導(dǎo)語：如何才能寫好一篇經(jīng)濟(jì)金融相關(guān)知識(shí)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)金融;會(huì)計(jì)信息;問題;對(duì)策

隨著電子計(jì)算機(jī)信息和網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)的迅速發(fā)展，科技創(chuàng)新加速了網(wǎng)絡(luò)金融的出現(xiàn)和普及，事業(yè)單位財(cái)務(wù)工作方式在如今經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的今天發(fā)生了巨大變化，事業(yè)單位會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)越來越與網(wǎng)絡(luò)金融相結(jié)合，財(cái)務(wù)信息也越來越受到網(wǎng)絡(luò)金融環(huán)境的影響，其安全性也越來越與網(wǎng)絡(luò)金融環(huán)境息息相關(guān)。在此時(shí)代大背景下，本文對(duì)網(wǎng)絡(luò)金融環(huán)境下事業(yè)單位會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的狀況進(jìn)行分析，包括優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上主要就網(wǎng)絡(luò)金融環(huán)境下的會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的風(fēng)險(xiǎn)防范對(duì)策進(jìn)行分析和研究。

一、事業(yè)單位會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)受到網(wǎng)絡(luò)金融環(huán)境的影響

（一）網(wǎng)絡(luò)金融環(huán)境對(duì)事業(yè)單位會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的好處

1.網(wǎng)絡(luò)金融建設(shè)促進(jìn)了事業(yè)單位會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)信息電子化

網(wǎng)絡(luò)金融是會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)收集、加工、管理系統(tǒng)，這個(gè)平臺(tái)可以讓事業(yè)單位對(duì)財(cái)務(wù)信息實(shí)現(xiàn)更加清晰、快捷的管理，可以通過網(wǎng)絡(luò)金融對(duì)單位的各種財(cái)務(wù)事務(wù)進(jìn)行處理，網(wǎng)絡(luò)金融環(huán)境突破了事業(yè)單位管理者對(duì)會(huì)計(jì)信息管理的時(shí)間和空間限制，會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)工作無紙化操作和會(huì)計(jì)工作計(jì)算機(jī)化使會(huì)計(jì)信息管理者的工作更加高效、輕松。

2.減少會(huì)計(jì)工作成本，提高會(huì)計(jì)工作效率

部分事業(yè)單位會(huì)計(jì)財(cái)務(wù)工作量大，會(huì)計(jì)科目多，會(huì)計(jì)財(cái)務(wù)工作繁重，需要大量的重復(fù)性勞動(dòng)，人力重復(fù)工作導(dǎo)致人力資源浪費(fèi)，網(wǎng)絡(luò)金融的出現(xiàn)可以減少人力工作負(fù)擔(dān)，減少人力資源成本。除此之外，網(wǎng)絡(luò)金融服務(wù)可以隨時(shí)提供單位會(huì)計(jì)金融資料查詢，隨時(shí)隨地輸出輸入財(cái)務(wù)報(bào)表，工作快捷方便，網(wǎng)絡(luò)金融系統(tǒng)也使會(huì)計(jì)核算工作更加深入、細(xì)致，事業(yè)單位財(cái)務(wù)管理工作效率得到有效提高。

（二）網(wǎng)絡(luò)金融環(huán)境對(duì)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)帶來的風(fēng)險(xiǎn)

1.網(wǎng)絡(luò)信息系統(tǒng)操作風(fēng)險(xiǎn)

部分會(huì)計(jì)人員對(duì)于網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用不熟悉，會(huì)計(jì)人員對(duì)網(wǎng)上支付、網(wǎng)上查詢、公務(wù)卡報(bào)銷、網(wǎng)銀、財(cái)政會(huì)計(jì)撥款等網(wǎng)絡(luò)操作很不熟練。特別是遇到網(wǎng)絡(luò)異常情況發(fā)生的時(shí)候，工作人員不知如何處理，很容易造成金融信息風(fēng)險(xiǎn)。網(wǎng)絡(luò)金融環(huán)境下，會(huì)計(jì)財(cái)務(wù)信息大部分工作交給網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)完成，原來需要簽名蓋章的地方變成了輸入密碼和口令，但是這些密碼和口令比手工簽字和蓋章更容易被破解，這樣對(duì)于公司財(cái)務(wù)機(jī)密的安全性有較大的影響，給公司會(huì)計(jì)信息安全帶來很大風(fēng)險(xiǎn)。

2.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)風(fēng)險(xiǎn)

網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)的快速發(fā)展和廣泛應(yīng)用，事業(yè)單位財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)化越來越廣泛，意味著事業(yè)單位財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)將被置于開放的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中網(wǎng)絡(luò)環(huán)境由于其特有的開放、分享性特點(diǎn)，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境具有不安全性特點(diǎn)，復(fù)雜環(huán)境下，很容易受到網(wǎng)絡(luò)不安全環(huán)境的影響，網(wǎng)絡(luò)許多不安全因素給事業(yè)單位財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)信息帶來很大安全隱患。從財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)信息存儲(chǔ)形式來看，會(huì)計(jì)財(cái)務(wù)信息大部分以電子數(shù)據(jù)的形式存儲(chǔ)，信息很容易被修改、刪除、隱藏和偽造。除此之外，計(jì)算機(jī)硬件設(shè)備的組合配置，計(jì)算機(jī)硬件設(shè)備的質(zhì)量，直接影響到計(jì)算機(jī)的運(yùn)行速度和運(yùn)行安全。

二、網(wǎng)絡(luò)金融環(huán)境下事業(yè)單位會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)內(nèi)部控制風(fēng)險(xiǎn)的對(duì)策

（一）加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)管理力度

要加強(qiáng)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)服務(wù)器、計(jì)算機(jī)等硬件設(shè)備的安全管理，確保會(huì)計(jì)軟件、財(cái)務(wù)網(wǎng)絡(luò)信息系統(tǒng)安全有效，保障會(huì)計(jì)操作金融網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的穩(wěn)定運(yùn)行。要建立運(yùn)行穩(wěn)定高效的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，做好加強(qiáng)計(jì)算機(jī)安全管理，保障合適安全的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，在計(jì)算機(jī)上設(shè)置防火墻，保護(hù)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全等防范措施非常有必要。除此之外，還要購買安全正確的計(jì)算機(jī)配置，確保計(jì)算機(jī)配置正確，保證計(jì)算機(jī)運(yùn)行無誤。

（二）建立明確的會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)管理規(guī)章制度

在事業(yè)單位內(nèi)部建立一套能保證工作人員工作正常高效運(yùn)營(yíng)的系統(tǒng)機(jī)制。工作人員之間的工作能相互監(jiān)督制約，是提高事業(yè)單位會(huì)計(jì)財(cái)務(wù)工作效率的關(guān)鍵因素。明確相關(guān)工作人員的工作權(quán)責(zé)，建立完善崗位責(zé)任制度，明確工作重要內(nèi)容，如會(huì)計(jì)檔案管理，口令密碼管理等，讓工作人員能在授權(quán)范圍內(nèi)清晰明確高效的行使權(quán)力。

三、結(jié)束語

事業(yè)單位會(huì)計(jì)財(cái)務(wù)工作受到網(wǎng)絡(luò)金融環(huán)境的影響，其工作內(nèi)容形式都有了很大變化，這對(duì)事業(yè)單位會(huì)計(jì)財(cái)務(wù)工作有好處也有壞處。本文主要闡述事業(yè)單位如何結(jié)合網(wǎng)絡(luò)金融環(huán)境對(duì)會(huì)計(jì)財(cái)務(wù)工作帶來的各種影響上，利用網(wǎng)絡(luò)金融系統(tǒng)給會(huì)計(jì)工作帶來的有利之處，改變網(wǎng)絡(luò)金融系統(tǒng)給會(huì)計(jì)工作帶來的不利之處，讓網(wǎng)絡(luò)金融環(huán)境更好的為單位會(huì)計(jì)工作服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李岳森. 網(wǎng)絡(luò)金融環(huán)境下事業(yè)單位會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)內(nèi)部控制相關(guān)問題及對(duì)策淺析[J]. 交通財(cái)會(huì)，2014（10）.

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篇2

關(guān)鍵詞：經(jīng)濟(jì)法；案例；選擇；應(yīng)用

經(jīng)濟(jì)法是高職院校經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的一門必修課。在教學(xué)過程中，為了說明某一法學(xué)理論，解釋某一法律條款，往往需要對(duì)一些具體的案例進(jìn)行分析，以便加深學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容的理解。案例的應(yīng)用具有一定的技巧性，只有恰當(dāng)?shù)剡x擇和分析具體典型案例，并把案例和有關(guān)理論有機(jī)地結(jié)合起來，才能達(dá)到以案說法，以法釋案的目的。因此，如何選擇和應(yīng)用案例是教學(xué)成敗的關(guān)鍵問題。

根據(jù)授課內(nèi)容選擇典型案例

案例要具體不少教師給學(xué)生舉例子，習(xí)慣于用甲乙丙丁或某某某代表案例中的當(dāng)事人。如甲公司在宣傳自己產(chǎn)品的同時(shí)詆毀乙公司的產(chǎn)品，甲此舉為不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)；某企業(yè)因虧損嚴(yán)重，無力自救，向法院提出破產(chǎn)申請(qǐng)等等。這些案例讓學(xué)生聽起來好像是教師為說明他要講的問題而特意編出來的，而且如果案例中當(dāng)事人過多，會(huì)使學(xué)生思路混亂，分不清彼此，有礙于對(duì)整個(gè)案情的理解。所以，在不妨礙商業(yè)秘密和個(gè)人隱私的前提下，舉一些具體真實(shí)的例子，會(huì)更有說服力，并能加深學(xué)生的印象，有助于相關(guān)問題的理解。在傳媒高度發(fā)達(dá)的今天，學(xué)生知道很多經(jīng)濟(jì)案件，只不過了解得不夠深入，他們希望教師能科學(xué)而有條理地對(duì)這些案件作出解析。此時(shí)，教師若在課堂上引入此類學(xué)生略知一二而又急于深知的案例去迎合學(xué)生的需求，必然會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生極大的興趣，從而取得良好的教學(xué)效果。

案例要生動(dòng)經(jīng)濟(jì)法是理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的一門課程，如果課堂上進(jìn)行純理論講述，或者雖引入案例，但案例枯燥難懂，就會(huì)使學(xué)生學(xué)之無味，課堂氣氛難免低沉；如果根據(jù)授課內(nèi)容不失時(shí)機(jī)地舉出一兩個(gè)生動(dòng)形象的例子，效果則明顯不同。譬如講商標(biāo)法，可以一些馳名商標(biāo)侵權(quán)案為例向?qū)W生作精彩的分析；再如，在合同法中，講到合同的訂立時(shí)，可以理發(fā)、買衣服等學(xué)生切身體會(huì)過的事情為例來說明要約和承諾是合同訂立程序中必不可少的階段。當(dāng)然，根據(jù)授課需要，教師可把這些例子描述得繪聲繪色。生動(dòng)的案例能活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)不再是一種負(fù)擔(dān)，從而輕松地上好每一節(jié)課。

根據(jù)學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)的深淺，精析或簡(jiǎn)析案例

在高職院校中，經(jīng)濟(jì)法課的授課時(shí)間通常為一個(gè)學(xué)期，但各班開設(shè)此門課程的時(shí)間先后往往不一致：有的班級(jí)第一學(xué)年開，有的第二學(xué)年開，還有最后一學(xué)期才開的。經(jīng)濟(jì)法與會(huì)計(jì)、審計(jì)、金融、稅收等經(jīng)濟(jì)專業(yè)課聯(lián)系非常密切。學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)專業(yè)知識(shí)的掌握程度直接影響其對(duì)有關(guān)經(jīng)濟(jì)法理論的理解。所以，作為教師，在授課過程中應(yīng)根據(jù)學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)的深淺，對(duì)案例進(jìn)行精析或簡(jiǎn)析。

對(duì)于第一學(xué)年就開設(shè)經(jīng)濟(jì)法的班級(jí)而言，由于學(xué)生專業(yè)知識(shí)少，經(jīng)濟(jì)法對(duì)他們來說是一門全新的課程。教師運(yùn)用案例時(shí)，對(duì)案例應(yīng)進(jìn)行簡(jiǎn)單分析，說明有關(guān)問題即可。若聯(lián)系其他課程深入分析，則會(huì)加重學(xué)生的理解負(fù)擔(dān)，結(jié)果事倍功半，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)目的。譬如，公司法規(guī)定：企業(yè)應(yīng)在每一會(huì)計(jì)年度終了時(shí)制作財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告，針對(duì)此問題分析有關(guān)案例時(shí)，由于學(xué)生沒學(xué)過會(huì)計(jì)課，只需簡(jiǎn)單解釋什么是會(huì)計(jì)年度，對(duì)于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告的內(nèi)容則不宜解釋過多，以免學(xué)生越聽越不明白。而對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生，尤其是畢業(yè)班的學(xué)生，情況卻相反。由于此時(shí)學(xué)生已掌握相當(dāng)多的專業(yè)知識(shí)，對(duì)有關(guān)案例可以精析，把相關(guān)知識(shí)聯(lián)系起來，以便達(dá)到融會(huì)貫通、綜合提高的效果。譬如，講公司法可聯(lián)系企業(yè)管理、工業(yè)會(huì)計(jì)，講商標(biāo)法可聯(lián)系市場(chǎng)營(yíng)銷，講稅法、金融法可聯(lián)系審計(jì)與財(cái)政金融等。

根據(jù)案例內(nèi)容，把握應(yīng)用時(shí)機(jī)

課前應(yīng)用對(duì)于啟發(fā)性案例可在開始上課時(shí)引入，提出問題，讓學(xué)生帶著問題聽課，待有關(guān)問題講完后再作分析。例如，講合同法中“違約責(zé)任”一節(jié)，剛上課可以給學(xué)生講述這樣一個(gè)案例：農(nóng)民李強(qiáng)和果品批發(fā)市場(chǎng)的個(gè)體商戶劉軍簽訂了一份西瓜購銷合同。合同規(guī)定6月底以前交貨，李強(qiáng)因家中有事不能如期交貨，決定7月3日辦完事后交貨，不料7月2日天降冰雹，西瓜被毀，終不能交貨。李強(qiáng)要不要承擔(dān)違約責(zé)任呢（提出問題）？然后向?qū)W生講解有關(guān)違約責(zé)任的法律規(guī)定，內(nèi)容講完后，問題自然得以解決，教師稍作分析，學(xué)生即刻明白。

課中應(yīng)用在授課過程中，為說明某一細(xì)節(jié)問題，可隨時(shí)引入簡(jiǎn)單案例。例如，講消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法，可以顧客到商店買東西有權(quán)了解所買商品的性能、用途、使用方法等事項(xiàng)為例來解釋什么是消費(fèi)者的知情權(quán)。

課后應(yīng)用對(duì)于涉及整個(gè)章節(jié)相關(guān)理論的綜合案例，可在本章或本節(jié)結(jié)束后引入，以便對(duì)本章節(jié)全部?jī)?nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)。例如，在合同法講完后，可讓學(xué)生對(duì)一份有錯(cuò)誤的合同進(jìn)行分析，找出錯(cuò)誤和漏洞，并進(jìn)行修改和補(bǔ)充，通過修改補(bǔ)充進(jìn)一步掌握合同的訂立、合同的效力、合同的履行、合同的變更和解除以及違約責(zé)任等有關(guān)內(nèi)容。

讓學(xué)生自己選擇和分析案例

青年學(xué)生思維活躍，爭(zhēng)勝心強(qiáng)，當(dāng)對(duì)某方面的知識(shí)掌握到一定程度時(shí)，就想躍躍欲試，展示自我。教師可根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)，讓學(xué)生自己選擇和分析案例。講完某一類型的法律，如公司法、合同法、消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法等等，可以布置作業(yè)的形式要求學(xué)生課后選擇并分析案例。然后專門抽出一次課的時(shí)間，讓學(xué)生到臺(tái)上把自己選擇的案例和分析的結(jié)果公布于眾，讓全班學(xué)生參與討論。這樣既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能使其牢固掌握相關(guān)知識(shí)。

根據(jù)案例的繁簡(jiǎn)程度，把握應(yīng)用方式

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關(guān)鍵詞：財(cái)會(huì)專業(yè)；金融衍生工具；課程教學(xué)；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）14-0108-02

伴隨經(jīng)濟(jì)的持續(xù)增長(zhǎng)，我國(guó)金融衍生品市場(chǎng)實(shí)現(xiàn)了快速發(fā)展，并在經(jīng)濟(jì)運(yùn)行與金融創(chuàng)新中發(fā)揮重要作用。在各院校財(cái)會(huì)專業(yè)本科的培養(yǎng)中也越來越重視金融衍生工具相關(guān)課程的教學(xué)。由于培養(yǎng)體系、既有教學(xué)慣例等制約，財(cái)會(huì)專業(yè)金融衍生工具課程在課程定位、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法設(shè)計(jì)等方面尚存在諸多問題。因此，分析財(cái)會(huì)專業(yè)的金融衍生工具課程教學(xué)存在的問題，探析課程教學(xué)改革勢(shì)在必行。

一、財(cái)會(huì)專業(yè)本科金融衍生工具課程教學(xué)存在的問題分析

1.課程定位和教學(xué)目標(biāo)不明確。金融衍生工具課程是財(cái)會(huì)專業(yè)高年級(jí)學(xué)生的知識(shí)拓展性課程，注重學(xué)生對(duì)金融衍生工具及其市場(chǎng)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握與理解。課程定位于基礎(chǔ)知識(shí)的梳理與掌握，不以高難度的定價(jià)理論為重點(diǎn)，不以市場(chǎng)投資技術(shù)為特色。在實(shí)踐中存在金融衍生工具課程定位過于強(qiáng)調(diào)理論性，甚至將其視同于金融專業(yè)金融工程課程的現(xiàn)象。過于注重理論教學(xué)的課程定位，使得課程成為了一門以理論定價(jià)為核心的理論課程，一方面加大了財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，特別是部分金融衍生工具定價(jià)理論的數(shù)學(xué)要求明顯高出其常用數(shù)學(xué)范圍，會(huì)形成較大學(xué)習(xí)壓力；另一方面以理論定價(jià)為核心的理論課程可能會(huì)使得學(xué)生既無法與其他課程知識(shí)融會(huì)貫通，又未形成對(duì)衍生工具市場(chǎng)較直觀全面的認(rèn)識(shí)。

金融衍生工具課程對(duì)金融專業(yè)而言是一門基礎(chǔ)課程，教學(xué)目標(biāo)明確。而財(cái)會(huì)專業(yè)的金融衍生工具教學(xué)缺乏明確合理的教學(xué)目標(biāo)，教師在授課時(shí)往往參照金融專業(yè)金融衍生工具的教學(xué)目標(biāo)，甚至直接移植金融專業(yè)的課程教學(xué)目標(biāo)，而對(duì)財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生的實(shí)際需求考慮不足。過高的教學(xué)目標(biāo)一方面增加財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，極易造成學(xué)生學(xué)習(xí)困難，形成抵觸情緒；另一方面也使得教師面臨課程預(yù)設(shè)與實(shí)際嚴(yán)重脫節(jié)的困境。

2.課程銜接不夠合理。金融衍生工具是金融理論體系的重要一環(huán)，通常是學(xué)習(xí)過相關(guān)基礎(chǔ)金融知識(shí)后的高級(jí)課程。在金融專業(yè)培養(yǎng)中，由于課程體系完整，在金融衍生工具內(nèi)容上注意了與先修課程的銜接，避免了不必要的重復(fù)。目前國(guó)內(nèi)院校財(cái)會(huì)專業(yè)本科生開設(shè)的金融衍生工具課程多數(shù)作為選修課程或者在金融市場(chǎng)學(xué)等課程內(nèi)設(shè)章節(jié)，通常前置課程設(shè)置較少。而培養(yǎng)體系中前置課程缺乏極易造成金融衍生工具課程銜接不合理。課程銜接不合理導(dǎo)致財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生普遍感覺學(xué)習(xí)金融衍生工具課程存在困難，學(xué)習(xí)效果不良，難以達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生也難以通過課程學(xué)習(xí)真正掌握基本原理，形成對(duì)金融衍生工具策略的深刻認(rèn)識(shí)。

3.教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性不足。由于定位和教學(xué)目標(biāo)上的不明確，未能將財(cái)會(huì)專業(yè)與金融專業(yè)有效區(qū)分，直接導(dǎo)致在金融衍生工具課程教材選用，特別教學(xué)內(nèi)容設(shè)置上未能有效針對(duì)財(cái)會(huì)專業(yè)的需求。部分教學(xué)中出現(xiàn)選用金融工程教材作為財(cái)會(huì)專業(yè)金融衍生工具課程教材，教學(xué)內(nèi)容等同金融專業(yè)的現(xiàn)象。其結(jié)果往往導(dǎo)致財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生普遍感覺金融衍生工具課程學(xué)習(xí)吃力。甚至一些學(xué)生課程開始時(shí)興趣濃郁，隨著課程逐步推進(jìn)學(xué)習(xí)越來越吃力，乃至出現(xiàn)抵觸情緒。財(cái)會(huì)專業(yè)的金融衍生工具課程教學(xué)訴求與金融專業(yè)存在較大不同，兩個(gè)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)目標(biāo)存在差異。因此在課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上要充分考慮財(cái)會(huì)專業(yè)的特點(diǎn)與需求，進(jìn)行有針對(duì)性的調(diào)整。財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)不宜過度強(qiáng)調(diào)衍生工具定價(jià)方法，特別是涉及期權(quán)定價(jià)理論部分不宜難度過高。應(yīng)將教學(xué)重點(diǎn)放在基本原理和策略的構(gòu)建方面，引導(dǎo)學(xué)生建立合理衍生工具運(yùn)用思維方式。

4.教學(xué)方法有待革新。財(cái)會(huì)專業(yè)的金融衍生工具教學(xué)由于教學(xué)目標(biāo)、課程銜接和內(nèi)容設(shè)計(jì)等問題嚴(yán)重制約了教師教學(xué)方法創(chuàng)新，不少教師被迫采用以教師為中心的、偏重知識(shí)技能傳授的“灌輸式”教學(xué)方法。由于學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備不足，教師費(fèi)時(shí)費(fèi)力的講解并不能有效引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果不理想。特別是一些教師為了方便學(xué)生理解，在教學(xué)內(nèi)容中需要補(bǔ)充一些基礎(chǔ)知識(shí)，而課時(shí)的限制直接導(dǎo)致課堂教學(xué)成了“滿堂灌”。結(jié)果是教師辛苦、學(xué)生吃力而成效不佳。

二、財(cái)會(huì)專業(yè)金融衍生工具課程教學(xué)改革思路與策略

1.明確專業(yè)的課程定位和教學(xué)目標(biāo)。課程定位與教學(xué)目標(biāo)是引領(lǐng)課程教學(xué)與學(xué)生培養(yǎng)的綱領(lǐng)。課程教學(xué)改革必須首先明確改革的基礎(chǔ)與方向。在當(dāng)前，金融衍生工具課程主要定位于財(cái)會(huì)專業(yè)的知識(shí)拓展課程。其培養(yǎng)目標(biāo)是讓財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生了解金融衍生工具市場(chǎng)，掌握基本概念與方法，理解基本的衍生工具策略。因此，課程教學(xué)的目標(biāo)是“懂”而非“做”。通過課程教學(xué)與培養(yǎng)，使得財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生了解金融衍生工具基本概念與主要內(nèi)容，掌握基本方法與策略。培養(yǎng)的重點(diǎn)是讓財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生懂得金融衍生工具，為其今后運(yùn)用衍生工具解決財(cái)務(wù)問題打好基礎(chǔ)。

2.完善專業(yè)培養(yǎng)方案，處理好課程銜接問題。作為財(cái)會(huì)專業(yè)其本身財(cái)務(wù)類專業(yè)課程較多，直接在培養(yǎng)方案中參照金融專業(yè)添加相關(guān)課程形成金融衍生工具教學(xué)知識(shí)體系的可行性不高。因此，要真正改進(jìn)財(cái)會(huì)專業(yè)金融衍生工具教學(xué)中的銜接問題就必須對(duì)專業(yè)培養(yǎng)課程體系進(jìn)行梳理，整理出各課程涉及金融衍生工具相關(guān)知識(shí)的內(nèi)容，對(duì)相關(guān)知識(shí)的銜接進(jìn)行分析與安排。在各相關(guān)課程教學(xué)中有意識(shí)地適當(dāng)強(qiáng)化相關(guān)知識(shí)的教學(xué)，為金融衍生工具課程教學(xué)打好基礎(chǔ)。建議修訂與完善專業(yè)培養(yǎng)方案，將金融衍生工具課程獨(dú)立開設(shè)，并適當(dāng)增加課時(shí)，以解決課程銜接問題。

3.強(qiáng)化課程教學(xué)的專業(yè)針對(duì)性。財(cái)會(huì)專業(yè)的金融衍生工具課程教學(xué)需要結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，在教學(xué)的廣度、深度和側(cè)重點(diǎn)方面與金融專業(yè)有所區(qū)別，開展有針對(duì)性的教學(xué)體現(xiàn)財(cái)會(huì)專業(yè)的需求。財(cái)會(huì)專業(yè)的金融衍生工具課程定位于知識(shí)拓展課程，因此在教學(xué)廣度上要有所調(diào)整。以拓展財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生視野拓展知識(shí)領(lǐng)域?yàn)槌霭l(fā)點(diǎn)，在講解遠(yuǎn)期、期貨、期權(quán)及互換等基礎(chǔ)衍生工具的同時(shí)，適當(dāng)拓展知識(shí)面，將可轉(zhuǎn)換債券、雇員股權(quán)激勵(lì)計(jì)劃等隱含衍生工具特性的金融產(chǎn)品納入教學(xué)范疇。一方面，可以結(jié)合實(shí)例引發(fā)學(xué)生對(duì)衍生工具應(yīng)用的興趣；另一方面，可以為財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生拓展知識(shí)、理解企業(yè)財(cái)務(wù)策略提供基礎(chǔ)。在教學(xué)廣度控制方面，除了課堂教學(xué)外還可以采用一些簡(jiǎn)單的實(shí)踐性問題引導(dǎo)學(xué)生課外查找資料，拓展知識(shí)面。在教學(xué)深度方面，財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生的衍生工具教學(xué)不宜過多要求。教學(xué)深度可結(jié)合專業(yè)課程設(shè)置以及學(xué)生興趣進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。可以結(jié)合財(cái)會(huì)專業(yè)資產(chǎn)價(jià)值衡量問題分析實(shí)物期權(quán)的應(yīng)用問題。在教學(xué)側(cè)重點(diǎn)方面，結(jié)合財(cái)會(huì)專業(yè)的特點(diǎn)以及我國(guó)衍生工具市場(chǎng)發(fā)展情況，可以將金融遠(yuǎn)期、互換、期貨及期權(quán)的基本原理與策略作為重點(diǎn)。其中，期權(quán)是衍生工具教學(xué)的難點(diǎn)，結(jié)合專業(yè)需求，應(yīng)側(cè)重于期權(quán)基本原理，不宜將期權(quán)定價(jià)和組合期權(quán)的應(yīng)用作為重點(diǎn)。

4.革新教學(xué)方法，強(qiáng)化案例教學(xué)。在明確專業(yè)的課程定位和教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，結(jié)合財(cái)會(huì)專業(yè)金融衍生工具課程教學(xué)要求和學(xué)生的特點(diǎn)，革新教學(xué)方法，實(shí)施多樣化教學(xué)。通過教學(xué)方法改革，建立以教師講授為主體，學(xué)生積極參與為導(dǎo)向的教學(xué)方法體系。教師可以充分運(yùn)用多媒體與板書相結(jié)合的呈現(xiàn)方式，將抽象畫的知識(shí)運(yùn)用形象化的聲音、圖像媒體展示出來，從形式上將課堂豐富化。在教學(xué)過程中強(qiáng)化案例教學(xué)，通過案例的分析，一方面，激起學(xué)生興趣；另一方面，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)中的理論知識(shí)與運(yùn)用的結(jié)合。

財(cái)會(huì)專業(yè)金融衍生工具課程案例教學(xué)可以采用課堂案例教學(xué)與專題研討兩種形式進(jìn)行。課堂案例教學(xué)應(yīng)結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容的需求，有所選擇和側(cè)重。在具體案例選擇方面，應(yīng)盡量選擇學(xué)生容易接受的案例，如熱銷電子產(chǎn)品訂購等案例。專題研討式案例教學(xué)是在學(xué)生掌握一定基礎(chǔ)知識(shí)后，設(shè)置一定的案例背景，提出研討問題讓學(xué)生自主思考，展開專題研討的教學(xué)方式。采用專題研討式案例教學(xué)，讓學(xué)生在課堂上展示自己的思路、討論相關(guān)問題，一方面能夠有效吸引學(xué)生的注意力，激活學(xué)習(xí)興趣；另一方面也能通過研討加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解。根據(jù)專題研討的具體實(shí)施情況可以分為課堂專題研討與研究型作業(yè)展示兩個(gè)基本類型。課堂專題研討所選案例要達(dá)到“精、小和活”的要求?！熬笔侵高x題要精確，貼合教學(xué)內(nèi)容要求。“小”是選題小，能夠讓學(xué)生迅速掌握案例內(nèi)容，就少數(shù)幾個(gè)要點(diǎn)展開研討?！盎睢笔峭ㄟ^案例分析研討達(dá)到知識(shí)活用的目的。無論采用何種案例教學(xué)方法，教師必須是研討進(jìn)度的控制者，通過教師對(duì)研討進(jìn)程的合理調(diào)控，避免研討的偏差或者課堂教學(xué)偏離的發(fā)生。

三、財(cái)會(huì)專業(yè)金融衍生工具課程教學(xué)改革建議

財(cái)會(huì)專業(yè)本科金融衍生工具課程教學(xué)改革問題事實(shí)上是由既有專業(yè)突破傳統(tǒng)教學(xué)體系引入其他相關(guān)專業(yè)知識(shí)時(shí)的偏差與不順暢而引發(fā)的，是必須得到解決的現(xiàn)實(shí)問題。因此，在教學(xué)改革上要以自上而下推行。首先明確財(cái)會(huì)專業(yè)的金融衍生工具課程定位和教學(xué)目標(biāo)為整體教學(xué)開展奠定基礎(chǔ)。其次，從專業(yè)培養(yǎng)方案設(shè)置層面確定金融衍生工具課程的教學(xué)內(nèi)容范疇，并處理好課程銜接問題。最后，通過課程內(nèi)容改革和教學(xué)方法改革使得教學(xué)內(nèi)容適應(yīng)財(cái)會(huì)專業(yè)需求，教學(xué)方法適應(yīng)學(xué)生實(shí)際。通過教學(xué)內(nèi)容改革推動(dòng)方法變革，借助方法變革支撐財(cái)會(huì)專業(yè)金融衍生工具課程培養(yǎng)革新。

參考文獻(xiàn)：

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【關(guān)鍵詞】金融專業(yè)；雙語教學(xué)；對(duì)策

雙語教學(xué)是指上課時(shí)使用英語和漢語兩種語言作為課堂用語，進(jìn)行非英語學(xué)科的專業(yè)課教學(xué)，其最終目標(biāo)是使學(xué)生能同時(shí)使用母語和英語進(jìn)行學(xué)習(xí)、思維和交流，既能掌握具體的學(xué)科知識(shí)，又能熟練使用外語，提高學(xué)生外語的實(shí)際運(yùn)用能力，滿足我國(guó)對(duì)國(guó)際合作、國(guó)際交流與競(jìng)爭(zhēng)能力的外向型人才的要求。

教育部早在2001年就頒發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》，明確提出要在高校積極推動(dòng)使用英語等外語進(jìn)行教學(xué)：“本科教育要?jiǎng)?chuàng)造條件使用英語等外語進(jìn)行公共課和專業(yè)課教學(xué)。對(duì)高新技術(shù)領(lǐng)域的生物技術(shù)、信息技術(shù)等專業(yè)，以及為適應(yīng)我國(guó)加入WTO后需要的金融、法律等專業(yè)，更要先行一步，力爭(zhēng)三年內(nèi)，外語教學(xué)課程要達(dá)到所開課程的5%至10%”。近年來，我國(guó)許多高校都開展了雙語教學(xué)活動(dòng)，并取得了一定的成效，但還存在很多的問題。筆者結(jié)合自己在金融學(xué)專業(yè)雙語教學(xué)中的講授經(jīng)驗(yàn)，提出針對(duì)金融專業(yè)雙語教學(xué)問題的相關(guān)對(duì)策。

一、雙語教學(xué)在金融專業(yè)教學(xué)中遇到的問題

1.學(xué)生英語水平較低，實(shí)際運(yùn)用英語能力較差

我國(guó)高校學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)，功利性思想比較強(qiáng)，學(xué)習(xí)英語的目的只是為了能夠通過大學(xué)英語四級(jí)、六級(jí)考試，為自己的就業(yè)增加砝碼，并不是為了增強(qiáng)自身的英語實(shí)際運(yùn)用能力，導(dǎo)致在聽、說、讀、寫能力上面，只有閱讀問題的水平較強(qiáng)，其他方面的能力比較薄弱。在金融專業(yè)雙語教學(xué)過程中，筆者發(fā)現(xiàn)在雙語課堂上，如果整堂課全部用英語來講授，只有極少數(shù)外語聽說能力強(qiáng)的學(xué)生可以聽懂，大多數(shù)學(xué)生不能完全聽懂或只能聽懂少部分。這當(dāng)然不僅僅是金融專業(yè)學(xué)生所面臨的問題，國(guó)內(nèi)大多數(shù)高校學(xué)生在雙語課堂上，都或多或少出現(xiàn)過類似的情況。

2.師資力量薄弱

筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，講授金融專業(yè)雙語課程的教師有兩類，一類是高校英語專業(yè)教師；另一類是金融專業(yè)課教師。高校教師在講授《商業(yè)英語管理》、《外匯業(yè)務(wù)》、《金融英語》等金融專業(yè)雙語課程時(shí)，反映備課的工作量非常大，所花費(fèi)的時(shí)間和精力是過去的三倍。因?yàn)閷?duì)于英語專業(yè)教師來說，由于過去沒有學(xué)習(xí)過相關(guān)的金融學(xué)的專業(yè)知識(shí)，在講授金融專業(yè)雙語課時(shí)，相當(dāng)于從頭開始學(xué)習(xí)金融學(xué)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，增加了備課的時(shí)間，這是一個(gè)方面。另一個(gè)方面，外語專業(yè)教師在講授時(shí)，更加傾向于講解具體的英文字、詞和句子，對(duì)句子進(jìn)行語法分析或是進(jìn)行翻譯，而不是去解釋知識(shí)點(diǎn)的具體含義。這也是高校英語專業(yè)教師在進(jìn)行金融專業(yè)雙語教學(xué)時(shí)的不足之處。

對(duì)于金融專業(yè)課的教師，在講授金融專業(yè)雙語課程時(shí)，雖然能夠準(zhǔn)確地講授本專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)，但在用英語表達(dá)方面，還存在一定的問題。例如，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講解，用漢語可以很準(zhǔn)確地來進(jìn)行解釋，但是在用英語表達(dá)時(shí)，很難使用合適地單詞、句子來精準(zhǔn)地表達(dá)自己的意思，影響最終的教學(xué)效果。

3.英文原版教材的選擇較困難

筆者在講授《商業(yè)銀行經(jīng)營(yíng)管理》的雙語課程時(shí)，發(fā)現(xiàn)市面上比較經(jīng)典的外文原版教材，只有美國(guó)得克薩斯大學(xué)的教授彼得S.羅斯（Peter S. Rose）所著的《商業(yè)銀行管理》，而且價(jià)格較貴，一本教材需要85元，大大高于國(guó)內(nèi)教材的價(jià)格，如果訂購，會(huì)增加學(xué)生的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。

而且，國(guó)外教材的編排體系、所涉及的內(nèi)容和國(guó)內(nèi)教材差別很大。一些專業(yè)術(shù)語在國(guó)外教材中的意思和國(guó)內(nèi)教材中的含義不是完全一致，導(dǎo)致教師在授課時(shí)，需要對(duì)所講授的內(nèi)容進(jìn)行選擇。不能脫離本國(guó)的實(shí)際情況，照搬國(guó)外教材的所有內(nèi)容，需要結(jié)合本國(guó)國(guó)情，選擇需要講授的具體內(nèi)容。

二、解決金融專業(yè)雙語教學(xué)問題的對(duì)策

1.引入分級(jí)教學(xué)模式，提高學(xué)生英語實(shí)際運(yùn)用能力

高?？梢宰寣W(xué)生參加英語分級(jí)考試，選出英語水平出眾、一般、較差的學(xué)生。將英語水平出眾的學(xué)生編入A班，英語水平一般的學(xué)生編入B班。具體方法如下：在進(jìn)行金融專業(yè)雙語教學(xué)時(shí)，對(duì)A、B班都使用英文課件進(jìn)行授課。針對(duì)英語水平出眾的學(xué)生，授課時(shí)采用全英文的方式，用英文來講解相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，課后布置學(xué)生查閱相關(guān)的英文資料。針對(duì)英語水平一般的學(xué)生，在教學(xué)時(shí)采用一半英文、一半中文的方式授課，先用英文解釋相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，再用中文簡(jiǎn)單解釋相關(guān)內(nèi)容，但是授課容量會(huì)相應(yīng)降低，因此需要適當(dāng)增加教學(xué)課時(shí)。針對(duì)英語水平較差的學(xué)生，可暫時(shí)不開設(shè)雙語課程，督促學(xué)生在業(yè)余時(shí)間增加對(duì)英語的學(xué)習(xí)，提高英語聽、說、讀、寫的能力。經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后進(jìn)行考核，考核通過者可以編入下一年級(jí)的英語分級(jí)的A班或B班，讓學(xué)生修滿雙語課程的學(xué)分。

2.高校要注重教師師資水平的建設(shè)

第一，大力引進(jìn)具有國(guó)外學(xué)習(xí)經(jīng)歷的高學(xué)歷教師，來對(duì)A班講授金融專業(yè)雙語課程。一般來說，當(dāng)教師和學(xué)生的英語均達(dá)到較高水平時(shí)，雙語教學(xué)的效果會(huì)很明顯。

第二，高校要大力培養(yǎng)專業(yè)教師，積極創(chuàng)造機(jī)會(huì)，組織教師到國(guó)外進(jìn)行三到六個(gè)月的短期學(xué)習(xí)，幫助教師提升自身英語實(shí)際運(yùn)用能力，提高用英語思維和用英語表達(dá)的能力，提高教師的雙語教學(xué)水平。

3.編寫金融專業(yè)雙語教材

高?？梢越M織外語水平較高的專業(yè)課教師和英語專業(yè)教師，共同吸取英文原版教材的精華，編寫符合我國(guó)實(shí)際情況的雙語教材。如果暫時(shí)未能編寫相關(guān)的雙語教材，在教學(xué)時(shí)又確實(shí)需要使用原版英文教材，在訂購教材時(shí)，可以以學(xué)生宿舍為單位，每4人共同購買一本英文原版教材，由學(xué)生輪流閱讀，減少浪費(fèi)，降低學(xué)生購買教材的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王衛(wèi)蛟.我國(guó)高職院校經(jīng)濟(jì)類專業(yè)雙語教學(xué)研究[J].經(jīng)營(yíng)管理者，2013（22）.

[2]丁琪.提高高校雙語教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策[J].江蘇高教，2013（5）.

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關(guān)鍵詞：培養(yǎng)模式；應(yīng)用型人才；金融專業(yè)

中圖分類號(hào)：F830-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2014）010-00-01

前言

金融是目前世界范圍之內(nèi)，建構(gòu)現(xiàn)代貿(mào)易結(jié)構(gòu)、全球經(jīng)濟(jì)模式與社會(huì)市場(chǎng)貿(mào)易的核心產(chǎn)業(yè)。在世界金融一體化的驅(qū)動(dòng)之下，各個(gè)國(guó)家之間的金融市場(chǎng)之間的關(guān)系也形成了緊密的聯(lián)系，我國(guó)的金融產(chǎn)業(yè)也在原來產(chǎn)業(yè)鏈的基礎(chǔ)之上不斷發(fā)芽、成長(zhǎng)，具備了相當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)能力。為了提升我國(guó)在金融產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域中的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，推動(dòng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，掌控自主經(jīng)濟(jì)發(fā)展命脈，培養(yǎng)高素質(zhì)以及具備極強(qiáng)專業(yè)優(yōu)勢(shì)的金融專業(yè)人才是推動(dòng)個(gè)國(guó)家發(fā)展必要選擇。

一、相關(guān)人才培養(yǎng)的必要性研究

目前，在高等教育領(lǐng)域，金融專業(yè)是我國(guó)普通學(xué)生熱門關(guān)注的專業(yè)，其中，經(jīng)濟(jì)相對(duì)發(fā)達(dá)的沿海地區(qū)其金融專業(yè)在部分院校當(dāng)中所占比例高達(dá)75%。

雖然高等教育中金融專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生巨大，但是，我國(guó)現(xiàn)階段的金融崗位所需人才仍然無法滿足需要，這主要是因?yàn)楦咝?nèi)部培養(yǎng)出的學(xué)生，其專業(yè)性不強(qiáng)，綜合專業(yè)性能力較高，且經(jīng)驗(yàn)不豐富，不能滿足國(guó)際與社會(huì)的需求。因此，在面對(duì)畢業(yè)等于失業(yè)以及社會(huì)需要型人才短缺等問題，我國(guó)高校應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識(shí)與實(shí)際業(yè)務(wù)相結(jié)合，以及更專業(yè)性的人才[1]。

二、相關(guān)人才培養(yǎng)存在的問題

我國(guó)對(duì)金融型人才需求大，因此在培養(yǎng)策略上也傾向于廣招生、多培養(yǎng)、高產(chǎn)出的模式，以此導(dǎo)致眾多如下問題的產(chǎn)生：

第一，我國(guó)對(duì)金融專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)并不確切，目標(biāo)與實(shí)際情況存在明顯差異。隨著我國(guó)對(duì)高等院校改革的步伐，一大部分的普通院校把握時(shí)代的主流需求，相繼開設(shè)了金融專業(yè)，但是在對(duì)該專業(yè)人才的培養(yǎng)方案定制方面，卻照搬重點(diǎn)高校的培養(yǎng)模式與教學(xué)理念，盲目的追求對(duì)理論知識(shí)的灌輸，而忽視了對(duì)實(shí)際內(nèi)容應(yīng)用的考量，尤其注重開設(shè)研究生教育，擴(kuò)大名譽(yù)，對(duì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)忽視，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際業(yè)務(wù)的操作過程中顯得能力薄弱，知識(shí)欠缺，最終導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)實(shí)際情況背道而馳，甚至在某種程度上阻礙了高校教育的發(fā)展。

第二，在開設(shè)金融專業(yè)的院校內(nèi)部，由于主客觀條件的限制，并沒有金融專業(yè)學(xué)生合適的實(shí)踐基地。近年來，我國(guó)高校在辦學(xué)資源上都出現(xiàn)了縮水現(xiàn)象，主要是因?yàn)閷W(xué)生的不斷擴(kuò)招，但學(xué)校的教育經(jīng)費(fèi)卻沒有跟上，以此導(dǎo)致教學(xué)資源嚴(yán)重不足，教學(xué)實(shí)踐基地的建立也成為了形式，阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，因?yàn)閿U(kuò)招導(dǎo)致生源出現(xiàn)多、雜、亂等問題，部分企業(yè)，尤其是先進(jìn)企業(yè)出于安全性以及保密性考慮，很少或不給學(xué)生實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)；即使出于學(xué)校壓力，表面接收學(xué)生，但在實(shí)際過程中，卻不讓學(xué)生接觸相關(guān)業(yè)務(wù)，成為走馬觀花的實(shí)習(xí)[2]。

第三，在課程設(shè)置環(huán)節(jié)，部分院校對(duì)其目標(biāo)定位存在偏差，以及在課程的設(shè)置山也有明顯不足。從教學(xué)角度來看，教學(xué)模式過于死板，只局限于課堂內(nèi)容的授課，以及老師通過經(jīng)驗(yàn)與課本知識(shí)的傳授，忽視了實(shí)際過程的應(yīng)用于操作。雖有有的院校設(shè)置了相關(guān)實(shí)際操作課，但是由于相關(guān)教師主功理論教學(xué)，注重職稱的文字性，而忽視了實(shí)踐，其本身的實(shí)際能力無法滿足課堂實(shí)際操作課的真實(shí)要求，從而誤導(dǎo)或阻礙了學(xué)生的實(shí)際操作課程的學(xué)習(xí)。

三、探析金融專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的路徑

創(chuàng)建新型的培養(yǎng)模式要從多個(gè)方面入手，包括課程內(nèi)容、授課模式、教學(xué)資源、課程設(shè)置等等，以下做深入分析。

第一，要深化并改進(jìn)原有陳舊的課程設(shè)置，建立新模式的課程設(shè)置。金融專業(yè)，尤其是現(xiàn)階段的金融專業(yè)的課程設(shè)置，必須要符合現(xiàn)階段金融專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。結(jié)合創(chuàng)新與實(shí)踐能力的綜合培養(yǎng)，將其作為核心目標(biāo)，金融專業(yè)的課程設(shè)置要具備針對(duì)性、前沿性、應(yīng)用性等幾個(gè)重要的原則。針對(duì)性就是在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論知識(shí)的基礎(chǔ)之上，對(duì)專業(yè)知識(shí)有強(qiáng)化的認(rèn)識(shí)與掌握，不僅要熟練掌握通用的基礎(chǔ)性知識(shí)，更要在此基礎(chǔ)之上了解更專業(yè)的技能，如銀行風(fēng)險(xiǎn)管理與投資等；前沿性就是要調(diào)整整個(gè)課程的設(shè)置，金融課程要符合時(shí)代需要，吸收優(yōu)秀的傳統(tǒng)知識(shí)，在此基礎(chǔ)之上做出更新與改進(jìn)，關(guān)注國(guó)際前沿技術(shù)的應(yīng)用；應(yīng)用性就是指在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)并掌握一定程度的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)之上，要學(xué)會(huì)如何實(shí)際操作，分析業(yè)務(wù)。

第二，在教學(xué)模式上要突破原有模式，實(shí)行新型的教學(xué)方法。金融課程與其它課程相比較具有很強(qiáng)的應(yīng)用性與創(chuàng)新性，通過對(duì)理論知識(shí)的一般性學(xué)習(xí)很難體現(xiàn)其課程理念。因此，針對(duì)其獨(dú)有特性，要發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，課堂上，讓學(xué)生多發(fā)言，多思考；課下，讓學(xué)生多查資料，多動(dòng)手，不僅要通過網(wǎng)路查閱前沿技術(shù)，更要通過其他方式學(xué)會(huì)并掌握，在課堂之上展現(xiàn)出來，以此來加深學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的印象，實(shí)現(xiàn)對(duì)專業(yè)知識(shí)的深入理解與記憶[3]。

最后，在相關(guān)課程內(nèi)容的安排上，要重視科研能力的培養(yǎng)，通過科研能力，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的深入思考，以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)應(yīng)用性人才?？蒲芯褪墙處熢趲ьI(lǐng)學(xué)生的過程當(dāng)中不斷探索、不斷學(xué)習(xí)，通過科研教學(xué)的模式，讓學(xué)生更了解相關(guān)專業(yè)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的良好溝通與互動(dòng)。此外在課程的安排上，還要注重實(shí)例的注入，只有通過實(shí)例分析才能更好的掌握相關(guān)技術(shù)。

四、結(jié)論

綜上所述，本文是在我國(guó)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，對(duì)金融專業(yè)應(yīng)用型人才需求增多的背景下，對(duì)如何更有效的培養(yǎng)相關(guān)專業(yè)應(yīng)用型人才，推動(dòng)國(guó)民經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)所做出的初步思考。

參考文獻(xiàn)：

[1]范遠(yuǎn)江，鄧曉霞.地方高校應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究[J].中國(guó)成人教育，2012，11（2）：97-100.

篇6

關(guān)鍵詞 ：會(huì)計(jì)人才；國(guó)際化；復(fù)合型

隨著，全球經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程的加快，全球會(huì)計(jì)準(zhǔn)則更深入的趨同，會(huì)計(jì)人員面臨著更大的挑戰(zhàn)。會(huì)計(jì)作為國(guó)際通用商業(yè)語言，我們培養(yǎng)的會(huì)計(jì)人才的質(zhì)量能否適應(yīng)會(huì)計(jì)國(guó)際交流與合作，如何定位會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，如何培養(yǎng)適應(yīng)國(guó)際經(jīng)濟(jì)環(huán)境發(fā)展需要的國(guó)際化會(huì)計(jì)人才，是會(huì)計(jì)教育工作者正在努力積極探索的重要課題。

一、會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的目標(biāo)

經(jīng)濟(jì)的全球化與資本市場(chǎng)國(guó)際化，高水平、高素質(zhì)的國(guó)際化會(huì)計(jì)人才日益為會(huì)計(jì)服務(wù)市場(chǎng)所青睞。新形勢(shì)下如何定位普通高等院校本科會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)造就出高素質(zhì)的會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生，以適應(yīng)會(huì)計(jì)國(guó)際交流與合作新變化的要求。劉永澤（2009）認(rèn)為我們應(yīng)該將“塑造國(guó)際化、高素質(zhì)、應(yīng)用性的復(fù)合型會(huì)計(jì)人才”作為總體目標(biāo)。教育部高等學(xué)校工商管理類學(xué)科專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)（2010）編寫的《全國(guó)普通高等學(xué)校本科工商管理類專業(yè)育人指南》中指出：“可將會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)、財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科的人才培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)定為：培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要，掌握經(jīng)濟(jì)管理基本理論、會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)管理的專門知識(shí)，基礎(chǔ)扎實(shí)，知識(shí)面廣，能夠從事會(huì)計(jì)、審計(jì)和財(cái)務(wù)管理及相關(guān)領(lǐng)域工作，具有一定專業(yè)技能和富有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才。這樣的高素質(zhì)專門人才，應(yīng)該具有復(fù)合型、外向型和創(chuàng)新性的基本特征”。

我們認(rèn)為會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該定位為培養(yǎng)國(guó)際化復(fù)合型會(huì)計(jì)人才。復(fù)合型人才的實(shí)質(zhì)是打破學(xué)科或?qū)I(yè)之間壁壘森嚴(yán)的界限，是具有經(jīng)營(yíng)管理的專業(yè)背景，同時(shí)掌握多種學(xué)科的相關(guān)知識(shí)，并能有效融合，綜合運(yùn)用的創(chuàng)新型人才。這類人才不僅要有多學(xué)科的知識(shí)背景，而且要具有一定的實(shí)踐技能，也就是說復(fù)合型人才需要具備掌握多種學(xué)科的相關(guān)知識(shí)、具有一定的國(guó)際化視野、具有創(chuàng)新性的特點(diǎn)。

二、會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)中遇到的問題

1.在課程設(shè)置上過于注重專業(yè)性

通過對(duì)國(guó)內(nèi)外課程類型設(shè)置比例進(jìn)行對(duì)比發(fā)現(xiàn)，國(guó)內(nèi)高校取得專業(yè)學(xué)位要求的學(xué)分明顯高于國(guó)外高校，國(guó)外高?！皩W(xué)科基礎(chǔ)課（非會(huì)計(jì)類）”學(xué)分所占學(xué)分比重、“任意選修課”模塊比重要高于國(guó)內(nèi)同類高校，“專業(yè)方向課程（會(huì)計(jì)類）”學(xué)分所占總學(xué)分比重低于國(guó)內(nèi)同類高校。過分注重專業(yè)課忽視其他相關(guān)課程的學(xué)習(xí)則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)領(lǐng)域不具有宏觀層面的把握。國(guó)際化會(huì)計(jì)人才應(yīng)該具有較強(qiáng)的邏輯能力，能夠從錯(cuò)綜復(fù)雜的各種財(cái)務(wù)和非財(cái)務(wù)信息中找到聯(lián)系進(jìn)行歸納分析，從而有效監(jiān)督企業(yè)的經(jīng)濟(jì)運(yùn)行并解決各類財(cái)務(wù)問題。目前，我們的課程設(shè)置中，金融學(xué)方面的課程內(nèi)容設(shè)置的還不夠充分。會(huì)計(jì)和金融是有密切聯(lián)系的，增加相關(guān)金融學(xué)方面課程內(nèi)容，對(duì)學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和工作都會(huì)有幫助。我們很多會(huì)計(jì)本科和會(huì)計(jì)碩士畢業(yè)之后，也進(jìn)入了銀行等金融機(jī)構(gòu)工作。一個(gè)會(huì)計(jì)技能扎實(shí)的人，從事金融行業(yè)中的很多工作一樣是可以勝任的。因此，國(guó)際化會(huì)計(jì)人才需要具備更合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

2.教學(xué)形式單一

目前，一些高校教學(xué)仍以傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式為主，沒有能夠啟發(fā)帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力，不能做到因材施教，反而會(huì)制約和阻礙學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。教學(xué)的靈活性，啟發(fā)性和創(chuàng)造性并沒有在教師的日常授課中得以體現(xiàn)，學(xué)生課堂參與積極性不高，課后自主探索和研究的動(dòng)力更是不足。在授課內(nèi)容上，也主要是以理論知識(shí)為主，而不是理論知識(shí)與實(shí)務(wù)知識(shí)并重，案例教學(xué)、實(shí)驗(yàn)課程所占比重不足，不利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問題和解決問題的能力。

3.會(huì)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)效果不佳

國(guó)際會(huì)計(jì)人才需要較強(qiáng)的實(shí)踐能力，很多學(xué)術(shù)文獻(xiàn)都提到當(dāng)今會(huì)計(jì)教育應(yīng)增加學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)。會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不夠重視，學(xué)生實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)效果不佳，以致學(xué)生實(shí)踐能力十分薄弱。高校會(huì)計(jì)專業(yè)也會(huì)開設(shè)一兩門實(shí)驗(yàn)操作類課程，但課程多注重考核賬務(wù)處理的規(guī)范性和正確性，要求學(xué)生掌握會(huì)計(jì)基本操作技能，與真實(shí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作往往有較大差距。實(shí)習(xí)也是增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生良好的工作作風(fēng)和職業(yè)道德，為學(xué)生畢業(yè)后順利走上工作崗位做準(zhǔn)備。但部分高校雖然將實(shí)習(xí)計(jì)入學(xué)分對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，但因?yàn)閷W(xué)校通常不統(tǒng)一安排學(xué)生的實(shí)習(xí)單位，有的學(xué)生實(shí)習(xí)單位和實(shí)習(xí)內(nèi)容與本專業(yè)相關(guān)性不是很密切，這樣很難保證實(shí)習(xí)質(zhì)量，部分學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力并沒有得到很好鍛煉。

三、國(guó)際化會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)教學(xué)改革

（一）課程設(shè)置方面

1.強(qiáng)化會(huì)計(jì)職業(yè)道德素質(zhì)教育。會(huì)計(jì)職業(yè)道德，指在會(huì)計(jì)職業(yè)活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)遵循的、體現(xiàn)會(huì)計(jì)職業(yè)特征的、調(diào)整會(huì)計(jì)職業(yè)關(guān)系的各種經(jīng)濟(jì)關(guān)系的職業(yè)行為準(zhǔn)則和規(guī)范，具有綜合性的特點(diǎn)，也就是說既有對(duì)會(huì)計(jì)人員業(yè)務(wù)素質(zhì)的要求，也有對(duì)其思想道德等方面的要求。會(huì)計(jì)國(guó)際化人才要求其具有高素質(zhì)，除了業(yè)務(wù)素質(zhì)還有道德素質(zhì)。職業(yè)道德素質(zhì)受經(jīng)濟(jì)環(huán)境的影響，會(huì)計(jì)國(guó)際化意味著更復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)環(huán)境，之前跨國(guó)企業(yè)出現(xiàn)的重大舞弊現(xiàn)象也說明了提高職業(yè)道德素質(zhì)的重要性。

2.完善課程體系設(shè)置，增加管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等方面課程內(nèi)容。我國(guó)目前各高等院校會(huì)計(jì)專業(yè)教育中，過分強(qiáng)調(diào)專業(yè)化程度，不注重提高知識(shí)結(jié)構(gòu)的通用性，學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)等商學(xué)類基礎(chǔ)課程重視不夠，很難從經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)等角度審視和理解會(huì)計(jì)，從而難以將會(huì)計(jì)與相關(guān)知識(shí)結(jié)合起來應(yīng)對(duì)更為復(fù)雜的職業(yè)需求。國(guó)際化會(huì)計(jì)人才需要具備合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，這就意味著學(xué)生除了學(xué)習(xí)本專業(yè)知識(shí)以外還需要學(xué)習(xí)相關(guān)管理學(xué)或經(jīng)濟(jì)學(xué)方面的知識(shí)，應(yīng)涉獵國(guó)際經(jīng)濟(jì)、企業(yè)金融學(xué)、財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)分析、衍生物市場(chǎng)等方面內(nèi)容。

3.增加雙語課程教學(xué)量。中國(guó)越來越需要既懂國(guó)內(nèi)會(huì)計(jì)體系，又熟悉國(guó)際會(huì)計(jì)慣例的會(huì)計(jì)人才。會(huì)計(jì)人員在處理國(guó)際會(huì)計(jì)問題上對(duì)英語能力要求很高。國(guó)際化會(huì)計(jì)人才應(yīng)該掌握專業(yè)、精準(zhǔn)的財(cái)務(wù)英語以及熟練的英語溝通技巧，才能夠從容面對(duì)國(guó)際化競(jìng)爭(zhēng)。我們需要對(duì)專業(yè)課程體系設(shè)置進(jìn)行國(guó)際化改革。鑒于ACCA的課程和考試體系比較貼近市場(chǎng)需求，且在國(guó)際上享有權(quán)威地位，可以參考ACCA 全球?qū)I(yè)資格考試課程體系，設(shè)置本科一些雙語課程體系。

(二)教學(xué)方式方面

1.以學(xué)生為中心，鼓勵(lì)學(xué)生自主思考。教學(xué)方式上應(yīng)該注重加強(qiáng)課堂上的師生互動(dòng)性，將學(xué)生擺在主置，教師主要起主導(dǎo)作用，其目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，提高學(xué)生的分析能力和創(chuàng)新能力，為將來成為國(guó)際化會(huì)計(jì)人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。提高創(chuàng)新能力要求要以學(xué)生為中心，這就打破了傳統(tǒng)上將老師作為中心，老師以講授為主，學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)的局面。2.運(yùn)用媒體，讓學(xué)生習(xí)慣于關(guān)注國(guó)際學(xué)術(shù)前沿動(dòng)態(tài)。

國(guó)際化會(huì)計(jì)人才不僅需要具備嫻熟的專業(yè)知識(shí)，還需要擁有國(guó)際專業(yè)視野，熟知國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，了解國(guó)外市場(chǎng)運(yùn)作規(guī)則和相關(guān)法律法規(guī)，掌握最新行業(yè)知識(shí)，始終站在專業(yè)、行業(yè)的前沿。媒體可以實(shí)時(shí)跟蹤，感受最新專業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)。

3.教學(xué)方法上應(yīng)強(qiáng)化案例教學(xué)。案例教學(xué)既可以鞏固學(xué)生所學(xué)的會(huì)計(jì)理論知識(shí)，又可以實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)際相結(jié)合，提高學(xué)生的實(shí)際操作能力，以及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。在選擇案例時(shí)，案例的選材應(yīng)是靈活多樣的。案例教學(xué)的關(guān)鍵是教師怎樣在課堂上引導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行分析，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性。我們還可以增加課程論文的比例，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息、評(píng)價(jià)信息、表達(dá)觀點(diǎn)的能力。這項(xiàng)能力的預(yù)先培養(yǎng)會(huì)使學(xué)生不論是在未來的學(xué)習(xí)中，還是在未來的工作中都極具競(jìng)爭(zhēng)能力。

（三）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)

會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)過程中不但要傳授給學(xué)生基本理論知識(shí)，還要使學(xué)生掌握會(huì)計(jì)的各項(xiàng)專業(yè)技能。會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課也是教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，要重視會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課。實(shí)驗(yàn)課不僅能使學(xué)生了解傳統(tǒng)式的手工做賬、賬戶系統(tǒng)和會(huì)計(jì)流程，也要學(xué)生掌握目前我國(guó)和國(guó)際上主流財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)軟件實(shí)務(wù)操作流程，以培養(yǎng)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生更好的實(shí)踐技能。使我們培養(yǎng)出來的學(xué)生成為既有會(huì)計(jì)技能又通曉國(guó)際準(zhǔn)則慣例的高級(jí)復(fù)合人才。同時(shí)，要積極鼓勵(lì)學(xué)生尋找有條件的企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，在校外實(shí)習(xí)，感知現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)環(huán)境，將會(huì)計(jì)理論運(yùn)用于會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)。學(xué)校安排好理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)課程的銜接，在理論學(xué)習(xí)中注重專業(yè)知識(shí)和跨學(xué)科知識(shí)的攝取，在實(shí)驗(yàn)課和校外實(shí)習(xí)中，將理論運(yùn)用于實(shí)踐，并進(jìn)一步從實(shí)踐中升華理論知識(shí)。

培養(yǎng)國(guó)際化會(huì)計(jì)人才是一個(gè)必然趨勢(shì)，國(guó)際化會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)旨在培養(yǎng)高素質(zhì)的復(fù)合型人才，會(huì)計(jì)教育擔(dān)負(fù)著為國(guó)家輸送高素質(zhì)會(huì)計(jì)專門人才的重?fù)?dān)。這是一個(gè)艱巨和長(zhǎng)期的任務(wù)，培養(yǎng)國(guó)際化復(fù)合型會(huì)計(jì)人才應(yīng)該在探索中不斷調(diào)整和完善，除了各高校應(yīng)該設(shè)置培養(yǎng)方案外，學(xué)生個(gè)人也應(yīng)該以成為復(fù)合型會(huì)計(jì)人才為目標(biāo)不斷嚴(yán)格要求自己才能更好地實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。

基金項(xiàng)目：

廣東高校優(yōu)秀青年創(chuàng)新人才培育項(xiàng)目（z9992012）；廣東千百十工程資助項(xiàng)目。

參考文獻(xiàn)：

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【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型本科 財(cái)務(wù)管理專業(yè) 核心課程 教學(xué)方式 考核 策略

【中圖分類號(hào)】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2014）03C-0137-02

伴隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)與金融市場(chǎng)的不斷發(fā)展，財(cái)務(wù)管理專業(yè)的重要性日益凸顯。對(duì)應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)而言，其培養(yǎng)要求是學(xué)生畢業(yè)時(shí)應(yīng)掌握財(cái)務(wù)管理方面的基本理論和基本知識(shí)，掌握財(cái)務(wù)管理的分析方法，熟悉我國(guó)有關(guān)財(cái)務(wù)管理的方針、政策和法規(guī)，了解本學(xué)科的發(fā)展動(dòng)態(tài)，掌握文獻(xiàn)檢索資料查詢與信息搜集的基本方法，具備一定的實(shí)務(wù)操作能力。對(duì)于應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生而言，更重要的是具有人際溝通、獲取信息以及分析和解決財(cái)務(wù)實(shí)際問題，并通過較強(qiáng)的語言與文字表達(dá)完成工作的基本能力，即實(shí)際工作能力。這就要求學(xué)生在校期間必須受到相關(guān)的專業(yè)訓(xùn)練，以達(dá)到上述目標(biāo)。下文將具體探討在實(shí)際教學(xué)中完成上述目標(biāo)的策略。

一、重組核心課程

如果將管理學(xué)的思想運(yùn)用到財(cái)務(wù)活動(dòng)中，那么，財(cái)務(wù)管理就是從金融市場(chǎng)和商品市場(chǎng)兩個(gè)方面對(duì)資源各構(gòu)成要素進(jìn)行計(jì)劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)、控制和考評(píng)，通過資源的流動(dòng)和重組實(shí)現(xiàn)資源的優(yōu)化配置；通過各種金融工具的設(shè)計(jì)和創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)管理目標(biāo)和價(jià)值的增值。當(dāng)然，財(cái)務(wù)管理并不是簡(jiǎn)單地借用微觀金融學(xué)、管理學(xué)中一些現(xiàn)成的原理和結(jié)論，更重要的是應(yīng)用這些原理和結(jié)論指導(dǎo)廠商的投資和融資決策。根據(jù)財(cái)務(wù)管理專業(yè)的發(fā)展歷程，財(cái)務(wù)管理涉及的內(nèi)容涵蓋金融市場(chǎng)、投資學(xué)與公司財(cái)務(wù)這三大領(lǐng)域。因而，財(cái)務(wù)管理專業(yè)核心課程也應(yīng)該涵蓋這三大部分內(nèi)容?；诖耍趹?yīng)用型本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)中，有必要在以“財(cái)務(wù)管理”命名的教材中增加投資學(xué)、金融市場(chǎng)的相關(guān)內(nèi)容，從而使財(cái)務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生對(duì)這些知識(shí)有基本的了解，再輔以一些獨(dú)立的選修課程，使學(xué)生的知識(shí)范圍擴(kuò)大，認(rèn)識(shí)到財(cái)務(wù)管理并不僅僅局限于傳統(tǒng)的資金的流轉(zhuǎn)，而是在一個(gè)更為廣闊的空間中發(fā)揮作用，為日后工作做好知識(shí)儲(chǔ)備。

第一，基于財(cái)務(wù)管理發(fā)展的特性以及應(yīng)用型本科的教育特點(diǎn)，在該類學(xué)校財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程的安排上，有必要安排兩門以“財(cái)務(wù)管理”為名的課程，一門課程的內(nèi)容涉及財(cái)務(wù)管理的基礎(chǔ)理論與實(shí)務(wù)，包括投資、籌資與資金運(yùn)營(yíng)，即公司財(cái)務(wù)的相關(guān)內(nèi)容；另一門課程的內(nèi)容涉及應(yīng)包含在財(cái)務(wù)管理學(xué)科之中的與投資學(xué)和金融市場(chǎng)相關(guān)的內(nèi)容，名稱可以是“高級(jí)財(cái)務(wù)管理”，也可以是其他，只要體現(xiàn)財(cái)務(wù)管理的特色即可。這樣，可以使學(xué)生更深入地理解財(cái)務(wù)管理的意義、目標(biāo)與范疇，拓寬其視野，而不將自身局限于公司的微觀范疇之內(nèi)。

第二，在第一門課程即以公司財(cái)務(wù)內(nèi)容為主的課程中，除傳統(tǒng)的投資、籌資、資金運(yùn)營(yíng)三項(xiàng)內(nèi)容外，企業(yè)價(jià)值評(píng)估、現(xiàn)金流管理、預(yù)算管理等知識(shí)也應(yīng)包括在內(nèi)，因?yàn)檫@也是與公司自身的財(cái)務(wù)活動(dòng)密切相關(guān)的。除此之外，公司治理這一概念與范疇也應(yīng)納入課程內(nèi)容，因?yàn)楣局卫硎乾F(xiàn)代企業(yè)制度的核心，公司治理也與財(cái)務(wù)治理密切相關(guān)，財(cái)務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生應(yīng)對(duì)這一基本概念有所了解。

第三，在第二門課程，即以“高級(jí)財(cái)務(wù)管理”或其他名稱命名的課程中，主要內(nèi)容應(yīng)是與投資學(xué)或金融市場(chǎng)相關(guān)的知識(shí)。筆者認(rèn)為，根據(jù)財(cái)務(wù)管理的基本概念，這門課程的主要內(nèi)容應(yīng)包括以資本資產(chǎn)定價(jià)模型為基礎(chǔ)的資本結(jié)構(gòu)理論、以布菜克―斯科爾斯期權(quán)定價(jià)公式為基礎(chǔ)的期權(quán)理論以及衍生金融工具的相關(guān)知識(shí)，以資產(chǎn)組合理論為基礎(chǔ)的投資組合管理（包括投資的國(guó)際化分散、組合業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)等），以證券市場(chǎng)為基礎(chǔ)的相關(guān)知識(shí)（包括市場(chǎng)有效性、并購與重組等）。上述內(nèi)容既是投資學(xué)與金融市場(chǎng)的相關(guān)核心知識(shí)，同時(shí)也應(yīng)該作為財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，這樣才能使學(xué)生有足夠的知識(shí)應(yīng)對(duì)不斷發(fā)展的社會(huì)經(jīng)濟(jì)需求。因?yàn)殡S著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，企業(yè)與證券市場(chǎng)的關(guān)系越來越緊密，企業(yè)對(duì)金融工具的運(yùn)用也越來越頻繁，財(cái)務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生應(yīng)掌握這些知識(shí)。當(dāng)然，基于應(yīng)用型本科教育的特性，教材內(nèi)容無須太過理論化，簡(jiǎn)潔而清晰地對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行闡述即可。

二、更新教學(xué)方式

對(duì)于應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)而言，培養(yǎng)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力是非常重要的目標(biāo)。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，可以采用以下教學(xué)方式。

（一）運(yùn)用案例式立體教學(xué)法

案例式立體教學(xué)法，即強(qiáng)化現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)、專題錄像討論、計(jì)算機(jī)模擬管理等教學(xué)環(huán)節(jié)，集多種教學(xué)方法于一體，具有多角度、大信息量和系統(tǒng)性的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，有利于促使學(xué)生站在管理者的職位上思考問題。在實(shí)施案例式立體教學(xué)法過程中，教師首先要設(shè)計(jì)適合的案例，并將案例以多元化的方式呈現(xiàn)出來。案例的選取要貼近現(xiàn)實(shí)，但不需要特別著名或報(bào)道特別多的案例，因?yàn)檫@種案例報(bào)道很多，相應(yīng)的分析也很多，學(xué)生很容易獲取相關(guān)的信息從而對(duì)自身的判斷造成影響，最好是能和一些企業(yè)合作，選取這些企業(yè)在實(shí)際經(jīng)營(yíng)過程中遇到的問題為案例，這可能比直接以一個(gè)著名案例來分析更有效一些。案例的呈現(xiàn)不一定采用文字的形式，可以實(shí)地拍攝企業(yè)財(cái)務(wù)管理的過程，然后對(duì)拍攝的實(shí)際事件進(jìn)行整理，附加解釋說明性文字和討論的問題，制作成財(cái)務(wù)管理案例，這樣可以更為直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生?；蛘呷绻c企業(yè)有合作，可以直接讓學(xué)生深入企業(yè)去實(shí)際了解問題的發(fā)生經(jīng)過，回來總結(jié)成一個(gè)案例。展示案例之后，教師應(yīng)結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容說明案例所涉及的財(cái)務(wù)管理理論、原理和方法，組織小組討論。由教師劃定或?qū)W生自由組合進(jìn)行小組討論。通過小組討論，小組成員彼此交流爭(zhēng)辯，在案例分析中就某些問題達(dá)成共識(shí)，如案例中提出的問題、解決的對(duì)策等。也可以組織全班課堂討論，先由學(xué)生擺事實(shí)、找問題、查明問題產(chǎn)生的原因、提出針對(duì)性的解決方案，再權(quán)衡分析并選擇滿意的對(duì)策。經(jīng)過全班課堂討論后，教師再結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對(duì)案例進(jìn)行全面、深刻的分析、講解、釋疑，梳理思維過程，歸納概括出規(guī)律性的知識(shí)，幫助學(xué)生形成完整的認(rèn)知體系。除討論外，還可以開展情景式教學(xué)，讓學(xué)生實(shí)際扮演角色。針對(duì)案例中的情景，學(xué)生自行作出決策，不同的小組可以扮演不同的角色。在不同的決策之下各個(gè)小組可能會(huì)得到不同的成果，這樣可以更有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能更有效地鍛煉學(xué)生的實(shí)際能力。

（二）進(jìn)行財(cái)務(wù)管理綜合實(shí)訓(xùn)

在完成基礎(chǔ)知識(shí)與理論的學(xué)習(xí)后，可以進(jìn)行財(cái)務(wù)管理綜合實(shí)訓(xùn)。在綜合實(shí)訓(xùn)階段，教師不再是知識(shí)的傳授者，而是指導(dǎo)者，一系列的決策都應(yīng)由學(xué)生獨(dú)立完成，教師只是在整個(gè)實(shí)訓(xùn)階段結(jié)束后進(jìn)行點(diǎn)評(píng)與反饋。綜合實(shí)訓(xùn)可以通過 ERP 沙盤模擬實(shí)驗(yàn)課來進(jìn)行，即通過在校內(nèi)建立ERP沙盤，模擬公司經(jīng)營(yíng)，由財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生從事財(cái)務(wù)管理的專業(yè)崗位，擔(dān)任CFO或財(cái)務(wù)總監(jiān)，由其根據(jù)已有條件作出一系列財(cái)務(wù)決策，從而幫助模擬企業(yè)有效提高效益。

除ERP沙盤模擬實(shí)習(xí)外，還可組織學(xué)生進(jìn)行仿真實(shí)習(xí)。筆者所在的廣東財(cái)經(jīng)大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理實(shí)驗(yàn)中心是國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，專門針對(duì)大四學(xué)生開設(shè)一門仿真實(shí)習(xí)的課程，通過構(gòu)建生產(chǎn)制造公司、供應(yīng)商、客戶公司以及相應(yīng)的外部機(jī)構(gòu)（包括工商局、稅務(wù)局、銀行、律師事務(wù)所等），高度模擬真實(shí)的市場(chǎng)運(yùn)作，由不同專業(yè)的學(xué)生負(fù)責(zé)不同的崗位，由其接手公司及外部機(jī)構(gòu)的運(yùn)作，并完成企業(yè)2年的運(yùn)營(yíng)任務(wù)。在這種環(huán)境下，財(cái)務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生必須運(yùn)用自身所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，對(duì)企業(yè)的籌資、投資、日常資金運(yùn)營(yíng)作出決策，同時(shí)也需要對(duì)并購、發(fā)行上市等證券市場(chǎng)的運(yùn)作進(jìn)行了解與判斷，還需要與不同專業(yè)的學(xué)生合作，共同承擔(dān)起企業(yè)經(jīng)營(yíng)的任務(wù)，因此，這種仿真實(shí)習(xí)在極大程度上鍛煉了學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力、溝通能力、信息獲取能力等，能切實(shí)提升其實(shí)際工作能力。

三、改善教學(xué)考核方式

長(zhǎng)期以來，財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生成績(jī)的考核都是以試卷考試的方式進(jìn)行，也都是以試卷考試成績(jī)作為最終的評(píng)定成績(jī)。隨著教學(xué)方式的變化，考核方式也應(yīng)該進(jìn)行相應(yīng)完善。

首先，對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核的方式不應(yīng)局限于試卷考試，日常教學(xué)活動(dòng)中組織的討論、案例任務(wù)的解決、模擬崗位的擔(dān)任與任務(wù)的完成，等等，均應(yīng)計(jì)入考核內(nèi)容。在案例式立體教學(xué)、情景教學(xué)以及綜合實(shí)訓(xùn)中，組織學(xué)生進(jìn)行分組討論或?qū)W生擔(dān)任不同的角色，此時(shí)的考核可以分為以下三個(gè)方面：一是學(xué)生所在小組對(duì)該學(xué)生的考核，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力與團(tuán)隊(duì)精神；二是教師對(duì)學(xué)生所在小組的整體評(píng)價(jià)，比如小組最后的業(yè)績(jī)是否好或所得出的結(jié)論是否正確、有效等，考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力以及整個(gè)小組的協(xié)調(diào)性；三是教師對(duì)學(xué)生的個(gè)人能力的考查，即考查該學(xué)生在整個(gè)小組或團(tuán)隊(duì)中承擔(dān)了多少工作，作出了什么貢獻(xiàn)，在對(duì)所討論問題或所面臨的任務(wù)中提出了什么樣的解決思路，這是對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)運(yùn)用能力的更深入的考查。綜合以上方面，可以對(duì)學(xué)生作一個(gè)綜合的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生全面提升其實(shí)際能力。

其次，上述考核方式與試卷考核的方式相結(jié)合，共同構(gòu)成對(duì)學(xué)生的總體考核。因?yàn)榘咐虒W(xué)、情景教學(xué)都是平時(shí)進(jìn)行的，這時(shí)取得的成績(jī)作為平時(shí)成績(jī)，而期末考試仍然可以采用試卷考試的方式，作為期末成績(jī)。平時(shí)成績(jī)與期末成績(jī)的比例應(yīng)為1∶1。由于對(duì)于應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生，強(qiáng)調(diào)的是實(shí)際能力的培養(yǎng)，因而應(yīng)將平時(shí)成績(jī)和期末成績(jī)擺在同等地位，給予同樣的重視，這樣也能激發(fā)學(xué)生日常學(xué)習(xí)動(dòng)力。

總之，應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)有其特殊性，只有結(jié)合該專業(yè)特點(diǎn)，并從多方面采取策略，才能增強(qiáng)該專業(yè)教學(xué)實(shí)效性。

【參考文獻(xiàn)】

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公共關(guān)系學(xué)專業(yè)培養(yǎng)要求

1.具備對(duì)新知識(shí)、新技能的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力;

2.具備良好的組織內(nèi)外的溝通與協(xié)調(diào)能力;

3.掌握市場(chǎng)調(diào)查的相關(guān)知識(shí)與技能;

4.掌握策劃學(xué)的相關(guān)知識(shí)與技能，具備與企業(yè)形象、品牌、廣告等相關(guān)的活動(dòng)的策劃能力;

5.掌握市場(chǎng)營(yíng)銷的相關(guān)知識(shí)與技能，具備企業(yè)形象與產(chǎn)品營(yíng)銷能力;

6.掌握危機(jī)處理的基礎(chǔ)知識(shí)與技能;

7.掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)和會(huì)計(jì)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，在活動(dòng)策劃過程中具備一定的經(jīng)營(yíng)意識(shí)與風(fēng)險(xiǎn)意識(shí);

8.掌握基本的社交禮儀知識(shí)與技能;

9.了解國(guó)家相關(guān)政策法規(guī)，具有較強(qiáng)的法律意識(shí)。

公共關(guān)系學(xué)專業(yè)就業(yè)方向

本專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后可在政府部門、企事業(yè)單位或社會(huì)團(tuán)體，從事公眾信息傳播管理、公共關(guān)系協(xié)調(diào)、信息咨詢、活動(dòng)策劃與實(shí)施及教學(xué)科研工作。

從事行業(yè)：

畢業(yè)后主要在新能源、房地產(chǎn)、互聯(lián)網(wǎng)等行業(yè)工作，大致如下：

1 新能源;

2 房地產(chǎn);

3 互聯(lián)網(wǎng)/電子商務(wù);

4 金融/投資/證券;

5 建筑/建材/工程。

從事崗位：

畢業(yè)后主要從事辦公室主任、總裁助理、銷售經(jīng)理等工作，大致如下：

1 辦公室主任;

2 總裁助理;

3 銷售經(jīng)理;

4 客服經(jīng)理;

5 市場(chǎng)總監(jiān)。

公共關(guān)系學(xué)專業(yè)主要課程

公共關(guān)系學(xué)專業(yè)課程包括傳播學(xué)、管理學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)、政治學(xué)、社會(huì)學(xué)、社會(huì)心理學(xué)、公共關(guān)系學(xué)原理、公共關(guān)系實(shí)務(wù)與案例、廣告學(xué)原理、廣告策劃與策略、廣告設(shè)計(jì)、CI戰(zhàn)略、企業(yè)文化、領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)與藝術(shù)、組織行為學(xué)、人際溝通與禮儀、公共關(guān)系寫作等。

篇9

關(guān)鍵詞：民辦高職；國(guó)際金融；教學(xué)現(xiàn)狀；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2012）10-0102-02

鐘山職業(yè)技術(shù)學(xué)院是一所民辦高職院校，學(xué)生的整體素質(zhì)不高，學(xué)習(xí)自主能力較弱，而且學(xué)院的教學(xué)側(cè)重于實(shí)踐，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)。所以，《國(guó)際金融》課程的教學(xué)對(duì)象、課程性質(zhì)和教學(xué)目標(biāo)與普通本科院校都不同。目前，各高校廣泛適用的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法和考核方法等幾乎都不適用于鐘山職業(yè)技術(shù)學(xué)院。筆者擬根據(jù)民辦院校的實(shí)際特點(diǎn)，以鐘山職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，就民辦高職院?！秶?guó)際金融》課程的教學(xué)改革進(jìn)行初步探討。

課程性質(zhì)

《國(guó)際金融》是教育部確定的高等院校經(jīng)濟(jì)、管理類專業(yè)的一門核心專業(yè)基礎(chǔ)課程，是一門涉及面廣、綜合性強(qiáng)、時(shí)代特點(diǎn)突出的應(yīng)用理論課程。鐘山職業(yè)技術(shù)學(xué)院的《國(guó)際金融》課程是國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)和國(guó)際商務(wù)兩個(gè)專業(yè)的核心專業(yè)基礎(chǔ)課程，總學(xué)時(shí)為32學(xué)時(shí)，共計(jì)2學(xué)分，在高等數(shù)學(xué)、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)和國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)等相關(guān)課程的基礎(chǔ)上開設(shè)。課程以外貿(mào)業(yè)務(wù)崗位的實(shí)際要求為標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，以外貿(mào)業(yè)務(wù)流程為主線安排教學(xué)內(nèi)容。本著“必需，夠用”的教育理念，通過本課程的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠掌握國(guó)際收支、外匯與匯率等基本理論；掌握進(jìn)出口報(bào)價(jià)、匯率換算、出口收匯、結(jié)匯、外匯風(fēng)險(xiǎn)防范等實(shí)際操作知識(shí)；掌握國(guó)際貿(mào)易融資、外匯交易和國(guó)際結(jié)算的基本技能以及防范外匯風(fēng)險(xiǎn)、利率風(fēng)險(xiǎn)的技巧。

教學(xué)現(xiàn)狀

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高，但數(shù)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)薄弱 由于國(guó)際金融與世界經(jīng)濟(jì)密切相關(guān)，國(guó)內(nèi)的電視、廣播、網(wǎng)站、報(bào)刊雜志都會(huì)報(bào)道一些與國(guó)際金融有關(guān)的信息，學(xué)生對(duì)于國(guó)際金融事件都能達(dá)到耳熟能詳?shù)牡夭?，所以，?dāng)課程中碰到相關(guān)理論和事件的時(shí)候，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就比較高。但是，鐘山學(xué)院這類民辦高職院校學(xué)生本身又存在學(xué)習(xí)主動(dòng)性、自覺性較差，學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)，學(xué)習(xí)的持久性、耐性弱等特質(zhì)。特別是在《國(guó)際金融》的前導(dǎo)課程高等數(shù)學(xué)和西方經(jīng)濟(jì)學(xué)掌握狀況較差的前提下，遇到要運(yùn)用前導(dǎo)知識(shí)理解存在困難時(shí)，學(xué)生在日常生活中積累起來的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)立刻喪失殆盡。而且，國(guó)際金融本身又是一門難度較大，綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生就形成了越是困難就越是不想學(xué)的這樣一種惡性循環(huán)。

教學(xué)目的和要求偏離應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求 作為民辦高職院校，對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)強(qiáng)調(diào)的是應(yīng)用型人才。雖然在現(xiàn)有教學(xué)中所采用的教材明確指出是高職高專的適用教材，但是這些教材往往都是普通本科教材的壓縮，仍然強(qiáng)調(diào)并突出完整的理論體系，并沒有特別針對(duì)高職高專學(xué)生的技能特點(diǎn)，沒有根據(jù)外貿(mào)業(yè)務(wù)崗位的實(shí)際能力要求做出相應(yīng)的調(diào)整。雖然現(xiàn)有的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)了像進(jìn)出口報(bào)價(jià)、外匯風(fēng)險(xiǎn)防范這類實(shí)踐內(nèi)容的教學(xué)，但是正如前面所述，目前的教材大部分都是偏重于理論，沒有系統(tǒng)的實(shí)踐應(yīng)用能力的指導(dǎo)，加上學(xué)生理解方面的困難和教師本身實(shí)踐缺乏等因素的共同影響，在《國(guó)際金融》的教學(xué)過程中往往還是側(cè)重于理論教學(xué)。

理論與實(shí)踐脫節(jié) 在現(xiàn)有的課堂教學(xué)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣的情況：學(xué)生學(xué)會(huì)了基本理論，但是不會(huì)分析現(xiàn)實(shí)的金融問題；學(xué)生學(xué)會(huì)了基本理論，但是不會(huì)具體操作。很簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)理論知識(shí)，在課堂上都能聽明白，但是到了實(shí)際運(yùn)用的時(shí)候就是不知道用什么，更別提綜合運(yùn)用了。這是因?yàn)樵谌粘５慕虒W(xué)中基本上是純理論教學(xué)，缺乏實(shí)踐環(huán)節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)與實(shí)際的工作環(huán)境和崗位要求相距甚遠(yuǎn)。我們既沒有能夠與相關(guān)商業(yè)銀行合作安排學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)，也沒有校內(nèi)的仿真模擬實(shí)驗(yàn)室。即使在課堂上教師通過多媒體手段等方法模擬金融交易環(huán)境，學(xué)生由于對(duì)前期知識(shí)掌握較差，理解存在困難，導(dǎo)致配合度低，效果不好。

教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)方法、教學(xué)手段落后 現(xiàn)有的《國(guó)際金融》教師都是從學(xué)校畢業(yè)后直接進(jìn)入教學(xué)崗位的，既沒有工作經(jīng)驗(yàn)，也沒有到實(shí)際工作崗位掛職鍛煉的培訓(xùn)，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。加上課堂教學(xué)又是以理論教學(xué)為主，往往就形成了教師是絕對(duì)的主體，學(xué)生只能處于靜靜聽的被動(dòng)地位。教師在課堂上講外匯匯率、進(jìn)出口報(bào)價(jià)、外匯交易和外匯風(fēng)險(xiǎn)的防范這類知識(shí)時(shí)也都基本上是紙上談兵，沒有實(shí)踐為基礎(chǔ)，講不出自己親身經(jīng)歷的事件，調(diào)動(dòng)不起學(xué)生的積極性。即使是采用案例教學(xué)的方法，也僅僅是教師陳述案例的內(nèi)容，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)時(shí)，學(xué)生的配合度低，很少有學(xué)生能夠深入思考。即使在教學(xué)中廣泛采用了多媒體的教學(xué)手段，但也基本上是將書本上的內(nèi)容重新翻版，并沒有能夠通過聲音、視頻的形式更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

改革措施

篇10

一、引言

金融教育在各國(guó)都極受重視，但金融教育結(jié)構(gòu)是否完整，不同的金融教育所傳遞的信息是否全面和恰當(dāng)卻常被忽視。中國(guó)對(duì)金融教育的發(fā)展和研究與金融經(jīng)濟(jì)的發(fā)展聯(lián)系密切，表現(xiàn)出了明顯的時(shí)序性和“專業(yè)機(jī)構(gòu)導(dǎo)向”。其大體可以分為三個(gè)階段：1998年以前是建立專才金融教育體系階段，研究重點(diǎn)是能否建立起相應(yīng)的專才金融教育體系，滿足市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和金融體系發(fā)展中金融機(jī)構(gòu)的高層次金融人才需要；[1]1999年以后是寬厚基礎(chǔ)的專業(yè)教育階段，隨著金融教育改革要面向21世紀(jì)適應(yīng)金融經(jīng)濟(jì)發(fā)展目標(biāo)的提出，金融教育從目標(biāo)到教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了一系列改革，相關(guān)研究集中在如何建設(shè)具有寬厚基礎(chǔ)的專業(yè)教育上，目標(biāo)是為金融機(jī)構(gòu)和企業(yè)培養(yǎng)具有較強(qiáng)金融實(shí)際工作適應(yīng)能力的專業(yè)人才；[2]2007年開始是關(guān)注普及型的公眾金融教育階段，金融危機(jī)把衍生金融產(chǎn)品擴(kuò)大和迅速傳播風(fēng)險(xiǎn)的特性清晰呈現(xiàn)出來，[3]金融管理部門也由此意識(shí)到普及金融教育，提高國(guó)民金融素質(zhì)實(shí)際上是金融穩(wěn)定最堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，金融管理部門包括人民銀行和銀監(jiān)會(huì)為主著手構(gòu)筑面向社會(huì)公眾的普及型金融教育，以貼近生活的內(nèi)容和形式，使公眾認(rèn)識(shí)金融，了解金融。[4]縱觀金融教育在中國(guó)的發(fā)展，主要是以培養(yǎng)金融機(jī)構(gòu)專門人才為目標(biāo)的專業(yè)金融教育，并初步發(fā)展了促進(jìn)公眾學(xué)習(xí)金融知識(shí)的普及型金融教育。上述金融教育體系存在重要的結(jié)構(gòu)性缺失：金融專業(yè)技術(shù)不斷向高端發(fā)展而公眾基礎(chǔ)金融知識(shí)匱乏；金融投資理財(cái)功能被廣泛宣傳而風(fēng)險(xiǎn)控制和規(guī)避功能總是輕輕帶過。這種結(jié)構(gòu)性缺失在經(jīng)濟(jì)繁榮期可能不明顯，金融危機(jī)則顯露并放大了結(jié)構(gòu)性缺失的弊端。從2007年次貸危機(jī)以來，有兩個(gè)問題一直被不同人群在不同場(chǎng)合以不同形式追問，一是“金融危機(jī)把我們的錢卷到哪里去了？”二是“金融危機(jī)什么時(shí)候能結(jié)束？”。這兩個(gè)問題是聯(lián)系在一起的，知道金融危機(jī)為什么會(huì)發(fā)生，那么金融危機(jī)如何才能結(jié)束便是一道有解的題了。有疑問的人是普遍的，對(duì)于金融危機(jī)發(fā)生和發(fā)展的普遍不了解實(shí)際上還是反映了我們金融教育的某些結(jié)構(gòu)性缺失。

二、金融危機(jī)由信用缺失肇始，由信心喪失放大

2007年危機(jī)之所以發(fā)生，是源于信用風(fēng)險(xiǎn)。金融機(jī)構(gòu)在經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)繁榮的時(shí)期過度高估自己管理風(fēng)險(xiǎn)的能力，大量放貸給其實(shí)沒有足夠償還能力的人，然后把貸款打包以貸款的本金和利息為信用基礎(chǔ)發(fā)行證券，這部分證券又會(huì)和金融機(jī)構(gòu)的其他資產(chǎn)組合在一起作為再一次發(fā)行證券的信用擔(dān)保……如表1，截止2007年10月，美國(guó)的居民和商業(yè)房地產(chǎn)抵押貸款、消費(fèi)信貸以及公司債務(wù)的發(fā)放總額是123700億美元，而在次級(jí)和中間級(jí)居民房屋抵押貸款基礎(chǔ)上發(fā)行的資產(chǎn)支持證券、擔(dān)保債務(wù)憑證，優(yōu)質(zhì)抵押貸款支持證券、商業(yè)房地產(chǎn)抵押貸款支持證券、消費(fèi)信貸資產(chǎn)支持證券以及高等級(jí)公司債務(wù)、高收益公司債務(wù)、擔(dān)保貸款憑證達(dá)到108400億美元。[5]整個(gè)金融界就像建了一座金字塔，只不過這座金字塔居然是倒置的，一旦經(jīng)濟(jì)增速放緩甚至衰退，作為塔底的次級(jí)抵押貸款將無力償還，整個(gè)金字塔的倒塌就成為必然了。這場(chǎng)由于次級(jí)貸款和次級(jí)債引發(fā)的危機(jī)，起初被稱為次貸危機(jī)，因而認(rèn)為起于次級(jí)房地產(chǎn)抵押貸款的危機(jī)其影響可能也僅止于對(duì)相關(guān)次級(jí)證券的影響。初期危機(jī)屬于信用危機(jī)，起源于美國(guó)次級(jí)抵押貸款的借款人違約。

危機(jī)之所以愈演愈烈，是受累于市場(chǎng)信心的喪失。次級(jí)債危機(jī)發(fā)生在美國(guó)卻撼動(dòng)了全球金融穩(wěn)定的根基。市場(chǎng)參與者信心喪失的根本原因是因?yàn)椴幻靼孜C(jī)為何會(huì)發(fā)生，更不清楚情況還會(huì)壞到什么程度？在2007年10月的時(shí)候，我們看到國(guó)際貨幣基金組織對(duì)金融資產(chǎn)損失的估計(jì)主要是次級(jí)貸款和中間級(jí)別貸款，以及基于這二者的資產(chǎn)支持證券和擔(dān)保債務(wù)憑證。到2008年4月則不僅各種資產(chǎn)支持證券被估計(jì)有7200億美元的損失，包括優(yōu)質(zhì)貸款、商業(yè)房地產(chǎn)貸款、公司貸款在內(nèi)的所有貸款都受到了影響，估計(jì)會(huì)有1.8%即2250億美元的損失了。短短6個(gè)月之后，貸款的損失翻了一番達(dá)到4250億美元，而資產(chǎn)支持證券的損失已經(jīng)達(dá)到證券總額的9%了。[5]美國(guó)某些地區(qū)及各國(guó)政府紛紛推出計(jì)劃動(dòng)用大量資金救市，而機(jī)構(gòu)和個(gè)人投資者卻采取相反的行動(dòng)———把資本抽出持有大量現(xiàn)金不敢投資。由此表明，如果能迅速重建市場(chǎng)信心，那么政府只要提供足夠的信用保證，可能就不需要?jiǎng)佑玫接?jì)劃額度的所有資金即能遏制危機(jī)的發(fā)展；如果市場(chǎng)信心遲遲不能重建，則市場(chǎng)就會(huì)像無底黑洞，源源吸去全部救市資金，看不見盡頭，因?yàn)榭雌饋砭揞~的救市資金和已經(jīng)衍生成天量的金融市場(chǎng)比起來不過是滄海一粟。所以政府推出龐大救市計(jì)劃是一個(gè)姿態(tài)，更重要的是重建市場(chǎng)信心，主要是通過規(guī)則的完善、體系的修補(bǔ)盡快讓市場(chǎng)恢復(fù)信心。[6]信心是建立在了解的基礎(chǔ)上的，壞賬逐步清理出來，拿出修補(bǔ)的方案，市場(chǎng)信心恢復(fù)了，危機(jī)就結(jié)束有期了。要問危機(jī)什么時(shí)候結(jié)束，先要明白危機(jī)為什么會(huì)發(fā)生？可以說，什么時(shí)候?qū)е挛C(jī)的原因消除了，危機(jī)的結(jié)束就是可預(yù)期的。資本市場(chǎng)發(fā)達(dá)的美國(guó)尚如此，如果發(fā)生在國(guó)內(nèi)，其境況就更不可想象。在中國(guó)資本市場(chǎng)，大量基礎(chǔ)金融知識(shí)薄弱的投資者存在股市中，缺乏自主獲取信息自主判斷的能力，不知道什么時(shí)候該進(jìn)什么時(shí)候該出，金融行為缺乏規(guī)律性。就很容易道聽途說，盲目輕信，跟風(fēng)行動(dòng)，過度反應(yīng)，放大“羊群效應(yīng)”，這樣的金融市場(chǎng)更容易動(dòng)蕩。

三、金融教育完整普及才是金融穩(wěn)定的基礎(chǔ)

從上述危機(jī)的演變歷程已經(jīng)可以清楚看到，信心和信用是金融市場(chǎng)穩(wěn)定和有效率的基礎(chǔ)。市場(chǎng)的信用和信心建立的基礎(chǔ)又是什么呢？它是來自于市場(chǎng)參與者對(duì)市場(chǎng)的運(yùn)行規(guī)律有一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)。從這次危機(jī)由信用風(fēng)險(xiǎn)肇始而由信心缺失放大的演變歷程來看，金融業(yè)界、投資者，乃至全社會(huì)對(duì)何為信用、何為風(fēng)險(xiǎn)，為何獲益、為何損失是否了解其實(shí)并沒有我們想像的那么清楚，金融知識(shí)的普及成為關(guān)乎金融穩(wěn)定的大問題。更準(zhǔn)確地說，是金融知識(shí)的片面推廣并不利于金融穩(wěn)定，金融知識(shí)的完整普及才是金融穩(wěn)定的基礎(chǔ)。實(shí)際上，金融市場(chǎng)的穩(wěn)定運(yùn)行，金融資產(chǎn)的質(zhì)量和風(fēng)險(xiǎn)狀況，在一定程度上取決于社會(huì)公眾的基本金融知識(shí)、信用觀念、金融風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)和金融法律意識(shí)的完備程度。這就是金融教育所承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任，它必須把金融知識(shí)完整地而不是片面地傳遞給公眾。那么，這部分金融教育要由誰來承擔(dān)呢？通常的“金融教育”可以區(qū)分為功能和內(nèi)容都不同的三個(gè)部分。#p#分頁標(biāo)題#e#

（1）專業(yè)性金融教育。這部分主要是各高等院校為金融體系提供專業(yè)從業(yè)人員而開設(shè)的各種金融專業(yè)教育，是為專門人員提供專門的知識(shí)和技術(shù)，屬于金融教育的高端部分。

（2）普及性金融教育。這部分主要是金融監(jiān)管當(dāng)局為全社會(huì)公眾提供的必備的基本金融知識(shí)教育，這是金融教育的低端，也是金融教育的基礎(chǔ)。對(duì)于公眾的金融教育，各國(guó)一直都很重視，也都采取相應(yīng)的措施推動(dòng)。由官方推動(dòng)的金融公共教育主要是三個(gè)方面的內(nèi)容：一是為金融消費(fèi)者提供金融產(chǎn)品的基礎(chǔ)知識(shí)，以幫助他們做出正確的金融決策和選擇；二是進(jìn)行金融法規(guī)的宣傳，防止金融欺詐；三是對(duì)通貨膨脹相關(guān)知識(shí)的介紹，以便貨幣政策能達(dá)到更好的實(shí)施效果。

（3）選擇性金融教育。這部分是金融機(jī)構(gòu)和教育機(jī)構(gòu)為滿足參與金融市場(chǎng)的投資者的要求而提供的教育。選擇性金融教育應(yīng)當(dāng)由教育機(jī)構(gòu)、金融培訓(xùn)機(jī)構(gòu)根據(jù)金融市場(chǎng)和金融工具的發(fā)展、投資者的需求來提供。歷次金融危機(jī)，尤其是2007年以來的金融危機(jī)發(fā)生、發(fā)展的過程和金融界以及公眾的反應(yīng)來表明，普及性金融公共教育的不足導(dǎo)致了我們的公眾金融知識(shí)體系（國(guó)民金融素質(zhì)）存在兩個(gè)缺陷，第一個(gè)缺陷是對(duì)信用體系的了解集中在中間的基礎(chǔ)金融產(chǎn)品部分，忽略了兩頭，一頭是最基本的信用貨幣制度，另一頭則是龐大繁雜的衍生工具。第二個(gè)缺陷是公眾的金融風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別和管理能力欠缺。這兩個(gè)缺陷其實(shí)反映了金融教育的結(jié)構(gòu)性缺失。但是這種結(jié)構(gòu)性缺失卻難以完全依靠政府的金融管理機(jī)構(gòu)來承擔(dān)。原因之一在于中央銀行關(guān)注的重點(diǎn)是系統(tǒng)性的金融安全和金融穩(wěn)定，而非個(gè)體的金融風(fēng)險(xiǎn)。

對(duì)于金融教育，除了基礎(chǔ)教育之外的教育費(fèi)用應(yīng)該秉承“誰受益誰付費(fèi)”的原則，由有需求的投資者承擔(dān)。按照這一原則，對(duì)于金融教育結(jié)構(gòu)的三部分：基本的貨幣與信用知識(shí)；新金融工具；金融風(fēng)險(xiǎn)的識(shí)別和管理。其中第一部分是應(yīng)該由官方的金融監(jiān)管機(jī)構(gòu)來承擔(dān)的，其他兩部分就不應(yīng)屬于全民的普及性金融教育的責(zé)任，而應(yīng)該是屬于選擇性金融教育責(zé)任。目前選擇性金融教育多數(shù)由金融機(jī)構(gòu)來承擔(dān)，金融機(jī)構(gòu)為他們的客戶或潛在客戶提供新金融工具的相關(guān)知識(shí)。但是由金融機(jī)構(gòu)提供給投資者的金融教育雖然往往是免費(fèi)的但卻常常屬于金融產(chǎn)品和服務(wù)的推銷，具有明顯的誘導(dǎo)性，夸大利益忽略風(fēng)險(xiǎn)，更少涉及風(fēng)險(xiǎn)管理。投資者乃至社會(huì)公眾需要有中立的機(jī)構(gòu)來提供這部分選擇性金融教育和部分普及性金融教育，這恰恰是社區(qū)教育機(jī)構(gòu)和繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)能做而且應(yīng)該做的工作。

四、結(jié)論與建議