導語：如何才能寫好一篇現代教育技術特點，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：現代教育技術中心；職能；特點

現代教育技術中心作為現代高校標準配置的三大教學輔助機構之一，其目的和任務是應用現代教育技術，優(yōu)化教育、教學，提高教育質量和效率，推進教育的信息化和現代化，為高校各項工作提供保障，為高校培養(yǎng)高素質人才奠定基礎?，F代教育技術中心在高校教學、科研、辦公等各項事務中發(fā)揮著舉足輕重的作用。因此，正確認識現代教育技術中心的工作職能，明確現代教育技術中心的工作特點，對做好現代教育技術中心工作有著十分重要的意義。

一、現代教育技術中心的工作職能

1.教育職能

現代教育技術中心是高校對大學生進行思想政治教育的有效平臺和載體?！皟烧n”教師可擺脫“一本教材、一支粉筆、一塊黑板、一間教室、一群學生、一個老師”的陳舊而僵化的上課方式，運用現代教育技術，憑借多媒體技術，使授課內容形象、直觀、生動，從而達到最佳的教學效果。為培養(yǎng)政治合格、品德高尚、行為習慣良好的社會主義建設者和接班人打下堅實的基礎。

2.輔助職能

現代教育技術中心作為高校的教輔機構，承擔著積極推進教育教學改革，推進現代教育手段與方法改革，大力發(fā)展多媒體教學、遠程網絡教育等現代教育技術，切實保障學院教學任務順利完成等重任。同時，現代教育技術中心還承擔著為教學開發(fā)和設計出符合本院課程要求的課件及精品課課件，為教師、學生參加各類比賽錄制、編輯、制作各類多媒體課件的任務。因此，教輔職能是現代教育技術中心工作的重要任務之一。

3.管理職能

科學的管理辦法、嚴格的管理制度和過硬的專業(yè)技術是管理的基本要素和前提條件。就我院而言，現代教育技術中心負責管理全院70個多媒體教室，20個語音教室，辦公校園網和學生網絡等的全院網絡管理。因此可以說，現代教育技術中心的管理工作滲透在學院的各項工作當中，并發(fā)揮著舉足輕重的重要作用。

4.服務職能

服務是現代教育技術中心的重要任務之一，現代教育技術中心工作的價值和作用只有通過具體的服務來體現?！胺铡笔乾F代教育技術中心工作職能在廣泛性上的體現，現代教育技術中心既要為學院領導的決策服務，又要為教學、科研服務，還要為廣大教師和學生的學習、生活服務。教師和學生構成了學?；娟犖榈闹黧w，他們是學校各部門服務的對象，是現代教育技術中心服務的對象。現代教育技術中心所承擔的各種事務性工作實際上也是其服務職能的體現，雖平凡、瑣碎，但又須臾不可缺少。

5.宣傳職能

校園新聞的拍攝與制作，將學院的活動和動向展現給學生及教師，使學生更加了解學院，教師更加熱愛自己的職業(yè)；同時網絡的廣泛傳播，也提高了學院的知名度，擴大了學院的影響力，也使得社會更加認可。利用網絡還能夠傳播正確的思想、觀念、新聞和信息，因此，現代教育技術中心作為學院的窗口單位，要充分利用良好的資源平臺，充分發(fā)揮其宣傳職能，為學院的發(fā)展發(fā)揮其應有的作用。

6.資料收集及記錄職能

現代教育技術中心承擔著教育、教學和管理職能的同時，還擔當著學院重大事件的記錄職能。重要領導的來訪和出訪、學院重大事件的發(fā)生和一些策劃編排精良的學生活動等等，都需要現代教育技術中心記錄下來，并作為檔案保存好，以便為領導決策提供重要的借鑒材料，為學院的長期發(fā)展留下真實寶貴的重要資料。

綜上所述，現代教育技術中心承擔著教育、輔助、管理、服務、宣傳和資料收集及記錄等六方面的主要職能。如何執(zhí)行好它的職能直接影響到學院的教學效果、教學秩序、發(fā)展前景乃至是生存。由此，學院的建設發(fā)展與現代教育技術中心的建設發(fā)展是相互促進、相互影響的，加強現代教育技術中心的職能建設對學院的健康發(fā)展有著不可忽視的作用。

二、現代教育技術中心的工作特點

現代教育技術中心在高校整體工作中具有非常重要的作用。直接影響系部乃至學院整體工作的開展。因此，對現代教育技術中心的工作特點必須有深刻的認識和正確的理解，這對進一步做好現代教育技術中心工作，具有非常重要的意義。

1.執(zhí)行性

現代教育技術中心屬于管理層，因此，它具有執(zhí)行性的特點。這一特點要求現代教育技術中心應自覺地貫徹執(zhí)行黨和國家的教育方針、政策和法令，貫徹執(zhí)行院系的各項指示和精神。但不能只是機械、教條地傳達，而應該根據本部門的實際情況，把政策的原則性同執(zhí)行方法的靈活性結合起來，力求達到最佳的執(zhí)行效果。

2.協(xié)調性

現代教育技術中心的工作涉及學院的各個部門，上至院級職能部門、系(部)領導，下至每位教師，乃至每位學生，均需現代教育技術中心與他們直接打交道，如果說整個學院的工作是由各個職能部門來分管，現代教育技術中心則是這些職能部門的具體執(zhí)行機構和協(xié)調機構。因此，現代教育技術中心工作是多層次、全方位、綜合性的。

3.形象性

現代教育技術中心工作與其他各相關部門有著密切的聯(lián)系。學院的各項政策需要下級部門的貫徹和執(zhí)行，現代教育技術中心的各項工作也同樣需要其他系部及相關部門的鼎立配合，現代教育技術中心擔當著為全院各相關部門服務的重擔。所以說，現代教育技術中心工作作風代表著學院的整體形象。它不僅是執(zhí)行和協(xié)調機構，而且也是部門形象，乃至學院形象的代表機構，這就要求現代教育技術中心具有良好的工作作風，處處起到表率作用。

4.服務性

服務是現代教育技術中心的重要任務之一，現代教育技術中心的價值和作用只有通過具體的服務來體現。作為教輔部門，要體現超前服務意識，把更多的多媒體教學資源提供給教師和學生，調動平時的信息積累，把正確的思想、觀念、新聞和信息，第一時間傳遞給教師、學生和社會，把好檔案關，掌握第一手資料，為領導決策提供充分依據和優(yōu)質服務。為教師和學生提供耐心、仔細、周到的服務，從而達到最佳的服務效果。

5.安穩(wěn)性

現代教育技術中心掌管著全院主要的現代教育技術設備，如：校園網或主要干網，多媒體教學設備、語音教學設備等。這不僅要求對這些設備的分布、數量、和性能要進行全面的了解和掌握，同時還要定期對這些設備進行一定的維修與維護，使得各種設備經常性的處于一種健康的工作狀態(tài)，以充分發(fā)揮這些現代教育技術設備的作用，從而滿足教學、科研、辦公等的需要。此外，現代教育技術中心對學院的各種論壇、發(fā)言進行監(jiān)控，發(fā)現問題及時上報和處理，確保學院對外窗口的健康。

6.繁雜性

從工作的內容來看，現代教育技術中心工作幾乎涉及全院各個方面，范圍廣，工作量大，具有繁雜性的特點。從多媒體教室、語音教室、多媒體教學資源平臺、教學課件編輯錄制、校園網、辦公網絡、學生網絡等等，既有常規(guī)性的教學設備、辦公設備管理工作，又有突發(fā)性的教學設備、辦公設備異常情況的處理工作，工作面面俱到，繁瑣而復雜。這就要求現代教育技術中心面對多樣和繁雜的工作，能溝通協(xié)調，合理安排，使得每一項工作都順暢、正常的進行。

三、提高現代教育技術中心工作效率的有效途徑

現代教育技術中心作為高校的基層單位，既要明確它的職能作用及工作特點，完成在教學、科研、管理等方面的基本任務，又要充分利用它獨有的優(yōu)勢，不斷研究、探索現代教育技術的規(guī)律和方向，明確目標任務，試行規(guī)范化管理，加強辦公數字化、自動化建設，提高人員的綜合素質，提高行政管理和技術管理的效能，以適應高等教育發(fā)展的需要。具體應做好以下幾方面的工作：

1.加強隊伍建設，提高人員素質

首先，加強工作人員的思想政治教育。政治上過硬是對工作人員的基本要求，也是做好本職工作的前提條件。

其次，加強工作人員的職業(yè)道德素質，愛崗敬業(yè)，養(yǎng)成良好的職業(yè)道德修養(yǎng)。

第三，加強工作人員的業(yè)務學習和培訓，具備較高的業(yè)務水平和能力。

第四，加強工作人員的責任感和使命感，造就一支思想好、業(yè)務精、團結進取的高素質隊伍。

2.健全完善各項規(guī)章制度

第一，建立嚴格的崗位責任制。在明確崗位責任制的同時，還要提倡協(xié)作精神和奉獻精神，做到崗位分工不分家，既有分工，又有合作，互相支持，團結協(xié)作。

第二，建立配套的監(jiān)督、考核、獎懲、聘任等制度。保障崗位責任制的落實，還必須建立優(yōu)勝劣汰的競爭激勵機制來調動工作人員的積極性，并建立健全各項具體制度。

第三，加大制度的約束力度。增強規(guī)章制度本身的約束力和透明度，以制度來約束人、教育人，并誠懇接受廣大師生員工和各相關部門的監(jiān)督。

3.建立高效、協(xié)調、集成的自動化、數字化辦公系統(tǒng)，加強現代教育技術研究

隨著計算機技術、網絡技術的迅速發(fā)展，現代教育技術中心必須加強信息環(huán)境建設，建立高效、協(xié)調、集成的自動化、數字化辦公系統(tǒng)，同時，要不斷開展現代教育技術研究，探索現代教育技術發(fā)展的規(guī)律和方向，不斷開展現代教育技術的學科理論研究和建設，并對現代教育技術進行不斷的推廣和傳播，這是從根本上提高工作效率的有效途徑，也是教育現代化的需要。

總之，現代教育技術中心工作，看似平凡，但須臾不可缺少，作用極其重大。具有中流砥柱的作用?，F代教育技術理論也有待于有關工作人員進一步研究與探討，探索出更加高效的工作方式、方法和學科理論，為學院的建設發(fā)揮其應有的作用。

參考文獻

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關鍵詞：教育技術；現代教育；教師素質；重要作用

現代教育信息化的發(fā)展水平在某種程度上反映出經濟社會發(fā)展的水平，以及信息化發(fā)展的重要標志，有利于進一步加快教育現代化的發(fā)展進程，努力實現現代教育事業(yè)跨越發(fā)展的主要目的和目標要求。采取現代教育信息技術實現信息化程度，必須依靠現代信息技術作為堅實的基礎，并且能夠在現代教育技術領域得到充分的應用和靈活的掌握。特別是對于諸多教師來說，將現代教育技術作為教學教育工作的主要任務，必須充分的靈活掌握現代教育技術，并且能夠靈活的采取現代教育技術以及方式和手段，進一步更好的適應現代教育技術信息化發(fā)展進程以及教育的工作要求，不斷促進現代教育教學的質量進一步提升，著力增強現代教育技術的信息化科學化程度。

1 現代教育技術對在教師素質提升中的現狀

學校的教師關于具有的現代教育技術的掌握和靈活運用能力，需要對于其發(fā)展的現狀進行進一步的明確，特別是進入新世紀，被譽為是“知識爆炸經濟”的時期，相應的要求信息化發(fā)展水平相對提升。學校教育要始終堅持面向現代化發(fā)展的培養(yǎng)目標，努力培養(yǎng)出更多的符合現代時代快速要求的新型信息化戰(zhàn)略人才資源。因此，必須相應的高度重視和進一步加強學校教育教學的信息化發(fā)展水平。對于教師來說，從事教育教學的信息化建設，必須能夠在諸多的教育教學領域，進一步的深入的開展和靈活的運用現代教育信息技術，進一步促進和推進現代教育的快速健康發(fā)展的完整過程?，F代教育技術顯著的特點就是，堅持堅持數字原則、網絡原則、智能原則、多媒體原則等基本原則，充分彰顯基本的特征，融入開放的、共享的、交互的、協(xié)作的等諸多關鍵環(huán)節(jié)的因素進入現代教育技術之中。將現代教育技術的快速發(fā)展，作為現代教育模式和以及現代學習方式等領域的重大的創(chuàng)新和變革，堅持摒棄以往的傳統(tǒng)的不科學的教育思想、教育觀念、教育模式、教育內容、教學方法等。作為教師來說，必須勇于面對來自社會變革的要求，積極構建起現代教育技術教育的體系、現代教育技術教育的模式、現代教育技術教育的理念等方面，積極搶抓前所未有的現代教育技術教育領域的挑戰(zhàn)和面臨的歷史機遇?，F代教育技術作為學校教育教學信息化建設的重要部分之一，已經成為衡量學校教師綜合素質、職業(yè)能力等方面的重要指標，加快提升學校教師能否靈活運用現代教育技術等方面的能力，已經成為學?？焖侔l(fā)展的關注所在，各個學校都在進行更加積極的現代教育技術教育和培訓等工作，引導和鼓勵廣大教師，特別是青年教師能夠靈活的掌握和靈活的運用現代教育技術手段，以期能夠為現代的教育教學提供優(yōu)質服務。由于近年來學校教育的快速健康發(fā)展，許多學校的教師隊伍也隨之壯大起來，目前的許多教師沒有參與過和接受過更加系統(tǒng)性的學習和培訓，特別是在教育心理學、教育學、現代教育技術技能等領域，仍然存在一定的空白。主要存在以下幾個方面的問題：有的教師對于現代教育技術等關鍵概念以及理論知識等方面的理解相對比較模糊，廣大教師存在著比較陳舊的現代教育理念、現代教育思想、現代教育觀念等因素，能夠較大程度上決定著學?，F代教學教育過程之中，所能夠科學選擇的現代教育教學的方略以及現代教育教學模式，有些東西甚至沒有任何變化沿襲到今天。

2 現代教育技術對在教師素質提升的探索和應用

現代教育技術的新發(fā)展對于學校教師的基本素質提出了新的更高的要求，要求廣大教師能夠更加熟練的掌握現代教育技術方式方法和手段，牢固樹立終身學習的強烈理念和端正態(tài)度，以多種多樣的更加專業(yè)化的理論知識，輔助以現代教育技術的有效手段。伴隨著經濟社會發(fā)展的，現代教育技術手段也呈現出日新月異的發(fā)展態(tài)勢，對于優(yōu)秀教師的評價標準，其中重要的就是要善于學習，特別是勇于學習現代教育技術，并且在實踐中堅持做到靈活運用。實踐證明，現代教育技術知識和基本理論已經為廣大的教師開展現代教育技術應用模式的創(chuàng)新和探索提供了扎實的理論指導和方向要求。同時，借助現代教育技術能夠進一步的拓展和延伸廣大學生學習的視野和高度，在全面提升廣大學生文化成績和水平的同時，需要注重開展針對廣大學生的潛質、興趣、道德等關鍵方面和領域的大力培養(yǎng)和培訓。在開展主要教育技能科學設計的同時，應該重點結合課題所學的核心課程，更加兼顧的考慮到廣大學生的針對現代教育技術接受能力，充分利用和借助現代教育技術和手段，例如，在進行多媒體教育教學之中，適當的融入相關的視頻和一系列圖片，確保廣大學生能夠對于所學的各種各樣課程產生更加直觀的現實感受，有利于進一步的快速的接受知識和內容，起到學校教師良好的引導重要作用?，F代教育技術的有效應用，可以借助現代教育技術不斷的提升廣大學生日常學習的效率，比如，在現代教育日常活動之中，需要明確教師與教師之間、教師與學生之間的關系，充分借助信息傳遞的有效途徑和方式，及時的反饋出現代教育技術教學的媒體，嚴格根據不同的刺激和顯著的作用，在學校的現代教育技術之中得以充分的靈活應用。以現代教育技術的多媒體教育教學為例，需要圍繞企業(yè)所需要的技能型人力資源，更加關注培養(yǎng)和早就廣大學生的實踐能力、動手能力，更加關注廣大學生積極學習應用現代教育技術的理論和知識，借助廣大學生的操作主要技能，客觀分析現代教育技術的顯著特點，采取圖片、文字、聲音等諸多環(huán)節(jié)的顯著特點，特別是在教育教學的過程之中，需要挖掘出重要的功能和作用，這些功能和作用是其他的傳統(tǒng)的教育教學方式所不具備的。在采取和使用現代教育技術的過程之中，引導廣大學生采取更加積極的主動的學習方式，但是在傳統(tǒng)的教育教學環(huán)節(jié)之中，許多的學生反映，經常處于被動的學習狀態(tài)，學習的實際效果肯定會受到一定的影響。

3 現代教育技術對現代教育工作者基本素質的任務要求

要求教師改變以往的教學思想和模式方法，現代教育技術能夠應用在課堂教育教學的環(huán)節(jié)之中，相應的要求廣大教師更新教學教育的觀念、課程授課的組織形式以及現代教學教育方法等關鍵。如果廣大教師的教育教學的理念和思想沒有變化的話，則就會將現代教育技術作為傳統(tǒng)教育教學模式和方法的附屬，而不能更好的充分展示和發(fā)揮出現代教育技術的巨大潛力，只能將現代教育技術作為演示等作用，難以實現預期的滿意的教育教學效果。同時，要求廣大教師實現自身職能和角色的快速轉變，由以往的“教”的作用，及時轉變?yōu)椤靶畔⒒印钡闹匾δ芎妥饔?，廣大學生容易堅持從外部環(huán)節(jié)的數據源頭之中，進一步的獲得更多的信息和理論知識，在校教師采取信息傳播的主要方式已經不能適應時代要求，需要轉變職能將指導現代教育技術、教導現代教育技術、引導現代教育技術等作為。在現代教育技術時代，廣大學生可以有效的通過現代教育技術接受到更好的學校教育，與此同時，現代教育技術承載起來的知識體系、信息技術，已經呈現出越來越發(fā)散，越來越聯(lián)結的發(fā)展趨勢，面對著浩如煙海的學習信息，廣大的學生可能更加的茫然，更加對于自己學習的方式和目標失去方向，特別是無法辨認出有用的信息。此時，需要廣大教師的精心用心指導，鼓勵和引導廣大學生學會在面對著紛繁復雜的理論和知識的同時，加緊提取信息的過程，完善和更新現代教育技術的學習內容和學習方法，科學指引廣大學生在靈活運用和充分掌握的現代教育技術知識的態(tài)勢，能夠準確處理處理復雜信息和各種各樣的問題。加緊組織現代教育技術的豐富形式和方法，改變以往的傳統(tǒng)的教學教育主要模式，呈現出更加豐富的教育教學主要內容，不斷的提升教育教學的效率。現代教育技術能夠有效輔助課堂教育教學，通常的以語言講授為主要模式的教學教育信息傳遞模式，已經不能很好的適應時代要求了。伴隨著現代教育技術的逐步廣泛的應用，需要更多的借助現代教育技術的教育教學模式。現代教育技術教學是現代教學教育的有機結合的產物，通過采取現代教育技術以及相應的教育教學軟件，能夠進一步的顯示出更加科學的教學主要內容，有的教學教育信息采取的方式是超文本的方式存在的。目前，現代教育技術的課堂教學通常是采用現代教育技術的演示、現代教育技術媒體、現代教育技術練習等更加直觀的教學教育的方法方式，也需要相應的增加一系列個別化的現代教育技術教學方法，以期能夠很好的適應出不同種類、不同類型的現代教育技術學習目標。

4 現代教育技術背景下教育工作者提升基本素質的路徑選擇

對于提升教師基本素質在現代教育技術的背景具有重要的現實意義，因此需要科學選擇出目前教師的提升素質的主要路徑，必須高度重視道德修養(yǎng)以及思想政治品質，特別重視現代教育技術背景下的教師的言行對于廣大學生所能夠產生的重要影響。對于教師來說，需要提高現代教育技術素質必須重點加強自身的思想政治的修養(yǎng)，堅持從點滴小事開始做起，持續(xù)不斷的開展自我現代教育技術教育、自我現代教育技術提高、自我現代教育技術完善。牢固樹立終身學習的觀點，不斷加強現代教育技術領域的學習，進一步增強現代教育技術知識的基本素質。需要提升教師學習現代教育技術的自覺性、積極性、主動性、創(chuàng)新性，在日常的運用現代教育技術過程中，需要重點加強現代教育技術理論和知識的不斷學習和應用，更加系統(tǒng)的、更加全面的認真學習現代教育技術的基本觀點和基本理論，進一步提升自身所具有的扎實的理論知識基礎。努力掌握更多的、扎實的、深厚的現代教育技術專業(yè)知識，確保在現代教育技術有效運用的過程中，能夠更加科學的指導廣大學生鍛煉分析問題和解決問題的實際能力。對于廣大教師來說，為提升現代教育技術背景下的基本素質，建議采取自學的方式、進修的方式、攻讀學位的方式、做訪問學者的方式、參加會議的方式等諸多的行之有效的形式，進一步提高和增強的方式理論水平。對于學校來說，也需要高度重視現代教育技術的教育和培訓，進一步提升廣大教師的現代教育技術業(yè)務素質和能力。堅持理論與實踐相結合的原則，重點強化廣大教師在現代教育技術實踐環(huán)節(jié)能力的培訓和鍛煉，學校積極提供實踐教學的機會和教育培訓，教師要更加積極的主動的參加與現代教育技術有關的實踐教學活動之中，定期的步入社會實踐，在各種各樣的實踐活動之中，不斷的豐富和提升現代教育技術實踐綜合的能力。

綜上所述，學校的教育教學質量的高低，對于教師提升現代教育技術背景下的基本素質提出了新的更高的要求，需要廣大教師始終保持清醒的頭腦和終身學習的良好的態(tài)度，切實更新現代教育技術的理念、現代教育技術政策、現代教育技術目的、現代教育技術內容、現代教育技術模式等諸多關鍵環(huán)節(jié)，及時瞄準前瞻性的理論和知識，在實踐中探索和提高，較為圓滿的完成各項教育教學任務。

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關鍵詞：現代教育技術；應用；高等職業(yè)教育

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A文章編號：1009-3044(2011)16-3997-02

隨著計算機信息技術的高速發(fā)展，現代教育技術越來越廣泛的應用于高等職業(yè)教育教學活動中。高等職業(yè)教育的實踐性和職業(yè)性，使得現代教育技術中的虛擬仿真技術越來越受到重視，配合多媒體課件、網絡教學等其他現代教育技術，取得了很好的教學效果。目前，在高職院校應用的現代教育技術有虛擬現實教學、多媒體課件開發(fā)、計算機輔助測試、網絡教育及計算機教育等。現代教育技術具有交互、形象、生動等特點，它可以在教學中培養(yǎng)學生的學習積極性、探索性，可以更快的更新教學資源，同時在教學行政管理方面也可以提高工作效率。

總體來說，現代教育技術在高職教學中的應用已經相當廣泛，但是仍然存在一些問題。需要通過加大支持力度、更新教學觀念等方面來進一步推進現代教育技術在高等職業(yè)教育中的應用。

1 加強高職院?，F代教育技術水平

首先，高職院校的行政部門要加強現代教育技術的引進、協(xié)調和經費支持?，F代教育技術由于其更新快、設備要求高，需要投入的經濟成本也較高，因此高職院校行政部門應該著重提高已引進的現代教育技術的利用率，加強區(qū)域內的建設規(guī)劃和協(xié)調，既不能使設備過于陳舊，也不能一味的追求高端，衡量現代教育技術應用的指標應該注重效益性。高一級的教育行政部門和相關單位更要統(tǒng)一指導，并協(xié)調好一定范圍地區(qū)內的教育信息化發(fā)展。

其次，高等職業(yè)院校要制定科學、合理的發(fā)展規(guī)劃，逐步完善現代教育技術的開發(fā)和應用機制。高職院校教育信息化過程不能夠被簡單地等同于信息技術軟硬件設備的引入過程，更不能被等同于計算機化或網絡化教學，而要以系統(tǒng)和發(fā)展的觀點來指導教學信息化的實現過程，將信息概念的內涵融入到現代高等職業(yè)教育知識傳授過程中。高職院校要樹立現代化教學觀念，就要將自己知識傳授者的傳統(tǒng)角色轉變?yōu)閷W習活動的組織者和協(xié)調者，對學生的整個學習過程進行規(guī)劃、組織和協(xié)調，注重培養(yǎng)學生自我學習、獨立處理問題的能力，從提高學生的學習能力入手，進而提高學生的職業(yè)能力。

高職院校教育教學中引入現代教學技術，還可以從自身入手，鼓勵自己學院的專業(yè)任課教師開發(fā)更切合實際、更有特色的教學軟件，來適應高等職業(yè)教育實踐性強、理論知識相對較少的特點。對于能夠完成教學軟件制作的骨干教師，學校要給予經費上的支持，鼓勵更多的平行課教師參與到教學教參資源庫的建設活動中來。

再者，高職院校在應用現代教育技術過程中，要完善質量評價體系。雖然在教育技術構建的理論框架中已經包含教學媒體的實施、管理與評價的內容，但是在具體的實踐應用中，質量評價工作仍然是空白，教學媒體的有效性沒有得到實質性的驗證，導致了教學媒體只重視前期設計開發(fā)，而忽略了利用實驗數據來檢驗教學媒體的有效性。

現代教育技術的質量評價也應該向常規(guī)教學質量評價一樣，將教育技術應用效果的評定作為質量控制的一個重要參數。事實上，教育技術的評價與教學質量、教學效果評價息息相關，通過比較研究，在同一門課程中，對應用傳統(tǒng)教學法的課程教學效果和應用現代教育技術的課程的教學效果，進行對比，我們不難發(fā)現現代教育技術的優(yōu)勢?，F代教育技術的評價是一個復雜的評價體系，不能單憑一個指標來衡量，要制定多元化的指標來考核其實際效能，在考評過程中要充分考慮到現代教育技術對于學生素質教育和創(chuàng)新能力教育培養(yǎng)的重要性。

最后，要加強專業(yè)教師教育教學觀念的更新和教育技術應用能力的培養(yǎng)。無論是在傳統(tǒng)教學還是在現代教育技術教學活動中，教師一直是整個教學活動的實施者，具有決定性的作用，同時也是現代教育技術實踐應用的關鍵要素，因此，教師的教育教學觀念、應用教學軟件能力的提高是發(fā)展現代教育技術的前提保證。教育部在《關于“十五”期間加強中等職業(yè)學校教師隊伍建設的意見》中，明確提出教師要能在教育教學活動中熟練運用現代教育技術。所以，要加強對教師的培養(yǎng)，提高對現代教育技術的應用和開發(fā)能力。

2 提高教師的現代教育技術水平

1）現代教育技術的應用促進高職教師的角色發(fā)生根本性的轉變，主要體現在：第一，教師在教學活動中的主體地位被弱化，由于現代教育技術的互動性等特點，學生在教學活動中能表現出主動性和主導性，教師漸漸成為學生學習的合作者和引導者；第二，教師在教學活動中要“教學相融”，這也對教師提出了更高的要求，通過在教學活動中引入現代教育技術，提高學生的學習效率，使課堂更加生動化，使學生在學習知識的同時得到學習方法；第三，教師的教學任務增加了使用現代教育技術優(yōu)化教學過程的部分，教師成為教學過程和教學資源利用的設計師，依據教學設計對教學過程進行規(guī)劃、對教學資源進行合理配置和使用，從而提高教學效果和教學效率，為學生的學習和課程的改革提供有效的幫助和服務；第四，教師培養(yǎng)學生的中心由單純的傳授知識變?yōu)樘岣邔W生綜合素質，只有學生的綜合素質提高了，才能成為適應性強、創(chuàng)新能力強的復合型人才。

2）提高教師應用現代教育技術的能力層次。信息化學習環(huán)境中的高職院校教師，根據其對現代教育技術的掌握情況分為四個層次，第一層次是教師僅僅會使用現代教育技術的基本操作；第二層次是能夠熟練掌握現代教育技術，將其應用于課堂教學，應用軟件進行展示等輔助教學；第三層次是將教學過程與現代教育技術有機融合；第四層次是培養(yǎng)學生應用現代教育技術進行知識的探索與重構。這四個層次是逐層遞進的關系，層次越高，教學過程越趨向于信息化，對現代教育思想的體會越深。

對高職院校專業(yè)教師現代教育技術應用能力的提升應通過定期、非定期方式進行相應的培訓，營造學習條件來提高其能力，培訓的模式要根據層次的目標要求來確定信息技術應用層次，要多考慮采用與受訓教師本人學科任務結合的自主行動研究方式。利用教師與信息技術應用結合的四個層次可以有效避免對教師進行重復同一層次的低水平操作技能培訓，并可為教師的信息技術培訓提供個性化的需求。

3）提高教師現代教育技術應用能力的主要措施。首先要制定科學、合理的師資培養(yǎng)規(guī)劃，關注教師的可持續(xù)發(fā)展，通過過程控制，保證教師進修教育技術的效果。高職院?；蛘呱弦患壗逃姓块T可以通過舉辦現代教育技術培訓班或專題研討的形式提高教師能力，通過培訓使專業(yè)教師能夠快速掌握先進的多媒體教學設備的使用、多媒體課件的制作、相關的圖形圖像處理軟件操作，從而提高教師教學和研究的能力，鼓勵青年教師和骨干教師在教學技術應用上進行創(chuàng)新。要通過交流、觀摩、培訓等形式提高教師合理選用技術手段，以及現代教育技術與教學內容有機結合的能力，要形成一支具有現代教育意識，有創(chuàng)造性思維的能充分掌握和利用現代教育技術進行行動研究的教師隊伍。

要加強考核和評價，采取有效措施激勵教師掌握先進理念，主動運用先進技術手段，不斷創(chuàng)新，提高教學質量。在考核方式上，既包括對教師教學中運用能力、開發(fā)能力的單項考核，比如對一個課件的評價或對一堂課的評價，也包括對教師教育技術能力的總體評價。

由此可見，要加強現代教育技術在我國高等職業(yè)教育中的應用，就必須通過各方共同努力，并在規(guī)劃好的機制下有序的進行。院校的行政部門要建立相應制度，來保障現代教育技術所需的資金和各種體系的完善，各個專業(yè)教師要學習好現代教育技術的理念，并盡快適應用新的現代教育技術手段來教授學生，使其發(fā)揮最大功效。要能激起學生的學習興趣，充分發(fā)揮其創(chuàng)造能力，變被動接受為主動學習?？傊?，加強現代教育技術在高職院校中的應用是一項長期的工作，任重而道遠。

參考文獻：

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篇4

關鍵詞：現代教育技術；高校；創(chuàng)新教育；方法研究

一、前言

在高校教育中想要實現創(chuàng)新教育目標，就要從發(fā)揮現代教育技術優(yōu)勢入手，完善創(chuàng)新教育內容。因此在教育中就要從落實高校教育改革制度出發(fā)，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力為目標，關注學生素質發(fā)展情況，確?，F代教育技術的合理性，保持學生的學習主動性，滿足社會發(fā)展需求。

二、現代教育技術與創(chuàng)新教育的關系

現代教育技術其實就是在落實教育思想的基礎上來進行教育創(chuàng)新，保證教育技術與方法的先進性，并落實到具體環(huán)節(jié)中，以此來提高教育教學效果。因此就要將教學方法與教學資源進行融合，在有效配置的基礎上落實教育技術，教師也要清楚認識到教育技術并不單純是技術與工具的使用，而是從教育理念與方法上來進行的。因此在使用現代教育技術中就要做好傳統(tǒng)課堂教學創(chuàng)新，關注學生的未來發(fā)展，在引入創(chuàng)新發(fā)展理念的基礎上完善教學過程，保持學生學習的主動性。所以說，使用現代教育技術就是要做好信息傳播工作，發(fā)揮出教育教學質量，在保證教育技術先進性的基礎上滿足學生學習需求，解決傳統(tǒng)教育中的不足。通過對教育教學進行創(chuàng)新，以此來發(fā)揮出現代教育技術優(yōu)勢，教師也要不斷提升對現代教育技術的重視度，確保教育的順利開展，實現提高教育效果目標。創(chuàng)新教育作為一種先進的教育理念，就要從原有理念與方式出發(fā)，做好進一步創(chuàng)新工作[1]。所以說創(chuàng)新教育其實就是從主體層面入手所進行的創(chuàng)新教育。在科學技術的快速發(fā)展下，教師與學生的地位發(fā)生了明顯的變化，所以在教育中就要從培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力出發(fā)，結合理論知識點來發(fā)揮出創(chuàng)新教育作用。在信息技術的快速發(fā)展下，教師與學生處于平等的地位，為培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力提供了支持。通過從理論層面入手，教師就要做好課程設計與組織工作，避免單純從知識點進行教育，實現課堂與課下實踐的融合，在引入實踐活動的基礎上來加深學生的思想認識，提升教育的有效性，保證所進行的創(chuàng)新行為能夠滿足學生學習需求。因此在落實創(chuàng)新教育時，就要避免單純地從知識點灌輸出發(fā)，結合實踐內容來促進創(chuàng)新教育發(fā)展。只有發(fā)揮出創(chuàng)新教育優(yōu)勢，才能幫助學生掌握專業(yè)知識，才能實現提高教學效果目標。因此在教育中就要加強與現代教育技術結合，發(fā)揮出教育指導作用，運用科學合理的教育理念，保證教育的先進性[2]。

三、現代教育技術與創(chuàng)新教育中存在的問題

隨著人工智能教育的不斷發(fā)展，信息技術已經逐漸成為了教育中的重點。尤其是對于高校來講，在落實創(chuàng)新教育時也在逐漸引入新型技術，互聯(lián)網、慕課等作為先進的教育形式之一，對學生的影響也是相對較大的。通過采取多樣化的教學手段，不僅可以培養(yǎng)學生的思維能力，同時也可以轉變學生的學習態(tài)度。因此在開展創(chuàng)新課堂教學時，就要引入現代教育技術，保證學生思維上的開拓性，解決教育中存在的問題。第一，由于一些高校中并沒有正確認識到現代教育技術的優(yōu)勢，雖然已經引入了現代教育技術，但是更多的是出于響應國家號召的思想，這樣也就造成了高校創(chuàng)新存在著形式化的現象，在具體使用中并沒有實現全面落實目標。從本質上來講使用現代教育技術的目的就是要為學生營造出舒適的學習環(huán)境，確保學生能夠更好的參與到課堂學習中去[3]。但是由于一些教師在使用現代教育技術時存在著使用過度等現象，這樣也就難以實現優(yōu)化學習效果目標，甚至還會限制學生的思維發(fā)展，降低學生學習效果。第二，受到教師自身專業(yè)能力不足的影響，難以在教學中科學使用現代教育技術，造成了創(chuàng)新教育過于表面化?？梢哉f創(chuàng)新教育主要是從零激發(fā)學生的創(chuàng)新思維、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力上來進行的，所以也就需要教師準確把握教學內容，通過運用教學工具與手段來提高教育效果。但是在現階段創(chuàng)新教育中，由于教師所采取的教育技術在運用效果上并不理想，或是存在著使用科學性不足的現象，最終也就造成了學生創(chuàng)新思維發(fā)展受到限制，難以取得理想的教育效果[4]。

四、現代教育技術下高校創(chuàng)新教育方法

（一）對傳統(tǒng)教育模式進行創(chuàng)新

教學模式作為加強理論與實踐聯(lián)系的中介，能夠實現理論具體化目標，同時也可以實現對教育經驗的總結與概括。因此在教育中就要從現代教育技術入手，做好教育模式劃分工作，加強傳統(tǒng)教育模式與多媒體教育的融合，以此來實現教育創(chuàng)新目標。在傳統(tǒng)教育模式中，教師占據主體地位，大量向學生講述知識，雖然所講述的知識主要以事實知識為主，但是在教學效果上卻并不理想。但是在現代教育技術的使用下，雖然并不是說使用現代教育技術就能夠完全實現創(chuàng)新教學，但是卻能夠提升教育的吸引力，幫助學生從被動的學習狀態(tài)中解放出來。所以在教育中就要從加強師生之間聯(lián)系入手，確保學生能夠快速進入到學習狀態(tài)中。在創(chuàng)新教育中每一個環(huán)節(jié)都與傳統(tǒng)教學模式存在著一定的差異性，不僅展現出了學生的主體性，同時也注重培養(yǎng)學生的探究意識，加強了教師與學生之間的有效互動。教師在教學中不僅實現了知識的講述，同時也可以培養(yǎng)學生的分析與綜合能力，幫助學生完成學習任務。因此，在設計教學內容時，就要從情境化教學出發(fā)，實現多學科之間的融合，在完善教學模式的基礎上來加強學生之間的有效協(xié)作，幫助學生掌握重點知識[5]。

（二）發(fā)揮現代教育技術的指導作用

教育技術主要是從學生的學習過程與資源設計中發(fā)展起來的，通過開發(fā)、運用與評價等來實現理論與實踐的融合。在教育信息化的快速發(fā)展下，現代教育技術展現出了時代性的特點，作為高校教育中的重要方式之一，不僅可以輔助教學開展，同時也可以提升學生的知識層次。因此在教育中就要從激發(fā)學生學習興趣出發(fā)，保持學生學習動力，利用現代教育技術來吸引學生，在提升教育容量與范圍的基礎上來豐富教育內容。通過實踐可以看出，通過使用現代教育技術不僅可以解決傳統(tǒng)教育模式中存在的不足，同時也可以將圖片、視頻與音頻等進行融合，輔助教學開展。教師在設計教學內容時就要結合學生特點，做好教學設計工作，發(fā)揮出現代教育技術工具性特點，為學生營造出生工的學習情境，借助直觀的教學方式將靜態(tài)的知識點展示在學生面前，提高教學的吸引力，保持學生注意力的高度集中。其次，在教育中要為學生打造出交互型的平臺，激發(fā)出學生學習的主動性。在現代教育技術使用下能夠為網絡教學開展提供支持，同時也可以打造出有效的教育平臺，促進學生發(fā)展。在傳統(tǒng)教育模式中教師一直注重自身的主體地位，在課堂中大量向學生講述知識，造成學生學習興趣不斷降低。但是在現代教育技術的使用下，能夠實現師生之間的交互學習，同時也可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新思維，落實素質教育目標，保持學習主動性。所以說，在交互式教學模式下能夠加強教師、學生與教材之間的聯(lián)系，打造出全新的教育模式，保持學生的學習主動性。在現代教育發(fā)展中網絡教學有著動態(tài)性的特點，能夠加強教師與學生之間的互動，將學生與教師聯(lián)系在一起，解決了傳統(tǒng)教育模式中教與學分離的現象。因此在教育中就要發(fā)揮出交互性教學模式的優(yōu)勢，為學生提供有效的學習平臺，鼓勵學生進行自主探究，在分析中掌握知識點。只有在課堂教學中發(fā)揮出現代教育技術的優(yōu)勢，才能將學生帶入到學習狀態(tài)中去，才能保持學生的學習動力，滿足學生的學習需求[6]。

（三）將學生帶入到學習狀態(tài)中去

隨著現代教育技術的不斷發(fā)展，在高校教育創(chuàng)新中就要做好運用工作，但是也要清楚地認識到現代教育技術對課堂教學的影響與作用，避免出現過度使用等現象。由于現代教育技術有著工具性的特點，所以在教學中就要清楚認識到并不是在教學中使用越多越好，而是要借鑒傳統(tǒng)教育模式中的優(yōu)勢，科學地使用現代教育技術，將學生帶入到學習狀態(tài)中去，保持學生學習的主動性。在高投入學習狀態(tài)中，學生需要投入全部精力來解決存在的問題，且在這種狀態(tài)下學生能夠保持學習動力，實現思維的有效延伸。在低投入狀態(tài)中，學生則一直處于被動的學習狀態(tài)，難以在面對問題時集中注意力，學習積極性與熱情不足，甚至還表現出了思維混亂等問題。針對這一現象，在教育中就要清楚認識到現代教育技術對學生的影響與意義，確保學生能夠保持正確的學習態(tài)度，從而產生出學習欲望。因此，在課堂教學中引入現代教育技術，就要掌握學生的具體特點，在科學使用現代教育技術的技術上來保持學生的高投入學習。進行課堂教學的目的就是要啟發(fā)學生的思維，幫助學生將所獲取的知識轉變成為自身的能力，提高學習效果。

（四）完善教學模式

當學生處于高投入學習狀態(tài)時也就可以保證思維上的有效延伸，同時也可以實現對知識的主動創(chuàng)新。所以在教育中就要做好教師指導模式的轉變工作，借助交互式等方式來展現出學生的中心地位，幫助學生從被動的學習狀態(tài)中解放出來，激發(fā)出學生的學習主動性，發(fā)揮出學生的潛能。因此在現代教育技術中就要做好教育模式轉變工作，提高教育的便捷性。隨著教育信息化的不斷發(fā)展，在高校教育中學生往往能夠更快的接受新鮮事物。所以教師就要利用學生的這一特點，采取有效措施，激發(fā)出學生的學習興趣，挖掘出學生的潛能。通過做好教學設計，不僅可以提升教學針對性，同時也可以為學生營造出濃郁的教育氛圍。因此在教學中通過設計出課程標題，在做好課程概述的基礎上來完善教學流程，借助教學內容激發(fā)學生學習欲望[7]。

（五）解決重點與難點知識

創(chuàng)新教育作為高校教育中的重點，就要從學生學習興趣出發(fā)，結合學生的認知特點，確保教學設計的合理性，將學生帶入到學習狀態(tài)中去，保持教育的先進性。所以在教育中就要科學的使用多媒體課件，借助趣味性的內容來刺激學生，讓學生處于輕松的學習狀態(tài)，及時獲取相關信息。由于多媒體有著豐富多彩的特點，可以刺激學生的感官，吸引學生的注意力，保持學生的學習主動性。因此在教育中就要加強學生之間的互動，實現畫面與聲音的融合，確保學生能夠在學習中處于良好的學習狀態(tài)，從而提高學習效率。其次，在教育中就要從感知教育出發(fā)，引導學生學習相關知識點，在豐富學生感知的基礎上來幫助學生掌握知識點。所以在開展創(chuàng)新教育中教師就要科學使用現代教育技術，借助生動的教育資料來解決傳統(tǒng)教育中的不足，幫助學生解決重點與難點知識，將抽象的知識點直觀地展示在學生面前，保持學生的學習主動性。

五、結語

篇5

【關鍵詞】教育技術實驗；多層次目標；內容體系；內容改革

【中圖分類號】G420

注：基金項目：湖南省教育廳教改項目：地方本科院?！艾F代教育技術”實驗教學體系與管理模式的改革與實踐（項目編號：湘教通[2011]315號，NO：350）

信息時代，教育技術不僅是教育現代化的標志，更是教師素質的一項重要技能。《現代教育技術》課程已成為師范類學生的一門公共專業(yè)基礎課[1]。其教學目標是：使學生掌握現代教育技術的基礎知識和基本技能，培養(yǎng)學生教育信息技術素質，使學生具備利用現代教育技術解決教育教學問題的能力，即信息技術與學科整合的能力。這些知識與能力的培養(yǎng)需要通過大量的實驗才能形成，因此，實驗教學是整個現代教育技術教學的基礎，對于整個課程的教學質量具有舉足輕重的作用。

1現代教育技術實驗教學的現狀

《現代教育技術》課程實驗是教育理論與教育實踐的橋梁，要求學生想掌握常用信息技術、熟練使用各種教學媒體，培養(yǎng)學生應用教育技術的技能，學以致用。當前，《現代教育技術》實驗課的開設主要存在以下問題。

（1）實驗內容不全，陳舊的內容多，新技術沒有及時引入。實驗內容主要包括常規(guī)教學媒體操作使用、微格教學、網絡教學、課件設計和制作等。大部分院校因師資與實驗條件的限制，實驗內容仍然包含一些傳統(tǒng)電教設備的使用；也有許多院校采用多媒體機房來實施所有的實驗課，實驗內容主要是課件設計和制作，其它的許多重要內容就被忽視了[2]。而類似于電子白板等新內容沒有及時地被吸收進來。

（2）實驗目標缺乏針對性，效果不佳?！冬F代教育技術》實驗課面向師范類所有學生開設，文、理不同專業(yè)學生的知識結構、認知能力、動手能力相差較大；同一個實驗內容，對不同的學生而言，難易程度不同，實驗難以達到相同的教學目標。

（3）實驗教材建設落后，不能滿足教學需求。實驗教材少，現有的教材包涵的教學內容不全，整個實驗內容沒有形成一個循序漸進的完整體系，也沒有考慮學生專業(yè)背景的差異性，個性化的技能培養(yǎng)不明顯。一些新技術很快被用到了教學上，但實驗教材的更新遠沒有跟上技術的發(fā)展。

（4）實驗教學模式不能體現現代教育技術實驗本身固有的特點和規(guī)律。大部分實驗老師采用傳統(tǒng)的實驗教學模式，實驗教學過程沒有經過整體設計，實驗步驟缺乏連續(xù)性、漸進性和啟發(fā)性；各個實驗獨立性強、關聯(lián)度低，難以形成系統(tǒng)的知、能結構體系，不利于綜合技能的形成。

綜上所述，《現代教育技術》實驗教學現狀與其課程目標相距甚遠。迫切需要教師探索實驗教學新模式，從實驗內容、實驗方法、實驗評價等多角度進行實驗教學的改革。

2現代教育技術實驗的特點與要求

現代教育技術的實驗可分為操作性實驗、設計與制作性實驗、教學綜合技能性實驗三類。操作性實驗要求學生熟練掌握各種教學媒體的功能與使用方法，各種工具軟件的使用方法。設計與制作性實驗要求學生根據教學設計的理論，選擇合適的媒體，設計并制作多媒體課件/軟件。教學綜合技能性實驗要求學生掌握運用多媒體組合教學設計的方法解決課堂教學實際問題。這三大類實驗既相互獨立又互相聯(lián)系，從單一技能訓練過渡到綜合技能訓練。

為了適應信息化教育的要求，根據學科特點，現代教育技術課的實驗教學應該具有：基礎性、實效性、設計性、發(fā)展性、綜合性幾個特點。

3實驗內容的改革

3.1指導思想

以提高學生教育信息技術素質，培養(yǎng)學生獲取教育技術新知識、新技術的能力為目標，實施現代教育技術實驗教學的改革，其指導思想是：以現代教育技術的發(fā)展和《中小學教師教育技術能力標準（試行）》為指南，結合中小學教學改革的實際需要，把現代教育技術與專業(yè)特點相結合，突出培養(yǎng)學生應用教育技術與學科教學整合的綜合技能。

3.2改革實踐

為了克服《現代教育技術》實驗教學中的不足，我們依據現代教育教學思想，應用系統(tǒng)論及教學設計理論，對《現代教育技術》實驗課內容進行了整體設計，采用由易到難、循序漸進的方式重新編排，使整個實驗項目既相互獨立又互相聯(lián)系。改革主要體現在如下幾個方面。

（1）教學目標：建立現代教育技術實驗總目標下的三層次目標體系，即根據不同學生的特點，對同一實驗教學內容建立三級不同層次的目標要求，如圖1所示。采用多目標，多層次的方式實現學生的個性化要求。

圖1教學內容多層次目標結構

（2）內容設置：從單一型轉向綜合型

根據現代教育技術實驗軟、硬件結合的特點，結合未來教師技能的需求，把實驗內容分為三個模塊，分別是硬件平臺的學習、軟件平臺的學習、多媒體課件設計與制作的學習。與之相適應的《現代教育技術》實驗教學的內容體系如下圖2所示。

硬件平臺的學習。主要設置教育技術實踐中常用設備的使用，新增了電子白板的使用；刪除了部分已經淘汰或過時設備的使用，如幻燈機的使用等，刪除了學生日常生活中已經掌握了的設備的使用，如數碼相機、錄音機的使用等。微格教學系統(tǒng)的使用更新為數字化微格教學系統(tǒng)的使用。

圖2《現代教育技術》實踐內容體系

軟件平臺的學習。主要包括多媒體教學素材的獲取與加工、多媒體課件制作工具的使用和教學網絡站的設計與制作。培養(yǎng)學生獲取教育資源的能力，處理多媒體素材和網絡資源等的基本技能。

課件設計與制作平臺，主要設置信息技術環(huán)境下的教學設計，教學過程的優(yōu)化，利用工具進行課件制作等。多媒體課件設計和制作是現代教育技術的一項重要技能，是教學內容與信息技術整合的集中體現。具體內容依據專業(yè)特點靈活安排。

課件設計要集中體現教學設計，用最簡單、最恰當和最有效的方式呈現教學內容、傳遞教學信息、實現教學控制等。在實驗教學過程中，雖然不同專業(yè)的學生進行課件的設計、制作的教學內容不同，但應用的基本理論和技術是相同的。在具體的制作過程中，大力倡導教學過程的多樣性，運應技術的科學性和先進性，因此，根據專業(yè)特點和學生的實際情況，采用多元化的方式對學生的課件設計與制作進行指導，從而有針對性提高學生設計與制作學科多媒體課件的技能。課件設計與制作我們通常會布置二個題目。

一是制作一個多媒體課件介紹學生本人，要求如下，①利用各種媒體來展示自己的情況；②頁面布局美觀、合理；③人機界面友好，操作方便；④技術使用先進。此題看上去容易，學生也有興趣，各種素材比較容易收集。重點培養(yǎng)學生現代教育技術的基本技能。

二是制作一個與本專業(yè)內容相關的多媒體課件，教學內容自選。具體實施步驟如下：①選題：學生分組進行選題，選擇本專業(yè)一至二節(jié)課的教學內容制作多媒體課。②教學設計：討論確定教學方案，明確要解決教學中的什么問題，具有良好實用性。③素材準備：根據教學內容、討論課件整體結構，寫出文字腳本和制作腳本；根據個體的特長分工進行多媒體素材的搜集、整理與加工。④集成：各組集體完成。⑤評價：分步進行形成性評價，最后形成實驗報告。實驗過程中，教師只進行有效的指導，既考察學生個體的能力，同時也考察學生的協(xié)作學習情況。

（3）實驗教學課時的調整

現代教育技術課程是一門實踐性非常強的課程，學生在運用現代教學媒體進行教學實踐時必須掌握大量的工具軟件的使用，比如Photoshop，Flash，Authorware等。要熟練掌握這些軟件，學生需要有足夠的時間和機會實踐。因此，需要增加實驗課時，我們由原來的10學時增加到20學時，其實20學時還是不夠的，還需要學生利用課外時間進行更進一步的學習。

4實驗教學改革的思考

1.在實驗實踐教學體系的建構過程中，樹立開放性和系統(tǒng)性的思想

現代教育技術課程改革是以全面提升師范生的教育技術能力為根本目標，根據中小學教師專業(yè)發(fā)展實際需求、現代教育技術課程特點和師范生的學習特點，在實驗教學體系的建構過程中，要體現開放性和系統(tǒng)性的思想。首先，對于現代教育技術課程的實驗教學內容應與新技術的發(fā)展同步，及時更新內容，更新教材；其次，在實驗實踐教學中可根據實際需要加強與其它課程的橫向聯(lián)系；再次，由于實驗實踐教學中需要大量的技術支持，因此需要提供相應的學習環(huán)境。

2.在實驗實踐教學體系的建構過程中，注重資源的整合

由于現代教育技術課程實驗實踐涉及的內容較多，在實驗實踐教學體系的建構過程中需要對相關資源進行整合，通過整合來實現紙質教材、電子教材和網絡教材的優(yōu)勢互補。

3.運用多種教學策略，提高學生學習興趣

提高學生的興趣是提高實驗教學質量最有效的措施，教師在實驗教學中要促進學生主動地、多樣化地、富有個性地學習，體現學生的主體地位。常用如下三種方式來提高學生的興趣。

①任務驅動學習[3]。它是以解決問題、完成任務為主的多維互動式的探究式教學方法，每一位學生根據自己對當前問題的理解，運用已有的知識和自己特有的經驗提出方案、解決問題，使學生處于積極的學習狀態(tài)。實驗教學中，教師把一個實驗項目分解成若干個任務，讓學生逐個地完成。也可以多人合作完成，每人完成一至二個任務，最后進行整合。這樣每個學生有了明確的任務和目標，在實驗過程中學生非常認真和投入，很好地調動了學生的學習積極性，鍛煉學生的實踐能力。

②小組協(xié)作學習。協(xié)作學習是指學習者以小組形式參與，為達到共同的學習目標，在一定的激勵機制下為獲得最大化個人和小組學習成果而合作互助的一切相關行為[4，5]。把現代教育技術的一個實驗細分為幾個部分，讓學生根據已掌握的多媒體軟件知識或興趣分成不同的小組，每個小組以協(xié)作學習方式完成一個任務，最后把各小組的成果進行交流，然后集成起來成為一個實驗的成果。既培養(yǎng)了學生的小組協(xié)作以及交流與合作的能力，又培養(yǎng)學生的知識表達能力。

③即時成果展示與評價。每次實驗完成后，指導教師精選出一個或幾個（也可以是一個部分或幾個部分）具有代表性的作品，讓學生進行演示，指導教師進行講評。不僅完成者有成就感，也讓其它人學到了技能，看到了差距，更是極大的鞭策與鼓勵。

現代教育技術是教育教學改革的制高點和突破口，掌握現代教育技術是信息時代對教師的必然要求。與時俱進加強現代教育技術課程的實驗教學改革，在重視實驗教學內容的改革的同時，注重實驗教學方法的改革，培養(yǎng)學生系統(tǒng)掌握現代教育技術理論，并應用于學科教學的整合。

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篇6

發(fā)揮現代教育技術優(yōu)勢，提高教學質量，擴大教育規(guī)模，從而提升院校教育的整體效益，是院校對用人的服務能力和綜合影響力的體現。目前，任職教育規(guī)模都不是很大，整體效益也不夠理想，現代教育技術的運用可以部分替代教師的職能，使教師有精力培養(yǎng)更多的學生，較大程度地提高師生比，擴大學校的規(guī)模，為社會培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。同時，現代教育技術的運用還有利于學校開展其他形式的教學服務活動與科研交流活動，從而使學校對外產生更大的影響力，反過來又會進一步促進自身發(fā)展，取得更好的整體效益。另外，任職教育是當前提高人才素質的一個基本途徑，未來的教育將更多地向學生的終身職業(yè)教育傾斜。由于大多數用人單位難以脫崗進行集中的學習培訓，以信息化、網絡化為基礎的現代教育技術可以其先進靈活、及時實用等的特性，區(qū)別不同的教育者，隨時隨地開展不同層次、不同內容的教育培訓，可有效地完善參加培訓人員的技能和素質，提高其工作能力。此外，現代教育技術還會影響到教學內容、課程結構的調整與改革，促進教師知識結構更新，促使教學管理與教學評估更加科學化，提高任職教育整體效益。

二、運用現代教育技術媒體提高任職教育質量

教育技術的應用模式呈多樣化發(fā)展是未來發(fā)展的趨勢，任職教育對現代教育技術的應用不是同一模式、同一要求的，而是根據任職需求和具體條件的不同劃分不同的應用層次，采用不同的應用模式。目前，教育技術的應用大體上有以下五種模式：一是基于傳統(tǒng)教學媒體（以視聽設備為主）的“常規(guī)模式”；二是基于衛(wèi)星通信技術的“遠距離教學摸式”；三是基于多媒體計算機的“多媒體模式”；四是基于Internet的“網絡模式”；五是基于計算機仿真技術的“虛擬現實模式”；其中常規(guī)模式不論是學歷教育還是任職教育，在目前或今后一段時間內，仍然是主要的教育技術的應用模式。在重視“常規(guī)模式”的同時，應加速發(fā)展“多媒體模式”、“網絡模式”、“虛擬現實模式”，這是現代教育技術發(fā)展的方向和未來。在院校教育活動中，要依據不同學科、不同專業(yè)的特點，采取科學合理的現代教育技術應用模式。對于基礎理論教學可采用多媒體模式和網絡模式，對于專業(yè)課教學還應適當引入虛擬現實模式，以提高教學效果，充分發(fā)揮現代教育技術在任職教育教學中的重要作用?，F代教育技術是任職教育現代化的需要?，F代教育技術媒體具有圖、文、聲、像并茂的特點，能多層次、多角度地呈現教學內容，創(chuàng)造立體性的教學空間，使深奧抽象的理論具體化、形象化，便于學習者理解和掌握。任職教育涉及大量科技知識、專業(yè)技能知識，要求給學習者提供充分的感性材料，現代教育技術是表現它們非常理想的手段。充分利用現代化的教學手段，深入挖掘教學潛力，改進教學方法，可以科學地縮短學時，提高教學質量和效率，滿足社會教育培訓的需要。

三、結語

篇7

關鍵詞：現代教育技術 初中 地理教學 應用 措施

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）04-0155-01

目前，初中的教學在科目重點上，比較注重語文、數學、英語等主干課程，對地理等課程重視程度較低。在教學方式上，地理教師也主要使用簡單的講授方式，這不利于調動學生的興趣，不利于學生知識的學習與能力的培養(yǎng)?，F代教育技術可以使用文字、圖形等多樣方式，有利于調動學生學習的積極性，參與到教學中。但是，目前應用中也存在一些問題，下面進行詳細闡述。

1 在地理教學中應用現代教育技術的優(yōu)勢

1.1 有利于調動學生的積極性

地理知識涉及的內容相對比較廣泛，趣味性很強，有利于豐富學生的知識。同時，由于涉及的知識較多，很容易激發(fā)學生的學習興趣。在教學中，教師可以通過多媒體等新的形式來進行講解，這樣便于通過豐富多彩圖片、視頻等來引起學生的興趣，有利于調動學生學習的積極性。例如，在講解某一個區(qū)域的自然環(huán)境、人文風光的時候，可以適當地加入一些當地圖片、地方節(jié)日的視頻、代表性的歌曲等。這樣，一方面讓學生得到視覺和聽覺上的享受，另一方面有利于吸引學生的注意力，調動學生學習的積極性，實現教學目標。

1.2 有利于進一步實現地圖的動能

地圖是地理學科較為基礎的工具，其中蘊藏著強大的知識和人的想象能力。地理教學中，依靠傳統(tǒng)的地圖圖片介紹的方式存在一定的限制。但是，通過現代教育技術，可以突出一些需要講解的重點知識，充分發(fā)揮出動態(tài)地圖的優(yōu)勢。例如，地理教師根據需要講述的內容，可以將圖像大小、顏色、虛實等進行調整，特別是對一些較為枯燥的知識，通過多媒體動態(tài)教學等現代教育技術的方式，有助于突出重點，便于學生理解相關知識，鞏固學生記憶，達到教學目標。

1.3 有利于提高學生的空間概念

在地理課程學習中，學習的內容主要是地球空間上的一些知識。進行地理知識學習的一大前提是具備空間概念，對地理事物的布局結構等有一定的掌握。地理教學中，教師也需要著重培養(yǎng)學生的空間概念，這也是課程的一大作用。在具體實施的過程中，現代教育技術的優(yōu)勢可以得到充分體現。例如，在進行一些天體運動的知識時，可以通過現代教育技術對其運動狀態(tài)進行實證模擬，課堂上展示相關情境，化抽象為具體，便于學生理解與掌握，達到預期的教學目標，提高教學質量。

1.4 有利于掌握課程重點，提高講課效率

課程重點是課程學習的關鍵，是教師需要著重運用多種形式進行講解，保證學生能夠掌握的知識。然而，一些重點知識通過簡單地講解，不利于學生的理解，此時，需要引入新教學方式。如果運用現代教育技術的多媒體教學等，通過具體的動態(tài)模擬與講解，學生較容易理解，有利于實現預期的教學目標。

2 當前地理教學中應用現代教育技術存在的問題分析

2.1 沒有結合課程特點，忽略課程重點

在現代教育技術的應用中，教師很少考慮地理課程的特點，一般只是簡單應用新型的教學技術，導致了缺少課程的實質，教學目的不明確。

2.2 技術應用情況不佳，有待提高覆蓋率

目前地理教學中，仍舊有一些教師很少甚至是沒有應用現代教育技術，只是通過簡單講解形式進行課程講述，只有在對外講課的時候才會應用現代技術，這不利于學生的學習。因此，應該注重提高現代教育技術的覆蓋率。

3 完善現代教育技術應用的具體措施

3.1 提高教師認識，提高思想意識

只有教師充分認識到現代教育技術的優(yōu)勢，才能在教學中充分利用此工具。并且，在地理課程的具體應用中，教師需要掌握現代教育技術本質，才能更好地將其運用到實踐中。因此，完善現代教育技術，需要加強教師對現代教育技術的認識，讓其充分認識到現代教育技術的優(yōu)勢。

3.2 組織相關培訓，提高教師應用水平

提高現代教育技術在地理課程的覆蓋率，需要提高教師的應用水平，掌握相關技術，才能更加充分地使用技術設備。因此，需要組織相關培訓，讓教師對各種現代教育技術的應用有進一步了解，掌握相關技術，便于教師在教學中運用現代教育技術。

3.3 提高教學投入，完善教學設備

提高教學水平，完善現代教學技術的應用，需要有一定的技術支撐。因此，現在教育技術應用的前提，需要一定的前期教學投入，完善教學設備。學校應該加強教學投入，為教學創(chuàng)造良好的條件，教師靈活運用現代教學方法，有助于實現預期的教學目標。

4 總結

綜上所述，在初中地理教學中，引入現代教育技術具有明顯優(yōu)勢。但是，在現代教育技術的具體實施中仍舊存在一些問題，在引入方法和應用情況上有待進一步改善。因此，需要從多方面努力，完善現代教育技術在初中地理中的應用。本文建議應該注重提高教師認識，提高思想意識，需要組織相關培訓，提高教師應用水平，需要提高教學投入，完善教學設備，

（蘭州市第六十六中學，甘肅 蘭州 730000）

參考文獻：

[1]黃大旺.現代教育技術在初中地理教學中應用的反思[J].都市家教：下半月，2012，（11）： 31-31.

篇8

[論文摘要]教育技術是一種系統(tǒng)技術，目的是實現教育最優(yōu)化。高等學校素質教育不僅要進行專業(yè)、技術技能教育、而且還要突出對大學生進行人文素質的培養(yǎng)。現代教育技術對素質教育提供理論和技術支持。運用現代教育技術，促進素質教育的發(fā)展，應提高教師現代教育技術知識，加快進行教學硬件及軟件的開發(fā)和利用，激發(fā)學生自主學習，提升大學生的就業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力，以推進學生個體發(fā)展。

教育技術是一種系統(tǒng)技術，教育技術的目的是實現教育最優(yōu)化;現代教育技術涉及電視、計算機等現代教育媒體和是教育過程所有可操作要素，包括教學人力資源、常規(guī)教學媒體、教學設施、教學活動等資源;教育技術的核心是用系統(tǒng)的方法設計、組織和評價教學過程。教育技術是人類在教育活動中所采用的一切技術手段的總稱。高等學校素質教育不僅要進行專業(yè)、技術技能教育、而且還要突出對大學生進行人文素質的培養(yǎng)，使學科科學教育與人文教育統(tǒng)籌協(xié)調發(fā)展，從而對他們奠定做人和做學問、做專業(yè)的基礎，并具有較高層次人格的文明程度。素質教育對大學生素質發(fā)展意義重大，要求大學生進行知識的掌握、智能的培養(yǎng);既要使學生具有專業(yè)技術的指向性，又要全面發(fā)展;高等學校要在大學生素質教育過程中發(fā)揮教育技術的作用，應用現代教育技術，進行素質教育，提高當代大學生的政治素質，專業(yè)素質職業(yè)道德素質，并提升大學生的就業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)新席位能力和自主創(chuàng)新能力。

一、現代教育技術對素質教育的支持作用

(一)現代教育技術對素質教育的理論支持

高等學校教學必然在一定的教育思想和理論的支配下進行。長期以來，受應試教育的影響，在教學過程中，以教師為中心忽視對學生能力的培養(yǎng)。受行為主義理論的支配，忽視了學生的主觀能動性的發(fā)揮。應用現代教育技術，構建新型教學模式要以推進素質教育，培養(yǎng)創(chuàng)造型人才為目標。素質教育的思想是構建新型教學模式的出發(fā)點。近年來，由于多媒體技術和網絡技術應用于教學過程中才刀波了傳統(tǒng)教學模式的束縛，為學生的參與提供了有利的平臺和空間，為學習者提供了發(fā)現知識、探究知識的有效工具。

建構主義教學模式和“雙主”教育模式的教學過程要求在學習過程中充分發(fā)揮學生的主動性，充分符合素質教育的要求。情景的創(chuàng)設、學習環(huán)境的設計、合作學習的構建都完全與人的認知特性相適應。兩種教學理論與模式的教學過程有助于素質教育目的的實現。

作為現代教育技術核心的信息技術在不斷地發(fā)展，新的內容不斷出現，這就激勵著人們要不斷地學習進取，通過現代教育技術手段來完善自我，豐富和提高自己，現代教育技術的應用，對傳統(tǒng)的教育模式提出了嚴峻的挑戰(zhàn)，推動教育在理念、模式，對象、主體上都發(fā)生了深刻的變化?，F代教育技術的理論創(chuàng)新成果為高等學校素質教育提供了理論支持。

(二)現代教育技術對素質教育的實踐支持

傳統(tǒng)教學建立在簡單工具和教師的言傳身教上，學生的作用常常被忽視。而建立在信息技術基礎之上的現代教育則是以現代化、智能化、數字化為依托，通過現代教育技術手段進行教學，由枯燥到豐富多彩，充分發(fā)揮學生的主體作用使學生可有效實現對所學知識的意義建構的目的。學生處于主動的地位。在整個教學過程中，以學生為中心學生本身處于主體地位教師則成為組織者、指導者、促進者。

現代教育技術支持下的教學模式中，教學空間范圍不再局限于黑板講臺，出現了多媒體工具和平臺，教學可以從視、聽、觸多維展開。不但傳授知識的手段要通過現代媒體解決，學生學習可以使用現代教育技術的學習模式。現代教育技術不僅創(chuàng)造了學習科學文化的機會，還為傳播科普知識和科技信息提供了途徑。

現代教育技術融合了多媒體、視音頻、計算機網絡和衛(wèi)星通信等先進教學手段，突破了傳統(tǒng)的教學時間與空間限制，擴大了教學規(guī)模，提高了教學效率，不僅適應各類學校、各個層次、各種形式的教育，還能通過網絡教育、遠程教育等推進高等教育的社會化、大眾化、終身化，為國民提高學歷層次、專業(yè)技能等提供了各種學習機會。

素質教育重視知識與能力，必然要選擇與應用大量的教與學的資源，現代教育技術能夠提供多樣化的學習資源。現代教育技術的技術支持主要是科學技術的應用。隨著科學技術的迅猛發(fā)展，新的媒體硬件不斷涌現，這為現代教育技術手段奠定了物質基礎。傳統(tǒng)的教學模式是一種以“教”為中心的教學模式，忽視學生創(chuàng)造能力的發(fā)展和個性的培養(yǎng);忽視學生在學習中的主體地位。這種教學模式已經滯后于社會的發(fā)展，與素質教育的原則背道而馳，不能適應科學技術和社會發(fā)展的需要，現代教育技術的發(fā)展為素質教育奠定了物質技術基礎和條件。

二、運用現代教育技術，促進素質教育對策措施

(一)提高教師現代教育技術知識

傳統(tǒng)教育認為教育技術是教學的輔助手段。這種認識偏差的原因是由于專業(yè)知識的限制，一些教師缺乏現代教育技術知識，未能充分認識到現代教育技術重要性;部分教師把現代教育技術看成是一種輔的技術手段，他們認為現代信息技術運用于教育主要是改革教學手段和教學方法或是把信息教育技術作為一項教育內容，讓學生學習一些信息技術知識。

針對以上問題，應加強教師繼續(xù)教育的力度，豐富教師的現代教育技術知識。社會的信息化要求教育的信息化，現代教育技術的發(fā)展使教育的信息化成為可能。教師扎實的專業(yè)理論修養(yǎng)和廣博的知識儲備、憑借現代教育技術，可以在課程教學中得以實現。教師可以從有利于學生自主學習的角度出發(fā)，根據大綱要求，對授課內容進行集中歸類，制作相應的CAI課件，展示立體多維的課程知識體系。還可以根據學生的學習差異，利用CAI課件超文本交叉連接的特點，重現教學重點和教學難點，顯示教學內容的層次感，突出重點，因材施教。師生雙方都可以利用多種媒體的不同特點，汲取豐富的網絡教學資源，獲取豐富的教學參考資料、文獻，充分挖掘課程知識，將課程內容不斷延伸到課外，與生活融為一體。運用教育技術決不是一個單純的技術問題。因此，在豐富教師教育技術知識的同時，轉變傳統(tǒng)的教育思想與觀念，要樹立全新的現代教育觀念。

(二)強化教學硬件的軟件的開發(fā)和利用

現代教育技術的應用需要硬件資源為條件，也離不開軟件資源的支持。部分學校擁有先進的硬件設備，但由于沒有相應的軟件支持，使設備沒有發(fā)揮其應有的功能和作用，影響了現代教育技術在教學學生學習中的推廣和應用。學校在購置設備之前必須經過科學論證，以防在設備購置后出現不能使的閑置，在硬件投人時，更應注意軟件建設，加大各種多媒體課件的研制、開發(fā)、利用、網頁的制作，網上教學資源的維護與更新。

高等院校要從實際出發(fā)，開展遠程教育，現行的以網絡為載體的遠程教育仍然沿用以廣播電視為載體的遠程教學模式，只是將課堂“搬”到網上，這種遠程教學并不是真正的網絡遠程教學，要展開真正意義上的遠程教學應該實行開放的、自由的教學模式，擴大教學情境，優(yōu)化創(chuàng)新思維訓練。通過網絡捕捉信息，增加教學素材，拓展思維空間。通過遠程計算機多角度、全方位地進行演示，不僅節(jié)省了課堂講授板演的時間，而且可以變抽象為具象，變靜態(tài)為動態(tài)，表征真實的情境，引導學生積極投人間題情境，演示分析問題、解決問題的實際過程，提高教學的啟示性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。

篇9

    【關鍵詞】現代教育技術 數學教學 動機激發(fā) 教學容量

    現代教育技術的發(fā)展和普及,使多媒體技術已成為當前課堂教學的關注點。數學課堂教學中科學使用現代教育技術對于優(yōu)化數學教學過程,激發(fā)學生學習動機有著非常重要的意義。本文將著重分析現代教育技術與數學教學的整合。

    一、現代教育技術與數學教學整合概念解讀及特征分析

    1.整合的概念

    現代教育技術與課程整合,是指在學科課程的教育教學設計與實施過程中,利用不斷發(fā)展的信息技術,特別是利用各種多媒體形式的信息資源及共享技術的優(yōu)勢,解決傳統(tǒng)教育教學手段很難、甚至無法提出或無法解決的問題,達到更高、更新、更好的教育教學效果,從而實現高水平素質教育,推進教育教學創(chuàng)新和深層次改革的目標。數學教學中,現代教育技術與數學教學的整合,既不是簡單的結合,又不是被動的融入,而是把現代教育技術作為一種工具融入到數學課程的有機整體中,成為數學課程的組成部分,從而使數學教學資源、數學教學要素和數學教學環(huán)節(jié)經過信息技術工具的整理、組合,相互融合,達到整體優(yōu)化,以高效完成數學教學任務。

    2.整合的特征

    現代教育技術與數學教學整合,一方面是數學教學的實際需要,另一方面又能發(fā)揮現代教育技術創(chuàng)設教學環(huán)境的特長,實現媒體的應有功能。通過創(chuàng)設數字化教學環(huán)境,使教師順利完成教學任務,使學生運用現代教育技術主動認知和自主學習。傳統(tǒng)數學課堂教學中,教師不可能和班級的每一個學習者進行一一交流,而現代教育技術具有雙向,及多向傳輸等眾多特點,把它應用于數學教學中可以幫助數學教師實現因材施教、合作學習、探究學習等多種教學方法,形成師生相互交流的學習氛圍?？梢哉f,現代教育技術的應用改變了傳統(tǒng)數學教學方法和組織形式,使得以教師傳授為主的傳統(tǒng)教學完善為既突出班級整體,又體現個別指導和師生融合的局面。

    二、現代教育技術與數學教學整合策略構建及方法呈現

    1.激發(fā)學習動機

    數學無疑是一門抽象的學科,學生常常感到數學公式、數學概念枯燥乏味,并隨著時間的推移,慢慢選擇了放棄。要使學生真正喜歡數學,首先就必須激發(fā)學生的數學學習動機,讓他們把學習數學學習看作是一種享受、一種樂趣。傳統(tǒng)數學教學過程中,教師經常要花不少的時間板書,特別是教學中例題講解,教師作圖更需要花費很多的時間,而通過使用現代教育技術課前輸入文本、公式、圖像,就可省下大量的時間,特別是針對難以理解的數學概念,通過采用多媒體課件可以十分直觀形象地解釋、演示出來,從而被學生充分理解,達到理想的教學效果。例如,在進行三視圖內容教學時,要求從三個不同方向畫出物體的透視圖,這在課堂教學中很難說清,而用多媒體做成的課件卻可以形象、直觀地向學生展示,學生容易接受。在這種情況下,現代教育技術與數學課程整合成為數學教學一個有力的推進器,有效地克服了傳統(tǒng)數學教學內容缺乏鮮活時代氣息、教師一言堂的弊端,從而激發(fā)學生學習數學的動機,調動學生學習的積極性。

    2.分解教學難點

    利用現代教育技術輔助數學教學的多視點特征,能夠使教師課堂不受時空條件限制,有利于在教學中帶領學生深入觀察、認識、理解和思考所學內容。它既能使學生在特定的接近現實的情景中主動地獲取數學知識,實現學生從被動聽講的接受者到主動獲取知識的實踐者轉變;又能完善教師教學手段,創(chuàng)設生動的教學情景,有效攻克數學教學難點,運用現代教育技術的優(yōu)勢把抽象的知識直觀地展示在學生的面前。誠然,現代教育技術在幾何教學中常?？梢源箫@神手,充分發(fā)揮它的優(yōu)勢,克服傳統(tǒng)教學中幾何教學的難點,尤其是圖形的處理,動態(tài)過程變化的呈現,立體圖形的展觀,空間觀念的培養(yǎng)等。同時對于教學中許多較為抽象的概念,如在線段的垂直平分線、角平分線概念教學過程中,可以用現代教育技術形成的動畫形式將線段的垂直平分線、角平分線表示出來,以體現垂直平分線和角平分線的特點。

    3.發(fā)展思維能力

    由于現代教育技術具有非常豐富的表現形式,科學地運用現代教育技術輔助數學教學,可以更有力的提高學生的思維能力和培養(yǎng)學生的空間觀念。顯然,現代教育技術輔助下的數學課堂打破了學生以往沉悶的學習氣氛,改變了學生枯燥單一的學習方式,使學生能夠更加形象地理解信息,豐富了學生的思維過程。而且,現代教育技術輔助數學教學可以通過把學生數學思維的過程用多媒體的各種形式,諸如圖片、動畫、聲音、視頻圖像、表格等活躍出來,使學生以這些形式為媒介,去體會、理解和掌握數學科學的思維方法,拓展學生的思維能力。毫無疑問,現代教育技術下的動畫、漸變、疊加等效果和計算機的聲像功能將數學知識點由難變易,實現教學過程的直觀化,并不斷地以多種媒體刺激學生的感官、深化學生的認識程度,通過形象揭示數學學習的內在的規(guī)律,發(fā)展學生的思維能力。

    三、結語

    運用現代教育技術輔助數學教學可以靈活地運用動畫,插入等多種形式,不僅改善了教學環(huán)境,活躍了課堂氣氛,使學生學習輕松愉快,產生了濃厚的興趣;而且運用現代教育技術的輔助可以變數學教學抽象為直觀的效果,有利于開發(fā)學生的潛能,有助于教師講清所學概念,培養(yǎng)學生分析問題,解決問題的能力。

    參考文獻:

篇10

關鍵詞：高職教師　現代教育技術　培訓　問題　對等

高職教師是高職院校教育教學活動的主力軍。是教育教學改革的執(zhí)行者，是教育資源的設計、開發(fā)、利用、評價和管理者?？v觀高職院校教師掌握和應用現代教育技術的現狀，應該說，很大一部分教師還不能適應教育發(fā)展的需要。目前許多高職院校逐漸認識到了教師現代教育技術培訓工作的重要性，不同程度地組織教師參加現代教育技術培訓活動，收到了一定的成效。但隨著時間的推移和現代教育技術在高職教育教學中應用的不斷深入，這些培訓的缺陷也越來越明顯，培訓效果大打折扣。因此，高職院校很有必要對當前進行的教師現代教育技術培訓作深刻的反思，找出存在的問題，探索更加有效的培訓方法，以求取得更優(yōu)的培訓效果。

一、高職教師現代教育技術培訓中存在的主要問題

(一)教師培訓觀念上存在誤區(qū)。

很多高職院校都會在適當的時間組織教師參加現代教育技術培訓，但大多數院校在這方面是雷聲大。雨聲小。一般院校都沒有制定切實可行的培訓計劃，更缺少實質性的配套措施，參加培訓的教師更是缺乏接受培訓的積極性和主動性。他們認為參加培訓只是為了評職稱，只要參加了培訓就可以了，沒有必要付出過多的努力。一些教師認為培訓只是流于形式，沒有實質性的東西可學，甚至有一些教師認為自己的計算機水平還可以，沒有必要再去學習了。殊不知隨著科學技術的迅速發(fā)展，計算機技術、多媒體技術、網絡技術也在發(fā)生著日新月異的變化，一些先進的教育思想、教育觀念、教育手段、教育模式等也迅速走進了高職教育教學中。如果教師不對這些全新的知識進行學習，就會成為時代的落伍者，大大影響自己的教學效果。

(二)培訓的形式單一，手段落后，組織不合理。

目前多數高職院校教師的現代教育技術培訓仍是以教師面授為主，方法上主要是專家教授和輔導的“講座式”培訓模式。這種培訓模式顯然沒有考慮到教師作為成人的學習特點，致使教師失去了學習興趣。培訓效果不佳。參加培訓的教師在年齡結構、知識水平、專業(yè)發(fā)展要求等方面都存在著較大差異。如果只是照本宣科，用統(tǒng)一的教材，統(tǒng)一的步調對這些教師進行培訓，不僅難以滿足教師個性化發(fā)展的需要。造成有些教師“吃不飽”或“吃不下”的后果，甚至會出現培訓內容與教師專業(yè)不對口的現象，致使教師感到學非所用，不僅不能調動教師學習的積極性，而且有可能增加教師的學習負擔。專家講授的培訓模式也沒有利用網絡技術、通訊技術等先進的技術手段來發(fā)揮現代教育技術的優(yōu)勢?？梢?，在教師培訓過程中，現代教育技術的優(yōu)勢并沒有得到充分的發(fā)揮，而培訓結束后要求教師充分利用現代教育技術，其困難可想而知。

(三)培訓內容與教學實踐相脫離，

很多高職院校在培訓內容上選擇不當，往往過于強調對一些現代教育技術純理論性知識的講授，而忽視了對技術性知識的傳授，或者只是講授了一些與自己專業(yè)相差較遠的技術性知識。參加培訓教師的現代教育技術水平并不高，如果不先對他們進行技術性知識的培訓，而把大量的時間和精力用在理論性知識的傳授上。必然會導致教師的學習興趣下降，學習效率降低，甚至產生抵觸情緒。即使是傳授了一些技術性知識，內容也沒有與本專業(yè)學科教學相結合，培訓的實用性不強。教師普遍感到學非所用，就會逐漸失去參加培訓的信心，使培訓效果大打折扣。教師即便掌握了一些理論性的知識，但由于缺乏與本專業(yè)相應的技術性知識，培訓結束后自己的教學行為仍然難以有較大的提高。

(四)培訓效果與評估機制不健全。

很多高職院校對于教師現代教育技術的評估工作只是表面化、簡單化，僅僅滿足于形式上的轟轟烈烈，實質上卻是走走過場，這表現在以下幾個方面。首先，這些高職院校大都沒有建立完善的培訓效果評估體系。對培訓效果進行測試的方法也比較單一，僅僅局限于培訓過程中或者培訓結束后的一個簡單的考試，考試過后就不再進行跟蹤分析，導致培訓與實際教育教學工作相脫節(jié)。其次，對評估記錄缺乏系統(tǒng)的管理。有關培訓結果的記錄大多是零散的、無序的，不利于對培訓結果進行有效分析，最終導致好的經驗得不到及時推廣，存在的問題也沒有及時解決，不利于下一步培訓工作的開展。最后，高職院校也缺乏相應的激勵政策和機制。不少學校并沒有從政策或待遇上制定得力的激勵政策，使得很多教師對此種培訓不夠重視，這也成為高職院校教師現代教育技術培訓效果不佳的重要原因之一。

二、搞好離職校教師現代教育技術培訓的對策

(一)轉變觀念，樹立正確的培訓觀。

首先，要讓教師真正認識到現代教育技術的重要作用?，F代教育技術的利用，可以促進傳統(tǒng)教育向現代教育轉變，可以極大地提高課堂效率。在培訓中，高職院校要讓教師認識到只有積極推廣和利用現代教育技術，才不會被時代所淘汰，只有完全掌握了現代教育技術。才可能在教育教學中積極創(chuàng)造條件，全面運用現代教育技術。也只有認識到了這一點，教師才有興趣和動力參加現代教育技術培訓。其次，要讓教師認識到學習現代教育技術不僅是為了教育的需要，而且是為了自己學習的需要。要使教師意識到，在如今的社會，要想適應時代的要求就必須不斷學習，而良好的現代教育技術能力是不斷學習和自我完善的重要保證。要使教師認清時代的要求和自身職業(yè)發(fā)展的高度，從而激發(fā)高職教師參加培訓的自覺性和緊迫感，變被動為主動，變消極為積極，積極主動地去參加培訓。最后，要讓教師樹立終身學習的觀念。每一位參加培訓的教師都要清楚地認識到隨著知識經濟的到來，教師只有不斷豐富自己的現代教育技術知識，才能適應現代社會發(fā)展的要求，適應教育發(fā)展的需要。高職教師，如果要想在自己的崗位上不斷進步，提高自己的教育教學能力，就必須不斷地學習現代教育技術。因此，只有樹立終身學習的觀念，教師才會主動地去參加培訓。

(二)采取靈活多樣的培訓形式，合理組織培訓。

統(tǒng)一的專家講授和輔導的“講座式”培訓模式顯然已不適合于高職院校教師的現代教育技術培訓。參加培訓的教師的專業(yè)不同，知識結構也不同，對現代教育技術的要求自然也就不同。因此，高職院校要根據教師需求的差異制定靈活多樣的培訓形式。首先，可先集中時間授課。開課的時間一般安排在假期，以保證參加培訓的教師都有時間來聽課。集中時間授課可以系統(tǒng)地對教師進行現代教育技術理論知識和教學技能培訓，滿足教師的共性需要。同時，培訓中要根據成人學習的特點，多采用交流、討論的方式。提高培訓的效率。其次，高職院校可進行一些分散時間的授課。這種授課方式在時間安排上非常靈活，可根據教師的不同需要在適合的時間安排講座，邀請現代教育技術界的專家來介紹相關領域的最新 進展，擴大教師的知識面，激發(fā)教師學習現代教育技術的興趣。最后，高職院?？梢园l(fā)揮現代教育技術本身的優(yōu)勢，進行網絡授課。采用網絡授課可以滿足不同教師的需要，教師可以根據自己的知識結構和自我發(fā)展的需要，選學不同的內容，也可以更加靈活地選擇學習的時間和地點。同時，可以在網站內設立答疑區(qū)，及時解答教師在培訓和實踐中遇到的各種問題。面授、講座和網絡授課三種形式相結合，定會激發(fā)教師的學習興趣，大大提高培訓效果。

(三)以實用為目的，增強培訓的針對性。

現代教育技術培訓應以實用為目的，合理選取培訓內容。培訓內容是否合適是影響培訓效果的一個重要方面。不同的學校，不同的專業(yè)對現代教育技術的運用有不同的要求。因此在培訓中高職院校要根據本校的實際情況，選取不同的培訓內容，克服以往培訓中純理論取向和純技術取向的不足。在制定培訓方案時，可把培訓內容分成若干相對獨立的單元模塊，如可分為現代教育技術基本理論、課程教學設計、教學設備的使用，課件的設計與制作、計算機網絡的應用等五個模塊。教師可以根據自己的需要靈活地選擇不同的模塊來進行學習。這樣既能充分尊重教師的個性差異，使培訓的內容與教師的本質工作相接近或吻合，又能調動教師的積極性和主動性。多樣化的培訓內容還能夠減輕教師的負擔，使教師在有限的培訓時間內得到最需要的知識和技能，取得立竿見影的效果，達到以付出較小代價取得較大效益的目的。

(四)建立完善的評價機制和手段，重視培訓效果的評估。