導(dǎo)語：如何才能寫好一篇如何增強創(chuàng)新意識，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、加強師德師風(fēng)建設(shè)

（一）師德師風(fēng)建設(shè)的核心是處理好“三個關(guān)系”

師德有廣義和狹義之分。狹義的師德就是教師的職業(yè)道德，包括忠于教育，關(guān)愛學(xué)生，遵守學(xué)術(shù)規(guī)范，不抄襲、剽竊他人知識成果等。廣義的師德則是對教師的道德有全面的要求，要教師承擔(dān)“人類靈魂的工程師”這一責(zé)任，為人師表，人格高尚。

1.處理好與教師職業(yè)的關(guān)系，這意味著教師要有敬業(yè)精神。

2.要處理好與學(xué)生的關(guān)系，意味著教師對學(xué)生要有愛心。

3.要處理好與自身的心理和行為的關(guān)系，這意味著教師要為人師表，人格高尚，克制私心。

（二）提高教師職業(yè)道德修養(yǎng)，優(yōu)化教師隊伍

為了適應(yīng)教育在新形式下的發(fā)展需求，跟上時代的步伐，我們要著力培養(yǎng)建設(shè)一支思想政治素質(zhì)強，職業(yè)道德水平高的教師隊伍。

1.加強教師隊伍的思想建設(shè)，提高群體素質(zhì)

優(yōu)秀的教育工作者除了要有正確的教育觀、學(xué)生觀，還必須要樹立科學(xué)的人生觀、世界觀、價值觀，努力增強師德信念和師德修養(yǎng)。教師對職業(yè)道德一旦形成了一種發(fā)自內(nèi)心的認(rèn)識，具有了強烈的責(zé)任心和堅定的信念，他主觀上就會堅定不移地、滿腔熱情地對教育、對學(xué)生盡好自己最大的義務(wù)，盡好自己應(yīng)盡的職責(zé)。他也能夠在實踐中創(chuàng)造性地挖掘自己的潛力和才華，真正做到教書育人，為人師表。因此，我們認(rèn)為，抓師德建設(shè)，先要抓思想建設(shè)。先從思想上建設(shè)好一支優(yōu)秀的教師隊伍，學(xué)校的師德建設(shè)也就會水到渠成。

2.加強對年青老師，特別是年青班主任的指導(dǎo)和培訓(xùn)

為了幫助年青教師盡快成長，采取以老帶新“結(jié)對子”、“一幫一”的方式，選擇有威望的老教師在實踐“傳、幫、帶”，以他們的高尚師德、敬業(yè)精神和豐富經(jīng)驗來感染和指導(dǎo)年青教師，特別是年青班主任。同時，還要經(jīng)常性的組織年青教師參加各種培訓(xùn)學(xué)習(xí)，上公開課，外出聽課取經(jīng)等活動，幫助他們迅速成長起來。

3.樹立典范，實現(xiàn)群體創(chuàng)優(yōu)

師德建設(shè)作為學(xué)校全員性的職業(yè)道德建設(shè)，要堅持正面教育，榜樣激勵。樹立先進(jìn)典型，宣傳優(yōu)秀教師事跡，在廣大教師中形成崇尚先進(jìn)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的風(fēng)氣，使抽象的價值觀和師德規(guī)范條文變得具體化、形象化，產(chǎn)生巨大的感染力和影響力，來不斷推進(jìn)師德建設(shè)工作開展。

4.完善師德考評制度

為完善師德考評制度，加強師德工作的領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)校要以黨支部為核心，成立了以校長為組長的德育工作領(lǐng)導(dǎo)小組。以《教師職業(yè)道德規(guī)范》、《班主任工作規(guī)范條例》等為依據(jù)，根據(jù)教師的工作態(tài)度、工作效率、工作業(yè)績，每學(xué)年對全體教師進(jìn)行師德考評，做到有理有據(jù)、賞罰分明，使師德建設(shè)工作的管理規(guī)范化、制度化。

二、增強教師的創(chuàng)新意識

（一）教師的創(chuàng)新教育能力是實施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的關(guān)鍵。

教師的創(chuàng)新教育能力是實施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的關(guān)鍵。振興民族的希望是教育，振興教育的希望在于教師。教師隊伍素質(zhì)的高低將直接決定著教育培養(yǎng)人才的水平的高低。這就如同企業(yè)生產(chǎn)，技術(shù)水平高、責(zé)任心強的工人，其生產(chǎn)的產(chǎn)品的合格率及優(yōu)秀率就越高，企業(yè)的效益就越好，企業(yè)競爭力就很強。教育是具有全局性、先導(dǎo)性和基礎(chǔ)性的偉大事業(yè)，教育必須適當(dāng)?shù)爻坝跁r代，立足于培養(yǎng)未來社會所需要的人才。社會的發(fā)展總會對教育提出不同的人才需求。未來的一個知識經(jīng)濟信息化時代，它要求我們必須培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。今天的學(xué)生就是明天的棟梁。教師必須著眼于未來，掌握創(chuàng)新教育的能力，能夠遵循教育學(xué)、心理學(xué)及人才成長的客觀規(guī)律，尊重學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力和實踐能力。一個不具備創(chuàng)新教育能力的教師，肯定會在教育教學(xué)實踐中或多或少地、不自覺地壓抑、扼殺學(xué)生的創(chuàng)造性。

（二）觀念保守是對創(chuàng)新最大的束縛

創(chuàng)新是時代的要求，而對創(chuàng)新最大的束縛就是觀念保守。因此，觀念創(chuàng)新是各方面創(chuàng)新的基礎(chǔ)。創(chuàng)新意識和創(chuàng)新觀念是開放在高度事業(yè)心和強烈責(zé)任感思想沃土上的精神花朵。在課堂教學(xué)中這種創(chuàng)新的意識必須盡快地成為教師教學(xué)中的動力源泉，形成動力定型。滿足于眼前的平穩(wěn)，習(xí)慣于舊有的軌道，用老眼光看待新事物按舊辦法處理新問題，因循守舊，不思進(jìn)取終究會被時代淘汰。當(dāng)前的教育存在以下問題：

1.創(chuàng)新教育研究的前瞻性不夠，短期行為的意識過強，忽視創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力是一個周期性較長的培養(yǎng)行為。

2.實效性不夠，口號過多，理論過多，缺少教師進(jìn)行創(chuàng)新的文化氛圍。

3.理解點不準(zhǔn)，創(chuàng)新教育是多元化的教學(xué)模式而非純學(xué)科活動。

4.切入點不足，創(chuàng)新教育貫穿青少年活動的全過程，而非局限在課堂教學(xué)之中。

5.模式化過強，忽視模式的創(chuàng)造，而強調(diào)教師從一種模式走向另一種模式，扼殺教師的創(chuàng)造力發(fā)揮。

三、高素質(zhì)教師隊伍的建設(shè)

建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊伍。既然教師對人才的培養(yǎng)具有重要作用，那么學(xué)校就應(yīng)該引導(dǎo)教師樹立良好的職業(yè)理想和職業(yè)形象，使教師既教書又教人，改變教師作為教材的被動執(zhí)行者和已有知識傳遞者的角色，努力實現(xiàn)“把課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿活力”；“把創(chuàng)造還給教師，使教育充滿智慧”；“把世界引進(jìn)教室，使課堂成為現(xiàn)時社會的組成部分”。教師還要樹立專業(yè)發(fā)展思想，努力做到以品格傳授品格，以理念傳播理念，樹立以學(xué)生發(fā)展為本的理念、終生學(xué)習(xí)的理念。在教師教學(xué)能力培養(yǎng)方面要系統(tǒng)思考、強化實踐；建立管理、培訓(xùn)、科研三位一體同步推進(jìn)的教師隊伍建設(shè)新格局。未來社會是學(xué)習(xí)化社會，未來的學(xué)?？臻g是網(wǎng)絡(luò)空間，未來學(xué)校的差別首先是智能差別，所以學(xué)習(xí)就顯得尤為重要。

在學(xué)校管理工作中，要引導(dǎo)教師從“他律”走向“自律”。

1.角色反思，重新認(rèn)識。過去，在教師隊伍建設(shè)工作中往往是學(xué)校制訂計劃，教師被動地執(zhí)行計劃。而今，隨著基礎(chǔ)教育課程改革的推進(jìn)，學(xué)校不僅要把課堂還給學(xué)生，同時要把學(xué)校還給教師，把創(chuàng)造還給教師，給教師提供發(fā)展的空間；對教師來說，也要重新認(rèn)識自己，重新定位自己的角色，確定正確的人才觀、價值觀、教育觀和發(fā)展觀。

篇2

一、發(fā)展非智力因素的作用，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識

現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)生的非智力因素主要是指興趣、毅力、意志、動機和態(tài)度等心理品質(zhì)及人格特征的個性差異。心理學(xué)家把創(chuàng)新意識跟屬于非智力因素的有關(guān)變量作相關(guān)分析，由相關(guān)系數(shù)矩陣發(fā)現(xiàn)，影響創(chuàng)新意識的主要因素是：興趣。同時，還表明創(chuàng)新意識與非智力因素正相關(guān)且關(guān)系密切。源自內(nèi)心的熱愛和追求，是創(chuàng)新的靈魂，它對學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的形成與提高具有極大的推動作用。因此，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的關(guān)鍵是發(fā)揮非智力因素的作用。

二、敢于標(biāo)新立異，增強學(xué)生創(chuàng)新意識

現(xiàn)代腦生理學(xué)和少年兒童發(fā)展心理學(xué)研究表明，少年兒童有一種與生俱來的自我探索和好奇心，有無限的創(chuàng)造潛能，較為注重個人發(fā)展。這表明對中小學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新意識與能力的培養(yǎng)符合少年兒童的身心發(fā)展規(guī)律。教師要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，實現(xiàn)其創(chuàng)造性的追求。在教學(xué)中教師要積極引導(dǎo)學(xué)生不墨守成規(guī)，敢于挑戰(zhàn)。教師要發(fā)現(xiàn)班集體中有創(chuàng)新精神的苗子，表揚敢于標(biāo)新立異的學(xué)生，樹立創(chuàng)新榜樣，從而增強學(xué)生的創(chuàng)新意識。

三、加強創(chuàng)新思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神

創(chuàng)新思維是人類創(chuàng)造活動的靈魂和核心。它是在已有知識基礎(chǔ)上，經(jīng)獨立分析綜合、尋找新的聯(lián)系，從而使問題獲得解決的一種思維過程。思維的發(fā)散性，就是多角度、多側(cè)面的思維方式。因此，在創(chuàng)新教學(xué)中，要靈活處理教材結(jié)構(gòu)和體系，加強創(chuàng)新思維方法和技巧的訓(xùn)練。

四、注重雙基訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

扎實的基礎(chǔ)知識是學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握專業(yè)知識與技能技巧的基點，是創(chuàng)新能力形成的基礎(chǔ)。所以，對學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)建立在“雙基”教學(xué)的基礎(chǔ)上，這要求我們必須培養(yǎng)學(xué)生具有扎實的基本功，否則，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力應(yīng)會變成無本之木、無源之水。但是，這不等于說有了“雙基”后再進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而應(yīng)當(dāng)在進(jìn)行“雙基”教育的過程中就予以滲透，使二者相輔相成。例如在數(shù)學(xué)教學(xué)中我們可以采用啟發(fā)式、問題式、發(fā)現(xiàn)式、研究式等教學(xué)方法，誘導(dǎo)學(xué)生積極思維、探索、尋找解決問題的途徑和方法。

篇3

一、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識所需注意的諸多問題

1.教師要懂得課堂氣氛的營造，要具備創(chuàng)新意識。在初中政治教學(xué)中，要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，那么教師就需要注意自身要切實的具備較強的創(chuàng)新意識，要知道如何創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)氛圍，知道怎樣與學(xué)生和睦相處，明確如何促使學(xué)生可以勇于質(zhì)疑，只有這樣才能夠碰撞出創(chuàng)新的火花，才能夠促使師生關(guān)系變得更加融洽，也只有在和諧、輕松、愉悅的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生才能夠更加樂于將自身的想法表達(dá)出來，將強烈的求知欲望以及良好的創(chuàng)新意識表現(xiàn)出來，這樣才能夠切實做到想法與思考的創(chuàng)新。

2.要注意對學(xué)生的引導(dǎo)。在初中政治課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)注意正確的引導(dǎo)學(xué)生，這是因為在課堂上學(xué)生很容易產(chǎn)生無疑問的不良狀況，主要與學(xué)生的知識量儲備不足以及閱歷較少有關(guān)，進(jìn)而產(chǎn)生了不敢質(zhì)疑的不良現(xiàn)象。往往當(dāng)學(xué)生認(rèn)識到問題后，心里便會想去了解且產(chǎn)生困惑、疑問，當(dāng)學(xué)生有此類心理狀態(tài)出現(xiàn)時，這恰恰表明學(xué)生在對問題積極的進(jìn)行思考，教師更應(yīng)當(dāng)將自身的主導(dǎo)作用與引導(dǎo)作用充分發(fā)揮出來，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)知識的過程當(dāng)中，明白怎樣分析、怎樣思考，最終將問題解決的方法找到，以此促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提高和創(chuàng)新意識的加強。

二、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的切入點

首先，激勵教育。在教學(xué)過程當(dāng)中，學(xué)生的思考應(yīng)當(dāng)借助于教師的正確引導(dǎo)逐步的步入正軌，教師不斷的鼓勵學(xué)生積極的思考，對學(xué)生勇于探究、敢于提問的精神加以培養(yǎng)，對學(xué)生樂于“較真”的思想加以培養(yǎng)。只有學(xué)生將問題發(fā)現(xiàn)，并且勇于質(zhì)疑，才能夠在思考的過程中體現(xiàn)出學(xué)生的真實反映。對于學(xué)生所提出的問題，教師要予以大力的鼓勵和充分的肯定，以此避免挫傷學(xué)生探究的熱情，并且適當(dāng)?shù)脑趯W(xué)習(xí)中褒獎學(xué)生；其次，滿足學(xué)生需求。在教學(xué)中，由于學(xué)生之間存在著不同程度的個體差異，會有見解與他人有別的情況出現(xiàn)，在此類情況下，往往學(xué)生均迫切的希望教師能夠認(rèn)可及肯定自身的創(chuàng)造性見解，所以，教師應(yīng)當(dāng)理解及應(yīng)用情境創(chuàng)設(shè)中及課堂教學(xué)中的新思路、新問題，最大限度的滿足學(xué)生的不同需求；再次，興趣教學(xué)。眾所周知，興趣能夠促使人有求索的欲望產(chǎn)生，而且還能夠在教學(xué)中開發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性、積極性。在教育教學(xué)當(dāng)中，教師必須對興趣教學(xué)提起高度的重視。要將對學(xué)生的興趣教學(xué)實現(xiàn)，采用全新的教學(xué)手段，運用趣味十足的教學(xué)材料，創(chuàng)設(shè)生動形象的教學(xué)情境，實現(xiàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新。

三、初中政治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的有效途徑

1.加強理論與實踐的結(jié)合。在初中政治課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)將理論教學(xué)與實踐教學(xué)充分的結(jié)合起來，以此來對學(xué)生的創(chuàng)新意識進(jìn)行培養(yǎng)。正是因為現(xiàn)實與政治課程的學(xué)習(xí)之間存在著緊密的聯(lián)系，并且非常重視及強調(diào)實踐性，有著非常濃厚的時代氣息，因而在與實踐聯(lián)系的過程中，要借助于教學(xué)活動，比如結(jié)合政治中的某個觀點、理論，通過多種形式諸如演講、表演和討論來創(chuàng)辦教學(xué)活動，在教學(xué)活動中將學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維的深度提高，將學(xué)生所具備的主體性作用充分發(fā)揮出來，使政治課堂能夠真正的成為學(xué)生的學(xué)習(xí)樂園。與此同時，還應(yīng)當(dāng)將課內(nèi)外知識與時事政治、社會事件有效的結(jié)合起來，不斷的拓展學(xué)生的課外知識，重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，在創(chuàng)新活動中來體會創(chuàng)新，從而實現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新意識的深度培養(yǎng)。

2.鼓勵學(xué)生大膽提問及發(fā)表見解。通常在自主創(chuàng)新的過程當(dāng)中，學(xué)生往往難以避免的會遇到許許多多的問題，極難將傳統(tǒng)的定向思維打破，在將這類問題遇到后，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情及積極性非常容易遭到削弱，因此，詞式教師應(yīng)當(dāng)高度重視學(xué)生的心理變化和心理活動，不僅要鼓勵學(xué)生勇于提問，還應(yīng)當(dāng)注意抓好學(xué)生的閃光點，幫助學(xué)生建立起敢于標(biāo)新立異的一個基礎(chǔ)，促使學(xué)生將自身的獨特見解發(fā)表出來，適當(dāng)?shù)慕o予學(xué)生評價，幫助學(xué)生建立起自信心，注重培養(yǎng)學(xué)生的自尊心，實現(xiàn)學(xué)生的個性化培養(yǎng)，這樣學(xué)生的性格和心理不僅能夠得以完善，而且創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神也會得以發(fā)展。與此同時，當(dāng)學(xué)生將自己的觀點提出后，教師還可以在網(wǎng)上在線解答，以此更加有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，并且更加充分的發(fā)揮出學(xué)生的創(chuàng)新意識。

篇4

創(chuàng)新意識，是創(chuàng)造過程中的思維活動，是創(chuàng)造活動的智力結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵因素，是構(gòu)成創(chuàng)造力的核心。它以追求新穎、獨特、富于開拓性為基本要求，集各種思維方式于一體。只有具備強烈的創(chuàng)新意識，才能想前人之未想，創(chuàng)前人不曾創(chuàng)。學(xué)校體育活動可以使學(xué)生精神振奮、心情愉快、學(xué)習(xí)積極主動，有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造意識。那么，在初中體育課堂教學(xué)中究竟如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識呢？

一、激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

對知識的需求和渴望，是學(xué)生創(chuàng)新行為的主要動機。學(xué)生對知識的渴望，對未知事物的好奇是推動學(xué)生深入思考和學(xué)習(xí)的動力之一。體育教師在教學(xué)中，應(yīng)該鼓勵學(xué)生多思考、敢懷疑、勇于創(chuàng)新。運用啟發(fā)式教學(xué)，充分激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性與積極性，效果要比“教師單純講學(xué)生只管聽”的教學(xué)方法好得多。例如，對于體育課的準(zhǔn)備活動究竟如何開展這個問題，我曾經(jīng)征求學(xué)生的意見，讓他們自主安排。結(jié)果，學(xué)生的創(chuàng)意讓我出乎意料，創(chuàng)意百出：一位同學(xué)把課的準(zhǔn)備部分將以往的慢跑熱身部分，換成了打“橄欖球”(把籃球當(dāng)作橄欖球)，男生、女生分組進(jìn)行，這樣無論男生、女生的籃球技能如何，都很好地參與到這個活動中來，學(xué)生們玩得很起勁，甚至有同學(xué)建議整節(jié)課都上“橄欖球”，學(xué)生真正的全身心地投入到課堂中來。

另外，教師的教學(xué)方式應(yīng)該不拘一格，以豐富多彩的教學(xué)手段將學(xué)生帶入到具有創(chuàng)造性的情境中去。例如，在籃球分組教學(xué)比賽中，男女混合分組(如4對4半場比賽，其中一邊各有一名或者兩名女生)，女生控球時只允許對方女生防守，男生控球時男女都可以防守，既增加了新鮮感又加強男、女生之間的互動。再如，舉一個比較典型的例子——耐力長跑。為了不讓學(xué)生產(chǎn)生厭跑心理、抗拒心理，通過觀察發(fā)現(xiàn)，男生普遍喜愛打籃球，女生喜愛可以瘦身的跳繩。打籃球和跳繩恰恰是可以鍛煉學(xué)生耐力的活動。因此，可以將打球，跳繩和耐力長跑結(jié)合起來。這樣既可以讓學(xué)生做自己喜愛的運動，又可以起到鍛煉耐力的目的。當(dāng)耐力提高到一定程度的時候，再讓學(xué)生進(jìn)行長跑。顯而易見，學(xué)生長跑已經(jīng)不再是一項艱難的事情，這樣將學(xué)生的興趣和教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，大大提高教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

二、因勢利導(dǎo)，充分利用情境教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生全方位的創(chuàng)造技能

不論學(xué)生學(xué)習(xí)何種知識或是技能，最終的目的仍然在于熟練地運用所學(xué)的知識和技能，以適應(yīng)社會生活的方方面面。所以，在培養(yǎng)過程中，如果單純地將學(xué)校體育中學(xué)到的知識技能與其他科目的學(xué)習(xí)、生活分裂開來，那么學(xué)生所學(xué)知識技能的遷移也會受到限制。這就要求體育教師在教學(xué)的過程中充分利用生活情境，喚起學(xué)生對體育與生活相關(guān)之處的聯(lián)系，舉一反三地學(xué)習(xí)知識。由于學(xué)生年紀(jì)和社會經(jīng)歷的限制，有時對事物之間的聯(lián)系并不能很好地把握，體育教師要幫助學(xué)生找到關(guān)聯(lián)，并盡量創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境幫助學(xué)生加深理解，以便知識能夠更好的遷移轉(zhuǎn)化。例如，花樣跳繩運動是學(xué)生生活中常見的一項體育運動。另外，花樣跳繩本身就蘊含有豐富的創(chuàng)造性因素，教師應(yīng)該充分挖掘和運動這些因素來誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性意識。例如，進(jìn)行花樣跳繩推廣教學(xué)時，在學(xué)生練習(xí)掌握基本的花樣技巧之后，教師可以鼓勵學(xué)生發(fā)散創(chuàng)造性思維，引導(dǎo)學(xué)生嘗試在原有的動作基礎(chǔ)上還能進(jìn)行何種變化。然后，通過小組討論和練習(xí)的方式，最后還可以進(jìn)行創(chuàng)造的成果展示。不斷的開拓創(chuàng)新花樣動作，培養(yǎng)學(xué)生開拓創(chuàng)新的精神，是花樣跳繩的生命力得以持續(xù)的一個重要因素。體育教師不但要積極進(jìn)行花樣跳繩運動的研發(fā)與動作編排，在教學(xué)中還應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生進(jìn)行一些探究性的跳繩拓展創(chuàng)新實踐活動，在培養(yǎng)學(xué)生們開拓創(chuàng)新精神的同時，還能讓花樣跳繩這項運動能夠有活力地持續(xù)開展下去。

三、充分利用各種條件，鼓勵學(xué)生自編自創(chuàng)

并不是只有科技發(fā)明創(chuàng)造以及藝術(shù)創(chuàng)作才被稱作為創(chuàng)新，創(chuàng)造活動發(fā)生于生活的方方面面。創(chuàng)造品質(zhì)來源于生活一點一滴的積累，不論多么微不足道的創(chuàng)新都會對個體創(chuàng)造力的培養(yǎng)起到促進(jìn)作用。培養(yǎng)創(chuàng)新能力，不僅要注重學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新氛圍的培養(yǎng)，讓學(xué)生在實踐中用創(chuàng)新的方法去解決實際問題，提高其創(chuàng)新的實踐能力。體育教學(xué)過程中就有很多可供學(xué)生創(chuàng)新的機會。教師可以結(jié)合體育課的教學(xué)內(nèi)容和特點，鼓勵學(xué)生自創(chuàng)游戲、鍛煉方法，也可以引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編舞蹈、健美操等。例如，在推鉛球教學(xué)中，我們分小組給學(xué)生提供鉛球、實心球等器材，讓學(xué)生創(chuàng)編各種手臂力量練習(xí)的方法，然后各小組派代表進(jìn)行演示，學(xué)生為了使本小組表現(xiàn)得更好，大家都積極開動腦筋努力創(chuàng)編出各種練習(xí)方法，形成了“你追、我趕”的學(xué)習(xí)氣氛。這種創(chuàng)編既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，又培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣。

四、正確引導(dǎo)督促，培養(yǎng)學(xué)生的實際動手能力

實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，不能只停留在思想階段，還應(yīng)該積極動手實踐操作。任何創(chuàng)新意識只有通過實踐才能產(chǎn)生創(chuàng)造成果，否則仍然只是一紙空談。比如，將搏擊的步伐及擊拳動作技術(shù)與健美操的節(jié)奏和韻律組合，就派生出了搏擊健美操；將登山的健身功能與健美操的運動技術(shù)組合，就產(chǎn)生了踏板操；將傳統(tǒng)拉丁舞的動作和健美操的動作相結(jié)合，配以熱情奔放、動感十足的拉丁音樂又產(chǎn)生了拉丁健美操，等等。體育教師在教學(xué)過程中應(yīng)該多重視學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)和督促學(xué)生參與創(chuàng)新實踐，避免學(xué)生只是觀望和空想。操作能力不僅是創(chuàng)造力中的優(yōu)良品質(zhì)，還是生活、生產(chǎn)、勞動不可缺少的重要技能品質(zhì)，更是評價一個人是否具有勤勞誠懇這種道德品質(zhì)的重要標(biāo)準(zhǔn)。體育教師應(yīng)該從體育教學(xué)環(huán)節(jié)入手，鼓勵學(xué)生參與運動，培養(yǎng)學(xué)生凡事親力親為的習(xí)慣。對于學(xué)生懶惰、拖沓、只說不練的習(xí)慣要督促教育，幫助其養(yǎng)成良好的實踐能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

五、結(jié)語

現(xiàn)有的學(xué)校體育功能尤其是其教育功能，十分重視其對學(xué)生智力發(fā)展的促進(jìn)功能、德育以及美育功能。而對于創(chuàng)新意識培養(yǎng)的功能，則充其量屬于培養(yǎng)智力發(fā)展的一個子功能，并未單獨進(jìn)行闡述。因此，我們一線教師一定要把學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)重視起來，不斷培養(yǎng)出更多的創(chuàng)造性人才。

參考文獻(xiàn)：

\[1\]李貴奇.淺談體育教學(xué)對學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng).華章，2007，（12）：187.

篇5

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué) 創(chuàng)新意識 復(fù)習(xí) 培養(yǎng)

【中圖分類號】 G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2014）02-010-02

創(chuàng)新意識是指能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，綜合與靈活地應(yīng)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識、思想方法，選擇有效的方法和手段分析信息，進(jìn)行獨立的思考、探索和研究，提出解決問題的思路，創(chuàng)造性地解決問題[1]。創(chuàng)新意識是理性思維的高層次表現(xiàn)。對數(shù)學(xué)問題的觀察、猜測抽象概括證明，是發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的重要途徑，對數(shù)學(xué)知識的遷移、組合融會的程度越高，顯示出的創(chuàng)新意識也越強。普通高中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。近幾年來，數(shù)學(xué)高考也越來越重視對創(chuàng)新意識的考查。由于很多數(shù)學(xué)教師受到舊的教學(xué)觀念的影響，在數(shù)學(xué)教學(xué)中忽視了學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)新意識普遍不強，在數(shù)學(xué)高考中做有關(guān)考查創(chuàng)新意識的題目時得分不高或者拿不到分。因此，作為一名高三數(shù)學(xué)教師，為了增強高三學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高他們的高考數(shù)學(xué)成績，在教學(xué)時要更新教學(xué)觀念，重視創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。下面我就結(jié)合本人的教學(xué)實踐談?wù)勎覀€人的看法。

一、高三數(shù)學(xué)教師在教學(xué)上要勇于創(chuàng)新

目前，高三學(xué)生的創(chuàng)新意識普遍不強，原因當(dāng)然有多方面，其中最主要的原因是部分教師創(chuàng)新意識不強，教學(xué)觀念難于改變，在搞復(fù)習(xí)中難于改變傳統(tǒng)的灌輸型教學(xué)方式。因此，作為一名高三數(shù)學(xué)教師，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，教師的教學(xué)觀念必須轉(zhuǎn)變，教學(xué)上要勇于創(chuàng)新，只有教師教學(xué)能力和教學(xué)水平提高了，學(xué)生的創(chuàng)新意識才能激發(fā)出來。高三數(shù)學(xué)教師在教學(xué)上如何做到勇于創(chuàng)新呢？我認(rèn)為要做到：1.敢于改變自己的教學(xué)觀念，敢于改變自己的教學(xué)方法，大膽突破傳統(tǒng)的灌輸型教學(xué)方式，堅決不搞題海戰(zhàn)術(shù)；2.要以高考政策、方案及形勢作為復(fù)習(xí)備考的指南，把握好教育創(chuàng)新的方向；3.學(xué)習(xí)《考試大綱》和《考試說明》，并特別注意其中的內(nèi)容變化，從而指導(dǎo)數(shù)學(xué)的教學(xué)，增加復(fù)習(xí)的針對性和實效性；4.及時了解各地高考信息，把握備考的主動權(quán)。

二、高三數(shù)學(xué)教師應(yīng)重視基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)

重視基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的基礎(chǔ)，因為在目前的數(shù)學(xué)高考中十分注重對基礎(chǔ)知識和基本技能的考查，基礎(chǔ)題所占分值達(dá)到總分的60%至80%左右，相對比較難的題目所占的比例不多，即使是考查創(chuàng)新意識的試題，也是以基礎(chǔ)知識為依托的。所以，在教學(xué)上，應(yīng)重視基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)，要求學(xué)生理解掌握數(shù)學(xué)的基本概念、定理、定義、公式、法則等，只有學(xué)生真正理解、記憶、掌握了這些，才能真正讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識的來龍去脈，就能更好的將這些知識形成一定的知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)并能靈活的運用。學(xué)生只有在具備了扎扎實實的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能的前提下才能在原有的知識的應(yīng)用上有所創(chuàng)新。需要注意的是，重視基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)決不是對知識的重復(fù)記憶，也不單純是對基本技能的反復(fù)訓(xùn)練，而是要求對基礎(chǔ)知識做深層次的思考，透徹地理解，不僅“知其然”，還要“知其所以然”。

三、高三數(shù)學(xué)教師營造寬松和諧的教學(xué)環(huán)境

目前，在高三復(fù)習(xí)中，很多數(shù)學(xué)教師只注重于知識傳授，把傳授性教學(xué)放在核心位置，教師占主導(dǎo)地位，忽視了學(xué)生的主體作用，忽視了學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。因此，教師在復(fù)習(xí)中盡量給學(xué)生營造一個寬松和諧的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在愉塊地高三復(fù)習(xí)中培養(yǎng)創(chuàng)新意識，同時也可以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。為了營造一個寬松和諧的教學(xué)環(huán)境，教師要做到：1.建立和諧的師生關(guān)系，以營造學(xué)生創(chuàng)新的氛圍。只有師生關(guān)系和諧，把師生關(guān)系當(dāng)成朋友關(guān)系，才有可能使學(xué)生的創(chuàng)新精神獲得最大限度的表現(xiàn)和發(fā)展；2.在高三復(fù)習(xí)中，很多的學(xué)生感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是平淡無味的，因此，要注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變到“我要學(xué)”、“我樂學(xué)”上來；3.營造良好的課堂氛圍：（1）要摒棄“教師講學(xué)生聽”的觀念，樹立“師生共同探索”的觀念，讓學(xué)生積極地思考問題，主動地參與教學(xué)過程，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位；（2）鼓勵學(xué)生多問，敢于質(zhì)疑，敢于提出自己的見解或者觀點，即使學(xué)生的見解或者觀點是錯誤的，教師也要寬容他們，對于學(xué)生富有創(chuàng)意，別出心裁的解題方法及解題思路給予充分的肯定和表揚；（3）教師要注意課堂語言的藝術(shù)性，激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，而這種好奇心和求知欲，可以促使學(xué)生的學(xué)習(xí)動機由潛伏狀態(tài)變?yōu)榛钴S狀態(tài)；（4）恰當(dāng)?shù)剡\用多媒體進(jìn)行教學(xué)，容易拓寬學(xué)生的思維空間，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和發(fā)散思維；4.教師加強與學(xué)生的情感交流，親近他們，愛護(hù)他們，熱情地幫助他們解決學(xué)習(xí)中的問題，學(xué)生才能充滿信心，積極向上地學(xué)習(xí)，才能在師生互敬互愛的和諧氣氛中產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力，愉快地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

四、注重變式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

在數(shù)學(xué)高考復(fù)習(xí)中，變式教學(xué)更能充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。因此，在教學(xué)上，教師要重視變式教學(xué)，如多進(jìn)行“一題多解、一題多變”的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生靈活的思維，開闊學(xué)生的思路，為學(xué)生提供創(chuàng)新的機會。

一題多解，是指一道題目可以通過多種解決方法達(dá)到被處理的一種解題途徑。在復(fù)習(xí)中有意識地進(jìn)行一題多解，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度、不同的方位、不同的觀點去分析思考同一個問題，使學(xué)生不滿足固有的方法而尋求新方法。如2006年廣東高考試題：已知等差數(shù)列共有10項，其中奇數(shù)項之和15，偶數(shù)項之和為30，則其公差是（ ）A.5 B.4 C.3 D.2。解法一：a1+a3+a5+a7+a9=15a2+a4+a6+a8+a10=30兩式相減得：（a2-a1）+（a4-a3）+（a6-a5）+（a8-a7）+（a10-a9）=30-15，即5d=15解得d=3；解法二：a1+a3+a5+a7+a9=15a2+a4+a6+a8+a10=30，用a1和d表示得：5a1+20d=155a1+25d=30兩式相減得5d=15解得d=3；解法三：a1+a3+a5+a7+a9=15，（a1+d）+（a3+d）+（a5+d）+（a7+d）+（a9+d）=30兩式相減得5d=15解得d=3；解法四：奇數(shù)項組成以首項為a1，公差為2d的等差數(shù)列，偶數(shù)項組成以首項為a2，公差為2d的等差數(shù)列，根據(jù)等差數(shù)列前n項和公式得：5a1+■×5×4×2d=155a2+■×5×4×2d=30兩式相減得：5（a2-a1）=15，即5d=15解得d=3。通過一題多解”的訓(xùn)練，不僅有利于各部分知識間的聯(lián)系，而且能使學(xué)生思維靈活、開闊，能有效的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，也增強了學(xué)生的創(chuàng)新意識。

一題多解是一種很好的創(chuàng)新意識培養(yǎng)方式。而一題多變也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的極好方式。因此，在復(fù)習(xí)中，教師要對學(xué)生進(jìn)行有針對性的一題多變訓(xùn)練。如采用改變敘述方式，改變量的關(guān)系，改變設(shè)問角度或因果關(guān)系，改變已知條件，改變題目結(jié)論，改變題目類型等方式。這些方法都可以達(dá)到題式變化的目的。如2012年廣東高考試題：在ΔABC中，若∠A=60°，∠B=45°，BC=3■，則AC=（ ）（A）4■（B）2■（C）3（D）■。變式1：在ΔABC中，若∠A=60°，∠B=45°，BC=3■，則AB= ；變式2：在ΔABC中，若AB=3，AC=3■，∠A=30°，則AB= ；變式3：在ΔABC中，若∠A=60°，BC=3■，AC=2■，則∠B= 。

在數(shù)學(xué)高考復(fù)習(xí)中，通過變式教學(xué)，不僅讓學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行鞏固和應(yīng)用，同時也能使學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行變換和延伸，增強學(xué)生的創(chuàng)新意識。

五、重視歷年高考創(chuàng)新題的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

加強數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，是新課標(biāo)竭力倡導(dǎo)的重要理念，這個理念十分鮮明而強烈地體現(xiàn)在近幾年來的高考數(shù)學(xué)試卷中，每年都有一些背景新穎、內(nèi)涵深刻的試題出現(xiàn)，這些試題主要分為三種類型：考查數(shù)學(xué)主干知識，體現(xiàn)數(shù)學(xué)素質(zhì)的試題；考查探究過程的反映運動變化的試題；考查探究精神的研究型、開放型試題。如2007年廣東高考試題：設(shè)S是至少含有兩個元素的集合，在S上定義了一個二元運算“*”（即對任意的a，b∈S，對于有序元素對（a，b），在S中有唯一確定的元素a*b與之對應(yīng)）.若對任意的a，b∈S，有a*（b*a）=b，則對任意的a，b∈S，下列等式中不恒成立的是（ ）

A.（a*b）*a=a B.[a*（b*a）]*（a*b）=a

C.b*（b*b）=b D.（a*b）*[b*（a*b）]=b

這道題情境新穎、有一定探究性，主要考查考生對于新定義的理解，包括對于一些陌生的數(shù)學(xué)術(shù)語諸如“二元運算”的理解，能有效地考查到考生的創(chuàng)新意識。可見，重視對創(chuàng)新題的訓(xùn)練，拓展學(xué)生的思維，激發(fā)其創(chuàng)新心理，發(fā)展學(xué)生思維的靈活性，使學(xué)生在觀察思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。也就是說，創(chuàng)新題的訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的一種很好方式。因此，在復(fù)習(xí)中，教師要重視歷年高考創(chuàng)新題的訓(xùn)練。

六、重視數(shù)學(xué)應(yīng)用題的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，在復(fù)習(xí)中，教師要重視數(shù)學(xué)應(yīng)用題的訓(xùn)練。高中的數(shù)學(xué)應(yīng)用題主要涉及兩大領(lǐng)域：一是函數(shù)（含數(shù)列）模型；二是概率統(tǒng)計問題。如何解決數(shù)學(xué)應(yīng)用題？主要通過構(gòu)造數(shù)學(xué)模型，并加以解決。如2008年廣東高考試題：某單位用2160萬元購得一塊空地，計劃在該地塊上建造一棟至少10層、每層2000平方米的樓房。經(jīng)測算，如果將樓房建為x（x≥10）層，則每平方米的平均建筑費用為560+48x（單位：元）.為了使樓房每平方米的平均綜合費用最少，該樓房應(yīng)建為多少層？這是一道有關(guān)“函數(shù)”的應(yīng)用題，通過構(gòu)造“函數(shù)”模型來解決，具體步驟：1.構(gòu)造“函數(shù)”模型：f（x）=（560+48x）+■=560+48x+■（x≥10，x∈Z+）；2.選擇“導(dǎo)數(shù)”的數(shù)學(xué)知識解決問題；3.得到問題的答案：為了使樓房每平方米的平均綜合費用最少，樓房應(yīng)建為15層。有針對性的訓(xùn)練數(shù)學(xué)應(yīng)用題，提高學(xué)生的建模水平，即提高學(xué)生的創(chuàng)造能力，從而增強學(xué)生的創(chuàng)新意識。同時，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)也有探索、創(chuàng)新帶來的神奇、感動、力量和美。

總之，在高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中，作為一名高三的數(shù)學(xué)教師，我們要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。只有這樣，才會提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，從而提高學(xué)生的高考數(shù)學(xué)成績。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 廣東教育考試院編寫，考試大綱的說明[M].廣州：廣東高等教育出版社，2013：41-84.

篇6

1　轉(zhuǎn)變教育觀念，培養(yǎng)創(chuàng)新意

1.1　教師轉(zhuǎn)變觀念，不再做知識的傳授者，而是要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和促進(jìn)者。在教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容確定之后，教學(xué)方法就成為提高教學(xué)質(zhì)量關(guān)鍵因素。我們傳統(tǒng)的教學(xué)模式——填鴨式都是教師講，學(xué)生記，學(xué)生聽。教師講例題，學(xué)生模仿，這種教學(xué)模式不僅學(xué)生不適應(yīng)，而且嚴(yán)重的影響了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，所以要求轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，設(shè)置教學(xué)情境，提出問題，解決問題?；蛘咦寣W(xué)生參加社會實踐活動，將課堂教學(xué)與課外活動相結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中去實踐，幫助他們在自主探索的過程中理解和掌握基本知識、技能和方法，同時獲得廣泛的語文閱讀與寫作經(jīng)驗。

1.2　培養(yǎng)創(chuàng)新思維，牽動創(chuàng)新能力。新課改的目的就是提高國民素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐活動能力。特別是在形勢發(fā)展迅猛的今天，時代不僅呼喚創(chuàng)新人才，而且要求創(chuàng)新人才，所以必須樹立以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的新的教育理念，從而全面推進(jìn)素質(zhì)教育。如何把創(chuàng)新教育巧妙、有機地滲透到語文教學(xué)中？這就要求在語文教學(xué)中，合理安排教學(xué)內(nèi)容，利用生動活潑的教學(xué)形式訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，對語文教學(xué)中常規(guī)的思想引導(dǎo)學(xué)生別出心裁，發(fā)表不同的見解，鼓勵他們獨特的思維。如講授《愚公移山》時引導(dǎo)學(xué)生從移山轉(zhuǎn)變?yōu)榘峒业姆较蛉ニ伎?，從而研發(fā)出一種新的解決方法，也就達(dá)到了創(chuàng)新的教學(xué)目的。

2　鼓勵學(xué)習(xí)質(zhì)疑，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

創(chuàng)新意識的培養(yǎng)過程，也就是一個質(zhì)疑的過程。而創(chuàng)新有一個重要特征就是獨特性，它要求獨具卓識，有新的發(fā)現(xiàn)，新的見解。而這種獨特性往往體現(xiàn)在思維中的質(zhì)疑，對教師的質(zhì)疑，對教材的質(zhì)疑。質(zhì)疑，不僅是發(fā)現(xiàn)疑難，提出問題。而且對中學(xué)生來講還是一個興趣培養(yǎng)的過程，是一個方法傳授的過程，是一個積極引導(dǎo)的過程。

培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑習(xí)慣，教師要打消那種怕學(xué)生提出問題回答不了，從而有失威信或者影響教學(xué)過程、打亂教學(xué)計劃的顧慮。積極地引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑興趣的萌發(fā)，從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的萌發(fā)。 因而教師應(yīng)該對學(xué)生的提問和學(xué)生的質(zhì)疑予以肯定和鼓勵。

“授人以魚不，如授人以漁”。教師要引導(dǎo)學(xué)生從文章的語言藝術(shù)，表達(dá)方式，篇章結(jié)構(gòu)，思想感情等方面去思考，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問題。以語言文字為例，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在字詞精當(dāng)處質(zhì)疑。經(jīng)過不間斷的訓(xùn)練和日常的積累，學(xué)生們的質(zhì)疑水平會大大提高，從而引發(fā)具有較高思考價值的問題。如《沁園春、雪》中“惜秦皇漢武”——一個“惜”字，學(xué)生會問：“老師，這兒為什么要用惜字？起什么作用？”這些問題就體現(xiàn)了學(xué)生獨立思考，探求質(zhì)疑的求知心理。當(dāng)然，發(fā)現(xiàn)了問題，就要解決問題，即“解惑”。啟發(fā)了學(xué)生提問就要解決處理學(xué)生提出的問題，特別是對于具有普遍性的問題要給于肯定與褒揚；對于欠佳的質(zhì)疑，不必責(zé)備，要學(xué)生鼓勵挖掘完整。當(dāng)然對于有些問題，還可以讓學(xué)生進(jìn)行討論辯駁，形成互相補促的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生的思維在交流中碰撞，在合中發(fā)展。這樣，合作與交流也會激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)新潛能。

3　營造和諧氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

和諧的課堂氛圍有助于創(chuàng)新意識的發(fā)展。教師要與學(xué)生建立和諧、平等、相互尊重、相互理解的師生關(guān)系，努力將自已的心理、情緒、情感狀態(tài)調(diào)整到適合學(xué)生的心理、符合教學(xué)內(nèi)容的狀態(tài)與學(xué)生一起步入語文教學(xué)的殿堂。

教師在語文教學(xué)中語言幽默、詼諧風(fēng)趣，不但可以調(diào)節(jié)課堂活躍氣氛，減輕學(xué)生緊張壓力，而且還能在輕松愉悅的環(huán)境中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)學(xué)習(xí)潛能，從而使學(xué)生在課堂中敢于發(fā)言，敢于各抒已見，迸發(fā)出智慧的火花，萌發(fā)出創(chuàng)造的思維，創(chuàng)造性的解決學(xué)習(xí)過程遇到的問題，學(xué)生創(chuàng)新意識將得到更進(jìn)一步的培養(yǎng)。

4　開展實踐探索，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

篇7

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)；創(chuàng)造力；化學(xué)教學(xué)

創(chuàng)造力是推進(jìn)社會進(jìn)步的真正動力，是一個國家繁榮富強的推動力和根本保障。創(chuàng)造教育的特點是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，主動學(xué)習(xí)、超前學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性思維的結(jié)合運用和體現(xiàn)以及潛意識的開發(fā)等。教師要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、生動性和創(chuàng)造性等；對學(xué)生要有民主平等的觀點，要堅定學(xué)生的創(chuàng)造志向，讓學(xué)生學(xué)會科學(xué)探究的方法和過程，獨立地去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造。為此，可從以下幾方面去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

一、啟發(fā)、誘導(dǎo)、激發(fā)創(chuàng)新動機

教育方法要富有啟發(fā)，勇于創(chuàng)造，應(yīng)采取啟發(fā)式、發(fā)現(xiàn)式、討論式、探究式、實驗式等。

平時課堂教學(xué)在打?qū)嵒A(chǔ)的前提下，滲透對學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。要喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)創(chuàng)新動機，就要培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，使其充滿好奇心。學(xué)習(xí)第十一單元課題1生活中常見的鹽時，給學(xué)生講授侯德榜的故事：當(dāng)年帝國主義壟斷了制堿技術(shù)，舊中國純堿工業(yè)是一張白紙，面對這一問題，侯德榜出自民族自尊心和責(zé)任感，產(chǎn)生了“要創(chuàng)造出中國人的制堿法”的創(chuàng)新動機和思維，經(jīng)長期研究，改進(jìn)了索爾維制堿法，終于制造出了“紅三角”牌純堿，并一舉奪得美國費城萬國博覽會金獎，為苦難深重的中華民族增添了無限榮光。這個故事大大激發(fā)了學(xué)生的愛國熱情和創(chuàng)新動機。再如學(xué)習(xí)質(zhì)量守恒定律的發(fā)現(xiàn)簡史：在1756年俄國化學(xué)家羅蒙諾夫把錫放在密閉的容器里煅燒，錫發(fā)生變化，生成白色的氧化錫，但容器的總質(zhì)量，在煅燒前后并沒有發(fā)生變化。經(jīng)過反復(fù)的實驗，都得到同樣的結(jié)果，于是他認(rèn)為在化學(xué)變化中物質(zhì)的質(zhì)量是守恒的。但這一發(fā)現(xiàn)在當(dāng)時并沒有引起科學(xué)家的注意，直到1777年法國的拉瓦錫做了同樣的實驗，也得到同樣的結(jié)論，這一定律才獲得公認(rèn)。通過這些介紹，讓學(xué)生既學(xué)到了科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，又激發(fā)了他們大膽探索的精神和創(chuàng)新動機。

二、聯(lián)系實際，增強創(chuàng)新意識

創(chuàng)新意識是創(chuàng)新的前提和關(guān)鍵。有了創(chuàng)新意識，才能抓住創(chuàng)新機會，啟動創(chuàng)新思維，從而獲得創(chuàng)造力。化學(xué)源自生活，又要為生活服務(wù)。人們生活所需的衣、食、住、行、用等都離不開化學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)中用，在用中學(xué)，增強學(xué)生的創(chuàng)新意識。在教學(xué)中應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容，聯(lián)系日常生活和科學(xué)技術(shù)等方面的問題，通過探究活動來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識及創(chuàng)造能力，初中化學(xué)教材（人教版）中列舉了121次學(xué)生活動內(nèi)容。其中：調(diào)查與研究（上、下冊）4+8=12次，活動與探究11+12=23次，家庭小實驗4+6=10次，閱讀20+18=38次。討論20+14=34次，探究課堂練習(xí)2+2=4次。如何利用好這些內(nèi)容，這是我們化學(xué)教師在教學(xué)過程中必須深入研究的新課題，在教學(xué)中也可以聯(lián)系日

常生活中的事例，加強對學(xué)生創(chuàng)造意識的培養(yǎng)。

三、利用實驗，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科。實驗教學(xué)是一種探究性的活動，它在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面的作用是其他學(xué)科所不能替代的。例如：在講溶液的內(nèi)容時，設(shè)計了下列片段：

問題情景：“在氣候寒冷的地區(qū)，街道上的冰會影響車輛行駛。曉明看見有人在路面上撒鹽，這是為什么？”

探究活動：將一些碎冰放在100 mL的燒杯內(nèi)，測量溫度：再將少量食鹽加入燒杯，用玻璃棒攪勻，測量溫度。記錄并分析現(xiàn)象。

通過比較兩次測量所得的溫度，學(xué)生即可了解加入少量鹽能

使水的冰點降低的事實，所以撒鹽能阻止路面結(jié)冰。

又如，在學(xué)習(xí)金屬時，可設(shè)計如下片段：在切過咸菜的菜刀同一面上選相近的3處進(jìn)行下列實驗：

一處用濕棉球潤濕；另一處用干布擦干；第三處用干布擦干后，涂上一層植物油。放置一晝夜，觀察菜刀3處表面發(fā)生的變化，并分析原因。在實驗探究的過程中，活躍了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生主動探索的熱情，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。在學(xué)習(xí)九年級化學(xué)（人教版上冊）二氧化碳的制取時，大膽讓學(xué)生自己設(shè)計合理的制取二氧化碳的實驗裝置，并進(jìn)行組裝，全班分為8組，提供給每個小組的不完全一樣，最后讓各組交流展示裝置。

類似的假說還有很多，只要引導(dǎo)學(xué)生善于挖掘和運用，就能開闊學(xué)生創(chuàng)新視野，激發(fā)創(chuàng)新思維，增強創(chuàng)新能力。

總之，在化學(xué)教學(xué)中，教師要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力為己任，寓創(chuàng)新教育于化學(xué)教學(xué)中。教師要對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)：首先必須自己是一個創(chuàng)新者，這樣才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，使學(xué)生的聰明才智超常的發(fā)揮出來。

參考文獻(xiàn)：

［1］雷子升，胡鑫.討論培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的幾種途徑.中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2000（11）：30-31.

［2］吳紅，楊麗娜.新概念化學(xué).中國人民大學(xué)出版社，2001，25.

篇8

關(guān)鍵詞：音樂課堂；培養(yǎng)；創(chuàng)新意識

音樂作為創(chuàng)造性最強的藝術(shù)之一，在人的發(fā)展方面所表現(xiàn)出來的最大優(yōu)勢即是培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和實踐能力。然而傳統(tǒng)的音樂教學(xué)是從專業(yè)的角度對學(xué)生進(jìn)行了音樂理論的傳授和音樂技能技巧的訓(xùn)練，或者是僅僅滿足于學(xué)生會背一些音樂知識，會唱一些歌曲。教學(xué)方法常以講授法、練習(xí)法為主，課堂教學(xué)往往過分強調(diào)老師的主導(dǎo)作用，忽視了學(xué)生的主體地位，學(xué)生往往成了被動接受知識的容器。課堂上學(xué)生一切按老師的要求行事，這極大的束縛了學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維及創(chuàng)新潛能。這樣的教學(xué)培養(yǎng)出來的學(xué)生缺乏感受音樂、鑒賞音樂、表觀音樂的能力，更缺乏創(chuàng)新的意識與能力。顯然這是有違《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，有違人的個性發(fā)展要求的。

因此，音樂課堂教學(xué)亟需我們擺脫陳舊的教學(xué)觀念，學(xué)習(xí)新的教育理念，樹立新的教學(xué)觀、學(xué)生觀。

一、創(chuàng)設(shè)民主、和諧的教學(xué)氛圍是前提

平等和諧的師生關(guān)系能使學(xué)生思維活躍，敢想、敢說、敢問、敢于發(fā)表意見。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)熱愛、信任、尊重每一個學(xué)生，滿足每個學(xué)生的表現(xiàn)欲，巧妙運用激勵性語言、動作、神態(tài)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新。當(dāng)學(xué)生的想法或表現(xiàn)明顯不對或不完善時，教師應(yīng)首先肯定他們的創(chuàng)新意識，使學(xué)生產(chǎn)生積極的情緒體驗，激發(fā)創(chuàng)新的熱情。教學(xué)中教師要充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，使學(xué)生在和諧的雙向交流中激發(fā)創(chuàng)造思維的火花。

1.熱情鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新行為

教師在啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)中，不要用“標(biāo)準(zhǔn)答案”去束縛學(xué)生。對學(xué)生有獨特的感受和創(chuàng)造性的見解，教師應(yīng)給與熱情的鼓勵與表揚。即使錯了，也不能潑冷水。教師應(yīng)充分肯定學(xué)生的創(chuàng)新意識并與學(xué)生一起分析、討論。如果學(xué)生有不同見解，教師要鼓勵他們暢所欲言，讓學(xué)生敢想、敢說、敢做，讓學(xué)生明白在教室里沒有指責(zé)、沒有嘲笑，有的只是寬容和鼓勵。

有一位教師在教《布谷》時，幾個前排的女生報告“老師，他們幾個總是瞎唱亂唱的?！睘榱瞬挥绊懡虒W(xué)的“正?！边M(jìn)行，教師便瞪了他們一眼，以示不滿。課后，這位教師想了解他們瞎唱的情況，于是就把那幾個學(xué)生請到身邊，結(jié)果無論如何鼓勵啟發(fā)，他們也不愿或許是想唱也唱不出了。這位教師懊悔萬分！其實，每個人的內(nèi)心都有創(chuàng)新思維的火花，關(guān)鍵是教師如何看待學(xué)生在課堂上的“瞎唱瞎跳”，是點撥、引導(dǎo)、培養(yǎng)，還是……不言置否，創(chuàng)新意識需要教師主導(dǎo)下的有意識的培養(yǎng)。那節(jié)課，教師完全可以為他們創(chuàng)設(shè)一種“春天來了，布谷鳥兒叫了”的情境，讓他們自由地模仿布谷鳥兒的叫聲，從內(nèi)心去感受旋律的創(chuàng)意。在輕松、愉快的氛圍中，學(xué)生的思維會無拘無束，同時也為學(xué)生的創(chuàng)新作好了心理和思想上的準(zhǔn)備。

2.真誠參與學(xué)生的創(chuàng)新活動

《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“音樂課的全部教學(xué)活動應(yīng)以學(xué)生為主體，師生互動，將學(xué)生對音樂的感受和音樂活動的參與放在重要的位置。”因此教師要進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)換，走到學(xué)生中間去，扮演“主持人”的角色，并與學(xué)生結(jié)成“合作伙伴”，努力將自己融入到學(xué)生中去，和學(xué)生打成一片。在學(xué)生迷路時給與指南針，而不是直接指出前進(jìn)的方向，引導(dǎo)他們自己去尋找原因和解決問題的辦法。

二、激趣求知、展開想象是創(chuàng)新的基礎(chǔ)

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的基本動力，是學(xué)生與音樂保持密切聯(lián)系、享受音樂、用音樂美化人生的前提?！痹谛W(xué)音樂教學(xué)中，要把學(xué)生的音樂興趣作為音樂教育的首要任務(wù)和目標(biāo)。小學(xué)音樂教學(xué)，其基礎(chǔ)性主要不是音樂基礎(chǔ)知識和基本技能，而是音樂學(xué)習(xí)興趣，沒有音樂學(xué)習(xí)興趣作基礎(chǔ)，包括傳授音樂基礎(chǔ)知識在內(nèi)的音樂教學(xué)任務(wù)就難以完成。

小學(xué)生年齡較小，好奇心強，教師可以根據(jù)這一特點，重視和發(fā)掘?qū)W生的好奇心，利用小故事、謎語、笑話等學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)手段，有意識創(chuàng)設(shè)問題情境，喚起學(xué)生的有意注意，引起學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的好奇心，使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

2.讓學(xué)生插上音樂想象的翅膀

想象是創(chuàng)造的先導(dǎo)，是從模仿到創(chuàng)造的階梯。黑格爾指出：“最杰出的藝術(shù)就是想象”。《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“在教學(xué)過程中，應(yīng)設(shè)定生動有趣的創(chuàng)造性活動內(nèi)容、形式和情景，發(fā)展學(xué)生的想象力，增強學(xué)生的創(chuàng)造意識?！币魳肥且环N非語義的信息，具有自由性、模糊性和不確定性，正是這些特征給人們對音樂的理解與表現(xiàn)提供了想象、聯(lián)想的廣闊空間。

三、給學(xué)生提供探究活動機會是關(guān)鍵

奧爾夫的教學(xué)活動強調(diào)通過兒童的積極參與和實踐，以即興活動形式發(fā)展兒童的音樂體驗、嘗試創(chuàng)造音樂的能力。他認(rèn)為，學(xué)生探究實踐的結(jié)果可能是幼稚、粗糙、不完美的，但兒童的探索精神得到了培養(yǎng)，學(xué)生的情感、想象力、個性、創(chuàng)造力等到了發(fā)展。因此，在課堂教學(xué)中，我們要給學(xué)生充足的時間和空間，讓學(xué)生去進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，增強探究意識，樹立創(chuàng)新精神。

1.引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)

讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程，引導(dǎo)學(xué)生理解音樂形象遵循藝術(shù)創(chuàng)作形成的“整體――局部――整體”的規(guī)律，把學(xué)習(xí)的過程作為一個再創(chuàng)造的過程。在教學(xué)中，我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和生活經(jīng)驗，發(fā)揮他們的主觀能動性和想象力，在學(xué)生掌握知識技能的過程中發(fā)揮他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。

2.鼓勵學(xué)生嘗試創(chuàng)新

課堂教學(xué)要給學(xué)生提供更多的嘗試、探索的時間和空間，學(xué)生在不受教師“先入為主”觀念的制約時，自己“試一試”，可試出學(xué)生的創(chuàng)新意識，迸出創(chuàng)新的火花。例如歌表演《小豬睡覺》預(yù)先布置學(xué)生去想象小豬的形象，上課時讓學(xué)生觀看一段小豬的生活錄像，學(xué)生們個個興趣盎然，茅塞頓開，邊看邊模仿。待看完錄像后，播放范唱音樂，叫學(xué)生們根據(jù)音樂情緒和歌詞內(nèi)容自由想象創(chuàng)作，如小豬進(jìn)食時的神態(tài)，睡覺的姿勢……再通過啟發(fā)、提示、講解、示范指導(dǎo)學(xué)生分段、分組想象創(chuàng)作。學(xué)生積極投入，創(chuàng)作了很多動作，表演了各種情景。這種讓學(xué)生試一試的方法，有意識的鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象，讓他們心靈深處不斷涌起創(chuàng)新的浪花。

3.倡導(dǎo)學(xué)生求異思維

篇9

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新意識 中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 培養(yǎng)方法

隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，當(dāng)今世界已經(jīng)步入知識經(jīng)濟時代。知識經(jīng)濟的核心是創(chuàng)新，它包含了知識的創(chuàng)新和技術(shù)的創(chuàng)新。曾經(jīng)指出：“創(chuàng)新的關(guān)鍵在于人才，人才的成長靠教育?！庇纱丝闯?，隨著經(jīng)濟的發(fā)展，知識含量的提高，社會對高層次創(chuàng)新型人才的需求也在不斷提高。這就為我們基層教育提出了一個尖銳而重要的話題，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。

對于中學(xué)生來說，創(chuàng)新活動主要體現(xiàn)在創(chuàng)新意識的萌芽，他們的創(chuàng)新成分中，創(chuàng)新意識占有主要地位。中學(xué)教學(xué)在不斷的進(jìn)行改革與創(chuàng)新，從傳統(tǒng)教學(xué)的以傳授知識為主的“重現(xiàn)型”教育，轉(zhuǎn)變?yōu)榱爽F(xiàn)在以發(fā)展智力、培養(yǎng)能力為重心的“發(fā)現(xiàn)型”教育，與此同時，中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更加注重人才素質(zhì)的培養(yǎng)。在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，創(chuàng)新潛能、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神的開發(fā)與培養(yǎng)，已經(jīng)成為了時下的教學(xué)理念。

1.創(chuàng)新及創(chuàng)新意識的含義

創(chuàng)新所涉及的活動領(lǐng)域即為廣泛，一般，創(chuàng)新是指個體或者人群根據(jù)一定的目的，應(yīng)用已經(jīng)知道的信息，產(chǎn)生出某些新穎獨到，有社會價值或者個人價值的產(chǎn)品活動。對中學(xué)教育而言，創(chuàng)新即指，通過對學(xué)生施加教育和影響，使得其作為一個獨立的個體，能善于發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識有意義的新的知識、新的事物、新的方法，了解和掌握其中所蘊藏的基本規(guī)律，并且具備相應(yīng)的能力，為將來成為創(chuàng)新型人才奠定牢固的素質(zhì)基礎(chǔ)[1][2]。

數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識主要是指，對自然界以及社會中的一些數(shù)學(xué)現(xiàn)象具有好奇心，而不斷追求新知、獨立思考，從數(shù)學(xué)的角度，發(fā)現(xiàn)問題，并提出問題，并在此基礎(chǔ)之上，用數(shù)學(xué)方法加以探索、研究，并加以解決。主要表現(xiàn)為對數(shù)學(xué)創(chuàng)新的態(tài)度以及認(rèn)識，它是在后天的環(huán)境，以及數(shù)學(xué)教育影響下，形成并發(fā)展起來的一種較為穩(wěn)定的心理傾向。

2.創(chuàng)新意識培養(yǎng)的心理學(xué)基礎(chǔ)

從心理學(xué)的角度看，數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識的結(jié)構(gòu)要素主要包括以下三個部分：數(shù)學(xué)創(chuàng)新欲望、數(shù)學(xué)創(chuàng)新情感，以及數(shù)學(xué)創(chuàng)新觀念。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力，就要遵循學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律[1][4]。

（1）創(chuàng)新心理與創(chuàng)新意識

美國心理學(xué)家泰勒將創(chuàng)造力由低到高分為五個層次：一是表達(dá)式創(chuàng)造力；二是生產(chǎn)式創(chuàng)造力；三是發(fā)明式創(chuàng)造力；四是革新式創(chuàng)造力；五是高深創(chuàng)造力。由于學(xué)生自身在每個年齡階段，具有不同特點，其創(chuàng)新意識主要體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，每個學(xué)生都有創(chuàng)新的潛能和意識，只是因人而異，強弱不同而已；第二，從創(chuàng)新的層次看，中學(xué)生的創(chuàng)極少達(dá)到高深創(chuàng)新的層面，主要表現(xiàn)為表達(dá)式創(chuàng)造力，由興趣決定；第三，每個學(xué)生的創(chuàng)新能力表現(xiàn)不同。這與每個人的智力以及非智力因素都有著密切的關(guān)系。

（2）發(fā)展心理學(xué)與創(chuàng)新意識

發(fā)展心理學(xué)，是探討一個人從出生到死亡，這一生中各種心理現(xiàn)象的發(fā)生、發(fā)展規(guī)律，以及各個發(fā)展階段的心理特點，和如何促進(jìn)心理進(jìn)一步發(fā)展的一門學(xué)科。作為中學(xué)生的他們，對于自我能力、信念，以及性格開始逐步形成，對于各種問題，開始產(chǎn)生興趣和好奇，開始有了尋求獨立的意識。根據(jù)這些特點可知，加強創(chuàng)新意識的培養(yǎng)是中學(xué)教學(xué)中的重要任務(wù)。

（3）認(rèn)知心理學(xué)與創(chuàng)新意識

愛因斯坦曾說“提出一個問題往往比解決一個問題更重要”。沒有問題，就不可能有創(chuàng)新，在認(rèn)知心理學(xué)理論中，用于指導(dǎo)數(shù)學(xué)問題的提出的一個重要理論叫做“同化順應(yīng)平衡說”。

（4）教育心理學(xué)與創(chuàng)新意識

教育心理學(xué)在關(guān)于教學(xué)數(shù)量、質(zhì)量，以及學(xué)生負(fù)擔(dān)之間的關(guān)系上，有比較好的研究成果，在關(guān)于個性差異的測評中的研究成果對教學(xué)創(chuàng)新也具有非常重要的實用價值。中學(xué)生在面臨艱巨學(xué)習(xí)任務(wù)的情況下，教師應(yīng)遵循教育心理學(xué)規(guī)律，從培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識入手，讓學(xué)生自愿的去學(xué)習(xí)，勇于嘗試，敢于創(chuàng)新，為將來的更深入的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

3.教學(xué)案例分析

關(guān)于“圓的內(nèi)接四邊形”這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)過程示范：

（1）溫故引新

①在O 上，任取三個點 A、B、C， 依次連結(jié)這三個點、得到的是什么圖形？該圖形與O有什么樣的關(guān)系？

②（類比）由圓內(nèi)接三角形的概念，嘗試得出圓的內(nèi)接四邊形的概念？

（2）概念學(xué)習(xí)與探究

①概念學(xué)習(xí)

（a） 什么叫圓的內(nèi)接四邊形 ？

（b） 動手作圖，說明四邊形ABCD與O的關(guān)系。

②探究

（a）前面己經(jīng)學(xué)習(xí)了一類特殊四邊，如平行四邊形、正方形、矩形、菱形、等腰梯形的性質(zhì)，那么，如果要探討圓內(nèi)接四邊形的性質(zhì)，我們可以從哪幾個方面著手思考？（從角、邊、對角線入手）

（b）打開《幾何畫板》，讓學(xué)生動手任意畫O和O的內(nèi)接四邊形ABCD及其外角（教師適當(dāng)指導(dǎo)）

（c）量出可度量的所有值（圓的半徑、四邊形的邊、內(nèi)角、外角、對角線），計算對角之和、對邊之和、對角線之和、周長、面積。

（d）嘗試改變圓的半徑大小，計算這些量，有無變化？

（e）在圓上移動四邊形的一個頂點，這些量有無變化？

（f）通過以上試驗得到對角是互補的，用命題的形式表述由剛才的實驗得出來的結(jié)論。

該教學(xué)案例不僅突出了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的探索性，還引進(jìn)了幾何畫板這一新穎的計算機技術(shù)，通過帶動學(xué)生自主動手作圖，自主探索分析，自主發(fā)現(xiàn)結(jié)論等一系列過程，讓學(xué)生獲得探索的樂趣，體驗成功的喜悅，對于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識有極為重要的意義。

創(chuàng)新的關(guān)鍵在人才，人才的成長靠教育。創(chuàng)新意識的培養(yǎng)在中學(xué)數(shù)學(xué)教育中有著至關(guān)重要的地位，數(shù)學(xué)教育的最終目的是提高人的素質(zhì)，增強創(chuàng)新思維能力，促進(jìn)人的個性發(fā)展。要在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，就要求教師首先要具備超前的創(chuàng)新意識，此外，還要求教師在實際教學(xué)中，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的方法與手段，采用靈活的教學(xué)方法，因材施教，積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新意識，為振興祖國的教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的微薄之力。

參考文獻(xiàn)：

[1]俞國良.創(chuàng)造力心理學(xué)[M].浙江人民出版社，1998.

篇10

1扎實的基礎(chǔ)知識是創(chuàng)新思維的先決條件

知識是能力培養(yǎng)的根本所需，一切思維能力都是建立在掌握基本知識與概念的基礎(chǔ)上，故在高中地理教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的過程中，通過課堂知識教學(xué)讓學(xué)生掌握基本地理概念，認(rèn)清地理原理，熟悉地理規(guī)律便尤為重要，這能保證學(xué)生具有清晰的地理思路。所以我在基礎(chǔ)知識的教學(xué)過程中要求十分嚴(yán)格，使學(xué)生掌握的基礎(chǔ)知識也十分嚴(yán)謹(jǐn)，因為無論多么敏捷靈巧的思維能力，沒有扎實的基礎(chǔ)知識作為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維也便成了一句空話。

2創(chuàng)新意識的建立是創(chuàng)新思維培養(yǎng)的關(guān)鍵步驟

創(chuàng)新意識是引起創(chuàng)造性思維的前提和條件，包括創(chuàng)造動機、創(chuàng)造興趣、創(chuàng)造情感和創(chuàng)造意識。興趣是人類的第一老師，能促使人們對新鮮事物積極主動探索，而這便成為創(chuàng)新意識建立的重中之重。對人類來說，好奇心也是一種潛能，它能促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中創(chuàng)造性的發(fā)現(xiàn)和提出問題，有了創(chuàng)新意識，進(jìn)而便會創(chuàng)造性的思考。在我的課堂中，我引導(dǎo)式的給出1～2個有趣的問題，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中思考，并讓學(xué)生在第二天的課堂上除了回答我給出的問題外，還能提出自己在預(yù)習(xí)過程中所遇到的感興趣的問題，并引導(dǎo)他們用課堂學(xué)習(xí)的知識尋求答案。這樣學(xué)生課堂上明顯活躍了起來，對地理知識的興趣也越來越濃厚，逐步建立創(chuàng)新意識，有創(chuàng)造性的思考問題。

3思維習(xí)慣培養(yǎng)是創(chuàng)新思維能力的重要核心

思維習(xí)慣是指一個人在日常生活中思考問題時所偏愛的一種方式和方法，思維習(xí)慣決定著我們的思想和行為。合理的，有創(chuàng)造性思維習(xí)慣便是創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的核心。打破固有的“思維定式”，改變所有答案都以向老師求索或以老師專家的答案為唯一標(biāo)準(zhǔn)答案的心理是自身創(chuàng)造性思維習(xí)慣的重要一步。對于課堂上同學(xué)所提出的感興趣的問題，我不會給予標(biāo)準(zhǔn)答案，而是鼓勵并引導(dǎo)他們用自己掌握的知識探索答案，所有人各抒己見，出現(xiàn)偏頗不急于批評，而是通過提問的方式委婉引導(dǎo)。同時，地理知識具備空間差異性、人文差異性、地域特異性等，地理問題也不是單一思路求解，需多角度思考，所以課堂上對待問題我會引導(dǎo)學(xué)生從不同角度考慮，將各類想法寫在黑板上，然后我與學(xué)生共同探每個想法的合理性，共同總結(jié)問題答案。

4創(chuàng)新思維能力養(yǎng)成

當(dāng)學(xué)生的思維符合客觀規(guī)律，有了創(chuàng)新意識，建立了創(chuàng)造性思維習(xí)慣，那么最后就是要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)新思維能力并逐步強化。在課堂上，我與學(xué)生的關(guān)系循序漸進(jìn)的發(fā)生了改變，逐步從教授與引導(dǎo)并重轉(zhuǎn)變到以引導(dǎo)為主，教授為輔，使學(xué)生有更強的主動性和自主思考能力。并使得學(xué)生隨著思考、探索、總結(jié)能力的提升，自信心也愈加增強，敢于肯定自己的觀點與想法。我不時的組織學(xué)生針對一些學(xué)生提出的感興趣的地理問題進(jìn)行小型的辯論賽，鼓勵學(xué)生發(fā)散思維，主動探尋自己想法的理論依據(jù)等全方位養(yǎng)成自己的創(chuàng)新思維能力。

綜合而言，培養(yǎng)出高中生地理創(chuàng)新思維，不僅使學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中更加積極主動，同時還提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)及獨立解決問題的能力。

參考文獻(xiàn)：