導(dǎo)語：如何才能寫好一篇對物聯(lián)網(wǎng)工程的認識，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

目前，國內(nèi)很多高校開設(shè)了物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)，其培養(yǎng)目標基本上都定位為培養(yǎng)具有多領(lǐng)域基礎(chǔ)理論知識和創(chuàng)新實踐能力的復(fù)合型人才，然而在人才培養(yǎng)方面卻缺乏創(chuàng)新模式，依舊采用傳統(tǒng)學(xué)科的培養(yǎng)方式，主要體現(xiàn)為：

1.物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)體系結(jié)構(gòu)比較模糊由于物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)與傳統(tǒng)工科專業(yè)的特點不同，導(dǎo)致大部分高校在物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才培養(yǎng)機制方面還比較模糊、缺乏經(jīng)驗，專業(yè)體系設(shè)計不盡相同，有的甚至差異很大。由于物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)屬于計算機科學(xué)、通信工程、電子信息科學(xué)等多領(lǐng)域的交叉學(xué)科，絕大部分院校的物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)課程體系只是對這三個學(xué)科領(lǐng)域現(xiàn)有課程進行簡單的裁剪和疊加，再增加物聯(lián)網(wǎng)導(dǎo)論、物聯(lián)網(wǎng)安全等少部分專業(yè)課程，這類課程體系導(dǎo)致專業(yè)缺乏特色，培養(yǎng)出來的學(xué)生在每個學(xué)科方面基礎(chǔ)比較薄弱、理論深度不夠，很難滿足物聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的需求。

2.人才培養(yǎng)方式與企業(yè)需求相脫節(jié)大部分高校依然延續(xù)已有專業(yè)的培養(yǎng)模式，以課堂教學(xué)、實驗、課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計為主，注重理論知識體系架構(gòu)方面的培養(yǎng)，但這種傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式過渡強調(diào)了理論知識的培養(yǎng)，很難滿足物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)以應(yīng)用為先導(dǎo)的人才需求，應(yīng)加強學(xué)生工程實踐能力的培養(yǎng)，使學(xué)生具有較強的物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)綜合應(yīng)用和工程實踐能力。

二、建立就業(yè)驅(qū)動的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才培養(yǎng)模式

物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用發(fā)展的根本要素是人才的培養(yǎng)，只有建立適應(yīng)物聯(lián)網(wǎng)特點的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出大量的適合物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用發(fā)展的人才，才能有效推進物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和應(yīng)用模式的創(chuàng)新，才能提升我國在物聯(lián)網(wǎng)標準制定和技術(shù)領(lǐng)先的世界地位，為此本文針對物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的特點和人才需求，以就業(yè)為導(dǎo)向給出下面幾點物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探索性意見。

1.建立以就業(yè)為基礎(chǔ)的柔性課程體系機制物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)作為一個交叉學(xué)科，如果將多個學(xué)科的課程進行裁剪或疊加，再添加幾門與物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)的課程組成課程體系，將導(dǎo)致其核心知識比較分散，以此培養(yǎng)出來的學(xué)生就業(yè)方向就比較迷茫。作為一個多學(xué)科交叉的專業(yè)到底培養(yǎng)什么樣的人才，只有一個標準那就是企業(yè)和社會的需求，因此在設(shè)計課程體系的時候需要將企業(yè)的需求因素考慮進來，定期邀請一些知名物聯(lián)網(wǎng)企業(yè)的技術(shù)人員進行討論共同制定課程體系，采用一種“強內(nèi)核，柔外殼”的策略建立柔性課程體系機制，這樣能夠較好地滿足物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與應(yīng)用的發(fā)展需求，不斷動態(tài)地更新和優(yōu)化其教學(xué)內(nèi)容和課程體系，以適應(yīng)社會需求。這種課程體系既要將多學(xué)科間的知識交叉與滲透反映到教學(xué)內(nèi)容中來，使學(xué)生能夠全面了解物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)涉及的技術(shù)和應(yīng)用的前提，還要不斷充實反映科學(xué)技術(shù)和社會發(fā)展的最新成果。

2.建立適合物聯(lián)網(wǎng)人才需求的自主學(xué)習(xí)機制自主學(xué)習(xí)屬于教育理念和制度范疇，指通過為學(xué)習(xí)者提供開放、分布、靈活和人性化的學(xué)習(xí)環(huán)境、條件和機會，并由學(xué)習(xí)者自主決定在哪里學(xué)、何時學(xué)和如何學(xué)，來促進學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)。物聯(lián)網(wǎng)作為一個應(yīng)用為先導(dǎo)的交叉學(xué)科，應(yīng)為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)機制，讓學(xué)生依據(jù)興趣愛好自主確定學(xué)習(xí)目標和學(xué)習(xí)進度、按照學(xué)習(xí)需要選擇各種學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)環(huán)境，有效運用各種學(xué)習(xí)方法和認知工具，按照自己的個性特長和興趣愛好積極發(fā)展，這樣將能夠促進學(xué)生在物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用領(lǐng)域的創(chuàng)新。

3.建立導(dǎo)師直接負責(zé)培養(yǎng)機制物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)主要用來培養(yǎng)工程型和技能型人才，這類人才很難僅僅通過傳統(tǒng)的課程授課和試驗方式培養(yǎng)出來，培養(yǎng)具有創(chuàng)新和應(yīng)用能力學(xué)生的關(guān)鍵是加強實踐環(huán)節(jié)，需要進行大量工程實踐鍛煉來培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。因此，應(yīng)建立導(dǎo)師直接負責(zé)培養(yǎng)機制，從學(xué)生入學(xué)開始將為學(xué)生分配導(dǎo)師，由導(dǎo)師專門負責(zé)學(xué)生工程實踐能力的培養(yǎng)環(huán)節(jié)。這樣可以發(fā)揮教師的主動性和指導(dǎo)性，讓學(xué)生積極參與到自己的科研項目中，提前讓學(xué)生接觸實際應(yīng)用項目，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和興趣。導(dǎo)師還可以積極鼓勵和指導(dǎo)學(xué)生參加大學(xué)生挑戰(zhàn)杯、大學(xué)生電子設(shè)計競賽、嵌入式設(shè)計大賽等諸多學(xué)科競賽，讓學(xué)生參與面向解決實際問題的學(xué)習(xí)和技術(shù)創(chuàng)新活動，為物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)學(xué)生的實踐能力培養(yǎng)提供保障。

4.建立應(yīng)用創(chuàng)新能力提升機制所謂應(yīng)用創(chuàng)新型人才，就是具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力并能夠取得創(chuàng)新應(yīng)用成果的人才。物聯(lián)網(wǎng)本身體現(xiàn)出典型的多學(xué)科交叉的綜合應(yīng)用，有著豐富的學(xué)科內(nèi)涵，既可以培養(yǎng)學(xué)生綜合運用知識的能力，又有利于知識的集成應(yīng)用創(chuàng)新。對于物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)所要培養(yǎng)的創(chuàng)新復(fù)合型人才來說，可以通過不同學(xué)科知識和能力的融合而達到對原來的知識、能力的超越，即能用一種全新的思維方法來思考所遇到的問題，提出新的解決辦法。通過積極開展大學(xué)生創(chuàng)新計劃、設(shè)計競賽和創(chuàng)業(yè)大賽等方式，鼓勵學(xué)生開動應(yīng)用創(chuàng)新思維。

篇2

 

1.引言

 

物聯(lián)網(wǎng)即物物相連，是互聯(lián)網(wǎng)的延伸和擴展。而物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)作為2010年國家教育部公布的新增的專業(yè)，旨在培養(yǎng)能夠系統(tǒng)地掌握物聯(lián)網(wǎng)的相關(guān)理論、方法和技能，具備通信技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、傳感技術(shù)等信息領(lǐng)域?qū)拸V的專業(yè)知識的高級工程技術(shù)人才[1]。

 

物聯(lián)網(wǎng)的體系結(jié)構(gòu)主要分為三層：底層為感知層，主要由大量的感知設(shè)備組成，物聯(lián)網(wǎng)通過感知層便能延伸到萬物;中間層為網(wǎng)絡(luò)層，最關(guān)鍵核心的位置，其作用是“傳送”消息，為傳感層和應(yīng)用層搭建了橋梁;最高層為應(yīng)用層，作用是實現(xiàn)處理，用于對下層的數(shù)據(jù)進行融合處理，實現(xiàn)對物體的實時性控制和管理。

 

2.課程開設(shè)的必要性及課程安排

 

2.1課程開設(shè)

 

從物聯(lián)網(wǎng)的架構(gòu)體系中可以看出，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)也是交叉于電子、通信、網(wǎng)絡(luò)、計算機學(xué)科的綜合技術(shù)。而物聯(lián)網(wǎng)工程作為新增專業(yè)，任何學(xué)校的專業(yè)課程體系都處在探索研究階段，然而把通信原理作為物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的核心課程是獲得一致肯定的。

 

通信原理課程作為物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的通信類核心課程，是為讓學(xué)生對信號產(chǎn)生、傳輸、調(diào)制和解調(diào)有基本的認識，能夠熟知整個通信系統(tǒng)的工作過程。一方面該課程理論性強，概念繁多，知識抽象，公式復(fù)雜，知識體系交叉于高數(shù)、電路等課程，難度大，課程枯燥，難以調(diào)動學(xué)生積極性。另一方面物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)學(xué)生由于需要學(xué)習(xí)電子、網(wǎng)絡(luò)、計算機、通信相關(guān)課程，因此很難有足夠的學(xué)時學(xué)習(xí)通信相關(guān)的所有課程，對于大多數(shù)學(xué)生的要求也不能如通信工程專業(yè)學(xué)生一樣。因此如何把通信原理課程合理的講解，讓學(xué)生能夠深入淺出的明白通信理論是需要物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)老師不斷探討改進。

 

2.2課程建設(shè)

 

2.2.1理論課程

 

結(jié)合我校物聯(lián)網(wǎng)工程的教學(xué)計劃，通信原理的課時為：52理論學(xué)時+34實驗學(xué)時，該課程前期并未開設(shè)信號與系統(tǒng)課程。在通信原理課程前期，如何讓學(xué)生理解信號、理解通信系統(tǒng)成為了主要問題。針對學(xué)生這一特點，筆者主要將通信原理課程的學(xué)習(xí)分為四個階段：

 

一階段：讓學(xué)生認識信號，熟悉基本信號函數(shù)，了解通信系統(tǒng)的整個原理過程，知道學(xué)習(xí)重點所在。學(xué)時安排為8學(xué)時。

 

二階段：通過電路引入通信系統(tǒng)的數(shù)學(xué)模型，讓學(xué)生能夠理解信號在時域與頻域的不同特性，能看懂信號的波形與頻譜。學(xué)時安排在12學(xué)時。

 

三階段：前兩階段都是為了學(xué)生能夠入門通信系統(tǒng)，本階段是課程的核心所在，該階段的學(xué)習(xí)任務(wù)是調(diào)制系統(tǒng)、模擬數(shù)字信號轉(zhuǎn)換、信號在信道的傳輸特性以及信號的解調(diào)。安排學(xué)時在24學(xué)時。

 

四階段：這一階段主要是為學(xué)生介紹通信相關(guān)的技術(shù)，由于涉及的內(nèi)容復(fù)雜，對大多數(shù)學(xué)生只要求了解，讓有興趣的學(xué)生可以深入研究，主要內(nèi)容包括同步技術(shù)、復(fù)用和多址技術(shù)等。安排學(xué)時為8學(xué)時。

 

2.2.2實驗課程

 

在傳統(tǒng)的通信原理實驗中，常常是使用示波器，函數(shù)發(fā)生器，頻譜儀進行信號的波形及頻譜的觀察和分析，然而硬件設(shè)備也存在著不足，首先硬件設(shè)備費用高、使用壽命短，其次硬件設(shè)備局限性大，只能完成指定的實驗范圍;另外，由于實驗設(shè)備在使用過程容易受外界干擾，如電磁干擾、無線干擾等，常常致使信號容易發(fā)生失真，不易準確觀察等缺陷。因此，實驗課程不再使用傳統(tǒng)的示波器和頻譜儀進行實驗，而是采用MATLAB軟件進行實驗。

 

MATLAB是由美國Mathworks研發(fā)的軟件，主要用于算法開發(fā)、數(shù)據(jù)分析以及數(shù)據(jù)的可視化，主要由Simulink和MATLAB兩部分組成。MATLAB是當(dāng)下使用最為廣泛的數(shù)學(xué)仿真軟件之一，而在通信原理中，可以利用MATLAB的函數(shù)庫、模塊庫功能，在可視化環(huán)境中觀察信號處理的過程，將抽象的波形變換、頻譜搬移在可視化環(huán)境表現(xiàn)出來，讓學(xué)生能真實理解通信過程，加強學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)質(zhì)量。MATLAB能對所有的數(shù)字信號和模擬信號進行仿真。

 

MATLAB軟件仿真與傳統(tǒng)實驗相比，就是將由傳統(tǒng)的硬件設(shè)備完成的實驗變成由計算機的軟件代替完成。傳統(tǒng)實驗中，我們將電子元器件組合成通信系統(tǒng)，然后利用信號發(fā)生器、示波器、頻譜儀進行信號的觀察分析，而在MATLAB中我們利用程序言語將系統(tǒng)的通信模塊、函數(shù)庫進行調(diào)用，然后在圖形界面中進行信號的顯示分析。因此，MATLAB相對于傳統(tǒng)實驗的優(yōu)點主要有以下三點：(1)軟件實驗室建設(shè)快速，成本大大降低;(2)軟件實驗更加精確，不易受外界環(huán)境因素影響實驗結(jié)果，也不易因為誤操作導(dǎo)致設(shè)備損壞;(3)MATLAB可以完成大多數(shù)通信原理實驗，并且實驗過程可以設(shè)定不同實驗參數(shù)以方便對實驗結(jié)果進行對比分析，能達到更好的實驗效果，加深學(xué)生對通信過程的理解。

 

實驗學(xué)時共34學(xué)時，采用MATLAB軟件進行實驗，編程語言采用c語言。由于學(xué)生具備c言語編程基礎(chǔ)，因此對軟件的使用可以很快掌握。具體的實驗課程安排見表1。

 

3.小結(jié)

 

通信原理作為物聯(lián)網(wǎng)工程的專業(yè)必修課，在教學(xué)過程中存在著學(xué)生基礎(chǔ)知識薄弱，教學(xué)難度大特點。因此，學(xué)校在安排課程時應(yīng)結(jié)合學(xué)生的特點，因地制宜的安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，可適當(dāng)降低理論難度，重點是讓學(xué)生理解通信系統(tǒng)的過程，對通信有整體認識。由于我校物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)依附于計算機學(xué)院下，物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)偏向于軟件應(yīng)用的特點，可在課程中結(jié)合MATLAB軟件，讓學(xué)生可以通過軟件仿真實驗去理解通信過程，并在學(xué)習(xí)過程引入合適的項目作為向?qū)?，讓學(xué)生知道通信技術(shù)在物聯(lián)網(wǎng)中的重要性，因此更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

篇3

關(guān)鍵詞：高職；物聯(lián)網(wǎng)；人才培養(yǎng)；課程體系；專業(yè)定位

中圖分類號：TN929.5-4；TP391.44-4 文獻標識碼：A 文章編號：1674-7712 （2012） 18-0094-01

物聯(lián)網(wǎng)是把所有物品通過射頻識別、紅外感應(yīng)器、全球定位系統(tǒng)、激光掃描器等信息傳感設(shè)備與互聯(lián)網(wǎng)連接起來，進行信息交換和通訊，實現(xiàn)智能化識別、定位、跟蹤、監(jiān)控和管理。物聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用廣泛，遍及智能交通、環(huán)境保護、公共安全、平安家居、工業(yè)監(jiān)測、個人健康等多個領(lǐng)域。物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)將會發(fā)展成為上萬億元規(guī)模的高科技市場。因此，社會對物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)方面的人才需求巨大。

一、高職物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)建設(shè)基本思路

近年來，高等職業(yè)教育發(fā)展迅速，專業(yè)培養(yǎng)模式日趨成熟。高職類專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定已經(jīng)逐步符合市場，并著重培養(yǎng)面向技能、重在應(yīng)用、適應(yīng)生產(chǎn)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才。

通過對市場需求的調(diào)研，我們認為要以職業(yè)生涯為目標，確定人才培養(yǎng)方向；以工作過程為主線，構(gòu)建課程體系模式；以職業(yè)崗位為依據(jù)，確定課程設(shè)置方案。最終達到社會對物聯(lián)網(wǎng)人才的供給。

二、專業(yè)人才培養(yǎng)方案的分析

（一）高職物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)定位

1.行業(yè)前景分析。通過對從事物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品研發(fā)、設(shè)計、生產(chǎn)及系統(tǒng)集成公司的調(diào)研，我們明確物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的主要就業(yè)崗位：（1）物聯(lián)網(wǎng)項目的規(guī)劃、施工管理；（2）物聯(lián)網(wǎng)設(shè)備安裝、調(diào)試和維護；（3）物聯(lián)網(wǎng)感知層與傳輸層產(chǎn)品的設(shè)計、制造；（4）物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用層控制程序設(shè)計。

2.物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)定位。物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要研究型、技術(shù)型、綜合型、工程型等不同層次的人才，本科院校較為適合培養(yǎng)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用的高層次人才，而高等職業(yè)院校適合培養(yǎng)工程技術(shù)應(yīng)用型人才。物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用領(lǐng)域包括交通、安防、電力、金融、物流零售、環(huán)保、醫(yī)療等。物聯(lián)網(wǎng)的市場潛力給高等教育與職業(yè)教育帶來了無窮機會，物聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域的開發(fā)和應(yīng)用為高等教育與職業(yè)教育敞開了寬廣的大門。隨著物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，越來越多的物聯(lián)網(wǎng)企業(yè)需要與之相關(guān)的工程技術(shù)人才。這正吻合我們高職院校的培養(yǎng)目標。

根據(jù)對物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)鏈的分析，我們主要是培養(yǎng)技藝、操作并舉的高級技術(shù)人才；再結(jié)合高職院校的特色學(xué)生定位為：主要從事面向物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)相關(guān)企業(yè)及物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用等企業(yè)的物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)集成、技術(shù)支持物聯(lián)網(wǎng)物流運營維護等基礎(chǔ)性崗位。

（二）崗位群分析

通過對物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才相關(guān)崗位群的調(diào)研分析，得出適合高職學(xué)生典型的物聯(lián)網(wǎng)方面的崗位有：物流運營技術(shù)員、產(chǎn)品技術(shù)支持工程師、系統(tǒng)集成工程師等。

1.物聯(lián)網(wǎng)物流運營技術(shù)員：熟悉物流運營流程、實施管理物聯(lián)網(wǎng)平臺的物流運營、維護、更新、統(tǒng)計匯總等。2.物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)支持工程師：負責(zé)物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用相關(guān)的方案制定及售前支持工作，物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品等售后技術(shù)支持，物聯(lián)網(wǎng)工程項目服務(wù)等。3.物聯(lián)網(wǎng)集成工程師：根據(jù)圖紙、投標文檔資料進行物聯(lián)網(wǎng)項目的實施，負責(zé)系統(tǒng)集成項目的跟進、組織管理與項目實施。

（三）專業(yè)職業(yè)能力分析

根據(jù)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才典型崗位工作任務(wù)分析，畢業(yè)生必須有良好的溝通與團隊協(xié)作的職業(yè)素養(yǎng)；掌握物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的基本理論，具備構(gòu)建、運行、維護物聯(lián)網(wǎng)的職業(yè)基本能力；能進行感知設(shè)備的集成，物聯(lián)網(wǎng)項目方案設(shè)計與實施，以及物聯(lián)網(wǎng)平臺運營與維護等專業(yè)核心能力。

（四）課程體系設(shè)計

物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)應(yīng)該是集合計算機、通信、電子、自動化等各個專業(yè)的一個交叉學(xué)科，它涉及到多個行業(yè)、多個領(lǐng)域，每個學(xué)校的專業(yè)背景和學(xué)科特色都不一樣，因此各自依托的背景學(xué)科都不甚相同，因此課程體系上會有差別。有的學(xué)校物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)歸屬計算機學(xué)科，因此學(xué)生畢業(yè)之后的升本、就業(yè)將圍繞著計算機這一學(xué)科背景展開。

課程體系的設(shè)計以崗位的職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，以市場需求為起點，以崗位群職責(zé)、工作任務(wù)為依據(jù)，實現(xiàn)專業(yè)課程的開發(fā)與設(shè)計的創(chuàng)新。分析上述的適合高職學(xué)生的崗位群，可以得出崗位相關(guān)課程。建立基于工作過程的行動領(lǐng)域課程體系，成為統(tǒng)一的課程體系。

（五）專業(yè)教材建設(shè)

物聯(lián)網(wǎng)是新專業(yè)，在教材的選用上要費一番功夫，同時它是一個綜合類專業(yè)，每個學(xué)校開設(shè)都有自己的傾向性。所以目前在專業(yè)教材的選擇與建設(shè)上可從以下三方面考慮：1.選擇國家級、省級規(guī)劃教材、精品教材，這些教材在各方面都具備一定的權(quán)威性、參考性；2.組織有實力的教師，在已有課程講義與技術(shù)研究的基礎(chǔ)之上，結(jié)合本校實際編寫符合本校實際的校本教材；3.開發(fā)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展和市場需求的校企合作教材。

三、專業(yè)實驗實訓(xùn)室建設(shè)

（一）實驗室建設(shè)目的。通過建立物聯(lián)網(wǎng)實驗室，為教學(xué)提供實驗、實訓(xùn)平臺，使學(xué)生在“實戰(zhàn)”中系統(tǒng)的了解物聯(lián)網(wǎng)知識體系的構(gòu)成，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力，從而提升教學(xué)效果，進而提高學(xué)生的就業(yè)能力與就業(yè)質(zhì)量。

（二）實驗室主要功能。實驗室以學(xué)生生活中最為熟悉的“學(xué)生宿舍”和“圖書館”為背景環(huán)境，搭建智能宿舍與智能圖書館兩個系統(tǒng)，系統(tǒng)將實現(xiàn)感知層、網(wǎng)絡(luò)層和應(yīng)用層的綜合運用，可配套實現(xiàn)對無線傳感、無線組網(wǎng)、射頻識別等物聯(lián)網(wǎng)核心知識點的教學(xué)工作。

（三）實驗室主要特點。系統(tǒng)性：感知層、網(wǎng)絡(luò)層和應(yīng)用層搭建的物聯(lián)網(wǎng)綜合應(yīng)用系統(tǒng)。透明性：系統(tǒng)及主要實驗設(shè)備實現(xiàn)“透明化”設(shè)計，讓學(xué)生能夠?qū)ο嚓P(guān)設(shè)備具有直觀的了解和認識，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。開放性：系統(tǒng)的設(shè)計具有充分的開放性，提供強大的擴展功能，在教學(xué)中可以鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生對系統(tǒng)進行改造和創(chuàng)新應(yīng)用。豐富性：針對實驗室系統(tǒng)，配套豐富的實驗案例以輔助教學(xué)。

四、結(jié)束語

物聯(lián)網(wǎng)涉及的領(lǐng)域非常廣泛，從技術(shù)角度看，在計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中設(shè)置物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)方向，通過廣泛的調(diào)研，制定盡可能合理的人才培養(yǎng)方案，并整合其他相關(guān)專業(yè)的軟硬件資源，為社會培養(yǎng)物聯(lián)網(wǎng)復(fù)合型人才是可行的。

參考文獻：

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[4]桂小林.物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)專業(yè)課程體系探索[J].計算機教育，2010（16）.

篇4

一 物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標

物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)秉承厚基礎(chǔ)、重實踐、求創(chuàng)新的育人理念，在堅持全面發(fā)展的同時兼顧個性發(fā)展，培養(yǎng)具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神，掌握物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)的基本理論知識和基本技能，接受校企合作實踐項目訓(xùn)練，具備一定的物聯(lián)網(wǎng)綜合應(yīng)用能力，能在物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用的相關(guān)行業(yè)和領(lǐng)域中從事物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)建設(shè)、管理、維護及方案設(shè)計的高素質(zhì)技能型專門人才。特別是針對物流企業(yè)，培養(yǎng)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與物流企業(yè)進行產(chǎn)業(yè)對接時，所急需的掌握智能物流等相關(guān)專業(yè)知識的高級專門技術(shù)人才。

二 物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才素質(zhì)和能力要求

物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生可在各行業(yè)、企業(yè)從事物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)開發(fā)、系統(tǒng)集成、測試、銷售及物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品技術(shù)支持等工作。

1.素質(zhì)要求

第一，思想政治素質(zhì)。具有正確的世界觀、人生觀和價值觀；踐行社會主義榮辱觀；具有愛國主義精神；具有責(zé)任心和社會責(zé)任感；具有法律意識。

第二，文化技術(shù)素質(zhì)。具有合理的知識結(jié)構(gòu)和一定的知識儲備；具有不斷更新知識和自我完善的能力；具有持續(xù)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的能力；具有一定的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神及創(chuàng)新能力；具有一定的人文和藝術(shù)修養(yǎng)；具有良好的人際溝通能力。

第三，專業(yè)素質(zhì)。了解物流企業(yè)基本的運營知識，掌握從事物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品集成、物聯(lián)網(wǎng)平臺運營、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)支持、物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品營銷與策劃等工作所必需的專業(yè)知識；具有一定的工程意識和效益意識；具有一定的市場營銷能力。

第四，職業(yè)素質(zhì)。具有良好的職業(yè)道德與職業(yè)操守；具備較強的組織觀念和團隊意識。

第五，身心素質(zhì)。具有健康的體魄和良好的身體素質(zhì)；擁有積極的人生態(tài)度和良好的心理調(diào)節(jié)能力。

2.能力要求

第一，職業(yè)基礎(chǔ)能力。良好的溝通表達能力；無線網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識應(yīng)用和常見故障的處理能力；單片機基本知識的理解能力；數(shù)據(jù)庫操作系統(tǒng)的基本操作能力；基本的程序設(shè)計能力；基本的市場營銷和策劃能力；常用辦公軟件、工具軟件的使用能力，利用Office進行項目開發(fā)文檔的整理（Word）、報告的演示（PPT）、表格的繪制與數(shù)據(jù)的處理（Excel）的能力，利用Visio繪制流程圖的能力；閱讀并正確理解需求分析報告和項目建設(shè)方案的能力；閱讀本專業(yè)相關(guān)英語技術(shù)文獻、資料的能力；熟練查閱各種資料，并加以整理、分析與處理，進行文檔管理的能力；通過系統(tǒng)幫助、網(wǎng)絡(luò)搜索、專業(yè)書籍等途徑獲取本專業(yè)幫助的能力。

第二，專業(yè)核心能力。傳感器、RFID、二維碼等感知設(shè)備的識別和集成能力；ZigBee、WiFi、藍牙等無線網(wǎng)絡(luò)的配置與維護能力；物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用層開發(fā)、物聯(lián)網(wǎng)平臺的運營能力；智能物流平臺設(shè)計與維護能力；智能設(shè)備平臺的認知與維護能力；物聯(lián)網(wǎng)-ERP集成技術(shù)應(yīng)用能力。

第三，其他能力。分析問題與解決問題的能力；應(yīng)用知識能力；創(chuàng)新能力；工程實踐能力；人員管理、時間管理、技術(shù)管理、流程管理等能力；組織管理能力。

三 物聯(lián)網(wǎng)課程體系構(gòu)建

為了強化物聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)教育，突出物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)，對應(yīng)用技術(shù)型專業(yè)培養(yǎng)模式進行改革和調(diào)整，將課程體系分為公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課和實踐教學(xué)課等4個階段，如下圖所示。通過改革和優(yōu)化培養(yǎng)方案，強化物聯(lián)網(wǎng)理論教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)物聯(lián)網(wǎng)工程實驗教學(xué)以及特色網(wǎng)絡(luò)課教學(xué)，建立了適應(yīng)物聯(lián)網(wǎng)時代技術(shù)發(fā)展的整套課程體系。課程設(shè)置以能力為本位，依據(jù)課程間的關(guān)聯(lián)循序漸進地培養(yǎng)職業(yè)能力。

1.主要課程設(shè)置

第一，公共基礎(chǔ)課程。公共基礎(chǔ)類課程是高等學(xué)校各專業(yè)學(xué)生必修的課程，課程體系將公共基礎(chǔ)課程劃分為三類，其中通識教育類課程包括體育、英語、思想政治概論、大學(xué)生素養(yǎng)等課程；公共基礎(chǔ)類課程包括計算數(shù)學(xué)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計、信息技術(shù)基礎(chǔ)等課程；職業(yè)教育類課程包括入學(xué)教育、職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)道德等。

第二，專業(yè)基礎(chǔ)課程。本階段主課程有C語言程序設(shè)計、電子技術(shù)基礎(chǔ)、通訊基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)、計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)等課程。

第三，專業(yè)核心課程。根據(jù)物聯(lián)網(wǎng)的三個層次（感知層、傳輸層、應(yīng)用層），本階段主要課程有傳感器設(shè)計基礎(chǔ)、RFID技術(shù)及應(yīng)用、嵌入式系統(tǒng)開發(fā)、物聯(lián)網(wǎng)組網(wǎng)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置與管理、智能家居應(yīng)用技術(shù)、制造業(yè)ERP技術(shù)應(yīng)用、物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)集成等課程。

第四，實踐教學(xué)課程。主要實踐教學(xué)和主要專業(yè)實驗為：行業(yè)認知實踐、職業(yè)規(guī)劃實踐、C語言程序設(shè)計實驗、條碼應(yīng)用實踐、數(shù)據(jù)庫設(shè)計實驗、無線傳感器網(wǎng)絡(luò)設(shè)計實驗、RFID系統(tǒng)設(shè)計實驗、嵌入式系統(tǒng)開發(fā)實驗、C# Windows編程實驗、單片機與傳感器結(jié)點實驗、物流與ERP實驗、物聯(lián)網(wǎng)綜合應(yīng)用設(shè)計與實現(xiàn)、畢業(yè)實踐和畢業(yè)設(shè)計等。

2.主要實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)

第一，行業(yè)認知實踐。第1學(xué)期安排一周時間開展行業(yè)認知實踐。學(xué)生通過聽取物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展報告，了解行業(yè)背景和發(fā)展狀況；通過走訪考察物聯(lián)網(wǎng)企業(yè)，了解崗位職業(yè)需求以及崗位技能與素質(zhì)要求；通過專業(yè)教師對本專業(yè)課程體系的介紹，明確學(xué)習(xí)目標及就業(yè)取向，增強學(xué)生對專業(yè)的認同感和使命感。學(xué)生參加行業(yè)認知實踐必須做好相應(yīng)的記錄，寫出相應(yīng)的實踐報告，報告應(yīng)包括行業(yè)認知、自我評估和職業(yè)定位等。

第三，職業(yè)規(guī)劃實踐 。第3學(xué)期安排一周時間開展職業(yè)規(guī)劃實踐。人才測評專家將學(xué)生的職業(yè)發(fā)展預(yù)測、學(xué)生的社會活動、學(xué)生自我評價、教師對學(xué)生評價、職業(yè)素質(zhì)綜合評分、專業(yè)課成績、基礎(chǔ)課成績等原始數(shù)據(jù)與勝任特征模型的動機、特質(zhì)、自我認識、社會角色、技能、知識等層次進行匹配，給出職業(yè)素質(zhì)評分報告和職業(yè)生涯規(guī)劃建議，學(xué)生根據(jù)評分報告和建議完成職業(yè)規(guī)劃報告。

四 物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)設(shè)計

1.專項實踐設(shè)計

第一，程序設(shè)計實踐。在第1學(xué)期的教學(xué)周內(nèi)，單獨利用一周時間開設(shè)程序設(shè)計實踐。本設(shè)計實踐是程序設(shè)計基礎(chǔ)課程的重要組成部分。通過本設(shè)計實踐，學(xué)生能更進一步理解C語言程序設(shè)計方法，在編程實現(xiàn)時要保持良好的程序設(shè)計風(fēng)格，對程序設(shè)計風(fēng)格在軟件設(shè)計中的重要作用有進一步的認識。根據(jù)程序設(shè)計實踐完成情況進行考核，并結(jié)合設(shè)計報告對學(xué)生進行等級評定。

第二，數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)實踐。在第2學(xué)期的教學(xué)周內(nèi)，單獨利用一周時間開設(shè)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)實踐。要求學(xué)生利用掌握的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)知識，對各種典型的算法問題進行編程、調(diào)試，并分析其時間復(fù)雜度與空間復(fù)雜度，理解設(shè)計選型對軟件性能的重要性，撰寫設(shè)計報告。

第三，電子技術(shù)設(shè)計實踐。在第3學(xué)期的教學(xué)周內(nèi)，單獨利用一周時間開設(shè)電子技術(shù)設(shè)計實踐。要求學(xué)生運用所學(xué)的電子技術(shù)知識，針對具體的實際問題或任務(wù)，全面地分析和設(shè)計出解決該問題的實施方案，最后完成電路的制作和測試。根據(jù)學(xué)生提交的設(shè)計報告和圖紙進行考核。

第四，設(shè)計實踐?；赪eb的數(shù)據(jù)庫設(shè)計實踐，在第4學(xué)期的教學(xué)周內(nèi)，單獨利用一周時間開設(shè)基于Web的數(shù)據(jù)庫設(shè)計實踐。要求學(xué)生能夠利用服務(wù)器端和客戶端腳本進行網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫編程，掌握利用.Net平臺進行網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的設(shè)計能力。根據(jù)學(xué)生的完成情況和設(shè)計報告進行考核。

第五，無線傳感器網(wǎng)絡(luò)設(shè)計實踐。利用一周時間開設(shè)無線傳感器網(wǎng)絡(luò)設(shè)計實踐。要求學(xué)生運用所學(xué)知識，結(jié)合C51RF-WSN平臺，選擇合適的器件與模塊來設(shè)計常用的無線傳感器網(wǎng)絡(luò)解決方案。根據(jù)學(xué)生的完成情況和設(shè)計報告進行考核。

2.綜合系統(tǒng)設(shè)計實踐

第一，RFID系統(tǒng)設(shè)計實踐。在第5學(xué)期的教學(xué)周內(nèi)，單獨利用一周時間開設(shè)RFID系統(tǒng)設(shè)計實踐。要求學(xué)生利用所學(xué)的RFID技術(shù)實現(xiàn)短距離通信，設(shè)計具有寫卡與讀卡功能的單片機、無源應(yīng)答器和閱讀器，完成設(shè)計報告。根據(jù)學(xué)生的完成情況和設(shè)計報告進行考核。

第二，小型物聯(lián)網(wǎng)綜合設(shè)計與實現(xiàn)。在第6學(xué)期的教學(xué)周內(nèi)，單獨利用一周時間開設(shè)小型物聯(lián)網(wǎng)綜合設(shè)計實踐。要求學(xué)生利用IEEE802.15.4標準和ZigBee協(xié)議，將無線傳感器網(wǎng)絡(luò)和RFID技術(shù)結(jié)合起來組建簡單的物聯(lián)網(wǎng)并實現(xiàn)相關(guān)應(yīng)用，完成設(shè)計報告。根據(jù)學(xué)生的完成情況和設(shè)計報告進行考核。

3.畢業(yè)實踐與畢業(yè)設(shè)計

第一，畢業(yè)實踐。第5～6學(xué)期安排18周的畢業(yè)實踐。實踐的形式包括企業(yè)考察與調(diào)研、參與短期項目開發(fā)、到企業(yè)進行頂崗鍛煉等。學(xué)生實踐結(jié)束后，寫出實踐報告或總結(jié)，指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生實習(xí)情況對實踐進行評定。

第二，畢業(yè)設(shè)計。畢業(yè)設(shè)計是工程項目和教學(xué)緊密結(jié)合的實踐環(huán)節(jié)。學(xué)生畢業(yè)設(shè)計題目可以源于教師科研項目、物聯(lián)網(wǎng)公司、電信運營商的工程項目以及其他來源。學(xué)生必須通過論文選題、資料收集、開題答辯、系統(tǒng)設(shè)計、論文撰寫、論文答辯等環(huán)節(jié)。

物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)是面向國家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要而設(shè)置的新專業(yè)，物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)學(xué)生是物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)人才的重要來源，核心能力對他們整個職業(yè)生涯來說起著至關(guān)重要的作用。物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)學(xué)生核心能力的培養(yǎng)必須以多渠道、多角度滲透式進入所有課程，貫穿于教育教學(xué)的全過程，最終培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的職業(yè)核心能力。物聯(lián)網(wǎng)課程從根本上強化了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的先進性和實踐性，為培養(yǎng)具有網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力、工程實踐能力和創(chuàng)新能力的計算機特色人才提供了條件。

參考文獻

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篇5

關(guān)鍵詞：物聯(lián)網(wǎng)；教學(xué)改革；教學(xué)實踐；考核

作者簡介：聞繼偉（1981-），男，江蘇無錫人，江南大學(xué)物聯(lián)網(wǎng)工程學(xué)院，講師。（江蘇　無錫　214122）

基金項目：本文系江南大學(xué)青年科研基金資助項目“基于T-S模型的非線性系統(tǒng)滾動時域控制與濾波研究”（項目編號：JUSRP11233）的研究成果。

中圖分類號：G642.0?????文獻標識碼：A?????文章編號：1007-0079（2012）34-0080-02

物聯(lián)網(wǎng)自誕生以來，就引起了人們的極大關(guān)注，它將新一代的信息技術(shù)充分運用于各行各業(yè)之中，通過網(wǎng)絡(luò)化、信息化的手段將人類生存的物理世界和網(wǎng)絡(luò)信息空間有效互聯(lián)，形成“物聯(lián)”。物聯(lián)網(wǎng)不是某一門學(xué)科發(fā)展到一定階段自然衍生出的一門新的分支學(xué)科，有相對完整、獨立的體系，而是新興的、聚合性的應(yīng)用技術(shù)，涵蓋了諸多學(xué)科的知識，具有形式多樣、技術(shù)復(fù)雜、牽涉面廣的特點，且本身還在不斷發(fā)展和完善中。

“物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)概論”作為一門新的基礎(chǔ)課程，雖開設(shè)不久，在教學(xué)過程中已存在不少問題，導(dǎo)致很多學(xué)生一方面心有諸多疑惑，另一方面又對這門課程不夠重視。如何合理開展教學(xué)改革，提高“物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)概論”課程教學(xué)的質(zhì)量，使其符合大一新生的培養(yǎng)要求，切實能使學(xué)生有所收獲，已成為該課程教改亟待解決的問題。為此，本文首先分析了“物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)概論”課程的特點，然后分別從內(nèi)容、方法、實踐和考核等幾個方面分析了課程教學(xué)中存在的問題，并提出了相應(yīng)的解決方案。

一、“物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)概論”課程的特點

物聯(lián)網(wǎng)是一次技術(shù)革命，代表未來計算機和通信技術(shù)的走向，其發(fā)展依賴于諸多工程領(lǐng)域的技術(shù)創(chuàng)新，[1]遍及日常家居、智能交通、節(jié)能環(huán)保、科學(xué)研究、公共衛(wèi)生、工業(yè)監(jiān)控、健康護理等多個領(lǐng)域，因此更強調(diào)工程應(yīng)用。該課程內(nèi)容豐富、涉及面廣，涵蓋了自動控制、信息技術(shù)、微電子和計算機等學(xué)科，因此有必要在學(xué)生進入具體學(xué)科知識的學(xué)習(xí)之前，讓其對物聯(lián)網(wǎng)有宏觀上的了解，建立對物聯(lián)網(wǎng)的基本認識，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

目前，我國政府也高度重視物聯(lián)網(wǎng)的研究與發(fā)展，2009年，總理在視察無錫時強調(diào)選擇新興戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)的重要性，提出了“感知中國”的戰(zhàn)略構(gòu)想，表示要大力發(fā)展物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)。[2]因此，物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的學(xué)生掌握物聯(lián)網(wǎng)基本原理及其應(yīng)用對其今后就業(yè)或進一步從事相關(guān)領(lǐng)域的科學(xué)研究具有十分重要的意義。

二、“物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)概論”課程教學(xué)中存在的問題

1.教材內(nèi)容涉及面較廣，授課學(xué)時相對較少

本課程以江南大學(xué)彭力教授編寫的《物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)概論》作為教材，全書共10章，涉及物聯(lián)網(wǎng)概述、RFID技術(shù)、無線通信系統(tǒng)、無線單片機技術(shù)、傳感器技術(shù)、無線傳感器網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、短距離無線通信技術(shù)、遠程通信技術(shù)、智能信息處理技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用等方方面面。[3]

鑒于這門課程本身的特點，如果沒有相當(dāng)?shù)墓こ探?jīng)驗，授課時勢必以描述性的內(nèi)容居多，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒。且由于課程僅有16個課時，很多內(nèi)容只能如蜻蜓點水般一帶而過，這樣就會導(dǎo)致部分內(nèi)容講解不透徹，教師飛快的講，學(xué)生卻反映聽不太懂，一知半解，始終只有一些朦朧模糊的概念，收不到良好的教學(xué)效果。

2.教學(xué)與實踐脫離，學(xué)生缺乏感性認識

盡管在編排教材時編者安排了關(guān)于物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的章節(jié)，教師在制作PPT時也加入了眾多圖文并茂的內(nèi)容，然而在講解基本原理時又回歸到了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，把重點放在講授原理上，且限于課時，往往有所疏漏，至于實踐環(huán)節(jié)則幾乎忽略不計。雖然學(xué)生通過死記硬背可以掌握一些知識，但也只是為了應(yīng)付考試，這并不是我們設(shè)置這門入門課程的初衷。

3.考核形式單一

在目前的教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果通常是由考試來衡量，考核的角度主要是知識，而忽略了能力和品質(zhì)。盡管教師主觀上并不希望出現(xiàn)這樣的局面，但閉卷形式本身的局限性成了決定性的因素；同時，以往考核只注重標準化，而忽略了學(xué)生對問題有不同的理解、看法。這種傳統(tǒng)平面式的教學(xué)考核制度，使被衡量對象的真實成績得不到確認，從而使學(xué)生產(chǎn)生了對考核的失望與迷惘。

目前，本課程的考核形式仍為筆試，考核成績滿分為100分，60分為及格。其中平時作業(yè)成績占考核成績的40%，期末考試成績占考核成績的60%。這種考核方式簡單、易于操作，也能在一定程度上檢驗學(xué)生掌握書本知識的情況，但同時也比較片面、死板，導(dǎo)致學(xué)生輕視實踐、不能理論聯(lián)系實際和解決實際問題。

三、關(guān)于“物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)概論”課程教革的幾點設(shè)想

上文分析了“物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)概論”課程的教學(xué)現(xiàn)狀和存在的問題，筆者結(jié)合自身在教學(xué)實踐中的實際情況，總結(jié)教育教學(xué)方法，就本課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、課余實踐和考核方式提出了一些改進的設(shè)想。

1.合理編排教學(xué)內(nèi)容，源于課本但要高于課本

物聯(lián)網(wǎng)內(nèi)涵豐富，但經(jīng)過深入分析，仍可將其劃分為四大部分：[4]一是傳感網(wǎng)絡(luò)，即以二維碼、射頻標簽、傳感器、智能終端等為載體標簽事物；二是傳輸網(wǎng)絡(luò)，即通過互聯(lián)網(wǎng)、無線傳感網(wǎng)、移動通信網(wǎng)絡(luò)等傳輸數(shù)據(jù)；三是處理網(wǎng)絡(luò)，即通過網(wǎng)格云計算等計算網(wǎng)絡(luò)工具實現(xiàn)數(shù)據(jù)處理；四是應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)，即通過手機、PC機等終端設(shè)備實現(xiàn)各種應(yīng)用。這四大部分相對獨立又相互聯(lián)系，每一部分本身又蘊含著豐富的內(nèi)容，在相對較短的學(xué)時內(nèi)不可能實現(xiàn)融會貫通，這里涉及到廣博與精深對立統(tǒng)一的問題?？紤]到這門課程屬于入門課程，不妨以理解基本概念、基本原理為主，對于一些專業(yè)性較強的知識不用太過苛求，可留予后續(xù)課程。這就猶如挖井一般，只有口子開得大，才能挖得深。本課程教學(xué)的目的在于讓學(xué)生全面了解物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)所涉及的概念、原理、技術(shù)、應(yīng)用等整體知識概貌，以便于日后選擇一個專業(yè)方向展開更為深入、細致的學(xué)習(xí)。

為了使授課不致于因?qū)挿憾饔谀w淺，在講解各部分內(nèi)容時都應(yīng)盡量結(jié)合實際問題。首先給出其產(chǎn)生背景，使學(xué)生知其然更知其所以然，以此激發(fā)學(xué)生的聽課熱情與積極性。以介紹RFID技術(shù)為例，RFID遠距離射頻識別技術(shù)在崗?fù)な勘鴺屩Х罁尡I系統(tǒng)中已經(jīng)得到了成功的應(yīng)用。士兵的槍支上安裝有一個有源電子標簽，該標簽不斷地主動向外界發(fā)出信號，當(dāng)信號被安裝在崗?fù)ど戏降淖x卡器讀到之后，就進行信息處理，通過轉(zhuǎn)換器傳到后臺監(jiān)控中心，后臺監(jiān)控中心有一系列的軟件控制體系，再配合報警系統(tǒng)，可實現(xiàn)實時的報警。

此外，還可以在課堂上安排一些與物聯(lián)網(wǎng)有關(guān)的趣味小故事，以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如美國麻省理工學(xué)院的科學(xué)家開發(fā)了一款新纖維材料，可制成有聽覺的衣物。利用這種材料做成的衣服能夠監(jiān)測外界的聲音，還能自行發(fā)出聲音，而且這種衣服還可以實時記錄演講，或是用于監(jiān)測使用者的身體狀況。

2.改進教學(xué)手段，活躍課堂氣氛

改進教學(xué)方法，提高教學(xué)效率，要根據(jù)教材內(nèi)容、教學(xué)要求、教學(xué)手段和教育對象等因素而定。在教學(xué)手段上，可借助于多媒體教室和教學(xué)課件。值得注意的是，切忌照搬教科書內(nèi)容，教師的講課應(yīng)來源于課本但是要高于課本，教師每年講課的內(nèi)容都應(yīng)緊跟學(xué)科前沿的發(fā)展變化，因此，教師首先應(yīng)當(dāng)是個學(xué)者，能夠享受挑戰(zhàn)和創(chuàng)新的樂趣，而且能與學(xué)生進行有說服力的交流。其次如果條件許可，可以結(jié)合多媒體、傳感器實物來教學(xué)，淡化理論推導(dǎo)，注重應(yīng)用實例。[5]

此外，為了在課堂上能更好地啟發(fā)學(xué)生思考，在利用現(xiàn)代多媒體手段的同時，要注意調(diào)整講課節(jié)奏，不能一味地翻PPT，滔滔不絕，海闊天空，要注意學(xué)生聽課的表情，通過課堂提問等方式，即時了解學(xué)生情況。采用板書也可以適當(dāng)緩和講課節(jié)奏，實現(xiàn)傳統(tǒng)與現(xiàn)代教學(xué)方法的優(yōu)勢互補，以收到最好的教學(xué)效果。

3.適當(dāng)安排課外實踐活動

物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)剛形成不久，課程中實訓(xùn)項目并不多，學(xué)院購買的傳感器實驗平臺以傳感器實驗箱為主。為了彌補課時不足帶來的缺憾，可以鼓勵學(xué)有余力的學(xué)生獲取自己動手操作的機會，通過接觸實物，獲得各種直觀感受，提高學(xué)習(xí)的興趣，有利于更深刻地理解所掌握的知識和技能，同時也培養(yǎng)了學(xué)生熱愛勞動、吃苦耐勞的精神。

要適當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)策略，課堂教學(xué)的模式化往往無法避免，很多教師，尤其是剛走上講壇不久的新教師，往往機械地重復(fù)教科書中的知識，將復(fù)雜的腦力勞動變成了簡單的體力勞動；而課外實踐活動完全不同于課堂教學(xué)，它與工程實際相結(jié)合，教師與學(xué)生親密接觸，在活動中會遇到很多意想不到的問題，有時教師也不盡了解，這時，教師切忌不懂裝懂，“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”，教師也是學(xué)習(xí)者，應(yīng)和學(xué)生共同學(xué)習(xí)、研究，做到教學(xué)相長。

4.改變考核方式，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

本課程是概論課程，考核方式可以不拘泥于傳統(tǒng)的筆試，隨著教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的變化而變化，讓學(xué)生將所掌握的知識與個人技能水平充分發(fā)揮出來。不要片面追求卷面分數(shù)的高低，而應(yīng)注重對學(xué)生能力的考查?？梢圆捎靡跃砻婵己藶橹攸c，學(xué)生自評、小組互評、教師評價相結(jié)合的多元化評價體系。筆試是為了促進學(xué)生更好地鞏固所學(xué)知識，克服概念混淆，增強邏輯思維能力，同時也可以了解教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，以便今后改進和完善；學(xué)生自評、小組互評、教師評價則是為了體現(xiàn)民主與公平原則，引導(dǎo)學(xué)生重視理論聯(lián)系實際，對培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力有著重要作用。

四、結(jié)語

高等學(xué)校教學(xué)改革的目的是為社會培養(yǎng)“高層次、高素質(zhì)、多樣化、創(chuàng)造性的人才?！拔锫?lián)網(wǎng)技術(shù)概論”是一門新的課程，目前課程的教學(xué)還處在摸索、創(chuàng)新階段。課程教師要善于結(jié)合自己的專業(yè)進行創(chuàng)新，致力于提高學(xué)生的思維能力，去探索獲得良好教學(xué)成果的途徑和方法，為物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)學(xué)生打好堅實的基礎(chǔ)，使他們更有信心應(yīng)對將來的各種挑戰(zhàn)。

參考文獻：

[1]王志良，石志國.物聯(lián)網(wǎng)工程導(dǎo)論[M].西安：西安電子科技大學(xué)出版社，2011.

[2]劉云浩.物聯(lián)網(wǎng)導(dǎo)論[M].北京：科學(xué)出版社，2011.

[3]彭力.物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)概論[M].北京：北京航空航天大學(xué)出版社，2011.

篇6

在工業(yè)4.0和互聯(lián)網(wǎng)+的大背景下，高校現(xiàn)有的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)教學(xué)無論從教學(xué)設(shè)備還是師資配置上，都遠遠達不到能夠培養(yǎng)出適應(yīng)企業(yè)需求的創(chuàng)新型人才的人才培養(yǎng)目標。雖然開設(shè)了一些物聯(lián)網(wǎng)工程的核心課程，但是實踐環(huán)節(jié)基本上還是沒有突破書本知識的加深，沒有相應(yīng)的硬件實驗室和有物聯(lián)網(wǎng)背景的教師，很難完成為企業(yè)所用的人才培養(yǎng)目標的。鑒于此，利用學(xué)校和企業(yè)各自優(yōu)勢，采取基于校企聯(lián)合，面向企業(yè)需求的畢業(yè)設(shè)計改革的優(yōu)勢就不言而喻了。首先，企業(yè)培養(yǎng)所需人才的需要。企業(yè)通過學(xué)生簡歷和簡短面試的方式很難招聘到理想的人才，而如果學(xué)生到企業(yè)做畢業(yè)設(shè)計，企業(yè)可以有超過半年的時間對學(xué)生進行指導(dǎo)、考察，最終選聘出優(yōu)秀的學(xué)生留下來就職，無論從學(xué)生畢業(yè)頂崗所需要的時間還是從專業(yè)知識轉(zhuǎn)化為企業(yè)的頂崗的技能所需要的投入，對企業(yè)都是非常有利的。同時，企業(yè)可以借此與高校進行密切深入的校企合作，也會提高企業(yè)自身的科技競爭力。其次，高校提高服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟能力的需要。很多高校物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)教師實踐經(jīng)驗欠缺，特別是剛剛畢業(yè)的年期教師，讓他們與企業(yè)的工程師一起指導(dǎo)企業(yè)項目的畢業(yè)設(shè)計，可以提高教師解決項目實際問題的能力，同時，教師更加深入了解企業(yè)的需求，也便于今后與企業(yè)合作開展橫向課題研究。對學(xué)校而言，通過與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)的密切合作，能夠更清晰地認識到企業(yè)的技術(shù)難題以及企業(yè)需要什么樣的人才，對今后的本科生教學(xué)工作的指導(dǎo)會更科學(xué)合理。再次，學(xué)生對口就業(yè)的需要。針對學(xué)生不知道將來該從事什么工作，畢業(yè)設(shè)計盲目進行的現(xiàn)狀，通過校企合作，面向企業(yè)需求的畢業(yè)設(shè)計模式，能夠給學(xué)生提供運用所學(xué)知識解決工程實際問題的機會，拓寬了知識面的同時也提高了學(xué)生實踐技能的同時還增加了學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計的興趣和重視，從而提高了學(xué)生就業(yè)的競爭力。

2基于校企合作，面向企業(yè)需求進行畢業(yè)設(shè)計改革的基本內(nèi)容

培養(yǎng)模式改革探索：在一些物聯(lián)網(wǎng)核心課程的課程設(shè)計中設(shè)置一些綜合性的設(shè)計題目，參照物聯(lián)網(wǎng)企業(yè)的工作形式，建立課題小組，讓小組成員從物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)的設(shè)計，開發(fā)，實施，運維等各個階段自由選擇題目完成課程設(shè)計。在畢業(yè)設(shè)計階段，可以從企業(yè)急需發(fā)展的方向中選擇適合學(xué)生研究的課題，結(jié)合物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的知識特點進行提煉和改造，以期突出畢業(yè)設(shè)計的綜合性和實踐性，提升了學(xué)生綜合素質(zhì)也拓寬了學(xué)生對物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的前沿理論和發(fā)展方向，為學(xué)生的就業(yè)奠定了堅實的基礎(chǔ)。雙導(dǎo)師制度改革探索：探索由學(xué)校導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師共同擔(dān)任指導(dǎo)教師的雙導(dǎo)師制度，開拓學(xué)生畢業(yè)設(shè)計思路，加強實踐環(huán)節(jié)的指導(dǎo)。企業(yè)擁有豐富的實踐資源，又能提供給學(xué)生實踐機會，而學(xué)校教師擁有深厚的理論基礎(chǔ)和分析問題的能力，通過雙導(dǎo)師制度的推行，既可以幫助學(xué)生汲取校、企雙方的優(yōu)勢，又可以幫助企業(yè)選擇可以勝任崗位的畢業(yè)生，可謂互利雙贏之舉。畢業(yè)設(shè)計成果改革探索：目前的畢業(yè)設(shè)計成果主要是紙質(zhì)的論文，不能展示學(xué)生的實踐能力、組織能力和管理能力，而這些能力卻恰恰是企業(yè)所看重的。如果畢業(yè)設(shè)計成果將學(xué)生通過自己設(shè)計而得到的軟件系統(tǒng)、硬件系統(tǒng)也納入設(shè)計成果體系，并將學(xué)生在團隊合作中體現(xiàn)出的組織、領(lǐng)導(dǎo)、溝通、協(xié)作能力作為畢業(yè)設(shè)計的成果，將對學(xué)生綜合素質(zhì)的養(yǎng)成起到很好的促進作用。

3基于校企聯(lián)合、面向企業(yè)需求的畢業(yè)設(shè)計模式存在的問題

雖然基于校企聯(lián)合、面向企業(yè)需求的畢業(yè)設(shè)計具有無可爭辯的優(yōu)越性，但是要想顛覆傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計模式，在執(zhí)行的過程中，也會出現(xiàn)一些現(xiàn)實問題。沒有固定的、理想的畢業(yè)設(shè)計實踐基地。物聯(lián)網(wǎng)處于起步階段，企業(yè)也都是在不斷地發(fā)展壯大過程中。企業(yè)有沒有特定的指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)教師，學(xué)校和企業(yè)還沒有建立完善的畢業(yè)設(shè)計保障制度，學(xué)校教師與企業(yè)教師沒有建立完善的溝通制度，這樣往往會變成學(xué)生的簡單實習(xí)，發(fā)揮不了校企聯(lián)合、面向企業(yè)需求畢業(yè)設(shè)計模式的優(yōu)勢。

4結(jié)語

篇7

【關(guān)鍵詞】物聯(lián)網(wǎng)；方案設(shè)計；任務(wù)驅(qū)動

0 引言

物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展迅速，預(yù)計將成為繼計算機、互聯(lián)網(wǎng)與移動通信網(wǎng)之后的世界信息產(chǎn)業(yè)第三次浪潮。社會經(jīng)濟的發(fā)展與產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型是物聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的巨大推動力，經(jīng)濟全球化使得所有企業(yè)面臨著激烈競爭的局面，企業(yè)需要及時獲取世界各地對產(chǎn)品的銷售情況和需求信息，為全球的采購、生產(chǎn)制定合理的計劃，為了提高企業(yè)的核心競爭力，需要推進信息化與工業(yè)化的融合。人民生活水平的提高，也需采用包括物聯(lián)網(wǎng)在內(nèi)的新一代信息技術(shù)改造升級社會管理和民生服務(wù)行業(yè)，以提高社會管理、公共服務(wù)和家居生活的質(zhì)量和效率。

當(dāng)前，世界各國的物聯(lián)網(wǎng)基本都處于起步階段：美、日、韓、歐盟等都正投入巨資深入研究探索物聯(lián)網(wǎng)，并啟動了以物聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)的“智慧地球”、“U-Japan”、“U-Korea”、“物聯(lián)網(wǎng)行動計劃”等國家性區(qū)域戰(zhàn)略規(guī)劃。在中國，工信部于2012年2月正式了《物聯(lián)網(wǎng)“十二五”發(fā)展規(guī)劃》，規(guī)劃的為物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提出了指導(dǎo)思想和發(fā)展目標。規(guī)劃指出，“十二五”期間，我國將攻克一批物聯(lián)網(wǎng)核心關(guān)鍵技術(shù)，在感知、傳輸、處理、應(yīng)用等技術(shù)領(lǐng)域取得500項以上重要研究成果；研究制定200項以上國家和行業(yè)標準；培育和發(fā)展10個產(chǎn)業(yè)聚集區(qū)，100家以上骨干企業(yè)，一批“專、精、特、新”的中小企業(yè)，建設(shè)一批覆蓋面廣、支撐力強的公共服務(wù)平臺，初步形成門類齊全、布局合理、結(jié)構(gòu)優(yōu)化的物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)體系。

物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)正逐漸從實驗室階段走向?qū)嶋H應(yīng)用，目前，物聯(lián)網(wǎng)在工業(yè)制造、國家電網(wǎng)、機場安保、現(xiàn)代物流、醫(yī)療衛(wèi)生領(lǐng)域、數(shù)字農(nóng)林、環(huán)境保護、智能交通、智能家居、水系監(jiān)測、食品溯源、敵情偵查和情報搜集等各個領(lǐng)域都得到了廣泛的推廣和應(yīng)用。而從產(chǎn)業(yè)規(guī)模來看，據(jù)工信部預(yù)測，2015年我國物聯(lián)網(wǎng)市場規(guī)模將超過5000億元，2020年將達到萬億元級，預(yù)計未來5年復(fù)合年均增長率超過30%。

物聯(lián)網(wǎng)“十二五”規(guī)劃的頒布，中國將物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提高到了國家戰(zhàn)略層面，物聯(lián)網(wǎng)作為新一代信息技術(shù)的高度集成和綜合運用，具有知識密集度高、成長潛力大、帶動力強、綜合效益好的特點。巨型產(chǎn)業(yè)的發(fā)展都離不開人才的培養(yǎng)，沒有人才的支撐，這個行業(yè)就不能興旺繁榮，人才的培養(yǎng)是產(chǎn)業(yè)發(fā)展的基石。

物聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域人才需求的大量增長，給高校專業(yè)的發(fā)展與改造帶來了機遇和挑戰(zhàn)。

2011年，在《教育部關(guān)于公布2010年度高等學(xué)校專業(yè)設(shè)置備案或?qū)徟Y(jié)果的通知》（教高[2010]4號）中，新增批準的物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)25所，傳感器技術(shù)專業(yè)2所。兩年來共獲批準的專業(yè)64個，涉及高等院校59所。

除了本科院校設(shè)置物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)外，目前，多所高職高專院校設(shè)置了物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用專業(yè)。從無錫職業(yè)學(xué)院周志德教授對無錫物聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新示范區(qū)中的30多所企業(yè)的調(diào)研報告及其中的人才需求分析表（表1）可以看出，高職學(xué)生除了在研發(fā)、設(shè)計、測試崗位中，從事測試與輔助設(shè)計工作外，可以作為物聯(lián)網(wǎng)設(shè)備維護、解決方案撰寫、項目實施管理、售后服務(wù)與維保、項目與產(chǎn)品市場營銷等多種工作崗位的中堅力量。

1 增設(shè)物聯(lián)網(wǎng)課程的可行性分析

物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)既代表新一代信息技術(shù)的發(fā)展趨勢，又立足于傳統(tǒng)的學(xué)科之上，物聯(lián)網(wǎng)融合了計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、電子技術(shù)、測控技術(shù)、電氣工程及自動化和通信技術(shù)等多個技術(shù)領(lǐng)域，其中，物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的主干學(xué)科為計算機科學(xué)與技術(shù)、通信工程、網(wǎng)絡(luò)工程。

物聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)架構(gòu)被公認有三個層次：感知層、網(wǎng)絡(luò)層和應(yīng)用層。感知層利用RFID，傳感器，二維碼等及時地獲取物體的信息；網(wǎng)絡(luò)層則通過各種電信網(wǎng)絡(luò)與互聯(lián)網(wǎng)的融合，將物體的信息實時準確地傳遞出去；應(yīng)用層是利用云計算，數(shù)據(jù)存儲與數(shù)據(jù)挖掘等各種智能計算技術(shù)，對海量的數(shù)據(jù)和信息進行分析和處理，對物體實施智能化的控制。

由于新增物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)需要較長時間的論證和審批，而基于物聯(lián)網(wǎng)的體系架構(gòu)和目前就業(yè)市場對物聯(lián)網(wǎng)方向人才的崗位需求，優(yōu)化并調(diào)整現(xiàn)有計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程，適當(dāng)?shù)卦黾游锫?lián)網(wǎng)方向的專業(yè)課程，既可以補充學(xué)生在信息技術(shù)前沿領(lǐng)域的技能，又可拓寬畢業(yè)生在物聯(lián)網(wǎng)方向的就業(yè)市場。

目前的計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)開設(shè)的核心課程主要有：計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器的配置與管理，網(wǎng)絡(luò)設(shè)備安裝與調(diào)試，局域網(wǎng)組建與管理，網(wǎng)絡(luò)安全與維護，網(wǎng)絡(luò)綜合布線與工程實施，C語言軟件開發(fā)，網(wǎng)絡(luò)存儲規(guī)劃與實施，網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫管理與應(yīng)用等，這些課程已經(jīng)涵蓋了物聯(lián)網(wǎng)的傳輸層和應(yīng)用層的大部分技術(shù)要點，但是對于感知層的技術(shù)的學(xué)習(xí)相對較少。由于目前學(xué)生的學(xué)時較緊張，建議在高職的第四學(xué)期或第五學(xué)期開設(shè)一門物聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)課程，一方面用來拓寬學(xué)生的專業(yè)知識，另一方面作為網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的后續(xù)物聯(lián)網(wǎng)課程設(shè)置研究的試點。

2 物聯(lián)網(wǎng)課程建設(shè)的構(gòu)想

2.1 課程定位

根據(jù)調(diào)研，目前物聯(lián)網(wǎng)方向的就業(yè)崗位主要集中在物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)集成，產(chǎn)品設(shè)計、研發(fā)和測試，物聯(lián)網(wǎng)工程項目的實施、管理以及物理網(wǎng)的應(yīng)用等。各相關(guān)企業(yè)也列舉了從事物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)職位的職責(zé)信息（表2）。

在計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)增設(shè)《物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)》課程，該課程是計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標和所面向的企業(yè)職業(yè)崗位要求而擬開設(shè)的一門專業(yè)課程，是基于物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)工作任務(wù)的項目化課程。本課程設(shè)置的主要目的是結(jié)合企業(yè)和勞動市場的需求，培養(yǎng)學(xué)生從事物聯(lián)網(wǎng)設(shè)計、管理與維護的核心職業(yè)能力，使學(xué)生能夠分析、設(shè)計、部署中小型企業(yè)物聯(lián)網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)和應(yīng)用服務(wù)，維護網(wǎng)絡(luò)安全，監(jiān)控網(wǎng)絡(luò)性能，具備管理物聯(lián)網(wǎng)所需要的技術(shù)基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ)。

表2 物聯(lián)網(wǎng)方向就業(yè)企業(yè)及工作崗位職責(zé)描述

2.2 課程內(nèi)容開發(fā)

《物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)》課程既是一門物聯(lián)網(wǎng)方向的基礎(chǔ)課程，又是一門涵蓋內(nèi)容廣，技術(shù)綜合性強的課程，它涉及了物聯(lián)網(wǎng)的概念、架構(gòu)、設(shè)計、組建、維護、應(yīng)用等各個領(lǐng)域，采用工學(xué)結(jié)合模式的項目教學(xué)法進行設(shè)計，課程的開設(shè)將促進高職學(xué)生對新技術(shù)的理解與學(xué)習(xí)，又將在拓寬學(xué)生的就業(yè)領(lǐng)域等方面起到較好的作用。

《物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)》課程按照學(xué)習(xí)領(lǐng)域認知、項目教學(xué)和綜合實訓(xùn)的思路共設(shè)計了6個項目，18個任務(wù)，56個子任務(wù)，涵蓋了物聯(lián)網(wǎng)中的關(guān)鍵技術(shù)，主要包括：物聯(lián)網(wǎng)的概念與應(yīng)用，物聯(lián)網(wǎng)的架構(gòu)與技術(shù)體驗，基于無線射頻識別RFID的應(yīng)用，無線傳感網(wǎng)的組建與維護，現(xiàn)場總線網(wǎng)絡(luò)的組建與維護，遠程網(wǎng)絡(luò)傳輸與多網(wǎng)絡(luò)融合，小型物聯(lián)網(wǎng)項目的設(shè)計與實施等內(nèi)容。在每個項目中又提煉出各項關(guān)鍵技術(shù)的重要內(nèi)容來設(shè)計成多個學(xué)習(xí)任務(wù)，例如在無線傳感網(wǎng)的組建與維護項目中，包含了：感受短距離通信網(wǎng)和無線傳感網(wǎng)，基于WiFi技術(shù)的傳感網(wǎng)絡(luò)，基于ZigBee的自組織網(wǎng)絡(luò)，基于藍牙技術(shù)的傳輸網(wǎng)絡(luò)，無線傳感網(wǎng)應(yīng)用等任務(wù)，基本涵蓋了無線傳感網(wǎng)的重要知識點。圖1為本課程的項目及任務(wù)，其中項目6中的四個任務(wù)為任選其一即可。

2.3 教材開發(fā)

在對多家物聯(lián)網(wǎng)企業(yè)進行調(diào)研和對人才需求的充分分析的基礎(chǔ)上，準確把握物聯(lián)網(wǎng)人才的培養(yǎng)目標、就業(yè)崗位、典型工作任務(wù)及專業(yè)知識與技能，由學(xué)校和公司共同開發(fā)工學(xué)結(jié)合模式的校企合作教材。

2.4 師資培養(yǎng)

由于《物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)》課程涵蓋的內(nèi)容較廣，涉及到無線傳感網(wǎng)絡(luò)（WSN）、傳感器的應(yīng)用與檢測、無線射頻技術(shù)（RFID）、現(xiàn)場總線技術(shù)、移動通信技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)的設(shè)計與應(yīng)用等多種技術(shù)，教師可能難以在較短的時間內(nèi)深入的把握各項技術(shù)的內(nèi)涵，可以請企業(yè)的專家與學(xué)校的教師共同講述該課程，來培養(yǎng)教師的在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上的技能。

學(xué)校創(chuàng)造條件支持教師參與企業(yè)培訓(xùn)、項目合作開發(fā)，做到教學(xué)信息和市場同步。

2.5 實訓(xùn)室建設(shè)

物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實訓(xùn)室的建設(shè)采用校企合作的模式，根據(jù)教學(xué)項目模塊，采用先進的物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品進行設(shè)計、開發(fā)。它既可以為學(xué)生提供綜合實訓(xùn)，也可以開展對外技術(shù)培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定工作。

3 結(jié)論及展望

本課程方案主要針對高職院校計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的大專生，通過該課程建設(shè)可以拓寬學(xué)生對物聯(lián)網(wǎng)的認識及相關(guān)技術(shù)的掌握，為學(xué)生從事相關(guān)領(lǐng)域的工作奠定基礎(chǔ)。

隨著物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)課程的開設(shè)，學(xué)生將進一步掌握信息技術(shù)的前沿知識，拓寬學(xué)生的就業(yè)市場，也為其它的物聯(lián)網(wǎng)課程的開設(shè)及物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的申報進行了探索和實踐。

【參考文獻】

[1]物聯(lián)網(wǎng)“十二五”發(fā)展規(guī)劃，工信部[Z].2012.

[2]周志德.物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的人才需求分析與課程體系構(gòu)建[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2011（36）：39-43.

篇8

關(guān)鍵詞：物聯(lián)網(wǎng) 展望 智能家居 智能農(nóng)業(yè) 可穿戴

隨著人類進入信息化社會步伐加快，國家最近幾年在很多高校開設(shè)物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)，但是對很多剛進校的新生，對物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)還不太了解?，F(xiàn)就將我在我們學(xué)校對物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)新生專業(yè)前景介紹和大家分享。

一、什么是物聯(lián)網(wǎng)

簡單的講，有兩層含義，第一，物聯(lián)網(wǎng)的核心是互聯(lián)網(wǎng)；第二，物聯(lián)網(wǎng)是互聯(lián)網(wǎng)延伸與發(fā)展物物相連的網(wǎng)。

物聯(lián)網(wǎng)（Internet of Things，縮寫IOT）是一個基于聯(lián)網(wǎng)、傳統(tǒng)電信網(wǎng)等信息承載體，讓所有能夠被獨立尋址的普通物理 對象實現(xiàn)互聯(lián)互通的網(wǎng)絡(luò)。

物聯(lián)網(wǎng)一般為無線網(wǎng)，在物聯(lián)網(wǎng)上，每個人都可以應(yīng)用電子標簽將真實的物體上網(wǎng)聯(lián)結(jié)，在物聯(lián)網(wǎng)上都可以查找出它們的具置。通過物聯(lián)網(wǎng)可以用中心計算機對機器、設(shè)備、人員進行集中管理、控制，也可以對家庭設(shè)備、汽車進行遙控，以及搜尋位置、防止物品被盜等各種應(yīng)用。

物聯(lián)網(wǎng)將現(xiàn)實世界數(shù)位化，應(yīng)用范圍十分廣泛。物聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用領(lǐng)域主要包括以下幾個方面：運輸和物流領(lǐng)域、健康醫(yī)療領(lǐng)域、智能環(huán)境（家庭、辦公、工廠）領(lǐng)域、個人和社會領(lǐng)域等，具有十分廣闊的市場和應(yīng)用前景。

二、挑戰(zhàn)和機遇：物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用前景和發(fā)展展望

物聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展代表了整個社會信息化的發(fā)展方向。就通信產(chǎn)業(yè)來說，長期的發(fā)展目標是 實現(xiàn)人與人之間無縫的聯(lián)系和溝通。這個目標發(fā)展到現(xiàn)在，已經(jīng)基本實現(xiàn)了。那么今后向什么方向發(fā)展？2009 年開始，以“物聯(lián)網(wǎng)”、“智慧地球”為代表的信息化概念在全球范圍內(nèi)出現(xiàn)，為通信產(chǎn)業(yè)未來的發(fā)展指明了方向。 在全球金融危機后期的大背景下，物聯(lián)網(wǎng)的本質(zhì)是行業(yè)信息化，各國政府大力推動物聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的動力在于尋找新的經(jīng)濟增長點和創(chuàng)造就業(yè)。在這樣的大背景下，在全球范圍內(nèi)，運營商 成為了物聯(lián)網(wǎng)的重要推動者。 運營商將在物聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展中獲得巨大的利益，同時帶領(lǐng)整個通信產(chǎn)業(yè)，朝一個更深入的方向發(fā)展。物聯(lián)網(wǎng)規(guī)?；l(fā)展面臨3大挑戰(zhàn) 從整個物聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展情況來看，我們認為物聯(lián)網(wǎng)仍然處在一個規(guī)模成長前夜的階段。要實現(xiàn)規(guī)模化的發(fā)展，仍面臨著一系列的瓶頸，需要解決一系列的問題。這些問題概括總結(jié)起來就是橫向欠缺整合，縱向亟待深入。與之相對應(yīng)的還有第三個問題，就是伴隨物聯(lián)網(wǎng)進一步的發(fā)展和規(guī)?；瑢νㄐ啪W(wǎng)絡(luò)產(chǎn)生壓力，并且產(chǎn)生一系列的新問題，需要對整個基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)針對物聯(lián)網(wǎng)進行優(yōu)化。總的來說，物聯(lián)網(wǎng)的規(guī)?；l(fā)展，面臨的三大挑戰(zhàn)是：第一，需要實現(xiàn)物聯(lián)網(wǎng)橫向的整合，打造社會公共的物聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)架構(gòu)。并在標準化、規(guī)范化的基礎(chǔ)上，形成真正的物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟。第二，需要促進物聯(lián)網(wǎng)在各個行業(yè)的縱深發(fā)展。應(yīng)抓住新的關(guān)鍵技術(shù)、政府示范項目以 及新的商業(yè)模式等契機，實現(xiàn)重點行業(yè)的突破，并由點帶面，促進整個物聯(lián)網(wǎng)向各個行業(yè)的縱深發(fā)展。第三，基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化。通信產(chǎn)業(yè)界形成共識，就是物聯(lián)網(wǎng)的規(guī)?；l(fā)展，將對基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)生一系列優(yōu)化的需求。比如為了滿足龐大的物的數(shù)量，要對號碼優(yōu)化；為了滿足物的低功耗、低移動的影響，要對無線資源進行優(yōu)化等。挑戰(zhàn)一：橫向整合 從橫向整合的角度來說，基于物聯(lián)網(wǎng)這樣一個從感知層到網(wǎng)絡(luò)層，再到應(yīng)用層的端到端的架構(gòu)， 應(yīng)該建立公共的分層的物聯(lián)網(wǎng)體系架構(gòu)。 這樣一種社會公共的物聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)架構(gòu)的優(yōu)化，有兩個節(jié)點非常重要：一個是物聯(lián)網(wǎng)業(yè)務(wù)支撐平臺，或者說物聯(lián)網(wǎng)中間件平臺；另外一個是標準化、規(guī)范化的物聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)關(guān)產(chǎn)品。物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)以平臺和模組為基礎(chǔ)形成一個更加規(guī)范化、標準化的物聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)架構(gòu)，并以此架構(gòu)為基礎(chǔ)形成整個社會物聯(lián)網(wǎng)的分工。 在這個過程中，標準化工作是非常重要的任務(wù)。 從國際范圍來看，整個物聯(lián)網(wǎng)的規(guī)范制訂都處于相對滯后的局面。 物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)規(guī)范的制訂是推動物聯(lián)網(wǎng)的關(guān)鍵， 必須予以充分的重視。物聯(lián)網(wǎng)規(guī)范的制訂應(yīng)以物聯(lián)網(wǎng)業(yè)務(wù)支撐平臺為核心，重點是在平臺與終端的接口、平臺與應(yīng)用的接口的標準化。 在形成一個社會公共的物聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)架構(gòu)，以及相應(yīng)規(guī)范制訂的基礎(chǔ)之上，形成真正價值鏈分工基礎(chǔ)之上的產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟。 目前國內(nèi)物聯(lián)網(wǎng)的產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟存在的一個突出問題，就是布局分散，缺乏基于價值鏈的分工。雖然大多數(shù)廠商宣稱提供端到端方案，但大部分規(guī)模較小。 挑戰(zhàn)二：縱向深入 縱向深入方面，應(yīng)該抓住一系列的機會推動物聯(lián)網(wǎng)在各個行業(yè)的深化。 首先應(yīng)該抓住新技術(shù)帶來的變革契機，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，正在帶來這樣的發(fā)展契機。 物聯(lián)網(wǎng)通過對傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的變革，在某種程度上，顛覆了傳統(tǒng)服務(wù)產(chǎn)業(yè)鏈條。新技術(shù)變革為運 營商和設(shè)備制造商， 占領(lǐng)行業(yè)市場提供了良好的契機。這是一個利用新技術(shù)所帶來的機遇，突破重點行業(yè)的范例。第二，應(yīng)該抓住政府示范項目的機會。在政府示范項目中，政府關(guān)注重點在于整個物聯(lián) 網(wǎng)產(chǎn)業(yè)鏈的發(fā)展， 以及社會公共資源在物聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域最優(yōu)化的投入。 設(shè)備制造商和電信運營商 可以通過在政府示范項目充分的合作，形成合力，實現(xiàn)重點行業(yè)的突破。中興通訊和上海電信合作，在上海提供了車輛監(jiān)控系統(tǒng)服務(wù)世博會，取得了良好的社會效應(yīng)。此項目最近剛剛獲得CDG 頒發(fā)的物聯(lián)網(wǎng)的業(yè)務(wù)創(chuàng)新大獎。第三，需要在經(jīng)營模式和商業(yè)模式方面實現(xiàn)創(chuàng)新?，F(xiàn)在物聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展體現(xiàn)出嚴重的行業(yè) 不平衡。 國內(nèi)發(fā)展比較快的幾個行業(yè)，都是有巨額投資的行業(yè)。大多數(shù)沒有錢的行業(yè)怎么辦？ 未來物聯(lián)網(wǎng)向更多行業(yè)縱深化發(fā)展， 需要由創(chuàng)新模式來帶動。挑戰(zhàn)三：基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化 基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)化，是整個通信業(yè)界尚未解決的問題，也是大家非常關(guān)心的問題?；A(chǔ)網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化，前期普遍認為距離實際市場需求較遠， 但是從今年下半年起， 在網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)達到幾百萬甚至上千萬物聯(lián)網(wǎng)終端在線的情況下，這種需求已經(jīng)出現(xiàn)了。比如加強網(wǎng)絡(luò)終端感知能力的需求，為了規(guī)避數(shù)據(jù)安全風(fēng)險而進行數(shù)據(jù)分流的需求等。這些都是現(xiàn)實的需求， 并且正在不斷地細化。 從長遠來看，我們認為物聯(lián)網(wǎng)必須在橫向整合、縱向深入以及基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化三個重要問題上取得突破，才能取得規(guī)?；陌l(fā)展。物聯(lián)網(wǎng)解決方案，經(jīng)過前期的巨大努力，我國在物聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域已經(jīng)形成了金字塔形的層次結(jié)構(gòu)：處在金字塔頂端的是物聯(lián)網(wǎng)業(yè)務(wù)支撐平臺產(chǎn)品；處在第二層的是標準化、規(guī)范化的物聯(lián)網(wǎng)通信模塊產(chǎn)品；第三層是關(guān)鍵行業(yè)應(yīng)用方案；第四層是物聯(lián)網(wǎng)的基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化；第五層是技術(shù)人才的組織和支持。

物聯(lián)網(wǎng)城市

在韓國的松島新城，由美國人投資新建的一座全新的互聯(lián)網(wǎng)城市，即一座物聯(lián)網(wǎng)城市物聯(lián)網(wǎng)如同這座城市的水管那樣重要，公共設(shè)施都是智能化的。鑰匙的概念將消失，因為沒有那座房子會忘記自己主人的音容笑貌；人們的習(xí)慣：就是咖啡的習(xí)慣；窗簾的習(xí)慣；音箱的習(xí)慣；主人可以用電話遠程控制電燈的開關(guān)。這座城和我們一樣的城，這座樓和我們一樣的樓，一旦你步入其中，將超越你的經(jīng)驗。

物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用之一智能家居

智能家居是利用先進的計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)、綜合布線技術(shù)、醫(yī)療電子技術(shù)依照人體工程學(xué)原理，融合個性需求，將與家居生活有關(guān)的各個子系統(tǒng)如安防、燈光控制、窗簾控制、煤氣閥控制、信息家電、場景聯(lián)動、地板采暖、健康保健、衛(wèi)生防疫、安防保安等有機地結(jié)合在一起，通過網(wǎng)絡(luò)化綜合智能控制和管理，實現(xiàn)“以人為本”的全新家居生活體驗。

物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用之二智能農(nóng)業(yè)

大家都知道，農(nóng)業(yè)是我國的基礎(chǔ)性產(chǎn)業(yè)，不僅解決了我們的溫飽問題，而且還是我們其它產(chǎn)業(yè)的重要支撐。國家對發(fā)展農(nóng)業(yè)從來沒放松過，特別是科技農(nóng)業(yè)的發(fā)展。智慧農(nóng)業(yè)是推動城鄉(xiāng)發(fā)展一體化的戰(zhàn)略引擎。

智能農(nóng)業(yè)（或稱工廠化農(nóng)業(yè)），是指在相對可控的環(huán)境條件下，采用工業(yè)化生產(chǎn)，實現(xiàn)集約高效可持續(xù)發(fā)展的現(xiàn)代超前農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式，就是農(nóng)業(yè)先進設(shè)施與陸地相配套、具有高度的技術(shù)規(guī)范和高效益的集約化規(guī)模經(jīng)營的生產(chǎn)方式。

可穿戴智能設(shè)備

2013年，可穿戴技術(shù)的崛起為硬件創(chuàng)新添上了濃墨重彩的一筆。從谷歌眼鏡到Eyephone，從Fitbit到inWatch，從美國到加拿大，從以色列到中國，從大眾化的應(yīng)用到特定行業(yè)的專業(yè)工具.來自全球的硬件創(chuàng)新者正在用他們的才智譜寫可穿戴技術(shù)的元年。雖然可穿戴技術(shù)剛剛起步，完善的產(chǎn)業(yè)鏈遠未形成，但可以相信的是：它正在帶領(lǐng)我們以全新的方式認識世界，認識自我；它將成為互聯(lián)網(wǎng)時代硬件創(chuàng)新的重要分水嶺

未來世界，我們的手表衣服鞋子襪子，都可以嵌入智能化芯片，多功能和物聯(lián)網(wǎng)連接。最近，就是在今年的9月9號-11號，英特爾公司領(lǐng)導(dǎo)就是戴著她們公司開發(fā)的智能手鐲在美國舊金山開會時對她們公司開發(fā)的可穿戴智能設(shè)備進行宣講?？纱┐髦悄茉O(shè)備做為物聯(lián)網(wǎng)設(shè)備中的一類，由世界上很有實力的英特爾公司最新推出，在世界上應(yīng)該算是新生事物，而且有很強的生命力，很有可能像觸屏式蘋果手機在世界上流行起來。目前的可穿戴設(shè)備的宣講，可能是我們以后時尚生活的一部分。今天我們對物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的學(xué)習(xí)，可能對我們以后一生的生活產(chǎn)生影響。現(xiàn)在全球有22億聯(lián)網(wǎng)設(shè)備，到2020年也就是還有6年，全球聯(lián)網(wǎng)的物體將猛增到500億件。以后不連網(wǎng)將是獨特，連接將是普遍。

篇9

關(guān)鍵詞：工作過程；高職院校；實訓(xùn)中心

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2013）07-1605-03

實訓(xùn)中心是為課程服務(wù)，為保證基于工作過程的課程作有效實施，必須為其配套建設(shè)為職業(yè)或?qū)I(yè)設(shè)計的、融入職業(yè)全部或多項工作任務(wù)為一體的實踐教學(xué)場所。現(xiàn)高職院校在建設(shè)基于工作過程的實訓(xùn)中心還缺乏理論、對建設(shè)什么、如何建設(shè)還沒有明確的認識。

教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高〔2006〕16號）中提出 “人才培養(yǎng)模式改革的重點是教學(xué)過程的實踐性、開放性和職業(yè)性，實驗、實訓(xùn)、實習(xí)是三個關(guān)鍵環(huán)節(jié)?！比绾翁嵘呗氃盒嵱?xùn)中心建設(shè)與管理成效引起各界廣泛關(guān)注和重視。

1 基于工作過程的實訓(xùn)中心

1.1概念

基于工作過程的實訓(xùn)中心是為工作過程系統(tǒng)化課程實施服務(wù)，是融入該職業(yè)或?qū)I(yè)的全部或多項工作任務(wù)為一體的實踐教學(xué)場所。

1.2種類

學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程需要理論實踐一體化的教學(xué)環(huán)境，常見可分為三種：專業(yè)教室、單情景實訓(xùn)場所、多情景實訓(xùn)場所。

專業(yè)教室可以實現(xiàn)理論學(xué)習(xí)和實踐學(xué)為一，通過對實訓(xùn)室空間的劃分，可分為理論學(xué)習(xí)區(qū)和實踐學(xué)習(xí)區(qū)，如果再詳細劃分，還可以劃分為小組討論區(qū)、小組工作區(qū)、實驗區(qū)和實際操作區(qū)等，學(xué)生可以以小組的形式共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，通過與實際項目結(jié)合可以在教師指導(dǎo)下進行生產(chǎn)實習(xí)。

單情景實訓(xùn)場所是將指將職業(yè)活動分解成若干相對獨立的工作任務(wù)，針對每個工作任務(wù)設(shè)計專門的實訓(xùn)場所。單一功能實訓(xùn)場所的硬件設(shè)備具有針對性和功能相對完整性，多個專業(yè)可以共同使用同一個實訓(xùn)場所，但是由于功能與內(nèi)容的單一性，學(xué)生只能學(xué)習(xí)聯(lián)系性不強的、相對獨立的專項技能，缺少將這些能力綜合起來的職業(yè)環(huán)境，很難形成實踐性強的綜合職業(yè)能力[1]。

多情景實訓(xùn)場所：為某一職業(yè)（專業(yè)）設(shè)計的、融該職業(yè)全部或多項工作任務(wù)（功能）為一體的實踐教學(xué)場所，該類實訓(xùn)場所軟硬件環(huán)境具有針對性和功能的完整性，可以實施該職業(yè)活動的多項工作任務(wù)，能有效訓(xùn)練學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

2 基于工作過程的實訓(xùn)中心建設(shè)思考

2.1建設(shè)理念

實訓(xùn)中心建設(shè)理念應(yīng)體現(xiàn)“二結(jié)合、二合一”，即“校內(nèi)與校外結(jié)合”、“仿真與實操結(jié)合”，“車間與教室合一”，“作品與產(chǎn)品合一”。

“校內(nèi)與校外結(jié)合”，即：校內(nèi)實訓(xùn)與校外企業(yè)要結(jié)合，校外企業(yè)要參與校內(nèi)實訓(xùn)建設(shè)，校內(nèi)實訓(xùn)建設(shè)要體現(xiàn)出校外企業(yè)特點。

“仿真與實操結(jié)合”，即：學(xué)校實訓(xùn)基地不是真正的企業(yè)，不可以完成是企業(yè)照搬運營模式，所以可以針對職業(yè)工作任務(wù)，設(shè)計仿真設(shè)備或仿真環(huán)境，達到仿真與實操的結(jié)合。

“車間與教室合一”，即：從實訓(xùn)空間上來設(shè)計實訓(xùn)場所如何融入職業(yè)工作任務(wù)，車間與教室的合一，即體現(xiàn)了職業(yè)工作任務(wù)的環(huán)境，又能保證實訓(xùn)教學(xué)任務(wù)的順利實施。

“作品與產(chǎn)品合一”，即：從實訓(xùn)結(jié)果上來設(shè)計，如何讓作品與產(chǎn)品合一，體現(xiàn)了學(xué)生實訓(xùn)與企業(yè)真實生產(chǎn)任務(wù)的融合。

2.2建設(shè)原則

基于工作過程的實訓(xùn)中心建設(shè)原則是要讓實訓(xùn)中心體現(xiàn)出真實的企業(yè)生產(chǎn)元素，營造真實的企業(yè)環(huán)境。在實訓(xùn)環(huán)境的硬件設(shè)備選型時，要考慮如何體現(xiàn)出企業(yè)生產(chǎn)元素，在實訓(xùn)的軟環(huán)境建設(shè)中，要考慮如何營造職業(yè)氛圍，體現(xiàn)真實的企業(yè)工作環(huán)境。

讓基于工作過程系統(tǒng)化課程教學(xué)首先要求設(shè)置一個盡量真實的工作環(huán)境，同時也是學(xué)習(xí)環(huán)境，在這個工作學(xué)習(xí)環(huán)境中給學(xué)生真實的工作任務(wù)，要求學(xué)生展開一定要求的工作活動取得真實的工作產(chǎn)品[2]。

3 基于工作過程的高職院校物聯(lián)網(wǎng)實訓(xùn)中心建設(shè)實踐

3.1建設(shè)背景與思路

隨著物聯(lián)網(wǎng)戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)興起及制造業(yè)信息化逐漸成為兩化融合的匯聚點，物聯(lián)網(wǎng)等新一代信息技術(shù)又與制造技術(shù)相融合并形成了制造業(yè)信息化新的核心技術(shù)，這給產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型和升級帶來前所未有的機遇，相應(yīng)的人才需求也持續(xù)升溫。在這種背景下，常州機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院的物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)也得到了快速的發(fā)展，2011年物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)被教育部批準為第二批國家骨干高等職業(yè)院校重點建設(shè)專業(yè)。學(xué)校十分重視物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)實訓(xùn)條件建設(shè)，專門成立了實訓(xùn)條件建設(shè)項目工作小組，通過對企業(yè)與高職院校調(diào)研，組織專家進行多次論證，根據(jù)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的相關(guān)技術(shù)應(yīng)用及職業(yè)崗位要求，提出基于工作過程實訓(xùn)中心建設(shè)方案。

3.2 建設(shè)要素

3.2.1物聯(lián)網(wǎng)實訓(xùn)中心功能定位

根據(jù)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在制造業(yè)信息化領(lǐng)域的具體應(yīng)用，以及主要典型崗位及相應(yīng)的工作任務(wù)，將物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實訓(xùn)中心劃分成物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用實訓(xùn)室、物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)集成實訓(xùn)室、制造業(yè)信息化實訓(xùn)室三個實訓(xùn)室。

物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用實訓(xùn)室主要開展無線傳感與RFID基礎(chǔ)實驗，使學(xué)生掌握物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)的工作原理及終端設(shè)備的安裝、使用與維護；

物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)集成實訓(xùn)室主要開展物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)的規(guī)劃、組建與管理實訓(xùn)，使學(xué)生了解物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用系統(tǒng)的設(shè)計方法，掌握運用物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用工程技術(shù)解決物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用系統(tǒng)實施過程中問題的方法；

制造業(yè)信息化實訓(xùn)室主要開展制造業(yè)信息化軟件的設(shè)計、開發(fā)與測試等實訓(xùn)，使學(xué)生掌握物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用層軟件的設(shè)計與開發(fā)方法，具備應(yīng)用相關(guān)知識從事物聯(lián)網(wǎng)軟件應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計和實施、產(chǎn)品開發(fā)的能力。

3.2.2根據(jù)物聯(lián)網(wǎng)工作崗位及職業(yè)能力構(gòu)建物聯(lián)網(wǎng)實訓(xùn)中心

經(jīng)過對區(qū)域內(nèi)不同規(guī)模、不同層次的制造企業(yè)信息化應(yīng)用情況的調(diào)研，明確了職業(yè)崗位，通過對工作崗位工作任務(wù)的分析，確定職業(yè)能力，結(jié)合學(xué)校的科研團隊或工程中心研發(fā)平臺，校企共同研發(fā)實訓(xùn)裝置，如表1所示。

3.2.3物聯(lián)網(wǎng)實訓(xùn)中心軟環(huán)境建設(shè)

校內(nèi)實訓(xùn)基地軟環(huán)境建設(shè)主動對接優(yōu)秀企業(yè)文化，充分吸納企業(yè)文化的精華，讓學(xué)生在校期間熟悉企業(yè)的價值觀念和行為規(guī)范，促進學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)提升，營造真實化的職業(yè)氛圍，按照企業(yè)要求配置了操作規(guī)范。

4 結(jié)論

物聯(lián)網(wǎng)實訓(xùn)中心的建設(shè)對每個高職院校來說都是長期的課題，從如何對接地方新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展與人才培養(yǎng)方向的角度出發(fā)，開發(fā)基于工作工程系統(tǒng)化課程，建設(shè)與之相適應(yīng)的實訓(xùn)場所，讓學(xué)生激烈的就業(yè)競爭中占有一席之地，是推動物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)改革與發(fā)展的重要途徑

參考文獻：

[1] 趙志群.論職業(yè)教育工作過程導(dǎo)向的綜合性課程開發(fā)[J].職教論壇，2004（6）：4-7.

篇10

關(guān)鍵詞：物聯(lián)網(wǎng)；培養(yǎng)體系；課程體系；校企合作

中圖法分類號：TP393 文獻標識碼：A 文章編號：2095-1302（2014）04-0076-03

0 引 言

物聯(lián)網(wǎng)是繼計算機、互聯(lián)網(wǎng)和移動通信網(wǎng)之后的又一次信息技術(shù)革命，在2011年、2012年物聯(lián)網(wǎng)先后納入國家“十二五”規(guī)劃和國家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，發(fā)展物聯(lián)網(wǎng)對于促進經(jīng)濟發(fā)展和社會進步具有重要的現(xiàn)實意義。我國物聯(lián)網(wǎng)發(fā)展總體還處于起步階段，就產(chǎn)業(yè)發(fā)展情況而言，完成《物聯(lián)網(wǎng)“十二五”發(fā)展規(guī)劃》的任務(wù)還很艱巨。目前，整個產(chǎn)業(yè)面臨標準不統(tǒng)一、核心技術(shù)不成熟、商業(yè)模式不清晰以及存在潛在的安全隱患等問題，而人才短缺則是今天物聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的重大瓶頸。因此，解決物聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的關(guān)鍵還在于培養(yǎng)物聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域的專業(yè)人才。

自2010年起，國內(nèi)已先后有200多所本科高校和400多所?？茖W(xué)校經(jīng)教育部批準后開設(shè)了物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)專業(yè)，目前與物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)專業(yè)的本科和大專學(xué)生共計5萬多名，并且數(shù)量在逐漸增加。物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的迅速發(fā)展給物聯(lián)網(wǎng)教育帶來前所未有的機遇，同時也給物聯(lián)網(wǎng)人才的培養(yǎng)帶來新的挑戰(zhàn)?，F(xiàn)階段高校產(chǎn)出的專業(yè)對口學(xué)生遠遠無法滿足旺盛的物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)需求，大部分畢業(yè)生僅能支持產(chǎn)業(yè)的初級工作，能夠勝任研發(fā)、設(shè)計、管理、應(yīng)用核心等方面的復(fù)合型人才十分緊缺。顯然，經(jīng)過三年的教育嘗試，目前高校仍然處在物聯(lián)網(wǎng)教育的探索階段，人才培養(yǎng)體系還不完善，在為國內(nèi)物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)輸送大量專業(yè)人才方面所發(fā)揮的作用還有待進步。

1 國內(nèi)高校物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)教育現(xiàn)狀與問題

目前，國內(nèi)高校物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)教育普遍面臨以下問題：

（1）培養(yǎng)目標和專業(yè)定位不明確。物聯(lián)網(wǎng)是計算機、電子、通信、自動控制、軟件、管理工程等多個學(xué)科的融合，國內(nèi)開設(shè)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的高校都是首次試水，國外也沒有相關(guān)的經(jīng)驗可供借鑒，多數(shù)院校的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)是由計算機、通信或電子信息等背景的老專業(yè)發(fā)展而來的，不像其它比較成熟的專業(yè)有明確的培養(yǎng)目標和專業(yè)定位。高校對于如何開設(shè)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)，學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)哪些知識，社會需要哪些技能人才并不十分清晰。作為用人方，許多企業(yè)渴望借助物聯(lián)網(wǎng)東風(fēng)，在物聯(lián)網(wǎng)發(fā)展浪潮中能夠分一杯羹，為自己企業(yè)的高速發(fā)展或戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型提供一個良好的平臺，但整個物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)鏈尚未形成，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)標準未統(tǒng)一，行業(yè)、企業(yè)對物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)人才的需求量大，但對崗位需要哪些知識與技能不清晰。因此高校也只能根據(jù)行業(yè)、企業(yè)的預(yù)測信息培養(yǎng)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)人才，無論從實踐還是理論研究上，物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)目前都還處于探索階段[1]。

（2）課程設(shè)置體現(xiàn)不出專業(yè)特色，缺乏行業(yè)應(yīng)用支撐。當(dāng)前物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的課程設(shè)置大多是將各個交叉學(xué)科的課程直接設(shè)置在物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的課程體系之中，比如計算機專業(yè)相關(guān)的課程、通信專業(yè)相關(guān)的課程以及電子技術(shù)相關(guān)專業(yè)的課程。導(dǎo)致課程體系復(fù)雜、內(nèi)容繁多、缺少層次，真正體現(xiàn)物聯(lián)網(wǎng)特色的課程少之又少，體現(xiàn)不出專業(yè)的特色。另外，在很多院校物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的課程體系中缺乏行業(yè)應(yīng)用，物聯(lián)網(wǎng)雖然是剛剛興起的新專業(yè)，但是很多概念和技術(shù)已經(jīng)在各個相關(guān)行業(yè)應(yīng)用多年，是各行各業(yè)更深層次應(yīng)用的必然產(chǎn)物，行業(yè)應(yīng)用和背景對物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的發(fā)展至關(guān)重要，如果沒有行業(yè)應(yīng)用的支撐，物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的人才培養(yǎng)將失去目標和方向。

（3）教學(xué)實踐環(huán)節(jié)差，實驗條件不完善。物聯(lián)網(wǎng)工程實踐性強，對實驗設(shè)備要求高，高校的實驗實訓(xùn)條件有待完善與加強。大部分高校還停留在傳統(tǒng)理論的培養(yǎng)上，嚴重缺乏實踐環(huán)節(jié)的設(shè)置，所搭建的物聯(lián)網(wǎng)實驗室仍停留在過去的單片機、嵌入式實驗環(huán)境，缺乏綜合性的實訓(xùn)室。在一些傳統(tǒng)的實驗教學(xué)體系中，往往重理論輕實驗，重驗證輕設(shè)計。部分教師本身就缺少生產(chǎn)或工程一線的實際工作經(jīng)驗，難以真正做到聯(lián)系實際的工程問題展開實驗教學(xué)。加上實驗教學(xué)過程中需要用到一系列不同復(fù)雜程度的儀器設(shè)備，或者需要親自設(shè)計實驗場景，對教師的技能要求也更高，導(dǎo)致一些教師在編寫課程大綱或設(shè)計實驗教學(xué)體系時，有意無意地縮減一些難度較大的實驗環(huán)節(jié)[2]。由于缺乏實驗實訓(xùn)，導(dǎo)致學(xué)生即使學(xué)習(xí)了再多的理論知識，將來在步入工作崗位時也容易眼高手低，在解決實際的問題時無從下手。

（4）師資力量薄弱，師資培訓(xùn)投入不夠。由于物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)出現(xiàn)的時間短，各院校物聯(lián)網(wǎng)課程教學(xué)體系的建設(shè)還在探索之中，其教師和實驗技術(shù)人員大都是從其它專業(yè)調(diào)整過來的，不具有物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)相關(guān)企業(yè)的從業(yè)經(jīng)歷，缺乏物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的實踐經(jīng)驗。物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用是跨專業(yè)、跨學(xué)科、高難度、深層次的應(yīng)用，需要多個學(xué)科的融合，因此，物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)教育對師資要求高，由于跨專業(yè)、跨學(xué)科，需要學(xué)習(xí)、補充新知識，師資培養(yǎng)有一個較長的周期。學(xué)校對師資培訓(xùn)的投人不夠，師資培養(yǎng)缺乏針對性、連續(xù)性和有效性。

（5）校企合作不夠深人，缺乏清晰的合作模式。學(xué)校目前比較閉塞，校企合作意識不強，缺乏專門的校企合作機構(gòu)和專門發(fā)展資金。雖然也有很多高校針對物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)采取了校企合作培養(yǎng)模式，但多數(shù)停留在很淺的表面，局限于向企業(yè)輸送實習(xí)人員，深入發(fā)展的動力不足。企業(yè)迫于市場競爭壓力，忙于生存和發(fā)展，往往過度重視短期收益，采取的多是短期的、單一形式的合作，缺乏長期的、多種形式的合作。學(xué)校和企業(yè)之間缺乏清晰的利益關(guān)聯(lián)模式，造成校企之間缺乏深度交流與合作，僅停留在教學(xué)層面，缺乏科研項目合作，無法充分整合學(xué)校和企業(yè)之間的資源優(yōu)勢，難以真正實現(xiàn)優(yōu)勢的互補與共同發(fā)展。

2 對物聯(lián)網(wǎng)人才培養(yǎng)體系的思考與建議

2.1 明確物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)定位和培養(yǎng)目標

每所院校都有自己的強勢學(xué)科、優(yōu)秀的課程教學(xué)資源以及與其培養(yǎng)目標相適應(yīng)的實驗環(huán)境、師資條件，教學(xué)資源建設(shè)與積累的基礎(chǔ)，都必然有自己有別于其他高校的教學(xué)特色[3]。有的院校在傳感器和射頻識別等信息感知領(lǐng)域的教學(xué)和研究方面具有優(yōu)勢；有的院校在計算機網(wǎng)絡(luò)與通信技術(shù)研究方面具有優(yōu)勢；有的院校在計算機應(yīng)用與軟件理論研究方面具有優(yōu)勢。各院校在物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)建設(shè)中，應(yīng)該充分利用和發(fā)揮自身的優(yōu)勢，揚長避短，在滿足基本與共性要求的基礎(chǔ)上，同時結(jié)合學(xué)校所在區(qū)域的經(jīng)濟優(yōu)勢，形成不同院校在物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)建設(shè)中的特色。

各院校物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)要找準自己的定位，明確其專業(yè)要培養(yǎng)什么樣的人才，其優(yōu)勢和特色是什么。高校應(yīng)將工作重心放到物聯(lián)網(wǎng)人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)上來，應(yīng)深入了解企業(yè)需求，進行廣泛的物聯(lián)網(wǎng)人才需求調(diào)研，對崗位職業(yè)能力進行系統(tǒng)分析，前瞻性地預(yù)測并充分認識到社會對物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才的真正需求，合理制定招生計劃和培養(yǎng)方案，保證最終培養(yǎng)出來的學(xué)生在數(shù)量和質(zhì)量上能和物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢相吻合。

2.2 完善課程體系建設(shè)

物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)具有覆蓋面廣、學(xué)科交叉性強與綜合性高等特點，在課程體系的建設(shè)過程中要充分保證物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)知識的合理性，為學(xué)生提供多樣的專業(yè)方向。應(yīng)從現(xiàn)有支撐物聯(lián)網(wǎng)的專業(yè)著手，以就業(yè)為導(dǎo)向，根據(jù)物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的實際情況做出實時調(diào)整，重點培養(yǎng)學(xué)生的物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用專業(yè)技能。課程體系的建設(shè)可遵循以下原則：

（1）以物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的感知層、傳輸層、應(yīng)用層3個層次所涉及的核心技術(shù)為基礎(chǔ)；

（2）由淺入深的課程建設(shè)原則，注重保持學(xué)生接受和學(xué)習(xí)新知識的積極性；

（3）充分挖掘和利用現(xiàn)有的課程及教師資源，與高?，F(xiàn)有課程緊密結(jié)合；

（4）結(jié)合物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的行業(yè)背景，注重培養(yǎng)學(xué)生了解物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在行業(yè)中的應(yīng)用；

（5）掌握物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展趨勢，合理的進行課程安排；

（6）合理的配置理論實踐課和專業(yè)技能課程的比例；

（7）結(jié)合學(xué)校的傳統(tǒng)專業(yè)優(yōu)勢和當(dāng)?shù)氐膮^(qū)域經(jīng)濟優(yōu)勢。

2.3 加大物聯(lián)網(wǎng)實驗室建設(shè)

在物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才培養(yǎng)過程中的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)非常重要，高校物聯(lián)網(wǎng)實訓(xùn)基地建設(shè)及實驗設(shè)備配備是高校物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)建設(shè)的當(dāng)務(wù)之急，是提高物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)教育質(zhì)量的根本保證。高校物聯(lián)網(wǎng)實訓(xùn)基地建設(shè)及實驗設(shè)備配備要有計劃性和前瞻性。

對于實驗室的建設(shè)，部分基礎(chǔ)課程實驗室依托現(xiàn)有的計算機專業(yè)、通信專業(yè)或電子技術(shù)專業(yè)實驗室，通過重用相關(guān)設(shè)備、調(diào)整有關(guān)配置來實現(xiàn)實驗環(huán)境的構(gòu)建，完成實驗教學(xué)。同時需要結(jié)合行業(yè)應(yīng)用，建設(shè)物聯(lián)網(wǎng)綜合演示實訓(xùn)室，構(gòu)建完整的集傳感層、網(wǎng)絡(luò)層、應(yīng)用層的物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用系統(tǒng)。

物聯(lián)網(wǎng)實驗室要兼顧教學(xué)、實訓(xùn)、創(chuàng)新、應(yīng)用與科研于一體，以物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為核心，兼顧當(dāng)前流行技術(shù)的發(fā)展趨勢，注重各種技術(shù)之間的融合與靈活應(yīng)用，理論聯(lián)系實驗，實驗聯(lián)系工程項目，既可滿足日常教學(xué)要求，同時注重創(chuàng)新實驗及項目實踐，能夠?qū)⑽锫?lián)網(wǎng)技術(shù)真正融會貫通到實際應(yīng)用中。

2.4 加強師資隊伍建設(shè)

物聯(lián)網(wǎng)是一個多學(xué)科領(lǐng)域，在物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建中，要特別重視師資隊伍建設(shè)，各院校應(yīng)廣泛探索加強師資隊伍建設(shè)的方法和途徑，為該專業(yè)師資隊伍的快速成長找到一條有效的途徑，可參考以下措施：

（1）整合現(xiàn)有人才資源，將計算機、電子信息和通信工程等專業(yè)的教師資源整合起來，實現(xiàn)人才資源共享。

（2）聘請國內(nèi)外高校物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)知名教授和物聯(lián)網(wǎng)、傳感網(wǎng)高級技術(shù)專家做兼職教師，對教學(xué)團隊形成有益的補充。

（3）選派專業(yè)帶頭人和骨干教師到物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)培訓(xùn)機構(gòu)參加培訓(xùn)，學(xué)習(xí)和提高物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)理論?；蚱刚垖＜覍π?nèi)教師進行培訓(xùn)，以提高師資水平。

（4）盡可能多爭取或申報一些物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)的科研項目，為教師創(chuàng)造一個良好的科研環(huán)境，以教學(xué)促進科研，以科研指導(dǎo)教學(xué)，進一步將理論與實際需求相結(jié)合。

2.5 深化校企合作培養(yǎng)模式

校企合作培養(yǎng)模式在高校人才培養(yǎng)中已經(jīng)發(fā)揮了很多積極作用，不僅有利于高校充分了解社會需求，保持旺盛的創(chuàng)新能力，更有利于鞏固和維持畢業(yè)生就業(yè)市場，在畢業(yè)生就業(yè)時發(fā)揮積極作用[4]。物聯(lián)網(wǎng)人才的培養(yǎng)對物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展具有重要的支撐和引領(lǐng)作用，而物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)對從業(yè)人員的專業(yè)和經(jīng)驗要求很高，為適應(yīng)物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)發(fā)展的需要，進一步創(chuàng)新和深化校企合作培養(yǎng)模式，充分發(fā)揮雙方各自的優(yōu)勢，實現(xiàn)互惠互利、資源共享，加快物聯(lián)網(wǎng)人才的培養(yǎng)。

在師資建設(shè)方面，學(xué)?？裳埰髽I(yè)的管理人員、技術(shù)人員擔(dān)任特聘教授或?qū)嵙?xí)指導(dǎo)教師，為學(xué)校課程開發(fā)、教材編制及專業(yè)建設(shè)提供建設(shè)性意見。同時鼓勵高校教師到物聯(lián)網(wǎng)企業(yè)鍛煉以及參加物聯(lián)網(wǎng)項目，提高專業(yè)應(yīng)用能力。

在人才培養(yǎng)方面，從招生、培養(yǎng)到實習(xí)、就業(yè)，都可以和企業(yè)聯(lián)合，共同制定計劃和方案，提高人才質(zhì)量，增強學(xué)生的市場適應(yīng)能力，保障學(xué)生就業(yè)。

在科研方面，高校和企業(yè)共同參與物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)理論及應(yīng)用項目，使其技術(shù)應(yīng)用獲得更好的理論指導(dǎo)，提高科研成果轉(zhuǎn)化效率，同時也能獲得更多的科學(xué)技術(shù)科研經(jīng)費。

3 結(jié) 語

物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)正在蓬勃發(fā)展，人才緊缺問題已越來越明顯，高校是培養(yǎng)人才的搖籃，物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)要想快速發(fā)展必須培養(yǎng)大批的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才，而這一重擔(dān)就落在高校肩上。當(dāng)前高校物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)教育還處于探索階段，存在專業(yè)定位不明確、課程體系設(shè)計不合理、師資力量薄弱、實驗條件不完善等問題。高校物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展任重而道遠，需要各院校結(jié)合自身辦學(xué)特色、優(yōu)勢以及學(xué)生特點，進一步明確培養(yǎng)目標和專業(yè)定位，加強師資力量建設(shè)，充分發(fā)揮校企合作的聯(lián)合人才培養(yǎng)模式，積極探索創(chuàng)新課程體系，幫助學(xué)生提高實際運用能力，為物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)真正需要的復(fù)合型人才。

參 考 文 獻

[1]顧衛(wèi)杰，王云良. 對不同層次教育的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)定位的思考[J]. 中國電力教育，2011（27）：182-183.

[2]歐陽志友，孫知信. 物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)創(chuàng)新型實驗教學(xué)體系建設(shè)與實踐[J].物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，2013，3（7）：73-74.

[3]吳功宜. 對物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)教學(xué)體系建設(shè)的思考[J]. 計算機教育，2010（21）：26-29.