導(dǎo)語：如何才能寫好一篇生活中的科學(xué)現(xiàn)象及原理，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

教師有教的意識，即教師在化學(xué)教學(xué)過程中要有意識地向?qū)W生滲透生活中的化學(xué)知識，積極聯(lián)系生活實際.這要求教師在備課時要善于挖掘教材內(nèi)容與社會生活內(nèi)在聯(lián)系的某些知識點，研究實施相互聯(lián)系、相互滲透的可能性和方法，然后在化學(xué)教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，有針對性地選用與化學(xué)概念、原理密切聯(lián)系的生活實例和生活現(xiàn)象，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘導(dǎo)學(xué)生將理論與實際結(jié)合起來.

1．結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，滲透生活中的化學(xué)知識

在講解教材中的理論知識時，教師要及時聯(lián)系生活實際，教給學(xué)生一些生活相關(guān)的化學(xué)知識.

2．利用周圍條件，滲透生活中的化學(xué)知識

生活中的化學(xué)現(xiàn)象都是在一定的時間、地點發(fā)生的，所以，教師要緊緊抓住這一特點，充分利用學(xué)生周圍的各種條件，及時、有效、有針對性地向?qū)W生滲透生活中的化學(xué)知識.

3．緊跟科學(xué)前沿，滲透生活中的化學(xué)知識

當(dāng)今社會是瞬息萬變的社會，知識也在不斷更新，所以，教師向?qū)W生介紹生活中的化學(xué)知識也應(yīng)緊跟科學(xué)前沿，對社會熱點作出響應(yīng)，通過具有時代氣息、具有新穎性的知識介紹，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

4．結(jié)合生活實際，介紹生活中的化學(xué)知識

由于學(xué)生對生活中遇到的一些常見的化學(xué)現(xiàn)象，以及發(fā)生在身邊的一些化學(xué)事件格外關(guān)心、關(guān)注，所以，教師要有選擇地介紹這些生活性強的化學(xué)現(xiàn)象.當(dāng)這些包含或折射出一定化學(xué)原理的事物或事件呈現(xiàn)時，學(xué)生的注意力、好奇心會被深深吸引，產(chǎn)生強烈的求知欲.

5．結(jié)合學(xué)生興趣，介紹生活中的化學(xué)知識

“興趣是最好的老師”.因此，教學(xué)中教師應(yīng)有選擇地向?qū)W生介紹一些包含化學(xué)原理的有趣的生活故事、魔術(shù)表演及揭密、小制作等，激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣.

6．結(jié)合學(xué)生水平，講清生活中化學(xué)現(xiàn)象的原理

教師在向?qū)W生滲透生活中的化學(xué)知識、講述生活中的化學(xué)現(xiàn)象時，一定要結(jié)合學(xué)生的知識水平，充分運用化學(xué)理論知識，重點講清其形成原理，鞏固學(xué)生的化學(xué)知識.

二、學(xué)生要有學(xué)的意識

學(xué)生有學(xué)的意識，即學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)理論知識的同時，要有意識地加強化學(xué)知識與生活實際的聯(lián)系，有意識地收集、學(xué)習(xí)生活中的化學(xué)知識，要善于發(fā)現(xiàn)化學(xué)與生活相聯(lián)系的知識點.學(xué)生不僅應(yīng)向教師學(xué)習(xí)生活中的化學(xué)知識，而且應(yīng)提高自身學(xué)習(xí)意識，充分利用身邊的一切機會、條件，閱讀、收集一些生活中的化學(xué)知識的資料、信息，擴大自己的知識面.

1．緊跟教學(xué)內(nèi)容，獲取生活中的化學(xué)知識

學(xué)生應(yīng)緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，課堂上認(rèn)真聽取教師介紹的生活中的化學(xué)知識；課后通過自己閱讀、調(diào)查等，獲取相關(guān)的生活中的化學(xué)知識.

例如，在學(xué)習(xí)“堿金屬”時，學(xué)生可以通過自學(xué)課文后面的閱讀資料，知道鋰元素是輕金屬，它在航空事業(yè)中有其獨到的妙用；在學(xué)習(xí)“焰色反應(yīng)”時，學(xué)生可以通過調(diào)查市售煙花，知道煙花的主要成分；在學(xué)習(xí)“氧族元素”時，學(xué)生通過閱讀課外資料，可知硒是人體所必須的微量元素，具有重要的生理功能，能防治疾病等.

2．留意化學(xué)現(xiàn)象，獲取生活中的化學(xué)知識

化學(xué)與生活緊密相連，化學(xué)無處不在，無時不在，我們身邊隨時隨地都會有化學(xué)現(xiàn)象發(fā)生，所以，學(xué)生應(yīng)留意身邊的現(xiàn)象，用化學(xué)的眼光來觀察，用化學(xué)原理來解釋，從而獲取生活中的化學(xué)知識.

例如，在廚房中，燒菜時，鹽濺到火焰上會出現(xiàn)黃光，是因為食鹽的主要成分是氯化鈉，鈉元素的煙色反應(yīng)為黃色；在逛夜市時，可以看到五顏六色的倪虹燈，其主要成分是氖、氬、氮和水銀蒸氣，其中氖使燈發(fā)出紅光，氬使燈發(fā)出淺藍色，氮使燈發(fā)出淡紅色，水銀蒸氣使燈發(fā)出紫色；使用美白化妝品，會出現(xiàn)小黑點，因為美白化妝品中大多含鉛，而人的皮膚中含硫元素，長久使用后出現(xiàn)硫化鉛的黑色沉淀物等.

3．利用各種媒介，獲取生活中的化學(xué)知識

當(dāng)今社會是一個信息化的社會，學(xué)生應(yīng)充分利用這個有利的條件，運用各種媒體、現(xiàn)代化手段獲取生活中的化學(xué)知識，擴大自己的知識面.

4．利用課外活動，獲取生活中的化學(xué)知識

篇2

一、結(jié)合生活實際，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識

在探究式教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生的生活創(chuàng)建學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)情境中的化學(xué)現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，從而自主探究化學(xué)現(xiàn)象.這是高中化學(xué)探究式教學(xué)的基礎(chǔ).比如，在化學(xué)教學(xué)中，教師可以給學(xué)生看暖寶寶，引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么只要撕開暖寶寶的包裝紙，暖寶寶就會發(fā)熱？學(xué)生對這個化學(xué)現(xiàn)象產(chǎn)生興趣.很多學(xué)生在生活中使用過暖寶寶，知道暖寶寶的包裝紙只要撕開就能發(fā)熱，并且暖寶寶只能限時使用，超過了時限以后，暖寶寶就失去了發(fā)熱的功能.過去學(xué)生沒有意識到這是一個化學(xué)現(xiàn)象，今天學(xué)生才知道暖寶寶發(fā)熱是一種化學(xué)現(xiàn)象.當(dāng)學(xué)生意識到自己的生活中有化學(xué)問題后，就對探究生活中的化學(xué)現(xiàn)象產(chǎn)生了興趣.因此，教師要結(jié)合學(xué)生的生活創(chuàng)建學(xué)習(xí)情境，鼓勵學(xué)生關(guān)注生活中的化學(xué)問題、探究生活中的化學(xué)問題.學(xué)生只要愿意探究生活中的化學(xué)問題，教師就能引導(dǎo)學(xué)生在探究過程中思考化學(xué)問題.

在高中化學(xué)探究式教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生的生活創(chuàng)建學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生觀察學(xué)習(xí)情境中的化學(xué)現(xiàn)象，自主探究生活中的化學(xué)現(xiàn)象.

二、引導(dǎo)學(xué)生在探究過程中提出化學(xué)猜想

在高中化學(xué)探究式教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的思維水平，包括提高學(xué)生觀察事物的水平、分析事物的水平、歸納事物規(guī)律的水平.學(xué)生只有提高了思維水平，才能高效地探究生活中的化學(xué)問題.例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀看暖寶寶的包裝紙，看制作暖寶寶應(yīng)用的物質(zhì)材料，分析物質(zhì)材料中哪些物質(zhì)材料之間發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，暖寶寶發(fā)熱發(fā)生了什么化學(xué)反應(yīng).學(xué)生觀察包裝紙后，了解到暖寶寶的制作材料為鐵粉、活性炭、非金屬礦物粉和食鹽.學(xué)生結(jié)合學(xué)過的化學(xué)知識，寫出了暖寶寶發(fā)熱的化學(xué)方程式：4Fe（OH）2+2H2O+O24Fe（OH）3，2Fe（OH）3Fe2O3+3H2O.教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合學(xué)過的知識思考：暖寶寶發(fā)熱的化學(xué)原理是什么？經(jīng)過思考，學(xué)生分析出暖寶寶的發(fā)熱原理：化學(xué)物質(zhì)混合，發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，產(chǎn)生化學(xué)熱能.暖寶寶制作廠家把幾種發(fā)熱的材料分別放到無紡布材料中，人們撕開無紡布材料，幾種材料開始混合，并發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，產(chǎn)生化學(xué)熱能.當(dāng)物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)結(jié)束后，暖寶寶就不能再繼續(xù)產(chǎn)出崮.因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生了解到，觀察不是指觀看事物，而是要以科學(xué)研究為目標(biāo)，分析事物的外觀、性能、性狀等，找到事物化學(xué)變化的核心本質(zhì).當(dāng)學(xué)生分析出事物的核心本質(zhì)后，可以結(jié)合化學(xué)的規(guī)律猜想化學(xué)變化的規(guī)律，得到化學(xué)方程式.

在高中化學(xué)探究式教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生學(xué)過的理論知識，引導(dǎo)學(xué)生提出化學(xué)猜想，使學(xué)生在觀察事物、提出化學(xué)猜想、總結(jié)化學(xué)規(guī)律的過程中提高思維水平.

三、引導(dǎo)學(xué)生利用化學(xué)實驗驗證化學(xué)猜想

在高中化學(xué)探究式教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力.學(xué)生只有具備了實踐能力，才能在實踐中驗證理論知識、深化理論知識.當(dāng)學(xué)生提出化學(xué)猜想后，需要了解自己的猜想是不是正確的，于是需要驗證化學(xué)猜想.教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生利用化學(xué)實驗驗證猜想.例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考：暖寶寶可以發(fā)熱多久？學(xué)生觀察暖寶寶的包裝紙，廠家說暖寶寶可以發(fā)熱16個小時.教師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生思考：暖寶寶中的材料是否支持暖寶寶發(fā)熱16個小時？經(jīng)過思考，學(xué)生認(rèn)為依化學(xué)反應(yīng)的原理，暖寶寶中的化學(xué)材料不足以支持發(fā)熱16個小時的時間.那么，是什么原因讓暖寶寶可以發(fā)熱16個小時呢？讓學(xué)生以小組為單位，開展合作學(xué)習(xí).在合作探討的過程中，學(xué)生提出實驗方案、實驗流程及實驗記錄方法.通過對比實驗，學(xué)生了解到影響暖寶寶發(fā)熱時間的化學(xué)材料為蛭石.因為暖寶寶中加入了蛭石材料，所以暖寶寶能夠徐徐釋放化學(xué)熱，使暖寶寶具有保溫的效果.

篇3

關(guān)鍵詞：家庭小實驗；作用；選擇；評價

初中學(xué)生接觸化學(xué)只有一年的時間，他們要在這一年內(nèi)認(rèn)識化學(xué)、接受化學(xué)，可以說興趣是關(guān)鍵，新課程的實施就是為了讓學(xué)生在快樂中掌握更多的知識。而對于化學(xué)，實驗就是學(xué)生的興趣所在。理論是苦的，而實驗可以把苦變甜。家庭小實驗貼近生活可以使學(xué)生更感受到學(xué)習(xí)的甜。家庭小實驗生動、有趣，可以很好的把日常生活和化學(xué)知識聯(lián)系起來。例如，平日學(xué)生對蠟燭的燃燒、鐵生銹、石灰池中的變化、蒸饅頭等現(xiàn)象視而不見，通過家庭小實驗，使學(xué)生懂得了蠟燭燃燒中的物理變化、化學(xué)變化、火焰的層次等知識，知道了鐵生銹的原因及防止銹蝕的方法，明白了學(xué)習(xí)的內(nèi)容與日常生活有著千絲萬縷的聯(lián)系，從而增強了學(xué)習(xí)的積極性和主動性。每一個家庭小實驗和制作過程，都是對學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)過程。所以我認(rèn)為每一位中學(xué)的化學(xué)老師都應(yīng)該很深刻的認(rèn)識家庭小實驗。

一、先要明確在教學(xué)過程中的作用

1.有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。初中化學(xué)的學(xué)習(xí)重點在于與社會聯(lián)系，貼近生活，而家庭小實驗恰恰是與生活實際相聯(lián)系，學(xué)生參與面廣，盡可能讓學(xué)生在現(xiàn)實世界中親自體驗事物的變化過程、變化條件和所得結(jié)論，體驗這些變化對生產(chǎn)、生活的影響，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在講《燃燒與滅火》這一節(jié)時，課前布置學(xué)生回家試一試點燃小木條和煤塊的難易，同時去點燃干棉球和濕棉球，回憶生活中熄滅煤氣爐火、撲滅油鍋火焰、吹滅木條火焰的經(jīng)驗，從中領(lǐng)悟出燃燒的條件和滅火方法。通過一系列的小實驗，其教學(xué)效果遠遠超出教師單純從原理上分析或讓學(xué)生被動地觀察教師的演示實驗所取得的效果。

2.利于培養(yǎng)實事求是的科學(xué)素養(yǎng)。家庭小實驗雖然簡單，但是它卻能揭示日常生活中化學(xué)現(xiàn)象的實質(zhì)，用化學(xué)原理來指導(dǎo)和解釋各種日常生活用品的制作和使用。通過親身實踐，在快樂學(xué)習(xí)的氛圍中使孩子們掌握解決問題的科學(xué)方法，培養(yǎng)實事求是的科學(xué)精神和一絲不茍的科學(xué)態(tài)度。

例如，平時學(xué)生對蠟燭的燃燒視而不見，通過家庭小實驗，使學(xué)生懂得火焰的分層，燃燒中物理變化、化學(xué)變化的發(fā)生以及火焰上方的一縷黑煙，熄滅后的白煙等知識，從而合理地作出解釋。

通過家庭小實驗的實施，使學(xué)生在實驗中養(yǎng)成實事求是地記錄實驗試劑的用量，記錄實驗現(xiàn)象，科學(xué)分析某些生活現(xiàn)象。

二、其次要精心選擇，合理指導(dǎo)

家庭小實驗內(nèi)容豐富多彩，各類實驗各有自己的功能與作用，在選擇其內(nèi)容時要注意內(nèi)容的科學(xué)性、創(chuàng)造性和可操作性，又要重視實驗內(nèi)容的多樣性。使各類實驗交替進行，既注意學(xué)生能力的發(fā)展又有所側(cè)重，以滿足不同的情境體驗。

為了更好發(fā)揮家庭小實驗的作用，在布置家庭小實驗前，要對以下問題作好指導(dǎo)：①實驗用品（或替代品）的選擇；②反應(yīng)原理；③實驗步驟及注意事項；④實驗過程中要細心觀察、及時記錄。

例如：學(xué)了常見酸堿鹽的應(yīng)用后，利用周末，讓學(xué)生在家制汽水。①實驗用品：白糖、果味香精、小蘇打、檸檬酸、涼開水、帶蓋的空瓶、筷子；②反應(yīng)原理：小蘇打與檸檬酸反應(yīng)生成CO2，CO2溶于水，制成汽水；③實驗步驟：打開空汽水瓶，加涼開水，再加白糖、香精及少量小蘇打，用筷子攪拌溶解后，迅速加少量檸檬酸，立即蓋緊蓋子；④觀察現(xiàn)象：瓶內(nèi)產(chǎn)生大量氣泡，打開瓶蓋，氣泡冒出。利用同樣的原理可以讓學(xué)生嘗試著制作簡易的滅火器，來提高學(xué)生對知識的擴展能力。老師對各類小實驗都要進行選擇并合理指導(dǎo)，讓學(xué)生務(wù)必做到有的放矢。

三、最后要進行科學(xué)的評價

教師評價是整個家庭小實驗活動過程中的重要環(huán)節(jié)，教師應(yīng)對學(xué)生的活動態(tài)度、情境體驗情況、技能掌握情況與能力發(fā)展情況作出公正、激勵性的評價。

篇4

【關(guān)鍵詞】生活體驗；觀察；課堂教學(xué)

人類生活在地球上，人們的一舉一動及其衣食住行的空間活動，無不涉及到地理科學(xué)。高中地理學(xué)科在“培養(yǎng)善于生活的公民”上是有所作為的，它能幫助學(xué)生了解各種自然現(xiàn)象的成因和規(guī)律，理解不同生活方式的地理背景，正確鑒賞各具特色的人文景觀，增強“提高生活質(zhì)量”的意識，從而學(xué)會與創(chuàng)造健康向上的生活。

為了能更好的體現(xiàn)“學(xué)習(xí)對生活有用的地理”的教學(xué)理念，在教學(xué)中如何將日常生活中的生活體驗引用到課堂教學(xué)中來，不但需要教師平時注意觀察，注意這方面的積累，更需要在課堂教學(xué)中恰如其分的用在教學(xué)中。

一、平時注意素材的積累

高中地理的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的生活環(huán)境密切相關(guān)，我們生活的環(huán)境給我們提供了大量的教學(xué)素材，只不過有些比較細微，如果我們不仔細觀察，就很難發(fā)現(xiàn)。為了在課堂教學(xué)中能有生動真實的案例，平時的積累是少不了的。例如講人教版必修一第一章時，地球運動這部分知識理解的難度比較大，空間想象的要求較高，單純依照課本的思路去講解，學(xué)生往往很難理解。特別是太陽高度一年四季的變化，涉及南北半球和冬季夏季，難度較大?？梢蕴崆敖o學(xué)生布置作業(yè)，讓學(xué)生觀察太陽高度在一年中的變化特點，利于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中理解地理原理。

除了引導(dǎo)學(xué)生積極的觀察現(xiàn)實中的各種現(xiàn)象，老師作為引導(dǎo)者，更應(yīng)該細心的觀察各種現(xiàn)象，學(xué)生的觀察能力畢竟有限，即使觀察到了某種地理現(xiàn)象，但是很難和地理原理相聯(lián)系起來，錯過了某些地理現(xiàn)象的積累。除了一些自然現(xiàn)象外，我們還可以利用手中的相機，記錄生活環(huán)境的變化。這樣，既大大豐富了課堂，使課堂變得鮮活，貼近學(xué)生的實際生活，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不再是老師一味的講，學(xué)生聽，將生活體驗所引起的共鳴和現(xiàn)實生活中的各種現(xiàn)象融入課堂中，老師和學(xué)生一起運用地理原理來分析、解釋。

二、在課堂教學(xué)中的應(yīng)用

新的教學(xué)理念倡導(dǎo)學(xué)生在課堂上的主體性和教師的主導(dǎo)性，這符合教育教學(xué)活動的規(guī)律，教育的本質(zhì)在于使學(xué)生認(rèn)識各種自然現(xiàn)象、探索自然和社會規(guī)律，掌握學(xué)習(xí)知識的技能，其主體為學(xué)生。老師扮演的是領(lǐng)路人的角色，任務(wù)在于引導(dǎo)學(xué)生朝著正確的方向思考，所以，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動性，就成為教學(xué)活動能否順利進行的關(guān)鍵。

規(guī)律的東西往往是抽象的、枯燥的，只有將發(fā)生在學(xué)生身邊的地理現(xiàn)象和課堂上的地理原理進行有機的結(jié)合，才能使課堂鮮活起來。課堂既要在之前做充分的準(zhǔn)備，又需要靈活應(yīng)變，適時的引入生活體驗以輔助教學(xué)活動。例如在講《冷熱不均引起大氣運動》這一節(jié)時，講到山谷風(fēng)這一部分時，因昨天晚上剛下過一場大雨，可因勢向?qū)W生提問“我們蘭州是白天雨多還是晚上雨多？”，因為學(xué)生對蘭州比較熟悉，可根據(jù)蘭州的地形及熱力環(huán)流的原理很快講出蘭州晚上多谷風(fēng)，盆地中部晚間因氣流上升而致雨的原理，貼近生活實際，極大的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。又如在講雪線時，讓學(xué)生死記雪線的分布規(guī)律，不但容易混淆，且難以靈活應(yīng)用，在考試中試題稍作變化，便就出錯?？刹贾萌蝿?wù)讓學(xué)生在大雪之后觀察南北兩山的雪，哪邊先融化，在觀察過程中學(xué)生出于好奇，必然思考其原因，可能老師沒講到這部分知識，學(xué)生已經(jīng)明白其中道理，部分學(xué)生即使不太明白，再在課堂上講述原理，理解起來也非常容易。再輔以相關(guān)試題，學(xué)生就不難掌握了。

三、生活體驗在地理教學(xué)中應(yīng)用的原則

1.所選案例回歸學(xué)生的真實生活

課本知識是前人、專家從實踐中總結(jié)、概括出來的抽象概念、原理、觀點等，已經(jīng)很難再看到當(dāng)時科學(xué)家探索的方法和途徑了，只是現(xiàn)成的結(jié)論呈現(xiàn)在學(xué)生面前，離學(xué)生太遠。而我們當(dāng)今的教學(xué)因考試等因素主要看中學(xué)生的成績，略去了其中最耐人尋味的知識形成過程，我們現(xiàn)在要做的就是把這個過程重現(xiàn)，和學(xué)生一起去感受知識的形成過程。讓課程回歸生活，就是要利用學(xué)生的生活背景和生活體驗，在學(xué)生與文本之間搭建一座“橋梁”，讓學(xué)生依托自己的活動體驗來領(lǐng)悟和感知文本知識，以促進其知識的內(nèi)化和建構(gòu)。要實現(xiàn)這一目標(biāo)，就需要教師立足于學(xué)生真實的生活情境，到學(xué)生的生活背景中去尋找原型。因為只有選擇符合學(xué)生生活實際的真實材料創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生才能獲得真實的切身感受，從而使他們通過自己的生活體驗去開辟一條進入文本世界的通道。

2.課程應(yīng)回歸大多數(shù)學(xué)生的普通生活，而非特殊生活。

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一、概念辨析

（1）情境創(chuàng)設(shè)。教學(xué)意義上的情境不是簡單的情景，而是形象化的、能夠輔助教師將復(fù)雜問題簡單化、把模糊概念清晰化的環(huán)境。情境創(chuàng)設(shè)是指利用具體的場所、景象、境況等，引起學(xué)生的情感體驗，解決學(xué)生認(rèn)知過程中的形象和抽象、實際與理論，感性與理性、舊知和新知關(guān)系和矛盾的師生互動關(guān)系平臺。

（2）小組學(xué)習(xí)。小組學(xué)習(xí)是指以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式，系統(tǒng)地利用教學(xué)中動態(tài)因素之間的互動，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)，共同達成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動。小組學(xué)習(xí)有組織合作、聯(lián)系緊密、靈活機動的特點，其主要合作內(nèi)容有：學(xué)習(xí)合作、人力合作、智力合作、信息合作。

二、初中物理教學(xué)與情境創(chuàng)設(shè)

情境教學(xué)模式是現(xiàn)階段我國中小學(xué)教育中使用最廣泛的教育教學(xué)模式，在我國現(xiàn)代化教育事業(yè)的發(fā)展中具有十分重要的地位和作用。教育學(xué)專家曾經(jīng)舉過一個生動的例子來說明情境教學(xué)法在中小學(xué)教育中的作用?！皩?0克鹽擺在你的面前，讓你咽下是一件困難的事；如果把這10克鹽放在一碗美味的湯里，你在喝湯的同時，10克鹽也融入了你的體內(nèi)”。情境創(chuàng)設(shè)對于課堂教學(xué)來說，就是湯對于鹽。只有把知識融入到具體的情境中，學(xué)生們才能把知識“咽下”、“吸收”。簡單的說，情境教學(xué)就是把書本上抽象難懂的理論融入到鮮活的社會生活中去，讓學(xué)生們在社會生活中體會書本知識，加深對知識的認(rèn)知和理解。物理是一門物質(zhì)及物質(zhì)運動規(guī)律的現(xiàn)代科學(xué)，是一門以科學(xué)實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。物理的研究對象和科學(xué)理論都源于自然，只有在充分觀察和了解自然的基礎(chǔ)上，才能夠得到正確的物理學(xué)結(jié)論。物理的研究對象，是自然界和社會生活中的聲、電、光、磁等現(xiàn)象。也就是說，生活中有物理，物理中有生活。因此，初中物理課堂教學(xué)中必須創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，只有在生動活潑的教學(xué)氣氛中，才能夠激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣，取得良好的教學(xué)效果。

三、利用生活現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)問題情境，加強物理知識的理解與應(yīng)用

初中生的心智尚未完全成熟，他們對事物的認(rèn)知不可能十分全面，往往是以表面現(xiàn)象為主，缺乏更深層次的理解和認(rèn)識，因此對于頗為抽象的物理知識而言，教師單純的講解和枯燥的課堂演示很難使學(xué)生真正理解，這就需要借助學(xué)生生活中所接觸到的物理現(xiàn)象來輔助教學(xué)，找到物理知識在現(xiàn)實生活中的“原型”，并將其引入到問題情境創(chuàng)設(shè)中來。這種“原型”模式的問題情境能夠引導(dǎo)學(xué)生深入思考蘊含在其中的物理原理及規(guī)律，加深了學(xué)生對知識的認(rèn)識和理解。

四、利用生活現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)問題情境的實驗分析

（一）實驗效果分析

在學(xué)校隨機選取兩個班級進行物理教學(xué)試驗，兩個班級無論從整體上還是個體上不存在明顯的差異，一個班級引入運用生活現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)問題情境教學(xué)模式，另個班級采用普通教學(xué)模式，試驗周期為一個學(xué)期，考核方法為成績測試，測試包括理論測試、實驗測試與創(chuàng)新測試三部分。實驗結(jié)果表明，引入創(chuàng)設(shè)問題情境教學(xué)模式的實驗班的成績明顯好于對照班，尤其是在物理興趣、對生活中物理現(xiàn)象的關(guān)注與分析、對物理原理的理解、物理知識在生活中的運用等方面，均高于對照班，說明創(chuàng)設(shè)問題情境教學(xué)模式具有積極的教學(xué)效果。其原因可歸結(jié)于兩個方面，其一，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體；其二，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了根本的改變，他們步入了自主性學(xué)習(xí)的軌道。

（二）實踐研究反思

篇6

關(guān)鍵詞： 新課改 初中物理 有效性教學(xué)

初中階段學(xué)生剛接觸物理這門學(xué)科，物理科學(xué)的嚴(yán)密邏輯和計算，學(xué)生對物理這門科學(xué)難以有效掌握。本文主要結(jié)合新課改背景，探討構(gòu)建初中物理有效課堂的策略。

1.新課改下的有效教學(xué)的內(nèi)涵和表現(xiàn)

有效教學(xué)指的是在符合當(dāng)前時代及個體積極的價值觀建構(gòu)的前提下，其教學(xué)效率在一定的時空內(nèi)不低于其平均水準(zhǔn)的課堂教學(xué)[1]。有效教學(xué)中，有效指的是通過教師在先進創(chuàng)新的教學(xué)理念的指導(dǎo)下，通過一段時間的教學(xué)后，使學(xué)生獲得有效的進步和發(fā)展，而教學(xué)則是指由教師引起和維持學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的所有行為和策略。新課改下的初中物理教學(xué)注重發(fā)展學(xué)生的自身能力的發(fā)展，重視教學(xué)效率，這一目標(biāo)符合有效教學(xué)的要求。

有效教學(xué)理念的核心是教學(xué)效益，即何種方式的教學(xué)是有效的。傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)理念認(rèn)為，在最短的時間內(nèi)實現(xiàn)最多的教學(xué)任務(wù)即有效教學(xué)。新課改背景下，實現(xiàn)初中物理的有效性教學(xué)，關(guān)鍵是改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高初中物理課堂教學(xué)效率[2]。新課改下初中物理有效教學(xué)主要表現(xiàn)在四個方面：提高有效教學(xué)效率、促進學(xué)生全面發(fā)展和進步、教師的教學(xué)知識和策略發(fā)展及教學(xué)有效性的評價策略。

2.新課改下初中物理有效教學(xué)策略

傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)中，教師機械地教授學(xué)生課本知識，課堂教學(xué)中是以教師為主體的，學(xué)生不能主動地進行思考學(xué)習(xí)。而初中物理這門學(xué)科的學(xué)習(xí)，要求注重科學(xué)與實際生活的聯(lián)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力。新課改背景下，實現(xiàn)初中物理有效性教學(xué)主要有以下措施。

2.1改變教學(xué)觀念，提高有效教學(xué)效率。

實現(xiàn)初中物理的有效教學(xué)，首先要改變傳統(tǒng)的機械教學(xué)觀念，進行啟發(fā)式教學(xué)，提高初中物理教學(xué)效率。初中物理教學(xué)對于剛接觸物理這門學(xué)科的初中學(xué)生來說，是相對困難、難以理解的科目。如力學(xué)、熱學(xué)等理論知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生難以將其與實際的生活聯(lián)系起來，難以理解和掌握該知識。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師在教學(xué)過程中，以引導(dǎo)者的身份組織學(xué)生主動地參與學(xué)習(xí)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者。這樣才能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高初中物理教學(xué)課堂效率，提高初中物理有效教學(xué)效率。

如教授初中物理八年級上冊（新課改人教版）中的透鏡時，可以聯(lián)系實際生活中常見的透鏡，引導(dǎo)學(xué)生自主進行思考，利用生活中常見的眼鏡、顯微鏡及望遠鏡等，讓學(xué)生把書本上陌生的理論知識，轉(zhuǎn)變?yōu)樯钪谐Ｒ娛煜さ默F(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，拉近物理與實際生活的距離，讓學(xué)生學(xué)習(xí)掌握物理知識，解決生活中遇到的物理難題。

2.2豐富教學(xué)內(nèi)容與方式，促進學(xué)生全面發(fā)展。

通過現(xiàn)代科學(xué)多樣化的教學(xué)方式，豐富初中物理教學(xué)的內(nèi)容，增強初中物理課堂的趣味性，促進學(xué)生全面發(fā)展。在初中物理教學(xué)課堂上，對物理概念原理的解釋和物理實驗的教學(xué)是教學(xué)的難點和重點?？茖W(xué)的教學(xué)方式是物理認(rèn)知活動的媒介，能夠有效連接物理原理和現(xiàn)象，實現(xiàn)形象教學(xué)。新課改背景下的初中物理教學(xué)，可利用現(xiàn)代化的多媒體手段，進行圖片教學(xué)、視頻教學(xué)，將課本上復(fù)雜難懂的理論知識轉(zhuǎn)變?yōu)楹唵我锥膶嵗?，豐富物理教學(xué)的內(nèi)容，加深學(xué)生對物理原理的理解，同時讓學(xué)生結(jié)合實際生活，自主探討學(xué)習(xí)。

如初中物理八年級下冊（新課改人教版）的電路教學(xué)課堂上，教師可運用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，通過豐富的電路設(shè)計圖片及日常生活中的電路安裝視頻進行演示電路原理，將復(fù)雜的電路原理簡單化。并通過舉一反三，進行自主探討學(xué)習(xí)，提高學(xué)生認(rèn)識問題、分析問題及實際解決問題的能力，使學(xué)生全面發(fā)展。

2.3創(chuàng)設(shè)科學(xué)情境，創(chuàng)新教師的教學(xué)策略。

在初中物理教學(xué)課堂上，創(chuàng)設(shè)科學(xué)合適的教學(xué)情境，是有效提高課堂教學(xué)效率的科學(xué)教學(xué)策略。初中物理學(xué)科是與實際生活聯(lián)系密切，應(yīng)用性十分強的一門學(xué)科，學(xué)生通過課堂的學(xué)習(xí)，成功解決生活中遇到的物理難題是物理教學(xué)的實際目的，這時科學(xué)合適的情景的建立十分必要。形象生動、接近實際生活的情景模擬，能夠發(fā)展學(xué)生的思維，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)思考的積極性，實現(xiàn)初中物理的有效性教學(xué)。

如初中物理八年級下冊（新課改人教版）的接單機械的講解課堂上，教師可通過建立學(xué)習(xí)小組，進行簡單機械的真實情景模擬。教師可提出情景模擬小組探討的主題，提出問題，讓小組成員在情景模擬中進行自主思考學(xué)習(xí)。這種教學(xué)策略能促進學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，符合國家高素質(zhì)綜合人才培養(yǎng)的目標(biāo)，是有效的創(chuàng)新教學(xué)策略。

2.4建立科學(xué)的教學(xué)評價策略，實現(xiàn)有效教學(xué)。

教學(xué)評價系統(tǒng)的科學(xué)與否與初中物理課堂教學(xué)效果的優(yōu)劣的有效性評價關(guān)系密切，因此，科學(xué)的評價系統(tǒng)的建立十分關(guān)鍵，教學(xué)評價是教學(xué)過程的一個重要組織部分，對于課程的實施具有導(dǎo)向及質(zhì)量監(jiān)控作用[3]。新課改背景下的初中物理教學(xué)評價策略，要注重結(jié)合教學(xué)過程與結(jié)果，建立多樣化、發(fā)展的評價策略，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)和教師的教?？茖W(xué)的教學(xué)評價策略能夠引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣，從而全面提高初中物理教學(xué)質(zhì)量。

在平常的初中物理的教學(xué)過程中，教師應(yīng)仔細認(rèn)真地記錄學(xué)生的日常表現(xiàn)和每一次小測驗成績，通過記錄的具體評分情況，指導(dǎo)以后的初中物理學(xué)習(xí)和教學(xué)。然后在學(xué)期末的教學(xué)評價中，對學(xué)生的日常表現(xiàn)情況和期末測驗成績綜合進行有效評分，綜合評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，評價初中物理教學(xué)的有效性。

3.結(jié)語

要實現(xiàn)初中物理的有效教學(xué)，構(gòu)建初中物理有效教學(xué)策略課堂，必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容和方式，創(chuàng)設(shè)科學(xué)的教學(xué)情境及監(jiān)理科學(xué)的教學(xué)評價策略，實現(xiàn)初中物理的有效性教學(xué)。

參考文獻：

[1]楊萬滿.新課標(biāo)下初中物理的有效教學(xué)和有效學(xué)習(xí)的探究[J].教育界，2012，22（32）：69.

篇7

1 聯(lián)系課外內(nèi)容，增強學(xué)生的實用感

課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)活動的主體，課堂教學(xué)應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在課內(nèi)滲透社會生活中的化學(xué)，并使其緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和進度來進行，只有這樣才能鞏固課內(nèi)知識，同時也能及時拓展課外知識，使課內(nèi)、外知識有機地結(jié)合起來，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中沒有累贅感，反而覺得所學(xué)知識更豐富，實用性更強。

例如，在“氮和磷”的教學(xué)中，以“我們每時每刻都在氮氣的包圍之中”的現(xiàn)實場景引入氮氣的物理性質(zhì)，說明氮氣的化學(xué)性質(zhì)不活潑，進而引出氮氣的分子結(jié)構(gòu)和化學(xué)性質(zhì)。通過緊密結(jié)合教材基礎(chǔ)知識或重點知識的應(yīng)用性知識的補充、討論與交流，一方面可以使學(xué)生從化學(xué)的角度逐步認(rèn)識自然與環(huán)境的關(guān)系，分析有關(guān)的社會現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活、社會中的化學(xué)問題的意識，另一方面可以提供給學(xué)生未來發(fā)展所需要的基礎(chǔ)的化學(xué)知識和技能，培養(yǎng)學(xué)生運用化學(xué)知識和科學(xué)方法分析和解決簡單問題的能力。

2 聯(lián)系生活熱點，使化學(xué)教學(xué)貼近于社會實踐

教學(xué)過程中為學(xué)生提供與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的各種情景素材，如化學(xué)史料，日常生活中生動的自然現(xiàn)象和化學(xué)事實等，能夠強化學(xué)生對化學(xué)與生活有關(guān)、對生活有用的意識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。

如現(xiàn)行高中化學(xué)教材中“人類保護臭氧層的行動”，這既是一個自然科學(xué)問題，也是一個“人文意識”問題，圍繞“從電冰箱的普及與換代到臭氧層”開展探究，指導(dǎo)學(xué)生查閱文獻，訪問網(wǎng)站，獲得知識。在講授“重金屬汞的性質(zhì)”時，可以結(jié)合生活實際討論其危害；講述“汞蒸汽對人體的危害”可以使學(xué)生們認(rèn)識到用行動防止汞污染的重要性，例如怎樣清理破碎的水銀溫度計、如何處理含汞的廢舊電池、廢日光燈管等，使學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，這使化學(xué)教學(xué)更貼近于社會實踐，同學(xué)們在學(xué)習(xí)過程中會覺得所學(xué)知識富有時代感，具有實用價值，有助于培養(yǎng)學(xué)生對未來的人文關(guān)懷，將自然科學(xué)融入整個人類文化的背景中思考和分析。

3 把實驗教學(xué)與生活現(xiàn)象結(jié)合，增強學(xué)習(xí)印象

每一個化學(xué)反應(yīng)都有相應(yīng)的化學(xué)方程式。學(xué)好化學(xué)很重要的一點就是能夠熟練地掌握學(xué)習(xí)過的每一個化學(xué)方程式。但是整個高中階段要求掌握的化學(xué)方程式有很多，如何去記住這些方程式是一個難點。最有效的方法就是讓學(xué)生自己動手做實驗，通過觀察實驗現(xiàn)象加深對反應(yīng)實質(zhì)的理解。但是由于教學(xué)條件所限制，不可能每個實驗都讓學(xué)生自己動手做，有些演示實驗是教師做給他們看的，這樣學(xué)生對實驗有比較直觀的認(rèn)識，化學(xué)反應(yīng)的原理還是可以理解的。如果可以將化學(xué)反應(yīng)與生活中有關(guān)的內(nèi)容聯(lián)系起來，學(xué)生對于反應(yīng)的記憶就會更加深刻。

例如介紹鋁和氫氧化鈉溶液的反應(yīng)，生成物是偏鋁酸鈉與氫氣。很多學(xué)生總是忘了金屬鋁能和強堿溶液反應(yīng)，或者知道會反應(yīng)，但總忘記生成物是什么。所以在介紹這個反應(yīng)時，可以引導(dǎo)他們想想每逢節(jié)假日，有些小商販在街頭賣氫氣球，他們是如何制備氫氣的。這時很多學(xué)生都會聯(lián)想到一個銹跡斑斑的密閉鐵容器。初中時候講過利用活潑金屬與酸溶液反應(yīng)制取氫氣，學(xué)生的印象都非常深刻。如果賣氫氣球的用的是這個原理制備氫氣的話，為何銹跡斑斑的鐵容器不會被酸腐蝕掉呢？學(xué)生會提出這樣的疑問。這時候引導(dǎo)他們思考鐵容器中不應(yīng)是酸溶液，那會是什么呢？再向他們解釋，其實目前充氫氣球所用的氫氣是利用鋁與氫氧化鈉溶液反應(yīng)的原理而不是活潑金屬與酸溶液反應(yīng)。所以反應(yīng)的鐵容器才不會被腐蝕。有了這層認(rèn)識，學(xué)生對這個反應(yīng)的印象就深刻了。通過與生活實際的聯(lián)系，學(xué)生對反應(yīng)的化學(xué)方程式掌握就會更加牢固。

篇8

關(guān)鍵詞：初三化學(xué)；創(chuàng)新型教學(xué)方法；情景式教學(xué)；化學(xué)教學(xué)；化學(xué)素養(yǎng)

中圖分類號：G633.8 文獻標(biāo)識碼：B 收稿日期：2016-01-13

一、改變傳統(tǒng)的教育觀念

由于我國學(xué)生長期受應(yīng)試教育的影響，抑制了學(xué)生創(chuàng)新思維的形成。傳統(tǒng)教育模式只注重知識的學(xué)習(xí)，講究知識的傳授，缺少培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及其創(chuàng)新能力等方面的教育。

隨著教育改革的不斷推進，對初中教師的教學(xué)內(nèi)容的要求也有所提高，即要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識及創(chuàng)新思維。新課改的教育理念也要求教師樹立創(chuàng)新意識，不斷完善教學(xué)方式，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維以及敢于創(chuàng)新的精神，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)及工作打好基礎(chǔ)。因此教師必須樹立新時代的教育理念，做一個順應(yīng)新世紀(jì)發(fā)展要求的合格教師。

二、創(chuàng)造創(chuàng)新型的教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

由于初三的化學(xué)知識比較零碎以及繁雜，所以必須對教學(xué)方法進行創(chuàng)新才能達到更好的教學(xué)效果。在新時期，我們不能再采用傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)模式，應(yīng)該改用更加開放靈活的教學(xué)方式，給學(xué)生創(chuàng)造生動的化學(xué)課堂環(huán)境。營造巧妙恰當(dāng)?shù)幕瘜W(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，把化學(xué)原理合理融入教學(xué)環(huán)境中，實現(xiàn)生動化、形象化的教學(xué)，這樣既有利于提高教學(xué)效率，還能幫助學(xué)生快速地參與到學(xué)習(xí)中去。與此同時，還有助于學(xué)生探究意識的形成，對學(xué)生的動手操作能力也有所幫助。所以改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用上述教學(xué)方式，形成新的初三化學(xué)教學(xué)方法，是可取的。

例如，在滬教版初三化學(xué)課本第六章第一節(jié)里，重點講解“溶解現(xiàn)象”，包括物質(zhì)的溶解以及物質(zhì)的溶解性等內(nèi)容。老師在備課時，就可采用情景再現(xiàn)以及主動實驗的方式。第一步，讓學(xué)生與老師一起選取純水和食鹽。接著在實驗儀器中進行模擬實驗，讓學(xué)生親眼觀察食鹽在純水中溶解的情況，證明食用鹽是可溶于水的。特別是體驗味道的變化，就能輕松地讓學(xué)生知道食鹽與水混合后就變成了一種混合物――鹽水，而不再是單一的純凈物。借此實驗，還可以引出其他的實驗，比如蔗糖溶解后味道的變化以及高錳酸鉀溶于水后顏色的改變等，說明這些都是可溶于水的物質(zhì)，學(xué)生就容易弄明白這節(jié)內(nèi)容。再重復(fù)此類實驗，把泥土以及食用油放入水中，觀察發(fā)生的現(xiàn)象，就可以理解不同的物質(zhì)具有不同的溶解性問題。

這種情景式的教學(xué)，讓學(xué)生親眼看到實驗現(xiàn)象的變化，學(xué)生會有直觀的感受有利于他們對所學(xué)內(nèi)容的消化吸收。比如，在滬教版初三化學(xué)教材的第一章里，開頭是從“開啟化學(xué)之門”講起的，對本章內(nèi)容老師就可以教室內(nèi)創(chuàng)造一個真實的化學(xué)情景，告訴學(xué)生化學(xué)無處不在。通過這種方式讓學(xué)生明白掌握化學(xué)知識對自己以后的生活有很大的幫助。總而言之，以這種身臨其境的情景式教學(xué)方法，可把枯燥的課本知識通過生動形象的方式教授給學(xué)生，通過引發(fā)學(xué)生好奇探索的興趣來促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)和思考。

此外，我們還應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的老師板書講授、學(xué)生邊聽邊記筆記的模式。由于學(xué)生很容易混淆化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象、化學(xué)方程式及其反應(yīng)規(guī)律，因此運用傳統(tǒng)的教學(xué)方式很難讓學(xué)生輕松地掌握所學(xué)的知識。所以教師應(yīng)該選用生動有趣的情景式教學(xué)方法，把難以理解的化學(xué)原理融入有趣的氛圍中，這既能提高老師授課的效率，又能提升學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。

如初三時學(xué)生會學(xué)習(xí)很多既枯燥又抽象的化學(xué)反應(yīng)原理，如果教師僅僅是通過口頭解釋去傳授所學(xué)的內(nèi)容，則很難引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，達不到理想的效果。以一個具體的知識點為例：老師在講解PH=6的鹽酸稀釋1000倍其結(jié)果不等于9的內(nèi)容時，如果單純利用計算來說明原因就比較繁瑣；但是向?qū)W生提出帶甜味的水經(jīng)過純水的稀釋后味道會不會變苦這個問題，就很容易讓學(xué)生理解鹽酸稀釋的道理。

老師在授課的過程中一定要緊密結(jié)合初三化學(xué)的教學(xué)大綱給學(xué)生講授所學(xué)的知識。教師要積極營造一些生動有趣輕松的課堂氛圍，盡量讓學(xué)生對化學(xué)感興趣，引發(fā)學(xué)生主動求知學(xué)習(xí)的欲望，讓學(xué)生能在輕松的環(huán)境中提升化學(xué)素養(yǎng)，又培養(yǎng)了創(chuàng)新思維以及動手操作的能力，從而培養(yǎng)出新時代所需要的綜合性人才。

三、以人為本，保留化學(xué)教學(xué)的特性

傳統(tǒng)的“填鴨式”授課方法已經(jīng)不再適用初三化學(xué)教學(xué)，我們提倡采用創(chuàng)新型的教學(xué)模式，通過師生的互動來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。事實證明，以實驗帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大幫助。所以，教師在授課的過程中要注意保持化學(xué)獨有的特性，要重視實驗教學(xué)，同時也要轉(zhuǎn)變學(xué)生只學(xué)習(xí)理論知識的觀念，要讓學(xué)生做到理論與實踐相結(jié)合，注重培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。此外，教學(xué)時還應(yīng)該注意以學(xué)生為主、老師教學(xué)為輔的教學(xué)方式，真正做到以學(xué)生為中心去講授課本內(nèi)容。

比如，上課時以小組為單位進行學(xué)習(xí)，試驗時可以通過小組之間的相互比拼和學(xué)習(xí)，給予實驗結(jié)果最好的小組特別的獎勵，以此促進學(xué)生團結(jié)奮進，激發(fā)他們主動學(xué)習(xí)的潛能，從而達到教學(xué)的目的。此外，老師在給學(xué)生教授化學(xué)知識時，可以設(shè)計合理的問題讓學(xué)生自主解答，這不僅活躍了課堂氣氛，還可以提高學(xué)生獨立思考的能力。還是以滬教版初三化學(xué)教材的第一章里所要講的內(nèi)容為例。本章的重點是讓學(xué)生理解我們所說的變化是有化學(xué)變化及物理變化之分的，所以老師要通過讓學(xué)生融入生活，以身邊化學(xué)變化及其發(fā)生的明顯的現(xiàn)象為例去講解“化學(xué)反應(yīng)”這個概念。比如，時間長了，銅制品表面會有一層綠色的銅銹；放置時間較長的食物表面會發(fā)霉；釀酒發(fā)酵的過程、動植物的呼吸和植物的光合作用以及蠟燭的燃燒等，因此我們要科學(xué)主動地引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中一些微小的變化，讓學(xué)生看到某種新物質(zhì)的出現(xiàn)，真正感受到化學(xué)變化的存在。

人本化的教學(xué)要求老師在化學(xué)課堂上應(yīng)該盡可能地引進生活中常見的現(xiàn)象來講解化學(xué)知識，努力做到在以學(xué)生為中心的同時還要堅持以人為本的思想。在實驗課堂上，第一，要保證實驗器材的完整性，老師應(yīng)當(dāng)主動引導(dǎo)學(xué)生自行動手進行操作，而不是老師實驗只讓學(xué)生觀看學(xué)習(xí)，而要讓學(xué)生參與到實驗教學(xué)之中。第二，要在保證實驗操作安全的前提下進行正確有序的操作，老師要在一旁講解實驗的具體步驟及其困難的知識點，及時地解決學(xué)生操作中出現(xiàn)的疑問，能讓學(xué)生正確順利地完成實驗，幫助學(xué)生理解和吸收課本中難以理解的知識點。

四、強調(diào)師生之間的互動，做到化學(xué)理論知識生活實踐化

初三學(xué)習(xí)化學(xué)的主要目的并不是為了通過對理論知識的死記硬背去完成升學(xué)考試，而是為了提高學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。因此，我們要對傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方法進行改革創(chuàng)新，用著名教育學(xué)家陶行知的教育理論作為教學(xué)指導(dǎo)，盡量讓化學(xué)生活化、實際化。

我國著名的社會學(xué)家、教育界的大師陶行知說過：“教、學(xué)和做這三者的有機結(jié)合是教育的最高境界?！苯處熞嬲龅皆谏鐣袑W(xué)習(xí)，在教育中實踐。以陶行知的理論依據(jù)作為指導(dǎo)，我們對創(chuàng)新型的初三化學(xué)的教學(xué)方法做了簡要的總結(jié)：第一，在生活中我們要做到化學(xué)知識的活學(xué)活用；第二，要在實際操作中理解化學(xué)原理及其現(xiàn)象；第三，要通過師生之間協(xié)調(diào)的互動，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和實踐的能力?；瘜W(xué)是一門綜合應(yīng)用型學(xué)科，在日常生活中有著廣泛地運用，在我們的日常生活中有許多細微的變化都是由化學(xué)反應(yīng)形成的，因此創(chuàng)新型教學(xué)方法的關(guān)鍵之處在于我們要由生活現(xiàn)象聯(lián)想到有關(guān)化學(xué)原理并且加深理解。比如C2H5OH+3O2=2CO2+3H20，4P+5O2=2P2O5以及CH4+2O2=CO2+2H20等，這些都是在初三化學(xué)課本里出現(xiàn)的化學(xué)方程式，這些都是實際生活中的反應(yīng)現(xiàn)象，所以我們可以運用這些理論知識去解決現(xiàn)實生活中的問題。針對以上三個化學(xué)反應(yīng)方程式，我們可以用于指導(dǎo)清潔燃料的制作和煙霧彈的制作以及天然氣作燃料等。許多化學(xué)知識不只是用于化工生產(chǎn)，還用于社會生活中，具有很強的實踐性。

五、創(chuàng)新評價體系

我國傳統(tǒng)的評價方式都是通過考試得分來評判一個學(xué)生對知識的掌握情況，這種純粹的試題考試是非常不合理也不科學(xué)的做法。很多學(xué)生都是因為化學(xué)考試考不好而對化學(xué)這門學(xué)科失去了學(xué)習(xí)的興趣與動力，在一定程度上打消了學(xué)習(xí)積極性，時間一長，就造成了學(xué)生放棄學(xué)科學(xué)習(xí)的嚴(yán)重后果。

新的課程教育改革就要求老師運用“多元化的學(xué)習(xí)綜合評價方式體系”，考慮到每個學(xué)生的情況，科學(xué)合理地用不同的評價方式來評價不同的學(xué)生。教師要改變教學(xué)觀念，切實落實“多元化的學(xué)習(xí)綜合評價方式體系”，充分體現(xiàn)出老師高度的工作責(zé)任感和敬業(yè)精神。

此外，教師還要做到不遺漏每一個學(xué)生，準(zhǔn)確地了解學(xué)生群體之間的共性以及差別，針對不同的學(xué)生找到不同的教育以及評價方法，讓學(xué)生感受到老師的關(guān)心，以此來鼓勵學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)。

六、結(jié)束語

在新課改的影響下，采用創(chuàng)新型的化學(xué)教學(xué)方法不再是一句空話，而是要真正在實際生活中總結(jié)化學(xué)知識并觀察其現(xiàn)象。我們要在講解化學(xué)原理中映射生活現(xiàn)象，找到化學(xué)規(guī)律，以理論去指導(dǎo)實踐，再從實踐中尋找理論。總之，教師必須改變傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式，更新教育觀念，以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為教學(xué)目標(biāo)，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

參考文獻：

[1]鄭喜煥.淺析初中化學(xué)探究式實驗教學(xué)在初中化學(xué)課堂中的應(yīng)用[J]. 現(xiàn)代閱讀（教育版），2012，（14）.

篇9

關(guān)鍵詞：民間玩具；探索欲；求知欲；知識遷移

民間玩具作為我國民間文化中的一個組成部分。這些玩具是人們在平時的生活、勞作中自己創(chuàng)造出來的，也比較符合幼兒的特點，具有較強的趣味性、娛樂性和操作性，能讓幼兒在做做玩玩的過程中自主探索其中的奧秘，而且更重要的是這些普通的民間小玩具中還蘊含著并不普通的科技知識?！?～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：動手探究是幼兒滿足好奇心、找到問題答案的必由之路。好奇、好問是幼兒探究的動力和前提，而動手操作才是幼兒探究的真正開始。在科技教育活動中，他們是主動的探索者、研究者和發(fā)現(xiàn)者，知識經(jīng)驗的主動建構(gòu)者。因此有趣的東西更能吸引幼兒主動探究和發(fā)現(xiàn)，所以民間玩具必將是幼兒科技教育中一個不可或缺的組成部分。

一、民間玩具的材料能激發(fā)幼兒對科技活動的探索欲

民間玩具，顧名思義，它的制作靈感和制作材料都來源于生活。隨著時代的變遷，制作玩具的材料也變得更簡易、更貼近人們的生活，在幼兒的周圍也隨處可見。綱要指出：“科技教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實際生活進行，利用身邊的事物和現(xiàn)象作為科技探索的對象?！庇變旱目萍冀?jīng)驗基礎(chǔ)大部分來源與生活，所以我們在準(zhǔn)備材料時也應(yīng)該選擇幼兒在日常生活中所看到的，接觸到的，感知到的材料，可激發(fā)幼兒的探索欲望，對孩子要有吸引力，要具備色彩性、形式多樣性和操作性。將活動內(nèi)容寓于有趣的操作游戲中，使幼兒樂于參與，主動在玩中學(xué)。如制作“飲水鳥”“撥浪鼓”所需的材料：牙簽、紗布、勺子、牙膏盒、大大卷等，這些材料都是在幼兒周圍隨處都可以看到的，而且通過簡單的材料制作出好玩的民間玩具，也在一定程度上激發(fā)了幼兒對材料的探索欲望。為接下來制作成品玩具起到了很好的伏筆作用。

二、民間玩具的制作能激發(fā)幼兒對科技活動的求知欲

在幼兒園的科技活動中，都是讓幼兒直面真實的科技，在探索的過程中理解科技。教師則是積極創(chuàng)設(shè)一個合理的科技環(huán)境，提供孩子自己動手、動腦，主動探索的機會，從而激發(fā)他們的好奇心和求知欲，又能在科技探索的過程中體驗科技給他們帶來的樂趣。然而怎么才能吸引幼兒，激起他們的求知欲呢？民間玩具就能很好地做到這一點，而將民間玩具融入科技教育中也更好地體現(xiàn)了讓幼兒“做中學(xué)”的這一個理念。如“撥浪鼓”這個科技活動，我們就把民間撥浪鼓的制作材料簡化，用大大卷的盒子以及一次性筷子還有幼兒的塑料玩具替代，同樣吸引了幼兒很大的興趣，幼兒在拼拼插插中就很想知道為什么手這么輕輕一搖就能讓大大卷盒子做的“鼓面”發(fā)出聲音呢？除此之外，還有大班的科技活動“飲水鳥”同樣讓幼兒對這個活動充滿了求知的欲望，我們知道飲水鳥是一種很古老的民間玩具，如果按照之前的做法，材料的準(zhǔn)備相當(dāng)復(fù)雜，為了符合幼兒的年齡和操作特點，我們就選擇了在生活中便于拿取的材料，如：一次性勺子、紗布、牙膏盒等，整個活動我們請幼兒兩兩合作來完成，在制作的過程中，很多實驗成功的幼兒就會不由自主地發(fā)問，為什么“飲水鳥”的嘴巴喝飽水后就會抬頭，然后再點頭喝水，他們會覺得這個玩具不僅好玩，還有秘密在里面，而且很想去解開這個奧秘。在我園一年一度的“科技節(jié)”中，有家長和幼兒一起制作了“走馬燈”，這個“走馬燈”的取材同樣很貼近幼兒的生活，就是玻璃瓶和幼兒用繪畫裝飾好的畫紙，在讓幼兒相互欣賞同伴的科技制作的時候孩子們都很好奇，為什么很簡單的一個罩子一個瓶子和一根蠟燭就能讓上面的罩子自己轉(zhuǎn)動起來，很神奇。通過以上三個在平時教學(xué)生活中的例子不難看出，幼兒通過親身的制作和觀察民間玩具提出了很多的問題。愛因斯坦曾說：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要?！币虼?，在科技活動中，我們讓幼兒通過制作自己去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，讓孩子在思考和討論中相互交流相互啟發(fā)，從而激發(fā)他們對于許多科技現(xiàn)象的求知欲，從而進一步讓他們自己解決問題。

三、民間玩具的制作原理能激發(fā)幼兒對科技知識的遷移

陶行知先生曾提出：“生活即教育?！彼官e塞說：“教育是為了完美的生活?！庇纱丝梢?，教育的目的本是使人生活得更美好，教育應(yīng)以幫助幼兒適應(yīng)現(xiàn)實及將來的社會生活為主要目的。所以科技教育更應(yīng)以幼兒的生活及周圍環(huán)境為基礎(chǔ)，使教育內(nèi)容與幼兒的實際生活、感性經(jīng)驗相結(jié)合，讓幼兒在真實的情境中學(xué)習(xí)，最終能運用知識解決生活中的問題。就如之前我們提到過的大班科技活動“飲水鳥”中，幼兒都很好奇為什么“飲水鳥”會自己抬頭點頭喝水，為了解決這個問題，我請幼兒再次做了實驗，這次我換了有顏色的水來讓幼兒操作，當(dāng)“飲水鳥”的“嘴巴”（紗布）放到水里后，幼兒就能看到有顏色的水慢慢地被紗布吸收，吸收到接近紗布飽和的狀態(tài)后，紗布多余的水分就會流到“飲水鳥”的“身體”里（勺子），這時候原本“飲水鳥”身體的平衡狀態(tài)被打破，勺子就自動的向后傾斜，致使“飲水鳥”抬頭，多余的水分被倒出后，“飲水鳥”的頭就會點下去，又開始“飲水”。其實“飲水鳥”的這個民間小制作就是利用了科技中的毛細現(xiàn)象還有平衡這兩個原理來制作的，向幼兒揭開謎底后，有一次，幼兒在洗完手用紙巾擦手時就和我說：“老師紙巾濕了而且吸水，這個也是毛細現(xiàn)象吧?！逼鋵嵕褪且粋€有趣的制作一個簡單的原理，你和幼兒一起來解開謎底后，他們就會很快地將發(fā)現(xiàn)的思維遷移到生活中，去尋找他們周圍與之類似的奧秘。

其實科技教育隨處都在，它藏在我們生活的點滴當(dāng)中，一個小小的民間玩具中就蘊含豐富的科技現(xiàn)象和教育契機，在試試、

想想、問問、做做中強烈地引發(fā)幼兒的好奇心，培養(yǎng)幼兒敏銳的觀察力，提高幼兒操作能力，這些天生的小探索家能盡情地運用感官去發(fā)現(xiàn)世界的奧秘。教師還要善于觀察、捕捉、把握一切有利于幼兒發(fā)展的契機，利用各種方法和資源生成科技內(nèi)容，從而實施日?？萍冀逃Ｔ谌粘Ｉ钪薪處熞矐?yīng)積極滲透科技教育，培養(yǎng)幼兒的自主探索能力。而給孩子在日常生活中創(chuàng)設(shè)一個自主探索的環(huán)境也是非常重要的，它能對孩子的自主探索能力起到一個推動的作用。只要在心中始終能有那么一分關(guān)注的心，在適時的時候能夠推孩子一把，這樣就能點亮孩子們心中對科技自主探索的嫩苗。

參考文獻：

篇10

【摘 要】教學(xué)設(shè)計應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展水平為起點，以“科學(xué)（浙教版）八下《電與磁》（1-5節(jié)）復(fù)習(xí)課”為例，嘗試基于學(xué)情分析的基礎(chǔ)上，制定適度的教學(xué)目標(biāo)，采用任務(wù)型教學(xué)以提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞 任務(wù)；教學(xué)；思考

一、提出問題

初中單元復(fù)習(xí)課是特殊課型，在實際教學(xué)中多為“精講傳授”，機械重復(fù)，課堂缺乏新意，成為習(xí)題課、回顧課。創(chuàng)設(shè)的情境多流于形式，有“情”無“境”，只為激發(fā)學(xué)生興趣，缺乏思維深度。如何才能提高復(fù)習(xí)的課堂效率？讓“花哨”的課堂變得高效？筆者以八下《電與磁》（1-5節(jié)）復(fù)習(xí)課為實踐，與大家共同思考。

二、教學(xué)實踐

1.復(fù)習(xí)課的功能

（1）查漏補缺。復(fù)習(xí)課課堂教學(xué)根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，針對學(xué)生的個體差異、知識目標(biāo)的層次，側(cè)重于知識點的再現(xiàn)。教學(xué)設(shè)計中關(guān)注知道、記住、說出、列舉、看懂、識別等認(rèn)知目標(biāo)的達成，具有重復(fù)性與針對性的特點。

（2）織線成網(wǎng)。課堂注重科學(xué)知識目標(biāo)的層次關(guān)系，知識與社會、生活之間的聯(lián)系。學(xué)會運用比較、分類、歸納等方法對所學(xué)知識再加工，體現(xiàn)系統(tǒng)性與概括性。

（3）拓展應(yīng)用。緊密結(jié)合學(xué)生生活與實踐，注重提升學(xué)生運用知識解決實際問題的能力，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，實施探究至解決問題，具有綜合性與應(yīng)用性。

2.課堂前測

以每小節(jié)課后的習(xí)題為基礎(chǔ)，對學(xué)生的答題情況進行了統(tǒng)計

3.結(jié)果分析：

（1）學(xué)生對簡單磁現(xiàn)象較熟悉，但對磁體的認(rèn)識還停留在生活中一些簡單事物上，對較廣泛的生產(chǎn)、生活實踐應(yīng)用不熟悉。

（2）基于電磁鐵制成的電磁繼電器廣泛應(yīng)用于生活，要求學(xué)生能說明它的原理，還需要了解串、并聯(lián)電路的知識。

（3）學(xué)生將電動機的原理與能量轉(zhuǎn)化混淆，對電動機的應(yīng)用缺乏廣泛的了解。

學(xué)生能較好的判斷磁極，磁場的方向，影響電磁鐵磁性強弱的因素等，但是對電與磁之間的關(guān)系，“電生磁”與“磁生電”是模糊的且與生活脫節(jié)。

4.教學(xué)實踐

【任務(wù)一】

如何判斷一個物體是不是磁體？請列舉盡可能多的方法并解釋原理。

預(yù)設(shè)結(jié)果：

1.吸引物體（磁性）

2.懸掛；將物體靠近小磁針；將物體掛在彈簧秤上，靠近磁體；與磁體相互作用（地磁場，磁極的相互作用）

3.周圍撒一些細鐵屑（磁化）

【任務(wù)二】

任選一幅圖片，談?wù)剬嶒炛畜w現(xiàn)的電磁知識并將圖中裝置按電與磁原理進行分類，小組交流。

設(shè)疑：說說圖中各幅圖表示的實驗？這些實驗在生活中的應(yīng)用？

預(yù)設(shè)結(jié)果：

（1）奧斯特實驗—電磁鐵：磁懸浮列車、電鈴、電磁起重機。

（2）通電導(dǎo)體在磁場中受力的作用—電動機：電風(fēng)扇、四驅(qū)車。

（3）磁感應(yīng)現(xiàn)象—手搖電筒、發(fā)電機。

【任務(wù)三】

將分到的卡片（“電生磁”“磁生電”“奧斯特實驗”“電磁感應(yīng)”“電動機”“電磁鐵”）按一定順序進行排列，小組展示。

【任務(wù)四】

根據(jù)自動報警器結(jié)構(gòu)圖，說一說它們是如何工作的？小組代表展示。

【任務(wù)五】

利用提供的器材，制作“電磁小秋千”并說明它的工作原理，小組展示。

從學(xué)生感興趣的活動展開，展示各種方法的同時引導(dǎo)學(xué)生分析蘊含的科學(xué)知識，將簡單磁現(xiàn)象再現(xiàn)，低起點切入，激發(fā)學(xué)生的思考，并使學(xué)生感悟運用多種方法解決同一問題。以生活中的物品進行分類對知識進行整理，引導(dǎo)學(xué)生尋找“實驗”與“生活”之間的聯(lián)系。既復(fù)習(xí)舊知，又強調(diào)知識運用于生活。通過簡單材料制作 “電磁小秋千”培養(yǎng)學(xué)生動手實踐能力。在制作過程中，體驗合作學(xué)習(xí)及科學(xué)知識運用于社會實踐的快樂，將電與磁知識的復(fù)習(xí)鞏固升華。

三、實踐思考

1.提倡學(xué)為中心，不僅強調(diào)課堂以學(xué)生為主體，突出學(xué)生的主體地位，更要尊重學(xué)生的認(rèn)知，學(xué)生的情感。在復(fù)習(xí)課教學(xué)之前采用適當(dāng)?shù)姆椒ㄈ缇毩?xí)或問卷掌握學(xué)生復(fù)習(xí)的起點，就是尊重學(xué)生的開始。了解學(xué)情，一是把握學(xué)生對已學(xué)知識的掌握情況，二是診斷自身教學(xué)的不足。深入分析學(xué)生在課堂練習(xí)、課后練習(xí)中產(chǎn)生的問題，調(diào)整復(fù)習(xí)策略，才能提高復(fù)習(xí)課的教學(xué)效率。

2.回歸生活是教學(xué)的目的。復(fù)習(xí)課在掌握了學(xué)情的基礎(chǔ)上采用“任務(wù)型”替代傳統(tǒng)的“對話型”，可以促使學(xué)生參與思考，是一種不錯的教學(xué)形式。但“任務(wù)”只構(gòu)建了一個框架，如何讓復(fù)習(xí)課變得有血有肉呢？科學(xué)知識在生產(chǎn)、生活和研究中有著廣泛的應(yīng)用，從學(xué)生熟悉的事物出發(fā)，尋找學(xué)生感興趣的情境是不錯的方法。課堂實踐中采用的“電磁小秋千”來源于學(xué)生的科技作品，簡便易于操作，能激發(fā)學(xué)生探究的興趣，為學(xué)生動手能力的培養(yǎng)搭建了很好的平臺。

參考文獻

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[2]夏淑萍.創(chuàng)造有意義的過程體驗.提升課堂教學(xué)的有效性[J].中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2010，（7）：20