導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇信息時(shí)代教育，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

隨著信息技術(shù)的發(fā)展及其在教育中的應(yīng)用，教育將從內(nèi)容、形式、方法和組織等方面發(fā)生根本性的變革。這種變革不是一蹴而就的，需要經(jīng)歷許多中間過(guò)程。人們開(kāi)始是將計(jì)算機(jī)看作一種獨(dú)特的對(duì)象，和物理、化學(xué)一樣，專門(mén)開(kāi)設(shè)一門(mén)計(jì)算機(jī)課程；然后是要求計(jì)算機(jī)能輔助學(xué)校的傳統(tǒng)教學(xué)，作教學(xué)演示或個(gè)別化教學(xué)；再后是要求進(jìn)行以計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)的課程改革，這種課程明顯有別于以書(shū)本、粉筆和黑板以及幻燈、投影、電視和錄像等傳統(tǒng)教學(xué)媒體為基礎(chǔ)的課程；最后是要求整個(gè)教學(xué)體系的全面改革，使教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法和形式甚至連學(xué)校結(jié)構(gòu)都發(fā)生根本性的變化。從這一演進(jìn)歷程中，我們可以看出計(jì)算機(jī)與教育的整合程度越來(lái)越深，對(duì)教育的影響越來(lái)越大。

在飛速發(fā)展的信息時(shí)代，信息日益成為社會(huì)各領(lǐng)域中最活躍、最具有決定意義的因素。開(kāi)展信息教育、培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的信息意識(shí)和信息能力已成為當(dāng)前教育改革的必然趨勢(shì)。

信息教育：廣義地說(shuō)信息教育是為了培養(yǎng)社會(huì)成員的“信息處理能力”而開(kāi)展的教育活動(dòng)。狹義地講，信息教育就是培養(yǎng)學(xué)生“信息處理能力”的教育活動(dòng)?！靶畔⑻幚砟芰Α笔侵笇W(xué)習(xí)者在信息化社會(huì)活動(dòng)中有選擇地利用信息工具(手段)，有效地獲取信息、運(yùn)用信息、創(chuàng)新信息的基本能力。信息教育的內(nèi)容包括信息技術(shù)、信息運(yùn)用、信息倫理等。

信息教育的開(kāi)展有利于學(xué)習(xí)者主動(dòng)學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)，有利于素質(zhì)教育的實(shí)施。在傳統(tǒng)教育模式中，教師不僅是教學(xué)的組織者，也是學(xué)習(xí)信息的傳播者，而學(xué)習(xí)者只能被動(dòng)地作為信宿接受學(xué)習(xí)信息。通過(guò)信息教育的開(kāi)展，學(xué)習(xí)者可以利用信息工具(手段)主動(dòng)地獲得相關(guān)的學(xué)習(xí)信息，使學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過(guò)程中不僅掌握了知識(shí)技能，更重要的是學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)的方法。所以有利于以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力為核心的素質(zhì)教育的實(shí)施。

二、信息時(shí)代對(duì)教育的要求

(一)普及高水平、連續(xù)性的基礎(chǔ)教育

因?yàn)槿藗冎饕獜氖滦畔⒅R(shí)工作，這種工作的知識(shí)密集度高，要求人們具有較淵博的基礎(chǔ)知識(shí)。因此，必須普及高水平、連續(xù)性的基礎(chǔ)教育。

1.有計(jì)劃有步驟地輪訓(xùn)全體教師

中小學(xué)信息技術(shù)的迅速發(fā)展，對(duì)師資提出了更高的要求，要求教師必須具有運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力，具有信息技術(shù)環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)和科研的能力。為此，在積極配備、充實(shí)信息技術(shù)教育所需設(shè)備及配套軟件的同時(shí)，必須有計(jì)劃有步驟地輪訓(xùn)全體教師，逐步形成完善的培訓(xùn)體系。在培訓(xùn)內(nèi)容方面，不僅包括信息技術(shù)本身，更應(yīng)注重信息技術(shù)在各學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用，以改變信息技術(shù)培訓(xùn)與應(yīng)用相分離的狀況，消除信息技術(shù)難以深入課堂、深入學(xué)科的現(xiàn)象。

2.在中小學(xué)開(kāi)設(shè)信息理論與信息技術(shù)基礎(chǔ)課

“中小學(xué)是實(shí)現(xiàn)教育信息化的基礎(chǔ)，計(jì)算機(jī)教育是教育信息化實(shí)現(xiàn)的根本”。教育信息化工程應(yīng)切實(shí)重視在中小學(xué)教師與學(xué)生中普及信息意識(shí)、信息基礎(chǔ)理論，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)的基本知識(shí)和技能，培養(yǎng)學(xué)生收集、處理和應(yīng)用信息的能力以及利用計(jì)算機(jī)進(jìn)自主學(xué)習(xí)、探討的能力。目前，為了適應(yīng)信息化時(shí)代的要求，提高公民素質(zhì)，培養(yǎng)信息人才，美國(guó)、英國(guó)、法國(guó)、新加坡和我國(guó)的臺(tái)灣、香港都紛紛將計(jì)算機(jī)為主的信息科學(xué)列為幼兒園、小學(xué)、中學(xué)的主要課程。我國(guó)也明文規(guī)定：從2001年起在中小學(xué)開(kāi)設(shè)信息技術(shù)必修課和實(shí)施“校校通”工程，用5－10年的時(shí)間在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育。目前，有相當(dāng)一部分中小學(xué)已經(jīng)開(kāi)設(shè)了信息技術(shù)必修課。

3.充分鼓勵(lì)中小學(xué)學(xué)生參加本校的教育信息化建設(shè)

中小學(xué)學(xué)生不應(yīng)僅僅只享受信息化的環(huán)境，還應(yīng)在學(xué)校教師的組織下參加學(xué)校信息化建設(shè)，培養(yǎng)中小學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)、集體精神、信息理論、信息技術(shù)、活動(dòng)技能等。

(1)組織學(xué)生參與校園網(wǎng)網(wǎng)頁(yè)的制作，特別是校園網(wǎng)上軟件資料中心的開(kāi)發(fā)與利用，既可培養(yǎng)學(xué)生的信息開(kāi)發(fā)能力，又豐富了校園網(wǎng)上的資源。

(2)組織學(xué)生參與學(xué)校廣播與電視節(jié)目的采集、編導(dǎo)、錄制、播出、評(píng)價(jià)、反饋與改進(jìn)過(guò)程。

(3)組織學(xué)生開(kāi)展信息化討論、策劃信息化宣傳、撰寫(xiě)信息化文章，既可普及信息理論，又可鍛煉學(xué)生的能力。

4.信息技術(shù)基礎(chǔ)教育應(yīng)與指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)相結(jié)合

開(kāi)展信息技術(shù)基礎(chǔ)教育，不但可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用信息技術(shù)的興趣與意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、分析信息和處理信息的能力，提高學(xué)生的動(dòng)手能力、思維想象能力和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生適應(yīng)未來(lái)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)和發(fā)展的能力，而且能使之成為學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)的有效工具，從而提高學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)教育信息化。

(二)舉辦短學(xué)制、多形式、多學(xué)科、多專業(yè)的綜合科技教育

為了適應(yīng)信息社會(huì)高速發(fā)展的需要，加速人才培養(yǎng)，因此要縮短學(xué)制。由于人們的工作性質(zhì)是多種多樣的，因此要舉辦多種形式的教育，如面授、函授、電大等，來(lái)適應(yīng)人們的需求。現(xiàn)代教育教學(xué)可以以多種形式呈現(xiàn)教學(xué)信息，特別是多媒體教學(xué)系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)，為教與學(xué)增加了新的維度和方向，形成了多通道、全方位、整體化的教學(xué)信息加工傳輸模式，有利于教學(xué)效益的提高和創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。

由于信息社會(huì)知識(shí)密集型生產(chǎn)中科技高度分化而又高度綜合的特點(diǎn)，因此，需要培養(yǎng)知識(shí)廣博，能適應(yīng)新興科技和工業(yè)發(fā)展的人才，使之能從事綜合性技術(shù)生產(chǎn)和新興交叉學(xué)科的研究。

(三)開(kāi)展廣泛的信息素質(zhì)教育

為了適應(yīng)信息社會(huì)知識(shí)爆炸、學(xué)不勝學(xué)的情況，教育必須培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生能自己管理學(xué)習(xí)，不斷學(xué)習(xí)新的科學(xué)技術(shù)；同時(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力以及創(chuàng)造性。

教育信息化的目的是要為全面推進(jìn)素質(zhì)教育服務(wù)，為提高整體教育質(zhì)量、提高全民族創(chuàng)新能力，促進(jìn)科研工作服務(wù)，逐步建立一個(gè)適應(yīng)21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和現(xiàn)代化建設(shè)需要的新型教育體系和人才培養(yǎng)模式。這種新模式的特征是：在培養(yǎng)目標(biāo)上，要求全面發(fā)展，具有高度創(chuàng)新能力和使用信息化手段的能力；在培養(yǎng)內(nèi)容上，主要側(cè)重在使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，使每一個(gè)受教育者都具有自我獲取知識(shí)和更新知識(shí)的能力；在培養(yǎng)方法上，要采取靈活多樣，不受時(shí)間、空間限制的方式，能適應(yīng)各種學(xué)科并能滿足終身教育、全民教育的需求。

(四)必須實(shí)施完善的終身教育體系

信息時(shí)代知識(shí)的爆炸和科技的日新月異，對(duì)人才的需求提出了更高的要求，一般應(yīng)用型人才，如書(shū)架型人才、工匠型人才，已難以適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，而素質(zhì)全面，接受繼續(xù)教育能力強(qiáng)，智能型、創(chuàng)造型人才在時(shí)代的激烈競(jìng)爭(zhēng)中愈來(lái)愈表現(xiàn)出充分的活力，這也就對(duì)信息時(shí)代的教育提出了更高的要求?，F(xiàn)代教育要求“信息化、多媒化、多元化”的三化教育；也是“高效率、高效益、高質(zhì)量”的三高教育。它能幫助人以較小的代價(jià)獲得較大的收獲，用較少的時(shí)間和精力獲得較多的教育和學(xué)習(xí)效果。在信息社會(huì)中，只具有專門(mén)的技術(shù)知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，信息社會(huì)變化速度快，對(duì)信息社會(huì)的適應(yīng)性能力的高低決定了人才水平的高低。在獲取專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，掌握一定的信息知識(shí)、信息能力，具備了一定的信息意識(shí)、信息觀念，可以促進(jìn)人的個(gè)性的全面發(fā)展。信息社會(huì)，要求人必須具有利用多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)和工作的能力，具有信息獲取和存儲(chǔ)、處理的能力，具有利用多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行信息交互的能力。現(xiàn)代教育的發(fā)展方向之一是終身教育，信息教育在人的每個(gè)發(fā)展階段都是必不可少的，從小學(xué)、中學(xué)到大學(xué)，到在職教育都離不開(kāi)它，只有通過(guò)系統(tǒng)、完整的信息教育，社會(huì)成員才能更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，促進(jìn)社會(huì)的進(jìn)步。

(五)教育本身要信息技術(shù)化

與信息社會(huì)相適應(yīng)，教育本身也要信息技術(shù)化，這包括教育多媒體化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化和虛擬化。

從信息論的觀點(diǎn)來(lái)看，學(xué)校教育信息化的本質(zhì)就是要運(yùn)用現(xiàn)代教育思想、理論和現(xiàn)代信息技術(shù)把學(xué)校的教學(xué)環(huán)境建設(shè)成為一種充滿信息，而且方便教育者和學(xué)習(xí)者獲取信息的環(huán)境。教育現(xiàn)代化就要建立適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)、科技發(fā)展需要，以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為目標(biāo)的新型教育體系。教育信息化是教育現(xiàn)代化的前提和必經(jīng)之路。

教育信息化的一個(gè)特別重要的環(huán)節(jié)就是教學(xué)過(guò)程信息化，要切實(shí)重視運(yùn)用信息化的教育環(huán)境與成果并結(jié)合現(xiàn)代教育教學(xué)理論改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，構(gòu)建培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)與能力的新型教學(xué)模式與教學(xué)過(guò)程。

三、信息技術(shù)對(duì)教育的影響

(一)促進(jìn)教育改革

隨著信息社會(huì)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)教育愈來(lái)愈不能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展要求。信息社會(huì)對(duì)教育的要求以及信息技術(shù)對(duì)教育的影響促使傳統(tǒng)教育發(fā)生徹底變革，這種變革的當(dāng)務(wù)之急是改革教育的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和方式。首先要破除傳統(tǒng)的教育思想，樹(shù)立現(xiàn)代化的教育思想和觀念。

1.樹(shù)立現(xiàn)代教育思想

現(xiàn)代教育思想主要包括：現(xiàn)代教育觀、現(xiàn)代教學(xué)觀、現(xiàn)代學(xué)生觀、現(xiàn)代教材觀、現(xiàn)代學(xué)校觀以及現(xiàn)代人才觀。傳統(tǒng)教學(xué)，過(guò)份強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用和書(shū)本知識(shí)的傳授，而忽視了學(xué)生的主體作用和能力的培養(yǎng)，認(rèn)為教學(xué)的功能只有一個(gè)就是傳授書(shū)本知識(shí)；而現(xiàn)代教學(xué)觀認(rèn)為教學(xué)具有多方面的功能，它既要傳授知識(shí)，又要發(fā)展多種能力，如學(xué)習(xí)能力、信息能力，還要培養(yǎng)品德。只有建立起現(xiàn)代化的教育思想和觀念，才能實(shí)現(xiàn)全面的教育改革。

2.改革教育目標(biāo)和內(nèi)容

21世紀(jì)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)全面發(fā)展，具有高度創(chuàng)新能力和使用信息化手段獲取知識(shí)和更新知識(shí)的能力的高素質(zhì)人才。為了實(shí)現(xiàn)新的教育目標(biāo)，教育內(nèi)容也必須做出相應(yīng)的改革。其總的趨勢(shì)是：教材的難度增加，重視基本理論，強(qiáng)調(diào)知識(shí)內(nèi)在的聯(lián)系，要按照高難度、高速度和理論化原則重新編寫(xiě)教材，在課程設(shè)計(jì)上注重學(xué)科結(jié)構(gòu)合理，教學(xué)內(nèi)容少而精，著重使學(xué)生掌握一般的基本原理以發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知能力。制定教學(xué)大綱要著眼于能力特別是思維能力、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，而不是現(xiàn)成知識(shí)的傳授和一般技術(shù)的培訓(xùn)，教育內(nèi)容還要與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，著力培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

3.改革教育形式和方法

信息化教育不再僅限于傳統(tǒng)的“班級(jí)授課制”這種單一的教學(xué)組織形式，而是傳統(tǒng)教育、個(gè)別化教育、遠(yuǎn)程教育等相結(jié)合，多種辦學(xué)形式并存，不同類型和層次的學(xué)校并存，多種功能的教育相融合，重在個(gè)別化教育和創(chuàng)新性自主學(xué)習(xí)，使受教育者具有極大的自由選擇余地和發(fā)展空間。信息時(shí)代的教育不僅要抓基礎(chǔ)教育，而且要改革中等教育結(jié)構(gòu)，積極發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育，還要改革高等教育結(jié)構(gòu)，發(fā)展遠(yuǎn)距離教育、成人教育以及繼續(xù)教育，融學(xué)校教育、社會(huì)教育于一體。教學(xué)方法的改革，應(yīng)在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上，逐步采用多種多樣的教學(xué)方法進(jìn)行教改實(shí)驗(yàn)，把這些單一、落后的手段改變成多樣化的現(xiàn)代化教育技術(shù)手段，要使其更適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求，體現(xiàn)信息時(shí)代的特征。

4.構(gòu)建新型教學(xué)模式

教學(xué)模式是指在一定的教育思想、教學(xué)和學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，在某種教學(xué)環(huán)境和資源的支持下，教與學(xué)活動(dòng)中，各要素之間穩(wěn)定的關(guān)系和活動(dòng)過(guò)程結(jié)構(gòu)形式。信息技術(shù)的運(yùn)用對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)提出了挑戰(zhàn)，對(duì)教師的角色、學(xué)生的地位、媒體的作用以及教學(xué)過(guò)程進(jìn)行變革，從而構(gòu)建能適應(yīng)信息時(shí)代的新型教學(xué)模式。

(二)多媒體技術(shù)廣泛應(yīng)用

隨著信息技術(shù)的發(fā)展以及信息高速公路的形成，多媒體技術(shù)將廣泛應(yīng)用，教師不僅可根據(jù)教學(xué)需要，自己制作多媒體課件，而且可非常方便地從軟件數(shù)據(jù)庫(kù)中選擇并提取相關(guān)的文字、聲音、圖片、圖像等各種媒體信息，加以組合安排，供輔助課堂或?qū)W生自學(xué)使用。這樣，多媒體技術(shù)就成為人們進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的得力工具。

1.多媒體提供了多樣化的學(xué)習(xí)方式

(1)個(gè)別化主動(dòng)式學(xué)習(xí)：多媒體鼓勵(lì)以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)模式，學(xué)習(xí)者可根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好、知識(shí)驗(yàn)、任務(wù)需求和學(xué)習(xí)風(fēng)格來(lái)使用信息，選擇自己的認(rèn)知環(huán)境。信息技術(shù)的發(fā)展為這種自主的個(gè)別化學(xué)習(xí)方式提供了物質(zhì)條件和技術(shù)保證，作為用戶、學(xué)校和學(xué)習(xí)者個(gè)人，只要擁有多媒體終端機(jī)，就可以從公用網(wǎng)絡(luò)的資源數(shù)據(jù)庫(kù)中，非常方便地獲取所需的各種學(xué)習(xí)資源，使個(gè)別化的學(xué)習(xí)方式從而得以真正確立。

(2)結(jié)構(gòu)化發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)：多媒體營(yíng)造出了由學(xué)生控制的發(fā)現(xiàn)式環(huán)境，這種發(fā)現(xiàn)式環(huán)境允許學(xué)生在特定的內(nèi)容領(lǐng)域進(jìn)行探索和檢驗(yàn)假設(shè)，他主要以認(rèn)知心理學(xué)理論為基礎(chǔ)，發(fā)展學(xué)生高級(jí)思維和解決問(wèn)題的技能。教師使用信息技術(shù)幫助學(xué)生學(xué)會(huì)組織、解釋和運(yùn)用材料，信息技術(shù)的這些運(yùn)用將有助于學(xué)習(xí)者獲取信息社會(huì)所需的問(wèn)題解決技能。

2.多媒體技術(shù)使繼續(xù)教育和技術(shù)培訓(xùn)更加方便有效

當(dāng)代信息社會(huì)，知識(shí)更新急劇加快，人們不能不置身于不斷的學(xué)習(xí)之中，繼續(xù)教育已成為時(shí)代的需求。這種繼續(xù)教育不僅有助于各種職業(yè)技能培訓(xùn)，更重要的還在于滿足技術(shù)更新、技術(shù)進(jìn)步所要求的職業(yè)素質(zhì)教育。不管是哪種情況，都不可能完全通過(guò)辦校、辦班來(lái)解決(盡管這是一條非常重要的途徑)，大量的卻要依靠在職自學(xué)或遠(yuǎn)距離教育來(lái)補(bǔ)充和提高。而后一種途徑，又正好可發(fā)揮信息技術(shù)與信息高速公路的優(yōu)勢(shì)，使學(xué)習(xí)者不僅可通過(guò)多媒體終端機(jī)，不斷補(bǔ)充與更新自己的知識(shí)，而且還可通過(guò)電信大學(xué)和模擬訓(xùn)練，來(lái)獲取某方面的系統(tǒng)知識(shí)，強(qiáng)化與提高某種技能，從而使繼續(xù)教育和技術(shù)培訓(xùn)更加方便和有效。

(三)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)日益發(fā)展

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通信技術(shù)的快速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)在我國(guó)日益普及，人們?cè)趪L試網(wǎng)絡(luò)通信的同時(shí)，也想到把互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用于教育實(shí)踐，出現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式。這種教學(xué)模式的特點(diǎn)主要有：①開(kāi)放性；②協(xié)作性；③交互性；④共享性；⑤實(shí)時(shí)性；⑥個(gè)別化。

由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的上述特點(diǎn)，因此為信息時(shí)代的教育提供了極大的支持。

>1.培養(yǎng)學(xué)生的信息能力

網(wǎng)絡(luò)是信息社會(huì)最為有效的信息獲取工具，開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行信息的獲取、分析、加工的能力，從而有利于學(xué)生信息能力的培養(yǎng)。

2.有利于教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施

網(wǎng)絡(luò)的信息量大、信息傳遞便捷、交互性強(qiáng)的特點(diǎn)，有利于開(kāi)展發(fā)現(xiàn)式和協(xié)同式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，從而有利于學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教師可以隨時(shí)掌握新資料、汲取新知識(shí)，利用新教材，從而有效地完成教學(xué)任務(wù)。解決教學(xué)內(nèi)容滯后于時(shí)展的矛盾。

3.提高教學(xué)質(zhì)量

網(wǎng)絡(luò)龐大的信息資源、優(yōu)越的多媒體功能和多向交互功能為教學(xué)提供了用之不竭的多種媒體信息，學(xué)校不需要再用大量經(jīng)費(fèi)和人力建設(shè)管理自己的媒體資料庫(kù)，真正實(shí)現(xiàn)了資源共享。這樣，每個(gè)人不管貧富、貴賤都有機(jī)會(huì)享受“名師”的指導(dǎo)，都可以向世界上最權(quán)威的專家“當(dāng)面”請(qǐng)教，都可以借閱世界上著名圖書(shū)館藏書(shū)，甚至拷貝下來(lái)，都可以從世界上的任何角落獲取最新的信息和資料。

4.有效實(shí)施全民教育和終身教育

開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)距離教育，是信息時(shí)代最為有效的全民教育和終身教育方式。隨著信息技術(shù)的發(fā)展以及信息高速公路的形成，遠(yuǎn)距離教育將具有雙向傳輸?shù)慕换バ阅堋W(xué)習(xí)者不僅在課堂看或聽(tīng)遠(yuǎn)距離傳輸來(lái)的教學(xué)內(nèi)容，而且也可在家里看到課堂的景象，聽(tīng)到教師的講授，或者看或聽(tīng)自己所需要的任何一門(mén)課程的聲像材料，并能與教師進(jìn)行“面對(duì)面”的交流。由于是基于信息高速公路的多媒體教育網(wǎng)絡(luò)，所有這些都可以在瞬間完成，所需要的教師、專家、資料和信息，都是遠(yuǎn)在天邊，又近在眼前。世界上的每一個(gè)公民，不管其家庭出身、地位、財(cái)富如何，都可以享受到這種最高質(zhì)量的教育，這是真正意義上的全民教育。

5.教學(xué)科研更加富于成效

隨著信息技術(shù)的發(fā)展以及信息高速公路的形成，信息技術(shù)也使得教學(xué)科研更加富于成效。這表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

(1)文獻(xiàn)檢索更加方便。教師坐在家里就可向國(guó)內(nèi)外查詢與收集到所需要的研究資料，不必再耗費(fèi)大量的時(shí)間和精力。

篇2

關(guān)鍵詞:會(huì)計(jì)信息化;教育影響;改革措施

中圖分類號(hào):F230 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):1673-291X(2007)06-0087-02

現(xiàn)代社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)化的信息時(shí)代,隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展,會(huì)計(jì)信息化成為會(huì)計(jì)改革的必然趨勢(shì)｡在會(huì)計(jì)教學(xué)工作中,只有擬定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo),規(guī)范會(huì)計(jì)信息化的教學(xué)內(nèi)容,采用現(xiàn)代化的教學(xué)方法和更合理的考評(píng)方式,才能培養(yǎng)出社會(huì)需要的高素質(zhì)的信息化管理型會(huì)計(jì)人才｡

一、會(huì)計(jì)信息化的概念及特點(diǎn)

會(huì)計(jì)信息化的概念可定義為,采用現(xiàn)代信息技術(shù),對(duì)傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)模型進(jìn)行重整,并在重整的現(xiàn)代會(huì)計(jì)基礎(chǔ)上,建立信息技術(shù)與會(huì)計(jì)學(xué)科高度融合的､充分開(kāi)放的現(xiàn)代會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)｡這種會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)將全面運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù),通過(guò)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng),使業(yè)務(wù)處理高度自動(dòng)化,信息高度共享,能夠主動(dòng)和實(shí)時(shí)報(bào)告會(huì)計(jì)信息｡它不僅是信息技術(shù)運(yùn)用于會(huì)計(jì)上的變革,它更代表的是一種與現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境相適應(yīng)的新的會(huì)計(jì)思想｡“會(huì)計(jì)信息化”具有以下特點(diǎn):(1)從范圍上看,會(huì)計(jì)信息化不僅涉及財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)部門(mén),而且還涉及其他業(yè)務(wù)管理部門(mén);(2)從功能上看,會(huì)計(jì)信息化不僅進(jìn)行會(huì)計(jì)核算,還進(jìn)行會(huì)計(jì)監(jiān)督､會(huì)計(jì)預(yù)測(cè)與決策,并根據(jù)信息管理的原理和信息技術(shù)來(lái)重整會(huì)計(jì)流程;(3)從技術(shù)手段上看,會(huì)計(jì)信息化不僅采用計(jì)算機(jī)技術(shù),還要以通訊和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代技術(shù)為主,進(jìn)行現(xiàn)代會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的構(gòu)建,它不僅具有核算功能,更具控制功能和管理功能;(4)會(huì)計(jì)信息化使會(huì)計(jì)人員從繁瑣的賬務(wù)處理工作中擺脫出來(lái),從而把更多的精力和時(shí)間投入到信息分析與利用､預(yù)測(cè)與決策等創(chuàng)造性的工作中來(lái),成為名副其實(shí)的管理者｡

二、信息化對(duì)會(huì)計(jì)教育的影響

信息技術(shù)對(duì)傳統(tǒng)會(huì)計(jì)理論､實(shí)務(wù)､教育和管理產(chǎn)生巨大的沖擊,這種沖擊將引起傳統(tǒng)會(huì)計(jì)的巨大變革｡會(huì)計(jì)教育是為會(huì)計(jì)職業(yè)服務(wù)的,如果會(huì)計(jì)職業(yè)是一個(gè)沒(méi)有前途的職業(yè),會(huì)計(jì)教育就會(huì)面臨危機(jī)｡因此,面對(duì)信息化的發(fā)展,會(huì)計(jì)教育必須進(jìn)行改革,培養(yǎng)信息化環(huán)境的人才｡

1.信息化將對(duì)傳統(tǒng)教育觀念帶來(lái)沖擊｡長(zhǎng)期以來(lái),會(huì)計(jì)教育存在著“唯師是從”的觀念,以教師為中心的教育觀念根深蒂固,教師的主要職責(zé)是把知識(shí)傳授給學(xué)生,學(xué)生的主要任務(wù)是獲取和掌握知識(shí)｡因此,會(huì)計(jì)教師必須盡快從“專業(yè)型”角色轉(zhuǎn)變?yōu)榫哂幸欢ń逃碚撍仞B(yǎng)的“教學(xué)研究型”教師｡建立“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體”的教育思想,積極營(yíng)造民主的課堂氣氛,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和探索精神｡

2.信息化對(duì)教育方法的影響｡在信息時(shí)代,學(xué)生對(duì)準(zhǔn)則､制度､規(guī)范的掌握完全可以在網(wǎng)絡(luò)上通過(guò)生動(dòng)的事例進(jìn)行掌握,利用設(shè)計(jì)的程序?qū)σ恍┨囟ǖ慕?jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)自動(dòng)完成,不再需要大量的反復(fù)記憶｡面對(duì)會(huì)計(jì)行業(yè)涉及的廣泛性,知識(shí)能力的綜合性,會(huì)計(jì)學(xué)應(yīng)以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為主要工具,研究如何充分利用和分析會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)､會(huì)計(jì)信息,以提高邏輯分析能力和思考能力等基本素質(zhì)為主的學(xué)科｡現(xiàn)在的會(huì)計(jì)教育應(yīng)該在會(huì)計(jì)教育目標(biāo)､方法､手段等方面有所突破?熏使培養(yǎng)的人才能夠適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需要｡

3.信息化對(duì)會(huì)計(jì)教育內(nèi)容的影響｡現(xiàn)行的會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容體系基本采用了“雙軌運(yùn)行”的模式｡一條線是會(huì)計(jì)專業(yè)課程,如基礎(chǔ)會(huì)計(jì)､財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)､成本會(huì)計(jì)､管理會(huì)計(jì)､財(cái)務(wù)管理等;另一條線是計(jì)算機(jī)應(yīng)用的相關(guān)課程,如計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)､會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)､會(huì)計(jì)軟件應(yīng)用等課程｡在“雙軌運(yùn)行”的模式下,學(xué)生無(wú)法把二者有機(jī)地結(jié)合起來(lái),教學(xué)效果不突出,培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生難以適應(yīng)會(huì)計(jì)信息化的要求｡為了充分發(fā)揮會(huì)計(jì)信息化的特點(diǎn),盡量將會(huì)計(jì)信息化內(nèi)容滲透到會(huì)計(jì)其他專業(yè)課程的教學(xué)中｡在會(huì)計(jì)信息化環(huán)境下,要以信息化作為課程體系的靈魂,打破課程之間的傳統(tǒng)界限,重新進(jìn)行優(yōu)化組合和課程設(shè)計(jì)｡

三、信息化環(huán)境下會(huì)計(jì)教育的改革

1.轉(zhuǎn)變教師角色｡信息時(shí)代教師的角色需要轉(zhuǎn)換,除自己必須掌握先進(jìn)的技術(shù)和新知識(shí)外,還要能夠熟練地運(yùn)用新技術(shù)進(jìn)行教學(xué)工作｡教師不再是單純的知識(shí)灌輸者,而是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者､輔導(dǎo)者､指導(dǎo)者｡首先要從觀念上轉(zhuǎn)變自己,對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等應(yīng)當(dāng)自覺(jué)地接受,不能一味地認(rèn)為與會(huì)計(jì)教學(xué)無(wú)關(guān);其次建立新型的､民主平等的師生關(guān)系,建立能夠利用學(xué)生創(chuàng)新和探索精神發(fā)揮的師生觀念｡

2.改變教學(xué)模式,優(yōu)化課程設(shè)置｡學(xué)校會(huì)計(jì)教育的目的不是訓(xùn)練一個(gè)畢業(yè)學(xué)生就成為一個(gè)專門(mén)的工作人員,而是培養(yǎng)未來(lái)專業(yè)人員應(yīng)有的素質(zhì)｡會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃不能再以單純的實(shí)務(wù)操作課程為主,應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)為核心,對(duì)課程進(jìn)行徹底的整合,拋棄一些與能力提高不符的課程｡實(shí)行學(xué)分制,使學(xué)生業(yè)余和后續(xù)會(huì)計(jì)教育與全日制教育的課程可以互通,充分利用學(xué)生的時(shí)間,各類教育形式之間形成互補(bǔ),在完成規(guī)定學(xué)分時(shí)即可畢業(yè)｡

在會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃課程設(shè)置時(shí),在強(qiáng)化學(xué)科基礎(chǔ)課同時(shí)適當(dāng)擴(kuò)大選修課比重,提高學(xué)生自主選擇的余地｡學(xué)生在修完會(huì)計(jì)學(xué)科基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課的基礎(chǔ)上,可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好及自己未來(lái)的職業(yè)規(guī)劃,選修部分課程,以提高自己解決實(shí)際問(wèn)題的能力｡另外,盡可能將計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)結(jié)合到每一門(mén)課程中,每個(gè)課程都應(yīng)利于提高學(xué)習(xí)效率和自學(xué)能力｡

3.調(diào)整教學(xué)內(nèi)容｡在會(huì)計(jì)教學(xué)中,會(huì)計(jì)信息化教學(xué)內(nèi)容的選擇尤為關(guān)鍵｡進(jìn)行會(huì)計(jì)信息化教學(xué)內(nèi)容規(guī)范化研究,不僅有利于會(huì)計(jì)信息化學(xué)科建設(shè),而且有利于保證會(huì)計(jì)信息化教育質(zhì)量,培養(yǎng)出社會(huì)需求的高素質(zhì)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才｡一方面,盡量將會(huì)計(jì)信息化內(nèi)容滲透到會(huì)計(jì)其他專業(yè)課程的教學(xué)中｡在會(huì)計(jì)信息化環(huán)境下,要以信息化作為課程體系的靈魂,打破課程之間的傳統(tǒng)界限,重新進(jìn)行優(yōu)化組合和課程設(shè)計(jì)｡另一方面,會(huì)計(jì)學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,會(huì)計(jì)信息化教學(xué)尤其應(yīng)重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練｡教學(xué)實(shí)驗(yàn)應(yīng)圍繞會(huì)計(jì)信息化理論課的教學(xué)內(nèi)容來(lái)組織,注重能力訓(xùn)練､強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)的掌握;畢業(yè)實(shí)習(xí)則應(yīng)在把握和分析會(huì)計(jì)信息化實(shí)際工作需要的基礎(chǔ)上,進(jìn)行有針對(duì)性的､集中的和專門(mén)的強(qiáng)化訓(xùn)練,對(duì)那些在教學(xué)環(huán)節(jié)被忽略或應(yīng)該給予重視而沒(méi)有重視的部分,特別要注意補(bǔ)缺補(bǔ)差,把畢業(yè)實(shí)習(xí)既作為崗前培訓(xùn)的重要環(huán)節(jié),又作為教學(xué)過(guò)程的總結(jié)和延續(xù)｡

4.改進(jìn)教學(xué)方法｡傳統(tǒng)的教學(xué)方式是教師按班級(jí)講,學(xué)生是一種被動(dòng)的聽(tīng)的學(xué)習(xí)狀態(tài),是面對(duì)面的教學(xué)方式,這僅是學(xué)習(xí)的一種方式｡會(huì)計(jì)信息化教學(xué)除了進(jìn)行會(huì)計(jì)信息化環(huán)境下會(huì)計(jì)理論知識(shí)的講解外,還應(yīng)該加強(qiáng)會(huì)計(jì)核算的具體操作技能教學(xué)和計(jì)算機(jī)在管理中的應(yīng)用教學(xué)｡因此,在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)理論聯(lián)系實(shí)踐,避免紙上談兵｡理論知識(shí)的講授可以采用案例教學(xué)法､在線教學(xué)法､虛擬現(xiàn)實(shí)教學(xué)法､遠(yuǎn)程教學(xué)法和游戲教學(xué)法等,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望和索取之情｡同時(shí),應(yīng)大膽地走出去和引進(jìn)來(lái),追求課堂教學(xué)與社會(huì)實(shí)際的緊密結(jié)合,引入企業(yè)實(shí)際的會(huì)計(jì)信息化和管理的實(shí)務(wù)案例,努力挖掘?qū)W生的能力極限,形成互動(dòng)､活躍的課堂教學(xué)氛圍｡

5.改善教學(xué)手段｡傳統(tǒng)的教學(xué)手段是“粉筆+黑板”,計(jì)算機(jī)只是作為一種輔助教學(xué)手段｡在信息化要求下,計(jì)算機(jī)教學(xué)將轉(zhuǎn)變成主要教學(xué)手段,教師可以將教學(xué)內(nèi)容制作成幻燈片進(jìn)行計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)或利用多媒體與網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)進(jìn)行多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué),直觀､形象地展示教學(xué)內(nèi)容｡現(xiàn)在幾乎每個(gè)學(xué)校已建立了自己的校園網(wǎng),教師可以將課件上傳到網(wǎng)上方便學(xué)生在各自認(rèn)為合適的時(shí)間查閱｡使所講授的知識(shí)變得聲像并茂､直觀易懂､生動(dòng)豐富,以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生學(xué)會(huì)從眾多的信息中提煉自己所需要的信息,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性,最終得以提高教學(xué)效果與教學(xué)質(zhì)量｡

6.變革考核方式｡由于會(huì)計(jì)教育的中心已從原來(lái)的知識(shí)灌輸轉(zhuǎn)變到素質(zhì)和技能的培養(yǎng)上,教學(xué)方式也由注重結(jié)論轉(zhuǎn)移到注重過(guò)程上,我們有必要適當(dāng)推行開(kāi)卷考試,試題類型也應(yīng)由一些記憶性試題和選擇性試題改為業(yè)務(wù)綜合題和案例分析題｡會(huì)計(jì)學(xué)科的技術(shù)性特征要求必須更加重視實(shí)際操作能力和實(shí)踐運(yùn)用能力的考核｡這種考核可以從學(xué)生的實(shí)驗(yàn)態(tài)度､動(dòng)手能力及實(shí)驗(yàn)心得體會(huì)方面來(lái)進(jìn)行｡或者把理論成績(jī)和實(shí)驗(yàn)成績(jī)進(jìn)行分離,理論成績(jī)考核采用百分制,實(shí)驗(yàn)成績(jī)采用優(yōu)､良､中､合格和不合格來(lái)進(jìn)行評(píng)定｡當(dāng)然,考試不是檢查學(xué)習(xí)情況的唯一方法,不能僅憑一兩次考試判定學(xué)生能力｡應(yīng)堅(jiān)持平時(shí)考察與期末考試相結(jié)合的綜合考核方法,加大對(duì)學(xué)生課堂表現(xiàn)､實(shí)踐技能､平時(shí)作業(yè)考察的比重,改變期末考試比重偏大的現(xiàn)象,更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)習(xí)效果的考核｡

計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)的迅猛發(fā)展推進(jìn)了會(huì)計(jì)信息化改革,對(duì)現(xiàn)行的會(huì)計(jì)理論和實(shí)務(wù)､會(huì)計(jì)學(xué)科體系及思想觀念產(chǎn)生了巨大影響｡高校一定要從教學(xué)觀念､教學(xué)手段､教學(xué)方法和考評(píng)方式等方面進(jìn)行全面的改革,才能培養(yǎng)出大批高素質(zhì)的復(fù)合型會(huì)計(jì)信息化專業(yè)人才｡同時(shí),會(huì)計(jì)信息化教學(xué)模式不是一成不變的,必須隨著會(huì)計(jì)信息化環(huán)境的變化而不斷的更新,只有這樣,才能適時(shí)培養(yǎng)社會(huì)需要的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人才｡

參考文獻(xiàn):

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［2］ 周楊.面向21世紀(jì)會(huì)計(jì)教育發(fā)展的對(duì)策［J］.會(huì)計(jì)之友,2000(10).

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［5］ 何軍峰,黃紅球.高校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新思考［J］.會(huì)計(jì)之友,2006(3).

篇3

關(guān)鍵詞：新時(shí)代；教育觀念；教師角色；小學(xué)教育

一、引言

科技發(fā)展的浪潮不僅推動(dòng)了生活的現(xiàn)代化，也影響了人類生活方式和思維方式，使人類社會(huì)向更高境界發(fā)展。科技發(fā)展推動(dòng)了教育手段的發(fā)展，而教育手段的改進(jìn)又促進(jìn)了教育的發(fā)展，也就間接地促進(jìn)了科技的進(jìn)步和飛躍。

進(jìn)入21世紀(jì)，世界進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)使得人們的思想行為方式發(fā)生了根本性的巨大變化。它對(duì)教育的影響也是空前的，主要表現(xiàn)為遠(yuǎn)程教學(xué)的興起和互聯(lián)網(wǎng)上的知識(shí)分享等。如小學(xué)生拿著IPAD上課，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲得所需信息，上網(wǎng)作業(yè)中的難題求助等。而由于條件的限制，許多農(nóng)村和偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生已經(jīng)輸在了起跑線上。這種種情況，無(wú)不對(duì)傳統(tǒng)的小學(xué)教育提出了全新的挑戰(zhàn)。提高小學(xué)教育水平已成當(dāng)務(wù)之急，且必須找到適合中國(guó)狀況的教育手段。

二、教育理念的更新

1.教育觀念現(xiàn)代化

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，信息爆炸，知識(shí)的獲得、使用和傳遞方便快捷，更新速度大大加快。因此必須用現(xiàn)代化的教育理念替代傳統(tǒng)觀念，以未來(lái)社會(huì)的需要來(lái)培養(yǎng)人才，帶動(dòng)社會(huì)求新、求變。傳統(tǒng)教育培養(yǎng)出來(lái)的小學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代將因創(chuàng)新能力的匱乏而無(wú)所適從。而加強(qiáng)教育對(duì)未來(lái)的導(dǎo)向功能，則將會(huì)使教育發(fā)揮更大的作用。具有未來(lái)意識(shí)，是時(shí)代賦予教育的新使命。

2.知識(shí)來(lái)源信息化

信息時(shí)代的網(wǎng)絡(luò)是巨大的信息資源庫(kù)。網(wǎng)絡(luò)信息的共享、超時(shí)空的傳遞交流消除了跨地域溝通的不便，使人們能夠進(jìn)行實(shí)時(shí)的、面對(duì)面的交流。由聲音、圖像、文本等構(gòu)成的網(wǎng)絡(luò)資源將逐漸取代課本。小學(xué)生也可以利用互聯(lián)網(wǎng)獲得所需的信息，再通過(guò)思考把信息加工成自己的知識(shí)。因此，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的教育內(nèi)容具有信息化的特征。

3.學(xué)習(xí)方式自主化

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，打破了教育的時(shí)空約束，加快了知識(shí)與信息的更新?lián)Q代。學(xué)生的發(fā)展水平，將越來(lái)越取決于其利用網(wǎng)絡(luò)信息來(lái)進(jìn)行自學(xué)和自我教育的能力，而并非固有的知識(shí)水平。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的學(xué)習(xí)趨勢(shì)應(yīng)是基于網(wǎng)絡(luò)信息，以多媒體為主要學(xué)習(xí)手段的自發(fā)性學(xué)習(xí)。學(xué)生依憑自己的興趣，尋找匹配的網(wǎng)絡(luò)教育資源，合理安排學(xué)習(xí)的時(shí)間，由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)方式也變得自主化，讓學(xué)生獲得更加全面、自由的發(fā)展。

4.師生交往平等化

信息時(shí)代是一個(gè)社交的時(shí)代。世界往已成為一種現(xiàn)實(shí)，交往的方式也趨于平等、交互。師生交往日益平等化、普遍化，交往關(guān)系更趨寬容與和諧，教師與學(xué)生之間建立了民主、平等、普遍交往的關(guān)系。教師不再是傳統(tǒng)教學(xué)的信息提供者，而是學(xué)生的朋友，師生均可充分自由地表現(xiàn)自己，以各自的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)投入教育活動(dòng)，相互影響、相互促進(jìn)。交流、對(duì)話應(yīng)成為教育活動(dòng)發(fā)生發(fā)展的基本方式。

三、教師角色的轉(zhuǎn)變

1.設(shè)計(jì)未來(lái)的生活與發(fā)展

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，學(xué)習(xí)的范圍擴(kuò)大至生活的各個(gè)方面，學(xué)習(xí)的目標(biāo)也不再僅僅是為了獲取現(xiàn)成的知識(shí)，而是為了掌握各種技能來(lái)適應(yīng)和改造社會(huì)。因此，教師應(yīng)不僅僅扮演知識(shí)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，而應(yīng)努力成為學(xué)生未來(lái)生活的設(shè)計(jì)者，與學(xué)生一道，共創(chuàng)美好的未來(lái)。教師要具備超前意識(shí)，以自己的預(yù)見(jiàn)能力，對(duì)未來(lái)時(shí)展的前景進(jìn)行科學(xué)預(yù)測(cè)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行未來(lái)教育，讓他們了解未來(lái)的社會(huì)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，讓他們?nèi)ゴ竽懙貥?gòu)想未來(lái)，創(chuàng)造未來(lái)。

2.構(gòu)建個(gè)人化的知識(shí)體系

素質(zhì)教育提倡因材施教，隨著網(wǎng)絡(luò)和遠(yuǎn)程教育的興起，教師已不再是知識(shí)的權(quán)威擁有者甚至唯一的傳播者。教學(xué)方法也由“滿堂灌”轉(zhuǎn)變?yōu)闃?gòu)建差異化的知識(shí)體系。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生廣闊而豐富的求知欲望和對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，由授予轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)，推動(dòng)學(xué)生不斷地去開(kāi)拓創(chuàng)新，發(fā)展自己。新時(shí)代的教師必須具備更新知識(shí)結(jié)構(gòu)、拓展教育視野和汲取新知識(shí)的能力，將這些新的知識(shí)進(jìn)行處理，針對(duì)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行差異化的知識(shí)體系的建構(gòu)，塑造自我。

3.探究課程教學(xué)改革

在應(yīng)試教育中，小學(xué)教育較為僵化：課程是課程和學(xué)科專家設(shè)計(jì)的，教材由國(guó)家統(tǒng)一編訂，教師只管教授教材內(nèi)容，幾乎沒(méi)有變革、創(chuàng)新。但實(shí)際上，如果讓教學(xué)一線的教師也來(lái)參與課程改革，課程、教材可能會(huì)更清晰易懂，更易被其他教師和學(xué)生所理解。而在未來(lái)，課程的概念將會(huì)拓展到學(xué)生生活的方方面面而不僅僅局限于校園。因此，教師要依據(jù)現(xiàn)代教育理念，創(chuàng)新教學(xué)方法并結(jié)合自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生的特點(diǎn)，敢于設(shè)計(jì)教程，變革教材，積極進(jìn)行課程教學(xué)改革的探究。

四、結(jié)論

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，教育工作者必須具有新的、適應(yīng)時(shí)代的教學(xué)理念，同時(shí)教師也需要轉(zhuǎn)變角色，掌握必要的網(wǎng)絡(luò)工具，追蹤學(xué)科最新方向，及時(shí)更新知識(shí)，加強(qiáng)教學(xué)能力，師生共同學(xué)習(xí)，共創(chuàng)全新未來(lái)。只有這樣，未來(lái)小學(xué)的教育之路才能越走越光明，才能做到“少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)”，中華民族才能屹立于世界民族之林。

參考文獻(xiàn)：

篇4

論文摘要: 本文闡述了信息時(shí)代學(xué)校德育教育的新涵義和賦予的新的歷史使命,分析并指出了學(xué)校德育工作存在的問(wèn)題;并針對(duì)具體出現(xiàn)的問(wèn)題和德育現(xiàn)狀提出了信息時(shí)代學(xué)校德育教育工作的新舉措。

一、信息時(shí)代德育的涵義

現(xiàn)代社會(huì)處處離不開(kāi)信息的加工和處理。信息是“事物現(xiàn)象及其屬性標(biāo)識(shí)的集合,以物質(zhì)介質(zhì)為載體,傳遞和反映世界各種事物存在方式運(yùn)動(dòng)作態(tài)的表征”[1]。進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái),由于計(jì)算機(jī)的出現(xiàn)和逐步普及,信息對(duì)整個(gè)人類社會(huì)的影響逐步提高到一種絕對(duì)重要的地位。到目前為止,人類對(duì)信息的大量接納和處理是現(xiàn)代生活的主旋律,可以說(shuō)人類社會(huì)邁入了更加廣闊的信息時(shí)代。

信息時(shí)代的學(xué)校教育和以往相比復(fù)雜得多,因?yàn)橛绊懡逃囊蛩卦黾恿恕．?dāng)前社會(huì)“信息量,信息傳播的速度,處理的速度,以及應(yīng)用信息的程度等都以幾何級(jí)數(shù)的方式在增長(zhǎng)”[2]。信息時(shí)代的德育工作是教育的一個(gè)重要組成部分,是教育者按照一定社會(huì)或階級(jí)的要求,有目的?有計(jì)劃?有組織地對(duì)受教育者施加系統(tǒng)的影響,把一定的信息時(shí)代的社會(huì)思想和道德轉(zhuǎn)化為個(gè)體的思想意識(shí)和道德品質(zhì)的教育。因此,在這個(gè)廣闊的信息時(shí)代,學(xué)校教育的德育工作將面臨新的機(jī)遇和挑戰(zhàn),如何合理開(kāi)展,顯得格外重要。

二、信息時(shí)代學(xué)校德育工作的現(xiàn)狀

學(xué)校德育作為學(xué)校教育的重要組成部分,對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有不容忽視的作用。其價(jià)值就在于“提高、擴(kuò)展人的價(jià)值,能最大限度地發(fā)揮人的創(chuàng)造才能,就在于使人活得更有意義,更有人的尊嚴(yán),人格更高尚,意識(shí)到自我存在的意義”[3]。只有當(dāng)人的價(jià)值提高了,人才可能為社會(huì)創(chuàng)造更多的價(jià)值。聚焦我們當(dāng)前的學(xué)校德育工作,一般做法就是教育者把社會(huì)所要求的品德規(guī)范傳授給受教育者,使受教育者形成良好品德的過(guò)程,具有明確的規(guī)定性和必須服從的強(qiáng)制性,這種做法在中學(xué)教育顯得格外突出。通過(guò)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn),現(xiàn)階段的學(xué)校德育工作呈現(xiàn)以下幾方面的特征:

(一)德育教育重政治而輕道德。

長(zhǎng)期以來(lái),學(xué)校德育經(jīng)常被抹上功利主義的色彩,德育工作的出發(fā)點(diǎn)完全從屬于政治形勢(shì)的需要,而忽視青少年的身心發(fā)展規(guī)律;德育工作的內(nèi)容和形式主要是驅(qū)使青少年參加政治學(xué)習(xí)和大量的社會(huì)政治活動(dòng),而忽視對(duì)青少年的國(guó)民基礎(chǔ)文明教育、行為習(xí)慣訓(xùn)練和高尚道德情操的培養(yǎng)。學(xué)校德育工作習(xí)慣以政治的立場(chǎng)和尺度來(lái)認(rèn)識(shí)道德問(wèn)題,把一些本來(lái)屬于道德教育與評(píng)價(jià)的問(wèn)題當(dāng)作政治問(wèn)題來(lái)解決,如把一個(gè)人的道德品質(zhì)的好壞當(dāng)作政治上是否可靠的依據(jù),使一些本來(lái)屬于道德范圍內(nèi)的問(wèn)題政治化;或者干脆將學(xué)校德育窄化為政治教育,使德育無(wú)法獲得相對(duì)獨(dú)立的品格與地位,無(wú)法實(shí)現(xiàn)真正道德育人功能。因此,德育既不是“思想政治教育的同義語(yǔ)”,又不是“道德教育的簡(jiǎn)稱”[4]。

(二)把德育看成是一種社會(huì)意志。

意志中的“意”是心理活動(dòng)的一種狀態(tài),“志”是對(duì)目的方向的堅(jiān)信、堅(jiān)持。即對(duì)實(shí)現(xiàn)目的有方向、有信念地堅(jiān)持的一種心理活動(dòng)(含潛意識(shí)中的心理活動(dòng))。在學(xué)校德育教育的實(shí)際過(guò)程中,我們就會(huì)把學(xué)生當(dāng)作單純的客體看待,而喪失了對(duì)學(xué)生的價(jià)值和尊嚴(yán)的維護(hù),學(xué)生自身對(duì)規(guī)則和條例的遵守不一定是出于道德需要,而很可能是迫于外界壓力。造成的后果是學(xué)生缺乏道德行為的自律性,更談不上行為自我的責(zé)任感,道德也就失去了固有的意蘊(yùn)。

(三)忽略德育的價(jià)值。

長(zhǎng)期以來(lái),談到德育的意義和功效時(shí),通常是從社會(huì)需求的角度來(lái)說(shuō)明德育的必要價(jià)值,比如:德育要為發(fā)展生產(chǎn)力服務(wù),提出所謂德育價(jià)值的生產(chǎn)力標(biāo)準(zhǔn),從而來(lái)規(guī)范約束學(xué)生的思想行為,以滿足社會(huì)的需要。這樣雖然有其合理性、現(xiàn)實(shí)性,但我們也可以看到它的片面性:忽略了德育的價(jià)值“在于提高擴(kuò)展人的價(jià)值,在于人活得更有意義,能最大限度地發(fā)揮他的創(chuàng)造才能,更有人的尊嚴(yán),人格更高尚,意識(shí)到自我存在的意義,達(dá)到德育的最高價(jià)值應(yīng)使人內(nèi)心達(dá)到‘至善’”。學(xué)校教育由于價(jià)值導(dǎo)向、認(rèn)識(shí)問(wèn)題等一系列因素并沒(méi)有達(dá)到上述要求,或者說(shuō)正在朝這個(gè)方向努力,因此學(xué)校的德育價(jià)值觀發(fā)生了偏移。

(四)不良風(fēng)氣對(duì)學(xué)校德育工作的影響。

信息時(shí)代,科技和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)快速發(fā)展,事物的變化可謂日新月異。受網(wǎng)絡(luò)和不良社會(huì)風(fēng)氣的影響,人們的價(jià)值觀也相應(yīng)地發(fā)生了變化。一方面學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)獲得了更多的信息資料,擴(kuò)大了知識(shí)面,另一方面網(wǎng)絡(luò)資源也提供了一些不良信息,對(duì)學(xué)生的誘惑力相當(dāng)大,造成的后果是一部分自制力較差的學(xué)生,整天沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲,意志消沉,精神渙散,不思進(jìn)取,不求上進(jìn),缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力。這對(duì)學(xué)校的德育教育工作帶來(lái)了一定的難度和負(fù)面影

響。

三、信息時(shí)代學(xué)校德育教育策略

(一)改變功利化的教育理念。

學(xué)校德育功利化傾向,在我國(guó)有其獨(dú)特的歷史根源和現(xiàn)實(shí)根源。首先,中國(guó)文化是一種“倫理政治型”文化,政治和倫理兩大核心內(nèi)容并行不悖。儒家的“修齊治平思想”和“內(nèi)圣外王的理想人格”,都是倫理思想與政治融為一體的具體體現(xiàn)。這種傾向用某種既定的政治要求或目標(biāo)來(lái)固定道德,將政治功能與道德的功能混為一談,使道德的工具價(jià)值與目的的理性價(jià)值等同起來(lái),使道德的實(shí)踐規(guī)范作用成了唯一的作用。過(guò)分的政治化取向,使得在具體實(shí)施德育時(shí),人們對(duì)政治問(wèn)題過(guò)分敏感,而對(duì)道德問(wèn)題卻麻木不仁。其次,傳統(tǒng)倫理以群體為本位,造成了個(gè)人意識(shí)的淡薄。傳統(tǒng)倫理強(qiáng)調(diào)以家族血緣關(guān)系為主體的人倫關(guān)系,這種群體本位的思想認(rèn)識(shí)在一定程度上忽視了個(gè)體的獨(dú)立性,壓抑了個(gè)性,導(dǎo)致了個(gè)體意識(shí)的喪失。學(xué)校德育中存在的重社會(huì)輕個(gè)人、追求道德社會(huì)功效的傾向,不能說(shuō)沒(méi)有上述兩方面文化積淀因素的影響。

認(rèn)為,政治是經(jīng)濟(jì)利益的集中體現(xiàn),道德產(chǎn)生于人類社會(huì)的需要,并時(shí)刻反映著人們經(jīng)濟(jì)利益的變化。在信息時(shí)代,道德仍然作為人類生活中不可缺少的規(guī)范體系,為人類更好地從事各種活動(dòng)提供了一種相對(duì)穩(wěn)定、可以預(yù)期的關(guān)系環(huán)境。

在學(xué)校教育中我們要樹(shù)立起一種有分有合的整體觀,改變傳統(tǒng)的功利思想,不要將道德教育看成為統(tǒng)治階級(jí)服務(wù),不要將道德教育與政治教育混同一體?，F(xiàn)實(shí)關(guān)系中政治和道德的整合一體,并不妨礙在思維方式或具體處理中政治教育和道德教育的適當(dāng)區(qū)分,在對(duì)事物分析處理中,我們應(yīng)盡可能全面把握,因?yàn)檫@種區(qū)分不否認(rèn)事物之間的密切聯(lián)系和作用。為了打破兩者渾然一體的狀態(tài),更快、更有效地處理目前信息時(shí)代學(xué)校德育中出現(xiàn)的問(wèn)題,我們要根據(jù)實(shí)際情況,形成分合相間的政治、道德教育的獨(dú)特能力。在強(qiáng)調(diào)道德的社會(huì)性本質(zhì)和整體性價(jià)值意義的同時(shí),我們還要注重道德的個(gè)體性、內(nèi)在主體性。

(二)準(zhǔn)確定位德育目標(biāo)和方法。

目前信息時(shí)代學(xué)校道德教育的效果,有的人認(rèn)為是低效的,有的人認(rèn)為是無(wú)效的。究其原因,涉及學(xué)校道德教育內(nèi)部和外部等諸方面。就目標(biāo)而言,學(xué)校的目標(biāo)定得太高,甚至有不科學(xué)的東西,認(rèn)為其無(wú)所不能。我們要擺脫“只講理想,不講功利;只講超越,不講現(xiàn)實(shí)”的局面。目標(biāo)不要太高,不能脫離學(xué)生的生活實(shí)際和道德認(rèn)知水平,否則,會(huì)出現(xiàn)名義上“加強(qiáng)”,實(shí)際上“淡化”,名義上“落實(shí)”,實(shí)際上“落虛”的現(xiàn)象。在內(nèi)容方法上,我們不能單純認(rèn)為德育是一種社會(huì)意志,而要認(rèn)識(shí)到德育的本質(zhì):“潛在課程在學(xué)生道德品質(zhì)的形成和發(fā)展中的作用和意義?！盵5]

在學(xué)校的德育工作中,我們要很好地區(qū)分科學(xué)教育、技術(shù)教育和道德教育這三種不同的教育方式,“科學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)接受、遷移和創(chuàng)造,技能學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練、熟練程度和應(yīng)用效果,道德學(xué)習(xí)則強(qiáng)調(diào)潛移默化、個(gè)體覺(jué)悟和良好情操的形成”。在實(shí)踐中,科學(xué)知識(shí)教育、技術(shù)教育和道德教育三者經(jīng)?；鞛橐惑w,相互影響,若處理不當(dāng),則容易造成三者俱傷的局面。因此,合理定位科學(xué)教育、技術(shù)教育和道德教育三者之間的關(guān)系也就顯得格外重要。

(三)抵制不良風(fēng)氣的侵?jǐn)_,形成科學(xué)合理的價(jià)值觀。

在信息時(shí)代,學(xué)校的德育工作由于受外部環(huán)境經(jīng)濟(jì)浪潮中不良風(fēng)氣的沖擊,加上一些影視作品、大眾媒體的不正確價(jià)值導(dǎo)向當(dāng)前社會(huì)整體道德水平不高,人們的價(jià)值觀發(fā)生了變化。當(dāng)前現(xiàn)代社會(huì)主群體(一般指中年人)由于特殊社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),大都有一種功利思想,特別注重追逐物質(zhì)利益,對(duì)精神理想持一種冷漠或嘲弄的態(tài)度,這將影響到德育工作功能的實(shí)現(xiàn),在一定程度上對(duì)學(xué)校的道德教育產(chǎn)生消極影響。信息時(shí)代的學(xué)校德育教育還是要建立合理的科學(xué)的核心價(jià)值體系,形成合理的價(jià)值觀,“社會(huì)現(xiàn)實(shí)中的人對(duì)自己本質(zhì)的認(rèn)識(shí)和實(shí)現(xiàn)的程度,人對(duì)德的追求,是對(duì)人的本質(zhì)的追逐,有了德也就有了本質(zhì)”[6]。

學(xué)校德育教育還要根據(jù)信息時(shí)展的需要,繼承和發(fā)揚(yáng)優(yōu)良傳統(tǒng),比如:在對(duì)國(guó)內(nèi)傳統(tǒng)的儒家、道家、理學(xué)和現(xiàn)代教育思想,以及西方先進(jìn)教育思想的處理上,我們應(yīng)采取“中西結(jié)合,相互借鑒,取其精華,去其糟粕”的方式,堅(jiān)決抵制不良社會(huì)風(fēng)氣和網(wǎng)絡(luò)資源的侵?jǐn)_,建立健全為人類服務(wù)的價(jià)值體系,形成高尚的道德品質(zhì)和道德情操,進(jìn)一步推動(dòng)信息社會(huì)朝健康有序、和諧向上、高尚文明的方向發(fā)展。

參考文獻(xiàn):

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[2]/view/27769.htm.

[3]孫喜亭.人的價(jià)值、教育價(jià)值、德育價(jià)值(下).教育研究,1989,(4).

[4]王逢賢.德育原理綱要.東北師大出版社,1983.6:1.

篇5

關(guān)鍵詞：辦好人民滿意的教育 知識(shí)經(jīng)濟(jì) 教育創(chuàng)新

教育是民族振興和社會(huì)進(jìn)步的基石。黨的十報(bào)告提出努力辦好人民滿意的教育的要求，為未來(lái)我國(guó)教育事業(yè)的改革發(fā)展指明了方向，也是今后我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略性任務(wù)。高等教育的功能正在發(fā)生深刻變革，日益成為培養(yǎng)高層次人才的主要基地、基礎(chǔ)研究的生力軍、高技術(shù)領(lǐng)域原始創(chuàng)新的源頭。高等教育要進(jìn)一步面向國(guó)民經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的主戰(zhàn)場(chǎng)，在創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)中承擔(dān)起時(shí)代賦予的使命與責(zé)任。辦好人民滿意的高等教育，是黨和人民賦予高校的歷史使命，是高校堅(jiān)持內(nèi)涵式發(fā)展的現(xiàn)實(shí)依據(jù)，是高校深化教學(xué)改革的未來(lái)方向。

信息時(shí)代的三大特征

當(dāng)今世界是一個(gè)知識(shí)奔流、信息密集的社會(huì)，全球化日益向縱深發(fā)展，科學(xué)技術(shù)日新月異，知識(shí)增長(zhǎng)速度越來(lái)越快，更新周期越來(lái)越短，我們正處在一個(gè)洋溢著前所未有的新鮮與活力的變革時(shí)代。世界變化如此之快，對(duì)傳統(tǒng)的教育觀念、教學(xué)模式、學(xué)習(xí)方式、組織形式等提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。目前，世界各國(guó)都在順應(yīng)時(shí)代變革的要求，加快推進(jìn)教育改革與創(chuàng)新。具體來(lái)說(shuō)，時(shí)代變革呈現(xiàn)了三大特征。

1.全球化日益加深，世界已成為地球村

我們已經(jīng)突破了傳統(tǒng)的時(shí)空界限，物流、信息流、知識(shí)流實(shí)現(xiàn)了全球的流通，我們生活的地球已經(jīng)成為小小的村落。以產(chǎn)品生產(chǎn)為例，很多產(chǎn)品都不可能在一個(gè)國(guó)家生產(chǎn)，而必須依賴各個(gè)國(guó)家之間的緊密合作，一種產(chǎn)品可能同時(shí)分布在十幾個(gè)、幾十個(gè)國(guó)家和地區(qū)生產(chǎn)，使其發(fā)揮技術(shù)、勞動(dòng)力成本方面的優(yōu)勢(shì)，最終的產(chǎn)品將是國(guó)際性的產(chǎn)品，如波音747飛機(jī)共有45萬(wàn)個(gè)零部件，它們是由6個(gè)國(guó)家的1，100家大企業(yè)和15，000家小企業(yè)聯(lián)合生產(chǎn)的。全球化是世界發(fā)展的客觀進(jìn)程和必然趨勢(shì)，它的發(fā)展遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了經(jīng)濟(jì)合作的范疇，已深刻地影響著人們的生活觀念等方方面面，這對(duì)教育提出了很大的挑戰(zhàn)。

2.信息化日益加快，顛覆了傳統(tǒng)思維模式

信息化發(fā)展速度之快，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了人們的想象，網(wǎng)絡(luò)科技的發(fā)展顛覆了許多傳統(tǒng)的思維和經(jīng)營(yíng)模式。在谷歌2012年開(kāi)發(fā)者大會(huì)上，谷歌智能眼鏡備受關(guān)注。它將集智能手機(jī)、GPRS、相機(jī)于一身，像智能手機(jī)一樣，具有獨(dú)立的操作系統(tǒng)，可以由用戶安裝軟件、游戲等軟件服務(wù)商提供的程序，可以通過(guò)語(yǔ)音或動(dòng)作操控完成添加日程、地圖導(dǎo)航、與好友互動(dòng)、拍攝照片和視頻、與朋友展開(kāi)視頻通話等功能，并可以通過(guò)移動(dòng)通訊網(wǎng)絡(luò)來(lái)實(shí)現(xiàn)無(wú)線網(wǎng)絡(luò)接入。加快信息化發(fā)展，已成為世界各國(guó)的共同選擇和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的戰(zhàn)略制高點(diǎn)。信息化的迅速發(fā)展，日益改變著人們的生活和學(xué)習(xí)的方式。

3.知識(shí)經(jīng)濟(jì)已見(jiàn)端倪，創(chuàng)新成為嶄新動(dòng)力

知識(shí)日益成為驅(qū)動(dòng)未來(lái)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)和社會(huì)發(fā)展的主要力量。知識(shí)增長(zhǎng)和更新不斷加速。美國(guó)加州大學(xué)伯克利分校的研發(fā)者開(kāi)發(fā)了一個(gè)項(xiàng)目，估算出2002年全世界制造出5千兆兆字節(jié)的信息量，這就意味著2002年的信息量是美國(guó)國(guó)會(huì)圖書(shū)館館藏量的50萬(wàn)倍。同時(shí)，研究者還預(yù)測(cè)每年全球信息的增長(zhǎng)速度將達(dá)到30%。知識(shí)更新和信息增長(zhǎng)速度不斷加快，給我們的教育工作帶來(lái)了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代里，人力資源是最重要的戰(zhàn)略資源，創(chuàng)新人才又是人力資源中最有價(jià)值的資源。目前，中國(guó)人才總體規(guī)模已近6千萬(wàn)，但高層次人才十分短缺，能躋身國(guó)際前沿、參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的戰(zhàn)略科學(xué)家更是鳳毛麟角。在158個(gè)國(guó)際一級(jí)科學(xué)組織及其包含的1，566個(gè)主要二級(jí)組織中，我國(guó)參與領(lǐng)導(dǎo)層的科學(xué)家僅占總數(shù)的2.26%。處在這樣一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈和全球合作的年代，中國(guó)需要培養(yǎng)大批開(kāi)拓型和進(jìn)取型的人才，而人才培養(yǎng)的關(guān)鍵是實(shí)施創(chuàng)新教育。

高等教育發(fā)展趨勢(shì)

信息時(shí)代的變革和創(chuàng)新型國(guó)家的建設(shè)，既為我國(guó)的高等教育帶來(lái)了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，也為其改革與發(fā)展提供了千載難逢的大好機(jī)遇。

1.時(shí)代變革呼喚高等教育國(guó)際化

教育國(guó)際化是世界經(jīng)濟(jì)全球化對(duì)教育提出的客觀要求，也是教育自身發(fā)展的內(nèi)在必然。教育國(guó)際化的核心，就是在全球化的大背景下，各國(guó)都充分利用國(guó)內(nèi)和國(guó)際兩個(gè)教育市場(chǎng)，優(yōu)化配置本國(guó)的教育資源和要素，搶占世界教育的制高點(diǎn)，培養(yǎng)出在國(guó)際上有競(jìng)爭(zhēng)力的高素質(zhì)人才。教育國(guó)際化的一個(gè)顯著特征是本科生跨境學(xué)習(xí)持續(xù)上升，如在美國(guó)“常青藤聯(lián)盟”就讀的外國(guó)留學(xué)生比例占到其學(xué)生總數(shù)的10%以上。與此同時(shí)，美國(guó)的許多大學(xué)鼓勵(lì)本科生擁有國(guó)外學(xué)習(xí)體驗(yàn)，耶魯大學(xué)和哈佛大學(xué)已經(jīng)走在其他學(xué)校的前面，兩校通過(guò)提供財(cái)政支持保證為每位本科生提供至少一次到國(guó)外學(xué)習(xí)或?qū)嵙?xí)的機(jī)會(huì)。馬里蘭大學(xué)制定了未來(lái)10年的發(fā)展規(guī)劃，明確把國(guó)際化作為發(fā)展重點(diǎn)，把本科生出國(guó)學(xué)習(xí)的人數(shù)由每年1，300人提高到4，000人。高等教育正在形成“無(wú)邊界”的發(fā)展趨勢(shì)，形成一些全球性“超級(jí)大學(xué)”，如美國(guó)的鳳凰大學(xué)和英國(guó)的開(kāi)放大學(xué)。

2.時(shí)代變革呼喚高等教育信息化

以計(jì)算機(jī)、電信、網(wǎng)絡(luò)等為代表的現(xiàn)代數(shù)字技術(shù)的快速變革，正在改變著傳統(tǒng)的學(xué)校組織形式，傳統(tǒng)的教育模式將發(fā)生轉(zhuǎn)變。在2010年舉行的一次會(huì)議上，蓋茨曾說(shuō)，在5年之內(nèi)，“基于地方的大學(xué)”（placed-based colleges）會(huì)因?yàn)榛谝曨l的（video-based）大學(xué)的崛起及其證書(shū)的流行而變得不那么重要。2013年，美國(guó)高等教育聯(lián)盟（Academic Partnerships）發(fā)起“與學(xué)位掛鉤的大規(guī)模在線公開(kāi)課”計(jì)劃（MOOC2Degree）。美國(guó)40所公立大學(xué)正計(jì)劃將學(xué)校的所有課程搬上網(wǎng)，讓學(xué)生不必經(jīng)過(guò)甄試，就可聽(tīng)課，以攻讀學(xué)位。有34%的美國(guó)教授在課上使用社會(huì)化媒體，充實(shí)課堂之外的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，要求學(xué)生創(chuàng)造新的網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。比較而言，我國(guó)教育信息化水平還有待進(jìn)一步提高，我們要加快推進(jìn)教育信息化，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的作用，促進(jìn)教學(xué)方法和手段的變革與創(chuàng)新。

3.時(shí)代變革呼喚高等教育個(gè)性化

教育個(gè)性化，就是孔子當(dāng)年強(qiáng)調(diào)的“因材施教”?，F(xiàn)在我們需要的是有個(gè)性和差異化的人才。特別是教育信息化，促使學(xué)習(xí)活動(dòng)不再局限于“實(shí)體”校園內(nèi)或高度結(jié)構(gòu)化的課程中，而是可以根據(jù)個(gè)性化需求進(jìn)行修改。例如，麻省理工學(xué)院開(kāi)發(fā)了“物理互動(dòng)視頻導(dǎo)師”，學(xué)生能夠按照自己的學(xué)習(xí)方式選用課程材料，“私人導(dǎo)師”會(huì)對(duì)學(xué)生閱讀材料的情況和解決問(wèn)題的表現(xiàn)進(jìn)行監(jiān)督，以便對(duì)其應(yīng)該研究或加強(qiáng)的領(lǐng)域提出建議。隨著教育需求的個(gè)性化發(fā)展，許多國(guó)家的大學(xué)入學(xué)選拔制度多樣化，在筆試之外，增加面試、論文、實(shí)用技能等考試形式，緩解了單純以學(xué)業(yè)成績(jī)?yōu)榛鶞?zhǔn)的升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)壓力，從“以考試為中心”走向“以培養(yǎng)學(xué)生能力為中心”。為了推行個(gè)性化的、特色化的學(xué)校教育活動(dòng)，許多國(guó)家逐步擴(kuò)大地方及學(xué)校自，使學(xué)校在競(jìng)爭(zhēng)中積極尋求特色定位，為學(xué)生提供個(gè)性化的教育。

以高等教育創(chuàng)新促進(jìn)教育質(zhì)量提升

本世紀(jì)頭20年，是中國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要戰(zhàn)略機(jī)遇期。辦好人民滿意的教育為我國(guó)高等教育提出了新的要求，與此同時(shí)，當(dāng)代科技發(fā)展的新趨勢(shì)以及知識(shí)在生產(chǎn)、應(yīng)用、傳播等方面的新特征，為高校發(fā)揮其獨(dú)特的學(xué)科及組織優(yōu)勢(shì)提供了巨大的發(fā)展機(jī)遇。在新形勢(shì)下，高校要緊緊抓住機(jī)遇，充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，加快提升自主創(chuàng)新能力和水平，實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展。

1.創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)和造就大批拔尖創(chuàng)新人才

建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家，教育是源頭，人才是關(guān)鍵。未來(lái)需要的是有能力、高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才。學(xué)校教育要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，突出能力和素質(zhì)，把跨學(xué)科教育作為一種全面的、系統(tǒng)的、整體性的變革加以推進(jìn)?？鐚W(xué)科教育改革，不單是多開(kāi)一兩門(mén)新課、多上一兩個(gè)交叉性專業(yè)，而是涉及科學(xué)、技術(shù)、教育、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、思維、傳統(tǒng)習(xí)慣等各方面的復(fù)雜的綜合性問(wèn)題。例如，麻省理工學(xué)院規(guī)定所有本科生都要學(xué)習(xí)藝術(shù)、人文科學(xué)和社會(huì)學(xué)，在傳統(tǒng)課程基礎(chǔ)上增加5類課程：文學(xué)及原著研究；語(yǔ)言、思想與價(jià)值；藝術(shù)；文化與社會(huì)；歷史研究?？鐚W(xué)科改革的目的，就是想培養(yǎng)一代新型的工程師，能夠勝任技術(shù)社會(huì)里的技術(shù)、管理、決策和政界、商界以及其他領(lǐng)域的政策制定者任務(wù)。

要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，把培養(yǎng)學(xué)生想象力、好奇心放到比知識(shí)更加重要的位置。教育將更加突出“以學(xué)習(xí)者為中心”，互動(dòng)和合作學(xué)習(xí)將逐步取代被動(dòng)、消極的講座和課堂學(xué)習(xí)。北京師范大學(xué)2010年大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)文化調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，56.9%的大學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)習(xí)影響較大或非常大，表明網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為大學(xué)生重要的學(xué)習(xí)工具。查閱、下載學(xué)習(xí)資料及搜索、獲取信息，所占比例分別為37.0%、33.9%?，F(xiàn)代信息技術(shù)正在改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式，重新創(chuàng)造協(xié)作學(xué)習(xí)模式，讓來(lái)自全球的學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)交流并共建數(shù)據(jù)庫(kù)、維基百科、圖庫(kù)以及其他共享資源。

2.面向世界需要、國(guó)家需要和學(xué)科前沿，推動(dòng)知識(shí)和技術(shù)創(chuàng)新

大學(xué)要立足世界科技前沿，著力原始創(chuàng)新。在全球化時(shí)代，堅(jiān)持自主創(chuàng)新是建立在準(zhǔn)確把握世界需要，充分利用全球科技資源的戰(zhàn)略思想基礎(chǔ)之上的。當(dāng)代科學(xué)技術(shù)的復(fù)雜性以及人類面臨的全球性問(wèn)題，如環(huán)境、資源、能源、全球變暖等問(wèn)題都需要在全球范圍內(nèi)整合科技創(chuàng)新資源。大學(xué)必須具備強(qiáng)烈的全球意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感，應(yīng)該在科學(xué)研究、人員交流、知識(shí)共享、跨國(guó)聯(lián)合辦學(xué)等方面增進(jìn)國(guó)際合作，進(jìn)行知識(shí)、信息和資源的交流，實(shí)現(xiàn)社會(huì)服務(wù)范圍的不斷拓展和服務(wù)能力的不斷提升?，F(xiàn)代大學(xué)要積極參與跨國(guó)界的“大科學(xué)計(jì)劃”，利用各國(guó)科學(xué)技術(shù)資源與優(yōu)勢(shì)，解決國(guó)際上共同的課題。

大學(xué)要以努力滿足國(guó)家戰(zhàn)略需求為己任，不斷提升自主創(chuàng)新能力。要進(jìn)一步明確大學(xué)的主要職能和研究方向，大學(xué)應(yīng)集中于社會(huì)公益類、基礎(chǔ)類、前沿技術(shù)的研究，研究經(jīng)費(fèi)也應(yīng)向這些研究領(lǐng)域傾斜。要推動(dòng)大學(xué)與企業(yè)、科研院所進(jìn)行全面合作，加大為國(guó)家、區(qū)域、行業(yè)發(fā)展服務(wù)的力度。

3.創(chuàng)新體制機(jī)制，為教育創(chuàng)新提供制度保障

大學(xué)創(chuàng)新能力的建設(shè)既需要大學(xué)自身的努力，同時(shí)在宏觀上也需要一個(gè)有利的制度環(huán)境。體制機(jī)制具有根本性、基礎(chǔ)性、長(zhǎng)期性和穩(wěn)定性，要努力用體制機(jī)制的創(chuàng)新成果為教育創(chuàng)新增添動(dòng)力和保障。不斷增強(qiáng)大學(xué)的市場(chǎng)意識(shí)、危機(jī)意識(shí)，自我發(fā)展、自我約束，建設(shè)充滿活力、富有效率、更加開(kāi)放、有利于科學(xué)發(fā)展的高校制度體系，不斷增強(qiáng)大學(xué)自主進(jìn)行制度創(chuàng)新的動(dòng)力。要進(jìn)一步規(guī)范政府和大學(xué)的權(quán)力、義務(wù)關(guān)系，明確政府的職責(zé)，解決政府職能缺位、越位的問(wèn)題。

改革和完善高等教育評(píng)價(jià)體系，建立科學(xué)的政策導(dǎo)向機(jī)制和評(píng)價(jià)機(jī)制，把質(zhì)量和貢獻(xiàn)作為評(píng)價(jià)的根本出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，最大程度地調(diào)動(dòng)廣大教師的積極性和創(chuàng)造性。結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，逐步完善數(shù)量、質(zhì)量與貢獻(xiàn)相結(jié)合的多元評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。深化考核評(píng)價(jià)制度改革，團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)和個(gè)體考核并重，鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)合作和協(xié)同創(chuàng)新。建立健全學(xué)校管理體制，實(shí)現(xiàn)從粗放式的外延管理轉(zhuǎn)向更加精細(xì)化的內(nèi)涵管理，從經(jīng)驗(yàn)型管理轉(zhuǎn)向更加科學(xué)的管理，從相對(duì)封閉的管理轉(zhuǎn)向師生和社會(huì)廣泛參與的開(kāi)放型管理。

4.培育創(chuàng)新文化，塑造和弘揚(yáng)創(chuàng)新精神

篇6

一、大學(xué)生公民教育的必要性

社會(huì)主義和諧社會(huì)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和中國(guó)特色公民社會(huì)的構(gòu)建有賴于大量高素質(zhì)公民的參與。當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展要求他們具備獨(dú)立人格意識(shí)、權(quán)利與義務(wù)平衡意識(shí)、共同體意識(shí)、參與意識(shí)和參與能力、批判性思維能力、公共精神和志愿精神等基本素質(zhì)。十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。國(guó)內(nèi)外經(jīng)驗(yàn)告訴我們，有效的公民教育可提高全民族綜合素質(zhì)。大學(xué)生是正在接受高等教育的公民群體，具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和參與公共事務(wù)的積極性，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的希望；公民教育有利于加強(qiáng)大學(xué)生的民族責(zé)任感，促使他們養(yǎng)成愛(ài)崗敬業(yè)、實(shí)事求是、獨(dú)立思考、理性判斷、樂(lè)于合作等多方面能力，有助于推動(dòng)社會(huì)主義國(guó)家精神文明建設(shè)。因此，實(shí)施大學(xué)生公民教育是中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)的必然要求

二、信息時(shí)代公民教育面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)

（一）大學(xué)生對(duì)公民權(quán)利、義務(wù)的關(guān)注度提高

移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)的覆蓋和智能手機(jī)的廣泛運(yùn)用讓信息變得唾手可得。大學(xué)生迫切希望受認(rèn)同、被關(guān)注的生理、心理特征使他們?cè)谔摂M網(wǎng)絡(luò)中表現(xiàn)出極高的活躍度。他們思維活躍、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，不僅能快速捕捉到各類信息，還熱衷于表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)。近年來(lái)網(wǎng)絡(luò)媒體（特別是自媒體）話語(yǔ)權(quán)逐漸上升，“草根階層”開(kāi)始成為新聞主角；我國(guó)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展中出現(xiàn)的社會(huì)問(wèn)題引發(fā)大學(xué)生對(duì)公民權(quán)利、義務(wù)的關(guān)注。但他們往往過(guò)分強(qiáng)調(diào)“權(quán)利”而鮮談“義務(wù)”，部分大學(xué)生盲目推崇西方的“民主、自由”，對(duì)社會(huì)主義國(guó)家賦予公民的權(quán)利和義務(wù)卻一無(wú)所知，這說(shuō)明90后大學(xué)生迫切需要接受公民教育。

（二）公民教育投入有限，實(shí)施高校難有作為

我國(guó)十分重視思想政治教育，但沒(méi)有全面詮釋和正確區(qū)分思想政治教育、德育、文化素質(zhì)教育與公民教育的內(nèi)涵和外延，導(dǎo)致教育內(nèi)容重復(fù)和缺失。目前，各大高校尚未建立系統(tǒng)、完備、科學(xué)的公民教育課程體系，僅通過(guò)思想政治教育或德育來(lái)完成公民教育任務(wù)?？贪宓恼n程考核方式指導(dǎo)下，教師授課上只注重理論知識(shí)，忽視學(xué)生的感受體驗(yàn)，忽視與現(xiàn)實(shí)生活世界的聯(lián)系，“講――背――考”顯然無(wú)法滿足時(shí)展的需要。

（三）監(jiān)管尺度難以把控，消極影響依然存在

當(dāng)代大學(xué)生正處在利益多元、思想道德和價(jià)值取向多元的時(shí)代背景中。過(guò)于嚴(yán)厲的信息控制有違“解放思想，實(shí)事求是”的精神，不利于社會(huì)發(fā)展。但思想政治工作者要隨時(shí)提防敵對(duì)勢(shì)力通過(guò)網(wǎng)絡(luò)途徑進(jìn)行思想滲透、宣傳資本主義價(jià)值觀、爭(zhēng)奪下一代；更要避免形式主義、官僚主義、享樂(lè)主義、奢靡之風(fēng)等不良社會(huì)風(fēng)氣對(duì)大學(xué)生帶來(lái)的負(fù)面影響?？陀^上講，信息網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管尺度難以把控，一些有害信息乘虛而入，具有傳播速度快、聲勢(shì)大，難于控制的特點(diǎn)，對(duì)大學(xué)生存在消極影響，更對(duì)思想教育工作提出了新的挑戰(zhàn)。

三、實(shí)施網(wǎng)絡(luò)時(shí)代大學(xué)生公民教育的建議

（一）學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，重視公民教育研究

世界上首先將公民教育鑄成品牌的國(guó)家是美國(guó)。美國(guó)公民教育及其培育路徑的研究有助于我們從政策推動(dòng)、社會(huì)建設(shè)和課程改革等方面獲得啟示和借鑒。我國(guó)香港澳門(mén)地區(qū)、海峽對(duì)岸的臺(tái)灣地區(qū)，由于歷史原因，在公民教育的理論研究和實(shí)踐探索上都有較多的理念可供吸取。學(xué)術(shù)界要注重調(diào)查研究，挖掘具有中華文化底蘊(yùn)的公民教育內(nèi)涵；借鑒國(guó)內(nèi)外公民教育的先進(jìn)理念，豐富和完善大學(xué)生公民教育的理論體系，更要凸顯社會(huì)主義特色。

（二）培養(yǎng)師資隊(duì)伍，創(chuàng)新課程教學(xué)考核

選拔一批素質(zhì)過(guò)硬的教師作為公民教育的專才進(jìn)行培養(yǎng)，不僅要重視知識(shí)理論的升華，還要學(xué)習(xí)信息平臺(tái)的運(yùn)用。要把握信息化時(shí)代特征、創(chuàng)新授課方式，將公民教育透過(guò)大學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的視頻、電影、圖文等進(jìn)行滲透。改革傳統(tǒng)課程考核方式，嘗試以展開(kāi)熱點(diǎn)社會(huì)問(wèn)題的微博話題大討論、建立有正向影響力的微信公眾（個(gè)人）賬號(hào)、拍攝關(guān)注社會(huì)民生的公益微電影、利用社交網(wǎng)絡(luò)傳遞正能量等多種方式體現(xiàn)學(xué)習(xí)效果。

篇7

【關(guān)鍵詞】信息時(shí)代 電大 英語(yǔ)教育 遠(yuǎn)程教育

1 遠(yuǎn)程教育概述

（1）遠(yuǎn)程教育是指由特定的教育組織機(jī)構(gòu)，綜合應(yīng)用一定社會(huì)時(shí)期的技術(shù)，收集、設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)和利用各種教育資源、建構(gòu)教育環(huán)境，并基于一定社會(huì)時(shí)期的技術(shù)、教育資源和教育環(huán)境為學(xué)生提供教育服務(wù)，以及出于教學(xué)和社會(huì)化的目的進(jìn)而為學(xué)生組織一些集體會(huì)議交流活動(dòng)，以幫助和促進(jìn)學(xué)生遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)為目的的所有實(shí)踐活動(dòng)的總稱。

（2）在所有活動(dòng)中，教師是以教育資源的形式或?qū)W習(xí)幫促者的身份與學(xué)生保持著一種準(zhǔn)永久性分離的狀態(tài)；而學(xué)生與教育組織機(jī)構(gòu)（教師）或?qū)W生與學(xué)生之間將通過(guò)建立雙向或多向通信機(jī)制保持即時(shí)會(huì)話。在中國(guó)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育有時(shí)也稱網(wǎng)絡(luò)教育，多數(shù)從事高等教育的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)為普通高校的網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院或現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育學(xué)院。網(wǎng)絡(luò)教育是現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于教育后產(chǎn)生的新概念，即運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程技術(shù)與環(huán)境開(kāi)展的教育，在教育部已出臺(tái)的某些文件中，也稱現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育為網(wǎng)絡(luò)教育。

遠(yuǎn)程教育課室

2 遠(yuǎn)程教育的關(guān)鍵

2.1建立學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程監(jiān)控組織體系。要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行嚴(yán)格有效的監(jiān)控。必須建立一套完善的監(jiān)督制度，使得監(jiān)控有章可循，同時(shí)還應(yīng)建立一個(gè)有效的監(jiān)控組織依系，以有效地實(shí)施監(jiān)控。監(jiān)控組織體系應(yīng)包括中央電大、省電大、地市電大各級(jí)教學(xué)教務(wù)管理部門(mén)，包括各級(jí)學(xué)校的責(zé)任教師和縣級(jí)學(xué)校等各辦班點(diǎn)的指導(dǎo)教師，構(gòu)成一個(gè)完整的學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程監(jiān)控組織體系，全方位、全過(guò)程地監(jiān)控學(xué)生是否按教學(xué)計(jì)劃要求修完所有必修課、選修課學(xué)分。

2.2量化管理學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。

（1）一個(gè)好的教學(xué)管理平臺(tái)應(yīng)能幫助教師分析學(xué)生的學(xué)習(xí)記錄.以發(fā)現(xiàn)他們的學(xué)習(xí)是否有效，反映在基于多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中，就是學(xué)生遠(yuǎn)程自主學(xué)習(xí)過(guò)程中的鼠標(biāo)點(diǎn)擊情況，總而言之就是要對(duì)他們的學(xué)習(xí)過(guò)程加以量化。

（2）教學(xué)管理平臺(tái)所能提供的數(shù)據(jù)越詳細(xì)，教師越能對(duì)學(xué)生的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)進(jìn)行有效管理。比如在聽(tīng)說(shuō)課教學(xué)中，監(jiān)測(cè)學(xué)生是否錄音并回聽(tīng)自己的錄音，語(yǔ)音識(shí)別練習(xí)是否一次通過(guò)、通過(guò)率是多少。是否使用了文字支持鍵，使用了多少次重復(fù)鍵和native speaker's進(jìn)行語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)對(duì)比，以糾正自己發(fā)音等真實(shí)學(xué)習(xí)情況。通過(guò)監(jiān)測(cè)學(xué)生遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)過(guò)程中的鼠標(biāo)點(diǎn)擊情況。教師能及時(shí)介入他們的學(xué)習(xí)過(guò)程，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并提供解決方案，這樣無(wú)論是對(duì)教師，還是學(xué)生，都能一定程度地節(jié)省時(shí)間。

2.3 加強(qiáng)學(xué)習(xí)過(guò)程監(jiān)控管理。高校英語(yǔ)遠(yuǎn)程教育學(xué)生要掌握各種知識(shí)，提高運(yùn)用知識(shí)的能力，教師和學(xué)生有以下途徑：如自學(xué)教材；參與小組集中學(xué)習(xí)；使用學(xué)校提供的CAI課件等電子媒體教材幫助學(xué)習(xí)；參加面授學(xué)習(xí)等。與之相配，監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程的常規(guī)工作，也包括對(duì)學(xué)生通過(guò)上述途徑學(xué)習(xí)情況的檢查，這種檢查應(yīng)定期進(jìn)行，要做到位，不能注重形式，不僅要檢查學(xué)生完成情況，同時(shí)還要又檢查教師批改情況，做到以查促學(xué)，以查促教，這樣還能消除遠(yuǎn)程教育學(xué)生產(chǎn)生的孤獨(dú)感。

2.4發(fā)揮考試的監(jiān)控作用。在學(xué)生經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)后，教師要組織對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑、能力的提高等進(jìn)行綜合分析和檢測(cè)，還需要我們借助考試。這就要求我們必須做到嚴(yán)抓考風(fēng)考紀(jì)，以確保學(xué)生考出來(lái)的成績(jī)可信度，考試出題要能體現(xiàn)出我們對(duì)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)?？荚囶}要盡量不要出得那么死板，這樣才能檢查到學(xué)生掌握知識(shí)的深度和運(yùn)用課程知識(shí)的能力。

3提高英語(yǔ)教師的能力

（1）大學(xué)英語(yǔ)教師要清晰自己在遠(yuǎn)程教育中的定位，轉(zhuǎn)變教學(xué)心態(tài)在遠(yuǎn)程教育過(guò)程中，教師是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的主要導(dǎo)向，與現(xiàn)實(shí)課堂教學(xué)相比，教師的一線教學(xué)地位并沒(méi)有受到影響，只不過(guò)是上課形式發(fā)生變化。課堂將不再是教師的主導(dǎo)，而是把重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到如何吸引學(xué)生的注意力上面，強(qiáng)調(diào)組織學(xué)生以自主學(xué)習(xí)為主，并以互相交流作為上課的主要形式。

（2）網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)受外界的影響相對(duì)較小，而且形式上也十分自由，但由于其傳播面非常廣泛，社會(huì)影響力也非常大，教師不當(dāng)?shù)难孕信e止都可能導(dǎo)致負(fù)面的影響。因此，教師必須要端正自己的思想，以積極的社會(huì)主流思想來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，傳播社會(huì)“正能量”。

（3）在教學(xué)方式上，英語(yǔ)教師要充分利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，積極從網(wǎng)絡(luò)上尋找教學(xué)例證，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)數(shù)字圖書(shū)館、文獻(xiàn)庫(kù)以及各種交流平臺(tái)來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)合作，制作出具有較高質(zhì)量的課程內(nèi)容，以有效地開(kāi)展遠(yuǎn)程教學(xué)活動(dòng)。網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程授課并不受現(xiàn)實(shí)課堂形式的影響，沒(méi)有硬性的課堂時(shí)間、地點(diǎn)的限制，學(xué)生僅憑興趣和現(xiàn)實(shí)需求來(lái)接受課程，英語(yǔ)教師在虛擬課堂上也不局限于固定的授課模式，相反應(yīng)該找更為多元化的方式來(lái)豐富課堂教學(xué)，讓學(xué)生在接受知識(shí)的同時(shí)，同時(shí)也能擴(kuò)大教師本身知識(shí)面。

（4）教師要提高對(duì)虛擬課堂的把控能力，善于將重難點(diǎn)知識(shí)“深入淺出”，并能夠制作具有較高現(xiàn)實(shí)效用的在線檢測(cè)題，從學(xué)生的回答中來(lái)確定教學(xué)的效果，并且明確授課的重難點(diǎn)以及學(xué)生容易進(jìn)入的知識(shí)誤區(qū)，注重對(duì)教學(xué)進(jìn)度以及課堂進(jìn)度的調(diào)整，以此來(lái)提高對(duì)虛擬課堂的把控能力。

篇8

教師的繼續(xù)教育，要以校本培訓(xùn)為主，安排適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)時(shí)間和采用靈活多樣的學(xué)習(xí)方式。一是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視，制定科學(xué)的規(guī)劃和目標(biāo)，有效地開(kāi)展校本培訓(xùn)。二是教師本人自覺(jué)主動(dòng)參加培訓(xùn)，努力提高自身素質(zhì)。三是教師利用一切條件堅(jiān)持自學(xué)、自修。對(duì)大多數(shù)教師來(lái)說(shuō)，主要學(xué)習(xí)方式是通過(guò)遠(yuǎn)程教育（網(wǎng)上教育）進(jìn)行自學(xué)自修。這是效果最好的學(xué)習(xí)方式。四是采用輪崗方式進(jìn)行離崗輪訓(xùn)或到專門(mén)院校進(jìn)修。短期輪訓(xùn)和專題講座也是很好的學(xué)習(xí)方式。另外，組織調(diào)查參觀、參加社會(huì)實(shí)踐、專題研討等也應(yīng)成為重要的學(xué)習(xí)方式?？傊?，教師的繼續(xù)教育既要制度化，又要有靈活性，確保培訓(xùn)效果。

一、加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)，提高教師的信息素養(yǎng)

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的廣泛應(yīng)用，教育教學(xué)的內(nèi)容、手段、方式方法等發(fā)生了革命性的變化，因此，教師僅靠職前在學(xué)校學(xué)得的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須進(jìn)行繼續(xù)教育，更新和提高教師的知識(shí)和技能。通過(guò)現(xiàn)代教育技術(shù)的培訓(xùn)，既要使教師樹(shù)立科學(xué)的、基于信息技術(shù)的現(xiàn)代教育思想和觀念，又要逐步提高教師的信息素養(yǎng)和信息應(yīng)用能力。在教育信息化的條件下，教師必須掌握足夠的教育信息技術(shù)，具備從事獨(dú)立的、自我引導(dǎo)的學(xué)習(xí)能力；具備了解信息世界的知識(shí)，批判性地處理與應(yīng)用信息的能力；具備提升信息利用的內(nèi)在價(jià)值觀，形成個(gè)人信息風(fēng)格的能力。教師必須以研究者的姿態(tài)進(jìn)行教育教學(xué)，在不斷研究與探索中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。教師要學(xué)會(huì)利用信息技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)，尤其是基于Intenrnet的多媒體教育網(wǎng)絡(luò)中的教學(xué)。作為教師，要掌握這種全新的教學(xué)模式，自身必須具備充足的知識(shí)量，要大量采用計(jì)算機(jī)、多媒體和虛擬現(xiàn)實(shí)等教學(xué)技術(shù)，并在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)建信息教學(xué)環(huán)境，探索知識(shí)形成過(guò)程中的多種教學(xué)模式，以適應(yīng)不同類型教學(xué)的需要。

二、推進(jìn)教師專業(yè)化進(jìn)程，提高教師的整體素質(zhì)

教師專業(yè)化是教師教育的發(fā)展趨勢(shì)與潮流，是教師教育改革發(fā)展的理論基礎(chǔ)，是信息時(shí)代提升教師整體素質(zhì)的方向。教師專業(yè)化是指教師在整個(gè)專業(yè)生涯中，通過(guò)終身專業(yè)訓(xùn)練獲得教育專業(yè)知識(shí)技能，實(shí)施專業(yè)自主，表現(xiàn)出專業(yè)優(yōu)先，并逐步提高自身從教素質(zhì)，成為一名良好的教育工作者的專業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程。信息時(shí)代教師專業(yè)化的要求主要有三點(diǎn)：一是在職業(yè)要求上，從一般的要求向教師專業(yè)精神發(fā)展；二是在專業(yè)知識(shí)和能力要求上，從單一型向復(fù)合型發(fā)展；三是在勞動(dòng)形態(tài)上，從教書(shū)匠發(fā)展為創(chuàng)造者。隨著教育信息化的深入發(fā)展，教育技術(shù)的大量運(yùn)用、教育軟件的開(kāi)發(fā)、新的教學(xué)模式的建立、交互式網(wǎng)絡(luò)教育和虛擬學(xué)校的建立等，都要求教師不僅要有高深的專業(yè)基礎(chǔ)和技能，而且要有協(xié)調(diào)、交往、協(xié)作、創(chuàng)新等能力和良好個(gè)性，還要有廣泛的興趣和健全的人格，用以促進(jìn)教師整體素質(zhì)的提高。

篇9

本文通過(guò)召開(kāi)座談會(huì)、發(fā)放問(wèn)卷、上門(mén)走訪、實(shí)地考察等多種方式，對(duì)當(dāng)下高校的思想教育方式和內(nèi)容，大學(xué)生們獲取信息的方式和能力等問(wèn)題進(jìn)行了調(diào)查，對(duì)信息化建設(shè)和高校思想教育工作的創(chuàng)新影響、存在的弊端及原因等問(wèn)題進(jìn)行了研究探討，并提出對(duì)策和建議。

關(guān)鍵詞：信息化；大學(xué)生；思想教育；創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）10-0050-03

現(xiàn)代科技與信息化技術(shù)的不斷發(fā)展，正在給人們的生活帶來(lái)天翻地覆的變化。網(wǎng)絡(luò)的普及和發(fā)展日益滲透并影響著人們生活的各個(gè)角落。站在科技前端的高校校園和在校大學(xué)生們受到的沖擊更為深遠(yuǎn)。

另?yè)?jù)中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）正式的第31次《中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》顯示，學(xué)生是我國(guó)最大的上網(wǎng)人群，占比為30.2%；而從網(wǎng)民的年齡結(jié)構(gòu)層次來(lái)看，20～29歲的網(wǎng)民數(shù)量已經(jīng)處于高位，達(dá)到了30.4%。可見(jiàn)，伴隨著信息技術(shù)的發(fā)展，信息化形式對(duì)大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活造成了越來(lái)越大的沖擊。

一、信息化對(duì)大學(xué)生思想教育的影響

1.拓寬了大學(xué)生獲取信息的渠道。如今的社會(huì)，互聯(lián)網(wǎng)和信息傳播技術(shù)高速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)傳播變成信息傳播的普遍形式，包括網(wǎng)站傳播、搜索引擎?zhèn)鞑サ榷喾N形態(tài)，并且伴隨著媒介融合的發(fā)展趨勢(shì)演變成為更有效的傳播形態(tài)。如此豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)文化使愈來(lái)愈多的高校學(xué)生留連忘返。如在我國(guó)以騰訊QQ為代表的即時(shí)通訊傳播融合了新聞閱讀、網(wǎng)絡(luò)社交、博客、播客和微博為一體，已成為互聯(lián)網(wǎng)信息傳播的主要渠道和社會(huì)化網(wǎng)絡(luò)的典型應(yīng)用。而大學(xué)生正是QQ使用的廣泛人群。

2.提高了大學(xué)生互動(dòng)探究的時(shí)效性。時(shí)下，微博和微信是大學(xué)生群體中耳熟能詳?shù)膬蓚€(gè)詞匯，社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入了“微時(shí)代”。智能手機(jī)的普及，移動(dòng)通信網(wǎng)絡(luò)的完善，基本實(shí)現(xiàn)了手機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)的無(wú)縫連接。這是信息技術(shù)在信息傳播上的基礎(chǔ)實(shí)現(xiàn)。如今大學(xué)生普遍承受著巨大的壓力，迫切需要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的社交活動(dòng)來(lái)拓展自己的人際關(guān)系，滿足自身的人際交往訴求，微博微信的出現(xiàn)，可以有效地緩解當(dāng)代大學(xué)生的“社交危機(jī)”。

根據(jù)筆者調(diào)查的數(shù)據(jù)顯示，大學(xué)生使用微信及微博的數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)居于前列，它帶來(lái)的改變即信息的時(shí)效性和互動(dòng)性同時(shí)得到了增強(qiáng)。在微博和微信上，大學(xué)生能找到志趣相投的朋友，或者針對(duì)時(shí)事熱點(diǎn)各抒己見(jiàn)。這有利于大學(xué)生迅速發(fā)現(xiàn)組成同質(zhì)性群體，這也是微博、微信備受大學(xué)生喜歡的一個(gè)重要原因。

3.開(kāi)創(chuàng)了傳統(tǒng)思想教育的新模式?，F(xiàn)代信息技術(shù)拓展了思想教育空間，把思想教育帶入一個(gè)更為廣闊的天地。網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)無(wú)主體的虛擬空間，每個(gè)人都在其中擁有平等的溝通渠道，網(wǎng)絡(luò)放大了個(gè)人自由選擇信息的特征。因此與傳統(tǒng)的思想政治教育相比，新時(shí)代的思想政治教育要完成“轉(zhuǎn)變”。網(wǎng)絡(luò)思想政治教育從灌輸式轉(zhuǎn)變?yōu)閰⑴c式，由封閉型轉(zhuǎn)變?yōu)殚_(kāi)放式，從正面的結(jié)論式教育轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)比較鑒別與選擇能力的教育，更加人性化地尊重大學(xué)生自身的需求。在平等的基礎(chǔ)上引導(dǎo)大學(xué)生主動(dòng)把社會(huì)意識(shí)、思想準(zhǔn)則和道德規(guī)范作為自身的思想品德，達(dá)到教化的效果。

4.符合了大學(xué)生心理特征的需求。在網(wǎng)絡(luò)的環(huán)境中，大學(xué)生們會(huì)產(chǎn)生一種意識(shí)，即雖然他們?cè)诓粩嗟孬@取新知識(shí)、新看法，了解新的事物，但卻是依靠征服信息獲得的，而不是這些知識(shí)的消極接受者。這樣學(xué)生們的自主性就會(huì)成為一種趨勢(shì)，表現(xiàn)為自主通過(guò)網(wǎng)絡(luò)開(kāi)闊視野，自由地表達(dá)自己的意見(jiàn)和觀點(diǎn)，更有利于大學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，調(diào)動(dòng)大學(xué)生的自覺(jué)性和主動(dòng)性。同時(shí)，信息技術(shù)的共享性使包括文化在內(nèi)的各類信息作為無(wú)形的資產(chǎn)擴(kuò)散到各地，使每個(gè)網(wǎng)民受益，也激發(fā)了大學(xué)生勇于創(chuàng)新和探究未知的信心。信息技術(shù)在一定程度上使得大學(xué)生擺脫了以往獲取信息的權(quán)威的從眾心理，從而有利于大學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)揮。

二、開(kāi)展大學(xué)生思想教育信息化建議應(yīng)該注意的問(wèn)題

信息網(wǎng)絡(luò)化具有多元性、互動(dòng)性、跨越時(shí)空性等特點(diǎn)，已經(jīng)成為影響大學(xué)生健康成長(zhǎng)的重要因素。但隨著信息傳播在速度、方式、內(nèi)容、數(shù)量等方面的深刻變革，使得信息網(wǎng)絡(luò)化猶如一把雙刃劍，既給大學(xué)生帶來(lái)難得的學(xué)習(xí)機(jī)遇，卻也沖擊著他們養(yǎng)成良好的思想素質(zhì)。

1.多元化思潮侵蝕。如何正確認(rèn)識(shí)與使用各類網(wǎng)絡(luò)信息對(duì)大學(xué)生來(lái)說(shuō)非常重要。筆者通過(guò)和大學(xué)生們的接觸了解到，網(wǎng)絡(luò)對(duì)大學(xué)生思想觀念的影響有積極的，更有消極的，這與大學(xué)生接收網(wǎng)絡(luò)信息的特點(diǎn)有關(guān)。大學(xué)生在接收網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)表現(xiàn)出好奇心強(qiáng)、感覺(jué)敏銳、鑒別力不強(qiáng)和可塑性大的特點(diǎn)。青年人喜愛(ài)感受新事物、新思想，并對(duì)此產(chǎn)生濃厚的興趣，對(duì)一些標(biāo)新立異的學(xué)說(shuō)往往懷著好奇的心情去追求，并對(duì)社會(huì)的變化、科技的發(fā)展、經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的好壞等都非常敏感，表現(xiàn)出極大的興趣。但由于大學(xué)生們的思想還正是處于形成和完善時(shí)期，還不能很好地、客觀地觀察、判斷和分析網(wǎng)絡(luò)上的各類信息，來(lái)自各方面的思想很容易對(duì)他們產(chǎn)生影響，這就很容易陷入一個(gè)誤區(qū)。

QQ新聞呈現(xiàn)的是一個(gè)“充滿嚴(yán)重問(wèn)題的社會(huì)現(xiàn)狀”。但這并不是全面的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，它在影響著大學(xué)生思想政治素質(zhì)，大學(xué)生的社會(huì)認(rèn)知容易被“媒介現(xiàn)實(shí)”所影響。這對(duì)大學(xué)生個(gè)體和群體的影響行為是大家不得不考慮的問(wèn)題。大學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái)和希望，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的橋梁和支柱。雖然當(dāng)代大學(xué)生思想信念狀況的主流是積極、健康、向上的，但是，我們更應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到，伴隨著經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的日益深入，潮水般涌入的各種文化思潮和價(jià)值觀念沖擊著大學(xué)生的思想，某些腐朽落后的生活方式也侵蝕著大學(xué)生的心靈，西方的人生觀、價(jià)值觀對(duì)大學(xué)生的影響不可低估。大學(xué)生作為信息技術(shù)的積極應(yīng)用者，此類信息必然會(huì)成為影響大學(xué)生的心理健康因素。

2.現(xiàn)實(shí)人際關(guān)系弱化。大學(xué)生對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)的熱情很高，受到的影響也最大。QQ、微博、微信等無(wú)處不在的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)為大學(xué)生交往、獲取資訊增添了創(chuàng)新領(lǐng)域，擴(kuò)大了大學(xué)生的交往層面，帶給了他們一個(gè)與傳統(tǒng)環(huán)境不同的新環(huán)境，使以前傳統(tǒng)單一的人與人、面與面的交往模式發(fā)生了根本性轉(zhuǎn)變，為大學(xué)生的交往提供了一個(gè)大范圍的開(kāi)放性平臺(tái)，構(gòu)筑起了大學(xué)生們新的交往體系。

然而，反觀大學(xué)階段是大學(xué)生人際交往能力形成的重要時(shí)期。在網(wǎng)絡(luò)的環(huán)境下，學(xué)生的網(wǎng)上行為往往是在“虛擬”的世界中進(jìn)行，即“人―機(jī)”交往，再加上現(xiàn)在的大學(xué)生中獨(dú)生子女較多，在成長(zhǎng)過(guò)程中自我意識(shí)較強(qiáng)，人際交往能力相對(duì)較弱。于是就有可能表現(xiàn)為，一方面，大學(xué)生們熱衷于虛擬的“人際交往”，通過(guò)QQ和E-mail進(jìn)行交流，對(duì)網(wǎng)友產(chǎn)生心理依賴；另一方面，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)的進(jìn)步，包括學(xué)習(xí)、購(gòu)物、訂餐等很多事宜都可以在網(wǎng)上完成，就會(huì)使得學(xué)生們逐步減少與外界的交往接觸，漸漸形成了對(duì)現(xiàn)實(shí)人際交往的恐懼和逃避，不愿意關(guān)心他人，忽視親情、友情，從而導(dǎo)致了人際關(guān)系的淡漠，形成新的人際障礙，嚴(yán)重影響了大學(xué)生的生活方式。

三、如何開(kāi)展信息時(shí)代的大學(xué)生思想教育建設(shè)

青年強(qiáng)，則民族強(qiáng)、國(guó)家強(qiáng)。大學(xué)生是青年中的優(yōu)秀分子，是十分寶貴的國(guó)家資源，是民族的希望和國(guó)家的未來(lái)，對(duì)他們進(jìn)行思想教育的重大意義也在于此。我們要在信息時(shí)代進(jìn)一步創(chuàng)新方式方法和途徑，不斷增強(qiáng)大學(xué)生思想教育的針對(duì)性和實(shí)效性，進(jìn)一步營(yíng)造起有利于大學(xué)生健康成長(zhǎng)的良好氛圍。

1.線上線下互補(bǔ)結(jié)合。大學(xué)生的思想教育要高度重視信息化時(shí)代的特色與傳統(tǒng)的教育方式相結(jié)合，形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。高校的思想教育工作者要充分利用信息網(wǎng)絡(luò)快捷、生動(dòng)等優(yōu)勢(shì)開(kāi)辟網(wǎng)上思想工作的新陣地，可以通過(guò)制作生動(dòng)直觀的多媒體軟件，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教育方式和現(xiàn)代多媒體的有機(jī)結(jié)合，將思想教育從教室黑板引向碎片時(shí)間，把思想教育搞得生動(dòng)活潑，不斷增強(qiáng)教育的效果。

在信息化時(shí)代里，要使學(xué)生在離開(kāi)教室的情況下也能學(xué)習(xí)，則必須實(shí)現(xiàn)從學(xué)校內(nèi)部網(wǎng)到互聯(lián)網(wǎng)的轉(zhuǎn)變，這是對(duì)研究思想教育管理體制的創(chuàng)新，使其的時(shí)間和空間范圍更為廣闊。以互聯(lián)網(wǎng)為紐帶，對(duì)現(xiàn)有的思想教育資源大力整合，把思想教育末世的時(shí)間和空間壓縮于網(wǎng)絡(luò)空間，利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行思想教育，為學(xué)生提供開(kāi)放式的思想教育環(huán)境。

2.搶占網(wǎng)絡(luò)輿論制高點(diǎn)。通過(guò)采用各種信息技術(shù)，如利用聊天室進(jìn)行網(wǎng)上辯論和談心，利用電子郵箱進(jìn)行網(wǎng)上咨詢和問(wèn)答，利用BBS傳播有價(jià)值的思想，制作調(diào)查問(wèn)卷了解學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，制作成數(shù)字化的德育教材開(kāi)展視頻點(diǎn)播，制作隱含德育內(nèi)容的網(wǎng)絡(luò)游戲，讓學(xué)生在娛樂(lè)中受到教育。信息網(wǎng)絡(luò)的互動(dòng)性，使者和受眾者能夠開(kāi)展雙向交流，主客體平等相待，沒(méi)有了居高臨下的灌輸和被動(dòng)接受的感覺(jué)。老師們可以通過(guò)收集大學(xué)生的意見(jiàn)和建議，了解其思想動(dòng)態(tài)，進(jìn)行溝通、形成反饋意見(jiàn)，使各項(xiàng)學(xué)生工作能夠增強(qiáng)時(shí)效性和針對(duì)性。

高校應(yīng)加強(qiáng)和改進(jìn)校園的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)和管理工作，把握網(wǎng)絡(luò)思想教育的主動(dòng)權(quán)。具體表現(xiàn)在，首先要加強(qiáng)思想政治教育主體網(wǎng)站的建設(shè)，建立起與學(xué)校各部門(mén)的思想教育網(wǎng)頁(yè)為一體的思想性、知識(shí)性、趣味性、服務(wù)性兼容的思想教育新陣地；其次要豐富網(wǎng)上宣傳內(nèi)容，關(guān)注與大學(xué)生成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)相關(guān)的話題，形成豐富、多樣的宣傳教育活動(dòng)，宣揚(yáng)大學(xué)生的榜樣事跡。

3.與大學(xué)生交互“微信息”。提升思想教育者的信息網(wǎng)絡(luò)教育能力是搞好大學(xué)生思想教育的關(guān)鍵之一，現(xiàn)今各個(gè)高校大學(xué)生思想教育工作普遍是由一線輔導(dǎo)員、思想導(dǎo)師等來(lái)完成，這就對(duì)他們的個(gè)人素質(zhì)提出了更高要求。但對(duì)于現(xiàn)今一部分位于一線的思想教育工作者，尤其是老年教師而言，他們的信息素養(yǎng)并不高，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運(yùn)用能力尚待提高。

在當(dāng)今社會(huì)，要增強(qiáng)大學(xué)生思想教育的實(shí)效性，就必須加強(qiáng)思想教育隊(duì)伍建設(shè)，著重提升思想教育工作者的信息網(wǎng)絡(luò)教育能力，使之具有豐富的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)和熟練的網(wǎng)絡(luò)使用技能，熟悉網(wǎng)絡(luò)信息的豐富性與經(jīng)濟(jì)性、網(wǎng)絡(luò)管理的技術(shù)性、網(wǎng)絡(luò)交流的隱匿性等基本特征，提高對(duì)學(xué)生上網(wǎng)自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)教育能力和監(jiān)管能力，為優(yōu)化思想教育信息網(wǎng)絡(luò)化奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。諸如通過(guò)微博、QQ說(shuō)說(shuō)、博客、網(wǎng)絡(luò)日志等，學(xué)習(xí)思想教育工作者可以第一時(shí)間掌握學(xué)生的心理起伏動(dòng)態(tài)，為其個(gè)體的思想教育提供具有針對(duì)性的一手資料。而這些資料是大學(xué)生最真實(shí)的反映。思政工作者們也可以通過(guò)虛擬的網(wǎng)絡(luò)人際交往環(huán)境，較容易主導(dǎo)某些話題，引發(fā)學(xué)生思考，展開(kāi)互動(dòng)討論，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)實(shí)際存在的思想問(wèn)題加以引導(dǎo)。

當(dāng)下，大學(xué)生的思想教育越來(lái)越成為一大熱點(diǎn)。在信息網(wǎng)絡(luò)化背景下，廣大高校必須意識(shí)到思想教育工作改革的重要性，結(jié)合大學(xué)生的新特點(diǎn)、新問(wèn)題，加快信息化建設(shè)，推動(dòng)大學(xué)生思想教育工作的改革創(chuàng)新，引導(dǎo)大學(xué)生們樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，更好地為大學(xué)生的健康成長(zhǎng)成才提供服務(wù)。

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篇10

1.培訓(xùn)目標(biāo)和具體培訓(xùn)計(jì)劃不明確

在目前的教育培訓(xùn)中，往往缺乏正確的培訓(xùn)理念，只有在教學(xué)內(nèi)容有所需要的時(shí)候，才會(huì)組織開(kāi)展集中的培訓(xùn)，十分功利，重理論知識(shí)培訓(xùn)，輕技能實(shí)踐培訓(xùn)，重業(yè)務(wù)培訓(xùn)，輕政治素質(zhì)培訓(xùn)。這種不明確的培訓(xùn)目標(biāo)和不明確的培訓(xùn)計(jì)劃，使得培訓(xùn)產(chǎn)生了較大隨意性。

2.培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)投入不足，缺乏教師編制

目前大部分高校投入到師資培訓(xùn)的經(jīng)費(fèi)不夠充足，并沒(méi)有將這一項(xiàng)經(jīng)費(fèi)作為單獨(dú)的項(xiàng)目提出，使得經(jīng)費(fèi)的使不夠規(guī)范，嚴(yán)重抑制了師資培訓(xùn)工作的正常開(kāi)展。另外，沒(méi)有足夠的教師編制，使得教師缺乏工作熱情和積極性，更是沒(méi)有那個(gè)意愿去參加更多的培訓(xùn)，影響了師資隊(duì)伍培訓(xùn)工作的健康發(fā)展

3.培訓(xùn)內(nèi)容單一，缺乏個(gè)性

在已經(jīng)開(kāi)展的教師培訓(xùn)工作中，往往長(zhǎng)培訓(xùn)模式較為固化和單一，這種根據(jù)統(tǒng)一要求，統(tǒng)一開(kāi)展的培訓(xùn)雖然比較完整，比較規(guī)范，但是缺乏個(gè)性，忽視了教師個(gè)性化的基本需求，壓抑了教師的主動(dòng)性，不能夠具體到不同專業(yè)的不同培訓(xùn)需求。

二、高校師資教育培訓(xùn)創(chuàng)新的具體措施

1.明確師資教育培訓(xùn)的目標(biāo)和計(jì)劃

沒(méi)有明確的師資培訓(xùn)目標(biāo)，整個(gè)師資隊(duì)伍建設(shè)就缺乏一個(gè)大的發(fā)展方向，缺乏評(píng)定師資培訓(xùn)工作實(shí)效的基本指標(biāo)。我們可以說(shuō)，明確的培訓(xùn)目標(biāo)關(guān)系到整體的培訓(xùn)價(jià)值取向，關(guān)系到各項(xiàng)培訓(xùn)工作的正常開(kāi)展。因此，在開(kāi)展師資教育培訓(xùn)之初，首先需要對(duì)不同高校、不同專業(yè)進(jìn)行全面的、系統(tǒng)的調(diào)查和研究，在此基礎(chǔ)上，對(duì)教師任職專業(yè)、崗位職責(zé)、知識(shí)技能等方面進(jìn)行深入分析，真正了解到教師所在的崗位對(duì)其提出哪些具體需求，圍繞這個(gè)需求點(diǎn)設(shè)計(jì)培訓(xùn)形式及培訓(xùn)內(nèi)容，以期通過(guò)培訓(xùn)課程的設(shè)定，來(lái)提升培訓(xùn)質(zhì)量和水平。

2.創(chuàng)新培訓(xùn)模式，滿足教師個(gè)性化發(fā)展的需求

這部分內(nèi)容可以說(shuō)是創(chuàng)新研究的重中之重，從一個(gè)方面講，需要把參訓(xùn)教師作為整體培訓(xùn)的根本，從另一方面講，還應(yīng)充分滿足教師自身個(gè)性化的發(fā)展需求，滿足不同專業(yè)教師對(duì)于不同專業(yè)知識(shí)技能和技能實(shí)踐能力的需求。以此為出發(fā)點(diǎn)，各個(gè)高校在進(jìn)行師資教育培訓(xùn)時(shí)，要科學(xué)設(shè)計(jì)培訓(xùn)方式和內(nèi)容，創(chuàng)新培訓(xùn)模式，滿足教師的個(gè)性化發(fā)展需求，以確保師資培訓(xùn)工作的順利有序開(kāi)展。一方面，要深化理論學(xué)習(xí)，同時(shí)理論要緊密結(jié)合技能實(shí)踐，需要培訓(xùn)教師在豐富的理論知識(shí)基礎(chǔ)上，將其運(yùn)用到具體教學(xué)實(shí)踐中的能力。為了達(dá)到這一目標(biāo)，可以采用理論與實(shí)踐有效結(jié)合的教學(xué)模式，深入教育生活的細(xì)節(jié)部分，以教學(xué)實(shí)踐為培訓(xùn)的基礎(chǔ)，將實(shí)踐能力與科研創(chuàng)新能力結(jié)合起來(lái)。另一方面，加強(qiáng)理論知識(shí)與科技研究相結(jié)合?？萍佳芯渴遣荒芊艞墝W(xué)術(shù)部分，是代表高校教育質(zhì)量及綜合實(shí)力的重要指標(biāo)，也反映了所在高校的整體師資水平。因此，在教育培訓(xùn)中，要注重將優(yōu)質(zhì)的教育培訓(xùn)內(nèi)容升級(jí)為科研成果，以此來(lái)提升教師自身的理論知識(shí)水平，也提升了學(xué)校的整體科研水平，是理論運(yùn)用于實(shí)踐的典型示范。

3.建立良好的校企合作關(guān)系