導(dǎo)語：如何才能寫好一篇實(shí)施素質(zhì)教育的核心環(huán)節(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、轉(zhuǎn)變觀念。端正認(rèn)識(shí)。是實(shí)施素質(zhì)教育的前提

實(shí)施素質(zhì)教育，首先要轉(zhuǎn)變觀念。樹立新的質(zhì)量觀和人才觀。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育注重刻板記憶遏制思維發(fā)展，較之十分重視創(chuàng)新教育的發(fā)達(dá)國家，創(chuàng)造型人才奇缺。索質(zhì)教育是全面發(fā)展教育的具體運(yùn)作，它注重人性的完整性、潛質(zhì)性，差異性，注重體現(xiàn)人的價(jià)值和尊嚴(yán)。

二、提高教師素質(zhì)。是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵

學(xué)校始終把培養(yǎng)教師作為一件大事來抓，首先以“正行風(fēng)，修師德、樹師表”為宗旨，以“敬業(yè)、愛生、奉獻(xiàn)”為主題，以“一切為了學(xué)生。為了學(xué)生的一切。為了一切的學(xué)生”為核心。并且注重提高教師教學(xué)能力，一是抓中青年教師的業(yè)務(wù)進(jìn)修，鼓勵(lì)他們多種形式學(xué)習(xí)；二是提倡大練基本功，諸如“教研專題”討論會(huì)。組織“說課”競賽。組織新教師上“匯報(bào)課、公開課”，骨干教師上“示范課”。開展“普通話競賽”、“論文評獎(jiǎng)”、教案展覽。組織骨干教師外出參加研討會(huì)，現(xiàn)代教學(xué)設(shè)施的操作競賽活動(dòng)。

三、根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)。優(yōu)化教學(xué)方法。使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。是提高學(xué)生文化素質(zhì)的核心

優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)容首先是優(yōu)化教法，其途徑是根據(jù)學(xué)校實(shí)際引進(jìn)并推廣教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)推廣本校優(yōu)秀教師的教學(xué)方法。徹底擺脫傳統(tǒng)教育的填、壓、灌、低效高耗的羈絆。

四、評價(jià)改革是實(shí)施素質(zhì)教育的內(nèi)驅(qū)力

①我校確立以四率為目標(biāo)的質(zhì)量評估標(biāo)準(zhǔn)。初一新生一進(jìn)校，便把鞏固率、全科合格率、學(xué)校及格率、優(yōu)秀率指標(biāo)分解到班。分解到各科老師，并制訂了一系列獎(jiǎng)勵(lì)制度；②制訂“教學(xué)工作守則”規(guī)范學(xué)校常規(guī)教學(xué)。學(xué)校制訂了備課、上課、作業(yè)批改、輔導(dǎo)、考核五環(huán)節(jié)的工作守則，確定了教學(xué)過程各階段的工作質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，并將考核標(biāo)準(zhǔn)納入量化成績：③設(shè)立督查機(jī)構(gòu)，強(qiáng)化教學(xué)監(jiān)控，學(xué)校在教導(dǎo)處專設(shè)教研督室。對教學(xué)的五環(huán)節(jié)跟蹤督查評估。定期征求各班學(xué)生對教學(xué)的意見并及時(shí)反饋信息：④用素質(zhì)教育報(bào)告單替代過去的成績單，對學(xué)生的評語多采用激勵(lì)性語言。

五、構(gòu)建多功能德育網(wǎng)絡(luò)體系。創(chuàng)設(shè)豐富多彩的課外活動(dòng)，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑

建立健全學(xué)校、家庭、社會(huì)“三結(jié)合”的育人體系，把塑造學(xué)生美好的心靈、完善的人格。作為實(shí)施素質(zhì)教育的重要目標(biāo)來抓。①堅(jiān)持對學(xué)生進(jìn)行《守則》《規(guī)范》量化評分。②開辟校園之聲廣播，實(shí)行班級(jí)值周制，增設(shè)校園檢查崗。給學(xué)生制作校牌。使每位學(xué)生融于集體管理之中，增強(qiáng)了自尊、自愛、自削的能力。明明白白做學(xué)生，一個(gè)良好的自我管理風(fēng)氣在我校形成。③開設(shè)心理健康教育講座，開通心理健康咨詢電話，及時(shí)矯正學(xué)生心理失衡的問題，幫助不同層次的學(xué)生樹立不同的奮斗目標(biāo)。④充分發(fā)揮家長工作領(lǐng)導(dǎo)小組及家長工作委員會(huì)的作用，極大地調(diào)動(dòng)家長參與學(xué)校管理的積極性，每學(xué)期召開兩次家長會(huì)。我們還聘請了法制校長，真正把學(xué)校管理納入法制化軌道。

在實(shí)施素質(zhì)教育過程中，我們做了一定的工作，取得了一定的成績。同時(shí)也感到許多無奈和困惑，值得我們深入地思考：

思考之一：學(xué)生減負(fù)后，自由發(fā)展的時(shí)間和空間增多，家長有的顧不上，有的管不了，致使相當(dāng)一些學(xué)生沉浸在游戲廳不能自拔，如何倡導(dǎo)學(xué)生文明上網(wǎng)、健康上網(wǎng)是目前迫切需要解決的問題，

篇2

這次全省中小學(xué)素質(zhì)教育工作會(huì)議，是在我省教育事業(yè)進(jìn)入新的發(fā)展時(shí)期召開的一次重要會(huì)議。主要任務(wù)是，以黨的十七大精神為指導(dǎo)，科學(xué)分析面臨的形勢，認(rèn)真查找存在的問題，進(jìn)一步統(tǒng)一思想，明確重點(diǎn)，強(qiáng)化措施，著眼于辦好人民滿意的教育，立足于加快建設(shè)人力資源強(qiáng)省，全面實(shí)施素質(zhì)教育，推動(dòng)全省教育事業(yè)又好又快發(fā)展。濰坊市素質(zhì)教育工作一直走在全省前列，創(chuàng)造了很多好的經(jīng)驗(yàn)。這次會(huì)議在濰坊召開，市委、市政府高度重視，有關(guān)部門作了大量準(zhǔn)備工作，在此我們謹(jǐn)表示感謝。下面，我講三點(diǎn)意見。

一、深入貫徹落實(shí)十七大精神，盡快把教育工作的重心轉(zhuǎn)移到素質(zhì)教育上來

黨的十七大從全面建設(shè)小康社會(huì)的全局出發(fā)，作出了“優(yōu)先發(fā)展教育、建設(shè)人力資源強(qiáng)國”的戰(zhàn)略部署，為新時(shí)期教育事業(yè)發(fā)展指明了工作方向。從新的歷史起點(diǎn)出發(fā)，優(yōu)先發(fā)展教育，實(shí)現(xiàn)由人力資源大國向人力資源強(qiáng)國的根本性轉(zhuǎn)變，是時(shí)代賦予我們的偉大使命。全省教育系統(tǒng)一定要把深入學(xué)習(xí)貫徹十七大精神，作為當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期的首要政治任務(wù)，努力在武裝頭腦、提高素質(zhì)、指導(dǎo)實(shí)踐、推動(dòng)工作上狠下功夫。

以十七大精神推動(dòng)教育工作，首先要在實(shí)施素質(zhì)教育上“開花結(jié)果”。素質(zhì)教育既是一個(gè)老話題，也是一個(gè)新課題；既面臨著難得的機(jī)遇和條件，又存在著諸多困難和挑戰(zhàn)；既是教育改革發(fā)展的任務(wù)和要求，又是教育的本質(zhì)和主題。當(dāng)前特別需要大家在以下四個(gè)方面統(tǒng)一思想、形成共識(shí)：

(一)實(shí)施素質(zhì)教育是建設(shè)人力資源強(qiáng)國的根本要求。教育是民族振興的基石?？倳浽谌ツ耆珖鴥?yōu)秀教師座談會(huì)上指出：“中國的未來發(fā)展，中華民族的偉大復(fù)興，歸根結(jié)底靠人才，人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)在教育。”省委、省政府歷來高度重視教育事業(yè)的發(fā)展，始終把它擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，大力實(shí)施科教興魯和人才強(qiáng)省戰(zhàn)略，全省基礎(chǔ)教育進(jìn)一步鞏固提高，職業(yè)教育得到迅速發(fā)展，高等教育實(shí)現(xiàn)歷史性跨越，各級(jí)各類教育呈現(xiàn)出競相發(fā)展的良好局面，順利實(shí)現(xiàn)了從人口大省到人力資源大省的歷史性轉(zhuǎn)變。當(dāng)前，隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的興起和經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程的加速，國家和地區(qū)間的發(fā)展競爭，越來越依賴于人力資源的競爭，高素質(zhì)人力資源已成為經(jīng)濟(jì)競爭優(yōu)勢的決定性因素。我省有9310萬人，素質(zhì)低，就是沉重的負(fù)擔(dān)；素質(zhì)高，就是巨大的資源。優(yōu)先發(fā)展教育，是把沉重的人口負(fù)擔(dān)轉(zhuǎn)化為巨大人力資源優(yōu)勢的根本途徑。全面實(shí)施素質(zhì)教育是提高人口素質(zhì)、開發(fā)人力資源的關(guān)鍵。建設(shè)創(chuàng)新型**和人力資源強(qiáng)省，推進(jìn)現(xiàn)代化建設(shè)，必須把全面實(shí)施素質(zhì)教育作為教育改革發(fā)展的核心任務(wù)，作為教育工作的重中之重，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，培養(yǎng)更多更好的高素質(zhì)勞動(dòng)者和創(chuàng)新型專門人才，加快由教育大省向教育強(qiáng)省，由人力資源大省向人力資源強(qiáng)省的轉(zhuǎn)變，為實(shí)現(xiàn)省九次黨代會(huì)提出的科學(xué)發(fā)展、和諧發(fā)展、率先發(fā)展，實(shí)現(xiàn)富民強(qiáng)省新跨越的宏偉目標(biāo)提供強(qiáng)大的人才支撐。

（二）實(shí)施素質(zhì)教育是教育工作的主題?？倳浿赋觯骸叭鎸?shí)施素質(zhì)教育，核心是要解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人的重大問題，這應(yīng)該成為教育工作的主題?！苯逃ぷ鞯幕灸繕?biāo)是培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的“四有新人”，培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生、提高學(xué)生全面素質(zhì)、促進(jìn)人的全面發(fā)展為目標(biāo)的教育，是教育工作的本質(zhì)和主題?？鬃犹岢觥坝薪虩o類”“因材施教”“教學(xué)相長”；說“普通教育養(yǎng)成國民健全之人格，專門教育養(yǎng)成學(xué)問神圣之風(fēng)習(xí)”“教育者，養(yǎng)成人格之事業(yè)也”；陶行知講“生活即教育”“社會(huì)即學(xué)校”“教學(xué)做合一”；康德說“教育的目的是使人成為人?！敝型饨逃疫@些精辟深刻的論述都充分體現(xiàn)了素質(zhì)教育的理念和思想。全體教育工作者要緊緊圍繞這個(gè)主題，緊緊抓住素質(zhì)教育這個(gè)核心，大力宣傳、全面推進(jìn)、深入實(shí)施素質(zhì)教育，真正成為素質(zhì)教育的積極倡導(dǎo)者、大力推動(dòng)者、堅(jiān)定實(shí)踐者。

（三）實(shí)施素質(zhì)教育面臨著良好的機(jī)遇。當(dāng)前，教育事業(yè)的基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性、全局性地位比以往任何時(shí)候都更加突出，素質(zhì)教育更是受到前所未有的重視，可以說占盡了“天時(shí)、地利、人和”。之所以說“天時(shí)”，是因?yàn)閺狞h和國家的方針政策看，全面實(shí)施素質(zhì)教育已經(jīng)成為國家的重大戰(zhàn)略和法律規(guī)定。黨的十七大立意鮮明地對實(shí)施素質(zhì)教育提出了明確要求。2006年新修訂的《義務(wù)教育法》對實(shí)施素質(zhì)教育作出了明確規(guī)定，上升到法律層面。之所以說“地利”，是因?yàn)榻逃傮w保障水平不斷提高，各級(jí)各類教育協(xié)調(diào)發(fā)展，為全面實(shí)施素質(zhì)教育奠定了良好基礎(chǔ)。義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制的全面建立和不斷完善，為我們一心一意抓教育教學(xué)改革、一心一意抓素質(zhì)教育提供了堅(jiān)實(shí)保障。高等教育實(shí)現(xiàn)了由精英教育向大眾教育的跨越，職業(yè)教育不斷發(fā)展壯大，基本打造起廣大學(xué)生多元成才的“立交橋”，升學(xué)競爭的壓力得到有效緩解。之所以說“人和”，是因?yàn)閺漠?dāng)前社會(huì)氛圍看，實(shí)施素質(zhì)教育的理念深入人心，已成為全社會(huì)的共識(shí)。我省經(jīng)過近二十年的探索和實(shí)踐，積累了寶貴經(jīng)驗(yàn)。早在1997年，全國中小學(xué)素質(zhì)教育工作會(huì)議在我省召開，招遠(yuǎn)市被李嵐清同志譽(yù)為素質(zhì)教育的“源頭”。全省學(xué)校德育工作得到加強(qiáng)，全方位育人體系初步形成；基礎(chǔ)教育課程改革取得突破，新課程體系全面建立；符合素質(zhì)教育要求的考試評價(jià)體系框架基本形成，考試制度的“指揮棒”導(dǎo)向作用初步顯現(xiàn)。目前，素質(zhì)教育進(jìn)入了整體推進(jìn)、重點(diǎn)突破、全面展開的新階段。

（四）實(shí)施素質(zhì)教育任重而道遠(yuǎn)。盡管我們在實(shí)施素質(zhì)教育方面作了很多工作，取得了一些成績，邁出了新的步伐，但素質(zhì)教育依然是當(dāng)前教育工作的難點(diǎn)、熱點(diǎn)和重點(diǎn)，仍然存在著很多問題和困難。應(yīng)試教育傾向比較嚴(yán)重，不按教學(xué)計(jì)劃開課，不按教育規(guī)律教學(xué)，不面向全體學(xué)生，片面追求升學(xué)率的現(xiàn)象較為突出，學(xué)生多樣性發(fā)展空間減少，創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力薄弱。學(xué)生作業(yè)多、補(bǔ)課多、考試多，拼時(shí)間、拼精力，課業(yè)負(fù)擔(dān)仍然很重。學(xué)生體育活動(dòng)偏少，身體狀況較差，健康成長問題非常突出。國家統(tǒng)計(jì)局調(diào)查表明，學(xué)生的速度、力量、耐力、爆發(fā)力、肺活量等指標(biāo)持續(xù)下降，超重及肥胖檢出率上升，初高中學(xué)生視力不良檢出率分別達(dá)到58%、76%?？荚囌猩贫?、質(zhì)量評價(jià)制度等改革力度還不夠，學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的內(nèi)在動(dòng)力尚未得到有效激發(fā)。不少地方領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識(shí)不到位，把素質(zhì)教育當(dāng)成“軟任務(wù)”，把升學(xué)率作為“硬指標(biāo)”，一定程度上助長了應(yīng)試教育傾向?？傮w看，應(yīng)試教育的狀況沒有發(fā)生根本改變，素質(zhì)教育的實(shí)施依然困難重重。

新時(shí)期、新形勢對教育事業(yè)賦予了新內(nèi)涵、新要求。我們一定要正視問題，抓住機(jī)遇，知難而進(jìn)，以高度的自覺性和主動(dòng)性，以更大的決心和信心，以改革創(chuàng)新的精神和求真務(wù)實(shí)的作風(fēng)，加倍努力，奮發(fā)工作，把教育工作的重心切實(shí)轉(zhuǎn)移到素質(zhì)教育上來，努力開創(chuàng)實(shí)施素質(zhì)教育的新局面。

二、突出重點(diǎn)，加大力度，全面實(shí)施素質(zhì)教育

當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期，全省實(shí)施素質(zhì)教育的總體思路是：以十七大精神為指導(dǎo)，深入落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，全面貫徹黨的教育方針，把實(shí)施素質(zhì)教育擺在教育工作的首要位置，以改革總攬全局，以創(chuàng)新為突破口，積極解決制約實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵問題，著力構(gòu)建德育為先的育人體系，深化基礎(chǔ)教育課程改革，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，改進(jìn)考試評價(jià)制度，打造高素質(zhì)師資隊(duì)伍，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)更多更好的優(yōu)秀人才，為全省經(jīng)濟(jì)社會(huì)又好又快發(fā)展提供強(qiáng)大的人才支撐。工作重點(diǎn)是抓好“五個(gè)一”。

（一）構(gòu)建一個(gè)體系——德育為先的育人體系。古人說“先立人后立學(xué)”，指的就是德育的重要性。先生曾講“若無德，則雖體魄智力發(fā)達(dá)，適助其為惡，無益也?！碑?dāng)前我國正處在改革和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，社會(huì)情況發(fā)生了復(fù)雜而深刻的變化，影響著青少年學(xué)生的價(jià)值取向；國際國內(nèi)意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的矛盾和斗爭更加復(fù)雜，個(gè)人主義、拜金主義、享樂主義等腐朽思想給青少年學(xué)生帶來了消極影響。大家普遍反映現(xiàn)在的學(xué)生承受挫折能力下降、社會(huì)責(zé)任意識(shí)薄弱、艱苦奮斗觀念淡薄、缺乏團(tuán)隊(duì)精神、紀(jì)律觀念不強(qiáng)、心理健康發(fā)展能力降低，甚至出現(xiàn)青少年違法犯罪上升的趨勢。造成這種局面的原因是多方面的，但從根本上看這是忽視道德教育的苦果、片面追求考試成績的惡果。我們講德智體美，“德”是首位，“德育”乃是教育之“本”之“源”。正如先人所說，一個(gè)無品無德之人，既使有強(qiáng)健的體魄、超人的智力，也不會(huì)是一個(gè)合格人才。所以，我們要堅(jiān)持育人為本、德育為先，把立德樹人作為教育的根本任務(wù)。

德育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)、道德情感、道德意識(shí)和道德行為習(xí)慣，確立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。我們要切實(shí)加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校德育工作，增強(qiáng)針對性、實(shí)效性和吸引力，遵循中小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，把思想政治教育、品德教育、紀(jì)律教育、法制教育作為重點(diǎn)，堅(jiān)持由淺入深、循序漸進(jìn)的原則，把社會(huì)主義核心價(jià)值體系貫穿于教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。要大力加強(qiáng)學(xué)校文化建設(shè)，優(yōu)化育人環(huán)境，使校園成為弘揚(yáng)正氣、團(tuán)結(jié)友愛、生動(dòng)活潑、秩序井然的精神文明建設(shè)基地。校長要對學(xué)校德育工作負(fù)主要責(zé)任，確保國家規(guī)定的德育目標(biāo)、內(nèi)容和要求在教育教學(xué)中落實(shí)。要健全完善家庭、學(xué)校、社會(huì)三位一體的聯(lián)動(dòng)機(jī)制，全面加強(qiáng)德育基地建設(shè)，充分發(fā)揮各類未成年人校外活動(dòng)場所和社會(huì)實(shí)踐基地的作用，增強(qiáng)學(xué)校德育與學(xué)生生活及社會(huì)實(shí)踐的聯(lián)系。要加大校園周邊環(huán)境治理力度，構(gòu)建有利于青少年健康成長的社會(huì)環(huán)境。

（二）深化一項(xiàng)改革——基礎(chǔ)教育課程改革。課程改革是實(shí)施素質(zhì)教育的重要載體和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在任何一個(gè)國家，基礎(chǔ)教育課程改革都被置于國家層面來推進(jìn)，是一項(xiàng)具有戰(zhàn)略意義的國家工程。為應(yīng)對經(jīng)濟(jì)全球化和知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，自20世紀(jì)90年代開始，世界各國紛紛開展推動(dòng)以提高未來國民整體素質(zhì)為主要任務(wù)的基礎(chǔ)教育課程改革。我國也于本世紀(jì)初啟動(dòng)基礎(chǔ)教育課程改革，重點(diǎn)解決傳統(tǒng)學(xué)科知識(shí)繁難偏舊、德育與生活與學(xué)科教學(xué)脫節(jié)、忽視創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力培養(yǎng)、重復(fù)記憶式學(xué)習(xí)等問題。下一步，我們要把握重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵，加快構(gòu)建科學(xué)完善的基礎(chǔ)教育課程體系，讓素質(zhì)教育的精神和理念充分體現(xiàn)在各學(xué)科課程中。要嚴(yán)格落實(shí)國家課程標(biāo)準(zhǔn)，開齊開全必修課程，積極開設(shè)選修課程，盡快形成國家、地方、學(xué)校三級(jí)課程體系。特別是音樂、體育、美術(shù)、通用技術(shù)、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，一定要配齊師資，保證開課率。任何學(xué)校都不能以任何理由不開課、開不全和隨意刪減課時(shí)。要特別加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)校課改工作。農(nóng)村學(xué)校是課改的薄弱環(huán)節(jié)，各級(jí)要更加重視農(nóng)村教育，關(guān)心農(nóng)村教育，在師資、設(shè)施配備、課程開發(fā)等方面予以重點(diǎn)支持，確保城鄉(xiāng)能夠齊頭并進(jìn)。要全面加強(qiáng)學(xué)校體育工作。教育部抽樣調(diào)查表明，66%的學(xué)生每天鍛煉時(shí)間不足1小時(shí)，74.6%的學(xué)生認(rèn)為體質(zhì)差是由于體育鍛煉不足。增強(qiáng)青少年體質(zhì)，促進(jìn)青少年健康成長，是關(guān)系國家和民族未來的大事。各級(jí)一定要積極創(chuàng)造條件，嚴(yán)格落實(shí)國家對體育課程的規(guī)定，開足開齊體育課，大力開展“陽光體育運(yùn)動(dòng)”，推廣“快樂大課間”，確保學(xué)生每天鍛煉一小時(shí)，把“健康第一”的指導(dǎo)思想落實(shí)到底。

（三）創(chuàng)新一種模式——人才培養(yǎng)模式。在目前教學(xué)工作中，存在著“以教師為中心、以課堂為中心、以書本為中心”的單向灌輸式方法，“重知識(shí)傳授、輕綜合能力培養(yǎng)”的現(xiàn)象還比較普遍，使學(xué)生處于被動(dòng)地位，潛力得不到充分發(fā)揮。素質(zhì)教育主張教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體?！笆谌艘贼~，不如授人以漁”。我們必須徹底摒棄傳統(tǒng)的思維定勢，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，堅(jiān)持知識(shí)傳授與綜合能力提高并重。一要?jiǎng)?chuàng)新課堂教學(xué)模式。課堂是素質(zhì)教育的主陣地，要改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，深化教學(xué)方法改革，突出學(xué)生的主體地位，倡導(dǎo)啟發(fā)式、參與式、研究式、案例式教學(xué)，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探索、勤于動(dòng)手；注重因材施教，注重發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長，引導(dǎo)學(xué)生不斷增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力，讓課堂成為學(xué)生喜歡的地方。二要構(gòu)建實(shí)踐教育模式。歐美國家的學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力很強(qiáng)，這與他們高度重視社會(huì)實(shí)踐教育有著密切關(guān)系。讀萬卷書，還要行萬里路；紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。要加強(qiáng)教育與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，積極開辟“第二課堂”，把綜合實(shí)踐活動(dòng)課程作為增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力、探究能力、創(chuàng)新能力和社會(huì)責(zé)任感的重要載體，引導(dǎo)學(xué)生開展探究性、實(shí)踐性學(xué)習(xí)，增強(qiáng)體驗(yàn)，活躍思維。要?jiǎng)?chuàng)新思路，科學(xué)規(guī)劃，逐步實(shí)現(xiàn)每個(gè)城區(qū)、縣（市）都建設(shè)一所綜合性、多功能的校外實(shí)踐活動(dòng)基地，積極打造學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)。三要建立新型師生關(guān)系。建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系，引導(dǎo)廣大教師對學(xué)生既嚴(yán)格要求，又平等對待，保護(hù)學(xué)生的探索精神，營造崇尚真知、追求真理、務(wù)實(shí)創(chuàng)新的氛圍，為學(xué)生稟賦和潛能的充分開發(fā)創(chuàng)造寬松環(huán)境。

（四）完善一項(xiàng)制度——考試評價(jià)制度。考試評價(jià)制度是教育的“指揮棒”，具有重要的導(dǎo)向作用?？偫碇赋觯骸八刭|(zhì)教育決不是不要考核，而是要求考核具有綜合性、全面性和經(jīng)常性。所謂綜合性，就是要教學(xué)生既會(huì)動(dòng)腦、又會(huì)動(dòng)手；所謂全面性，就是要使學(xué)生德智體美全面發(fā)展；所謂經(jīng)常性，就是要根據(jù)學(xué)生長期的學(xué)習(xí)表現(xiàn)決定成績?！彼刭|(zhì)教育先進(jìn)地區(qū)的一條基本經(jīng)驗(yàn)就是考試評價(jià)制度改革比較成功、比較科學(xué)。我們必須加大改革創(chuàng)新力度，促進(jìn)學(xué)校經(jīng)常性評價(jià)和考試選拔對素質(zhì)教育的正面導(dǎo)向作用。一要進(jìn)一步改革學(xué)生日常學(xué)習(xí)評價(jià)制度。義務(wù)教育階段學(xué)校要全面推行日?？荚嚐o分?jǐn)?shù)評價(jià)，所有中小學(xué)都要為每個(gè)學(xué)生建立綜合、動(dòng)態(tài)的成長檔案。要嚴(yán)格禁止各種不必要的統(tǒng)考，成績評定提倡實(shí)行等級(jí)制，減輕“分分必爭”帶來的壓力。二要進(jìn)一步改革高中招生考試制度。我省高中招生考試制度改革走在全國前面，今后要總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，深化改革，全面實(shí)行初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)制度，以學(xué)業(yè)考試取代升學(xué)考試，以綜合素質(zhì)評價(jià)結(jié)果取代中考成績錄取新生，逐步將大部分普通高中招生指標(biāo)分配到初中學(xué)校。三要進(jìn)一步強(qiáng)化高中學(xué)業(yè)水平考試和學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)制度。高中學(xué)業(yè)水平考試制度是保障高中教育質(zhì)量的基本制度，要進(jìn)一步嚴(yán)格考風(fēng)考紀(jì)，確保高中學(xué)業(yè)水平考試制度的全面落實(shí)。要進(jìn)一步完善高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)制度，保障學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)的全面、客觀、公正。四要進(jìn)一步深化高校招生制度改革。按照有利于高校選拔新生、有利于高中實(shí)施素質(zhì)教育、有利于推進(jìn)高中課程改革的原則，穩(wěn)步推進(jìn)高校招生制度改革。去年，我省開始將高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)引入高校招生錄取，在高校招生錄取標(biāo)準(zhǔn)多樣化方面邁出了重要一步。要認(rèn)真進(jìn)行總結(jié)，進(jìn)一步加以完善，比如可以考慮調(diào)整投檔內(nèi)容，延長閱檔、錄取時(shí)間，給學(xué)校以充足的時(shí)間閱讀素質(zhì)評價(jià)報(bào)告，確保這項(xiàng)改革落到實(shí)處、收到實(shí)效。各省屬高校要重視這一環(huán)節(jié)，成立由專家教授參與的學(xué)校錄取工作隊(duì)伍，突出高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)在學(xué)校錄取中的作用，力戒錄取工作的簡單化。要繼續(xù)落實(shí)高考招生報(bào)名社會(huì)化，禁止有關(guān)錄取數(shù)量的考核、獎(jiǎng)勵(lì)與公布，將高中正常教學(xué)行為和學(xué)生參加高校招生考試區(qū)分開來，減輕學(xué)校的升學(xué)壓力。高考考生的成績等信息屬考生個(gè)人隱私，除招生錄取機(jī)構(gòu)以外的其他機(jī)構(gòu)和個(gè)人都無權(quán)掌握全部考生信息。

（五）打造一支隊(duì)伍——高素質(zhì)師資隊(duì)伍。教師是人類靈魂的塑造者、文明圣火的傳遞者、社會(huì)進(jìn)步的引領(lǐng)者。古往今來，人們公認(rèn)教師的職責(zé)就是“傳道、授業(yè)、解惑”，這個(gè)看似平淡的職業(yè)，從來都意味著神圣、光榮、責(zé)任、奉獻(xiàn)。實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵在于有一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。沒有一流的教師，就不可能培養(yǎng)出一流的學(xué)生。要把師資隊(duì)伍建設(shè)擺在突出位置，努力培養(yǎng)造就一支具有先進(jìn)教育理念、良好職業(yè)道德和堅(jiān)實(shí)業(yè)務(wù)基礎(chǔ)的高素質(zhì)教師隊(duì)伍。當(dāng)前要構(gòu)建好四個(gè)新機(jī)制：一是構(gòu)建教師管理新機(jī)制。要深入推進(jìn)教職工全員聘任制，盡快實(shí)現(xiàn)學(xué)校人事管理由身份管理向崗位管理的轉(zhuǎn)變，營造能者上、庸者下、人員能進(jìn)能出的人才競爭環(huán)境。要積極推行結(jié)構(gòu)工資制，建立優(yōu)秀教師津貼制度，優(yōu)教優(yōu)酬，能者多得。二是構(gòu)建校長管理新機(jī)制。一個(gè)好校長就是一所好學(xué)校。要依法落實(shí)校長的辦學(xué)自，大力推行校長聘任制、負(fù)責(zé)制，逐步實(shí)行職級(jí)制，建立校長任職資格制度。三是構(gòu)建農(nóng)村教師補(bǔ)充新機(jī)制。要高度重視農(nóng)村教師隊(duì)伍老化和結(jié)構(gòu)性缺編問題，統(tǒng)籌城鄉(xiāng)資源，建立優(yōu)秀教師支教制度、城鎮(zhèn)教師到農(nóng)村任教服務(wù)和定期交流制度。要盡快實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)教師編制標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一，吸引優(yōu)秀人才到農(nóng)村任教。嚴(yán)禁使用代課教師。四是構(gòu)建教師及校長培養(yǎng)培訓(xùn)新機(jī)制。各級(jí)政府要逐步加大對教師教育的投入，將教師教育經(jīng)費(fèi)納入財(cái)政預(yù)算。要建立中小學(xué)教師、校長全員培訓(xùn)機(jī)制，完善教師崗位成長機(jī)制、專業(yè)發(fā)展激勵(lì)機(jī)制，加強(qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè)，啟動(dòng)“齊魯名校長”建設(shè)工程，繼續(xù)實(shí)施“齊魯名師”建設(shè)工程，促進(jìn)全省師資隊(duì)伍素質(zhì)的整體提高。

三、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，強(qiáng)化措施，為全面實(shí)施素質(zhì)教育提供有力保障

全面實(shí)施素質(zhì)教育，是一項(xiàng)長期而艱巨的任務(wù)，需要作出持之以恒的努力。各級(jí)政府和有關(guān)部門必須進(jìn)一步增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)，傾注更多的關(guān)心和愛心，投入更多的感情和熱情，組織更多的物力和財(cái)力，全力以赴推動(dòng)素質(zhì)教育向縱深發(fā)展。

（一）切實(shí)更新觀念，樹立正確的教育政績觀。觀念是行動(dòng)的先導(dǎo)，更新教育觀念、轉(zhuǎn)變教育思想是深化改革、促進(jìn)教育健康發(fā)展的重要先導(dǎo)。目前有一種傾向十分有害，一些地方政府和教育行政部門，抓教育工作簡單化、片面化，只關(guān)心升學(xué)率高低，并以此作為考核的主要指標(biāo)，這極大地助長了應(yīng)試教育的傾向。要全面推進(jìn)素質(zhì)教育，必須首先消除這種錯(cuò)誤觀念，樹立正確的政績觀?！安磺笕巳松龑W(xué)、但求人人成才”。評價(jià)一個(gè)地區(qū)、部門、學(xué)校的教育政績，首先要看是否全面貫徹了黨的教育方針和國家的教育法律法規(guī)，教育事業(yè)是否全面均衡發(fā)展，素質(zhì)教育是否全面推行，學(xué)生是否快樂健康成長。各級(jí)政府、教育行政部門要嚴(yán)禁下達(dá)升學(xué)指標(biāo)，嚴(yán)禁在媒體上宣傳炒作升學(xué)率，不以分?jǐn)?shù)、升學(xué)率為主要標(biāo)準(zhǔn)來評價(jià)學(xué)校和教師的工作成績，不以升學(xué)率論英雄，引導(dǎo)學(xué)校深入實(shí)施素質(zhì)教育，關(guān)注學(xué)生健康成長和全面發(fā)展。

（二）堅(jiān)持優(yōu)先發(fā)展，千方百計(jì)改善辦學(xué)條件?；緱l件保障是實(shí)施素質(zhì)教育的重要前提?？倳浺蟆耙愿蟮臎Q心、更多的財(cái)力支持教育事業(yè)”。各級(jí)要盡心盡力，盡職盡責(zé)，繼續(xù)努力改善辦學(xué)條件，真正做到優(yōu)先發(fā)展、支持到位。一是鞏固完善農(nóng)村義務(wù)教育管理體制。進(jìn)一步落實(shí)教育經(jīng)費(fèi)“三個(gè)增長”政策，完善農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制，著力提高生均公用經(jīng)費(fèi)保障水平，建立校舍維修改造長效機(jī)制，確保校園安全。要進(jìn)一步完善農(nóng)村義務(wù)教育“以縣為主”管理體制，在縣域內(nèi)師工資、各種津補(bǔ)貼發(fā)放標(biāo)準(zhǔn)，努力提高農(nóng)村教師待遇。要積極開展貧困家庭學(xué)生救助工作，確保不讓一個(gè)學(xué)生因貧困而失學(xué)。二是全面啟動(dòng)學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)工程。盡快出臺(tái)《**省普通中小學(xué)辦學(xué)條件標(biāo)準(zhǔn)》，推動(dòng)各地學(xué)校公用經(jīng)費(fèi)、師資配備、設(shè)置與規(guī)劃、用地、校舍建設(shè)、裝備條件等達(dá)到省定標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)辦學(xué)條件的整體提升。三要深入實(shí)施農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程。我省現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程硬件建設(shè)已經(jīng)基本完成，今年國家將進(jìn)行驗(yàn)收。各市要加大力度，在強(qiáng)化使用上下功夫，保證信息技術(shù)教育開課率，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享。

（三）加強(qiáng)管理監(jiān)督，依法規(guī)范辦學(xué)行為。加強(qiáng)學(xué)校管理，強(qiáng)化督導(dǎo)評估，規(guī)范辦學(xué)行為，是全面實(shí)施素質(zhì)教育的重要保證。要嚴(yán)格按照《**省普通中小學(xué)管理基本規(guī)范》要求，切實(shí)負(fù)起監(jiān)管責(zé)任。一是建立基礎(chǔ)教育課程實(shí)施評估和質(zhì)量監(jiān)測制度。教育部專門成立了國家基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測中心。我省的基礎(chǔ)教育課程實(shí)施評估和質(zhì)量監(jiān)測工作剛剛啟動(dòng)，要加大力度，積極推進(jìn)，不斷完善，保證評估和監(jiān)測結(jié)果的客觀性、科學(xué)性和專業(yè)性。二要加大辦學(xué)行為違規(guī)處罰力度。對違規(guī)辦學(xué)行為要嚴(yán)肅處理，追究責(zé)任，決不姑息，確?；A(chǔ)教育沿著健康軌道運(yùn)行。三要強(qiáng)化督導(dǎo)評估。今年省政府將進(jìn)行首次素質(zhì)教育專項(xiàng)督導(dǎo)評估，把督導(dǎo)結(jié)果作為政績考核的重要內(nèi)容，并在《大眾日報(bào)》、《**政報(bào)》公布。各市要建立素質(zhì)教育督導(dǎo)責(zé)任區(qū)制度，進(jìn)一步加強(qiáng)對素質(zhì)教育工作的督導(dǎo)、考核和監(jiān)督，構(gòu)建立體化、全方位的檢查方式。

篇3

【關(guān)鍵詞】課堂；教學(xué)質(zhì)量；提高；思考

多少年來我們一直重視實(shí)施素質(zhì)教育，而提高課堂教學(xué)質(zhì)量是實(shí)施素質(zhì)教育的前提。課堂教學(xué)質(zhì)量決定了素質(zhì)教育的質(zhì)量。實(shí)施素質(zhì)教育不可能離開課堂教學(xué)，教者是課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)者、知識(shí)的傳授者，所以教者必須有計(jì)劃地充分利用教材、通過板書、準(zhǔn)確生動(dòng)恰當(dāng)?shù)恼Z言，向?qū)W生傳授知識(shí)，努力推進(jìn)素質(zhì)教育，那么怎樣提高課堂教學(xué)質(zhì)量，談?wù)勎业挠幸韵聨c(diǎn)體會(huì)：

一、使教學(xué)結(jié)構(gòu)達(dá)到最佳效果

教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容不斷更新教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法，使教學(xué)過程富有知識(shí)性、趣味性、啟發(fā)性、生動(dòng)性、適合學(xué)生年齡特征，具有極引力，以便引起并保持學(xué)生的求知欲和興趣。而使學(xué)生進(jìn)入求知狀態(tài)是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。反過來，提高課堂教學(xué)質(zhì)量教師又是關(guān)鍵。因此，我認(rèn)為作為起主導(dǎo)作用的教師必須切實(shí)抓好備課、說課、講課、評課四大環(huán)節(jié)，優(yōu)化課堂教學(xué)，充分體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線，發(fā)展為主旨，教材為主源的教學(xué)原則，我認(rèn)為教師必須做好以下幾個(gè)方面：

（一）要備好每節(jié)課

備課時(shí)教師要從整體教材出發(fā)，弄清每節(jié)課承擔(dān)的任務(wù)，然后根據(jù)學(xué)生的年齡特征和所學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)，設(shè)想好、中、差各類學(xué)生分別會(huì)提出什么問題，會(huì)有哪些發(fā)現(xiàn)，教師該如何回答，做到心中有數(shù)，胸有成竹，從而有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。

（二）要設(shè)計(jì)好每節(jié)教案

教師在弄清每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)后，抓住這節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)、設(shè)計(jì)出培養(yǎng)學(xué)生思維和創(chuàng)造力的有效教學(xué)方法；教具、投影片要設(shè)計(jì)的有趣味性，有吸引力；板書要設(shè)計(jì)的形式優(yōu)美，布局合理，有概括性，能突出本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

（三）要組織好課堂教學(xué)

整個(gè)課堂教學(xué)過程中，教師起著主導(dǎo)作用，必須認(rèn)真處理好教與學(xué)的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生變被動(dòng)參與為主動(dòng)參與。同時(shí)，教師要注意提高課堂有效時(shí)間，盡量少講，把大量時(shí)間還給學(xué)生，真正保證學(xué)生全員參與，使我們的每一節(jié)課都始終處于一種寬松和諧的氣氛中，讓學(xué)生在良好的教學(xué)氛圍內(nèi)，生動(dòng)、活潑、積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)知

二、優(yōu)化教學(xué)手段，教會(huì)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)的方法

在“應(yīng)試教育”的影響下，那種“注入式”的教學(xué)模式使學(xué)生所學(xué)知識(shí)死，能力低，產(chǎn)生厭學(xué)情緒，而未來的知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)是一個(gè)終身學(xué)習(xí)的社會(huì)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已不能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展要求，所以一定要改變教學(xué)方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，達(dá)到“教是為了不教”的目的。

學(xué)生的學(xué)習(xí)過程首先是教學(xué)生好學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)的過程。教師應(yīng)充分利用電教化教學(xué)手段，創(chuàng)造學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極主動(dòng)地思考問題，使學(xué)生熱愛教學(xué)活動(dòng)。另外，指導(dǎo)學(xué)生建立起定向預(yù)習(xí)、聽課、筆記、復(fù)習(xí)、作業(yè)、自查的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在課堂上，教師引導(dǎo)學(xué)生多問為什么，學(xué)生思考、討論為什么，最后由學(xué)生自己說清為什么（即說學(xué)習(xí)過程），由此提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，逐步養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣，提高自學(xué)能力。堅(jiān)決杜絕教者自問自答，“一言堂”和“灌輸式”教學(xué)。為他們終身學(xué)習(xí)發(fā)展，在未來知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)更好地發(fā)揮他們的想想能力、創(chuàng)新能力奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

三、轉(zhuǎn)化學(xué)困生，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性

篇4

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育　素質(zhì)教育　人才培養(yǎng)　實(shí)現(xiàn)

21世紀(jì)是科技信息飛速發(fā)展的時(shí)代。實(shí)施素質(zhì)教育，是時(shí)代的需要，是經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要，也是職業(yè)教育自身改革與發(fā)展的需要。為了使教育更深入、更普及，為了使更多的學(xué)生得到更多的受教育機(jī)會(huì)，我國在實(shí)行高校擴(kuò)招的同時(shí)，提倡大力發(fā)展職業(yè)教育，以促進(jìn)教育體制改革更全面更深入的展開。

一、素質(zhì)教育的科學(xué)內(nèi)涵

素質(zhì)教育已成為當(dāng)今中國教育的主流。它的提出既是邏輯的必然，也是歷史的必然；它關(guān)注人的發(fā)展，有其特定的現(xiàn)代哲學(xué)、心理學(xué)與教育學(xué)基礎(chǔ)；它的實(shí)踐性與現(xiàn)代性表明，它是全面發(fā)展教育在現(xiàn)代的豐富與發(fā)展。然而，還存在對素質(zhì)教育的真正含義不能科學(xué)認(rèn)識(shí)和理解，導(dǎo)致教育觀念混亂，曲解了素質(zhì)教育的本質(zhì)，而且將教育實(shí)踐引入誤區(qū)。素質(zhì)教育的內(nèi)涵體現(xiàn)在：

1.素質(zhì)教育是充分發(fā)揮每個(gè)人潛能的教育

素質(zhì)教育重視培養(yǎng)學(xué)生良好的人格，包括性格、興趣以及對學(xué)習(xí)的不懈追求和進(jìn)取精神，把充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的潛能作為發(fā)展教育、進(jìn)行教育活動(dòng)的目標(biāo)。

2.素質(zhì)教育是落實(shí)全面發(fā)展教育方針的教育模式

素質(zhì)教育是提高學(xué)生德、智、體、美、勞基本質(zhì)量的教育，以往的全面發(fā)展教育雖然也重視提高學(xué)生綜合素質(zhì)，但更強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)專業(yè)人才，注重教育的選拔功能。如今則根據(jù)社會(huì)發(fā)展要求和可能性，積極構(gòu)建素質(zhì)教育課程教材體系，完善素質(zhì)教育方法，建立素質(zhì)教育評估制度等環(huán)節(jié)來落實(shí)“全面發(fā)展”的教育方針。

3.素質(zhì)教育是現(xiàn)代教育

現(xiàn)代社會(huì)要求人們不僅要有良好的智力因素，而且要有良好的非智力因素。素質(zhì)教育應(yīng)是面向現(xiàn)代化的教育?，F(xiàn)代社會(huì)的競爭越來越激烈，必須培養(yǎng)學(xué)生確認(rèn)識(shí)自己的能力和臨危不懼的心理品質(zhì)；現(xiàn)代社會(huì)相互依存的程度越來越高，必須注重培養(yǎng)和提高學(xué)會(huì)理解、學(xué)會(huì)關(guān)心、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)交往的能力；社會(huì)變化速度越來越快，要求學(xué)生學(xué)會(huì)自我認(rèn)知、善于學(xué)習(xí)、善于自我激勵(lì)。

4.素質(zhì)教育是注重學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)的教育

“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力?！泵褡鍎?chuàng)新精神的復(fù)興，關(guān)鍵在于教育。素質(zhì)教育擔(dān)負(fù)著完成培養(yǎng)民族創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的特殊使命。因此，素質(zhì)教育一方面要面向全體學(xué)生，因材施教，培養(yǎng)每個(gè)人的創(chuàng)造性；另一方面要為培養(yǎng)能夠攀登世界科學(xué)高峰的高層次創(chuàng)新型人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教育者要愛護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、求知欲，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考，保護(hù)學(xué)生的探索精神、創(chuàng)新思維，營造崇尚真知、追求真理的氛圍，為學(xué)生的稟賦和潛能的充分開發(fā)創(chuàng)造一種寬松的環(huán)境。改革人才培養(yǎng)模式，積極實(shí)行討論式和啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)科學(xué)精神和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的人文素質(zhì)和科學(xué)素質(zhì)。職業(yè)院校實(shí)施素質(zhì)教育的重點(diǎn)就是培養(yǎng)創(chuàng)新型技術(shù)人才和為經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展提供智力支持。

5.素質(zhì)教育是注重學(xué)生個(gè)性健康、和諧發(fā)展的教育

素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)教育要尊重和增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，培養(yǎng)和形成學(xué)生的健全個(gè)性，使學(xué)生生動(dòng)活潑地成長，注重學(xué)生素質(zhì)結(jié)構(gòu)的綜合發(fā)展。在素質(zhì)教育看來，學(xué)生是知識(shí)的主人，是認(rèn)知主體。素質(zhì)教育要指導(dǎo)學(xué)生形成健全的人格，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。根據(jù)促進(jìn)主體性發(fā)展的要求，素質(zhì)教育的課程體系應(yīng)該以提高學(xué)生素質(zhì)為核心，而不應(yīng)以學(xué)科為中心。

6.素質(zhì)教育是實(shí)現(xiàn)人的可持續(xù)發(fā)展的教育，致力于培養(yǎng)人的適應(yīng)性與創(chuàng)造性

人的可持續(xù)發(fā)展和教育的可持續(xù)發(fā)展問題也成為人們關(guān)注的熱點(diǎn)，這是因?yàn)樯鐣?huì)和經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展最終都要落實(shí)或有賴于人的可持續(xù)發(fā)展和教育的可持續(xù)發(fā)展。面對瞬息萬變的信息化社會(huì)，終身教育思想應(yīng)運(yùn)而生，教育將面臨全面的調(diào)整，包括教育觀念與思想、專業(yè)設(shè)置和教育內(nèi)容、教育方法與手段等多方面的調(diào)整。實(shí)施素質(zhì)教育，就是著力培養(yǎng)學(xué)生具有一種能在其一生中更好生存、不斷發(fā)展的素質(zhì)。素質(zhì)教育是著眼于人的可持續(xù)發(fā)展的教育，同時(shí)也反映了社會(huì)和人的可持續(xù)發(fā)展的辯證關(guān)系。

全面實(shí)施素質(zhì)教育是對實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的主要途徑，也是指導(dǎo)職業(yè)教育實(shí)踐的重要保證。在發(fā)展職業(yè)教育的過程中全面實(shí)施素質(zhì)教育，就必須深入研究、深刻理解其科學(xué)內(nèi)涵，在實(shí)踐中把握好素質(zhì)教育的客觀性、整體性、系統(tǒng)性和實(shí)踐性，在科學(xué)世界觀指導(dǎo)下，敢于探索、勇于實(shí)踐。教育體制改革目的就是提高學(xué)生綜合素質(zhì)，把經(jīng)濟(jì)建設(shè)轉(zhuǎn)到依靠科技進(jìn)步和提高勞動(dòng)素質(zhì)的發(fā)展軌道。

二、在職業(yè)教育中實(shí)施素質(zhì)教育的制約因素

發(fā)展職業(yè)教育，旨在培養(yǎng)有高素質(zhì)的新型勞動(dòng)者，這是當(dāng)代教育發(fā)展的必然要求?！蛾P(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》明確指出：“實(shí)施素質(zhì)教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，造就有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人?！庇纱?，素質(zhì)教育就是職業(yè)教育的核心與主題?？墒?，職業(yè)教育的現(xiàn)狀和素質(zhì)教育存在著較大差距，在職業(yè)教育中實(shí)施素質(zhì)教育存在不少實(shí)際困難，致使素質(zhì)教育很好地融入職業(yè)教育還有很長的路要走。

1.職業(yè)教育的對象大多數(shù)存在著自身的“缺陷”

一方面，由于他們多數(shù)為“應(yīng)試教育”的失利者，文化基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，學(xué)習(xí)能力較差，且有偏科現(xiàn)象。認(rèn)為自己文化都學(xué)不好，專業(yè)和職業(yè)技能就更難學(xué)會(huì)了，對自己缺乏自信，存在嚴(yán)重的自卑現(xiàn)象。另一方面，青少年學(xué)生正處于獨(dú)立意識(shí)迅速發(fā)展的“心理斷乳期”。對自己的期望值很高，好高騖遠(yuǎn)，不少學(xué)生為獨(dú)生子女，嬌生慣養(yǎng)，怕苦怕累，獨(dú)立能力較差。再者，大中專畢業(yè)生就業(yè)前景不樂觀。職業(yè)院校的畢業(yè)生就業(yè)崗位大多為生產(chǎn)一線，條件相對較為艱苦。不少學(xué)生由于專業(yè)學(xué)習(xí)和職業(yè)技能不夠扎實(shí)，難以勝任崗位需要，或是專業(yè)與崗位脫節(jié)，短時(shí)不能對口就業(yè)，就業(yè)壓力增大，對前途感到失望或恐慌。

2.人才培養(yǎng)方面的問題

職業(yè)教育不同于以文化成績和分?jǐn)?shù)定人才質(zhì)量的應(yīng)試教育，注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能。但是，在學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)上，并沒有顯現(xiàn)出職業(yè)教育的優(yōu)勢。（1）教育目標(biāo)方面。素質(zhì)教育以培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力為重點(diǎn)，職業(yè)教育則重視一般素質(zhì)和遷移能力的訓(xùn)練　，而把職業(yè)能力放在職后教育階段。（2）人才培養(yǎng)策略方面。素質(zhì)教育提倡并重視終身教育，強(qiáng)調(diào)全面協(xié)調(diào)發(fā)展，職業(yè)教育則關(guān)注職業(yè)技能的培養(yǎng)，把文化課、理論課限定為“必需”、“夠用”就行，更有甚者取消基礎(chǔ)課程的教學(xué)。（3）教育過程上，素質(zhì)教育重視基礎(chǔ)性、全面性和可發(fā)展性，職業(yè)教育則強(qiáng)調(diào)定向性、實(shí)用性和靈活性。

3.師資隊(duì)伍的專業(yè)結(jié)構(gòu)、文化層次、育人理念、“雙師”比例等不合理，也必將影響素質(zhì)教育的實(shí)施和實(shí)現(xiàn)

三、素質(zhì)教育在職業(yè)教育中的實(shí)現(xiàn)途徑

正是由于傳統(tǒng)的職業(yè)教育觀念的誤導(dǎo)，它在某種程度上偏離了社會(huì)發(fā)展對人才的需求。不少職業(yè)學(xué)校單純以考試成績來度量學(xué)業(yè)的優(yōu)劣，且考試形式單一；教學(xué)模式缺乏改革與創(chuàng)新，或是抄襲基礎(chǔ)教育和普通高校教育教學(xué)模式，或是沿用傳統(tǒng)的中職和成人教學(xué)模式，學(xué)生主要學(xué)習(xí)任務(wù)就是應(yīng)對學(xué)科考試，而不是綜合能力的學(xué)習(xí)，明顯有追隨應(yīng)試教育之嫌。這將必然嚴(yán)重阻礙職業(yè)教育的健康、有序發(fā)展，人才培養(yǎng)難以適應(yīng)社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的需求。因此，在職業(yè)教育中實(shí)施素質(zhì)教育是職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的必由之路。目前，職業(yè)教育是應(yīng)試教育的后續(xù)教育。由于職校生普遍存在學(xué)習(xí)自律性低、文化基礎(chǔ)差、紀(jì)律觀念淡漠、集體榮譽(yù)感缺乏等問題，為實(shí)施素質(zhì)教育制造了障礙。作為職業(yè)教育工作者，必須深入分析和研究職業(yè)教育的現(xiàn)狀與存在的問題，穩(wěn)步、有序地推進(jìn)素質(zhì)教育，真正實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與職業(yè)崗位的無縫對接。

1.全面分析學(xué)情，加強(qiáng)職業(yè)道德素質(zhì)的教育

在學(xué)生的綜合素質(zhì)中，職業(yè)道德素質(zhì)是核心。青少年正處于人生發(fā)展的關(guān)鍵期。教師要根據(jù)學(xué)生存在的生理、心理問題，針對性地按照不同的專業(yè)特點(diǎn)實(shí)施職業(yè)道德教育，掌握基本職業(yè)道德規(guī)范。積極組織活動(dòng)，避免理論說教，引導(dǎo)他們健康成長、成才。

2.結(jié)合身心特點(diǎn)，進(jìn)行健康教育，培養(yǎng)健康、自信、獨(dú)立、合作的社會(huì)建設(shè)者

當(dāng)代青年學(xué)生不少處于亞健康狀態(tài)，存在著不同程度的身體心理問題。學(xué)校應(yīng)廣泛組織開展文體活動(dòng)，增強(qiáng)體質(zhì)，陶冶心境；積極開展心理咨詢、心理輔導(dǎo)和心理健康教育，幫助學(xué)生化解不良情緒和心理危機(jī)，增強(qiáng)他們的心理承受能力，樹立自信，形成健全的人格。

3.根據(jù)現(xiàn)有文化知識(shí)水平，合理構(gòu)建學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)

教育者必須轉(zhuǎn)變觀念，重視文化理論課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望；有針對性地開展相關(guān)學(xué)科知識(shí)的教育，主動(dòng)幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中構(gòu)建合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)文化基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)的同步發(fā)展。

4.以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和綜合素質(zhì)

在加強(qiáng)學(xué)生科學(xué)文化素質(zhì)培養(yǎng)的同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力；強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知能力、職業(yè)技能的訓(xùn)練，鼓勵(lì)、支持和指導(dǎo)學(xué)生積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，不斷鍛煉和提高他們的能力素質(zhì)。創(chuàng)新教學(xué)模式，開展校企合作，開發(fā)校本教材，確保人才培養(yǎng)適應(yīng)職業(yè)崗位需求，增強(qiáng)其就業(yè)競爭力。

5.外引內(nèi)培、構(gòu)建專兼結(jié)合的師資梯隊(duì)

沒有高素質(zhì)的教師，就培養(yǎng)不出高素質(zhì)的人才。通過有計(jì)劃分批次安排教師到對口企業(yè)實(shí)踐，參加各種進(jìn)修、培訓(xùn)、學(xué)習(xí)，內(nèi)部培養(yǎng)等多種方式加強(qiáng)中青年骨干教師和學(xué)術(shù)帶頭人，專業(yè)帶頭人的培養(yǎng)。加大雙師型教師培養(yǎng)力度。鼓勵(lì)教師通過自學(xué)，進(jìn)修等手段，提高其專業(yè)和教學(xué)有關(guān)的專業(yè)技能，促進(jìn)教師動(dòng)手能力和實(shí)踐技能的不斷提高，向雙師型教師邁進(jìn)。實(shí)行動(dòng)態(tài)轉(zhuǎn)換的競爭機(jī)制。完善激勵(lì)制度，加強(qiáng)外聘（返聘）教師隊(duì)伍建設(shè)。確立“師資強(qiáng)校，名師興校”的理念，以人為本，努力形成和諧的人際關(guān)系。加強(qiáng)師德、師風(fēng)和忠誠于教育事業(yè)的教育，逐步建立起一支師德高尚、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、銳意進(jìn)取、具有開拓創(chuàng)新精神、結(jié)構(gòu)合理、專兼結(jié)合、數(shù)量和規(guī)模匹配，教學(xué)水平、科研能力和實(shí)踐能力較強(qiáng)、能滿足專業(yè)發(fā)展需要的整體優(yōu)化高效精干、富有創(chuàng)新能力的高水平師資隊(duì)伍，為實(shí)施素質(zhì)教育提供師資保障。

在職業(yè)教育中全面實(shí)施素質(zhì)教育刻不容緩。當(dāng)前，素質(zhì)教育還僅僅處于起步階段，今后的路程還很長，困難還很多，阻力很大。要實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育真正面向全體、全面提高、主動(dòng)發(fā)展，我們必須轉(zhuǎn)變教育思想，加快教育教學(xué)改革步伐，創(chuàng)新教育管理機(jī)制，積極構(gòu)建高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，不斷優(yōu)化教育教學(xué)過程。堅(jiān)持在“教育社會(huì)化”的大教育觀念指引下，充分發(fā)揮學(xué)校的主導(dǎo)作用,家庭教育的基礎(chǔ)功能和社區(qū)教育的依托功能，構(gòu)筑教育社會(huì)化體制，以促進(jìn)學(xué)生身心全面和諧發(fā)展，促進(jìn)職業(yè)院校各方面工作整體優(yōu)化，全面提高教育質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》 國發(fā)[2005]35號(hào).

篇5

在實(shí)踐中，推進(jìn)素質(zhì)教育的道路是曲折的。在初始階段，推進(jìn)素質(zhì)教育被等同于開設(shè)活動(dòng)課。經(jīng)過上個(gè)世紀(jì)90年代中期關(guān)于實(shí)施素質(zhì)教育的大討論，“實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道是課堂教學(xué)”這一認(rèn)識(shí)得到了普遍的認(rèn)同，課堂也隨之凸顯出來。素質(zhì)教育進(jìn)入各學(xué)科的課堂教學(xué)是一個(gè)了不起的飛躍。課堂教學(xué)開始自覺地朝著素質(zhì)教育的方向努力，突出表現(xiàn)在：

堅(jiān)持面向全體學(xué)生。學(xué)生的受教育權(quán)最終要落實(shí)在課堂上，面向全體學(xué)生是課堂教學(xué)推進(jìn)素質(zhì)教育的首要體現(xiàn)，它要求教師要公正、平等地對待不同相貌、不同性別、不同智力、不同個(gè)性、不同出身、不同基礎(chǔ)、不同籍貫的學(xué)生，一視同仁，不偏袒、不偏心，滿腔熱忱地關(guān)心每個(gè)學(xué)生，熱愛每個(gè)學(xué)生，從每個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)出發(fā)，全心全意教育好每一個(gè)學(xué)生。

積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。學(xué)生的發(fā)展歸根結(jié)底必須依靠其自身的主觀努力，一切外在的影響因素只有轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)在需要，引起學(xué)生強(qiáng)烈追求和主動(dòng)進(jìn)取時(shí)，才能發(fā)揮出其對學(xué)生身心素質(zhì)的巨大塑造力。為此，一切教學(xué)活動(dòng)都必須以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索、積極思維，通過自己的活動(dòng)達(dá)到生動(dòng)活潑地發(fā)展。這是啟發(fā)式教學(xué)的思想靈魂，也是課堂教學(xué)推進(jìn)素質(zhì)教育的基本要求。

突出創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。課堂教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的批判意識(shí)和懷疑精神，鼓勵(lì)學(xué)生對書本和教師超越，贊賞學(xué)生的獨(dú)特性和富有個(gè)性化的理解與表達(dá)。要積極引導(dǎo)學(xué)生從事實(shí)驗(yàn)活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生樂于動(dòng)手、勤于實(shí)踐的意識(shí)和習(xí)慣，切實(shí)提高學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力，這是在課堂教學(xué)中推進(jìn)素質(zhì)教育的時(shí)代要求。

課堂教學(xué)是課程實(shí)施的核心環(huán)節(jié)

課堂是學(xué)校中最平常、最常見、最細(xì)小的細(xì)胞。強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)是課程實(shí)施的核心環(huán)節(jié)，意味著：課堂教學(xué)改革是課程改革的核心環(huán)節(jié)。基礎(chǔ)教育改革的核心環(huán)節(jié)是課程改革，課程改革的核心環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)改革。本次課程改革絕不是教科書和課程文本的簡單替換，它是一場由課程改革牽動(dòng)的整個(gè)基礎(chǔ)教育的全面變革，實(shí)質(zhì)上是一場既廣泛又深入的教育創(chuàng)新。課堂教學(xué)是這場變革和創(chuàng)新的根本落腳點(diǎn)，課堂變革和創(chuàng)新是本次課程改革的內(nèi)在組成和必然要求。

課堂教學(xué)是課程內(nèi)容不斷生發(fā)、課程意義不斷生成的過程。新課程強(qiáng)調(diào)，課程不只是“文本課程”（教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、教科書等），而更是“體驗(yàn)課程”（被教師與學(xué)生實(shí)實(shí)在在地體驗(yàn)到、感受到、領(lǐng)悟到的課程）。這意味著，課程的內(nèi)容和意義在本質(zhì)上并不是對所有人都相同的。在特定的教育情境中，每一位教師和學(xué)生對給定的內(nèi)容都有其自身的理解，對給定內(nèi)容的意義都有其自身的解讀，從而對給定的內(nèi)容不斷進(jìn)行變革與創(chuàng)新，以使給定的內(nèi)容不斷轉(zhuǎn)化為“自己的課程”。課堂教學(xué)就不只是課程傳遞和執(zhí)行的過程，而更是課程創(chuàng)生與開發(fā)的過程。教學(xué)與課程相互轉(zhuǎn)化、相互促進(jìn)，彼此有機(jī)融為一體。課程也由此變成一種動(dòng)態(tài)的、生長性的“生態(tài)系統(tǒng)”和完整文化。從課程層面上給教學(xué)帶來的一種“解放”，這種“解放”將使教學(xué)過程真正成為師生富有個(gè)性化的創(chuàng)造過程。

課堂教學(xué)是學(xué)生精神成長的家園

課堂不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、增長知識(shí)的殿堂，而且也是學(xué)生精神成長的家園。

課堂教學(xué)要成為學(xué)生探究的過程。探究精神是課堂的靈魂，唯有探究才能培養(yǎng)思想者和批判者，沒有探究的教學(xué)只能是訓(xùn)練。為此，要著力弘揚(yáng)探究精神，讓學(xué)生在課堂過有意義的探究生活，在批判性的閱讀、觀察、操作和思考中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并努力從不同維度解決問題，建構(gòu)自己的思想和意義，產(chǎn)生和形成自己的觀念。當(dāng)然，強(qiáng)調(diào)探究，意味著學(xué)生要面臨問題和困惑、挫折和失敗，這同時(shí)也意味著學(xué)生可能花了很多時(shí)間和精力結(jié)果表面上卻一無所獲。但是，這是一個(gè)人的學(xué)習(xí)、生存、生長、發(fā)展、創(chuàng)造所必須經(jīng)歷的過程，也是一個(gè)人的能力和智慧發(fā)展的內(nèi)在要求，是一個(gè)人人性人格自由、健全發(fā)展的基本途徑。

教學(xué)過程應(yīng)成為學(xué)生的一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗(yàn)。學(xué)生在課堂上是興高采烈還是冷漠呆滯？是其樂融融還是愁眉苦臉？伴隨著學(xué)科知識(shí)的獲得，學(xué)生對學(xué)科學(xué)習(xí)的態(tài)度是越來越積極還是越來越消極？學(xué)生對學(xué)科學(xué)習(xí)的信心是越來越強(qiáng)還是越來越弱？這一切必須為教師所關(guān)注，這種關(guān)注同時(shí)還要求教師必須用“心”施教，不能做學(xué)科體系的傳聲筒，要積極關(guān)注學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中的情緒生活和情感體驗(yàn)。

課堂教學(xué)要成為學(xué)生道德生活和人格養(yǎng)成的過程。課堂教學(xué)潛藏著豐富的道德因素，“沒有無教育性的教學(xué)”，這是教學(xué)活動(dòng)的一條基本規(guī)律。教師不僅要充分挖掘和展示教學(xué)中的各種道德因素，還要積極關(guān)注和引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的各種道德表現(xiàn)和道德發(fā)展，從而使教學(xué)過程成為學(xué)生一種高尚的道德生活和豐富的人生體驗(yàn)。

課堂教學(xué)是教師專業(yè)發(fā)展的平臺(tái)“醫(yī)生的真功夫在病床上，教師的真功夫在課堂上”。課堂教學(xué)不僅對學(xué)生具有生命意義和發(fā)展價(jià)值，對教師也具有生命意義和發(fā)展價(jià)值。

篇6

關(guān)鍵詞 素質(zhì)教育 專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)課程 融入

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Study on the Quality Education Integrated into Vocational

Professional Skills Training Courses

CHEN Qibing

(Jiangsu Yangzhou Business Vocational School, Yangzhou, Jiangsu 225002)

Abstract Improving the overall quality of vocational school students, has become an important task of the vocational and technical education, quality education across all teaching activities, and professional training courses as a professional core courses, to strengthen the integration of quality education.

Key words quality education; professional skills training courses; integration

1 專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)課程素質(zhì)教育的現(xiàn)狀

1.1 專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)課教師對教育理論掌握和運(yùn)用欠缺，實(shí)施素質(zhì)教育的意識(shí)不足

擔(dān)任專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)的教師主要是技工學(xué)校優(yōu)秀畢業(yè)生和高校理工科畢業(yè)生。前者的特點(diǎn)是專業(yè)技能較高，文化底蘊(yùn)相對較弱，二者共同的特點(diǎn)是沒有在師范院校系統(tǒng)學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，進(jìn)入學(xué)校擔(dān)任專業(yè)技能教學(xué)，對專業(yè)技能的學(xué)習(xí)和研究較多，對教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)和研究較少。在專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)活動(dòng)中，教師對專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)課融入素質(zhì)教育的理念理解不夠，實(shí)施素質(zhì)教育的意識(shí)不足。

1.2 職業(yè)學(xué)校學(xué)生素質(zhì)相對較低，影響教師實(shí)施素質(zhì)教育的積極性

職業(yè)學(xué)校學(xué)生素質(zhì)相對較低。在進(jìn)入職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)前，大部分成績不是很好。他們不僅文化素質(zhì)較低，其他方面的素質(zhì)也相應(yīng)較低。由于學(xué)生素質(zhì)較低，專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)課的教師以完成技能實(shí)訓(xùn)為教學(xué)目標(biāo)，對素質(zhì)的培養(yǎng)往往采取回避的態(tài)度，學(xué)生較低的先天素質(zhì)，影響教師實(shí)施素質(zhì)教育的積極性。

1.3 專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)課教學(xué)環(huán)節(jié)復(fù)雜，分散了教師實(shí)施素質(zhì)教育的精力和時(shí)間

專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)課程不同于文化課和專業(yè)理論課，老師不但要講，還要做演示，學(xué)生素質(zhì)高，會(huì)認(rèn)真觀看教師的操作演示，學(xué)生素質(zhì)低，教師技能操作演示的時(shí)間，就是他們放任自由的時(shí)間。教師技能操作演示完成后，會(huì)安排學(xué)生進(jìn)行技能操作練習(xí)，教學(xué)環(huán)節(jié)復(fù)雜，實(shí)訓(xùn)原材料的分發(fā)，實(shí)習(xí)過程的安全監(jiān)察、技術(shù)指導(dǎo)，實(shí)訓(xùn)室設(shè)備的維護(hù)保養(yǎng)，實(shí)訓(xùn)室的衛(wèi)生清掃，這些都是專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)課教學(xué)活動(dòng)必需的環(huán)節(jié)，繁重的任務(wù)，分散了教師實(shí)施素質(zhì)教育的精力和時(shí)間。

1.4 專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)課程重技能學(xué)習(xí)、輕視素質(zhì)培養(yǎng)的傳統(tǒng)理念根深蒂固

職業(yè)教育沒有應(yīng)試教育與素質(zhì)教育的矛盾，然而技術(shù)至上嚴(yán)重影響職業(yè)學(xué)校素質(zhì)教育的開展。一技行天下，把技術(shù)訓(xùn)練看成職業(yè)學(xué)校教學(xué)的主要內(nèi)容。有不少專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)課老師認(rèn)為，學(xué)生的思想素質(zhì)培養(yǎng)是班主任的工作，人文素質(zhì)的培養(yǎng)是文化課老師的任務(wù)，實(shí)訓(xùn)課教學(xué)就是教學(xué)生學(xué)技術(shù)，專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程重技能學(xué)習(xí)、輕視素質(zhì)培養(yǎng)的傳統(tǒng)理念，使得教師在專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)課教學(xué)活動(dòng)中，常常忽視學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)。

2 專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)課程融入素質(zhì)教育的重要性

2.1 是現(xiàn)代企業(yè)需求高素質(zhì)員工的需要

現(xiàn)代企業(yè)要求員工不再簡單地掌握一門技術(shù)，而是人格、知識(shí)、能力、修養(yǎng)和創(chuàng)新等方面的綜合素養(yǎng)要求。專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)課是仿真教學(xué)，與企業(yè)的崗位工作過程相一致，學(xué)生在專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)課教學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出的素質(zhì)就是今后在工作崗位中表現(xiàn)出的素質(zhì)，因此專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)課程融入素質(zhì)教育，有利于學(xué)生在今后的工作中成為受企業(yè)歡迎的高素質(zhì)員工。

2.2 對職業(yè)學(xué)校課程改革的成敗有著重要的影響

職業(yè)教育課程改革經(jīng)歷了兩個(gè)大的階段，即從技能為本位到能力為本位。職業(yè)教育課程改革改變了以技能為本位的傳統(tǒng)理念，強(qiáng)調(diào)學(xué)生職業(yè)能力和全面素質(zhì)的培養(yǎng)。專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)課是專業(yè)的核心課程，對學(xué)生職業(yè)能力和全面素質(zhì)的培養(yǎng)有著重要的影響，專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)課程不重視素質(zhì)教育理念，不以素質(zhì)教育來指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)，會(huì)影響職業(yè)學(xué)校課程改革取得較好的效果。

2.3 是專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)課程實(shí)施有效教學(xué)的保證

專業(yè)實(shí)訓(xùn)課學(xué)生自主活動(dòng)的空間大，時(shí)間多，一方面有利于發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)的主體作用，使專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)成為有效教學(xué)，但專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)課程成為（下轉(zhuǎn)第65頁）（上接第39頁）有效教學(xué)的前提是學(xué)生要表現(xiàn)出一定的素質(zhì)，否則實(shí)訓(xùn)課教學(xué)學(xué)生自主活動(dòng)空間大，時(shí)間多的特點(diǎn)會(huì)使學(xué)生自由隨意，指導(dǎo)老師把時(shí)間用于維持教學(xué)秩序而不是技能的訓(xùn)練，從而使專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程有效教學(xué)效果不明顯。因此，作為專業(yè)的核心課程，只有融入素質(zhì)教育，才能保證專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)成為有效教學(xué)。

3 專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程融入素質(zhì)教育的對策

3.1 強(qiáng)化專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)課程任課教師教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，提升素質(zhì)教育的理念

教師需要系統(tǒng)地學(xué)習(xí)先進(jìn)的職業(yè)教育理論，特別是素質(zhì)教育理論，提升素質(zhì)教育的理念。職教老師，積極推進(jìn)素質(zhì)教育責(zé)無旁貸。素質(zhì)教育呼喚高素質(zhì)的老師，面對時(shí)展，職校老師除了要提高專業(yè)技能外，還需要教師用現(xiàn)代化的教育理論和現(xiàn)代教育技術(shù)來武裝自己，成為素質(zhì)教育的實(shí)踐者和推動(dòng)者。

3.2 制定專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程素質(zhì)教育的目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)化過程管理，取得素質(zhì)教育的實(shí)效

專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)課程沒有具體的素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)生綜合素質(zhì)提高就會(huì)收效甚微。專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)課程要結(jié)合課程計(jì)劃制定本課程素質(zhì)培養(yǎng)的目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，全面滲透素質(zhì)要求，強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)課教學(xué)過程中的素質(zhì)表現(xiàn)，也使學(xué)生知道專業(yè)實(shí)訓(xùn)課不但有素質(zhì)的要求，而且有培養(yǎng)的目標(biāo)，更有檢查對比的標(biāo)準(zhǔn)，使不良表現(xiàn)逐漸減少，好的行為逐漸養(yǎng)成，最后升華為內(nèi)在的素質(zhì)，取得專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程素質(zhì)教育的實(shí)效。

3.3 教師在專業(yè)實(shí)訓(xùn)課教學(xué)活動(dòng)中，用高素質(zhì)的言行身傳言教，推動(dòng)學(xué)生素質(zhì)的提高

由于職業(yè)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)課程的授課老師受到學(xué)生的關(guān)注度較大，因此專業(yè)老師的高素質(zhì)言行對學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)有著較大的影響。老師在教學(xué)過程中，言行要表現(xiàn)出高素質(zhì)，不僅使學(xué)生學(xué)到知識(shí)和技術(shù)，而且使學(xué)生受到高素質(zhì)影響。在學(xué)生練習(xí)的過程中，注意培養(yǎng)學(xué)生主體意識(shí)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，使學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理，自我反思，自我評價(jià)，實(shí)現(xiàn)自我超越，在教與學(xué)兩方面推動(dòng)學(xué)生素質(zhì)的提高。

3.4 以職業(yè)素養(yǎng)的提高為抓手，重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，做到思想素質(zhì)、人文素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)的有機(jī)統(tǒng)一

專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)課程，以職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高為抓手，學(xué)生容易接受，如安全衛(wèi)生、原料節(jié)約，吃苦耐勞，技術(shù)規(guī)范，團(tuán)隊(duì)精神，創(chuàng)新精神等。同時(shí)重視學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，老師巡視指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)的過程，要適時(shí)進(jìn)行思想和人文引導(dǎo)。市場和企業(yè)需要的是綜合素養(yǎng)高的人才。職業(yè)教育以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和技能能力為重點(diǎn)，它要求培養(yǎng)的人才不僅要有相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)和技能，而且在思想素質(zhì)、人文素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)等方面得到全面的發(fā)展。凡是就業(yè)后有發(fā)展、可塑料強(qiáng)的人才都是綜合職業(yè)能力較高的學(xué)生。

篇7

關(guān)鍵詞：思想政治；素質(zhì)教育；理想

實(shí)施素質(zhì)教育是我國社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的需要。它體現(xiàn)了基礎(chǔ)教育的性質(zhì)、宗旨與任務(wù)。思想政治教育工作是我黨一切工作的生命線，這是被我黨幾十年革命實(shí)踐所證明了的客觀真理。思想政治教育工作的宗旨的核心是調(diào)動(dòng)人的積極性，努力發(fā)揮人的最大的主觀能動(dòng)作用，以實(shí)現(xiàn)最佳的工作目標(biāo)和取得最好的工作績效。作為一個(gè)教師，我在思想教育工作中通過磨練學(xué)生意志，樹立人生理想來實(shí)施素質(zhì)教育。

一、創(chuàng)造寬松和諧的課堂氛圍

給學(xué)生一個(gè)寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，保護(hù)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)熱情，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神，實(shí)施素質(zhì)教育的有效途徑。愛因斯坦曾這樣感慨道：“現(xiàn)代的教學(xué)方法，竟然還沒把研究問題的神圣好奇心完全扼殺掉，真可以說是一個(gè)奇跡；因?yàn)檫@株脆弱的幼苗除了需要鼓勵(lì)以外，主要需要自由，要是沒有自由，它不可避免地會(huì)夭折。認(rèn)為用強(qiáng)制和責(zé)任感就能增進(jìn)觀察和探索的樂趣，那是一重嚴(yán)重的錯(cuò)誤。”因此，和藹可親的態(tài)度，各種知識(shí)風(fēng)趣幽默、生動(dòng)活潑的傳授方式才能營造一個(gè)寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，保護(hù)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)熱情。例如在講農(nóng)村聯(lián)產(chǎn)聯(lián)包責(zé)任制時(shí)，用過去是“上工人喊人，下地人等人，干活人看人，收工人攆人”；現(xiàn)在是“一年到頭不敲鐘，從種到收不記工，隊(duì)長不再亂點(diǎn)名，農(nóng)民干活滿天星”。這就能有力地說明農(nóng)村改革前后的變化。又如在講到八年級(jí)的“明辨是非”這一節(jié)前，找語文老師借來“鄒忌諷齊王納諫”的課文錄音播放，再歸納出：“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也；”這樣一來，學(xué)生就懂得社會(huì)的復(fù)雜性，應(yīng)正確對待社會(huì)的影響。通過幽默的方式，生動(dòng)活潑的知識(shí)表現(xiàn)形式，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣倍增，情緒高漲，課堂氣氛寬松、和諧，就可以更好發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神，從而實(shí)施素質(zhì)教育。

二、培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的參與意識(shí)

新課程倡導(dǎo)“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，以弘揚(yáng)學(xué)生的主體性為宗旨，從而引起了新一輪教學(xué)改革浪潮，樹立新課程理念.而如何提高學(xué)生主觀能動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生主體參與教學(xué)過程？在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中又如何注重培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的參與意識(shí)？一是通過各種手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，使學(xué)生求知正如孔子說的“知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者”。為此，我在教學(xué)的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中，注意讓學(xué)生通過多種途徑廣泛占有與教學(xué)有關(guān)的資料，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的主體參與意識(shí)。二是豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮學(xué)生的自主性，訓(xùn)練思維，培養(yǎng)創(chuàng)造力，使學(xué)生樂學(xué)。素質(zhì)教育提出的以學(xué)生為主體的教學(xué)方式，根本宗旨就是弘揚(yáng)和培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)和能力，即主動(dòng)性。課堂教學(xué)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)信息.篩選整理知識(shí)信息并遷移運(yùn)用知識(shí)信息的能力和創(chuàng)造能力。三是保持主體參與的連貫性，培養(yǎng)學(xué)生自我檢測與自我校正、自我完善的能力，使學(xué)生會(huì)學(xué)。課堂教學(xué)的時(shí)間是有限的，但學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間是無限的。要保護(hù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，并使之不斷發(fā)展，這就要求由課上連續(xù)到課下。在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中注重培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的參與意識(shí)，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，構(gòu)建一種師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的教學(xué)過程，達(dá)到讓學(xué)生主導(dǎo)學(xué)習(xí)、自由學(xué)習(xí)的目的，是思想政治課程改革的必由之路。

三、利用信息技術(shù)，實(shí)施素質(zhì)教育

篇8

關(guān)鍵詞：體育教學(xué)　素質(zhì)教育　途徑

素質(zhì)教育的目的是使學(xué)生在德、智、體等方面得到全面發(fā)展，體育教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生德、智、體等幾方面發(fā)展的重要組成部分，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑之一。在體育教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，是當(dāng)今體育教師值得研究的課題。

一、注重開拓學(xué)生的非智力因素

(一)培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。教師上課時(shí)要著重把握以下環(huán)節(jié)：一是導(dǎo)人課堂時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。課堂導(dǎo)人，它好比一場戲劇的序幕，要一開始就引人入勝，激發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生產(chǎn)生求知欲，誘發(fā)出最佳的心理狀態(tài)，做到這一點(diǎn)，就需要教師創(chuàng)設(shè)最佳的教學(xué)情境。上課時(shí)，無論從場地的布置、學(xué)生活動(dòng)的隊(duì)形、活動(dòng)的內(nèi)容以及組織手段的形式等方面，都要根據(jù)不同類型的課時(shí)內(nèi)容，因地制宜地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種富有激情、新穎的外界條件。二是新授教學(xué)時(shí)引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。新授教學(xué)是學(xué)生理解知識(shí)、掌握知識(shí)的重要過程。教師要盡可能地創(chuàng)造條件，讓學(xué)生參與這個(gè)過程。為達(dá)到此目的，教學(xué)中教師一定要重視對學(xué)生的啟發(fā)、引導(dǎo)，使學(xué)生在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，正確地思維，輕松地接受新知識(shí)。三是安排有趣的練習(xí)內(nèi)容。練習(xí)是學(xué)生各種技能形成的基本途徑，優(yōu)化練習(xí)設(shè)計(jì)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要一環(huán)。單一的練習(xí)乏味，使學(xué)生厭學(xué)，因此。練習(xí)設(shè)計(jì)要盡量傲到多樣化，趣味化。

(二)授予學(xué)生學(xué)習(xí)方法。課堂教學(xué)不僅需要幫助學(xué)生“學(xué)會(huì)”知識(shí)，而且要指導(dǎo)學(xué)生“會(huì)學(xué)”知識(shí)。一要教給學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的方法，精心創(chuàng)設(shè)問題情境，因地制宜組織學(xué)習(xí)材料，使教材中的圖案、文字表達(dá)方式能夠符合各年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，使學(xué)生通過自己的探索明確原理。二要教給學(xué)生練習(xí)的方法，在安排練習(xí)時(shí)既要考慮到學(xué)生身體的素質(zhì)情況，又要考慮到學(xué)生自身的知識(shí)體系的差異性，同時(shí)又要根據(jù)不同的內(nèi)容組織不同的練習(xí)方式，教師在教給學(xué)生的練習(xí)方法時(shí)，應(yīng)根據(jù)不同的教材內(nèi)容而定。

二、實(shí)施素質(zhì)教育的對策與措施

(一)教學(xué)目標(biāo)科學(xué)化。從素質(zhì)教育的角度講，體育教學(xué)的核心目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生具有全面的適應(yīng)21世紀(jì)的結(jié)實(shí)、強(qiáng)壯的體魄。其中包括共性的教育目標(biāo)和個(gè)性教育目標(biāo)。其次，職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣和掌握體育的基本知識(shí)、技能以及自主地運(yùn)用知識(shí)、技能進(jìn)行運(yùn)動(dòng)的能力和態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成終身鍛煉的習(xí)慣，使其具有穩(wěn)定的體育動(dòng)機(jī)和行為方式。

(二)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段多元化。教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段的改革是體育教學(xué)的主要內(nèi)容，也是改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)不應(yīng)只是單一的身體鍛煉，而應(yīng)更傾向于意志、個(gè)性情感等心理素質(zhì)訓(xùn)練。

(三)教學(xué)手段和方法要注意靈活多樣。體育教學(xué)的手段要改變過去一貫的教師講解示范、學(xué)生練習(xí)、教師糾正動(dòng)作的單一模式。而要把現(xiàn)代的科技引人教學(xué)中，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的想象，開拓學(xué)生的思維。

(四)課內(nèi)外一體化，開創(chuàng)校園體育新文化。體育教學(xué)不僅包括課堂教學(xué)，而且還應(yīng)包括課堂之外的各種體育教育活動(dòng)，而這種課外的教育活動(dòng)應(yīng)是在教師的指導(dǎo)下有目的、有計(jì)劃、有組織的活動(dòng)。

結(jié)論：深化體育教學(xué)改革，推進(jìn)素質(zhì)教育，是牽涉到培養(yǎng)全面發(fā)展的一代新人的重要問題，必須引起學(xué)校工作者，特別是體育工作者的高度重視。我們應(yīng)該開拓創(chuàng)新、銳意進(jìn)取，真正建立適應(yīng)素質(zhì)教育的科學(xué)體育教育新模式。

參考文獻(xiàn)

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關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育 小學(xué)體育 教學(xué)改革

一、從理論上對素質(zhì)教育的認(rèn)識(shí)

素質(zhì)教育可以說是針對“應(yīng)試教育”而提出的一種教育主張，而這是一種新的教育觀念。而素質(zhì)教育是利用遺傳、環(huán)境與教育的積極影響，且在對學(xué)生已有發(fā)展水平與可能發(fā)展?jié)摿ψ鳛闇?zhǔn)確判斷的基礎(chǔ)上，以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀的能動(dòng)性，這就使所有學(xué)生都在已有發(fā)揮水平之上有所發(fā)展，且都在其可能發(fā)揮內(nèi)充分的發(fā)展。而它既包括從解剖生理特點(diǎn)界定的先天遺傳素質(zhì)，而且也包括主體的發(fā)展能與教育因素的現(xiàn)實(shí)素質(zhì)。但是素質(zhì)教育不是教育的分類，而是一種指導(dǎo)思想，而且一種教育觀念，是適應(yīng)社會(huì)、改造社會(huì)所需要的全面的素質(zhì)，即思想素質(zhì)與科學(xué)文化素質(zhì)和生活技能素質(zhì)。素質(zhì)教育是提高受教育者素質(zhì)與培養(yǎng)跨世紀(jì)人才的需要，這是現(xiàn)代社會(huì)的每一個(gè)體所必須接受的基礎(chǔ)教育。

二、小學(xué)體育貫徹素質(zhì)教育的緊迫性和適應(yīng)性

素質(zhì)教育的教學(xué)思想已經(jīng)很早深人到了各發(fā)達(dá)國家的體育教學(xué)的工作之中。但是在國外他們則以尊重與發(fā)展學(xué)生個(gè)性為目標(biāo);培養(yǎng)學(xué)生的能力與社會(huì)人際關(guān)系的交往能力等等;但是在我國，則表現(xiàn)為有看共性輕個(gè)性、重技術(shù)輕理論，強(qiáng)調(diào)紀(jì)律嚴(yán)明忽視輕松活潑，強(qiáng)調(diào)一板一眼的教學(xué)秩序忽略靈活多樣具有實(shí)效的教學(xué)形式?？墒牵S著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步與發(fā)展，我國的小學(xué)體育已經(jīng)早以顯得越來越不適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)對人才的需求，體現(xiàn)在了教育觀念、教育體制、教學(xué)結(jié)構(gòu)、人才培養(yǎng)模式、教育內(nèi)容與教學(xué)方法相對滯后。而在世紀(jì)之交，如何才可以構(gòu)筑出面向21 世紀(jì)的可持續(xù)發(fā)展的小學(xué)體育，如何才可以主動(dòng)適應(yīng)跨世紀(jì)人才的培養(yǎng)，這是才是值得我們認(rèn)真思考與研究的問題，且有十分緊迫的時(shí)代挑戰(zhàn)性。

三、當(dāng)前我國小學(xué)體育教學(xué)中存在的主要問題

（一）傳統(tǒng)體育教學(xué)觀和應(yīng)試教育對小學(xué)體育教學(xué)影響

根深蒂固?？梢哉f長期以來，在小學(xué)的體育教學(xué)中，由于受到了傳統(tǒng)體育教學(xué)觀和應(yīng)試教育影響，總是片面的強(qiáng)調(diào)以傳授體育知識(shí)與技能和以教師為中心的教學(xué)，而忽略了學(xué)生的個(gè)性，從而限制了學(xué)生的獨(dú)立性活動(dòng)，與此同時(shí)也忽視了對學(xué)生的體育能力的培養(yǎng)。而這種教育模式雖說在一定的歷史時(shí)期的有限的范圍之內(nèi)適應(yīng)了時(shí)代的需求，但是卻更多地造成了人才的培養(yǎng)的片面性，從而形成了一定的發(fā)展隱患。其原因是很多方面的，第一是素質(zhì)教育理論如何向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的研究不夠，其中缺乏中間環(huán)節(jié)，而且沒有形成以終身體育為主線的素質(zhì)教育模式。第二是小學(xué)體育教育行政與業(yè)務(wù)指導(dǎo)部門監(jiān)督指導(dǎo)的不力。

（二）小學(xué)現(xiàn)行體育課程的有些教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)不夠突出、且層次無區(qū)別、針對性也很差。

現(xiàn)階段的小學(xué)體育教學(xué)的大綱很多內(nèi)容都是用強(qiáng)調(diào)傳習(xí)運(yùn)動(dòng)的技藝為中心，但是大多數(shù)活動(dòng)的項(xiàng)目缺乏終身受益的內(nèi)容，因此這不能說是適應(yīng)成年后的運(yùn)動(dòng)，而且使得不少的學(xué)生在成年之后，對體育活動(dòng)的興趣也是有減無增。教學(xué)的內(nèi)容安排，基本上選用了田徑、體操、球類等運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的分類方式與直線式、間隔式與混合式的排列方式。

（三）教學(xué)方法過于陳舊，課程設(shè)定也不合理。在當(dāng)其它的課程開始普及到電化教學(xué)、多媒體教學(xué)等先進(jìn)教學(xué)手段的時(shí)候，但是體育的理論課的教學(xué)，還是停留在一塊黑板與一張嘴和一支粉筆上。因此，實(shí)踐課的教法往往滿足于講解和示范法，完整和分析法，重復(fù)練習(xí)法和游戲與比賽法等系統(tǒng)的教學(xué)方法，而且一些新教學(xué)方法比如發(fā)現(xiàn)教學(xué)法、程序教學(xué)法、情境教學(xué)法等似乎還也沒有被大部分老師接收?？己朔椒ǜ偧蓟?。

四、小學(xué)體育教學(xué)改革的思考

（一）轉(zhuǎn)變教育思想觀念，確立小學(xué)體育素質(zhì)教育的目標(biāo)框架體系。實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵是轉(zhuǎn)變教育觀念，而課程改革就是全面實(shí)施素質(zhì)教育的核心問題和關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一，這首先要從主管教育部門的領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和教師進(jìn)行自上而下的教育思想轉(zhuǎn)變，把重智輕體真正落實(shí)在德、智、體全面發(fā)展上來。二是體育教育必須面向全體學(xué)生，確立和尊重學(xué)生的主體地位，只有發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性、體育素質(zhì)教育才能收到實(shí)效。

（二）優(yōu)化小學(xué)體育課程教學(xué)內(nèi)容。（1）要符合小學(xué)生心理和生理特征的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生樂學(xué)、愿學(xué)并從中得到快樂，同時(shí)學(xué)會(huì)一些簡單的健身方法，選擇體育教學(xué)內(nèi)容要體現(xiàn)出興趣性和實(shí)用性趨勢。（2）教師在教學(xué)中應(yīng)想方設(shè)法為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，少些干預(yù)，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下得到鍛煉。在準(zhǔn)備部分教學(xué)中，可開設(shè)一個(gè)“你自選”小欄目，即讓學(xué)生分成若干組，根據(jù)教材內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)，自主選擇準(zhǔn)備活動(dòng)的內(nèi)容。甚至可以打破固定分組的形式，讓學(xué)生自由組合進(jìn)行練習(xí)，自己編操，自喊口令等。

（三）教學(xué)方法要多樣化，課程設(shè)置要實(shí)效化。在小學(xué)體育素質(zhì)教育教學(xué)中采用下列方法較好，如能動(dòng)教學(xué)法、發(fā)現(xiàn)教學(xué)法、程序教學(xué)法、情境教學(xué)法與聲像教學(xué)法等;以學(xué)生為主體充分發(fā)揮和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另外體育課程改革還可以通過增加課的次數(shù)和開設(shè)教學(xué)輔導(dǎo)課，這就使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)到陽光下，到大自然、到操場上去生動(dòng)活撥地從事體育學(xué)習(xí)與鍛煉，從而達(dá)到提高學(xué)生的體質(zhì)健康水平，促進(jìn)學(xué)生身心的全面發(fā)展。增加體育經(jīng)費(fèi)投人，改善體育硬件設(shè)施。

五、結(jié)語

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，給體育課教學(xué)注入了全新的理念和活力，新大綱、新教材和課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺(tái)，大大地拓寬了原來體育課的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，許多觀點(diǎn)和設(shè)想沖擊現(xiàn)行體育教學(xué)的弊端，為我國體育教學(xué)改革和發(fā)展指明了方向。因此，我們體育教師應(yīng)盡快地進(jìn)入角色，積極追求一種全新教學(xué)方式，來適應(yīng)素質(zhì)教育改革的需要。

參考文獻(xiàn)

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關(guān)鍵詞：高中；教育教學(xué)；素質(zhì)教育

中圖分類號(hào)：G648 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2013）03-0011-01

面對著新的挑戰(zhàn)，教育肩負(fù)著極其重要的使命，同時(shí)教育自身也必須經(jīng)歷一場歷史性的變革。我以為，在全社會(huì)全面實(shí)施素質(zhì)教育正是這一歷史性變革中的重要環(huán)節(jié)。那么如何在教育教學(xué)管理中實(shí)施素質(zhì)教育，以下是我的幾點(diǎn)看法：

1.改變教育觀念

當(dāng)前，我國正在進(jìn)行社會(huì)化現(xiàn)代化建設(shè)的宏偉事業(yè)，現(xiàn)代化不僅是"物"的現(xiàn)代化，同時(shí)也是"人"的現(xiàn)代化 ，并最終取決于人的現(xiàn)代化。人的現(xiàn)代化，最根本的就是要提高人的素質(zhì)。我國目前在一定范圍、一定程度上存在的腐敗、道德滑坡、法制觀念淡薄等現(xiàn)象，與部分國民的素質(zhì)不高有著直接的聯(lián)系。同時(shí)，我國的現(xiàn)代化不可能離開國際大環(huán)境孤立地進(jìn)行，我們將長期面臨激烈的挑戰(zhàn)和競爭。中華民族要振興、要發(fā)展、要實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化，就必須在堅(jiān)持以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心的同時(shí)，把教育擺到優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，把素質(zhì)教育提到關(guān)系中華民族興衰存亡的高度來認(rèn)識(shí)。提高民族素質(zhì)，實(shí)施素質(zhì)教育，關(guān)鍵是要轉(zhuǎn)變教育觀念。教育要面向全體學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生在各自的基礎(chǔ)上全面提高，積極推進(jìn)義務(wù)教育普及。在義務(wù)教育階段要淡化選拔意識(shí)，要承認(rèn)受教育者都能在各自原有的基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)個(gè)體自身的積極性、主動(dòng)性、使自身個(gè)性得以充分發(fā)展，使整體素質(zhì)在各自的基礎(chǔ)上得到改善和提高。

2.面向全體學(xué)生

學(xué)生是教育的主體，實(shí)施素質(zhì)教育，關(guān)鍵要面向全體學(xué)生，最大限度地發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的潛能，不讓任何一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)，讓他們在自主學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)思維，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做人。教師在課堂上起主導(dǎo)作用，而真正的教學(xué)主體是學(xué)生。在課堂中應(yīng)以興趣為前提，體會(huì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，讓興趣貫穿課堂45分鐘。學(xué)生對知識(shí)的掌握不能單靠教師講解，更重要的是讓學(xué)生去"悟"。當(dāng)然，學(xué)生主體性的發(fā)揮這要依賴于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮。讓學(xué)生走出"觀眾席"，主動(dòng)參與教學(xué)過程，師生合作學(xué)習(xí)，這樣才能更好地體現(xiàn)一切為了學(xué)生。

學(xué)生的成長主要依靠自己的主動(dòng)性，要充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，必須喚起學(xué)生的主體意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生積極主動(dòng)精神，發(fā)揮學(xué)生個(gè)性特長。素質(zhì)教育作為一種教育思想，以育人為本。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性，絕不意味著可以削弱教師的主導(dǎo)作用，放松學(xué)校的組織紀(jì)律。而是在尊重學(xué)生主體地位前提下，采取相應(yīng)的措施，引導(dǎo)、推動(dòng)學(xué)生不斷地發(fā)展和完善自身的素質(zhì)。

3.加大教育改革的力度

課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，只有通過課堂教學(xué)，才能把素質(zhì)教育真正落實(shí)到實(shí)處。因此我們必須改革課堂教學(xué)方法。

3.1 由聽教師"講"向指導(dǎo)學(xué)生"學(xué)"轉(zhuǎn)變，這樣，學(xué)生的積極性就提高了。讓學(xué)生充分參與教學(xué)活動(dòng)，凸現(xiàn)出學(xué)生的主體性，不僅可以切實(shí)改變以往學(xué)生對政治感到枯燥無味的狀況，更能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。

3.2 由"傳授知識(shí)"向"目標(biāo)激發(fā)"轉(zhuǎn)變，用目標(biāo)的目的是為了讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中受到某種刺激，對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生需求的欲望，進(jìn)而形成學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生學(xué)習(xí)系統(tǒng)中重要的動(dòng)力因素，在學(xué)習(xí)過程中起著"核心"作用。沒有學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，就不會(huì)有積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)并不會(huì)無緣無故地產(chǎn)生，而要靠教師在師生的交往中去激發(fā)、去培養(yǎng)。

3.3 由"教師提問"向"學(xué)生提問"轉(zhuǎn)變，在以往的教學(xué)過程中，教師根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)好問題，在問的過程中學(xué)習(xí)。這種方法，往往是教師花了很長時(shí)間準(zhǔn)備，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果并不是十分明顯，也較難激發(fā)學(xué)生的興趣。而采取學(xué)生提問的方式使學(xué)生從被動(dòng)的回答到主動(dòng)地尋找問題，有利于對知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解，也有利于課堂教學(xué)氣氛的活躍，有利于師生關(guān)系的和諧。

3.4 由"教師小結(jié)"向"學(xué)生表現(xiàn)"轉(zhuǎn)變，一節(jié)課內(nèi)容學(xué)完，教師一般都要對本課知識(shí)進(jìn)行小結(jié)，在小結(jié)時(shí)不可避免地會(huì)出現(xiàn)知識(shí)的重復(fù)，這時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣不高，效果自然也不會(huì)好。我們應(yīng)該讓學(xué)生主動(dòng)地把這一課的內(nèi)容進(jìn)行回顧和總結(jié)，從而使他們更好地鞏固學(xué)到的知識(shí)。

4.創(chuàng)建良好的校園文化

校園文化能夠營造良好的氛圍，開展多種有益于學(xué)生身心發(fā)展的學(xué)術(shù)的、文娛的、體育的活動(dòng)，使學(xué)生受到良好的校園文化的熏陶，培養(yǎng)他們健康的心理以適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。

4.1 建立和諧的師生關(guān)系。師者，傳道授業(yè)解惑也，是老師給了我們文化知識(shí)的啟迪，使我們從無知到有知，從幼稚走向成熟。老師給了我們知識(shí)的雨露，需要的是我們?nèi)硇牡慕邮?，珍惜老師的付出，尊重老師的勞?dòng)。師生互敬互愛，從而打造和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

4.2 構(gòu)建和諧校園需建立和諧的同學(xué)關(guān)系。關(guān)心幫助有困難的同學(xué)，讓他們感受到和諧校園的溫馨。保持良好的心態(tài)，寬容帶待人，用一顆真誠的心去換另一顆真誠的心。同學(xué)之間友好相處，從而打造和諧的人際關(guān)系。

4.3 構(gòu)建和諧校園需建立需要建立好的學(xué)風(fēng)、好的校風(fēng)。我們要倡導(dǎo)一種蓬勃向上的團(tuán)隊(duì)作風(fēng)，一種腳踏實(shí)地的學(xué)習(xí)精神，將學(xué)風(fēng)建設(shè)的目標(biāo)指向"理想、團(tuán)結(jié)、自強(qiáng)、成材"。一種團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的班風(fēng)和刻苦勤奮的學(xué)風(fēng)能促使個(gè)人在良好的環(huán)境中成長。好的校風(fēng)如春風(fēng)化雨，不聲不響地吸引每個(gè)學(xué)子奮勇向前，為了理想而努力拼搏。校風(fēng)積極向上，從而打造和諧的教育氛圍。

4.4 構(gòu)建和諧校園需建立誠信、文明的作風(fēng)。同學(xué)之間相互信任、坦誠相待。考試時(shí)堅(jiān)決杜絕舞弊現(xiàn)象，用誠實(shí)和實(shí)力給自己和老師交上一份滿意的答卷。作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)、文明，從而打造和諧的校園文化。

總之，在新課程改革的背景下，尊重學(xué)生個(gè)性、以學(xué)生發(fā)展為本，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，全面實(shí)施素質(zhì)教育是我們教師責(zé)無旁貸的使命。

參考文獻(xiàn)

[1] 《高中新課程：教學(xué)管理創(chuàng)新細(xì)節(jié)》，陳文、馬立、宋乃慶 著，西南師范大學(xué)出版社，2009年1月。