導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇小學(xué)音樂(lè)教育的核心素養(yǎng)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)；小學(xué)音樂(lè)教育；音樂(lè)教學(xué)

一、何謂小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的核心素養(yǎng)

“核心素養(yǎng)”具體而言是學(xué)生滿(mǎn)足知識(shí)社會(huì)和信息時(shí)代的需求,適應(yīng)難以預(yù)測(cè)情境和解決復(fù)雜問(wèn)題的道德素養(yǎng)和能力。[1]2011版義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)“以音樂(lè)為本，以育人為本”。重視對(duì)學(xué)生音樂(lè)理解力、音樂(lè)鑒賞力、學(xué)習(xí)態(tài)度、審美體驗(yàn)和文化認(rèn)知等方面素質(zhì)的教育和培養(yǎng)。兩者結(jié)合起來(lái)，才構(gòu)成了音樂(lè)的核心素養(yǎng)，才能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

篇2

一、小學(xué)音樂(lè)教育的重心是培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)音樂(lè)教育 ,從根本上說(shuō)是藝術(shù)審美的教育，而不是一種純粹的技能訓(xùn)練。

審美是一種感性認(rèn)識(shí) ,是一種人類(lèi)普遍的情感需要 ,人們?cè)趯徝阑顒?dòng)中通過(guò)形象促感來(lái)理解和體察對(duì)象世界 ;審美又是一種高尚的情趣 ,是一種自由的鑒賞,美作為一種理想中的目的與道德境界緊密相聯(lián)。因此 ,小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的審美素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)包括兩個(gè)要點(diǎn) : ①對(duì)于音樂(lè)教師來(lái)說(shuō) ,最重要的工作應(yīng)是在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中不斷地引導(dǎo)和幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)美。②對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō) ,音樂(lè)教育的魅力并不在于音樂(lè)知識(shí)、技能的承襲 ,而是表現(xiàn)在對(duì)音樂(lè)美感的體驗(yàn)和享受 ,以及得到啟迪、感染、陶冶、凈化、頓悟等教育效應(yīng)方面。

二、小學(xué)音樂(lè)教育審美素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)策略

1.精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容 ,營(yíng)造有助于培養(yǎng)學(xué)生審美素養(yǎng)的視聽(tīng)環(huán)境音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容是培養(yǎng)學(xué)生審美素養(yǎng)的基本條件 ,選擇具有欣賞價(jià)值并能夠喚起美感的歌曲和樂(lè)曲作為音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容是極其重要的。音樂(lè)欣賞教材要體現(xiàn)經(jīng)典性與文獻(xiàn)性 ,展示人類(lèi)音樂(lè)文化的精粹 ,展示美的結(jié)晶。在課堂中要積極創(chuàng)設(shè)有助于培養(yǎng)學(xué)生審美素養(yǎng)的視聽(tīng)環(huán)境。音樂(lè)教室的布置應(yīng)優(yōu)雅、藝術(shù)化 ,座位的安排與樂(lè)器的擺放應(yīng)富有新意、誘人遐想并有利于小組交流與活動(dòng) ,掛圖應(yīng)具有視覺(jué)欣賞的意義 ,其他教學(xué)手段 (幻燈、錄像、多媒體等 )的運(yùn)用也都應(yīng)努力遵循創(chuàng)設(shè)審美氣氛與情境的原則。

2.運(yùn)用有助于提高學(xué)生審美素養(yǎng)的教學(xué)方法，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)方法應(yīng)從感性入手 ,采用體驗(yàn)的方式 ,以情動(dòng)人 ,以美感人 ,重視教育教學(xué)的潛效應(yīng)。小學(xué)音樂(lè)教育以審美對(duì)象來(lái)激發(fā)人的審美情感 ,使受教育者通過(guò)親身的情感體驗(yàn)來(lái)獲得心理的滿(mǎn)足、情感的共鳴 ,使情操得到陶冶。在教學(xué)過(guò)程中 ,教師應(yīng)讓學(xué)生在理解音樂(lè)內(nèi)涵的基礎(chǔ)上 ,進(jìn)入角色意境中 :可通過(guò)表演 ,或?qū)χ黝}及發(fā)展旋律哼唱 ,或?yàn)樽髌穭?chuàng)編伴奏 ,或通過(guò)樂(lè)器演奏 ,引導(dǎo)學(xué)生在音響流動(dòng)的同時(shí) ,在自己創(chuàng)造的音響中親身體驗(yàn)與感受其形式美、內(nèi)容美 ,進(jìn)而在知識(shí)的應(yīng)用、拓展和延伸過(guò)程中延伸情感 ,達(dá)到提高審美素養(yǎng)的目的。

(1)借助形象 ,創(chuàng)設(shè)情境。在教學(xué)過(guò)程中 ,可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一種合適

的情境 ,營(yíng)造教學(xué)氛圍 ,讓學(xué)生在感受體驗(yàn)音樂(lè)的同時(shí)有身臨其境之感 ,從而使學(xué)生加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的領(lǐng)悟與感受 ,強(qiáng)化學(xué)生的審美體驗(yàn) ,激發(fā)學(xué)生探究、表現(xiàn)、創(chuàng)造的欲望。在教學(xué)實(shí)踐中常用創(chuàng)設(shè)情境的方式有 :①形象生動(dòng)的語(yǔ)言描述。音樂(lè)教師要學(xué)會(huì)利用語(yǔ)言來(lái)描繪特定的情境 ,激發(fā)學(xué)生的情緒 ,在這一過(guò)程中促進(jìn)學(xué)生的想象與創(chuàng)造來(lái)完成審美體驗(yàn)。 ②妙趣橫生的氣氛渲染。有一則《叫賣(mài)調(diào)》的欣賞課例 :為了增強(qiáng)學(xué)生的審美體驗(yàn),教師特意在課堂上創(chuàng)設(shè)了 “集市一角”的叫賣(mài)場(chǎng)景 ,一時(shí)間 ,吆喝聲、討價(jià)還價(jià)聲、打招呼聲等交織在一起 ,有效地創(chuàng)設(shè)了一種 “叫賣(mài)場(chǎng)景 ”,學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣相當(dāng)濃厚。在這種氛圍中學(xué)習(xí)音樂(lè) ,學(xué)生心里直接產(chǎn)生了美的心理體驗(yàn) ,審美情趣得到了發(fā)展。③其樂(lè)融融的場(chǎng)景烘托。如在教學(xué)一年級(jí)《長(zhǎng)鼻子》一課時(shí) ,在音樂(lè)教室四周的墻壁上貼上大象的各種圖片,豐富了學(xué)生視覺(jué)的感受 ,并以它作為音樂(lè)學(xué)習(xí)的補(bǔ)充材料 ,拓寬了音樂(lè)教學(xué)的人文內(nèi)涵。在這一課上學(xué)生一進(jìn)入音樂(lè)教室 ,就被這濃濃的氛圍所吸引。④豐富體驗(yàn)的電教手段?，F(xiàn)代電教手段通過(guò)視、聽(tīng)的共同作用 ,將學(xué)生帶入一種特定的情境 ,將音樂(lè)與真實(shí)的畫(huà)面結(jié)合在一起,直接作用于人的大腦 ,在多種感官的綜合運(yùn)動(dòng)中獲取音樂(lè)的信息和審美體驗(yàn)。

(2)審美創(chuàng)造 ,體驗(yàn)情感。在教學(xué)中,只有通過(guò)音樂(lè)的情感體驗(yàn) ,才能達(dá)到音樂(lè)教育 “以美感人 ,以美育人 ”的目的 ,達(dá)到審美體驗(yàn)的功效。情感出自于興趣 ,對(duì)某事物產(chǎn)生興趣 ,必然樂(lè)此不疲 ,在無(wú)數(shù)次的循環(huán)反復(fù)中 ,必然產(chǎn)生了情感 ;興趣源自于樂(lè)趣 ,在教學(xué)中讓學(xué)生感到整個(gè)過(guò)程充滿(mǎn)了樂(lè)趣 ,無(wú)數(shù)次樂(lè)趣的積累 ,必定形成濃厚的興趣 ;而樂(lè)趣產(chǎn)生于學(xué)生在參與音樂(lè)活動(dòng)中所體驗(yàn)到的愉悅。在多年的教學(xué)中 ,我認(rèn)識(shí)到在音樂(lè)教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程中 ,要以自己對(duì)音樂(lè)、對(duì)音樂(lè)教育、對(duì)學(xué)生的真情感染學(xué)生 ,使學(xué)生喜愛(ài)音樂(lè) ;以自己對(duì)音樂(lè)作品的深入理解和動(dòng)情表現(xiàn)激發(fā)學(xué)生的情感共鳴 ,來(lái)體驗(yàn)音樂(lè)的美感 ;以自己生動(dòng)活潑的形式來(lái)組織教學(xué) ,讓學(xué)生在音樂(lè)活動(dòng)中獲得充分的滿(mǎn)足和愉悅健康的審美體驗(yàn)。例如在教學(xué)歌曲《老鷹捉小雞》、《春天里》和欣賞《龜兔賽跑》、《百鳥(niǎo)朝鳳》等樂(lè)曲時(shí),教師都可以讓學(xué)生戴上頭飾來(lái)飾演不同的角色 :老鷹、雞媽媽、小雞 ,紅太陽(yáng)、小燕子、小青蛙、花朵 ,烏龜、小白兔、小猴子 ,讓學(xué)生在生動(dòng)形象的氛圍中 ,不知不覺(jué)地進(jìn)入教師所創(chuàng)設(shè)的課堂情境 ,從而用心去感受與體驗(yàn)音樂(lè)的情感。

篇3

1、對(duì)促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的作用

小學(xué)階段是人一生中世界觀、人生觀形成的初期，同時(shí)也是各種知識(shí)儲(chǔ)備的初級(jí)階段。小學(xué)階段的教育往往是一些常識(shí)性知識(shí)的教授，而并非科學(xué)性知識(shí)的傳授，這也就決定了小學(xué)教育的關(guān)鍵在于對(duì)學(xué)生各項(xiàng)基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)。音樂(lè)技能作為人的一項(xiàng)基本技能，是這一時(shí)期教學(xué)的主要內(nèi)容之一。通過(guò)對(duì)多元文化的音樂(lè)進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠使學(xué)生通過(guò)音樂(lè)來(lái)了解和認(rèn)識(shí)世界。具體而言，學(xué)生可以通過(guò)對(duì)民歌的學(xué)習(xí)，來(lái)對(duì)我國(guó)少數(shù)民族地區(qū)的風(fēng)土人情進(jìn)行了解，從而增加學(xué)生常識(shí)。通過(guò)對(duì)京劇等我國(guó)傳統(tǒng)戲劇的學(xué)習(xí)，可以對(duì)我國(guó)歷史的認(rèn)識(shí)有一個(gè)初步的了解。通過(guò)對(duì)西洋交響樂(lè)以及歌劇的學(xué)習(xí)，可以對(duì)世界各地的文化以及地理、歷史進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生形成一個(gè)正確的世界觀，對(duì)認(rèn)識(shí)世界產(chǎn)生極大的興趣，帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。

2、對(duì)學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的作用小學(xué)階段由于課業(yè)壓力小，而學(xué)生接受新鮮事物的能力有強(qiáng)，對(duì)于培養(yǎng)綜合能力具有重要的作用。以多元文化為核心的小學(xué)音樂(lè)教育就是要提升學(xué)生的綜合能力，通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行歌曲演唱、樂(lè)器演奏、音樂(lè)與戲劇欣賞等教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生能夠懂得如何用音樂(lè)來(lái)享受人生，用音樂(lè)來(lái)調(diào)節(jié)心情，并能將音樂(lè)運(yùn)用到生活學(xué)習(xí)中，從而形成和具備一定的綜合能力，能夠很好地應(yīng)用于日后的學(xué)習(xí)生活之中。

二、開(kāi)展以多元文化為核心的小學(xué)音樂(lè)教育

1、結(jié)合多種教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)教育

以多元文化為核心的小學(xué)音樂(lè)教育，首先要做到的就是教學(xué)方式的多元文化。傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往在時(shí)間上與空間上具有很大的局限性，這也就決定了傳統(tǒng)音樂(lè)教育難以實(shí)現(xiàn)多元文化的教學(xué)。教學(xué)方式的多元文化，首先要做到的是在空間上多元文化，音樂(lè)課程的教學(xué)不僅僅局限于教室中，應(yīng)該是音樂(lè)與其產(chǎn)生的背景相結(jié)合，如組織學(xué)生在春游過(guò)程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)歌曲的教學(xué)；其次是要從時(shí)間上進(jìn)行多元文化教學(xué)，音樂(lè)教育不僅僅局限于課堂教學(xué)，更重要的是在課外進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生能夠在生活中對(duì)音樂(lè)進(jìn)行欣賞，如引導(dǎo)學(xué)生對(duì)交響樂(lè)的欣賞，通過(guò)課后以及在家進(jìn)行交響樂(lè)的欣賞，不僅能促進(jìn)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)，同時(shí)也能夠指導(dǎo)學(xué)生的日常生活與娛樂(lè)，避免學(xué)生沉溺于電子產(chǎn)品中；最后是從手段上進(jìn)行多元文化教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中，改變傳統(tǒng)的單純以電子琴、鋼琴等簡(jiǎn)單樂(lè)器演奏為伴樂(lè)的歌曲教唱，充分運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，通過(guò)對(duì)演唱會(huì)、音樂(lè)劇等的播放來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)教育。

2、借助其他內(nèi)容，補(bǔ)充音樂(lè)教學(xué)

以多元文化為核心的小學(xué)音樂(lè)教育就是要讓音樂(lè)教育與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活有機(jī)結(jié)合起來(lái)，這就需要借助其他元素與內(nèi)容對(duì)音樂(lè)教育進(jìn)行補(bǔ)充。一是改變單一的以中文為基礎(chǔ)的歌曲教學(xué)，打破語(yǔ)言界限，在教學(xué)過(guò)程中充分結(jié)合實(shí)際生活，采用多種語(yǔ)言的優(yōu)秀歌曲為教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠充分學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)，了解音樂(lè)；二是結(jié)合歷史文化知識(shí)，在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中對(duì)相關(guān)歷史文化知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充，讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生的背景充分認(rèn)識(shí)，從而增進(jìn)教學(xué)效果，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；三是改變教學(xué)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，在教學(xué)過(guò)程中，采用學(xué)生演唱比賽、教授學(xué)生演奏與舞蹈等內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而實(shí)現(xiàn)全面深刻的音樂(lè)教學(xué)。

3、從學(xué)生角度出發(fā)，改變教學(xué)目標(biāo)

音樂(lè)教育的定位問(wèn)題長(zhǎng)期以來(lái)都是一個(gè)充滿(mǎn)爭(zhēng)議的問(wèn)題，在傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)中對(duì)于音樂(lè)教學(xué)的定位往往較為偏激，總是不能正確把握。一些人認(rèn)為音樂(lè)教學(xué)是其他教學(xué)的一項(xiàng)補(bǔ)充教學(xué)，將音樂(lè)教學(xué)邊緣化，得不到充分重視，在課程安排和選擇上都存在巨大的問(wèn)題；而還有一些人認(rèn)為音樂(lè)教學(xué)就是要教授學(xué)生一項(xiàng)技能，是以精通為目標(biāo)的，因此過(guò)分強(qiáng)調(diào)音樂(lè)教學(xué)的技能化，使學(xué)生為考級(jí)而學(xué)習(xí)，極大地扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以多元文化為核心的音樂(lè)教育就是要從學(xué)生的角度出發(fā)，改變教學(xué)目標(biāo)，將音樂(lè)教學(xué)重新定位。小學(xué)音樂(lè)教育的目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)能力。這就要求在教學(xué)過(guò)程中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，通過(guò)采用多種教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力，使學(xué)生能夠熱愛(ài)音樂(lè)，能讓音樂(lè)融入生活中，提高學(xué)生的綜合能力，進(jìn)而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和生活品質(zhì)。

三、總結(jié)

篇4

關(guān)鍵詞：音樂(lè)課堂；多元文化；策略

隨著時(shí)代日新月異的發(fā)展，固有模式的音樂(lè)教學(xué)逐漸轉(zhuǎn)變，富含文化多元性的音樂(lè)教育替代了原本的核心理念。由多元文化所倡導(dǎo)的新方向與新思路成為現(xiàn)代小學(xué)音樂(lè)教育的嶄新路標(biāo)。世界各國(guó)的音樂(lè)領(lǐng)域正逐步接受以多元模式為核心關(guān)鍵的教育方法，在推動(dòng)這一教育模式深入發(fā)展的同時(shí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素養(yǎng)。

一、用多元教育導(dǎo)入教學(xué)

對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，新奇開(kāi)闊的世界會(huì)牽動(dòng)他們的好奇心，導(dǎo)致注意力過(guò)于分散，而一個(gè)有趣且引人注目的課堂導(dǎo)入往往會(huì)激發(fā)他們的興趣。為了潛移默化地滲入多元文化，借此培育學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興致，教學(xué)導(dǎo)入是一個(gè)值得關(guān)注的切點(diǎn)。

筆者曾設(shè)計(jì)過(guò)《七個(gè)小兄弟》的教學(xué)導(dǎo)入，通過(guò)伴隨伴奏做擺手、律動(dòng)等互動(dòng)，詢(xún)問(wèn)學(xué)生對(duì)童話中各個(gè)角色的喜愛(ài)程度來(lái)炒熱課堂氣氛，再由童話中的七個(gè)小矮人引入音樂(lè)作品的《七個(gè)小兄弟》，讓學(xué)生對(duì)d、r、m、f、s、l、t有了一個(gè)大概的認(rèn)知與領(lǐng)會(huì)，并充分運(yùn)用多媒體讓學(xué)生試唱，在這個(gè)過(guò)程中糾正學(xué)生的口形發(fā)音，用及時(shí)的鼓勵(lì)、贊賞勉勵(lì)學(xué)生的積極性。實(shí)踐證明，趣味性的引入能夠激發(fā)學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時(shí)對(duì)教學(xué)的反饋回應(yīng)速度加快，提高了課堂效率。

二、用多元教育培養(yǎng)情感體驗(yàn)

不論是文字或音樂(lè)，只有抓住其中的情感才能體會(huì)作品蘊(yùn)含的思緒。作為文化不可缺少的部分和體現(xiàn)形式的一種，音樂(lè)的學(xué)習(xí)離不開(kāi)情感對(duì)心理的驅(qū)動(dòng)。因而，為了同時(shí)達(dá)到教授音樂(lè)與陶冶情操的目的，教師可以嘗試適當(dāng)?shù)卦谇楦畜w驗(yàn)中應(yīng)用多元教育的方法培育學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)和人格情感。

筆者在小學(xué)音樂(lè)課堂中教授過(guò)《祖國(guó)，祖國(guó)我們愛(ài)你》的這一章節(jié)，考慮到這一節(jié)的目的不僅是鍛煉學(xué)生的音樂(lè)感知，還要激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷。因此，筆者提議讓學(xué)生在課前利用網(wǎng)絡(luò)、書(shū)籍等來(lái)收集與歌曲有關(guān)的主題、作曲家和背景資料，而在課內(nèi)教學(xué)時(shí)，每一位學(xué)生展示的成果都讓筆者在驚訝之余由衷欣慰。學(xué)生不僅利用文字與音樂(lè)光盤(pán)呈現(xiàn)了與課程相關(guān)的資料，還有學(xué)生充分展現(xiàn)了自己的音樂(lè)天賦，用樂(lè)器再演了部分歌曲的小節(jié)。在學(xué)生發(fā)表結(jié)束后，筆者做出了簡(jiǎn)單歸納，接著利用幻燈片放映了部分祖國(guó)大好江山的美圖集錦，同時(shí)用音樂(lè)教師提供的豎笛、鋼琴等多種樂(lè)器對(duì)樂(lè)曲做了演奏；而筆者制作的歌詞卡片與隨堂課件也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。最后，筆者鼓勵(lì)學(xué)生自編自奏，將自己的民族自豪感與愛(ài)國(guó)之情抒為文字，編入歌曲，運(yùn)用多元文化的教育方式豐富了學(xué)生的情感體驗(yàn)經(jīng)歷，讓學(xué)生在收集資料、感受音樂(lè)、吸收知識(shí)、轉(zhuǎn)化音樂(lè)情緒的過(guò)程中提升了心理與音樂(lè)的素質(zhì)。

三、在課堂活動(dòng)中滲透多元文化

課堂活動(dòng)是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)必不可少的內(nèi)容，其對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)感知、理解、表現(xiàn)以及創(chuàng)造能力等具有重要的輔助作用，因此我們可以在課堂活動(dòng)中巧妙地滲透多元文化，以期促進(jìn)學(xué)生在提升音樂(lè)素養(yǎng)的過(guò)程中更好地了解多元文化。

如，在學(xué)習(xí)歌曲《兩只小象》時(shí)，我以《火車(chē)開(kāi)了》旋律為切入點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生去參觀動(dòng)物園，其中象媽媽帶領(lǐng)著象姐姐和象妹妹加入了動(dòng)物音樂(lè)會(huì)。此時(shí)我出示了三張節(jié)奏卡，其中大鼓 × ― / × ― /（嘭 - 嘭 -）代表象媽媽的腳步聲，以小鼓 × × / × × / （噠 噠 噠 噠）代表象姐姐的腳步聲，以手鼓 × × × × / × × × × /（得得 得得 得得 得得）代表象妹妹的腳步聲，以此引導(dǎo)學(xué)生邊聽(tīng)辨節(jié)奏，邊加以模仿。待學(xué)生掌握基本節(jié)奏之后，我與學(xué)生一同模仿了小象的肢體和動(dòng)作，并結(jié)合見(jiàn)面握握手、揚(yáng)起鼻子、勾一勾等體現(xiàn)小象感情融洽的動(dòng)作，鼓勵(lì)學(xué)生講述了自己的好朋友，學(xué)生既學(xué)會(huì)了音樂(lè)知識(shí)，也感受到朋友間的情誼。最后我還結(jié)合西雙版納、印度、越南、非洲等地區(qū)的大象為例，講解了其生活習(xí)性等知識(shí)，以此豐富學(xué)生的文化知識(shí)。

綜上所述，教育的持續(xù)性決定了教師在多元文化全面覆蓋的趨勢(shì)下，積極思考如何完善教學(xué)方法，保障學(xué)生全面化的健康成長(zhǎng)。體現(xiàn)在小學(xué)音樂(lè)教育的過(guò)程中，教師則要做到適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多元文化的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)深入了解的興趣，促使學(xué)生掌握豐富的音樂(lè)知識(shí)與欣賞視角，讓學(xué)生在學(xué)會(huì)、了解、懂得的基礎(chǔ)上，具備良好的音樂(lè)素質(zhì)與全面提升的優(yōu)秀素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

篇5

一、音樂(lè)教育哲學(xué)中的審美教育

（一）審美的定義

審美一詞最早由德國(guó)哲學(xué)家鮑姆加通（BOMGODEN）提出，現(xiàn)通常譯為“美學(xué)” 即“aesthetic”，之后康德在鮑姆加通的基礎(chǔ)上提出了審美經(jīng)驗(yàn)這一詞。審美經(jīng)驗(yàn)就是一種無(wú)利害的愉快（disinterested pleasure）經(jīng)驗(yàn)。所謂不帶有利害，也就是只與對(duì)象的表象（presentation）有關(guān)，而不與對(duì)象的存在（existence）發(fā)生關(guān)系。

這種無(wú)利害性經(jīng)驗(yàn)是一種不經(jīng)由任何中介的直接經(jīng)驗(yàn)，是一種典型的分離式的經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)審美主體對(duì)審美對(duì)象的外在靜觀。與它相對(duì)立的是介入式的審美經(jīng)驗(yàn)：即強(qiáng)調(diào)審美主體積極參與到審美對(duì)象之中。對(duì)自然環(huán)境的欣賞中享有優(yōu)先地位，欣賞者很難將自己從周?chē)h(huán)境中孤立出來(lái)。而后席勒、黑格爾等人又在其基礎(chǔ)上進(jìn)行發(fā)展，最終杜威認(rèn)為將“日常生活審美化”作為對(duì)審美的認(rèn)識(shí)。

（二）審美教育的含義

審美教育是審美和教育相結(jié)合的產(chǎn)物，它的根本形式是藝術(shù)教育，情感性是它的本質(zhì)特征。音樂(lè)因其特有的情感特性而成為進(jìn)行審美教育的優(yōu)質(zhì)媒體之一，審美教育在整個(gè)音樂(lè)教育環(huán)節(jié)中有著相當(dāng)重要的地位，發(fā)揮著巨大的作用。

音樂(lè)審美教育是借助審美形態(tài)實(shí)施美育，是實(shí)施審美教育的重要手段，它通過(guò)聆聽(tīng)音樂(lè)，表現(xiàn)音樂(lè)和音樂(lè)創(chuàng)造等審美活動(dòng)，使學(xué)生充分體驗(yàn)蘊(yùn)含于音樂(lè)音響形式中的美和豐富的情感，為音樂(lè)所陶醉，與之產(chǎn)生強(qiáng)烈共鳴。

（三）審美教育的發(fā)展歷程

1.背景與內(nèi)容

20世紀(jì)50、60年代興起了審美教育運(yùn)動(dòng)，該運(yùn)動(dòng)是針對(duì)當(dāng)時(shí)美國(guó)實(shí)行以實(shí)用主義為教育哲學(xué)基礎(chǔ)，倡導(dǎo)音樂(lè)教育功能性與實(shí)用性的價(jià)值觀而言的。主要代表學(xué)者有：愛(ài)倫?布里頓（Allen Britton）、貝內(nèi)特?雷默（Bennett Reimer）等人。他們一致認(rèn)為音樂(lè)教育應(yīng)有一個(gè)統(tǒng)一完整的音樂(lè)哲學(xué)基礎(chǔ)來(lái)推廣與發(fā)展。

將其共同思想積累起來(lái)的年代是20世紀(jì)50年代末，主要代表的書(shū)籍是《音樂(lè)教育的基本概念》（1958年版）和《音樂(lè)教育的基礎(chǔ)和原則》（1959年版）。二者都強(qiáng)調(diào)了音樂(lè)教育實(shí)踐活動(dòng)需要一種穩(wěn)固的哲學(xué)基礎(chǔ)，將理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。20世紀(jì)60年代《審美教育雜志》（Journal of Aesthetic Education）創(chuàng)刊，極大地促進(jìn)了審美教育運(yùn)動(dòng)的迅速發(fā)展。

2.鼎盛發(fā)展時(shí)期

貝內(nèi)特?雷默的《音樂(lè)教育的哲學(xué)》（1970年版）是音樂(lè)審美運(yùn)動(dòng)達(dá)到巔峰的標(biāo)志。雷默音樂(lè)教育的哲學(xué)思想的中心觀點(diǎn)是“音樂(lè)教育即審美教育”（Music Education as Aesthetic Education），認(rèn)為音樂(lè)教育的價(jià)值與審美價(jià)值相一致，審美概念的確立體現(xiàn)了音樂(lè)這門(mén)學(xué)科獨(dú)特的音樂(lè)價(jià)值，即音樂(lè)的本體價(jià)值。

二、新課標(biāo)“以審美為核心”與音樂(lè)審美教育哲學(xué)的聯(lián)系

音樂(lè)教育哲學(xué)中的審美教育是“以審美為核心”的課程基本理念的哲學(xué)基礎(chǔ)，以貝內(nèi)特?雷默的《音樂(lè)教育的哲學(xué)》為代表。雷默提出音樂(lè)審美教育幾個(gè)具有特點(diǎn)的信條：審美教育努力既在哲學(xué)上令人信服，也要在音樂(lè)的教與學(xué)的整個(gè)廣泛的運(yùn)用上有用。……音樂(lè)課程包括音樂(lè)的歷史、文化語(yǔ)境、對(duì)音樂(lè)的相關(guān)批評(píng)、音樂(lè)在人們生活中的多種作用，以及和音樂(lè)本質(zhì)相關(guān)的許多問(wèn)題。②雷默對(duì)于音樂(lè)教育者要關(guān)注音樂(lè)音樂(lè)體驗(yàn)的多樣性的主張與我國(guó)新課標(biāo)“以審美為核心”課程基本理念有相通之處：都提到從不同的音樂(lè)文化語(yǔ)境出發(fā)，去感受音樂(lè)的的表現(xiàn)形式;讓音樂(lè)這門(mén)學(xué)科充滿(mǎn)其音樂(lè)的意義，讓學(xué)生關(guān)注音樂(lè)的本體意義。

三、“以音樂(lè)審美為核心”課程基本理念的實(shí)施

（一）了解中小學(xué)生音樂(lè)審美態(tài)度

了解中小學(xué)生音樂(lè)審美態(tài)度，對(duì)于“以音樂(lè)審美為核心”課程基本理念的實(shí)施具有不可忽視的重要作用。第一，從音樂(lè)審美態(tài)度的認(rèn)知角度來(lái)說(shuō)，我國(guó)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)審美的態(tài)度是贊同且相信的，音樂(lè)課程是學(xué)生最喜歡的課程之一;從音樂(lè)審美態(tài)度的情感角度來(lái)說(shuō)，中小學(xué)生積極肯定地以參加音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)提高自身素質(zhì);從審美態(tài)度的意動(dòng)角度來(lái)說(shuō)，隨年齡增長(zhǎng)參與音樂(lè)活動(dòng)來(lái)提高自身素質(zhì)的目的越加明確。第二，“音樂(lè)藝術(shù)具有目的性、約定性、可變性、可塑性等特點(diǎn)。這些特點(diǎn)增加了學(xué)生以審美的態(tài)度來(lái)對(duì)待音樂(lè)藝術(shù)作品的困難?！雹鬯圆煌挲g段的學(xué)生心理發(fā)展水平和音樂(lè)認(rèn)知特點(diǎn)不同，應(yīng)依據(jù)具體情況制定出相對(duì)應(yīng)的音樂(lè)審美要求。

（二）正確處理音樂(lè)知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)與審美體驗(yàn)和文化認(rèn)知的關(guān)系

只有建立在音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)的基礎(chǔ)上，才能對(duì)音樂(lè)美感進(jìn)行體驗(yàn)與感悟，只有從不同的音樂(lè)文化語(yǔ)境出發(fā)，才能完善其音樂(lè)素養(yǎng)。音樂(lè)知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)與審美體驗(yàn)和文化認(rèn)知的關(guān)系是相互制約、相互促進(jìn)的。只有學(xué)習(xí)并掌握了一定的音樂(lè)知識(shí)與技能，才能進(jìn)行正確的審美體驗(yàn)，才能更好地認(rèn)知音樂(lè)文化。

注釋?zhuān)?/p>

①中華人民共和國(guó)教育部：《義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》，北京：北京師范大學(xué)出版社，2012年。

篇6

關(guān)鍵詞：音樂(lè)教學(xué) 教育理念 針對(duì)性 以人為本

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： C 文章編號(hào)：1672-1578（2012)05-0212-01

隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，中小學(xué)的藝術(shù)教育已越來(lái)越受重視，其中音樂(lè)教育也在不斷的改革創(chuàng)新。在音樂(lè)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生可以感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美，這既能拓寬學(xué)生的音樂(lè)視野，也為學(xué)生開(kāi)辟了自我表現(xiàn)欲自我創(chuàng)新的新天地，這是素質(zhì)教育有效性的真正體現(xiàn)。與此同時(shí)，現(xiàn)代化的教學(xué)手段的引入也給當(dāng)前的音樂(lè)教師提出了更高的要求，只有不斷探索、創(chuàng)新、實(shí)踐，才能給新時(shí)期的音樂(lè)教育注入新的生機(jī)與活力。

1 以音樂(lè)審美為核心，轉(zhuǎn)變教學(xué)重心

新課標(biāo)指出：“音樂(lè)教育要體現(xiàn)以音樂(lè)審美體驗(yàn)為核心，為學(xué)生終身喜愛(ài)音樂(lè)、學(xué)習(xí)音樂(lè)、享受音樂(lè)奠定良好的基礎(chǔ)?！边@為我們新時(shí)期的音樂(lè)教育，指明了方向，廣大音樂(lè)教師應(yīng)深刻認(rèn)識(shí)到音樂(lè)有別于其他學(xué)科。傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)過(guò)于強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳授，過(guò)多的進(jìn)行樂(lè)譜、音符等機(jī)械、枯燥的訓(xùn)練，而偏離了音樂(lè)審美這一音樂(lè)教學(xué)的基本目的，這違背了中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的主旨。因此，我們應(yīng)轉(zhuǎn)變這種傳統(tǒng)觀念，要努力使學(xué)生從感受音樂(lè)、鑒賞音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)的角度出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，從而進(jìn)一步調(diào)動(dòng)起學(xué)生識(shí)譜的積極性，并通過(guò)這些音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的領(lǐng)悟，進(jìn)而提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。

在教學(xué)過(guò)程中，我們要從簡(jiǎn)單的識(shí)譜、唱歌，即“上課-復(fù)習(xí)-再上課”的機(jī)械教學(xué)模式中解脫出來(lái)，從側(cè)重課堂音樂(lè)賞析、音樂(lè)表現(xiàn)、音樂(lè)游戲以及音樂(lè)感受交流等方面進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，從而幫助學(xué)生拓展音樂(lè)的思維空間，激發(fā)學(xué)生體驗(yàn)音樂(lè)的興趣。教師可以有目的的設(shè)計(jì)音樂(lè)教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，也可以創(chuàng)辦校合唱團(tuán)或樂(lè)隊(duì)，盡可能的為學(xué)生創(chuàng)造更多的音樂(lè)體驗(yàn)與實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

2 面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展

面向全體學(xué)生，這是基礎(chǔ)教育對(duì)每一門(mén)學(xué)科的共同要求，也是音樂(lè)教育發(fā)展性評(píng)價(jià)方案中的重要指標(biāo)。中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)是基于音樂(lè)與生活，以及音樂(lè)審美的大眾教育，是有利于每一位學(xué)生全面發(fā)展的素質(zhì)教育課程。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)給予每一位學(xué)生均等的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，關(guān)注并鼓勵(lì)不同層次的學(xué)生，使他們能全身心的投入到音樂(lè)課堂學(xué)習(xí)中去。要做到這一點(diǎn)，必須注意以下幾個(gè)方面：

首先，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“一言堂，滿(mǎn)堂灌”的以自我為主的教學(xué)方式。

其次，教師要充分考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，兼顧各個(gè)層次的學(xué)生來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)方案。從教學(xué)策略上講，就是要做到教學(xué)思想與教學(xué)目標(biāo)的分層遞進(jìn)。每堂課至少應(yīng)設(shè)計(jì)出兩個(gè)有利于不同層次的學(xué)生都參與實(shí)踐的教學(xué)重點(diǎn)。

再次，教師在教學(xué)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多參與、多思考、多探索、多表現(xiàn)、多提問(wèn)、多質(zhì)疑，通過(guò)多種方式實(shí)現(xiàn)師生間與學(xué)生間的互動(dòng)交流。

音樂(lè)，作為一門(mén)體驗(yàn)性學(xué)科，它的教育教學(xué)方式必須有利于學(xué)生情感的抒發(fā)與個(gè)性的張揚(yáng)，只有形成良好的課堂氣氛，才能讓學(xué)生的個(gè)性得以解放，使學(xué)生的情感得以流露。因此，教師應(yīng)充分利用這一學(xué)科特點(diǎn)，努力創(chuàng)造靈活多變的教學(xué)形式，從而為學(xué)生打造出適合其個(gè)性發(fā)展的空間。

3 優(yōu)化課堂教學(xué)，促進(jìn)“三結(jié)合”教育的實(shí)施

針對(duì)中小學(xué)生活潑好動(dòng)、注意力持續(xù)時(shí)間不長(zhǎng)等特點(diǎn)，教師在音樂(lè)課堂教學(xué)中應(yīng)充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生的注意力。美國(guó)心理學(xué)家布魯納曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)的最好刺激，是對(duì)所學(xué)教材的興趣?！迸d趣，它會(huì)像磁鐵一樣，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的好奇心，我們應(yīng)尊重學(xué)生的感受，鼓勵(lì)他們對(duì)所聽(tīng)音樂(lè)有獨(dú)特的見(jiàn)解或感受。作為一名優(yōu)秀的音樂(lè)教師，我們應(yīng)當(dāng)明白音樂(lè)它是生活，而不僅僅是一門(mén)學(xué)科，讓音樂(lè)充滿(mǎn)我們的生活，讓我們的生活充滿(mǎn)快樂(lè)，這才是音樂(lè)教學(xué)的最終目的。

例如，筆者在進(jìn)行音樂(lè)節(jié)奏訓(xùn)練的教學(xué)中，利用了動(dòng)物聲音的表現(xiàn)方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，并培養(yǎng)他們的節(jié)奏感。筆者先把各種動(dòng)物的叫聲模擬成節(jié)奏型，然后想學(xué)生展示一種動(dòng)物，就讓他們模仿其叫聲，并可以輔助相應(yīng)的動(dòng)作表演，最主要是要求其節(jié)奏正確。同學(xué)們對(duì)這一新型的教學(xué)模式感到非常新鮮，同時(shí)也很渴望能在老師和同學(xué)面前展示自己，因此，這樣的教學(xué)方式既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最大限度地活躍了課堂氣氛，同時(shí)還讓學(xué)生體驗(yàn)到了音樂(lè)的快樂(lè)，產(chǎn)生了情感上的共鳴。

此外，人們?cè)诮逃^(guò)程中常常忽略了社會(huì)音樂(lè)與家庭音樂(lè)的重要性，其實(shí)學(xué)校與社會(huì)及家庭教育是密不可分的，忽視任一方面，都將破壞其整體性與邏輯性。在教育改革不斷深化的今天，我們更應(yīng)該加強(qiáng)中小學(xué)音樂(lè)教育與社會(huì)、家庭音樂(lè)教育的結(jié)合。在不影響正常教學(xué)的情況下，可以鼓勵(lì)學(xué)生多參加社會(huì)組織的音樂(lè)活動(dòng)或比賽，學(xué)校還可以利用特殊節(jié)日，如“六·一”兒童節(jié)組織一些適合家長(zhǎng)與孩子一同參與的音樂(lè)活動(dòng)，從而讓家長(zhǎng)了解孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)加強(qiáng)家長(zhǎng)的音樂(lè)教育觀念。

4 總結(jié)

綜上所述，素質(zhì)教育是以全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，既尊重學(xué)生的主體性與主動(dòng)性，同時(shí)也注重對(duì)學(xué)生智力潛能的開(kāi)發(fā)。中小學(xué)音樂(lè)教育是面向全體學(xué)生的音樂(lè)教育，其目的是全面提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，針對(duì)教育對(duì)象的個(gè)體差異，教師應(yīng)采取分層教學(xué)方法，努力讓每個(gè)學(xué)生都參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。總之，我們要以“以生為本”的現(xiàn)代教育理念指導(dǎo)我們的教學(xué)，關(guān)注學(xué)生健全人格的養(yǎng)成，努力從教育理念、教學(xué)方法以及師生關(guān)系上轉(zhuǎn)變教師角色，從而盡快適應(yīng)新課標(biāo)教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]章連啟,譚天靜,張亞紅.中小學(xué)音樂(lè)新課程教學(xué)法[M].北京:首都師范大學(xué)出版社,2007.

篇7

音樂(lè)教育體驗(yàn)學(xué)習(xí)，顧名思義是以“體驗(yàn)”為教育核心，由聽(tīng)覺(jué)激發(fā)聽(tīng)眾的內(nèi)心感受，并從每個(gè)人的不同感受領(lǐng)悟音樂(lè)的內(nèi)涵。在小學(xué)音樂(lè)教育中的體驗(yàn)學(xué)習(xí)，即在課堂上的每一曲作品表現(xiàn)出的感覺(jué)，都由學(xué)生自己來(lái)總結(jié)。教師不會(huì)刻意地要求學(xué)生以怎樣的情緒去演繹，而是學(xué)生通過(guò)自己的理解去自由詮釋?zhuān)唤處熞膊粫?huì)先教授學(xué)生怎樣的口腔共鳴、胸腔共鳴，而是讓學(xué)生先以自己的心去和樂(lè)曲從感情上產(chǎn)生共鳴。

二、音樂(lè)教育體驗(yàn)學(xué)習(xí)的情感沉淀

情感是音樂(lè)創(chuàng)作與表演中所要表達(dá)的核心內(nèi)容。從古至今，無(wú)論詞牌、曲牌，音樂(lè)都將幻化成情感落于人心之上，所以在對(duì)音樂(lè)的審美過(guò)程中，最重要的不是音準(zhǔn)、不是氣息，而是感覺(jué)。也許這是專(zhuān)業(yè)研究音樂(lè)時(shí)才需要達(dá)到的層次，但是在小學(xué)教育中，以這一觀點(diǎn)作為教學(xué)出發(fā)點(diǎn)，可以讓學(xué)生不受硬性知識(shí)的束縛，而全身心、全方位地參與到音樂(lè)的學(xué)習(xí)與體驗(yàn)中來(lái)，并更有效地通過(guò)音樂(lè)旋律活躍學(xué)生的心理情愫，以感性的手段引導(dǎo)學(xué)生向積極健康、樂(lè)觀向上的方向成長(zhǎng)。

三、音樂(lè)教育體驗(yàn)學(xué)習(xí)的意義

音樂(lè)教育體驗(yàn)學(xué)習(xí)的意義，即從不同角度提升學(xué)生對(duì)音樂(lè)審美的品位和品味。這種教學(xué)下的體驗(yàn)?zāi)Ｊ?，既區(qū)別于一般的音樂(lè)欣賞又區(qū)別于一般的音樂(lè)教學(xué)；它是在欣賞中教學(xué)、在教學(xué)中欣賞；或者說(shuō)其欣賞的目的是為了教學(xué)，而其教學(xué)的方式又是一種欣賞。它是一種對(duì)音樂(lè)的形式與內(nèi)涵的感受與理解、是一種對(duì)音樂(lè)美感的體悟與領(lǐng)會(huì)。音樂(lè)教育體驗(yàn)學(xué)習(xí)，對(duì)于音樂(lè)學(xué)習(xí)的意義和作用是不可替代的。它是通過(guò)使學(xué)生以不同的方式參與到音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)之中，從而通過(guò)實(shí)踐與音樂(lè)完美的融合在一起，并以學(xué)生自己的感悟，主動(dòng)地去體驗(yàn)、理解、感受音樂(lè)的深邃。并通過(guò)這種音樂(lè)教學(xué)模式豐富學(xué)生對(duì)音樂(lè)的審美體驗(yàn)、端正學(xué)生對(duì)音樂(lè)的審美態(tài)度，使學(xué)生在音樂(lè)審美方面有一定的素養(yǎng)。

四、音樂(lè)教育體驗(yàn)學(xué)習(xí)的形式

1.情境重現(xiàn)式。音樂(lè)教育體驗(yàn)學(xué)習(xí)，與其說(shuō)是學(xué)習(xí)更不如說(shuō)是游戲。因?yàn)樵谶@種教學(xué)模式下，課堂氣氛會(huì)異?；钴S、形式更是千變?nèi)f化，很多教師愿意選擇“情境重現(xiàn)”的方式將音樂(lè)演繹出來(lái)，像音樂(lè)劇，更像小品。例如：將兒童歌曲《小紅帽》編排出一系列的場(chǎng)景，學(xué)生親自充當(dāng)小紅帽、外婆和大灰狼、親自設(shè)計(jì)旁白和對(duì)白、親自編排舞蹈，甚至可以將學(xué)生分組自行導(dǎo)演，并進(jìn)行課堂競(jìng)演……這樣做的效果顯而易見(jiàn)，它可以讓每一位學(xué)生都樂(lè)于融入其中，在玩一樣的課堂上輕松地掌握音樂(lè)知識(shí)、技能、技巧。這不僅完成了教師的教學(xué)任務(wù)，更讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)課充滿(mǎn)了期待。

2.即興發(fā)揮式。對(duì)于絕大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，音樂(lè)是其成長(zhǎng)過(guò)程中的良師益友。對(duì)音樂(lè)的即興發(fā)揮，更是鍛煉學(xué)生反應(yīng)速度及集中學(xué)生課堂注意力的最有效方式。學(xué)生可以通過(guò)即時(shí)的、自由的直覺(jué)和感悟，以舞蹈、小品、朗誦、解說(shuō)等不同的方式將對(duì)音樂(lè)的理解完整地表達(dá)出來(lái)。學(xué)生在音樂(lè)中游戲、在游戲中音樂(lè)，結(jié)合體驗(yàn)與學(xué)習(xí)將音樂(lè)孕育、創(chuàng)造。這種即興發(fā)揮的課堂教學(xué)方式，也使得原本在課上并不十分積極主動(dòng)去表達(dá)自己的學(xué)生變得活躍起來(lái)，課堂氣氛必然順勢(shì)被推向，更加大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，在這種即興發(fā)揮的學(xué)習(xí)方式中，學(xué)生也接觸到了各種各樣的、正規(guī)的或是不正規(guī)的風(fēng)格與形式的音樂(lè)，從而培養(yǎng)出學(xué)生更加不拘一格的藝術(shù)感覺(jué)。

篇8

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；音樂(lè)活動(dòng)；現(xiàn)狀；課堂教育

農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育活動(dòng)一直以來(lái)備受社會(huì)各界人士的關(guān)注，音樂(lè)教育活動(dòng)對(duì)于啟迪孩子們的興趣，挖掘孩子們的音樂(lè)自信以及對(duì)于生活的熱愛(ài)具有重要的作用，雖然農(nóng)村音樂(lè)課一直在不斷地加強(qiáng)和提高中，但是也走了不少?gòu)澛?，本文將?lián)系課堂教育活動(dòng)實(shí)踐展開(kāi)思考，探索如何深入挖掘農(nóng)村音樂(lè)課堂教育的潛力，把音樂(lè)課堂教育的良好效果真正發(fā)揮出來(lái)。

一、農(nóng)村音樂(lè)教育的現(xiàn)狀

音樂(lè)教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r存在著一定的關(guān)系，農(nóng)村小學(xué)生相對(duì)而言缺乏培育音樂(lè)素養(yǎng)的良好環(huán)境，使得孩子們普遍對(duì)于音樂(lè)沒(méi)有太大的興趣，存在很大的應(yīng)試教育的痕跡，即不能帶來(lái)短期的效果，缺乏應(yīng)試的考核標(biāo)準(zhǔn)，就很難把學(xué)生的注意力投入到音樂(lè)的學(xué)習(xí)當(dāng)中。也有部分家長(zhǎng)缺乏對(duì)音樂(lè)課堂教育的了解，把孩子們學(xué)習(xí)音樂(lè)看作學(xué)業(yè)上的“不務(wù)正業(yè)”，不僅不支持孩子們把一部分注意力放在音樂(lè)教育上，反而極力反對(duì)孩子們的音樂(lè)學(xué)習(xí)。還有音樂(lè)教師只把音樂(lè)作為教育的核心，卻忽略了如何更好地促進(jìn)音樂(lè)教育這個(gè)中心問(wèn)題，即使再好的音樂(lè)也需要孩子們有興趣去學(xué)習(xí)接觸，否則就會(huì)把音樂(lè)課堂變成賞析課，失去了音樂(lè)教育的本質(zhì)。

二、如何更好地促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)生的音樂(lè)課堂教育

1.在音樂(lè)課堂上營(yíng)造正確的音樂(lè)氛圍

音樂(lè)課堂要有良好的教授內(nèi)容這是核心要素，音樂(lè)活動(dòng)課有一套適合兒童教育的歌曲內(nèi)容，但這并不能讓課堂教育局限在課本上，這是音樂(lè)老師應(yīng)當(dāng)反思的。部分音樂(lè)老師缺乏責(zé)任感，把音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的重要性放在了不合理的位置，自己也抱有音樂(lè)課是一門(mén)可有可無(wú)的課的想法，那是一種不負(fù)責(zé)任的作為。一方面，音樂(lè)老師必須端正態(tài)度，積極主動(dòng)認(rèn)識(shí)到音樂(lè)教育的重要性，音樂(lè)可能會(huì)對(duì)孩子們產(chǎn)生積極影響。另一方面，音樂(lè)教育內(nèi)容不能拘泥于課本教學(xué)，否則，不僅壓抑教師的積極性也會(huì)影響學(xué)生的熱情，但同時(shí)又不能把一些通俗的流行音樂(lè)作為課堂的主流。

2.制訂科學(xué)有效的教學(xué)目標(biāo)

音樂(lè)課堂教育不能走一步看一步，而是要有合理的教學(xué)目標(biāo)。要根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)制訂整個(gè)學(xué)期的目標(biāo)，根據(jù)整體目標(biāo)制訂每一堂課的教學(xué)內(nèi)容和目的，以此作為教育活動(dòng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。制訂了標(biāo)準(zhǔn)就要嚴(yán)格執(zhí)行，不能讓音樂(lè)課堂活動(dòng)成為一堂沒(méi)有目標(biāo)的活動(dòng)課。在制訂了教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)還要設(shè)計(jì)有效的教學(xué)環(huán)節(jié)。每一堂成功的音樂(lè)課，都是經(jīng)過(guò)精細(xì)設(shè)計(jì)的，都是不同教學(xué)環(huán)節(jié)取勝的重要體現(xiàn)。每一堂課都應(yīng)該有一個(gè)主題，圍繞主題活動(dòng)搜素相關(guān)資料，用不同的資料把小學(xué)生的音樂(lè)興趣提起來(lái)。

3.不同藝術(shù)形式的結(jié)合，促進(jìn)音樂(lè)課堂的活力

音樂(lè)是藝術(shù)的一個(gè)門(mén)類(lèi)，音樂(lè)課堂不是聽(tīng)音樂(lè)，需要更多的藝術(shù)形式來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)，同時(shí)用音樂(lè)來(lái)與其他藝術(shù)形式融合。在歐洲歌劇是一種十分流行的藝術(shù)形式，通過(guò)音樂(lè)來(lái)推動(dòng)故事情節(jié)的演繹發(fā)展，在歐洲千年的歷史當(dāng)中一直長(zhǎng)盛不衰，廣受人們喜愛(ài)。同樣音樂(lè)教育也要與其他藝術(shù)形式結(jié)合來(lái)開(kāi)展音樂(lè)課堂教育，可以把音樂(lè)與舞蹈相結(jié)合，在幫助農(nóng)村小學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)的同時(shí)也能通過(guò)舞蹈來(lái)建立興趣，實(shí)現(xiàn)愛(ài)屋及烏。農(nóng)村學(xué)生一個(gè)最普遍的問(wèn)題是羞澀，不善于表現(xiàn)自己，這在現(xiàn)在激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中是難以實(shí)現(xiàn)突破發(fā)展的，通過(guò)音樂(lè)教育如果能夠激發(fā)孩子們的自信，敢于并且善于表現(xiàn)自己，這將會(huì)對(duì)孩子們的人生產(chǎn)生積極的影響。還可以定期開(kāi)展音樂(lè)比賽活動(dòng)，營(yíng)造良好的音樂(lè)學(xué)習(xí)課堂。

4.在音樂(lè)課堂上善于發(fā)現(xiàn)孩子們的音樂(lè)才能，并將口頭音樂(lè)變?yōu)樽詣?chuàng)音樂(lè)

雖然農(nóng)村的音樂(lè)教育還是比較落后的，但還是有很多在音樂(lè)上有潛力的孩子。孩子們平常自己私下里會(huì)哼哼出很多美妙的音樂(lè)，而這種音樂(lè)是經(jīng)常轉(zhuǎn)瞬即逝的，老師可以幫助孩子記載下這些音樂(lè)。每一個(gè)孩子都是夢(mèng)想家，他們的思維天馬行空，少了成年人思維的禁錮，這些音樂(lè)如果能夠記錄下來(lái)可能是一手美妙的音樂(lè)，這樣也可以幫助孩子建立對(duì)音樂(lè)的自信，每一個(gè)孩子都是一位天才。

農(nóng)村小學(xué)生音樂(lè)課堂教育要堅(jiān)持以人為本，充分挖掘孩子們的天賦，同時(shí)音樂(lè)老師在課堂上予以配合，解放孩子們?cè)谝魳?lè)上的天性。但同時(shí)也要善于引導(dǎo)孩子們?cè)谝魳?lè)的學(xué)習(xí)上收獲自信。最后要豐富課堂活動(dòng)的教學(xué)形式，通過(guò)多種藝術(shù)形式的融合來(lái)促進(jìn)孩子們的音樂(lè)課堂學(xué)習(xí)，多維度地加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)生音樂(lè)教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

篇9

關(guān)鍵詞：專(zhuān)業(yè)知識(shí)； 課程整合； 音樂(lè)課程； 教師能力

中圖分類(lèi)號(hào)：G243 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2013）07-155-001

音樂(lè)課是人文學(xué)科的一個(gè)重要領(lǐng)域，是實(shí)施美育的主要途徑之一，是基礎(chǔ)教育階段的一門(mén)必修課。尤其是普及義務(wù)教育的今天，如何促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的發(fā)展，已成為關(guān)系到提高整個(gè)音樂(lè)教學(xué)系統(tǒng)教學(xué)質(zhì)量，提高國(guó)民素質(zhì)的關(guān)鍵之一。

作為一名農(nóng)村小學(xué)的青年音樂(lè)教師，面對(duì)如此現(xiàn)狀、如此成績(jī)，使我倍感肩上的重任。但城鄉(xiāng)之間差距是客觀存在的，我們所能做的就是如何將我們所學(xué)到的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與小學(xué)音樂(lè)課程進(jìn)行整合，更好地提高自己的教學(xué)方法。

小學(xué)音樂(lè)課程是通過(guò)教學(xué)及各種生動(dòng)的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)好音樂(lè)的情趣，發(fā)展音樂(lè)感受與鑒賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，提高音樂(lè)文化素養(yǎng)，豐富情感體驗(yàn)，陶冶高尚情操的課程。專(zhuān)業(yè)知識(shí)作為廣泛應(yīng)用于教育領(lǐng)域的手段，在小學(xué)音樂(lè)課程教學(xué)中開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)、培養(yǎng)研究能力有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。發(fā)揮專(zhuān)業(yè)知識(shí)在小學(xué)音樂(lè)課程教學(xué)中的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，小學(xué)音樂(lè)課程任課教師在專(zhuān)業(yè)知識(shí)與音樂(lè)課程整合中應(yīng)該具備哪些能力素養(yǎng)呢？這是小學(xué)音樂(lè)課程教師繼續(xù)教育中的重要課題。

一、政治素養(yǎng)

中小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)有崇高的職業(yè)道德與審美素質(zhì)。師德是教師素質(zhì)的重要組成部分，學(xué)校教育育人為本，德育為先。師德是稱(chēng)職教師應(yīng)具備的個(gè)人品質(zhì)，優(yōu)秀教師必須是一個(gè)品德高尚、行為端正的人。因此，一個(gè)好的音樂(lè)教師必須具備高尚的道德品質(zhì)，具有飽滿(mǎn)的愛(ài)國(guó)熱情，為人師表的職業(yè)道德以及高尚的審美情趣，起到教育表率作用，讓學(xué)生在音樂(lè)教育中健康成長(zhǎng)。音樂(lè)教育是培養(yǎng)學(xué)生高尚品德、情操、審美觀的深厚土壤。

新課程標(biāo)準(zhǔn)已將音樂(lè)定位于人文性課程，重點(diǎn)對(duì)學(xué)生基本素質(zhì)教育，并將德育、情感、態(tài)度、教育價(jià)值觀放在首位。小學(xué)音樂(lè)教育應(yīng)該是藝術(shù)的、審美的教育。在課堂教學(xué)中，必須讓學(xué)生通過(guò)音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)感知音樂(lè)，認(rèn)識(shí)音樂(lè)，獲得審美滿(mǎn)足，得到自我發(fā)展。小學(xué)音樂(lè)教育的德育功能是通過(guò)優(yōu)美的音樂(lè)藝術(shù)形象潛移默化地產(chǎn)生的，通過(guò)音樂(lè)自身美的魅力激發(fā)學(xué)生積極向上，奮發(fā)進(jìn)取。

一首好歌，一支好曲子往往可以直接觸動(dòng)學(xué)生的心，引起學(xué)生情感上的共鳴，心靈上的凈化，精神上的振奮，意志上的激勵(lì)，道德上的升華，并時(shí)刻陶冶學(xué)生們的志趣與情操。如：音樂(lè)作品《國(guó)歌》《黃河大合唱》《組歌》等具有鮮明時(shí)代與藝術(shù)特色的優(yōu)秀音樂(lè)作品，激勵(lì)了一代又一代人的精神、斗志、民族感、正義感、愛(ài)國(guó)激情與高尚情操。只有小學(xué)音樂(lè)教師具備了正確藝術(shù)審美觀與高尚的道德情趣，才能引導(dǎo)學(xué)生真切地感悟藝術(shù)美、心靈美與生活美，引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)健康的、積極的、高雅的音樂(lè)藝術(shù)，才能在授予音樂(lè)知識(shí)和技能的同時(shí)，陶冶和凈化學(xué)生的精神與心靈，培養(yǎng)他們?nèi)姘l(fā)展、和諧發(fā)展，讓他們健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

二、業(yè)務(wù)素質(zhì)

1.知識(shí)素質(zhì)。未來(lái)的音樂(lè)教師不僅是知識(shí)的傳播者，更是知識(shí)的探究者、構(gòu)建者和締造者，這樣的角色促使音樂(lè)教師必須具有精而深的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。在歌曲教學(xué)中唱譜與唱詞的先后變化，歌曲內(nèi)容與旋律決定了教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。教學(xué)行為和教學(xué)手段煥然一新，在體裁廣泛，內(nèi)容豐富的欣賞曲、流行音樂(lè)中正確把握分寸，用形式多樣化的教學(xué)方法，建立良好的師生關(guān)系。

2.能力素質(zhì)。首先，教學(xué)能力是教師綜合運(yùn)用、掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)的教學(xué)技能。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求中設(shè)計(jì)年度計(jì)劃和單元教學(xué)計(jì)劃，在教學(xué)實(shí)踐中具體表現(xiàn)在課堂教學(xué)中音樂(lè)教師具備了解學(xué)生的能力，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)組織能力。音樂(lè)教學(xué)是情感教育，良好的師生關(guān)系是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的關(guān)鍵。新課程呼喚新型師生關(guān)系，師生關(guān)系新理念是平等、民主、合作。師生互動(dòng)，教師是引路人，學(xué)生是鮮活的主體，發(fā)展中的人，樂(lè)于挖掘每一位學(xué)生的優(yōu)勢(shì)潛能，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，并給予充分地肯定和欣賞。

其次，音樂(lè)教師具有發(fā)展性評(píng)價(jià)能力。關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，必須把學(xué)生發(fā)展作為根本目的。音樂(lè)教學(xué)中聲樂(lè)教學(xué)、欣賞教學(xué)、器樂(lè)教學(xué)等課程評(píng)價(jià)多元化，成為課程評(píng)價(jià)的必然趨勢(shì)。在新課程中音樂(lè)教育評(píng)價(jià)是要求全面發(fā)展學(xué)生的“音樂(lè)素養(yǎng)”，用不同形式不同風(fēng)格的教學(xué)手段進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，采用發(fā)展性評(píng)價(jià)，培養(yǎng)和促進(jìn)學(xué)生豐富健康的情感。

三、具備良好的職業(yè)道德

新課程的最終目的是尊重學(xué)生人格，培養(yǎng)身體強(qiáng)健、心理健康、知識(shí)豐富的新一代合格人材。這就要求教師做到以人為本、尊重學(xué)生、關(guān)愛(ài)學(xué)生，在教育過(guò)程中要“曉之以理，動(dòng)之以情”。因此，教師的職業(yè)道德對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)就好比絲絲春雨，有著“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的作用，每一位教師都應(yīng)具備高尚的思想道德情操，應(yīng)當(dāng)熱愛(ài)自己的教育事業(yè)，有著強(qiáng)烈的教育事業(yè)心和使命感，更應(yīng)當(dāng)具有熱愛(ài)學(xué)生的深厚情感。

四、中小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)提升藝術(shù)教育的綜合素質(zhì)

音樂(lè)課是人文學(xué)科領(lǐng)域的一個(gè)重要組成部分，是實(shí)施美育的主要途徑之一。對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的德、智、體、美、勞全面發(fā)展，提高全民素質(zhì)和建設(shè)社會(huì)主義精神文明有著重要的作用。因此，在音樂(lè)教學(xué)中音樂(lè)具有“德育、智育、體育、美育”功能的綜合性。一首歌曲與樂(lè)曲蘊(yùn)含著豐富的思想情感，作為音樂(lè)教師提高綜合藝術(shù)素質(zhì)，提高道德修養(yǎng)與審美情趣已迫在眉睫。

培養(yǎng)適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)需要的師資更是勢(shì)在必行。作為音樂(lè)教師，反思教學(xué)中是否讓課堂充滿(mǎn)了音樂(lè)，是否為學(xué)生打開(kāi)了音樂(lè)之門(mén)，是否引領(lǐng)學(xué)生感受到真正的音樂(lè)。音樂(lè)教師應(yīng)利用音樂(lè)學(xué)科的特殊性，深入挖掘歌曲與樂(lè)曲中內(nèi)在的思想情感教育因素，采用“潛移默化”的方法，把思想情感充分地揭示給學(xué)生，讓他們更好地感受、體現(xiàn)和表現(xiàn)。

綜上所述，以審美教育為核心的小學(xué)音樂(lè)教師是國(guó)家培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展人才的有機(jī)組成部分。音樂(lè)的本質(zhì)屬性決定了音樂(lè)教育的實(shí)施者――音樂(lè)教師具有獨(dú)特的教育影響力。音樂(lè)教師要以現(xiàn)代化的素質(zhì)來(lái)適應(yīng)時(shí)代的需要，這也是一個(gè)新時(shí)代對(duì)新型音樂(lè)教育的呼喚，走進(jìn)新世紀(jì)，走進(jìn)新課程，對(duì)小學(xué)音樂(lè)教師有全面全新的素質(zhì)要求。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹理等.音樂(lè)學(xué)科教育學(xué)[M]北京：首都師范大學(xué)出版社，2000

篇10

【關(guān)鍵詞】音樂(lè)欣賞;中小學(xué)音樂(lè)教育

我國(guó)的教育發(fā)展綱要指出“:中小學(xué)要由‘應(yīng)試教育’轉(zhuǎn)向全面提高國(guó)民素質(zhì)的軌道,面向全體學(xué)生,全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能和身體心理素質(zhì),其目的是促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地得到發(fā)展。”

多年來(lái),在音樂(lè)欣賞教學(xué)里,我作了一些探索和嘗試。

1音樂(lè)欣賞是中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中極為重要的部分,是培養(yǎng)人的最佳途徑

“我們認(rèn)為:音樂(lè)欣賞是提高學(xué)生音樂(lè)修養(yǎng)、培養(yǎng)音樂(lè)感受能力、鑒賞能力的有效途徑,是中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中極為重要的部分,也是深受中小學(xué)生喜愛(ài)的教學(xué)形式,必須予以重視?！边@就提示我們:中小學(xué)音樂(lè)教育主要是提高中小學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)的教育,而不是培養(yǎng)音樂(lè)專(zhuān)門(mén)人才。音樂(lè)的創(chuàng)作、表演、欣賞是人類(lèi)音樂(lè)活動(dòng)的三個(gè)基本環(huán)節(jié),而音樂(lè)欣賞對(duì)于普通非音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō),又是最能直接打動(dòng)他們,使他們能夠直接參與的一項(xiàng)音樂(lè)活動(dòng),欣賞是通過(guò)聽(tīng)覺(jué)來(lái)感受的。我們知道,即使是同一首作品,同一觀眾在不同的場(chǎng)合,不同的心境之下對(duì)作品的感受都回有所不同。所以在教學(xué)中,不能離開(kāi)音樂(lè)的藝術(shù)形象而作繁瑣冗長(zhǎng)的講述,因?yàn)槿绻v述過(guò)多,必然把學(xué)生的注意力分散,同時(shí)也阻礙了學(xué)生的獨(dú)立思考。必要的作品分析和知識(shí)介紹應(yīng)該主動(dòng)、精練、富有啟發(fā)性,目的在于把學(xué)生的注意力吸引到音樂(lè)上來(lái),通過(guò)師生間的討論,聽(tīng)賞等共同活動(dòng),使學(xué)生深入體會(huì)作品的思想內(nèi)容。有了高品味的音樂(lè)鑒賞能力,對(duì)一個(gè)人來(lái)說(shuō),會(huì)構(gòu)筑成一個(gè)高審美趣味的人格,而無(wú)數(shù)的這樣高品味的個(gè)體會(huì)形成一個(gè)怎樣高素質(zhì)的群體,是不難推理和想象的。

2審美教育是音樂(lè)教育的核心,中小學(xué)音樂(lè)欣賞是進(jìn)行審美教育的重要手段

中小學(xué)音樂(lè)課教學(xué)既要傳授給學(xué)生一定的音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,又能要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)美的感受、欣賞與表現(xiàn)能力。相對(duì)而言,后者是比較根本的方面,前者則是完成后者任務(wù)的必要條件。以音樂(lè)審美為核心是中學(xué)音樂(lè)教育最基本的理念,作為我們音樂(lè)教師,應(yīng)把音樂(lè)審美滲透到教學(xué)領(lǐng)域,培養(yǎng)學(xué)生的審美感知,豐富學(xué)生的審美情感,發(fā)展學(xué)生的審美想象,深化學(xué)生的審美理解,有效地提高學(xué)生的音樂(lè)審美能力。在倡導(dǎo)不同情感體驗(yàn)的同時(shí),可以師生、生生共同分享不同的情感體驗(yàn),這樣不僅鼓勵(lì)了學(xué)生的求異思維,保持了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,更使學(xué)生在這種和諧、民主的交流中,感受到真正的音樂(lè),體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。從而在提高感受能力的基礎(chǔ)上,增強(qiáng)了對(duì)不同音樂(lè)的探究興趣,豐富了審美素養(yǎng)。那么,在音樂(lè)欣賞教學(xué)中,到底應(yīng)注重什么呢?筆者在數(shù)年的教學(xué)實(shí)踐中,大膽地進(jìn)行了一些嘗試。

2.1加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練,盡快使學(xué)生了解和掌握音樂(lè)語(yǔ)言,為音樂(lè)審美服務(wù)

“音樂(lè)藝術(shù)是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)?！边@就是說(shuō),音樂(lè)的感知能力是音樂(lè)審美教育的重要基礎(chǔ),離開(kāi)了它,音樂(lè)審美教育只能是空談。而音樂(lè)的感知力從某種意義上說(shuō),又是通過(guò)音樂(lè)語(yǔ)言來(lái)體現(xiàn)的。所以,要在音樂(lè)教育工作中,在引導(dǎo)學(xué)生整體感受音樂(lè)的基礎(chǔ)上盡快使他們了解和掌握音樂(lè)語(yǔ)言。在音樂(lè)課堂教學(xué)中,不能讓學(xué)生的歌唱與欣賞機(jī)械地束縛在音符上,而是要啟發(fā)他們根據(jù)音樂(lè)的各種要素展開(kāi)豐富而又合理的想象,理解并表現(xiàn)作曲家的創(chuàng)作意圖。在欣賞《春節(jié)序曲》這首管弦樂(lè)曲時(shí),學(xué)生初聽(tīng)時(shí)都能感受到曲子情緒熱烈,節(jié)奏歡快,象過(guò)節(jié)一樣。這時(shí)筆者適時(shí)指出,一段音樂(lè)運(yùn)用的樂(lè)器不同,所表現(xiàn)情緒的強(qiáng)弱也不盡相同,例如,在表達(dá)人們歡度新春佳節(jié)時(shí)歡欣愉悅的心情和載歌載舞的熱鬧場(chǎng)面時(shí),第二主題由長(zhǎng)笛和單簧管主奏,雙簧管輔奏的形式來(lái)表現(xiàn),而第三部分當(dāng)歡樂(lè)達(dá)到頂點(diǎn)時(shí),就加入了民族打擊樂(lè)器,最后尾聲形成了鑼鼓喧天,鞭炮齊鳴,歡聲笑語(yǔ)交織在一起的氣氛中結(jié)尾,通過(guò)對(duì)比,學(xué)生懂得了:樂(lè)器音色的不同,在表現(xiàn)樂(lè)曲情緒等方面也不同,使學(xué)生真切了解和掌握了“音色”這一音樂(lè)語(yǔ)言。

2.2盡量多運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段,提高音樂(lè)欣賞的直觀性

音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù),然而,隨著現(xiàn)代化科技的發(fā)展,音樂(lè)通過(guò)使用多媒體課件進(jìn)行音樂(lè)欣賞,吸引學(xué)生的注意力,增強(qiáng)課堂的生機(jī)與活力,增強(qiáng)感染力,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,能夠有效縮短學(xué)生感知時(shí)間,還可更好地將學(xué)生的觀察引導(dǎo)到課件設(shè)計(jì)者所需要的方面,讓學(xué)生有的放矢地把握學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣主要是對(duì)形象具體,形式新穎的事物容易引起好奇,演示型的多媒體課件能將文字、圖像等直觀地展示出來(lái),為學(xué)生提供生動(dòng)逼真的教學(xué)情境、豐富多彩的教學(xué)資源和為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)色彩繽紛的教學(xué)氛圍,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。使音樂(lè)從過(guò)去的“看不見(jiàn)、摸不著”的單一聽(tīng)覺(jué)中走出來(lái),進(jìn)入視聽(tīng)和的立體狀態(tài),克服了學(xué)生單純傾聽(tīng)音樂(lè)時(shí)對(duì)作品形象、情緒的朦朧性,大大提高了學(xué)生對(duì)作品的理解程度,提高了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望。

2.3加強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)

審美教育,至少包含了教育對(duì)象的主動(dòng)參與意識(shí)?！皡⑴c”把學(xué)生從單純被動(dòng)聽(tīng)講的位置上解放了出來(lái)。中學(xué)生朝氣蓬勃,大都活潑好動(dòng),他們?cè)敢庵鲃?dòng)參與音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)。因此要盡量讓學(xué)生主動(dòng)參與、表現(xiàn)。在欣賞六年級(jí)下冊(cè)第六單元《銀屏之歌》時(shí),在聽(tīng)完歌曲《敢問(wèn)路在何方》后,讓四位男生表演師徒四人歷經(jīng)艱險(xiǎn)的情景和形象(學(xué)生準(zhǔn)備服裝、道具)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的嘗試,許多學(xué)生課后都反映,這樣的音樂(lè)課我們愛(ài)上,希望多上音樂(lè)欣賞課。原先對(duì)音樂(lè)有些困難的學(xué)生也因此增加了信心。

總之,欣賞教學(xué)是一項(xiàng)復(fù)雜而細(xì)致的工作,它在音樂(lè)教育中的獨(dú)特作用是不容忽視的。讓我們從對(duì)后一代負(fù)責(zé)的高度責(zé)任感去重視欣賞教學(xué)這一獨(dú)特音樂(lè)教育手段,提高他們對(duì)音樂(lè)的鑒賞能力,使他們不但有美的心靈,而且還能按照“美的規(guī)律”去創(chuàng)造美的生活吧!

參考文獻(xiàn)

[1]音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京:北京師范大學(xué)出版社,2002