導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇材料專業(yè)的無(wú)機(jī)化學(xué)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：材料類專業(yè)；物理化學(xué)；教學(xué)改革；建議

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）37-0128-02

物理化學(xué)課程是高?；瘜W(xué)專業(yè)最重要的一門基礎(chǔ)課程，該課程內(nèi)容豐富、前后連貫、邏輯推理清晰、理論性強(qiáng)，不僅可對(duì)化學(xué)、化工、環(huán)境專業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)，也可為生物、材料、食品、水建等專業(yè)學(xué)生設(shè)置。隨著社會(huì)的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，高等學(xué)校不斷深化教學(xué)改革，全面提高教學(xué)質(zhì)量，對(duì)物理化學(xué)學(xué)科的課程講授和發(fā)展也提出了更高的要求。結(jié)合我校的實(shí)際情況，以及我們近幾年在建設(shè)校級(jí)精品課程的探索與實(shí)踐，重新審視材料科學(xué)與工程專業(yè)物理化學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)目前我校材料專業(yè)物理化學(xué)課程教學(xué)中還存在以下的問(wèn)題：

1.現(xiàn)行的教學(xué)計(jì)劃中，無(wú)機(jī)化學(xué)相關(guān)課程以及后續(xù)一些專業(yè)課，與物理化學(xué)授課內(nèi)容中有一些重復(fù)之處。

2.教材中抽象理論太多，造成了學(xué)生對(duì)這門基礎(chǔ)課程產(chǎn)生了比較枯燥無(wú)味的感覺(jué)；加之內(nèi)容多，課時(shí)量有限，老師在課堂講授中不能針對(duì)某一化學(xué)原理或原理推導(dǎo)過(guò)程進(jìn)行深入的剖析和講解。

3.與之配套的物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)課，經(jīng)常采用多個(gè)班級(jí)集中循環(huán)進(jìn)行試驗(yàn)的模式，有時(shí)理論部分未講授到，但實(shí)驗(yàn)課程因?yàn)檠h(huán)時(shí)間到，又必須開(kāi)始，即實(shí)驗(yàn)內(nèi)容超前于理論教學(xué)的進(jìn)度，或者理論課早已講授完畢，而實(shí)驗(yàn)課程卻推后進(jìn)行，學(xué)生不能及時(shí)將理論和實(shí)驗(yàn)相聯(lián)系，無(wú)法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。目前我校物理化學(xué)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，基本以驗(yàn)證基礎(chǔ)理論為主，缺少綜合性、設(shè)計(jì)性及性能測(cè)試試驗(yàn)，因此物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)體系缺少培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的意識(shí)以及提高學(xué)生動(dòng)手能力的舞臺(tái)。

因此，需要積極推進(jìn)課程體系改革，充實(shí)和更新教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法、豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)，從而全面提高物理化學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量和效果。

一、優(yōu)化整合相關(guān)學(xué)科內(nèi)容，打破學(xué)科壁壘，構(gòu)建新的教學(xué)體系

對(duì)于我校材料科學(xué)與工程專業(yè)，按照2013版教學(xué)大綱的要求和已制定的教學(xué)計(jì)劃，其中包含的課程，如無(wú)機(jī)化學(xué)、無(wú)機(jī)非金屬材料、催化作用原理、膠體與界面化學(xué)等專業(yè)課，它們都與物理化學(xué)課程密切相關(guān)，有些課程如催化作用原理和膠體與界面化學(xué)，直接是從物理化學(xué)的大體系中劃分出去的。由于我院材料專業(yè)招生時(shí)間不長(zhǎng)，而這些課程總是不同的教師授課，教師之間就授課內(nèi)容未來(lái)得及進(jìn)行充分的交流，經(jīng)過(guò)幾年的授課，發(fā)現(xiàn)同一知識(shí)點(diǎn)的簡(jiǎn)單重復(fù)難以避免。因此，建議課程組就這一現(xiàn)象，加強(qiáng)教師間的交流與合作，將這些課程的內(nèi)容進(jìn)行有效的整合，突破原來(lái)以學(xué)科和專業(yè)來(lái)劃分的粗放型的課程體系，建立起適合于自己專業(yè)的有效課程體系，是目前我院物理化學(xué)教學(xué)改革的一項(xiàng)重要任務(wù)。

我校材料學(xué)科專業(yè)物理化學(xué)課程采用的是南京大學(xué)沈文霞主編的《物理化學(xué)核心教程》第二版教材，主要的授課內(nèi)容包括熱力學(xué)（熱力學(xué)第一定律、熱力學(xué)第二定律、化學(xué)平衡和相平衡）和動(dòng)力學(xué)部分（包括化學(xué)反應(yīng)速率、電化學(xué)、表面現(xiàn)象和膠體化學(xué)），共56課學(xué)時(shí)，大學(xué)二年級(jí)上半年授課；而無(wú)機(jī)化學(xué)，同分析化學(xué)一起共48學(xué)時(shí)，無(wú)機(jī)部分主要講授熱化學(xué)（熱力學(xué)第一定律）、稀溶液的性質(zhì)、膠體溶液、化學(xué)平衡及化學(xué)反應(yīng)速率；根據(jù)教學(xué)大綱的安排，膠體和界面化學(xué)、催化作用原理這兩門課程各安排24個(gè)學(xué)時(shí)，在大學(xué)三年級(jí)下學(xué)期開(kāi)展。通過(guò)幾年授課，經(jīng)老師觀察和學(xué)生反映不難發(fā)現(xiàn)，以上所述這些課程，在知識(shí)內(nèi)容上相互之間都存在著一定的重復(fù)性和交叉性。

針對(duì)課程內(nèi)容重復(fù)的問(wèn)題，為了避免盲目浪費(fèi)學(xué)時(shí)數(shù)，有效改善不同課程之間的重復(fù)授課，充分利用大學(xué)課堂掌握更多的知識(shí)，使我們?cè)谡n堂上的幾十分鐘內(nèi)有效地完成教學(xué)任務(wù)，這里提議對(duì)材料系開(kāi)設(shè)的幾門相關(guān)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，使每門課都有其側(cè)重點(diǎn)，建議組建一個(gè)全新的教學(xué)體系，同時(shí)要照顧到這些學(xué)科知識(shí)的完整性和獨(dú)立性。例如，講授無(wú)機(jī)化學(xué)課程時(shí)，建議把化學(xué)熱力學(xué)和化學(xué)平衡作為重點(diǎn)內(nèi)容詳細(xì)講授，而其他內(nèi)容，如電化學(xué)、相平衡和化學(xué)反應(yīng)速率這些內(nèi)容作為物理化學(xué)課程的授課側(cè)重點(diǎn)。物理化學(xué)理論課程中的膠體、表面現(xiàn)象則可放在膠體和界面化學(xué)以及催化作用原理這兩門課程中主要講授，物理化學(xué)課程就不講授這部分內(nèi)容。這樣既節(jié)省了時(shí)間，又突出了重點(diǎn)，不僅使教學(xué)內(nèi)容獨(dú)立而完整，還可以適當(dāng)減輕因課時(shí)量小帶來(lái)的物理化學(xué)的教學(xué)壓力，彌補(bǔ)了物理化學(xué)課程內(nèi)容多、課時(shí)少的矛盾，老師在授課的過(guò)程中再也不擔(dān)心時(shí)間不夠用而只能淺顯的表述；對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，仍然是掌握了整個(gè)物理化學(xué)的原理，而且更加堅(jiān)實(shí)。

二、掌握專業(yè)知識(shí)框架，改革教學(xué)方法

通過(guò)對(duì)物理化學(xué)課堂的觀察，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們剛開(kāi)始對(duì)這門課還保持有神秘感，大多數(shù)同學(xué)對(duì)這門課還是很有興趣的，加之從師哥師姐們那里聽(tīng)說(shuō)這門課容易掛科，因此學(xué)生們剛開(kāi)始上課的時(shí)候都很認(rèn)真。但是隨著課程的深入，部分同學(xué)開(kāi)始松懈，開(kāi)始排斥這門課程，以至于后來(lái)干脆放棄學(xué)習(xí)。經(jīng)過(guò)細(xì)心調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們?cè)谑W(xué)習(xí)興趣后，慢慢迷失在這門課程中。盡管老師在課堂上一再?gòu)?qiáng)調(diào)要理清楚各章節(jié)之間內(nèi)容的聯(lián)系，重點(diǎn)記憶關(guān)鍵結(jié)論，但大部分同學(xué)仍然做不到，不能掌握物理化學(xué)課程的知識(shí)框架，也沒(méi)有選擇性的記憶關(guān)鍵問(wèn)題，總是被動(dòng)地接受課堂上講授的內(nèi)容，甚至被很多的數(shù)學(xué)推導(dǎo)過(guò)程迷惑。而實(shí)際上這門課程內(nèi)容銜接緊密，邏輯性很強(qiáng)。把各章節(jié)之間的知識(shí)框架理清楚之后，就坦然的接受和明白了各章的結(jié)論，也有利于知識(shí)點(diǎn)的重點(diǎn)記憶。在教學(xué)過(guò)程中，注重課程之間的聯(lián)系，通過(guò)知識(shí)點(diǎn)的連接和相關(guān)內(nèi)容銜接相關(guān)的課程，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的內(nèi)容納入到學(xué)科的框架中，幫助學(xué)生建立較完整的知識(shí)框架，不要迷失在盲目的理論推導(dǎo)中。

物理化學(xué)這門課理論性很強(qiáng)，內(nèi)容較多而抽象，公式又多，學(xué)生接受很困難，這就對(duì)老師的課堂教學(xué)提出了更高的要求。為了能夠進(jìn)行有效的課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，常把日常生活現(xiàn)象中涉及的物理化學(xué)原理介紹給學(xué)生。比如，舉例高溫下食物容易變質(zhì)的問(wèn)題，聯(lián)系化學(xué)動(dòng)力學(xué)的理論加以說(shuō)明；講解溫度對(duì)反應(yīng)平衡和反應(yīng)速率的雙重影響時(shí)，例舉合成氨工業(yè)中如何選擇最佳溫度；涉及講授表面化學(xué)的理論時(shí)，可以例舉農(nóng)民鋤地能防止水分蒸發(fā)的現(xiàn)象，或者小氣泡、液滴、呈球形的現(xiàn)象，加以解釋后，學(xué)生就會(huì)對(duì)表面性質(zhì)有清晰的認(rèn)識(shí)；講授滲透壓的時(shí)候，聯(lián)系滲透壓的作用，提問(wèn)為什么肥料用多了農(nóng)作物會(huì)“燒死”？打吊瓶時(shí)為什么會(huì)感覺(jué)到疼痛？讓學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)課，面對(duì)生活中各種現(xiàn)象去思考，多問(wèn)幾個(gè)為什么，自己到物理化學(xué)中去尋找答案，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程的興趣，也就達(dá)到了提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

除此之外，在課堂上還可以采用小班討論或者Seminar討論式教學(xué)模式，以教師和學(xué)生為共同的教學(xué)主體，就某些共同關(guān)注的問(wèn)題，在和諧的氣氛中進(jìn)行討論，加強(qiáng)教師和學(xué)生之間的交流和溝通。課下，利用我校教務(wù)處網(wǎng)站的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，與學(xué)生進(jìn)行課下的交流和習(xí)題討論、小測(cè)驗(yàn)等，與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式相比，它具有互動(dòng)性、合作性、學(xué)術(shù)性的優(yōu)勢(shì)。

三、強(qiáng)化配套實(shí)驗(yàn)教學(xué)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)在物理化學(xué)課程的教學(xué)中占有十分重要的地位，它與物理化學(xué)課程緊密配合，鞏固和加深對(duì)物理化學(xué)原理的理解，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)靈活應(yīng)用的創(chuàng)新能力，還培養(yǎng)了觀察和分析問(wèn)題的能力。

為了避免實(shí)驗(yàn)課程超前理論課程，建議在學(xué)習(xí)完物理化學(xué)相關(guān)理論后，及時(shí)在學(xué)期后半學(xué)期開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)課程。課程組已經(jīng)設(shè)置獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)課并計(jì)算學(xué)分，如：配合表面現(xiàn)象，開(kāi)展了液體表面張力的測(cè)定實(shí)驗(yàn)、粉體粒度分析實(shí)驗(yàn)；為了鞏固反應(yīng)速率反應(yīng)章節(jié)的學(xué)習(xí)，開(kāi)設(shè)蔗糖反應(yīng)速率常數(shù)、乙酸乙酯反應(yīng)速率常數(shù)的測(cè)定實(shí)驗(yàn)等。同時(shí)，也應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)所學(xué)理論，合理設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，開(kāi)展綜合性創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，增加設(shè)計(jì)研究型實(shí)驗(yàn)，根據(jù)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的題目、要求等內(nèi)容，讓學(xué)生查閱相關(guān)資料，并利用學(xué)過(guò)的理論知識(shí)，選用相關(guān)的儀器、藥品，分析實(shí)驗(yàn)中的難點(diǎn)和關(guān)鍵步驟等，自行完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、并上講臺(tái)講授實(shí)驗(yàn)，以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的能力。

經(jīng)過(guò)幾年的探索和實(shí)踐，我院化學(xué)化工學(xué)院材料專業(yè)物理化學(xué)課程的教學(xué)改革將有助于提高學(xué)校物理化學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量和效果，促進(jìn)了物理化學(xué)這門校級(jí)精品課程的建設(shè)和發(fā)展。

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篇2

關(guān)鍵詞：無(wú)機(jī)化學(xué)；教學(xué)內(nèi)容；銜接；教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ？搖文章編號(hào)：1674-9324（2013）19-0212-03

無(wú)機(jī)化學(xué)是化學(xué)、化工、材料、生物、制藥等化學(xué)相關(guān)專業(yè)的主干基礎(chǔ)課，一般于第一學(xué)期開(kāi)設(shè)，無(wú)機(jī)化學(xué)對(duì)化學(xué)相關(guān)專業(yè)大學(xué)教學(xué)計(jì)劃的順利實(shí)施及培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有著重要影響。無(wú)機(jī)化學(xué)既是銜接大學(xué)與中學(xué)化學(xué)教育的橋梁，又是橫貫分析化學(xué)、物理化學(xué)、有機(jī)化學(xué)及諸多專業(yè)課的紐帶，良好的無(wú)機(jī)化學(xué)知識(shí)是進(jìn)一步學(xué)習(xí)后續(xù)課程和分析解決一般化學(xué)問(wèn)題的重要理論基礎(chǔ)。無(wú)機(jī)化學(xué)的內(nèi)容繁多，既有化學(xué)基本理論知識(shí)，又有抽象的物質(zhì)結(jié)構(gòu)，還有知識(shí)點(diǎn)分散、內(nèi)容繁雜的元素化學(xué)，對(duì)于不熟悉大學(xué)高信息量教學(xué)方式的大一新生，如何保證在較短的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，讓學(xué)生能理清無(wú)機(jī)化學(xué)的知識(shí)脈絡(luò)，掌握重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容，對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一個(gè)挑戰(zhàn)。

我國(guó)中學(xué)均開(kāi)設(shè)有化學(xué)課程，大一新生已具備一定的化學(xué)基礎(chǔ)，在無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)中，如何實(shí)現(xiàn)與中學(xué)知識(shí)及大學(xué)后續(xù)課程的銜接，以及無(wú)機(jī)化學(xué)自身基礎(chǔ)化學(xué)反應(yīng)理論、物質(zhì)結(jié)構(gòu)、元素化學(xué)各部分內(nèi)部及相互間的有機(jī)銜接，對(duì)于無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)效果將有著非常重要的影響，本文將從無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容銜接及教學(xué)方法上提出幾點(diǎn)拙見(jiàn)，與同行們探討交流。

一、無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)特點(diǎn)

1.學(xué)時(shí)及教學(xué)內(nèi)容差異大。由于近年教學(xué)學(xué)時(shí)的大量縮減，目前不同學(xué)校針對(duì)不同專業(yè)開(kāi)設(shè)的無(wú)機(jī)化學(xué)課程學(xué)時(shí)差異明顯，大部分學(xué)校針對(duì)化學(xué)、應(yīng)用化學(xué)等專業(yè)開(kāi)設(shè)的無(wú)機(jī)化學(xué)在100學(xué)時(shí)左右，也有部分約70學(xué)時(shí)；對(duì)化工及制藥專業(yè)學(xué)時(shí)一般50～80學(xué)時(shí)；對(duì)于非化學(xué)化工專業(yè)，學(xué)時(shí)普遍較短，多為32～60學(xué)時(shí)。對(duì)于100學(xué)時(shí)的專業(yè)，一般具有較充足的時(shí)間對(duì)理論知識(shí)、物質(zhì)結(jié)構(gòu)、元素化學(xué)均進(jìn)行較深入的講解，學(xué)生可以掌握全面的無(wú)機(jī)化學(xué)知識(shí)；對(duì)70學(xué)時(shí)左右的專業(yè)，一般大約45學(xué)時(shí)用于理論及物質(zhì)結(jié)構(gòu)講解，元素部分約25學(xué)時(shí)，元素部分教學(xué)內(nèi)容不能完全覆蓋；對(duì)于50學(xué)時(shí)以下的專業(yè)，許多專業(yè)只講解理論知識(shí)和物質(zhì)結(jié)構(gòu)，元素部分基本不涉及。從目前現(xiàn)狀看，對(duì)于短學(xué)時(shí)的無(wú)機(jī)化學(xué)課程，往往以犧牲元素化學(xué)教學(xué)為代價(jià)，把在分析、物化等課程中還會(huì)涉及的理論內(nèi)容講得較深入，這導(dǎo)致許多學(xué)生缺乏元素化學(xué)知識(shí)、化學(xué)知識(shí)整體結(jié)構(gòu)不完整、學(xué)習(xí)內(nèi)容不健全。

2.教材種類多，內(nèi)容編排結(jié)構(gòu)多樣。目前出版的無(wú)機(jī)化學(xué)教材種類繁多，每年都不斷有新出或修訂版無(wú)機(jī)化學(xué)教材出版。為了無(wú)機(jī)化學(xué)書(shū)有更廣的應(yīng)用范圍，大部分教材都完全包含了傳統(tǒng)無(wú)機(jī)化學(xué)的基本化學(xué)反應(yīng)原理、物質(zhì)結(jié)構(gòu)及元素化學(xué)三大模塊，針對(duì)短學(xué)時(shí)的無(wú)機(jī)化學(xué)教材目前相對(duì)較為缺乏。無(wú)機(jī)化學(xué)教材內(nèi)容編排不同教材差異較大，有的按化學(xué)原理、物質(zhì)結(jié)構(gòu)及元素化學(xué)排版，有的按物質(zhì)結(jié)構(gòu)、化學(xué)反應(yīng)原理、元素化學(xué)介紹，教材中各模塊間基本相互獨(dú)立、銜接較少。在有限的教學(xué)時(shí)間里，要達(dá)到良好教學(xué)效果，教學(xué)內(nèi)容的合理取舍與組織對(duì)教師無(wú)疑是一個(gè)挑戰(zhàn)。

3.與其他課程存在交叉與銜接。無(wú)機(jī)化學(xué)是大學(xué)化學(xué)第一課，其教學(xué)內(nèi)容與后續(xù)分析化學(xué)、物理化學(xué)、有機(jī)化學(xué)及諸多專業(yè)課都有內(nèi)容的交叉與銜接。無(wú)機(jī)化學(xué)的酸堿平衡、配位解離平衡、沉淀溶解平衡和氧化還原反應(yīng)是分析化學(xué)的理論基礎(chǔ)。無(wú)機(jī)化學(xué)基本化學(xué)原理與物理化學(xué)中的動(dòng)力學(xué)熱力學(xué)存在明顯的遞進(jìn)。原子結(jié)構(gòu)、分子結(jié)構(gòu)理論對(duì)解釋有機(jī)化學(xué)結(jié)構(gòu)依然實(shí)用。應(yīng)用化學(xué)、材料等專業(yè)的多門課程都涉及無(wú)機(jī)化學(xué)知識(shí)，有的甚至就是元素化學(xué)的內(nèi)容，如無(wú)機(jī)材料的制備等課程。良好的無(wú)機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)是后續(xù)化學(xué)及專業(yè)課程學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，也是提高學(xué)生大學(xué)學(xué)習(xí)興趣和自信心的有力保障。

4.學(xué)生個(gè)體差異顯著。我們知道，按照中國(guó)現(xiàn)行高考制度，許多化學(xué)及相關(guān)專業(yè)的學(xué)生所就讀的專業(yè)并非其自愿選擇，而是通過(guò)調(diào)劑錄取，對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣各有不同。按照中學(xué)化學(xué)“必修2+選修6”模塊式教學(xué)，不同省份及不同學(xué)校對(duì)中學(xué)化學(xué)教學(xué)的深度及廣度不同，導(dǎo)致不同學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)存在一定差異。而且，隨著高等教育大擴(kuò)招，高考錄取率達(dá)70%，學(xué)生個(gè)體生理差異也較大。由于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、主觀能動(dòng)性、中學(xué)化學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)等多種原因，在無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)中，能明顯感受到一個(gè)班的學(xué)生在學(xué)習(xí)自覺(jué)性、領(lǐng)悟力等方面分為幾個(gè)不同層次。要保證絕大部分同學(xué)都能達(dá)到教學(xué)要求，學(xué)生個(gè)體差異也是大學(xué)教學(xué)必須充分考慮的因素，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的設(shè)置上應(yīng)盡可能做到因材施教。

二、無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的銜接

鑒于無(wú)機(jī)化學(xué)在教學(xué)時(shí)間、課程內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象等方面的特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中有效組織編排教學(xué)內(nèi)容，注重中學(xué)教育與大學(xué)教育的良好銜接，引導(dǎo)學(xué)生順利過(guò)渡到大學(xué)學(xué)習(xí)，融會(huì)貫通前后知識(shí)，對(duì)達(dá)到理想教學(xué)效果可起到重要促進(jìn)作用。

1.與中學(xué)化學(xué)教學(xué)的銜接。目前高中化學(xué)三個(gè)版本教材均采用模塊式教學(xué)，將化學(xué)教學(xué)內(nèi)容分為兩個(gè)必修模塊（《化學(xué)1》和《化學(xué)2》）和六個(gè)選修模塊（《物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》、《化學(xué)反應(yīng)原理》和《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》、《化學(xué)與生活》、《化學(xué)與技術(shù)》、《實(shí)驗(yàn)化學(xué)》）。必修模塊涉及了化學(xué)物質(zhì)分類及離子反應(yīng)、氧化還原反應(yīng)；元素周期表、化學(xué)鍵；化學(xué)能與熱能、電能、化學(xué)反應(yīng)的速率和限度；重要的金屬及其化合物；硫、氮、氧及其化合物?！段镔|(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》模塊涉及了原子結(jié)構(gòu)及性質(zhì)、分子結(jié)構(gòu)及性質(zhì)、共價(jià)鍵、晶體結(jié)構(gòu)及性質(zhì)；《化學(xué)反應(yīng)原理》涉及了化學(xué)反應(yīng)與能量、化學(xué)反應(yīng)速率與化學(xué)平衡、水溶液中的離子平衡等內(nèi)容。從中學(xué)教學(xué)內(nèi)容看，無(wú)機(jī)化學(xué)中的基本化學(xué)反應(yīng)原理、物質(zhì)結(jié)構(gòu)及元素化學(xué)都有涉及，但是其教學(xué)程度較淺，多處于對(duì)概念的了解，且不同省區(qū)學(xué)習(xí)內(nèi)容可能存在很大差異，無(wú)機(jī)化學(xué)中對(duì)各部分內(nèi)容均有很大程度的提升，如化學(xué)平衡中引入了標(biāo)準(zhǔn)平衡常數(shù)、焓、熵、Gibbs函數(shù)等熱力學(xué)函數(shù)。在無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上，應(yīng)根據(jù)中學(xué)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容，在對(duì)全班同學(xué)進(jìn)行充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，為學(xué)生設(shè)計(jì)構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)大綱，安排合適的教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生在現(xiàn)有基礎(chǔ)上循序漸進(jìn)，不斷深入。

2.前后章節(jié)內(nèi)容的銜接。無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)一般都會(huì)涉及化學(xué)反應(yīng)基本原理、物質(zhì)結(jié)構(gòu)與元素化學(xué)三部分內(nèi)容，化學(xué)反應(yīng)基本原理和物質(zhì)結(jié)構(gòu)通常安排在元素化學(xué)之前，各教材在化學(xué)反應(yīng)基本原理和物質(zhì)結(jié)構(gòu)間有的將物質(zhì)結(jié)構(gòu)先行講解，有的則先介紹化學(xué)反應(yīng)基本原理。物質(zhì)結(jié)構(gòu)決定其化學(xué)性質(zhì)，作者認(rèn)為先介紹分子結(jié)構(gòu)、化學(xué)鍵等物質(zhì)結(jié)構(gòu)知識(shí)有利于學(xué)生理解化學(xué)反應(yīng)原理部分的知識(shí)（如熱學(xué)函數(shù)、鍵能、碰撞理論、反應(yīng)機(jī)理等），而且高中物理以及化學(xué)中均涉及有原子結(jié)構(gòu)、化學(xué)鍵等相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生也容易理解接受。原子結(jié)構(gòu)、分子結(jié)構(gòu)、化學(xué)熱力學(xué)及動(dòng)力學(xué)、氧化還原、配位化學(xué)等無(wú)機(jī)化學(xué)基本理論知識(shí)很多在元素化學(xué)中將得到具體體現(xiàn)，并指導(dǎo)著元素化學(xué)的教學(xué)與研究，因此，元素化學(xué)放在最后講解比較科學(xué)?；瘜W(xué)反應(yīng)基本原理、物質(zhì)結(jié)構(gòu)與元素化學(xué)三大模塊除了相互存在銜接外，各模塊內(nèi)部各章節(jié)也存在很密切的關(guān)聯(lián)，如化學(xué)反應(yīng)原理部分中化學(xué)反應(yīng)熱力學(xué)、化學(xué)平衡知識(shí)、四大平衡反應(yīng)是一脈相承的關(guān)系；物質(zhì)結(jié)構(gòu)部分里，原子結(jié)構(gòu)、分子結(jié)構(gòu)、晶體結(jié)構(gòu)、配合物結(jié)構(gòu)則是物質(zhì)結(jié)構(gòu)的逐漸深入；元素化學(xué)同區(qū)內(nèi)各族之間有相似結(jié)構(gòu)和相似性能但又存在變化規(guī)律。因此，注意前后章節(jié)內(nèi)容的有機(jī)銜接將有助幫助學(xué)生理解掌握。

3.必修與選修內(nèi)容的銜接。由于教學(xué)學(xué)時(shí)的壓縮，無(wú)機(jī)化學(xué)教材涵蓋的內(nèi)容通常無(wú)法完全在課堂上給學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)講解，一般教材通常將教學(xué)內(nèi)容分為必修和選修兩部分，選修內(nèi)容采用不同排版方式標(biāo)注出來(lái)。延伸基礎(chǔ)知識(shí)、難度較深的內(nèi)容，如化學(xué)動(dòng)力學(xué)中對(duì)化學(xué)反應(yīng)機(jī)理的講解，一般無(wú)機(jī)化學(xué)教材都設(shè)為選修內(nèi)容。另外，為了擴(kuò)寬學(xué)生視野，無(wú)機(jī)化學(xué)教材中也對(duì)該章節(jié)內(nèi)容涉及的學(xué)科前沿知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充介紹，如大連理工大學(xué)版無(wú)機(jī)化學(xué)分別在化學(xué)反應(yīng)動(dòng)力學(xué)和氧化還原章節(jié)補(bǔ)充介紹了化學(xué)動(dòng)力學(xué)在考古中的應(yīng)用、化學(xué)電源實(shí)例等知識(shí)，幫助學(xué)生了解理論知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和應(yīng)用知識(shí)的能力。在為某些學(xué)科專門編寫的、針對(duì)性較強(qiáng)的教材中，學(xué)科背景知識(shí)以及無(wú)機(jī)化學(xué)在該學(xué)科的應(yīng)用等內(nèi)容常設(shè)為選修。除了書(shū)本中明確建議的選修內(nèi)容，教師也可根據(jù)學(xué)時(shí)、學(xué)生學(xué)習(xí)情況，靈活調(diào)節(jié)教學(xué)內(nèi)容，將學(xué)生基礎(chǔ)好、容易自學(xué)完成的內(nèi)容設(shè)定為自學(xué)或選修內(nèi)容，以節(jié)約出更多時(shí)間用于重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)的講解和實(shí)踐教學(xué)。

4.理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的銜接?；瘜W(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)掌握基本化學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度和良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，是化學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。許多同學(xué)在中學(xué)沒(méi)有條件進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，無(wú)機(jī)化學(xué)是他們接觸的第一門化學(xué)實(shí)驗(yàn)課，第一門實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)效果對(duì)提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)課程學(xué)習(xí)興趣、端正學(xué)習(xí)態(tài)度、養(yǎng)成良好實(shí)驗(yàn)習(xí)慣意義重大。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是對(duì)理論教學(xué)的一種宏觀展示，可以讓學(xué)生更直觀了解化學(xué)反應(yīng)本質(zhì)。我們需要注意的是，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是建立在理論教學(xué)基礎(chǔ)上的，因此在無(wú)機(jī)化學(xué)中必須注重理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的銜接，實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要將時(shí)間安排在相應(yīng)理論教學(xué)之后，切不可將理論與實(shí)驗(yàn)教學(xué)完全獨(dú)立開(kāi)來(lái)。一些簡(jiǎn)單的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)可以考慮以視頻的方式在理論教學(xué)中直接演示給學(xué)生，節(jié)約部分實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)間以開(kāi)設(shè)更多的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置中，需要考慮每個(gè)實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)目的，應(yīng)盡可能在不同實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生不同實(shí)驗(yàn)技能，讓學(xué)生在有限的時(shí)間掌握更多實(shí)驗(yàn)技術(shù)，提高其實(shí)踐動(dòng)手能力。

三、無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)實(shí)現(xiàn)銜接的教學(xué)方法

無(wú)機(jī)化學(xué)在較多層面存在教學(xué)內(nèi)容的銜接，為了實(shí)現(xiàn)相關(guān)知識(shí)間的有效銜接，教師在授課過(guò)程中除了在教學(xué)內(nèi)容的安排上要合理設(shè)置外，在教學(xué)過(guò)程中教師還需在不同環(huán)節(jié)采用不同教學(xué)方法，以達(dá)到理想的教學(xué)效果。

1.課前預(yù)習(xí)作業(yè)。無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容多，課程任務(wù)重，每節(jié)課的信息量大，適當(dāng)?shù)恼n前預(yù)習(xí)有助于學(xué)生在課堂教學(xué)中集中注意力，跟隨主講老師的教學(xué)思路。老師可以為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)念A(yù)習(xí)作業(yè)幫助學(xué)生有重點(diǎn)的預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)作業(yè)最好能注重將學(xué)內(nèi)容與中學(xué)知識(shí)、前面章節(jié)內(nèi)容間的聯(lián)系與差異，讓學(xué)生覺(jué)得熟悉而新鮮，激發(fā)學(xué)生好奇心和探索熱情，為課堂教學(xué)奠定良好基礎(chǔ)。對(duì)課堂中可一帶而過(guò)的教學(xué)內(nèi)容，亦可在預(yù)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，節(jié)約課堂時(shí)間。

2.課堂設(shè)問(wèn)式教學(xué)。課堂教學(xué)是無(wú)機(jī)化學(xué)理論課最重要的環(huán)節(jié)，在課堂教學(xué)中教師更需要采用巧妙的教學(xué)方法，將各種內(nèi)容有機(jī)銜接起來(lái)。在課堂中向?qū)W生提出相關(guān)問(wèn)題，是調(diào)動(dòng)學(xué)生思維、促使學(xué)生主動(dòng)將相關(guān)知識(shí)銜接起來(lái)的好方法。例如，涉及到中學(xué)知識(shí)的，可以請(qǐng)學(xué)生回答中學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容是什么，老師再順勢(shì)介紹中學(xué)與大學(xué)知識(shí)的異同。再次出現(xiàn)的前面章節(jié)的內(nèi)容，老師可以通過(guò)提問(wèn)學(xué)生來(lái)幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固，并找出前后知識(shí)的關(guān)聯(lián)。

3.課后作業(yè)知識(shí)點(diǎn)的兼顧。課后作業(yè)也是將各種知識(shí)有效銜接的好辦法，除了前后緊密相聯(lián)的知識(shí)外，老師也可故意設(shè)計(jì)一些復(fù)合習(xí)題，在同一個(gè)題目中涉及前后章節(jié)知識(shí)以及多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，訓(xùn)練學(xué)生綜合分析問(wèn)題的思維，教會(huì)學(xué)生解決綜合問(wèn)題的方法，提高其對(duì)綜合知識(shí)的掌握與應(yīng)用能力。如在氧化還原反應(yīng)里可以將化學(xué)平衡常數(shù)、熱力學(xué)函數(shù)、Hess定律、電動(dòng)勢(shì)、能斯特方程式等知識(shí)點(diǎn)關(guān)聯(lián)在一起，根據(jù)具體情況可進(jìn)一步計(jì)算求解酸堿平衡常數(shù)、溶解度、配合物穩(wěn)定常數(shù)等物理量。

4.復(fù)習(xí)理清脈絡(luò)結(jié)構(gòu)。無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容間存在不同的銜接方式，按不同章節(jié)或模塊進(jìn)行知識(shí)疏理，理清知識(shí)脈絡(luò)結(jié)構(gòu)，將有助于學(xué)生對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)知識(shí)整體內(nèi)容有全面的了解。因此，在每章以及化學(xué)原理、物質(zhì)結(jié)構(gòu)、元素化學(xué)不同模塊授課完畢，教師應(yīng)和學(xué)生一起來(lái)疏理所學(xué)知識(shí)的脈絡(luò)框架，將所學(xué)內(nèi)容精簡(jiǎn)成若干標(biāo)題，再讓學(xué)生將標(biāo)題里的內(nèi)容豐滿還原，鞏固學(xué)習(xí)知識(shí)。能將書(shū)本中的知識(shí)濃縮為框架圖、并再充實(shí)成“大樓”的學(xué)生應(yīng)該是達(dá)到了本門課程的教學(xué)要求。

無(wú)機(jī)化學(xué)是大學(xué)化學(xué)最重要的課程之一，其學(xué)習(xí)效果不僅對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)知識(shí)的掌握程度是一種考量，更會(huì)對(duì)后續(xù)化學(xué)課程甚至整個(gè)大學(xué)期間學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度產(chǎn)生潛在重要影響，因此教師在教學(xué)過(guò)程中，充分利用無(wú)機(jī)化學(xué)承前啟后的特點(diǎn)，結(jié)合課程特色，在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、教學(xué)方法上注重知識(shí)的銜接與遞進(jìn)，不但可望得到理想的無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)效果，對(duì)大一新生順利完成中學(xué)到大學(xué)的蛻變，開(kāi)啟愉快輕松的大學(xué)學(xué)習(xí)生活也具有極其重要的意義。

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關(guān)鍵詞：農(nóng)業(yè)院校；無(wú)機(jī)化學(xué)；創(chuàng)新；綠色化學(xué)

中圖分類號(hào) G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1007-7731（2016）03-04-117-03

Research of Inorganic Chemistry Teaching in Agricultural University Based on the Green Chemistry and Innovation Training

Ke Fei et al.

（Department of Chemistry，Anhui Agricultural University，Hefei 230036，China）

Abstract：The idea of green chemistry and innovation training has attracted increasing attention by the international higher education. This paper analyzed the disadvantages existed in the teaching process of inorganic chemistry in agricultural university. Further the significance to infiltrate the idea of green chemistry and innovation training in inorganic chemistry teaching was introduced，and some constructive opinions and suggestions were also put forward.Sequentially，the students desire for knowledge can be inflamed and the effective teaching can also be raised.

Key words：Agricultural university；Inorganic chemistry；Innovation；Green chemistry

無(wú)機(jī)化學(xué)是一門內(nèi)容既豐富又抽象的課程，其不僅是化學(xué)專業(yè)學(xué)生的4大基礎(chǔ)化學(xué)（無(wú)機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、物理化學(xué)）之首，也是高等農(nóng)業(yè)院校一些非化學(xué)專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)課程，甚至是必修的入門課程之一[1-2]。該課程內(nèi)容體系龐雜，理論性較強(qiáng)，尤其該課程面臨的授課對(duì)象是大學(xué)一年級(jí)新生。因此，無(wú)機(jī)化學(xué)課程的教學(xué)成功與否對(duì)學(xué)生們今后的學(xué)習(xí)思維模式的培養(yǎng)起著一定的指導(dǎo)作用。然而，對(duì)于農(nóng)業(yè)院校的無(wú)機(jī)化學(xué)課程的教學(xué)過(guò)程，大部分的傳授者只重視課本上化學(xué)知識(shí)的傳授，而忽略了相關(guān)知識(shí)點(diǎn)國(guó)際最新的研究進(jìn)展的介紹，忽視了對(duì)學(xué)生綠色思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，從而造成學(xué)生上課沒(méi)有積極主動(dòng)的心態(tài)，缺少朝氣蓬勃的求知欲望，進(jìn)而造成這種模式下培養(yǎng)的學(xué)生整體素質(zhì)偏下，沒(méi)有綠色創(chuàng)新的概念，更沒(méi)有保護(hù)世界和改造世界的科學(xué)精神[3]。

化合物的綠色合成以及清潔能源的使用將是無(wú)機(jī)化學(xué)發(fā)展必然趨勢(shì)，同時(shí)各學(xué)科之間的互相滲透，形成了眾多的新興特色研究領(lǐng)域，所以無(wú)機(jī)化學(xué)是一門活躍有趣的特色學(xué)科。本文中作者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)歷，對(duì)如何在高等農(nóng)業(yè)院校無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)中注入綠色創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，進(jìn)而激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情進(jìn)行了初步探討。

1 綠色創(chuàng)新思維理念

綠色化學(xué)理念最早產(chǎn)生于美國(guó)，其頒布的《Pollution Prevention Act of 1990》法令中第一次明確提出了綠色化學(xué)概念[4]。這一概念的提出，迅速得到了國(guó)際各國(guó)的支持。英國(guó)皇家化學(xué)會(huì)在1999年創(chuàng)辦了國(guó)際第一個(gè)綠色化學(xué)綜合期刊《Green Chemistry》，隨后，該雜志在國(guó)際影響力逐年增加，2015年其影響因子已達(dá)到了8.02。由此可見(jiàn)，綠色化學(xué)理念深受科學(xué)工作者們的推崇。所謂綠色化學(xué)就是在實(shí)際生產(chǎn)中使用清潔的能源和使用環(huán)境友好的試劑和溶劑，最大程度的利用原材料，盡可能的避免污染。然而隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，工業(yè)化程度的飛快推進(jìn)，當(dāng)今教育理念僅僅有綠色化學(xué)還不夠，還得注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這就要求學(xué)生具備綠色創(chuàng)新思維理念，這樣培養(yǎng)的人才在未來(lái)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中才具有優(yōu)勢(shì)。

2 無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)中綠色創(chuàng)新理念的重要性

化學(xué)一方面創(chuàng)造了一個(gè)美麗的人造世界，另一方面也改變了這個(gè)美麗世界。甚至一些非化學(xué)專業(yè)的人們，一聽(tīng)到化學(xué)這個(gè)詞，就聯(lián)想到危險(xiǎn)、污染、有毒等等。因此，如果要徹底改變這一現(xiàn)狀，改變?nèi)藗儗?duì)化學(xué)的認(rèn)識(shí)，這就需要發(fā)展綠色創(chuàng)新化學(xué)理念。

目前，隨著工農(nóng)業(yè)的不斷發(fā)展，新的化合物也不斷的被發(fā)現(xiàn)和合成出來(lái)。與此同時(shí)，人類所面臨的環(huán)境危機(jī)也越來(lái)越重，而這些發(fā)展和危機(jī)在一定程度上都與化學(xué)關(guān)聯(lián)，化學(xué)在創(chuàng)造物質(zhì)文明的同時(shí)，也帶來(lái)了大量的有害物質(zhì)，危害到人們的健康，所以環(huán)境問(wèn)題已成為國(guó)際關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題之一。我們現(xiàn)在所面臨的環(huán)境問(wèn)題主要有：霧霾、酸雨等大氣污染，水體富營(yíng)養(yǎng)化、生活工業(yè)廢水等污染，農(nóng)藥殘留、固體廢棄物等土壤污染等[5-6]。因此，發(fā)展綠色創(chuàng)新思想，推廣綠色創(chuàng)新教學(xué)是教育發(fā)展的大趨勢(shì)。

大學(xué)生是未來(lái)社會(huì)發(fā)展的希望，是創(chuàng)造物質(zhì)文明主力軍，所以教師要盡自己最大努力向?qū)W生們傳授綠色創(chuàng)新方面的知識(shí)，然后通過(guò)大學(xué)生群體去影響周圍的人群，逐漸使大家都能有這個(gè)意識(shí)，促進(jìn)整個(gè)社會(huì)的和諧健康發(fā)展。無(wú)機(jī)化學(xué)是新生入學(xué)第一門開(kāi)設(shè)的大學(xué)化學(xué)課程，這是他們對(duì)大學(xué)化學(xué)認(rèn)識(shí)的開(kāi)始，同時(shí)也是他們學(xué)習(xí)生活習(xí)慣養(yǎng)成以及社會(huì)責(zé)任意識(shí)形成的關(guān)鍵階段。因此，大學(xué)老師要充分利用課堂這個(gè)重要教學(xué)陣地，認(rèn)真挖掘無(wú)機(jī)化學(xué)教材中的知識(shí)點(diǎn)與最新研究報(bào)道成果的聯(lián)系，向?qū)W生們傳授最新的綠色創(chuàng)新知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生們綠色創(chuàng)新意識(shí)，進(jìn)而按照綠色化學(xué)的原則來(lái)處理生活中的問(wèn)題。因此，在高等農(nóng)業(yè)院校無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生們綠色創(chuàng)新思維，以適應(yīng)當(dāng)前國(guó)際科技的高速發(fā)展非常重要。

3 無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)中綠色創(chuàng)新理念融入的策略

目前，國(guó)內(nèi)部分綜合高?；瘜W(xué)專業(yè)已經(jīng)開(kāi)設(shè)了綠色化學(xué)這門新興課程，但仍然處于開(kāi)始階段，對(duì)綠色創(chuàng)新思想的傳授相對(duì)較少，而對(duì)于農(nóng)業(yè)院校來(lái)說(shuō)，綠色創(chuàng)新研究的就更少。農(nóng)業(yè)院校無(wú)機(jī)化學(xué)由過(guò)去56學(xué)時(shí)調(diào)到現(xiàn)在為48學(xué)時(shí)，這就要根據(jù)農(nóng)業(yè)院校自身的特點(diǎn)和培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)授課內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，那么在這有限的課時(shí)中，如何將綠色創(chuàng)新理念融入到課堂之中就格外重要。筆者認(rèn)為，可以從以下幾個(gè)方面著手實(shí)施綠色創(chuàng)新教育：

3.1 加強(qiáng)師生的綠色創(chuàng)新理念的培養(yǎng) 隨著科技的發(fā)展，創(chuàng)新應(yīng)用型人才對(duì)農(nóng)業(yè)的發(fā)展越來(lái)越重要，高等農(nóng)業(yè)院校無(wú)機(jī)化學(xué)必須把綠色創(chuàng)新理念作為重要的指導(dǎo)思想滲透到教學(xué)中。綠色創(chuàng)新理念的培養(yǎng)是對(duì)傳統(tǒng)的無(wú)機(jī)化學(xué)教育模式的發(fā)展，該培養(yǎng)理念不僅能為社會(huì)培養(yǎng)出高層次專業(yè)素質(zhì)人才，而且還注重培養(yǎng)學(xué)生們可持續(xù)發(fā)展意識(shí)。這就要求傳授者自己要有綠色可持續(xù)的發(fā)展觀念，在教學(xué)工作中將綠色創(chuàng)新思想滲透到課堂之中?；瘜W(xué)教育者要不斷的更新自己的知識(shí)框架，及時(shí)了解國(guó)際最新的相關(guān)領(lǐng)域研究進(jìn)展，將課本上知識(shí)點(diǎn)與最新的相關(guān)綠色創(chuàng)新研究結(jié)合起來(lái)，課堂上以生動(dòng)形象的圖片或動(dòng)畫(huà)方式給學(xué)生們呈現(xiàn)，讓學(xué)生們?cè)诖髮W(xué)一年級(jí)就養(yǎng)成好習(xí)慣，讓綠色創(chuàng)新理念真正的樹(shù)立在他們的腦海中，為培養(yǎng)具有可持續(xù)發(fā)展理念的未來(lái)化學(xué)工作者奠定基礎(chǔ)。

3.2 無(wú)機(jī)化學(xué)理論課中綠色創(chuàng)新理念的滲透 課堂教學(xué)是學(xué)生們的接受知識(shí)的重要途徑，教師要緊跟國(guó)內(nèi)外最新的綠色化學(xué)研究成果，充分挖掘課本中的理論知識(shí)，將二者結(jié)合起來(lái)，在理論教學(xué)中將最新的綠色創(chuàng)新思想進(jìn)行滲透，并修正與該思想不相符的課本內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生們重新設(shè)計(jì)新的路線、工藝等，使整個(gè)合成綠色化，能源綠色化，避免傳統(tǒng)的反應(yīng)方法給環(huán)境帶來(lái)的負(fù)面影響。

無(wú)機(jī)化學(xué)理論課中很多基礎(chǔ)知識(shí)都與創(chuàng)新的綠色化學(xué)有關(guān)。例如，（1）在化學(xué)動(dòng)力學(xué)基礎(chǔ)章節(jié)中，除了介紹動(dòng)力學(xué)常數(shù)的定義外，還可以介紹目前國(guó)際研究最熱的新型多孔材料對(duì)水體中有機(jī)污染物（如，有機(jī)染料、苯、農(nóng)藥等）的吸附率隨時(shí)間的變化關(guān)系，進(jìn)而計(jì)算其吸附動(dòng)力學(xué)常數(shù)，這樣學(xué)生既了解動(dòng)力學(xué)常數(shù)概念又清楚的知道怎么通過(guò)實(shí)驗(yàn)得到這個(gè)動(dòng)力學(xué)常數(shù)；（2）在介紹化學(xué)熱力學(xué)部分的時(shí)候，除了介紹熵、焓、吉布斯自由能的概念外，還可以介紹吸附劑吸附有害物質(zhì)的吸附量隨溫度的變化關(guān)系實(shí)驗(yàn)，通過(guò)該實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生了解吸附劑在該條件下的熵、焓、吉布斯自由能是怎么得到的，加深吉布斯自由能與化學(xué)反應(yīng)自發(fā)進(jìn)行方向的關(guān)系，進(jìn)而知道怎么學(xué)以致用。為了方便吸附劑的回收循環(huán)使用，還可以介紹新型磁性多孔材料，既可以達(dá)到去除水體中的污染物，又可以通過(guò)簡(jiǎn)單的外界磁場(chǎng)，方便的將吸附劑從水體中分離出來(lái)，達(dá)到循環(huán)使用效果；（3）介紹碳族元素的時(shí)候，除了介紹溫室效應(yīng)導(dǎo)致全球變暖之外，還可以介紹目前利用CO2制甲烷等最新研究成果；（4）在介紹硫化合物的時(shí)候，介紹硫化鎘等等量子點(diǎn)光催化劑，可以利用該光催化劑在取之不竭、用之不盡的太陽(yáng)光條件下進(jìn)行光催化反應(yīng)。此外，教師還要根據(jù)高等農(nóng)業(yè)院校自身發(fā)展的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，課堂教學(xué)中將無(wú)機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)與農(nóng)業(yè)院校的茶與食品科學(xué)、環(huán)境與能源、生物工程以及農(nóng)藥等優(yōu)勢(shì)學(xué)科結(jié)合起來(lái)，達(dá)到學(xué)科間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。例如，無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)中可以補(bǔ)充最新的制氫和儲(chǔ)氫材料、可見(jiàn)光催化材料、高催化性能或吸附性能的多孔材料、農(nóng)藥降解材料、重金屬去除材料等等?？傊?，教師可以根據(jù)當(dāng)前國(guó)際研究的熱點(diǎn)，有目的、有計(jì)劃的將無(wú)機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)與這些最新的綠色創(chuàng)新研究有機(jī)地串聯(lián)起來(lái)，既提高了教學(xué)質(zhì)量，又使學(xué)生們知道農(nóng)業(yè)科技人員的研究動(dòng)態(tài)，潛移默化中增強(qiáng)學(xué)生們的綠色創(chuàng)新意識(shí)。

3.3 無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課綠色創(chuàng)新化 化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，實(shí)驗(yàn)課是運(yùn)用理論知識(shí)和驗(yàn)證理論知識(shí)的渠道，也是最容易產(chǎn)生污染的主要場(chǎng)所之一。因此，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)課的綠色創(chuàng)新是非常必要的，這是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題以及解決問(wèn)題能力的重要途徑，也為培養(yǎng)他們良好的科研素養(yǎng)打下基礎(chǔ)。

（1）加強(qiáng)安全教育，樹(shù)立綠色創(chuàng)新理念。無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課是大學(xué)一年級(jí)開(kāi)設(shè)的第一門化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程，學(xué)生沒(méi)有自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)。因此，老師在這個(gè)過(guò)程中作用至關(guān)重要。第一節(jié)實(shí)驗(yàn)課，授課老師講解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容之前應(yīng)該對(duì)學(xué)生們進(jìn)行安全教育，宣傳綠色創(chuàng)新理念，給學(xué)生們講解《化學(xué)實(shí)驗(yàn)室安全手冊(cè)》，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室安全培訓(xùn)，培訓(xùn)合格的同學(xué)方可進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行后續(xù)的實(shí)驗(yàn)操作。同時(shí)在實(shí)驗(yàn)室醒目位置張貼安全標(biāo)志，強(qiáng)化學(xué)生們安全意識(shí)、綠色創(chuàng)新意識(shí)以及環(huán)保意識(shí)。

（2）優(yōu)化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，提高綠色創(chuàng)新程度。使用無(wú)毒無(wú)污染的綠色原料和溶劑代替?zhèn)鹘y(tǒng)的有害試劑。盡量使用蒸餾水、乙醇等綠色無(wú)毒試劑，避免使用氯仿、苯胺等毒性較大試劑。合成條件避免時(shí)間長(zhǎng)、高溫高壓等條件，可以采用快速的超聲或微波輔助合成新方法，節(jié)約時(shí)間，增加轉(zhuǎn)化率、減少污染，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的綠色化創(chuàng)新。另外可以開(kāi)設(shè)一些學(xué)生自主性比較大的實(shí)驗(yàn)，開(kāi)展一些利用可見(jiàn)光為能源的催化或降解實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生們自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)原料、條件、方法等，充分開(kāi)發(fā)學(xué)生們創(chuàng)新能力。

（3）重視實(shí)驗(yàn)室廢棄物的回收，開(kāi)發(fā)循環(huán)實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)室廢棄物的妥善處理這個(gè)過(guò)程非常重要，目前大部分高校實(shí)驗(yàn)課都存在這種普遍的現(xiàn)象，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后學(xué)生們就直接將反應(yīng)后的試劑和藥品直接倒入水池中，甚至包括一些毒性較大的試劑。這不僅危害自己也會(huì)危害到他人，增加后續(xù)無(wú)害化處理的負(fù)擔(dān)。實(shí)驗(yàn)老師一定要指導(dǎo)學(xué)生將實(shí)驗(yàn)廢棄物進(jìn)行分類回收處理，嚴(yán)禁亂扔亂倒，這樣像乙醇這類常用溶劑我們就可以回收起來(lái)，進(jìn)行重新集中蒸餾制得干凈的無(wú)水乙醇，從而可以循環(huán)使用。教師可以把實(shí)驗(yàn)的后處理作為成績(jī)考核的一部分，督促學(xué)生養(yǎng)成好的習(xí)慣，為自己、為社會(huì)負(fù)責(zé)。

4 結(jié)語(yǔ)

無(wú)機(jī)化學(xué)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，授課教師不僅要傳授學(xué)生們基礎(chǔ)的理論知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生們具有在改造世界的同時(shí)更要保護(hù)好世界的能力。通過(guò)上述改革措施，本人自己課堂上取得了很好的教學(xué)效果，改變了以往無(wú)機(jī)化學(xué)課堂上沉悶的現(xiàn)象，大家積極思考、課堂氣氛活躍、年終評(píng)教獲得優(yōu)秀。當(dāng)然，結(jié)合最新的研究熱點(diǎn)，宣傳綠色創(chuàng)新理念是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程，也是社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)，這項(xiàng)工作現(xiàn)在還是處于起點(diǎn)階段，每位化學(xué)教師都要不斷的探索，提升綠色創(chuàng)新的教學(xué)方法，為社會(huì)培養(yǎng)合格的化學(xué)科技者而不懈努力。

參考文獻(xiàn)

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篇4

關(guān)鍵詞：農(nóng)業(yè)院校；無(wú)機(jī)化學(xué)；創(chuàng)新；綠色化學(xué)

中圖分類號(hào)：G642.0文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1007-7731（2016）03-04-117-03

作者簡(jiǎn)介：柯飛（1985-），男，安徽廬江人，博士，講師，從事教學(xué)科研工作。

無(wú)機(jī)化學(xué)是一門內(nèi)容既豐富又抽象的課程，其不僅是化學(xué)專業(yè)學(xué)生的4大基礎(chǔ)化學(xué)（無(wú)機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、物理化學(xué)）之首，也是高等農(nóng)業(yè)院校一些非化學(xué)專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)課程，甚至是必修的入門課程之一［1-2］。該課程內(nèi)容體系龐雜，理論性較強(qiáng)，尤其該課程面臨的授課對(duì)象是大學(xué)一年級(jí)新生。因此，無(wú)機(jī)化學(xué)課程的教學(xué)成功與否對(duì)學(xué)生們今后的學(xué)習(xí)思維模式的培養(yǎng)起著一定的指導(dǎo)作用。然而，對(duì)于農(nóng)業(yè)院校的無(wú)機(jī)化學(xué)課程的教學(xué)過(guò)程，大部分的傳授者只重視課本上化學(xué)知識(shí)的傳授，而忽略了相關(guān)知識(shí)點(diǎn)國(guó)際最新的研究進(jìn)展的介紹，忽視了對(duì)學(xué)生綠色思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，從而造成學(xué)生上課沒(méi)有積極主動(dòng)的心態(tài)，缺少朝氣蓬勃的求知欲望，進(jìn)而造成這種模式下培養(yǎng)的學(xué)生整體素質(zhì)偏下，沒(méi)有綠色創(chuàng)新的概念，更沒(méi)有保護(hù)世界和改造世界的科學(xué)精神［3］。

化合物的綠色合成以及清潔能源的使用將是無(wú)機(jī)化學(xué)發(fā)展必然趨勢(shì)，同時(shí)各學(xué)科之間的互相滲透，形成了眾多的新興特色研究領(lǐng)域，所以無(wú)機(jī)化學(xué)是一門活躍有趣的特色學(xué)科。本文中作者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)歷，對(duì)如何在高等農(nóng)業(yè)院校無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)中注入綠色創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，進(jìn)而激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情進(jìn)行了初步探討。

1綠色創(chuàng)新思維理念

綠色化學(xué)理念最早產(chǎn)生于美國(guó)，其頒布的《PollutionPreventionActof1990》法令中第一次明確提出了綠色化學(xué)概念［4］。這一概念的提出，迅速得到了國(guó)際各國(guó)的支持。英國(guó)皇家化學(xué)會(huì)在1999年創(chuàng)辦了國(guó)際第一個(gè)綠色化學(xué)綜合期刊《GreenChemistry》，隨后，該雜志在國(guó)際影響力逐年增加，2015年其影響因子已達(dá)到了8.02。由此可見(jiàn)，綠色化學(xué)理念深受科學(xué)工作者們的推崇。所謂綠色化學(xué)就是在實(shí)際生產(chǎn)中使用清潔的能源和使用環(huán)境友好的試劑和溶劑，最大程度的利用原材料，盡可能的避免污染。然而隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，工業(yè)化程度的飛快推進(jìn)，當(dāng)今教育理念僅僅有綠色化學(xué)還不夠，還得注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這就要求學(xué)生具備綠色創(chuàng)新思維理念，這樣培養(yǎng)的人才在未來(lái)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中才具有優(yōu)勢(shì)。

2無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)中綠色創(chuàng)新理念的重要性

化學(xué)一方面創(chuàng)造了一個(gè)美麗的人造世界，另一方面也改變了這個(gè)美麗世界。甚至一些非化學(xué)專業(yè)的人們，一聽(tīng)到化學(xué)這個(gè)詞，就聯(lián)想到危險(xiǎn)、污染、有毒等等。因此，如果要徹底改變這一現(xiàn)狀，改變?nèi)藗儗?duì)化學(xué)的認(rèn)識(shí)，這就需要發(fā)展綠色創(chuàng)新化學(xué)理念。目前，隨著工農(nóng)業(yè)的不斷發(fā)展，新的化合物也不斷的被發(fā)現(xiàn)和合成出來(lái)。與此同時(shí)，人類所面臨的環(huán)境危機(jī)也越來(lái)越重，而這些發(fā)展和危機(jī)在一定程度上都與化學(xué)關(guān)聯(lián)，化學(xué)在創(chuàng)造物質(zhì)文明的同時(shí)，也帶來(lái)了大量的有害物質(zhì)，危害到人們的健康，所以環(huán)境問(wèn)題已成為國(guó)際關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題之一。我們現(xiàn)在所面臨的環(huán)境問(wèn)題主要有：霧霾、酸雨等大氣污染，水體富營(yíng)養(yǎng)化、生活工業(yè)廢水等污染，農(nóng)藥殘留、固體廢棄物等土壤污染等［5-6］。

因此，發(fā)展綠色創(chuàng)新思想，推廣綠色創(chuàng)新教學(xué)是教育發(fā)展的大趨勢(shì)。大學(xué)生是未來(lái)社會(huì)發(fā)展的希望，是創(chuàng)造物質(zhì)文明主力軍，所以教師要盡自己最大努力向?qū)W生們傳授綠色創(chuàng)新方面的知識(shí)，然后通過(guò)大學(xué)生群體去影響周圍的人群，逐漸使大家都能有這個(gè)意識(shí)，促進(jìn)整個(gè)社會(huì)的和諧健康發(fā)展。無(wú)機(jī)化學(xué)是新生入學(xué)第一門開(kāi)設(shè)的大學(xué)化學(xué)課程，這是他們對(duì)大學(xué)化學(xué)認(rèn)識(shí)的開(kāi)始，同時(shí)也是他們學(xué)習(xí)生活習(xí)慣養(yǎng)成以及社會(huì)責(zé)任意識(shí)形成的關(guān)鍵階段。因此，大學(xué)老師要充分利用課堂這個(gè)重要教學(xué)陣地，認(rèn)真挖掘無(wú)機(jī)化學(xué)教材中的知識(shí)點(diǎn)與最新研究報(bào)道成果的聯(lián)系，向?qū)W生們傳授最新的綠色創(chuàng)新知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生們綠色創(chuàng)新意識(shí)，進(jìn)而按照綠色化學(xué)的原則來(lái)處理生活中的問(wèn)題。因此，在高等農(nóng)業(yè)院校無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生們綠色創(chuàng)新思維，以適應(yīng)當(dāng)前國(guó)際科技的高速發(fā)展非常重要。

3無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)中綠色創(chuàng)新理念融入的策略

目前，國(guó)內(nèi)部分綜合高?；瘜W(xué)專業(yè)已經(jīng)開(kāi)設(shè)了綠色化學(xué)這門新興課程，但仍然處于開(kāi)始階段，對(duì)綠色創(chuàng)新思想的傳授相對(duì)較少，而對(duì)于農(nóng)業(yè)院校來(lái)說(shuō)，綠色創(chuàng)新研究的就更少。農(nóng)業(yè)院校無(wú)機(jī)化學(xué)由過(guò)去56學(xué)時(shí)調(diào)到現(xiàn)在為48學(xué)時(shí)，這就要根據(jù)農(nóng)業(yè)院校自身的特點(diǎn)和培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)授課內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，那么在這有限的課時(shí)中，如何將綠色創(chuàng)新理念融入到課堂之中就格外重要。筆者認(rèn)為，可以從以下幾個(gè)方面著手實(shí)施綠色創(chuàng)新教育：

3.1加強(qiáng)師生的綠色創(chuàng)新理念的培養(yǎng)

隨著科技的發(fā)展，創(chuàng)新應(yīng)用型人才對(duì)農(nóng)業(yè)的發(fā)展越來(lái)越重要，高等農(nóng)業(yè)院校無(wú)機(jī)化學(xué)必須把綠色創(chuàng)新理念作為重要的指導(dǎo)思想滲透到教學(xué)中。綠色創(chuàng)新理念的培養(yǎng)是對(duì)傳統(tǒng)的無(wú)機(jī)化學(xué)教育模式的發(fā)展，該培養(yǎng)理念不僅能為社會(huì)培養(yǎng)出高層次專業(yè)素質(zhì)人才，而且還注重培養(yǎng)學(xué)生們可持續(xù)發(fā)展意識(shí)。這就要求傳授者自己要有綠色可持續(xù)的發(fā)展觀念，在教學(xué)工作中將綠色創(chuàng)新思想滲透到課堂之中?；瘜W(xué)教育者要不斷的更新自己的知識(shí)框架，及時(shí)了解國(guó)際最新的相關(guān)領(lǐng)域研究進(jìn)展，將課本上知識(shí)點(diǎn)與最新的相關(guān)綠色創(chuàng)新研究結(jié)合起來(lái)，課堂上以生動(dòng)形象的圖片或動(dòng)畫(huà)方式給學(xué)生們呈現(xiàn)，讓學(xué)生們?cè)诖髮W(xué)一年級(jí)就養(yǎng)成好習(xí)慣，讓綠色創(chuàng)新理念真正的樹(shù)立在他們的腦海中，為培養(yǎng)具有可持續(xù)發(fā)展理念的未來(lái)化學(xué)工作者奠定基礎(chǔ)。

3.2無(wú)機(jī)化學(xué)理論課中綠色創(chuàng)新理念的滲透

課堂教學(xué)是學(xué)生們的接受知識(shí)的重要途徑，教師要緊跟國(guó)內(nèi)外最新的綠色化學(xué)研究成果，充分挖掘課本中的理論知識(shí)，將二者結(jié)合起來(lái)，在理論教學(xué)中將最新的綠色創(chuàng)新思想進(jìn)行滲透，并修正與該思想不相符的課本內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生們重新設(shè)計(jì)新的路線、工藝等，使整個(gè)合成綠色化，能源綠色化，避免傳統(tǒng)的反應(yīng)方法給環(huán)境帶來(lái)的負(fù)面影響。無(wú)機(jī)化學(xué)理論課中很多基礎(chǔ)知識(shí)都與創(chuàng)新的綠色化學(xué)有關(guān)。例如，

（1）在化學(xué)動(dòng)力學(xué)基礎(chǔ)章節(jié)中，除了介紹動(dòng)力學(xué)常數(shù)的定義外，還可以介紹目前國(guó)際研究最熱的新型多孔材料對(duì)水體中有機(jī)污染物（如，有機(jī)染料、苯、農(nóng)藥等）的吸附率隨時(shí)間的變化關(guān)系，進(jìn)而計(jì)算其吸附動(dòng)力學(xué)常數(shù)，這樣學(xué)生既了解動(dòng)力學(xué)常數(shù)概念又清楚的知道怎么通過(guò)實(shí)驗(yàn)得到這個(gè)動(dòng)力學(xué)常數(shù)；

（2）在介紹化學(xué)熱力學(xué)部分的時(shí)候，除了介紹熵、焓、吉布斯自由能的概念外，還可以介紹吸附劑吸附有害物質(zhì)的吸附量隨溫度的變化關(guān)系實(shí)驗(yàn)，通過(guò)該實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生了解吸附劑在該條件下的熵、焓、吉布斯自由能是怎么得到的，加深吉布斯自由能與化學(xué)反應(yīng)自發(fā)進(jìn)行方向的關(guān)系，進(jìn)而知道怎么學(xué)以致用。為了方便吸附劑的回收循環(huán)使用，還可以介紹新型磁性多孔材料，既可以達(dá)到去除水體中的污染物，又可以通過(guò)簡(jiǎn)單的外界磁場(chǎng)，方便的將吸附劑從水體中分離出來(lái)，達(dá)到循環(huán)使用效果；

（3）介紹碳族元素的時(shí)候，除了介紹溫室效應(yīng)導(dǎo)致全球變暖之外，還可以介紹目前利用CO2制甲烷等最新研究成果；

（4）在介紹硫化合物的時(shí)候，介紹硫化鎘等等量子點(diǎn)光催化劑，可以利用該光催化劑在取之不竭、用之不盡的太陽(yáng)光條件下進(jìn)行光催化反應(yīng)。此外，教師還要根據(jù)高等農(nóng)業(yè)院校自身發(fā)展的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，課堂教學(xué)中將無(wú)機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)與農(nóng)業(yè)院校的茶與食品科學(xué)、環(huán)境與能源、生物工程以及農(nóng)藥等優(yōu)勢(shì)學(xué)科結(jié)合起來(lái)，達(dá)到學(xué)科間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。例如，無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)中可以補(bǔ)充最新的制氫和儲(chǔ)氫材料、可見(jiàn)光催化材料、高催化性能或吸附性能的多孔材料、農(nóng)藥降解材料、重金屬去除材料等等。總之，教師可以根據(jù)當(dāng)前國(guó)際研究的熱點(diǎn)，有目的、有計(jì)劃的將無(wú)機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)與這些最新的綠色創(chuàng)新研究有機(jī)地串聯(lián)起來(lái)，既提高了教學(xué)質(zhì)量，又使學(xué)生們知道農(nóng)業(yè)科技人員的研究動(dòng)態(tài)，潛移默化中增強(qiáng)學(xué)生們的綠色創(chuàng)新意識(shí)。

3.3無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課綠色創(chuàng)新化

化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，實(shí)驗(yàn)課是運(yùn)用理論知識(shí)和驗(yàn)證理論知識(shí)的渠道，也是最容易產(chǎn)生污染的主要場(chǎng)所之一。因此，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)課的綠色創(chuàng)新是非常必要的，這是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題以及解決問(wèn)題能力的重要途徑，也為培養(yǎng)他們良好的科研素養(yǎng)打下基礎(chǔ)。

（1）加強(qiáng)安全教育，樹(shù)立綠色創(chuàng)新理念。無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課是大學(xué)一年級(jí)開(kāi)設(shè)的第一門化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程，學(xué)生沒(méi)有自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)。因此，老師在這個(gè)過(guò)程中作用至關(guān)重要。第一節(jié)實(shí)驗(yàn)課，授課老師講解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容之前應(yīng)該對(duì)學(xué)生們進(jìn)行安全教育，宣傳綠色創(chuàng)新理念，給學(xué)生們講解《化學(xué)實(shí)驗(yàn)室安全手冊(cè)》，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室安全培訓(xùn)，培訓(xùn)合格的同學(xué)方可進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行后續(xù)的實(shí)驗(yàn)操作。同時(shí)在實(shí)驗(yàn)室醒目位置張貼安全標(biāo)志，強(qiáng)化學(xué)生們安全意識(shí)、綠色創(chuàng)新意識(shí)以及環(huán)保意識(shí)。

（2）優(yōu)化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，提高綠色創(chuàng)新程度。使用無(wú)毒無(wú)污染的綠色原料和溶劑代替?zhèn)鹘y(tǒng)的有害試劑。盡量使用蒸餾水、乙醇等綠色無(wú)毒試劑，避免使用氯仿、苯胺等毒性較大試劑。合成條件避免時(shí)間長(zhǎng)、高溫高壓等條件，可以采用快速的超聲或微波輔助合成新方法，節(jié)約時(shí)間，增加轉(zhuǎn)化率、減少污染，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的綠色化創(chuàng)新。另外可以開(kāi)設(shè)一些學(xué)生自主性比較大的實(shí)驗(yàn)，開(kāi)展一些利用可見(jiàn)光為能源的催化或降解實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生們自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)原料、條件、方法等，充分開(kāi)發(fā)學(xué)生們創(chuàng)新能力。

（3）重視實(shí)驗(yàn)室廢棄物的回收，開(kāi)發(fā)循環(huán)實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)室廢棄物的妥善處理這個(gè)過(guò)程非常重要，目前大部分高校實(shí)驗(yàn)課都存在這種普遍的現(xiàn)象，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后學(xué)生們就直接將反應(yīng)后的試劑和藥品直接倒入水池中，甚至包括一些毒性較大的試劑。這不僅危害自己也會(huì)危害到他人，增加后續(xù)無(wú)害化處理的負(fù)擔(dān)。實(shí)驗(yàn)老師一定要指導(dǎo)學(xué)生將實(shí)驗(yàn)廢棄物進(jìn)行分類回收處理，嚴(yán)禁亂扔亂倒，這樣像乙醇這類常用溶劑我們就可以回收起來(lái)，進(jìn)行重新集中蒸餾制得干凈的無(wú)水乙醇，從而可以循環(huán)使用。教師可以把實(shí)驗(yàn)的后處理作為成績(jī)考核的一部分，督促學(xué)生養(yǎng)成好的習(xí)慣，為自己、為社會(huì)負(fù)責(zé)。

4結(jié)語(yǔ)

無(wú)機(jī)化學(xué)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，授課教師不僅要傳授學(xué)生們基礎(chǔ)的理論知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生們具有在改造世界的同時(shí)更要保護(hù)好世界的能力。通過(guò)上述改革措施，本人自己課堂上取得了很好的教學(xué)效果，改變了以往無(wú)機(jī)化學(xué)課堂上沉悶的現(xiàn)象，大家積極思考、課堂氣氛活躍、年終評(píng)教獲得優(yōu)秀。當(dāng)然，結(jié)合最新的研究熱點(diǎn)，宣傳綠色創(chuàng)新理念是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程，也是社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)，這項(xiàng)工作現(xiàn)在還是處于起點(diǎn)階段，每位化學(xué)教師都要不斷的探索，提升綠色創(chuàng)新的教學(xué)方法，為社會(huì)培養(yǎng)合格的化學(xué)科技者而不懈努力。

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篇5

關(guān)鍵詞：無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；教學(xué)研究

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在化學(xué)教學(xué)中化學(xué)實(shí)驗(yàn)尤為重要。無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)相關(guān)專業(yè)學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后接觸的第一門實(shí)驗(yàn)課程，但長(zhǎng)期以來(lái)師生對(duì)這門課程的認(rèn)識(shí)存在一定的偏差。由于無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中與高中化學(xué)聯(lián)系較多，還存在實(shí)驗(yàn)理論簡(jiǎn)單、藥品常見(jiàn)、器材普通、操作簡(jiǎn)單等特點(diǎn)，很容易忽視無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)。在具體的教學(xué)的過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師的講解大多流于形式，學(xué)生也存在“按方抓藥”完成實(shí)驗(yàn)，沒(méi)有多大難度，作為一門考查課幾乎所有學(xué)生都可以順利通過(guò)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生不重視無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，把完成實(shí)驗(yàn)當(dāng)成任務(wù)，教學(xué)效果可想而知，開(kāi)展無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革刻不容緩。筆者結(jié)合自己七年的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)地方性本科師范院校無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行了探討。

一、教學(xué)內(nèi)容的合理優(yōu)化

隨著社會(huì)的發(fā)展，知識(shí)全面和專業(yè)技術(shù)能量強(qiáng)的人才更加受用人單位的青睞，而傳統(tǒng)的高等教育注重知識(shí)傳授，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)稍顯不足[1]。綜合素質(zhì)就是學(xué)生獲得的知識(shí)和技能,并且內(nèi)化于心,再逐漸形成穩(wěn)定的個(gè)人能力和科學(xué)素養(yǎng)[2]。培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)，不是簡(jiǎn)單的直接從書(shū)本上獲得,而是要把新學(xué)習(xí)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中,從而提升自己。結(jié)合七年的無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，發(fā)現(xiàn)北京師范大學(xué)無(wú)機(jī)化學(xué)教研室等編寫的《無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)》(第四版)較為適用于我?；瘜W(xué)專業(yè)學(xué)生。在在制定《無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)》教學(xué)大綱時(shí)，在借鑒省內(nèi)外同類高校的經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，也考慮到所招學(xué)生的知識(shí)水平情況，制定除了合理的可行的方案。教學(xué)內(nèi)容中要注重體現(xiàn)下列能力的培養(yǎng)，觀察能力、實(shí)驗(yàn)操作能力、思維能力、自學(xué)能力和創(chuàng)新能力。無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)主要分為兩部分，化學(xué)原理部分和元素部分。上學(xué)期開(kāi)設(shè)的化學(xué)原理實(shí)驗(yàn)多數(shù)可以在規(guī)定的學(xué)時(shí)內(nèi)完成，下學(xué)期開(kāi)設(shè)的元素性質(zhì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容一般較多，在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)很難完成，且有的與高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容重復(fù)，有必要對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化。在選擇實(shí)驗(yàn)內(nèi)容時(shí)也要考慮到環(huán)保問(wèn)題，盡量做到廢物的無(wú)害化排放，如存在有害物質(zhì)的產(chǎn)生要讓學(xué)生思考如何解決，做到實(shí)驗(yàn)的綠色化[3]。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累的基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)際情況編制實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)或?qū)嶒?yàn)講義其實(shí)是個(gè)很好的辦法。實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)的內(nèi)容可以包含：實(shí)驗(yàn)安全知識(shí)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作、化學(xué)反應(yīng)原理的證明和測(cè)定、元素及化合物的化學(xué)性質(zhì)、化合物的制備等。學(xué)生在高中階段的實(shí)踐機(jī)會(huì)不多，動(dòng)手能力不強(qiáng)，要給學(xué)生盡可能多的機(jī)會(huì)訓(xùn)練。作為未來(lái)的化學(xué)教師，實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范化是重中之重，在教學(xué)中要體現(xiàn)出來(lái)。實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)的內(nèi)容不用太多，只列出要求和注意事項(xiàng)，即使實(shí)驗(yàn)步驟也要簡(jiǎn)單化，要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前查閱資料做好準(zhǔn)備，盡可能把更多的時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生有更多的時(shí)間思考解決問(wèn)題，把教學(xué)重點(diǎn)從老師“教”轉(zhuǎn)移到學(xué)生“做”上。除了參考書(shū)上的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)教師也可以結(jié)合無(wú)機(jī)化學(xué)理論和自己的科研實(shí)際情況，在第二學(xué)期開(kāi)展創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)，給定幾個(gè)題目，讓學(xué)生查閱文獻(xiàn)資料，自己設(shè)計(jì)方案，老師在全程起到“導(dǎo)”的作用。實(shí)驗(yàn)技術(shù)和實(shí)驗(yàn)設(shè)備的改進(jìn)也要融入到平時(shí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師在講授時(shí)可以結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)積累和無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)方面的實(shí)用新型發(fā)明拋磚引玉，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，培養(yǎng)有想法的化學(xué)教師。

二、教學(xué)方法的多樣化

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)是實(shí)驗(yàn)教師講授實(shí)驗(yàn)理論、操作步驟和注意事項(xiàng)，學(xué)生在下邊被動(dòng)的聽(tīng)，這種模式和理論課程的形式非常相似，教學(xué)效果一般，學(xué)生的參與課堂較少，學(xué)習(xí)興趣一般，教學(xué)效果不顯著[4]。實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)和理論教學(xué)一樣，同樣需要加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)。教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，在每次實(shí)驗(yàn)課結(jié)束前留足夠的時(shí)間提出問(wèn)題，可以采用啟發(fā)式、討論式等教學(xué)方法。指導(dǎo)教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，最后再給出答案和建議。這樣可以檢查學(xué)生之前預(yù)習(xí)的情況，以及學(xué)生對(duì)本次實(shí)驗(yàn)的掌握情況，可以有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，有利于促進(jìn)教學(xué)。要改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，化學(xué)專業(yè)培養(yǎng)的是未來(lái)有高素養(yǎng)的化學(xué)教師，應(yīng)該給學(xué)生一定的發(fā)揮空間，給學(xué)生一個(gè)機(jī)會(huì)當(dāng)老師。在第二學(xué)期可以選擇個(gè)別簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)儀器、藥品，備課，講解實(shí)驗(yàn)，課堂演示，之后其他同學(xué)發(fā)表看法，指導(dǎo)教師再進(jìn)行總結(jié)。這種教學(xué)方式的實(shí)施，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性主動(dòng)性，鍛煉學(xué)生提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，也培養(yǎng)了學(xué)生的師范技能。在開(kāi)展無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，多媒體教學(xué)的教學(xué)比傳統(tǒng)的方式有更好的效果[5]。一直以來(lái)，課堂板書(shū)和課堂演示是實(shí)驗(yàn)教師常采用的兩種教學(xué)形式，存在一定的不足。課堂板書(shū)有限，內(nèi)容有限并且大多數(shù)以文字的形式呈現(xiàn)出來(lái)，略顯枯燥。在課堂上，學(xué)生與指導(dǎo)教師有一定的距離，有的實(shí)驗(yàn)顏色較淺或顏色變化不明顯，課堂演示效果不突出。如把多媒體引入課堂，動(dòng)畫(huà)演示實(shí)驗(yàn)操作顏色鮮艷，可以呈現(xiàn)更豐富的內(nèi)容，學(xué)生更容易觀察理解。我校在每年的第二個(gè)學(xué)期舉辦化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能大賽，已經(jīng)舉辦了兩屆。參加競(jìng)賽的學(xué)生先通過(guò)理論測(cè)試選拔，然后再參加實(shí)踐測(cè)試。理論知識(shí)測(cè)試主要有無(wú)機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、有機(jī)化學(xué)的基本實(shí)驗(yàn)知識(shí)，參加選手主要化學(xué)、化學(xué)工程與工藝、環(huán)境工程、礦物加工工程、冶金工程、生物等專業(yè)大學(xué)二年級(jí)以上的學(xué)生。實(shí)踐測(cè)試主要是無(wú)機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)的綜合實(shí)驗(yàn)，主要關(guān)注學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力、實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性。實(shí)驗(yàn)技能大賽已的開(kāi)展取得了良好的效果，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的興趣，也促進(jìn)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

三、多元化的考核方式

無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)雖然是必修課程，但傳統(tǒng)的考核方式為考查，側(cè)重于學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)理論的理解或?qū)嶒?yàn)操作情況。多數(shù)學(xué)校的實(shí)驗(yàn)課程的考核包括以下幾個(gè)方面：考勤、預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)報(bào)告、課堂實(shí)驗(yàn)表現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、期末考核(理論考試或?qū)嶒?yàn)操作考試)。對(duì)于這種考核方式，看似全面，但要真的全面考核一個(gè)學(xué)生還在執(zhí)行上有一些問(wèn)題值得商榷。對(duì)于出勤問(wèn)題，筆者認(rèn)為正常的實(shí)驗(yàn)課程就應(yīng)該參加，沒(méi)有按時(shí)參加的可以通過(guò)做來(lái)解決。對(duì)于出勤，在總成績(jī)中可以體現(xiàn)，但比例應(yīng)控制在較小范圍內(nèi)。對(duì)于預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的去留問(wèn)題很多老師觀點(diǎn)不一，預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的書(shū)寫，可以讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容有一定的認(rèn)識(shí)，對(duì)實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展有一定作用，但如果不思考、不認(rèn)真查閱資料，預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的作用就微乎其微了。預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)報(bào)告的內(nèi)容有很多是重復(fù)的，有無(wú)必要再次書(shū)寫？本人覺(jué)得預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)報(bào)告和實(shí)驗(yàn)報(bào)告可以合二為一，可以給學(xué)生更多的時(shí)間查閱文獻(xiàn)資料做好實(shí)驗(yàn)課前的準(zhǔn)備，在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后學(xué)生有足夠的時(shí)間反思總結(jié)。二者統(tǒng)一的關(guān)鍵的是要檢查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)情況，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。課堂表現(xiàn)是檢驗(yàn)一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的重要標(biāo)準(zhǔn)，在實(shí)驗(yàn)總成績(jī)中應(yīng)該占較大比例。由于最近幾年擴(kuò)招等問(wèn)題，學(xué)生分組后，每組的人數(shù)在20人左右，每小組1人，獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，僅靠一個(gè)實(shí)驗(yàn)教師來(lái)觀察指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)可以想象。類似的問(wèn)題許多西部地方本科師范院校都存在，可否減少小組學(xué)生數(shù)或增加實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師，這也是以后實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的方向。實(shí)驗(yàn)報(bào)告反應(yīng)了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的掌握情況，要鼓勵(lì)學(xué)生多反思多總結(jié)，在總成績(jī)中應(yīng)占一定比例。對(duì)于最后的測(cè)試，在學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成績(jī)中可以占一定的比例。筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，建議同時(shí)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)理論考試和實(shí)踐考試，才能全面反映學(xué)生對(duì)這門課程的掌握情況。實(shí)踐課程的考核和課堂表現(xiàn)考核存在同樣的問(wèn)題，就是考核的工作量大，直接影響考核的準(zhǔn)確性[5]。無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的考核改革還需要不斷的實(shí)踐探索，更一步完善合理可行。

四、結(jié)語(yǔ)

當(dāng)下，素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育已全面展開(kāi)，時(shí)代對(duì)化學(xué)教師也有了更高的要求。扎實(shí)的理論知識(shí)和過(guò)硬專業(yè)技能是化學(xué)專業(yè)學(xué)生人才，是培養(yǎng)方案的要求，對(duì)于高?；瘜W(xué)教師來(lái)說(shuō)責(zé)無(wú)旁貸。要培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)生，對(duì)教師也是提出了要求，教師也要不斷提升自己的。高校教師經(jīng)長(zhǎng)期的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)掌握了很多實(shí)驗(yàn)技巧，在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中要滲透給學(xué)生。經(jīng)過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐改革，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有了一定程度的提高，分析和解決問(wèn)題的能力也得到了提高，學(xué)生的綜合能力也在不斷進(jìn)步。無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)改革任重道遠(yuǎn)，不斷總結(jié)教學(xué)，開(kāi)拓實(shí)踐課程教學(xué)的新思路，才能培養(yǎng)出更多能力強(qiáng)、素養(yǎng)高、合格的化學(xué)教師。

參考文獻(xiàn)：

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篇6

關(guān)鍵詞：無(wú)機(jī)化學(xué)；教學(xué)模式；教學(xué)改革；教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）31-0045-02

無(wú)機(jī)化學(xué)（工科）是北京科技大學(xué)冶金、材料、環(huán)境、生態(tài)等有關(guān)專業(yè)的一門基礎(chǔ)課。它是培養(yǎng)上述各專業(yè)工程技術(shù)人才整體知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)及素質(zhì)教育的重要組成部分，也是學(xué)習(xí)有關(guān)專業(yè)課程的重要基礎(chǔ)，每年約有900名本科生學(xué)習(xí)該課程。無(wú)機(jī)化學(xué)是研究無(wú)機(jī)物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和變化規(guī)律的科學(xué)[1]，通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握化學(xué)反應(yīng)的原理、物質(zhì)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)理論及元素化學(xué)的基本知識(shí)，了解與化學(xué)密切相關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)、科技發(fā)展、學(xué)科滲透交叉等方面的知識(shí)，使學(xué)生具有較高化學(xué)素質(zhì)和知識(shí)水平，培養(yǎng)用化學(xué)的思想和觀點(diǎn)解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力。根據(jù)無(wú)機(jī)化學(xué)課程教學(xué)的基本要求，我們從課程體系和課程內(nèi)容的優(yōu)化與改革，師資隊(duì)伍整體素質(zhì)的培養(yǎng)建設(shè)，以及教學(xué)模式、教學(xué)手段、教學(xué)方法等方面進(jìn)行了全面建設(shè)，取得了可喜的成果和良好的效果。

一、理論與實(shí)踐結(jié)合，基礎(chǔ)與前沿并重，開(kāi)拓學(xué)生們的化學(xué)視野

無(wú)機(jī)化學(xué)是一門傳統(tǒng)的化學(xué)基礎(chǔ)課程，在該課程中介紹的知識(shí)都是非常經(jīng)典的，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感覺(jué)較為枯燥，為了提高學(xué)生的積極性，開(kāi)拓學(xué)生的視野，我們做了以下一些工作：

1.理論和實(shí)際相聯(lián)系。在相應(yīng)章節(jié)的學(xué)習(xí)中將該內(nèi)容在生產(chǎn)、科研中的應(yīng)用進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹，理論和實(shí)際相聯(lián)系，使講課內(nèi)容不顯得空泛和枯燥，學(xué)生也會(huì)覺(jué)得自己學(xué)習(xí)的知識(shí)大有用處，學(xué)有所用本身就是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。如我們?cè)谥v到原電池部分時(shí)，適當(dāng)介紹干電池、鉛酸蓄電池、鋰電池等的原理及應(yīng)用；講到晶體缺陷時(shí)介紹摻雜在材料合成中的應(yīng)用；講授沉淀-溶解平衡時(shí)介紹水熱合成法的原理；碳族元素的學(xué)習(xí)中，加入納米材料的研究等。

2.諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)的編輯。在課堂教學(xué)中，我們將教學(xué)內(nèi)容與相應(yīng)的諾貝爾獎(jiǎng)有機(jī)地聯(lián)系在一起，編輯了相關(guān)的諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)簡(jiǎn)介，鏈接在課件中。一方面，使學(xué)生了解我們現(xiàn)在學(xué)習(xí)內(nèi)容的發(fā)現(xiàn)歷史和發(fā)展歷史，有助于他們對(duì)化學(xué)學(xué)科的實(shí)驗(yàn)性、理論性有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)；另一方面，通過(guò)對(duì)諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)得主的生平、研究過(guò)程的介紹，使他們了解化學(xué)學(xué)科的研究方法、基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)的意義，激發(fā)學(xué)生的探索、創(chuàng)新精神。例如，當(dāng)講到雜化軌道理論時(shí)，我們介紹了雜化軌道理論的創(chuàng)建人，著名的美國(guó)化學(xué)家，1954年諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)、1962年諾貝爾和平獎(jiǎng)得主——L.Pauling，指出Pauling之所以取得這么巨大的成績(jī)，與他獨(dú)特的研究方法是密切相關(guān)的。L.Pauling作為化學(xué)家，他具有比一般化學(xué)家更多的數(shù)學(xué)和物理方面的知識(shí)，這使他在研究中能更好地將其他學(xué)科的發(fā)展與化學(xué)相結(jié)合，采用移植方法，開(kāi)拓邊緣學(xué)科，不斷地在物質(zhì)結(jié)構(gòu)理論方面取得突破性成就。通過(guò)這類例子的介紹，引導(dǎo)學(xué)生理解在學(xué)習(xí)中廣泛涉獵各種知識(shí)的必要性，作為非化學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)好化學(xué)及其他學(xué)科的意義，重視學(xué)習(xí)方法、研究方法的運(yùn)用。

通過(guò)這些措施，豐富了課堂內(nèi)容，提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使他們變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，教學(xué)質(zhì)量也隨之得到了提高。

二、教學(xué)方法的交流是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵

無(wú)機(jī)化學(xué)是北京科技大學(xué)的基礎(chǔ)必修課，每年約有900名本科生學(xué)習(xí)該課程，因此開(kāi)設(shè)了多個(gè)講臺(tái)。隨著教師新老交替的進(jìn)行，如何盡快地提高新教師的授課水平，成為亟待解決的問(wèn)題之一。而且無(wú)機(jī)化學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容較多，如果不能在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)要求等問(wèn)題上統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，則講臺(tái)間差異會(huì)很大。為了盡快提高新教師的授課質(zhì)量，使教學(xué)更符合課堂要求，同時(shí)也為了促進(jìn)教師之間的互相交流和學(xué)習(xí)，課程組每周開(kāi)展一次集體備課活動(dòng)。主要內(nèi)容有：請(qǐng)老教師傳授教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；討論教學(xué)要求；交流教學(xué)體會(huì)。每次活動(dòng)，我們都邀請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富，甚至已退休的老教師參加活動(dòng)。針對(duì)某一章節(jié)的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容，請(qǐng)老教師傳授教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，然后根據(jù)這門課的教學(xué)大綱，各位教師各抒己見(jiàn)，針對(duì)某一具體章節(jié)內(nèi)容的教學(xué)方法、教學(xué)要求進(jìn)行討論，最后再做總結(jié)歸納。同時(shí)各位教師就自己上課的體會(huì)或碰到的問(wèn)題一起進(jìn)行交流討論，并不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。例如，在討論到氧化還原反應(yīng)一章時(shí)，沉淀、配合物的生成對(duì)電極電勢(shì)的影響一直是講授的難點(diǎn)，大多數(shù)教科書(shū)都是直接從Nernst方程導(dǎo)出結(jié)果。在集體討論時(shí)，有的教師就提出均從化學(xué)熱力學(xué)出發(fā)，利用ΔG與電極電勢(shì)的關(guān)系來(lái)講授，關(guān)系簡(jiǎn)單，學(xué)生應(yīng)該容易接受。但通過(guò)課堂上的實(shí)踐后，發(fā)現(xiàn)從化學(xué)熱力學(xué)出發(fā)，道理簡(jiǎn)單，但計(jì)算繁瑣。最終認(rèn)為，兩種方法都可以教給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn)去選擇理解的出發(fā)點(diǎn)，會(huì)收到異曲同工之效。通過(guò)這樣的集體備課活動(dòng)，使大家明確了教學(xué)要求、教學(xué)目標(biāo)和如何進(jìn)行教學(xué)，對(duì)多媒體課件有一個(gè)較詳細(xì)的了解。

三、教學(xué)手段的先進(jìn)性、多樣性

無(wú)機(jī)化學(xué)課程采用大課講授，輔之以答疑、網(wǎng)上課件、網(wǎng)上習(xí)題等方式進(jìn)行。

1.多媒體教學(xué)。教學(xué)手段的改革與創(chuàng)新，是課程建設(shè)中最富于時(shí)代氣息的一個(gè)環(huán)節(jié)。在信息時(shí)代和網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的今天，多媒體教學(xué)的應(yīng)用是課程建設(shè)現(xiàn)代化的標(biāo)志，各高校已充分意識(shí)到多媒體教學(xué)的重要性，并進(jìn)行了大量的多媒體制作工作[2，3]。自2002年起，在無(wú)機(jī)化學(xué)課堂教學(xué)中開(kāi)始采用自主研發(fā)的多媒體教學(xué)課件。經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，課件不斷地修改完善，得到了學(xué)生們的認(rèn)可和好評(píng)。課堂教學(xué)證明，應(yīng)用多媒體教學(xué)徹底改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，從教和學(xué)兩個(gè)方面都有重要的改善。

2.視頻演示實(shí)驗(yàn)。傳統(tǒng)的課堂實(shí)物演示實(shí)驗(yàn)，需要教師提前準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)用品和試劑；在演示過(guò)程中，特別是對(duì)于大班課堂，總有許多學(xué)生會(huì)看不清楚或根本看不到；此外實(shí)驗(yàn)的安全性是傳統(tǒng)演示實(shí)驗(yàn)必須考慮的關(guān)鍵問(wèn)題，為了保證萬(wàn)無(wú)一失，有些實(shí)驗(yàn)就受到了限制而不能搬到課堂上。為了克服傳統(tǒng)演示實(shí)驗(yàn)的這些問(wèn)題，教師根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，將重要化合物的性質(zhì)、反應(yīng)現(xiàn)象拍攝成32個(gè)視頻演示實(shí)驗(yàn)，在課堂教學(xué)中穿插使用。利用演示實(shí)驗(yàn)輔助課堂教學(xué)，不僅大大方便了教師，而且因?yàn)楝F(xiàn)象清楚，很受學(xué)生們的歡迎，也提高了教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)實(shí)踐證明，演示實(shí)驗(yàn)可避免枯燥的理論講解，極大地活躍了課堂氣氛，讓學(xué)生更加直觀地感受知識(shí)、掌握知識(shí)，激發(fā)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)無(wú)機(jī)化學(xué)的興趣。

3.教學(xué)課件網(wǎng)上播出。多媒體教學(xué)，一般來(lái)說(shuō)，教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)量大、知識(shí)點(diǎn)多，單位時(shí)間內(nèi)傳授給學(xué)生的信息量大，從視覺(jué)上講前后銜接不是很理想，有時(shí)會(huì)使學(xué)生思維不能高度集中，課堂筆記不能及時(shí)跟上，導(dǎo)致少數(shù)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容掌握得不扎實(shí)。為了方便學(xué)生的課后學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)，我們安排教學(xué)課件在網(wǎng)上播出，使學(xué)生對(duì)課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)一目了然，這樣學(xué)生可上網(wǎng)復(fù)習(xí)、查閱，使他們能緊跟教師講課的節(jié)奏，隨時(shí)了解課堂教學(xué)要求，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和整個(gè)教學(xué)質(zhì)量的提高。

4.網(wǎng)上習(xí)題。對(duì)于剛從中學(xué)題海式的學(xué)習(xí)方式中走出來(lái)進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)的一年級(jí)學(xué)生，他們?cè)趹?yīng)用知識(shí)、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題等能力方面存在嚴(yán)重不足[4]。如果沒(méi)有合適的課后練習(xí)題做，他們往往會(huì)覺(jué)得復(fù)習(xí)無(wú)從下手，不知所措。通過(guò)與學(xué)生們的交流，了解到他們中很多人認(rèn)為只有課后教師布置的習(xí)題對(duì)他們來(lái)說(shuō)要達(dá)到掌握所學(xué)知識(shí)的目的是不夠的。而從圖書(shū)館找來(lái)的無(wú)機(jī)化學(xué)復(fù)習(xí)指導(dǎo)書(shū)，由于年代、對(duì)象不同，不一定適合工科學(xué)生，所以編寫一些符合現(xiàn)行大綱要求、適合本校學(xué)生的練習(xí)題十分必要。我們積極搜取素材，對(duì)每一章內(nèi)容都仔細(xì)斟酌，共編寫了2千多道練習(xí)題。該習(xí)題集按全國(guó)高?，F(xiàn)行無(wú)機(jī)化學(xué)的考試模式，分為：是非題、選擇題、填空題、配平題、問(wèn)答題和計(jì)算題六種類型。習(xí)題集的完成，方便了學(xué)生的學(xué)習(xí)，使學(xué)生通過(guò)習(xí)題集練習(xí)，可以檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)情況，找出掌握知識(shí)的不足，使他們不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而達(dá)到鞏固課堂學(xué)習(xí)知識(shí)、活學(xué)活用的目的。作為對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的補(bǔ)充，習(xí)題內(nèi)容充實(shí)，既圍繞對(duì)基本概念、基本知識(shí)的理解，又緊密聯(lián)系實(shí)際應(yīng)用，使學(xué)生達(dá)到學(xué)而會(huì)用、學(xué)而有用的目的。有余力的同學(xué)可以用以鞏固知識(shí)和檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，是學(xué)生根據(jù)自身情況，拓展學(xué)習(xí)的場(chǎng)所。

下一階段，我們將制作《無(wú)機(jī)化學(xué)》視頻課程，爭(zhēng)取早日在網(wǎng)上投入使用，使無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)更加豐富多彩。

參考文獻(xiàn)：

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[2]閻雁，史蘇華，徐家寧，等.無(wú)機(jī)化學(xué)采用多媒體教學(xué)的實(shí)踐與思考[J].大學(xué)化學(xué)，2002，（4）：33.

[3]張霞，，李光祿.工科無(wú)機(jī)化學(xué)多媒體課件的制作與課堂實(shí)踐[J].大學(xué)化學(xué)，2008，（4）：31.

[4]李雪華，賴澤鋒，黃燕軍.以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為導(dǎo)向的藥學(xué)本科《無(wú)機(jī)化學(xué)》的教學(xué)研究與實(shí)踐[J].高教論壇，2011，（6）：9.

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篇7

關(guān)鍵詞：CDIO；無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)；教學(xué)范式改革

DOI:10.3969/j.issn.1671-6396.2016.01.029

無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是我校化學(xué)、化工、環(huán)科、材料等專業(yè)進(jìn)校后接觸的第一門專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課，是老師與學(xué)生在教學(xué)、學(xué)習(xí)及科研相結(jié)合的第一個(gè)階段，在無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中學(xué)習(xí)的一些基本操作也是后續(xù)實(shí)驗(yàn)課程的基礎(chǔ)。[1]通過(guò)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)不僅可使學(xué)生正確和熟練地掌握無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本操作，增強(qiáng)對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)和將來(lái)從事化學(xué)教學(xué)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。[2]無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程在繼續(xù)加強(qiáng)基本操作訓(xùn)練的同時(shí)，更應(yīng)注重綜合能力、全面素質(zhì)的培養(yǎng)。社會(huì)越來(lái)越需要大量綜合能力強(qiáng)、具有創(chuàng)新精神的化學(xué)人才。大學(xué)生就業(yè)難幾乎是世界上所有實(shí)現(xiàn)高等教育大眾化及普及化的國(guó)家和地區(qū)所面臨的共同課題，我國(guó)高等教育進(jìn)入大眾化之后，大學(xué)生就業(yè)難已成為一個(gè)十分突出的社會(huì)問(wèn)題。因此，為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，實(shí)驗(yàn)教育在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等方面都必須進(jìn)行深入的改革。2004年，麻省理工學(xué)院和瑞典皇家工學(xué)院等四所大學(xué)探索研究，提出了一種新教學(xué)模式——CDIO工程教育理念。[3,4]CDIO代表構(gòu)思(Conceive)、設(shè)計(jì)(Design)、實(shí)現(xiàn)（Implement）、運(yùn)作（Operate），它以產(chǎn)品從研發(fā)到運(yùn)行的生命周期為載體，為學(xué)生提供真實(shí)的工程情景，讓其以主動(dòng)的、實(shí)踐的、課程之間有機(jī)聯(lián)系的方式學(xué)習(xí)工程，是“做中學(xué)”和“基于項(xiàng)目的教育和學(xué)習(xí)”的集中體現(xiàn)。根據(jù)此教育理念和目前社會(huì)發(fā)展的需要，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中引入CDIO模式，是提高化學(xué)化工類專業(yè)畢業(yè)生工程素質(zhì)，增強(qiáng)其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)所應(yīng)采取的非常重要的措施。CDIO這一新的教學(xué)理念是對(duì)我國(guó)高校傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念的繼承和發(fā)展，它明確提出了以人為本，即在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，從實(shí)際或已有知識(shí)中發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考，應(yīng)用所學(xué)知識(shí)探究規(guī)律和致力創(chuàng)新，教學(xué)中安排豐富的設(shè)計(jì)性和綜合性實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生親自動(dòng)手和全身心投入，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提供更多的動(dòng)手實(shí)踐機(jī)會(huì)。這種教學(xué)理念有利于學(xué)生個(gè)性和潛力的發(fā)揚(yáng)，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)教師積極營(yíng)造學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題、充分展示自己的創(chuàng)新環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生勇于思考，勇于發(fā)現(xiàn)，勇于創(chuàng)新。為此，本課程組運(yùn)用CDIO教育理念，通過(guò)對(duì)本校化學(xué)專業(yè)的2012級(jí)，2013級(jí),2014級(jí)的無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式進(jìn)行改革，現(xiàn)將體會(huì)報(bào)道如下。

1提高學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)教學(xué)的互動(dòng)性

在教學(xué)過(guò)程中，把學(xué)生置于教學(xué)活動(dòng)的主體和中心地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，采用互動(dòng)式教學(xué)，可以拓展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高教學(xué)效果。讓學(xué)生積極參與實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備正是以學(xué)生為主體和采用互動(dòng)式教學(xué)方法的體現(xiàn)。以往在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作只是由實(shí)驗(yàn)員和實(shí)驗(yàn)老師完成，學(xué)生在一切準(zhǔn)備就緒的基礎(chǔ)上進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室完成規(guī)定的實(shí)驗(yàn)操作，操作結(jié)束后即離開(kāi)實(shí)驗(yàn)室，無(wú)論是老師還是學(xué)生都把課堂實(shí)驗(yàn)前和后的實(shí)驗(yàn)室工作看成和學(xué)生毫無(wú)關(guān)系，課堂上，由于課時(shí)有限，學(xué)生只是機(jī)械地忙于過(guò)多的實(shí)驗(yàn)操作，很少把精力和注意力放在師生之間的交流和互動(dòng)上，由于學(xué)生缺乏對(duì)實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備和了解，很多同學(xué)甚至設(shè)法回避老師的主動(dòng)交流和提問(wèn)。對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)完全是一種被動(dòng)式的機(jī)械操作，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性差，馬虎了事、不求甚解、操作不規(guī)范、不善于思考問(wèn)題，教學(xué)效果很不理想。讓學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備工作中，可以提高師生的互動(dòng)性和學(xué)生的主體地位，把“教”與“學(xué)”及“師”和“生”融于了一體，師生通過(guò)共同準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)，拉近了師生間的距離，增加了師生間的情感溝通，提供了師生間及學(xué)生間交流的機(jī)會(huì)，在準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，雙方能在彼此平等、彼此坦誠(chéng)和彼此傾聽(tīng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流、溝通和探討，共同思考、解決和應(yīng)對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)或可能出現(xiàn)的問(wèn)題，共同探索新思路和改進(jìn)實(shí)驗(yàn)新方法，極大地激發(fā)教與學(xué)的互動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的積極性，實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果能得到很大的提高。

2激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”，體現(xiàn)了興趣對(duì)學(xué)習(xí)效果的重要。興趣能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使其主動(dòng)地、全神貫注地去學(xué)習(xí)，自覺(jué)地集中注意力，主動(dòng)地去思考和探究問(wèn)題、創(chuàng)造性地運(yùn)用知識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生的興趣對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)來(lái)說(shuō)尤為重要，興趣能使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，啟發(fā)創(chuàng)新思維、培養(yǎng)創(chuàng)新精神。讓學(xué)生積極參與實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)興趣的重要教學(xué)策略之一，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地做好化學(xué)實(shí)驗(yàn)起到了重要作用。（1）讓學(xué)生自己準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)儀器、試劑、材料甚至設(shè)計(jì)新的實(shí)驗(yàn)方案本身就體現(xiàn)了老師對(duì)學(xué)生的信任和認(rèn)可，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，老師的認(rèn)可本身就是一種鼓勵(lì)，這種鼓勵(lì)能無(wú)可限量地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，培養(yǎng)其自信心，激發(fā)其內(nèi)在的潛力和對(duì)該學(xué)科的持久興趣。（2）學(xué)生自己準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)可以自我設(shè)置教學(xué)懸念，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效果。為了達(dá)到預(yù)期的實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，?duì)許多實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作都有特殊的要求，比如，配制試劑的濃度和精確度、試劑的純度、試劑的用量、試劑的配制方法等，以及實(shí)驗(yàn)方法都會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果產(chǎn)生很大的影響，甚至導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)的失敗，到底影響如何?會(huì)產(chǎn)生什么樣的結(jié)果?為什么會(huì)有這樣的影響?自己在實(shí)驗(yàn)中會(huì)出現(xiàn)什么樣的現(xiàn)象和結(jié)果?如何運(yùn)用學(xué)過(guò)的理論對(duì)現(xiàn)象進(jìn)行解釋?在自己準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，學(xué)生的腦海中就會(huì)產(chǎn)生一系列的懸念，進(jìn)而就會(huì)對(duì)接下來(lái)的實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生興趣，激發(fā)他們的探究欲，提高實(shí)驗(yàn)的主動(dòng)性，引導(dǎo)他們積極地思考，進(jìn)而提高他們的觀察能力和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，還能培養(yǎng)他們理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)風(fēng)和實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度，達(dá)到提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的目的。

3提高實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)效果，避免了實(shí)驗(yàn)的盲目性

做好實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)是做好化學(xué)實(shí)驗(yàn)的前提和基礎(chǔ)。在預(yù)習(xí)中做到明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，弄清?shí)驗(yàn)內(nèi)容，理解基本原理、操作步驟、實(shí)驗(yàn)裝置和注意事項(xiàng)。只有做了充分的預(yù)習(xí)，學(xué)生才能自覺(jué)地、有目的地、獨(dú)立地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和自如地應(yīng)對(duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，實(shí)驗(yàn)動(dòng)手的能力才能得到充分的鍛煉，避免了實(shí)驗(yàn)的盲目性和實(shí)驗(yàn)操作“照方抓藥”。然而，學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)缺乏充分的認(rèn)識(shí)、了解和端正的態(tài)度，使得實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)不充分，甚至不做預(yù)習(xí)，寫預(yù)習(xí)報(bào)告只是抄抄書(shū)本，應(yīng)付了事。實(shí)驗(yàn)時(shí)手忙腳亂或者束手無(wú)策，造成實(shí)驗(yàn)紊亂、拖延時(shí)間、誤差大等，化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)效果與預(yù)期目標(biāo)相差較遠(yuǎn)。讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備后，他們會(huì)認(rèn)為做化學(xué)實(shí)驗(yàn)完全變成了他們自己的事情，必須靠自己來(lái)完成所有的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，解決實(shí)驗(yàn)中的問(wèn)題，減少了對(duì)老師的依賴心理，要想順利完成實(shí)驗(yàn)，或者為自己準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)都必須要做到心中有數(shù)，因此，他們會(huì)從最初的“被動(dòng)預(yù)習(xí)”變?yōu)楝F(xiàn)在的“主動(dòng)預(yù)習(xí)”，端正實(shí)驗(yàn)的態(tài)度，提高預(yù)習(xí)的主動(dòng)性。此外，學(xué)生準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)的過(guò)程同時(shí)又是再次預(yù)習(xí)的過(guò)程。由于預(yù)習(xí)充分，學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)“心中有數(shù)”，實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果得到了明顯的提高。

4培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)作風(fēng)，提高綜合素質(zhì)

嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)作風(fēng)包括:正確使用儀器、操作規(guī)范、細(xì)心觀察并記錄和分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、尊重實(shí)驗(yàn)事實(shí)、實(shí)事求是地完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告、遵守實(shí)驗(yàn)室規(guī)則、節(jié)約藥品和注意安全、保持環(huán)境清潔等。嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)作風(fēng)有助于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立實(shí)驗(yàn)、獨(dú)立分析問(wèn)題和創(chuàng)新能力，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中能更自覺(jué)地嚴(yán)格要求自己，可確保實(shí)驗(yàn)的可靠性和準(zhǔn)確性。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要重視對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)作風(fēng)的培養(yǎng)。讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作是培養(yǎng)其嚴(yán)謹(jǐn)實(shí)驗(yàn)作風(fēng)、提高其綜合素質(zhì)的最有效的方法，這是由實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作的特點(diǎn)決定的。化學(xué)實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作主要包括試劑的配制與分裝、儀器的準(zhǔn)備與調(diào)試、藥品的上架與下架、安全問(wèn)題等，對(duì)實(shí)驗(yàn)所需的儀器、藥品的名稱、規(guī)格、用量、濃度及配制方法等均要有詳細(xì)了解，做到心中有數(shù)，才能準(zhǔn)備充分，從而確保實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行。特別是無(wú)機(jī)元素性質(zhì)實(shí)驗(yàn)，試劑種類多，用量大，有的實(shí)驗(yàn)多達(dá)幾十種試劑，并且需分裝，實(shí)驗(yàn)完畢，三廢要安全處理，所有滴瓶下架后還要及時(shí)清洗并歸類整齊存放，還要保持實(shí)驗(yàn)室的良好衛(wèi)生環(huán)境。因此，工作量大而繁雜，要完成實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作，準(zhǔn)備者就必須具有很嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)作風(fēng)、很熟練的實(shí)驗(yàn)技能和很強(qiáng)的責(zé)任心，通過(guò)參與實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)作風(fēng)得到了培養(yǎng)，綜合素質(zhì)得到了很大的提高。無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)專業(yè)本科生第一門很重要的必修基礎(chǔ)課程，它除了具有各門化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的普遍重要性外，還在學(xué)生了解并重視大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)、啟迪學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、訓(xùn)練學(xué)生的基本操作、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和良好作風(fēng)、為后續(xù)實(shí)驗(yàn)課的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)方面具有獨(dú)特的意義。通過(guò)對(duì)本?；瘜W(xué)專業(yè)的2012級(jí)，2013級(jí),2014級(jí)的無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式改革，提高了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位和教學(xué)的互動(dòng)性，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的積極性和主動(dòng)性、提高了實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)效果，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生優(yōu)良的實(shí)驗(yàn)作風(fēng)，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備這一過(guò)程，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考的能力，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主解決問(wèn)題的能力，有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，為以后的畢業(yè)設(shè)計(jì)和將來(lái)從事科研工作打下了良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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篇8

關(guān)鍵詞：無(wú)機(jī)及分析化學(xué)；非化學(xué)專業(yè)；公共基礎(chǔ)課程；教學(xué)過(guò)程；教學(xué)方法

“無(wú)機(jī)及分析化學(xué)”課程是化學(xué)專業(yè)開(kāi)設(shè)的傳統(tǒng)課程，主要面向非化學(xué)專業(yè)本科生。現(xiàn)在已成為與化學(xué)密切相關(guān)且必需開(kāi)設(shè)化學(xué)課的非化學(xué)專業(yè)如藥學(xué)、生物學(xué)、醫(yī)學(xué)等專業(yè)的本科生重要公共基礎(chǔ)化學(xué)課程。該課程是上述專業(yè)所有化學(xué)課程的基礎(chǔ)，對(duì)于化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和化學(xué)知識(shí)的深入了解及專業(yè)課程的學(xué)習(xí)都起到基石的作用，即“無(wú)機(jī)及分析化學(xué)”是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。

在武漢大學(xué)，自從設(shè)置生物專業(yè)以來(lái)就有此課程，目前是藥學(xué)、生物學(xué)、環(huán)境科學(xué)及醫(yī)學(xué)等專業(yè)的本科生公共基礎(chǔ)課。而目前的實(shí)際情況是上述專業(yè)的院系安排化學(xué)課程學(xué)時(shí)逐年減少，比如藥學(xué)專業(yè)，開(kāi)始是108學(xué)時(shí)（包括化學(xué)實(shí)驗(yàn)），后減為90學(xué)時(shí)，目前再減為72學(xué)時(shí)（不包括化學(xué)實(shí)驗(yàn)課）。學(xué)時(shí)少或?qū)W時(shí)逐漸減少，而專業(yè)所需化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容很多，再加上由于高中課程或高考科目的不斷改革，除個(gè)別參加過(guò)化學(xué)奧賽的學(xué)生外，這些專業(yè)本科新生大多數(shù)化學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)薄弱。由于“無(wú)機(jī)及分析化學(xué)”課程是化學(xué)基礎(chǔ)課的基礎(chǔ)，所以上述專業(yè)的各院系多年來(lái)都是放在第一學(xué)期開(kāi)設(shè)“無(wú)機(jī)及分析化學(xué)”課程。由于專業(yè)科研創(chuàng)新的深入和研究熱點(diǎn)的涌現(xiàn)，對(duì)這些專業(yè)本科生的化學(xué)知識(shí)與化學(xué)教學(xué)不斷提出新的挑戰(zhàn)和要求。除化學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)必須扎實(shí)外，還要有熟練的實(shí)驗(yàn)操作技術(shù)。如果基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)和不系統(tǒng)，學(xué)生創(chuàng)造能力就成為無(wú)本之木和無(wú)源之水。所以教好和學(xué)好這門課程對(duì)新生的學(xué)習(xí)興趣、知識(shí)積累和科研素質(zhì)培養(yǎng)至關(guān)重要。

本課程的教學(xué)不僅是完成教學(xué)任務(wù)，最重要的是要為學(xué)生打下良好的化學(xué)基礎(chǔ)，為其他化學(xué)課和專業(yè)課的學(xué)習(xí)奠定基石。該課程教學(xué)時(shí)間緊，任務(wù)重，責(zé)任大，還要效果好。我們根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)狀和專業(yè)特點(diǎn)對(duì)化學(xué)知識(shí)的要求，提出我們的教學(xué)目標(biāo)：打下扎實(shí)化學(xué)基礎(chǔ)，掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能，強(qiáng)調(diào)效果和分?jǐn)?shù)的統(tǒng)一。

下面根據(jù)我們多年來(lái)教授“無(wú)機(jī)及分析化學(xué)”課程的親身經(jīng)歷，談?wù)劮腔瘜W(xué)專業(yè)本科生“無(wú)機(jī)及分析化學(xué)”這一基礎(chǔ)課的教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方法與體會(huì)，與兄弟院校同類課程交流，以期拋磚引玉。

一、教學(xué)過(guò)程

該課程以教師講授為主，輔以課堂提問(wèn)與練習(xí)，師生互動(dòng)，結(jié)合化學(xué)實(shí)驗(yàn)課，進(jìn)行教學(xué)。

課程排在第一學(xué)期，現(xiàn)總學(xué)時(shí)72學(xué)時(shí)，每周6學(xué)時(shí)。要求學(xué)生掌握很好的化學(xué)知識(shí)特別是作為基礎(chǔ)化學(xué)知識(shí)的無(wú)機(jī)化學(xué)和分析化學(xué)知識(shí)，要預(yù)先了解新生高中階段化學(xué)知識(shí)狀況：大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有初步系統(tǒng)學(xué)過(guò)化學(xué)，約1/10沒(méi)有學(xué)過(guò)化學(xué)，個(gè)別人是通過(guò)化學(xué)奧賽班學(xué)習(xí)較系統(tǒng)的化學(xué)知識(shí)。所以說(shuō)，整體化學(xué)知識(shí)底子薄。根據(jù)新生情況，無(wú)機(jī)化學(xué)內(nèi)容比例要大，占42個(gè)學(xué)時(shí)，分析化學(xué)30學(xué)時(shí)。

1.教學(xué)目的

“無(wú)機(jī)及分析化學(xué)”是藥學(xué)等專業(yè)本科生的重要基礎(chǔ)課程之一。該課程不但授予學(xué)生必需的理論知識(shí)，還要根據(jù)該課程實(shí)用性較強(qiáng)的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、精細(xì)、科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度和獨(dú)立分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生掌握了解該課程內(nèi)容以及與其他課程和科學(xué)知識(shí)的關(guān)聯(lián)，積淀夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，特別打好無(wú)機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)。分析化學(xué)要求樹(shù)立起一個(gè)嚴(yán)格“量”的概念和如何實(shí)現(xiàn)它。使學(xué)生全面系統(tǒng)地掌握該課程的基本知識(shí)、基礎(chǔ)理論、基本反應(yīng)、基本公式、基本計(jì)算和基本實(shí)驗(yàn)（“六基”）。

2.教學(xué)目標(biāo)

要求學(xué)生對(duì)課程中知識(shí)點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)明確掌握，思考題和習(xí)題都會(huì)獨(dú)立正確完成；如果有學(xué)生不聽(tīng)課保證可以獲得修課通過(guò)，教師可以同意其直接參加考試?？荚嚦煽?jī)絕大多數(shù)為優(yōu)良。按照這樣的要求精心組織教學(xué)、進(jìn)行教學(xué)和檢查教學(xué)。具體到課程內(nèi)容，要求學(xué)生熟悉無(wú)機(jī)化學(xué)和分析化學(xué)的基本理論、基本概念和定義。重點(diǎn)掌握原子結(jié)構(gòu)、分子結(jié)構(gòu)、元素與化合物的基本性質(zhì)、酸堿反應(yīng)、絡(luò)合反應(yīng)、氧化還原反應(yīng)和沉淀反應(yīng)與平衡以及基于四種化學(xué)反應(yīng)的容量分析方法的有關(guān)理論、概念和計(jì)算。熟悉酸堿滴定、絡(luò)合滴定、氧化還原滴定、沉淀滴定和重量法、吸光光度法的方法及原理，熟悉分析化學(xué)中的試樣分解和數(shù)據(jù)處理。

二、課程建設(shè)

“無(wú)機(jī)及分析化學(xué)”課程建設(shè)主要在教師隊(duì)伍及教學(xué)指導(dǎo)思想、教材建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等方面。

1.教師隊(duì)伍及教學(xué)指導(dǎo)思想

該課程歷史上就由分析化學(xué)專業(yè)教師開(kāi)設(shè)?；瘜W(xué)分析方法原理建立在無(wú)機(jī)化學(xué)反應(yīng)的基礎(chǔ)上，因此要求任課教師不但有熟練的分析化學(xué)知識(shí)，還要有更扎實(shí)的無(wú)機(jī)化學(xué)知識(shí)，因而教師隊(duì)伍建設(shè)也成為該課程建設(shè)的根本。需要不斷提升教師隊(duì)伍素質(zhì)和知識(shí)水平，注重教師隊(duì)伍的知識(shí)結(jié)構(gòu)、梯隊(duì)層次和年齡結(jié)構(gòu)等，將打好學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)作為教學(xué)指導(dǎo)思想。我們選擇高水平的教師和老教授負(fù)責(zé)主講“無(wú)機(jī)及分析化學(xué)”課程，在該課程教學(xué)過(guò)程中注重主講教師的培養(yǎng)和傳承，堅(jiān)持老、中、青傳幫帶機(jī)制。課程講授分A、B角，采用課程教學(xué)組負(fù)責(zé)制，前者為課程負(fù)責(zé)人。

2.教材建設(shè)

該課程的教材初版于1994年。教材建設(shè)是提高教師專業(yè)知識(shí)水平和教學(xué)能力的最重要工作，能使教師專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)系統(tǒng)和熟練，有利于教學(xué)效果提升。講授該課程的教師先后合作編寫了多版《無(wú)機(jī)及分析化學(xué)》教材。在教材修訂中，在保留上一版教材特色的基礎(chǔ)上，堅(jiān)持精選教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化無(wú)機(jī)化學(xué)和分析化學(xué)的緊密聯(lián)系及其在化學(xué)教學(xué)中的基礎(chǔ)作用。更新教育觀念，注重素質(zhì)、能力和思維方法培養(yǎng)，拓寬知識(shí)范疇，適當(dāng)反映學(xué)科發(fā)展新成果。第三版除了系統(tǒng)的無(wú)機(jī)及分析化學(xué)知識(shí)外，編入了許多在無(wú)機(jī)化學(xué)方面出現(xiàn)的新研究成果，如鋰離子電池和超導(dǎo)材料等。按課程建設(shè)要求，每過(guò)幾年都要編寫無(wú)機(jī)及分析化學(xué)教材，編寫人員是該課程的主講教師，他們都有一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和豐碩的科研成果，能使教材具備良好的系統(tǒng)性和先進(jìn)性。

3.教學(xué)方法

我們多次對(duì)上述專業(yè)（如藥學(xué)專業(yè)）的新生展開(kāi)調(diào)查，結(jié)果表明，地區(qū)不同化學(xué)課程或有或無(wú)，即使有化學(xué)課開(kāi)設(shè)時(shí)間也不同，較好開(kāi)設(shè)化學(xué)課的不到10%，沒(méi)有開(kāi)設(shè)過(guò)化學(xué)課的有20%，所有新生基本沒(méi)有做過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，總的情況非常不樂(lè)觀。由于該課程內(nèi)容多、學(xué)時(shí)相對(duì)少、學(xué)生基礎(chǔ)化學(xué)知識(shí)薄弱等因素，需要從教學(xué)方法上著手提高教學(xué)效果，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生既打下扎實(shí)的化學(xué)理論基礎(chǔ)和實(shí)驗(yàn)技能基礎(chǔ)，也嘗試培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。具體做法如下：

（1）加強(qiáng)基礎(chǔ)，突出重點(diǎn)與解決難點(diǎn)相結(jié)合。結(jié)合課程特點(diǎn)，加強(qiáng)“六基”（基本知識(shí)、基礎(chǔ)理論、基本反應(yīng)、基本公式、基本計(jì)算和基本實(shí)驗(yàn)）的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，要求所有學(xué)生會(huì)背元素周期表和知道變價(jià)元素的所有價(jià)態(tài)。所有學(xué)生基本做到“六基”優(yōu)良。實(shí)行學(xué)習(xí)課程知識(shí)與提高綜合素質(zhì)相結(jié)合的教學(xué)方法，將教學(xué)重點(diǎn)化為學(xué)生思考的問(wèn)題，啟迪學(xué)生思維。課堂強(qiáng)化訓(xùn)練，隨時(shí)布置題目，讓學(xué)生獨(dú)立完成，可以看書(shū)，不可討論，當(dāng)堂交卷。也專門進(jìn)行課堂教學(xué)討論，隨時(shí)提出問(wèn)題，進(jìn)行討論解答，比如分析化學(xué)內(nèi)容中的絡(luò)合反應(yīng)與絡(luò)合滴定中的副反應(yīng)系數(shù)。加大課堂提問(wèn)和練習(xí)力度。從嚴(yán)要求，加強(qiáng)課堂管理，堅(jiān)持課堂提問(wèn)和課堂強(qiáng)化練習(xí)，多用時(shí)間每課必問(wèn)，多問(wèn)少講，邊問(wèn)邊講。鞏固所學(xué)知識(shí)，牢固掌握，針對(duì)不肯記憶的學(xué)生，重點(diǎn)加強(qiáng)記憶并考查其化學(xué)知識(shí)熟練程度。

（2）組合兼并和協(xié)調(diào)相關(guān)無(wú)機(jī)化學(xué)與分析化學(xué)教學(xué)內(nèi)容。無(wú)機(jī)及分析化學(xué)課程內(nèi)容多，要突出重點(diǎn)，還要保持連貫性和系統(tǒng)性，所以要對(duì)內(nèi)容進(jìn)行整合和調(diào)整，避免重復(fù)。比如，把無(wú)機(jī)化學(xué)和分析化學(xué)涉及的四大反應(yīng)類型和化學(xué)反應(yīng)平衡內(nèi)容整合在一起講授；分析化學(xué)的滴定分析原理和具體技術(shù)操作與分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課放在一起介紹，讓學(xué)生了解滴定分析原理和多次練習(xí)掌握分析操作技術(shù)，包括阿司匹林藥片中乙酰水楊酸含量的測(cè)定（酸堿滴定實(shí)驗(yàn)），胃舒平中Al3+、Mg2+含量的測(cè)定（絡(luò)合滴定實(shí)驗(yàn)），高錳酸鉀法測(cè)定醫(yī)用雙氧水中過(guò)氧化氫含量（氧化還原滴定實(shí)驗(yàn)）；元素及其化合物性質(zhì)與分析化學(xué)中沉淀滴定原理、氧化還原滴定方法和試樣分解結(jié)合在一起講授，如鹵素、氧族、氮族變價(jià)元素及化合物與碘量法、高錳酸鉀法、重量法和有機(jī)試樣的消化分解可以結(jié)合在一起，這些內(nèi)容涉及許多反應(yīng)，如通過(guò)控制pH值進(jìn)行氫氧化物沉淀，氨水-銨鹽和氧化鋅緩沖法，硫酸鹽沉淀，鹵化物沉淀，硫化物沉淀和磷酸鹽沉淀等，略舉反應(yīng)方程式例子如下：

這樣既能表達(dá)元素和化合物性質(zhì)，也能說(shuō)明它們的應(yīng)用原理和用途，能夠?qū)崿F(xiàn)用較少的學(xué)時(shí)講授較多的內(nèi)容，同時(shí)避免重復(fù)。在“無(wú)機(jī)及分析化學(xué)”課程中，這樣的可結(jié)合點(diǎn)非常之多。

（3）有針對(duì)性地認(rèn)真?zhèn)湔n和講授，將傳統(tǒng)教學(xué)方法與現(xiàn)代教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，采用理論與實(shí)際相結(jié)合，進(jìn)行啟發(fā)式、探究式、討論式和參與式教學(xué)。根據(jù)授課對(duì)象講授由淺入深，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由具體到抽象，有快有慢，循序漸進(jìn)。先講基本知識(shí)和基礎(chǔ)理論，運(yùn)用好教材，基本按教學(xué)大綱和教學(xué)日歷進(jìn)行教學(xué)，穿插能幫助學(xué)生理解和掌握化學(xué)知識(shí)的例子，但要靈活掌握，以學(xué)生學(xué)到知識(shí)、效果好為目的。

（4）理論課主講教師一定要指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)課。注重化學(xué)實(shí)驗(yàn)，便于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。使理論課生動(dòng)、有趣。理論課教師不能脫離實(shí)驗(yàn)課，同時(shí)要和其他教師溝通，除了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能外，還要通過(guò)實(shí)驗(yàn)加深學(xué)生對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)和分析化學(xué)理論知識(shí)的理解和掌握。鼓勵(lì)學(xué)生參加開(kāi)放實(shí)驗(yàn)，結(jié)合開(kāi)放實(shí)驗(yàn)彌補(bǔ)理論課的遺漏和鞏固重要知識(shí)點(diǎn)，如無(wú)機(jī)離子鑒別和絡(luò)合滴定副反應(yīng)系數(shù)及能否準(zhǔn)確滴定判別式應(yīng)用。通過(guò)實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐加深對(duì)理論課的理解和記憶，提高操作技能和技術(shù)。

（5）充分利用課余時(shí)間，堅(jiān)持定期進(jìn)行答疑和習(xí)題課。新生第一學(xué)期相對(duì)課程較少，可把更多時(shí)間用于化學(xué)課程學(xué)習(xí)，針對(duì)作業(yè)中出現(xiàn)的問(wèn)題分類輔導(dǎo)講解，如概念類、原理類、反應(yīng)類、方法類、濃度類和計(jì)算類等。比如，提出難題供學(xué)生練習(xí)，去開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室做化學(xué)實(shí)驗(yàn)，多布置完成課后作業(yè)。注意課后搜集課程意見(jiàn)和輔導(dǎo)。

（6）課程教學(xué)管理與學(xué)生管理相結(jié)合。多與管理新學(xué)生的院教學(xué)干事和學(xué)工部人員聯(lián)絡(luò)，查找對(duì)學(xué)習(xí)該課程不重視的學(xué)生（如缺課，經(jīng)常遲到和作業(yè)完成不好的），對(duì)他們還要補(bǔ)漏和加強(qiáng)課程重點(diǎn)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

（7）建立符合課程特點(diǎn)的有公信力的課程質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生課程成績(jī)由課后作業(yè)、課堂練習(xí)、期中考試與階段考核和期末考試構(gòu)成，期末考試比例最大（50%～60%）。從嚴(yán)要求進(jìn)行教學(xué)和評(píng)價(jià)教學(xué)效果與質(zhì)量，是該課程建設(shè)的宗旨。從不向?qū)W生劃定課程考試重點(diǎn)，哪怕占課程成績(jī)比重較大的期末考試，提醒和告訴學(xué)生課程知識(shí)重點(diǎn)隨時(shí)貫穿在課堂教學(xué)過(guò)程中，按照“六基”從嚴(yán)要求和練習(xí)，每次課堂練習(xí)就是相當(dāng)于一次考試。多年來(lái)不及格比例1%左右，超過(guò)80分的達(dá)50%以上。不及格者確實(shí)是不夠給及格分?jǐn)?shù)，堅(jiān)持“給分有據(jù)”。

（8）教學(xué)效果應(yīng)注意知識(shí)的系統(tǒng)性與重點(diǎn)及難點(diǎn)的關(guān)系。基礎(chǔ)知識(shí)有許多是重點(diǎn)，重點(diǎn)也包括難點(diǎn)，有些難點(diǎn)不是重點(diǎn)。首先要學(xué)生掌握好課程基本知識(shí)和基礎(chǔ)理論，牢牢記住重點(diǎn)，能夠理解難點(diǎn)?？荚嚭涂己藘?nèi)容就是重點(diǎn)知識(shí)和基礎(chǔ)理論，如化學(xué)鍵和分子間的力、化學(xué)反應(yīng)類型與化學(xué)反應(yīng)平衡、變價(jià)元素及化合物性質(zhì)、分析化學(xué)基本知識(shí)、分析數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)處理、滴定分析原理和方法等。

三、體會(huì)與思考

公共基礎(chǔ)課程教學(xué)以學(xué)生學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)為第一中心，做到學(xué)生化學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)完整和熟練運(yùn)用。通過(guò)課堂提問(wèn)和課堂強(qiáng)化，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

雖然非化學(xué)專業(yè)新本科生化學(xué)基礎(chǔ)薄弱，但他們都是高分考入大學(xué)，天資聰穎，具有寬厚的知識(shí)基礎(chǔ)，再加上作為新生，求知心切，渴望在大學(xué)課程學(xué)習(xí)方面再有新績(jī)，只要善于引導(dǎo)，教學(xué)方法得當(dāng)，完全可以把無(wú)機(jī)及分析化學(xué)課程學(xué)好，并具備豐厚的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。開(kāi)課時(shí)間為第一學(xué)期，對(duì)于新生，開(kāi)頭開(kāi)好了就等于成功了一半。事實(shí)上，新生（藥學(xué)等專業(yè)）學(xué)習(xí)非常努力，絕大多數(shù)學(xué)生聽(tīng)課非常認(rèn)真，課堂紀(jì)律很好，使人欣慰。講課時(shí)教師心情愉快，有問(wèn)必答，師生互動(dòng)相得益彰。由此聯(lián)想，課堂教學(xué)管理和課后學(xué)工管理要注意新生的渴求和心態(tài)變化，所以要加強(qiáng)新生的微觀管理，讓他們短時(shí)間從思想上真正成為成年人。

該課程能取得滿意的教學(xué)效果還得益于以下幾個(gè)方面：

（1）注重課堂教學(xué)管理。從嚴(yán)要求，不準(zhǔn)遲到，有事請(qǐng)假，抓住班干部和學(xué)習(xí)委員示范配合課堂教學(xué)效果，多年到課率基本100%。

（2）針對(duì)課程部分章節(jié)內(nèi)容，如元素和化合物性質(zhì)，開(kāi)展學(xué)生互動(dòng)。充分利用學(xué)生的課余時(shí)間和開(kāi)放實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生課下準(zhǔn)備、課堂表達(dá)、互相提問(wèn)、老師檢查，盡可能全面掌握該部分的教學(xué)內(nèi)容。

篇9

    1.對(duì)教材內(nèi)容刪繁就簡(jiǎn),增添新知,構(gòu)建符合高職學(xué)生職業(yè)發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容

    無(wú)機(jī)化學(xué)發(fā)展到今天,其內(nèi)容面廣點(diǎn)深,絕不是在短時(shí)間內(nèi)就可以掌握的,也不可能在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)完成這一任務(wù),這就要求我們?cè)诮虒W(xué)內(nèi)容上采取少而精的原則,突出重點(diǎn)難點(diǎn)。高職教育的特點(diǎn)也決定了高職院?；瘜W(xué)教學(xué)要根據(jù)職業(yè)發(fā)展需要選擇教學(xué)內(nèi)容,以培養(yǎng)學(xué)生能力為根本出發(fā)點(diǎn),以有利于學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng),適應(yīng)職業(yè)崗位的要求為最終目的。因此,精選教學(xué)內(nèi)容就顯得尤為重要。如可以刪去理論性較強(qiáng)但以后其他課程還會(huì)重點(diǎn)講解的“化學(xué)熱力學(xué)”內(nèi)容,刪去重復(fù)中學(xué)教材的內(nèi)容如“化學(xué)反應(yīng)速度和化學(xué)平衡”中的相關(guān)內(nèi)容,對(duì)于簡(jiǎn)單而又必須了解和掌握的知識(shí),留給學(xué)生自學(xué);同時(shí)增加無(wú)機(jī)物在環(huán)境、材料、能源和信息等領(lǐng)域中的應(yīng)用,以拓寬學(xué)生的知識(shí)面。對(duì)于化學(xué)基本原理中的一些較復(fù)雜、難于理解的問(wèn)題,如對(duì)稱性、晶胞、鍵能、活化能,教師在教學(xué)中可以采取“點(diǎn)到為止”的處理方法,即以滿足講授元素化學(xué)的需要為原則,更深層次的內(nèi)容留給后續(xù)課程去解決,而不把難于講授、難于接受的注釋和說(shuō)明推給課堂。

    2.注重加強(qiáng)學(xué)生的能力培養(yǎng),增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

    高等職業(yè)院校是以培養(yǎng)符合社會(huì)發(fā)展需要的高級(jí)技術(shù)人才為目的,隨著社會(huì)的發(fā)展,社會(huì)對(duì)高級(jí)技術(shù)人才的要求也越來(lái)越高,要在具有一定的專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上,具有多方面的能力,如動(dòng)手能力、思維能力、創(chuàng)造能力、觀察能力和發(fā)展能力等,尤其要具有創(chuàng)新精神,因此在整個(gè)教學(xué)中必須始終注重加強(qiáng)學(xué)生的能力培養(yǎng),加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性主動(dòng)性,教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

    如在無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)中,有相當(dāng)一部分內(nèi)容缺乏趣味性,學(xué)起來(lái)枯燥,對(duì)這些內(nèi)容就要求我們有意識(shí)的創(chuàng)設(shè)懸念,使學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種探求問(wèn)題奧妙所在的神秘感,從而引起學(xué)生的興趣。例如,在講原電池時(shí),引入一個(gè)有趣的故事:格林太太有兩顆假牙,一顆是金牙,象征著她的財(cái)富;另一顆是銅牙,是后來(lái)一次車禍中撞掉的。但是自從鑲上銅牙,格林太太就覺(jué)得頭暈,不舒服。去醫(yī)院檢查又查不出病因。同學(xué)們,你們知道是什么原因嗎?繼而用動(dòng)畫(huà)的形式引出原電池裝置。原來(lái)是金牙和銅牙組成了原電池,形成電流使得格林太太不舒服,而后引出電極電勢(shì)的概念。又如在計(jì)算化學(xué)反應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)摩爾焓變、標(biāo)準(zhǔn)摩爾熵變和標(biāo)準(zhǔn)摩爾吉布斯函數(shù)變時(shí),都利用了黑斯定律,求解的方法也相同,因此教師在講授時(shí)重點(diǎn)講解標(biāo)準(zhǔn)摩爾焓變的計(jì)算,讓學(xué)生自我完成并將講解標(biāo)準(zhǔn)摩爾熵變和標(biāo)準(zhǔn)摩爾吉布斯函數(shù)變計(jì)算的內(nèi)容,加深學(xué)生對(duì)黑斯定律、狀態(tài)函數(shù)的理解,教師則重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)計(jì)算過(guò)程中的一些注意事項(xiàng)。通過(guò)這一方法,不僅使學(xué)生加深了對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解、運(yùn)用能力,同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和分析、思維能力。另外,教師可將最新的本領(lǐng)域的研究成果以論文報(bào)告的形式給同學(xué)作介紹或者對(duì)于一些章節(jié)給學(xué)生布置一些相關(guān)的題目,學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和愛(ài)好查閱文獻(xiàn)資料,進(jìn)行小專題實(shí)驗(yàn)研究和小論文的設(shè)計(jì)。這樣既可以擴(kuò)大學(xué)生的視野,也有助于學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的提高,培養(yǎng)應(yīng)用能力。而應(yīng)用能力的培養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力的重要途徑。

    3.多媒體教學(xué)方法與傳統(tǒng)方法相結(jié)合,提高教學(xué)質(zhì)量

    運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)、多媒體課件進(jìn)行教學(xué),由于多媒體集文字、圖表、動(dòng)畫(huà)、聲音于一體,可以刺激學(xué)生感官系統(tǒng),調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,可以拓寬教學(xué)內(nèi)容,增大教學(xué)容量,提高教學(xué)進(jìn)度。如在講授晶體結(jié)構(gòu)時(shí),我們利用晶體結(jié)構(gòu)教具模型,使學(xué)生更容易理解各晶型結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)。再如在講授雜化軌道、原子軌道空間伸展方向等時(shí),我們利用多媒體課件進(jìn)行講解,直觀簡(jiǎn)潔,學(xué)生容易理解,取得了較好的教學(xué)效果。同時(shí),我們建設(shè)了無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)網(wǎng)站,吸引了學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上無(wú)機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí),使網(wǎng)絡(luò)上的在線學(xué)習(xí)、在線測(cè)試與在線答疑成了學(xué)生的第二課堂,極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

    但是,考慮到使用多媒體課件授課速度過(guò)快,部分學(xué)生的思維速度跟不上,某些無(wú)機(jī)化學(xué)內(nèi)容單純用課件講課效果較差等問(wèn)題,我們?cè)谑褂矛F(xiàn)代教育技術(shù)的同時(shí)輔助于傳統(tǒng)教學(xué)手段。對(duì)于內(nèi)容比較簡(jiǎn)單的章節(jié),如氫和稀有氣體、金屬通論、p區(qū)金屬等內(nèi)容,采用“學(xué)生自學(xué),教師概括總結(jié)”或“討論課”的形式進(jìn)行。對(duì)公式推導(dǎo)、計(jì)算舉例仍然應(yīng)用板書(shū)、講解的傳統(tǒng)方式進(jìn)行教學(xué),獲得了良好的收效。因此,在無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)過(guò)程中,注重多媒體教學(xué)方法與傳統(tǒng)方法相結(jié)合,會(huì)收到事半功倍的教學(xué)效果。

    4.加強(qiáng)自學(xué)指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

    二十一世紀(jì),科技飛速發(fā)展,給知識(shí)更新提出了更高的要求,“掌握探求真理的方法比獲得真理更加重要”已成共識(shí)。為此,在教學(xué)過(guò)程中一定要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。無(wú)機(jī)化學(xué)的教學(xué),由于在教材上涉及面較廣,而在課

    時(shí)分配上又不可能像中學(xué)一樣做到面面俱到,這樣就容易出現(xiàn)教不勝教的局面。指導(dǎo)學(xué)生自學(xué),不僅是無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)活動(dòng)的必要手段,而且對(duì)高職學(xué)生在大學(xué)階段甚至將來(lái)整個(gè)的學(xué)習(xí)過(guò)程,都有著積極的作用。因此,教學(xué)生自學(xué)的方法,使他們嘗試到“發(fā)現(xiàn)”的樂(lè)趣,體會(huì)到自己學(xué)習(xí)能力上質(zhì)的飛躍就顯得尤為重要。

篇10

一般來(lái)說(shuō)，各個(gè)學(xué)校的考古系主要分為四個(gè)方向：考古、文物保護(hù)、博物館和古代建筑。普通大眾所認(rèn)知的考古專業(yè)其實(shí)指的僅僅是考古學(xué)一個(gè)方向?，F(xiàn)在無(wú)論是科教節(jié)目還是報(bào)紙書(shū)籍，都有意無(wú)意地忽視了其他幾個(gè)學(xué)科方向，卻不知其實(shí)那里也包含著無(wú)限的樂(lè)趣和挑戰(zhàn)。我就是因?yàn)樘貏e喜歡考古而選擇了文物保護(hù)專業(yè)。

很多人以為文物保護(hù)專業(yè)是文科專業(yè)，實(shí)際上本專業(yè)高考時(shí)只錄取理科生。這是因?yàn)楸緦I(yè)對(duì)物理化學(xué)要求較高，大一大二的時(shí)候需要學(xué)量的物理化學(xué)知識(shí)。但是這門專業(yè)又不是純理科專業(yè)，需要深厚的文科知識(shí)，所以，作為一個(gè)文物保護(hù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生，在本科期間所需要做的，是學(xué)習(xí)更廣博的知識(shí)，因此這個(gè)專業(yè)比其他專業(yè)更需要研究生和博士階段的深造。

文物保護(hù)專業(yè)在入學(xué)的前兩年，基本為學(xué)科基礎(chǔ)課程，其中包括文科理科兩部分。文科內(nèi)容包括所有考古系學(xué)生都要學(xué)習(xí)的考古學(xué)導(dǎo)論、古代建筑導(dǎo)論、文物保護(hù)學(xué)概論、博物館學(xué)概論、中國(guó)古代物質(zhì)文化史、中國(guó)古代史等幾門基礎(chǔ)課程：理科內(nèi)容包括高等數(shù)學(xué)、普通物理及實(shí)驗(yàn)、無(wú)機(jī)化學(xué)及實(shí)驗(yàn)、無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)、有機(jī)化學(xué)及實(shí)驗(yàn)、分析化學(xué)及實(shí)驗(yàn)。接下來(lái)進(jìn)行的就是更為專業(yè)的課程。比如無(wú)機(jī)質(zhì)文物保護(hù)和實(shí)驗(yàn)課、有機(jī)質(zhì)文物保護(hù)和實(shí)驗(yàn)課，以及不可移動(dòng)文物保護(hù)、文化遺產(chǎn)概論等等，與此同時(shí)，還需要選修諸如中國(guó)古代青銅器、古代陶瓷、佛教石窟、動(dòng)物骨骼學(xué)、人體骨骼學(xué)、農(nóng)業(yè)考古、科技考古等課程。如果有精力的話，還可以選擇旁聽(tīng)考古專業(yè)的新舊石器、三代、秦漢、隋唐考古課程來(lái)充實(shí)自己。

文保專業(yè)最有意思的課程，應(yīng)該是保護(hù)修復(fù)類的專業(yè)課，這門課包括無(wú)機(jī)質(zhì)文物保護(hù)和實(shí)驗(yàn)課、有機(jī)質(zhì)文物保護(hù)和實(shí)驗(yàn)課。以及不可移動(dòng)文物保護(hù)。這些課程包括課堂部分和實(shí)踐兩部分：課堂部分包括文物保護(hù)理念、法規(guī)、各種保護(hù)方法，保護(hù)材料以及實(shí)際案例：而實(shí)踐部分，主要包括對(duì)各種材質(zhì)文物的修復(fù)操作，比如修復(fù)陶器。從對(duì)出土陶片的清理開(kāi)始，到拼接粘貼成整器，再到撰寫修復(fù)報(bào)告，也就是在課堂上完成一個(gè)完整的考古修復(fù)過(guò)程。在完成陶器修復(fù)訓(xùn)練之后，會(huì)有專門修復(fù)瓷器的老師進(jìn)行講座和親自示范，并有親身實(shí)踐環(huán)節(jié)。陶瓷部分的實(shí)驗(yàn)課完成后。會(huì)有鐵器和青銅器的修復(fù)保護(hù)練習(xí)，對(duì)于鐵器和青銅器，修復(fù)實(shí)踐僅僅是整個(gè)保護(hù)過(guò)程的一部分，更多的，是對(duì)青銅器和鐵器的緩蝕和封護(hù)處理。因?yàn)槲奈锉Ｗo(hù)專業(yè)所培養(yǎng)的，并不僅僅是文物修復(fù)技師，而是文物保護(hù)的全才。同樣的，有機(jī)質(zhì)文物保護(hù)的實(shí)踐課主要包括對(duì)絲織品的清洗、修補(bǔ)以及對(duì)古代紙張的清洗和裝裱等最基本的保護(hù)修復(fù)操作。而由于條件限制，不可移動(dòng)文物保護(hù)的實(shí)踐課程。更多的傾向于參觀已有的遺址的現(xiàn)狀和保護(hù)措施。