導(dǎo)語：如何才能寫好一篇智慧校園的特征，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：智慧校園；智慧特征；物聯(lián)網(wǎng)

隨著大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、云計算的興起到廣泛飛速發(fā)展，教育信息化也隨之適應(yīng)發(fā)展，進入智慧校園階段。在這一背景下，深入分析智慧校園的智慧特征，了解智慧校園的內(nèi)涵，對于智慧校園的發(fā)展建設(shè)具有重要意義。

1 智慧校園的發(fā)展歷程

我國教育信息化發(fā)展始于20世紀80年代，最近十年得到快速發(fā)展，并進入了數(shù)字校園建設(shè)。教育信息化是構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會和現(xiàn)代教育體系的核心手段，是高素質(zhì)、全能型人才整體培養(yǎng)的內(nèi)在要求。教育信息化的發(fā)展目標是為了構(gòu)建新型教育體系，以適應(yīng)和體現(xiàn)現(xiàn)代社會經(jīng)濟和科技發(fā)展，以促進學(xué)生的創(chuàng)造性思維，充分發(fā)掘自身潛力，實現(xiàn)個性化發(fā)展。

智慧校園是教育信息化發(fā)展的最新階段，教育信息化發(fā)展經(jīng)歷了數(shù)字校園、網(wǎng)絡(luò)校園、智慧校園3個階段。而智慧校園的構(gòu)建是以集成和應(yīng)用大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、智慧終端、云計算等各項高新科技技術(shù)為基礎(chǔ)。當(dāng)前我國步入大數(shù)據(jù)時代，在高素質(zhì)、復(fù)合型人才培養(yǎng)基地的校園，實現(xiàn)智慧校園的基礎(chǔ)條件就是對校園信息的挖掘、分析、管理、整合。

2 智慧校園的內(nèi)涵

智慧校園是在信息化背景下，將設(shè)備因素、環(huán)境因素、資源因素、社會因素及人的因素整合在一起，形成一種獨特校園系統(tǒng)的有效手段。智慧校園主要以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)，充分利用各項信息的相關(guān)性特征，結(jié)合各平臺的多樣化信息傳遞手段及時有效地提供雙向交流平臺，進而全面實現(xiàn)教育信息化。智慧校園是通過信息技術(shù)來改變師生和學(xué)校資源相互交互的方式，將學(xué)校的教學(xué)、科研、管理與數(shù)字資源和應(yīng)用系統(tǒng)進行整合集成，實現(xiàn)數(shù)據(jù)共享，即時可見，互聯(lián)協(xié)作，并為決策分析提供支撐的智慧化服務(wù)和管理的校園模式。從技術(shù)上來看，智慧校園即通過感知技術(shù)、挖掘技術(shù)、智能技術(shù)、控制技術(shù)等，結(jié)合校園網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)、安全監(jiān)控系統(tǒng)、自動圖書管理系統(tǒng)、智能化學(xué)習(xí)系統(tǒng)等，全面建設(shè)具有便捷性、及時性、高校性、綜合性的院校。

3 智慧校園的智慧特征

智慧校園是教育信息化的進一步發(fā)展形態(tài)，是數(shù)字校園在各種新興信息技術(shù)的綜合運用下的進一步擴展與提升，智慧校園能對校園物理環(huán)境全面感知，對師生群體的學(xué)習(xí)進行智能識別，同時也包括對工作情景和個體的特征的智能識別，將學(xué)校物理空間和數(shù)字空間有機銜接起來，以實現(xiàn)教育教學(xué)環(huán)境的智能開放以及便利舒適生活環(huán)境的建立，改變師生與學(xué)校資源、環(huán)境的交互方式，實現(xiàn)以人為本和深度融合。智慧校園有如下特征：

3.1 智慧資源

智慧資源共生共享是智慧校園資源建設(shè)的核心，學(xué)習(xí)資源的建設(shè)、共享、管理和使用是智慧校園的核心基礎(chǔ)。智慧校園為學(xué)習(xí)者提供完善的網(wǎng)絡(luò)平臺，作為知識存儲、分類與分享手段，幫助創(chuàng)建各種資料和信息，實現(xiàn)資源的整合、分享和創(chuàng)新。通過智慧校園知識管理的知識系統(tǒng)，讓整個資源庫中的信息與知識透過創(chuàng)造、分享、整合、挖掘、分析等過程，不斷地回饋到資源系統(tǒng)內(nèi)，形成學(xué)校智慧循環(huán)，推動學(xué)校資源創(chuàng)新。

3.2 智慧學(xué)習(xí)

智能終端的普及和廣泛運用，讓學(xué)習(xí)可以隨時隨地開展，逐步泛在化。突破實踐空間限制，個體與群組可以突破交流協(xié)作方式，實現(xiàn)有機互動線上線下結(jié)合，學(xué)習(xí)討論課上課下結(jié)合，現(xiàn)實空間和網(wǎng)絡(luò)虛擬空間結(jié)合。構(gòu)建開放的、多維度的學(xué)習(xí)與科研空間，具備支持多模式、跨時空、跨情境的學(xué)習(xí)科研環(huán)境。

3.3 智慧分析

以“大數(shù)據(jù)”為基礎(chǔ)，通過采集智慧校園海量數(shù)據(jù)，對資源進行挖掘與推薦分析，通過構(gòu)建數(shù)據(jù)挖掘模型，對數(shù)據(jù)信息進行全面融合，同時開展合理設(shè)計及分析，以形成預(yù)測方法的智能推理，最終實現(xiàn)決策、管理與控制的智能化。

3.4 智慧感知

智慧校園的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)更強調(diào)移動互聯(lián)和物聯(lián)網(wǎng)，要為校園中人一與人、人與物、物與物之間的全面互聯(lián)、互通、互動，為各類隨時、隨地、隨需、隨意的應(yīng)用提供寬帶、泛在的基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)條件。各種智能感應(yīng)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，可以隨時獲得各種監(jiān)測信息，從而能夠?qū)崿F(xiàn)對現(xiàn)實中各類因素的習(xí)慣特征的感知，從而實現(xiàn)人與物的互動，全面感知校園環(huán)境和師生活動狀態(tài)，并能通過模型智能的建立對一般規(guī)律與發(fā)展趨勢進行預(yù)測。

3.5 智慧融合

智慧校園的智慧融合體現(xiàn)在校園內(nèi)部融合和外部融合兩個方面。智慧校園內(nèi)部融合體現(xiàn)在學(xué)校的各項業(yè)務(wù)之中，以云計算和大數(shù)據(jù)實現(xiàn)對海量數(shù)據(jù)的存儲、挖掘與分析，推動實現(xiàn)各項業(yè)務(wù)中應(yīng)用的個性定制，達到隨時隨地隨需的個性化應(yīng)用，推動實現(xiàn)智能融合，通過智能推薦來提升管理決策的能力，以發(fā)揮智慧校園整體效能。智慧校園外部融合是在學(xué)校與外部社會的智慧融合，網(wǎng)絡(luò)時代校園必須與社會接軌，通過和外部世界的交流互通來推動學(xué)校的可持續(xù)創(chuàng)新發(fā)展。外部融合的具體活動包括學(xué)校之間的交流互通，學(xué)校和企業(yè)間的學(xué)習(xí)借鑒，多種手段的學(xué)習(xí)培訓(xùn)。通過把握經(jīng)濟社會發(fā)展趨勢、技術(shù)進步發(fā)展趨勢和教育變革發(fā)展趨勢，不斷優(yōu)化學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃，促進學(xué)校持續(xù)快速發(fā)展。

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【P鍵詞】 大數(shù)據(jù) 智慧校園 建設(shè)

引言：我國的科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展，大數(shù)據(jù)技術(shù)更是取得了非常大的進步，在此背景下，高校更加關(guān)注智慧校園建設(shè)。高校智慧校園建設(shè)較之前的數(shù)字校園模式更為先進，能為學(xué)生和教師提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)致力于高校智慧校園建設(shè)，提高自身的辦學(xué)水平。

一、大數(shù)據(jù)技術(shù)的內(nèi)涵

大數(shù)據(jù)技術(shù)是集收集、挖掘、存儲和處理信息為一體的綜合性技術(shù)，具體包括四個方面。

第一是大數(shù)據(jù)分析技術(shù)，幫助人們分析數(shù)據(jù)，尋找數(shù)據(jù)計算方法；第二是云數(shù)據(jù)庫技術(shù)，在海量的數(shù)據(jù)中挖掘有效信息，進行存儲；第三是內(nèi)存數(shù)據(jù)庫，集中對數(shù)據(jù)進行管理；第四是數(shù)據(jù)安全問題，采用數(shù)據(jù)遷移或雙機容錯的方式對數(shù)據(jù)進行保護[1]。

二、高校智慧校園的內(nèi)涵

2.1定義和優(yōu)點

所謂的高校智慧校園，是高校以物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為基礎(chǔ)，為師生打造良好的智慧化校園環(huán)境。這種校園模式具有以下的幾種優(yōu)點：

第一是整合了高校的信息，可以使校園資源集中管理；二是打造了和諧的校園環(huán)境，有利于校園的發(fā)展；三是吸收了數(shù)字校園的優(yōu)點，同時對數(shù)字校園又有所超越。

2.2特征

智慧校園具有以下的幾個特征：首先是信息化，智慧校園在建設(shè)的過程中需要網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的支持。其次是協(xié)作性，在建設(shè)高校智慧校園的過程中，高校的各個部門要積極配合，實現(xiàn)信息的溝通交流，促進最終目標的實現(xiàn)。再次就是便捷性，智慧校園在建設(shè)過程中支持移動終端，為師生提供了更加便捷的服務(wù)。

三、大數(shù)據(jù)背景下建設(shè)高校智慧校園的策略

3.1培養(yǎng)智慧型人才

高校致力于培養(yǎng)人才，而在大數(shù)據(jù)背景下建設(shè)高校智慧校園，也需要培養(yǎng)智慧型的人才。我國網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)不斷發(fā)展，人們進入數(shù)據(jù)化時代，培養(yǎng)人才的方式也發(fā)生改變。傳統(tǒng)的線下培養(yǎng)方式發(fā)展為線上培養(yǎng)和線下培養(yǎng)相互融合的方式，高校以在線教育為平臺，在平臺上對教師進行線上教育，既節(jié)省了時間和資源，又提高了教育效率[2]。教師在接受教育時可以豐富自己的專業(yè)知識，對于自己掌握良好的知識點，教師可以選擇跳過，對于掌握較差的知識點，教師可以進行重點學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)水平。

3.2提高服務(wù)的水平

建設(shè)智慧校園，學(xué)校需要提高服務(wù)水平，使師生切實感受到學(xué)校的服務(wù)質(zhì)量。

首先，學(xué)校要利用物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和智能感知技術(shù)，對學(xué)校的后勤進行技術(shù)化管理。在服務(wù)信息上，學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立網(wǎng)絡(luò)信息平臺，實現(xiàn)信息的共享，對校園內(nèi)部的實驗室安全、教學(xué)樓節(jié)能等環(huán)節(jié)進行動態(tài)監(jiān)測，從而提升為師生服務(wù)的水平。

其次，學(xué)校應(yīng)當(dāng)整合各種服務(wù)資源，并擴展校外的生活資源。比如，學(xué)?？梢詫嵭幸豢ㄍㄖ贫?，一張校園卡可以在學(xué)校通用，滿足學(xué)生的日常生活需求。這種一卡通制度的應(yīng)用需要以物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)作為基礎(chǔ)，因此學(xué)校應(yīng)該引進先進的技術(shù)，便捷學(xué)生的校園生活。

3.2提供科研的支持

智慧校園可以看成是數(shù)字校園的升級版。在數(shù)字校園中，學(xué)校為師生提供信息的方式由資料檢索和圖書文獻等，具有一定的局限性。在智慧校園中，學(xué)校應(yīng)當(dāng)發(fā)揮技術(shù)的巨大效用，在學(xué)生課題申報、教師科學(xué)研究等環(huán)節(jié)給予技術(shù)支持。比如學(xué)校可以豐富研究工具，更新實驗器材，利用電子平臺自動生成數(shù)據(jù)信息，并將這些信息提供給教師和學(xué)生。通過學(xué)校的支持，學(xué)生和教師的科研項目可以更加順利地完成。

3.3智慧決策和管理

傳統(tǒng)的數(shù)字校園雖然使校園內(nèi)部信息的傳遞更加便捷，但是許多部門之間還存在著協(xié)調(diào)不暢的問題，各個部門的信息系統(tǒng)相互孤立，會導(dǎo)致數(shù)據(jù)無法實現(xiàn)共享。面對這種情況，智慧校園首先應(yīng)當(dāng)進行校園的集中管理，整合學(xué)校的各個部門，讓各部門實現(xiàn)信息的溝通和交流。其次，在管理物資和人力資源時，學(xué)校應(yīng)該科學(xué)決策，合理調(diào)配，使物盡其用，人盡其才[3]。最后，高校應(yīng)該建立校務(wù)管理的信息化平臺，讓師生了解校園內(nèi)部的信息，從而提高高校的管理水平。

四、結(jié)論

隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，高校越來越關(guān)注智慧校園的建設(shè)。高校智慧校園一方面能提高為師生服務(wù)的質(zhì)量，另一方面能提高自身的辦學(xué)水平，促進高校的長足發(fā)展。因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)探討有效方法，打造智慧校園，順應(yīng)大數(shù)據(jù)時代的發(fā)展要求。

參 考 文 獻

[1]王迪，宋義勇. 大數(shù)據(jù)視角下高校智慧校園信息化建設(shè)創(chuàng)新研究[J]. 信息化建設(shè)，2016，03：189.

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關(guān)鍵詞：物聯(lián)網(wǎng)；智慧校園；師范校園文化

現(xiàn)今伴隨著大數(shù)據(jù)時代的到來，通過傳感器、控制器、互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)形成了物聯(lián)網(wǎng)，這也成為新的承載校園文化的建設(shè)主要載體，且形式日益豐富。為了將學(xué)校的學(xué)習(xí)環(huán)境、生活服務(wù)平臺進行深度優(yōu)化，也為了使學(xué)校管理者對學(xué)生進行全方位可視化的管理，物聯(lián)網(wǎng)可以說是最為適用的。物聯(lián)網(wǎng)是互聯(lián)網(wǎng)的延伸，它包括互聯(lián)網(wǎng)及互聯(lián)網(wǎng)上所有的資源，兼容互聯(lián)網(wǎng)所有的應(yīng)用，其重心不再注重于文字和數(shù)據(jù)從簡單的計算機處理發(fā)展到與聲像、通訊等技術(shù)相結(jié)合，而是在于人與物之間的交互體驗，人與物的相融合，這即對師范院校校園文化建設(shè)和承載方式做出了豐富和新，又為師范院校校園文化建設(shè)所需的新環(huán)境和創(chuàng)新發(fā)展做出了大幅的改善和提升。

1 智慧師范院校校園文化的特點

1.1 師范院校校園文化

不同的文化特征對應(yīng)著不同的群體，而校園文化特征卻對應(yīng)的不僅是在校學(xué)生，還涉及教師和管理者這幾類群體。所以此類院校中的群體文化也是不同于普通院校。因此，我們可以分為這幾點：第一，“師范性”：此特點探其根源不外乎是教學(xué)方法的體現(xiàn)、師德的樹立以及提高學(xué)生的質(zhì)量。第二，創(chuàng)造性：創(chuàng)造性是發(fā)展師范校園文化的主要載體，設(shè)想一下如果缺少了創(chuàng)造性，那么校園文化就無法被繼承和發(fā)展。如何繼承和發(fā)展校園文化，是需要把學(xué)校推陳出新的教書育人的理念以及與時代相符合的傳播手段相結(jié)合，才能在校園中積累和沉淀下來優(yōu)秀的文化。

1.2 智慧師范院校校園文化的特點

依據(jù)大數(shù)據(jù)平臺整合全體教職工、師生的信息，并且通過網(wǎng)絡(luò)，把數(shù)據(jù)信息迅速上傳到學(xué)校數(shù)據(jù)庫，優(yōu)化全體在校人員的教學(xué)工作與生活，從而形成一個信息化、智能化的校園文化環(huán)境。因此我們從中可以總結(jié)出智慧校園文化的核心：第一，計算機信息技術(shù)滲透到師范院校的各個領(lǐng)域和服務(wù)平臺，突出在校人員的個性化；第二，打破校園與校園之間的壁壘，學(xué)科與學(xué)科的交叉、環(huán)境之間的相互融合以及國內(nèi)外信息的有效互換；第三，依托龐大數(shù)據(jù)庫，為廣大在校人員提供智能化、綜合化的服務(wù)平臺。那么結(jié)合智慧校園的特點與師范校園文化的特點，我們可以把智慧師范校園文化的定義歸為：通過智能智慧化的信息處理手段，在校園中形成一種泛信息化環(huán)境，并且培養(yǎng)優(yōu)秀師資、樹立和宣傳師德具有重要意義。

2 師范院校校園文化建設(shè)現(xiàn)存的問題以及原因

師范校園文化建設(shè)的理論基礎(chǔ)就是“師范性”，其主要內(nèi)容包括三個層次，物質(zhì)基礎(chǔ)設(shè)施、人文思想精神、學(xué)校規(guī)章制度。“創(chuàng)造性”既然是校園文化建設(shè)的充要條件，所以該特點應(yīng)從培養(yǎng)出的學(xué)生的綜合能力上體現(xiàn)出來。但現(xiàn)如今，似乎“為人師表”，“尊師重教”的觀念越來越淡薄，教師綜合整體素質(zhì)不高，我認為，針對當(dāng)下現(xiàn)狀應(yīng)從以下兩個方面分析：

高等教育的普及，使得諸多“品牌”院校不得不向綜合類大學(xué)轉(zhuǎn)型，這樣一來使得學(xué)校的辦學(xué)目的、課程設(shè)置、教學(xué)方式等都要以綜合類大學(xué)為標準。與此同時，學(xué)校性質(zhì)的改變也讓學(xué)生的課余生活發(fā)生了轉(zhuǎn)變，學(xué)生在課余時間雖然可以參加的活動種類變多，但是這些活動多為時尚、娛樂型，而師范性、學(xué)術(shù)性、思想性的活動越來越少；另外，想要打破師范教育封閉的體系走向多元化，這其中需要更多的創(chuàng)新力來推動，但是當(dāng)下校園內(nèi)“跟風(fēng)”現(xiàn)象較為嚴重，使得校園文化在從表面上看轟轟烈烈，但無任何內(nèi)涵；二是校園文化建設(shè)的主要參與者包括院校領(lǐng)導(dǎo)、教職工、在校學(xué)生，但是當(dāng)今參與校園文化建設(shè)的只有一部分學(xué)生，而任課教師、各部門職工等人對文化建設(shè)的關(guān)注度不高，很少參與，也只對校園文化活動進行參觀和評價。學(xué)校中各部門不積極的相互配合直接限制了學(xué)生們的主動性、積極性和創(chuàng)造性?，F(xiàn)今，校園文化傳播之所以沒有成為影響廣泛的一項活動，是因為專業(yè)課程開設(shè)的不合理、師資力量分配的不平衡所阻礙了廣大師生對校園文化的探索、創(chuàng)新和繼承。

3 依托于物聯(lián)網(wǎng)智慧師范校園文化的理性分析

現(xiàn)今，我們所處的環(huán)境很大程度上是由數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化的信息世界構(gòu)成的。這就是所謂的物聯(lián)網(wǎng)構(gòu)成的世界，以傳感器、數(shù)據(jù)庫等多種技術(shù)手段將人與物聯(lián)系在一起。

伴隨著大數(shù)據(jù)時代的到來，傳感器、互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)具有共享性、互動性、虛擬性、包容性等特點，所以通過物聯(lián)網(wǎng)營造的這種環(huán)境我們可以發(fā)展出一種全新的校園文化建設(shè)體系。物聯(lián)網(wǎng)營造的環(huán)境從不同側(cè)面、不同的角度給師范院校文化建設(shè)提供了新的機遇。

物聯(lián)網(wǎng)被定義為“所有人對所有物之間的交互”。這說明了新物聯(lián)網(wǎng)環(huán)境賦予所有物體交互性的特征。物聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的校園文化中，學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師、教師與教師之間的溝通和交流都是網(wǎng)狀模式進行的。由此可見，物聯(lián)網(wǎng)環(huán)境打破了時空上的局限性，使受眾不再居于被動的地位了，極大地提升了參與的積極性。一位著名傳媒學(xué)家曾說過“在網(wǎng)絡(luò)空間沖浪的人沒有停泊的錨，沒有固定的位置，沒有透視點”。物聯(lián)網(wǎng)環(huán)境建立的師范校園環(huán)境打破了真實與虛擬世界之間的嚴格界限，可以很快地在校園文化建設(shè)中的基礎(chǔ)設(shè)施方面得到運用，許多師范校園內(nèi)可以利用虛擬現(xiàn)實技術(shù)來彌補人文方面的不足，建設(shè)校園環(huán)境。

4 結(jié)語

對于當(dāng)前師范院校建設(shè)校園文化而言，突破傳統(tǒng)校園文化界限，利用物聯(lián)網(wǎng)建立一套新的智慧師范校園文化建設(shè)方案，非常利于在當(dāng)下學(xué)校轉(zhuǎn)型中“師范品牌”等諸多文化的建立，這種改革的思路和角度無疑很有意義。總之，利用物聯(lián)網(wǎng)的理念，以其各種關(guān)鍵技術(shù)的應(yīng)用為依托，均有效地解決了在校人員生活、學(xué)習(xí)、工作上的需求。在這段理論投入于實踐這段時期，還有許多問題需要解決。因此，我認為我國部分經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)的師范院?？梢圆扇≡囘\行的方法，在試運行期間不斷地發(fā)現(xiàn)問題并且完善整個由新媒體建立的系統(tǒng)。

參考文獻：

[1] 黃懷榮.智慧校園：數(shù)字校園發(fā)展的必然趨勢[D].北京師范大學(xué).

[2] 陳明選.基于物聯(lián)網(wǎng)的智慧校園建設(shè)和發(fā)展研究[D].江南大學(xué).

[3] 吳F瑜.“互聯(lián)網(wǎng)+”高校：搞笑智慧校園建設(shè)的新階段[D].華東師范大學(xué).

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【關(guān)鍵詞】智慧校園 信息孤島 數(shù)據(jù)中心

1 建設(shè)背景

學(xué)校在校園信息化建設(shè)過程中，產(chǎn)生了一卡通系統(tǒng)、圖書管理系統(tǒng)、資產(chǎn)管理系統(tǒng)、教務(wù)管理系統(tǒng)、人事管理系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)評教系統(tǒng)、學(xué)生考勤系統(tǒng)等信息孤島，給數(shù)據(jù)共享與信息決策帶來諸多不便。為提高工作效率、提高管理效率、提高決策效率、提高信息利用率，迫切需要建立統(tǒng)一信息交換、信息共享與信息服務(wù)平臺――數(shù)據(jù)中心，以解決上述問題。

2 基于智慧校園的數(shù)據(jù)中心建設(shè)目標

2.1 建設(shè)目標

智慧校園是對數(shù)字校園的進一步擴展與提升，它綜合運用云計算、物聯(lián)網(wǎng)、移動互聯(lián)、大數(shù)據(jù)、智能感知、商業(yè)智能、知識管理、社交網(wǎng)絡(luò)等新興信息技術(shù)，全面感知校園物理環(huán)境，智能識別師生群體的學(xué)習(xí)、工作情景和個體的特征，將學(xué)校物理空間和數(shù)字空間有機銜接起來，為師生建立智能開放的教育教學(xué)環(huán)境和便利舒適的生活環(huán)境，改變師生與學(xué)校資源、環(huán)境的交互方式，實現(xiàn)以人為本的個性化創(chuàng)新服務(wù)，支撐學(xué)校開展智慧教育。因此，基于智慧校園的數(shù)據(jù)中心，要能支撐大數(shù)據(jù)的存儲與分析，要能支撐分布式的服務(wù)。

2.2 建設(shè)內(nèi)容

本文在研究過程中，對應(yīng)的數(shù)據(jù)中心建設(shè)內(nèi)容表現(xiàn)為以下方面：

（1）信息體系的標準化構(gòu)建。

（2）數(shù)據(jù)交互和共享體系的構(gòu)建。

（3）系統(tǒng)化地開展身份驗證，并搭建對應(yīng)的門戶信息體系。

2.3 建設(shè)原則

2.3.1 實用性和可行性

運用的主要技術(shù)表現(xiàn)出實用、穩(wěn)定以及安全等特征，實用性只要是為了提升系統(tǒng)整體的性能，整個系統(tǒng)的構(gòu)建不僅要便于用戶的使用，還要降低后期維護與管理的負擔(dān)。

2.3.2 先進性和成熟性

系統(tǒng)在設(shè)計環(huán)節(jié)需要依托超前思維來引導(dǎo)，不僅要有先進的技術(shù)條件，還要注重思維方面的科學(xué)性，只有科學(xué)的技術(shù)搭配恰當(dāng)?shù)姆椒ú拍馨l(fā)揮出最大的效益。整個系統(tǒng)要充分體現(xiàn)時代的先進技術(shù)，具備時代特征，還要具有較大的提升空間，這樣才能保證系統(tǒng)在未來發(fā)展時期也具備上升的空間，為后期的進一步發(fā)展創(chuàng)造有利的條件。技術(shù)的先進性和系統(tǒng)的穩(wěn)定性都十分重要，綜合近幾年來系統(tǒng)開發(fā)領(lǐng)域來看，技術(shù)的先進性處于核心地位。

2.3.3 開放性與標準化原則

應(yīng)用平臺應(yīng)該具備較強的開放性，依托先進的技術(shù)構(gòu)建起標準化的平臺，使得與系統(tǒng)相關(guān)的環(huán)境以及操作平臺都能夠有效地銜接，充分發(fā)揮出系統(tǒng)的綜合效應(yīng)。

2.3.4 可靠性和穩(wěn)定性

在確保技術(shù)先進性的同時，還需要立足于系統(tǒng)整體的構(gòu)架，結(jié)合相關(guān)的技術(shù)措施，著眼于系統(tǒng)的管理與維護，不斷提升整個系統(tǒng)的穩(wěn)定性，使得系統(tǒng)在具體的運行環(huán)節(jié)能夠克服相應(yīng)的障礙時間。

2.3.5 可擴展性及易升級性

為有效適應(yīng)未來的發(fā)展，系統(tǒng)在設(shè)計時還需要考慮預(yù)期的需要，對其效應(yīng)與功能進行相應(yīng)的拓展，使得整個系統(tǒng)在后期的運用中具備較寬闊的發(fā)展空間。

2.3.6 安全性和保密性

基于具體的應(yīng)用平臺而言，在構(gòu)建環(huán)節(jié)需要注重信息資源的共享性，對信息資源進行相應(yīng)的防護，對于差異化的運用環(huán)境，采取針對性的措施，具體涵蓋系統(tǒng)安全體制以及數(shù)據(jù)讀取權(quán)限設(shè)置等多個方面。

2.3.7 可管理性和可維護性

綜合應(yīng)用平臺來看，涵蓋多個復(fù)雜的小體系，為減少日常維護管理的成本與負擔(dān)，則選取的成本需要具備較強的維護性和管理性。此外，系統(tǒng)對應(yīng)的可管理性以及可維護性針對平臺自身而言也是適用的。

3 基于智慧校園的數(shù)據(jù)中心建設(shè)架構(gòu)

3.1 信息標準

信息標準是充分發(fā)揮整個校園基礎(chǔ)設(shè)施的效用，對全校的教育信息資源進行有效管理與利用的前提?？梢詫⑿畔藴世斫鉃閿?shù)據(jù)庫對相關(guān)數(shù)據(jù)的編譯，進而為各種信息的交互和共享創(chuàng)造前提條件。信息標準的建設(shè)是為了給信息的采集、使用以及傳輸?shù)拳h(huán)節(jié)提供便利，處確保所有的信息能夠規(guī)范地流通，整體上提升數(shù)據(jù)資源共享的效益，促進校區(qū)信息系統(tǒng)的一體化發(fā)展，充分發(fā)揮出信息資源最大的效益。

3.2 統(tǒng)一信息門戶平臺

統(tǒng)一信息門戶平臺處于整個智慧校園架構(gòu)中的頂層，其作用在于確保各獨立的應(yīng)用系統(tǒng)和用戶能夠達到交互效應(yīng)，也是整個智慧校園信息的集中展示窗口，作為各個系統(tǒng)多種服務(wù)的集中安排平臺，有效銜接各個系統(tǒng)內(nèi)部的效用，為不同的用戶主體提供集中的信息服務(wù)。智慧校園內(nèi)部的信息系統(tǒng)門戶具體包括學(xué)校門戶布局、呈現(xiàn)內(nèi)容以及二級門戶模板等方面；為師生提供特色的WEB桌面格局，具體內(nèi)容也可以自定義設(shè)置；在該系統(tǒng)中，師生都可以根據(jù)自身的需要來進行個性化定制，有效提升了整個平臺的構(gòu)建和部署效率。

3.3 統(tǒng)一身份認證平臺

隨著應(yīng)用技術(shù)的不斷發(fā)展，當(dāng)前已經(jīng)建成以及在建的智慧校園應(yīng)用系統(tǒng)都設(shè)定了不同的身份驗證方式，根據(jù)平臺屬性特征的不同，主體需要掌握差異化的密碼與身份。所以，在具體的建設(shè)和認證過程中，需要開發(fā)出統(tǒng)一性的管理與授權(quán)體系來提升系統(tǒng)認證的效率，使得整個系統(tǒng)內(nèi)部的組織以及用戶信息都能夠統(tǒng)一存儲到規(guī)定的空間，依據(jù)分級授權(quán)以及集中認證等多種模式，促進系統(tǒng)認證環(huán)節(jié)的規(guī)范性發(fā)展。不斷提升系統(tǒng)的安全性以及穩(wěn)定性，使得所有的應(yīng)用都能夠?qū)崿F(xiàn)單點登錄。用戶進行統(tǒng)一登錄之后，便可以在整個系統(tǒng)架構(gòu)內(nèi)部靈活地跳轉(zhuǎn)，系統(tǒng)會根據(jù)登錄用戶的身份和相關(guān)權(quán)限，對用戶進行一次整體的認證，并將信息與對應(yīng)的資源進行匹配。

3.4 數(shù)據(jù)中心平臺

數(shù)據(jù)中心平臺采用頂層設(shè)計思路，以智慧校園信息標準建設(shè)成果為依據(jù)，從數(shù)據(jù)源、數(shù)據(jù)目標到數(shù)據(jù)服務(wù)整個體系進行規(guī)劃，由數(shù)據(jù)交換、數(shù)據(jù)存儲與管理、數(shù)據(jù)服務(wù)等三部分組成。數(shù)據(jù)來源有多種形式，包括各部門業(yè)務(wù)系統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫、格式化文件（如：EXCEL、XML）和客戶提供其他特殊文件形式。經(jīng)過轉(zhuǎn)換，也能將相關(guān)數(shù)據(jù)形成上述文件導(dǎo)出或發(fā)送給用戶。中介庫根據(jù)各部門實際業(yè)務(wù)需求選擇性建設(shè)，其目的主要在于分隔部門業(yè)務(wù)系統(tǒng)（數(shù)據(jù)庫）和數(shù)據(jù)中心平臺（數(shù)據(jù)庫），避免數(shù)據(jù)庫之間直接操作。

4 結(jié)語

本方案建立了全校統(tǒng)一的信息標準，促進了信息交換共享，實現(xiàn)了全校數(shù)據(jù)標準統(tǒng)一；和各個部門之間實現(xiàn)了數(shù)據(jù)交換、實現(xiàn)了業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)同步、消除了信息孤島；實現(xiàn)了統(tǒng)一身份認證，使用戶使用一套賬號即可訪問全校所有應(yīng)用系統(tǒng)；實現(xiàn)了統(tǒng)一授權(quán)、統(tǒng)一管理；通過對校園當(dāng)前已有的各種資源信息進行整合，并在門戶平臺上呈現(xiàn)出來，使得學(xué)校的教職工以及學(xué)生都可以共享信息資源。該方案的實施，將有利于提高學(xué)校的工作效率，有利于提高學(xué)校的服務(wù)品質(zhì)。

作者簡介

楊杰（1983-），男，四川省樂山市人?，F(xiàn)為重慶科創(chuàng)職業(yè)學(xué)院網(wǎng)絡(luò)工程師，從事智慧校園建設(shè)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用教學(xué)研究。

曹小平（1979-），男，重慶市人?，F(xiàn)為重慶科創(chuàng)職業(yè)學(xué)院講師、實驗師、信息系統(tǒng)管理工程師，從事教育信息化系統(tǒng)開發(fā)與教學(xué)研究。

篇5

摘要：借助智慧校園的建設(shè)平臺，提升高校圖書館的智慧化發(fā)展，拓展服務(wù)功能、服務(wù)內(nèi)容和服務(wù)方式。文章介紹了常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院圖書館數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化的建設(shè)，并提出了建設(shè)高校智慧圖書館的展望與挑戰(zhàn)。

中圖分類號：G250文獻標識碼：A文章編號：1003-1588（2017）01-0130-03

自2008年首次提出“智慧地球”概念以來，它帶動了無線射頻技術(shù)（Radio Frequency Identification，RFID）、物聯(lián)網(wǎng)、云計算、移動互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等新一代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展。隨著科技信息化的發(fā)展，以物聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)的智慧城市、智慧校園、智慧圖書館也成為近幾年建設(shè)的熱潮。智慧校園是以物聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)的校園工作、學(xué)習(xí)和生活一體化、智慧化的環(huán)境，通過各種應(yīng)用服務(wù)平臺，將教學(xué)、科研、管理和服務(wù)進行集中融合。2010年，浙江大學(xué)描繪了智慧校園的藍圖：無所不在的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、融合創(chuàng)新的網(wǎng)絡(luò)科研、透明高效的校務(wù)治理、豐富多彩的校園文化、方便周到的校園生活[1]。

1智慧圖書館

伴隨著智慧校園的發(fā)展，圖書館界提出了全新的概念“智慧圖書館”。智慧圖書館是借助智能技術(shù)建造的信息化圖書館，從技術(shù)角度看，智慧圖書館=圖書館+物聯(lián)網(wǎng)+云計算+智能化設(shè)備[2]。而智慧圖書館的核心靈魂則是在此技術(shù)與智能的建筑上，“以人為本”的智慧化的管理與服務(wù)。它是未來圖書館的新模式，為數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)移動化、智能化的更高效、便捷和泛在的圖書館運行模式。智慧圖書館的實踐最早應(yīng)用于歐美的公共圖書館、高校圖書館和博物館。2003年，芬蘭奧盧大學(xué)圖書館提供了新服務(wù)“Smart Library”，即不受時空限制的移動圖書館服務(wù)[3]。加拿大首都渥太華多所公共圖書館、高校圖書館與博物館建立了以“智慧圖書館”命名的聯(lián)盟，使用同一個搜索引擎為讀者提供一站式服務(wù)。

2005年，我國圖書館界也開始從數(shù)字移動圖書館到智能圖書館再到智慧圖書館的研究與實踐，高校圖書館相繼開通了手機圖書館短信提醒、短信查詢、短信推送和宣傳等服務(wù)，如清華大學(xué)、浙江大學(xué)、重慶大學(xué)等。公共圖書館如國家圖書館、上海圖書館等較早推出了WAP方式的手機網(wǎng)站，先于國內(nèi)圖書館提供各種模式的移動服務(wù)。隨著移動技術(shù)的快速發(fā)展，圖書館提供了更多的個性化服務(wù)。北京大學(xué)圖書館整合了移動技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、虛擬現(xiàn)實技術(shù)、體感技術(shù)、語義檢索技術(shù)、數(shù)據(jù)分析與數(shù)據(jù)挖掘等大數(shù)據(jù)技術(shù)來建設(shè)智慧圖書館，能夠在滿足讀者需求的基礎(chǔ)上，將信息整理成研究報告展現(xiàn)給用戶，提供個性化、智慧化的服務(wù)[4]。

2常信院智慧校園

常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡稱“常信院”）從2003年整體搬遷到大學(xué)城，就開始構(gòu)建信息化的高職院校，2008年形成了完善的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)環(huán)境，建成了數(shù)字化校園，開發(fā)了各種功能的應(yīng)用系統(tǒng)。隨著信息技術(shù)的進一步的發(fā)展，物聯(lián)網(wǎng)、云計算、移動通信技術(shù)、大數(shù)據(jù)等技術(shù)不斷涌現(xiàn)，從2011年開始，常信院成立了“智慧校園”領(lǐng)導(dǎo)小組，負責(zé)總體設(shè)計、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)和督促落實，將數(shù)字化校園升級建設(shè)成智慧校園，構(gòu)建了五大平臺[5]，實現(xiàn)了管理與服務(wù)透明公開、無所不在的教學(xué)與便捷創(chuàng)新的科研、智能的節(jié)能與平安感知、豐富多彩的和諧校園生活：①“陽光院務(wù)”綜合管理與服務(wù)平臺。“陽光院務(wù)”以學(xué)生全學(xué)制周期為主線，重點建設(shè)行政辦公、招生就業(yè)學(xué)工、教學(xué)、科研、財務(wù)、人事、后勤、黨團、工會等應(yīng)用模塊。關(guān)鍵業(yè)務(wù)網(wǎng)上協(xié)同，嵌入融合了一卡通、圖書與離校系統(tǒng)。該平臺實現(xiàn)了學(xué)院管理與服務(wù)的網(wǎng)絡(luò)化、協(xié)作化，公開透明運行。②網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺。各部門教學(xué)資源的數(shù)字化，有學(xué)校專業(yè)課程、網(wǎng)絡(luò)課程和名校公開課，開發(fā)了虛擬仿真實訓(xùn)平臺、工作過程模擬軟件、微課程等，引進了網(wǎng)絡(luò)課程、通用主題素材庫、名師視頻公開課等；教師和學(xué)生發(fā)展中心集備課、選課、教學(xué)、答疑、自主學(xué)習(xí)、提交作業(yè)、考核考試與學(xué)分認定等功能于一體的新型網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式；借助通信技術(shù)，結(jié)合數(shù)字圖書館與移動圖書館，提供自助和個性化服務(wù)，發(fā)展圖書館智慧化。③平安校園平臺。校園邊界運用傳感技術(shù)安防聯(lián)網(wǎng)，對主要道路、重點場所設(shè)置視頻監(jiān)控，重要建筑出入口門禁、電子巡更、防火防盜與聯(lián)網(wǎng)報警等系統(tǒng)建設(shè)，校園內(nèi)全天候動態(tài)全面感知、傳遞與智能處理。④節(jié)能校園平臺。通過最優(yōu)能耗的資源管理系統(tǒng)，運用物聯(lián)網(wǎng)、數(shù)據(jù)挖掘等技術(shù)對水、電、氣等能源消耗進行控制管理，用太陽能技術(shù)改造學(xué)院熱水供給設(shè)施。⑤和諧校園平臺。加強師生互動，構(gòu)建多重交流溝通渠道，可通過院領(lǐng)導(dǎo)信箱、師生心聲、學(xué)生建議等民主參與路徑；宣傳模塊有常信日記、常信生活、媒體報道、常信要聞等；互動的社交新媒體有學(xué)院微博、常微信、QQ群等。

3常信院圖書館智慧化的發(fā)展

常信院圖書館系統(tǒng)是智慧校園五大平臺之一的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的一個功能模塊，憑借智慧校園的發(fā)展，將圖書館的信息化建設(shè)嵌入平臺，提升了圖書館的智慧化。常信院圖書館的智慧發(fā)展，從傳統(tǒng)圖書館模式，經(jīng)歷了由數(shù)字化到移動智能化的升級，并最終向智慧化發(fā)展。

3.1融入智慧校園平臺

高校圖書館是大學(xué)心臟，是教學(xué)科研的資源儲備所，在智慧校園建設(shè)之際，將圖書館信息孤島融合在學(xué)校信息統(tǒng)一平臺里，與其他院系、教務(wù)、學(xué)工等教學(xué)管理部門的信息整合互聯(lián)。在校學(xué)生的信息采用統(tǒng)一格式，方便圖書館通過數(shù)據(jù)挖掘，為讀者提供個性化服務(wù)，滿足師生多樣化的信息需求。在常信院綜合服務(wù)平臺中嵌入圖書館業(yè)務(wù)系統(tǒng)，通過信息門戶平臺身份驗證后，在相應(yīng)模塊界面顯示圖書借閱情況：工號、圖書名稱、借閱日期、應(yīng)還日期、歸還日期等；同時構(gòu)建了與校園系統(tǒng)對接的硬件平臺與相應(yīng)的軟件平臺，數(shù)據(jù)庫服務(wù)器坐落于學(xué)院信息中心，圖書館專用的匯文系統(tǒng)因安全性考慮，平時獨立運行，在辦理離校期間，兩個軟件平臺平穩(wěn)對接，數(shù)據(jù)每間隔一定時間會自動傳送到離校管理系統(tǒng)。

3.2基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)升級、一卡通互聯(lián)

借助智慧校園的IT基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，提速圖書館網(wǎng)絡(luò)訪問效率，實現(xiàn)WiFi全覆蓋圖書館，讀者可利用校園無線網(wǎng)或移動、電信、聯(lián)通等移動運營商搭建的WiFi和移動網(wǎng)絡(luò)，不受時空限制訪問圖書館信息。常信院圖書館剛搬遷到大學(xué)城時，是手工自制的條形碼識別借書證，與學(xué)生的其他各種校園卡不兼容。2012年建設(shè)智慧校園時，圖書館系統(tǒng)與校園一卡通相連后，圖書館不再制作單一功能的借書證，讀者也直接使用一卡通借還書、自助打印、通行門禁等。讀者用校園一卡通進行超期或遺失扣費、自助打印刷卡扣款，無須另外刷卡或進行數(shù)據(jù)傳導(dǎo)，優(yōu)化了業(yè)務(wù)流程，提升了用戶體驗。

3.3泛在的讀者服務(wù)

常信院與專業(yè)公司合作，利用超星移動圖書館、微博、微信公眾號等新媒體新技術(shù)為讀者服務(wù)。常信院圖書館提供了3種手機APP接入圖書館資源庫方式，讀者可以依照自己的使用習(xí)慣自由選擇：①愛常信統(tǒng)一通信平臺。它集成了教務(wù)的課表與教室查詢、成績查詢、體育考勤、圖書館、考勤、一卡通查詢等。②常信院圖書館微信公眾號。通過關(guān)注微信號與OPAC相聯(lián)，可進行文獻檢索、借閱查詢、圖書續(xù)借、新生入館培訓(xùn)、信息推送、公開課、參考咨詢等。③安裝超星移動圖書館。該方式可以進行圖書查詢、續(xù)借和訪問圖書館文獻資源的功能。這三種方式的優(yōu)點不同，愛常信統(tǒng)一通信平臺是智慧校園的微門戶，集成多種綜合功能；微信公眾號作為宣傳新媒體具有分裂式傳播特性，有廣泛忠實的用戶群體，是師生用戶最喜愛的交流新媒體；超星移動圖書館能夠提供海量電子圖書、報紙、視頻，資源豐富，APP可實現(xiàn)在移動終端上的一站式服務(wù)。

3.4其他

在常信院圖書館二樓大廳已使用電子書借閱機，讀者在借閱機上挑選到合意的電子書后，只需用手機掃描電子書的二維碼就可將圖書下載，方便離線閱讀。同時，圖書館引進了自助文印服務(wù)系統(tǒng)，可提供復(fù)印、掃描、打印服務(wù)。用戶只需要下載安裝“自助文印系統(tǒng)客戶端”就可輕松自如地進行復(fù)印、打印與掃描，自助文印系統(tǒng)與校園一卡通相結(jié)合，全程實現(xiàn)自助式無人化管理。在圖書館的衛(wèi)生間、樓道等安裝了體感式自動化照明系統(tǒng)，綠色節(jié)能且環(huán)保。2016年暑假，整個圖書館的照明系統(tǒng)將統(tǒng)一更換升級為新節(jié)能系統(tǒng)，并增補安裝視頻監(jiān)控設(shè)備，實現(xiàn)全方位網(wǎng)絡(luò)安防。

4高校圖書館智慧化發(fā)展的挑戰(zhàn)與展望

4.1智慧化發(fā)展的展望

智慧圖書館成了圖書館創(chuàng)新發(fā)展、轉(zhuǎn)型發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展的新理念和新實踐，而高校圖書館智慧化發(fā)展是一個長期的過程，它要緊密結(jié)合社會發(fā)展規(guī)律的階段性特征，依賴技術(shù)的不斷發(fā)展來滿足讀者需求的不斷變化。高校圖書館的核心價值與責(zé)任屬性是為讀者服務(wù)，智慧圖書館最終能夠?qū)崿F(xiàn)用戶追求的5A目標，即任何圖書館在任何時間、任何空間為任何用戶提供任何服務(wù)[6]。數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化是高校圖書館智慧化發(fā)展的信息技術(shù)基礎(chǔ)，以能夠全面感知、立體互聯(lián)、共享協(xié)同、節(jié)能低碳、靈敏便捷、整合集群、無線泛在、個性互動為表現(xiàn)特征，這也是現(xiàn)代圖書館科學(xué)發(fā)展的理念。構(gòu)建的智慧圖書館最終能無所不在、無時不在地實現(xiàn)書書相聯(lián)、書人相聯(lián)、人人相聯(lián)、庫庫相聯(lián)、館館相聯(lián)、網(wǎng)網(wǎng)相聯(lián)、人物相聯(lián)，最終達到深度多樣的融合共享[7]。

4.2智慧化發(fā)展的挑戰(zhàn)

智慧圖書館，既是智能建筑與自動化圖書館系統(tǒng)的軟硬件結(jié)合，又是物聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)、無線網(wǎng)絡(luò)集成分析感應(yīng)數(shù)據(jù)，它實現(xiàn)了資源與服務(wù)的無縫對接，這是需要頂級設(shè)計、系統(tǒng)規(guī)劃的浩大工程。從全面感知互聯(lián)的信息技術(shù)的實現(xiàn)，到服務(wù)管理創(chuàng)新模式的智慧化，是物質(zhì)條件與精神內(nèi)涵的雙重建設(shè)。目前，較為成熟的智慧圖書館的構(gòu)建包括物質(zhì)層面、技術(shù)層面和服務(wù)層面，構(gòu)成要素也就是智能設(shè)施、智慧系統(tǒng)、智慧服務(wù)。智能物質(zhì)建設(shè)如3G/4G、WiFi、WLAN等網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)和實現(xiàn)云計算技術(shù)的基礎(chǔ)設(shè)備，各種存儲器、服務(wù)器、交換機、RFID相關(guān)的感應(yīng)設(shè)備、視頻安全監(jiān)控設(shè)備和其他自助借還平臺等自動化控制設(shè)備。要構(gòu)建智慧系統(tǒng)，將智慧圖書館融入智慧校園云平臺，技術(shù)層面需要運用數(shù)據(jù)庫開發(fā)與應(yīng)用、大數(shù)據(jù)與云計算、數(shù)據(jù)挖掘與整合、物聯(lián)網(wǎng)的無線射頻識別等技術(shù)。服務(wù)層面應(yīng)滿足用戶的個性化需求，只有通過全面感知的RFID或智能穿戴設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)傳輸，館員借助深層數(shù)據(jù)挖掘和信息分析，通過智慧化的服務(wù)平臺，為用戶提供個性化、增值型信息服務(wù)，才能在泛在知識環(huán)境下實現(xiàn)高校圖書館的可持續(xù)發(fā)展[8]。高校圖書館智慧化構(gòu)建需要龐大的資金，除了前期投入費用，硬件配套設(shè)施和管理系統(tǒng)、導(dǎo)航系統(tǒng)等配套軟件，還要有持續(xù)投入費用與維修保養(yǎng)費用，因此，高校智慧圖書館不是獨立存在的，應(yīng)融入智慧校園建設(shè)之中，是其平臺架構(gòu)的組成部分。

5結(jié)語

在泛在知識環(huán)境下，高效圖書館的服務(wù)理念、模式、載體形態(tài)也與時俱進地不斷創(chuàng)新。隨著物聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)等技術(shù)的日漸成熟，應(yīng)用高科技技術(shù)建設(shè)智慧圖書館，改進創(chuàng)新服務(wù)，滿足用戶的個性化需求，是圖書館界未來的發(fā)展趨勢。常信院的智慧校園還在不斷地完善，隨著技術(shù)發(fā)展與師生教學(xué)、科研、管理、服務(wù)的需求而持續(xù)升級改進，常信院圖書館的智慧化發(fā)展也在不斷跟進。雖然當(dāng)前建設(shè)還處于初始階段，在提供日益精進的傳統(tǒng)圖書館服務(wù)的同時，從數(shù)字化圖書館提升到移動圖書館，充分利用現(xiàn)有資源逐步數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化，還遠未達到智慧的標準，但圖書館搭乘智慧校園平臺的建設(shè)，秉承智慧化發(fā)展的理念，高效、便捷、泛在地服務(wù)讀者用戶，正向著圖書館未來發(fā)展的新模式――智慧圖書館穩(wěn)步前進。

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>> 基于SSH2動態(tài)工作流模型的研究與設(shè)計 基于J2EE工作流平臺的系統(tǒng)架構(gòu)設(shè)計 基于工作流的J2EE遺留系統(tǒng)改造 建設(shè)基于數(shù)據(jù)流的工作流 基于工作流與J2EE的辦公自動化系統(tǒng)設(shè)計 基于J2EE架構(gòu)的工作流引擎的模塊設(shè)計、對象設(shè)計及實現(xiàn) 基于SharePoint的工作流的設(shè)計與開發(fā) 基于JAVAEE的工作流引擎設(shè)計的探究 基于工作流的公路養(yǎng)護系統(tǒng)的設(shè)計 基于工作流的高校協(xié)同辦公系統(tǒng)設(shè)計 基于可定制工作流的OA系統(tǒng)設(shè)計 基于規(guī)則引擎的工作流系統(tǒng)設(shè)計 基于．NET的工作流應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計 基于工作流的通用備件管理系統(tǒng)設(shè)計 基于角色的工作流模型的研究 基于多Agent的工作流引擎的研究 基于ECAA規(guī)則的工作流異常處理研究 基于工作流的軟件測試H模型研究 基于工作流軟件測試方法的研究 基于本體的遷移工作流服務(wù)模型研究 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：l.

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關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)；云計算；智慧校園；信息化

中圖分類號：TP311 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2016）28-0004-02

Abstract： With the development of technology， University information system has entered the era of big data， big data as a new data processing technology， has played an important role in the cloud-based computing， networking and wisdom campus construction. This article describes the current situation wisdom campus， explained the meaning of the wisdom of the campus， put forward the goal of wisdom campus building was constructed， wisdom campus overall design. Finally， the construction steps wisdom campus， provide a reference for the university wisdom campus planning and construction .

Key words： big data； cloud computing； wisdom campus； information technology

2008年 “智慧地球”的概念被提出，與之密切相關(guān)的物聯(lián)網(wǎng)、云計算等，成為科技發(fā)達國家發(fā)展的重點。在新技術(shù)應(yīng)用的高校，智慧的概念已經(jīng)滲入校園信息化建設(shè)中，智慧校園正是高校信息化研究領(lǐng)域一個重要的組成部分。近年來，大數(shù)據(jù)、云計算、物聯(lián)網(wǎng)等高新技術(shù)的快速發(fā)展為智慧校園建設(shè)提供了技術(shù)支持，國內(nèi)外諸多高校也開始越來越多地關(guān)注智慧校園的建設(shè)與發(fā)展。

1 智慧校園的內(nèi)涵

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，高校從電子校園、數(shù)字化校園逐步邁向智慧校園的信息化建設(shè)。智慧校園運用物聯(lián)網(wǎng)、云計算、虛擬化等信息技術(shù)，打破傳統(tǒng)校園的時空限制，把校園里分散的、獨立的信息系統(tǒng)和資源整合為一個具有高度感知能力、協(xié)同能力以及服務(wù)能力的有機整體，實現(xiàn)對環(huán)境全面感知、網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)互通和師生個性化服務(wù)，從而對學(xué)校的正常運作、教學(xué)管理和公共服務(wù)提供強有力的智能支撐。

智慧校園有3個核心特征：①提供一個感知環(huán)境和云服務(wù)平臺，為師生和管理部門提供個性化定制服務(wù)；②將學(xué)校管理和學(xué)生生活各個領(lǐng)域的數(shù)據(jù)，經(jīng)過統(tǒng)一接口進行數(shù)據(jù)處理，匯聚于云端的數(shù)據(jù)共享中心，實現(xiàn)互聯(lián)和協(xié)作；③通過智能感知環(huán)境和信息服務(wù)平臺，為學(xué)校與外界提供一個交流接口。

2 智慧校園的建設(shè)目標

大數(shù)據(jù)時代下，高校智慧校園建設(shè)要利用云計算、物聯(lián)網(wǎng)、SOA、數(shù)據(jù)挖掘等技術(shù)。

要進行統(tǒng)一認證、數(shù)據(jù)中心、各業(yè)務(wù)應(yīng)用系統(tǒng)、安全防護體系的建設(shè)。借助數(shù)據(jù)中心以及集成共享平臺，將物聯(lián)網(wǎng)和應(yīng)用系統(tǒng)整合起來，實現(xiàn)高校學(xué)習(xí)、教學(xué)、管理工作和學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施的有機結(jié)合。智慧校園的建設(shè)目標有：

1）搭建大數(shù)據(jù)共享與交換平臺。在原有校園建設(shè)的基礎(chǔ)上，制定統(tǒng)一標準、形成信息規(guī)范體系，將各類管理系統(tǒng)加以集成，搭建大數(shù)據(jù)共享與交換平臺，實現(xiàn)業(yè)務(wù)系統(tǒng)之間數(shù)據(jù)的同步交換，促進校園信息資源共享。

2）統(tǒng)一身份管理與認證。簡化用戶訪問校園的過程，將用戶和訪問權(quán)限統(tǒng)一進行集中管理，用戶只需通過一次身份認證就可訪問具有權(quán)限的所有資源，實現(xiàn)用戶身份的統(tǒng)一認證和單點登錄，提升智慧校園的訪問體驗。

3）實現(xiàn)一站式的綜合管理服務(wù)系統(tǒng)。智慧校園涉及學(xué)校各方面的管理與服務(wù)，如學(xué)生管理系統(tǒng)、教務(wù)管理系統(tǒng)、行政管理系統(tǒng)等，智慧校園綜合管理服務(wù)系統(tǒng)最終把各業(yè)務(wù)系統(tǒng)融合，形成一站式的信息管理服務(wù)體系，服務(wù)師生，輔助學(xué)校決策。

4）更好地服務(wù)移動智慧校園。通過移動終端，師生可以更方便地獲取、實時處理信息。學(xué)生可以隨時隨地獲取知識，充分發(fā)揮其主觀能動性；在管理上，提高了管理者獲取信息的效率，保證實時溝通。

5）保證安全性。智慧校園的安全設(shè)計指軟硬件運行環(huán)境、安全體系、規(guī)劃管理等方面，包含數(shù)據(jù)安全、網(wǎng)絡(luò)安全、系統(tǒng)安全等安全體系設(shè)計。

3 智慧校園的設(shè)計

智慧校園基于現(xiàn)有數(shù)字校園，增加云計算、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等技術(shù)所需基礎(chǔ)設(shè)備作為后臺保障。在應(yīng)用支撐層中，要建立信息資源共享與交換、對各種數(shù)據(jù)進行統(tǒng)一管理的大數(shù)據(jù)共享交換平臺，這是利用大數(shù)據(jù)技術(shù)實現(xiàn)深層次數(shù)據(jù)分析與挖掘的基礎(chǔ)。智慧校園通過對高校各業(yè)務(wù)系統(tǒng)的整合與開發(fā)，實現(xiàn)校園門戶、移動智慧校園、綜合管理服務(wù)平臺等應(yīng)用呈現(xiàn)。智慧校園總體構(gòu)架如圖1所示。

3.1 感知層

感知層主要用于對各類活動進行感知和數(shù)據(jù)采集，并按照數(shù)據(jù)規(guī)范對數(shù)據(jù)進行簡單封裝和處理，實現(xiàn)對校園內(nèi)學(xué)生個體的活動狀態(tài)、學(xué)習(xí)與生活環(huán)境以及各類設(shè)備的運行狀態(tài)進行感知，為智慧校園提供海量數(shù)據(jù)。

3.2 傳輸層

傳輸層充分利用現(xiàn)有校園網(wǎng)、無線局域網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)和各類移動服務(wù)網(wǎng)絡(luò)， 將感知層處理的數(shù)據(jù)匯聚并向上傳輸。

3.3 大數(shù)據(jù)層

在智慧校園建設(shè)中，其核心是大數(shù)據(jù)層，大數(shù)據(jù)層是智慧校園各部分連接以及各種信息匯聚的樞紐，提供數(shù)據(jù)方面的保障。包含信息收集與管理平臺、數(shù)據(jù)存儲與計算平臺、數(shù)據(jù)分析處理應(yīng)用平臺。

3.4 應(yīng)用層

應(yīng)用層主要包含教學(xué)、管理、服務(wù)等校園信息化業(yè)務(wù)的應(yīng)用，利用各類支撐系統(tǒng)和應(yīng)用系統(tǒng)，進行數(shù)據(jù)繼承、服務(wù)和處理，支持最終的分析、決策和結(jié)果呈現(xiàn)。在應(yīng)用層建設(shè)中，重點進行4類應(yīng)用系統(tǒng)的建設(shè)。

3.4.1 教學(xué)服務(wù)類系統(tǒng)

1）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)：為教師提供在線教學(xué)資料管理、遠程輔導(dǎo)、作業(yè)布置和批改等服務(wù)，為學(xué)生提供資料下載、作業(yè)提交等服務(wù)。

2）教務(wù)系統(tǒng)：進行課程安排和查詢、日常出勤查詢和統(tǒng)計、成績錄入和查詢等功能。結(jié)合移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，將學(xué)生的請假和審批流程納入實時數(shù)據(jù)傳遞流中，利用自動點名模塊，簡化點名過程，為統(tǒng)計學(xué)生出勤情況和學(xué)生日常管理提供準確的數(shù)據(jù)支持。

3）圖書借閱系統(tǒng)：提供在線圖書查詢、借閱、歸還、文獻檢索等常規(guī)功能，還可以通過數(shù)據(jù)分析和挖掘，及時向用戶有針對性地推送新書及各類信息。

3.4.2 校務(wù)管理系統(tǒng)

1）綜合辦公平臺：對管理過程中涉及的人員、財產(chǎn)、物品、事務(wù)四類信息進行收集、處理、整合。生成基本數(shù)據(jù)，為決策支持和教育查詢等服務(wù)。

2）教學(xué)評價平臺：該平臺主要針對日常課程教學(xué)和各類輔導(dǎo)活動，由相關(guān)活動參與者對其他參與者及活動本身進行評價。

3）招生就業(yè)管理平臺：本平臺涵蓋了招生管理、學(xué)生實習(xí)和就業(yè)推薦各個環(huán)節(jié)，并為后續(xù)實習(xí)和就業(yè)工作提供數(shù)據(jù)，借助云平臺實時匯聚最新的學(xué)生就業(yè)信息和企業(yè)招聘信息，推送到使用者的移動設(shè)備端，實現(xiàn)信息的高效流轉(zhuǎn)。

3.4.3 校園文化系統(tǒng)

1）校園導(dǎo)覽系統(tǒng)：通過在校園各方位部署傳感器，為用戶提供關(guān)鍵建筑的地理位置及設(shè)施信息，幫助用戶準確到達目的地。

2）社團管理平臺：將校內(nèi)社團的各類活動信息和交互信息納入智慧校園建設(shè)范疇，為校園輿情監(jiān)控提供有力保障。

3）校友交流平臺：校友資源是高?？赏卣?、可依賴的辦學(xué)資源和就業(yè)資源，應(yīng)通過不斷豐富校友信息，將校友交流平臺建設(shè)作為一項長期的情感建設(shè)工程，從而達到開展創(chuàng)業(yè)教育、開發(fā)校友資源的目的。

3.4.4 公共服務(wù)類系統(tǒng)

1）統(tǒng)一身份認證系統(tǒng)：對于各類應(yīng)用系統(tǒng)，提供統(tǒng)一的授權(quán)機制，讓用戶使用唯一的用戶名和密碼，就能使用校園網(wǎng)絡(luò)上所有授權(quán)使用的信息服務(wù)，從而實現(xiàn)各種應(yīng)用系統(tǒng)無縫接入和集成。

2）智能樓宇管理系統(tǒng)：對教學(xué)樓和行政樓等各類設(shè)備進行智能管理，實現(xiàn)智能化照明控制、水電使用監(jiān)測、能耗額定管理等服務(wù)，實現(xiàn)節(jié)能校園的建設(shè)目標。

3）公共服務(wù)查詢平臺：各類用戶可通過統(tǒng)一查詢?nèi)肟诓樵兏黝惙?wù)，如學(xué)生可查詢公選課的開設(shè)情況、一卡通賬戶余額等。

4）智能安防系統(tǒng)：結(jié)合視頻監(jiān)控系統(tǒng)，通過圖像識別、射頻識別、遙感等技術(shù)，全面感知校園環(huán)境，通過云服務(wù)對感知信息進行匯總、處理，及時進行提示或報警。

4 智慧校園的建設(shè)步驟

高校信息化建設(shè)是一項長期、系統(tǒng)的工程，工作量大、涉及面廣，結(jié)合智慧校園建設(shè)目標，擬分步實施并推進整體計劃。

4.1 總體規(guī)劃及基礎(chǔ)信息設(shè)施建設(shè)

前期先對智慧校園的信息化建設(shè)進行總體規(guī)劃，并完成傳輸層的建設(shè)，明確智慧校園建設(shè)方向，按照“集中管理，統(tǒng)一規(guī)劃”的原則，理順高校信息化發(fā)展機制，制定相關(guān)標準和政策。

4.2 數(shù)據(jù)中心與應(yīng)用系統(tǒng)的建設(shè)

本階段是智慧校園建設(shè)的關(guān)鍵階段。部署部分感知層熱點，完成感知層建設(shè)目標。重點完成智能樓宇、數(shù)據(jù)中心、節(jié)能監(jiān)控等基礎(chǔ)設(shè)施項目。

校園云數(shù)據(jù)中心作為整個智慧校園建設(shè)的核心工程，由學(xué)校信息中心承擔(dān)建設(shè)規(guī)劃和實施工作。結(jié)合智慧校園的感知層和應(yīng)用層建設(shè)，強化信息編碼與數(shù)據(jù)標準體系建設(shè)，感知層和應(yīng)用層數(shù)據(jù)的共享和管理，并加快信息中心建設(shè)。

應(yīng)用層建設(shè)，主要面向各類使用者提供教學(xué)管理、科研支撐、校園文化和公共服務(wù)幾類業(yè)務(wù)的綜合信息服務(wù)平臺。

4.3 智慧化服務(wù)建設(shè)與應(yīng)用優(yōu)化

利用數(shù)據(jù)分析和挖掘技術(shù)，重點完成智慧管理、個和決策支持類建設(shè)項目，實現(xiàn)校園區(qū)域的感知層建設(shè)，實現(xiàn)高校信息服務(wù)的智慧化。

大數(shù)據(jù)時代的到來，高校智慧校園建設(shè)是信息化的必然趨勢。然而智慧校園建設(shè)不是一蹴而就的，是一個漫長的過程，需要統(tǒng)籌規(guī)劃，分階段實施，不斷調(diào)整、持續(xù)優(yōu)化，使智慧校園切實為提高教學(xué)、管理、科研服務(wù)。

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篇8

如今的高校，無論是學(xué)生、教師或行政管理人員，都能通過自己的一個唯一的身份標示――學(xué)號和工號，完成在校期間的大部分工作，換句話說，現(xiàn)在高校的日?？蒲?、教學(xué)和管理已經(jīng)高度依賴各種信息管理系統(tǒng)。當(dāng)然，信息數(shù)字化的結(jié)果帶來的是工作效率的極大提高，各類數(shù)據(jù)的可追溯性及統(tǒng)計分析的方便性。然而我們?nèi)匀话l(fā)現(xiàn)，在一個校園里，雖然有了統(tǒng)一的、唯一的身份標示，我們登錄OA系統(tǒng)，財務(wù)系統(tǒng)，教學(xué)管理系統(tǒng)往往是獨立的系統(tǒng)，院系與院系之間、部門與部門之間的信息平臺沒有真正的做到共享和統(tǒng)一。我們現(xiàn)有的信息化建設(shè)成果往往各自為營，缺乏統(tǒng)一的規(guī)劃，大量的信息化預(yù)算用來維護和擴展現(xiàn)有系統(tǒng)，造成系統(tǒng)不斷臃腫，當(dāng)有新的需求時，只能推倒重建。校園信息化建設(shè)的初衷是利用信息化的手段，為具體的工作服務(wù)?，F(xiàn)有的校園信息化，往往是被動的收集和管理數(shù)據(jù)，是不是可以更加主動一點，讓我們的信息化建設(shè)更加“智慧”呢？

1.智慧校園的概念

智慧校園的提出，順應(yīng)了信息技術(shù)發(fā)展的趨勢。所謂智慧校園是一組硬件、軟件的組合，以各種應(yīng)用服務(wù)系統(tǒng)為載體，將教學(xué)、科研、管理及校園生活進行融合。智慧校園為我們描繪了一副美好的藍圖：無處不在的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、融合創(chuàng)新的網(wǎng)絡(luò)科研、透明高效的校務(wù)治理、豐富多彩的校園文化、方便周到的校園生活。同時，對于各項數(shù)據(jù)的分析，將為智慧校園的建設(shè)指出方向，甚至為高校的管理、教學(xué)及科研決策提供依據(jù)。對于建設(shè)智慧校園，部分高校已經(jīng)先行一步，廣大師生對此帶來的便捷深有感觸。但智慧校園的建設(shè)要考慮到信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀，要結(jié)合和利用信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展的成果，做好規(guī)劃，進一步深化，避免走以往的老路。

2.智慧校園的規(guī)劃

智慧校園的規(guī)劃首先要明確，我們需要建立一個標準的、唯一的、統(tǒng)一的平臺，所有的應(yīng)用都將依賴這個統(tǒng)一平臺。智慧校園是一組硬件和軟件的結(jié)合，在最底層提供硬件及核心網(wǎng)絡(luò)等基礎(chǔ)服務(wù)，中間層提供統(tǒng)一的數(shù)據(jù)接口，所有的應(yīng)用通過數(shù)據(jù)接口與整個系統(tǒng)連接。為了解決以往高校信息建設(shè)的出現(xiàn)的數(shù)據(jù)冗余、系統(tǒng)間兼容性差及重復(fù)建設(shè)的問題，對于智慧校園的結(jié)構(gòu)設(shè)計，我們引入軟件設(shè)計過程的接口概念――每一個頂層的應(yīng)用之間并不耦合，通過統(tǒng)一的數(shù)據(jù)接口組成智慧校園這個大的應(yīng)用。系統(tǒng)結(jié)構(gòu)簡圖如圖1所示：

圖1 智能校園結(jié)構(gòu)簡圖

在智能校園的規(guī)劃設(shè)計中，信息標準與規(guī)范、工作體系與管理機制是核心，是所有接入系統(tǒng)的綱領(lǐng)性文件。如圖1所示，所有的應(yīng)用，只要執(zhí)行相關(guān)的規(guī)范和標準，通過統(tǒng)一的數(shù)據(jù)接口，就可以成為整個系統(tǒng)的一個模塊。這樣的設(shè)計使得智慧校園具有極強的靈活性和可擴展性，能夠滿足高校長期的信息化建設(shè)需要。

3.智慧校園的實施

智慧校園的實施不是一個一蹴而就的過程。在進行了科學(xué)的規(guī)劃設(shè)計后，智慧校園需要按照規(guī)劃分部實施。整個系統(tǒng)的實現(xiàn)需要投入大量的人力和物力。目前，高校信息化建設(shè)普遍存在的問題是軟件的建設(shè)與硬件無法適應(yīng)，即已有的硬件條件包括設(shè)備網(wǎng)絡(luò)基本滿足需求，而軟件建設(shè)滯后，無法放大信息化對校園科研、教學(xué)和管理的促進作用。每所高校應(yīng)該首先了解本校信息化建設(shè)的現(xiàn)狀，從軟硬件兩個方面將所有的資源進行整合，再重新分配，避免實施過程中的重復(fù)建設(shè)。硬件資源的整合和再分配之后，最重要的工作是數(shù)據(jù)的統(tǒng)一管理。我們需要建立一個唯一的標準化數(shù)據(jù)庫，而這個數(shù)據(jù)庫正式智慧校園不斷發(fā)展和擴展的基礎(chǔ)。此外，我們常常忽略了相關(guān)規(guī)范和制度的建立，而過分的關(guān)注系統(tǒng)所能提供的功能。相反，我們要充分重視建立扎實、嚴謹?shù)墓芾碇贫群瓦\行機制，以保障整個信息化建設(shè)的持續(xù)推進和深入。同時，在實施過程中，要與時俱進，目前信息產(chǎn)業(yè)熱門的物聯(lián)網(wǎng)、云計算和大數(shù)據(jù)等概念可有效借鑒到高校智能校園的建設(shè)中去。

4.物聯(lián)網(wǎng)與智慧校園

物聯(lián)網(wǎng)的實踐最早可以追溯到1990年施樂公司的網(wǎng)絡(luò)可樂販售機――Networked Coke Machine。從本質(zhì)上講智慧校園與物聯(lián)網(wǎng)是統(tǒng)一的，換句話說，智慧校園的最終實現(xiàn)是依托于建立起一個智能化的物聯(lián)網(wǎng)來實現(xiàn)的。我們校園中的每個實體（可以是一個人，也可以是一臺設(shè)備）有一個智能標簽，通過射頻技術(shù)，經(jīng)過無線和有線的連接形成一條脈絡(luò)，而實體之間的相互通信構(gòu)成了智慧校園的網(wǎng)絡(luò)?？梢韵胂笾悄苄@的美好場景：無處不在的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、融合創(chuàng)新的網(wǎng)絡(luò)科研、透明高效的校務(wù)治理、豐富多彩的校園文化、方便周到的校園生活。將來我們用手機就可以完成開關(guān)宿舍門，課堂考勤，圖書館借書等功能，甚至，根據(jù)光線情況，實時調(diào)節(jié)校園照明，以達到節(jié)能的目的。這些功能最終的實現(xiàn)，要求高校在智慧校園規(guī)劃之初能夠充分的預(yù)留接口。

5.云計算與智慧校園

云計算是虛擬化的，是面向服務(wù)的。所有的網(wǎng)絡(luò)資源，包括硬件、軟件服務(wù)，存儲空間等等組成了一個資源池，按需取用。在智慧校園的規(guī)劃建設(shè)中，云計算的概念首先可以理解成，在整個校園范圍內(nèi)，所有的軟硬件資源可以成為一個資源池，這樣，可以達成資源的整合和使用效率的最大化，所有終端也將不受自身處理能力的限制。其次，在整個互聯(lián)網(wǎng)范圍內(nèi)，云計算可以提供高校突發(fā)的軟硬件資源需求，或短期內(nèi)自身所不具備的資源配置。高校的信息化建設(shè)需要突入巨量資金，而云計算的概念為我們提供了另一種思路：資源和服務(wù)都可以從云端按需取用。高校的服務(wù)器處理能力，存儲空間，應(yīng)用服務(wù)都可以從云端取得，這樣既解決了資金問題，也規(guī)避了建設(shè)風(fēng)險?？梢韵胂?，將來的第三方軟件服務(wù)只進行簡單設(shè)置便可以通過通用接口可以成為智能校園的一部分。將來，運營商的基礎(chǔ)服務(wù)，互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)的軟件服務(wù)都將結(jié)合的非常緊密，很多資源都將從云端獲取，從這個角度看，智能校園的接口設(shè)計尤其重要。

6.大數(shù)據(jù)與智慧校園

一個校園的數(shù)據(jù)不可謂海量，這里所謂大數(shù)據(jù)指的是，智慧校園系統(tǒng)要具備對高校龐雜數(shù)據(jù)的專業(yè)處理能力。對數(shù)據(jù)的分析，是要取得高校內(nèi)的一些“趨勢”。比如，分析圖書館圖書借閱頻次可以預(yù)測高校的研究熱點;分析校醫(yī)院處方藥的開具，進行疫情監(jiān)控;分析校內(nèi)設(shè)備的使用頻率為采購計劃提供編制依據(jù)等等。智慧校園能夠做到對數(shù)據(jù)的科學(xué)分析，進而優(yōu)化高校政策制定，為各類決策提供依據(jù)，就真正符合其“智慧”的定義。

7.信息安全

所有的信息化建設(shè)都無法回避信息安全這一問題，而信息安全問題對于智慧校園來說尤其突出。智慧校園的實施意味著與萬維網(wǎng)的高度融合，許多接口暴露在公共網(wǎng)絡(luò)，各種終端都可以連接至智慧網(wǎng)絡(luò)，而高校的許多數(shù)據(jù)涉密，高度靈活性和擴展性之下是嚴峻的安全形式。對此，信息安全的保證要從主動和被動兩個方面進行考慮。首先，要建立一個安全管理平臺，部署入侵檢測系統(tǒng)，對一些重要的數(shù)據(jù)，在數(shù)據(jù)接入端設(shè)置防火墻和防毒墻，并做好冗余設(shè)計，最大程度避免病毒、網(wǎng)絡(luò)攻擊和誤操作對數(shù)據(jù)安全的影響。同時設(shè)置安全掃描器，對威脅信息安全的漏洞和隱患進行排查，及時發(fā)現(xiàn)及時補救。嚴格的安全管理規(guī)定同樣重要，要從制度上，對一些重要數(shù)據(jù)的訪問和操作制定規(guī)范的程序并嚴格執(zhí)行。被動防御主要指設(shè)置安全網(wǎng)關(guān)，配合安全軟件的使用，保障信息安全。這一點可以借助前文提到的云計算技術(shù)。從云端可以最快的獲得各類病毒和網(wǎng)絡(luò)安全威脅的特征，并立即作出反應(yīng)，高校甚至可以購買云安全服務(wù)。智慧校園信息安全的保障需要結(jié)合各方力量，考慮到方方面面，在信息化建設(shè)過程中是一個重要的課題。

篇9

關(guān)鍵詞：智慧教育；技術(shù)；融合；創(chuàng)新；變革

【中圖分類號】G40-057【文獻標識碼】A【論文編號】1009-8097（2015） 05-0053-06【DOI】10.3969/j.issn.1009-8097.2015.05.008

引言

目前，世界范圍內(nèi)正掀起新一輪基于信息化的教育創(chuàng)新和改革的浪潮。《國家中長期教育改革和發(fā)展綱要（ 2010-2020）》指出：“信息技術(shù)對教育具有革命性影響，必須予以高度重視”，并把教育信息化納入國家信息化發(fā)展整體戰(zhàn)略?！督逃畔⒒臧l(fā)展規(guī)劃（2011-2020》>也提出“要探索現(xiàn)代信息技術(shù)與教育的全面深度融合，以信息化引領(lǐng)教育理念和教育模式的創(chuàng)新，充分發(fā)揮教育信息化在教育改革和發(fā)展中的支撐與引領(lǐng)作用。”黨的十八屆三中全會也密切關(guān)注教育改革，提出“運用信息技術(shù)破解教育改革與發(fā)展難題”的總體要求。在新的時代背景下，如何應(yīng)用信息技術(shù)探索教育發(fā)展難題的破解之道并實現(xiàn)教育的創(chuàng)新和變革，已成為當(dāng)前教育信息化發(fā)展面臨的重大任務(wù)，智慧教育就是在這樣的背景下誕生的。

一 智慧教育的內(nèi)涵和特征

1 智慧教育的內(nèi)涵

關(guān)于智慧教育，國際上比較流行使用Smart Education。韓國的Jong Won認為“SmartEducation”并不是單純的基于智能設(shè)備的教育，其實質(zhì)是對自我指導(dǎo)的（Self-directed）、激發(fā)動機的（ Motivated）、靈活定制的（Adaptive）、資源豐富的（Rich Resources）和技術(shù)沉浸的（TechnologyEmbedded）的教和學(xué)，SMART代表了智慧教育的理念和特點，韓國教育部在推進智慧教育策略時，將智慧教育定位為“針對‘?dāng)?shù)字土著’（Digital Natives）一代教育范式的轉(zhuǎn)型”。

關(guān)于智慧教育的中文概念，目前國內(nèi)還沒有統(tǒng)一明確的定義。祝智庭認為智慧教育是當(dāng)代教育信息化的新境界、新訴求，是素質(zhì)教育在信息時代、知識時代和數(shù)字時代的深化與提升，是培養(yǎng)面向21世紀創(chuàng)新型人才、智慧型人才、實踐型人才的內(nèi)在需求。陳曉娟認為，智慧教育是指以物聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)處理、無線寬帶網(wǎng)絡(luò)為代表的一批新興信息技術(shù)為基礎(chǔ)，以智能設(shè)備和互聯(lián)網(wǎng)等為依托，以教育資源建設(shè)為中心，以各項配套保障措施為基礎(chǔ)，以深入實施教育體制改革為主導(dǎo)，全面構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、個性化、智能化的現(xiàn)代教育體系。楊現(xiàn)民[5]認為智慧教育是整合物聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)、移動通信、增強現(xiàn)實等先進信息技術(shù)的增強型數(shù)字教育，是對數(shù)字教育的進一步發(fā)展。從以上三個定義可以看出，祝智庭是從教育發(fā)展和人才培養(yǎng)需求的角度來定義智慧教育的，陳曉娟是從智慧教育的技術(shù)支持和功能視角來定義智慧教育的，而楊現(xiàn)民則是從教育形態(tài)和發(fā)展階段來定義智慧教育的。綜合以上觀點，筆者認為：智慧教育是依托物聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)、移動通信等新一代信息技術(shù)所打造的物聯(lián)化、感知化、泛在化、智能化和個性化的新型教育形態(tài)和教育模式，它是教育信息化的未來發(fā)展趨勢，是未來教育的主要形態(tài)。

2 智慧教育的特征

智慧教育是信息化教育發(fā)展的高級階段和未來教育的發(fā)展趨勢。因此，智慧教育不僅具有信息化教育的基本屬性，還具有未來教育的核心特征。從信息化教育的基本屬性來看，數(shù)字化、開放性和交互性是智慧教育最基本的特征。數(shù)字化為各種教育資源的開發(fā)提供了可靠的性能和統(tǒng)一的標準；開放性拓展了學(xué)習(xí)場所，打破了傳統(tǒng)的以學(xué)校教育為中心的教育體系，使家庭教育、學(xué)校教育和社會教育有機結(jié)合；交互性使教育信息在人機和人人之間雙向流通，促進師生、生生以及其他人之間的多向交流。智慧教育具有未來教育的泛在化、情境化、個性化和智能化的特征。泛在化是指基于泛在網(wǎng)絡(luò)無縫鏈接實現(xiàn)的能隨時隨地進行教和學(xué)；情境化是指基于情境感知技術(shù)實時獲取和感知學(xué)習(xí)者所在學(xué)習(xí)環(huán)境、情境和狀態(tài)等數(shù)據(jù)，并進行自動分析從而能夠自適應(yīng)調(diào)控環(huán)境和方案以便為學(xué)習(xí)者提供服務(wù)；個性化和智能化是在情境化的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)習(xí)者的現(xiàn)有基礎(chǔ)、認知風(fēng)格、學(xué)習(xí)偏好和個性需求推送學(xué)習(xí)資源、信息和服務(wù)。在以大數(shù)據(jù)、云計算等核心技術(shù)為基礎(chǔ)的教育背景下，學(xué)習(xí)系統(tǒng)可以智能跟蹤每個學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，這意味著教育可走進每個學(xué)生的真實世界，以制定個性化的輔導(dǎo)方案，有助于實現(xiàn)“因材施教”的教育理念。

二 智慧教育研究現(xiàn)狀

通過對國內(nèi)外文獻的梳理，發(fā)現(xiàn)目前智慧教育領(lǐng)域主要有三個方面的研究取向：

一是關(guān)于國家層面的計劃和政策的研究。智慧教育已經(jīng)引起世界各國的高度重視，都將智慧教育作為推動教育現(xiàn)代化的重要舉措。比如，韓國在2011年9月了包括“改革教育系統(tǒng)、增強教師能力和提升基礎(chǔ)設(shè)施”三項措施的“智慧教育戰(zhàn)略”，同時提出要用“電子教材、云課堂、在線評估和構(gòu)建教育內(nèi)容生態(tài)系統(tǒng)”來改革傳統(tǒng)的教育。新加坡在其“iN2015 Planning”中將“建立學(xué)習(xí)者為中心的個性化學(xué)習(xí)空間”、“建設(shè)國家范圍的教育基礎(chǔ)設(shè)施”和“使新加坡成為全球教育領(lǐng)域使用信息技術(shù)的創(chuàng)新中心”作為方案重點。美國聯(lián)邦教育部針對K-12系統(tǒng)提出了以智慧教育為核心的教育改革策略；俄亥俄州提出了“建立在線數(shù)據(jù)系統(tǒng)、共享教學(xué)資源庫和構(gòu)建教師社交網(wǎng)絡(luò)”的智慧教育解決方案。澳大利亞于2012年提出了“轉(zhuǎn)型澳大利亞教育”的智慧教育方案，用互動課程吸引更多學(xué)生對在線學(xué)習(xí)的興趣、用技術(shù)提高教師和管理者的能力、培養(yǎng)具有高尚價值觀和全球技能的勞動力。印度政府也在2010年提出了SESI （Smart Education，Smarter India）的“智慧教育、智慧印度”的總體規(guī)劃。此外，我國的北京市海淀區(qū)、上海市、寧波市等地區(qū)也出臺了發(fā)展智慧教育的計劃。如海淀區(qū)提出“智慧海淀、智慧教育”的規(guī)劃，提出了建設(shè)三類智慧環(huán)境、提升為四類人群的智慧服務(wù)、建立五個保障體系，實施六大板塊工程的目標，確保海淀區(qū)智慧教育規(guī)劃的落實。

二是在理論研究層面上，主要研究智慧的概念內(nèi)涵、理論基礎(chǔ)、目標特征、體系架構(gòu)、關(guān)鍵技術(shù)和模型設(shè)計等方面。比如韓國提出了由五大特征組成的SMART Education的理念和架構(gòu)。祝智庭提出智慧教育是教育信息化的新境界的命題，提出了“智慧計算一智慧學(xué)習(xí)一智慧教育”的三角形“智慧教育圖式”。黃榮懷則從智慧學(xué)習(xí)環(huán)境和智慧教室的研究入手，把智慧教育的理念形態(tài)化、具象化，提出了TRACE智慧學(xué)習(xí)環(huán)境、SMART智慧教室和Smart Campus智慧校園。楊現(xiàn)民認為智慧教育的目的是構(gòu)建和諧、可持續(xù)發(fā)展的智慧教育信息生態(tài)系統(tǒng)，是數(shù)字化教育轉(zhuǎn)型和升級的高級階段，同時介紹了智慧教育模式和關(guān)鍵技術(shù)。趙秋錦等提出了智慧教育環(huán)境的系統(tǒng)模式和設(shè)計思路。這些研究對智慧教育理論層面做出了一些闡述。

三是實踐研究層面，主要是一些科技公司設(shè)計智慧教育解決方案、構(gòu)建智慧教育教學(xué)模式并在教育實踐中進行運用。如IBM的智慧教育五大解決方案已經(jīng)在北卡羅納那州立大學(xué)得以實施；韓國三星開發(fā)了三星智慧教育云平臺并在韓國的中小學(xué)中進行了部署。國內(nèi)的一些商業(yè)公司也提出了解決方案，如華為以“網(wǎng)筑數(shù)字校園，云播智慧教育”為核心理念，推出了“智慧教育云”、“智慧校園”、“智慧云課堂”和“移動書包”四層次智慧教育ICT解決方案。

三 智慧教育引領(lǐng)教育的創(chuàng)新與變革

從當(dāng)前教育發(fā)展趨勢看，以碎片化、交互性、嵌入式為特征的“云教育”、“移動學(xué)習(xí)”、“泛在學(xué)習(xí)”、“一對一數(shù)字化學(xué)習(xí)”等新型教和學(xué)的方式逐漸興起，智慧教育將成為未來教育的制高點與突破口，并引領(lǐng)教育的創(chuàng)新和變革，包括教育理念、教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)模式、學(xué)習(xí)理念和學(xué)習(xí)方式、教育制度和人才培養(yǎng)模式、教學(xué)管理和教學(xué)評價的創(chuàng)新與變革。

1 教育理念的創(chuàng)新與變革

智慧教育是信息化教育的高級發(fā)展階段，是對未來教育發(fā)展態(tài)勢的一種預(yù)期。智慧教育使教育活動跨越了傳統(tǒng)模式中的制度、形式、機構(gòu)和時空的邊界，形成了未來時代的一種新型教育形態(tài)。在這種教育形態(tài)下，教育和技術(shù)得以智能化“融合”，這有助于解決一直以來教育和技術(shù)之間的“兩張皮”現(xiàn)象，對促進技術(shù)與教育的無縫連接、促生未來新型學(xué)習(xí)形態(tài)與人才培養(yǎng)具有至關(guān)重要的意義。智慧教育體現(xiàn)了“大教育觀”的理念，不僅在時間上打通了存在于小學(xué)、中學(xué)和大學(xué)之間的壁壘，還在空間上將家庭教育、學(xué)校教育和社會教育融為一體，通過智慧校園、智慧博物館、智慧美術(shù)館等學(xué)習(xí)場所的建立，連接學(xué)習(xí)社區(qū)和個人空間，使得學(xué)校不再是唯一的學(xué)習(xí)場所，構(gòu)建了開放式終身教育體系。智慧教育還體現(xiàn)了“新人本主義”的教育理念，基于信息技術(shù)的充分利用，智能推送個性化學(xué)習(xí)資源，助力實現(xiàn)“因材施教”的愿望。

課堂是教育變革的主陣地，而教師則是這場變革的生力軍。為了適應(yīng)智慧教育的發(fā)展，教師的教學(xué)理念必須進行相應(yīng)的轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新；所有教師必須在思想上對教育范式的轉(zhuǎn)型具有充分的思想準備，樹立“大教育觀”，并增強應(yīng)對變革、主動將信息技術(shù)融合于教學(xué)實踐之中的意識。

2 教學(xué)模式的創(chuàng)新與變革

教學(xué)模式是指教學(xué)過程中兩種或兩種以上方法或策略的穩(wěn)定組合與運用。智慧教育追求“技術(shù)與教育的雙向深度融合”，要實現(xiàn)學(xué)習(xí)者“個性化的知識建構(gòu)”，倡導(dǎo)在新課程理念的指導(dǎo)下，改變“重結(jié)果輕過程”、“重資源設(shè)計輕活動設(shè)計”的教學(xué)模式，探索新型技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用的新模式與新方法，如平板電腦、數(shù)字星球、云計算、虛擬現(xiàn)實等新技術(shù)工具和平臺在促進認知、情境教學(xué)等方面的優(yōu)勢，探索新技術(shù)在課堂教學(xué)中應(yīng)用的規(guī)律和特點，并結(jié)合各學(xué)科自身特點，構(gòu)建符合學(xué)科、年級和內(nèi)容特點的系列化、開放式、智能化教學(xué)模式。鼓勵教師進行精心的教學(xué)活動和交互設(shè)計，推進信息技術(shù)與課程的雙向深度融合，要朝著體現(xiàn)“技術(shù)協(xié)同、技術(shù)沉浸、信息無縫流轉(zhuǎn)”甚至“技術(shù)消弭”的移動性、泛在性、開放性、智能化的教學(xué)模式發(fā)展。

隨著技術(shù)與教育的深度融合，近幾年來融合技術(shù)的新型教學(xué)模式不斷涌現(xiàn)。翻轉(zhuǎn)課堂、移動學(xué)習(xí)、MOOC、微課、“一對一”數(shù)字化學(xué)習(xí)等模式逐漸深入人心并在國內(nèi)外得到廣泛應(yīng)用。2014年NMC地平線報告認為翻轉(zhuǎn)課堂、MOOC和移動學(xué)習(xí)是未來1～2年內(nèi)得到廣泛應(yīng)用的新技術(shù)教育形態(tài)。以“一對一”數(shù)字化學(xué)習(xí)模式為例，筆者曾經(jīng)作為Intel未來教育的指導(dǎo)人員參與邯鄲市、成都市等地區(qū)的教學(xué)活動，觀摩了“一對一”數(shù)字化教學(xué)、移動教學(xué)等創(chuàng)新的教學(xué)模式，在這些模式中不同學(xué)科的教師利用智能信息技術(shù)為學(xué)生推送閱讀資源、收集學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷、進行學(xué)習(xí)分析，及時獲得反饋并調(diào)整自己的教學(xué)策略和進度，提高了教學(xué)效果和效率，改變了傳統(tǒng)信息化教學(xué)中利用信息技術(shù)進行內(nèi)容呈現(xiàn)和簡單交互的形態(tài)。

3 學(xué)習(xí)理念和學(xué)習(xí)方式的創(chuàng)新與變革

智慧教育所關(guān)注的是學(xué)生的未來生活，其出發(fā)點和目的是促進學(xué)生的智慧學(xué)習(xí)，讓學(xué)生具有智慧。未來學(xué)習(xí)是基于智慧生態(tài)的學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)是泛在化的、情境化的和聯(lián)通化的。泛在化學(xué)習(xí)能讓學(xué)生以各種連接方式（WIFI、3G/4G等）和各種終端設(shè)備按需獲取學(xué)習(xí)資源，顛覆了數(shù)字教育時代“固定地點、固定設(shè)備”的學(xué)習(xí)方式；情境化學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生在真實世界和虛擬現(xiàn)實技術(shù)構(gòu)建的虛擬現(xiàn)實或增強現(xiàn)實的交互環(huán)境中進行學(xué)習(xí)；聯(lián)通化學(xué)習(xí)突破了個體認知的局限性，以分布式認知和聯(lián)通主義的知識協(xié)商和社會建構(gòu)來學(xué)習(xí)。因此，未來的學(xué)習(xí)方式將發(fā)生根本性的變革：變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)、變個體學(xué)習(xí)為協(xié)作學(xué)習(xí)、變機械學(xué)習(xí)為探究發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、變基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)為基于云的移動學(xué)習(xí)和泛在學(xué)習(xí)。未來各種新型的學(xué)習(xí)方式將不斷涌現(xiàn)，比如基于增強現(xiàn)實的探索性學(xué)習(xí)，基于物聯(lián)網(wǎng)的設(shè)計性學(xué)習(xí)，基于MOOC的在線交互學(xué)習(xí)，基于3D打印的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，基于創(chuàng)客項目的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)等。如臺灣南港小學(xué)為學(xué)生提供了基于校園為背景的探索式學(xué)習(xí)，學(xué)生利用手機、PDA等安裝移動APP，在安裝有感應(yīng)裝置（QR Code或GPS）的校園里以個人或小組方式進行合作學(xué)習(xí)，開展數(shù)學(xué)步道或藏寶游戲一類的學(xué)習(xí)活動。這種方式能夠適時給予學(xué)生學(xué)習(xí)回饋，提供學(xué)習(xí)的框架，大大提高了其學(xué)習(xí)成效及興趣。

4 教育制度和人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與變革

智慧教育追求教育系統(tǒng)的整體創(chuàng)新和變革，教育制度和人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新和變革就成為促進這場變革的重要支撐。智慧教育通過信息技術(shù)在教育的各級系統(tǒng)和工作流程中的充分應(yīng)用來分擔(dān)大量繁瑣的、機械重復(fù)的教學(xué)和管理任務(wù)，為管理體制、工作流程和辦學(xué)體制的創(chuàng)新提供了保障，也為招生考試制度的創(chuàng)新奠定了基礎(chǔ)。智慧教育將助推“E卡通”和全國中小學(xué)生電子學(xué)籍“一生一號”的實施與管理，利用云計算技術(shù)實現(xiàn)學(xué)生檔案和學(xué)籍信息的自動升級，對學(xué)生信息、學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的跟蹤和記錄，有助于解決“高考移民”、控輟保學(xué)、轉(zhuǎn)學(xué)不規(guī)范、擇校、留守兒童管理困難等問題，從一定程度上實現(xiàn)教育的相對均衡，促進教育公平。智慧教育就是保障不讓一個孩子掉隊、讓每一個孩子都能成才的制度基礎(chǔ)。

智慧教育以人的個性和全面發(fā)展為終極目標，尊重學(xué)生的個性差異，有意識地培養(yǎng)他們的個性。智慧教育創(chuàng)新和變革人才的培養(yǎng)模式，在教育實踐中倡導(dǎo)既注重知識能力又注重綜合素質(zhì)的培養(yǎng)；鼓勵分層教育和個性教育，既培養(yǎng)通才也培養(yǎng)專才和拔高人才；采用動態(tài)開放的模式，探索多方協(xié)商、學(xué)校和社會其他機構(gòu)合作的培養(yǎng)機制。智慧教育倡導(dǎo)為學(xué)生提供多樣化的選擇和成長途徑，構(gòu)建銜接溝通各級各類教育、認可多種學(xué)習(xí)成果的人才成長“立交橋”。

5 教學(xué)管理的創(chuàng)新和變革

目前我國的教育管理信息化仍處在“機控人管”的模式，其智能化程度不高，無法應(yīng)對智慧教育的需求。隨著物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、移動技術(shù)等應(yīng)用的發(fā)展，教育管理將走向“智慧管控”。智慧教學(xué)管理將借助于相應(yīng)的數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)將眾多學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)軌跡和學(xué)習(xí)場景中獲取的海量信息，憑借大數(shù)據(jù)分析的優(yōu)勢，發(fā)現(xiàn)隱藏在數(shù)據(jù)背后的關(guān)聯(lián)規(guī)律，并把這些規(guī)律運用到教育管理中，為管理人員和決策者提供及時、全面、準確的數(shù)據(jù)支持，從而提高教育管理與決策的科學(xué)性，避免由于經(jīng)驗判斷引起的決策失誤。智慧管理還可以實現(xiàn)教育運行狀況的實時監(jiān)控、過程督導(dǎo)和可視化管理。比如，通過教育云平臺提供的成績分析系統(tǒng)，可以方便快捷地對所有學(xué)生各科、各時期的成績進行橫向、縱向或者歷史性的對比分析，教育管理部門通過分析系統(tǒng)提供的數(shù)據(jù)視圖可以直觀地了解到各學(xué)校、各班級甚至個體學(xué)習(xí)者的成績水平，對教育管理部門把握各種層次的教學(xué)水平提供可靠的數(shù)據(jù)來源。

6 教學(xué)評價的創(chuàng)新和變革

評價是教學(xué)的重要組成部分。信息化教育中的教學(xué)評價，一定程度上發(fā)揮了信息技術(shù)的優(yōu)勢，提高了教學(xué)評價的效率和質(zhì)量，但在實踐層面仍然屬于“經(jīng)驗主義”的評價模式。智慧教育的教學(xué)評價基于云計算、大數(shù)據(jù)等新技術(shù)記錄、采集、存儲、識別以及分析學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，建立科學(xué)的評估模型，實現(xiàn)總體和個體數(shù)據(jù)的智能性跟蹤評價，體現(xiàn)了新課程倡導(dǎo)的評價理念?！翱繑?shù)據(jù)說話”是智慧教育評價的主要思想，這種評價方式很大程度上是由學(xué)習(xí)分析技術(shù)來支持學(xué)習(xí)分析選擇學(xué)習(xí)者特點、網(wǎng)上交互活動頻率等變量，分析并監(jiān)測學(xué)生學(xué)習(xí)情況，評估教學(xué)活動教學(xué)質(zhì)量，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中存在的問題，為改進教學(xué)和干預(yù)學(xué)生學(xué)習(xí)過程提供了科學(xué)依據(jù)。因此，學(xué)習(xí)分析為智慧教育智慧而科學(xué)的評價提供了技術(shù)手段，祝智庭認為學(xué)習(xí)分析將成為智慧教育的重要支柱。成都七中育才學(xué)校在教學(xué)評價方面已經(jīng)開始探索使用智慧評價模型，如在數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)評價中，就實現(xiàn)了將班級成績、個人成績、知識點、試題、認知層次和學(xué)習(xí)力等類別進行智能化分析，并自動生成班級和個人學(xué)習(xí)的診斷報告。

篇10

關(guān)鍵詞：智慧校園；天翼校園云；翼卡通

中圖分類號：TP393 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2013）22-5007-03

隨著高校數(shù)字化、信息化建設(shè)的不斷推進，信息服務(wù)在學(xué)校教學(xué)、科研與管理中的作用越來越大。由于校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)與發(fā)展的重要性和迫切性，各個學(xué)校已經(jīng)或正在開始建設(shè)基于部門的應(yīng)用系統(tǒng)，基本解決了面向業(yè)務(wù)主題的管理。但在高校信息化建設(shè)中，仍然存在著一些共性的不足，如網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施的接入手段單一，安全保障體系尚不完善；數(shù)字資源建設(shè)的投入較少，整體應(yīng)用水平還有待提高；特別是不同部門之間的信息共享與交流自動化程度低，缺乏統(tǒng)一的信息編碼標準；信息化保障機制還不夠健全等等諸多發(fā)展中的問題亟待解決。近年來，由于智慧校園概念的引入及其探索和發(fā)展，主導(dǎo)了高校數(shù)字化、信息化建設(shè)與發(fā)展的方向，可以預(yù)計智慧校園是數(shù)字校園發(fā)展的必然趨勢[1]。

1 智慧校園的概念

智慧校園是指通過應(yīng)用云計算、虛擬化和物聯(lián)網(wǎng)等新技術(shù)來改變高校師生與校園資源之間的交互方式。將學(xué)校的教學(xué)、科研、管理與校園資源和應(yīng)用系統(tǒng)進行整合，以提高應(yīng)用交互的明確性、靈活性和響應(yīng)速度，從而實現(xiàn)智慧化服務(wù)和管理的數(shù)字校園模式。

智慧校園的三個核心特征：一是為廣大師生提供一個全面的智能感知環(huán)境和綜合信息服務(wù)平臺，提供基于角色的個性化定制服務(wù)；二是將基于計算機網(wǎng)絡(luò)的信息服務(wù)融入學(xué)校的各個應(yīng)用服務(wù)領(lǐng)域，實現(xiàn)互聯(lián)和協(xié)作；三是通過智能感知環(huán)境和綜合信息服務(wù)平臺，為學(xué)校與外部世界提供一個相互交流和相互感知的接口[4]。

目前，智慧校園的設(shè)計與建設(shè)大體上呈現(xiàn)在原有校園網(wǎng)的基礎(chǔ)上引入“校園云平臺”[2]和“一卡通”[3]系統(tǒng)融匯整合成一個實現(xiàn)智慧化教學(xué)管理體系和智慧化教學(xué)服務(wù)環(huán)境的數(shù)字校園系統(tǒng)這樣一種模式。

2 天翼校園云系統(tǒng)

“天翼校園云”是基于中國電信“云平臺”開發(fā)，面向高校用戶群體推出的3G校園信息化移動應(yīng)用系統(tǒng)。集成計算機、網(wǎng)絡(luò)、通訊、無線接入和移動通信五大信息技術(shù)，整合校園內(nèi)的教學(xué)、科研、管理和生活服務(wù)信息，提供隨時隨地隨需的移動信息服務(wù)，實現(xiàn)高校的教育信息化、決策科學(xué)化、管理規(guī)范化和體驗無線化。

2.1 教務(wù)管理

教管部門可以通過“天翼校園云”， 向?qū)W生有關(guān)期中期末考試，四、六級考試、補考、清考等有關(guān)考試類的通知，點對點實時告知學(xué)生，對掛科的學(xué)生進行提醒，同時提醒對未通過科目進行重修，并通知其補考時間。學(xué)生可以自主通過“天翼校園云”客戶端、手機WAP門戶等方法隨時隨地查詢自己已考過的科目及成績情況。還可以進行調(diào)課通知、課表查詢等等服務(wù)。

2.2 學(xué)工管理

可以通過“天翼校園云”，學(xué)校關(guān)于假期，諸如寒暑假，“五一”、“十一”黃金周等有關(guān)放假的通知，點對點實時告知學(xué)生。還可以進行會議通知、實現(xiàn)自助請銷假等等。

2.3一卡通管理

學(xué)生可以自主通過“天翼校園云”客戶端、手機WAP門戶等方法隨時隨地進行其一卡通余額查詢、消費明細查詢及個人信息查詢。

2.4 圖書館管理

學(xué)生可以自主通過“天翼校園云”客戶端、手機WAP門戶等方法對圖書館館藏書籍進行搜索，并可實時查尋圖書館新到圖書。圖書館管理員也可以通過“天翼校園云”，可以向已超期的圖書及相關(guān)的借閱者，超期催還通知和向?qū)W生新書推薦信息。

2.5 就業(yè)管理

學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)中心可以通過“天翼校園云”有關(guān)就業(yè)招聘的信息，點對點通知有需求的學(xué)生。學(xué)生可以通過“天翼校園云”客戶端、手機WAP門戶等方法隨時隨地進行查詢，并可查詢學(xué)校實時推薦的就業(yè)崗位等就業(yè)的信息。

2.6迎新管理

學(xué)?？梢酝ㄟ^“天翼校園云”相關(guān)報道流程。新生通過“天翼校園云” 客戶端、手機WAP門戶等方法，可以隨時隨地查詢有關(guān)學(xué)校報道流程的說明和指引。學(xué)校按照系別班級分類將新生信息導(dǎo)入“天翼校園云”平臺，方便未來幾年通過“天翼校園云”向?qū)W生發(fā)送各類通知、提醒。

2.7后勤管理

學(xué)校師生可以通過“天翼校園云”手機端、WAP等方式向?qū)W院有關(guān)部門報告各類故障信息，例如：水電故障及設(shè)備故障等等。學(xué)校后勤部門可以各類通知，例如：災(zāi)害預(yù)防通知，斷水、斷電、斷網(wǎng)通知等。

3 基于網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)技術(shù)的翼卡通系統(tǒng)

翼卡通系統(tǒng)，是智慧校園的基礎(chǔ)工程和重要組成部分。校園翼卡通系統(tǒng)是以校園網(wǎng)為基本載體，采用計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)與通信技術(shù)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)和IC卡識別技術(shù)，利用IC卡作為信息的載體，持卡人在其權(quán)限范圍內(nèi)，實現(xiàn)校內(nèi)的商務(wù)消費、身份識別和認證、社會應(yīng)用、財務(wù)結(jié)算和自助服務(wù)等活動，為廣大師生員工的教學(xué)、科研和生活提供方便，從根本上實現(xiàn)“一卡在手，走遍校園”的目的。

翼卡通：是電信天翼手機終端與傳統(tǒng)一卡通系統(tǒng)的全面整合，利用隨身攜帶的手機UIM卡作為身份鑒別和刷卡消費的電子錢包，提高用戶使用的便捷性。其典型結(jié)構(gòu)示意圖，如圖2所示。

3.1翼卡通系統(tǒng)平臺

校園翼卡通平臺采用JAVA語言開發(fā)，遵循J2EE技術(shù)路線，系統(tǒng)具有很好的移植性，不需要更改任何代碼和配置，翼卡通平臺可運行在多個操作系統(tǒng)上，無論用戶選擇UNIX、LINUX或WINDOWS都能很好的實現(xiàn)翼卡通平臺的管理和控制。

數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的多樣性，為了保證校園翼卡通系統(tǒng)使用不同的數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)，校園翼卡通平臺采用了ORM — HIBERNATE技術(shù)（對象-關(guān)系映射工具），實現(xiàn)與數(shù)據(jù)庫平臺的無關(guān)性，完全支持目前的主流數(shù)據(jù)庫。

3.2應(yīng)用子系統(tǒng)

由于采用安全性、可靠性、效率較強的中心服務(wù)器，所以能夠帶的負載較大，網(wǎng)絡(luò)控制器的數(shù)量、子系統(tǒng)的數(shù)量都不受限制，可以達到較好的擴展性。應(yīng)用子系統(tǒng)功能有：1）翼卡通卡務(wù)管理系統(tǒng)；2）財務(wù)結(jié)算系統(tǒng)；3） 餐飲消費子系統(tǒng)；4）人員通道管理子系統(tǒng)；5）考勤管理系統(tǒng)；6）學(xué)生公寓管理系統(tǒng)；7）查詢管理系統(tǒng)等等。

4 結(jié)束語

“智慧校園”的基礎(chǔ)是前期數(shù)字校園網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)與發(fā)展。 “智慧校園”首先要建設(shè)一個統(tǒng)一的基礎(chǔ)設(shè)施平臺，要擁有有線與無線雙網(wǎng)覆蓋的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，才能使得“天翼校園云”和“校園翼卡通”系統(tǒng)得到充分的應(yīng)用；其次，要有統(tǒng)一的數(shù)據(jù)共享平臺和綜合信息服務(wù)平臺[5]。

“智慧校園”作為一個嶄新的概念，不同的提出與設(shè)計者給予不同的詮釋。 對于高職院校尤其是資金缺乏的院校，有了網(wǎng)絡(luò)運營商的加入與參與使得“智慧校園”的建設(shè)步伐大大加快。既解決了高職院校普遍存在的資金瓶頸同時也解決了技術(shù)上存在種種問題。從市場高度來看今天的校企合作，有可能在“智慧校園”的建設(shè)與應(yīng)用中使得雙方互利共贏，都將取得長足的發(fā)展。

參考資料：

[1] 黃榮懷，張進寶，智慧校園：數(shù)字校園發(fā)展的必然趨勢[J].開放教育研究，2012，18（4）.

[2] 劉芙.“智慧校園”的“云”應(yīng)用剖析[J].消費電子·理論版， 2013（1）.

[3] 易著梁，韓偉平.校園一卡通的設(shè)計及安全性措施的研究[J].常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2008，7（4）.