導(dǎo)語：如何才能寫好一篇如何培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1.學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提倡人文性教學(xué)法

在閱讀課堂中要想真正實(shí)現(xiàn)“關(guān)注每一個(gè)學(xué)生”，讓小學(xué)生去享受學(xué)習(xí)的快樂、得到發(fā)展，就必須大力提倡人文性教學(xué)法。有效的人文性教學(xué)方法應(yīng)該是“思考、討論、交流、反省”，在思考中，體現(xiàn)展示學(xué)生獨(dú)特的思維個(gè)性和情感體驗(yàn)；在討論中，努力使小組中每一位成員的立場得以展現(xiàn)；在交流中使各自的觀點(diǎn)受到認(rèn)可或質(zhì)疑；在反省中使個(gè)體發(fā)現(xiàn)認(rèn)知沖突和內(nèi)心的矛盾。通過這些形式的交往，我們的課堂教學(xué)才能克服大班教學(xué)所造成的空洞、 低效的弊端，讓每一位小學(xué)生感受到真正的人文關(guān)懷，使無窮無盡的知識(shí)從學(xué)生記憶的負(fù)擔(dān)變成滋養(yǎng)他們幼小心靈、脆弱生命和美好人性的“維生素”。

2.享受學(xué)習(xí)，積極營造環(huán)境的“人文性”

2.1 關(guān)注差異，促進(jìn)發(fā)展

每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的人，有自己獨(dú)特的個(gè)性， 有其生活感受和情感體驗(yàn)。在教學(xué)中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生之間的差異性，對待不同的學(xué)生要有不同的要求。只有從學(xué)生的差異上去關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，為學(xué)生營造人文性的學(xué)習(xí)環(huán)境，才能讓學(xué)生得到很好的發(fā)展。例如，筆者在閱讀課上指導(dǎo)朗讀時(shí)，讓學(xué)生自由選一個(gè)同學(xué)作為競爭對手練習(xí)， 然后上臺(tái)比賽。對于平時(shí)讀書不流利的學(xué)生，只要他敢于挑戰(zhàn)優(yōu)秀的學(xué)生，就給予肯定。 在課堂上，只要經(jīng)過自己的思考、努力，積極舉手發(fā)言的就要進(jìn)行肯定。差生的努力尤其要及時(shí)給予鼓勵(lì)，不要因?yàn)榇鸢覆粯?biāo)準(zhǔn)或錯(cuò)誤就冷落他，應(yīng)告訴他，只要努力，你就會(huì)和成功越來越近。當(dāng)每個(gè)小學(xué)生看到自己經(jīng)過努力所得到的成績都能得到肯定時(shí)，他們會(huì)為之驕傲，感受到教師的人文關(guān)懷，從而產(chǎn)生繼續(xù)努力學(xué)習(xí)的動(dòng)力，促進(jìn)自身的健康發(fā)展。

2.2 生生互動(dòng)，自主合作

小組合作學(xué)習(xí)是新課程所倡導(dǎo)的一種新的學(xué)習(xí)方式，是以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式，系統(tǒng)利用各因素之間的互動(dòng)，以團(tuán)體成績?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)組織形式。小組合作學(xué)習(xí)能使課堂氣氛活躍起來，但也給教師控制課堂秩序帶來了困難，很容易使課堂教學(xué)產(chǎn)生看似熱鬧實(shí)則混亂，看似體現(xiàn)學(xué)生自主發(fā)展、 進(jìn)行人文關(guān)懷實(shí)則搞形式的局面。這就需要建立一套“活而有序”的合作常規(guī)，并通過訓(xùn)練使之形成習(xí)慣。首先要合理分工，明確職責(zé)。小組內(nèi)應(yīng)設(shè)小組長、記錄員、匯報(bào)員各一名。小組長應(yīng)選有較強(qiáng)組織能力和合作意識(shí)的學(xué)生擔(dān)任，主要職責(zé)是對本組成員進(jìn)行分工，組織全組人員有序地展開討論、交流、操作、探究的活動(dòng)。記錄員的職責(zé)是將小組合作學(xué)習(xí)過程中的重要內(nèi)容記錄下來。匯報(bào)員的職責(zé)是將本組合作學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行歸納總結(jié)后在全班進(jìn)行交流匯報(bào)。教師應(yīng)根據(jù)不論文格式同活動(dòng)的需要設(shè)立不同的角色，并要求小組成員既要積極承擔(dān)責(zé)任，又要相互支持、密切配合、發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，有效地完成小組學(xué)習(xí)任務(wù)。其次，要培養(yǎng)良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。一是獨(dú)立思考，以避免小組交流人云亦云、盲目從眾的現(xiàn)象；二是積極參與、踴躍發(fā)言；三是認(rèn)真傾聽；四是遵守課堂紀(jì)律和合作規(guī)則，避免不必要的爭論和爭吵。只要使合作常規(guī)落到實(shí)處，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、和諧、寬松、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，尊重和保護(hù)學(xué)生的參與熱情，就能讓學(xué)生充分體會(huì)到合作學(xué)習(xí)的快樂，從而使學(xué)生自主、活潑地學(xué)習(xí)，營造出一個(gè)人文性的學(xué)習(xí)環(huán)境。

2.3 張揚(yáng)個(gè)性，學(xué)會(huì)自評(píng)

長久以來，我們似乎已經(jīng)習(xí)慣于一種評(píng)價(jià)方式，那就是被評(píng)價(jià)者被動(dòng)地接受來自外部的教師及其他學(xué)生的評(píng)價(jià)。其實(shí)，評(píng)價(jià)也是一個(gè)主動(dòng)發(fā)展的過程。 在新課程改革中，各國都非常關(guān)注評(píng)價(jià)的主動(dòng)性。英國曾提出一種“改善學(xué)習(xí)”的評(píng)價(jià)，它伴隨著課程學(xué)習(xí)的始終，以自我為參照基礎(chǔ)，要求學(xué)生了解已有的前提，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)并知道如何彌補(bǔ)達(dá)到目標(biāo)的差距。德國在對教學(xué)評(píng)價(jià)的改革中也反映了這樣一種理念：教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)引入學(xué)生自我評(píng)價(jià)機(jī)制。由此可見，評(píng)價(jià)已越來越重視學(xué)生的自我意識(shí)與個(gè)性張揚(yáng)。 在教學(xué)中，如果把彰顯個(gè)性的機(jī)會(huì)留給被評(píng)價(jià)者，引導(dǎo)小學(xué)生用自我表現(xiàn)作為參照標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合教師、同學(xué)等的外部評(píng)價(jià)，對自己在學(xué)習(xí)中的各種表現(xiàn)進(jìn)行自我反思性評(píng)價(jià)，學(xué)生才會(huì)在評(píng)價(jià)過程中發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢領(lǐng)域及弱勢領(lǐng)域，這種評(píng)價(jià)方式不僅有利于保護(hù)并激發(fā)學(xué)生的自尊心和自信心，而且有助于學(xué)生自我表現(xiàn)的發(fā)展與優(yōu)勢潛能的發(fā)掘，同時(shí)也能使學(xué)生本身感受到自己是被賞識(shí)的，感受到來自教師的信任。在教學(xué)中，只有讓學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)，使學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)，才能更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，創(chuàng)建出人文性的學(xué)習(xí)環(huán)境。

3. 對文本人文內(nèi)涵的把握和處理有失偏頗

篇2

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文教學(xué) 培養(yǎng)學(xué)生 語文素養(yǎng)

語文科目是一門基礎(chǔ)性、綜合性、實(shí)踐性的科目，學(xué)好語文科目對于學(xué)生的終生發(fā)展都有極大的幫助?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“九年義務(wù)教育階段的語文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)?！倍裁词钦Z文素養(yǎng)呢？即一個(gè)學(xué)生語文能力的綜合體現(xiàn)，包括基礎(chǔ)文化知識(shí)、豐富的語言積累、語文能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、語文情意、語文學(xué)習(xí)方式等。以下便是分析的培養(yǎng)小學(xué)生語文素養(yǎng)的途徑：

一、引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的學(xué)習(xí)方式，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣

眾所周知：“授之以魚，不如授之以漁?！辫b于此可知，擁有正確的學(xué)習(xí)技能比單純的學(xué)到知識(shí)更重要，只有擁有了正確的學(xué)習(xí)方式，才可以擁有獲取信息的最佳渠道，而學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成便是最正確的學(xué)習(xí)方式。因此，在學(xué)生初期剛接觸語文之時(shí)，老師便要給學(xué)生指明學(xué)習(xí)的正確方向：養(yǎng)成預(yù)習(xí)、朗讀、傾聽、勇于發(fā)言、樂于討論、樂于合作、按時(shí)完成作業(yè)等良好的習(xí)慣。有意識(shí)的傳輸學(xué)生正確的學(xué)習(xí)觀念，只有課前預(yù)習(xí)、課中認(rèn)真聽講、課后進(jìn)行鞏固、敢于發(fā)表自己觀點(diǎn)和大家分享，多讀書、愛讀書、廣讀書才可以成為知識(shí)淵博的人才。

陳鶴琴先生說：“習(xí)慣養(yǎng)得好，終生受其益，習(xí)慣養(yǎng)不好，終生受其累。”習(xí)慣是一種慣性，也是一種能量的儲(chǔ)蓄，只有養(yǎng)成了良好的習(xí)慣，才能發(fā)揮出巨大的潛能。

二、提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力

1、識(shí)字寫字的能力

識(shí)字是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的重要基礎(chǔ)，老師要在學(xué)生入學(xué)第一天便要給他們樹立強(qiáng)烈的識(shí)字欲望。比如，老師可以帶領(lǐng)學(xué)生們看一看班級(jí)中的名言警句；看一看校園中的宣傳欄、板報(bào)；看一看體育場的關(guān)愛語句、游戲規(guī)則；看一看食堂的菜名等，使學(xué)生意識(shí)到文字的價(jià)值，使學(xué)生感受到語文與自己的生活是融為一體的。然后在語文課堂之中，老師要采用多元化的方式引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字，使學(xué)生體會(huì)到識(shí)字的快樂。這樣學(xué)生便會(huì)產(chǎn)生寫字的欲望，這時(shí)老師要耐心的引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行寫字，使學(xué)生養(yǎng)成愛寫字、寫好字的習(xí)慣，這樣才可以為每個(gè)學(xué)生的語文發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

2、閱讀能力

學(xué)生想要具有較強(qiáng)的閱讀能力，便必須要有較強(qiáng)的自主閱讀意識(shí)，這樣學(xué)生才可以自主的體會(huì)文章的內(nèi)涵、主旨、思想等，才可以使學(xué)生體會(huì)到閱讀的快樂，進(jìn)而在閱讀之中和作者產(chǎn)生心靈的共鳴，使心靈得到陶冶，精神受到鼓舞，當(dāng)然，老師還要重視學(xué)生間的差異，要引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生具有自主閱讀的意識(shí)、習(xí)慣和能力，這樣便可以使學(xué)生在閱讀之時(shí)，積極的思考和分析，發(fā)揮自己的想象力，進(jìn)行創(chuàng)新學(xué)習(xí)和創(chuàng)造學(xué)習(xí)。

3、寫作能力

目前很多小學(xué)生的寫作都存在一個(gè)較為嚴(yán)重的問題，便是寫作之時(shí)沒有題材，沒有寫作表達(dá)的能力，究其原因便是因?yàn)閷W(xué)生沒有真實(shí)的感受。因此，老師可以引導(dǎo)學(xué)生從熟知的事物著手培養(yǎng)學(xué)生的寫作短文興趣，如：春天到了可以讓學(xué)生描寫一下花兒的魅力；夏天到了可以讓學(xué)生描寫一下對夏天的感受；秋天到了可以讓學(xué)生描寫一下樹葉變黃的場景；冬天到了，可以讓學(xué)生描寫一下自己見到的雪，用臉碰一下，腳踩一踩有何感受。這樣學(xué)生有了寫作興趣之后再引導(dǎo)他們有短文發(fā)展成整片的鍛煉方式，使學(xué)生感受到自己用詞量的不足，進(jìn)而努力讀書，借鑒優(yōu)美的句子，積累優(yōu)美的句子。當(dāng)然，老師還要多給學(xué)生創(chuàng)造展示自我的機(jī)會(huì)，給學(xué)生的習(xí)作水平提供平臺(tái)。

4、口語交際能力

口語交際對于學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、工作等有至關(guān)重要的影響，因此，老師要重視此環(huán)節(jié)的培養(yǎng)。不僅要課中鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言訓(xùn)練口語能力，老師還可以依據(jù)小學(xué)生的實(shí)際情況，組織一些有趣、好玩的口語練習(xí)活動(dòng)，誘導(dǎo)學(xué)生的口語表達(dá)欲望。比如：古詩接龍、講故事、人物評(píng)析等活動(dòng)。組織的活動(dòng)必須適合每個(gè)學(xué)生，要使每個(gè)學(xué)生都主動(dòng)參與其中，同時(shí)，當(dāng)別的小學(xué)生在口語表達(dá)之時(shí)，老師要引導(dǎo)其他小學(xué)生對他進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣采用互評(píng)的方式，學(xué)生更易于接受自己的不足，進(jìn)而不斷反思，老師還要進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，這樣學(xué)生們的口語交際能力才可以共同提高。

三、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成健全的人格，提升語文素養(yǎng)

語文素養(yǎng)并非是朝夕便可以養(yǎng)成，老師要引導(dǎo)學(xué)生樹立愛讀書的習(xí)慣，使學(xué)生們樂于在書的海洋中遨游。老師可以給學(xué)生推薦一些文學(xué)讀物，如《長生塔》、《苦兒流浪記》、《大林和小林》等，讓學(xué)生們進(jìn)行閱讀，然后一個(gè)星期或者兩個(gè)星期開展閱讀討論，使學(xué)生們各抒己見，進(jìn)而從書中和討論中潛移默化的養(yǎng)成健全的人格，提升小學(xué)生的語文素養(yǎng)。

【總結(jié)】

綜上所述，培養(yǎng)小學(xué)生的語文素養(yǎng)非常必要，老師要引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫字能力、口語交際能力等，這樣學(xué)生便會(huì)對語文學(xué)習(xí)充滿興趣，便會(huì)主動(dòng)閱讀各種讀物，便會(huì)不斷提高自身的語文素養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

篇3

【關(guān)鍵詞】中職 語文教學(xué) 學(xué)生 職業(yè)素養(yǎng)

《中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱》明確指出，中職語文課程的任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生正確地理解與運(yùn)用祖國的語言文字，注重基本技能訓(xùn)練與思維發(fā)展，加強(qiáng)語文實(shí)踐，培養(yǎng)語文的應(yīng)用能力，提高學(xué)生的思想道德和文化修養(yǎng)，為培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者服務(wù)。這就說明了在中等職業(yè)教育中，語文承擔(dān)著中職學(xué)生繼續(xù)深造、就業(yè)、交際這三重任務(wù)。作為中職語文教師，應(yīng)該緊緊圍繞培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)這一目標(biāo)，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的高素質(zhì)人才。

職業(yè)素養(yǎng)，具體是指一個(gè)人勝任職業(yè)所表現(xiàn)出來的綜合素質(zhì)，如身體心理素質(zhì)、專業(yè)技能素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、職業(yè)道德素質(zhì)等。通俗地說，是指社會(huì)人在從事某具體活動(dòng)應(yīng)具有的素質(zhì)與修養(yǎng)，即行為習(xí)慣、心理素質(zhì)、職業(yè)道德、職業(yè)作風(fēng)、職業(yè)技能、職業(yè)意識(shí)等。中職學(xué)生的素質(zhì)和修養(yǎng)對企業(yè)的效益與創(chuàng)新能力，甚至是當(dāng)今就業(yè)形勢的穩(wěn)定都具有一定的影響力。所以在中職語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，是十分有必要的。因此作為中職語文教師，應(yīng)該在平時(shí)教學(xué)中應(yīng)該通過各種方式更多地融入職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、充分挖掘教材內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)

中職語文教材有著自身的學(xué)科特點(diǎn)與優(yōu)勢。它收錄了許多古今中外的優(yōu)秀作品，蘊(yùn)含著豐富的思想情感與職業(yè)精神。如《好雪片片》可以讓學(xué)生感受母愛以及人性的善良；《漢堡港的變奏》可以使學(xué)生懂得團(tuán)結(jié)合作的重要。這些作品表現(xiàn)出來的人生經(jīng)歷與思想觀念往往給人以啟迪。如廣東省中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校采用的教材《語文》，《青年在選擇職業(yè)時(shí)的考慮》授文對象是即將畢業(yè)面臨就業(yè)的中職畢業(yè)生。在上課之前，教師可以先介紹作者的人生經(jīng)歷與寫作背景，然后聲情并茂地朗讀課文，讓學(xué)生融入情境中去。其次，教師可以讓同學(xué)分組就“青年在面臨職業(yè)選擇的時(shí)候考慮的因素有哪些？”這一主題進(jìn)行討論。最后，由教師總結(jié)：適合自己的，能夠?yàn)樯鐣?huì)服務(wù)，實(shí)現(xiàn)價(jià)值的職業(yè)是青年應(yīng)該選擇的職業(yè)。再如在《品質(zhì)》《敬業(yè)與樂業(yè)》教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生吸收其中積極向上的職業(yè)精神。通過這些作品，可以幫助學(xué)生樹立自己的職業(yè)理想，培養(yǎng)良好的工作態(tài)度和做事習(xí)慣。此外，僅僅學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)是不夠的，還需要通過語文素養(yǎng)為學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)提供人文內(nèi)涵。

二、加強(qiáng)口語訓(xùn)練，提高寫作能力

大多數(shù)的中職學(xué)生畢業(yè)后要走向社會(huì)、走向工作崗位，必然要面對求職、應(yīng)聘以及找工作的過程?，F(xiàn)在學(xué)生擇業(yè)的時(shí)候，招聘方對學(xué)生的語言表達(dá)能力提出了越來越高的要求。因此，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力成為中職語文教學(xué)的重要目標(biāo)之一。在課堂上，教師要盡力創(chuàng)造讓學(xué)生說的機(jī)會(huì)，從各個(gè)方面提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。如教學(xué)《說話要文明禮貌》時(shí)，可以聯(lián)系航空服務(wù)專業(yè)的特點(diǎn)，把口語表達(dá)訓(xùn)練變成民航售票，借機(jī)進(jìn)行情境教學(xué)，由學(xué)生與教師合作完成。教師扮演顧客，學(xué)生扮演售票員、或者學(xué)生之間互相變換角色，目的在于訓(xùn)練學(xué)生的溝通交流能力，從而使得課堂變得生動(dòng)起來。還可以通過搭建語言應(yīng)用平臺(tái)等方式，培養(yǎng)學(xué)生的口語能力。當(dāng)然，教師還應(yīng)著力強(qiáng)化學(xué)生的就業(yè)后所需的文書寫作能力進(jìn)行特別訓(xùn)練。比如《通知》、《公告》、《應(yīng)聘書》、《活動(dòng)策劃書》等都應(yīng)該進(jìn)行專門的訓(xùn)練。這樣能讓學(xué)生較早接觸到以后的工作內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)也提升了其職業(yè)技能。

三、加強(qiáng)情境教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力

情境教學(xué)是指在教學(xué)的過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能能得到發(fā)展的教學(xué)方法。因此，在語文教學(xué)中，把職業(yè)素養(yǎng)與與語文訓(xùn)練結(jié)合起來，從而訓(xùn)練學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。比如可以創(chuàng)設(shè)這樣的教學(xué)情境：一、假如自己是一名汽車銷售人員，某天有客戶打電話過來看車子，但不知道路線。你告訴他應(yīng)該如何走。二、假設(shè)自己是某新店開業(yè)慶典儀式的籌劃人員，布置會(huì)場與規(guī)劃活動(dòng)、禮儀程序，把知識(shí)傳授與職業(yè)素養(yǎng)結(jié)合起來，不斷提高學(xué)生的臨場應(yīng)變能力。另一方面由于中職學(xué)生正直青年，業(yè)余時(shí)間較多、思維活躍、精力充沛。教師可與學(xué)校有關(guān)部門聯(lián)系申請舉辦演講比賽、辯論賽、模擬招聘等學(xué)生以后會(huì)遇到的情境。通過課外活動(dòng)形式提前預(yù)演以后所需的語言表達(dá)能力，將達(dá)到事半功倍的效果。

四、鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)

中職學(xué)生的心理素質(zhì)對今后的就業(yè)質(zhì)量有著直接的關(guān)系。而職業(yè)心理素質(zhì)是職業(yè)素養(yǎng)的重要組成部分。健康的心理素質(zhì)有助于學(xué)生更好地就業(yè)。因此，教師要培養(yǎng)學(xué)生自強(qiáng)、自立、自信的精神，幫助學(xué)生克服不良的心理與人格缺陷，從而逐漸養(yǎng)成職業(yè)需要的良好的心理素質(zhì)。舉辦競爭性的班級(jí)活動(dòng)如辯論賽、知識(shí)競賽等，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識(shí)。課堂教學(xué)不但要訓(xùn)練學(xué)生的自信心，還要訓(xùn)練學(xué)生直面困難的勇氣、訓(xùn)練學(xué)生接受挫折的能力。在面對生活的挫折與壓力時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生懂得如何釋放，及時(shí)調(diào)整自己的心理狀態(tài)。對于自己的人生，要有自己的規(guī)劃，化目標(biāo)為動(dòng)力，敢于承擔(dān)責(zé)任，勤懇踏實(shí)地走好每一步。同時(shí)，還要有靈活的應(yīng)對能力，學(xué)會(huì)控制與放松緊張的情緒。

五、結(jié)語

總之，在中職語文教學(xué)中，在中職教育學(xué)生就業(yè)形勢下，在教學(xué)中應(yīng)更多融入培養(yǎng)學(xué)生未來職業(yè)素養(yǎng)。中職教育中的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)之路還很漫長。教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，充分發(fā)揮語文教學(xué)在培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)中的作用。通過挖掘教材，加強(qiáng)學(xué)科教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力，鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)，為社會(huì)的發(fā)展，培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的人才！

參考文獻(xiàn)

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語文教師在新課程理念下應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)？經(jīng)過教學(xué)研究和實(shí)踐，筆者認(rèn)為可從以下五個(gè)方面進(jìn)行。

一、培養(yǎng)熱愛祖國語文的思想感情，提高語文情感素養(yǎng)

中華民族擁有幾千年的燦爛文化，作為語文教師，我們有責(zé)任把中華民族優(yōu)秀的文化精華傳授給學(xué)生。在語文教學(xué)過程中，教師可以適當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生推介優(yōu)秀的文學(xué)藝術(shù)作品、作家的名著等，并通過生動(dòng)活潑的形式對學(xué)生進(jìn)行“中國化”的文學(xué)教育，讓學(xué)生愛看祖國的文學(xué)作品，愛讀祖國的優(yōu)秀詩文，愛寫祖國的漢語言文字；讓學(xué)生在上課、閱讀、欣賞、寫作、表達(dá)的過程中，以及在日常生活中漫游語文大世界，日積月累，不斷沉淀，潛移默化地受到熱愛祖國語文的思想感情的熏陶。

除了制定初中三年的閱讀計(jì)劃之外，在教學(xué)實(shí)踐中，我們還可以圍繞經(jīng)典閱讀這一主題，開展名著讀后感寫作比賽、演講比賽、故事講述比賽、朗讀比賽、手抄報(bào)制作比賽、優(yōu)秀繪畫作品展覽等豐富多彩的活動(dòng)，提高學(xué)生對名著名篇的閱讀興趣。

二、培養(yǎng)正確理解和運(yùn)用祖國語文的能力，提高語文閱讀素養(yǎng)

語文教學(xué)承擔(dān)著豐富學(xué)生精神世界的責(zé)任，教師在教學(xué)過程中要幫助學(xué)生不斷積累，構(gòu)建自己的文化。有效的語文教學(xué)應(yīng)給予學(xué)生多方面的營養(yǎng)，如思想、道德、修身、做人、審美、科學(xué)、傳統(tǒng)、現(xiàn)代、本民族、外民族、本國、外國，以及多種價(jià)值觀特別是現(xiàn)代價(jià)值觀、情感和理性等等。這些養(yǎng)分的汲取需要大量的閱讀和語文材料的運(yùn)用。因此，培養(yǎng)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國語文的能力，從而提高語文閱讀素養(yǎng)，是語文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。

對照傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了具有挑戰(zhàn)性的理念和要求。首先，閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。過去，我們往往忽視對學(xué)生感受能力的培養(yǎng)，被“講風(fēng)”代替了，不容學(xué)生有個(gè)性化的感受，學(xué)生評(píng)價(jià)能力的培養(yǎng)更是空白。學(xué)生沒有獨(dú)立評(píng)價(jià)的鍛煉機(jī)會(huì)，久而久之，其獨(dú)立閱讀、獨(dú)立思考、獨(dú)立理解、獨(dú)立運(yùn)用語言的能力得不到培養(yǎng)和發(fā)揮，閱讀素養(yǎng)難以提高。

其次，要逐步培養(yǎng)學(xué)生的探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀能力，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀。利用閱讀期待、閱讀反思和閱讀批判等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。

三、培養(yǎng)語言積累和語感思維能力，提高語文思維素養(yǎng)

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》在閱讀目標(biāo)別強(qiáng)調(diào)了語言的積累，并進(jìn)行量化，明確提出每一個(gè)學(xué)段的學(xué)生須積累什么方面的內(nèi)容，背誦多少篇（段）優(yōu)秀詩文，課外閱讀總量不少于多少字，等等。

在課堂教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)積累就得改變原有的“單純接受”的學(xué)習(xí)方式，建立和形成充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的學(xué)習(xí)方式；培養(yǎng)語感思維能力，則應(yīng)以誦讀為主，讓學(xué)生自讀自悟、邊讀邊思、相互討論，讓學(xué)生在合作探究中動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手，認(rèn)真學(xué)習(xí)、朗讀、理解、感悟。

語言積累要求語文教師樹立“大教育”“大語文”的觀點(diǎn)，以課內(nèi)促課外，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，如組織學(xué)生去閱覽室、圖書館、書店，利用網(wǎng)絡(luò)搜索閱讀材料，參加閱讀比賽，進(jìn)行課外調(diào)查研究等。此外，還要求教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多種形式的課外閱讀，接觸不同體裁的讀物，如閱讀《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求的童話、寓言、神話、故事、古詩文、中外名著等，讓學(xué)生通過閱讀、積累與感受，培養(yǎng)良好的語感，關(guān)心自然和生命；同時(shí)讓學(xué)生在閱讀中自由想象及交流，感受語言的優(yōu)美，體驗(yàn)閱讀的樂趣。

課內(nèi)放手，讓學(xué)生自己讀書、積累、思考，舉一反三；課外放手，讓學(xué)生去延伸、拓展、深化。這樣，學(xué)生通過大量的閱讀實(shí)踐，能快速達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)提出的閱讀積累目標(biāo)，并在積累語言材料的同時(shí)，培養(yǎng)了語感思維能力，提高了語文思維素養(yǎng)。

四、培養(yǎng)聽說讀寫和口語交際能力，提高語文基本功素養(yǎng)

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》把“聽話、說話”改為“口語交際”，這不僅僅是提法上的變化，更重要的是體現(xiàn)了觀念上的改變，體現(xiàn)了時(shí)代的要求。它不僅要求訓(xùn)練每個(gè)學(xué)生的聽說能力，而且要求在口語交流中規(guī)范口頭語言，培養(yǎng)語言交際、待人處事、舉止談吐、臨場應(yīng)變、傳情達(dá)意等綜合能力和基本素養(yǎng)。在口語交際活動(dòng)中還要求培養(yǎng)講普通話的習(xí)慣，以及自然大方的態(tài)度、與人交流的意識(shí)和大膽自信的精神等。

五、培養(yǎng)品德修養(yǎng)和審美情趣，提高語文人文素養(yǎng)

篇5

【關(guān)鍵詞】 體育教學(xué)；培養(yǎng)；人文素養(yǎng)

基礎(chǔ)教育強(qiáng)調(diào)全面發(fā)展。全面發(fā)展不只是各個(gè)學(xué)科的各自發(fā)展，還包括各個(gè)學(xué)科的相互促進(jìn)，相互融合。體育教學(xué)是學(xué)校教育的重要組成部分，體育教學(xué)活動(dòng)不僅要增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、提高運(yùn)動(dòng)技巧和技能，還要提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，在發(fā)展智力、陶冶情操、鍛煉意志，培養(yǎng)集體主義精神，增強(qiáng)組織性、紀(jì)律性等各個(gè)發(fā)揮作用。但目前，往往是后面幾種功能被忽視，更有甚者，在那些受應(yīng)試教育影響嚴(yán)重的學(xué)校，連體育課也被邊緣化，成為可有可無的學(xué)科。這是必須改變的。

中學(xué)生正處于長身體、長知識(shí)和形成世界觀的關(guān)鍵時(shí)期。在這一時(shí)期中，具有集體性、表現(xiàn)性、競爭性、規(guī)范性、實(shí)踐性和交往性的體育教學(xué)，對處于成長中的中學(xué)生具有重要的培養(yǎng)塑造作用。首先，體育教學(xué)活動(dòng)一般在室外進(jìn)行，活動(dòng)范圍廣，內(nèi)容變化多，易于受外界干擾，如果沒有良好的紀(jì)律約束，教學(xué)活動(dòng)就無法進(jìn)行。所以，體育教學(xué)對于提高學(xué)生的組織紀(jì)律性有重要作用。其次，體育教學(xué)具有集體性、交往性和競爭性，而這就決定體育教學(xué)可以在提高學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神和競爭意識(shí)等方面發(fā)揮重要作用。再次，中學(xué)生具有愛表現(xiàn)自己的心理特征，在體育教學(xué)中，一個(gè)人的品德、作風(fēng)，內(nèi)心世界更容易體現(xiàn)出來。因此在體育教學(xué)中，老師更容易了解每一個(gè)學(xué)生的內(nèi)心世界，進(jìn)而也更容易對學(xué)生進(jìn)行內(nèi)在品質(zhì)的培養(yǎng)教育。

下面，結(jié)合本人工作實(shí)際，談?wù)勗隗w育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的一些方法，供同行參考。

第一，體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生思想品質(zhì)的主要方法

一是言傳身教。體育課以身體活動(dòng)為基本特征。面對具有一定難度的身體活動(dòng)，學(xué)生心理上存在著不同程度的畏難情緒，如怕苦、怕累、怕危險(xiǎn)等。在跳馬、技巧、單杠等難度較大的項(xiàng)目中，學(xué)生的膽怯心理尤為突出。這個(gè)時(shí)候，教師要針對學(xué)生的各種心理，進(jìn)行鼓勵(lì)、心理疏導(dǎo)和有的放矢的教育，使學(xué)生減少畏難害怕情緒。這樣，就可以在幫助學(xué)生完成動(dòng)作的同時(shí)，提高學(xué)生的膽量；在800米和1500米跑的練習(xí)中，許多學(xué)生特別是女生怕累，這個(gè)時(shí)候，教師可以和學(xué)生一起跑完全程，在跑的過程中，不斷鼓勵(lì)學(xué)生，就可以使學(xué)生在順利完成練習(xí)的同時(shí)，提高克服困難的信心，提升吃苦耐勞和勇于克服困難的意志品質(zhì)。此外，教師規(guī)范的語言、有力的步伐、挺拔的身姿，都可以起到身教作用，都會(huì)對學(xué)生起到塑造作用。

二是利用體育游戲提高學(xué)生的思想品德。體育游戲是中學(xué)體育教學(xué)的重要內(nèi)容，也是學(xué)生們最喜愛的體育活動(dòng)。而這些學(xué)生最喜愛的體育活動(dòng)，正是對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的最好內(nèi)容。比如“獵人打獵”的游戲，團(tuán)結(jié)一致、互相協(xié)作、為集體多打獵物的努力，能夠培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神?！翱柘骂^上傳球”的游戲，能夠培養(yǎng)學(xué)生機(jī)智活潑、團(tuán)結(jié)負(fù)責(zé)、樂觀進(jìn)取的優(yōu)良品質(zhì)。利用游戲培養(yǎng)學(xué)生思想品質(zhì)，要根據(jù)各種游戲的特點(diǎn)，提出不同的思想教育目標(biāo)，并采用不同的方法。

三是通過場地、器材管理等培養(yǎng)學(xué)生的思想品德。整理場地、領(lǐng)取器材、收拾歸還器材，是體育課中不可少的步驟。這些看似簡單的事務(wù)，其中存在著對學(xué)生進(jìn)行思想教育的重要契機(jī)。比如，在課前課后，鼓勵(lì)學(xué)生自覺主動(dòng)參與領(lǐng)取交還器材；在搬運(yùn)木馬、山羊等器械時(shí)，要求避免拖、拉等可能損壞器材的動(dòng)作；在領(lǐng)取羽毛球拍、乒乓球拍等器材時(shí)，要求不能亂扔亂放；在發(fā)現(xiàn)不愛護(hù)器材的現(xiàn)象時(shí)，及時(shí)制止并進(jìn)行相應(yīng)的教育；對那些熱心協(xié)助老師整理場地的同學(xué)及時(shí)進(jìn)行當(dāng)眾表揚(yáng)，等等。這樣做，不僅保護(hù)了學(xué)校的體育器材，而且有助于學(xué)生們養(yǎng)成熱愛勞動(dòng)和愛護(hù)公物的良好習(xí)慣。

第二，體育教學(xué)中提高學(xué)生文化科學(xué)素質(zhì)的途徑。

體育教學(xué)過程中文化科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)，主要是通過基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)、基本技術(shù)的掌握、基本技能的形成過程進(jìn)行智能教育的途徑來完成。我們知道，體育也是一門科學(xué)，體育運(yùn)動(dòng)的技能技巧也都有科學(xué)依據(jù)，通過這些科學(xué)依據(jù)的講解，通過讓學(xué)生對這些科學(xué)依據(jù)進(jìn)行獨(dú)立思考，就能提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。

一是通過講解運(yùn)動(dòng)要領(lǐng)的科學(xué)依據(jù)，增加學(xué)生的科學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)運(yùn)用科學(xué)知識(shí)提高運(yùn)動(dòng)能力的意識(shí)。體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)技巧的科學(xué)依據(jù)涉及力學(xué)、數(shù)學(xué)、化學(xué)、生理學(xué)等多方面。比如，跳遠(yuǎn)時(shí)要求盡可能提高助跑的速度，目的是提高起跳后的動(dòng)能，這就涉及物理中的慣性知識(shí)。又如，在做劇烈運(yùn)動(dòng)之前，要做一些熱身活動(dòng)，目的是把身體各部位活動(dòng)開，以避免做劇烈運(yùn)動(dòng)時(shí)受傷，這就涉及生理知識(shí)?？梢?，注意講解運(yùn)動(dòng)要領(lǐng)的科學(xué)依據(jù)，可以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，對學(xué)好其它科學(xué)學(xué)科很有幫助。

二是讓學(xué)生多思考，培養(yǎng)學(xué)生思維能力。體育教學(xué)和文化課教學(xué)一樣，教師不能滿足于灌輸，不能滿足于結(jié)論的傳授，而要盡可能多的讓學(xué)生自己去思考。體育教學(xué)內(nèi)容中，需要學(xué)生思考的問題是很多的。比如，立正的時(shí)候，兩腳的夾角要求是60度，因?yàn)楫?dāng)夾角是60度時(shí)，兩腳和兩腳尖的連線形成一個(gè)等邊三角形，由于等邊三角形具有穩(wěn)定性，所以這樣站立時(shí)人的身體更穩(wěn)定。這樣的問題，絕大多數(shù)體育教師只是把60度這個(gè)要求告訴學(xué)生，至于為什么要求60度，多數(shù)教師都不講，更不會(huì)讓學(xué)生自己去思考。而如果通過一定的提示讓學(xué)生通過獨(dú)立思考找出答案，對提高學(xué)生的思維能力是有很大作用的。

篇6

【關(guān)鍵詞】語文 培養(yǎng) 學(xué)生 語文素養(yǎng)

所謂語文素養(yǎng)，指的是：學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)方面的修養(yǎng)，諸如：愛國情感、對語文知識(shí)的積累、語感、思維、語文技能（識(shí)字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力）、品德修養(yǎng)、審美能力等等，都屬于是語文素養(yǎng)的范疇。而這些內(nèi)容與學(xué)生發(fā)展有著密切的聯(lián)系，甚至可以說是起決定性作用的。因此，作為教師應(yīng)在小學(xué)語文教學(xué)中有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。在此，筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談一下小學(xué)高年級(jí)語文教學(xué)中學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、開展多元化的語文活動(dòng)，促使學(xué)生形成語文素養(yǎng)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐”。小學(xué)高年級(jí)學(xué)生在教師的引導(dǎo)下能夠自主的或者合作式的完成一些學(xué)習(xí)任務(wù)，加之，小學(xué)生有著一顆童心，喜歡娛樂、活動(dòng)，結(jié)合學(xué)生的這個(gè)心理、生理特征，教師可以開展多元化的語文活動(dòng)，借以讓小學(xué)生在語文實(shí)踐中掌握語文知識(shí)、提高語文能力、發(fā)展語文思維等等，形成一定的語文素養(yǎng)。如：筆者在朗讀教學(xué)中開展多樣化的閱讀形式：充分朗讀、分層次朗讀、個(gè)性朗讀等，進(jìn)而讓學(xué)生選擇自己喜歡的朗讀方式，力爭深入的了解閱讀文本的語言內(nèi)涵，提升語文素養(yǎng)；在閱讀教學(xué)中，筆者則通過“表演”的方式來讓學(xué)生深化對文本內(nèi)涵、思想的體驗(yàn)和認(rèn)知，即：師生共同將閱讀文本改編成為“劇本”，將課堂變成“舞臺(tái)”，將閱讀文本以話劇等方式來表演出來，這樣，學(xué)生在表演過程中能夠真實(shí)的感受人物情感、事物沖突、矛盾統(tǒng)一等，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生對閱讀文本的深入了解，借以很好的豐富學(xué)生的情感，促使學(xué)生語文素養(yǎng)的形成。

二、延伸語文教學(xué)范疇，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)

受應(yīng)試教育的影響，傳統(tǒng)語文教學(xué)中，只單一的重視對學(xué)生語文知識(shí)能力的培養(yǎng)，而忽略了其他綜合技能、語文素養(yǎng)等方面的滲透，使得課堂教學(xué)范疇有著很強(qiáng)的限制性。新課程實(shí)施以后，強(qiáng)調(diào)了技能、素養(yǎng)的重要性，要求教師給予學(xué)生一定的空間或者為學(xué)生創(chuàng)設(shè)特定的、適合學(xué)生探究、發(fā)揮自我的教學(xué)環(huán)境，來讓學(xué)生主動(dòng)的、積極的去學(xué)習(xí)知識(shí)、總結(jié)教學(xué)方法等，樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，提升綜合技能和素養(yǎng)。

小學(xué)高年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有了自己一定的獨(dú)立思維和自主選擇能力，這就要求教師在教學(xué)中要以學(xué)生為主，結(jié)合其特點(diǎn)來構(gòu)建課堂教學(xué)，即：小學(xué)生愛玩，教師可以開展娛樂性的活動(dòng)，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)語文的樂趣所在，進(jìn)而，才能用心感受語文教學(xué)，逐漸增強(qiáng)自我的語文素養(yǎng)。如：筆者在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)多元化的求知過程來增強(qiáng)學(xué)生的求知欲望，諸如：運(yùn)用多媒體技術(shù)、圖文結(jié)合、具體演示、講故事等方式，誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生深入探究的欲望。在課堂教學(xué)中，筆者為學(xué)生提供一個(gè)可以展示自我的空間，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言的表達(dá)自我觀點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生的求異思維，進(jìn)而，有助于延伸語文教學(xué)范疇，豐富課堂內(nèi)容。這樣，讓學(xué)生在沒有限制的環(huán)境中，能夠有效的發(fā)展其思維空間，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

三、提升學(xué)生的文化品味和審美情趣，深化學(xué)生的語文素養(yǎng)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)中指出：“在語文學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)愛國主義感情、社會(huì)主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀，提高文化品位和審美情趣?！辈πW(xué)高年級(jí)階段的文化品味、審美情趣做了明確要求，即：3 ～ 4 年級(jí)：“初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語言，注意在誦讀過程中體驗(yàn)情感?！? ～ 6 年級(jí)：“在書寫中體會(huì)漢字的美感；辨別詞語的感彩；聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的內(nèi)涵，體會(huì)其表達(dá)效果；受到優(yōu)秀作品的感染和激勵(lì)，向往和追求美好的理想；在交際中注意語言美?！蔽覀冎?，語文作為一門學(xué)科，其閱讀語文有著豐富的審美內(nèi)涵，能夠讓學(xué)生感受到我國文化的韻味，如：詩歌的形式無論在外表段落的安排上還是句子之間的押韻上都能夠凸顯語文的魅力，展示我國文化底蘊(yùn)。而這一切的實(shí)現(xiàn)，需要教師能夠很好的引導(dǎo)學(xué)生真正的融入到閱讀文本中與作者、文本形成深入對話，進(jìn)而獲取一定的情感體驗(yàn)，認(rèn)知其內(nèi)涵，同時(shí)加之朗讀則能夠讓學(xué)生感受到語言的美感，有助于提升學(xué)生的文化品味和審美情趣，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)深化學(xué)生語文素養(yǎng)的目的?？偟膩碚f，“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”是語文課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的基本理念，小學(xué)高年級(jí)語文教育有著基礎(chǔ)性的作用。作為教師在不斷提升自我知識(shí)素養(yǎng)、語文素養(yǎng)、人格素養(yǎng)的同時(shí)還應(yīng)重新定位語文教學(xué)，以生為本，理論加實(shí)踐，全方位的促使學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]吳建策. 耕讀文化. 讓童心在田園詩中棲居——永外實(shí)小“探尋楠溪江文化”綜合實(shí)踐活動(dòng)側(cè)記[J]. 現(xiàn)代閱讀（教育版），2012（05） .

[2]蔡春梅. 預(yù)設(shè)和生成給課堂插上騰飛的翅膀蔡春梅[J]. 現(xiàn)代閱讀（教育版），2012（09） .

篇7

我們做任何事情，都應(yīng)首先明確目標(biāo)，做好精神上和物質(zhì)上的準(zhǔn)備。否則，是很難把事情辦成或辦好的。同樣，我們要能較快、較好地培養(yǎng)學(xué)生的快速閱讀能力，首先就得讓學(xué)生明確快速閱讀的目標(biāo)。本文所談的目標(biāo)，其外延包含兩大方面。

首先是明確主體目標(biāo)。這是就閱讀者主體而言的，要求閱讀者主體——學(xué)生應(yīng)該明確自己在閱讀方面擅長什么，不擅長什么。即應(yīng)了解自己懂得快速閱讀的哪些知識(shí)，不懂得哪些知識(shí)，應(yīng)該在理論上重視弄懂自己不懂的快速閱讀的知識(shí)（當(dāng)然，對于這點(diǎn)，教師也應(yīng)及時(shí)得到學(xué)生的反饋信息，從而改進(jìn)自己的教學(xué)）。有了正確的理論方法指導(dǎo)，實(shí)踐就成功了一半。其次，要求閱讀者主體——學(xué)生應(yīng)明確自己對閱讀材料方面的知識(shí)知多少。對于自己不懂的，應(yīng)找機(jī)會(huì)弄懂，力求使自己的知識(shí)、技能更豐富、更全面。不能揚(yáng)長避短，而只能是查漏補(bǔ)缺。

第二是明確閱讀對象的文體規(guī)律性特色。因?yàn)閷﹂喿x對象的文體規(guī)律性特色的了解程度，直接影響到閱讀的速度。比如，議論文，就要涉及到論點(diǎn)、論據(jù)及論證，講求語言的邏輯性和語言的書面化等，而小說則更多的是講求塑造成功的典型形象，通過形象來反映社會(huì)生活，而語言方面的要求是更講求形象性和生活化等。如果我們象閱讀小說那樣只注重議論文的形象性，那將導(dǎo)致事半功倍。實(shí)踐證明，學(xué)生在閱讀前明確了這些目標(biāo)，就能更好地減輕閱讀負(fù)擔(dān)，從而提高閱讀的速度。

二、交給快速閱讀的方法

使學(xué)生明確了快速閱讀的目標(biāo)，還僅僅是具備了速讀的一個(gè)基本條件，其更重要的，帶有關(guān)鍵性的條件乃是懂得快速閱讀的方法，并把這一方法較靈活地運(yùn)用于閱讀實(shí)踐中去。

首先是，使學(xué)生明確何謂快速閱讀。所謂快速閱讀，是指利用視覺運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，通過一定方法的訓(xùn)練，達(dá)到變聲讀為視讀，以記憶快、理解快、閱讀快為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行閱讀的科學(xué)閱讀活動(dòng)。當(dāng)前，對于速讀的研究還處于初期階段（雖然國外對此研究的成果已喜人，但對于漢語來講，還有它的特殊性，而且還只是剛引起人們的重視），還沒有一套較系統(tǒng)的科學(xué)方法。這里只談點(diǎn)膚淺認(rèn)識(shí)，只根據(jù)前文的定義來說明我們在教學(xué)中應(yīng)交給學(xué)生一些學(xué)習(xí)方法而已。

三、快速閱讀能力的培養(yǎng)

快速閱讀能力怎么培養(yǎng)呢？除了前文所談的使學(xué)生明確快速閱讀的目標(biāo)，交給快速閱讀的方法外，還得進(jìn)行一些必要的快速閱讀課堂訓(xùn)練和快速閱讀習(xí)慣培養(yǎng)。

第一，快速閱讀課堂訓(xùn)練。按三步訓(xùn)練法進(jìn)行有計(jì)劃的系統(tǒng)訓(xùn)練：

1.提出要求，講明目標(biāo)。提出本次訓(xùn)練要達(dá)到的目標(biāo)，訓(xùn)練的題目。開始訓(xùn)練時(shí)，可提示該次訓(xùn)練的目標(biāo)，逐漸地就取消了目標(biāo)提示。題目由單一逐漸到復(fù)雜全面、循序漸進(jìn)地過渡。最初訓(xùn)練，可只注重字詞的注音、注釋的運(yùn)用，這時(shí)就可采用“誤讀”（此指閱讀學(xué)上講的，讀者根據(jù)上、下文按自己的理解詮釋的高級(jí)閱讀方法）；然后到訓(xùn)練語、句的詮釋、運(yùn)用、“誤讀”；再到段、篇的分析；最后是對一些有較高藝術(shù)成就的作品進(jìn)行藝術(shù)鑒賞。使學(xué)生得到比較系統(tǒng)的、反復(fù)的整體訓(xùn)練。

2.給予材料，規(guī)定時(shí)間。所給予的材料，既要講求新穎、規(guī)范化，又要注意地道、大眾化，還要針對學(xué)生實(shí)際，循序漸進(jìn)，由語言通俗化、大眾化、內(nèi)容單一的材料，逐漸加深到形式多樣化的、內(nèi)容復(fù)雜的材料?？傊?，注意材料的豐富性、多樣性。同時(shí)，選擇的材料要講求知識(shí)性，使其通過對該材料的閱讀，既培養(yǎng)了快速閱讀的能力，更又達(dá)到了學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力的目的。對于時(shí)間的規(guī)定，一定要注意科學(xué)性。即是說，所給的時(shí)間，不能過多，導(dǎo)致達(dá)不到快速閱讀訓(xùn)練的目的；也不能過少，導(dǎo)致學(xué)不到知識(shí)、回答不了問題的后果；而應(yīng)是針對學(xué)生實(shí)際，以全班中等偏上一些學(xué)生的閱讀水平為準(zhǔn)。一般地講，要求初中學(xué)生每分鐘閱讀500~600字，要求高中學(xué)生每分鐘閱讀600~700字為標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)還要給予適當(dāng)?shù)乃伎紩r(shí)間。所有這些，都應(yīng)在實(shí)際運(yùn)用中靈活處理。

3.到時(shí)檢查，糾正評(píng)析。規(guī)定的時(shí)間一到，應(yīng)立即交卷，嚴(yán)格檢查、總結(jié)，糾正錯(cuò)誤答案。重要的是對典型的錯(cuò)誤進(jìn)行精到的分析，找出其中產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因。提出補(bǔ)救的辦法。而且，檢查評(píng)析，還要注意兼顧評(píng)析上、中、下各等級(jí)學(xué)生的答案。實(shí)踐證明，最好是采用現(xiàn)身說教法，即由答案正確的學(xué)生介紹自己怎么地進(jìn)行快速閱讀的，把他成功的思路介紹給其他同學(xué)；同時(shí)，由答案錯(cuò)誤的學(xué)生談自己的錯(cuò)誤思路，老師糾正；對于根本就沒能安時(shí)完成的學(xué)生，更應(yīng)讓他們談自己的閱讀情況，然后給予正確引導(dǎo)。

篇8

一、對加強(qiáng)人文素質(zhì)教育的必要性

（一）人文素質(zhì)教育內(nèi)涵。人文素質(zhì)教育將人類優(yōu)秀的文化績效通過在生活環(huán)境中陶冶學(xué)生的人文素養(yǎng)及氣質(zhì)，在教授知識(shí)中感染提升學(xué)生的人格境界，對學(xué)生教育保證相對穩(wěn)定的品質(zhì)。對學(xué)生的能力培養(yǎng)：大部分高職學(xué)生在生活、工作和學(xué)習(xí)中所顯露出的心理較差承受能力、組織協(xié)調(diào)能力欠缺、適應(yīng)能力不強(qiáng)等問題也日益突出。轉(zhuǎn)變方法學(xué)習(xí)，使學(xué)生頑固對知識(shí)死記硬背，從而忽視了學(xué)生自身能力的提高，這是不可取的。對學(xué)生個(gè)人修養(yǎng)加強(qiáng)：在面對比自身高學(xué)歷人群帶來的未來工作上的競爭壓力，給了一些高職院校學(xué)生有了消極悲觀、自慚形穢的心理；也有些學(xué)生轉(zhuǎn)變了生活態(tài)度，敷衍了事，消極度日，教師應(yīng)給予正確的引導(dǎo)和幫助。繁多問題的表述表明高職學(xué)生的人文素質(zhì)必須提高，需要培養(yǎng)良好的人格。對學(xué)生知識(shí)教授；高職院校在對學(xué)生專業(yè)知識(shí)的傳授和專業(yè)技能的培訓(xùn)相對注重，在課堂教學(xué)和各種考試的講解上關(guān)注度和投入比例較高，是以培養(yǎng)高技能型人才為目標(biāo)，從而去強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，沒有過多關(guān)注學(xué)生人文素養(yǎng)的提升。

（二）樹立正確教育理念。明了人文素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)。人文素質(zhì)的提高和英語語言應(yīng)用及語言能力的培養(yǎng)三者之間是不可瓜分，是緊密相連的。在教學(xué)過程中，幫助學(xué)生加強(qiáng)實(shí)踐、提高人文素質(zhì)意識(shí)和閱讀廣泛的課外讀物也是很重要的。清楚高職英語教學(xué)的目的，適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展為最終目的來提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，培養(yǎng)學(xué)生英語能力和英語語言應(yīng)用是高職英語教學(xué)的基本任務(wù)。樹立教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生清楚、了解高職英語學(xué)習(xí)方法，鞏固提升學(xué)生智力和思維的發(fā)展，對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行全方位指導(dǎo)，輔助學(xué)生快捷找到適合自己的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。在英語教學(xué)所提供的材料內(nèi)容中，以人文價(jià)值理念感召學(xué)生，讓學(xué)生在不知不覺中形成積極地的、正確的價(jià)值觀和人生觀，以提升學(xué)生的人文素養(yǎng)水平和思想道德品質(zhì)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（三）促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。教育是以培養(yǎng)人才為目標(biāo)的，培養(yǎng)學(xué)生高尚的的人格是其中最為重要的目的。高職英語教學(xué)的深層次的目標(biāo)是通過教學(xué)提升學(xué)生的思想品德和人文素質(zhì)，進(jìn)而健全學(xué)生的品格，不是局限于考試或獲取資格證書，這些只是高職英語教學(xué)的表層理解。通過教師對所授學(xué)科的知識(shí)與特點(diǎn)的講解，把正確的做人做事之“道”融入到學(xué)生的思想中，讓學(xué)生真正理解所學(xué)知識(shí)所蘊(yùn)含的審美、倫理道德、藝術(shù)等因素，使他們關(guān)心社會(huì)發(fā)展前途的責(zé)任感有所提升以及為之奉獻(xiàn)的品質(zhì)。

二、制定基礎(chǔ)教學(xué)的革新計(jì)劃

（一）提升教師團(tuán)隊(duì)。高職院校想要提升學(xué)生的品質(zhì)和素養(yǎng)，就得有高素質(zhì)的教師團(tuán)隊(duì)教學(xué)。提升教師的自身素質(zhì)，改善和優(yōu)化教師的知識(shí)境地，再切實(shí)確立可行的有效方法，并且對教師進(jìn)行文化素質(zhì)的升華，把提高教師的文化素養(yǎng)納進(jìn)師資隊(duì)伍的建設(shè)。這樣增強(qiáng)了教師教育的態(tài)度，也增強(qiáng)老師的奉獻(xiàn)精神。

（二）展開多方面教育，提高人文素質(zhì)?？梢栽诶蠋煹闹笇?dǎo)下， 成立課外學(xué)習(xí)小組或英語協(xié)會(huì)等等，以開拓學(xué)生口語交際能力、開發(fā)學(xué)生思維能力、讓學(xué)生之間可以相互幫助、加強(qiáng)學(xué)生協(xié)調(diào)發(fā)展和人際交往能力， 開展一些活動(dòng)，如英語節(jié)、英語游戲、英語研討會(huì)等。這樣既可提高學(xué)生英語語言應(yīng)用能力，也可以通過豐富多彩的活動(dòng)，讓學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)，使學(xué)生的積極性、主動(dòng)性得以充分發(fā)揮，提高學(xué)生英語語言應(yīng)用能力的同時(shí)， 又可提高他們的文化素養(yǎng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到樂趣，高效學(xué)習(xí)知識(shí)，開發(fā)學(xué)生思維想象，促進(jìn)學(xué)生身心健康。

（三）調(diào)整長久教育觀念。教育信息要與時(shí)俱進(jìn)不斷融合，要改變我國長期以來在教育中形成的陳舊觀念，摒棄腐朽觀念，改變重科技輕人文，重理論輕實(shí)踐的一些策略，要跟進(jìn)現(xiàn)代化，面向未來，努力培養(yǎng)全面人才，讓中國的教育實(shí)現(xiàn)科學(xué)教育與人文教育育的相融合。

（四）優(yōu)化課程體系。各個(gè)學(xué)科要根據(jù)教學(xué)規(guī)定實(shí)施，進(jìn)行人文素質(zhì)培養(yǎng)教育，對知識(shí)教授的同時(shí)也給學(xué)生學(xué)習(xí)以外的活動(dòng)進(jìn)行規(guī)劃和安排，正確有效安排課程是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)人文素養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)，革新優(yōu)化課程體系，使其既顯著專業(yè)特征，又強(qiáng)調(diào)人文素養(yǎng)品質(zhì)。注重學(xué)習(xí)時(shí)的人文知識(shí)，使人格完善教育滲透、融會(huì)貫通。提升學(xué)生知識(shí)面空間，完善學(xué)生對不同文化的理解，加強(qiáng)學(xué)生的適應(yīng)能力。

篇9

    一、轉(zhuǎn)變觀念,提高人文意識(shí)

    跟普通高中教育相比較而言,高職院校的特色是培訓(xùn)學(xué)生的職業(yè)技能。倘若單純地理解高職院校就是培訓(xùn)學(xué)生的職業(yè)技能,而不重視對學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)課程的教育,那么就會(huì)阻礙學(xué)生以后的發(fā)展。怎樣保障高職教學(xué)的質(zhì)量,最為關(guān)鍵的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。倘若高職院校僅僅是培訓(xùn)學(xué)生的職業(yè)技能,那么這種教學(xué)模式是經(jīng)受不住時(shí)間檢驗(yàn)的,由于學(xué)生缺少人文素養(yǎng),在以后的社會(huì)實(shí)踐當(dāng)中就得不到很好的發(fā)展,也不利于社會(huì)的和諧發(fā)展。教師需要清楚學(xué)生學(xué)好語文是學(xué)好其他專業(yè)課的基礎(chǔ),這有利于學(xué)生更好地理解其他專業(yè)課。然而,它的作用通常都是間接的、隱性的,這會(huì)使學(xué)生對學(xué)習(xí)語文不夠重視,因此,教師一定要讓學(xué)生轉(zhuǎn)變思想,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)語文的重大意義。

    二、教師進(jìn)一步拓展學(xué)生的閱讀面

    閱讀是語文教學(xué)的手段,不管學(xué)習(xí)什么內(nèi)容都需要閱讀,閱讀在培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)中發(fā)揮著重要的作用。盡管在高職語文課本當(dāng)中需要閱讀的部分不多,但是高職圖書館擁有大量的藏書,能夠滿足不同層次學(xué)生的閱讀要求。在圖書館,學(xué)生能夠閱讀到激勵(lì)自己精神的圖書,學(xué)生可以閱讀名著,以了解更多人的人文精神,在人文精神中提高自己的人文素質(zhì)。從教師的角度來講,需要日積月累,不斷豐富自己的知識(shí)。語文教師不可以有浮躁的心理,要以一顆平靜的心去學(xué)習(xí)文化知識(shí),提高自己的語文素養(yǎng),記憶一些文學(xué)作品,豐富自己的文化底蘊(yùn)。與此同時(shí),對學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng),單純地依靠灌輸和說教的方式是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,而是需要讓學(xué)生進(jìn)入一定的情境當(dāng)中,自我感受,互相感染而實(shí)現(xiàn)的。語文教師的人文素養(yǎng)能夠直接影響到學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)。歸根結(jié)底,對學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)是以素質(zhì)提高素質(zhì)、以靈魂提高靈魂的過程。這種教育的影響力,不應(yīng)當(dāng)僅僅是建立在教師所擁有的權(quán)利和權(quán)威上,而是依靠教師積累文化素養(yǎng)、提高道德情操、顯揚(yáng)審美氣質(zhì)和施展高超的技藝來影響學(xué)生,這種隱性的、間接的影響超過了語文教學(xué)本身。因此,語文教師需要用自己的人文精神和人格魅力去培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)。去除功利,保留一顆平靜的心,去傾聽那天籟之音,在花花綠綠的世界中,保持住心間的那份寧靜,做一個(gè)至真至善的性情中人,到汨羅江和屈原共吟,到南山下和陶淵明一同勞作等,只有這樣,教師才可以飽讀詩書,一展才華,跟學(xué)生一起談?wù)撋鐣?huì)、談?wù)撋?、談?wù)撐幕?才可以更好地帶動(dòng)學(xué)生到那自由的天空中翱翔。

    三、挖掘語文教材當(dāng)中的人文內(nèi)容

    語文是傳承社會(huì)文明的載體,在語文教材當(dāng)中具有豐富的道德因素與人文內(nèi)涵,具有豐富的文化底蘊(yùn),閃爍著理性的光芒,語文是培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)最為理想的素材。高職語文教師一方面要清楚語文的文化內(nèi)涵,另一方面要清楚語文教學(xué)的目的。語文教學(xué)擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)的責(zé)任,直接能夠影響到學(xué)生以后的發(fā)展。教師需要以認(rèn)真、踏實(shí)的心態(tài)來開展語文教學(xué)。認(rèn)真貫徹以就業(yè)為導(dǎo)向的高職教育理念,一定要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)使學(xué)生由初中生轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合素質(zhì)都比較高的社會(huì)專業(yè)技術(shù)人才,教師只有以此為指導(dǎo)思想,才可以做到有的放矢。因此,教師在語文教學(xué)中需要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)精神、職業(yè)道德和職業(yè)意識(shí)。于是,在語文教學(xué)當(dāng)中,教師所要教授的語文基礎(chǔ)知識(shí)、寫作的特點(diǎn)、中心思想的概括和段落大意的劃分等內(nèi)容減少了,而主要是指導(dǎo)學(xué)生在語文教材中挖掘美、感受美和欣賞美。那些“不為五斗米折腰”的氣魄、“飛流直下三千尺”的奔放、“漁舟唱晚”的恬靜等等,使語文教學(xué)課堂變得異彩紛呈,學(xué)生在語文課堂中可以最大限度地發(fā)揮自己的潛力,釋放自己的情懷,提高自己的想象力與創(chuàng)造力,積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。在語文教學(xué)過程中,教師需要挖掘教材當(dāng)中的道德因素,傾心盡力地教授學(xué)生,學(xué)生就可以得到熏陶、感染與震撼,長此以往,潛移默化,就能夠形成一種動(dòng)力,最終提高學(xué)生的人文素質(zhì)。

    四、教師要提高自己的人文素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生健全的品格

    首先,教師要具有關(guān)愛學(xué)生的情懷。教師的這種關(guān)愛是大公無私的,是對學(xué)生的關(guān)懷、重視和尊重。教師對待學(xué)生一定要寬容,要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處,重視學(xué)生的潛力與智慧,要理解學(xué)生的思想與感受,要對學(xué)生的進(jìn)步給予肯定,要指導(dǎo)他們樹立自信心。其次,教師要具有豐厚的文化內(nèi)涵。語文這門學(xué)科的人文知識(shí)是非常豐富的,并且牽涉多個(gè)領(lǐng)域,因此,語文教師需要掌握更加廣博的人文知識(shí),學(xué)習(xí)多個(gè)領(lǐng)域的社會(huì)文化,熟悉諸子百家,略知天文和地理。只有這樣,教師在語文課堂中,才可以游刃有余,旁征博引,以自身對社會(huì)、對歷史和對生命的理解去啟發(fā)學(xué)生形成一定的人文觀念,也只有這樣,才可以彰顯自己的人文魅力。再次,教師要具有時(shí)代精神。教師需要緊跟時(shí)展的潮流,更深一步地觀察與體會(huì)各個(gè)層面、各個(gè)領(lǐng)域的信息內(nèi)容,教師要進(jìn)行辯證與思考、啟迪與感悟,以形成一定的審美品格。這種品格表現(xiàn)在教師的一言一行上,也更表現(xiàn)在語文教學(xué)課堂方式的選擇、程序的設(shè)計(jì)和知識(shí)的呈現(xiàn)上,進(jìn)而做到以美育人、以美立德、以美生情和以美言辭。最后,要具有高尚的人格。對于優(yōu)秀的語文教師來講,自身高尚的人格對學(xué)生的影響力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了所有的語文教材。對高職學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)是由外而內(nèi)的,更是學(xué)生自己的領(lǐng)悟和感受。人文教育和高職語文教學(xué)的目標(biāo)就是要培養(yǎng)學(xué)生健全的人格,促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高。

    五、應(yīng)用人文性的教學(xué)方式

篇10

關(guān)鍵詞：美 育 藝術(shù)美

心靈感應(yīng) 鑒賞美

在語文教學(xué)中滲透美育是素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語文課程應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展”。很多教育家都把語言教學(xué)與美育的闡述聯(lián)系結(jié)合起來。如就將文藝看作是人一種直觀的充滿想象力的意志活動(dòng)。而文學(xué)家乃注意于色、聲、香、味之觀賞的描寫與印證，完全為超實(shí)用的。”他還指出藝術(shù)的種類，不外乎視覺的和聽覺兩大類，而文學(xué)則是綜合視、聽兩覺的。語言教學(xué)恰好也具備了實(shí)施美育的基礎(chǔ)條件?？梢姡?qū)W生實(shí)施美育也不單單是美術(shù)課的事情，在深入推進(jìn)素質(zhì)教育、大力提倡課堂改革的今天，美育日益引起廣大教師的重視和青睞。教師也應(yīng)當(dāng)多挖掘各個(gè)學(xué)科之間的聯(lián)系，找出它們的交叉知識(shí)點(diǎn)，以提高課堂效率與課堂的容納性。下面就初中語文教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的審美素質(zhì)，談?wù)勛约旱囊恍┯行ё龇ā?/p>

一、從范文中感受藝術(shù)美

1．要適用想象思維感受美。藝術(shù)美的體驗(yàn)離不開想象，尤其是低年級(jí)學(xué)生，剛從小學(xué)升人初中，思維方式還沒有完全從形象思維過渡到抽象思維，抓住這一特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上充公發(fā)揮自由想象力。如學(xué)習(xí)《天上的街市》一詩時(shí)，讓學(xué)生充分想象天上的街市上有什么？啟發(fā)學(xué)生展開想象翅膀，把自己置身于天街，天街什么也沒有，似乎什么珍奇異寶都有，通過想象體會(huì)詩人的追求，讓學(xué)生身臨其境，體會(huì)天街上人的自由生活，也就理解了詩人的追求，讓學(xué)生使他們的精神為之愉快，課堂教學(xué)氣氛也為之活躍。

2．要在課堂中通過學(xué)習(xí)朗讀訓(xùn)練體驗(yàn)美。課堂上通過反復(fù)的朗讀，通過變換多種朗讀方式來體驗(yàn)文學(xué)作品中自然景物的美。在教《海濱仲夏夜》這篇寫景抒情散文時(shí)，采用聽讀、領(lǐng)讀、齊讀、分組讀、接力式讀等方式讓學(xué)生多讀。再讓學(xué)生熟讀，再有感情的讀，從而體驗(yàn)海濱仲夏夜晚的景色美，體驗(yàn)人們因度過這段時(shí)光而奔發(fā)的熱愛之情，由此也使學(xué)生產(chǎn)生對自然風(fēng)光的美的向往之情，也就很容易把這種對自然景物的熱愛之情升華為對生活的熱愛。

3．課堂上借助音樂欣賞美。在教朱自清的散文《春》時(shí)，先讓學(xué)生欣賞一段《百鳥朝鳳》的樂曲，然后讓學(xué)生認(rèn)真講述、描述：“山林中草木茂盛，各種各樣的鳥兒有的唱著宛轉(zhuǎn)的歌，有的成群的嬉戲逗樂，還有的在湖邊獨(dú)想著心事?！睂W(xué)生又補(bǔ)充說：“它們正同周圍的成千成百的各色艷麗的花兒爭美呢！”趁勢引導(dǎo)：“除了鳥在花叢、草叢還有別的景物嗎？”學(xué)生一下激情高漲，把一個(gè)森林想象的有鳥獸蟲魚、花草樹木，十分美麗動(dòng)人，還有夏令營的孩子們也來到了森林。這時(shí)讓學(xué)生聽《春》一文的配樂朗讀錄音，欣賞朱自清筆下給我們展示的春天美，激發(fā)了學(xué)生對美的向往，對美好自然的熱愛之情。

二、嘗試寫作發(fā)現(xiàn)美

北國的秋天酷暑盡管還沒有消退，但已有一絲涼意，有時(shí)細(xì)雨綿綿、有時(shí)驟雨滂沱，有時(shí)晴空萬里無云，到處都在翻曬的沃土，到處都有碧綠的秋莊稼，到處都有可以描寫的對象，我時(shí)常帶領(lǐng)孩子們到田野認(rèn)真觀察家鄉(xiāng)的秋景，讓他們發(fā)現(xiàn)美，進(jìn)而描寫美。夏季就不必說有多美了。通過認(rèn)真觀察讓學(xué)生寫觀察日記或?qū)懢笆闱槲?，很多學(xué)生還是很有自豪之情的。對家鄉(xiāng)的熱愛之情也油然而生，既培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的能力又煉就了寫作功夫，真可謂一石雙鳥。

三、以朗讀來達(dá)到與作者的心靈感應(yīng)

俗話說：“讀書百遍，其義自見”。其間強(qiáng)調(diào)反復(fù)朗讀的重要性，我們提倡重視朗讀是力求在反復(fù)誦讀中理解語文章的內(nèi)容并由文本世界進(jìn)入作者世界，與作者溝通神氣，感應(yīng)心靈，真正讀懂文章。當(dāng)然，對學(xué)生的朗讀還應(yīng)加強(qiáng)指導(dǎo)。對于不同文體的文章如詩歌、小說、散文等應(yīng)有不同的朗讀要求。與此同時(shí)，還應(yīng)注意朗讀的形式多樣化。如師生范讀、分角色讀、男女生個(gè)人讀、小組讀或者朗誦比賽等等?？傊愿鞣N各樣生動(dòng)活潑的形式來激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，真正讀懂課文，真正做到與作者心靈感應(yīng)。

四、利用電教多媒體教學(xué)手段鑒賞美

學(xué)習(xí)了《桂林山水歌》讓學(xué)生觀看桂林山水風(fēng)景圖片，老人山、雞籠山漓江的水，透過圖片讓學(xué)生更具體地鑒賞祖國的大好河山，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)詩歌的興趣。還比如讓學(xué)生觀看電視中播放的《世界風(fēng)光欣賞》欄目，把看到的山川、瀑布、雪峰、奇谷、草原、森林、城市、鄉(xiāng)村等瑰麗風(fēng)光記入日記中，很短的時(shí)間里感受到自然景物的美。教《松鼠》一課時(shí)利用投影片讓學(xué)生看到了一個(gè)色彩突出的帽纓形的美麗的大尾巴，還感受到尾巴搖擺的動(dòng)態(tài)，學(xué)生大開眼界。形象的描寫和具體直觀的畫面融為一體，既培養(yǎng)了鑒賞能力又煥起了熱愛自然、熱愛小動(dòng)物的激情。

五、利用美術(shù)知識(shí)及手工制作實(shí)物創(chuàng)造美

學(xué)習(xí)了《人民大會(huì)堂》，讓學(xué)生繪制平面圖，并且把繪的好的作為上課的教具，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造美。學(xué)習(xí)《人民英雄永垂不朽》一文，讓學(xué)生用硬紙糊一個(gè)“紀(jì)念碑”，上課進(jìn)行展覽，有些學(xué)生還把碑文也書寫上了，真可謂逼真。學(xué)習(xí)了魯迅的小說《孔乙己》，讓學(xué)生塑一個(gè)穿長衫站著喝酒的人，帶上點(diǎn)傲氣的表情，學(xué)生都會(huì)做的很精致，培養(yǎng)了他們創(chuàng)造美的能力。通過長時(shí)間的訓(xùn)練和培養(yǎng)，把學(xué)生帶人了一個(gè)童話般的美的世界，不知不覺中學(xué)生的審美素質(zhì)和能力都得到了長足的發(fā)展。