導(dǎo)語：如何才能寫好一篇無機化學(xué)動力學(xué)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1.學(xué)時及教學(xué)內(nèi)容差異大。由于近年教學(xué)學(xué)時的大量縮減，目前不同學(xué)校針對不同專業(yè)開設(shè)的無機化學(xué)課程學(xué)時差異明顯，大部分學(xué)校針對化學(xué)、應(yīng)用化學(xué)等專業(yè)開設(shè)的無機化學(xué)在100學(xué)時左右，也有部分約70學(xué)時；對化工及制藥專業(yè)學(xué)時一般50～80學(xué)時；對于非化學(xué)化工專業(yè)，學(xué)時普遍較短，多為32～60學(xué)時。對于100學(xué)時的專業(yè)，一般具有較充足的時間對理論知識、物質(zhì)結(jié)構(gòu)、元素化學(xué)均進行較深入的講解，學(xué)生可以掌握全面的無機化學(xué)知識；對70學(xué)時左右的專業(yè)，一般大約45學(xué)時用于理論及物質(zhì)結(jié)構(gòu)講解，元素部分約25學(xué)時，元素部分教學(xué)內(nèi)容不能完全覆蓋；對于50學(xué)時以下的專業(yè)，許多專業(yè)只講解理論知識和物質(zhì)結(jié)構(gòu)，元素部分基本不涉及。從目前現(xiàn)狀看，對于短學(xué)時的無機化學(xué)課程，往往以犧牲元素化學(xué)教學(xué)為代價，把在分析、物化等課程中還會涉及的理論內(nèi)容講得較深入，這導(dǎo)致許多學(xué)生缺乏元素化學(xué)知識、化學(xué)知識整體結(jié)構(gòu)不完整、學(xué)習(xí)內(nèi)容不健全。

2.教材種類多，內(nèi)容編排結(jié)構(gòu)多樣。目前出版的無機化學(xué)教材種類繁多，每年都不斷有新出或修訂版無機化學(xué)教材出版。為了無機化學(xué)書有更廣的應(yīng)用范圍，大部分教材都完全包含了傳統(tǒng)無機化學(xué)的基本化學(xué)反應(yīng)原理、物質(zhì)結(jié)構(gòu)及元素化學(xué)三大模塊，針對短學(xué)時的無機化學(xué)教材目前相對較為缺乏。無機化學(xué)教材內(nèi)容編排不同教材差異較大，有的按化學(xué)原理、物質(zhì)結(jié)構(gòu)及元素化學(xué)排版，有的按物質(zhì)結(jié)構(gòu)、化學(xué)反應(yīng)原理、元素化學(xué)介紹，教材中各模塊間基本相互獨立、銜接較少。在有限的教學(xué)時間里，要達到良好教學(xué)效果，教學(xué)內(nèi)容的合理取舍與組織對教師無疑是一個挑戰(zhàn)。

3.與其他課程存在交叉與銜接。無機化學(xué)是大學(xué)化學(xué)第一課，其教學(xué)內(nèi)容與后續(xù)分析化學(xué)、物理化學(xué)、有機化學(xué)及諸多專業(yè)課都有內(nèi)容的交叉與銜接。無機化學(xué)的酸堿平衡、配位解離平衡、沉淀溶解平衡和氧化還原反應(yīng)是分析化學(xué)的理論基礎(chǔ)。無機化學(xué)基本化學(xué)原理與物理化學(xué)中的動力學(xué)熱力學(xué)存在明顯的遞進。原子結(jié)構(gòu)、分子結(jié)構(gòu)理論對解釋有機化學(xué)結(jié)構(gòu)依然實用。應(yīng)用化學(xué)、材料等專業(yè)的多門課程都涉及無機化學(xué)知識，有的甚至就是元素化學(xué)的內(nèi)容，如無機材料的制備等課程。良好的無機化學(xué)基礎(chǔ)是后續(xù)化學(xué)及專業(yè)課程學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，也是提高學(xué)生大學(xué)學(xué)習(xí)興趣和自信心的有力保障。

4.學(xué)生個體差異顯著。我們知道，按照中國現(xiàn)行高考制度，許多化學(xué)及相關(guān)專業(yè)的學(xué)生所就讀的專業(yè)并非其自愿選擇，而是通過調(diào)劑錄取，對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣各有不同。按照中學(xué)化學(xué)“必修2+選修6”模塊式教學(xué)，不同省份及不同學(xué)校對中學(xué)化學(xué)教學(xué)的深度及廣度不同，導(dǎo)致不同學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)存在一定差異。而且，隨著高等教育大擴招，高考錄取率達70%，學(xué)生個體生理差異也較大。由于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、主觀能動性、中學(xué)化學(xué)知識基礎(chǔ)等多種原因，在無機化學(xué)教學(xué)中，能明顯感受到一個班的學(xué)生在學(xué)習(xí)自覺性、領(lǐng)悟力等方面分為幾個不同層次。要保證絕大部分同學(xué)都能達到教學(xué)要求，學(xué)生個體差異也是大學(xué)教學(xué)必須充分考慮的因素，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的設(shè)置上應(yīng)盡可能做到因材施教。

二、無機化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的銜接

鑒于無機化學(xué)在教學(xué)時間、課程內(nèi)容、教學(xué)對象等方面的特點，在教學(xué)過程中有效組織編排教學(xué)內(nèi)容，注重中學(xué)教育與大學(xué)教育的良好銜接，引導(dǎo)學(xué)生順利過渡到大學(xué)學(xué)習(xí)，融會貫通前后知識，對達到理想教學(xué)效果可起到重要促進作用。

1.與中學(xué)化學(xué)教學(xué)的銜接。目前高中化學(xué)三個版本教材均采用模塊式教學(xué)，將化學(xué)教學(xué)內(nèi)容分為兩個必修模塊（《化學(xué)1》和《化學(xué)2》）和六個選修模塊（《物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》、《化學(xué)反應(yīng)原理》和《有機化學(xué)基礎(chǔ)》、《化學(xué)與生活》、《化學(xué)與技術(shù)》、《實驗化學(xué)》）。必修模塊涉及了化學(xué)物質(zhì)分類及離子反應(yīng)、氧化還原反應(yīng)；元素周期表、化學(xué)鍵；化學(xué)能與熱能、電能、化學(xué)反應(yīng)的速率和限度；重要的金屬及其化合物；硫、氮、氧及其化合物?！段镔|(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》模塊涉及了原子結(jié)構(gòu)及性質(zhì)、分子結(jié)構(gòu)及性質(zhì)、共價鍵、晶體結(jié)構(gòu)及性質(zhì)；《化學(xué)反應(yīng)原理》涉及了化學(xué)反應(yīng)與能量、化學(xué)反應(yīng)速率與化學(xué)平衡、水溶液中的離子平衡等內(nèi)容。從中學(xué)教學(xué)內(nèi)容看，無機化學(xué)中的基本化學(xué)反應(yīng)原理、物質(zhì)結(jié)構(gòu)及元素化學(xué)都有涉及，但是其教學(xué)程度較淺，多處于對概念的了解，且不同省區(qū)學(xué)習(xí)內(nèi)容可能存在很大差異，無機化學(xué)中對各部分內(nèi)容均有很大程度的提升，如化學(xué)平衡中引入了標準平衡常數(shù)、焓、熵、Gibbs函數(shù)等熱力學(xué)函數(shù)。在無機化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上，應(yīng)根據(jù)中學(xué)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容，在對全班同學(xué)進行充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，為學(xué)生設(shè)計構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)大綱，安排合適的教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生在現(xiàn)有基礎(chǔ)上循序漸進，不斷深入。

2.前后章節(jié)內(nèi)容的銜接。無機化學(xué)教學(xué)一般都會涉及化學(xué)反應(yīng)基本原理、物質(zhì)結(jié)構(gòu)與元素化學(xué)三部分內(nèi)容，化學(xué)反應(yīng)基本原理和物質(zhì)結(jié)構(gòu)通常安排在元素化學(xué)之前，各教材在化學(xué)反應(yīng)基本原理和物質(zhì)結(jié)構(gòu)間有的將物質(zhì)結(jié)構(gòu)先行講解，有的則先介紹化學(xué)反應(yīng)基本原理。物質(zhì)結(jié)構(gòu)決定其化學(xué)性質(zhì)，作者認為先介紹分子結(jié)構(gòu)、化學(xué)鍵等物質(zhì)結(jié)構(gòu)知識有利于學(xué)生理解化學(xué)反應(yīng)原理部分的知識（如熱學(xué)函數(shù)、鍵能、碰撞理論、反應(yīng)機理等），而且高中物理以及化學(xué)中均涉及有原子結(jié)構(gòu)、化學(xué)鍵等相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生也容易理解接受。原子結(jié)構(gòu)、分子結(jié)構(gòu)、化學(xué)熱力學(xué)及動力學(xué)、氧化還原、配位化學(xué)等無機化學(xué)基本理論知識很多在元素化學(xué)中將得到具體體現(xiàn)，并指導(dǎo)著元素化學(xué)的教學(xué)與研究，因此，元素化學(xué)放在最后講解比較科學(xué)?；瘜W(xué)反應(yīng)基本原理、物質(zhì)結(jié)構(gòu)與元素化學(xué)三大模塊除了相互存在銜接外，各模塊內(nèi)部各章節(jié)也存在很密切的關(guān)聯(lián)，如化學(xué)反應(yīng)原理部分中化學(xué)反應(yīng)熱力學(xué)、化學(xué)平衡知識、四大平衡反應(yīng)是一脈相承的關(guān)系；物質(zhì)結(jié)構(gòu)部分里，原子結(jié)構(gòu)、分子結(jié)構(gòu)、晶體結(jié)構(gòu)、配合物結(jié)構(gòu)則是物質(zhì)結(jié)構(gòu)的逐漸深入；元素化學(xué)同區(qū)內(nèi)各族之間有相似結(jié)構(gòu)和相似性能但又存在變化規(guī)律。因此，注意前后章節(jié)內(nèi)容的有機銜接將有助幫助學(xué)生理解掌握。

3.必修與選修內(nèi)容的銜接。由于教學(xué)學(xué)時的壓縮，無機化學(xué)教材涵蓋的內(nèi)容通常無法完全在課堂上給學(xué)生進行詳細講解，一般教材通常將教學(xué)內(nèi)容分為必修和選修兩部分，選修內(nèi)容采用不同排版方式標注出來。延伸基礎(chǔ)知識、難度較深的內(nèi)容，如化學(xué)動力學(xué)中對化學(xué)反應(yīng)機理的講解，一般無機化學(xué)教材都設(shè)為選修內(nèi)容。另外，為了擴寬學(xué)生視野，無機化學(xué)教材中也對該章節(jié)內(nèi)容涉及的學(xué)科前沿知識進行補充介紹，如大連理工大學(xué)版無機化學(xué)分別在化學(xué)反應(yīng)動力學(xué)和氧化還原章節(jié)補充介紹了化學(xué)動力學(xué)在考古中的應(yīng)用、化學(xué)電源實例等知識，幫助學(xué)生了解理論知識的實際應(yīng)用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和應(yīng)用知識的能力。在為某些學(xué)科專門編寫的、針對性較強的教材中，學(xué)科背景知識以及無機化學(xué)在該學(xué)科的應(yīng)用等內(nèi)容常設(shè)為選修。除了書本中明確建議的選修內(nèi)容，教師也可根據(jù)學(xué)時、學(xué)生學(xué)習(xí)情況，靈活調(diào)節(jié)教學(xué)內(nèi)容，將學(xué)生基礎(chǔ)好、容易自學(xué)完成的內(nèi)容設(shè)定為自學(xué)或選修內(nèi)容，以節(jié)約出更多時間用于重點難點知識的講解和實踐教學(xué)。

4.理論教學(xué)與實驗教學(xué)的銜接。化學(xué)是一門實驗科學(xué)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)掌握基本化學(xué)實驗技術(shù)，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度和良好的實驗習(xí)慣，是化學(xué)教學(xué)的一項重要任務(wù)。許多同學(xué)在中學(xué)沒有條件進行化學(xué)實驗教學(xué)，無機化學(xué)是他們接觸的第一門化學(xué)實驗課，第一門實驗課的教學(xué)效果對提高學(xué)生實驗課程學(xué)習(xí)興趣、端正學(xué)習(xí)態(tài)度、養(yǎng)成良好實驗習(xí)慣意義重大。實驗教學(xué)是對理論教學(xué)的一種宏觀展示，可以讓學(xué)生更直觀了解化學(xué)反應(yīng)本質(zhì)。我們需要注意的是，實驗教學(xué)是建立在理論教學(xué)基礎(chǔ)上的，因此在無機化學(xué)中必須注重理論教學(xué)與實驗教學(xué)的銜接，實驗教學(xué)需要將時間安排在相應(yīng)理論教學(xué)之后，切不可將理論與實驗教學(xué)完全獨立開來。一些簡單的驗證性實驗可以考慮以視頻的方式在理論教學(xué)中直接演示給學(xué)生，節(jié)約部分實驗教學(xué)時間以開設(shè)更多的實驗內(nèi)容。在實驗教學(xué)內(nèi)容設(shè)置中，需要考慮每個實驗對學(xué)生實驗技能的培養(yǎng)目的，應(yīng)盡可能在不同實驗中培養(yǎng)學(xué)生不同實驗技能，讓學(xué)生在有限的時間掌握更多實驗技術(shù)，提高其實踐動手能力。

三、無機化學(xué)教學(xué)實現(xiàn)銜接的教學(xué)方法

無機化學(xué)在較多層面存在教學(xué)內(nèi)容的銜接，為了實現(xiàn)相關(guān)知識間的有效銜接，教師在授課過程中除了在教學(xué)內(nèi)容的安排上要合理設(shè)置外，在教學(xué)過程中教師還需在不同環(huán)節(jié)采用不同教學(xué)方法，以達到理想的教學(xué)效果。

1.課前預(yù)習(xí)作業(yè)。無機化學(xué)教學(xué)內(nèi)容多，課程任務(wù)重，每節(jié)課的信息量大，適當(dāng)?shù)恼n前預(yù)習(xí)有助于學(xué)生在課堂教學(xué)中集中注意力，跟隨主講老師的教學(xué)思路。老師可以為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)念A(yù)習(xí)作業(yè)幫助學(xué)生有重點的預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)作業(yè)最好能注重將學(xué)內(nèi)容與中學(xué)知識、前面章節(jié)內(nèi)容間的聯(lián)系與差異，讓學(xué)生覺得熟悉而新鮮，激發(fā)學(xué)生好奇心和探索熱情，為課堂教學(xué)奠定良好基礎(chǔ)。對課堂中可一帶而過的教學(xué)內(nèi)容，亦可在預(yù)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，節(jié)約課堂時間。

2.課堂設(shè)問式教學(xué)。課堂教學(xué)是無機化學(xué)理論課最重要的環(huán)節(jié)，在課堂教學(xué)中教師更需要采用巧妙的教學(xué)方法，將各種內(nèi)容有機銜接起來。在課堂中向?qū)W生提出相關(guān)問題，是調(diào)動學(xué)生思維、促使學(xué)生主動將相關(guān)知識銜接起來的好方法。例如，涉及到中學(xué)知識的，可以請學(xué)生回答中學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容是什么，老師再順勢介紹中學(xué)與大學(xué)知識的異同。再次出現(xiàn)的前面章節(jié)的內(nèi)容，老師可以通過提問學(xué)生來幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固，并找出前后知識的關(guān)聯(lián)。

3.課后作業(yè)知識點的兼顧。課后作業(yè)也是將各種知識有效銜接的好辦法，除了前后緊密相聯(lián)的知識外，老師也可故意設(shè)計一些復(fù)合習(xí)題，在同一個題目中涉及前后章節(jié)知識以及多個知識點，訓(xùn)練學(xué)生綜合分析問題的思維，教會學(xué)生解決綜合問題的方法，提高其對綜合知識的掌握與應(yīng)用能力。如在氧化還原反應(yīng)里可以將化學(xué)平衡常數(shù)、熱力學(xué)函數(shù)、Hess定律、電動勢、能斯特方程式等知識點關(guān)聯(lián)在一起，根據(jù)具體情況可進一步計算求解酸堿平衡常數(shù)、溶解度、配合物穩(wěn)定常數(shù)等物理量。

篇2

【摘要】 在藥學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置中，化學(xué)作為一門基礎(chǔ)課占有重要的位置。用多元線性回歸分析法，分析了4門化學(xué)基礎(chǔ)課程與藥學(xué)專業(yè)4門核心課程為代表的專業(yè)課程之間的關(guān)系。結(jié)果表明，物理化學(xué)、儀器分析化學(xué)和專業(yè)課高度相關(guān)，利用它們之間的相關(guān)性建立了回歸方程，并為化學(xué)基礎(chǔ)課更好的為藥學(xué)專業(yè)課程的教學(xué)提供參考依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】 多元線性回歸分析； 藥學(xué)專業(yè)； 化學(xué)基礎(chǔ)課

Abstract Chemistry was important basic course in pharmaceutical specialty. The connection between 4 chemistry basic courses and 4 pharmaceutical special courses were analyzed by using the method of multi-variable linear return analysis in this thesis. The result was shown that physical chemistry and instrumental analysis were closely related and the return formula was also established. It can provide reference basis for pharmaceutical specialty teaching.

Key words mult-variable linear return analysis； pharmaceutical specialty； chemistry basic course

化學(xué)是醫(yī)學(xué)院校藥學(xué)本科的重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，占課程結(jié)構(gòu)相當(dāng)大的比例，是專業(yè)學(xué)習(xí)和發(fā)展的基礎(chǔ)。我校自開設(shè)藥學(xué)專業(yè)以來，化學(xué)課程在強化學(xué)生基本素質(zhì)和提高應(yīng)用能力等方面發(fā)揮了重要的作用。但從“累積”意義上講，如何完成對后繼課程的隱性教學(xué)目標，使化學(xué)課更好的服務(wù)于專業(yè)課程，特別是在專業(yè)知識不斷更新的時代，作為基礎(chǔ)課程如何應(yīng)變，更好的完成教學(xué)目標，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

本研究采用多元線性回歸分析法［1］，應(yīng)用SPSS軟件分析了我校藥學(xué)專業(yè)的4門化學(xué)基礎(chǔ)課程（無機化學(xué)、有機化學(xué)、分析化學(xué)和物理化學(xué)）與后繼以“藥物化學(xué)”、“藥物分析學(xué)”、“藥劑學(xué)”和“生藥學(xué)”為核心的專業(yè)課程之間的關(guān)系，為教學(xué)實踐提供理論基礎(chǔ)。

1 數(shù)據(jù)分布的考察

以我校藥學(xué)021隊56人的相關(guān)學(xué)科的課終成績?yōu)檠芯繉ο?。其中“無機化學(xué)”為第一學(xué)期所學(xué)；有機化學(xué)為第三、四學(xué)期總評分數(shù)；分析化學(xué)在第二學(xué)期為化學(xué)分析，在第三學(xué)期為儀器分析；物理化學(xué)為第五學(xué)期所學(xué)。藥學(xué)核心課程均為一學(xué)期的學(xué)習(xí)成績。由于不是相同教師所教，且考試難度不一，先將各門學(xué)習(xí)成績轉(zhuǎn)化為Z分數(shù)［2］，再進行統(tǒng)計分析。數(shù)據(jù)由方差齊性分析p均在0.6以上，故可以進行回歸分析。

2 4門化學(xué)基礎(chǔ)課與藥學(xué)專業(yè)課程之間的相關(guān)程度及回歸方程

2.1 4門化學(xué)基礎(chǔ)課與藥學(xué)專業(yè)課程之間的相關(guān)程度分析

設(shè)“無機化學(xué)”、“有機化學(xué)”、“化學(xué)分析”、“儀器分析”和“物理化學(xué)”課的學(xué)習(xí)成績分別為x1、x2 、x3 、x4 、x5，以“藥物化學(xué)”、“藥物分析化學(xué)”、“藥劑學(xué)”、“生藥學(xué)”為代表的藥學(xué)專業(yè)課程整體的學(xué)習(xí)成績?yōu)閥。根據(jù)學(xué)習(xí)成績，使用統(tǒng)計分析軟件SPSS得到的x1、x2 、x3 、x4 、x5的散點圖，見圖1。

從圖1可以看出，“物理化學(xué)”、“儀器分析”與藥學(xué)專業(yè)的相關(guān)性較強；而“無機化學(xué)”和“化學(xué)分析”與藥學(xué)專業(yè)的相關(guān)性較弱。為了進一步研究它們之間的關(guān)系，采用逐步回歸法對它們作進一步分析。根據(jù)分析結(jié)果，剔除了x1、x2 、x3，進入回歸方程的有x4 和x5，其中，y與x4 、x5的復(fù)相關(guān)系數(shù)R=0.795，說明y與x4 、x5的關(guān)系非常密切，回歸方程擬合程度高。F檢驗表明P

對回歸系數(shù)進行顯著性檢驗（t檢驗），各統(tǒng)計量為：t4 = 3.835，t5 = 4.495，P

3 殘差分析

采用Durbin-watson 殘差序列相關(guān)性檢驗進行分析，其值為2.036。在“2”附近，可見殘差間沒有相關(guān)性。

殘差的正態(tài)概率圖，見圖2。

由圖可見散點圍繞在一條直線（正態(tài)分布）周圍，說明該模型的殘差服從正態(tài)分布。

4 分析與討論

4.1 無機化學(xué)和化學(xué)分析是化學(xué)課程結(jié)構(gòu)“基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)”

無機化學(xué)和化學(xué)分析與藥學(xué)的相關(guān)性較弱是因為它們是化學(xué)課程中較基礎(chǔ)的學(xué)科。無機化學(xué)為物理化學(xué)的熱力學(xué)、動力學(xué)和物質(zhì)結(jié)構(gòu)知識提供基本概念和基本理論；而化學(xué)分析使學(xué)生掌握滴定度、準確度、回收率等重要概念和比色法、分光光度法、重量法等化學(xué)分析的基本原理，為儀器分析的教學(xué)提供知識儲備。且在時間上這兩門學(xué)科都是較早安排的學(xué)科。雖然它們在藥學(xué)專業(yè)中沒有呈現(xiàn)高相關(guān)性，但作為知識鋪墊，在教學(xué)中仍是不容忽視的。

4.2 物理化學(xué)和儀器分析化學(xué)是課程結(jié)構(gòu)的“重中之重”

如上，物理化學(xué)主要涉及化學(xué)熱力學(xué)、動力學(xué)和物質(zhì)結(jié)構(gòu)三方面的內(nèi)容，而藥學(xué)中藥物合成中路線選擇、工藝條件確定、反應(yīng)速率及機理確定需要化學(xué)熱力學(xué)及化學(xué)動力學(xué)基礎(chǔ)；藥物劑型的設(shè)計與研制，藥物在儲藏中的穩(wěn)定性及體內(nèi)的吸收、分布、代謝都與物理化學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)。另外，生藥學(xué)中天然藥物有效成分的提取，中草藥的提煉都用到物理化學(xué)知識?？梢哉f物理化學(xué)已滲透到藥學(xué)的各個領(lǐng)域，為藥學(xué)后續(xù)課及專業(yè)需要建立必要的理論與實驗基礎(chǔ)，因此，兩者關(guān)系最為密切，這一點從回歸方程中得到證實。

分析化學(xué)為藥學(xué)提供了藥物分析的方法，而儀器分析是分析化學(xué)最為重要的組成部分，也是分析化學(xué)的發(fā)展方向，包括光譜分析法、色譜分析法和質(zhì)譜法。這些方法都在現(xiàn)代藥物及制劑的質(zhì)量監(jiān)控分析中得到應(yīng)用，因而，也是化學(xué)與藥學(xué)關(guān)系最為密切的學(xué)科之一。物理化學(xué)和儀器分析化學(xué)的學(xué)習(xí)效果會直接影響藥學(xué)專業(yè)課的學(xué)習(xí)成績。

4.3 有機化學(xué)在課程結(jié)構(gòu)中的作用

有機化學(xué)是藥學(xué)專業(yè)非常重要的一門基礎(chǔ)課，也是藥學(xué)專業(yè)研究生入學(xué)考試中必考的一門學(xué)科。然而在此次分析中沒有進入回歸方程，筆者認為其原因為：① 此屆學(xué)生學(xué)習(xí)的是第四版教材，此教材過于強調(diào)有機化學(xué)固有的知識體系，有些理論深奧難懂，或是限于學(xué)時，某些知識沒有展開介紹，使學(xué)生學(xué)起來產(chǎn)生畏難情緒，學(xué)習(xí)積極性不高；② 教授藥學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課的教師不僅要熟悉化學(xué)教材，還要了解與藥學(xué)關(guān)系緊密的和前沿性的知識，提高自身素質(zhì)，教學(xué)中采用多種教學(xué)方法和教學(xué)媒體，才能提高教學(xué)質(zhì)量。總之，有機化學(xué)作為研究有機化合物的來源、制備、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、應(yīng)用以及有關(guān)理論的學(xué)科與藥學(xué)有著深刻的聯(lián)系，教學(xué)中不僅要培養(yǎng)學(xué)生從分子結(jié)構(gòu)入手了解化合物性質(zhì)及應(yīng)用的能力，還要提高實踐創(chuàng)新能力，才能更好達到培養(yǎng)優(yōu)異的藥學(xué)人才的教學(xué)目標。

【參考文獻】

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【關(guān)鍵詞】無機化學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；探討

無機化學(xué)作為藥學(xué)專業(yè)學(xué)生必修的第一門化學(xué)課，被安排在新生進入大學(xué)的第一學(xué)期上。與高中相比，無論從學(xué)科的知識體系和教師的授課方式都有一個比較大的飛躍，這就給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了一定的困難。再加上學(xué)生如果沒有很好地意識到本課程對后續(xù)專業(yè)課程學(xué)習(xí)的重要性，就會導(dǎo)致部分學(xué)生對無機化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣不高，從而最終影響到教學(xué)目標的達成。因此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，在整個無機化學(xué)教學(xué)過程中就顯得尤為重要。

1 上好緒論課

心理學(xué)家認為：人的任何活動都是由一定的動機所激發(fā)并指向一定的目的的。學(xué)習(xí)動機是引起學(xué)習(xí)活動的動力機制，是學(xué)習(xí)活動得以發(fā)動、維持、完成的重要條件，并由此影響學(xué)習(xí)效果。所以，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣首要有效途徑。而通過學(xué)習(xí)緒論，能使學(xué)生認識到學(xué)習(xí)本課程的重要性，認識到本課程在整個藥學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)中的地位和作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。因此，上好緒論課，提高學(xué)生對無機化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣也就不言而喻。在緒論課中要著重對化學(xué)與藥學(xué)的關(guān)系進行介紹。

2 循序漸進，做好高中到大學(xué)的過渡

由于無機化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容與高中化學(xué)相比，內(nèi)容多，理論性更強；教學(xué)進度更快，而課堂上的練習(xí)時間較少。凡此種種，使學(xué)生難以跟上老師的教學(xué)進度，一旦距離拉大，學(xué)生就會產(chǎn)生畏難情緒，失去學(xué)習(xí)興趣和熱情。因此，教師在開頭的幾次課的教學(xué)中，應(yīng)適當(dāng)放慢教學(xué)進度，讓學(xué)生逐步適應(yīng)大學(xué)的上課節(jié)奏，實現(xiàn)從高中到大學(xué)學(xué)習(xí)的順利過渡。教師在教學(xué)中要充分把握好這些銜接點，盡量做好與中學(xué)知識的銜接，注意知識的承前啟后性，讓學(xué)生感覺新知識只是中學(xué)知識的延伸，使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生認同感，增強學(xué)生對無機化學(xué)的學(xué)習(xí)信心。

3 結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，引入與藥學(xué)相關(guān)的案例

教師在進行無機化學(xué)學(xué)理論課的教學(xué)中，對于教學(xué)內(nèi)容中涉及到藥學(xué)知識的部分，若能及時引入與藥學(xué)相關(guān)的案例，將極大地提高學(xué)生對無機化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。在講授化學(xué)動力學(xué)基礎(chǔ)知識時，應(yīng)用其原理的有關(guān)知識可研究藥品的穩(wěn)定性。例如，以維生素C的穩(wěn)定性研究為例，說明藥品在常溫下分解10%所需的時間，亦即貯存期。又如在講到配合物的知識時，如能延伸出與配位化學(xué)聯(lián)系密切的對頭頸部癌及泌尿生殖系統(tǒng)癌有顯著療效的順鉑類抗癌藥物PtCl2(NH3)2的發(fā)現(xiàn)歷程；元素化學(xué)部分，結(jié)合中國藥典記載的有關(guān)無機原料藥(如氧化鋅、硫酸鋅等)及其制劑等作為教學(xué)內(nèi)容的補充；在講到酸堿平衡pH的計算時，指出青霉素G在pH=6左右較為穩(wěn)定，pH值升高則很易水解失效，由此可見pH在藥物中起到舉足輕重的作用。這樣將化學(xué)和藥物聯(lián)系在一起，對學(xué)生學(xué)習(xí)無機化學(xué)的目的和意義將有更好的認識和促進作用。

4 介紹學(xué)科的新領(lǐng)域，新進展

教材的編寫速度趕不上學(xué)科發(fā)展的現(xiàn)狀在短時間內(nèi)難以改變，所以教師在教學(xué)中要注意查閱參考國內(nèi)外新近發(fā)表的重要文獻，通過歸納、整理，把與生活、專業(yè)相關(guān)的內(nèi)容適時滲透入教學(xué)中去。在教學(xué)中引入科研前沿的新知識，一方面，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時了解科學(xué)研究的過程和方法，也是對學(xué)生進行科學(xué)精神和唯物主義潛移默化的教育；另一方面，使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，增強學(xué)生學(xué)習(xí)無機化學(xué)的興趣，讓學(xué)生自己認識到學(xué)好無機化學(xué)是他們學(xué)好專業(yè)的基礎(chǔ)，是以后工作的必備知識。例如，在講到配合物的知識時，給學(xué)生介紹一些藥物研究的新趨勢：對一些藥物活性分子進行結(jié)構(gòu)修飾后與金屬離子作用合成新型藥物的研究，越來越受到科研工作者的關(guān)注。如B-欖香烯是我國自行從中藥莪術(shù)中提取的一種抗腫瘤有效成分，已被批準為二類抗癌藥物應(yīng)用于臨床。然而，B-欖香烯屬揮發(fā)油類，水溶性差，不易為人體所吸收，科研工作者為了改善它的性能，對其進行結(jié)構(gòu)修飾，在B-欖香烯分子中引入氮、氧原子，然后將其與人體內(nèi)一些必須的微量金屬元素作用生成配合物，這樣可以提高藥物的水溶性、抗腫瘤活性及其靶向性。又如可結(jié)合原子、分子結(jié)構(gòu)和分子晶體講述納米藥物、靶向藥物等。

5 加強對學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)

在教學(xué)過程中嘗試以學(xué)生為主體，積極引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。在一些章節(jié)的教學(xué)中，采用PBL教學(xué)法，即由教師事先提出問題，指導(dǎo)學(xué)生分組課下學(xué)習(xí)，然后由學(xué)生在課堂上充當(dāng)教師進行講解。通過這種教學(xué)方法，既提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，又在這種“學(xué)生－教師”角色互換中，極大地激發(fā)了學(xué)生的表現(xiàn)欲望和學(xué)習(xí)興趣。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自學(xué)能力是高等教育的重要課題之一。結(jié)合藥學(xué)專業(yè)無機化學(xué)的教學(xué)特點，積極進行無機化學(xué)教學(xué)的改革與實踐，可有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終促進教學(xué)目標的實現(xiàn)。

參考文獻：

[1]劉利萍，錢青.對藥學(xué)專業(yè)無機化學(xué)適應(yīng)性教學(xué)的思考[J]，藥學(xué)教育，2006.22（3）：31-32

[2]劉艷菊，王霞，楊懷霞.藥學(xué)專業(yè)無機化學(xué)緒論課中科研前沿滲透教學(xué)探索[J]，中國校外教育，2010.11：97

篇4

所謂PPT，即Powerpoint，是一款辦公軟件，可直接將外部眾多文件統(tǒng)一起來，制成兼具文字效果、動畫效果、多種聲音效果及強大鏈接功能的教學(xué)課件.PPT課件在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，不僅可以減少板書時間，最大限度發(fā)揮課堂的教學(xué)效益，而且還能優(yōu)化教學(xué)方式，使教學(xué)內(nèi)容向更深度、更廣度方向延伸，從而提高課堂教學(xué)的有效性.PPT在課堂教學(xué)中的應(yīng)用越來越普及，中學(xué)物理教師要提高認識，充分發(fā)揮PPT課件的巨大優(yōu)勢，為課堂教學(xué)服務(wù)，以期提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和有效性.

一、PPT課件的特點

PPT課件受到了教師的青睞和普及，取決于其強大的功能和優(yōu)勢.PPT課件的特點，具體表現(xiàn)為：（1）簡便易學(xué).Word與PPT是Office辦公軟件的重要組成部分，兩者之間緊密聯(lián)系，且具有統(tǒng)一的操作平臺.教師只要懂得如何使用Word，就能夠使用PPT課件，簡便易學(xué)，不需要再另行培訓(xùn).（2）裝備齊全.有別于Word，PPT自帶多種裝備，便于教學(xué)活動的開展，如層次分明的條目符號、多種表現(xiàn)手段的組合、自定義動畫等.應(yīng)用PPT課件不僅可以通過“格式一項目符號和編號”編輯不同類型的內(nèi)容，而且還能單獨或有機組合使用文字、圖片、音頻等.此外，PPT還能夠提供強大的在線功能，有利于實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與背景的有機統(tǒng)一，強化教學(xué)效果.

二、PPT課件的使用原則

1.適時適度原則.包括課件內(nèi)容、課件播放速度等方面，要與課堂教學(xué)目標和學(xué)生接受能力相結(jié)合，以適時適度的內(nèi)容和節(jié)奏集中學(xué)生注意力，從而促進教學(xué)質(zhì)量的提高.

2.輔原則.PPT課件只是作為一種輔工具，不能完全取代板書教學(xué)，因而教師在使用PPT課件時，應(yīng)使之與常規(guī)教學(xué)手段相結(jié)合，最大功能發(fā)揮PPT課件的作用.

3.互動性原則.PPT課件最終是為課堂教學(xué)服務(wù)，而中學(xué)物理課堂教學(xué)以發(fā)揮學(xué)生主體地位、激發(fā)學(xué)生參與積極性為主.因而運用PPT課件進行教學(xué)時，教師應(yīng)觀察學(xué)生的反映，并及時與學(xué)生進行交流，留有足夠時間讓學(xué)生思考和發(fā)表自己的觀點，從而獲得最佳教學(xué)效果.

三、PPT課件動畫設(shè)計的策略

1.PPT課件模板的選用

PPT能夠?qū)崿F(xiàn)在線功能，教師可根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容，精心挑選出相應(yīng)的主體模板，使之與教學(xué)內(nèi)同相契合，從而強化教學(xué)效果.基于中學(xué)物理學(xué)科的特點，不管是理論教學(xué)還是實驗教學(xué)，都會遇到難度不一的抽象概念，合理的PPT課件動畫設(shè)計，能夠?qū)⒊橄蟾拍钚蜗蠡?、具體化.而模板的作用是營造出具體的情境，讓學(xué)生在一定的背景環(huán)境下學(xué)習(xí)，從而化抽象為具體、化陌生為熟悉、化枯燥為生動，可大大增加課件的邏輯性、引導(dǎo)性和趣味性.

2.PPT課件內(nèi)容的安排

PPT課件動畫設(shè)計，最終是為了突出教學(xué)目標和重難點，引起學(xué)生的重視.因而，中學(xué)物理教師要對PPT課件的內(nèi)容進行合理安排，以期取得最佳的教學(xué)效果.PPT課件動畫設(shè)計，應(yīng)立足于教材，具有較強的實用性，將抽象的概念、定義等形象化、具體化，切實起到輔助課堂教學(xué)的作用.同時，PPT課件動畫設(shè)計的過程同時也是藝術(shù)作品創(chuàng)造的過程，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的喜好，以藝術(shù)性的PPT動態(tài)課件擴展學(xué)生信息通道，為學(xué)生的思考提供有效的啟發(fā)以及豐富的想象空間，進而全面培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力.

3.PPT課件動畫的展示

篇5

隨著人民生活水平的不斷提高，人們對生活質(zhì)量的要求也在不斷提高，醫(yī)療模式已由單純的疾病治療轉(zhuǎn)變?yōu)轭A(yù)防、保健、治療、康復(fù)相結(jié)合的模式。大醫(yī)院人山人海，小藥店街頭巷尾隨處可見，醫(yī)藥工業(yè)迅猛發(fā)展，藥學(xué)專業(yè)人才倍受青睞，現(xiàn)在除了傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)院校培養(yǎng)藥學(xué)人才外，許多理工科院校也相繼開辦了藥學(xué)專業(yè)（如重慶大學(xué)、西南大學(xué)、重慶郵電大學(xué)和重慶理工大學(xué)等），而基礎(chǔ)化學(xué)是藥學(xué)相關(guān)專業(yè)非常重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，目前我國藥學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)化學(xué)課程仍按照傳統(tǒng)的四大基礎(chǔ)化學(xué)開課。隨著化學(xué)基礎(chǔ)課學(xué)時不斷壓縮，每門課程的學(xué)時非常有限，特別是理工科高校的藥學(xué)專業(yè)，學(xué)生的基礎(chǔ)化學(xué)知識對后續(xù)專業(yè)課程和專業(yè)技能的學(xué)習(xí)非常重要。所以，在少學(xué)時的基礎(chǔ)化學(xué)課程教學(xué)中教師更重視學(xué)生對基礎(chǔ)知識的理解和掌握，而忽略了在教學(xué)中對學(xué)生綠色化學(xué)意識的教育和培養(yǎng)。隨著環(huán)境問題的日益嚴峻，化學(xué)教育工作者一定要樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念，將綠色化學(xué)的思想貫穿于整個化學(xué)教育的全過程，讓學(xué)生認識到從“粗放型”的傳統(tǒng)化學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;本文由收集整理集約型”的“綠色化學(xué)”是歷史發(fā)展的必然。

針對這些情況，當(dāng)前一些普通高校進行了相關(guān)研究與實踐，以提高基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)效果，但是，大多數(shù)高校主要是根據(jù)學(xué)時來選擇安排教學(xué)內(nèi)容，利用改進教學(xué)手段來增加教學(xué)內(nèi)容，著眼于局部，頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳，教學(xué)效果雖有所提高，但是效果不甚明顯，沒有找到從根本上提高基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)效果的方法。本化學(xué)教學(xué)團隊提出了《基于“綠色化學(xué)”理念的理工科院校藥學(xué)相關(guān)基礎(chǔ)化學(xué)系列課程整合與優(yōu)化的研究與實踐》課題，依托重慶郵電大學(xué)中藥學(xué)專業(yè)和制藥工程專業(yè)的學(xué)生進行了實踐。

一 培養(yǎng)具有“綠色化學(xué)”理念的大學(xué)生是人類社會對高?；瘜W(xué)教育的基本要求

“綠色化學(xué)”是一門從源頭上阻止污染的化學(xué)，它用化學(xué)的技術(shù)和方法去減少或消滅那些對人類健康、社區(qū)安全、生態(tài)環(huán)境有害的化學(xué)物質(zhì)的產(chǎn)生和使用，有利于引導(dǎo)學(xué)生熱愛自然、尊重自然、與自然和諧發(fā)展，牢固樹立綠色意識，自覺成為未來的綠色人才。“綠色化學(xué)”是人類與自然和諧的化學(xué)，是面向未來提出的化學(xué)新概念，同時也為化學(xué)教學(xué)提出了新課題。

因此，本化學(xué)教學(xué)團隊在基礎(chǔ)化學(xué)教別強調(diào)引入“綠色化學(xué)”理念，在緒論部分專門設(shè)有“建立綠色化學(xué)理念，推動經(jīng)濟和社會的可持續(xù)發(fā)展”這一部分，強調(diào)綠色化學(xué)的必要性，并且基于“綠色化學(xué)”理念選擇教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)過程中滲透“綠色化學(xué)”理念，將從源頭上預(yù)防化學(xué)污染的新觀點逐步深入學(xué)生心中。特別是實驗教學(xué)中，化學(xué)教學(xué)團隊根據(jù)專業(yè)特色與學(xué)生能力培養(yǎng)的需要，在實驗項目的設(shè)置上滲透綠色化學(xué)理念，改革實驗教學(xué)模式，實驗項目中大大減少了獨立的基本操作單元實驗和驗證性實驗，將大部分基本操作實驗和驗證性實驗安排在實驗技術(shù)網(wǎng)絡(luò)虛擬與仿真實驗室中實施，同時大大增加實用性、綜合性實驗，將部分基本操作融入綜合性和設(shè)計性實驗中。實驗原材料都是無毒或低毒的，刪除了一些毒性高、污染大、效果差的合成實驗。打造以“綠色化學(xué)”為特色的教學(xué)、科研實驗平臺，努力培養(yǎng)具有“綠色化學(xué)”理念的大學(xué)生。

二 基于“綠色化學(xué)”理念對四大基礎(chǔ)化學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容的整合實踐

1．教學(xué)內(nèi)容的整合原則

第二軍醫(yī)大學(xué)藥學(xué)院將無機化學(xué)和物理化學(xué)兩門課程整合，很好地解決了這兩門課程中的內(nèi)容重疊問題，同時使無機化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容得到了引申，使知識的系統(tǒng)化更加顯著。本化學(xué)教學(xué)團隊基于“綠色化學(xué)”理念將四大基礎(chǔ)化學(xué)進行整合，即將無機化學(xué)、分析化學(xué)、物理化學(xué)和有機化學(xué)四門課程進行整合，根據(jù)藥學(xué)專業(yè)要求，立足理工科院校注重四大基礎(chǔ)化學(xué)的關(guān)聯(lián)，確保整個基礎(chǔ)化學(xué)知識體系的完整，總課程名稱設(shè)為基礎(chǔ)化學(xué)，具體按照普通化學(xué)、有機化學(xué)和物理化學(xué)三門課程進行排課。本化學(xué)教學(xué)團隊一起討論、確定教學(xué)內(nèi)容和相應(yīng)的學(xué)時數(shù)，并且備有一些選學(xué)內(nèi)容供學(xué)時稍充分的學(xué)校選用，或者供學(xué)生自學(xué)，但是緊密把握“面向藥學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)化學(xué)知識”、“知識點之間的連貫”及“難易程度循序漸進”這三個基本原則，使學(xué)生有興趣學(xué)，更輕松地學(xué)。

2．整合后教學(xué)內(nèi)容的具體安排

針對大學(xué)第一學(xué)期，新生入學(xué)較晚，學(xué)習(xí)時間較短，需要一段時間適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)、生活等實際情況，第一學(xué)期的普通化學(xué)先介紹藥學(xué)與化學(xué)的關(guān)系，強調(diào)化學(xué)在藥學(xué)專業(yè)中的作用，讓學(xué)生首先從思想上重視它，同時介紹“綠色化學(xué)”的基本概念和原則，突出綠色化學(xué)在醫(yī)藥工業(yè)和社會發(fā)展中的意義及必要性，站在整個基礎(chǔ)化學(xué)角度強調(diào)綠色化學(xué)的重要性和必要性，先行建立“綠色化學(xué)”理念。具體內(nèi)容是：先介紹簡單且與中學(xué)化學(xué)銜接較多的氣體和溶液，引入大學(xué)基礎(chǔ)化學(xué)的教學(xué)；然后利用熱化學(xué)反應(yīng)方程式引入化學(xué)反應(yīng)熱、熱力學(xué)第一定律和第二定律，引出判斷化學(xué)反應(yīng)自發(fā)性的吉布斯自由能判據(jù)；從吉布斯自由能變的符號判斷反應(yīng)方向和大小，表示反應(yīng)限度，引入化學(xué)平衡，與中學(xué)化學(xué)緊密銜接，同時進一步銜接化學(xué)反應(yīng)速率，使學(xué)生易于理解；有了平衡依據(jù)后，再分別介紹酸堿平衡與酸堿滴定，沉淀溶解平衡與沉淀滴定，氧化還原平衡與氧化還原滴定，配位平衡與配位滴定；作為含量測定的加深，再介紹比色法和分光光度法。最后，聯(lián)系中學(xué)化學(xué)知識簡單介紹原子結(jié)構(gòu)和分子結(jié)構(gòu)的基本概念和基本理論，并且在每部分都要說明它在藥學(xué)中的作用。第一學(xué)期的理論學(xué)時經(jīng)教學(xué)團隊統(tǒng)一討論并經(jīng)學(xué)校批準后定為64學(xué)時。

基于現(xiàn)代藥物大多是有機物的現(xiàn)實，有機化學(xué)在藥學(xué)相關(guān)專業(yè)非常重要，經(jīng)教學(xué)團隊統(tǒng)一討論并經(jīng)學(xué)校批準后有機化學(xué)理論課程定為96學(xué)時，安排在第二學(xué)期和第三學(xué)期授課。并且根據(jù)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的關(guān)系按照官能團分類介紹有機化學(xué)的內(nèi)容，注重與中學(xué)有機化學(xué)銜接，強調(diào)具有某一類官能團的化合物其理化性質(zhì)，每部分都要介紹一些有顯著藥理活性的化合物和該類化合物的合成工藝，重點強調(diào)綠色合成工藝路線，以及該類化合物的構(gòu)效關(guān)系。同時簡單介紹一些波譜知識，如紅外、質(zhì)譜和核磁共振譜等，能夠推導(dǎo)簡單的有機化合物的化學(xué)結(jié)構(gòu)，為今后的中藥化學(xué)、天然藥物化學(xué)和藥物合成打下堅實的基礎(chǔ)。同時，有機化學(xué)實驗重在一些綜合性、實用性的綠色化學(xué)合成，既增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)效果，同時也踐行了綠色化學(xué)理念。

經(jīng)過一年半的大學(xué)學(xué)習(xí)后，在學(xué)生基本上都適應(yīng)了大學(xué)學(xué)習(xí)、生活的情況下，而且具備了較好的數(shù)學(xué)和化學(xué)基礎(chǔ)之后，第四學(xué)期將深入介紹基礎(chǔ)化學(xué)難點部分的物理化學(xué)，在化學(xué)熱力學(xué)、化學(xué)動力學(xué)基礎(chǔ)上，加深對化學(xué)熱力學(xué)和化學(xué)動力學(xué)的學(xué)習(xí)，最后引入新知識相平衡，包括表面化學(xué)與膠體化學(xué)和藥學(xué)前沿知識，以及化學(xué)知識及其技術(shù)在藥學(xué)專業(yè)中的應(yīng)用，要求講原理時必須講它的應(yīng)用，重點是在藥學(xué)方向的應(yīng)用上。最后提綱挈領(lǐng)，建立整個基礎(chǔ)化學(xué)的基本框架和知識體系。這樣就把基礎(chǔ)化學(xué)知識點整合，避免了重復(fù)，同時按照知識的難易程度和前后關(guān)系安排教學(xué)內(nèi)容，節(jié)約了學(xué)時、方便了學(xué)生理解、提高了教學(xué)效果，以適應(yīng)少學(xué)時的理工科院校藥學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)。

三 基于“綠色化學(xué)”理念對四大基礎(chǔ)化學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容整合的初步效果

1．學(xué)生成績明顯提高

2007級學(xué)生因成績差，有2名學(xué)生留級，有近10人未獲學(xué)位，2008級有95%以上的學(xué)生獲得學(xué)位，2012年重慶郵電大學(xué)推免試研究生學(xué)生中，生物信息學(xué)院5個專業(yè)6名同學(xué)獲得，制藥工程和中藥學(xué)2個專業(yè)占了3名，而且有不少同學(xué)進入綠色化學(xué)與制藥工程科研平臺參與實驗鍛煉，參與發(fā)表sci收錄科研論文4篇，參與中國發(fā)明專利的申報1項，1人次參與重慶市藥物催化氫化工程技術(shù)研究中心的申報，獲得了一項重慶郵電大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新實驗項目。

篇6

物理化學(xué)與物理學(xué)或其他化學(xué)(如無機化學(xué)、分析化學(xué))重疊的知識部分盡量讓學(xué)生在課前學(xué)習(xí)或者采用課堂提問等方式減少不必要的重復(fù)。在有限的學(xué)時內(nèi)貫徹少而精的原則，將一些公式的推導(dǎo)(例如統(tǒng)計熱力學(xué)中的公式)和概念的引出(例如熱力學(xué)部分利用卡諾循環(huán)引出熵函數(shù))做適當(dāng)?shù)木?，課堂上只講具體的結(jié)論，推導(dǎo)過程留給學(xué)生課外自學(xué)[4]。再比如，界面化學(xué)和膠體化學(xué)可合并講解，對這兩章的內(nèi)容可做一定程度的刪減和調(diào)整。課堂內(nèi)學(xué)時及內(nèi)容雖然減少了，但要注意加強課外學(xué)時，教師可提供一些課外的參考資料或者自學(xué)講義，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，引導(dǎo)學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

2設(shè)計課堂教學(xué)

在課程教學(xué)中介紹物理化學(xué)原理的同時，采取理論聯(lián)系實際的教學(xué)方式，結(jié)合生活中常見的或有趣的實際現(xiàn)象，讓學(xué)生帶著問題去聽課，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，使原本晦澀難懂的內(nèi)容變得生動、易于理解。例如，在講化學(xué)熱力學(xué)的知識時，先問為什么人穿上冰刀溜冰鞋滑冰會非常順暢？在講到表面化學(xué)的知識時，先問為什么衣物上的油污只用水是洗不干凈的，必須用肥皂、洗衣粉等表面活性劑？為什么雨后荷葉、小草上水珠都呈球形？為什么毛細玻璃管中的水呈現(xiàn)凹液面，汞則呈現(xiàn)凸液面？還有讓學(xué)生用化學(xué)動力學(xué)的理論來說明為什么天氣熱的時候，牛奶、食物更容易變質(zhì)？能否應(yīng)用滲透壓的知識來解決海水的淡化問題等等。讓學(xué)生帶著問題去聽課，利用所學(xué)的知識對問題做出合理的解釋，才能讓學(xué)生真正的體會到物理化學(xué)理論學(xué)習(xí)的重要性和實用性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣。

3改革教學(xué)模式

美國教育家杜威指出：教育不是一種“告訴”和“被告訴”的事情，而是一個主動和建設(shè)的過程。改革以前“填鴨式”、“灌輸式”的教學(xué)方法，盡量采用“研究式、啟發(fā)式、討論式”教學(xué)模式。教學(xué)方法的先進與否，將直接影響創(chuàng)新人才的培養(yǎng)成果。因此，在課堂上一方面教師講課要堅持少而精、博而通的原則，另一方面也要適當(dāng)?shù)拈_展討論啟發(fā)式教學(xué)，提出一些拓寬思路的研究型問題，增加課堂上師生的互動，增強雙向交流。改變教師“一言堂”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，利于學(xué)生注意力的集中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效提高課堂教學(xué)效果。

4實施創(chuàng)新教育

同志曾將講過：“一個沒有創(chuàng)新精神的民族是永遠不會前進的民族”。換而言之，沒有創(chuàng)新精神的教育也將是永遠不會成功的教育。教育教學(xué)的本質(zhì)就是開發(fā)人的潛能，塑造具有健全人格的人。建立“以人為本”的教育理念，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，把學(xué)生的發(fā)展放在首位，教學(xué)中應(yīng)介紹些和教學(xué)相關(guān)的科學(xué)前沿的內(nèi)容，拓寬學(xué)生的知識面，不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新能力。例如，在電化學(xué)部分講授化學(xué)電源時，除了介紹早期使用的鋅錳電池、可充電的鉛酸電池和鎳氫電池外，可以結(jié)合現(xiàn)代社會面臨的節(jié)能和環(huán)保的要求，向?qū)W生講解一些綠色環(huán)保新電池的知識。如20世紀60年代以來就被用作空間站及宇宙飛船空間電源的燃料電池，利用太陽光中的能量進行光電轉(zhuǎn)化的太陽能電池等。在化學(xué)動力學(xué)部分，光化學(xué)反應(yīng)雖然內(nèi)容較少，但是光化學(xué)與環(huán)境科學(xué)、生命科學(xué)、材料科學(xué)及信息科學(xué)等緊密相關(guān)。因此，可結(jié)合科學(xué)前沿介紹一些光催化技術(shù)在環(huán)境污水處理中的應(yīng)用，開闊學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生參與科學(xué)研究的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

5結(jié)束語

篇7

【關(guān)鍵詞】三維動畫;固體物理學(xué);應(yīng)用

0 引言

固體物理學(xué)是材料物理和電子科學(xué)技術(shù)專業(yè)的一門重要的基礎(chǔ)理論課程，它研究的是固體微觀的原子、電子結(jié)構(gòu)與宏觀物理性質(zhì)之間的相互關(guān)系及其變化規(guī)律。當(dāng)今最活躍的凝聚態(tài)物理與新材料科學(xué)都與固體物理學(xué)緊密相連。因此，固體物理學(xué)的教學(xué)有著十分重要的地位。但固體物理學(xué)在傳統(tǒng)教學(xué)方面存在很多的困難[1]。比如在晶體結(jié)構(gòu)中，六角密堆積與面心立方密排，金剛石與氯化鈉的復(fù)式晶格，以及晶體的宏觀對稱性等;在能帶理論中面心立方與體心立方的第一布里淵區(qū)等，采用傳統(tǒng)教學(xué)方式（如幻燈和實物模型）都難以講述清楚。在這些問題上，教師費盡口舌也無法使自己感覺教學(xué)滿意，其結(jié)果是：學(xué)生得不到一個清晰的物理圖象，即感性認識難以形成和得到豐富，學(xué)生也就難以理解教材和掌握知識，甚至喪失學(xué)習(xí)固體物理學(xué)的興趣。傳統(tǒng)教學(xué)方式遇到如此困難的原因是，固體物理學(xué)是一門思想性很強，內(nèi)容很抽象的課程，學(xué)習(xí)這門課程需要很強的空間想象力，而傳統(tǒng)方式不能提供三維的教學(xué)情境和所需要的感性材料。基于傳統(tǒng)教學(xué)方式的局限性和現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展的趨勢，采用計算機輔助教學(xué)特別是三維動畫模擬能有效地解決教學(xué)過程中的重點與難點[2-4]。

本文以復(fù)式晶格中氯化鈉和金剛石為例，簡述三維動畫技術(shù)在固體物理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

1 氯化鈉晶格

氯化鈉晶格看起來像一個簡單立方晶格，但每一行每一列上Na+和Cl-是相間排列的，因此是一種復(fù)式晶格，它可以看成是Na+和Cl-兩個面心立方晶格套構(gòu)而成的。對照教材插圖，學(xué)生可以很清楚看到其中一種離子構(gòu)成了面心立方晶格，對于另一種也構(gòu)成面心立方晶格并且與前面的晶格穿插在一起則不是很直觀。因此對“由兩個面心立方套構(gòu)而成”不是很容易理解。

三維動畫設(shè)計思路：

①Na+和Cl-兩個面心立方晶格由遠靠近，至一個晶格的“面”與另一個晶格的“心”重合，重合（套構(gòu)）區(qū)域類似簡立方晶格;

②以淡出方式隱去其他非重合區(qū)域的離子和結(jié)構(gòu)框架;

③以淡入方式重建套構(gòu)晶格結(jié)構(gòu)框架;

④旋轉(zhuǎn)氯化鈉晶格結(jié)構(gòu)以便學(xué)生全方位觀察。

圖1是三維動畫的一些幀的效果圖，很直觀形象地表示了“Na+和Cl-分別構(gòu)成面心立方晶格，氯化鈉晶格結(jié)構(gòu)由這兩種晶格套構(gòu)而成”這一物理思想。

圖1 氯化鈉晶格結(jié)構(gòu)形成示意圖

2 金剛石晶格

金剛石晶格結(jié)構(gòu)是另外一種形式的復(fù)式晶格，它可以看成是面心立方晶格沿其體對角線滑移1/4套構(gòu)而成。盡管也是兩個面心立方晶格套構(gòu)而成的，但相對氯化鈉晶格結(jié)構(gòu)來說，金剛石結(jié)構(gòu)要復(fù)雜得多。對照教材插圖，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)C原子組成了一個面心立方晶格，在這個面心立方晶格內(nèi)部多了四個原子，對于這四個原子也是面心立方晶格的一部分學(xué)生是難以想象的（相對而言氯化鈉晶格結(jié)構(gòu)的另一種離子也構(gòu)成面心立方晶格顯然容易理解些），至于這四個原子的空間位置排列學(xué)生也更是難以弄清楚。

針對教學(xué)上的困難，采用三維動畫模擬金剛石晶格結(jié)構(gòu)的形成取得了很好的教學(xué)效果?？紤]到在3D Max中采用透視圖是看不出沿體對角線面心晶格具體滑移多少的情況，我們就在采用透視圖的基礎(chǔ)上結(jié)合了前視圖同時進行動畫展示（學(xué)生可同步看到透視和前視效果），并在晶格滑移過程中顯示了體對角線。具體設(shè)計思路是：

①兩個面心立方晶格重合在一起（兩個晶格原子顏色不同以示區(qū)別），然后沿其體對角線滑移1/4;

②需要保留的四個原子（滑移后留在面心晶格內(nèi)）閃爍予以強調(diào);

③面心立方晶格多余的部分淡出而消失;

④保留的四個原子與面心立方晶格組成化學(xué)鍵形成金剛石晶格結(jié)構(gòu);

⑤旋轉(zhuǎn)金剛石晶格結(jié)構(gòu)以便學(xué)生全方位觀察。

圖2是三維動畫的一些效果圖，其中左側(cè)是透視圖，右側(cè)是對應(yīng)的前視圖。“前2“和“前3”表示了面心立方晶格沿其體對角線滑移了1/4;“透4”和“前4”是四個原子（藍色）在閃爍;“透5”和“前5”即形成了金剛石結(jié)構(gòu);“透6”和“前6”出現(xiàn)了四個半透明的立方體，從而可以很清楚地看出晶格內(nèi)部四個原子的位置：如果把金剛石晶格分為8塊立方體，則這四個原子位于上下兩層相對的四個立方體的中心，且每個原子與最近鄰的四個原子構(gòu)成正四面體結(jié)構(gòu)，它們分別位于四個正四面體的中心。

圖2 金剛石晶格結(jié)構(gòu)形成示意圖

以上實例通過動態(tài)的過程展示了復(fù)式晶格的概（下轉(zhuǎn)第80頁）（上接第48頁）念，使得抽象的理論變得形象直觀，學(xué)生易于理解和掌握，符合建構(gòu)主義創(chuàng)設(shè)“情境”幫助學(xué)生完成意義建構(gòu)的原理[5]。在課件的試用期間，學(xué)生反映這些知識點在動畫播放之前學(xué)習(xí)起來非常吃力，但動畫播放后則變得輕松易懂，還有學(xué)生說如果沒有動畫的幫助一些知識幾乎是無法弄懂的，這說明了三維動畫技術(shù)在固體物理教學(xué)中起到了十分重要的作用。

3 結(jié)論

在固體物理學(xué)的計算機輔助教學(xué)中，采用三維動畫動態(tài)模擬晶格結(jié)構(gòu)，形象直觀，給學(xué)生創(chuàng)造了很真實的物理情境。特別是金剛石結(jié)構(gòu)，我們同步展示了透視圖和前視圖，使學(xué)生能同步從多角度觀察，從而可以把復(fù)雜抽象的概念轉(zhuǎn)化為可輕松接受的物理圖像。多年的教學(xué)實踐證明， 三維動畫技術(shù)在固體物理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用一方面使教師的教學(xué)變得輕松，另一方面非常容易讓學(xué)生掌握晶格結(jié)構(gòu)和理解一些抽象的概念，極大地提高了課堂教學(xué)效率。

【參考文獻】

[1]黃昆，韓汝琦.固體物理學(xué)[M].北京：高等教育出版社，1988.

[2]馬志軍，章天金，張柏順.面心立方晶格第一布里淵區(qū)的三維動畫模擬[J].湖北大學(xué)學(xué)報：自然科學(xué)版，2006，28（4）：382-384.

[3]章天金，馬志軍，江娟.密排晶格結(jié)構(gòu)的計算機輔助教學(xué)[J].長春師范學(xué)院學(xué)報：自然科學(xué)版，2006，25（6）：33-34.

篇8

關(guān)鍵詞：化學(xué)；整合；網(wǎng)絡(luò)平臺；教學(xué)改革

中圖分類號：G642.3 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）09-0038-02

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展，基于網(wǎng)絡(luò)的信息化教學(xué)平臺日益成為輔助課堂教學(xué)的重要手段。信息化教學(xué)是以現(xiàn)代信息技術(shù)為基礎(chǔ)的新的教學(xué)體系。包括教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織、教學(xué)資源、教學(xué)模式、教學(xué)技術(shù)、教學(xué)評價、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)管理等一系列的改革和變化。信息化教學(xué)能充分合理地利用各種資源，使教學(xué)效果更優(yōu)化，切實創(chuàng)造“以人為本”、“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)條件和環(huán)境。在醫(yī)藥類院校，化學(xué)基礎(chǔ)課程在整個醫(yī)學(xué)、藥學(xué)專業(yè)課程體系中占有較大的比重，學(xué)時較多。主要包括以下課程：基礎(chǔ)化學(xué)、有機化學(xué)、無機化學(xué)、分析化學(xué)、儀器分析、衛(wèi)生化學(xué)，其中每門課程都有獨立的實驗課。實際課堂教學(xué)中，由于每門課程都有獨立的教學(xué)系統(tǒng)，相互之間不通氣，各自為政，重復(fù)講授、漏點講授現(xiàn)象嚴重，而且與后續(xù)課程的銜接問題也未很好解決。因此本文將研究建立一個基于網(wǎng)絡(luò)的化學(xué)基礎(chǔ)課程信息化教學(xué)平臺，將醫(yī)藥類化學(xué)基礎(chǔ)課程相關(guān)資源進行優(yōu)化整合，以期全面輔助解決目前課堂教學(xué)中存在的諸多問題。

一、信息化教學(xué)平臺的設(shè)計理念

基于網(wǎng)絡(luò)的信息化平臺建設(shè)應(yīng)樹立以學(xué)生為本、為學(xué)生服務(wù)的思想，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢，創(chuàng)建有利于學(xué)生素質(zhì)教育和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的多樣化的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式[1]。有研究表明[2]，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺可分為兩種：輔助課程講授的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺和面向協(xié)作活動的研究型教學(xué)平臺。輔助課程講授的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺是針對課程教學(xué)的六個要素“講授、討論、作業(yè)、實驗、考試和教材”進行支持或輔助。面向協(xié)作活動的研究型教學(xué)平臺旨在培養(yǎng)學(xué)生高層次的學(xué)習(xí)能力和溝通協(xié)作能力，支持學(xué)生以分組協(xié)作的方式開展學(xué)習(xí)活動，能支持教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)、學(xué)生分組、問題分析及研究方案制定、問題探究、探究資源共享、討論與協(xié)作、探究成果呈現(xiàn)、教學(xué)活動評價、教學(xué)協(xié)助與指導(dǎo)、教學(xué)控制與管理等教學(xué)環(huán)節(jié)。這兩種教學(xué)平臺最大的差異是前者支持知識的系統(tǒng)傳授，而后者支持學(xué)生以問題、項目或案例為中心的協(xié)作探究。鑒于醫(yī)藥類院?；瘜W(xué)基礎(chǔ)課程門類多，信息量大，教學(xué)平臺的設(shè)計應(yīng)充分體現(xiàn)其特點，本著為醫(yī)藥學(xué)后續(xù)課程和專業(yè)知識做基礎(chǔ)的思想，以實現(xiàn)各課程的整合和優(yōu)化為主要目的，構(gòu)建一種綜合型教學(xué)平臺。即以第一類平臺——輔助課堂講授的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺為主，同時以第二類平臺——面向協(xié)作的研究型教學(xué)平臺為輔，加入各類互動版塊以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和溝通協(xié)作能力。

二、信息化教學(xué)平臺的建構(gòu)

1.建設(shè)化學(xué)基礎(chǔ)課程數(shù)字化資源庫，使各科教師之間有相互溝通的平臺。在醫(yī)藥類院校，化學(xué)基礎(chǔ)課程門類多，其中有許多章節(jié)的內(nèi)容是重復(fù)的，但在不同的教材里內(nèi)容并不完全一致，時常會有偏差，因此在知識的前后貫通方面容易使學(xué)生糊涂。相反的，有些內(nèi)容在某一課程中不是重點，由于學(xué)時限制教師會選擇略去不講，但跟后續(xù)課程卻是有關(guān)聯(lián)的，導(dǎo)致出現(xiàn)講授內(nèi)容學(xué)生不需要，需要內(nèi)容不講授的現(xiàn)象[3]，與后續(xù)課程脫節(jié)。因此，可將各門化學(xué)課程進行整理，以無機化學(xué)和有機化學(xué)為兩條主線[4]，將基礎(chǔ)化學(xué)、分析化學(xué)、衛(wèi)生化學(xué)及儀器分析融入其中，合并重復(fù)性的內(nèi)容，刪節(jié)部分理論性太強的內(nèi)容，重點突出與醫(yī)藥學(xué)專業(yè)相關(guān)的基礎(chǔ)知識。例如刪除化學(xué)熱力學(xué)基礎(chǔ)、化學(xué)動力學(xué)基礎(chǔ)、分子軌道理論、晶體場理論、電子互斥理論、標準加入法等過于難深的內(nèi)容[5]；壓縮“滴定分析”，側(cè)重于臨床應(yīng)用較多的儀器分析方法，同時將衛(wèi)生化學(xué)和儀器分析整合為一個板塊；將原子結(jié)構(gòu)、分子結(jié)構(gòu)的內(nèi)容放到有機化學(xué)中，與有機分子的立體構(gòu)型結(jié)合，主要針對分子構(gòu)型與藥物活性的關(guān)系；同時，調(diào)整各課程實驗內(nèi)容，精簡驗證性實驗，壓縮純化學(xué)的性質(zhì)及測試，增加與醫(yī)藥學(xué)科相關(guān)的綜合性研究實驗和自行設(shè)計實驗等[6]。

2.構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化PBL虛擬課堂，實現(xiàn)資源的共享。整合課程內(nèi)容的同時建立一種虛擬網(wǎng)絡(luò)在線課堂，將所有化學(xué)知識以板塊的形式放在一個教學(xué)平臺上，利用醫(yī)學(xué)案例引出化學(xué)內(nèi)容，以PBL（Problem Based Learn，基于問題式學(xué)習(xí)）為主要教學(xué)手段，讓學(xué)生充分意識到每一部分知識都與醫(yī)學(xué)是相關(guān)的，摒棄學(xué)生的“學(xué)醫(yī)不用學(xué)化學(xué)”的觀念，同時提高了學(xué)習(xí)興趣。該課堂采用多媒體小組協(xié)作互動進行教學(xué)，教師是教學(xué)過程的設(shè)計者和指導(dǎo)員，是教學(xué)資源的開發(fā)者和不斷完善者，教師負責(zé)教學(xué)中的情景創(chuàng)設(shè)、課題提出，及時對學(xué)生在自主探索過程中反饋的信息作出回應(yīng)[7]；學(xué)生處于中心位置，可以根據(jù)專業(yè)特點有重點有目的的選擇適合自身的學(xué)習(xí)模塊和學(xué)習(xí)方式（自助式、討論式等），節(jié)約學(xué)習(xí)時間。學(xué)生在探索的過程中可以向教師提問，也可以與同學(xué)交流，或共同完成任務(wù)。

3.構(gòu)建數(shù)字化教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)。在虛擬課堂中，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)進行問題探討、成果分享和自我考核等，從被動的學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)為學(xué)習(xí)的主人，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)成績。教師作為教學(xué)資源的評價者和管理者可隨時參與教學(xué)，解惑答疑，并對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程做出評價。

總之，化學(xué)基礎(chǔ)課程信息化教學(xué)平臺，既要能很好的為教學(xué)服務(wù)，又要方便學(xué)生自主學(xué)習(xí)和在線學(xué)習(xí)，也能方便教師查閱資源庫合理安排講義內(nèi)容。在構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)平臺時還應(yīng)注意，要以方便學(xué)生為主，比如平臺界面的設(shè)計要簡潔明了，易于操作，提示明顯等。

參考文獻：

[1]張華，徐強，劉志廣，等.現(xiàn)代分析化學(xué)網(wǎng)絡(luò)開放教學(xué)平臺的構(gòu)建[J].化工高等教育，2010，27（1）：70-74.

[2]曲宏毅，韓錫斌，張明，等.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的研究進展[J].中國遠程教育，2006，05s：55-59.

[3]徐立恒.高等院校安全工程專業(yè)化學(xué)類課程體系改革探討[J].安全，2010，（7）：57-58.

[4]李濤，何海濱，蔡向陽，等.高等學(xué)校基礎(chǔ)化學(xué)課程的體系重構(gòu)與改革[J].安徽工業(yè)大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2009，9（5）：111-112.

[5]丁邦琴，邱鑫.高職生物技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)無機及分析化學(xué)課程整合的教學(xué)改革探索[J].廣東化工，2007，7（34）：142-144.

[6]印家健，崔揚健，姜李.立體整合——高等農(nóng)業(yè)院?；A(chǔ)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容與模式改革[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2007，9（9）：34—35.

篇9

組隊方式：到麗江集合（因為活動時間較長，時間自己安排）

活動時間：2007年五一長假

活動內(nèi)容：聆聽天籟，朝圣雪山，梅里內(nèi)轉(zhuǎn)，徒步雨崩

活動目的：徒步攝影朝圣

活動口號：陶醉震撼重生

活動經(jīng)驗：一定要穿著一雙合腳的鞋子

活動要求：無

集中地點：麗江古城

行程安排：（請隊員認真閱讀）

活動咨詢:13762240202狐貍QQ:185769583

報名截止日期:4月28日

行程參考線路：

第一天:麗江/長江第一灣/上虎跳峽/徒步中虎跳峽/香格里拉（200km3250m）

D1:早上8點30分從麗江古城出發(fā)，一路村莊自然風(fēng)光，從不同角度感受玉龍雪山的美。到達橋頭鎮(zhèn)，進虎跳峽，一路上感受峽谷的驚險刺激，與中午到達張老師家客棧，在這里用餐后便開始徒步中虎跳峽，徒步時間大概3個小時左右。下午四點可以離開中峽然后回到橋頭，走東線經(jīng)過小中甸到達香格里拉縣城。晚餐后可以參加藏民家訪（自愿、自費），或者到香格里拉古城四方街打跳，參加藏族篝火晚會，可以到附近的龜山公元去參觀世界上最大的轉(zhuǎn)經(jīng)筒。

第二天：香格里拉/松贊林寺/納帕海/月亮灣/白馬雪山埡口/飛來寺（180km3400m）

D2:早餐后，前往有小布達拉宮之稱的松贊林寺。游罷松贊林寺，就從香格里拉出發(fā)，驅(qū)車經(jīng)依拉草原到達茶馬古道重鎮(zhèn)，奔自欄藏族鄉(xiāng)，在這里吃了午餐后，繼續(xù)前進，感受金沙江月亮灣的壯觀，來到海拔4292米的白馬雪山埡口，如果是每年十一后五一前到這里，還可以在這山上堆雪人，打雪仗。

翻過埡口，將是曲折的環(huán)山路，經(jīng)過梅里雪山迎賓臺十三白塔，就到達云南省海拔最高的德欽縣城。德欽縣城前行20分鐘左右就可以到到梅里雪山最佳觀景臺飛來寺。

第三天:飛來寺/西當(dāng)溫泉(2600m)/雨崩村(3200m)

D3:早起后，飛來寺感受梅里雪山最美的日出日照金山。早餐后，驅(qū)車從飛來寺出發(fā)，經(jīng)過瀾滄江大橋來到西當(dāng)溫泉。接下來就開始徒步，走大概6個小時的山路，穿越原始森林，翻越海拔3700米的那宗埡口，可以到達梅里雪山腳下最美的雨崩村，雨崩在藏語中是“經(jīng)書”意思。住宿在上雨崩村

第四天：雨崩村/大本營(3600m)/冰湖（3900m）/雨崩村（3200m）

D4:上午早餐后，從住宿地出發(fā)，經(jīng)過一片森林中的草甸，過了雨崩河就開始上山，進入高海拔原始森林，兩到三個小時左右就可以到達海拔3600米的笑農(nóng)大本營。在牛棚里休整后，向海拔3900米的冰湖進發(fā)。如果運氣好的話，當(dāng)?shù)厝嗽谀抢锓拍恋脑挘梢砸稽c新鮮的牦牛奶喝。

大概下午三點左右回，于下午6點左右可以回村住宿。

第五天：雨崩村/神瀑/西當(dāng)/德欽（3400m）

D5:早起后，從住宿地出發(fā)下山到雨崩下村，再沿著小河一直向上可以到達神瀑，約兩個小時左右這樣。這里是藏民沐浴凈化心靈的圣地。建議在那里能轉(zhuǎn)神瀑幾次，用那冰涼的神瀑水洗滌自己的靈魂。

感悟了神瀑的力量后，原路返回雨崩下村，午飯后經(jīng)原始森林返回西當(dāng)溫泉坐車回到德欽縣城住宿洗澡。

第六天：德欽/香格里拉/拉市/麗江（400km2400m）

D6:早起后，翻白馬雪山回香格里拉。然后返回麗江，途徑香格里拉的依拉草原（納怕海），下午5點左右就可以到達高原濕地拉市海，領(lǐng)略完晚霞下的濕地風(fēng)光后回麗江古城，吃頓好的慰勞自己，晚上酒吧街FB。

技術(shù)指標（僅供參考）：

1、體力強度：高（最高為）版權(quán)所有

2、危險程度：高（最高為）

3、好玩程度：較高（最高為）

4、推薦程度：極高（最高為）

活動費用：1200元。

A：包含費用：活動中間住宿交通費（騎馬自理）領(lǐng)隊協(xié)作沿途景點門票

B：自理費用：腐敗費用

住宿條件：雨崩村外全標準間雨崩兩晚普通間

注意事項：配合領(lǐng)隊統(tǒng)一安排發(fā)揚團隊精神

活動小貼士：

1、注意安全，聽從領(lǐng)隊安排，嚴禁遲到，嚴禁擅自冒險行動、離隊、安全自負。

2、注重環(huán)保，不亂扔雜物。（每人自備一雜物袋）塑料袋、廢舊電池及不可降解的物品一定要帶出。

3、尊重當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗習(xí)慣

4、身體健康，吃苦耐勞，有安全意識，有團隊協(xié)作精神。

5、隊員之間必須相互體諒，有重大決定或提議由大家協(xié)商?

6、在整個登山活動中，如果出現(xiàn)特殊情況，需放棄登頂，請參加隊員絕對服從領(lǐng)隊的意見。

7、請有次打算的隊員提前做好工作安排，并適當(dāng)調(diào)整身體狀況（鍛煉），另外提前準備裝備。

8、本次活動為非商業(yè)性活動。隊員均為自愿參加。

線路背景資料：

“云南第一峰”梅里雪山位于德欽縣城升平鎮(zhèn)西，其主峰名卡瓦格博。車行10公里處的飛來寺，便可見到瀾滄江對岸數(shù)百里冰峰相連，雪巒綿亙，平均海拔在6000米以上的雪峰就有13座，稱為“太子十三峰”。梅里、太子雪山南接碧羅雪山，北連阿冬格尼山，氣勢磅礴，無比壯觀。那傲然挺立于十三峰之上的卡瓦格博峰。高聳入云，橫亙無比，海拔6740米，是云南第一高峰，也是享譽中外的奇峰?？ㄍ吒癫?，藏語“白色雪山”之意，俗稱“雪山之神”。傳說原是九頭十八臂的煞神，后被蓮花生大師教化，受居士戒，皈依佛門，做了千佛之子領(lǐng)乃制敵寶珠雄師大王格薩爾麾下一員神將，從此統(tǒng)領(lǐng)邊地，福蔭雪域?？ㄍ吒癫┥裣癯３１还┓钤谏駢希眚T白馬，手持長劍，威風(fēng)凜凜，儼然一位保護神。

卡瓦格博和其周圍諸峰，雖稱“十三峰”，但語意是取“十三”這個藏語里的吉祥數(shù)，其實不是準確的十三個雪峰，而是較多山峰的統(tǒng)稱。諸峰中較有名的有面茨姆峰、吉娃仁安峰、布迥松階吾學(xué)峰、瑪兵扎拉旺堆峰、粗歸臘卡峰、說拉贊歸面布峰。其中線條優(yōu)美的面茨姆峰，意為大海神女，位于卡瓦格博峰南側(cè)。傳說中，此峰為卡瓦格博峰之妻?？ㄍ吒癫╇S格薩爾王遠征惡羅海國，惡羅海國想蒙蔽他們，將面茨姆假意許配給卡瓦格博，不料卡瓦格博與面茨姆互相傾心，永不分離。又有人傳說面茨姆為玉龍雪山之女，雖為卡瓦格博之妻，卻心念家鄉(xiāng)，面向家鄉(xiāng)。雪峰總有云霧繚繞，人們稱其為面茨姆含羞而罩的面紗。意為“五佛之冠”的吉娃仁安峰，是并列排立的五個扁平而尖削的山峰，位于面茨姆峰北側(cè)，海拔5770.5米。而傳說為卡瓦格博和面茨姆所生的兒子的布迥松階吾學(xué)峰，則位于五佛冠峰與卡瓦格博峰之間。卡瓦格博東北方向的守護神就指瑪兵扎拉旺堆峰，又稱“無敵降魔戰(zhàn)神”（將軍峰）。粗歸臘卡意為圓湖上方的山峰，位于斯恰冰川的冰斗上方。在滇藏川青等地的藏族人意識里，不朝拜梅里雪山，死后就沒有好歸宿。所以，朝山轉(zhuǎn)經(jīng)者絡(luò)繹不絕，虔誠尤甚者則匍匐而行。版權(quán)所有

篇10

一、與學(xué)科特色相結(jié)合，優(yōu)化學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)

因材施教，了解教學(xué)對象，明確教學(xué)目標是成功進行物理化學(xué)教學(xué)的前提和保證。非化學(xué)學(xué)院由于課時限制以及培養(yǎng)目標的不同，決定了不能簡單地將化學(xué)專業(yè)的物理化學(xué)課程內(nèi)容照搬到非化學(xué)專業(yè)，不同學(xué)院之間也不能簡單一刀切。相對化學(xué)專業(yè)，我們有必要減少非化學(xué)專業(yè)物理化學(xué)理論性，強調(diào)課程的實用性。為此，首先必須精簡復(fù)雜的理論推導(dǎo)，其次結(jié)合這些非化學(xué)專業(yè)的學(xué)科特色。調(diào)查研究相關(guān)學(xué)院的學(xué)科設(shè)置與化學(xué)基礎(chǔ)以及化學(xué)支撐的要求非常必要。通過和學(xué)院負責(zé)人座談，了解今后化學(xué)需求及化學(xué)應(yīng)用側(cè)重點，為此我們還主動將物理化學(xué)融合到藥學(xué)學(xué)科建設(shè)中去，通過學(xué)科成員之間定期的交流，首先改善了教師自身的知識結(jié)構(gòu)，教師基礎(chǔ)理論得到強化，使得教師在講授物理化學(xué)課時更有針對性。在此基礎(chǔ)上我們修訂了教學(xué)大綱，一方面對物理化學(xué)課程的講授重點進行相應(yīng)的調(diào)整，將與環(huán)境科學(xué)、醫(yī)學(xué)、藥學(xué)和生命科學(xué)緊密相關(guān)的熱力學(xué)諸定律、化學(xué)平衡、相平衡、電化學(xué)、動力學(xué)、表面和膠體等部分作為講授重點;另一方面，要根據(jù)學(xué)科的特色以及其與環(huán)境科學(xué)、醫(yī)學(xué)、藥學(xué)和生命科學(xué)的聯(lián)系，對教學(xué)內(nèi)容進行必要的拓展和延伸，使教學(xué)目標符合人才培養(yǎng)要求。其次化學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科內(nèi)部優(yōu)化也很重要，在學(xué)習(xí)物理化學(xué)時，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了無機化學(xué)、有機化學(xué)、分析化學(xué)等課程，這些課程中的某些內(nèi)容確實是和物理化學(xué)存在某種程度的重疊，只是系統(tǒng)性和深度不及物理化學(xué)，如能夠在學(xué)科體系內(nèi)，協(xié)調(diào)優(yōu)化各類化學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容，則可以避免重復(fù)講授的狀況，不致浪費本已削減的教學(xué)課時。由于物理化學(xué)是化學(xué)中的理論化學(xué)，因此在保證課程本身內(nèi)容的連貫及銜接來對相關(guān)課程的教學(xué)內(nèi)容重新整合，優(yōu)化內(nèi)容體系。

二、與生活實踐相結(jié)合，加強趣味教學(xué)讓學(xué)生主動思考

盡管物理化學(xué)枯燥、抽象，但物理化學(xué)主要是為了解決生產(chǎn)實際和科學(xué)實驗中向化學(xué)提出的理論問題，揭示化學(xué)變化的本質(zhì)而逐步發(fā)展起來的科學(xué)?？梢哉f物理化學(xué)發(fā)展在很大程度上見證了近代科技的發(fā)展，如熱力學(xué)三大定律就與工業(yè)革命有著緊密聯(lián)系，所以物理化學(xué)與我們生活息息相關(guān)，我們應(yīng)該充分利用這一優(yōu)勢，讓物理化學(xué)教學(xué)與生活實踐相結(jié)合。比如電化學(xué)中各式各樣的電池，電池電量的確定與能斯特方程緊密結(jié)合，界面現(xiàn)象，防水材料，荷花效應(yīng)，傳輸管道疏水或疏油處理，表面活性劑的增溶，相平衡中鹽除冰，膠體大分子章節(jié)中，藍天白云、晨曦晚霞無不是日常生活中的常見現(xiàn)象。以日常生活問題為切入點，可以讓學(xué)生產(chǎn)生知識就在身邊的感覺，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生思考。在完成理論教學(xué)之后，我們可以根據(jù)專業(yè)特點，把物理化學(xué)知識從和專業(yè)的聯(lián)系上進行展開，同樣是相平衡章節(jié)，材料化學(xué)中無機材料或金屬材料就和藥學(xué)院不一樣。這就需要教師鉆研教材，了解學(xué)科，因材施教。另外一方面，物理化學(xué)是化學(xué)的靈魂，物理化學(xué)理論知識為無機、有機與分析提供了理論指導(dǎo)。如蒸汽壓與溫度關(guān)系就與有機中減壓蒸餾、水蒸氣蒸餾緊密相關(guān)，分析中陳化在界面現(xiàn)象中過飽和溶液這一亞穩(wěn)態(tài)得到理論說明，我們在學(xué)習(xí)物理化學(xué)知識巧妙的聯(lián)系以前學(xué)過的化學(xué)知識，會讓學(xué)生覺得恍然大悟，興趣倍增。物理化學(xué)很多章節(jié)不僅與日常生活社會實踐相聯(lián)系，而且與傳統(tǒng)文化緊密聯(lián)系，如化學(xué)平衡移動中勒夏特列原理與老子《道德經(jīng)》中補不足而損有余非常吻合。把單一的學(xué)科和社會生活、傳統(tǒng)文化聯(lián)系起來，不僅增強了學(xué)生興趣，而且增強了學(xué)生對知識的理解，能取到良好的效果?？傊?，物理化學(xué)的特點注定了只要我們教師挖掘教材潛力就可以深入淺出，化枯燥為興趣，化抽象為形象。

三、多種教學(xué)方法相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生積極思考

物理化學(xué)是一門理論化學(xué)，解決實驗向化學(xué)提出的理論問題，決定了物理化學(xué)知識具有層次性。實際問題包括日常生活問題很實在的問題，理論問題比較抽象，而工業(yè)生產(chǎn)實踐則處于兩者之間，如果我們能引導(dǎo)學(xué)生進行積極思考，由淺入深、舉一反三必將取得良好的教學(xué)效果，為了達成這一目的，我們多種教學(xué)方法相結(jié)合，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

1.課堂討論式教學(xué)方法。

討論式交流是啟發(fā)式教學(xué)的典型代表，注重培養(yǎng)學(xué)生自己思考分析的能力。在物理化學(xué)中，有很多理論模型，例如理想氣體、可逆過程等，雖然不存在但有很重要的意義。通過討論看有沒有更好的模型，現(xiàn)有模型的意義和優(yōu)缺點。這種方式不僅培養(yǎng)了學(xué)生自我學(xué)習(xí)知識的能力，同時還鍛煉了學(xué)生主動發(fā)言的能力。在討論結(jié)束后，教師再在討論基礎(chǔ)上歸納總結(jié)，對于他們沒有提到的意義和特點進行補充。

2.案例教學(xué)方法。

在教學(xué)實踐中，案例教學(xué)方法實際上已經(jīng)被廣泛使用，案例教學(xué)法最重要的是先找到合適的案例，對一些知識進行歸納總結(jié)。如熱力學(xué)第二定律是探討方向的定律，我們可以介紹人類把石墨變成金剛石，即點石成金的歷史。圍繞1954年通用公司條件探討該反應(yīng)298K標況下能否進行，繼而可得必要條件，每步都是問題，每步都在思考，讓學(xué)生在思考中鞏固所學(xué)知識。

3.課題項目導(dǎo)向法。

課題項目導(dǎo)向法是讓學(xué)生完成指定的工作項目，在教師指導(dǎo)下學(xué)生自己完成信息收集、方案設(shè)計、過程實施及最終評價，從而獲得學(xué)習(xí)成果的一種教學(xué)方法。這方面的探索我們目前主要集中在實驗教學(xué)上。我們在不改變教學(xué)內(nèi)容的前提下，改變教學(xué)模式，把傳統(tǒng)實驗改造成設(shè)計性、研究性實驗。課題通知下達后，學(xué)生進行合作與交流，查閱文獻，制訂工作計劃，并在教師指導(dǎo)下進行完善，最后確定工作方案，完成相應(yīng)的實驗。在教師確認原始記錄后，學(xué)生通過計算機處理數(shù)據(jù)，完成實驗報告。教學(xué)模式的改變讓學(xué)生必須思考實驗中的理論實踐問題，自己理論聯(lián)系實際，分析解決問題。

四、與多媒體輔助手段相結(jié)合，提高教學(xué)效率