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【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)；現(xiàn)代教育技術(shù)；整合模式；特點分析

中圖分類號：G623.5

0前言

將小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)代教育技術(shù)進行有效整合，是教育技術(shù)在不斷的發(fā)展過程中給我們提出的新的課題[1]。通過發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，把其應(yīng)用在數(shù)學(xué)教學(xué)中，更好的培養(yǎng)和提高學(xué)生的素質(zhì)。通過將小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)代教育技術(shù)相整合，能夠更好的提高學(xué)生的智力水平，提高學(xué)生的解決問題的能力和足夠的創(chuàng)新能力[2]?，F(xiàn)代教育技術(shù)最突出的就是計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，通過多媒體技術(shù)的使用，使得學(xué)生能夠更方便的得到各種信息，從而實現(xiàn)探究性和主動性學(xué)習(xí)，更好的實現(xiàn)教學(xué)目標。

1小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)代教育技術(shù)整合的模式探討

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)代教育技術(shù)整合通常會包括兩種方式，一種是通過整合能夠使得老師有了更好的教學(xué)方法，一種整合是使得學(xué)生有了更好的學(xué)習(xí)形式。

1.1關(guān)于在教學(xué)內(nèi)容方面的整合

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)代教育技術(shù)整合的第一個方面是關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的整合。數(shù)學(xué)教學(xué)是一門具有鮮明的時代特征的學(xué)科。通過數(shù)學(xué)教學(xué)，是需要更好的反映教材的內(nèi)容和現(xiàn)實生活的。而實際上，在現(xiàn)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，很難把現(xiàn)實反應(yīng)出來。數(shù)學(xué)教材的大綱編寫，教材的選取等，都沒有把數(shù)學(xué)的現(xiàn)實意義展現(xiàn)出來[3]。而在實際的數(shù)學(xué)教學(xué)中，是需要讓學(xué)生深切的體會到，自己所學(xué)的知識是和自己所接觸的問題互相聯(lián)系的，通過學(xué)習(xí)而得到一些問題的解決。學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，就會更多的產(chǎn)生興趣，把生活當(dāng)中的數(shù)學(xué)問題帶到課堂上來，尋求答案。小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力的。

在進行數(shù)學(xué)教學(xué)的時候，可以首先通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，查詢相關(guān)的實際事件，結(jié)合數(shù)學(xué)知識，聯(lián)系到一起，最后得到一個關(guān)于待講解知識的“原型”。在進行教學(xué)的時候，通過學(xué)生所喜聞樂見的事情進行講解，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中得到提高。比如在進行數(shù)據(jù)整理知識講解的時候，可以先讓學(xué)生自己通過可行的途徑，包括網(wǎng)絡(luò)，整理相關(guān)的數(shù)據(jù)，在課堂進行時大家匯報結(jié)果[4]。實踐證明，學(xué)生帶來的資料很豐富，包括我國各個省份的面積，各個民族的人數(shù)，電視節(jié)目的收視率等等，這些數(shù)據(jù)有很強的說服力，學(xué)生通過自身的實踐，增長了知識，而且也學(xué)到了文化。在不斷的將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)和現(xiàn)代教育技術(shù)相整合的過程中，更好的實現(xiàn)了教學(xué)目標。

1.2關(guān)于在教學(xué)形式方面的整合

小學(xué)數(shù)學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)形式方面的整合，對于更好的實現(xiàn)教學(xué)目標有重要意義。在教學(xué)的時候，可以讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，查閱相關(guān)的資料，豐富課堂知識，而且能夠提高學(xué)生主動解決問題的能力。同時，學(xué)生的課余生活也得到了開闊，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會更濃。

1.3關(guān)于在教學(xué)方法方面的整合

小學(xué)數(shù)學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)方面的整合，能夠促進學(xué)生的交互性學(xué)習(xí)。通過采用多媒體技術(shù)，使得學(xué)生更愿意認真聽講，對于多媒體技術(shù)所表現(xiàn)出來的圖像、圖形、聲音等，充滿了好奇和不可知?，F(xiàn)代的信息技術(shù)教育具有很多優(yōu)勢，通過使用現(xiàn)代的信息技術(shù)進行教育，能夠更好的提高學(xué)習(xí)的主觀能動性，讓學(xué)生真正的愛上數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)，更好的應(yīng)用到實踐當(dāng)中。

2小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)代教育技術(shù)整合模式的特點

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)代教育技術(shù)整合模式的特點可以概括為三個方面[5]。首先，第一個特點是在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)技術(shù)方面的整合。對于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來說，教學(xué)內(nèi)容是學(xué)習(xí)的主體，而教學(xué)方法是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，這些目標的實現(xiàn)，都離不開現(xiàn)代技術(shù)的使用。合理把握好三者的關(guān)系，能夠更好的實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。其次，另一個特點是教師和學(xué)生的整合。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)和現(xiàn)代教育技術(shù)的整合，需要合理的調(diào)整學(xué)生和老師的關(guān)系，要發(fā)揮學(xué)生主體性地位，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。在教學(xué)的過程中，教會學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。第三個特點是外部操作和內(nèi)部思維并重的整合。教師不僅教會學(xué)生學(xué)習(xí)，還要在學(xué)生的心理方面予以指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠從感性方面認識數(shù)學(xué)，提高學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。

3結(jié)束語

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)代教育技術(shù)的整合，是一種新的教學(xué)模式。教師通過從學(xué)生的方面考慮問題，通過現(xiàn)代的教學(xué)技術(shù)，比如多媒體等技術(shù)，把課程內(nèi)容通過形象、生動的媒體和課件展示給學(xué)生，讓學(xué)生能夠更好的掌握知識。因此，對于教師的教學(xué)技術(shù)提出了更高的要求，教師要不斷的掌握新的教育技術(shù)，更好的進行教學(xué)。

【參考文獻】

[1]張艷俠.漫談現(xiàn)代教育技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)[J]. 科教文匯（下旬刊），2010，（08）.

[2]張育桂.小學(xué)數(shù)學(xué)教師整合技術(shù)的學(xué)科教學(xué)知識（TPACK）研究[D]. 信陽師范學(xué)院，2011.

[3]雷少玲.信息技術(shù)為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)插翅添翼——現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科整合的思考[Z]. 國家教師科研基金十一五階段性成果集（廣西卷）[C]，2010.

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關(guān)鍵詞：信息技術(shù);特點;策略

一、中小學(xué)信息技術(shù)課程的學(xué)科特點

（一）發(fā)展性特點

由于現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展日新月異，無論是硬件還是軟件均取得了不少突破性的成就，開辟了許多新的領(lǐng)域，提出了許多新的觀點，這就使得中小學(xué)《信息技術(shù)課程》教學(xué)具有明顯的時展性特點?，F(xiàn)實表明，以計算機和網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)的發(fā)展速度是當(dāng)今任何一門學(xué)科都未曾有過的，“每18個月計算機芯片的性能價格比將提高一倍”。那么，如何在中小學(xué)階段為學(xué)生打好基礎(chǔ)，使學(xué)生學(xué)到信息技術(shù)知識和操作技能，盡可能地對學(xué)生的長遠發(fā)展起作用，是在《信息技術(shù)課程》教學(xué)過程中要解決的問題。從實際調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)行中小學(xué)由于各地經(jīng)濟和考試發(fā)展不平衡，計算機硬件和軟件配備及教師水平與學(xué)生的素質(zhì)條件差別較大。但不管如何，我們都應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生的信息素質(zhì)角度出發(fā)，選取信息課程的內(nèi)容，因為越是基礎(chǔ)的東西早期越具有很好的適應(yīng)性和遷移性，也就越適應(yīng)于中小學(xué)的素質(zhì)教育。

（二）綜合性特點

中小學(xué)《信息技術(shù)課程》與中小學(xué)其他學(xué)科比較，具有較強的綜合性。涉及眾多的邊緣和基礎(chǔ)科學(xué)。中小學(xué)《信息技術(shù)課程》本來就不具備嚴格意義上的所謂計算機學(xué)科特性，它兼有基礎(chǔ)文化課程，勞動技術(shù)教育和職業(yè)教育的特點，也兼有學(xué)科課程、綜合課程的特點。就目前中小學(xué)的現(xiàn)實情況來看，信息技術(shù)與基礎(chǔ)教育結(jié)合通常為三個方面：即《信息技術(shù)課程》教學(xué)、計算機輔助教學(xué)法、計算機輔助管理。現(xiàn)代教育技術(shù)引入了多媒體教學(xué)手段，提出了超文本方法來組織教學(xué)信息，以任務(wù)驅(qū)動教學(xué)過程的思想，這為實施整合課程教學(xué)提供了理論基礎(chǔ)和技術(shù)手段。從這一特點出發(fā)，針對目前我國中小學(xué)齡前信息技術(shù)發(fā)展的狀況，我們應(yīng)該淡化中小學(xué)《信息技術(shù)課程》的“學(xué)科性”，強調(diào)它的綜合性，特別是小學(xué)階段，主要是用計算機而不是學(xué)計算機為工具，與其他學(xué)科整合在一起，其綜合性非常強。

（三）應(yīng)用性特點

中小學(xué)《信息技術(shù)課程》是一門應(yīng)用性學(xué)科，在這門課的教學(xué)過程中應(yīng)該體現(xiàn)這樣一種的教學(xué)氛圍：創(chuàng)造更多的機會讓學(xué)生親自使用計算機，學(xué)生只有在不斷的使用過程中才能學(xué)好計算機。理論和實踐業(yè)已表明，計算機在教學(xué)中有著巨大的應(yīng)用能力。正因為計算機擁有圖畫、聲音、交互控制、動畫視頻等多種手段和正在日益發(fā)展的遠程通訊能力，在教學(xué)中作用將越來越大，在某種程度上將打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這方面的作用主要體現(xiàn)在：計算機輔助教學(xué)能夠使教學(xué)更貼近學(xué)生和學(xué)習(xí)實際;減少學(xué)生的理解障礙;同時能提高教學(xué)效率。

（四）工具性特點

以計算機為代表的信息技術(shù)不是一般的工具，而是“人機通用的智力工具”，所以，中小學(xué)《信息技術(shù)課程》的學(xué)科具有工具性的特點。也就是說，通過《信息技術(shù)課程》教學(xué)，要求我們的學(xué)生必須掌握和應(yīng)用計算機這個現(xiàn)代化的工具，去處理現(xiàn)代化的信息。這要求我們在教學(xué)中，應(yīng)該打破傳統(tǒng)《信息技術(shù)課程》教學(xué)中的兩個誤區(qū)：一是把《信息技術(shù)課程》上成單純的計算機語言課。不可否認在《信息技術(shù)課程》中的中、英文打字練習(xí)和計算機語言教學(xué)都是必不可少的重要教學(xué)內(nèi)容，但是不能因此而只顧一點而不計其余。

二、在教學(xué)中要求教師注意以下幾點

1.中小學(xué)《信息技術(shù)課程》教學(xué)的重點應(yīng)該是計算機操作技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練與計算機輔助教學(xué)并重，而不應(yīng)該只重視基本技能的訓(xùn)練而忽視輔助教學(xué)功能，也不能只強調(diào)輔助教學(xué)作用而忽視了基本技能的訓(xùn)練。首先是培養(yǎng)學(xué)生運用信息工具的能力，掌握從圖書資料的檢索到計算機信息處理軟件和網(wǎng)絡(luò)瀏覽器，網(wǎng)絡(luò)通訊工具的靈活使用;其次是培養(yǎng)學(xué)生主動獲取信息的能力，具有敏感的主動的信息意識。能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)目的去發(fā)現(xiàn)信息，收集整理必要的信息;再次是培養(yǎng)學(xué)生善于處理信息的能力，包括檢索、篩選、鑒別、使用、表達和輸出信息的能力，能夠簡單通俗地表達自己的研究成果并將信息傳遞給他人，能夠充分利用信息工具進行學(xué)科知識的學(xué)習(xí)和研究。

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一、數(shù)學(xué)語言的三大特點

要靈活應(yīng)用數(shù)學(xué)語言，必須掌握數(shù)學(xué)語言的特點。數(shù)學(xué)語言可分為抽象性數(shù)學(xué)語言和直觀性數(shù)學(xué)語言，包括數(shù)學(xué)概念、術(shù)語、符號、式子、圖形等。數(shù)學(xué)語言又可歸結(jié)為文字語言、符號語言、圖形語言三類。數(shù)學(xué)語言作為數(shù)學(xué)理論的基本構(gòu)成成分，具有“高度抽象性、嚴密的邏輯性、應(yīng)用的廣泛性”。

各種形態(tài)的數(shù)學(xué)語言各有其優(yōu)越性，如概念定義嚴密，揭示本質(zhì)屬性；術(shù)語引入科學(xué)、自然，體系完整規(guī)范；符號指意簡明，書寫方便，且集中表達數(shù)學(xué)內(nèi)容；式子將關(guān)系溶于形式之中，有助運算，便于思考；圖形表現(xiàn)直觀，有助記憶，有助思維，有益于問題解決。

各種形式的語言發(fā)揮著各自不同的功能。文字語言是理解數(shù)學(xué)概念、原理的基礎(chǔ)，它嚴格地界定了數(shù)學(xué)對象及其相互關(guān)系，深刻地揭示了數(shù)學(xué)對象的本質(zhì)。數(shù)學(xué)文字語言與日常講話用的語言不同，日常語言是習(xí)俗的產(chǎn)物，也是社會和政治的產(chǎn)物，而數(shù)學(xué)語言則是慎重的、有意的而且經(jīng)常是精心設(shè)計的。憑借數(shù)學(xué)的嚴密性和簡潔性，我們就可以表達和研究數(shù)學(xué)問題。

二、數(shù)學(xué)語言的教學(xué)策略

首先，注重普通語言與數(shù)學(xué)語言的互譯

普通語言即日常生活中所用語言，這是學(xué)生熟悉的，用它來表達的事物，學(xué)生感到親切，也容易理解。其他任何一種語言的學(xué)習(xí)，都必須以普通語言為解釋系統(tǒng)。數(shù)學(xué)語言也是如此，通過兩種語言的互譯，就可以使抽象的數(shù)學(xué)語言在現(xiàn)實生活中找到借鑒，從而能透徹理解，運用自如。

“互譯”含有兩方面的意思：一是將普通語言譯為數(shù)學(xué)符號語言，也就是通常所說的“數(shù)學(xué)化”，例如方程是把文字表達的條件改用數(shù)學(xué)符號，這是利用數(shù)學(xué)知識來解決實際問題的必要程序。二是將數(shù)學(xué)語言譯為普通語言。

數(shù)學(xué)實踐告訴我們，凡是學(xué)生能用普通語言復(fù)述概念的定義和解釋概念所揭示的本質(zhì)屬性，那么他們對概念的理解就深刻。由于數(shù)學(xué)語言是一種抽象的人工符號系統(tǒng)，不適于口頭表達，因此也只有翻譯成普通語言使之“通俗化”才便于交流。

其次，注重數(shù)學(xué)語言學(xué)習(xí)的過程，合理安排教學(xué)

數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)符號的形成一般包括邏輯過程、心理過程和教學(xué)過程三個環(huán)節(jié)。邏輯過程能夠揭示概念之間的各種邏輯關(guān)系，便于對數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)從整體上理解，有助于學(xué)生對數(shù)學(xué)本質(zhì)的理解與認識。心理過程是指學(xué)生從學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)語言到掌握數(shù)學(xué)語言的過程，這種過程往往是因人而異。數(shù)學(xué)符號和規(guī)則從現(xiàn)實世界得到其意義，又在更大的范圍內(nèi)作用于現(xiàn)實。學(xué)生只有在理解數(shù)學(xué)語言的來龍去脈及意義，而且熟練地掌握他們的各種用法，從而得到理性的認識之后，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中才能靈活地對它們進行各種等價敘述，并在一個抽象的符號系統(tǒng)中正確應(yīng)用，從而達到對數(shù)學(xué)符號語言學(xué)習(xí)的最高水平。教學(xué)過程則是教師具體對某個數(shù)學(xué)符號進行講解、分析、舉例、考查的過程，教師在教學(xué)中要善于駕馭數(shù)學(xué)語言。

1、善于推敲文字語言的關(guān)鍵詞句。

文字語言是介紹數(shù)學(xué)概念的最基本的表達形式，其中每一個關(guān)鍵的字和詞都有確切的意義，須仔細推敲，明確關(guān)鍵詞句之間的依存和制約關(guān)系。例如平行線的概念“在同一平面內(nèi)不相交的兩條直線叫做平行線”中的關(guān)鍵詞句有：“在同一平面內(nèi)”，“不相交”，“兩條直線”。教學(xué)時要著重說明平行線是反映直線之間的相互位置關(guān)系的，不能孤立地說某一條直線是平行線；要強調(diào)“在同一平面內(nèi)”這個前提，可讓學(xué)生觀察不在同一平面內(nèi)的兩條直線也不相交；通過延長直線使學(xué)生理解“不相交”的正確含義。這樣通過對關(guān)鍵詞句的推敲、變更、刪簡，使學(xué)生認識到“在同一平面內(nèi)”、“不相交的兩條直線”這些關(guān)鍵詞句不可欠缺，從而加深對平行線的理解。

2、深入探究符號語言的數(shù)學(xué)意義。

符號語言是文字語言的符號化，在引進一個新的數(shù)學(xué)符號時，首先要向?qū)W生介紹各種有代表性的具體模型，形成一定的感性認識；然后再根據(jù)定義，離開具體的模型對符號的實質(zhì)進行理性的分析，使學(xué)生在抽象的水平上真正掌握概念（內(nèi)涵和外延）；最后又重新回到具體的模型，這里具體的模型在數(shù)學(xué)符號的教學(xué)中具有雙重意義：一是作為一般化的起點，為引進抽象符號作準備，二是作為特殊化的途徑，便于符號的應(yīng)用。

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關(guān)鍵詞： 藝術(shù)專業(yè)學(xué)生 文獻檢索課 教學(xué)策略

文獻檢索課是一門信息檢索與利用的理論與實踐相結(jié)合的課程，是高校本?？粕脱芯可倪x修課。這門課程是培養(yǎng)和提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，使其掌握用手工方法和計算機方法從文獻中獲取信息知識情報的一門科學(xué)方法課，同時又是為學(xué)生增長知識、培養(yǎng)全面能力、提高綜合素質(zhì)服務(wù)的一門基礎(chǔ)性的工具課。

對藝術(shù)專業(yè)的大學(xué)生來說，文獻檢索是了解學(xué)科前沿，綜合應(yīng)用已掌握的概念、理論的有效環(huán)節(jié)。文獻檢索能完成收集資料、閱讀文獻、整理研究、分析綜合、批判評價等環(huán)節(jié)，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)和研究方向，掌握課題領(lǐng)域國內(nèi)外的發(fā)展狀況，了解前人已取得的成就、不同派別的觀點、尚待解決的關(guān)鍵問題和發(fā)展前景等，從而形成自己的學(xué)術(shù)觀點，從根本上杜絕抄襲，培養(yǎng)學(xué)生文字運用的能力，進而提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

但是，藝術(shù)專業(yè)學(xué)生作為一個比較特殊的教學(xué)群體，在學(xué)習(xí)心理上具有自我意識突出、心境較高、心理不穩(wěn)定的特點，在學(xué)習(xí)行為上又具有學(xué)習(xí)缺乏主動性、缺乏自主性、缺乏恒心與毅力，學(xué)習(xí)興趣極易發(fā)生變化，學(xué)習(xí)目的功利性強的特點。因而在文獻檢索教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的特點，因材施教，調(diào)整教學(xué)策略，以充分激發(fā)出他們的學(xué)習(xí)熱情和積極性。

1.藝術(shù)專業(yè)學(xué)生特點

1.1學(xué)習(xí)心理特殊性

了解學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，是有效進行文獻檢索教學(xué)的前提與基礎(chǔ)。藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理存在以下特點。

1.1.1自我為中心

一是自我感覺良好。他們的世界觀和價值觀及評判標準往往以自我感覺為標準，在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)為喜歡則學(xué)，不喜歡則放棄。二是自視清高。藝術(shù)專業(yè)學(xué)生普遍眼界很高，總是將自己置于高高在上的位置，無論是看待老師還是其他人。

1.1.2心理不穩(wěn)定

心理不穩(wěn)定性是大學(xué)生普遍存在的共性，因為他們正處于人生的發(fā)展期，性格、世界觀和價值觀等都尚未完全成型，身心都沒成長到成熟的地步。藝術(shù)專業(yè)學(xué)生更是如此。他們的情緒波動十分大，極易受外界的影響，尤其是學(xué)習(xí)情緒極其不穩(wěn)定。藝術(shù)生專業(yè)學(xué)科特點，追求個性張揚，這極易造成他們不遵循應(yīng)有的學(xué)習(xí)規(guī)律去認真學(xué)習(xí)，而是追求一種不隨大流、標新立異、特立獨行的學(xué)習(xí)行為，表現(xiàn)為不學(xué)習(xí)、不作為，與老師對著干，等等。

1.2學(xué)習(xí)行為特點

藝術(shù)專業(yè)學(xué)生入學(xué)考試的文化課成績普遍偏低，有些學(xué)校錄取本科的文化課分數(shù)線不足200分，?？撇蛔?20分，這與居高不下的文理科考分形成鮮明的對比，使得一些學(xué)習(xí)平平的考生在報考文理科無望的情況下轉(zhuǎn)入或突擊學(xué)習(xí)藝術(shù)，其目的是進入大學(xué)學(xué)習(xí)，這樣就造成了一些藝術(shù)專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)行為上表現(xiàn)出以下極鮮明的特點。

1.2.1學(xué)習(xí)缺乏主動性與自主性

藝術(shù)專業(yè)學(xué)生往往習(xí)慣于被動接受，課堂上更愿意選擇“聽”而不愿意“講”。對于課后上機練習(xí)作業(yè)也不會主動完成。很多本應(yīng)在課外完成的內(nèi)容卻要在課內(nèi)由老師指導(dǎo)完成，課后的非強制性作業(yè)也都必須以書面作業(yè)的形式，在老師的監(jiān)督下才能完成。

1.2.2缺乏恒心與毅力

藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的心理起伏波動較大，情緒不穩(wěn)，在學(xué)習(xí)中明顯缺乏恒心和毅力。很多藝術(shù)專業(yè)學(xué)生不能夠堅持完成學(xué)習(xí)任務(wù)，半途而廢。尤其是一些內(nèi)容較多、強度較大、任務(wù)較艱巨的學(xué)習(xí)，他們更容易知難而退，有的為了應(yīng)付而抄襲別人的作業(yè)，有的甚至不做。

1.2.3學(xué)習(xí)興趣極易變化

他們的學(xué)習(xí)興趣很容易發(fā)生變化，對學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)注往往只能集中在很有限的時間段內(nèi)，對同樣的內(nèi)容很容易產(chǎn)生疲勞感，甚至產(chǎn)生厭倦、排斥的情緒，影響學(xué)習(xí)效果。

1.2.4學(xué)習(xí)目的功利性強

藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)功利性強烈，他們常有選擇性地投入精力。最典型的例子就是，藝術(shù)專業(yè)學(xué)生往往更愿意把精力投入到藝術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)當(dāng)中，因為專業(yè)學(xué)習(xí)更容易出成績，更容易引人注意。他們迫切希望付出學(xué)習(xí)精力之后，能有立竿見影的成果。尤其是當(dāng)今許多大學(xué)生利用自己的專業(yè)特長進行家教賺錢，或者就自己的專業(yè)如繪畫、舞蹈、音樂等方面面向中小學(xué)生開班招生賺錢，雖不是壞事，但這種功利性極其容易造成他們在學(xué)習(xí)上不扎實，為求功利而荒廢學(xué)業(yè)。

事實上，藝術(shù)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)行為是互相影響的，心理是行為的原因，行為是心理的體現(xiàn)。

2.進行課堂教學(xué)策略的調(diào)整

根據(jù)藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的以上特點，我們在文獻檢索教學(xué)中因材施教，及時調(diào)整教學(xué)策略。

2.1明確教學(xué)目標

文獻檢索課作為培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的主要課程之一，為適應(yīng)社會發(fā)展和科技進步有其自身的特點：它新穎，常常能碰觸到世界各個專業(yè)領(lǐng)域的熱點問題；它實用，是一門以操作為主的技能性課程；它具有專業(yè)性，不同的專業(yè)對檢索對象、檢索工具和檢索方法的要求各不相同；它技巧性較強，不同的檢索途徑所需花費的時間和所獲得的結(jié)果可能截然不同；當(dāng)然，它也有其自身的指導(dǎo)思想與理論體系。根據(jù)這些特點，在教學(xué)的開始，要向?qū)W生明確該課程的學(xué)習(xí)目標，并且根據(jù)不同專業(yè)（美術(shù)、音樂、舞蹈）的學(xué)生提出具體的學(xué)習(xí)要求，以明確教學(xué)目標：要求學(xué)生在傳統(tǒng)的檢索能力的基礎(chǔ)上加強利用計算機網(wǎng)絡(luò)多途徑獲取藝術(shù)類專業(yè)信息的能力，增強學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)信息意識，培養(yǎng)學(xué)生綜合信息的信息意識和信息能力，包括獲取和評價信息的能力、組織和檢索信息的能力、傳譯和交流信息的能力、使用計算機處理信息的能力等。

2.2改革教學(xué)內(nèi)容

在數(shù)字化環(huán)境下，傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容目前已經(jīng)無法適應(yīng)新時期信息技術(shù)的發(fā)展，隨著網(wǎng)上信息資源的日趨豐富和圖書館由傳統(tǒng)型向電子化、網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化發(fā)展，網(wǎng)上的各種聯(lián)機數(shù)據(jù)庫、光盤數(shù)據(jù)庫等信息資源逐步普及，成為高速度、高質(zhì)量信息的獲取途徑，對網(wǎng)絡(luò)信息的檢索與利用已成為學(xué)生迫切需要掌握的技術(shù)之一。因此，在藝術(shù)設(shè)計的專業(yè)教學(xué)過程中，根據(jù)信息技術(shù)的發(fā)展和教學(xué)的需要，對原有的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進行調(diào)整，更新教學(xué)內(nèi)容，從原來的以手工檢索教學(xué)為主發(fā)展到以網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫、光盤數(shù)據(jù)庫為主，增加信息分析和利用方法的介紹，進而加強網(wǎng)上文獻檢索內(nèi)容的教學(xué)，利用計算機多媒體課件詳細講授現(xiàn)代信息資源分布和檢索技術(shù)，包括信息資源種類與分布、數(shù)據(jù)庫知識、機檢技術(shù)與技巧、光盤檢索、計算機聯(lián)機檢索、網(wǎng)絡(luò)信息檢索、常用搜索引擎和Internet基本功能與服務(wù)等，并以網(wǎng)絡(luò)信息檢索為主，只有這樣才能適應(yīng)信息技術(shù)的發(fā)展，并充分體現(xiàn)該課程的應(yīng)用性特點。在教學(xué)內(nèi)容組織中，簡明扼要地介紹文獻信息基礎(chǔ)知識、檢索語言，講課側(cè)重于典型的檢索工具或數(shù)據(jù)庫，重點講清檢索思路。當(dāng)然，這其中也包括手工檢索，因為在機檢得到越來越普遍和廣泛應(yīng)用的今天，手檢可與機檢互為補充，仍有存在的價值。文獻檢索課的教學(xué)內(nèi)容重點體現(xiàn)機檢內(nèi)容，同時包含手檢內(nèi)容，從而使學(xué)生掌握各種檢索手段和方法，多途徑地獲取所需信息和知識。

由于網(wǎng)絡(luò)信息資源的不斷推出，在教學(xué)中要不斷更新相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，隨時開發(fā)最新的信息資源、最佳的信息獲取渠道。特別是近年來，越來越多的圖書館建立了聯(lián)機公共檢索目錄（OPAC）提供網(wǎng)上檢索館藏資源，越來越多的信息單位把信息資源電子化，人們可以通過網(wǎng)絡(luò)獲取更多的信息，因此必須及時將新的網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫信息傳授給學(xué)生，以充實教學(xué)內(nèi)容。另外，由于藝術(shù)專業(yè)方面網(wǎng)站層出不窮，如國內(nèi)出現(xiàn)不少繪畫美術(shù)及鑒賞方面網(wǎng)站、音樂網(wǎng)站、舞蹈網(wǎng)站、影視網(wǎng)站、文藝演出綜合網(wǎng)站等，要有針對性地詳細介紹及指導(dǎo)學(xué)生準確獲取那些比較著名的、有權(quán)威的而又安全的專業(yè)網(wǎng)站，并引導(dǎo)他們充分利用，從而提高專業(yè)知識的檢索技能。

2.3改革教學(xué)形式

數(shù)字化環(huán)境帶給教師的最大變化是授課方式的改變，運用計算機教學(xué)的最大優(yōu)勢是教學(xué)信息量大，在單位時間內(nèi)可最豐富的信息，信息的描述形式靈活多樣。伴隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)的迅猛發(fā)展和現(xiàn)代教育教學(xué)改革的進一步深入，運用多媒體教學(xué)成為現(xiàn)代教育教學(xué)方法和教學(xué)手段發(fā)展的必然趨勢。

2.3.1利用多媒體教學(xué)

傳統(tǒng)的文獻檢索課僅憑教材、黑板和粉筆進行教學(xué)，授課方式枯燥，缺乏直觀形象性。特別是在講授檢索工具時，學(xué)生沒有感性認識，教學(xué)效果往往事倍功半。尤其是多媒體教學(xué)還可以全方位地調(diào)動學(xué)生的多感官參與學(xué)習(xí)，符合認知規(guī)律，促進學(xué)生對知識或技能的掌握與運用。以培養(yǎng)學(xué)生信息意識和信息利用技能為目的的文獻檢索課以其“方法”課特有的應(yīng)用性、工具性等學(xué)科性質(zhì)更適用于多媒體教學(xué)。2004年以來，我院文獻檢索課一直使用多媒體授課，對理論課教學(xué)和實習(xí)操作進行改革，利用投影屏幕進行計算機檢索示范，采用網(wǎng)頁拷貝做成課件來播放、模擬上網(wǎng)實習(xí)，等等。特別是在實習(xí)課中采用課堂講授與演示相結(jié)合的教學(xué)方式，通過聯(lián)網(wǎng)的計算機和大屏幕多媒體投影儀，教師一邊講解一邊操作，生動直觀地演示計算機檢索的整個過程，使學(xué)生輕松愉快地理解和掌握網(wǎng)上檢索的內(nèi)容和過程。

2.3.2充分利用網(wǎng)上信息資源

隨著Internet網(wǎng)絡(luò)的建立和應(yīng)用，Internet正成為人們獲取信息的主要來源，利用萬維網(wǎng)檢索信息已成為計算機檢索信息的發(fā)展方向。為了適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時代的需要，許多大型國際聯(lián)機檢索系統(tǒng)如DIALOG、ORBIT等，先后推出一系列基于Internet的萬維網(wǎng)檢索服務(wù)，如DialogWeb、DialogSelect等，用戶通過遠程登錄（Telnet）檢索這些網(wǎng)站，滿足用戶的各種信息需求。目前，越來越多的圖書館十分重視電子信息資源的建設(shè)，在各高校圖書館局域網(wǎng)上，出現(xiàn)了國內(nèi)外各類型數(shù)據(jù)庫。這就大大改變了傳統(tǒng)的文獻檢索課教學(xué)模式，加大宣傳和利用這些珍貴的網(wǎng)絡(luò)電子資源的力度，已經(jīng)成為文獻檢索課的重要任務(wù)之一。因此，對于如何加強網(wǎng)上文獻檢索內(nèi)容的教學(xué)，我們充分利用校園網(wǎng)上的信息資源，同時也利用國內(nèi)其他信息網(wǎng)和國外信息網(wǎng)上的免費資源，在介紹文獻信息、數(shù)值信息、事實信息、全文信息和新聞動態(tài)信息的檢索中，選用一些專業(yè)對口的數(shù)據(jù)庫和搜索網(wǎng)站，引導(dǎo)學(xué)生掌握網(wǎng)上數(shù)據(jù)庫的檢索途徑和檢索方法。

2.3.3提供大量的上機實習(xí)機會

檢索實習(xí)是這門課的精華，通過加強上機實習(xí)環(huán)節(jié)來鞏固學(xué)生所學(xué)的知識。在整個教學(xué)過程中，采用“集中授課、分散實習(xí)”的方式，組織好實習(xí)課，并努力創(chuàng)造條件，不斷優(yōu)化實習(xí)環(huán)境：充分利用我館的電子閱覽室及學(xué)校公共機房，為學(xué)生提供聯(lián)機檢索模擬實習(xí)、光盤檢索和Internet網(wǎng)絡(luò)檢索實習(xí)。對于實習(xí)課題，除了教師擬定有關(guān)的實習(xí)題外，學(xué)生也可根據(jù)個人的研究興趣及專業(yè)方向自定練習(xí)內(nèi)容。實習(xí)報告以電子郵件形式發(fā)給教師。實踐表明，藝術(shù)專業(yè)生在上機實習(xí)這個環(huán)節(jié)表現(xiàn)極佳，遲到、缺課的現(xiàn)象較之理論課少，并且作業(yè)提交率達到百分百，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提高，對文獻檢索課程有了進一步的了解，并且檢索能力也得到相應(yīng)的提高。

總之，運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，可以改善文獻檢索課的教學(xué)方式，提高教學(xué)效率，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，取得令人滿意的效果。學(xué)生通過上機實習(xí)掌握計算機應(yīng)用方面的知識，能夠充分利用各種信息資源，掌握和運用信息的獲取、篩選和處理技能，學(xué)到很多課本以外的知識。在實習(xí)中，不僅可以了解到圖書館方面的知識，而且可以學(xué)會如何在網(wǎng)上搜索知識信息，更可以在與圖書館不斷的近距離接觸中挖掘自己查找資料的樂趣，引發(fā)對知識的熱愛和對未知事物的好奇和探究心理，這對以后的學(xué)習(xí)很有幫助，至少在碰到問題時，知道到哪里去查找資料，應(yīng)該怎樣查找資料。

2.4進行課程設(shè)計的改革

2.4.1構(gòu)造網(wǎng)絡(luò)同步操作環(huán)境

為了增強教學(xué)效果，充分發(fā)揮圖書館電子閱覽室和學(xué)校公共機房的計算機設(shè)備的功能，還添置投影儀，做到一人一機，從而創(chuàng)造師生同步操作的環(huán)境。教師可以結(jié)合檢索實例，在機上一邊操作，一邊講解。在演示檢索的全過程中，學(xué)生也可同時進行操作，從而使得教學(xué)效果大為增強，教學(xué)的形式也會豐富起來，不再是死板地講解一些概念、理論、步驟，而是教學(xué)生在操作中掌握和運用技能，從而收到鞏固、熟練的效果。這種方式能很好地激發(fā)藝術(shù)專業(yè)的大學(xué)生的學(xué)習(xí)文獻檢索的興趣，啟發(fā)他們自己去動手、去實踐，達到寓教于樂的目的。

2.4.2構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教育模式

網(wǎng)絡(luò)教育模式已成為文獻檢索課的發(fā)展方向。高校圖書館應(yīng)改革傳統(tǒng)的文獻檢索課程教學(xué)，由執(zhí)教老師提供最新的教案及多媒體課件，其內(nèi)容應(yīng)包括傳統(tǒng)的文獻檢索課內(nèi)容之外的計算機信息檢索及網(wǎng)絡(luò)檢索課程，全部放于網(wǎng)上，完全開放供學(xué)生閱讀和下載?，F(xiàn)在一些大學(xué)已將基于Web的多媒體課件搬到了網(wǎng)上（如南京大學(xué)、浙江大學(xué)、南京郵電大學(xué)、華東理工大學(xué)，等等），表示文獻檢索課的教學(xué)已從過去傳統(tǒng)教學(xué)模式步入現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的初始階段。目前當(dāng)務(wù)之急是開發(fā)、研制新一代的“遠程文獻檢索”和“計算機網(wǎng)絡(luò)”課程模塊，放在圖書館的局域網(wǎng)上，這樣既能使學(xué)生學(xué)習(xí)上網(wǎng)操作技術(shù)，又能降低上網(wǎng)費用，解決部分學(xué)生因條件限制而無法實習(xí)的矛盾。同時，該課程還能使想學(xué)習(xí)信息檢索技能的學(xué)習(xí)者掌握如何利用圖書館檢索自己所需要的各類專業(yè)知識和信息。

2.4.3更新教師的知識結(jié)構(gòu)

文獻檢索課程的種種獨特之處要求教師不斷地學(xué)習(xí)，開闊視野，更新知識。對教師的知識結(jié)構(gòu)尤其是計算機及網(wǎng)絡(luò)方面的知識的要求越來越高，教師僅有圖書館學(xué)情報學(xué)或某一專業(yè)知識已不能適應(yīng)教學(xué)的要求，必須大力提高知識結(jié)構(gòu)、外語和計算機的應(yīng)用能力。教師一方面可以參加信息、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用培訓(xùn)、進修和學(xué)習(xí)，另一方面也要勤奮學(xué)習(xí)，不斷提高，優(yōu)化自己的知識結(jié)構(gòu)，為教學(xué)積累檢索實例和檢索經(jīng)驗，從而不斷地提高教學(xué)質(zhì)量。

總而言之，培養(yǎng)藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的文獻實際檢索能力，激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性，是高校文獻檢索課教學(xué)改革面臨的重要課題。因此要結(jié)合學(xué)生的特點，因材施教，在教學(xué)過程中不斷適時調(diào)整教學(xué)方式和方法，進行創(chuàng)新教學(xué)，藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的檢索能力一定能得到提高，進而使其信息意識和信息素養(yǎng)得到培養(yǎng)。

參考文獻：

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篇5

【關(guān)鍵詞】心理特點；信息資源；通識英語；策略；探索

2004年新頒布的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》明確指出學(xué)校應(yīng)充分利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，采用新的教學(xué)模式改進原來的以教師講授為主的單一課堂教學(xué)模式。改革后的教學(xué)方法與以往有很大的不同，英語教學(xué)有近一半的時間從課堂內(nèi)搬到了課堂外的計算機校園網(wǎng)上，由學(xué)生自主學(xué)習(xí)完成；尤其是視聽說課程，學(xué)生是在沒有教師監(jiān)控的情況下自主上機利用教學(xué)軟件完成學(xué)習(xí)任務(wù)的。根據(jù)專家研究分析，改革后的大學(xué)英語教學(xué)確實收到了明顯的效果；特別是學(xué)生們的聽、說能力有所加強，自主學(xué)習(xí)能力顯著提高。

筆者認為，大學(xué)英語教改方案的制定所考慮的一個重要因素就是：外語教學(xué)應(yīng)該照顧到當(dāng)代大學(xué)生的心理特點，要因材施教、個性化施教。當(dāng)代學(xué)生的特點這一因素在語言學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)得尤為突出。對于這一問題，心理學(xué)家、語言學(xué)家已經(jīng)作了長期的研究，并且總結(jié)出了規(guī)律，如動機、興趣、心態(tài)、關(guān)注時間、參與欲望等等。同時，新的教學(xué)手段的實施，如多媒體、校園網(wǎng)等；新的教學(xué)方法的采納，如網(wǎng)上答題、學(xué)生自我評價等。據(jù)筆者對多名具有多年實際教學(xué)經(jīng)驗的同行們的調(diào)查訪問，得出這樣一條結(jié)論：無論用什么樣的教材，選擇什么樣的教學(xué)方法，教學(xué)的最終必須要以學(xué)生為中心，把學(xué)生視為教學(xué)中的主置，才能收到良好的教學(xué)效果。既然學(xué)生是教學(xué)的中心，又是一群鮮活的帶有青年人特點的群體，教師就必須要充分研究、了解他們的特點，在教學(xué)中加以重視，并順勢誘導(dǎo)。

一、當(dāng)代大學(xué)生的心理特點

美國當(dāng)代心理學(xué)家（David P.Ausubel）認為，學(xué)習(xí)者能否獲得新知識，主要取決于認知者元認知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)。影響認知者最重要的因素就是他們已知道的知識和信息；同時提出：教師應(yīng)基于學(xué)習(xí)者原有的知識結(jié)構(gòu)來實施教學(xué)，因材施教，激發(fā)學(xué)習(xí)動機和培養(yǎng)學(xué)習(xí)的主動性（教育心理學(xué)－認知特點，1994）。就當(dāng)代大學(xué)生總體而言，最突出的特點是思想活躍，對傳統(tǒng)教育方法有反叛意識，對上機、上網(wǎng)等現(xiàn)代信息傳播方式和媒介接收迅速；對現(xiàn)代科技、現(xiàn)代中外文化、與現(xiàn)代人生活密切相關(guān)的知識感興趣；而對傳統(tǒng)的、歷史的、固定不變的知識的學(xué)習(xí)部分存在著逆反心理。這一特點突出反映在外語學(xué)習(xí)上，如果教學(xué)內(nèi)容過于陳舊，即使是文學(xué)名篇、千古佳句，學(xué)生也很難有耐心接收教師的講解；如此一來教學(xué)效果可想而知。如果是以剛剛從互聯(lián)網(wǎng)上下載的最新消息為教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生們必然學(xué)習(xí)興趣濃厚，記得扎實牢固，學(xué)習(xí)效果自然顯著。

二、分級教學(xué)的必要性

瑞士心理學(xué)家皮亞杰（Jean Piaget）最先提出的“認知結(jié)構(gòu)”理論也強調(diào)，學(xué)習(xí)者已有的知識內(nèi)容和認知基礎(chǔ)會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響，不同的認知結(jié)構(gòu)會產(chǎn)生不同的認知水平和學(xué)習(xí)結(jié)果。因此，在教學(xué)時，要求教師的教學(xué)內(nèi)容和組織設(shè)計要要適應(yīng)學(xué)習(xí)者大腦的認知結(jié)構(gòu)水平。這一研究結(jié)果為分級教學(xué)提供了理論依據(jù)。就大學(xué)英語教學(xué)模式的改革而言，對具有不同語言基礎(chǔ)和語言接受能力存在差異的學(xué)生進行分層次的教學(xué)，無疑是具有推進教學(xué)進程、改善教學(xué)效果的作用的，這點已經(jīng)在我校的分級教學(xué)實施的過程和效果中得以充分的體現(xiàn)。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比較，分級教學(xué)滿足到了不同學(xué)生個體對教學(xué)內(nèi)容、難度和方式的不同需要。據(jù)筆者對部分實施分級教學(xué)班級的不完全調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生認為分級教學(xué)非常必要的比例高達83.4％

三、目前大學(xué)英語課堂教學(xué)存在的不足

教學(xué)改革后統(tǒng)一的以教師為中心的教學(xué)模式和應(yīng)試教育的教學(xué)理念得到了極大的改善，但在如何進一步調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生在課堂上能充分鍛煉聽、說、讀、寫、譯的能力方面仍存在一些問題。主題式教學(xué)雖有一個共同話題，但學(xué)生們開口的還是不多，即使說了也是內(nèi)容空泛，且用詞簡單。究其原因，歸結(jié)如下：

一是教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生專業(yè)知識和日常生活相脫節(jié)。大學(xué)英語教材課文多以反映英美語言文化背景知識為主，有的還經(jīng)過了改寫，而且現(xiàn)在提倡的主題式教學(xué)法使得所有的語境材料及聲音材料都是圍繞著西方文化背景知識展開，這些都不是學(xué)生所熟悉的材料，學(xué)生聽完和看完之后還是不能靈活地用，也就沒有自己的輸出。因此這種和學(xué)生們關(guān)系不大的語料的輸入在很大程度上影響了學(xué)生在交際活動中流暢、得體、正確地使用英語和閱讀理解能力的提高。

二是學(xué)生傾向?qū)φZ言要點進行分類或強制式機械記憶，從而割裂了語境內(nèi)容與表達方式的關(guān)系，把詞匯、表達方式與漢語對應(yīng)起來識記，忽略其語法范疇知識和語言情景意義。對于那些不常用的詞匯，根本沒有興趣去記。而對一些流行的漢語的相應(yīng)的英語的表達方式卻很感興趣。因此，在課堂口語復(fù)述和相關(guān)的語境練習(xí)中，學(xué)生不能用學(xué)過的、語義上相互連貫的詞和表達式復(fù)述課文的主要內(nèi)容，更不能依據(jù)英語語境的形與義的銜接與連貫規(guī)律再現(xiàn)原文的主要內(nèi)容。

三是學(xué)生缺乏必要的鞏固和內(nèi)化語言知識的交際環(huán)境。除了課堂之外，學(xué)生很少有應(yīng)用英語的機會。不僅小班教學(xué)條件好的學(xué)校如此，條件差的大班教學(xué)情況更糟，學(xué)生依賴的課堂英語交際機會十分有限。再加上學(xué)生文化背景知識儲備嚴重不足，他們了解的大多是反映中國社會文化的知識和此背景下的高校生活；這樣就造成課堂上教材語言學(xué)習(xí)內(nèi)容與實際生活背景知識的交際語境不協(xié)調(diào)。這一結(jié)果充分反映在學(xué)生的日常主題交際和寫作中。在英語角訓(xùn)練中，學(xué)生談?wù)摰姆秶邢?。了解的生活和社會背景知識一方面是自己的專業(yè)，非常系統(tǒng)和熟悉，但專業(yè)性過強，需要大量的術(shù)語和邏輯較強的語法結(jié)構(gòu)，學(xué)生無法表達；另一方面，對每天通過不同的漢語媒體了解的社會和自己熟知的校園生活，無法從“英漢對照”的詞匯庫中靈活地運用。

四、解決的途徑

要解決這些問題，必須改善學(xué)生的課堂英語環(huán)境即增加可理解性語言輸入，筆者認為可從以下幾個方面加以借鑒。

一是課堂教學(xué)一定要活起來。我們所教的和表現(xiàn)給學(xué)生的東西要在學(xué)生的內(nèi)心世界里產(chǎn)生共鳴，要同學(xué)生已建立起來的知識體系和認識水平相銜接，使新傳授的知識、技能在他們的意識框架內(nèi)有一個落腳點，也就是說要在他們準備的范圍內(nèi)捕捉到的知識內(nèi)容，這樣才能打動學(xué)生，開啟他們心靈的窗口，如此這般，教師所傳授的內(nèi)容自然而然地融入他們的頭腦中。要想把教學(xué)搞活，就要以學(xué)生為中心，以學(xué)生為中心就要照顧到學(xué)生的特點。在教學(xué)內(nèi)容的選擇上要注意選擇有新意的、同時代生活密切相關(guān)的、能激起學(xué)生興趣的內(nèi)容。在課堂活動中應(yīng)充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，如多媒體課件來增加學(xué)生的視聽感受，創(chuàng)造語言情景，讓學(xué)生多參與教學(xué)，創(chuàng)造盡可能多的參與和表現(xiàn)機會，強化學(xué)生的自我實現(xiàn)感。

二是探索和實踐基于現(xiàn)代教育技術(shù)下，高效的教與學(xué)的模式。通過利用網(wǎng)上資源和網(wǎng)絡(luò)信息構(gòu)建探究性、自主性和協(xié)同性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)模式，通過老師利用網(wǎng)絡(luò)資源有效地組織學(xué)生學(xué)習(xí)，摸索出整合的結(jié)合點，逐步總結(jié)提升教學(xué)模式的產(chǎn)生，研究激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和促使學(xué)生興趣持久的方法與途徑，在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)條件下，擴大師生課堂交互的范圍、時間，最大限度地擴展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間與空間。

篇6

關(guān)鍵詞： 古代書院 教學(xué)特點 研究生教育 啟示

書院是中國歷史上獨具特色的高等教育機構(gòu)，是中國封建社會特有的一種教育組織形式，以私人辦學(xué)為主，教學(xué)活動和學(xué)術(shù)研究相結(jié)合的高等教育機構(gòu)，在文化傳播與人才培養(yǎng)方面曾作出了重要貢獻。

書院之名始于唐代。［1］唐玄宗開元六年（公元718年）設(shè)麗正書院，后改稱集賢殿書院。當(dāng)時還僅是官方藏書、修書之所，并不是教學(xué)機構(gòu)。到五代時，由于戰(zhàn)事不斷，學(xué)校停辦，一些文人學(xué)者選擇名山勝地，修建房舍，招收生徒，進行講學(xué)活動，如著名的白鹿洞書院，亦稱“廬山國學(xué)”，就是聚徒講學(xué)的機構(gòu)。［2］作為教學(xué)組織形式的書院，這時已經(jīng)基本形成。至宋明，由于理學(xué)發(fā)展與一些名師宿儒的熱心推動，書院的發(fā)展進入到黃金時期，出現(xiàn)了著名的六大書院。至清末結(jié)束，書院在我國歷史上延續(xù)了千年之久。

一、書院在形成與發(fā)展過程中形成了一系列的教育教學(xué)特色

（一）教育教學(xué)與學(xué)術(shù)研究并重，二者相得益彰。

中國古代著名的書院既是教育教學(xué)中心，又是學(xué)術(shù)研究基地，是著名學(xué)者進行學(xué)術(shù)活動的中心。書院的主持人多為名師宿儒，既熱衷于從事培養(yǎng)人才的教育教學(xué)工作，又積極從事學(xué)術(shù)理論的研究與傳播，承擔(dān)著教學(xué)與學(xué)術(shù)研究的雙重職責(zé)，教育教學(xué)與學(xué)術(shù)研究二者相得益彰。

書院教學(xué)與學(xué)術(shù)發(fā)展是互相推動的，書院的興衰與學(xué)術(shù)的發(fā)展休戚相關(guān)。如宋明兩代書院的勃興與宋明理學(xué)的高度發(fā)展有關(guān)。由于學(xué)術(shù)大師們充分利用書院來宣傳與發(fā)展學(xué)術(shù)，這就使得學(xué)校教育與學(xué)術(shù)研究關(guān)系空前緊密，并且使學(xué)術(shù)流派在地理上得到廣泛的傳播。同時，書院實行講會制度，不僅有利于書院本身的教學(xué)，而且為學(xué)術(shù)交流提供了機會，使書院打破門戶之見而融各家之長。所以，認為：“我國書院的程度，足可以比外國的大學(xué)研究院?！保?］

（二）書院盛行講會制度，提倡百家爭鳴，形成一種寬松的學(xué)術(shù)氛圍。

書院的講會制度鼓勵不同學(xué)派共同講學(xué)、平等論學(xué)，以探究一個學(xué)派精義之處或辨析不同學(xué)派主張之異同。講會以學(xué)問為重，推崇辯論爭鳴、取長補短的學(xué)風(fēng)。書院的會講使書院打破門戶之見而博采眾家之長，學(xué)術(shù)上出現(xiàn)了百家爭鳴的繁榮景象。不僅不同學(xué)派間，而且即使是同一學(xué)派內(nèi)部也允許有不同主張，師生間互為學(xué)友，自由切磋，學(xué)生被鼓勵提出新的學(xué)術(shù)觀點和見解。書院的講會制度一直延續(xù)到清代，已形成了一套完整的制度和嚴密的組織。書院依靠講會擴大了教學(xué)范圍，豐富了教學(xué)內(nèi)容，活躍了學(xué)術(shù)空氣，提高了書院的教學(xué)水平。

（三）書院的教學(xué)注重發(fā)展學(xué)生個性，提倡教學(xué)相長，采用師生論辯式教學(xué)模式。

書院實行自由講學(xué)，自由聽講，講論結(jié)合。采取師生互動辯論式教學(xué)模式，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，鼓勵學(xué)生積極思考、主動學(xué)習(xí)，提倡師生間質(zhì)疑問難，平等討論，取長補短。如朱熹在白鹿洞書院講學(xué)時，常與學(xué)生共同討論。由此形成會講形式，后世書院的會講在此基礎(chǔ)上有進一步的發(fā)展，把師生互講和討論作為一種制度確定下來。

在這種論辯式教學(xué)模式中，教師的主要任務(wù)不僅僅在于傳授知識，更在于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生的思維，提高學(xué)生的思考能力，使其“識精而思銳，不惑于常解”，并且能夠根據(jù)學(xué)生的個性和特長，因材施教。在圍繞學(xué)術(shù)著作和學(xué)術(shù)觀點而展開的教學(xué)中，教師角色側(cè)重于指引者，倡導(dǎo)學(xué)生的自學(xué)為主，重視培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（四）人格教育與知識教育并重。

書院屬于中國古代教育的一種形式，在為學(xué)的同時，注重道德修養(yǎng)，“尊德行而道問學(xué)”，將傳授知識、研究學(xué)問與品德修養(yǎng)、完善人格有機地結(jié)合起來。白鹿洞書院學(xué)規(guī)就明確指出：“言忠信，行駕敬，懲忿窒欲，遷善改過”，“己所不欲，勿施于人，行有不得，反求諸己”等道德修養(yǎng)的基本信條。

二、書院的教育教學(xué)制度對當(dāng)前我國研究生教育的啟示

雖然歷經(jīng)歷史的演變，古代書院教育和當(dāng)代研究生教育在教育體系的性質(zhì)和教育教學(xué)的內(nèi)容等方面已截然不同，但古代書院制度蘊含的寶貴教育經(jīng)驗仍值得當(dāng)代研究生教育汲取，去其糟粕，取其精華，吸收借鑒其合理成份，以促進我國研究生教育的進一步發(fā)展。

（一）教育教學(xué)與學(xué)術(shù)研究有機結(jié)合。

明確教學(xué)與科研之間的關(guān)系，把教學(xué)與科研置于適當(dāng)?shù)奈恢?，使二者相互促進、共同發(fā)展。這既是書院帶給人們的啟示，又是當(dāng)前高等學(xué)校改革迫切需要解決的一個現(xiàn)實問題。

中國古代書院的大師們大多是某一學(xué)派的學(xué)術(shù)帶頭人，在從事學(xué)術(shù)研究的同時積極講學(xué)施教，使得學(xué)術(shù)研究和教育教學(xué)相得益彰。某一理論的繁榮和發(fā)展離不開教育教學(xué)和深入研究這兩個方面。高等學(xué)校是實施高等教育的組織機構(gòu)，教學(xué)與科研是現(xiàn)代大學(xué)的兩大基本職能，它們是兩個獨立而相互聯(lián)系的活動。中國當(dāng)代研究生教育要進一步促進理論與學(xué)術(shù)的繁榮，就必須建立教學(xué)與研究的良性互動機制。［4］

（二）重視學(xué)術(shù)創(chuàng)新，鼓勵學(xué)術(shù)交流。

我國書院講求學(xué)術(shù)創(chuàng)新，鼓勵學(xué)術(shù)交流與爭辯。這是古代書院教育在學(xué)術(shù)研究方面對當(dāng)代研究生教育的重要啟示。隨著研究生教育體制的日益完善，在學(xué)術(shù)領(lǐng)域不斷有新突破、新進展，無論在理論研究還是在實際運用方面都取得了舉世矚目的成績；隨著中國經(jīng)濟和科技的發(fā)展，學(xué)術(shù)交流也打破了地域、時空的界限，學(xué)術(shù)交流日益現(xiàn)代化、國際化。這極大地促進了中國學(xué)術(shù)的繁榮與發(fā)展。但是由于中國市場經(jīng)濟的發(fā)展，功利主義思想盛行，工具理性主義不可避免地滲透進科研領(lǐng)域。一部分研究生表現(xiàn)出急功近利，不能靜下心來鉆研探討，論文抄襲的情況嚴重，致使學(xué)術(shù)氛圍淡薄和學(xué)術(shù)道德滑坡，學(xué)術(shù)研究含金量的下降。這種學(xué)術(shù)研究上的“拿來主義”必須遭到堅決的反對，保護好學(xué)術(shù)研究領(lǐng)域這片凈土。

（三）重視師生關(guān)系的和諧構(gòu)建，發(fā)揮導(dǎo)師育人功效。

我國教育史上素有尊師愛生的優(yōu)良傳統(tǒng)，這在私學(xué)教育中更為突出，書院制度由私學(xué)發(fā)展而來，尊師愛生的優(yōu)良傳統(tǒng)在書院教學(xué)中得到最充分的體現(xiàn)。古代書院的主講主要是受聘于書院的名師宿儒，不僅在學(xué)術(shù)上有突出成就，而且尊重學(xué)生。學(xué)生慕先生之名而來，尊師敬道，虛心好學(xué)。這種和諧的、融洽的師生關(guān)系是當(dāng)前研究生教育應(yīng)該汲取的經(jīng)驗。

當(dāng)代研究生教育實行導(dǎo)師制，學(xué)生跟著該領(lǐng)域有突出貢獻的教授學(xué)者進行研究學(xué)習(xí)，這與古代書院學(xué)子師從名師宿儒學(xué)習(xí)頗為相似。但是隨著中國研究生規(guī)模的擴招，每個導(dǎo)師所帶的學(xué)生越來越多。導(dǎo)師由于自身工作忙碌及精力所限，與學(xué)生面對面交流的機會日益減少，造成師生關(guān)系的松散；隨著工具理性主義的興起，研究生把導(dǎo)師稱為“老板”的現(xiàn)象普遍存在，師生交往趨于簡單化、雇傭化。這樣的一種師生關(guān)系，不僅直接影響了研究生的學(xué)術(shù)研究水平，而且削減了導(dǎo)師育人的功效。牢固而融洽的師生關(guān)系需要雙方的努力，學(xué)生要體諒導(dǎo)師，主動向?qū)熣埥?，真誠地與導(dǎo)師交流；導(dǎo)師應(yīng)關(guān)心學(xué)生，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的同時，輔以必要的人文關(guān)懷，使導(dǎo)師和學(xué)生形成一個集體。同時，導(dǎo)師也應(yīng)努力提高自身修養(yǎng)，在融洽平等的師生關(guān)系中，用自身的高尚情操、偉大人格感染教化學(xué)生，充分發(fā)揮導(dǎo)師人格教育這一主渠道之功效。

（四）注重學(xué)生自學(xué)能力、創(chuàng)新能力和批判分析能力的培養(yǎng)。

朱熹指出：“書用你自去讀，道理用你自去究索，某只是做得個引路的人，做得個證明的人，有疑難處，同商量而已?！保?］書院教育注意啟發(fā)學(xué)生思維，發(fā)展學(xué)生的思考能力，使學(xué)生具有較強的自學(xué)能力。這對當(dāng)前的研究生教育意義重大。學(xué)生除了必須具備牢固的基礎(chǔ)知識，還要掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，具有批判質(zhì)疑的能力，富有開拓創(chuàng)新的思維。目前中國研究生教學(xué)大多仍是沿襲以傳授知識為主、忽視學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的教學(xué)模式。這種模式的優(yōu)勢是有可能為研究生日后的學(xué)術(shù)研究打下堅實的理論基礎(chǔ)，但劣勢是忽視了研究生日后從事實踐工作中各種研究能力的培養(yǎng)。學(xué)術(shù)研究不僅僅是基礎(chǔ)理論知識的簡單堆砌，更需要研究者的批判分析和創(chuàng)新思維能力。這就要求研究生導(dǎo)師摒棄傳統(tǒng)的重知識而輕能力的教學(xué)理念，努力調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，加強與學(xué)生的互動交流，鼓勵學(xué)生就某一學(xué)術(shù)問題展開激烈討論，師生間相互質(zhì)疑，學(xué)生間各抒己見，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的研究方法，激發(fā)學(xué)生的科研熱情。

參考文獻：

［1］曲士塔.中國大學(xué)教育發(fā)展史［M］.太原:出西教育出版社，1996.

［2］謝笑珍.古代書院的教育教學(xué)特色及其對高等教育改革的啟示［J］.婁底師專學(xué)報，2001，（1）.

［3］丁鋼，劉琪.書院與中國文化［M］.上海:上海教育出版社，1992.

篇7

關(guān)鍵詞 高職數(shù)學(xué)；職業(yè)特點；教學(xué)改革

中圖分類號：G712 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2016）21-0112-03

1 前言

近幾年來，高職課程改革如火如荼，然而在這股熱潮中，公共基礎(chǔ)課程尤其是數(shù)學(xué)課程的改革進展緩慢。數(shù)學(xué)課程是高等職業(yè)學(xué)校學(xué)生必修的一門公共基礎(chǔ)課程，如何順應(yīng)高職教育發(fā)展的趨勢和需求，需要認真思考和實踐。

2 通過調(diào)研歸納數(shù)學(xué)課程的職業(yè)特點

高職教育是高等教育的重要組成部分，同時又是一種特殊類型的職業(yè)教育。為此，高職教學(xué)的各種改革都要緊緊圍繞這兩個特點進行展開，才能使教學(xué)更加具有活力。高等職業(yè)學(xué)校的數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革也是如此。正是在這種思想的指導(dǎo)下，筆者通過走訪40多家企業(yè)及單位進行調(diào)研，深入了解高等數(shù)學(xué)課程的職業(yè)特點，了解不同類型用人單位對學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的知識與能力需求，用于指導(dǎo)教學(xué)改革實踐。

企業(yè)中顯性數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用情況

1）航空食品、航空票務(wù)等企業(yè)部門需要用到比例、概率統(tǒng)計等知識，用于統(tǒng)計消費與積累問題；公司員工的排版問題及航空售票的優(yōu)化問題，都需要用到線性代數(shù)的相關(guān)知識。

2）在物流類企業(yè)如順豐公司的調(diào)研中，內(nèi)勤員工用到的數(shù)學(xué)相關(guān)知識和服務(wù)類企業(yè)類似；一線員工需要用到數(shù)學(xué)中最短路徑模型，這屬于數(shù)學(xué)中的圖論知識；庫管人員需要用到數(shù)學(xué)中存儲論及排隊論知識。

3）制造生產(chǎn)類企業(yè)，如燕京啤酒廠、現(xiàn)代汽車、奔馳汽車，應(yīng)用到生產(chǎn)計劃優(yōu)化模型、零件配套模型、網(wǎng)絡(luò)計劃技術(shù)等優(yōu)化模型較多，但一線工人工作中基本用不到數(shù)學(xué)知識。需要特別指出的是，汽車制造類企業(yè)需要懂電學(xué)的技能型人才，電學(xué)課程中用到的矩陣論的內(nèi)容較多。

企業(yè)中非顯性數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用情況

1）關(guān)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機方面：在實地與企業(yè)員工座談中發(fā)現(xiàn)，大部分員工有應(yīng)用數(shù)學(xué)解決實際問題的愿望，但學(xué)習(xí)較為被動，主要學(xué)習(xí)動機為獲得文憑、升職或評職等，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動機還是比較消極的。

2）關(guān)于應(yīng)用數(shù)學(xué)意識方面：調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，無論是高職畢業(yè)生還是其他學(xué)歷被調(diào)查者，普遍存在應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識，希望學(xué)以致用；但由于學(xué)用不匹配、教學(xué)技術(shù)落后等原因，以至于學(xué)生不懂該如何應(yīng)用數(shù)學(xué)，不能夠很好地樹立運用所學(xué)數(shù)學(xué)知識解決工作中實際問題的意識，在校學(xué)習(xí)期間教師也沒有給學(xué)生必要的經(jīng)驗指導(dǎo)。

3）關(guān)于課程設(shè)置的合理性方面：絕大部分高職畢業(yè)生認為數(shù)學(xué)課程缺乏實用性，教學(xué)技術(shù)陳舊，教育理念落后，影響了他們在工作中創(chuàng)造新成果，對他們在工作崗位上出色地發(fā)揮所學(xué)專長缺乏必要的幫助。

3 突出職業(yè)特點的數(shù)學(xué)課程改革實踐

高職教育是培養(yǎng)具備高等技術(shù)的應(yīng)用型、技能型高級藍領(lǐng)，所以不能以學(xué)術(shù)型、理論型作為人才的培養(yǎng)目標。高職教育培養(yǎng)的目標應(yīng)該是具有必備的基礎(chǔ)理論知識與專業(yè)知識、較強的實踐能力和創(chuàng)新意識的高級技術(shù)應(yīng)用型人才[1]。為此，結(jié)合實際調(diào)研情況，進行如下改革。

制定體現(xiàn)職業(yè)特點的課程目標 高等數(shù)學(xué)課程是高職院校學(xué)生必修的一門公共基礎(chǔ)課程，對培養(yǎng)學(xué)生的思維方式、科學(xué)精神、嚴謹?shù)闹螌W(xué)態(tài)度有著至關(guān)重要的作用，對提高運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力有很大幫助。高等數(shù)學(xué)課程既有鮮明理論性、知識性，還具有極強的現(xiàn)實性與實踐性，是推動專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革和創(chuàng)新的一門重要的必修課程。通過對高等數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)，不僅要使學(xué)生掌握基本的數(shù)學(xué)思想方法和必要的應(yīng)用技能，更為重要的是使學(xué)生能夠獲得專業(yè)課程所需的知識基礎(chǔ)，適應(yīng)工作崗位及終身學(xué)習(xí)所必需的數(shù)學(xué)知識，教會學(xué)生運用數(shù)學(xué)思維觀察、分析工作實際，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，從而促進知識和素質(zhì)全面、充分地發(fā)展。

依據(jù)專業(yè)特點調(diào)整教學(xué)內(nèi)容 調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對感到他們認為有用的學(xué)習(xí)內(nèi)容就會產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。為此，以針對不同專業(yè)的就業(yè)特點進行數(shù)學(xué)教學(xué)為原則，通過滲透工作中的數(shù)學(xué)應(yīng)用實例使學(xué)生了解數(shù)學(xué)的職業(yè)應(yīng)用價值，并借此形成正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度，提高解決工作中可能出現(xiàn)的數(shù)學(xué)問題的能力。

在內(nèi)容調(diào)整上注意理論與實際相結(jié)合，強調(diào)實用性，突出數(shù)學(xué)知識的橫向與縱向聯(lián)系。橫向聯(lián)系即與其他學(xué)科聯(lián)系，突出為專業(yè)課服務(wù)的目標，體現(xiàn)“職”的特點；縱向聯(lián)系即數(shù)學(xué)活動中能揭示數(shù)學(xué)知識的發(fā)生、發(fā)展過程，體現(xiàn)“高”的特點。在縱向教學(xué)活動中改變以往只講通識的具體知識的做法，新增加動態(tài)的、發(fā)展的數(shù)學(xué)思維方法等內(nèi)容，旨在培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能?與創(chuàng)新精神；不是只講空洞的概念，而是從具體實?入手引出相關(guān)概?，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，加強學(xué)生的數(shù)學(xué)修養(yǎng)，?寬知識面，使其?解現(xiàn)代數(shù)學(xué)的觀點、概念與方法，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

在橫向教學(xué)活動中盡可能設(shè)計、滲透體現(xiàn)職業(yè)特點的教學(xué)內(nèi)容，例如：根據(jù)物流公司一線員工需要用到數(shù)學(xué)中的最短路徑模型的情況，在物流專業(yè)教學(xué)中有所側(cè)重；針對在航空食品、航空票務(wù)等企業(yè)部門需要用到比例、概率統(tǒng)計等知識，用于統(tǒng)計消費與積累問題，在民航商務(wù)專業(yè)教學(xué)中給學(xué)生重點提出。經(jīng)過調(diào)整后，教學(xué)內(nèi)容以實用、夠用兼顧學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展為原則，體現(xiàn)專業(yè)性和職業(yè)應(yīng)用性特點，著力培養(yǎng)學(xué)生的實際運用能力、解決實際問題的意識和興趣，強化知識的應(yīng)用，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。

采用靈活多變的教學(xué)方法與手段 充分利用多媒體技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)資源以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)在，集視頻、聲音、圖像、圖形、動畫、文本等于一體的多媒體技術(shù)輔助教學(xué)已日益成為教育時尚。微課、慕課等教學(xué)形式的出現(xiàn)更好地豐富了課堂教學(xué)的多樣化，這種簡短又富有趣味性的形式也更易于學(xué)生接受。課堂上積極開發(fā)利用多媒體技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)資源，如在運籌學(xué)介紹排隊論的課堂上，為學(xué)生播放一個片L為1分鐘的小熊排隊購物的小短片作為引入。短片一經(jīng)播出，立即引起學(xué)生的討論及對排隊效率的思考。課堂上給學(xué)生介紹相關(guān)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)網(wǎng)站，如可汗學(xué)院、科學(xué)松鼠會等，這些網(wǎng)站上有許多介紹數(shù)學(xué)歷史、發(fā)展、趣味性知識的文章，學(xué)生可通過自學(xué)擴大知識面。

在教學(xué)中利用數(shù)學(xué)教學(xué)軟件如Mathematic等進行教學(xué)，配合多媒體課件，可以使得教學(xué)形式多樣化，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如微積分中的傅里葉函數(shù)基本形起伏而有動感，應(yīng)用相關(guān)軟件對其旋轉(zhuǎn)疊加、變形產(chǎn)生更為豐富的造型圖案，在課堂上合理應(yīng)用這些簡單優(yōu)美的函數(shù)，給學(xué)生展現(xiàn)數(shù)學(xué)美。

教無定法，貴在得法。課堂上，強調(diào)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生積極地參與教學(xué)過程，給他們以更多的活動空間，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，可以采用啟發(fā)式講授、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、討論法、任務(wù)驅(qū)動、講練結(jié)合法和實例教學(xué)法等。如積極大膽地運用行動導(dǎo)向教學(xué)法，將學(xué)生的學(xué)習(xí)過程行動化，變學(xué)生被動學(xué)習(xí)為主動探索。在實施這種教學(xué)法的過程中，要多實踐、少理論，淡化教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)地位，突出學(xué)生的主體性，挖掘?qū)W生的主動性[2]。教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇不同的教學(xué)方法，注意精講精練，適當(dāng)增加課堂練習(xí)時間，并在練習(xí)中進行分層設(shè)計、分層指導(dǎo)，通過設(shè)疑、析疑、解疑三個環(huán)節(jié)的啟發(fā)教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

突出職業(yè)能力與數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的培養(yǎng) 高等職業(yè)教育不同于普通本科教育的顯著特點在于高等職業(yè)教育更加關(guān)注學(xué)生職業(yè)能力的提高，在滿足學(xué)生可持續(xù)發(fā)展要求與保持高等教育教學(xué)層次的基礎(chǔ)上，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的知識應(yīng)用能力、學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新精神。

在授課中通過增加實用性和趣味性，以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。根據(jù)課程內(nèi)容的實際需要，利用數(shù)學(xué)軟件進行一些數(shù)學(xué)復(fù)雜立體圖形、積分計算等處理，適當(dāng)?shù)匕褟?fù)雜抽象的數(shù)學(xué)問題具體化和形象化，達到深入淺出、化難為易的教學(xué)效果，盡量突出數(shù)學(xué)的應(yīng)用性與實踐性，增加趣味性，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，注重引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識解決工作、生活中的實際問題。生活中經(jīng)常用到估算思想，如蓋一幢房子，就要估計大概需要多少原材料等，給學(xué)生提出一個真實的任務(wù)以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在數(shù)控、模具專業(yè)中滲透如何使有限的材料得到最充分的應(yīng)用，以獲得最大利潤；在物流專業(yè)教學(xué)中滲透如何利用有限空間，使得存貯量或客運量最大等，以此培養(yǎng)學(xué)生的商業(yè)優(yōu)化思想、概率統(tǒng)計能力和模型化方法的實際運用能力等。

數(shù)學(xué)教育不僅要教給學(xué)生數(shù)學(xué)知識，更要教給學(xué)生運用所學(xué)知識去解決實際問題。數(shù)學(xué)建模是利用數(shù)學(xué)工具解決實際問題的重要手段，研究模型可以幫助學(xué)生熟悉數(shù)學(xué)的作用，產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教師要善于在教學(xué)中把數(shù)學(xué)的相關(guān)概念法則以及解題方法等進行模型化歸納總結(jié)，使學(xué)生既能掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，又能應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決生活和生產(chǎn)中出現(xiàn)的問題。數(shù)學(xué)建?？梢宰寣W(xué)生解決實際生活和工作中的各種問題，如利息計算和投入產(chǎn)出問題（最優(yōu)化問題、經(jīng)濟問題），用簡單的圖論能解決運輸問題及網(wǎng)絡(luò)問題等。在數(shù)學(xué)建模課堂上對學(xué)生提出怎樣玩飛鏢的問題，在玩家已有的水平上取得最好成績。學(xué)生針對這一問題做了各種假設(shè)，熱情非常高。

改進評價方法 課堂教學(xué)評價是描述評價教與學(xué)在某種程度上發(fā)生變化的科學(xué)方法。在高職數(shù)學(xué)課程中把教學(xué)評價機制引入課堂，從關(guān)注教師的教變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生的學(xué)，更加注重使學(xué)生通過課程活動獲得發(fā)展的過程，而不是只看重最后的考試結(jié)果，逐步形成過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的評價方式。做到四個結(jié)合，即：教師評價與學(xué)生自我評價相結(jié)合，達標性評價與創(chuàng)新性評價相結(jié)合，終結(jié)性評價與過程性評價相結(jié)合，個體評價與團隊評價相結(jié)合。評價內(nèi)容包括知識、能力、態(tài)度、習(xí)慣、情感、意志等。這樣就改變了過去的定性、定量評價機制，注重發(fā)展性評價以推動落實素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力，逐步實現(xiàn)評價的多元化。通過評價，幫助學(xué)生正確地認識自己的態(tài)度、能力、知識等方面的成就和問題，增強自尊心與自信心，改進學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

4 結(jié)語

雖然在高職數(shù)學(xué)教學(xué)改革中突出職業(yè)特點，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)目標等方面進行了探索，也取得一點兒成績，但是必須看到，在高職數(shù)學(xué)教學(xué)改革中仍然存在很多問題，還需要教師繼續(xù)深入調(diào)研，獲取更多的相關(guān)資料，給學(xué)生呈現(xiàn)更加真實的應(yīng)用場景，突出指向?qū)嶋H應(yīng)用，切實提高學(xué)生的應(yīng)用能力，更好地為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展服務(wù)。

參考文獻

篇8

一、創(chuàng)設(shè)情景，吸引學(xué)生眼球，激發(fā)興趣

“良好的開端是成功的一半”。怎樣設(shè)計一個新穎的有趣的情景，把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子提起來？這是我們每個老師都在思考也是不斷在實踐著的事情。對于聾啞學(xué)生來說這點更為重要。用眼睛聽，用手說話是聾啞學(xué)生的一個重要的學(xué)習(xí)特征。因此，一個好的開頭往往就能把學(xué)生的注意力吸引住，讓他們自覺地參與到你的課堂中來，達到事半功倍的效果。在平時的教學(xué)中為了達到這個目的我們應(yīng)想方設(shè)法去尋找、挖掘和教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的題材，激發(fā)學(xué)生興趣，以此來達到有效教學(xué)。

“興趣是最好的老師?！庇辛己玫呐d趣就有良好的學(xué)習(xí)動機，但不是每個學(xué)生都具有良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣?！昂闷妗笔菍W(xué)生的天性，他們對新穎的事物、知道而沒有見過的事物都感興趣。要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，就必須滿足他們這些需求。

多媒體技術(shù)直觀、形象、生動的特點，在優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)中具有獨特的優(yōu)勢。它延伸了課堂的空間維度，拓展了學(xué)生的視野，實現(xiàn)了視覺、情感等全方位的刺激，將抽象的知識直觀化、形象化。利用多媒體技術(shù)，通過多媒體的綜合表現(xiàn)，讓學(xué)生感受到新奇的、強烈的刺激，既活躍了課堂氣氛，又吸引了學(xué)生的注意力。例如：在講述“空間與圖形”時，可利用分、合、轉(zhuǎn)、并、移、截、展等多種形式的動畫，再結(jié)合有關(guān)必要的解說，使學(xué)生能身臨其境，產(chǎn)生立體效應(yīng)。另外，還可以事先制作出各種效果的漫畫畫面或從網(wǎng)上下載一些相關(guān)圖片，通過適當(dāng)?shù)陌粹o進行超級鏈接，適時播放后再點擊，又回到原來的畫面繼續(xù)教學(xué)。這樣就給課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)出輕松愉快的環(huán)境，更好地完成了教學(xué)任務(wù)，使課堂變得豐富多彩，學(xué)生學(xué)起來也輕松愉快，從而產(chǎn)生強烈的求知欲，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、向?qū)W生傳授正確的學(xué)習(xí)方式

數(shù)學(xué)并不是能做幾道加減法就可以的，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目的是要培養(yǎng)孩子的邏輯思維能力，最后能運用數(shù)學(xué)解決生活中的實際問題。因此，作為老師，我們在課堂中更應(yīng)注重的是學(xué)習(xí)方法的傳授，對于聾啞學(xué)生來說這點尤為重要。我采用以下方法，教會他們有效學(xué)習(xí)，提高課堂效率。

1.著眼于誘導(dǎo)，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”。誘導(dǎo)，就是誘發(fā)學(xué)生強烈的求知欲望和正確的學(xué)習(xí)動機，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和高漲的學(xué)習(xí)熱情，使探究新知的認知活動變成學(xué)生的心理需求，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”。

2.著力于引導(dǎo)，變“死學(xué)”為“活學(xué)”。引導(dǎo)，就是指教師根據(jù)教材的知識特點和學(xué)生的認知水平，恰當(dāng)?shù)匕呀滩膭澐譃閷訉舆f進的若干問題層次，引發(fā)學(xué)生主動去探索、研究，發(fā)現(xiàn)結(jié)論，總結(jié)規(guī)律，使學(xué)生獲取“真知”，變“死學(xué)”為“活學(xué)”。

3.著重于疏導(dǎo)，變“難學(xué)”為“易學(xué)”。疏導(dǎo)，就是指學(xué)生思維受阻或思維出現(xiàn)偏差時，教師指點迷津，撥開疑云，疏通障礙，使學(xué)生疑難頓解、思維頓開，變“難學(xué)”為“易學(xué)”，并在化難為易中發(fā)展學(xué)生的思維能力。

4.著手于指導(dǎo)，變“學(xué)會”為“會學(xué)”。指導(dǎo)，應(yīng)包括學(xué)法的指導(dǎo)和認知策略的指導(dǎo)兩方面。學(xué)法指導(dǎo)就是使學(xué)生掌握科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法和養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；認知策略的指導(dǎo)，就是使學(xué)生掌握獲取新知、解決問題的思維方法和心智技能，變知識為能力，變“學(xué)會”為“會學(xué)”。

三、應(yīng)注意的幾個關(guān)系

1.教師與學(xué)生的關(guān)系。教學(xué)經(jīng)歷告訴我，做一個學(xué)生喜歡的老師，讓學(xué)生喜歡上你的課這比什么都重要。孩子因為喜歡你，他們就會在你的課上表現(xiàn)的特別的積極，不管你讓他們做什么事情他們都會很好的去完成，師生間有了默契就會大大提高課堂效益。

2.教師與教材的關(guān)系。我們每個教師對教材要有一個整體認識，把握好教材的體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、重點和難點，認真?zhèn)浜谜n，上好課。但實際情況往往是一節(jié)課上完總覺得有這樣那樣的遺憾，說到底還是我們沒把握住教材的編寫意圖。因此，作為教師的我們應(yīng)該好好把握教材，理清教材的知識點、重點、訓(xùn)練點和拓展點，最后理出一個更為合理、更加貼近學(xué)生和更有利于學(xué)生接受的教學(xué)方式和方法。

3.學(xué)生和教材的關(guān)系。讓教材更加貼近學(xué)生，為殘疾學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，教學(xué)要“以人為本”。要實現(xiàn)課堂的有效性就應(yīng)該把握好教材與學(xué)生之間的關(guān)系，我們教學(xué)的對象是學(xué)生，他們雖然身體殘疾，但都是有思想的，作為老師，有時需要我們放下架子，要裝作不懂，精心設(shè)計問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生真正成為課堂主人。

四、要相信練習(xí)的益處

篇9

【關(guān)鍵詞】新課程理念 教學(xué)特點 數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)

引言：

新課程標準的實施，使高中教育教學(xué)內(nèi)容發(fā)生了很大的變化，高中應(yīng)試教育主要以教師和知識為本體，素質(zhì)教育以學(xué)生為主體，重點強調(diào)學(xué)生的自主能動性，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新以及合作探索能力，因此，將高中數(shù)學(xué)的新課程理念轉(zhuǎn)化為具體的教育教學(xué)行為是一項巨大的挑戰(zhàn)，也是數(shù)學(xué)教師所面臨的重要課題。在深入研究高中教學(xué)的教學(xué)特點下，本文針對構(gòu)建數(shù)學(xué)教學(xué)理論課程以及數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)進行實踐研究，不斷探討發(fā)現(xiàn)適合新課程標準下高中數(shù)學(xué)概念教學(xué)的途徑與方法，

1.新課程教學(xué)特點

新世紀發(fā)展以來，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展帶動知識的更新與改革，隨著各國之間的競爭愈加激烈，日益表現(xiàn)為綜合國力與科技實力的綜合競爭，“科教興國”戰(zhàn)略在國家發(fā)展中發(fā)揮了重要的作用，而數(shù)學(xué)作為科學(xué)技術(shù)的一門基礎(chǔ)學(xué)科，其研究地位不言而喻，因此，總結(jié)前幾次的基礎(chǔ)教育改革之后，我國正式推出新課程標準這一科學(xué)理念，并頒布了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》，改變課堂注重知識傳授的形式，由教師引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，培養(yǎng)主動接受新鮮事物的能力，在充分掌握知識、技能的同時形成正確的價值觀。

新課程標準強調(diào)數(shù)學(xué)這一學(xué)科在教學(xué)中的重要作用，是學(xué)好自然科學(xué)和技術(shù)科學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，對于發(fā)展人類的智力與思維能力有著獨特的魅力。數(shù)學(xué)是高中教學(xué)階段的三大主科之一，在培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展過程中發(fā)揮了不可替代的作用，數(shù)學(xué)與各科學(xué)科有著密切的相關(guān)聯(lián)系，不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)以及能力提升。新課程教學(xué)標準主要體現(xiàn)在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值等三維目標，教師作為新時代教育的領(lǐng)導(dǎo)者，是新課程實施與推進教育改革的關(guān)鍵因素，必須重點研究教師的教學(xué)特點以及其適應(yīng)性。

2.高中數(shù)學(xué)教程的問題研究

學(xué)生普遍反映數(shù)學(xué)學(xué)科很困難，這在學(xué)習(xí)思維模式中存在很大的阻礙作用，不能形成“舉一反三”的教學(xué)模式，而這些錯誤的根源在于數(shù)學(xué)理念與概念的不透徹認識。一般地，高中階段的數(shù)學(xué)概念較為抽象與系統(tǒng)，學(xué)生在初次接受數(shù)學(xué)概念時會由于自身的錯誤觀念和原有知識結(jié)構(gòu)的模糊性而存在困難，不同的錯誤類型是由學(xué)習(xí)者在構(gòu)造特有知識概念的基礎(chǔ)上演變而成，本文將其歸結(jié)為“合理性錯誤”和“過程性錯誤”等觀點。其中，合理性錯誤是指由于長期性學(xué)習(xí)概念形成而出現(xiàn)的障礙分析，具有隱蔽性質(zhì)的錯誤理念，盡管存在一定的合理性，但是也不能承認其正確性，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念的同時，要打破原有的概念模式，層次分明，建立新的概念學(xué)習(xí)。比如：將平面平行的概念推廣到空間中就存在不合理性，學(xué)生往往會把自己所認為的錯誤理念推廣新問題的解決中，要避免此類教學(xué)理念的形成。過程性錯誤是在數(shù)學(xué)概念形成過程中形成的錯誤操作而帶來的相反理論，具有通透性、短暫性。，經(jīng)過教師的引導(dǎo)和糾正，是可以有效預(yù)防與避免的，比如，學(xué)生在接受一個新概念時往往會加入自己的一些認識，導(dǎo)致術(shù)語的不相一致性，比如線面角的概念就不適用于日常生活的概念，理解存在誤差，在數(shù)學(xué)概念運用與聯(lián)系使用的同時會增加錯誤的發(fā)生率。

3.新課程內(nèi)容教學(xué)模式

3.1 教學(xué)服務(wù)于全體學(xué)生

高中教學(xué)課程的學(xué)習(xí)要服務(wù)于全體學(xué)生，這就需要體現(xiàn)課程安排的基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，既能讓所有學(xué)生在共有基礎(chǔ)上提升學(xué)習(xí)技能，又能奠定基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)理念，這對于發(fā)展每一位學(xué)生的認知能力有重要作用。全國高中階段數(shù)學(xué)模塊主要涉及集合數(shù)列、三角函數(shù)、空間向量幾何與解析幾何、概率統(tǒng)計等內(nèi)容，同時新增算法、程序框圖以及推理證明等基本知識，數(shù)學(xué)知識的覆蓋面廣泛，在日常生活中也能用到數(shù)學(xué)知識，達到學(xué)以致用的目的，數(shù)學(xué)知識的層次豐富，對于數(shù)學(xué)研究有著重要的推動作用。

3.2 教學(xué)內(nèi)容螺旋式發(fā)展

學(xué)生對于知識的認知能力是循序漸進的過程，隨著教學(xué)理念的不斷深入，對于接收新知識的心理規(guī)律也逐漸從量變轉(zhuǎn)化為質(zhì)變。新課程標準改革的促進，使得高中階段的數(shù)學(xué)知識在編排上具有連續(xù)性、層次性以及螺旋式發(fā)展的特點，最終達到深入理解的層次。比如高中課程中引入概率這一概念，為以后課程的排列組合內(nèi)容打下學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因次這一學(xué)習(xí)過程是循序漸進、逐步深入的，對于學(xué)生的理解與認知能力均有明顯的提高。高中數(shù)學(xué)階段的教材安排正是利用這一優(yōu)勢，其中很多基本的數(shù)學(xué)概念都是通過前期鋪墊，加強過程的學(xué)習(xí)和后期跟進的力度，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)概念進行反復(fù)領(lǐng)會和使用。

3.3 彈性選擇與個性發(fā)展

高中教學(xué)階段重點培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力，不同的教學(xué)方法有利于學(xué)生的多向發(fā)展以及彈性選擇，高中數(shù)學(xué)的內(nèi)容編排會滿足不同學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求，全面發(fā)展學(xué)生的智力與動手能力，因此，高中教材逐漸引進教學(xué)選修系列內(nèi)容，根據(jù)文理科學(xué)生或者特長生的不同需要，可以依照自己的興趣選擇不同的教學(xué)課程。新課程的教材編排注重數(shù)學(xué)知識的生成過程，根據(jù)學(xué)生的需求設(shè)置多項閱讀材料，學(xué)生通過閱讀材料對知識進行鞏固與認知，加之教師的課堂引導(dǎo)，對于數(shù)學(xué)定理、概念以及結(jié)論的學(xué)習(xí)歷程有更加深入的理解，提高學(xué)生掌握對知識的分析、選擇與更新的能力。

結(jié)語：

通過教學(xué)調(diào)查與分析，在高中教學(xué)課程中建立數(shù)學(xué)模型的思想教學(xué)研究十分必要，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生，調(diào)動其學(xué)習(xí)的主觀能動性，在日常學(xué)習(xí)和生活中逐漸滲透數(shù)學(xué)建模與概念性學(xué)習(xí)理念，教師對新課標實施效果的認識、整體感受以及學(xué)生可接受能力都必須適應(yīng)新課程改革的要求。教師是課程教學(xué)的主要參與者和具體實施者，必須注重課堂教學(xué)的效率，深入研究探索高中數(shù)學(xué)教育理念，此外，在高中數(shù)學(xué)課程教育新理念下，是否發(fā)現(xiàn)一個有效促進概念性學(xué)習(xí)理念的可操作性教學(xué)模式仍需要進一步地探索。

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篇10

1 課程教學(xué)困境

1.1 傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容和大綱不能適用于網(wǎng)絡(luò)特色的機電專業(yè)教學(xué)

C語言程序設(shè)計是高職入門級計算機語言課程,一般在大一下學(xué)期開設(shè),其前期知識鋪墊只有計算機基礎(chǔ),但是卻涉及很多概念,語法結(jié)構(gòu)也較復(fù)雜枯燥,學(xué)生學(xué)習(xí)起來難度較大。傳統(tǒng)的C語言教學(xué),一般以語法知識為主線組織教學(xué),側(cè)重于C語言語法知識的傳授[2],缺少對算法設(shè)計的練習(xí),學(xué)生課堂參與度較低,遇到問題后不知道如何建立起程序模型,更不會轉(zhuǎn)化為C語言程序代碼了。

1.2 沒有充分發(fā)揮為機電專業(yè)課程體系服務(wù)的作用

作為應(yīng)用性較強的專業(yè)基礎(chǔ)課,C語言程序設(shè)計能否學(xué)好關(guān)乎到學(xué)生后期專業(yè)課程學(xué)習(xí)的效果,但高?，F(xiàn)行的教學(xué)目的一般是對其進行計算機基礎(chǔ)語言的普及,授課深度和廣度不足,其價值僅僅體現(xiàn)在等級考試中,根本沒有起到其在機電專業(yè)課程體系中應(yīng)有的作用。

1.3 實驗實踐教學(xué)效果不理想

傳統(tǒng)教學(xué)安排,理論教學(xué)和實驗教學(xué)是兩門課程,各高校教務(wù)部門在排課時難以充分考慮其關(guān)聯(lián)性,往往更多地考慮實驗室資源的使用情況,使得兩門課程有可能間隔時間很長,更有甚者實驗課可能排到理論課程的前面,學(xué)生理論學(xué)習(xí)中的知識不能及時得到實踐、指導(dǎo)和消化,使得實踐教學(xué)為理論學(xué)習(xí)服務(wù)的效果大打折扣,不利于學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握;另一方面,很多高?？紤]其教師團隊的發(fā)展和工作量的分配,理論教學(xué)和實驗教學(xué)由兩個獨立的教研室分別承擔(dān),這又存在教師之間的溝通和相互配合問題,同樣影響教學(xué)效果。

2 學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析

由于高職院校學(xué)生的生源質(zhì)量參差不齊,其學(xué)習(xí)狀況與本科院校學(xué)生差異較大。部分成績較好的學(xué)生,學(xué)習(xí)較刻苦,學(xué)習(xí)方法掌握較好,能夠主動學(xué)習(xí);部分學(xué)生由于自身基礎(chǔ)較差,往往學(xué)習(xí)主動性不強;還有部分學(xué)生僅僅上課被動聽講,基本沒有預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)的環(huán)節(jié),不考慮課程之間的關(guān)聯(lián)性,各門課程成為孤立的“小島”,導(dǎo)致專業(yè)框架和知識體系構(gòu)建不起來,造成學(xué)而不知所為的局面,更打擊其學(xué)習(xí)積極性。

3 教改措施

針對上述問題,我院機電教研室開展了一系列教改措施,在課堂教學(xué)中應(yīng)用了面向工程過程的“六步”教學(xué)法,即情景、觀察、啟發(fā)、討論、實施、評價等六個環(huán)節(jié),收到較好的教學(xué)效果,師生評價較高。

3.1 講授模塊調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,加強程序算法的練習(xí)

算法,是程序設(shè)計的靈魂,沒有算法的程序,就如沒有骨骼的肉體。算法也是多變的小精靈,同一個問題,解決的算法可以很多種,但不同的計算機語言其算法的設(shè)計過程卻是相同的。所以,學(xué)習(xí)算法比固定枯燥的語法更有挑戰(zhàn)性,也更容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生參與度。算法是程序設(shè)計的思路和實現(xiàn)步驟,如何把具體問題提煉為計算機的執(zhí)行步驟是算法授課的核心,關(guān)鍵是問題數(shù)學(xué)模型的建立。以流程圖作為輔助手段幫助學(xué)生梳理思路,把問題可能出現(xiàn)的各種情況都考慮全面,這就需要任課教師長期的實踐積累。典型算法的講解過程中,任課教師應(yīng)根據(jù)前期分析過程現(xiàn)場繪制其流程圖,幫助學(xué)生養(yǎng)成寫代碼前先畫流程圖的良好的編程習(xí)慣。

3.2 改革課堂教學(xué)方法,添加討論模塊

俗語說“興趣是最好的老師”,在授課過程中只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,才能達到事半功倍的效果。老師拋出問題后并不急于解答,而是讓學(xué)生分組討論其對策,老師只是這個環(huán)節(jié)中的引導(dǎo)者,學(xué)生才是解決問題的主體。例如學(xué)習(xí)分支結(jié)構(gòu)中的if-else控制語句時,課堂討論的問題是為兩個同學(xué)按身高排座位,讓學(xué)生以分組的方式進行討論和步驟設(shè)計。有些小組當(dāng)場找兩個同學(xué)來現(xiàn)場演示并總結(jié),具體過程為:兩個同學(xué)入座(存數(shù)據(jù))――站起來比較身高(判斷數(shù)據(jù)大小)――按照高矮排座(排序),這時學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題:兩個座位可能無法完成,需要借助第三個座位。學(xué)生在討論當(dāng)中自己發(fā)現(xiàn)問題,考慮解決方案,最終總結(jié)出實現(xiàn)此程序的算法。此時老師再適時引入延伸問題:三人排座問題,多人排座問題……通過現(xiàn)場的演示和討論,學(xué)生情緒高漲并都能積極參與,最終得到解決方案,特別有成就感,達到了比較好的課堂教學(xué)效果。

3.3 拓展模塊增加專業(yè)開發(fā)案例