導語：如何才能寫好一篇農(nóng)業(yè)研究生就業(yè)方向，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：黑龍江??；農(nóng)業(yè)碳排放；脫鉤理論；LMDI模型

中圖分類號：F320 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2013）26-0058-03

全球持續(xù)變暖成為制約經(jīng)濟社會可持續(xù)發(fā)展的重要因素，20世紀世界平均氣溫上升了0.72℃，而目前全球的經(jīng)濟社會發(fā)展方式若不發(fā)生調(diào)整，21世紀世界平均氣溫將會上升1.78―4℃[1-2]。農(nóng)業(yè)作為基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)，不斷走向現(xiàn)代化、化學化和機械化，大量化肥、農(nóng)藥等農(nóng)業(yè)化學物資和農(nóng)業(yè)柴油等的使用造成農(nóng)業(yè)源的碳排放持續(xù)增加。IPCC（2007）報告顯示，農(nóng)業(yè)是人為溫室氣體第二大排放源，占人為溫室氣體排放的13.5%。FAO指出，農(nóng)業(yè)CH4的排放占人為CH4排放總量的47%，農(nóng)業(yè)N2O排放占到人為排放的58%。我國耕地少、人口多造成我國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)嚴重依賴化肥等化學農(nóng)業(yè)生產(chǎn)資料，農(nóng)業(yè)源溫室氣體排放占全國人為排放量的17%，其中，CH4（動物反芻、動物糞便和稻田）、N2O（動物糞便和農(nóng)田）和CO2（放牧、秸稈燃燒、化肥和農(nóng)藥等）的排放當量分別為4.2億噸、3.0億噸和2.3億噸CO2當量[3]。黑龍江省作為重要的商品糧基地為保障國家糧食安全做出了重要貢獻，但是由于化肥、農(nóng)藥等的過度使用土地的不合理耕作和黑土流失，在造成農(nóng)業(yè)面源污染日趨嚴峻的同時，還農(nóng)業(yè)源的碳排放持續(xù)增加。本文運用脫鉤理論，量化分析黑龍江省糧食產(chǎn)量和農(nóng)業(yè)碳排放之間的關(guān)系，并計量其影響因素和實現(xiàn)方式，以期對黑龍江省控制農(nóng)業(yè)源碳排放，實現(xiàn)農(nóng)業(yè)低碳化、可持續(xù)發(fā)展，進而推動區(qū)域整體經(jīng)濟的低碳化發(fā)展提供政策參考。

一、研究方法與理論

（一）農(nóng)業(yè)碳排放的測算方法

結(jié)合前人研究成果并結(jié)合黑龍江省實際，黑龍江省農(nóng)業(yè)碳排放主要為種植業(yè)生產(chǎn)過程中所引起的碳排放。本文選取了化肥施用量、農(nóng)藥使用量、農(nóng)用薄膜和農(nóng)用柴油消耗量、農(nóng)業(yè)灌溉面積作為測算黑龍江省農(nóng)業(yè)碳排放的主要碳源，其計算公式為：

式中，CE為農(nóng)業(yè)總碳排放量，CEi為第類農(nóng)業(yè)碳源的碳排放量，Ni為第類農(nóng)業(yè)碳源量，δi為第類農(nóng)業(yè)碳源的碳排放系數(shù)，化肥的碳排放系數(shù)為0.895 6t/t [4]，農(nóng)膜的碳排放系數(shù)為5.18t/t，農(nóng)藥的碳排放系數(shù)為4.934 1t/t，農(nóng)業(yè)灌溉的碳排放系數(shù)為20.476kg/hm2[2]。

（二）脫鉤理論

工業(yè)革命以來，經(jīng)濟增長尤其是工業(yè)發(fā)展帶來了嚴峻的環(huán)境問題，使得經(jīng)濟增長與環(huán)境狀況之間的關(guān)系成為學術(shù)界重要的研究課題。Kuznets S（1955）認為經(jīng)濟發(fā)展和環(huán)境質(zhì)量之間呈現(xiàn)“倒U型曲線”，即隨著經(jīng)濟的發(fā)展環(huán)境質(zhì)量將會下降，但是發(fā)展到一定階段后環(huán)境質(zhì)量就會逐漸提升[5]。OECD（2002）提出了脫鉤理論，用脫鉤指數(shù)來衡量經(jīng)濟發(fā)展的水平，以期打斷經(jīng)濟發(fā)展與環(huán)境質(zhì)量下降之間的耦合關(guān)系[6]。Tapio（2005）在脫鉤理論的基礎(chǔ)上提出彈性脫鉤理論，構(gòu)建經(jīng)濟發(fā)展與環(huán)境質(zhì)量的關(guān)系鏈，并將脫鉤指標細化，在克服OECD脫鉤理論的誤差大等缺陷的同時，使得脫鉤理論更具可操作性[7]。國內(nèi)相關(guān)專家和學者在OECD脫鉤理論和彈性脫鉤理論的基礎(chǔ)上分析了國內(nèi)各個產(chǎn)業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟的脫鉤狀況。Tapio的彈性脫鉤指標根據(jù)彈性值t細化為8個指標，即擴張負脫鉤、強負脫鉤、弱負脫鉤、強脫鉤、弱脫鉤、衰退脫鉤、增長連結(jié)和衰退連結(jié)[8]。

其中彈性值（t）的具體算法為：

（三）農(nóng)業(yè)CO2排放的LMDI分解法

為了探尋黑龍江省農(nóng)業(yè)CO2排放的影響因素，本文利用對數(shù)平均權(quán)重Divisia指數(shù)法（LMDI）從經(jīng)濟發(fā)展水平、產(chǎn)出效率和勞動力等因素量化分解影響黑龍江省農(nóng)業(yè)碳排放的相關(guān)因素[9]。結(jié)合前人研究成果，本文對黑龍江省農(nóng)業(yè)碳排放進行如下分解：

式中，C表示農(nóng)業(yè)源碳排放量，本文采用農(nóng)業(yè)CO2排放，Ci表示第i類碳源的碳排放量，GOT表示糧食產(chǎn)量，MPi表示第類碳源的消耗量，SG表示農(nóng)業(yè)播種面積，P為農(nóng)業(yè)勞動力數(shù)量。SCi=Ci/GOT表示第i類碳源的糧食產(chǎn)量碳排放強度，EMi=GOT/MPi表示生產(chǎn)效率，SMi=MPi/SG表示單位面積第類碳源的使用強度，SP=SG/P表示農(nóng)業(yè)生產(chǎn)規(guī)模，P表示農(nóng)業(yè)勞動力投入量。

鑒于LMDI的“和分解”和“乘積分解”最終結(jié)果的一致性[2]，本文在計算過程中采用“和分解”，即分部門的效應(yīng)的加和等于總體的效應(yīng)[10]，分部門的效應(yīng)分別為農(nóng)業(yè)碳排放強度、生產(chǎn)效率、投入強度、生產(chǎn)規(guī)模和勞動力五個部分，其表達式為：

二、數(shù)據(jù)來源與碳排放測算結(jié)果

（一）數(shù)據(jù)來源

本文使用的數(shù)據(jù)包括黑龍江省農(nóng)業(yè)生產(chǎn)資料消耗、糧食產(chǎn)量和播種面積的相關(guān)數(shù)據(jù)，具體的數(shù)據(jù)來自于《黑龍江省統(tǒng)計年鑒2012》。農(nóng)業(yè)生產(chǎn)資料消耗的數(shù)據(jù)主要包括黑龍江省1993―2011年的化肥、農(nóng)藥、農(nóng)用柴油、農(nóng)用薄膜和農(nóng)田灌溉面積相關(guān)數(shù)據(jù)。

（二）碳排放測算結(jié)果

本文運用式（1），根據(jù)前文（一）的數(shù)據(jù)測算了黑龍江省1993―2011年的農(nóng)業(yè)各類碳源的CO2排放量。具體數(shù)據(jù)見圖1。

參考文獻：

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篇2

關(guān)鍵詞：研究生；生物類專業(yè)；就業(yè)

生物科學是自然科學的重要門類。生物類專業(yè)研究生的就業(yè)問題直接關(guān)系到生物知識教育的成敗、生物科學研究的進退以及生物產(chǎn)業(yè)的興衰，是高等教育領(lǐng)域的重要研究課題。我國生物類專業(yè)研究生招生規(guī)模較大，綜合性大學、醫(yī)藥類大學、農(nóng)林類大學、輕化工類大學和師范大學等200多所高校設(shè)有生物類院系，中國科學院、中國農(nóng)業(yè)科學院等科研單位也設(shè)有很多生物類研究所。以中國科學院武漢分院為例，目前共有武漢病毒研究所、武漢植物園、水生生物研究所三個生物類研究所，每年研究生的招收規(guī)模在250人左右；此外，武漢物理與數(shù)學研究所也招收少量生物類專業(yè)研究生。近年來，隨著我國生物類專業(yè)研究生招收規(guī)模的不斷擴大，研究生教育的數(shù)量與質(zhì)量與就業(yè)之間的矛盾日益凸顯，遭到了來自社會多方面的質(zhì)疑［1］。在全球金融危機爆發(fā)、失業(yè)率升高的大形勢下，生物類專業(yè)研究生的就業(yè)問題愈發(fā)嚴峻。因此，采取切實有效的措施，千方百計地解決好生物類專業(yè)研究生的就業(yè)問題，不僅關(guān)系到研究生個人才華的施展，而且關(guān)系到我國科學技術(shù)的進步與社會的和諧穩(wěn)定。本文擬對生物類專業(yè)研究生就業(yè)問題的成因進行深入剖析，在此基礎(chǔ)上提出解決對策。

一、就業(yè)問題的原因剖析

1.研究生擴招幅度過大

據(jù)教育部門統(tǒng)計，自1999年研究生擴招以后，研究生教育一直保持快速增長的勢頭。以博士研究生為例，從1997年到2006年，全國研究生招生人數(shù)由1.3萬增至5.6萬左右，在讀研究生數(shù)量由4.0萬增至20.8萬左右，當年畢業(yè)人數(shù)由0.7萬增至3.6萬左右。2009年，我國計劃招收博士研究生6.0萬人，碩士研究生41.5萬人。誠然，隨著社會生產(chǎn)力的發(fā)展，我國社會對研究生的需求量不斷增大。但是，生物類專業(yè)的很多研究方向?qū)儆诨A(chǔ)研究領(lǐng)域或者“冷門”研究領(lǐng)域，在短時間內(nèi)過度擴大招生規(guī)模必然招致就業(yè)問題。據(jù)一位特種經(jīng)濟動物飼養(yǎng)專業(yè)（蠶學方向）的碩士研究生透露，蠶學方向畢業(yè)生的就業(yè)前景不容樂觀，原因如下：一是擴招后我國不少高校和科研院所都取得了特種經(jīng)濟動物飼養(yǎng)專業(yè)（蠶學方向）碩士或博士學位授予權(quán)，每年培養(yǎng)出大量的蠶學方向研究生。僅該研究生所在大學就擁有多位蠶學方向博士生、碩士生導師，每位導師每年招收2-4名研究生；二是近年來國際蠶絲業(yè)普遍不景氣，日本等國家已經(jīng)把蠶絲業(yè)當作“夕陽產(chǎn)業(yè)”，蠶業(yè)科學被認為是“冷門”研究領(lǐng)域［2］；三是常見的桑蠶、柞蠶、蓖麻蠶和天蠶等大多數(shù)系農(nóng)民家庭養(yǎng)殖，家庭作坊式的養(yǎng)殖場幾乎沒有能力接收博士、碩士畢業(yè)生。

2.研究生教育質(zhì)量參差不齊

據(jù)調(diào)查，目前我國研究生在學風、學位論文質(zhì)量與綜合素質(zhì)等方面表現(xiàn)較好，但是同5年前相比，生源質(zhì)量、學位論文水準以及研究生的總體質(zhì)量方面出現(xiàn)了潛在的下降趨勢，在創(chuàng)新性、團隊精神、社會責任感和動手能力等方面表現(xiàn)較差［3］。生物科學被譽為21世紀最重要的學科之一，發(fā)展速度一日千里，新發(fā)現(xiàn)、新學說、新技術(shù)層出不窮［4］。生物科學的理論性和實驗性都很強，對教學資源、師資力量等的要求很高。生物類專業(yè)研究生教育既需要充實、優(yōu)秀的師資隊伍進行“教育”，又需要充足、先進的科研條件進行“研究”。但是，有的高校或科研院所在跟隨大形勢大規(guī)模擴招研究生的同時卻忽視了師資隊伍和科研條件等的建設(shè)或完善，致使培養(yǎng)條件的改進大大落后于招生規(guī)模的擴大，不能保證研究生順利進行充分的理論學習和實驗研究。在個別研究生培養(yǎng)單位，十幾名甚至更多研究生合用一臺常規(guī)PCR儀的現(xiàn)象十分普遍，為了爭取實驗機會、完成學位論文研究工作，研究生們只好分成晝班和夜班輪流進行實驗。一些科研條件相對較差的高校里的研究生在理論課程學習結(jié)束后紛紛去中國科學院、“985”或“211”工程院?！按蚬ぁ?。師資力量、科研條件或教學資源的缺陷，限制了研究生的進步和發(fā)展，影響了研究生教育的質(zhì)量。教育質(zhì)量的落后或滑坡，降低了用人單位對研究生的信任度和期望值，最終影響了研究生的就業(yè)。

3.研究生教育結(jié)構(gòu)不合理

研究生尤其是博士研究生是精通專門知識的科技先鋒，是國家基礎(chǔ)科學研究、國民經(jīng)濟和社會發(fā)展的生力軍。構(gòu)建合理的研究生教育結(jié)構(gòu)，有助于滿足生產(chǎn)方式和經(jīng)濟結(jié)構(gòu)對人才的需求，有助于推動經(jīng)濟和社會的發(fā)展［5］。生物類專業(yè)研究生的學位層次結(jié)構(gòu)、學位類型結(jié)構(gòu)、學科專業(yè)結(jié)構(gòu)以及培養(yǎng)方式等直接關(guān)系著研究生的培養(yǎng)質(zhì)量和就業(yè)前景，也關(guān)系著生物科學的進步和生物產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。然而，我國生物類專業(yè)研究生的教育結(jié)構(gòu)尚存在不少問題。譬如，一些高校將生物類專業(yè)碩士研究生的學制結(jié)構(gòu)由三年削減為二年，不少研究生僅理論課程學習就用掉一年多時間，畢業(yè)求職又用掉近半年時間，真正用于實驗研究的時間居然只有半年左右。生物科學實踐性強、實驗周期長，縮短實驗研究時間很可能導致學位論文質(zhì)量下降［3］。再如，部分研究生培養(yǎng)單位的學科專業(yè)結(jié)構(gòu)設(shè)置偏重于研究生指導教師的業(yè)務(wù)專長或課題研究需要，對研究生未來的就業(yè)和發(fā)展不夠重視，對國家戰(zhàn)略需要和社會需求的考慮不夠充分，對國民經(jīng)濟和社會發(fā)展的應(yīng)變不夠靈活。不合理的學科專業(yè)結(jié)構(gòu)，直接影響了研究生的就業(yè)與發(fā)展，影響了社會主義現(xiàn)代化建設(shè)人才的培養(yǎng)。

此外，部分生物類專業(yè)研究生自身擇業(yè)觀和心態(tài)存在偏差以及自主創(chuàng)業(yè)能力較差［1］、某些高校課程設(shè)置與生產(chǎn)實踐嚴重脫節(jié)、個別單位存在用人腐敗現(xiàn)象等也是造成就業(yè)難問題的重要原因。

二、就業(yè)對策

1.根據(jù)社會需求調(diào)控招生規(guī)模、優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)

美國是世界一流的發(fā)達國家，在全球政治、經(jīng)濟、科技、文化等領(lǐng)域中發(fā)揮著舉足輕重的作用。美國的全球領(lǐng)先地位與其先進的研究生教育密切相關(guān)。經(jīng)過長期探索，美國的研究生教育形成了根據(jù)社會需求調(diào)整培養(yǎng)規(guī)模、優(yōu)化學科專業(yè)結(jié)構(gòu)的格局［5］。美國研究生教育的經(jīng)驗值得我們認真思考。研究生招生計劃是國民經(jīng)濟和社會發(fā)展宏觀調(diào)控的重要指標之一，招生專業(yè)、研究方向、人數(shù)應(yīng)當與社會需求、就業(yè)情況等掛鉤。根據(jù)我國經(jīng)濟、社會、文化等各個領(lǐng)域快速發(fā)展的特點，今后在讀碩士研究生除一部分繼續(xù)攻讀博士學位外，其他大量的碩士研究生應(yīng)當面向?qū)嶋H應(yīng)用部門，成為具有較強動手能力的高級應(yīng)用型、職業(yè)型人才［3］。當前，個別研究生培養(yǎng)單位存在著以指導教師的影響力或權(quán)勢、課題經(jīng)費數(shù)量決定研究生招收數(shù)量和研究方向的現(xiàn)象。有的導師名下的博士、碩士研究生竟然超過30名，有的導師把研究生當作完成私人課題的勞動力，有的導師長期和研究生不見面，甚至連部分學生的姓名都不知道［6］。很難想象，這種招生和培養(yǎng)模式會大幅度提高研究生的業(yè)務(wù)素質(zhì)、加重研究生的求職砝碼。

2.注重新興學科和交叉學科人才的培養(yǎng)

生物產(chǎn)業(yè)是當今世界經(jīng)濟中富有活力的先導性、戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)，是21世紀經(jīng)濟發(fā)展的支柱產(chǎn)業(yè)［7］。生物產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展，催生了生物化工、生物能源、生物材料、生物農(nóng)藥、生物肥料、醫(yī)藥生物技術(shù)、食品生物技術(shù)、環(huán)境生物技術(shù)等多個新興學科或交叉學科，為生物類專業(yè)研究生提供了廣闊的用武之地。據(jù)權(quán)威機構(gòu)預測，到2020年我國生物產(chǎn)業(yè)大約需要3-4萬名優(yōu)秀的生物學家、18萬名研發(fā)人員和31萬名工程技術(shù)人員；此外，還需要大量高素質(zhì)的創(chuàng)業(yè)型人才［7］。從我國生物產(chǎn)業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略需求出發(fā)，加強新興學科和交叉學科研究生的培養(yǎng)，開展工程化、創(chuàng)業(yè)型人才的孵化，注重產(chǎn)、學、研合作教育，對于我國經(jīng)濟的發(fā)展、社會的進步以及生物類專業(yè)研究生就業(yè)問題的解決都具有重要的現(xiàn)實意義。

3.不斷提高研究生教育質(zhì)量

高等教育的主旋律是“育人”，不是“制器”，是精心培育具有創(chuàng)新能力的社會主義接班人，不是隨意制造粗糙的“器材”［8］。教育質(zhì)量是研究生教育的生命線，同時也是研究生就業(yè)的硬件保障。我國曾經(jīng)一度把碩士研究生當作學術(shù)精英來培養(yǎng)。從20世紀70年代末恢復研究生教育起到1999年研究生開始擴招期間，我國研究生規(guī)模較小，有條件進行精英化培養(yǎng)。但是當前我國研究生規(guī)模已經(jīng)十分龐大，很難再以精英化方式進行培養(yǎng)［3］。培養(yǎng)理念、方式的改變，嚴重沖擊了研究生教育的質(zhì)量。面對研究生大幅度擴招帶來的教育質(zhì)量下滑問題，培養(yǎng)單位必須下大力氣加以解決。筆者認為，在生物類專業(yè)研究生培養(yǎng)過程中應(yīng)當注重以下幾方面問題：一是研究生培養(yǎng)單位決不可隨意降低培養(yǎng)標準和畢業(yè)考核要求。前段時間，一些研究生教育負責人和指導教師主張摒棄研究生畢業(yè)時的要求，實行“寬進寬出”方針。筆者認為，對于以應(yīng)用研究為主的生物類專業(yè)研究生而言，在畢業(yè)考核時可以采用實用技術(shù)開發(fā)或個人創(chuàng)業(yè)情況等評價指標代替要求；但是對于以基礎(chǔ)研究為主的研究生而言，在畢業(yè)考核時則不能放松對發(fā)表高水平論文的要求，否則不利于研究生教育質(zhì)量的控制，可能影響到畢業(yè)研究生的求職以及就業(yè)后的社會服務(wù)。二是進一步規(guī)范導師指導模式，強化導師指導功能。對在讀博士研究生、博士生導師、研究生教育負責人和博士畢業(yè)生的問卷調(diào)查表明，“導師指導”是影響博士研究生培養(yǎng)質(zhì)量的最重要因素［9］。杜絕導師“放羊式”教學，強調(diào)導師在營造學術(shù)氛圍中的關(guān)鍵性作用，對于研究生教育質(zhì)量的提高以及研究生就業(yè)問題的解決具有特殊重要的意義。三是除了強調(diào)研究生的生物知識教育，還應(yīng)當注重人文知識教育。人文知識教育關(guān)系到民族存亡、國家興衰、社會進退、人格高低、思維智愚、言行文野和就業(yè)難易［8］，對于研究生綜合素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力的提高具有至關(guān)重要的意義，理應(yīng)予以重視。

4.加強就業(yè)指導、職業(yè)培訓和繼續(xù)教育

當今時代是知識大爆炸、經(jīng)濟大發(fā)展的年代。為了更好地適應(yīng)時展和社會進步，杜絕“畢業(yè)即失業(yè)”怪現(xiàn)象的出現(xiàn)，必須加強對生物類專業(yè)研究生的就業(yè)指導、職業(yè)培訓和繼續(xù)教育。據(jù)筆者調(diào)查，當前很多生物類專業(yè)研究生的擇業(yè)觀十分狹隘，就業(yè)目標僅限于高校、科研機構(gòu)的教學、科研人員與國家機關(guān)的公務(wù)員。筆者的一名學生，從生物技術(shù)專業(yè)本科畢業(yè)后被推薦到某制藥廠工作。他的家境比較困難，按說進入國有大型企業(yè)從事本專業(yè)工作是很好的事情，可是他卻抱怨工資太低，每天只是負責發(fā)酵罐的幾個閥門，硬是要辭職考研。筆者問他獲得碩士學位后干什么？他說考博。筆者又問獲得博士學位后干什么？他說沒仔細想過，去大學當教授、去研究所當研究員或者去國外當訪問學者都可以，但是不想再干制藥廠那種沒有技術(shù)含量的工作。筆者在某研究所也接觸到很多持此類擇業(yè)觀的植物學專業(yè)博士研究生，他們對應(yīng)用研究嗤之以鼻，對企業(yè)單位的招聘啟事不屑一顧，寧可不斷地在研究所或高校做博士后研究甚至待業(yè)，也不愿應(yīng)聘到企業(yè)單位從事應(yīng)用研究或工業(yè)生產(chǎn)。加強生物類專業(yè)研究生的求職指導和職業(yè)規(guī)劃，引導他們樹立正確、客觀、可行的擇業(yè)觀，處理好實現(xiàn)自我價值與奉獻社會的關(guān)系，從小事做起，從平凡工作做起，愛崗敬業(yè)，是當前研究生培養(yǎng)單位、研究生教育負責人和研究生指導教師的重要責任和義務(wù)，同時也是解決目前研究生就業(yè)難問題的有效措施之一。

三、結(jié)束語

研究生教育是高層次的教育，研究生的培養(yǎng)與就業(yè)關(guān)系到科學技術(shù)的進步、國民經(jīng)濟的發(fā)展以及社會的和諧穩(wěn)定。但是，近年來畢業(yè)研究生的就業(yè)率與就業(yè)層次持續(xù)走低，研究生就業(yè)出現(xiàn)了階段性、區(qū)域性崗位競爭激烈的局面。對此，我們必須從全局的高度出發(fā)，認真分析生物類專業(yè)研究生就業(yè)難問題的深層次原因，通過多種渠道處理好畢業(yè)研究生的就業(yè)問題，使研究生學以致用，成為社會主義事業(yè)的優(yōu)秀建設(shè)者。

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篇3

【關(guān)鍵詞】專業(yè)學位；就業(yè)；政策

為適應(yīng)國家經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展對高層次應(yīng)用型人才的需要，我國從2009年起開始招收專業(yè)學位研究生。根據(jù)教育部下達的2013年全國研究生招生計劃的通知，專業(yè)學位碩士比重較去年明顯上升。但是，從總體上來看，研究生的就業(yè)率下降趨勢明顯。2013年根據(jù)《中國大學生就業(yè)報告》披露，2013屆碩士畢業(yè)生簽約率為26%，本科畢業(yè)生為35%，碩士研究生就業(yè)面臨著尷尬處境。但從各高校的就業(yè)情況來看，專業(yè)型碩士專業(yè)針對性更強，培養(yǎng)方向定位清晰，實踐項目和履歷也很豐富，一旦與對口的用人單位接洽上更像訂單式培養(yǎng)，常?！耙慌募春稀?，就業(yè)情況比學術(shù)型較好。這和政府就業(yè)政策和專業(yè)型碩士自身的特點有關(guān)。本文通過對專業(yè)學位研究生就業(yè)政策深入探討，旨在發(fā)現(xiàn)專業(yè)學位研究生就業(yè)工作規(guī)律，促進專業(yè)學位研究生就業(yè)工作創(chuàng)新發(fā)展。

1.專業(yè)學位研究生就業(yè)政策效應(yīng)分析

隨著現(xiàn)代科技與社會的快速發(fā)展，國家和社會迫切需要大量的專業(yè)性人才。2009年，教育部下發(fā)《關(guān)于做好全日制碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)工作的若干意見》。2010年，教育部下發(fā)《關(guān)于批準有關(guān)高等學校開展專業(yè)學位研究生教育綜合改革試點工作的通知》。2011年，服務(wù)國家特殊需求人才培養(yǎng)項目啟動，國務(wù)院下發(fā)16號文《國務(wù)院關(guān)于進一步做好普通高等學校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》國發(fā)[2011]16號，2012年，教育部下發(fā)《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》等以上政策制定實施，對專業(yè)學位研究生就業(yè)產(chǎn)生了系列的政策效應(yīng)。

1.1 實施政策，促進專業(yè)學位研究生順利就業(yè)

近年來，為了更高的幫助專業(yè)學位研究生促進就業(yè)，政府及教育部門相繼出臺和實施了多項優(yōu)惠政策。首先，對于專業(yè)學位研究生而言，一是改革戶籍制度促進高校畢業(yè)生就業(yè)。按照國發(fā)[2011]16號規(guī)定：對各類企業(yè)招用非本地戶籍的普通高校?？埔陨袭厴I(yè)生，各地城市應(yīng)取消落戶限制（直轄市按各自有關(guān)規(guī)定執(zhí)行）。二是推動到西部基層或貧困地區(qū)就業(yè)。近年來，中央各有關(guān)部門主要組織實施了4個引導高校畢業(yè)生到基層就業(yè)的專門項目，包括：2003年實施“大學生志愿服務(wù)西部計劃”；2006年實施“三支一扶”（支教、支農(nóng)、支醫(yī)和扶貧）計劃和“農(nóng)村義務(wù)教育階段學校教師特設(shè)崗位計劃”；其次，對用人單位而言，對招收高校畢業(yè)生達到一定數(shù)量的中小企業(yè)，提供技術(shù)改造貸款貼息，培訓費、社會保險補貼。按照《關(guān)于進一步加強就業(yè)專項資金管理有關(guān)問題的通知》[2011]64號規(guī)定：企業(yè)招收就業(yè)困難高校畢業(yè)生按其為就業(yè)困難高校畢業(yè)生實際繳納的基本養(yǎng)老保險費、基本醫(yī)療保險費和失業(yè)保險費給予補貼等等政策實施促進專業(yè)學位研究生順利就業(yè)。

1.2 運用政策，拓寬專業(yè)學位畢業(yè)生就業(yè)渠道

為了給專業(yè)學位畢業(yè)生創(chuàng)造有利條件，勞動行政部門運用政策，項目拉動、鼓勵扶持、感情凝聚等方式積極疏通、拓寬畢業(yè)生的就業(yè)渠道?！洞T士、博士專業(yè)學位研究生教育發(fā)展總體方案》、《碩士、博士專業(yè)學位設(shè)置與授權(quán)審核辦法》的通知（學位[2010]49號）規(guī)定：充分調(diào)動社會、行業(yè)和有關(guān)用人單位的積極性，發(fā)揮學校、院系和導師的作用，積極爭取各方面資源，拓寬就業(yè)渠道。主要政策效應(yīng)表現(xiàn)一是擴招公務(wù)員以增加就業(yè)渠道。中央機關(guān)及其直屬機構(gòu)2011年擴招千余名公務(wù)員，2011年上海擴招公務(wù)員擬錄4048人，2012年廣東公務(wù)員選拔再擴招130名等政策對于畢業(yè)專業(yè)學位研究生來說無疑是一大利好消息。二是積極聘用高校畢業(yè)生參與國家和地方重大科研項目。按照《關(guān)于鼓勵科研項目單位吸納和穩(wěn)定高校畢業(yè)生就業(yè)的若干意見》[2009]97號規(guī)定，由高校、科研機構(gòu)和企業(yè)所承擔的民口科技重大專項、973計劃、863計劃、科技支撐計劃項目以及國家自然科學基金會的重大重點項目等，可以聘用高校畢業(yè)生作為研究助理或輔助人員參與研究工作。三是鼓勵支持高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)，穩(wěn)定靈活就業(yè)。高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策主要包括：稅收優(yōu)惠，小額擔保貸款和貼息支持，免收有關(guān)行政事業(yè)性收費，享受培訓補貼，免費創(chuàng)業(yè)服務(wù)，取消高校畢業(yè)生落戶限制等政策支持。2010年教育部公布《關(guān)于切實做好普通高校全日制碩士專業(yè)學位研究生資助工作的通知》，從2009年開始擴招的全日制專業(yè)學位研究生將進一步享受國家在“資助”“就業(yè)”方面的優(yōu)惠政策。

1.3 提供政策，建立專業(yè)學位畢業(yè)就業(yè)服務(wù)體系

良好的就業(yè)服務(wù)體系也是順利促進專業(yè)學位畢業(yè)生就業(yè)保障。2010年3月，教育部下發(fā)《關(guān)于構(gòu)建全日制專業(yè)學位碩士研究生就業(yè)服務(wù)體系有關(guān)工作的通知》[2010]3號，要求把全日制專業(yè)學位碩士研究生就業(yè)工作作為高校畢業(yè)生就業(yè)工作的重要內(nèi)容。通知指出，全日制專業(yè)學位碩士研究生是碩士研究生教育的重要組成部分，執(zhí)行普通高校畢業(yè)生的有關(guān)管理和就業(yè)政策。例如有為專業(yè)學位畢業(yè)生免費提供政策咨詢、就業(yè)信息、職業(yè)指導、職業(yè)介紹、就業(yè)援助、就業(yè)與失業(yè)登記或求職登記等各項公共服務(wù)。此外，還定期開展公共就業(yè)和人才服務(wù)專項活動，如《關(guān)于2012年聯(lián)合舉辦高校畢業(yè)生網(wǎng)上招聘活動的通知》等政策提供了為專業(yè)學位碩士研究生盡可能多地提供就業(yè)崗位信息。

2.專業(yè)學位研究生就業(yè)政策實踐中存在問題

盡管政府出臺了一系列有關(guān)促進專業(yè)學位畢業(yè)生就業(yè)的相關(guān)政策，由于種種原因，一些政策并沒有得到真正的落實，造成專業(yè)學位畢業(yè)生不能順利就業(yè)。概括起來大致有以下幾個方面：

2.1 專業(yè)學位就業(yè)政策不健全，有待進一步加強

專業(yè)學位具有相對獨立的教育模式，具有特定的職業(yè)指向性，是職業(yè)性與學術(shù)性的高度統(tǒng)一，它在提升社會現(xiàn)代化水平等方面發(fā)揮了獨特的作用。近三年來，專業(yè)型碩士生逐年遞增，專業(yè)學位就業(yè)難度也不斷加大，從目前專業(yè)學位畢業(yè)生就業(yè)政策在實際執(zhí)行操作中所出現(xiàn)的問題，例如，小陳是某大學的法律碩士，已通過某法律事務(wù)所面試，因為誠信說明自己是乙肝病毒攜帶者，就立刻遭到招聘單位否決錄用。其實，人力資源和社會保障部、教育部、衛(wèi)生部聯(lián)合發(fā)出通知，取消入學、就業(yè)體檢中的乙肝檢測項目，維護乙肝表面抗原攜帶者入學和就業(yè)權(quán)利。但是由于相關(guān)的保障政策的不健全，導致現(xiàn)實就業(yè)過程中還是存著歧視。

2.2 專業(yè)學位就業(yè)政策的可針對性和指導性不強

專業(yè)碩士學位的研究生和傳統(tǒng)的研究生培養(yǎng)目標和培養(yǎng)方式都不一樣，它是以新型的高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)中的高技術(shù)人員為培養(yǎng)目標的，所以，學術(shù)型與專業(yè)學位研究生的就業(yè)方向不同。但是教學廳[2010]3號政策文件規(guī)定“全日制專業(yè)學位碩士研究生執(zhí)行普通高校畢業(yè)生的有關(guān)管理和就業(yè)政策”。然而，專業(yè)學位是它更強調(diào)實踐能力、應(yīng)用理論解決實際問題的能力。如翻譯碩士就是培養(yǎng)翻譯方面的應(yīng)用人才，強調(diào)應(yīng)用能力，畢業(yè)后可從事口譯和筆譯工作；臨床醫(yī)學專業(yè)學位則主要培養(yǎng)臨床診斷能力強的人才；建筑學專業(yè)學位培養(yǎng)的是建筑設(shè)計能力強的人才?，F(xiàn)在的普通高校畢業(yè)生就業(yè)政策并不能根據(jù)專業(yè)學位的特點為其提供明確性、可操作、針對性、指導性的政策指南。

2.3 高校職業(yè)指導服務(wù)體系不完善

當前專業(yè)學位研究生職業(yè)指導服務(wù)體系的運行機制不夠完善，主要體現(xiàn)在：組織機構(gòu)不健全，人員配置不足，缺乏專職人員；專業(yè)化水平不高，缺乏專業(yè)知識背景和正規(guī)培訓；資金投入不足，缺乏經(jīng)費保障；信息化建設(shè)水平不高等，這些均在一定程度上制約著職業(yè)指導工作的開展。在內(nèi)容上，只是簡單招聘信息、組織招聘會、召開就業(yè)指導講座、辦理就業(yè)派遣、統(tǒng)計就業(yè)數(shù)據(jù)等工作，缺乏職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)觀指導、職業(yè)能力培養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等內(nèi)容。另外，就業(yè)指導一般局限在應(yīng)屆畢業(yè)生，缺乏研究生在校期間全過程的就業(yè)指導統(tǒng)籌安排。

3.提高專業(yè)學位研究生就業(yè)若干政策建議

3.1 進一步健全就業(yè)政策體系

積極完善專業(yè)學位研究生就業(yè)政策體系是解決就業(yè)問題的一個必然選擇。教育部[2010]3號提出“努力構(gòu)建全日制專業(yè)學位碩士研究生就業(yè)服務(wù)體系”。專業(yè)學位是相對于學術(shù)性學位而言的一種學位類別，能夠承擔專業(yè)技術(shù)或管理工作，具有良好的職業(yè)素養(yǎng)的高層次應(yīng)用型專門人才。例如，法律碩士屬于專業(yè)性學位，其知識結(jié)構(gòu)是寬口徑、厚基礎(chǔ)、復合型，主要為律師、公證、審判、檢察、監(jiān)察及經(jīng)濟運行中涉及法律監(jiān)督與服務(wù)的各專業(yè)領(lǐng)域培養(yǎng)中高級業(yè)務(wù)和管理人才。如果在就業(yè)中遇到阻力時，可以運用政策體系為之服務(wù)，建立工作責任制；要加強工作考核和督查，切實將促進專業(yè)學位碩士研究生就業(yè)的有關(guān)政策和工作落到實處，解除專業(yè)學位研究生的后顧之憂。

3.2 提高專業(yè)學位就業(yè)政策針對性和激勵性

專業(yè)學位以專業(yè)實踐為導向，重視實踐和應(yīng)用，學位的設(shè)置是應(yīng)該面向行業(yè)的，它主要以職業(yè)導向為主。因此，我們在制定促進就業(yè)政策的時候，應(yīng)充分考慮學位的特點，通過對專業(yè)學位的職業(yè)性、行業(yè)性調(diào)查研究，提高專業(yè)學位政策的針對性，專業(yè)學位研究生可通過具體、針對性的政策指南，進一步明確就業(yè)方向和就業(yè)程序。另外，可通過進一步實施激勵性就業(yè)政策促進專業(yè)學位的研究生就業(yè)，對于在工作中利用專業(yè)技能產(chǎn)生重大社會效益者，可進行運用激勵就業(yè)政策產(chǎn)生持續(xù)力，同時也促進專業(yè)學位的教育產(chǎn)生就業(yè)示范效應(yīng)，進一步充分發(fā)揮政策鼓勵優(yōu)勢，保持與社會的銜接，培養(yǎng)經(jīng)濟社會發(fā)展急需的應(yīng)用型人才，帶動專業(yè)學位的招生、培養(yǎng)和發(fā)展。

3.3 建立完善專業(yè)學位職業(yè)指導服務(wù)體系

職業(yè)指導是指為求職者就業(yè)、就業(yè)穩(wěn)定、職業(yè)發(fā)展和用人單位合理用人、提供咨詢、指導及幫助的過程。為更好地滿足國家經(jīng)濟社會發(fā)展對高層次應(yīng)用型專門人才的需要，教育部調(diào)整優(yōu)化研究生教育結(jié)構(gòu)，做出大力發(fā)展專業(yè)學位碩士研究生教育的戰(zhàn)略決策，也給研究生職業(yè)指導工作提出了新的挑戰(zhàn)。教育部辦公廳[2010]3號《構(gòu)建全日制專業(yè)學位碩士研究生就業(yè)服務(wù)體系工作》提出“大力開展有針對性的就業(yè)指導和服務(wù)”，為促進專業(yè)學位教育的健康發(fā)展，必須針對專業(yè)學位碩士研究生的教育特點，建立針對全日制專業(yè)學位碩士研究生的就業(yè)指導和職業(yè)發(fā)展課程體系，加強分類指導，有針對性地開展就業(yè)指導和服務(wù)，加強與國家重點行業(yè)、大型企業(yè)、行業(yè)組織等的聯(lián)系，密切與職業(yè)資格考試的銜接工作，充分利用行業(yè)、企業(yè)及校友等資源，組織開展專場招聘活動，積極爭取各方面資源，拓寬就業(yè)渠道，構(gòu)建完善的“職業(yè)化、專業(yè)化、社會化”的專業(yè)學位職業(yè)指導服務(wù)體系。

4.結(jié)語

由于我國經(jīng)濟社會的快速發(fā)展，職業(yè)分化愈來愈細，社會在管理、工程、建筑、法律、財經(jīng)、教育、農(nóng)業(yè)等專業(yè)領(lǐng)域?qū)Ω呒墝ｉT人才的需求越來越強烈，專業(yè)學位教育所具有的職業(yè)性、復合性、應(yīng)用性的特征也在逐漸地為社會各界所認識，其吸引力定會不斷增加。政策是行動的綱領(lǐng)，是促進社會發(fā)展變革的重要力量，充分發(fā)揮就業(yè)政策的優(yōu)勢可引領(lǐng)、促進專業(yè)學位發(fā)展。

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篇4

關(guān)鍵詞：高校 研究生 就業(yè)

就業(yè)難成了當今大學生畢業(yè)面臨的一大難題。隨著我國教育體制的改革，研究生教育從“精英教育”逐漸轉(zhuǎn)向了“大眾教育”。不少本科畢業(yè)生為了暫時回避就業(yè)難的問題也紛紛加入了報考研究生的大軍。據(jù)報道2013年全國碩士研究生考試報名人數(shù)為176萬，比2012年增長6.3%，再創(chuàng)歷史新高。自2010年以來，考研規(guī)模連續(xù)四年以超過10萬人的速度增長。報考人數(shù)迅速膨脹，研究生招生規(guī)模也不斷擴大，刺激著越來越多的人加入到研究生的行業(yè)。研究生的擴招帶來的最直接的影響就是近幾年研究生畢業(yè)人數(shù)迅猛增長，由此更加劇了本來就已經(jīng)供大于求的大學生就業(yè)市場的供求矛盾。

據(jù)教育部網(wǎng)站消息，教育部召開了2014年全國普通高校畢業(yè)生就業(yè)工作網(wǎng)絡(luò)視頻會議，教育部部長袁貴仁在會上強調(diào)說2014年全國普通高校畢業(yè)生規(guī)模達727萬人，畢業(yè)生總量壓力進一步增大。同時，用人需求結(jié)構(gòu)性矛盾突出，畢業(yè)生就業(yè)觀念仍需進一步轉(zhuǎn)變。袁貴仁部長對高校畢業(yè)生就業(yè)提出了六個要求。一是狠抓政策落實，確保每一名畢業(yè)生都知曉和用好政策。二是拓寬就業(yè)渠道，鼓勵和引導更多畢業(yè)生到基層就業(yè)。三是強化“雙創(chuàng)”精神，激勵高校畢業(yè)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。四是注重觀念引導，提升就業(yè)指導服務(wù)質(zhì)量。五是聚焦重點群體，著力做好困難幫扶和就業(yè)援助。六是加強就業(yè)反饋，促進人才培養(yǎng)更好適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要

一、西部高校研究生就業(yè)現(xiàn)狀情況分析

1.用人市場對研究生的需求比率的降低。

全國大學生就業(yè)形勢嚴峻，就業(yè)率一直處于下滑態(tài)勢。據(jù)騰訊大成網(wǎng)報道，2013年四川全省共有畢業(yè)生34.2萬人，其中研究生2.3萬余人，本科生16.5萬余人，高職高專生15.4萬余人。截至8月底，已就業(yè)人數(shù)達29.5萬余人，就業(yè)率86.3%。其中研究生就業(yè)1.96萬人，就業(yè)率84.19%；本科生就業(yè)13.85萬人，就業(yè)率83.81%；高職高專生就業(yè)13.72萬人，就業(yè)率89.3%。專科生就業(yè)率首次趕超研究生就業(yè)率。2014年全國高校應(yīng)屆畢業(yè)生達到727萬人，約占全年新進入市場的勞動者數(shù)量的一半，再創(chuàng)歷史新高，其中四川高校畢業(yè)生將達36萬余人。由于國內(nèi)人才市場大量需要的是學歷、技術(shù)不太高的工人，約有四成高校畢業(yè)生找不到工作，或者只能從事薪水較低、自己不滿意的工作。

目前研究生就業(yè)所熱衷的單位主要是行政事業(yè)單位、科研院所、高等院校和金融機構(gòu)等。對效益好的大型國有企業(yè)、外資企業(yè)和大型民營企業(yè)也比較青睞。目前黨政機關(guān)招人只有通過報考公務(wù)員這一條路可走了，這就減少了機關(guān)單位對研究生的需求?？蒲性核⒏叩葘W校也由于人員的相對飽和，對研究生的專業(yè)和學歷提出了更高的要求，很多專業(yè)都要求博士研究生畢業(yè)，只有少數(shù)緊缺專業(yè)招收碩士研究生，這使得研究生的就業(yè)之路又窄了不少。企業(yè)也由于發(fā)展和成本管理的需要，對研究生的綜合能力有了更高的要求，對能用本科生或者?？粕膷徫粓詻Q不用研究生。這使得許多研究生為了就業(yè)不得不降低要求，做本科生或者專科生可以勝任的工作。一方面研究生大力擴招，而另一方面社會對高技術(shù)人才的需求并沒有增加，這就加劇了研究生就業(yè)供需矛盾。

2.研究生就業(yè)區(qū)域發(fā)展的不平衡。

研究生就業(yè)區(qū)域上主要集中在東部沿海發(fā)達地區(qū)，長三角和珠三角流域和中心城市。由于地理優(yōu)勢的存在，這些地區(qū)經(jīng)濟發(fā)達，相應(yīng)的收入水平也遠遠高于西部內(nèi)陸地區(qū)。很多研究生在選擇就業(yè)單位時只愿意到這些地區(qū)就業(yè)，這就使得這些地區(qū)的就業(yè)競爭更加激烈。而對于經(jīng)濟比較落后的中西部地區(qū)，特別是西部偏遠地區(qū)的單位不屑一顧。西部地區(qū)、特別是西部地區(qū)的中小城市和基層人才匱乏，對高技術(shù)人才的需求相當大，但由于經(jīng)濟落后，交通不是很便利，使得很多研究生不愿意到西部地區(qū)就業(yè)，使得這些地區(qū)長期處于知識貧乏，特別是高科技技術(shù)人才缺乏，經(jīng)濟狀況得不到改善，從而進入貧困缺乏人才的惡性循環(huán)中。這在一定程度上加大了就業(yè)的難度。

3.研究生培養(yǎng)與社會需求的不一致。

由于高校在學科、專業(yè)設(shè)置方面不盡合理，知識陳舊，使得部分研究生畢業(yè)后不能適應(yīng)我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整對專業(yè)人才的需要，找不到合適的工作，表現(xiàn)為少數(shù)專業(yè)研究生畢業(yè)就失業(yè)。對于研究生組織協(xié)調(diào)能力及創(chuàng)新、開拓能力的培養(yǎng)不夠，使得培養(yǎng)出來的研究生不能很好的適應(yīng)社會人才需求的變化。高校培養(yǎng)的人才質(zhì)量和用人單位的要求差距較大。很多用人單位都反映不少研究生到單位后對于新事物接受能力很強，但是缺乏創(chuàng)新能力，沒有自己的見解，人云亦云。研究生由于在校期間缺乏職業(yè)規(guī)劃和創(chuàng)業(yè)方面的教育，導致有的研究生就業(yè)目標不清楚，找不到滿意的單位，也不愿意自主創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)意識不強。

二、西部高校研究生就業(yè)對策及建議

1.加強研究生在校期間職業(yè)生涯規(guī)劃教育。

研究生進校開始就要加強關(guān)于職業(yè)生涯規(guī)劃的教育，做好就業(yè)指導工作，對今后的擇業(yè)觀進行合理有效的引導。研究生要做好自身的職業(yè)規(guī)劃，注重素質(zhì)和綜合能力的提高。要鼓勵西部高校的畢業(yè)生留在西部，西部雖然條件艱苦一些，但是有比沿海地區(qū)更多的需要和機會在等待他們?nèi)崿F(xiàn)。到基層去，到中小城市去，到最需要他們的地方去，一方面可以擴大研究生的就業(yè)面，減少失業(yè)風險；另一方面研究生畢業(yè)后到西部地區(qū)工作，作為高科技人才其個人發(fā)展的機遇很大，西部地區(qū)政府為了加快地區(qū)發(fā)展提供了更多的優(yōu)惠政策，使個人能夠更快地取得成功，實現(xiàn)自己的預期目標。

2.加強研究生自主創(chuàng)業(yè)教育。

要大力提倡和加強研究生的創(chuàng)業(yè)教育，鼓勵更多的研究生畢業(yè)之后自主創(chuàng)業(yè)，從而實現(xiàn)就業(yè)和發(fā)展。研究生作為高端的科技人才，他們比本科生更有條件、也更適合進行創(chuàng)業(yè)。他們從年齡上來看，一般年紀都在24-35歲之間，思維謹密、理智，行為更加成熟，經(jīng)濟上也較本科生獨立，更有自主創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)。目前國家對于自主創(chuàng)業(yè)的政策支持力度較大，研究生因為在學習期間做了不少的工作獲得了較為豐富的工作經(jīng)驗，在知識、能力和技能上都有了長足的發(fā)展，這使得他們擁有更多的創(chuàng)業(yè)機會。只要機會把握得當創(chuàng)業(yè)成功的幾率是很大的，這也可以拉動當?shù)亟?jīng)濟的增長，帶動更多的研究生實現(xiàn)就業(yè)。

3.研究生的培養(yǎng)要適應(yīng)社會和市場的需要

長期以來我國研究生教育偏重于學術(shù)性人才的培養(yǎng)。隨著國民經(jīng)濟的發(fā)展，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷發(fā)展和變化，社會對人才的需求也在不斷地變化。研究生培養(yǎng)教育要緊跟社會和市場的需求，隨著社會需求的變化不斷調(diào)整專業(yè)的培養(yǎng)和方向，強化研究生實踐能力和應(yīng)用能力的提高，以滿足產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化帶來的對人才培養(yǎng)需要的變化。學校要加強應(yīng)用性人才和復合型高層次人才的培養(yǎng)和教育。要多與用人單位聯(lián)系溝通，及時掌握單位和社會對人才的要求，做到按需培養(yǎng)，提高研究生適應(yīng)社會的能力。要做好教學基地建設(shè)，利用各大企業(yè)的有效資源，實現(xiàn)校企合作，校企互動。讓研究生在校期間就有較多的跟企業(yè)接觸的機會，到企業(yè)實地學習和考察，加強實踐環(huán)節(jié)的教學，不斷提高學生的動手能力和創(chuàng)新實踐能力。

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動物醫(yī)學專業(yè)的就業(yè)前景

動物醫(yī)學專業(yè)的就業(yè)前景還是非常不錯的，隨著社會的發(fā)展，經(jīng)濟水平的提高，現(xiàn)代人對精神生活也更加注重，很多人都愿意養(yǎng)寵物來陪伴自己。寵物醫(yī)療保健行業(yè)熱起來，社會的巨大需求給這個專業(yè)帶來了較好的發(fā)展機會。

近幾年動物醫(yī)學專業(yè)學生就業(yè)情況非常好，社會對農(nóng)業(yè)、對農(nóng)業(yè)院校觀念的轉(zhuǎn)變。隨著國家對農(nóng)業(yè)的重視，學校自身實力、知名度提高。原來動物醫(yī)學的培養(yǎng)模式主要是去基層的單位具體從事獸醫(yī)方面的工作，現(xiàn)在更多的是在大城市相關(guān)的教學科研單位或者是新興的寵物醫(yī)療保健這方面。

畢業(yè)后，跟專業(yè)掛鉤的職業(yè)有很多。由于獸醫(yī)學的科學研究領(lǐng)域很多，除了防治畜禽疾病是獸醫(yī)工作中的一項十分重要的任務(wù)外，它還延伸到醫(yī)學、生物學、水產(chǎn)生物學以及環(huán)境保護和空間醫(yī)學等領(lǐng)域，同生物、醫(yī)學科學結(jié)合得更為緊密。

動物醫(yī)學專業(yè)的就業(yè)方向

動物醫(yī)學專業(yè)學生的就業(yè)方向和就業(yè)領(lǐng)域主要是與動物醫(yī)療機構(gòu)有關(guān)，動物醫(yī)學專業(yè)的本科畢業(yè)生可在獸醫(yī)管理與業(yè)務(wù)部門、動物診療機構(gòu)、動物生產(chǎn)及教學科研等單位從事獸醫(yī)臨床診療、動物防疫與檢疫、獸醫(yī)管理與技術(shù)服務(wù)、獸醫(yī)公共衛(wèi)生與食品安全以及教學與科研等方面工作。

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按學科特點，我國高校分為綜合類、理工類、農(nóng)林類、醫(yī)藥類、師范類、語言類、財經(jīng)類、政法類、藝術(shù)類、體育類、民族類、軍事類等類別。

考生在填報高考志愿前，要了解清楚所報院校的類別，看其是以理工為主還是以文史見長。有不少考生的就業(yè)目標非常明確，但為了有學上而不加考慮地填報一些專業(yè)性大學的偏門專業(yè)，殊不知這些專業(yè)因開辦的時間較短、實力較弱、人才培養(yǎng)質(zhì)量不高而得不到社會的認可，致使畢業(yè)生在就業(yè)、考研、出國等環(huán)節(jié)上遇到了麻煩。

二、考慮專業(yè)實力

國家重點學科、國家重點實驗室和國家級特色專業(yè)是衡量一個學校專業(yè)實力的權(quán)威指標，根據(jù)這三個指標來判別院校的學科水平，是選專業(yè)的好方法。其中，對報考理工類專業(yè)的考生來說，選擇有國家重點實驗室依托的專業(yè)是明智的選擇。因為理工類專業(yè)對實驗的要求很高，如果考生沒有動手的機會，就很難學好這些專業(yè)。大學里的實驗室建設(shè)大多耗資巨大，一般來說，擁有國家級、省部級重點實驗室的專業(yè)，就是在這個學校處于強勢地位的專業(yè)。

此外，我國的高等教育分為四個層次：專科教育、本科教育、碩士研究生教育、博士研究生教育。一般來說，有博士學位授予權(quán)的專業(yè)是比^好的專業(yè)，有碩士學位授予權(quán)的專業(yè)是好專業(yè)。所以，我們要盡量選擇大學里的有碩士學位授予權(quán)以上的專業(yè)，這不僅是大學辦學實力的重要體現(xiàn)，也是區(qū)分專業(yè)水平高低的重要標志。

三、分析國家經(jīng)濟發(fā)展的趨勢和國家戰(zhàn)略發(fā)展方向

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關(guān)鍵詞：生物工程；教學改革；生物產(chǎn)業(yè)；就業(yè)分析

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）23-0042-03

生物工程是由微生物學、化學、生物化學、化學工程和信息科學等相互交叉結(jié)合而成的一門新興、復合型的交叉學科。教育部2011年公布的普通高等學校專業(yè)目錄中，將生物工程、輕工生物技術(shù)和生物制藥等專業(yè)都歸并為生物工程專業(yè)，并升級為一級學科。據(jù)統(tǒng)計，2003年開設(shè)該專業(yè)的高校為165所，隨著生物技術(shù)熱，到2013年增加到231所。但在實際的學科建設(shè)和教學設(shè)計中，由于辦學基礎(chǔ)、辦學理念存在差異，各高校的生物工程專業(yè)具有不同的特點，辦學質(zhì)量也存在較大差異。該專業(yè)主要培養(yǎng)掌握生物技術(shù)及其產(chǎn)業(yè)化的科學原理、工藝技術(shù)過程和工程設(shè)計等基礎(chǔ)理論、基本技能，能在生物技術(shù)與工程領(lǐng)域從事設(shè)計、生產(chǎn)、管理和新技術(shù)研究、新產(chǎn)品開發(fā)的工程技術(shù)人才。

目前，我國每年生物工程類專業(yè)畢業(yè)生約6萬人，由于人數(shù)的迅速增多，以及我國生物產(chǎn)業(yè)發(fā)展水平較低，再加上專業(yè)的局限性和一些教育形式的缺陷，造成生物工程類專業(yè)畢業(yè)生的暫時性過剩現(xiàn)象，增加大學生就業(yè)壓力?！?012年大學生就業(yè)報告》則將生物工程專業(yè)列為“紅牌”警告10大專業(yè)之一，這也使部分生物工程類大學生從大一開始就對學習和未來出路產(chǎn)生焦慮，并產(chǎn)生心理負擔，這也給本科教育提出新問題。部分高校通過修訂大學培養(yǎng)方向促進就業(yè)，有提出加強實踐教學、自主創(chuàng)業(yè)、產(chǎn)學研合作等方式實現(xiàn)促進就業(yè)。本文根據(jù)作者在無錫國家高新區(qū)掛職工作經(jīng)歷、國內(nèi)多個生物科技園區(qū)調(diào)研和在江南大學的研究生招生教學經(jīng)驗，就目前我國生物產(chǎn)業(yè)發(fā)展、生物工程類專業(yè)大學生就業(yè)分析的角度出發(fā)，探討新形式下我國生物工程類專業(yè)教學改革的方向。

一、我國生物產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

國家“十二五”戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)規(guī)劃把生物技術(shù)與新醫(yī)藥列為7個重點發(fā)展領(lǐng)域之一。生物技術(shù)對解決人類面臨的人口、健康、糧食、能源、環(huán)境等主要問題具有重大戰(zhàn)略意義。生物產(chǎn)業(yè)包括：生物醫(yī)藥、生物農(nóng)業(yè)、生物制造、生物能源、生物環(huán)保和生物服務(wù)，將成為國民經(jīng)濟支柱產(chǎn)業(yè)之一。目前，許多省、直轄市、地方城市也紛紛制定各自的生物醫(yī)藥的發(fā)展計劃，并大力發(fā)展專業(yè)化的高科技園區(qū)，比如北京中關(guān)村生物醫(yī)藥園、上海張江生物醫(yī)藥基地、武漢光谷生物城、蘇州納米園和無錫國家生命科技園等，這些園區(qū)地處發(fā)達區(qū)域以吸引大批高科技人才進行創(chuàng)業(yè)和就業(yè)。生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)由于進入門檻高，投資大周期長，技術(shù)更新快，國內(nèi)外交流頻繁，因此大部分生物產(chǎn)業(yè)分布東部沿海發(fā)達地區(qū)。

生物技術(shù)是中國與發(fā)達國家差距相對較小的高技術(shù)領(lǐng)域，我國政府也高度重視，從國家層面每年的973、863和國家自然基金等投入研發(fā)近百億資金。美國2009年生物醫(yī)藥公司就投入研發(fā)653億美元，而中國的生物醫(yī)藥企業(yè)規(guī)模小，投入研發(fā)資金規(guī)模較小，主要還是靠政府投入，因此相比之下我國對生物科技的研發(fā)投入資金較少。另外，我國的生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新力不足，特別是一些高利潤的生物藥被國外大公司壟斷，而我國企業(yè)和研究單位只能進行仿制，存在知識產(chǎn)權(quán)沖突問題。從工業(yè)生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展來看，高污染、高能耗的發(fā)酵產(chǎn)業(yè)難以為繼，比較典型例子就是谷氨酸（味精）企業(yè)大量關(guān)閉，一些高能耗、利潤低的產(chǎn)業(yè)大量搬遷到內(nèi)蒙古和新疆、東北等人口密度低、煤炭豐富地區(qū)；將來新建生物企業(yè)所需環(huán)境處理設(shè)施和運營成本占產(chǎn)品成本較大比重，需要考慮技術(shù)升級如清潔生產(chǎn)工藝。另外，一些低利潤的生物產(chǎn)業(yè)如青霉素、維生素c等遭到歐美的反傾銷抵制；在中國，對肉類需要造成大量糧食需求，一些以糧食為原料的低附加值發(fā)酵產(chǎn)品面臨淘汰，例如中國禁用糧食生產(chǎn)燃料酒精。對于傳統(tǒng)釀造產(chǎn)業(yè)，啤酒在中國已經(jīng)接近飽和且全部采用自動化生產(chǎn)，白酒也是傳統(tǒng)工藝且主要靠營銷，此類行業(yè)招聘人才將減少；而未來，葡萄酒產(chǎn)業(yè)在中國將會有很好發(fā)展勢頭，對專業(yè)人才需要有增大趨勢。對于醬油、醋等發(fā)酵調(diào)味品，由于近年餐飲業(yè)發(fā)展，該行業(yè)也增長迅速。

二、我國生物工程類專業(yè)大學畢業(yè)生的就業(yè)分析

生物產(chǎn)業(yè)的發(fā)展決定了大學生的就業(yè)情況。2013年，哈爾濱工業(yè)大學對生物工程類的就業(yè)進行調(diào)查，該類專業(yè)就業(yè)面一般，工作對口度一般；起薪低，為2495元，在92個專業(yè)中排名倒數(shù)第四，而且調(diào)查發(fā)現(xiàn)跳槽對薪酬漲幅影響一般，五年后收入低，綜合滿意度低。就業(yè)的行業(yè)主要分布在衛(wèi)生醫(yī)療、耐用消費品、學術(shù)科研、教育培訓等，就業(yè)地區(qū)主要分布在東部南部沿海發(fā)達省份、北京、東三省、湖北和四川。

生物工程類專業(yè)曾經(jīng)是高考的熱門，但是由于該行業(yè)投入大、周期長，我國生物產(chǎn)業(yè)還處于較低發(fā)展階段，也因此給大學生的就業(yè)帶來困難。調(diào)查發(fā)現(xiàn)大一的新生都為將來發(fā)愁，開始考慮個人的出路，包括：出國、考研、考公務(wù)員等；更有甚者，一些二本院校的大學生從大二就開始復習考研，父母也對讀此專業(yè)的孩子將來就業(yè)發(fā)愁。對于研究生，只有少量的碩士畢業(yè)生進入企業(yè)的研發(fā)崗位，而大多數(shù)國內(nèi)外高校生物工程類的畢業(yè)博士生幾乎都是進入高校和研究所。名牌大學的許多畢業(yè)生大多選擇去國外發(fā)達國家進行深造，造成人才的流失。在國內(nèi)就業(yè)的，生物工程類畢業(yè)生的就業(yè)去向包括：醫(yī)藥、食品、環(huán)保、商檢等部門中生物產(chǎn)品的技術(shù)開發(fā)、工程設(shè)計、生產(chǎn)管理及產(chǎn)品性能檢測分析等工作，本科生直接從事科研方面工作的較少，部分畢業(yè)生轉(zhuǎn)向其他行業(yè)，部分從事相關(guān)專業(yè)的下游技術(shù)工作。

三、高校生物工程專業(yè)大學生的教學改革思考

大學的教育就是為社會培養(yǎng)合適的人才。生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展需要專業(yè)人才，高等學校的課程改革也要適應(yīng)行業(yè)的發(fā)展和起到引領(lǐng)作用。我國有眾多高校開設(shè)生物工程類專業(yè)，通過比較課程理論體系發(fā)現(xiàn)，大部分高校包含：基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)課和選修課，其中基礎(chǔ)課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程都差不多。不同的高校由于研究背景的不同，專業(yè)課和選修課差別比較大。比如，河南工業(yè)大學的專業(yè)課開設(shè)：生物工程設(shè)備、釀酒工藝學、氨基酸工藝學、分離工程、環(huán)境生物技術(shù)等；南京工業(yè)大學開設(shè)：生物反應(yīng)工程、生物分離工程、發(fā)酵工程設(shè)計、生物工藝學等；江南大學開設(shè)：釀酒工藝學、微生物育種、生化工程、生物下游技術(shù)、發(fā)酵設(shè)備與工廠設(shè)計等。此外，各個高校還開設(shè)各種選修課，讓大學生了解生物工程各領(lǐng)域的專業(yè)知識和技術(shù)。

從目前產(chǎn)業(yè)發(fā)展和就業(yè)分析，生物工程類畢業(yè)生主要覆蓋在生物醫(yī)藥、生物制造、生物農(nóng)業(yè)和生物能源等，而生物環(huán)保則有相關(guān)的環(huán)境工程專業(yè)。關(guān)于課程的設(shè)置，各個高校也根據(jù)自己特點進行區(qū)域特色開設(shè)，比如江南大學以傳統(tǒng)發(fā)酵為基礎(chǔ)，設(shè)有釀酒工藝、氨基酸工藝和酒精工藝學等專業(yè)課，中南大學生物工程是以生物冶金為方向，而華中農(nóng)業(yè)大學是以微生物和農(nóng)業(yè)為方向。另外，比如廣西大學開展區(qū)域特色型大學生物工程專業(yè)的課程體系改革，合理地安排好涉及生物工程的上、中、下游技術(shù)的課程，并重視學生實踐技能的訓練，取得良好的效果。

從2012年開始，教育部開展“卓越工程師計劃”，諸多高校的生物工程專業(yè)也參加該計劃。該計劃的培養(yǎng)目標是：面向生物工業(yè)界的未來發(fā)展需求，采用學校與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)模式，通過在校的理論學習和在企業(yè)的實踐學習，使理論與實踐緊密結(jié)合，培養(yǎng)造就具備良好的思想道德、扎實生物學和工程學基礎(chǔ)，生物工程專業(yè)系統(tǒng)知識和專門技能，以及實際工程應(yīng)用能力，擅長發(fā)現(xiàn)并解決生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)化過程中的關(guān)鍵技術(shù)、提高生物工程產(chǎn)業(yè)國際競爭力、引領(lǐng)生物工程學科發(fā)展的高質(zhì)量創(chuàng)新型生物工程技術(shù)人才。從實踐看來，該計劃有利于促進教學和學生全面發(fā)展，多了解企業(yè)發(fā)展運行，與社會對接；但是，由于生物企業(yè)的行業(yè)特點，對其核心技術(shù)采取保密措施，大學生難以接觸生產(chǎn)和研發(fā)的一線車間。

針對目前生物產(chǎn)業(yè)發(fā)展還在起步階段、生物工程專業(yè)大學生就業(yè)形勢嚴峻的問題，從大學教育的目的和理念出發(fā)，生物工程專業(yè)教學可以做一些調(diào)整：（1）傳統(tǒng)發(fā)酵已經(jīng)很難吸引大量生物工程專業(yè)大學生就業(yè)，比如氨基酸工藝學、有機酸工藝學、酒精工藝學等可以合并成一門課程，而釀酒工藝學則還應(yīng)加入動手實踐和品酒知識，以滿足目前社會要求向上發(fā)展趨勢。（2）針對生物醫(yī)藥發(fā)展的趨勢，開設(shè)生物制藥、細胞工程、基因工程、酶工程和代謝工程等研究生階段所需的專業(yè)知識，可采取短課時或合并課程，進行普及性的教學。（3）從上游的基因改造、育種，中游的生化工藝，到下游的分離，都合理安排實驗課程，讓學生從感性的直接接觸過程強化專業(yè)學習和動手技能。比如江南大學的生物工程專業(yè)學生大三就開設(shè)選導師，大四整個學年都在實驗室做相關(guān)畢業(yè)課題。（4）鼓勵大學生自主提出創(chuàng)新研究課題，通過競賽給予資金支持、導師指導和實驗設(shè)施。通過實踐參與課題，感性地促進大學生對專業(yè)知識和技能的吸收。

為了增強大學生對社會的適應(yīng)力，促進就業(yè)和行業(yè)發(fā)展，一些文科經(jīng)濟類課程的開設(shè)也是必要的，但是不適合占太多學時。比如，開設(shè)生物行業(yè)法，包括合同法、環(huán)境法、知識產(chǎn)權(quán)法、勞動社會保障法、生物倫理與生物安全，開設(shè)綜合學科，包括交際學、談判學、心理學和壓力管理等。另外，要求知名專家教授和企業(yè)家到學校為大學生做報告，以了解行業(yè)科研狀態(tài)和生物產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，開闊大學生視野，培養(yǎng)其興趣，使其在就業(yè)時候能做出更好的選擇，這樣大學生能夠腳踏實地地工作。

四、結(jié)論

我國的生物產(chǎn)業(yè)也正沿著“政府投入為引導，企業(yè)投入為主體，金融借貸為支撐，社會集資作為補充”的健康方向發(fā)展，生物工程正在將越來越多實驗室中的生物技術(shù)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。同時高等學校生物工程專業(yè)通過自身教學改革和調(diào)整，使大學生更具有創(chuàng)新力和對行業(yè)的熱愛，并積極提高大學生各種能力的培養(yǎng)，擴大就業(yè)面選擇范圍。隨著生物經(jīng)濟的不斷發(fā)展，生物工程技術(shù)研究和開發(fā)將成為本世紀最具潛力的職業(yè)之一。

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篇8

【關(guān)鍵詞】碩士研究生；職業(yè)生涯；規(guī)劃

1職業(yè)生涯規(guī)劃概念界定

隨著高校連年擴招，畢業(yè)生人數(shù)的增多，網(wǎng)絡(luò)的迅速蔓延，社會競爭日益激烈，畢業(yè)生就業(yè)壓力也越來越大。因此，各高校針對畢業(yè)生就業(yè)難的現(xiàn)狀相繼推出了職業(yè)生涯規(guī)劃的課程或者講座。對于現(xiàn)在的大學生及研究生來說，對于“職業(yè)生涯規(guī)劃”這一詞已非常熟悉，但是對于這個詞的認識尚不足。研究生相對于本科生心智都成熟一些，對于自己未來要從事的職業(yè)都有大概的規(guī)劃。本文指在通過對研究生職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀進行分析，歸納職業(yè)規(guī)劃過程中研究生遇到的困惑及問題并提出建議。

職業(yè)生涯規(guī)劃最初以職業(yè)指導的形式起源于美國，從20世紀50年代開始出現(xiàn)“職業(yè)生涯”這種說法，并且學者們從各種不同角度對此定義。其中，國外管理專家諾斯威爾認為職業(yè)生涯規(guī)劃是指個人結(jié)合自身情況以及環(huán)境因素，為自己實現(xiàn)職業(yè)目標而確定行動方向、時間和方案。[1]國內(nèi)學者尤敬黨將職業(yè)生涯規(guī)劃定義為：職業(yè)生涯規(guī)劃就是指個人和組織相結(jié)合，在對一個人職業(yè)生涯的主客觀條件進行測定、分析、總結(jié)研究的基礎(chǔ)上，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標，并為實現(xiàn)這一目標做出行之有效的安排。[2]綜合國內(nèi)外學者對職業(yè)生涯規(guī)劃的認識，本研究認為職業(yè)生涯規(guī)劃是指在對主體內(nèi)在的自我探索和外界環(huán)境進行客觀分析的基礎(chǔ)上，確定適合自我發(fā)展的未來職業(yè)目標并制定相應(yīng)的計劃以達到所制定的目標。

該研究的所立足的理論基礎(chǔ)是由美國波士頓大學教授帕森斯所提出的職業(yè)——人匹配理論。在帕森斯所著的《職業(yè)的選擇》中，闡明了影響職業(yè)選擇的三大要素：即自己能力、興趣和其他特征；職業(yè)選擇成功的條件以及上述兩個要素的平衡。帕森斯的理論實質(zhì)是在清楚了解個人的主觀條件和職業(yè)崗位需求的客觀條件之基礎(chǔ)上，將主客觀條件與社會職業(yè)崗位相對照，相匹配，最后選擇一個職業(yè)與個人匹配相當?shù)穆殬I(yè)。[3]從這個理論出發(fā)，本研究認為職業(yè)生涯規(guī)劃的意義在于幫助主體認清與職業(yè)相關(guān)的自我，包括自己的能力、興趣、性格、職業(yè)價值觀等，以及與職業(yè)相關(guān)的外部環(huán)境，個人根據(jù)對自我的認知和外部環(huán)境二者的權(quán)衡設(shè)定職業(yè)目標，幫助個體更好的選擇職業(yè)，發(fā)展職業(yè)。

2研究生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀分析

2.1研究方法概述：本研究對福建省廈門大學在校碩士研究生一年級、二年級、三年級學生進行調(diào)查和訪問，了解現(xiàn)階段他們?yōu)檫_到就業(yè)目標所采取的方式及存在的問題。問卷發(fā)放對象筆者采用分層抽樣的辦法，分別從廈門大學經(jīng)濟學院、管理學院、材料學院、化學化工學院、生命科學學院、人文學院、法學院、信息科學與計算機學院8個學院抽取共450人進行答題，文科、理科各半，每個年級盡量均衡，發(fā)放問卷450份，回收問卷448份，其中有效問卷440份，經(jīng)過統(tǒng)一審核，統(tǒng)一編號并輸入計算機，用SPSS16.0進行統(tǒng)計分析。在抽樣群體中，男生220人、女生220人；碩士一年級學生141 人、碩士二年級學生196人、碩士三年級學生106人；人文社科210人、理科123人、工科112人。①

2.2調(diào)查結(jié)果分析

2.2.1目標制定的必要性：根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，在制定就業(yè)目標、學業(yè)目標的必要性上，153人認為“非常有必要”，占總?cè)藬?shù)的34.5%；268的人表示“有必要”，占總?cè)藬?shù)的60.5%；只有22人認為“沒必要”或者“說不清”，占總?cè)藬?shù)的5%。碩士研究生作為一個知識水平較高，心理發(fā)展成熟的一個群體，認為制定目標是“非常有必要”、“有必要”占了總調(diào)查人數(shù)的95%，從中可以反映出無論是在學習方面還是就業(yè)方面，提前制定目標一方面有利于激勵我們持續(xù)朝某一方向努力，另一方面也促使我們?yōu)檫_到目標而制定詳細的計劃并主動實施，有利于我們更好的完成學業(yè)，找到理想的工作。但是，我們在制定職業(yè)目標時必須與自身發(fā)展和社會需求相結(jié)合，要考慮目標的可行性，否則再好的目標也只是空中樓閣，遙不可及的。

2.2.2將來所從事的職業(yè)：在調(diào)查問卷中，筆者設(shè)置了“將來最想從事的職業(yè)”這一選項，調(diào)查結(jié)果表明，碩士研究生在選擇未來職業(yè)上偏向企業(yè)、事業(yè)單位以及行政單位。30%的學生希望進入企業(yè)工作，30.5%的學生想進事業(yè)單位工作，理想職業(yè)是進入行政單位工作的占18.4%，另外值得注意的是11.6%的學生傾向于畢業(yè)后自主創(chuàng)業(yè)。雖然各個學校都在積極提倡創(chuàng)業(yè)教育，但是在未來職業(yè)的選擇上，只有少部分同學選擇自主創(chuàng)業(yè)，其原因是復雜的。一方面，廈門大學屬985高校，碩士研究生畢業(yè)之后起點高，較容易進入企、事業(yè)單位工作；另一方面，碩士研究生心理發(fā)展較為成熟，在對未來的選擇上也更加理性，即使畢業(yè)后想自主創(chuàng)業(yè)，也會先進入相關(guān)領(lǐng)域熟悉環(huán)境，積累經(jīng)驗，為日后的創(chuàng)業(yè)做充分準備。筆者也對少數(shù)選擇自主創(chuàng)業(yè)的同學進行分析，經(jīng)卡方檢驗（詳見表1），P=0.000

2.2.3對未來職業(yè)影響最大因素：在職業(yè)選擇的過程中，我們主要受興趣、專業(yè)、人際關(guān)系、職業(yè)發(fā)展、職業(yè)社會地位和父母要求的影響。在選擇未來職業(yè)影響因素上，大多數(shù)學生的選擇集中在自身的興趣、所學專業(yè)、所選擇職業(yè)的前景，具體來說是，26.9%的學生選擇了自身的興趣，25.3%的學生選擇了所學專業(yè)，23.7%的學生選擇了該職業(yè)的前景。這三者也很好的說明了高校就業(yè)指導機構(gòu)在輔導學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃選擇職業(yè)的教育中，需要從主體內(nèi)部和外部進行探索。主體內(nèi)部的探索主要集中的幫助學生了解自己，包括興趣、性格等方面；主體外部的探索可以邀請該行業(yè)的專業(yè)人士以講座形式對一個行業(yè)前景進行分析。主體在平衡內(nèi)、外部因素后，綜合選擇一個適合自己的職業(yè)，這也驗證了我們之前談到帕森斯的職業(yè)——人匹配理論。

2.2.4最缺乏的能力：筆者對此題設(shè)置的意圖在于了解當前碩士研究生是否對自我的優(yōu)勢、劣勢有一個清晰的認識，分析多數(shù)碩士研究生都感覺到自身最缺乏的能力。從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，44%的學生認為自己缺乏社會交往能力，23.5%的學生認為自己專業(yè)知識不足，16.4%的學生認為需要加強一般職業(yè)技能。經(jīng)卡方檢驗，在此題的選項上，無論是父母職業(yè)、年級或者是否具有工作經(jīng)驗的碩士研究生都無明顯差異，其P值均大于0.05，見表二。這說明，社會交往能力是碩士研究生普遍缺乏的一種能力。碩士研究生作為一個知識層次較高的群體卻普遍缺乏社會交往能力是值得我們深思的。隨著信息化時代的到來，網(wǎng)絡(luò)給人們帶來了巨大的方便，以前人們需要與同學、老師進行交流、探討某一問題到現(xiàn)在可以通過網(wǎng)絡(luò)隨時的了解各種信息資源及世界動態(tài)。人們也可以通過網(wǎng)絡(luò)滿足內(nèi)心交往的需要，在虛擬世界里建立好友關(guān)系，得到內(nèi)心的滿足。網(wǎng)絡(luò)作為一把雙刃劍，在為我們提供便利的同時也有其負面影響。我們的內(nèi)心交往需要可以在虛擬世界得到滿足的同時也使我們遠離人群，漸漸喪失與人交往的能力。結(jié)合之前的訪談，筆者認為碩士研究生社會交往能力缺乏的原因除了來自網(wǎng)絡(luò)，另一方面則是高校對研究生社會活動的忽視。本科生是高校社團活動的主體力量，而適合碩士研究生參加社團較少，即使有意愿想?yún)⒓右膊恢廊绾螀⒓?。社會交往能力作為一個人在社會上生存的基本能力，直接影響到未來的職業(yè)發(fā)展。在管理學中經(jīng)典的木桶理論也認為一個木桶能盛多少水不在于木桶中最長的那根木頭，而在于最短的那根。因此，高校在幫助碩士研究生進行職業(yè)生涯規(guī)劃的過程中一方面要鼓勵學生繼續(xù)保持和完善優(yōu)勢部分，又要注意集中力量策劃一些關(guān)于彌補學生劣勢的活動，重視研究生社團建設(shè)以及校園文化建設(shè)，加強社團活動宣傳力度，幫助學生提高社會交往能力。

2.2.5就業(yè)目標方面存在的問題：在調(diào)查問卷中，筆者設(shè)置了多項選擇題，因為學生在實現(xiàn)就業(yè)目標方面會遇到多種困難，如求職意向不明確、缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃、對所學專業(yè)就業(yè)狀況不了解等等。在調(diào)查中筆者發(fā)現(xiàn)，53.3%的學生認為自己缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃，50.7%的學生認為自己現(xiàn)有能力與就業(yè)目標要求存在差距。這表明，對職業(yè)生涯進行規(guī)劃已被絕大多數(shù)學生認識和接受，并逐漸成為學生在進行求職過程中的一個重要因素。但是，由于目前高校的就業(yè)指導機構(gòu)職能單一，宣傳力度不足，并不能完全發(fā)揮出幫助學生了解如何制訂適合自身發(fā)展的職業(yè)生涯規(guī)劃這一職能。高校就業(yè)指導機構(gòu)應(yīng)深入了解學生在就業(yè)時遇到的困惑并制訂相應(yīng)的指導方案幫助學生，為學生就業(yè)發(fā)揮應(yīng)有的作用。

2.2.6為達到就業(yè)目標所做努力：此題的設(shè)置同樣為多項選擇題，此題的調(diào)查結(jié)果顯示，為達到自身的就業(yè)目標，52.9%的學生做過校外的兼職和實習，52.4%的學生選擇考取各種資格從業(yè)證書，50%的學生會關(guān)注并收集各種有關(guān)就業(yè)目標的信息，另外約40%左右的學生還會通過參加校內(nèi)學生活動和擔任勤工助學崗位來增強自己的實踐能力，只有不足2%的學生會認為課業(yè)很緊張，沒有時間做別的工作。從中可以反映出研究生普遍都重視自身實踐能力的提高，設(shè)定目標后都會采取一定的行動和計劃去努力達到目標，而校外兼職/實習、考取各種資格從業(yè)證書、以及關(guān)注/收集就業(yè)目標的各種信息，是當前碩士研究生為達成就業(yè)目標比較常做的努力方向。另外，我們發(fā)現(xiàn)更多的學生會認為校外的實踐經(jīng)驗比校內(nèi)的實踐經(jīng)驗更加重要，這是因為現(xiàn)在的用人單位越來越重視學生是否能適應(yīng)真實的工作環(huán)境，避免學生剛畢業(yè)時的對待工作理想化的態(tài)度。

2.2.7職業(yè)生涯規(guī)劃探索途徑：處于信息時代的我們有各種各樣的途徑去探索自身的職業(yè)生涯，比如向重要他人咨詢、上職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)課程、向就業(yè)指導中心咨詢、參加講座、查閱書籍等等。從調(diào)查結(jié)果中筆者發(fā)現(xiàn)，72.4%的學生會選擇向重要他人咨詢，57.1%的學生會選擇查閱相關(guān)書籍、資料，只有20%左右的學生會上職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)課程以及向?qū)W校就業(yè)指導中心進行咨詢，30%左右的學生會參加學校的各種講座。由此可見，大部分碩士研究生在選擇就業(yè)方向時并不是很信任學校的就業(yè)指導機構(gòu)以及職業(yè)生涯規(guī)劃的課程，出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因是多種多樣的，原因之一方面是由于高校就業(yè)指導機構(gòu)宣傳力度不足，不少學生對于機構(gòu)作用還不熟悉，更不能對此信任；另一方面在于現(xiàn)在的高校還是更多的重視學生的學歷教育和應(yīng)試教育，對學生的職業(yè)教育重視程度不足。[4]面對嚴峻的就業(yè)形勢，作為培養(yǎng)人才的高校應(yīng)積極指導學生選擇適合的職業(yè)，制定合理職業(yè)目標，幫助學生更好就業(yè)，發(fā)揮高校培養(yǎng)人才的作用。

3思考與建議

基于以上調(diào)查結(jié)果的分析與探討情況以及在問卷中的開放性答題，筆者在此提出三點思考與建議：

第一，職業(yè)生涯規(guī)劃作為幫助學生就業(yè)的一個重要途徑，目前在國內(nèi)的發(fā)展還不成熟，我們應(yīng)該對此保持一個樂觀且謹慎的態(tài)度。一方面，我們要大力加強職業(yè)生涯規(guī)劃的宣傳力度，尤其是通過高校正規(guī)的就業(yè)指導機構(gòu)進行客觀宣傳，增進學生確立就業(yè)目標的途徑?，F(xiàn)在社會上許多機構(gòu)或講座都大大夸大職業(yè)生涯規(guī)劃的作用，許多碩士研究生都對職業(yè)生涯規(guī)劃的作用產(chǎn)生懷疑，對職業(yè)生涯規(guī)劃也產(chǎn)生了錯誤的認識。事實上，職業(yè)生涯規(guī)劃并不是一蹴而就的，也不是設(shè)定了某個職業(yè)目標后就不能改變的，而是要不斷平衡學生對自身、對環(huán)境的評估和目標調(diào)整的一個持續(xù)過程。[5]因此，高校必須做到幫助學生正確認識職業(yè)生涯規(guī)劃這一概念以及如何進行正確的職業(yè)生涯規(guī)劃，切實了解自身內(nèi)部特點與外部就業(yè)環(huán)境，杜絕機構(gòu)功能形同虛設(shè)，誤導學生。

第二，高校應(yīng)努力完善職業(yè)生涯規(guī)劃課程體系。目前，國內(nèi)高校為適應(yīng)素質(zhì)教育發(fā)展要求紛紛開設(shè)了職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)課程，但是課程開設(shè)效果不盡入人意。根據(jù)浙江海洋學院2008年的畢業(yè)生就業(yè)調(diào)查的問卷結(jié)果表明大學生普遍對高校所提供的就業(yè)指導滿意度很低，僅有1.2%，6.4%的學生表示“很滿意”和“滿意”。相反，29.4%，13.3%的學生表示“不滿意”和“很不滿意”。這些統(tǒng)計數(shù)據(jù)表明高校目前所開設(shè)的職業(yè)生涯規(guī)劃課程在很大程度上并沒有滿足學生的實際需求。[6]筆者認為高校應(yīng)不斷完善職業(yè)生涯課程，使之成為一套具有多樣性，持續(xù)性和個性化特點的課程體系。具體來說，首先，內(nèi)容和形式多樣性?，F(xiàn)在國內(nèi)高校所開設(shè)的職業(yè)生涯規(guī)劃課程形式單一，內(nèi)容枯燥，以教師面授理論知識為主，也有以傳授面試經(jīng)驗、求職技巧為主，筆者認為應(yīng)轉(zhuǎn)向以學生參與式為主的課程形式，適度采取案例分析、小組討論、角色扮演等多種形式，調(diào)動學生參與的積極性，促使學生自主、自覺的進行自我探索，認識自我，發(fā)現(xiàn)內(nèi)在興趣與外部職業(yè)的結(jié)合點，找到適合自身的職業(yè)目標。[7]其次，計劃制訂的個性化。我們知道每個學生作為獨特的個體都有其自身特點，因此，在學生初步確定了職業(yè)目標后需要制訂一個適合自身發(fā)展且可執(zhí)行的計劃，而計劃的制訂需要教師給予學生有針對性的、個性化的指導。最后，時間持續(xù)性。職業(yè)生涯規(guī)劃是一個持續(xù)的過程，要求學生根據(jù)自身不斷發(fā)展而調(diào)整、修正職業(yè)目標，這個過程中教師應(yīng)及時解決學生遇到的困惑，幫助學生完善自我，正確設(shè)置職業(yè)目標。

第三，就現(xiàn)狀而言，用人單位和學生都十分注重實踐經(jīng)驗。在美國，幾乎所有的學校都設(shè)有實習課程，幫助學生熟悉職場工作環(huán)節(jié)。[8]但是，國內(nèi)許多高校傳統(tǒng)的觀念認為學生在學校就只要搞好學習，專心做好學術(shù)就可以了，從而忽略了學生的職業(yè)發(fā)展。實際上，高校作為用人單位與學生之間的橋梁，應(yīng)深入了解學生就業(yè)需求，積極聯(lián)系相關(guān)用人單位，為學生提供實習信息，使學生可以邊學邊實踐，將所學知識實踐于職場，增加工作技能，調(diào)整職業(yè)目標，規(guī)劃好職業(yè)生涯，為畢業(yè)后找到理想的工作做好充分準備。

注釋：

①本文所采用的數(shù)據(jù)均來自于“碩士生學習目標問卷調(diào)查”，問卷分為基本信息和主干題目兩部分。其中基本信息包括碩士生的性別、年級、學科、是否跨學科、本學學校類型、是否有工作經(jīng)驗、婚否、生源地和父母職業(yè)九項；主干題目包括十五個單選題以及八個多選題，主要從學生的學業(yè)目標、就業(yè)目標、心理成長目標和社會交往目標四個維度進行設(shè)計。問卷由廈門大學教育研究院高等教育研究方法課程全體同學共同制定、發(fā)放和回收。

參考文獻

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[3]Parsons.F， Choosing a vocation [M].Garrett Park MD： Garrett Park press， 1909

[4]梁結(jié)玲，大學生職業(yè)生涯規(guī)劃意識淡薄之分析[J].現(xiàn)代企業(yè)教育，2006.8（下）.

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[6]徐向飛，淺談高校就業(yè)指導課程體系的構(gòu)建[J].管理觀察，2009，（05）

篇9

關(guān)鍵詞：就業(yè)；公共事業(yè)管理；建設(shè)與改革

本文系湖北文理學院教學研究項目的研究成果（項目編號：JY201055）

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A

原標題：以就業(yè)為導向的公共事業(yè)管理專業(yè)的建設(shè)與改革

收錄日期：2012年9月6日

公共事業(yè)管理專業(yè)是我國近年來重點扶持和發(fā)展的專業(yè)，雖然開辦較晚，但在地方院校中發(fā)展的速度之快和規(guī)模之大，卻是許多專家學者始料不及的。至 2012年，開辦公共事業(yè)管理專業(yè)的高等院校已突破500所，其中大多數(shù)屬于地方院校。雖然該專業(yè)蓬勃發(fā)展，但由于大多數(shù)院校尤其地方院校對該專業(yè)學生如何培養(yǎng)定位不凊導致該專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)問題和困難日漸突出。在當前 “一次性就業(yè)率”已成為考核高校工作、高校專業(yè)優(yōu)劣主要指標情況下，如何促進本專業(yè)學生的就業(yè)是該專業(yè)繼續(xù)發(fā)展首先需要考慮的問題。本文將以湖北省某地方高校的公共事業(yè)管理專業(yè)為例，探討如何圍繞提高本專業(yè)學生能力、促進學生就業(yè)來設(shè)定公共事業(yè)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標、專業(yè)方向定位、基本課程設(shè)置等一系列教學規(guī)范。做到學以致用，讓學生得到就業(yè)市場的認可。

一、目前對本專業(yè)培養(yǎng)的畢業(yè)生“出口”問題的認識上突出存在三大分歧

1、“變異”與“超前”論。此論基本定調(diào)是，我國所謂的公共事業(yè)管理，是從國外對“第三部門管理”研究中嫁接過來的，是針對中國特有的“事業(yè)單位”而展開的專門研究，培養(yǎng)專業(yè)人才具有形態(tài)上“變異”的特征（席恒，2003）。

2、“公務(wù)員職業(yè)隊伍”論。此論認為，我國大規(guī)模培養(yǎng)公共事業(yè)管理專業(yè)人才，實際上就是以培養(yǎng)進入“公務(wù)員職業(yè)隊伍”為主要就業(yè)目標（李業(yè)興、郭小聰，2004）。

3、“泛管理人才”論。持這種觀點的同志認為，培養(yǎng)公共事業(yè)管理專業(yè)人才，就是要在強調(diào)公共理念基礎(chǔ)之上，突出“管理主義”現(xiàn)實作用的“泛管理人才”培養(yǎng)目標（彭國甫，2004）。

上述關(guān)于公共事業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)方向的三大理論已經(jīng)為許多學者所批判，按照這三大理論建立起來的公共事業(yè)管理專業(yè)更像是一個融合了政治學經(jīng)濟學管理學的“大雜燴”，沒有明確的研究方向，專業(yè)特色并沒有通過專業(yè)方向的確定而體現(xiàn)出來，導致的結(jié)果是專業(yè)培養(yǎng)目標不明確，學生知識結(jié)構(gòu)不合理。培養(yǎng)出來的學生更多像是“萬金油”，沒有任何特色，因此如果專業(yè)沒有特色，學生學無所長，將嚴重影響本專業(yè)在就業(yè)市場的競爭力。明確本專業(yè)的研究方向，依照研究方向來培養(yǎng)有特色專長的學生將會使本專業(yè)的學生因為有特長而具有一定的市場競爭力。而明確本專業(yè)的研究方向則要分析目前該專業(yè)學生的就業(yè)去向。結(jié)合市場反應(yīng)來設(shè)定專業(yè)的研究方向。

二、目前該專業(yè)就業(yè)情況統(tǒng)計結(jié)果

根據(jù)該高校的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，該校公共事業(yè)管理專業(yè)2010～2012屆3年共有本科畢業(yè)生120人，其中2010屆本科畢業(yè)生42人，2011屆本科畢業(yè)生39人，2012屆本科畢業(yè)生39人。學院按照攻讀碩士研究生、基層事業(yè)單位、基層政府機關(guān)、自主創(chuàng)業(yè)、未就業(yè)、企業(yè)等六類進行分類統(tǒng)計。（表1、表2）

按照分類統(tǒng)計結(jié)果，從總體上看，該高校公共事業(yè)管理專業(yè)的本科生主要是到企業(yè)就業(yè)，到企業(yè)就業(yè)的比例占到畢業(yè)生總數(shù)的54%，到基層政府事業(yè)單位就業(yè)的次之，占到畢業(yè)生總數(shù)的16%，再次是攻讀研究生的，占畢業(yè)生總數(shù)的10%。從就業(yè)的崗位來看，該地方高校的學生去政府事業(yè)單位從事的職位絕大多數(shù)處于基層，并且絕大部分為三支一扶、西部計劃、選調(diào)生和村官。去企業(yè)工作的則大抵位于銷售崗位和人力資源崗位。從這樣的就業(yè)去向和就業(yè)崗位來看，和目前該高校此專業(yè)的人才培養(yǎng)方案和目的還是有一定區(qū)別，該高校目前的人才培養(yǎng)方案大體和行政管理專業(yè)的人才培養(yǎng)方案相似，對學生今后畢業(yè)的去向更多的是認為應(yīng)該是政府機關(guān)的高層管理人員。但數(shù)據(jù)告訴我們，政府機關(guān)進入門檻非常高。即便是進，也只能通過國家扶持政策進入基層政府機關(guān)。而進入企業(yè)的同學也大多數(shù)處于企業(yè)的一線工作崗位，需要大量的公關(guān)能力。

另外，從統(tǒng)計表也可以看出，該專業(yè)學生進一步深造的情況也不盡如人意。比如考研上線率只有10%。出國深造的沒有。主要原因：一是該專業(yè)全國還沒有碩士點、博士點，學生的考研專業(yè)選擇余地很小，只能考行政管理、教育學等相近的專業(yè)；二是該校地處湖北省二線城市，信息相對比較閉塞，與有碩士點的學校相比考研不占優(yōu)勢。

三、以就業(yè)趨勢探討公共事業(yè)管理專業(yè)建設(shè)和改革

（一）目前該校公共事業(yè)管理專業(yè)建設(shè)上存在的問題

1、人才培養(yǎng)方向沒有完全搞清，專業(yè)培養(yǎng)目標不明確。公共事業(yè)管理專業(yè)涉及到的學科較多，人們對公共事業(yè)管理的學科內(nèi)涵和學科屬性存在一些模糊認識，對人才培養(yǎng)的方向未能把握清楚。國家教育部規(guī)定的非師范類公共事業(yè)專業(yè)的培養(yǎng)目標中，涉及到了文教、體育、衛(wèi)生、環(huán)保、社會保險等多個公共事業(yè)部門，這就造成學校無法根據(jù)自身辦學的特點與基礎(chǔ)，形成整個專業(yè)或某一屆學生具體的培養(yǎng)目標，從而影響到專業(yè)培養(yǎng)的針對性、知識結(jié)構(gòu)的層次性、管理能力在具體要求上的明確性，極有可能出現(xiàn)那種似乎什么都懂都會，但到實際中又什么都不會的畢業(yè)生，沒有自己的專長。

2、專業(yè)學科課程設(shè)置不夠合理，核心課程不明顯。搞好專業(yè)課程體系的設(shè)置是辦好專業(yè)、實現(xiàn)培養(yǎng)目標、辦出專業(yè)特色的基礎(chǔ)。目前，該校公共事業(yè)管理專業(yè)的課程設(shè)置體系比較龐雜，包括法律、經(jīng)濟、管理、教育、社會保障、社區(qū)服務(wù)等多門類的課程，這雖然有利于學生擴大知識面、擴充知識結(jié)構(gòu)，但從另一角度看也不利于學生把握專業(yè)方向和專業(yè)知識的積累，也可以說進入社會的門檻值不高，如何提高學生的專業(yè)知識的質(zhì)量是值得探討的問題。

（二）從就業(yè)趨勢探討該校公共事業(yè)管理專業(yè)今后改革方向

1、科學認識學生的就業(yè)分布情況，轉(zhuǎn)變教育理念。通過上面的統(tǒng)計可以看出，公共事業(yè)管理專業(yè)的學生到私人部門就業(yè)的比例超過了到事業(yè)單位、政府部門工作的比例，該專業(yè)學生進一步深造的機會也相對較少。因此，地方院校確立專業(yè)培養(yǎng)目標時要特別注重加強對人才的廣泛適應(yīng)性培養(yǎng)，強調(diào)培養(yǎng)復合型應(yīng)用人才。為此，要求地方院校公共事業(yè)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標應(yīng)從培養(yǎng)具有單一知識結(jié)構(gòu)的人才轉(zhuǎn)變到培養(yǎng)知識復合型和能力復合型的綜合素質(zhì)應(yīng)用人才上來。也就是說，經(jīng)過公共事業(yè)管理專業(yè)四年的培養(yǎng)，應(yīng)使畢業(yè)生一方面具有廣博的知識面，既懂得管理又了解社會，既掌握科技又熟悉人文；另一方面還應(yīng)該具有較高的辦事效能和實際策劃、運用理論及操作能力。公共事業(yè)管理專業(yè)近年來的發(fā)展可謂突飛猛進，地方院校要想在激烈的辦學競爭中使本專業(yè)站穩(wěn)腳跟，有所作為，就必須充分利用自身的優(yōu)勢資源，準確把握本專業(yè)的發(fā)展趨勢。很顯然，地方院校最核心的優(yōu)勢資源在于其“地方性”，因此，地方院?？煞e極利用發(fā)達的“地方性”資源，在公共事業(yè)管理專業(yè)教育的基礎(chǔ)上開展“雙證”（學位證、技術(shù)資格證）教育，以增強學生的表達、控制、溝通等管理能力和拓展學生的就業(yè)空間。另外，地方院校的教師大都熟諳地方公共管理系統(tǒng)的運作過程，因而在公共事業(yè)管理專業(yè)的方向上側(cè)重于地方公共事業(yè)管理也應(yīng)該是一種發(fā)揮特長的適當選擇。

2、課程設(shè)置上，增強管理類公共關(guān)系類相關(guān)專業(yè)的設(shè)置，增強學生在就業(yè)市場上的競爭力。從表2我們可以得知，進入企業(yè)的畢業(yè)生大多從事銷售、人力資源管理崗位，為了滿足市場對從事這類崗位的人能力的要求，我們可以從專業(yè)培養(yǎng)方案上加強了對管理類、公共關(guān)系類相關(guān)課程的設(shè)置，涵蓋公共事業(yè)管理的各個領(lǐng)域和管理的全過程，因此在公共事業(yè)管理教學方案中，應(yīng)該打破專業(yè)壁壘，實現(xiàn)文理滲透。要加強現(xiàn)代社會調(diào)查和統(tǒng)計分析方法的教學，提高公共事業(yè)管理學生收集數(shù)據(jù)資料，正確理解各種統(tǒng)計指標的涵義及其局限性的能力，使之能夠通過定性和定量相結(jié)合進一步探求解決現(xiàn)實問題的依據(jù)。這種管理、公共關(guān)系取向的課程設(shè)置，對學生的就業(yè)有較大的好處。不管是在公共部門還是私人部門就業(yè)，熟悉管理的各個方面和過程，都將增強學生在就業(yè)市場上的競爭力。

3、課程方向上，可以增設(shè)危機處理方向。基于該校的實際情況，公共事業(yè)管理專業(yè)培養(yǎng)出來的學生有一部分面向基層社會的管理機構(gòu)，包括城市的街道辦事處、居委會、農(nóng)村的鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府、村委會等。而隨著我國進入“風險社會”（貝克，2004），如何有效地應(yīng)對層出不窮的各類危機事件，是各個基層管理機構(gòu)非常重視的問題，因此任職基層政府的人員要求有較高的危機處理能力。該校在2009年將公共事業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)方向加上了城鄉(xiāng)公共危機管理方向，這將使本專業(yè)學生的培養(yǎng)非常具有特色。在此專業(yè)方向的指引下，可以使該專業(yè)的畢業(yè)生一方面具有廣博的知識面，既懂得政治又懂得經(jīng)濟，既熟悉科技又熟悉人文；另一方面又具有較高的辦事效能、實際策劃、管理和操作能力，尤其是具有一系列危機事件的處理能力。這使畢業(yè)生即便下往基層工作后，也可以很快地進行職業(yè)提升，做出了該校在此專業(yè)的品牌效應(yīng)。

公共事業(yè)管理在我國的發(fā)展剛剛起步，對人才的需求將會日益增長，要求也會日漸提高，這對高校公共事業(yè)管理專業(yè)的發(fā)展既是機遇又是挑戰(zhàn)，如何建立具有前瞻性、可操作性的人才培養(yǎng)模式，優(yōu)化教育資源，降低教育成本，培養(yǎng)能滿足社會需求的高素質(zhì)公共事業(yè)管理人才，適應(yīng)我國社會經(jīng)濟發(fā)展的需要，是我們要不斷研究的常新課題。

主要參考文獻：

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篇10

【關(guān)鍵詞】舞蹈學專業(yè)；應(yīng)用型人才；培養(yǎng)模式

中圖分類號：G420 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2017）10-0202-01

目前舞蹈學專業(yè)就業(yè)形勢受到各種因素的影響，很多學生畢業(yè)后出現(xiàn)就業(yè)困難，或是沒有明確的就業(yè)方向，對學生就業(yè)造成嚴重影響。因此，學校要重新調(diào)整教學方案，改革人才培養(yǎng)模式，注重應(yīng)用型舞蹈人才建設(shè)，從而加強舞蹈專業(yè)學生的核心競爭力。

一、舞蹈學專業(yè)學生目前就業(yè)現(xiàn)狀

（一）舞蹈專業(yè)市場人才飽和。大多數(shù)學校都設(shè)有舞蹈學專業(yè)，就業(yè)市場每年都會有大量舞蹈學專業(yè)畢業(yè)生，很多學校的教育培養(yǎng)模式同質(zhì)化嚴重，不能更好地滿足市場對舞蹈人才的基本需求，導致很多畢業(yè)學生找不到合適的工作，造成嚴重的人才飽和現(xiàn)象。

（二）觀念落后就業(yè)范圍受限。舞蹈學專業(yè)學生存在傳統(tǒng)思想，職業(yè)發(fā)展觀念落后，沒有全面了解舞蹈學專業(yè)所涉獵的崗位，導致學生畢業(yè)后在職業(yè)方向選擇上相同，出現(xiàn)崗位供大于求的現(xiàn)象。舞蹈畢業(yè)生一般首要選擇舞蹈教師工作，但是舞蹈教師需求量每年都是固定的，并且也不急缺這方面的人才。也有畢業(yè)生選擇專業(yè)舞蹈團體，但這些單位對專業(yè)人才各方面的要求較高，很多學生并不能滿足崗位需求，加劇了舞蹈畢業(yè)生就業(yè)形勢的緊張。

二、構(gòu)建舞蹈專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，促進學生就業(yè)

（一）明確教學目標，讓學生符合就業(yè)需求。學校不僅要增強學生的專業(yè)理論知識，還要培養(yǎng)學生實踐能力，更好地適應(yīng)崗位環(huán)境，滿足職業(yè)基本需求。因此，學校要明確教學目標，深刻意識到目前教育政策的改革與提出的新要求，了解目前舞蹈學專業(yè)人才的基本需求，積極調(diào)整教學模式，提升學生的舞蹈專業(yè)綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)滿足市場需求的應(yīng)用型人才。

（二）加強教學實踐，促進學生適應(yīng)就業(yè)環(huán)境。為了更好地培養(yǎng)舞蹈學專業(yè)應(yīng)用型人才，學校應(yīng)增設(shè)新的教學內(nèi)容，拓展學生舞蹈知識層面，適當增設(shè)音樂方面的知識，提升學生對音樂的敏感度，從而表現(xiàn)更完美的舞蹈作品。舞蹈教師可以開展豐富多彩的實踐教學活動，加強對學生舞蹈表演細節(jié)上的指導，同時鼓勵學生多參加各種舞蹈比賽，通過舞臺表演可以有效提升表演水平。

此外，學校還要加強學生的社會實踐能力，拓展其舞臺燈光、音響、服飾以及化妝等知識，為學生提供良好的實踐平臺，使學生更好地將理論知識運用到實踐當中，促進未來就業(yè)發(fā)展，更快適應(yīng)行業(yè)環(huán)境。

（三）提升教師水平，促進學生綜合素養(yǎng)提升。人才的培養(yǎng)效果與教師整體的教學水平有著直接關(guān)系，學校首先要加強教師正確的教學思想，端正教學態(tài)度，明確自身的責任感。在教學過程中，嚴格按照職業(yè)道德要求規(guī)范工作行為以及言談舉止，從學生的角度出發(fā)，切實為學生發(fā)展考慮。其次，要加強教師網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運用，將現(xiàn)代化教學方式融入到課堂中，改善傳統(tǒng)教學方法，活躍課堂氛圍，調(diào)動學生積極性，提升教學效果。同時學校要定期對教師進行專業(yè)知識的培訓，使舞蹈教師及時了解市場就業(yè)形勢，以及相關(guān)崗位對舞蹈專業(yè)人才的具體要求，制定出更適合學生發(fā)展的教學方案。

（四）加強就業(yè)指導，促進學生未來職業(yè)發(fā)展。舞蹈學專業(yè)的學生，由于受到傳統(tǒng)就業(yè)觀念影響，在選擇職業(yè)方面范圍比較小，沒有明確未來發(fā)展方向，對就業(yè)感到迷茫。學校要及時了解學生目前的心態(tài)，加強就業(yè)指導工作，幫助學生分析舞蹈學專業(yè)發(fā)展行情，傳遞給學生目前市場對人才的具體要求，拓展學生職業(yè)選擇的范圍，有效協(xié)助學生制定職業(yè)發(fā)展計劃，明確未來職業(yè)發(fā)展方向，緩解畢業(yè)生緊張的心理情緒，增強他們的自信心，樹立學生正確的就業(yè)觀念。

目前，舞蹈學專業(yè)學生就業(yè)困難，學校要肩負起教書育人的重大責任，從學生的角度出發(fā)，重視舞蹈學專業(yè)學生未來的職業(yè)發(fā)展，積極創(chuàng)建應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。學校要本著促進舞蹈學專業(yè)學生就業(yè)的基本原則，明確教學目標、創(chuàng)新教學內(nèi)容、開展實踐教學活動、提升舞蹈教學團隊的綜合素養(yǎng)，以及加強學生的就業(yè)指導工作，全面提高學生舞蹈專業(yè)水平，增強實踐專業(yè)能力，培養(yǎng)應(yīng)用型舞蹈專業(yè)人才，從根本上促進W生就業(yè)，為其將來的職業(yè)發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]閆杰.高校舞蹈專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革[J].四川戲劇，2014，（04）：26-27.

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