導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇社區(qū)教育作用，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

國(guó)務(wù)院提出《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，要充分利用職業(yè)院校的資源，積極開展企業(yè)職工教育培訓(xùn)。并建立靈活的使全體勞動(dòng)者接受職業(yè)教育的學(xué)習(xí)制度，推進(jìn)全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)。而社區(qū)教育是實(shí)現(xiàn)終身教育的重要形式，也是推動(dòng)學(xué)習(xí)型社會(huì)構(gòu)建的基礎(chǔ)。隨著社會(huì)的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)在人們?nèi)粘Ｉ钪姓紦?jù)的地位越來(lái)越重要。因此中職計(jì)算機(jī)教育對(duì)社區(qū)教育具有十分重要的作用。

［關(guān)鍵詞］

中職；計(jì)算機(jī)教育；社區(qū)教育

社區(qū)教育是社會(huì)發(fā)展和時(shí)代變革的產(chǎn)物。只有積極發(fā)展社區(qū)教育，把它納入社會(huì)大系統(tǒng)，才能全面適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)對(duì)各類人才培養(yǎng)的需要。本文就簡(jiǎn)單分析一下中職計(jì)算機(jī)教育對(duì)社區(qū)教育的幾點(diǎn)作用。

一、提高社區(qū)居民文化素質(zhì)

社區(qū)居民是社區(qū)活動(dòng)時(shí)活躍的主體，社區(qū)教育的設(shè)施、場(chǎng)地為社區(qū)居民共享。現(xiàn)在的社區(qū)活動(dòng)大都需要多媒體等電子設(shè)備，社區(qū)居民的計(jì)算機(jī)知識(shí)可以使他們?cè)谏鐓^(qū)活動(dòng)時(shí)嶄露頭角，居民在不斷接受新知識(shí)、新技能為自己服務(wù)，讓他們對(duì)計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)充滿無(wú)限熱情，從而有助于形成全民學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的熱潮。在社區(qū)居民獲取計(jì)算機(jī)知識(shí)與技能時(shí)，獲取了更多的知識(shí)。在不斷的學(xué)習(xí)中，社區(qū)居民都能提高自己的文化素質(zhì)，并跟上快速發(fā)展的信息時(shí)代的腳步，適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。因此，中職計(jì)算機(jī)教育為社區(qū)教育奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、提高社區(qū)精神文明建設(shè)水平

社區(qū)是將教育、服務(wù)、文化集于一身的團(tuán)體，計(jì)算機(jī)教育對(duì)社區(qū)教育的發(fā)展起著不可替代的作用。由于現(xiàn)在中職計(jì)算機(jī)教育在課堂上不僅僅是接受知識(shí)與技能，更多的是以計(jì)算機(jī)為工具處理問(wèn)題。在計(jì)算機(jī)教育中，培養(yǎng)的是學(xué)員的增強(qiáng)信息意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，提高他們的精神水平，文化素養(yǎng)。因此，當(dāng)計(jì)算機(jī)教育為社區(qū)居民服務(wù)時(shí)，也會(huì)將其滲透到知識(shí)的傳輸中，從而有效地提高社區(qū)居民的精神文明建設(shè)水平。另外，居民利用計(jì)算機(jī)知識(shí)，可以增長(zhǎng)知識(shí)，開拓自己的眼界，能夠逐漸養(yǎng)成多角度看問(wèn)題的習(xí)慣，進(jìn)而開闊心胸，促進(jìn)社區(qū)活動(dòng)的順利開展，促進(jìn)鄰里關(guān)系的和諧穩(wěn)定發(fā)展，為社會(huì)的和諧發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。計(jì)算機(jī)教育為社區(qū)教育提供了發(fā)展的平臺(tái)，從而提高社區(qū)精神文明建設(shè)水平。

三、促進(jìn)達(dá)到學(xué)習(xí)化的社會(huì)目標(biāo)

以前人們常說(shuō)：“黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲”，鼓勵(lì)人們讀書要趁早，省得“白了少年頭，空悲切”。但是隨著現(xiàn)代科技技術(shù)的日新月異，人們接受知識(shí)的手段不僅僅是書本，網(wǎng)絡(luò)上的資源取之不盡，用之不竭，是人們獲取知識(shí)最便捷也最有效的工具。中職計(jì)算機(jī)教育將理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與實(shí)踐緊密地聯(lián)系在一起，不僅能夠提高社區(qū)居民的動(dòng)手操作技能，還能為社區(qū)居民的日常生活添彩。比如現(xiàn)在很多老年人喜歡跳廣場(chǎng)舞，他們可以利用計(jì)算機(jī)的視頻功能邊學(xué)邊跳，還可以隨時(shí)暫停、回退，為老年人的生活提供了便利。計(jì)算機(jī)的作用當(dāng)然不止如此，在社區(qū)教育中，計(jì)算機(jī)知識(shí)只是一種教育手段、一種學(xué)習(xí)工具，真正要培養(yǎng)的是社區(qū)居民的創(chuàng)新意識(shí)以及終身學(xué)習(xí)的觀念。以這種思想為指引，進(jìn)而促進(jìn)社區(qū)整體素質(zhì)的提升，促進(jìn)社區(qū)教育的有效執(zhí)行，促進(jìn)學(xué)習(xí)型社會(huì)目標(biāo)的達(dá)成。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，中職計(jì)算機(jī)教育對(duì)社區(qū)教育有著極其重要的作用。首先它能夠提高社區(qū)居民的文化素質(zhì)，從而促進(jìn)社區(qū)整體的精神文明建設(shè)，進(jìn)而促進(jìn)全民學(xué)習(xí)的社會(huì)化風(fēng)氣的形成。將計(jì)算機(jī)教育合理適當(dāng)?shù)貞?yīng)用到社區(qū)教育中，是目前社會(huì)發(fā)展的必然要求。以文化知識(shí)、科學(xué)技術(shù)為工具，以培養(yǎng)自主、職業(yè)、創(chuàng)造意識(shí)和能力為主線，努力提高社區(qū)居民的整體文化素質(zhì)，培養(yǎng)技術(shù)高超和具有高尚情操的社區(qū)優(yōu)秀人。

作者：吳凱 單位：海門三廠街道社區(qū)教育中心

篇2

關(guān)鍵詞：幼兒教育；社區(qū)教育資源；作用

有效合理地利用社區(qū)教育資源，轉(zhuǎn)變當(dāng)前幼兒教育的模式，讓學(xué)校教育與社區(qū)教育相結(jié)合，全面有效地提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提高幼兒教育的質(zhì)量，促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)的提高，是當(dāng)前幼兒教育工作者思考較多的問(wèn)題。如何充分開發(fā)和利用社區(qū)教育資源，已經(jīng)成為當(dāng)前幼兒園課程改革的熱點(diǎn)，也是幼教實(shí)踐工作者需深入探討的問(wèn)題。

一、社區(qū)幼兒教育與幼兒園教育的關(guān)聯(lián)性

1.從社會(huì)發(fā)展的角度來(lái)看

城市發(fā)展越來(lái)越具規(guī)模，社區(qū)的配套設(shè)施越來(lái)越完善，社區(qū)的服務(wù)職能也得到強(qiáng)化。社區(qū)幼兒教育作為一種新型的教育形式既豐富了幼兒教育的內(nèi)容，又直接將幼兒帶進(jìn)了具體的生活，提高了幼兒學(xué)習(xí)的興趣，是幼兒教育必須聯(lián)系起來(lái)考慮的問(wèn)題。

2.從幼兒園的角度看

幼兒園教育更多地側(cè)重課堂教育，雖然依據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的要求，教學(xué)的內(nèi)容既豐富又全面，但從幼兒特點(diǎn)上說(shuō)，課堂教育有時(shí)會(huì)局限幼兒的思維，而相對(duì)封閉的環(huán)境有時(shí)會(huì)讓少部分幼兒產(chǎn)生不適感。而社區(qū)教育卻是促進(jìn)幼兒成長(zhǎng)發(fā)展的重要外部補(bǔ)充。適時(shí)適度讓幼兒融入社區(qū)教育，既讓他們認(rèn)識(shí)了新天地，又活躍了教學(xué)氣氛，提高了他們的學(xué)習(xí)興趣，拓展了他們的思維和想象力。

3.從家庭教育的角度來(lái)看

現(xiàn)在的幼兒教育面和視野都相對(duì)單一。幼兒多為獨(dú)生子女，家長(zhǎng)除了強(qiáng)調(diào)對(duì)幼兒的正規(guī)學(xué)習(xí)教育之外，在其他素質(zhì)教育方面并沒(méi)有太多有益的補(bǔ)充：（1）因?yàn)楹⒆釉诩依锶狈εc同齡人交流的機(jī)會(huì)；（2）家長(zhǎng)普遍工作忙，沒(méi)有太多的精力關(guān)注孩子的教育；（3）考慮到社區(qū)的安全性，很多家長(zhǎng)并不愿將孩子放在社區(qū)與同齡人交流；（4）除開幼兒園上課時(shí)間，幼兒還有兩個(gè)假期近百天時(shí)間生活在社區(qū)里。所以必須把社區(qū)資源的開發(fā)作為幼兒教育工作的一個(gè)補(bǔ)充。

4.從幼兒成長(zhǎng)發(fā)展的角度看

成長(zhǎng)環(huán)境和地位決定了獨(dú)生子女普遍孤僻、任性、獨(dú)霸，不具備堅(jiān)強(qiáng)的意志力和吃苦耐勞品質(zhì)。而社會(huì)的發(fā)展對(duì)人才的素質(zhì)提出了前所未有的要求，盡快盡早地讓孩子融入社區(qū)這個(gè)大俱樂(lè)部，讓他們盡早得到鍛煉和成長(zhǎng)，并在其中體驗(yàn)社區(qū)集體生活的快樂(lè)，顯得非常必要。

二、幼兒教育開發(fā)利用社區(qū)教育資源的意義

1.適應(yīng)了世界幼兒教育事業(yè)發(fā)展的需要

我國(guó)教育已進(jìn)入終身教育時(shí)代，幼兒園教育是終身教育的起始階段。1981年，聯(lián)合國(guó)教科文組織指出，幼兒教育必須從學(xué)校這個(gè)封閉的范圍中解放出來(lái)，擴(kuò)展到家庭與社區(qū)，這一精神現(xiàn)已成為世界幼兒教育共同發(fā)展的方向。幼兒園、家庭、社區(qū)都是幼兒教育的主要環(huán)節(jié)，社區(qū)教育是幼兒教育的一個(gè)重要組成部分和表現(xiàn)形式。

2.適應(yīng)了幼兒教育現(xiàn)實(shí)的需要

幼兒園、家庭與社區(qū)作為幼兒生活和發(fā)展的三大基本空間，其重要性正逐漸被人們認(rèn)可。但就實(shí)踐層面而言，家園活動(dòng)的開展往往流于表面形式，內(nèi)容單一，不能很好地挖掘合作教育的內(nèi)涵與價(jià)值所在。三種教育力量常常孤立、分散，難以優(yōu)化整合、合力共進(jìn)。因此，讓幼兒真正走出課堂、走出幼兒園，投身于充滿活力的現(xiàn)實(shí)生活之中，受到更為豐富、實(shí)在的教育，對(duì)培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造才能及幼兒人格的完善都有重要作用。

3.適應(yīng)了幼兒自身發(fā)展的需要

就目前幼兒教育來(lái)說(shuō)，主要立足于知識(shí)化的教育，讓孩子通過(guò)書本和課堂了解一些基本的常識(shí)和內(nèi)容。但就孩子發(fā)展而言，孩子對(duì)很多事物缺乏感性認(rèn)識(shí)，更沒(méi)有直觀體會(huì)，對(duì)培養(yǎng)孩子意志力和堅(jiān)韌品格更是無(wú)從談起，社區(qū)教育在這方面的作用顯而易見。

4.適應(yīng)了家庭教育、社區(qū)教育發(fā)展的需要

家園社區(qū)三方發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行人力資源與物質(zhì)資源的優(yōu)化與互補(bǔ)以及提供對(duì)方所需要的服務(wù)，對(duì)幼兒綜合素質(zhì)提高有著積極的促進(jìn)作用。幼兒園是專門的教育機(jī)構(gòu)，結(jié)合兒童身心發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律開展的教育，是孩子成長(zhǎng)的基礎(chǔ)。家長(zhǎng)課后對(duì)孩子所學(xué)知識(shí)的考量、引導(dǎo)和補(bǔ)充，是孩子知識(shí)進(jìn)一步理解和鞏固的必然過(guò)程。社區(qū)教育，則是孩子知識(shí)升華的最好途徑，三者的有機(jī)結(jié)合是促進(jìn)幼兒園在有限條件下實(shí)現(xiàn)新跨越的必然選擇。

三、幼兒園開發(fā)利用社區(qū)教育資源的策略與方法

1.深入社區(qū)調(diào)查了解，挖掘社區(qū)教育資源

城市的少年兒童圖書館、科技館、青少年宮等設(shè)施都是幼兒教師可以充分利用的教育資源，應(yīng)當(dāng)經(jīng)常性地組織幼兒參加各種社會(huì)參觀、社會(huì)調(diào)查、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，幫助孩子們打開通往社會(huì)的大門，引領(lǐng)幼兒認(rèn)識(shí)自然、認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)生活，讓孩子們?cè)谪S富知識(shí)、增長(zhǎng)見識(shí)的同時(shí)學(xué)會(huì)一些做人的基本道理。

2.采取“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去”的方法，架設(shè)幼兒園和社區(qū)溝通的橋梁

樹立生活就是教育、生活就是課程的教育理念，充分利用社區(qū)獨(dú)特的教育資源，采取“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去”的方法開展形式多樣的教育活動(dòng)，能取得顯著的效果。例如，我院專門請(qǐng)交警指導(dǎo)在院區(qū)建立了一個(gè)交通道路模擬場(chǎng)所，請(qǐng)交警前來(lái)給幼兒講解、示范交通規(guī)則等安全常識(shí)，生動(dòng)的講述和直觀的演示使幼兒對(duì)交通規(guī)則有了較為直觀的認(rèn)識(shí)。

3.豐富活動(dòng)形式、內(nèi)容，合理開發(fā)、利用社區(qū)教育資源

（1）立足當(dāng)?shù)厝宋馁Y源，開展主題教育活動(dòng)。贛州擁有獨(dú)特的紅色歷史文化、民俗風(fēng)情、名勝古跡等旅游資源。根據(jù)這些人文資源，經(jīng)常性開展“我愛祖國(guó)”、“我愛家鄉(xiāng)”、讓幼兒當(dāng)小導(dǎo)游介紹當(dāng)?shù)鼐包c(diǎn)、利用美工材料表現(xiàn)當(dāng)?shù)仫L(fēng)光等活動(dòng)，促進(jìn)了幼兒園教育特色的深化和教學(xué)質(zhì)量的提高，增添了熱愛贛州、熱愛祖國(guó)的情感。（2）利用社區(qū)人力資源，開展家長(zhǎng)助教活動(dòng)。充分利用家長(zhǎng)們的一些專業(yè)特長(zhǎng)，有條件地把他們請(qǐng)到幼兒園的活動(dòng)中，開展家長(zhǎng)助教活動(dòng)。如是口腔醫(yī)生的，請(qǐng)她到園里來(lái)為孩子們檢查牙齒、講解愛牙的重要性；是建筑設(shè)計(jì)師的，請(qǐng)他來(lái)為孩子講解各國(guó)的特色建筑等等，以此調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與幼兒園課程教學(xué)的積極性，豐富幼兒園課程內(nèi)容，開闊幼兒視野。

4.以家長(zhǎng)學(xué)校為陣地進(jìn)行輻射性開發(fā)

通過(guò)舉辦家長(zhǎng)會(huì)、專題講座、親子游戲、家長(zhǎng)開放日、宣傳欄等形式，有目的、有計(jì)劃地向家長(zhǎng)及社區(qū)宣傳幼兒教育的重要意義，宣傳幼兒園的性質(zhì)、任務(wù)、培養(yǎng)目標(biāo)及科學(xué)的家教知識(shí)，幫助家長(zhǎng)樹立正確的兒童觀、教育觀，提高家長(zhǎng)的科學(xué)育兒水平。

5.利用社區(qū)自然環(huán)境，開展科學(xué)探究活動(dòng)

讓幼兒通過(guò)聽、看、觸、摸、嘗、聞等各種感官直接感知周圍世界。如針對(duì)綠地、花草和小樹，開展“我和小樹共成長(zhǎng)”“我是護(hù)綠小使者”等活動(dòng)，增進(jìn)孩子對(duì)大自然的情感，培養(yǎng)他們的合作精神和環(huán)保意識(shí)。

四、充分利用社區(qū)資源對(duì)提高幼兒教育質(zhì)量的作用

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》總則中指出“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好條件”。家庭、幼兒園和社區(qū)作為兒童教育過(guò)程中的三大重要影響因素，通過(guò)它們之間的有效合作，拓寬了幼兒教學(xué)的視野，豐富了幼兒教育的實(shí)踐內(nèi)容，開闊了幼兒活動(dòng)的空間和區(qū)域，調(diào)動(dòng)了幼兒學(xué)習(xí)的興趣，提高了幼兒教學(xué)的質(zhì)量和水平。

通過(guò)在資源豐富的社區(qū)大環(huán)境中拓展和訓(xùn)練，幼兒有機(jī)會(huì)體驗(yàn)以往并無(wú)機(jī)會(huì)體驗(yàn)的勞動(dòng)和活動(dòng)，在讓他們童心得到有效釋放的同時(shí)，完善了他們的想象力，增強(qiáng)了他們的語(yǔ)言表達(dá)能力，擴(kuò)大了他們的視野，豐富了他們的內(nèi)心世界。而結(jié)合教師在課堂中進(jìn)行的有計(jì)劃、有目的、有針對(duì)性地啟發(fā)、引導(dǎo)和教育，促進(jìn)了幼兒綜合素質(zhì)的提高。

社區(qū)教育主要以互動(dòng)為基礎(chǔ)、聯(lián)誼為前提、誠(chéng)信為依托、深化為目的。通過(guò)幼兒園教育與社區(qū)教育的有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)了孩子們能力的提升，在園區(qū)互通的過(guò)程中，教育工作者與社區(qū)工作者的有機(jī)合作，也豐富了教師的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，提高了教師實(shí)踐教學(xué)的能力和水平，提高了教師的合作意識(shí)和尊重理念。

總之，社區(qū)教育對(duì)幼兒全面發(fā)展具有廣泛的影響，讓幼兒從小就融入社區(qū)這個(gè)大環(huán)境中，能夠讓他們盡早感知和認(rèn)識(shí)世界，讓幼兒的學(xué)習(xí)變得更加生動(dòng)，能夠大大培養(yǎng)和提高他們的學(xué)習(xí)興趣，并讓他們充分親身體驗(yàn)到愛與奉獻(xiàn)的快樂(lè)等等。因此，對(duì)幼兒的早期教育，要盡量做到立足幼兒園、放眼大社區(qū)，課堂為本、課外為輔，老師主導(dǎo)、多方參與，通過(guò)幼兒園、家庭、社區(qū)和諧一致的教育合力，更好地促進(jìn)幼兒素質(zhì)的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

篇3

婦幼保健工作涉及面廣，社會(huì)性強(qiáng)，健康教育工作的深入開展對(duì)婦幼衛(wèi)生工作起著很大的推動(dòng)作用，而開展社區(qū)健康教育是促進(jìn)婦幼衛(wèi)生更好開展的好陣地。我們?cè)谳爡^(qū)設(shè)宣傳欄，宣傳母乳喂養(yǎng)的好處和科學(xué)育兒等科普知識(shí)，印發(fā)健康教育處方，圍產(chǎn)期保健手冊(cè)，針對(duì)不同時(shí)期，開展系列健康教育。

1開展健康教育與圍產(chǎn)期保健相結(jié)合

及時(shí)建立圍產(chǎn)期保健卡，提供營(yíng)養(yǎng)、心理、行為等方面的咨詢和指導(dǎo)，預(yù)防低體重兒和巨大兒的出生，孕婦應(yīng)保證適宜的營(yíng)養(yǎng)和足夠的熱能攝入，指導(dǎo)不能完全按自己的愛好來(lái)飲食，合理補(bǔ)充微量元素，達(dá)到營(yíng)養(yǎng)均衡。指導(dǎo)早期注意事項(xiàng)，忌濫用藥、忌放射線、忌病毒感染、忌煙酒等，保持良好的心態(tài)和充足的睡眠，懷孕的中晚期不能從事重體力勞動(dòng)，要求定時(shí)產(chǎn)前檢查。教會(huì)孕婦運(yùn)用“胎動(dòng)計(jì)數(shù)”觀察胎兒宮內(nèi)狀況。預(yù)防和減少高危因素的發(fā)生。

2健康教育滿足了孕產(chǎn)婦的知識(shí)需求

調(diào)查資料證明孕產(chǎn)婦對(duì)待產(chǎn)、分娩及產(chǎn)后的知識(shí)迫切需要，做好各個(gè)階段異常情況的預(yù)防工作，根據(jù)不同階段的特殊情況給予細(xì)致講解，使孕婦能早起發(fā)現(xiàn)異常情況隨時(shí)就診，使孕婦對(duì)自身的生理變化有所了解，減輕對(duì)分娩的恐懼感并愉快的接受分娩，順利完成分娩全過(guò)程。

3健康教育促進(jìn)新生兒健康發(fā)展

篇4

【關(guān)鍵詞】 社區(qū)健康教育；心臟??；保健

健康教育是通過(guò)信息傳播和行為干預(yù)，幫助個(gè)人和群體掌握衛(wèi)生保健知識(shí)、樹立健康觀念、充分利用醫(yī)療衛(wèi)生資源、自覺采納健康的生活行為和生活方式的教育活動(dòng)與過(guò)程。健康教育的目的是消除或減輕影響健康的危險(xiǎn)因素，預(yù)防疾病，促進(jìn)健康，提高生活質(zhì)量。

1 社區(qū)健康教育的定義

社區(qū)健康教育是以社區(qū)為基本單位，以社區(qū)人群為教育對(duì)象，以促進(jìn)居民健康為目標(biāo)，有計(jì)劃、有組織、有評(píng)價(jià)的健康教育活動(dòng)。社區(qū)健康教育的目的是挖掘個(gè)人、家庭、社區(qū)以及社會(huì)的保健潛力，從而增進(jìn)健康，減少殘障。社區(qū)健康教育的特點(diǎn)：①社區(qū)健康教育以健康為中心。以健康為中心、以促進(jìn)健康為目標(biāo)，是社區(qū)健康教育與醫(yī)院健康教育的最根本區(qū)別。②社區(qū)健康教育具有廣泛性。社區(qū)健康教育的對(duì)象是社區(qū)的所有居民，包括患者和健康人。③社區(qū)健康教育具有連續(xù)性。社區(qū)護(hù)理健康教育將貫穿人的一生，即從出生到死亡。

2 社區(qū)健康教育服務(wù)對(duì)心臟病患者保健的作用 

2.1 建立健康檔案-規(guī)范社區(qū)居民的健康管理 通常談到的健康管理是指狹義的健康管理概念，是對(duì)個(gè)體或群體的健康進(jìn)行全面監(jiān)測(cè)、分析和評(píng)估，提供健康咨詢和指導(dǎo)以及對(duì)健康危險(xiǎn)因素進(jìn)行干預(yù)的全過(guò)程。它是在建立個(gè)人健康檔案基礎(chǔ)上進(jìn)行的個(gè)性化健康事務(wù)管理服務(wù)，是運(yùn)用現(xiàn)代生物醫(yī)學(xué)和信息化管理技術(shù)的模式，從生物、心理、社會(huì)的角度，對(duì)每個(gè)人進(jìn)行全面的健康保健服務(wù)。健康管理是對(duì)服務(wù)對(duì)象的健康危險(xiǎn)因素進(jìn)行全面管理的過(guò)程，必須不斷循環(huán)運(yùn)行。在健康管理期間，同時(shí)開展健康教育，及時(shí)發(fā)現(xiàn)危險(xiǎn)因素，確定高危患者，定期評(píng)價(jià)與干預(yù)，預(yù)防發(fā)生心血管疾病危險(xiǎn)。疾病管理是著眼于一種特定疾病，如高血壓、糖尿病、冠心病、腦卒中等，以疾病發(fā)展的自然過(guò)程為基礎(chǔ)的綜合的、一體化的保健和費(fèi)用支付體系。其特點(diǎn)是以人群為基礎(chǔ)，重視疾病發(fā)生發(fā)展的全過(guò)程，強(qiáng)調(diào)預(yù)防、保健、醫(yī)療等多學(xué)科的合作，提倡資源的早利用，減少非必需的發(fā)病之后的醫(yī)療花費(fèi)，提高衛(wèi)生資源和資金的使用效率。目標(biāo)是建立一個(gè)實(shí)施醫(yī)療保健干預(yù)和人群間溝通，與強(qiáng)調(diào)患者自我保健重要性相協(xié)調(diào)的系統(tǒng)。

2.2 開展健康教育-提高社區(qū)居民防治慢性心血管疾病意識(shí) 健康教育是一門研究保健知識(shí)傳播技術(shù)及針對(duì)不健康行為的教育和干預(yù)方法，以期通過(guò)改變不健康行為和建立健康行為來(lái)達(dá)到促進(jìn)健康目的的一門科學(xué)。健康教育以傳播、教育、干預(yù)為手段，以幫助個(gè)體和群體改變不健康行為和建立健康行為為目標(biāo)，以促進(jìn)健康為目的所進(jìn)行的系列活動(dòng)及其過(guò)程，核心是使被教育者摒棄不良行為，實(shí)行健康行動(dòng)。健康教育能夠有效地預(yù)防慢性心血管疾病。心血管疾病是一種生活方式性疾病，缺乏運(yùn)動(dòng)、吸煙、精神緊張、過(guò)度疲勞、過(guò)度飲酒、過(guò)少使用蔬菜、高脂飲食等不健康的生活方式直接或間接與多種慢性心血管疾病有關(guān)，如高膽固醇血癥、肥胖、糖尿病、高血壓和冠心病等。健康教育應(yīng)教育居民健康的生活方式，保持平衡心態(tài)，堅(jiān)持有氧運(yùn)動(dòng)，合理膳食，少量飲酒，戒煙，勞逸結(jié)合。同時(shí)應(yīng)教育患者正確理解和認(rèn)識(shí)心血管疾病，了解科學(xué)治病方法，掌握基本的疾病常識(shí)和自救方法，綜合提高防治慢性心血管疾病知識(shí)。健康教育的作用就在于把健康知識(shí)轉(zhuǎn)變成健康行為，健康教育幫助人們建立健康的生活方式，其中樹立良好的健康信念至關(guān)重要。在衛(wèi)生保健領(lǐng)域，健康教育是以消除或減少不健康的行為因素來(lái)達(dá)到預(yù)防疾病、促進(jìn)健康為特點(diǎn)的。健康教育通過(guò)信息傳播、認(rèn)知教育和行為干預(yù)，重點(diǎn)是幫助個(gè)人和群體掌握衛(wèi)生保健知識(shí)和技能，樹立健康觀念，自愿采納有利于健康的行為和生活方式。健康教育的最終目的是達(dá)到提高居民對(duì)慢性心血管疾病的知曉率、治療率與控制率，并進(jìn)一步降低疾病發(fā)生率、致殘率和死亡率[1]。

2.3 培訓(xùn)社區(qū)醫(yī)生-提高社區(qū)醫(yī)生防治慢性心血管疾病水平 社區(qū)醫(yī)生是社區(qū)防治慢性心血管疾病的主力軍，提高社區(qū)醫(yī)生的技術(shù)水平是提升社區(qū)慢性心血管疾病的關(guān)鍵。但是，社區(qū)醫(yī)生是全科醫(yī)師，他們的知識(shí)背景不同于?？漆t(yī)師，因此，培訓(xùn)社區(qū)醫(yī)生需要特殊方式。強(qiáng)調(diào)預(yù)防、保健、醫(yī)療等多學(xué)科的合作，提倡資源的早利用，減少非必需的發(fā)病之后的醫(yī)療花費(fèi)，提高衛(wèi)生資源和資金的使用效率。目標(biāo)是建立一個(gè)實(shí)施醫(yī)療保健干預(yù)和人群間溝通，與強(qiáng)調(diào)患者自我保健重要性相協(xié)調(diào)的系統(tǒng)。

篇5

關(guān)鍵詞：社區(qū)健康教育；防治高血壓病動(dòng)脈硬化；作用

【中圖分類號(hào)】R723【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1672-3783（2012）11-0043-01

隨著物質(zhì)生活的不斷改善，高血壓、動(dòng)脈硬化、心腦血管疾病已成為我國(guó)的常見病、多發(fā)病，發(fā)病年齡也趨于年輕化，我國(guó)有高血壓、動(dòng)脈硬化一億多人，西北地區(qū)占得比例最高，可能與高原氣候、水質(zhì)及生活方式有關(guān)。高血壓病、動(dòng)脈硬化是通過(guò)血液中的高血脂及無(wú)機(jī)鹽的沉積共同作用于血管壁的結(jié)果，同時(shí)還有其他因素的參與，造成血管病變，危害心、腦、腎、眼、大血管等其他器官，引起嚴(yán)重的并發(fā)癥，是心腦血管疾病和腎病的重要危害因素，占我國(guó)中老年死因第一位。為了有效預(yù)防控制心腦血管疾病，寧夏石嘴山市成立了社區(qū)慢病管理系統(tǒng)，對(duì)高血壓、動(dòng)脈硬化、心腦血管疾病建立了專門的檔案管理，按年齡、病程、男女分類管理，經(jīng)常隨訪篩查病人，并采取社區(qū)健康教育巡回講演，強(qiáng)化督導(dǎo)，對(duì)高血壓、動(dòng)脈硬化、心腦血管疾病進(jìn)行系統(tǒng)管理。

1工作方案

1.1在上級(jí)主管部門及醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)的支持下，對(duì)社區(qū)醫(yī)務(wù)人員進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，提高技能，對(duì)各系統(tǒng)疾病有一定的掌握和認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)醫(yī)務(wù)人員的責(zé)任感，有專門的醫(yī)生護(hù)士負(fù)責(zé)管理。

1.2為社區(qū)居民開展多種形式的健康教育。具體工作有定期出宣傳欄，舉辦專題講座如高血壓病、動(dòng)脈硬化、心腦血管疾病等，現(xiàn)場(chǎng)義診咨詢，解答群眾所問(wèn)的醫(yī)學(xué)常識(shí)和疑問(wèn)，發(fā)放宣傳資料，定期到社區(qū)入戶隨訪或電話詢問(wèn)病情。每年定期一個(gè)季度下社區(qū)到居委會(huì)作義診、體格檢查，篩查出的高血壓、動(dòng)脈硬化給他們建立檔案，進(jìn)入慢病管理，定期組織病人學(xué)習(xí)高血壓病、動(dòng)脈硬化的預(yù)防和治療知識(shí)，讓社區(qū)病人和居民了解高血壓病、動(dòng)脈硬化的病因及嚴(yán)重危害。如年齡、體重或肥胖以及不健康的生活和飲食習(xí)慣、吸煙大量酗酒，飲食攝入過(guò)細(xì)、過(guò)高熱量、運(yùn)動(dòng)少精神緊張等所帶來(lái)的不利因素，以此為鑒，提高居民對(duì)高血壓、動(dòng)脈硬化病的預(yù)防認(rèn)識(shí)。

1.3為居民免費(fèi)查體、測(cè)血壓，規(guī)定30歲以上社區(qū)居民每年組織一次體檢，對(duì)發(fā)現(xiàn)有高血壓、高血脂、動(dòng)脈硬化的患者，立即登記，進(jìn)行一個(gè)季度三次復(fù)查，確診以上疾病后，建立檔案納入慢病管理系統(tǒng)。

1.4社區(qū)醫(yī)療與轄區(qū)居委會(huì)聯(lián)動(dòng)，并在活動(dòng)場(chǎng)所免費(fèi)安裝健身器材，為居民提供良好的健身環(huán)境，并宣傳鼓勵(lì)大家做有益的健身鍛煉。

2干預(yù)督導(dǎo)措施

主要是針對(duì)高血壓病較重的有危險(xiǎn)信號(hào)的如二三期高血壓、高血壓腦病、高血壓心臟病及其它并發(fā)癥，指導(dǎo)他們盡早住院治療以及出院后如何鞏固治療等。

2.1對(duì)在其他醫(yī)院住院治療的高血壓、動(dòng)脈硬化、心腦血管病出院后，立即建立檔案納入慢病管理，將資料輸入電腦，進(jìn)行系統(tǒng)管理，定期隨訪，治療方案?jìng)€(gè)體化，動(dòng)態(tài)觀察病情，必要時(shí)調(diào)整用藥方案。

2.2加強(qiáng)社區(qū)健康教育，指導(dǎo)患者除用藥物治療外，必須配合非藥物治療，如改變生活方式，科學(xué)均衡飲食，減輕體重，循序漸進(jìn)地做適合自己的有氧運(yùn)動(dòng)，并勸告戒煙戒酒，每日鈉的攝入量低于6g，勞逸結(jié)合，調(diào)節(jié)心態(tài)舒緩壓力等方法。同時(shí)要求患者嚴(yán)格遵守醫(yī)囑，堅(jiān)持有規(guī)律的服藥。

2.3讓高血壓、動(dòng)脈硬化、心腦血管病患者的家庭成員參與到高血壓等病的監(jiān)督管理中來(lái)，共同改變對(duì)高血壓、動(dòng)脈硬化有不良影響的的生活方式，從而更加關(guān)懷病人和親屬，督導(dǎo)患者的不健康行為，使他們樹立康復(fù)的信心。除此之外，社區(qū)醫(yī)生及其患者單位都應(yīng)積極地從心理、生活方面給予關(guān)懷和幫助。

3效果評(píng)價(jià)

本社區(qū)經(jīng)過(guò)長(zhǎng)達(dá)7年不懈有效的健康教育，對(duì)2.4萬(wàn)社區(qū)居民及1228名高血壓、動(dòng)脈硬化、心腦血管病患者的健康意識(shí)和重視程度有明顯的提高。每次在健康講座時(shí)，大家都積極主動(dòng)的來(lái)聽講及咨詢健康知識(shí)，使居民對(duì)高血脂、高血壓、動(dòng)脈硬化有所了解，知道這三種病早期是可以預(yù)防治療的，尤其是高血壓病人及其家屬都提高了認(rèn)識(shí)。大部分患者改變了過(guò)去不良的生活習(xí)慣及以前認(rèn)為沒(méi)有癥狀或者血壓通過(guò)服藥正常后可以停藥或不吃藥，或適合別人吃的藥也適合自己，或者不測(cè)量血壓自作主張購(gòu)藥的錯(cuò)誤觀點(diǎn)。通過(guò)學(xué)習(xí)后，大部分患者能經(jīng)常按時(shí)監(jiān)測(cè)血壓、查血脂、查血糖、測(cè)心電圖等，明白必須按醫(yī)囑服藥，不自購(gòu)藥及其他保健品藥。使本社區(qū)高血脂、高血壓病、動(dòng)脈硬化得到有效的控制。近幾年高血壓腦病、腦血栓、腦出血、心血管病致死致殘率有所下降。

4討論

篇6

論文摘要：目的:探討在社區(qū)服務(wù)中應(yīng)用健康教育所取得的效果。方法:將健康教育的目的、意義、方法、內(nèi)容、措施采取印制成小冊(cè)子下發(fā)、定期出版教育園地、定期到學(xué)校、廠礦、老年大學(xué)舉行講座、到居民家里講課、或設(shè)立咨詢室接待來(lái)訪等形式，始終將健康教育貫穿于社區(qū)預(yù)防、保健、康復(fù)及護(hù)理患者中。結(jié)果和結(jié)論:我們通過(guò)此方法，使社區(qū)服務(wù)對(duì)象及其家庭全面理解、掌握了日常生活中影響健康的因素、良好的生活習(xí)慣與行為方式、婦兒保健及優(yōu)生優(yōu)育、合理用藥知識(shí)及各種疾病的防護(hù)知識(shí)。

我院于2005年開始嘗試將健康教育運(yùn)用于社區(qū)服務(wù)工作中，經(jīng)過(guò)3a的分析、總結(jié)及跟蹤，取得了良好的效果。總結(jié)如下。

1準(zhǔn)備階段

(1)深入社區(qū)建立家庭健康檔案。通過(guò)建立家庭健康檔案達(dá)到相互了解、融洽關(guān)系、增加感情的目的，為以后的健康教育工作奠定基礎(chǔ)，保證計(jì)劃及措施正確有效、快速的落實(shí)。(2)運(yùn)用護(hù)理程序找出個(gè)人、家庭、及社區(qū)層面存在的主要問(wèn)題，并制定相應(yīng)的健康教育計(jì)劃，針對(duì)問(wèn)題制定具體的健康教育處方，并印刷成冊(cè)，為下步工作提供有力保障。(3)與社區(qū)居委會(huì)取得聯(lián)系，得到他們的認(rèn)同和支持，并安排專門工作人員配合我們深入社區(qū)家庭，做好前期宣傳動(dòng)員工作，提供固定的宣傳教育園地，為創(chuàng)建健康教育宣傳欄作好準(zhǔn)備。(4)與轄區(qū)內(nèi)的學(xué)校、廠礦、社會(huì)團(tuán)體(如助老聯(lián)合會(huì)、老年大學(xué))取得聯(lián)系，配合我們開展專題健康教育講座。

2健康教育內(nèi)容

2. 1社區(qū)層面的健康教育社區(qū)健康教育的內(nèi)容要有針對(duì)性并符合社區(qū)的特點(diǎn)，它是老人、兒童、婦女及康復(fù)期患者的聚集地，因此社區(qū)健康教育的內(nèi)容要適合這些人二。健康教育的內(nèi)容廣，涉及到生活的各個(gè)方面，包括環(huán)境、飲食、生活習(xí)慣、行為方式等。針對(duì)目前中國(guó)的健康狀況，疾病譜的特征與有關(guān)國(guó)家政策，我們主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行健康教育:傳染病、職業(yè)病及慢性病的防治，常見病、多發(fā)病及日常生活中易出現(xiàn)的意外事故防治，自我保健、食品與營(yíng)養(yǎng)衛(wèi)生、環(huán)境與健康、生殖衛(wèi)生與計(jì)劃生育等。

2. 2家庭健康教育家庭是社會(huì)的細(xì)胞，是社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)的基本單位，也是我們社區(qū)服務(wù)的重要場(chǎng)所和對(duì)象，因此，我們更應(yīng)注重家庭健康教育的開展。主要內(nèi)容有:疾病的防護(hù)知識(shí)、用藥知識(shí)、良好的生活習(xí)慣與行為方式、鍛煉保健知識(shí)、計(jì)劃生育知識(shí)、突發(fā)事件的處理常識(shí)、康復(fù)技能等。

2. 3患者的教育主要在社區(qū)門診及家庭訪視中進(jìn)行。教育的內(nèi)容為:疾病發(fā)病的原因、治療方法、存在的護(hù)理問(wèn)題、應(yīng)采取措施、避免誘發(fā)因素及增加家屬健康知識(shí)的教育。

3健康教育的實(shí)施

3. 1健康教育處方的實(shí)施根據(jù)每個(gè)家庭的人員結(jié)構(gòu)、年齡層次、所患疾病及存在問(wèn)題的不同，我們選擇預(yù)先印制的健康教育處方發(fā)放給他們，并逐條進(jìn)行講解和指導(dǎo)，以保證其正確實(shí)施。

3. 2健康教育園地的利用充分發(fā)揮健康教育宣傳園地的作用，進(jìn)行常見病、多發(fā)病、慢性病等預(yù)防保健知識(shí)的宣傳，并對(duì)家庭生活中易出現(xiàn)的突發(fā)事件，如:溺水、電擊、煤氣中毒、燙傷、噎食等的急救方法給予詳細(xì)講述。對(duì)教育園地內(nèi)的內(nèi)容每季度更換一次，對(duì)重要常見的健康知識(shí)采取反復(fù)循環(huán)宣傳，加深居民的理解和認(rèn)識(shí)，真正達(dá)到預(yù)防疾病的目的。

3. 3專題健康講座的舉行社區(qū)居民應(yīng)根據(jù)其需求(如反應(yīng)多的問(wèn)題、普遍存在的問(wèn)題、突然發(fā)生的問(wèn)題)、根據(jù)發(fā)病的季節(jié)、根據(jù)突發(fā)流行疾病及公共衛(wèi)生方面的知識(shí)進(jìn)行專場(chǎng)講座，每季度為老年大學(xué)的學(xué)員舉辦專題健康講座，每個(gè)學(xué)期為轄區(qū)內(nèi)的學(xué)校舉行一場(chǎng)兒童期及青春期心理衛(wèi)生知識(shí)講座，根據(jù)廠礦的工作特點(diǎn)及工作環(huán)境進(jìn)行職業(yè)性疾病預(yù)防保健知識(shí)講座。

3. 4建立健康教育咨詢室設(shè)有咨詢電話、電視機(jī)、影碟機(jī)、各種健康教育雜志等，安排有專職的工作人員隨時(shí)接待個(gè)體和群體健康咨詢工作。播放健康知識(shí)片觀看，以便更形象、更生動(dòng)地進(jìn)行預(yù)防疾病知識(shí)的傳授。

(1)領(lǐng)導(dǎo)的觀念以及與此相關(guān)的國(guó)家政策和社區(qū)各部門的重視、各單位的支持、協(xié)調(diào)與配合是順利開展社區(qū)健康教育和獲得成敗的關(guān)鍵。社區(qū)健康教育是全社會(huì)的責(zé)任，單靠社區(qū)工作人員是不行的，應(yīng)依靠社會(huì)的力量，共同合作，人人參與，才能達(dá)到理想的效果。

(2)有計(jì)劃、有組織、有系統(tǒng)的準(zhǔn)備工作和社區(qū)服務(wù)人員熟練的專業(yè)理論、專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能、較全面的健康教育相關(guān)的知識(shí)，以及良好的人際溝通和協(xié)作能力是搞好健康教育工作的前提。

篇7

關(guān)鍵詞：健康教育講座；社區(qū)；慢性呼吸道疾?。环乐误w系

Abstract：Objective To explore health education lectures in the role of community chronic respiratory disease prevention and control system. Methods For chronic respiratory disease in the community （mainly chronic obstructive pulmonary disease and bronchial asthma ） patients on a regular basis to carry out health education lectures， observation period of 12 months. Results The implementation of health education lectures， popularize lung function for 12 months， for all of the patients and their families for swot analysis of disease， treatment adherence and can improve the number of hospital compared with before （P

Key words：Health education lectures；Community chronic respiratory disease；Prevention and control system

隨著工業(yè)社會(huì)化進(jìn)程，大氣污染逐年加重，慢性呼吸道疾病，常見的慢性阻塞性肺疾病（以下簡(jiǎn)稱慢阻肺）、支氣管哮喘（以下簡(jiǎn)稱哮喘）發(fā)病率逐年上升，成為影響人群身體健康的主要慢性疾病，以社區(qū)為平臺(tái)的慢性呼吸道疾病防治工作勢(shì)在必行。本研究對(duì)所在轄區(qū)慢性呼吸道疾病患者定期開展健康教育講座，觀察12個(gè)月，取得滿意效果，現(xiàn)報(bào)告如下。

1 資料與方法

1.1一般資料 針對(duì)2014年4月～2015年4月在我院住院及門診的慢阻肺、哮喘患者49例定期開展健康教育講座，所有對(duì)象均為轄區(qū)內(nèi)居民，符合《慢性阻塞性肺疾病診治指南（2007年修訂版）》的診治標(biāo)準(zhǔn)[1]以及2008年中華醫(yī)學(xué)會(huì)呼吸病學(xué)分會(huì)制定的哮喘防治指南[2]的診斷標(biāo)準(zhǔn)。其中單純慢阻肺患者28例，單純哮喘13例，慢阻肺合并哮喘8例；年齡54～85歲，平均年齡71.5歲；男性29例，女性20例。

1.2方法 將每位入組患者建立社區(qū)管理健康檔案，發(fā)放健康教育宣傳手冊(cè)，每周定期電話回訪，每個(gè)月定期開展健康教育講座1次，講座內(nèi)容主要涉及慢性呼吸道疾病預(yù)防、日常生活注意事項(xiàng)、如何正確吸氧、常用吸入藥物的正確用法、何時(shí)復(fù)查及復(fù)診以及免費(fèi)監(jiān)測(cè)肺功能檢查等等，并對(duì)其近期不適及時(shí)記錄健康檔案中，同時(shí)對(duì)上述不適進(jìn)行有針對(duì)性的健康干預(yù)。參會(huì)率100%，觀察期為12個(gè)月。

1.3 健康教育講座干預(yù)效果評(píng)價(jià) 干預(yù)期為12個(gè)月，分別于干預(yù)前后檢測(cè)每位入組患者的肺功能，所用肺功能機(jī)器為德國(guó)耶格MasterScreen Diffusion肺功能儀；評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)為采用自身對(duì)照方法，于開展健康教育講座前后進(jìn)行評(píng)估，根據(jù)問(wèn)卷的方式進(jìn)行調(diào)查研究。問(wèn)卷主要有以下內(nèi)容：①疾病相關(guān)知識(shí)掌握情況：包括疾病病因、臨床表現(xiàn)、治療藥物、注意事項(xiàng)、家庭護(hù)理要點(diǎn)等；②治療依從性：包括戒煙情況、堅(jiān)持吸入藥物、長(zhǎng)期家庭氧療、是否定期呼吸?？崎T診隨訪或治療等。

1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法 應(yīng)用SPSS 13.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)處理，計(jì)數(shù)資料組間比較采用χ2檢驗(yàn)，計(jì)量資料以均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差（x±s）表示，采用t檢驗(yàn)，以P

2 結(jié)果

49例入組患者均順利完成本研究，1年后給入組患者及家屬發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷共計(jì)49份，回收49份，有效回收率為100%。

2.1健康教育前后肺功能比較，見表1。

2.2健康教育前后問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果比較，見表2。

3 討論

世界衛(wèi)生組織將“慢性疾病（chronic disease，chronic condition）”定義為需要數(shù)年或數(shù)十年治療的健康問(wèn)題，包括慢性腎臟疾病、糖尿病、心臟病、哮喘、慢性阻塞性肺疾病、哮喘、腫瘤、艾滋病等[3]。慢性疾病是一個(gè)廣義的健康問(wèn)題，相對(duì)于我們過(guò)去重點(diǎn)關(guān)注的急性病、傳染病和發(fā)作性疾病而言，這些“慢性疾病”對(duì)疾病防治體系（醫(yī)療體系）、醫(yī)療機(jī)構(gòu)、患者個(gè)人及其家庭提出了新的并且相似的需求，值得進(jìn)一步研究，需要建立慢性疾病的一體化防治體系勢(shì)在必行，而自我管理教育項(xiàng)目是國(guó)內(nèi)外用于慢性疾病管理的有效方式之 一[4]。

不論發(fā)達(dá)國(guó)家還是發(fā)展中國(guó)家，慢性疾病正成為致殘的主要原因和衛(wèi)生資源的主要消耗所在[5]。近年來(lái)，隨著人口老齡化、大氣污染、工業(yè)化進(jìn)程、吸煙等理化、生物等因素的影響，社區(qū)呼吸道疾病發(fā)病率呈不容忽視，尤其是慢阻肺和哮喘的發(fā)病率逐年上升，雖然國(guó)際上定期更新慢性阻塞性肺疾病全球倡議（GOLD，The Global Initiative for Chronic Obstructive Lung Disease）和全球哮喘防治創(chuàng)議（GINA，Global INitiative for Asthma），但是患有上述疾病的患者生活質(zhì)量仍不樂(lè)觀，本研究組織入組患者定期開展健康教育講座，同時(shí)普及肺功能檢查，講座內(nèi)容為與慢阻肺、哮喘疾病相關(guān)的知識(shí)，以及日常生活注意事項(xiàng)等，干預(yù)期為12個(gè)月，采用自身對(duì)照方法，于健康教育前后行肺功能檢查，結(jié)果顯示，患者的FEV1、FEV1/FVC（%）較入組前明顯改善（見表1），統(tǒng)計(jì)其急性加重而住院的次數(shù)較前有所減少（見表2），生活質(zhì)量有所改善。

健康教育講座是一種開放性的健康教育手段，與會(huì)者之間、與會(huì)者和授課者可以互相交流、討論、學(xué)習(xí)、互動(dòng)，甚至現(xiàn)身說(shuō)法，引起集體共鳴從而產(chǎn)生良好的教育效果。以往，患者出院便意味著患者與醫(yī)院的關(guān)系結(jié)束，患者只能通過(guò)回院復(fù)診才能得到相關(guān)的康復(fù)信息，患者的需求有時(shí)很難得到及時(shí)滿足[6]。定期開展健康教育講座是讓醫(yī)患之間再次溝通的一個(gè)橋梁，可以讓患者及其家屬對(duì)所患的疾病有所了解，同時(shí)可以促進(jìn)和諧醫(yī)患關(guān)系。慢阻肺、哮喘這兩個(gè)呼吸道常見的慢性疾病，目前尚不能治愈，只能控制癥狀、延緩肺功能，所以做好患者的健康教育是項(xiàng)十分有意義的工作，是建立慢性病防治體系不可缺少的，可以有效克服傳統(tǒng)醫(yī)療體系存在的不足：①疾病防治主要或基本依靠醫(yī)務(wù)工作者，②患者是完全被動(dòng)接受治療，③忽視社區(qū)工作者的作用和地位，④未真正貫徹預(yù)防為主的方針，⑤缺乏行之有效的長(zhǎng)期隨訪治療機(jī)制和保障。本研究在轄區(qū)內(nèi)通過(guò)定期開展健康教育講座，加強(qiáng)患者對(duì)慢阻肺、哮喘疾病知識(shí)的掌握情況，定期電話隨訪，隨時(shí)解答患者問(wèn)題，使其樹立健康行為方式、堅(jiān)持規(guī)范化治療。開展講座的同時(shí)，在醫(yī)患之間開展娛樂(lè)活動(dòng)，營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍，加強(qiáng)醫(yī)患之間、患者患者之間溝通交流，干預(yù)期12個(gè)月，干預(yù)前后比較，入組患者活動(dòng)耐量均較前增加（見表2），生活質(zhì)量隨之得到提高。以人群為基礎(chǔ)的健康教育講座，真正的做到了醫(yī)療衛(wèi)生系統(tǒng)-患者及其家庭一體化、預(yù)防-治療-隨訪-監(jiān)控一體化綜合防治體系[7]。

據(jù)統(tǒng)計(jì)，所有慢性疾病所致死亡人數(shù)的72%在低至中等收入的國(guó)家，因此慢性疾病的主要影響在發(fā)展中國(guó)家[8]。全球40%的醫(yī)療資源用于慢性非感染性疾病[9]，對(duì)于常見的社區(qū)呼吸道慢性病慢阻肺、哮喘的患病率及病死率居高不下，據(jù)報(bào)道，我國(guó)40歲以上人群中慢阻肺的患病率高達(dá)8.2%[10]，哮喘發(fā)病率也逐年上升，目前中國(guó)約有3000萬(wàn)人罹患哮喘[11]。這兩者也正成為或即將成為我國(guó)醫(yī)療負(fù)擔(dān)最主要的消耗者，因此它們同高血壓、糖尿病一樣，是“慢性病”一體化防治的重點(diǎn)。

健康教育作為綜合性質(zhì)量手段之一逐步得到醫(yī)學(xué)界的重視，目前高血壓、糖尿病的健康教育工作已取得良好效果，但是針對(duì)慢性呼吸道疾病的防治還有很大差距，它是一個(gè)系統(tǒng)工程，涉及臨床、科研、教學(xué)等諸多方面，需要醫(yī)患共同努力。

慢性呼吸道疾病的綜合防治刻不容緩，建立適合社區(qū)慢性呼吸道疾病一體化綜合防治體系勢(shì)在必行。健康教育講座對(duì)設(shè)立防治體系是必要的，可以提高患者及其家屬對(duì)疾病的認(rèn)知，促進(jìn)和諧醫(yī)患關(guān)系，減少急性加重住院次數(shù)，從而降低醫(yī)療費(fèi)用。

參考文獻(xiàn)：

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[9]World Health Organization：World Heath Report 2004：ChangifIg History[S].Gent8，Switzerland，World Health Organization，2004.

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一、我國(guó)對(duì)社區(qū)矯正工作的相關(guān)規(guī)定

自20__年最高人民法院、最高人民檢察院、公安部、司法部下發(fā)了《關(guān)于開展社區(qū)矯正試點(diǎn)工作的通知》，之后又下發(fā)[:請(qǐng)記住我站域名/]了《擴(kuò)大社區(qū)矯正試點(diǎn)范圍的的通知》，20__年司法部制定了《司法行政機(jī)關(guān)社區(qū)矯正工作暫行辦法》，20__年最高人民檢察院下發(fā)了《關(guān)于在社區(qū)矯正試點(diǎn)工作中加強(qiáng)法律監(jiān)督的通知》，20__年最高人民法院、最高人民檢察院、公安部、司法部又下發(fā)了《關(guān)于在全國(guó)試行社區(qū)矯正工作的意見》，直至今年刑法修正案（八）才首次將社區(qū)矯正作為一種非監(jiān)禁刑罰執(zhí)行方式明確規(guī)定下來(lái)。

二、檢察機(jī)關(guān)在社區(qū)矯正工作中的職責(zé)和作用

1、職責(zé)作用

《刑事訴訟法》第二百二十四條規(guī)定，人民檢察院對(duì)執(zhí)行機(jī)關(guān)執(zhí)行刑罰的活動(dòng)是否合法實(shí)行監(jiān)督。社區(qū)矯正作為一種非監(jiān)禁刑罰執(zhí)行方式，同樣由檢察機(jī)關(guān)來(lái)進(jìn)行監(jiān)督。檢察機(jī)關(guān)對(duì)社區(qū)矯正開展法律監(jiān)督，其目的就是要確保社區(qū)矯正工作的依法開展。20__年司法部制定的《司法行政機(jī)關(guān)社區(qū)矯正工作暫行辦法》規(guī)定，司法行政機(jī)關(guān)依照法律、法規(guī)、規(guī)章實(shí)施社區(qū)矯正，接受人民檢察院的監(jiān)督。最高人民檢察院在20__年下發(fā)的《關(guān)于在社區(qū)矯正試點(diǎn)工作中加強(qiáng)法律監(jiān)督的通知》中要求，人民檢察院在社區(qū)矯正試點(diǎn)工作中，要依法對(duì)被管制、剝奪政治權(quán)利、緩刑、假釋、暫予監(jiān)外執(zhí)行罪犯的社區(qū)矯正工作是否公正進(jìn)行和執(zhí)行活動(dòng)是否合法實(shí)行法律監(jiān)督。可見，檢察機(jī)關(guān)在社區(qū)矯正工作中的作用，就是要對(duì)人民法院、公安機(jī)關(guān)、司法機(jī)關(guān)開展社區(qū)矯正活動(dòng)的合法性進(jìn)行法律監(jiān)督，這既符合憲法和法律的精神，也符合社區(qū)矯正工作規(guī)范性文件的要求。

2、監(jiān)督的內(nèi)容

最高人民檢察院在20__年下發(fā)的《關(guān)于在社區(qū)矯正試點(diǎn)工作中加強(qiáng)法律監(jiān)督的通知》中作出了規(guī)定：人民檢察院要加強(qiáng)對(duì)試點(diǎn)工作中交付執(zhí)行、執(zhí)行變更、執(zhí)行終止等各工作環(huán)節(jié)、社區(qū)矯正監(jiān)管措施以及社區(qū)服刑人員合法權(quán)益保障情況的法律監(jiān)督。由此，檢察機(jī)關(guān)對(duì)社區(qū)矯正進(jìn)行法律監(jiān)督的內(nèi)容就可以歸納為以下幾點(diǎn)：

一是對(duì)交付執(zhí)行環(huán)節(jié)的監(jiān)督。即對(duì)監(jiān)外執(zhí)行罪犯交付執(zhí)行和交付執(zhí)行法律手續(xù)是否完備、合法等進(jìn)行監(jiān)督，保證適用非監(jiān)禁刑的對(duì)象符合法定條件和程序，促進(jìn)交付執(zhí)行各個(gè)環(huán)節(jié)的有效銜接，防止和糾正不及時(shí)、不依法交付執(zhí)行等原因造成監(jiān)外執(zhí)行罪犯“漏管”現(xiàn)象的發(fā)生；二是對(duì)執(zhí)行變更環(huán)節(jié)的監(jiān)督，即對(duì)執(zhí)行機(jī)關(guān)是否對(duì)暫予監(jiān)外執(zhí)行條件消失的監(jiān)外罪犯依法收監(jiān)，是否對(duì)矯正考察期間違反法律、法規(guī)等有關(guān)規(guī)定的監(jiān)外罪犯依法給予處罰，是否對(duì)符合減刑條件的監(jiān)外罪犯依法予以減刑等進(jìn)行監(jiān)督；三是對(duì)執(zhí)行終止環(huán)節(jié)的監(jiān)督，即對(duì)執(zhí)行機(jī)關(guān)是否對(duì)執(zhí)行期限屆滿應(yīng)當(dāng)釋放、解除管制、恢復(fù)政治權(quán)利的監(jiān)外罪犯或執(zhí)行期間死亡的監(jiān)外罪犯按期辦理相關(guān)手續(xù)等進(jìn)行監(jiān)督；四是對(duì)監(jiān)管措施的監(jiān)督，即對(duì)執(zhí)行機(jī)關(guān)是否及時(shí)建立幫教組織、建立矯正管理檔案、落實(shí)日常的監(jiān)督管理措施以及對(duì)監(jiān)外執(zhí)行罪犯發(fā)生脫管漏管時(shí)是否及時(shí)采取相應(yīng)的措施等進(jìn)行監(jiān)督；五是對(duì)執(zhí)行人員在社區(qū)矯正工作中的瀆職犯罪和貪污賄賂犯罪進(jìn)行監(jiān)督和查處。

三、目前檢察機(jī)關(guān)要全面履行社區(qū)矯正法律監(jiān)督工作需要解決的問(wèn)題

1、社區(qū)矯正立法不規(guī)范

刑法修正案（八）雖然將社區(qū)矯正作為一種非監(jiān)禁刑罰執(zhí)行方式明確規(guī)定下來(lái)，但并沒(méi)有對(duì)社區(qū)矯正的程序、 具體工作方式作出明確的規(guī)定，其他的兩高兩部等文件對(duì)社區(qū)矯正作出了相關(guān)的規(guī)定，但缺乏權(quán)威性，檢察機(jī)關(guān)在社區(qū)矯正中的權(quán)利義務(wù)、如何開展法律監(jiān)督都沒(méi)有具體明確的規(guī)定。因此社區(qū)矯正法律監(jiān)督迫切需要解決的問(wèn)題就是法律依據(jù)問(wèn)題，要在法律上明確規(guī)定檢察機(jī)關(guān)依法對(duì)社區(qū)矯正工作實(shí)施法律監(jiān)督的權(quán)利義務(wù)。

2、檢察機(jī)關(guān)法律監(jiān)督組織機(jī)構(gòu)有待建立健全

目前，社區(qū)矯正法律監(jiān)督工作都是由檢察院監(jiān)所檢察部門來(lái)承擔(dān)，但由于監(jiān)所檢察部門人員有限，而所轄社區(qū)矯正點(diǎn)又多，即便在各社區(qū)設(shè)立社區(qū)矯正聯(lián)絡(luò)點(diǎn)，監(jiān)所檢察部門人員的監(jiān)督檢察時(shí)間仍然有限。因此，應(yīng)當(dāng)建立派駐社區(qū)檢察室，以便更好地對(duì)監(jiān)外執(zhí)行人員的社區(qū)矯正情況進(jìn)行跟蹤監(jiān)督。

3、社區(qū)矯正的執(zhí)行機(jī)關(guān)不統(tǒng)一

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Abstract: "Web design and making" is a very practical course,mission-driven teaching method is a method based on bold and open classroom,task-oriented line,teacher-led,student-centered,collaborative approach to complete the learning task and timely assess student achievement. In this paper,how to design "task"in the "mission-driven" is described,through the application of the model to improveinitiative and creativity for the student learning,it provided guarantee for the smooth progress of course teaching.

關(guān)鍵詞:任務(wù)驅(qū)動(dòng);網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作;教學(xué)法

Key words: task;web design and make;teaching method

中圖分類號(hào):G42 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1006-4311(2010)12-0187-02

1任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的提出

提出任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的因素很多,首先就是計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展。

計(jì)算機(jī)科學(xué)發(fā)展迅猛,知識(shí)更新速度極快,這已成為中學(xué)計(jì)算機(jī)課教學(xué)應(yīng)接不暇的難題。信息社會(huì)中計(jì)算機(jī)應(yīng)用的普及要求我們必須教學(xué)生會(huì)用電腦,而硬、軟件的不斷更新,又使“會(huì)”的內(nèi)涵不斷發(fā)生變化,于是,使學(xué)生“會(huì)”的“教”和“學(xué)”也必須隨之變化。

傳統(tǒng)教學(xué)歷來(lái)十分重視以“知識(shí)點(diǎn)”構(gòu)筑的知識(shí)體系,重視“循序漸進(jìn)”的教學(xué)模式,各門學(xué)科都有相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)內(nèi)容,也就是以前稱之為“雙基”的部分。但計(jì)算機(jī)學(xué)科情況卻有所不同。計(jì)算機(jī)學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)或技術(shù)點(diǎn)的分布是網(wǎng)絡(luò)型的而不是線性的,學(xué)習(xí)者可以從任意一點(diǎn)入門,先學(xué)什么、后學(xué)什么并沒(méi)嚴(yán)格的規(guī)定性。這就使得它的知識(shí)體系較難把握。與此同時(shí),計(jì)算機(jī)技術(shù)又在飛速發(fā)展,不僅是原有技術(shù)、知識(shí)的更新,還伴隨著技術(shù)門類的不斷增多。以前,我們只要教操作系統(tǒng)、文字編輯和數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù),就覺得差不多了,但是現(xiàn)在,還必須加上多媒體,加上網(wǎng)絡(luò),還有各類層出不窮的新型應(yīng)用軟件。對(duì)此,怎樣應(yīng)對(duì)確實(shí)成為難題?

其次,我們面對(duì)的學(xué)生也發(fā)生了變化?，F(xiàn)在學(xué)生的信息來(lái)源增多了,過(guò)去,學(xué)校和老師是學(xué)生信息來(lái)源的主渠道,絕大部分信息和知識(shí)要靠教師向?qū)W生傳授。但是現(xiàn)在不同了,學(xué)生可以從多種渠道獲得知識(shí)和信息,不一定非得要靠課堂上獲取知識(shí)。那些在計(jì)算機(jī)方面發(fā)展較快的同學(xué),往往都是通過(guò)課堂外的渠道獲得進(jìn)步的。

提出任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的另一個(gè)因素就是素質(zhì)教育的呼喚。素質(zhì)教育的推進(jìn),對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)科提出更高要求和厚望。信息時(shí)代的特殊需求和計(jì)算機(jī)學(xué)科本身的特殊魅力,促使人們希望中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)成為素質(zhì)教育的突破口。

2任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的內(nèi)涵

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法首先在宏觀上對(duì)課程規(guī)定了一個(gè)總?cè)蝿?wù):使學(xué)生了解、理解現(xiàn)代信息技術(shù),特別是多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用,培養(yǎng)學(xué)生的處理能力。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的一種教學(xué)模式。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)必須與任務(wù)相結(jié)合,以問(wèn)題的探索來(lái)引導(dǎo)和維持學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī),任務(wù)驅(qū)動(dòng)從淺顯的實(shí)例入手,帶動(dòng)理論的學(xué)習(xí)和應(yīng)用,從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探索、勇于開拓、不斷創(chuàng)新的學(xué)習(xí)能力,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和興趣,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)合作的意識(shí)。一個(gè)任務(wù)完成后學(xué)生會(huì)有滿足感、成就感,這種感覺進(jìn)而激發(fā)他們的強(qiáng)烈的求知欲望和學(xué)習(xí)信心,使良性循環(huán)的學(xué)習(xí)過(guò)程逐步形成。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)模式是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)方法,是指在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,以完成一個(gè)個(gè)具體的任務(wù)為線索,把教學(xué)內(nèi)容巧妙的隱含在每個(gè)任務(wù)中,并在完成任務(wù)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力以及自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)如何去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、如何去思考問(wèn)題、如何去尋找解決問(wèn)題的方法。

在網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)中,要求學(xué)生完成一個(gè)網(wǎng)站的設(shè)計(jì),這就設(shè)計(jì)因特網(wǎng)信息檢索、信息的處理、網(wǎng)頁(yè)規(guī)劃與設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁(yè)框架布局、網(wǎng)頁(yè)元素的定位、圖片的插入、超級(jí)鏈接、網(wǎng)頁(yè)的修飾和文件存儲(chǔ)等教學(xué)內(nèi)容。教師在設(shè)計(jì)“任務(wù)”時(shí),要考慮到網(wǎng)頁(yè)制作所涉及的理論知識(shí)、操作方法與技能、相關(guān)的擴(kuò)展知識(shí)的連接。然后將這個(gè)任務(wù)分解為幾個(gè)較小的任務(wù),在以后的教學(xué)中分步驟的指導(dǎo)學(xué)生去完成。綜合諸多方面的因素,由簡(jiǎn)到繁,由易到難,循序漸進(jìn),從而保證課堂教學(xué)目標(biāo)順利完成。

3任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》中的應(yīng)用

3.1 創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)計(jì)任務(wù)。

首先教師應(yīng)向?qū)W生布置本課程、本階段、本單元、本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù),要求學(xué)生帶著任務(wù)和問(wèn)題去學(xué)習(xí)?！毒W(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》是一門實(shí)用性、操作性很強(qiáng)的課程。在教學(xué)剛剛開始時(shí),教師可推薦一些富有特色的網(wǎng)站供學(xué)生欣賞,將學(xué)生帶入真實(shí)的學(xué)習(xí)情境中去,激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情,同時(shí)引導(dǎo)他們?nèi)ニ伎既绾谓ㄔO(shè)網(wǎng)站、設(shè)計(jì)網(wǎng)頁(yè),由此確定課程的總體任務(wù)――建設(shè)一個(gè)完整網(wǎng)站。然后,教師要針對(duì)課程中每一部分知識(shí)點(diǎn)將總體任務(wù)細(xì)分為若干大任務(wù),如文本、圖像、鏈接、表格、框架、CSS樣式、層時(shí)間軸、模板和庫(kù)等,再將這些大任務(wù)進(jìn)一步細(xì)分為一些小任務(wù)。任務(wù)應(yīng)從易到難,小任務(wù)應(yīng)緊密圍繞總體任務(wù)去一個(gè)個(gè)地實(shí)現(xiàn)。教師要充分結(jié)合網(wǎng)頁(yè)的特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)可以引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的任務(wù),為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)愉快的學(xué)習(xí)氛圍,以使他們自覺主動(dòng)地完成任務(wù)。

3.2 分析任務(wù)、提出問(wèn)題。

任務(wù)提出之后,不要急于講解,而是要先讓學(xué)生對(duì)呈現(xiàn)的任務(wù)進(jìn)行仔細(xì)思考、分析和討論,提出完成任務(wù)需要解決哪些問(wèn)題,即提出問(wèn)題。提出的問(wèn)題中,一些是學(xué)生以前已經(jīng)學(xué)過(guò)的,這些問(wèn)題學(xué)生自己就能解決;另一些是沒(méi)有學(xué)過(guò)的,即隱含在任務(wù)中的新知識(shí)點(diǎn),這也正是任務(wù)所要解決的問(wèn)題,這些問(wèn)題最好由學(xué)生提出,因?yàn)榻鉀Q一個(gè)問(wèn)題僅僅是技能而已,而提出新問(wèn)題、從新的角度去看舊問(wèn)題,卻需要?jiǎng)?chuàng)造性想象力。比如,在對(duì)文字應(yīng)用CSS樣式的教學(xué)中,教師先演示某一網(wǎng)站中文字效果,引導(dǎo)學(xué)生將其與學(xué)習(xí)過(guò)的網(wǎng)頁(yè)文字效果進(jìn)行比較,讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題,而不是直接去學(xué)習(xí)現(xiàn)成的結(jié)論。在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中,教師應(yīng)給予適當(dāng)?shù)奶崾?引導(dǎo)問(wèn)題的提出時(shí),要采取先粗后細(xì)、逐步求精的辦法。另外,學(xué)生不可能一次把所有的問(wèn)題都提出來(lái),對(duì)于一些任務(wù)中存在的問(wèn)題,學(xué)生只有親自做到相應(yīng)步驟時(shí)才有可能提出。同時(shí),也只有在完成任務(wù)的過(guò)程中提出并解決相應(yīng)的問(wèn)題才有助于學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解。

3.3 自主學(xué)習(xí)。

探索研究問(wèn)題提出后,教師不要直接告訴學(xué)生如何去做,而應(yīng)向?qū)W生提供解決該問(wèn)題的線索。要以問(wèn)題探索引起和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。學(xué)生結(jié)合已有知識(shí)自行完成任務(wù),通過(guò)自主探索或者協(xié)作開展探究活動(dòng),在完成任務(wù)的過(guò)程中掌握新知識(shí),并將所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通,進(jìn)而運(yùn)用到實(shí)際設(shè)計(jì)中去。最好讓學(xué)生自己去設(shè)計(jì)個(gè)性化網(wǎng)頁(yè),發(fā)揮學(xué)生的主體性,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。完成任務(wù)的過(guò)程是學(xué)生有意識(shí)的技能運(yùn)用過(guò)程,在這一過(guò)程中,學(xué)生圍繞設(shè)計(jì)主題搜索資料,進(jìn)行探索,深入學(xué)習(xí),完成對(duì)問(wèn)題的理解、知識(shí)的應(yīng)用和意義的建構(gòu)。比如,要求學(xué)生做一個(gè)公司的網(wǎng)站設(shè)計(jì),學(xué)生就會(huì)去上網(wǎng)了解一些公司網(wǎng)站的設(shè)計(jì)思路及效果,然后再嘗試自己設(shè)計(jì)。當(dāng)然,在完成任務(wù)的過(guò)程中,必須要考慮到學(xué)生之間的個(gè)體差異,教師隨時(shí)準(zhǔn)備好為學(xué)生提供支持,讓學(xué)生能盡快掌握所學(xué),并將所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通。

3.4 評(píng)價(jià)反饋。

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,教師不應(yīng)過(guò)多地看重學(xué)生所獲得知識(shí)的對(duì)與錯(cuò),而應(yīng)重視學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的態(tài)度,解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)造性的發(fā)揮以及獲取的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)。

評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生能力的客觀評(píng)價(jià),應(yīng)該既符合社會(huì)的要求,又有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。同時(shí)要注意,評(píng)價(jià)不僅要指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),也要看到學(xué)生的缺點(diǎn),以有利于學(xué)生的創(chuàng)新能力和自學(xué)能力的充分發(fā)揮。對(duì)每個(gè)學(xué)生完成的任務(wù),都要在多媒體教學(xué)環(huán)境中進(jìn)行交流展示,大家討論評(píng)點(diǎn),及時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做出反饋。應(yīng)請(qǐng)創(chuàng)作了優(yōu)秀作品的學(xué)生講一些關(guān)鍵性的步驟或操作技巧,以便大家共同提高,達(dá)到交流的目的。

評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括:是否完成了對(duì)新知識(shí)的理解、掌握及熟練應(yīng)用;學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力;創(chuàng)造性解決問(wèn)題的能力等。鑒于網(wǎng)頁(yè)制作課程的特點(diǎn),這時(shí)應(yīng)按照不同的網(wǎng)站類別,如個(gè)人網(wǎng)站、公司網(wǎng)站、學(xué)校網(wǎng)站等,給學(xué)生布置幾個(gè)完整的網(wǎng)站設(shè)計(jì)主題,讓學(xué)生了解常見網(wǎng)站設(shè)計(jì)制作的流程,鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)新精神。

4結(jié)論

篇10

1“網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作”課程特點(diǎn)

“網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作”不僅是一門理論與實(shí)踐關(guān)聯(lián)性很強(qiáng)的課程，而且所包含的實(shí)踐性、技能性、創(chuàng)新性也相當(dāng)強(qiáng)。它要求學(xué)生不但要扎實(shí)地掌握好理論知識(shí)、熟練地掌握實(shí)踐技能，而且要有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)新性?！熬W(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作”也是一門對(duì)綜合能力要求較高的學(xué)科，它不僅對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力有較高要求，同時(shí)它對(duì)學(xué)生的策劃、設(shè)計(jì)、制作能力都有要求。綜上，“網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作”需要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)揮主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神，才能學(xué)好這門課程。

2“網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作”教學(xué)存在的問(wèn)題

2.1練習(xí)與現(xiàn)實(shí)應(yīng)用脫節(jié)

多數(shù)《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》教科書，其講授的知識(shí)點(diǎn)及課后練習(xí)比較基礎(chǔ)，與實(shí)踐相割裂，學(xué)生學(xué)習(xí)并動(dòng)手實(shí)踐之后只能掌握零散的知識(shí)點(diǎn)，卻不知道這個(gè)知識(shí)點(diǎn)在具體的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)中，可以怎么用、用在哪里。由此，會(huì)出現(xiàn)大部分學(xué)生在獨(dú)立制作網(wǎng)頁(yè)時(shí)茫然、不知從哪里下手的情況。

2.2過(guò)于關(guān)注工具軟件的使用

還有部分教科書將焦點(diǎn)集中于如何使用網(wǎng)頁(yè)工具軟件，這樣做存在兩個(gè)弊端：一是學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)代碼掌握不夠扎實(shí)；二是使學(xué)生缺乏大局規(guī)劃的能力?；A(chǔ)代碼不熟悉，在出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，學(xué)生們往往不知所措，且在后續(xù)學(xué)習(xí)中不能很好地與一些高級(jí)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言對(duì)接，難以實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)網(wǎng)站的制作。有些網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)往往將80%的教學(xué)時(shí)間都放在工具軟件的使用方法上，結(jié)果是雖然學(xué)生學(xué)會(huì)操作設(shè)計(jì)工具，而且用得很熟練，但是就是不能獨(dú)立地進(jìn)行網(wǎng)站規(guī)劃和頁(yè)面設(shè)計(jì)。即使是完成的作品也達(dá)不到應(yīng)有的功能效果和視覺效果。課程內(nèi)容上重“技術(shù)”輕“設(shè)計(jì)”，這樣導(dǎo)致學(xué)生不會(huì)從全局的角度開發(fā)設(shè)計(jì)，創(chuàng)新意識(shí)得不到培養(yǎng)。[2]

2.3學(xué)生缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神

一部分學(xué)生學(xué)習(xí)只是為應(yīng)付教師的作業(yè)，應(yīng)付期末考試，所以一學(xué)期過(guò)去，只掌握了基礎(chǔ)的皮毛知識(shí)，而缺乏實(shí)踐的技能。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，沒(méi)有成就感，缺乏主動(dòng)探索的動(dòng)力?？v觀國(guó)內(nèi)外，高校越來(lái)越重視教學(xué)、強(qiáng)調(diào)教學(xué)質(zhì)量，而質(zhì)量體現(xiàn)在教、學(xué)兩方面。缺乏學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，該門課程的教學(xué)效果注定會(huì)打折。

3項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)模式在“網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作”課程中的構(gòu)建

3.1項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)模式概述

“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”教學(xué)就是按照軟件工程思想把某一網(wǎng)站建設(shè)項(xiàng)目展開并貫穿于整個(gè)教學(xué)，使學(xué)生在項(xiàng)目研發(fā)的過(guò)程中逐步掌握所學(xué)知識(shí)，明白使用所學(xué)知識(shí)“可以做什么”和“如何做什么”。與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法能更好地開發(fā)學(xué)生潛質(zhì)、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新、探索的精神。[3]

3.2項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法在“網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作”中的應(yīng)用

本研究旨在將“網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作”這門課程與項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生帶著自己的項(xiàng)目進(jìn)入課堂，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)?！绊?xiàng)目驅(qū)動(dòng)法”的關(guān)鍵在項(xiàng)目設(shè)計(jì)與項(xiàng)目實(shí)施兩個(gè)環(huán)節(jié)，所以，本研究重點(diǎn)集中于項(xiàng)目設(shè)計(jì)與項(xiàng)目實(shí)施。

（1）項(xiàng)目設(shè)計(jì)?！熬W(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作”課程的“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式，是先將整個(gè)課程設(shè)計(jì)成一個(gè)大項(xiàng)目，再將大項(xiàng)目分為若干個(gè)階段性的小項(xiàng)目。而本門課程的初級(jí)目標(biāo)即是要求每名同學(xué)能獨(dú)立建設(shè)網(wǎng)站，所以，大項(xiàng)目定為建設(shè)一個(gè)電子商務(wù)網(wǎng)站，網(wǎng)站類型與網(wǎng)站主題自擬；再將實(shí)現(xiàn)電子商務(wù)網(wǎng)站這個(gè)大項(xiàng)目細(xì)化為：簡(jiǎn)單基礎(chǔ)網(wǎng)頁(yè)的網(wǎng)站、添加了表格布局網(wǎng)頁(yè)的網(wǎng)站、添加了框架布局網(wǎng)頁(yè)的網(wǎng)站、添加了CSS+DIV布局網(wǎng)頁(yè)的網(wǎng)站等若干小項(xiàng)目，每一階段實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的確立都根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)狀況、教學(xué)內(nèi)容的統(tǒng)籌安排而定。

（2）項(xiàng)目實(shí)施。本研究的項(xiàng)目實(shí)施可以分解為四個(gè)環(huán)節(jié)：確立目標(biāo)、探索實(shí)踐、作品分享、項(xiàng)目評(píng)分。

第一，確立目標(biāo)。首先，由學(xué)生根據(jù)自身需求與興趣，自行確定總體目標(biāo)，設(shè)計(jì)并建立某一類型的電子商務(wù)網(wǎng)站；其次，引導(dǎo)學(xué)生按照軟件工程的思想進(jìn)行項(xiàng)目分析與項(xiàng)目設(shè)計(jì)，完成提出問(wèn)題和分析問(wèn)題的過(guò)程，即指導(dǎo)學(xué)生確定自己網(wǎng)站的主題。在這一階段，學(xué)生初步確立自己網(wǎng)站即將實(shí)現(xiàn)的功能、內(nèi)容、設(shè)計(jì)風(fēng)格等，為后續(xù)的網(wǎng)站建設(shè)畫好藍(lán)圖、打下基礎(chǔ)。這樣，后期學(xué)生可以根據(jù)項(xiàng)目需求來(lái)學(xué)習(xí)所需要的知識(shí)點(diǎn)，由被動(dòng)地接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地尋求知識(shí)。

第二，探索實(shí)踐。從提出問(wèn)題到分析問(wèn)題，接下來(lái)就是解決問(wèn)題，完成任務(wù)。首先，在組織課堂教學(xué)中，教師先將網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作各個(gè)階段的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)傳授給學(xué)生，繼而幫助學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行細(xì)化和深化，為學(xué)生提供解決問(wèn)題的方案，指引完成項(xiàng)目的具體途徑。其次，采用以學(xué)生為主體的實(shí)踐學(xué)習(xí)，學(xué)生獨(dú)立思索課堂上所學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)可以怎樣用、用在哪里，并逐步實(shí)現(xiàn)自己的項(xiàng)目，解決自己的問(wèn)題。其間，教師所承擔(dān)的角色轉(zhuǎn)變?yōu)榻饣笳摺W(xué)生也可以不依賴教師，依據(jù)自己的項(xiàng)目目標(biāo)，獨(dú)立尋找相關(guān)資料，自主學(xué)習(xí)；也可與同學(xué)分析討論，尋找解決問(wèn)題的最佳答案。

第三，作品分享。學(xué)生完成項(xiàng)目后，要進(jìn)行作品展示及成果匯報(bào)，每名同學(xué)要分別將自己的網(wǎng)站作品在班級(jí)進(jìn)行公開展示，并匯報(bào)項(xiàng)目的完成情況、及完成任務(wù)的過(guò)程中所遇到的問(wèn)題和困難、所謀求的解決方法、項(xiàng)目完成后的心得體會(huì)等。在這一過(guò)程中，學(xué)生們不僅可以互相學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步，而且可以充分體驗(yàn)到自己作品展示時(shí)所獲得的喜悅感。

第四，項(xiàng)目評(píng)分。接下來(lái)進(jìn)行項(xiàng)目作品的分析點(diǎn)評(píng)，評(píng)價(jià)由兩部分組成，一是教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和成果進(jìn)行評(píng)價(jià)；二是學(xué)生之間的互評(píng)，這樣不僅讓學(xué)生更有成就感，而且學(xué)生之間可以相互學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短。評(píng)分也將從多角度進(jìn)行，不僅要檢驗(yàn)學(xué)生網(wǎng)站的美觀性、可靠性、操作性等，還要考察學(xué)生的創(chuàng)新性。這也意味著，在項(xiàng)目完成的過(guò)程中，不僅要求學(xué)生能掌握網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作的知識(shí)、獨(dú)立開發(fā)靜態(tài)網(wǎng)站的技能，同時(shí)要具備主動(dòng)學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)的能力。

通過(guò)這樣一種“學(xué)習(xí)―實(shí)踐―分享―評(píng)分”的過(guò)程，學(xué)生不僅可以更快、更深入地理解和掌握課程的內(nèi)容，在面對(duì)自己的網(wǎng)站成果時(shí)更有自信和成就感，而且自己獨(dú)立解決實(shí)際問(wèn)題的能力也將就此得到培養(yǎng)，才能真正達(dá)到應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

3.3項(xiàng)目設(shè)計(jì)與實(shí)施中的關(guān)鍵問(wèn)題

（1）準(zhǔn)確設(shè)計(jì)項(xiàng)目。項(xiàng)目設(shè)計(jì)是藍(lán)圖，也是地基，是項(xiàng)目成敗的關(guān)鍵。所以，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)方法的第一步就是要引導(dǎo)學(xué)生較好地設(shè)計(jì)自己的項(xiàng)目。首先，要求學(xué)生先確定自己感興趣的行業(yè)、領(lǐng)域或者商品品類；其次，要求學(xué)生大量地瀏覽此類網(wǎng)站，并總結(jié)每個(gè)網(wǎng)站的優(yōu)缺點(diǎn)、成功與不足之處；最后，根據(jù)之前瀏覽網(wǎng)站總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)，從功能、內(nèi)容、架構(gòu)、設(shè)計(jì)風(fēng)格等多個(gè)方面來(lái)設(shè)計(jì)自己的網(wǎng)站。

（2）教師角色轉(zhuǎn)變。本研究是在“網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作”教學(xué)過(guò)程中，以一個(gè)項(xiàng)目案例貫穿整個(gè)理論教學(xué)過(guò)程，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)講授完，學(xué)生即帶著自己項(xiàng)目中的問(wèn)題去理解、思考教師所講授的內(nèi)容。學(xué)生的每次作業(yè)主要體現(xiàn)為項(xiàng)目的階段性的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)成果。在這個(gè)過(guò)程中，教師的角色也要進(jìn)行轉(zhuǎn)變，教師的職責(zé)不僅是傳授，還要有引導(dǎo)、答疑和監(jiān)控。

第一，引導(dǎo)者和答疑者。教師在講授完基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)后，主要角色即轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者和答疑者。在學(xué)生有想法卻沒(méi)方向時(shí)要為其指導(dǎo)可選擇使用的知識(shí)，然后引導(dǎo)學(xué)生自己去學(xué)習(xí)和摸索實(shí)踐，找尋問(wèn)題的答案；在學(xué)生面對(duì)問(wèn)題遲遲不能解決時(shí)，要參與討論，指出問(wèn)題所在，糾正所犯的錯(cuò)誤。

第二，監(jiān)控者。項(xiàng)目歷時(shí)時(shí)間較長(zhǎng)，至少為一個(gè)學(xué)期，中途部分學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)倦怠的心理，主動(dòng)探索的創(chuàng)造精神會(huì)慢慢減退，所以，在實(shí)施項(xiàng)目的過(guò)程中，教師要給予引導(dǎo)和監(jiān)督，保證同學(xué)的參與熱情，并杜絕偷懶現(xiàn)象。

（3）授課地點(diǎn)、學(xué)習(xí)形式的改變。將授課的地點(diǎn)從教室轉(zhuǎn)換到機(jī)房。在機(jī)房上課時(shí)學(xué)生理論學(xué)習(xí)與實(shí)際操作相隔時(shí)間短，學(xué)生能夠及時(shí)的實(shí)踐，知識(shí)點(diǎn)得到鞏固，便不容易遺忘。在機(jī)房授課，方式更加直觀，學(xué)生掌握更快。

在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，可以根據(jù)實(shí)際情況，選擇兩種學(xué)習(xí)形式：學(xué)生獨(dú)立完成項(xiàng)目、學(xué)生合作完成項(xiàng)目。學(xué)生獨(dú)立完成項(xiàng)目，可以保證每個(gè)學(xué)生的工作量，不會(huì)出現(xiàn)渾水摸魚的情況，而且每個(gè)學(xué)生各個(gè)方面的能力都得到了鍛煉；學(xué)生合作完成項(xiàng)目，同一小組的成員可以相互合作，互相激勵(lì)，共同提高。但要注意分組的方法，在編組時(shí)要注意搭配合理。

（4）實(shí)行過(guò)程評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制。在“網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作”的教學(xué)過(guò)程中采用過(guò)程性考核方式，也就是對(duì)學(xué)生每個(gè)階段完成的內(nèi)容都要進(jìn)行考核，并且記錄成績(jī)，將其作為總成績(jī)的一部分。通過(guò)這種方式，一是讓學(xué)生們及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的不足，學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，教師也能隨時(shí)掌握學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況及學(xué)習(xí)效果；二是杜絕了部分學(xué)生的偷懶現(xiàn)象，教師可以及時(shí)地對(duì)進(jìn)度慢、效果差的學(xué)生進(jìn)行督促和幫助，確保全體學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

最終成果的評(píng)價(jià)方式采用多元評(píng)價(jià)方式，應(yīng)包括成果的美觀性、可靠性、創(chuàng)新性等多個(gè)角度進(jìn)行評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)并多學(xué)。