導(dǎo)語：如何才能寫好一篇計(jì)算機(jī)學(xué)科分析，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞 計(jì)算機(jī)技術(shù) 現(xiàn)狀 發(fā)展趨勢(shì)

中圖分類號(hào)：TP3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0前言

從世上第一臺(tái)計(jì)算機(jī)問世，人類就已經(jīng)展開了一次為期不短的計(jì)算機(jī)革命，而這次革命對(duì)于計(jì)算機(jī)技術(shù)也產(chǎn)生了突飛猛進(jìn)的變化?，F(xiàn)如今人們?cè)絹碓街匾曋R(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，計(jì)算機(jī)發(fā)展勢(shì)頭越發(fā)迅猛，并且發(fā)展速度也隨之提高。而有關(guān)計(jì)算機(jī)技術(shù)的相關(guān)領(lǐng)域也從傳統(tǒng)單一模式發(fā)展成為現(xiàn)如今的多元化發(fā)展模式。而針對(duì)于計(jì)算機(jī)的應(yīng)用領(lǐng)域也逐漸拓寬，不論軍事、政治、工業(yè)、教育還是醫(yī)療等等都有所涉及，人們的生活也越發(fā)的離不開它了。

1追溯歷史

一九四六年世界第一臺(tái)人造計(jì)算機(jī)在美國(guó)誕生，人們將其取名為埃尼阿克。它由一點(diǎn)八萬電子管構(gòu)成，體積相當(dāng)龐大，重約三十噸，有兩三個(gè)房間那么大，而且只能進(jìn)行一些簡(jiǎn)單運(yùn)算，使用成本相當(dāng)高。伴隨著成本減少，直到二十世紀(jì)六十到八十年代，相關(guān)企事業(yè)單位與政府才將計(jì)算機(jī)技術(shù)拓寬到其他領(lǐng)域應(yīng)用上面，伴隨科學(xué)的日新月異發(fā)展變遷，因特爾處理器的問世才使得計(jì)算機(jī)逐步向智能化發(fā)展。世界上第一臺(tái)個(gè)人計(jì)算機(jī)是一九八二年問世的，它的問世標(biāo)志著計(jì)算機(jī)成本已經(jīng)最快速度降到最低，而計(jì)算機(jī)也由過去只有政府與大型企業(yè)才可以使用變成現(xiàn)如今的計(jì)算機(jī)普及化了，正可謂是“舊時(shí)王謝堂前燕，飛入尋常百姓家”。而隨著二十世紀(jì)九十年代到來，計(jì)算機(jī)的發(fā)展逐漸呈兩極化發(fā)展趨勢(shì)：一面向平民普及，逐漸走入各中小型企業(yè)以及個(gè)人家庭；另一面向更高端發(fā)展，對(duì)它在軍事醫(yī)療等的建設(shè)開拓新思路?，F(xiàn)如今，不論是政府、企事業(yè)還是個(gè)人家庭，計(jì)算機(jī)都可謂是無處不在，很容易看出，計(jì)算機(jī)發(fā)展前景良好，而且人們?cè)趯頃?huì)越來越需要它，從它的誕生到現(xiàn)如今，它已經(jīng)有了質(zhì)的飛躍，計(jì)算機(jī)的每次變革都標(biāo)志著它會(huì)向更快更好的方向發(fā)展。它到今天已經(jīng)有六十幾年發(fā)展史了，可以說它的發(fā)展是深入骨髓的，凡是與人相關(guān)的領(lǐng)域它都有所展現(xiàn)，而且由一元化向多元化逐漸變更，豐富了人們的生活，造福了整個(gè)人類社會(huì)。

2計(jì)算機(jī)技術(shù)特點(diǎn)與發(fā)展趨勢(shì)探究

2.1普及化和深度發(fā)展化

生產(chǎn)力的第一要素?zé)o疑是科學(xué)技術(shù)，而且現(xiàn)如今科學(xué)已變得越來越重要的時(shí)代，計(jì)算機(jī)毫無疑問的位居生產(chǎn)力榜首地位，對(duì)于國(guó)家的繁榮富強(qiáng)與社會(huì)的進(jìn)步有著不可替代的地位，伴隨現(xiàn)代社會(huì)計(jì)算機(jī)的普及化，人們開始越來越多用計(jì)算機(jī)解決現(xiàn)實(shí)中遇到的問題，計(jì)算機(jī)已經(jīng)無形的深入到與人類相關(guān)的每一處、每一點(diǎn)中，各行各業(yè)都開始離不開它。而且伴隨計(jì)算機(jī)技術(shù)自身逐漸發(fā)展，對(duì)于社會(huì)的重要意義必然日臻明顯。

2.2專業(yè)性與綜合性

計(jì)算機(jī)普及化發(fā)展的同時(shí)，它的專業(yè)性與綜合性也變得越發(fā)突出，比如智能家用電器的誕生，電腦控制各種家電正常運(yùn)行，它已不再是單獨(dú)運(yùn)行模式取而代之的是網(wǎng)絡(luò)控制全局，盡可能的造福人類生活。伴隨人們需要，計(jì)算機(jī)的專業(yè)性又要加到它的綜合功能里面，也就是說它不僅要高科技智能化，還要向功能多樣化發(fā)展。

2. 3飛速成長(zhǎng)與強(qiáng)化滲透

伴隨人們對(duì)計(jì)算機(jī)重視程度越來越高，目標(biāo)與定位變得更明朗，它也在飛速成長(zhǎng)中，并且強(qiáng)化滲透到人類生活的方方面面[3]。它的飛速成長(zhǎng)表現(xiàn)在從電子管問世到世上第一臺(tái)計(jì)算機(jī)誕生中間跨度一共四十二年，而伴隨時(shí)代進(jìn)步，半導(dǎo)體的晶體研發(fā)成功到半導(dǎo)體的計(jì)算機(jī)問世用了十年不到時(shí)間，另外，從微電子領(lǐng)域跨越為集成電路，也就用了一年多時(shí)間，第四代的計(jì)算機(jī)研發(fā)成功，帶給人類歷史性的突破，它的突破與發(fā)展與人類生活生產(chǎn)的需要密不可分，所以與其說它是強(qiáng)化滲透不如說是人們需要它深入到生活的方方面面中。

3結(jié)語

根據(jù)以上對(duì)計(jì)算機(jī)發(fā)展歷史的回溯與其特點(diǎn)和發(fā)展趨勢(shì)的研究，我們可以將其發(fā)展趨勢(shì)歸納為大致三點(diǎn)：第一是向更高的方向發(fā)展，即性能與速度方面的提高，第二是向更廣的方向發(fā)展，即將計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用于各行各業(yè)，高科技滲入到家庭瑣事之中，第三是向更深的方向發(fā)展，推進(jìn)智能化產(chǎn)業(yè)進(jìn)程?，F(xiàn)代社會(huì)，計(jì)算機(jī)已經(jīng)成為人們生產(chǎn)生活必不可少的重要組成部分之一，它的出現(xiàn)是為人們可以更好的生活。計(jì)算機(jī)技術(shù)的普及，提升了工作效率，優(yōu)化了人類生活的方式，也為人類生活提供了娛樂與便利，更加速了時(shí)代與社會(huì)的進(jìn)步，為國(guó)富民強(qiáng)奠定了良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1] 郭強(qiáng).基于計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)的探討[J].中國(guó)新通信，2013，21：31-32.

篇2

一、計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的基本特性

我們知道計(jì)算機(jī)是一種高度自動(dòng)化的、能進(jìn)行快速運(yùn)算、通訊及邏輯判斷的先進(jìn)的電子設(shè)備。因此，計(jì)算機(jī)課程不同于其它傳統(tǒng)學(xué)科課程，有其自身的特點(diǎn)，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

(1)計(jì)算機(jī)課程主要是操作性內(nèi)容，要求學(xué)生學(xué)會(huì)使用基本的操作系統(tǒng)和應(yīng)用工具軟件。因此，課程教學(xué)會(huì)分成不同的任務(wù)模塊，目標(biāo)性比較強(qiáng)，課程內(nèi)容比較獨(dú)立。

(2)計(jì)算機(jī)課程與其他課程相比，教學(xué)方法選擇比較多樣，如演示、講解、練習(xí)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等。可根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。

(3)計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)主要是培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力和應(yīng)用能力，而這種能力主要體現(xiàn)在學(xué)生使用計(jì)算機(jī)技術(shù)完成任務(wù)的整個(gè)過程中。

通常每一項(xiàng)任務(wù)的完成質(zhì)量都可以通過學(xué)習(xí)成果質(zhì)量來衡量。所以對(duì)于計(jì)算機(jī)課來說，學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)一般不宜采用傳統(tǒng)的考試方式來評(píng)價(jià)。

鑒于以上特點(diǎn)，我們不能采用傳統(tǒng)的教學(xué)思想來指導(dǎo)計(jì)算機(jī)課堂的教學(xué)工作，計(jì)算機(jī)技術(shù)是一 門應(yīng)用性很強(qiáng)的技術(shù)，它不僅僅是簡(jiǎn)單的技術(shù)的掌握，還涉及到對(duì)技術(shù)的正確選擇。筆者認(rèn)為必須要對(duì)計(jì)算機(jī)課堂進(jìn)行有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，發(fā)揮這門課程的優(yōu)勢(shì)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)能力目的。

二、計(jì)算機(jī)教學(xué)與日常生活及其他課程教學(xué)相結(jié)合

計(jì)算機(jī)課程不僅要讓學(xué)生掌握基本的計(jì)算機(jī)理論知識(shí)，更要提高學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)的能力。因此，在平常教學(xué)過程中，可將學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)中遇到的問題與計(jì)算機(jī)教學(xué)結(jié)合起來，通過計(jì)算機(jī)技術(shù)來解決日常生活中所遇到的問題。比如日常生活中的報(bào)紙，可以先讓學(xué)生通過電腦來設(shè)計(jì)其樣本，學(xué)生要實(shí)現(xiàn)制作一張美觀的報(bào)紙版面，就需要掌握Word文字輸入與設(shè)置、排版知識(shí)等；在講excel表格時(shí)，可以讓他們制作課程表。我們也可以將計(jì)算機(jī)課程教學(xué)與學(xué)生感興趣的流行文化相融合，如在講網(wǎng)頁制作時(shí)，可以讓學(xué)生根據(jù)自己喜歡的明星或偶像，制作他們的主頁。在制作過程中，為了讓網(wǎng)頁變得豐富多彩，學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)怎樣使用網(wǎng)頁制作工具，還需學(xué)會(huì)到網(wǎng)上去搜索相關(guān)信息、下載圖片、動(dòng)畫、視音頻等。這樣學(xué)生不僅可以在課堂上學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)，而且結(jié)合日常生活，把計(jì)算機(jī)知識(shí)溶入到學(xué)生平時(shí)的生活，更激發(fā)了學(xué)生對(duì)這門課的興趣。此外，在計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中，我們也可以注意同其他學(xué)科的這種橫向?qū)W科聯(lián)系，以加深學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知。如在講繪圖工具時(shí)，可以讓學(xué)生繪制幾何中的圖形；講Flash時(shí)，可以讓學(xué)生制作物理、化學(xué)中的實(shí)驗(yàn)。計(jì)算機(jī)課程教學(xué)正是通過這些現(xiàn)實(shí)生活中的例證，學(xué)科知識(shí)間的整合，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)信息進(jìn)行研究分析，產(chǎn)生興趣，認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)技術(shù)是自己走向現(xiàn)代信息社會(huì)必須掌握的工具。

三、情境與任務(wù)相結(jié)合，注重學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)

計(jì)算機(jī)課程教學(xué)要保持學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，就要運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師在教學(xué)過程中，如果不給學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)探究、自主學(xué)習(xí)的情境，不給他們自己動(dòng)手的機(jī)會(huì)，學(xué)生就不會(huì)產(chǎn)生很高的學(xué)習(xí)興趣。因此計(jì)算機(jī)課程要利用情境創(chuàng)設(shè)和任務(wù)驅(qū)動(dòng)相結(jié)合的方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。教師在創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫澈笤賿伋鋈蝿?wù)，讓學(xué)生在有趣的情境中接受任務(wù)。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)在學(xué)生認(rèn)知水平能夠承受的前提下安排一些適合自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容讓學(xué)生學(xué)習(xí)。開始的內(nèi)容要少而簡(jiǎn)單，等學(xué)生樂于參與時(shí)，再適當(dāng)加大自學(xué)的難度，激勵(lì)同學(xué)們主動(dòng)獲取知識(shí)；同時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，遇到問題時(shí)要勤思考，解決問題后要進(jìn)行反思，不斷地在自主活動(dòng)中總結(jié)教訓(xùn)、吸取經(jīng)驗(yàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力、思維能力等等。在此過程中教師也可以采用多種教學(xué)手段，比如小組討淪、小組合作、學(xué)生探究式學(xué)習(xí)、學(xué)生成果欣賞等，以調(diào)節(jié)課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。此外，計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)是很重要的。不動(dòng)手實(shí)踐是不可能學(xué)好計(jì)算機(jī)的，計(jì)算機(jī)課程應(yīng)該以實(shí)踐為主。讓學(xué)生去操作，去實(shí)踐、去嘗試，從而解決問題，讓學(xué)生在實(shí)踐中充分發(fā)揮創(chuàng)造性思維，大膽地進(jìn)行創(chuàng)作。

當(dāng)然，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生有時(shí)也許會(huì)出現(xiàn)一些錯(cuò)誤，應(yīng)允許他們犯錯(cuò)誤。學(xué)生通過犯錯(cuò)誤、認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤到不斷吸取教訓(xùn)。

四、鼓勵(lì)學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果

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關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)課程；任務(wù)驅(qū)動(dòng)法；教學(xué)實(shí)踐

引言

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅速發(fā)展，當(dāng)前教育教學(xué)界尤其關(guān)注這部分能力的培養(yǎng)，計(jì)算機(jī)已經(jīng)應(yīng)用到了社會(huì)各層，幾乎可以算作是當(dāng)前時(shí)代的必備技能之一，所以計(jì)算機(jī)人才的需求不斷增加。那么如何在這樣的環(huán)境下實(shí)現(xiàn)對(duì)口培養(yǎng)，讓計(jì)算機(jī)人才為社會(huì)創(chuàng)造財(cái)富，就是要在計(jì)算機(jī)教學(xué)領(lǐng)域進(jìn)一步深化，孕育出更多熟練的計(jì)算機(jī)操作人才。計(jì)算機(jī)需要得到更先進(jìn)的理念和技術(shù)，然而傳統(tǒng)的教學(xué)方法，顯然只能夠支持學(xué)生進(jìn)行基本的計(jì)算機(jī)操作，無法使學(xué)生應(yīng)用到實(shí)際中。本文針對(duì)教學(xué)的特點(diǎn)，不是把書本的內(nèi)容念給學(xué)生聽，而是從任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的應(yīng)用中嘗試尋找突破，這種教學(xué)方式也是勢(shì)在必行的。

1任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”就是要激發(fā)學(xué)生的自主探索，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是一種以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)作用的教學(xué)法，從教育教學(xué)的基本理念上來分析的話，就是在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上進(jìn)行，將課堂教學(xué)中的“問題”靈活應(yīng)用，它將以往以傳授知識(shí)為主的傳統(tǒng)課堂進(jìn)行升級(jí)，要求學(xué)生和教師更靈動(dòng)的參與教學(xué)活動(dòng)，提升教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變?yōu)榫哂袕?qiáng)大內(nèi)驅(qū)性的積極學(xué)習(xí)行為，以解決問題、完成任務(wù)為主，將學(xué)生的綜合素質(zhì)提升作為主要目標(biāo)，是多維互動(dòng)式的教學(xué)理念；更關(guān)鍵的在于并不改變學(xué)習(xí)的本質(zhì)，將再現(xiàn)式教學(xué)變?yōu)樘骄渴綄W(xué)習(xí)，考慮到學(xué)生本身的實(shí)際狀態(tài)和能力，使學(xué)生處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在任務(wù)的基本要求下有序開展活動(dòng)，每一位學(xué)生都能根據(jù)自己想要的方式來進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究，依照本身對(duì)當(dāng)前問題的理解，以自身的教材、知識(shí)儲(chǔ)備或者小組間合作，運(yùn)用共有知識(shí)和自己特有的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)需要實(shí)現(xiàn)的任務(wù)進(jìn)行完成，著重于提出方案、解決問題[1-10]。計(jì)算機(jī)教學(xué)中實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的意義。要考慮計(jì)算機(jī)教學(xué)的社會(huì)需求，現(xiàn)在世界上計(jì)算機(jī)應(yīng)用已經(jīng)相當(dāng)普遍，并且在未來也是有著舉足輕重的地位，整體上要朝著多元化、行業(yè)化方向發(fā)展，基于這樣的背景，教育教學(xué)界就要做出相應(yīng)的準(zhǔn)備，在計(jì)算機(jī)教學(xué)中引用更新穎的技術(shù)，保證能夠得到更優(yōu)質(zhì)的人才輸出。

2任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的實(shí)施

2.1設(shè)計(jì)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)的設(shè)計(jì)要與生活相關(guān)、能啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生、有探索的空間、可擴(kuò)展。創(chuàng)造環(huán)境在上課的第一階段，整體上計(jì)算機(jī)教學(xué)都需要與之相適應(yīng)的氛圍，所以要進(jìn)行教學(xué)情景的設(shè)計(jì)，最好是情景教學(xué)和聯(lián)想教育相結(jié)合，創(chuàng)造激發(fā)學(xué)生探究新知識(shí)的環(huán)境，保證任務(wù)的完成和開啟過程中更具誘惑力，在創(chuàng)造出的環(huán)境中去展示任務(wù)，這也是有效驅(qū)動(dòng)學(xué)生積極去探索和發(fā)現(xiàn)的關(guān)鍵。讓學(xué)生利用已學(xué)知識(shí)去進(jìn)一步應(yīng)用和操作，從而保證計(jì)算機(jī)技術(shù)更具實(shí)效，解決實(shí)際的過程中發(fā)現(xiàn)新問題，是非常具有成就感和創(chuàng)造性的，這一過程決定著學(xué)生是否能適應(yīng)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的實(shí)際應(yīng)用，以積極的心態(tài)去完成任務(wù)。

2.2分析

這一過程比較靈活，關(guān)注計(jì)算機(jī)課堂提問水平，可由教師對(duì)教學(xué)任務(wù)給予講評(píng)。在分析課標(biāo)和教材的基礎(chǔ)上，對(duì)于計(jì)算機(jī)課程進(jìn)行觀察，比如，教師演示自己的作品，分析教師課堂問題內(nèi)容、問題所處水平及問題對(duì)課標(biāo)要求的達(dá)成程度，給學(xué)生以示范，結(jié)合教學(xué)實(shí)例對(duì)比分析得出任務(wù)達(dá)標(biāo)與否，告訴學(xué)生對(duì)這一任務(wù)在知識(shí)點(diǎn)上的應(yīng)用思路，基于課標(biāo)及教材設(shè)置問題、基于學(xué)生回答進(jìn)一步設(shè)置問題，突出表現(xiàn)手法、創(chuàng)新性等方面的要求，以任務(wù)設(shè)計(jì)建議及措施來增強(qiáng)任務(wù)的驅(qū)動(dòng)效果。也可由學(xué)生獨(dú)立討論，計(jì)算機(jī)應(yīng)用分層式教學(xué)來劃分任務(wù)難度等級(jí)，尋找解決問題的方法。當(dāng)前計(jì)算機(jī)教學(xué)問題，大部分基于學(xué)生的參差不齊，從而需要在任務(wù)展示和分析中融合分層教學(xué)理念，將任務(wù)與學(xué)生實(shí)際水平相匹配，給出解決問題的設(shè)想和方案，因?yàn)樵诮虒W(xué)過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教育，往往會(huì)有奇效。這樣可以充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，不至于因?yàn)槿蝿?wù)難度影響整體教學(xué)進(jìn)度和創(chuàng)造性，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、接受能力以及自主學(xué)習(xí)能力來劃分，將學(xué)生劃分為多個(gè)層次，通過不同層次的任務(wù)設(shè)計(jì)來激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)。

2.3討論

當(dāng)教師把任務(wù)呈現(xiàn)給在學(xué)生后，要注重即興評(píng)價(jià)和積極引導(dǎo)相結(jié)合，如何順利、正確地完成就是關(guān)鍵，即興評(píng)價(jià)教學(xué)模式的采用有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)興趣，也能解決任務(wù)驅(qū)動(dòng)效果不強(qiáng)的問題。但是在運(yùn)用的過程中，僅僅進(jìn)行表揚(yáng)會(huì)讓學(xué)生陷入錯(cuò)誤的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)心理狀態(tài)，教師需要做的是不要急于講解，可以適當(dāng)進(jìn)行問題的提出，也不能急于讓學(xué)生自己去做，從而出現(xiàn)違背教育目的的情況。而是要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索討論，為了能夠讓學(xué)生形成健康的學(xué)習(xí)心理，引導(dǎo)學(xué)生逐步理清思路?？梢詫栴}探究和小組合作相結(jié)合。問題探究能夠很好地激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生通過相互的討論，部分學(xué)生因?yàn)樽陨砟芰Ψ矫娴脑?，?duì)于計(jì)算機(jī)知識(shí)和操作的理解和探索方面存在一定的限制，但合作就能找到解決問題的思路并動(dòng)手完成，教師在運(yùn)用即興評(píng)價(jià)的過程中，進(jìn)行積極的引導(dǎo)，以此促進(jìn)學(xué)生計(jì)算機(jī)核心素養(yǎng)、綜合學(xué)習(xí)能力的提升和發(fā)展。但是在教師進(jìn)行計(jì)算機(jī)教育的過程中，把任務(wù)完成的成果進(jìn)行展示要放在最后。否則就可能導(dǎo)致能力較差的同學(xué)，在計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的過程中因沒有受到教師的及時(shí)引導(dǎo)，而出現(xiàn)浪費(fèi)時(shí)間和計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)能力提升有限的情況?？紤]到計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中教師的關(guān)注度不足，為了積極提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)水平，通過老師和學(xué)生間的積極談?wù)?，及時(shí)將問題探究教學(xué)模式與小組合作教學(xué)方法進(jìn)行了結(jié)合，讓學(xué)生在自己思考的前提下，進(jìn)行彼此思維的碰撞，融合主觀學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)計(jì)劃構(gòu)建意識(shí)的形成，不僅有利于學(xué)生計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，更加有利于學(xué)生溝通、交流、人文情懷等綜合素質(zhì)的提升。

2.4評(píng)估

教師應(yīng)肯定學(xué)生的成績(jī)，評(píng)價(jià)對(duì)于計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)任務(wù)驅(qū)動(dòng)的開展來講有著重要的意義，對(duì)一些創(chuàng)意新穎、主題突出的及時(shí)點(diǎn)明并鼓勵(lì)，這樣能夠有效幫助計(jì)算機(jī)教師明確教育過程中存在的問題，對(duì)有獨(dú)創(chuàng)性的地方給予表揚(yáng)，能夠提高教育教學(xué)過程中對(duì)于學(xué)生計(jì)算機(jī)素養(yǎng)的提升程度，讓學(xué)生參與討論，肯定成績(jī)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)是教學(xué)手段之一，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，找出還需改進(jìn)的地方。促進(jìn)知識(shí)的遷移，增強(qiáng)對(duì)生活的體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生互相學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，該教學(xué)模式有形象真實(shí)、感情豐富、意境悠遠(yuǎn)、理喻其中四個(gè)特點(diǎn)，能夠讓學(xué)生修改自己的成果，認(rèn)識(shí)到本身計(jì)算機(jī)理論和實(shí)踐操作的優(yōu)劣，完成自己的任務(wù)。計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)要有可靠性、實(shí)際性、情意性、本體性、繁復(fù)性、代表性、行動(dòng)性、懸念性八個(gè)特點(diǎn)，要讓學(xué)生把好的創(chuàng)意、好的方法添加到任務(wù)案例中去，既要在關(guān)鍵處設(shè)計(jì)問題，又要考慮學(xué)生的興奮點(diǎn)，為下一次任務(wù)實(shí)施增加趣味，以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和師生關(guān)系為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)，增強(qiáng)任務(wù)的活力，要用實(shí)例來創(chuàng)設(shè)情境，并綜合應(yīng)用臺(tái)階式、引發(fā)式、輻射式、連環(huán)式四類任務(wù)驅(qū)動(dòng)，使得任務(wù)能夠良性循環(huán)。具體點(diǎn)評(píng)主要包括以下幾個(gè)方面。（1）教師方面。學(xué)校方面為了能夠讓計(jì)算機(jī)教師加強(qiáng)任務(wù)驅(qū)動(dòng)開展的積極性，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，完善了計(jì)算機(jī)教學(xué)任務(wù)驅(qū)動(dòng)有效性教學(xué)評(píng)價(jià)的基本要求。按照學(xué)校的規(guī)定，教師需要在每周學(xué)生的測(cè)試結(jié)果出來之后要及時(shí)進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，明確學(xué)生對(duì)于課本教材上知識(shí)點(diǎn)、計(jì)算機(jī)學(xué)科感情體驗(yàn)、學(xué)科素養(yǎng)、基本技能的把握情況，以及學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)操能力等方面的提升情況。并對(duì)目前教學(xué)過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行描述，并將這些狀況以報(bào)告的形式進(jìn)行呈現(xiàn)。在教育的過程中，為了能夠很好地完善教師在計(jì)算機(jī)教學(xué)任務(wù)驅(qū)動(dòng)開展過程中的有效性，學(xué)校要求定期舉行教學(xué)模式和教學(xué)問題的談?wù)摃?huì)議。會(huì)議過程中，每位教師都需要對(duì)自己的教學(xué)情況進(jìn)行講述，最后總結(jié)出更具實(shí)效性的教學(xué)策略。（2）學(xué)生方面。學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，以及良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有決定性作用。為了能夠充分的調(diào)動(dòng)計(jì)算機(jī)學(xué)生參與任務(wù)驅(qū)動(dòng)的積極性，學(xué)校逐漸的完善了教育評(píng)價(jià)體系，在學(xué)生評(píng)價(jià)的層面，第一是教師給予的評(píng)價(jià)，在學(xué)習(xí)的過程中，教師會(huì)對(duì)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、進(jìn)步程度等進(jìn)行關(guān)注和總結(jié)；第二是學(xué)生之間的評(píng)價(jià)，為了確保評(píng)價(jià)公正，研究人員要積極要求學(xué)校專門進(jìn)行思想滲透，奠定點(diǎn)評(píng)的公平基礎(chǔ)。第三是個(gè)人自評(píng)，學(xué)生擁有給自己點(diǎn)評(píng)的權(quán)利，學(xué)校也會(huì)積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我反思。

篇4

【關(guān)鍵詞】中職計(jì)算機(jī) 教學(xué)現(xiàn)狀 對(duì)策

中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)作為中職教學(xué)內(nèi)容中的重要組成部分，對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)綜合能力的培養(yǎng)以及促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展有著舉足輕重的作用。相對(duì)于普通高中教育，目前我國(guó)的中職學(xué)校仍是整個(gè)教育體系中的薄弱環(huán)節(jié)。而且，在目前的中職計(jì)算機(jī)教學(xué)工作中，仍存在著很多問題。

一、中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀和問題分析

（一）中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)課程現(xiàn)狀。中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)應(yīng)用與技術(shù)專業(yè)一直處于很尷尬的位置，主要是學(xué)生畢業(yè)后往往是什么都學(xué)過了，可是又什么都不會(huì)，去了企業(yè)單位很多業(yè)務(wù)都不能立即上手，還需要培訓(xùn)。這讓我們不得不重新審視我們學(xué)校的工作。大多數(shù)的中職學(xué)校在計(jì)算機(jī)專業(yè)課程上的設(shè)置過于注重學(xué)科體系、系統(tǒng)性和完整性，沒有考慮到所教的是否具有實(shí)用性，可以真正的在應(yīng)用上得到發(fā)揮。對(duì)于專門化的知識(shí)和技能，缺乏針對(duì)性的培養(yǎng)，所以學(xué)生大多是通才，這一點(diǎn)上，和社會(huì)對(duì)專業(yè)水平較高的人員需求產(chǎn)生了很大的矛盾。而且對(duì)于中職學(xué)生來說，將來從事計(jì)算機(jī)的科研與開發(fā)畢竟是少之又少，大多數(shù)學(xué)員是把計(jì)算機(jī)作為一種工具，希望習(xí)得一技之長(zhǎng)來解決就業(yè)問題，并且可以高效率的處理工作中的問題?？墒谴蟛糠謱W(xué)校重理論、輕實(shí)踐。針對(duì)這種情況，對(duì)計(jì)算機(jī)課程的內(nèi)容設(shè)置有必要進(jìn)行一系列調(diào)整。

（二）中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀和問題。1.中職學(xué)生和教師問題。大部分中職學(xué)校的學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的操作水平參差不齊，普遍偏低，由于中職學(xué)校的生源大部分來自農(nóng)村的，對(duì)計(jì)算機(jī)接觸不多更談不上操作和應(yīng)用，而來自城里條件好的學(xué)生在聊天和游戲上知道的比計(jì)算機(jī)基本知識(shí)了解更多，學(xué)習(xí)的積極性較差，因此這都給計(jì)算機(jī)教學(xué)帶來了一定的難度。由于中職學(xué)校條件所限， 中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師有很多并未接受過正規(guī)的專業(yè)教育， 外出學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)較少，跟不上知識(shí)和科技的不斷更新，而他們腦中現(xiàn)有的知識(shí)結(jié)構(gòu)， 易造成知識(shí)老化的局面。要想改變這樣的教學(xué)現(xiàn)狀，學(xué)校在師資和設(shè)備上需要加大資金投入。2.教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際水平不符。目前大部分中職學(xué)校在制定教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容方面還是依據(jù)國(guó)家頒布教學(xué)大綱或指導(dǎo)性教學(xué)計(jì)劃， 而沒有充分考慮地區(qū)差異與生源質(zhì)量的實(shí)際， 導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生實(shí)際水平之間產(chǎn)生矛盾。很多中職學(xué)校在資源專業(yè)硬件建設(shè)及師資力量方面跟不上時(shí)展步伐， 不得不降低人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)， 將目標(biāo)定的過低， 減少培養(yǎng)內(nèi)容， 降低培養(yǎng)難度。這使得所培養(yǎng)的畢業(yè)生技能水平達(dá)不到勞動(dòng)力市場(chǎng)的最基本要求。而當(dāng)目標(biāo)制定的過高， 學(xué)校在實(shí)施過程中目標(biāo)很難達(dá)成， 內(nèi)容難以完成。這樣在很大程度上挫傷了學(xué)生的積極性， 降低了他們對(duì)于專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣。只有跟上社會(huì)發(fā)展，制定合理的教學(xué)目標(biāo)，才有助于教學(xué)水平的提高。

二、中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)狀況的對(duì)策分析

為扭轉(zhuǎn)計(jì)算機(jī)專業(yè)發(fā)展的不良現(xiàn)狀，解決社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才的需求與現(xiàn)階段中職教育課程傳統(tǒng)、模式落后的現(xiàn)狀間的矛盾，中職計(jì)算機(jī)教學(xué)改革勢(shì)在必行。

（一）加強(qiáng)中職計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)。在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中不單單要重視理論更應(yīng)重視實(shí)踐教學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生的操作能力，有利于學(xué)生在今后的社會(huì)生活中的應(yīng)用。由于計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)直接反應(yīng)了學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)的情況。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)該開展多樣化、多層次的計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的積極性、滿足學(xué)生的實(shí)際需求。校方應(yīng)加大投入力度為學(xué)生提供良好的教學(xué)環(huán)境，增加學(xué)生的實(shí)際上機(jī)操作的機(jī)會(huì)。在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中通過計(jì)算機(jī)的實(shí)踐教學(xué)，能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，不但培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力，也對(duì)提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量具有積極促進(jìn)作用。

（二）合理設(shè)置計(jì)算機(jī)教學(xué)課程、科學(xué)選擇計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教材。學(xué)校開展計(jì)算機(jī)教學(xué)的最終目的是促進(jìn)學(xué)生全面綜合的發(fā)展，培養(yǎng)出更多綜合能力較強(qiáng)的應(yīng)用型人才。因此，教師在算機(jī)教學(xué)過程中應(yīng)設(shè)置合理的教學(xué)課程。將其劃分為幾個(gè)模塊，利用多媒體技術(shù)開展合理規(guī)劃的教學(xué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)同學(xué)們的主動(dòng)性，提高計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)質(zhì)量。中職計(jì)算機(jī)教師在開展計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中還應(yīng)該科學(xué)地選擇教材，可以在選取紙質(zhì)教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合選取網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)或者是電子資料等。除此之外，教師還可以選取部分實(shí)用性較強(qiáng)的教學(xué)模塊，制作成教學(xué)課件，建立素材庫(kù)或計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的網(wǎng)站，進(jìn)而可以較快的使學(xué)生掌握新信息技術(shù)?？朔我坏募堎|(zhì)教材，增加趣味性可以滿足不同層次學(xué)生的需求，讓學(xué)生們喜歡上計(jì)算機(jī)這門專業(yè)，也有助于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，對(duì)提高教學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)有重要意義。

（三）加大師資和設(shè)備的投入。職業(yè)教育本來就是高投入項(xiàng)目， 國(guó)家的政策和地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)其都會(huì)產(chǎn)生很大影響。但實(shí)際上地方投資往往傾斜于普通重點(diǎn)中學(xué)， 中職學(xué)校經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)資金短缺的情況， 無法提高師資力量和添置新設(shè)備， 原有課改設(shè)想也無法實(shí)施，尤其是實(shí)驗(yàn)設(shè)備不足迫使教師只能在黑板上講理論知識(shí)，阻礙了對(duì)學(xué)生操作能力培養(yǎng)。為了改革傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行的課改也需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師投入額外的時(shí)間和精力，需要具有專業(yè)知識(shí)技能的教師加入，提高教學(xué)質(zhì)量。

三、總結(jié)

當(dāng)今社會(huì)，競(jìng)爭(zhēng)越來越激烈，中職計(jì)算機(jī)教學(xué)想要滿足信息化社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)人才的需求，就必須要對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)模式進(jìn)行改革與創(chuàng)新，提高中職計(jì)算機(jī)教師專業(yè)水平和綜合素質(zhì)，而筆者作為職業(yè)學(xué)校的教師與教學(xué)管理人員，通過對(duì)中職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生技能培養(yǎng)的研究，更加感受到作為職業(yè)教育工作者肩負(fù)的重?fù)?dān)，促使我在今后的工作進(jìn)一步深入思考職業(yè)教育的本質(zhì)、途徑與方法等問題，爭(zhēng)取使中職計(jì)算機(jī)教學(xué)課程的設(shè)置變得更加合理與實(shí)用，培養(yǎng)出高素質(zhì)的計(jì)算機(jī)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]和震.我國(guó)職業(yè)教育政策獲重大突破[J] . 教育與職業(yè)， 2005 ， （34） .

篇5

[關(guān)鍵詞] 計(jì)算機(jī)英語教學(xué)；教學(xué)實(shí)踐；存在問題；理論實(shí)踐結(jié)合；教學(xué)方法

一、獨(dú)立學(xué)院計(jì)算機(jī)專業(yè)英語的教學(xué)現(xiàn)狀

在我國(guó)高等院校獨(dú)立學(xué)院當(dāng)中，計(jì)算機(jī)專業(yè)英語是其計(jì)算機(jī)專業(yè)課之一。目前通行教材為《計(jì)算機(jī)專業(yè)英語》，內(nèi)容主要包括計(jì)算機(jī)硬件、程序語言、操作系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)等英文相關(guān)知識(shí)。隨著我國(guó)國(guó)際化水平的不斷提高，計(jì)算級(jí)英語課程的教材及授課方式也在不斷完善。在教學(xué)實(shí)踐過程中，教師往往忽略計(jì)算機(jī)英語課程的重要性，導(dǎo)致很多學(xué)生在畢業(yè)工作之后，遇到相應(yīng)的計(jì)算機(jī)專業(yè)英文術(shù)語，不能正確理解、更無法靈活運(yùn)用。

目前獨(dú)立學(xué)院的計(jì)算機(jī)專業(yè)英語教材情況普遍滯后，計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展迅猛，計(jì)算機(jī)理論知識(shí)也在不斷更新，但教材的內(nèi)容落后于社會(huì)的發(fā)展，學(xué)生普遍反映，教材內(nèi)容老套、枯燥，跟不上時(shí)代節(jié)奏，計(jì)算機(jī)專業(yè)英語教材更是如此。很多學(xué)生無法把計(jì)算機(jī)英語與自身的專業(yè)結(jié)合起來學(xué)習(xí)，因此學(xué)得很被動(dòng)、無趣，學(xué)生課后也沒有復(fù)習(xí)鞏固，很快就忘掉所學(xué)的知識(shí)?，F(xiàn)行的獨(dú)立學(xué)院計(jì)算機(jī)專業(yè)英語課程體系與其母體學(xué)校有較大的差異，教學(xué)要求和課時(shí)安排也不盡相同。獨(dú)立學(xué)院的計(jì)算機(jī)專業(yè)英語教材幾乎使用的是國(guó)內(nèi)一本、二本院校的教材，這些教材在編排和設(shè)計(jì)方面，都更加側(cè)重于理論知識(shí)。而且，教材內(nèi)容難度較大，需要學(xué)生有良好的英語閱讀水平。獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生，相對(duì)英語閱讀水平有限，他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中有畏難情緒，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中變得懈怠，不愿聽講、喪失信心。老師在教學(xué)過程中也無法因材施教、很多時(shí)候無法按質(zhì)按量完成教學(xué)內(nèi)容，使計(jì)算機(jī)專業(yè)英語教學(xué)流于形式。

另外計(jì)算機(jī)專業(yè)英語師資相對(duì)比較薄弱。本課程基本都是計(jì)算機(jī)專業(yè)老師任教，許多教師沒有接受專業(yè)的英語教學(xué)培訓(xùn)，普遍存在課堂上英語口語應(yīng)用太少，教師發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)的問題。而學(xué)生口頭表達(dá)能力較弱，單詞發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，在課堂上表現(xiàn)不活躍，與教師互動(dòng)交流太少等，也是教學(xué)過程中不可回避的問題。

針對(duì)以上這些問題，教師應(yīng)該在教學(xué)過程中引起重視，并協(xié)調(diào)學(xué)校及學(xué)生，共同探討如何解決相應(yīng)問題，以提高教學(xué)水平。

二、獨(dú)立學(xué)院計(jì)算機(jī)專業(yè)英語的教學(xué)方法

1、課前準(zhǔn)備

教師可以根據(jù)學(xué)生具體情況，從一個(gè)班級(jí)中挑選出3-5名英語基礎(chǔ)較好的學(xué)生，讓他們提前閱讀將要講解的新課內(nèi)容，課前完成中文翻譯任務(wù)，然后在課堂上，要求個(gè)別同學(xué)進(jìn)行示范講解。這樣可以提高大家學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)英語的積極性，又能夠有效防止課堂上出現(xiàn)沒有師生互動(dòng)交流的尷尬。目前，高校英語教師最常使用的是講授法，很少使用其他的方法進(jìn)行教學(xué)。現(xiàn)代教育要求學(xué)生全面發(fā)展。并具備各種素質(zhì)，尤其在獨(dú)立學(xué)院中，英語教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)該放在提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)的綜合能力，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的興趣之上，為將來步入社會(huì)作各方面的準(zhǔn)備。而現(xiàn)行的計(jì)算機(jī)專業(yè)英語教材相對(duì)比較單一，教師應(yīng)將投影、視頻、電腦軟件等多種媒體有機(jī)的結(jié)合，將學(xué)生帶入一個(gè)“學(xué)習(xí)中放松、學(xué)習(xí)中娛樂”的生動(dòng)課堂，將課本理論知識(shí)與生活實(shí)踐結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)專業(yè)英語的興趣，創(chuàng)造生動(dòng)形象的語景，加大知識(shí)容量，并給學(xué)生提供更多的活動(dòng)時(shí)間。

同時(shí)，要圓滿完成教學(xué)任務(wù)，必須對(duì)自己所教的學(xué)生有全面的了解，如：針對(duì)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的特點(diǎn)，了解他們?nèi)娴闹R(shí)水平、接受能力、學(xué)習(xí)風(fēng)氣等，以便根據(jù)大多數(shù)學(xué)生的實(shí)際情況，確定教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)、深度和廣度；同時(shí)還須了解每個(gè)學(xué)生的具體心理特點(diǎn)，如：英語特長(zhǎng)、興趣愛好、個(gè)特性征、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、表達(dá)能力、理解能力等，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特征和個(gè)別差異因材施教，從而有針對(duì)性地完成教學(xué)任務(wù)。

2、課堂教學(xué)

在英語教學(xué)當(dāng)中詞匯與閱讀是最為重要的，計(jì)算機(jī)專業(yè)英語更是如此。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)教給學(xué)生記憶單詞的方法，比如情景記憶法、音標(biāo)記憶法、分類記憶法等。在英語閱讀中，一般文章可分為描述性段落和連接性段落等。對(duì)于解釋、描述性段落可采用精讀法閱讀，幫助學(xué)生分析文中的長(zhǎng)難句，聯(lián)系上下文的結(jié)構(gòu)，從而把握整篇文章的內(nèi)容。而連接性段落通常包含一些綜合信息，教師可以根據(jù)學(xué)生掌握情況，適當(dāng)進(jìn)行泛讀講解，以學(xué)生自學(xué)為主。

在計(jì)算機(jī)專業(yè)英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)該教授學(xué)生掌握專業(yè)英語句子結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，正確地翻譯句子。計(jì)算機(jī)專業(yè)英語文章中長(zhǎng)難句較多，各種短語和從句相互搭配，比較復(fù)雜。因此要教授學(xué)生如何劃分從句，首先應(yīng)該講長(zhǎng)句分成若干短句，然后去樓頂每個(gè)短句的語法結(jié)構(gòu)，分清是定語從句、狀語從句或賓語從句等。最后按照語法規(guī)則，將每個(gè)短句聯(lián)系起來，從而理解整個(gè)長(zhǎng)句的中文含義。教師在講解文章時(shí)，選出典型的長(zhǎng)難句在課堂上做翻譯示范，并請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行翻譯，及時(shí)糾正學(xué)生聯(lián)系中的錯(cuò)誤，并進(jìn)行訂正。

在教學(xué)實(shí)踐中，詞匯學(xué)習(xí)也是學(xué)生的難題，計(jì)算機(jī)專業(yè)詞匯比較生僻，平時(shí)接觸得很少，所以，要根據(jù)計(jì)算機(jī)專業(yè)詞匯的特點(diǎn)，將詞匯進(jìn)行歸類。在單詞講解過程中，每次遇到一個(gè)單詞，學(xué)生采用分組比賽法說出其它若干個(gè)單詞，這樣無意中就復(fù)習(xí)了很多遍，有助于學(xué)生記憶。

三、結(jié)束語

計(jì)算機(jī)學(xué)科是一門快速發(fā)展的學(xué)科，而計(jì)算機(jī)專業(yè)英語更是如此，要想很好地教授這門課程，就必須具有豐富的計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)科知識(shí)和較高的英語水平，廣大教師應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)理論知識(shí)，愛崗敬業(yè)，將學(xué)生放在第一位，對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的問題要進(jìn)行分析研究，同時(shí)不斷地提高自身的專業(yè)素質(zhì)和運(yùn)用英語的水平，不斷探索，創(chuàng)造新的教學(xué)方法和技巧，從而提高教學(xué)質(zhì)量。在實(shí)踐過程中，計(jì)算機(jī)專業(yè)英語教學(xué)應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，開拓創(chuàng)新，使廣大學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中有所收獲，培養(yǎng)更多優(yōu)秀計(jì)算機(jī)人才。

篇6

關(guān)鍵詞：算法設(shè)計(jì)；算法分析；教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1引言

“算法設(shè)計(jì)與分析”是計(jì)算機(jī)專業(yè)高年級(jí)學(xué)生與研究生的重要專業(yè)課，同時(shí)還是一門與計(jì)算機(jī)有關(guān)的非計(jì)算機(jī)專業(yè)如管理信息、系統(tǒng)工程、應(yīng)用數(shù)學(xué)與計(jì)算數(shù)學(xué)的專業(yè)課。本課程與前驅(qū)課程“離散數(shù)學(xué)”、“程序設(shè)計(jì)”、“計(jì)算方法”、“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”等聯(lián)系緊密，而且實(shí)踐性很強(qiáng)，各種經(jīng)典的算法思想如動(dòng)態(tài)規(guī)劃法、回溯法等，從一系列經(jīng)典問題的解決方案中提煉出來后，再應(yīng)用于實(shí)際問題的解決。但是我們?cè)诮虒W(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生把該課程看成單純的理論課學(xué)習(xí)，對(duì)算法設(shè)計(jì)思想死記硬背，而不是靈活運(yùn)用，不能對(duì)一種設(shè)計(jì)方法舉一反三。這就要求教師思考如何把其與程序設(shè)計(jì)教學(xué)相結(jié)合，而不是將孤立的算法設(shè)計(jì)思想傳授給學(xué)生。

2教學(xué)內(nèi)容

工程碩士研究生的算法設(shè)計(jì)與分析主要目的是講授計(jì)算機(jī)應(yīng)用中常常遇到的系統(tǒng)軟件或應(yīng)用軟件開發(fā)中的具有廣泛工程背景的典型非數(shù)值計(jì)算問題的解法，講授設(shè)計(jì)與分析各種算法的基本原理思想、方法與技術(shù)，重點(diǎn)闡述算法設(shè)計(jì)的典型方法，分析不同算法的時(shí)間和空間復(fù)雜度，建立計(jì)算機(jī)與應(yīng)用問題之間的橋梁，從而使學(xué)生在選擇或者設(shè)計(jì)算法時(shí)可以對(duì)其進(jìn)行時(shí)空耗費(fèi)分析，并使所設(shè)計(jì)的算法時(shí)空復(fù)雜性最優(yōu)，進(jìn)而為其編寫出高效程序、開發(fā)出優(yōu)秀軟件系統(tǒng)奠定基礎(chǔ)。通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)基本掌握遞歸、分治法、動(dòng)態(tài)規(guī)劃、貪心算法、回溯法、分支限界法等經(jīng)典算法的設(shè)計(jì)和分析方法，學(xué)習(xí)為解決應(yīng)用中的非數(shù)值計(jì)算問題建立計(jì)算機(jī)解題模型的設(shè)計(jì)和分析算法的理論基礎(chǔ)，并掌握對(duì)求解典型問題必要的算法設(shè)計(jì)技術(shù)和編程技巧。

計(jì)算機(jī)科學(xué)的特點(diǎn)決定了它的內(nèi)容和手段始終處在不斷革新和變化的過程中。根據(jù)工程碩士研究生大多有一定的工程經(jīng)驗(yàn)，有一些工程需求。因此，本課程的授課內(nèi)容除了講授經(jīng)典算法設(shè)計(jì)理論外，應(yīng)結(jié)合教師科研實(shí)際，逐步引入并行算法、現(xiàn)代啟發(fā)式搜索算法等先進(jìn)內(nèi)容，盡量反映本學(xué)科領(lǐng)域最新的學(xué)術(shù)和科技成果，使學(xué)生既能夯實(shí)基礎(chǔ)，也能擴(kuò)大眼界。另外，算法的應(yīng)用領(lǐng)域很廣，基本上只要有計(jì)算機(jī)的地方就會(huì)有算法。我們?cè)诮虒W(xué)過程中還介紹了計(jì)算機(jī)其他領(lǐng)域方面的算法，如數(shù)據(jù)壓縮算法、并行算法、神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)等等。雖然只能粗略的介紹其中很小的一部分，但是可以用很淺顯的例子進(jìn)行說明，讓學(xué)生了解各個(gè)領(lǐng)域算法的大致思想，拓寬他們的專業(yè)知識(shí)面。

研究新動(dòng)向融會(huì)進(jìn)去，從而使學(xué)生可以用基本理論去解決遇到的新問題，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，使其感到學(xué)有所用，也是如何在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)講清基本理論知識(shí)，同時(shí)把本課程教學(xué)改革的關(guān)鍵所在。目前，計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生使用的“算法設(shè)計(jì)與分析”教材內(nèi)容較多，而工程碩士研究生學(xué)時(shí)有限，這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中力求做到抓住關(guān)鍵，突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，我們要把主要時(shí)間花在講解重要概念、基本設(shè)計(jì)思想和基本方法上，引導(dǎo)學(xué)生掌握課程內(nèi)容的內(nèi)在關(guān)聯(lián)性，比較不同算法特點(diǎn)，舉一反三，比如背包問題，在講課中用圖解法、遞推法等多種方式，讓學(xué)生由淺入深逐漸理解動(dòng)態(tài)規(guī)劃算法原理。在規(guī)定的課時(shí)內(nèi)，既完成教學(xué)任務(wù)，也同時(shí)提高教學(xué)效果。在具體操作上，我們以一些基本算法設(shè)計(jì)技術(shù)內(nèi)容為主線，以其基本設(shè)計(jì)思想的具體應(yīng)用及分析為重點(diǎn)，講清楚算法設(shè)計(jì)及分析問題。另外，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，密切關(guān)注計(jì)算機(jī)算法的業(yè)內(nèi)發(fā)展，充分利用互聯(lián)網(wǎng)信息資源，跟蹤計(jì)算機(jī)科學(xué)的最新進(jìn)展，將新知識(shí)信息融入教學(xué)之中。

3教學(xué)方法

教學(xué)方法從傳統(tǒng)的“粉筆+黑板”模式為主過渡到“計(jì)算機(jī)+大屏幕”為主的授課模式。授課的電子教案開始時(shí)以靜態(tài)文字為主的PowerPoint幻燈片方式提供，現(xiàn)在則在教案中穿插曲可動(dòng)態(tài)演示算法的多媒體課件，在大屏幕上展示抽象算法的執(zhí)行過程，輔之以板書交流，從而大大增加了從教師到學(xué)生傳遞的信息量和信息種類，有助于建立從感性到理性的深入理解及相關(guān)技術(shù)掌握運(yùn)用。

(1) 啟發(fā)式教學(xué)

抽象、理論、分析是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科的三種基本形態(tài)。在基礎(chǔ)課的教學(xué)中應(yīng)將上述三種基本形態(tài)貫穿于教學(xué)的始終，融合新概念將各分支學(xué)科的內(nèi)在聯(lián)系串聯(lián)起來。在計(jì)算機(jī)專業(yè)課教學(xué)中針對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容采取多樣化教學(xué)方式，以啟發(fā)式教學(xué)為主，輔以其他教學(xué)方法。

啟發(fā)式教學(xué)是從介紹典型應(yīng)用問題入手，將計(jì)算機(jī)算法的構(gòu)建過程展現(xiàn)出來，同時(shí)提出新的算法設(shè)計(jì)問題，以便讓學(xué)生進(jìn)行思考和研究。變單向傳輸式教學(xué)為雙向互動(dòng)式教學(xué)， 變以強(qiáng)調(diào)抽象算法設(shè)計(jì)為主的理論講授為探究解決應(yīng)用問題為主的設(shè)計(jì)引導(dǎo)式講授。對(duì)一組相關(guān)的算法，分析、闡明不同算法的優(yōu)、缺點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生在能夠解決問題的前提下探索新的設(shè)計(jì)思路，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，誘導(dǎo)學(xué)生深入思考，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，達(dá)到創(chuàng)新能力培養(yǎng)和提高教學(xué)效果的目的。為此，我們?cè)谡n前應(yīng)充分備課，一方面吃透算法設(shè)計(jì)與分析的基本理論知識(shí)，另一方面則要多了解其最新應(yīng)用發(fā)展?fàn)顩r。另外，在講課方式上，采取“系統(tǒng)講解基本理論思想、反復(fù)強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)難點(diǎn)、啟發(fā)性講解引申知識(shí)內(nèi)容”的方式，啟發(fā)并引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)，既注意了基礎(chǔ)的特點(diǎn)，同時(shí)又給學(xué)生提供了一個(gè)發(fā)散的思維空間。

(2) 理論聯(lián)系實(shí)際

計(jì)算機(jī)科學(xué)非常強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際，算法本身相對(duì)來說比較枯燥，特別是對(duì)于工程碩士研究生，他們更注重應(yīng)用，如果能與實(shí)際應(yīng)用聯(lián)系起來，可以使學(xué)生學(xué)起來更有興趣。在教學(xué)中，算法設(shè)計(jì)技術(shù)、算法分析技術(shù)、基本設(shè)計(jì)思想及其應(yīng)用是我們教學(xué)的重點(diǎn)及難點(diǎn)，講課過程中，我們要把基本算法設(shè)計(jì)方法的思想及應(yīng)用結(jié)合起來講授，由簡(jiǎn)單應(yīng)用到解決復(fù)雜問題，使學(xué)生循序漸進(jìn)接受算法基本思想，從而掌握所學(xué)知識(shí)及相應(yīng)的思維方法。同時(shí)在此過程中，不失時(shí)機(jī)提出一些問題來引導(dǎo)學(xué)生積極思考。如貪心算法的思想很簡(jiǎn)單，也可以用于處理最優(yōu)化問題，但是由于用此方法解決問題時(shí)優(yōu)化測(cè)度要根據(jù)具體的問題自己選取，故用此方法設(shè)計(jì)算法時(shí)對(duì)于解決不同問題其具體實(shí)現(xiàn)方式也是不同的。以找硬幣為例，希望找的硬幣個(gè)數(shù)最少，如果硬幣面值為：1分、5分和11分，要找給顧客為15分，對(duì)貪心算法而言，則需要1枚11分，4枚1分，共用5枚硬幣；而用動(dòng)態(tài)規(guī)劃法求解，得出只用3枚5分硬幣就可以了。從這個(gè)小例子可以看出，貪心算法雖然好用，但對(duì)于有些問題采用貪心算法不一定能得到最優(yōu)解。為了讓學(xué)生對(duì)算法設(shè)計(jì)有較完整的認(rèn)識(shí)，我們引導(dǎo)學(xué)生思考對(duì)于同一問題時(shí)，選擇不同算法會(huì)有什么樣的結(jié)果，如調(diào)度問題、0/1背包問題、城市交通問題、場(chǎng)地租用問題等等。算法課不再是紙上談兵，而是實(shí)際中的運(yùn)用，這種教學(xué)方式讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)，可以提高他們學(xué)習(xí)的興趣，更重要的是可以培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題及解決問題的意識(shí)和能力，通過對(duì)不同的學(xué)生提出不同難度級(jí)別的問題，配合給出不同級(jí)別的提示來調(diào)動(dòng)不同學(xué)生的主動(dòng)性。

(3) 強(qiáng)化討論教學(xué)環(huán)節(jié)

針對(duì)理論課教學(xué)中一些尚未理解透徹、容易出錯(cuò)的問題，在教學(xué)中進(jìn)行分析討論。選題要有代表性，不選難題繁題，但是要有討論引申之內(nèi)容。通過一題多解和分析，加深學(xué)生對(duì)基本理論知識(shí)的理解而起到舉一反三、觸類旁通的作用，有助于學(xué)生結(jié)合實(shí)際進(jìn)行具體應(yīng)用。討論問題的同時(shí)，學(xué)生又會(huì)提出新問題，從而在討論問題、解決問題的過程中，使學(xué)生獨(dú)立思考能力得到培養(yǎng)和鍛煉。在講授遞歸方程解法時(shí)，以漢諾塔問題的遞歸方程為例，可以采用三種解法中任一個(gè)求解。同時(shí)可以聯(lián)系時(shí)間復(fù)雜性分析其時(shí)間耗費(fèi)，從而引導(dǎo)學(xué)生思考三種求解方法各自的適用范圍及其優(yōu)缺點(diǎn)。

4教學(xué)手段

將傳統(tǒng)教學(xué)方法與現(xiàn)代化教學(xué)手段相結(jié)合，也是我們教學(xué)改革的舉措之一。為了在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，增加單位時(shí)間的信息含量，將有限精力與時(shí)間用于剖析課程內(nèi)容的重點(diǎn)難點(diǎn)。把抽象難于理解的內(nèi)容直觀形象地展現(xiàn)。在該課程教學(xué)中，引入多媒體教學(xué)手段，制作課件，開展計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的特點(diǎn)是將算法設(shè)計(jì)中較抽象的設(shè)計(jì)思想以動(dòng)畫形式演示出來，既可以節(jié)省教師在課堂上的板書時(shí)間，也可以將算法設(shè)計(jì)的一系列步驟直觀展示在學(xué)生面前。如利用貪心法解決單源的最短路徑問題時(shí)，利用課件可以讓學(xué)生更清楚了解求解指定頂點(diǎn)到其他頂點(diǎn)最短路徑的過程以及最終求解結(jié)果，更好掌握貪心算法的設(shè)計(jì)思想。課堂教學(xué)充分采用多媒體教學(xué)手段，使學(xué)生學(xué)得直觀、學(xué)得輕松、學(xué)得活躍，并提高課時(shí)利用率，增加課堂信息量，可以更好地發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

另外，我們開設(shè)“算法設(shè)計(jì)與分析”課程網(wǎng)站，在網(wǎng)站上配套電子教案、作業(yè)及其他課程資源，也是將傳統(tǒng)教學(xué)方法與現(xiàn)代化教學(xué)手段相結(jié)合的舉措之一。此外，可以把講課內(nèi)容制作成電子課件在校園網(wǎng)上，對(duì)工程碩士研究生有時(shí)可能因?yàn)楣ぷ髟虿荒艿綄W(xué)校上課，或者學(xué)生沒聽懂，可以上網(wǎng)察看，方便學(xué)生自學(xué)、復(fù)習(xí)。

此外，我們也改進(jìn)了考核方式，將傳統(tǒng)、單一的閉卷考核方式，改變?yōu)閷?duì)平時(shí)課堂學(xué)習(xí)、課外設(shè)計(jì)(課外作業(yè))、

期末算法設(shè)計(jì)與分析筆試與交報(bào)告等多環(huán)節(jié)考核相結(jié)合的考核方式，逐漸加大對(duì)算法設(shè)計(jì)和程序開發(fā)能力的考核力度，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主訓(xùn)練的興趣和熱情，避免產(chǎn)生“高分低能”的現(xiàn)象。

參考文獻(xiàn)：

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First Step towards the Teaching Reform of Algorithm Design and Analysis

ZHENG Hong, SHAO Zhi-qing, FU Hai-bo

(College of Information Science and Engineering, East China University of Science and Technology, Shanghai 200237)

篇7

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育；教學(xué)改革；課程體系結(jié)構(gòu)；分層次教學(xué)

1高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育面臨的形式

1.1計(jì)算機(jī)與各學(xué)科專業(yè)的融合對(duì)課程體系結(jié)構(gòu)的沖擊

計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的迅速發(fā)展使課程中應(yīng)講授的知識(shí)迅速膨脹，新的針對(duì)各專業(yè)的工具軟件的出現(xiàn)，使計(jì)算機(jī)技術(shù)和各專業(yè)之間的融合越來越密切。非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的發(fā)展方向不是要成為計(jì)算機(jī)理論人員或科研人員，而是成為在自己的專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才，這兩者所需要的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)是不同的。這些對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育提出了新的要求：即應(yīng)面向?qū)I(yè)應(yīng)用，根據(jù)專業(yè)應(yīng)用的需要和類別來設(shè)置層次和組織課程。以前的教學(xué)大綱設(shè)置是否全面，是否能跟上就業(yè)需求，是否考慮了專業(yè)特色，等等，都是我們必須重新考慮的問題。

1.2基礎(chǔ)教育信息化課程的實(shí)施對(duì)高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的沖擊

1.2.1教學(xué)內(nèi)容重復(fù)

教育部要求2005年前，所有的初級(jí)中學(xué)以及城市和經(jīng)濟(jì)比較發(fā)達(dá)地區(qū)的小學(xué)開設(shè)信息技術(shù)必修課，而課程的內(nèi)容主要和高校的“計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)”層次相似[1]。如果中小學(xué)的信息技術(shù)教育能夠保質(zhì)保量，則為現(xiàn)在新進(jìn)入大學(xué)的學(xué)生開設(shè)什么樣的計(jì)算機(jī)課程，就非常值得探討了。如果不重新設(shè)置課程體系，不僅教學(xué)內(nèi)容重復(fù)導(dǎo)致資源浪費(fèi)，而且容易讓部分學(xué)生產(chǎn)生輕視計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的思想，認(rèn)為本門課程沒有新東西可學(xué)。大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)除了要求掌握計(jì)算機(jī)最基本的知識(shí)和操作外，主要任務(wù)是進(jìn)行平臺(tái)能力教育，內(nèi)容包括當(dāng)今主流系統(tǒng)軟件平臺(tái)和建立在平臺(tái)之上的常用應(yīng)用軟件。

1.2.2授課層次不齊

大學(xué)新生入學(xué)時(shí)所具備的計(jì)算機(jī)知識(shí)差異性很大，部分學(xué)生在高中時(shí)代已經(jīng)熟練掌握計(jì)算機(jī)基本技能，而有的學(xué)生連電腦什么樣都沒見過。我們連續(xù)幾年在三所大學(xué)做過問卷調(diào)查，在入學(xué)前學(xué)生掌握的計(jì)算機(jī)知識(shí)多限于網(wǎng)絡(luò)的初步應(yīng)用，比如收發(fā)郵件和聊天，但是基礎(chǔ)知識(shí)仍然未達(dá)到大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)的目標(biāo)。由于各地區(qū)發(fā)展的不平衡，在今后一段時(shí)間，新生入學(xué)的計(jì)算機(jī)水平會(huì)呈現(xiàn)出更大的差異。河南作為農(nóng)業(yè)大省，招收的學(xué)生多數(shù)來自農(nóng)村。由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展不均衡，很多農(nóng)村地區(qū)并未很好地實(shí)現(xiàn)教育部所規(guī)定的在小學(xué)中學(xué)開展信息化教育的標(biāo)準(zhǔn)，但來自城市的一部分學(xué)生已經(jīng)具備基本的計(jì)算機(jī)操作能力，對(duì)辦公軟件也比較熟悉，如果所有學(xué)生在一起上課，勢(shì)必造成資源浪費(fèi)，影響教學(xué)效果。因此，必須改革教學(xué)一刀切的模式，打亂自然班，進(jìn)行分層次教學(xué)，量才施教，來適應(yīng)學(xué)生計(jì)算機(jī)能力的不均衡。

2課程體系結(jié)構(gòu)改革

課程體系結(jié)構(gòu)改革以計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)為主要研究對(duì)象，改造課程體系結(jié)構(gòu)，更新教學(xué)內(nèi)容本次教學(xué)改革不是短期的行為，而是利用多年的教學(xué)實(shí)踐時(shí)間，重點(diǎn)在河南省三所高校――鄭州輕院、河南農(nóng)業(yè)大學(xué)、中原工學(xué)院實(shí)施教學(xué)改革措施，在實(shí)踐中總結(jié)與創(chuàng)新，觀察改革效果。

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)課程體系應(yīng)該根據(jù)計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展及人才培養(yǎng)目標(biāo)而動(dòng)態(tài)的調(diào)整。大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育應(yīng)分析本校專業(yè)設(shè)置特色和學(xué)生計(jì)算機(jī)能力，考察計(jì)算機(jī)的應(yīng)用現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)，分析各專業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)的不同需求，結(jié)合高校的培養(yǎng)目標(biāo)，更新核心課程的內(nèi)容、添加刪除某些課程[3]。

2.1原有課程體系分析

上述三所高校原有(2007年以前)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程體系差異不大，如表1所示。

分析上表，發(fā)現(xiàn)突出問題如下：

1) 課程設(shè)置體系性不強(qiáng)，課程門數(shù)少，內(nèi)容結(jié)構(gòu)安排簡(jiǎn)單；

2) 計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程課時(shí)安排過多，內(nèi)容和中學(xué)所學(xué)會(huì)有重復(fù)；

3) 后續(xù)課程缺失，學(xué)生在大一學(xué)完后無法進(jìn)一步學(xué)習(xí)更多計(jì)算機(jī)工具軟件或技術(shù)；

4) 第二學(xué)期課程設(shè)置基本都是程序設(shè)計(jì)，雖然簡(jiǎn)單分類，但仍存在一刀切問題，沒有體現(xiàn)專業(yè)特色和培養(yǎng)需求。

通過研究分析，教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)該弱化一些基本概念基本操作和基本方法與技術(shù)的講解，如弱化辦公系統(tǒng)的使用，適當(dāng)減少第一學(xué)期課程“計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)”的學(xué)時(shí)數(shù)；強(qiáng)化和增加一些應(yīng)用性、技術(shù)性強(qiáng)的內(nèi)容和課程，教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)由注重計(jì)算機(jī)基本操作技能的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)綜合應(yīng)用能力，增加網(wǎng)絡(luò)使用與網(wǎng)頁制作、多媒體技術(shù)(包括圖像處理、動(dòng)畫制作、多媒體制作)、程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)等知識(shí)[2]。

2.2建立“三層次”課程體系結(jié)構(gòu)

在上述分析的基礎(chǔ)上，我們提出了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的“三層次”課程體系設(shè)想，如圖1所示，每個(gè)層次體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的提升，體現(xiàn)了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的內(nèi)容和目標(biāo)。這個(gè)“三層次”體系是總體指導(dǎo)架構(gòu)，各學(xué)?？梢栽诖嘶A(chǔ)上，分析本校專業(yè)設(shè)置和專業(yè)特色，選取不同的課程來教授。

2.2.1計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)能力教育

第一層次主要內(nèi)容為學(xué)生第一學(xué)期所學(xué)內(nèi)容，包括計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)(軟、硬件平臺(tái))、操作系統(tǒng)及其使用、辦公自動(dòng)化操作技能的培訓(xùn)、計(jì)算機(jī)文化的講解、最新計(jì)算機(jī)信息和技術(shù)的簡(jiǎn)單介紹。對(duì)這部分，考慮到中小學(xué)已經(jīng)有相關(guān)課程的學(xué)習(xí)，因此可以縮減操作講解的學(xué)時(shí)，由原來的60課時(shí)改為30～45課時(shí)。

2.2.2專業(yè)分類計(jì)算機(jī)教育

第二層次的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育，針對(duì)不同專業(yè)開設(shè)不同課程。各專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、思維模式是有差別的，特別是文科和工科、工科和藝術(shù)類各科學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、思維模式有著較為明顯的差別，甚至于機(jī)電類各專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、思維模式也有著明顯不同，而專業(yè)需求更是有明顯不同。開設(shè)課程前需要教師對(duì)各個(gè)專業(yè)學(xué)生思維方式特點(diǎn)和各個(gè)專業(yè)學(xué)生對(duì)“程序設(shè)計(jì)”課程理解能力進(jìn)行分析。教師依據(jù)專業(yè)內(nèi)容，分析各專業(yè)教學(xué)執(zhí)行計(jì)劃，搜尋制定適合的專業(yè)工具軟件和學(xué)綱，依據(jù)專業(yè)軟件的技能要求，設(shè)定若干門計(jì)算機(jī)專業(yè)工具軟件必修課程和選修課程，學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好和專業(yè)特點(diǎn)選擇課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。以河南三所高校為例，我們對(duì)專業(yè)進(jìn)行分析并分類，如表2所示。

我們?cè)诜治鰧I(yè)需求、學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)興趣愛好的基礎(chǔ)上，初步列出開設(shè)課程表(如表3)，各校可針對(duì)本校具體情況開設(shè)不同的課程。

在教學(xué)設(shè)計(jì)上，也需結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，組織教學(xué)內(nèi)容，例如，圖像處理課程的圖片處理，河南農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)學(xué)專業(yè)可以農(nóng)作物圖片為主體，林學(xué)專業(yè)以樹木圖片為主體，園藝專業(yè)以花卉圖片為主體，畜牧專業(yè)以動(dòng)物圖片為主體；而中原工學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)系可以服裝和時(shí)尚類圖片為主體。

2.2.3學(xué)科擴(kuò)展計(jì)算機(jī)教育

第三層次為更高層次的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育。本層次的教育將立足于學(xué)生專業(yè)學(xué)科，著重于擴(kuò)展學(xué)科專業(yè)計(jì)算機(jī)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新研究能力。授課可采用舉辦信息技術(shù)新技術(shù)講座或者公共選修課的形式。學(xué)校依據(jù)本校專業(yè)特色，增加與專業(yè)相關(guān)的計(jì)算機(jī)工具軟件教學(xué)。例如，中原工學(xué)院有編導(dǎo)和播音專業(yè)，則可根據(jù)需要開設(shè)視頻制作、3D制作、虛擬電影模擬制作、音頻和視頻處理的相關(guān)軟件；針對(duì)服裝和藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，可開設(shè)計(jì)算機(jī)美術(shù)藝術(shù)設(shè)計(jì)課程；針對(duì)裝潢攝影專業(yè)，可開設(shè)針對(duì)裝修的虛擬模擬設(shè)計(jì)軟件和針對(duì)攝影的計(jì)算機(jī)處理軟件等，如表4所示。

這個(gè)層次的教學(xué)工作，是后期發(fā)展的重點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)繼續(xù)擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，增加公共課和選修課以及講座的數(shù)量，使學(xué)生有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)貼近社會(huì)需求的計(jì)算機(jī)內(nèi)容。

3分層次教學(xué)

3.1新生計(jì)算機(jī)能力差異分析

在新生入學(xué)時(shí)，以問卷的形式了解每位學(xué)生的計(jì)算機(jī)掌握情況，如中小學(xué)是否使用過計(jì)算機(jī)，文字錄入速度如何，是否會(huì)使用Windows、Word、PowerPoint和Excel，是否接觸過網(wǎng)絡(luò)，是否會(huì)使用搜索引擎搜集自己所需要的資料，是否能熟練使用當(dāng)前所流行的Windows操作系統(tǒng)等。通過這些調(diào)查了解大一新生的總體計(jì)算機(jī)水平，為下一步的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育提供重要的參考依據(jù)。中原工學(xué)院的分層次改革工作進(jìn)行得比較早，從每年對(duì)新生計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平的調(diào)查問卷分析和分層次考試來看，新生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平相差甚大：有超過10%的學(xué)生能熟練操作計(jì)算機(jī)(包括上網(wǎng))，學(xué)習(xí)過辦公軟件，但其中能很好地完成電子文檔、電子表格等編輯工作的學(xué)生人數(shù)不多；有近20%的學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)接觸不多。從上機(jī)情況看，有些學(xué)生1分鐘可以輸入40～50個(gè)漢字，而有些學(xué)生基本上還在找鍵盤。因此，在采用分層次教學(xué)之前，統(tǒng)一授課方式已經(jīng)暴露出許多弊端。

3.2實(shí)施班級(jí)分層次

我們?cè)诹私獯笠恍律w計(jì)算機(jī)水平的情況下，對(duì)新生進(jìn)行的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平測(cè)試，使用的題庫(kù)是目前大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的考試題庫(kù)，旨在測(cè)試每位學(xué)生的實(shí)際計(jì)算機(jī)水平，并以此次測(cè)試成績(jī)作為分級(jí)教育的依據(jù)。分級(jí)教育使具有一定基礎(chǔ)以及基礎(chǔ)較好的學(xué)生能夠?qū)W習(xí)更多、更新的知識(shí)，可以極大地提高這些學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過這部分學(xué)生的示范作用，又可帶動(dòng)其他學(xué)生，從整體上提高學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。以2010年為例，中原工學(xué)院在南區(qū)本科中，將所有新生按測(cè)試成績(jī)分為A、B、C三個(gè)等級(jí)，共28個(gè)教學(xué)班，其中A班4個(gè)，B班13個(gè)，C班11個(gè)。從目前分班的情況來看，C班的人數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了A班，反映了我校新生入學(xué)時(shí)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平偏低。

3.3進(jìn)階式教學(xué)內(nèi)容

在教學(xué)內(nèi)容上，我們也進(jìn)行了分層次改革，不同層次設(shè)計(jì)不同的教學(xué)內(nèi)容，每個(gè)層次配備固定的教師，每個(gè)層次教師的能力素質(zhì)要求不同，三個(gè)層次的教學(xué)內(nèi)容成進(jìn)階式提升：C班的教學(xué)以培養(yǎng)計(jì)算機(jī)基本操作能力為主；B班教學(xué)在講解基本操作基礎(chǔ)上，注重進(jìn)行應(yīng)用技巧的講解；A班教學(xué)注重?cái)U(kuò)充知識(shí)面，采用綜合案例介紹新技術(shù)。

4結(jié)語

課程體系結(jié)構(gòu)改革是提高大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量的改革之核心措施，分層次教學(xué)是改革實(shí)踐的重點(diǎn)，這兩部分是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的筋骨所在，其改革成敗直接影響到能否提高大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的質(zhì)量。在此基礎(chǔ)上，我們還需要進(jìn)一步推進(jìn)教師教學(xué)手段和模式的改革、考試系統(tǒng)的改革、師資隊(duì)伍的建設(shè)，引入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，這樣才能進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。

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Curriculum System Structure Reform and Multi-level Teaching Practice of Computer

Foundation Courses in Universities

GAO Liping, LIU Shu

(Computer Science College, Zhongyuan University of Technology, Zhengzhou 450007, China)

篇8

關(guān)鍵詞：大學(xué)計(jì)算機(jī)；信息素養(yǎng)；計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力

文章編號(hào)：1672-5913（2013）07-0012-05

中圖分類號(hào)：G642

1 大學(xué)計(jì)算機(jī)課程的任務(wù)及面臨的問題

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，大學(xué)計(jì)算機(jī)課程的名稱、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容已歷經(jīng)多次調(diào)整，其目的是使課程教學(xué)適應(yīng)技術(shù)的發(fā)展，真正起到培養(yǎng)具有信息素養(yǎng)、能夠應(yīng)用計(jì)算機(jī)從事工作的人才的作用。

教育部高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)（以下簡(jiǎn)稱“教指委”）的《高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)發(fā)展戰(zhàn)略研究報(bào)告暨計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)基本要求》（以下簡(jiǎn)稱“基礎(chǔ)課程基本要求”）中提出計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的目標(biāo)是“為非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生提供計(jì)算機(jī)知識(shí)、能力與素質(zhì)方面的教育，培養(yǎng)非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生掌握一定的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、技術(shù)與方法，以及利用計(jì)算機(jī)解決本專業(yè)領(lǐng)域中問題的意識(shí)與能力，激發(fā)學(xué)生自己體驗(yàn)和利用計(jì)算機(jī)解決問題的思路和方法”。

教指委提出的課程目標(biāo)包含3個(gè)層面的要求：掌握計(jì)算機(jī)的基本操作及知識(shí)；具備計(jì)算機(jī)的基本應(yīng)用能力；了解計(jì)算學(xué)科的思維方式。課程目標(biāo)的達(dá)成情況是我們進(jìn)一步改革大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程時(shí)必須掌握的。

1）大學(xué)生計(jì)算機(jī)的基本操作能力達(dá)到什么程度？

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的廣泛普及，越來越多的中、小學(xué)生已經(jīng)能夠熟練使用計(jì)算機(jī)上網(wǎng)、玩游戲、操作辦公軟件等。教育部頒布《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》后，全國(guó)中小學(xué)普遍開設(shè)了信息技術(shù)課程。許多從事大學(xué)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的教師感到這門課程越來越難教。事實(shí)上，很多學(xué)校已經(jīng)壓縮了大學(xué)計(jì)算機(jī)課程的授課學(xué)時(shí)。更有人認(rèn)為，中學(xué)信息技術(shù)課程的要求及內(nèi)容與大學(xué)計(jì)算機(jī)課程有很多重疊，進(jìn)入高等學(xué)校的學(xué)生已經(jīng)掌握了計(jì)算機(jī)的基本操作，大學(xué)計(jì)算機(jī)課程應(yīng)該取消。

針對(duì)目前情況，我們現(xiàn)在能否認(rèn)為進(jìn)入高校的學(xué)生已經(jīng)掌握了計(jì)算機(jī)的基本操作？會(huì)上網(wǎng)、會(huì)操作計(jì)算機(jī)，是否就是掌握了計(jì)算機(jī)的基本操作？大學(xué)計(jì)算機(jī)課程的目標(biāo)不是單一的操作計(jì)算機(jī)，而且對(duì)“會(huì)操作計(jì)算機(jī)”應(yīng)該有衡量的標(biāo)準(zhǔn)，這個(gè)問題不能僅憑直覺就下結(jié)論，需要有數(shù)據(jù)予以支持。

2）具備計(jì)算機(jī)的基本應(yīng)用能力是否表明會(huì)應(yīng)用計(jì)算機(jī)？

“基礎(chǔ)課程基本要求”提出的課程目標(biāo)之一是使非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生具備計(jì)算機(jī)的基本應(yīng)用能力，具有判斷和選擇計(jì)算機(jī)工具與方法的能力；能有效掌握并應(yīng)用計(jì)算機(jī)工具、技術(shù)和方法解決專業(yè)領(lǐng)域中的問題。

什么是計(jì)算機(jī)的應(yīng)用能力？目前，很多大學(xué)計(jì)算機(jī)課程的教材都以綜合案例作為計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力培養(yǎng)的載體。但嚴(yán)格地說，很多案例實(shí)際是“樣例”，即給出基本格式要求或最終樣式，要求學(xué)生使用多種基本操作技能完成編輯、排版等工作，案例中用到的操作多為“模仿”操作。掌握了這種僅僅通過簡(jiǎn)單模仿就能完成操作的人，能否被稱為具備應(yīng)用計(jì)算機(jī)工具、技術(shù)和方法，并完成工作任務(wù)的能力？這是需要我們分析探討的問題。

2 目標(biāo)達(dá)成情況評(píng)價(jià)

2.1核心技能與信息素養(yǎng)大賽概述

2012年全國(guó)高等院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育研究會(huì)等8家單位共同主辦了“第二屆全國(guó)高等院校計(jì)算機(jī)核心技能與信息素養(yǎng)大賽”（以下簡(jiǎn)稱“大賽”），鐵道出版社承辦了大賽。大賽的主題是“信息素養(yǎng)與核心技能”，主旨是促進(jìn)提升大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和科學(xué)素養(yǎng)，提高大學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)解決實(shí)際問題的綜合能力。

大賽主要包含兩項(xiàng)競(jìng)賽內(nèi)容：基于IC3（Internet and Computing Core Certification，簡(jiǎn)稱IC3）的競(jìng)賽以及基于案例的競(jìng)賽。

在大賽的命題、組織實(shí)施、競(jìng)賽成績(jī)統(tǒng)計(jì)分析的過程中，主辦單位的專家就大學(xué)生基本信息素養(yǎng)和計(jì)算機(jī)操作能力的基本標(biāo)準(zhǔn)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的內(nèi)涵等問題進(jìn)行探討和研究，以期了解我國(guó)目前大學(xué)計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)狀況，分析大學(xué)生使用信息技術(shù)進(jìn)行工作的能力，達(dá)到以賽促學(xué)、以賽促教、以賽促改、以賽促研的目的。

筆者將分析本屆大賽的成績(jī)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，調(diào)查全國(guó)高校學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基本操作的掌握情況，分析“掌握計(jì)算機(jī)工具的使用是否可判定會(huì)應(yīng)用計(jì)算機(jī)”的問題，以期對(duì)大學(xué)計(jì)算機(jī)課程的改革提供參考。

2.2對(duì)計(jì)算機(jī)基本操作能力的評(píng)價(jià)

2.2.1計(jì)算機(jī)操作能力與IC3標(biāo)準(zhǔn)

基于IC3的競(jìng)賽內(nèi)容主要考查學(xué)生對(duì)基于IC3標(biāo)準(zhǔn)的信息技術(shù)基本概念的掌握及對(duì)計(jì)算機(jī)常用軟件工具的應(yīng)用能力，包括計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本概念、辦公軟件基本操作技能等。競(jìng)賽方式是上機(jī)在線競(jìng)賽。

IC3標(biāo)準(zhǔn)是一個(gè)國(guó)際信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。在廣泛調(diào)研、分析的基礎(chǔ)上，IC3標(biāo)準(zhǔn)將信息社會(huì)的社會(huì)人所應(yīng)具備的基本信息素養(yǎng)和操作技能構(gòu)造為一個(gè)能力圖表，包括220個(gè)知識(shí)、技能點(diǎn)。本屆大賽借鑒IC3標(biāo)準(zhǔn)，衡量我國(guó)大學(xué)生信息素養(yǎng)和計(jì)算機(jī)基本操作能力的狀況，有利于客觀地評(píng)價(jià)我國(guó)大學(xué)生計(jì)算機(jī)基本操作的能力。

2.2.2參賽院校和學(xué)生統(tǒng)計(jì)

本屆大賽分為院校賽和全國(guó)總決賽兩個(gè)階段。自2011年11月至2012年4月的院校賽在各地由各院校自行組織，全國(guó)28個(gè)省、市、自治區(qū)的202所院校的11781名學(xué)生參加了院校賽。

經(jīng)院校賽選拔，168所院校的534名學(xué)生在北京參加了全國(guó)總決賽，學(xué)生人數(shù)統(tǒng)計(jì)見表1。

參加全國(guó)總決賽的選手以高職高專院校的學(xué)生為主，本科院校以二、三本院校為主，全國(guó)重點(diǎn)院校有不足10所參加。

參加全國(guó)總決賽的534名選手既有來自北京、上海、廣州等經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，也有來自新疆（4人）、（5人）等西部或經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)。

由上述分析，可以認(rèn)為本屆大賽參賽選手所在學(xué)校的地域分布比較廣，選手的競(jìng)賽成績(jī)有一定的代表性，在某種程度上可以作為全國(guó)大學(xué)生計(jì)算機(jī)基本操作能力評(píng)價(jià)的參考。

2.2.3成績(jī)統(tǒng)計(jì)分析

1）平均成績(jī)的分析。

2012年5月26-27日，參加全國(guó)總決賽的選手集中在華北電力大學(xué)（北京）進(jìn)行決賽，按照高校類別統(tǒng)計(jì)，本科和高職高專院校的平均成績(jī)見表2。

由表2可以看出：

①不論是本科還是高職高專院校的學(xué)生，經(jīng)過一定的輔導(dǎo)和練習(xí)，其對(duì)計(jì)算機(jī)的基本操作和基礎(chǔ)知識(shí)的掌握能夠達(dá)到平均及格的成績(jī)。但若考慮到這534人是從全國(guó)參賽高校上萬名選手中選出的、參加總決賽的代表，我們認(rèn)為，全國(guó)高校，特別是高職高專院校學(xué)生計(jì)算機(jī)基本操作能力不能令人滿意。

②按照一般認(rèn)識(shí)，高職高專院校的學(xué)生在計(jì)算機(jī)基本操作能力方面應(yīng)該優(yōu)于本科學(xué)生，但競(jìng)賽的成績(jī)并不支持這種觀點(diǎn)。

③相同類別學(xué)生成績(jī)的極差過大，成績(jī)分布比較分散，特別是高職高專院校學(xué)生的最低成績(jī)只有19.24分，極差達(dá)到70.31分。這說明，大學(xué)計(jì)算機(jī)的整體教學(xué)效果和學(xué)生的能力差異很大，發(fā)展很不平衡。

2）按省、市、自治區(qū)統(tǒng)計(jì)的平均成績(jī)。

按照參賽的部分省、市、自治區(qū)統(tǒng)計(jì)的平均成績(jī)?nèi)绫?所示。

各省的平均成績(jī)有一定的差距，這種差距與地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)程度有一定的關(guān)系，但是相關(guān)性不明顯。沿海發(fā)達(dá)地區(qū)院校的平均成績(jī)并不一定高于西部地區(qū)院校的成績(jī)。處于平均成績(jī)后幾名的省、市、自治區(qū)，不一定是經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)。

3）重點(diǎn)院校的成績(jī)統(tǒng)計(jì)。

參加本屆大賽部分重點(diǎn)院校的平均成績(jī)見表4。

重點(diǎn)高校選手的成績(jī)普遍好于普通二、三本院校及高職院校。其中國(guó)際關(guān)系學(xué)院選手的平均成績(jī)達(dá)到82.9分，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高出北京地區(qū)的平均成績(jī)（北京地區(qū)平均成績(jī)65.7分）。這些重點(diǎn)學(xué)校的選手在參加案例階段競(jìng)賽時(shí)，表現(xiàn)出很好的信息素養(yǎng)和工作能力。

重點(diǎn)院校選手的成績(jī)也很不均衡。北京某些重點(diǎn)院校的平均成績(jī)不僅低于北京地區(qū)的平均成績(jī)，甚至低于高職高專院校的平均成績(jī)。

由上述分析可以得出結(jié)論，學(xué)生的基本信息素養(yǎng)與計(jì)算機(jī)操作能力存在非常大的差異。在進(jìn)行教學(xué)改革時(shí)，不能采取統(tǒng)一方案、統(tǒng)一要求的方式，即使對(duì)于同類型學(xué)校，也需根據(jù)具體情況進(jìn)行分析，采用不同的解決方案。

在信息社會(huì)，計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用是大學(xué)生的重要基本功。以這次大賽成績(jī)?yōu)闃颖镜慕y(tǒng)計(jì)分析，不支持“全國(guó)范圍內(nèi)進(jìn)入高校的學(xué)生已經(jīng)基本掌握計(jì)算機(jī)基本操作”的觀點(diǎn)。

2.3計(jì)算機(jī)的操作能力不等于計(jì)算機(jī)的應(yīng)用能力

大學(xué)計(jì)算機(jī)課程的重要任務(wù)之一是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和學(xué)生利用信息技術(shù)完成本專業(yè)工作的能力。目前，教學(xué)中以綜合“案例”——樣例作為應(yīng)用能力的教學(xué)和考核載體，但實(shí)際上，多是按照給定的樣本“描紅模子”。

什么是使用計(jì)算機(jī)完成工作的能力？能否認(rèn)為掌握了計(jì)算機(jī)的基本操作，就是會(huì)應(yīng)用計(jì)算機(jī)完成工作？本屆大賽專家組對(duì)此進(jìn)行了研究、研討，確定考量學(xué)生應(yīng)用能力的案例不是簡(jiǎn)單的模仿操作，而是使用信息技術(shù)完成一項(xiàng)工作任務(wù)，包含了調(diào)研、分析、設(shè)計(jì)、開發(fā)、實(shí)施和評(píng)價(jià)的完整工作過程。

2.3.1競(jìng)賽案例題的設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)競(jìng)賽案例的原則：給定問題描述，要求參賽選手能夠充分、綜合地利用信息技術(shù)，收集資料、整理資料、設(shè)計(jì)解決方案，完成給定的工作任務(wù)。競(jìng)賽案例如下。

請(qǐng)根據(jù)如下問題，提出解決方案。

背景：A公司，有員工45人。（本題省略45名員工的基本信息）

人物角色：假設(shè)你是這家公司的行政助理。

任務(wù)描述：公司要安排全體員工一起外出旅行休假。請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)旅行休假的建議方案。公司提出的基本限制約束條件如下：

（1）人均費(fèi)用在4000～5000元人民幣或20000～30000元臺(tái)幣。

（2）旅行休假時(shí)間不超過1周。

（3）公司全體員工都參加。

要求：設(shè)計(jì)旅游休假的建議方案。設(shè)計(jì)方案時(shí)，請(qǐng)考慮要求：

（1）本方案的目標(biāo)讀者是公司管理者。

（2）至少提出3個(gè)可選的旅行休假方案。

（3）應(yīng)分析員工的構(gòu)成和愛好需求，作為設(shè)計(jì)方案的基本考慮。

（4）每個(gè)方案至少應(yīng)包含行程特點(diǎn)、主要景點(diǎn)和經(jīng)費(fèi)預(yù)算。

（5）標(biāo)明資料來源。

（6）完成上述工作的過程中，盡可能多地使用相關(guān)信息技術(shù)獲取信息，并進(jìn)行信息處理，形成文本形式的最終方案。

（7）請(qǐng)將完成的旅行休假建議方案發(fā)送到指定郵箱。

競(jìng)賽案例的評(píng)價(jià)指標(biāo)設(shè)計(jì)參照了科學(xué)工作的基本過程。評(píng)價(jià)的觀測(cè)點(diǎn)是：

①分析問題的需求和約束；

②充分有效地搜集和篩選素材；

③按照要求形成報(bào)告；

④盡可能多地使用信息技術(shù)。

2.3.2成績(jī)分析

臺(tái)灣學(xué)生和大陸學(xué)生參加了競(jìng)賽案例的比賽。臺(tái)灣學(xué)生包括高中生、職業(yè)學(xué)校學(xué)生以及大學(xué)生；進(jìn)入這個(gè)競(jìng)賽環(huán)節(jié)的大陸學(xué)生在基于IC3標(biāo)準(zhǔn)的競(jìng)賽中，成績(jī)最低分為86.14。也就是說，按照國(guó)際信息素養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)，大陸選手掌握計(jì)算機(jī)基本操作和基礎(chǔ)知識(shí)的程度很高。競(jìng)賽案例的成績(jī)分析如表5所示。

大陸選手（不論是本科還是高職高專）的成績(jī)整體不如臺(tái)灣選手。仔細(xì)分析大陸選手完成的任務(wù)，可以明顯地看到他們與臺(tái)灣選手有如下差距。

1）不知道如何著手完成一項(xiàng)工作。

大陸選手拿到競(jìng)賽案例題目時(shí)非常茫然，所提交的解決方案思路不清晰，邏輯較混亂。

2）不明白競(jìng)賽案例題目中給出的約束條件和要求的含義。

大陸選手對(duì)理解需求、遵從約束的意識(shí)及能力較差，有的學(xué)生直接把旅行社的行程單作為解決方案。有的方案安排六天行程，從三亞飛到杭州，再飛到北京，只考慮有海景、有園林、有古跡，而無視經(jīng)費(fèi)和時(shí)間的約束。

3）不會(huì)分析基本數(shù)據(jù)。

競(jìng)賽案例給出了公司員工的基本信息，其中包括員工的愛好、年齡等多項(xiàng)信息。實(shí)際上，要求學(xué)生使用軟件工具分析這些數(shù)據(jù)，盡可能多地顧及員工的愛好，并以此為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)旅行方案。但有些方案沒有數(shù)據(jù)分析，還有些方案沒有使用軟件工具進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。

4）資料來源單一。

有的解決方案所參考的旅游信息全部來自一個(gè)網(wǎng)站，缺乏廣泛地收集和篩選資料。

5）不懂角色的含義。

題目給定選手的角色是公司的行政助理，但有多個(gè)解決方案不像是提交給公司管理者的報(bào)告，而是提交給老師的作業(yè)。

本屆大賽的競(jìng)賽案例沒有涉及任何專業(yè)領(lǐng)域，僅僅是使用信息技術(shù)完成一個(gè)信息收集、整理和呈現(xiàn)的工作，應(yīng)該屬于比較簡(jiǎn)單的案例。而這些進(jìn)入最后決賽環(huán)節(jié)的學(xué)生完成競(jìng)賽案例的能力并不令人滿意。

由此可以認(rèn)為，熟練地掌握基本信息技術(shù)，掌握常用軟件使用的學(xué)生，并不一定能夠很好地應(yīng)用這些技術(shù)完成既定的工作。

3 結(jié)論

信息技術(shù)的飛速發(fā)展和廣泛普及，使得大學(xué)計(jì)算機(jī)課程面臨著挑戰(zhàn)和改革。教育部針對(duì)這種情況提出了大學(xué)計(jì)算機(jī)課程改革的總體目標(biāo)：“普及計(jì)算機(jī)文化，培養(yǎng)專業(yè)應(yīng)用能力，訓(xùn)練計(jì)算思維能力”。按照教育部的總體設(shè)計(jì)思想，結(jié)合本屆大賽中所進(jìn)行的探討和實(shí)踐，我們有了如下認(rèn)識(shí)：

①教育部提出的大學(xué)計(jì)算機(jī)課程改革的意見非常必要、及時(shí)。

②應(yīng)該建立基本信息素養(yǎng)和計(jì)算機(jī)基本操作的衡量標(biāo)準(zhǔn)。

③盡管中學(xué)已經(jīng)普遍開設(shè)了信息技術(shù)課程，但由于該課程是非高考課程，屬于被邊緣化的課程，加之地區(qū)差異、學(xué)生個(gè)體家庭經(jīng)濟(jì)狀況等多種原因，學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)基本操作的能力遠(yuǎn)未達(dá)到可以取消課程的程度。因此，本研究成果不支持“從全國(guó)范圍，進(jìn)入高校的學(xué)生已經(jīng)基本掌握計(jì)算機(jī)的基本操作”的觀點(diǎn)。

篇9

論文關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院；實(shí)踐教學(xué)；形式改革；教學(xué)研究方法

獨(dú)立學(xué)院自1999年創(chuàng)立至今，它作為新型教育模式下創(chuàng)辦的高等教育新形式，不同于普通高校，又有別于民辦高校。據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前全國(guó)具有高等學(xué)歷教育招生資格的獨(dú)立學(xué)院共有320多所，在校學(xué)生超過200萬，可見獨(dú)立學(xué)院已經(jīng)成為中國(guó)高等教育的重要組成部分。隨著高新技術(shù)行業(yè)的不斷發(fā)展，加上計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)相對(duì)于其他理工科專業(yè)的適用性強(qiáng)，全國(guó)幾乎所有的獨(dú)立學(xué)院都開設(shè)了計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)。

一、獨(dú)立學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)現(xiàn)狀

江淮學(xué)院是淮陰工學(xué)院所屬獨(dú)立學(xué)院，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)是電氣信息類主干專業(yè)之一，培養(yǎng)的是具有良好科學(xué)素養(yǎng)，系統(tǒng)掌握計(jì)算機(jī)硬件、軟件與應(yīng)用理論，具有較強(qiáng)應(yīng)用能力和基本創(chuàng)新能力，同時(shí)具備計(jì)算機(jī)工程師素質(zhì)的應(yīng)用型高級(jí)工程類技術(shù)人才。但是，目前獨(dú)立學(xué)院計(jì)算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)存在幾個(gè)問題。

1.學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)定位不明確

獨(dú)立學(xué)院在人才培養(yǎng)目標(biāo)和模式上，大多數(shù)是向所屬高?！翱待R”，或者偏向高職高專教育，這樣導(dǎo)致培養(yǎng)的學(xué)生沒有特點(diǎn)，進(jìn)入社會(huì)后，要么沒有社會(huì)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，要么就是能力的偏向性比較嚴(yán)重。鑒于此，獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)定位應(yīng)該介于學(xué)科研究型和職業(yè)實(shí)用型之間，也就是既不能等同于高職高專院校培養(yǎng)的職業(yè)實(shí)用型人才，也不能太向所屬高?？繑n，要使培養(yǎng)的學(xué)生有自己特點(diǎn)，重點(diǎn)是要比所屬高校培養(yǎng)的人才有更強(qiáng)的實(shí)踐技能和創(chuàng)新實(shí)踐能力。

2.專業(yè)教學(xué)依靠所屬高校

所有和計(jì)算機(jī)相關(guān)的理論課程和實(shí)踐課程，無論學(xué)生在后續(xù)學(xué)習(xí)過程中是否有用，學(xué)生都需執(zhí)行規(guī)定學(xué)習(xí)過程，比如學(xué)生既要學(xué)習(xí)圖像處理軟件，又要學(xué)習(xí)嵌入式開發(fā)，還要學(xué)習(xí)軟件程序設(shè)計(jì)。整個(gè)課程體系覆蓋面廣，雖然具有系統(tǒng)性但又不能面面俱到，獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生高考分?jǐn)?shù)偏低，學(xué)習(xí)能力有限，任課教師幾乎是根據(jù)本科教學(xué)體系來教學(xué)，因此導(dǎo)致獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生跟不上。目前，獨(dú)立學(xué)院的專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃制定基本沒有通過市場(chǎng)調(diào)研，沒有針對(duì)就業(yè)市場(chǎng)需要或企業(yè)具體需求來進(jìn)行設(shè)定，課程設(shè)置和普通本科的培養(yǎng)體系幾乎相同，缺乏針對(duì)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生特點(diǎn)的“定制”培養(yǎng)方案，因此導(dǎo)致目前培養(yǎng)的學(xué)生毫無特色，理論基礎(chǔ)比不過所屬高校學(xué)生，實(shí)踐動(dòng)手能力比不過高職高專學(xué)生。

3.專業(yè)培養(yǎng)模式單一化

計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的教學(xué)學(xué)分總數(shù)為180學(xué)分，各學(xué)期的課程安排緊湊，課程之間環(huán)環(huán)相扣，且大部分課程教學(xué)為理論教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)相對(duì)偏少，同時(shí)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)需求脫鉤，不利于學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新實(shí)用能力的培養(yǎng)。

二、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備解決工程問題的邏輯思維方法和計(jì)算思維能力，具體要求如下：

（1）具備建立工程數(shù)學(xué)模型能力。具有運(yùn)用數(shù)理知識(shí)以及工程知識(shí)解釋計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)領(lǐng)域的工程問題、建立工程數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行求解的基本能力。

（2）具備抽象描述、邏輯思維、抽象思維、形式化證明、建立模型、實(shí)現(xiàn)類計(jì)算、實(shí)現(xiàn)模型計(jì)算等能力。

（3）具有一定的工程意識(shí)和效益意識(shí)，具備系統(tǒng)級(jí)的認(rèn)知能力和實(shí)踐能力，掌握自底向上和自頂向下的問題分析方法。

實(shí)踐環(huán)節(jié)是高校課程教學(xué)的重要組成部分，其目的是使學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中深刻體會(huì)到理論知識(shí)在實(shí)踐中的指導(dǎo)作用。作為計(jì)算機(jī)專業(yè)本科生，需要完成的實(shí)踐環(huán)節(jié)包括：程序設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)、算法課程設(shè)計(jì)、軟件工程課程設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)硬件工藝實(shí)習(xí)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)應(yīng)用課程設(shè)計(jì)、操作系統(tǒng)課程設(shè)計(jì)、硬件綜合課程設(shè)計(jì)、微機(jī)生產(chǎn)實(shí)習(xí)等。

目前，應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)在高校教學(xué)中受到廣泛重視，尤其將計(jì)算機(jī)應(yīng)用到創(chuàng)新能力培養(yǎng)教學(xué)方面更是教研教改熱點(diǎn)。齊向陽等針對(duì)創(chuàng)新理論的教學(xué)模式進(jìn)行探討和研究，在創(chuàng)新性理論基礎(chǔ)上提出了基于任務(wù)的教學(xué)方法。趙莉萍提出了基于創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)模式，并給出了相應(yīng)的教學(xué)實(shí)例。在計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教學(xué)中大多強(qiáng)調(diào)對(duì)編程教學(xué)加強(qiáng)，而對(duì)于應(yīng)用創(chuàng)新能力培養(yǎng)的方法研究并不常見。

本文強(qiáng)調(diào)提高獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的專業(yè)綜合素質(zhì)，研究如何利用計(jì)算機(jī)在應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式中的運(yùn)用，從而提高計(jì)算機(jī)專業(yè)課程設(shè)計(jì)的教學(xué)效果，培養(yǎng)具有分析、設(shè)計(jì)、應(yīng)用能力的專業(yè)人才，也為將來擴(kuò)展到各理工科專業(yè)本科生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)改革研究

1.針對(duì)江淮學(xué)院人才培養(yǎng)實(shí)際目標(biāo)，進(jìn)一步改革課程教學(xué)內(nèi)容

（1）為提高軟件項(xiàng)目開發(fā)人才的專業(yè)后勁和攻克技術(shù)難點(diǎn)的能力，把“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”和“算法設(shè)計(jì)和分析”的課程教學(xué)內(nèi)容與ACM程序設(shè)計(jì)大賽、數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽進(jìn)行聯(lián)系，選擇更適宜的部分競(jìng)賽題目為課堂教學(xué)、課后作業(yè)或課程設(shè)計(jì)的題目，這類題目具有趣味性、實(shí)際應(yīng)用背景。

（2）把“計(jì)算機(jī)專業(yè)英語”課程安排在課堂上和課后作業(yè)中，選編更多更適宜的有關(guān)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的隨卡和隨軟件附帶的OEM原始資料作為學(xué)習(xí)資料。

（3）在“英語”課程中加入一些有關(guān)ISO9000、IT知識(shí)產(chǎn)權(quán)與法律、財(cái)務(wù)審計(jì)、商務(wù)談判方面的英文材料。

（4）把“軟件工程”課程內(nèi)容分解成獨(dú)立的必修或選修課程。

2.改革教學(xué)手段與方法，提高獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)質(zhì)量和效率

淮陰工學(xué)院江淮學(xué)院大力提倡講思路、講方法、講要點(diǎn)，積極實(shí)踐啟發(fā)式、討論式等生動(dòng)活潑的教學(xué)方法，組織開展案例驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方法和研究性教學(xué)試點(diǎn)和普及工作，深化多媒體教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、虛擬儀器仿真教學(xué)等教學(xué)改革成果，使學(xué)生融會(huì)貫通課程知識(shí)、提高應(yīng)用能力、培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

（1）讓學(xué)生在校企合作實(shí)訓(xùn)基地和虛擬現(xiàn)實(shí)環(huán)境下加強(qiáng)實(shí)際項(xiàng)目操作，安排學(xué)生在IT企業(yè)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。

（2）對(duì)“軟件工程”、“數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用課程設(shè)計(jì)”、“操作系統(tǒng)課程設(shè)計(jì)”、“Java語言課程設(shè)計(jì)”課程采用案例驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方法。

（3）切實(shí)保證實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)效果，采用實(shí)驗(yàn)室機(jī)房集中設(shè)計(jì)、指導(dǎo)教師跟蹤監(jiān)督、研究生輔助指導(dǎo)、明確項(xiàng)目各成員擔(dān)任角色，模擬真實(shí)項(xiàng)目管理流程，實(shí)現(xiàn)“項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)”。

（4）提高畢業(yè)設(shè)計(jì)資格獲取門檻，學(xué)生需掌握的內(nèi)容：常用電子電工儀器（如示波器、網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化分析儀等）的使用；學(xué)生把三年來自主設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件系統(tǒng)進(jìn)行演示，并提交相關(guān)文檔，教師提出相關(guān)問題。

（5）鼓勵(lì)學(xué)生參加如Cisco、微軟、華為等中外知名IT企業(yè)資質(zhì)證書考試以及國(guó)家軟考認(rèn)證。

3.進(jìn)一步改革教師培養(yǎng)和聘用機(jī)制，提高科技服務(wù)能力，加強(qiáng)獨(dú)立學(xué)院教師隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)和引進(jìn)并重，建立競(jìng)爭(zhēng)和激勵(lì)機(jī)制

針對(duì)江淮學(xué)院?jiǎn)为?dú)設(shè)定的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)師資隊(duì)伍是由具有多年IT企業(yè)工作經(jīng)歷或海外留學(xué)經(jīng)歷的、進(jìn)行校企合作、專兼結(jié)合、高學(xué)歷教師組成，多數(shù)是擁有較高教學(xué)水平的“雙師型”、“雙崗位”的教師。此時(shí)，“雙師型”既是教師又是工程師，“雙崗位”即教學(xué)崗位和研發(fā)崗位。

4.課程實(shí)踐環(huán)節(jié)改革

由于計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)的專業(yè)特點(diǎn)，作為工程型人才培養(yǎng)的主要特點(diǎn)就是加強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)，實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)要貫穿在整個(gè)人才培養(yǎng)過程中，創(chuàng)建漸進(jìn)式、與企業(yè)融合的三級(jí)實(shí)踐教學(xué)體系。

（1）課程實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)：對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)課程設(shè)置的課內(nèi)實(shí)驗(yàn)，在學(xué)校的專業(yè)實(shí)驗(yàn)室完成，主要由實(shí)驗(yàn)室教師和任課教師進(jìn)行指導(dǎo)。

（2）課程設(shè)計(jì)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)：針對(duì)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課設(shè)置課程設(shè)計(jì)和實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，在學(xué)校的專業(yè)實(shí)驗(yàn)室或者企業(yè)完成，主要由參加過企業(yè)實(shí)訓(xùn)、有項(xiàng)目開發(fā)經(jīng)驗(yàn)的教師和聘請(qǐng)的企業(yè)資深工程師或項(xiàng)目負(fù)責(zé)人進(jìn)行指導(dǎo)。

（3）企業(yè)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)：在大學(xué)四年級(jí)實(shí)施，根據(jù)學(xué)生的職業(yè)定位，有針對(duì)性地在不同的合作企業(yè)進(jìn)行，主要由企業(yè)的項(xiàng)目設(shè)計(jì)與開發(fā)人員進(jìn)行指導(dǎo)。

篇10

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)；教學(xué)規(guī)劃；教學(xué)體系；知識(shí)結(jié)構(gòu)

中圖分類號(hào)：TP393-4；G712.4

“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”這門學(xué)科是一門很重要的課，它是有強(qiáng)大的電腦后臺(tái)儲(chǔ)備作為依撐的，目的在于給大家講解一些迷惑的問題。大家在學(xué)習(xí)之后能達(dá)到理論和實(shí)踐相結(jié)合，促進(jìn)其它科目的研究。

由于社會(huì)的、科技的發(fā)展，在這方面的就業(yè)壓力變大，所以學(xué)校只有認(rèn)真調(diào)查公司的需要進(jìn)而專項(xiàng)培養(yǎng)，才能讓這個(gè)產(chǎn)業(yè)得到有序的發(fā)展。

1 現(xiàn)在存在的矛盾解說

1.1 課程設(shè)置不合理

在當(dāng)代社會(huì)里，電腦網(wǎng)絡(luò)課的設(shè)置不夠合理，一部分地方把它當(dāng)做是擺設(shè)，并沒有發(fā)揮它應(yīng)有的效益，很多的人反映學(xué)不到真正的東西。有的講的內(nèi)容過于簡(jiǎn)單和片面，漏洞很多，只是涉及到電腦的一些方面的知識(shí)，沒有得到全方位多層次的效果，這樣大家在里面根本學(xué)不到什么難以滿足工作的需要。

1.2 使用的書本資料不合理

現(xiàn)在印刷業(yè)，出版業(yè)發(fā)展迅速，造成書本資料的不統(tǒng)一現(xiàn)象，很多的學(xué)校沒有合理安排使用適合的書目，課程安排也很隨意。 書目上的內(nèi)容不夠統(tǒng)一。

1.3 設(shè)備具有滯后性

因?yàn)殡娔X網(wǎng)絡(luò)要想發(fā)展必須緊跟社會(huì)潮流，落后必然導(dǎo)致矛盾重重。在普及知識(shí)過程中有些學(xué)校使用的設(shè)備年代過于久遠(yuǎn)，和書上的設(shè)備存在很大的差別，所以大家不能夠直觀地發(fā)現(xiàn)問題。 我們知道我們可以進(jìn)行軟件的改變，可對(duì)于硬件的改變就需要資金的投入了，學(xué)校的壓力也很大。

1.4 如何淘汰排除

因?yàn)槲覀兠鎸?duì)的終極問題時(shí)找到工作的問題，所以不得不在過程中做好淘汰工作，把不必要的內(nèi)容淘汰掉：比如選擇哪個(gè)平臺(tái)進(jìn)行深度培養(yǎng)？在這個(gè)過程也還要知道如何協(xié)調(diào)各個(gè)內(nèi)容之間的關(guān)系。

1.5 面對(duì)新舊交替的矛盾

電腦網(wǎng)絡(luò)這個(gè)工程在運(yùn)行的過程中，因?yàn)橘Y金的問題難以在短時(shí)間內(nèi)將高級(jí)的設(shè)備運(yùn)用在需要中，舊的設(shè)備直接扔掉也是過于浪費(fèi)。

一般是用TCP/IP作為依托的，其中關(guān)系到很多的因素內(nèi)容。還有就是，因?yàn)橛布倪M(jìn)步，導(dǎo)致許多相關(guān)的產(chǎn)品無法應(yīng)用，以太網(wǎng)就是一個(gè)典型。

2 對(duì)于未來發(fā)展的解析

面對(duì)這些矛盾壓力，我們最需要做的就是跟上社會(huì)的大潮流，不能輸在過程結(jié)構(gòu)中。它的教學(xué)是要依靠OSI的，現(xiàn)在我們介紹下必要的因素。

2.1 定義內(nèi)容

這個(gè)部分是十分必要的，我們需要有一個(gè)結(jié)構(gòu)包括這個(gè)因素，我們要根據(jù)社會(huì)的發(fā)展給它不斷更新更合適的定義，這樣不僅是對(duì)于學(xué)習(xí)者的負(fù)責(zé)，更是對(duì)于這個(gè)學(xué)科的尊重。還要建立有關(guān)的RFC文檔。

2.2 關(guān)鍵內(nèi)容

在這個(gè)鏈條中，我們要協(xié)調(diào)好各個(gè)部分之間的關(guān)系，建立適合發(fā)展的構(gòu)造類型，整合各個(gè)要素之間的關(guān)系，其中最重要的要是一些編碼了，類似于MAC與LLC。這個(gè)部分是要求一部分的專業(yè)人員來完成的，保證它的準(zhǔn)確性和科學(xué)性。

2.3 區(qū)域網(wǎng)等生產(chǎn)內(nèi)容

我們?cè)谂宄@個(gè)內(nèi)容之前，要對(duì)上一個(gè)內(nèi)容進(jìn)行合理的分析，因?yàn)樗鼈冎g的關(guān)聯(lián)性十分強(qiáng)。區(qū)域網(wǎng)占有一定的內(nèi)存，是實(shí)現(xiàn)信息交流的必要因素，不管是在教學(xué)中還是實(shí)踐中都是一個(gè)值得探討的問題，我們要保證它的安全性。

這里面的很多知識(shí)是文科知識(shí)解決不了的。 所以在研究分析過程中要考慮到多方面的內(nèi)容，其中涉及到Trunk方面的內(nèi)容，界定好現(xiàn)實(shí)與虛擬的一種分界，讓個(gè)部分的信息交流足夠順暢。

我們一般能夠接觸到的運(yùn)作因素有無線等等。各個(gè)因素之間要達(dá)到最大效益的組合，而是需要定期的實(shí)驗(yàn)分析，不斷更新內(nèi)容結(jié)構(gòu)。

2.4 傳播信息內(nèi)容

解析虛擬領(lǐng)域的內(nèi)容層面。在它的運(yùn)行過程中有IPV4的安置等。

2.5 廣域網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容

我們?cè)谶M(jìn)行內(nèi)容分析的時(shí)候，要對(duì)于atm的整體進(jìn)行解剖，了解它的特點(diǎn)特質(zhì)，它里面包含的ppp信息等也要給予充分的重視，這些內(nèi)容都涉及到一個(gè)問題就是安排順序的問題，它的安排要根據(jù)這個(gè)系統(tǒng)里面的規(guī)章制度進(jìn)行。

這個(gè)部分與之有很多關(guān)聯(lián)的東西，我們可以依照自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)來完成交流分析，充分利用boson、cisco的tracer的產(chǎn)品，我們的整個(gè)過程設(shè)置要做好前期準(zhǔn)備，緊跟社會(huì)的動(dòng)態(tài)，否則最終結(jié)果體現(xiàn)不出我們的目的性。

2.6 網(wǎng)絡(luò)資源分劃

在整個(gè)運(yùn)程里面，如何讓分化好各個(gè)部分的資源很重要，只有資源安排的合理才能讓這個(gè)機(jī)制有效運(yùn)行，我們?yōu)榱讼胱屗己眠\(yùn)行，就要找到更多的額專業(yè)人士參與進(jìn)來，用技術(shù)解決矛盾，用數(shù)據(jù)分析問題。

在測(cè)試的進(jìn)程里面，主要包括一些硬件的處理，一些服務(wù)器也在這里體現(xiàn)，如電子郵件，輸出設(shè)備，資源整理設(shè)備等等，但是我們的web會(huì)受到地區(qū)條件的影響，展示出不一樣的面貌，所以制造一些類似于這樣的接通設(shè)備。

設(shè)備在真正的運(yùn)用過程中對(duì)條件有一定的要求，VMware和virtual pc都能夠使運(yùn)行增加協(xié)調(diào)性。

2.7 無線資源內(nèi)容

由于資源的國(guó)際化，全球化，無線的加入是整個(gè)電腦領(lǐng)域的福音。我們要做好前期的充分準(zhǔn)備，了解它的來歷，發(fā)展過程，還有未來的方向。 IEEE802.11a，IEEE802.11b的存在使它的存在更具有嚴(yán)密性和必要性。將搜集到的資源充分整合。

2.8 網(wǎng)絡(luò)后臺(tái)運(yùn)行機(jī)制

后臺(tái)的運(yùn)行關(guān)系到前臺(tái)，之后后臺(tái)足夠強(qiáng)大，才能讓整個(gè)機(jī)制有效運(yùn)行，社會(huì)現(xiàn)在需要的就是專業(yè)性的能夠解決實(shí)際問題的人，現(xiàn)在主要體現(xiàn)在寫代碼上。這個(gè)部分的內(nèi)容重點(diǎn)是說明什么是編程，它的定義又是什么。它的種類也是很多的，要根據(jù)自身發(fā)展的需要選擇適合自己的，然后進(jìn)行操作。我們了解的有c，c++，java，c#，vb，這是幾種普遍存在的類型，針對(duì)不一樣的客戶媒介，我們運(yùn)用的手段也是不一樣的，對(duì)于手機(jī)的平臺(tái)，我們最好運(yùn)用J2ME。

在本人說來，這個(gè)過程并沒有之前想象的那么復(fù)雜，它的存在是清晰謹(jǐn)慎的，考慮到的因素包括：管理者，運(yùn)行者，操作者，運(yùn)行媒介，還有就是接受者。我們只要充分調(diào)動(dòng)這些必要因素就可以了。

現(xiàn)在很多的學(xué)校也在開設(shè)這門學(xué)科，但是因?yàn)闂l件的限制，不能讓參與者達(dá)到理論和實(shí)際相結(jié)合。對(duì)于它的未來發(fā)展方向更多的是模糊的態(tài)度。

2.9 信息嚴(yán)密問題分析

這個(gè)部分的重點(diǎn)在于怎么樣能夠更好地保證參與者的信息安全，不讓資源泄露出去，成為很多不法分子竊取利益的手段。所以為了達(dá)成這個(gè)目標(biāo)，我們必須制定一個(gè)行之有效的方法，比如我們要加強(qiáng)自身嚴(yán)密性，在危險(xiǎn)發(fā)生之前有一個(gè)預(yù)先的估計(jì)。加強(qiáng)審核的嚴(yán)密性， 強(qiáng)化對(duì)SSL，SSH的監(jiān)管。否則我們的努力會(huì)付之一炬，虛擬社會(huì)的進(jìn)一步升級(jí)也變得希望渺茫。

2.10 保證強(qiáng)大的資金支持

我們都知道網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展依靠的不僅是生產(chǎn)者的力量，還要網(wǎng)民等參與者的努力，這部分的資金投入是必要的，國(guó)家應(yīng)該加大投入力度，讓它的發(fā)展有個(gè)依靠，而不是任由發(fā)展，只有資金足夠充足，才能有更好地設(shè)備，研究才會(huì)有了依靠，不再是空談，而且強(qiáng)大的資金支持會(huì)有更多的人愿意加入進(jìn)來，人才的投入是強(qiáng)大的支持力量。

3 整合分析解釋

根據(jù)上面的解釋分析，我們對(duì)于“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”的理解也是相對(duì)透徹了一些，我們要整合起來考慮，而且我們可以找到一些關(guān)鍵點(diǎn)來分析：第一，整理課程的設(shè)計(jì)，讓知識(shí)更加的系統(tǒng)化，嚴(yán)密化，減少不必要的麻煩。第二：加大關(guān)注力度，資金投入力度，讓它的發(fā)展有一個(gè)強(qiáng)大的后臺(tái)支撐。第三，緊跟時(shí)展的潮流，讓國(guó)內(nèi)外的資源得到分享利用，使畢業(yè)的人能更加適合工作的需要。

參考文獻(xiàn)：

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