導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量提升方案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)質(zhì)量；措施

近些年來(lái)，信息技術(shù)已憑借其強(qiáng)大的優(yōu)勢(shì)對(duì)人們?nèi)粘Ｉ畹母鱾€(gè)方面產(chǎn)生著越發(fā)深刻的影響，同時(shí)更是教育事業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展的主動(dòng)力，其同小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的整合，既是時(shí)展的切實(shí)要求，同時(shí)也是迎合新時(shí)代學(xué)生學(xué)習(xí)心理的重要舉措。小學(xué)階段的學(xué)生自有其特定的年齡特點(diǎn)，在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用信息技術(shù)，能夠打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的束縛，通過(guò)全新的情景環(huán)境的創(chuàng)設(shè)調(diào)動(dòng)起小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性與課堂主體參與熱情，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效果的提升具有著莫大的幫助。然而結(jié)合當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)實(shí)踐現(xiàn)狀來(lái)看，依然存在著一些問(wèn)題，影響著信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的應(yīng)用價(jià)值。因此，通過(guò)理論聯(lián)系實(shí)際探討小學(xué)語(yǔ)文課堂運(yùn)用信息技術(shù)提升教學(xué)質(zhì)量的措施具有著積極的現(xiàn)實(shí)意義。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)的意義

1、還原學(xué)生主體作用

傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)模式以教師的講授為主，學(xué)生的地位處于被動(dòng)，需要按部就班地完成教師所交代的各項(xiàng)任務(wù)。而信息技術(shù)的應(yīng)用，則能夠起到積極有效的引導(dǎo)作用，從而逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)與自主學(xué)習(xí)能力，通過(guò)教師的引導(dǎo)還原學(xué)生的主體地位。

2、充實(shí)教學(xué)內(nèi)容

長(zhǎng)期以來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容均一成不變，教師對(duì)于課文內(nèi)容的講解需要耗費(fèi)大量的時(shí)間與精力。信息技術(shù)的應(yīng)用，能夠幫助教師實(shí)現(xiàn)課件的制作，從而節(jié)省出更多的板書(shū)時(shí)間以及講解時(shí)間，用于對(duì)教學(xué)內(nèi)容的延伸和拓展，有利于以此激發(fā)學(xué)生更高的學(xué)習(xí)興趣。

3、強(qiáng)化師生互動(dòng)以活躍課堂氛圍

信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的應(yīng)用，能夠?yàn)閷W(xué)生呈現(xiàn)更加豐富的教學(xué)內(nèi)容并更新教學(xué)方式，有利于廣泛吸引學(xué)生的注意力，從而在課堂中同教師之間構(gòu)建起良好的互動(dòng)關(guān)系，通過(guò)活躍課堂教學(xué)氛圍進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中信息技術(shù)運(yùn)用現(xiàn)狀

1、信息技術(shù)得不到應(yīng)有的重視

結(jié)合實(shí)踐與當(dāng)前諸多相關(guān)研究成果能夠看出，目前有很大一部分的小學(xué)語(yǔ)文教師均存在著教學(xué)觀念落后的問(wèn)題，本文認(rèn)為最主要原因莫過(guò)于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的慣性影響所致，難以適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展而對(duì)信息化技術(shù)的應(yīng)用給予應(yīng)有的重視。由此，在教學(xué)過(guò)程中依然以一種“唯我獨(dú)尊”的姿態(tài)對(duì)學(xué)生進(jìn)行著“填鴨式”教學(xué)，學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的死記硬背也就在很大程度上抑制了思考與創(chuàng)新能力的養(yǎng)成，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)意識(shí)自然也就無(wú)從談起。

2、對(duì)信息技術(shù)的依賴性過(guò)強(qiáng)

現(xiàn)階段，部分小學(xué)語(yǔ)文教師在應(yīng)用信息技術(shù)的過(guò)程中存在對(duì)信息技術(shù)應(yīng)用依賴性過(guò)強(qiáng)的問(wèn)題。對(duì)于課文文本內(nèi)容的授課研究與教學(xué)方案制定過(guò)于片面，過(guò)度應(yīng)用圖像、視頻和動(dòng)畫(huà)等信息資料，導(dǎo)致大部分的語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí) 時(shí)間都是在觀看幻燈片中度過(guò)的，雖然大部分學(xué)生較為喜歡這種輕松的教學(xué)方法，但是很容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)所學(xué)重點(diǎn)把握不到位，一帶而過(guò)沒(méi)有重點(diǎn)的講解模式也容易導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)方向，整體的學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)得不到很好的開(kāi)發(fā)與提升。所以需要關(guān)注和重視通過(guò)有計(jì)劃和恰當(dāng)?shù)男畔⒓夹g(shù)應(yīng)用來(lái)提升語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，避免盲目依賴信息技術(shù)出現(xiàn)問(wèn)題。

三、在小學(xué)語(yǔ)文課堂運(yùn)用信息技術(shù)提升教學(xué)質(zhì)量的建議舉措

在社會(huì)現(xiàn)代化發(fā)展的新時(shí)期，信息化時(shí)代已經(jīng)到來(lái)，基于信息技術(shù)的互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為了人們?nèi)粘Ｉ钪胁豢苫蛉钡闹匾蕾?。教育事業(yè)的現(xiàn)代化發(fā)展對(duì)于信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用亦為大勢(shì)所趨，對(duì)于教學(xué)理念、教學(xué)方法與教學(xué)模式的創(chuàng)新均具有著無(wú)可替代的推動(dòng)作用。本文結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為，小學(xué)語(yǔ)文課堂運(yùn)用信息技術(shù)提升教學(xué)質(zhì)量應(yīng)從以下方面入手：

1、依據(jù)教學(xué)內(nèi)容落實(shí)科學(xué)化教學(xué)方案

對(duì)于大部分小學(xué)生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)不僅內(nèi)容龐雜，同時(shí)也較為繁瑣且對(duì)記憶力較高的一門(mén)課程，所以，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容落實(shí)科學(xué)化教學(xué)方案至關(guān)重要。我國(guó)目前的小學(xué)語(yǔ)文教材內(nèi)容安排雖然涉及范圍廣，內(nèi)容豐富，但是教學(xué)內(nèi)容落實(shí)科學(xué)化較為欠缺，涉及到多個(gè)領(lǐng)域的內(nèi)容。小學(xué)生因?yàn)槟挲g和理解能力的有限，自身整體生活閱歷以及生活只是積累有限，所以對(duì)語(yǔ)文內(nèi)容的學(xué)習(xí)和感知水平普遍不高，所以，語(yǔ)文課教師無(wú)法將不同方面的學(xué)習(xí)內(nèi)容在同一時(shí)間灌輸給學(xué)生，整體的授課質(zhì)量無(wú)法保證。所以，在新媒體信息技術(shù)不斷進(jìn)步和發(fā)展的今天，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該積極嘗試?yán)枚嗝襟w信息技術(shù)進(jìn)行課件設(shè)計(jì)和制作，應(yīng)該通過(guò)信息技術(shù)的靈活應(yīng)用來(lái)突出小學(xué)語(yǔ)文的課程教學(xué)重點(diǎn)和難度，帶動(dòng)整體的多媒體教學(xué)交互性與直觀性不斷提升，實(shí)現(xiàn)各類型的文本內(nèi)容、影像視頻資料以及動(dòng)畫(huà)等教學(xué)元素的統(tǒng)一和融合，進(jìn)而不斷提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的針對(duì)性。例如，在講解人教版小學(xué)語(yǔ)文課文《地震中的父與子》這篇課文時(shí)，老師可以收集相關(guān)網(wǎng)絡(luò)視頻和圖像資料進(jìn)行備課，讓學(xué)生了解事件的地震發(fā)生背景，地震破壞性，為學(xué)生理解課文核心表達(dá)的父親與兒子之間災(zāi)難面前的親情的堅(jiān)定與父愛(ài)的偉大，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2、借多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)貼近生活的情景模式

提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的整體教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，需要借多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)貼近生活的情景模式，讓學(xué)生在生動(dòng)的情景中更深入的體會(huì)和理解所學(xué)內(nèi)容，加深印象，更加愿意積極主動(dòng)的投入到語(yǔ)文課程教學(xué)實(shí)踐互動(dòng)當(dāng)中。正是因?yàn)閺膶?shí)際分析小學(xué)生的學(xué)習(xí)以及個(gè)人理解能力、知識(shí)范圍有限，所以通過(guò)提升小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，可以開(kāi)發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)潛力，興趣是最好的老師，只有對(duì)某個(gè)事物充滿好奇和興趣，才愿意投入精力思考和深入了解。所以，傳統(tǒng)的刻板語(yǔ)文教學(xué)方式必然需要進(jìn)行改進(jìn)，借助多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)更多貼近小學(xué)生個(gè)人生活實(shí)際的教學(xué)學(xué)習(xí)情境，更加能激發(fā)學(xué)生的好奇心和想象力，多媒體教學(xué)的生動(dòng)和直觀性也可以帶給學(xué)生完全不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，在情景教學(xué)過(guò)程中調(diào)動(dòng)積極性。例如，在講授人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)課文《夜鶯的歌聲》文章時(shí)，可以利用多媒體網(wǎng)絡(luò)資源，依據(jù)課文相關(guān)內(nèi)容查找男同學(xué)比較感興趣的二戰(zhàn)時(shí)期武器、坦克、飛機(jī)等，幫助學(xué)生了解二戰(zhàn)中的中重要人物和相關(guān)知識(shí)，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

3、從學(xué)生興趣出發(fā)活躍課堂氛圍以發(fā)揮信息化作用

良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍是學(xué)習(xí)質(zhì)量提升的重要基礎(chǔ)，應(yīng)該以學(xué)生的個(gè)人興趣為出發(fā)點(diǎn)，營(yíng)造出輕松、和諧的課堂氛圍，充分發(fā)揮信息科技的教學(xué)作用。傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文課堂教師與學(xué)生之間有一定的溝通距離感，教師為課堂的主導(dǎo)，學(xué)生處于被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)狀態(tài)。應(yīng)該深入了解學(xué)生的興趣點(diǎn)，拉近師生之間的距離，營(yíng)造出一種平等、和諧、教學(xué)相長(zhǎng)的良好課程氛圍，相互之間的學(xué)習(xí)不應(yīng)該以年齡和閱歷為局限，部分小學(xué)生因?yàn)閺男【蜕钤谛畔⒒薮筘S富的環(huán)境中，所以很可能某些知識(shí)廣度要超越老師，小學(xué)生也可以自主上網(wǎng)查閱資料，所以，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該充分應(yīng)該多媒體信息資源和技術(shù)，通過(guò)視頻動(dòng)畫(huà)、影音資料在加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象和理解，例如：在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)語(yǔ)文課文《富饒的西沙群島》一文時(shí)，語(yǔ)文老師可以根據(jù)課程學(xué)習(xí)需要預(yù)先安排學(xué)生課前收集和整理西沙群島海洋中的各類珍奇水下生物和魚(yú)類，陸棲生物的圖片等等，讓學(xué)生在課文閱讀和資料分享討論中加深學(xué)習(xí)印象。

四、總結(jié)

綜上所述，運(yùn)用信息技術(shù)提升教學(xué)質(zhì)量是現(xiàn)如今也是未來(lái)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)步與發(fā)展的必然選擇，信息技術(shù)的運(yùn)用可以大大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過(guò)該技術(shù)的運(yùn)用可以還原學(xué)生主體作用、充實(shí)教學(xué)內(nèi)容、強(qiáng)化師生互動(dòng)以活躍課堂氛圍。應(yīng)該在改變信息技術(shù)目前應(yīng)用存在問(wèn)題的基礎(chǔ)上依據(jù)教學(xué)內(nèi)容落實(shí)科學(xué)化教學(xué)方案、借多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)貼近生活的情景模式、從學(xué)生興趣出發(fā)活躍課堂氛圍以發(fā)揮信息化作用。

參考文獻(xiàn)：

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篇2

關(guān)鍵詞：游戲化教學(xué)；小學(xué)語(yǔ)文；課堂教學(xué)；應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2017）01-0115-01

傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式要求學(xué)生必須都端坐在座位上聽(tīng)老師講課，只有老師允許講話的時(shí)候才能夠講話。但是在這樣的教學(xué)模式之下，小學(xué)語(yǔ)文的課堂效率十分低下，學(xué)生的語(yǔ)文能力，學(xué)習(xí)效率也很難得到提升。在這樣的情況之下，就提出了游戲化的教學(xué)模式。小學(xué)階段的學(xué)生思想發(fā)展不是很成熟，注意力很難集中，同時(shí)又非常容易被分散，再加上小孩兒本身就很愛(ài)玩游戲。所以，就將游戲與課堂教學(xué)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，在小學(xué)語(yǔ)文課堂中應(yīng)用游戲化的教學(xué)模式。通過(guò)游戲化教學(xué)的應(yīng)用，能夠有效的集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生上課的積極性，使學(xué)生積極自主的投身到課堂學(xué)習(xí)之中，從而提升課堂教學(xué)質(zhì)量。所以，在實(shí)際的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)之中，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持正確的游戲化教學(xué)使用原則，采取科學(xué)正確的游戲化教學(xué)應(yīng)用措施，更高效率的提高課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展，同時(shí)也推進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式的改革。

1.游戲化教學(xué)的概述

游戲化教學(xué)，顧名思義，其實(shí)就是將實(shí)際的課堂教學(xué)與游戲進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，是小學(xué)語(yǔ)文課堂具有情境性、趣味性以及文化性的教學(xué)模式。游戲化教學(xué)與傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在著較大的差異：從教學(xué)理念來(lái)講，游戲化教學(xué)堅(jiān)持"以生為本"，在教學(xué)過(guò)程中突出學(xué)生的主置，傳統(tǒng)教學(xué)是"以師為本"，將教師放在主置；從教學(xué)過(guò)程來(lái)講，游戲化教學(xué)是在教學(xué)中融入了多種游戲元素，增強(qiáng)了課堂趣味性，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，傳統(tǒng)教學(xué)則是老師講課，學(xué)生聽(tīng)課，學(xué)生較為被動(dòng)?？傊螒蚧虒W(xué)是在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上的改革與創(chuàng)新，能夠更加有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生的注意力，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從而提升課堂教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。需要注意的是，游戲化教學(xué)其本質(zhì)上還是講教學(xué)作為主體，而游戲只是提高教學(xué)質(zhì)量的輔助工具，所以在實(shí)際教學(xué)中要分清主次，對(duì)課堂結(jié)構(gòu)進(jìn)行科學(xué)的調(diào)整，從而有效發(fā)揮游戲的作用，提高課堂質(zhì)量。

2.游戲化教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用原則

2.1 以生為本的原則。游戲化教學(xué)的應(yīng)用要堅(jiān)持以生為本的原則，其實(shí)就是要在實(shí)際教學(xué)中突出學(xué)生的主置，從學(xué)生的角度出發(fā)來(lái)開(kāi)展課堂游戲。同時(shí)，還要尊重學(xué)生個(gè)體之間的差異，并且制定有個(gè)性的課堂教學(xué)方案，從而保證學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。老師在教學(xué)過(guò)程中主要是起到引導(dǎo)作用，所以，在課堂上應(yīng)該留給學(xué)生更多的時(shí)間和空間，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.2 學(xué)生參與性原則。游戲化教學(xué)的應(yīng)用要堅(jiān)持學(xué)生參與性的原則，換句話說(shuō)，就是要保證學(xué)生的課堂參與度。所以在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，老師要采取多種多樣的教學(xué)手段，保證課堂的豐富性，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生更加積極的進(jìn)行課程學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的參與度。

2.3 課堂趣味性原則。游戲化教學(xué)的應(yīng)用要堅(jiān)持課堂趣味性原則，因?yàn)榕d趣是學(xué)生最好的老師，有了興趣的支持，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而更加有效的提升學(xué)生的語(yǔ)文能力。所以，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，老師要注重提升課堂教學(xué)的趣味性，從而更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

3.游戲化教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的具體應(yīng)用

3.1 小學(xué)語(yǔ)文漢語(yǔ)拼音游戲化教學(xué)。在小學(xué)語(yǔ)文漢語(yǔ)拼音教學(xué)中應(yīng)用游戲化教學(xué)，能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于拼音字母讀音、寫(xiě)法以及拼音規(guī)律的理解及記憶，為學(xué)生之后的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在實(shí)際的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，老師可以根據(jù)拼音的讀音來(lái)編兒歌，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)兒歌來(lái)進(jìn)行記憶；同時(shí)也可以將字母的寫(xiě)法來(lái)變口訣，這樣更加有利于學(xué)生對(duì)于字母寫(xiě)法的記憶；另外，老師也可以讓不同同學(xué)扮演不同的拼音字母，讓學(xué)生進(jìn)行組隊(duì)，看組隊(duì)的學(xué)生之中那些能夠正確的組合拼音。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，能夠有效集中學(xué)生的注意力，減輕學(xué)生記憶和理解的難度，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)習(xí)效率。

3.2 進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字游戲化教學(xué)。在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中應(yīng)用游戲化教學(xué)，可以有效營(yíng)造出輕松的課堂氛圍，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。在實(shí)際的教學(xué)中，老師可以將學(xué)生分為不同的游戲小組，每個(gè)小組給出同樣的偏旁部首，讓學(xué)生以小組形式進(jìn)行比賽，看誰(shuí)寫(xiě)出來(lái)的字多。另外，也可以組織學(xué)生來(lái)戰(zhàn)詞語(yǔ)接龍、接力賽等游戲，讓學(xué)生通過(guò)游戲來(lái)認(rèn)識(shí)更多的字詞。這樣不僅能夠擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，同時(shí)也有利于師生之間、同學(xué)之間情感交流的進(jìn)一步加深。

3.3 小學(xué)語(yǔ)文閱讀游戲化教學(xué)。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀中應(yīng)用游戲化教學(xué)，有利于學(xué)生對(duì)于課文內(nèi)容的理解以及思想情感的體會(huì)。在實(shí)際的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中， 可以根據(jù)課文內(nèi)容來(lái)創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫埃寣W(xué)生扮演不同的角色，對(duì)課文進(jìn)行朗讀，同時(shí)也可以讓學(xué)生進(jìn)行課文情景的現(xiàn)場(chǎng)演繹，從而有效的加深學(xué)生對(duì)于課文內(nèi)容的理解記憶。同時(shí)，通過(guò)情景學(xué)習(xí)也能夠有效提升學(xué)生的課堂參與度，提高課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

篇3

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)；信息技術(shù)；問(wèn)題；合理應(yīng)用

進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，教育教學(xué)已經(jīng)成為了社會(huì)各界關(guān)注的焦點(diǎn)，小學(xué)語(yǔ)文作為學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)課程，更是受到了廣泛關(guān)注。近年來(lái)，信息技術(shù)迅猛發(fā)展，它在課堂教學(xué)中的應(yīng)用給教師帶來(lái)了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。想要提高課堂教學(xué)效率，保證語(yǔ)文教學(xué)的有效性，小學(xué)語(yǔ)文教師一定要改變以往的單一教學(xué)模式，將現(xiàn)代化技術(shù)融入教學(xué)之中，并準(zhǔn)確把握信息技術(shù)在具體運(yùn)用過(guò)程中存在的問(wèn)題，真正發(fā)揮其巨大功效，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育和能力教育，為學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中信息技術(shù)應(yīng)用存在的主要問(wèn)題

第一，教學(xué)觀念落后。信息技術(shù)是社會(huì)日漸發(fā)展下產(chǎn)生的新事物，其合理應(yīng)用需要一個(gè)過(guò)程。目前很多學(xué)校的語(yǔ)文教師從事教育事業(yè)的時(shí)間較長(zhǎng)，無(wú)法用新觀點(diǎn)看待新事物，教學(xué)觀念相對(duì)落后，課堂依舊只有一塊黑板、一個(gè)講臺(tái)，現(xiàn)代信息設(shè)備的功用無(wú)法得到發(fā)揮。

第二，教師的能力有待提升。據(jù)調(diào)查了解到，雖然很多小學(xué)語(yǔ)文教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了現(xiàn)代化信息技術(shù)的巨大作用，并逐步將其應(yīng)用到課堂中來(lái)。但是，由于他們對(duì)技術(shù)的掌握程度有限，也使得信息技術(shù)的作用無(wú)法真正得以體現(xiàn)。

第三，過(guò)于依賴信息技術(shù)。與上述情況相反，有些學(xué)校的語(yǔ)文教師過(guò)于依賴計(jì)算機(jī)、多媒體等先進(jìn)設(shè)備，在教學(xué)過(guò)程中一味的展示圖片、放映視頻，不注重與學(xué)生之間的情感交流，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中信息技術(shù)的合理應(yīng)用

從上述內(nèi)容中我們已經(jīng)清晰直觀的看到了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中信息技術(shù)應(yīng)用存在的主要問(wèn)題，想要更好的提高教學(xué)質(zhì)量，就要保證先進(jìn)技術(shù)的合理運(yùn)用，避免過(guò)度使用和不使用的現(xiàn)象。

1.設(shè)計(jì)合理的應(yīng)用方案

小學(xué)語(yǔ)文是學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，它涉及到的內(nèi)容眾多，既包括字詞、也包括課文閱讀、寫(xiě)作練習(xí)等等。信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用不是隨意的，教師要把握好其中的度，在信息技術(shù)運(yùn)用之前設(shè)計(jì)出合理的應(yīng)用方案，找準(zhǔn)講解的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)、交互白板等技術(shù)的強(qiáng)大功能，為學(xué)生展示一個(gè)動(dòng)態(tài)的教學(xué)過(guò)程。例如，小學(xué)語(yǔ)文教師在講解課文《落花生》的時(shí)候，就可以提前做好信息技術(shù)應(yīng)用的方案，在課前準(zhǔn)備出花生在各個(gè)階段的生長(zhǎng)畫(huà)面，從而實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)的合理運(yùn)用。

2.創(chuàng)建合理的應(yīng)用情境

合理情境的構(gòu)建是保證教學(xué)有效性的重要前提，將信息技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中去，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)的合理運(yùn)用。另外，通過(guò)情景的創(chuàng)設(shè)，還能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際的緊密結(jié)合，讓學(xué)生看到日常生活與語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)系，進(jìn)而強(qiáng)化他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。例如，小學(xué)語(yǔ)文教師在講解古詩(shī)《秋天的雨》的時(shí)候，就可以通過(guò)信息技術(shù)營(yíng)造出一個(gè)真實(shí)的雨季畫(huà)面，學(xué)生能夠從中感受到詩(shī)人對(duì)生活的細(xì)致觀察，進(jìn)而提高自己對(duì)周圍事物美的感知力度，保證課堂有效教學(xué)。

3.運(yùn)用信息技術(shù)提高學(xué)生的參與度

隨著新課改的逐步深入推進(jìn)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不僅僅是要增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)功底，還要鍛煉他們的實(shí)際能力，提高學(xué)生的參與度，做到互動(dòng)教學(xué)。信息技術(shù)中的交互式電子白板就能夠體現(xiàn)教學(xué)的互動(dòng)性，改變以往教學(xué)單向互動(dòng)的模式，繼承和發(fā)展計(jì)算機(jī)的數(shù)據(jù)輸入功能，實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生、課本的三方互動(dòng)，進(jìn)而調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，小學(xué)語(yǔ)文教師在教授《》這首詩(shī)的時(shí)候，就可以讓學(xué)生在課前搜集有關(guān)文章的資料并進(jìn)行保存，在上課的時(shí)候，可以讓學(xué)生打開(kāi)交互白板中的資源庫(kù)，找到自己輸入的資料，并對(duì)具體內(nèi)容進(jìn)行講解，從而實(shí)現(xiàn)互動(dòng)教學(xué)，提高學(xué)生的參與度。

4.提高教師的能力素質(zhì)

想要保證小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中信息技術(shù)的合理應(yīng)用，就一定要逐步提高教師的能力素質(zhì)，發(fā)揮他們的主導(dǎo)作用，實(shí)現(xiàn)課堂有效教學(xué)。對(duì)此，教師要首先明確信息技術(shù)的巨大功效，并掌握與其相關(guān)的技術(shù)手段，能夠?qū)崿F(xiàn)課本內(nèi)容與信息技術(shù)的有機(jī)結(jié)合，從而保證現(xiàn)代化技術(shù)的合理運(yùn)用，提高課堂教學(xué)效率。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)、科技的飛速發(fā)展，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)已經(jīng)成為了大勢(shì)所趨。它能夠豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，改變以往的單一教學(xué)模式，加強(qiáng)師生之間的良性互動(dòng)。為了發(fā)揮出信息技術(shù)的巨大功效，小學(xué)語(yǔ)文教師一定要不斷完善自我，堅(jiān)持技術(shù)創(chuàng)新，找到以往課堂教學(xué)中的弊端，并采取有效對(duì)策予以改進(jìn)，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出社會(huì)需要的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫賀.努力實(shí)現(xiàn)多媒體網(wǎng)絡(luò)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效整合[D].遼寧師范大學(xué)，2012

[2]蔡軍萍.信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用――談信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科整合的嘗試[A].中國(guó)教育技術(shù)協(xié)會(huì).中國(guó)教育技術(shù)協(xié)會(huì)2004年年會(huì)論文集[C].中國(guó)教育技術(shù)協(xié)會(huì)，2004：7

篇4

關(guān)鍵詞：新課改 主體地位 小學(xué)語(yǔ)文 有效性

新課改下的有效教學(xué)即為教師基于新課改的要求，充分遵循小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的基本原則與客觀規(guī)律，憑借盡量少的時(shí)間與精力，努力獲得最好的教學(xué)效果，并且提升學(xué)生綜合素養(yǎng)，進(jìn)而開(kāi)展的一系列的教學(xué)活動(dòng)。而課堂教學(xué)是有效貫徹落實(shí)新課程改革，提升教學(xué)效果的主要途徑。因此，各位教師必須要努力加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。

一、精心備課，優(yōu)化教學(xué)方案

作為一項(xiàng)非常重要的工作，備課是教師熟悉課文內(nèi)容，了解教學(xué)任務(wù)，提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要充分順應(yīng)新課程改革的要求，要改變傳統(tǒng)的備課方法，要基于學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)制定出更加科學(xué)的教學(xué)方案，這樣能夠有效地開(kāi)拓教師的思路與視野，使其能夠采用更加先進(jìn)、科學(xué)的思路與方法做好教學(xué)設(shè)計(jì)工作。例如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《和時(shí)間賽跑》這篇文章時(shí)，教師要提前做好充分的備課工作，要制定科學(xué)的教學(xué)方案。如教師可為學(xué)生列舉如龜兔賽跑等案例，進(jìn)而幫助學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到時(shí)間的寶貴，使得學(xué)生能夠珍惜時(shí)間，合理地利用與支配時(shí)間，避免對(duì)時(shí)間的浪費(fèi)，形成科學(xué)的時(shí)間觀，能夠與時(shí)間賽跑，從而充分了解文章的內(nèi)涵，突現(xiàn)文章的主旨，達(dá)到良好的教育目的。

二、合理采用問(wèn)題導(dǎo)入法

由于小學(xué)生的好奇心較強(qiáng)，因此在導(dǎo)入新課時(shí)，教師可以向?qū)W生進(jìn)行提問(wèn)，然后讓學(xué)生去對(duì)問(wèn)題進(jìn)行、探與思考。在此過(guò)程中，可以引起學(xué)生對(duì)新知識(shí)的濃厚興趣，采用提問(wèn)的方法科學(xué)合理地導(dǎo)入新課。例如，教師在教授《難忘的潑水節(jié)》一文時(shí)，可以向?qū)W生進(jìn)行提問(wèn)：“請(qǐng)同學(xué)們思考，潑水節(jié)是哪個(gè)少數(shù)民族的節(jié)日呢？我國(guó)有多個(gè)民族？我國(guó)民族傳統(tǒng)節(jié)日有哪些呢？”然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考與探討，進(jìn)而幫助學(xué)生更加全面地了解我國(guó)的民族傳統(tǒng)節(jié)日，了解潑水節(jié)的相關(guān)知識(shí)。這一種導(dǎo)入新課的方式不但對(duì)學(xué)生興趣的激發(fā)具有良好的推動(dòng)作用，而且也會(huì)使得學(xué)生被自然而然地帶入到新課當(dāng)中，有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

古人曾有云：?jiǎn)⑵涿啥淙?。這句話對(duì)當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作的順利開(kāi)展與教學(xué)有效性的提升仍然有著深刻的啟發(fā)與教導(dǎo)意義。只有充分地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其真正地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，才可以有效地發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用與主導(dǎo)地位，才可以使其體會(huì)到語(yǔ)文課程的樂(lè)趣，有效激發(fā)其潛在的創(chuàng)造能力，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性。例如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《富饒的西沙群島》這篇文章時(shí)，在學(xué)習(xí)“西沙群島的海里一半是水，一半是魚(yú)”這一句話時(shí)，教師首先要讓學(xué)生自行對(duì)此句話的含義進(jìn)行理解，引發(fā)其進(jìn)行深入的思考：“這句話描繪出一幅怎樣的情景？”學(xué)生們經(jīng)過(guò)想象以后回答： “這是不可能存在的現(xiàn)象，海水中不可能存在這么多的魚(yú)”。于是，教師就趁機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解：“這句話是采用夸張的手法，其主要凸顯的是西沙群島海水中存在著大量的魚(yú)，表達(dá)這一群島是個(gè)美麗并且富饒的島嶼”。然后，教師再為學(xué)生詳細(xì)地講解夸張這一修辭方法的具體運(yùn)用方法與優(yōu)勢(shì)。使得學(xué)生了解夸張的寫(xiě)作手法，幫助學(xué)生了解作者所要表達(dá)的思想感情。并且教師要引導(dǎo)學(xué)生能夠采用夸張的手法進(jìn)行造句。如此一來(lái)就可以有效地活躍課堂氛圍，而且能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其更加喜歡學(xué)習(xí)這篇文章，并且掌握夸張的使用手法，并且這一過(guò)程也會(huì)對(duì)學(xué)生思維創(chuàng)造能力的培養(yǎng)有著較好的促進(jìn)價(jià)值。

四、開(kāi)展多媒體輔助教學(xué)

當(dāng)前，多媒體技術(shù)已經(jīng)在我國(guó)的教育教學(xué)中獲得了越來(lái)越廣泛的應(yīng)用。通過(guò)多媒體輔助教學(xué)可以有效地拓展學(xué)生的視野，將原本枯燥乏味的知識(shí)更加生動(dòng)形象、具體客觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，可以有效地提升課堂的活躍度，使得課堂教學(xué)更加豐富多彩，有效地吸引學(xué)生的注意力。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中也要積極地開(kāi)展多媒體輔助教學(xué)。例如，在教師教授《美麗的小興安嶺》這篇課文時(shí)，教師可以為學(xué)生播放多媒體課件，為學(xué)生播放小興安嶺的相關(guān)視頻與圖片，使得學(xué)生能夠充分了解小興安嶺美麗的自然風(fēng)景，了解小興安嶺豐富的物產(chǎn)，了解小興安嶺一年四季的景物變化，從而使得學(xué)生更加熱愛(ài)小興安嶺，熱愛(ài)祖國(guó)的大好河山，熱愛(ài)祖國(guó)的秀美風(fēng)景。幫助學(xué)生學(xué)習(xí)課文的同時(shí)，使其樹(shù)立良好的愛(ài)國(guó)情感，樹(shù)立較強(qiáng)的民族責(zé)任心與榮譽(yù)感。

五、構(gòu)建良好的師生關(guān)系

為了能夠使得小學(xué)語(yǔ)文快樂(lè)教學(xué)得以順利實(shí)施，那么小學(xué)語(yǔ)文教師就要積極地與學(xué)生進(jìn)行交流與溝通，建立良好的師生關(guān)系，努力獲得學(xué)生的信任與認(rèn)可，這樣才能使得學(xué)生喜愛(ài)語(yǔ)文教師，喜愛(ài)語(yǔ)文課程，進(jìn)而以更加愉快、輕松的心情學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程，進(jìn)而有效挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，提升其學(xué)習(xí)效果。教師要充分遵循平等、尊重的基本原則，要充分尊重學(xué)生，將學(xué)生作為朋友。要充分關(guān)心以及呵護(hù)學(xué)生，使得學(xué)生感受到被尊重、被關(guān)心，學(xué)生才能更好地信任教師，可以與師生建立良好的關(guān)系，能夠一直保持愉快的輕松的心情，從而接受教師傳授的知識(shí)，學(xué)好語(yǔ)文知識(shí)。

總而言之，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是有效培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)，充分貫徹落實(shí)素質(zhì)教育理念，促進(jìn)新課改不斷深化的一個(gè)重要途徑。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師就要積極地響應(yīng)新課改要求，采用多種教學(xué)方法與教學(xué)模式，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升其教學(xué)參與性，從而提升課堂教學(xué)，提升教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏周和.新課改背景下提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率的途徑[J].甘肅科技，2014，（09）.

[2]楊美花.新課改背景下提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率的途徑[J].教育，2016，（11）.

[3]劉立柱.新課改背景下提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率的途徑[J].科教導(dǎo)刊，2015，（10）.

篇5

【關(guān)鍵詞】 新課程；小學(xué)語(yǔ)文；個(gè)性化教學(xué)法；應(yīng)用效果

個(gè)性化教學(xué)法是新課程理念下產(chǎn)生的一種創(chuàng)新型教學(xué)方法，以“素質(zhì)教育”為核心教學(xué)理念。個(gè)性化教學(xué)法主張充分尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，尊重學(xué)生的興趣培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面能力的培養(yǎng)。個(gè)性化教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，能夠有效激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，在提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，保證學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高。

一、 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中個(gè)性化教學(xué)法的應(yīng)用

個(gè)性化教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用主要從三個(gè)方面出發(fā)，保證個(gè)性化教學(xué)法應(yīng)用最大價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。下面是對(duì)個(gè)性化教學(xué)法應(yīng)用方法的具體闡述：

（一） 以學(xué)生為主體，注重學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用個(gè)性化教學(xué)方法，首先要明確個(gè)性化教學(xué)法的教學(xué)理念，在教學(xué)過(guò)程中以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)具有獨(dú)立個(gè)性的學(xué)生為教學(xué)目標(biāo)。以學(xué)生為教學(xué)主體的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，教師要起到積極引導(dǎo)的作用，通過(guò)建立和諧的師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生在課堂上積極表現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文興趣[1]。例如，在人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)《幸福是什么》的教學(xué)中，教師鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)表自己的觀點(diǎn)，盡管學(xué)生對(duì)“幸福就是做對(duì)人們有益的事情”的理解不夠深刻，但學(xué)生對(duì)“幸?！庇兄陨愍?dú)特的認(rèn)識(shí)。教師對(duì)學(xué)生的答案給予合理的肯定，即是對(duì)學(xué)生的尊重，也是對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的能力的培養(yǎng)。

（二） 創(chuàng)建活躍課堂，拓展學(xué)生語(yǔ)文思維

應(yīng)用個(gè)性化教學(xué)方法進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，要?jiǎng)?chuàng)建活躍的教學(xué)課堂，在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文思維的拓展。據(jù)調(diào)查了解，在輕松的教學(xué)環(huán)境中，更有利于學(xué)生思維的擴(kuò)展，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化培養(yǎng)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要注重學(xué)生的個(gè)性特征，保證教學(xué)具有針對(duì)性和實(shí)效性。由于小學(xué)生年紀(jì)較小，活潑好動(dòng)，在開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)中要充分利用這一點(diǎn)，合理應(yīng)用教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)。例如，在人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)的《丑小鴨》的教學(xué)中，教師結(jié)合游戲教學(xué)法，將學(xué)生分為不同組別進(jìn)行角色扮演。通過(guò)對(duì)“丑小鴨”的扮演，對(duì)“鴨媽媽”、其他小鴨子以及欺負(fù)丑小鴨的小狗等角色的扮演，讓學(xué)生充分感受到“丑小鴨”當(dāng)時(shí)的失落。應(yīng)用類似的教學(xué)方式，能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生更好的掌握語(yǔ)文課堂的知識(shí)，學(xué)生通過(guò)自身的認(rèn)識(shí)和理解，更好的吸收課堂文化，促進(jìn)語(yǔ)文能力的提高。

（三） 加強(qiáng)個(gè)性教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展

應(yīng)用個(gè)性化教學(xué)法要注重培養(yǎng)特色教學(xué)，改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。應(yīng)用個(gè)性化教學(xué)方法，要注重教學(xué)方案的完善，改變傳統(tǒng)教學(xué)中僅僅依靠教學(xué)大綱進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的模式，在課前準(zhǔn)備、課堂教學(xué)以及課后復(fù)習(xí)方面都要以學(xué)生個(gè)性發(fā)展為標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)全面促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師要始終以“因材施教”為教學(xué)原則，保證全體學(xué)生共同進(jìn)步。例如，在人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)的《矛和盾的集合》的教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生能力的差異特點(diǎn)，進(jìn)行教學(xué)方案的制定。由于學(xué)生的語(yǔ)文能力存在差異，教學(xué)計(jì)劃中的首要任務(wù)是針對(duì)能力較為一般的同學(xué)，找出課文中的生字詞，對(duì)語(yǔ)文能力相對(duì)較高的學(xué)生，教師則要求學(xué)生“通過(guò)矛和盾的了解，能夠總結(jié)出什么樣的生活道理？”教師組織學(xué)生全體朗讀，加深對(duì)該課文的掌握程度。根據(jù)不同個(gè)性的學(xué)生給出針對(duì)性的意見(jiàn)和實(shí)用性的指導(dǎo)，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)才能促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)特點(diǎn)的進(jìn)步和發(fā)展。

二、 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中個(gè)性化教學(xué)法應(yīng)用效果

個(gè)性化教學(xué)方法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用能夠起到良好的教學(xué)效果，可以從三個(gè)方面分析：

（一） 促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)。個(gè)性化教學(xué)法的應(yīng)用，以學(xué)生為語(yǔ)文教學(xué)中的主體，在教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)生充分感受到自身的存在感，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)[2]。

（二） 提高語(yǔ)文教學(xué)效率。改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，在教學(xué)過(guò)程中，加強(qiáng)師生之間的溝通交流，促進(jìn)活躍課堂的建立，有效提升了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果，促進(jìn)教學(xué)效率的提高。

（三） 打破傳統(tǒng)教學(xué)束縛，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特個(gè)性。個(gè)性化教學(xué)法注重尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，培養(yǎng)語(yǔ)文思維，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)[3]。

結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用個(gè)性化教學(xué)法，對(duì)提高語(yǔ)文教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展有著重要作用。新課程理念下，要加大對(duì)個(gè)性化教學(xué)法的應(yīng)用力度，實(shí)現(xiàn)全面提高小學(xué)生綜合素質(zhì)的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張蓓. 關(guān)于小學(xué)課堂中個(gè)性化教學(xué)法的實(shí)踐研究[J]. 遼寧教育，2014（01）

篇6

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)效益；有效對(duì)策

隨著素質(zhì)教育改革的不斷深入，各中小學(xué)校開(kāi)始積極順應(yīng)改革潮流，以實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化教育，滿足社會(huì)對(duì)素質(zhì)人才的要求。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的改革是素質(zhì)教育改革中的重要組成部分，備受關(guān)注。小學(xué)新課標(biāo)中要求教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中要突出學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)中的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的提升，從而實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目的。因此，教師必須提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)理念，豐富教學(xué)手段，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，促使學(xué)生轉(zhuǎn)變被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，主動(dòng)參與到語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文應(yīng)用能力，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的最佳效益。

一、設(shè)計(jì)趣味性課前導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意力

在開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)之前，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，以使其了解課堂教學(xué)內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的重、難點(diǎn)問(wèn)題并做好標(biāo)記，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自覺(jué)性。教師在講課之前，要先做好備課工作，熟悉語(yǔ)文教材的內(nèi)容，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和個(gè)性特點(diǎn)，適當(dāng)?shù)卦黾踊騽h減教學(xué)內(nèi)容，制定科學(xué)的教學(xué)方案，針對(duì)所選擇的教學(xué)內(nèi)容采用相應(yīng)的教學(xué)方式，以保障課堂教學(xué)的效果。教師可以課本教材為基礎(chǔ)，向?qū)W生提出相關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生自行預(yù)習(xí)和閱讀課文，通過(guò)自主查閱資料或小組合作的方式來(lái)思考出正確答案，以此提高學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神。高效的課前預(yù)習(xí)能讓課堂教學(xué)事半功倍。除此之外，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師可設(shè)計(jì)具有趣味性的課前導(dǎo)入，以此吸引學(xué)生的注意力，既能對(duì)過(guò)去所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，又能引出新的教學(xué)內(nèi)容。例如，在教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》時(shí)，教師可利用多媒體教學(xué)設(shè)備播放《小蝌蚪找媽媽》的片段，通過(guò)畫(huà)面、音效來(lái)抓住學(xué)生的眼球，選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間引入將要學(xué)習(xí)的教材內(nèi)容，以此培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。

二、采用豐富的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望

為提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性，必須重視課堂教學(xué)效果，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文有效課堂的形成。所謂小學(xué)語(yǔ)文有效課堂是指在短暫的四十分鐘內(nèi)，教師要高效地完成課堂教學(xué)目的，讓學(xué)生能在有限的時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)最佳的教學(xué)效果。因而，教師在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，要采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，創(chuàng)新教學(xué)方式，以體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。教師可寓學(xué)于樂(lè)，通過(guò)語(yǔ)文小游戲來(lái)活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境下進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)。例如，可在課堂中開(kāi)展詞語(yǔ)接龍、猜字謎等游戲。教師可采用情境教學(xué)模式，使學(xué)生融入課文所描繪的環(huán)境中，引起學(xué)生的共鳴，從而加深學(xué)生對(duì)文章含義的理解，體會(huì)作者所傳達(dá)出的思想感情，充分發(fā)揮情感的作用。例如，在教學(xué)《桂林山水》時(shí)，教師便可通過(guò)播放桂林山水的圖片和影片，讓學(xué)生仿佛身臨其境，感受桂林山水的魅力，從而體會(huì)作者對(duì)桂林山水的熱愛(ài)之情。教師要承認(rèn)每個(gè)學(xué)生之間的差異，尊重每個(gè)學(xué)生，允許學(xué)生有不同觀點(diǎn)，將自己與學(xué)生放在同一位置，以加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流，從而提高課堂教學(xué)效果。教師可在小學(xué)語(yǔ)文課堂上開(kāi)展小組合作，以發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，使學(xué)生能主動(dòng)參與語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，積極思考問(wèn)題。例如，在教學(xué)《我的伯父魯迅先生》的時(shí)候，教師可將學(xué)生分為小組，讓其共同討論作者所描繪的魯迅先生的人物特點(diǎn)，以加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的了解。

三、開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，體會(huì)語(yǔ)文學(xué)科的魅力

素質(zhì)教育改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，要求教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，能貼近學(xué)生的生活，開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。因而，教師可將小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)延伸到課外教學(xué)中，把小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合，以此提高學(xué)生的語(yǔ)文應(yīng)用能力，使其能將所學(xué)到的語(yǔ)文知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際生活中，從而滿足素質(zhì)教育改革對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提出的新要求。例如，在教學(xué)《只有一個(gè)地球》這一課時(shí)，教師可讓學(xué)生深入社會(huì)中，對(duì)現(xiàn)如今人們對(duì)地球的破壞行為進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，河流里流動(dòng)的污水、工廠里煙囪中冒出的黑煙、越來(lái)越平凡的霧霾天氣等，并根據(jù)調(diào)查結(jié)果來(lái)談?wù)撟约簩?duì)保護(hù)地球的建議和想法。通過(guò)這種語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，能讓學(xué)生從生活中體驗(yàn)到語(yǔ)文學(xué)科的魅力，提高語(yǔ)文審美能力。

小學(xué)語(yǔ)文是一門(mén)基礎(chǔ)性學(xué)科，是小學(xué)課程中重要的科目之一。為提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性，必須充分發(fā)揮教師的作用，貫徹素質(zhì)教育的要求，采用現(xiàn)代化教育技術(shù)，以保障小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)語(yǔ)文教師要從教學(xué)活動(dòng)中的各個(gè)階段來(lái)實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；利用多元化的教學(xué)方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)；將語(yǔ)文教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，以促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文應(yīng)用能力的提高，從生活中發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的獨(dú)特魅力。

篇7

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；課堂教學(xué)；閱讀能力

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)其他各個(gè)學(xué)科的重要基礎(chǔ)，更是學(xué)生學(xué)會(huì)生活的主要方法。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師需要培養(yǎng)小學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等各種能力，提升他們的語(yǔ)文素養(yǎng)。因此，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性，成為當(dāng)下許多語(yǔ)文教師需要解決的一項(xiàng)重要課題。本文通過(guò)以下四個(gè)方面闡述提高語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的主要策略，希望能對(duì)語(yǔ)文教師有所幫助。

一、提高備課方案設(shè)計(jì)水平

備課是教師提前對(duì)文章內(nèi)容熟悉的重要階段，更是提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵時(shí)期，因此，新課改中要求語(yǔ)文教師要從傳統(tǒng)的備課方法中轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，真正地結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)出最佳的教學(xué)方案，既能讓學(xué)生更加熱愛(ài)語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科，又能開(kāi)拓老師的教學(xué)視野和知識(shí)范圍，吸收更多新穎的教學(xué)思路。而新課改之后，很多語(yǔ)文教師認(rèn)為新的教學(xué)內(nèi)容不需要備課，在課堂上，隨機(jī)應(yīng)變地解決遇到的各種問(wèn)題，但是長(zhǎng)此以往，會(huì)造成教師對(duì)備課設(shè)計(jì)方面的重視度不夠，對(duì)學(xué)生提出的各種各樣的問(wèn)題也不再仔細(xì)考慮，使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂出現(xiàn)各式各樣盲目和隨意的現(xiàn)象，使教學(xué)活動(dòng)缺乏有效性。例如，在學(xué)習(xí)《和時(shí)間賽跑》時(shí)，教師需要提前備課，設(shè)計(jì)出最佳的教學(xué)方案，讓學(xué)生可以準(zhǔn)確地抓住文章的中心思想，準(zhǔn)確理解作者所要表達(dá)的主題，在設(shè)計(jì)方案時(shí)，教師可以采用舉例子的方式，如，龜兔賽跑，告訴學(xué)生要時(shí)刻保持與時(shí)間賽跑，充分利用好時(shí)間，發(fā)揮自己的人生價(jià)值，切不可虛度光陰，幫助學(xué)生樹(shù)立時(shí)間觀，提高課堂教學(xué)的有效性。

二、充分發(fā)揮先進(jìn)技術(shù)的作用

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，先進(jìn)的信息技術(shù)已進(jìn)入各個(gè)領(lǐng)域，特別是在教育行業(yè)應(yīng)用較為廣泛，教師可以多多利用先進(jìn)的技術(shù)，搜索出更多書(shū)本上沒(méi)有的資料，以便開(kāi)闊學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生更愿意參與到語(yǔ)文教學(xué)中。只有這樣不斷進(jìn)步，才能真正促進(jìn)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。因此，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中使用多媒體技術(shù)開(kāi)展教學(xué)，不僅能將枯燥乏味的語(yǔ)文課堂變得更加豐富多彩，用美妙的畫(huà)面感吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)還能大大提高課堂教學(xué)效率。在利用多媒體時(shí)，教師需要結(jié)合語(yǔ)文的教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)生的個(gè)性差異，真正達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目標(biāo)，促進(jìn)語(yǔ)文課堂有效性的提高。例如，在學(xué)習(xí)《翠鳥(niǎo)》這門(mén)課時(shí)，教師就可以從網(wǎng)上搜索一些關(guān)于翠鳥(niǎo)的圖片，通過(guò)多媒體方式展示給學(xué)生，將色彩鮮明的鳥(niǎo)兒呈現(xiàn)在學(xué)生面前，然后再認(rèn)真學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，最后讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言對(duì)翠鳥(niǎo)的外觀加以描述，加深學(xué)生對(duì)翠鳥(niǎo)的印象，讓學(xué)生更加熱愛(ài)大自然。

三、培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中閱讀教學(xué)是重要的組成部分，也是小學(xué)生提高語(yǔ)文素養(yǎng)的重要途徑，因此，教師在語(yǔ)文教學(xué)中必須高度重視對(duì)學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的語(yǔ)言交際水平。在日常交流過(guò)程中對(duì)學(xué)生閱讀水平的要求要高，需要真正理解、吃透他人的意思，這樣才能更好地與他人溝通和交流。學(xué)生在提高閱讀能力的同時(shí)，可以更加準(zhǔn)確地理解文章的中心思想，真正與作者在情感上產(chǎn)生共鳴。在此本人提供以下幾種方式供語(yǔ)文教師參考。（1）帶著問(wèn)題閱讀。沒(méi)有目的的閱讀是在浪費(fèi)時(shí)間，只有讓學(xué)生有目的地閱讀才能達(dá)到想要的效果。（2）學(xué)會(huì)做筆記?？梢杂酶鞣N顏色的筆做筆記，也可以用一些特殊符號(hào)做筆記，養(yǎng)成這種習(xí)慣會(huì)終身受益。（3）發(fā)散閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。書(shū)本的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要學(xué)生具有創(chuàng)造力、想象力，需要培養(yǎng)他們的發(fā)散思維。

在語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀能力的好壞直接決定學(xué)生語(yǔ)文水平的高低，在整個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中起著關(guān)鍵性作用。例如，在學(xué)習(xí)《燕子》時(shí)，教師需要讓學(xué)生通讀一遍文章內(nèi)容，之后讓學(xué)生自己總結(jié)概括文章的主要內(nèi)容以及作者所要表達(dá)的主題，鍛煉學(xué)生在閱讀方面的理解能力，真正提高語(yǔ)文教學(xué)的有效性。

四、師生互動(dòng)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師和學(xué)生都是課堂的主人，是相互依存，緊密聯(lián)系的，師生之間的互動(dòng)形成一種融洽的語(yǔ)文教學(xué)氛圍。而在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師大多照本宣科，忽視學(xué)生的主體作用，只關(guān)注學(xué)生的成績(jī)，讓學(xué)生死記硬背，導(dǎo)致語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性不斷下降。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師需要與學(xué)生多溝通交流，這樣才能形成一種互動(dòng)的教學(xué)局面，在本質(zhì)上提高語(yǔ)文教學(xué)的有效性。例如，在學(xué)習(xí)《畫(huà)楊桃》這篇課文時(shí)，教師需要先拿出一個(gè)楊桃，擺在講臺(tái)上讓學(xué)生畫(huà)出自己所看到的楊桃的樣子，通過(guò)這件事教會(huì)學(xué)生多方面、多角度考慮問(wèn)題，學(xué)會(huì)用全面的眼光看待事物，切不可片面地思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，之后教師與學(xué)生互換，教師畫(huà)出自己所看到的楊桃，增加師生之間的互動(dòng)，提高語(yǔ)文教學(xué)有效性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)多角度考慮身邊的人和事，學(xué)會(huì)用發(fā)展的眼光看待未來(lái)。

總之，教師需要讓學(xué)生感受到語(yǔ)文課堂教學(xué)的重要性，之后重新認(rèn)識(shí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的意義，學(xué)會(huì)從多角度思考問(wèn)題，用發(fā)展的眼光解決問(wèn)題，久而久之，真正提高語(yǔ)文素養(yǎng)。同時(shí)，語(yǔ)文教師還需要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)，在語(yǔ)文課堂上多鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)出自己的觀點(diǎn)，以鍛煉學(xué)生的膽量和勇氣。

篇8

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1006-0278（2015）05-163-01

一、傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)觀念陳舊

目前在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，存在著一個(gè)普遍的問(wèn)題，課堂教學(xué)中仍然采用的是傳統(tǒng)教學(xué)中教師整堂課貫穿講授的觀念。在這樣的課堂教學(xué)觀念下，學(xué)生沒(méi)有了參與感，容易缺乏學(xué)習(xí)的興趣。

（二）教學(xué)方法單一

大多數(shù)的小學(xué)語(yǔ)文教師，目前仍采用的是教師單向講授的傳統(tǒng)教學(xué)方法。通常整堂課四十五分鐘基本上都是由教師在講學(xué)，學(xué)生在聽(tīng)。小學(xué)語(yǔ)文教育中，繼承多，創(chuàng)新少。學(xué)生一味的記憶那些考試要求的，忽略了語(yǔ)文真正的價(jià)值。

（三）缺乏師生交流

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的另一問(wèn)題是，教師缺乏與學(xué)生之間的交流，從而使其無(wú)法全而地了解和掌握每個(gè)學(xué)生的具體情況。教師本身對(duì)語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科的不重視，沒(méi)有從白身實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。

（四）教學(xué)設(shè)備不完善

目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的教學(xué)設(shè)備還不是很完善，尤其是貧困山區(qū)，師資力量和教學(xué)設(shè)備嚴(yán)重匱乏。這是導(dǎo)致小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量無(wú)法較快提升的一個(gè)重要因素。

（五）地區(qū)不平衡

在經(jīng)濟(jì)較為發(fā)達(dá)地區(qū)，對(duì)于語(yǔ)言學(xué)科比較重視，而且會(huì)有更多的方式方法學(xué)習(xí)語(yǔ)文，豐富語(yǔ)文知識(shí)。問(wèn)題是在偏遠(yuǎn)地區(qū)，大家意識(shí)不到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要性，為了提高考試分?jǐn)?shù)，注重在理科方而取得高分，從而形成了地區(qū)上較大的差異。

二、應(yīng)對(duì)的策略

一是提高學(xué)習(xí)語(yǔ)文的意識(shí)，從感官上去改變語(yǔ)文的地位，要知道，語(yǔ)文是其他學(xué)科的基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)好其他來(lái)學(xué)科必不可少的工具。從更遠(yuǎn)角度去說(shuō)，不管我們將來(lái)要從事什么樣的工作，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的語(yǔ)文基本功能都是不可缺少的，它將制約著你事業(yè)的發(fā)展和生活質(zhì)量。

二是做好充分的課前準(zhǔn)備，以保證課堂教學(xué)順利進(jìn)行充分做好課前準(zhǔn)備是上好一節(jié)課的前提條件。正所謂“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”，教師只有在課前準(zhǔn)備充分，明確教學(xué)目標(biāo)、熟悉教材、了解學(xué)生實(shí)際，才能保證課堂教學(xué)高質(zhì)量地完成。強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)的全而性。

三是采取多種方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維、探求知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。有了興趣，學(xué)習(xí)就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受。特別是在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，由于語(yǔ)文內(nèi)容豐富，語(yǔ)言博大精深，學(xué)生的學(xué)習(xí)往往會(huì)隨興趣而遷移。

一是精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入，“好的開(kāi)端是成功的一半”。導(dǎo)入作為課堂教學(xué)的起始環(huán)節(jié)，在激發(fā)學(xué)生興趣、吸引學(xué)生注意力方而起著重要的作用。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，巧用懸念、故事、音樂(lè)、圖片等導(dǎo)入新課，以使學(xué)生在教師的引領(lǐng)下積極地投入到課堂學(xué)習(xí)中去。

二是創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生興趣小學(xué)生對(duì)生活中的事物比較熟悉，也比較感興趣，教師在教學(xué)中要善于使用教材，努力創(chuàng)設(shè)符合本課內(nèi)容的生活情境，有效地把所要教授的知識(shí)直觀地傳授給學(xué)生，從而消除學(xué)生的懼怕和消極情緒，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們輕松、愉快地參與到課堂學(xué)習(xí)中去。

三是引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生興趣小學(xué)生年齡較小，好勝心強(qiáng)，教師在教學(xué)中可以結(jié)合學(xué)生的這一特點(diǎn)，組織一些競(jìng)賽活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生參與其中，并在活動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行評(píng)比，從而激起學(xué)生的好勝心，使其積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。

四是巧設(shè)課堂提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生深入思考語(yǔ)文教學(xué)中教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn)，靈活運(yùn)用多種方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，從而使他們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

三、教學(xué)評(píng)價(jià)的重要性

以上分析了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題，和一般的應(yīng)對(duì)策略，不容忽視教學(xué)評(píng)價(jià)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的作用，如果有了良好的評(píng)價(jià)方式，也許能夠改善當(dāng)下教學(xué)過(guò)程中教師和學(xué)生的教與學(xué)的方式，能夠最大化的發(fā)揮教師的教和學(xué)生的學(xué)。

（一）傳統(tǒng)評(píng)價(jià)存在的問(wèn)題

“評(píng)價(jià)”是課程實(shí)施的一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。沒(méi)有一個(gè)比較科學(xué)的評(píng)價(jià)方法，課程管理就會(huì)落空。在語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)方而存在評(píng)價(jià)目的片而、評(píng)價(jià)范圍狹，評(píng)價(jià)手段單一、評(píng)價(jià)主體局限等諸多不足。在實(shí)施評(píng)價(jià)的具體過(guò)程中，也普遍存在著簡(jiǎn)單化、唯量化等弊端。表現(xiàn)在以下幾個(gè)方而：

一是過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)谠u(píng)價(jià)中的作用，把學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)作為衡量學(xué)習(xí)結(jié)果，評(píng)價(jià)具體的課程方案優(yōu)劣的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

二是過(guò)多的強(qiáng)調(diào)定量化的評(píng)價(jià)手段，而忽視定性的研究。

三是作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生被排斥在評(píng)價(jià)過(guò)程之外，他們只能充當(dāng)被評(píng)價(jià)的對(duì)象，而無(wú)法參與評(píng)價(jià)過(guò)程。

（二）發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的發(fā)展性功能

一是堅(jiān)持教學(xué)評(píng)價(jià)的目的不僅是為了考查學(xué)生達(dá)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度，更是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計(jì)，完善教學(xué)過(guò)程，從而有效促進(jìn)師生的共同發(fā)展。

二是突出語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)的整體性和綜合性。注重評(píng)價(jià)手段的多樣性和靈活性。目前的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表比較單一，隨著課程改革的深入，我們需要制定迎合改革內(nèi)容的評(píng)價(jià)表格。同時(shí)，我們還應(yīng)該讓上課的教師給自己一個(gè)評(píng)價(jià)，進(jìn)行自我反省，形成白我反思表。

篇9

關(guān)鍵詞：少數(shù)民族；小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)；思考

語(yǔ)文是一門(mén)非常重要的學(xué)科，也是一門(mén)一門(mén)非?；A(chǔ)的學(xué)科，可以幫助學(xué)生更好地掌握其他學(xué)科，因?yàn)檫@是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的重要基礎(chǔ)，因此把語(yǔ)文學(xué)科教好是一件非常重要的事情；而在少數(shù)民族地區(qū)，他們都有自己的語(yǔ)言文化，這里的學(xué)生對(duì)于漢語(yǔ)的認(rèn)識(shí)比較的少，一般基礎(chǔ)也都是非常的差。因此在實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師更加要清晰的認(rèn)識(shí)到教學(xué)中的缺點(diǎn)和不足，在教學(xué)過(guò)程中不斷的進(jìn)行創(chuàng)新，轉(zhuǎn)變教學(xué)的理念，通過(guò)各類方式激發(fā)學(xué)生的興趣，以此不斷的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，不斷的提高教學(xué)的質(zhì)量。

1、當(dāng)前階段對(duì)于少數(shù)民族小學(xué)語(yǔ)文狀況的分析

由于受到很多因素的影響，在少數(shù)民族地區(qū)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)非常的落后，遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到教育部門(mén)的基本標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)文教學(xué)也無(wú)法有效的開(kāi)展，學(xué)生也不能進(jìn)行有效的培養(yǎng)，這些都需要少數(shù)民族的語(yǔ)文教師進(jìn)行努力，不斷的進(jìn)行加強(qiáng)。

其中主要的因素在于教師的教學(xué)觀念出現(xiàn)了很大的問(wèn)題，現(xiàn)在的少數(shù)民族很多小學(xué)語(yǔ)文教師都是受到傳統(tǒng)觀念的影響，在進(jìn)行實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，許多老師也沒(méi)有轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，都還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對(duì)于學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的灌輸，一點(diǎn)也不考慮學(xué)生的感受，也不會(huì)考慮學(xué)生自身的發(fā)展，他們所認(rèn)為的語(yǔ)文教學(xué)就是使得學(xué)生讀書(shū)認(rèn)字，都是語(yǔ)文中一些最為基礎(chǔ)的訓(xùn)練，嚴(yán)重的缺乏對(duì)于學(xué)生相關(guān)能力的培養(yǎng)，在教學(xué)過(guò)程中忽視語(yǔ)文教學(xué)的情感培養(yǎng)和價(jià)值觀的培養(yǎng)，學(xué)生的地位一點(diǎn)都不突出，導(dǎo)致出現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)效率低下。

在實(shí)際地教學(xué)過(guò)程中可以體現(xiàn)出很多的問(wèn)題，也完全不符合老師上課的要求和標(biāo)準(zhǔn)，還有就是學(xué)生的在實(shí)際的學(xué)習(xí)時(shí)，由于自己的語(yǔ)言與漢語(yǔ)的差別非常大，面對(duì)如此巨大的差異，使得學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候會(huì)遇到非常多的困難，他們?cè)谶M(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中都會(huì)非常的吃力，小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)效率也一直非常低，課程改革也無(wú)法真正的落到實(shí)處。

2、不斷提高少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率需要哪些措施

2.1、積極的轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，不斷的加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)

對(duì)于學(xué)生的能力培養(yǎng)已經(jīng)不適用了，也滿足不了人才培養(yǎng)的需求。所以少數(shù)民族的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)需要逐步的進(jìn)行改革和完善，不斷的發(fā)展少數(shù)民族的教育事業(yè)，這就需要不斷的更新教學(xué)的理念，這樣才會(huì)對(duì)少數(shù)民族的經(jīng)濟(jì)有所幫助；所以在實(shí)際的教學(xué)中，教師一定要積極地轉(zhuǎn)變教育理念，樹(shù)立良好的教學(xué)思想，根據(jù)新的課程改革方案來(lái)進(jìn)行教學(xué)實(shí)施，嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)化的制度來(lái)進(jìn)行語(yǔ)文教育，積極地構(gòu)建一種新的教育評(píng)價(jià)體系，使得少數(shù)民族的小學(xué)語(yǔ)文教育可以走向正軌，把好的教育模式帶給學(xué)生們，給予每一個(gè)學(xué)生受教育的權(quán)力和機(jī)會(huì)。

一定要通過(guò)努力不斷的加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文教師的隊(duì)伍，加強(qiáng)對(duì)教師的培養(yǎng)，以此來(lái)提高教育的質(zhì)量，這也應(yīng)該引起教育部門(mén)的重視。因此，我們應(yīng)該充分的利益各類有利的資源，發(fā)揮師資力量的長(zhǎng)處和優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)教師的培訓(xùn)力度，提高語(yǔ)文教師的整體素養(yǎng)。只有通過(guò)這樣的努力，教育觀念才會(huì)改變，師資力量才會(huì)不斷提高，教學(xué)質(zhì)量才會(huì)有所提升。

2.2、以各種方式激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)

對(duì)于學(xué)習(xí)如果強(qiáng)迫學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)的東西記憶的不會(huì)很久，很快就會(huì)遺忘，而如果學(xué)生對(duì)于所學(xué)的知識(shí)非常的好奇，對(duì)其產(chǎn)生濃厚的興趣，那么學(xué)生會(huì)積極自覺(jué)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)時(shí)也是輕松愉快的，沒(méi)有任何的心理負(fù)擔(dān)，這樣一來(lái)學(xué)習(xí)的效率就會(huì)不斷的提高。

在少數(shù)民族的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該積極地轉(zhuǎn)變觀念，創(chuàng)新教學(xué)模式，在實(shí)際的教學(xué)時(shí)應(yīng)該抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)，積極地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，可以讓學(xué)生在快樂(lè)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣會(huì)不斷的提高教學(xué)的效率。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方式多種多樣，教師一定要進(jìn)行積極的引導(dǎo)，通過(guò)事件的導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生的興趣，教師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中合理的使用導(dǎo)入法，創(chuàng)設(shè)多種趣味的情境，不斷提高學(xué)生的積極性以此提高教學(xué)效率。

2.3、積極地進(jìn)行普及普通話，不斷的提高學(xué)生的表達(dá)能力

小學(xué)生如果想要學(xué)好語(yǔ)文知識(shí)，普通話是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，只有說(shuō)好了普通話，就是語(yǔ)文學(xué)習(xí)成功的一半。因?yàn)樯贁?shù)民族地區(qū)的小學(xué)語(yǔ)文教師大多數(shù)都是來(lái)自全國(guó)各地，也有很多的老師有著很濃厚的家鄉(xiāng)口音，教師的說(shuō)的普通話也是一般，有時(shí)候不僅少數(shù)民族的學(xué)生聽(tīng)不懂，就連會(huì)說(shuō)普通話的漢人也都聽(tīng)不懂，這樣一來(lái)在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中就是給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)很大的影響，也是語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中嚴(yán)重的弊端，需要大力的進(jìn)行改善。

因此，作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，在積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行普通的話的學(xué)習(xí)時(shí)，也應(yīng)該積極地加強(qiáng)自身的文化素養(yǎng)，提高自己的普通話水平，在學(xué)生中間也要積極進(jìn)行普通話的普及，引導(dǎo)學(xué)生多去說(shuō)普通話，以此來(lái)提高學(xué)生的表達(dá)能力，這樣一來(lái)學(xué)生的漢語(yǔ)水平就會(huì)有所提高，也會(huì)在一定程度上提高教學(xué)的效率，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

3、總結(jié)

教學(xué)一定要有一定的方法，方法一定要得當(dāng)，這樣才會(huì)起到好的效果，在少數(shù)民族進(jìn)行教學(xué)，教師一定要不斷的進(jìn)行改革與創(chuàng)新，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

篇10

【關(guān)鍵詞】小學(xué) 語(yǔ)文教學(xué) 問(wèn)題 對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2016）03-0092-02

新課改之后，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中出現(xiàn)了一些與素質(zhì)教育要求不相符合的問(wèn)題，這不僅影響著語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，還制約著學(xué)生發(fā)展。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該針對(duì)教學(xué)中存在的問(wèn)題制定合理的解決方案，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

一 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.教學(xué)模式不夠新穎

大部分教師都將分?jǐn)?shù)作為教學(xué)目標(biāo)，因此，他們大多根據(jù)考試內(nèi)容進(jìn)行灌輸式的教學(xué)，忽視了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。此種教學(xué)模式下，學(xué)生不但會(huì)失去學(xué)習(xí)興趣，而且不能在考試中獲得較高的分?jǐn)?shù)，無(wú)法實(shí)現(xiàn)教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)。小學(xué)生處于活潑好動(dòng)的階段，灌輸式的教學(xué)模式會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得課堂教學(xué)非常乏味，無(wú)法積極投入語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)中。

2.教師與學(xué)生互動(dòng)的時(shí)間較少

大部分教師的教學(xué)不能有效深入到學(xué)生的實(shí)際生活中去，對(duì)學(xué)生的愛(ài)好了解得也不夠全面，進(jìn)而無(wú)法進(jìn)行良好的師生教學(xué)互動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。生活作為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的平臺(tái)，他們完全可以從日常生活中的點(diǎn)滴學(xué)起，更好地為生活服務(wù)?？煽荚嚪?jǐn)?shù)的高低卻植根于他們的內(nèi)心深處，他們只是為了應(yīng)付考試以及升學(xué)而學(xué)習(xí)語(yǔ)文，這不但增加了他們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，還導(dǎo)致他們感覺(jué)到學(xué)習(xí)的乏味。所以教育者一定要應(yīng)用師生互動(dòng)的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使其能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。

3.教學(xué)資源以及設(shè)備不健全

教學(xué)資源以及設(shè)施的不健全在一定程度上也制約了教學(xué)改革的實(shí)施。在社會(huì)不斷進(jìn)步的過(guò)程中，小學(xué)的辦學(xué)條件越來(lái)越好，但是有的學(xué)校依舊存在學(xué)校機(jī)房以及多媒體設(shè)備等設(shè)施未達(dá)到教學(xué)要求的情況，這不但阻礙了教改的實(shí)施，還限制了學(xué)生的發(fā)展。

4.作業(yè)的局限性較強(qiáng)

現(xiàn)在小學(xué)生承擔(dān)著較大的作業(yè)量，還要反復(fù)練習(xí)自己已經(jīng)掌握的知識(shí)，因此學(xué)生容易對(duì)作業(yè)產(chǎn)生厭煩感，不但達(dá)不到鞏固知識(shí)的目的，還制約了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)揮。培養(yǎng)創(chuàng)新型人才不僅是素質(zhì)教育的目標(biāo)，還是為了進(jìn)一步滿足社會(huì)發(fā)展的需求，所以，小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，一定要重視開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力以及進(jìn)行情感教育，而不是給學(xué)生布置大量的作業(yè)。

二 解決問(wèn)題的方法

1.對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行改革

在人們生活質(zhì)量不斷提高的情況下，對(duì)教育質(zhì)量也提出了新的要求。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是為學(xué)生日后學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)打基礎(chǔ)，小學(xué)語(yǔ)文教師一定要明確“三觀”，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提升自己的素質(zhì)，應(yīng)用自主以及合作和探究模式進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師還要明確教學(xué)觀念，以獲得更加高效的教學(xué)課堂。在教學(xué)中，小學(xué)語(yǔ)文教師還應(yīng)該把學(xué)生的主體作用突顯出來(lái)，并圍繞學(xué)生的發(fā)展展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，促使學(xué)生積極學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。除此之外，還要對(duì)自主學(xué)習(xí)方式和合作學(xué)習(xí)方式進(jìn)行探索，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)團(tuán)結(jié)合作的學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)而使課堂效率得以提高，學(xué)生個(gè)性得到發(fā)展。

譬如：在講解《小馬過(guò)河》時(shí)，筆者把學(xué)生分成了幾個(gè)小組，并提出了幾個(gè)問(wèn)題，如小馬為什么不敢過(guò)河？小馬后來(lái)過(guò)沒(méi)過(guò)小河？然后讓學(xué)生帶著問(wèn)題仔細(xì)閱讀課文，閱讀過(guò)后和小組同學(xué)進(jìn)行討論，并派出代表做出合理的回答。這樣學(xué)生便會(huì)圍繞問(wèn)題，開(kāi)動(dòng)腦筋，集合集體的智慧總結(jié)出令教師滿意的答案。

2.對(duì)生活化教學(xué)的方式加以應(yīng)用

新課改之后，生活化教學(xué)得到了重視，這便需要教師深入到學(xué)生的生活之中，了解他們的興趣，然后根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容在課堂上進(jìn)行生活化教學(xué)。小學(xué)語(yǔ)文教師在實(shí)際教學(xué)中，還應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，布置的課后作業(yè)一定要具有拓展性，并且還要能夠鍛煉學(xué)生的動(dòng)腦以及動(dòng)手能力。生活化教學(xué)的方式有很多種，比如：教師引導(dǎo)學(xué)生自主對(duì)生活進(jìn)行觀察，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并通過(guò)自己的能力將問(wèn)題解決；可以開(kāi)展辯論、演講比賽，讓學(xué)生們探討生活；利用情景再現(xiàn)的方式，讓學(xué)生去體驗(yàn)生活等。教師可以應(yīng)用這些方式建立良好的師生關(guān)系，使自己真正融入學(xué)生生活之中，了解他們的興趣，進(jìn)而有效地進(jìn)行生活化教學(xué)。

3.對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行完善

政府要為小學(xué)教育提供經(jīng)費(fèi)支持，購(gòu)進(jìn)教學(xué)設(shè)施，改進(jìn)教學(xué)方式。政府部門(mén)應(yīng)該關(guān)注各小學(xué)使用的教學(xué)儀器以及設(shè)備，如果發(fā)現(xiàn)有小學(xué)沒(méi)有先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，應(yīng)該按照國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)將學(xué)校的教學(xué)設(shè)備補(bǔ)充齊全。除此之外，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還要對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際需求進(jìn)行分析，然后爭(zhēng)取從多方面籌集教學(xué)資金，使教學(xué)需求得到滿足。

4.明確主導(dǎo)和主體間的關(guān)系

新課改主要強(qiáng)調(diào)教學(xué)行為以及學(xué)習(xí)方式應(yīng)該加以改變，也就是需要教師由以前的主講者轉(zhuǎn)變成組織者，且自己也要積極參與到活動(dòng)之中，和學(xué)生一起探討、學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)；學(xué)生則從以前的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)。想要將這兩個(gè)轉(zhuǎn)變有效實(shí)現(xiàn)，一定要將主導(dǎo)與主體間存在的關(guān)系處理好，教師不能控制學(xué)生，學(xué)生也不能影響老師，兩者應(yīng)該和諧共處，一同對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。除此之外，教師一定要在課堂上進(jìn)行多樣化教學(xué)。譬如：組織學(xué)生對(duì)自己提出的問(wèn)題進(jìn)行討論時(shí)，教師預(yù)先綜合考慮和分析這些問(wèn)題，然后選擇有價(jià)值的問(wèn)題讓學(xué)生討論；利用“情景再現(xiàn)”的方式進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以允許學(xué)生自由選擇，而自己只負(fù)責(zé)從旁對(duì)局面進(jìn)行控制；教師讓學(xué)生收集資料時(shí)，應(yīng)該先規(guī)定收集的范圍和條件，并要求學(xué)生收集完資料以后不能直接匯報(bào)，而是要對(duì)收集到的資料進(jìn)行認(rèn)真整理，然后再把內(nèi)容豐富的資料匯報(bào)給老師。這些方法不但考慮了學(xué)生的個(gè)性感受以及多元化思想，還符合小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)，所以，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該對(duì)上述方法加以應(yīng)用，以使教學(xué)任務(wù)在一個(gè)和諧的氣氛下完成。

5.布置作業(yè)要具有開(kāi)放性

第一，作業(yè)內(nèi)容要開(kāi)放。語(yǔ)文學(xué)習(xí)與我們的生活有著較為密切的關(guān)系，語(yǔ)文與生活兩者的外延是互相配合和互為輔助的，二者缺一不可，在生活之中每一個(gè)地方都能夠?qū)W習(xí)到語(yǔ)文知識(shí)。因此，語(yǔ)文作業(yè)不但要做練習(xí)，還要向外拓展和延伸。

譬如：《阿凡提的故事》這篇課文描述了阿凡提的幽默形象，從中我們可以看出勞動(dòng)人民的勤勞與樂(lè)觀向上的精神態(tài)度，教師可以讓學(xué)生在課后收集一些類似的故事，然后在第二天講給同學(xué)和老師聽(tīng)；《秋天》為觀察類課文，當(dāng)講解完課文內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生利用課后時(shí)間觀察一件事物，并作為當(dāng)天的家庭作業(yè)。這種開(kāi)放的作業(yè)，不但讓學(xué)生理解了課文內(nèi)容，還會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

第二，對(duì)作業(yè)進(jìn)行開(kāi)放式評(píng)價(jià)。因?yàn)榻虒W(xué)模式以及作業(yè)內(nèi)容都是開(kāi)放式的，所以，教師必須對(duì)作業(yè)進(jìn)行開(kāi)放式的評(píng)價(jià)。開(kāi)放式的作業(yè)評(píng)價(jià)不但要重視學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的結(jié)果，還要將學(xué)生創(chuàng)新的一些小作品納入到作業(yè)評(píng)價(jià)內(nèi)容之中。教師在評(píng)價(jià)過(guò)程中，還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)對(duì)學(xué)生做出個(gè)性化評(píng)價(jià)。除此之外，小學(xué)語(yǔ)文教師還可以按照學(xué)生完成作業(yè)的情況，讓學(xué)生參與到作業(yè)的評(píng)價(jià)之中，同學(xué)間互相進(jìn)行作業(yè)評(píng)價(jià)。教師如果想要小學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)以及讀和寫(xiě)等能力得到綜合鍛煉，并改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，就應(yīng)該不分課內(nèi)外、不分學(xué)校和家庭、不分社會(huì)和學(xué)校，給學(xué)生布置開(kāi)放性較強(qiáng)的作業(yè)，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的效率。

三 結(jié)束語(yǔ)

在教育不斷完善和進(jìn)步的過(guò)程中，基礎(chǔ)教育的改革不斷深入，并將教學(xué)的主體確定為學(xué)生。身為小學(xué)語(yǔ)文教師，一定要充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，積極探究小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)之中的問(wèn)題，并采取恰當(dāng)?shù)姆绞綄⑦@些問(wèn)題一一解決，與學(xué)生一起發(fā)展和進(jìn)步，提高小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

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