導(dǎo)語：如何才能寫好一篇信息化教學(xué)資源特點，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：信息化；教學(xué)資源

中圖分類號：TP311 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2016）24-0179-02

1 引言

高職院校的教學(xué)質(zhì)量的提升需要不斷的教學(xué)改革。教學(xué)改革的方向必須順應(yīng)時代的發(fā)展。當(dāng)今時代是大數(shù)據(jù)的時代，互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用已經(jīng)滲透到了生活的方方面面。社交平臺、云存儲計算、物聯(lián)網(wǎng)被廣泛應(yīng)用。高職院校的教學(xué)需要順應(yīng)大數(shù)據(jù)時代的發(fā)展，將傳統(tǒng)的以課堂和教師講授為中心的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐蚤_發(fā)信息化教學(xué)資源和學(xué)生網(wǎng)絡(luò)共享資源、自主學(xué)習(xí)為主的教學(xué)模式。目前，微課程、MOOC（慕課）、翻轉(zhuǎn)課堂是比較典型的信息化教學(xué)的方式。

2 信息化教學(xué)的特點及意義

信息化教學(xué)依托數(shù)字媒體設(shè)備、智能設(shè)備和互聯(lián)網(wǎng)，運用數(shù)字化的方式進行教學(xué)。信息化教學(xué)的重點是使用有效的信息技術(shù)手段、開發(fā)和使用可以網(wǎng)絡(luò)共享的數(shù)字化教學(xué)資源。信息化教學(xué)的人物、地點、時間不再受到局限。教師利用各種信息化技術(shù)手段制作數(shù)字化的教學(xué)資源，并利用社交平臺、物聯(lián)網(wǎng)、云存儲等多種渠道共享資源。學(xué)生可以隨時隨地分享轉(zhuǎn)發(fā)這些教學(xué)資源，充分調(diào)動主觀能動性學(xué)習(xí)資源，并利用網(wǎng)絡(luò)探討學(xué)習(xí)成果，分析學(xué)習(xí)中的問題。

教師將設(shè)計好的數(shù)字化的教學(xué)資源推送到網(wǎng)絡(luò)平臺，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺共享教學(xué)資源，達到校內(nèi)校外學(xué)習(xí)、線上線下學(xué)習(xí)的融合，即一種泛在的學(xué)習(xí)狀態(tài)。信息化教學(xué)的最終目標(biāo)就是要達到泛在學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

3 信息化教學(xué)的資源

目前，課堂演示、模擬實驗、教學(xué)游戲軟件、網(wǎng)絡(luò)課程是被廣泛應(yīng)用的幾類信息化教學(xué)資源。課堂演示利用教學(xué)環(huán)境中的多種信息化教學(xué)設(shè)備，對教學(xué)內(nèi)容中的重點難點進行分析演示。模擬實驗利用計算機仿真技術(shù)，更具學(xué)習(xí)者輸入的參數(shù)顯示對應(yīng)的模擬狀態(tài)，啟發(fā)學(xué)習(xí)者在仿真實驗中學(xué)習(xí)。教學(xué)游戲軟件將教學(xué)內(nèi)容融入游戲中，提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣。網(wǎng)絡(luò)課程有慕課、翻轉(zhuǎn)課堂、微課等形式。

信息化的教學(xué)資源基本為數(shù)字化資源，所以形式多種多樣，可以是視頻、音頻、圖像、圖片等多中形式。由于社交平臺、物聯(lián)網(wǎng)、云技術(shù)的發(fā)展，信息化教學(xué)資源的規(guī)?？梢允呛Ａ康?，傳播速度極快，傳播面廣泛。在學(xué)習(xí)者使用信息化教學(xué)資源的過程中，能夠充分調(diào)動學(xué)習(xí)者的積極性，很好的實現(xiàn)人機交互，學(xué)習(xí)者之間的交流溝通，是學(xué)習(xí)者成為學(xué)習(xí)的主體。

4 信息化教學(xué)設(shè)計實例

翻轉(zhuǎn)課堂是信息化教學(xué)的一種形式。利用翻轉(zhuǎn)課堂，教師將某一知識點的內(nèi)容制作成視頻，至網(wǎng)絡(luò)，隨時供學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)。由于知識點少且精，學(xué)習(xí)者能夠針對該學(xué)習(xí)點進行有趣主動的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

本實例針對數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程中的關(guān)鍵路徑這一知識點，進行教學(xué)設(shè)計。使用epointer進行教學(xué)板書，使用build0318錄制教學(xué)視頻。

5 結(jié)束語

在大數(shù)據(jù)時代，高職院校的教學(xué)應(yīng)該充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，將傳統(tǒng)的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣?、自主性強的教學(xué)。文本闡述了信息化教學(xué)的特點和意義，并使用翻轉(zhuǎn)課堂實例信息演示。信息化教學(xué)在高職院校中的應(yīng)用需要不斷探索和努力改進。

參考文獻：

[1] 袁小紅.高校信息化教學(xué)資源利用有效性研究_袁小紅[J].中國電化教育，2011（9）.

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關(guān)鍵詞 新課程 資源建設(shè) 資源應(yīng)用 探索

中圖分類號：G424 文獻標(biāo)識碼：A

1 選擇和搭建資源平臺

課程資源的建設(shè)和應(yīng)用首先得選擇一個優(yōu)秀的資源管理平臺，該平臺在中學(xué)資源建設(shè)和應(yīng)用中應(yīng)具備這樣一些特點：（1）資源平臺的技術(shù)簡易性和可操作性；（2）良好的分類管理和檢索功能；（3）資源建設(shè)和應(yīng)用群體的權(quán)限設(shè)計；（4）資源便利的分離與整合功能。我們這里選擇Moodle平臺，此平臺全球范圍內(nèi)使用廣泛，在國內(nèi)的部分地區(qū)和學(xué)校有了成功的應(yīng)用案例。Moodle平臺有技術(shù)門檻低、代碼開源、免費使用和實用效果好等特點。它在資源分類上可以自主創(chuàng)建課程和自由劃分資源分類，支持各種類型的資源上傳。課程用戶權(quán)限明晰，不同用戶對不同課程及資源權(quán)限不一，能有效地對資源進行保護和應(yīng)用。Moodle平臺是一個基于B/S模式的網(wǎng)站程序，資源瀏覽和應(yīng)用方便，在中學(xué)教育信息化背景下實用性強。

2 師資隊伍建設(shè)

學(xué)校及教師必須重視中小學(xué)教師教學(xué)技術(shù)能力培訓(xùn)，將現(xiàn)代教育技術(shù)融入到課堂教學(xué)中，能夠熟練運用多媒體教學(xué)手段豐富課堂教學(xué)。學(xué)校校本培訓(xùn)中應(yīng)組織開展資源平臺（Moodle平臺）的專項培訓(xùn)，提高教師對資源平臺的操作能力和應(yīng)用能力。

（1）培訓(xùn)資料準(zhǔn)備。選購部分Moodle相關(guān)的書籍，如《Moodle網(wǎng)絡(luò)課程平臺（曾棕根）》《Moodle課程設(shè)計（黎加厚）》等；整理制作校本Moodle平臺教師培訓(xùn)手冊；設(shè)計開發(fā)Moodle信息化課程設(shè)計培訓(xùn)教程如：Moodle課程資源設(shè)計、交互式課程活動設(shè)計、協(xié)作式課程活動設(shè)計學(xué)生評價設(shè)計與管理等。

（2）培訓(xùn)方式：培訓(xùn)采取分層、集中、分散的方式。

分層：即先對骨干教師進行集中培訓(xùn)，使之較熟練地掌握Moodle平臺的操作使用，并能夠達到對一般教師的指導(dǎo)水平。

集中：即對全體教師進行集中培訓(xùn)，使之初步了解Moodle平臺的功能，在此基礎(chǔ)上，再逐步學(xué)習(xí)使用該平臺。

分散：即充分發(fā)揮骨干教師的作用，教師在自學(xué)時由骨干教師進行輔導(dǎo)，逐步達到較熟練地進行操作使用的水平。

（3）采用教師分組網(wǎng)絡(luò)探究學(xué)習(xí)方式，在校園網(wǎng)對Moodle平臺進行更進一步的學(xué)習(xí)和掌握，并及時將學(xué)習(xí)情況在組內(nèi)進行總結(jié)反饋。

（4）對全員進行集中培訓(xùn)，使學(xué)校70%以上老師能利用此平臺使用教學(xué)資源，并能利用此平臺實現(xiàn)交流互動，設(shè)計教學(xué)方案。

3 新課程資源庫建設(shè)

3.1 外建教學(xué)資源

以教研組為單位，教師按年級分工從已積累的教學(xué)資源中篩選高質(zhì)量、專業(yè)性和實用性強的各類教學(xué)資源，此外教師還可以從網(wǎng)絡(luò)上挑選和下載對本專業(yè)有用的教學(xué)課件、試題庫、教學(xué)案例、電子期刊、各種視頻、網(wǎng)頁、文件、素材等資源。這些資源通過Moodle平臺到學(xué)科的具體章節(jié)或知識點。

3.2 自建教學(xué)資源

在教學(xué)過程中，教師會產(chǎn)生一些自建性資源，如教師制作的多媒體課件、試題、教學(xué)案例，教師的教學(xué)反思，學(xué)生收集的學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)心得等，這些資源是教師和學(xué)生長期積累下來的寶貴財富，可以把這些自建性資源上傳到Moodle平臺進行管理，從而實現(xiàn)教學(xué)資源的師生共建。

3.3 動態(tài)資源庫建設(shè)

動態(tài)教學(xué)資源建設(shè)主要通過Moodle平臺的互動專欄來創(chuàng)建，可以方便師生之間、學(xué)習(xí)者之間的溝通和問題解決。教學(xué)活動是學(xué)生知識構(gòu)建過程中的學(xué)習(xí)支架，Moodle平臺中含有豐富的教學(xué)活動，通過這些模塊，可以構(gòu)建任何類型的動態(tài)教學(xué)資源庫，如：作業(yè)、測驗、專題討論、聊天室、論壇、詞匯表、問卷調(diào)查、投票、Wikis和Blog等。同時也可以動態(tài)地自由組合各種教學(xué)活動，將各種不同的動態(tài)教學(xué)資源進行有機整合以便滿足教學(xué)目標(biāo)。

4 教學(xué)資源平臺的應(yīng)用

（1）應(yīng)用目標(biāo)：在常規(guī)教學(xué)活動中，教學(xué)資源與教學(xué)內(nèi)容的組織及融合是教學(xué)資源應(yīng)用的關(guān)鍵。依照教學(xué)設(shè)計理念，將教學(xué)信息相關(guān)的教學(xué)對象、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)資源庫進行組織管理，形成教學(xué)體系架構(gòu)，以適應(yīng)學(xué)科教學(xué)的需要，便于師生快速搜索和使用資源。根據(jù)認(rèn)知結(jié)構(gòu)及知識的內(nèi)在邏輯體系，將現(xiàn)有的教學(xué)資源組織為多樣化、立體化的多媒體教學(xué)方式，包含文字、圖片、PPT、動畫、教學(xué)音頻、教學(xué)錄像等。

（2）教師應(yīng)用：教師是教學(xué)過程中的引領(lǐng)者，讓學(xué)生明確目標(biāo)任務(wù)后通過自主學(xué)習(xí)站點獲取基本的知識和方法。教學(xué)過程與moodle資源平臺的融合，要體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生可以有選擇性地學(xué)習(xí)，學(xué)生可以在討論中更好地理解知識，生生在互助合作中學(xué)會了表達，學(xué)會了交流與合作，逐步提高了學(xué)生解決實際問題的能力和終身學(xué)習(xí)的能力。

（3）學(xué)生使用：信息技術(shù)課程中必須要用一定時間向同學(xué)介紹該平臺的使用方法，讓他們學(xué)會用平臺，樂于用平臺。讓Moodle資源平臺成為學(xué)生離開教室后的第二課堂，并能在信息化學(xué)習(xí)環(huán)境中成為自主學(xué)習(xí)的主體。

（4）應(yīng)用措施：常規(guī)化教學(xué)應(yīng)用讓每位教師和學(xué)生都擁有平臺賬號以及相應(yīng)的課程權(quán)限，讓平臺成為教師教學(xué)資源的主要來源，將部分學(xué)科或?qū)W科部分章節(jié)的教學(xué)活動轉(zhuǎn)移到平臺上進行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)探索。

新課標(biāo)信息化教學(xué)技能大賽：通過信息化教學(xué)技能大賽提高教師對教學(xué)課程資源的自主設(shè)計、開發(fā)和實施能力，促進教師的專業(yè)化發(fā)展。舉辦優(yōu)質(zhì)Moodle課程包評選活動：Moodle課程包是基于Moodle平臺開發(fā)學(xué)科具體章節(jié)網(wǎng)絡(luò)課程，然后將此課程備份便可以打成一個課程包。此時的包是基于平臺的，因此它符合scorm標(biāo)準(zhǔn)，所以再將它直接導(dǎo)入別的平臺（符合scorm標(biāo)準(zhǔn)）進行恢復(fù)便可以直接使用。

學(xué)年度教師教學(xué)資源貢獻評選：教學(xué)資源是相同學(xué)科教師共建共享的，因此資源建設(shè)必須是“眾人拾柴火焰高”。資源貢獻評選在一定程度上可以促進教師參與資源建設(shè)。

5 預(yù)期創(chuàng)新成果

（1）形成高中新課程特點的Moodle教學(xué)資源庫；（2）校園內(nèi)外師生互聯(lián)的信息化自主學(xué)習(xí)平臺；（3）部分實效優(yōu)質(zhì)的高中新課程Moodle課程包；（4）形成以Moodle平臺構(gòu)建高中新課程教學(xué)資源建設(shè)模式；（5）形成以Moodle平臺構(gòu)建高中新課程教學(xué)資源應(yīng)用模式。

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論文摘要：在教育信息化發(fā)展過程中，隨著我國基礎(chǔ)教育階段新課程改革的全面實施，以學(xué)生發(fā)展為中心的新課程理念要求信息化教學(xué)資源的設(shè)計遵循新的設(shè)計理念，改變傳統(tǒng)的資源設(shè)計思想。因此，擴大資源開發(fā)主體，選擇恰當(dāng)?shù)脑O(shè)計原則與方法、以先進的教學(xué)理論為指導(dǎo)，設(shè)計面向?qū)W習(xí)者的“學(xué)教并重”的信息化教學(xué)資源等新型資源設(shè)計理念的貫徹，保障了信息化教學(xué)資源的質(zhì)量，能夠為新課程的順利實施和信息化教育的發(fā)展提供良好的基礎(chǔ)。

近年來，信息化浪潮在教育領(lǐng)域的涌動，使信息化教育成為世界各國教育發(fā)展的重要內(nèi)容，教育超越了時空開始向所有人開放，實現(xiàn)了學(xué)習(xí)的開放化和個性化。教育信息化改變了教學(xué)設(shè)施和教學(xué)手段，傳統(tǒng)的印刷資料等教學(xué)資源已經(jīng)不能滿足信息時代的教學(xué)需要，以信息時代的技術(shù)發(fā)展為基礎(chǔ)設(shè)計、開發(fā)、存儲和處理支持教與學(xué)活動的新型教學(xué)資源—信息化教學(xué)資源，由于其處理數(shù)字化、存儲海量化、管理智能化、顯示多媒體化、傳輸網(wǎng)絡(luò)化、交互性強等特點，有效地滿足了信息化教育的需要，是支持信息化教育活動的重要保障。另一方面，面對新世紀(jì)的挑戰(zhàn)和激烈的國際競爭，各國政府都在探索課程改革，我國政府為了應(yīng)對未來社會的挑戰(zhàn)，迎接知識經(jīng)濟時代的來臨和全面提高國民素質(zhì)，首先在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域?qū)嵤┝诵抡n程改革，以實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的調(diào)整和人才培養(yǎng)方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)大量符合信息時代要求、具備良好的創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才。

一、新課程改革對信息化教學(xué)資源提出的新要求

新課程改革提出要從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的三維目標(biāo)來促進學(xué)生的個性發(fā)展、全面發(fā)展、全體發(fā)展，體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念。wwW.133229.cOm針對傳統(tǒng)教學(xué)過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)要使學(xué)生形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。加強課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能。在教學(xué)過程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，引導(dǎo)學(xué)生主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。關(guān)注個體差異，選擇適合學(xué)生學(xué)習(xí)需求的信息化教學(xué)資源，精心進行教學(xué)設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生主動參與，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的態(tài)度和能力，促進所有學(xué)生的發(fā)展。新課程的改革和全面實施，都對信息化教學(xué)資源提出了新要求，主要體現(xiàn)在如下方面:

1.新課程要求信息化教學(xué)資源的內(nèi)容是面向?qū)W生的“以學(xué)為主”的“學(xué)習(xí)型”資源。要求改變過去資源建設(shè)主要為教師教學(xué)服務(wù)的“以教為主”的“助教型”資源建設(shè)思想。新課程要求信息化教學(xué)資源不但要便于學(xué)生掌握系統(tǒng)知識，還要支持學(xué)生為中心的多樣化學(xué)習(xí)方式，如研究型學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、問題導(dǎo)向式學(xué)習(xí)、基于項目的學(xué)習(xí)等，倡導(dǎo)體驗式學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)，使新課程背景下的信息化教學(xué)資源既能幫助教師“教”得更好，又能幫助學(xué)生“學(xué)”得更快、更好、更輕松。

2.新課程要求信息化教學(xué)資源的結(jié)構(gòu)是“主題單元型”的系統(tǒng)化和結(jié)構(gòu)化資源。需要根據(jù)先進的教育理論對教學(xué)資源進行精心設(shè)計，改變過去對文本、圖片、視頻、音頻、動畫等多媒體素材的簡單堆積和對教學(xué)內(nèi)容的簡單呈現(xiàn)的做法。在“以學(xué)為中心”的教育理論指導(dǎo)下，對主題進行深度挖掘，引導(dǎo)學(xué)生思考，以啟發(fā)、探索的方式促進學(xué)生學(xué)習(xí)，體現(xiàn)教師的幫助者和促進者角色。

3.新課程要求信息化教學(xué)資源在形態(tài)上重視動態(tài)智慧型資源建設(shè)。以往的資源大多以靜態(tài)素材庫、課件庫、教案庫、試題庫等形式存在，以硬盤或光盤為存貯介質(zhì)存放在服務(wù)器上，供師生下載使用，資源內(nèi)容更新緩慢，沒有充分發(fā)揮新技術(shù)的優(yōu)勢，將各地的智力資源利用起來。隨著互聯(lián)網(wǎng)的核心轉(zhuǎn)向人力資源的“互聯(lián)”和人的智慧的“互聯(lián)”，“人”作為一種最寶貴的教育資源，在新課程改革背景下，要將人力資源的開發(fā)和利用作為信息化教學(xué)資源建設(shè)的重要內(nèi)容，在繼續(xù)加強著眼于“物”的靜態(tài)的資源庫建設(shè)的同時，要加強發(fā)展著眼于“人”的動態(tài)資源建設(shè)，使師生在交流、互動與合作中發(fā)展。

4.新課程改革要求信息化教學(xué)資源是“智能化的知識管理”型資源。從資源系統(tǒng)性和結(jié)構(gòu)性出發(fā)的傳統(tǒng)管理模式，難以適應(yīng)信息更新快、傳播迅速的信息時代的要求，學(xué)習(xí)者和教師面對越來越多的教育信息資源，要能準(zhǔn)確、有效、迅速地對海量信息進行篩選加工，必須改變傳統(tǒng)的資源管理模式，采用“智能化知識管理”方式，使知識的獲得、儲存和傳播更優(yōu)化和合理，充分利用各種智能技術(shù)，使師生借助知識管理平臺共享和利用知識，激發(fā)師生生產(chǎn)和創(chuàng)造知識，豐富信息化教學(xué)資源。

二、新課程改革背景下信息化教學(xué)資源的設(shè)計理念

信息化教學(xué)資源要符合新課程改革要求，必須改變傳統(tǒng)資源設(shè)計理念，體現(xiàn)新型教學(xué)資源設(shè)計理念，具體表現(xiàn)為:

1.選擇恰當(dāng)?shù)脑瓌t與方法指導(dǎo)信息化教學(xué)資源的設(shè)計。針對不同類型的信息化教學(xué)資源，國內(nèi)學(xué)者提出了一些資源設(shè)計的原則.主要有多媒體軟件、網(wǎng)絡(luò)課程和網(wǎng)絡(luò)課件等信息化教學(xué)資源的設(shè)計原則，例如網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計原則是:(1)個性化;(2)協(xié)作化;(3)多媒體;(4)動態(tài)化;(5)交互性;(6)共享性。還有學(xué)者提出了網(wǎng)絡(luò)課件的設(shè)計原則包括:(1)交互性原則;(2)界面直觀友好原則;(3)培養(yǎng)創(chuàng)新能力原則;(4)科學(xué)性原則;(5)協(xié)作性原則;(6)教學(xué)設(shè)計原則。其中教學(xué)設(shè)計原則指出要注意分析學(xué)習(xí)者的特征、分析教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)、設(shè)計符合學(xué)生認(rèn)知心理的知識表現(xiàn)形式，設(shè)計能夠有力地促進主動建構(gòu)知識意義的學(xué)習(xí)策略。除了這些針對特定類型的信息化教學(xué)資源設(shè)計原則，國外還提出了一般的信息化教學(xué)資源設(shè)計應(yīng)共同遵循的原則與方法。英國教育傳播與技術(shù)署向信息化教學(xué)資源開發(fā)者，提出了信息化教學(xué)資源設(shè)計的十條原則與方法，具休為:(1)說明信息化教學(xué)資源與非信息化教學(xué)資源相比較的優(yōu)越之處;(2)提供合適的教育刺激和反饋;(3)提供適合學(xué)習(xí)者的挑戰(zhàn)性任務(wù);(4)適當(dāng)?shù)那榫跋?，鼓勵協(xié)作學(xué)習(xí);(5)讓使用者可以發(fā)掘、改造、鑒別資源，以滿足其特定需求;(6)在適當(dāng)?shù)那榫跋?，讓學(xué)習(xí)者可以選擇和安排使用數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的順序;(7)支持用戶定制資源;(g)根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，恰當(dāng)運用多種媒體(如圖表、動畫、圖片、視頻和音頻)，吸引學(xué)習(xí)者參與學(xué)習(xí);(9)在適當(dāng)?shù)臈l件下，為教師和學(xué)生提供記錄工具;(10)充分利用所使用的平臺能提供的一切功能(例如pda、筆記本電腦和移動電話)。在信息化教學(xué)資源設(shè)計過程中，要在新課程改革的三維目標(biāo)指導(dǎo)下，既遵循信息化教學(xué)資源設(shè)計的一般原則與方法，還要根據(jù)信息化教學(xué)資源的內(nèi)容、類別與形式遵循特定資源的設(shè)計原則，精心設(shè)計信息化教學(xué)資源。

2.要以先進的教學(xué)理論為指導(dǎo)，設(shè)計面向?qū)W習(xí)者的“學(xué)教并重”的信息化教學(xué)資源。“教學(xué)是一項以幫助人們學(xué)習(xí)為目的的事業(yè)”。設(shè)計信息化教學(xué)資源的目的是為了幫助和促進學(xué)生的學(xué)習(xí)。當(dāng)前許多教學(xué)資源是為教師的學(xué)科教學(xué)提供素材、教案、試題、課件等，以“學(xué)”為中心，支持學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的教學(xué)資源比較少，要轉(zhuǎn)變以“教”為主的教學(xué)資源設(shè)計，堅持“學(xué)教并重”的面向?qū)W習(xí)者的教學(xué)資源設(shè)計。教學(xué)資源設(shè)計要體現(xiàn)新課程改革的思想和以“學(xué)”為中心的思想，以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、人本主義學(xué)習(xí)理論和活動理論等學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，注重培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和問題解決能力、創(chuàng)新能力，注重從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度，設(shè)計促進學(xué)生的全面發(fā)展和個性發(fā)展的教學(xué)資源，開發(fā)不僅能促進“教”而且可以有效地促進“學(xué)”，促進信息化教學(xué)資源應(yīng)用主體的多元化。

3.加強以學(xué)科知識點為組織的結(jié)構(gòu)化教學(xué)資源設(shè)計。據(jù)調(diào)查，按學(xué)科知識點組織、結(jié)構(gòu)化程度比較高的信息化教學(xué)資源更受中小學(xué)教師特別是西部地區(qū)中小學(xué)教師的歡迎，但這類教學(xué)資源還不多。在當(dāng)前從面向?qū)W科的教學(xué)資源設(shè)計向以主題資源設(shè)計過渡過程中，開發(fā)了一些優(yōu)秀主題資源和主題資源網(wǎng)站，有利于學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進行探究學(xué)習(xí)。在西部信息化教學(xué)設(shè)施短缺、教師是信息化教學(xué)資源主要應(yīng)用主體、其資源整合加工能力不強的情況下，主題資源不便于教師在課堂教學(xué)中使用。在開展主題資源設(shè)計的同時，加強以學(xué)科知識為組織的結(jié)構(gòu)化教學(xué)資源設(shè)計，既注重知識點之間的聯(lián)系，又保持各學(xué)科知識點的相對獨立，針對教學(xué)中的重點、難點，設(shè)計便于直接應(yīng)用的信息化教學(xué)資源。

4.從實際出發(fā)，選擇恰當(dāng)?shù)拿襟w技術(shù)。信息化教學(xué)資源是以現(xiàn)代信息技術(shù)為基礎(chǔ)的教學(xué)資源，在資源設(shè)計過程中，在確定了資源的內(nèi)容和表現(xiàn)形式以后，選擇媒體技術(shù)時，要考慮國內(nèi)各中小學(xué)信息化建設(shè)的實際，考慮師生獲取新媒體的可能性，利用現(xiàn)有的媒體技術(shù)能開發(fā)的教學(xué)資源，不片面追求新技術(shù)，盡量選擇在大部分中小學(xué)比較普及的媒體技術(shù)來設(shè)計開發(fā)教學(xué)資源，注意照顧學(xué)校之間、城鄉(xiāng)之間的差異，選擇恰當(dāng)?shù)拿襟w技術(shù)，增強信息化教學(xué)資源的適用性和推廣性。

5.提高資源開發(fā)人員的信息化教學(xué)資源設(shè)計能力。信息化教學(xué)資源建設(shè)不同于傳統(tǒng)的教學(xué)資源建設(shè)，設(shè)計者既要熟悉教學(xué)內(nèi)容、新的教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論等知識，還要熟悉各種媒體技術(shù)和工具，具備相關(guān)的知識與技能，當(dāng)前信息化教學(xué)資源開發(fā)人員的素質(zhì)和能力參差不齊，接受過專業(yè)訓(xùn)練和相關(guān)培訓(xùn)的人員還比較少，要開發(fā)出符合新課程改革理念的信息化教學(xué)資源，必須提高教學(xué)資源開發(fā)人員的資源設(shè)計能力。

篇4

一、獨立學(xué)院教學(xué)內(nèi)容網(wǎng)絡(luò)信息化建存在的問題

第一，投入不足，信息技術(shù)基礎(chǔ)落后，對高教信息化建設(shè)的認(rèn)識有限，缺乏研究探索、組織實施的構(gòu)思和規(guī)劃，不適應(yīng)高等教育規(guī)模教學(xué)狀態(tài)下保證提高教學(xué)質(zhì)量形勢的要求。第二，國有普通高校教育信息化研究、建設(shè)與應(yīng)用工作處于重研究輕實踐、重成果輕應(yīng)用、重獲獎輕共享的時期，而獨立學(xué)院還落后于國有普通高校的這種狀況，缺乏必要的研究和成果積累，是比較薄弱的領(lǐng)域。第三，理論先導(dǎo)、應(yīng)用厚重的獨立學(xué)院的辦學(xué)定位還處于模糊階段，這種定位反映在網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)方面的要求、手段、特色更是沒有形成。

二、課題研究過程、方法和成果

（一）課題研究過程和方法

1．教學(xué)團隊設(shè)計研究方案和細節(jié)。教學(xué)團隊轉(zhuǎn)為課題小組，根據(jù)課題需要和個人專長，撰寫開題報告，邀請院內(nèi)有關(guān)專家聽會，并提出指導(dǎo)意見。2．收集相關(guān)資料，階段交流和信息反饋。查閱大量國內(nèi)國外有關(guān)信息、行業(yè)資料，搜集與個案課程（市場營銷）教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合的案例教學(xué)資料庫。3．全體課題組成員多輪次與教師和學(xué)生進行座談和討論，了解教師和學(xué)生在教與學(xué)過程的對信息化內(nèi)容、模式和手段的需求。4．抓住機會，參加一些與課題、課程相關(guān)的報告會、經(jīng)驗交流會，兼收并蓄，吸收借鑒。5．課程組進行分工，并定期進行進度匯報，解決發(fā)現(xiàn)的問題及新思路。6．分工合作完成網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。7．形成最終研究成果。

（二）研究成果

以獨立院?！笆袌鰻I銷”課為個案課程，建立了“市場營銷”課的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺，并已在獨立院校投入使用。網(wǎng)絡(luò)平臺為載體的教信息化教學(xué)模塊有：學(xué)科介紹、師資力量、紙質(zhì)教材、電子教案、教學(xué)大綱、音像資源、實踐實訓(xùn)、成果及效果、學(xué)習(xí)自測、學(xué)習(xí)論壇、在線答疑、參考文獻等10余個模塊。信息化的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺與日常教學(xué)互為支撐，為教師和學(xué)生提供了全方位新立體化的教學(xué)解決方案。

三、創(chuàng)新探索和實踐突破

通過對個案課程教學(xué)內(nèi)容信息化的研究、建設(shè)和應(yīng)用，為精品課和教學(xué)資源庫建設(shè)打下堅實的基礎(chǔ)。在探索獨立院校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容信息化的模式及方法，取得了一定的創(chuàng)新和突破。

（一）運用信息化手段構(gòu)建了開放式共享的教學(xué)資源庫

教學(xué)資源共享是教育信息化的一個核心內(nèi)容，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺突破了傳統(tǒng)的教學(xué)時間和空間的限制，為實現(xiàn)教學(xué)資源共享提供了平臺。通過個案課程“市場營銷”的研究與實踐，運用信息化手段建立了豐富的、立體的、開發(fā)式的課程教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)平臺。課程平臺教學(xué)資源包括：教學(xué)大綱、電子教案、電子題庫、在線答疑等13個模塊。無論是教師還是學(xué)生只要有網(wǎng)絡(luò)的地方就可以使用。該課程信息化教學(xué)內(nèi)容均已在我院投入使用，并且受到教師和學(xué)生的好評。無論是教師還是學(xué)生只要有網(wǎng)絡(luò)的地方就可以使用。利用互聯(lián)網(wǎng)的全年24小時無休和開放式特點，提供了課程教學(xué)資源開放的共享網(wǎng)絡(luò)平臺。

（二）信息化教學(xué)內(nèi)容是課堂教學(xué)的有力支撐和補充

網(wǎng)絡(luò)平臺為載體的教信息化教學(xué)模塊有：學(xué)科介紹、師資力量、紙質(zhì)教材、電子教案、教學(xué)大綱、音像課堂、實踐實訓(xùn)、成果及效果、學(xué)習(xí)自測、學(xué)習(xí)論壇、在線答疑、參考文獻等10余個模塊，構(gòu)成了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的教學(xué)平臺體系，填補師生分離無法教與學(xué)的教學(xué)空白，是傳統(tǒng)課堂教學(xué)的有力補充。學(xué)生通過“學(xué)習(xí)自測、在線答疑和學(xué)習(xí)論壇”途徑實現(xiàn)了知識拓展、自學(xué)和發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)，基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)平臺是日常教學(xué)的有力支持。

（三）為精品課及教學(xué)資源庫的建設(shè)打下了基礎(chǔ)

在研究過程中我們始終按照精品課和精品課程資源庫的內(nèi)容要求、資源要求、技術(shù)要求進行建設(shè)，建立了初具精品課程資源庫模式的“市場營銷”課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，為精品課和教學(xué)資源庫建設(shè)打下了堅實的基礎(chǔ)。

（四）實現(xiàn)了信息技術(shù)與教學(xué)的深度融合

我們充分利信息技術(shù)，借助網(wǎng)絡(luò)搭建了課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，使在線能力訓(xùn)練、在線自主測試、在線討論、在線答疑和師生分離的知識點傳遞等功能得以實現(xiàn)，網(wǎng)頁頁面和軟件平臺界面都具有較好的親和力，有助于提高自主學(xué)習(xí)的興趣，是現(xiàn)代化教學(xué)的集中體現(xiàn)。

四、研究的應(yīng)用價值

理論與應(yīng)用兼容并突出應(yīng)用是獨立學(xué)院的辦學(xué)理念，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)信息平臺要反映這種應(yīng)用性要求，區(qū)別于傳統(tǒng)本科的教育教學(xué)，這種探索使其實踐性價值凸顯。

(一)以獨立學(xué)院教改為切入點，具有普遍意義

和特殊價值數(shù)字化教學(xué)資源的建設(shè)使面授教學(xué)的交互手段獲得了延展的生命力。傳統(tǒng)講授與現(xiàn)代教學(xué)信息溝通手段相互配合，取長補短，講授與遠程交互助學(xué)相長，這種辯證的教學(xué)手段對鞏固和強化傳統(tǒng)的教學(xué)方式，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)無時空限制的特點，具有重要作用。成果對提升應(yīng)用型本科學(xué)院的教學(xué)質(zhì)量具有普遍意義，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源會使同類院校的教學(xué)實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，為應(yīng)用型本科學(xué)院提升現(xiàn)代化的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮作用。

（二）利用網(wǎng)絡(luò)及信息化手段挖掘了教學(xué)服務(wù)性

以獨立院校教改為切入點加以研究并應(yīng)用，為教改提供了新的視角。在日常的教學(xué)方法：課堂精講、案例教學(xué)法、項目研究法、分組討論和情境模擬等；教學(xué)工具與手段：紙介質(zhì)教材、大綱、教案、黑板和筆記本等；通過網(wǎng)絡(luò)平臺、借助網(wǎng)絡(luò)信息化服務(wù)的輔助：計算機、軟件、下載、遠程在線溝通、在線答疑與學(xué)習(xí)討論、在線自測等。使教與學(xué)雙方得以分離，改善了知識的無形性、難以觸知性、難以儲存性，從而縮小了不同教師授課的品質(zhì)的差異性。通過在線模擬實現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的有形性、可觸知性，通過教學(xué)平臺的在線互動實現(xiàn)師生分離狀態(tài)下課程的儲存性，通過共享的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源實現(xiàn)課程的同質(zhì)化。從而發(fā)掘教學(xué)服務(wù)的無形性、難以觸知性、難以儲存性、品質(zhì)差異性和不可分離性。

（三）以課程教改為切入點，具有廣泛的意義和應(yīng)用價值

我們以“市場營銷”課程的教學(xué)改革為切入點，充分結(jié)合了教學(xué)實際，在研究和實踐過程中廣泛征求教師和學(xué)生的意見不斷改善，使之更好地服務(wù)于教師和學(xué)生。充分挖掘和發(fā)揮教師、學(xué)生在教學(xué)改革和創(chuàng)新的作用和地位，具有廣泛的學(xué)術(shù)價值和應(yīng)用價值。

五、結(jié)語

篇5

關(guān)鍵詞：信息化環(huán)境；大學(xué)美術(shù)；教學(xué)特點；價值；措施

本文探究分析了在信息化環(huán)境下，大學(xué)美術(shù)的教學(xué)特點，并提出了幾點將信息化技術(shù)應(yīng)用于大學(xué)美術(shù)教育教學(xué)中的方法和措施，希望給有關(guān)人員提供參考和借鑒。

一、信息化環(huán)境下大學(xué)美術(shù)教育的特點

改革開放以來，受經(jīng)濟發(fā)展和科技進步等因素的中和影響，我國經(jīng)濟社會的信息化水平不斷提高。在社會性信息化的大背景下，大學(xué)教育也受到了影響，在教育教學(xué)方法上不斷顯露信息化特征。本文歸納總結(jié)了信息化環(huán)境下，大學(xué)美術(shù)教育的突出特點，詳情如下。

1.多元化

多元化是信息化環(huán)境下大學(xué)美術(shù)教學(xué)的突出特征之一。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，在區(qū)域甚至是全球范圍內(nèi)實現(xiàn)了資源共享。大學(xué)美術(shù)教學(xué)工作者足不出戶，就能夠利用互聯(lián)網(wǎng)收集和篩選先進有益的教學(xué)資源，使學(xué)生們接觸到的教學(xué)資源更加豐富。教學(xué)資源的豐富，能夠在某種程度上擴寬學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展方向，實現(xiàn)百花齊放，從而促進了大學(xué)美術(shù)教育的多元化發(fā)展。

2.自主性

在信息化環(huán)境下，大學(xué)美術(shù)教育教學(xué)的自主性更強。上文提到，受到網(wǎng)絡(luò)資源共享的影響，大學(xué)美術(shù)的教學(xué)資源會更加豐富，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、發(fā)展方向也更加多元。除了能夠在課堂上跟著老師學(xué)習(xí)，學(xué)生也可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，開展自主學(xué)習(xí)。學(xué)生們可以根據(jù)自己的興趣和愛好，選擇自己喜歡的教學(xué)內(nèi)容進行研究，在自主學(xué)習(xí)中掌握知識，促進了自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，有利于學(xué)生的整體培養(yǎng)。

3.交流性

在信息化環(huán)境下，大學(xué)美術(shù)教育教學(xué)的交流性增強。伴隨著信息化水平的提高，世界各地的交流聯(lián)系變得更加便捷，交流活動不再受到時間和空間的限制。利用互聯(lián)網(wǎng)，可以實現(xiàn)師生間交流、校際交流以及國內(nèi)外學(xué)校的交流。交流的主要方式有網(wǎng)上教研、教學(xué)資料共享、網(wǎng)絡(luò)課程等。

二、分析信息技術(shù)應(yīng)用于大學(xué)美術(shù)教育的價值

信息技術(shù)特別是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，實現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)資源的共享，也在一定程度上大學(xué)美術(shù)的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。網(wǎng)絡(luò)交流突破了時間和空間的界限，促進了世界各地的交流與合作，也在一定程度上促進了美學(xué)教育的發(fā)展。信息技術(shù)的不斷更新和完善，也促進了教學(xué)工具、教學(xué)方法的改革，能夠利用多種手段來吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。大學(xué)美術(shù)教育教學(xué)的改革，離不開信息技術(shù)。對此，有關(guān)人員一定要高度重視，并結(jié)合教育教學(xué)實踐和先進經(jīng)驗，充分發(fā)揮信息技術(shù)在大學(xué)美術(shù)教育中的重要作用。信息化技術(shù)的進步，刺激了遠程教育、多媒體教學(xué)等新型教學(xué)方式的衍生和發(fā)展，也豐富了現(xiàn)階段大學(xué)美術(shù)的教學(xué)方法。此外，大學(xué)美術(shù)的信息化教學(xué)，也為更多的學(xué)生提供了良好的資源貢獻條件，促進了自主學(xué)習(xí)的發(fā)展，對傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)發(fā)起了猛烈的沖擊。

三、探究信息技術(shù)應(yīng)用于大學(xué)美術(shù)教育的有效措施

1.完善信息化設(shè)施

首先，應(yīng)該建立健全完善的大學(xué)美術(shù)信息化教學(xué)措施。學(xué)校應(yīng)該加大資金投入，對美術(shù)課程的教學(xué)設(shè)施進行信息化調(diào)整，主要的實施方法有興建多媒體網(wǎng)絡(luò)教室、規(guī)劃區(qū)域教學(xué)網(wǎng)絡(luò)等。利用多媒體網(wǎng)絡(luò)，將不同的教室聯(lián)系起來，實現(xiàn)資源的共享。除此之外，授課教師也能夠利用多媒體教學(xué)系統(tǒng)，及時、了解每一位聽課學(xué)生的實際需求，及時解答學(xué)生的疑惑和不解，促進師生間的交流學(xué)習(xí)。既提高了課堂教學(xué)的實際效果，讓學(xué)生收獲到了更多的知識；也緩解美術(shù)教師上大課的壓力，減輕了教師的實際工作強度。本文認(rèn)為，學(xué)校建立的多媒體授課教室應(yīng)該具備以下功能，分別是廣播功能、轉(zhuǎn)播功能、監(jiān)視功能、私信功能等。廣播功能是指授課教師可以將屏幕上的內(nèi)容呈現(xiàn)到每一位學(xué)生的屏幕上，避免大屏幕授課的簡單雜亂；轉(zhuǎn)播功能是教師可以利用多媒體設(shè)備，將某一位學(xué)生的屏幕內(nèi)容呈現(xiàn)在其他學(xué)生的屏幕上，這一功能主要是適用于示范教學(xué)、提問等；監(jiān)視功能是指教師的主機能夠監(jiān)控所有學(xué)生的電腦運行情況，防止學(xué)生用電腦做與教學(xué)無關(guān)的事；私信功能是指教師能夠接收到從學(xué)生電腦中發(fā)出的私信，主要適用于答疑環(huán)節(jié)、或者是學(xué)生向老師提出建議等。

2.收集資源

教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)來收集各種積極有益的教學(xué)資源，來豐富教學(xué)內(nèi)容。同時，也應(yīng)該建立校內(nèi)的教學(xué)資源共享系統(tǒng)，將收集到的資源存儲在專門的數(shù)據(jù)庫內(nèi)。在授課過程中，教學(xué)可以隨時訪問資源數(shù)據(jù)庫，調(diào)取信息資源，豐富教學(xué)資源，提高實際的教學(xué)效果。學(xué)生也可以利用數(shù)據(jù)庫來查詢自己所需的資料，用于學(xué)習(xí)研究、寫論文等。

3.實踐能力

大學(xué)美術(shù)教學(xué)的信息化發(fā)展，也可以提高學(xué)生的實踐能力。以信息技術(shù)為媒介。聯(lián)系美術(shù)教學(xué)和其他學(xué)科，促進學(xué)生綜合能力的提高。如美術(shù)教師可以知道學(xué)生利用計算機軟件進行繪畫，為將來從事藝術(shù)設(shè)計的學(xué)生豐富實踐能力。

四、結(jié)語

大學(xué)美術(shù)課程改革是社會發(fā)展的需求，也是促進學(xué)生全面發(fā)展的需求。在信息化的大背景下，大學(xué)美術(shù)教育工作者應(yīng)該不斷突破固有的教育理念和教學(xué)方法，提高信息技術(shù)在大學(xué)美術(shù)教育教學(xué)中的參與度；充分合理的利用信息化技術(shù)，不斷提高大學(xué)美術(shù)的教學(xué)水平，促進我國美學(xué)教育的整體發(fā)展。

作者:楊夢玲 單位:湖北科技學(xué)院

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篇6

信息化教學(xué)管理建設(shè)不僅是教學(xué)管理方法的創(chuàng)新，更重要的是對現(xiàn)行教育觀念、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)體系、教學(xué)信息呈現(xiàn)方式、教學(xué)組織與管理形式、教學(xué)方法等的深刻變革。

世界上幾乎所有的發(fā)達國家都相繼建成了國家級的教育網(wǎng)絡(luò)。在美國、加拿大、歐洲、澳大利亞、日本和新加坡等許多發(fā)達國家，政府和教育部門正在著手推行教育信息化發(fā)展戰(zhàn)略措施，在改革傳統(tǒng)的教育教學(xué)過程中大力推行計算機技術(shù)和信息技術(shù)，積極組織本國教育界及相關(guān)學(xué)科專家學(xué)者開展教育信息化研究活動。

我國信息化教育的發(fā)展，可分為三個階段：第一個階段為計算機教育階段。主要是引入計算機技術(shù)，推動教育改革管理的提升以及學(xué)習(xí)手段的改變。第二階段是教育信息化階段。教育信息化是以網(wǎng)絡(luò)化為基礎(chǔ)的，是以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和多媒體技術(shù)綜合的應(yīng)用作為基礎(chǔ)平臺。第三階段就是信息化教育階段，這是教育信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展的最高形式，這也是我們努力的方向。

一、高職院校信息化教學(xué)管理的內(nèi)涵及建設(shè)的重要意義

1.1“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下教學(xué)管理概述

教學(xué)管理是高等職業(yè)教育教學(xué)管理過程中最核心的工作，加強高職院校教學(xué)管理對提高教學(xué)質(zhì)量和管理服務(wù)水平起著非常重要的作用。高職教育的教學(xué)管理是以教學(xué)的全過程為對象，依據(jù)一定的教學(xué)指導(dǎo)思想，遵循高職教育教學(xué)管理活動的客觀規(guī)律，通過運用現(xiàn)代科學(xué)管理的理論、原則和方法，對整個教學(xué)工作過程進行決策、計劃、組織、實施、檢查、指導(dǎo)、總結(jié)、提高，最大限度地調(diào)動教育者和學(xué)習(xí)者的積極性，以保證教育教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)的活動。如今，互聯(lián)網(wǎng)催生了“網(wǎng)絡(luò)三課”――慕課（MOOC）、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等新穎的教育資源、教育平臺和教育模式。借力于“互聯(lián)網(wǎng)+”，在傳統(tǒng)教育的“校園課堂”外，“網(wǎng)絡(luò)課堂”蓬勃發(fā)展。因此，要使“互聯(lián)網(wǎng)+”真正成為教育發(fā)展與創(chuàng)新的新引擎，必須發(fā)揮“校園課堂”和“網(wǎng)絡(luò)課堂”的各自優(yōu)勢，并在融合共贏上多下功夫。對于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的課堂教學(xué)管理，一方面，要以開放姿態(tài)面對“互聯(lián)網(wǎng)+”，借由網(wǎng)絡(luò)引擎注入新的生機；另一方面，要穩(wěn)固價值堅守，警惕“技術(shù)至上”和“行政律令至上”，不能違背教育規(guī)律，不能無視現(xiàn)實條件。課堂教學(xué)管理的開放與堅守，都應(yīng)服務(wù)于教育的根本目標(biāo)――促進人的發(fā)展與成長。

1.2信息化教學(xué)管理的內(nèi)涵和特點

從管理的認(rèn)識角度出發(fā)，信息化教學(xué)管理就是指在信息化教育過程中，為了達到特定的目標(biāo)而建立的管理信息支持和決策系統(tǒng)，并利用適當(dāng)?shù)亩嗝襟w技術(shù)與激勵機制，協(xié)調(diào)和控制該組織中各成員間的關(guān)系，優(yōu)化資源配置與管理，充分發(fā)揮群體的最大利益所進行的各種協(xié)調(diào)活動的過程。主要包括兩大方面即信息化教學(xué)資源管理與信息化教學(xué)過程管理。其中，信息化教學(xué)資源管理主要包括人力、信息、環(huán)境、時間、知識等方面的管理；而信息化教學(xué)過程管理包括教學(xué)過程中各個環(huán)節(jié)的管理。

與傳統(tǒng)的教學(xué)管理相比，信息化教學(xué)管理具有以下特點：信息可以互通、實時共享；采用數(shù)字化保存，連續(xù)性好，方便快捷，存儲量大；信息流動性快，完整性好；互動性好，可以雙向或多向互動；能全面、準(zhǔn)確、有效、實時反映全過程信息，達到及時、快捷、科學(xué)的管理和掌控。

1.3信息化教學(xué)管理建設(shè)的重要意義

第一、信息化教學(xué)管理建設(shè)是適應(yīng)當(dāng)今信息時展潮流的基本要求和高職院校自身發(fā)展的必然要求。高職院校作為國家培養(yǎng)高技能專門人才的重要陣地，應(yīng)充分利用現(xiàn)代信息科技發(fā)展的最新成就，為高等職業(yè)教育的現(xiàn)代化服務(wù)。

第二、信息化教學(xué)管理建設(shè)是提高教學(xué)資源使用率的必要途徑。信息化教學(xué)管理可以使整個教學(xué)管理過程的所有資源實現(xiàn)高效利用、實時共享和科學(xué)管理，最終提升教學(xué)管理的整體水平。

第三，信息化教學(xué)管理建設(shè)是促進教學(xué)管理者提升個人信息素養(yǎng)的重要途徑。在教學(xué)管理中每個管理者可以進行有效的交流與溝通，并利用網(wǎng)絡(luò)媒體的方便、快捷、靈活和動態(tài)交互性等特點，使自己真正掌握現(xiàn)代化教學(xué)管理技術(shù)能力，提高綜合素質(zhì)，更好地為學(xué)校的教學(xué)服務(wù)，以適應(yīng)高職教育不斷發(fā)展的需要。

第四，信息化教學(xué)管理建設(shè)可以使高職院校的教學(xué)發(fā)展呈現(xiàn)出教學(xué)管理科學(xué)化、課堂教學(xué)多媒體化、實驗實訓(xùn)動態(tài)化、質(zhì)量監(jiān)控規(guī)范化、信息資源共享的特征。

二、高職院校信息化教學(xué)管理的現(xiàn)狀與存在的問題

2.1重教學(xué)內(nèi)容傳遞，輕學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)

絕大多數(shù)教師對信息化環(huán)境下學(xué)習(xí)活動的本質(zhì)特征理解不夠，繼續(xù)保持以“教”為主的教學(xué)方式，利用“PPT課件和白板”代替“粉筆和黑板”，信息技術(shù)的運用變成了擴充教學(xué)內(nèi)容的工具。重視教學(xué)內(nèi)容的傳遞及信息技術(shù)工具的使用，輕視學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計，在如何體現(xiàn)教師與學(xué)生的關(guān)系以及教學(xué)化組織方式的變化等方面缺乏經(jīng)驗，誤把信息技術(shù)工具的淺層應(yīng)用當(dāng)作教學(xué)模式的改變

2.2教學(xué)資源重建輕用、數(shù)量與質(zhì)量失衡

隨著教育信息化進程的不斷推進及教學(xué)質(zhì)量工程項目的實施，目前大部分高職院校已建設(shè)了一批精品課程、優(yōu)質(zhì)課程、網(wǎng)絡(luò)課程、教學(xué)資源庫等輔助教學(xué)平臺。教學(xué)資源豐富，但在教學(xué)實踐中被師生認(rèn)可的優(yōu)質(zhì)資源卻仍然稀缺，存在“為評而建”的現(xiàn)象，導(dǎo)致課程資源的“可學(xué)習(xí)性”差、教學(xué)適用性低，出現(xiàn)數(shù)量與質(zhì)量的失衡。同時教學(xué)資源類型也存在失衡現(xiàn)象：數(shù)字化教學(xué)資源中，PPT課件、電子教案、教學(xué)題庫及教學(xué)視頻等數(shù)量較多，但具有豐富交互功能、能充分發(fā)揮信息技術(shù)特性的教學(xué)資源嚴(yán)重匱乏。

2.3過度倚重信息化工具，出現(xiàn)“教”“學(xué)”分離現(xiàn)象

信息技術(shù)與課程的整合極大地提升了多媒體工具與網(wǎng)絡(luò)資源在教學(xué)過程中的地位，部分教師刻意追求信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的使用形式，過分依賴于教學(xué)媒體工具及網(wǎng)絡(luò)資源的使用，從而忽略了教育者、受教育者和教學(xué)內(nèi)容等教育核心因素，導(dǎo)致出“教”“學(xué)”分離現(xiàn)象，使課堂走向“以教師為主”或“以學(xué)生為主”的兩個極端。過分依賴信息化工具，忽視師生之間的交流，容易抹煞學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，不利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)；另外，過分強調(diào)學(xué)生的主體性，甚至將整個課堂交給學(xué)生自主學(xué)習(xí)，缺乏教師的引導(dǎo)、支持與調(diào)節(jié)，容易導(dǎo)致學(xué)生在“自主學(xué)習(xí)”過程中處于一種隨意的、無目的性的狀態(tài)，最終使學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中偏離教學(xué)目標(biāo)，以致收效甚微。

三、高職院校信息化教學(xué)管理發(fā)展建議

3.1轉(zhuǎn)變教師角色，提高教師信息化教學(xué)素養(yǎng)

教師信息化教學(xué)素養(yǎng)包含教師信息素養(yǎng)、教師信息教育技術(shù)、教育技術(shù)能力、信息化教學(xué)能力等要素。在信息化的環(huán)境下，教師應(yīng)重新審視師生關(guān)系，盡快轉(zhuǎn)變角色，適應(yīng)信息時代的要求，加強自身信息化素養(yǎng)的提升，提高信息化教學(xué)能力。例如，利用學(xué)校與企業(yè)的合作關(guān)系，通過承擔(dān)校企合作項目、教師下企業(yè)煅練，或參加全國職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽等方式，促進教師信息化教學(xué)水平提升。

3.2提供良好的信息化環(huán)境，促進數(shù)字化資源與課程內(nèi)容的深度整合

院校應(yīng)加強數(shù)字化校園的建設(shè)，軟硬兼顧，加強頂層設(shè)計，實施統(tǒng)一部署，具體方法及對策：（1）提高職業(yè)院校數(shù)字校園建設(shè)水平，建設(shè)高速、泛在、安全的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施，普及師生個人學(xué)習(xí)終端，推廣應(yīng)用多媒體教室、數(shù)字化實驗室、遠程協(xié)作教室等信息化環(huán)境。（2）健全職業(yè)教育信息化標(biāo)準(zhǔn)，制訂職業(yè)教育數(shù)字化校園建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、數(shù)字化課件資源開發(fā)標(biāo)準(zhǔn)、教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)等。（3）引進或開發(fā)具有強大交互功能的數(shù)字化教學(xué)平臺，以精品課程、特色課程、優(yōu)質(zhì)課程為突破口，促進其它課程的同臺建設(shè)與應(yīng)用。（4）成立教學(xué)資源建設(shè)團隊，提供技術(shù)支持，輔助專業(yè)教師整合現(xiàn)有教學(xué)資源。（5）加強交互平臺的管理，采用聘用等機制引導(dǎo)學(xué)生參與交互平臺的管理與建設(shè)，充分調(diào)動學(xué)生積極性。

3.3引入新型的師生關(guān)系，變革傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)

在信息化的環(huán)境下，老師與學(xué)生之間應(yīng)該是主導(dǎo)與主體的關(guān)系，在教學(xué)的過程中應(yīng)尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位、平等對話。利用校園數(shù)字化環(huán)境將豐富的教學(xué)資源引入到各個教學(xué)環(huán)節(jié)中，對課程體系進行科學(xué)重組和改良，構(gòu)建多層次、多樣化的課程結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的興趣、能力，滿足不同學(xué)生的個性發(fā)展需要。

3.4建立長效機制和激勵機制，促進課堂教學(xué)信息化

各高職院校為了保證數(shù)字化資源項目工作的順利開展，應(yīng)建立一套行之有效的長效運行機制，建議具體做法如下：（1）成立數(shù)字化資源建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組和項目運行管理小組。主要負責(zé)項目的申報評審、檢查和評估。保證建設(shè)項目申報和建設(shè)工作的順利開展，加強對建設(shè)項目的組織領(lǐng)導(dǎo)，使建設(shè)項目工作有序進行。（2）建立健全各項目管理制度。建立學(xué)校項目建設(shè)監(jiān)控制度，對建設(shè)項目的進度進行全程監(jiān)控，保證項目順利實施，達到預(yù)期效果；同時建立項目負責(zé)人責(zé)任制，保證高質(zhì)量完成各項目建設(shè)任務(wù)。（3）保障項目的經(jīng)費投入。保障項目資金的組織落實和統(tǒng)籌安排，并對建設(shè)目標(biāo)的實施和資金的投向及年度的安排調(diào)度實行全過程監(jiān)管。建立一套健全有效的以應(yīng)用為導(dǎo)向的激勵機制：將數(shù)字化資源建設(shè)項目的成果與教師的年度考核、職稱評審、崗位聘用等進行綁定，以此激勵教師參與。

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[關(guān)鍵詞]網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源 數(shù)字化校園 教育信息化 教學(xué)資源庫

[作者簡介]王鳳琦（1976- ），女，陜西西安人，長安大學(xué)教育技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)中心，工程師，碩士，研究方向為網(wǎng)絡(luò)與遠程教育。（陜西 西安 710064）

[中圖分類號]G642 [文獻標(biāo)識碼]A [文章編號]1004-3985（2013）09-0162-02

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的迅速發(fā)展，各高校都在進行數(shù)字化校園的建設(shè)，多媒體教室數(shù)量也在不斷增加，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境和硬件建設(shè)均有了很大改善。但是，花費了巨大投資建設(shè)起來的校園網(wǎng)和多媒體網(wǎng)絡(luò)教室，大多數(shù)存在有“路”無“車”或“路”多“車”少的問題，使得多媒體教學(xué)環(huán)境不能發(fā)揮其應(yīng)有的作用，造成了設(shè)備的高投入、低產(chǎn)出的現(xiàn)象。

一、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的特點

1.教學(xué)資源的豐富性。網(wǎng)絡(luò)具有無限的空間，通過網(wǎng)絡(luò)可傳送多種媒體教學(xué)信息，打破了傳統(tǒng)教育中單一教學(xué)信息的局面，極大地豐富了教學(xué)資源的種類，同時也展現(xiàn)了當(dāng)今科技的最新教學(xué)內(nèi)容，反映了學(xué)科發(fā)展的最新動態(tài)，學(xué)習(xí)者可在線訪問教學(xué)資源，收集大量的相關(guān)專業(yè)資料，對感興趣的知識進行閱讀或討論，感受網(wǎng)絡(luò)的便利。

2.學(xué)習(xí)方式的靈活性。學(xué)生可以自由地選擇課程、教師、學(xué)習(xí)進度和學(xué)習(xí)時間，可以從網(wǎng)上查詢自己想學(xué)的課程和資料，同時學(xué)習(xí)者在網(wǎng)上學(xué)習(xí)既可以是實時的，即異地教師、學(xué)生在同一時間進行教學(xué)活動；也可以是非實時的，即教師預(yù)先將教學(xué)內(nèi)容及要求存放在服務(wù)器中，學(xué)生根據(jù)自己的時間安排，在網(wǎng)上下載進行學(xué)習(xí)。只要有電腦、電話線及Modem的地方，都是學(xué)習(xí)的場所。同時學(xué)生還可以通過網(wǎng)絡(luò)向教師提出問題、和其他學(xué)生進行討論。

3.學(xué)習(xí)過程的動態(tài)性。通過網(wǎng)絡(luò)可傳送的多種媒體教學(xué)信息，既可根據(jù)教學(xué)計劃和教學(xué)大綱的要求，事先預(yù)置各種網(wǎng)上教學(xué)資源，由學(xué)習(xí)者各取所需，也可為學(xué)習(xí)者解決在學(xué)習(xí)過程中不斷產(chǎn)生的新需求、新問題而同步制作相關(guān)資源。

4.老師與學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的交互性。利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間可以通過郵箱、論壇、QQ、博客等交流工具實現(xiàn)遠距離雙向和多向信息交流，實現(xiàn)互動學(xué)習(xí)和多變互動的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)新模式。

二、現(xiàn)狀分析

1.缺乏對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)的認(rèn)識。不少學(xué)校對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)沒有引起足夠重視，長期以來幾乎沒有經(jīng)費投入和相應(yīng)的政策支持。教師制作的積極性不高。

2.缺乏標(biāo)準(zhǔn)化意識。多媒體教學(xué)資源建設(shè)各自為政，閉門造車。缺乏統(tǒng)一規(guī)劃和分工合作，大部分自制的多媒體教學(xué)課件缺乏教學(xué)設(shè)計，存在著嚴(yán)重的不規(guī)范，不開放，低水平重復(fù)建設(shè)現(xiàn)象，教學(xué)效果差。造成了大量人力、物力、財力的浪費。

3.多媒體教學(xué)資源管理分散。早期制作和購置的一些視頻教材和CAI課件沒有完全實現(xiàn)集中管理。多媒體教材管理分散，甚至有些教學(xué)資源保存在教師個人手里，成了獨立的“信息孤島”，使其不能充分發(fā)揮應(yīng)有的作用。

4.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源匱乏。在多校區(qū)教學(xué)的學(xué)校，多媒體教學(xué)資源沒有及時整合上網(wǎng)，教師上課奔波于各個校區(qū)之間，教師播放教學(xué)錄像、辦理借還手續(xù)、索取錄像教材需要跨校區(qū)實現(xiàn)，給教師上課帶來一定困難，嚴(yán)重影響教學(xué)效果和教學(xué)效率。

三、建設(shè)網(wǎng)上教學(xué)資源的必要性

1.教育信息化的要求。教育信息化，是指在教育中普遍運用現(xiàn)代信息技術(shù)，開發(fā)教育資源，優(yōu)化教學(xué)過程。自從我國《教育信息化“十五”發(fā)展綱要》以來，全國上下掀起了教育信息化建設(shè)的熱潮，在經(jīng)費投入、建設(shè)規(guī)模、硬件平臺、技術(shù)應(yīng)用等方面都取得了實質(zhì)性的進步。但是，要營造信息化校園氛圍，實現(xiàn)教育信息化，一定要處理好硬件建設(shè)和軟件建設(shè)的關(guān)系。遵循硬件建設(shè)是基礎(chǔ)，軟件建設(shè)是關(guān)鍵，教學(xué)應(yīng)用是核心的原則。

2.提高教學(xué)質(zhì)量和效益的要求。隨著校園網(wǎng)的迅速發(fā)展，以計算機為核心的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用，已成為求學(xué)網(wǎng)的主流。進行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)，實現(xiàn)資源共享，給教師和學(xué)生提供教與學(xué)的平臺，在校園網(wǎng)內(nèi)任一地方教師都可以索取網(wǎng)絡(luò)資源，進行備課、教學(xué)、學(xué)習(xí)。豐富的教學(xué)資源給教師備課提供了方便，可以大大減輕教師的勞動負擔(dān)。學(xué)生可以不受地域、時間、專業(yè)的限制，隨時隨地的學(xué)習(xí)，這樣可以極大地豐富知識，擴大信息量，進而提高教學(xué)質(zhì)量和效益。網(wǎng)上教學(xué)資源的建設(shè)，對轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改變教學(xué)方法都有著深遠的影響，而且對推進學(xué)習(xí)型社會，構(gòu)建終身教育體系，實現(xiàn)教育公平都有著深遠的影響。

3.教學(xué)思想與經(jīng)驗交流的重要途徑。在共建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源過程中，只有解決了教學(xué)資源設(shè)計中的共建問題，才能集中所長，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，取長補短。同時也可享受一流的資源，從而促進相互間的學(xué)習(xí)和交流，全面推動教學(xué)的改革與發(fā)展。

四、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)的實施

1.更新教學(xué)理念是關(guān)鍵。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源作為一種新型的教學(xué)資源形式，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中發(fā)揮著不可比擬的作用。實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源共建共享，首先應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)思想觀念的制約，在如今信息爆炸的時代，優(yōu)秀的資源應(yīng)該屬于全人類，而不是某個人，而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢是資源共享。正如美國麻省理工學(xué)院媒體實驗室主任尼古拉?尼葛洛龐蒂教授在《數(shù)字化生存》一書中所說的“互聯(lián)網(wǎng)給人們提供了探索知識和意義的新媒體”，互聯(lián)網(wǎng)也將成為一個人類交流知識與互助的網(wǎng)絡(luò)。教育部部長曾經(jīng)指出，“要把高校信息化建設(shè)的重點轉(zhuǎn)移到教學(xué)信息上來，以優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源建設(shè)與共享促進教學(xué)信息化建設(shè)”。同時，高教[2005]1號文件指出：“加大教學(xué)信息化力度，推進優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享?！彼?，更新教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變觀念，實現(xiàn)教學(xué)資源共建共享機制，有助于提高教學(xué)質(zhì)量和效益，增強學(xué)校整體實力。當(dāng)然，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源共建共享必須制定相適應(yīng)的規(guī)則。

2.建設(shè)網(wǎng)上教學(xué)資源庫。建設(shè)與本學(xué)校網(wǎng)絡(luò)運行環(huán)境相適應(yīng)的教學(xué)資源庫，將各種多媒體教學(xué)資源進行整合并實現(xiàn)數(shù)字化，到網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中形成網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源是當(dāng)前的迫切需要，可以最大限度地實現(xiàn)教育資源的共享和新的教學(xué)功能，提高教學(xué)資源的利用率。擴充網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的方式大致有以下幾個方面：一是整合校園內(nèi)原有的錄像教材、多媒體課件、精品課程及各種音像素材并實現(xiàn)數(shù)字化；二是多渠道擴充網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，尤其是從一些專業(yè)網(wǎng)站下載適合本校專業(yè)的教學(xué)資源；三是集中優(yōu)勢開發(fā)教學(xué)資源。教學(xué)資源庫的建設(shè)是一個長期的過程，需要各方面的努力，共建共享。只有共同努力才能營造一個真正的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的新環(huán)境。

3.重視資源利用。關(guān)于教學(xué)資源重“建”輕“用”的現(xiàn)象在我國比較普遍。教學(xué)資源的應(yīng)用，對于教師要特別注重各類素材的建設(shè)，便于教師隨意選用適合自己的知識點，充分體現(xiàn)教學(xué)的個性化。對于學(xué)生不同的學(xué)習(xí)模式，特別注重各學(xué)科優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)。學(xué)生個體的差異很大，只有廣大師生將資源用起來了，才能達到建設(shè)教學(xué)資源的真正目的。

4.對教師進行培訓(xùn)。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生與教師在信息占有上是平等的，教師不能再憑知識占用量征服學(xué)生，需要更新教育理念，掌握信息技術(shù)。新的教學(xué)資源的引入，要求教師在一定程度上改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，并提高運用教學(xué)資源的應(yīng)用能力，因此形成新的教學(xué)方法。這就需要對教師進行相應(yīng)的培訓(xùn)，以適應(yīng)新形勢對教師發(fā)展的要求。

良好的環(huán)境氛圍可以塑造人、影響人。教育技術(shù)的成功實施必然會促進校園信息化環(huán)境的發(fā)展，而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)是教育應(yīng)用的核心與關(guān)鍵。要取得網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)中的實際效應(yīng)，就必須更新教學(xué)理念，加強對教師的教育技術(shù)培訓(xùn)，加強網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)和應(yīng)用。

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【關(guān)鍵詞】高等職業(yè)；遠程教育；教育信息化；信息系統(tǒng)建設(shè)

【中圖分類號】G40-057 【文獻標(biāo)識碼】 A 【論文編號】1009―8097 (2008) 12―0084―03

截止2008年4月，國內(nèi)高等職業(yè)院校已有1100多所，已遠遠超過了本科院校的700多所。高職教育與現(xiàn)代遠程教育是我國高等教育大眾化目標(biāo)實現(xiàn)的重要力量，高職院校在借助遠程教育手段提高辦學(xué)質(zhì)量同時，逐步形成了自己的辦學(xué)思路，但總的來說，都有規(guī)模適度、由注重文憑教育到更注重培訓(xùn)教育、大量采用互聯(lián)網(wǎng)等特點[1]。

現(xiàn)代遠程教育需要現(xiàn)代化的管理、現(xiàn)代化的服務(wù)。而信息系統(tǒng)是現(xiàn)代遠程教育現(xiàn)代化管理和服務(wù)的最重要的工具?，F(xiàn)代遠程教育的發(fā)展的過程，也是遠程教育信息化發(fā)展的過程。經(jīng)過幾年的發(fā)展，各高職院校都建設(shè)了為學(xué)員服務(wù)的網(wǎng)站、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺、教務(wù)管理平臺等。但隨著遠程教育的發(fā)展，遠程教育需要的不僅僅是網(wǎng)站、學(xué)習(xí)平臺、管理平臺，需要的是一整套完整的信息化系統(tǒng)，支持遠程教學(xué)的各個環(huán)境，讓學(xué)員、教師、辦學(xué)管理單位成為一個有機互動的整體，真正實現(xiàn)閉環(huán)教學(xué)、管理，一切為學(xué)員和教學(xué)服務(wù)?，F(xiàn)在，遠程教育信息化系統(tǒng)更注重如下特點[2] [5] [6]：

（1） 所有的信息系統(tǒng)應(yīng)該整合為一個整體，圍繞“提高教學(xué)質(zhì)量、為學(xué)員服務(wù)”的原則，以人為本的方式組織；

（2） 將服務(wù)的范圍延伸，由現(xiàn)在主要的入學(xué)后的教學(xué)和教務(wù)管理向前延伸到招生、收費等、向后延伸到就業(yè)、校友服務(wù)等；

（3） 轉(zhuǎn)變思想，從管理到服務(wù)，加強對學(xué)員的服務(wù)，包括學(xué)習(xí)服務(wù)和其他與學(xué)習(xí)相關(guān)的事務(wù)的服務(wù)；

（4） 加強學(xué)員、教師以及管理服務(wù)人員的互動，加強信息反饋，做到真正的閉環(huán)管理和教學(xué)，切實提高遠程教學(xué)質(zhì)量；

本文結(jié)合湖南地區(qū)部分高職院校信息化建設(shè)的實踐，就高等職業(yè)遠程教育信息化建設(shè)的主要內(nèi)容和需要注意的幾個重點問題做一些探討。

一 遠程教育信息化建設(shè)主要內(nèi)容

高等職業(yè)遠程教育信息化建設(shè)的內(nèi)容主要包括三個部分[3]：一是辦公信息系統(tǒng)，這部分主要包括網(wǎng)絡(luò)學(xué)院內(nèi)部的辦公信息系統(tǒng)以及對外的信息系統(tǒng)（包括主頁等）。為什么將內(nèi)部的辦公信息系統(tǒng)和對外的信息系統(tǒng)等放在一起了呢？辦公信息系統(tǒng)對提高網(wǎng)絡(luò)學(xué)院內(nèi)部管理效率和提高管理規(guī)范化是必不可少的，許多辦公信息系統(tǒng)產(chǎn)生的結(jié)果信息（如招生廣告等）需要在網(wǎng)絡(luò)學(xué)院對外的主頁上，為了保證這些信息能準(zhǔn)確無誤、及時地到主頁上，最好的辦法就是將辦公信息系統(tǒng)與主頁信息系統(tǒng)有機地聯(lián)系起來；二是教學(xué)業(yè)務(wù)系統(tǒng)，主要包括教學(xué)平臺系統(tǒng)以及教務(wù)管理系統(tǒng)，這部分直接為高等職業(yè)遠程教育的學(xué)員和教師服務(wù)，是與學(xué)員和教師關(guān)系最密切的系統(tǒng)。三是教學(xué)資源建設(shè)，這部分是遠程教育的非常重要的內(nèi)容，是一個持續(xù)不斷的建設(shè)過程，一般由網(wǎng)絡(luò)學(xué)院、教師以及制作單位一起完成，許多網(wǎng)絡(luò)學(xué)院也從市場上購買成熟的教學(xué)資源。這三部分中，前兩部分是遠程信息系統(tǒng)建設(shè)，與第三部分的教學(xué)資源建設(shè)緊密結(jié)合，共同形成了高等職業(yè)遠程教育信息化的主要部分。下面就分別對其中的辦公信息系統(tǒng)、教務(wù)管理系統(tǒng)、教學(xué)平臺、教學(xué)資源建設(shè)幾部分做詳細介紹。

1 辦公信息系統(tǒng)

辦公信息系統(tǒng)是高等職業(yè)遠程教育機構(gòu)的內(nèi)部辦公信息系統(tǒng)，高效率的內(nèi)部辦公網(wǎng)，能有效提高辦公效率、提高管理水平，從而提高服務(wù)水平。一般說來，辦公信息系統(tǒng)主要功能包括信息、公文流轉(zhuǎn)、辦公事務(wù)、人事管理、財務(wù)管理、對外事務(wù)管理、教室與宿舍管理、人員與權(quán)限管理等。辦公信息系統(tǒng)產(chǎn)生的許多結(jié)果信息，如招生信息等，需要迅速到主頁上，為了提高對外信息的權(quán)威性和時效性，辦公信息系統(tǒng)的信息和主頁的信息應(yīng)該整合在一起，這樣，在辦公信息系統(tǒng)里產(chǎn)生的需要對外的信息，就可以直接在主頁上，保證了信息的權(quán)威性和信息的及時性。辦公信息系統(tǒng)和教學(xué)業(yè)務(wù)系統(tǒng)也有非常緊密的聯(lián)系，如新的培訓(xùn)班開班計劃在辦公信息系統(tǒng)里經(jīng)過審批后就直接進入了教務(wù)管理系統(tǒng)。實際上，辦公信息系統(tǒng)與教學(xué)業(yè)務(wù)系統(tǒng)緊密結(jié)合在一起，組成了支撐遠程教育的一體化的信息系統(tǒng)平臺[4]。

2 教務(wù)管理系統(tǒng)

教務(wù)管理系統(tǒng)是直接面對廣大教師和學(xué)員的業(yè)務(wù)系統(tǒng)。主要功能包括學(xué)籍管理、教師管理、公告管理、專業(yè)管理、班級管理、教學(xué)站管理、課件管理、學(xué)期管理、開課管理、注冊管理、選課管理、考試管理、成績管理、收費管理、系統(tǒng)配置、權(quán)限管理、教學(xué)評估管理和管理評估管理等。

隨著遠程教育的發(fā)展，管理的思路也有所變化，這都會直接反映到教務(wù)管理系統(tǒng)里，主要要注意如下幾點：

（1） 管理模式由學(xué)年制向?qū)W分制轉(zhuǎn)換；

（2） 學(xué)員主體由學(xué)歷教育學(xué)員變?yōu)榕嘤?xùn)學(xué)員，學(xué)員種類也越來越多；

（3） 要注意觀念由“管理”轉(zhuǎn)變?yōu)椤胺?wù)”；

（4） 擴大服務(wù)范圍和項目，比如：由入學(xué)后的教務(wù)管理延伸到招生前和招生后，由單純選課延伸到選課、資料定購等多方面。

（5） 要注意多出統(tǒng)計分析報表，供領(lǐng)導(dǎo)分析使用。

3 教學(xué)平臺

高等職業(yè)遠程教育最大的特點是受教育的學(xué)員和提供教育服務(wù)的遠程教育機構(gòu)和教師在地域上是分散的，師生面對面的交流很少。知識的傳遞和師生的交流都是通過技術(shù)手段遠距離完成的。隨著通訊技術(shù)、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，遠程教育的傳遞手段由郵件、廣播、電視發(fā)展到衛(wèi)星、有線電視以及互聯(lián)網(wǎng)?，F(xiàn)在，許多遠程教育采用的是有線電視、衛(wèi)星廣播以及互聯(lián)網(wǎng)三網(wǎng)合一的傳遞方式，并且隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)起到越來越重要的作用。與其他方式相比，基于互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)平臺具有費用相對低廉、能有效地傳遞知識、師生實時交互與非實時交互都很方便及時等突出優(yōu)點，因此，基于互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)平臺已經(jīng)逐漸成為現(xiàn)代遠程教育的主要教學(xué)平臺。

現(xiàn)在的遠程教育平臺都具有信息、課件點播、作業(yè)處理、答疑討論、在線考試、課程管理等基本功能，教師和學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)和查看課程相關(guān)信息、通知，上載和學(xué)習(xí)各種課件、布置、完成、批改作業(yè)，實時或者非實時方式地交流，安排、完成隨堂測驗等。老師還對課程有一定的管理功能，如學(xué)生的選課退課、助教管理等。為了讓教學(xué)平臺更好地為遠程教育服務(wù)，遠程教育教學(xué)平臺還應(yīng)該特別注意下面幾個方面：

（1） 個性化的服務(wù)：對課程、教師、學(xué)員都能提供更個性化的服務(wù)，如功能與界面的定制、各種個性化的設(shè)置、提醒等；

（2） 更豐富的交流工具：不但能實現(xiàn)文本的實時和非實時交流，也能實現(xiàn)音視頻的實時與非實時交流，小組會議等；

（3） 對協(xié)作學(xué)習(xí)更好的支持：遠程教育學(xué)員和教師有地域分散的特點，教學(xué)平臺應(yīng)該提供更好的協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境，讓師生能克服地域上的分散；

（4） 對各種課件的更廣泛的支持：教學(xué)平臺應(yīng)該提供對各種標(biāo)準(zhǔn)、非標(biāo)準(zhǔn)課件的最廣泛的支持，使各種課件都能在平臺上點播使用；

（5） 對教學(xué)情況的跟蹤、評估、反饋：遠程教學(xué)平臺應(yīng)該提供對教學(xué)過程的詳細的記錄，對教學(xué)情況隨時做出評估并及時反饋給教師、學(xué)員以及教學(xué)管理人員。因為遠程教育和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的特點，對教學(xué)質(zhì)量非常不好把握，因此，系統(tǒng)這方面的功能就尤其重要，只有對教學(xué)的質(zhì)量評估做好了，才可能實現(xiàn)真正的閉環(huán)教學(xué)。

4 教學(xué)資源建設(shè)

資源建設(shè)一直是高等職業(yè)遠程教育的重要內(nèi)容?，F(xiàn)代遠程教育更多地借助網(wǎng)絡(luò)等教學(xué)手段，師生面對面的交互比較少，再加上知識更新快，所以教學(xué)資源建設(shè)，特別是反映最新知識的教學(xué)資源建設(shè)顯得特別重要。多媒體教學(xué)資源以其多樣的表現(xiàn)形式、良好的應(yīng)用效果、相對快速的制作周期、升級的方便性以及發(fā)行、傳遞的快速性逐漸成為現(xiàn)代遠程教育主要形式的教學(xué)資源，現(xiàn)在各網(wǎng)絡(luò)學(xué)院的教學(xué)資源建設(shè)也是以各種形式的多媒體教學(xué)資源建設(shè)為主。在資源建設(shè)上，網(wǎng)絡(luò)學(xué)院主要應(yīng)該抓教學(xué)資源建設(shè)的建設(shè)規(guī)劃、資源標(biāo)準(zhǔn)和質(zhì)量控制，網(wǎng)絡(luò)學(xué)院還應(yīng)該關(guān)注教學(xué)資源的有效利用、使用反饋、更新升級等。至于具體的資源是購買，與第三方合作制作還是自己組織專門隊伍制作，要根據(jù)學(xué)科規(guī)劃、人力物力資源、教學(xué)計劃等具體情況具體分析。

二 遠程教育信息化建設(shè)中的幾個重要問題

1 明確建設(shè)思路

高等職業(yè)遠程教育信息化是一個系統(tǒng)化的功能，一定要有清晰的建設(shè)思路來指導(dǎo)。信息化的主要目的是提高管理水平，提高服務(wù)質(zhì)量，從而提高學(xué)員的滿意率，提高自己的競爭力。因此，對信息化，必須要做到三個到位：首先是觀念到位。管理人員要改變管理觀念，要勇于從傳統(tǒng)的管理手段向新的管理手段轉(zhuǎn)換，也要認(rèn)識到信息系統(tǒng)也不是提高工作效率的“萬能藥”，管理人員對信息系統(tǒng)采取扶植、鼓勵和積極參與的態(tài)度，既不能急功近利，希望系統(tǒng)立竿見影，也不能一發(fā)現(xiàn)問題就對信息系統(tǒng)全面否定，認(rèn)為一無是處；提高對應(yīng)用系統(tǒng)實施將帶來變革的認(rèn)識等。另外，教師、學(xué)員也要肯于接受新知識。其次是管理到位。要對信息系統(tǒng)的實施信息化不是簡單建設(shè)一兩個系統(tǒng)的問題，信息化建設(shè)是關(guān)系到全局的大事，信息化建設(shè)的過程，是貫徹辦學(xué)思想的過程，也是理清管理思路、管理規(guī)范化的過程。因此，信息化建設(shè)必須得到網(wǎng)絡(luò)學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的重視和支持，必須得到中層干部的支持與參與，必須以管理工作規(guī)范化、制度化、標(biāo)準(zhǔn)化為基礎(chǔ)，必須有合理的體制與機制保障。最后是技術(shù)到位。信息技術(shù)的發(fā)展促使信息系統(tǒng)建設(shè)的概念和方法也不斷發(fā)展和變化。成功的信息系統(tǒng)，必須緊跟現(xiàn)代信息技術(shù)前沿，致力于管理工作效率的提高。信息系統(tǒng)建設(shè)主要考慮的技術(shù)因素包括：系統(tǒng)目標(biāo)的確立、信息模型的建立、需求分析與體系結(jié)構(gòu)設(shè)計、研發(fā)過程以及運行環(huán)境系統(tǒng)軟硬件的選擇和運行維護等，由于系統(tǒng)需要復(fù)雜，時間、人力、財力等資源有限，這就要求技術(shù)人員要和管理人員一起，理清管理思路，分析需求，制定切實可行的實施計劃，選擇成熟先進的技術(shù)路線，分階段進行信息系統(tǒng)建設(shè)[7]。

2 促進管理規(guī)范化

管理規(guī)范化是高等職業(yè)遠程教育最需要注意的地方。近年來，隨著遠程教育的發(fā)展，管理的規(guī)范化程度越來越高，但遠程教育的指導(dǎo)思想、辦學(xué)思路、辦學(xué)模式等也一直是在發(fā)展完善中，所有不可避免的許多的管理規(guī)定、管理流程等也是在逐步地發(fā)展完善中。事實上，遠程教育信息化需要遠程教育管理規(guī)范化，遠程教育管理者也應(yīng)該將信息化看作是帶動管理規(guī)范化的有利條件并積極在信息化的過程中理順管理思路，完善管理規(guī)定、規(guī)范管理流程，培訓(xùn)提高管理人員的規(guī)范化意識。這樣規(guī)范化和信息化才能互相促進，形成良性循環(huán)。信息化也才能起到提高管理水平，提高管理效率的作用。管理人員千萬不要認(rèn)為信息化就是簡單地將以前自己所做地工作原封不動地讓計算機去實現(xiàn)，一定是在將自己的管理流程理清楚后，再由信息化來實現(xiàn)[8]。

三 總結(jié)

高等職業(yè)的遠程教育信息化是現(xiàn)代遠程教育必走之路。信息化建設(shè)的目的是通過信息化手段促進管理規(guī)范化，提高管理效率和管理水平，提高辦學(xué)和服務(wù)質(zhì)量。因此，網(wǎng)絡(luò)學(xué)院要從重視觀念上、管理上以及技術(shù)上重視信息化建設(shè)，統(tǒng)一規(guī)劃，逐步實施，在信息化建設(shè)和實施的過程鐘，理順管理思路，規(guī)范管理流程，培訓(xùn)和提供全體管理人員的規(guī)范化意識和服務(wù)意識，從而使信息化系統(tǒng)能真正提高我們的管理水平，提高辦學(xué)質(zhì)量。

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   1.信息化教學(xué)特點和主要手段

信息化教學(xué)是指在現(xiàn)代化教學(xué)環(huán)境中，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，根據(jù)信息的傳遞方式和特點、以及教學(xué)、培訓(xùn)對象對知識信息加工處理的心理過程原理，盡可能多地調(diào)動教學(xué)媒體和各種課程教學(xué)信息資源，構(gòu)建學(xué)生吸收信息的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體和完成對所學(xué)知識信息建構(gòu)，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在這一過程中教師發(fā)揮的是引導(dǎo)和提示的作用。

以多媒體計算機、計算機網(wǎng)絡(luò)為特征的現(xiàn)代教學(xué)媒體，具有傳統(tǒng)教學(xué)媒體無法相提并論的交互性、多媒體特性、超文本特性和即時學(xué)習(xí)特性。除了帶來信息量上的“爆炸”，還有對信息感知者感官上的巨大沖擊。使學(xué)生可以主動去接受知識并建構(gòu)自身的知識與能力架構(gòu)體系。師生在課堂上的角色也發(fā)生了改變：教師成為課堂教學(xué)的引導(dǎo)者、教練員，學(xué)生成為知識和信息的探索者和追求者，成為項目的實施者，從而能夠真正積極主動地探索知識。因此，信息化教學(xué)具有：信息源豐富、知識量大，有利于環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，互助互動而培養(yǎng)協(xié)作式學(xué)習(xí)，有利于提高學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

從具體實施層面上看，信息化教學(xué)可分為三大類別：即計算機輔助教學(xué)(CAI)、教學(xué)虛擬實驗和教學(xué)虛擬訓(xùn)練。

計算機輔助教學(xué)又分為課堂計算機教學(xué)和遠程異地教學(xué)模式。課堂計算機教學(xué)是利用計算機多媒體技術(shù)擴展教學(xué)內(nèi)容，延續(xù)課堂教學(xué)效果。遠程異地教學(xué)則是利用通信設(shè)備和因特網(wǎng)進行異地教學(xué)和輔導(dǎo)。

虛擬演示實驗是利用相關(guān)的軟件技術(shù)，根據(jù)實驗要求對實驗過程進行編排，這種方式無法實現(xiàn)交互，所以只能按照有序排列來進行。虛擬練習(xí)實驗中，操作人員用計算機軟件進行模擬實驗，可以根據(jù)實驗要求來調(diào)整實驗中的各種參數(shù)，從而取得各種可以比對的實驗效果。虛擬演示實驗和虛擬練習(xí)實驗構(gòu)成了教學(xué)模擬實驗體系。后者在應(yīng)用上空間更大，操作上更靈活，能夠充分發(fā)揮實驗人員的主觀能動性。

虛擬訓(xùn)練通常是指利用虛擬軟件，借助于計算機及相關(guān)設(shè)備進行訓(xùn)練的方式。虛擬訓(xùn)練在對象上比較固定，在操作上秩序性要求高，在結(jié)果上側(cè)重于應(yīng)用性。而不是像虛擬實驗?zāi)菢訌娬{(diào)驗證性。比較典型的實訓(xùn)平臺有航空乘務(wù)類專業(yè)的“模擬客艙”等。此外，操作與練習(xí)、教學(xué)模擬、情景化學(xué)習(xí)、案例學(xué)習(xí)等也是比較常用的信息化教學(xué)模式，強調(diào)以學(xué)生為中心，促進學(xué)習(xí)者綜合能力的培養(yǎng)。

2.物流人才需求的特點和趨勢

隨著中國物流服務(wù)產(chǎn)業(yè)突飛猛進的發(fā)展，物流行業(yè)的服務(wù)觀念不斷更新、技術(shù)不斷進步、設(shè)備不斷完善，市場對物流人才的需求與日俱增。由于我國幅員遼闊，各地區(qū)社會、地理狀況、經(jīng)濟發(fā)展水平各不相同，導(dǎo)致不同區(qū)域市場、不同類型的企業(yè)對物流人才的需求也各有特點，在知識結(jié)構(gòu)、工作層次上的要求也各不相同。

從層次上看，大致可分為戰(zhàn)略型物流管理人才、管理運營型物流人才、技能操作型物流人才三類。戰(zhàn)略型物流管理人才指的是從事企業(yè)戰(zhàn)略方向規(guī)劃、企業(yè)管理機制和流程規(guī)劃、企業(yè)設(shè)備研發(fā)和企業(yè)信息化管理軟件開發(fā)的高層次物流管理和研究人才，其特點是具有前瞻性思維，通曉物流活動全局，能從戰(zhàn)略上分析和把握企業(yè)全局發(fā)展的特點和趨勢，或者是深諸某一個行業(yè)或一種模式的物流理論和應(yīng)用之道，能夠提出獨到見解和發(fā)展思路的人。具體而言，可包括企業(yè)物流戰(zhàn)略管理人才、物流項目開發(fā)人才、物流技術(shù)開發(fā)與應(yīng)用人才和物流教學(xué)科研人才等。

管理運營型物流人才是指熟悉物流管理和應(yīng)用某一領(lǐng)域的流程和技術(shù)，具有崗位獨到特長的專業(yè)人才。比如物流信息化管理人才、電子商務(wù)物流人才、掌握商品配送、資金周轉(zhuǎn)、成本核算等相關(guān)知識和操作方法的物流人才，以及熟悉進出口貿(mào)易業(yè)務(wù)的專業(yè)操作人才等。這類人才是物流行業(yè)的“技術(shù)精英”o技能操作型物流人才包括從事倉儲、運輸、配送、報關(guān)、貨運、設(shè)備操作與維護的人員；進行物流信息搜集、錄人、加工整理的人員；經(jīng)濟核算人員、企業(yè)配送中心調(diào)度管理人員。隨著物流行業(yè)信息化、規(guī)范化、規(guī)?；l(fā)展，企業(yè)對于具有扎實文化素質(zhì)、掌握基礎(chǔ)物流管理知識和技能，英語能力突出，了解國際貿(mào)易、國際海運等知識和操作的高素質(zhì)高技能型人才的需求量越來越大。

從人才供求關(guān)系上說，戰(zhàn)略性物流人才嚴(yán)重缺乏，同時企業(yè)需要大量一到崗就能上手、適應(yīng)能力和操作能力強的技術(shù)技能型物流人才，而目前全日制職教體系培養(yǎng)的人才尚無法與市場需求進行良好對接。

根據(jù)以上的分析，企業(yè)對物流人才的能力要求可歸納為：實際操作能力、良好的溝通和團隊合作能力；中高層物流人才應(yīng)具有把握全局能力、規(guī)劃企業(yè)發(fā)展藍圖的能力。業(yè)務(wù)知識除了必須具備的物流管理知識之外，還應(yīng)包括物流信息系統(tǒng)應(yīng)用知識、商業(yè)知識、財務(wù)知識、英語知識等。

3.利用信息技術(shù)開發(fā)物流人才培養(yǎng)平臺，創(chuàng)新培養(yǎng)模式

3.1利用信息技術(shù)構(gòu)建物流人才培養(yǎng)平臺

物流專業(yè)是典型的綜合類職業(yè)專業(yè)，實踐性強，面向的崗位群多。根據(jù)前述的分析，不同層次的物流崗位對于知識和技能的要求不盡相同，因此要以社會和企業(yè)需求為導(dǎo)向，確定物流人才培養(yǎng)目標(biāo)定位和物流人才培養(yǎng)模式需要。基于以上人才需求分析，物流人才培養(yǎng)一定要結(jié)合行業(yè)企業(yè)的實際崗位需求，以崗位工作內(nèi)容和能力要求為依據(jù)，充分利用信息化教學(xué)手段，進行教學(xué)資源開發(fā)和教學(xué)組織。

基于信息化教學(xué)的物流人才培養(yǎng)模式以提高物流人才培養(yǎng)質(zhì)量為目標(biāo)，基于物流職業(yè)資格架構(gòu)，打破傳統(tǒng)物流學(xué)科體系，以移動課堂為支撐，以貫穿崗位序列能力單元的工作任務(wù)和知識點為學(xué)習(xí)內(nèi)容，以新一代物流數(shù)字化學(xué)習(xí)資源為展現(xiàn)形式，以多元化評價體系為質(zhì)量保證，利用基于過程管理的云技術(shù)平臺，開創(chuàng)綜合類職業(yè)專業(yè)全新的人才培養(yǎng)模式。

物流企業(yè)、信息化教學(xué)開發(fā)企業(yè)和職業(yè)院校通力合作，共同構(gòu)建物流實操實訓(xùn)平臺、信息化教學(xué)平臺和物流專業(yè)核心課程教學(xué)資源體系并進行有機整合，形成符合行業(yè)企業(yè)實際工作需要、從技術(shù)上和教學(xué)內(nèi)容上能夠得到充分保證的系統(tǒng)化物流人才培養(yǎng)平臺。

信息化物流人才培養(yǎng)平臺架構(gòu)分為技術(shù)層、內(nèi)容層和展現(xiàn)層。

技術(shù)層主要是構(gòu)建能夠支撐物流專業(yè)核心課程體系教學(xué)需要的教學(xué)云平臺。云計算平臺一般劃分為三類：以數(shù)據(jù)存儲為主的存儲型云平臺，以數(shù)據(jù)處理為主的計算型云平臺以及計算和數(shù)據(jù)存儲處理兼顧的綜合云計算平臺。而用于物流信息化教學(xué)建設(shè)的云平臺以數(shù)據(jù)存儲為主，是為物流教學(xué)資源提供性能強大的信息存儲和展示平臺。

內(nèi)容層主要指物流專業(yè)核心課程體系教學(xué)資源建設(shè)，即規(guī)劃、開發(fā)基于崗位工作內(nèi)容和能力要求的多層學(xué)習(xí)任務(wù)。廣而言之，物流教學(xué)資源可以包括物流教學(xué)材料、師資力量、社會關(guān)系、場所及教具等，而此處特指教學(xué)過程中可以利用的各種物流輔佐素材，包括錄像、案例、教學(xué)軟件、圖片、習(xí)題等。除了已有的國家物流教學(xué)資源庫體系以外，可以根據(jù)不同地區(qū)不同學(xué)校物流人才需求的特點，與企業(yè)合作開發(fā)具有區(qū)域特色的物流教學(xué)資源。也就是說，內(nèi)容層是一個可以擴充、不斷增補更新修訂的開放性平臺。內(nèi)容上要涵蓋倉儲配送、采購、運輸、物流信息化技術(shù)和供應(yīng)鏈等物流專業(yè)核心課程。

展現(xiàn)層包括物流仿真實訓(xùn)室和物流實操實訓(xùn)室。其中物流仿真實訓(xùn)室是物流管理專業(yè)的專業(yè)實驗室，針對物流教學(xué)特點，將虛擬仿真技術(shù)應(yīng)用于其中，主要用于學(xué)生完成各種物流軟件實驗、實訓(xùn)、課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計等教學(xué)任務(wù)，是培養(yǎng)學(xué)生實際動手設(shè)計能力和開拓創(chuàng)新能力的綜合性實驗平臺。

通常可以配備倉儲管理系統(tǒng)、運輸管理系統(tǒng)、配送管理系統(tǒng)、生產(chǎn)物流系統(tǒng)、國際物流系統(tǒng)、物流成本管理系統(tǒng)、3D智能版仿真軟件系統(tǒng)、物流信息網(wǎng)絡(luò)平臺物流中心選址分析工具、配送調(diào)度優(yōu)化分析軟件、裝箱優(yōu)化軟件等。軟件上模擬貨物的采購、加工、存儲、分揀、配送、銷售、包裝、裝卸與搬運等物流和丨3息流的供應(yīng)鏈完整流程。

物流實操實訓(xùn)室主要是倉儲、運輸、物流信息技術(shù)和設(shè)備在實訓(xùn)室的再現(xiàn)，其特點：一是具有操作訓(xùn)練和內(nèi)容驗證的功能。課程教學(xué)的許多內(nèi)容需要通過實驗課程來驗證或者按崗位工程技術(shù)要求與規(guī)范來操作訓(xùn)練；因此，實驗、實訓(xùn)過程中，在安全防范措施有效控制下，必須具備支持學(xué)生較長時間反復(fù)練習(xí)并允許學(xué)生犯錯的能力。物流實驗操作體驗的內(nèi)容包含所有物流崗位，如理貨、叉車駕駛等，其目的不僅掌握實驗或?qū)嵱?xùn)所要求的技能，而且要讓學(xué)生深刻理解物流流程。二是仿制真實工程環(huán)境，深度剖析操作細節(jié)與工作原理的功能，嚴(yán)格按照崗位工程技術(shù)要求與規(guī)范來操作訓(xùn)練，真正達到學(xué)以致用。三是實訓(xùn)內(nèi)容設(shè)計編排要按基本技能、項目技能與多項目聯(lián)動技能逐步推進。四是實驗內(nèi)容柔性化并具有創(chuàng)新功能。實訓(xùn)內(nèi)容來源于企業(yè)但要高于企業(yè)，把企業(yè)的問題集中體現(xiàn)在實訓(xùn)系統(tǒng)中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造性，讓學(xué)生能自主實訓(xùn)并更新實訓(xùn)內(nèi)容，從而提高實訓(xùn)的趣味性和吸引力。

終上所述，以上信息化物流人才培養(yǎng)平臺的特點是將物流知識學(xué)習(xí)和物流實驗實訓(xùn)相結(jié)合，能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)和實訓(xùn)的“無縫對接”，在目前國內(nèi)職業(yè)院校的物流教學(xué)體系中居于領(lǐng)先地位。特別需要指出的是，這個平臺最大的資源是企業(yè)與院校合作開發(fā)豐富的與企業(yè)崗位接軌的課程學(xué)習(xí)資源，從根本上改變我國物流專業(yè)教育與實踐脫節(jié)的面貌。同時對于各種信息化手段的綜合運用，在移動平臺上進行學(xué)習(xí)帶來的巨大靈活性和新鮮感，將有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。

3.2開展信息化教學(xué)，創(chuàng)新物流人才培養(yǎng)模式

(1)基于移動設(shè)備的線上合作學(xué)習(xí)。物流信息化教學(xué)平臺是基于平板電腦展開基本的教學(xué)活動，學(xué)生以小組形式參與學(xué)習(xí)討論和教學(xué)資源利用，教師主要作為引導(dǎo)者為學(xué)生提供小組學(xué)習(xí)建議和引導(dǎo)。每個學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)上參與學(xué)習(xí)項目并且在線上互動?？梢酝ㄟ^系統(tǒng)提供的網(wǎng)上博客和微博讓學(xué)生分享學(xué)習(xí)項目和個人想法。這些項目不僅有利于學(xué)生學(xué)習(xí)、團隊合作，還能讓學(xué)生掌握未來在職場或?qū)I(yè)領(lǐng)域上實用的技術(shù)和信息。除此之外，學(xué)習(xí)還可以延伸到幾乎每個學(xué)生都具備的智能手機或筆記本電腦上，使學(xué)生可以靈活地在教室、寢室、圖書館等各類場所自主開展學(xué)習(xí)。

(2)學(xué)習(xí)與實踐完美結(jié)合的一體化教學(xué)。物流信息化教學(xué)平臺整合了物流知識學(xué)習(xí)平臺和物流實訓(xùn)平臺，可以將理論知識學(xué)習(xí)和物流仿真實訓(xùn)、物流實操在內(nèi)容上、場所上銜接起來，第一時間驗證學(xué)習(xí)內(nèi)容在操作上的可行性。

(3)可廣泛用于企業(yè)人才培訓(xùn)培養(yǎng)。作為企業(yè)、學(xué)校共同開發(fā)的學(xué)習(xí)平臺，可以隨時作為各行各業(yè)物流崗位培訓(xùn)的資源平臺，將相關(guān)行業(yè)企業(yè)與學(xué)校緊密聯(lián)系在一起，有助于推動校企合作長效機制的建立，加強人才培養(yǎng)，共同完善物流信息化教學(xué)平臺。

(4)教師自主開發(fā)教學(xué)資源，提升專業(yè)和教學(xué)能力。物流信息化教學(xué)平臺的上線，不僅有利于學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)，也能推動物流專業(yè)教師自發(fā)地開展專業(yè)知識學(xué)習(xí)、教學(xué)能力提升和企業(yè)實踐。這是解決目前物流人才培養(yǎng)難題的最重要環(huán)節(jié)。教師在自身能力提高的過程中，可以積極參與信息化教學(xué)平臺的資源建設(shè)、功能開發(fā)和平臺管理，特別是可以把自己積累的教學(xué)經(jīng)驗和優(yōu)勢資源輸人到信息化教學(xué)平臺系統(tǒng)中，使信息化教學(xué)平臺內(nèi)容不斷更新，功能不斷完善，具有長久的生命力。

4.利用信息化平臺進行物流人才培養(yǎng)的風(fēng)險及對策

(1) 教師意識和能力的局限性。在信息化教學(xué)模式中，教師的角色要從傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的講解員轉(zhuǎn)變?yōu)榧仁侵v解員又是教練員，實現(xiàn)教練合一，有機統(tǒng)一。盡管教師的權(quán)威和地位看似受到了信息化工具的挑戰(zhàn)，但教師放下架子融人學(xué)生中，通過相互學(xué)習(xí)探討的方式，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機，隨時掌控教學(xué)進程，提高學(xué)生解決問題的能力。當(dāng)然，如果教師在駕馭各種信息技術(shù)的能力上不夠完備，或?qū)φn堂上可能出現(xiàn)的情況預(yù)估不足、應(yīng)變不及時，可能會出現(xiàn)課堂換控的局面。因此，教師不僅要熟悉專業(yè)知識，還要對信息化教學(xué)手段和工具運用自如。總之，信息化教學(xué)最大的挑戰(zhàn)在于教師自身，只有當(dāng)教師能夠很好地積累知識與技能，轉(zhuǎn)變角色，調(diào)整心態(tài)，并在物流技術(shù)上不斷進取、創(chuàng)新，才能做到在信息化教學(xué)中游刃有余。

在構(gòu)建物流信息化教學(xué)平臺的同時，要系統(tǒng)、嚴(yán)格地按物流工程技術(shù)操作規(guī)范對教師隊伍進行系統(tǒng)培訓(xùn)，確保教學(xué)內(nèi)容與崗位要求一致，也保證平臺建設(shè)與師資能力提升同步。當(dāng)然最好的途徑是教師到企業(yè)進行掛職鍛煉，直接接觸物流生產(chǎn)過程，積累實踐經(jīng)驗。

篇10

關(guān)鍵詞：信息化教學(xué)；網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)；電氣工程基礎(chǔ)；課程教學(xué)

中圖分類號：G71 文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1009—0118（2012）10—0036—02

電氣工程基礎(chǔ)課程是根據(jù)1998年國家教育部頒布的本科專業(yè)目錄的指導(dǎo)思想——以強電為主、強弱電結(jié)合，按電氣工程及其自動化專業(yè)寬口徑培養(yǎng)目標(biāo)的要求而設(shè)置的一門專業(yè)偏基礎(chǔ)課程。在該課程中幾乎涵蓋了有關(guān)電氣工作的所有基本概念、原理和方法，與電氣工程的各個方面均息息相關(guān)。隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，各大院校應(yīng)充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，運用先進的信息化教學(xué)方式改善傳統(tǒng)教學(xué)模式中的不足，以此提高電氣工程基礎(chǔ)課程教學(xué)效率。

一、電氣工程基礎(chǔ)課程的特點及教學(xué)現(xiàn)狀分析

電氣工程基礎(chǔ)課程的特點為：其一，課程涉及的知識點多。課程內(nèi)容包括發(fā)電、輸電、配電、用電等各個方面的知識，每一章都是一個嶄新的內(nèi)容，并涵蓋大量的理論知識點，增加了“教”與“學(xué)”的難度；其二，電氣工程基礎(chǔ)課程是基礎(chǔ)課與專業(yè)課的過渡課程，在教學(xué)過程中必須強化學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和工程實訓(xùn)環(huán)節(jié)。

由于電氣工程基礎(chǔ)課程具備以上兩個特點，所以對課程教學(xué)質(zhì)量和效率提出了更為嚴(yán)格的要求。但是在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，電氣工程基礎(chǔ)課程的教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，主要存在以下問題：首先，理論教學(xué)與實踐教學(xué)相脫節(jié)。由于課程設(shè)置的教學(xué)學(xué)時數(shù)有限，即使教師在課堂教學(xué)中采用多媒體輔助教學(xué)，也無法全面講授知識點以及與電氣工程實踐相聯(lián)系，所以致使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中，難以消化和理解較為抽象、深奧的理論知識；其次，課程教學(xué)沒有把握住重點，學(xué)生始終處于被動接受知識的學(xué)習(xí)狀態(tài)，導(dǎo)致學(xué)生對本課程的學(xué)習(xí)積極性不高，甚至跟不上教師的授課進度，加之教師缺乏對學(xué)生必要的課后復(fù)習(xí)指導(dǎo)，從而造成電氣工程基礎(chǔ)課程教學(xué)效率偏低；再次，課程教學(xué)方法單一、教學(xué)手段落后，沒有將現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)實踐中，導(dǎo)致教學(xué)效果完成依賴于教師的教學(xué)水平和教學(xué)態(tài)度。

二、信息化教學(xué)的優(yōu)勢

（一）信息化教學(xué)具備開放性的優(yōu)勢

信息化教學(xué)不僅僅局限于課堂教學(xué)上，使其具備較強的開放性，主要表現(xiàn)在以下兩個方面：首先，開放課程資源，使學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺進入教學(xué)資源系統(tǒng)，可以隨時進行課程學(xué)習(xí)。同時，在教學(xué)資源系統(tǒng)中存儲了大量的仿真實驗、演示實驗、虛擬實驗等實驗教學(xué)信息，可以供學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)，彌補課堂教學(xué)中的知識缺失，拓展學(xué)生的知識視野；其次，信息化教學(xué)方式是一個開放的課程建設(shè)平臺，不僅可以為學(xué)生提供充足的數(shù)字化資源，還可以有效促進產(chǎn)、學(xué)、研三者相結(jié)合，提高教師隊伍的綜合素質(zhì)。

（二）信息化教學(xué)具備創(chuàng)新性的優(yōu)勢

網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)資源系統(tǒng)能夠為課程教學(xué)提供豐富的教學(xué)資源。教師可以根據(jù)課程教學(xué)重點與難點，選擇有利于學(xué)生發(fā)展的研究專題，讓學(xué)生進行課外研究，使課內(nèi)教學(xué)延伸到課外教學(xué)。學(xué)生在研究專題時，可以充分利用網(wǎng)絡(luò)信息資源，充分調(diào)動起學(xué)生自主探究和自主學(xué)習(xí)的積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力。

（三）信息化教學(xué)具備建設(shè)性的優(yōu)勢

信息化教學(xué)以網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)為支撐，使教學(xué)場地和教學(xué)時間不受任何限制。由于網(wǎng)絡(luò)信息實現(xiàn)了高度共享，所以學(xué)生可以學(xué)習(xí)不同學(xué)科、不同課程的知識，豐富學(xué)生的知識體系，拓展學(xué)生的思維能力，以滿足學(xué)生差別化的學(xué)習(xí)需求，從而使信息化教學(xué)更具可持續(xù)發(fā)展性。

三、信息化教學(xué)在電氣工程基礎(chǔ)課程教學(xué)中的使用

（一）合理運用多媒體教學(xué)

現(xiàn)階段，隨著計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展和進步，使得電氣工程基礎(chǔ)教學(xué)的內(nèi)容不再只局限于教材當(dāng)中，而是要充分地利用多媒體技術(shù)來完成教學(xué)。在應(yīng)用多媒體計算機對教學(xué)進行輔助時，與教學(xué)質(zhì)量息息相關(guān)的是教學(xué)軟件。多媒體教學(xué)軟件能夠充分地發(fā)揮出多媒體教學(xué)的優(yōu)越性，其通過各式各樣、圖文并貌的動畫、音樂、圖形和圖像等，彌補了傳統(tǒng)教學(xué)中感性材料不足的缺陷，進一步幫助學(xué)生養(yǎng)成了良好的思維能力。利用多媒體中聲音和圖像可以使原本較為抽象的事物，變得更加形象化、具體化、直觀化，并且也在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體技術(shù)的應(yīng)用，使教師能夠?qū)⒁恍┰緹o法用語言描述的重點和難點問題，以生動、形象的方式展現(xiàn)在學(xué)生眼前，進而有利于學(xué)生對這部分知識的理解和記憶。多媒體最強大的地方就在于其能夠進行一些模擬操作，這樣能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力。由于多媒體的使用完全是教師在控制。為此，在軟件的選取和課件的設(shè)計上應(yīng)盡量貼近教學(xué)內(nèi)容，只有科學(xué)合理地使用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，才能真正達到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

例如，可將發(fā)電機調(diào)速器的動作過程、凝氣式火力發(fā)電廠的生產(chǎn)過程、一次設(shè)備及二次設(shè)備的調(diào)頻過程、繼電器保護器的分合閘過程、電氣控制回路的動作過程、倒閘操作過程等等內(nèi)容制作成多媒體課件，這種課件不但能夠重復(fù)播放、反復(fù)操作，而且還能夠出現(xiàn)不同的界面，這樣的教學(xué)內(nèi)容不僅可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，同時這種教學(xué)形式也更容易被學(xué)生所接受。多媒體教學(xué)的有效應(yīng)用，增大了課堂的信息量，課程的內(nèi)容隨之加深，理論與實際的聯(lián)系變得更加緊密，對知識的理解和掌握也變得更加容易。

（二）構(gòu)建實踐教學(xué)資源系統(tǒng)

實踐教學(xué)資源系統(tǒng)的構(gòu)建應(yīng)以電氣工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)為基礎(chǔ)，以現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)為手段，以計算機網(wǎng)絡(luò)平臺為支撐，以最優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源開發(fā)為核心。同時實驗內(nèi)容的設(shè)置應(yīng)盡量以學(xué)生未來從事的工作崗位為依托，以此來體現(xiàn)出工程教育、職業(yè)取向的先進辦學(xué)理念。該資源系統(tǒng)由以下四個模塊構(gòu)成：

1、管理模塊。在整個實踐教學(xué)的過程中，實驗教師既是教學(xué)的指導(dǎo)者，也是信息網(wǎng)絡(luò)平臺的管理者和各種實驗項目的開發(fā)者。這就要求實驗教師應(yīng)具備豐富的實踐經(jīng)驗和教學(xué)經(jīng)驗，并將這部分經(jīng)驗有效地融入到信息網(wǎng)絡(luò)教學(xué)當(dāng)中，以此來監(jiān)控學(xué)生的實際學(xué)習(xí)狀況，并從旁引導(dǎo)學(xué)生，使之由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)活動的主體。

2、實驗與實踐模塊。學(xué)生可以按照自己的意愿自主選擇實驗項目和具體實驗時間，這樣有利于開放實驗室運行模式的順利實施。教師可按照學(xué)生的個體差異為其設(shè)計必選和可選兩類實驗項目。學(xué)生則可借助信息網(wǎng)絡(luò)平臺，結(jié)合自己對各類實驗的興趣，合理選擇所需的實驗項目。當(dāng)學(xué)生選好實驗項目以后，教師按照實驗項目的數(shù)目和具體參加人數(shù)，來編排實驗時間表。對于一些教學(xué)以外的設(shè)計性實驗，學(xué)生可自行組織成創(chuàng)新協(xié)作小組，然后進行提前預(yù)約，在獲得相關(guān)負責(zé)人批準(zhǔn)后，按照預(yù)先申請的實驗內(nèi)容和實驗時間完成相關(guān)實驗。信息網(wǎng)絡(luò)平臺除了能夠幫助學(xué)生完成實驗教學(xué)活動的組織以外，還能夠按照相關(guān)的行業(yè)特點設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)化的測試題庫，這樣便于學(xué)生在網(wǎng)上進行專業(yè)技能競賽，進而提高實踐教學(xué)質(zhì)量。

3、實踐教學(xué)資源模塊。信息網(wǎng)絡(luò)環(huán)境最大的特點就是信息獲取便捷、各種資源豐富。為此，構(gòu)建一個檢索快捷、資源優(yōu)質(zhì)的實踐教學(xué)資源庫是實現(xiàn)信息化教學(xué)的重要基礎(chǔ)保障，有利于學(xué)生隨時獲取電氣工程基礎(chǔ)課程的相關(guān)知識和信息資源。

4、協(xié)作交流模塊。信息網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，其最大的優(yōu)勢在于能夠以實時交互的形式實現(xiàn)生生之間、師生之間的交流和協(xié)作。不僅可以利用信息網(wǎng)路平臺中的BBS及訊息等進行相互之間的交流討論，也可以通過聊天室及視頻會議等形式進行在線討論，彼此間交流意見、答疑解惑。

（三）建設(shè)數(shù)字虛擬實驗室

近年來，隨著電力系統(tǒng)的不斷發(fā)展，電氣工程基礎(chǔ)課程中原有的純物理實驗現(xiàn)已無法適應(yīng)現(xiàn)代化電力系統(tǒng)的需要，這部分實驗已經(jīng)很難滿足電力系統(tǒng)實驗教學(xué)的要求。為此，必須對其進行相應(yīng)的改進和完善。采用數(shù)字虛擬試驗則可以有效地克服實驗儀器方面數(shù)量和質(zhì)量的不足，以及教學(xué)經(jīng)費和實驗場地等相關(guān)因素的限制。學(xué)生可以借助計算機對電力系統(tǒng)的各種運行狀況進行監(jiān)視，并且還可以在計算機上實現(xiàn)遙視、遙控、遙測和遙調(diào)，由于計算機的自動化程度較高，所以實驗效率也較之以往有了極大程度地提升。原有的純物理實驗因為具有一定的安全性要求，致使實驗難以達到設(shè)計性和開放性的目的，而數(shù)字虛擬實驗卻能夠真正實現(xiàn)實驗的設(shè)計性和開放性，這對于學(xué)生創(chuàng)新意識、實踐能力的培養(yǎng)有著十分重要的作用。

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