導(dǎo)語：如何才能寫好一篇畜牧獸醫(yī)臨床診斷學(xué)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

首先，合理安排好教學(xué)內(nèi)容。從人們的認(rèn)識過程來看，能引起興趣的事物往往是不完全生疏，也不完全熟悉。完全生疏的事物很難使人感興趣，完全熟悉的事物也使人難以提神。所以在講課時，應(yīng)注意把教材內(nèi)容和學(xué)生已有的知識聯(lián)系起來。合理安排好教學(xué)內(nèi)容，有助于集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，注意講課的藝術(shù)性。宣傳廣告注重色彩的鮮艷，相聲演員講究語言的幽默，都是為了使人們的感覺始終處于興奮狀態(tài)，保持長時間的注意和興趣。而教師上課要引起學(xué)生的興趣，就必須在“講”字上下功夫，提高講課藝術(shù)。在上課時進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)；對好的成績應(yīng)做出及時肯定和表揚(yáng)；對學(xué)習(xí)中存在的問題及時給予糾正。這樣才能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，在實(shí)驗(yàn)室課堂教學(xué)中提問也可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其主動性表現(xiàn)出來。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性通過直觀教學(xué)能迅速的調(diào)動起來，從而逐漸培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)的主動性日益持久，最終提高教學(xué)質(zhì)量。

2正確認(rèn)識課程與實(shí)踐教學(xué)

對家畜的飼養(yǎng)過程中一定要預(yù)防并治療畜禽疾病，這樣才能順利進(jìn)行養(yǎng)殖。所以認(rèn)識疾病要首先要認(rèn)識疾病診斷學(xué)，正確的診斷疾病才能正確的治療疾病，順利地進(jìn)行養(yǎng)殖工作，以滿足群眾需求。家畜診斷學(xué)是系統(tǒng)地研究、診斷疾病的方法和理論的科學(xué)，以各種家畜禽為研究對象，從臨床實(shí)踐的角度研究疾病的診斷方法和理論的學(xué)科。

2.1診斷學(xué)必須與家畜解剖學(xué)結(jié)合

家畜解剖學(xué)是畜牧獸醫(yī)專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)理論課程，是為畜牧業(yè)生產(chǎn)和獸醫(yī)臨床服務(wù)的課程，只有了解畜體各系統(tǒng)、器官的結(jié)構(gòu)、功能及其集體生命活動的規(guī)律，在生產(chǎn)實(shí)踐中才能對其做出科學(xué)合理地飼養(yǎng)管理，并對家畜進(jìn)行疾病檢查和診斷。例如：心臟的叩診，心臟周圍是肺臟，肺臟的叩診音是清音。因此一定要掌握好心臟叩診區(qū)域的方位，這就是診斷學(xué)的巧妙。正確掌握解剖學(xué)位置是正確診斷疾病的最基本條件。準(zhǔn)備家畜胸腔的圖像進(jìn)行叩診分析，可使學(xué)生掌握的知識更扎實(shí)一些，而且由教師指導(dǎo)學(xué)生會使其更容易理解所要學(xué)習(xí)的知識，而沒有解剖學(xué)的基礎(chǔ)就進(jìn)行疾病診斷可能會出現(xiàn)某些誤診。

2.2診斷學(xué)教學(xué)必須聯(lián)系實(shí)踐

實(shí)踐是認(rèn)識的來源，是人了解任何事物、學(xué)習(xí)任何知識不可缺少的重要過程。學(xué)生通過實(shí)踐驗(yàn)證和鍛煉，鞏固已學(xué)的理論知識，并能進(jìn)一步獲得系統(tǒng)的、實(shí)際的知識和技能。因此，實(shí)踐課程是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際工作能力不可缺少的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。按照實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、時間和目的要求，可分為各種類型的實(shí)訓(xùn)實(shí)踐：①學(xué)校開設(shè)畜牧獸醫(yī)服務(wù)部，利用休息時間指導(dǎo)學(xué)生輪流實(shí)習(xí)；②利用寒暑假，將學(xué)生分組輪流派到不同規(guī)模養(yǎng)殖場，在專業(yè)教師的指導(dǎo)下參與實(shí)踐；③畜牧獸醫(yī)專業(yè)學(xué)生絕大多數(shù)來自農(nóng)村，專業(yè)教師可以到學(xué)生家中指導(dǎo)動物等技術(shù)的實(shí)踐。

3小結(jié)

篇2

【關(guān)鍵詞】化學(xué)課程畜牧獸醫(yī)類專業(yè)教學(xué)內(nèi)容改革

【中圖分類號】G【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）03C-0154-03

據(jù)統(tǒng)計，國內(nèi)目前共有82所高職院校開設(shè)了畜牧獸醫(yī)專業(yè)，廣西開設(shè)了畜牧獸醫(yī)類專業(yè)的高職院校僅有廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院和廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院。隨著廣西養(yǎng)殖業(yè)的發(fā)展，社會對畜牧業(yè)人才需求逐年遞增。高職院校畜牧獸醫(yī)專業(yè)招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，而化學(xué)類課程是畜牧獸醫(yī)專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，包括分析化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、生物化學(xué)等內(nèi)容，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)動物飼養(yǎng)學(xué)、動物病理學(xué)、獸醫(yī)內(nèi)科學(xué)、獸醫(yī)臨床診斷學(xué)、動物藥理學(xué)、動物營養(yǎng)學(xué)等專業(yè)課程奠定基礎(chǔ)，課程內(nèi)容在專業(yè)課程體系中起到理論基礎(chǔ)和基礎(chǔ)技能培訓(xùn)的作用。本文以廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，探討高職院校畜牧獸醫(yī)類專業(yè)化學(xué)類課程教學(xué)內(nèi)容改革。

一、高職院校畜牧獸醫(yī)類專業(yè)化學(xué)類課程教學(xué)存在的問題

（一）課時不足。為了全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力和創(chuàng)新的思維與能力，給學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的空間，近年來，各高職院校都在削減課內(nèi)學(xué)時，化學(xué)類課程也不例外。目前，廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院畜牧獸醫(yī)類專業(yè)化學(xué)類課程被削減學(xué)時甚至取消。分析化學(xué)課程由原來64學(xué)時減為48學(xué)時，動物生物化學(xué)課程由原來64學(xué)時減為40學(xué)時，取消了有機(jī)化學(xué)課程的開設(shè)。

（二）教學(xué)內(nèi)容取舍難度增大。廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院使用的化學(xué)類教學(xué)用書為普通高等教育“十一五”國家級規(guī)劃教材、中國農(nóng)業(yè)出版社出版、徐英嵐主編的《無機(jī)與分析化學(xué)》，以及潘亞芬主編的《生物化學(xué)》，這些教材均按64學(xué)時編制，編寫時凸顯高職教育特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性訓(xùn)練，如果從這樣的教材中再篩選出符合40-48學(xué)時的教學(xué)內(nèi)容，難度極大。勉強(qiáng)選擇的內(nèi)容并不能滿足畜牧獸醫(yī)專業(yè)課程學(xué)習(xí)的需要。

（三）學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)技能掌握的程度降低。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的是強(qiáng)化學(xué)生實(shí)際動手操作技能的培養(yǎng)，而學(xué)生動手操作能力的提升是一個量的積累過程，需要大量的動手實(shí)驗(yàn)?；瘜W(xué)類課程課時的減少，壓縮了學(xué)生動手操作的時間，影響了學(xué)生動手操作能力的培養(yǎng)，不符合畜牧獸醫(yī)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

二、高職院校畜牧獸醫(yī)類專業(yè)課程及崗位能力要求分析

要解決上述問題，需要對化學(xué)類課程在畜牧獸醫(yī)類專業(yè)中的作用進(jìn)行定位，與畜牧獸醫(yī)專業(yè)的課程改革密切結(jié)合，掌握畜牧獸醫(yī)類專業(yè)對化學(xué)類課程知識的要求，并根據(jù)這些要求確定化學(xué)類課程應(yīng)開設(shè)的內(nèi)容。

目前畜牧獸醫(yī)類專業(yè)學(xué)生的基本崗位包括家畜飼養(yǎng)工、家禽飼養(yǎng)工、家畜繁殖工、家禽繁殖工、獸醫(yī)化驗(yàn)員、乳品檢驗(yàn)員、動物疫病防治員、動物檢疫檢驗(yàn)員、飼料檢驗(yàn)化驗(yàn)員等。拓展崗位包括寵物養(yǎng)護(hù)員、寵物美容師等。畜牧獸醫(yī)類專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)中對化學(xué)類課程要求的基礎(chǔ)知識技能為：應(yīng)用化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、無機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)和生物化學(xué)基本知識和實(shí)驗(yàn)操作技能。畜牧獸醫(yī)部分專業(yè)課程知識點(diǎn)與化學(xué)類課程知識點(diǎn)的銜接內(nèi)容詳見表1。

由表1可見，化學(xué)類課程與畜牧獸醫(yī)專業(yè)課程有著千絲萬縷的聯(lián)系，對畜牧獸醫(yī)專業(yè)人才培養(yǎng)具有基礎(chǔ)支撐作用。若銜接出現(xiàn)斷層，勢必影響后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。

三、高職院校畜牧獸醫(yī)類專業(yè)化學(xué)類課程教學(xué)內(nèi)容改革

（一）教學(xué)內(nèi)容整合。目前，廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院畜牧獸醫(yī)專業(yè)化學(xué)類課程主要開設(shè)分析化學(xué)、動物生物化學(xué)，以及化學(xué)類綜合實(shí)訓(xùn)課程，共計96學(xué)時。在授課過程中，由于兩門課程同時進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致一些相同的內(nèi)容重復(fù)講授，浪費(fèi)學(xué)時。如在分析化學(xué)課程中，吸光光度法屬于儀器分析法，該教學(xué)內(nèi)容安排在學(xué)期未，且因時間關(guān)系只來得及安排一次儀器分析實(shí)驗(yàn)。而動物生物化學(xué)在學(xué)期初的第二章蛋白質(zhì)測定、第三章核酸測定、第五章血糖測定等實(shí)驗(yàn)中均要使用分光光度法，導(dǎo)致兩門課程一前一后都講授了該項(xiàng)內(nèi)容，但又因?qū)W時有限，講解和操作都不夠透徹，學(xué)生理解不深刻。對此，廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院通過合并課程進(jìn)行授課，將分析化學(xué)課程中溶液配制內(nèi)容與后續(xù)的分析化學(xué)實(shí)訓(xùn)和動物生物化學(xué)實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，在后續(xù)實(shí)訓(xùn)中所使用，溶液均指導(dǎo)學(xué)生計算和配制，既可增強(qiáng)學(xué)生的動手能力，提高知識和技能的連貫性，又可以工作過程為導(dǎo)向，避免學(xué)生今后在實(shí)際工作崗位上不知道實(shí)驗(yàn)用的溶液是怎么來的，還可以節(jié)約試劑，保護(hù)自然環(huán)境。

（二）合理取舍教學(xué)內(nèi)容。有機(jī)化學(xué)是動物生物化學(xué)非常重要的前修課程，也是動物藥理學(xué)、動物營養(yǎng)學(xué)等專業(yè)課程的前修課程。但因?qū)W時限制，很多高職院校畜牧獸醫(yī)專業(yè)取消了這門課程。合并化學(xué)類課程學(xué)時后，可對分析化學(xué)部分內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，化學(xué)分析法只學(xué)習(xí)酸堿滴定法，刪除沉淀滴定法、氧化還原滴定法、配位滴定法等滴定法的內(nèi)容，加上動物生物化學(xué)不需重講分光光度法的時間，可節(jié)約20學(xué)時，用于增設(shè)溶液配制和與動物生物化學(xué)相關(guān)的部分有機(jī)化學(xué)內(nèi)容。由圖1可見，整合前，由于開設(shè)課時有限，糖、脂肪、蛋白質(zhì)三大營養(yǎng)物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、核酸的代謝等內(nèi)容未能講授，整合后添加了這些相關(guān)內(nèi)容，并有更多的課時用于技能訓(xùn)練，使知識和技能訓(xùn)練連貫性更強(qiáng)，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，有利于培養(yǎng)基礎(chǔ)厚、能力強(qiáng)的養(yǎng)殖業(yè)人才。

篇3

一、通過對教育教學(xué)理論與方法的學(xué)習(xí)，提升了教育教學(xué)的理念

在教育教學(xué)理論與方法的課程學(xué)習(xí)中，學(xué)校聘請了很多名師，其中包括內(nèi)蒙古師范大學(xué)的張拓書教授和王利教授、職業(yè)教育學(xué)院的校長秦萬才教授等，分別講授了國際先進(jìn)的職業(yè)教育、教學(xué)理論與方法、當(dāng)前中職學(xué) 生的特點(diǎn)、如何才能更好地從事職業(yè)教育、如何在教學(xué)過程中跟中職學(xué)生交流和開展教學(xué)、如何從容地當(dāng)好一個中職教師等等，使筆者對職業(yè)教育有了更多全新的認(rèn)識。特別是秦萬才校長講的《職業(yè)學(xué)校教師教學(xué)方法和策略》給筆者留下了深刻的印象，其使筆者想到了一直都在思考的:選擇什么樣的教學(xué)方法才能讓中職生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣？秦萬才校長的一句“教學(xué)有法、教無定法、貴在得法”說出了許多教師的心聲，作為教師我們怎么教學(xué)、如何去組織、怎么樣才能讓學(xué)生真正能接受我們的教學(xué)方法？我們究竟該怎么做才能真正的幫到他們，才能使他們成為高技能型、對社會有用的人才呢？通過理論學(xué)習(xí)，學(xué)到了很多新技術(shù)、新方法、新理念，這些前沿性的理論開闊了視野，使今后教學(xué)和科研受益無窮。

二、通過專業(yè)理論的學(xué)習(xí)，鞏固了專業(yè)理論知識，提高了業(yè)務(wù)水平

在畜牧獸醫(yī)專業(yè)知識理論學(xué)習(xí)中，這部分培訓(xùn)可以說是整個培訓(xùn)的重頭戲，不論是內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)的優(yōu)秀教師還是專家教授，他們在授課過程中均采用各種教學(xué)手段和方法分別講解了最新的養(yǎng)殖模式、行業(yè)發(fā)展動態(tài)、疫病的流行特點(diǎn)、相關(guān)的防疫措施、法律法規(guī)、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和注意事項(xiàng)等知識，并經(jīng)常將生產(chǎn)實(shí)踐中的案例貫穿到整個課堂教學(xué)中。對內(nèi)蒙古這個草原之家來說，因擁有得天獨(dú)厚的草原資源，對羊、牛、馬等動物的養(yǎng)殖比較多，而廣東省卻相對少很多，因此，通過本次學(xué)習(xí)，使筆者對該類動物的養(yǎng)殖有了全面的認(rèn)識。對近期常見的一些疾病，如結(jié)核病、布氏桿菌病等也有了新的認(rèn)識，更新了筆者的知識儲備。其中，吳樹清老師所講課程為《小動物疾病學(xué)》，利用自己親歷過的生產(chǎn)實(shí)例講解小動物特點(diǎn)和發(fā)展趨勢的同時，并講授了許多疾病的常規(guī)治療方法；張劍柄教授所教課程為《獸醫(yī)臨床診斷學(xué)》，同樣也采用理論聯(lián)系實(shí)際和分析比較的方式講授了理論課程，介紹了不同動物各種疾病的診斷方式；楊曉紅教授所教的課程為《養(yǎng)禽學(xué)》，讓學(xué)生在學(xué)中做、做中學(xué)的授課模式進(jìn)行講授；杜亞楠老師將畜牧獸醫(yī)專業(yè)相關(guān)的法律法規(guī)進(jìn)行闡述；祈生旺老師對豬的繁殖障礙病進(jìn)行了講授，使筆者掌握了如何防治豬的繁殖障礙病。整個專業(yè)課程的理論學(xué)習(xí)使筆者更加系統(tǒng)的鞏固了畜牧獸醫(yī)專業(yè)知識，掌握了最新的行業(yè)發(fā)展動態(tài)和疫病發(fā)生發(fā)展的趨勢等。

三、通過技能訓(xùn)練培訓(xùn)，提高了動手能力

技能訓(xùn)練可以說是參加培訓(xùn)的教師相對基礎(chǔ)比較薄弱的課程，因來參加培訓(xùn)的教師們一部分比較年輕，大學(xué)畢業(yè)直接進(jìn)行教書，實(shí)踐動手能力相對比較薄弱，還有部分教師專業(yè)不太對口，動手操作能力相對比較差，還有就是年齡比較大的教師，他們對一些先進(jìn)儀器的使用存在一定的困難，因此對這部分知識技能的學(xué)習(xí)，參加培訓(xùn)的教師們都非常感興趣，學(xué)習(xí)的積極性和主動性都非常強(qiáng)。例如在何飛鴻教授精心演示和指導(dǎo)對鴿子和雞的標(biāo)本制作過程，參加培訓(xùn)的教師們積極認(rèn)真的學(xué)習(xí)，遇到問題立即向何老師請教；郝永清老師帶領(lǐng)操作了酶聯(lián)免疫吸附試驗(yàn)，參加培訓(xùn)的教師們認(rèn)真操作，對試驗(yàn)結(jié)果認(rèn)真分析。通過技能學(xué)習(xí)，筆者收獲頗多，增強(qiáng)了自身的專業(yè)技能。

四、通過企業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)，開拓了視野

企業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)使筆者掌握了企業(yè)的生產(chǎn)、管理、經(jīng)營模式以及經(jīng)營理念，而且拓寬了視野。本次去了蒙牛公司、伊利公司、正大集團(tuán)、金宇寶靈有限公司、圣鹿源有限公司、白絨山羊有限公司、成吉思汗御馬院、寵物醫(yī)院等企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)。通過到蒙牛、伊利企業(yè)參觀實(shí)習(xí)，使筆者掌握了奶產(chǎn)品的全自動化生產(chǎn)模式以及奶源的安全生產(chǎn)模式。正大集團(tuán)是飼料生產(chǎn)和養(yǎng)殖生產(chǎn)的一條龍生產(chǎn)模式，該集團(tuán)規(guī)模大、全自動化生產(chǎn)程度高，有利于疾病的防控。金宇保靈有限公司生產(chǎn)的口蹄疫疫苗，檢驗(yàn)嚴(yán)格、產(chǎn)品安全可靠。圣鹿源有限公司主要生產(chǎn)鹿茸、鹿肉等保健食品，通過學(xué)習(xí)和交流，不僅讓筆者了解到該企業(yè)先進(jìn)的管理理念和發(fā)展模式，而且讓筆者了解了鹿的生長特性和生活習(xí)性。動物醫(yī)院的實(shí)習(xí)過程中，杜山老師、王志老師、吳樹清老師精心而清晰的將各種病例的發(fā)生、發(fā)展和治療做了詳細(xì)的講授。

五、通過同行之間的比較，意識到自己的不足

通過本次培訓(xùn)，發(fā)現(xiàn)當(dāng)自己走出校園的時候，通過與來自全國各地的學(xué)員交流學(xué)習(xí)之后才知道自己的能力和水平是多么的不足。因此，為了提高自己，筆者利用這次培訓(xùn)的機(jī)會，盡自己最大的努力來完善自己、豐富自己、提高自己。具體說，結(jié)識了一批走在職業(yè)教育改革前沿的一線教師，通過與他們的交流學(xué)習(xí)，來取長補(bǔ)短，學(xué)習(xí)最新的教育教學(xué)理念，彌補(bǔ)自己的不足。

篇4

關(guān)鍵詞獸醫(yī)傳染病學(xué);理論教學(xué);改革與實(shí)踐;民族學(xué)生

中圖分類號G752文獻(xiàn)標(biāo)識碼B文章編號 1007-5739(2009)11-0331-02

《獸醫(yī)傳染病學(xué)》是動物醫(yī)學(xué)類專業(yè)重要的主干課,是在系統(tǒng)學(xué)習(xí)解剖學(xué)、組織胚胎學(xué)、微生物學(xué)、免疫學(xué)、病理學(xué)、藥理學(xué)和臨床診斷學(xué)的基礎(chǔ)上而開設(shè)的一門綜合課程,具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和實(shí)用性。從某種意義上講,能否學(xué)好該門課程直接決定了學(xué)生是否具備本專業(yè)的基本素質(zhì)和技能,因而該門課程對于學(xué)生專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)具有舉足輕重的作用。

與人類傳染病一樣,獸醫(yī)傳染病發(fā)展很快,新病出現(xiàn)的同時,傳統(tǒng)意義的舊病又不斷出現(xiàn)新特征,使得課程內(nèi)容越來越多;而隨著課程體系改革的不斷深入,傳染病教學(xué)的學(xué)時數(shù)卻逐漸減少;對于邊疆地區(qū)的民族生而言,由于受民族信仰、語言障礙制約,學(xué)習(xí)本門課程顯得更為吃力。若要使他們具備扎實(shí)的獸醫(yī)傳染病理論知識及實(shí)踐技能,授課老師必須在授課內(nèi)容、授課方法和教學(xué)模式上進(jìn)行改革,只有這樣才能使民族學(xué)生在有限的學(xué)時內(nèi)真正掌握本課程的精髓,具備一定解決實(shí)際問題的能力,適應(yīng)社會需要。

1把握教材,改革教學(xué)內(nèi)容

課堂講授是理論授課的中心環(huán)節(jié),教材是教師授課的腳本,作為教師首先必須深入研究所選用的教材,對教材內(nèi)容爛熟于心,只有全面把握教材特點(diǎn),才有可能對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革?，F(xiàn)行教材是面向21世紀(jì)課程教材、普通高等教育“十一五”國家級規(guī)劃教材《獸醫(yī)傳染病學(xué)》第五版,該版教材較為全面地吸收了獸醫(yī)傳染病學(xué)的新理論、新知識、新技術(shù)和新方法,內(nèi)容更加全面和詳實(shí),但作為民族本科生的教材還存在一些不足。因此,筆者在全面把握教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上,結(jié)合民族生的特點(diǎn),對授課內(nèi)容進(jìn)行了修改。

1.1刪除豬病內(nèi)容,精簡水禽傳染病內(nèi)容

對于內(nèi)地高校而言,豬的傳染病是本門課程中的重要內(nèi)容;但對新疆地區(qū)的民族生而言,該部分內(nèi)容不再講授。對于有興趣、學(xué)有余力和準(zhǔn)備考研的同學(xué)鼓勵自學(xué)該部分內(nèi)容如有疑問,教師將會及時解答。新疆地區(qū)受地理位置和民族習(xí)慣的影響很少養(yǎng)鴨、鵝等水禽,因此對于水禽傳染病只介紹鴨瘟和小鵝瘟,且不作為重點(diǎn)內(nèi)容。

1.2精選家畜傳染病內(nèi)容

對于生活在牧區(qū)的民族學(xué)生,馬、牛、羊、驢可能在其生活中扮演的角色比雞、鴨、鵝更為重要,尤其是牛羊,因此將在授課過程中精選較為熟悉的家畜傳染病進(jìn)行講授。內(nèi)容的選取主要視該病在生產(chǎn)中的實(shí)際意義而定。隨著全世界獸醫(yī)水平的不斷提高,一些傳統(tǒng)意義的烈性傳染病已被消滅或控制,可刪除此類傳染病,如牛瘟、牛肺疫、牛惡性卡他熱、鼻疽;而對于新發(fā)和熱點(diǎn)傳染病,如瘋牛病、口蹄疫、病毒性腹瀉-黏膜病則適當(dāng)增加授課學(xué)時。

1.3認(rèn)真?zhèn)湔n,及時更新教案講稿

不管是民族學(xué)生還是漢族學(xué)生最難以承受的就是照本宣科的授課者。對授課內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整后,如不及時更新,則難以調(diào)動學(xué)生積極性,學(xué)習(xí)效果會大打折扣。在授課之余,教師應(yīng)注重教學(xué)材料的搜集,從網(wǎng)絡(luò)到電視、從專業(yè)期刊到公司廣告、從參考書籍到會議資料,內(nèi)容涉及微生物學(xué)、免疫學(xué)、生物制品學(xué)、病理學(xué);此外,教師還應(yīng)經(jīng)常深入生產(chǎn)一線進(jìn)行動物疾病的現(xiàn)場診斷,留下了較多的圖片和視頻資料,將這些內(nèi)容補(bǔ)充到講稿中,可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,效果良好。

2因材施教,改革教學(xué)方法和手段

2.1疾病分級講授,重點(diǎn)突出,層次分明

第五版教材涉及的各類傳染病共計154種,大部分比較少見,但也有部分疾病已經(jīng)或正在給養(yǎng)殖業(yè)帶來嚴(yán)重的損失,依據(jù)本門課程學(xué)時所限,將最終選出45~50種傳染病作為講授內(nèi)容;并且在具體講授時將這些傳染病分為“重點(diǎn)傳染病”、“一般傳染病”和“少發(fā)、簡單傳染病”,以制定相對應(yīng)的學(xué)習(xí)要求。

2.1.1重點(diǎn)傳染病。指目前我國或世界最常見、危害最嚴(yán)重的傳染病。該類傳染病多為我國Ⅰ類、OIE規(guī)定的A類傳染病和熱點(diǎn)傳染病,如禽流感、口蹄疫、瘋牛病、新城疫。這些疾病無論是在病原、流行病學(xué)還是在診斷、公共衛(wèi)生學(xué)方面都有較強(qiáng)的代表性,因而需要逐一重點(diǎn)講授;同時,要求學(xué)生將這部分內(nèi)容作為重點(diǎn)來學(xué)習(xí),通過學(xué)習(xí)可對一般傳染病和少發(fā)傳染病產(chǎn)生舉一反三、觸類旁通的作用。

2.1.2一般傳染病。指養(yǎng)殖過程中常見多發(fā)、若不注意防范可能造成較大危害的傳染病。這類疾病好學(xué)易懂,不必逐一講授,而是以類癥鑒別專題講座的形式歸類學(xué)習(xí), 要求學(xué)生掌握其診斷要領(lǐng)和防疫要點(diǎn)。新版教材共有18個動物傳染病鑒別診斷附表,對于此類疾病的歸納、學(xué)習(xí)很有益處。在具體運(yùn)用這些表時,對于相似傳染病,只挑選具有代表性的講解,其余內(nèi)容穿插其中;對于示病要點(diǎn)則重點(diǎn)強(qiáng)調(diào),力求做到重點(diǎn)突出、詳略得當(dāng)。學(xué)生只需掌握多種疾病的共同要點(diǎn),尤其是防制要點(diǎn)即可。

2.1.3少見、簡單傳染病。主要指其他國家或地區(qū)多見,但在我國尚未發(fā)生或較少見到的和發(fā)病機(jī)理、臨床癥狀、病理變化非常局限、特殊的傳染病,如小反芻獸疫、破傷風(fēng)、狂犬病、炭疽、痘病、禽肺病毒感染。此部分內(nèi)容主要由學(xué)生自學(xué),教師負(fù)責(zé)答疑。

2.2病例教學(xué)“百聞不如一見”

本門課程本身具有較強(qiáng)的實(shí)踐性,因而理論教學(xué)若只講授教材中所列內(nèi)容,學(xué)生往往感到枯燥無味,使教與學(xué)脫節(jié)。為此,教師在授課過程中,根據(jù)臨床經(jīng)驗(yàn)和體會,結(jié)合病例進(jìn)行解說,可使學(xué)生集中注意力,從而提高學(xué)習(xí)。如2006年新疆發(fā)生禽流感疫情期間,正值塔里木大學(xué)動物科學(xué)學(xué)院學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)期間,許多學(xué)生親自參與了疫情撲滅過程,在課堂上學(xué)習(xí)此部分內(nèi)容時,學(xué)生踴躍發(fā)言,效果良好。由于新疆地廣人稀,動物疾病較多,獸醫(yī)整體水平也相對較低,因而在對某些疾病的現(xiàn)場診斷上存在一定困難。如遇到送診病例或送檢病料時,對病例臨床觀察和尸體剖檢,或結(jié)合病料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室診斷,并以現(xiàn)場方式教學(xué),不僅加深學(xué)生對理論的理解,將理論與實(shí)際緊密聯(lián)系在一起,提高教學(xué)效果,節(jié)省實(shí)驗(yàn)動物經(jīng)費(fèi),還為學(xué)院搜集了寶貴的病理標(biāo)本。

2.3多媒體+板書,手腦并用

新版教材文字較多,沒有相應(yīng)的圖片,在一定程度上影響了授課質(zhì)量。這就要求教師必須采用多媒體授課。然而,由于多媒體信息量大,頁面間轉(zhuǎn)換太快,民族學(xué)生大多數(shù)寫字較慢,不利于學(xué)生做筆記,以至于課后學(xué)生無法及時復(fù)習(xí),難以抓住重點(diǎn)。為克服這一不足,教師可采用“多媒體+板書”的授課方式,以圖文并茂的多媒體授課為主,結(jié)合板書方式將要點(diǎn)一一列出。也避免了學(xué)生課堂上昏昏欲睡或動眼不動手、課后一無所知的情況。在制作多媒體課件時,教師要注重內(nèi)容及時更新,堅(jiān)決杜絕1個課件連續(xù)幾年而不作改動的情況。

2.4思考題+提問:強(qiáng)化知識點(diǎn)

由于內(nèi)容繁多,單純依靠課堂講授難以將本門課程講透,因此在每種疾病講完后,教師要留1~2道思考題,并在下次上課前提問,將回答情況作為平時成績的重要組成部分,隨后再簡單復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容。另外,在第1次上課時,教師將本課程的教學(xué)進(jìn)程表發(fā)給班級學(xué)習(xí)委員,讓全班同學(xué)了解本門課程主要講授的內(nèi)容、下一次要講的內(nèi)容,以便于學(xué)生及時預(yù)習(xí)。

2.5將課堂延伸

獸醫(yī)傳染病學(xué)的最終目標(biāo)是讓學(xué)生掌握傳染病的診斷和防制方法,進(jìn)而具備獨(dú)立工作的能力,因而理論基礎(chǔ)和實(shí)踐技能是本門課程的兩大支柱。實(shí)踐技能可以通過大量的實(shí)驗(yàn)課和實(shí)習(xí)(生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí))獲得,理論基礎(chǔ)則除課堂講解外還需學(xué)生課后自學(xué),并輔以教師指導(dǎo)。但由于大學(xué)不可能像高中那樣做到面對面的輔導(dǎo),因此教師可面向全院學(xué)生開通答疑解惑QQ群和教學(xué)反饋信箱,深受學(xué)生歡迎。

3結(jié)語

經(jīng)過上述改革和實(shí)踐,初步改善了民族學(xué)生學(xué)習(xí)獸醫(yī)傳染病學(xué)的現(xiàn)狀,使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大幅提高,課后交流逐漸增多,取得了較好的教學(xué)效果。但同時也應(yīng)看到,這種改革僅適于本地區(qū)的傳染病教學(xué),我國其他邊疆地區(qū)可依具體情況再作調(diào)整。本教學(xué)改革解放了學(xué)生思維,但增大了授課教師的工作量,然而這正是授課教師不斷提高所必經(jīng)的過程。在今后的教學(xué)過程中,教師應(yīng)該緊跟課程發(fā)展,不斷創(chuàng)新,探索和完善新的先進(jìn)教學(xué)方法和模式,為邊疆的教育事業(yè)和人才培養(yǎng)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

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