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篇1

院系所、專業(yè)、研究方向、科目組

學(xué)制

考試科目

復(fù)試及加試科目

007化學(xué)化工學(xué)院0535-6902603

 

 

 

070300化學(xué)

01 無機化學(xué)

02 分析化學(xué)

03 有機化學(xué)

04物理化學(xué)

05高分子化學(xué)與物理

三年

①101政治理論②201英語一③734分析化學(xué)④834有機化學(xué)

01復(fù)試：無機化學(xué)

加試：物理化學(xué)；儀器分析

02復(fù)試：儀器分析

加試：物理化學(xué)；無機化學(xué)

03復(fù)試：有機化學(xué)實驗

加試：物理化學(xué)；無機化學(xué)

04復(fù)試：物理化學(xué)

加試：無機化學(xué)；儀器分析

05復(fù)試：高分子化學(xué)

加試：無機化學(xué)；物理化學(xué)

081700化學(xué)工程與技術(shù)

01 化學(xué)工程

02 化學(xué)工藝

03 應(yīng)用化學(xué)

04工業(yè)催化

三年

①101政治理論②201英語一③302數(shù)學(xué)二④835化工原理

復(fù)試：物理化學(xué)

       加試：無機化學(xué)；有機化學(xué)

085216化學(xué)工程（專業(yè)學(xué)位）

01不區(qū)分研究方向

三年

①101政治理論②204英語二③302數(shù)學(xué)二④835化工原理

復(fù)試：分離過程

加試：無機化學(xué)，有機化學(xué)實驗

085221輕工技術(shù)與工程（專業(yè)學(xué)位）

01不區(qū)分研究方向

三年

①101政治理論②204英語二③302數(shù)學(xué)二④835化工原理

篇2

關(guān)鍵詞：無機化學(xué)；實驗課教學(xué)；改革；試驗

【中圖分類號】G633.8

前言

實驗教學(xué)是工科院校實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的重要組成部分，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)實驗?zāi)芰凸こ虒嵺`技能，更是啟迪學(xué)生創(chuàng)新思維，創(chuàng)新能力的重要方法和途徑。無機化學(xué)實驗是化學(xué)工程與工藝、環(huán)境工程等工科專業(yè)學(xué)生進校后接觸的第一門專業(yè)基礎(chǔ)實驗課程。但是因為很多原因，無機化學(xué)實驗存在這一些問題亟待解決，比如無機化學(xué)實驗的內(nèi)容多，但是給的學(xué)時很少；實驗老師講得比較多學(xué)生動手的時間很少。為解決以上的矛盾，培養(yǎng)出具有良好實驗技能和綜合能力，符合社會需求的人才，無機化學(xué)實驗課進行了以下幾個方面改革。

一、無機化學(xué)實驗課教學(xué)改革試驗的方向

首先，無機化學(xué)實臉課教學(xué)，自成體系， 獨立于無機化學(xué)課程之外 ， 自成一門基拙課秘開設(shè) ， 在地位上保證了教學(xué)質(zhì)量。 其次，加強實臉教學(xué)的組織領(lǐng)導(dǎo)、配備專職的實臉指導(dǎo)教師 ， 建立實驗教學(xué)小組，在組織上保證了教學(xué)質(zhì)量。最后，建立無機化學(xué)實驗課教學(xué)的考查和考試制度，在制度上保證了教學(xué)質(zhì)量。

無機化學(xué)實驗課是化學(xué)系一門重要的專業(yè)課。但多年來， 該門課程一直處于無機化學(xué)課的從屬地位，所承擔(dān)的任務(wù)主要是驗證無機化學(xué)中的基礎(chǔ)理論和基本知識。因此，無機化學(xué)實驗課教學(xué)， 成了無機化學(xué)教學(xué)中的一個環(huán)節(jié)。由于沒有把無機化學(xué)實驗教學(xué)放在應(yīng)有的地位， 結(jié)果造成教師不愿意教、不愿意學(xué)的竭面 ， 影響了無機化學(xué)實驗的教學(xué)質(zhì)量的提高。通過實驗教學(xué)， 培養(yǎng)學(xué)生具有一定的獨立進行科學(xué)研究活動， 確定了無機化學(xué)實驗課的基本內(nèi)容如下：

1、實驗的基本知識

目的的要求， 學(xué)生必須掌握實驗基本實驗技能包括玻璃細工、量度儀器（臺天平、分析天平、 比重計、 溫度計、 量筒、 移液管、容量瓶… ） 的使用 ， 加熱 （ 水浴 、 砂浴 、 油浴 ） 、 蒸發(fā) 、過濾 （ 常壓過濾、減壓過濾、 熱過濾等 ） ， 分離 （ 漏斗分離、離心分離 ） 、分餾 、 萃取、烘干、灼燒、冷卻 、結(jié)晶、滴定， 以及常用試液和試劑的配制， 儀器和裝置 ， P H計， 分光光度計的使用等。

2、基礎(chǔ)理論和元素化合物知識基礎(chǔ)理論和主要元素及其重要化合物的性質(zhì)、制取，是無機化學(xué)實驗課的主要內(nèi)容， 通過實驗， 學(xué)生可以獲得大量、生動的感性知識，因此無機化學(xué) 實驗教學(xué)，是學(xué)生獲得無機化學(xué)知識的重要方式。其主要內(nèi)容，包括基本定律、物質(zhì)結(jié)構(gòu)、溶液和、膠體溶液， 反應(yīng)速度與化學(xué)平衡， 電離平衡與溶解平衡， 氧化還原反應(yīng)與電化學(xué)、 絡(luò)合物， 主要元素及其重要化合物的性性質(zhì)， 制取等。

二、無機化學(xué)實驗課教學(xué)改革初步試驗的步驟

1、完善實驗課程體系

以往的無機化學(xué)實驗教學(xué)內(nèi)容，以“理論驗證、性質(zhì)驗證”為主要實驗內(nèi)容，并且每個實驗項目的內(nèi)容是固定的。這類單一驗證性的實驗，占用了大量的學(xué)時，操作卻很簡單，不但學(xué)生的操作技能得不到很好的訓(xùn)練，而且還僵化了學(xué)生的思維和動手能力，更無從談及培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力.所以，針對這一情況，我們對無機化學(xué)實驗課程體系和內(nèi)容進行了一系列的調(diào)整，改變了側(cè)重驗證性實驗的狀況，加強了基本操作和常用儀器使用訓(xùn)練，增強了學(xué)生能力培養(yǎng)作用較大的無機制備實驗和綜合性、設(shè)計性實驗，努力使體系和內(nèi)容趨于完善和科學(xué)。

2、加強基本操作訓(xùn)練實驗基本操作實驗占所開出實驗的25%左右.對于無機化學(xué)實驗的這些特點，在無機化學(xué)實驗課上培養(yǎng)學(xué)生操作的規(guī)范性是非常有必要的也是最基本的要求，同時也是無機化學(xué)實驗教學(xué)當(dāng)中的重中之重。所以，實驗老師將基本操作的訓(xùn)練的兩個實驗通常放在實驗課程的前部先完成。這樣做的好處是突出操作訓(xùn)練，盡量不牽涉或者較少的牽涉無機化學(xué)知識和原理，以便學(xué)生能夠集中精力的學(xué)習(xí)掌握實驗的基本操作。學(xué)生只有掌握好基本操作，后續(xù)課程才能順利進行，才談得上觀察實驗現(xiàn)象、分析解決實際化學(xué)問題的能力的培養(yǎng)。根據(jù)我們的經(jīng)驗，新生實驗?zāi)芰εc大學(xué)要求的差距，較之化學(xué)理論知識的差距更大.若像以往將基本操作訓(xùn)練與化學(xué)原理相結(jié)合進行實驗，勢必沖擊基本操作的掌握，學(xué)生顧此失彼，收效不大。特別是近年來學(xué)生負(fù)擔(dān)過重，預(yù)習(xí)不充分，問題尤為突出。

3、合理調(diào)整及精簡驗證性實驗

將驗證性實驗比例從所占開出實驗的80%降至33%左右。通過簡單現(xiàn)象來驗證結(jié)果，“照方抓藥”式的驗證性實驗過多，不但不能真正發(fā)揮驗證實驗的作用，而且容易導(dǎo)致學(xué)生不能正確認(rèn)識科學(xué)的研究方法。另外，該類實驗占用了大量的學(xué)時操作卻很簡單，很難激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，許多學(xué)生對此類實驗不重視，實驗操作草草了事，收效甚微。為此，我們通過合理調(diào)整、合并及精簡將此類實驗壓縮為總學(xué)時的 33%左右。學(xué)生由過去被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也使學(xué)生的個性、特長、能力有了發(fā)展的空間。初步培養(yǎng)了學(xué)生從多角度、多方位去分析和解決問題，有效地訓(xùn)練了學(xué)生的發(fā)散思維。這對培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力意義

4、實驗課總成績

實驗課總成績由平時成績和期終考核成績兩部分組成，分別占60%和40%.總成績可用下式求算：

總成績 =A1+A2+A3+…+An /n×60% +B×40% 其中 A1～An 為每個實驗的成績，n為實驗個數(shù)，B為期終考核成績.這種考核方法不僅能比較全面地評估學(xué)生對于技術(shù)操作、知識應(yīng)用以及實驗態(tài)度的情況，而且還能夠綜合的反映出學(xué)生在實驗課上的動手操作能力、觀察能力以及真實的實驗技能水平，從而更好的激發(fā)學(xué)生對于實驗的興趣，調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，促進學(xué)生能夠按照教學(xué)的要求來很好的完成每個實驗，使學(xué)生在實驗中得到全面良好的訓(xùn)練，達到教書育人、提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

結(jié)語

經(jīng)過幾年的實踐，我們深切感到以上改革的方法是可行的，也是有效的，不僅使學(xué)生的動手能力、觀察能力、分析和解決問題的能力大大提高，而且學(xué)會了初步的科學(xué)研究過程，滿足了工科無機化學(xué)實驗的要求。

參考文獻：

[1] 袁余洲，張宏志，包明龍.無機化學(xué)實驗課改革的探索與實踐[J].玉林師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報. 2012（03）. 72-75.

[2] 薛來奇.無機化學(xué)實驗課的教學(xué)探討[J].高校實驗室工作研究. 2011（02）. 132-135.

篇3

［關(guān)鍵詞］無機化學(xué)實驗教學(xué) 課堂教學(xué)考核

［中圖分類號］G642.4［文獻標(biāo)識碼］A［文章編號］2095-3437（2014）02-0069-02

無機化學(xué)作為化學(xué)、化工、 食品、制藥、材料等專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，是系統(tǒng)性和實用性都很強的一門自然科學(xué)。不過大學(xué)所學(xué)的無機化學(xué)涵蓋的基礎(chǔ)內(nèi)容，與高中相比相差甚遠，其中涉及大量抽象的定律及立體結(jié)構(gòu)內(nèi)容。為了改變學(xué)生機械記憶的習(xí)慣，著重培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題及解決問題的綜合學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生后續(xù)化學(xué)課程的學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。我們在課堂教學(xué)過程中，注重將課本內(nèi)容與學(xué)生的專業(yè)與實踐有機結(jié)合，將板書與多媒體有機結(jié)合，精練與調(diào)控教學(xué)語言，重視習(xí)題課的教學(xué)以及把握課堂教學(xué)氣氛，取得了較好的教學(xué)效果。但同時也發(fā)現(xiàn)學(xué)生不能運用課堂上學(xué)到的理論知識來解釋實驗中所觀察到的現(xiàn)象，為了改善這一情況，我們進行了幾點探索，以使無機化學(xué)的實驗教學(xué)能夠與其課堂教學(xué)很好地融合，從而提高學(xué)生的興趣與理解。

一、明確無機化學(xué)實驗的教學(xué)目標(biāo)

無機化學(xué)實驗是化學(xué)相關(guān)專業(yè)的學(xué)生大學(xué)學(xué)習(xí)的首門實驗課，這是他們必修的最基礎(chǔ)的專業(yè)技能課程，同時也是對課堂理論知識的銜接與強化，直接關(guān)系到后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。通過無機化學(xué)實驗課程的學(xué)習(xí)，將有助于學(xué)生理解無機化學(xué)的基本理論，掌握基礎(chǔ)知識，理解并掌握較為瑣碎的元素及其化合物的特性。另外，通過本課程的技能訓(xùn)練，還可以培養(yǎng)學(xué)生良好的實驗習(xí)慣、認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度、自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣、理論聯(lián)系實踐以及團結(jié)協(xié)作的精神。

二、改革無機化學(xué)實驗的教學(xué)方法

（一）預(yù)備實驗和預(yù)習(xí)報告

教師在每次實驗前要作預(yù)備實驗。通過預(yù)備實驗，及時發(fā)現(xiàn)實驗成敗的條件和各種異常狀況出現(xiàn)的可能與原因，從而完善實驗，在上課時有的放矢，使學(xué)生充分認(rèn)識到自己操作過程中的問題。而且，通過預(yù)備實驗教師可以理順?biāo)悸?，將理論與實驗順暢地結(jié)合起來，針對關(guān)鍵的知識點啟發(fā)學(xué)生的自主思考，從而引導(dǎo)學(xué)生將理論與實踐良好地結(jié)合起來。

另外，還要要求學(xué)生每次實驗前寫預(yù)習(xí)報告，但要強調(diào)：預(yù)習(xí)報告不是“抄寫”實驗書上已經(jīng)清楚地寫明了的實驗步驟、原理以及注意事項，而是對要做實驗的了解和規(guī)劃。要求學(xué)生通過查閱書籍和文獻資料，清楚實驗中所用儀器藥品的性能性質(zhì)，明白實驗中的重點、難點和注意事項，了解實驗規(guī)律，最后達到實驗的目標(biāo)。

（二）實驗教學(xué)方法多元化

目前，實驗課大多都是采取“先講后做”的典型實驗教學(xué)模式，但是這種模式容易使學(xué)生產(chǎn)生依賴心理，不去思考為什么要這樣做，只管按照老師講的做，阻礙了學(xué)生分析解決問題的能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。針對這種情況，我們在課程開始時先采用“先講后做”的教學(xué)模式，讓學(xué)生先適應(yīng)大學(xué)無機化學(xué)實驗課程的內(nèi)容，但隨著課堂教學(xué)和實驗的深入，教師可以在講解實驗時先提出若干問題，讓學(xué)生在實驗中邊做邊思考，教師在實驗過程中再詢問答案，與學(xué)生產(chǎn)生互動，從而加深學(xué)生的理解和記憶。例如：“單多相離子平衡”實驗，針對沉淀的生成和溶解內(nèi)容，教師先不要把涉及的方程式及現(xiàn)象都給學(xué)生說明，可以先給學(xué)生強調(diào)要按照步驟順序與量加入每種試劑，讓學(xué)生自己先做實驗，并與自己的預(yù)習(xí)相比對，及時發(fā)現(xiàn)問題，這有助于提高學(xué)生動手、動腦及獨立思考的能力。

三、完善無機化學(xué)實驗的教學(xué)內(nèi)容

（一）基礎(chǔ)性實驗與應(yīng)用綜合性實驗相結(jié)合

目前，我校理工專業(yè)的無機化學(xué)實驗課程分成了基礎(chǔ)型技能訓(xùn)練、拓展型性質(zhì)實訓(xùn)和應(yīng)用型綜合實訓(xùn)三大模塊。無機化學(xué)實驗課程由玻璃儀器的洗滌與使用這一最基本的技能訓(xùn)練開始，經(jīng)過氧化還原反應(yīng)、配位化合物、單多相離子平衡拓展型性質(zhì)實訓(xùn)以及粗鹽提純、硫酸亞鐵銨等應(yīng)用型綜合實訓(xùn)，在完成教學(xué)內(nèi)容的同時，學(xué)生擁有了不錯的專業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練，擁有了一些專業(yè)能力。而針對化學(xué)專業(yè)學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)的要求，我們在無機化學(xué)實驗課程中適當(dāng)增加了他們的綜合性實驗――硫酸鋇溶度積的測定和離子交換法分離檢測鐵鈷鎳，這樣更有利于培養(yǎng)化學(xué)專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（二）加強學(xué)生基本操作訓(xùn)練，強調(diào)操作的規(guī)范性，養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣

在實驗教學(xué)過程中，嚴(yán)格執(zhí)行面對面、手把手地傳授實驗技能的教學(xué)方式。并加強巡視指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不規(guī)范操作及時予以糾正，嚴(yán)格要求學(xué)生操作的規(guī)范性，灌輸規(guī)范操作的思想，從而讓學(xué)生真正掌握操作方法和技巧。

（三）注重觀察能力的培養(yǎng)

教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在實驗中的觀察往往缺乏目的性，也不夠細致。如“氧化還原反應(yīng)”實驗中，在記錄 Fe3+ 和少量 NaF 固體反應(yīng)后，再加入 KI 溶液和 CCl4的實驗現(xiàn)象時，學(xué)生老是強調(diào)溶液混濁，而沒有與 Fe3+ 直接和 KI 溶液反應(yīng)再加入 CCl4 的現(xiàn)象做對比。因此，教師在實驗過程中要要求學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上根據(jù)實驗?zāi)康牡牟煌?，有目的、有針對性地觀察，要注意相關(guān)聯(lián)實驗的關(guān)系，分清主反應(yīng)和副反應(yīng)、正常反應(yīng)現(xiàn)象和異常反應(yīng)現(xiàn)象等。也就是要讓學(xué)生知道在實驗中應(yīng)觀察什么，如何準(zhǔn)確地描述和記錄觀察結(jié)果。

（四）創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

設(shè)計實驗是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的途徑。設(shè)計實驗包括實驗?zāi)康牡拇_定、實驗結(jié)果的假設(shè)、實驗材料器材的準(zhǔn)備、實驗方法步驟的設(shè)計、實驗現(xiàn)象的觀察與記錄、實驗結(jié)果的形成。通過設(shè)計實驗可以使學(xué)生充分理解與掌握實驗的內(nèi)容，夯實基本實驗技能，提高分析、歸納及思維能力。目前，無機化學(xué)實驗中的設(shè)計實驗主要為性質(zhì)實驗中混合離子的分離與鑒定，雖然要求學(xué)生設(shè)計出實驗過程、實驗步驟，并驗證與分析結(jié)果。但是對于無機化學(xué)實驗課程來說還稍顯不足，并沒有涉及濃縮蒸發(fā)、結(jié)晶、抽濾等基本操作。因此，設(shè)計實驗在整個實驗課程當(dāng)中仍然較為薄弱，需要進一步研究和改善。

四、充實無機化學(xué)實驗的考核方法

以前無機化學(xué)實驗課程主要依靠學(xué)生平時每次實驗與最后考查實驗的結(jié)果來進行考核，成績的評定比較粗略，很難全面考核學(xué)生。隨著實驗教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革，我們逐步對考核體系進行了完善，其中包含了實驗具體操作、衛(wèi)生紀(jì)律、實驗預(yù)習(xí)、實驗報告、回答問題、實驗結(jié)果、考核實驗等，以求盡量綜合實驗操作能力和獨立科研能力、考核學(xué)生的知識運用能力。

但是，這樣在考核的過程中也會有問題存在，例如在考核準(zhǔn)備中工作量大，與考核的時間要求存在沖突，造成有些考核不能完全落實；實驗操作考核的學(xué)生較多，教師不可能看到學(xué)生的每一個操作，就造成了有的錯誤操作不能被及時發(fā)現(xiàn)，影響考核的準(zhǔn)確性。因此，實驗考核的改革還需不斷探索和進一步完善，盡可能使我們的實驗教學(xué)工作做到愈加深入與完美。

五、今后改革方向的設(shè)想

（一）適當(dāng)開設(shè)一些微型實驗和展示化合物的立體結(jié)構(gòu)

由于時間的限制，無機化學(xué)實驗教學(xué)往往不能與課堂教學(xué)同步，為了促使學(xué)生自主地將理論與實驗相結(jié)合，適當(dāng)開設(shè)一些微型演示實驗和展示化合物的立體結(jié)構(gòu)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生印象深刻又促進其理解。

（二）適當(dāng)提供一些簡單的科研課題

在課程學(xué)習(xí)之外，讓學(xué)習(xí)進度快的學(xué)生接觸一些簡單的科研課題，不僅可以強化學(xué)生對課堂知識的理解與掌握，還可以提高學(xué)生獨立的實驗?zāi)芰?，為實驗技能大賽培養(yǎng)后備人才，也為畢業(yè)論準(zhǔn)備，還可以促進學(xué)生自發(fā)地進行學(xué)習(xí)及開發(fā)學(xué)生進行科學(xué)研究的興趣。

為了促進與完善無機化學(xué)的教學(xué)，我們對無機化學(xué)實驗教學(xué)和課堂教學(xué)相結(jié)合的方法進行了初步探討，但無機化學(xué)實驗教學(xué)和無機化學(xué)課堂教學(xué)的改革是一項復(fù)雜艱巨的工程，仍然需要繼續(xù)深入地探索和努力。

［參考文獻］

［1］吳文源.對于大學(xué)無機化學(xué)實驗教學(xué)的再認(rèn)識［J］.化學(xué)教育,2007,（6）.

［2］張靜,崔明辰,孫連海.基于實驗教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺的無機化學(xué)實驗學(xué)與教新型模式設(shè)計與應(yīng)用［J］.中國高等醫(yī)學(xué)教育,2011,（12）.

篇4

關(guān)鍵詞：無機化學(xué)；教學(xué)；改革

一、目前無機化學(xué)面臨的困難

為深入了解無機化學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀，本研究以鄭州某高?；瘜W(xué)學(xué)院大一學(xué)生為調(diào)查對象，發(fā)放問卷調(diào)查298份，收回有效問卷285份，問卷回收率為95.6%。調(diào)查顯示：學(xué)生基本采取高中的學(xué)習(xí)方式“上課仔細聽講做筆記，課下做練習(xí)題鞏固”，說明學(xué)生沒有了解大學(xué)無機化學(xué)的本質(zhì)，沒有養(yǎng)成大學(xué)無機化學(xué)的學(xué)習(xí)方法,沒有充分利用大學(xué)圖書館、實驗室、師生討論等拓展知識面。學(xué)生普遍反映“大學(xué)知識內(nèi)容多、難度大、抽象，和高中的化學(xué)銜接不上”，反映了教師僅限于課堂知識的傳授，沒有有效組織學(xué)生。多數(shù)學(xué)生希望補充與生活實際有關(guān)的化學(xué)知識，增強課堂的有趣性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時，希望教師在授課時要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)差異性；傳統(tǒng)的中學(xué)化學(xué)教學(xué)重視對結(jié)論的掌握和應(yīng)用，而忽視對內(nèi)在規(guī)律的探索，一些知識點大學(xué)和高中所闡述的內(nèi)涵和外延不一致，學(xué)生一直糾結(jié)于已有的知識，對顛覆已有知識的知識點不易接受；傳統(tǒng)無機化學(xué)因為課時少，為趕進程，教學(xué)方式普遍采用傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽的模式，課堂以教師為主體，束縛了學(xué)生思維能力和自學(xué)能力的發(fā)展，而學(xué)生沿襲高中的學(xué)習(xí)方式，沒有真正獨立思考，使得學(xué)得的知識是死知識，在實際的化學(xué)相關(guān)環(huán)境中不會進行知識遷移和靈活應(yīng)用；學(xué)生沒真正理解學(xué)科本質(zhì)，學(xué)生的自主探究能力沒有得到鍛煉和加強，不具備運用學(xué)科知識解決問題的能力。結(jié)合調(diào)查，目前無機化學(xué)面臨的困難較多主要在：①教學(xué)內(nèi)容多但教學(xué)時數(shù)有限；和國外教材內(nèi)容相比，教材內(nèi)容古板靈活性差；教學(xué)內(nèi)容落后于科技發(fā)展水平；教學(xué)方法落后。②當(dāng)前無機化學(xué)課堂教學(xué)多采取以教師為中心以課堂講授為主的教學(xué)模式，教師仍是課堂的主體，忽略了學(xué)生的主體地位，對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)不夠重視，對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的探究性、自主性、創(chuàng)新性、個體差異性關(guān)注不夠。③學(xué)習(xí)興趣不大、學(xué)習(xí)目標(biāo)模糊不清和對知識的理解水平和應(yīng)用水平較低，是目前大學(xué)無機化學(xué)教學(xué)中學(xué)生體現(xiàn)出來的主要特征。學(xué)生沒有充分認(rèn)識到課前預(yù)習(xí)的重要性，課堂參與度不高，缺乏科學(xué)探索精神，怕吃苦，不能吃苦，遇到問題有畏難情緒。④教學(xué)評價方式單一，限制了對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

二、無機化學(xué)教學(xué)的改革策略

無機化學(xué)教學(xué)改革立足于該科目的教學(xué)目標(biāo)，通過全面科學(xué)地分析無機化學(xué)教學(xué)內(nèi)容，按照學(xué)生的年齡與心理特征選擇合適的教學(xué)方式，對學(xué)生的知識掌握情況以及應(yīng)用水平做出合理的評價，提高整體的教育水平。無機化學(xué)教學(xué)改革總的方針是精選教材內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容與當(dāng)前科技水平接軌，注重基礎(chǔ)，突出重點分散難點，改革教學(xué)方法，改革教學(xué)模式，注重人文和科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)。以科學(xué)的思維分析方法引導(dǎo)學(xué)生透過現(xiàn)象解釋、聯(lián)系、尋找原因、總結(jié)規(guī)律、親身體驗、探究無機化學(xué)知識的規(guī)律和科學(xué)思想的形成過程及化學(xué)的學(xué)習(xí)方法，真正做到傳道授業(yè)解惑。1.了解學(xué)情，進行教學(xué)內(nèi)容改革要求教師熟知高中教材，對學(xué)生的學(xué)情進行分析，把握學(xué)生對無機化學(xué)的認(rèn)知程度，按照從易到難、從低到高以及從具體到抽象的順序?qū)W(xué)生進行無機化學(xué)的教學(xué)，在循序漸進的過程中逐漸實現(xiàn)無機化學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。確定教學(xué)重難點。幫助學(xué)生構(gòu)建新的知識體系，依據(jù)教學(xué)策略進行教學(xué)設(shè)計。教學(xué)思路是深入了解學(xué)情，拋出問題，引導(dǎo)學(xué)生進行問題探究，教師為學(xué)生提供資料信息，啟發(fā)學(xué)生多角度分析整合對比信息，并通過生生、師生間交流討論，得出結(jié)論?；瘜W(xué)知識是系統(tǒng)連貫的，授課時無機化學(xué)老師應(yīng)該充分了解學(xué)生已經(jīng)掌握的知識，在備課的時候，充分考慮教學(xué)過程中需要采用的教學(xué)方式和課程的具體內(nèi)容，從中尋找突出學(xué)生主體地位的關(guān)鍵，使學(xué)生明確已有的知識點，了解高中階段學(xué)習(xí)此知識點的局限性，知道大學(xué)階段怎樣利用大學(xué)化學(xué)的知識處理解決問題。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情增加，上課師生互動增加，課堂教學(xué)產(chǎn)生了良性循環(huán)，教學(xué)效果增強。教材比較相關(guān)知識點：化學(xué)1（必修）膠體、物理量、電解質(zhì)、氧化還原、酸堿中和滴定的定義以及各種元素和各種元素化合物的性質(zhì)?；瘜W(xué)2（必修）元素周期律、無機化學(xué)原子結(jié)構(gòu)、化學(xué)鍵、化學(xué)反應(yīng)中的物質(zhì)變化、核外電子排布的量子力學(xué)模型、化學(xué)能和電能的轉(zhuǎn)化等?；瘜W(xué)3（選修）價電子對互斥理論、無機化學(xué)電子親和能、范德華力、離子極化、過渡型晶體、配合物、金屬鍵、配位鍵、電子云、元素周期表、價電子、原子半徑、電離能、電負(fù)性、雜化軌道理論、共價鍵、離子鍵、氫鍵、金屬晶體、離子晶體、分子晶體、原子晶體?；瘜W(xué)4（選修）無機化學(xué)能量最低原理、化學(xué)平衡常數(shù)、鹽的水解平衡常數(shù)、電解質(zhì)溶液中的三大守恒式、酸堿中和滴定的PH突躍、反應(yīng)焓變與吉布斯自由能判斷反應(yīng)進行方向、同離子效應(yīng)、酸堿質(zhì)子理論、緩沖效應(yīng)、絡(luò)合平衡、電離度和水解度平面轉(zhuǎn)化率、反應(yīng)熱、中和熱、酸堿中和滴定、蓋斯定律、原電池的負(fù)極（陽極）、電解、燃燒熱、吸熱反映、量熱計、電鍍。2.改善教學(xué)策略，突出學(xué)生主體地位在無機化學(xué)課堂教學(xué)過程中，采取自主探究式教學(xué)以及思維導(dǎo)向教學(xué)方式，解決目前無機化學(xué)教學(xué)中存在的問題。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，體驗自主學(xué)習(xí)、自主探索、自主創(chuàng)新帶來的成就感，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的獨立思考能力。自主探究式教學(xué)指的是學(xué)生在老師的引導(dǎo)和啟發(fā)下，通過自主學(xué)習(xí)掌握知識的方式。這一教學(xué)方法需要通過小組、集體的形式，讓學(xué)生針對某一問題進行討論，分析出解決難題的方式，最終對知識留下深刻的記憶，這一方式能夠提高學(xué)生運用知識解決實際問題的能力。實施探究教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生獲得科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)獨立思考的思維能力和團隊協(xié)作精神；自主學(xué)習(xí)策略是在教師積極引導(dǎo)和鼓勵下，學(xué)生在了解學(xué)習(xí)任務(wù)的前提下，充分調(diào)動自己的能力，尋找最佳的學(xué)習(xí)方式，實施以解決問題為目的學(xué)習(xí)方式；思維導(dǎo)圖方式則是以科學(xué)命題的方式體現(xiàn)出各個事物之間的關(guān)系，這方面需要老師引導(dǎo)學(xué)生說出自己對知識的概括，再通過結(jié)構(gòu)網(wǎng)的形式令學(xué)生明白各個知識點之間的關(guān)系，融會貫通，形成一個思維導(dǎo)圖。學(xué)生可加深對知識點及其之間聯(lián)系的了解，易于鞏固舊知識，加深記憶，提高學(xué)習(xí)能力。調(diào)查表明，學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)在學(xué)生的就業(yè)和職業(yè)發(fā)展中作用重大。因此，課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)為重，教師要以知識和能力為主線，開展以提問和引導(dǎo)為主的教學(xué)方式，以這種方式引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。不同學(xué)生個性存在差異，學(xué)習(xí)能力也存在差異，學(xué)生應(yīng)學(xué)會選擇適合自己的學(xué)習(xí)方案，做好時間規(guī)劃，利用好課堂內(nèi)外時間達到良好的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生要學(xué)會預(yù)習(xí)，抓住重難點，進行課外延伸閱讀，善于歸納總結(jié)，利用各種資源如圖書館、電子閱覽室、免費數(shù)據(jù)庫等主動學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會主動思考，如主動探究化合價與氧化數(shù)的區(qū)別，其在化學(xué)歷史上的演變過程；現(xiàn)代元素周期表與維爾納周期表分別建立在什么基礎(chǔ)上。大學(xué)階段的電離能、電子親和能、電負(fù)性的變化規(guī)律和高中階段的“構(gòu)、位、性”建立起關(guān)系；怎樣在化學(xué)平衡原理的知識體系中理解高中階段學(xué)過的電離平衡、沉淀溶解平衡、鹽類水解平衡；通過學(xué)習(xí)，提升哲學(xué)思想與審美能力，如利用氧化還原、酸堿、化學(xué)鍵等理論的學(xué)習(xí)了解無機化學(xué)中的矛盾與對立，繼而分析出這些矛盾和對立的轉(zhuǎn)化方式以及事物發(fā)展的必然性等。除此之外，還可以通過對自然中物質(zhì)的分析研究，了解無機物在運動組合定位中存在的某種平衡與節(jié)奏等，如C60的發(fā)現(xiàn)源于對稱性的研究與欣賞?？傮w來說，無機化學(xué)的教學(xué)評價方式依舊應(yīng)該以最終結(jié)果為主，不過對結(jié)果的評價不僅局限于成績、作業(yè)完成情況以及學(xué)生的上課出勤率等固定因素中，建議采取多元化評價方式如添加歐美流行的paper、閱讀作業(yè)等，尊重學(xué)生個性，適應(yīng)不同層次學(xué)生的需要，針對性地對學(xué)生安排作業(yè)任務(wù)，關(guān)心學(xué)生的心理變化和對無機化學(xué)的態(tài)度，幫助他們形成正確的價值觀，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻：

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篇5

論文摘要：無機化學(xué)是中醫(yī)藥學(xué)校中藥、中醫(yī)、藥學(xué)等相關(guān)專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，無機化學(xué)的教學(xué)在中醫(yī)藥學(xué)校的整個教學(xué)工作中占有舉足輕重的地位。學(xué)校應(yīng)根據(jù)學(xué)生生源狀況、職業(yè)發(fā)展的需要，從教學(xué)內(nèi)容、教育觀念、教學(xué)方法等幾個方面對無機化學(xué)教學(xué)進行改革，從而培養(yǎng)出適應(yīng)社會需要的中醫(yī)藥高素質(zhì)人才。

無機化學(xué)是中醫(yī)藥學(xué)校中藥、中醫(yī)、藥學(xué)等相關(guān)專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，它不僅為后續(xù)有機化學(xué)、分析化學(xué)、物理化學(xué)、中藥化學(xué)等相關(guān)課程奠定基礎(chǔ)，提供必備的思維方法和綜合運用能力，還肩負(fù)著使學(xué)生盡快適應(yīng)中醫(yī)藥學(xué)校的教育模式和學(xué)習(xí)方法的重要任務(wù)。因此無機化學(xué)的教學(xué)在中醫(yī)藥學(xué)校的整個教學(xué)中占有舉足輕重的地位，對于學(xué)校培養(yǎng)適用型人才，由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化起到非常重要的作用。

一、目前中醫(yī)藥學(xué)校無機化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀與存在問題

（一）對學(xué)生的分析

目前，我國中醫(yī)藥學(xué)校的生源主要是升學(xué)無望的初、高中畢業(yè)生，且錄取時幾乎沒有分?jǐn)?shù)線。在這些學(xué)生中，許多人對化學(xué)不感興趣，基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)目的不明確且學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，造成有些學(xué)生是想學(xué)學(xué)不會；而有些學(xué)生是根本不想學(xué)，認(rèn)為上中職學(xué)校畢業(yè)后用不到化學(xué)，學(xué)不學(xué)化學(xué)無所謂，于是中職學(xué)校的化學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)了“教”與“學(xué)”不適應(yīng)的問題，已沒有那種“我要學(xué)”的現(xiàn)象，使化學(xué)教學(xué)難上加難。

（二）對教材的分析

目前，大多數(shù)中醫(yī)藥學(xué)校的無機化學(xué)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實際需要不適應(yīng)，內(nèi)容繁多、抽象、枯燥、乏味，專業(yè)性過強，涉及的化學(xué)結(jié)構(gòu)式、反應(yīng)過程復(fù)雜，學(xué)生難以理解。且課程安排銜接不當(dāng)，與專業(yè)課內(nèi)容脫節(jié)，這與滿足教育轉(zhuǎn)軌的需要、適應(yīng)學(xué)生就業(yè)的需求有較大的差距，無法滿足學(xué)生學(xué)以致用、舉一反三的實際需求 。

（三）對教師及教法的分析

由于教材的權(quán)威性，專業(yè)知識的嚴(yán)密性，使教師教學(xué)受到制約，對枯燥難記的概念、化學(xué)反應(yīng)必須按教材講授，以保證化學(xué)知識的科學(xué)性、規(guī)范性和完整性，限制了教師的課堂發(fā)揮?；瘜W(xué)教學(xué)缺乏直觀的教學(xué)用具，傳統(tǒng)教學(xué)方法難以動態(tài)表述化學(xué)結(jié)構(gòu)的變化特點和化學(xué)反應(yīng)過程，而運用多媒體教學(xué)時，教師制作課件存在困難，時間不夠、水平受限，制作的課件達不到應(yīng)有的效果。

（四）對無機化學(xué)在中醫(yī)藥學(xué)校中的地位分析

中醫(yī)藥學(xué)校是以一定的專業(yè)教育為基礎(chǔ)的，這種中等職業(yè)教育的特性決定了學(xué)生在校期間，專業(yè)知識和技能訓(xùn)練是學(xué)習(xí)的主旋律。為了抓住專業(yè)技能這根中職教育的生命線，中職學(xué)校在課程設(shè)置和平時的教育教學(xué)活動中都非常突出“專業(yè)課”的地位，人為地使得“專業(yè)技能”與“文化基礎(chǔ)”之間失去平衡，不重視對學(xué)生進行基礎(chǔ)文化素質(zhì)的培養(yǎng)，使化學(xué)課缺乏分量，得不到學(xué)生重視。

二、中醫(yī)藥學(xué)校無機化學(xué)教學(xué)的改革策略

（一）結(jié)合實際調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建適合中醫(yī)藥學(xué)校學(xué)生發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容。

中醫(yī)藥學(xué)校要根據(jù)生源狀況、職業(yè)發(fā)展需要對教學(xué)內(nèi)容進行適當(dāng)調(diào)整。教學(xué)內(nèi)容要注重遵循專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，淡化化學(xué)學(xué)科的獨立完整性和系統(tǒng)性意識，盡量與本專業(yè)其他課程之間緊密聯(lián)系、互相呼應(yīng)，既要避免不必要的重復(fù)，又要防止重要內(nèi)容的疏漏；嚴(yán)格把握教材內(nèi)容的深度、廣度和側(cè)重點，突出應(yīng)用型、技能型教育內(nèi)容；避免理論與實際脫節(jié)、教育與實踐脫節(jié)、人才培養(yǎng)與社會需求脫節(jié)的傾向；注重將中醫(yī)藥領(lǐng)域近年成熟的新理論，以及普遍推廣的新知識、新技術(shù)、新成果，根據(jù)需要吸收到教材中來，體現(xiàn)新的時代風(fēng)貌。

（二）擺正“專業(yè)課”與“化學(xué)課”之間的關(guān)系。

中職教育要根據(jù)學(xué)生實際情況來改革、完善化學(xué)課教學(xué)，提高對化學(xué)課教學(xué)的認(rèn)識?；瘜W(xué)課教學(xué)不僅關(guān)系到培養(yǎng)一技之長的“技能型”人才，還關(guān)系到培養(yǎng)一專多能的“復(fù)合型”人才；不僅關(guān)系到學(xué)生成為技巧型、應(yīng)用型人才從而解決就業(yè)問題，更關(guān)系到學(xué)生潛能開發(fā)、終身發(fā)展的問題。因此，要將化學(xué)的教學(xué)安排放入整個人才培養(yǎng)方案和整體課程結(jié)構(gòu)中，使化學(xué)課真正體現(xiàn)其學(xué)科價值。

（三）更新教育觀念、改變教學(xué)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。

無機化學(xué)的特點是知識繁雜，有人戲稱無機化學(xué)為“無理化學(xué)”。如果教師不注意更新教育觀念、調(diào)整教學(xué)方式，一本教材、一支粉筆、面無表情地教，那么學(xué)生也只會死氣沉沉，按部就班，心不在焉地學(xué)。在無機化學(xué)的整個教學(xué)中，教師應(yīng)立足改革，更新觀念，樹立教師教是為了學(xué)生學(xué)的思想。。根據(jù)中醫(yī)藥學(xué)校的特色、學(xué)生的實際情況、聽課狀態(tài)、學(xué)習(xí)方式，及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，改變教學(xué)方法。教師可采取提問、討論、多媒體教學(xué)等方式活躍課堂氣氛；采用貼近生活、通俗易懂、趣味性強的實例提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；教師還應(yīng)創(chuàng)造機會讓學(xué)生發(fā)問，加強課堂教學(xué)的雙向交流，做到教學(xué)相長，師生互動。另外，教師還應(yīng)加強學(xué)生的能力培養(yǎng)，教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)，教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和終身學(xué)習(xí)能力，以適應(yīng)現(xiàn)代社會不斷發(fā)展的需要。

（四）多媒體教學(xué)方法與傳統(tǒng)方法相結(jié)合，提高教學(xué)質(zhì)量。

運用現(xiàn)代教育技術(shù)、多媒體課件進行教學(xué)，由于具有文字、圖像、動畫、聲音、視頻，可以刺激學(xué)生感觀系統(tǒng)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性，并能展示傳統(tǒng)教學(xué)難以描述的動態(tài)變化過程或微觀結(jié)構(gòu)。例如：在教授原子的構(gòu)成、電子云、電子得失、晶體的微觀結(jié)構(gòu)時，借助多媒體變小為大，變靜為動，把微觀粒子擴大為宏觀的示意圖像，用動畫的形式給學(xué)生以生動的啟示，形象直觀，受到較好的教學(xué)效果。但是，也不能夸大多媒體的作用，在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師憑借嘴、粉筆、黑板，靈活地把握教學(xué)進度、充滿強烈的感彩、及時的反饋與親切的交流，這是計算機所不能完全替代的?？梢?，多媒體教學(xué)方法與傳統(tǒng)教學(xué)方法兩者各有所長、相互完善。教學(xué)中應(yīng)相互結(jié)合、相得益彰，才能提高教學(xué)質(zhì)量。

總之，中醫(yī)藥學(xué)校無機化學(xué)的教學(xué)改革，應(yīng)適合學(xué)生的特點，突出中醫(yī)藥學(xué)校的特色，更新教育觀念，改變教學(xué)方式，現(xiàn)代教學(xué)手段與傳統(tǒng)教法相結(jié)合，才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會需要的中醫(yī)藥高素質(zhì)人才。

參考文獻

1劉知新主編 《化學(xué)教學(xué)論》 高等教育出版社 1990.4.

2鐵步榮等主編《無機化學(xué)》北京中醫(yī)藥出版社2006.6.

3中國教育科學(xué)探索2005（6）.

4伍棠棣等主編《心理學(xué)》，人民教育出版社2003年第3版.

作者簡介

姓名：裴存芝（1967.01.20）

性別：女

學(xué)歷：本科

篇6

關(guān)鍵詞：考試改革 無機化學(xué) 農(nóng)林院校 N級考核方式

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）08（a）-0032-02

無機化學(xué)課程是高等農(nóng)林院校化工各專業(yè)一門重要的必修課，它是培養(yǎng)化工類本科各專業(yè)技術(shù)人才的整體知識結(jié)構(gòu)及能力結(jié)構(gòu)的主要組成部分，同時也是后續(xù)課程的基礎(chǔ)課。是一門實踐性、綜合性很強的課程，也是一門實驗科學(xué)。本課程是研究無機化學(xué)基本原理以及以無機化學(xué)基本原理為指導(dǎo)研究元素的學(xué)科。因此，有其自身的規(guī)律與特點。同時，本課程是化工類各專業(yè)的第一門主要基礎(chǔ)課程，起著銜接中學(xué)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容與為后繼大學(xué)化學(xué)課程打基礎(chǔ)的“承上啟下”的重要作用。其教學(xué)方法和考試手段的改革是多年來努力的目標(biāo)和方向。

學(xué)以致用是學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)，考試是現(xiàn)代高等教育中最基本、最重要的教學(xué)質(zhì)量測定和檢查方式，是整個教學(xué)工作過程中不可缺少的一項重要環(huán)節(jié)[1]，是對教師教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的最直接的評價和檢測方式。然而傳統(tǒng)的期末一次性考試模式在對學(xué)生進行綜合素質(zhì)評價的過程中存在著諸多問題。第一，由于平時考核次數(shù)少，平時學(xué)習(xí)沒有壓力，很多學(xué)生不能主動學(xué)習(xí)，臨到期末考試前，為了考試及格，臨時“抱佛腳”，加班加點“開夜車”，如此被動的學(xué)習(xí)，只能是囫圇吞棗，一知半解，不能將知識點融會貫通，學(xué)習(xí)效果必然很差；第二，期末考試所占比重過大，因而導(dǎo)致“一考定音”的現(xiàn)象；再者是考試形式比較單一，一般采用卷面成績（一般占總成績的80%）加平時作業(yè)（一般占總成績的20%）的考核方式，這種單一的考核方式使學(xué)生知識面得不到較好的擴展，不能對學(xué)生的語言組織和表達能力以及個性發(fā)展進行有效的鍛煉，因此，就無法全面地評價學(xué)生對所學(xué)知識的掌握程度和綜合運用知識的能力，達不到以考促學(xué)的效果。

中國高等教育學(xué)會會長周遠清在東北林業(yè)大學(xué)做報告時提出知識、能力和素質(zhì)是人才培養(yǎng)的三要素。為了全面提高高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量，針對無機化學(xué)課程的特點，為此，我們準(zhǔn)備對高等農(nóng)林院?；じ鲗I(yè)無機化學(xué)這門課程的考試方式進行改革探索，即進行N級考核方式。進行N級考核方式，也就是把傳統(tǒng)的讓學(xué)生學(xué)一學(xué)期考兩小時變成天天考、周周考、月月考，這樣“考”出來的學(xué)生，就認(rèn)為“考”其實就是學(xué)，就學(xué)得最扎實，也就不會怕考，那么獲取知識的能力、分析問題的能力、創(chuàng)新能力以及組織能力等都會在平時的“考”中逐步顯現(xiàn)出來[2]。但考試方式的改革需要各高等農(nóng)林院校的教務(wù)部門的大力支持。

N級考核方法，包括課程學(xué)術(shù)論文或?qū)W術(shù)報告、隨堂小節(jié)測驗、課后作業(yè)、每章專題討論和課堂質(zhì)疑五部分，具體實施如下。

1 課程學(xué)術(shù)論文或?qū)W術(shù)報告

無機化學(xué)這門課程，大一的學(xué)生在高中的時候都有所接觸，很多學(xué)生自認(rèn)為學(xué)好無機化學(xué)應(yīng)該沒有問題，再加上一開始無機化學(xué)是高中和大學(xué)的一個銜接，知識點比較簡單，調(diào)查顯示很多的學(xué)生不會把很多精力放到這門課程上來，只是在上課的時候來聽一下，課外時間也不進行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，最后的結(jié)果就可想而知了。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和主動獲取知識的方法，改變學(xué)生高中固有的學(xué)習(xí)方式。在上課的初期，可給學(xué)生擬定多個有關(guān)化學(xué)發(fā)展前沿和研究熱點的論文題目，如“無機納米功能材料、綠色無機化學(xué)、納米無機材料、無機化學(xué)合成新技術(shù)”以及“無機材料在生活中的應(yīng)用”等。學(xué)生可以從中選取一個題目，也可以自己選擇更感興趣的與無機化學(xué)有關(guān)的其他題目，在老師的指導(dǎo)下上網(wǎng)或去圖書館查閱相關(guān)文獻資料，撰寫課程學(xué)術(shù)論文。開課之初給出題目，在學(xué)習(xí)無機化學(xué)課程的過程中任課教師可有計劃地介紹些有關(guān)前沿話題，在課程結(jié)束時收這個報告。教師根據(jù)論文綜合質(zhì)量給出相應(yīng)的分值，其項在考核總成績里占10%。

完成論文重要的前提是學(xué)生必須閱讀大量的相關(guān)書籍，特別是老師推薦的文章。這種讓學(xué)生撰寫課程學(xué)術(shù)論文的形式可以促使學(xué)生主動閱讀大量課外讀物，讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，及時了解無機化學(xué)的發(fā)展動態(tài)和前沿?zé)衢T話題，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和善于總結(jié)的能力，同時，也為進入大二的創(chuàng)新實驗以及高年級設(shè)計實驗階段的文獻調(diào)研及論文撰寫打下良好的基礎(chǔ)。也可鼓勵學(xué)生將小論文制作成PPT進行學(xué)術(shù)報告，這樣可鍛煉學(xué)生的自我展示能力，更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，知識面更好地得到擴展和延伸。

2 隨堂小節(jié)測驗

教學(xué)是一個雙邊互動的教學(xué)過程，而隨堂小節(jié)測驗正是體現(xiàn)和適應(yīng)這一要求的最好措施之一。如果任課教師按照教學(xué)進程，大約每上完一節(jié)內(nèi)容后設(shè)置一個隨堂小測驗，測驗內(nèi)容大都與課堂講解內(nèi)容有關(guān)，其題型任課教師可靈活掌握，同時結(jié)合一些典型的習(xí)題，內(nèi)容可涉及到基本概念、基本理論和基本計算等方面，隨時拿出一張紙利用最后幾分鐘即可，不能占用太多課堂時間。隨堂小節(jié)測驗短小靈活，它不同于單元檢測，也不同于期中、期末檢測。它是針對教學(xué)中的某一知識點或其一問題的內(nèi)容而進行，它既省時又能有效地達到教學(xué)目的。

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    相對于其他藥學(xué)專業(yè)而言,由于無機化學(xué)涉及范圍廣泛,以及與藥物化學(xué)、醫(yī)用化學(xué)、有機化學(xué)息息相關(guān)等特點,決定了無機化學(xué)教學(xué)的特殊性。諸如在講解原子結(jié)構(gòu)中波函數(shù)的圖形、分子結(jié)構(gòu)中原子軌道的雜化及成鍵等重點內(nèi)容時,過去簡單的照本宣科式教育根本無法讓學(xué)生建立起結(jié)構(gòu)的立體觀及成鍵機理的整體觀,嚴(yán)重影響后續(xù)課程教學(xué)的深入開展。在對配合物的化學(xué)鍵理論的講解中,對于晶體場理論的發(fā)生機理,沒有形象的演示,同學(xué)們很難完整地理解。因此,如何將抽象的形象、機理進行簡單、直接地表述,一直困擾著無機化學(xué)教學(xué)人員。過去那種“填鴨式”的傳統(tǒng)教學(xué)方式已不可能在有限的時間內(nèi)向?qū)W生傳遞如此新穎眾多的內(nèi)容及進展信息,而將網(wǎng)絡(luò)多媒體應(yīng)用到無機化學(xué)的課程,則可以為學(xué)生提供更為直觀的圖像和影音視頻,有利于學(xué)生的理解和記憶。

    2網(wǎng)絡(luò)多媒體結(jié)合無機化學(xué)雙語教學(xué)的優(yōu)勢

    2.1教學(xué)內(nèi)容形象生動,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)可以將數(shù)據(jù)、文字、圖像、聲音有機地融為一體,能夠大大豐富信息的表現(xiàn)力。因為多媒體課件可以節(jié)省教師課堂板書時間,避免因書寫筆誤給學(xué)生帶來的困惑,可以增大課堂信息容量,從而使教師有更多時間講解重點、難點,也可以講授一些擴展學(xué)生知識面的相關(guān)知識,從而在很大程度上提高教學(xué)質(zhì)量和課堂效率。另外,由于電子產(chǎn)品的普及,學(xué)生們即使對課堂的內(nèi)容尚未完全理解,也可以復(fù)制教師的課件,用電腦、平板電腦及手機等電子產(chǎn)品在課后溫習(xí)。這樣可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,更好地提高教學(xué)效果。很多無機化學(xué)的原理就算用漢語講解也很費時費力,課程本身抽象難懂,更不用說英語講解了。這時我們可以充分借助多媒體課件的優(yōu)點,使用圖片及動畫、視頻等輔助手段,既形象生動,又方便學(xué)生記憶和理解。例如:在講解稀溶液的依數(shù)性時,對于溶液蒸氣壓下降、凝固點降低、沸點升高和滲透壓的講解,可以借助于視頻,讓學(xué)生直觀地看到這幾種實驗現(xiàn)象,以加深記憶和理解;而對于比較抽象的原子軌道的雜化及成鍵等重點內(nèi)容的講解則可以借助動畫來演示過程,便于學(xué)生理解。課后學(xué)生普遍反映印象深刻,容易理解。另外節(jié)選一些英文原版教學(xué)片于課件中,不但活躍課堂氣氛,而且加強學(xué)生專業(yè)英語的學(xué)習(xí)。

    2.2在有限的課時內(nèi)輔助雙語教學(xué),提高學(xué)生的英語水平大多數(shù)情況下,采用雙語教學(xué)后,由于此門課程的計劃學(xué)時往往并沒有增加,在原本中文授課的課時內(nèi)實現(xiàn)英文講授,會使教師和學(xué)生感覺到課時不足而導(dǎo)致不能充分理解。此外,授課還會受教師的英語表達能力、學(xué)生的聽力等因素的影響。采用多媒體技術(shù)可以很好地解決雙語教學(xué)和有限的課時之間的矛盾,多媒體的直觀展現(xiàn)可以對教師的英語表達起到輔助作用,有利于學(xué)生聽懂,從而提高學(xué)生的英語聽力。不僅如此,實施雙語教學(xué),為學(xué)生營造一個良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境,在提高學(xué)生專業(yè)英語的同時,還可以提高他們的英文聽、說、讀、寫能力。

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在無機化學(xué)教學(xué)實踐中，運用形象生動的比喻進行講解，將較為抽象的無機化學(xué)教學(xué)理論通俗化、形象化、具體化，以深入淺出的形式幫助學(xué)生理解無機化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

無機化學(xué)是高等院校中化學(xué)工程、應(yīng)用化學(xué)專業(yè)、環(huán)境專業(yè)、給水排水專業(yè)等很多專業(yè)的一門重要的必修課。無機化學(xué)的學(xué)習(xí)質(zhì)量如何，直接關(guān)系到后續(xù)有機化學(xué)、物理化學(xué)等課程的學(xué)習(xí)效果，為了提高無機化學(xué)的教學(xué)效果，筆者不斷進行教學(xué)方法的探討和改進，其中之一就是運用比喻。比喻即通過打比方的方法，借助于兩種以上不同事物之間的相似點作為中介物，來比擬想要說的某一事物。在化學(xué)教學(xué)中，以不違背科學(xué)性原則為基礎(chǔ)，采用適當(dāng)?shù)谋扔鳎梢源偈箤W(xué)生理解化學(xué)概念，掌握科學(xué)知識，為產(chǎn)生創(chuàng)造性思維奠定基礎(chǔ)。概念教學(xué)的宏觀類比可促進學(xué)生對概念的理解。下面筆者簡單介紹一些在課堂教學(xué)中運用比喻本文由收集整理方法，使學(xué)生深入理解無機化學(xué)知識的實例，其教學(xué)效果顯著。

一、以形象比喻講解速度控制步驟

在講到濃度對化學(xué)反應(yīng)速率的影響時，對于復(fù)雜反應(yīng)，反應(yīng)是由兩個或者是兩個以上的基元反應(yīng)步驟所組成，這些基元反應(yīng)步驟的集合便是復(fù)雜反應(yīng)的反應(yīng)機理或者叫反應(yīng)歷程。這些基元步驟中，總有一步是反應(yīng)步驟中速率最慢的一步，是決定整個反應(yīng)速率快慢的最關(guān)鍵的一步，稱為速率控制步驟，簡稱“速控步”。單純地講速率控制步驟，很多時候?qū)W生不容易理解，為了便于學(xué)生的理解，筆者引入了“牧羊理論”和“木桶理論”。小時候很多人可能都放過羊，牧羊理論中有一句話叫：擇其后者而鞭之。意思就是說牧羊人要想加快整個羊群的奔跑速度，就要用鞭子抽打跑得最慢的那只羊。同樣現(xiàn)代管理學(xué)中比較流行的“木桶理論”，要知木桶中到底能裝多少水，永遠取決于最短的那塊板，木桶中最短的那塊板代表我們的缺點，我們的每位同學(xué)如果能夠認(rèn)清自己人生中最短的那塊板，并努力改變自己的缺點，將來一定會大有成就。對于化學(xué)反應(yīng)也是如此，認(rèn)識一個化學(xué)反應(yīng)中最慢的一個步驟的重要性在于能夠有效地改善整個化學(xué)反應(yīng)的速率，從而達到更高的產(chǎn)率。通過比喻的運用，加深了學(xué)生對概念的理解，同時也對學(xué)生進行了綜合素質(zhì)教育。

二、以形象比喻講解化學(xué)鍵的特點和價鍵理論

化學(xué)鍵分為離子鍵、共價鍵和金屬鍵，離子鍵的特點是沒有飽和性也沒有方向性，而共價鍵的特點是既有飽和性又有方向性。這些抽象的概念學(xué)生理解起來特別難，于是筆者把離子鍵的特點比喻成是男女交普通朋友，一個男生可以有很多個女生朋友，一個女生也可以有很多個男生朋友，在交普通朋友時，只要是能談得來就可以成為普通朋友，沒有方向性也沒有飽和性；而把共價鍵的特點比喻成是男女談戀愛，一個男生只能與一個女生談戀愛，一個女生也只能與一個男生談戀愛，而且還會有自己的擇偶標(biāo)準(zhǔn)，有方向性又有飽和性。通過把離子鍵、共價鍵比喻成為交朋友，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，也加深了學(xué)生對基本概念的理解，提高了課堂教學(xué)效果，也有助于學(xué)生進一步理解價鍵理論的特點。

三、以形象比喻講解四個量子數(shù)

電子的運動可以通過求解薛定諤方程來描述，方

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1、無機化學(xué)的研究范圍廣，涉及許多領(lǐng)域。但作為化學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，無機化學(xué)首先是對基礎(chǔ)的化學(xué)原理進行比較系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，使同學(xué)們掌握有關(guān)化學(xué)方面的基本概念、定律和理論；然后對各種元素及其化合物的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及其應(yīng)用等知識進行研究，使學(xué)生對自然界的物質(zhì)從本質(zhì)上有一個清晰的認(rèn)識；最后對無機化學(xué)的學(xué)科前沿和發(fā)展趨勢進行一個簡介，使我們對該學(xué)科的最新發(fā)展有一個初步了解，激發(fā)求知欲。

2、元素和化合物的性質(zhì)是無機化學(xué)的重要組成部分，要把每種化合物的性質(zhì)和結(jié)構(gòu)的關(guān)系聯(lián)系起來，并從理論上加以理解是困難的，有的目前也是不可能的。如H2O2具有熱不穩(wěn)定性、氧化還原性和催化分解等性質(zhì)，這些性質(zhì)從H2O2的結(jié)構(gòu)是可以解釋的，而I2與Na2S2O3反應(yīng)為什么生成Na2S4O6，雖然老師告訴我們這個從理論上其實難以說明……但該反應(yīng)極為重要，應(yīng)加以記憶。

3、我堅信：一分耕耘一分收獲。*個月的時間在公司領(lǐng)導(dǎo)和車間師傅的關(guān)心和指導(dǎo)下，通過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)合實踐各方面得到了很大提高，對鋼結(jié)構(gòu)有了一定的了解：鋼結(jié)構(gòu)是一個新興的產(chǎn)業(yè)，與傳統(tǒng)混凝土結(jié)構(gòu)相比較，具有重量輕、強度高、抗震性能好等優(yōu)點。適合于活荷載比例較小的結(jié)構(gòu)，更適合于大跨度空間結(jié)構(gòu)、高層建筑物并適合在軟土地基上建造。

4、經(jīng)過半年的實習(xí)在各方面我都有了量的積累質(zhì)的飛躍，學(xué)到了許多書本中學(xué)不到的東西既學(xué)習(xí)了知識又培養(yǎng)了能力，實現(xiàn)個人素質(zhì)的提高，同時也認(rèn)識到從理論知識到實踐經(jīng)驗運用的過程中還有一定的距離，我深知以現(xiàn)有的知識水平還不能趕上鋼結(jié)構(gòu)事業(yè)發(fā)展的速度，我將以充沛的精力全身心的投入到工作中去努力提高自己全方面的素質(zhì)。

5、作為一名工科學(xué)生，本科期間建立的基本知識體系相當(dāng)重要，尤其是將來確定從事本專業(yè)的同學(xué)，這個知識體系將決定我們在材料學(xué)領(lǐng)域能做多遠。下面介紹的幾門課是材料學(xué)的核心課程，其中工科高等數(shù)學(xué)是深入學(xué)習(xí)所有課程的基本工具，一定要掌握好；而無機化學(xué)、有機化學(xué)、物理化學(xué)、材料物理性能、材料力學(xué)性能，是專業(yè)基礎(chǔ)課程，這是材料專業(yè)的理論基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)專業(yè)方向課的基礎(chǔ)；而電化學(xué)、高分子物理、高分子化學(xué)、物理冶金原理等課程是專業(yè)課，分別引導(dǎo)大家進入材料學(xué)不同分支的學(xué)習(xí)，是將來選擇研究生方向的基礎(chǔ)。可見我們所學(xué)的課程是構(gòu)成我們知識體系的基石，是環(huán)環(huán)緊扣、層層深入的，那么如何才能學(xué)好這些課程呢？下面我逐個介紹一下。

6、物理化學(xué)作為專業(yè)基礎(chǔ)課，也是將來的考研課，重要性不言而喻。這門課開設(shè)在大二上學(xué)期，無機化學(xué)、有機化學(xué)和材料科學(xué)與工程基礎(chǔ)3門課程之后。物理化學(xué)研究的范疇主要分以下三個：化學(xué)熱力學(xué)——研究化學(xué)平衡規(guī)律；化學(xué)動力學(xué)（以及傳輸過程）——研究化學(xué)反應(yīng)速率規(guī)律；物質(zhì)結(jié)構(gòu)——研究物質(zhì)結(jié)構(gòu)及其性質(zhì)的關(guān)系。與從前的學(xué)習(xí)對比較為顯著的一點是對很多問題的探討都上升到了定量的角度。材料專業(yè)的課程設(shè)置環(huán)環(huán)相扣，到這時我們已經(jīng)對自己在學(xué)什么、將來要做什么有了一定的了解，知識也更加系統(tǒng)化了。

7、有機化學(xué)這門課，說好學(xué)也好學(xué)，說難也挺難。說它好學(xué)，是因為這門課從某種程度來說，是高中化學(xué)的延伸，對于高中化學(xué)基礎(chǔ)好的同學(xué)來說，接受比較快，上手也比較容易。與高中時的學(xué)習(xí)相比，我們在這門課上學(xué)到的知識，更加系統(tǒng)和深入了。例如烷、烯、炔、芳環(huán)化合物、鹵代烷、醇和醚、醛和酮、羧酸、硝基化合物等方面的內(nèi)容，高中階段皆有涉及，因此新增的內(nèi)容除了一些略微復(fù)雜的人名反應(yīng)，更重要的是對反應(yīng)機理的探討，即從分子、電子的角度，對化學(xué)反應(yīng)進行分析。如路易斯酸堿是怎樣的概念？該反應(yīng)是親核反應(yīng)，還是親電反應(yīng)？有機化合物分子中原子的排列順序、立置，化學(xué)鍵的接合狀態(tài)，分子中電子的分布狀態(tài)，以及他們是如何影響該有機化合物的物理與化學(xué)性質(zhì)的。

8、讀萬卷書，行萬里路，這些還需要在以后的實踐工作和學(xué)習(xí)中不斷提高。生活充滿陽光，在今后的日子里我要本著“敬業(yè)、誠實、創(chuàng)新、拼搏”“清清白白做人，踏踏實實做事”的企業(yè)精神努力的工作，我將以飽滿的熱情和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度高度的責(zé)任感去迎接新的挑戰(zhàn)。我相信自己的努力會讓我的未來更加輝煌！

9、在專業(yè)方面，能汲取新知識，對自己不懂的問題積極向老師和車間的師傅請教，精益求精，與此同時我不僅僅囿與專業(yè)知識的圈子，學(xué)然后知不足，在不斷的學(xué)習(xí)與進步之中，我覺得學(xué)的越是深入就越感到所知甚少，也正是這種強烈的求知欲，促使我不斷的學(xué)習(xí)進步在實習(xí)過程中能將在校期間所學(xué)內(nèi)容和生產(chǎn)實踐有機的結(jié)合起來用所學(xué)的理論知識指導(dǎo)實踐并從實踐中加深對理論知識的認(rèn)識，理解和掌握使之形成一個相輔相成的知識網(wǎng)。

10、這門課開設(shè)于大一下學(xué)期，為我們授課的鄧元副教授畢業(yè)于清華大學(xué)，專業(yè)基礎(chǔ)非常扎實，講起課來，非常得心應(yīng)手、生動有趣。老師的講解將我們帶進了豐富多樣的有機化學(xué)的世界，從高深繁復(fù)的科研領(lǐng)域前沿到切實發(fā)生在我們身邊的日常生活，有機化學(xué)無處不在。近來鬧得沸沸揚揚的三鹿奶粉事件中，致病元兇三聚氰胺的名字以及其化學(xué)分子式因反復(fù)出現(xiàn)于各大媒體而廣為大家熟知。那么三聚氰胺為什么會對人體造成如此危害？是由于自身的化學(xué)性質(zhì)還是與人體內(nèi)的其他物質(zhì)發(fā)生了什么有害的反應(yīng)？你可知三聚氰胺其實是工業(yè)上一種相當(dāng)重要的原料？還有，獲得08年諾貝爾化學(xué)獎的研究課題“熒光蛋白”可以與三鹿事件聯(lián)系起來，用于制作便于隨時隨地檢測牛奶中各種有毒物質(zhì)的試紙，這些你又可曾了解？別急，有機化學(xué)會幫助你由淺入深的了解這一切。()

11、材料物理性能這門課，結(jié)合了一定固體物理的知識，對表征材料的各個物理性能及其依賴環(huán)境的變化情況進行了探討。記得上第一節(jié)課時，雖然我們以前在無機化學(xué)、大學(xué)物理等課程上對量子力學(xué)有一點的了解，但還是覺得接受起來比較困難。然而，固體物理這一部分的內(nèi)容是所有后面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，十分重要。在當(dāng)今材料科學(xué)的發(fā)展中，具有功能性的材料逐漸成為研究的熱點。所謂功能性，一方面是指材料起能量傳輸?shù)淖饔脮r表現(xiàn)出來的“一次功能”，如吸隔音性、傳熱性、導(dǎo)電性、介電性等等；另外一種，是材料輸入和輸出的能量為不同的形式時，材料對能量進行轉(zhuǎn)換的“二次性能”，如熱電效應(yīng)、光電效應(yīng)、壓電效應(yīng)、化學(xué)反應(yīng)等等。在這門課上，我們弄明白了金屬和非金屬分別是怎樣導(dǎo)熱和導(dǎo)電的；半導(dǎo)體微觀的工作原理；在平行板電容器中增加電容電介質(zhì)材料極化的機制；晴朗的天空為什么是湛藍色的；材料為什么是透明的和它是怎樣染色的；紅外技術(shù)是怎么回事；磁盤、磁帶等信息存儲材料是如何工作的。有很多現(xiàn)象，其實從我們小的時候就已經(jīng)注意到了，然而隨著成長，我們是否越來越對此習(xí)以為常，而不去注意它們的神奇和美麗了？到課程結(jié)束的時候，回過頭來想一想，就會發(fā)現(xiàn)我們所學(xué)的知識是那么緊密地與生活結(jié)合在一起。

12、符合環(huán)保與資源再利用的國策，其綜合經(jīng)濟效益越來越為各方投資者所認(rèn)同，有很好的發(fā)展?jié)摿ΑＵ莆帐煜ち斯緝?nèi)部相關(guān)的規(guī)章制度和管理規(guī)程，在腳踏實地銳意進取的人生態(tài)度忠實肯干的準(zhǔn)則下一方面拓寬自己的知識面另一方面注意在學(xué)習(xí)工作生活中有意識的科學(xué)的鍛煉自己的思維方式和思維的深廣度，學(xué)習(xí)和生活的積累中，我儲備了充分的知識鍛煉了自身的能力，也培養(yǎng)了廣泛的愛好提高了綜合素質(zhì)。

13、物理化學(xué)用到的概念、符號、公式很多，公式使用條件也嚴(yán)格，而且邏輯性強。比如從特殊的現(xiàn)象中總結(jié)出一般的規(guī)律，研究理想的模型、平衡態(tài)推廣到真實的情況，由宏觀世界深入到微觀世界的研究等等。學(xué)的多了，才會發(fā)現(xiàn)，原來我們的人類世界、社會發(fā)展竟然也符合其中的許多規(guī)律。“熵”是描述化學(xué)體系不穩(wěn)定性的概念，可以叫做“混亂度”。每當(dāng)化學(xué)反應(yīng)發(fā)生要產(chǎn)生新的物質(zhì)時，體系的熵值增大，即所謂的“熵增原理”。這種變化人類歷史規(guī)律十分相似。新的朝代總是誕生于上一個朝代末期的亂世紛紜，好比時代這個大體系的熵值猛然增加，于是舊時代消失，新時代開始。又如“勒-沙特列原理”——如果改變影響平衡的條件之一（如溫度，壓強，以及參加反應(yīng)的化學(xué)物質(zhì)的濃度），平衡將向著能夠減弱這種改變的方向移動。這個趨勢是不是比較眼熟？對了，這不正是革命者們所說的“哪里有壓迫，哪里就有反抗”么？先人稱理科知識為“格致”——格物致知：“格，至也。物，猶事也。致，推極也，知，猶識也。”研究一門學(xué)科而能即物窮理，凡事都能弄明白，探究竟，這就是物理化學(xué)的魅力所在。

14、無機化學(xué)體現(xiàn)了一點論和多種處理方法的關(guān)系。所謂一點論是指物質(zhì)的客觀屬性，但客觀屬性可以用不同的觀點解釋，或不同的方法加以處理，如同學(xué)們很快會接觸到的近代共價鍵理論就有價鍵理論和分子軌道理論，而這兩種理論中又有多種處理方法，如價鍵理論中的雜化軌道、共振等?？傊?，無機化學(xué)是化學(xué)專業(yè)重要的基礎(chǔ)課，具有承前啟后的作用，大家如果要學(xué)習(xí)材料專業(yè)就一定要先學(xué)好它！

篇10

關(guān)鍵詞 無機化學(xué) 雙語教學(xué) 教學(xué)方法

中圖分類號：G424 文獻標(biāo)識碼：A

Freshman Inorganic Chemistry Bilingual Teaching

Problems and Teaching Methods

HE Zhen

（College of Chemistry and Chemical Engineering， Central South University， Changsha， Hu'nan 410083）

Abstract This article describes some of the problems encountered in bilingual programs opened inorganic chemistry at the university of freshmen， the analysis of the causes of these problems and how to solve these problems for the introduction of the personal teaching experience and teaching effectiveness， from teaching methods level to explore how to improve the level and teaching quality of bilingual teaching in Chinese universities.

Key words inorganic chemistry; bilingual teaching; teaching methods

無機化學(xué)是研究無機物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和變化規(guī)律的科學(xué)。無機化學(xué)是化學(xué)、化工、制藥、材料、生物、醫(yī)學(xué)、農(nóng)學(xué)等多學(xué)科多專業(yè)本科生進入大學(xué)后接觸的第一門化學(xué)課程，可以認(rèn)為該課程在相關(guān)專業(yè)學(xué)生大學(xué)四年學(xué)習(xí)的課程中處于基礎(chǔ)地位，其重要性毋庸置疑。筆者從美國獲得博士學(xué)位后回國工作，教授的第一門本科生課程便是材料科學(xué)與工程專業(yè)大一新生的無機化學(xué)（雙語）。筆者從熟悉教材到編寫教案以及制作多媒體課件，花了兩個多月的時間認(rèn)真準(zhǔn)備。然而，第一堂課講課不到30分鐘，我就觀察到學(xué)生的表情有些迷茫，記筆記的學(xué)生很少，提問也沒有學(xué)生敢回答。我感到了問題的嚴(yán)重性。課后通過找學(xué)生座談，向?qū)W院有經(jīng)驗的老教師請教和查閱相關(guān)文獻資料，經(jīng)過認(rèn)真分析總結(jié)，歸納了在大一學(xué)生中開設(shè)無機化學(xué)雙語課程的一些問題。為解決這些問題，筆者主要從教師的教學(xué)方法上做了諸多探索，收到了較好的效果。

1 存在的問題

關(guān)于雙語課程教學(xué)，諸多文獻報道了在教材的選擇、教師綜合運用多種語言的能力、學(xué)生的外語水平、教學(xué)模式、教學(xué)評價系統(tǒng)和信息資源等方面存在的問題及對策。①②③④⑤⑥本文僅針對在大一學(xué)生中開設(shè)無機化學(xué)雙語課程存在的問題進行分析，從細節(jié)入手，逐步完善雙語課程的教學(xué)。

（1）無機化學(xué)課程內(nèi)容復(fù)雜，學(xué)生缺少對課程重要性的認(rèn)識。無機化學(xué)課程涵蓋的基礎(chǔ)知識點多，研究范圍廣泛，化學(xué)科學(xué)中早期的許多規(guī)律和重要概念都是在無機化學(xué)的發(fā)展過程中發(fā)現(xiàn)和形成的，其他化學(xué)學(xué)科都是由此分化出去并發(fā)展起來的。⑦無機化學(xué)研究的對象涵蓋了元素周期表中所有元素及其化合物，除了所涉及的物質(zhì)結(jié)構(gòu)類型眾多、化學(xué)鍵型復(fù)雜、化學(xué)反應(yīng)多式多樣外，熱力學(xué)、動力學(xué)、物質(zhì)結(jié)構(gòu)等現(xiàn)代化學(xué)理論與反應(yīng)規(guī)律大多與無機化學(xué)有關(guān)。由于這門課程教學(xué)內(nèi)容復(fù)雜，專業(yè)知識較難掌握，造成學(xué)生對學(xué)習(xí)重點難以把握，對突破難點信心不足。即使用母語教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)難度也較大，學(xué)起來枯燥無味。在采用雙語教學(xué)時，部分學(xué)生忽略了本課程的主要教學(xué)目的是攝入專業(yè)知識，只一味地注重語言的學(xué)習(xí)，以至于毫無學(xué)習(xí)專業(yè)課程的感覺，只是當(dāng)一門專業(yè)英語來學(xué)。而授課教師不是英語教師，教師授課的重點不是教英語，只是用英語的思維和表達方式來引導(dǎo)學(xué)生分析理解專業(yè)知識，用兩種語言進行溝通與互動，使學(xué)生在掌握學(xué)科知識的基礎(chǔ)上同時掌握相關(guān)專業(yè)英語的表達方法。因此，師生的教學(xué)目的沒有統(tǒng)一，學(xué)生對本課程所涉及的知識領(lǐng)域和學(xué)好本課程基礎(chǔ)知識對后續(xù)課程及未來工作的重要性認(rèn)識不足，學(xué)習(xí)側(cè)重點定位不準(zhǔn)，是在大一學(xué)生中開設(shè)無機化學(xué)雙語課程存在的問題之一。

（2）大一學(xué)生英語交流能力有限。目前我國英語教學(xué)開始的時間趨向于低齡化，許多學(xué)生在進入小學(xué)前就已開始學(xué)習(xí)英語。很多大一的學(xué)生雖然已經(jīng)接受了十年甚至更長時間的英語教育，并且經(jīng)歷過高考英語考試，但大部分學(xué)生的英語水平還停留在應(yīng)付考試的水平，聽力和口語表達能力嚴(yán)重欠缺，應(yīng)用英語的能力較差。此外，對于部分來自偏遠地區(qū)的學(xué)生，由于環(huán)境與條件的限制，他們實際接受到的英語語言能力訓(xùn)練還很少。加之在無機化學(xué)雙語課程中，許多專業(yè)詞匯在同學(xué)們之前的英語學(xué)習(xí)中從來沒有接觸過，甚至從普通英漢詞典中都找不到，學(xué)習(xí)起來確實有難度，造成學(xué)生把過多的注意力放在語言形式上，忽視了對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)。因此，大一學(xué)生英語水平較低，是在大一學(xué)生中開設(shè)無機化學(xué)雙語課程存在的又一問題。為解決這一問題，國內(nèi)許多高校把雙語教學(xué)課程安排在大三開設(shè)。但筆者所教的學(xué)生是本校與澳大利亞高校聯(lián)合培養(yǎng)的學(xué)生，按培養(yǎng)計劃，在國內(nèi)只有兩年時間學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與專業(yè)課程。為了使學(xué)生在有限的時間內(nèi)既能打好專業(yè)基礎(chǔ)，又能在出國后盡快適應(yīng)西方文化教育模式，具有較強的專業(yè)英語交流能力，我們對該班級的學(xué)生在大一就開了設(shè)雙語課程。

（3）教師缺少雙語教學(xué)經(jīng)驗，綜合運用雙語進行教學(xué)的能力有待提高。筆者雖有較好的英語聽、說能力，在課堂上也能較靈活地穿插使用兩種語言進行授課，但在開課伊始未顧及大一學(xué)生的接受能力，講課時用英語太多，用母語太少，語速過快，自以為該講的都講清楚了，但實際上學(xué)生并沒有完全聽懂，從而導(dǎo)致記筆記的學(xué)生不多，敢回答問題的更少。因此，專業(yè)課教師在綜合運用雙語開展教學(xué)方面還缺乏教學(xué)經(jīng)驗，是對大一學(xué)生開設(shè)無機化學(xué)雙語課程存在的又一問題。

2 教學(xué)方法的探索

2.1 借鑒傳統(tǒng)教育思想，采用靈活的教學(xué)方法幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)難題

針對無機化學(xué)課程涵蓋的基礎(chǔ)知識點較多、學(xué)生學(xué)習(xí)難度大、學(xué)生對本課程所涉及的知識領(lǐng)域和學(xué)好本課程基礎(chǔ)知識對后續(xù)課程及未來工作的重要性認(rèn)識不足、學(xué)習(xí)側(cè)重點定位不準(zhǔn)等問題，探索使用如下方法開展教學(xué)：（1）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性。要想學(xué)生重視本門課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)動機非常重要。故在教學(xué)過程中，應(yīng)注重向?qū)W生介紹所學(xué)知識與后續(xù)課程的聯(lián)系以及在國民經(jīng)濟和科技發(fā)展中的作用，增強學(xué)生對本課程的重視;使學(xué)生明確學(xué)習(xí)要求，給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)指明方向;同時引入本學(xué)科的前沿知識以及著名科學(xué)家對本學(xué)科的貢獻，增強學(xué)生的好奇心;鼓勵學(xué)生多讀原版書籍，歸根索源，激發(fā)學(xué)生對課程知識的探究意識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。（2）突出重點，主攻難點。無機化學(xué)內(nèi)容多，信息量大，每個章節(jié)內(nèi)容如果按教材完整地講下來，即使全部用母語授課，課時也很緊張，在雙語教學(xué)過程中課時不夠的問題猶顯突出。為了不至于在課堂上趕時間搶進度，任課教師上課前認(rèn)真閱讀和分析教材，對每個章節(jié)內(nèi)容分為學(xué)生必須掌握和一般了解的兩部分，在學(xué)生必須掌握的部分中挑選出較難的內(nèi)容重點講解，精講多練，讓學(xué)生有足夠的時間理解消化教師所講的內(nèi)容，以此攻克學(xué)生學(xué)習(xí)上的難點;對于較易和一般了解的內(nèi)容只花少量時間帶過，讓學(xué)生課后自學(xué)。（3）進行歸納總結(jié)，注重不同知識點的相互關(guān)聯(lián)。無機化學(xué)課程不同章節(jié)內(nèi)容關(guān)系錯綜復(fù)雜，一般初學(xué)者很難將其相互關(guān)聯(lián)，應(yīng)用起來容易產(chǎn)生思維混亂。故在教學(xué)過程中注重引導(dǎo)學(xué)生將不同章節(jié)的相關(guān)知識內(nèi)容相互串聯(lián)，理清思路，既便于理解與記憶，又逐步培養(yǎng)了學(xué)生綜合運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。例如：在“化學(xué)熱力學(xué)基礎(chǔ)”、“化學(xué)反應(yīng)速率與化學(xué)平衡”和“氧還原反應(yīng)”等多個章節(jié)中均涉及到化學(xué)反應(yīng)吉布斯自由能變（）的計算與應(yīng)用，學(xué)生常常對在什么條件下采用什么方法計算容易混淆。但實際歸納起來，對于給定的反應(yīng)：，相關(guān)的計算與應(yīng)用就只有以下幾個公式：

① 標(biāo)準(zhǔn)狀態(tài)，298K時的計算：

= （產(chǎn)物） （反應(yīng)物）

② 標(biāo)準(zhǔn)狀態(tài)，任何溫度下的計算：

（） = （）（）

③ 任一狀態(tài)，任何溫度下（）的計算：

（） = （） +

④ 標(biāo)準(zhǔn)平衡常數(shù)的計算： = （）/

⑤ 標(biāo)準(zhǔn)平衡常數(shù)與及原電池標(biāo)準(zhǔn)電動勢的關(guān)系：（） = = =

歸納以后，不同計算公式的適用條件非常明顯，容易理解與記憶。

2.2 創(chuàng)建良好語境，使學(xué)生在潛移默化中提高外語水平

針對大一學(xué)生外語水平不高，不太適應(yīng)雙語教學(xué)的問題，探索用如下教學(xué)方法來提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果：（1）教師在每次授課結(jié)束階段，向?qū)W生簡要介紹下次課的重點與難點，并提供課前整理好的下次課將涉及的相關(guān)專業(yè)詞匯，讓學(xué)生提前熟悉，節(jié)省預(yù)習(xí)時間，快速了解下次課程的教學(xué)內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)要求，減少聽課過程中的語言障礙。（2）英文電子課件上的專業(yè)詞匯應(yīng)標(biāo)注中文解釋，在講課過程中，講到較難懂的專業(yè)詞匯時應(yīng)同時在課件上提示學(xué)生，通過反復(fù)強調(diào)一些重要的詞匯，讓學(xué)生加深印象。（3）按照循序漸進的教學(xué)原則組織教學(xué)，不可操之過急，根據(jù)學(xué)生的接受能力逐步提高講授過程中英語的使用比例，開始階段約為50%，后續(xù)階段約為70%。（4）組織課堂討論，逐步提高學(xué)生應(yīng)用英語的能力。我們在教學(xué)過程中，注重創(chuàng)建良好的語境，探索每堂課留一定的時間，由教師有意設(shè)置一些簡單的問題或?qū)W生自主提出一些問題供學(xué)生用英語進行交流討論，鍛煉學(xué)生在不同語言環(huán)境轉(zhuǎn)換的能力。實踐表明，課堂討論環(huán)節(jié)非常重要，由一些英語水平相對較高并自信的學(xué)生帶動了全體同學(xué)主動和老師及同學(xué)交流學(xué)習(xí)中的問題，這樣既為學(xué)生提供了一個英語表達的平臺和展示自己的機會，培養(yǎng)了學(xué)生團隊合作精神和有效交流溝通的技能，也促進了學(xué)生在集體中互幫互學(xué)、教學(xué)相長，在潛移默化中提高了英語水平，無形中激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進了學(xué)生的學(xué)習(xí)。

2.3 教師刻苦鉆研，不斷提高自身的綜合素質(zhì)

針對教師自身缺少雙語教學(xué)經(jīng)驗的問題，一是多聽有經(jīng)驗的老教師講課，向他們請教;二是狠下功夫，扎實備好每一堂課，熟悉所教內(nèi)容，在認(rèn)真編寫教案和多媒體課件的同時，每個教學(xué)內(nèi)容用何種語言講授在教案中有明確規(guī)定，不在課堂上隨意更換語種，課前自己多講多練，努力確保課堂講述流利、語速恰當(dāng)、聲音宏亮、語言清晰、板書工整、條理清楚、重點突出、概念準(zhǔn)確、學(xué)生易懂。通過以上努力，自身的教學(xué)經(jīng)驗和綜合運用英語開展教學(xué)的能力也得到了提高。

3 教學(xué)效果

課程結(jié)束時，采用與中文無機化學(xué)課程相同難度的試題用雙語試卷（中、英文題目各占50%）對授課學(xué)生進行了閉卷考試，學(xué)生考式成績合格率為96%，其中優(yōu)良率56%，與同年級同課程用中文教學(xué)與考試的同學(xué)的成績基本相當(dāng)。但雙語教學(xué)班級的同學(xué)用英語思維和表達事物的能力有了明顯的提高，達到了課前預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生對雙語課程越來越喜愛，教學(xué)方法及內(nèi)容得到了學(xué)生的肯定，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為，這種教學(xué)方法及教學(xué)內(nèi)容有助于他們更快、更好地掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識，提高英語交流能力。課后，學(xué)生對任課教師教學(xué)質(zhì)量均給出了優(yōu)秀的評價。

總之，我們通過分析大一無機化學(xué)雙語課程教學(xué)過程中存在的問題，并采取相應(yīng)的對策解決問題，收到了較好的教學(xué)效果，既使學(xué)生較好地掌握了現(xiàn)代無機化學(xué)的基本理論、基本知識，為接下來的專業(yè)課學(xué)習(xí)和今后的工作奠定了基礎(chǔ)，又使學(xué)生較好地掌握了專業(yè)英語，培養(yǎng)了學(xué)生的英語聽說讀寫交流能力，為今后學(xué)生接受國際化教育打下了良好的基礎(chǔ)。

基金項目：湖南省普通高等學(xué)校“十二五”專業(yè)綜合改革試點項目（應(yīng)用化學(xué)）

注釋

① 關(guān)成斌，王捷.大學(xué)本科雙語教學(xué)的實踐與思考.創(chuàng)新教育研究，2014.2（1）：13-16.

② 彭亮，鄧小燕.醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)雙語教學(xué)中的問題與對策.檢驗醫(yī)學(xué)與臨床，2013.10（3）：373-374.

③ 王玉琨，何煒，高鵬，蘭婷，王平安.醫(yī)用有機化學(xué)雙語教學(xué)的探索與思考.基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育，2013.15（4）：431-433.

④ 郭生偉，陳宇紅，楊鵬元.大學(xué)化學(xué)雙語教學(xué)模式初探.科技視界，2013（5）：107-108.

⑤ 陳靜.高校理工科雙語教學(xué)的問題與對策.教學(xué)研究，2013.36（1）：43-44.