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關(guān)鍵詞：高校；園林景觀；文化；建設(shè)；探析

高校校園是育人的場(chǎng)所，是科學(xué)、技術(shù)、知識(shí)的薈萃之地，培養(yǎng)高級(jí)專門人才的重要陣地。培養(yǎng)高素質(zhì)社會(huì)棟梁人才，不僅靠課堂傳授知識(shí)，而課堂外的校園文化對(duì)學(xué)生身心健康和個(gè)性發(fā)展產(chǎn)生不可估量的影響。

1 園林景觀是文化的物質(zhì)載體

文化和景觀是密不可分的，景觀是承載文化的物質(zhì)載體，高校園林景觀是校園文化的物質(zhì)載體，是校園文化精神的具體體現(xiàn)。從廣義上講，校園園林景觀不同于其它景觀，它是具有教育功能的文化景觀。一個(gè)規(guī)劃設(shè)計(jì)科學(xué)、匠心獨(dú)具的優(yōu)美校園景觀，不但營(yíng)造出高校文化氛圍，而且擔(dān)負(fù)著積淀學(xué)校歷史、彰顯辦學(xué)理念和突出辦學(xué)特色的重任。不僅為師生提供良好課外活動(dòng)、休息場(chǎng)所，其所表達(dá)的文化內(nèi)涵更有助于師生身處其中獲得取之不盡，用之不竭的學(xué)習(xí)動(dòng)力[1]，也以深刻而持久的潛在力量影響著師生的思想、情感、內(nèi)心，對(duì)于形成優(yōu)良的教風(fēng)、學(xué)風(fēng)，增長(zhǎng)智慧、激發(fā)創(chuàng)造力，增強(qiáng)凝聚力，形成完善人格等方面都發(fā)揮著不可替代的積極作用[2]。有人形象地把校園園林景觀比作“隱形課堂”，具有潛在的教育功能。

因此，高校在新舊校區(qū)建設(shè)和改造中，園林景觀設(shè)計(jì)既要繼承原有的校園文化，更要有創(chuàng)新，融入時(shí)代特征?，F(xiàn)以咸陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院（簡(jiǎn)稱咸陽(yáng)職院）園林景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)為例，探析高校園林景觀設(shè)計(jì)如何體現(xiàn)校園文化，激勵(lì)全院師生厚德強(qiáng)能、艱苦創(chuàng)業(yè)、奮進(jìn)圖強(qiáng)。

2 咸陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院園林景觀

2.1 學(xué)校的概況

咸陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院是由師范教育、農(nóng)業(yè)、體育、教育四校合一組建的一所全日制公辦高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，位于陜西省咸陽(yáng)歷史文化名城、關(guān)中—天水經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)的灃渭新區(qū)統(tǒng)一大道，緊臨西安。目前設(shè)有11個(gè)教學(xué)系部，在校學(xué)生11000人。學(xué)校一期工程占地64.6萬(wàn)m2，建筑面積20.8萬(wàn)m2，景觀面積19.9萬(wàn)m2，水系面積2807m2，綠化面積13.2萬(wàn)m2。

2.2 自然條件

咸陽(yáng)市地處暖溫帶，屬大陸性季風(fēng)氣候，四季冷熱干濕分明，氣候溫和，光、熱、水資源較為豐富。年平均降水量為537～650mm，全年平均溫度9.0～13.2℃，最高氣溫出現(xiàn)在6月，41.5℃；最低氣溫出現(xiàn)在12月，-11℃～14.3℃。

2.3 地形地質(zhì)

咸陽(yáng)市地處陜西省關(guān)中盆地中部，地勢(shì)北高南低，呈階梯狀，高差明顯，界限清晰。屬暖溫帶半濕潤(rùn)落葉闊葉林灌叢褐土帶向北部暖溫帶半干旱草原黑壚土帶過(guò)度區(qū)。全市土地資源南北差異較大，學(xué)院地處咸陽(yáng)南部，南部土地條件較好，地形平坦，土壤肥沃。

3 園林景觀總體設(shè)計(jì)

3.1 設(shè)計(jì)理念

校園園林景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)體現(xiàn)以人為本的理念，以自然環(huán)境為基礎(chǔ)，傳承和挖掘?qū)W校原有的文化積淀，充分發(fā)揮地域特色，運(yùn)用標(biāo)志性建筑和園林小品巧妙布局，植物合理化配置，展現(xiàn)古老歷史文化與現(xiàn)代文明有機(jī)融合的特點(diǎn)，達(dá)到承前啟后，繼往開(kāi)來(lái)，創(chuàng)建“綠色、開(kāi)放、人文、生態(tài)化”景觀校園。

3.2 規(guī)劃設(shè)計(jì)的原則

3.2.1 整體性原則。校園景觀設(shè)計(jì)在服從城市總體規(guī)劃和高校校園總規(guī)劃規(guī)定的前提下，以確保校園環(huán)境可持續(xù)發(fā)展，依據(jù)不同功能區(qū)的需要進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，做到“點(diǎn)”——景點(diǎn)綠化、“線”——道路綠化規(guī)劃、“面”——大塊綠地規(guī)劃有機(jī)的結(jié)合，構(gòu)成校園綠地系統(tǒng)。

3.2.2 地方特色與人文精神原則。校園景觀環(huán)境具有一定的地域特色，規(guī)劃設(shè)計(jì)時(shí)要深挖歷史文化內(nèi)涵，利用所在地形地貌特點(diǎn)，做到合理地利用植物資源，形成獨(dú)特的綠地景觀，體現(xiàn)學(xué)校的歷史沿革，緬懷前輩，激勵(lì)教育后代。

3.2.3 科學(xué)性與藝術(shù)性相結(jié)合原則。校園綠地景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)是在科學(xué)調(diào)研論證的基礎(chǔ)上，對(duì)山、石、水體、建筑物及植物等物質(zhì)要素遵循科學(xué)和藝術(shù)的原則，因地制宜，注重對(duì)比的支配性，強(qiáng)調(diào)組合聯(lián)系的完整性，考慮所表達(dá)的輕松、恬靜、愉快的韻律節(jié)奏的流動(dòng)性，創(chuàng)造出滿足人們的審美要求、可持續(xù)發(fā)展的校園景觀環(huán)境。

4 景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)與校園文化內(nèi)涵的表達(dá)

4.1 富有特色的空間布局

校園空間布局是形成校園環(huán)境的基本框架，根據(jù)環(huán)境用地所處的空間地位及其所賦于的精神功能，將學(xué)校景觀整體規(guī)劃設(shè)計(jì)形成“一軸、一核、一廊、一環(huán)、六區(qū)”的景觀體系。

4.1.1 “一軸”：是學(xué)校北門至教學(xué)樓處，南北走向的一條軸線，是空間上的延續(xù)，濃縮了歷史與現(xiàn)代氣象交融的一條軸線，體現(xiàn)出恢弘大氣、寬廣的胸懷，是學(xué)校的“文脈”軸線。由北至南中浮雕——雕塑——超躍廣場(chǎng)——教學(xué)樓——北門入口軸對(duì)稱。

4.1.2 “一核”：是學(xué)校的中心區(qū)，包括教學(xué)樓及其前方的超躍廣場(chǎng)，是整個(gè)景觀體系的核心部分。設(shè)置有旗臺(tái)，是學(xué)院師生集會(huì)的場(chǎng)所。

4.1.3 “一廊”：是貫穿整個(gè)校園南北的一條走廊。是整個(gè)校園的綠廊，與校園道路形成縱橫的道路網(wǎng)絡(luò)。

4.1.4 “一環(huán)”：是采用環(huán)形道路系統(tǒng)聯(lián)系各區(qū)，增加景面變化。

4.1.5 “六區(qū)”：按功能及結(jié)合景觀分為：厚德區(qū)、求真區(qū)、教學(xué)強(qiáng)能區(qū)、才藝區(qū)、生活區(qū)、運(yùn)動(dòng)區(qū)。

厚德區(qū)：位于主軸線的東側(cè)，在行政辦公樓和藝術(shù)樓的周圍。厚德載物，突出以崇高的道德，博大精深的學(xué)識(shí)培育人才，與學(xué)院的辦學(xué)思想相吻合。

求真區(qū)：在軸線的西側(cè)，在圖書(shū)館、實(shí)驗(yàn)樓、活動(dòng)中心以北周圍。營(yíng)造學(xué)生追求真理的景觀氛圍。

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關(guān)鍵詞：學(xué)校精神；校園文化；建設(shè)

一、引言

在學(xué)校的辦學(xué)歷程中，學(xué)校精神是推動(dòng)校園文化建設(shè)的基石。校園文化建設(shè)是學(xué)校事業(yè)的重要組成部分，也是培養(yǎng)人才的重要途徑。當(dāng)前學(xué)術(shù)研究主要偏向校園文化和諧建設(shè)方面，如能正確分析校園精神對(duì)個(gè)體的影響，并在這種影響下創(chuàng)造積極向上、健康的校園文化氛圍，對(duì)校園文化建設(shè)的研究揭開(kāi)新的一頁(yè)具有積極意義。

二、學(xué)校精神和文化建設(shè)現(xiàn)狀

目前，校園精神文化建設(shè)還存在許多不盡人意之處，國(guó)內(nèi)校園文化建設(shè)的研究視角比較廣泛。從教育學(xué)的視角看，學(xué)校精神缺乏體現(xiàn)與表達(dá)。第一，部分教師缺乏科學(xué)精神。科學(xué)精神是人們從實(shí)踐活動(dòng)中總結(jié)提煉的產(chǎn)物?？茖W(xué)精神的培養(yǎng)，是學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的必然要求，也是社會(huì)發(fā)展的客觀需要。當(dāng)下，在一定程度上，教師缺乏嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神，其思維往往以自我為核心，把自我的思想絕對(duì)化，一定程度上強(qiáng)制學(xué)生服從自己的思想。由于教師是明天的雨露，其缺乏科學(xué)精神這一弱點(diǎn)直接影響到明天祖國(guó)的花朵能不能健康成長(zhǎng)。第二，部分學(xué)生主流文化缺失。部分學(xué)生主流文化和價(jià)值觀缺失，對(duì)創(chuàng)新精神有著明顯的的認(rèn)知誤區(qū)，把創(chuàng)新和標(biāo)新立異等同起來(lái)，脫離客觀實(shí)際，脫離客觀事物的本真面目，脫離自身的素養(yǎng)，盲目地進(jìn)行花樣翻新。部分學(xué)生將學(xué)業(yè)作為簡(jiǎn)單的謀取職業(yè)或者改變個(gè)人生存手段或者工具，片面強(qiáng)調(diào)專業(yè)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)效益的關(guān)系[1]。第三，少部分學(xué)校辦學(xué)理念出現(xiàn)雜質(zhì)。學(xué)校的辦學(xué)要堅(jiān)持“以人為本”，以教育為核心，學(xué)校對(duì)教育實(shí)踐的探索和創(chuàng)新是教育走向成功的支柱。一個(gè)學(xué)校唯有秉承科學(xué)的教育理念和真心實(shí)意為學(xué)生服務(wù)的思想才能讓教育不偏離軌道。堅(jiān)持科學(xué)的教育理念，能滿足學(xué)生和家長(zhǎng)以及社會(huì)對(duì)學(xué)校的期望與要求，提高學(xué)校的教育質(zhì)量，建設(shè)充滿活力的校園文化。但是在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的沖擊下，少部分學(xué)校辦學(xué)理念出現(xiàn)了偏移，他們不關(guān)注學(xué)生在學(xué)校的綜合發(fā)展和健康狀況，過(guò)于強(qiáng)調(diào)經(jīng)濟(jì)效益和學(xué)校擴(kuò)張的需求，只注重眼前利益，忽略了長(zhǎng)遠(yuǎn)利益，這勢(shì)必對(duì)全校師生員工產(chǎn)生負(fù)面效應(yīng)，進(jìn)而影響著學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。第四，學(xué)校部分教職員工作風(fēng)不佳?；鶎咏搪殕T工是學(xué)校的第一面門戶，他們和學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活息息相關(guān)，他們的工作印跡留在校園的每一個(gè)角落，一舉一動(dòng)都會(huì)影響學(xué)校風(fēng)氣。若學(xué)校每個(gè)基層員工都能夠嚴(yán)格要求自己，恪盡職守，保持奮發(fā)向上的精神狀態(tài)，必然會(huì)對(duì)學(xué)校的校園文化建設(shè)起到積極的正面影響。但現(xiàn)實(shí)情況是有些學(xué)校，基層教職員工并不能嚴(yán)格要求自我，紀(jì)律渙散，思想消極，對(duì)良好校園文化的培育造成一定的負(fù)面影響。

三、建設(shè)學(xué)校精和神推動(dòng)校園建設(shè)的途徑

提煉校園精神，推動(dòng)校園文化不是一蹴而就而的事情，而是需要各方面力量共同努力、共同創(chuàng)新的綜合過(guò)程。第一，注重教師科學(xué)精神的培養(yǎng)。科學(xué)精神不僅是精神文化建設(shè)的重要內(nèi)容，也是學(xué)校教育教學(xué)的重要組成部分。教師在工作過(guò)程中注重培養(yǎng)自身嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的科學(xué)精神，保持積極向上的樂(lè)觀態(tài)度，與時(shí)俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)，改進(jìn)新的教育模式和思路，改善教學(xué)作風(fēng)，并從實(shí)際出發(fā)，使科學(xué)精神在日常的教學(xué)和工作中展現(xiàn)出來(lái)。第二，嚴(yán)格要求學(xué)生。嚴(yán)格要求學(xué)生是家長(zhǎng)、教師和學(xué)生自身共同的責(zé)任。教師是輔助，家長(zhǎng)是支持，學(xué)生是執(zhí)行。好的作風(fēng)、習(xí)慣和積極向上的樂(lè)觀精神能對(duì)學(xué)生自己的未來(lái)描寫(xiě)精彩的一筆。精神是學(xué)生走向未來(lái)的重要取向，把學(xué)校文化融入其中，大力開(kāi)展課外實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生的校園文化意識(shí)是需要我們共同努力完成的任務(wù)。不過(guò)需要注意的是，在嚴(yán)格要求學(xué)生時(shí)要注意彈性變化，不能太過(guò)嚴(yán)厲，避免適得其反的可能性[2]。校園精神推動(dòng)的是一種積極向上、讓學(xué)生自遵自律的態(tài)度，更多的依靠學(xué)生執(zhí)行的自覺(jué)性，而不是借助外力強(qiáng)制實(shí)行，只有如此，才能有效推進(jìn)校園文化建設(shè)。第三，推動(dòng)私立學(xué)校工作改良。當(dāng)前，隨著經(jīng)濟(jì)和教育的發(fā)展，涌現(xiàn)了很多私立學(xué)校，私立學(xué)校有著自己的創(chuàng)學(xué)制度和校園文化，其辦學(xué)理念應(yīng)當(dāng)是為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)，為其未來(lái)的成功奠定基礎(chǔ)。私立學(xué)校不僅要建立明確育人目標(biāo)，還要大力開(kāi)展校園文化建設(shè)和文化交流，讓學(xué)校融入一種恬靜、有朝氣的書(shū)聲之中，而不應(yīng)過(guò)分強(qiáng)調(diào)經(jīng)濟(jì)效益。第四，加強(qiáng)學(xué)校工作人員的教育和入職審核?；鶎訂T工是學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中最能感受和享受真實(shí)的一面，是學(xué)校正常運(yùn)行的源泉[3]。在學(xué)校，基層員工負(fù)責(zé)著學(xué)校的日常運(yùn)行，維護(hù)學(xué)校的安全和校園精神建設(shè)，他們的言行舉止代表著學(xué)校最真實(shí)的一面。在學(xué)校，一方面，要教育每一名基層員工嚴(yán)格要求自我，做好自己的本質(zhì)工作；另一方面，學(xué)校在招收員工時(shí)注重其心理健康，為建設(shè)一個(gè)富有精神文明、欣欣向榮的校園打下基礎(chǔ)。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，校園精神是推動(dòng)校園文化的基石，要建設(shè)完善的校園文化，不僅要引進(jìn)來(lái)而且得走出去。要通過(guò)校園媒介積極傳播校園文化，使之被學(xué)生受傳者接收，并對(duì)學(xué)生受傳者的認(rèn)知和行為產(chǎn)生積極影響。學(xué)校要結(jié)合實(shí)際提煉符合自身情況的學(xué)校精神，創(chuàng)造出獨(dú)具特色的校園文化。

參考文獻(xiàn)：

[1]林雪.校園文化建設(shè)計(jì)劃[J].阿科中心學(xué)校,2015(9).

[2]張國(guó)軍.加強(qiáng)校園文化建設(shè)構(gòu)建和諧文明家園[J].平羅縣城第四小學(xué),2016(6).

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關(guān)鍵詞：高校圖書(shū)館；文獻(xiàn)資源建設(shè)；多元化途徑

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）22-0084-02

高校圖書(shū)館作為一所高校十分重要的建筑設(shè)施，是高校內(nèi)教師和學(xué)生知識(shí)信息的來(lái)源地，對(duì)教師和同學(xué)們的求學(xué)道路有著指導(dǎo)作用，因此，我國(guó)對(duì)高校圖書(shū)館十分重視。如今的世界處在一個(gè)信息時(shí)代，文獻(xiàn)資源作為決策的有力根據(jù)，起著至關(guān)重要的作用。高校圖書(shū)館作為一所學(xué)校內(nèi)資源的來(lái)源地，有著其重要的地位。

一、高校圖書(shū)館文獻(xiàn)資源建設(shè)的重要性和含義

文獻(xiàn)資源作為信息事業(yè)的重要一部分，需要通過(guò)人為的建設(shè)和知識(shí)的累積。它是以信息機(jī)構(gòu)的服務(wù)的對(duì)象和任務(wù)為基礎(chǔ)和建設(shè)的目標(biāo)，并且全方位、高效性和系統(tǒng)性對(duì)已有的信息和文獻(xiàn)資源進(jìn)行匯總，并建設(shè)出一個(gè)以高校教師和學(xué)生為服務(wù)對(duì)象的綜合管理系統(tǒng)，且需要符合高校教師和學(xué)生對(duì)整個(gè)文獻(xiàn)的基本要求。高校圖書(shū)館文獻(xiàn)資源的建設(shè)有以下兩個(gè)方面的內(nèi)容：一為信息機(jī)構(gòu)對(duì)各種文獻(xiàn)的整理儲(chǔ)存和匯總等方面的工作；二是地方、國(guó)家或國(guó)際上對(duì)多種的信息和文獻(xiàn)進(jìn)行有計(jì)劃的管理和協(xié)作等并逐漸地形成系統(tǒng)性的資源體系，并可共享，從而成為了文獻(xiàn)資源的一種有效的保障機(jī)制。

高校圖書(shū)館文獻(xiàn)資源的共享是通過(guò)平臺(tái)來(lái)實(shí)現(xiàn)完成的，其實(shí)質(zhì)是利用一定的手段和傳輸過(guò)程，對(duì)資源在地域、數(shù)量和空間分布的相互關(guān)系進(jìn)行協(xié)調(diào)，以計(jì)算機(jī)來(lái)作為終端，并對(duì)這些文獻(xiàn)信息進(jìn)行充分加工傳遞和完成對(duì)其的儲(chǔ)蓄和補(bǔ)充等，來(lái)實(shí)現(xiàn)資源利用的最大化。

在當(dāng)今信息不斷更新的時(shí)代，技術(shù)的發(fā)展對(duì)文獻(xiàn)資源共享和共同利用以及高校圖書(shū)館建設(shè)道路起到了決定性作用。對(duì)高校圖書(shū)館來(lái)說(shuō)，就信息和知識(shí)不斷擴(kuò)大的現(xiàn)狀來(lái)看，獨(dú)立提供各種信息和服務(wù)變得困難起來(lái)，且隨著社會(huì)的變化，高校內(nèi)的所有師生對(duì)各種文獻(xiàn)和信息的要求和需要發(fā)生了翻天覆地的變化，他們摒棄了傳統(tǒng)單一的館內(nèi)服務(wù)，需要的是多種多樣內(nèi)容新穎的信息和資源。所以，為了順從師生的這一變化趨勢(shì)，高校圖書(shū)館和相關(guān)單位就要實(shí)行信息和文獻(xiàn)資源的共享，并通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)等電子技術(shù)，為高校教師和學(xué)生提供更新的有質(zhì)量的信息資源。由此可見(jiàn)，多元化、整體性的對(duì)高校圖書(shū)館的文獻(xiàn)資源進(jìn)行建設(shè)對(duì)科研工作和學(xué)校及師生的發(fā)展等方面都有著很大的積極作用。

二、高校圖書(shū)館文獻(xiàn)資源建設(shè)過(guò)程中存在的問(wèn)題

隨著科技的進(jìn)步和時(shí)代的發(fā)展，信息知識(shí)的不斷擴(kuò)張使我們對(duì)信息資源產(chǎn)生新的需求。而與這種情況背道而馳的是一些高校仍舊采取著傳統(tǒng)管理模式，導(dǎo)致對(duì)資料的查閱和在校師生對(duì)知識(shí)的需求不能跟隨上時(shí)代步伐，嚴(yán)重滯后了高校的建設(shè)和發(fā)展。根據(jù)這一實(shí)際的問(wèn)題，根據(jù)師生的需求等，對(duì)高校圖書(shū)館文獻(xiàn)資源建設(shè)總結(jié)出以下幾方面的問(wèn)題并進(jìn)行探討。

1.圖書(shū)館內(nèi)文獻(xiàn)資源等的缺失。因如今大部分高校都在擴(kuò)招，導(dǎo)致高校內(nèi)人數(shù)的不斷增加，在管理方面遇到了很大的困難。一些高校針對(duì)這種狀況，選擇采取建設(shè)分校區(qū)的方式來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分批管理。但又由于學(xué)校有限的經(jīng)濟(jì)水平，使得部分圖書(shū)館的建設(shè)達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)。這種情況將會(huì)一定程度上導(dǎo)致文獻(xiàn)資源缺失的發(fā)生，校內(nèi)教師和學(xué)生不能及時(shí)查閱到所需要的知識(shí)和信息，且圖書(shū)館不能得到高效的管理。

2.高校圖書(shū)館內(nèi)文獻(xiàn)資源不夠全面和廣泛。在我國(guó)一些高校中，圖書(shū)館因種種原因建設(shè)不夠完善。圖書(shū)館面對(duì)的是校內(nèi)專業(yè)教師和求學(xué)的學(xué)生，所以必須要讓文獻(xiàn)資源充分涉及到各個(gè)領(lǐng)域和不同專業(yè)，盡可能滿足所有師生的需求。但由于圖書(shū)館建設(shè)與高校的經(jīng)濟(jì)水平息息相關(guān)，一些外在的原因很可能導(dǎo)致高校圖書(shū)館文獻(xiàn)資源涉及到的領(lǐng)域不夠全面，不能滿足一部分師生的需求。

3.文獻(xiàn)資源較低的利用率?；A(chǔ)設(shè)施不完善導(dǎo)致計(jì)算機(jī)、管理層次等方面也不夠完善。這些因素會(huì)使得高校圖書(shū)館內(nèi)的資源利用率變低，不能很好地與高校師生思想相匹配，使得文獻(xiàn)資源不能夠被充分地利用，造成了資源浪費(fèi)。

4.高校圖書(shū)館中較高的報(bào)刊比例。如今的高校圖書(shū)館內(nèi)往往設(shè)立有期刊的閱覽室，但過(guò)高的辦刊數(shù)量對(duì)高校師生的幫助和協(xié)助作用并不明顯。如今通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)和手機(jī)等的通訊工具就能夠及時(shí)掌握最新的新聞和信息，通過(guò)報(bào)刊來(lái)獲取信息的人數(shù)越來(lái)越少。所以針對(duì)這一情況。高校應(yīng)適當(dāng)?shù)販p少報(bào)刊的數(shù)量，將其替換為電子文獻(xiàn)等以順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和師生需求的轉(zhuǎn)變。

5.圖書(shū)館內(nèi)文獻(xiàn)資料陳舊，沒(méi)有及時(shí)的更新。大多數(shù)的高校圖書(shū)館內(nèi)文獻(xiàn)資料等過(guò)于陳舊，像如今快速發(fā)展的科技、生物技術(shù)等以及電子信息這種學(xué)科來(lái)說(shuō)，圖書(shū)館內(nèi)的文獻(xiàn)資料大都很少涉及。其次，館內(nèi)資料的結(jié)構(gòu)比例等不夠合理，優(yōu)秀的國(guó)家級(jí)教材太少，通俗小說(shuō)類卻偏多，不能很好地提高學(xué)生探索知識(shí)的質(zhì)量。

三、高校圖書(shū)館文獻(xiàn)資源建設(shè)的多元化的途徑

隨著科技的進(jìn)步和迅猛發(fā)展，文獻(xiàn)資源變以往單一的紙質(zhì)形式為多元化的形式。既包括了紙質(zhì)文獻(xiàn)，也包含了聲像文獻(xiàn)、電子文獻(xiàn)等虛擬形式，對(duì)信息知識(shí)進(jìn)行全方面系統(tǒng)化的保存整理等，為廣大校內(nèi)師生和新社會(huì)的進(jìn)步提供了新鮮血液。

1.文獻(xiàn)資源的傳統(tǒng)建設(shè)。高校圖書(shū)館內(nèi)文獻(xiàn)資源的傳統(tǒng)建設(shè)過(guò)程應(yīng)圍繞著高校的整體規(guī)劃展開(kāi)，依照新時(shí)代的發(fā)展形勢(shì)制定出合理的計(jì)劃。廣大學(xué)生對(duì)除專業(yè)知識(shí)之外的文學(xué)類等文獻(xiàn)有著一定需求，針對(duì)這一特點(diǎn)，高校則需要綜合性收集整理各種文獻(xiàn)，以學(xué)校重點(diǎn)專業(yè)作為建設(shè)過(guò)程中的側(cè)重點(diǎn)，逐漸形成自己獨(dú)有的館內(nèi)特色。在建設(shè)過(guò)程中在中文數(shù)據(jù)庫(kù)的基礎(chǔ)上增加外文文獻(xiàn)的比例，盡量擴(kuò)大館內(nèi)文獻(xiàn)的覆蓋面，更好地順從時(shí)代的發(fā)展。

2.高校圖書(shū)館內(nèi)電子文獻(xiàn)資源的設(shè)立。雖然電子文獻(xiàn)的歷史較短，但作為當(dāng)今社會(huì)信息的一重要部分，高校應(yīng)加強(qiáng)電子文獻(xiàn)資源的建設(shè)。這一過(guò)程需要大量投入時(shí)間和人力物力等，必須保障高質(zhì)量。光盤是電子資源的較為快捷的來(lái)源，其次便有了高校圖書(shū)館自行建立的電子文獻(xiàn)和電子資源，包括將傳統(tǒng)的文獻(xiàn)資源數(shù)字化、將一些科研成果或論文等資源數(shù)字化等。最后是根據(jù)不同高校學(xué)科設(shè)置的不同，建設(shè)出一系列獨(dú)具特色的數(shù)據(jù)庫(kù)等，并在各個(gè)高校之間進(jìn)行著科研和資源的共享和探討。

3.高校圖書(shū)館內(nèi)文獻(xiàn)資源的共同利用。在如今的新時(shí)代，高校要想充分地滿足校內(nèi)教師和學(xué)生對(duì)知識(shí)信息的需求，僅靠實(shí)際的文獻(xiàn)資料是難以實(shí)現(xiàn)的。隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步和技術(shù)的發(fā)達(dá)，虛擬資源起到了重要的作用?！疤摂M資源”指的是需求者通過(guò)一些電子設(shè)備例如計(jì)算機(jī)、手機(jī)等在互聯(lián)網(wǎng)的環(huán)境下及時(shí)掌握和查閱到電子信息，只要你連接了互聯(lián)網(wǎng)，不管任何時(shí)間地點(diǎn)你都可以查閱到需要的文獻(xiàn)和信息等。在這一過(guò)程中，網(wǎng)絡(luò)相當(dāng)于一個(gè)更大的圖書(shū)館。在狹義上，這一過(guò)程就是資源的共享過(guò)程，使得信息和資源能夠最大程度地被高校的師生所利用，很大程度上豐富了高校內(nèi)圖書(shū)館的文獻(xiàn)資源。

高校圖書(shū)館文獻(xiàn)資源的多元化建設(shè)主要通過(guò)以下幾方面入手：第一就是通過(guò)多個(gè)單位合作來(lái)完成。各單位遵循和諧一致的標(biāo)準(zhǔn)，分工明確，獨(dú)自設(shè)立和開(kāi)發(fā)探索各個(gè)領(lǐng)域眾多的信息和資源，并將最終掌握的文獻(xiàn)資源被各個(gè)單位所共享。這種方法能夠高效挖掘出各種資源，并能夠使多個(gè)單位實(shí)現(xiàn)共同的進(jìn)步與提升。其次是各個(gè)高校的圖書(shū)館能夠自行組織成為一個(gè)整體來(lái)對(duì)電子文獻(xiàn)資料進(jìn)行收集和整理，使各個(gè)高校能夠真正意義上地實(shí)現(xiàn)文獻(xiàn)資源共享與共同利用。再者是將互聯(lián)網(wǎng)中的各個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行資源共享，將不同數(shù)據(jù)庫(kù)涉及到的不同專業(yè)進(jìn)行充分的利用和歸總，能夠使資料變得更加全面，查閱起來(lái)更加方便快捷。因受到經(jīng)濟(jì)水平的限制，一所高校不能有所有的數(shù)據(jù)庫(kù)，這種情況下，高校之間的相互合作和文獻(xiàn)資源的共享便發(fā)揮了至關(guān)重要的作用，既能夠滿足高校本身教學(xué)的需求，也能滿足科研的需要。最后一種為文獻(xiàn)資源的傳遞。不同用戶將所需要的資料進(jìn)行合理的復(fù)制，通過(guò)一定渠道傳遞給新用戶的一種服務(wù)。這種方法方便、高效，有著很多的優(yōu)勢(shì)。如今文獻(xiàn)資源的傳遞是依靠著科學(xué)技術(shù)為支點(diǎn)持續(xù)發(fā)展，通過(guò)這種服務(wù)能夠有效緩解高校經(jīng)濟(jì)的緊張和高校師生日益膨脹的文獻(xiàn)資源需求與文獻(xiàn)資源短缺的客觀矛盾，也一定程度上支持了科學(xué)研究和教學(xué)的工作，是對(duì)高校圖書(shū)館文獻(xiàn)資源的一種補(bǔ)充，也是實(shí)現(xiàn)文獻(xiàn)資源共享的一種十分重要的方法。

四、結(jié)束語(yǔ)

在高校圖書(shū)館文獻(xiàn)資源多元化的建設(shè)過(guò)程中，特色化和數(shù)字化是兩個(gè)發(fā)展的主線。在如今的信息時(shí)代中，高校的圖書(shū)館要加大投入，對(duì)相關(guān)的人員積極培養(yǎng)，重視文獻(xiàn)資源的共享。首先要對(duì)各種文獻(xiàn)資源實(shí)行多元化組配，達(dá)到文獻(xiàn)資源共享的目的。其次要對(duì)文獻(xiàn)信息的建設(shè)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)對(duì)資源的數(shù)字化儲(chǔ)備，逐漸地發(fā)展成為電子和數(shù)字型的結(jié)構(gòu)合理的資源體系。最后，注意對(duì)虛擬資源的有效利用，來(lái)豐富高校的文獻(xiàn)資源。高校圖書(shū)館只有建立起共享的觀念，依據(jù)現(xiàn)實(shí)情況來(lái)制定計(jì)劃，形成富有自身特色的館藏，將文獻(xiàn)資源與社會(huì)的進(jìn)步發(fā)展相匹配，集中人力和物力，積極圍繞著高校的優(yōu)秀學(xué)科籌備全面的資料，才能夠更好地提高高校質(zhì)量，為科研工作和社會(huì)發(fā)展提供有效的服務(wù)，順應(yīng)時(shí)展的新要求。

參考文獻(xiàn)：

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[2]程石，孫從宇.區(qū)域高校圖書(shū)館文獻(xiàn)資源共建共享的必要性及途徑[J].現(xiàn)代情報(bào)，2013，33（12）：164-166，177.

篇4

（齊魯師范學(xué)院體育學(xué)院， 濟(jì)南山東250014）

摘要：文章采用文獻(xiàn)資料法、問(wèn)卷調(diào)查法、訪談法等研究方法，對(duì)駐濟(jì)39 所高校的體育競(jìng)賽管理和校園體育文化建設(shè)進(jìn)行調(diào)查研究，統(tǒng)計(jì)分析現(xiàn)階段駐濟(jì)高校體育競(jìng)賽管理和體育文化建設(shè)中的優(yōu)勢(shì)和不足，結(jié)合濟(jì)南市的地方特色，提出駐濟(jì)高校體育競(jìng)賽管理和校園體育文化建設(shè)的對(duì)策和建議，促進(jìn)駐濟(jì)高校體育競(jìng)賽的發(fā)展，促進(jìn)良好校園體育文化氛圍的形成。

關(guān)鍵詞：駐濟(jì)高校 競(jìng)賽管理 校園體育文化

中圖分類號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1004—5643（2015）06—0017—03

基金項(xiàng)目：齊魯師范學(xué)院青年基金項(xiàng)目，編號(hào)：2013L1309。

作者簡(jiǎn)介：1.張立天（1981~），女，碩士，副教授。研究方向：體育教學(xué)與運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練。

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

文章以駐濟(jì)南市的39 所普通高等院校的體育競(jìng)賽管理現(xiàn)狀為研究對(duì)象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法

以體育競(jìng)賽管理為搜索主題， 結(jié)合校園體育文化建設(shè)為輔助條件，通過(guò)中國(guó)知網(wǎng)進(jìn)行相關(guān)資料的查詢，查閱近5 年各學(xué)術(shù)刊物中有關(guān)學(xué)校體育競(jìng)賽和校園體育文化等方面的文獻(xiàn)， 掌握最新的研究趨勢(shì)和動(dòng)向，為本文的研究做好資料的準(zhǔn)備和積累。

1.2.2 問(wèn)卷調(diào)查法

分析文章的研究?jī)?nèi)容和研究目的， 結(jié)合研究對(duì)象的實(shí)際情況，采用最為合理與有效的問(wèn)卷調(diào)查法為研究方法，對(duì)駐濟(jì)高校的體育競(jìng)賽管理現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查。根據(jù)文章的要求設(shè)計(jì)《駐濟(jì)高校體育競(jìng)賽管理與校園體育文化建設(shè)研究》問(wèn)卷，針對(duì)駐濟(jì)高校的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。問(wèn)卷設(shè)計(jì)完畢后，征詢相關(guān)專家意見(jiàn)，對(duì)問(wèn)卷的效度進(jìn)行評(píng)價(jià)，100%的專家認(rèn)為問(wèn)卷內(nèi)容效度符合要求， 并隨機(jī)選取29 名被試進(jìn)行兩次重復(fù)測(cè)量，通過(guò)相關(guān)分析，問(wèn)卷中相關(guān)系數(shù)R=0.796，問(wèn)卷具有較高的信度。

問(wèn)卷設(shè)計(jì)完畢后，組織相關(guān)人員深入到駐濟(jì)高校，現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行問(wèn)卷的發(fā)放和回收。本次問(wèn)卷共發(fā)放7800 份，回收7800 份，回收率100%，經(jīng)過(guò)回收篩選，有效問(wèn)卷為7720 份，有效率98.9%。

2 研究結(jié)果與分析

2.1 駐濟(jì)高校體育競(jìng)賽管理現(xiàn)狀調(diào)查分析

通過(guò)對(duì)大部分駐濟(jì)高校的調(diào)查， 走訪高校相關(guān)體育競(jìng)賽管理方面的領(lǐng)導(dǎo)，對(duì)他們進(jìn)行咨詢，了解現(xiàn)階段駐濟(jì)高校體育競(jìng)賽管理的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段駐濟(jì)高校的體育競(jìng)賽管理主要有三種模式，分別是學(xué)生體育社團(tuán)組織管理模式、學(xué)校團(tuán)委學(xué)生會(huì)體育組織管理模式和學(xué)校體育委員會(huì)組織管理模式。三種模式的存在， 滿足了不同水平體育競(jìng)賽愛(ài)好者的需求。學(xué)生體育社團(tuán)組織管理模式， 是以學(xué)生的興趣愛(ài)好為出發(fā)點(diǎn)，以各種體育社團(tuán)為活動(dòng)地點(diǎn)，采用學(xué)生會(huì)員制，其活動(dòng)完全是社團(tuán)自行組織。但是這類管理模式存在社團(tuán)活動(dòng)較少，規(guī)模和活動(dòng)連續(xù)性不足，并且活動(dòng)精分嚴(yán)重不足，嚴(yán)重影響了學(xué)生社團(tuán)管理模式的發(fā)展。學(xué)校團(tuán)委學(xué)生會(huì)體育組織管理模式較體育社團(tuán)有了較大的提高，此種管理模式以各院系的團(tuán)委、學(xué)生會(huì)為組織依托，學(xué)校體育部門全力配合，提供場(chǎng)地、技術(shù)和裁判的支持。團(tuán)委和學(xué)生會(huì)是平常和學(xué)生接觸最多的兩個(gè)部門， 學(xué)生也比較重視此類活動(dòng)，加之此類活動(dòng)一般經(jīng)費(fèi)是各院系提供，保證了活動(dòng)的規(guī)模、學(xué)生積極性和活動(dòng)的連續(xù)性， 大大提高了學(xué)生的興趣，提升了體育活動(dòng)的影響力。所以此類體育管理模式成為了現(xiàn)階段駐濟(jì)高校體育競(jìng)賽管理模式的主要形式。以學(xué)校體育委員會(huì)為主的管理模式， 一般情況下是在全校規(guī)模的大型比賽時(shí)才會(huì)出現(xiàn)，這類體育比賽需要全校上下的共同參與和組織，全校師生都高度重視，體育比賽的影響力巨大。此類比賽的經(jīng)費(fèi)主要由學(xué)校、各院系和贊助單位提供，活動(dòng)一般有田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)、三大球聯(lián)賽等。各高校每年都要組織3-5 項(xiàng)此類比賽，這充分說(shuō)明學(xué)校對(duì)體育競(jìng)賽活動(dòng)的重視，這便促進(jìn)了學(xué)校體育競(jìng)賽的開(kāi)展。

通過(guò)走訪各高校體育主管領(lǐng)導(dǎo)了解到， 現(xiàn)階段困擾高校體育競(jìng)賽開(kāi)展的主要還是經(jīng)費(fèi)的來(lái)源問(wèn)題。通過(guò)走訪發(fā)現(xiàn)，學(xué)校體育競(jìng)賽行政經(jīng)費(fèi)支出仍然是學(xué)校體育競(jìng)賽開(kāi)展的經(jīng)費(fèi)主要來(lái)源，由于學(xué)校體育競(jìng)賽大部分規(guī)模較小，影響力不足，導(dǎo)致外來(lái)的贊助經(jīng)費(fèi)較少，有贊助也只是一些冠名、場(chǎng)地廣告、運(yùn)動(dòng)員服飾、器材等方式獲得一些微薄的收益，并且主要集中在全校性的大規(guī)模體育競(jìng)賽活動(dòng)中。由于受資金來(lái)源限制，對(duì)于缺少公益贊助資金情況時(shí)則很難開(kāi)展活動(dòng)和競(jìng)賽， 致使學(xué)生自己組織的比賽較少。

2.2 駐濟(jì)高校校園體育文化建設(shè)現(xiàn)狀分析

2.2.1學(xué)生對(duì)體育價(jià)值觀的認(rèn)識(shí)

體育活動(dòng)受到越來(lái)越多的關(guān)注， 吸引越來(lái)越多的人參與其中， 究其原因， 更多的是因?yàn)轶w育的內(nèi)在魅力吸引了人們的眼球。體育除了具有強(qiáng)身健體的作用外，也具有很強(qiáng)的休閑娛樂(lè)、鍛煉意志品質(zhì)、社會(huì)交往、個(gè)性培養(yǎng)、教育等等方面的價(jià)值。高校學(xué)生對(duì)體育鍛煉的價(jià)值認(rèn)知度的高低， 直接影響的學(xué)生體育行為的選擇。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和走訪發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段駐濟(jì)高校學(xué)生對(duì)體育價(jià)值的認(rèn)知還是存在較大偏差，認(rèn)知不夠全面，影響了體育活動(dòng)的開(kāi)展。表1顯示，對(duì)于體育具有強(qiáng)身健體、休閑娛樂(lè)和增強(qiáng)民族意識(shí)的作用方面， 認(rèn)知度很高， 分別達(dá)到92.5%、87.6%和83.7%。這說(shuō)明大部分學(xué)生對(duì)體育價(jià)值的認(rèn)知還仍然停留在表面。而學(xué)生對(duì)體育深層次的功能、智力、情感和個(gè)性等方面的認(rèn)知不足。在被調(diào)查的對(duì)象中，分別只有55.4%、45.6%和34.5%的學(xué)生知道和了解體育的這些價(jià)值功能。在體育的深層次的人文價(jià)值認(rèn)識(shí)上，大多數(shù)學(xué)生還難以領(lǐng)會(huì)。這一調(diào)查數(shù)據(jù)告訴我們，目前駐濟(jì)高校學(xué)生的體育認(rèn)知仍需要進(jìn)一步的正確引導(dǎo)， 學(xué)校應(yīng)不斷豐富校園體育文化環(huán)境的培育， 通過(guò)舉辦體育活動(dòng)來(lái)提升學(xué)生對(duì)體育價(jià)值的認(rèn)知，從而促進(jìn)校園體育的參與度，提升校園體育文化氛圍。

2.2.2駐濟(jì)高校體育場(chǎng)館設(shè)施建設(shè)和使用狀況調(diào)查分析

體育場(chǎng)館設(shè)施是開(kāi)展體育運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)， 高校體育場(chǎng)館設(shè)施是否齊全，關(guān)系到高校體育競(jìng)賽開(kāi)展程度?，F(xiàn)階段，駐濟(jì)高校都比較重視體育運(yùn)動(dòng)的開(kāi)展， 對(duì)關(guān)系到體育運(yùn)動(dòng)發(fā)展的體育場(chǎng)館設(shè)施成為了高校基礎(chǔ)建設(shè)的重要組成部分， 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給予高度的重視，各高?；径冀ㄔO(shè)了較為完善的室內(nèi)、室外體育場(chǎng)館和設(shè)施，滿足學(xué)校教學(xué)、競(jìng)賽和學(xué)生課外活動(dòng)的需求，為體育運(yùn)動(dòng)開(kāi)展提供可靠的物質(zhì)基礎(chǔ)，成為高校體育運(yùn)動(dòng)開(kāi)展的基礎(chǔ)。通過(guò)走訪調(diào)查發(fā)現(xiàn)， 目前駐濟(jì)高校在體育場(chǎng)館設(shè)施方面也存在一定問(wèn)題，影響了體育競(jìng)賽的組織管理和校園體育文化的建設(shè)。表2數(shù)據(jù)顯示： 盡管現(xiàn)階段駐濟(jì)高?；径冀ㄓ羞\(yùn)動(dòng)場(chǎng)館和各種體育設(shè)施，但是由于各高校在校學(xué)生人數(shù)較多、學(xué)?？蛇\(yùn)用與體育場(chǎng)館建設(shè)的土地有限， 導(dǎo)致現(xiàn)階段體育場(chǎng)館的平均面積遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足廣大學(xué)生的健身需求， 在被調(diào)查的學(xué)生中有76.8%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校體育場(chǎng)館設(shè)施不能滿足學(xué)生鍛煉的需求， 影響了自身參與體育鍛煉的興趣和積極性，阻礙了校園體育文化的建設(shè)。另外，有60.5%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目開(kāi)展不足，因?yàn)闆](méi)有適宜的場(chǎng)地和器材，有些項(xiàng)目根本無(wú)法開(kāi)展。究其原因是場(chǎng)館建設(shè)的速度難以適應(yīng)擴(kuò)招帶來(lái)的資源需求， 這對(duì)學(xué)生體育競(jìng)賽活動(dòng)的開(kāi)展存在不利影響。

2.2.3駐濟(jì)高校學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)狀調(diào)查分析

通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)， 駐濟(jì)高校的體育運(yùn)動(dòng)開(kāi)展都能做到依托社團(tuán)組織、學(xué)生會(huì)、各院系團(tuán)委、學(xué)校工會(huì)組織和學(xué)校體育部門等各方面的力量，發(fā)揮學(xué)生的聰明才智和學(xué)校的有利資源，努力營(yíng)造內(nèi)容豐富、形式多樣、項(xiàng)目活潑向上的體育文化生活環(huán)境。通過(guò)對(duì)學(xué)生體育鍛煉的方式目的調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)， 學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的目的各不相同，從表3可以看出，學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的目的一般包括4 各方面：自我鍛煉習(xí)慣、受同學(xué)影響、社會(huì)交往方式、應(yīng)付體育考試。自我鍛煉習(xí)慣的，男生占32.7%，女生28.2%；受同學(xué)影響的，男生占52.1%，女生占64.2%；是一種社會(huì)交往的，男生占32.4%，女生占9.3%；應(yīng)付考試的，男生占35.6%，女生占47.8%。以上數(shù)據(jù)可以看出，能夠自覺(jué)進(jìn)行體育鍛煉，形成習(xí)慣的學(xué)生人數(shù)較少，大部分學(xué)生根本沒(méi)有堅(jiān)定的體育鍛煉意志，只是盲目跟風(fēng)或?qū)⑵渥鳛橐环N交際方式， 甚至有大部分學(xué)生只是單純?yōu)榱藨?yīng)付體育考試而已?？梢钥闯?，目前駐濟(jì)高校學(xué)生缺乏體育鍛煉的自主性， 主動(dòng)體育鍛煉的習(xí)慣和理想體育風(fēng)氣還沒(méi)形成，尤其是女生在這一方面顯得更加缺失。

有組織的學(xué)校體育競(jìng)賽活動(dòng)對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，培養(yǎng)體育鍛煉的習(xí)慣有著積極的作用，因此，駐濟(jì)高校應(yīng)加大對(duì)校內(nèi)體育競(jìng)賽的重視程度，提高獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，多多舉辦如田徑、籃球、足球、排球、羽毛球等全校性的體育競(jìng)賽活動(dòng)，并下?lián)苻D(zhuǎn)型資金，形成固定賽事，每年定期舉辦，形成良好的校內(nèi)體育競(jìng)賽傳統(tǒng)，學(xué)生參與體育鍛倆的意識(shí)會(huì)有一個(gè)質(zhì)的提升。

2.2.4 駐濟(jì)高校學(xué)生體育鍛煉項(xiàng)目選擇現(xiàn)狀分析

從表4可以看出， 在被調(diào)查的高校學(xué)生參與體育鍛倆的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中，存在男女項(xiàng)目上的較大差異，男生比較喜歡球類等對(duì)抗性強(qiáng)、比賽激烈的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，像籃球、足球網(wǎng)球、排球、乒乓球等， 男生分別達(dá)到57.9%、48.7%、24.2%、26.1%。女生參與項(xiàng)目主要集中在跑步、排球、乒乓球、跳繩、呼啦圈、踢毽子等隔網(wǎng)或露天有氧項(xiàng)目方面，比例分別達(dá)到45.8%、30.6%、18.3%、47.8%、56.4%和43.2%。這說(shuō)明競(jìng)賽對(duì)抗性強(qiáng)且普及性較強(qiáng)的項(xiàng)目深受男生歡迎，而趣味性高的、簡(jiǎn)單的、對(duì)抗性弱的項(xiàng)目則受女生喜歡， 這對(duì)校園體育文化建設(shè)和體育競(jìng)賽活動(dòng)項(xiàng)目設(shè)立創(chuàng)造了良好的人文環(huán)境和條件基礎(chǔ)。

3 建議

3.1 堅(jiān)持以人為本，發(fā)揮學(xué)生自主力量

高校體育競(jìng)賽的主體是學(xué)生， 學(xué)生的參與度是體育競(jìng)賽生命力的保障，體育競(jìng)賽要想發(fā)揮出自身的價(jià)值，高度重視和發(fā)揮學(xué)生的主體作用是關(guān)鍵。因此駐濟(jì)高校的體育競(jìng)賽管理要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力和自主力量，讓學(xué)生真正成為校園體育文化建設(shè)的參與者和建設(shè)者。

3.2 繼承與創(chuàng)新相結(jié)合，營(yíng)造特色校園體育文化

經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段的駐濟(jì)高校很多都是“新校區(qū)與老校區(qū)想結(jié)合” 辦學(xué)的模式。大部分新校區(qū)的校園建設(shè)都是還不夠健全，很多問(wèn)題都導(dǎo)致校園的體育文化氛圍不夠濃厚，體育競(jìng)賽的舉辦和開(kāi)展還不能跟上學(xué)生的需求。因此，應(yīng)該繼承自身校園體育文化中歷史沉積的優(yōu)秀部分， 并根據(jù)時(shí)展的變化廣泛吸納先進(jìn)文化，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，營(yíng)造具有特色的體育文化氛圍。

3.3 堅(jiān)持項(xiàng)目設(shè)置多樣性、形成全校參與的風(fēng)氣

參加某一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)， 參與者必須具有一定的技術(shù)作為基礎(chǔ)，否則參與其中一是不能體會(huì)到體育運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣，二是參與過(guò)程中極易受傷，給自己帶來(lái)不便。因此，校園體育競(jìng)賽的項(xiàng)目設(shè)置上就要考慮此項(xiàng)因素，在項(xiàng)目的設(shè)置上，除了設(shè)置那些對(duì)技術(shù)要求較高的項(xiàng)目以外，還要設(shè)置一些技術(shù)要求低，參與度高的項(xiàng)目，讓大部分學(xué)生都能參與到體育競(jìng)賽中，努力增大活動(dòng)的覆蓋面，讓不同體育能力水平的學(xué)生最大范圍地全面參與，使他們都能得到施展才華、培養(yǎng)素質(zhì)、陶冶情操的機(jī)會(huì)，從而實(shí)現(xiàn)校園體育文化教育功能的最大化，形成全校參與的良好體育文化氛圍。

3.4 整合體育資源，打造校園品牌

現(xiàn)階段駐濟(jì)高校必須意識(shí)到，整合現(xiàn)有的體育資源，將高校各種分散、零星的賽事進(jìn)行有效整合，各學(xué)校要通力合作，進(jìn)行賽事產(chǎn)品合作，建立互助機(jī)制，營(yíng)造大家共建各類賽事的氛圍。打造出具有較大影響力的品牌賽事。

3.5 立足校園體育競(jìng)賽，形成校企合作，促進(jìn)校園體育競(jìng)賽發(fā)展

以整合的校園體育競(jìng)賽為立足點(diǎn)， 建立全方位的賽事管理模式，形成周期化的體育賽事，校方應(yīng)全力支持，發(fā)揮體育競(jìng)賽的社會(huì)價(jià)值，得到良好的社會(huì)效應(yīng)。在此基礎(chǔ)上，加大對(duì)各種賽事的持續(xù)性、多層次、全方位的宣傳，促進(jìn)賽事增值，打造獨(dú)特品牌，以提高賽事的市場(chǎng)價(jià)值，贏得市場(chǎng)，吸引具有實(shí)力的企業(yè)贊助到比賽中來(lái)，增強(qiáng)賽事的生命力和活力，促進(jìn)校園體育競(jìng)賽的持續(xù)健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]許玲，王巖，劉文董．廣州大學(xué)城體育場(chǎng)館資源運(yùn)營(yíng)效能研究[J]．武漢體育學(xué)院學(xué)報(bào)，20082（12）：40-44．

篇5

一、高校校園文化的概述

所謂高校校園文化，指的是高校所具有特定的精神環(huán)境和文化氣氛，它包括校園建筑設(shè)計(jì)、校園景觀、綠化美化這種物化形態(tài)的內(nèi)容，也包括高校的傳統(tǒng)、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、人際關(guān)系、集體輿論。

校園文化根據(jù)高校的不同而各具特色，但其共性卻是一脈相承的。首先，高校的校園文化特別注重互動(dòng)參與性。即，參與者共同創(chuàng)造出校園文化，并星火相傳。這里的參與者既是高校的教師與學(xué)生。在互動(dòng)與參與的過(guò)程中，學(xué)生起著基礎(chǔ)作用，是校園文化建設(shè)的基礎(chǔ)力量；而教師起著關(guān)鍵作用，是正確的引導(dǎo)學(xué)生形成文化氛圍的關(guān)鍵。另外，領(lǐng)導(dǎo)者的辦學(xué)理念對(duì)師生有著很大的影響，對(duì)校園文化建設(shè)也具有重大作用。其次，滲透與傳承也是高校校園文化發(fā)展的特點(diǎn)之一?！皾?rùn)物細(xì)無(wú)聲”是對(duì)校園文化這一特點(diǎn)的完美詮釋。

二、高校校園文化的形式與內(nèi)容

高校校園文化建設(shè)的形式主要包括：物質(zhì)文化建設(shè)、精神文化建設(shè)和制度文化建設(shè)。

物質(zhì)文化建設(shè)方面，主要包括校園的整體規(guī)劃布局、建筑的形式與功能、景觀的節(jié)點(diǎn)分布與特色雕塑、交通導(dǎo)向指示系統(tǒng)等等。在這方面，各個(gè)院校都根據(jù)自身特色做出了不錯(cuò)的范例，將物質(zhì)文化建設(shè)推向了一個(gè)新的高度。例如，在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，我校借六十年校慶之機(jī)分別完成了學(xué)子龍門、門捷列夫雕塑、化工金字塔三大校園主題景觀，形成了完整的景觀軸線。不但體現(xiàn)了我校以化工為主的辦學(xué)特色，同時(shí)也體現(xiàn)了在一所理工類大學(xué)中文理兼修的氣魄。

精神文化建設(shè)方面，主要包括科學(xué)精神、團(tuán)隊(duì)精神和創(chuàng)新精神的建設(shè)。在精神建設(shè)方面也必須堅(jiān)持科學(xué)的建設(shè)理念，形成以科學(xué)精神為基礎(chǔ)，創(chuàng)新精神為核心，團(tuán)隊(duì)精神為宗旨的精神建設(shè)文化建設(shè)。

制度文化建設(shè)方面，主要包括為進(jìn)行正常教學(xué)與生活的學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度。我們必須承認(rèn)，制度文化建設(shè)是校園文化建設(shè)的初級(jí)階段，但同時(shí)也是一個(gè)必須經(jīng)歷的階段。先在制度上進(jìn)行控制，逐漸通過(guò)制度向制度文化進(jìn)行轉(zhuǎn)變，使制度控制最終形成一種制度自覺(jué)，這也是校園文化建設(shè)中的重中之重。

三方面建設(shè)應(yīng)該全面協(xié)調(diào)的發(fā)展，是確保高校形成優(yōu)秀校園文化的基礎(chǔ)。如前文所述，校園文化體現(xiàn)著是一所高校的綜合實(shí)力。校園文化的核心競(jìng)爭(zhēng)力是源源不斷的創(chuàng)造力，良好的校園教學(xué)氛圍和優(yōu)秀的校園文化能夠賦予師生獨(dú)立的思想和精神，使師生在校園文化的影響下可以不斷地進(jìn)行自我否定與自我超越，從而使高校的辦學(xué)理念與目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。

三、校園文化建設(shè)中存在的問(wèn)題與對(duì)策

在高校的發(fā)展過(guò)程中，校園文化建設(shè)一直是文化建設(shè)的重點(diǎn)之一，成為眾多高校競(jìng)相發(fā)展的文化陣地。但在發(fā)展過(guò)程中也出現(xiàn)了一些盲目發(fā)展的現(xiàn)象，倒是校園文化建設(shè)效果緩慢，甚至是停滯不前。

（一）校園文化建設(shè)中文化缺乏沉淀

像文化需要慢慢地沉淀一樣，校園文化也同樣需要時(shí)間的積累才能逐漸的形成。這不是一朝一夕之功，必須要經(jīng)過(guò)發(fā)展的檢驗(yàn)。因此，在校園文化建設(shè)方面要一步一個(gè)腳印地踏實(shí)工作，并不斷地發(fā)展校園文化，止于至善。

（二）只重視教學(xué)質(zhì)量，將校園文化建設(shè)草草了之

如果說(shuō)學(xué)校是教書(shū)育人的舞臺(tái)，那么教學(xué)質(zhì)量的好壞是評(píng)價(jià)一所高校非常重要的標(biāo)準(zhǔn)。但在肯定教學(xué)的同時(shí)，我們同樣不能否認(rèn)教育的本質(zhì)。何為“教育”？乃首在教，重在育。

二者相輔相成，互相作用，缺一不可。而校園文化的建設(shè)，正式承擔(dān)了育人這樣一種職責(zé)。使高校不僅僅是傳道之地，更應(yīng)該成為育人之所。

（三）校園文化建設(shè)過(guò)程中歷史資源的缺失

高校一般都有著悠久的歷史，少則幾十年記，多則以百年載。都有著豐富的校園歷史資源。但在一些列的時(shí)代變遷中，這種豐富的歷史資源多因?yàn)榉N種原因而缺乏必要的保護(hù)，甚至已蕩然無(wú)存。這是非?？上У?。學(xué)校的歷史資源是校園文化的載體，沒(méi)有物質(zhì)載體的校園文化是空洞與抽象的，因此在校園文化建設(shè)的過(guò)程中，不但要保護(hù)學(xué)校的歷史資源，也要為歷史資源的傳承做好規(guī)劃。

篇6

著力筑牢校園文化建設(shè)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)

一、解決“硬問(wèn)題”—加強(qiáng)校園環(huán)境建設(shè)，構(gòu)建內(nèi)涵豐富的人文載體。一是塑造校園文化景觀。從樓宇、道路建設(shè)和綠化、景觀布局人手，建設(shè)具有學(xué)校特色的文化景觀。組織師生員工積極參與校園文化景觀規(guī)劃、建設(shè)、命名和管理，在共同參與下?tīng)I(yíng)造優(yōu)美校園景觀，激發(fā)愛(ài)校熱情，提升文化素養(yǎng)和精神境界。二是在新建的基礎(chǔ)上挖掘辦學(xué)積淀。從建校之初就將保護(hù)、挖掘?qū)W校文化積淀列為工作重點(diǎn)，做好校史館、檔案館、圖書(shū)館、體育館、藝術(shù)館和學(xué)生活動(dòng)館“六館”建設(shè)。用翔實(shí)的資料和生動(dòng)的實(shí)物反映學(xué)校的辦學(xué)歷程及發(fā)展規(guī)劃，使之成為學(xué)生素質(zhì)教育基地、對(duì)內(nèi)和對(duì)外交流的平臺(tái)，同時(shí)也為開(kāi)展各項(xiàng)校園文化活動(dòng)提供了必要的場(chǎng)所。三是打造校園文化傳播平臺(tái)。建設(shè)、管理和使用好校報(bào)、學(xué)報(bào)、校園網(wǎng)、廣播站、宣傳欄(櫥窗)、閱報(bào)欄、海報(bào)欄、各種校園自辦刊物等宣傳輿論渠道，拓展宣傳教育的有效途徑，用先進(jìn)文化引領(lǐng)學(xué)生、用先進(jìn)文化覆蓋校園。二、克服“軟問(wèn)題”—深入開(kāi)展人文素質(zhì)和科學(xué)精神教育，使大學(xué)校園文化更豐富，學(xué)生思想政治工作更富成效。一要充分發(fā)揮教學(xué)主渠道作用，不斷探索專業(yè)教育與人文素質(zhì)教育相結(jié)合的途徑和方法，逐步建立起覆蓋課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的人文素質(zhì)和科學(xué)精神教育體系，讓學(xué)生在潛移默化中提高人文素養(yǎng)、培養(yǎng)科學(xué)精神。二要積極發(fā)揮第二課堂作用，舉辦豐富多彩的學(xué)術(shù)講座和傳統(tǒng)文化、地方文化、人文藝術(shù)等為主的系列講座，在學(xué)生中掀起多讀書(shū)、讀好書(shū)的學(xué)習(xí)熱潮，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，扶正學(xué)習(xí)導(dǎo)向，達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教育效果。只要切實(shí)發(fā)揮社會(huì)實(shí)踐的作用，圍繞提高思想道德素質(zhì)、人文素質(zhì)和科學(xué)精神的目標(biāo)，積極開(kāi)展各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。例如，以暑期“三下鄉(xiāng)”等專題活動(dòng)為重點(diǎn)，不斷強(qiáng)化社會(huì)實(shí)踐效果;以青年志愿者服務(wù)為延伸，不斷拓展社會(huì)實(shí)踐空間;以西部計(jì)劃、基層計(jì)劃為平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生服務(wù)基層。三、直面“新問(wèn)題”—加強(qiáng)校風(fēng)建設(shè)，營(yíng)造和諧育人氛圍，充分發(fā)揮校園文化的規(guī)范教育作用。作為新建應(yīng)用型本科院校，筆者所在學(xué)院從建校之初即將校風(fēng)建設(shè)作為校園文化建設(shè)的重點(diǎn)來(lái)抓，在教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)上狠下功夫并取得了一定成效。教風(fēng)方面重視師德師風(fēng)建設(shè)，按照教育部相關(guān)文件精神，結(jié)合本校實(shí)際修訂完善((進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)師德建設(shè)的實(shí)施意見(jiàn)》;并通過(guò)優(yōu)良教風(fēng)帶動(dòng)優(yōu)良學(xué)風(fēng)，修訂完善《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的意見(jiàn)》和學(xué)生管理各項(xiàng)規(guī)定。通過(guò)自強(qiáng)自立等主題活動(dòng)，加強(qiáng)成才教育;通過(guò)目標(biāo)引導(dǎo)，淡化“功利”意識(shí)，形成勤于學(xué)習(xí)、敢于創(chuàng)新的良好學(xué)風(fēng)。

努力推動(dòng)校園文化建設(shè)健康發(fā)展、特色發(fā)展

一、建立長(zhǎng)效機(jī)制，為校園文化建設(shè)提供堅(jiān)強(qiáng)保障。校園文化建設(shè)并非一時(shí)一事，必須靠師生共同在教學(xué)、科研及其他各種工作學(xué)習(xí)和生活中長(zhǎng)期積累磨練而成。要把校園文化建設(shè)作為學(xué)校事業(yè)發(fā)展規(guī)劃的重要內(nèi)容，制定年度校園文化建設(shè)計(jì)劃，不斷完善校園文化建設(shè)的日常管理制度和評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制。要成立由學(xué)校黨政主要領(lǐng)導(dǎo)任組長(zhǎng)的校園文化建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)籌規(guī)劃校園文化建設(shè)工作，形成各部門聯(lián)動(dòng)的工作機(jī)制。要完善校園文化建設(shè)保障機(jī)制，把校園文化建設(shè)經(jīng)費(fèi)納人學(xué)校預(yù)算，加大投人，不斷完善校園文化建設(shè)的配套設(shè)施，確保校園文化建設(shè)各項(xiàng)工作的順利開(kāi)展。二、精心組織策劃，為打造校園文化精品尋找契機(jī)。由于歷史原因，新建應(yīng)用型本科院校大多尚未形成校園文化“品牌”，要在較薄弱的基礎(chǔ)上打造精品、建設(shè)特色校園文化，國(guó)家、地方各級(jí)有關(guān)部門組織的學(xué)術(shù)科技、文娛體育等校園文化活動(dòng)是首先要抓住的重要機(jī)遇。如“大學(xué)生數(shù)學(xué)建模”比賽，國(guó)家、地方各級(jí)大學(xué)生藝術(shù)展演，各級(jí)各類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽等等。這些活動(dòng)在新建應(yīng)用型本科高校校園文化發(fā)展初期發(fā)揮著重要的導(dǎo)向作用，可在最短的時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)與各兄弟院校的交流合作，在學(xué)習(xí)借鑒的基礎(chǔ)上有效地形成特色校園文化。筆者所在的院校正是緊緊把握這些賽事和活動(dòng)，在正式建校幾年時(shí)間內(nèi)打造了一批校園文化活動(dòng)精品，取得了一定收效。三、圍繞辦學(xué)定位，為校園文化建設(shè)集聚正能量。一要做好師生聯(lián)動(dòng)，充分發(fā)揮師生在校園文化建設(shè)中的主體地位和作用。要建立健全師生為主體的各類專業(yè)協(xié)會(huì)和團(tuán)體，鼓勵(lì)其積極自主開(kāi)展各種內(nèi)容豐富的活動(dòng)。一方面要形成教職工參與校園文化建設(shè)的工作機(jī)制，激勵(lì)教職工以學(xué)術(shù)和人格魅力影響學(xué)生，成為大學(xué)生成長(zhǎng)成才的引導(dǎo)者;另一方面要充分發(fā)揮師生各類組織的自我教育、自我管理、自我‘服務(wù)職能，使大學(xué)生成為奮發(fā)上進(jìn)、自主學(xué)習(xí)的踐行者。二要把握開(kāi)放合作，充分調(diào)動(dòng)各種資源，實(shí)現(xiàn)校園文化建設(shè)借力發(fā)展。開(kāi)放辦學(xué)是新建應(yīng)用型本科院校在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)高速發(fā)展和高等教育激烈競(jìng)爭(zhēng)的背景下，立穩(wěn)腳跟的必然選擇。校園文化建設(shè)要借開(kāi)放辦學(xué)的東風(fēng)集聚能量，在校地合作中汲取地方文化的魅力、在校企合作中發(fā)揮地方經(jīng)濟(jì)的活力、在校校合作中學(xué)習(xí)兄弟院校的長(zhǎng)處，以開(kāi)放的精神合作、學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)借力發(fā)展。三要充分發(fā)揮學(xué)科專業(yè)豐富的能量?jī)?yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)新突破。新建應(yīng)用型本科院校大都為多所學(xué)校合并而成，往往具有學(xué)科專業(yè)門類豐富的優(yōu)勢(shì)。校園文化建設(shè)可通過(guò)教學(xué)主渠道，鼓勵(lì)不同專業(yè)學(xué)生交叉聽(tīng)課，同時(shí)開(kāi)設(shè)各種門類的文化素質(zhì)教育選修課，充分挖掘?qū)W校的學(xué)科專業(yè)潛量，文理互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)新突破。四要建設(shè)陽(yáng)光文化，大力推進(jìn)民主治校，凝聚人心集聚正能量。要公平公正開(kāi)展各類校園評(píng)比和推選，如教師職稱評(píng)審、師生評(píng)優(yōu)評(píng)先等;同時(shí)充分發(fā)揮學(xué)生資助系統(tǒng)和工會(huì)組織的作用，積極開(kāi)展關(guān)愛(ài)暖心工程;還可通過(guò)創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)、獎(jiǎng)助學(xué)金評(píng)比、各類自治組織的選舉等，于民主中體現(xiàn)公平、弘揚(yáng)正氣，使師生在校園中感受溫暖陽(yáng)光。總之，特色鮮明的校園文化是一所大學(xué)內(nèi)在氣質(zhì)和精神的體現(xiàn)。筑牢基礎(chǔ)、找準(zhǔn)抓手、建章立制，培養(yǎng)、凝煉體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)底蘊(yùn)和特色的校園文化，充分發(fā)揮其育人功能，是新建應(yīng)用型本科院校教育人、培養(yǎng)人、塑造人的必然選擇。

作者：董兆 武趙睿

篇7

關(guān)鍵詞：高職院校，農(nóng)林特色，環(huán)境文化建設(shè)

中圖分類號(hào)： C40 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A

在高職教育競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的今天，創(chuàng)造個(gè)性鮮明的環(huán)境文化景觀，既是培養(yǎng)德才兼?zhèn)淙瞬诺男枰?，也是師生安心做學(xué)問(wèn)的需要，又是承擔(dān)社會(huì)教化和風(fēng)氣轉(zhuǎn)移的需要［4］。高職環(huán)境文化是指融有高職精神文化要素的校園規(guī)劃布局、校舍建筑、人文景觀和校園綠化美化等綜合而成的物化的靜態(tài)文化，是高職人對(duì)象化活動(dòng)的結(jié)果。高職環(huán)境育人功能的實(shí)現(xiàn)，主要是通過(guò)對(duì)校園各種物質(zhì)形態(tài)的整體規(guī)劃、科學(xué)設(shè)計(jì)和合理配置，構(gòu)成校園自然和諧、錯(cuò)落有致的園區(qū)，形成各種美的實(shí)體形象與蘊(yùn)涵其中的文化神韻，對(duì)置身其中的高職人進(jìn)行“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的熏陶，使其體驗(yàn)到事物的美好，從而擴(kuò)展到對(duì)世間萬(wàn)事萬(wàn)物的熱愛(ài)［1］。

1、研究背景

我國(guó)大部分高職是在建國(guó)前后的中專基礎(chǔ)上升級(jí)形成的，當(dāng)初所建的校園在如今存在著校舍、教學(xué)等設(shè)施不足和不適用的問(wèn)題。我院由原農(nóng)林水三所中專合并而成，自然形成三塊版圖。經(jīng)過(guò)13年建設(shè)，雖然面積有所增加，但三校區(qū)辦學(xué)的格局基本未變。這要求我們用現(xiàn)代化的手段管理和改造傳統(tǒng)的功能區(qū)，使校園環(huán)境具備人文特色和多層次的交往空間，營(yíng)造富有活力與特色的校園形態(tài)［2］。在環(huán)境文化建設(shè)上，只能立足實(shí)際，因地制宜，盡量避免祈求完美的“大手筆”，在滿足基本功能的前提下，突出農(nóng)林水專業(yè)特色，把校園環(huán)境建設(shè)成為“六化并蒂”（綠化、美化、彩化、亮化、香化、凈化）、文化底蘊(yùn)深厚、專業(yè)特色鮮明的園林式生態(tài)校園。

1.1、三個(gè)校區(qū)一盤棋，掌握景觀大框架

根據(jù)現(xiàn)有校區(qū)功能布局，構(gòu)建“一館四區(qū)九圈十三組群”文化框架。①一個(gè)綜合展館，以展示學(xué)院的輝煌成就和歷史文脈。②四個(gè)文化區(qū)：分別為南校中心區(qū)、南校北區(qū)、西校區(qū)和北校區(qū)。其中，西校區(qū)以四個(gè)分院專業(yè)背景為基礎(chǔ)，集中展示我國(guó)農(nóng)林文化內(nèi)涵。③九個(gè)文化圈：即學(xué)院綜合文化圈、廣場(chǎng)綜合文化圈、文體綜合文化圈、水韻文化圈，農(nóng)林文化圈、正禾或飲食文化圈、醫(yī)藥文化圈，旅游文化圈和人文管理文化圈。④十三組院系文化群：力求突出各自專業(yè)特色并形成活動(dòng)中心。

1.2、傳承創(chuàng)新理念文化，凸顯農(nóng)林水特色

理念文化是學(xué)院傳承創(chuàng)新的靈魂，既是高職發(fā)展過(guò)程中的理論總結(jié)，又需要不斷地在發(fā)展中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中升華。①發(fā)展目標(biāo)：科學(xué)實(shí)施百縣千企聯(lián)姻工程，努力建設(shè)全國(guó)一流職業(yè)大學(xué)。②校園精神：照準(zhǔn)目標(biāo)，矢志不渝。③校魂：務(wù)實(shí)創(chuàng)新，合作共贏；校旨：裕德強(qiáng)能，安家報(bào)國(guó)；校訓(xùn)：致用以學(xué)，行知并進(jìn)；校銘：內(nèi)方外圓，嚴(yán)己寬人。④校蘊(yùn)：農(nóng)林之本，上善若水。水是生命之源，也是發(fā)展農(nóng)業(yè)、林業(yè)的最基本的物質(zhì)基礎(chǔ)，農(nóng)林水有著天然的不可分割的聯(lián)系。

1.3、融山水氣概之路，匯人文大觀之樓

山川河流、廣闊天地、中華沃土是農(nóng)林水孕育之源，也是農(nóng)林水人展示才能的大舞臺(tái)。以山川河流、歷史人物等對(duì)樓宇道路命名，充分既體現(xiàn)了道法自然、路為人創(chuàng)，胸懷有多大，舞臺(tái)就有多大之理念；更契合了“天行健，君子以厚德載物”的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化核心。①西校區(qū)樓宇：新圖書(shū)樓命名樂(lè)農(nóng)樓，取樂(lè)于學(xué)農(nóng)、立志獻(xiàn)身農(nóng)業(yè)，為農(nóng)村、農(nóng)民和農(nóng)業(yè)實(shí)現(xiàn)城鎮(zhèn)化、工業(yè)化和現(xiàn)代化奏樂(lè)給力之意。舊U字形教學(xué)樓命名為林和樓，體現(xiàn)農(nóng)林共生、環(huán)境友好、生態(tài)和諧之意。原圖書(shū)樓、實(shí)驗(yàn)樓分別命名物競(jìng)樓、天擇樓。物競(jìng)天擇是生物進(jìn)化的規(guī)律，體現(xiàn)農(nóng)林特色。②西校區(qū)道路：南北路從東往西以人類和農(nóng)業(yè)始祖的名字命名為路、伏羲路、炎黃路；東西道從北朝南以中國(guó)著名的名山大川命名為天山道、昆侖道、秦嶺道、南嶺道、秦川道。

2、研究依據(jù)

2.1規(guī)劃設(shè)計(jì)原則

以建設(shè)集功能、生態(tài)、人文、藝術(shù)于一體的特色校園為原則［3］。①功能為先的原則，首先以方便師生使用為出發(fā)點(diǎn)，營(yíng)造可進(jìn)入式開(kāi)放景觀空間，細(xì)化步行及車行系統(tǒng)，形成多層次、多功能的情感交流空間。②生態(tài)保障的原則，充分利用并保護(hù)好校園雪松、法桐、國(guó)槐等大樹(shù)群落，因樹(shù)設(shè)景觀，整理微地形，創(chuàng)造出自然式園林景觀。③彰顯人文的原則，體現(xiàn)楊凌后稷農(nóng)耕文化景觀特征，突出學(xué)?！稗r(nóng)林文化”特色，最大限度地激勵(lì)學(xué)生內(nèi)在特質(zhì)，使學(xué)校展現(xiàn)清新自然、蓬勃向上的自然綠色風(fēng)貌。④藝術(shù)濃郁的原則，融合道路、內(nèi)庭、大樹(shù)、臺(tái)階四大景觀要素，并最大限度地體現(xiàn)“建筑包容景觀，景觀烘托建筑”的特色，打造自然優(yōu)美并有厚重感的校園環(huán)境。

2.2賦予人文內(nèi)涵

校園人文景觀主要是指被賦予一定人文色彩的物質(zhì)景觀。對(duì)于當(dāng)代高職生來(lái)說(shuō)，堅(jiān)持在以人為本、彰顯個(gè)性、充分肯定人的行為及精神、尊重和維護(hù)人的基本價(jià)值的基礎(chǔ)上，通過(guò)景觀設(shè)計(jì)來(lái)表現(xiàn)出高尚的人文精神，是高職環(huán)境文化建設(shè)的重要環(huán)節(jié)。人文景觀往往與重要人物、歷史事件有很大聯(lián)系，因而具有特定的內(nèi)涵和影響力，使大學(xué)人在人格上得到陶冶［1］。校園景觀的環(huán)境育人功能需要上升到精神層面，表達(dá)一定的人文內(nèi)涵［5］。空間序列的變換表達(dá)了人對(duì)動(dòng)態(tài)審美的需求，在規(guī)劃嚴(yán)整的校園中適當(dāng)采用靈活的景觀布局方式能夠反映校園環(huán)境活潑的一面。校園環(huán)境小品是增加校園文化韻味的重要手段，它能切合校園環(huán)境的主題，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛地美化作用，更重要的是提高校園文化的內(nèi)涵。

2.3 塑造個(gè)性文化

高職校園中的一磚一石、一草一木，無(wú)不浸溢著特定的高尚、高雅的精神文化內(nèi)涵，無(wú)不發(fā)揮著育人的作用。特色的校園文化躍然展現(xiàn)，就成為校園環(huán)境文化的源頭活水，隨歷史而常新，隨時(shí)代而升華[8]。個(gè)性化就是自我認(rèn)同，反映高職獨(dú)特的文化內(nèi)涵，這正是其永恒的生命力［6］。①彰顯校訓(xùn)，或是借助建筑或雕塑在空間中的量勢(shì)來(lái)予以彰顯；或是與入口結(jié)合也較為常見(jiàn)。②豐富多彩的綠色植物，不但是校園景觀形成的最基本的元素，還能激發(fā)不同的感受，塑造特色的文化韻味。③利用色彩所具有的視覺(jué)刺激和心理上的反映來(lái)增強(qiáng)人們個(gè)體高職獨(dú)特性的認(rèn)識(shí)。如與居民區(qū)或村鎮(zhèn)相鄰的高校色彩可選擇偏暖色調(diào)，以獲得明朗、近人的感覺(jué)；對(duì)于接近綠化防護(hù)林或隔離帶的高校，其色彩選擇應(yīng)考慮深綠色叢林所帶來(lái)的背景顏色。

2．4展現(xiàn)農(nóng)林本色

縱觀世界院校著名景觀，凡是有特色被人稱道的校園景觀，一般都存在一種獨(dú)特的“學(xué)校文化”，一個(gè)不能體現(xiàn)校園文化的景觀是蒼白的缺乏說(shuō)服力的，也不容易被人們記住[9]!民族傳統(tǒng)文化是一個(gè)國(guó)家、民族賴以生存的土壤。將優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化符號(hào)以及傳統(tǒng)形象中最具特色的部分加以提煉、概括，有意識(shí)地運(yùn)用形式美將其與園林要素組合成為景觀作品，可以使學(xué)子們?cè)谧穼み^(guò)去那些高尚品德的同時(shí),傳承一種民族藝術(shù)美,探求人與自然的和諧[12]。一是配合專業(yè)教育，引導(dǎo)愛(ài)農(nóng)思想，創(chuàng)設(shè)良好氛圍，多形式、多渠道的進(jìn)行教育［10］。特別是趙瑜的榜樣也應(yīng)該景觀化，引起學(xué)生的持續(xù)興趣。二是突出農(nóng)林主題，發(fā)展觀光農(nóng)業(yè)，校園內(nèi)的景點(diǎn)、環(huán)境小品、標(biāo)志物等都可以農(nóng)林主題為素材；良種選育區(qū)營(yíng)造農(nóng)田林網(wǎng)，在田間、地頭上種植一些高大的遮蔭樹(shù)，將綠化與防護(hù)相結(jié)合，突出田園式自然風(fēng)光［7］。三是創(chuàng)新素質(zhì)教育，積極服務(wù)“三農(nóng)”，應(yīng)該通過(guò)開(kāi)展素質(zhì)教育的創(chuàng)新，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才服務(wù)于“三農(nóng)”。創(chuàng)造性地、積極有效地解決農(nóng)業(yè)生產(chǎn)問(wèn)題、農(nóng)村社會(huì)問(wèn)題、農(nóng)民素質(zhì)提高和農(nóng)民增收問(wèn)題［10］。

2.5 彰顯學(xué)科特色

高職的學(xué)科文化是對(duì)學(xué)科的不同認(rèn)識(shí)和界定。學(xué)科是一個(gè)歷史的產(chǎn)物,它是知識(shí)體系演化發(fā)展進(jìn)程中,由于人類認(rèn)識(shí)能力的局限,人為分化而形成的一種社會(huì)建制[13]。在學(xué)科知識(shí)的發(fā)展過(guò)程中,形成了獨(dú)特的、關(guān)于本學(xué)科思維方式、價(jià)值觀念、語(yǔ)言符號(hào)等一系列觀念形態(tài)的非實(shí)體性的精神文化。不同的高職學(xué)科分類不同,即使是相同的專業(yè)在不同的學(xué)校也具有不同的學(xué)科特色。高職校園規(guī)劃建設(shè)應(yīng)按學(xué)科群進(jìn)行分區(qū)布局,以強(qiáng)化建筑群落的空間特征。因此,校園景觀應(yīng)該反映該校園的專業(yè)學(xué)科特色,形成不同的校園專業(yè)文化景觀。

3、研究實(shí)例

西校區(qū)環(huán)境文化景觀的改造與整合為“一苑、二軸、三圈、四廣場(chǎng)”（見(jiàn)圖1）：

圖1楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院西校區(qū)景觀改造平面圖

3.1一個(gè)養(yǎng)生文化苑

該苑位于林和樓東側(cè)（原有大門位置），在充分利用原有大樹(shù)的基礎(chǔ)上，北側(cè)綠地（醫(yī)院門前）按照五行圖案設(shè)置藥圃，并以五行景觀串聯(lián)為一體。南側(cè)綠地以竹帶為背景，點(diǎn)綴梅花，和原有松柏構(gòu)筑歲寒三友景觀意境，鋪設(shè)自然回環(huán)游步道，隨機(jī)設(shè)置“琴、棋、書(shū)、畫(huà)、茶”五藝景觀，片狀點(diǎn)綴花卉。既是醫(yī)藥文化景觀軸的配套活動(dòng)中心，也是教職工養(yǎng)生、修心的清靜之地。

3.2 兩大景觀軸，三組文化圈

①景觀主軸東大門秦嶺道樂(lè)農(nóng)樓秦川道運(yùn)動(dòng)天橋，為西校區(qū)景觀主軸，并以樂(lè)農(nóng)樓為界，順勢(shì)分為兩組文化圈。東軸為農(nóng)林文化圈，以現(xiàn)代亮麗的雕塑景觀與自然古樸的實(shí)物形式交相輝映展現(xiàn)農(nóng)林科學(xué)技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)，構(gòu)筑新形勢(shì)下對(duì)農(nóng)林高職人才的特殊需求，激發(fā)師生對(duì)農(nóng)林的強(qiáng)烈興趣；西軸為正禾文化圈，在構(gòu)筑傳統(tǒng)農(nóng)耕文化的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在輕松地游園活動(dòng)之中慢慢品味勤勞節(jié)儉的美德。東西兩軸文化圈相得益彰。②景觀副軸林和樓西側(cè)為原有老校區(qū)的景觀軸線，構(gòu)筑醫(yī)藥文化圈（中西結(jié)合、四醫(yī)托福），在旗臺(tái)處設(shè)置巨型葫蘆（福祿）成為景觀構(gòu)圖中心，在四周四塊綠地中分別設(shè)置中國(guó)四大名醫(yī)雕像，并散布西醫(yī)的代表景觀，構(gòu)成中西結(jié)合、為民造福的主題寓意。

3.3、四組分院活動(dòng)廣場(chǎng)

①動(dòng)物工程分院活動(dòng)廣場(chǎng)位于主大門南側(cè)，在利用原有微地形的基礎(chǔ)上，以樹(shù)叢為背景，以草坪為基調(diào)，以成群的牛羊馬動(dòng)態(tài)景觀為主景，以花鏡為前景，將來(lái)人的視線引向獸醫(yī)院。②生態(tài)環(huán)境工程分院活動(dòng)廣場(chǎng)位于樂(lè)農(nóng)樓南側(cè)，以麥冬草坪為基調(diào)，以堆砌假山與塑山為樓基邊界景觀，以雙色材料的方圓廣場(chǎng)為平面構(gòu)圖中心，以自然流暢的園路園橋?yàn)榧~帶，以原有五株毛白楊為休閑場(chǎng)所，為學(xué)生提供一處學(xué)習(xí)交流的休閑活動(dòng)之地。③生物工程分院活動(dòng)廣場(chǎng)位于生物實(shí)訓(xùn)中心南側(cè)：以五色土花壇為構(gòu)圖中心，以環(huán)列的五組“五谷景觀柱”為豎向主景，以柱間的四組“扇面農(nóng)業(yè)耕作景墻”為立面主景（展現(xiàn)傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)的工藝流程），以“田園格子”彩色鋪裝為基調(diào)，以造型果樹(shù)與景觀花卉為陪襯景觀，充分展現(xiàn)傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)厚重的歷史文化底蘊(yùn)。④藥物工程分院活動(dòng)廣場(chǎng)位于樂(lè)農(nóng)樓北側(cè)，以螺旋型雙色向心鋪裝廣場(chǎng)為基調(diào)，在螺旋線上從外向里、漸次升高排列二十四組節(jié)氣景觀柱（頂上設(shè)置現(xiàn)代精細(xì)藥物技術(shù)的代表），中心為生物分子螺旋結(jié)構(gòu)的景觀明珠，寓意攀登藥物科技的艱難歷程。

5、結(jié)論建議

高校是師生之間相互學(xué)習(xí)、交流和發(fā)展的場(chǎng)所，環(huán)境文化的滯后勢(shì)必對(duì)他們的人格塑造、品德修養(yǎng)、道德養(yǎng)成等方面造成一定的不良影響[14]。在全球化的背景下，中國(guó)高職校園綠地景觀在文化特色建造方面面臨著很大的困難[12]。多年實(shí)踐表明環(huán)境文化建設(shè)有三難，一是獨(dú)特的創(chuàng)意很難設(shè)計(jì)表現(xiàn)出來(lái)，二是優(yōu)秀方案很難建造出來(lái)，三是好不容易施工了又管護(hù)不到位。特別是農(nóng)林高職院校的環(huán)境文化建設(shè)要做到持續(xù)發(fā)展，一是在不同發(fā)展階段選擇相應(yīng)的專家團(tuán)隊(duì)，二是邀請(qǐng)有實(shí)力的園林景觀企業(yè)，對(duì)規(guī)劃方案進(jìn)行深入細(xì)化，再招標(biāo)選擇企業(yè)按圖施工。三是成立學(xué)院文化建設(shè)小組，對(duì)上能理解領(lǐng)導(dǎo)的意圖，對(duì)下要能把握設(shè)計(jì)施工，以保證質(zhì)量?？傊?，學(xué)校文化是一所學(xué)校的靈魂和個(gè)性所在。在構(gòu)建高職環(huán)境文化中價(jià)值觀是環(huán)境文化的核心, 它所確定的共同目標(biāo)和共同信仰, 能夠激發(fā)起廣大師生員工為理想奮斗的激情和忘我工作、學(xué)習(xí)的精神, 促使大家追求更加卓越的目標(biāo)[14]。

說(shuō)明：本文得到學(xué)院黨委曹毓剛書(shū)記、院長(zhǎng)鄧振義教授的深情關(guān)懷，分管學(xué)院文化建設(shè)的任得元副書(shū)記和分管后勤綠化的王周鎖副院長(zhǎng)的具體指導(dǎo)，以及黨政綜合辦公室、組織人事處的大力配合，在此深表謝意!

［作者簡(jiǎn)介］陳祺（1964--），男，陜西涇陽(yáng)人，楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院生態(tài)環(huán)境工程分院經(jīng)濟(jì)師，研究方向：園林規(guī)劃設(shè)計(jì)

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期刊郵遞地址：楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院西校區(qū)生態(tài)環(huán)境工程分院園林工程教研室，郵編：712100。

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篇8

【關(guān)鍵詞】新校區(qū);校園文化建設(shè);內(nèi)涵建設(shè);載體建設(shè)

一、校園文化的的界定

校園文化指的是學(xué)校作為社會(huì)的文化組織,通過(guò)校園主體(師生)的參與,在建立健全的文化組織(如班級(jí)、社團(tuán)、學(xué)生會(huì)、團(tuán)委)的基礎(chǔ)上,運(yùn)用現(xiàn)有的文化設(shè)施開(kāi)展文化活動(dòng),從而形成一定的文化環(huán)境,并倡導(dǎo)一定的文化觀念,進(jìn)而營(yíng)造具有特色的校園精神和風(fēng)氣。高校的校園文化是一種典型的亞文化,它是直接影響到師生的軟環(huán)境,對(duì)于構(gòu)造濃郁的人文氛圍,形成優(yōu)良的學(xué)風(fēng),構(gòu)建和諧的校園環(huán)境,都發(fā)揮著積極作用,是高校核

心競(jìng)爭(zhēng)力的主要部分,也是大學(xué)精神的重要體現(xiàn)。

二、 新校區(qū)校園文化建設(shè)的現(xiàn)狀與不足

作為新辦學(xué)模式下的產(chǎn)物,新校區(qū)的校園文化建設(shè)尤顯重要。這是新校區(qū)自身特點(diǎn)決定的。首先,新校區(qū)一般具有較大的占地面積,良好的體育設(shè)施和較寬敞的活動(dòng)場(chǎng)地,整體物質(zhì)環(huán)境比較優(yōu)越。但與原校區(qū)相比,缺乏具有深厚積淀和歷史象征意義的建筑景觀。

其次,制度文化。制度文化分為有形的和無(wú)形的,包括了學(xué)校的規(guī)章制度、教學(xué)規(guī)范、行為規(guī)范等。新校區(qū)的制度文化建設(shè)一方面是移植老校區(qū)的制度文化,另一方面是進(jìn)行制度創(chuàng)新。由于交通、周邊環(huán)境和校園環(huán)境尚待完善,加上新校區(qū)主要以低年級(jí)學(xué)生為主,因此實(shí)行更嚴(yán)格的管理制度。

第三是行為文化。校園行為文化在高校文化建設(shè)中具有不可替代的地位,包括了學(xué)術(shù)文化、網(wǎng)絡(luò)文化、科技文化和藝術(shù)文化等。新校區(qū)在物質(zhì)環(huán)境方面缺少具有人文氣息的景物,只能通過(guò)開(kāi)展學(xué)術(shù)講座來(lái)豐富校區(qū)的學(xué)術(shù)科研氛圍,依托各類組織社團(tuán)開(kāi)展的文化藝術(shù)活動(dòng)加強(qiáng)文化建設(shè),建立健全校區(qū)網(wǎng)絡(luò)加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)。但還是會(huì)出現(xiàn)比較明顯的學(xué)術(shù)文化氛圍缺乏。

最后是精神文化。精神文化作為校園文化的核心和靈魂,是深層次文化,也是學(xué)校整體精神風(fēng)貌的集中反映。因此也是校園文化建設(shè)的最高目標(biāo)。

三、 如何加強(qiáng)新校區(qū)的校園文化建設(shè)

(一)加強(qiáng)新校區(qū)校園文化的內(nèi)涵建設(shè)

校區(qū)校園文化是以校園為主要活動(dòng)空間,因此要對(duì)校園的自然環(huán)境、景觀環(huán)境進(jìn)行凈化,用高品位的自然景觀為師生提供一個(gè)和諧的工作和學(xué)習(xí)環(huán)境。

1 在物質(zhì)環(huán)境上突出校園的文化內(nèi)涵

物質(zhì)文化作為校園文化的基礎(chǔ),能夠鮮明的體現(xiàn)人與自然的和諧。校園物質(zhì)環(huán)境包括了主要建筑群、學(xué)生公寓、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地、校園綠化等,是校園文化的外在表現(xiàn)形式。新校區(qū)一方面要建設(shè)能承載校史教育作用的載體,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)校史的了解。另一方面修建以特殊意義命名的園景如匯賢園、雅園等,設(shè)置宣傳櫥窗、板報(bào),擺放藝術(shù)作品來(lái)體現(xiàn)師生的共同情感和審美觀等精神文化,通過(guò)花園式的校園環(huán)境,給人以美感和內(nèi)涵。

2 在制度文化上構(gòu)建完善的機(jī)制環(huán)境

制度文化作為校園文化建設(shè)內(nèi)容的主體,是維系學(xué)校正常秩序的保障機(jī)制,包括了各種儀式和規(guī)章制度。學(xué)校應(yīng)該把科學(xué)的管理方法和以人為本的管理思想有機(jī)結(jié)合。制度文化是校園范圍內(nèi)必須強(qiáng)制執(zhí)行和嚴(yán)格遵守的文化類型。因此,制訂過(guò)程中,要讓師生參與其中,發(fā)表見(jiàn)解,發(fā)揮積極性,從而增強(qiáng)內(nèi)容的認(rèn)同性,完善制度內(nèi)容。執(zhí)行過(guò)程中,要依法治校,規(guī)范辦事程序,使學(xué)校管理工作規(guī)范化。

3 在行為文化上創(chuàng)新工作方法

新校區(qū)在行為文化上往往呈現(xiàn)出藝術(shù)文化建設(shè)比較完善,如形式多樣的“校園文化節(jié)”,極大的豐富了校區(qū)學(xué)生的課余生活,提高了他們的藝術(shù)修養(yǎng)和人文素質(zhì)。但在學(xué)術(shù)文化建設(shè)方面略顯薄弱。為此必須創(chuàng)新工作方法,來(lái)提高校園學(xué)術(shù)文化建設(shè)?？梢怨膭?lì)專業(yè)老師在校區(qū)舉行講座和培訓(xùn),邀請(qǐng)當(dāng)?shù)仄髽I(yè)家與學(xué)生進(jìn)行深度會(huì)談,開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng),舉行學(xué)術(shù)論文比賽或?qū)嵉卣{(diào)研成果展等,為學(xué)生搭建學(xué)術(shù)科研的平臺(tái),進(jìn)而能順利的向高年級(jí)過(guò)渡,避免由于校區(qū)間文化氛圍的迥異而適應(yīng)不良。

4 營(yíng)造和諧的精神環(huán)境

校園的精神文化建設(shè)主要體現(xiàn)在以下幾方面:一是校風(fēng)建設(shè);二是思維方式和情感方式的培養(yǎng);三是思想道德教育。校風(fēng)體現(xiàn)了學(xué)校的整體精神面貌,可通過(guò)晨讀、晨練、升旗儀式等使學(xué)生的集體感受日益加強(qiáng)和鞏固。同時(shí)通過(guò)課堂、課后不同場(chǎng)合,主題班會(huì)、公益活動(dòng)、征文比賽等不同形式,幫助學(xué)生培養(yǎng)辯證的思維和良好的情感形式,逐步樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。把思想道德教育滲透在日常教育中。將學(xué)校的精神文化融入環(huán)境中,體現(xiàn)在細(xì)節(jié)里,進(jìn)一步構(gòu)建和諧融洽的精神環(huán)境,春風(fēng)化雨,潤(rùn)物無(wú)聲,使學(xué)生更好的成長(zhǎng)。

(二)加強(qiáng)新校區(qū)校園文化的載體建設(shè)

首先是打造新校區(qū)的宿舍品牌文化。宿舍是大學(xué)生生活學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所,對(duì)大學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)有重要作用。新校區(qū)采用后勤社會(huì)化管理,要探索后勤社會(huì)化管理后宿舍文化的育人問(wèn)題,通過(guò)打造新校區(qū)的宿舍品牌文化,如加強(qiáng)宿舍宣傳欄的學(xué)術(shù)氛圍、評(píng)比文明宿舍、舉行宿舍文化節(jié)等,為學(xué)生創(chuàng)造具有人文氛圍的生活環(huán)境。

其次要加強(qiáng)新校區(qū)的圖書(shū)館建設(shè)。圖書(shū)館是學(xué)校的文化信息中心,在新校區(qū)更有其重要意義。圖書(shū)館作為課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充,是內(nèi)涵豐富、知識(shí)多樣的第二課堂。因此要提高圖書(shū)館的主體意識(shí),把圖書(shū)館作為文化品牌來(lái)建設(shè),從而使圖書(shū)館成為校園文化建設(shè)的重要陣地。

總之,新校區(qū)一定要重視校園文化建設(shè),在正視新校區(qū)自身存在的不足與問(wèn)題的同時(shí),加大力度,開(kāi)拓思路,創(chuàng)新工作方法,通過(guò)加強(qiáng)新校區(qū)校園文化的載體建設(shè)和內(nèi)涵建設(shè)兩方面,在吸取老校區(qū)優(yōu)良傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上,建成活潑、多元、既有人文氣息又有學(xué)術(shù)涵養(yǎng)的校園文化,更好的發(fā)揮校區(qū)文化的育人功能。

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篇9

【關(guān)鍵詞】高校校園文化 載體建設(shè) 創(chuàng)新

【中圖分類號(hào)】G641 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）07-0012-02

高校校園文化是社會(huì)主義文化的重要組成部分，承載著培養(yǎng)人、教育人的使命，而文化載體是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的基本手段。因此，在新形勢(shì)下理解高校校園文化載體的內(nèi)涵及表現(xiàn)形式，探索載體建設(shè)的創(chuàng)新與實(shí)踐，是順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和需求、構(gòu)建和諧校園的應(yīng)有之舉。

“校園文化是在高校校園環(huán)境中，以全體師生為主體，圍繞教學(xué)活動(dòng)和校園生活而創(chuàng)新并共享的，經(jīng)過(guò)較長(zhǎng)時(shí)期形成的，以學(xué)生之間、師生之間、師生與學(xué)校之間的互動(dòng)關(guān)系所表現(xiàn)出來(lái)的各種物質(zhì)形態(tài)、內(nèi)在精神和活動(dòng)形式等內(nèi)容的總和。”高校校園文化是一種群體文化，主要作用在于創(chuàng)造一種文化氛圍，體現(xiàn)學(xué)校的一種校園精神，并由此陶冶大學(xué)生的情感、意志、思想和價(jià)值觀。本文從高校校園文化載體的內(nèi)涵與特征、分類及建設(shè)新思路上提出一些建設(shè)性意見(jiàn)。

一 高校校園文化載體的內(nèi)涵與特征

校園文化載體，現(xiàn)在學(xué)術(shù)界一致的觀點(diǎn)是指：“校園文化的外在表現(xiàn)形態(tài)、形式和建設(shè)校園文化的各種方式、方法和途徑的總和。”它是以各種物質(zhì)和精神的形式承載、傳播大學(xué)文化的媒介體和傳播工具，它是大學(xué)文化得以形成與擴(kuò)散的重要途徑和手段。具體表現(xiàn)為以下特征：

1.多元性和主導(dǎo)性

由于社會(huì)文化多元化的影響，校園文化也呈現(xiàn)出多元化的特征。各種外國(guó)文化的入侵，大眾文化的沖擊，潮流文化的涌入，使得校園文化載體也表現(xiàn)為多種形態(tài)。同時(shí)，我國(guó)所堅(jiān)持的社會(huì)主義核心價(jià)值體系這一文化建設(shè)指導(dǎo)思想決定了高校校園文化必須具有主導(dǎo)性，即堅(jiān)持用社會(huì)主義核心價(jià)值體系指導(dǎo)校園文化建設(shè)，運(yùn)用多種文化載體，構(gòu)筑新型的校園文化體系。

2.穩(wěn)定性和規(guī)范性

校園文化是一所學(xué)校在長(zhǎng)期育人過(guò)程中形成的價(jià)值觀念、思維模式、校園精神、傳統(tǒng)作風(fēng)及辦學(xué)理念，是歷史積淀的結(jié)果，因而具有一定的穩(wěn)定性。同時(shí)，校園文化的各種載體，包括物質(zhì)的、精神的，都有其相對(duì)規(guī)范性，如校園環(huán)境規(guī)劃、建筑物的設(shè)計(jì)，包括各種規(guī)章制度的制定等。

3.時(shí)代性和創(chuàng)新性

任何文化都是時(shí)代的產(chǎn)物，校園文化也不例外。它受到一個(gè)時(shí)代政治、經(jīng)濟(jì)、文化的制約，也反映了一個(gè)時(shí)代的政治、經(jīng)濟(jì)、文化和教育的現(xiàn)狀。當(dāng)然，時(shí)代在不斷進(jìn)步，改革和創(chuàng)新也是人們的長(zhǎng)期追求，只有不斷創(chuàng)新和實(shí)踐，校園文化建設(shè)才能緊跟時(shí)代步伐，更好地實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)，為學(xué)校的全面發(fā)展服務(wù)。

二 高校校園文化載體的分類

根據(jù)校園文化內(nèi)容的不同，校園文化載體可劃分為五大類：

1.物質(zhì)文化載體

包括校園規(guī)劃布局，建筑雕塑風(fēng)格、校園綠化、美化、人文景觀等校園環(huán)境及校園文化軟硬件設(shè)施，如體育場(chǎng)、圖書(shū)館、廣播臺(tái)、宿舍、食堂、大學(xué)生活動(dòng)中心等硬件設(shè)施；網(wǎng)上圖書(shū)館、校園局域網(wǎng)等軟件設(shè)施。而校牌、?；?、校旗、校服等作為校園文化的物質(zhì)載體和外顯，更具有自身特色。

2.制度文化載體

包括學(xué)校的規(guī)章制度、行為規(guī)范、管理體制和組織機(jī)構(gòu)等，它是高校在長(zhǎng)期發(fā)展中積累與沉淀下來(lái)的道德規(guī)范或約定俗成的規(guī)章制度，是高校發(fā)展的內(nèi)在支撐和穩(wěn)定發(fā)展的有力保障，也是大學(xué)生養(yǎng)成教育的必然要求。

3.精神文化載體

包括校史、校訓(xùn)、校風(fēng)、校歌及校慶活動(dòng)等，它是一所高校校園精神的體現(xiàn)，是師生員工共同的理想信念，共同的目標(biāo)追求，共同的價(jià)值取向和行為方式的綜合體現(xiàn)，是學(xué)校改革發(fā)展的精神動(dòng)力。

4.大眾傳媒載體

包括學(xué)校的廣播、宣傳欄、校報(bào)、校刊、校園網(wǎng)等，它是學(xué)校宣傳的窗口，也是展現(xiàn)學(xué)生思想、交流心得、展露才華的陣地，通過(guò)這些媒介可以更便捷地實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，更好地參與學(xué)校的校園文化建設(shè)。

5.各類文體活動(dòng)載體

包括學(xué)術(shù)文化活動(dòng)和文藝體育活動(dòng)，如學(xué)術(shù)講座、研討會(huì)、報(bào)告會(huì)、各類征文、演講、辯論等比賽及社會(huì)文化實(shí)踐活動(dòng)，還有大型主題晚會(huì)、慰問(wèn)演出、校運(yùn)動(dòng)會(huì)等。通過(guò)這些文體活動(dòng)的開(kāi)展，詮釋著一所大學(xué)的精神文化，它是學(xué)生最能接受、參與度最高、最有表現(xiàn)力的校園文化載體。

三 高校校園文化載體建設(shè)的創(chuàng)新思路

1.建設(shè)文化底蘊(yùn)豐厚的人文景觀，營(yíng)造人文氣息濃郁的校園環(huán)境

“校園景觀建設(shè)要使校園的山、水、園、林、路等達(dá)到使用功能、審美功能和教育功能的和諧統(tǒng)一，在公共場(chǎng)所布置具有豐富內(nèi)涵的雕塑、書(shū)畫(huà)等文化作品，營(yíng)造高尚健康的人文景觀氛圍，用優(yōu)美的校園景觀激發(fā)學(xué)生的愛(ài)校熱情，陶冶學(xué)生關(guān)愛(ài)自然、關(guān)愛(ài)社會(huì)、關(guān)愛(ài)他人的美好情操?！?/p>

環(huán)境對(duì)大學(xué)生的成長(zhǎng)、成才起著潛移默化的教育作用，校園環(huán)境的建設(shè)又是校園文化建設(shè)的基礎(chǔ)。因而結(jié)合本校的歷史淵源、文化名人，增設(shè)一些人文景觀、名人畫(huà)像、雕塑等，體現(xiàn)學(xué)校深厚的文化底蘊(yùn)和人文精神。如武漢大學(xué)刻有“國(guó)立武漢大學(xué)”的牌坊式校門，校園內(nèi)李達(dá)、聞一多、李四光的雕像均體現(xiàn)了武漢大學(xué)深厚的文化底蘊(yùn)。同時(shí)，建造人工湖、假山、綠化角、文化長(zhǎng)廊等人文景觀可以起到美化校園、增添校園文化氣息的作用。

2.完善學(xué)校制度體系，保障校園文化建設(shè)有序進(jìn)行

高校的制度體系保障著一切活動(dòng)的有序進(jìn)行，因而要完善各項(xiàng)制度，建立校園文化的長(zhǎng)效機(jī)制。其中，教學(xué)管理制度、學(xué)生管理制度、大學(xué)生行為規(guī)范、獎(jiǎng)懲制度等對(duì)實(shí)現(xiàn)學(xué)校教學(xué)目標(biāo)、人才培養(yǎng)目標(biāo)，促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展、激勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生脫穎而出均起到了重要保障作用。

在這里，本文重點(diǎn)提出有些高校已經(jīng)開(kāi)始探索并試行的第二課堂評(píng)價(jià)體系，它是以育人為宗旨，以全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為重點(diǎn)，以豐富的資源與空間為載體來(lái)開(kāi)展系列開(kāi)放性的活動(dòng)。完善第二課堂評(píng)價(jià)體系的要素括實(shí)施方案、拓展內(nèi)容、創(chuàng)新形式、細(xì)化學(xué)分的計(jì)算方法，以平衡第二課堂活動(dòng)和課堂教學(xué)活動(dòng)，將學(xué)分和綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)有效結(jié)合起來(lái)。第二課堂不僅對(duì)全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的組織能力、思維能力、社交能力、創(chuàng)新能力起到重要作用，更是豐富校園文化活動(dòng)、建設(shè)和諧校園的有效途徑。

3.凝煉、培育大學(xué)精神，加強(qiáng)校園精神文明建設(shè)

第一，加強(qiáng)校風(fēng)、校史、校歌、?；盏容d體建設(shè)，培育大學(xué)精神。校風(fēng)包括教風(fēng)和學(xué)風(fēng)，是一所大學(xué)校園精神的集中體現(xiàn)，它體現(xiàn)著學(xué)校的教育思想、辦學(xué)傳統(tǒng)、理想信念和師生員工共同追求的價(jià)值取向和行為方式。它是一種精神氛圍，代表著學(xué)校的形象，優(yōu)良的校風(fēng)使師生受到心靈的感染、情操的陶冶和哲理的啟示。校史是一所大學(xué)的精神文化遺產(chǎn)，校史的編纂和展示，能使學(xué)生更好地了解母校的歷史和發(fā)展進(jìn)程，激起學(xué)生的愛(ài)校熱情，也是對(duì)學(xué)校歷史文化的傳承。校歌是一所學(xué)校精神的凝煉和師生情感的凝聚，以音樂(lè)的形式展現(xiàn)更能讓學(xué)生喜愛(ài)和銘記，尤其是每年的畢業(yè)典禮上共同唱響那首熟悉的旋律時(shí)，更能觸及師生的心靈深處，一種愛(ài)校情緒油然而生。?；帐且凰髮W(xué)的名片，其圖案和造型體現(xiàn)著學(xué)校的歷史文化或辦學(xué)理念，師生佩戴在胸前，既是一種精神面貌的反映，也是一種文化熏陶。

第二，踐行校訓(xùn)精神，構(gòu)筑校園文化。校園文化是一所大學(xué)在長(zhǎng)期的辦學(xué)實(shí)踐中所創(chuàng)造和逐步形成的一種獨(dú)特文化。而校訓(xùn)精神是校園文化的核心組成部分，它是學(xué)校精神的文化象征和符號(hào)，是學(xué)校歷史、文化的沉淀，也是學(xué)校辦學(xué)理念、人文精神、科學(xué)精神的核心，它應(yīng)該成為全體師生的座右銘，并以此熔鑄師生的文化人格。

要深入宣傳和闡釋校訓(xùn)，使全體師生知曉和理解校訓(xùn)內(nèi)涵。校訓(xùn)作為構(gòu)建校園文化的突破口，要深入開(kāi)展校訓(xùn)的宣傳和解讀，說(shuō)明校訓(xùn)的涵義、由來(lái)及產(chǎn)生過(guò)程，可以編制成冊(cè)印發(fā)給學(xué)生，或置于圖書(shū)館、教學(xué)樓、學(xué)生公寓處，供師生隨手翻閱，也可以將校訓(xùn)制成條幅、宣傳板置于教室、食堂等學(xué)生經(jīng)常聚集的場(chǎng)所，讓校訓(xùn)真正成為人人皆知、深入人心的校園精神。以校訓(xùn)精神引領(lǐng)校園文化活動(dòng)。文化活動(dòng)是校園文化的主要表現(xiàn)形式，各類文化活動(dòng)應(yīng)體現(xiàn)本校的校訓(xùn)精神。

4.充分利用廣播、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)等傳媒載體傳播校園文化

文化是一種精神傳承和認(rèn)同，而文化的認(rèn)同需要一種宣傳媒介來(lái)聯(lián)絡(luò)和溝通。校園內(nèi)的主流文化傳媒有廣播臺(tái)、校報(bào)、?？?、宣傳欄和校園網(wǎng)等，其中校園網(wǎng)是一種快速便捷的信息傳播渠道，它的普及應(yīng)用極大地豐富了學(xué)生的大學(xué)生活，也為校園文化建設(shè)提供了新的平臺(tái)和載體。高校應(yīng)有效利用這一新型載體，建設(shè)維護(hù)好校園網(wǎng)站，讓大學(xué)生關(guān)注網(wǎng)站信息，參與網(wǎng)上的互動(dòng)和交流，使其成為校園文化傳播的主陣地。

5.加強(qiáng)社團(tuán)建設(shè)，豐富校園文化活動(dòng)

大學(xué)的社團(tuán)組織是學(xué)生按照興趣在自覺(jué)自愿的基礎(chǔ)上形成的各種群體性組織，是校園文化的重要組成部分，是組織開(kāi)展各類校園文化活動(dòng)的主要陣地，它以特有的組織形式和活動(dòng)特點(diǎn)發(fā)揮著其他教育形式不可替代的作用。目前，各大高校的社團(tuán)組織正處于蓬勃發(fā)展時(shí)期，數(shù)量和參與人數(shù)都較大。作為課堂教育的補(bǔ)充和延伸，它能豐富校園文化生活，擴(kuò)大知識(shí)領(lǐng)域，培養(yǎng)興趣愛(ài)好，鍛煉自身能力，增強(qiáng)合作意識(shí)等，是促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展的有效途徑。因而，學(xué)校要支持學(xué)生社團(tuán)的組建，豐富社團(tuán)類別，進(jìn)一步為學(xué)生社團(tuán)提供場(chǎng)地和經(jīng)費(fèi)支持，加強(qiáng)對(duì)社團(tuán)的規(guī)范化管理，配備專業(yè)的指導(dǎo)老師，提高活動(dòng)的質(zhì)量和水平。

校園文化活動(dòng)是高校校園文化建設(shè)的重要載體，包括學(xué)術(shù)文化活動(dòng)和文藝體育活動(dòng)。學(xué)術(shù)文化水平和氛圍是一所大學(xué)精神文化的基本內(nèi)容和直接體現(xiàn)。高校要經(jīng)常邀請(qǐng)名師大家、文化學(xué)者來(lái)校講座，以提升校園文化活動(dòng)層次。同時(shí)，通過(guò)學(xué)校的學(xué)術(shù)講壇，舉辦豐富多樣的座談會(huì)、報(bào)告會(huì)、學(xué)術(shù)講座及專業(yè)技能競(jìng)賽，使大學(xué)校園充滿濃厚的學(xué)術(shù)氛圍，成為和諧的文化環(huán)境。文藝體育活動(dòng)是學(xué)生參與度最高、最活躍、最直接的校園文化活動(dòng)，它能極大地豐富和充實(shí)學(xué)生的大學(xué)生活，鍛煉學(xué)生的各項(xiàng)能力，培養(yǎng)學(xué)生的廣泛興趣，挖掘和展現(xiàn)學(xué)生的才華，體現(xiàn)大學(xué)生的蓬勃朝氣和精神面貌。

參考文獻(xiàn)

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篇10

關(guān)鍵詞：校園文化景觀；問(wèn)題；措施

中圖分類號(hào)：G40 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1812—2485（2012）09—026—03

校園文化是學(xué)校所具有的特定精神、環(huán)境和文化氛圍，包括校園建筑設(shè)計(jì)、校園景觀、綠化、美化等多種物化形態(tài)內(nèi)容和學(xué)校的傳統(tǒng)、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、人際關(guān)系、集體輿論、心理氛圍及學(xué)校的各種規(guī)章制度和學(xué)校成員在共同活動(dòng)交往中形成的非明文規(guī)定的行為準(zhǔn)則等精神層面的內(nèi)容。本文僅就校園文化景觀方面加以論述。

1 文化、校園文化與校園文化景觀

文化比較抽象，校園文化景觀則是具體的，試圖通過(guò)具體的文化景觀來(lái)詮釋學(xué)校的文化精神和文化品位很有必要。中華文化博大精深，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，每個(gè)中國(guó)人都會(huì)受益匪淺。人一生中最大的樂(lè)趣往往是文化帶來(lái)的，物質(zhì)帶來(lái)的樂(lè)趣是短暫的。我們貧困的時(shí)候，吃穿都是極大的樂(lè)趣；當(dāng)富裕的時(shí)候，房子、車子、票子能滿足我們一時(shí)的快樂(lè)，但這些都不能長(zhǎng)久地伴隨我們一生?？纯次覀兩磉呌性S多老年人，對(duì)物質(zhì)沒(méi)有多高的要求，但能看一出京劇，打打太極就會(huì)非常滿足。這就是文化帶來(lái)的樂(lè)趣，它會(huì)伴隨你一生，受用終生。

同樣，學(xué)生畢業(yè)多年后，往往淡忘了書(shū)本上的知識(shí)，模糊了老師的容貌，但對(duì)于生活學(xué)習(xí)過(guò)的校園，對(duì)校園的角角落落都印象深刻，對(duì)校園每年的藝術(shù)周、科技周、運(yùn)動(dòng)會(huì)等文化體育活動(dòng)都會(huì)記憶猶新。這就是文化的力量，校園文化景觀就是這許許多多校園故事的物質(zhì)載體。

校園文化需要通過(guò)具體的東西來(lái)傳達(dá)內(nèi)涵，強(qiáng)調(diào)自己的校園文化符號(hào)。生活在這個(gè)文化氛圍中，你有時(shí)渾然不覺(jué)，但當(dāng)你離開(kāi)時(shí)，就會(huì)深深感到文化帶來(lái)的快樂(lè)。校園文化需要每個(gè)人傳承發(fā)揚(yáng)，使之生生不息。

校園文化景觀是具象的，它可以是一所學(xué)校的古代建筑遺存，當(dāng)代建筑設(shè)計(jì)，也可以是學(xué)校的園林、綠化等，甚至學(xué)校的歷史都足以讓學(xué)生引以為豪，在潛移默化中受到啟迪，讓他們?cè)诰窈托撵`上加深對(duì)學(xué)校的文化認(rèn)同。但現(xiàn)在許多學(xué)校的文化景觀正面臨著許多問(wèn)題。

2 當(dāng)前校園文化景觀所面臨的問(wèn)題

2.1 校園文化景觀建設(shè)不到位

很多學(xué)校過(guò)多注重教學(xué)成績(jī)，在教學(xué)樓和辦公室的數(shù)量和排場(chǎng)方面大把化錢，誤認(rèn)為把有限的資金用在美化、綠化等校園文化景觀建設(shè)上沒(méi)有多大必要，認(rèn)識(shí)不到校園文化景觀在育人，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)及德育方面的功能和作用。大量的新校園是鋼筋水泥堆砌的教學(xué)樓和宿舍樓。學(xué)校物化設(shè)施建得很完備，很大氣，壯觀、漂亮，但漂亮的外殼僅僅體現(xiàn)一種表面的華美或昂貴的造價(jià)，不一定承載相應(yīng)的文化內(nèi)涵，甚至與學(xué)校的內(nèi)在精神和品味相去甚遠(yuǎn)。一所好的學(xué)校需要的不僅僅是很高的升學(xué)率和寬敞大氣的新校園，也需要關(guān)注校園的文化景觀對(duì)學(xué)生的影響，這種影響是潛移默化的，深遠(yuǎn)持久的，其對(duì)學(xué)生心靈的熏陶可勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ)。

2.2 校園文化建設(shè)的個(gè)性特色不明顯

眾所周知，校園文化既有共性的一面， 也有其鮮明的個(gè)性特征。但在實(shí)際校園文化建設(shè)中， 相當(dāng)一部分學(xué)校沒(méi)有注重體現(xiàn)各校自身特點(diǎn)、歷史淵源和發(fā)展趨勢(shì)，而是簡(jiǎn)單效仿周邊學(xué)校，呈現(xiàn)一般化、雷同化、模式化趨向，缺乏個(gè)性化，失去學(xué)校自身的特色。

筆者參觀過(guò)安徽各地的一些學(xué)校，大同小異，尤其是新校區(qū)，風(fēng)格基本差不多，陷入“千校一面”的局面，難以給參觀者留下深刻印象。反而是一些老校園，雖然不夠開(kāi)闊，不夠豪華，甚至是老而古舊，卻給人一種清風(fēng)拂面，耳目一新的溫馨，勾起參觀者美好的記憶，讓他們重回校園時(shí)代。這些校園因?yàn)橛凶约旱奶厣?，讓人過(guò)目難忘，回味無(wú)窮。

2.3 校園文化景觀遭到破壞

有些具有歷史底蘊(yùn)的老校面對(duì)越來(lái)越多的學(xué)生，面臨著擴(kuò)建、改建和搬遷的命運(yùn)。在擴(kuò)建和改建過(guò)程中，有些具有歷史意義或文化意義的文化景觀很容易被破壞。著名建筑學(xué)家梁思成先生在建國(guó)初期為保護(hù)老北京城古建筑、古牌樓奔走吶喊，失聲痛哭。歷史也一再證明梁思成先生的遠(yuǎn)見(jiàn)和睿智。但對(duì)于學(xué)校這樣弱小的事業(yè)單位，一些領(lǐng)導(dǎo)由于自身文化素養(yǎng)有限，或現(xiàn)實(shí)需要，更多的是關(guān)注擴(kuò)建、改建、重建，而并不是很在乎它的文化底蘊(yùn)，不重視對(duì)校園文化景觀的保護(hù)和修葺，這是最令人擔(dān)心的事情。

3 為保護(hù)校園文化景觀應(yīng)采取的措施

對(duì)校園文化景觀所面臨的以上問(wèn)題，我們可采取以下對(duì)應(yīng)措施，使之改觀。

3.1 政府和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要從思想上和物質(zhì)上重視校園文化景觀建設(shè)

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“要使學(xué)校的每一面墻壁都發(fā)出教育的聲音”。學(xué)校要充分利用校園空間營(yíng)造一流文化育人環(huán)境。對(duì)校園文化景觀建設(shè)不到位的問(wèn)題，首先是校方要重視，在精神和物質(zhì)上給予支持?？沙浞掷脤W(xué)校建筑、綠化園藝、宣傳欄、文化長(zhǎng)廊、樓道墻壁， 學(xué)生宿舍、教室、學(xué)術(shù)報(bào)告廳、圖書(shū)室、閱覽室、實(shí)驗(yàn)室、辦公樓等，美化校園環(huán)境，提升校園品位，精心打造詩(shī)情化、藝術(shù)化、哲理化、人性化的校園人文空間。如：宣城市旌德中學(xué)的校園文化就很有大家風(fēng)范，依山而建的校園里原本有一條普通的山林小道，但校長(zhǎng)有心請(qǐng)全國(guó)許多書(shū)法名家題字，然后刻成碑帖，沿著山林小道依次排開(kāi)，讓學(xué)生在讀書(shū)休息之余，潛移默化地感受書(shū)法文化，這片文化景觀名曰“槐之林”。