導語：如何才能寫好一篇物聯(lián)網(wǎng)工程的認識，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

（三峽大學 計算機與信息學院，湖北 宜昌 443000）

摘 要：根據(jù)當前物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)人才的需求情況，分析地方本科院校物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)人才的培養(yǎng)目標，提出一種面向創(chuàng)新的人才培養(yǎng)模式，即通過系統(tǒng)化的實訓提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞 ：物聯(lián)網(wǎng)；實訓；創(chuàng)新；人才培養(yǎng)模式

基金項目：湖北省教研項目“地方高校IT類專業(yè)創(chuàng)新性人才培養(yǎng)實訓教學體系的建立與實踐”；三峽大學教研項目“基于項目驅(qū)動的物聯(lián)網(wǎng)實訓教學模式研究與實踐”。

第一作者簡介：田衛(wèi)新，男，副教授，研究方向為物聯(lián)網(wǎng)應用與大數(shù)據(jù)挖掘，t_wxin@126.com。

1 背 景

物聯(lián)網(wǎng)工程是一門典型的交叉學科，涉及計算機科學、電子信息工程、通信工程等多門專業(yè)的核心知識。物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)以傳感器、射頻識別、嵌入式系統(tǒng)、計算機網(wǎng)絡、無線通信技術(shù)、分布式系統(tǒng)及大數(shù)據(jù)處理等技術(shù)為基礎，對監(jiān)控對象實現(xiàn)聲音、圖像、環(huán)境、位置等信號的采集，進行各種距離上的信息傳輸，對信息進行處理、實時控制以及對過程中積累的海量數(shù)據(jù)進行分析挖掘，最終實現(xiàn)對各種受控對象的智能感知和管理。物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)是實現(xiàn)智慧地球的基礎，和云計算技術(shù)一起被認為是未來IT技術(shù)的兩大發(fā)展方向，蘊含著巨大的產(chǎn)業(yè)價值。當前，世界上主要發(fā)達國家和經(jīng)濟體都制定了物聯(lián)網(wǎng)發(fā)展計劃：美國提出了“智慧地球”的概念，奧巴馬政府將物聯(lián)網(wǎng)列為振興經(jīng)濟的兩大重點產(chǎn)業(yè)之一，計劃投資新一代的智慧型基礎設施；歐盟了歐洲物聯(lián)網(wǎng)行動計劃，提出歐盟政府要加強物聯(lián)網(wǎng)管理，促進物聯(lián)網(wǎng)發(fā)展；日本、韓國分別提出了各自的物聯(lián)網(wǎng)發(fā)展計劃U-Japan和U-Korea，建設本國的物聯(lián)網(wǎng)基礎設施，發(fā)展物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)。中國的物聯(lián)網(wǎng)經(jīng)過幾年的發(fā)展，產(chǎn)業(yè)布局已經(jīng)走在世界前列，物聯(lián)網(wǎng)被列為國家五大戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)之一，建立了以“感知中國”為核心的物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)研究和應用開發(fā)產(chǎn)業(yè)鏈，《信息產(chǎn)業(yè)科技發(fā)展“十一五”規(guī)劃和2020 年中長期規(guī)劃綱要》將物物通信（Machine-to-Machine，M2M）相關(guān)產(chǎn)業(yè)納入國家重點扶持項目，《國家中長期科學與技術(shù)發(fā)展規(guī)劃（2006—2020 年）》和“新一代寬帶移動無線通信網(wǎng)”重大專項中均將“傳感網(wǎng)”列入重點研究項目。據(jù)《2014—2018年中國物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)應用領(lǐng)域市場需求與投資預測分析報告》數(shù)據(jù)表明，2010年物聯(lián)網(wǎng)在安防、交通、電力和物流領(lǐng)域的市場規(guī)模分別為600億元、300億元、280億元和150億元，2013年中國物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)市場規(guī)模達到4 000多億元，而且預計今后幾年內(nèi)每年都會以二位數(shù)的百分比增長。

為了適應物聯(lián)網(wǎng)戰(zhàn)略新型產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展的需求，避免形成物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)人才瓶頸，國家在2010年批準設立物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)，至今已有千余所高校開設了該專業(yè)。在規(guī)模增大的情況下，如何提高物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量成為一個迫切問題。由于開設時間較短，當前物聯(lián)網(wǎng)工程在專業(yè)建設方面尚處于探索階段，教學內(nèi)容主要由各開設高校根據(jù)教育部制定的培養(yǎng)目標自行設計，沒有形成統(tǒng)一的標準，在培養(yǎng)模式上沒有成熟的經(jīng)驗。

2 物聯(lián)網(wǎng)工程產(chǎn)業(yè)人才需求分析

物聯(lián)網(wǎng)是隨著IT技術(shù)逐漸發(fā)展成熟而出現(xiàn)的繼互聯(lián)網(wǎng)之后又一具有巨大影響的新事物。在各國政府的重視和大力投入下，物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)在最近幾年得到蓬勃發(fā)展。當前國內(nèi)物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)規(guī)模已達到數(shù)千億元，相關(guān)產(chǎn)業(yè)鏈基本形成，涉及的行業(yè)門類日趨廣泛，物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的人才需求也隨之增大。據(jù)統(tǒng)計，全國物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)人才需求每年約20萬左右，物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)達地區(qū)，物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才需求已經(jīng)超過傳統(tǒng)用人大戶。從行業(yè)來看，當前物聯(lián)網(wǎng)人才需求集中在智能交通、環(huán)境監(jiān)測、遠程醫(yī)療、公共安全、智能家居以及智能農(nóng)業(yè)等方面。從人才需求類型來看，主要分為研究型人才、技術(shù)應用型人才以及服務輔助型人才。具體技能要求為：對研究型人才，要求其了解物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)政策，有能力制定行業(yè)標準、產(chǎn)品規(guī)劃、系統(tǒng)評測等工作；對技術(shù)應用型人才，要求其具備物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)設計、產(chǎn)品研發(fā)維護等技能；對服務輔助型人才，要求其具備物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)產(chǎn)品銷售、推廣普及、專題講座以及技術(shù)培訓等方面的技能。技術(shù)應用型人才根據(jù)其所處產(chǎn)業(yè)鏈位置不同，在技能要求上又可細分為3類：①感知技術(shù)，通過多種傳感器、RFID、二維碼、定位、地理識別系統(tǒng)、多媒體信息等數(shù)據(jù)采集技術(shù)，實現(xiàn)外部世界信息的感知和識別；②網(wǎng)絡技術(shù)，通過廣泛的互聯(lián)技術(shù)，實現(xiàn)感知信息高可靠性、高安全性傳送，要求掌握各種傳輸技術(shù)、交換技術(shù)、組網(wǎng)技術(shù)、網(wǎng)關(guān)技術(shù)等；③應用技術(shù)，通過應用中間件提供跨行業(yè)、跨應用、跨系統(tǒng)之間的信息協(xié)同及共享功能，要求掌握數(shù)據(jù)存儲、并行計算、數(shù)據(jù)挖掘、平臺服務、信息呈現(xiàn)、服務體系架構(gòu)、軟件和算法技術(shù)等。以上分析可以看出，物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)人才要求具有知識面廣、綜合性能力強、創(chuàng)新能力強等特點，高校只有對物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標有明確的定位，才能更好地為物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供人才保障。

3 物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)平臺建設

地方性本科院校由于在教學資源、影響力等方面同985、211高校具有一定的差距，在物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才培養(yǎng)目標上不能片面追求同國內(nèi)一流高?？待R，應該結(jié)合高校自身在地方和行業(yè)領(lǐng)域方面的特色，強化優(yōu)勢，提高人才在專業(yè)知識和技能方面同國內(nèi)一流高校之間的互補性。

基于上述考慮，三峽大學在建設物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)時將目標定位為培養(yǎng)技術(shù)應用型人才，專業(yè)建設原則是充分利用原有計算機專業(yè)教育資源，發(fā)揮自身教學積累和師資優(yōu)勢，具有比較鮮明的計算機特色。人才培養(yǎng)知識結(jié)構(gòu)定位以掌握物聯(lián)網(wǎng)應用層和網(wǎng)絡層相關(guān)工程技術(shù)為重點，面向物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)鏈中的物聯(lián)網(wǎng)需求分析、網(wǎng)絡規(guī)劃、系統(tǒng)集成以及應用開發(fā)等領(lǐng)域，培養(yǎng)掌握各類傳感器接口技術(shù)、嵌入式系統(tǒng)、數(shù)據(jù)傳輸網(wǎng)絡原理及組網(wǎng)技術(shù)、信息系統(tǒng)分析設計、移動終端程序設計、Web程序設計等物聯(lián)網(wǎng)工程核心知識的、具有一定創(chuàng)新能力的復合型人才。

3.1 課程體系

圍繞物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)人才培養(yǎng)導向及目標，按照本科課程類別，建立功能明確、主次分明的課程體系是人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要保障。課程按照關(guān)聯(lián)性縱向劃分成群，一個課程群一般由1~2門核心課程及多門支撐課程組成，對應物聯(lián)網(wǎng)工程中一項具體應用技術(shù)。同一課程群內(nèi)的課程分屬專業(yè)基礎課、學位課、選修課等不同類別，根據(jù)教學計劃，按課程內(nèi)容的依賴關(guān)系安排在不同學年。目前設置的主要課程群有嵌入式技術(shù)、傳感器及傳感網(wǎng)絡、物聯(lián)網(wǎng)應用開發(fā)技術(shù)等。

3.2 一個平臺兩個培養(yǎng)方向

專業(yè)平臺開設除大學公共課以外的專業(yè)基礎課以及相關(guān)的必修課程，如計算機網(wǎng)絡、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)、微機原理等平臺必修課。在課程平臺上，分設物聯(lián)網(wǎng)終端技術(shù)和物聯(lián)網(wǎng)信息系統(tǒng)兩個專業(yè)方向。物聯(lián)網(wǎng)終端技術(shù)方向?qū)W習終端設備數(shù)據(jù)采集、數(shù)據(jù)傳輸相關(guān)技術(shù)，設置的主要平臺選修課程有傳感器原理及應用、RFID技術(shù)、微機接口技術(shù)、嵌入式系統(tǒng)設計等。物聯(lián)網(wǎng)信息系統(tǒng)方向?qū)W習物聯(lián)網(wǎng)規(guī)劃及組網(wǎng)技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)應用開發(fā)相關(guān)技術(shù)，設置的主要平臺選修課程有物聯(lián)網(wǎng)組網(wǎng)技術(shù)、信息系統(tǒng)分析與設計、Windows程序設計、Web程序設計、智能終端程序設計等，具體設計如圖1所示。

3.3 興趣驅(qū)動的分流模式

平臺必修課結(jié)束后，學生將轉(zhuǎn)入兩個不同的專業(yè)方向進行后續(xù)學習。選擇物聯(lián)網(wǎng)終端技術(shù)方向還是物聯(lián)網(wǎng)信息系統(tǒng)方向，主要考慮學生自身興趣，并參考已修相關(guān)方向支撐課程的成績進行引導分流。

3.4 實踐能力培養(yǎng)

實踐能力是創(chuàng)新能力的基礎，大學期間提供足夠的實踐訓練有助于學生提高綜合素質(zhì)，畢業(yè)后能快速適應工作環(huán)境。我們主要從兩方面加強物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)實踐能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)，一是實踐課時的保障，使專業(yè)課程配套實驗率達到100%，對于理論性課程，通過針對核心原理設計驗證性的實驗，加深學生對原理的認識；對于應用技術(shù)類課程，按照理論與實驗比例1：1以上配設實驗，改變以往被動式的學習模式，通過大量實驗培養(yǎng)學生積極思考、主動學習，真正將教材的知識消化為自己的知識。二是加強實踐條件建設，在條件建設方面采用“硬軟”二手同時抓的策略，一手抓實驗室硬件條件建設，一手抓以豐富實驗內(nèi)容、提高實驗質(zhì)量為目標的軟件建設。我們緊跟當前物聯(lián)網(wǎng)進展情況，引進較為先進的物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)教學設備和模擬系統(tǒng)，以提高課堂實驗質(zhì)量；著力改進實驗內(nèi)容，增大設計性實驗比例，引入問題來激發(fā)學生的學習興趣和探索熱情；關(guān)聯(lián)課程群結(jié)課后，進行集中綜合性實驗，提高對所學知識的綜合運用能力；積極開展同企業(yè)合作，通過“引智工程”，讓企業(yè)骨干工程師到課堂講授部分綜合實訓課程，同時通過院級聯(lián)創(chuàng)平臺，讓學生有機會參與企業(yè)項目。三是采用“3+1”培養(yǎng)模式，大幅提高實訓比重，即3年課堂內(nèi)教學，1年課外實訓，將主要課堂教學任務安排在前六個學期完成，后面兩個學期除了完成畢業(yè)設計外，到企業(yè)進行實習。

4 實訓體系建設

實訓體系建設以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為目標。創(chuàng)新是企業(yè)在市場競爭中的生存基礎，科學技術(shù)人才是企業(yè)開展創(chuàng)新活動的主體。物聯(lián)網(wǎng)工程作為一個新興產(chǎn)業(yè)，面臨專業(yè)知識門檻高、行業(yè)標準缺乏、市場不成熟等諸多困難因素，更是迫切需要具有創(chuàng)新能力的產(chǎn)業(yè)人才。首先，要加強專業(yè)基礎課程教學，扎實的專業(yè)理論是科技人才創(chuàng)新能力的基礎，物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)人才培養(yǎng)，要重視專業(yè)基礎理論教學質(zhì)量，抓關(guān)鍵知識點的教學過程管理。我們根據(jù)物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)基礎課程特點，采取針對性的教學模式，積極吸收借鑒精品課程、網(wǎng)絡公開課等優(yōu)秀教學資源，探索新的教學手段和方法，讓專業(yè)基礎理論在教學過程中具體化、應用化。其次，要提高學生專業(yè)實踐能力訓練水平，逐步加大應用性課程配套的實驗比重，加大設計型實驗在配套實驗中的比重，合理設計課程實驗體系，建立設計驅(qū)動型的教學實驗模式。第三，建立創(chuàng)新激勵機制，鼓勵學生組建創(chuàng)新團隊，參與本專業(yè)全國范圍的學科競賽，同時積極組織相應的校級、院級層次的創(chuàng)新設計比賽，激發(fā)學生的學習熱情和創(chuàng)新思維。

系統(tǒng)化設計實訓內(nèi)容。圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標，合理規(guī)劃實訓內(nèi)容，自上而下建立知識結(jié)構(gòu)完整、過程安排合理、層次清晰的實訓內(nèi)容體系。在指導思想上，將原來以理論教學為本，實驗服務于理論教學的做法，變?yōu)橐栽O計能力為本，理論為設計服務。打破原有按照單一課程安排實驗時間、內(nèi)容的方法，在體系設計時對實訓內(nèi)容統(tǒng)一規(guī)劃整理，注重內(nèi)容的銜接，消除不同課程之間的重復實驗，建立以課程實驗、課程設計、綜合設計、創(chuàng)新設計競賽、企業(yè)合作項目以及校外實習為一體，以設計、實踐能力驅(qū)動的人才實訓培養(yǎng)模式。

完善質(zhì)量評估標準。為切實保證人才培養(yǎng)質(zhì)量，必須進一步加強人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控和評價體系建設。首先我們積極探索同人才培養(yǎng)要求相適應的評價方法，根據(jù)物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)技術(shù)應用型人才的培養(yǎng)特點，開設課程中實訓內(nèi)容占有較大比例，課程要求除了掌握基本理論外，更要求具備實際動手設計能力，因而在評價中需要引入“硬”“軟”結(jié)合的評價方式，除采用卷考等“硬”指標外，積極引入答辯、設計論文等“軟”指標進行綜合成績評價。其次加強教學過程監(jiān)控，加強教學過程管理，落實平時成績評定 ，將課程成績評定分解到各教學環(huán)節(jié)中，提高教學質(zhì)量和教學效果的可預見性。最后積極探索推進學分改革，針對性地增加創(chuàng)新設計學分，從評價機制上鼓勵參與實踐設計項目以激勵創(chuàng)新。

5 結(jié) 語

如何提高物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)需要的人才，是當前高校面臨的一個亟待解決的問題。將目標定位為培養(yǎng)技術(shù)應用型人才，通過較大幅度提高課程實訓比重，將創(chuàng)新意識培養(yǎng)貫穿到整個培養(yǎng)環(huán)節(jié)，系統(tǒng)地建立實訓模式，使人才培養(yǎng)過程具有明確的目標導向，可作為地方性本科院校物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)建設的參考。

參考文獻：

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[2] 彭力， 謝林柏， 吳治海， 等. 物聯(lián)網(wǎng)工程新專業(yè)本科人才培養(yǎng)方案研討[J]. 計算機教育， 2013（15）： 77-81.

[3] 徐小龍， 魯蔚鋒， 楊庚. 物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才培養(yǎng)策略研究[J]. 南京郵電大學學報， 2012（1）： 119-124.

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篇2

關(guān)鍵詞：少數(shù)民族預科；物聯(lián)網(wǎng)工程；專業(yè)選擇；引導與探究

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：2095-1302（2016）04-0-02

0 引 言

少數(shù)民族預科教育是我國高等教育的一種特殊形式[1]，同時也是我國民族高等教育中不可或缺的重要組成部分。預科學生在第一年的學習中強化高中課程，第二年再轉(zhuǎn)入本科學習。在轉(zhuǎn)入本科學習之前，他們面臨著專業(yè)的選擇。專業(yè)選擇的好壞與成功與否，意味著他們是否能夠很好地完成本科學業(yè)，也意味著對少數(shù)民族學生的培養(yǎng)是否成功[2，3]。因此，專業(yè)選擇便成為預科生進入本科學習的一個重要環(huán)節(jié)。

物聯(lián)網(wǎng)的理念由來已久，但物聯(lián)網(wǎng)的基本思想在本世紀90年代才真正被提出，它的出現(xiàn)催生了一個新的信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)，并被正式列為國家重點發(fā)展的戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)之一[4]。其應用范圍包含了工業(yè)、農(nóng)業(yè)、軍事、交通、醫(yī)療等各個行業(yè)，是繼計算機、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)之后世界信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展的第三次浪潮。物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)是教育部允許各高校新增專業(yè)后，高校申請最多的專業(yè)，說明了各個高校對物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才培養(yǎng)的重視。物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)領(lǐng)域的人才需求每年在百萬人左右，并以30%的年增長率遞增，說明了物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的迫切性。

很多少數(shù)民族預科生對“物聯(lián)網(wǎng)”這個名詞雖然并不陌生，對物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)也懷有一定的憧憬和夢想，但真正了解物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)、了解物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應用以及物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)就業(yè)方面的卻很少。這就使得他們在專業(yè)選擇時有些迷茫，不敢大膽選擇新開的專業(yè)，也很難選擇適合自己的專業(yè)。本文通過對物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的介紹以及對少數(shù)民族預科學生專業(yè)選擇時存在的問題進行分析，對他們的專業(yè)選擇提出一些引導性建議和意見，幫助他們擺脫迷茫狀態(tài)，選擇適合的專業(yè)。

1 物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)介紹

物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)相比于其它專業(yè)，沒有什么特殊要求。物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)偏重于硬件，更適合有基本硬件基礎的學生。其開設的課程主要以硬件課程為主，包括掌握基本技能的課程：數(shù)字電路基礎、模擬電子線路、計算機組成原理、C語言程序設計等，技能提升類課程，例如低功耗ARM處理器與接口技術(shù)、Cadence原理圖及PCB電路設計、實時操作系統(tǒng)、傳感器與無線傳感網(wǎng)絡、ZigBee系統(tǒng)開發(fā)、RFID與物聯(lián)網(wǎng)等。

物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)主要包含了三大核心技術(shù)[5]，分別是傳感器技術(shù)，F(xiàn)RID標簽和嵌入式系統(tǒng)技術(shù)。其中傳感器技術(shù)也是計算機應用中的關(guān)鍵技術(shù)，在工業(yè)、農(nóng)業(yè)、軍事、醫(yī)療等方面都有廣泛的應用。RFID標簽技術(shù)是一項融合了嵌入式技術(shù)和無線射頻技術(shù)的綜合技術(shù)，在自動識別和物品物流管理中應用前景非常廣泛。嵌入式系統(tǒng)技術(shù)綜合了電子應用技術(shù)、集成電路技術(shù)、傳感器技術(shù)和計算機軟硬件技術(shù)，是一項更為復雜的技術(shù)。目前，以嵌入式系統(tǒng)為核心的智能終端隨處可見，并改變著人們的生活，推動工業(yè)生產(chǎn)和國防軍事的發(fā)展。

目前，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)正處于高速發(fā)展階段，其應用覆蓋了水質(zhì)監(jiān)測，園林培育，病人監(jiān)護，家居安防，消防、交通、環(huán)境的智能監(jiān)控等各個領(lǐng)域。由于物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的用途越來越廣泛，因此該技術(shù)對人才的需求也越來越大，并將以30%的年增長率快速增長。這就給學生們帶來了更多的就業(yè)機會和就業(yè)選擇。一些大型的IT知名企業(yè)，如華為、中興、聯(lián)發(fā)科、西門子等都在大量招聘物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)工程師。

2 少數(shù)民族預科生專業(yè)選擇存在的問題及影響因素

2.1 存在的問題

預科教育存在特殊性，其旨在為本科教育培養(yǎng)文化基礎牢、綜合素質(zhì)高、實踐能力強的合格的大學生，而不是學歷教育，不能借鑒本科的教育模式，因此各種問題也隨之而來。而預科生的專業(yè)選擇問題關(guān)系到他們的未來，也是決定預科教育是否成功的重要環(huán)節(jié)。特別像物聯(lián)網(wǎng)工程這樣的新專業(yè)，學生在專業(yè)選擇時更陌生，往往會與物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)擦肩而過。本文通過問卷調(diào)查以及個人訪談的形式，了解到預科生專業(yè)選擇過程中存在的問題，主要有如下幾點：

（1）很多預科學生不了解專業(yè)選擇政策以及專業(yè)設置，被動地接受學校專業(yè)選擇的安排。比如很多學生在專業(yè)選擇前并不知道還有物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)，因此不會提前了解關(guān)于該專業(yè)的設置、開設課程、就業(yè)方向等。在進行專業(yè)選擇時盲目跟風，四處打聽，猶豫不決。個人的專業(yè)取向，他人觀點以及同學的專業(yè)選擇也會影響他們的情緒，產(chǎn)生思想波動，從而影響專業(yè)選擇的結(jié)果。

（2）對備選專業(yè)了解不夠。不少同學通過打聽了解專業(yè)設置，知道有物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)可以選擇。但是由于物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)是近幾年新增專業(yè)，已畢業(yè)學生還很少，網(wǎng)上對該專業(yè)的評價較少，某些評價也不免摻雜個人情感。學生自己很難全面客觀地了解該專業(yè)。

（3）缺乏重視，盲目跟風。少數(shù)民族學生進入預科學習之后已經(jīng)成為準本科生，所以對一年的專業(yè)選擇不夠重視，不會主動去了解專業(yè)選擇的政策以及專業(yè)選擇動向。待到專業(yè)選擇時盲目跟風，隨意選擇。

2.2 專業(yè)選擇的影響因素

預科學生在專業(yè)選擇時表現(xiàn)出來的問題，導致他們在選擇專業(yè)時困惑迷茫，甚至無所適從，主要是由于以下幾個因素的影響：

（1）自我認識不清

中國的應試教育嚴重禁錮了學生的思想，他們所學的內(nèi)容大多數(shù)都來自于課堂上老師的講授，缺乏獨立思考和個性培養(yǎng)，學生不能清晰的認識自己，了解自己。他們不明確自己需要什么，也不清楚自己喜歡什么，更不知道自己適合做什么。對自己的學習生涯沒有詳細的規(guī)劃。

（2）對專業(yè)缺乏了解

預科學生可選擇的專業(yè)有限，只有事先了解才能更明確目標。然而很多學生并不重視，從入學就開始進行專業(yè)問題了解的更是少之又少。更多的同學選擇被動地等待學校安排，被動地進行選擇。同時，預科學生了解專業(yè)的途徑單一，只能從網(wǎng)上查找到少量的相關(guān)信息，缺乏專業(yè)人士的講解和解讀。專業(yè)選擇應該從入學后就著手準備，而多數(shù)學生沒有這樣的意識，專業(yè)認識不夠，準備工作不充分，選擇時手忙腳亂。

（3）專業(yè)選擇的目的不明確

大多數(shù)學生在專業(yè)選擇時著眼于現(xiàn)實，以找工作為目的來選擇專業(yè)，或者根據(jù)當前的就業(yè)形勢選擇熱門專業(yè)。雖然期望能從興趣出發(fā)，但是總的來說不利于自身發(fā)展，同時缺乏遠見卓識。

（4）來自他人的影響

預科學生在選擇專業(yè)時父母會把自己的意愿強加在子女身上，老師、同學、朋友也會發(fā)表自己的觀點，給出一些建議和意見，同時還有來自網(wǎng)絡的信息。因此，有的學生會按照父母的要求來選擇專業(yè)，有的學生也會因為老師、同學或者朋友的觀點而動搖，甚至因為網(wǎng)上一些不負責任的言論，相信所謂的“熱門”專業(yè)、“ 冷門”專業(yè)，從而盲目跟風。這些都會給他們的專業(yè)選擇帶來很大的影響。

3 給預科生在物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)選擇的建議

少數(shù)民族預科生在專業(yè)選擇時相較于一般學生有一定的優(yōu)勢。因為他們有一年的時間在大學校園學習，利用這段時間就可以對一年后的專業(yè)選擇政策、動向以及將要選擇的專業(yè)做一個詳細的了解。在進行專業(yè)選擇時就會做到有備無患。因此學校和學生更要充分利用這一年時間做好少數(shù)民族預科學生專業(yè)選擇的前期準備工作。以下主要從兩個方面提出預科生在物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)選擇中的建議。

（1）首先是學校，學校在預科學生選擇專業(yè)方面起到了非常重要的作用。在少數(shù)民族預科生進校后，學校應組織相關(guān)教師或?qū)＜覍︻A科專業(yè)選擇政策進行解讀。同時告知學生可供他們選擇的具體專業(yè)，提醒學生提前準備。其次對于新開的物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)，開展專業(yè)解讀的系列講座。主要應圍繞物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的人才培養(yǎng)目標，人才培養(yǎng)計劃，目前的應用領(lǐng)域以及專業(yè)的就業(yè)前景等方面展開。最后，組織學生觀摩學習，主要是了解物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在實際生活中的應用，使學生更直觀地了解物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，了解物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)，激發(fā)學生的學習興趣。

（2）其次是學生，學校在做一個方向性的引導后，學生需要沿著這個方向作深入的了解和學習，才能達到預期效果。因此，首先必須重視專業(yè)選擇，這是關(guān)系到個人今后發(fā)展的重要選擇；其次在進入校園后應主動了解專業(yè)選擇的動向，以及專業(yè)設置。尤其是對新的專業(yè)更要深入了解，并積極參加學校組織的專業(yè)解讀講座。再次是根據(jù)知識講座和自己的了解，明確自己的專業(yè)選擇方向避免盲目跟風。

4 結(jié) 語

物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展和該領(lǐng)域越來越大的人才需求，促進了物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的發(fā)展，其中物聯(lián)網(wǎng)工程技術(shù)人才的培養(yǎng)又滿足物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對人才的需求。而預科教育在幾十年的發(fā)展過程中，專業(yè)選擇問題一直都是重頭戲。對于預科生在物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)選擇時面臨的種種問題，通過問題分析找出影響因素，尋找解決方案并具體實施。希望所有預科生對物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)有更深入、更全面的認識，在面對專業(yè)選擇時思路清晰、目標明確，選擇適合自身發(fā)展同時又感興趣的專業(yè)。

參考文獻

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篇3

關(guān)鍵詞： 物聯(lián)網(wǎng)工程 應用型本科院校 人才培養(yǎng)

1.引言

物聯(lián)網(wǎng)是在計算機互聯(lián)網(wǎng)的基礎上，利用RFID無線通信、傳感器與接口技術(shù)等把物品接入互聯(lián)網(wǎng)的網(wǎng)絡。1995年，比爾蓋茨在未來之路中提出了物聯(lián)網(wǎng)的雛形，2002年，麻省理工學院成立了Auto-ID Labs，聯(lián)合世界著名大學共同研究了RFID的關(guān)鍵技術(shù)，2005年，國際電信聯(lián)盟ITU正式提出了物聯(lián)網(wǎng)的概念，2009年，國家在無錫成立了物聯(lián)網(wǎng)的國家級基地，2010年，工信部和發(fā)展改革委員會出臺了一系列政策支持物聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展。2011年，工信部了物聯(lián)網(wǎng)的十二五發(fā)展規(guī)劃。在此背景下，無論是珠三角地區(qū)還是長三角地區(qū)，都出臺了相應的政策支持物聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展。

隨著新一代信息技術(shù)的發(fā)展，除了傳統(tǒng)的互聯(lián)網(wǎng)之外，移動互聯(lián)網(wǎng)逐步與物聯(lián)網(wǎng)融合，為地區(qū)實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級戰(zhàn)略提供了活力。與此相對應的是，隨著物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的逐步發(fā)展壯大，對物聯(lián)網(wǎng)工程的應用型本科人才培養(yǎng)提出了新的要求。在人才培養(yǎng)方面，人才的應用能力培養(yǎng)能否適應服務經(jīng)濟轉(zhuǎn)型和信息技術(shù)的融合與升級換代成為本科院校教學和實踐能力培養(yǎng)的挑戰(zhàn)。

2.人才培養(yǎng)目標

物聯(lián)網(wǎng)工程是一門交叉學科，內(nèi)容廣泛，覆蓋了電子、通信、計算機等多個學科，物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才培養(yǎng)體系的建設，需要多學科相互合作，合理配置教學資源，組建多學科復合型的師資團隊，從產(chǎn)學研各個方面合作，共同制定物聯(lián)網(wǎng)工程的人才培養(yǎng)目標。在制定人才培養(yǎng)目標方面，堅持從工程中來、到工程中去的原則，人才培養(yǎng)與企業(yè)密切配合。深圳市三木通信技術(shù)有限公司是一家以研發(fā)和銷售新一代移動通信設備的企業(yè)，研發(fā)的項目是把新一代移動通信技術(shù)、RFID，物聯(lián)網(wǎng)有機結(jié)合在一起。在硬件方面，傳統(tǒng)的3G通信手機結(jié)合RFID通信技術(shù)從而構(gòu)成移動互聯(lián)網(wǎng)與物聯(lián)網(wǎng)的有機結(jié)合。在軟件方面，則有RFID中間件，信息的獲取與編碼，信號傳輸與接收等方面，在更高層次上，則需要云計算技術(shù)，并且保證數(shù)據(jù)安全性。企業(yè)的這些項目主要運用于RFID手機錢包和物流管理，為高校的人才培養(yǎng)提供了實踐基礎。

物聯(lián)網(wǎng)工程人才培養(yǎng)目標要結(jié)合企業(yè)的用人標準，并與國內(nèi)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)相適應。因此，物聯(lián)網(wǎng)專門技術(shù)人才的培養(yǎng)目標為：掌握物聯(lián)網(wǎng)的基礎知識，熟悉各類物聯(lián)網(wǎng)專用的傳感器，掌握無線和有限傳感技術(shù)，熟悉電子技術(shù)，信息與網(wǎng)絡通信技術(shù)和計算機技術(shù)。具備物聯(lián)網(wǎng)的相關(guān)產(chǎn)品開發(fā)技術(shù)能力，具備構(gòu)建物聯(lián)網(wǎng)子網(wǎng)絡與應用平臺的開發(fā)維護能力和應用推廣能力，具備物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)支持和云計算技術(shù)的維護能力，具備物聯(lián)網(wǎng)平臺運營能力。

3.物聯(lián)網(wǎng)工程人才培養(yǎng)

物聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)體系結(jié)構(gòu)可以分為感知層、網(wǎng)絡層和應用層三大層次。其中，感知層的硬件可以分為各類傳感器、RFID技術(shù)、條碼和攝像頭等動作執(zhí)行部件，并且包括數(shù)據(jù)采集和執(zhí)行器控制等功能，在通信方式上，可以采用紅外、藍牙、WiFi、Zigbee及其他無線通信方式等短距離無線通信。在網(wǎng)絡層，采用PSTN、2G/3G移動網(wǎng)絡、互聯(lián)網(wǎng)、廣電網(wǎng)絡、專網(wǎng)等廣域網(wǎng)通信方式。在應用層，主要采用云計算、數(shù)據(jù)挖掘、數(shù)據(jù)安全等數(shù)據(jù)分析處理技術(shù)；在具體應用上，可以應用在移動支付的手機錢包、智能物流管理、智能醫(yī)療、智能農(nóng)業(yè)、智能家居、智能電網(wǎng)、工業(yè)監(jiān)控、城市管理、環(huán)境監(jiān)測等方面。

通過對物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)體系結(jié)構(gòu)的分析，從這三個層次需要的核心能力是有所不同的。感知層偏重于硬件研發(fā)與設計，網(wǎng)絡層偏重于通信技術(shù)，而應用層則偏重于應用和運營維護。從學科來說，物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)覆蓋了電子科學與技術(shù)、通信工程、計算機工程等學科，專業(yè)學科多，知識面廣，一方面反映了物聯(lián)網(wǎng)工程這個專業(yè)是一個多學科交叉融合的專業(yè)，另一方面，反映培養(yǎng)人才面臨門類太多的困難。通常情況下，由于科研基礎的不同和研發(fā)投入與力量的不同，研究型大學偏重于解決物聯(lián)網(wǎng)中的關(guān)鍵技術(shù)，應用型本科院校偏重于具體技術(shù)的研發(fā)和設計，高職類院校偏重于物聯(lián)網(wǎng)應用和運營維護。

結(jié)合應用型本科院校的實際情況，在人才培養(yǎng)方面，理論教學和實踐能力培養(yǎng)需要做到科學合理，突出口徑寬和有側(cè)重點的原則。專業(yè)基礎課程教學方面，除了傳統(tǒng)的包含電子技術(shù)基礎、信號與系統(tǒng)等電類通識的課程之外，突出物聯(lián)網(wǎng)基礎、傳感器與檢測技術(shù)、RFID技術(shù)和嵌入系系統(tǒng)等課程，重點講授物聯(lián)網(wǎng)的硬件基礎和軟件基礎，是物聯(lián)網(wǎng)工程人才具備物聯(lián)網(wǎng)感知層的設計開發(fā)和應用實踐能力。在專業(yè)課程方面，主要開設物聯(lián)網(wǎng)應用軟件技術(shù)、短距離無線通信技術(shù)、計算機網(wǎng)絡技術(shù)和現(xiàn)代通信網(wǎng)絡技術(shù)等課程，重點培養(yǎng)物聯(lián)網(wǎng)應用層的設計開發(fā)和應用實踐能力。在選修課方面，主要開設嵌入式操作系統(tǒng)、移動終端開發(fā)、IPv6、數(shù)據(jù)安全、云計算技術(shù)等課程，并開設物聯(lián)網(wǎng)項目工程管理等管理維護課程，拓寬知識面，培養(yǎng)物聯(lián)網(wǎng)的應用管理能力。在實踐能力培養(yǎng)方面，主要開設電子技術(shù)、嵌入式系統(tǒng)、RFID技術(shù)等與物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)的實訓項目，突出學以致用的動手能力。在感性認識方面，開設RFID具體應用如HFRFID的門禁管理系統(tǒng)、UHFRFID的物流管理系統(tǒng)等課程實踐項目，加強對RFID和物聯(lián)網(wǎng)的感性認識。在校企結(jié)合方面，通過校企聯(lián)盟，參與RFID手機錢包和3G移動物聯(lián)網(wǎng)的物流園建設等項目，更加貼近工程實際項目，提高物聯(lián)網(wǎng)工程人才能力培養(yǎng)的針對性。

通過以上課程設置與能力培養(yǎng)，應用型本科院校培養(yǎng)的人才既有開發(fā)設計能力，又有物聯(lián)網(wǎng)工程應用能力，能夠滿足地區(qū)物聯(lián)網(wǎng)基礎發(fā)展的需要。

4.結(jié)語

物聯(lián)網(wǎng)是一個新興的產(chǎn)業(yè)，有著良好的市場前景，對人才的需求非常迫切。物聯(lián)網(wǎng)本身是一個多學科交叉的產(chǎn)業(yè)，在人才培養(yǎng)方面，應用型本科院校需要結(jié)合實際情況，不可能做到面面俱到，應有所側(cè)重，著重于有一定研究開發(fā)能力并有工程應用能力的人才培養(yǎng)。

參考文獻：

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關(guān)鍵詞 農(nóng)業(yè)；物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)；應用現(xiàn)狀；發(fā)展對策；江蘇姜堰

中圖分類號 F323.3 文獻標識碼 A 文章編號 1007-5739（2012）22-0337-02

當前，物聯(lián)網(wǎng)被稱為繼計算機、互聯(lián)網(wǎng)之后世界信息產(chǎn)業(yè)的第3次浪潮。隨著智能農(nóng)業(yè)、精準農(nóng)業(yè)的發(fā)展，智能感知芯片、移動嵌入式系統(tǒng)等物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在現(xiàn)代農(nóng)業(yè)中的應用逐步拓寬，通過使用無線傳感器網(wǎng)絡可以有效降低人力消耗和對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)環(huán)境的影響，為動、植物生活、生產(chǎn)提供相對可控制甚至最適宜的溫度、濕度、光照、水肥等環(huán)境條件，可以在一定程度上擺脫對自然環(huán)境的依賴進行有效生產(chǎn)，實現(xiàn)科學監(jiān)測、科學種養(yǎng)，極大地促進了現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變。

1 姜堰市農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應用現(xiàn)狀

1.1 農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應用具有良好的基礎

一是農(nóng)業(yè)信息化基礎設施初具規(guī)模。目前，全市16個鄉(xiāng)鎮(zhèn)（區(qū)）所轄262個行政村全部實現(xiàn)光纖有線電視網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)“村村通”，寬帶覆蓋率達到100%，計算機、電話、手機等信息工具逐步普及，計算機網(wǎng)絡、有線電視和有線廣播已成為主要的信息網(wǎng)絡。二是農(nóng)業(yè)信息化服務體系不斷完善。全市已形成“市有信息中心、鎮(zhèn)有信息服務站、村有信息服務點”的3級信息服務體系和“電腦有網(wǎng)站、電視有影像、電臺有聲音、電話有應答”的“四電合一”農(nóng)業(yè)信息網(wǎng)絡服務平臺，農(nóng)業(yè)信息化已成為全市現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的助推器[1]。

1.2 農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)試點應用取得初步成效

物聯(lián)網(wǎng)在高效設施栽培、畜禽養(yǎng)殖、大田作物精細栽培、農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量控制和可追溯體系的建立等方面都有極其廣泛的應用前景。近年來，姜堰市在積極推進全市農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展進程中，不斷創(chuàng)新農(nóng)技推廣新方式，積極研制引進信息新技術(shù)，推廣信息化新成果，開展物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應用試點工作。一是農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在設施蔬菜生產(chǎn)中得到應用。2011年，市水鄉(xiāng)蔬菜種植專業(yè)合作社投資60多萬元，建立了泰州市首個設施蔬菜農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)，實現(xiàn)了信息技術(shù)與現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展相結(jié)合。該系統(tǒng)通過傳感設備實時采集溫室（大棚）內(nèi)的空氣溫度、空氣濕度、光照等數(shù)據(jù)，由技術(shù)專家進行分析處理，可以實現(xiàn)遠程自動控制濕簾風機、側(cè)窗、遮陽設備等。二是專家系統(tǒng)在大田作物生產(chǎn)管理上得到應用。2004—2010年，姜堰市農(nóng)業(yè)信息中心與北京中科院合作研制開發(fā)了“綠色稻米生產(chǎn)管理智能化專家系統(tǒng)”。該系統(tǒng)融合了人工智能技術(shù)、WEB技術(shù)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)，實現(xiàn)了規(guī)則庫的規(guī)則全面與重點相結(jié)合、水稻生產(chǎn)中技術(shù)難點與普通管理技術(shù)相結(jié)合。該系統(tǒng)的研制與推廣實現(xiàn)了全市信息技術(shù)在大田作物生產(chǎn)上的新突破，取得了新成效，目前累計示范推廣面積達到6 666.67 hm2，實現(xiàn)增效10%左右。三是自動化節(jié)水灌溉技術(shù)在設施農(nóng)業(yè)中得到應用。大倫綠色家園葡萄種植基地，采用現(xiàn)代化設施栽培方式種植優(yōu)質(zhì)葡萄，新建避雨保溫聯(lián)體雙層鋼架大棚14萬m2，安裝相應的滴灌配套設施500套，實現(xiàn)水、肥、藥全自動化控制。四是智能化視頻監(jiān)控系統(tǒng)在養(yǎng)殖業(yè)上得到應用。江蘇萬維養(yǎng)豬場6幢1.3萬m2標準豬舍，視頻監(jiān)控到每個豬舍、每頭豬，實現(xiàn)豬場生產(chǎn)管理智能化。興泰鎮(zhèn)之春鴿業(yè)合作社建立了養(yǎng)殖、加工全過程視頻監(jiān)控系統(tǒng)，實現(xiàn)生產(chǎn)管理信息化、遠程化和自動化。溱湖龍蝦養(yǎng)殖基地、恒隆生豬養(yǎng)殖場等規(guī)?；囟家呀B(yǎng)殖環(huán)境視頻監(jiān)控系統(tǒng)。養(yǎng)殖環(huán)境視頻監(jiān)控系統(tǒng)的應用，不僅提高了全市規(guī)模養(yǎng)殖基地的管理水平，也為進一步推進物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應用奠定了基礎。五是農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全追溯系統(tǒng)框架已經(jīng)建立。2011年，姜堰市率先建成農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全監(jiān)測網(wǎng)。該監(jiān)測網(wǎng)實現(xiàn)了全市各鎮(zhèn)農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全監(jiān)測站、農(nóng)貿(mào)批發(fā)市場、“三品”生產(chǎn)企業(yè)（基地）等單位農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全監(jiān)測數(shù)據(jù)聯(lián)網(wǎng)和數(shù)據(jù)自動化統(tǒng)計匯總工作。監(jiān)測網(wǎng)建成后，有效提升了全市農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全監(jiān)測監(jiān)管能力，提高了農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全水平和市場競爭力，同時也為全市農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量追溯系統(tǒng)的應用架設了框架[2]。

2 姜堰市農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應用存在的主要問題

目前，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)正在逐步被全社會認知、認可，農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在實現(xiàn)農(nóng)業(yè)集約、高產(chǎn)、優(yōu)質(zhì)等方面發(fā)揮著積極作用。姜堰市物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在農(nóng)業(yè)領(lǐng)域中應用剛剛起步，面臨著諸多困難和挑戰(zhàn)。一是廣大基層農(nóng)戶、企業(yè)負責人以及基層農(nóng)技人員對物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)認識程度不夠，有的還停留在模糊概念上，對物聯(lián)網(wǎng)在現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展中的作用認識不足。二是物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)基礎薄弱，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)研究力量不足，財政性產(chǎn)業(yè)研發(fā)和技術(shù)應用資金投入不足。全市雖有極個別IT企業(yè)能夠?qū)嵤┪锫?lián)網(wǎng)技術(shù)項目，但是不具備自我研發(fā)能力。三是缺少起點高、輻射面廣、帶動作用大的物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)公共服務平臺和高效的綜合管理平臺，信息資源共享不夠，物聯(lián)網(wǎng)成熟技術(shù)的先行先試推廣應用比較困難。四是基層專職從事信息化技術(shù)服務人員匱乏，尤其物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等新型信息技術(shù)適用人才更加缺乏。五是物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)平臺后期技術(shù)、硬件維護成本較高，設備更新速度較快，后續(xù)資金投入較大[3]。

3 發(fā)展對策

3.1 加強組織領(lǐng)導

建設農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應用示范工程是一項全局性的系統(tǒng)工程，也是推進全市農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化建設的一項重點工程。信息產(chǎn)業(yè)、科技、農(nóng)口等涉及部門，要建立工作責任體系，明確相應的責任科室和業(yè)務機構(gòu)，加強領(lǐng)導，統(tǒng)籌規(guī)劃，分步分級實施，確保應用示范工程扎實推進。

3.2 落實資金保障

積極鼓勵、支持互聯(lián)網(wǎng)運行商參與實施物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應用示范工程，實行“以獎代補”等形式鼓勵農(nóng)業(yè)企業(yè)、種養(yǎng)基地引進物聯(lián)網(wǎng)應用技術(shù)；同時積極爭取上級部門政策和資金的支持，依靠外力、外智、外資共同建設全市農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應用示范工程[4]。

3.3 開展典型示范

分行業(yè)選擇基礎條件優(yōu)越、智能化程度較高的規(guī)模種養(yǎng)基地開展物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應用試點。

3.4 普及物聯(lián)網(wǎng)知識

加大農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)宣傳力度，通過電視、網(wǎng)絡等媒體，采取多形式、多手段宣傳和普及農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)知識，積極營造物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的濃厚氛圍。

3.5 強化隊伍建設

圍繞全市農(nóng)業(yè)增效、農(nóng)民增收的總體目標，培養(yǎng)一批基層農(nóng)業(yè)信息員和物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)隊伍，指導和協(xié)調(diào)全市農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應用工作。

4 參考文獻

[1] 李文清，郭宗良.物聯(lián)網(wǎng)的成長與發(fā)展綜述[J].網(wǎng)絡與信息，2010（2）：27.

[2] 戴起偉，凡燕，曹靜，等.物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與江蘇智能農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展[J].江蘇農(nóng)業(yè)科學，2011（5）：1-3.

篇5

關(guān)鍵詞：物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)；計算機網(wǎng)絡工程專業(yè)；學科建設

現(xiàn)代社會發(fā)展過程中，對于計算機網(wǎng)絡專業(yè)人才的培養(yǎng)力度不斷加大，究其原因，科學技術(shù)創(chuàng)新速度加快，若國內(nèi)科技產(chǎn)業(yè)發(fā)展水平不高，則會直接影響我國在國際范圍內(nèi)的地位與經(jīng)濟實力，也同樣會制約國家發(fā)展與進步。為此，對于計算機網(wǎng)絡專業(yè)技術(shù)人才的需求量必然會增加。在這種情況下，國內(nèi)高校對于計算機網(wǎng)絡專業(yè)人才教育與培養(yǎng)給予了高度的重視，要想培養(yǎng)出專業(yè)的計算機人才，大部分高等院校計算機網(wǎng)絡工程專業(yè)的建設都引入了物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，并且確定了該專業(yè)建設方向與目標。

1計算機網(wǎng)絡工程建設現(xiàn)狀

目前，國內(nèi)已高度重視物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在計算機網(wǎng)絡工程建設中的應用，但是通過計算機網(wǎng)絡工程的建設狀況可以發(fā)現(xiàn)，計算機網(wǎng)絡工程在實際建設方面仍存在諸多不完善的地方。其中，絕大部分高等院校專業(yè)課程體系并不健全，而且教學規(guī)劃并不科學與合理，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)方面的師資嚴重不足，甚至在實驗室設備方面也有待完善。以上問題都對國內(nèi)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)專業(yè)人才的教育以及培養(yǎng)產(chǎn)生了直接的影響[1]。除此之外，還有很多高校對于計算機網(wǎng)絡工程課程并不重視，形式化嚴重。根據(jù)上述研究與分析可以發(fā)現(xiàn)，這也是國內(nèi)計算機人才缺失的根本原因。為此，要想實現(xiàn)高等院校對物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的充分利用，確保計算機網(wǎng)絡工程項目得以科學合理地建設，就必須要高度重視專業(yè)人才的培養(yǎng)，有效采用正確方法，不斷增強高等院校觀念與意識。因為高等院校是計算機專業(yè)人才集中的場所，因而必須要發(fā)揮自身的主導性作用，以保證學生能夠更主動地探索計算機網(wǎng)絡工程的建設途徑，實現(xiàn)該專業(yè)的全面可持續(xù)發(fā)展。

2基于物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的計算機網(wǎng)絡工程專業(yè)建設路徑

2.1物聯(lián)網(wǎng)發(fā)展方向的確定

物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)之間存在緊密的聯(lián)系，在物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)當中包含互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，同樣也包含射頻標簽與傳感器網(wǎng)絡技術(shù)，有效地實現(xiàn)了物和物以及人和物之間的智能化溝通與對話，同時構(gòu)建現(xiàn)代化網(wǎng)絡信息系統(tǒng)[2]。以物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為切入點展開分析，要想實現(xiàn)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的全面發(fā)展，就一定要有計算機設計作為重要基礎，因為計算機學科是推動物聯(lián)網(wǎng)知識完善的前提。站在物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)結(jié)構(gòu)角度分析，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)可以細化成三個層次，即感知層、網(wǎng)絡層與應用層。實際研究結(jié)果表明，傳統(tǒng)計算機網(wǎng)絡工程專業(yè)的建設更關(guān)注對學生計算機軟件開發(fā)與應用的引導，通常都是將設計和搭建作為核心，營造計算機網(wǎng)絡的教學氛圍。在教育教學實踐中，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在計算機網(wǎng)絡工程建設中并未得到充分運用，反而是傳統(tǒng)的計算機網(wǎng)絡工程專業(yè)更為突出[3]。所以，要想將物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的作用充分發(fā)揮出來，那么專業(yè)工作人員不僅僅需要掌握與物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)相關(guān)的知識以及資料，同樣也應確定物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)未來發(fā)展的具體方向，正確認識物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在計算機網(wǎng)絡工程中的重要作用，同時補充應用層以及感知層的知識內(nèi)容。在此基礎上，專業(yè)人員還需要合理借鑒傳統(tǒng)計算機網(wǎng)絡工程具備的優(yōu)良特點，有機融入物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，進而不斷調(diào)整并改善計算機網(wǎng)絡專業(yè)的課程內(nèi)容，全面培養(yǎng)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的專業(yè)人才。

2.2計算機網(wǎng)絡工程專業(yè)人才的全面培養(yǎng)

現(xiàn)階段，我國社會的局勢變化速度較快，而在發(fā)展的過程中高度重視各方面人才培養(yǎng)，特別是計算機專業(yè)人才培養(yǎng)，已逐漸成為國民關(guān)注的重點。但是，因為不同高等院校的側(cè)重點存在差異，因而在計算機網(wǎng)絡工程教學方面同樣存在不同之處[4]。在這種情況下，培養(yǎng)計算機網(wǎng)絡工程專業(yè)人才時，教育部門必須要構(gòu)建更為健全的教育教學機制，同時配備充足軟件設施以及硬件設施。另外，因物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的實踐應用范圍較廣，所以高等院校在計算機網(wǎng)絡工程教學實施的過程中，必須要深入分析物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，同時構(gòu)建獨具特色的教學模式，必須保證計算機網(wǎng)絡工程教學形式改革的合理性，并且因地制宜，才能夠更進一步創(chuàng)新教學的內(nèi)容和方法，以保證調(diào)動起計算機專業(yè)學生學習的積極性，更積極地參與實踐教學。這樣一來，基于物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)構(gòu)建計算機網(wǎng)絡技術(shù)工程并培養(yǎng)專業(yè)人才才能夠取得更為理想的成績。

2.3網(wǎng)絡工程培養(yǎng)模式的建立與健全

要想進一步提高計算機網(wǎng)絡工程項目的建設效率，高等院校則需要在實踐過程中形成更加完整與健全的網(wǎng)絡工程培養(yǎng)模式。根據(jù)實踐研究結(jié)果可以發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)絡工程的培養(yǎng)模式的具體組成有四個部分，即人才專業(yè)地位、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、人才培養(yǎng)模式的評價機制以及知識結(jié)構(gòu)[5]。而在以上四個組成部分當中，創(chuàng)新能力與人才培養(yǎng)模式的評價機制占據(jù)重要的地位。究其原因，高等院校只有全面創(chuàng)新自身的思想觀念，才能夠與時展需求相適應，進而構(gòu)建更具特色優(yōu)勢的網(wǎng)絡模式，正確指導并教育計算機網(wǎng)絡專業(yè)學生，全面培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力與自主學習能力。也只有人才培養(yǎng)模式評價機制更加完善，才能夠及時發(fā)現(xiàn)高等院校培養(yǎng)模式存在的問題，及時采取措施予以彌補?？茖W合理的教學模式可以為學生提供高質(zhì)量的教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生的綜合能力。以某高等院校為例，其內(nèi)部設立了“食品營養(yǎng)與安全”以及“工業(yè)發(fā)酵微生物”等重點實驗室以及教育部，并且在食品科學以及生物工程等相關(guān)領(lǐng)域取得了理想的研究成果?；谠撛盒Ｋ邆涞膬?yōu)勢學科，即食品與生物工程，計算機學院網(wǎng)絡工程專業(yè)就可以將食品安全和生物發(fā)酵控制物聯(lián)網(wǎng)作為應用領(lǐng)域，與食品學院以及生物學院中的專業(yè)教學資源相互結(jié)合，拓展網(wǎng)絡工程專業(yè)培養(yǎng)的方向。而在諸多學科交叉與融合的基礎上，將輕工行業(yè)物聯(lián)網(wǎng)的應用作為主要特色，構(gòu)建計算機網(wǎng)絡工程專業(yè)培養(yǎng)機制。

3基于物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的計算機網(wǎng)絡工程專業(yè)建設優(yōu)化策略

物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的運用并不僅局限在計算機網(wǎng)絡工程建設過程中，同樣可以將其融入到其他專業(yè)當中。為此，各高等院校應積極構(gòu)建更具特色與優(yōu)勢的網(wǎng)絡工程建設培養(yǎng)系統(tǒng)[6]。與培養(yǎng)的實際狀況以及資料數(shù)據(jù)相互結(jié)合，確定物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的具體培養(yǎng)目標，全面創(chuàng)新課程體系。除此之外，還應與時俱進，充分考慮科學技術(shù)發(fā)生的變化，適當調(diào)整計算機教學大綱，有效補充傳統(tǒng)教學方案內(nèi)容，以保證為學生創(chuàng)造更加理想的學習條件，確保教育教學的特色，在畢業(yè)以后學生能夠彰顯自身實力，提高就業(yè)能力以及市場競爭實力。

3.1計算機網(wǎng)絡工程專業(yè)培養(yǎng)目標

基于物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，計算機網(wǎng)絡工程專業(yè)的建設應將現(xiàn)代信息處理技術(shù)作為重要對象，全面培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，以保證學生可以在畢業(yè)以后將物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應用在輕工行業(yè)、科研單位以及信息產(chǎn)業(yè)中，成長為更具專業(yè)行業(yè)知識與技能的應用型人才。在此過程中，需有效培養(yǎng)學生的通信技術(shù)、傳感技術(shù)以及網(wǎng)絡技術(shù)等基本理論以及應用能力，以實現(xiàn)系統(tǒng)化地集成和技術(shù)的開發(fā)、應用、推廣，提高自身的物聯(lián)網(wǎng)工程實踐水平。對于學生的專業(yè)能力培養(yǎng)需要滿足以下要求：（1）掌握計算機科學和技術(shù)、網(wǎng)絡工程等方面的理論以及方法，并具備豐富的基礎理論知識；（2）全面掌握傳感器技術(shù)以及無線通信等相關(guān)物聯(lián)網(wǎng)感知層關(guān)鍵技術(shù)的知識以及技能；（3）具有各種類型網(wǎng)絡系統(tǒng)運維能力，并具備較高水平的分析、開發(fā)以及設計的能力，同時軟件編程的能力要突出；（4）可以從事輕工行業(yè)中物聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域的科學研究；（5）深入了解計算機網(wǎng)絡與物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的發(fā)展動態(tài)以及技術(shù)標準，熟悉與掌握資料查詢以及文獻檢索的基本方法，能夠通過互聯(lián)網(wǎng)的合理運用獲得所需信息內(nèi)容，并具備信息獲取的能力[7]。

3.2計算機網(wǎng)絡工程專業(yè)的主干課程

對于計算機網(wǎng)絡工程專業(yè)而言，其物聯(lián)網(wǎng)方面的課程設置應將專業(yè)的培養(yǎng)目標作為重點方向，全面提升學生的動手能力，強化其創(chuàng)新思維。而學生則能夠在學習計算機網(wǎng)絡和物聯(lián)網(wǎng)基本理論與知識的過程中，掌握網(wǎng)絡分析以及設計方法，同樣具備靈活應用物聯(lián)網(wǎng)的技能。在物聯(lián)網(wǎng)當中，感知層的作用就是感知并采集現(xiàn)實世界當中的信息，所以，網(wǎng)絡工程專業(yè)的物聯(lián)網(wǎng)課程設置應將當前計算機物理層課程作為重要基礎，有效結(jié)合通信原理、射頻技術(shù)、傳感器技術(shù)以及無線通信等多方面的課程內(nèi)容，使學生能夠更深入地理解與物聯(lián)網(wǎng)感知層相關(guān)的理論知識。而針對物聯(lián)網(wǎng)的網(wǎng)絡層，在傳統(tǒng)網(wǎng)絡工程專業(yè)中，已涵蓋大部分知識內(nèi)容，只需將無線傳感網(wǎng)絡與自組網(wǎng)的理論課程融入其中，即可有效增強學生對于物聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡層的理解與認知。對于物聯(lián)網(wǎng)的應用層，其重要的作用就是可以考慮各個行業(yè)發(fā)展的具體需求構(gòu)建信息管理平臺，同時充分結(jié)合行業(yè)應用的具體特點，集成相關(guān)的內(nèi)容服務。與應用層特點相互結(jié)合，各個院校能夠與自身的優(yōu)勢學科相互結(jié)合，進而設置具有獨特行業(yè)特色的物聯(lián)網(wǎng)信息處理技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)應用程序設計以及無線自組網(wǎng)的應用等相關(guān)課程教學[8]。與物聯(lián)網(wǎng)安全技術(shù)相關(guān)的課程并不僅僅包含物聯(lián)網(wǎng)中的三個層次，同樣也包含嵌入式知識課程內(nèi)容。綜合性考慮既有網(wǎng)絡工程專業(yè)課程設置，計算機網(wǎng)絡工程專業(yè)的物聯(lián)網(wǎng)課程所包含的內(nèi)容主要有：網(wǎng)絡程序的設計、物聯(lián)網(wǎng)應用程序的設計、計算機組成原理、離散數(shù)學、物聯(lián)網(wǎng)安全技術(shù)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)庫原理、網(wǎng)絡系統(tǒng)的集成、計算機網(wǎng)絡、網(wǎng)絡管理、物聯(lián)網(wǎng)信息處理技術(shù)、射頻技術(shù)和無線通信等。

3.3計算機網(wǎng)絡工程專業(yè)的專業(yè)實驗

通過設置專業(yè)實驗，能夠全面培養(yǎng)學生計算機網(wǎng)絡技術(shù)以及物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的學習與開發(fā)能力，并構(gòu)建綜合性平臺，以保證學生自身的動手能力與創(chuàng)新能力得到全面提升，使其更加熟悉與了解網(wǎng)絡工程以及物聯(lián)網(wǎng)原理與實踐應用。網(wǎng)絡工程專業(yè)實踐環(huán)節(jié)主要包含了五個部分，即畢業(yè)實習階段、計算機基礎練習階段、課程設計階段、生產(chǎn)實習階段與畢業(yè)設計階段。而對于專業(yè)實驗而言，則主要有面向?qū)ο笳n程的設計、無線傳感器網(wǎng)絡課程的設計、物聯(lián)網(wǎng)綜合應用課程的設計以及數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和C語言課程的設計等。

4結(jié)語

綜上所述，在物聯(lián)網(wǎng)時代背景下，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)將被廣泛應用在社會各個領(lǐng)域當中，而人才培養(yǎng)是推動該行業(yè)發(fā)展的根本要素，所以，要想滿足物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)對于復合型人才的實際需求，有必要深入分析并探討物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)基礎上的計算機網(wǎng)絡工程專業(yè)建設，同時應有效結(jié)合傳統(tǒng)的網(wǎng)絡工程專業(yè)和學校內(nèi)部優(yōu)勢學科，在有機整合跨學科專業(yè)資源的基礎上，積極成立更具行業(yè)特色的應用創(chuàng)新人才的培養(yǎng)模式。本文針對計算機網(wǎng)絡工程專業(yè)的物聯(lián)網(wǎng)人才培養(yǎng)目標、主干課程以及創(chuàng)新能力培養(yǎng)方式以及培養(yǎng)模式評價機制展開了深入探討，進一步推動了高等院校網(wǎng)絡工程專業(yè)的全面可持續(xù)發(fā)展，同樣也使得高等院校計算機網(wǎng)絡專業(yè)的發(fā)展方向更加明確與合理。

參考文獻

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篇6

關(guān)鍵詞：物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與應用 教學目標 知識體系 內(nèi)容安排 教學方法

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2017）01（a）-0162-03

物聯(lián)網(wǎng)（Internet of Things，IoT）概念最早于1999年由美國麻省理工學院提出，隨著技術(shù)和應用的發(fā)展，物聯(lián)網(wǎng)內(nèi)涵不斷擴展[1]。目前業(yè)界普遍認為：物聯(lián)網(wǎng)是通信網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)的拓展應用和網(wǎng)絡延伸，它利用感知技術(shù)與智能裝置對物理世界進行感知識別，通過網(wǎng)絡傳輸互聯(lián)，進行計算、處理和知識挖掘，實現(xiàn)人與物、物與物信息交互和無縫鏈接，達到對物理世界實時控制、精確管理和科學決策的目的[2-5]。

物聯(lián)網(wǎng)可以廣泛應用于經(jīng)濟社會發(fā)展的各個領(lǐng)域，引發(fā)和帶動生產(chǎn)力、生產(chǎn)方式和生活方式的深刻變革，成為經(jīng)濟社會綠色、智能、可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵基礎和重要引擎[6]。近年來，在“兩化融合”和“感知中國”等國家戰(zhàn)略背景下，物聯(lián)網(wǎng)發(fā)展受到了我國政府、科研、教育、產(chǎn)業(yè)界的高度關(guān)注。我國經(jīng)濟社會各領(lǐng)域蘊含巨大的物聯(lián)網(wǎng)應用潛能，眾多行業(yè)對物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)人才需求旺盛[7]。為此，中國傳媒大學于2012年通過教育部審批，依托理工學部信息工程學院網(wǎng)絡工程系開辦物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)方向，成為全國較早面向本科生開設物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)方向的高校之一。

1 課程教學目標

《物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與應用》是網(wǎng)絡工程系物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)專業(yè)方向?qū)W生學習的第一門專業(yè)課，其主要目的是使學生了解物聯(lián)網(wǎng)的基本概念和相關(guān)技術(shù)，對物聯(lián)網(wǎng)在各個領(lǐng)域的典型應用有所認識，在此基礎上了解物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)的整體框架，明確物聯(lián)網(wǎng)工程各個專業(yè)課程的意義和課程之間的關(guān)系，為后續(xù)的學習打好基礎，同時激發(fā)學生的學習興趣[8]。因此，《物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與應用》課程的講授成功與否關(guān)系到物聯(lián)網(wǎng)人才培養(yǎng)的質(zhì)量，進而影響到我國物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展的進程[9]。

2 課程知識體系及內(nèi)容安排

2.1 知識體系

物聯(lián)網(wǎng)的架構(gòu)分為3個層次：感知層、網(wǎng)絡層和應用層，如圖1所示[1]。

感知層是物聯(lián)網(wǎng)的“皮膚”和“五官”，用于識別物體、采集信息，是聯(lián)系物理世界與虛擬信息世界的紐帶。感知層中的自動感知設備包括：RFID標簽與讀寫設備、傳感器、GPS、智能家用電器、智能測控設備等；感知層中的人工生成信息設備包括：智能手機、智能機器人等。

網(wǎng)絡層分為接入層、匯聚層與核心交換層。接入層通過各種接入技術(shù)連接最終的用戶設備。匯聚層的功能為：匯接接入層的用戶流量，進行數(shù)據(jù)分組傳輸?shù)膮R聚、轉(zhuǎn)發(fā)與交換；根據(jù)接入層的用戶流量，進行本地路由、過濾、流量均衡、優(yōu)先級管理，以及安全控制、地址轉(zhuǎn)換、流量整形等處理；根據(jù)處理結(jié)果把用戶流量轉(zhuǎn)發(fā)到核心交換層或在本地進行路由處理。核心交換層為物聯(lián)網(wǎng)提供一個高速、安全與保證服務質(zhì)量的數(shù)據(jù)傳輸環(huán)境。匯聚層與核心交換層的網(wǎng)絡通信設備與通信線路構(gòu)成了傳輸網(wǎng)。

應用層可以進一步分為管理服務層和行業(yè)應用層。管理服務層通過中間件軟件實現(xiàn)了感知硬件與應用軟件物理的隔離與邏輯的無縫連接，提供海量數(shù)據(jù)的高效、可靠地匯聚、整合與存儲，通過數(shù)據(jù)挖掘、智能數(shù)據(jù)處理與智能決策計算，為行業(yè)應用層提供安全的網(wǎng)絡管理與智能服務。行業(yè)應用層由多樣化、規(guī)?；男袠I(yè)應用系統(tǒng)構(gòu)成，包括：智能電網(wǎng)、智能環(huán)保、智能交通、智能醫(yī)療等。

此外，涉及感知層、網(wǎng)絡層與應用層的共性技術(shù)包括信息安全、網(wǎng)絡管理、對象名字服務與服務質(zhì)量保證等。

2.2 內(nèi)容安排

《物聯(lián)網(wǎng)技g與應用》課程的內(nèi)容安排[10-12]如圖2所示，其中，各部分包含的主要內(nèi)容有[1-6]以下幾方面。

物聯(lián)網(wǎng)概論：物聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的社會背景、技術(shù)背景；物聯(lián)網(wǎng)的定義與主要技術(shù)特征；物聯(lián)網(wǎng)體系結(jié)構(gòu)；物聯(lián)網(wǎng)關(guān)鍵技術(shù)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展。

RFID技術(shù)：自動識別技術(shù)的發(fā)展背景、條形碼簡介、磁卡與IC卡的應用、RFID、RFID應用系統(tǒng)結(jié)構(gòu)與組成、RFID標簽編碼標準。

傳感器技術(shù)：傳感器；智能傳感器與無線傳感器；無線傳感器網(wǎng)絡；無線傳感器網(wǎng)絡通信協(xié)議與標準。

嵌入式技術(shù)：智能設備的研究與發(fā)展；集成電路；嵌入式技術(shù)的研究與發(fā)展；RFID讀寫器與中間件軟件設計；無線傳感器網(wǎng)絡節(jié)點設計；可穿戴計算研究及其在物聯(lián)網(wǎng)中的應用；智能機器人研究及其在物聯(lián)網(wǎng)中的應用。

移動通信技術(shù)：通信技術(shù)的發(fā)展；移動通信技術(shù)的研究與發(fā)展；3G技術(shù)與移動互聯(lián)網(wǎng)應用的發(fā)展。

定位技術(shù)：位置信息與位置服務；物聯(lián)網(wǎng)中的位置服務；定位系統(tǒng)；移動通信定位技術(shù)、基于無線局域網(wǎng)的定位技術(shù)、基于RFID的定位技術(shù)、無線傳感器網(wǎng)絡定位技術(shù)。

數(shù)據(jù)處理技術(shù)：物聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)處理技術(shù)的基本概念；海量數(shù)據(jù)存儲技術(shù)；物聯(lián)網(wǎng)海量數(shù)據(jù)存儲與云計算；物聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)融合技術(shù)；物聯(lián)網(wǎng)中的智能決策。

信息安全技術(shù)：物聯(lián)網(wǎng)信息安全中的四個重要關(guān)系問題；物聯(lián)網(wǎng)信息安全技術(shù)研究；RFID安全與隱私保護研究。

物聯(lián)網(wǎng)的應用：智能電網(wǎng)；智能交通；智能醫(yī)療；智能物流。

3 課程教學方法

自2014年春季學期《物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與應用》課程首輪授課起至今，筆者已從以下幾方面做了有益嘗試，取得了良好的效果。

3.1 采用“翻轉(zhuǎn)課堂”模式將課堂內(nèi)外相結(jié)合

翻轉(zhuǎn)課堂譯自“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”，是指重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時間，將學習的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學生。該教學模式需要學生在課后完成自主學習，即自主規(guī)劃學習內(nèi)容、節(jié)奏、風格和呈現(xiàn)知識的方式，可以通過看視頻講座、聽播客、廣泛閱讀各種書籍、與其他同學討論等方式進行。教師則采用講授法和協(xié)作法來滿足學生的需要和促成他們的個性化學習，其目標是為了讓學生通過實踐獲得更真實的學習體驗。翻轉(zhuǎn)課堂是對傳統(tǒng)課堂教學結(jié)構(gòu)與教學流程的徹底顛覆。

在該課程的講授方式上，筆者嘗試引入“翻轉(zhuǎn)課堂”模式，轉(zhuǎn)變以往授課過程中教師“滿堂灌”、學生只是被動接受的傳統(tǒng)教學模式，利用教學實踐中小班授課、學生人數(shù)較少的優(yōu)勢，使每位同學都有機會走上講臺，輪流充當“教師”的角色，過一把“教師癮”，從而充分調(diào)動學生的學習積極性和主動性。具體的實施過程為：首先，請每名學生選取物聯(lián)網(wǎng)學科中自己較為感興趣的一項具體技術(shù)作為自己的講授對象，通過廣泛查閱書籍文獻資料、上網(wǎng)搜索最新科技資訊等方式了解該項技術(shù)的來龍去脈、前世今生及發(fā)展前沿。然后，請學生自制課件，通過文字、圖片、視頻等方式形象生動地向大家講解艱澀枯燥的具體技術(shù)內(nèi)容。其間，其他同學可以隨時提問，形成良好的互動效果，極大地活躍了課堂氣氛，同時也鍛煉了學生的邏輯思維能力和語言表達能力。最后，由教師點評學生的表現(xiàn)，指出其講解的優(yōu)缺點，并補充完善知識點內(nèi)容。學生的個人表現(xiàn)很大程度上決定了該門課程的個人結(jié)課成績。通過3年來具體的實踐，筆者發(fā)現(xiàn)學生們搜集資料的深度和廣度都遠遠超出了筆者的預期。作為老師，在授課的同時也收獲了很多新知識，達到了教學相長的目的。

3.2 教學與科研相結(jié)合

教師授課過程中應避免簡單生硬地照本宣科，而應以自身的科研經(jīng)歷和科研體會現(xiàn)身說法，以激發(fā)學生的學習興趣。物聯(lián)網(wǎng)作為一門新興學科，發(fā)展日新月異。每輪備課時都要加入新的科技進展，對于教師來講，在科研方面需要不斷地關(guān)注科技前沿動態(tài)，及時更新知識，極具挑戰(zhàn)性。就筆者而言，由于一直從事數(shù)據(jù)挖掘領(lǐng)域的研究，在講授第八章《物聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)處理技術(shù)》時，就結(jié)合目前正在進行的有關(guān)電視節(jié)目受眾收視情況的數(shù)據(jù)挖掘研究課題，以實驗中具體的數(shù)據(jù)、模型為例，為學生講解數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)的具體流程和其中的關(guān)鍵步驟，從而進一步加深學生對該技術(shù)的理解程度。

3.3 “走出去”與“引進來”相結(jié)合

“走出去”是指教師應當經(jīng)常參加國內(nèi)外相關(guān)教研機構(gòu)組織的高校物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)建設的培訓班、研討會等，廣結(jié)同行，吸取其他兄弟院校專業(yè)建設、課程改革的成功經(jīng)驗，達到“它山之石可以攻玉”的目的。此外，還可以與國內(nèi)一些專業(yè)從事物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的企業(yè)建立良好的合作關(guān)系，建立學生實習、實訓基地。學生可以到企業(yè)實地參觀相應的產(chǎn)品生產(chǎn)線，以便與課堂中學到的知識點概念、原理聯(lián)系起來，獲得感性認識，從而加深理解。同時，學生可以利用寒暑假時間到企業(yè)實習或選派學生到企業(yè)進行畢業(yè)設計，不但使學生掌握了物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、熟悉了企業(yè)的運行模式，還可以為企業(yè)提供專業(yè)的人才，拓展學生的就業(yè)渠道[13]。

“引進來”是指教師應當定期邀請國內(nèi)外物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的權(quán)威教授、相關(guān)技術(shù)人員走進課堂、走上講臺，為學生帶來最新的行業(yè)發(fā)展信息。此外，在教材選擇方面，教師應當不局限于國內(nèi)出版的一些經(jīng)典教材，還應當廣泛引進國外的外文教材，追蹤國際領(lǐng)先的前沿技術(shù)[14]。

綜上所述，文章從“物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與應用”課程的教學目標、知識體系及內(nèi)容安排、教學方法等方面進行了探討。由于物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)是近年來的新興技術(shù)，該課程也是中國傳媒大學理工學部信息工程學院網(wǎng)絡工程系自2014年首次引入的新課程，一切還在逐步摸索過程中，因此，探尋一套適合本專業(yè)學生的課程教學方案任重道遠。

4 結(jié)語

此文是筆者近3年來參加物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)建設研討班培訓、備課、授課的心得體會。由于筆者的驗有限，考慮問題難免有失偏頗，望與各位讀者共同探討。作為一名青年教師，筆者未來仍然需要逐步沉淀，不斷思考、總結(jié)、實踐，為培養(yǎng)出社會需要的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才貢獻力量。

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篇7

在工業(yè)4.0和互聯(lián)網(wǎng)+的大背景下，高?，F(xiàn)有的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)教學無論從教學設備還是師資配置上，都遠遠達不到能夠培養(yǎng)出適應企業(yè)需求的創(chuàng)新型人才的人才培養(yǎng)目標。雖然開設了一些物聯(lián)網(wǎng)工程的核心課程，但是實踐環(huán)節(jié)基本上還是沒有突破書本知識的加深，沒有相應的硬件實驗室和有物聯(lián)網(wǎng)背景的教師，很難完成為企業(yè)所用的人才培養(yǎng)目標的。鑒于此，利用學校和企業(yè)各自優(yōu)勢，采取基于校企聯(lián)合，面向企業(yè)需求的畢業(yè)設計改革的優(yōu)勢就不言而喻了。首先，企業(yè)培養(yǎng)所需人才的需要。企業(yè)通過學生簡歷和簡短面試的方式很難招聘到理想的人才，而如果學生到企業(yè)做畢業(yè)設計，企業(yè)可以有超過半年的時間對學生進行指導、考察，最終選聘出優(yōu)秀的學生留下來就職，無論從學生畢業(yè)頂崗所需要的時間還是從專業(yè)知識轉(zhuǎn)化為企業(yè)的頂崗的技能所需要的投入，對企業(yè)都是非常有利的。同時，企業(yè)可以借此與高校進行密切深入的校企合作，也會提高企業(yè)自身的科技競爭力。其次，高校提高服務區(qū)域經(jīng)濟能力的需要。很多高校物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)教師實踐經(jīng)驗欠缺，特別是剛剛畢業(yè)的年期教師，讓他們與企業(yè)的工程師一起指導企業(yè)項目的畢業(yè)設計，可以提高教師解決項目實際問題的能力，同時，教師更加深入了解企業(yè)的需求，也便于今后與企業(yè)合作開展橫向課題研究。對學校而言，通過與當?shù)仄髽I(yè)的密切合作，能夠更清晰地認識到企業(yè)的技術(shù)難題以及企業(yè)需要什么樣的人才，對今后的本科生教學工作的指導會更科學合理。再次，學生對口就業(yè)的需要。針對學生不知道將來該從事什么工作，畢業(yè)設計盲目進行的現(xiàn)狀，通過校企合作，面向企業(yè)需求的畢業(yè)設計模式，能夠給學生提供運用所學知識解決工程實際問題的機會，拓寬了知識面的同時也提高了學生實踐技能的同時還增加了學生對畢業(yè)設計的興趣和重視，從而提高了學生就業(yè)的競爭力。

2基于校企合作，面向企業(yè)需求進行畢業(yè)設計改革的基本內(nèi)容

培養(yǎng)模式改革探索：在一些物聯(lián)網(wǎng)核心課程的課程設計中設置一些綜合性的設計題目，參照物聯(lián)網(wǎng)企業(yè)的工作形式，建立課題小組，讓小組成員從物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)的設計，開發(fā)，實施，運維等各個階段自由選擇題目完成課程設計。在畢業(yè)設計階段，可以從企業(yè)急需發(fā)展的方向中選擇適合學生研究的課題，結(jié)合物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的知識特點進行提煉和改造，以期突出畢業(yè)設計的綜合性和實踐性，提升了學生綜合素質(zhì)也拓寬了學生對物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的前沿理論和發(fā)展方向，為學生的就業(yè)奠定了堅實的基礎。雙導師制度改革探索：探索由學校導師和企業(yè)導師共同擔任指導教師的雙導師制度，開拓學生畢業(yè)設計思路，加強實踐環(huán)節(jié)的指導。企業(yè)擁有豐富的實踐資源，又能提供給學生實踐機會，而學校教師擁有深厚的理論基礎和分析問題的能力，通過雙導師制度的推行，既可以幫助學生汲取校、企雙方的優(yōu)勢，又可以幫助企業(yè)選擇可以勝任崗位的畢業(yè)生，可謂互利雙贏之舉。畢業(yè)設計成果改革探索：目前的畢業(yè)設計成果主要是紙質(zhì)的論文，不能展示學生的實踐能力、組織能力和管理能力，而這些能力卻恰恰是企業(yè)所看重的。如果畢業(yè)設計成果將學生通過自己設計而得到的軟件系統(tǒng)、硬件系統(tǒng)也納入設計成果體系，并將學生在團隊合作中體現(xiàn)出的組織、領(lǐng)導、溝通、協(xié)作能力作為畢業(yè)設計的成果，將對學生綜合素質(zhì)的養(yǎng)成起到很好的促進作用。

3基于校企聯(lián)合、面向企業(yè)需求的畢業(yè)設計模式存在的問題

雖然基于校企聯(lián)合、面向企業(yè)需求的畢業(yè)設計具有無可爭辯的優(yōu)越性，但是要想顛覆傳統(tǒng)畢業(yè)設計模式，在執(zhí)行的過程中，也會出現(xiàn)一些現(xiàn)實問題。沒有固定的、理想的畢業(yè)設計實踐基地。物聯(lián)網(wǎng)處于起步階段，企業(yè)也都是在不斷地發(fā)展壯大過程中。企業(yè)有沒有特定的指導畢業(yè)設計的指導教師，學校和企業(yè)還沒有建立完善的畢業(yè)設計保障制度，學校教師與企業(yè)教師沒有建立完善的溝通制度，這樣往往會變成學生的簡單實習，發(fā)揮不了校企聯(lián)合、面向企業(yè)需求畢業(yè)設計模式的優(yōu)勢。

4結(jié)語

篇8

物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展迅速，預計將成為繼計算機、互聯(lián)網(wǎng)與移動通信網(wǎng)之后的世界信息產(chǎn)業(yè)第三次浪潮。社會經(jīng)濟的發(fā)展與產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型是物聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的巨大推動力，經(jīng)濟全球化使得所有企業(yè)面臨著激烈競爭的局面，企業(yè)需要及時獲取世界各地對產(chǎn)品的銷售情況和需求信息，為全球的采購、生產(chǎn)制定合理的計劃，為了提高企業(yè)的核心競爭力，需要推進信息化與工業(yè)化的融合。人民生活水平的提高，也需采用包括物聯(lián)網(wǎng)在內(nèi)的新一代信息技術(shù)改造升級社會管理和民生服務行業(yè)，以提高社會管理、公共服務和家居生活的質(zhì)量和效率。當前，世界各國的物聯(lián)網(wǎng)基本都處于起步階段：美、日、韓、歐盟等都正投入巨資深入研究探索物聯(lián)網(wǎng)，并啟動了以物聯(lián)網(wǎng)為基礎的“智慧地球”、“U-Japan”、“U-Korea”、“物聯(lián)網(wǎng)行動計劃”等國家性區(qū)域戰(zhàn)略規(guī)劃。在中國，工信部于2012年2月正式了《物聯(lián)網(wǎng)“十二五”發(fā)展規(guī)劃》，規(guī)劃的為物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提出了指導思想和發(fā)展目標。規(guī)劃指出，“十二五”期間，我國將攻克一批物聯(lián)網(wǎng)核心關(guān)鍵技術(shù)，在感知、傳輸、處理、應用等技術(shù)領(lǐng)域取得500項以上重要研究成果；研究制定200項以上國家和行業(yè)標準；培育和發(fā)展10個產(chǎn)業(yè)聚集區(qū)，100家以上骨干企業(yè)，一批“專、精、特、新”的中小企業(yè)，建設一批覆蓋面廣、支撐力強的公共服務平臺，初步形成門類齊全、布局合理、結(jié)構(gòu)優(yōu)化的物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)體系。物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)正逐漸從實驗室階段走向?qū)嶋H應用，目前，物聯(lián)網(wǎng)在工業(yè)制造、國家電網(wǎng)、機場安保、現(xiàn)代物流、醫(yī)療衛(wèi)生領(lǐng)域、數(shù)字農(nóng)林、環(huán)境保護、智能交通、智能家居、水系監(jiān)測、食品溯源、敵情偵查和情報搜集等各個領(lǐng)域都得到了廣泛的推廣和應用。而從產(chǎn)業(yè)規(guī)模來看，據(jù)工信部預測，2015年我國物聯(lián)網(wǎng)市場規(guī)模將超過5000億元，2020年將達到萬億元級，預計未來5年復合年均增長率超過30%。物聯(lián)網(wǎng)“十二五”規(guī)劃的頒布，中國將物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提高到了國家戰(zhàn)略層面，物聯(lián)網(wǎng)作為新一代信息技術(shù)的高度集成和綜合運用，具有知識密集度高、成長潛力大、帶動力強、綜合效益好的特點。巨型產(chǎn)業(yè)的發(fā)展都離不開人才的培養(yǎng)，沒有人才的支撐，這個行業(yè)就不能興旺繁榮，人才的培養(yǎng)是產(chǎn)業(yè)發(fā)展的基石。物聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域人才需求的大量增長，給高校專業(yè)的發(fā)展與改造帶來了機遇和挑戰(zhàn)。2011年，在《教育部關(guān)于公布2010年度高等學校專業(yè)設置備案或?qū)徟Y(jié)果的通知》（教高[2010]4號）中，新增批準的物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)25所，傳感器技術(shù)專業(yè)2所。兩年來共獲批準的專業(yè)64個，涉及高等院校59所。除了本科院校設置物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)外，目前，多所高職高專院校設置了物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應用專業(yè)。從無錫職業(yè)學院周志德教授對無錫物聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新示范區(qū)中的30多所企業(yè)的調(diào)研報告及其中的人才需求分析表（表1）可以看出，高職學生除了在研發(fā)、設計、測試崗位中，從事測試與輔助設計工作外，可以作為物聯(lián)網(wǎng)設備維護、解決方案撰寫、項目實施管理、售后服務與維保、項目與產(chǎn)品市場營銷等多種工作崗位的中堅力量。

1增設物聯(lián)網(wǎng)課程的可行性分析

物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)既代表新一代信息技術(shù)的發(fā)展趨勢，又立足于傳統(tǒng)的學科之上，物聯(lián)網(wǎng)融合了計算機技術(shù)、網(wǎng)絡技術(shù)、電子技術(shù)、測控技術(shù)、電氣工程及自動化和通信技術(shù)等多個技術(shù)領(lǐng)域，其中，物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的主干學科為計算機科學與技術(shù)、通信工程、網(wǎng)絡工程。物聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)架構(gòu)被公認有三個層次：感知層、網(wǎng)絡層和應用層。感知層利用RFID，傳感器，二維碼等及時地獲取物體的信息；網(wǎng)絡層則通過各種電信網(wǎng)絡與互聯(lián)網(wǎng)的融合，將物體的信息實時準確地傳遞出去；應用層是利用云計算，數(shù)據(jù)存儲與數(shù)據(jù)挖掘等各種智能計算技術(shù)，對海量的數(shù)據(jù)和信息進行分析和處理，對物體實施智能化的控制。由于新增物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)需要較長時間的論證和審批，而基于物聯(lián)網(wǎng)的體系架構(gòu)和目前就業(yè)市場對物聯(lián)網(wǎng)方向人才的崗位需求，優(yōu)化并調(diào)整現(xiàn)有計算機網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)課程，適當?shù)卦黾游锫?lián)網(wǎng)方向的專業(yè)課程，既可以補充學生在信息技術(shù)前沿領(lǐng)域的技能，又可拓寬畢業(yè)生在物聯(lián)網(wǎng)方向的就業(yè)市場。目前的計算機網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)開設的核心課程主要有：計算機網(wǎng)絡技術(shù)，網(wǎng)絡服務器的配置與管理，網(wǎng)絡設備安裝與調(diào)試，局域網(wǎng)組建與管理，網(wǎng)絡安全與維護，網(wǎng)絡綜合布線與工程實施，C語言軟件開發(fā)，網(wǎng)絡存儲規(guī)劃與實施，網(wǎng)絡數(shù)據(jù)庫管理與應用等，這些課程已經(jīng)涵蓋了物聯(lián)網(wǎng)的傳輸層和應用層的大部分技術(shù)要點，但是對于感知層的技術(shù)的學習相對較少。由于目前學生的學時較緊張，建議在高職的第四學期或第五學期開設一門物聯(lián)網(wǎng)基礎課程，一方面用來拓寬學生的專業(yè)知識，另一方面作為網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)的后續(xù)物聯(lián)網(wǎng)課程設置研究的試點。

2物聯(lián)網(wǎng)課程建設的構(gòu)想

2．1課程定位

根據(jù)調(diào)研，目前物聯(lián)網(wǎng)方向的就業(yè)崗位主要集中在物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)集成，產(chǎn)品設計、研發(fā)和測試，物聯(lián)網(wǎng)工程項目的實施、管理以及物理網(wǎng)的應用等。各相關(guān)企業(yè)也列舉了從事物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)職位的職責信息（表2）。在計算機網(wǎng)絡專業(yè)增設《物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)》課程，該課程是計算機網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標和所面向的企業(yè)職業(yè)崗位要求而擬開設的一門專業(yè)課程，是基于物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)工作任務的項目化課程。本課程設置的主要目的是結(jié)合企業(yè)和勞動市場的需求，培養(yǎng)學生從事物聯(lián)網(wǎng)設計、管理與維護的核心職業(yè)能力，使學生能夠分析、設計、部署中小型企業(yè)物聯(lián)網(wǎng)的網(wǎng)絡結(jié)構(gòu)和應用服務，維護網(wǎng)絡安全，監(jiān)控網(wǎng)絡性能，具備管理物聯(lián)網(wǎng)所需要的技術(shù)基礎和能力基礎。

2．2課程內(nèi)容開

發(fā)《物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)》課程既是一門物聯(lián)網(wǎng)方向的基礎課程，又是一門涵蓋內(nèi)容廣，技術(shù)綜合性強的課程，它涉及了物聯(lián)網(wǎng)的概念、架構(gòu)、設計、組建、維護、應用等各個領(lǐng)域，采用工學結(jié)合模式的項目教學法進行設計，課程的開設將促進高職學生對新技術(shù)的理解與學習，又將在拓寬學生的就業(yè)領(lǐng)域等方面起到較好的作用?！段锫?lián)網(wǎng)技術(shù)》課程按照學習領(lǐng)域認知、項目教學和綜合實訓的思路共設計了6個項目，18個任務，56個子任務，涵蓋了物聯(lián)網(wǎng)中的關(guān)鍵技術(shù)，主要包括：物聯(lián)網(wǎng)的概念與應用，物聯(lián)網(wǎng)的架構(gòu)與技術(shù)體驗，基于無線射頻識別RFID的應用，無線傳感網(wǎng)的組建與維護，現(xiàn)場總線網(wǎng)絡的組建與維護，遠程網(wǎng)絡傳輸與多網(wǎng)絡融合，小型物聯(lián)網(wǎng)項目的設計與實施等內(nèi)容。在每個項目中又提煉出各項關(guān)鍵技術(shù)的重要內(nèi)容來設計成多個學習任務，例如在無線傳感網(wǎng)的組建與維護項目中，包含了：感受短距離通信網(wǎng)和無線傳感網(wǎng)，基于WiFi技術(shù)的傳感網(wǎng)絡，基于ZigBee的自組織網(wǎng)絡，基于藍牙技術(shù)的傳輸網(wǎng)絡，無線傳感網(wǎng)應用等任務，基本涵蓋了無線傳感網(wǎng)的重要知識點。圖1為本課程的項目及任務，其中項目6中的四個任務為任選其一即可。

2．3教材開發(fā)

在對多家物聯(lián)網(wǎng)企業(yè)進行調(diào)研和對人才需求的充分分析的基礎上，準確把握物聯(lián)網(wǎng)人才的培養(yǎng)目標、就業(yè)崗位、典型工作任務及專業(yè)知識與技能，由學校和公司共同開發(fā)工學結(jié)合模式的校企合作教材。

2．4師資培養(yǎng)

由于《物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)》課程涵蓋的內(nèi)容較廣，涉及到無線傳感網(wǎng)絡（WSN）、傳感器的應用與檢測、無線射頻技術(shù)（RFID）、現(xiàn)場總線技術(shù)、移動通信技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)的設計與應用等多種技術(shù)，教師可能難以在較短的時間內(nèi)深入的把握各項技術(shù)的內(nèi)涵，可以請企業(yè)的專家與學校的教師共同講述該課程，來培養(yǎng)教師的在教學內(nèi)容和教學方法上的技能。學校創(chuàng)造條件支持教師參與企業(yè)培訓、項目合作開發(fā)，做到教學信息和市場同步。

2．5實訓室建設

物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實訓室的建設采用校企合作的模式，根據(jù)教學項目模塊，采用先進的物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品進行設計、開發(fā)。它既可以為學生提供綜合實訓，也可以開展對外技術(shù)培訓、職業(yè)技能鑒定工作。

3結(jié)論及展望

篇9

北京市農(nóng)業(yè)局相關(guān)負責人坦言，過去北京設施蔬菜生產(chǎn)以人力為主，勞動強度大，每667 m2溫室年平均用時達3 600 h以上，人均管理面積僅相當于日本的1/3、西歐的1/5和美國的1/10。蔬菜病蟲害防治仍主要依賴化學農(nóng)藥防治，廣大農(nóng)戶對病蟲害發(fā)生規(guī)律及防治技術(shù)認識不夠，盲目用藥現(xiàn)象比較突出。

但是，農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應用促成了上述問題的解決。實時自動采集溫室內(nèi)環(huán)境參數(shù)和生物信息參數(shù)，通過物聯(lián)網(wǎng)智能灌溉控制系統(tǒng)進行灌溉控制；通過智能化施藥系統(tǒng)，提高藥液的附著，減少損失和污染；通過智能施肥系統(tǒng)，實現(xiàn)水肥一體精準施入，提高肥料利用率，實現(xiàn)對土壤水分的精確控制。這便是農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在北京夏黎城設施農(nóng)業(yè)生產(chǎn)合作社的應用，這里也是北京市設施農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)應用示范工程核心區(qū)示范基地之一。

北京市設施農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)應用示范工程以設施蔬菜生產(chǎn)綜合管理與病蟲害防控為切入點，集中示范應用了一批具有自主知識產(chǎn)權(quán)的物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)產(chǎn)品，初步建設了333 hm2設施農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)核心應用示范區(qū)、兩萬畝直接帶動示范區(qū)和5萬畝輻射帶動區(qū)，建設了基地、市兩級設施農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)應用服務體系。設施農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)應用示范項目的實施，為京郊設施農(nóng)業(yè)生產(chǎn)基地帶來了可觀的效益。

據(jù)測算，通過物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應用，核心示范區(qū)蔬菜產(chǎn)量平均提高約10%，333 hm2核心區(qū)基地每年增收1 600萬元以上，節(jié)約投入人工成本1 250萬元，肥、水、藥等節(jié)支顯著。

篇10

關(guān)鍵詞：工作過程；高職院校；實訓中心

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2013）07-1605-03

實訓中心是為課程服務，為保證基于工作過程的課程作有效實施，必須為其配套建設為職業(yè)或?qū)I(yè)設計的、融入職業(yè)全部或多項工作任務為一體的實踐教學場所?，F(xiàn)高職院校在建設基于工作過程的實訓中心還缺乏理論、對建設什么、如何建設還沒有明確的認識。

教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》（教高〔2006〕16號）中提出 “人才培養(yǎng)模式改革的重點是教學過程的實踐性、開放性和職業(yè)性，實驗、實訓、實習是三個關(guān)鍵環(huán)節(jié)?！比绾翁嵘呗氃盒嵱栔行慕ㄔO與管理成效引起各界廣泛關(guān)注和重視。

1 基于工作過程的實訓中心

1.1概念

基于工作過程的實訓中心是為工作過程系統(tǒng)化課程實施服務，是融入該職業(yè)或?qū)I(yè)的全部或多項工作任務為一體的實踐教學場所。

1.2種類

學習領(lǐng)域課程需要理論實踐一體化的教學環(huán)境，常見可分為三種：專業(yè)教室、單情景實訓場所、多情景實訓場所。

專業(yè)教室可以實現(xiàn)理論學習和實踐學為一，通過對實訓室空間的劃分，可分為理論學習區(qū)和實踐學習區(qū)，如果再詳細劃分，還可以劃分為小組討論區(qū)、小組工作區(qū)、實驗區(qū)和實際操作區(qū)等，學生可以以小組的形式共同完成學習任務，通過與實際項目結(jié)合可以在教師指導下進行生產(chǎn)實習。

單情景實訓場所是將指將職業(yè)活動分解成若干相對獨立的工作任務，針對每個工作任務設計專門的實訓場所。單一功能實訓場所的硬件設備具有針對性和功能相對完整性，多個專業(yè)可以共同使用同一個實訓場所，但是由于功能與內(nèi)容的單一性，學生只能學習聯(lián)系性不強的、相對獨立的專項技能，缺少將這些能力綜合起來的職業(yè)環(huán)境，很難形成實踐性強的綜合職業(yè)能力[1]。

多情景實訓場所：為某一職業(yè)（專業(yè)）設計的、融該職業(yè)全部或多項工作任務（功能）為一體的實踐教學場所，該類實訓場所軟硬件環(huán)境具有針對性和功能的完整性，可以實施該職業(yè)活動的多項工作任務，能有效訓練學生的綜合職業(yè)能力。

2 基于工作過程的實訓中心建設思考

2.1建設理念

實訓中心建設理念應體現(xiàn)“二結(jié)合、二合一”，即“校內(nèi)與校外結(jié)合”、“仿真與實操結(jié)合”，“車間與教室合一”，“作品與產(chǎn)品合一”。

“校內(nèi)與校外結(jié)合”，即：校內(nèi)實訓與校外企業(yè)要結(jié)合，校外企業(yè)要參與校內(nèi)實訓建設，校內(nèi)實訓建設要體現(xiàn)出校外企業(yè)特點。

“仿真與實操結(jié)合”，即：學校實訓基地不是真正的企業(yè)，不可以完成是企業(yè)照搬運營模式，所以可以針對職業(yè)工作任務，設計仿真設備或仿真環(huán)境，達到仿真與實操的結(jié)合。

“車間與教室合一”，即：從實訓空間上來設計實訓場所如何融入職業(yè)工作任務，車間與教室的合一，即體現(xiàn)了職業(yè)工作任務的環(huán)境，又能保證實訓教學任務的順利實施。

“作品與產(chǎn)品合一”，即：從實訓結(jié)果上來設計，如何讓作品與產(chǎn)品合一，體現(xiàn)了學生實訓與企業(yè)真實生產(chǎn)任務的融合。

2.2建設原則

基于工作過程的實訓中心建設原則是要讓實訓中心體現(xiàn)出真實的企業(yè)生產(chǎn)元素，營造真實的企業(yè)環(huán)境。在實訓環(huán)境的硬件設備選型時，要考慮如何體現(xiàn)出企業(yè)生產(chǎn)元素，在實訓的軟環(huán)境建設中，要考慮如何營造職業(yè)氛圍，體現(xiàn)真實的企業(yè)工作環(huán)境。

讓基于工作過程系統(tǒng)化課程教學首先要求設置一個盡量真實的工作環(huán)境，同時也是學習環(huán)境，在這個工作學習環(huán)境中給學生真實的工作任務，要求學生展開一定要求的工作活動取得真實的工作產(chǎn)品[2]。

3 基于工作過程的高職院校物聯(lián)網(wǎng)實訓中心建設實踐

3.1建設背景與思路

隨著物聯(lián)網(wǎng)戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)興起及制造業(yè)信息化逐漸成為兩化融合的匯聚點，物聯(lián)網(wǎng)等新一代信息技術(shù)又與制造技術(shù)相融合并形成了制造業(yè)信息化新的核心技術(shù)，這給產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型和升級帶來前所未有的機遇，相應的人才需求也持續(xù)升溫。在這種背景下，常州機電職業(yè)技術(shù)學院的物聯(lián)網(wǎng)應用技術(shù)專業(yè)也得到了快速的發(fā)展，2011年物聯(lián)網(wǎng)應用技術(shù)專業(yè)被教育部批準為第二批國家骨干高等職業(yè)院校重點建設專業(yè)。學校十分重視物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)實訓條件建設，專門成立了實訓條件建設項目工作小組，通過對企業(yè)與高職院校調(diào)研，組織專家進行多次論證，根據(jù)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應用專業(yè)的相關(guān)技術(shù)應用及職業(yè)崗位要求，提出基于工作過程實訓中心建設方案。

3.2 建設要素

3.2.1物聯(lián)網(wǎng)實訓中心功能定位

根據(jù)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在制造業(yè)信息化領(lǐng)域的具體應用，以及主要典型崗位及相應的工作任務，將物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實訓中心劃分成物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應用實訓室、物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)集成實訓室、制造業(yè)信息化實訓室三個實訓室。

物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應用實訓室主要開展無線傳感與RFID基礎實驗，使學生掌握物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)的工作原理及終端設備的安裝、使用與維護；

物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)集成實訓室主要開展物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)的規(guī)劃、組建與管理實訓，使學生了解物聯(lián)網(wǎng)應用系統(tǒng)的設計方法，掌握運用物聯(lián)網(wǎng)應用工程技術(shù)解決物聯(lián)網(wǎng)應用系統(tǒng)實施過程中問題的方法；

制造業(yè)信息化實訓室主要開展制造業(yè)信息化軟件的設計、開發(fā)與測試等實訓，使學生掌握物聯(lián)網(wǎng)應用層軟件的設計與開發(fā)方法，具備應用相關(guān)知識從事物聯(lián)網(wǎng)軟件應用系統(tǒng)設計和實施、產(chǎn)品開發(fā)的能力。

3.2.2根據(jù)物聯(lián)網(wǎng)工作崗位及職業(yè)能力構(gòu)建物聯(lián)網(wǎng)實訓中心

經(jīng)過對區(qū)域內(nèi)不同規(guī)模、不同層次的制造企業(yè)信息化應用情況的調(diào)研，明確了職業(yè)崗位，通過對工作崗位工作任務的分析，確定職業(yè)能力，結(jié)合學校的科研團隊或工程中心研發(fā)平臺，校企共同研發(fā)實訓裝置，如表1所示。

3.2.3物聯(lián)網(wǎng)實訓中心軟環(huán)境建設

校內(nèi)實訓基地軟環(huán)境建設主動對接優(yōu)秀企業(yè)文化，充分吸納企業(yè)文化的精華，讓學生在校期間熟悉企業(yè)的價值觀念和行為規(guī)范，促進學生職業(yè)素養(yǎng)提升，營造真實化的職業(yè)氛圍，按照企業(yè)要求配置了操作規(guī)范。

4 結(jié)論

物聯(lián)網(wǎng)實訓中心的建設對每個高職院校來說都是長期的課題，從如何對接地方新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展與人才培養(yǎng)方向的角度出發(fā)，開發(fā)基于工作工程系統(tǒng)化課程，建設與之相適應的實訓場所，讓學生激烈的就業(yè)競爭中占有一席之地，是推動物聯(lián)網(wǎng)應用技術(shù)專業(yè)改革與發(fā)展的重要途徑

參考文獻：

[1] 趙志群.論職業(yè)教育工作過程導向的綜合性課程開發(fā)[J].職教論壇，2004（6）：4-7.