導(dǎo)語：如何才能寫好一篇電工基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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電工基礎(chǔ)作為中職理科電子電工專業(yè)的一門基礎(chǔ)課程，集理論和實(shí)踐于一體，但中職生普遍存在基礎(chǔ)薄弱、綜合素質(zhì)差、自主學(xué)習(xí)能力低的現(xiàn)象，他們?nèi)狈﹄姽せA(chǔ)的學(xué)習(xí)動力和興趣，很難在時(shí)間短、課時(shí)緊的情況下學(xué)習(xí)較多的內(nèi)容。如何讓中職生最大效率地學(xué)好課程，理解和運(yùn)用重點(diǎn)知識，為電工技術(shù)打下良好的基礎(chǔ)是每一位教育工作者必須思考的問題，也是每一位電工專業(yè)學(xué)生必須思考的問題。

1 在中職電工基礎(chǔ)教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模

式的可行性

1.1 合作學(xué)習(xí)模式內(nèi)涵探討

國外學(xué)術(shù)界對合作學(xué)習(xí)有著十幾年的開發(fā)與研究歷史，但合作學(xué)習(xí)模式在我國教學(xué)領(lǐng)域里還是一個(gè)新事物，其理論內(nèi)涵和應(yīng)用方法還需要在實(shí)踐教學(xué)中進(jìn)行深入、全面的總結(jié)。

合作學(xué)習(xí)是以未來信息社會合作理論為背景提出的，從理論上看，合作學(xué)習(xí)打破了傳統(tǒng)個(gè)體中的競爭態(tài)勢，促進(jìn)學(xué)生的團(tuán)結(jié)意識的增強(qiáng)、思維水平和學(xué)習(xí)能力的提高。同時(shí)，合作小組中同伴的成功會為其他組員樹立直觀的成功榜樣，激勵他們投入到學(xué)習(xí)中。

合作學(xué)習(xí)模式是指學(xué)生在沒有教師管理、指導(dǎo)的情況下，學(xué)生按意愿自由分配，形成一定規(guī)模的小組，成員間相互促進(jìn)、相互協(xié)作、相互溝通地完成某種學(xué)科的學(xué)習(xí)過程的學(xué)習(xí)模式。在合作學(xué)習(xí)中，各小組成員既要負(fù)責(zé)一定的項(xiàng)目，構(gòu)成整個(gè)完整的學(xué)習(xí)任務(wù)，又要在整個(gè)任務(wù)中發(fā)揮智力支持。在整個(gè)交流過程中，學(xué)生的綜合意見有利于整個(gè)組成員對知識體系的完整和更深層次構(gòu)建，優(yōu)秀的想法和解題思路被外顯化，學(xué)生可以相互學(xué)習(xí)，共同解決問題。

1.2 電工基礎(chǔ)課程特征符合合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式

1）實(shí)踐性強(qiáng)。電子基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)不僅要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，而且要求學(xué)生學(xué)會應(yīng)用所學(xué)的知識。這里的“應(yīng)用”不是較低層次地運(yùn)用理論知識解題，而是要讓學(xué)生對所學(xué)知識有全面的了解，形成完整的知識學(xué)習(xí)和應(yīng)用體系。

2）抽象思維性強(qiáng)。電工基礎(chǔ)中的理論知識學(xué)習(xí)需要充分運(yùn)用抽象思維，如三極管電流分配規(guī)律等課程的學(xué)習(xí)需要學(xué)生發(fā)揮想象力，運(yùn)用抽象思維，充分理解課程內(nèi)容，得出規(guī)律性的知識。

3）共同協(xié)作性強(qiáng)。電工基礎(chǔ)課程中包含知識面廣，每個(gè)章節(jié)的內(nèi)容多，學(xué)生需要充分利用課外時(shí)間進(jìn)行大量的實(shí)驗(yàn)論證和規(guī)律的總結(jié)，而學(xué)習(xí)任務(wù)所要求的資源，包括技能、信息、材料等并不是一個(gè)個(gè)體學(xué)習(xí)者能全部具備的，一個(gè)人的力量是渺小的，形成合作學(xué)習(xí)小組則能充分發(fā)揮每個(gè)人的所長，開放式的問題和答案更容易引起學(xué)生深層次的溝通和交流。

2 在電工基礎(chǔ)中有效地運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式

2.1 突出學(xué)生主體地位，科學(xué)整合教學(xué)內(nèi)容和合作學(xué)習(xí)模式

中職生普遍存在基礎(chǔ)較弱的現(xiàn)象，在學(xué)習(xí)中碰到困難容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，但由于個(gè)體的差異性，也有少數(shù)學(xué)生爭強(qiáng)好勝又苦于沒有好的方法，無法消化教師所講內(nèi)容。因此，教師在貫徹合作學(xué)習(xí)模式時(shí)，應(yīng)充分掌握學(xué)生的基礎(chǔ)知識面差異和性格差異，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組，充分發(fā)揮他們每個(gè)人的優(yōu)點(diǎn)，增強(qiáng)他們的信心。同時(shí)，電工基礎(chǔ)課程涉及理論多，電學(xué)、磁學(xué)等章節(jié)又抽象難懂，教師有必要先熟悉課程，并根據(jù)學(xué)生能力整合教學(xué)內(nèi)容和速度，突出主線，以強(qiáng)化技能學(xué)習(xí)為主線，刪繁就簡，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.2 采取教師合作參與法和直觀教學(xué)法

教學(xué)方法的設(shè)計(jì)要面向?qū)W生，在電工基礎(chǔ)學(xué)習(xí)中教師與學(xué)生的互動也是合作學(xué)習(xí)的重要組成部分。比如，教師在課堂上可以通過個(gè)人演示，讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)過程和現(xiàn)象，然后以小組形式進(jìn)行合作學(xué)習(xí)與討論，自己動手實(shí)驗(yàn)并歸納總結(jié)課堂知識，再由教師參與合作學(xué)習(xí)，提出學(xué)生的不足之處，使學(xué)生得到改正。如便置電阻對放大器波形的影響這一節(jié)，就需要教師進(jìn)行引導(dǎo)性教學(xué)，幫助學(xué)生理解有關(guān)理論知識，再讓學(xué)生動手進(jìn)行推導(dǎo)和分析論證，有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)方法和態(tài)度。

其次，由于電工基礎(chǔ)學(xué)科的特性需要教師在教學(xué)中充分運(yùn)用多媒體技術(shù)體現(xiàn)直觀教學(xué)的特點(diǎn)。多媒體技術(shù)作為一種輔助教學(xué)手段，能實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)演示，將抽象、靜止的理論學(xué)習(xí)內(nèi)容形象化、動態(tài)化和實(shí)踐化，不僅能對學(xué)生的學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生巨大的影響，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的信息處理能力和創(chuàng)作能力，借助多媒體教學(xué)能方便快捷、直接地實(shí)現(xiàn)學(xué)生與教師間的交互式互動學(xué)習(xí)，有助于重難點(diǎn)知識的講解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.3 培養(yǎng)學(xué)生的互助合作能力

合作學(xué)習(xí)模式是指學(xué)生在沒有教師管理、指導(dǎo)的情況下，學(xué)生按意愿自由分配、互助的學(xué)習(xí)過程。但這并不意味著組織了合作學(xué)習(xí)小組，教師就無事可做。教師在這個(gè)合作學(xué)習(xí)體系中擔(dān)任著一個(gè)旁觀者的角色，要善于觀察，掌握每個(gè)小組、每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，使每個(gè)小組能按時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生只有具備一定的合作學(xué)習(xí)技能，才能順利地開展合作學(xué)習(xí)。教師在指導(dǎo)學(xué)生時(shí)，要明確提出一些要求，創(chuàng)作條件或情境，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)總結(jié)形成自己獨(dú)有的思考模式和學(xué)習(xí)方法，形成一種個(gè)性化的技能。

2.4 構(gòu)建公平合理的評價(jià)體系

公平、公正、合理的評價(jià)體系是增強(qiáng)合作學(xué)習(xí)效果的重要途徑之一。在合作學(xué)習(xí)中每個(gè)成員要發(fā)揮自己的最大潛能，達(dá)到個(gè)人目標(biāo)與共同目標(biāo)的統(tǒng)一，因此需要在合作學(xué)習(xí)中納入一種能促進(jìn)小組成員互助合作的體系，使學(xué)生更加注重合作學(xué)習(xí)的過程。

1）評價(jià)方式多樣化。以往的教學(xué)評價(jià)環(huán)節(jié)，教師往往采取考試形式對學(xué)生進(jìn)行分?jǐn)?shù)總評，這種形式存在較大的不足之處，以一次分?jǐn)?shù)決定每個(gè)學(xué)生的整個(gè)學(xué)期學(xué)習(xí)成果。因此，在教學(xué)中教師應(yīng)善于運(yùn)用多樣化的評價(jià)方式激勵學(xué)生學(xué)習(xí)，如課中用言語、體態(tài)評價(jià)等，一個(gè)微笑、一個(gè)贊美都能讓學(xué)生得到鼓舞，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2）評價(jià)主體多元化。合作學(xué)習(xí)模式?jīng)Q定了小組中任務(wù)完成和成就的取得不是個(gè)人的功績，因此，在評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果時(shí)，應(yīng)多采用自我評價(jià)、成員互評和教師評價(jià)、家長評價(jià)相結(jié)合的方式，這樣利于指出學(xué)生的不足之處和優(yōu)點(diǎn)所在，防止學(xué)生滋生驕傲自滿情緒。

3）多角度評價(jià)。在合作學(xué)習(xí)中對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的評價(jià)不僅只看成績，還應(yīng)包括對學(xué)習(xí)態(tài)度、協(xié)作能力、組織能力、課堂表現(xiàn)、動手能力等多方面的評價(jià)，這樣才能綜合體現(xiàn)一個(gè)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3 總結(jié)

綜上所述，教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)能較好地培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、團(tuán)結(jié)合作和適應(yīng)環(huán)境的能力，實(shí)施合作學(xué)習(xí)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)教育的一種重要教學(xué)手段。電工基礎(chǔ)集理論和實(shí)踐于一體，課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)不僅要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，而且要求學(xué)生學(xué)會應(yīng)用所學(xué)的知識，這里的“應(yīng)用”不是較低層次地運(yùn)用理論知識解題，而是要讓學(xué)生對所學(xué)知識有全面的了解，形成完整的知識學(xué)習(xí)和應(yīng)用體系。此外，電工基礎(chǔ)中需要運(yùn)用抽象思維，充分理解課程內(nèi)容，得出規(guī)律性的知識，互助合作性強(qiáng)，非常適合在教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式。在實(shí)踐中，實(shí)施合作學(xué)習(xí)模式，需要科學(xué)分組，培養(yǎng)合作能力，構(gòu)建合理的評價(jià)機(jī)制。

參考文獻(xiàn)

[1]施劍凡.電工基礎(chǔ)課程教學(xué)模式創(chuàng)新探索[J].黑龍江科技信息，2011（18）：181.

[2]尹仕，肖看，劉志強(qiáng)，等.電工電子科技創(chuàng)新中心建設(shè)與運(yùn)行機(jī)制研究[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2005（7）：103-105，115.

篇2

關(guān)鍵詞： 電子信息工程專業(yè) 基礎(chǔ)教學(xué) 實(shí)訓(xùn)校本化

電子信息工程專業(yè)是一個(gè)歷史久、涉及面廣、技術(shù)更新迅速的專業(yè)，隨著改革開放的深入，地方經(jīng)濟(jì)對技術(shù)工人的要求也在不斷發(fā)展和提升，可職業(yè)教育的滯后性和薄弱性往往使得高職學(xué)生在實(shí)習(xí)和畢業(yè)初期不能迅速適應(yīng)企業(yè)和市場的需求。

事實(shí)上，許多高職校都普遍存在這個(gè)問題，目前也尚未找出很好的解決辦法。為了緩解這一在專業(yè)教學(xué)中日益突出的矛盾，讓企業(yè)滿意，許多高職校紛紛開始探索如何提高專業(yè)教學(xué)的實(shí)效性和實(shí)操性，其中開展專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)和實(shí)訓(xùn)校本化不失為一條可行之路。

1.開展校本研究，促進(jìn)校企合作

借著這次專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)的東風(fēng)，我院對多家企事業(yè)單位進(jìn)行了調(diào)研，由各企業(yè)單位分別填寫了企業(yè)調(diào)研表，這些新鮮、詳實(shí)的資料無不昭示著企業(yè)究竟需要具備什么樣專業(yè)能力和態(tài)度的技術(shù)工人，更提醒職業(yè)院校：企業(yè)對電信專業(yè)技術(shù)人員的培訓(xùn)要求時(shí)時(shí)在變，這種變化與市場經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步緊密相連，高職院校的專業(yè)培養(yǎng)已經(jīng)落后于地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，職業(yè)院校的校本研究如果不能跟上這個(gè)步伐，就變得毫無意義。

2.開發(fā)校本課程，加強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)教育

校本研究與校本課程及其開發(fā)之間是包容的關(guān)系，校本課程是校本研究的對象，校本課程開發(fā)可看成是校本研究的一種形式或類型。統(tǒng)一課程突出的是地區(qū)的共性和統(tǒng)一要求，無法充分考慮區(qū)域或各個(gè)學(xué)校的個(gè)性和各層次學(xué)生的特點(diǎn)。只有通過校本課程的開發(fā)，才能滿足不同區(qū)域、學(xué)校和學(xué)生之間的差異需要。

除了普通文化課程以外，職業(yè)教育課程體系中的另一類課程是旨在發(fā)展個(gè)體技術(shù)實(shí)踐能力的專業(yè)課程，這就是專業(yè)校本課程開發(fā)必須遵循的原則。高職院校應(yīng)該在教學(xué)中加強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)教育，提高基本能力的培養(yǎng)，改變因強(qiáng)調(diào)技能而忽視專業(yè)基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀。

有了校本課程，就必須有與之配套的校本教材。作為國家教材和地方教材的補(bǔ)充，校本教材除了要能及時(shí)反映行業(yè)、企業(yè)的情況，反映新思想、新方法、新技術(shù)，也應(yīng)根據(jù)學(xué)生的專業(yè)情況，強(qiáng)化專業(yè)基礎(chǔ)技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練。

伴隨著校本課程和校本教材開發(fā)的就是實(shí)訓(xùn)場所的建設(shè)。需要指出的是，實(shí)訓(xùn)基地不僅僅是一些硬件和場地，而應(yīng)當(dāng)是在理念主導(dǎo)下的物質(zhì)的綜合。只有有了優(yōu)質(zhì)的課程體系，然后按照這一課程體系的實(shí)施要求來建設(shè)實(shí)訓(xùn)中心，才能最大限度地達(dá)到教學(xué)目的。

3.進(jìn)行校本培訓(xùn)，提升教師素質(zhì)

“從理論到實(shí)踐”是目前我國職業(yè)教育課程框架的主要支柱，這種邏輯不僅存在于職業(yè)教育課程的整個(gè)結(jié)構(gòu)中，而且存在于每堂課的教學(xué)過程中。按照這一邏輯，教師總希望學(xué)生在進(jìn)行實(shí)踐之前先掌握扎實(shí)的理論知識，可實(shí)際情況是，在沒有實(shí)踐做基礎(chǔ)的前提下，多數(shù)學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)不感興趣。

隨著新的專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的逐步開展和深入，新課改也遇到了許多障礙，其中最為關(guān)鍵的是，學(xué)校教育者還不能有效地把新課改所倡導(dǎo)的新的教育教學(xué)理念、新的教育教學(xué)要求、新的教育教學(xué)方式轉(zhuǎn)化為具體的教育教學(xué)行為。如果沒有學(xué)校教育者素質(zhì)的提升，新課改的前景將難以想象。因此，如何有效地把新課改的目標(biāo)、理念、要求轉(zhuǎn)化為學(xué)校教育者自覺自為的行為，對于新課程改革的成功就顯得非常重要。大力提倡和實(shí)施校本培訓(xùn)，是保證新課改順利推進(jìn)的一個(gè)關(guān)鍵。

師資隊(duì)伍的校本培訓(xùn)可以從幾個(gè)方面入手：一是組織骨干教師參與教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的開發(fā)制定，繼而參與新教材的編寫和任務(wù)引領(lǐng)教學(xué)模式的實(shí)踐，再結(jié)對校內(nèi)一般專業(yè)教師，通過一至兩輪的循環(huán)，帶動整個(gè)專業(yè)教師隊(duì)伍的素質(zhì)提升；二是組織專業(yè)教師到企業(yè)一線參與專業(yè)技術(shù)的開發(fā)和實(shí)踐，在企業(yè)中找到自身技能水平的不足，自覺要求提高教學(xué)水平；三是采用校本課程設(shè)計(jì)的模式，選取實(shí)用性強(qiáng)的課題，在教學(xué)開發(fā)中提升教師的實(shí)際設(shè)計(jì)和工作能力。

4.強(qiáng)化校本管理，建立實(shí)效機(jī)制

據(jù)有關(guān)統(tǒng)計(jì)，我國已有658種教育模式，并且數(shù)量不斷增加。著名教育家呂型偉認(rèn)為，這從一個(gè)側(cè)面反映了我國教育的浮躁現(xiàn)象，他認(rèn)為這是教育患有浮腫病和多動癥的表現(xiàn)。

從校本研究結(jié)果的評價(jià)來看，學(xué)校科研管理在以下方面需要改進(jìn)：一是要改進(jìn)科研評價(jià)指標(biāo)體系中對研究成果的認(rèn)定，擴(kuò)大研究成果認(rèn)定的范圍；二是要注重過程考察，將有無過程作為重要的評價(jià)內(nèi)容；三是要注重校本研究的效果，并對效果作全面的分析；四是要為校本研究創(chuàng)造寬松、自由的研究氛圍，尊重教師在教育教學(xué)實(shí)踐中的主動性與創(chuàng)新精神；五是要制定相應(yīng)政策對校本研究給予鼓勵支持。通過這些措施，校本研究成為學(xué)校教師生活的一部分，成為一種常抓常新的制度，成為推進(jìn)學(xué)校實(shí)施專業(yè)建設(shè)的一種動力。

從以上分析和實(shí)踐來看，有理由相信，只要結(jié)合教師、學(xué)校、企業(yè)三方的力量和智慧，電信專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)及實(shí)訓(xùn)校本化的研究是充滿生命力和實(shí)用價(jià)值的，就能從根本上提高學(xué)生的專業(yè)技能水平。

在目前高職院校現(xiàn)有的教學(xué)條件下，要鞏固電信專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)，提升技能教學(xué)的實(shí)用水平，采用以企業(yè)為方向、以項(xiàng)目為結(jié)構(gòu)、以教師為主體、以管理為依托的專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)及實(shí)訓(xùn)校本化的方式來完善和豐富電氣專業(yè)教學(xué)，是一條切實(shí)可行之路。

參考文獻(xiàn)：

［1］徐國慶.實(shí)踐導(dǎo)向職業(yè)教育課程研究：技術(shù)學(xué)范式［M］.上海：上海教育出版社，2005.7.

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關(guān)鍵詞：中職物理；電工學(xué)；教學(xué)五不同

從事物理教學(xué)幾十年，只講中職物理這一門已不能適應(yīng)現(xiàn)代中職教育教學(xué)的需要，所以中職物理教師在講好本課程的同時(shí)，還要主講與其物理內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的幾門課程。筆者一般每學(xué)年第一學(xué)期講物理和數(shù)學(xué)，第二學(xué)期講電工學(xué)和數(shù)學(xué)。我就如何上好不同門類的課程，從中職物理教學(xué)與電工學(xué)教學(xué)的區(qū)別談?wù)勛约旱捏w會。

比如物理學(xué)中恒定電流與電工學(xué)中的認(rèn)識電路、簡單直流電路、復(fù)雜直流電路、電容有內(nèi)容上的交叉。如果把電工學(xué)中的這些知識點(diǎn)從物理角度來講，其教學(xué)目的達(dá)不到中職電工學(xué)的教學(xué)要求。

因?yàn)閷W(xué)科的教學(xué)要求限制，無需展開講，有些知識是在物理課中講授過的，所以我們教學(xué)的重點(diǎn)是電工技術(shù)的傳授。電工實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)是對學(xué)生技能的培養(yǎng)，而不能再按照傳統(tǒng)物理實(shí)驗(yàn)探究物理規(guī)律、研究數(shù)據(jù)培養(yǎng)抽象思維能力來上實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課。

講授中職物理和電工學(xué)需要注意以下五不同：

一、教育環(huán)節(jié)的不同

物理學(xué)的教學(xué)屬于基礎(chǔ)教育環(huán)節(jié)，而電工學(xué)的教學(xué)屬于實(shí)踐性的教育環(huán)節(jié)。前者是培養(yǎng)正確的人生觀和科學(xué)的世界觀及掌握終身學(xué)習(xí)能力的教育，而后者是培養(yǎng)掌握現(xiàn)代技術(shù)復(fù)合型人才的教育。

二、物理實(shí)驗(yàn)與電工實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)不同

物理實(shí)驗(yàn)與電工實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的區(qū)別是：物理實(shí)驗(yàn)偏重研究、探索及驗(yàn)證物理規(guī)律，對于測量的數(shù)據(jù)進(jìn)行記錄、分析與研究。注重的是歸納、總結(jié)、培養(yǎng)抽象思維能力和思考分析、解決問題的能力。而電工實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)強(qiáng)調(diào)的是實(shí)踐，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動手能力，通過實(shí)驗(yàn)使學(xué)生能夠掌握一定的實(shí)踐技能與技巧，提高學(xué)生對電工知識的靈活應(yīng)用以及電工專業(yè)技能的熟練操作能力。

三、課程性質(zhì)的不同

物理學(xué)是研究物質(zhì)運(yùn)動最一般的規(guī)律和物質(zhì)基本結(jié)構(gòu)的科學(xué)，是其他自然科學(xué)和當(dāng)代技術(shù)發(fā)展的重要基礎(chǔ)。而電工學(xué)是中職學(xué)校電氣維修專業(yè)和企業(yè)供電專業(yè)的基礎(chǔ)課。

四、課程任務(wù)的不同

物理學(xué)課程的任務(wù)是使學(xué)生掌握必要的物理基礎(chǔ)知識和基本技能，激發(fā)學(xué)生探索自然、理解自然的興趣，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力，使學(xué)生認(rèn)識到物理對科技進(jìn)步、文化、經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的影響，幫助學(xué)生提高現(xiàn)代化素質(zhì)和綜合職業(yè)能力，形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。而電工學(xué)的課程任務(wù)是對學(xué)生進(jìn)行電工基礎(chǔ)知識的教育，為學(xué)習(xí)專業(yè)課和實(shí)際工作提供必要的基礎(chǔ)理論知識。通過電工學(xué)理論講授、電工實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)等手段，在學(xué)生理解基本概念的基礎(chǔ)上，使其掌握電路的基本知識、基本分析方法，具有一定的分析能力、計(jì)算能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

五、課程教學(xué)目標(biāo)的不同

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【關(guān)鍵詞】維修電工實(shí)訓(xùn)教學(xué) PLC應(yīng)用教學(xué) 問題 改進(jìn)方案

伴隨著社會和科技的發(fā)展，電氣技術(shù)被普遍應(yīng)用于各行各業(yè)，大量的用電設(shè)備被使用，用電設(shè)備的維修行業(yè)也隨之興起，而現(xiàn)在的生產(chǎn)模式相對于原來發(fā)生了很大的改變，自動化，規(guī)?；纳a(chǎn)模式取代了原有的單一生產(chǎn)模式，生產(chǎn)設(shè)備也發(fā)生了很大的變化，過去我們采用的繼電控制方式由于其高耗能，體積大等缺點(diǎn)已經(jīng)被淘汰。PLC是可編程控制器的英文縮寫，它綜合了自動化技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)，控制靈活，并且當(dāng)生產(chǎn)過程需要改變時(shí)還可以隨時(shí)對程序進(jìn)行修改，所以PLC在我國工業(yè)被大范圍的應(yīng)用，因此說在維修電工實(shí)訓(xùn)的教學(xué)中加入PLC應(yīng)用教學(xué)很有必要，對今后PLC的發(fā)展也十分有意義。

一 教學(xué)中現(xiàn)存的問題

1.學(xué)生的基礎(chǔ)知識水平普遍較低

技工教育的維修電工實(shí)訓(xùn)課程很早已開設(shè)，但在教學(xué)環(huán)節(jié)中加入PLC應(yīng)用課程的步伐卻很緩慢，原因之一就是學(xué)生的基礎(chǔ)水平不高，本來在初高中的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)就較差，加之學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，在學(xué)校的理論教育中有著抵觸心理，于是學(xué)習(xí)效果差，造成知識匱乏，而且PLC還是一門專業(yè)性較強(qiáng)的學(xué)科，需要學(xué)習(xí)者有一定的電氣基礎(chǔ)知識，而現(xiàn)在技校學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，增加了PLC教學(xué)的難度，增加了授課教師的負(fù)擔(dān)。再加上學(xué)生的動手能力較差，安全意識淡薄，在動手實(shí)踐環(huán)節(jié)造成了設(shè)備的損壞，這會給學(xué)校造成很大的損失，同時(shí)也會打消學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。技校學(xué)生的電氣基礎(chǔ)知識唾待提高。

2.課堂內(nèi)容和教學(xué)模式過于陳舊

造成在技工教育的維修電工實(shí)訓(xùn)課程中加入PLC應(yīng)用教學(xué)課程困難的原因不光是技校學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)差，學(xué)校的安排的課堂內(nèi)容枯燥乏味，教學(xué)模式的陳舊也是一方面，目前使用的有關(guān)PLC維修電工的教材內(nèi)容冗長，缺乏新意，還缺乏對學(xué)生的啟發(fā)式教育，一些實(shí)驗(yàn)課都是機(jī)械的重復(fù)書中提供的實(shí)驗(yàn)步驟，學(xué)生很難理解實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)和原理，在電工實(shí)訓(xùn)過程中，學(xué)生只需按電路圖連好實(shí)驗(yàn)線路，把書中的電腦程序輸入到PLC之中，點(diǎn)擊運(yùn)行即可，這樣的教育毫無意義，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)之后不可能增長任何的技能，對以后的工作和學(xué)習(xí)都沒有幫助，也不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以這種古板陳舊的教學(xué)方式必須進(jìn)行改變。

3.教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際聯(lián)系不夠密切

維修電工實(shí)訓(xùn)課程是一門與實(shí)踐結(jié)合十分緊密的學(xué)科，光有理論的學(xué)習(xí)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。但學(xué)校安排的電工理論知識的學(xué)習(xí)課時(shí)遠(yuǎn)多于實(shí)訓(xùn)課時(shí)，這就造成了學(xué)生對實(shí)踐不重視，并且在實(shí)踐環(huán)節(jié)中由于人多設(shè)備少，大多數(shù)的實(shí)踐課程也都是走馬觀花的看一遍，采取教師操作，學(xué)生觀看的方式來完成，這對于學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)幫助不大，沒有親手操作的環(huán)節(jié)學(xué)生很難留下深刻的印象，這就造成了學(xué)生剛走上工作崗位的時(shí)候?qū)υO(shè)備的操作不是很熟練，在校期間的所學(xué)也會遭到用人企業(yè)的懷疑，這也影響了我國職業(yè)教育的發(fā)展。

二 問題的解決辦法

1.加大對基礎(chǔ)知識的教學(xué)力度

對于職業(yè)院校學(xué)生的基礎(chǔ)知識水平普遍較低的情況，我們首先要從學(xué)校教師水平方面抓起，要求教師要有扎實(shí)的基本功，過硬的理論知識，這樣會使學(xué)生對教師產(chǎn)生崇拜感和信任感，然后要循序漸進(jìn)的安排教學(xué)內(nèi)容，不能操之過急，這樣由易到難，由淺入深的教學(xué)手段更能增加學(xué)生的信心。在一些基礎(chǔ)知識課程中，教師不要因?yàn)閮?nèi)容較基礎(chǔ)就一略而過，如與門、非門、或門的含義和使用情況，理解邏輯代數(shù)中的邏輯或、邏輯與和邏輯非的原始概念。還有一些模擬電子，數(shù)字電子方面的知識，還有電路的基本元器件的使用原理，比如電阻，電感，電容的作用，還有戴維南定理，基爾霍夫定理等。只要熟練扎實(shí)地掌握了基礎(chǔ)知識，對以后對PLC的學(xué)習(xí)就會更加容易了。

2.改進(jìn)原有的教學(xué)模式

原來的維修電工實(shí)訓(xùn)課程授課模式死板，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣。為了解決這一問題要改變原有的教學(xué)模式。教師要根據(jù)教學(xué)大綱的要求對自己的課程進(jìn)行改進(jìn)和調(diào)整，采用多種教學(xué)手段活躍課堂氣氛，如利用多媒體播放趣味性較強(qiáng)的短片，課堂上采取分組討論的形式。在PLC編程序的課程上，精心準(zhǔn)備例題，如基本指令和梯形圖設(shè)計(jì)的例題，讓學(xué)生回憶以前課程中的電力拖動控制線路的控制環(huán)節(jié)來進(jìn)行梯形圖的設(shè)計(jì)，梯形圖是一種圖形語言，其中不僅使用了繼電接觸器控制中的繼電器串并聯(lián)技術(shù)，還有繼電器觸點(diǎn)、線圈等圖形符號，還添加了很多功能強(qiáng)大的指令，而且這些指令使用也十分靈活，再結(jié)合微機(jī)的特點(diǎn)，簡化編程過程。一個(gè)程序調(diào)試完一定要讓學(xué)生連接至接觸器等輸出元器件再帶動電機(jī)，學(xué)生會直觀看到電機(jī)在運(yùn)轉(zhuǎn)。學(xué)生對這種比較直觀易懂的圖形編程方式也十分歡迎。所以改進(jìn)原有的教學(xué)模式會收到較好的教學(xué)效果。

3.重視理論聯(lián)系實(shí)際

PLC教學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，在維修電工實(shí)訓(xùn)中的應(yīng)用更是如此，如果只有理論沒有實(shí)踐根本不可能達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。因?yàn)镻LC與計(jì)算機(jī)和設(shè)備的關(guān)聯(lián)密切，所以在實(shí)踐環(huán)節(jié)要讓一些經(jīng)驗(yàn)豐富的教師任教，最好是帶學(xué)生去生產(chǎn)現(xiàn)場實(shí)習(xí)，邊學(xué)邊動手操作，

可以達(dá)到很好的教學(xué)效果。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)與企業(yè)工廠的合作，讓學(xué)生去生產(chǎn)車間進(jìn)行實(shí)習(xí)，讓學(xué)生見到一些設(shè)備，比如現(xiàn)在使用廣泛的三菱FX2N系列的PLC，還有三菱的A700變頻器和三菱GOT1000型觸摸屏。在現(xiàn)場給學(xué)生出設(shè)計(jì)題目，比如設(shè)計(jì)一個(gè)用PLC控制的學(xué)校鈴聲系統(tǒng)，按照學(xué)校正常的作息時(shí)間的自動打鈴，起床鈴聲和就寢鈴聲要區(qū)分開來，自習(xí)鈴聲要持續(xù)20秒，工作日的打鈴時(shí)間固定，周末不設(shè)打鈴時(shí)間，并且要求有顯示系統(tǒng)，年月日，星期，時(shí)分秒都要有顯示，還要有外接鍵盤等等。這就把理論所學(xué)和實(shí)際生活緊密聯(lián)系在一起了。達(dá)到學(xué)以致用的目的。

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關(guān)鍵詞：煤礦電工學(xué)；教學(xué)技巧

一、煤礦電工學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

從學(xué)生角度來看，基礎(chǔ)知識薄弱是較為嚴(yán)峻的一個(gè)問題。很多學(xué)生對于電工知識的了解都來自于初高中的物理課堂，部分學(xué)習(xí)煤礦電工學(xué)的學(xué)生在以前甚至沒有電學(xué)知識，這給教師講授知識的過程帶來一定的難度。其次，學(xué)習(xí)煤礦電工學(xué)的學(xué)生很大程度上都沒有積累認(rèn)真學(xué)習(xí)的習(xí)慣，缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動性，一旦在學(xué)習(xí)過程中遇到瓶頸和困難就會放棄和打退堂鼓，教師需要在課堂上花費(fèi)時(shí)間來維持課堂秩序、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，這樣勢必會占據(jù)授課時(shí)間，影響課堂教學(xué)效果和教學(xué)效率。此外，部分學(xué)生認(rèn)為煤礦電工學(xué)并不是主要課程，對電工學(xué)的重要程度認(rèn)識不足，覺得學(xué)得好與壞都無所謂，學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力都嚴(yán)重不足。

從教學(xué)層面來看，煤礦電工學(xué)的教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際狀況不符。煤礦電工學(xué)的教學(xué)安排應(yīng)該兼具系統(tǒng)性和基礎(chǔ)性，教學(xué)的主要目的也是為了學(xué)生的就業(yè)服務(wù)。因此教師在教學(xué)過程中應(yīng)該注重知識的實(shí)用性和針對性，以便于學(xué)生在今后的工作崗位中能夠?qū)嶋H應(yīng)用、直接上手，所以煤礦電工學(xué)應(yīng)該給予學(xué)生機(jī)會掌握實(shí)際的設(shè)備操作，這樣將來他們在實(shí)際工作中能夠盡快地適應(yīng)崗位要求。從當(dāng)前的教學(xué)來看，教師和學(xué)生并沒有意識到實(shí)際教學(xué)的重要作用。

二、提升煤礦電工學(xué)教學(xué)效果的思路

第一，注重學(xué)以致用概念的運(yùn)用。煤礦電工學(xué)在眾多學(xué)科中是比較基礎(chǔ)的學(xué)科，學(xué)些這門課程的學(xué)生大多也是非電類專業(yè)的學(xué)生，教學(xué)內(nèi)容也是為了后續(xù)的專業(yè)課程教育奠定基礎(chǔ)，所以教師在講授的過程中應(yīng)該控制每一堂課教學(xué)的量，以學(xué)生能夠接受的程度為限，以學(xué)生能夠掌握的知識量為前提，將一些不必要或者學(xué)生難以掌握的知識適當(dāng)?shù)貏h減掉。比如說在講解電機(jī)控制和安全用電等相關(guān)知識的時(shí)候，教師講解的重點(diǎn)應(yīng)該集中電機(jī)控制和安全用電上，對于其中的晦澀的理論基礎(chǔ)知識可以適當(dāng)?shù)芈赃^和刪減。

第二，要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。教師要想在煤礦電工學(xué)學(xué)科上取得良好的教學(xué)效果，就不僅僅要注重教學(xué)內(nèi)容的合理性，還要注重教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐性。唯有如此，學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)潛能才能激發(fā)出來。教師在教學(xué)過程中要反復(fù)強(qiáng)調(diào)理論知識對實(shí)踐操作的指導(dǎo)意義，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際操作中理解其背后蘊(yùn)含的理論基礎(chǔ)。比如說在講解三相電反轉(zhuǎn)相關(guān)知識的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)課意識到只要將電機(jī)和與電源相連的三根線中的任意兩根進(jìn)行調(diào)動就可以實(shí)現(xiàn)電動機(jī)的反轉(zhuǎn)，這樣學(xué)生對三相電反轉(zhuǎn)的相關(guān)知識理解得將更為透徹。

第三，要將相似的內(nèi)容進(jìn)行集中教學(xué)安排。煤礦電工學(xué)中部分概念和知識具有高度的相似性，學(xué)生在理解它們的時(shí)候很容易產(chǎn)生混淆的情緒。如果教師按部就班按照課本順序講解，學(xué)生可能會有前后脫節(jié)之感，并且在理解上也存在較大難度。教師需要靈活地運(yùn)用教材，將具有相似性的教學(xué)內(nèi)容安排在一起進(jìn)行講解，讓學(xué)生在對比和類比的過程中加深對相關(guān)知識和理論的把握程度，提升教學(xué)效果。

第四，要注重比擬教學(xué)方法的運(yùn)用。煤礦電工學(xué)中有些知識比較抽象和生硬，學(xué)生單憑自己的閱歷和過往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)難以理解得透徹。如果教師要讓學(xué)生能夠提升學(xué)習(xí)興趣，就要適當(dāng)?shù)夭扇”葦M教學(xué)方法，將課本知識和生活中的一些案例對比起來，將抽象的知識變得更加具象化，使得學(xué)生更加容易理解。

第四，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。煤礦電工學(xué)學(xué)科具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，所以在這門課程的教學(xué)中學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)新能力顯得至關(guān)重要，所以教師要認(rèn)真地思考應(yīng)該如何調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生熱愛實(shí)踐、重視實(shí)踐。

三、提升煤礦電工學(xué)教學(xué)效果的策略

（一）根學(xué)生實(shí)際要求安排教學(xué)內(nèi)容

煤礦電工學(xué)，顧名思義，就必須在教學(xué)過程中突出煤礦企業(yè)的特征。教師在教學(xué)工作安排中應(yīng)該以煤礦企業(yè)的實(shí)際應(yīng)用作為切入點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容則要根據(jù)不同的專業(yè)進(jìn)行優(yōu)化配置。在教學(xué)實(shí)施中要以電工技能的培養(yǎng)為重難點(diǎn)，做到精簡高效、有的放矢，運(yùn)用深入淺出的教學(xué)方法突出教學(xué)重點(diǎn)，使得學(xué)生充分掌握課程要求。

鑒于煤礦電工學(xué)是一門兼具理論性和實(shí)踐性的課程，所以教師在教學(xué)中也要兼顧兩個(gè)重點(diǎn)，當(dāng)然這對基礎(chǔ)知識掌握不精的學(xué)生來說有一定的難度。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該秉承以實(shí)踐技能培養(yǎng)為主題的思想，從學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)的實(shí)際需要出發(fā)，為學(xué)生數(shù)學(xué)推到和分析中課程理論基礎(chǔ)，減少課堂中繁瑣的計(jì)算環(huán)節(jié)，注重煤礦電工學(xué)和物理課程的銜接和滲透，使得教學(xué)能夠有序和連貫地進(jìn)行下去。

（二）采取靈活多樣的教學(xué)方法

教師可以在課程教學(xué)中采取多樣的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生設(shè)置合理的教學(xué)情境，幫助學(xué)生理解教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)，讓學(xué)生在生動更有趣的學(xué)習(xí)氛圍中掌握知識。融洽的教學(xué)情境和師生關(guān)系有利于減少學(xué)生在學(xué)習(xí)煤礦電工學(xué)課程中的緊張感和壓力感，學(xué)生能夠更加主動地去思考和探索，最終突破教學(xué)難點(diǎn)。

（三）設(shè)置合理的實(shí)踐操作課程

煤礦電工學(xué)要想學(xué)好學(xué)精，教師就必須重視實(shí)踐操作環(huán)節(jié)的教學(xué)。在實(shí)操的過程中，學(xué)生可以了解到抽象的電工學(xué)知識和生活中具體的形象和事例之間的關(guān)系，這樣本來晦澀難懂的知識可能一下子就柳暗花明了。實(shí)操教學(xué)方式能夠提升學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力和探索能力。比如說在電氣設(shè)備的安裝課程中，學(xué)生的讀圖能力不高，難以理解圖像中的抽象符號和設(shè)備零件之間的對應(yīng)關(guān)系，教師可以通過親身示范來幫助學(xué)生掌握基本操作方法。

教師在實(shí)驗(yàn)課程前可以為學(xué)生示范式樣的操作方法和注意要點(diǎn)，并在操作的過程中穿插理論知識回顧，和學(xué)生進(jìn)行共同討論，然后學(xué)生再進(jìn)行獨(dú)立的實(shí)踐操作，最后教師要檢閱學(xué)生上交的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，學(xué)生的動手能力和動腦能力都得到顯著的提升。

煤礦電工學(xué)教學(xué)中仍然存在著一些教學(xué)問題沒有解決，本文從此出發(fā)，提出了可以提升教學(xué)效率和教學(xué)效果的教學(xué)對策，為學(xué)生打下良好的基礎(chǔ)提供良好的教學(xué)條件。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：中專學(xué)校 電工電子 實(shí)訓(xùn)教學(xué)

電工電子實(shí)訓(xùn)課是中專電子類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要組成部分，它是以傳授電工技術(shù)相關(guān)知識和電子工程相關(guān)理論為基礎(chǔ)，以實(shí)踐操作為手段，培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力和職業(yè)技能的、由教育部重點(diǎn)扶持的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目之一。通過實(shí)訓(xùn)，不但能夠培養(yǎng)學(xué)生理論與實(shí)際相結(jié)合的實(shí)踐能力，還能增強(qiáng)其社會適應(yīng)力和競爭力。因此，對于電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)的研究具有重要意義，下面本人結(jié)合電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)淺談以下幾點(diǎn)體會。

一、營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是產(chǎn)生一切動力的源泉，是促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的最好導(dǎo)師，因此，在實(shí)訓(xùn)過程中教師要注意營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，并結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，靈活運(yùn)用教學(xué)手段充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，課程中涉及到收音機(jī)的裝配這一內(nèi)容，教師可以在教學(xué)伊始展示上屆學(xué)生的作品與成果，將上一屆學(xué)生制作完成的收音機(jī)接上電源，打開開關(guān)播放一段音樂讓學(xué)生聽聽，感受一下上屆學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)采和學(xué)習(xí)成果。這些作品無疑在一定程度上激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，他們也躍躍欲試，希望通過自己的努力趕超上屆學(xué)生的作品和成果。同時(shí)教師還應(yīng)該注意自己的角色定位，自己不僅僅是知識的傳授者，還是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者和組織者。因此在教學(xué)中，教師要注意營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，圍繞學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

二、增加電工電子實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，豐富實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容

電工電子實(shí)訓(xùn)的主要內(nèi)容包括：有關(guān)電的基礎(chǔ)知識、正確認(rèn)識常用的元器件、并掌握其性能和工作原理、熟練使用常規(guī)儀器等。學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中，可以增強(qiáng)對于基礎(chǔ)知識的掌握能力，并通過自己的設(shè)計(jì)安裝和調(diào)試具有特定功能的產(chǎn)品，切身體會依靠自己能力完成作品的成就感和自豪感。教師一定要注意，實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容應(yīng)隨著知識的更新而不斷深入和層層遞進(jìn)，適當(dāng)增加實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，進(jìn)一步體現(xiàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的先進(jìn)性和實(shí)用性。例如在電工方面，可以在簡單的低壓配電和電動機(jī)正反轉(zhuǎn)控制的基礎(chǔ)上，增設(shè)綜合應(yīng)用控制比較復(fù)雜的三臺電動機(jī)等內(nèi)容；在電子方面，立足于原有的焊接練習(xí)、萬用表安裝調(diào)試、穩(wěn)壓電源制作等基礎(chǔ)課程，增設(shè)關(guān)于多諧振蕩器、數(shù)字搶答器、數(shù)字計(jì)數(shù)器、環(huán)型流水燈等制作內(nèi)容。而且，在增設(shè)了實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目之后，我們在教學(xué)中就可以進(jìn)行更多的優(yōu)化組合教學(xué)，針對學(xué)生不同的專業(yè)來選擇不同的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，同時(shí)，又能對于同樣的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目結(jié)合學(xué)生專業(yè)要求達(dá)到不同的實(shí)訓(xùn)目的。

三、改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)模式，讓學(xué)生在“樂學(xué)”中得到發(fā)展

在素質(zhì)教育的大背景下，中職電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)也要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將學(xué)生放置在學(xué)習(xí)主體的位置上，強(qiáng)調(diào)教師的指導(dǎo)作用，重視學(xué)生的動手和思考能力。實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，教師要注意加強(qiáng)學(xué)生了解電工電子的相關(guān)技術(shù)和操作流程，利用實(shí)踐性極強(qiáng)的教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高課堂實(shí)踐效率。讓學(xué)生在扎實(shí)掌握理論知識的基礎(chǔ)上，取得良好的實(shí)訓(xùn)成果。在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)時(shí)，可以根據(jù)理論基礎(chǔ)知識，讓學(xué)生自主選擇實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，通過內(nèi)容選擇所需要的儀器設(shè)備，并獨(dú)立制定實(shí)驗(yàn)方案、方法以及步驟，然后由教師對于學(xué)生給出的方案進(jìn)行正確的啟發(fā)和引導(dǎo)，保證其實(shí)施的可行性、安全性以及實(shí)效性。實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后，要對整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程以及結(jié)果進(jìn)行總結(jié)評價(jià)，教師從中做出正確指導(dǎo)和評價(jià)。實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，教師應(yīng)要求學(xué)生自己檢查所有元件，將所有元件焊接起來形成電路，然后對電路進(jìn)行檢查，檢查過程也應(yīng)該有步驟、有計(jì)劃，比如按照一定順序檢查示波器、信號發(fā)生器、穩(wěn)壓電源等，并讓學(xué)生對這些元件進(jìn)行調(diào)試和測量，提升其成就感和興趣感。

隨著計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的飛速發(fā)展，教師可以利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段來改進(jìn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，比如現(xiàn)在廣泛應(yīng)用的計(jì)算機(jī)分析和數(shù)據(jù)處理系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)模擬技術(shù)和仿真技術(shù)等，這些高端信息技術(shù)本身所具有的形象性和直觀性，就能夠大大激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

四、鼓勵學(xué)生不畏錯(cuò)誤和失敗，大膽動腦和動手

在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，教師要在確保做好各種安全措施的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生大膽動手進(jìn)行操作，比如在做日光燈管實(shí)驗(yàn)以及電動機(jī)正反轉(zhuǎn)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，常常會出現(xiàn)短路的現(xiàn)象，甚至引起個(gè)別學(xué)生的恐慌，不敢打開電源，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)不能繼續(xù)完成。針對這類現(xiàn)象，教師要在確保安全的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生大膽操作，不要害怕，盡量完成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。面對學(xué)生在操作中出現(xiàn)的錯(cuò)誤和失誤，只要不違反實(shí)驗(yàn)室的安全規(guī)章制度，我們都要給予允許，讓他們在不斷的失敗和失誤中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)。當(dāng)然，教師要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予指導(dǎo)和問題式的啟發(fā)，拓展學(xué)生思維能力，讓他們通過自己的思考克服困難、解決問題，只有這樣的實(shí)訓(xùn)教學(xué)才能達(dá)到較好的教學(xué)效果。

總之，教師要提高對于中專電工電子實(shí)訓(xùn)課程的重視程度，通過自身的深入研究總結(jié)出更好、更有效的教學(xué)方法，進(jìn)一步提高學(xué)生的動手能力、創(chuàng)新能力以及工程實(shí)踐能力，爭取做到在學(xué)生還沒有走出校門的時(shí)候，就讓他們擁有一定的工程經(jīng)驗(yàn)，逐漸成長為國家需要的應(yīng)用型和創(chuàng)新型人才，同時(shí)也為學(xué)生將來能夠順利就業(yè)打好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]董啟廣，張玉民.電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的研究與實(shí)踐[J].北京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2007，（1）.

篇7

【關(guān)鍵詞】遷移；遷移規(guī)律；電工教學(xué)

【Abstract】studies the migration is in an educational psychology important topic，to the electrical engineering and electronics field research work，has the count for much reality instruction significance，waits for further analyzes the research to us in the teaching practice，fully displays it to enhance the teaching effect the promoter action.

【key word】migrates；Migration rule；Electrician teaching

【中圖分類號】：G633.93【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】：B 【文章編號】：1673-4041(2007)09-0080-03

學(xué)習(xí)遷移，是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，已獲得的知識和方法對學(xué)習(xí)新知識的影響。這種影響既有積極作用，又有消極作用，前者稱遷移，后者稱干擾。如何更好地排除干擾，讓已有的概念、知識、理論成為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識提供持續(xù)恒久的原動力，成了廣大教育工作者必須面對的問題。事實(shí)上，無論是遷移，還是干擾，它的產(chǎn)生和轉(zhuǎn)化都是有條件、有規(guī)律的。在教學(xué)過程中，只要善于分析、研究、發(fā)現(xiàn)并運(yùn)用其他規(guī)律，就能創(chuàng)造條件，促進(jìn)遷移，防止干擾，促使學(xué)生順利掌握新知識，提高教學(xué)效果。

1影響遷移產(chǎn)生的條件

1.1基礎(chǔ)知識是遷移產(chǎn)生的前提。遷移的主要表現(xiàn)是，學(xué)生已獲得的知識對學(xué)習(xí)新知識起促進(jìn)作用，有利于新知識的掌握。電工學(xué)及電子學(xué)是一門技術(shù)基礎(chǔ)課，介于基礎(chǔ)課與專業(yè)課之間，是基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)的必然發(fā)展。教學(xué)實(shí)踐證明，凡是基礎(chǔ)課學(xué)得好的同學(xué)，學(xué)習(xí)電工學(xué)及電子學(xué)就比較順利。有些同學(xué)對電學(xué)問題理解較深，能夠舉一反三，說明這些學(xué)生原有的知識在學(xué)習(xí)新知識時(shí)，促進(jìn)了遷移的產(chǎn)生。據(jù)此，我們應(yīng)重視基礎(chǔ)知識、基本原理、基本技能的講授和訓(xùn)練，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用已有知識解決實(shí)際問題的能力，逐步學(xué)會把實(shí)際問題歸結(jié)為相應(yīng)模型，以便為遷移的產(chǎn)生打下了良好的基礎(chǔ)。

1.2概括水平是遷移產(chǎn)生的重要因素。在龐雜的知識面前，凡是能夠發(fā)現(xiàn)相互之間的聯(lián)系，找出共同規(guī)律的就具有較高的概括能力，就能利用原有的知識去識別、理解遇到的新知識。所以，在教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的探索、猜測、判斷、推理、證明、運(yùn)算、檢驗(yàn)、歸納、總結(jié)等能力，從而使問題得到解決，促進(jìn)遷移的產(chǎn)生。

1.3心理定勢對產(chǎn)生遷移有重大影響。心理定勢，指人的心理準(zhǔn)備狀態(tài)。學(xué)生應(yīng)用知識的心理定勢對遷移有明顯影響，既能促使遷移產(chǎn)生，有能制造干擾。當(dāng)學(xué)生充滿信心、頭腦清醒時(shí)，就會促進(jìn)遷移；當(dāng)學(xué)生信心不足、心情急躁時(shí)就會制造干擾。為此，在教學(xué)中我們要幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心，保持清新頭腦，形成有利的心理定勢，克服不利的心理因素，以促進(jìn)遷移產(chǎn)生，提高學(xué)習(xí)效果。

2運(yùn)用遷移規(guī)律的方法

要促進(jìn)遷移產(chǎn)生，防止干擾，還必須采取相應(yīng)的教學(xué)方法。

2.1由淺入深是促進(jìn)遷移產(chǎn)生的關(guān)鍵。電工學(xué)及電子學(xué)是理論性、實(shí)踐性、應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科。與數(shù)學(xué)、物理學(xué)關(guān)系甚為密切，對非電工專業(yè)學(xué)生來說，學(xué)習(xí)比較困難。在教學(xué)中，如果從物理學(xué)的電學(xué)知識入手，在復(fù)習(xí)舊概念的基礎(chǔ)上，逐步引入要講的新概念；在加深對原有知識理解的基礎(chǔ)上，逐步理解新知識。這樣，就會使原有的知識促進(jìn)遷移產(chǎn)生，加快遷移速度。對講課中遇到的主要公式，要在復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)公式，使學(xué)生在推導(dǎo)過程中加深對概念和公式的理解，掌握計(jì)算公式和計(jì)算技巧，從而促進(jìn)遷移，提高教學(xué)效果。

2.2加強(qiáng)學(xué)習(xí)指導(dǎo)是促進(jìn)遷移產(chǎn)生不可缺少的環(huán)節(jié)。教育心理學(xué)研究表明，有指導(dǎo)的練習(xí)能提高遷移效果；有指導(dǎo)的練習(xí)越多，越能產(chǎn)生積極的遷移，遷移效果也就越大。因此，在電工學(xué)和電子學(xué)教學(xué)中，不僅要抓好課堂教育這個(gè)關(guān)鍵，還要把課外輔導(dǎo)作為促進(jìn)遷移，提高教學(xué)效果的重要手段。

2.3預(yù)測、控制、防止干擾，是遷移產(chǎn)生的保證。它既具有一定的理論性又具有較大的實(shí)踐性；既要求思維的數(shù)量，還要求思維的深刻性和靈活性，而且在遷移活動過程中，能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立，自覺地運(yùn)用所給問題的條件，尋求解決問題的最佳方法和途徑，可以培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，直覺思維、猜測、轉(zhuǎn)換、構(gòu)造等能力。遷移和干擾是教學(xué)過程中的一對矛盾，當(dāng)遷移增大，就意味著干擾減少。因此，不僅要想方設(shè)法促進(jìn)遷移，也要努力預(yù)測、控制、減少干擾。比如，電工學(xué)中的矢量計(jì)算方法，雖然是從數(shù)學(xué)、力學(xué)中引申來的，但也有區(qū)別。數(shù)學(xué)、力學(xué)中的矢量，不僅代表大小，同時(shí)代表空間方向；而電工學(xué)中的矢量是代表大小和時(shí)間順序(即相位)。在這一點(diǎn)上，若不講清楚，學(xué)生勢必在理解中產(chǎn)生干擾，防礙對新知識的理解。在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)盡量預(yù)測產(chǎn)生干擾的地方，采取必要的措施和相應(yīng)對策，反復(fù)講授前后知識的區(qū)別，使干擾降到最低程度，從而促進(jìn)遷移。

3注重在知識的應(yīng)用中促進(jìn)遷移

3.1要掌握知識應(yīng)用與知識遷移的區(qū)別。知識應(yīng)用，是指把已或得的知識運(yùn)用到解決作業(yè)或?qū)嶋H問題。知識遷移，是指在以前的情景下獲得的知識，在新情景下對另一類知識學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的影響。二者的區(qū)別是，知識運(yùn)用強(qiáng)調(diào)在實(shí)踐中運(yùn)用知識，而知識遷移是無形的，是在潛移默化中起作用的，并且這種作用比較持久。

3.2要辨證地理解知識應(yīng)用與知識遷移的聯(lián)系。知識應(yīng)用和知識遷移這兩種客觀現(xiàn)象是經(jīng)常出現(xiàn)的，一般知識應(yīng)用會導(dǎo)致知識遷移，反過來知識遷移又能促進(jìn)知識應(yīng)用。但值得注意的是，在很簡單的知識應(yīng)用中不一定有遷移產(chǎn)生，而在復(fù)雜的知識應(yīng)用中必定有遷移產(chǎn)生，這就是有些學(xué)生在理解問題是能夠舉一反三的原因之一。

3.3要以知識應(yīng)用促進(jìn)知識遷移，以知識遷移引導(dǎo)知識應(yīng)用。電工學(xué)及工業(yè)電子學(xué)這門課程，既有電學(xué)基礎(chǔ)知識，又有電子技術(shù)基礎(chǔ)知識，還有電機(jī)等專業(yè)知識，內(nèi)容十分豐富。要提高這門這門課程的教學(xué)效果，就必須充分應(yīng)用遷移規(guī)律，注重實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，注意培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)知識解決實(shí)際問題的能力和動手操作技能，要在實(shí)驗(yàn)中引導(dǎo)學(xué)生把具體知識上升到一般原理，然后又通過一般原理去理解新的知識和知道知識應(yīng)用。

篇8

1．1將實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行分類設(shè)置。

把電工實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行調(diào)整，把電工實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行分類，讓電工實(shí)驗(yàn)教學(xué)從理論向著實(shí)踐的方向進(jìn)行轉(zhuǎn)變，把知識由淺到深的傳輸給學(xué)生。

(1)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)知識。將實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)知識在課堂上進(jìn)行講解，比如安全知識、注意事項(xiàng)等。

(2)基礎(chǔ)性的實(shí)驗(yàn)。安排一些基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生動手操作，掌握一些基本的簡單的電子儀器，認(rèn)真的學(xué)習(xí)這些儀器的使用方法和操作，為以后的實(shí)驗(yàn)打下基礎(chǔ)。

(3)設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)。對學(xué)生進(jìn)行一些設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在課后自己獨(dú)立的完成電路的設(shè)計(jì)，并作成報(bào)告，在課堂上進(jìn)行驗(yàn)證，這樣可以增加學(xué)生的獨(dú)立解決問題的能力還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

(4)綜合型實(shí)驗(yàn)。給學(xué)生安排一些有一定難度的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生進(jìn)行分析研究，這樣可以幫助學(xué)生綜合分析和解決問題的能力的提高。

(5)仿真實(shí)驗(yàn)。利用一些先進(jìn)的仿真電子軟件，幫助學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)在電工設(shè)計(jì)上的信息化，學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)來完成電路圖的設(shè)計(jì)，在計(jì)算機(jī)上對電路圖進(jìn)行測試等，這是把電工教學(xué)和最新的技術(shù)相結(jié)合的教學(xué)模式，可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭。為了使學(xué)生更加積極的進(jìn)行學(xué)習(xí)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以上的實(shí)驗(yàn)安排和教學(xué)可以充分的讓學(xué)生來完成設(shè)計(jì)內(nèi)容。

1．2分層教學(xué)

根據(jù)電工學(xué)習(xí)的學(xué)生不同學(xué)習(xí)專項(xiàng)和不同的年級，將教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行深度和難度上的分類。對于電工專業(yè)的學(xué)生加大他們的訓(xùn)練力度，在完成教學(xué)規(guī)定中的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容后增加一些訓(xùn)練項(xiàng)目。對于不同年級的學(xué)生進(jìn)行不同程上的內(nèi)容教學(xué)，一年級的學(xué)生主要以工具的使用、基本元件的檢測和認(rèn)識以及對電工專業(yè)興趣的培養(yǎng)為主，二年級的學(xué)生主要是集成電路、數(shù)字電路等綜合的電路調(diào)試和安裝，三年級的學(xué)生主要是對產(chǎn)品整機(jī)的組裝、調(diào)整和維修的掌握。通過使用各種儀器進(jìn)行測量，幫助學(xué)生對電路的理解。

1．3開放實(shí)驗(yàn)室

電工實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革對開放實(shí)驗(yàn)室的設(shè)置很重要的，根據(jù)中職學(xué)校的人力物力等條件，現(xiàn)在想要做到對實(shí)驗(yàn)室的全面開放是存在一定難度的，只有在實(shí)驗(yàn)室閑置的時(shí)候進(jìn)行開放，由于實(shí)驗(yàn)的學(xué)生很多，他們的能力有各不相同，所以可以對在電工實(shí)驗(yàn)中失敗或者是完成的不好的學(xué)生開放實(shí)驗(yàn)室，讓他們重新進(jìn)行電工實(shí)驗(yàn)，如果有需要實(shí)驗(yàn)老師可以幫助學(xué)生進(jìn)行電工實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)，，幫助學(xué)生進(jìn)行電工實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革。

二、小結(jié)

篇9

理論學(xué)習(xí) 動手能力 復(fù)習(xí)

機(jī)電專業(yè)電類課程是理論性、技術(shù)性、應(yīng)用性都比較強(qiáng)的課程。而職校學(xué)生文化基礎(chǔ)普遍較差，對知識的理解能力較慢，對多數(shù)職業(yè)學(xué)校來說教學(xué)設(shè)施配置不全，學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會少動手能力差。目前的職業(yè)學(xué)校課堂教學(xué)一般分為兩大類，普通教學(xué)班在理論的基礎(chǔ)上加強(qiáng)實(shí)踐，提高學(xué)生的動手能力，以就業(yè)為導(dǎo)向；高職教學(xué)班以理論為主，加強(qiáng)理論知識的學(xué)習(xí)，以考學(xué)為導(dǎo)向。學(xué)生根據(jù)自己的意愿選擇合適的教學(xué)班，教師根據(jù)不同的教學(xué)班采取不同的教學(xué)方法，在實(shí)際的教學(xué)中，如何提高課堂效率，提高學(xué)生實(shí)踐水平和加強(qiáng)對理論知識的理解，提高學(xué)生成績和提高升學(xué)率。通過幾年的教學(xué)實(shí)踐，針對學(xué)生實(shí)際情況，對如何教好電類課程，我淺談幾點(diǎn)自己的看法。

一、在教學(xué)過程中要加強(qiáng)對基礎(chǔ)理論知識的理解

學(xué)生普遍感到專業(yè)課難學(xué)，原因之一是理論基礎(chǔ)知識根基沒有打牢。對于機(jī)電專業(yè)電類課程來說，電工基礎(chǔ)是電類課程的基礎(chǔ)課，只有打好基礎(chǔ)，后續(xù)課程才能學(xué)得輕松。比如，學(xué)習(xí)《電機(jī)與變壓器》這一門課程時(shí)，對于變壓器和電動機(jī)的結(jié)構(gòu)、工作原理都要用到電工基礎(chǔ)電磁感應(yīng)和磁路的基礎(chǔ)知識，只有理解了電磁感應(yīng)和磁路的知識，變壓器和電動機(jī)的相關(guān)知識都可以迎刃而解。

因此，專業(yè)課教師在講授專業(yè)課過程中，要經(jīng)常不斷地引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)基礎(chǔ)課的內(nèi)容。復(fù)習(xí)不是簡單的重復(fù)，而是在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)一步深化。既要梳理知識要點(diǎn)，打好基礎(chǔ)，又要注意啟發(fā)學(xué)生的思維。

二、在實(shí)際教學(xué)中要加強(qiáng)理論知識和實(shí)踐動手能力的結(jié)合

電類課程理論抽象，為了加強(qiáng)學(xué)生對知識的理解能力，我從網(wǎng)上搜索了很多與課程有關(guān)的flas，并制作成課件讓學(xué)生體會動態(tài)的工作過程，并借助教具加強(qiáng)對知識的理解能力，有條件的話，組織學(xué)生到工廠參觀。教師要結(jié)合大量實(shí)例，將抽象的理論形象化，引導(dǎo)學(xué)生開動腦筋，讓其參與到教學(xué)活動中來。在教學(xué)中盡可能的加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐動手能力的練習(xí)，把抽象的內(nèi)容通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證清晰化。

三、細(xì)講內(nèi)容，把握重點(diǎn)和難點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生對知識的理解能力

針對職業(yè)學(xué)校學(xué)生基礎(chǔ)差，教師在講授重點(diǎn)知識的同時(shí)，應(yīng)盡量降低難度。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況在允許的情況下，對教材的內(nèi)容進(jìn)行有針對性的講解。并盡可能的通過實(shí)踐操作加強(qiáng)對理論的理解，所以在機(jī)電類專業(yè)電類教學(xué)中，教師應(yīng)該精講內(nèi)容，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，突出重點(diǎn)及實(shí)用性，處理好基本概念、基本原理與數(shù)學(xué)公式推導(dǎo)論證之間的關(guān)系，合理組織教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)用各知識點(diǎn)的相互聯(lián)系，復(fù)習(xí)鞏固舊的知識點(diǎn)，應(yīng)用到新知識的學(xué)習(xí)中。

四、通過動手練習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

機(jī)電專業(yè)電類課程一般原理較抽象、較難理解，學(xué)生往往感到學(xué)習(xí)困難，學(xué)習(xí)積極性不高。教師應(yīng)該根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，巧妙設(shè)計(jì)一些比較好的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)熱情。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我經(jīng)常讓學(xué)生加強(qiáng)動手練習(xí)，讓學(xué)生買一些元器件，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣設(shè)計(jì)電路然后進(jìn)行焊接，學(xué)生的焊接能力得到相應(yīng)的提高，對電動機(jī)的控制電路都一一讓學(xué)生進(jìn)行接線練習(xí)，加強(qiáng)了對電路的理解，對plc基本指令也通過編程并經(jīng)plc驗(yàn)證，學(xué)生動手能力的提高，進(jìn)一步提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

五、根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況采取不同的教學(xué)方法

對于普通教學(xué)班的教學(xué)采取細(xì)講多練，盡可能地讓學(xué)生掌握，以加強(qiáng)技能為主。對于高職升學(xué)班以理論為主，高職升學(xué)班的課程機(jī)電專業(yè)實(shí)踐綜合包括電工基礎(chǔ)，電子技術(shù)，電機(jī)與變壓器，plc四門專業(yè)課程由于覆蓋科目多，知識面廣，因而，復(fù)習(xí)難度也大。怎樣在短短的一年時(shí)間內(nèi)最大限度地提高學(xué)習(xí)效率，取得良好的復(fù)習(xí)效果，在高考中取得好成績，搞好各個(gè)階段復(fù)習(xí)非常重要，其中上好第一階段的復(fù)習(xí)授課更為重要。

1.確定好切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃

要根據(jù)學(xué)生實(shí)際和學(xué)科特點(diǎn)制定切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃，一年總計(jì)劃可分三輪復(fù)習(xí)階段。第一階段：復(fù)習(xí)授課階段。按考綱要求，以學(xué)習(xí)教材內(nèi)容為主，時(shí)間約為一學(xué)期；第二階段：階段復(fù)習(xí)。以做題練習(xí)為主；第三階段：綜合復(fù)習(xí)階段，注重各科的知識整合。第一階段復(fù)習(xí)授課計(jì)劃中，先講電工基礎(chǔ)、再講電子技術(shù)、再講電機(jī)與變壓器、再講plc。要注重公式的應(yīng)用和各種原理圖的畫法。

2.扎扎實(shí)實(shí)打好基礎(chǔ)，不盲目趕進(jìn)度

“萬丈高樓平地起”，學(xué)習(xí)就像蓋樓一樣，基礎(chǔ)打好了，樓才能蓋得又高又穩(wěn)。抓基礎(chǔ)知識，就是要抓課本知識。在教學(xué)中根據(jù)考綱要求，認(rèn)真把握每一個(gè)知識點(diǎn)，所涉及到的教材內(nèi)容應(yīng)詳細(xì)地進(jìn)行全面講解。注重基礎(chǔ)知識和基本技能的掌握。力求每章節(jié)過關(guān)。同時(shí)教學(xué)要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，盡量降低難度。

3.根據(jù)各科特點(diǎn)，講究學(xué)習(xí)方法

機(jī)電實(shí)踐綜合所包括的四門課，由于知識內(nèi)容不同，因而各有各的特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)中根據(jù)不同的特點(diǎn)，采取不同的方法。

（1）電工基礎(chǔ)、電子技術(shù)考察的是對原理的理解能力和公式的應(yīng)用能力，在教學(xué)中要檢查對原理的理解能力和公式的應(yīng)用能力，并通過大量的習(xí)題練習(xí)，加強(qiáng)對知識的理解和應(yīng)用能力，一輪二輪復(fù)習(xí)時(shí)電工基礎(chǔ)分配的時(shí)間要較多些。保證學(xué)生對知識的理解理解，在第三輪復(fù)習(xí)時(shí)，以做題為主。

（2）電機(jī)與變壓器、plc是相互關(guān)聯(lián)的兩門課程，plc主要講的是對電動機(jī)采取不同的方式控制，在教學(xué)中，要加強(qiáng)學(xué)生對電路圖的接線練習(xí)，以加強(qiáng)對電路的記憶和理解能力。

篇10

（1）調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，尋找最大平衡點(diǎn)?！峨姽せA(chǔ)》作為專業(yè)基礎(chǔ)課，應(yīng)該最大程度地服務(wù)于后續(xù)專業(yè)課程。結(jié)合《電工基礎(chǔ)》的教學(xué)安排及實(shí)訓(xùn)場地的安排，重新整合之后的教學(xué)內(nèi)容包括安全與觸電急救部分、電路的基本概念和基本定律、直流電阻電路、電容和電感、正弦交流電路、電工儀表與工具部分、導(dǎo)線間的連接和導(dǎo)線與電器設(shè)備的連接、照明電路的安裝與操作等內(nèi)容。

（2）采用導(dǎo)入式教學(xué)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。雖然《電工基礎(chǔ)》很多教學(xué)內(nèi)容涉及到實(shí)訓(xùn)，但要區(qū)別開以往的師傅帶徒弟的“作坊式”教學(xué)方式，我們更希望學(xué)生能成為學(xué)習(xí)的主體而非被動體。例如，在“電路組成”這個(gè)內(nèi)容上，通過向?qū)W生展示吹風(fēng)、手電筒、風(fēng)扇等實(shí)物，讓學(xué)生說出這些電器的主要組成部分及作用。再由教師歸納這些電器的共同點(diǎn)，它們都由電源提供電能、由開關(guān)和導(dǎo)線等中間環(huán)節(jié)來連接、控制和傳遞電能、由負(fù)載來應(yīng)用電能。事實(shí)證明，這種導(dǎo)入式教學(xué)方法比“填鴨式”教學(xué)方法更能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，效果也更佳。

（3）階段性檢測與終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合，實(shí)時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)動態(tài)，保證教學(xué)效果。質(zhì)量檢測是一種終結(jié)性評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，檢測成績合格的學(xué)生可以免去電工中級證的筆試，這有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)電工基礎(chǔ)的興趣。但這種終結(jié)性評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不能作為追求的目標(biāo)，而應(yīng)當(dāng)作為一種手段，應(yīng)增加階段性檢測以了解教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。例如，在“對觸電者施行救護(hù)”單元學(xué)習(xí)后，讓學(xué)生分組，模擬有心跳有呼吸、有心跳無呼吸、無心跳有呼吸、無心跳無呼吸等情景，讓學(xué)生練習(xí)如何施救，以了解學(xué)生是否真正掌握各種狀態(tài)的施救方法?！峨姽せA(chǔ)》階段性檢測的具體策略如下：①減少基礎(chǔ)知識考查題的比例，增加能力考查題和自主探究題的比例。例如“考查學(xué)生是否掌握萬用表的讀數(shù)”，這屬于基礎(chǔ)知識的考查。但如果在學(xué)生已經(jīng)掌握了使用萬用表測量電阻的方法之后，分發(fā)各種開關(guān)、燈泡、接觸器等器材，考查學(xué)生是否能夠正確通過使用萬用表測量電阻的方法去檢測這些器材的好壞。如此一來，顯然給學(xué)生提供了一個(gè)真實(shí)的問題情境，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識和方法來解決實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力，我們提倡這樣的命題方式。②提倡研究性學(xué)習(xí)，布置開放性練習(xí)作為階段性檢測的新形式。例如在“串聯(lián)”和“并聯(lián)”這些教學(xué)內(nèi)容中，教師提供足夠的元器件，讓學(xué)生“用兩個(gè)開關(guān)控制兩個(gè)燈泡”，學(xué)生根據(jù)元器件的銘牌上提供的參數(shù)，自己選擇器材、設(shè)計(jì)電路，在實(shí)驗(yàn)中充分地學(xué)習(xí)的主動性。結(jié)果，在電源和負(fù)載參數(shù)匹配的前提下，學(xué)生組裝出多種電路（如圖1）。這種開放性練習(xí)有利于促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維，大膽地猜想和獨(dú)立地思考，增加了解決問題的勇氣和信心。③重視對電工實(shí)驗(yàn)的考察，加大其在階段性檢測中的比重。電工實(shí)驗(yàn)不要過于追求數(shù)量，而要講究品質(zhì)。例如，在照明電路中，我們要求學(xué)生選擇器材，檢測好壞之后，按照電工操作規(guī)范實(shí)際環(huán)境來布置燈泡、插座、燈管等元器件的位置，并正確使用工具完成整個(gè)電路的安裝。這是一個(gè)典型的RLC串聯(lián)電路，雖然我們沒有要求學(xué)生進(jìn)行功率計(jì)算、感抗計(jì)算、容抗計(jì)算，但通過這樣一個(gè)綜合練習(xí)，學(xué)生從中體會到電阻、電感和電容的相互作用，能正確說出鎮(zhèn)流器、啟輝器等元器件的作用，能獨(dú)立完成線路安裝和故障排除等工作。④階段性檢測的重點(diǎn)不要放在對知識的記憶和重現(xiàn)上，不能孤立地對知識和技能進(jìn)行測試，而應(yīng)放在綜合運(yùn)用所學(xué)知識、方法、分析和解決問題的能力上。

例如學(xué)生學(xué)習(xí)了功率的相關(guān)計(jì)算公式：（I）P=UI；（II）P=U2/R；（III）P=I2R。但如何靈活地應(yīng)用這些公式來解決生活中的實(shí)際問題，教師應(yīng)設(shè)置有助于學(xué)生理解和綜合運(yùn)用知識的實(shí)際問題情境。例如：某顧客看中銘牌如圖所示的某電熱水器，請幫他完成以下計(jì)算。在這樣的一個(gè)情境中，學(xué)生首先要學(xué)會看電器的銘牌，銘牌中有一些信息是解決問題必需的，但也有一些信息是無關(guān)的。其次，學(xué)生還要運(yùn)用合適的公式來計(jì)算。這樣交電費(fèi)的真實(shí)情境，讓學(xué)生覺得所學(xué)的電工知識是非常實(shí)用的。總而言之，如何進(jìn)行有效的《電工基礎(chǔ)》教學(xué)并順利通過質(zhì)量檢測是目前廣州市中職學(xué)校面臨的一個(gè)課題，這是一個(gè)嶄新的課題，需要在實(shí)踐中不斷摸索。本文只是整個(gè)機(jī)電教學(xué)部設(shè)備教研組所有教師的一些教學(xué)心得，不當(dāng)之處希望得到專家與同行的批評指正。

作者：吳小蘭 謝金紅 單位：廣州市土地房產(chǎn)職業(yè)管理學(xué)校 廣東省輕工業(yè)高級技工學(xué)校