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【關(guān)鍵詞】CDIO 項目 自動化專業(yè)

【基金項目】2013年度廣西高等教育教學(xué)改革工程項目（2013JGA133）。

【中圖分類號】G64 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）02-0232-01

1.引言

隨著我國工業(yè)化進程的不斷加快，對工程科技人才綜合素質(zhì)要求也越來越高，如何將我國工程科技人才數(shù)量優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為質(zhì)量優(yōu)勢，是擺在中國高等工程教育工作者面前的一項重要使命，探索高等工程人才培養(yǎng)模式，優(yōu)化調(diào)整符合工科工程特點的教學(xué)方法，提高人才培養(yǎng)的綜合技術(shù)開發(fā)及應(yīng)用能力，是我國發(fā)展高等工程教育和工程科技人才培養(yǎng)的教育改革目標(biāo)。如何借鑒美國麻省理工學(xué)院和瑞典皇家工學(xué)院等四所國際知名大學(xué)創(chuàng)立的CDIO工程教育理念，建立一套符合未來工程領(lǐng)域發(fā)展趨勢的具有中國特色高等工程教育的理論體系，是中國高等工程教育工作者正在開展的理論研究熱點。作為我國未來科技發(fā)展規(guī)劃先進制造技術(shù)領(lǐng)域提供重要支撐的自動化工程技術(shù)，對于實現(xiàn)由“中國制造”到“中國智造”戰(zhàn)略發(fā)展目標(biāo)具有重要的現(xiàn)實意義，因此，深入開展具有我國工程特色的CDIO自動化專業(yè)培養(yǎng)模式改革研究，對于提高自動化工程人才的創(chuàng)新實踐能力是一項十分迫切的任務(wù)。

2.CDIO教育理論

CDIO代表構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計（Design）、實現(xiàn)（Implement）、運行（Operate），它的學(xué)習(xí)理念是在參考工業(yè)產(chǎn)品開發(fā)周期基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在主動性、實踐性、課程學(xué)習(xí)之間存在有機聯(lián)系，實現(xiàn)理性知識和感性知識的雙向融合升華，踐行“學(xué)中做和做中學(xué)”。使培養(yǎng)學(xué)生的全過程中貫穿產(chǎn)品開發(fā)的構(gòu)思、設(shè)計、實現(xiàn)及運行全過程，本質(zhì)上可以理解為以項目驅(qū)動方式實現(xiàn)教學(xué)過程。

3.自動化專業(yè)CDIO培養(yǎng)模式研究

為了提高自動化專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力，基于CDIO理論思想，對自動化專業(yè)課程設(shè)置進行了梳理調(diào)整及優(yōu)化，建立以項目設(shè)計為導(dǎo)向，核心特色課程為基礎(chǔ)，創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)為目標(biāo)的整體培養(yǎng)體系。

在CDIO理論框架指導(dǎo)下，結(jié)合本地區(qū)經(jīng)濟科技發(fā)展戰(zhàn)略及學(xué)科資源實際，重新設(shè)計構(gòu)建了自動化專業(yè)新的課程體系，同時按CDIO理念將項目按規(guī)模和范圍劃分為3級（如圖1所示）。

1級項目為包括自動化專業(yè)綜合能力要求和主要核心課程的項目，其要求不間斷地全面覆蓋本專業(yè)整個本科教學(xué)階段，使學(xué)生在整個本科階段得到系統(tǒng)的構(gòu)思、設(shè)計、實現(xiàn)、運行全方位CDIO模式訓(xùn)練。根據(jù)本學(xué)科及學(xué)生特點，本校自動化專業(yè)至少有3次一級項目訓(xùn)練。首次1級項目訓(xùn)練一般在二年級開始，課程綜合項目“單片機技術(shù)綜合實訓(xùn)”訓(xùn)練安排在3年級末學(xué)期進行，第3次項目訓(xùn)練為畢業(yè)實習(xí)+畢業(yè)設(shè)計，一般安排在4年級施行。項目來源主要包括教師的科研項目、工程實踐、實驗室建設(shè)項目、企業(yè)冠名開發(fā)項目等，從而使學(xué)生在本科4年里都能得到系統(tǒng)的工程能力訓(xùn)練。

2級項目作為對1級項目的理論支撐，是順利開展1級實訓(xùn)項目的基礎(chǔ)，主要目的是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力和終生學(xué)習(xí)方法。以自動化專業(yè)相關(guān)核心課程群和專業(yè)技能要求為基礎(chǔ)，是對整個自動化專業(yè)教學(xué)體系的補充。

3級項目是每個子課程群設(shè)置的項目，其設(shè)置由課程大綱和社會人才需求素質(zhì)來動態(tài)優(yōu)化。如理工科基礎(chǔ)子課程群主要包括數(shù)理基礎(chǔ)、人文基礎(chǔ)和外語基礎(chǔ)課程，其目的一是提高學(xué)生的邏輯思維能力，開發(fā)學(xué)生的智能；二是為學(xué)習(xí)其他課程提供必要的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)；三是為今后解決專業(yè)領(lǐng)域的實際問題提供一些數(shù)學(xué)方法。計算機基礎(chǔ)子課程群主要包括數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、C語言程序設(shè)計、微機原理與接口等。自動化專業(yè)基礎(chǔ)子課程群主要包括電氣控制的基礎(chǔ)課，如單片機技術(shù)、電機原理、電力電子技術(shù)等，這些課程是開展專業(yè)教育的重要組成部分，為后續(xù)的專業(yè)知識學(xué)習(xí)打下堅實的專業(yè)基礎(chǔ)。

4.結(jié)束語

為了落實貫徹廣西民族大學(xué)“十二五”發(fā)展規(guī)劃，落實以質(zhì)量建設(shè)為中心的內(nèi)涵式發(fā)展工作方針，做大做強自動化專業(yè)，提高學(xué)校培養(yǎng)自動化人才素質(zhì)，結(jié)合我校自身特點，開展了CDIO工程教育模式下的自動化專業(yè)培養(yǎng)模式研究，通過遵循CDIO“做中學(xué)”的教育模式，將注重學(xué)術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)轉(zhuǎn)變到重視工程實踐能力、綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生綜合競爭力。從目前培養(yǎng)方案的執(zhí)行及初步考核情況看，通過對自動化專業(yè)的CDIO工程教育模式改革，有效地解決了原來自動化理論教育與自動化工程實踐之間的對立關(guān)系，把自動化專業(yè)理論知識傳授、工程實踐能力培養(yǎng)與素質(zhì)提升有機融合在一體化的課程體系與教學(xué)過程中，形成一個系統(tǒng)化的自動化專業(yè)工程教育改革方案，為提高學(xué)校“內(nèi)涵式”教學(xué)工作質(zhì)量水平，培養(yǎng)高素質(zhì)的民族區(qū)域性自動化人才提供堅實基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]Esward F.Crawley等著，顧佩華等譯：《重新認(rèn)識工程教育-國際CDIO培養(yǎng)模式與方法》，高等教育出版社，2009

[2]王天寶，程衛(wèi)東.基于CDIO的創(chuàng)新型工程人才培養(yǎng)模式研究與實踐[J].高等工程教育研究，2010，第1期：25-31.

[3]王志強，蔡平，杜文峰.基于CDIO理念的多媒體應(yīng)用基礎(chǔ)實踐教學(xué)改革[J].計算機教育，2009，（12）：137-143..

[4]張艷麗.工程教育新理念CDIO對數(shù)控專業(yè)教育模式改革的幾點啟示[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2010，（15）：164-166..

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【關(guān)鍵詞】職業(yè)素質(zhì)；專業(yè)技能；創(chuàng)新能力

所謂職業(yè)素質(zhì)教育是指一種以提高受教育者諸方面素質(zhì)為目標(biāo)的教育模式，它重視人的思想道德素質(zhì)、能力培養(yǎng)、個性發(fā)展、身體健康和心理健康教育。因此，發(fā)展職業(yè)素質(zhì)教育，既是我國的經(jīng)濟和社會發(fā)展的要求，也是適應(yīng)國際高等教育發(fā)展潮流的一種需要，有利于促進我國經(jīng)濟和社會的發(fā)展。

一、職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的重要性

首先，無論是從黨和國家事業(yè)發(fā)展的需要看，還是從中國參與全球競爭的現(xiàn)實情況來看，高素質(zhì)人才始終是最重要、最有潛在優(yōu)勢、最可持續(xù)發(fā)展也最可靠的戰(zhàn)略資源。

其次，在某種意義上來說，學(xué)生是學(xué)校的產(chǎn)品，學(xué)生素質(zhì)高低直接影響學(xué)校的辦學(xué)招生，工作崗位需要是高校人才培養(yǎng)的最終目的，這一發(fā)展的明顯特征在于人才培養(yǎng)必須符合現(xiàn)代化企業(yè)的需求

第三，有利于提高學(xué)生的就業(yè)能力。有關(guān)資料顯示，相關(guān)專家對我國的許多企事業(yè)單位調(diào)查研究后證實，現(xiàn)代企業(yè)和市場選擇畢業(yè)生時關(guān)心的不只是學(xué)生的學(xué)歷和證書，他們更看重其個人基本素質(zhì)、基本職業(yè)技能及職業(yè)精神三大方面，即較高的職業(yè)素養(yǎng)。

二、如何提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)

自動化專業(yè)人才培養(yǎng)方案的研究以人才培養(yǎng)目標(biāo)的確定為出發(fā)點，培養(yǎng)面向自動化行業(yè)，德、智、體、美全面發(fā)展，身心健康，具有與本專業(yè)領(lǐng)域相適應(yīng)的文化水平和良好職業(yè)道德，掌握本專業(yè)領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識和相關(guān)技能的人才，使學(xué)生能夠更好地適應(yīng)社會和企業(yè)的需求。

1.專業(yè)技能的培養(yǎng)

專業(yè)技能的培養(yǎng)包括理論知識的學(xué)習(xí)和具體的社會實踐，在專業(yè)課程的教學(xué)過程中，其主要任務(wù)是讓學(xué)生掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識，提高解決專業(yè)問題的能力，這其實就是職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的一部分。專業(yè)知識是學(xué)生提高自身技能的工具，扎實的專業(yè)知識是其謀生的手段。在加強課堂理論教學(xué)的同時，我們也要注重學(xué)生實踐能力的提高，多給予學(xué)生校外實訓(xùn)的機會，校外實訓(xùn)給予了學(xué)生工學(xué)結(jié)合的條件，學(xué)生可以將課堂的理論知識更好地運用到實踐中，在真實的工作環(huán)境中掌握工作所需要的技能和知識。

2.創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就要養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣和具備較強的學(xué)習(xí)能力。當(dāng)今是知識迅速膨脹的時代，先進的生產(chǎn)技術(shù)日新月異，只有具有內(nèi)在的學(xué)習(xí)能力，及時更新和補充所需知識技能，才能在實踐中不斷接觸新領(lǐng)域，拓寬思維空間。

3.團隊合作精神的培養(yǎng)

在教學(xué)中，老師在講授技能知識的過程中，要強調(diào)團隊合作精神的培養(yǎng)，要讓學(xué)生學(xué)會與人合作，尊重別人，提高學(xué)生的活動能力和與人交往的能力，在出現(xiàn)矛盾和分歧時，要教育學(xué)生以集體利益為重，為整個團隊著想。教師可以充分把理論教學(xué)與社會實際結(jié)合起來，聯(lián)系學(xué)生的思想實際，改進教學(xué)方法，改善教學(xué)手段，通過各種形象生動的方法，不斷培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)協(xié)作意識。在教學(xué)中有意識地多安排一些以小團隊形式參與的教學(xué)活動，在團隊學(xué)習(xí)中使學(xué)生的團結(jié)協(xié)作意識得到潛移默化的培養(yǎng)。這種小規(guī)模的新型學(xué)習(xí)組織形式在課內(nèi)可以作為討論小組，在課外可以作為互幫小組，在實習(xí)和操作時可作為項目實施小組。項目實施小組團隊成員之間只有角色分工，團結(jié)協(xié)作，才能順利完成整個作業(yè)程序。

4.心理素質(zhì)的培養(yǎng)

素質(zhì)教育是一種旨在開發(fā)學(xué)生的身心潛能、培養(yǎng)學(xué)生的身心素質(zhì)、促進學(xué)生的個性發(fā)展的教育活動。當(dāng)今社會生活的一個顯著特點是：發(fā)展迅速、變化復(fù)雜、競爭激烈，對每個人來說，不但機遇與挑戰(zhàn)同在，而且往往成功與挫折并存。這就需要有較強的心理適應(yīng)性和心理承受力。對于生活在新世紀(jì)時代大多為獨生子女的青少年學(xué)生來說，良好的心理素質(zhì)顯得更加重要，它是適應(yīng)環(huán)境、贏得成功的必要條件。

心理素質(zhì)培養(yǎng)的目標(biāo)，是幫助學(xué)生樹立心理健康意識，培養(yǎng)學(xué)生樂觀向上的心理品質(zhì)，增強心理調(diào)適能力，促進學(xué)生人格的健全發(fā)展；幫助學(xué)生正確認(rèn)識自我，增強自信心，學(xué)會合作與競爭，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)興趣和敬業(yè)樂群的心理品質(zhì)，提高應(yīng)對挫折、適應(yīng)社會的能力；幫助學(xué)生解決在成長、學(xué)習(xí)和生活中遇到的心理困惑和心理行為問題，并給予科學(xué)有效的心理輔導(dǎo)與咨詢，提高學(xué)生的心理健康水平。

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【關(guān)鍵詞】職業(yè)認(rèn)證；本科生培養(yǎng)；自動化專業(yè)

【Abstract】Educational teaching emphasizes theories and diminishes Practical problems，affecting undergraduates’ professional quality. Connecting with the practical situation of our institute，practice teaching system named as“five-in-one”is built，finally，a tri-grade evaluation index system of achievement is used as testing teaching effect.According to several years practical result，the special field level and practice ability gets very big rise based on above ways，which lays a solid foundation for undergraduates after their graduation，and achieves the desired objectives.

【Key words】Career Certificatin；Undergraduate training；Automation major

0 引言

目前歐美地區(qū)高等學(xué)校自動化教育水平一直名列國際前茅。其中，美國高校特別注重通過大量實踐類課程以利于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，其專業(yè)學(xué)位授予權(quán)由“工程與技術(shù)認(rèn)證委員會（ABET）”認(rèn)證；歐洲大部分綜合性與技術(shù)性高等學(xué)校也都設(shè)有自動化研究/教育機構(gòu)，工程類本科教育中，自動化專業(yè)的人才培養(yǎng)也都是主流方向，表明歐洲高等學(xué)校非常重視自動化教育。其培養(yǎng)特點是強調(diào)寬基礎(chǔ)，按大類學(xué)科培養(yǎng)，推行自動化通識教育，重視實踐教學(xué)。歐洲自動化類本科專業(yè)堅持自動化特色，在課程設(shè)置中自動化（自動控制）類課程占很大比重，通信、網(wǎng)絡(luò)、信號處理等相關(guān)技術(shù)課程僅占很少的比例，使得所培養(yǎng)的學(xué)生特色鮮明，成為合格的自動化系統(tǒng)工程師的比率高。

歐美地區(qū)國家對自動化專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)都是注重技能的培養(yǎng)。近年來，我國高校自動化專業(yè)的辦學(xué)思想已凸顯歐美國家自動化專業(yè)教育理念的影響，結(jié)合自身特點，形成了各具特色和優(yōu)勢的專業(yè)培養(yǎng)方向。然而，對比國際先進水平，總體而言，我國多數(shù)高校的自動化專業(yè)教育主要體現(xiàn)在技能培養(yǎng)方面的欠缺。我院針對學(xué)生技能培養(yǎng)方面欠缺的問題，以“4321”知識體系為目標(biāo)，構(gòu)建“五層合一”實踐教學(xué)體系，最后采用三級評價體系作為最終培養(yǎng)效果考核方法，改變目前學(xué)生培養(yǎng)重理論、輕技能教學(xué)模式，把職業(yè)認(rèn)證提升到一個學(xué)生培養(yǎng)的必要環(huán)節(jié)，提高學(xué)生實際專業(yè)技能與素養(yǎng)。

1 自動化專業(yè)本科生培養(yǎng)的現(xiàn)狀

1.1 人才培養(yǎng)模式陳舊、創(chuàng)新不足

受教育產(chǎn)業(yè)化、規(guī)?；季S的影響，地方高校普遍注重規(guī)模擴張，忽視質(zhì)量提升。調(diào)查表明，盡管許多地方高校定位于培養(yǎng)應(yīng)用型高等技術(shù)人才，但人才培養(yǎng)的方法和手段無法支撐目標(biāo)的實現(xiàn)。在課程設(shè)置方面、在教學(xué)內(nèi)容考核方法等方面，均存在問題。

1.2 “重科研、輕教學(xué)”管理制度。

缺乏能勝任應(yīng)用型人才培養(yǎng)的“雙師型”隊伍，突出表現(xiàn)在教師理論水平高、實踐應(yīng)用差。教師教學(xué)從傳統(tǒng)“學(xué)術(shù)型”向“應(yīng)用型”轉(zhuǎn)型所費周期長、困難大、動力不強，教學(xué)管理機制不暢通。其關(guān)鍵原因是受國內(nèi)外高校排名評價標(biāo)準(zhǔn)導(dǎo)向的影響，地方高校聘任、評價與考核制度依然按照傳統(tǒng)“重科研、輕教學(xué)”的模式。

1.3 校企合作模式創(chuàng)新不夠，難以落到實處

企業(yè)參與是應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中最重要的環(huán)節(jié)，但執(zhí)行落實情況不理想。表現(xiàn)在校企合作多為短期利益驅(qū)動，穩(wěn)定性差，缺乏戰(zhàn)略深度。這是因為校企雙方合作的意愿不對等，激勵企業(yè)協(xié)同育人的機制沒有形成。

2 自動化專業(yè)本科生職業(yè)認(rèn)證培養(yǎng)方法

2.1 專業(yè)教育與工程實際有效銜接。

創(chuàng)造特色條件，積極探索人才培養(yǎng)體制與機制創(chuàng)新，有效推進課程、實踐考核與職業(yè)人才評價標(biāo)準(zhǔn)有機銜接，推進人才培養(yǎng)內(nèi)容與工程實際有效銜接。比如：

認(rèn)證“融入”。按照專業(yè)認(rèn)證國際標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合專業(yè)規(guī)范內(nèi)容，將職業(yè)資格認(rèn)證和職業(yè)技能鑒定融入培養(yǎng)體系，使學(xué)業(yè)成績與職業(yè)能力相一致，提升學(xué)生專業(yè)技術(shù)能力。

平臺“支撐”。以已有的實踐教育教學(xué)平臺為基礎(chǔ)，根據(jù)職業(yè)認(rèn)證和行業(yè)技術(shù)要求，通過自主研發(fā)了多種特定領(lǐng)域的培養(yǎng)方向?qū)嶒炂脚_，為分類、分型人才培養(yǎng)提供了堅實保障。

以“賽”促學(xué)。為學(xué)生開展科技創(chuàng)新活動搭建平臺，通過專配理論素養(yǎng)高、實踐能力強的指導(dǎo)教師，檠生開展科技創(chuàng)新提供指導(dǎo)，積極組織學(xué)生參加各級學(xué)科競賽與實踐創(chuàng)新訓(xùn)練項目，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識與創(chuàng)新潛能。

2.2 探索卓有成效的校企合作機制與模式。比如：通過舉辦“大學(xué)?企業(yè)家論壇”等活動，促進了產(chǎn)學(xué)深入融合。發(fā)揮優(yōu)勢，著力在特定領(lǐng)域、特定方向上做出有一定影響的成就，提高辦學(xué)水平，贏得社會聲譽。

以大學(xué)生實踐教育基地為平臺，以卓越工程師教育培養(yǎng)計劃項目為紐帶，為企業(yè)培訓(xùn)、輸送技術(shù)人員、聯(lián)合培養(yǎng)更高層次應(yīng)用型人才合作機制與模式進行探討。

探討地方高校堅實穩(wěn)定、條件優(yōu)越的實踐基地建設(shè)的新途徑。

總體技術(shù)線路是：根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)內(nèi)涵要求，采用“逆向倒推”方法重構(gòu)知識體系，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，進行科學(xué)規(guī)劃和探索教學(xué)體系、質(zhì)量監(jiān)控等各環(huán)節(jié)。主要觀點與方法如下：

2.2.1 關(guān)于培養(yǎng)目標(biāo)規(guī)劃：

調(diào)研充分，根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需求和產(chǎn)業(yè)升級等要求來設(shè)置、調(diào)整和優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)并符合高?？傮w發(fā)展規(guī)劃，適應(yīng)社會對應(yīng)用型卓越人才培養(yǎng)的需求。

地方高校與同類專業(yè)建設(shè)的標(biāo)桿高校所具有的顯著特點和優(yōu)勢（雄厚的師資力量、強大的科研實力、高水平的課程建設(shè)成果、高度的社會關(guān)注等）相比，普遍差距大，“趨同”發(fā)展不可行，必須走“錯位”發(fā)展的道路。為此，堅持以“特色為核心”的辦學(xué)理念，根據(jù)時展和社會期望，考慮自身條件，致力于特定領(lǐng)域的培養(yǎng)方向上，做精做強，凸顯特色，不斷優(yōu)化培養(yǎng)體系是可行途徑。

2.2.2 關(guān)于專業(yè)知識體系

緊扣教育部關(guān)于本科專業(yè)規(guī)范的基本要求，及時把學(xué)科最新發(fā)展成果和教改科研成果引入教學(xué)環(huán)節(jié)，針對辦學(xué)方向和行業(yè)領(lǐng)域需求，構(gòu)建由專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)技能、綜合應(yīng)用和系統(tǒng)研發(fā)四個模塊構(gòu)成的 “金字塔型”專業(yè)知識體系。

2.2.3 關(guān)于課程體系

課程體系是實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的最為基礎(chǔ)與關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。在普遍采用的“平臺+模塊”形式（公共基礎(chǔ)課平臺和專業(yè)基礎(chǔ)課平臺以及專業(yè)方向課模塊）基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新設(shè)計，力求平臺構(gòu)筑本科教育基礎(chǔ)和底蘊，專業(yè)方向課模塊則針對就業(yè)崗位，充分體現(xiàn)應(yīng)用型卓越人才本科教育特色。注重教材建設(shè)，結(jié)合實際編寫有特色的校本教材。

2.2.4 關(guān)于實驗教學(xué)

在強化校企深度融合發(fā)展的基礎(chǔ)上，構(gòu)建的多層級、多平臺，相互融合的專業(yè)實踐教學(xué)體系：一是，緊扣培養(yǎng)目標(biāo)，科學(xué)合理設(shè)計實踐教W的體系結(jié)構(gòu)；二是，緊扣方向定位，實踐教學(xué)體系的內(nèi)容設(shè)計豐富可行；三是，實踐教學(xué)計劃的實施過程嚴(yán)格與效果保證。

2.2.5 關(guān)于質(zhì)量監(jiān)控

實行以嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)計劃為核心內(nèi)容的教學(xué)組織與管理制度，保證培養(yǎng)質(zhì)量。注重反饋，不斷優(yōu)化教學(xué)體系，實現(xiàn)“閉環(huán)”管理。構(gòu)建相對獨立的考核評價體系，如：教學(xué)考核體系、職業(yè)資格認(rèn)證考核體系、社會評價體系等。

3 結(jié)論

本文探索將“應(yīng)用型”與“卓越人才”培養(yǎng)統(tǒng)一起來考慮，構(gòu)建科學(xué)的人才培養(yǎng)體系，將職業(yè)認(rèn)證思想貫穿于電氣自動化專業(yè)本科生教學(xué)培養(yǎng)中，可以有效提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力，并為其今后的畢業(yè)求職、工作提供良好的專業(yè)基礎(chǔ)，為探索地方高校應(yīng)用型卓越人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建問題，具有一定的現(xiàn)實意義。

【參考文獻】

[1]謝華燕.淺談職業(yè)教育技能培養(yǎng)中認(rèn)證考試的重要性[J].文化教育，2007，36（5）.

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關(guān)鍵詞：電氣工程；培養(yǎng)方案；改革；復(fù)合型人才

作者簡介：王曉剛（1976-），男，吉林長春人，廣州大學(xué)機械與電氣工程學(xué)院自動化系副主任，副教授；王清（1963-），女，黑龍江哈爾濱人，廣州大學(xué)機械與電氣工程學(xué)院自動化系主任，副教授。（廣東 廣州 510006）

基金項目：本文系廣州大學(xué)“專業(yè)綜合改革試點”項目的研究成果。

中圖分類號：G642 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）36-0131-02

目前我國電氣工程領(lǐng)域有以下兩個發(fā)展特點：一是隨著我國年發(fā)電量和總裝機容量的逐年增長，未來20年，我國電力工業(yè)和電工制造業(yè)將持續(xù)高速發(fā)展，對電氣工程及其自動化專業(yè)的人才需求量越來越大。二是電子技術(shù)、計算機技術(shù)以及能源技術(shù)迅速滲透到傳統(tǒng)電工領(lǐng)域，出現(xiàn)了微電網(wǎng)、智能電網(wǎng)等新事物，這對高校電氣工程及其自動化專業(yè)的畢業(yè)生提出了新的要求。與此同時，教育部提出實行“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”，旨在培養(yǎng)一批創(chuàng)新能力強、適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展需要的高質(zhì)量工程技術(shù)人才，促進工程教育改革和創(chuàng)新，全面提高我國工程教育人才培養(yǎng)質(zhì)量。在這樣的大背景下，各高校都對電氣工程及其自動化專業(yè)培養(yǎng)方案作出修訂。[1-7]廣州大學(xué)（以下簡稱“我?！保╇姎夤こ碳捌渥詣踊瘜I(yè)原有的培養(yǎng)方案已經(jīng)不適合于當(dāng)今社會對人才的要求，因此從2011年開始對專業(yè)培養(yǎng)方案進行了大規(guī)模的修訂，經(jīng)專家評審?fù)ㄟ^并從2012年開始實施。新培養(yǎng)方案的最大特點是側(cè)重于對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

一、專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

本專業(yè)旨在培養(yǎng)能夠從事與電氣工程有關(guān)的裝備制造、系統(tǒng)運行、自動控制、信息處理、試驗分析、電力電子等技術(shù)開發(fā)以及計算機應(yīng)用等領(lǐng)域工作的寬口徑復(fù)合型工程技術(shù)與管理人才。在新培養(yǎng)方案中開設(shè)了電力系統(tǒng)自動化、工業(yè)自動化和智能電網(wǎng)與新能源技術(shù)三個專業(yè)方向，相應(yīng)方向的學(xué)生畢業(yè)后可在電力行業(yè)、電氣裝備制造和應(yīng)用行業(yè)，或者工業(yè)自動化設(shè)備集成制造行業(yè)、自動化設(shè)備和技術(shù)的應(yīng)用行業(yè)從事電氣、電子、自動化產(chǎn)品的研究、開發(fā)、集成、管理、安裝、檢測與維護等技術(shù)工作。

二、新版培養(yǎng)方案介紹

本專業(yè)課程基本框架設(shè)置為三個層次：第一層次以公共基礎(chǔ)課程、學(xué)科基礎(chǔ)課程、專業(yè)必修課程為本專業(yè)的主干課程。在此基礎(chǔ)上，第二層次設(shè)置專業(yè)選修課程，選修課程分為電力系統(tǒng)自動化方向選修課、工業(yè)自動化方向選修課、智能電網(wǎng)與新能源技術(shù)方向選修課和跨方向公共選修課。第三層次設(shè)置集中實踐環(huán)節(jié)，包括課程設(shè)計、認(rèn)識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計。

本專業(yè)基本學(xué)制為四年，允許在七年的彈性學(xué)制內(nèi)完成學(xué)業(yè)。畢業(yè)的總學(xué)分不少于164，且各層次課程應(yīng)滿足相應(yīng)模塊的修業(yè)要求。公共基礎(chǔ)課程平臺包括通識類必修課和通識類選修課，分別要求達到36學(xué)分和11學(xué)分。學(xué)生至少需獲得4個第二課堂學(xué)分方能畢業(yè)。多余學(xué)分可申請以50%的比例折算抵免通識類選修課程學(xué)分。在專業(yè)選修課程中，要求畢業(yè)前必須選修不少于38學(xué)分的課程。通識類必修課程、學(xué)科基礎(chǔ)課程、專業(yè)必修課程是本專業(yè)全體學(xué)生修讀的課程，如果考試不及格，按學(xué)校文件規(guī)定，必須重修。所有集中性實踐教學(xué)環(huán)節(jié)是全體學(xué)生必須完成的實踐環(huán)節(jié)。學(xué)生可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣在第三學(xué)年開始選修電力系統(tǒng)自動化、工業(yè)自動化或智能電網(wǎng)與新能源技術(shù)方向的課程，在相應(yīng)方向所選修的課程要求至少要分別達到12、9.5及10學(xué)分。

另外還建議學(xué)生每學(xué)期至多選修2學(xué)分的通識類選修課程，并選擇適當(dāng)?shù)慕?jīng)濟管理類通識課程，以豐富自己知識結(jié)構(gòu)。學(xué)生應(yīng)特別重視學(xué)科基礎(chǔ)課程和專業(yè)必修課程的學(xué)習(xí)，為后續(xù)學(xué)習(xí)、工作打下堅實基礎(chǔ)。

開設(shè)的課程具體包括：

1.通識類教育課程平臺（通識類必修課）

包括思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、思想和中國特色社會主義理論體系概論等政治類課程以及大學(xué)體育、大學(xué)英語、計算機基礎(chǔ)、心理健康教育等，共36學(xué)分。

2.通識類教育課程平臺（通識類選修課）

分為人文科學(xué)類、社會科學(xué)類、自然科學(xué)類、工程技術(shù)類、體育藝術(shù)類、教師教育類六大類別，要求學(xué)生跨學(xué)科選修兩類以上（含兩類）課程，且要求在精品通識課程中選修不少于2學(xué)分，與專業(yè)相同或相近的課程不計入總學(xué)分。通識類選修課要求修滿11學(xué)分。

3.學(xué)科基礎(chǔ)課程平臺（學(xué)科基礎(chǔ)課程）

包括專業(yè)導(dǎo)論、高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理、機械制圖、C程序設(shè)計、電路等，共30學(xué)分。

4.專業(yè)課程平臺（專業(yè)必修課程）

包括模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、模擬電子技術(shù)實驗、數(shù)字電子技術(shù)實驗、電力電子技術(shù)、自動控制原理等，共17學(xué)分。

5.專業(yè)課程平臺（專業(yè)選修課程——模塊課）

電力系統(tǒng)自動化模塊包括發(fā)電廠電氣部分、電力系統(tǒng)分析、電力系統(tǒng)繼電保護原理、電力系統(tǒng)自動化、電力系統(tǒng)調(diào)度、電力系統(tǒng)新技術(shù)專題、配電網(wǎng)自動化、高電壓技術(shù)等，要求修夠12學(xué)分。

工業(yè)自動化模塊包括電機拖動技術(shù)、電力工程基礎(chǔ)、電力電子技術(shù)裝置及應(yīng)用、現(xiàn)代控制理論、自動化儀表與過程控制、運動控制系統(tǒng)、電梯控制技術(shù)、智能控制、機器人技術(shù)、物流自動化技術(shù)等，要求修夠9.5學(xué)分。

智能電網(wǎng)與新能源技術(shù)模塊包括發(fā)電廠電氣部分、電力系統(tǒng)分析、智能變電站技術(shù)、電力系統(tǒng)繼電保護原理、智能電網(wǎng)技術(shù)、微電網(wǎng)技術(shù)、新能源發(fā)電技術(shù)等，要求修夠10學(xué)分。

6.專業(yè)課程平臺（專業(yè)選修課程——跨模塊課）

這部分課程3個方向的學(xué)生都可以選修，要求模塊課和跨模塊課的總學(xué)分至少達到38。包括單片機原理與接口技術(shù)、復(fù)變函數(shù)與積分變換、電磁場、概率論與數(shù)理統(tǒng)計、電子電路CAD技術(shù)、專業(yè)英語、電氣控制與可編程控制器、計算機虛擬儀器技術(shù)、DSP系統(tǒng)設(shè)計與應(yīng)用、計算機控制技術(shù)、無線傳感器網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、學(xué)科研究方法論等。

7.實踐教學(xué)平臺

包括軍訓(xùn)、金工實習(xí)、電工電子實習(xí)、認(rèn)識實習(xí)、電子技術(shù)應(yīng)用課程設(shè)計、單片機應(yīng)用系統(tǒng)課程設(shè)計、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計。此外，3個方向的學(xué)生還要完成相應(yīng)模塊的課程設(shè)計，分別為電力系統(tǒng)課程設(shè)計、控制系統(tǒng)課程設(shè)計、智能電網(wǎng)技術(shù)課程設(shè)計，為期均為1周。實踐課的總學(xué)時為28。

新培養(yǎng)方案各類課程的學(xué)分?jǐn)?shù)、學(xué)時數(shù)及其所占百分比見表1。

三、新版培養(yǎng)方案所采取的改革措施

1.專業(yè)方向改革

與原培養(yǎng)方案相比，專業(yè)方向作了很大改動，這樣做的原因有三：

第一，原培養(yǎng)方案并不分方向，所有學(xué)生都只是根據(jù)自己的興趣在專業(yè)課程平臺的26門專業(yè)選修課中自行選課，且要求畢業(yè)前修夠至少36學(xué)分。這種方式存在很大的弊端，這是因為學(xué)生對專業(yè)方向的把握能力不夠，所選的課程不夠系統(tǒng)化，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)時對電氣工程及其自動化專業(yè)的內(nèi)涵仍不明確，從而直接對考研或工作造成影響。

第二，原培養(yǎng)方案的課程側(cè)重于工業(yè)自動化方向，電力相關(guān)課程較少。然而從近幾年我系學(xué)生的就業(yè)情況來看，進入電網(wǎng)公司和發(fā)電廠等電力企業(yè)就業(yè)的學(xué)生每年都占據(jù)一定的比例，迫使我系對專業(yè)方向進行更合理的設(shè)置。

第三，隨著電力工業(yè)的發(fā)展，電子、計算機、通信等信息技術(shù)以及能源技術(shù)與傳統(tǒng)電工技術(shù)不斷融合，豐富了電氣工程及其自動化專業(yè)的發(fā)展方向。例如智能電網(wǎng)、新能源技術(shù)、微電網(wǎng)技術(shù)等新興技術(shù)的出現(xiàn)要求本專業(yè)應(yīng)及時地調(diào)整專業(yè)方向。

綜上，在新的培養(yǎng)方案中將學(xué)生分為電力系統(tǒng)自動化、工業(yè)自動化以及智能電網(wǎng)與新能源技術(shù)3個方向，學(xué)生必須選定一個方向，并在相應(yīng)的模塊課程中修夠一定的學(xué)分。這一改革措施的目的是使學(xué)生有更明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，實現(xiàn)個性化發(fā)展，畢業(yè)時有更好的專業(yè)素養(yǎng)，也為學(xué)生在電力部門和新能源產(chǎn)業(yè)就業(yè)打下更好的基礎(chǔ)。同時要求學(xué)生要選修一定學(xué)分的跨模塊課，成為寬口徑復(fù)合型人才。

2.課程結(jié)構(gòu)改革

對比表1和表2可以看出，與原培養(yǎng)方案相比，新培養(yǎng)方案的學(xué)分?jǐn)?shù)略有減少，而學(xué)時數(shù)減少的幅度較大。這是因為學(xué)校規(guī)定1學(xué)分由18學(xué)時減少至16學(xué)時，如電機拖動技術(shù)由原來的3學(xué)分64學(xué)時（含10學(xué)時實驗）改為現(xiàn)在的2學(xué)分32學(xué)時。而專業(yè)課總學(xué)分的要求幾乎不變，從而要求學(xué)生修更多門課，接觸更多的專業(yè)知識，體現(xiàn)了全面發(fā)展的原則。

另外，新版培養(yǎng)方案要求學(xué)生至少獲得4個第二課堂學(xué)分方能畢業(yè)。所謂第二課堂，即鼓勵學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間積極參加第一課堂以外的學(xué)術(shù)科技、文化藝術(shù)、社會實踐等活動，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。學(xué)生課外參加學(xué)科競賽項目獲獎、獲得專利、、成果技術(shù)轉(zhuǎn)讓、完成科研課題和社會調(diào)查、獲得技能證書等均可獲得相應(yīng)的學(xué)分。將學(xué)生在第二課堂的活動進行學(xué)分量化，與第一課堂學(xué)分共同構(gòu)成綜合素質(zhì)評估體系，更為準(zhǔn)確全面地反映學(xué)生的綜合素質(zhì)情況。

3.課程設(shè)置改革

由于專業(yè)方向的改動較大，因此課程設(shè)置上也有較大變化。改動較大的是專業(yè)課程平臺，增設(shè)了多門電力系統(tǒng)及其自動化和智能電網(wǎng)與新能源技術(shù)方向的課程。工業(yè)自動化方向增設(shè)了電力電子技術(shù)裝置及應(yīng)用、物流自動化技術(shù)。在跨模塊專業(yè)選修課程中，刪去工業(yè)控制總線、電子電路故障診斷技術(shù)、樓宇自動化系統(tǒng)等課程。

另外，在課程教學(xué)內(nèi)容上，要求緊跟理論和技術(shù)的發(fā)展動向，對每門課的教學(xué)內(nèi)容都做了優(yōu)化，保證學(xué)生學(xué)到最新最實用的理論和技術(shù)。

四、結(jié)論

電氣工程領(lǐng)域的理論和技術(shù)隨著電子技術(shù)和計算機技術(shù)的滲透而發(fā)生了巨大變化，高校電氣工程及其自動化專業(yè)的培養(yǎng)方案應(yīng)及時做出修訂以適應(yīng)社會對人才的要求。本文對新培養(yǎng)方案做出介紹，從專業(yè)方向、課程結(jié)構(gòu)和課程設(shè)置三個方面進行了改革。新培養(yǎng)方案將更好地為社會培養(yǎng)寬口徑復(fù)合型工程技術(shù)與管理人才。

參考文獻：

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[5]樓馮梁.淺析電氣工程及其自動化專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案[J].機電信息，2011，（21）：221，223.

篇5

關(guān)鍵詞：自動化專業(yè)；校友問卷調(diào)查；人才培養(yǎng)

作者簡介：常雨芳（1980-），女，山西陽城人，湖北工業(yè)大學(xué)電氣與電子工程學(xué)院，講師；黃文聰（1977-），男，湖北蘄春人，湖北工業(yè)大學(xué)電氣與電子工程學(xué)院，講師。（湖北 武漢 430068）

基金項目：本文系湖北工業(yè)大學(xué)校教學(xué)研究項目“基于‘卓越計劃’的地方工科院校創(chuàng)新實踐人才培養(yǎng)模式研究（編號：校20120008）”、“SSL-PBL教學(xué)法在《工業(yè)計算機網(wǎng)絡(luò)》教學(xué)中的應(yīng)用與評價”（編號：校20120009）、“外向型產(chǎn)學(xué)研用合作創(chuàng)新模式的研究與實踐”（編號：校2012011）、湖北省教育廳教學(xué)改革項目“電氣信息類本科學(xué)生發(fā)展目標(biāo)定位的研究”（編號：省2012270）、“電氣信息大類創(chuàng)新應(yīng)用人才培養(yǎng)模式的研究與實踐”（編號：省2010229）的研究成果。

中圖分類號：G642.421 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）32-0043-03

高等院校是人才培養(yǎng)的主要基地，對于地方高等院校，有別于“985”、“211”等重點大學(xué)研究型人才培養(yǎng)模式，主要面向地方經(jīng)濟建設(shè)培養(yǎng)知識面廣的應(yīng)用型技術(shù)人才。為了更好地改進人才培養(yǎng)工作，結(jié)合社會需求和我校學(xué)生的特點，湖北工業(yè)大學(xué)提出了“721”人才培養(yǎng)模式改革，即針對70%左右的學(xué)生，以提高學(xué)生綜合素質(zhì)和就業(yè)競爭力為宗旨，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和實踐動手能力強的高素質(zhì)應(yīng)用型人才；針對20%左右的學(xué)生，通過雙專業(yè)、“1+X”的拓展學(xué)習(xí)，培養(yǎng)一專多能、復(fù)合型人才；針對10%左右的學(xué)生，通過產(chǎn)業(yè)人才計劃、英才培育計劃等教育教學(xué)改革試點項目培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才和卓越后備人才。

在學(xué)?！?21”人才培養(yǎng)模式頂層設(shè)計的基礎(chǔ)上，通過對已經(jīng)畢業(yè)了5～8年的畢業(yè)生進行問卷調(diào)查，針對70%的高級應(yīng)用型人才提出了人才培養(yǎng)方案的修訂，對教學(xué)環(huán)節(jié)、實踐環(huán)節(jié)、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容等提出了改革的舉措。

一、湖北工業(yè)大學(xué)自動化專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

湖北工業(yè)大學(xué)自動化專業(yè)已有35年的辦學(xué)歷史，具有“控制科學(xué)與工程”一級學(xué)科碩士學(xué)位授予權(quán)。近5年來，每年招收4個班，約140人，就業(yè)率達到了95%以上，這說明人才培養(yǎng)總體上合格的。目前，自動化專業(yè)人才培養(yǎng)方案總學(xué)分184.5，其中理論教學(xué)137.5學(xué)分，實踐教學(xué)41學(xué)分，創(chuàng)新素質(zhì)教學(xué)6學(xué)分。在理論教學(xué)中，必修課107.5學(xué)分，選修課30學(xué)分。必修課包括三個模塊：通識教育必修課、學(xué)科基礎(chǔ)必修課、學(xué)科專業(yè)核心課。選修課包括通識教育選修課和專業(yè)任意選修課。

實踐類課程主要有基礎(chǔ)實踐、專業(yè)實踐和綜合實踐三部分組成。基礎(chǔ)實踐主要是軍事訓(xùn)練、社會實踐。專業(yè)實踐包括金工實習(xí)、電子實習(xí)、模擬電子課程設(shè)計、數(shù)字電子課程設(shè)計、過程控制、運動控制、計算機控制等課程設(shè)計。綜合實踐有創(chuàng)業(yè)綜合實踐、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計。

自動化專業(yè)的課程體系具有“鏈?zhǔn)健苯Y(jié)構(gòu)特征。通識教育基礎(chǔ)課、學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)課、基礎(chǔ)實踐、專業(yè)實踐、綜合實踐互相聯(lián)系、互為補充。以培養(yǎng)應(yīng)用型人才目標(biāo)為主線、以課堂教學(xué)為基礎(chǔ)、以實驗實踐為補充，注重綜合素質(zhì)、分析問題、解決問題、動手實踐能力的培養(yǎng)。

二、畢業(yè)生調(diào)查結(jié)果分析

人才培養(yǎng)方案需要根據(jù)社會發(fā)展的需求進行適當(dāng)調(diào)整。為了充分了解社會需求，2013年7月湖北工業(yè)大學(xué)制訂了畢業(yè)生調(diào)研工作實施方案和調(diào)查問卷，組織團隊分赴京津唐地區(qū)、長三角地區(qū)、珠三角地區(qū)和湖北省內(nèi)等地進行調(diào)研。調(diào)查問卷主要包括：校友基本情況、大學(xué)期間教學(xué)環(huán)節(jié)調(diào)查、實踐環(huán)節(jié)調(diào)查和社會需求調(diào)查四部分。本次調(diào)查共發(fā)出問卷147份，實際回收130份。

1.基本情況調(diào)查

基本情況調(diào)查中，工作單位性質(zhì)分布如圖1所示。其中，23%在科研院所，15%在國有企業(yè)，38%在民營企業(yè)，繼續(xù)深造、三資企業(yè)和其他各占8%。

從事的工作性質(zhì)如圖2所示，44%的人從事技術(shù)工作，從事管理、銷售、科研工作的各占14%，創(chuàng)業(yè)辦公司和研究生在讀各占7%。

2.大學(xué)期間教學(xué)環(huán)節(jié)情況調(diào)查

對工作幫助最大的教學(xué)環(huán)節(jié)排名圖如圖3所示，排在前五位的分別是專業(yè)課程、基礎(chǔ)課程、畢業(yè)設(shè)計、專業(yè)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)，分別占29.2%、25%、20.8%、125.%、12.5%。

大學(xué)考試成績對事業(yè)的影響，46.2%認(rèn)為影響一般，23.1%認(rèn)為影響很小，15.4%認(rèn)為影響較大，認(rèn)為影響很大和較小影響的各占7.7%。

3.大學(xué)期間實踐環(huán)節(jié)情況調(diào)查

大學(xué)期間最遺憾的事情排在前三位的是：參加社會實踐活動不夠、沒學(xué)好專業(yè)課、沒談過戀愛，分別占69%、23%、9%，詳見圖4。

認(rèn)為學(xué)科競賽對職業(yè)成長的幫助情況如圖5所示。69%的認(rèn)為學(xué)科競賽對職業(yè)成長有較大幫助，15%認(rèn)為很大幫助，幫助一般和較小幫助的各占8%。

4.社會需求情況調(diào)查

在職業(yè)發(fā)展過程中，按能力的重要性排名，排在前七位的依次是：人際交往能力、職業(yè)相關(guān)技能、系統(tǒng)思考問題的能力、個人道德素養(yǎng)、心理抗壓能力、業(yè)務(wù)能力和獲取知識能力，分別占13.85%、12.31%、10.77%、9.23%、9.23%、7.69%、6.15%，詳細數(shù)據(jù)如圖6所示。

從以上調(diào)查數(shù)據(jù)分析可知，在大學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)中，基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識對工作的幫助很大，具有扎實的基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識是提升就業(yè)競爭力的前提。畢業(yè)設(shè)計、專業(yè)實習(xí)、社會實踐對學(xué)生的成長成才也至關(guān)重要。知識需要在實踐中檢驗，能力需要在實踐中提升。除此之外，人際交往能力、思考問題能力、心理抗壓能力等人文素質(zhì)也是促進職業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵因素。因此，在人才培養(yǎng)方案改革的過程中，需要基礎(chǔ)知識與專業(yè)知識教育兩手抓、理論知識與實踐知識兩手硬、課程改革與實踐環(huán)節(jié)改革共存。

三、地方工科院校工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)的舉措

從校友問卷調(diào)查來看，湖北工業(yè)大學(xué)自動化專業(yè)人才培養(yǎng)可以滿足社會需求，總體上是成功的，但調(diào)查結(jié)果反映的問題需要同行們在人才培養(yǎng)改革的過程中引起重視。

1.明確人才培養(yǎng)定位

學(xué)生在基礎(chǔ)、能力、發(fā)展定位上是有差異的，因此需要根據(jù)不同學(xué)生的特點分類制訂相應(yīng)的培養(yǎng)方案，一切以學(xué)生為中心，讓學(xué)生從自身成長實際出發(fā)，自主選擇、自我負(fù)責(zé)，引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)展。自動化專業(yè)在“721”人才培養(yǎng)模式頂層設(shè)計下，針對拔尖創(chuàng)新型人才制定機電創(chuàng)新班培養(yǎng)方案；針對復(fù)合型人才制定了自動化專業(yè)輔修培養(yǎng)方案；針對高素質(zhì)應(yīng)用型人才制定了應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案。

2.體現(xiàn)專業(yè)特色

專業(yè)特色是不同專業(yè)間區(qū)分的重要依據(jù)。自動化專業(yè)與電氣工程及其自動化專業(yè)有深厚的淵源，以至于兩個專業(yè)在課程體系上相差不多。事實上，兩個專業(yè)所屬的兩個一級學(xué)科下面的二級學(xué)科方向就能很好地將兩個專業(yè)區(qū)分開來。因此，在人才培養(yǎng)方案改革的過程中，自動化專業(yè)體現(xiàn)了自己的專業(yè)特色，開設(shè)了控制理論及應(yīng)用、檢測技術(shù)及裝置、機器人與模式識別、系統(tǒng)工程四個專業(yè)方向，將本科生人才培養(yǎng)與研究生人才培養(yǎng)銜接起來，讓人才培養(yǎng)既體現(xiàn)專業(yè)特色又具有延續(xù)性。

3.深化課程體系與教學(xué)內(nèi)容改革

建立以理論的應(yīng)用貫穿課程始終的課程內(nèi)容，打破純理論教學(xué)為主的舊課程內(nèi)容體系。[1-2]課堂教學(xué)以解決工程實際問題為出發(fā)點，貫穿工程意識，改變傳統(tǒng)的“滿堂灌”教學(xué)方法，以提出問題、分析問題、解決問題為主要思想設(shè)計課堂教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生思考問題、分析問題和解決問題的能力。自動化專業(yè)在人才培養(yǎng)方案中，增加了控制系統(tǒng)工程案例分析等應(yīng)用性強的課程。在課程考核中，引入更加靈活的考核方式，如綜合設(shè)計、口試答辯等考核方式。通過口試答辯鍛煉了學(xué)生的口頭表達能力、快速反應(yīng)能力、綜合判斷能力，同時經(jīng)常性的口試還可以增強學(xué)生的心理素質(zhì)，提高就業(yè)面試的成功率。

4.重視和加強實踐環(huán)節(jié)

自動化專業(yè)是實踐性很強的應(yīng)用型專業(yè)。實驗、實習(xí)、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計等實踐環(huán)節(jié)是學(xué)生形成專業(yè)概念、將理論知識與實際運用相結(jié)合的過程，對于學(xué)生靈活運用專業(yè)知識、提高解決工程實際問題的能力至關(guān)重要。[3]專業(yè)知識是學(xué)生自身增值的一個重要條件，可以通過邀請知名用人單位到學(xué)校開展培訓(xùn)課程，鼓勵并指導(dǎo)學(xué)生多參與學(xué)科競賽，以及推薦學(xué)生到用人單位實習(xí)等方法為學(xué)生創(chuàng)造更多的實踐機會[4]，提高實際動手能力和專業(yè)素質(zhì)。

除了專業(yè)實踐外，從大學(xué)入學(xué)開始就增設(shè)社會實踐環(huán)節(jié)[5]，鼓勵學(xué)生走出校門，參加如社工、志愿者、就業(yè)市場調(diào)查等工作，了解社會需求、體會人情冷暖，做好從學(xué)校到社會的逐步過渡。

5.注重人際交往能力的培養(yǎng)

人際交往能力在職業(yè)發(fā)展過程中非常重要。雖然自動化專業(yè)是工科專業(yè)，但很多學(xué)生在工作中從技術(shù)崗位走上了管理崗位。在人才培養(yǎng)過程中增設(shè)了人文方面的課程，如演講與口才、心理學(xué)、社交禮儀等選修課程，也增設(shè)了系統(tǒng)工程專業(yè)方向，增加了運籌學(xué)、博弈論、生產(chǎn)計劃與調(diào)度等管理類課程，滿足學(xué)生的發(fā)展需要。積極鼓勵學(xué)生參加社會實踐、社團活動，鼓勵他們多與人交往，培養(yǎng)人際交往能力。

四、結(jié)束語

自動化專業(yè)屬于被人們譽為“朝陽產(chǎn)業(yè)”的信息產(chǎn)業(yè)，發(fā)展迅速、需要的人才數(shù)量多、知識面廣，是科技發(fā)展的趨勢所在。這需要根據(jù)社會發(fā)展需求分類培養(yǎng)出技術(shù)應(yīng)用型、多能復(fù)合型和拔尖創(chuàng)新型人才。對于地方工科院校，結(jié)合學(xué)生的自身特點，以學(xué)生為中心，分類培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生自由成長，培養(yǎng)出滿足地方經(jīng)濟發(fā)展的應(yīng)用型人才，是教育者的責(zé)任和使命。自動化專業(yè)根據(jù)社會需求，凝練專業(yè)特色、調(diào)整培養(yǎng)方案，并堅持落實實踐能力與綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)，相信自動化專業(yè)必將煥發(fā)昂然的勃勃生機。

參考文獻：

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[3]付金沐，陳嘯吟，馬艷平，等.對地方高校深化教學(xué)改革促進就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的思考[J].宿州學(xué)院學(xué)報，2012，27（10）：118-120.

篇6

關(guān)鍵詞：工程驅(qū)動；自動化；創(chuàng)新人才培養(yǎng)

作者簡介：丁永生（1967-），男，安徽懷寧人，東華大學(xué)信息科學(xué)與技術(shù)學(xué)院院長，教授；王直杰（1969-），男，浙江臺州人，東華大學(xué)信息科學(xué)與技術(shù)學(xué)院系主任，教授。（上?！?01620）

基金資助：本文系教育部“專業(yè)綜合改革試點”項目的研究成果。

中圖分類號：G642?????文獻標(biāo)識碼：A?????文章編號：1007-0079（2012）34-0030-02

自動化專業(yè)是與現(xiàn)代新科學(xué)、新技術(shù)和新方法的發(fā)展緊密相關(guān)，并在我國現(xiàn)代化建設(shè)過程中發(fā)揮了重要作用的專業(yè)。2012年普通高校本科教學(xué)目錄將屬于電氣信息類（0806）的自動化專業(yè)（080602）單獨設(shè)立為自動化類（0808）的自動化專業(yè)（080801）。依據(jù)此專業(yè)目錄調(diào)整，需要深入研究自動化專業(yè)的內(nèi)涵與外延，構(gòu)建科學(xué)合理的教學(xué)體系，組織和實施教學(xué)改革和建設(shè)，從而構(gòu)建出符合現(xiàn)代自動化技術(shù)特點的自動化專業(yè)的知識體系。[1-3]

針對近年來高等教育中大學(xué)生的知識面、工程實踐能力、科技創(chuàng)新能力等方面的培養(yǎng)不全面的現(xiàn)狀，學(xué)校探索了一套“深化內(nèi)涵、強化特色、工程驅(qū)動”的培養(yǎng)體系，融入新技術(shù)，響應(yīng)相關(guān)行業(yè)信息化的新要求，以滿足工程驅(qū)動的適應(yīng)社會和經(jīng)濟發(fā)展的工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)要求。

一、“工程驅(qū)動”的自動化專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)框架

結(jié)合“工程研究應(yīng)用型”自動化專業(yè)創(chuàng)新人才的發(fā)展需求，按照“深化內(nèi)涵、強化特色、工程驅(qū)動”的培養(yǎng)思路，構(gòu)建了“工程驅(qū)動”的自動化專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)框架（如圖1所示）。

1.完善“平臺+模塊”的培養(yǎng)模式

多年來，為滿足通識教育和“寬口徑、厚基礎(chǔ)”的人才培養(yǎng)需求，學(xué)校構(gòu)建了“平臺+模塊”的課程體系結(jié)構(gòu)。在已構(gòu)建的“平臺+模塊”課程體系結(jié)構(gòu)下，進一步將計算機新技術(shù)、通信新技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與本專業(yè)就業(yè)密切相關(guān)的行業(yè)知識融入到自動化專業(yè)的課程體系和培養(yǎng)模式中，突出實踐環(huán)節(jié)，形成由通識教育基礎(chǔ)平臺、學(xué)科大類基礎(chǔ)平臺、專業(yè)方向及專業(yè)前沿模塊、社會實踐模塊、專業(yè)實踐模塊組成的課程體系結(jié)構(gòu)。[4]

從“深化內(nèi)涵”角度：通過通識教育基礎(chǔ)平臺實行文科與理科的交叉培養(yǎng)，奠定學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)；通過寬口徑的學(xué)科大類基礎(chǔ)平臺實行工科與理科的交叉培養(yǎng)；通過專業(yè)方向及專業(yè)前沿模塊培養(yǎng)掌握自動化技術(shù)、跟蹤信息技術(shù)發(fā)展的多學(xué)科復(fù)合型信息技術(shù)人才；通過社會實踐模塊和專業(yè)實踐模塊實行理論與實踐交叉培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力和工程實踐能力。同時，將信息論、系統(tǒng)論、控制論有機結(jié)合并融入學(xué)習(xí)內(nèi)容之中。

從“強化特色”角度：結(jié)合與本專業(yè)就業(yè)密切結(jié)合的行業(yè)，擴充專業(yè)方向課程的應(yīng)用案例；注重專業(yè)方向課程的綜合應(yīng)用性特色。

從“工程驅(qū)動”角度：以工程實踐中總結(jié)的案例為核心進行專業(yè)方向模塊設(shè)置；在專業(yè)方向課程設(shè)置方面，部分以圍繞工程項目設(shè)計為主、教師知識傳授為輔。

2.構(gòu)建多層次的實踐教學(xué)體系

實踐教學(xué)是高等院校工科專業(yè)整個教學(xué)活動中的重要組成部分。實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。自動化專業(yè)定位于培養(yǎng)“寬口徑、復(fù)合型”的“工程研究應(yīng)用型”人才，培養(yǎng)具有解決實際工程能力的應(yīng)用研究與開發(fā)、應(yīng)用技術(shù)及其復(fù)合型高層次人才。實踐教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、動手能力、分析問題和解決問題的能力有著不可替代的作用。為此，學(xué)校加大實踐教學(xué)的力度，加強學(xué)生在校期間實踐能力的培養(yǎng)，尤其是學(xué)生實踐創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

（1）構(gòu)建自動化專業(yè)培養(yǎng)實踐創(chuàng)新能力的實踐教學(xué)體系。依據(jù)自動化類專業(yè)“平臺+模塊”的課程體系，一個完整的自動化專業(yè)實踐教學(xué)體系應(yīng)包括通識實驗課程、基礎(chǔ)大平臺實驗課程、專業(yè)基礎(chǔ)及專業(yè)實驗課程、專業(yè)綜合實驗、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐和畢業(yè)設(shè)計（部分學(xué)生可到學(xué)科基地進行畢業(yè)設(shè)計）等環(huán)節(jié)。改革現(xiàn)有實驗課程設(shè)置，減少純驗證性的實驗，增加設(shè)計性實驗（包括課程設(shè)計），讓學(xué)生在實驗中有更多的參與機會，有更多的思考空間，培養(yǎng)學(xué)生的實際動手能力和創(chuàng)新意識。建立多種形式的實踐基地，為本科生綜合解決實際工程問題提供實踐條件。

（2）加強綜合性、設(shè)計性實驗，開展有特色的專業(yè)綜合實驗。專業(yè)基礎(chǔ)及專業(yè)課程是保證學(xué)生畢業(yè)后能否在信息類某一領(lǐng)域內(nèi)“精”或在自動化領(lǐng)域“通”的關(guān)鍵所在。因此，專業(yè)基礎(chǔ)及專業(yè)實驗課程是整個實驗教學(xué)體系中極為重要的組成部分。在驗證性和設(shè)計性實驗基礎(chǔ)上，加強綜合性、設(shè)計性實驗，在實驗內(nèi)容上要充分體現(xiàn)控制學(xué)科、電氣學(xué)科、計算機等學(xué)科的新技術(shù)，內(nèi)容覆蓋各專業(yè)的多門課程?？紤]到目前的實踐環(huán)節(jié)大多是教學(xué)中局部內(nèi)容的實驗和實踐，不能很好地引導(dǎo)學(xué)生形成本課程的一個完整體系?？赏ㄟ^與企業(yè)建立基地等方式將案例教學(xué)和實踐環(huán)節(jié)緊密結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生形成本課程的完整體系。

（3）構(gòu)建虛實互動的自動化專業(yè)實驗室。注重實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，除保證校內(nèi)相關(guān)課程的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，我們在現(xiàn)有的實驗室基礎(chǔ)上，逐步完善自動化專業(yè)實踐能力培養(yǎng)平臺的建設(shè)，如過程參數(shù)檢測和控制控實驗平臺、基于工業(yè)網(wǎng)絡(luò)的全集成控制系統(tǒng)實踐教學(xué)平臺、嵌入式計算與系統(tǒng)實踐教學(xué)平臺、物聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新與應(yīng)用實驗平臺等。采用虛實互動的模式形成虛實互動的過程控制自動化專業(yè)實驗室及虛實互動的運動控制自動化實驗室。同時搭建了基于仿真技術(shù)的各種實驗教學(xué)平臺和基于組態(tài)軟件的控制系統(tǒng)仿真平臺。學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)下載運行，使遠程實驗變?yōu)楝F(xiàn)實。這些實踐教學(xué)平臺的建設(shè)不僅有助于學(xué)生的工程體驗和對學(xué)習(xí)內(nèi)容的深入了解，也有助于學(xué)生在此基礎(chǔ)上開展創(chuàng)新實踐活動。

（4）創(chuàng)新畢業(yè)設(shè)計的培養(yǎng)環(huán)節(jié)。畢業(yè)設(shè)計是工科學(xué)生完成學(xué)業(yè)的重要部分，是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際、綜合分析解決實際問題能力的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。畢業(yè)設(shè)計的選題要盡量來源于工作實際和科研課題。提倡學(xué)生進入校企聯(lián)合基地，結(jié)合企業(yè)提出的實際課題，由企業(yè)指派指導(dǎo)老師帶領(lǐng)學(xué)生參加科研，解決生產(chǎn)一線的問題，增強大學(xué)生的綜合創(chuàng)新能力。另外，可以教師的科研課題和橫向合作項目作為畢業(yè)設(shè)計的題目。學(xué)生和教師共同完成科研課題有助于學(xué)生主動性的研究，激勵學(xué)生的獨創(chuàng)精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。有能力的學(xué)生可以自己提出畢業(yè)設(shè)計題目，找相關(guān)的教師給予指導(dǎo)。對于到用人單位實習(xí)的學(xué)生，要求在用人單位做相關(guān)的課題，使指導(dǎo)教師更了解企業(yè)當(dāng)前的技術(shù)水平和需求，有助于促進教師畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)工作?？傊厴I(yè)設(shè)計應(yīng)以“基礎(chǔ)知識運用準(zhǔn)確，設(shè)計方案創(chuàng)新實用”為原則，使學(xué)生的知識運用能力和創(chuàng)造能力得到充分鍛煉。

（5）加強大學(xué)生創(chuàng)新基地建設(shè)。全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽、嵌入式設(shè)計競賽、智能汽車設(shè)計競賽等活動是實驗教學(xué)環(huán)節(jié)的重要補充，目的在于培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、協(xié)作精神，加強學(xué)生動手能力的培養(yǎng)和工程實踐的訓(xùn)練，提高學(xué)生針對實際問題進行電子設(shè)計、嵌入式系統(tǒng)設(shè)計、制作的綜合能力。電子設(shè)計競賽既反映了自動化的先進水平，又引導(dǎo)高校在教學(xué)改革中注重培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐能力和創(chuàng)新設(shè)計能力，把培養(yǎng)學(xué)生的參賽能力作為一項內(nèi)容滲透到教學(xué)中去。針對這個環(huán)節(jié)，我們要求理論教學(xué)及課程設(shè)計題目的選擇上盡量要能利用新技術(shù)、新芯片來實現(xiàn)，具有一定的靈活性和綜合性，以適應(yīng)大賽對新技術(shù)、新方法運用的要求；在課程設(shè)計的過程中，要求指導(dǎo)教師注意培養(yǎng)學(xué)生正確地查找資料、分析問題、解決問題的綜合能力。大力開展第二課堂活動，聘請專家學(xué)者為學(xué)生作專題講座，同時開展課外科技小組活動，使學(xué)生的興趣培養(yǎng)常態(tài)化。

（6）多渠道建立校企聯(lián)合實驗室及校外聯(lián)合培養(yǎng)基地。為對接社會，我們與法國施耐德電氣公司、奧地利貝加萊公司等建立了聯(lián)合實驗室，與27家國內(nèi)外著名企業(yè)建立了穩(wěn)定的校外聯(lián)合培養(yǎng)基地。要充分發(fā)揮這些基地在工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的積極作用，使學(xué)生在實習(xí)實訓(xùn)中完成從理論到實踐的過渡。如采用分散與集中相結(jié)合的實習(xí)形式，使畢業(yè)設(shè)計與實習(xí)工作或科研項目相結(jié)合，實行指導(dǎo)教師與實習(xí)單位工程師組成的雙導(dǎo)師制。從企業(yè)聘請技術(shù)人員給學(xué)生開展工程技術(shù)講座，培養(yǎng)學(xué)生掌握項目商業(yè)計劃書的寫作技巧，為今后創(chuàng)業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。通過校外實踐基地的建設(shè)，一方面保證了學(xué)生的工程實踐，提高了辦學(xué)水平和辦學(xué)質(zhì)量；同時也使學(xué)校密切與企業(yè)的聯(lián)系，及時了解企業(yè)對人才的需求，更有針對性地培養(yǎng)工程技術(shù)人才，實現(xiàn)企業(yè)、學(xué)校和學(xué)生的三方共贏。

3.建立本碩一體化的培養(yǎng)模式

通過校內(nèi)和校外聯(lián)合培養(yǎng)基地共同構(gòu)建本碩一體化的培養(yǎng)模式，如圖2所示。將本科和碩士兩個階段綜合考慮，相關(guān)課程貫通，減少課程重復(fù)，提高課程的銜接度，提高人才培養(yǎng)效率。在大學(xué)一年級增加學(xué)生對本行業(yè)企業(yè)的認(rèn)識實習(xí)，更好地解決“為什么學(xué)”的問題；在本科大學(xué)二年級通過基礎(chǔ)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，并增加2～3周的實訓(xùn)課程，解決“怎樣學(xué)”的問題。在此基礎(chǔ)上，進入大學(xué)三、四年級以后，通過課程設(shè)計、實際工程課題，學(xué)生分析問題、解決問題的能力將會大大提高，為研究生階段提高獨立工作能力、完成卓越工程師培養(yǎng)計劃奠定堅實的基礎(chǔ)。本科生與碩士生的一體化培養(yǎng)模式有助于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、縮短人才培養(yǎng)周期，并培養(yǎng)適應(yīng)特定行業(yè)或職業(yè)實際工作需要的應(yīng)用型高層次專門人才。

三、結(jié)語

為了適應(yīng)社會對自動化高級人才的需求，按照工程創(chuàng)新型人才培養(yǎng)及“產(chǎn)學(xué)研”聯(lián)合辦學(xué)模式，以數(shù)理人文素質(zhì)教育和工程型專業(yè)教育為基礎(chǔ)，以規(guī)?；瘜嵙?xí)基地、人才聯(lián)合培養(yǎng)基地等為支撐，以具有良好的科學(xué)素養(yǎng)和工程實踐能力的教學(xué)團隊為保障，并注重專業(yè)外語訓(xùn)練和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，逐步形成了一個開放性的工程實踐人才培養(yǎng)體系。該體系培養(yǎng)的學(xué)生將能勝任與自動化相關(guān)的設(shè)計、研制開發(fā)、運行維護及經(jīng)濟技術(shù)管理等工作，成為具有繼續(xù)學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、國際視野、跨文化溝通能力和團隊意識的卓越工程技術(shù)人才。

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篇7

關(guān)鍵詞：崗位群 課程整合 實訓(xùn) 角色扮演

中圖分類號：G712 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）07（a）-0136-01

我國高等職業(yè)教育倡導(dǎo)“能力本位”的模式，以培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)和崗位應(yīng)用為主。為了提高電氣自動化專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力，適應(yīng)工作崗位的需求，就要建立技術(shù)型的教學(xué)體系，通過“精簡、融合、重組、增設(shè)”等途徑，促進課程結(jié)構(gòu)體系整體優(yōu)化，完善實訓(xùn)內(nèi)容，改進教學(xué)方法，以增強學(xué)生社會適應(yīng)性。

1 教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化、精簡與合理整合

《電氣自動化專業(yè)人才培養(yǎng)方案》中對于本專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)崗位定義為：面向電氣控制設(shè)備及系統(tǒng)的運行崗位和維護維修崗位，企業(yè)自動化生產(chǎn)線的供配電系統(tǒng)、電氣控制設(shè)備運行與維護、自動控制系統(tǒng)和檢測控制系統(tǒng)安裝、調(diào)試及運行維護，電力系統(tǒng)的設(shè)備運行及維護等[1]。

根據(jù)上述崗位群的描述，將本專業(yè)《電工技能實訓(xùn)》《工廠供配電技術(shù)》《電氣傳動控制技術(shù)》《傳感器與測量技術(shù)》《電氣設(shè)備與維護》五門課程進行了課程建設(shè)，并進行了課程結(jié)構(gòu)重組，整體優(yōu)化課程內(nèi)容，整合后的五門課程，在內(nèi)容選擇上有了更加明確的取舍，大量減少了內(nèi)容上的重復(fù)講解，解決了課程實驗實訓(xùn)上沒有連貫性的問題，從而達到符合社會需求的高技能人才的培養(yǎng)目標(biāo)。構(gòu)建了適合職業(yè)崗位能力的課程體系。

課程群通過整合，使學(xué)生更加深刻地理解了現(xiàn)代機電產(chǎn)品的自動控制盡管千變?nèi)f化，用途各不相同，但它們的基礎(chǔ)理論、作用原理是相同的。在教學(xué)中注重基礎(chǔ)理論、共性關(guān)鍵技術(shù)、整機或總體設(shè)計思路。再者，對教師們來說，多門課程之間的交流和研討進一步加強，這對教師們在教學(xué)、科研、技術(shù)開發(fā)、服務(wù)地方經(jīng)濟等打開了更多的空間與通道。

2 改革實踐教學(xué)體系，實訓(xùn)內(nèi)容基于崗位群

為了培養(yǎng)本專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力，實訓(xùn)課內(nèi)容應(yīng)從職業(yè)群和崗位群典型工作過程中提煉出具有綜合性和代表性，能夠體現(xiàn)職業(yè)崗位綜合技術(shù)應(yīng)用能力的具體工作任務(wù)，并將完成此項工作任務(wù)所需要的專業(yè)技術(shù)知識、工作過程知識和職業(yè)關(guān)系知識等按照行業(yè)和企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進行有機的整合，融專業(yè)能力、方法能力和社會能力于一體。按照高職院校綜合實訓(xùn)課程要求組成目標(biāo)教學(xué)單元，采用仿真的工作情境，使高職學(xué)生掌握綜合運用所學(xué)知識解決工作崗位實際問題的能力，為將來職業(yè)發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)[2]。

譬如本專業(yè)中的《電氣傳動控制技術(shù)》。本課程教學(xué)內(nèi)容的組織、安排的基本思路是遵循學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的基本規(guī)律，以真實工作任務(wù)及其工作過程為依據(jù)、序化教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計了工作崗位必備知識技能所對應(yīng)的4個子學(xué)習(xí)領(lǐng)域，以各種常用電機的控制系統(tǒng)為載體，設(shè)計了13個學(xué)習(xí)情境，前11個學(xué)習(xí)情境在實訓(xùn)室、相關(guān)企業(yè)組織教學(xué)，后兩個學(xué)習(xí)情境在維修電工培訓(xùn)考核實訓(xùn)室以集中實習(xí)方式進行，教、學(xué)、做有機融合，把理論學(xué)習(xí)和實踐訓(xùn)練貫穿其中。

3 將“角色扮演”引入課堂，學(xué)生處于工作環(huán)境中

電氣自動化專業(yè)的許多專業(yè)課程其應(yīng)用性較強，如果將其放在實際工作情景中進行教學(xué)，無疑是最好的選擇。但現(xiàn)實客觀條件限制了教學(xué)環(huán)境，這就使得本來具體生動的內(nèi)容變得枯澀、難懂，使學(xué)生興趣索然，教學(xué)效果大打折扣。此外課程中還包括許多技能、技術(shù)方面的教學(xué)，這些內(nèi)容不經(jīng)過“身臨其境”的過程是難以傳授的。而角色扮演教學(xué)法就是力圖克服上述缺陷，通過工作情景模擬活動，還原實際工作場景，讓學(xué)生“身臨其境”置身在較優(yōu)的教與學(xué)的環(huán)境中，最大限度的還原了課程的本來面目，使學(xué)習(xí)變得具體、生動、活潑、有趣，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

下面以《工廠供配電》課程項目“某變電站的運行與維護”為例說明角色扮演法在教學(xué)中的應(yīng)用。課堂教學(xué)采用分組教學(xué)模式，每3人為1組。分別扮演操作人、監(jiān)護人和值班班長，每組針對某變配電站電氣主接線運行方式圖，根據(jù)具體操作要求倒閘操作。模擬變電站值班員的工作流程貫穿整個課堂學(xué)習(xí)，實行輪崗制，使學(xué)生更快融入職業(yè)角色和職業(yè)情境。

將角色扮演法引入教學(xué)，使學(xué)生將所學(xué)的理論知識運用到一定的職業(yè)情境中，在教學(xué)過程中學(xué)生處于創(chuàng)設(shè)的職業(yè)情境中，擔(dān)當(dāng)了不同崗位的角色，完成了不同工作任務(wù)。一是提高了職業(yè)能力；二是學(xué)習(xí)了專業(yè)技能；三是培養(yǎng)了相互合作的工作能力，為學(xué)生今后走向工作崗位打下了堅實的基礎(chǔ)。

4 結(jié)語

培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，在教學(xué)中要以學(xué)生為本，以社會需求為重，對課程進行優(yōu)化整合，構(gòu)建適合學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的課程體系；提高實踐教學(xué)環(huán)節(jié)比例，創(chuàng)建基于工作過程的實訓(xùn)內(nèi)容；采用適宜的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)中體驗崗位的要求。

參考文獻

篇8

關(guān)鍵詞：氣象行業(yè)，自動化，交叉融合

中圖分類號： G642 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2015）05（a）-0000-00

1引言

南京信息工程大學(xué)前身是有“中國氣象人才搖籃”美譽的南京氣象學(xué)院，是以氣象行業(yè)為依托的學(xué)校。隨著我國經(jīng)濟、社會發(fā)展水平的快速提高，對于我國氣象行業(yè)的發(fā)展提出了更高的要求，需要氣象行業(yè)提供更高水平的服務(wù)，而氣象服務(wù)水平的高低，很大程度上取決于自動化技術(shù)在氣象領(lǐng)域的綜合應(yīng)用。

國外氣象業(yè)務(wù)自動化起步較早，并且從起步以來得到迅速發(fā)展。以美國為例，由美國賓夕法尼亞州立大學(xué)和美國大氣研究中心聯(lián)合開發(fā)的中尺度數(shù)值預(yù)報模式（MM5）近年來在國內(nèi)外許多的氣象部門用于數(shù)值預(yù)報和模擬研究，并取得了較好的效果。相比而言，我國氣象業(yè)務(wù)自動化起步較晚，自動氣象站建設(shè)時間落后于發(fā)達國家20年左右，并且目前氣象自動化水平還不高，迫切需要加快氣象業(yè)務(wù)自動化的發(fā)展步伐。氣象業(yè)務(wù)的高度自動化，不但減少人工資本投入，還將顯著提高氣象業(yè)務(wù)的工作效率。

氣象業(yè)務(wù)高度自動化的發(fā)展趨勢，要求自動化專業(yè)本科生的培養(yǎng)要發(fā)揮行業(yè)優(yōu)勢，調(diào)整課程設(shè)置和課程內(nèi)容，更好地滿足氣象行業(yè)和地方經(jīng)濟發(fā)展對創(chuàng)新型工程人才的需求。為此，筆者提出在自動化專業(yè)本科生培養(yǎng)過程中，應(yīng)注重對學(xué)生的綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，有針對性地結(jié)合一些氣象行業(yè)的實際應(yīng)用開展教學(xué)，使自動化專業(yè)與氣象相關(guān)專業(yè)融合發(fā)展。這對于自動化專業(yè)本科生自身的發(fā)展以及氣象行業(yè)自動化水平的提高具有重要意義。

2 氣象行業(yè)特色下的自動化專業(yè)培養(yǎng)方案目標(biāo)

在未來的氣象業(yè)務(wù)發(fā)展過程中，氣象業(yè)務(wù)的自動化將會快速發(fā)展，自動觀測站將逐步取代人工觀測站，并且形成以雷達、衛(wèi)星、接收系統(tǒng)以及觀測站為一體系的氣象預(yù)報系統(tǒng)。它們在整個氣象觀測中即可相互獨立的進行觀測工作，又可以相互傳遞信息數(shù)據(jù)，并且整個觀測過程都是全自動進行，基本不需要人為的干預(yù)。

在上述趨勢引領(lǐng)下，自動化專業(yè)培養(yǎng)方案的目標(biāo)應(yīng)為：將自動化與氣象專業(yè)有機結(jié)合，在氣象行業(yè)特色下促進自動化專業(yè)的快速發(fā)展，為氣象業(yè)務(wù)自動化領(lǐng)域的深入研究提供有力條件，為氣象業(yè)務(wù)自動化的發(fā)展奠定扎實的人才培養(yǎng)基礎(chǔ)，從而逐步實現(xiàn)我國氣象業(yè)務(wù)自動化的廣泛應(yīng)用，有效帶動我國氣象自動化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。

3 氣象行業(yè)特色下的自動化專業(yè)培養(yǎng)方案思路

1） 參考國外的成功范例，探索學(xué)科間的交叉

氣象業(yè)務(wù)服務(wù)自動化的發(fā)展過程，和大氣科學(xué)的發(fā)展以及新技術(shù)的應(yīng)用有密切的關(guān)系。近年來，一些國家已發(fā)展和建立了某些單項氣象業(yè)務(wù)服務(wù)的自動化系統(tǒng)，有的已投入業(yè)務(wù)使用。將這些科學(xué)成果運用于自動化專業(yè)本科教學(xué)，使學(xué)生能夠較早的認(rèn)識目前氣象業(yè)務(wù)自動化的發(fā)展程度，并培養(yǎng)他們自主探索的能力。

2） 改善自動化與氣象類專業(yè)的課程搭配與設(shè)置

目前自動化專業(yè)的教學(xué)方式相對獨立，缺乏與氣象相關(guān)專業(yè)融合教學(xué)方式的實踐，從而也就導(dǎo)致了專業(yè)間的“隔閡”現(xiàn)象。因此，為了促進氣象業(yè)務(wù)自動化的發(fā)展，可以在通過對專業(yè)交叉性的分析與探索，實現(xiàn)氣象與自動化的進一步融合，如：將氣象業(yè)務(wù)中信息的傳輸與處理與微型單片機相結(jié)合，將人工操控環(huán)節(jié)與自動傳送系統(tǒng)相結(jié)合。此外，在加強理論知識的同時，也要注重實踐方面的強化，只有將理論與實踐相結(jié)合才能更好更快的實現(xiàn)氣象業(yè)務(wù)自動化綜合應(yīng)用的目標(biāo)。

3） 成立氣象自動化研究興趣小組

為了提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣以及研究效率，有必要選拔出優(yōu)秀的學(xué)生成立院級以及校級的研究小組，參加省級甚至國家級的研究項目，提高學(xué)生在該領(lǐng)域的認(rèn)識深度，激發(fā)他們的研究潛能，一方面鞏固了學(xué)校在該領(lǐng)域的優(yōu)勢地位，另一方面，對國家未來氣象自動化發(fā)展方向的探索奠定了堅實的基礎(chǔ)。同時，成立研究小組，還可以提高學(xué)生之間的合作能力、競爭能力與創(chuàng)新能力。

4） 提供氣象類專業(yè)學(xué)生與自動化專業(yè)學(xué)生的互動平臺

搭建學(xué)科網(wǎng)絡(luò)交流平臺，使自動化專業(yè)學(xué)生更了解氣象學(xué)科，也使氣象類專業(yè)學(xué)生進一步認(rèn)識到自動化給氣象研究帶來的新方向。與此同時，建立學(xué)生與老師跨專業(yè)交流平臺，解決在學(xué)習(xí)非本專業(yè)知識時遇到的問題，利用學(xué)?，F(xiàn)有的實踐平臺，提高學(xué)生的實踐能力與合作精神，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，最終達成專業(yè)互通的目標(biāo)。

4結(jié)語

未來的氣象行業(yè)需要氣象專業(yè)知識和自動化專業(yè)知識兼?zhèn)涞娜瞬?，對自動化專業(yè)本科生的培養(yǎng)提出了更高的要求和挑戰(zhàn)。氣象行業(yè)背景下，自動化專業(yè)培養(yǎng)方案的探索和建設(shè)迫在眉睫，應(yīng)把自動化人才的綜合培養(yǎng)作為未來氣象發(fā)展的首要任務(wù)，加大人才培養(yǎng)的實效性，突出人才培養(yǎng)的社會效益，與社會接軌，進一步提高自動化專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

參考文獻

[1] 張菊生. 美國氣象業(yè)務(wù)自動化現(xiàn)狀及公元2000年展望[DB].

[2] 張建敏，羅昶，王建森，張曉冬，包炳生，楊安良. 省級氣象計量檢定業(yè)務(wù)自動化系統(tǒng)[J]，應(yīng)用氣象學(xué)報，2012（2）：109-110.

篇9

關(guān)鍵詞 電氣工程及其自動化 職教師資培養(yǎng) 培養(yǎng)模式

中圖分類號：G451 文獻標(biāo)識碼：A

0 引言

電氣工程及其自動化是當(dāng)今社會發(fā)展所需的重要專業(yè)，主要面向電氣技術(shù)領(lǐng)域，為電力系統(tǒng)、電機運動控制、工業(yè)自動化領(lǐng)域輸送人才。①電氣工程及其自動化專業(yè)3+2職教師資培養(yǎng)就是為了適應(yīng)該專業(yè)的發(fā)展而選拔高職院校中的優(yōu)秀專科畢業(yè)生到職業(yè)技術(shù)學(xué)院或師范大學(xué)教育學(xué)院進行為期兩年的教育專業(yè)的系統(tǒng)訓(xùn)練。因此，該專業(yè)人才建設(shè)的好壞，對社會發(fā)展起到重要作用，很多學(xué)校對該專業(yè)的建設(shè)發(fā)展投入了大量的人力物力。以廣東技術(shù)師范學(xué)院（簡稱我校）為例，雖然在該專業(yè)在課程教學(xué)體系、實踐培養(yǎng)環(huán)節(jié)、學(xué)生能力培養(yǎng)方面花費了很多精力和財力。但在培養(yǎng)過程中，也發(fā)現(xiàn)3+2職教師資培養(yǎng)有很多不如意的地方，特別是3+2職教師資學(xué)生和普通四年本科學(xué)生的差異，導(dǎo)致了培養(yǎng)方式的不同。這需要我們深入分析，找到適合電氣工程及其自動化專業(yè)3+2職教師資培養(yǎng)的規(guī)律和方法。本文試圖對該培養(yǎng)方式進行分析和總結(jié)，并提出若干建議和意見。

1 電氣工程及其自動化專業(yè)3+2職教師資培養(yǎng)的現(xiàn)狀和問題

在電氣工程及其自動化專業(yè)3+2職教師資培養(yǎng)的過程中，理論和實踐是兩個必須面對的問題。一般情況下，理論教學(xué)主要靠課堂授課來完成，而實踐教學(xué)則有多種手段，如實驗、實習(xí)、實訓(xùn)、課程設(shè)計等。隨著國家高等教育課程改革的實施，高?；A(chǔ)課程得到加強，教學(xué)總學(xué)時削減和專業(yè)意識淡化，使得課堂和實踐教學(xué)不能得到平衡發(fā)展。②總體來講，實踐教學(xué)可以在實驗設(shè)備、實訓(xùn)場地、校企聯(lián)動等方式增加投入，從而獲得很大的發(fā)展，但與課堂教學(xué)相比，由于很多傳統(tǒng)觀念如“重理論輕實踐”、“重知識傳授輕技能培養(yǎng)”的傾向依然盛行，同時，課堂教學(xué)和實踐教學(xué)在實踐過程中，得不到統(tǒng)一，課堂教學(xué)不能聯(lián)系實際內(nèi)容，而實踐教學(xué)只是照本驗證，并沒有將兩者互相促進起來。③這樣下來，由于教學(xué)課時有限，學(xué)生在理論和實踐兩方面均未得到加強。學(xué)生的興趣和專長更沒有得到挖掘和發(fā)揮。因此很多培養(yǎng)目標(biāo)并沒有很好達到。通過這些年的培養(yǎng)實踐，我們發(fā)現(xiàn)這些問題具體表現(xiàn)為：

（1）課程教學(xué)體系還不完善。課程教學(xué)體系是整個專業(yè)培養(yǎng)的核心內(nèi)容，對學(xué)生掌握專業(yè)知識，獲得專業(yè)技能具有重要作用。在課程教學(xué)體系建立的過程中，由于職教師資培養(yǎng)的特殊性，必須對原來的課程體系進行修改，如為了保證實踐環(huán)節(jié)的課時時間，必須對課程教學(xué)的學(xué)期安排及學(xué)時數(shù)進行調(diào)整。同時，為了面向社會保證就業(yè)，學(xué)校也不得不把重要的專業(yè)課程往前推，為大四學(xué)生找工作就業(yè)省下盡量多的時間。這樣下來，?？茖W(xué)生剛升入本科就出現(xiàn)課程教學(xué)擁擠，同時實踐和理論教學(xué)的不平衡，這些都導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)囫圇吞棗，效果不佳。因而，進一步調(diào)整好課程體系，特別是實踐時間和課堂授課時間的平衡，這對學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，掌握各課程知識具有重要意義。

（2）3+2職教師資培養(yǎng)的生源參差不齊。由于3+2職教師資培養(yǎng)的生源來自于下面各專科學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生，而各?？茖W(xué)校的培養(yǎng)方法和課程體系不一樣，導(dǎo)致職教師資培養(yǎng)的困難。以筆者所在學(xué)校為例，3+2職教師資培養(yǎng)中，一個班的學(xué)生中有些專業(yè)課程（如電力電子技術(shù)）一部分學(xué)生在?？茣r學(xué)過，而有一部分學(xué)生根本沒學(xué)過，這給學(xué)校選擇教材、安排學(xué)時以及教師授課等都出了一個很大的難題。

（3）實踐教學(xué)環(huán)節(jié)對學(xué)生核心能力培養(yǎng)效果欠佳。實踐教學(xué)環(huán)節(jié)包括實驗、實訓(xùn)和實習(xí)等。電氣工程及其自動化專業(yè)的實驗環(huán)節(jié)一般學(xué)校都采用隨堂實驗的方式，該方式本來對促進學(xué)生理解課程概念和理論具有重要意義。但筆者也發(fā)現(xiàn)，由于實驗裝置的封裝性，實驗過程的程式化，實驗對推動學(xué)生能力的培養(yǎng)效果不是特別大，很多學(xué)生缺少思考，或根本就是來實驗室觀光一下就回去了，這給學(xué)生培養(yǎng)帶來很大的浪費。而實訓(xùn)周采用一到兩周的集中訓(xùn)練，對提高動手能力有很大幫助，但沒有系統(tǒng)的考核標(biāo)準(zhǔn)，這對學(xué)生能力提高的幫助也很有限。

（4）企業(yè)實踐環(huán)節(jié)缺失。在3+2職教培養(yǎng)模式中，為了增強師范的意義，在教育實習(xí)方面占用了較多的課時，而在企業(yè)實習(xí)方面一直是薄弱環(huán)節(jié)。企業(yè)實習(xí)不僅對學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)具有重要意義，同時對認(rèn)識社會，體味辛勞都有很好的積極作用。但近幾年來，電氣工程及其自動化專業(yè)3+2學(xué)生在校外實習(xí)的機會很少。

2 改革建議

（1）根據(jù)平衡課堂教學(xué)與實踐教學(xué)的時間。由于3+2培養(yǎng)的特殊性，學(xué)生?？平逃闆r不一，可以根據(jù)每個學(xué)生情況調(diào)整相應(yīng)的課程教學(xué)，如一些核心專業(yè)課學(xué)生在專科時期已經(jīng)學(xué)過，則本科教學(xué)中可以突出重點，加強理論提升，同時也可增加實踐環(huán)節(jié)的課時，如一些課程專科學(xué)習(xí)中沒有學(xué)過，則在課程教學(xué)中可以按照全日制本科生那樣在課堂教學(xué)上安排多一點的課時，而實驗部分主要體現(xiàn)在鞏固知識上。總之，根據(jù)所招收的3+2學(xué)生進行相應(yīng)的調(diào)整，具體問題具體解決，這樣能較優(yōu)分配各個學(xué)期的課時，同時使得資源優(yōu)化。

（2）由于3+2生源的不同，可以通過增加選修課來平衡各學(xué)生的知識。號召學(xué)生根據(jù)自己?？茖W(xué)習(xí)的情況自主選修課程，加入到四年制本科生相應(yīng)課程中聽講，這樣既照顧了一部分?？普n程學(xué)習(xí)落后的學(xué)生，也能將學(xué)生的興趣調(diào)動起來，為提高其他方面的能力騰出時間，從而有利于整體學(xué)生的進步。

（3）開放實驗室，增加學(xué)生的自主學(xué)習(xí)機會。因為3+2的學(xué)生是專科學(xué)校的優(yōu)等生，本身在?？茖W(xué)習(xí)中就有了一定的基礎(chǔ)，同時?？茖W(xué)習(xí)中的技能培訓(xùn)也為他們的動手能力奠定了基礎(chǔ)，因而通過開放實驗室，可以鞏固學(xué)生所學(xué)知識，同時在本科學(xué)校的大好環(huán)境下，大大增強他們的創(chuàng)新能力。

（4）鼓勵學(xué)生利用暑期放假時間進行企業(yè)實習(xí)。通過企業(yè)實習(xí)可以讓學(xué)生獲得企業(yè)對人才的需求狀況認(rèn)識，而學(xué)校由于課時原因不能安排學(xué)生企業(yè)實習(xí)，則可讓學(xué)生利用暑期進行自主實習(xí)，通過學(xué)生?？凭蜆I(yè)同學(xué)的資源，獲得企業(yè)實習(xí)的機會，認(rèn)識企業(yè)對人才能力培養(yǎng)的需求、人才的管理模式，從而為日后從事職業(yè)教育提供方向和動力。

3 結(jié)論

本文從電氣工程及其自動化專業(yè)3+2職教師資培養(yǎng)的教學(xué)實際出發(fā)，闡述了電氣工程及其自動化專業(yè)3+2職教師資培養(yǎng)的現(xiàn)狀及存在的問題，在此基礎(chǔ)上對各種問題提出了一些建議，并對未來該專業(yè)實踐的發(fā)展進行了展望。希望能對3+2職教師資改革和發(fā)展起到抱磚引玉的作用。

注釋

① 鮑曉慧.電氣工程類專業(yè)教學(xué)模式及課程體系改革的思考[J].上海高教研究（98科教興國專輯），2008：213-214.

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電氣自動化技術(shù)專業(yè)的主要課程

主要課程有電路原理、電子技術(shù)基礎(chǔ)、計算機軟件技術(shù)基礎(chǔ)、過程工程基礎(chǔ)、電機與電力拖動基礎(chǔ)、電機與電力拖動自動控制技術(shù)、單片機原理與應(yīng)用、電力電子技術(shù)、自動控制理論、信號與系統(tǒng)分析、過程檢測及儀表、運籌學(xué)、計算機仿真、計算機網(wǎng)絡(luò)、過程控制、運動控制、系統(tǒng)辨識基礎(chǔ)、計算機控制系統(tǒng)、系統(tǒng)工程導(dǎo)論、復(fù)變函數(shù)與積分變換、自動化概論、嵌入式系統(tǒng)原理與設(shè)計。

專業(yè)核心課程與主要實踐環(huán)節(jié)：電工基礎(chǔ)、電子技術(shù)、電機拖動基礎(chǔ)、電力電子技術(shù)、工廠供電技術(shù)、工廠電氣控制技術(shù)、自動控制系統(tǒng)、單片機與接口技術(shù)、PLC技術(shù)應(yīng)用、檢測技術(shù)、計算機控制技術(shù)、金工實習(xí)、電工實習(xí)、電力電子技術(shù)課程設(shè)計、電氣控制課程設(shè)計、畢業(yè)實習(xí)(設(shè)計)等，以及各校的主要特色課程和實踐環(huán)節(jié)。

電氣自動化技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)有哪些

電氣自動化技術(shù)專業(yè)主要培養(yǎng)掌握電氣技術(shù)、電力自動化技術(shù)、各種電氣設(shè)備及自動化設(shè)備的基本原理和分析方法，能夠從事供用電、各類電氣設(shè)備、電氣控制及自動化系統(tǒng)的安裝、設(shè)計、調(diào)試、維護、技術(shù)改造、產(chǎn)品開發(fā)和技術(shù)管理的高級技術(shù)應(yīng)用性專門人才。