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語言小學數(shù)學教育新課程應用研究在我國小學教育教學中，小學數(shù)學教育教學是最為重要的科目之一。小學數(shù)學教育教學是以數(shù)字運算為主的教學活動。從新課程改革之后，小學數(shù)學教學的目標發(fā)生了巨大變化，為了使小學教育教學的目標得以實現(xiàn)，小學數(shù)學教育教學中增加了“語言”這個新內(nèi)容。小學數(shù)學教學中應用語言的方式可以促進小學數(shù)學教學模式的改革，更能使小學數(shù)學教學達到新課程的目標。筆者針對語言在小學數(shù)學教育中的應用進行了分析，以期促進我國小學數(shù)學教育教學活動的進一步發(fā)展。

一、數(shù)學語言以及語言教學

社會發(fā)展的過程中，語言是人們交流過程中最基本的工具，是人類文化發(fā)展的結(jié)晶。語言是一門獨立學科，數(shù)學與語言學不同，其實質(zhì)是“研究現(xiàn)實世界的空間形式與數(shù)量關系的科學”。通常情況下，人們認為數(shù)學是一種自然科學的工具，其主要是用來研究自然科學的，隨著全球范圍內(nèi)學科的不斷發(fā)展，數(shù)學已經(jīng)變成一種社會科學、自然科學的語言。調(diào)查顯示，國外很多發(fā)達國家已經(jīng)將數(shù)學納入語言學習范疇，其覺得數(shù)學也是語言學的一部分，只不過數(shù)學語言一般要超越以往人們所說的那種語言的概念，已經(jīng)達到了語言科學所能及的最高的境界。這里需要說明的是，數(shù)學語言和人們?nèi)粘Ｉ钪兴f的語言之間存在很大的差距。但文章所探討的不是數(shù)學語言，而是怎樣才能將平常的“自然語言”運用到數(shù)學教育教學過程中。

所謂自然語言，指的就是日常生活中人們用于日常交往的表達工具。一般在教育教學活動中，語言指的就是使用最基本的交往話術來表達以及闡述教育內(nèi)容。在小學數(shù)學教育教學中，語言的運用同樣是用日常交往的語言將數(shù)學知識的內(nèi)容與意義傳輸給教授教育者。本文所闡述的就是日常生活中的語言在數(shù)學教學中的運用，這與數(shù)學符號等所表達的數(shù)學語言有一定的差距。

二、小學數(shù)學教育中語言的意義和作用

人類思維的表達方式就是語言，也是社會發(fā)展過程中人們傳遞信息所使用的重要工具。我國素質(zhì)教育中，小學教育是最不可或缺的一部分，這對兒童的發(fā)展有極其重要的影響。在對小學數(shù)學教學中，語言因素對學生的影響與作用進行分析后，才能將語言因素融入小學教育教學活動中。

1.語言教育是學生理解數(shù)學知識的重要途徑

站在我國義務教育新課標的角度來看，無論是小學還是初中，《語文》與《數(shù)學》教課之間都有著密切的聯(lián)系，有的章節(jié)中所表達出來的語言內(nèi)容都超越了《語文》教科書中的語言內(nèi)容，所以說在小學數(shù)學教育中應該將語言教學視為數(shù)學教育教學活動中的重要環(huán)節(jié)。例如，在小學《數(shù)學》第二冊《100以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法》中，根據(jù)教材中的實物將數(shù)學的教育與語言聯(lián)系在了一起。在通常的小學數(shù)學教學中，語言教學培養(yǎng)學生的邏輯思維，可以幫助學生更好地理解數(shù)學知識。所以說將語言滲透到小學數(shù)學教育教學活動中，可以使學生對數(shù)學知識進行更好的把握和理解，由此可見，語言是小學數(shù)學教育教學活動中不可或缺的一部分。

2.語言教學能夠激發(fā)學生對數(shù)學的興趣

興趣是學生主動學習的最主要因素。培養(yǎng)學生的學習興趣，不但可以激發(fā)學生的學習數(shù)學的興趣，更可以提高教學的有效性。但是在我國傳統(tǒng)的數(shù)學教學中都將語言看做一種符號式教學，經(jīng)常出現(xiàn)數(shù)學教學死板的現(xiàn)象，這也使學生對學習數(shù)學失去了興趣。

三、語言在數(shù)學教育中的運用

小學數(shù)學教育教學過程中，教師必須設法將語言因素滲透到小學數(shù)學教學課堂中，一般來講，有以下兩個方面：

1.互動式教學模式的應用

新課改之后的教育理念是以學生為主體，我國現(xiàn)代教育教學的模式就是體現(xiàn)以學生為本的教學活動。在進行小學數(shù)學教育的過程中，教師應該使用語言的作用來創(chuàng)造一種互動式的教學模式，發(fā)揮學生的數(shù)學課堂上的主體作用，使用互動式的教學方式，可以使學生的學習興趣以及積極性有所提升，使語言因素的作用發(fā)揮到極致。

2.用生動的語言創(chuàng)設數(shù)學情境

教師應該將小學數(shù)學教育與學生的實際生活聯(lián)系起來，通過生動的語言將使學生能夠在數(shù)學課堂上感受到畫面感，這就要求教師聯(lián)系小學生的實際生活經(jīng)驗，以及對事物的認知能力來設置情境，而不能脫離實際。不可忽視的一點，就是教師必須基于小學數(shù)學的基本特征來聯(lián)系生活，再進行情境的創(chuàng)設，以實現(xiàn)教師引導學生認知數(shù)學的目的。

四、結(jié)語

在新課改的背景下，小學數(shù)學新課標得以實現(xiàn)的重要途徑就是語言教育的運用。教師在小學數(shù)學教學的過程中，應該注重對語言教學的運用，為了使學生進一步掌握和理解數(shù)學知識，可以使用互動式的教學模式來創(chuàng)建數(shù)學情境，這樣就能夠滿足我國新課程改革的要求，促進學生的全方面發(fā)展。

參考文獻：

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關鍵詞：小學數(shù)學；生命教育；策略

一、傳授數(shù)學知識，滲透生命教育

作為數(shù)學教育工作者，我們一直在思考和探究如何在數(shù)學教學中有效展開生命教育。兩者的有機結(jié)合，需要數(shù)學教師在教學過程中把握時機，適時適地地進行滲透，下面以實際例子解釋說明。例如，在講解“左右”一課時，教師在講解左右方位的同時，可以把左右作為契合點，確定生命教育的教學目標為教育學生遵守交通規(guī)則，即走路需要靠右。除了在課堂上講解概念和知識，可以組織學生們到操場上進行實操。集合后，讓大家感受左右方向，然后結(jié)合德育教育對學生進行提問:如果不遵守交通規(guī)則，會發(fā)生什么情況?這樣的活動會讓學生了解不遵守交通規(guī)則會出現(xiàn)相互碰撞，甚至會出現(xiàn)更多的意外，通過小小的活動讓大家了解如果在現(xiàn)實生活中不遵守交通規(guī)則和社會公德，會出現(xiàn)更多的問題。除此之外，作為左右的鄰居、同桌，應該和諧相處，互相尊重和理解。在做數(shù)學加減法和乘除法時，應該養(yǎng)成檢查的良好習慣，在日程生活中應該做到待人認真，做事負責。

二、聯(lián)系實際生活，滲透生命教育

小學生的性格特征和認知規(guī)律是比較有特點的，假若只是單獨地給他們將一些大道理，往往效果達不到預期。數(shù)學應用的范圍是比較廣的，此時我們可以借助這一特點把生活中的實際結(jié)合，在對學生進行教育，讓學生在獲得知識的同時了解數(shù)學在實際生活中的作用，達到事半功倍的效果。例如在講解數(shù)學加減計算時，可以引入“小小超市”情景，讓學生在購買的過程中學習和鞏固計算能力，讓學生明白和了解如果在購買過程中出現(xiàn)計算錯誤，這會給買賣雙方造成一定的損失。

三、注重個性差異，滲透生命教育

每位學生都是獨一無二的，他們都是唯一的個體。我們的教學應該是以人為本的，教師在課堂上應該尊重學生的主體地位，每個學生都希望獲得教師的關心和尊重，因此在教學中和日程生活中教師應該關注學生的個性差異，與學生建立和諧友好的師生關系，共同營造良好、愉悅的的學習氛圍，讓學生在輕松地環(huán)境中學習和健康成長。例如，在講概率問題時，可以讓學生自主拋硬幣，首先討論和確定哪種方式是最好的辦法，學生們會不由自主的活躍起來嘗試和探索最佳的拋硬幣方法，展開想象力嘗試各種辦法。在整個過程中，學生們不僅展開各自的想象力，有的還結(jié)成小組進行合作，學生的個性得到釋放，讓學生得到不同的認知獲得更多的發(fā)展。這樣的課堂是生動有趣的，學生在遇到問題后動腦思考和實踐探究最合適的解決方案，讓他們了解生命需要探索，不斷去完善和追求自己理想，解決問題的方式也是多種多樣的，這樣的課堂更具生命力。

四、創(chuàng)設教學情境，滲透生命教育

數(shù)學教材中有很多德育教育的契合點，這需要教師不斷探究和思考，設定合適的活動展開教學。例如，在進行計算時，教師可以為學生創(chuàng)設各種情景，如在公交車上從第一站到第二站，上車的有多少人，下車的有多少乘客，發(fā)車后車上的乘客共有多少?學生們在計算過程中會涉及到上下車人數(shù)的計算，教師可以讓學生進行角色扮演，利用上下車教育學生應該遵守規(guī)定:前門上、后門下，尊老愛幼，尊重他人。這樣學生們懂得了在公交車上的秩序，也就避免了很多威脅生命的事故或者糾紛，更是繼承和發(fā)揚了中華民族的傳統(tǒng)美德。這樣的活動，學生的學習興趣得到了培養(yǎng)，有懂得了德育美德的重要性。

五、培養(yǎng)良好習慣，滲透生命教育

數(shù)學具有兩大明顯特點，科學性和嚴謹性，因此，學生在數(shù)學學習過程中應該養(yǎng)成良好的學習習慣和生活習慣。養(yǎng)成一個習慣是比較簡單的，但困難的是如何堅持這個良好的習慣。在訓練時應該著重培養(yǎng)小學生的責任意識，讓他們待人做事都要有責任感，面對錯誤應該及時改正，面對困難勇于面對。但培養(yǎng)的過程中，教師應該給予適當?shù)囊龑?，不能急于求成，該是循序漸進。在做練習或者是作業(yè)時，我會常常提醒學生題目是否抄寫正確、步驟計算是不是正確等等，學生會在提醒下進行檢查，把錯誤及時改正過來，在下一次的計算中就會有意識地再去檢查一遍，逐漸養(yǎng)成良好的學習習慣。綜上所述，在小學階段，各個學科的知識教學是重要的，但是生命教育也是必不可少的。數(shù)學教學中滲透生命教育并不是一蹴而就的，它始終貫穿于學生的整個學習階段，在實際中兩者的結(jié)合也會出現(xiàn)很多問題，這需要數(shù)學教師不斷去思考和創(chuàng)新，挖掘數(shù)學教材中可以利用的契合點，只有不斷地探究，才能促進學科內(nèi)容和生命教育內(nèi)容的有機和諧統(tǒng)一。

參考文獻:

［1］小學數(shù)學課程標準．北京師范大學出版社，2011．

［2］彭正．生命教育．青島出版社，2014．

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在創(chuàng)新教育中，教會學生思考，讓學生學會質(zhì)疑，是培養(yǎng)學生學習能力與創(chuàng)新精神的主要策略。那么，應該如何做呢？首先，教師示范質(zhì)疑。實踐表明，教師在教學中若能給學生做好示范，教給學生質(zhì)疑的方法，可以幫助學生更好地進行知識遷移，形成獨立質(zhì)疑的能力。其次，在重難點處質(zhì)疑。在小學數(shù)學學習過程中，每部分的知識都有重點和難點，這些知識對于小學生來說往往比較抽象，理解起來存在一定的困難，教師應多在此處設疑，以起到牽一發(fā)而動全身的目的，幫助學生各個擊破。再次，在解題過程中質(zhì)疑。學生在解答數(shù)學問題時，有時雖然懂得其中的道理，卻時常會感到疑惑，教師應適時抓住學生的這些疑惑，鼓勵學生敢于懷疑權(quán)威，懷疑書本，培養(yǎng)學生的質(zhì)疑精神，而這本身就是一種創(chuàng)新。

二、創(chuàng)新啟發(fā)策略

在數(shù)學教學中，從講授一個概念、一個公式、一個法則到解決一個比較復雜的問題，都要從啟發(fā)開始。運用啟發(fā)引導，讓學生自己發(fā)現(xiàn)對象的某些特質(zhì)或與其他對象的區(qū)別和聯(lián)系，可以有效增強學生的學習興趣，提高學習效率。比如，一年級剛認識“1”時，我這樣引導學生：“一般情況下，1小于2和3，但有些時候，1卻大于2和3，你們知道是在什么情況下出現(xiàn)的嗎？”學生一下子靜了下來，開始思考。很快，一名學生站起來說：“比賽中，第一名最大！”另一名學生說：“考試時得了第一名就高于第二名和第三名了?！苯又?，很多學生都說出了自己的答案。一節(jié)課下來，學生的思維很活躍，大膽發(fā)表了不同見解，提出了質(zhì)疑，同時在不知不覺中提升了自身的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。又如，在剛接觸應用題時，學生并不了解應用題的具體含義，我便用數(shù)學活動課去解決。讓學生自備一些玩具和水果，并以此為條件編寫應用題，學生興趣盎然，順利地完成了教學任務。

三、創(chuàng)新教學評價

傳統(tǒng)的教學評價存在著不可忽視的弊端，其常常將學生看成一個整體，毫無針對性。久而久之，學生看不到自己的優(yōu)勢，或者無限放大自己的劣勢，最終便會對學習產(chǎn)生懈怠，學不會也不愿意學。在創(chuàng)新教育中，要求教師的評價必須從學生個體出發(fā)，尊重學生的實際差異，對不同基礎、不同性格的區(qū)別對待，以不同的學習目標滿足不同學生的需求。這是因為學生之間的差異是客觀存在的，他們對待同一事物的理解各不相同，如果強行混為一談，不僅無法取得應有的效果，更會加深學生的厭學情緒。我認為，教師應在學習和生活中及時了解并尊重學生的個體差異，以一種平等、信任、理解、尊重的心態(tài)對待學生，與學生做朋友，通過民主、和諧的教學環(huán)境促進學生的發(fā)展，幫助他們展示自己獨特的個性。另外，對于學習成績較差，基礎稍顯薄弱的學生，教師更要給予及時的關照與幫助，積極發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，同時細致、耐心地引導他們分析做錯的原因，幫助他們建立學習的自信心。做到了這幾點，學生才能更加喜歡教師，進而由喜歡教師轉(zhuǎn)變?yōu)橄矚g其所教的學科，最終構(gòu)建和諧的師生關系，實現(xiàn)高效教學。

四、結(jié)語

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關鍵詞：小學數(shù)學；德育教育；數(shù)學教學

【分類號】G623.5

在小學數(shù)學教育中，是師生交互的過程，有智慧火花的碰撞，亦有道德光芒的閃爍，在師生交互中促使學生德育養(yǎng)成。數(shù)學教師掌握小學數(shù)學教育與德育教育的關系，滲透德育教育，增強小學數(shù)學學科德育教育藝術性，增強小學數(shù)學教育實效性。筆者結(jié)合自己的教學實踐，談幾點自己的教學做法。

1.激發(fā)數(shù)學學習動機，明確德育目標

小學數(shù)學新課標中明確指出德育教育地位，指出在小學數(shù)學教學中對學生實施德育教育，數(shù)學教學中幫助學生樹立科學人生觀、世界觀是重要教學任務。因此，在小學數(shù)學教學中，結(jié)合小學生身心特點，考慮小學生學習能力，闡明數(shù)學知識用途，激發(fā)學生數(shù)學學習興趣，刺激學習動機，調(diào)動學習積極性，內(nèi)在驅(qū)動學生學習，讓數(shù)學成為學生的內(nèi)在需要，讓學生能夠應用數(shù)學知識思考生活，發(fā)展德育智慧，實現(xiàn)數(shù)學教育目標。

如，在小學五年級上冊數(shù)學教學中，筆者制定德育教育計劃，在小學數(shù)學新課標指導下，結(jié)合數(shù)學學科特點實施德育教育，開展有目的性的德育教育，在數(shù)學教學中貫徹辯證啟蒙教育，通過德育教育培養(yǎng)學生思想素養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展。在德育教育計劃中，筆者的具體做法包括結(jié)合數(shù)學教材，開展愛國教育；結(jié)合數(shù)學實際應用，開展學習目的教育。小學數(shù)學教育，幫助學生獲得知識與能力，有效提高學生思維能力，奠定高素質(zhì)發(fā)展基礎，在小學數(shù)學教育中實施德育教育，將知識學習和問題解決有機融合，理解數(shù)學知識的同時，刺激學生數(shù)學學習動機，明確德育教育目標。

2.挖掘德育教育內(nèi)容，強化德育意識

小學數(shù)學教育內(nèi)容具有統(tǒng)一性、辯證性與客觀性，數(shù)學知識中蘊含著大量德育教育內(nèi)容，實施德育教育首先要鉆研教材，挖掘德育教育內(nèi)容，把握德育教育因素，掌握數(shù)學科學體系，梳理數(shù)學知識內(nèi)在聯(lián)系，整體把握數(shù)學中德育教育脈絡?？傊诰驍?shù)學知識中德育內(nèi)容，發(fā)掘數(shù)學德育教育思想，有針對性的開展德育教育，收獲潛移默化的德育教育效果。

如，推導“平行四邊形面積公式”教學中，筆者先讓學生在方格紙上畫平行四邊形和長方形，通過切割、拼接對比分析平行四邊形和長方形面積，將平行四邊形轉(zhuǎn)化為長方形，觀察比較后，得出平行四邊形底、高、面積之間的關系，歸納出平行四邊形面積公式。在小學數(shù)學學習中，學生經(jīng)過轉(zhuǎn)化、聯(lián)系、比較等推導，獲得辯證唯物主義觀的數(shù)學教育，在數(shù)學教學中強化德育意識。

3.指導數(shù)學學習活動，培養(yǎng)德育品德

小學數(shù)學教育中，教師指導學生學習活動，以學生學習態(tài)度、目的、方法等衡量德育教育，在數(shù)學學習活動中，培養(yǎng)學生德育，是小學數(shù)學進行德育教育主途徑。在學生學習活動中，教師有效指導，幫助學生實事求是的學習，培養(yǎng)學生獨立思考科學精神，培養(yǎng)學生勇于創(chuàng)新的學習精神，提倡學生謙虛好學，有機結(jié)合數(shù)學知識和德育教育，有機結(jié)合學習活動和德育教育，取得良好教學效果。

如，《解簡易方程》教學中，要求學生初步掌握簡易方程ax±bx=c的解法，明白簡易方程計算道理，能夠正確解析方程，提高學生簡易方程的計算能力，滲透方程中蘊含的不同要素之間相互聯(lián)系、相互轉(zhuǎn)化觀點。教學中，筆者書寫板書：4x+3x=（4+3）x，從式子中可以看出包括兩個未知數(shù)，讓學生以小組合作形式，思考簡易方程的計算過程。學生經(jīng)過合作學習，得出以下情況：（1）4x表示4個x，3x表示3個x，4x+3x一共是（4+3）個x，也就是7x；（2）先求一共有多少部車：4+3，再求一共多少元，就是（4+3）x=7x。W生的思考既有聯(lián)系，也有區(qū)別，計算結(jié)果均正確。然后，筆者讓學生進行小結(jié)，簡易方程中包含兩個未知數(shù)的加減，可以結(jié)合乘法分配律，根據(jù)方程式意義，相加或相減未知數(shù)前的因數(shù)，再乘以未知數(shù)，計算結(jié)果。從學生的合作學習活動中，可以看到學生具有合作意識，培養(yǎng)學生聯(lián)系與區(qū)別意識，是德育品德養(yǎng)成的過程。

4.注重數(shù)學社會應用，增強德育能力

數(shù)學學科在生活中有極強的應用性，和社會、生活息息相關，如資源問題、人口問題、管理問題、生態(tài)環(huán)境保護問題等，均有很大的實際應用。在小學數(shù)學教學中，注重數(shù)學知識在社會領域的應用，利用數(shù)學知識解決社會問題，無形中培養(yǎng)學生社會道德意識，增強德育教育，充分利用數(shù)學教育培養(yǎng)學生公民意識和社會責任感，讓學生思考生活，關心社會，用數(shù)學服務社會，增強德育能力。

如，《數(shù)學廣角――植樹問題》教學中，讓學生應用已學數(shù)學知識，剖析數(shù)學在生活中的實際應用問題――植樹問題。案例：在全長為100米的小路上，讓學生植樹，每隔5米植樹一棵，兩端均栽樹，一共需要栽樹多少棵？學生思考，因為兩端都要栽樹，因此栽樹棵數(shù)與間隔數(shù)相差為1，那么得出：100/5=20棵。經(jīng)過計算得出最后的結(jié)果，解決生活中的“數(shù)學問題”，增強德育能力。

在小學數(shù)學教育中，實施德育教育，需要立足小學生身心特點和認知水平，結(jié)合小學數(shù)學學科特點，挖掘數(shù)學教材中的德育素材，制定德育教育計劃，激發(fā)小學生數(shù)學學習動機，明確德育目標；挖掘德育教育內(nèi)容，強化德育意識；指導數(shù)學學習活動，培養(yǎng)德育品德；注重數(shù)學社會應用，增強德育能力，在小學數(shù)學教育中，耳濡目染，點點滴滴，順其自然，潛移默化，有機滲透，實施德育教育。讓德育教育走進小學數(shù)學課堂，帶領小學生走出課堂，走向生活，邁入社會，塑造心靈，播種明天，托起希望，為成為全面發(fā)展的人奠基。

參考文獻：

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【關鍵詞】教育游戲；小學數(shù)學；教學設計；課外實踐；課后練習

教育游戲在小學數(shù)學教學過程中的運用， 因為其自身兼?zhèn)浣逃浴⒓钚院蛫蕵沸?，較為符合小學生的實際學習情況，能將教學的知識性和游戲的趣味性統(tǒng)一在一起， 進一步激發(fā)學生的學習積極性，這是一種寓教于樂的教學模式，對提高小學數(shù)學的課堂教學效率有著重要的作用。

一、教育游戲在小學數(shù)學教學中的運用價值在小學階段，學生對數(shù)學知識的學習，對自身邏輯思維的發(fā)展有著積極的促進作用。

小學生具有活潑、好玩、好動的性格特點，所以傳統(tǒng)課堂知識講授的教學模式并不能使學生的需求得到滿足。 因此，教師要在教學過程中引導學生積極主動地參與到數(shù)學知識的學習中來，就需要采用教育游戲，為學生創(chuàng)設一個活躍、輕松且健康的將學習和娛樂合而為一的平臺，讓學生能在學習的時候獲得快樂，在游戲的時候獲得知識。 在參與到教育游戲的過程中，教師可以組織學生通過競爭或者合作的方式來完成任務，以此來激發(fā)學生的學習活動參與積極性。 教育游戲的等級是根據(jù)游戲自身的難易程度來劃分的，能滿足不同水平的學生需求，讓學生能在游戲過程中培養(yǎng)自信心，并提高自身的學習積極性。

 

二、在小學數(shù)學教學中教育游戲的具體運用

（一）在小學數(shù)學教學中合理安排教育游戲

教育游戲是一種較新的教學方法， 將其用于小學數(shù)學教學中時，應該對其進行認真的探究，將一些可能出現(xiàn)的問題盡量規(guī)避。比如，如果教師在教學過程中過于重視教育游戲的實踐，偏重于教育游戲的娛樂效果，盡管學生能積極的參與到游戲中，但是卻遠離了教育主旨，這樣的教育游戲就失去了最根本的價值；相反，如果教師在教學過程中過于注重課本知識講學，將大量的知識內(nèi)容融入教育游戲中，這樣的教育游戲難度會打擊到學生的參與積極性，進而使教育游戲失效。 所以，小學數(shù)學教師在教學過程中運用教育游戲的時候，首先應該科學定位游戲教學知識內(nèi)容，將游戲作為知識教學的載體，以傳授學生知識為重心，對兩者比例合理分配，使教育游戲在數(shù)學教學中的價值得到最大化實現(xiàn)。

 

（二）教育游戲在小學數(shù)學課堂教學中的運用

對于小學階段的學生而言，數(shù)學這一學科相較于其它學科更抽象一些，所以學生在進行數(shù)學學習的時候很容易產(chǎn)生疲倦心理。 但是教育游戲兼具趣味性與教育性，將其運用于小學數(shù)學課堂中，能將讓學生覺得難度較大的知識具體化、簡單化，并且能幫助學生在游戲過程中激發(fā)起學習興趣，掌握所學知識，進而提高學習效率。比如，學生在進行 20 以內(nèi)混合運算的學習時，在以往教師通常會讓學生不斷地練習，而學生在學習過程中并不能真正掌握知識，這樣不僅浪費了時間，還很容易讓學生產(chǎn)生厭學情緒。 筆者為了能激發(fā)學生的學習力，在課堂教學中設計了走迷宮的教育游戲。 筆者先利用教室里的桌椅，將其設計布置成迷宮的樣式，并將“11-2+4”這樣的混合算式貼在桌椅上，然后將學生分為幾個小組，給每個小組的成員分發(fā)了 1 到 20 的數(shù)字卡片，在讓每個小組從不同的迷宮入口進入，將需要填空的地方用自己手上的數(shù)字卡片補上，最先走出迷宮的小組為獲勝，并能得到獎勵。 這樣一來，學生的學習動力能被激發(fā)出來，還能在游戲中找到運算技巧， 同時也培養(yǎng)了學生的競爭意識和合作意識，有效提高了小學數(shù)學的課堂教學效率。

 

（三）教育游戲在小學數(shù)學課外實踐教學中的運用

除了課堂教學之外， 小學數(shù)學教學還應該注重課外實踐教學，引導學生將自身學到的知識運用到實際生活中，使學生的綜合能力得到提高。 只有學生將書本上學到的知識真正運用到實踐生活中，才能更靈活更牢固地掌握知識，發(fā)揮創(chuàng)造性。比如，在人教版小學數(shù)學的“認識方位”這一課時的教學過程中，筆者為學生設計了一個“小兔子回家”的教育游戲。筆者先讓學生將學校圖書館、操場、教學樓、大門以及食堂等位置都記??；接著將學生帶到大門處，讓學生找到去食堂的路線，比如，從大門出發(fā)，由教學樓經(jīng)過，向東北方向走 100 米到操場，再由操場向右走 60 米到食堂。 然后給最快到達食堂、 并且能將路線清楚流利的進行敘述的“小兔子”獎勵。筆者設計這一教育游戲，主要是為了能讓學生輕松、靈活地掌握方位教學的知識，使學生的學習興趣得到激發(fā)，進而提高教學質(zhì)量。

 

（四）教育游戲在小學數(shù)學課后練習中的運用在小學數(shù)學中為學生安排的課后練習，主要是為了能讓學生對課堂上所講的內(nèi)容進行鞏固，同時方便教師通過學生的習題練習情況來掌握學生的學習效率。

而在課后練習中運用教育游戲，能幫助學生培養(yǎng)起獨立思考和解決問題的能力。比如，在教授了“認識鐘”這一知識之后，筆者為學生設計了“和時間賽跑”這樣一個教育游戲，讓學生對自己從出門上學，直至到達學校所用的時間進行記錄，看看自己花費了多少時間。 這樣的教育游戲不僅不會占用學生課后時間，恰好是利用了學生愛玩的特點，讓學生能對認識鐘產(chǎn)生興趣，這不僅能提高學生的學習積極性，還能培養(yǎng)學生的自主學習能力。

 

三、總結(jié)

總而言之，教育游戲自身所具備的激勵性質(zhì)、趣味性以及競爭性等，是其適用于小學數(shù)學教學中的關鍵因素。 教育游戲在小學數(shù)學教學中的運用，能激發(fā)學生的數(shù)學學習積極性，對學生價值觀的培養(yǎng)、競爭和合作能力的培養(yǎng)等都具有重要的作用，同時還能對學生的個性需求有所滿足，能讓學生在輕松愉悅的學習氛圍中提高自身知識。 但是教師在運用教育游戲的時候，應該注重其比例的合理安排，保證學生的綜合素質(zhì)得到全面發(fā)展。

 

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【關鍵詞】小學數(shù)學 數(shù)學思維 培養(yǎng) 重要性

一、數(shù)學思維與數(shù)學思維能力的含義

數(shù)學思維是對數(shù)學對象（空間形式、數(shù)量關系、結(jié)構(gòu)關系等）的本質(zhì)屬性和內(nèi)部規(guī)律的一種間接反映的意識形態(tài)，它也是按照一般思維規(guī)律認識數(shù)學內(nèi)容的理性活動。

數(shù)學思維能力主要包括四個方面的內(nèi)容：一是會觀察、實驗、比較、猜想、分析、綜合、抽象和概括能力；二是會用歸納、演繹和類比進行推理能力；三是會合乎邏輯地、準確地闡述自己的思想和觀點能；四是能運用數(shù)學概念、思想和方法，辨明數(shù)學關系，形成良好的思維品質(zhì)。

二、小學數(shù)學教育過程中數(shù)學思維培養(yǎng)的重要性

小學的數(shù)學課程，其基本出發(fā)點是促進學生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。其課程目標包括：數(shù)學素養(yǎng)、數(shù)學知識與技能、數(shù)學思考、解決問題、情感與態(tài)度，注重學生經(jīng)驗、學科知識和社會發(fā)展三方面內(nèi)容的整合，強調(diào)從學生實際的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程，進而使學生獲得對數(shù)學理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展。小學數(shù)學教育過程中數(shù)學思維培養(yǎng)既是考慮數(shù)學自身的特點體現(xiàn)，更是遵循小學生學習數(shù)學的心理規(guī)律的表現(xiàn)。數(shù)學思維的培養(yǎng)在提高人的推理能力、抽象能力、想象力和創(chuàng)造力等方面有著獨特的作用?？偠灾谛W數(shù)學教育過程中進行數(shù)學思維培養(yǎng)有利于完成知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三位一體的課程目標，實現(xiàn)素質(zhì)教育的理念。還有利于引導學生主動參與、親身實踐、獨立思考、合作探究，從而實現(xiàn)向?qū)W習方式的轉(zhuǎn)變，發(fā)展學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析解決問題的能力，以及交流與合作的能力。

三、小學數(shù)學教育過程中數(shù)學思維培養(yǎng)的具體策略

目前在我國小學數(shù)學教育過程中，學生的數(shù)學思維能力不足是一個亟需解決的問題，很多學生在數(shù)學課堂上沒有積極性，很少參與討論活動，數(shù)學思維能力不夠，這些問題的出現(xiàn)與學生自身有一定關系，但是作為小學數(shù)學教師來講，也應該認識到自己的責任。數(shù)學教師在教學過程中只注重學生的分數(shù)，教學觀念陳舊，很少舉行一些旨在培養(yǎng)學生數(shù)學思維的教學活動，還有一些數(shù)學教師教學方法過于單一，教師與學生之間的交流非常少，課堂氣氛非常沉悶，這些都不利于學生數(shù)學思維的培養(yǎng)缺。要想培養(yǎng)小學生的數(shù)學思維能力，數(shù)學教師可以從以下幾個方面入手：

3.1小學數(shù)學教師要不斷學習以提升自己的業(yè)務素養(yǎng)

要想培養(yǎng)學生的數(shù)學思想，教師自己必須要具備創(chuàng)造性精神，要將自己的教學工作當成是一種社會責任，要不斷的對自身的教學結(jié)構(gòu)進行優(yōu)化，吸取新的知識，從而緊跟時展的步伐。教師在具體的教學過程中，必須要規(guī)避自己在認知上不到位的偏差，要積極的引入新的知識，并通過各種有效手段來促進學生去探究，來培養(yǎng)他們的數(shù)學思維能力。

3.2教師要遵循數(shù)學教學原則以激發(fā)學生數(shù)學思維能力

要想切實科學的激發(fā)學生的數(shù)學思維能力，就必須要遵循一定的數(shù)學教學原則，這些具體的原則主要包括有普遍性原則、發(fā)展性原則和激勵性原則。

所謂的普遍性原則要求教師在教學過程中開展數(shù)學教學活動的時候，必須要面對整體的學生，要挖掘每一位學生的潛能，因材施教，設置多樣化的情境，讓不同學生的數(shù)學能力都可以在統(tǒng)一化的教學活動中得到提升；發(fā)展性原則指的就是教師開展數(shù)學教學，必須要結(jié)合學生的實際發(fā)展狀況，并為整個社會的大發(fā)展構(gòu)建堅實的力量；最后激勵性原則，它要求教師在開展教學活動的過程中，能夠巧妙的引入激勵機制，激勵學生擴展自己的數(shù)學創(chuàng)新性思維。

舉例來講，教師在具體的數(shù)學教學過程中，必須要注意教學內(nèi)容的難易程度，既能要滿足基礎較好學生的發(fā)展性要求，也能照顧到基礎較差學生的基礎性要求，使得他們能夠共同發(fā)展、形成一定的數(shù)學思維能力。除此之外，教師在教學過程中，也需要采取一些激勵性的措施，譬如說教師在第一次教授大家學習乘法口訣的過程中，要求同學們積極的開展預習，然后教師提問：“哪位同學能通過自己的預習，準確的說出乘法口訣的具體內(nèi)容？如果回答上來，可以贈送一個小禮物?！蓖ㄟ^諸如此類的一些激勵性的手段來促使學生自主地進行數(shù)學學習。

3.3數(shù)學思維的培養(yǎng)也可通過教學策略的多樣化實現(xiàn)

要想培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，教師必須要通過教學策略的多樣化來實現(xiàn)。教師要善于制造問題情境來激發(fā)學生的數(shù)學思維能力，譬如說教師在指導學生學習加法和乘法之間的關系時，先讓學生自己猜測，通過這樣問題情境的設置，學生就可以積極的開動腦筋，教學環(huán)境就會得到進一步的豐富。眾所周知的是，在數(shù)學解題過程中有一個重要的思想就是數(shù)形結(jié)合，教師可以讓學生自主性的畫圖，來培養(yǎng)他們的數(shù)學思維能力，這就要求教師必須要在課堂上為學生留出應有的空間來讓他們充分的發(fā)揮自己的畫圖能力，通過圖形的不斷變換來理解圖形之間的有效關系，這些對于培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力都有非常重要的意義。

四、結(jié)語

數(shù)學思維是一個學生能否掌握自身所學知識，并對知識進行發(fā)展和實踐的一個重要的依據(jù)，雖然當下，我們在小學數(shù)學教學過程數(shù)學思維的培養(yǎng)中還存在很多問題，但筆者相信，只要數(shù)學教師轉(zhuǎn)變思想，提升自己的業(yè)務素養(yǎng)，并切實的遵循教學原則，通過多樣化的教學策略來培養(yǎng)和激勵學生，最終會達到培養(yǎng)以及提升學生數(shù)學思維能力的目的。

參考文獻

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[3]毛立明，論小學數(shù)學思維能力的培養(yǎng)策略[J]，數(shù)學學習與研究

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一 強調(diào)學習過程

一些代表認為，對應于教的過程，有必要提出學的過程。數(shù)學教育中重要的一點是如何彌合教與學之間的裂縫，如何使教數(shù)學與學數(shù)學盡可能互相伴隨著。提出這個問題的原因，主要是從促進學生在數(shù)學方面的進步，或者說逐漸的數(shù)學化來考慮的。認為數(shù)學化的進程的組成部分有：做模型、公式化、符號表示等。要通過教數(shù)概念、數(shù)的運算方法等來研究和分析教數(shù)學的特點，同時也不斷地進行逐漸的數(shù)學化過程。有一位代表以教乘法的初步認

識為例，說明引導學生由具體逐步抽象的過程。還有一位代表用除法（如）作例，說明從具體的實際問題出發(fā)，引導學生先想出非正規(guī)的分的方法，求出得數(shù)以后，逐步研究出一般的除的方法，在這之后再類推到被除數(shù)是較大數(shù)的除法。但是也有的代表認為，也不宜把這個過程拉得很長，還要研究如何用較少的時間使學生學會一般的除的方法。

二 新技術對小學數(shù)學教育的影響

與會代表大都認為新技術對于中小學數(shù)學教育具有很大的促進作用。使用新技術，特別是微型電子計算機，有助于理解數(shù)學概念；有助于掌握一些基本技能，特別是解決實際問題和幾何作圖的技能；有助于提高學生學習數(shù)學的興趣，使學生從過繁的機械運算中解放出來；還有助于改進數(shù)學教育的評價方法。

與會者著重討論了新技術對小學數(shù)學課程內(nèi)容的影響。有人認為，隨著新技術的出現(xiàn)和使用，現(xiàn)行的教學內(nèi)容將有很多被刪掉，而加入一些新內(nèi)容，并強調(diào)要使學生學會一些數(shù)學方法，如收集、翻譯數(shù)據(jù)，有條理地排列，概括，歸納和演繹，做模型，類推，化簡等。但也有人提出質(zhì)疑：在數(shù)學知識和技能都很差的基礎上，能學好數(shù)學方法嗎？有人認為，口算、筆算、估算、工具算等各種計算方法，只要在生活中和進一步學習中有用處，仍然應該學會，但要重理解、思考和評價，根據(jù)不同情況來選用。不少學者認為，計算器雖然有很大用處，但筆算仍是重要的，因此傾向于小學高年級再學習使用計算器。而且不能只把計算器作為一種計算工具，還要用它作為教具幫助理解數(shù)學概念，發(fā)展學生思維。因此使用計算器會引起內(nèi)容和方法兩方面的改革。

有的學者談到新技術對教師的任務及其教學方法的影響問題。認為使用計算機以后，增加了學生獨立學習的成份，教師的作用會起一定的變化。教師的任務不是傳輸知識，而是組織學生積極活動，引導學生去探索和發(fā)現(xiàn)知識，讓兒童自己構(gòu)建知識，培養(yǎng)合理的思維。由于新內(nèi)容、新技術和新教法都影響著數(shù)學教育的目標，因此改進數(shù)學教育的關鍵因素就是繼續(xù)提高教師的專業(yè)水平。

會議也提出了使用新技術對教科書的影響問題。有人認為，由于計算機能為理解數(shù)學概念、訓練技能以及解問題提供材料，因此將會改變數(shù)學教科書的結(jié)構(gòu)。蘇聯(lián)一位學者強調(diào)，現(xiàn)代的數(shù)學教科書應該有助于發(fā)展學生的創(chuàng)造性潛能。

會議上有的代表介紹了在家庭作業(yè)及課外輔導方面引入新技術的情況。例如，有人調(diào)查英國一些學校的學生家庭中擁有微型計算機的已超過60％，很多學生利用微機編程序來完成一些家庭作業(yè)。美國一家電視廠，把小學數(shù)學的主要內(nèi)容制成錄相帶，配合學校的數(shù)學教學，每天在電視臺播放半小時，不僅學生收看，而且家長和教師也收看，取得很好的效果。也有的國家有人把小學高年級的內(nèi)容，如質(zhì)數(shù)和合數(shù)，整除性的檢驗，多邊形和多面體等，編成電視劇系列。其目的是通過數(shù)學概念的學習與愉快的體驗的聯(lián)系，來激發(fā)學生對數(shù)學的學習興趣。

三 錯誤在學習數(shù)學過程中的作用

近年來，數(shù)學教育工作者對錯誤在數(shù)學學習過程中的重要作用越來越重視。1987年數(shù)學學習國際組織在加拿大開會時曾進行過專門討論。這次會議上小學組就此問題也進行了研究。大都認為，學生在學習中出現(xiàn)錯誤和誤解，有助于教師確定學生在學習方面存在的問題的類型。教師只有弄清這一點，才能很好地做出自己的教學計劃，去幫助學生消除錯誤。錯誤和誤解都是基于不適當?shù)睦斫?。但是教師通過與學生討論錯誤，使他們看到錯誤之所在以及錯誤的原因，可以有效地消除錯誤，而且能使學生加強對數(shù)學的一般理解。還有人提出，不應把錯誤僅僅看作是教師用以診斷學生學習中的困難和尋找消滅錯誤的策略的工具，還應把它看作是激發(fā)學生探索數(shù)學知識的動機和手段。要使學生認識到出現(xiàn)錯誤并不是壞事，它為進一步進行教學活動（包括解問題、提問題、批判的思考等）提供了機會。要著重引導學生分析討論為什么是錯誤，而不只是如何把它改正過來。如果善于把錯誤作為質(zhì)詢和探究的出發(fā)點，就會使學生得到更大的益處。

四 關于解問題的教學的研究

近些年來，解問題的教學一直是各國數(shù)學教育工作者著重研究的一個問題。這次會議著重研究以下兩個問題：1.如何幫助學生理解問題的情境；2.如何教學生學會使用解題的一般策略。

有的代表指出，傳統(tǒng)的教學解問題的方法，往往是由教師給出一個范例，讓學生模仿。教師不僅沒有給學生準備真實的問題情境，也沒有教給學生一般的解題策略。這樣既不能提高學生解問題的能力，也不能提高他們解問題的積極性。

為了幫助學生很好地理解問題的情境，有的代表提出，要引導學生弄清題里有關的事實數(shù)據(jù)，確定解題的目標以及這些事實數(shù)據(jù)之間的關系。會上有的代表介紹了他們對影響解題策略的因素所進行的研究。有人認為，問題的易難與其具體、抽象的程度以及有無事實或有無假設有密切關系。一般地說，具體的比抽象的要容易些，有事實的比假設的要容易些。還有人研究認為，一個數(shù)學問題，既有數(shù)學結(jié)構(gòu)，又有邏輯—語言結(jié)構(gòu)，這兩者都影響著學生的解題策略。此外，學生的解題策略還受著學生生活經(jīng)驗的影響。

關于如何教學生學會解數(shù)學問題的一般策略，有人認為，學生解題時包含著復雜的心智活動，如聯(lián)系、分析、分類、想象、選擇、作計劃、預測、推論、心算、檢驗、評價等。要根據(jù)學生解題時心智活動的特點給以指導。有的代表強調(diào)，通過自我提問，提高學生的認知理解水平，培養(yǎng)學生自己監(jiān)督、調(diào)節(jié)他們認知活動的能力（即所謂超認知能力），是提高學生解題能力的重要途徑。一位代表在小學四年級進行試驗，開始由教師示范，聯(lián)系數(shù)學問題的情境和具體任務，自問自答。如：“首先我需要做什么？——我必須弄清這道題要我做什么。實際上發(fā)生了什么事？那么我知道什么可能對解題有幫助？我以前是否見過這樣的問題？題里的條件是太多了還是太少了？我能把它找出來嗎？我能想出一個類似的或者比較簡單的情境嗎？合理的答案可能是什么？……”學生熟悉這種自問自答的方法以后，開始練習自己設問，自己回答并加以評價。一年以后，大多數(shù)學生能自己構(gòu)建解題思路，顯示出這種方法對提高學生解題能力以及改變學生對數(shù)學的態(tài)度具有很大的影響。

五 關于一般教學方法的研究

會議對于一般教學方法沒有進行專門討論，但是談到其他問題時，涉及到一些教學的原則問題，值得注意。例如，談到教師的培訓問題時，提出知識不要由教師來傳輸，而要由兒童來構(gòu)建；強調(diào)教師要能促進學生提問以及對數(shù)學的應用的探究。有的代表在談到如何評價教師的教學方法時，著重在課堂上是否做到：學生的學多于教師的教，個別教學與集體教學平衡，學生的相互作用，發(fā)展學生的合理思維技能與一般的解題技術。

有些代表介紹了對新教學方法的試驗研究。例如，有的代表采用探究法進行教學，鼓勵學生自己發(fā)現(xiàn)數(shù)學原理。在探究問題時，學生要收集數(shù)據(jù)，進行推斷。如練習普通分數(shù)化小數(shù)時，讓學生探究什么樣的分數(shù)可以化成有限小數(shù)。他認為，認識的好奇心是引起動機的重要因素。動機越強，學習的堅定性越大。他還認為，學具在探索問題時起著重要的作用，可以促使學生自己去發(fā)現(xiàn)數(shù)學原理。特別是對差生，可以產(chǎn)生較大的效果。有的代表試驗用所謂“有引導和對話的自學法”。指出這種教學方法實際上是講解、做中學、發(fā)現(xiàn)和程序教學這四種方法與古希臘的對話（討論）法的結(jié)合。強調(diào)讓學生自己去學習經(jīng)過特殊設計的教科書，通過細致計劃好的對話使學生對所學的新課題得到充分的理解。這些活動都是在教師的監(jiān)督和引導下進行。經(jīng)過試驗，學生獲得的知識和解題能力都比用傳統(tǒng)的講解法好。但是也指出最困難的問題是編寫和印刷教科書。還有的代表強調(diào)采用使學生獨立工作的方法。認為保證學生有獨立工作的條件很重要。教師的指導和鼓勵學生學習應有一定的比例，盡力給學生以充分的時間去思考、實驗和討論。但是對學生的獨立作業(yè)的安排要有專門的準備。

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關鍵詞：小學數(shù)學教育;語言教育;問題;策略

一、 引言

在小學教育中，小學數(shù)學教育是一門邏輯性比較強、語言精煉度比較高的學科，必須注重語言的合理應用，才能幫助小學生快速理解各個知識點，最終促進小學生綜合素質(zhì)能力全面提高。因此，對小學數(shù)學教育中語言教育問題有比較全面的了解，才能對當前小學數(shù)學教育的實際情況有整體性的把握，以真正促進小學數(shù)學教育水平不斷提高。

二、 小學數(shù)學教育中語言教育的基本情況

根據(jù)小學數(shù)學教育的實際情況來看，教師需要注重語言教育方法的多樣性和多元化，才能讓抽象的數(shù)學語言在最短的時間內(nèi)獲得學生的理解，最終提高小學數(shù)學教育水平。在我國不斷加大教育教學改革力度的情況下，小學數(shù)學語言教育還存在不夠規(guī)范、不夠合理和不夠標準等多個方面的問題，并且，小學數(shù)學語言教育的教學思路還不夠明確，學生的主體地位沒有得到充分體現(xiàn)，大大影響師生之間、學生之間的互動，最終降低學生的語言表達能力、理解能力等。與此同時，學生的數(shù)學學習興趣不夠強，各種語言教育活動得到有效開展，導致小學數(shù)學語言教育沒有比較高的藝術性和形象性，使得學生在遇到問題時無法清晰的表達自己的意思，最終影響小學數(shù)學語言教育的針對性、有效性和整體效果。隨著我國教育改革力度的不斷加大，小學數(shù)學教育必須對語言教育給以高度重視，才能更好的滿足小學生的學習需求，并提高小學數(shù)學教育整體水平，最終推動我國小學數(shù)學教育不斷創(chuàng)新。

三、 小學數(shù)學教育中語言教育問題的解決策略

針對上述小學數(shù)學教育中語言教學存在相關問題，教師必須注重語言教育過程的各個環(huán)節(jié)，并合理的采取有效解決策略，才能真正提高小學數(shù)學語言教學水平，從而推動我國小學數(shù)學教育不斷改革和創(chuàng)新。目前，小學數(shù)學教育中語言教育問題的解決策略主要有如下幾個方面：

（一）注重語言教育的藝術性、規(guī)范性

在小學數(shù)學教育中，教師發(fā)揮著重要引導作用和輔助作用，因此，在進行課堂教學時教師要注重語言教育的藝術性和規(guī)范性，才能讓整個課堂更加生動、活躍，最終為學生營造一個舒適、輕松的學習環(huán)境。一般情況下，在開始上課前教師充分做好教學準備，注重語言的精煉度、思路的清晰度和教學內(nèi)容的重點化，才能讓小學生真正理解各種知識點，以便教師在課堂上對學生進行細心的指導，最終促進小學生學習興趣和積極性不斷提高。與此同時，教師要注重教學方法和教學模式的多樣性，不斷增強師生之間的聯(lián)系，才能確保語言教育活動額有效進行，最終促進小學生各方面能力不斷提高。例如：在進行數(shù)字這個知識點的教學時，教師拿出一張有不同數(shù)量的兔子、鴨子、豬等的圖片，以便學生快速掌握數(shù)字之間的關系，從而提高學生的思維能力、判斷能力等。

（二）注重學生學習興趣的不斷增強

在進行不斷知識點的教學時，教師要采用一些鼓勵性、嘉獎性的語言來引導學生，才能真正有效的增強學生的學習興趣，并幫助學生快速解決各種問題，以在改正相關錯誤和各種問題的時候，不斷增強學生的自信心。在實踐教學過程中，教師需要對所以學生的實際學習情況進行全面分析，并注重學生的個性化發(fā)展和他們存在的差異性，才能盡可能的提高學生的整體成績，從而在表揚優(yōu)異學生的時候照顧到差生的情緒，以增強學生的競爭意識和自我提升意識，最終促進小學數(shù)學語言教育水平不斷提升。例如：在進行乘法計算這個知識點的教學時，教師要根據(jù)學生的個性化發(fā)展，將學生分成不同的小組，并提出“30x5=？、50x2=？”這樣的問題，讓學生相互討論和快速的計算結(jié)果，最終在“你們真聰明、你們棒極了”這樣的表揚性語言下，不斷增強學生的數(shù)學學習興趣，真正達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的目的。

（三）注重語言教育的形象化、生動化

在有效開展各種教育活動的過程中，教師要注重教學資源的優(yōu)化配置，才能真正確保語言教育的形象化、生動化，以在清晰的教學思路和流程下，讓學生快速理解、記憶和運用所學的相關知識點，最終不斷增強學生的實踐運用能力。與此同時，教師需要根據(jù)小學生的實際學習特點，合理采用擬人、比喻等多種修辭手法來增強語言教育的生動性、感染力，才能讓比較抽象的概念、難度較高的題目更加易于理解，最終達到提高小學數(shù)學語言教育整體效果的目的。例如：在進行“乘法”這個知識點的教學時，教師可以將學生分成幾個學校小組，然后用六根粉筆、兩塊橡皮擦作為教學道具，以了解“2和6”之間的倍數(shù)關系，從而增強小學生的數(shù)學學習興趣。

（四）采用幽默性的批評語言進行教育

受到小學生心理和年齡等多個方面的影響，他們在學習過程中會對很多新奇的事物感到驚訝，從而影響他們上課過程中的注意力。因此，在進行小學數(shù)學語言教學時，教師需要加強課堂教學管理，采用幽默性的批評語言來幫助學生改掉各種不好的習慣，才能真正提高小學數(shù)學教育效果，最終達到事半功倍的目的。例如：在快要放假的時候進行課堂教學，小學生會出現(xiàn)走神、注意力不集中等現(xiàn)象，教師必須采用詼諧的語言婉轉(zhuǎn)的告訴學生認真學習的重要性，以便提高學生參與各種教學活動的主動性，最終為小學生未來良好發(fā)展奠定堅實基礎。

四、 結(jié)束語

總的來說，對小學數(shù)學教育中的語言教育問題給以高度重視，并將其貫穿到小學數(shù)學教學的各個環(huán)節(jié)，可以有效提高學生的綜合素質(zhì)能力，從而幫助學生改掉不好的學習習慣，對于提高小學數(shù)學教育水平有著重要影響。因此，在實踐教學過程中，注重語言教學的規(guī)范性、幽默性和形象化等，根據(jù)小學生的實際學習情況制定合適的教學計劃，才能不斷增強小學生的自信心，最終促進小學數(shù)學教育整體效果不斷提高。（作者單位：重慶市江津區(qū)紫云學校）

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篇9

——淺談現(xiàn)代教育技術與小學數(shù)學教學的整合

所謂整合就是將現(xiàn)代教育技術自然地融合到小學數(shù)學教學中去。整合的最佳效果是二者的完美結(jié)合?，F(xiàn)代教育技術的運用不僅僅是教學手段的變革，更重要的是教學觀念的徹底更新。觀念必須先行。我們認為，一個教師首先要有現(xiàn)代教育的嶄新觀念，然后才有教學手段與教學實踐的全面優(yōu)化。所以，從創(chuàng)新教育的高度認識現(xiàn)代媒體與小學數(shù)學教學是時代對教師的嶄新要求。

（一）

要達到這樣的目的，首先要破除對CAI教學認識的若干誤區(qū)。當然，有一些頑固的認為CAI教學不過是電腦代替黑板、粉筆的教學，這樣的觀點當然不值一駁。但是，還有一些經(jīng)常運用現(xiàn)代媒體教學的老師也會有的困惑，卻不得不予以厘清。

困惑一、現(xiàn)代媒體限制了學生的創(chuàng)造思維。

理由是現(xiàn)代媒體由于制作的成本比較高（這里指的是時間成本），而且必須在課前準備好，不能根據(jù)學生的發(fā)展及時調(diào)整課件的播放順序、不能及時增減課件內(nèi)容，不能顯現(xiàn)老師沒有預計到的、但學生新發(fā)現(xiàn)的有價值的創(chuàng)新樣式等等。

對策：

現(xiàn)代媒體不是限制了創(chuàng)造思維的發(fā)展，而是為創(chuàng)造思維的發(fā)展提供了最好的平臺。這以創(chuàng)造思維的發(fā)展平臺是人類歷史上所能提供的最好的平臺，并且它還在一日千里的飛速發(fā)展著。誠然，我們現(xiàn)在不能在幾十秒鐘幾分鐘內(nèi)根據(jù)學生發(fā)展制作出滿意的課件，我們也無從抓住學生的突發(fā)靈感，并且立即顯示在電腦屏幕上。但是，教師應該有意識的收集相關的課件資料，以便用的時候隨時都有；也可以通過共享的方式，隨時凋取所需資源。這是解決突況的必要準備，此其一。另外，作為教師，在備課和制作課件的時候，應該要充分考慮到學生創(chuàng)造思維發(fā)展可能達到的領域，事先做好充分準備，此其二。

然而，上面所講的兩個準備都是被動的準備；為了發(fā)展學生的創(chuàng)造思維，教師應該主動?，F(xiàn)代媒體能夠展示幾乎小學數(shù)學里所有知識的形成過程，這是現(xiàn)代媒體的巨大優(yōu)勢之一；現(xiàn)代媒體能夠提供百倍于傳統(tǒng)媒體的文字、圖片、聲音信息，將這些信息有機的組合，是培養(yǎng)學生創(chuàng)造思維的有效方式之一，因為“組合是創(chuàng)新的捷徑”。所以，積件的形式準備課件是現(xiàn)代教育技術發(fā)展的要求，同時也是轉(zhuǎn)變教育觀念的要求。

困惑二、現(xiàn)代媒體束縛了教師主導性的發(fā)揮。

理由與誤區(qū)一恰恰相反，這種觀點認為現(xiàn)代媒體束縛了教師而不是學生。這種觀點認為現(xiàn)代媒體代替教師成了課堂的主導，教師的親和力受到前所未有的挑戰(zhàn)，教師和學生都成了電腦機器的部分零件。不是由人來控制機器，而是由機器（電腦）來操縱人（教師和學生）了。

對策：

產(chǎn)生這種困惑的原因是我們還沒有做到運用現(xiàn)代媒體象運用手臂、運用粉筆那樣自如。一旦能夠自如的運用現(xiàn)代媒體（至少包括電腦和網(wǎng)絡），教師就等于多長了一條靈巧的手，多了一張講解自如的嘴。

另外，運用媒體，不是減少了師生之間的親近機會，而是大大的增加了這種機會。——有了網(wǎng)絡，教師與學生的溝通幾乎沒有了時間和空間的限制。只要有網(wǎng)絡，教師和學生就可以隨時隨地交流，而不局限于教室這一狹小的空間，不局限于上課這一點可憐的時間?，F(xiàn)在，簡單的電子郵件就可以實現(xiàn)這一目標。

困惑三、現(xiàn)代媒體限制了學生空間思維、語言形成等的發(fā)展。

理由是現(xiàn)代媒體（特別是前幾年開發(fā)的平面視覺效果的課件）大都是平面的，即使是三維的畫面也是虛擬的，不利于學生空間思維的發(fā)展；而且，每一個知識的細節(jié)都由課件展示出來，學生就會產(chǎn)生懶惰情緒，依賴于電腦進行想象，以至于離開電腦就無法展開想象思維。另外，一方面，電腦大大的增加了視覺刺激的時間；另一方面，語言刺激，特別是學生自己開口讀的機會就會相應的大大減少，從而不利于學生語言，特別是規(guī)范數(shù)學語言的形成。

對策：

空間想象能力要通過大量的表象感知才能逐步培養(yǎng)，傳統(tǒng)教學手段往往不能形象的展示很多知識（特別是幾何知識）的形成過程，而電腦卻完全可以。比如圓面積公式的推導，運用電腦能夠?qū)A平均分成的分數(shù)達到肉眼所能看到的最多份數(shù)。至于語言的形成，更可以利用電腦的聲音、動畫等形象生動的展示出來，既是給學生的示范，也可以充當“帶讀”的功能。

綜上所述，現(xiàn)代媒體為創(chuàng)新教育的發(fā)展提供了前所未有的大好機遇，教師應該找到現(xiàn)代媒體與數(shù)學教學的最佳切入點，努力用創(chuàng)造教育的思想把握現(xiàn)代媒體在小學數(shù)學中的融合。

（二）

在平時的教學中，我們可以整合現(xiàn)代教育媒體與小學數(shù)學教學，準確把握、巧妙利用二者的融會點，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才。

一、演示知識的形成過程。

傳統(tǒng)數(shù)學的誤區(qū)之一是只求結(jié)果忽視過程；創(chuàng)新教育要求最大限度的重視知識的形成過程，因為只有明了知識的形成、結(jié)構(gòu)、鏈接方式，學生才能運用這些方式去創(chuàng)造新的成果。

在教學《圓柱的表面積》時，我就運用了現(xiàn)代媒體，達到了很好的效果。我利用解霸制作了圓柱的展開過程。學生看到，沿圓柱的一條高剪開，然后慢慢的展開，最后在屏幕上展示的是圓柱的兩個底面（圓）、一個側(cè)面（長方形）。

但是，我沒有停留在這一層次，而是繼續(xù)問：“沿圓柱的一條高剪開，圓柱的側(cè)面還可能是什么形狀？”學生可以想象到還可能是正方形。然后又繼續(xù)在電腦上顯示：只要圓柱的高與地面周長相等，圓柱的側(cè)面展開圖就是正方形。然后繼續(xù)問：“圓柱的側(cè)面展開圖還可能是什么形狀？”學生答還可能是平行四邊形。電腦顯示：斜著剪開圓柱的側(cè)面，展開之后就是平行四邊形。還有學生提到，如果允許剪兩刀的話，可能是什么形狀。

在教學《球的簡單認識》時，我也運用電腦，將球的各個部分、球的不同切面展示出來。學生就能夠輕而易舉的理解球心、半徑、球面、通過球心的切面等。

這樣，學生的空間思維和創(chuàng)造思維得到了同時的發(fā)展。

二、演示數(shù)的無窮魅力。

創(chuàng)造源于對所從事的活動深沉的愛。只有將數(shù)學的美、數(shù)學的魅力充分展示給學生看，學生才不會將數(shù)學視為畏途，從而創(chuàng)造出在成人看來哪怕是幼稚的可笑的“新”。

比如，在學完比例之后，我讓學生思考：具有六個約數(shù)的最小的兩位數(shù)是（12）；它有哪些約數(shù)？（1、2、3、4、6、12）；這些約數(shù)可以組成比例嗎？

學生經(jīng)過簡單的思考，發(fā)現(xiàn)可以組成比例。

我又問：“只能組成一個比例嗎？可以組成多少個比例？”學生經(jīng)過討論之后，找到了很多個比例。我將他們說的比例及時輸?shù)诫娔X屏幕上。最后，形成了這樣的排列：

1：2=3：61：2=6：12…（共九個）

2：1=6：32：1=12：6

6：2=3：112：2=6：1

3：1=6：26：1=12：2

…（共八個）…（共八個）

由于這六個數(shù)可以組成九個“原始”比例（不允許重復數(shù)字，如1：2=2：4就不算），每個“原始”比例可以組成八個不同的比例，所以，一共可以組成72個不同的比例。

這樣的梳理，排列清晰、整齊美觀，讓學生充分看到了數(shù)字、數(shù)學的美，同時，也接觸了初步的排列組合。思維有序、方向發(fā)散，這是培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力的必由之路。

三、演示數(shù)與形的結(jié)合。

我們的現(xiàn)行教材是將數(shù)（代數(shù)）與形（幾何圖形）分開教學的；而實際上數(shù)與形的結(jié)合是今后數(shù)學學習（解析幾何）的重要內(nèi)容，數(shù)與形的結(jié)合也是培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力的有效途徑。運用現(xiàn)代媒體，將二者有機結(jié)合起來，是現(xiàn)代媒體與小學數(shù)學整合的最佳交匯點之一。

在學完正比例、反比例之后，我讓學生找：在學過的幾何圖形公式里有哪些能組成正比例，哪些能夠組成反比例？

我在電腦上展示了以前學過的幾何圖形，并且引導學生回憶；學生一邊說正反比例，我就一邊在電腦上輸入，很快就梳理清楚了：

在長方形、平行四邊形里面的正反比例很容易找到?？上驳氖?，我的學生還找到了：

1）在正三角形里面，邊長與周長成正比例；在三角形里面，底一定，面積與高成正比例；

2）在長方體里面，高一定，底面積與體積成正比例；長方體的底面周長一定，側(cè)面積與高成正比例；

3）在圓里面，周長與直徑成正比例，周長與半徑成正比例（上面的例子還可以組成一個正比例、一個反比例）……等等。

在學完了圓柱、圓錐之后，我又一次用電腦演示、重溫了前面的正反比例，讓學生找出了公式當中可能形成的正反比例。

利用現(xiàn)代媒體將數(shù)的知識與形的知識結(jié)合起來，發(fā)展學生思維，是媒體運用到數(shù)學教學的獨特優(yōu)勢。

篇10

關鍵詞：新教育理念；小學數(shù)學；自主預習；有效性研究

在傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學過程中，很多教師不主張讓學生進行課前自主預習，究其原因主要是害怕學生對所講解的內(nèi)容有一定的認識，從而失去學習新知識的興趣，教師在課堂上不能按照自己課前的預設進行教學。然而，有效的課堂教學是學生學與教師教的統(tǒng)一。教師在教學過程中進行有效教學就是讓學生在學習過程中真正經(jīng)歷對新知的探索過程，在探索過程中產(chǎn)生數(shù)學思考，獲得數(shù)學知識，從而建立學好數(shù)學的自信心。教師在講解新內(nèi)容之前可以讓學生課前進行有效的自主預習，以有效的課前預習來促進有效教學，從而提高自主預習有效性。

一、設計內(nèi)容，激發(fā)學生預習興趣

興趣是最好的教師，小學數(shù)學教師在教學過程中合理進行課前預習內(nèi)容的設計可以提高小學生對課前預習的興趣，教師在對學生預習設計過程中，應當從小學生年齡特征和實際的生活經(jīng)驗出發(fā)，設計出具有趣味性和實踐性的課前數(shù)學預習作業(yè)，從而激發(fā)學生課前預習的興趣。使課前預習成為學生主動的、充滿樂趣的學習過程。例如，小學數(shù)學教師在講解“計量單位”相關內(nèi)容時，可以給學生設計相關課前預習作業(yè)：在日常生活中我們經(jīng)常用到的計量單位有哪些？與重量相關的計量單位又有哪些？他們的直接關系是什么？現(xiàn)實生活中我們常見物品（如蘋果、西瓜等）適合哪種計量單位？學生通過預習計量單位相關內(nèi)容并在課前收集一些與計量單位相關物品，學生在收集物品和觀察物品之間差異的過程中了解計量單位之間內(nèi)在關系，對計量單位也有一定感性認識。這樣預習作業(yè)使學生體驗成功的快樂，從而激發(fā)學生預習興趣。在布置預習作業(yè)時教師應該對相關的學習內(nèi)容進行認真研讀，提出既有一定價值，又有吸引力的問題，從而促使學生對所要預習內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的學習和探索興趣，積極主動地完成預習任務。

二、明確要求，指導學生預習方法

課前預習是學生上課前對即將要講的數(shù)學內(nèi)容進行獨立學習的嘗試，以便于掌握聽課主動權(quán)。學生應該在教師指導下進行課前預習，教師要給學生提出明確的預習要求、步驟以及具體預習方法。例如，小學數(shù)學教師在向?qū)W生講解“小數(shù)乘法”相關內(nèi)容之前，可以把簡單的數(shù)學題目轉(zhuǎn)變成學生日常生活中經(jīng)常遇到的問題：“媽媽在菜市場看見3只雞，每只雞20元，如果媽媽想要買走這3只雞，總共需要付給對方多少錢？”同樣，“如果媽媽想在菜市場買3個雞蛋，一個雞蛋1.5元，那媽媽總共需要付給對方多少錢？”之后再向?qū)W生提出相應的預習要求：小數(shù)乘法與整數(shù)乘法有什么相同點和不同點？在日常生活中經(jīng)常遇到與小數(shù)乘法相關的問題有哪些？小學數(shù)學教師引導學生在預習過程中通過將數(shù)學知識向現(xiàn)實生活的轉(zhuǎn)化，讓學生感受到數(shù)學知識來源于生活，又應用于現(xiàn)實生活，進而讓學生親身體會到數(shù)學知識的重要性，提高了學生自主預習的積極性，從而提高學生自主預習有效性。

三、持之以恒，培養(yǎng)學生預習習慣

學生初次接觸預習，不僅不知道預習數(shù)學的具體方法，而且也沒有主動預習的習慣和預習興趣。當學生有了一定的預習能力后，可以自己在預習過程中設計相應問題。教師在教學過程中要堅持每天給學生布置相應預習作業(yè)，把預習的內(nèi)容及問題寫到黑板上，要求學生認真抄寫在作業(yè)本上，回家認真完成。在上課檢查預習時請學生談預習收獲，正面引導，讓學生感受成功的喜悅，同時還可以發(fā)動學生同桌或小組互查，相互督促，使學生養(yǎng)成主動預習的好習慣。為了幫助學生開展具有反思性和探究性的預習活動，教師可以指導學生設計一種適合自己的預習方案，要求學生把預習的思考過程簡要寫出來，比如，你通過預習學會了什么？你在預習的過程中有什么不懂的問題？你有沒有與課本不一樣的想法或你認為更好的想法？

總而言之，學生通過課前自主預習，對所要學習的內(nèi)容有了一定的認識，可以將一些簡單易懂、自己有興趣的內(nèi)容進行自主學習，對于自己遇到的困惑和疑問，在課堂上向老師詢問，師生共同進行探討。這樣在教學過程中，教師不僅節(jié)省了不必要的講課時間，給學生更充分的思考和探討的時間，又激起了學生的學習興趣和解決問題的欲望，使學生在聽課過程中具有針對性，為掌握新知識做好心理方面的準備，從而提高學生自主預習的有效性。

參考文獻：