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篇1

［關(guān)鍵詞］醫(yī)學(xué)；教學(xué)改革；現(xiàn)代教育技術(shù)

隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步以及社會(huì)信息時(shí)代的到來(lái)，現(xiàn)代教育技術(shù)逐漸形成，將現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用在醫(yī)學(xué)教學(xué)改革中，是現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的重要教學(xué)領(lǐng)域之一，對(duì)于培養(yǎng)創(chuàng)新型、實(shí)踐型綜合素質(zhì)醫(yī)學(xué)人才具有重要的作用。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)的內(nèi)涵概述

（一）現(xiàn)代教育技術(shù)的定義。現(xiàn)代教育技術(shù)是與傳統(tǒng)教育技術(shù)相比較而言的，其具體是將現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)過(guò)程中，主要包括多媒體教學(xué)、視頻課件開(kāi)發(fā)等，旨在提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率以及學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）現(xiàn)代教育技術(shù)的體系構(gòu)成?？v觀我國(guó)目前教學(xué)現(xiàn)狀可以發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)代教育技術(shù)體系主要由以下兩方面構(gòu)成：一是學(xué)習(xí)資源，即將多媒體技術(shù)引入教學(xué)過(guò)程中，多媒體技術(shù)集視頻、音頻、圖像、文本等多種功能于一體，將其應(yīng)用現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，不僅可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的五官感受，增強(qiáng)學(xué)生醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和積極主動(dòng)性，其亦蘊(yùn)含了豐富多樣的學(xué)習(xí)資源，可以幫助學(xué)生全面學(xué)習(xí)。二是學(xué)習(xí)過(guò)程，即多媒體教室的打造不僅改變了傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中的黑板式教學(xué)方式，亦節(jié)省了學(xué)生用于記筆記的時(shí)間以及教師的板書(shū)時(shí)間，給師生贏得更多的知識(shí)教授以及交流的時(shí)間。而將多媒體教室應(yīng)用在現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，不僅可以通過(guò)數(shù)字化模擬技術(shù)在最大限度上真實(shí)模擬人體結(jié)構(gòu)、功能等，亦可使學(xué)生通過(guò)視頻播放真實(shí)再現(xiàn)手術(shù)等相關(guān)治療過(guò)程中，同時(shí)提高學(xué)生的理論學(xué)習(xí)效果以及實(shí)踐操作能力[1]。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)在醫(yī)學(xué)教學(xué)改革中應(yīng)用的重要作用

（一）推動(dòng)醫(yī)學(xué)教育理念的轉(zhuǎn)變。教育理念是指導(dǎo)教師選擇相應(yīng)教學(xué)方式的重要前提?，F(xiàn)代教育技術(shù)是現(xiàn)代教育理念的重要載體，其是在傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)教學(xué)基礎(chǔ)上對(duì)各種教學(xué)資源與教學(xué)方式的優(yōu)化和整合，在現(xiàn)代教育理論體系中占據(jù)重要的地位。基于此，在醫(yī)學(xué)教學(xué)改革中，將現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用其中，有利于強(qiáng)化創(chuàng)新教育、實(shí)踐教育的綜合素質(zhì)型教育，從而推動(dòng)現(xiàn)代化醫(yī)學(xué)教學(xué)理念的形成。

（二）豐富醫(yī)學(xué)教育方式的應(yīng)用。在醫(yī)學(xué)教學(xué)改革中應(yīng)用現(xiàn)代化教育技術(shù)不僅改變了以往醫(yī)學(xué)教學(xué)過(guò)程中“教師灌輸式講，學(xué)生機(jī)械式聽(tīng)”的教學(xué)狀況，亦將教材內(nèi)容以文字、圖像、音視頻、動(dòng)畫(huà)等多種形式展現(xiàn)出來(lái)，極大地豐富了醫(yī)學(xué)教育方式，實(shí)現(xiàn)了教育資源的共享與信息傳遞，有效提高了教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)了醫(yī)學(xué)教學(xué)改革的進(jìn)一步深化[2]。

（三）提高學(xué)生醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。興趣是學(xué)生最好的老師。將現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用在醫(yī)學(xué)教學(xué)改革中，不僅增強(qiáng)了現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教學(xué)的新奇性，亦給學(xué)生五官帶來(lái)更加刺激的感受，通過(guò)多媒體技術(shù)的應(yīng)用，醫(yī)學(xué)教材中枯燥、乏味的理論知識(shí)都以生動(dòng)形象的畫(huà)面展現(xiàn)出來(lái)，極大地提高了學(xué)生醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和積極主動(dòng)性。

三、現(xiàn)代教育技術(shù)在醫(yī)學(xué)教學(xué)改革中的具體應(yīng)用

（一）重視多媒體技術(shù)在醫(yī)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，提高醫(yī)學(xué)教學(xué)的生動(dòng)性。在醫(yī)學(xué)教學(xué)改革中，要重視多媒體技術(shù)的應(yīng)用，以改變傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)教學(xué)過(guò)程中僵硬化的教學(xué)模式以及枯燥沉悶的教學(xué)氣氛，具體表現(xiàn)在：一是可以將醫(yī)學(xué)教材中的基礎(chǔ)理論知識(shí)進(jìn)行有重點(diǎn)、難點(diǎn)的歸納總結(jié)，并制作成微視頻的形式，在正式上課之前傳送給學(xué)生進(jìn)行提前預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)，以便于加強(qiáng)課堂上師生之間的交流互動(dòng)；二是在醫(yī)學(xué)理論知識(shí)講解過(guò)程中，要穿插相關(guān)視頻播放或者是動(dòng)畫(huà)表現(xiàn)，如通過(guò)視頻展現(xiàn)神經(jīng)系統(tǒng)信號(hào)傳導(dǎo)過(guò)程、癲癇病人發(fā)作癥狀等，滿足學(xué)生的好奇心，化抽象的理論知識(shí)為生動(dòng)形象的畫(huà)面展現(xiàn)，從而增強(qiáng)學(xué)生的求知欲以及探索欲。

（二）構(gòu)建立體化醫(yī)學(xué)教學(xué)資源體系，滿足不同層次人員需求。為向不同教育層次人員提供不同層次的醫(yī)學(xué)教育服務(wù)，可以對(duì)醫(yī)學(xué)教學(xué)體系進(jìn)行深層次的改革，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，打造立體化教學(xué)資源體系，開(kāi)發(fā)以教育層次為單位的課程包或者是以專(zhuān)業(yè)、學(xué)科為對(duì)象的應(yīng)用網(wǎng)站，以便于有計(jì)劃、有層次地向不同層次的醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)人員提供相應(yīng)的醫(yī)學(xué)教育服務(wù)。

（三）開(kāi)發(fā)專(zhuān)業(yè)性醫(yī)學(xué)教學(xué)軟件，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化醫(yī)學(xué)教學(xué)模式。網(wǎng)絡(luò)化、遠(yuǎn)程化醫(yī)學(xué)教學(xué)模式將成為醫(yī)學(xué)教學(xué)改革中的重要轉(zhuǎn)變，其突破了時(shí)空的限制性，在醫(yī)學(xué)教育上具有更大的靈活性，能夠滿足不同時(shí)間及空間的學(xué)生進(jìn)行醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)。因此，在醫(yī)學(xué)教學(xué)改革中，要重視專(zhuān)業(yè)性醫(yī)學(xué)教學(xué)軟件及網(wǎng)站的開(kāi)發(fā)，構(gòu)建出網(wǎng)絡(luò)化、遠(yuǎn)程化教學(xué)模式，以較強(qiáng)的靈活性、專(zhuān)業(yè)性滿足不同層次醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)人員的需求。綜上所述，將現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用在醫(yī)學(xué)教學(xué)改革中對(duì)深入醫(yī)學(xué)教學(xué)體制改革以及加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生實(shí)踐、理論能力的培養(yǎng)具有重要的作用。因此，在醫(yī)學(xué)教學(xué)中，要重視相關(guān)現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)能力的禁錮，增強(qiáng)學(xué)生醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，提高醫(yī)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

［1］趙峰，姚紅星.運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)促進(jìn)醫(yī)學(xué)教學(xué)改革［J］.新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（1）.

篇2

一、教學(xué)模式概述

在學(xué)理論中，教學(xué)模式的分類(lèi)逐漸趨于嚴(yán)密與細(xì)致。

（一）根據(jù)教學(xué)主體在參與教學(xué)活動(dòng)中的主觀能動(dòng)性的發(fā)揮程度，可以把教學(xué)模式分為三種：學(xué)生主動(dòng)型、教師主動(dòng)型、師生互動(dòng)型

在教學(xué)模式中，學(xué)生主動(dòng)型教學(xué)模式一直是教育實(shí)踐所追求的最高目標(biāo)，因?yàn)樵谶@種模式下，每個(gè)學(xué)生都能根椐各自的需要和能力，充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，運(yùn)用各種教學(xué)媒體，進(jìn)行興趣、實(shí)踐學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)和個(gè)別學(xué)習(xí)。甚至有的理論認(rèn)為所謂“主體性學(xué)習(xí)模式”就僅指此模式[1].但是，絕對(duì)的學(xué)生主動(dòng)型模式很難規(guī)模性開(kāi)展，原因主要是應(yīng)用這種模式的條件不能得到充分滿足，如學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)參差不齊，難以保證教學(xué)目標(biāo)順利完成；資金短缺、教學(xué)硬件不能配套、教學(xué)機(jī)構(gòu)功能紊亂，以及目前以學(xué)歷為標(biāo)準(zhǔn)、以集中教學(xué)為常規(guī)組織形式的應(yīng)試教育體制等。因此，以教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式是普遍采取的一種形式，其最大的優(yōu)點(diǎn)是能順應(yīng)目前的教育體制以便有效地組織教學(xué)，保證教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。但這種教學(xué)模式的缺點(diǎn)也是顯而易見(jiàn)的，那就是忽略了教學(xué)活動(dòng)中的學(xué)生主觀能動(dòng)性發(fā)揮的作用，忽略了教學(xué)對(duì)象個(gè)體性的差異，容易產(chǎn)生僵硬呆板的學(xué)習(xí)氣氛及教育出無(wú)創(chuàng)新實(shí)踐能力的學(xué)生。師生互動(dòng)型教學(xué)模式正好能夠彌補(bǔ)前兩種教學(xué)模式的缺點(diǎn)，并且充分發(fā)揮二者的優(yōu)勢(shì)，因此其積極的教學(xué)意義是值得推廣的。

（二）教學(xué)模式也可以根據(jù)教學(xué)的不同分為多種類(lèi)型

因材施教的個(gè)別教學(xué)和統(tǒng)一集中的集體教學(xué)就是一種以組織教學(xué)方式為標(biāo)準(zhǔn)的分類(lèi)方法；也可以以實(shí)施教學(xué)的具體方式分為教師講授型、學(xué)生討論型、問(wèn)答解疑型、實(shí)踐型等多種教學(xué)模式。各種教學(xué)方法沒(méi)有優(yōu)劣之分，關(guān)鍵在于如何根據(jù)不同的教學(xué)和教學(xué)對(duì)象選擇一種或多種教學(xué)方法，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果，這一點(diǎn)已經(jīng)是教育界的共識(shí)，也是教育制度改革所取得的重要成果之一。

（三）根據(jù)教學(xué)媒體的運(yùn)用程度可分為單一教學(xué)模式和多媒體教學(xué)模式

單一教學(xué)模式即采用傳統(tǒng)教育媒體開(kāi)展的教學(xué)模式，常常被狹義地認(rèn)定為課本、講義、黑板、粉筆。隨著現(xiàn)代教育理論和實(shí)踐的，教育媒體的種類(lèi)也不斷地?cái)U(kuò)大。特別是現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，極大地推動(dòng)了媒體技術(shù)的發(fā)展，產(chǎn)生了一種新型的教學(xué)模式：多媒體教學(xué)。這種教學(xué)模式的特點(diǎn)就在于：（1）音頻、視頻技術(shù)的應(yīng)用，可以模擬教學(xué)環(huán)境，全面刺激教學(xué)對(duì)象對(duì)教學(xué)內(nèi)容的接受，進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)；（2）機(jī)技術(shù)的應(yīng)用，可以方便地采取互動(dòng)型、開(kāi)放式教學(xué)模式；（3）技術(shù)的應(yīng)用，可以突破地理位置和教學(xué)資源配置的限制。因此，開(kāi)發(fā)和應(yīng)用多媒體技術(shù)教學(xué)模式，具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。

二、法學(xué)學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)和與其相適應(yīng)的教學(xué)模式

法學(xué)是一門(mén)學(xué)科，也是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。其學(xué)科特點(diǎn)主要表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)。

（一）理論知識(shí)的掌握和實(shí)踐能力的培養(yǎng)在教學(xué)目標(biāo)中占有同樣的比重

是解決現(xiàn)實(shí)社會(huì)問(wèn)題的，所以理論必須與社會(huì)的實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合，才能培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的實(shí)踐能力。對(duì)此，采用以學(xué)生為主導(dǎo)的實(shí)踐型教育模式是一種最為有效的途徑。然而目前的情況是，實(shí)踐型教學(xué)階段往往和其它教學(xué)階段在時(shí)間上相割裂，而且，由于教育經(jīng)費(fèi)的緊缺和司法機(jī)構(gòu)的設(shè)置限制，使其難以保證應(yīng)有的教學(xué)效果。

（二）案例教學(xué)在法學(xué)教學(xué)模式中具有非常重要的作用

為了使與實(shí)踐能夠更加緊密地相結(jié)合，并且增強(qiáng)對(duì)理論知識(shí)的具體認(rèn)識(shí)，在教學(xué)活動(dòng)中逐漸鍛煉學(xué)生、解決問(wèn)題的實(shí)踐能力，在課堂教學(xué)中增加案例講解、案例分析、案例討論的，會(huì)起到事半功倍的效果。在案例教學(xué)中，如何選擇恰當(dāng)?shù)陌咐?，如何?zhǔn)確地表述案例發(fā)生的背景是關(guān)鍵所在。如何引導(dǎo)學(xué)生對(duì)具體案件采取最合理的操作、對(duì)不同裁決結(jié)果進(jìn)行最充分的法學(xué)價(jià)值判斷，才是案例教學(xué)期待的目標(biāo)。這就需要在教學(xué)中做到師生能夠相互交流，充分地表達(dá)各自的觀點(diǎn)，并對(duì)基于自己的觀點(diǎn)產(chǎn)生的法律后果有足夠的認(rèn)識(shí)。要做到這一點(diǎn)，在的教學(xué)條件下實(shí)際上有很大的困難。

（三）教學(xué)資源的缺乏是目前困擾法學(xué)高等的一個(gè)重要原因

如何合理配置教學(xué)資源，結(jié)合相關(guān)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，保證教學(xué)質(zhì)量，就成為基礎(chǔ)性法學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵所在。在法學(xué)專(zhuān)業(yè)院校中，師資力量的差距也較大，學(xué)術(shù)流派各有所重，信息渠道各不相同。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，各院校、各學(xué)科畫(huà)地為牢，各自為政，造成了教學(xué)資源相對(duì)緊缺的局面，嚴(yán)重阻礙了法學(xué)教育的良性發(fā)展。加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流，特別是加強(qiáng)校際同專(zhuān)業(yè)之間的學(xué)術(shù)交流，對(duì)促進(jìn)學(xué)術(shù)發(fā)展，保證教學(xué)效果有很大的作用。同時(shí)，跨專(zhuān)業(yè)的橫向?qū)W術(shù)合作，教學(xué)機(jī)構(gòu)和實(shí)際工作部門(mén)的縱向合作，都有積極的實(shí)際意義。盡管目前這樣的交流合作也逐漸多了起來(lái)，但基于交流形式和合作基礎(chǔ)的限制，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能與現(xiàn)實(shí)需要相適應(yīng)。

三、多媒體教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用是解決目前法學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題的最好辦法

多媒體技術(shù)是指機(jī)實(shí)時(shí)綜合處理文字、圖像、聲音等各種媒體信息的系統(tǒng)技術(shù)，并超越了過(guò)去的多媒體組合技術(shù)。多媒體教學(xué)模式則是指通過(guò)多種媒體教學(xué)信息的收集、傳輸、處理和分享來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)模式[2].從前面對(duì)多媒體教學(xué)模式的分析可以看出，其優(yōu)點(diǎn)正好彌補(bǔ)了目前法學(xué)教育中出現(xiàn)的各種沖突和不足。作為一種媒體技術(shù)，它所承載傳輸?shù)男畔⑿问绞嵌喾N類(lèi)的，覆蓋了教學(xué)系統(tǒng)的各種要素，具有全面性和形象性；它提供了各個(gè)部門(mén)、各類(lèi)人員、各項(xiàng)工作、各個(gè)環(huán)節(jié)和各種要素信息之間聯(lián)系的信息通道，具有多向性和交互性。因此，在法學(xué)教學(xué)中可以通過(guò)應(yīng)用多媒體教學(xué)模式，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象，在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)合理配置教學(xué)資源，充分、形象地模擬教學(xué)環(huán)境，組織學(xué)生采用多種有效的，以最、最直接的方式達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。如通過(guò)，將校園課堂和法院審判庭聯(lián)接起來(lái)，以實(shí)現(xiàn)真正意義上的案例教學(xué)；通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生可以收集相關(guān)法學(xué)資料并參加討論，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)開(kāi)放式教學(xué)。

現(xiàn)在，多媒體教學(xué)模式已經(jīng)向智能化、全球化、多樣化等多方向發(fā)展。特別是多媒體輔助教學(xué)軟件（CAI）的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用在迅速發(fā)展并取得了較好的效果。但是，法學(xué)教學(xué)CAI在實(shí)際開(kāi)發(fā)和應(yīng)用中，也存在著一些明顯的不足：（1）大量的課件表現(xiàn)為講授式課件，是對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的一種直接照搬，盡管可能實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源配置，但是沒(méi)有表現(xiàn)出多媒體教學(xué)應(yīng)有的互動(dòng)式、交互性和現(xiàn)實(shí)模擬性等優(yōu)勢(shì)特征；（2）課件的開(kāi)發(fā)也往往是各自為政，缺乏合作，質(zhì)量良莠不齊；（3）多媒體教學(xué)模式的開(kāi)展，缺少相配套的基礎(chǔ)硬件的保證，如校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)滯后、計(jì)算機(jī)配置數(shù)量與教學(xué)需要不相適應(yīng)等。

解決上述問(wèn)題，可以從下面幾點(diǎn)做起：首先，在有限的教學(xué)投入中，將多媒體教學(xué)的硬件建設(shè)作為重點(diǎn)投資對(duì)象，以保證教學(xué)模式順應(yīng)化的需要；其次，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)課件的開(kāi)發(fā)應(yīng)用合作，可以在一定程度上集中優(yōu)秀師資力量，組織專(zhuān)業(yè)軟件技術(shù)工作者，在一定教育體制的監(jiān)督下，制備多種模式的教學(xué)課件以供不同教學(xué)對(duì)象和教學(xué)環(huán)節(jié)的選擇，如課堂教學(xué)類(lèi)CIA、課外活動(dòng)類(lèi)CIA、個(gè)別授導(dǎo)類(lèi)CIA、合作學(xué)習(xí)類(lèi)CIA、情境模擬類(lèi)CIA、遠(yuǎn)程教學(xué)類(lèi)CIA等[3]，特別是法學(xué)教學(xué)課件（指多媒體教學(xué)素材和知識(shí)的單元，一種課件的半成品）的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用，更能充分發(fā)揮教師的教學(xué)能動(dòng)性和靈活性，是目前課件開(kāi)發(fā)的重點(diǎn)內(nèi)容。第三，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，使教學(xué)過(guò)程做到教學(xué)課件的應(yīng)用和網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用有機(jī)結(jié)合，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的有效配置，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性；第四，增加教學(xué)課件的信息量，真正體現(xiàn)多媒體技術(shù)效果。

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[1]蕭樹(shù)茲。教育學(xué)概論[M].北京：高等教育出版社，1984.162。

篇3

【中圖分類(lèi)號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）10-0131-02

隨著我國(guó)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的需要，各地對(duì)技能型人才的需求不斷增加，教育部也加大了對(duì)高職院校教育資源的投入，各地相應(yīng)推行了一系列優(yōu)惠政策鼓勵(lì)和吸引更多的學(xué)生報(bào)考高職院校，我國(guó)高職院校無(wú)論在教學(xué)條件還是在教學(xué)水平方面都有明顯的提高。但是由于諸多因素的影響，高職教育仍然不能滿足社會(huì)發(fā)展的要求，數(shù)學(xué)教學(xué)同樣不能滿足專(zhuān)業(yè)的需求。因此，研究基于專(zhuān)業(yè)需求的高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)問(wèn)題就成為當(dāng)務(wù)之急。下面結(jié)合我們的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)談?wù)劯呗氃盒?shù)學(xué)教學(xué)如何服務(wù)于專(zhuān)業(yè)這一問(wèn)題。

一、高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)改革的必要性

高職院校所培養(yǎng)的是社會(huì)所需的應(yīng)用型技術(shù)技能人才，所有課程的教學(xué)都必須為培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能服務(wù)，但是目前高職院校的數(shù)學(xué)教學(xué)還存在如下問(wèn)題：

第一，數(shù)學(xué)教師缺乏專(zhuān)業(yè)課程的理解[1]。數(shù)學(xué)教師不了解相關(guān)專(zhuān)業(yè)對(duì)數(shù)學(xué)的具體需求，不與專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)行交流和溝通，對(duì)數(shù)學(xué)結(jié)果不能進(jìn)行專(zhuān)業(yè)解釋?zhuān)瑢?dǎo)致教學(xué)過(guò)程中不能根據(jù)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)沒(méi)有用處的觀念。

第二，中學(xué)數(shù)學(xué)與高職數(shù)學(xué)部分重疊。高職數(shù)學(xué)與中學(xué)數(shù)學(xué)在函數(shù)極限、導(dǎo)數(shù)及其應(yīng)用、定積分等內(nèi)容上存在嚴(yán)重重疊，學(xué)生會(huì)以為高職數(shù)學(xué)內(nèi)容只不過(guò)是中學(xué)數(shù)學(xué)中微積分而已，致使學(xué)生出現(xiàn)松懈的情緒，等他們明白過(guò)來(lái)時(shí)已經(jīng)晚了。

第三，高職數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與專(zhuān)業(yè)需求脫節(jié)。只區(qū)分文科類(lèi)經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)與理工類(lèi)高等數(shù)學(xué)不能滿足不同專(zhuān)業(yè)對(duì)數(shù)學(xué)的需求，因?yàn)椴煌膶?zhuān)業(yè)對(duì)數(shù)學(xué)的需求有較大差異，電子專(zhuān)業(yè)對(duì)三角函數(shù)、三角級(jí)數(shù)、數(shù)理邏輯等的需求較大；機(jī)械專(zhuān)業(yè)對(duì)幾何計(jì)算、幾何作圖、正弦余弦定理等需求量較大；計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)對(duì)離散數(shù)學(xué)、數(shù)理邏輯、計(jì)算數(shù)學(xué)等方面的知識(shí)有較多需求；物流專(zhuān)業(yè)對(duì)線性規(guī)劃及其應(yīng)用有較多需求；財(cái)經(jīng)、管理專(zhuān)業(yè)對(duì)數(shù)學(xué)的經(jīng)濟(jì)應(yīng)用有較多需求。

第四，注重高職數(shù)學(xué)的完整性、邏輯性，忽略數(shù)學(xué)與專(zhuān)業(yè)之間的內(nèi)在聯(lián)系；注重教師的主導(dǎo)性，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，教學(xué)過(guò)程中缺少師生間的交流與互動(dòng)；注重現(xiàn)代教學(xué)手段的應(yīng)用，忽視傳統(tǒng)板書(shū)的作用；在制定人才培養(yǎng)方案時(shí)常常注重專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)時(shí)數(shù)而縮短數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)數(shù)，致使高職數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容已在減少，教學(xué)進(jìn)度反復(fù)加快，教學(xué)效果不盡如人意的現(xiàn)狀。

由此可見(jiàn)，實(shí)施高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)改革已成必然趨勢(shì)。

二、高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)改革實(shí)踐

高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)改革涉及面較廣，在這里我們僅從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的改革入手介紹高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)改革的具體措施。

1.調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，服務(wù)專(zhuān)業(yè)需求

我們將數(shù)學(xué)教師相對(duì)固定在某個(gè)專(zhuān)業(yè)或兩個(gè)相近專(zhuān)業(yè)，要求找出相關(guān)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)課程所需的數(shù)學(xué)知識(shí)，并請(qǐng)專(zhuān)業(yè)教師和實(shí)訓(xùn)教師介紹該專(zhuān)業(yè)所需的數(shù)學(xué)知識(shí)，然后按照數(shù)學(xué)的邏輯順序列出該專(zhuān)業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容目錄，同時(shí)滲透數(shù)學(xué)建模思想與數(shù)學(xué)文化的內(nèi)容，然后根據(jù)各專(zhuān)業(yè)的不同需求制定相應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，充分體現(xiàn)“以服務(wù)專(zhuān)業(yè)為目的，以必須夠用為原則，適當(dāng)兼顧前瞻性”的教學(xué)理念，落到實(shí)處的就是根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)需求選擇教學(xué)內(nèi)容。

鑒于高職院校各專(zhuān)業(yè)所需數(shù)學(xué)知識(shí)有所差異，考慮到中學(xué)數(shù)學(xué)與高職數(shù)學(xué)有部分重疊和脫節(jié)的現(xiàn)象，我們分經(jīng)管和理工兩個(gè)大類(lèi)的前提下，細(xì)分為公共數(shù)學(xué)、專(zhuān)業(yè)數(shù)學(xué)及選修課三個(gè)模塊。在公共數(shù)學(xué)模塊只介紹相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，但盡量減少與中學(xué)數(shù)學(xué)的重疊；在專(zhuān)業(yè)數(shù)學(xué)模塊，針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)的需求，介紹數(shù)學(xué)知識(shí)在該專(zhuān)業(yè)的應(yīng)用或建立相關(guān)數(shù)學(xué)模型；在選修課模塊，主要介紹數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)文化、數(shù)學(xué)思想與方法、數(shù)學(xué)軟件的操作等。

經(jīng)管類(lèi)公共數(shù)學(xué)模塊：包括數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、極限與連續(xù)、導(dǎo)數(shù)與微分、不定積分、定積分。在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)部分要介紹余切函數(shù)、正割函數(shù)、余割函數(shù)、四種反三角函數(shù)，對(duì)同角三角函數(shù)的關(guān)系、特殊角三角函數(shù)值、三角公式也應(yīng)作介紹；在極限與連續(xù)部分，要盡可能減少與中學(xué)數(shù)學(xué)的重疊，剔除間斷點(diǎn)及其分類(lèi)；在導(dǎo)數(shù)與微分部分，對(duì)中學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)的導(dǎo)數(shù)公式以復(fù)習(xí)的形式給出，重點(diǎn)介紹求導(dǎo)方法及補(bǔ)充的幾個(gè)函數(shù)的求導(dǎo)公式，剔除微分的近似計(jì)算；在不定積分部分，只介紹不定積分的概念及性質(zhì)、直接積分法、第一換元法和分布積分法；在定積分部分，避免與中學(xué)數(shù)學(xué)重疊的同時(shí)，剔除定積分的幾何意義和廣義積分。

經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)數(shù)學(xué)模塊：（1）對(duì)物流管理專(zhuān)業(yè)，具體內(nèi)容有：經(jīng)濟(jì)管理中的常見(jiàn)函數(shù)、經(jīng)濟(jì)工作中極限與連續(xù)的相關(guān)案例、三個(gè)邊際、一個(gè)彈性、經(jīng)濟(jì)工作中的優(yōu)化問(wèn)題、經(jīng)濟(jì)學(xué)中的微分方程模型、線性規(guī)劃在運(yùn)輸、物資配送、物資調(diào)運(yùn)等方面的運(yùn)用、matlab等數(shù)學(xué)軟件的操作等。（2）對(duì)財(cái)經(jīng)與管理專(zhuān)業(yè)，具體內(nèi)容有：經(jīng)濟(jì)管理中的常見(jiàn)函數(shù)、經(jīng)濟(jì)工作中極限與連續(xù)的相關(guān)案例、三個(gè)邊際、一個(gè)彈性、經(jīng)濟(jì)工作中的優(yōu)化問(wèn)題、經(jīng)濟(jì)學(xué)中的微分方程模型、matlab等數(shù)學(xué)軟件的操作，回歸分析與方差分析等。

理工類(lèi)公共數(shù)學(xué)模塊：包括函數(shù)、極限與連續(xù)、導(dǎo)數(shù)與微分、不定積分、定積分。在函數(shù)部分要增加余切函數(shù)、正割函數(shù)、余割函數(shù)、四種反三角函數(shù)，對(duì)同角三角函數(shù)的關(guān)系、特殊角三角函數(shù)值、三角公式也應(yīng)作簡(jiǎn)單介紹；在極限與連續(xù)部分，要盡可能減少與中學(xué)數(shù)學(xué)的重疊；在導(dǎo)數(shù)與微分部分，對(duì)中學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)的導(dǎo)數(shù)公式以復(fù)習(xí)的形式給出，重點(diǎn)介紹求導(dǎo)方法及補(bǔ)充的幾個(gè)函數(shù)的求導(dǎo)公式；在不定積分部分，要?jiǎng)h除復(fù)雜的有理函數(shù)積分法；在定積分部分，避免與中學(xué)數(shù)學(xué)的重疊。

理工類(lèi)專(zhuān)業(yè)數(shù)學(xué)模塊：（1）對(duì)機(jī)械專(zhuān)業(yè)，要適當(dāng)介紹幾何作圖方面的知識(shí)，對(duì)常見(jiàn)軌跡也應(yīng)有所介紹；要引入機(jī)械制造、工程等方面的極限、連續(xù)、導(dǎo)數(shù)與微分、積分等案例；把微積分的其他相關(guān)應(yīng)用案例集中到這一模塊。（2）對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)，首先介紹微積分的應(yīng)用，然后增加矩陣與行列式初步，最后介紹邏輯初步與圖論的相關(guān)知識(shí)，適當(dāng)介紹數(shù)值計(jì)算的基本知識(shí)，為計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)提供良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。（3）對(duì)電子專(zhuān)業(yè)，首先介紹微積分的應(yīng)用，然后介紹邏輯初步知識(shí)，為電子專(zhuān)業(yè)課程提供必要的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，接下來(lái)簡(jiǎn)單介紹數(shù)值計(jì)算的基本思想與方法，最后介紹波動(dòng)理論與函數(shù)變換方面最基本的知識(shí)。

數(shù)學(xué)選修課模塊：（1）對(duì)數(shù)學(xué)模型，主要介紹出等數(shù)學(xué)模型、微分方程模型、線性規(guī)劃模型及其利用數(shù)學(xué)軟件進(jìn)行求解。（2）對(duì)數(shù)學(xué)文化，主要介紹從孫子算經(jīng)談起、賈憲三角形及其運(yùn)用、雞兔同籠問(wèn)題、縱橫圖趣談、東家流水入西鄰、圖形的拼補(bǔ)與平面鑲嵌、從黃金分割引出的數(shù)學(xué)問(wèn)題、勾股定理賞析、七橋問(wèn)題與一筆畫(huà)、埃合爾的數(shù)學(xué)藝術(shù)、達(dá)芬奇與射影幾何、文學(xué)與數(shù)學(xué)、數(shù)學(xué)的美、數(shù)學(xué)與音樂(lè)、莫比烏絲帶與克萊因瓶等。（3）對(duì)數(shù)學(xué)思想與方法，主要介紹數(shù)形結(jié)合、化歸與轉(zhuǎn)化、整體與局部、極限、類(lèi)比、建模等數(shù)學(xué)思想以及配方法、換元法、消元法、待定系數(shù)法、觀察與實(shí)驗(yàn)、概括與抽象、類(lèi)比、歸納與演繹、特殊與一般相結(jié)合等數(shù)學(xué)方法。（4）對(duì)數(shù)學(xué)軟件操作，主要介紹MATLAB概述、MATLAB程序設(shè)計(jì)、MATLAB繪圖、數(shù)值計(jì)算等。

2.改革教學(xué)方法[2]，適應(yīng)專(zhuān)業(yè)需求

高職院校各專(zhuān)業(yè)對(duì)數(shù)學(xué)都有一定的需求，鑒于高職學(xué)生具有數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)習(xí)慣不好、教學(xué)時(shí)間較少等特征，我們唯有改變其教學(xué)方法，才能更好地適應(yīng)專(zhuān)業(yè)需求。

（1）教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法。對(duì)概念應(yīng)該先閱讀概念，記住相關(guān)的符號(hào)和名稱，后熟記定義，把握本質(zhì)，然后體會(huì)概念反映的范圍，最后圍繞概念進(jìn)行一定聯(lián)系達(dá)到會(huì)應(yīng)用概念的程度；對(duì)定理、性質(zhì)等要準(zhǔn)確區(qū)分條件和結(jié)論，熟悉其推理的思路與方法，能較熟練地運(yùn)用這些定理和性質(zhì)，對(duì)于公式要先會(huì)書(shū)寫(xiě)，理解公式中字母、符號(hào)的含義，體會(huì)公式所反映的規(guī)律，要對(duì)公式進(jìn)行適當(dāng)變形，了解其不同的形式。要教會(huì)學(xué)生記憶的方法：對(duì)導(dǎo)數(shù)公式就可以采用聯(lián)想記憶法，聯(lián)系到基本初等函數(shù)的順序可以逐一記住導(dǎo)數(shù)公式，聯(lián)想到導(dǎo)數(shù)公式就可以記住微分公式等等；對(duì)同角三角函數(shù)的關(guān)系可以采用圖表記憶法；對(duì)各象限三角函數(shù)的符號(hào)可以采用口訣記憶法；對(duì)求極限的方法、導(dǎo)數(shù)的應(yīng)用可以采用歸納總結(jié)法等。

（2）傳統(tǒng)方法與現(xiàn)代教學(xué)手段相結(jié)合。由于數(shù)學(xué)具有邏輯嚴(yán)密性特征，所以需要適當(dāng)板書(shū)，展示演繹推理過(guò)程，所以傳統(tǒng)的粉筆加黑板的教學(xué)方式仍然可以派上用場(chǎng)，但為了使教學(xué)內(nèi)容更加形象、直觀，也有必要利用現(xiàn)代教育技術(shù)制作精美的課件，展示數(shù)學(xué)直觀性。只有二者的有機(jī)結(jié)合才能更好地完成教學(xué)任務(wù)。

（3）靈活使用多種教學(xué)方法。隨著教學(xué)改革的不斷深入，產(chǎn)生了諸如任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、案例教學(xué)法、項(xiàng)目式教學(xué)法、情景教學(xué)法、探究式教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法等，我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，經(jīng)常將多種教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合構(gòu)成復(fù)合式教學(xué)法，實(shí)踐結(jié)果令人比較滿意。

篇4

【關(guān)鍵詞】 信息技術(shù) 教育技術(shù) 教育教學(xué)改革

隨著二十一世紀(jì)的來(lái)臨，人類(lèi)文明史早已由工業(yè)化社會(huì)步入到信息化社會(huì)。新世紀(jì)的競(jìng)爭(zhēng)，是經(jīng)濟(jì)實(shí)力的競(jìng)爭(zhēng)，是科學(xué)技術(shù)的競(jìng)爭(zhēng)，歸根到底是人才的競(jìng)爭(zhēng)，而人才的培養(yǎng)取決于教育。日新月異的時(shí)代要求更多地在教育教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，要把現(xiàn)代教育技術(shù)當(dāng)作整個(gè)教育改革的制高點(diǎn)和突破口，深刻認(rèn)識(shí)現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學(xué)中的重要地位及其應(yīng)用的必要性和緊迫性；充分認(rèn)識(shí)應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和社會(huì)發(fā)展對(duì)教育的必然要求，是教育改革和發(fā)展的需要。在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，教育不可能再像以前那樣，用單一的手段和方式去向?qū)W生灌輸知識(shí)，隨著應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌，更要求改變以往“填鴨式”的教學(xué)方式，讓學(xué)生自主地思考和學(xué)習(xí)。那么，在信息技術(shù)和教育技術(shù)的相互作用下，是如何推動(dòng)教育教學(xué)改革的，現(xiàn)淺談如下：

1 信息技術(shù)引發(fā)教育教學(xué)改革

在當(dāng)今時(shí)代，知識(shí)和科技創(chuàng)新的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)際上就是高素質(zhì)人才的競(jìng)爭(zhēng)，教育是知識(shí)創(chuàng)新、傳播和應(yīng)用的主要基地，教育是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的重要搖籃。教育的發(fā)展總是與科學(xué)技術(shù)的發(fā)現(xiàn)、發(fā)明、創(chuàng)造分不開(kāi)的，縱觀20世紀(jì)末直到現(xiàn)在的新技術(shù)革命形勢(shì)及其對(duì)教育的影響，凡是科學(xué)技術(shù)有了新的進(jìn)步，教育也遲早會(huì)發(fā)生相應(yīng)的變革。可以發(fā)現(xiàn)目前信息技術(shù)上的每一點(diǎn)進(jìn)步對(duì)教育的影響越來(lái)越直接、越來(lái)越深刻。知識(shí)更新和轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的速度加快，未來(lái)的社會(huì)是信息社會(huì)，信息社會(huì)的高度發(fā)展要求教育必須改革以滿足培養(yǎng)面向信息化社會(huì)創(chuàng)新人才的要求，同時(shí)，信息社會(huì)的發(fā)展也為這種改革提供了環(huán)境和條件，教育信息化是教育面向信息社會(huì)的要求和必然結(jié)果。未來(lái)的主導(dǎo)技術(shù)是信息技術(shù)，以計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為代表的信息技術(shù)教育作為教育信息化的直接推動(dòng)力，將在新一輪教育改革、新課程實(shí)施中產(chǎn)生十分深遠(yuǎn)的影響，對(duì)教師信息技術(shù)運(yùn)用能力提出了新的挑戰(zhàn)。為教育提供了很多新的機(jī)遇，給教育思想、教育模式、教育內(nèi)容、教育方法和教學(xué)手段的現(xiàn)代化產(chǎn)生了很大的影響，從而提高了教育教學(xué)的質(zhì)量。因此，充分認(rèn)識(shí)當(dāng)前教育改革的歷史使命，學(xué)習(xí)和掌握信息技術(shù)不容忽視。

2 教育技術(shù)對(duì)信息技術(shù)與教育整合的支持

伴隨我國(guó)教育技術(shù)的發(fā)展及國(guó)家教育改革的深入，人們?cè)诓饺胄畔r(shí)代的同時(shí)，現(xiàn)代教育技術(shù)被廣泛的應(yīng)用于教育教學(xué)中。教育技術(shù)不僅包括視聽(tīng)媒體、計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等硬件及其軟件，還包括設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、應(yīng)用、管理和評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)資源和過(guò)程的一切方法和理論。現(xiàn)代教育技術(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展，在教育史上引發(fā)的不僅是教育手段和教育方法的變革，而且是教育思想、教育觀念等一系列內(nèi)容的歷史性變革，運(yùn)用現(xiàn)代媒體進(jìn)行教學(xué)，運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)課堂教學(xué)過(guò)程、開(kāi)發(fā)教學(xué)策略、構(gòu)建教學(xué)模式等等。信息技術(shù)的發(fā)展，始終對(duì)教育技術(shù)有著重要的影響，而教育技術(shù)的發(fā)展也始終是信息技術(shù)進(jìn)步的一個(gè)重要的推動(dòng)力。但信息技術(shù)的介入不會(huì)自動(dòng)使教育發(fā)生根本性變化，信息技術(shù)不能獨(dú)立成為好的教學(xué)工具。只有在信息技術(shù)環(huán)境下，樹(shù)立系統(tǒng)的教育技術(shù)設(shè)計(jì)思想，運(yùn)用系統(tǒng)的方法考慮目標(biāo)、內(nèi)容、師生、媒體、策略、資源和環(huán)境等各個(gè)教學(xué)要素之間關(guān)系，重視經(jīng)驗(yàn)技術(shù)，才能使教學(xué)資源發(fā)揮最大的效益。因此開(kāi)展信息技術(shù)教育和實(shí)現(xiàn)教育信息化需要教育技術(shù)的支持作用的。信息技術(shù)要發(fā)揮作用必須整合到課程中去。今天的教師，不僅要知道如何運(yùn)用技術(shù)，更要知道如何有效地將技術(shù)整合到學(xué)科教學(xué)中去，而教育技術(shù)能力建設(shè)的根本目的就是支持并實(shí)現(xiàn)整合。

3 轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，推進(jìn)課程改革

教育觀念是指導(dǎo)教育行為的思想觀念和精神追求。為全面推進(jìn)課程改革，一定要抓教育觀念的問(wèn)題，革新傳統(tǒng)的教育觀念。傳統(tǒng)的教學(xué)觀是教師教書(shū)本知識(shí)，學(xué)生學(xué)書(shū)本知識(shí)，教學(xué)功能只有一個(gè)，就是傳授書(shū)本知識(shí)。而新的教學(xué)觀則認(rèn)為教學(xué)具有多方面的功能，它既要傳授知識(shí)，又要發(fā)展多種能力如學(xué)習(xí)能力、信息處理技術(shù)、解決問(wèn)題能力，還要培養(yǎng)品德。兩種教學(xué)觀的根本分歧在于提高教學(xué)效果的著眼點(diǎn)在何處，在信息時(shí)代，一切取決于效率，而教學(xué)的效率在于怎樣使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)高質(zhì)量地掌握知識(shí)，具備不斷更新知識(shí)，創(chuàng)造新知識(shí)的能力。把發(fā)展智力提高到應(yīng)有的地位，不僅是由于現(xiàn)代生產(chǎn)技術(shù)發(fā)展提出的要求，也是全面把握教學(xué)任務(wù)和教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的要求?，F(xiàn)代化教育技術(shù)不僅是以計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代化教育技術(shù)，而且包括教師的教育觀念、教育技術(shù)的現(xiàn)代化。當(dāng)今社會(huì)是信息化智能型的社會(huì)，對(duì)人才的需求標(biāo)準(zhǔn)也與過(guò)去有了明顯的不同?，F(xiàn)代社會(huì)要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識(shí)和開(kāi)放的視野，具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。為了培養(yǎng)社會(huì)所需要的人才，作為一名歷史教師應(yīng)樹(shù)立全新的教育觀念，并努力將新的教育觀念貫徹落實(shí)到實(shí)際教學(xué)中，以全力推進(jìn)課程改革。

4 改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建新型的教學(xué)模式

面臨21世紀(jì)，社會(huì)的高度國(guó)際化、信息化使現(xiàn)代教育面臨著深刻改變，傳統(tǒng)的教育模式也因此受到?jīng)_擊。傳統(tǒng)的教育思想、體制、內(nèi)容、方法和規(guī)模都與社會(huì)發(fā)展需要不相適應(yīng)，教育模式的改革成為我國(guó)教育改革的核心，現(xiàn)代教育技術(shù)若要實(shí)現(xiàn)優(yōu)化教與學(xué)的最終目標(biāo)，就必須以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重心，探索構(gòu)建教育教學(xué)的新模式，改革課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容體系，改革教學(xué)模式和教學(xué)方法，使得通過(guò)最終教學(xué)設(shè)計(jì)所建構(gòu)的教學(xué)模式能較好地體現(xiàn)教學(xué)改革要求。因此現(xiàn)代教育技術(shù)要求我們?cè)诳朔鹘y(tǒng)教育理念束縛的同時(shí)，運(yùn)用新的教育教學(xué)理論指導(dǎo)教育教學(xué)，發(fā)展新型的教育教學(xué)模式。在信息技術(shù)環(huán)境下，教學(xué)已經(jīng)由向?qū)W生傳遞知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)學(xué)生主體意識(shí)、主體性、個(gè)性和創(chuàng)造實(shí)踐能力。在教育目標(biāo)上，既要滿足社會(huì)要求，也要重視學(xué)生個(gè)人的需要，鼓勵(lì)學(xué)生向多樣化發(fā)展；在教育內(nèi)容選擇上，從學(xué)生和社會(huì)的共同需要出發(fā)，進(jìn)行合理的組織與安排；在教育方法的運(yùn)用上更多地提倡合作化學(xué)習(xí)和個(gè)別化學(xué)習(xí)的有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知技能、動(dòng)作技能和態(tài)度情感技能等；在教育形式上，結(jié)合多種教學(xué)理論，采取靈活的方法，與學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)很好地協(xié)調(diào)。因此，現(xiàn)代化教育從根本上改變了傳統(tǒng)的教育模式，重視理論聯(lián)系實(shí)際，主張啟發(fā)式教學(xué)，倡導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。同時(shí)現(xiàn)代教育技術(shù)在教育中的應(yīng)用不僅改變了教師的教學(xué)方式，也改變了學(xué)生的思維方式和學(xué)習(xí)方式，這即是對(duì)教育的挑戰(zhàn)，也是為教育的改革發(fā)展提供了千載難逢的機(jī)遇。

5 信息技術(shù)對(duì)課程整合的推動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，使教育產(chǎn)生革命性的變化，教育教學(xué)更加方便，知識(shí)更加易于獲得，信息技術(shù)整合于學(xué)科教學(xué)，就是通過(guò)學(xué)科課程把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，將信息技術(shù)與學(xué)科課程的教與學(xué)融為一體，將技術(shù)作為一種工具，提高教與學(xué)的效率，改善教與學(xué)的效果，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。它的研究與實(shí)施為學(xué)生主體性、創(chuàng)造性和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力創(chuàng)設(shè)了良好的基礎(chǔ)，使學(xué)科教學(xué)朝著自主的、有特色的課程教學(xué)方向發(fā)展。教師必須創(chuàng)造現(xiàn)代信息技術(shù)支持下的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境和教育環(huán)境，探討新的教學(xué)模式。才能讓不同程度的學(xué)生都能在適合自己的問(wèn)題層次上展開(kāi)思考。激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，豐富他們的認(rèn)知世界和培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力?，F(xiàn)代信息社會(huì)對(duì)教育提出了很高的要求，在人才的培養(yǎng)規(guī)格和培養(yǎng)目標(biāo)上要求從培養(yǎng)知識(shí)積累型人才轉(zhuǎn)向培養(yǎng)創(chuàng)造型人才，要求學(xué)生能夠有良好的素質(zhì)和持續(xù)發(fā)展的能力。這就要求更加重視學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程包含更多的主動(dòng)獲取知識(shí)、處理信息、促進(jìn)發(fā)展的成分。為達(dá)到這樣的培養(yǎng)目標(biāo)，信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用提供了良好的機(jī)遇，信息技術(shù)作為輔導(dǎo)者、教育的工具、學(xué)習(xí)的對(duì)象為學(xué)生提供了各種供選擇的學(xué)習(xí)資源。從而極大地激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造精神，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

6 提供了豐富的教學(xué)資源、先進(jìn)的教學(xué)手段、多樣的教學(xué)方法

從現(xiàn)代的、發(fā)展的、全面的眼光來(lái)認(rèn)識(shí)教育技術(shù)對(duì)教育改革的支持作用，要更多的注意探討那些與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)有關(guān)的課題，吸收現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)成果和系統(tǒng)思維方法，以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)必將導(dǎo)致教育教學(xué)領(lǐng)域的深刻改變，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、遠(yuǎn)程教學(xué)、教育資源共享的教育新時(shí)代正向我們走來(lái)。信息時(shí)代的到來(lái)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展應(yīng)用，極大地豐富了教育資源，同時(shí)也使教育風(fēng)格更加精細(xì)和個(gè)性化，使教育格局更具開(kāi)放性，同樣也豐富了教育手段，使教育更具高效率。教育現(xiàn)代化首先是教育觀念現(xiàn)代化，通過(guò)各種手段，強(qiáng)化教師現(xiàn)代化教育意識(shí)，確立現(xiàn)代化教育新思路、新觀念，應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)深入教學(xué)改革。教師也要轉(zhuǎn)變陳舊教育理念和手段，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、方法、結(jié)構(gòu)和教學(xué)模式的改革，加快建設(shè)現(xiàn)代化的教育手段和管理手段，提高教育質(zhì)量和效率，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的先進(jìn)、快捷充分為教育服務(wù)。也要鼓勵(lì)、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上“個(gè)性化學(xué)習(xí)”，學(xué)會(huì)從網(wǎng)上獲取知識(shí)和處理信息的能力，努力培養(yǎng)“面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)”的創(chuàng)新人才。在新形勢(shì)下研究和探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)，是適應(yīng)新世紀(jì)教育的需要，對(duì)全面實(shí)施素質(zhì)教育有著十分重大意義。教學(xué)方法的改革，應(yīng)在沿用傳統(tǒng)教學(xué)方法的同時(shí)，逐步采用多種多樣的教學(xué)方法進(jìn)行改革實(shí)驗(yàn)，充分利用信息技術(shù)作為進(jìn)行現(xiàn)代形式教學(xué)的主要教學(xué)媒體和手段，具有形象生動(dòng)、動(dòng)態(tài)直觀等顯著特點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)把單一、落后的手段改成多樣化的現(xiàn)代化教育技術(shù)手段，使其更適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求，體現(xiàn)時(shí)代的特征，并能提高教學(xué)效率。

綜上可見(jiàn)，在當(dāng)前教育改革、發(fā)展的形勢(shì)下，信息技術(shù)對(duì)當(dāng)前的課程改革有著不可估量的促進(jìn)和推動(dòng)作用，信息技術(shù)教育在教育改革的浪潮中也將不斷完善和發(fā)展，用先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)造就優(yōu)秀的新世紀(jì)人才，是刻不容緩的事，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、多媒體課件，作為一種新生事物，目前正處于發(fā)展壯大之中，隨著計(jì)算機(jī)的日益普及，以及多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，校園網(wǎng)將實(shí)現(xiàn)全區(qū)、全國(guó)的聯(lián)網(wǎng)。這對(duì)我們每一位教師來(lái)說(shuō)是一種機(jī)遇，更是一種挑戰(zhàn)，只有不斷奮進(jìn)，努力進(jìn)取，對(duì)每一堂課進(jìn)行最適用的模式、策略和方法的具體設(shè)計(jì)，才能跟上時(shí)代潮流，為我國(guó)的教育事業(yè)騰飛做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

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篇5

【摘 要】目前，高等數(shù)學(xué)傳統(tǒng)的純課堂理論式教學(xué)模式與現(xiàn)代高職教育理念越來(lái)越不符合，本文簡(jiǎn)單闡述了在項(xiàng)目教學(xué)的大背景下，打破高等數(shù)學(xué)的課程體系，把碎片化的高等數(shù)學(xué)知識(shí)融入各個(gè)項(xiàng)目任務(wù)中，并舉例進(jìn)行了說(shuō)明。

關(guān)鍵詞 項(xiàng)目教學(xué)；高等數(shù)學(xué)；課程體系

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2015）20-0078-02

從2010年至2014年，吉林省理工類(lèi)專(zhuān)科錄取分?jǐn)?shù)線逐年下降，分?jǐn)?shù)從290分降至150分，與此同時(shí)，在高數(shù)教師的實(shí)際授課中，學(xué)生也有普遍反映聽(tīng)不懂的現(xiàn)象。從2010年以后，同等難度的考試卷，學(xué)生的卷面成績(jī)也是越來(lái)越差。學(xué)生在高等數(shù)學(xué)授課中厭學(xué)的情況也越來(lái)越嚴(yán)重，反對(duì)高職開(kāi)設(shè)高等數(shù)學(xué)課程的呼聲在學(xué)生中漸起，高等數(shù)學(xué)無(wú)用論在學(xué)生中影響越來(lái)越大。

德國(guó)大數(shù)學(xué)家、天文家、物理學(xué)家高斯說(shuō)：“數(shù)學(xué)是科學(xué)的皇后，她常常屈尊去為天文學(xué)和其他自然科學(xué)效勞，但在所有的關(guān)系中，她都堪稱第一。”馬克思還認(rèn)為：“一種科學(xué)，只有當(dāng)它成功地運(yùn)用數(shù)學(xué)時(shí)，才能達(dá)到真正完善的地步。”考特說(shuō)：數(shù)學(xué)是人類(lèi)智慧王冠上最燦爛的明珠。高等數(shù)學(xué)不但是工科專(zhuān)業(yè)一些重要專(zhuān)業(yè)課程的基礎(chǔ)，而且對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的理性思維和邏輯思維能力有很好的作用，在國(guó)外尤其是發(fā)達(dá)國(guó)家，高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院也都開(kāi)設(shè)高等數(shù)學(xué)，由此可見(jiàn)數(shù)學(xué)尤其是高等數(shù)學(xué)的重要性了。但是學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)越來(lái)越差，怎樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，更好地為高等職業(yè)教育教學(xué)服務(wù)，是一個(gè)越來(lái)越迫切需要解決的問(wèn)題。

一、項(xiàng)目教學(xué)法

跨專(zhuān)業(yè)課程又稱為項(xiàng)目教學(xué)法，是通過(guò)“項(xiàng)目”的形式進(jìn)行教學(xué)。為了使學(xué)生在解決問(wèn)題中習(xí)慣于一個(gè)完整的方式，所設(shè)置的“項(xiàng)目”包含多門(mén)課程的知識(shí)。

現(xiàn)在項(xiàng)目教學(xué)法已經(jīng)成為我國(guó)課程改革的主要指導(dǎo)思想。教育部2000年2號(hào)文首次提出了理論教學(xué)必需、夠用的原則。既然高等數(shù)學(xué)中傳統(tǒng)的純課堂理論式教學(xué)模式與現(xiàn)代高職教育理念越來(lái)越不符合，對(duì)于基礎(chǔ)越來(lái)越差的學(xué)生教學(xué)效果也越來(lái)越不好。怎么才能在項(xiàng)目教學(xué)中提高教學(xué)效果，更好地為在項(xiàng)目教學(xué)的過(guò)程提高學(xué)生的各項(xiàng)能力服務(wù)，本文就這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行了簡(jiǎn)單的闡述。

二、解決方法和途徑

既然傳統(tǒng)的純課堂理論式教學(xué)模式越來(lái)越不能適應(yīng)現(xiàn)代高職教育理念，與其在原來(lái)的窠臼中進(jìn)行小范圍的改革，筆者認(rèn)為不如跳出這個(gè)窠臼，徹底打破這個(gè)束縛我們幾十年的牢籠。在項(xiàng)目教學(xué)的大背景下，打破高等數(shù)學(xué)的課程體系，把碎片化的高等數(shù)學(xué)知識(shí)融入各個(gè)項(xiàng)目任務(wù)中，以必需、夠用為基本原則，需要什么就講什么，需要講多深，就講多深，需要講多少，就講多少。高數(shù)教學(xué)老師不再單獨(dú)授課，而是融入各個(gè)項(xiàng)目教學(xué)團(tuán)隊(duì)，作為成員參與整個(gè)項(xiàng)目教學(xué)，以便于在教學(xué)中溝通和交流，或者專(zhuān)業(yè)課教師適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)高數(shù)知識(shí)，也可以在項(xiàng)目教學(xué)的過(guò)程中講些所需的各種高等數(shù)學(xué)知識(shí)。

以選煤技術(shù)專(zhuān)業(yè)核心專(zhuān)業(yè)課《流體力學(xué)》為例，表1中列出了各項(xiàng)目、任務(wù)所涉及的高等數(shù)學(xué)的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，從表中可以看出《流體力學(xué)》主要涉及導(dǎo)數(shù)、不定積分和定積分的基本概念、簡(jiǎn)單的運(yùn)算和應(yīng)用。

本文以《流體力學(xué)》，項(xiàng)目二“流體靜壓強(qiáng)分析”的任務(wù)一“流體靜壓強(qiáng)的的計(jì)算為例”，分析怎么把高等數(shù)學(xué)融入項(xiàng)目教學(xué)中。

能力目標(biāo)：能利用流體靜壓強(qiáng)計(jì)算公式計(jì)算靜止流體內(nèi)部的靜壓強(qiáng)。

在講述基本概念流體靜壓強(qiáng)的過(guò)程中涉及高等數(shù)學(xué)中極限的基本概念，教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生理解極限概念，建立極限思維。

流體靜壓強(qiáng)：靜止流體作用在單位面積上的力。

設(shè)微小面積A上的總壓力為P，則點(diǎn)靜壓強(qiáng)：即流體單位面積上所受的垂直于該表面上的力。

整個(gè)概念的講述時(shí)間控制在20分鐘左右為宜，難度以學(xué)生能理解流體靜壓強(qiáng)計(jì)算公式就好，無(wú)需擴(kuò)大范圍。

通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)中的實(shí)際任務(wù)及案例分析，學(xué)生可以更好地理解高數(shù)概念。需要什么就講什么，舍去了一些難以理解枯燥了理論知識(shí)，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。需要講多深難度就將多深，項(xiàng)目教學(xué)的授課教師可以更好的控制授課難度。打破傳統(tǒng)的高等數(shù)學(xué)的課程體系，使學(xué)生用什么就學(xué)什么，符合必需、夠用為基本原則。

高等數(shù)學(xué)具有較強(qiáng)的系統(tǒng)性，在整個(gè)課程的項(xiàng)目教學(xué)結(jié)束后，項(xiàng)目教學(xué)組中的高數(shù)教師可以進(jìn)行總結(jié)提升。

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篇6

關(guān)鍵詞:計(jì)算機(jī);應(yīng)用;職業(yè)教育

中職教育經(jīng)過(guò)多年的教育教學(xué)改革，畢業(yè)學(xué)生更加貼近了市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的要求，就業(yè)率不斷提升。職業(yè)教育能夠取得有目共睹的成效，其中計(jì)算機(jī)的普遍應(yīng)用功不可沒(méi)。多媒體技術(shù)與計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用有機(jī)結(jié)合，有效助推了職業(yè)教育向縱深發(fā)展，如專(zhuān)業(yè)課視頻演示、遠(yuǎn)程專(zhuān)業(yè)知識(shí)指導(dǎo)、畢業(yè)生模擬崗位操作實(shí)習(xí)等等，同時(shí)，教師教學(xué)水平、課堂教學(xué)有效性、學(xué)生專(zhuān)業(yè)素質(zhì)大幅提升，無(wú)一不是計(jì)算機(jī)的有力推動(dòng)。在未來(lái)，計(jì)算機(jī)技術(shù)在教育中，尤其是職業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用還將更加深入，更加全面。下面結(jié)合工作實(shí)際，就計(jì)算機(jī)在教育中的應(yīng)用談一些看法，與同仁共勉。

一、計(jì)算機(jī)技術(shù)在教育中應(yīng)用的意義

(一)打破了傳統(tǒng)教育模式，助力新課程改革。多年來(lái)，我國(guó)教育改革取得了卓著成果，尤其是職業(yè)教育更加貼近了市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)。計(jì)算機(jī)技術(shù)全面深入應(yīng)用于教育事業(yè)，對(duì)授課模式創(chuàng)新和教學(xué)效率提升起到了強(qiáng)大的助推作用，它使教育由單一傳統(tǒng)的“一支粉筆”教學(xué)轉(zhuǎn)變成了多功能、多業(yè)態(tài)、全民受益的現(xiàn)代化教學(xué)。我國(guó)的教育改革還在快步深入，計(jì)算機(jī)強(qiáng)大的信息處理和可操作性將更加有力地助推其取得更佳的成果。

(二)節(jié)省教育投入，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。計(jì)算機(jī)技術(shù)全面深入應(yīng)用于教育，極大地節(jié)省了教育資源的投入成本，節(jié)約了紙張、墨水等硬件成本，而計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)和遠(yuǎn)程教育更加節(jié)省了人力成本，開(kāi)放的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)大幅提升了教育教學(xué)工作效率。計(jì)算機(jī)龐大的資源容量為師生自學(xué)及知識(shí)資源交流提供了平臺(tái)，對(duì)于職業(yè)教育的幫助最為明顯，教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)深入了解專(zhuān)業(yè)知識(shí)的過(guò)去、現(xiàn)在和將來(lái)發(fā)展情況，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)，而學(xué)生們?cè)谡n堂上學(xué)習(xí)后，還可以在課后通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)深入進(jìn)行自學(xué)，極大地提升了專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，計(jì)算機(jī)多媒體等先進(jìn)技術(shù)極大地吸引著學(xué)生們的好奇心和求知欲，較好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。

二、計(jì)算機(jī)技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用

計(jì)算機(jī)在教學(xué)中最重要的作用就是輔助開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，在教師與學(xué)生之間建立起溝通的橋梁。為達(dá)到最佳的教學(xué)效果，教師事先精心設(shè)計(jì)課件，從網(wǎng)上獲取更為豐富的教學(xué)資源，再將教學(xué)所需的相關(guān)程序提前裝入計(jì)算機(jī)。課堂上，教師按照設(shè)計(jì)好的程序引導(dǎo)學(xué)生從計(jì)算機(jī)提供的信息中獲取知識(shí)，與教材中的知識(shí)相結(jié)合，進(jìn)一步拓寬了知識(shí)面，深入掌握了知識(shí)的要點(diǎn)。

(一)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的形式。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的形式是多方面的，大致可以總結(jié)為五種，即提供豐富的信息供學(xué)習(xí)、師生通過(guò)計(jì)算機(jī)操作進(jìn)行練習(xí)學(xué)習(xí)、幫助師生解決問(wèn)題、以積分或游戲幣的形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、模擬真實(shí)的場(chǎng)景進(jìn)行操作。實(shí)踐教學(xué)中，教師通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)搜集教學(xué)資源，通過(guò)必要的信息處理，轉(zhuǎn)化成為課堂教學(xué)所需的知識(shí)資源。同樣，學(xué)生遇到學(xué)習(xí)問(wèn)題或想更加深入學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)時(shí)，也可以在發(fā)達(dá)的網(wǎng)上搜集所需的知識(shí)資源，完善自己的知識(shí)體系。

(二)計(jì)算機(jī)助力教育教學(xué)工作更高效、有序。計(jì)算機(jī)技術(shù)全面深入應(yīng)用于教育管理和教學(xué)活動(dòng)，極大地提高了教育管理的效率，提高了教學(xué)有效性。計(jì)算機(jī)技術(shù)給老師的教學(xué)工作帶來(lái)了新的方法和途徑，為老師開(kāi)展教學(xué)工作帶來(lái)了新的理念和更現(xiàn)代化的條件，方便了老師的教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展。計(jì)算機(jī)對(duì)學(xué)校行政工作和教學(xué)工作的管理和規(guī)劃都起到了一定的促進(jìn)作用，目前已取得顯著成效，有待進(jìn)一步深入探索，這是一個(gè)不斷創(chuàng)新和完善的過(guò)程。下一步，學(xué)校教育管理的方方面面都要由計(jì)算機(jī)進(jìn)行操控，通過(guò)嚴(yán)密的信息處理，讓師資力量配置、檔案存檔、校園安全、對(duì)外交流等更加規(guī)范和高效。同時(shí)，計(jì)算機(jī)也將有力地促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)更加優(yōu)化，教師通過(guò)多媒體技術(shù)的有效應(yīng)用，極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得抽象的知識(shí)變得具體易懂，學(xué)生也將更樂(lè)學(xué)。

(三)計(jì)算機(jī)促進(jìn)了教學(xué)改革向縱深發(fā)展。傳統(tǒng)的教學(xué)模式弊端嚴(yán)重禁錮了教育事業(yè)的發(fā)展。教學(xué)改革實(shí)施多年來(lái)，創(chuàng)新教育和素質(zhì)教育主導(dǎo)教育事業(yè)發(fā)展，這使得計(jì)算機(jī)技術(shù)有了用武之地，計(jì)算機(jī)技術(shù)極大地促進(jìn)了教學(xué)改革的步子向前大幅邁進(jìn)。教師借助計(jì)算機(jī)多媒體對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行了創(chuàng)新性嘗試，取得了巨大成功，教學(xué)質(zhì)量大幅提升。

三、計(jì)算機(jī)技術(shù)促進(jìn)職業(yè)教育更好更快發(fā)展

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Abstract: The experience teaching as the primary means for the professional skills cultivation of undergraduate students plays an important role in creative professionals cultivation. This paper analyzes the existing problems in experimental teaching and explores reform measures for experimental teaching from three aspects of building hardware and software in labs, independent experimental teaching system and the experimental tutors.

關(guān)鍵詞：教育技術(shù)；實(shí)驗(yàn)教學(xué) ; 改革

Key words: educational technology; experiment teaching; reform

中圖分類(lèi)號(hào)：G42 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2011）12-0234-01

0 引言

教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)作為理論與實(shí)踐并重、側(cè)重于應(yīng)用的專(zhuān)業(yè)學(xué)科，對(duì)于學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)尤為重要，教育技術(shù)學(xué)本科專(zhuān)業(yè)就業(yè)壓力與日俱增，專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性也日益彰顯。目前，教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱，實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容以驗(yàn)證性和操作性實(shí)驗(yàn)為主，綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)相對(duì)較少，且實(shí)驗(yàn)層次不高，基本依附于課堂教學(xué)，不利于引入新的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和手段，不利于學(xué)生能力與素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，必須認(rèn)清實(shí)驗(yàn)教學(xué)在教育教學(xué)中的地位和作用，努力構(gòu)建以實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)為主線，包括基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)等不同層次，形成既與理論教學(xué)有機(jī)結(jié)合，又相對(duì)獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。

1 教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的問(wèn)題分析

1.1 實(shí)驗(yàn)課時(shí)嚴(yán)重不足。依據(jù)現(xiàn)今社會(huì)發(fā)展對(duì)教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)本科生的實(shí)踐技能需要以2學(xué)時(shí)為單位，實(shí)驗(yàn)課時(shí)分配不夠合理，2學(xué)時(shí)之后，如果一項(xiàng)工作沒(méi)有完成，下次實(shí)驗(yàn)課要想再拾起來(lái)就不那么容易了，完整的操作過(guò)程被打亂。學(xué)生接觸實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)較少，導(dǎo)致實(shí)踐技能得不到充分地訓(xùn)練與提高。

1.2 實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)需要脫節(jié)。比如與計(jì)算機(jī)軟件操作有關(guān)的內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)軟件多以前幾年流行的軟件為主，當(dāng)學(xué)生畢業(yè)的時(shí)候發(fā)現(xiàn)社會(huì)需要的確實(shí)另外類(lèi)型的軟件，不得已又要去參加相關(guān)培訓(xùn)。而且實(shí)驗(yàn)以驗(yàn)證性內(nèi)容為主，主要是為了消化、驗(yàn)證理論課上的知識(shí)，學(xué)生獲得的實(shí)踐技能以淺層次為主，一方面影響了學(xué)生積極參與實(shí)驗(yàn)的興趣，另一方面，也不利于學(xué)生創(chuàng)造能力的真正提高。

1.3 實(shí)驗(yàn)選題單一，缺少創(chuàng)新性。實(shí)驗(yàn)選題是吸引學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的重要因素之一，也是實(shí)驗(yàn)課程能否達(dá)到目的的關(guān)鍵。目前實(shí)驗(yàn)課的選題大多只限于基本專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)，忽視了啟發(fā)性、創(chuàng)造性的引導(dǎo)，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維和科研素質(zhì)的形成。

1.4 多課程之間實(shí)驗(yàn)銜接不到位，內(nèi)容有重復(fù)。比如《攝影》課上學(xué)到的攝影構(gòu)圖、用光等知識(shí)，到了《攝像》課程中，學(xué)生基本用不上?！峨娨暯滩木帉?dǎo)》課上學(xué)生實(shí)驗(yàn)內(nèi)容是寫(xiě)腳本，出去拍素材，后期實(shí)驗(yàn)室編輯，但學(xué)生往往是重視后期不重視前期，到了《非線性編輯課程》實(shí)驗(yàn)主要也是后期編輯，由于之前沒(méi)有好的腳本，也沒(méi)有拍到合適的素材，這個(gè)課程實(shí)驗(yàn)最后的效果也只是會(huì)操作編輯軟件而已。

2 教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的措施

2.1 建設(shè)好軟硬件夠用的實(shí)驗(yàn)室。建設(shè)好軟硬件夠用的實(shí)驗(yàn)室是有效實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)和前提，軟硬件夠用是指開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)課所必需的硬件設(shè)備必須要能夠穩(wěn)定運(yùn)行，實(shí)驗(yàn)軟件能夠符合社會(huì)發(fā)展需要。因此，要根據(jù)教學(xué)需要來(lái)優(yōu)化配置設(shè)備，及時(shí)了解社會(huì)需求，結(jié)合行業(yè)對(duì)相關(guān)軟件進(jìn)行更新，安裝最新版本，盡量減少軟件的淘汰率，讓學(xué)生一畢業(yè)就能用得上，而且會(huì)用。

2.2 構(gòu)建合理的實(shí)驗(yàn)課程體系結(jié)構(gòu)。

2.2.1 建立獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)課程體系。教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)要重構(gòu)課程結(jié)構(gòu)體系，實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)要盡可能地獨(dú)立開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)課[1]。根據(jù)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)要求，依據(jù)教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生將來(lái)可能的就業(yè)領(lǐng)域，可以采取兩種方式獨(dú)立開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)課。一是開(kāi)設(shè)與單一課程對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)課，比如：《攝影實(shí)驗(yàn)》、《電視節(jié)目編導(dǎo)實(shí)驗(yàn)》、《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)》等；二是開(kāi)設(shè)與多課程相關(guān)的綜合性、創(chuàng)新性、應(yīng)用性實(shí)驗(yàn)課程，比如：《廣告創(chuàng)意設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)》、《中小學(xué)課件設(shè)計(jì)制作實(shí)驗(yàn)》、《電視節(jié)目策劃實(shí)驗(yàn)》等，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)逐步建立起與理論教學(xué)既緊密配合又相對(duì)獨(dú)立，由不同層次實(shí)、不同體系的驗(yàn)課程組成的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。并且要保持實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)時(shí)與理論教學(xué)學(xué)時(shí)的恰當(dāng)比例，以充分保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)有的效果。

2.2.2 實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的改革。必須對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行篩選、整合，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課程之間內(nèi)在知識(shí)的邏輯性聯(lián)系，建立內(nèi)容關(guān)聯(lián)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系[2]。應(yīng)減少驗(yàn)證性、演示性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，多開(kāi)設(shè)綜合性實(shí)驗(yàn)。結(jié)合教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)的就業(yè)領(lǐng)域，實(shí)驗(yàn)選題要切合實(shí)際需求，能解決實(shí)際中難點(diǎn)、熱點(diǎn)問(wèn)題，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)要突出理論性、思想性、綜合性、靈活性和應(yīng)用性，實(shí)驗(yàn)過(guò)程要以任務(wù)驅(qū)動(dòng)，多角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)理論、實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)技術(shù)、科研能力、開(kāi)發(fā)能力與應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

2.2.3 實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的改革。首先，以實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力。教師可以結(jié)合自己的教學(xué)申請(qǐng)一些實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，如《多媒體課件制作》、《網(wǎng)頁(yè)制作》、《數(shù)字媒體制作》、《電視教材制作》等，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行媒體制作能力方面的鍛煉。其次，學(xué)生可以參加興趣小組，系上可以每學(xué)年開(kāi)設(shè)一些興趣小組，由具有專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)的教師擔(dān)任指導(dǎo)教師，在周末等休息時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行技能培訓(xùn)與指導(dǎo)。以興趣小組為實(shí)踐平臺(tái)，提升學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能和水平。再次，重視校外教學(xué)實(shí)踐基地的建設(shè)和聯(lián)系。結(jié)合教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)的就業(yè)領(lǐng)域，尋求多家合作企業(yè)，為學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐搭建平臺(tái)。以多種方式培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?chuàng)新設(shè)計(jì)能力、解決實(shí)際問(wèn)題能力。

2.3 建立優(yōu)質(zhì)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)指導(dǎo)教師隊(duì)伍。實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師是影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的重要因素。豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)是教師指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)、有效啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新與發(fā)展的基礎(chǔ)。實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師應(yīng)不斷豐富專(zhuān)業(yè)知識(shí)、提高專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，以達(dá)到高效指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)和啟發(fā)學(xué)生思維的目的。實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師還要有超前意識(shí)，不斷更新專(zhuān)業(yè)知識(shí)，熟悉教育技術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展動(dòng)向，及時(shí)調(diào)整實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展的需求。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)；教學(xué)改革；教學(xué)方法；考核方式

作者簡(jiǎn)介：王福昌（1974-），男，山東定陶人，防災(zāi)科技學(xué)院基礎(chǔ)部，教授；趙玲玲（1983-），女，山東煙臺(tái)人，防災(zāi)科技學(xué)院基礎(chǔ)部，助教。（河北 三河 065201）

基金項(xiàng)目：本文系防災(zāi)科技學(xué)院2012年“概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)精品建設(shè)課程”項(xiàng)目的研究成果。

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）20-0062-02

“概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)”是防災(zāi)科技學(xué)院理工和經(jīng)管類(lèi)本科生的一門(mén)必修數(shù)學(xué)課程，在大學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中具有不可或缺的地位。該課程許多計(jì)算涉及到高等數(shù)學(xué)中的微積分和無(wú)窮級(jí)數(shù)等內(nèi)容，以“高等數(shù)學(xué)”為其先修課程。作為一門(mén)研究隨機(jī)現(xiàn)象規(guī)律性的數(shù)學(xué)分支，其目的是使學(xué)生掌握研究隨機(jī)現(xiàn)象的數(shù)學(xué)方法，提高學(xué)生對(duì)隨機(jī)現(xiàn)象建模、科學(xué)計(jì)算和綜合解決問(wèn)題的能力。[1]該課程內(nèi)容豐富，方法獨(dú)特，為在有限的學(xué)時(shí)中能夠盡快引導(dǎo)學(xué)生入門(mén)，使其在理論分析、隨機(jī)模擬和數(shù)據(jù)分析等的能力都有所提高，根據(jù)教學(xué)過(guò)程和課程建設(shè)中遇到的一些問(wèn)題，從課程內(nèi)容體系安排、教學(xué)方法和考核方式等方面進(jìn)行了一定的探索和研究。

一、課程教學(xué)內(nèi)容體系改革

該課程的主要內(nèi)容包括概率論和數(shù)理統(tǒng)計(jì)，為在授課中突出重點(diǎn)，理論分析、科學(xué)計(jì)算與實(shí)際應(yīng)用并重，在課程教學(xué)內(nèi)容安排上進(jìn)行了一定整合。

1.指定課程必修內(nèi)容

根據(jù)防災(zāi)科技學(xué)院人才培養(yǎng)方案、工科類(lèi)本科數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)基本要求[2]和生源質(zhì)量情況，通過(guò)調(diào)查研究，征求各專(zhuān)業(yè)制定人才培養(yǎng)計(jì)劃的專(zhuān)業(yè)教研室主任、高年級(jí)本科生的意見(jiàn)，本著基礎(chǔ)課為專(zhuān)業(yè)服務(wù)的原則，讓專(zhuān)業(yè)教師和學(xué)生提出具體的需求，制定學(xué)生最需要掌握的基本核心內(nèi)容，要求每位學(xué)生掌握。只有掌握了這些知識(shí)，才算合格，才能為后繼的專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)打下必要的基礎(chǔ)。

2.研討必修內(nèi)容

根據(jù)防災(zāi)科技學(xué)院不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生需求，經(jīng)過(guò)充分的調(diào)研，課題組教師本著模塊化教學(xué)的原則，針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)開(kāi)發(fā)相關(guān)學(xué)生容易接受的應(yīng)用案例。使用調(diào)查數(shù)據(jù)說(shuō)話，讓高年級(jí)的學(xué)生現(xiàn)身說(shuō)法說(shuō)明學(xué)習(xí)這門(mén)課有哪些應(yīng)用，如果不懂這些知識(shí)就學(xué)不懂專(zhuān)業(yè)課內(nèi)容，影響學(xué)業(yè)。還可以利用學(xué)?！按髮W(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目”中的相關(guān)實(shí)際問(wèn)題案例，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這門(mén)課程的重要性。

總之，始終圍繞課程主要核心內(nèi)容來(lái)安排，通過(guò)相互之間的聯(lián)系來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課程基本知識(shí)的認(rèn)識(shí)和掌握。

二、教學(xué)方式改革

由于該門(mén)課程理論抽象，內(nèi)容較多，如何激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是一個(gè)關(guān)鍵。為了能夠進(jìn)行有效的課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在教學(xué)實(shí)踐中貫徹在教師指導(dǎo)下以學(xué)生為中心的教學(xué)方式，采取了如下措施。

1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性

授課教師平時(shí)備課時(shí)可聽(tīng)南開(kāi)大學(xué)顧沛教授和香港浸會(huì)大學(xué)湯濤教授的數(shù)學(xué)文化講座，閱讀《數(shù)學(xué)文化》刊物，積累相關(guān)素材。在授課過(guò)程中，講解一些有關(guān)概率統(tǒng)計(jì)的數(shù)學(xué)文化，可以讓學(xué)生們開(kāi)闊眼界，提高認(rèn)識(shí)。充分利用計(jì)算機(jī)模擬技術(shù)，編寫(xiě)程序模擬高爾頓釘板試驗(yàn)、蒲豐投針試驗(yàn)，通過(guò)多媒體向?qū)W生展示，可以激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的目的性。

2.通過(guò)問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考和討論

針對(duì)目前許多學(xué)生都喜歡上網(wǎng)的情況，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物和熱點(diǎn)新聞，提出相應(yīng)的概率和統(tǒng)計(jì)問(wèn)題。如搜狗輸入法輸入漢字時(shí)會(huì)自動(dòng)聯(lián)想單詞，購(gòu)物網(wǎng)站會(huì)根據(jù)購(gòu)物歷史推薦商品，背后的秘密是什么？上課考勤時(shí)教師有時(shí)抽樣點(diǎn)名，為什么還能點(diǎn)到大多數(shù)曠課的學(xué)生？怎樣點(diǎn)名節(jié)省時(shí)間？父母身高和子女身高的統(tǒng)計(jì)規(guī)律性是什么？怎樣由父母身高預(yù)測(cè)子女身高？人的身高和鞋長(zhǎng)有什么關(guān)系？刑偵人員如何推斷嫌疑犯身高？

3.加強(qiáng)與學(xué)生的交流與互動(dòng)

師生互動(dòng)不能僅局限在課堂上，為提高教學(xué)質(zhì)量，也可以在課外時(shí)間為學(xué)生提供指導(dǎo)。一方面，可以通過(guò)定期定點(diǎn)答疑，為學(xué)生解決問(wèn)題，通過(guò)現(xiàn)代信息手段加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)。另一方面，隨著網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展，人們獲取知識(shí)更為方便，可充分利用網(wǎng)絡(luò)，加強(qiáng)與學(xué)生的交流和溝通。例如：通過(guò)學(xué)院教務(wù)處的課程資源平臺(tái)、教師博客、微信公共平臺(tái)、飛信等現(xiàn)代交流工具為學(xué)生提供學(xué)習(xí)信息，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育與引導(dǎo)。培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生加入到教師的教科研課題中。

4.吃透基本概念

在教學(xué)過(guò)程中，雖然一些復(fù)雜的推理和計(jì)算可以部分省略，但課程的基本思想和概念決不可省略，相反還要加強(qiáng)對(duì)概念本質(zhì)的理解，否則就是“揀了芝麻丟了西瓜”。強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)基本概念的理解，弄清概念本質(zhì)和來(lái)龍去脈。知道為什么引入這個(gè)概念，有什么應(yīng)用和優(yōu)點(diǎn)。如為什么引入隨機(jī)變量、數(shù)字特征、隨機(jī)變量的函數(shù)和點(diǎn)估計(jì)，引入后有哪些用處？

5.加強(qiáng)基本方法技巧訓(xùn)練

6.充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段

現(xiàn)在大多數(shù)教室中都有多媒體，這就給教師提供了使用現(xiàn)代教學(xué)手段教學(xué)的硬件條件。要想充分利用現(xiàn)代教學(xué)工具，教師的技術(shù)水平至關(guān)重要。利用Ctex、PPOWER4制作精美幻燈片，利用MATLAB制作高爾頓釘板試驗(yàn)、[3]蒲豐投針試驗(yàn)、泊松定理、大數(shù)定律與中心極限定理動(dòng)畫(huà)演示，繪制二維正態(tài)分布的密度曲面，二維和三維直方圖，離散型隨機(jī)變量概率分布律的條形圖和連續(xù)型隨機(jī)變量的密度曲線。通過(guò)為學(xué)生展示這些高質(zhì)量的素材，開(kāi)闊學(xué)生眼界，給學(xué)生留下生動(dòng)的印象，而不僅僅是枯燥復(fù)雜的公式。

7.用軟件處理復(fù)雜的計(jì)算

學(xué)生學(xué)習(xí)本課程的主要目的是為學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課程服務(wù)，是利用數(shù)學(xué)技術(shù)解決復(fù)雜實(shí)際問(wèn)題，而計(jì)算和圖形可視化是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。教材中有一些問(wèn)題計(jì)算比較復(fù)雜，恰好可借此培養(yǎng)學(xué)生使用計(jì)算機(jī)完成計(jì)算和可視化，解決實(shí)際問(wèn)題的能力。例如，在Excel或WPS中自帶的數(shù)學(xué)和統(tǒng)計(jì)函數(shù)可以處理課程中遇到的大多數(shù)計(jì)算，書(shū)后面的正態(tài)分布表、泊松分布表等等都可以計(jì)算出來(lái)。[4]通過(guò)在課堂上演示教材中復(fù)雜數(shù)值計(jì)算的過(guò)程和動(dòng)畫(huà)模擬過(guò)程，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。

三、課程考核方式的教學(xué)改革

要充分發(fā)揮考試指揮棒的作用，不再期末一卷定及格，加強(qiáng)學(xué)習(xí)過(guò)程的反饋、控制與管理。期中測(cè)試占總成績(jī)的20%，平時(shí)的作業(yè)、考勤和學(xué)習(xí)表現(xiàn)占總成績(jī)的30%，期末考試總成績(jī)的50%。實(shí)行雙“及格線”，即期末考試前檢查期中成績(jī)和平時(shí)成績(jī)，得分達(dá)不到這些成績(jī)的60%不能參加期末考試，期末考試中得分不足卷面總成績(jī)的60%不能及格?？偝煽?jī)按卷面成績(jī)算，如果得分超過(guò)卷面總成績(jī)的60%，則按期中檢測(cè)占20%，平時(shí)成績(jī)占30%，期末成績(jī)占50%進(jìn)行加權(quán)計(jì)算。

在卷面考試的期中和期末考試中，對(duì)試卷題目也進(jìn)行考核改革。一是有5%～10%的內(nèi)容是開(kāi)放題目，標(biāo)準(zhǔn)答案不唯一。如讓學(xué)生舉一個(gè)概率統(tǒng)計(jì)在生活中的應(yīng)用案例或在專(zhuān)業(yè)課程中的應(yīng)用案例，在學(xué)習(xí)中遇到的主要問(wèn)題是什么？二是學(xué)生可以選做題目。如針對(duì)同一題號(hào)的a、b兩道題可選做，分值相同，難易程度相同，知識(shí)點(diǎn)可不同，讓學(xué)生可選做其中一道，如兩題都做則按a題評(píng)判。這樣雖然增加了教師閱卷工作量，但利于學(xué)生體現(xiàn)學(xué)習(xí)的水平，降低不及格率和卷面成績(jī)的波動(dòng)率。

四、教學(xué)效果

從上述幾個(gè)方面改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)模式，與時(shí)俱進(jìn)引入新的思想和方法，使原本抽象、枯燥的數(shù)學(xué)理論變得形象生動(dòng)，減輕了學(xué)習(xí)的困難，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高了教學(xué)質(zhì)量。調(diào)查問(wèn)卷和學(xué)生的反饋表明，新措施是有效的，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效果。教學(xué)工作是一項(xiàng)復(fù)雜而艱巨的任務(wù)，還需要在長(zhǎng)期的教學(xué)工作中不斷探索，積累經(jīng)驗(yàn)，逐步提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]張燕.關(guān)于在概率統(tǒng)計(jì)課程中改進(jìn)教學(xué)方法的若干思考[J].大學(xué)數(shù)學(xué)，2012，28（6）：5-8.

[2]教育部非數(shù)學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)指導(dǎo)分委員.工科類(lèi)本科數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)基本要求[J].大學(xué)數(shù)學(xué)，2004，20（1）：1-6.

篇9

以工作過(guò)程為導(dǎo)向的教學(xué)大力倡導(dǎo)以“學(xué)生為主體”的教學(xué)思想，為學(xué)生創(chuàng)造一種主動(dòng)參與，合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在做中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在思中分析問(wèn)題，在議中解決問(wèn)題。我先對(duì)所教班級(jí)學(xué)生的情況進(jìn)行了分析：網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)的高三學(xué)生，學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍薄弱，對(duì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)缺乏興趣，但思維較活躍，動(dòng)手能力強(qiáng)，喜歡游戲形式的教學(xué)活動(dòng)；通過(guò)低年級(jí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的基礎(chǔ)知識(shí)，包括電腦的常規(guī)管理和基本維護(hù)，可以說(shuō)具備了BIOS設(shè)置能力，但大多數(shù)同學(xué)只認(rèn)識(shí)標(biāo)準(zhǔn)CMOS設(shè)置界面中的簡(jiǎn)單詞匯，如Time等。

在“標(biāo)準(zhǔn)CMOS設(shè)置界面識(shí)別”的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我采用了任務(wù)型合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略，利用動(dòng)畫(huà)演示、中英文對(duì)照音頻、網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)多媒體自主學(xué)習(xí)軟件、學(xué)習(xí)指導(dǎo)手冊(cè)等手段輔助教學(xué)，提高課堂教學(xué)的有效性。在制定教學(xué)方法上主要突出了以下幾個(gè)方面：

為了突出“做中教，做中學(xué)”的職業(yè)教育教學(xué)特色，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)法和協(xié)作探究法為教學(xué)主線；

在情景引入時(shí)采用了動(dòng)畫(huà)，將模擬招聘的情景與明年的推薦實(shí)習(xí)相聯(lián)系，以此吸引學(xué)生的注意力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)生的探究心理；

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，確定將實(shí)際生活中BIOS設(shè)置的任務(wù)為本次課的教學(xué)載體。為了避免任務(wù)的單調(diào)性，在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，充分考慮職高學(xué)生的年齡及認(rèn)知特點(diǎn)。同時(shí)結(jié)合英語(yǔ)課堂教學(xué)的特點(diǎn)，以游戲的形式開(kāi)展任務(wù)，讓學(xué)生化消極被動(dòng)為積極主動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果，同時(shí)也體現(xiàn)了課改的精神。

在學(xué)法上，考慮學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，將學(xué)生英語(yǔ)水平的差異作為一種有效的教學(xué)資源，采用小組合作的方式開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，將英語(yǔ)水平和計(jì)算機(jī)操作能力不同的同學(xué)在同一小組內(nèi)進(jìn)行合理搭配，實(shí)現(xiàn)學(xué)生間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程共分為7個(gè)環(huán)節(jié)，具體是：

在情景引入環(huán)節(jié)，播放動(dòng)畫(huà)，創(chuàng)設(shè)情境。通過(guò)觀看動(dòng)畫(huà)演示，了解本節(jié)課的任務(wù)。利用模擬招聘吸引學(xué)生的注意力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生意識(shí)到專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)在工作中的重要性。

在明確任務(wù)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生了解具體任務(wù)及任務(wù)分值的構(gòu)成，并說(shuō)明任務(wù)單的使用規(guī)則。為了讓學(xué)生能夠自如練習(xí)又不影響網(wǎng)絡(luò)教室的配置，使用BIOS設(shè)置模擬器來(lái)模擬設(shè)置任務(wù)。由于BIOS程序根據(jù)制造廠商的不同而分為不同的版本，本課以AWARD BIOS為例。所有的闖關(guān)任務(wù)都是圍繞此版本展開(kāi)的。為了讓學(xué)生了解其他BIOS的版本，在課后作業(yè)中要求學(xué)生在課下找一個(gè)不同的版本，利用網(wǎng)上翻譯工具將其中的標(biāo)準(zhǔn)CMOS設(shè)置界面中的詞匯進(jìn)行翻譯，從而彌補(bǔ)了教學(xué)的單一性。學(xué)生在完成標(biāo)準(zhǔn)CMOS設(shè)置任務(wù)的過(guò)程中對(duì)該界面的詞匯進(jìn)行了識(shí)別。

在任務(wù)闖關(guān)分析環(huán)節(jié)，引出本節(jié)課的新知識(shí)：標(biāo)準(zhǔn)CMOS設(shè)置界面詞匯的識(shí)別。雖然學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)中對(duì)該界面有所了解，但對(duì)于界面中詞匯還是很陌生的。因此，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的過(guò)程更加的合理、有效。

在計(jì)劃決策環(huán)節(jié), 同學(xué)們已經(jīng)按照事先的安排，根據(jù)各自的特點(diǎn)進(jìn)行了合理的分工，從而使各組同學(xué)能夠相互配合，通力協(xié)作，完成任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、分工協(xié)作的能力。教師向?qū)W生介紹課堂評(píng)價(jià)中的兩張?jiān)u價(jià)表：小組評(píng)價(jià)表和教師評(píng)價(jià)表。小組評(píng)價(jià)表，主要是由組長(zhǎng)來(lái)記錄完成任務(wù)的情況以及完成任務(wù)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。學(xué)生上交任務(wù)時(shí)，教師也要在教師評(píng)價(jià)表中對(duì)每組上交的任務(wù)單做出相應(yīng)的記錄，實(shí)現(xiàn)了過(guò)程性的評(píng)價(jià)。最后，教師引導(dǎo)學(xué)生再次熟悉任務(wù)單中的具體要求，為完成闖關(guān)任務(wù)做好準(zhǔn)備。

在組織實(shí)施環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生有條不紊的完成任務(wù)，通過(guò)電子教室分發(fā)任務(wù)。任務(wù)的完成有先后順序，教師密切觀察學(xué)生的狀態(tài)，并給予適當(dāng)?shù)膸椭?，鼓?lì)組與組之間進(jìn)行交流。其中，任務(wù)闖關(guān)1、2和3通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教室內(nèi)的電子教室進(jìn)行分發(fā)和接受；任務(wù)闖關(guān)4采用紙質(zhì)形式。學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)闖關(guān)并上交后，借助《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)多媒體自助學(xué)習(xí)軟件》，開(kāi)始了檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果的環(huán)節(jié)，也就是前面提到過(guò)的“游戲闖關(guān)”。首先，學(xué)生選擇測(cè)試的級(jí)別（分為：初級(jí)，中級(jí)和高級(jí)），進(jìn)入到BIOS學(xué)習(xí)單元，可以直接進(jìn)入游戲闖關(guān)的測(cè)試，也可以根據(jù)自己的實(shí)際情況先進(jìn)行模擬訓(xùn)練。測(cè)試的結(jié)果將被記錄到個(gè)人成績(jī)中，也會(huì)記錄到教室評(píng)價(jià)表中，實(shí)現(xiàn)了結(jié)果性的評(píng)價(jià)。

在總結(jié)評(píng)價(jià)階段，放棄了小組匯報(bào)的形式。根據(jù)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)以標(biāo)準(zhǔn)CMOS設(shè)置界面的單詞識(shí)別搶答作為本次課的結(jié)束，達(dá)到了再次鞏固界面中詞匯的目的。將搶答的結(jié)果記錄到《教師評(píng)價(jià)表》中。由于本環(huán)節(jié)要求學(xué)生不借助工具獨(dú)立完成任務(wù)，突破了教學(xué)難點(diǎn)。

篇10

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)課多媒體教學(xué)；教改創(chuàng)新；學(xué)生實(shí)踐能力；多媒體課件

中圖分類(lèi)號(hào)：G427文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2014）05-094-1

一、多媒體課件準(zhǔn)備的原則

1.必須體現(xiàn)教師的“傳道”作用，適應(yīng)素質(zhì)教育的發(fā)展要求。

教師為學(xué)生“傳道，授業(yè)，解惑”等，在工作中必須做到“學(xué)高為師，身正為范”，必須時(shí)時(shí)灌輸素質(zhì)教育的思想，因此課件要體現(xiàn)先進(jìn)的教育思想，教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論，語(yǔ)言必須規(guī)范，寓德育于課堂教學(xué)中。

2.作為輔助教學(xué)的多媒體課件必須具有明確的教學(xué)目標(biāo)。

課件中豐富多彩的表現(xiàn)形式和生動(dòng)的情景都是為了更好地實(shí)現(xiàn)這一目的。所以在創(chuàng)設(shè)情景和選擇媒體時(shí)必須針對(duì)一定的教學(xué)對(duì)象和教學(xué)環(huán)境，采用符合教育心理學(xué)的方法，為教學(xué)內(nèi)容安排合理的情節(jié)和氛圍，以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。因此制作課件時(shí)表達(dá)形式要自然，科學(xué)而又有一定的藝術(shù)效果。把教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)化解在特定的情景中，顯得通俗易懂，扣人心弦。這就要求教師要有一定的美術(shù)創(chuàng)意、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教育心理學(xué)知識(shí)和較寬的知識(shí)面，并對(duì)教學(xué)目標(biāo)胸有成竹。

3.必須體現(xiàn)重點(diǎn)性的原則。

制作課件時(shí)要注意多媒體教學(xué)只是輔助手段，而并非唯一，因此平時(shí)上課不需要把所有內(nèi)容統(tǒng)統(tǒng)放入課件中，一定要體現(xiàn)其輔原則，做到重點(diǎn)突出，難點(diǎn)分明。例如在BookⅡUnit 2中Listen& Speak Task2的教學(xué)中，我采用讓語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)較好的學(xué)生作演員、師生同作導(dǎo)演的形式，利用攝像機(jī)把對(duì)話情景錄制下來(lái)，然后編制成一個(gè)個(gè)的錄像資料，通過(guò)計(jì)算機(jī)制作到我的課件中，形象生動(dòng)地講解課文。這不僅讓演員同學(xué)模仿了原聲帶中的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，增強(qiáng)了語(yǔ)感美感，在熟悉的對(duì)話過(guò)程中更好地展現(xiàn)著自己的口頭表達(dá)能力，而且也讓其他學(xué)生有了一種想趕上“演員”的意識(shí)，因此不知不覺(jué)提高了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，逐漸提高了他們各自的聽(tīng)說(shuō)水平。

4.充分利用現(xiàn)有電視節(jié)目與軟件進(jìn)行教學(xué)。

作為教師還可以直接運(yùn)用現(xiàn)成的一些光盤(pán)教材，采用多媒體教學(xué)的方式，學(xué)習(xí)英語(yǔ)。如我所購(gòu)買(mǎi)的“Speak English as you wish（隨心所欲說(shuō)英語(yǔ)）”，課堂上可以利用光盤(pán)上所顯示的內(nèi)容讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，進(jìn)行非常自由的對(duì)話，大大加強(qiáng)了教學(xué)密度，提高了教學(xué)質(zhì)量。還可以把其中的內(nèi)容貫穿于日常教學(xué)中，例如在講BOOKⅡ Unit 2 Listen & Speak Task2時(shí)，我從軟件中截取了一段兩個(gè)人之間在考試不及格后，在心情比較灰暗時(shí)進(jìn)行的對(duì)話，穿插于教學(xué)中，生動(dòng)形象的畫(huà)面與流利地道的英語(yǔ)口語(yǔ)使學(xué)生受益匪淺。

5.讓學(xué)生利用現(xiàn)代技術(shù)手段親自實(shí)踐獲取資料。

既然創(chuàng)作多媒體課件與進(jìn)行教改創(chuàng)新均是為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，那讓學(xué)生到以英語(yǔ)為主要語(yǔ)言的網(wǎng)絡(luò)上尋找相關(guān)學(xué)習(xí)資料，在潛移默化中提高自己的英語(yǔ)理解的表達(dá)能力，則是一種非常有效的教學(xué)方法。

二、多媒體教學(xué)促進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新

多媒體的教學(xué)應(yīng)用，主要是教學(xué)設(shè)計(jì)。缺乏科學(xué)合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，就會(huì)有教材不會(huì)合理利用，有條件不能充分發(fā)揮作用，有能力而無(wú)法施展好的情況。因此，為使多媒體教學(xué)真正達(dá)到教改創(chuàng)新目的，要注意以下幾點(diǎn)：

1.研究多媒體與其他多種媒體的有機(jī)結(jié)合，因?yàn)槎嗝襟w不是萬(wàn)能的，有優(yōu)勢(shì)也有不足，它只是綜合了其他媒體的最佳表現(xiàn)力。因此，在教學(xué)中要合理設(shè)計(jì)搭配，應(yīng)用多媒體和其他媒體，共同發(fā)揮出綜合效益。

2.選擇適合發(fā)揮多媒體特性的教學(xué)內(nèi)容，制作多媒體教材。例如，有關(guān)氣候、環(huán)境、表達(dá)感情等對(duì)話，使有限的制作能力應(yīng)用在關(guān)鍵的地方，好鋼用在刀刃上。

3.根據(jù)不同的教學(xué)要求，采取不同的多媒體教學(xué)手段，科學(xué)設(shè)計(jì)多媒體教材的系統(tǒng)功能，充分發(fā)揮各種功能的長(zhǎng)處，做到媒體優(yōu)勢(shì)與效益的有機(jī)結(jié)合。

4.多媒體的多種特性的發(fā)揮，不應(yīng)以花樣翻新或計(jì)算機(jī)技術(shù)的難度來(lái)評(píng)定優(yōu)劣，不能認(rèn)為多媒體教材做得較復(fù)雜，技術(shù)難度越大就越好，其簡(jiǎn)單和復(fù)雜的程度，應(yīng)重在準(zhǔn)確簡(jiǎn)捷和恰到好處的教學(xué)實(shí)用性，要盡量以少而精的計(jì)算機(jī)資源，制作出簡(jiǎn)而優(yōu)的多媒體的課件。