準(zhǔn)備和保障；課堂教學(xué)和課后輔導(dǎo)是相對艱巨的工作，它是教師傳道授業(yè)解惑的重要步驟。此外，作為教師，還要考慮到其他方面的問題，為做好學(xué)生的工作而貢獻(xiàn)自己一份力量。

一、備課

作為一名教師，在進(jìn)入課堂教學(xué)之前，就要做好充分的、豐富的備課準(zhǔn)備工作。這一堂課上的成功與否，關(guān)鍵取決于備課的準(zhǔn)備是否充足。學(xué)生來學(xué)習(xí)的目的是為了獲得知識和學(xué)習(xí)的方法。那么，教師要充分站在學(xué)生的立場上思考教學(xué)和備課。有一句話這樣說：“備課就是備人”。不可否認(rèn)，如果一個老師沒有站在學(xué)生的角度上去了解他們，沒有正確按照學(xué)生的水平和階段來有針對性的去備課的話，那么他在課堂教學(xué)上是沒有目的的，在教學(xué)的過程是不成功的，教學(xué)的成果也是不見成效的和失敗的。備課一定要仔細(xì)，不能因?yàn)橹皇且粋€非常細(xì)小的知識點(diǎn)而把它遺落下來，哪怕是標(biāo)點(diǎn)符號。來學(xué)習(xí)的學(xué)生們渴望知識，老師們要時刻記住，自己有這一份責(zé)任去教好學(xué)生，為他們負(fù)責(zé)，也為自己的工作負(fù)責(zé)。

教師應(yīng)按規(guī)定制定短期的教學(xué)工作計(jì)劃。在認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論和專業(yè)理論的基礎(chǔ)上，教師備課要做到“八備”，即：備課程標(biāo)準(zhǔn)，備教材，備學(xué)生，備教案，備教法、學(xué)法，備教學(xué)器材，備情感、態(tài)度、價值觀和備習(xí)題。教師應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)所教學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)，理解課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)思想，用創(chuàng)新的思維和理念指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。同時，教師應(yīng)明確重點(diǎn)章節(jié)和重點(diǎn)課文，做到全盤統(tǒng)籌，安排和實(shí)現(xiàn)好授課計(jì)劃。

教案要按課時來編寫，教師上課必須有教案，并且要獨(dú)立完成，寫教案要詳細(xì)，而且教案必須要包括下列的內(nèi)容：教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)分析、教學(xué)方法、板書設(shè)計(jì)、課外作業(yè)布置和教學(xué)后記等。教師要全面的理解學(xué)生，理解所教年（班）級學(xué)生的生理和心理狀況，理解學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)態(tài)度、知識基礎(chǔ)，智力狀況和接受能力等，在這些基礎(chǔ)上，研究分層次教學(xué)。

就英語來說，涉及到了詞匯、句型、短語和語法等知識點(diǎn)的整理、歸納和總結(jié)。在此當(dāng)中，所有的知識點(diǎn)大部分都?xì)w納在語法的范圍之內(nèi)。老師需要在備課的過程中以認(rèn)真的、集中的狀態(tài)來備好這一節(jié)課。如果光是依照課本籠統(tǒng)的提到的句型或詞匯，表面的來講課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。這樣的課堂會顯得很單調(diào)，學(xué)生會學(xué)不到系統(tǒng)性的知識，從而對課堂產(chǎn)生厭倦感，甚至討厭學(xué)習(xí)英語。那么，老師應(yīng)該怎么做呢？

這時，老師就需要查閱相關(guān)的英語資料，像課內(nèi)輔導(dǎo)書、語法書和課外的英語書籍等。但前提就是，查閱的書籍要符合老師目前的教學(xué)階段和水平，絕對不能以馬代驢，濫竽充數(shù)。查閱相關(guān)資料的目的是為了豐富備課內(nèi)容，為了讓學(xué)生吸收更好的更全面的知識，為了更好的鞏固教學(xué)效果，為教學(xué)負(fù)責(zé)。

二、課堂教學(xué)

備課工作準(zhǔn)備好之后，接著是課堂教學(xué)，教師要依照備課的方案及內(nèi)容來上課。教學(xué)是教師教與學(xué)生學(xué)的雙方互動性過程。抽象的說，也是一種知識的輸出與輸入的過程。學(xué)生是課堂活動的主角，是思維的主體，他們的活動應(yīng)占課堂的絕大多數(shù)時間。課堂教學(xué)的必要五個環(huán)節(jié)是：①自學(xué)，②議論，③點(diǎn)撥，④練習(xí)和⑤小結(jié)。

教師在課堂教學(xué)當(dāng)中，需要把教學(xué)與練習(xí)相結(jié)合起來。練習(xí)是把知識轉(zhuǎn)化為技能，并進(jìn)一步深化知識的過程，是提高課堂教學(xué)效率的一個重要組成部分。練的目的就是為了給學(xué)生一個實(shí)踐和檢驗(yàn)的平臺，有針對性的練習(xí)，能讓學(xué)生更好地掌握這一堂課所教所學(xué)的知識。學(xué)生應(yīng)該對此重視，配合老師，多做練習(xí)，從而提高綜合運(yùn)用知識的能力。理論與實(shí)踐相結(jié)合，實(shí)踐檢驗(yàn)真理；那么，在教的階段里，用練習(xí)來檢驗(yàn)教學(xué)的效果和收獲是再合適不過的。

在課堂教學(xué)的過程中，學(xué)生會遇到一些各種各樣的學(xué)習(xí)問題，對于學(xué)習(xí)初一英語的學(xué)生來說，他們遇到的問題相對比較簡單。一般在詞匯、句型和語法上。他們需要掌握的詞匯量少、句型和語法也都簡單，他們需要做的是打好基礎(chǔ)，對英語有初步的入門認(rèn)識。同詞匯一樣，語法是學(xué)習(xí)英語不可缺少的一部分。很多的學(xué)生會問：老師，這個句型為什么會這么放？為什么以元音開頭的單詞要用不定冠詞an來修飾？什么叫特殊疑問句？等等的問題。有一些問題是可以解釋的，而有些則解釋不了，這些就涉及到英語中固定的搭配和語言的規(guī)范及語法。英語的語法教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生獲得英語語言內(nèi)部結(jié)構(gòu)的一般規(guī)則的教學(xué)活動，是幫助學(xué)生準(zhǔn)確地表達(dá)思想，更好的進(jìn)行聽、說、讀、寫等語言實(shí)踐活動的基礎(chǔ)。由此可見語法非常的重要。

那么，教學(xué)練習(xí)，可以是以課堂師生互動對話、提問與回答、課堂作業(yè)和課后作業(yè)等的形式來實(shí)現(xiàn)。為了便于學(xué)生活動，教師在備課時應(yīng)在為自己設(shè)計(jì)教案的同時，按照課堂教學(xué)五個步驟的教育教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計(jì)同步練習(xí)的題單和學(xué)案，列出教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、知識點(diǎn)、能力點(diǎn)、教育點(diǎn)，以及與教學(xué)同步的諸如模仿、替換、填空、選擇、轉(zhuǎn)換、補(bǔ)全對話、思考、討論、辯論等口頭或筆頭的練習(xí)題或檢測題，來供學(xué)生在不同階段活動時使用，同時也是考查學(xué)生平時表現(xiàn)的依據(jù)。教學(xué)的目標(biāo)要科學(xué)、具體、準(zhǔn)確，切忌一般化和抽象化。

在課堂結(jié)束前的二十分鐘，老師應(yīng)開始布置課堂作業(yè)和課后作業(yè)。主要的目的還是讓學(xué)生把課堂所學(xué)的知識重新溫習(xí)，在腦海中加深印象，從而鞏固記憶。這種方式也符合孔子的教育主張：溫故而知新；學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。

另一個方面，安排作業(yè)可以讓學(xué)生在老師的要求之下把作業(yè)完成，從而使學(xué)生更好地利用他們的課余時間，減少了把時間浪費(fèi)在玩耍上。

三、課后工作

自然地，課后工作主要就包括作業(yè)的批改及對遺漏的課堂知識的查閱補(bǔ)充，最后是在學(xué)生課程結(jié)束之時的相關(guān)考試工作。在臨近考試之時，教師要按照自己的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)試卷的題型和題目數(shù)量，把它們輸入電腦，做詳細(xì)的排版并打印出來。排版是一項(xiàng)認(rèn)真性的工作，排版不僅要校對試題是否有打字錯誤的地方，還要力求試題版面美觀整齊。這要求教師要具備較好的文字處理能力。

那在批改作業(yè)的時候更要認(rèn)真，絕對不能以一個“閱”字就帶過，一定要根據(jù)學(xué)生作業(yè)完成的正確率來評分，根據(jù)教師個人的喜好可以用諸如：excellent、good、so-so等來點(diǎn)評。必要時，評上幾句肯定和鼓勵學(xué)生的話語。作業(yè)是學(xué)生自學(xué)、自我檢查的重要依據(jù)。老師在批改的過程中，發(fā)現(xiàn)錯誤要及時的糾正并做好登記。必要的時候可以把它們拿出來在課堂上進(jìn)行講解，引導(dǎo)學(xué)生參與討論，啟發(fā)他們積極的思考，以便檢驗(yàn)教學(xué)的效果并及時鞏固，避免學(xué)生第二次犯同樣的錯誤，以進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)的效益，即做到了有效教學(xué)。

那什么是“有效教學(xué)”？所謂“有效教學(xué)”，主要是指通過教師在一段時間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步和發(fā)展。如果學(xué)生沒有學(xué)到什么或?qū)W的不好、不想學(xué)或?qū)W了沒有收獲、學(xué)了但是沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，這些都是無效教學(xué)或是低效教學(xué)。因此，學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的唯一指標(biāo)。

四、課后輔導(dǎo)

輔導(dǎo)學(xué)習(xí)是教師完成教學(xué)任務(wù)的一項(xiàng)重要工作。課堂的時間有限，不可能解決學(xué)生的所有問題，特別是對于人數(shù)多、水平參差不齊、成績兩極分化的班級，課下對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)就顯得更為重要。它對于提高教學(xué)效率，鞏固學(xué)習(xí)成果，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和自學(xué)能力，促進(jìn)英語水平的提高有著重要的意義。

老師在進(jìn)行一個階段的教學(xué)之后，對學(xué)生的情況會有一定的了解，比如知道哪一些學(xué)生基礎(chǔ)以及吸收知識的能力比較好一些，以及哪一些學(xué)生的基礎(chǔ)比較差，吸收和接受能力會慢一些等。那么針對后者，我們老師就要適時適當(dāng)?shù)募右暂o導(dǎo)，而且要是跟蹤性的，時刻觀察被輔導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)心態(tài)，做到因材施教、對癥下藥，對該學(xué)生知識點(diǎn)不足的地方進(jìn)行補(bǔ)充和鞏固。那么輔導(dǎo)要有針對性，輔導(dǎo)的方法應(yīng)因人而異，做到耐心細(xì)致，循循善誘，培優(yōu)扶差。輔導(dǎo)的形式也有很多，一般常見的有補(bǔ)課式輔導(dǎo)和一對一的輔導(dǎo)等。

篇7

教師應(yīng)按規(guī)定制定短期的教學(xué)工作計(jì)劃。在認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論和專業(yè)理論的基礎(chǔ)上,教師備課要做到“八備”,即:備課程標(biāo)準(zhǔn),備教材,備學(xué)生,備教案,備教法、學(xué)法,備教學(xué)器材,備情感、態(tài)度、價值觀和備習(xí)題。教師應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)所教學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn),理解課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)思想,用創(chuàng)新的思維和理念指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。同時,教師應(yīng)明確重點(diǎn)章節(jié)和重點(diǎn)課文,做到全盤統(tǒng)籌,安排和實(shí)現(xiàn)好授課計(jì)劃。

教案要按課時來編寫,教師上課必須有教案,并且要獨(dú)立完成,寫教案要詳細(xì),而且教案必須要包括下列的內(nèi)容:教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)分析、教學(xué)方法、板書設(shè)計(jì)、課外作業(yè)布置和教學(xué)后記等。教師要全面的理解學(xué)生,理解所教年(班)級學(xué)生的生理和心理狀況,理解學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)態(tài)度、知識基礎(chǔ),智力狀況和接受能力等,在這些基礎(chǔ)上,研究分層次教學(xué)。

就英語來說,涉及到了詞匯、句型、短語和語法等知識點(diǎn)的整理、歸納和總結(jié)。在此當(dāng)中,所有的知識點(diǎn)大部分都?xì)w納在語法的范圍之內(nèi)。老師需要在備課的過程中以認(rèn)真的、集中的狀態(tài)來備好這一節(jié)課。如果光是依照課本籠統(tǒng)的提到的句型或詞匯,表面的來講課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。這樣的課堂會顯得很單調(diào),學(xué)生會學(xué)不到系統(tǒng)性的知識,從而對課堂產(chǎn)生厭倦感,甚至討厭學(xué)習(xí)英語。那么,老師應(yīng)該怎么做呢?

這時,老師就需要查閱相關(guān)的英語資料,像課內(nèi)輔導(dǎo)書、語法書和課外的英語書籍等。但前提就是,查閱的書籍要 符合老師目前的教學(xué)階段和水平,絕對不能以馬代驢,濫竽充數(shù)。查閱相關(guān)資料的目的是為了豐富備課內(nèi)容,為了讓學(xué)生吸收更好的更全面的知識,為了更好的鞏固教學(xué)效果,為教學(xué)負(fù)責(zé)。

一、課堂教學(xué)

備課工作準(zhǔn)備好之后,接著是課堂教學(xué),教師要依照備課的方案及內(nèi)容來上課。教學(xué)是教師教與學(xué)生學(xué)的雙方互動性過程。抽象的說,也是一種知識的輸出與輸入的過程。學(xué)生是課堂活動的主角,是思維的主體,他們的活動應(yīng)占課堂的絕大多數(shù)時間。課堂教學(xué)的必要五個環(huán)節(jié)是:①自學(xué),②議論,③點(diǎn)撥,④練習(xí)和⑤小結(jié)。

教師在課堂教學(xué)當(dāng)中,需要把教學(xué)與練習(xí)相結(jié)合起來。練習(xí)是把知識轉(zhuǎn)化為技能,并進(jìn)一步深化知識的過程,是提高課堂教學(xué)效率的一個重要組成部分。練的目的就是為了給學(xué)生一個實(shí)踐和檢驗(yàn)的平臺,有針對性的練習(xí),能讓學(xué)生更好地掌握這一堂課所教所學(xué)的知識。學(xué)生應(yīng)該對此重視,配合老師,多做練習(xí),從而提高綜合運(yùn)用知識的能力。理論與實(shí)踐相結(jié)合,實(shí)踐檢驗(yàn)真理;那么,在教的階段里,用練習(xí)來檢驗(yàn)教學(xué)的效果和收獲是再合適不過的。

在課堂教學(xué)的過程中,學(xué)生會遇到一些各種各樣的學(xué)習(xí)問題,對于學(xué)習(xí)初一英語的學(xué)生來說,他們遇到的問題相對比較簡單。一般在詞匯、句型和語法上。他們需要掌握的詞匯量少、句型和語法也都簡單,他們需要做的是打好基礎(chǔ),對英語有初步的入門認(rèn)識。同詞匯一樣,語法是學(xué)習(xí)英語不可缺少的一部分。很多的學(xué)生會問:老師,這個句型為什么會這么放?為什么以元音開頭的單詞要用不定冠詞an來修飾?什么叫特殊疑問句?等等的問題。有一些問題是可以解釋的,而有些則解釋不了,這些就涉及到英語中固定的搭配和語言的規(guī)范及語法。英語的語法教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生獲得英語語言內(nèi)部結(jié)構(gòu)的一般規(guī)則的教學(xué)活動,是幫助學(xué)生準(zhǔn)確地表達(dá)思想,更好的進(jìn)行聽、說、讀、寫等語言實(shí)踐活動的基礎(chǔ)。由此可見語法非常的重要。

那么,教學(xué)練習(xí),可以是以課堂師生互動對話、提問與回答、課堂作業(yè)和課后作業(yè)等的形式來實(shí)現(xiàn)。為了便于學(xué)生活動,教師在備課時應(yīng)在為自己設(shè)計(jì)教案的同時,按照課堂教學(xué)五個步驟的教育教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計(jì)同步練習(xí)的題單和學(xué)案,列出教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、知識點(diǎn)、能力點(diǎn)、教育點(diǎn),以及與教學(xué)同步的諸如模仿、替換、填空、選擇、轉(zhuǎn)換、補(bǔ)全對話、思考、討論、辯論等口頭或筆頭的練習(xí)題或檢測題,來供學(xué)生在不同階段活動時使用,同時也是考查學(xué)生平時表現(xiàn)的依據(jù)。教學(xué)的目標(biāo)要科學(xué)、具體、準(zhǔn)確,切忌一般化和抽象化。

在課堂結(jié)束前的二十分鐘,老師應(yīng)開始布置課堂作業(yè)和課后作業(yè)。主要的目的還是讓學(xué)生把課堂所學(xué)的知識重新溫習(xí),在腦海中加深印象,從而鞏固記憶。這種方式也符合孔子的教育主張:溫故而知新;學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆。

另一個方面,安排作業(yè)可以讓學(xué)生在老師的要求之下把作業(yè)完成,從而使學(xué)生更好地利用他們的課余時間,減少了把時間浪費(fèi)在玩耍上。

二、課后工作

自然地,課后工作主要就包括作業(yè)的批改及對遺漏的課堂知識的查閱補(bǔ)充,最后是在學(xué)生課程結(jié)束之時的相關(guān)考試工作。在臨近考試之時,教師要按照自己的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)試卷的題型和題目數(shù)量,把它們輸入電腦,做詳細(xì)的排版并打印出來。排版是一項(xiàng)認(rèn)真性的工作,排版不僅要校對試題是否有打字錯誤的地方,還要力求試題版面美觀整齊。這要求教師要具備較好的文字處理能力。

那在批改作業(yè)的時候更要認(rèn)真,絕對不能以一個“閱”字就帶過,一定要根據(jù)學(xué)生作業(yè)完成的正確率來評分,根據(jù)教師個人的喜好可以用諸如:excellent、good、so-so等來點(diǎn)評。必要時,評上幾句肯定和鼓勵學(xué)生的話語。作業(yè)是學(xué)生自學(xué)、自我檢查的重要依據(jù)。老師在批改的過程中,發(fā)現(xiàn)錯誤要及時的糾正并做好登記。必要的時候可以把它們拿出來在課堂上進(jìn)行講解,引導(dǎo)學(xué)生參與討論,啟發(fā)他們積極的思考,以便檢驗(yàn)教學(xué)的效果并及時鞏固,避免學(xué)生第二次犯同樣的錯誤,以進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)的效益,即做到了有效教學(xué)。

那什么是“有效教學(xué)”?所謂“有效教學(xué)”,主要是指通過教師在一段時間的教學(xué)后,學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步和發(fā)展。如果學(xué)生沒有學(xué)到什么或?qū)W的不好、不想學(xué)或?qū)W了沒有收獲、學(xué)了但是沒有得到應(yīng)有的發(fā)展,這些都是無效教學(xué)或是低效教學(xué)。因此,學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的唯一指標(biāo)。

三、課后輔導(dǎo)

輔導(dǎo)學(xué)習(xí)是教師完成教學(xué)任務(wù)的一項(xiàng)重要工作。課堂的時間有限,不可能解決學(xué)生的所有問題,特別是對于人數(shù)多、水平參差不齊、成績兩極分化的班級,課下對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)就顯得更為重要。它對于提高教學(xué)效率,鞏固學(xué)習(xí)成果,培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和自學(xué)能力,促進(jìn)英語水平的提高有著重要的意義。

老師在進(jìn)行一個階段的教學(xué)之后,對學(xué)生的情況會有一定的了解,比如知道哪一些學(xué)生基礎(chǔ)以及吸收知識的能力比較好一些,以及哪一些學(xué)生的基礎(chǔ)比較差,吸收和接受能力會慢一些等。那么針對后者,我們老師就要適時適當(dāng)?shù)募右暂o導(dǎo),而且要是跟蹤性的,時刻觀察被輔導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)心態(tài),做到因材施教、對癥下藥,對該學(xué)生知識點(diǎn)不足的地方進(jìn)行補(bǔ)充和鞏固。那么輔導(dǎo)要有針對性,輔導(dǎo)的方法應(yīng)因人而異,做到耐心細(xì)致,循循善誘,培優(yōu)扶差。輔導(dǎo)的形式也有很多,一般常見的有補(bǔ)課式輔導(dǎo)和一對一的輔導(dǎo)等。

教師課下對學(xué)生的輔導(dǎo)學(xué)習(xí),是教師有責(zé)任心、教育教學(xué)能力和職業(yè)技巧相結(jié)合的藝術(shù),是英語教師的必備技能。

在學(xué)校,安全教育包括人身財(cái)產(chǎn)安全、食宿安全,衛(wèi)生環(huán)境安全等。安全工作是教育工作的首要大事,是學(xué)校教育的重要保障,是辦好讓人民群眾滿意教育的基礎(chǔ)。為做好校園安全工作,中心特別制定了一套針對學(xué)生及校園環(huán)境安全的封閉式管理機(jī)制,午休和晚修(休)時間安排教師值班,以便發(fā)現(xiàn)問題能夠及時處理。這種做法是對學(xué)生及學(xué)校安全責(zé)任的充分保障。

在正常的上課時間,老師都要進(jìn)行點(diǎn)名,檢查本班同學(xué)是否到齊,有未到的學(xué)生要第一時間給家長打電話,確保能讓家長了解孩子在規(guī)定的上課時間內(nèi)是否已到學(xué)校學(xué)習(xí),有效的監(jiān)督了學(xué)生。

據(jù)悉,我國的中小學(xué)安全教育還存在著一些問題。首先,家長和老師過分重視學(xué)生的成績,而學(xué)生的安全教育被忽略、邊緣化。家長的目標(biāo)是分?jǐn)?shù),學(xué)校的目標(biāo)是升學(xué),學(xué)生的大部分時間被大量的作業(yè)所占據(jù)。為了完成對學(xué)生的安全教育任務(wù),學(xué)校應(yīng)對此高度重視,設(shè)立專門的醫(yī)務(wù)室,對教師及學(xué)生進(jìn)行科學(xué)性、系統(tǒng)化的安全知識教育。在國外,從幼兒園就開始進(jìn)行安全教育,并把安全教育作為必修課。

其次,安全教育過于形式化,缺乏操作性。安全教育是一個長期而連續(xù)不斷的過程,教師要進(jìn)行言傳身教,才能使學(xué)生必要的安全知識、技能、及其防范措施。一些中小學(xué)業(yè)對此制定了大量的安全規(guī)章制度。比如一些“不要”或“不許”等相關(guān)條例。但是,在這些規(guī)章制度制定之后就要進(jìn)行實(shí)際的操作,真正的把安全工作落到實(shí)處。

最后,教育工作者缺乏相關(guān)的安全教育培訓(xùn)。所以,有關(guān)部門如果能夠?qū)W(xué)校管理者和教育者進(jìn)行必要的安全教育培訓(xùn),讓他們掌握必備的安全常識,掌握有關(guān)心理輔導(dǎo)的知識和技能,那么,就可以把安全事故和損失降到最低。

針對這些問題,有三個解決的對策:第一、加強(qiáng)對學(xué)生的生命教育,提高學(xué)生的安全意識;第二、開展靈活、多樣化的安全教育;第三、注意家校合作,共同搞好對學(xué)生的安全教育。

教學(xué)是一項(xiàng)嚴(yán)謹(jǐn)性的工作,教師一定要嚴(yán)格按照教學(xué)的環(huán)節(jié)來開展教學(xué),而且做到認(rèn)真、仔細(xì)、到位。在各個環(huán)節(jié)中,要求相應(yīng)的就不同,那教師就要具備多方面的能力才能夠完美的勝任各項(xiàng)工作。

首先,最為重要的一個方面就是,作為一名教師,要有三心:即愛心、耐心、責(zé)任心。有愛心,是要愛護(hù)學(xué)生,把學(xué)生當(dāng)作比自己親人還親的人。有耐心,是要耐心的教學(xué)生;不同水平,不同理解能力,不同接受能力的學(xué)生,在吸收知識上會存在差異。

其次,教師應(yīng)該也要提高自身的專業(yè)素質(zhì),發(fā)揮積極的示范作用,樹立先進(jìn)的教學(xué)理念,豐富個人知識儲備,定期對自己的教學(xué)進(jìn)行反思。例如:教師的語音、語調(diào)、口語習(xí)慣、書寫是否規(guī)范、知識點(diǎn)及運(yùn)用語言的技巧等,都對學(xué)生產(chǎn)生深刻而久遠(yuǎn)的影響。

篇8

比選”即學(xué)生在自主收集設(shè)計(jì)資料的基礎(chǔ)上，進(jìn)行設(shè)計(jì)方案的比較選擇，這是一種應(yīng)用所學(xué)理論知識對所搜集的方案進(jìn)行修改與完善的學(xué)習(xí)方法?！氨冗x—探究”模式是一種積極的學(xué)習(xí)過程，能夠有效發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，提高其創(chuàng)新能力和探索能力。建筑構(gòu)造課程設(shè)計(jì)采用“比選—探究”式的方法，需要充分利用課余時間，前期就得進(jìn)行大量資料的收集，包括經(jīng)典的建筑方案、當(dāng)?shù)卦诮潜P的建筑方案，以及借助網(wǎng)絡(luò)資源得到前沿設(shè)計(jì)方案等等。方案的收集將為下一步的方案比選奠定基礎(chǔ)。在方案比選過程中則需要指導(dǎo)教師一對一地進(jìn)行輔導(dǎo)，教師應(yīng)適當(dāng)引入前沿的設(shè)計(jì)理念，擴(kuò)大信息量，指導(dǎo)學(xué)生通過比選與探究選定最終設(shè)計(jì)方案。

二、建筑構(gòu)造課程設(shè)計(jì)改革思路與實(shí)踐

(一)合理確定選題，有利于“比選”

題目的選取是課程設(shè)計(jì)重要的第一步，應(yīng)綜合考慮課程設(shè)計(jì)的時間長短、難易程度、課程進(jìn)度等因素，所選題目也應(yīng)使大多數(shù)學(xué)生能夠在規(guī)定的時間內(nèi)順利完成。因此，題目要有一定的深度但也不能太難，不能脫離學(xué)生的實(shí)際水平，不能與學(xué)生的課程進(jìn)度脫節(jié);但是題目選得太簡單，又會使學(xué)生覺得沒有收獲。因此，要重視設(shè)計(jì)題目的選擇，既要符合教學(xué)要求，還要方便學(xué)生在設(shè)計(jì)中查閱和熟悉一些常用的設(shè)計(jì)資料、設(shè)計(jì)規(guī)范和構(gòu)造標(biāo)準(zhǔn)圖集，以有利于下一步的方案“比選”;同時還要方便學(xué)生進(jìn)行實(shí)際工程觀摩，以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。因此，設(shè)計(jì)的選題多為學(xué)校周邊具有代表性的已完工工程或在建工程。

(二)適時布置任務(wù)，有利于“探究”

為了給學(xué)生課程設(shè)計(jì)提供較充裕的時間，可將設(shè)計(jì)任務(wù)書的發(fā)放和課程設(shè)計(jì)動員工作提前到設(shè)計(jì)周開始前的45天左右，即在建筑構(gòu)造課程教學(xué)學(xué)時已完成近半時，把課程設(shè)計(jì)與課程后部分知識的教學(xué)同步進(jìn)行。這樣，在不增加課程設(shè)計(jì)時間的情況下，增大課程設(shè)計(jì)的時間跨度，為學(xué)生探究式學(xué)習(xí)提供充裕的時間保障，從而提高課程設(shè)計(jì)成果質(zhì)量。課程設(shè)計(jì)的選題由傳統(tǒng)的教師指定題目調(diào)整為學(xué)生自主選題。從實(shí)踐情況來看，自主選題能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，課程設(shè)計(jì)任務(wù)也從原有的完善施工圖、設(shè)計(jì)節(jié)點(diǎn)兩項(xiàng)任務(wù)，增加到方案設(shè)計(jì)的比選—探究、定稿、完善施工圖以及構(gòu)造節(jié)點(diǎn)設(shè)計(jì)四項(xiàng)任務(wù)。設(shè)計(jì)資料的查閱、參觀實(shí)際工程以及方案的醞釀、比選與探究等都不強(qiáng)制要求在設(shè)計(jì)周內(nèi)完成，學(xué)生可以充分利用自已的業(yè)余時間有步驟、有計(jì)劃地安排工作，然后在設(shè)計(jì)周再進(jìn)行成果繪制。

(三)引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生的成長

通過“比選—探究”式教學(xué)模式把課程設(shè)計(jì)中學(xué)生始終處于被動狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)揮學(xué)生主觀能動性的教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力，最大程度地發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。利用課間和課后時間，學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間應(yīng)進(jìn)行充分交流，對方案進(jìn)行比選—探究。在集中設(shè)計(jì)周內(nèi)，教師應(yīng)及時、耐心地對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，盡量做到逐個輔導(dǎo)，保證輔導(dǎo)、答疑到位。對教師指出的方案不合理的地方，學(xué)生應(yīng)修改后再繪制成果圖。在整個課程設(shè)計(jì)過程中，應(yīng)通過教師的啟發(fā)、引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考以及分析和解決問題的能力。教師可以采用質(zhì)疑的方式來引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生思考，通過討論、分析問題，使學(xué)生逐步掌握分析問題和處理問題的方法。

(四)手工—軟件繪圖相結(jié)合，以適應(yīng)社會需求

原有課程設(shè)計(jì)成果的表現(xiàn)形式一般為手工繪制的建筑平立面以及節(jié)點(diǎn)詳圖，由于時間關(guān)系一般僅繪制主要平、立面圖。改革后要求采用手工與軟件相結(jié)合的方式繪制建筑施工圖及節(jié)點(diǎn)詳圖，這一做法不僅強(qiáng)化了學(xué)生手工繪圖的能力，而且也有利于學(xué)生掌握用繪圖軟件繪制施工圖的方法與技巧，使學(xué)生工作后在軟件繪圖方面能夠得心應(yīng)手，適應(yīng)崗位工作的要求。

三、結(jié)語

篇9

要做好英語教學(xué)工作，作為英語教師，我們首先要做的就是做好課堂教學(xué)前的備課工作。課堂教學(xué)效果的好壞直接取決于教師在課前的準(zhǔn)備工作是否充分。首先，教學(xué)的目的就是為了讓學(xué)生獲取更多的英語知識和技能，因此在備課這個環(huán)節(jié)中我們就要始終站在學(xué)生的角度做好教學(xué)準(zhǔn)備工作。備課時，我們不僅要備教材，備知識點(diǎn)，還要備學(xué)生，我們要以學(xué)生的心理和生理發(fā)展特點(diǎn)和他們現(xiàn)有的認(rèn)知水平為依據(jù)，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)階段的知識水平來備課。備課一定要認(rèn)真仔細(xì)，把每一個細(xì)小的知識點(diǎn)都記錄下來，不能有任何遺落。在備課的過程中，我們要時刻謹(jǐn)記作為教師的責(zé)任，我們有義務(wù)去教好每一名學(xué)生，為他們的成長負(fù)責(zé)。其次，教師要制定每學(xué)期的教學(xué)工作計(jì)劃，還要制定短期計(jì)劃。始終堅(jiān)持在工作中學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理論，使自己的教學(xué)思想與時俱進(jìn)。作為初中英語教師，我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)中學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)，理解其中的指導(dǎo)思想，并將其轉(zhuǎn)化為自己的教學(xué)理念進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。再次，教師上課必須有教案，這是在備課過程中獨(dú)立完成的。教案要盡量寫得詳細(xì)，包括以下幾項(xiàng)內(nèi)容：教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)分析、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)過程、課后作業(yè)、板書設(shè)計(jì)和課后反思。在寫教案時，教師要全面了解自己的學(xué)生，根據(jù)他們的生理和心理特點(diǎn)以及每個人不同的性格特征設(shè)計(jì)教學(xué)的每個環(huán)節(jié)，進(jìn)行分層次教學(xué)，因材施教。最后，就英語這門學(xué)科而言，它主要涉及詞匯、短語、句型和語法等知識點(diǎn)。在這些知識當(dāng)中，大部分都可以歸納到語法中去。而單調(diào)的語法教學(xué)對于初中這些活潑好動的學(xué)生而言是相當(dāng)枯燥的，因此在教師備課的過程中，要把這些枯燥的系統(tǒng)性的知識加以整合，增加其趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，教師還可以查閱與英語教學(xué)相關(guān)的資料，如可以結(jié)合教材的輔導(dǎo)書、相關(guān)英語書籍等。這樣，可以豐富教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生掌握更全面的英語知識，獲得更好的教學(xué)效果。

二、課堂教學(xué)

教學(xué)工作的第二個環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)，教師根據(jù)自己備課的教學(xué)方案上課。課堂教學(xué)過程其實(shí)就是教師輸出知識和學(xué)生輸入知識的過程，是教師教和學(xué)生學(xué)的互動過程。在這個過程中，教師一定要注意突出學(xué)生的主體地位。學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)活動應(yīng)該占一節(jié)課的大部分時間，教師只需要發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，在適當(dāng)?shù)臅r候做出正確的引導(dǎo)和及時的糾正。教師在課堂教學(xué)的過程中，要根據(jù)這堂課的教學(xué)目標(biāo)來展開教學(xué)活動，選取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，爭取做到每個環(huán)節(jié)都能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，提高他們的課堂參與度，讓每個學(xué)生都能有所收獲。此外，要想獲得良好的課堂教學(xué)效果，教師就要把教學(xué)和練習(xí)結(jié)合起來，做到當(dāng)堂講解、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。練習(xí)的目的是為了使學(xué)生鞏固并運(yùn)用學(xué)到的知識。有針對性的練習(xí)能夠讓學(xué)生更好地掌握本堂課的知識，所以要多練習(xí)、多鞏固，提高學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識的能力。學(xué)生的思維是開放的、活躍的，教師要在教學(xué)過程中要充分考慮這一點(diǎn)，隨機(jī)應(yīng)變，解決好學(xué)生在課堂教學(xué)過程中遇到的各式各樣的問題。對于初一的學(xué)生而言，他們遇到的問題比較簡單，很多學(xué)生會問：特殊疑問句和一般疑問句有什么區(qū)別？為什么hour前面用an而不用a？這個句子翻譯過來為什么順序特別別扭？諸如此類的問題很多。這些問題基本都涉及英語的語法規(guī)則，由此可見，語法是很重要的，學(xué)好語法才能更好地進(jìn)行英語的聽、說、讀、寫。　在課堂教學(xué)結(jié)束前，教師要進(jìn)行課堂小結(jié)，布置課堂作業(yè)。

課堂小結(jié)的主要目的是讓學(xué)生對本堂課所學(xué)的知識進(jìn)行歸納、總結(jié)和復(fù)習(xí)。讓學(xué)生做適量的課堂作業(yè)是為了鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，使學(xué)生牢固掌握新知識。另外，教師還可以安排適量的課后作業(yè)，使學(xué)生能夠更好地復(fù)習(xí)，利用好他們的課余時間。

三、課后工作

篇10

一、教學(xué)工作

1、備課方面

開學(xué)初，根據(jù)學(xué)校要求，認(rèn)真寫好教學(xué)計(jì)劃，提前備好課。平時做到周前備課。為上好每一節(jié)課，我上網(wǎng)查資料，集中和汲取別人的優(yōu)點(diǎn)，確定自己的教學(xué)思路。為學(xué)生能更直觀地感受所學(xué)的知識內(nèi)容，我積極制作課件，準(zhǔn)備各種直觀教學(xué)軟件，搜集制作各知識點(diǎn)優(yōu)秀案例展示給學(xué)生。

2、上課方面

上好課的前提是做好課前準(zhǔn)備，不打無準(zhǔn)備之仗，尤其本學(xué)科主要課程都要上機(jī)完成，每節(jié)都要認(rèn)真做好上機(jī)備課，檢查機(jī)器狀態(tài)，有無“不可用機(jī)器”。上課時認(rèn)真講課，做到演示到位，力求抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，精講精練。運(yùn)用多種教學(xué)方法，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，注意調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性思維，使學(xué)生有舉一反三的能力，注重學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在學(xué)生完成上機(jī)任務(wù)時，在每臺計(jì)算機(jī)前巡視，注意對學(xué)困生進(jìn)行手把手的輔導(dǎo)。課后，及時做課后記，找出不足，總結(jié)一堂課的得失，并擬出解決不足的方案。