導語：如何才能寫好一篇社區(qū)教育培訓，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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由于傳統教育的限制，在社區(qū)教育方面，也沒有較大的突破。教育資源是有限的，在教育模式的改革過程中，存在著種種困難，是一個漫長的過程。社區(qū)教育覆蓋范圍比較廣，而且成員的素質和能力都有所不同，不能采用單一的模式，這樣不利于所以成員的教育。要實現覆蓋全部人的目標，就要有所創(chuàng)新，有所改進。所以，遠程教育的運用很關鍵。在這個知識型社會，要想發(fā)展就要靠自身能力的發(fā)展和知識的拓展，而社區(qū)教育更是國家所大力倡導的。只有做好基層的教育工作，才能構建整個學習型社會。

遠程教育具有很多優(yōu)良的特點，例如其自身的開放性、很好的交互性、先進的知識性、廣闊的網絡性等，這些都給社區(qū)教育培訓帶來了一些途徑。通過遠程教育，可以很大的改善現在社區(qū)教育培訓的現狀，改進教學上的弊端，創(chuàng)新傳統的教學模式，同時也給學生的學習帶來了很大的方便。遠程教育突破了時間上的局限，也讓學生的創(chuàng)造性大大提高，它不僅是一種創(chuàng)新，更是一種變革。遠程教育給社區(qū)教育培訓注人了新的活力，不僅教學環(huán)境發(fā)生了很大的改變，而且也變革了教學思想，改變了傳統的思想觀念，促進了社區(qū)教育的現代化。遠程教育推崇的就是民主與個性，它可以適應現代社會的迅速變化以及人們需求的多樣性，顯示出其獨特的優(yōu)勢?？偨Y這些特點和優(yōu)勢，可以得出的結論是，遠程教育是社區(qū)教育培訓的最合適的選擇，成為了現代教育的首選的模式。

二、遠程教育在社區(qū)教育培訓中的重要作用

1.可以最大限度的利用教學上的資源

社區(qū)是一個不同的團體，其居住地是比較分散的，如果把社區(qū)成員全部組織起來，還是有一定的難度的。但是，遠程教育就解決了這個難題，它通過自身的優(yōu)勢，充分利用電視、廣播、網絡等等的渠道去傳播知識，將優(yōu)秀的教學資源傳送到社區(qū)成員中，讓每一個人都可以學習到知識。這種方式，同時也縮小了城鄉(xiāng)之間的教育差距，讓社區(qū)的整體的素質和知識儲備都能有所提高，這是其他教學方式所不能具有的獨特的教育特點。通過網絡、廣播、電視等途徑的知識傳播，社區(qū)成員不必聚在一個地方進行教學活動，可以讓自己的時間得到合理的安排，既學到了知識，又節(jié)省了時間，是一舉兩得的教學方式，而且在其他教育領域被使用以及大力地推廣。充分利用教學資源，然后將這些資源進行整合，傳播給社區(qū)成員，是一種現代化的教學方式。

2.存在主動學習和廣泛學習

由于遠程教育獨特的優(yōu)勢和作用，其已經被廣泛應用。所以，任何人可以在任何時間的任何地點進行學習，了解相關的內容，并且可以自己安排學習時間，帶來很大的方便，這便是廣泛學習的體現。同時，遠程教育將資源整合，通過各種方式將資源傳播個社區(qū)成員，讓每個人都可以有選擇性的學習自己感興趣的內容，不必受到小班教學的限制，不需要學習相同的內容，滿足了不同人的不同需要，體現了現代教學的個性化與公平性，每個人可以按照自己的真實需求來學習，可以帶動學習的積極性，調動社區(qū)成員的興趣，讓每個成員的個性得到體現，這也符合了社區(qū)教育的基本要求。主動學習和廣泛學習可以應用到各種教育中，優(yōu)勢得到充分發(fā)揮。

3.教育可以雙向互動，多種交互方式并存

遠程教育不僅僅是單向的授課模式，它也支持雙向的交流。這樣，學生遇到不懂的問題，可以通過遠程教育向老師提問，并且也可以提出不同的觀點給老師。這種不是面對面的交流，而是通過網絡的交流，有其獨特的優(yōu)勢。這種形式的教師和學生之間的交流，既拉近了師生之間的距離，也不會讓學生感到不好意思，讓學生和教師的交流范圍更加廣泛。在交流的過程之中，學生遇到難點和有疑惑的地方，通過網絡等遠程教育方式向老師提出問題，然后老師根據學生提出的疑惑點做出解釋，這樣每個學生的學習都能得到老師的指導。這種方式更有針對性。同時，不僅是學生和教師之間可以通過遠程教育方式交流，而且學生和學生之間也可以用這種方式進行探討和合作，這樣不僅加深了對知識的理解，而且提高了學生的團隊合作能力。

4.自動化的遠程管理模式

計算機網絡的發(fā)展也可以運用于遠程教育中。通過計算機系統網絡的數據庫的一些功能，例如遠程互動處理功能和自動管理功能，將遠程教育更加規(guī)范化、合理化。這樣子，避免了繁雜的咨詢過程，學生的報名、選課、問題查詢、考試管理等，都可以通過計算機的數據庫系統進行操作，讓流程更簡便化。這種方式更加高效，也給學生的學習帶來了方便。還有，通過計算機網絡的數據庫系統的管理技術功能，可以實現個性化的教育。由于成員的不同，單一的教學內容模式是不現實的，所以要體現學生的個性，就要讓教學內容有針對性。學生可以根據自己的興趣愛好選擇自己的需求進行學習，有針對性的進行訓練，提升自己的能力，同時，也可以借鑒系統給自己的選擇，因為計算機系統可以根據你的學習記錄以及相關的資料，為學生提供學生感興趣的或是合適的建議，讓學生不必面臨選擇的煩惱，同時也減輕了老師的壓力和負擔。

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一、鄉(xiāng)鎮(zhèn)社區(qū)教育中心開發(fā)鄉(xiāng)土教材與培訓的原因

有助于適應鄉(xiāng)鎮(zhèn)社區(qū)當地的經濟發(fā)展需要。不同的鄉(xiāng)鎮(zhèn)社區(qū)的發(fā)展模式和經濟模式都會有自身的特點。當經濟發(fā)展呈現穩(wěn)定、持續(xù)、協調的良好發(fā)展態(tài)勢時，就能夠吸引越來越多的人到此去工作、謀生、求發(fā)展。這些外來的人員由于流動性、個別差異大，雖然這些勞動力形成了豐富的人力資源，但文化水平參差不齊，一定程度上會限制了本地的經濟發(fā)展的可持續(xù)發(fā)展和穩(wěn)定增長，所以，社區(qū)教育中心開發(fā)具有本土特色的鄉(xiāng)土教材，并對相關的外來人員提高培訓與教育，提高外來人口的綜合素質，是具有現實價值的。

有助于建設社會主義新農村。由于我國是個農業(yè)大國，我國的農村人口占全國人口的半數以上。農村、農民等問題是關系到我國現代化建設的重要因素，其中，全面建設小康社會，最艱巨的任務也在農村方面。鄉(xiāng)鎮(zhèn)社區(qū)教育中心開發(fā)鄉(xiāng)土教材，為當地的農民提供培訓，提高農民對社會的認識和了解，提高他們在農業(yè)或生產、生活方面的技能，不斷提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)社區(qū)人們的綜合素質和綜合能力，激發(fā)人們的學習積極性，有利于優(yōu)化鄉(xiāng)鎮(zhèn)本身的經濟結構，為當地培養(yǎng)經濟建設的人才，促進鄉(xiāng)鎮(zhèn)建設社會主義新農村的步伐，有助于協調社會的發(fā)展，有助于鄉(xiāng)鎮(zhèn)社區(qū)人民的個性發(fā)展。不同的鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)有其自己特殊的文化需求和生活軌跡，其民眾在個性、生活方式、行為模式、價值觀念等等都會有著不同之處，因此，鄉(xiāng)鎮(zhèn)社區(qū)的教育中心根據自己本地的實際生活需求、人民資質、特征進行深入地了解和調研，再開發(fā)出具有本土特色的鄉(xiāng)土教材去對本社區(qū)居民進行培訓，更有利于人民的自主選擇性，使他們在滿足個性需求的同時可以得到學習的機會和培訓，在學習中提高個人的綜合素質。

二、鄉(xiāng)鎮(zhèn)社區(qū)教育中心開發(fā)鄉(xiāng)土教材與培訓的原則

實事求是，結合鄉(xiāng)鎮(zhèn)社區(qū)當地的實際需要。在開發(fā)鄉(xiāng)土教材和對人員進行培訓的時候，要從實際出發(fā)，不能盲目借鑒成功的經驗和案例，要因地制宜地開發(fā)適合本地經濟建設和人們生活、生產、勞動需求，盡量滿足本地人們和經濟法學的現實情形，既能為現實的經濟發(fā)展服務，又能反映本地文化的特色，兼具知識性、實用性和操作性，把握好地方特色，發(fā)揮社區(qū)教育資源的優(yōu)勢[1]。

實踐為先，提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)當地人民的操作能力和水平。社區(qū)居民的教育與培訓包括了已工作的成年人，對他們來說，過于理論性的知識和培訓難以引起學習興趣和積極性，操作性強、實用性強，具有實踐意義的培訓和教育才更有吸引力和價值。因此，鄉(xiāng)鎮(zhèn)社區(qū)教育中心在組織教材時注意知識性和技能型的結合，讓當地的人們可以學以致用。

制度化，深入淺出。開發(fā)鄉(xiāng)鎮(zhèn)社區(qū)教育的鄉(xiāng)土教材是一個很巨大的工程，并非一朝一夕就可完成的，也并非隨意收集一些資料就可以使用，這需要耗費大量人力、物力，因此，有一套行之有效的整體制度作為保證，可以使工作有道可走，有規(guī)可依，可以提高社區(qū)教育資源開發(fā)的利用率和共享性。同時，開發(fā)的鄉(xiāng)土教材涉及的層面要寬，但挖掘不一定要很深，注意民眾的接受程度。

三、鄉(xiāng)鎮(zhèn)社區(qū)教育中心開發(fā)鄉(xiāng)土教材與培訓的途徑

鄉(xiāng)鎮(zhèn)社區(qū)教育中心開發(fā)鄉(xiāng)土教材與培訓，要務求科學性、實用性、操作性和實踐性的結合。開發(fā)本土性的教材，并利用其對本鄉(xiāng)鎮(zhèn)社區(qū)人民進行培訓和教育，提高民眾的整體素質和技能水平，實現教育資源共享。社區(qū)教育中心在對民眾進行培訓時，要調動社區(qū)各方面的力量來發(fā)展社區(qū)教育，編寫通俗易懂的鄉(xiāng)土教材，如農業(yè)技能操作、縫紉、基礎電腦操作等，以靈活多樣的方式去培訓，建造一支有知識、有技能的勞動隊伍[2]。

鄉(xiāng)鎮(zhèn)社區(qū)教育中心開發(fā)鄉(xiāng)土教材與培訓，要務求形式多樣化、參與度高、具有本土特色。并利用其對本鄉(xiāng)鎮(zhèn)社區(qū)人民進行培訓和教育，挖掘本地的文化資源和經濟發(fā)展的模式與特征，結合多方面的力量編寫出適應群眾、貼近生活，多樣化的鄉(xiāng)土教材，滿足鄉(xiāng)鎮(zhèn)社區(qū)民眾教育的需要，合理配置鄉(xiāng)鎮(zhèn)社區(qū)內的不同教育資源，實現資源共享。另外，當地政府和相關機構也應加大支持的力度，做好動態(tài)的調整、管理服務，做到從實際出發(fā)，解決實際生活需求。

參考文獻

[1] 張愛琴， 楊紅. 試論鄉(xiāng)土教材開發(fā)與社區(qū)可持續(xù)發(fā)展――以寧夏回族自治區(qū)為例[J]. 成人教育， 2011（4）.

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1.社區(qū)教育信息技術的校本培訓現狀

1.1師資隊伍建設力度不強

在社區(qū)教育隊伍建設上，在教學理論知識和教學實踐內容上都并未涉及過多的信息技術校本理論指導，使得很多的知識無法在教學之中無法展開，教學成果無法鑒定。

1.2社區(qū)教育信息技術的校本培訓任務重

信息技術成為了現代社會不可或缺的技術之一，社會各行業(yè)對其重視度十分高。但是在社區(qū)教育之中，并不了解校本培訓任務，因此無法展開相應的學習。加上校本培訓所學知識面過寬，培訓任務重，培訓質量并不高。

1.3很多的教師教學方式不正確

校本培訓的方法、功能和價值，很多的培訓老師并不完全認識，并存在很多的誤解。傳統的社區(qū)教學模式板書與教師主講，浪費太多時間，拖緩了教學進度。而現代信息技術使教師能夠在課前準備好要講解的內容，并存儲于電腦中，在課堂中就可以直接向學生進行展示，節(jié)約了教學時間。但是很多培訓老師一時之間無法轉變教學方式，造成教學質量的下降。

1.4教學資金不足

足夠的教學資金是進行社區(qū)教育的支撐點，很多的社區(qū)教育信息技術的校本培訓因為資金不充足，無法購買教學設備，教學內容無法正常展開，無法引用教學設備，影響了校本培訓的開展。

2.社區(qū)教育信息技術的校本培訓方法

2.1充分的開發(fā)和利用信息技術

在社區(qū)教育信息技術的校本培訓之中，教師應該增強對學生教學質量的重視，而信息技術可以作為教學質量的有效監(jiān)測手段，它能夠及時反饋學生的學習狀況，同時可以采用信息化技術監(jiān)測學生在學習中學習的知識點，然后教師可以根據學生的學生狀況與結果進行合理開發(fā)教學，根據學生的實際情況及時調整教學步驟。

信息技術是一門復雜、系統性較強的科目，要實現科學教學，教師必須對相關校本培訓方法數據進行收集、分類，在收集培訓方法的基礎上，完成科學化管理和運用信息技術。在社區(qū)教育信息技術校本培訓的過程中，深入了解培訓方式，加強信息技術的實際操作，這對校本培訓后期的科學化管理與調控有著不可忽視的影響。因此，必須基于準確、真實的根本原則，根據不同的培訓方法之間的區(qū)別選擇信息技術，用高效的方法實現訓練數據的收集和管理。

2.2改變社區(qū)教學方式

當前我國信息技術教學之所以會出現質量差、效率低等局面，就是因為大多教師不會開展多種教學來使信息技術的抽象化學習變得具體化。依據教學目標及要求，可以將信息技術名詞、句子融入信息技術中，貼近實際，進而能更加更加積極、主動進行學習，達到調動學習興趣。 加上傳統的信息技術教學模式較為乏味，而運用信息技術的云教學平臺，可以創(chuàng)建良好的教學情境，營造輕松愉快的學習氛圍，鍛煉學生的思維能力，進而使教師及學生間的溝通交流更加全面、順暢、及時。

2.3合理應用現代信息技術完善評價機制

完善評價機制可以使信息技術校本培訓期間不斷取得進步及成功，正確認識自身，樹立自信心，促使其語言運用能力得到全面的發(fā)展。在完善該機制時，要重視凸顯出評價機制中的主導地位并重視形成評價機制后促進發(fā)展教學的作用。社區(qū)傳統的評價機制是使用終結性評價，就是根據考試成績來評價學生，但這種評價不可以使學生得到更好的進步與發(fā)展。因此，教師須確保評價方式的多樣化，以凸顯出學生在評價中的主導地位。

現代信息技術可以合理完善形成性評價。在日常的信息技術課堂中，每個學生都會有自己的學習檔案袋，該檔案袋具有保存及分析的作用。教師依據評價標準在計算機上設計評價表格，不但可以記錄學生完成作業(yè)及課堂測驗的情況，還可以對其課堂表現、課堂練筆等進行記錄并評價。開展小組活動，小組內的成員都可以通過計算機中的評價系統，對自己及小組其他成員的表現進行評價，再由該系統進行合理地整理，并存于每個學生的檔案袋內。經過一定的時間，教師可以從每個學生的檔案袋里發(fā)現其進步及成長。這可以使教師更好地發(fā)現學生在成長中的需求，從而鼓勵學生，促使其不斷進步。

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關鍵詞：區(qū)域中職現代遠程教育培訓中心;建設;實踐

中圖分類號：G718 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094-C-（2015）01-0055-03

一、區(qū)域中職現代遠程教育培訓中心

建設現狀掃描及問題審視

近年來，淮安市加大了發(fā)展職業(yè)教育遠程化和信息化力度，促進了中職學校遠程教育的發(fā)展。但從調研情況來看，尚存以下問題：（1）資源重復建設嚴重，缺少統一規(guī)劃，重開發(fā)輕應用;（2）師資隊伍相對匱乏;（3）支助服務體系不夠完善，互動和個性化不足，遠程協作教室建設滯后。

二、區(qū)域中職現代遠程教育培訓中心的

功能、定位及教學模式選擇

（一）區(qū)域中職現代遠程教育培訓中心的功能

1.保障學有所教。學有所教，是對終身學習提出的挑戰(zhàn)，必須發(fā)揮遠程教育的功能。如果沒有遠程教育的參與，在現有的社會條件下實現學有所教是不可想象的。

2.促進學習公平。遠程教育可促進學習公平。雖然我國的高等教育已經進入大眾化階段，但義務教育后的高中教育階段還是精英教育模式，這種模式必會對那些不符合精英教育要求的青少年產生排斥，給公平教育造成障礙。所以遠程教育是實現公平教育的一個重要途徑。

3.實現終身發(fā)展。教育一個很重要的功能就是促進人的終身發(fā)展?，F階段學校教育對人的發(fā)展發(fā)揮著重要作用，但也造成人的發(fā)展的局限性，因為一個人不可能總是在接受學校教育，所以遠程教育對實現人的多樣性、終身發(fā)展起著不可替代的作用。

（二）區(qū)域中職現代遠程教育培訓中心的作用

1.最大化利用教育資源。通過網絡傳輸的方式進行教學，資源可重復利用，從而降低學習成本。

2.突破時間、空間的限制?？刹痪心嘤谡n堂，只要有精力和時間，可隨時隨地學習。

3.實現“以人為本”的教育理念。改變傳統的以教師、教材、課堂為中心的傳統模式，學習的自完全掌握在學生手中，學生可以隨時在網上請教所學專業(yè)的一流專家、學者，視頻交流如同面對面交流一樣，E-mail、BBS等使得教學傳輸也十分快捷。

4.教學管理自動化。學生的任務完成情況、考試情況都可在系統里直接完成。

（三）區(qū)域中職現代遠程教育常見教學模式

1.遠程同步模式。遠程同步模式是指分布在不同地點的教師和學生同時登陸到同一個教學平臺上，進行遠程教學活動。該模式的教學程序和傳統課堂教學相似，教師在遠程授課教室中通過直觀演示、口頭講解、文字閱讀等手段向學生傳遞信息，網絡將這些信息實時傳遞到學生所在的遠程學習教室。學生通過觀察感知、理解教材、練習鞏固、領會運用等過程進行學習，通過實時交互設備，學生與教師、學生與學生可進行相互交流、探討，并觀測到自己在學習活動中的進步和不足。主要優(yōu)點是教師在教學過程中能夠有效控制教學進度，并保持知識內容的系統性、連貫性等，教師還可使用多媒體教學手段演示教學過程中遇到的重難點等相關知識點，幫助學生理解，激發(fā)學生學習積極性。

2.虛擬環(huán)境模式。虛擬環(huán)境教學模式代表著現代遠程教學的新方向。采用虛擬環(huán)境模式的遠程教學能保證教學信息和情感信息同步傳輸，模擬出一個“面對面”的網上教室，形成所謂的“虛擬教室”。虛擬環(huán)境教學是依據現有的計算機“虛擬現實”技術實現的。虛擬現實技術就是應用計算機硬件、軟件以及傳感器的一種形式，使其能夠形成真實、三維立體的學習形式，有效模擬現實世界一切影像，形成一個虛擬的環(huán)境。如虛擬課堂、虛擬圖書室、虛擬校園環(huán)境等。通過高新技術使學習者能夠具有身臨其境之感，使其仿佛置身于真實世界之中。這一技術在現代社會得到了較好發(fā)展，并逐漸被應用于教育、醫(yī)療、軍事環(huán)境等方面。常見現代遠程教學模式還有個別化輔導模式、案例教學模式等，此處不再詳述。

三、區(qū)域中職現代遠程教育培訓中心

的建設策略

根據區(qū)域中職現代遠程教育的功能及教學特點，淮安市實施了“三大工程”，加快建設中職現代遠程教育培訓中心。

（一）中職現代遠程教育教學資源建設工程

現代遠程教育必須構建一個擁有豐富資源庫的網絡教學平臺，并以此為契機開展中職現代遠程教育。遠程教育資源建設主要包括媒體素材庫、案例庫、題庫、課件庫和網絡課程建設，以及適合多種教學模式的教學支撐系統和遠程教育管理系統的研制開發(fā)。這些共同構成了遠程教育資源。詳見圖1。

（二）區(qū)域中職現代遠程教育協作學習平臺建設工程

中職遠程教育協作學習平臺是實現遠程學習目標的一個十分重要的配套設施，這個平臺具有交互操作好的優(yōu)點，能讓師生的交流有一種“天涯若比鄰”的感覺。

遠程協作教室是現代遠程教育培訓中心建設的重點內容。遠程協作教室是一種集合多種技術的教育環(huán)境。遠程協作教室并沒有標準的模式，針對不同的課程講授，遠程協作教室的設計也會有所區(qū)別。遠程教室可以隨時隨地進行實時、互動的教學或視像對話，交互電子白板，就如同實時互動的電子黑板。

遠程協作教室的教學形式有點對點教學、一點對多點教學、多點對多點討論教學模式。

遠程協作教室的布置沒有統一的標準，利用軟件（AVCON）建立遠程教室須包括以下一些基本設備：PC電腦兩臺、交互電子白板一臺、投影機設備一套、編譯碼器一套、擴音器等音響設備一套，同時，配有數據協作服務器、協作軟件、MCU、IP網絡等。

淮安市將加大遠程協作教室的建設力度，今后三年間，三星級以上的中職學校都必須建設至少一個遠程協作教室。

（三）中職現代遠程教育師資隊伍建設工程

教師是遠程教育的執(zhí)行者。從事遠程教育教學的教師須轉變教育觀念，改變角色，適應形勢要求，加強現代教育技術學習，掌握現代教育技術手段。教育管理部門應對教師進行具有針對性的遠程教育培訓，同時大膽放手，讓教師使用更加靈活以及有效的教學方式。并將教師掌握現代教育技術的能力納入評級考核的內容，建立相關的獎勵和競爭機制，激發(fā)教師學習現代教育技術的積極性。在培訓的同時，還要積極鼓勵教師充分利用遠程教育資源，改編和開發(fā)各類實訓課程，靈活展開專業(yè)教學活動。教師要引導學生自主學習，讓學生在信息化環(huán)境下進行遠程學習，最終提高綜合能力。這是提高教育質量的重要保證，也是中等職業(yè)學校發(fā)展現代遠程教育的一項基礎性工作。

Reflection on the Practice of Regional Secondary Vocational

Modern Distance Education Training Center

LIU Ping-rong

（Jiangsu Huai'an Industrial Secondary Vocational School， Huai'an 223200， Jiangsu Province）

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美國上市公司-----億元級外企、IT培訓領軍企業(yè)

【北京免費咨詢電話】：400-001-9911轉分機28245

一、達內國際集團簡介

達內國際集團是中國IT職業(yè)教育的品牌，是目前中國IT職業(yè)教育集團，2014年4月3日，達內國際集團成功在美國納斯達克上市，是中國家在美國上市的IT職業(yè)教育集團，同時也是2014年赴美上市股。除中高端IT人才實訓外，達內時代科技集團同樣致力于IT 人才輸送、教育平臺建設、軟件研發(fā)等綜合服務。目前，已形成包括 人才實訓中心、軟件研發(fā)中心、軟件人才中心、IT 教育中心四大人才服務模塊達內國際集團逐漸形成以IT培訓為主的多元化、綜合性的職業(yè)教育及人才服務領導品牌。

達內國際集團有限公司的各個中心由軟件專家負責運營，課程設計引進北美先進技術，貼近中國軟件企業(yè)的實際需求，同時，聘請北美海外專家與來自IBM、華為、用友、亞信、東軟等國內外名企的一線實戰(zhàn)專家擔任講師，以確保高端培訓效果。達內在課程設計與培訓模式上不斷創(chuàng)新，開創(chuàng)“零首付、低押金，就業(yè)后付款”的信貸就業(yè)模式先河，改革培訓模式保持培訓規(guī)模擴大的同時確保90%以上的就業(yè)率，同時高質量就業(yè)。

二、達內時代科技集團與高校和企業(yè)合作

從創(chuàng)建之初，達內國際集團就非常重視與高校進行學術交流、專業(yè)共建等方面的合作。經過13年辛勤的耕耘，達內國際集團在全國高校中建立了良好的口碑和美譽度， 達內先后與全國500多所大學的計算機或軟件學院建立良好合作關系，其中20%以上為211重點大學，在100多所院校里建立了達內大學生實習實訓基地，并與包括北大軟件學院在內的7所院校建立軟件工程研究生聯合培養(yǎng)合作。近年來，達內加強了與院校開展深度合作的步伐，在人才培養(yǎng)模式、項目課程體系的整體構建、實訓實習基地的建設、師資培養(yǎng)等方面全方位的高校開展合作，對高校的教學改革、優(yōu)化高校課程體系，強化實訓實習以及加強高校教師隊伍實戰(zhàn)型業(yè)務水平的提升都積極的推動作用。

達內發(fā)展離不開與企業(yè)的密切合作，達內在全國建立5大軟件人才中心，300人才顧問每天不斷與全國上萬家企業(yè)保持聯系和溝通。通過13年達內不斷地探索與嘗試，達內與國內外知名企業(yè)建立人才推薦，人才定制培養(yǎng)、人才租賃與外包、校園招聘、IT獵頭、企業(yè)內訓等多樣化的合作方式和一站式的服務體系。截止到2014年5月底，達內與全國5萬家知名企業(yè)建立合作關系，每個月在達內全國中心有近600場的企業(yè)雙選會，達內還會定期做專場招聘會，正是與企業(yè)的緊密合作關系，達內學員保持行業(yè)的學員就業(yè)率，2014年實現了95%以上的就業(yè)率。

三、達內國際集團主要業(yè)績：

達內國際集團作為中國高端IT培訓的翹楚，從創(chuàng)業(yè)之初就倡導 “誠信、創(chuàng)新、開放、合作”的企業(yè)文化，同時經營戰(zhàn)略一直都保持經營模式和產品保持行業(yè)的一步：率先在美國上市家IT職業(yè)教育機構；率先推出“先就業(yè)，后付款”IT信貸就業(yè)培訓的IT職業(yè)教育；率先獲得國際風險投資的IT職業(yè)教育機構；率先入選“德勤中國高科技高成長50強”的IT職業(yè)教育機構；率先由IT技術專家建立和運營的IT職業(yè)教育機構；率先全面開放課堂，隨時真課試聽的IT職業(yè)教育機構；率先與“211工程”大學聯合培養(yǎng)軟件工程碩士的IT職業(yè)教育機構；率先真實披露學員就業(yè)率、就業(yè)品質的IT職業(yè)教育機構；率先開辟高端課程，培養(yǎng)IT白領、金領的IT職業(yè)教育機構；率先完全真實公開師資背景的IT職業(yè)教育機構。

達內國際集團由于優(yōu)秀的教學效果、行業(yè)的經營模式和傾力公益事業(yè)贏得了社會各界的廣泛贊譽和好評，近年來達內榮獲了各界機構的頒獎：達內是業(yè)界的一家2006、2007、2008、2009連續(xù)4年入選德勤評選的“中國高科技高成長50強公司”、“亞太地區(qū)高科技高成長500強公司”，中關村管理委員會指定的“軟件人才培養(yǎng)示范基地”、北京市商務委、北京市教委聯合評為“首批服務外包人才培訓機構”，被《計算機世界》評選的“就業(yè)服務杰出貢獻獎”、被《中國計算機報》評選的“影響力培訓機構獎”、被搜狐評為“中國十大教育集團”、被騰訊評為“中國大學生心目中影響力的IT品牌”， 2010年更是和百度、搜狐、中興電子等企業(yè)被歐美同學會評為中國海外歸國人員創(chuàng)業(yè)“騰飛獎”中國50強優(yōu)秀企業(yè)、2011年獲得中央電視臺評選的中國教育行業(yè)“領軍企業(yè)”2012年9月獲鳳凰網、網易財經、影響力峰會組委會評選的“2012年度信賴企業(yè)”大獎、2012、2013年 榮獲普華永道和高企協頒發(fā)“2011中關村高成長企業(yè)100”。2013年榮獲智聯招聘中國年度雇主“北京30強”企業(yè)等大獎。

四、達內國際集團IT培訓課程：

1、java培訓-----------java工程師；

2、UI培訓-----------UI大咖設計師；

3、Android培訓-----------安卓工程師；

4、IOS培訓-----------IOS軟件工程師；

5、Web培訓-----------Web前端工程師；

6、HTML5培訓-----------前端互聯網工程師；

7、會計培訓-----------主辦會計師；

8、網絡營銷培訓-----------網絡營銷經理師；

9、unity培訓-----------Unity3D工程師；

10、大數據培訓-----------大數據工程師；

11、PHP培訓-----------PHP開發(fā)工程師；

12、嵌入式培訓-----------嵌入式工程師；

13、軟件測試培訓-----------軟件測試工程師；

14、C++培訓-----------C++軟件工程師

15、linux培訓-----------linux運維工程師

16、Net培訓-----------Net開發(fā)工程師

五、達內國際集團就業(yè)：

1、2016-02-17-------- 中南大學學生參加達內C++培訓，成功轉型9萬年薪入職軟通動力；

2、2016-02-16-------小學教師參加達內PHP培訓，成功轉型薪資翻3倍獲10k高薪；

3、2016-01-16-------本科應屆生參加達內java培訓，成功入職外資軟件企業(yè)；

4、2016-01-25-------電氣工程師參加達內網絡營銷培訓，成功轉行獲9k月薪入職搜房網；

5、2016-01-08--------公務員不干枯燥工作參加達內培訓，轉型網絡營銷師獲15K高薪；

6、2016-01-07-------平面設計師遇瓶頸參加達內UI設計培訓，薪資飆升2倍多獲15k高薪；

7、2015-12-29------大四學員參加達內iOS培訓，獲10W年薪贏在職場起點；

8、2015-12-28-----中國計量大學大三學員參加達內UI設計培訓，獲月薪12K入職offer；

9、2015-12-18-----機械專業(yè)學員零基礎參加達內PHP培訓，獲7K月薪成功轉行；

10、2015-12-25------應屆生參加達內java培訓獲7K月薪入職敦煌網；

 

六、達內國際集團各校區(qū)分布及具體地址：

   北京免費咨詢電話：400-001-9911轉分機28245

北京市（海淀區(qū)）：

1、達內北京中關村中心JAVA：

－－－北京市海淀區(qū)北三環(huán)西路甲18號中鼎大廈B座7—8層；

2、達內北京大數據中心才高大數據：

－－－北京市海淀區(qū)北三環(huán)西路甲18號中鼎大廈B座7—8層

3、達內北京萬壽路中心WEB前端：

－－－北京市海淀區(qū)萬壽路文博大廈二層

4、達內北京清華園中心.NET/Unity3D：

－－－北京市海淀區(qū)花園路小關街120號萬盛商務會館A區(qū)三層

5、達內北京魏公村中心UID：

－－－北京市海淀區(qū)中關村南大街乙12號天作國際大廈三層

6、達內北京海淀園中心PHP：

－－－北京市海淀區(qū)萬泉河路68號紫金大廈6層

7、達內北京網絡營銷中心網絡營銷：

－－－北京市海淀區(qū)萬泉河路68號紫金大廈6層

北京市（朝陽區(qū)）：

1、達內北京潘家園中心安卓/IOS：

－－－北京市朝陽區(qū)潘家園松榆北路7號院11號樓建業(yè)苑6層

2、達內北京亞運村中心軟件測試：

－－－北京市朝陽區(qū)南沙灘66號院1號樓3層達內科技測試學院

3、達內北京會計中心會計：

－－－北京市朝陽區(qū)民族園路2號豐寶恒大廈二層

北京市（東城區(qū)）：

1、達內北京南鑼鼓巷校區(qū)UED：

－－－北京市東城區(qū)交道口南大街15號新華文化大廈3層

2、達內北京天壇中心Linux云計算、Pyhton、紅帽認證：

－－－北京市東城區(qū)珠市口東大街6號珍貝大廈西側三層

3、達內北京廣渠門中心C++/嵌入式：

－－－北京市東城區(qū)廣渠家園25號樓啟達大廈1-2層

篇6

林 英 （1992—），女，福建省福州市人，本科，泉州師范學院，思想政治教育。

饒艷楓（1992—），女，福建省龍巖市人，本科，泉州師范學院，思想政治教育。

彭志蓮（1991—），女，福建省三明市人，本科，泉州師范學院，思想政治教育。

陳 亮（1992—），女，福建省廈門市人，本科，泉州師范學院，思想政治教育。

摘要：在這個知識改變命運的時代，教育培訓成為熱門，進過調查發(fā)現，社會上對學校課堂之外的教育培訓有著極高的需求和熱情，但因為門檻太高、學費太貴往往無疾而終。市面上存在著眾多教育培訓機構，卻也存在著兩級分化的現象，一種是像新東方那樣制度完善、實力強勁、師資雄厚的系統化大型教育培訓機構，另一種則比較零散，主要是雇傭幾名兼職在校大學生，制度也不盡完善，而大學生的兼職時間也較為短暫和零散，很難做到統一的管理和安排。筆者以泉州市為依托，在對泉州市家教市場深入調查基礎上認為積極打造中小型專業(yè)培訓機構、構建品牌模式才是解決之道?！吧袑W”社區(qū)教育培訓機構正式為解決此類問題而創(chuàng)辦的，打造以社區(qū)為依托的收費合理、制度完善、統一管理和調度的中型教育培訓機構。

關鍵詞：家教；培訓；社區(qū)教育

一、泉州市家教市場調查

上世紀90年代中期，伴隨著市場經濟的快速發(fā)展、九年義務教育的普及和人們越來越重視子女的教育的機遇，泉州市家教市場順勢興起。

在筆者所做市場調查方面有意愿培訓的家庭比重高達82%（見表一），若以每個家庭為子女支出培訓費為300至500元每個月計算，一年將有50多萬元的利潤空間?？梢娙菁医淌袌鲇休^廣闊的發(fā)展前景。目前泉州市家教市場供給來看，主要有三種形式：個別輔導（大學生上門家教）、教師課外輔導及有一定規(guī)模的專業(yè)輔導機構。其中前兩者所占比重為七成（見表二），但近幾年，前兩種家教陷入困境。大學生課外家教培訓隨意性大、不正規(guī)等問題，緊隨著禁止中小學教師從事有償家教和舉辦各種類型的補習班、特長班、輔導班的政策通知下來。這樣一來專業(yè)教輔機構有了更廣闊的社會的發(fā)展日新月異，競爭的壓力不斷增強，社會對人才的需求越來越迫切，紛繁多樣的教育培訓也越來越受到重視。然而，現如今父母的工作壓力大，無暇顧及孩子的學習，沒有時間對孩子進行規(guī)范教育。因此，建立一個教育培訓機構具有很大的市場需求。最重要的是現有的中小學課外培訓市場主要是：大學生上門家教、在校教師課外輔導以及部分獨立的輔導機構。這些培訓方式都有很大的缺陷。例如，隨意性大、專業(yè)度低、收費高、覆蓋面窄等等。而我們要創(chuàng)建的是一個以社區(qū)為依托、大學生為師資隊伍、中小學生為培訓對象的社區(qū)教育培訓機構。此培訓機構發(fā)揮社區(qū)的優(yōu)勢，整合個人家教資源與獨立機構的特點，并克服其中的缺陷，從根本上提高學生的綜合素質，滿足家庭需求。

二、泉州地區(qū)現存家教培訓機構存在問題

1、各私營家教機構規(guī)模參差不齊，教學水平不高

泉州地區(qū)存在數量眾多家教培訓機構，不僅具備有資質的教師提供專業(yè)教學輔導，還開設有特長培訓班和興趣輔導班，但規(guī)模不一，良莠不齊。許多培訓機構選址于各中小學附近，例如，泉州樂學、龍門等教育機構就選址在泉州師范學院附屬小學附近。有的卻是隨意租住簡陋的民房作為培訓場所，幾張圓桌板凳和簡易黑板就可以成為其教學設備，有些培訓機構的老師還身兼多職，既是機構的管理者又兼教學老師還需要負責學生的食宿問題。教學條件簡陋、安全隱患大、管理體制不完善等因素都制約著培訓機構的發(fā)展。[1]

2、收費項目繁多，教學偏重應試

各家培訓機構為爭奪市場，打出各種吸引家長的噱頭，巧立各種收費名目。比如，培訓機構輔導學生的日常功課需收取服務費用，如果需要學習一門興趣特長就還需另交一份費用，學生的食宿通常也需另外交錢。這些培訓機構收受如此繁多而又昂貴的輔導費用，其培訓效果是否能與之相稱恐怕需要打個問號了。大部分培訓機構多注重學生的成績的提高，忽視了對學生性格品質方面的養(yǎng)成。約翰·懷特①認為“如果教育工作者以增進學生的利益為教育目的。那么，他們的工作具有雙重性。一方面是增強他們的理解力，另一方面是塑造他們的氣質，使他們的行為按某種方式進行?！?[2]因此，培訓機構不能只將“成績”作為評估輔導效果的標準，還應該注重學生人格的養(yǎng)成。

3、缺乏親子互動，淡化社交能力培養(yǎng)

良好的親子關系是現代家庭教育的基礎和前提，隨著時代的發(fā)展越來越受到人們的重視。然而，如今的許多年輕父母由于工作繁重無法長時間陪同孩子、督促孩子學習，而且絕大多數家長認為與教育機構建立家教關系之后那么教育孩子的責任就歸屬于機構，自己的責任就只是接送孩子。于是，父母與孩子間的交流互動變得越來越少。許多托管機構通常只注重對學生的課業(yè)輔導，忽視了學生與其父母的互動交流，使得原本就缺乏互動的親子間溝通愈發(fā)缺乏，長此以往既不利于學生的健康成長又加深了家庭的隔閡。

三、解決對策：完善中小型專業(yè)培訓機構，構建品牌模式

1、形成品牌模式

在未來，教育培訓業(yè)的品牌化模式將會形成定局。例如新東方、新航道等領跑培訓機構之首。各大品牌在自己的領域內不斷圈地擴大，將標準化和專業(yè)化的運營模式向全國推廣，這將是我國教育培訓機構的未來發(fā)展格局。[3]筆者認為，家教培訓機構可通過在個別社區(qū)試點，把握社區(qū)的地理優(yōu)勢和市場優(yōu)勢。以過硬的專業(yè)知識和科學的教學方法，逐漸的在社區(qū)中樹立口碑。在社區(qū)中占據大部分的市場時，抓住時機加大宣傳力度，由點擴展到線，在相鄰的社區(qū)開設新的機構。

2、以特色項目打造獨特優(yōu)勢

筆者認為教育培訓機構應以社區(qū)為依托，與社區(qū)合作，便于學生課余活動及父母接送，減少家長的后顧之憂。在教學方面，教育培訓機構在接收學生之初應對學生進行摸底測試，

了解每個學生的成績水平，掌握知識的程度。除了測試學生在學校課程掌握的情況外，還需以性格心理測試或者面談的方式，分析學生的性格特點，度身定制教學計劃，重點通過輔導培訓提高學生的學習興趣，使他們能夠掌握良好的學習方法，明確自己的學習目標，最終達到積極主動學習的目的。教育培訓機構還可針對每個來報名的學生制定個性化的課程套餐，包括主科+副科、課程抵用券、輔導資料、網絡授課、網上精品課程等等，滿足學生全方面的輔導。

3、以豐富的課余生活增進親子關系

教育培訓機構力主在課余進行豐富有趣的課余活動，打破傳統教育的“僵化模式”。主要將課余活動分為三種模式：提高能力型、娛樂型、家庭型。在學生之間開展“演講比賽”“才藝展示”等活動，充分挖掘學生潛能、提高學生膽量和自我展示能力；讓學生在一起玩一些有趣的游戲等，以培養(yǎng)學生樂觀開朗、外向大方的性格；在寒暑假和雙休日邀請家長和孩子一同參加一些有意義的戶外活動，如夏令營、出游等，以增進父母和孩子之間的感情，為父母和孩子的溝通提供了良好的平臺。

4、中小型社區(qū)教育培訓機構以低收費打造高品質

社區(qū)教育培訓機構競爭的最大優(yōu)勢在于把家教機構與社區(qū)結合起來，利用了社區(qū)較為低廉的租金且方便家長接送孩子等地理優(yōu)勢，并且依靠師范院校的大學生作為強大的師資隊伍，為機構輸送源源不斷的新血液。大學生主要是以兼職為主，因而工資比較低，且大學生自身具有獨特的創(chuàng)新意識，有利于迎合當代學生的創(chuàng)新精神培養(yǎng)的需要。教育培訓機構也應該注重師資隊伍的培訓及考核，定期對機構的教師的開展考核，及時的發(fā)現教師教學方法的可取之處和不足，切勿因開設新的試點而導致教學水平的下降，逐漸由線覆蓋到面，最后在家教市場中占據一席之地。

四、結語

隨著經濟全球化的加深，國家間的競爭更多的表現在人才的競爭上。教育對個人的成長也起著至關重要的作用，同時，教育作為人才培養(yǎng)的直接方式越來越受到政府的重視。不論是家庭還是國家，對教育的投入都在逐年增加。中小學教育市場呈現旺盛的增長趨勢，成為我國經濟領域閃亮的市場熱點，是未來最具發(fā)展?jié)摿Φ脑鲩L點?！吧袑W”社區(qū)教育培訓機構初創(chuàng)人員在分析了泉州地區(qū)家教培訓行業(yè)發(fā)展現狀及主要存在問題后，提出創(chuàng)辦以社區(qū)為依托，以資深專家為指導、大學生為師資隊伍、中小學生為培訓對象，以豐富多樣的課程培養(yǎng)學生興趣特長，提高學生成績，打破學生對枯燥無味的學習生活的厭倦感，通過各種課余活動，全面提高學生的綜合素質?！吧袑W”社區(qū)教育培訓機構力主走進社區(qū)、貼近家庭，以豐富多樣的課程形式滿足家庭需求，同時，在就業(yè)難的大背景下有效地吸納大學生就業(yè)，為我國的經濟發(fā)展和教育事業(yè)貢獻綿薄之力。

從全國來看，隨著升學競爭壓力的加大，家教市場呈現不斷壯大趨勢，競爭也會越來越激烈，各個教育培訓機構的教學質量、師資水平、教學環(huán)境都將不斷走向自我完善。一個地區(qū)的家教市場發(fā)展情況與這個地區(qū)的經濟水平正相關。泉州地區(qū)的經濟水平處于中上地位，“家長對孩子的期望也越來越高，投入也水漲船高。只要孩子學習好投入多少都無所謂成為普遍家長的心態(tài)?！?[4]再者，家長之間普遍存在著一種競爭心態(tài)，不愿意自己的孩子落后他人。在政府的減壓環(huán)境下，家長只有靠尋找外援來提高自己孩子的學習成績。這些因素就為泉州家教市場的發(fā)展提供了強大的動力。隨著社會的發(fā)展，教育培訓機構的發(fā)展勢在必行。因此，教育部門、政府部門必將加大監(jiān)管，又從外部完善了這個行業(yè)，內外完善的相互結合，必將促使我國教育培訓行業(yè)走上正軌。[5]如“尚學”此種的家教培訓機構將是未來教育培訓機構的發(fā)展趨勢。（作者單位：泉州師范學院）

注釋：

①約翰·懷特：英國倫敦大學教育學院教育哲學系主任、英國教育哲學會會長、當代分析派教育哲學的大本營——倫敦學派的一名主將，并且是世界教育哲學家國際網的主要發(fā)起人之一。

參考文獻：

[1]關娟，中小學教育培訓機構之弊[J]，科技信息：367

[2]周晶.中小學校外托管班的現實分析[J]，科技信息，2010，25：181-182.

[3]楊圓圓.我國中小學教育培訓機構的生存現狀和發(fā)展趨勢[J]，管理智庫，2013，1：9

篇7

整合鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育資源是落實科學發(fā)展觀，建設和諧新農村的重要舉措，是提高農民素質、致富農民、改善農民生活質量、實現小康目標、構建和諧社會的重要途徑。整合鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育資源有利于更好地服務新農村建設大局，有利于形成合力，構建終身教育體系，滿足群眾多樣化學習的需求。近年來，全縣依托成人教育中心校、基層黨校、黨員遠程教育站、人口學校、文化站等機構，加大對農村各類人員的培訓力度，全縣農村人口文化素質、勞動素質得到較快提高，但也存在軟硬件重復投資、資產閑置、人財物資源浪費等現象。通過整合，實現人力、物力、財力的統一配置，達到有限教育資源使用效益的最大化，有效提高各類培訓工作的質量和水平。

二、明確目標，統一成立鄉(xiāng)鎮(zhèn)社區(qū)教育中心

鄉(xiāng)鎮(zhèn)社區(qū)教育中心是在社區(qū)教育領導小組的領導下，以成人教育中心校為依托，整合基層黨校、人口學校、勞動服務站、黨員遠程教育站、文化站、圖書室等教育力量于一體，統籌規(guī)劃、指導協調本區(qū)域社區(qū)教育培訓工作，具有社區(qū)教育組織管理職能和承擔社區(qū)教育培訓任務的社區(qū)教育機構。

各相關單位要堅持統一規(guī)劃、分類指導、分區(qū)域發(fā)展的原則，加快構建城鄉(xiāng)一體的社區(qū)教育網絡，形成推進社區(qū)教育加快發(fā)展的新機制。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)要充分利用區(qū)域內社區(qū)教育中心的現有資源，加快實現成人教育向社區(qū)教育職能轉變，依托成人教育中心校成立“縣××鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）社區(qū)教育中心”，將基層黨校、成人教育中心校、人口學校、勞動培訓中心等各類培訓機構合署到社區(qū)教育中心辦公，對內一套班子，對外多塊牌子，專人負責管理，各司其職。到8月底，鄉(xiāng)鎮(zhèn)社區(qū)教育中心要實現全覆蓋(達市級標準，建設標準附后)，其中等鄉(xiāng)鎮(zhèn)社區(qū)教育中心建成省級社區(qū)教育中心。逐步形成以縣農民培訓中心、就業(yè)指導中心、中等專業(yè)學校等縣級培訓機構為龍頭，鄉(xiāng)鎮(zhèn)社區(qū)教育中心為骨干，村(居)委會社區(qū)教育站為基礎的城鄉(xiāng)一體、水平較高的社區(qū)教育網絡，不斷滿足社區(qū)從業(yè)人員多樣化的教育需求。

三、整合資源，統一實施鄉(xiāng)鎮(zhèn)各類教育培訓

一要整合培訓基地。將鄉(xiāng)鎮(zhèn)成人教育中心校的校舍作為社區(qū)教育中心的專用基地，沒有校舍或校舍面積不足的，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)可結合中小學布局調整，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府所在地落實固定場所，建立專用的培訓基地。各級各類示范基地、示范戶可作為社區(qū)教育中心的教學示范基地，同時在重點企業(yè)增掛社區(qū)教育中心實習基地的牌子，作為培訓中心技能實驗基地。原各培訓機構的所有設備和圖書資料等歸整合后的社區(qū)教育中心所有，建立資產分類臺帳，明確產權，集中保管，統一使用。

二要整合培訓師資。鄉(xiāng)鎮(zhèn)分管領導任社區(qū)教育中心主任，具體負責協調工作，成教中心校校長任副主任，具體負責社區(qū)教育中心日常工作。每個鄉(xiāng)鎮(zhèn)都要安排不少于1名專職人員從事社區(qū)教育工作，每一個行政村(居)委會配備一名兼職社區(qū)教育管理干部。農村按總人口的萬分之一至一點五的比例配足鄉(xiāng)鎮(zhèn)社區(qū)教育中心教師。教育主管部門要選派中小學和職業(yè)學校教師充實到鄉(xiāng)鎮(zhèn)社區(qū)教育中心，具體負責社區(qū)教育的組織和管理工作。同時，各社區(qū)教育中心可根據培訓任務與需求，動員社區(qū)的農業(yè)技術專家、學者等科技工作者和有一技之長的社會人員成為社區(qū)教育的志愿者，為社會化教育培訓提供教師資源。

三要科學安排培訓內容。積極有效實施現代農民教育工程、農村勞動力轉移培訓工程、農村實用技術培訓工程以及“兩后雙百”培訓工程。要充分利用網絡技術和現代遠程教育技術，依托縣中等職業(yè)學校網、中小學校校通、黨員基層教育網等網絡教育資源，建立和完善社區(qū)教育信息服務網，及時把致富信息和技術送到農民手中。要緊緊圍繞現代農民教育工程，舉辦多層次、多規(guī)格、多門類的培訓，運用專家講座、現場培訓等多種教學手段，開展農村黨員、基層干部和農民群眾科技素質教育、法制培訓、農業(yè)實用技術培訓、創(chuàng)業(yè)培訓、職業(yè)技能培訓、青少年文化藝術教育培訓、公民道德教育、人口教育、老年教育等，有條件的還可組織高等教育自學考試和各類函授教育。

四、落實措施，確保鄉(xiāng)鎮(zhèn)社區(qū)教育培訓工作的健康開展

一要建立健全社區(qū)教育工作領導機制。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)要成立由分管領導任組長，紀組宣、科教文衛(wèi)、計生、工青婦、文化、涉農部門等組成的社區(qū)教育中心協調領導小組，基本形成以“黨政統籌領導、教育部門主管、有關部門配合、社會積極參與、社區(qū)自覺活動、干群廣泛參與”的社區(qū)教育管理體制和運行機制。要把社區(qū)教育工作列入政府和單位的年度工作目標，制訂社區(qū)教育發(fā)展的中長期規(guī)劃，通過建立議事辦公制度、工作聯席會議制度、目標責任考核制度、教育評估督查制度等，出臺一系列推動和發(fā)展社區(qū)教育的文件，使社區(qū)教育走上可持續(xù)發(fā)展的道路。

篇8

1.整合部門資源的三個主要途徑

(1)政府統籌為避免重復投資，使有限資源利用最大化。地方政府應積極做好牽頭協調工作，把社區(qū)教育資源和有關部門的資源整合在一起。一種模式是“一個場地，兩套班子?！奔窗焉鐓^(qū)教育中心與其他部門合署辦公，共用設施資源，合作開展教育培訓。如石橋頭鎮(zhèn)、松門鎮(zhèn)社區(qū)教育中心和鎮(zhèn)文化站合署辦公，設備資源共用，地方文化宣傳教育合作開展。另一種模式是“多塊牌子，一套班子?！辨?zhèn)街道把有關部門的教育培訓工作直接落實到社區(qū)教育中心，如新河鎮(zhèn)、太平街道，在鎮(zhèn)街道社區(qū)教育中心設置“鎮(zhèn)街道黨校”、“鎮(zhèn)(街道)農函大”等機構，鎮(zhèn)社區(qū)教育中心負責人兼任黨校、農函大副校長職務，社區(qū)教育中心以鎮(zhèn)組織辦、科協的名義具體負責開展黨員培訓和農函大培訓。

(2)社會調節(jié)有關部門和社區(qū)教育中心根據各自的需要，對其擁有的資源打破現有界限，實現優(yōu)勢互補，共同享用教育資源，將社區(qū)內的教育資源有機結合，合理有效地相互利用，實現資源的優(yōu)化效果。一種是“委托培訓”模式，社區(qū)教育中心通過“招投標”、“協議委托”等形式承接有關部門的教育培訓任務，社區(qū)教育中心成為有關部門的培訓基地，有關部門以“政府買單”的形式給予社區(qū)教育中心相應的教育培訓經費。如新河鎮(zhèn)社區(qū)教育中心先后成為農辦、農林局、民政等部門的培訓基地，開展農村富余勞動力、農村實用人才、殘疾人群就業(yè)等培訓。另一種是“合作辦班”模式，即有關部門和社區(qū)教育中心發(fā)揮自身的資源特點，聯合開展辦班教育。如2013年，溫嶺市婦聯和城南鎮(zhèn)社區(qū)教育中心、新河社區(qū)教育中心、濱海鎮(zhèn)社區(qū)教育中心合作，婦聯負責經費籌集、學員組織，社區(qū)教育中心負責教學師資、場地設施落實，面向農村婦女聯合開展“家政服務”培訓。

(3)共建資源社區(qū)教育中心和有關部門達成共識，共同開展設施資源、學習型組織建設，形成新的社區(qū)教育資源。以新河鎮(zhèn)為例，社區(qū)教育中心和鎮(zhèn)宣傳辦合作成立“讀書會”組織，修繕一處老房子，組織當地一些老教師、老藝人，定期開展關于新河歷史沿革、非物質文化遺產傳承等主題講座;社區(qū)教育中心與鎮(zhèn)計生辦合作，成立“新河鎮(zhèn)人口計生文化藝術團”，組織群眾開展曲藝學習、表演，開展計生政策普及、公民道德宣傳。

2.整合部門資源的五項原則

(1)政治引領在社區(qū)教育起步階段，政府在社區(qū)教育中占絕對的主導地位，社區(qū)教育工作人員也往往被視為政府部門中的一員，承擔政府部門的有關工作。正因為如此，社區(qū)教育工作者要緊密配合地方政府工作，開展黨的政策、方針的宣傳，配合中心工作，開展社區(qū)教育，取得更多的社區(qū)教育資源。

(2)互利共贏任何合作都必須建立在雙贏的基礎。因此社區(qū)教育中心要本著“互利共贏”原則，以服務為宗旨，協助有關部門開展教育、宣傳等工作。

(3)以人為本社區(qū)教育最終目的是服務社區(qū)居民，因此社區(qū)教育要重視社區(qū)居民的學習興趣和學習意愿，從他們的根木利益出發(fā)，為其創(chuàng)造所需的學習資源和各種條件，真正做到想居民所想，提供居民所需。

(4)著眼長效社區(qū)教育中心要著眼于長效機制的建立，為今后發(fā)展打下基礎。社區(qū)教育中心既要借線織網，利用部門把可能的農村人力資源整合到社區(qū)教育中來，把他們發(fā)展為社區(qū)教育的積極分子，串點成線，編織一張覆蓋各村居的社區(qū)教育網絡，又要利用部門的資源形成區(qū)域社區(qū)教育特色項目，如太平社區(qū)學院開展的“水庫移民教育培訓”、“鞋革企業(yè)員工培訓”，石橋頭社區(qū)教育中心開展的“非物質文化遺產傳承”等。

篇9

論文關鍵詞：基地化培訓模式；虛擬培訓組織；職業(yè)化農民；非盈利性組織

一、問題的提出

經過幾十年的發(fā)展，我國農民職業(yè)教育培訓已初具規(guī)模，政府上下聯動促進農民職業(yè)教育培訓的格局初步形成，農民職業(yè)教育培訓機構的多元化和民營化不斷發(fā)展，不同類型的農民職業(yè)教育培訓機構的分工與協作關系正在形成，競爭與擇優(yōu)機制不斷加強，農民職業(yè)教育重點日益突出，其效果也逐步顯現，農民職業(yè)技能培訓的模式日趨多樣化，培訓體系和能力建設逐漸得到重視。但是，我國農民職業(yè)技術教育培訓存在著多家參與、多條途徑進行的現狀，培訓往往流于形式、培訓效率低、效果差，農民職業(yè)教育培訓體系缺乏快速集成供給的能力和協調整合各類培訓資源的機制。農民職業(yè)教育供不應求與供求脫節(jié)的矛盾、教育培訓形式相對單一、重復浪費現象在總體上仍然比較嚴重，培訓單位很少關注培訓效果及后期跟蹤服務等等。另外農民職業(yè)教育培訓管理體制也存在著諸多弊端，如農民職業(yè)教育制度化和法制化建設仍比較滯后，沒有獨立的市場化、產業(yè)化的教育培訓管理機構，也就無法推動農民職業(yè)教育培訓市場化和產業(yè)化發(fā)展，這些問題的存在要求必須在對農民職業(yè)教育培訓現有觀點梳理的基礎上，在農民職業(yè)教育的理論與實踐上有所創(chuàng)新、有所突破。

二、楊凌示范區(qū)教育資源分析

楊凌示范區(qū)是我國唯一的國家級農業(yè)高新技術產業(yè)示范區(qū)（以下簡稱示范區(qū)），區(qū)內擁有一所農業(yè)高等學校（西北農林科技大學）、一所國家級示范性高等職業(yè)院校（楊凌職業(yè)技術學院）、一個職教中心、多所中等職業(yè)技術學校以及5000多名農業(yè)科教專家。這些豐富的教育資源成為發(fā)展涉農職業(yè)教育的重要基礎。同時，楊凌示范區(qū)省部共建的體制優(yōu)勢和示范帶動功能定位等都為發(fā)展涉農職業(yè)教育創(chuàng)造了得天獨厚的良好條件。在楊凌，現在已經形成了現代農業(yè)創(chuàng)新園、國際科技合作園、現代農業(yè)企業(yè)孵化園、標準化生產示范園等示范新區(qū)，并依托西北農林科技大學的科技推廣模式，在青海、甘肅、寧夏等省區(qū)新建了一批科技示范推廣基地。2011年8月，全國現代農業(yè)科技創(chuàng)業(yè)孵化聯盟在楊凌成立，這是首個全國性農業(yè)領域企業(yè)孵化的非營利性自主聯盟，聯盟發(fā)起單位42家，包括各類孵化器、風險投資機構、農業(yè)科研院所、農業(yè)企業(yè)、專利事務所、會計師事務所、律師事務所等。

目前，在楊凌示范區(qū)內初步形成了以楊凌職業(yè)技術學院為牽頭單位，縱向上建立了“中等職業(yè)教育—高等職業(yè)教育—專業(yè)碩士學位”相銜接的職業(yè)教育體系，在橫向上各教育機構充分發(fā)揮其特點和優(yōu)勢，舉辦各類涉農專業(yè)的特色教育，初步形成了高校、高職、中職、技校、職教中心相互支持配合的“五位一體”多元化辦學結構。不同類型與層次的農民職業(yè)教育，專業(yè)設置不同，培訓內容不同，培養(yǎng)目標不同，如依托西北農林科技大學的“村官培訓工程”和“農業(yè)新科技推廣工程”，依托楊凌職業(yè)技術學院的“新型農民培訓工程”等等。而楊凌示范區(qū)職教中心有近30年的辦學歷史，擁有現代化的解剖實驗室、生化實驗室、組織培養(yǎng)實驗室、微機室、多媒體電教室等。既能開展學歷教育，又能開展開展短期培訓。從教師來源結構來看，示范區(qū)內農民職業(yè)教育的師資來源主要有三部分構成：高校教師、專業(yè)技術人員和有經驗的一線工作人員，分別滿足不同類型和層次的農民職業(yè)教育需求。從農民職業(yè)教育的投入分擔結構來看則由政府、學校和農民三部分來承擔。

雖然楊凌示范區(qū)內職業(yè)教育資源豐富，有開展大規(guī)模農民職業(yè)教育與培訓的潛力，經過多年的實踐探索，也取得了一定成效。但是，農民職業(yè)教育體制不順，條塊分割，教育資源分散，各自為政，以營利為目的，管理松散，利益為先，協調乏力，培訓與市場缺乏關聯，投入不足，培訓管理不完善等等問題依然或多或少的存在，培訓潛力并沒有充分發(fā)揮出來。楊凌素有中國的“農業(yè)硅谷”之稱，但是多年來傳統的農民職業(yè)教育培訓模式和落后的科技推廣體系卻造成了許多新技術、新成果成了專家學者實驗室里的展品、論文上高深的專有名詞。新技術、新成果“燈下黑”、“走不出楊凌”的現象，一度成為“農業(yè)硅谷”楊凌的尷尬。因此亟需進一步整合示范區(qū)內各類教育資源，使之發(fā)揮集約優(yōu)勢，并在農民職業(yè)教育的理論與實踐上有所創(chuàng)新、有所突破。

三、構建農民職業(yè)技能基地化培訓模式的理論基礎

（一）農民職業(yè)技能基地化培訓模式的含義

所謂農民職業(yè)技能基地化培訓模式即依托楊凌示范區(qū)內的資源優(yōu)勢，通過區(qū)域資源分析評價，并對示范區(qū)內各類教育培訓資源進行整合，使其發(fā)揮資源的聚集效應和集約效應，在對農民職業(yè)技能培訓需求研究的基礎上，構建出政府、學校、企業(yè)以及民間非營利性組織等全面參與，以促進農民提升致富本領、促進農業(yè)經濟繁榮和農村社會全面進步為目標的區(qū)域內集約化、多樣化、規(guī)模化，多形式、多層次、全方位的農民職業(yè)技能培訓的新形態(tài)、新陣地和新課堂。農民職業(yè)技能基地化培訓模式是包括教育培訓主體對象、教育培訓質量監(jiān)控系統、教學體系、保障體系、反饋體系等方面等一系列資源和活動在內的總稱。

該模式的構建與實施能夠克服地方政府劃地為牢、分割式的農民職業(yè)培訓的弊端，能夠體現政府公共服務職能與職業(yè)教育規(guī)律的融合，能夠滿足陜西及西部地區(qū)農村勞動力轉移和新型農民培育的多層次、多類型的職業(yè)技能培訓的需求。農民職業(yè)技能基地化培訓模式的構建與實施既為政府提供了農民培訓的新路徑，能夠解決農民職業(yè)教育實施過程中常見的供需脫節(jié)的矛盾，還為我國當前時期培養(yǎng)新型農民和職業(yè)化農民，促進農民就業(yè)與農民增收提供了理論指導和實踐范式。通過農民職業(yè)技能基地化培訓模式的構建與實施，在向把楊凌示范區(qū)建設成為國家級農業(yè)職業(yè)教育綜合改革實驗區(qū)和農業(yè)職業(yè)教育師資培訓中心，并最終成為國家職業(yè)教育改革與發(fā)展一面旗幟的道路上邁出堅實的一步。

（二）構建農民職業(yè)技能基地化培訓模式的指導思想

1.教育社區(qū)化的思想。德國社會學家滕尼斯于1881年首先使用“社區(qū)”這一名詞(一般譯為“共同體”、“團體”“集體”、“公社”等)，當時是指“由具有共同的習俗和價值觀念的同質人口組成的，關系密切的社會團體或共同體”。一個社區(qū)至少包括以下特征：有一定的地理區(qū)域；有一定數量的人口；居民之間有共同的意識和利益，并有著較密切的社會交往。我國的社區(qū)教育起步于80年代初期，它是在國家實行改革開放后，總結原有學校教育、家庭教育、社會教育相結合經驗的基礎上，借鑒國外社區(qū)教育的經驗，從國內不同地域的實際出發(fā)，通過試點逐步發(fā)展起來的。

隨著社會主義市場經濟體制的建立，中國工業(yè)化、城市化進程的明顯加快，社區(qū)教育正在不斷發(fā)展并逐步走向成熟。一方面，社區(qū)居民逐漸認識到社區(qū)教育的價值，產生了一定的參與要求。另一方面，城市在發(fā)展過程中出現了許多需要解決的問題，如不斷膨脹的城市人口、農村剩余勞動力不斷涌入城市、人口老化日益嚴重等等。對此僅僅依賴以協調管理為特性的社區(qū)組織形式以及學校教育來解決上述社會問題是遠遠不夠的。國際國內社區(qū)教育實踐經驗已清楚地表明，只有實施面向社區(qū)成員，以促進人的發(fā)展為原則的各種各樣的社區(qū)教育，才能滿足和解決人們各種各樣的教育需求和社會問題。從社區(qū)教育內部看，成人教育、職業(yè)技術教育的發(fā)生、發(fā)展，尤能說明教育社區(qū)化的必然性。可以說社區(qū)教育是構建終身教育體系的理想途徑之一，能夠滿足基本的學習需要。社區(qū)教育在教育連續(xù)性、社會適應性、教育手段多樣性，以及教育與社會各部門的合作方面都較好地適應了這些原則要求，能夠實現區(qū)域內教育資源充分共享，人人享受社會教育資源，因此在構建終身教育體系中具有不可低估的重要作用?，F代社區(qū)與社區(qū)教育——教育社區(qū)化的思想，這正是構建農民職業(yè)技能基地化培訓模式的理論基礎。

2.虛擬培訓組織理論。虛擬培訓組織(Virtual Training Organization，VTO)是針對企業(yè)員工培訓提出來的，是在知識經濟背景下為虛擬企業(yè)提供培訓服務的學習型組織，它將接受培訓的員工視為內部顧客，側重于學習和培訓的有效性，通過遠程網絡、信息共享等技術支持，根據企業(yè)目標和內部顧客需求來提供培訓，旨在提高虛擬企業(yè)的核心競爭力。以此為借鑒，建立虛擬農民職業(yè)教育培訓平臺，借鑒虛擬培訓組織的理念和做法，面向區(qū)域內外所有農民，將一定區(qū)域內的教師資源和課程資源運用戰(zhàn)略聯盟原理進行整合，通過遠程網絡、信息共享等技術，為該地區(qū)農民提供培訓服務，使他們學習到新的技術和管理方法，改善其生產經營效果，同時在日常生活中學習科學文化知識，提高其文化素養(yǎng)，成為新型農民和職業(yè)化、專業(yè)化的農民。

3.成立民間農民職業(yè)教育非盈利性組織的思想。目前來看我國農民培訓模式不外有三種類型：政府主導型、主導型、非盈利組織（Non-Profit Organization，簡稱NPO）主導型。各地的實踐探索，雖然已經取得了顯著成效，但由于缺乏對農民職業(yè)教育培訓的規(guī)律性研究，因此不可避免地存在諸多共性的問題：如大多數實踐模式僅僅局限在經驗和案例層面，缺乏推廣性和普適性。對政府的依賴程度高，沒有充分發(fā)揮企業(yè)、團體、學校，尤其是農民本人的積極性。尤其是在建立非盈利組織主導型的農民培訓模式方面涉足較少，未能產生滿足農民意愿需要的、體現農民職業(yè)技能培訓規(guī)律的模式和方法。

農民職業(yè)技能基地化培訓模式的建立，即是以非盈利組織主導型培訓模式為切入點，成立民間農民職業(yè)教育NPO組織。民間農民職業(yè)教育NPO組織建立董事會制度，擁有法人治理結構，實行公司制管理，并且建立一整套評價與反饋機制，起到綜合協調整合資源的作用。民間農民職業(yè)教育NPO組織能夠統籌優(yōu)化區(qū)域內教育資源，能夠服務農民利益，按農民需求培訓，負責把政府的錢和農民的錢用好。民間農民職業(yè)教育NPO組織通過統籌各類資源、對教育資源公開招標、研究農民需求和市場需求信息，有針對性的為農民服務，為行業(yè)提供指導。通過為企業(yè)、政府、行業(yè)提供指導服務，收取一定服務費、咨詢費，通過申請項目課題和收取一定會費來維持自身的運行，使自身能夠適應市場經濟的發(fā)展需要，獲得自身的生存發(fā)展空間。

四、農民職業(yè)技能基地化培訓模式構建與實施

（一）建設目標

農民職業(yè)技能基地化培訓模式的構建需整合當地眾多教育資源，以防止各行業(yè)、各部門教育培訓機構條塊分割、分散重復培訓造成資源浪費以及培訓供需脫節(jié)的現象，形成職業(yè)化的農民職業(yè)教育培訓合力。依托楊凌優(yōu)質教育資源，在整合資源、深化改革、創(chuàng)新機制的基礎上，組建楊凌現代農民職業(yè)教育基地（集團），創(chuàng)新農民職業(yè)教育集團化辦學模式和人才培養(yǎng)模式，根據農業(yè)現代化和城鎮(zhèn)化的發(fā)展需要，造就有文化，懂技術，善經營，會管理的一代新型農民，造就擁有一技和多技之長的專業(yè)型農民和職業(yè)化農民，形成學歷教育與職業(yè)教育相互貫通，中職教育與高職教育上下銜接，結構合理，形式多樣，靈活開放，自主發(fā)展的現代農業(yè)職業(yè)教育體系，提高職業(yè)教育服務現代農業(yè)發(fā)展、新農村建設和新型農民培訓的能力。使楊凌成為百萬新型農民培訓基地、涉農職業(yè)院校專業(yè)實訓基地和師資培訓基地。

（二）建設任務

1.大力整合現有資源，組建楊凌現代職業(yè)教育集團。楊凌示范區(qū)擁有豐富的教育資源，要按照立足楊凌示范區(qū)，輻射整個西部地區(qū)，面向全國的思路，將區(qū)域內教育資源實現實質性整合。通過聯合區(qū)域內的高等學校、職業(yè)院校、行業(yè)協會和企業(yè)組織等，組建楊凌現代職業(yè)教育集團，構建覆蓋城鄉(xiāng)的現代職業(yè)教育服務網絡體系。通過以楊凌職業(yè)技術學院為牽頭單位，縱向上建立“中等職業(yè)教育—高等職業(yè)教育—專業(yè)碩士學位”相銜接的職業(yè)教育結構體系，橫向上各教育機構充分發(fā)揮其特點和優(yōu)勢舉辦特色教育，最終實現聚集效應。將培訓從單一的農業(yè)科技培訓擴展到生產、生活、生態(tài)等更廣闊的領域，幫助農民培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力、領導能力、團隊合作能力等等，從而能夠大力開展職業(yè)化農民、創(chuàng)業(yè)型農民等新型農民的教育與培訓。

2.構建職業(yè)化農民職業(yè)教育培訓師資隊伍。構建職業(yè)化的農民職業(yè)教育培訓專家團隊、組織培訓團隊和運營團隊。專家團隊一般由三部分人群組成：（1）通過戰(zhàn)略聯盟，以職業(yè)化農民教育培訓為契機，優(yōu)化配置楊凌示范區(qū)乃至全省、全國的知名專家資源，通過一定程序安排進培訓專家系統；

（2）高校教師或企業(yè)和生產一線技術人員；（3）充分發(fā)揮本土科技能人了解農村、熟悉農業(yè)、貼近農民的優(yōu)勢。專家團隊通過集中教學、網絡教育或生產現場面授等形式，解決生產實踐中亟需解決的問題，同時普及科學文化知識。組織培訓團隊可由政府職能部門和相關教育學會或農業(yè)學會等NPO組織組成，也根據需要負責安排培訓課程、檢查培訓效果和提供培訓后跟蹤服務。運營團隊則依據市場經濟規(guī)則，本著雙贏、多贏的原則，面向社會聘請具有經營意識、市場策劃能力和科技成果轉化能力的人員組成。

3.搭建農民職業(yè)技能培訓信息平臺。借助現在網絡技術手段搭建農民職業(yè)技能培訓信息平臺，開辟專門農民職業(yè)技能培訓網站。網站包括國家政策信息系統、農民教育培訓系統、專家咨詢系統、科技推廣系統、農產品市場信息系統、創(chuàng)業(yè)項目系統、投融資信息系統、法律咨詢服務系統以及綜合信息服務系統等等。其中每個系統下面又可以劃分子系統。如農民教育培訓系統就可以包括專家子系統、培訓專業(yè)子系統、培訓課程子系統以及培訓質量監(jiān)督與考評檢測系統等等。農民職業(yè)技能培訓信息平臺要有專門工作人員負責，并及時更新信息。信息資源經過整合、處理后到網站，以緩解我國廣大農村地區(qū)信息孤島狀態(tài)，滿足農民對各種信息的需求，為農民決策提供全方位參考和依據。

（三）組織實施

1.創(chuàng)新管理體制。農民職業(yè)技能基地化培訓模式組織實施方面，首先成立示范區(qū)“農民職業(yè)教育改革與發(fā)展聯席會”作為示范區(qū)內統籌管理各類教育資源的決策機構，聯席會負責協調教育、財政、人事、社保以及相關行業(yè)部門，解決農民職業(yè)教育發(fā)展所面臨的教育資源分散、供需脫節(jié)等矛盾，從管理體制上確保各類教育資源充分調動、統籌協調和優(yōu)化配置。其次建立相應的以政府為主導的農民職業(yè)教育工作辦公室，主要負責區(qū)域內農民職業(yè)教育重大項目安排和重點項目建設，以及制定相關政策等等。在聯席會體制下，通過建立相應的發(fā)展工作委員會、建設委員會、評議咨詢委員會等分權化實施投入、建設和管理等職能，以有計劃、分層次、注重系統性、全面性和有效性的教育培訓替代號召性、群眾性、應急性的培訓，以整體提高職業(yè)化農民科學文化素質需要的知識和技能教育替代應急的、臨時的、隨機的和零散的農民技術培訓。

篇10

以《*縣教育局2009年職業(yè)教育和成人教育工作意見》為指導，圍繞服務鎮(zhèn)域經濟發(fā)展這一目標，以項目培訓為重點，主動深入社區(qū)、農村、企業(yè)，努力構建社區(qū)教育有效模式，扎實開展農村勞動力素質培訓工作，不斷滿足廣大群眾終身學習的需求。

二、工作要點

（一）以項目培訓為重點進一步拓展教育培訓工作

1、繼續(xù)抓好農村勞動力素質培訓工作。2009年，鎮(zhèn)成校要圍繞鎮(zhèn)域經濟發(fā)展的目標，依托職成教中心，在開展調研的基礎上，繼續(xù)抓好農村勞動力素質培訓工作，重點做好五類項目培訓工作。

首先，做好初中畢業(yè)生后備勞動力培訓工作。根據縣教育局有關文件精神，總結20*年度后備勞動力培訓工作的經驗，及早準備，規(guī)范操作，加強全鎮(zhèn)后備勞動力培訓工作的力度，著力提高學員的職業(yè)意識和職業(yè)技能，增強學員的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的能力，為現代新農村建設服務。本年度，計劃舉辦后備勞動力培訓班1個。其次，積極開展城鄉(xiāng)成年居民“雙證制”教育培訓工作。要積極開展調研，確定“雙證制”教育培訓的對象，完成“雙證制”教育培訓的對象的任務，提高我鎮(zhèn)城鄉(xiāng)居民文化水平和就業(yè)能力。再次，繼續(xù)做好務工農民崗位技能培訓工作。圍繞企業(yè)需求，依托鎮(zhèn)工辦，加強與相關企業(yè)聯系，做好培訓的宣傳、發(fā)動和組織工作。本年度，計劃舉辦外來務工人員技能培訓、職工崗位技能培訓5期。四是繼續(xù)做好失地農民培訓工作。年初，做好調查摸底工作，分析方法和對策，加強聯系和宣傳，依托各行政村，組織開展失地農民技能培訓班。五是繼續(xù)做好農業(yè)專業(yè)技能培訓。聯合鎮(zhèn)農技站、科協，抓好綠證(農函大)培訓工作。本年度，計劃舉辦綠證（農函大）培訓班2個。要依托農業(yè)合作社開展農業(yè)實用技能培訓。同時，要加強研究和探索，推出有開創(chuàng)性的培訓項目。

2、繼續(xù)加大社區(qū)教育工作力度。在縣社區(qū)學院的統一部署下，全面推進社區(qū)教育實驗工作。要重點做好六項工作：一要繼續(xù)開展“人文*”講壇進社區(qū)活動，組織各社區(qū)舉辦健康知識、法制知識、科普知識等講座；二要培育社區(qū)教育工作先進典型，使城北社區(qū)、百可社區(qū)、棗園社區(qū)、南門社區(qū)等成為我鎮(zhèn)城鎮(zhèn)社區(qū)教育工作的典型。三要組織召開縣城社區(qū)教育工作座談會，表彰先進集體，研討社區(qū)教育工作。四要配合做好各鎮(zhèn)成校與社區(qū)結對工作，完成協調與聯系工作。五要主動與鎮(zhèn)域中小學聯系，探索青少年校外教育新途徑，組織開展校外教育培訓和實踐活動。六要加強社區(qū)教育宣傳工作。通過網站、報紙、電視、廣播等媒體，積極宣傳教育培訓活動，營造社區(qū)教育良好氛圍。

3、主動配合各部門、條線的培訓工作。按照社區(qū)教育創(chuàng)建工作的要求，構建辦學網絡，集成人學校、黨校、人口學校、法制學校等于一體，積極聯系宣傳、團委、婦聯、工會、工辦、農技、計生、司法等部門，圍繞黨委、政府中心工作，對鎮(zhèn)村黨員、農村從業(yè)人員開展各級各類培訓活動。

4、不斷加強電大“一村一”學歷教育班的管理工作。一是做好“一村一”學歷教育招生工作。要加大宣傳力度，結合企業(yè)技能培訓工作拓展學歷教育招生工作。二是規(guī)范“一村一”大專班教學管理工作。首先，要提高學員出勤率，班主任要加強聯系和督促工作。其次，班主任要加強對學員的形成性考核工作，指導學員及時完成課程作業(yè)。第三，班主任要重視學員學籍管理、課程考試、畢業(yè)論文指導等工作。

5、加強鎮(zhèn)級成校建設。一是要結合本鎮(zhèn)實際制定成人學校建設總體規(guī)劃，加強與縣教育局的溝通，提出成人學校建設的思路。二是爭取財政經費的投入，不斷改善成人學校的辦學條件。三是通過開辦“一村一”大專班和舉辦政府補助的培訓班，增加成人學校的收入。

6、加強村（社區(qū)）示范點和培訓基地建設。一是繼續(xù)發(fā)揮示范性村成校作用。依托君原村、鹽北村、富亭村、紅益村等村級成校，開展農業(yè)實用技能培訓、老年人教育等。二是做好社區(qū)示范點建設。依托城北社區(qū)、南門社區(qū)、文昌社區(qū)等，開展社區(qū)教育特色項目培訓。三是注重企業(yè)示范點培育。加強對職工培訓成效明顯的企業(yè)的培育，為晉龍標準件、海巖電子等企業(yè)發(fā)展，進一步做好服務。

（二）以獨立建制為契機進一步加強成人學校管理

1、進一步加強成人學校教師隊伍建設。

（1）加強對新教師的培訓和指導。2009年，要著重加強對新教師在課題研究、項目培訓、材料撰寫、學歷教育招生等工作的指導，加快新教師的成長，使之成為學校發(fā)展新的增長點。

（2）加強對全體教師的教育。一要加強學習，組織教師學習有關文件、先進經驗，提高工作效率，提升教師素質；二要定期召開會議，商量推進工作的措施和方法，總結各項工作的經驗；三要根據教師工作分工安排,落實教師工作責任，完成分工任務；四要增強服務意識、合作意識和創(chuàng)新意識，打造團隊精神，構建和諧學校。

（3）完善兼職教師隊伍。在鎮(zhèn)“為農服務講師團”的基礎上，建立社區(qū)教育兼職教師網絡，以適應不斷發(fā)展的社區(qū)教育新形勢。

2、進一步健全成人學校管理制度。建立學校的財務管理制度、校務公開制度、培訓工作制度、教學研究制度等，推進學校規(guī)范化建設。同時，著重加強各項制度的執(zhí)行力度，保證學校各項工作任務的完成。

3、進一步提升成人學校管理水平。成校校長要不斷加強學習，加強自身建設，嚴格要求自己。要明確學校工作思路，學會管理、學會思考，提升學校管理水平。

（三）服從大局，明確職責，認真做好相關工作

1、配合好鎮(zhèn)黨委、政府中心工作。積極參加鎮(zhèn)黨委、政府組織的各項工作，認真及時地完成黨委政府交給的任務。

2、按時完成職成教科布置的各項工作。認真做好計劃總結、培訓報表、宣傳報道等工作，做好臺帳整理、資料積累和收集工作。進一步鞏固和提高青壯年非文盲率。

3、加強自考聯絡站建設。積極拓展自考聯絡站功能，創(chuàng)造條件，挖掘自考生源，做好自考服務工作。

4、加強課題研究工作。一方面聘請專家指導課題研究工作；另一面開展課題研討活動。通過學習和交流，提高教師參與課題研究的意識，提升課題研究的質量。

5、加強成人學校后勤管理。要加強后勤工作的管理力度，逐步健全機制、落實專人、明確職責，做到勤儉節(jié)約。。