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篇1

關(guān)鍵詞 高職高專 計算機(jī) 基礎(chǔ)考試 改革 思考

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

考試是檢驗這一階段的教學(xué)成果和學(xué)習(xí)質(zhì)量的最有效的途徑，在教學(xué)中有著不可替代的作用。老師和學(xué)?？梢愿鶕?jù)考試的結(jié)果，對于學(xué)生之間存在的個人差異，制定嚴(yán)格的教學(xué)方案，搭建適合絕大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)的平臺。高職高專計算機(jī)基礎(chǔ)考試對于提高計算機(jī)課堂的教學(xué)效率有很大的推動作用。目前，我國處在現(xiàn)代化技術(shù)發(fā)展迅速的階段，計算機(jī)基礎(chǔ)作為高職高專院校學(xué)生必修的一門基礎(chǔ)課程，對于學(xué)生計算機(jī)的使用能力、計算機(jī)知識的普及很有幫助。因此，高職高專院校的計算機(jī)基礎(chǔ)考試要形成一套比較完整的體系，實現(xiàn)計算機(jī)基礎(chǔ)考試的科學(xué)化、系統(tǒng)化發(fā)展。

1 高職高專院校計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1 計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的難度過大

由于高職高專院校的學(xué)生在家庭和愛好上存在著很大的差異，這也就導(dǎo)致它們自身所具備的計算機(jī)水平上的差異較大，給老師的計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)增加了難度。老師制定的教學(xué)方案常常與學(xué)生的學(xué)習(xí)不相符合，使得基礎(chǔ)好的，學(xué)不到其他的計算機(jī)知識，逐漸失去了興趣；基礎(chǔ)差點的學(xué)生，就無法跟上老師的教學(xué)腳步，打擊了他們學(xué)習(xí)計算機(jī)的積極性，學(xué)習(xí)質(zhì)量一再下降，從而影響整個計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的質(zhì)量。

1.2 理論學(xué)習(xí)與實踐活動不配套

計算機(jī)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的重點就是實踐活動的開展，將課堂上學(xué)習(xí)的計算機(jī)基礎(chǔ)知識在計算機(jī)上應(yīng)用，以達(dá)到鞏固計算機(jī)基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)的目的。但是目前大多數(shù)高職高專的院校理論課與實踐課的比率是1：1開設(shè)的，這就導(dǎo)致了理論課上大量的知識點不能及時得到實踐應(yīng)用，從而大大削弱了計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的效果，影響學(xué)生自身素質(zhì)的提高。

2 目前我國計算機(jī)基礎(chǔ)考試中存在的問題

2.1 考試方式過于單一

目前，我國的計算機(jī)基礎(chǔ)考試都是采取筆試和上機(jī)考試兩種考試方式，筆試考試有著嚴(yán)格的時間限制和空間上的限制，對于知識性較強(qiáng)的科目比較適用。計算機(jī)基礎(chǔ)的內(nèi)容較為廣泛，知識點比較瑣碎，相較于其它科目，計算機(jī)基礎(chǔ)更注重計算機(jī)基礎(chǔ)的操作和技能上的培養(yǎng)。單一的考試方式無法適應(yīng)計算機(jī)基礎(chǔ)知識的考核，對于學(xué)生所具備的計算機(jī)基礎(chǔ)知識無法全面地反映。而在計算機(jī)基礎(chǔ)知識的上機(jī)考試中，大部分的學(xué)生只是從同學(xué)那里拷貝一個就完成了，有的還進(jìn)行修改一下，更有甚者連改都懶得改，老師在評分過程中，遇到這種情況，由于對學(xué)生的計算機(jī)能力不是很了解，無法判斷出考試作業(yè)的真?zhèn)?，?dǎo)致了計算機(jī)基礎(chǔ)上機(jī)考試也只是作為一種形式而存在。

2.2 考試內(nèi)容安排不科學(xué)

目前的計算機(jī)基礎(chǔ)考試的試卷是根據(jù)專業(yè)的不同而帶來試卷考試側(cè)重點的不同，同一個專業(yè)的計算機(jī)基礎(chǔ)考試的標(biāo)準(zhǔn)是統(tǒng)一的，出了專業(yè)的范疇，計算機(jī)考試的標(biāo)準(zhǔn)就有所不同。考試的內(nèi)容也往往局限在課本的內(nèi)容里，沒有擴(kuò)展性的實質(zhì)內(nèi)容存在，阻礙了學(xué)生計算機(jī)能力的增長，對學(xué)生以后的就業(yè)工作帶來極大的阻礙作用。

3 計算機(jī)基礎(chǔ)考試與計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的關(guān)系

計算機(jī)基礎(chǔ)考試對于評價計算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)成果有了系統(tǒng)、科學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)，提高了老師對于計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的重視程度，為了使高職高專院校的計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)能夠適應(yīng)時展的變化，加快了計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的創(chuàng)新速度，改變了目前傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的現(xiàn)狀，也改變了高職高專院校學(xué)生對于計算機(jī)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的態(tài)度。上機(jī)考試方案的提出，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)基礎(chǔ)，充分體現(xiàn)了計算機(jī)基礎(chǔ)考試軟件的開放性和可行性，老師也可根據(jù)計算機(jī)基礎(chǔ)考試的結(jié)果，充分地對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析，能從根本上把握計算機(jī)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，是對學(xué)生課堂上學(xué)到的計算機(jī)基礎(chǔ)技術(shù)的一次考核，提高（下轉(zhuǎn)第122頁）（上接第96頁）了學(xué)校對于計算機(jī)硬件以及學(xué)習(xí)環(huán)境的資金成本投入，提高了老師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

4 計算機(jī)基礎(chǔ)考試改革的探討

4.1 計算機(jī)考試重點內(nèi)容的改變

計算機(jī)基礎(chǔ)教育主要就是為了讓學(xué)生能夠把計算機(jī)基礎(chǔ)知識和計算機(jī)能力有機(jī)地結(jié)合在一起，通過對計算機(jī)的熟練應(yīng)用來解決專業(yè)領(lǐng)域中遇到的各種問題，培養(yǎng)學(xué)生對于計算機(jī)應(yīng)用的力度。因此要把計算機(jī)與本專業(yè)的實際情況相結(jié)合，不斷地改善計算機(jī)知識的結(jié)構(gòu)，以提高學(xué)生對于計算機(jī)在本專業(yè)的應(yīng)用程度。計算機(jī)的基礎(chǔ)考試也需要緊緊跟隨著本專業(yè)計算機(jī)應(yīng)用的特點。例如，計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生在進(jìn)行計算機(jī)基礎(chǔ)考試的過程中，就會考程序設(shè)計的內(nèi)容，也就是我們常說的程序編程軟件VF語言，在針對Excel表格的考核中，就可以進(jìn)行如下題型的考核（圖1）。

例如：在Excel表格中，如果要統(tǒng)計圖1中所示的得分狀況，統(tǒng)計原則要根據(jù)下面的幾個要求：得分≥90分，這就說明成績?yōu)閮?yōu)，80≤總分〈90，為良，70≤總分〈80，為一般，60≤總分

圖1 Excel表格

這種考試類型主要是針對學(xué)生對計算公式在工作表格中的運用能力進(jìn)行考查，針對不同專業(yè)，同一題型的考察側(cè)重點也就不一樣。在計算機(jī)基礎(chǔ)考試中，外語專業(yè)的應(yīng)該側(cè)重于考查計算機(jī)搜索信息、處理信息等方面的能力；藝術(shù)專業(yè)則要側(cè)重考查對于圖像、圖片的處理能力。計算機(jī)基礎(chǔ)考核的內(nèi)容和重點也應(yīng)該隨著時代的發(fā)展而不斷地發(fā)生變化，以求計算機(jī)基礎(chǔ)考試更加適用于現(xiàn)代化的發(fā)展。

4.2 計算機(jī)基礎(chǔ)考試方式的多樣

目前，我國針對計算機(jī)基礎(chǔ)考試方式單一進(jìn)行了計算機(jī)基礎(chǔ)考試方面的改變，并參照外國先進(jìn)的計算機(jī)基礎(chǔ)考試，與國內(nèi)的實際情況相結(jié)合，進(jìn)行了計算機(jī)基礎(chǔ)考試方式的創(chuàng)新，除了之前的筆試、上機(jī)考試，還出現(xiàn)了電子作業(yè)、開卷考試等擴(kuò)展類型的考試方式，筆試是對學(xué)生計算機(jī)基礎(chǔ)理論知識的考核，考查學(xué)生掌握知識的熟練程度；開卷考試則是對目前所學(xué)的計算機(jī)基礎(chǔ)知識的一個擴(kuò)展，往往屬于開放性的問題，比較側(cè)重于考查學(xué)生的分析能力、解決能力；電子作業(yè)可以很直觀地反映出學(xué)生對于計算機(jī)操作的能力，主要是考查學(xué)生處理信息的能力；上級考試則是電腦里已經(jīng)存在了好幾套的考試題目，讓學(xué)生進(jìn)行抽題，主要是考查學(xué)生對于計算機(jī)基礎(chǔ)知識的融會貫通能力。這樣通過考試方式的多樣化，就可以全方位地考查學(xué)生計算機(jī)基礎(chǔ)知識的能力和技能。開卷考試的形式主要是為了防止學(xué)生考試過程中出現(xiàn)抄襲的行為，運用開放性的問題杜絕抄襲行為的出現(xiàn)。

篇2

關(guān)鍵詞：藝術(shù)實踐；考試改革；職業(yè)技能鑒定；多元化考試模式

隨著國際化、職業(yè)化的教學(xué)模式的不斷深入式的引進(jìn)，高職院校的辦學(xué)模式已有了相當(dāng)?shù)囊?guī)模。高職院校的成立從上世紀(jì)八十年代至今，已發(fā)展了有近40個年頭。針對性專業(yè)的教學(xué)人才培養(yǎng)方案也隨著教學(xué)體制和學(xué)生現(xiàn)狀幾經(jīng)調(diào)整。

目前江蘇省作為文化大省，高職院校已達(dá)80多家，其中，有音樂類的高職占四分之一之多。作為音樂專業(yè)的學(xué)生而言，《鋼琴基礎(chǔ)》課程是必修課程。其目的是通過教學(xué)演奏、學(xué)習(xí)訓(xùn)練、藝術(shù)實踐等手段，培養(yǎng)授課者的鋼琴彈奏能力及舞臺表演能力?！朵撉倩A(chǔ)》課程不斷地根據(jù)授課者的實際水平和用人單位的實際需要，進(jìn)行在合理的課程改革。但如果在最終專業(yè)考核上還是維持原有的考核方法，這無疑是限制了課程改革的發(fā)展。通過筆者所在單位的幾年畢業(yè)生反饋及用人單位的反應(yīng)，筆者深感該課程考試方法改革的必要性及緊迫性。

1高職院校中《鋼琴基礎(chǔ)》課程的現(xiàn)狀分析

（1）從學(xué)院辦學(xué)層次上看，目前江蘇省的高職高專院校的培養(yǎng)目標(biāo)是：高素質(zhì)、實用型、技能性人才，在辦學(xué)層次上遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于中職校的規(guī)模，但實際教學(xué)中的考試考核方法還是沿用了傳統(tǒng)的考試模式。

（2）從學(xué)生的入學(xué)水平上看，高職院校中的音樂專業(yè)學(xué)生基本上是應(yīng)屆音樂統(tǒng)考學(xué)生，他們具備了一定的專業(yè)基礎(chǔ)。因此，在教學(xué)目標(biāo)上，我們的要求要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于中職校。

（3）從江蘇省普通師范院校有關(guān)《鋼琴基礎(chǔ)》課程教學(xué)常規(guī)上看，采用的是小課教學(xué)。目前，許多高職院校的《鋼琴》課程的專業(yè)均采用大課教學(xué)，師生比常常是1：30，教師授課費勁，學(xué)生接受吃力，最后的考核考試的結(jié)果往往不能達(dá)到預(yù)期效果。

（4）從已畢業(yè)學(xué)生與用人單位反饋上看，學(xué)生在實際操作的過程中，技能水平比較缺乏，特別是在鋼琴的即興伴奏方面，不能馬上上手，使得用人單位常常要花更多的時間來培訓(xùn)新手，甚至?xí)釛壐呗殤?yīng)屆畢業(yè)生，高價聘請專業(yè)院校的在校學(xué)生。

2關(guān)于高職院校下《鋼琴基礎(chǔ)》課程考試考核改革建議

在高職院校中，音樂專業(yè)學(xué)生的《鋼琴基礎(chǔ)》課程應(yīng)該如何發(fā)展，在教育教學(xué)改革的大潮中，《鋼琴基礎(chǔ)》課程應(yīng)該如何適應(yīng)社會需要，筆者結(jié)合自身從事多年的課堂教學(xué)，簡單的進(jìn)行了總結(jié)，并針對性的將課程中的考試考核方式改革提出了一點思考。

采用靈活多樣的考核方法，如：現(xiàn)場測試、技能操作、才藝展示等等，并將教學(xué)效果與職業(yè)技能鑒定（相關(guān)的考級考證）結(jié)合起來，使整個教學(xué)最終落實在應(yīng)用能力上，讓學(xué)生未出校門，就備有就業(yè)的準(zhǔn)形態(tài)。這樣的考核方法，即調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，又發(fā)揮了他們的個性特長，使他們在實踐能力的培養(yǎng)上得到鍛煉和提高。

（1）除了進(jìn)行每學(xué)期期末必備的教學(xué)成果展示外，在該課程結(jié)業(yè)時，根據(jù)實際演奏能力，開展一次以全年級為主的個人鋼琴作品匯報演出或組合式鋼琴演奏匯報。

（2）在高職院校推行音樂考級，通過音樂考級讓學(xué)生掌握相應(yīng)的專業(yè)技能、獲得相應(yīng)的技能證書，同時，也是對“教”與“學(xué)”的一種檢驗，可有效地促進(jìn)教育教學(xué)改革。

（3）聯(lián)系實習(xí)單位，聘請有經(jīng)驗的專家為學(xué)生現(xiàn)場出鋼琴即興伴奏作品。這樣的考核手段能讓學(xué)生充分展示個性，并能得到不同層次的提高。

（4）提供每學(xué)期讓學(xué)生外出觀摩相關(guān)音樂會的可能，提高學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生具有較為敏銳的藝術(shù)審美判斷力。將其作為本門課程最終成績的評判標(biāo)準(zhǔn)。

3《鋼琴基礎(chǔ)》課程考試考核改革的相關(guān)細(xì)則

（1）每學(xué)期末的考核成績作為本門課程最后總分的30%。（2）個人鋼琴作品匯報演出，請有關(guān)任課教師及專業(yè)人士打分，其成績與相關(guān)考級考證相結(jié)合作為本門課程最后總分的30%。（3）鋼琴即興伴奏是學(xué)生步入用人單位的必要條件，因此在該環(huán)節(jié)上，我們聘請專業(yè)為學(xué)生開講座，并由用人單位的一線教師為學(xué)生出題，其成績占本門課程最后成績的30%。（4）學(xué)生參與相關(guān)的音樂欣賞講座及音樂會也作為本門課程的評判標(biāo)準(zhǔn)，任課教師出具相應(yīng)成績，占最終成績的10%。

通過一些列的考試考核改革措施，能有效地鍛煉學(xué)生技能水平，并更快地服務(wù)于用人單位，提高學(xué)生就業(yè)率。

《鋼琴基礎(chǔ)》課程的考試模式正向多元化延伸，采取這樣靈活多樣的考核形式，能充分體現(xiàn)高等職業(yè)教育中“以就業(yè)為導(dǎo)向、能力本位”的指導(dǎo)思想。做到了“以職業(yè)崗位能力”為核心，以“職業(yè)素質(zhì)”為基礎(chǔ)進(jìn)行全面素質(zhì)教育培養(yǎng)。按照突出應(yīng)用性、實踐性的原則組織課程結(jié)構(gòu)，及時更新教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)市場調(diào)查和畢業(yè)生的反饋信息，進(jìn)行必要的課程整合、調(diào)整，促使教學(xué)內(nèi)容貼近市場，符合市場需求。

參考文獻(xiàn)：

[1] 束謙.鋼琴教程[M].西南師范大學(xué)出版社.

[2] 王慶，田康.通俗鋼琴教程[M].河海大學(xué)出版社.

篇3

【關(guān)鍵詞】旅行社運行與管理；實踐教學(xué)；課堂內(nèi)外實踐；校內(nèi)外實踐

1.現(xiàn)狀與背景分析

《旅行社運行與管理》是集知識和技能于一體、實踐性很強(qiáng)的課程，不僅要求學(xué)生具備基本的旅行社企業(yè)管理知識、技能，同時兼?zhèn)鋸氖聦?dǎo)游、旅行社計調(diào)和外聯(lián)銷售的能力。在滿足學(xué)生崗位能力需求的同時，也要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、職業(yè)綜合能力和未來發(fā)展關(guān)鍵能力的培養(yǎng)。然而，真正做到實踐與理論相結(jié)合教學(xué)的較少；在教學(xué)中，教師一言堂教學(xué)現(xiàn)象仍然存在，這種單純的課堂講授方式很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，課堂上教師不能較好的將實踐與理論相結(jié)合，課下學(xué)生實踐環(huán)節(jié)不足，這樣就導(dǎo)致了教學(xué)理論與實踐的脫節(jié)。

目前，構(gòu)建實踐導(dǎo)向的職業(yè)教育思想，已為職業(yè)教育工作者所認(rèn)同， 但國內(nèi)高職旅游管理專業(yè)的教學(xué)設(shè)計大多與企業(yè)脫離，實踐環(huán)節(jié)的實施無法與企業(yè)完全契合，校內(nèi)實訓(xùn)條件又很難達(dá)到仿真實訓(xùn)效果。實訓(xùn)、實踐安排難， 實訓(xùn)基地建設(shè)條件欠缺已成為制約我國職業(yè)教育發(fā)展的“軟肋”。如何構(gòu)建符合高職旅游人才職業(yè)能力形成規(guī)律的實踐教學(xué)體系，使學(xué)生能快速應(yīng)對旅游行業(yè)職業(yè)崗位的需要，從而摸索出一種適合國情和行業(yè)要求的實踐教學(xué)模式對我國高職院校來說非常重要。

筆者認(rèn)為，在專業(yè)課程的實踐教學(xué)改革中，應(yīng)實現(xiàn)教學(xué)與實踐一體化，課堂內(nèi)外實踐與校內(nèi)外實踐相結(jié)合，進(jìn)行層次遞進(jìn)的實踐模式。實現(xiàn)課堂內(nèi)實踐模塊以基于任務(wù)驅(qū)動型的情景化教學(xué)為主；課堂外實踐模塊采取模擬實踐、網(wǎng)絡(luò)實踐、現(xiàn)場實踐等實踐環(huán)節(jié)；校內(nèi)實踐模塊以生產(chǎn)性實訓(xùn)基地為主；校外實踐模塊采取讓學(xué)生到合作企業(yè)實習(xí)或訂單培養(yǎng)企業(yè)實習(xí)的方式。下面就這幾個模塊的方式進(jìn)行描述：

2.課堂內(nèi)實踐模塊

2.1構(gòu)建基于任務(wù)驅(qū)動型的情境化教學(xué)

以旅行社工作崗位為主設(shè)置教學(xué)情境，按照旅行社工作流程和模擬項目來設(shè)計教學(xué)內(nèi)容。我們把旅行社的核心崗位（外聯(lián)、計調(diào)、接待）設(shè)置為學(xué)習(xí)情境，三個核心崗位對應(yīng)三個學(xué)習(xí)情境。并且，為了符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，以及考慮到旅行社隨時存在的風(fēng)險和突發(fā)事件，在三個崗位學(xué)習(xí)情境前面和后面分別增加了“旅行社工作認(rèn)識情境”和“旅行社突發(fā)事故處理”情境。在每個學(xué)習(xí)情境中，都以不同的工作任務(wù)來組織教學(xué)。

2.2“教、學(xué)、做”一體的教學(xué)設(shè)計

通過“教、學(xué)、做”一體的教學(xué)設(shè)計，以若干個工作任務(wù)為載體，構(gòu)建完整的教學(xué)設(shè)計布局?！敖獭敝附處熢谡n堂上通過布置工作任務(wù)、講述任務(wù)完成的標(biāo)準(zhǔn)、引導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)來實現(xiàn)；“學(xué)”指學(xué)生在課堂上通過教師講授從而理解工作任務(wù)的要求，在課余查找資料，對資料及調(diào)研情況進(jìn)行整合，從而完成工作任務(wù)；“做”指學(xué)生在完成工作任務(wù)過程中，對知識點的舉一反三及對相似任務(wù)的掌握；另外我們對教學(xué)場地進(jìn)行延伸，讓學(xué)生在校內(nèi)模擬旅行社等真實的工作場地中觀摩、學(xué)習(xí)，在真實的環(huán)境中掌握知識和學(xué)習(xí)技能。

2.3通過講座、考證、技能大賽促進(jìn)教學(xué)

如開展“旅游線路設(shè)計大賽”等技能大賽，可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；邀請行業(yè)專家、在旅行社工作的往屆畢業(yè)學(xué)生等舉行講座，將開闊學(xué)生的眼界，了解一線工作的實際情況，保持與行業(yè)、專業(yè)的市場需求同步；協(xié)助學(xué)生參加導(dǎo)游資格證、計調(diào)師證等認(rèn)證考試，促進(jìn)教學(xué)活動的開展。

3.課堂外實踐模塊

3.1模擬實踐

建立模擬實訓(xùn)室，利用教學(xué)軟件進(jìn)行實踐教學(xué)。軟件高度仿真模擬旅行社經(jīng)營運作環(huán)境，包括有產(chǎn)品中心、計調(diào)中心、客戶中心、門市接待、外聯(lián)銷售、業(yè)務(wù)采購以及人事、財務(wù)等后臺管理各項業(yè)務(wù)。學(xué)生在實訓(xùn)室中可感受真實的現(xiàn)場工作環(huán)境，可在靈活多變的互動角色中進(jìn)行旅行社各項業(yè)務(wù)的實訓(xùn)演練操作，對于培養(yǎng)學(xué)生在旅行社各個業(yè)務(wù)崗位的工作能力很有幫助。

3.2 網(wǎng)絡(luò)實踐

旅行社的產(chǎn)品有一部分即為信息服務(wù)，組織學(xué)生收集國內(nèi)外旅游專業(yè)網(wǎng)站信息，并對其內(nèi)容、形式、側(cè)重點進(jìn)行比較研究。通過這一實踐教學(xué)活動，學(xué)生可掌握旅游信息工具的使用，提高網(wǎng)絡(luò)搜索專業(yè)知識的能力，了解旅行社業(yè)和旅游研究發(fā)展動態(tài)，并為畢業(yè)論文的撰寫打下基礎(chǔ)。

3.3 現(xiàn)場實踐

為使學(xué)生加深對課程內(nèi)容的理解，有計劃地組織學(xué)生到相關(guān)旅行社進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)，通過旅行社人員介紹講解，學(xué)生與工作人員交流互動等，使學(xué)生對旅行社和旅行社經(jīng)營活動進(jìn)行直觀認(rèn)識、感受、體驗甚至操作，從而理解課堂講授的知識，并結(jié)合實踐提出問題、開展討論。

4.校內(nèi)實踐模塊

高職院校旅游管理專業(yè)的學(xué)生，需要的是與實際旅行社一樣的教學(xué)環(huán)境，模擬旅行社的建設(shè)顯得尤為重要。目前我國稍具規(guī)模的旅游院系均設(shè)有模擬旅行社，但模擬旅行社存在著項目不真實、缺乏完備的師資、學(xué)生得不到較好的鍛煉。因此，對模擬旅行社的實施提出以下建議：

4.1要有真實的項目

模擬旅行社應(yīng)該將實際的項目引進(jìn)校園，以便學(xué)生畢業(yè)后立即適應(yīng)旅行社環(huán)境，做到真正的與旅行社接軌。模擬旅行社的項目來源可以有以下幾個：

1）來自本院校。

旅游管理專業(yè)每年都會有大量的實訓(xùn)項目，如本校大一學(xué)生前往中山古鎮(zhèn)考察、大二學(xué)生“重慶一日游”和大足石刻的線路學(xué)習(xí)等等，這些都可以交給模擬旅行社操作，讓模擬旅行社聯(lián)系旅游車輛、購買旅游意外險、安排學(xué)生的吃、住，以及導(dǎo)游服務(wù)等。

另外，其它系部師生每年也都有外出旅游或考察的計劃，可以讓模擬旅行社設(shè)計各類旅游廣告，讓全校師生知道旅游管理專業(yè)有旅行社，并派學(xué)生前往各系部進(jìn)行線路銷售和報價，爭取業(yè)務(wù)。

2）替其它旅行社銷售旅游線路

模擬旅行社最大的優(yōu)勢就是有大量的生源，而旅行社一般人手有限，不可能做大量細(xì)致的銷售，因此我們模擬旅行社可以與其它旅行社簽訂銷售線路的合同，替它們銷售旅游線路，從中提取一定的利潤。

3）為其它旅行社提供導(dǎo)游服務(wù)

模擬旅行社擁有自己的接待部，除滿足自身需要外，還可以為其它旅行社提供可靠的導(dǎo)游服務(wù)。

4）擁有自主品牌——有特色的旅游線路

模擬旅行社要想有長遠(yuǎn)的發(fā)展，必須要有自主品牌，也就是要有特色的旅游線路。旅游管理專業(yè)每年都可以在系部舉辦“旅游線路設(shè)計”大賽，這樣既鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新能力，又為旅行社提供了線路保障，不僅自己可以操作自己的線路品牌，還可以將這些線路創(chuàng)意提供給合作的旅行社，并收取一定的費用。

4.2教學(xué)計劃安排應(yīng)適應(yīng)模擬旅行社的需要

教學(xué)計劃安排應(yīng)采取“大貫通、大融合”的輪換教學(xué)方式。具體操作是學(xué)生在大一學(xué)習(xí)相關(guān)的基礎(chǔ)和專業(yè)課程后，大二將他們分為兩批、三批甚至更多（視學(xué)生人數(shù)而定），第一批學(xué)生在上學(xué)期學(xué)習(xí)專業(yè)課，第二批學(xué)生直接進(jìn)入模擬旅行社，到了大二下個學(xué)期，各批學(xué)生再進(jìn)行輪換。大三也是如此，學(xué)生們上、下兩個學(xué)期在校外實習(xí)與課程學(xué)習(xí)之間進(jìn)行輪換。這樣做的好處是可以使校內(nèi)模擬旅行社、校外實習(xí)旅行社永遠(yuǎn)有學(xué)生，可以保證學(xué)習(xí)與合作的連續(xù)性。而為了保證這一連續(xù)性，同一系的教師們必須精誠合作，才能使教學(xué)正常順利地開展下去。

4.3模擬旅行社應(yīng)對教職員工明確分工

筆者認(rèn)為應(yīng)在高職校內(nèi)分別建立課堂教學(xué)及實踐教學(xué)相對獨立的教師團(tuán)體，模擬旅行社應(yīng)有專門的教師來負(fù)責(zé)，或是具有“雙師”資格的教師，或是從企業(yè)中聘請。課堂教學(xué)的教師更多專注于使學(xué)生們所獲得的知識適應(yīng)模擬旅行社的項目教學(xué)，并適應(yīng)行業(yè)的發(fā)展需求；實踐教學(xué)的教師則專注于與企業(yè)之間的聯(lián)系，借助良好的企業(yè)關(guān)系網(wǎng)，引進(jìn)好的項目供學(xué)生校內(nèi)實訓(xùn)或校外實習(xí)等，這樣可以很好地實現(xiàn)教師的“專能專用”。

課堂教學(xué)的老師與模擬旅行社的老師承擔(dān)的日常工作量、待遇大致相當(dāng)。正所謂“術(shù)業(yè)有專攻”，這種教學(xué)崗位的分配，使得每位教師都能專心做好自己所擅長的工作。

4.4模擬旅行社應(yīng)對學(xué)生嚴(yán)格考核

模擬旅行社要對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的考核管理。首先要做到評價主體多元化，將教師評價、學(xué)生自評、學(xué)生互評相結(jié)合，并注重學(xué)生的自我評價和相互評價；另外評價內(nèi)容也要多元化，把出勤、參與度、個人開發(fā)成果等都納入過程評價，同時建立過程評價與結(jié)果評價相結(jié)合的學(xué)習(xí)考評方式，例如當(dāng)缺勤工時數(shù)超過總工時的30%時，總業(yè)績考核記為0分。

5.校外實踐模塊

一直以來，高職旅游管理專業(yè)更多的是關(guān)注導(dǎo)游人員的培養(yǎng)，“旅游管理 = 導(dǎo)游培養(yǎng)”成為很多人的共識，在實踐教學(xué)方面，不管是從實訓(xùn)室的建設(shè)，還是從實訓(xùn)內(nèi)容的安排，都是圍繞導(dǎo)游培養(yǎng)進(jìn)行。據(jù)統(tǒng)計，目前重慶市持證導(dǎo)游已近一萬，并且因為旅游季節(jié)性等特點，需求受到限制，雖然市場上對導(dǎo)游人員需求量較大，但僅僅體現(xiàn)在旅游旺季，且大部分需求為兼職導(dǎo)游。

而目前重慶的旅行社有470多家，旅行社門市部也如雨后春筍般出現(xiàn)在大街小巷，比如重慶最大也是中國西部最大的重慶海外旅業(yè)集團(tuán)的門市部——旅游百事通目前在重慶就有近300家。從近幾年旅行社行業(yè)的招聘趨勢來看，旅行社企業(yè)對于門市銷售和計調(diào)人員的需求大大增加，旅行社企業(yè)的用人需求發(fā)生了變化，實踐培養(yǎng)也要隨之變化。

因此，學(xué)校在給學(xué)生聯(lián)系實習(xí)場所時，應(yīng)根據(jù)崗位和學(xué)生性格、能力特點來安排，如已考取導(dǎo)游證的學(xué)生可在導(dǎo)游服務(wù)公司安排實習(xí)，性格內(nèi)向的學(xué)生可安排在專線實習(xí)，口才好的學(xué)生可安排在門市實習(xí)等等。

學(xué)校在聯(lián)系實習(xí)場所時，應(yīng)注意多與大旅游集團(tuán)合作，比如海外旅業(yè)集團(tuán)、渝之旅、寶中旅等，這些集團(tuán)不僅員工需求量大，而且通過長期合作，可以采取訂單培養(yǎng)企業(yè)實習(xí)的方式，既保證了學(xué)校的生源，又保證了學(xué)生的就業(yè)。

另外，在聯(lián)系實習(xí)場所時，不能忽略與企業(yè)建立有效的實習(xí)協(xié)議，給學(xué)生實習(xí)帶來有效的法律保障。比如在協(xié)議里要求旅行社保證學(xué)生在實習(xí)過程中必須在旅行社坐班或每天去旅行社報到，以便于掌握學(xué)生的動向；要求旅行社保證給帶團(tuán)的學(xué)生買人身意外傷害保險；要求學(xué)校的實習(xí)指導(dǎo)教師經(jīng)常到旅行社，與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通，以便于學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行及時的指導(dǎo)與管理等等。

6.結(jié)語

實踐教學(xué)是培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才的一個重要教學(xué)環(huán)節(jié)，關(guān)系到是否能夠真正提高學(xué)生的操作能力，達(dá)到和用人單位無縫銜接的目的。高職旅游管理專業(yè)的實踐教學(xué)應(yīng)該教學(xué)與實踐一體化，課堂內(nèi)外實踐模塊與校內(nèi)外實踐模塊相結(jié)合。各實踐模塊間既相互獨立，又相互關(guān)聯(lián)，每個模塊自成體系，能獨立完成某一方面的教學(xué)任務(wù)，具有鮮明的獨立性；每個模塊間的層層遞進(jìn)，前面的模塊是后面模塊的基礎(chǔ)，后面的模塊又加強(qiáng)了前面模塊的知識內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)：

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[2]姜大源.職業(yè)教育學(xué)研究新論[M].北京： 教育科學(xué)出版社， 2007.

[3]陳月華.《旅行社經(jīng)營管理》課程教學(xué)引入項目教學(xué)法研究[J] .職業(yè)教育研究， 2008， （8）：57-58.

[4]蘇萍，陶劍文.“教、學(xué)、做”三位一體教學(xué)模式的探索與實踐[J].遼寧高職學(xué)報， 2009，（10）：19-20.

[5]劉蕊，邊文亮.《旅行社經(jīng)營與管理》課內(nèi)實踐教學(xué)模式的構(gòu)建[J].邊疆經(jīng)濟(jì)與文化， 2010，（5） ：158-159.

[6]戎麗平.“任務(wù)型教學(xué)法”在《導(dǎo)游業(yè)務(wù)》教學(xué)中的運用[J].科教導(dǎo)刊， 2010，（5）：22-24.

作者簡介：

高春璐（1974-），女，吉林長春市人，重慶航天職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，碩士，研究方向：旅游管理。

篇4

關(guān)鍵詞：高中英語；課程改革；高考英語改革

一、有關(guān)高中英語課程改革

教育部等有關(guān)部門提出了關(guān)于高中英語新課改的內(nèi)容，對高中英語改革的內(nèi)容以及改革的方向制定了一個戰(zhàn)略方針，對高中英語的改革進(jìn)行宏觀的指導(dǎo)，首先是在高中英語課程改革方面。對于高中英語課程的改革，要體現(xiàn)與時俱進(jìn)的思想，使高中英語隨著時代以及社會的發(fā)展有所進(jìn)步。有關(guān)高中英語課程改革的主要表現(xiàn)有：（1）規(guī)范英語教材體系方面的改革。為了更加豐富高中英語的教學(xué)資源，英語教材根據(jù)時代的要求，與傳統(tǒng)的教材相比，做出了很大的變動，更加注重英語口語方面的練習(xí)，因此，教材中對于學(xué)生英語口語訓(xùn)練的比重增加了。（2）課堂中英語的教學(xué)模式以及教學(xué)重點有所改變。主要體現(xiàn)在，課堂中高中英語教師增加了學(xué)生之間的互動以及小組交流學(xué)習(xí)的模式，目的是為了激發(fā)學(xué)生對高中英語學(xué)習(xí)的興趣和激情，加強(qiáng)學(xué)生溝通交流以及合作能力的培養(yǎng)。（3）在英語必修的基礎(chǔ)之上，增加了選修英語課程。主要是為了增加學(xué)生對于英語這門語言的了解以及對英語語言文化背景的了解，目的也在于對學(xué)生英語興趣的培養(yǎng)。（4）增加了英語課程之間的區(qū)分。比如，英語精讀以及英語泛讀，精讀也就是對英語教學(xué)以及英語學(xué)習(xí)的精細(xì)掌握，泛讀也就是減少了高中英語學(xué)習(xí)的難度，這樣對英語精讀以及英語泛讀的區(qū)分，有助于不同英語學(xué)習(xí)能力以及不同英語掌握程度之間的學(xué)生都可以學(xué)習(xí)英語，避免英語水平低的學(xué)生在英語精讀課上聽不懂的情況的發(fā)生，兼顧到所有的學(xué)生。

二、對高考英語改革的分析

為了應(yīng)對新課改的要求以及順應(yīng)素質(zhì)教育的發(fā)展方向，高考英語也應(yīng)該及時地進(jìn)行改革，與時俱進(jìn)，不斷地創(chuàng)新英語在高考上的選拔優(yōu)勢，為社會以及高等學(xué)校選拔出真正的有水平的優(yōu)秀人才。要實現(xiàn)這一點，就必須做到以下兩個方面：（1）關(guān)于高考英語在題型方面的創(chuàng)新和改革。不能總是遵循傳統(tǒng)的老套的考試題型，要不斷地針對高中英語新課改中有關(guān)英語改革的細(xì)節(jié)，對高考英語增加對新課改下新知識方面的檢測，要體現(xiàn)出對英語聽力的重視，語法以及閱讀和作文的比重都應(yīng)該依據(jù)新課改的內(nèi)容進(jìn)行有計劃的、合理的調(diào)整與安排。關(guān)于一些比較舊的知識和舊的題型，應(yīng)該及時地進(jìn)行舍棄，比如，一些傳統(tǒng)的填空，還有一些單句測試。（2）有關(guān)高考英語聽力方面的改革。對聽力題型以及聽力內(nèi)容的改革和創(chuàng)新，就是對應(yīng)了新課改中有關(guān)英語聽力方面的改革和創(chuàng)新。

三、高中英語課程改革和高考英語改革的關(guān)系

高中英語課程的改革，是為了順應(yīng)時代的發(fā)展以及素質(zhì)教育理念的落實。高中英語課程的改革，更加體現(xiàn)了以人為本的理念，針對學(xué)生在高中英語學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，提出了解決高中生學(xué)習(xí)英語困難的辦法。高中英語課程的改革需要更加專業(yè)的知識，面臨著更加復(fù)雜的情況，而且，在這一方面引起了社會上的廣泛關(guān)注。在高考英語改革與時俱進(jìn)的同時，更多的是為了配合高中英語課程的改革，因為高中英語課程有所改變，學(xué)生學(xué)習(xí)的重、難點就會變動，就要求對學(xué)生所學(xué)知識進(jìn)行檢測的高考，也應(yīng)該及時地進(jìn)行改革和創(chuàng)新。但是現(xiàn)實情況是，高考英語改革與高中英語課程改革并沒有完全接軌。另外，高考英語的改革也應(yīng)該發(fā)揮引領(lǐng)指導(dǎo)的作用，應(yīng)該對高中英語課程的改革發(fā)揮一個引領(lǐng)的作用，指導(dǎo)英語課程的改革。

總而言之，應(yīng)該正確地處理好高中英語課程改革和高考英語改革之間的關(guān)系，使高考英語的改革對高中英語課程的改革作出指導(dǎo)，而高中英語課程的改革應(yīng)該帶動高考英語的改革，使他們同時發(fā)展，為培養(yǎng)學(xué)生的英語能力做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]柳麗萍.新課程標(biāo)準(zhǔn)下高考英語語法知識測試改革思考[D].湖南大學(xué)，2011.

篇5

改革開放30年，戶籍制度在很多方面發(fā)生了變化，比如說取消了商品糧和農(nóng)業(yè)糧的區(qū)別，但是在諸如孩子入托、入學(xué)、考大學(xué)以及醫(yī)保、社會保障這方面，似乎還是堅冰一塊。同一藍(lán)天下的中國公民，就應(yīng)該享受同等待遇，異地高考政策“開閘”，或許將是戶籍制度的又一大變化。

但要真正將這一政策推行開來，我們所要面臨的困難和種種未知的問題很多，說起來并不是一個輕松的話題。

從政策的出發(fā)點來說，允許異地高考是想既要解決隨遷子女的考試問題，又不能影響北京、上海等當(dāng)?shù)乜忌臋?quán)益。我們都知道京滬高考分?jǐn)?shù)線比全國一般省份要低不少。擁有政策長期傾斜資源優(yōu)勢的京滬考生，異地高考的政策一旦放開，肯定會擔(dān)心原本專屬自己的教育資源和政策被擠占、被分流。在新聞跟帖里，京滬籍網(wǎng)友和其他戶籍網(wǎng)友之間比較激烈的辯論，也說明了這個問題。怎么在中間做到一種平衡，是一件相當(dāng)考量政策智慧的事情。

篇6

關(guān)鍵詞：高考制度；多元智能理論；改革

一、現(xiàn)行高考制度的弊端

高考制度原本具有社會選拔與教育引領(lǐng)兩種核心功能，但由于社會功能緊迫性與教育功能間接性的存在，高考改革往往重視社會功能而忽視教育功能。當(dāng)高考受到社會各界歡迎的時候，它對教育的影響卻越來越讓人難以接受。高考作為基礎(chǔ)教育的“指揮棒”，在它試圖通過自我變革來順應(yīng)社會需求時，卻讓基礎(chǔ)教育變得無所適從，甚至不惜背離教育規(guī)律來順應(yīng)高考制度。形象地說，高考制度將應(yīng)試教育的火花煽成了一股濃煙，又熄滅了素質(zhì)教育的星星之火。

二、高考制度弊端產(chǎn)生的原因

1.高考弊端產(chǎn)生的原因，首先是高考本身的特性導(dǎo)致的。高考具有片面性，高考所考查的內(nèi)容是相對有限和片面的。在片面性的影響下，為了追求高的升學(xué)率，學(xué)校、教師和學(xué)生都出現(xiàn)了對知識明目張膽的功利主義，對高考所考查的知識以外的內(nèi)容視而不見，認(rèn)為這樣的知識是沒有價值的。

2.是我國長期以來運用傳統(tǒng)的“二元智能理論”這一標(biāo)準(zhǔn)來評價學(xué)生。傳統(tǒng)的二元智能理論主要是指人們的語言智能和數(shù)理邏輯智能。它所考查的內(nèi)容非但有限，而且不科學(xué)，左右了教育對人才的培養(yǎng)，對學(xué)生的個性張揚(yáng)和特長發(fā)展起到了束縛及壓抑作用。

3.從高考改革實踐來看，高考的地位越來越高，教育對高考的希望也越來越大，但從高考改革進(jìn)程來看，它對教育因素的考慮卻并沒有因而得到相應(yīng)的增加。盡管高考一直被視為基礎(chǔ)教育的“指揮棒”，高考改革的動因卻很少來自于教育內(nèi)部，高考改革也較少關(guān)注教育自身的發(fā)展。

三、多元智能理論對我國高考制度改革的啟示

結(jié)合多元智能理論，筆者認(rèn)為，高考制度的改革應(yīng)當(dāng)：

1.參與高考改革的主體多元化，加強(qiáng)高考改革與社會、學(xué)校、教師和學(xué)生的對話。一線教師有更多切身的教學(xué)體驗和清晰的認(rèn)識，學(xué)生對選擇什么樣的發(fā)展方式以及什么樣的教育能讓自己身心愉悅、全面發(fā)展也有更深刻的感受，因此改革必須傾聽他們的心聲。

2.變革考核的內(nèi)容。多元智力理論呼喚要在真實的場景中評價學(xué)生解決實際問題的能力，要評價學(xué)生的動態(tài)發(fā)展過程，要尊重并評價學(xué)生發(fā)展的差異性等。高考成績只能是決定性因素中的一項，平時的成績、表現(xiàn)，學(xué)?；蚪處煹耐扑]意見等都應(yīng)該加入進(jìn)來作為考慮因素，進(jìn)行綜合評價。

3.改革考試與招生的形式，加大高校自，并給予考生一定的自?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》明確提出：“以考試招生制度改革為突破口，克服一考定終身的弊端，推進(jìn)素質(zhì)教育實施和創(chuàng)新人才培養(yǎng)。”高校需要有權(quán)加大自主招生的力度（5%是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的）、有權(quán)自主組織考試、有權(quán)將高考時間與其他高校的時間相互錯開?！皞€體智力的發(fā)展方向和程度受到環(huán)境和教育的影響和制約”，因而學(xué)生也應(yīng)該有根據(jù)成績和需要選擇學(xué)校的權(quán)力。

4.完善特長生考試制度。由于“每一個體的智力都具有自己的特點和獨特的表現(xiàn)形式”，因此高考應(yīng)該促進(jìn)學(xué)生特殊才能的充分展示，應(yīng)該幫助學(xué)生將優(yōu)勢智力領(lǐng)域的特點遷移到弱勢智力領(lǐng)域。具體的做法可以是：通過增加特長生招生比例，以此來提高學(xué)生和高校對特長培養(yǎng)的重視程度。

5.改進(jìn)分?jǐn)?shù)統(tǒng)計與解釋的方法。學(xué)生在培養(yǎng)和發(fā)展各種不同的智力時所花費的努力并不是等同的，因此簡單地將原始分?jǐn)?shù)相加的分?jǐn)?shù)統(tǒng)計方式不合理。舉一個簡單的例子：分值同為5分的題，考生A做一個高難度的數(shù)學(xué)代數(shù)題與考生B做一道簡單的政治選擇題所需要的努力是不同的，簡單地算總分就無法體現(xiàn)公平。統(tǒng)計出考生總成績的加權(quán)平均數(shù)，排名按照考生各自的加權(quán)平均數(shù)進(jìn)行，這樣的方法也許更科學(xué)。

6.適當(dāng)增加考試的次數(shù)。目前我國固然不能像美國那樣每年有五、六次的高考，但是適當(dāng)增加一到兩次未嘗不可。從之前北京、天津、上海、安徽等地的春季高考“叫好”不“叫座”的結(jié)果可以看出，春季高考的真正實施，需要賦予其與夏季高考同等的地位，需要各大高校積極配合，參與招生，還需要讓考生及家長充分理解并接受，提高學(xué)生參考的積極性。

無論是借鑒國外的先進(jìn)經(jīng)驗，還是從本地的實際需要出發(fā)，高考制度改革措施的提出與制定都應(yīng)體現(xiàn)全面性、客觀性和適切性，有利于學(xué)生的全面發(fā)展、教育的整體進(jìn)步和不同地區(qū)社會的總體穩(wěn)定。在實踐中，所有的教育工作者也都有權(quán)利和義務(wù)去總結(jié)經(jīng)驗，靈活把握。我們的社會是極其現(xiàn)實的，它對人才的選擇更趨于理性、務(wù)實。哪一天我們的課堂真正成為有血有肉充滿生機(jī)和活力的人的天堂，高考的改革才可以說真正做到以育人為本了。

參考文獻(xiàn)：

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模擬題

參考解析

曾被寄予厚望的高校自主招生改革推進(jìn)了9年，參加高校已達(dá)80所。對廣大考生而言，這種機(jī)制會提供更多的發(fā)展機(jī)會和選擇權(quán)。

第一，當(dāng)各校深入合作后，只需要參加一次聯(lián)考，做一份試卷，學(xué)生的自主招生成績就可以在幾所院校范圍內(nèi)適用，這是很有益的。

第二，知識可以通過傳統(tǒng)高考來考查，而“能力”和“人格”卻不能通過高考成績來評價。通過富有特色的多元評價體系，考查學(xué)生的創(chuàng)新能力、表達(dá)能力、溝通能力、協(xié)調(diào)能力、反應(yīng)能力等綜合素質(zhì)及學(xué)生的世界觀、人生觀和價值觀。

第三，每所高校都有自己的優(yōu)勢學(xué)科，通過簽署合作框架協(xié)議，使各高校在學(xué)科建設(shè)、科學(xué)研究和人才培養(yǎng)上都有機(jī)會深入合作、深入交流。

但同時我們也要看到，目前社會上對自主招生以及聯(lián)考制度的質(zhì)疑越來越大，主要包括以下幾個方面：

其一，自主招生改革自推出就“先天不足”。雖打著“自主招生”的旗號，但實質(zhì)并非“自主”。不妨來看它的制度設(shè)計：考生（自薦或推薦）先參加高校自主招生測試（單考或聯(lián)考）。高校根據(jù)筆試成績，給其面試機(jī)會，通過面試，確定獲得自主招生資格的學(xué)生名單。獲得資格的學(xué)生，必須再參加高考，且要把相關(guān)高校填報在A志愿或第一志愿。當(dāng)考生高考成績達(dá)到該校履行承諾的錄取條件（比如低于該校在當(dāng)?shù)氐匿浫》?0-30分）方可被錄取。

其二，這樣的制度其實消解了公眾對自主招生的期望。首先，高校不可能招收什么“偏才”和“怪才”。即便這些考生獲得某高校的自主招生資格，但其高考分?jǐn)?shù)很難達(dá)到這所學(xué)校的錄取條件。其次，高校必然借這一政策“搶生源”。他們利用高考填報志愿的約定事先“圈定”學(xué)生，而且是平時成績好的學(xué)生。再次，中學(xué)和學(xué)生須一手準(zhǔn)備高考，一手抓自主招生，壓力和負(fù)擔(dān)更重。

其三，我國的自主招生與集中錄取相嫁接，貌似可以公平地推進(jìn)自主招生，但是卻失去了“學(xué)校和學(xué)生自由雙向選擇”的精髓。從長遠(yuǎn)看，很可能嚴(yán)重誤導(dǎo)高考改革。當(dāng)前，有不少輿論呼吁取消自主招生，回歸統(tǒng)一高考，不再折騰學(xué)生。

事實上，我認(rèn)為自主招生改革出發(fā)點是好的，但在目前制度設(shè)計上存在的弊端會帶來許多問題，應(yīng)該通過恰當(dāng)?shù)姆绞絹韺嵤?ldquo;自主招生”。推進(jìn)自主招生改革，必須正本清源。根據(jù)我國目前的教育現(xiàn)狀，可從兩方面推進(jìn)：

篇8

加上2015年增加的山東、遼寧、江西3省，2016年我國采用全國統(tǒng)一命題的省份將擴(kuò)大到25個。

實際上，早在2014年《國務(wù)院關(guān)于深化考試招生制度改革的實施意見》公布后，恢復(fù)全國一張卷就已成為改革大趨勢。

當(dāng)然對于藝考生來說，全國統(tǒng)一命題試卷的大范圍使用，使得原本屬于自主命題省份的考生不僅要學(xué)會快速適應(yīng)題型變化，還要面對可能大幅提高的文化課分?jǐn)?shù)線。

25省市高考重新走上“全國一張卷”

據(jù)了解，2000年以前，我國的高考一直實行的都是全國一張卷，然而從2000年至2004年間，全國開始實施“統(tǒng)一高考，分省命題”的組織方式，越來越多的省份加入到自主命題的行列。

后來隨著高考形式的發(fā)展，這種分省命題的高考形式越來越受到人們的質(zhì)疑，由于各地命題思想、命題難度及考查知識范圍、知識點不同，導(dǎo)致各地高考成績不具有可比性。

另外，加上各地高中教材版本不同，相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求也不同，考生升入大學(xué)以后水平參差不齊，給大學(xué)教學(xué)也帶來一定的影響，以統(tǒng)一命題的方式又成了大勢所趨。

2014年我國實行分省命題的省市有16個，全國統(tǒng)一命題的有15個，2015年統(tǒng)一命題的省份增加到18個，明年這一數(shù)字將增加到25個，也就是說2016年除了北京、天津、浙江、江蘇等少數(shù)省市仍然實行自主命題外，其余省份全部實行全國統(tǒng)一命題。

招生錄取分?jǐn)?shù)線仍由各省劃定

雖然2016年大部分省份采用全國統(tǒng)一命題形式，但并不代表會采用統(tǒng)一的錄取模式，考試試卷和高考招生是兩碼事，對于文化課分?jǐn)?shù)線的劃定，各省份還是要根據(jù)自身的實際情況自行劃定。

部分省份文化課分?jǐn)?shù)線或?qū)⒋蠓岣?/p>

全國統(tǒng)一命題讓各省的試卷難易程度、考查知識點等便于處在同一個層面，這從心理上來講對考生是公平的，但是各個省份的生源數(shù)量、招生名額、分?jǐn)?shù)線劃定等方面還存在著很大的差距。

有專家表示，2016年全國統(tǒng)一命題的實施或許會使得新增省份的文化課分?jǐn)?shù)線大幅提高。而對于藝考生來講，高考新環(huán)境的變化，加上自身的文化課軟肋，需盡早備戰(zhàn)方可。

篇9

如何正確認(rèn)識異地高考問題

異地高考是在工業(yè)化、城鎮(zhèn)化、現(xiàn)代化、市場化不斷深入的社會轉(zhuǎn)型時期出現(xiàn)的階段性教育問題，是計劃經(jīng)濟(jì)時代高考制度弊端在市場經(jīng)濟(jì)條件下更集中、更突出、更清晰的反映。異地高考問題的根源既有教育內(nèi)部因素，也有社會管理因素，現(xiàn)行高考制度弊端是內(nèi)因和主因，現(xiàn)行流動人口管理制度是外因和誘因。因此，解決異地高考問題既需要加快教育體制改革，也需要其他社會管理制度創(chuàng)新的密切配合。厘清異地高考與教育公平、高考移民、戶籍管理、教育部職能等多重關(guān)系，有助于我們正確認(rèn)識異地高考問題。

1.異地高考是教育問題

一是異地高考和教育公平。同為中國公民，隨遷子女因沒有當(dāng)?shù)貞艏荒芟碛泻彤?dāng)?shù)貙W(xué)生同樣的高考權(quán)利，很多人抱怨，這是嚴(yán)重的教育不公；很多家長抗議，回原籍參加高考既不人道、也不方便，其實這都不是問題的實質(zhì)。問題的實質(zhì)是，隨遷子女希望擁有更加寬松有利的升學(xué)機(jī)會和競爭優(yōu)勢。試想，在天津就讀的隨遷子女擁有北京戶籍，他們會鍥而不舍地爭取在天津參加考試的權(quán)利么？恰恰相反，他們更有可能千方百計地保住在北京原籍參加高考的權(quán)利。說到底，很多人訴求的是能否成為現(xiàn)行高考制度的特殊利益群體，是以個人能否更多受益為出發(fā)點，至于高考制度本身是否公平，并不是多數(shù)人的關(guān)注重點。在這一點上，本地人和外地人的訴求沒有本質(zhì)區(qū)別。異地高考之所以成為問題，主要根源是現(xiàn)行高考制度存在教育公平問題。從優(yōu)質(zhì)教育資源看，全國各地一本錄取率差異很大：2012年排名前兩位的北京和上海分別為25.50%、20.51%，而河南和四川只有6.90%、4.71%，北京分別是四川和河南的5.41倍、3.70倍。[1]現(xiàn)行高考制度不公平問題不會隨著異地高考問題的化解而自行消解，但現(xiàn)行高考制度不公平問題化解了，異地高考問題則會自行消失。

二是異地高考和高考移民。高考移民指考生盡可能先在基礎(chǔ)教育發(fā)達(dá)地區(qū)接受教育，然后突擊移民到基礎(chǔ)教育欠發(fā)達(dá)地區(qū)參加高考，從基礎(chǔ)教育發(fā)展落差中獲得更加有利的競爭優(yōu)勢，從而更容易地考進(jìn)理想高校。從最終目的看，高考移民和異地高考都希望獲得更加有利的競爭優(yōu)勢和更高的錄取機(jī)會。從制度基礎(chǔ)看，高考移民和異地高考都是招生分省配額制的現(xiàn)行高考制度引發(fā)的結(jié)果。但是，異地高考和高考移民有本質(zhì)區(qū)別，前者既在本地接受基礎(chǔ)教育也希望在本地參加高考，后者則希望在基礎(chǔ)教育發(fā)達(dá)地區(qū)接受基礎(chǔ)教育而在基礎(chǔ)教育欠發(fā)達(dá)地區(qū)參加高考。高考移民通常不存在因沒有當(dāng)?shù)貞艏绊憟罂紗栴}，而異地高考主要是因沒有當(dāng)?shù)貞艏鴪罂紵o門。以2012年為例，全國文科一本線得分率第1名廣東為78.53%，僅為42.67%，北京和上海分別為66.00%、73.00%，河南和安徽分別為74.27%、76.93%；全國理科一本線得分率第1名廣東為78.00%，僅為37.33%，北京和上海分別為63.60%、72.00%，河南和安徽分別為72.00%、72.53%。[2]這一方面反映出各地基礎(chǔ)教育水平的差異，另一方面能夠看出各地高考錄取機(jī)會的不平等。理論上說，假定高考成績不變，哪兒能夠獲得更加有利的高考排名，高考移民就會去哪里。高考移民最理想的目的地為、青海等基礎(chǔ)教育欠發(fā)達(dá)的民族地區(qū)，而不是北京、上海、珠江三角洲等基礎(chǔ)教育發(fā)達(dá)地區(qū)。解決異地高考問題不會導(dǎo)致更多高考移民，只需規(guī)定三年以上當(dāng)?shù)馗咧羞B續(xù)就學(xué)年限作為準(zhǔn)入條件即可有效堵住高考移民。

2.異地高考是社會管理問題

一是異地高考和戶籍管理。異地高考是頗具中國特色的教育問題，與戶籍管理制度密切相關(guān)。當(dāng)今中國，人口自由流動不是問題，但個人并不擁有自由遷徙權(quán)，因為戶口登記尚不能隨著人口自由流動而隨意變更，這點和美國、英國、日本等發(fā)達(dá)國家很不相同?？繎艏芾硐拗迫丝诹鲃颖旧硎鞘〉?，北京市、上海市、廣東省非戶籍常住人口分別為700萬、890萬、1，908萬人，他們事實上已經(jīng)成為當(dāng)?shù)鼐用瘛3]部分學(xué)者主張，改革戶籍管理制度實現(xiàn)人口自由遷徙，或者以學(xué)籍取代戶籍讓高考報考資格和戶籍管理徹底脫鉤，就能從根本上瓦解異地高考問題的制度根基。問題在于，如果不改革現(xiàn)行高考制度，不僅不公平的利益格局無法改變，而且很容易導(dǎo)致本地生源因既得利益受損而激烈反擊，造成整個社會撕裂。輿情顯示，百度帖吧的北京吧和上海吧里本地市民反對異地高考的比例超過95%，上海網(wǎng)友甚至成立反對異地高考簽名的專用微博。[4]

二是異地高考和教育部職能。加強(qiáng)省級政府教育統(tǒng)籌，轉(zhuǎn)變政府教育管理職能，是教育規(guī)劃綱要提出的教育體制改革的重要任務(wù)。2012年《意見》下發(fā)后，部分網(wǎng)友和學(xué)者指責(zé)教育部推卸責(zé)任，把燙手山芋上達(dá)中央下推地方，這顯然是慣常思維誤導(dǎo)的結(jié)果。作為中央教育行政部門，如果教育部自我定位不清，時而像學(xué)生家長，時而像學(xué)校校長，時而像教育局局長，最終只能承擔(dān)無限責(zé)任。這次解決異地高考問題，沒有突破現(xiàn)有高考制度是遺憾，但教育部自我定位很準(zhǔn)確，既體現(xiàn)了對百姓關(guān)心的教育問題的高度重視，又沒有越俎代庖替地方政府制定具體政策，也盡到協(xié)調(diào)中央相關(guān)部委形成合力的職責(zé)。由教育部等四部委起草的2012年《意見》強(qiáng)調(diào)解決異地高考問題的重要意義，提出做好隨遷子女升學(xué)考試工作的基本原則，給出應(yīng)對問題的框架性綱領(lǐng)性指導(dǎo)意見，限定地方政策出臺具體政策的時間表，很好地區(qū)分了中央和地方教育部門的職責(zé)權(quán)限，這是教育規(guī)劃綱要出臺后教育部帶頭轉(zhuǎn)變職能的良好開端。

如何徹底解決異地高考難題

1.解決報考資格問題

央屬高校和省屬高校都應(yīng)該對所有考生開放，變戶籍為學(xué)籍作為報考資格的依據(jù)，充分體現(xiàn)考試面前人人平等，打破當(dāng)下地域壟斷和地方利益依附的格局。換句話說，能否接受高等教育的最高標(biāo)準(zhǔn)是個人是否具備從高等教育中受益的能力，也就是應(yīng)該遵循“羅賓斯原則”，而不是出身和經(jīng)濟(jì)條件。央屬高校辦學(xué)經(jīng)費主要來自中央，更應(yīng)該對全國考生開放，減少屬地招生份額。省屬高校辦學(xué)經(jīng)費主要源自地方，對本地生源有所照顧理所應(yīng)當(dāng)，但這個照顧應(yīng)該體現(xiàn)在學(xué)雜費方面，或者屬地招生比例方面。這里涉及本地生源如何界定的問題，尤其是完全實現(xiàn)人口自由遷徙之后，需要研究加以確定（國外通常是考生本人或配偶等1代～2代直系親屬在報考前有1年～4年本地居住年限限制）。

2.解決全國統(tǒng)一考試問題

回歸全國統(tǒng)一高考，是全國考生享有平等高考權(quán)利的重要前提。目前，全國16個省份部分或完全實行分省命題，其中文科綜合、理科綜合、外語等高考科目試卷多是委托或聯(lián)合教育部考試中心命制，因考試風(fēng)險增加、考試成績可比性差、命題成本增高、高考權(quán)威性削弱等問題頗受詬病。鑒于2012年全國所有省份全面進(jìn)入新課改高考，如果轉(zhuǎn)而實行全國統(tǒng)一考試，必須實現(xiàn)高考從當(dāng)前知識立意為主向能力立意和評價立意為主的徹底轉(zhuǎn)變，以消除各地高中新教材差異對高考成績的影響。

3.取消高校招生分省配額制

目前，央屬高校招生基本上采用分省配額制，但在如何分配招生指標(biāo)方面并沒有明確規(guī)定和說明。央屬高校傾向于將更多招生指標(biāo)投放到基礎(chǔ)教育更發(fā)達(dá)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平更高的省份，導(dǎo)致地區(qū)入學(xué)機(jī)會差異更加懸殊。省屬高校的做法與央屬高校相似，只是屬地招生份額更大。改革思路是賦予所有高校招生自，由高校參考全國統(tǒng)一考試成績及各校自設(shè)的面試或加試等其他條件綜合錄取。同時，國家綜合地區(qū)、城鄉(xiāng)、性別、民族等多種因素出臺激勵政策，鼓勵并引導(dǎo)高校擴(kuò)大高等教育參與面，招收一定比例老少邊窮地區(qū)考生，讓弱勢群體及特殊人群得到適當(dāng)?shù)恼哒疹櫋＿@樣，在招生錄取環(huán)節(jié)施加政策干預(yù)，體現(xiàn)國家意志，落實政府責(zé)任，取代考試環(huán)節(jié)的所有限制。

異地高考政策將面臨的挑戰(zhàn)

2012年《意見》要求各省、自治區(qū)、直轄市因地制宜制定隨遷子女升學(xué)考試具體政策，2012年年底前出臺隨遷子女升學(xué)考試方案，有人批評這是帶著濃厚計劃經(jīng)濟(jì)色彩的過時管理措施。雖不至此，但各地的異地高考具體政策出臺和實施必將面臨諸多挑戰(zhàn)。

1.準(zhǔn)入細(xì)則出臺難、認(rèn)定難

2012年《意見》從學(xué)生、家長和城市三個方面限定準(zhǔn)入條件，被指要求過于苛刻，[5]準(zhǔn)入細(xì)則面臨出臺難、認(rèn)定難。

從學(xué)生方面看：隨遷子女在當(dāng)?shù)剡B續(xù)就學(xué)年限是最少爭議、最易操作、最好認(rèn)定的條件，理應(yīng)成為制定具體政策的核心要件。但是，究竟如何具體限定連續(xù)就學(xué)年限是很費思量的事情，既要摸清在讀非本地戶籍學(xué)生底數(shù)，又要預(yù)測開閘后可能涌入本地的非戶籍學(xué)生數(shù)等情況，開口過大或過小都會引起難以想象的嚴(yán)重后果。

從家長方面看：三個限定條件的認(rèn)定都存在爭議。一是如何認(rèn)定合法穩(wěn)定職業(yè)。合法職業(yè)應(yīng)該不難界定，但除了政府機(jī)關(guān)和事業(yè)單位工作相對穩(wěn)定外，你無法判斷是餐館服務(wù)員、建筑工人、商場售貨員、個體戶，還是外企職員、國企職員、私企老板的職業(yè)更加穩(wěn)定。二是如何認(rèn)定合法穩(wěn)定住所。自購商品房或保障房合法穩(wěn)定不是問題，但租賃住所是否合法穩(wěn)定就很難說清楚了。北京、上海等大城市房屋租賃市場有待成熟，房屋租賃管理有待完善。首先，在房屋租賃市場不成熟的條件下，租賃方無法單方保證住所穩(wěn)定，房客搬家更多是被動的，如何界定租住住所穩(wěn)定標(biāo)準(zhǔn)呢？其次，房屋租賃管理不到位，房管部門無法提供流動人口的基本資料和準(zhǔn)確信息。據(jù)調(diào)查，上海市35%的外來人口居住在房租低于500元的簡易房屋，其中大部分為違章建筑。再次，如何設(shè)定參加社會保險年限?，F(xiàn)行社會保險制度實行社會統(tǒng)籌和個人賬戶相結(jié)合，還沒有做到全社會覆蓋。據(jù)有關(guān)規(guī)定，社會保險由用人單位繳納，勞動者個人不能繳納。部分用人單位為降低成本故意不為臨時工辦理社會保險，還有大量個體戶、鐘點工、家庭保姆、保潔員等沒有機(jī)會參加社會保險。據(jù)調(diào)查，上海市約52%的進(jìn)城務(wù)工人員沒有參加社會保險。從維護(hù)社會公平角度說，沒有參加任何社會保險的人員似乎更應(yīng)該是優(yōu)惠政策的目標(biāo)人群。還有，社會保險包括五個險種，是五險必須齊全，還是部分險種即可替代？

從城市方面看：似乎沒有必要設(shè)置這項準(zhǔn)入條件。進(jìn)城務(wù)工人員及隨遷子女之所以能夠留下，本身就說明這個城市需要這個群體（行業(yè)），所謂城市功能定位、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)布局和城市資源承載能力都不構(gòu)成問題。再者說，異地高考與城市功能、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、資源承載力并沒有必然關(guān)聯(lián)，異地高考報考資格不等同于隨遷子女在當(dāng)?shù)亟邮芨叩冉逃坏韧诋厴I(yè)后留在當(dāng)?shù)毓ぷ骰蛏?。人口流動更多是政治、?jīng)濟(jì)、文化等因素驅(qū)動，教育因素至多是輔、依附性因素，更何況人口流動還必然受住所等最低生活保障條件限制。進(jìn)城務(wù)工人員及隨遷子女的最終流向既是公民合法權(quán)利，也是他們綜合各種因素理性選擇的結(jié)果。

2.增加高校招生計劃落實難

在現(xiàn)行高考制度框架下應(yīng)對異地高考問題，必然會對既存利益格局造成沖擊。異地高考開閘后，如何保證北京、上海當(dāng)?shù)乜忌鷻?quán)益不受影響將是一個難題。2012年《意見》提出，對符合在當(dāng)?shù)貐⒓由龑W(xué)考試條件的隨遷子女凈流入數(shù)量較大的省份，教育部、發(fā)展改革委采取適當(dāng)增加高校招生計劃等措施，保障當(dāng)?shù)馗呖间浫”壤灰蚍蠗l件的隨遷子女參加當(dāng)?shù)馗呖级艿接绊?。倘若如此，招生計劃增加的依?jù)和標(biāo)準(zhǔn)如何確定？如果以隨遷子女凈流入數(shù)量為基數(shù)，以當(dāng)?shù)乜忌浫”壤秊闃?biāo)準(zhǔn)，必然加劇全國利益格局的不平衡，引起更大更多質(zhì)疑。如果不以當(dāng)?shù)乜忌浫”壤秊闃?biāo)準(zhǔn)增加招生計劃，隨遷子女必然不能享有與當(dāng)?shù)乜忌降鹊母呖紮?quán)利，也會遭遇非議。此外，還會有很多具體操作難題，如新增招生計劃在央屬高校、省屬高校、本地高校、外地高校之間如何分配？招生計劃結(jié)構(gòu)比例如何確定？是以一本為主還是高職為主？這些問題都值得我們深思。

參考文獻(xiàn)：

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[3]中國社會科學(xué)院人口與勞動經(jīng)濟(jì)研究所[J].《中國人口年鑒》雜志社出版，2011，（12）：19、319.

[4]國家發(fā)改委城市和小城鎮(zhèn)中心城市輿情室城市輿情專報：隨遷子女異地高考輿情http：///ztbd/201209/05/t20120905_578394.shtm.

篇10

廣東版高考怎么考？不分文理，750分中450分可考多次獲得。具體到分?jǐn)?shù)，高考總分750分，其中450分（語數(shù)英）是高考時候考，學(xué)業(yè)水平考試平時考，考完以后從物理、化學(xué)、政治、地理、生物、歷史6門中任意挑3門。而高考中的英語也有兩次考試機(jī)會。

觀察角度

坦白講，“高考750分中450分可考多次獲得”的結(jié)論，并非只有在廣東省可以得出。在教育部出臺的《高考改革方案》中，早已就全國的高考改革定下了調(diào)子。最主要的改革內(nèi)容包括：理化生政史地6門副科“退出”高考，以學(xué)業(yè)水平考試成績代替高考成績，學(xué)生可任選3門；英語高考次數(shù)增加到一年兩次。應(yīng)該說，一年只留一次考試機(jī)會的高考科目，只剩下語文和數(shù)學(xué)了。當(dāng)然了，具體到每個省份，因為分值設(shè)置上的不同，高考總分以及多次考試機(jī)會科目的分值都會有不同的比例。

機(jī)會的增多，必然會造就更多的公平。在經(jīng)濟(jì)學(xué)范疇內(nèi)，還有一個與機(jī)會形成反義詞的概念――機(jī)會成本。就此前高考讓人付出的機(jī)會成本來看，因為一年只有一次考試，所以，高考讓每一位考生付出的機(jī)會成本是巨大的。如果在本年的高考中失利，或者只能認(rèn)命，或者只能選擇復(fù)讀，也就是要再等一年進(jìn)行高考。高中，也就會變成四年、五年，甚至六年或者更多。不必諱言，機(jī)會成本的無限增高，讓我們的高考看起來有些像之前的科舉考試。

讓越來越多的高考科目擁有多次考試機(jī)會，顯然對以上問題實現(xiàn)了突破。但是，一些擺在桌面上的問題仍然無法忽視，獲得更大的機(jī)會公平還需要改革走過深水區(qū)：一是，英語可以實現(xiàn)一年兩考，語文和數(shù)學(xué)為什么不可以？這是不是又一輪的學(xué)科歧視？二是，既然6門副科的高考成績可以被學(xué)業(yè)水平考試的成績?nèi)〈敲?，英語為什么不能退出高考？也就是說，就目前高考的改革力度而言，在降低機(jī)會成本問題上，仍然有非常大的空間。

拋開考試次數(shù)過少而增加的機(jī)會成本，高考中，還有許許多多的機(jī)會不公平。比如，異地高考的問題，在本次高考改革中并沒有被提及，地方的改革自然無法實現(xiàn)破冰；比如，名牌大學(xué)傾向于在所在城市招更多生源的現(xiàn)狀仍然沒有得到改變，“北京大學(xué)變成北京人的大學(xué)”之類的擔(dān)憂仍然普遍存在……

降低機(jī)會成本，永遠(yuǎn)是高考改革的核心問題。在高考改革問題上，降低機(jī)會成本沒有終點可言，因此，改革的步子大一點，才能讓我們的高考乃至教育制度更加公平。

事件要點

崔永元在談到大名鼎鼎的河北衡水中學(xué)時說，學(xué)校的紀(jì)律比軍營還嚴(yán)格，嚴(yán)格規(guī)定了各項動作時間，比如大廁3分鐘，小廁1分鐘。晨跑人手一本書或一張卷子，只為在停下來休整或等待之時，看課文背單詞。為了節(jié)約時間，保證上課不遲到，有學(xué)生和衣而睡整整三年。

觀察角度

以衡水中學(xué)、衡水二中為代表的教育模式，長期以來備受媒體和公眾關(guān)注。這樣的“高考工廠”“高中生集中營”“名牌大學(xué)生生產(chǎn)流水線”都被經(jīng)常性地談?wù)摗?/p>

筆者2006年參加工作，成為一名高中教師。也就是在那一年，我們的校領(lǐng)導(dǎo)考察了衡水中學(xué)。之后，筆者所在的中學(xué)，也學(xué)習(xí)起了衡水中學(xué)的管理模式：軍事化、封閉式管理、超嚴(yán)的班級管理和考核制度。具體來說，除了崔永元說的那些，恐怕還有：被子疊成豆腐塊，“零抬頭無聲音”的自習(xí)紀(jì)律，前胸貼后背、一人被踩鞋全班都亂套的跑操模式……因此，崔永元說衡水中學(xué)比軍隊管理還嚴(yán)格的論斷，似乎沒有夸張成分。

但是，存在即合理。衡水中學(xué)作為一個“合理”的存在，至少在以下兩個方面做到了極致：

一是，它滿足了許多家長和學(xué)生對于通過加強(qiáng)學(xué)校管理而保證高考成績的需求。許多人認(rèn)為這樣的管理壓抑了人性，抹殺了孩子們的個性。但是，它解決了在這所學(xué)校里就讀的絕大部分學(xué)生及家長的主要矛盾―就是要一個純粹的學(xué)習(xí)環(huán)境，這是應(yīng)試教育體制與逼仄的社會現(xiàn)實所決定的。他們的想法再簡單不過，通過高考讀一個好大學(xué)，然后找一個好工作，僅此而已。而這又是多么質(zhì)樸的夢想。

二是，它滿足了地方政府把教育成績辦成政績的要求。在衡水市2014年政府工作報告中，我們能夠看到這樣的內(nèi)容，“繼續(xù)支持衡水中學(xué)、衡水二中等重點高中發(fā)展，努力將基礎(chǔ)教育優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為發(fā)展優(yōu)勢”。因此，我們能夠了解到基礎(chǔ)教育尤其是高中教育在這個城市里的分量。實際上，許多擁有“超大中學(xué)”的地區(qū)，者阱巴教育當(dāng)成了政績來做。

衡水中學(xué)的教育模式，就某些方面而言，固然需要批判，但更需要反思的是應(yīng)試教育體制以及普通人家在這個體制下的希望寄托。因為階層上升渠道過于狹窄逼仄，許多孩子和家庭把考上一所名牌大學(xué)作為實現(xiàn)進(jìn)城找工作的一個跳板，能擠上這個跳板顯然非常重要。

我國每一所高中，其實都是衡水中學(xué)。只不過，管理的嚴(yán)格性沒有那么極端而已。只要是從高考走來的同學(xué)，都能在不同程度上把自己曾經(jīng)就讀的高中理解為“高考加工廠”。所以說，如果教育的應(yīng)試本質(zhì)發(fā)生了改變，如果普通人家對于孩子上大學(xué)寄托的希望不再那么大，如果教育資源是公平的，如果招考規(guī)則也是完全透明公正的，則相信衡水中學(xué)及其模式也不會被那么多人待見。

事件要點

武漢市華師一附中出臺新規(guī)：從今秋開學(xué)的高一新生起，學(xué)生在3年內(nèi)必須掌握游泳和一門球技并通過體育特長測試，否則將拿不到高中畢業(yè)證。為何選擇球類運動？該校校長解釋說，因為球類運動有趣味性和競技性，且多為團(tuán)隊運動，能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作意識。

觀察角度

體育考核不過關(guān)拿不到畢業(yè)證？這一校規(guī)，瞬間引來熱議，網(wǎng)上一項調(diào)查顯示，大多數(shù)人認(rèn)為出發(fā)點不錯，促進(jìn)學(xué)生德智體全面發(fā)展，也有人認(rèn)為，每人興趣愛好不同，不能強(qiáng)制。

其實，將學(xué)生體育成績與畢業(yè)證掛鉤并非新鮮事，2014年秋季學(xué)期起，我國學(xué)生體質(zhì)健康測試執(zhí)行新標(biāo)準(zhǔn)，其中就規(guī)定，高中生、大學(xué)生的體質(zhì)測試成績低于50分將不能畢業(yè)。

應(yīng)該說，高考指揮棒下，學(xué)校普遍“重智輕體”，僅寄望用硬性考核拉動平時教學(xué)，效果堪憂。此前就有媒體報道，為了體測過關(guān)，體育教學(xué)往往采取考前突擊，不可避免出現(xiàn)“學(xué)生喜歡體育但是討厭上體育課”的尷尬。