導(dǎo)語：如何才能寫好一篇研究綜述報(bào)告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：政府績(jī)效審計(jì)；權(quán)責(zé)發(fā)生制；綜合財(cái)務(wù)報(bào)告；國家治理

政府績(jī)效審計(jì)是從傳統(tǒng)審計(jì)體系中衍化出的，強(qiáng)調(diào)審查管理效率和效果的審計(jì)。1956年起，西方政府審計(jì)體系發(fā)生變革，逐漸從傳統(tǒng)審計(jì)向績(jī)效審計(jì)轉(zhuǎn)變，至2017年已經(jīng)基本形成以績(jī)效審計(jì)為主的政府審計(jì)體系。而中國關(guān)于政府績(jī)效審計(jì)的研究還處于成長(zhǎng)初期，未能形成一個(gè)完善的系統(tǒng)。當(dāng)下，我國正處于國家治理轉(zhuǎn)型期，政府會(huì)計(jì)也開展了權(quán)責(zé)制改革，新的政府會(huì)計(jì)準(zhǔn)則已經(jīng)于2017年1月1日施行；這意味著今后的政府績(jī)效審計(jì)將形成一個(gè)以預(yù)決算報(bào)告和權(quán)責(zé)制財(cái)務(wù)報(bào)告為基礎(chǔ)的二維審計(jì)體系。為了服務(wù)國家治理轉(zhuǎn)型，本文從我國對(duì)政府績(jī)效審計(jì)的研究、基于權(quán)責(zé)制綜合財(cái)務(wù)報(bào)告的政府績(jī)效審計(jì)以及政府績(jī)效審計(jì)對(duì)國家治理的影響這三方面著手，對(duì)以往文獻(xiàn)進(jìn)行了歸納總結(jié)。

一、關(guān)于政府績(jī)效審計(jì)的研究

1956年，第二屆最高審計(jì)機(jī)關(guān)國際組織會(huì)議提出要檢查管理水平和生產(chǎn)效率，自此績(jī)效審計(jì)思想開始出現(xiàn)。經(jīng)歷半個(gè)世紀(jì)的發(fā)展，西方國家已經(jīng)形成了完善的政府績(jī)效審計(jì)體系。相較而言，國內(nèi)對(duì)于政府績(jī)效審計(jì)的研究開始得較晚，直到20世紀(jì)90年代我國政府績(jī)效審計(jì)的研究才開始萌芽，當(dāng)時(shí)就有學(xué)者預(yù)言，績(jī)效審計(jì)將成為我國未來政府等行政事業(yè)單位審計(jì)的發(fā)展趨勢(shì)和主要方法（王會(huì)金，1993）。進(jìn)入21世紀(jì)后，中國與國際接軌，對(duì)政府績(jī)效審計(jì)的研究也全面展開。有關(guān)我國政府績(jī)效審計(jì)的研究大致可以分為以下三方面。

（一）有關(guān)政府績(jī)效審計(jì)內(nèi)容的研究

有關(guān)政府績(jī)效審計(jì)內(nèi)容的研究多為純理論研究，主要以分析發(fā)展制約、對(duì)比國內(nèi)外現(xiàn)狀以及提出改進(jìn)對(duì)策等為主。梁斌，羅文潔（2012）認(rèn)為隨著我國政府績(jī)效管理體系的不斷改革與變化，績(jī)效審計(jì)得到了相應(yīng)的發(fā)展。然而我國的政府行政管理體系與西方還是有著一定的差距。王會(huì)金（2014）指出，我國的政府績(jī)效審計(jì)在國外后新公共管理運(yùn)動(dòng)過后，存在多個(gè)可以創(chuàng)新之處；在協(xié)同審計(jì)方式方面，應(yīng)該建立相互匹配協(xié)調(diào)的行政制度，另一方面還應(yīng)該更加重視政府績(jī)效審計(jì)的結(jié)果公開。王超（2014）、謝慕廷（2015）和王麗娜（2016）借鑒美國、英國和德國的發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為西方國家的立法型績(jī)效審計(jì)模式能夠使政府績(jī)效審計(jì)更為獨(dú)立和公開，提出要加強(qiáng)政府投資項(xiàng)目立項(xiàng)階段的績(jī)效審計(jì)、建立健全相關(guān)法律制度和評(píng)價(jià)體系的建設(shè)以及提高公眾參與度等對(duì)策來完善我國政府績(jī)效審計(jì)體系。王會(huì)金（2010）對(duì)我國的現(xiàn)行體系進(jìn)行SWOT分析，認(rèn)為我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平較低、制度發(fā)展不完善，政府績(jī)效審計(jì)發(fā)展受到嚴(yán)重制約；在分析了美國政府績(jī)效審計(jì)的優(yōu)勢(shì)和特征后，提出我國績(jī)效審計(jì)的范圍應(yīng)該包括公共財(cái)政資金績(jī)效審計(jì)、公共投資績(jī)效審計(jì)、金融績(jī)效審計(jì)、政府采購績(jī)效審計(jì)、政府環(huán)境績(jī)效審計(jì)、經(jīng)濟(jì)責(zé)任審計(jì)和人力資源審計(jì)。吳蒙（2015）以深圳為例，對(duì)其政府績(jī)效審計(jì)進(jìn)行分析，較為創(chuàng)新地提出當(dāng)下我國的政府績(jī)效審計(jì)存在審計(jì)建議避重就輕、績(jī)效審計(jì)的時(shí)間效率較為低下等問題；然而提出的政策性建議并無突破創(chuàng)新之處，在實(shí)踐性方面還有所欠缺。關(guān)于政府績(jī)效審計(jì)內(nèi)容的研究多以純理論分析為主，是我國實(shí)行政府績(jī)效審計(jì)的理論依據(jù)和支撐，但由于過去政府績(jī)效審計(jì)在實(shí)踐中未能得到足夠的重視，因此相關(guān)研究較為缺乏實(shí)踐上的證據(jù)支持，對(duì)于當(dāng)下我國政府績(jī)效審計(jì)改革雖然能起到理論上的指導(dǎo)意義，但無法建立實(shí)際應(yīng)用的具體指導(dǎo)細(xì)則。

（二）有關(guān)政府績(jī)效審計(jì)評(píng)價(jià)體系的研究

目前國內(nèi)對(duì)于政府績(jī)效審計(jì)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建，大都基于預(yù)決算政府會(huì)計(jì)體系，并不適用于現(xiàn)今的政府會(huì)計(jì)權(quán)責(zé)制改革，而指標(biāo)體系的構(gòu)建方法也較多依賴于平衡積分卡，缺乏創(chuàng)新。宋常（2010）認(rèn)為可以效仿《巴塞爾協(xié)議》構(gòu)建一個(gè)基本的評(píng)價(jià)體系；然而文章中并沒有建立一個(gè)具體的指標(biāo)體系，只是規(guī)范了績(jī)效審計(jì)的目標(biāo)、范圍等。吳勛（2011）則認(rèn)為，我國轉(zhuǎn)型期政府績(jī)效審計(jì)有著理論基礎(chǔ)薄弱、技術(shù)支撐和人員配置達(dá)不到要求等實(shí)施瓶頸；在構(gòu)建評(píng)價(jià)指標(biāo)時(shí)應(yīng)該突出預(yù)算績(jī)效，并制定了量化指標(biāo)和測(cè)算方法。然而在我國政府會(huì)計(jì)權(quán)責(zé)制改革的當(dāng)下，以預(yù)算審計(jì)為主的績(jī)效審計(jì)顯然是不能滿足政府審計(jì)發(fā)展需求的。付同青（2008）把平衡記分卡與政府績(jī)效評(píng)價(jià)相結(jié)合，設(shè)計(jì)了相應(yīng)的平衡記分卡評(píng)價(jià)指標(biāo)，但是未能給出量化評(píng)價(jià)指數(shù)。王如燕（2009）著重研究了政府環(huán)境績(jī)效審計(jì)，她基于“PSR壓力—狀態(tài)—響應(yīng)”框架，運(yùn)用環(huán)境優(yōu)值與協(xié)調(diào)系數(shù)相結(jié)合的模型和基于人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)BP的模型，突破性地提出了綠色GDP概念，建立了一套政府環(huán)境績(jī)效審計(jì)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)指標(biāo)；迄今為止是國內(nèi)研究政府環(huán)境績(jī)效審計(jì)領(lǐng)域指標(biāo)體系建立較為健全和詳細(xì)的研究。高衛(wèi)華（2015）的研究則是出具了較為詳細(xì)的指標(biāo)體系框架，他根據(jù)2002年財(cái)政部頒布的《國有資本績(jī)效評(píng)價(jià)規(guī)劃》和中國政府績(jī)效評(píng)估研究課題組制定的政府績(jī)效評(píng)估指標(biāo)體系，運(yùn)用平衡記分卡的方法，對(duì)政府的整個(gè)預(yù)算過程制定了包括五個(gè)方面的16個(gè)指標(biāo)?？偟膩碚f，由于目前國家治理處于轉(zhuǎn)政府綜合財(cái)務(wù)報(bào)告績(jī)效審計(jì)研究文獻(xiàn)綜述———以國家治理為視角■鄒牧云殷文璽李靠隊(duì)型期，政府會(huì)計(jì)也正處于改革中，適用于當(dāng)前國情的政府績(jī)效審計(jì)研究較少；研究方法也較為匱乏，對(duì)于政府績(jī)效評(píng)價(jià)體系的建立，仍是以平衡記分卡評(píng)價(jià)方法為主，沒能引進(jìn)更多更好更新的方法。因此現(xiàn)存文獻(xiàn)對(duì)于構(gòu)建政府績(jī)效審計(jì)評(píng)價(jià)體系的研究還是存在較多不足的。

（三）有關(guān)政府績(jī)效審計(jì)影響因素的研究

歐陽華生和余宇新（2009）認(rèn)為人均國民收入、教育指數(shù)和基尼系數(shù)對(duì)績(jī)效審計(jì)制度的發(fā)展有著顯著的正面影響，即經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展水平越高，政府績(jī)效審計(jì)制度越能得到發(fā)展。李素利（2013）通過實(shí)證分析得出審計(jì)人員素質(zhì)、政治、法律、經(jīng)濟(jì)和信息等因素的改善都能對(duì)政府績(jī)效審計(jì)起到積極的正向作用，其中審計(jì)人員素質(zhì)這一因素的影響最大，因此建設(shè)績(jī)效審計(jì)的法律制度、加強(qiáng)培養(yǎng)審計(jì)人員素質(zhì)對(duì)于發(fā)展績(jī)效審計(jì)非常必要?？v觀我國有關(guān)政府審計(jì)的研究可以發(fā)現(xiàn)，雖然目前學(xué)界已經(jīng)形成績(jī)效審計(jì)的理念，對(duì)于政府績(jī)效審計(jì)的研究也已經(jīng)開始，但是與西方相比仍舊處于較為落后的狀態(tài)，沒有形成一個(gè)完整地能夠投入使用的理論基礎(chǔ)和評(píng)價(jià)體系?？梢姡覈目?jī)效審計(jì)目前處于初級(jí)階段，在法律上缺乏依靠和規(guī)范，在實(shí)施上存在難度和制約。

二、基于綜合財(cái)務(wù)報(bào)告的績(jī)效審計(jì)形成

長(zhǎng)期以來，我國實(shí)行的是收付實(shí)現(xiàn)制的政府會(huì)計(jì)，2015年才明確提出要編制權(quán)責(zé)發(fā)生制的政府綜合財(cái)務(wù)報(bào)告。十八屆三中全會(huì)后，我國出臺(tái)了政府會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，并自2017年1月1日起實(shí)施，這意味著今后的政府會(huì)計(jì)將形成“預(yù)算—財(cái)務(wù)”二維政府會(huì)計(jì)體系，因此基于綜合財(cái)務(wù)報(bào)告的績(jī)效審計(jì)也必然形成。然而基于權(quán)責(zé)制的政府績(jī)效審計(jì)，目前仍是一個(gè)空白的研究領(lǐng)域。但路軍偉和陳希暉（2006）已經(jīng)預(yù)言，政府會(huì)計(jì)改革，引入權(quán)責(zé)制，能夠提供更多的財(cái)務(wù)、成本信息，可以將一個(gè)項(xiàng)目作為審計(jì)主體，達(dá)到更好的績(jī)效審計(jì)效果。由于學(xué)界還未將權(quán)責(zé)制綜合財(cái)務(wù)報(bào)告和政府績(jī)效審計(jì)相結(jié)合進(jìn)行研究，因此現(xiàn)有文獻(xiàn)中僅有對(duì)政府綜合財(cái)務(wù)報(bào)告編制問題的研究。劉小兵、徐曙娜（2015）參考并羅列了2012年財(cái)政部出臺(tái)的《2011年度權(quán)責(zé)發(fā)生制政府綜合財(cái)務(wù)報(bào)告試編辦法》中的一些編制辦法，但未出具創(chuàng)新研究。王彥（2015）則設(shè)計(jì)了較詳細(xì)的權(quán)責(zé)發(fā)生制政府綜合財(cái)務(wù)報(bào)告的編制方法，認(rèn)為應(yīng)該對(duì)于現(xiàn)行收付實(shí)現(xiàn)制核算中空白的部分進(jìn)行資產(chǎn)評(píng)估、甄別登記，諸如公共基礎(chǔ)設(shè)施、由政府承擔(dān)償還的企業(yè)負(fù)債、政府投資的企業(yè)股權(quán)、政府財(cái)政和政府單位借入款中應(yīng)付利息的負(fù)債和費(fèi)用、政府固定資產(chǎn)和無形資產(chǎn)的折舊攤銷等期間費(fèi)用以及部分政府債權(quán)資產(chǎn)等；那么根據(jù)這些綜合財(cái)報(bào)編制研究的歸納總結(jié)，就能服務(wù)于基于綜合財(cái)務(wù)報(bào)告的績(jī)效審計(jì)的研究。在政府大力推行權(quán)責(zé)發(fā)生制的政府會(huì)計(jì)的當(dāng)下，利用權(quán)責(zé)發(fā)生制財(cái)務(wù)報(bào)告進(jìn)行政府績(jī)效審計(jì)是政府審計(jì)發(fā)展的必然趨勢(shì)，但目前政府財(cái)務(wù)報(bào)告的編制目前還未出臺(tái)一個(gè)確切的政府會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，基于權(quán)責(zé)發(fā)生制綜合財(cái)務(wù)報(bào)告的政府績(jī)效審計(jì)同樣也是一個(gè)未有人涉足研究的空白領(lǐng)域。

三、政府績(jī)效審計(jì)對(duì)國家治理的影響

作為反腐倡廉的一個(gè)重要工具，政府績(jī)效審計(jì)是服務(wù)于國家治理的基礎(chǔ)工具和重要一環(huán)。政府績(jī)效審計(jì)能夠起到對(duì)政府管理的協(xié)助作用；例如對(duì)政府負(fù)債、公益組織或進(jìn)行地域性的績(jī)效審計(jì)，能促進(jìn)政府管理的效率和效果的進(jìn)步（Miller，2016）。目前正值國家治理轉(zhuǎn)型期，政府和學(xué)界對(duì)政府績(jī)效審計(jì)都產(chǎn)生了足夠的重視，但現(xiàn)有文獻(xiàn)仍是以預(yù)算制度下的政府績(jī)效審計(jì)對(duì)國家治理的影響為主，并沒有與權(quán)責(zé)發(fā)生制的政府財(cái)務(wù)報(bào)告相結(jié)合，這顯然是不符合我國政府審計(jì)的發(fā)展趨勢(shì)的。李曉慧（2015）認(rèn)為政府績(jī)效審計(jì)對(duì)國家治理有著積極的作用，但是由于在劃分審計(jì)范圍時(shí)沒有很好地分清政府和市場(chǎng)，沒有發(fā)揮政府審計(jì)應(yīng)有的戰(zhàn)略指導(dǎo)作用；在政府低效或不作為等重點(diǎn)問題上也缺乏足夠的關(guān)注。而王會(huì)金(2014)認(rèn)為我國政府績(jī)效審計(jì)對(duì)被審計(jì)單位績(jī)效有改善促進(jìn)作用，但是由于評(píng)價(jià)指標(biāo)、理論體系的不完整，這樣的作用還無法得到有力的證據(jù)支撐。總的來說，政府績(jī)效審計(jì)對(duì)國家治理能夠起到積極作用這一觀點(diǎn)，是被學(xué)界普遍認(rèn)可的。

四、總結(jié)

近階段，我國政府會(huì)計(jì)出現(xiàn)重大改革，基于預(yù)決算政府會(huì)計(jì)的績(jī)效審計(jì)的研究就無法滿足政府會(huì)計(jì)改革的需求。而過去的績(jī)效審計(jì)研究中使用的方法以平衡記分卡為主，缺乏新方法的引進(jìn)。綜上，作為國家治理支柱和基石的政府綜合財(cái)務(wù)報(bào)告績(jī)效審計(jì)，其發(fā)展和相關(guān)研究存在諸多制約；學(xué)界也未將權(quán)責(zé)發(fā)生制政府綜合財(cái)務(wù)報(bào)告、績(jī)效審計(jì)和國家治理三者相結(jié)合。在我國國家治理轉(zhuǎn)型期的關(guān)鍵時(shí)刻，研究國家治理視角下的政府綜合財(cái)務(wù)報(bào)告績(jī)效審計(jì)刻不容緩。

參考文獻(xiàn)：

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[5]謝慕廷.國外政府績(jī)效審計(jì)的啟示[J].審計(jì)月刊,2015(02).

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本次會(huì)議主要有專家報(bào)告、單位會(huì)員分組討論和參觀幼兒園等內(nèi)容。

一、專家報(bào)告

本次會(huì)議專家報(bào)告分別是中國學(xué)前教育研究會(huì)華愛華副理事長(zhǎng)的《區(qū)域游戲活動(dòng)與〈指南〉的實(shí)施》和新西蘭惠靈頓維多利亞大學(xué)周菁博士的《用“學(xué)習(xí)故事”記錄、評(píng)價(jià)、支持兒童的學(xué)習(xí)》。華愛華副理事長(zhǎng)的報(bào)告從解讀游戲的地位入手，解釋為什么各種文件都提出幼兒園教育以游戲?yàn)榛净顒?dòng)。隨后，她指出，當(dāng)前學(xué)前教育存在“小學(xué)化”傾向有兩種表現(xiàn)：一是提前教小學(xué)的內(nèi)容；二是用小學(xué)的教學(xué)方法教內(nèi)容。這都反映了幼兒園教育的專業(yè)性不高，幼兒園教育的專業(yè)性就體現(xiàn)在對(duì)游戲的理解上。游戲是幼兒自主、自發(fā)、自由的活動(dòng)，它可以反映發(fā)展、鞏固發(fā)展、促進(jìn)發(fā)展。最后，華副理事長(zhǎng)從材料投放和教師介入兩個(gè)角度，闡述了教師如何支持和指導(dǎo)幼兒的區(qū)域游戲。她特別指出，教師介入能更好地促進(jìn)幼兒發(fā)展。教師介入是源自觀察、源自對(duì)發(fā)展目標(biāo)的理解。教師要實(shí)現(xiàn)從我想讓幼兒如何游戲到我想知道幼兒如何玩游戲的轉(zhuǎn)變。

周菁博士的報(bào)告首先介紹了新西蘭幼教課程和核心理念，因?yàn)椤皩W(xué)習(xí)故事”是建立在這樣的教育理念的基礎(chǔ)上的。新西蘭的幼教課程叫做TE WhARiKi，本意是新西蘭土著編織的草席，表示幼兒園課程是每個(gè)幼兒編織的不同的經(jīng)驗(yàn)組合。新西蘭的幼教課程希望培養(yǎng)積極的兒童，培養(yǎng)幼兒有助于學(xué)習(xí)的心智傾向，幫助兒童建構(gòu)自己對(duì)人、對(duì)地方和事件的理論。新西蘭幼教認(rèn)為，學(xué)習(xí)是復(fù)雜的、情景性的，與評(píng)價(jià)有關(guān)的決定是很關(guān)鍵的?！皩W(xué)習(xí)故事”就是建立在這樣的理念上的一套評(píng)價(jià)體系，它展現(xiàn)每個(gè)學(xué)習(xí)過程中的驚喜時(shí)刻，是一系列高質(zhì)量的“抓拍”式記錄下來的學(xué)習(xí)片段。在故事里，兒童表現(xiàn)出溝通與心智傾向?！皩W(xué)習(xí)故事”是一種形成性兒童學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系，讓教師每天去觀察兒童，盡力去理解它，好好利用觀察到的信息來理解和支持兒童的學(xué)習(xí)?！皩W(xué)習(xí)故事”的主角是兒童，教師不是去找不足，而是去發(fā)現(xiàn)兒童的優(yōu)點(diǎn)、兒童能做什么、兒童對(duì)什么感興趣，在此基礎(chǔ)上去促進(jìn)兒童與發(fā)展。相對(duì)于知識(shí)與技能，“學(xué)習(xí)故事”更關(guān)注兒童的心智傾向的發(fā)展。

二、分會(huì)場(chǎng)討論

本次會(huì)議是首次單位會(huì)員研討交流會(huì)，大會(huì)組織會(huì)員就自身的權(quán)利和義務(wù)進(jìn)行了研討。根據(jù)不同單位會(huì)員的性質(zhì)，分為三組討論。會(huì)員們根據(jù)自身需求，展開了熱烈的討論。討論的焦點(diǎn)主要集中在以下一些問題：對(duì)會(huì)員的優(yōu)惠條件能否更為具體化；對(duì)不同類型、性質(zhì)的單位會(huì)員能否組織更有針對(duì)性的活動(dòng)；能否加強(qiáng)對(duì)課題研究的指導(dǎo)力度；加強(qiáng)研究會(huì)網(wǎng)站建設(shè)，讓會(huì)員通過各種途徑獲取更多的資源；如何讓盡可能多的會(huì)員享受到專家的引領(lǐng)作用。針對(duì)這些問題，中國學(xué)前教育研究會(huì)秘書處也都做了相應(yīng)的回應(yīng)，并表示會(huì)在以后的活動(dòng)中考慮到這些問題，爭(zhēng)取做得更好。同時(shí)，會(huì)員代表也表達(dá)了愿意為學(xué)前教育事業(yè)和學(xué)前教育研究會(huì)貢獻(xiàn)各自力量的良好愿望，希望研究會(huì)每年組織一次單位會(huì)員的活動(dòng)，充分發(fā)揮不同類型單位的優(yōu)勢(shì)和作用，不斷創(chuàng)新活動(dòng)內(nèi)容與形式，搭建交流、研討、展示的平臺(tái)，凝聚各方力量，共同為學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展和質(zhì)量的提升做出貢獻(xiàn)。

篇3

自2011年11月承擔(dān)該縣級(jí)課題以來，本課題組按照課題實(shí)施方案，我們做了大量的具體工作，開展了一系列研究活動(dòng)?，F(xiàn)將階段研究的情況報(bào)告如下：

1.積極做好課題準(zhǔn)備工作

為了更好的開展研究活動(dòng)，我們制定了課題研究計(jì)劃，并著手進(jìn)行課題準(zhǔn)備。事先我們召開了課題組主要成員會(huì)議，對(duì)各自的分工做了具體的布置，研討了課題實(shí)施方案。

2.扎實(shí)進(jìn)行課題研究工作

在研究過程中我們重點(diǎn)加強(qiáng)了對(duì)以下內(nèi)容的研究和探討：

七年級(jí)：（1）探索兩直線的位置關(guān)系。

（2）利用幾何畫板探究平面直角坐標(biāo)系的有關(guān)知識(shí)及其應(yīng)用。

（3）利用幾何畫板學(xué)習(xí)三角形有關(guān)概念，探究多邊形的內(nèi)角和。

八年級(jí)：（1）利用幾何畫板的畫圖功能畫反比例函數(shù)的圖像。

（2）利用幾何畫板的動(dòng)態(tài)功能探索反比例函數(shù)圖像的性質(zhì)。

（3）利用幾何畫板學(xué)習(xí)三角形的重心。

（4）利用幾何畫板進(jìn)行分式方程的應(yīng)用-行程問題的教學(xué)。

九年級(jí)：（1）探索二次函數(shù)的性質(zhì)。

1）畫二次函數(shù)y=ax2的圖像，通過系數(shù)a的變化總結(jié)二次函數(shù)圖像-拋物線開口大小的變化規(guī)律。

2） 利用幾何畫板的作圖功能及動(dòng)態(tài)效果讓學(xué)生比較y=ax2與y=a（x- h）2及y=ax2與y=ax2+k的變化。學(xué)生通過觀察、比較，總結(jié)平面直角坐標(biāo)系中平移規(guī)律。

3）探索二次函數(shù)與一元二次方程的關(guān)系。

（2）探究相似三角形和位似。

1）利用幾何畫板演示三角形中一條直線的平移的動(dòng)態(tài)過程，歸納相似三角形的幾種基本圖形，進(jìn)而總結(jié)相似三角形的推理方法。

2）利用幾何畫板研究幾何中的動(dòng)點(diǎn)問題。

3）利用幾何畫板探索位似的性質(zhì)。

3.取得的成績(jī)

通過一年來課題組全體成員的共同努力，我們?nèi)〉昧溯^好的效果。我們課題組成員積極進(jìn)行研究，并把研究成果寫成論文。王時(shí)玲、和錫超、貫琦睜、潘洪慶的論文都在縣級(jí)論文評(píng)比中獲得了一等獎(jiǎng)。信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課有機(jī)、有效整合在學(xué)生信息素養(yǎng)、自主學(xué)習(xí)能力、與人合作能力、處理問題、解決問題等諸能力的培養(yǎng)方面發(fā)揮其不可比擬的優(yōu)勢(shì)，其直接作用就是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

4.反思與不足

隨著時(shí)代的發(fā)展，技術(shù)的進(jìn)步，人們的生活方式、學(xué)習(xí)方式正發(fā)生著深刻變革，向著信息化和網(wǎng)絡(luò)化的趨勢(shì)邁進(jìn)。信息時(shí)代數(shù)學(xué)教學(xué)具有兩重性，兼具抽象的邏輯思維與實(shí)驗(yàn)數(shù)學(xué)的屬性。信息技術(shù)的應(yīng)用為實(shí)驗(yàn)數(shù)學(xué)開辟了廣闊的前景，促進(jìn)了數(shù)學(xué)形態(tài)向?qū)W生可接受的教育形態(tài)發(fā)展。

《初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略》中指出數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。因此我們參與新課程下信息技術(shù)有效促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的研究。

信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和學(xué)習(xí)能力的有效方法，是提高教學(xué)效率的重要途徑。教師在教學(xué)中利用信息技術(shù)，提高學(xué)生與老師的合作、探究和反思能力，豐富了學(xué)生的想象力，激發(fā)了他們積極的思維。把信息技術(shù)從學(xué)習(xí)對(duì)象變?yōu)閷W(xué)習(xí)工具，不斷地進(jìn)行反思，力求信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的科學(xué)性、有效性。

由于我們南橋鎮(zhèn)地處蘇魯交界處，外出打工的很普遍，留守兒童多，留守兒童由于缺乏家庭教育，自治能力較差，管理起來十分困難，工作難度增大。這是課題研究過程中存在的一大不利因素。

5.今后的努力方向和打算

新教學(xué)策略強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)。通過教學(xué)研究，整理新課程初中教材中所有與信息技術(shù)整合點(diǎn)，配置整合教學(xué)建議、課件和典型課例，寫教學(xué)體會(huì)和教學(xué)論文。

篇4

本科生要想獲得學(xué)位證書，撰寫畢業(yè)論文是一個(gè)必要的條件 但畢業(yè)論文的撰寫一定要通過中期報(bào)告這個(gè)關(guān)，如果中期報(bào)告不被通過，那么就不允許撰寫學(xué)位論文，因此中期報(bào)告對(duì)于本科畢業(yè)論文而言起著關(guān)鍵作用。那么本科畢業(yè)論文中期報(bào)告怎么寫，具體步驟有哪些?下文筆者會(huì)做詳細(xì)分析，大家可以進(jìn)行參考借鑒。

本科畢業(yè)論文中期報(bào)告寫作要點(diǎn)

第一、要寫什么

這個(gè)重點(diǎn)要進(jìn)行已有文獻(xiàn)綜述把有關(guān)的題目方面的已經(jīng)有的國內(nèi)外研究認(rèn)真介紹一下先客觀介紹情況要如實(shí)陳述別人的觀點(diǎn)然后進(jìn)行評(píng)述后主觀議論加以評(píng)估說已有研究有什么不足說有了這些研究但還有很多問題值得研究。其中要包括選題將要探討的問題。由于研究不足所以你要研究。你的論文要寫什么是根據(jù)文獻(xiàn)綜述得出來的，而不是你想寫什么就寫什么。如果不做綜述很可能你的選題早被別人做得很深了。

第二、為什么要寫這個(gè)

這個(gè)主要是說明你這個(gè)選題的意義?？梢哉f在理論上?你發(fā)現(xiàn)別人有什么不足和研究空白?所以你去做?就有理論價(jià)值了。那么你要說清楚你從文獻(xiàn)綜述中選出來的這個(gè)題目在整個(gè)相關(guān)研究領(lǐng)域占什么地位。這就是理論價(jià)值。然后你還可以從實(shí)際價(jià)值去談。就是這個(gè)題目可能對(duì)現(xiàn)實(shí)有什么意義可能在實(shí)際中派什么用場(chǎng)等等。

第三、怎么寫

在上述三個(gè)方面中間文獻(xiàn)綜述是重點(diǎn)。沒有文獻(xiàn)綜述你就無法找到自己的題目也不知道這個(gè)題目別人已經(jīng)做得怎么樣了所以你要認(rèn)真進(jìn)行綜述。當(dāng)然綜述的目的還是引出你自己的話題所以不能忘記評(píng)述。

本科畢業(yè)論文中期報(bào)告各個(gè)欄目填寫

中期報(bào)告封面各欄目的填寫方法

封頁各欄目由中期者(學(xué)生)填寫。

篇5

【摘要】在當(dāng)今社會(huì)，規(guī)范內(nèi)部控制報(bào)告越發(fā)必要。本文在全面梳理相關(guān)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)國外文獻(xiàn)按研究對(duì)象從自愿性報(bào)告和強(qiáng)制性報(bào)告兩方面進(jìn)行了綜述，對(duì)國內(nèi)文獻(xiàn)則按研究方向從內(nèi)部控制報(bào)告的體系、內(nèi)容、價(jià)值、影響因素、實(shí)證研究等角度進(jìn)行了綜述，并在此基礎(chǔ)上展開研究評(píng)述、提出研究展望。

【關(guān)鍵詞】?jī)?nèi)部控制報(bào)告；文獻(xiàn)回顧；文獻(xiàn)評(píng)述

一、引言

內(nèi)部控制報(bào)告是指管理當(dāng)局依據(jù)內(nèi)部控制有效性評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本企業(yè)內(nèi)部控制設(shè)計(jì)和執(zhí)行的有效性進(jìn)行評(píng)估后，將結(jié)果提供給外部信息使用者的報(bào)告。它是企業(yè)內(nèi)控信息披露的載體，是信息使用者對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)狀況作出判斷的一項(xiàng)重要依據(jù)?，F(xiàn)如今，內(nèi)控報(bào)告已成為企業(yè)必須向外提供的一項(xiàng)重要內(nèi)容，而學(xué)者們對(duì)它的研究也越來越多。在此筆者先對(duì)國內(nèi)外的相關(guān)研究進(jìn)行綜述，進(jìn)而展開研究評(píng)述、提出研究展望。

二、國外內(nèi)部控制報(bào)告研究的文獻(xiàn)綜述

國外關(guān)于內(nèi)部控制報(bào)告的研究，一般以SOX法案的頒布為界，按研究對(duì)象分為自愿性報(bào)告研究和強(qiáng)制性報(bào)告研究?jī)纱箢悺?/p>

（一）自愿性內(nèi)部控制報(bào)告研究

（二）強(qiáng)制性內(nèi)部控制研究

1.內(nèi)部控制重要缺陷與公司特征

Ge等（2005）認(rèn)為上市公司內(nèi)部控重要缺陷和公司經(jīng)營(yíng)的復(fù)雜性有關(guān)，但和公司規(guī)模、盈利能力關(guān)系不大；Doyle等（2006）發(fā)現(xiàn)，在內(nèi)控上存在嚴(yán)重問題的公司通常較小、務(wù)上較弱；Mitra等（2011）發(fā)現(xiàn)，董事會(huì)、獨(dú)立董事、及第一大股東持股比例均對(duì)內(nèi)控缺陷的補(bǔ)救有正向影響。

2.內(nèi)部控制重要缺陷與權(quán)益資本成本

Ogneva等（2006）發(fā)現(xiàn)：披露內(nèi)控重要缺陷公司的資本成本比控制樣本公司的成本稍高。

3.內(nèi)部控制重要缺陷與應(yīng)計(jì)項(xiàng)目質(zhì)量

Doyle等（2007）發(fā)現(xiàn)，一般來說企業(yè)應(yīng)計(jì)質(zhì)量越差，內(nèi)控披露的缺陷也越多；Hollis 等（2008）發(fā)現(xiàn)內(nèi)部控制缺陷披露會(huì)影響應(yīng)計(jì)質(zhì)量。

三、國內(nèi)內(nèi)部控制報(bào)告研究的文獻(xiàn)綜述

國內(nèi)對(duì)內(nèi)部控制報(bào)告的研究在20世紀(jì)90年代才逐漸興起，現(xiàn)如今形成的理論成果比較有限，本文主要是從其研究方向進(jìn)行了綜述。

（一）內(nèi)部控制報(bào)告體系建立的研究

張先治（2003）在《會(huì)計(jì)相關(guān)性與會(huì)計(jì)報(bào)告變革》一文中首次探討了內(nèi)控報(bào)告的四大系統(tǒng)――資本經(jīng)營(yíng)報(bào)告系統(tǒng)、資產(chǎn)經(jīng)營(yíng)報(bào)告系統(tǒng)、商品經(jīng)營(yíng)報(bào)告系統(tǒng)和生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)報(bào)告系統(tǒng)；2008年，張教授又發(fā)表《會(huì)計(jì)目標(biāo)與管理會(huì)計(jì)報(bào)告系統(tǒng)創(chuàng)新》一文，介紹了四大系統(tǒng)的建立，并繪制了企業(yè)管理會(huì)計(jì)報(bào)告體系圖。

（二）內(nèi)部控制報(bào)告涵蓋內(nèi)容的研究

我國學(xué)者大多認(rèn)為，內(nèi)控報(bào)告的內(nèi)容應(yīng)包括以下幾方面：表明管理當(dāng)局對(duì)內(nèi)控的責(zé)任；企業(yè)頒布的內(nèi)控制度；聲明公司已對(duì)內(nèi)控設(shè)計(jì)和執(zhí)行的有效性進(jìn)行了評(píng)估；聲明公司內(nèi)控有效；承認(rèn)內(nèi)部控制具有固有限制。

（三）內(nèi)部控制報(bào)告自愿披露的影響因素

蔡吉甫（2005）實(shí)證發(fā)現(xiàn)，經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī)好、財(cái)務(wù)報(bào)告質(zhì)量高的公司傾向于披露內(nèi)控信息；方紅星等（2009）研究結(jié)果顯示公司是否自愿披露內(nèi)控信息與海外交叉上市、聘請(qǐng)“四大”、資產(chǎn)總規(guī)模、資產(chǎn)凈利率、獨(dú)立董事比例、審計(jì)意見類型相關(guān)。

（四）內(nèi)部控制報(bào)告的實(shí)證研究

楊德明，林斌，王彥超（2009）的實(shí)證研究發(fā)現(xiàn)，內(nèi)部控制與外部審計(jì)之間存在一定的替代效應(yīng)，即在審計(jì)質(zhì)量較低的環(huán)境下，內(nèi)部控制所發(fā)揮作用更為明顯；劉長(zhǎng)奎等（2015）以2012年滬市A股上市公司為研究對(duì)象，通過實(shí)證研究檢驗(yàn)了包括管理層持股比例、高管薪酬、管理層年齡、管理層學(xué)歷等因素對(duì)內(nèi)部控制有效性的影響。

（五）內(nèi)部控制報(bào)告的價(jià)值

李明輝（2001）認(rèn)為上市公司提供內(nèi)部控制報(bào)告對(duì)于增進(jìn)企業(yè)內(nèi)部控制、減少財(cái)報(bào)舞弊、促進(jìn)管理層與注會(huì)的交流等有著積極的作用；張加存（2015）以 2009―2013年發(fā)表在 《審計(jì)研究》、《會(huì)計(jì)研究》等期刊的相關(guān)文章為依據(jù)，從內(nèi)控信息披露現(xiàn)狀、影響因素、披露效果、改進(jìn)建議四個(gè)維度，總結(jié)了提供內(nèi)控報(bào)告、披露內(nèi)控信息對(duì)內(nèi)部控制有效性的積極影響。

四、國內(nèi)外研究評(píng)述及研究展望

通過前文，我們可以看到目前國外有關(guān)內(nèi)部控制報(bào)告的研究，主要集中在強(qiáng)制性內(nèi)部控制報(bào)告，特別是有關(guān)其帶來的經(jīng)濟(jì)后果的研究上，而對(duì)于內(nèi)控重要缺陷的影響因素、內(nèi)控報(bào)告成本與利益的平衡等研究尚少，對(duì)此學(xué)者還可作更深的研究。較之國外，國內(nèi)的研究更不成熟，才剛剛從內(nèi)部控制報(bào)告的體系構(gòu)建、內(nèi)容構(gòu)成步入內(nèi)部控制自愿披露影響因素及與內(nèi)部控制報(bào)告相關(guān)的實(shí)證研究上，且相關(guān)研究并沒有得出統(tǒng)一的結(jié)論。因此，結(jié)合我國上市公司的實(shí)際情況，借鑒國外的研究經(jīng)驗(yàn)，確立內(nèi)部控制缺陷的統(tǒng)一認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建完善的內(nèi)部控制報(bào)告體系和規(guī)范是我們今后應(yīng)努力的方向。

參考文獻(xiàn)：

[1]李明輝.淺談上市公司內(nèi)部控制報(bào)告[J].審計(jì)研究，2001（3）：4246

篇6

一、開題報(bào)告的內(nèi)容

開題報(bào)告的內(nèi)容一般包括：題目、理論依據(jù)(畢業(yè)論文選題的目的與意義、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀)、研究方案(研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、研究方法、研究過程、擬解決的關(guān)鍵問題及創(chuàng)新點(diǎn))、條件分析(儀器設(shè)備、協(xié)作單位及分工、人員配置)等。

開題報(bào)告的綜述部分應(yīng)首先提出選題，并簡(jiǎn)明扼要地說明該選題的目的、相關(guān)課題研究情況、理論適用、研究方法。

綜上，開題報(bào)告的內(nèi)容大致如下：課題名稱、承擔(dān)單位、課題負(fù)責(zé)人、起止年限、報(bào)告提綱。

二、主要寫作方法

基本說明

開題報(bào)告的基本內(nèi)容及其順序：論文的目的與意義;國內(nèi)外研究概況;論文擬研究解決的主要問題;論文擬撰寫的主要內(nèi)容(提綱);論文計(jì)劃進(jìn)度;其它。

內(nèi)容撰寫

開題報(bào)告的內(nèi)容一般包括：題目、立論依據(jù)(畢業(yè)論文選題的目的與意義、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀)、研究方案(研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、研究方法、研究過程、擬解決的關(guān)鍵問題及創(chuàng)新點(diǎn))、條件分析(儀器設(shè)備、協(xié)作單位及分工、人員配置)等。

1、題目是畢業(yè)論文中心思想的高度概括，要求:

①準(zhǔn)確、規(guī)范。要將研究的問題準(zhǔn)確地概括出來，反映出研究的深度和廣度，反映出研究的性質(zhì)，反映出實(shí)驗(yàn)研究的基本要求——處理因素、受試對(duì)象及實(shí)驗(yàn)效應(yīng)等。用詞造句要科學(xué)、規(guī)范。

②簡(jiǎn)潔。要用盡可能少的文字表達(dá)，一般不得超過20個(gè)漢字。

2、立論依據(jù)開題報(bào)告中要考慮：

① 選題目的與意義，即回答為什么要研究，交代研究的價(jià)值及需要背景。一般先談現(xiàn)實(shí)需要——由存在的問題導(dǎo)出研究的實(shí)際意義，然后再談理論及學(xué)術(shù)價(jià)值，要求具體、客觀，且具有針對(duì)性，注重資料分析基礎(chǔ)，注重時(shí)代、地區(qū)或單位發(fā)展的需要，切忌空洞無物的口號(hào)。

② 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀，即文獻(xiàn)綜述，要以查閱文獻(xiàn)為前提，所查閱的文獻(xiàn)應(yīng)與研究問題相關(guān)，但又不能過于局限。與問題無關(guān)則流散無窮;過于局限又違背了學(xué)科交叉、滲透原則，使視野狹隘，思維窒息。所謂綜述的“綜”即綜合，綜合某一學(xué)科領(lǐng)域在一定時(shí)期內(nèi)的研究概況;“述”更多的并不是敘述，而是評(píng)述與述評(píng)，即要有作者自己的獨(dú)特見解。要注重分析研究，善于發(fā)現(xiàn)問題，突出選題在當(dāng)前研究中的位置、優(yōu)勢(shì)及突破點(diǎn);要摒棄偏見，不引用與導(dǎo)師及本人觀點(diǎn)相悖的觀點(diǎn)是一個(gè)明顯的錯(cuò)誤。綜述的對(duì)象，除觀點(diǎn)外，還可以是材料與方法等。

此外，文獻(xiàn)綜述所引用的主要參考文獻(xiàn)應(yīng)予著錄，一方面可以反映作者立論的真實(shí)依據(jù)，另一方面也是對(duì)原著者創(chuàng)造性勞動(dòng)的尊重。

3、研究方案開題報(bào)告中要考慮：

①研究的過程。整個(gè)研究在時(shí)間及順序上的安排，要分階段進(jìn)行，對(duì)每一階段的起止時(shí)間、相應(yīng)的研究?jī)?nèi)容及成果均要有明確的規(guī)定，階段之間不能間斷，以保證研究進(jìn)程的連續(xù)性。

篇7

課題名稱開題報(bào)告(宋體，三號(hào)，加粗)

簡(jiǎn)要描述課題概況，主要描述課題要完成的目標(biāo)。(宋體，小四，150字以內(nèi))

一、課題研究背景(宋體，四號(hào)，加粗)

(一)工程概況(宋體，小四號(hào))

主要描述工程的具體名稱，位置建設(shè)單位，規(guī)模，技術(shù)經(jīng)濟(jì)參數(shù)等。(宋體，小四，300字左右)

(二)課題研究的意義(宋體，小四號(hào))

主要描述課題研究對(duì)工程有何用途，及對(duì)本人的知識(shí)和技能的獲得有何意義。(宋體，小四，200字左右)

二、課題研究?jī)?nèi)容(宋體，四號(hào)，加粗)

(一)研究的主要內(nèi)容(宋體，小四號(hào))

主要描述課題研究哪些內(nèi)容，或進(jìn)行哪些項(xiàng)目的設(shè)計(jì)或計(jì)算。(宋體，小四，300字左右)

(二)課題的研究目標(biāo)(宋體，小四號(hào))

本項(xiàng)目的研究目標(biāo)是:(描述具體目標(biāo))(宋體，小四，100字左右)

(三)預(yù)期成果形式(宋體，小四號(hào))

施工組織設(shè)計(jì)文本、計(jì)算書、設(shè)計(jì)說明、或圖紙等，結(jié)合課題自選。

三、研究步驟及使用的關(guān)鍵技術(shù)(宋體，四號(hào)，加粗)

(一)研究步驟

研究步驟如下:

200×年×月-200×年×月，具體任務(wù)1

200×年×月-200×年×月，具體任務(wù)2

200×年×月-200×年×月，具體任務(wù)3

(二)關(guān)鍵技術(shù)

描述完成課題使用的關(guān)鍵技術(shù)。(宋體，小四，100字左右)

四、課題研究?jī)r(jià)值(宋體，四號(hào)，加粗)

(一)創(chuàng)新點(diǎn)

描述課題的創(chuàng)新點(diǎn)。(宋體，小四，60字左右)

(二)應(yīng)用價(jià)值

描述課題的應(yīng)用價(jià)值。(宋體，小四，100字左右)

五、研究條件(宋體，四號(hào)，加粗)

描述課題的具體研究條件，如基礎(chǔ)資料情況，已經(jīng)掌握了課題研究需要的知識(shí)或技能，指導(dǎo)老師的情況等。(宋體，小四，200字左右)

六、參考文獻(xiàn)(宋體，四號(hào)，加粗)

1、《××××》，作者名稱，××出版社，***年第*版

2、《××××》，作者名稱，××出版社，***年第*版

3、《××××》，作者名稱，××出版社，***年第*版

4、《××××》，作者名稱，××出版社，***年第*版

5、《××××》，作者名稱，雜志名稱，***年第*期

2、怎樣寫開題報(bào)告

一、如何選擇問題

關(guān)鍵在于提出問題的“層次”。學(xué)術(shù)文章應(yīng)聚集理論層面、解決理論問題。理論是由一系列前設(shè)和術(shù)語構(gòu)造的邏輯體系。特定領(lǐng)域的理論有其特定的概念、范疇和研究范式。只有在相同的概念、視角和范式下，理論才能夠?qū)υ?只有通過對(duì)話，理論才能夠發(fā)展。極少有畢業(yè)論文是創(chuàng)造新理論的，能這樣當(dāng)然最好，但難度很大。我們多數(shù)是在既有理論的基礎(chǔ)上加以發(fā)展，因此，在提出問題時(shí)，要以“內(nèi)行”看得懂的術(shù)語和明確的邏輯來表述。

其次，選擇問題是一個(gè)“剝筍”的過程。理論問題總是深深地隱藏在紛繁復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)背后，而發(fā)現(xiàn)理論問題，則需要運(yùn)用理論思維的能力。理論思維的訓(xùn)練是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過程。不過初學(xué)者也不必望而卻步，大體上可以分“三步走”：第一步，先劃定一個(gè)“興趣范圍”，廣泛瀏覽相關(guān)文獻(xiàn)和學(xué)術(shù)文章，找到其中的“癥結(jié)”或“熱點(diǎn)”。第二步，總結(jié)以往的研究者大體從哪些理論視角來分析“癥結(jié)”或“熱點(diǎn)”、運(yùn)用了哪些理論工具。第三步，考察問題的可研究性，也就是我們自己的研究空間和研究的可行性。理論本身的前提假設(shè)、邏輯推演是否存在缺陷?通過回答這些問題，我們找到自己研究的立足點(diǎn)。不過還要注意我們研究在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，是否可能完成?資料獲取是否可行?等等。

最后，如何陳述問題?陳述問題實(shí)質(zhì)上就是凝練核心觀點(diǎn)的過程。觀點(diǎn)應(yīng)當(dāng)來自對(duì)文學(xué)(語言/新聞傳播)現(xiàn)象與問題的思考和總結(jié)，而不是為了套理論而“削足適履”。“現(xiàn)象”往往是充滿動(dòng)態(tài)的、豐富的景象，如何才能用恰當(dāng)?shù)男g(shù)語、準(zhǔn)確的邏輯表述出來呢?

初學(xué)者往往提出宏偉的概念或框架，但我的建議是盡可能縮小研究范圍、明確研究對(duì)象，從而理清對(duì)象的內(nèi)存邏輯，保證能在有限的時(shí)間內(nèi)完成規(guī)范的學(xué)術(shù)論文。陳述問題應(yīng)明確( 1 )范疇;( 2 )對(duì)象;( 3 )視角;( 4 )案例。通過這樣的界定，我們將目光集中在幾個(gè)顯而易見的概念上，問題也就水落石出了。(例《試論魯迅小說的第一人稱敘事》)同時(shí)，問題清楚了，我們?cè)诤Y選信息和資料時(shí)也就有了明確的標(biāo)準(zhǔn)，在這個(gè)“信息冗余”的時(shí)代，能夠大大提高研究效率。

二、如何做文獻(xiàn)綜述

首先需要將“文獻(xiàn)綜述( Literature Review) ”與“背景描述 (Backupground Description) ”區(qū)分開來。我們?cè)谶x擇研究問題的時(shí)候，需要了解該問題產(chǎn)生的背景和來龍去脈，如“**的發(fā)展歷程”這些內(nèi)容屬于“背景描述”，關(guān)注的是現(xiàn)實(shí)層面問題，嚴(yán)格講不是“文獻(xiàn)綜述”。“文獻(xiàn)綜述”是對(duì)學(xué)術(shù)觀點(diǎn)和理論方法的整理。其次，文獻(xiàn)綜述是評(píng)論性的( Review 就是“評(píng)論”的意思)，因此要帶著作者本人批判的眼光 (critical thinking) 來歸納和評(píng)論文獻(xiàn)，而不僅僅是相關(guān)領(lǐng)域?qū)W術(shù)研究的“堆砌”。評(píng)論的主線，要按照問題展開，也就是說，別的學(xué)者是如何看待和解決你提出的問題的，他們的方法和理論是否有什么缺陷?要是別的學(xué)者已經(jīng)很完美地解決了你提出的問題，那就沒有重復(fù)研究的必要了。

清楚了文獻(xiàn)綜述的意涵，現(xiàn)來說說怎么做文獻(xiàn)綜述。雖說，盡可能廣泛地收集資料是負(fù)責(zé)任的研究態(tài)度，但如果缺乏標(biāo)準(zhǔn)，就極易將人引入文獻(xiàn)的泥沼。

技巧一：瞄準(zhǔn)主流。主流文獻(xiàn)，如該領(lǐng)域的核心期刊、經(jīng)典著作、專職部門的研究報(bào)告、重要化合物的觀點(diǎn)和論述等，是做文獻(xiàn)綜述的“必修課”。建議從以下幾條途徑入手：一是圖書館的學(xué)術(shù)期刊，找到一兩篇“經(jīng)典”的文章后“順藤摸瓜”，留意它們的參考文獻(xiàn)。質(zhì)量較高的學(xué)術(shù)文章，通常是不會(huì)忽略該領(lǐng)域的主流、經(jīng)典文獻(xiàn)的。二是利用 “中國期刊網(wǎng)”等數(shù)據(jù)庫能夠查到一些較為早期的經(jīng)典文獻(xiàn)。三是圖書館的藏書，鑒于我們學(xué)校的實(shí)際，少，但可以精讀，既收集資料也摸索研究和寫作的思路與方法。

技巧二：隨時(shí)整理，如對(duì)文獻(xiàn)進(jìn)行分類，記錄文獻(xiàn)信息和藏書地點(diǎn)。做畢業(yè)論文的時(shí)間較長(zhǎng)，有的文獻(xiàn)看過了當(dāng)時(shí)不一定有用，事后想起來卻找不著了，所以有時(shí)記錄是很有必要的。積累一份研究相關(guān)問題的書單，記錄圖書分類號(hào)碼和藏書地點(diǎn)、網(wǎng)址。同時(shí)，對(duì)于特別重要的文獻(xiàn)，不妨做一個(gè)讀書筆記，摘錄其中的重要觀點(diǎn)和論述。這樣一步一個(gè)腳印，到真正開始寫論文時(shí)就積累了大量“干貨”，可以隨時(shí)享用。

技巧三：要按照問題來組織文獻(xiàn)綜述。在做文獻(xiàn)綜述時(shí)，頭腦時(shí)刻要清醒：我要解決什么問題，人家是怎么解決問題的，說的有沒有道理，就行了。

三、如何撰寫開題報(bào)告

問題清楚了，文獻(xiàn)綜述也做過了，開題報(bào)告便呼之欲出。事實(shí)也是如此，一個(gè)清晰的問題，往往已經(jīng)隱含著論文的基本結(jié)論;對(duì)現(xiàn)有文獻(xiàn)的缺點(diǎn)的評(píng)論，也基本暗含著改進(jìn)的方向。開題報(bào)告就是要把這些暗含的結(jié)論、論證結(jié)論的邏輯推理，清楚地展現(xiàn)出來。

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【編者按】：論文頻道為您提供各類開題報(bào)告范文參考，以及開題報(bào)告寫作指導(dǎo)和格式排版要求，解決您在開題報(bào)告寫作中的難題。

在研究生論文開題報(bào)告會(huì)上,出現(xiàn)的普遍問題是對(duì)文獻(xiàn)的研讀不夠,對(duì)研究背景的了解不夠深入,對(duì)研究方向上國內(nèi)外的具體進(jìn)展情況了解不夠全面、詳細(xì),資料引用的針對(duì)性、可比性不強(qiáng)。有很多學(xué)生沒有完全搞清論文開題報(bào)告與文獻(xiàn)綜述的區(qū)別,他們的論文開題報(bào)告有很多僅僅是對(duì)前人工作的敘述,而對(duì)自己的工作介紹甚少。

文獻(xiàn)綜述的基本內(nèi)容包括:國內(nèi)外現(xiàn)狀;研究方向;進(jìn)展情況;存在問題;參考依據(jù)。這是對(duì)學(xué)術(shù)觀點(diǎn)和理論方法的同時(shí),文獻(xiàn)綜述還是評(píng)論性的,因此要帶著作者本人批判的眼光來歸納和評(píng)論文獻(xiàn),而不僅僅是相關(guān)領(lǐng)域?qū)W術(shù)研究的“堆砌”。

要想寫好論文開題報(bào)告,必須認(rèn)真研讀文獻(xiàn),對(duì)所研究的課題有個(gè)初步的了解,知道別人都做了哪些工作,哪些方面可以作為自己研究的切入點(diǎn),因此,文獻(xiàn)調(diào)研的深入和全面程度,會(huì)相當(dāng)程度地影響論文開題報(bào)告的質(zhì)量,是學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性的客觀基礎(chǔ)。

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沖壓模開題報(bào)告怎么寫1、開題報(bào)告寫作格式

第一步、論文擬研究解決的問題

內(nèi)容要求：

提出論文所要解決的具體學(xué)術(shù)問題，也就是論文擬定的創(chuàng)新點(diǎn)。

指出國內(nèi)外文獻(xiàn)就這一問題已經(jīng)提出的觀點(diǎn)、結(jié)論、解決方法、階段性成果……

評(píng)述上述文獻(xiàn)研究成果的不足。

提出你的論文準(zhǔn)備論證的觀點(diǎn)或解決方法，簡(jiǎn)述初步理由。

撰寫方法：

你的觀點(diǎn)或方法正是需要通過論文研究撰寫所要論證的核心內(nèi)容，提出和論證它是論文的目的和任務(wù)，因而并不是定論，研究中可能推翻，也可能得不出結(jié)果。開題報(bào)告的目的就是要請(qǐng)專家?guī)椭袛嗄闼岢龅膯栴}是否值得研究，你準(zhǔn)備論證的觀點(diǎn)方法是否能夠研究出來。

一般提出3或4個(gè)問題，可以是一個(gè)大問題下的幾個(gè)子問題，也可以是幾個(gè)并行的相關(guān)問題。

第二步、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

內(nèi)容的要求：

列舉與論文擬研究解決的問題密切相關(guān)的前沿文獻(xiàn)。基于“論文擬研究解決的問題”提出，允許有部分內(nèi)容重復(fù)。

撰寫的方法：

只簡(jiǎn)單評(píng)述與論文的擬研究解決的問題密切相關(guān)的前沿文獻(xiàn)，其他相關(guān)文獻(xiàn)評(píng)述則在文獻(xiàn)綜述中評(píng)述。

第三步、論文研究的目的與意義

內(nèi)容要求：

簡(jiǎn)介論文所研究問題的基本概念和背景。

簡(jiǎn)單明了地指出論文所要研究解決的具體問題。

簡(jiǎn)單闡述假如解決上述問題在學(xué)術(shù)上的推進(jìn)或作用。

基于“論文擬研究解決的問題”提出，允許有所重復(fù)。

第四步、論文研究主要內(nèi)容要求：

初步提出整個(gè)論文的寫作大綱或內(nèi)容結(jié)構(gòu)。由此更能理解“論文擬研究解決的問題”不同于論文主要內(nèi)容，而是論文的目的與核心。

2考慮要素

① 研究的目標(biāo)。

只有目標(biāo)明確、重點(diǎn)突出，才能保證具體的研究方向，才能排除研究過程中各種因素的干擾。

② 研究的內(nèi)容。

要根據(jù)研究目標(biāo)來確定具體的研究?jī)?nèi)容，要求全面、詳實(shí)、周密，研究?jī)?nèi)容籠統(tǒng)、模糊，甚至把研究目的、意義當(dāng)作內(nèi)容，往往使研究進(jìn)程陷于被動(dòng)。

③ 研究的方法。

選題確立后，最重要的莫過于方法。假如對(duì)牛彈琴，不看對(duì)象地應(yīng)用方法，錯(cuò)誤便在所難免，相反，即便是已研究過的課題，只要采取一個(gè)新的視角，采用一種新的方法，也常能得出創(chuàng)新的結(jié)論。

④創(chuàng)新點(diǎn)。

要突出重點(diǎn)，突出所選課題與同類其他研究的不同之處。

3開題報(bào)告寫作要點(diǎn)

一、要寫什么

這個(gè)重點(diǎn)要進(jìn)行已有文獻(xiàn)綜述把有關(guān)的題目方面的已經(jīng)有的國內(nèi)外研究認(rèn)真介紹一下先客觀介紹情況要如實(shí)陳述別人的觀點(diǎn)然后進(jìn)行評(píng)述后主觀議論加以評(píng)估說已有研究有什么不足說有了這些研究但還有很多問題值得研究。其中要包括選題將要探討的問題。由于研究不足所以你要研究。你的論文要寫什么是根據(jù)文獻(xiàn)綜述得出來的，而不是你想寫什么就寫什么。假如不做綜述很可能你的選題早被別人做得很深了。

二、為什么要寫這個(gè)

這個(gè)主要是說明你這個(gè)選題的意義?？梢哉f在理論上？你發(fā)現(xiàn)別人有什么不足和研究空白？所以你去做？就有理論價(jià)值了。那么你要說清楚你從文獻(xiàn)綜述中選出來的這個(gè)題目在整個(gè)相關(guān)研究領(lǐng)域占什么地位。這就是理論價(jià)值。 然后你還可以從實(shí)際價(jià)值去談。就是這個(gè)題目可能對(duì)現(xiàn)實(shí)有什么意義可能在實(shí)際中派什么用場(chǎng)等等。

三、怎么寫

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摘要：闡述了學(xué)位論文開題報(bào)告的構(gòu)成部分、內(nèi)容要求及其各部分之間的邏輯關(guān)系。

關(guān)鍵詞：學(xué)位論文;開題報(bào)告;研究問題

學(xué)位論文是學(xué)生獲得不同等級(jí)學(xué)位的一個(gè)必要條件，但學(xué)位論文的撰寫一定要通過開題報(bào)告這個(gè)關(guān)，如果開題報(bào)告不被通過，那么就不允許撰寫學(xué)位論文，顯然開題報(bào)告對(duì)于學(xué)位論文而言至關(guān)重要。學(xué)位論文的開題報(bào)告如何撰寫?開題報(bào)告由哪幾部分構(gòu)成?各部分之間是什么關(guān)系?各部分的撰寫有什么具體的要求?所有這些問題都需要在撰寫開題報(bào)告之前弄明白。

一、選題及目的

撰寫學(xué)位論文的開題報(bào)告首先要有選題。選題就是學(xué)生學(xué)位論文的研究題目。選題有幾種來源，要么來自于個(gè)人的生活經(jīng)驗(yàn)或?qū)I(yè)經(jīng)驗(yàn)，要么來自文獻(xiàn)閱讀，要么來自于老師的建議。

選題還會(huì)涉及選題的大小、選題的范圍。它們都是相對(duì)而言的，這也視研究隊(duì)伍的大小和研究能力強(qiáng)弱來確定。我們舉個(gè)例子就可以說明，“課堂教學(xué)有效性研究”可以縮小為“小學(xué)課堂教學(xué)有效性研究”，還可以縮小為“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性研究”，甚至再縮小為“小學(xué)數(shù)學(xué)幾何課堂教學(xué)有效性研究”，由此可以看到選題由大到小的變化。

選題意義可以理解為研究目的，選擇了一項(xiàng)研究到底要達(dá)到什么目的，這是研究者首先需要明確的目標(biāo)，通常選題意義或研究目的可從以下幾個(gè)方面來看，第一是學(xué)術(shù)意義，第二是理論價(jià)值，第三是實(shí)踐價(jià)值，第四是個(gè)體目的，第五是知識(shí)發(fā)展。任何一項(xiàng)選題都可能從以上幾個(gè)方面來設(shè)定其意義，但并不是每一個(gè)選題都要達(dá)到這些目的，這要視選題大小、范圍和類型而定。在選題意義上，作為一種科學(xué)研究，論文的意義在于填補(bǔ)知識(shí)的空白或探索新知識(shí)、找到一些現(xiàn)象的起因、描述一些現(xiàn)象、解決一個(gè)實(shí)際問題或驗(yàn)證一個(gè)假設(shè)。

二、概念和理論框架

從研究選題、研究問題、研究文獻(xiàn)綜述到研究?jī)?nèi)容和研究方法的確定中可以明確學(xué)位論文開題報(bào)告的主要內(nèi)容，但一項(xiàng)研究是否具有獨(dú)創(chuàng)性或原創(chuàng)性還取決于這項(xiàng)研究的理論框架或分析框架、研究視角或范式。所以在學(xué)位論文的開題報(bào)告中還須提出研究的理論框架，這個(gè)框架將決定學(xué)位論文的邏輯結(jié)構(gòu)。研究“概念框架和研究目的密切相連，而且研究目的與框架共同對(duì)研究問題的形成造成重要影響”[1]8。

為什么研究需要概念或理論框架呢?這是因?yàn)橐粋€(gè)概念框架、模型或理論可以幫助提出一個(gè)科研問題或?qū)δ硞€(gè)問題做出解答?？茖W(xué)研究實(shí)質(zhì)上是為了發(fā)展或驗(yàn)證能解釋自然界和社會(huì)生活的理論、假設(shè)、模型、猜想或概念框架。研究問題和理論之間的聯(lián)系是直截了當(dāng)?shù)?。一個(gè)研究問題可能需要多個(gè)理論，不同的理論可能對(duì)一個(gè)問題作出不同的解答，如“班級(jí)人數(shù)和學(xué)生成績(jī)之間的關(guān)系是什么”這樣一個(gè)研究問題可以用多種理論來回答。另外，觀察什么與如何觀察是由該問題或選題的一個(gè)核心概念來驅(qū)動(dòng)的。那么什么是概念?什么是概念框架?什么是理論?什么是理論框架?概念或理論從哪里來?如何在研究設(shè)計(jì)中構(gòu)建概念或理論框架?如何在研究設(shè)計(jì)中應(yīng)用概念或理論框架?這些問題都是我們?cè)谘芯恐行枰鉀Q的問題。

研究的理論框架其實(shí)還與研究的假設(shè)聯(lián)系在一起，也就是說，每一個(gè)開題報(bào)告都會(huì)有研究的假設(shè)，或者說，做研究首先要有假設(shè)，然后去找證據(jù)證明這個(gè)假設(shè)是成立的。如一個(gè)研究生提出了一個(gè)假設(shè)，說一個(gè)人的數(shù)學(xué)成績(jī)?nèi)Q于他的語言能力，語言能力強(qiáng)則數(shù)學(xué)成績(jī)就高，這就是一個(gè)假設(shè)的理論模型。

三、研究問題

一切研究都始于問題，學(xué)位論文的開題報(bào)告是研究的開題報(bào)告，因此也必須始于問題。

年鑒學(xué)派大師費(fèi)弗爾說得明確：“提出問題是所有史學(xué)研究的開端和終結(jié)，沒有問題便沒有史學(xué)。”[2]同時(shí)，提出問題比解決問題更重要，“因?yàn)榻鉀Q問題可能只需要數(shù)學(xué)或?qū)嶒?yàn)技巧，而提出新問題、發(fā)現(xiàn)新可能性或以新視角看待舊問題，卻需要具有創(chuàng)造性的想象力，這標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步。”[3]52由此可見在研究中問題的重要地位。

什么是“研究問題”?研究問題說明研究者想要知道什么，想要通過研究理解什么，因此研究問題一定是指向知識(shí)和理解。研究問題與研究假設(shè)是有區(qū)別的，研究假設(shè)是研究者對(duì)這些問題的嘗試性回答。

1.問題的來源

“多數(shù)人的寫作或者緣于現(xiàn)實(shí)的思考，或者緣于閱讀的興趣。其實(shí)，在大多數(shù)情況下，閱讀會(huì)促進(jìn)對(duì)現(xiàn)實(shí)的思考，對(duì)現(xiàn)實(shí)的思考常常會(huì)求助于閱讀。”[4]“通過專業(yè)或個(gè)人日常經(jīng)驗(yàn)選擇一個(gè)研究問題似乎比通過(老師)建議或文獻(xiàn)的途徑更加危險(xiǎn)。但這種擔(dān)心未必正確。以個(gè)人經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)你的研究有可能會(huì)更具價(jià)值。”[1]13從這些話中我們可以看出，閱讀、專業(yè)活動(dòng)、生活經(jīng)驗(yàn)、老師建議都可能成為研究問題的來源。

這里需要解釋和說明的是，在中文中“問題”有多重意義，而英文中question、problem、issue各具有特定的意義所指。我們用三個(gè)動(dòng)詞就可以解釋這三個(gè)詞的意義了：“回答問題”、“解決問題”和“討論問(議)題”。在學(xué)術(shù)研究中可能為了“解決問題”而要提出需要回答的研究問題，所有的“解決”“回答”的問題都可以成為討論的問題。因此在研究中需要“回答問題”。通常我們會(huì)說，“偉大的科學(xué)研究工作常常出于解決某一急迫的實(shí)際問題。”[3]192.三個(gè)基本問題：是什么?為什么?如何?由于研究者的研究?jī)r(jià)值觀不同，對(duì)研究問題的認(rèn)識(shí)也不同。馬克斯威爾把研究問題劃分為三類，它們是一般化問題(generic questions)和具體化問題(particularistic questions)、工具主義者問題和實(shí)在論者問題、變量問題和過程問題[1]53。也有方法研究學(xué)者認(rèn)為，“大量的教育研究問題可以歸納為相互關(guān)聯(lián)的三類形式：描述性問題———正在發(fā)生什么?因果性問題———是否有系統(tǒng)性的作用?過程性或機(jī)制性問題———為什么會(huì)發(fā)生或怎么發(fā)生的?”[3]93我們把問題基本上分為三類，即本體論問題、價(jià)值論問題和方法論問題，通俗地說，在研究中時(shí)刻要回答“是什么”、“為什么”和“如何、怎么辦”的問題。

3.問題的表述方式

研究者應(yīng)該以有助于實(shí)現(xiàn)實(shí)踐目的的方式提出研究問題，而不應(yīng)該把這些研究的目的隱藏在研究問題本身中。并且研究問題必須是通過研究能夠得到解答的問題，研究必須是真正可以實(shí)施的。“如果提出一個(gè)沒有哪個(gè)研究能夠回答的問題是沒有價(jià)值的，無論是因?yàn)闊o法獲得回答問題的資料，還是得出的結(jié)論可能會(huì)有嚴(yán)重的效度威脅。”[1]51如果把研究問題劃分為工具主義者問題和實(shí)在論者問題，那么通常會(huì)有如下說法：提出研究問題時(shí)，要以研究對(duì)象所說或所報(bào)告的方式，或者以直接觀察到的方式，而不是以信念、行為或因果推論的方式提出。

4.問題和選題的關(guān)系

對(duì)什么問題的研究和回答才具有選題意義?研究問題應(yīng)該通過研究者的研究可以回答的問題，而且可以直接詢問研究如何實(shí)現(xiàn)實(shí)踐的目的。

在論文開題報(bào)告中，首先要表述的是“問題的提出”，也就是提出要解決的問題，提問的方式多種多樣。德里達(dá)在談到“本體論”問題時(shí)，認(rèn)為本體論始于“這是什么”這種方式的提問，但他反對(duì)邏各斯中心主義方法，但反對(duì)的策略則是“回溯到源頭去”，他主張的追溯就是“提問(questioning)”，“提問看上去只是疑問而無所肯定，其實(shí)，照海德格爾的說法，在提問中，所要問的問題的方向就已經(jīng)確定了。這其中就有著yes。”[5]因此在我們的論文開題報(bào)告中，提出問題本身就是一種肯定，提問者只是對(duì)它進(jìn)行論證而已。

要很好地設(shè)計(jì)研究問題，因?yàn)樗鼈儠?huì)影響到方法的可行性和研究的效度或結(jié)果。研究問題是研究設(shè)計(jì)的中心，它決定著其他各個(gè)部分。

問題提出要有意義。“從偶然的想法到形成概念并具體確定一個(gè)值得探索的問題，這一過程對(duì)科學(xué)研究是至關(guān)重要的。”[3]515.研究問題與概念或理論之間的關(guān)系這兩者之間的關(guān)系也很重要，因?yàn)檠芯繂栴}的提出是基于研究的概念或理論基礎(chǔ)上的。我們舉個(gè)例子就可以明白，如“課堂教學(xué)的有效性研究”這個(gè)選題并沒有能夠反映出某一個(gè)重要概念或理論，雖然“課堂教學(xué)”、“有效性”都可以作為概念來看待，但不足以表明其學(xué)術(shù)性或理論性;如果我們把選題改為“課堂教學(xué)有效性的心理學(xué)研究”，“心理學(xué)”的學(xué)科性就成為這個(gè)選題研究的概念來源或理論來源。

四、研究方法

通過對(duì)研究?jī)?nèi)容的建構(gòu)，確定了研究的對(duì)象和方向，但任何研究都需要利用一定的研究方法來完成。研究方法，即收集數(shù)據(jù)的方案和對(duì)數(shù)據(jù)的測(cè)量和分析，應(yīng)根據(jù)研究問題來選用，并應(yīng)該能直接回答該問題，將問題和方法直接相聯(lián)系，可以在調(diào)查方法、數(shù)據(jù)、假設(shè)的互相作用基礎(chǔ)上進(jìn)行一系列邏輯推理，從而得出合理的結(jié)論。包括教育學(xué)在內(nèi)的社會(huì)科學(xué)的研究方法，通常會(huì)有四種，如歷史研究法、內(nèi)容分析法、個(gè)案研究法、統(tǒng)計(jì)和調(diào)查研究法[6]。

研究問題和研究方法有什么關(guān)系呢?從邏輯上說，研究方法與研究問題應(yīng)該是一致的，“你運(yùn)用的方法一定要能夠回答你的研究問題”[1]8。研究方法是回答研究問題的手段，而不是研究問題的邏輯轉(zhuǎn)換，研究方法的選擇不僅依賴于研究問題，而且取決于真實(shí)的研究情境，還要考慮如何在這種情境中最有效地獲得研究所需要的資料，也就是針對(duì)什么問題使用什么方法在邏輯上要求清楚地表達(dá)出來的，如對(duì)基本概念的界定和梳理，用文獻(xiàn)法，但文獻(xiàn)綜述中可能會(huì)使用文獻(xiàn)統(tǒng)計(jì)法。研究問題與研究方法應(yīng)該是結(jié)合在一起的，它們不是一種邏輯結(jié)合，如果研究方法不能為回答研究問題提供所需要的資料，那么就需要改變研究問題，或者改變研究方法。“研究方法必須適合研究問題，而且研究者必須有能力實(shí)施這個(gè)方法。”[3]59因此研究者應(yīng)該指出某種研究方法為什么能有效地研究某個(gè)問題，對(duì)研究方法必須進(jìn)行詳細(xì)描述，包括測(cè)量的方法、數(shù)據(jù)收集的過程、對(duì)數(shù)據(jù)的分析等，必須能讓其他人評(píng)論或重復(fù)驗(yàn)證這項(xiàng)研究。此外，研究還需要指出研究方法的局限性。

研究問題與研究目的、概念和理論框架、研究方法、研究結(jié)論的邏輯關(guān)系如圖1所示。

 

 

各學(xué)科研究都有一套指導(dǎo)科學(xué)研究的根本性的原則，這些原則是：①提出有意義并能通過實(shí)證來研究的問題;②將研究與相關(guān)的理論相結(jié)合;③使用能對(duì)研究問題進(jìn)行直接研究的方法;④進(jìn)行有條理的、明確的邏輯推理;⑤實(shí)施重復(fù)驗(yàn)證和研究推廣;⑥發(fā)表研究結(jié)果，鼓勵(lì)專業(yè)人士的審查與評(píng)論[1]49。

五、研究文獻(xiàn)綜述

在確定了選題和確定了研究的問題之后，必須要做的一件重要的、不可或缺的研究工作是文獻(xiàn)綜述。文獻(xiàn)綜述雖然是一種研究方法，但它是一種最基礎(chǔ)的研究方法，是任何研究都必須要使用的一種研究方法。

問題是文獻(xiàn)種類有哪些?通常我們可能需要的文獻(xiàn)有教育學(xué)術(shù)專著、教育學(xué)術(shù)期刊論文、教育學(xué)術(shù)會(huì)議論文、教育政策文本、教育學(xué)術(shù)學(xué)位論文、教育學(xué)術(shù)研究手冊(cè)、教育學(xué)術(shù)工具書(百科全書、辭典等)，但要注意不包括教材。

有學(xué)者指出，“針對(duì)某個(gè)問題所作的相關(guān)的文獻(xiàn)綜述可能會(huì)發(fā)現(xiàn)這個(gè)問題尚未被解答。當(dāng)發(fā)現(xiàn)這個(gè)空白之后，文獻(xiàn)綜述通過分析該問題和相關(guān)假想是如何被討論的，以及發(fā)現(xiàn)過去所用的抽樣、選址和其他重要背景，可以幫助提出各種不同的答案及研究的設(shè)計(jì)和執(zhí)行方案。”[3]52由此可見，在進(jìn)行文獻(xiàn)綜述的時(shí)候必須以問題為中心，也就是要針對(duì)研究中所提出的問題進(jìn)行綜述，這樣可以避免羅列文獻(xiàn)的簡(jiǎn)單做法。

為什么要做文獻(xiàn)綜述呢?它是學(xué)術(shù)研究的一項(xiàng)基本規(guī)范，當(dāng)然文獻(xiàn)綜述更重要的是為了知識(shí)傳承和知識(shí)創(chuàng)新。在做文獻(xiàn)綜述時(shí)我們最需要弄清楚的是知識(shí)譜系。借用?？碌?ldquo;考古學(xué)”說法，文獻(xiàn)綜述可以理解為知識(shí)考古學(xué)，它就是對(duì)知識(shí)形成的歷史過程進(jìn)行梳理，這一過程不再被看成是確定無疑的，或是有明確的主體意義的規(guī)劃在其中起決定作用。知識(shí)形成的過程被?？绿幚頌橹R(shí)相互詮釋的過程，一個(gè)(或一種)知識(shí)的形成總是“通過另一個(gè)既是次要的又是重要的、既是隱蔽的又是基本的意義的話語之明確意義重新”[7]當(dāng)然就一項(xiàng)研究而言，文獻(xiàn)綜述的價(jià)值是多方面的，其中一個(gè)重要價(jià)值就是為本研究選題提供啟示，也就是說，通過文獻(xiàn)綜述為本研究選題奠定了知識(shí)基礎(chǔ)，從文獻(xiàn)綜述中找到了選題的重要依據(jù)，或許是新選題新研究，或許是舊選題新研究，或許是舊選題補(bǔ)充研究……總之只有在文獻(xiàn)綜述的基礎(chǔ)上才可能知道你的選題在所屬研究領(lǐng)域中的地位，這是研究創(chuàng)新和研究進(jìn)步的根本標(biāo)志所在。因此文獻(xiàn)綜述是進(jìn)入到學(xué)術(shù)研究的第一道門檻，不做文獻(xiàn)綜述是無法進(jìn)入到學(xué)術(shù)殿堂的。

通過以上的研究我們可以看到，學(xué)位論文的開題報(bào)告需要有選題、問題、文獻(xiàn)綜述、內(nèi)容、方法、理論框架等內(nèi)容，而所有這些內(nèi)容具有內(nèi)在的邏輯一致性，選題要具有意義必須通過問題的研究和解決來體現(xiàn)，而文獻(xiàn)綜述是圍繞著提出的問題來展開的，研究的內(nèi)容是根據(jù)文獻(xiàn)綜述和研究問題來確定的，研究方法一定是從屬于研究的問題和研究?jī)?nèi)容的，而理論框架、分析視角是為了使方法使用的有效性得以展現(xiàn)?？磥?，研究問題與研究目的之間的關(guān)系應(yīng)該清晰，應(yīng)該利用有關(guān)研究對(duì)象的已有的知識(shí)以及相關(guān)的理論概念與研究模式來豐富研究問題，應(yīng)該用理論與知識(shí)豐富研究目的，選擇什么樣的相關(guān)理論和知識(shí)又取決于研究目的和研究問題。湯一介說：“照我的想法，‘哲學(xué)’應(yīng)該是從思考某個(gè)(或幾個(gè))‘哲學(xué)問題’出發(fā)，而形成的一套概念體系，并據(jù)概念之間的聯(lián)系而形成若干‘哲學(xué)命題’，并在方法上有著相當(dāng)?shù)淖杂X，進(jìn)而進(jìn)行理論上的分析與綜合而形成的關(guān)于宇宙人生的哲學(xué)體系。”[8]哲學(xué)體系是這樣形成的，包括教育在內(nèi)的其他學(xué)科的理論體系又何嘗不是如此形成的呢?開題報(bào)告或研究設(shè)計(jì)應(yīng)是整個(gè)研究過程中不斷進(jìn)行的事情，而不僅僅是一開始的事情，因?yàn)殡S著研究過程進(jìn)展，研究者會(huì)出現(xiàn)新的觀念，找出新的材料，……它是一個(gè)無限的過程，因此適時(shí)、適宜地作出調(diào)整是很正常的事情。

參考文獻(xiàn)

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