導(dǎo)語：如何才能寫好一篇高校教學(xué)資源，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關(guān)鍵詞】高校；多媒體；教學(xué)資源建設(shè)；探討

隨著計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展，多媒體技術(shù)已經(jīng)從人們的日常生活中延伸到教育領(lǐng)域，正在影響著高校的教育。通過對多媒體技術(shù)的廣泛運(yùn)用，促使其已經(jīng)成為當(dāng)下主要的輔助教學(xué)工具。成功改善了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足之處，有效彌補(bǔ)了各種弊端。然而，我國多媒體教學(xué)資源仍然處于探索階段，在諸多方面還存在不可避免的問題。一旦不能充分發(fā)揮多媒體教學(xué)設(shè)備的作用，將導(dǎo)致多媒體教學(xué)流于形式。

一、高校多媒體教學(xué)資源建設(shè)的現(xiàn)狀及不足

對于高校來說，多媒體教學(xué)資源建設(shè)是一項任務(wù)艱巨的長期工程，在高校長遠(yuǎn)穩(wěn)定地發(fā)展道路上占據(jù)了至關(guān)重要的地位。多媒體教學(xué)資源建設(shè)是否完善，直接決定了高校校園網(wǎng)發(fā)展的好壞。許多人對多媒體教學(xué)資源建設(shè)陷入一個誤區(qū)，將多媒體教學(xué)資源建設(shè)等同于傳統(tǒng)的教學(xué)資源電子化和教學(xué)化，導(dǎo)致在實際建設(shè)過程中，逐漸顯示出諸多的問題。

1.低水平資源重復(fù)建設(shè)。由于多媒體教學(xué)資源建設(shè)在我國起步較晚，在短暫的發(fā)展時間內(nèi)，尚未取得理想的效果，導(dǎo)致具有使用性能的教學(xué)資源非常少。雖然表面上看起來網(wǎng)絡(luò)信息資源豐富多彩，但是實質(zhì)上這些資源很多都存在重復(fù)建設(shè)、形式不規(guī)范、數(shù)量龐雜等不良現(xiàn)象。其中，對教學(xué)資源建設(shè)水平較低，導(dǎo)致嚴(yán)重缺乏優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，不能切實滿足學(xué)生的實際需求，無法適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的特點。

2.優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源結(jié)構(gòu)性短缺。目前，雖然我國高校校園網(wǎng)具備多種功能，但是在實際教學(xué)中根本沒有充分發(fā)揮校園網(wǎng)的積極作用，即使發(fā)揮校園網(wǎng)的功能絕大部分也只局限于科研方面的使用，剩下來都用于輔助教學(xué)或者教育行政管理。由此可見，我國高校多媒體教學(xué)資源建設(shè)尚且停留在淺層次的多媒體課件的運(yùn)用上，將多媒體教學(xué)資源充分結(jié)合高校教學(xué)尚未貫徹落實到位。另外，由于課件是由教師全權(quán)管理的，教師享有充分的行使權(quán)力，加上沒有統(tǒng)一的課件建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，實行全面的規(guī)劃與管理存在諸多阻攔因素，不能實現(xiàn)教學(xué)資源的有效共享，最終導(dǎo)致出現(xiàn)信息孤島的嚴(yán)重不良現(xiàn)象，逐漸突出教學(xué)資源結(jié)構(gòu)性短缺問題的嚴(yán)重性。

3.缺乏統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)與素材庫。由于多媒體教學(xué)資源建設(shè)在我國起步較晚，目前，仍然處于初期探索階段。因此，尚未針對多媒體教學(xué)資源建設(shè)制定一系列標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)則。在長期的實踐中，缺乏統(tǒng)一的多媒體課件標(biāo)準(zhǔn)與風(fēng)格，教學(xué)過程都是以教師的意愿為主，導(dǎo)致使用的教學(xué)輔助工具與風(fēng)格具有較大的差異，并且課件不能夠重復(fù)使用，無法彰顯高校的文化內(nèi)涵。同時，由于高校對多媒體教學(xué)缺乏全面的認(rèn)識，導(dǎo)致高校沒有意識到多媒體課件在課堂教學(xué)中的重要性。所以，教師在備課時想要豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，只能另尋途徑，從互聯(lián)網(wǎng)上下載可使用的素材，不僅浪費(fèi)了教師的精力，而且嚴(yán)重降低了課堂教學(xué)的效率。

二、實現(xiàn)高校多媒體教學(xué)資源建設(shè)問題的措施

1.加強(qiáng)培訓(xùn)，強(qiáng)化高校教師的多媒體應(yīng)用能力。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要引導(dǎo)者，在學(xué)生的學(xué)習(xí)道路上占據(jù)至關(guān)重要的地位，是學(xué)生指路燈，指引學(xué)生朝向正確的方向發(fā)展。因此，在多媒體教學(xué)資源建設(shè)中，加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)也是不可或缺的一個重要環(huán)節(jié)。多媒體教學(xué)資源功能的充分實現(xiàn)，離不開教師的積極輔助。然而，由于高校大部分教師尤其是偏文科的教師在信息素養(yǎng)方面的水平較低，仍然處于初級探索階段，其實際能力無法滿足數(shù)字時展的需求。即使有大量可用的多媒體教學(xué)資源，但是教師缺乏有效的使用與指導(dǎo)，嚴(yán)重浪費(fèi)了教學(xué)資源，不能實現(xiàn)資源的最大化價值。因此，必須建立健全培訓(xùn)機(jī)制，加強(qiáng)對教師多媒體使用技能的培訓(xùn)力度，提高教師整體的信息素養(yǎng)。同時，引導(dǎo)專業(yè)教師逐漸掌握多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件的制作和開發(fā)，提高教師對多媒體教學(xué)資源的靈活運(yùn)用能力，切實為學(xué)生提供更多優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。

2.建立素材庫，統(tǒng)一課件的風(fēng)格和標(biāo)準(zhǔn)。素材是多媒體教學(xué)資源建設(shè)中至關(guān)重要的一個環(huán)節(jié)，也是教師使用頻率最高因素。因此，建立素材庫顯得尤其重要。同時，在統(tǒng)一的課件風(fēng)格和標(biāo)準(zhǔn)的限制下，能夠大大提高課件的可重用性，在條件允許的情況下，合理滲透入高校的文化內(nèi)涵，增強(qiáng)學(xué)生對高校的認(rèn)同感。尤其是對于一些專業(yè)性極強(qiáng)的學(xué)科，缺乏豐富的素材將導(dǎo)致教學(xué)效果不理想，必須建立豐富的素材庫，輔助教師順利進(jìn)行課堂教學(xué)，切實拓展學(xué)生的專業(yè)知識，提高學(xué)生的專業(yè)技能。另外，為了彰顯出高校的文化底蘊(yùn)，在課件模板中可以結(jié)合高校自身的特色設(shè)計出一致的圖案，給教師提供豐富的教學(xué)素材。例如，使用校訓(xùn)、校徽與簡單的線條配合，制作出獨(dú)特的模板，不僅提高了課件的實用性，而且有效弘揚(yáng)了高校的文化精神，增加了學(xué)生的文化內(nèi)涵。

3.豐富資源類型，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。隨著素質(zhì)教育的不斷深入與普及，新課程教學(xué)也逐漸顯示出鮮明的開放性。然而，由于高校教師缺乏對多媒體教學(xué)資源建設(shè)全面的認(rèn)識，導(dǎo)致高校在資源類型開發(fā)方面存在局限性，并且資源制作的水平偏低，不利于素質(zhì)教育的順利開展。因此，必須擴(kuò)大多媒體資源開發(fā)的類型，不斷豐富多媒體教學(xué)資源內(nèi)容，切實滿足學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求。

三、結(jié)語

綜上所述，為了順應(yīng)信息時代的發(fā)展，高校必須加強(qiáng)多媒體教學(xué)資源建設(shè)，豐富教學(xué)資源體系，為教師提供更多更加豐富的教學(xué)素材，不斷增強(qiáng)學(xué)生的知識面，促進(jìn)學(xué)生未來更好地發(fā)展，成為祖國的棟梁。

參考文獻(xiàn)：

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篇2

1.加強(qiáng)本科教學(xué)質(zhì)量保障體系建設(shè)，推動內(nèi)涵式發(fā)展

“著力提高教育質(zhì)量，推動內(nèi)涵式發(fā)展”是黨的十報告對新時期教育改革發(fā)展做出的戰(zhàn)略部署，對進(jìn)一步推動教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展具有重要意義。為實現(xiàn)我國從人力資源大國到人力資源強(qiáng)國的轉(zhuǎn)變，當(dāng)前教育工作的重心要轉(zhuǎn)向教育教學(xué)，要引導(dǎo)鼓勵學(xué)校辦出特色，積極探索發(fā)展模式，讓每一個學(xué)生都能接受適合自己的教育。在高校藝術(shù)教育資源優(yōu)化配置整合的前提下進(jìn)一步推行競賽發(fā)展模式正是積極響應(yīng)藝術(shù)設(shè)計教育提倡的“以創(chuàng)新教育為核心”的教學(xué)理念，實現(xiàn)“教學(xué)相長”的發(fā)展態(tài)勢。這里的“創(chuàng)新”不僅體現(xiàn)在作品的創(chuàng)新，也是教育管理體制的創(chuàng)新。

2.深入推進(jìn)人才強(qiáng)校戰(zhàn)略，大力提升教師專業(yè)化水平

為貫徹落實國務(wù)院《關(guān)于深化教師教育改革的意見》，各級競賽除了可以培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的實踐能力，更重要的是便于學(xué)校挖掘和發(fā)現(xiàn)教育人才。我校通過近幾年的專業(yè)大賽選拔出了一批新人加入梯隊建設(shè)，也更好地實現(xiàn)和提高了競賽水平，推動實施高校青年教師職業(yè)發(fā)展計劃，為繼續(xù)實施新的“創(chuàng)新團(tuán)隊發(fā)展計劃”和“新世紀(jì)優(yōu)秀人才支持計劃”培養(yǎng)造就高校學(xué)科領(lǐng)軍人才和優(yōu)秀青年學(xué)術(shù)帶頭人，培育高水平創(chuàng)新團(tuán)隊，加快推進(jìn)人才制度創(chuàng)新。

3.營造濃厚的學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍，建立爭先創(chuàng)優(yōu)的校風(fēng)學(xué)風(fēng)

瑞士教育與發(fā)展心理學(xué)巨匠皮亞杰說過：“教學(xué)環(huán)境是學(xué)習(xí)者運(yùn)用資源開展學(xué)習(xí)的具體情境，體現(xiàn)了資源組成諸要素之間的各類相互作用?！苯虒W(xué)環(huán)境不只是指教學(xué)過程發(fā)生的地點，更重要的是指學(xué)習(xí)者與教學(xué)材料、支持系統(tǒng)之間在進(jìn)行交流的過程中所形成的氛圍。為全面貫徹落實《教育部關(guān)于切實加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)的實施意見》，深入開展高校學(xué)風(fēng)建設(shè)專項教育和治理行動，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)可集合年度所有的參賽優(yōu)秀作品(包括獲獎與未獲獎的)每年舉辦除畢業(yè)設(shè)計作品展之外的教學(xué)成果展并舉辦特色主題的研討會與講座，可同時借用網(wǎng)絡(luò)上的微博平臺體現(xiàn)由交互方式帶來的交流效果。

二、高校藝術(shù)設(shè)計競賽發(fā)展模式下的教學(xué)資源構(gòu)建

1.對高校藝術(shù)設(shè)計競賽類別的劃分

寧波大學(xué)為了理清名目繁多的各種藝術(shù)設(shè)計類競賽，根據(jù)主辦單位、組織級別及規(guī)模、競賽主題、舉辦頻率等方面將它們進(jìn)行整理分類，為浙江省的高校組織學(xué)生參賽提供了參考依據(jù)：按主辦單位可分為教育廳等教育主管部門主辦、美術(shù)館或群藝館等企事業(yè)單位主辦、各美術(shù)家或設(shè)計師協(xié)會等行業(yè)協(xié)會主辦；按組織級別及規(guī)模可分為國際級、國家級、省部級、市級、校級；按舉辦頻率可分為臨時、每年或兩年一屆的競賽；按內(nèi)容可分為單科或綜合類競賽、模型制作等專業(yè)技能類競賽。據(jù)筆者看還可分為命題類和自擬主題競賽等等。

2.可優(yōu)化配置的藝術(shù)設(shè)計教學(xué)資源內(nèi)容

許多高校領(lǐng)導(dǎo)為打造教育界的優(yōu)勢品牌，特別關(guān)注藝術(shù)專業(yè)的特色化發(fā)展，強(qiáng)化教學(xué)過程管理，為鼓勵師生參賽出臺一系列的激勵政策，著力提高教師的科研教研能力，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意思維與崗位適應(yīng)能力。在管理政策保障之下，資料設(shè)備保障和人員成果保障共同構(gòu)成了教學(xué)資源優(yōu)化配置保障體系。筆者對本校實際情況全面考量分析后，列出可優(yōu)化配置的教學(xué)資源內(nèi)容有：

（1）人力資源：專業(yè)導(dǎo)師、參賽學(xué)生、科研主任及秘書。我校師資方面已建立起一支學(xué)歷、年齡、專業(yè)結(jié)構(gòu)合理，綜合素質(zhì)高、愛崗敬業(yè)的教學(xué)團(tuán)隊。學(xué)部內(nèi)設(shè)視覺傳達(dá)設(shè)計系、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計系、動畫系，所有專業(yè)方向各具特色，均衡發(fā)展。

（2）信息資源：武漢是國內(nèi)著名的“大學(xué)城”。在武漢師生除了在各大美術(shù)館與博物館看展覽聽講座外，還可在武大等名校聽講座。除傳統(tǒng)的圖書館外，網(wǎng)絡(luò)為人類提供了更為形式多樣而種類繁多的教學(xué)資源。專業(yè)導(dǎo)師可通過關(guān)注它們的官網(wǎng)及微博高效地獲取如國家精品課程資源網(wǎng)、視覺中國、設(shè)計在線等這些教學(xué)及競賽的信息資源。

（3）設(shè)施資源：藝術(shù)教育實驗實訓(xùn)工作室有室內(nèi)設(shè)計實訓(xùn)室、景觀設(shè)計實訓(xùn)室、模型制作實訓(xùn)室、數(shù)碼圖形設(shè)計實訓(xùn)室、造型藝術(shù)設(shè)計中心、綜合加工與制作實驗室、攝影實驗室、陶藝實驗室和動畫實驗室等，師生積極參賽可增加實驗室的利用率。

（4）經(jīng)費(fèi)資源：除德育獎學(xué)金、勵志獎學(xué)金、成果獎學(xué)金之外，還有教科研項目經(jīng)費(fèi)。

（5）成果資源：高校在專業(yè)競賽中的成績和排名如考研率一樣也直接影響到學(xué)校的美譽(yù)度，能吸引更多的優(yōu)質(zhì)生源。

（6）學(xué)境資源：在競賽發(fā)展模式下進(jìn)行教學(xué)工作，可建立爭先創(chuàng)優(yōu)的積極心態(tài)，形成濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)校風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)。

3.高校藝術(shù)設(shè)計競賽發(fā)展模式下的教學(xué)資源優(yōu)化配置實施策略

雖然國內(nèi)關(guān)于高校藝術(shù)設(shè)計競賽發(fā)展模式已取得一定經(jīng)驗，但在此發(fā)展模式下進(jìn)行教學(xué)資源配置的方案設(shè)定與實施力度還不夠。據(jù)考察分析后，筆者認(rèn)為可按先整合再優(yōu)化的步驟進(jìn)行。

（1）實施的思路與內(nèi)容首先，調(diào)研適合湖北高校師生參加的各大美術(shù)、設(shè)計及論文大賽的相關(guān)資料，按級別、內(nèi)容、頻率等項目制成大賽信息匯總表。人員配置上以每門課程的多名主講教師形成，一邊準(zhǔn)備精品課程申報材料，一邊找到與該課程對接的相關(guān)賽事信息，研究近三年的獲獎作品進(jìn)行案例分析。課題組按專業(yè)中具體的主題方向組織若干個子課題組（工作室），各課題組由專業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生參賽。深入研究其他高校藝術(shù)競賽發(fā)展模式，根據(jù)現(xiàn)有的工作室及設(shè)備情況，整合相關(guān)資源的內(nèi)容、方法與手段，擬定實踐教學(xué)資源優(yōu)化配置方案。師生的獲獎作品投放在網(wǎng)絡(luò)上或宣傳墻上，中標(biāo)的作品供企業(yè)單位選用并生產(chǎn)，從多維度實現(xiàn)整體方案的實質(zhì)性建設(shè)。年底由實驗室工作日志觀察設(shè)備的利用率并對其加以保養(yǎng)，匯總并分析各工作室的教科研成果情況并擬定來年的工作計劃，持續(xù)性地將資源配置進(jìn)一步優(yōu)化。

（2）實施方法①類比與要素分析法：比較同類賽事各自的特點，優(yōu)化資源配置。②多媒體輔助法：以鮮活的案例來完善課程教案和課件。③歸納總結(jié)法、綜合分析法：研究結(jié)果寫成調(diào)研報告、論文。④成果展示法：獲獎作品在線上線下進(jìn)行展示，進(jìn)行學(xué)術(shù)交流。⑤實效跟蹤法：方案實施后對教學(xué)效果進(jìn)行實時觀察記錄，以取得長足進(jìn)步。

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關(guān)鍵詞:高校;數(shù)字化;教學(xué)資源庫

中圖分類號:G640 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1009-3044(2009)14-3753-02

The Construction of College Digital Teaching Resources Library

ZHANG li

(Zhixing College of Hubei University, 300380, China)

Abstract: In this paper, study on universities teaching resources for the construction of the study, detailed analysis of the questions related. Article introduces the figure of the concept of teaching resources, characteristics; analysis of digital teaching resources and the need for library construction; on digital teaching resources of the architecture model the system and its structure; Finally on digital teaching resources trends. This study hopes to be able to figure college library of teaching resources to help provide some construction.

Key words: College; of Figure; Teaching Resource Library

1 數(shù)字化教學(xué)資源庫的概念

所謂數(shù)字化,一般是指利用計算機(jī)信息處理技術(shù)把聲、光、電和磁等信號轉(zhuǎn)換成數(shù)字信號,或把語音、文字和圖像等信息轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)字編碼,用于傳輸與處理的過程。與非數(shù)字信號(信息)相比,數(shù)字信號(信息)具有傳輸速度快,容量大,放大時不失真,抗干擾能力強(qiáng),保密性好,便于計算機(jī)操作和處理等優(yōu)點?？梢哉f,從數(shù)字計算機(jī)誕生之日起,人類就已經(jīng)開始數(shù)字化時代了。數(shù)字化教學(xué)資源庫是基于網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行的數(shù)字化信息系統(tǒng)。它以計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為平臺,以數(shù)據(jù)為核心,利用計算機(jī)技術(shù)與信息技術(shù),對教學(xué)資源進(jìn)行整合,最終建成互動式、多媒體、共享式的數(shù)字化教學(xué)資源庫。

高校數(shù)字化教學(xué)資源庫主要是為高校教學(xué)提供教學(xué)支持,促進(jìn)教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的資源庫系統(tǒng)。它是按照統(tǒng)一的符合國際標(biāo)準(zhǔn)的技術(shù)規(guī)范和課程內(nèi)在邏輯關(guān)系構(gòu)建的,由優(yōu)秀的數(shù)字化媒體素材、知識點素材及示范性教學(xué)案例等教學(xué)基本素材構(gòu)成的,可不斷擴(kuò)充的開放式教學(xué)支持系統(tǒng)。數(shù)字化教學(xué)資源庫的功能包括資源采集、資源驗證和入庫、資源檢索、資源瀏覽和下載等。建設(shè)數(shù)字化教學(xué)資源庫是為了整合優(yōu)秀的數(shù)字化教學(xué)資源,從而實現(xiàn)資源的共享,達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的,數(shù)字化教學(xué)資源庫的建設(shè)也是為了促進(jìn)教育技術(shù)與課程的整合,為創(chuàng)新教學(xué)模式提供有力支持。

2 數(shù)字化教學(xué)資源庫的特點

從數(shù)字化教學(xué)資源庫建設(shè)發(fā)展的歷程來看,在強(qiáng)調(diào)資源共享階段,資源建設(shè)己經(jīng)呈現(xiàn)出現(xiàn)代化大生產(chǎn)的趨勢,分工合作是其主要特點,標(biāo)準(zhǔn)化是其必要條件。因此標(biāo)準(zhǔn)化的數(shù)字化教學(xué)資源庫應(yīng)具有以下幾個重要特點:

1)它是一個豐富的多媒體信息資源庫,包括課件庫和多媒體素材庫,其媒體表現(xiàn)形式包括文本、圖形、圖像、音頻、視頻、動畫等。

2)資源庫中的資源是可以拷貝、傳輸、使用、加工和組合的獨(dú)立單元,即一系列通用性很強(qiáng)的標(biāo)準(zhǔn)組件,可以由用戶任意組合以適應(yīng)不同的教學(xué)需要。

3)所有資源都應(yīng)有基于標(biāo)準(zhǔn)的元數(shù)據(jù),以便于查找和利用。

4)它應(yīng)由一個標(biāo)準(zhǔn)資源管理系統(tǒng)支撐,這個系統(tǒng)應(yīng)能適應(yīng)分布式資源建設(shè)的特點,實現(xiàn)資源的有序組織。

5)它應(yīng)是動態(tài)與開放的,使用者可隨時、隨地通過網(wǎng)絡(luò)訪問、存放和使用庫中的資源。

3 數(shù)字化教學(xué)資源庫建設(shè)的必要性

隨著校園網(wǎng)的快速發(fā)展,作為數(shù)字化校園重點的教學(xué)資源建設(shè)越來越受到人們的重視。

教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)需要豐富的數(shù)字化教學(xué)資源。數(shù)字化教學(xué)資源庫中包含著大量優(yōu)秀的教學(xué)資源。這些教學(xué)資源以多媒體形式動態(tài)的呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。教師在備課時,能從數(shù)字化教學(xué)資源庫查找最新參考資料,搜索與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的各種媒體素材,避免了在浩瀚的信息海洋中無目的搜索。學(xué)生也能通過豐富多樣的交互方式,共享優(yōu)秀的教學(xué)資源。以視頻、動畫、文字、聲音、圖像等形式集成的教學(xué)內(nèi)容也較符合學(xué)生的心理特征和學(xué)習(xí)風(fēng)格,有利于他們對知識、技能的探索和獨(dú)立學(xué)習(xí)。

數(shù)字化教學(xué)資源分散,需要整合集成。目前,數(shù)字化教學(xué)資源分布在高校各部門或部分教師手中,只供部分人持有和使用,沒有得以充分利用。數(shù)字化教學(xué)資源庫的建設(shè)整合了多種優(yōu)秀的教學(xué)資源,可消除信息孤島現(xiàn)象,實現(xiàn)資源共享。

數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)有助于提高教學(xué)質(zhì)量。數(shù)字化教學(xué)資源庫的建設(shè)和使用使廣大師生突破時空界限,方便靈活地獲取信息,共享網(wǎng)絡(luò)上最好的課程和學(xué)習(xí)資源。通過豐富多樣的交互方式,讓學(xué)生積極主動地參與,隨心所欲地調(diào)用其中的內(nèi)容,有利于打破以教師為中心、以書本為中心和以課堂為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式,逐步建成一個全新的、開放的教育體系。

4 數(shù)字化教學(xué)資源庫系統(tǒng)的架構(gòu)模式及其結(jié)構(gòu)

4.1 數(shù)字化教學(xué)資源庫系統(tǒng)的架構(gòu)模式

數(shù)字化教學(xué)資源庫可分為多媒體素材庫、課件庫、試題庫及試卷庫等等。由于它所面向的使用者地理位置分布廣泛,因此整個架構(gòu)應(yīng)具有可靠性、易于擴(kuò)展性及資源共享性。數(shù)字化教學(xué)資源庫系統(tǒng)的架構(gòu)模式分為兩種:C/S(客戶機(jī)/服務(wù)器)模式和B/S(瀏覽器/服務(wù)器)模式。C/S模式是將任務(wù)合理分配到客戶機(jī)和服務(wù)器的一種架構(gòu)模式。對于管理信息系統(tǒng),通常在客戶機(jī)端實現(xiàn)業(yè)務(wù)邏輯、運(yùn)行用戶交互程序,而在服務(wù)器端運(yùn)行數(shù)據(jù)服務(wù)程序。它雖然采用的是開放模式,但這種所謂的開放性,在特定的應(yīng)用中無論是客戶機(jī)還是服務(wù)器端都還需要特定的軟件,沒有提供用戶真正的開放環(huán)境。

為了解決這個問題人們又提出了B/S架構(gòu)模式,B/S模式是把WEB技術(shù)和數(shù)據(jù)庫技術(shù)結(jié)合起來的新技術(shù),實現(xiàn)開發(fā)環(huán)境和應(yīng)用環(huán)境的分離,用戶端使用相對統(tǒng)一的瀏覽器代替客戶端軟件,實現(xiàn)跨平臺的使用和多媒體服務(wù)。直到發(fā)展到今天的瀏覽器、播放器模式。

4.2 數(shù)字化教學(xué)資源庫系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)

目前,資源庫系統(tǒng)一般分為三層:資源管理層、應(yīng)用層和用戶層。

資源管理層:負(fù)責(zé)低層數(shù)據(jù)庫的日常管理,包括資源的入庫、修改、刪除、屬性設(shè)置等相關(guān)管理功能。只有具有相應(yīng)權(quán)限的用戶才能進(jìn)行這級操作。由于教學(xué)資源庫需不斷更新、擴(kuò)充,為保證資源庫中資源的質(zhì)量,對于新上載的各種教學(xué)資源不直接入庫,而是暫存起來(稱為預(yù)備庫)先進(jìn)行分類,再將分類后的資源進(jìn)行評價和審核,合格的資源才能進(jìn)入相應(yīng)的資源庫。因此,資源管理層還有一個重要功能,即分類和審核上載資源,該項功能決定了資源庫中資源的質(zhì)量和數(shù)量,以及資源庫的刷新率和訪問次數(shù),這對于資源庫建設(shè)至關(guān)重要。

應(yīng)用層:實際上是系統(tǒng)提供各種功能的網(wǎng)頁動態(tài)生成層。在中間層服務(wù)器中存放有各種應(yīng)用模塊,包括系統(tǒng)管理模塊、用戶注冊模塊、用戶登陸模塊、資源導(dǎo)航模塊、資源瀏覽模塊、資源檢索模塊、資源評價模塊、資源上傳模塊、資源下載模塊。通過這些應(yīng)用模塊,教師可根據(jù)教學(xué)需要,在備課時選擇各種形式的教學(xué)資源進(jìn)行靈活組織和編排,形成具有教學(xué)個性的課件,讓教師在授課時充分體現(xiàn)自己的教學(xué)特點。學(xué)生也可根據(jù)學(xué)習(xí)的需要選擇資源,輔助學(xué)習(xí),進(jìn)行測試。應(yīng)用層的效率高低直接決定了整個系統(tǒng)質(zhì)量的好壞,因此這層的實現(xiàn)方案尤為重要。

用戶層:由用戶瀏覽器組成,面向終端用戶、教師與學(xué)生。用戶通過瀏覽器與服務(wù)器相連進(jìn)行有關(guān)操作,包括從資源庫中查詢所需資源并下載到本地機(jī),進(jìn)行有關(guān)資源的上傳和學(xué)生在網(wǎng)上進(jìn)行測試等。

5 數(shù)字化教學(xué)資源庫的發(fā)展趨勢

5.1 數(shù)字化教學(xué)資源庫從注重資源數(shù)量轉(zhuǎn)向重視資源質(zhì)量

目前,很多高校的數(shù)字化教學(xué)資源庫只是教學(xué)資源大量堆積,許多資源質(zhì)量較低。隨著數(shù)字化教學(xué)資源庫在實際教學(xué)中的應(yīng)用,使用者對資源庫必然會從單純的對量的要求轉(zhuǎn)向?qū)|(zhì)和量的雙重要求。未來的數(shù)字化教學(xué)資源庫如果不能提高資源質(zhì)量,無論其功能如何強(qiáng)大,最終仍會被使用者淘汰。因此,資源開發(fā)與建設(shè)過程中要形成精品意識,尤其要針對教學(xué)實際篩選出符合教師和學(xué)生需要的資源,特別是要建設(shè)與專業(yè)相關(guān)的多媒體教學(xué)資源庫。

5.2 數(shù)字化教學(xué)資源庫將逐漸走向標(biāo)準(zhǔn)化

目前許多教育軟件公司或高校在開發(fā)數(shù)字化教學(xué)資源庫時“各自為政”,無論在技術(shù)平臺,還是在數(shù)據(jù)庫結(jié)構(gòu)上都不一致。由于各高校因教學(xué)資源、財力、人力等因素的限制,開發(fā)出的教學(xué)資源庫也缺乏統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、通用性差,很難將一個資源庫中的資源導(dǎo)入另一個資源庫中,這對于資源的使用和積累非常不利。為了解決這一問題,教育部頒布了《教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范》,用以規(guī)范資源庫的建設(shè)和開發(fā)?？梢韵胍?今后數(shù)字化教學(xué)資源庫將逐漸走向標(biāo)準(zhǔn)化。

5.3 數(shù)字化教學(xué)資源庫將越來越智能化

目前人們對數(shù)字化教學(xué)資源庫的依賴程度還不是很高,隨著人們對其認(rèn)識的不斷深化以及依賴程度的不斷增強(qiáng),勢必對數(shù)字化教學(xué)資源庫的建設(shè)提出更高的要求,智能化的數(shù)字化教學(xué)資源庫將為使用者提供更加高效、方便和個性化的服務(wù)。只有把一些智能化的技術(shù)融入到數(shù)字化教學(xué)資源庫建設(shè)當(dāng)中,才能滿足用戶不斷增長的需求。

參考文獻(xiàn):

[1] 許偉澤.個性化的教學(xué)資源庫.教書育人,2009/04.

篇4

要：隨著信息時代的到來，我國的高校教學(xué)信息化也在發(fā)生著深刻的變革，對網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)資源的建設(shè)也變得尤為重視，能否對我國高校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源進(jìn)行有效的管理及建設(shè)，關(guān)系到我國未來教育的發(fā)展方向。本文重點對我國當(dāng)前的高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源存在的問題進(jìn)行了分析，同時提出了一些針對性意見，以希望對我國高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源管理帶來一定益處。

關(guān)鍵詞：高校；　網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源；　管理；　建設(shè)

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展和提高，教師教學(xué)手段的不斷改革和創(chuàng)新，高校教師對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的需求越來越大，教師希望借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源豐富教學(xué)課堂，更希望學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。目前，許多高校已經(jīng)建立起自己的網(wǎng)絡(luò)數(shù)字圖書館，為教師教學(xué)研究和學(xué)生探究性學(xué)習(xí)提供了一個良好的平臺。同時，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)已經(jīng)關(guān)系到教育現(xiàn)代化的發(fā)展和實施，成為高校辦學(xué)水平和地位的重要標(biāo)志，因此，如何對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源進(jìn)行管理和建設(shè)成為目前高校極為關(guān)注和迫切解決的問題。

一、高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)的內(nèi)容

高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源主要包括高校自身通過自建、購置或共享的方式所建立的服務(wù)于教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)字化資源，包括各類電子文本、網(wǎng)頁、視頻、音頻等數(shù)字文件。從目前國內(nèi)各高校所建立的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源內(nèi)容來看，主要包含用于教學(xué)和素質(zhì)教育的一些多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)題庫、案例、資料、網(wǎng)絡(luò)課程等資源，以及用于學(xué)科建設(shè)的一些專業(yè)素材資料、學(xué)科網(wǎng)站和實驗教學(xué)平臺等。而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源主要來源于各校自籌經(jīng)費(fèi)建立數(shù)據(jù)庫，或者通過外購、自主研發(fā)的一些教學(xué)平臺，以及部分有教育相關(guān)部門和國外相關(guān)機(jī)構(gòu)所建立的共享教育資源。

二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源管理存在的問題

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)需要建立在長足的發(fā)展基礎(chǔ)上，將其作為數(shù)字化校園建設(shè)的重點進(jìn)行建設(shè)和管理，它不單單是教學(xué)資源的收集和保存，而是涉及了數(shù)字資源內(nèi)容的組織和規(guī)劃、資源可循環(huán)性利用、實施技術(shù)的先進(jìn)性和便捷性等各個方面的內(nèi)容。在目前網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源管理和建設(shè)中普遍存在著以下問題：

（一）數(shù)字資源利用率低

目前，許多高校已經(jīng)建立起內(nèi)容相當(dāng)豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫，以及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，但是由于許多資源都是以試題、教案、課件等形式簡單的累積在一起，沒有詳細(xì)的進(jìn)行分類和組織，讓教師或?qū)W生很難搜索到自己需要的資源內(nèi)容。而一些高校只是為了簡單的擴(kuò)充資源，購買大量的教學(xué)光盤進(jìn)行復(fù)制和拷貝，在保證數(shù)量的前提下并沒有重視資源的質(zhì)量，使某些資源缺乏科學(xué)性、系統(tǒng)性、針對性，教師和學(xué)生的使用積極性并不高，導(dǎo)致了教學(xué)資源的浪費(fèi)。同時，由于教學(xué)制度引起的應(yīng)試教育思想讓許多學(xué)生沒有形成自主學(xué)習(xí)、自我約束能力，很多數(shù)字資源沒有得到很好的利用，造成了資源的閑置和浪費(fèi)。

（二）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)不規(guī)范

許多高校在建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源時，主要依靠學(xué)院相關(guān)部門的多人合作形式完成，在資源分類、資源引進(jìn)等方面缺乏統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來實施，導(dǎo)致資源分類不規(guī)范，種類劃分不明確，內(nèi)容寬泛無章，分類中有重疊的現(xiàn)象，不僅給教師和學(xué)生使用資源帶來不便，更不利于對資源的分類管理和補(bǔ)充，給校園網(wǎng)絡(luò)資源的管理和建設(shè)，以及實現(xiàn)共享和交流等都極不便利。

（三）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源管理不暢

就目前形勢而言，高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的管理一般都是管理人員進(jìn)行專門負(fù)責(zé)，并沒有設(shè)置相應(yīng)的反饋系統(tǒng)，無法得到合理的意見和建議，教師和學(xué)生在使用過程中遇到的問題不能夠得到及時解決，也無法傳達(dá)給資源管理者。因而，在網(wǎng)絡(luò)資源使用中存在的問題便一直得不到解決，長期使用過程中，便會積累出更多的問題，不僅阻礙了網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)化和更新，更是打擊了教師和學(xué)生的使用積極性，導(dǎo)致了資源浪費(fèi)、整合困難的現(xiàn)象。

（四）教學(xué)資源建設(shè)缺乏創(chuàng)新性

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)是一個長期的工程，在教學(xué)資源庫中，多以電子教學(xué)課件、網(wǎng)絡(luò)課程、素材資源、教材資源、文獻(xiàn)資源等形式存在，沒有具有校園特色性的資源庫和網(wǎng)頁，不僅不能夠體現(xiàn)高校自身特色和校園文化，讓網(wǎng)絡(luò)資源顯得枯燥、毫無新意。同時，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的構(gòu)建上，各高校主要以購置為主，缺乏讓資源建設(shè)和發(fā)展的可持續(xù)性動力，以及外購的資源也并不能與校園發(fā)展理念相吻合，在資源引進(jìn)上也缺乏一定的靈活性。

三、高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)

對于網(wǎng)絡(luò)資源的建設(shè)必須建立在自主開發(fā)和可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)上，建設(shè)統(tǒng)一的規(guī)范、規(guī)劃和策略，積極引進(jìn)資源，為高校信息化建設(shè)奠定基礎(chǔ)。

（一）對網(wǎng)絡(luò)開放性教學(xué)資源的利用

網(wǎng)絡(luò)的開放性為教學(xué)資源的搜集提供了便捷的渠道，在互聯(lián)網(wǎng)上有著豐富的教學(xué)資源，例如一些論文、多媒體素材、網(wǎng)絡(luò)課程、試題、軟件等，學(xué)校資源建設(shè)者可以充分利用網(wǎng)絡(luò)的開放性，將這些資源進(jìn)行下載、篩選、整合、優(yōu)化、入庫。在收集網(wǎng)絡(luò)資料的同時，需要注意收集具有針對性、實時性和實用性的素材，不僅讓校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源跟上時代的步伐，還能夠充實資源內(nèi)容，解決現(xiàn)代化背景下教學(xué)資源匱乏的現(xiàn)象。而且許多教學(xué)資源是網(wǎng)絡(luò)共享的，這類資料的收錄可以為學(xué)校節(jié)約部分經(jīng)費(fèi)，提高辦學(xué)的效益。

（二）自主開發(fā)教學(xué)資源

高校進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的自主開發(fā)是網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展路徑，學(xué)?？梢岳迷械膫鹘y(tǒng)資源進(jìn)行數(shù)字化轉(zhuǎn)換，并進(jìn)行整合和分類，制作成適合于多媒體制作或網(wǎng)絡(luò)教學(xué)使用的數(shù)字化資源；其次，學(xué)校可以利用教師進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)，將各科教師所制作的網(wǎng)絡(luò)課件、論文等教學(xué)資料收錄、歸類、整合成為網(wǎng)絡(luò)共享資源，豐富教學(xué)資源的內(nèi)容。同時組織專業(yè)隊伍，按照學(xué)科的需要對一些散亂的素材和教學(xué)材料進(jìn)行重組和設(shè)計，制作成適用于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和學(xué)習(xí)的資源。這樣不僅節(jié)約資金，而且人的智慧是無限的，他們可以將資源進(jìn)行開發(fā)和循環(huán)利用，創(chuàng)造出新的資源，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)的可持續(xù)性。

（三）加強(qiáng)共享資源的建設(shè)

各高校應(yīng)該合理利用現(xiàn)有的資源，減少重復(fù)建設(shè)的現(xiàn)象發(fā)生，實現(xiàn)高校與高校之間的資源共享，不僅能夠節(jié)約建設(shè)成本，還能夠促進(jìn)高校之間的和諧友好發(fā)展。同時，在自身某些資源匱乏的情況下，積極向擁有該類資源的學(xué)校進(jìn)行交流和合作，開展資源共同建設(shè)的研討會，優(yōu)化資源，實現(xiàn)共建、共享的良性循環(huán)建設(shè)。

參考文獻(xiàn)

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篇5

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，其對教育的沖擊不斷擴(kuò)大。為適應(yīng)社會需求，各高校也不斷推出自己的數(shù)字教學(xué)資源，如精品課程、網(wǎng)絡(luò)課程等。隨著高校數(shù)字資源的不斷發(fā)展，造成系統(tǒng)缺乏整體規(guī)劃，資源多而雜，資源信息不一致，技術(shù)手段不統(tǒng)一等現(xiàn)象。如何高效地構(gòu)建高校教學(xué)資源平臺，是許多高校面臨的難題之一。筆者所在學(xué)院為更好地解決教學(xué)資源雜亂無章，利用率低等問題，著力研究基于內(nèi)容管理的高校教學(xué)資源網(wǎng)站的設(shè)計與開發(fā)。

1CMS

CMS（ContentManagementSystem）即內(nèi)容管理系統(tǒng)，是一種運(yùn)用現(xiàn)在流行的ASP、JSP、PHP等服務(wù)器端腳本語言對站點進(jìn)行智能管理與維護(hù)的系統(tǒng)。內(nèi)容管理系統(tǒng)利用模板統(tǒng)一站點外觀風(fēng)格，通過腳本語句提取顯示的內(nèi)容，從而優(yōu)化站點的管理與維護(hù)工作，降低人工管理的復(fù)雜度。一般管理員通過后臺輸入信息、上傳文件、導(dǎo)入數(shù)據(jù)并對信息進(jìn)行簡單處理，CMS自動將內(nèi)容整理并存儲到數(shù)據(jù)文件中；系統(tǒng)通過腳本語句生成頁面供前臺用戶瀏覽。CMS的核心功能是把網(wǎng)站的內(nèi)容管理和頁面設(shè)計分開，用模板存儲頁面設(shè)計的相關(guān)內(nèi)容，而顯示內(nèi)容存儲在數(shù)據(jù)庫或獨(dú)立的數(shù)據(jù)文件中。衡量內(nèi)容管理系統(tǒng)的另一重要指標(biāo)是其包容性，即對內(nèi)容格式、傳輸標(biāo)準(zhǔn)、范圍等的限制或要求。創(chuàng)建網(wǎng)站內(nèi)容要依賴于其包容性；CMS對創(chuàng)建的內(nèi)容進(jìn)行再加工，以提供有用的新資源；過程中，內(nèi)容管理系統(tǒng)按照人為設(shè)定的程序，自動將內(nèi)容信息出去。

2高校教學(xué)資源網(wǎng)站解決方案

在充分調(diào)查分析兄弟院校需求的情況下，根據(jù)自身所在院校對教學(xué)網(wǎng)站的實際需求，設(shè)計了系統(tǒng)功能架構(gòu)，給出了教學(xué)資源網(wǎng)站解決方案。

2.1系統(tǒng)的功能架構(gòu)

該內(nèi)容管理系統(tǒng)采用三層體系結(jié)構(gòu)：數(shù)據(jù)層、業(yè)務(wù)邏輯層和表示層。三層體系結(jié)構(gòu)降低了層之間的依賴程度，結(jié)構(gòu)明確，復(fù)用度高；能縮短系統(tǒng)開發(fā)周期，并可大大降低后期維護(hù)的成本。本內(nèi)容管理系統(tǒng)仍采用管理員（及教師用戶）后臺登陸的方式進(jìn)行內(nèi)容的管理和，脫離與固定網(wǎng)站的綁定，具有可擴(kuò)展性。

2.2系統(tǒng)功能模塊設(shè)計

根據(jù)高校教學(xué)資源管理系統(tǒng)的自身特點，該CMS系統(tǒng)可通過四個功能模塊來實現(xiàn)。

⑴系統(tǒng)管理：該模塊是網(wǎng)站全局設(shè)置模塊。在系統(tǒng)設(shè)置里可以設(shè)置網(wǎng)站的服務(wù)器、根目錄、標(biāo)題及系統(tǒng)參數(shù)等；在生成設(shè)置里可以設(shè)置網(wǎng)站的目標(biāo)位置；在上傳設(shè)置中可以設(shè)置上傳目錄、文件類型、大小限制、水印圖片等；賬戶管理里可以添加、刪除、修改管理員賬戶及教師用戶，并設(shè)置相應(yīng)權(quán)限。在此處所做設(shè)置將對整個站點起作用。

⑵內(nèi)容管理：該模塊是系統(tǒng)的核心模板，主要實現(xiàn)教學(xué)資源的管理。內(nèi)容管理包括課程分類和課程管理兩部分。在課程分類中，可以自由地設(shè)置課程類型信息，如文學(xué)、理工、經(jīng)濟(jì)、哲學(xué)等，每個分類下還可以添加子分類（最大分層數(shù)可在“系統(tǒng)設(shè)置”模塊的參數(shù)設(shè)置中設(shè)置，一般不超過三層）。課程管理模塊：可以瀏覽、添加、刪除、修改、檢索、統(tǒng)計課程信息。瀏覽：顯示系統(tǒng)內(nèi)所有課程信息，包括課程名稱、類型、主講教師、更新日期、訪問量等；單擊課程名稱，跳轉(zhuǎn)到相應(yīng)的頁面進(jìn)行信息瀏覽。檢索：輸入需查找的課程名稱或主講人或其他指定關(guān)鍵字查找符合條件的信息列表，通過課程名稱可鏈接至課程資源模塊。資源管理模塊：對課程資源進(jìn)行管理。主要管理課程簡介、主講教師介紹、課程進(jìn)度、課程章節(jié)目錄、教案、課件、教學(xué)視頻、試題庫、教材、參考書、文獻(xiàn)資料、學(xué)術(shù)活動等內(nèi)容。如增加某課程的課件、刪除某課程的教案、修改某課程的簡介等。上傳資料時需指明資料的詳細(xì)內(nèi)容：如課程名稱、關(guān)鍵字、類別、上傳者等，系統(tǒng)生成上傳日期。

⑶模板管理：主要管理模板的有關(guān)信息。創(chuàng)建及使用模板是CMS核心之一；好的內(nèi)容管理系統(tǒng)應(yīng)支持欄目的分級模板管理。如系統(tǒng)基本模板、課程資源模板、信息檢索系統(tǒng)模板等的添加及配置。

⑷其他管理：該模塊主要實現(xiàn)對站點留言、問題、答案與評論等互動式信息進(jìn)行管理，另實現(xiàn)信息搜索、信息采集等內(nèi)容進(jìn)行管理。系統(tǒng)設(shè)定一般用戶可通過互動平臺提意見、建議或問題、答案，以實現(xiàn)教學(xué)的互動與反饋；管理員可以對該模塊內(nèi)容回復(fù)、修改、刪除。一般用戶亦可上傳各類文件，管理員可以根據(jù)需要，給予回復(fù)、修改、刪除。

2.3數(shù)據(jù)庫設(shè)計

高校教學(xué)資源管理系統(tǒng)的核心模塊是課程資源管理。根據(jù)其模塊化分，按照面向?qū)ο蟮乃枷耄跀?shù)據(jù)庫中設(shè)計四個數(shù)據(jù)表：課程列表、課程類別表、教師表、課程資源表。

2.4系統(tǒng)地圖設(shè)計

系統(tǒng)內(nèi)站點地圖的作用是為了方便用戶對當(dāng)前瀏覽的網(wǎng)站頁面在站點中位置的認(rèn)識和了解。后臺也能方便的使用TreeView控件，生成后臺的內(nèi)容管理樹狀結(jié)構(gòu)圖，以及使用SiteMapPath控件生成頁面在站點的邏輯位置導(dǎo)航。

3系統(tǒng)實現(xiàn)

本系統(tǒng)開發(fā)采用技術(shù)，開發(fā)平臺選擇VisualStudio2008，基于.NETFramework3.5版本，編程語言采用C#，數(shù)據(jù)庫采用SQLServer2005。在系統(tǒng)設(shè)計中涉及的主要技術(shù)有以下。

⑴全站連接：數(shù)據(jù)庫的定義和連接采用全站連接方式以提高系統(tǒng)運(yùn)行的效率。

⑵驗證碼：對于交互式頁面，為防止被軟件惡意提交數(shù)據(jù)（如留言、問題等），在交互式頁面加入驗證碼機(jī)制。

⑶KindEditor插件：KindEditor是開源的HTML可視化編輯器，可以在網(wǎng)站上獲得所見即所得編輯效果，這是目前較流行的編輯器。為方便用戶添加、編輯課程教學(xué)資源信息，優(yōu)化用戶體驗，系統(tǒng)在教學(xué)資料添加和編輯頁面中嵌入了KindEditor插件，從而實現(xiàn)類似桌面編輯軟件的可視化編輯功能，簡化頁面編輯的復(fù)雜度。

⑷模板引擎技術(shù)：模板技術(shù)將信息內(nèi)容和頁面表現(xiàn)進(jìn)行分離，對信息內(nèi)容的管理不會影響到具體的樣式展現(xiàn)，同時對樣式的更改也不會造成信息內(nèi)容的變化。

4結(jié)束語

篇6

論文關(guān)鍵詞：高校；教學(xué)資源；整合；優(yōu)化

我國高校教學(xué)資源的利益效率與發(fā)達(dá)國家大學(xué)相比有很大差距，這一現(xiàn)象不僅制約了高校人才質(zhì)量的培養(yǎng)，也阻礙了創(chuàng)新能力提升的步伐，更與高等教育為建設(shè)創(chuàng)新型國家服務(wù)的時代要求不相符。要想從根本上解決這些問題，必到有效利用。因此，對高校教學(xué)資源的共享、整合和優(yōu)化就顯得尤為重要了。整合和優(yōu)化教師資源、物質(zhì)資源、非物質(zhì)須對教學(xué)資源進(jìn)行整合優(yōu)化，從教學(xué)資源配置角度出發(fā)，審視教學(xué)資源優(yōu)化配置問題，即將各種資源分配到各個組成部分中去，保證高等教育各項工作的正常運(yùn)行和教學(xué)資源得資源及財力資源也非常必要，以利于高校健康、科學(xué)、可持續(xù)發(fā)展。

一、高校教學(xué)資源整合與優(yōu)化應(yīng)遵循的幾點原則

高校教學(xué)資源整合與優(yōu)化應(yīng)遵循幾個原則：客觀性原則、可持續(xù)性原則、目標(biāo)導(dǎo)向性原則、最優(yōu)化原則和科學(xué)性原則。

1.客觀性原則

客觀性原則是指各高校要根據(jù)自身的實際情況、實際需要有針對性地對本校的教學(xué)資源進(jìn)行整合與優(yōu)化。

2.可持續(xù)性原則

持續(xù)發(fā)展原則是指決策中要審時度勢地改變可變投入要素，應(yīng)遵循教育發(fā)展規(guī)律，在充分考查論證的基礎(chǔ)上，實事求是、科學(xué)地制訂學(xué)校各發(fā)展時期的各種規(guī)劃，合理地優(yōu)化配置教學(xué)資源，決不能貪圖短期效益而放棄可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略。在資源的建設(shè)與培育過程中，要充分考慮其先進(jìn)性、集成性、實用性和利用性。

3.目標(biāo)導(dǎo)向性原則

教學(xué)資源整合與優(yōu)化最直接、最根本的目標(biāo)就是要提高教學(xué)效果，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)適合社會需要的創(chuàng)新型人才。

4.最優(yōu)化原則

教學(xué)資源整合與優(yōu)化所遵循的最優(yōu)化原則是指如何合理組織和安排教學(xué)資源整合與優(yōu)化，既要達(dá)到教學(xué)資源整合與優(yōu)化的最大可能效果，又不致造成學(xué)校及師生的負(fù)擔(dān)過重。

5.科學(xué)性原則

科學(xué)性原則所強(qiáng)調(diào)的是，要以唯物主義基本原理為指南，以科學(xué)實踐反復(fù)證實的客觀規(guī)律為基礎(chǔ)。因此，要對教學(xué)資源整合與優(yōu)化的對象、內(nèi)容、方式進(jìn)行科學(xué)論證，切忌隨意拼合。

二、高校教學(xué)資源需要整合與優(yōu)化的幾個主要方面

高校整合和優(yōu)化教學(xué)資源應(yīng)該從幾個方面著手：教師資源的整合和優(yōu)化；物質(zhì)資源的整合和優(yōu)化；非物質(zhì)資源的整合和優(yōu)化；財力資源的整合和優(yōu)化等。這些教學(xué)資源對高校的發(fā)展起到了不可或缺的作用。

1.教師資源的整合和優(yōu)化

高校教師資源的整合和優(yōu)化應(yīng)該樹立“以人為本”的觀念，即“以教師為本”的教師資源優(yōu)化配置觀念，確定廣大教師在辦學(xué)治校中的主體地位，加快高校傳統(tǒng)的認(rèn)識管理向人力資源管理的轉(zhuǎn)變。一流的學(xué)校之所以成為世界頂級，其重要原因之一在于它們擁有一流的教師。斯坦福大學(xué)之所以成為世界一流的大學(xué)，其原因就在于它擁有許多世界一流的教師。正如斯坦福大學(xué)校長約翰·亨尼斯在第三屆中外大學(xué)校長論壇上所言：“教師是衡量一流大學(xué)的重要指標(biāo)，如果中國大學(xué)想要躋身世界20強(qiáng)，就必須盡力爭取世界一流的教師，這比吸引一流的學(xué)生還要重要?！倍宜辉購?qiáng)調(diào)中國大學(xué)面臨的巨大挑戰(zhàn)是如何吸引世界級教師。高校也急需一些頂級的教師來培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。

2.物質(zhì)資源的整合和優(yōu)化

物質(zhì)資源整合和優(yōu)化最重要、最關(guān)鍵的一點在于實現(xiàn)物質(zhì)資源的共享。一方面要提高物質(zhì)資源的利用效率，使其利用效率最大化，必須得打破界限，深化資源共享意識；另一方面，要根據(jù)高校自身發(fā)展的實際需要，及時整合和優(yōu)化物質(zhì)資源，采取及時調(diào)配、淘汰和增配措施，保證高校的順利、健康發(fā)展。

3.非物質(zhì)資源的整合和優(yōu)化

非物質(zhì)資源是以無形物質(zhì)為依托，旨在保障物質(zhì)教育資源發(fā)揮作用，包括政策制度資源、校園文化資源、時間資源等一切有助于支撐物質(zhì)資源發(fā)揮作用的支撐物。這種支撐物是一種無形的、特殊的資源。非物質(zhì)資源的整合和優(yōu)化包括高校政策制度資源的整合和優(yōu)化、校園文化資源的整合和優(yōu)化、時間資源的整合和優(yōu)化等。

4.財力資源的整合和優(yōu)化

高校財力資源是高校發(fā)展的重要命脈、生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，是推動或制約其順利發(fā)展的不可或缺的因素之一和教育事業(yè)蓬勃發(fā)展的根本保證。但是目前無論是高校還是職業(yè)院校，在財力資源合理利用、配置方式等存在著一系列問題。高校如何整合財力資源，實現(xiàn)高校財力資源的優(yōu)化配置是亟待解決的問題。高校必須促進(jìn)財力資源的整合和優(yōu)化，保障實現(xiàn)效率最優(yōu)化、增值最大化、運(yùn)行正?；?、發(fā)展可持續(xù)化。

轉(zhuǎn)貼于

三、采取措施，促進(jìn)高校教學(xué)資源整合與優(yōu)化

1.發(fā)揮院校宏觀調(diào)控作用，優(yōu)化資源配置方式

高校在教學(xué)資源配置上存在著一系列的漏洞和不足，如不注重教學(xué)資源的動態(tài)效用、不同地區(qū)的教學(xué)資源配置差異很大等等。為了提高高校在教學(xué)資源上的高利用效率、實現(xiàn)利益最大化、效果最優(yōu)化，應(yīng)該打破部門間的限制，更新“為我所有、為我所用、于己所便”的舊觀念，深化資源共享意識。高校在資源配置方面可以營造公平、共享的公共平臺，實現(xiàn)統(tǒng)籌管理，使資源配置的權(quán)利部門化、分散化、協(xié)調(diào)化。

2.堅持以人為本，發(fā)揮人在教學(xué)資源整合優(yōu)化中的作用

這里所謂的“人”，主要是指包括高校的領(lǐng)導(dǎo)層、教師及后勤人員等在內(nèi)的全體教職工。發(fā)揮人在教學(xué)資源整合優(yōu)化中的作用，重點涉及到的是管理層的決策作用和全體教職工的全力配合作用。在教學(xué)資源整合優(yōu)化中，如沒有管理層的決策就缺少了堅強(qiáng)的后盾，教學(xué)資源整合優(yōu)化就無法開展；如沒有全體教職工的極力配合，那么整合和優(yōu)化教學(xué)資源只是一個虛無縹緲的口號而已。因此，要堅持以人為本，只有將管理層的決策與全體教職工的積極配合有機(jī)結(jié)合起來，發(fā)揮兩者在教學(xué)資源整合優(yōu)化中的主人翁作用，才能使得教學(xué)資源整合與優(yōu)化順利進(jìn)行。

3.加強(qiáng)教學(xué)資源整合與優(yōu)化的執(zhí)行和反饋，完善激勵機(jī)制

高校教學(xué)資源整合和優(yōu)化制度的執(zhí)行、反饋就是對教學(xué)資源的整合與優(yōu)化過程及結(jié)果進(jìn)行操作、控制和評價的活動。一方面要建立整合和優(yōu)化教學(xué)資源的監(jiān)控機(jī)制。確保教學(xué)資源執(zhí)行過程井然有序，對教學(xué)資源結(jié)果及時、準(zhǔn)確反饋，以便在實施過程中及時準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)問題，并針對所出現(xiàn)的問題有的放矢地處理并解決。另一方面，要建立有效的評價機(jī)制對教學(xué)資源整合和優(yōu)化進(jìn)行合理的定量分析和定性分析，確保教學(xué)資源整合和優(yōu)化反饋的準(zhǔn)確、全面、透徹。最后，建立科學(xué)合理的激勵機(jī)制。對于教學(xué)資源整合和優(yōu)化結(jié)果不好的要給予適當(dāng)?shù)奶幹?；而對于結(jié)構(gòu)達(dá)標(biāo)的，則要給予一定的激勵，這樣有利于調(diào)動工作的積極性?？傊?，無論是建立整合和優(yōu)化教學(xué)資源的監(jiān)控機(jī)制，還是建立有效的評價機(jī)制及激勵機(jī)制，其共同的目的都是為了改進(jìn)，使之更好。

4.以提高能力為目標(biāo)，整合和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、方法

當(dāng)前，一些高校高學(xué)歷、高職稱的教師并不少見，但在教學(xué)方法方面真正擁有一技之長的教師卻是少而見之。教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上的滯后性也成了我國高校的一個通病，這樣勢必影響人才培養(yǎng)的質(zhì)量。高校的任務(wù)并不只是單純地為教而教，不只是簡單地灌輸學(xué)生一些基本理論知識，而是要授之予法，即“方法”、學(xué)習(xí)之方法、生存之方法等。正所謂“授之以漁”，要體現(xiàn)其精髓。因此，高校應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生能力為主要目標(biāo)，更新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，學(xué)習(xí)和借鑒國外超前的教學(xué)內(nèi)容、先進(jìn)教學(xué)方法。如美國注重互動式的討論會，彼此質(zhì)疑挑戰(zhàn)，而不是盲目地接受導(dǎo)師的觀點。如倫敦大學(xué)學(xué)院院長麥克姆·格蘭特所說：“大學(xué)應(yīng)該找準(zhǔn)自己的角色，不應(yīng)該再教學(xué)生死板板的記憶性內(nèi)容，而應(yīng)該教會他們獨(dú)立思考能力、邏輯思維能力，讓他們敢于提出自己的觀點，并能自圓其說?！?/p>

5.加大資金投入，建立信息資源共享平臺

在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，怎樣解決校內(nèi)外信息共享、提高教學(xué)資源利用率，如何實現(xiàn)教學(xué)資源信息化的整合和優(yōu)化管理，充分發(fā)揮信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源在高校教學(xué)中的作用等一系列問題便成了高校迫切需要解決的問題。國內(nèi)外許多高校都實現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和資源共享平臺。一些高?？梢越梃b國內(nèi)外關(guān)于建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和資源共享平臺的成功實例，加大資金投入，促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和信息資源共享一體化，實現(xiàn)教學(xué)資源利用的生態(tài)型循環(huán)模式。

6.鼓勵企業(yè)參與辦學(xué)，實現(xiàn)校企資源優(yōu)化整合

從五六十年代起，在教育和科技方針的指引下，我國開始邁出了校企合作的步伐。合作教育是一種以培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)、綜合能力和就業(yè)競爭能力為重點，充分利用學(xué)校和社會兩種不同的教育環(huán)境和教育資源以及在人才培養(yǎng)方面的各自優(yōu)勢，把以課堂傳授知識為主的學(xué)校教育與直接獲得實際經(jīng)驗、實踐能力為主的科研、生產(chǎn)實踐有機(jī)結(jié)合的教育模式。這種合作教育模式充分調(diào)動社會各方面的積極性，為創(chuàng)新人才的培養(yǎng)提供理論和實踐的舞臺。而當(dāng)前一些高校雖然實現(xiàn)了校企合作，但是由于我國對于校企合作的法律保障還不夠健全，利益得不到保障，導(dǎo)致一些企業(yè)不愿參與校企合作。因此，要鼓勵企業(yè)參與辦學(xué)，實現(xiàn)校企資源優(yōu)化整合，與此同時，國家也應(yīng)該制訂適合雙方利益保障的法律依據(jù)，實現(xiàn)資源互補(bǔ)、利益雙贏的多元化辦學(xué)。

篇7

關(guān)鍵詞：優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源；共享機(jī)制；教育教學(xué)質(zhì)量；應(yīng)用策略

一、高校優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享平臺建設(shè)現(xiàn)狀

隨著信息化社會、學(xué)習(xí)化社會的形成和知識經(jīng)濟(jì)時代的來臨，教育正在經(jīng)歷深刻的變革?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》指出：要加快建立健全教育體制機(jī)制，構(gòu)建靈活開放的終身教育體系，搭建終身學(xué)習(xí)的“立交橋”。為此，有關(guān)國家部委先后在68所試點高校成立了網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院，以滿足人民大眾日益增長的文化需求。與此同時，很多省份和高校也著手建立校際間的優(yōu)質(zhì)資源共享平臺，實現(xiàn)高校間強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手，搶占優(yōu)勢互補(bǔ)的先機(jī)。例如，江蘇省率先搭建了江蘇省高等教育優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源服務(wù)平臺。以高校相對集中的南京地區(qū)為例，南京大學(xué)先在普通高等教育層面上實現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)教育平臺的搭建，緊接著建立了針對成人高等教育的網(wǎng)絡(luò)平臺，繼校內(nèi)實現(xiàn)教學(xué)資源共享無縫對接之后，現(xiàn)正在打造與東南大學(xué)、南京師范大學(xué)之間的教學(xué)資源共享平臺；南京理工大學(xué)與南京農(nóng)業(yè)大學(xué)聯(lián)手搭建的網(wǎng)絡(luò)平臺起步相對晚些，但吸取了已有的經(jīng)驗教訓(xùn)，應(yīng)用了先進(jìn)的架構(gòu)技術(shù)，目前運(yùn)營效果良好。除此之外，南京還有多家高校正式結(jié)盟，為搭建網(wǎng)絡(luò)平臺積極做著準(zhǔn)備。除了江蘇省各高校以外，哈爾濱工業(yè)大學(xué)和哈爾濱醫(yī)科大學(xué)也簽署了全面推進(jìn)高教強(qiáng)省戰(zhàn)略實施教育資源共享合作協(xié)議，湖北省和吉林省也在積極進(jìn)行優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源平臺的共同建設(shè)，希望通過高水平學(xué)校間科研、人力、設(shè)備等方面的共享，實施高教強(qiáng)省的戰(zhàn)略目標(biāo)。

二、我國高校優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享中存在的問題

1.資源重復(fù)建設(shè)嚴(yán)重，宏觀教育資源不能合理配置。由于68所試點高校的網(wǎng)絡(luò)平臺在建設(shè)之初缺乏全局與整體的規(guī)劃目標(biāo)，各自為政，使得各個高校建設(shè)的專業(yè)課程過度集中，課程內(nèi)容相近，甚至雷同，資源創(chuàng)新力度不足。這樣既不能節(jié)約教育成本、不能實現(xiàn)現(xiàn)有專業(yè)課程資源的有效利用，也不能實現(xiàn)和滿足大眾日益增長的文化需求的目標(biāo)。

2.現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源供給匱乏，可持續(xù)利用率低，缺少可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)。目前，很多試點高校的多數(shù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源都是為當(dāng)初評審而準(zhǔn)備的，還不能有效解決網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中實驗教學(xué)環(huán)節(jié)，后續(xù)更新不足，使用率不高，建設(shè)初步完成后，效果如何，后續(xù)需要哪些新的改進(jìn)等問題，目前基本無人過問，相關(guān)信息也無從查詢。

3.多重教育模式中對高校的分工不明確，相關(guān)共享機(jī)制不健全，不利于深度整合與優(yōu)勢互補(bǔ)。首先，傳統(tǒng)大學(xué)與單一模式的廣播電視大學(xué)合作很少，各自的優(yōu)勢沒有得到有效發(fā)揮與互補(bǔ)。另外，試點高校缺乏教師激勵保障措施，教師共享知識產(chǎn)權(quán)問題尚未得到很好的處理，使得教師喪失了進(jìn)一步共享知識的積極性。

4.開發(fā)平臺上缺少必要的搜索機(jī)制，學(xué)習(xí)支持服務(wù)不到位，師資與服務(wù)體系保障不足。在沒有搜索機(jī)制的平臺上進(jìn)行學(xué)習(xí)勢必浪費(fèi)很多不必要的時間與精力，給學(xué)習(xí)者造成不便。另一方面，在職高校教師本身的教學(xué)科研任務(wù)就比較重，他們會將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)當(dāng)作一種副業(yè)或是兼職，而無心過多關(guān)心遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者。其次，試點高校學(xué)習(xí)服務(wù)中心規(guī)章標(biāo)準(zhǔn)不一，辦學(xué)理念參差不齊，致使系統(tǒng)功能難以正常發(fā)揮。

5.共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的內(nèi)涵不廣泛，目前的資源共享平臺并不完整，各高校并不明確將來的發(fā)展方向。從內(nèi)容上來說，優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源至少應(yīng)該是人力資源、物力資源、文化資源、信息資源、課程資源的集合，而目前，各高校搭建的網(wǎng)絡(luò)平臺上僅是停留在單一方面的課程資源的建設(shè)上。如何最大化地加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享在目前試點高校中均沒有明確的規(guī)劃。

三、進(jìn)一步加強(qiáng)高校優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享平臺建設(shè)的策略

1.現(xiàn)有共享資源急需全局性的優(yōu)化與整合。目前，除了68所試點高校之外，一些有發(fā)展眼光的高校正在積極為搭建校內(nèi)以及校際間的網(wǎng)絡(luò)平臺做著準(zhǔn)備，為了防止資源的進(jìn)一步重復(fù)開發(fā)，相關(guān)部門應(yīng)該應(yīng)用全局性的眼光將現(xiàn)有資源重新進(jìn)行整合，并盡快出臺網(wǎng)絡(luò)教育平臺的相關(guān)構(gòu)建標(biāo)準(zhǔn)與總體發(fā)展方向?，F(xiàn)在，就正在搭建和準(zhǔn)備著手建設(shè)平臺的個別高校而言，可以借鑒的一種可行辦法是：高校課程體系中公共課可以實行最大程度的資源共享，即，在基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課中優(yōu)選已有的優(yōu)秀教學(xué)資源，然后根據(jù)自己的需要再做二次優(yōu)化，而各高校的特色課程應(yīng)采用完全自主開發(fā)的辦法，成熟后再完成共享。

2.引入虛擬實驗教學(xué)平臺，進(jìn)一步豐富與完善實驗教學(xué)，突出區(qū)域性特色與各高校的專業(yè)特色。針對現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)平臺還不能完全實現(xiàn)實驗教學(xué)的缺陷，試點高校下一步要做的工作應(yīng)該集中在如何根據(jù)不同人才的培養(yǎng)目標(biāo)，開發(fā)適合于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的虛擬實驗教學(xué)平臺。例如，針對以應(yīng)用型人才為培養(yǎng)目標(biāo)的成人高等教育來說，課程設(shè)置就應(yīng)該結(jié)合生產(chǎn)實際，虛擬實驗教學(xué)平臺應(yīng)為學(xué)生提供見習(xí)、實習(xí)虛擬環(huán)境，以提高學(xué)生實踐經(jīng)驗與動手能力為建設(shè)目標(biāo)，為學(xué)生進(jìn)入一線的生產(chǎn)、服務(wù)和管理打下基礎(chǔ)。并且各大高校應(yīng)該辦出自己的專業(yè)特色，各個區(qū)域也應(yīng)有自己的教育特色。

3.加快優(yōu)質(zhì)資源平臺上搜索機(jī)制的建立。實際上，從技術(shù)層面對系統(tǒng)做進(jìn)一步開發(fā)與優(yōu)化，增加搜索機(jī)制是沒有問題的，但為了更好地維護(hù)網(wǎng)絡(luò)共享資源，為了方便學(xué)生更有效、方便地使用網(wǎng)絡(luò)資源，高校在后續(xù)平臺維護(hù)方面的資金投入與決心決定了系統(tǒng)功能是否能夠得以完善以及實現(xiàn)的速度。

4.進(jìn)一步擴(kuò)大資源共享的內(nèi)涵，建立健全共享機(jī)制。從根本上來說，現(xiàn)有資源的共享幅度還不夠大。資源共享的建設(shè)不能只集中在通過搭建網(wǎng)絡(luò)平臺實現(xiàn)這一種方式上，在校際間實現(xiàn)師資共享、設(shè)備共享、校園文化共享等都應(yīng)該是優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享的范疇。當(dāng)然，與此相對應(yīng)的管理機(jī)制、激勵機(jī)制等也應(yīng)該積極跟進(jìn)，才能保證與促進(jìn)資源共享范圍的進(jìn)一步擴(kuò)大。

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篇8

[關(guān)鍵詞]物流；實踐教學(xué)；資源建設(shè)；開放共享

[DOI]10.13939/ki.zgsc.2015.02.116

1 調(diào)研背景

隨著全球經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和電子商務(wù)的迅速崛起，物流業(yè)市場空間與行業(yè)規(guī)模迅速擴(kuò)大，物流人才需求不斷增加。物流是實踐性較強(qiáng)的應(yīng)用性學(xué)科，物流行業(yè)人才需求更加注重技能性和操作性，注重學(xué)生的實際業(yè)務(wù)操作能力。

物流實踐教學(xué)是培養(yǎng)物流管理專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)、應(yīng)用能力的重要環(huán)節(jié)。開展物流實踐教學(xué)改革，開放物流實訓(xùn)基地，廣泛共享物流實踐教學(xué)資源，為學(xué)生提供一個開放、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境已成為現(xiàn)代物流教育的大勢所趨。

2 調(diào)研數(shù)據(jù)來源

2013年5月―10月，天華學(xué)院物流管理專業(yè)通過實地考察、專家訪談、網(wǎng)絡(luò)調(diào)查等形式，對國內(nèi)外43所高校的物流專業(yè)開展調(diào)研分析，調(diào)查的重點是上述院校的物流實踐教學(xué)特色、物流實踐教學(xué)資源來源、物流實踐教學(xué)資源建設(shè)與共享的經(jīng)驗和措施。

3 調(diào)研過程及結(jié)論

天華學(xué)院物流管理專業(yè)對43所國內(nèi)外院校的實踐教學(xué)情況進(jìn)行了歸類分析，并選取其中頗具代表性的院校進(jìn)行重點分析，總結(jié)歸納了國內(nèi)外院校實踐教學(xué)開設(shè)情況、物流實踐教學(xué)資源的建設(shè)情況及實踐教學(xué)資源開放共享的經(jīng)驗。

3.1 國外高校的物流實踐教學(xué)資源現(xiàn)狀

天華學(xué)院物流管理專業(yè)調(diào)研所選的15所國外高校主要是物流業(yè)較為發(fā)達(dá)國家的高校，包括8所美國院校、3所德國院校、2所英國院校和2所荷蘭院校，主要調(diào)研了上述院校物流專業(yè)的實踐教學(xué)的組織管理情況以及實踐教學(xué)資源的來源和建設(shè)措施。

對15所國外高校物流實踐教學(xué)的調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，國外高校的物流專業(yè)非常重視物流實踐，通過校企合作開發(fā)實踐教學(xué)資源并充分共享、實現(xiàn)雙贏；實踐教學(xué)的開設(shè)以學(xué)校為主體，形式包括企業(yè)參觀、實驗室實驗、案例分析、虛擬游戲、角色扮演、項目教學(xué)和企業(yè)實習(xí)。為保證實踐教學(xué)的順利開展，國外高校物流專業(yè)通常建立專業(yè)化的組織機(jī)構(gòu)，管理實踐教學(xué)資源，并制定完善的實踐教學(xué)資源建設(shè)與管理措施。本文選擇其中6所典型院校，分析其物流實踐教學(xué)資源的建設(shè)和共享情況，見表1。

3.2 國內(nèi)高校物流實踐教學(xué)資源建設(shè)現(xiàn)狀

天華學(xué)院物流管理專業(yè)調(diào)研了28所國內(nèi)院校，包括北京物資學(xué)校、北京工商大學(xué)、上海海事大學(xué)、上海第二工業(yè)大學(xué)、浙江萬里學(xué)院、西安歐亞學(xué)院等院校，它們多數(shù)擁有國家級或省市級的特色物流專業(yè)，調(diào)研的重點是上述院校的物流專業(yè)實踐教學(xué)特色、實踐教學(xué)資源來源、實踐教學(xué)資源建設(shè)和開放共享情況、實踐課程開設(shè)形式等。

對28所國內(nèi)高校物流實踐教學(xué)的調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，國內(nèi)高校的物流專業(yè)已開始重視物流實踐教學(xué)，通過政產(chǎn)學(xué)研聯(lián)盟、校企合作、訂單培養(yǎng)等途徑開展實踐教學(xué)改革，積累實踐教學(xué)資源。國內(nèi)高校的物流實踐教學(xué)開設(shè)形式包括企業(yè)參觀、實驗室仿真訓(xùn)練、項目實踐和企業(yè)實習(xí)。相比國外高校，國內(nèi)高校物流實踐教學(xué)主要由物流專業(yè)負(fù)責(zé)，有建設(shè)和共享措施，但是普遍缺少專業(yè)的組織和管理機(jī)構(gòu)。本文選取8所國內(nèi)典型高校，分析其物流實踐教學(xué)資源建設(shè)和開放共享的情況，見表2。

3.3 調(diào)研結(jié)論

綜合國內(nèi)外高校物流實踐教學(xué)資源建設(shè)和共享情況的調(diào)研，國外高校和國內(nèi)高校在實踐教學(xué)資源建設(shè)和共享方面存在四個共性特征：

第一，物流專業(yè)的實踐教學(xué)是物流人才培養(yǎng)的關(guān)鍵路徑之一，高校需要更加重視物流專業(yè)實踐教學(xué)的開設(shè)和資源建設(shè)情況；

第二，校企合作、產(chǎn)學(xué)研合作等形式，是物流實踐教學(xué)資源建設(shè)和實踐教學(xué)創(chuàng)新的保障；

第三，物流專業(yè)實踐教學(xué)開展的形式漸趨多樣化和靈活化；

第四，物流實踐教學(xué)資源的開放共享勢在必行，校企雙贏是物流實踐教學(xué)資源建設(shè)持續(xù)發(fā)展的動力和源泉。

由于國情、教育機(jī)制和教育環(huán)境的不同，國內(nèi)外高校物流實踐教學(xué)資源建設(shè)和共享方面，存在兩項主要差異：

第一，國外高校更加重視建立專業(yè)化的組織和管理機(jī)構(gòu)，制定制度以保障物流實踐教學(xué)資源的建設(shè)和共享；國內(nèi)高校物流實踐教學(xué)資源的管理更多落實在物流專業(yè)的專業(yè)建設(shè)問題上，缺少管理機(jī)構(gòu)與管理制度；

第二，國外高校的物流實踐教學(xué)更重方法和手段，強(qiáng)調(diào)項目導(dǎo)向和問題導(dǎo)向；國內(nèi)高校物流實踐教學(xué)更重形式和特色，強(qiáng)調(diào)產(chǎn)學(xué)研合作、與合作企業(yè)共創(chuàng)專業(yè)特色。

4 我國本科物流管理專業(yè)實踐教學(xué)資源的建設(shè)措施 我國本科院校的物流管理專業(yè)應(yīng)借鑒國內(nèi)外高校物流實踐教學(xué)資源的建設(shè)和共享經(jīng)驗，從管理機(jī)構(gòu)建設(shè)、資源平臺建設(shè)、合作互動機(jī)制建設(shè)等方面完善實踐教學(xué)資源的建設(shè)和共享，促進(jìn)實踐教學(xué)改革。

4.1 成立物流實踐教學(xué)資源聯(lián)盟組織

科學(xué)規(guī)范的組織和管理機(jī)構(gòu)是物流實踐教學(xué)得以順利開展的保障。我國本科院校的物流管理專業(yè)，應(yīng)與產(chǎn)學(xué)研企業(yè)和單位緊密合作，建立長期合作關(guān)系，共同建立物流實踐教學(xué)資源聯(lián)盟，開發(fā)實踐教學(xué)資源，組建雙師型教學(xué)團(tuán)隊，共建實驗室和校外實踐基地。

4.2 開發(fā)物流實踐教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)平臺

為更好實現(xiàn)物流實踐教學(xué)資源的共享，突破時間和空間的限制，物流實踐教學(xué)資源聯(lián)盟可開發(fā)物流實踐教學(xué)資源開放共享的網(wǎng)絡(luò)平臺，通過信息化途徑對外開放共享。物流實踐教學(xué)資源開放共享的網(wǎng)絡(luò)平臺設(shè)計方案見下圖。

物流實踐教學(xué)資源開放共享的網(wǎng)絡(luò)平臺

4.3 探索深度校企合作模式

深度的校企合作是物流實踐教學(xué)順利開展的基礎(chǔ)和保障。物流實踐教學(xué)資源聯(lián)盟應(yīng)探索新型的人才培養(yǎng)模式，合作開發(fā)專業(yè)課程和特色專業(yè)教材《電商物流》、《冷鏈物流》、《汽車物流》等，共同培養(yǎng)學(xué)生的理論知識，強(qiáng)化實踐技能。

5 結(jié) 論

專業(yè)人才的缺失已成為我國物流業(yè)發(fā)展的最大瓶頸，加快物流人才培養(yǎng)是推動我國物流產(chǎn)業(yè)健康發(fā)展的戰(zhàn)略性任務(wù)。國內(nèi)高校的物流管理專業(yè)應(yīng)積極整合物流實踐教學(xué)資源，培育物流專業(yè)特色，建立互惠雙贏的校企合作模式，這不僅有助于培養(yǎng)適應(yīng)市場需求的專業(yè)化物流人才，同時有助于推動我國物流學(xué)科專業(yè)建設(shè)的進(jìn)步，加速我國物流產(chǎn)業(yè)發(fā)展的步伐。

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關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)教學(xué)資源；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源；高校

Construction of colleges network resources

Wang Fengqi

Chang’an university, Xi’an, 710064, China

Abstract: In order to achieve sharing of teaching resources, educational resources to solve the contradiction between the construction and actual demand. This paper taking Chang'an university as an example, put forward how to build the network teaching resources and the network teaching resources construction research.

Key words: traditional education resources; network teaching resources; college

現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的高速發(fā)展，對教育的發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響，開辟了與傳統(tǒng)教育技術(shù)截然不同的新局面。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不僅僅是實現(xiàn)技術(shù)的突破，更是對教育觀念深層次的沖擊，在新的發(fā)展形勢下，如何促進(jìn)教育技術(shù)的發(fā)展，尤其是如何促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)的發(fā)展意義重大，這也是目前教育管理者應(yīng)注意的重要問題。本文以長安大學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)為例，分析高校如何做好網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)。

1 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)的含義

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)可以有四個層次的含義，一是素材類教學(xué)資源建設(shè)；二是網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)；三是資源建設(shè)的評價；四是教育資源管理系統(tǒng)的開發(fā)。網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)和素材類教育資源建設(shè)在其中是基礎(chǔ)，而整個教育資源最核心的內(nèi)容就是媒體素材資源[1]。在本文中，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)均是指前兩項：素材類教育資源和網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)。

媒體素材資源庫的內(nèi)容可以按照“課程”“專業(yè)”“學(xué)科”的方向來進(jìn)行逐級擴(kuò)展。第一，我們需要重點開發(fā)一門或者幾門課程的媒體素材資源[2]；第二，對課程單位逐級擴(kuò)大；第三，再形成此學(xué)科大的課程教學(xué)媒體素材資源。獲取媒體素材有幾個途徑：既可以從我們原來的教學(xué)課件、網(wǎng)絡(luò)課程等資源對象中提取出優(yōu)秀的媒體素材，還可以發(fā)動本校的資源開發(fā)團(tuán)隊，按照所用教材，分門別類、分工合作來完成不同的媒體素材資源，從而達(dá)到對網(wǎng)絡(luò)資源的擴(kuò)充和完善[3]。

媒體素材資源在建設(shè)過程中，應(yīng)該注意以下幾個問題，第一，在資源內(nèi)容的選擇上，要重點設(shè)計和制作能夠結(jié)合教學(xué)需要、促進(jìn)學(xué)習(xí)效果的資源；二是在資源質(zhì)量的把握上，為了提高資源的利用率，盡量采用具有高價值的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源；三是在資源建設(shè)規(guī)范上，要嚴(yán)格遵守國家教育部制定的《教育資源建設(shè)規(guī)范》；四是在資源的存儲上，要科學(xué)合理地歸類不同資源，以便大家能夠快速檢索、查詢[4]；五是注意資源的開放性，就是可以讓教師對選用的資源能夠重新整合設(shè)計制作，形成新的教學(xué)資源。

2 長安大學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)模式

2.1 網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)實施的相關(guān)機(jī)構(gòu)設(shè)置與人員構(gòu)成

網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)與整合的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)是教務(wù)處，執(zhí)行科室為教學(xué)科，負(fù)責(zé)相關(guān)政策制定以及資源建設(shè)項目審批、審核與評價；網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)與整合的技術(shù)支持機(jī)構(gòu)是教育技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)中心，由教育技術(shù)部協(xié)同信息資源部、網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行部共同執(zhí)行，負(fù)責(zé)資源建設(shè)項目的策劃、資源制作的技術(shù)支持、資源庫的日常管理與運(yùn)行保障；各院系教務(wù)辦公室是網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)與整合的重要參與機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)組織專業(yè)教師配合資源建設(shè)項目的立項、實施、評價(如圖1所示)。

圖1

2.2 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)的實施方案

長安大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)從內(nèi)容和方式上分為兩種：

模式一：傳統(tǒng)多媒體教學(xué)資源的重新組織、管理。

組織收集教育技術(shù)部門及各學(xué)院現(xiàn)有、分散的傳統(tǒng)教學(xué)資源，將其數(shù)字化后上傳網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫，進(jìn)行重新組織和編目。這是一項繁重的工作，具體實施方案可以為，按照專業(yè)、院系進(jìn)行分散收集，并逐步上繳教育技術(shù)部門，再由教育技術(shù)部門統(tǒng)一組織，按照《現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范》的要求，對收集到的素材進(jìn)行數(shù)字化處理、分類整理、轉(zhuǎn)換格式并上傳至資源庫。

模式二：新建多媒體教學(xué)資源。

(1)新建多媒體教學(xué)資源，要以學(xué)科為突破，組織專門人員制作。

(2)資源建設(shè)是一個系統(tǒng)工程，需要學(xué)校在政策、立項、資金、人力統(tǒng)籌等方面給予支持。領(lǐng)導(dǎo)層要有長遠(yuǎn)打算和規(guī)劃，動員教師，給予政策傾斜，調(diào)動教師的參與熱情。

(3)從組織機(jī)構(gòu)上，學(xué)校應(yīng)成立教學(xué)資源建設(shè)專家組，由教務(wù)處牽頭，教育技術(shù)部門負(fù)責(zé)，各教學(xué)單位參與，分工實施。

具體實施方案可以是，將資源建設(shè)立項制度化。教育技術(shù)部門作為資源建設(shè)的具體策劃者，由教育技術(shù)部門統(tǒng)一向?qū)W校申報每年度的切實可行的資源建設(shè)目標(biāo)，由教育技術(shù)人員與各學(xué)科骨干教師聯(lián)合組成項目開發(fā)小組，通過項目驗收的方式來評價資源建設(shè)成果并以此來保障資源建設(shè)項目保質(zhì)、保量并按時完成。

3 資源建設(shè)項目的成果方式

對于模式一，資源建設(shè)的成果方式比較單一，可以按照標(biāo)準(zhǔn)直接上傳資源庫；對于模式二，資源建設(shè)的成果方式可以分為以下幾種：

(1)從互聯(lián)網(wǎng)搜集免費(fèi)的多媒體教學(xué)資源，納入教學(xué)資源庫，為教師備課提供借鑒，為學(xué)生增加課后自主學(xué)習(xí)資源。經(jīng)過使用，發(fā)現(xiàn)此類資源針對性不強(qiáng)，對學(xué)生拓寬知識面的自主學(xué)習(xí)有一定的指導(dǎo)意義，但對教師的教學(xué)設(shè)計指導(dǎo)意義不大。

(2)對于學(xué)校外語學(xué)院、人文學(xué)院、理學(xué)院等基礎(chǔ)學(xué)科來說，直接購買制作精良的教學(xué)素材，可以節(jié)省很多自行研制所耗費(fèi)的人力和財力，因為這些學(xué)科具有普遍的共性，因而具有很寬的適應(yīng)面，可以達(dá)到大多數(shù)教師的使用要求。

(3)與各類專門從事高校教學(xué)資源建設(shè)的專業(yè)網(wǎng)站進(jìn)行資源共享。例如，長安大學(xué)正在與CCTR中國高等教育資源網(wǎng)進(jìn)行合作。運(yùn)作模式基本上采取的是按年度繳納一定的資源使用費(fèi)，從資源網(wǎng)下載與本校專業(yè)相關(guān)的資源放入資源庫進(jìn)行共享，或建立服務(wù)器鏡像服務(wù)，直接授權(quán)教師對資源進(jìn)行篩選和使用。這類資源主要涉及的是本校的專業(yè)性較強(qiáng)的學(xué)科，如機(jī)械、建筑等。

(4)組成開發(fā)小組，自行研制教學(xué)資源。這類資源主要致力于本校的特色專業(yè)和學(xué)科建設(shè)。大部分學(xué)校自制資源的主要表現(xiàn)形式為：傳統(tǒng)的教學(xué)片、PPT演示文稿、三分屏式的流媒體教學(xué)課件、網(wǎng)絡(luò)課程及素材類教學(xué)資源。

4 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)的實施流程

根據(jù)網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)模式和成果方式的不同，實施流程有以下三種：

流程一：對應(yīng)于建設(shè)方案中的模式一與模式二的第一種成果形式(如圖2所示)。

圖2

流程二(如圖3所示)：對應(yīng)于建設(shè)方案模式二中第二、三種成果形式。

圖3

流程三(如圖4所示)：對應(yīng)于建設(shè)方案模式二中第四種成果形式。

圖4

5 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)依據(jù)的原則

在我校進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)的過程中，為適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)環(huán)境，做好網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)，我們改變了以往以“教”為主的資源建設(shè)為“教”“學(xué)”并用的資源建設(shè)，從使用者的角度出發(fā)，總結(jié)出了以下幾點原則：

5.1 要實現(xiàn)資源的分布存儲與集中檢索

網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)資源庫包羅萬象，從基礎(chǔ)元素到各種教學(xué)課件，集中了大家的所有，內(nèi)容龐雜，網(wǎng)絡(luò)教育資源并不是簡單地將網(wǎng)上龐大無序的資源簡單整合，而是應(yīng)該實現(xiàn)資源分布存儲與集中檢索。所以在規(guī)劃資源庫建設(shè)時，需要把有價值的教育資源提取出來，集中到資源庫中提供檢索服務(wù)。同時，資源的后期更新也要得到保障，以方便師生共享。

5.2 要充分考慮師生需求的原則

進(jìn)行教學(xué)資源庫建設(shè)，最終目的就是為了更好地為師生服務(wù)，從而提高教學(xué)質(zhì)量，因而資源庫中的所有素材和資源，都必須充分考慮到廣大教師和學(xué)生的需求，以方便師生及其他教育工作者能方便及時地獲取所需信息。否則，再好的資源如果不能被廣泛利用，也是一種無效資源。

5.3 建立相應(yīng)的資源評價系統(tǒng)

資源的建設(shè)是為了更好地為教學(xué)服務(wù)，只有經(jīng)過廣大師生的充分使用，獲取到可用信息，才是有效資源，所以有必要建立相應(yīng)的資源評價系統(tǒng)，使得資源庫的管理者能更好地得到反饋信息，從而能及時更新及完善資源庫。

6 結(jié)束語

高校網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)是一個長期的工程，其過程需要不斷地完善和改進(jìn)，需要來自包括學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)的重視和相關(guān)政策的支持，需要各門專業(yè)教師的共同參與，需要教育技術(shù)部門和管理人員的技術(shù)支持，需要得到學(xué)生以及社會等各方面的通力合作，需要大量資金的投入[5]，只有這樣才能搞好網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)，才能給使用者提供極大的便利、使其真正地服務(wù)于教學(xué)，推進(jìn)高校教育信息化更好地發(fā)展。

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篇10

關(guān)鍵詞：云計算；高等學(xué)校；教學(xué)資源

中圖分類號：G203 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-8454（2015）11-0051-02

一、云計算

云計算是一種基于互聯(lián)網(wǎng)的超級計算模式，是分布式計算技術(shù)、網(wǎng)格計算技術(shù)、并行計算技術(shù)和虛擬化技術(shù)等綜合發(fā)展的結(jié)果，具有分布式存儲和虛擬化管理等優(yōu)點，是一種現(xiàn)代創(chuàng)新的、可以使數(shù)字資源共享得到較好實現(xiàn)的服務(wù)技術(shù)[1]。它不僅代表的是一種技術(shù)的革新，更是代表一種新的理念和服務(wù)模式。在云計算環(huán)境中，云用戶只要通過手機(jī)、個人電腦等終端設(shè)備連接網(wǎng)絡(luò)，就可以不受時間和地點的限制直接從云服務(wù)中獲取自己所需要的資源。云計算具有服務(wù)需求自助化、資源配置動態(tài)化以及應(yīng)用擴(kuò)展性強(qiáng)等優(yōu)勢。

根據(jù)當(dāng)前云計算的應(yīng)用與研究，典型的云體系架構(gòu)可以分為基礎(chǔ)設(shè)施層、平臺層和應(yīng)用層，其基礎(chǔ)架構(gòu)如圖1所示[2]。

二、高校教學(xué)資源建設(shè)現(xiàn)狀

隨著高校信息化建設(shè)的不斷推進(jìn)，很多高校在數(shù)字教學(xué)資源建設(shè)方面通過自建或購買的方式囤積了大量資源，但是其應(yīng)用效果并不理想。目前，高校教學(xué)資源建設(shè)存在的問題主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.教學(xué)資源建設(shè)缺乏整體規(guī)劃和設(shè)計

現(xiàn)有的高校數(shù)字教學(xué)資源建設(shè)缺乏統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范。目前，高校的數(shù)字資源建設(shè)主要來自兩大部分，一部分是通過購買廠商現(xiàn)有的資源應(yīng)用平臺及其資源，另一部分是自主開發(fā)建設(shè)的數(shù)字資源平臺與資源。由于這些平臺和資源建設(shè)沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，造成資源建設(shè)重復(fù)。

2.教學(xué)資源與平臺共享程度低，缺乏整合

高校的各種教學(xué)資源平臺及其資源沒有進(jìn)行有效的整合，各種教學(xué)資源平臺及其資源之間缺乏有效的互聯(lián)互通機(jī)制，無法實現(xiàn)資源有效共享，形成了一個個獨(dú)立、封閉的數(shù)字資源平臺，“資源孤島”現(xiàn)象嚴(yán)重。

3.教學(xué)資源建設(shè)成本高

隨著各個高校教學(xué)資源數(shù)量的急劇增多，各個學(xué)校需要花費(fèi)大量的財力為自己開發(fā)的數(shù)字教學(xué)資源或購買的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺購買相應(yīng)的硬件設(shè)備來維持其運(yùn)行。

4.教學(xué)資源分布不均

重點大學(xué)與經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)地區(qū)的大學(xué)具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，往往能夠獲得豐富的軟硬件教學(xué)資源，而大部分地方院校受資金來源等因素的限制，軟件硬件資源往往較貧乏，造成教學(xué)資源分布差異較大[3]。

三、云計算環(huán)境下高校教學(xué)資源建設(shè)與應(yīng)用

1.云計算應(yīng)用于高校教學(xué)資源建設(shè)的優(yōu)勢

與傳統(tǒng)模式相比，采用云服務(wù)模式建設(shè)高校數(shù)字教學(xué)資源具有以下優(yōu)勢：

（1）有利于實現(xiàn)高校數(shù)字教學(xué)資源的共享

云計算技術(shù)的核心思想是將通過網(wǎng)絡(luò)連接的各種數(shù)字教學(xué)資源構(gòu)成一個資源庫，并對其進(jìn)行統(tǒng)一監(jiān)控、管理和調(diào)度，其目標(biāo)就是實現(xiàn)資源的有效共享。云計算環(huán)境下高校的各種教學(xué)資源平臺及其資源可以利用云技術(shù)將其整合在一起，形成共享的云資源，有效緩解教學(xué)資源分布不均的問題。

（2）有利于提高高校的教學(xué)質(zhì)量

云計算環(huán)境下，用戶通過手機(jī)、IPad、筆記本電腦等移動終端設(shè)備就可以實現(xiàn)隨時隨地在線獲得自己所需的資源。同時，教師也可根據(jù)需要建立自己的教學(xué)平臺，一方面能更好地幫助學(xué)生進(jìn)行主動學(xué)習(xí)；另一方面也有利于教師自己的教學(xué)和科研。通過云計算技術(shù)，構(gòu)建了一種新的教學(xué)方式，方便了師生之間的交流，更加體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，有利于提高教學(xué)質(zhì)量。

（3）有利于節(jié)省高校設(shè)備購置及軟件升級的費(fèi)用

云計算環(huán)境下高校的數(shù)字教學(xué)資源都存放在云端的服務(wù)器，資源通過云服務(wù)的方式呈現(xiàn)給用戶，對用戶使用的客戶端沒有較高的要求，用戶的客戶端只要能夠連接網(wǎng)絡(luò)就可以獲得所需的服務(wù)。各個高校在設(shè)備購置和軟件升級方面的投資成本將大大降低，且有利于避免資源平臺的重復(fù)建設(shè)。

（4）為高校數(shù)字教學(xué)資源提供安全的數(shù)據(jù)存儲中心

云端服務(wù)器擁有超強(qiáng)的計算能力和海量的資源存儲能力。云計算技術(shù)通過把成千上萬的計算機(jī)組合成一個超大計算機(jī)群，能夠達(dá)到億萬次級別的超強(qiáng)運(yùn)算能力，可以為用戶提供各種超級復(fù)雜的運(yùn)算服務(wù)。同時，在云計算中，數(shù)據(jù)通過冗余存儲方式存儲在云端服務(wù)器群中，數(shù)據(jù)存儲具有分布式、大吞吐率和高傳輸?shù)奶攸c。云計算服務(wù)對數(shù)據(jù)進(jìn)行多重保護(hù)，相比數(shù)據(jù)存儲在各個客戶端，安全性更高。

2.基于云計算的高校教學(xué)資源架構(gòu)模型

云計算通過網(wǎng)絡(luò)把大量的虛擬化資源組合成一個龐大的資源池，為用戶提供統(tǒng)一的服務(wù)[4]。基于云計算的高校數(shù)字教學(xué)資源平臺設(shè)計的目標(biāo)就是采用虛擬化技術(shù)，將高校的教學(xué)資源及其各種軟硬件基礎(chǔ)設(shè)施封裝成一個資源池，完成各個教學(xué)資源平臺及其資源的整合和共享，實現(xiàn)高校軟硬件資源的統(tǒng)一管理和調(diào)度，并通過客戶端向用戶提供云服務(wù)?；谠朴嬎愕母咝＝虒W(xué)資源平臺架構(gòu)模型分為4層，如圖2所示。

云計算客戶端是指用來訪問云計算服務(wù)的各種軟、硬件設(shè)備，主要包括：個人計算機(jī)、智能手機(jī)、平板電腦等終端設(shè)備，用戶通過這些終端設(shè)備就可以進(jìn)入教學(xué)資源平臺獲取相關(guān)服務(wù)。

云計算應(yīng)用服務(wù)層主要是整合現(xiàn)有優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，主要包括精品課程網(wǎng)站、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、教學(xué)資源庫以及個性化學(xué)習(xí)云服務(wù)平臺等，并為終端用戶提供各種互聯(lián)網(wǎng)軟件的服務(wù)與應(yīng)用程序接口。

云計算平臺服務(wù)層通常需要云基礎(chǔ)設(shè)施并支撐上層云應(yīng)用，它將解決方案或計算平臺作為服務(wù)交付，一方面為教學(xué)資源平臺的開發(fā)提供公共服務(wù)接口和軟件運(yùn)行環(huán)境；另一方面也為系統(tǒng)集成與系統(tǒng)應(yīng)用提供綜合的管理功能。

云計算基礎(chǔ)設(shè)施層是整個云計算體系架構(gòu)的基礎(chǔ)，主要包括服務(wù)器、網(wǎng)絡(luò)存儲設(shè)備等物理基礎(chǔ)設(shè)施資源及其虛擬化資源兩大部分，采用虛擬化技術(shù)實現(xiàn)對其進(jìn)行統(tǒng)一管理和調(diào)度，為上層提供網(wǎng)絡(luò)通訊、數(shù)據(jù)存儲和計算等按需的云基礎(chǔ)設(shè)施服務(wù)。

四、結(jié)束語

云計算是一種新興的信息技術(shù)，將云計算技術(shù)應(yīng)用于高校的數(shù)字教學(xué)資源建設(shè)，有利于整合教學(xué)資源，提高教學(xué)資源的共享率，解決教學(xué)資源分配不均的問題，降低了教學(xué)成本，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。隨著云計算技術(shù)飛速地發(fā)展與成熟，它將在高校的教學(xué)、科研和管理服務(wù)中發(fā)揮越來越重要的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]周瑜龍.基于云計算的大學(xué)教學(xué)資源整合模型優(yōu)化研究[J].科技通報，2013，29（7）：201-203.

[2]王莉利，高新成，李瑞芳等.基于云計算的高校教學(xué)資源管理平臺的設(shè)計[J].陜西理工學(xué)院學(xué)報（自然科學(xué)版），2014，30（4）：37-40.