導(dǎo)語：如何才能寫好一篇基因組學(xué)概論，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關(guān)鍵詞】生物信息學(xué)；計(jì)算機(jī)科學(xué)；基因組學(xué)

生物信息學(xué)是利用計(jì)算機(jī)為工具，用數(shù)學(xué)及信息科學(xué)的理論和方法研究生命現(xiàn)象，對(duì)生物信息進(jìn)行收集、加工、存儲(chǔ)、檢索和分析的科學(xué)。生物信息學(xué)的核心是基因組信息學(xué)，基因組學(xué)是研究生物基因組和如何利用基因的一門學(xué)問，該學(xué)科提供基因組信息以及相關(guān)數(shù)據(jù)系統(tǒng)，試圖解決生物、醫(yī)學(xué)和工業(yè)領(lǐng)域的重大問題。對(duì)于基因組學(xué)研究所產(chǎn)生的大量數(shù)據(jù)必須借助于先進(jìn)的計(jì)算機(jī)技術(shù)收集和分析處理這些生物學(xué)信息，因此計(jì)算機(jī)科學(xué)為生物信息學(xué)的研究和應(yīng)用提供了非常好的支撐。

1.序列比對(duì)

序列比對(duì)其意義是從核酸、氨基酸的層次來比較兩個(gè)或兩個(gè)以上符號(hào)序列的相似性或不相似性，進(jìn)而推測(cè)其結(jié)構(gòu)功能及進(jìn)化上的聯(lián)系。研究序列相似性的目的是通過相似的序列得到相似的結(jié)構(gòu)或功能，也可以通過序列的相似性判別序列之間的同源性，推測(cè)序列之間的進(jìn)化關(guān)系。序列比對(duì)是生物信息學(xué)的基礎(chǔ)，非常重要。

序列比對(duì)中最基礎(chǔ)的是雙序列比對(duì)，雙序列比較又分為全局序列比較和局部序列比較，這兩種比較均可用動(dòng)態(tài)程序設(shè)計(jì)方法有效解決。在實(shí)際應(yīng)用中，某些在生物學(xué)上有重要意義的相似性不是僅僅分析單條序列，只能通過將多個(gè)序列對(duì)比排列起來才能識(shí)別。比如當(dāng)面對(duì)許多不同生物但蛋白質(zhì)功能相似時(shí)，我們可能想知道序列的哪些部分是相似的，哪些部分是不同的，進(jìn)而分析蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)和功能。為獲得這些信息，我們需要對(duì)這些序列進(jìn)行多序列比對(duì)。多重序列比對(duì)算法有動(dòng)態(tài)規(guī)劃算法、星形比對(duì)算法、樹形比對(duì)算法、遺傳算法、模擬退火算法、隱馬爾可夫模型等，這些算法都可以通過計(jì)算機(jī)得以解決。

2.數(shù)據(jù)庫搜索

隨著人類基因組計(jì)劃的實(shí)施，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)急劇增加，數(shù)據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)化和檢驗(yàn)成為信息處理的第一步工作，并在此基礎(chǔ)上建立數(shù)據(jù)庫，存儲(chǔ)和管理基因組信息。這就需要借助計(jì)算機(jī)存儲(chǔ)大量的生物學(xué)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，通過對(duì)這些數(shù)據(jù)按一定功能分類整理，形成了數(shù)以百計(jì)的生物信息數(shù)據(jù)庫，并要求有高效的程序?qū)@些數(shù)據(jù)庫進(jìn)行查詢，以此來滿足生物學(xué)工作者的需要。數(shù)據(jù)庫包括一級(jí)數(shù)據(jù)庫和二級(jí)數(shù)據(jù)庫，一級(jí)數(shù)據(jù)庫直接來源于實(shí)驗(yàn)獲得的原始數(shù)據(jù)，只經(jīng)過簡(jiǎn)單的歸類整理和注釋；二級(jí)數(shù)據(jù)庫是對(duì)基本數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、提煉加工后提取的有用信息。

分子生物學(xué)的三大核心數(shù)據(jù)庫是GenBank核酸序列數(shù)據(jù)庫，SWISS-PROT蛋白質(zhì)序列數(shù)據(jù)庫和PDB生物大分子結(jié)構(gòu)數(shù)據(jù)庫，這三大數(shù)據(jù)庫為全世界分子生物學(xué)和醫(yī)學(xué)研究人員了解生物分子信息的組織和結(jié)構(gòu)，破譯基因組信息提供了必要的支撐。但是用傳統(tǒng)的手工分析方法來處理數(shù)據(jù)顯然已經(jīng)無法跟上新時(shí)代的步伐，對(duì)于大量的實(shí)驗(yàn)結(jié)果必須利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行自動(dòng)分析，以此來尋找數(shù)據(jù)之間存在的密切關(guān)系，并且用來解決實(shí)際中的問題。

3.基因組序列分析

基因組學(xué)研究的首要目標(biāo)是獲得人的整套遺傳密碼，要得到人的全部遺傳密碼就要把人的基因組打碎，測(cè)完每個(gè)小的序列后再把它們重新拼接起來。所以目前生物信息學(xué)的大量工作是針對(duì)基因組DNA序列的，建立快速而又準(zhǔn)確的DNA序列分析方法對(duì)研究基因的結(jié)構(gòu)和功能有非常重要的意義。對(duì)于基因組序列，人們比較關(guān)心的是從序列中找到基因及其表達(dá)調(diào)控信息，比如對(duì)于未知基因，我們就可以通過把它與已知的基因序列進(jìn)行比較，從而了解該基因相關(guān)的生理功能或者提供疾病發(fā)病機(jī)理的信息，從而為研發(fā)新藥或?qū)膊〉闹委熖峁┮欢ǖ囊罁?jù)，使我們更全面地了解基因的結(jié)構(gòu)，認(rèn)識(shí)基因的功能。因此，如何讓計(jì)算機(jī)有效地管理和運(yùn)行海量的數(shù)據(jù)也是一個(gè)重要問題。

4.蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)預(yù)測(cè)

蛋白質(zhì)是組成生物體的基本物質(zhì)，幾乎一切生命活動(dòng)都要通過蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)與功能體現(xiàn)出來，因此分析處理蛋白質(zhì)數(shù)據(jù)也是相當(dāng)重要的，蛋白質(zhì)的生物功能由蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)所決定，因此根據(jù)蛋白質(zhì)序列預(yù)測(cè)蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)是很重要的問題，這就需要分析大量的數(shù)據(jù)，從中找出蛋白質(zhì)序列和結(jié)構(gòu)之間存在的關(guān)系與規(guī)律。

蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)預(yù)測(cè)分為二級(jí)結(jié)構(gòu)預(yù)測(cè)和空間結(jié)構(gòu)預(yù)測(cè)，在二級(jí)結(jié)構(gòu)預(yù)測(cè)方面主要有以下幾種不同的方法：①基于統(tǒng)計(jì)信息；②基于物理化學(xué)性質(zhì)；③基于序列模式；④基于多層神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)；⑤基于圖論；⑥基于多元統(tǒng)計(jì)；⑦基于機(jī)器學(xué)習(xí)的專家規(guī)則；⑧最鄰近算法。目前大多數(shù)二級(jí)結(jié)構(gòu)預(yù)測(cè)的算法都是由序列比對(duì)算法BLAST、FASTA、CLUSTALW產(chǎn)生的經(jīng)過比對(duì)的序列進(jìn)行二級(jí)結(jié)構(gòu)預(yù)測(cè)。雖然二級(jí)結(jié)構(gòu)的預(yù)測(cè)方法其準(zhǔn)確率已經(jīng)可以達(dá)到80%以上，但二級(jí)結(jié)構(gòu)預(yù)測(cè)的準(zhǔn)確性還有待提高。

在實(shí)際進(jìn)行蛋白質(zhì)二級(jí)結(jié)構(gòu)預(yù)測(cè)時(shí)，往往會(huì)把結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)結(jié)果、序列比對(duì)結(jié)果、蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)預(yù)測(cè)結(jié)果，還有各種預(yù)測(cè)方法結(jié)合起來，比較常用的是同時(shí)使用多個(gè)軟件進(jìn)行預(yù)測(cè)，把各個(gè)軟件預(yù)測(cè)結(jié)果分析后得出比較接近實(shí)際的蛋白質(zhì)二級(jí)結(jié)構(gòu)。將序列比對(duì)與二級(jí)結(jié)構(gòu)預(yù)測(cè)相結(jié)合也是一種常見的綜合分析方法。

蛋白質(zhì)二級(jí)結(jié)構(gòu)指蛋白質(zhì)多肽鏈本身的折疊和盤繞的方式。二級(jí)結(jié)構(gòu)主要有α-螺旋、β-折疊、β-轉(zhuǎn)角等幾種形式，它們是構(gòu)成蛋白質(zhì)高級(jí)結(jié)構(gòu)的基本要素，常見的二級(jí)結(jié)構(gòu)有α-螺旋和β-折疊。三級(jí)結(jié)構(gòu)是在二級(jí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步盤繞，折疊形成的。研究蛋白質(zhì)空間結(jié)構(gòu)的目標(biāo)是為了了解蛋白質(zhì)與三維結(jié)構(gòu)的關(guān)系，預(yù)測(cè)蛋白質(zhì)的二級(jí)結(jié)構(gòu)預(yù)測(cè)只是預(yù)測(cè)蛋白質(zhì)三維形狀的第一步，蛋白質(zhì)折疊問題是非常復(fù)雜的，這就導(dǎo)致了蛋白質(zhì)的空間結(jié)構(gòu)預(yù)測(cè)的復(fù)雜性。蛋白質(zhì)三維結(jié)構(gòu)預(yù)測(cè)方法有：同源模型化方法、線索化方法和從頭預(yù)測(cè)的方法但是無論用哪一種方法，結(jié)果都是預(yù)測(cè)，采用不同的算法，可能產(chǎn)生不同的結(jié)果，因此還需要研究新的理論計(jì)算方法來預(yù)測(cè)蛋白質(zhì)的三維結(jié)構(gòu)。

圖4.1 蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)

目前，已知蛋白質(zhì)序列數(shù)據(jù)庫中的數(shù)據(jù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過結(jié)構(gòu)數(shù)據(jù)庫中的數(shù)據(jù)量，并且這種差距會(huì)隨著DNA序列分析技術(shù)和基因識(shí)別方法的進(jìn)步越來越大，人們希望產(chǎn)生蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)的進(jìn)度能夠跟上產(chǎn)生蛋白質(zhì)序列的速度，這就需要對(duì)蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)預(yù)測(cè)發(fā)展新的理論分析方法，目前還沒有一個(gè)算法能夠很好地預(yù)測(cè)出一個(gè)蛋白的三維結(jié)構(gòu)形狀，蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)預(yù)測(cè)被認(rèn)為是當(dāng)代計(jì)算機(jī)科學(xué)要解決的最重要的問題之一，因此蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)預(yù)測(cè)的算法在分子生物學(xué)中顯得尤為重要。

5.結(jié)束語

現(xiàn)如今計(jì)算機(jī)的發(fā)展已滲透到各個(gè)領(lǐng)域，生物學(xué)中的大量實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理和理論分析也需要有相應(yīng)的計(jì)算機(jī)程序來完成，因此隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，生物技術(shù)與計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的融合已成為大勢(shì)所趨。生物學(xué)研究過程中產(chǎn)生的海量數(shù)據(jù)需要強(qiáng)有力的數(shù)據(jù)處理分析工具，這樣計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)就成為了生物科學(xué)家的必然選擇，雖然人們已經(jīng)利用計(jì)算機(jī)技術(shù)解決了很多生物學(xué)上的難題，但是如何利用計(jì)算機(jī)更好地處理生物學(xué)中的數(shù)據(jù)仍是一個(gè)長(zhǎng)期而又復(fù)雜的課題。

【參考文獻(xiàn)】

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[3]Dan E.Krane & Michael L.Raymer，孫嘯，陸祖宏，謝建明譯.生物信息學(xué)概論[M].2004.

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關(guān)鍵詞：高等教育；園藝植物生物技術(shù)；雙語教學(xué)；課程建設(shè)；國(guó)際化

雙語教學(xué)與外語教學(xué)和純粹的語言專業(yè)教學(xué)不同，它是在教學(xué)中使用母語的同時(shí)，用英語作為教學(xué)語言進(jìn)行教學(xué)。它不是單純的英語和專業(yè)的組合，而是在現(xiàn)代教育理念指導(dǎo)下的一種盡可能與國(guó)際接軌的教學(xué)模式。教育部在《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中提出：大學(xué)本科教育所開設(shè)課程的20%以上必須開展雙語教學(xué)，重點(diǎn)在生物技術(shù)、信息技術(shù)、新材料技術(shù)及其他國(guó)家發(fā)展急需的專業(yè)中開展。雙語教學(xué)目標(biāo)主要包括兩個(gè)方面：通過教學(xué)使大學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)，提高大學(xué)生應(yīng)用英語的能力[1-2]，因此，雙語教學(xué)需要順利完成知識(shí)傳授和語言訓(xùn)練兩個(gè)目標(biāo)，對(duì)教學(xué)的方法提出了更高要求。雙語教學(xué)涉及英語教材、英語板書、英語作業(yè)、英語命題考試以及使用英語互動(dòng)等形式[3]。在教育部明確要求高等學(xué)校積極推動(dòng)本科雙語教學(xué)的大背景下，華南農(nóng)業(yè)大學(xué)實(shí)施了雙語教學(xué)教師資格認(rèn)證體系，允許通過雙語教學(xué)課程資質(zhì)考核的教師開設(shè)雙語課程，此外，還出臺(tái)提供雙語課程建設(shè)的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)、提高雙語教學(xué)單位學(xué)時(shí)酬金等一系列的鼓勵(lì)措施，陸續(xù)有不少專業(yè)課教師獲得雙語教學(xué)資格認(rèn)證，新開雙語課程在教學(xué)體系中的占比也逐漸增多[4]。園藝植物在人類社會(huì)發(fā)展中的地位一直是無法替代的，在人類文明中，從初期的石器時(shí)代到現(xiàn)代高科技的農(nóng)業(yè)發(fā)展，園藝植物在人們的生活中發(fā)揮著越來越多的功能。園藝植物生物技術(shù)（BiotechnologyofHorticulturalPlant）是指以園藝植物為研究對(duì)象，結(jié)合相關(guān)學(xué)科的知識(shí)和原理，以及傳統(tǒng)的育種技術(shù)和現(xiàn)代的生物技術(shù)手段，有目的地改造園藝產(chǎn)品的特性，為人類生產(chǎn)出市場(chǎng)需求的園藝產(chǎn)品，從而成為服務(wù)社會(huì)的一門技術(shù)，如轉(zhuǎn)基因番茄、轉(zhuǎn)基因辣椒等。因此，發(fā)源于西方的現(xiàn)代園藝植物生物技術(shù)是園藝專業(yè)大學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)課程。根據(jù)這一形勢(shì)，高等農(nóng)林院校開設(shè)園藝植物生物技術(shù)課程雙語教學(xué)是緊跟時(shí)展需要的舉措，但由于是新開課程，無論是從教學(xué)目標(biāo)、還是從教學(xué)方法上，都需要不斷地進(jìn)行探索，發(fā)現(xiàn)該門課程雙語教學(xué)的規(guī)律，調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，改進(jìn)教學(xué)手段，從而更好地實(shí)現(xiàn)預(yù)想的教學(xué)效果。這就需要教師在教學(xué)過程中認(rèn)真做好每一個(gè)環(huán)節(jié)，包括教材的挑選、授課內(nèi)容的確定、多媒體課件的準(zhǔn)備、課堂內(nèi)容安排、復(fù)習(xí)互動(dòng)訓(xùn)練和試題設(shè)計(jì)等方面的工作。

一、園藝植物生物技術(shù)雙語課程教材選擇

雙語課程要與國(guó)際教育接軌，首先就是語言的接軌，因此為了保證教學(xué)過程中課堂內(nèi)容國(guó)際化，勢(shì)必要以英文為主，尤其是多媒體課件里，主要應(yīng)該以英文原版教材為參照來準(zhǔn)備，為大學(xué)生提供一個(gè)純正的、原汁原味的教學(xué)氛圍。優(yōu)秀的原版英文教材語言純正，可讀性強(qiáng)，所講的技術(shù)更新較及時(shí)[5-7]，因此，原版的英文教材是教學(xué)過程中的重要幫手。在搜索教材的過程中發(fā)現(xiàn)，目前專門針對(duì)本科生教學(xué)的園藝植物生物技術(shù)的相關(guān)英文教材很少，可供選擇的教材有限，這也是影響園藝植物生物技術(shù)雙語教學(xué)的一個(gè)重要方面。在有限的教材里盡量選擇有特色的教材，目前選用的是SciencePublishers出版的由H.S.Chawla主編的《IntroductiontoPlantBiotechnology》（第三版），以及G.P.Rao主編的《AdvancesinPlantBiotechnology》。這兩本教材與國(guó)際的專業(yè)課程接軌，且內(nèi)容豐富，包括植物組織培養(yǎng)、遺傳物質(zhì)、DNA重組技術(shù)，涵蓋了園藝植物生物技術(shù)的主要知識(shí)點(diǎn)。此外，《IntroductiontoPlantBiotechnology》（第三版）還包含了基因組學(xué)和生物信息學(xué)等內(nèi)容，而且對(duì)目前社會(huì)上關(guān)注的熱點(diǎn)問題，如轉(zhuǎn)基因植物技術(shù)及其影響進(jìn)行了較為清晰的論述，可以幫助大學(xué)生在課后通過閱讀和學(xué)習(xí)，科學(xué)地了解現(xiàn)代生物信息學(xué)的技術(shù)方法，以及轉(zhuǎn)基因的專題。選用的這兩本教材在華南農(nóng)業(yè)大學(xué)的圖書館均有收藏，也便于大學(xué)生學(xué)習(xí)借閱。與此同時(shí)，還可以選擇一些有針對(duì)性的雙語教材作為輔助參考教材，幫助大學(xué)生在課余鞏固學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，比如李桂榮等在《教學(xué)改革與實(shí)踐》一文中推薦的王武主編的科學(xué)出版社出版的雙語教材《生物技術(shù)概論》，便于大學(xué)生英漢對(duì)照學(xué)習(xí)，這對(duì)初次學(xué)習(xí)專業(yè)雙語課的大學(xué)生能起到輔助作用[8]。

二、園藝植物生物技術(shù)雙語課程設(shè)置

課程設(shè)置包括教學(xué)大綱和學(xué)時(shí)的制定、大學(xué)生人數(shù)和結(jié)構(gòu)的設(shè)定，英語漢語比例的分配等，是保證教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要課程框架基礎(chǔ)，也是良好地開展園藝植物生物技術(shù)雙語教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在目前我國(guó)的園藝植物生物技術(shù)雙語教學(xué)中，課程設(shè)置不盡相同，據(jù)了解，有的僅僅是為了應(yīng)付要求，開設(shè)了較少的課時(shí)，有的要求全體大學(xué)生選修雙語課程。華南農(nóng)業(yè)大學(xué)園藝植物生物技術(shù)雙語課程設(shè)置結(jié)合大學(xué)生的實(shí)際需要，科學(xué)安排，統(tǒng)籌規(guī)劃。

（一）教學(xué)大綱調(diào)整

由于是雙語教學(xué)，面向三年級(jí)的大學(xué)生開課，而他們也是首次選擇專業(yè)雙語課，因此，在理解和消化知識(shí)的速度上勢(shì)必?zé)o法與漢語授課的園藝植物生物技術(shù)課程相比。所以，要想在雙語教學(xué)過程中講授與漢語授課32學(xué)時(shí)的授課內(nèi)容是無法實(shí)現(xiàn)的。因此，教學(xué)大綱需要為雙語課進(jìn)行重新調(diào)整。在試驗(yàn)的第一個(gè)學(xué)期中，設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容包括緒論、植物組織培養(yǎng)、遺傳物質(zhì)、PCR、基因表達(dá)、DNA重組技術(shù)、基因克隆以及基因組學(xué)和生物信息學(xué)，其中植物組織培養(yǎng)、PCR、DNA重組技術(shù)以及基因克隆三個(gè)章節(jié)是授課的重點(diǎn)內(nèi)容，占用的學(xué)時(shí)相對(duì)較多，而基因組學(xué)和生物信息學(xué)這一章簡(jiǎn)要介紹最新的科研進(jìn)展和現(xiàn)有的研究方法。

（二）課程學(xué)時(shí)設(shè)定

華南農(nóng)業(yè)大學(xué)在專業(yè)課程中已經(jīng)開設(shè)一門漢語的園藝植物生物技術(shù)課程，而且是和雙語課同時(shí)開設(shè)的，因此，為了使雙語課過程和漢語課教學(xué)的同步，選擇與漢語授課相同的32學(xué)時(shí)的理論課。此外，園藝植物生物技術(shù)雙語課是作為選修（五選二）的形式制定的，即大學(xué)生可以從五門課程中選擇兩門進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣不會(huì)出現(xiàn)由于必選導(dǎo)致的一部分英語基礎(chǔ)差的大學(xué)生必須選擇這門課程。當(dāng)然這樣的教學(xué)安排也存在一些弊端，就是不能兼顧高等學(xué)校對(duì)國(guó)際化人才培養(yǎng)的目標(biāo)，不能做到對(duì)專業(yè)所有大學(xué)生普及雙語教學(xué)。

（三）授課對(duì)象結(jié)構(gòu)

華南農(nóng)業(yè)大學(xué)因?yàn)樵诖饲皼]有園藝植物生物技術(shù)課程相關(guān)雙語教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，所以為了確保教學(xué)效果，在試點(diǎn)的這個(gè)學(xué)期并沒有放開對(duì)選課人數(shù)的限制，授課的規(guī)模確定為小班授課，人數(shù)為20人。這樣為首次嘗試園藝植物生物技術(shù)課程雙語教學(xué)提供了一個(gè)相對(duì)輕松的教學(xué)氛圍，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)計(jì)劃和目標(biāo)提供了保障。從實(shí)際的教學(xué)效果看，20人的班級(jí)課堂氛圍活躍，規(guī)定的學(xué)時(shí)內(nèi)也能夠充分調(diào)動(dòng)每個(gè)大學(xué)生的積極性，使他們積極參與課堂主動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。保證了雙語教學(xué)的教學(xué)效果。當(dāng)然這個(gè)規(guī)模也使得不少其他有興趣參加雙語課程的大學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，今后可以考慮增加園藝植物生物技術(shù)雙語教學(xué)的授課教師人數(shù)，開設(shè)更多的雙語教學(xué)班?？紤]到雙語教學(xué)中將有很大一部分內(nèi)容用英語來授課，因此，大學(xué)生的英語基礎(chǔ)將直接影響該課程的教學(xué)效果。雙語課為選修課，但同時(shí)開課前的一個(gè)學(xué)期也對(duì)報(bào)名選課的大學(xué)生進(jìn)行了篩選，主要篩選標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)大學(xué)英語四級(jí)成績(jī)來劃定的，雖然此方法未必完全科學(xué)，但在目前可能也是最有說服力的一個(gè)篩選指標(biāo)。今后如果增加授課師資力量，開設(shè)更多雙語教學(xué)班則需要考慮到適合參與雙語教學(xué)的大學(xué)生比例，不能盲目擴(kuò)大每個(gè)班級(jí)的大學(xué)生人數(shù)，以免影響園藝植物生物技術(shù)教學(xué)效果及其口碑。

（四）英漢分配比例

園藝植物生物技術(shù)雙語課程開始設(shè)定的語言比例是英語和漢語各占50%，而隨著課程的推進(jìn)發(fā)現(xiàn)，在課堂實(shí)踐中，每個(gè)階段、每個(gè)知識(shí)點(diǎn)和所講具體環(huán)節(jié)大學(xué)生對(duì)英語的理解能力是不同的，比如，在講緒論的時(shí)候大學(xué)生大都對(duì)1頤1的語言內(nèi)容安排比較容易接受，甚至部分基礎(chǔ)好的大學(xué)生主動(dòng)要求提高英語的比例，而隨著內(nèi)容的逐漸深入，尤其到基因克隆、載體構(gòu)建等理論部分的時(shí)候，漢語的比例需要適當(dāng)提高，有時(shí)候?yàn)榱私忉屢粋€(gè)專業(yè)問題，教師需要用漢語著重講解，相對(duì)使用英語的比例會(huì)大大降低，漢語和英語的比例在7頤3，甚至8頤2左右，這樣既能保證大學(xué)生學(xué)到原汁原味的英語，又可以很好地理解專業(yè)知識(shí)的要點(diǎn)和內(nèi)容。所以，在課程中，教師應(yīng)該靈活地根據(jù)授課現(xiàn)場(chǎng)大學(xué)生的反應(yīng)情況來安排漢語的講解比例。遇到大學(xué)生反應(yīng)較慢，無法進(jìn)行下一個(gè)教學(xué)內(nèi)容或環(huán)節(jié)的時(shí)候，教師可以考慮放慢速度，同時(shí)用漢語給予更多的解釋，這樣可以在課堂上因地制宜地安排英語和漢語所占比例。

三、園藝植物生物技術(shù)雙語課程教學(xué)方式

在課堂上，大學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，而知識(shí)是要學(xué)習(xí)的對(duì)象，因此課堂的一切教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)該以激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為前提，否則設(shè)計(jì)的課程內(nèi)容將無法很好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。而往往在教學(xué)中由于教師在課堂上會(huì)自然地將注意力放在要傳授的知識(shí)點(diǎn)上，而忽略了大學(xué)生的興趣。為此，需要在課堂上將授課方式多樣化，不斷地通過各種不同的方法來有效地調(diào)動(dòng)大學(xué)生的積極性，專業(yè)課程雙語教學(xué)工作尤其要注意這一點(diǎn)。

（一）注重雙語教學(xué)課件制作，充分利用多媒體

在教學(xué)PPT的制作上，為了方便大學(xué)生課堂學(xué)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，在課件的制作上主要以英文為主，參照教材《IntroductiontoPlantBiotechnology》（第三版）將課程設(shè)置的主要章節(jié)內(nèi)容用英文編寫，重點(diǎn)專業(yè)詞匯在英文后用漢語標(biāo)注，幫助大學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，加深記憶。此外，教師應(yīng)盡量多使用原版的彩圖，幫助大學(xué)生加深印象，保證學(xué)習(xí)效果。雙語教學(xué)中應(yīng)用多媒體是十分必要的[9]，通過視聽的教學(xué)過程加深大學(xué)生在課堂上對(duì)知識(shí)的理解并強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。在雙語教學(xué)中，需找相關(guān)的經(jīng)典理論的動(dòng)畫視頻，如組織培養(yǎng)、DNA復(fù)制與翻譯、載體構(gòu)建、PCR反應(yīng)等，通過這些教學(xué)輔助手段，提升大學(xué)生在課堂上對(duì)相對(duì)枯燥的理論知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。只有充分調(diào)動(dòng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目的，在雙語教學(xué)上，教師更要注意這一最基本的原則。

（二）專業(yè)詞匯隨機(jī)測(cè)試，增加教學(xué)互動(dòng)環(huán)節(jié)

在組織培養(yǎng)、基因克隆、載體構(gòu)建等章節(jié)中都涉及大量的專業(yè)詞匯，如果大學(xué)生無法掌握這些詞匯，將成為影響教學(xué)效果的重要障礙，為此，在課堂上教師應(yīng)安排專業(yè)詞匯的測(cè)驗(yàn)環(huán)節(jié)，考察大學(xué)生對(duì)上一節(jié)課程中的專業(yè)詞匯的掌握情況，考察方式以隨機(jī)點(diǎn)名、黑板默寫英文詞匯，或者將英文專業(yè)詞匯翻譯為中文兩種方式，這樣既可以督促大學(xué)生課后對(duì)重點(diǎn)專業(yè)英文的復(fù)習(xí)，也可以幫助教師利用較少的時(shí)間有效地檢測(cè)課堂教學(xué)效果。雙語教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)該不僅僅局限在單方面的傳授知識(shí)，幫助大學(xué)生理解和記憶專業(yè)中的英語詞匯，更為重要的是應(yīng)盡量在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)為大學(xué)生提供盡可能多的開口表達(dá)機(jī)會(huì)，從而提高大學(xué)生靈活運(yùn)用專業(yè)英語的能力。為此，教師安排一定學(xué)時(shí)的互動(dòng)環(huán)節(jié)，互動(dòng)的內(nèi)容包括看視頻后圍繞視頻內(nèi)容進(jìn)行提問；課堂知識(shí)點(diǎn)的擴(kuò)展討論，如轉(zhuǎn)基因的利弊；給大學(xué)生一個(gè)主題，按照小組準(zhǔn)備PPT，然后再上課的時(shí)候用英語做簡(jiǎn)短的介紹，其他小組提問交流等。這些互動(dòng)環(huán)節(jié)不但可以構(gòu)建課堂語言學(xué)習(xí)的良好氛圍，鍛煉大學(xué)生的英語表達(dá)能力，更有利于大學(xué)生獨(dú)立思考，從專業(yè)的角度分析和解決問題。

（三）增加科研時(shí)事新聞，發(fā)揮育人功能

在雙語教學(xué)中，教師可選用一些和課堂內(nèi)容相關(guān)的科學(xué)界典故、名人、熱點(diǎn)新聞等內(nèi)容加深大學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)知識(shí)的印象，提高學(xué)習(xí)興趣。例如，講到轉(zhuǎn)基因技術(shù)，可以介紹一下世界上最早上市的轉(zhuǎn)基因番茄；講到組織培養(yǎng)的時(shí)候可以找一些利用快繁大量培養(yǎng)獲得藥用代謝產(chǎn)物的研究；當(dāng)講到創(chuàng)新的時(shí)候，教師可以用我國(guó)科學(xué)家屠呦呦獲得諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)的實(shí)例，鼓勵(lì)大學(xué)生做科研的創(chuàng)新精神和堅(jiān)忍不拔的品質(zhì)等。這樣可以讓課堂氛圍更加生動(dòng)，同時(shí)也能將專業(yè)學(xué)習(xí)與育人相結(jié)合，在大學(xué)生學(xué)好專業(yè)課的同時(shí)，提高他們高尚的思想品德和情操。

四、園藝植物生物技術(shù)雙語課程教學(xué)評(píng)價(jià)

科學(xué)的評(píng)價(jià)體系是課程教學(xué)效果的一面鏡子，積極圍繞教學(xué)目標(biāo)和課程特點(diǎn)制定科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，可以幫助教師有效地調(diào)整教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。因此，園藝植物生物技術(shù)雙語教學(xué)評(píng)價(jià)體系的建立，對(duì)推進(jìn)雙語教學(xué)工作是十分有利和必要的，科學(xué)的評(píng)價(jià)體系可以促使大學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中積極參與教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，而不是為了應(yīng)付考試而突擊學(xué)習(xí)。

（一）教師評(píng)價(jià)

對(duì)于雙語課程教師的評(píng)價(jià)可以組建雙語教學(xué)資質(zhì)認(rèn)證專家小組，邀請(qǐng)有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、海外留學(xué)或訪學(xué)背景的資深教授和青年突出人才作為評(píng)審專家，制定科學(xué)的、有針對(duì)性的適合本校教學(xué)要求的評(píng)分體系，對(duì)申請(qǐng)雙語教學(xué)的教師給予打分，并通過問卷調(diào)查和聽課等形式了解開課教師的教學(xué)效果，其中問卷調(diào)查的對(duì)象就是該選修該教師雙語課程的大學(xué)生。這樣可以對(duì)教師的教學(xué)方法和水平進(jìn)行客觀的考量。

（二）大學(xué)生評(píng)價(jià)

對(duì)大學(xué)生的考察主要包括考察專業(yè)知識(shí)的掌握情況和專業(yè)英語的運(yùn)用能力。而由于雙語課程的獨(dú)特性，除了平時(shí)考勤、完成課堂作業(yè)等平時(shí)成績(jī)及期末成績(jī)以外，平時(shí)課堂參與教學(xué)互動(dòng)環(huán)節(jié)的表現(xiàn)，比如，聽課發(fā)言情況，做簡(jiǎn)單報(bào)告的表現(xiàn)情況，以及課堂討論的表現(xiàn)等，這些都可以作為評(píng)價(jià)大學(xué)生參與教學(xué)過程主動(dòng)性和積極性的依據(jù)；此外，通過課堂小測(cè)驗(yàn)和作業(yè)完成情況也可以了解大學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度以及教學(xué)效果。測(cè)試和考核是對(duì)教學(xué)效果檢驗(yàn)的工具，但并不是唯一工具。因此，在課程分?jǐn)?shù)的計(jì)算上不應(yīng)僅僅根據(jù)期末試卷成績(jī)給分，還應(yīng)該按照一定的比例將大學(xué)生平時(shí)課堂表現(xiàn)和完成作業(yè)情況記入總評(píng)成績(jī)[10]。而在試卷命題過程中，要注意題目的難易程度的比例，建議不要過高設(shè)定對(duì)大學(xué)生的考察難度，否則很容易打擊大學(xué)生后續(xù)專業(yè)學(xué)習(xí)的積極性，但同時(shí)又不能過于簡(jiǎn)單，不能拋掉教學(xué)的目標(biāo)和要求。在題型選擇上，選擇題、判斷題等客觀題目應(yīng)作為主要的考試題型，同時(shí)結(jié)合一些看圖填空，基本可以檢查大學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，至于名詞解釋和問答題對(duì)本科生來說難度偏大，不適合被列入命題類型。建議試卷的最后可以安排一道加分題（答錯(cuò)或不答不扣分），請(qǐng)大學(xué)生對(duì)一學(xué)期的課程給予評(píng)價(jià)，用英語來完成，這樣一方面可以鼓勵(lì)大學(xué)生用英語寫作，提高英語表達(dá)的能力；另一個(gè)方面還可以為將來課程的調(diào)整提供思路。另外，為了避免期末考試的時(shí)候大學(xué)生不適應(yīng)英語題目，平時(shí)教學(xué)應(yīng)進(jìn)行相應(yīng)題型題目的訓(xùn)練，幫助大學(xué)生提前熟悉相關(guān)題型。高等學(xué)校是培養(yǎng)跨世紀(jì)綜合素質(zhì)人才的基地，開展雙語教學(xué)能夠培養(yǎng)大學(xué)生在國(guó)際上溝通交流的能力和專業(yè)的國(guó)際化意識(shí)。目前園藝植物生物技術(shù)課程雙語教學(xué)在國(guó)內(nèi)大多院校還并不是十分普遍，為了將來國(guó)家園藝產(chǎn)業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展和國(guó)際合作的需要，高等院校在專業(yè)課程中對(duì)雙語課設(shè)置的考慮勢(shì)在必行，如何扎實(shí)地推廣雙語教學(xué)工作是值得廣大教師細(xì)心思考的課題，今后還有很多問題值得在開展雙語教學(xué)的過程中深入探討，如編寫適合我國(guó)國(guó)情的雙語教材，如何把知識(shí)傳授和提高大學(xué)生專業(yè)英語的運(yùn)用能力有機(jī)結(jié)合等。隨著園藝植物生物技術(shù)課程雙語教學(xué)實(shí)踐的不斷深化，我國(guó)高等院校將在未來培養(yǎng)出更多符合國(guó)家國(guó)際化發(fā)展需求的高水平綜合素質(zhì)人才。

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篇3

沉潛力研 治學(xué)治醫(yī)

姜德友教授遵循“多讀書、多臨床、善總結(jié)”的中醫(yī)成才之路，多年來以審諦覃思、沉潛力研的科學(xué)態(tài)度和創(chuàng)新精神，在科研學(xué)術(shù)領(lǐng)域?qū)耀@佳績(jī)。迄今為止，他已在國(guó)家級(jí)、省級(jí)期刊雜志，以及國(guó)際、國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)會(huì)議上100余篇，編寫學(xué)術(shù)著作10余部，并任全國(guó)中醫(yī)藥行業(yè)“十二五”規(guī)劃教材《金匱要略》主編，獲省部級(jí)科研、教學(xué)成果獎(jiǎng)10余項(xiàng)，獲國(guó)家專利1項(xiàng)，承擔(dān)國(guó)家自然科學(xué)基金1項(xiàng)。他構(gòu)建了中醫(yī)臨床思維方法體系，善于從臟腑論治內(nèi)傷雜病，首次提出了痛風(fēng)從腎論治、狐惑病從脾論治等創(chuàng)新理論。他是國(guó)內(nèi)外應(yīng)用美國(guó)Affymetrix Rat2302.0全序列基因芯片技術(shù)，進(jìn)行中藥復(fù)方對(duì)糖尿病心肌和腎組織基因表達(dá)譜的影響研究的第一人。通過基因組學(xué)研究，他發(fā)現(xiàn)了多個(gè)致病新基因，并探知了多個(gè)藥效靶點(diǎn)，部分闡明了中藥復(fù)方的作用機(jī)制，為中醫(yī)藥復(fù)方的深入研究開辟了一條新途徑。該項(xiàng)研究已達(dá)到國(guó)際先進(jìn)水平。

多年來，古老、樸素的中醫(yī)學(xué)不斷受到不公正的質(zhì)疑與攻擊，甚至很多中醫(yī)從業(yè)者都動(dòng)搖了意志，而姜德友教授則基于其對(duì)中醫(yī)的深刻理解和豐富的臨床經(jīng)驗(yàn)，在臨床工作中始終堅(jiān)持中醫(yī)的基本思維模式、原則及方法，突出中醫(yī)藥特色和療效優(yōu)勢(shì)。他以純正的中醫(yī)學(xué)理、法、方、藥，診治心臟病、糖尿病及合并癥、慢性腎病、肝炎肝硬化、痛風(fēng)、風(fēng)濕類風(fēng)濕、胃病、肺病等內(nèi)科疑難雜病，對(duì)此類疾病的治療頗有心得體會(huì)。他擁有龐大而廣泛的患者群，其中大多是口碑相傳而來。

不管是對(duì)于來自省內(nèi)外的患者，還是來自俄羅斯、日本、韓國(guó)、美國(guó)、阿聯(lián)酋等國(guó)家的國(guó)際友人，他都不矜奇炫異，而尚平易和實(shí)效，常挽逆癥于輕靈之方，起沉疴于平淡之劑，使病人免除覓藥之苦和費(fèi)用之多及病情纏綿之痛，用切實(shí)的療效證明中醫(yī)藥的寶貴價(jià)值。

教壇耕耘 培育英才

“教師的最高成就是培養(yǎng)優(yōu)秀的人才?！苯掠呀淌跁r(shí)刻不忘提高學(xué)術(shù)修養(yǎng)和教學(xué)水平。

身為學(xué)者和醫(yī)者，姜德友教授深知，中醫(yī)學(xué)的生命在于臨床，中醫(yī)學(xué)的精髓首推經(jīng)典。包含了金匱、傷寒、溫病三門中醫(yī)經(jīng)典著作臨床提高課的中醫(yī)臨床基礎(chǔ)學(xué)科，是最具中醫(yī)本體特色的中醫(yī)骨干學(xué)科，是培養(yǎng)過硬中醫(yī)臨床人才的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。作為我校中醫(yī)臨床基礎(chǔ)學(xué)科的帶頭人，姜德友深刻地認(rèn)識(shí)到學(xué)科質(zhì)量對(duì)于新時(shí)期提升中醫(yī)地位、樹立中醫(yī)形象的重要性。因此，他十分注重學(xué)科建設(shè)與課程建設(shè)。

在他和學(xué)科團(tuán)隊(duì)多年來的共同努力下，我校中醫(yī)臨床基礎(chǔ)學(xué)科已成為省級(jí)重點(diǎn)學(xué)科，并被確定為國(guó)家優(yōu)勢(shì)學(xué)科繼續(xù)教育基地；所屬實(shí)驗(yàn)室被評(píng)為國(guó)家中醫(yī)藥管理局三級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室；由他直接領(lǐng)導(dǎo)的金匱要略學(xué)科被評(píng)為國(guó)家中醫(yī)藥管理局重點(diǎn)學(xué)科；他所講授的主干課程《金匱要略》被評(píng)為國(guó)家級(jí)精品課。目前，學(xué)科已培養(yǎng)國(guó)內(nèi)外博士后、博士、碩士及全國(guó)老中醫(yī)經(jīng)驗(yàn)學(xué)術(shù)繼承人近200余人，其中大多已成為各自領(lǐng)域的棟梁和領(lǐng)軍人才。

公務(wù)繁忙的他仍然延續(xù)著學(xué)生時(shí)代的學(xué)習(xí)習(xí)慣——“勤”字當(dāng)頭。白天人來人往的辦公室，在夜里便成為他潛心研修的象牙塔。由于學(xué)術(shù)底蘊(yùn)深厚，他被國(guó)家中醫(yī)藥管理局聘請(qǐng)為國(guó)家級(jí)中醫(yī)經(jīng)典理論授課教師和我省唯一一位國(guó)家級(jí)中醫(yī)文化與科普巡講專家，應(yīng)邀在各省市、港澳臺(tái)地區(qū)和韓國(guó)、日本、匈牙利、英國(guó)等國(guó)家進(jìn)行高端學(xué)術(shù)報(bào)告與講座，學(xué)界影響力不斷擴(kuò)大。

面對(duì)學(xué)生，他十分注意學(xué)習(xí)方法的傳授，重視將中醫(yī)經(jīng)典理論與臨床實(shí)際相結(jié)合，并通過啟發(fā)式、討論式、案例式等教學(xué)法傳授給學(xué)生，讓學(xué)生努力掌握中醫(yī)臨床思維方法。他現(xiàn)為博士生、碩士生、七年制、本科生等不同層次的學(xué)生講授《金匱要略》、《中醫(yī)臨床學(xué)概論》、《中醫(yī)醫(yī)案學(xué)》等課程，并進(jìn)行《中醫(yī)養(yǎng)生》等多場(chǎng)學(xué)術(shù)講座。他還策劃、組織了中醫(yī)中藥龍江校園行活動(dòng)，為中醫(yī)科普工作做出了重要貢獻(xiàn)。

姜德友教授常以自身經(jīng)歷教育學(xué)生們說，學(xué)識(shí)和能力是苦根上結(jié)出來的甜果，只有汗水揮灑過的土地，才能結(jié)出豐碩的果實(shí)，懦弱和退卻從來都是成功的天敵。他不喜歡對(duì)學(xué)生進(jìn)行枯燥的說教，感染、影響學(xué)生的，是他獨(dú)特的人格魅力。他在學(xué)生心目中的形象總是和藹可親、平易近人，正因如此，很多學(xué)生遇到問題和困惑都喜歡找他傾訴，尋求幫助，很多學(xué)生社團(tuán)也紛紛請(qǐng)他擔(dān)任顧問。

以德為政 科學(xué)治院

作為基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院院長(zhǎng)，姜德友主持學(xué)院的全面工作，提出“科學(xué)化、民主化、制度化、規(guī)范化、文明化”的“五化”治院原則。他首創(chuàng)教研室主任匯報(bào)制度、新聘人員談話制度、優(yōu)秀科技論文評(píng)選制度；舉辦“中醫(yī)大講堂”等系列學(xué)術(shù)講座，聘請(qǐng)多位國(guó)內(nèi)外知名學(xué)者為客座教授；先后舉辦了以學(xué)科建設(shè)、課程建設(shè)，教學(xué)方法、教學(xué)手段、教書育人等為主題的教學(xué)研討會(huì)。同時(shí)，他還創(chuàng)辦了黑龍江省第一個(gè)中醫(yī)國(guó)醫(yī)堂，即黑龍江中醫(yī)藥大學(xué)國(guó)醫(yī)堂，并以現(xiàn)代企業(yè)管理方式進(jìn)行有效管理。

2009年，學(xué)校將校體育部整建制劃歸基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院管理，自此，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院由中醫(yī)、西醫(yī)、外語、體育部、國(guó)醫(yī)堂五部分組成，成為全國(guó)中醫(yī)藥院校中最龐大的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院，在學(xué)校教學(xué)、科研、臨床工作中起到舉足輕重的作用。姜德友院長(zhǎng)特別重視轉(zhuǎn)變治院思想、形成新的治院理念，在全院上下營(yíng)造了良好的人文環(huán)境和氛圍，樹立了良好的師風(fēng)、學(xué)風(fēng)、醫(yī)風(fēng)、官風(fēng)，進(jìn)而形成了良好的院風(fēng)。學(xué)院先后被評(píng)為全省教育系統(tǒng)先進(jìn)集體，哈爾濱市三育人先進(jìn)集體。

打造“龍江醫(yī)派”文化與學(xué)術(shù)品牌

2010年是我省中醫(yī)藥事業(yè)的開拓者和奠基人高仲山100周年誕辰，黑龍江中醫(yī)藥大學(xué)為此舉辦了系列紀(jì)念活動(dòng)。姜德友教授在對(duì)高老的學(xué)術(shù)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)時(shí)發(fā)現(xiàn)，我省名老中醫(yī)群體的發(fā)展史和診療經(jīng)驗(yàn)，充分體現(xiàn)出了中醫(yī)學(xué)術(shù)流派所必需的地域性、學(xué)術(shù)性、繼承性、輻射性、群體性等特點(diǎn)，在北方地區(qū)疾病的防治中獨(dú)具優(yōu)勢(shì)，存在很大的挖掘空間。因此，他決定以此紀(jì)念活動(dòng)為契機(jī)，首次提出“龍江醫(yī)派”，并主編了《龍江醫(yī)派創(chuàng)始人高仲山學(xué)術(shù)經(jīng)驗(yàn)集》一書。

一個(gè)新學(xué)派的提出不僅要有大量的前期工作做基礎(chǔ)，更要隨時(shí)面對(duì)學(xué)界和社會(huì)審視的目光。為了宣傳和推介“龍江醫(yī)派”，姜德友帶領(lǐng)學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)，夜以繼日地對(duì)相關(guān)資料進(jìn)行搜集、提煉，整理編寫《龍江醫(yī)派系列叢書》，著手籌建龍江醫(yī)派研究會(huì)和龍江醫(yī)派研究所，籌辦首屆龍江醫(yī)派學(xué)術(shù)文化節(jié)、“龍江醫(yī)派杯”知識(shí)大賽，并在臺(tái)灣設(shè)立了“龍江醫(yī)派臺(tái)灣分會(huì)”。與此同時(shí)，他本人也以自己在學(xué)術(shù)界的影響力，充分利用每一次面向?qū)W術(shù)界和公眾的機(jī)會(huì)，不遺余力地宣講“龍江醫(yī)派”，以使這一我國(guó)北方地區(qū)新崛起的學(xué)術(shù)流派盡快進(jìn)入人們的視野，得到應(yīng)有的地位。

很多人不理解，身兼數(shù)職、工作繁忙的姜教授為什么要為如此具有挑戰(zhàn)性的工作東奔西走，為什么了忙碌了一天的他一提起“龍江醫(yī)派”，就再次熱情洋溢、激情澎湃。只有熟悉、了解他的人明白，他這么做，是出于對(duì)生于斯長(zhǎng)于斯的黑土地的熱愛，是出于他為之付出了全部青春的對(duì)中醫(yī)藥事業(yè)的責(zé)任感。他堅(jiān)信，通過對(duì)“龍江醫(yī)派”底蘊(yùn)的發(fā)掘和打造，定能使其成為我省中醫(yī)藥事業(yè)獨(dú)具特色的“文化品牌”，成為我省中醫(yī)藥人才培養(yǎng)與成長(zhǎng)的核心動(dòng)力，成為傳承、傳播黑龍江中醫(yī)學(xué)術(shù)的重要力量，并能促進(jìn)中醫(yī)藥學(xué)科建設(shè)與事業(yè)的發(fā)展，激勵(lì)青年中醫(yī)學(xué)子奮發(fā)、成長(zhǎng)。