導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇?jiǎng)?chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新意識(shí)；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G630

南京師大吳康寧教授說(shuō)過(guò)：必須尊重幼兒的自主創(chuàng)新之天性，欣賞他們的自主創(chuàng)新之天能，保護(hù)他們的自主創(chuàng)新之天權(quán)。幼兒是很有思想，很有想法的，但遺憾的是由于學(xué)校教育的目的過(guò)于明確，從一定程度上束縛了他們思想和想法。因此學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的喚醒，創(chuàng)新潛力的開(kāi)發(fā)已成為創(chuàng)新教育的瓶頸。為此我們?cè)诮虒W(xué)研究中不斷為學(xué)生創(chuàng)造個(gè)性發(fā)展空間，為學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)、自我表現(xiàn)、自我發(fā)展創(chuàng)造條件，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的教學(xué)策略方面進(jìn)行了大量的探究與實(shí)踐。

一、創(chuàng)新及創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的內(nèi)涵

什么是創(chuàng)新？美國(guó)學(xué)者認(rèn)為創(chuàng)新是已有知識(shí)的重新組合；日本學(xué)者認(rèn)為創(chuàng)新是用已有知識(shí)去解決新的的問(wèn)題。創(chuàng)新就是根據(jù)一定的目的，運(yùn)用一切已知信息，產(chǎn)生出某種新穎、獨(dú)特、有社會(huì)或個(gè)人價(jià)值產(chǎn)品的活動(dòng)，其實(shí)質(zhì)是問(wèn)題解決。而在教學(xué)中學(xué)生能創(chuàng)造他自身從未見(jiàn)過(guò)的方法或結(jié)論也就是創(chuàng)新。而創(chuàng)新意識(shí)是指人們根據(jù)社會(huì)和個(gè)體生活發(fā)展的需要，引起創(chuàng)造前所未有的事物或觀念的動(dòng)機(jī)，并在創(chuàng)造活動(dòng)中表現(xiàn)出的意向、愿望和設(shè)想。遺傳素質(zhì)是形成人類創(chuàng)新能力的生理基礎(chǔ)和必要的物質(zhì)前提；環(huán)境是人的創(chuàng)新能力和提高的重要條件；實(shí)踐是人創(chuàng)新能力形成的唯一途徑。

二、教學(xué)中創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學(xué)策略構(gòu)建與實(shí)踐

我國(guó)教育家葉圣陶說(shuō)過(guò)“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人”。美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛也提出人天生具有積極探索周圍環(huán)境的需要，對(duì)周圍的一切充滿好奇。創(chuàng)新是所有個(gè)體天生即具有的一種潛在的能力。為使學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)得到更加充分、全面的發(fā)揮，我們?cè)趯?shí)踐中通過(guò)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，以探索為手段、實(shí)踐操作為載體、發(fā)展為目的宗旨，建構(gòu)并實(shí)踐了三大教學(xué)策略：

（一）多渠道改革教學(xué)方法、營(yíng)造“再創(chuàng)造”活動(dòng)的氛圍

我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中要求教師把微笑和鼓勵(lì)帶進(jìn)課堂，與學(xué)生成為學(xué)習(xí)中的親密伙伴，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)氣氛。在課堂上樹立“學(xué)生思維無(wú)”的觀念，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)時(shí)的心理自由，充滿信心地參與新知的學(xué)習(xí)。通過(guò)為學(xué)生提供創(chuàng)新的開(kāi)放時(shí)空，使他們獲得成功的體驗(yàn)，最大限度地喚醒每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，形成創(chuàng)新的氛圍。在教學(xué)中我們主要采用開(kāi)放教學(xué)來(lái)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、提高學(xué)生創(chuàng)新能力。

1、開(kāi)放教學(xué)思路

教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象的不同、大膽地創(chuàng)造適合于學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)組織形式，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為自主學(xué)習(xí)，推行小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在互動(dòng)交流中學(xué)習(xí)與發(fā)展。開(kāi)放教學(xué)思路還包括在教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施時(shí)必須為每個(gè)學(xué)生考慮，使學(xué)習(xí)內(nèi)容具有層次性，學(xué)習(xí)材料具有生活性，學(xué)習(xí)問(wèn)題具有變化性，能夠讓每個(gè)學(xué)生都充分地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，讓他們能根據(jù)自己的實(shí)際情況自由地選擇學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)形式，使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法都符合他們獨(dú)特的個(gè)性。

案例：《相似三形的復(fù)習(xí)課》

一開(kāi)始上課我就不聲不響地拉開(kāi)一聽(tīng)可樂(lè)狠狠地喝了幾口，便問(wèn)學(xué)生大約還剩幾分之幾？有個(gè)學(xué)生上來(lái)看了看，猜了一個(gè)大致的結(jié)果，我便問(wèn)，你肯定嗎？他搖搖頭笑笑。接著又一個(gè)學(xué)生拿了支筆走上來(lái)毫不猶豫的直去，再拿出來(lái)用尺子測(cè)量一下，得出了較準(zhǔn)確的結(jié)果。于是我進(jìn)一步提出新的問(wèn)題：實(shí)際操作時(shí)可能插不直或是插不到底的邊上，有的口還不是在蓋的邊上，也可以測(cè)算出來(lái)嗎？

創(chuàng)新結(jié)論：一個(gè)裝有一定量液體的不透明容器不論是何形狀，如果一根直棒能插到底，那么容器內(nèi)液面的高度與容器的高度比就是直棒浸濕長(zhǎng)度與插入容器長(zhǎng)度的比。

2、開(kāi)放教學(xué)時(shí)空

開(kāi)放教學(xué)時(shí)空就是給學(xué)生以盡可能多的選擇機(jī)會(huì)和自由支配的時(shí)間，有時(shí)還可以將學(xué)習(xí)時(shí)間和空間延伸到課外，使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐。具體表現(xiàn)為在課堂教學(xué)中設(shè)置不同難度或類別的問(wèn)題，學(xué)生自主選擇問(wèn)題進(jìn)行解答，或把空間延伸到課外，進(jìn)行某些社會(huì)實(shí)踐。課本中很多問(wèn)題（出租車的付費(fèi)、銀行利息或個(gè)人所得稅的計(jì)算、峰谷電費(fèi)用、商品讓利促銷、物體高低遠(yuǎn)近測(cè)算等等）由于學(xué)生缺乏社會(huì)常識(shí)往往只能強(qiáng)記方法，要解決這些問(wèn)題就可以讓學(xué)生進(jìn)行生活體驗(yàn)、社會(huì)調(diào)查、實(shí)地測(cè)量等。

案例：在一次實(shí)踐活動(dòng)課中我安排學(xué)生測(cè)量校園內(nèi)一棵大樹的高度。要求他們自已設(shè)計(jì)測(cè)量方法，工具不限，并畫出示意圖，說(shuō)明方法的可行性。結(jié)果學(xué)生的方法就遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出我的預(yù)設(shè)，他們的方法有很多，而且很多人的首選方法是不用相似的。最后一種方法是由一個(gè)練習(xí)題想到的。

3、開(kāi)放作業(yè)設(shè)計(jì)

要提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力、優(yōu)化學(xué)生的思維品質(zhì)，有賴于開(kāi)放式的問(wèn)題設(shè)計(jì)，讓敘述方式多樣化，問(wèn)題情境生活化、解決策略靈活化。因此可以有針對(duì)性地對(duì)上課不同學(xué)生的不同反饋進(jìn)行有效的作業(yè)設(shè)計(jì)，這樣不僅強(qiáng)化了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的不足，更有效

地減輕了學(xué)生的過(guò)重負(fù)擔(dān)，讓基礎(chǔ)一般的同學(xué)學(xué)習(xí)更有興趣與信心，也讓學(xué)有余力的同學(xué)解決一些有挑戰(zhàn)性問(wèn)題，發(fā)揮他們的優(yōu)勢(shì)，拓廣他們的知識(shí)面，提高他們的能力。

案例：浙教版八年級(jí)上《2.2 等腰三角形的性質(zhì)》中“三線合一”作業(yè)設(shè)計(jì)：

（1）如右圖，ABC中，D為BC邊上一點(diǎn)，根據(jù)下列已知條件，寫出你能得到的結(jié)論：

①如果AB=AC，∠1=∠2，那么 ；

②如果AB=AC，ADBC，那么 ；

③如果AB=AC，BD=CD，那么 。

（2）如（1）中圖，①∠1=∠2、②ADBC、③BD=CD，從中選擇兩個(gè)作為條件能得到AB=AC嗎？

（3）如（1）中圖，當(dāng)AB≠AC時(shí)，三條線段長(zhǎng)度有何關(guān)系？

對(duì)于（3）我原來(lái)只是希望學(xué)生明白對(duì)一般的三角形“三線合一”并不成立，并能通過(guò)畫圖探索三者之間的長(zhǎng)度關(guān)系。沒(méi)想到有學(xué)生真的創(chuàng)造了新的結(jié)論：

三角形某邊上的高h(yuǎn)和中線m及對(duì)角的平分線t滿足h≤t≤m（當(dāng)且僅當(dāng)三線合一時(shí)取等號(hào)）。直角三角形斜邊上的三線滿足：2mh2=mt2+ht2 。

（二）激勵(lì)學(xué)生人人求新、求異、求變，重視創(chuàng)新思維能力訓(xùn)練

創(chuàng)新思維就是對(duì)常規(guī)思路的揚(yáng)棄，對(duì)某一事物的獨(dú)特見(jiàn)解，即在考慮問(wèn)題時(shí)，不僅能在短時(shí)間內(nèi)迅速進(jìn)行各層次、多角度的思考，而且善于隨時(shí)應(yīng)變、靈活變通，使思維突破常規(guī)和經(jīng)驗(yàn)的束縛，產(chǎn)生新思想、新觀念和新方法。重視開(kāi)發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維訓(xùn)練，一方面鼓勵(lì)學(xué)生去質(zhì)疑，一方面重視變式教學(xué)及一題多解，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度、不同側(cè)面思考和尋找答案，產(chǎn)生盡可能多的、盡可能新的、盡可能獨(dú)特的解題思路、方法，使學(xué)生思維的多向性和敏捷性得到訓(xùn)練與提高。

1、尊重學(xué)生想法，創(chuàng)建暢所欲言的氛圍

一個(gè)人創(chuàng)新意識(shí)的形成和發(fā)展，除個(gè)人努力外，還有賴于教育和環(huán)境的影響。寬松自由的創(chuàng)新氛圍，可以造就創(chuàng)新型人才。老師要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)學(xué)生的想法，給他們暢所欲言的機(jī)會(huì)，學(xué)生才敢于去想，敢于去說(shuō)，敢于去練。老師還要學(xué)會(huì)尊重學(xué)生的任何奇思妙想，讓他們感覺(jué)到自己的任何想法都是有價(jià)值的，否則學(xué)生只會(huì)照著課本或老師的方法與思維去學(xué)習(xí)，不可能有真正的創(chuàng)新。學(xué)生只有在身心放松、暢所欲言的氛圍中才能把心理強(qiáng)調(diào)到最佳狀態(tài)，產(chǎn)生弄清未知事物的迫切愿望，激發(fā)思維的熱情和興趣，產(chǎn)生積極的思維狀態(tài)，在探索知識(shí)的過(guò)程中進(jìn)發(fā)出無(wú)窮的靈感與創(chuàng)新。

案例：七年級(jí)上《5.3一元一次方程的應(yīng)用（2）》中例3：

標(biāo)志性建筑的底面呈正方形，在其四周鋪上花崗石，形成一個(gè)邊寬為3米的正方形框（圖中陰影部分）。已知鋪好這個(gè)框恰好用了192塊邊長(zhǎng)為0.75米的正方形花崗石（接縫忽略不計(jì)），問(wèn)標(biāo)志性建筑底面的邊長(zhǎng)是多少米？

結(jié)果學(xué)生想到很多的方法，而且令人驚奇的是課本中的方法完全不是學(xué)生的首選，其本上排在倒數(shù)第二三位。

2、訓(xùn)練發(fā)散思維，減少思維定勢(shì)的束縛

發(fā)散思維能力指學(xué)生從已知信息中沿不同方向、在不同范圍產(chǎn)生大量變化的、獨(dú)特的新信息的思維能力。發(fā)散思維能力是進(jìn)行創(chuàng)新思維的前提，數(shù)學(xué)上新思想、新概念和新方法往往來(lái)源于發(fā)散思維，學(xué)生的創(chuàng)新能力的大小和他的發(fā)散思維能力成正比，發(fā)散

思維的訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的有效途徑。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，一題多解、一題多變，一題多問(wèn)，一題多答，是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維，發(fā)展數(shù)學(xué)創(chuàng)造性思維的有效途徑。鼓勵(lì)學(xué)生把條件顛倒、把過(guò)程顛倒、把位置顛倒、把觀點(diǎn)顛倒，進(jìn)行多方位發(fā)散、多因素分析、多角度論證，通過(guò)直覺(jué)思維、類比思維、求異思維、逆向思維去探究問(wèn)題、減少思維定勢(shì)的束縛，提高創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

案例：已知：AB∥CD，E是兩直線間的一點(diǎn)。

證明：∠AEC=∠BAE+∠DCE。

結(jié)果學(xué)生的方法真是“精彩紛呈”。如圖僅列舉學(xué)生添加一條輔助線的方法。

3、培養(yǎng)創(chuàng)新精神，開(kāi)發(fā)敢于創(chuàng)新的潛能

創(chuàng)新精神指人們對(duì)創(chuàng)新活動(dòng)的心理傾向和態(tài)度的精神狀態(tài)，也即樂(lè)于創(chuàng)造、勇于創(chuàng)造和探索未知的精神。創(chuàng)新精神是創(chuàng)新活動(dòng)的動(dòng)力，創(chuàng)新精神決定創(chuàng)新的成敗。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神包括激發(fā)學(xué)生的好奇心理、探究興趣，創(chuàng)新的動(dòng)機(jī)，一種對(duì)新事物的敏感，對(duì)真知的執(zhí)著追求，對(duì)發(fā)現(xiàn)、發(fā)明、革新、開(kāi)拓、進(jìn)取的百折不撓的精神。學(xué)生只有具備良好的精神狀態(tài)，刻苦鉆研的意志，在遇到困難時(shí)就會(huì)勇往直前，發(fā)掘自身的創(chuàng)新潛能。

（三）倡導(dǎo)動(dòng)手操作與合作交流，注重“做數(shù)學(xué)”與“論數(shù)學(xué)”

“手和腦之間有著千絲萬(wàn)縷的關(guān)系，手使腦得到發(fā)展，使它更明智；腦使手得到發(fā)展，使它變成思維的工具和鏡子?！边@話充分闡明了數(shù)學(xué)教學(xué)中讓學(xué)生動(dòng)手操作的必要性。在學(xué)生“做數(shù)學(xué)”的過(guò)程中，還需要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力，把操作和思維相結(jié)合，在邊動(dòng)手邊思索的過(guò)程中學(xué)生才會(huì)發(fā)現(xiàn)和提出一些有價(jià)值的問(wèn)題。同時(shí)在動(dòng)手操作中還要組織學(xué)生對(duì)操作的過(guò)程與結(jié)果結(jié)合起來(lái)分析、交流，引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言進(jìn)行概括性表達(dá)，使動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口構(gòu)成交互作用的過(guò)程，使操作、思維、表達(dá)融為一體。

1、操作與思維相結(jié)合，在操作中感悟

思維始于動(dòng)作，動(dòng)手和思維是聯(lián)系的，切斷了它們之間的聯(lián)系，思維就得不到發(fā)展。作為數(shù)學(xué)教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者，在學(xué)生“做數(shù)學(xué)”的過(guò)程中，要鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生邊操作邊運(yùn)用內(nèi)部語(yǔ)言進(jìn)行數(shù)學(xué)思維，根據(jù)自身的認(rèn)識(shí)能力，把操作與思維結(jié)合起來(lái)。在操作中促進(jìn)創(chuàng)新思維能力的發(fā)展，讓學(xué)生的思維鏈?zhǔn)冀K處于螺旋上升的狀態(tài)。思維能力的提高又反過(guò)來(lái)使操作更加合理，更加有效，更加科學(xué)。操作與思維相互促進(jìn)，相互提高。

案例：杭州建蘭中學(xué)一位老師觀摩課的再現(xiàn)

現(xiàn)有各種形狀的公園若干個(gè)（如右圖），正多邊形公園的各個(gè)頂點(diǎn)處均設(shè)置有各具特色的亭子，現(xiàn)要在公園內(nèi)設(shè)計(jì)道路，使從每一個(gè)亭子出來(lái)可以走到任意另一個(gè)亭子（不經(jīng)過(guò)其它亭子），并且道路要盡可能短，哪家公司設(shè)計(jì)出的道路最短，哪家公司就中標(biāo)?，F(xiàn)在你們就是設(shè)計(jì)人員，可以自由組合成設(shè)計(jì)公司，比一比誰(shuí)的公司會(huì)中標(biāo)。

在本案例中，學(xué)生沒(méi)有現(xiàn)成的題目可以模仿，也沒(méi)有現(xiàn)成的方法可以利用。因此可以吸引人人參與，只要根據(jù)自身的經(jīng)驗(yàn)去設(shè)計(jì)，都有自己的方案。如圖，在眾多的設(shè)計(jì)中只有少數(shù)是中標(biāo)的。當(dāng)然最主要的還是學(xué)生自主地去比較，去發(fā)現(xiàn)，去感悟其實(shí)垂直不一定是最短的，對(duì)角線也不是最短的，最終通過(guò)實(shí)驗(yàn)、探究、對(duì)比、才能歸納出解決的策略。

2、操作與交流相結(jié)合、在操作中表達(dá)

動(dòng)手操作需要把思維活動(dòng)過(guò)程與語(yǔ)言表達(dá)有機(jī)結(jié)合，在動(dòng)手操作中組織學(xué)生對(duì)操作的過(guò)程與結(jié)果結(jié)合起來(lái)分析、交流，引導(dǎo)他們循序漸進(jìn)地用自己的語(yǔ)言進(jìn)行概括性表達(dá)，使動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口構(gòu)成相輔相成的交互作用過(guò)程，使操作、思維、表達(dá)融為一體，有效地推動(dòng)智力活動(dòng)的內(nèi)化過(guò)程。操作后，在小組內(nèi)或全班中，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)操作順序說(shuō)出思考過(guò)程；根據(jù)操作的結(jié)果，說(shuō)出結(jié)論。因此只有把培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力與發(fā)展學(xué)生的思維能力與動(dòng)手操作能力結(jié)合起來(lái)，才能真正達(dá)到三者的共同提高。

案例：浙教版八年級(jí)上《 6.4 梯形（2） 》一節(jié)課中我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拼圖操作來(lái)說(shuō)明等腰梯形的性質(zhì)，并讓學(xué)生交流他們各自的思路與方法，結(jié)果他們的方法大大出乎的我預(yù)料。在展示成果時(shí)學(xué)生總結(jié)性地發(fā)言：

A：既然等腰三角形可以剪成等腰梯形，那么等腰梯形是否也可以剪成特殊的圖形呢？我試了試，發(fā)現(xiàn)可以拼成前面剛學(xué)過(guò)的平行四邊形，矩形，于是就可以證明了。

B：除了剪開(kāi)，還可以剪了后進(jìn)行拼接，也能拼成平行四邊形或矩形。

C：除了剪與拼外，以前還學(xué)過(guò)“擴(kuò)張”的方法，把等腰梯形補(bǔ)成平行四邊形或矩形。還可以補(bǔ)成大的三角形，只是很難證出來(lái)。

D：既然可以把一個(gè)梯形進(jìn)行剪拼補(bǔ)，那么把兩個(gè)拼起來(lái)也是可以的。

通過(guò)我們的的教學(xué)研究，在課堂上師生之間、生生之間有更充分的時(shí)間進(jìn)行操作、思考、討論和交流，從中激發(fā)了創(chuàng)新的意識(shí)與興趣。實(shí)踐證明在提高學(xué)生能力的同時(shí)，教學(xué)質(zhì)量也明顯提高。同時(shí)在學(xué)習(xí)中每個(gè)學(xué)生逐漸地變得很有想法，他們已善于觀察與聯(lián)想，習(xí)慣采用類比思想與發(fā)散思維，敢于猜想，經(jīng)常把一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行變化，引伸，推廣，提高了思維的多向性和敏捷性，開(kāi)發(fā)了創(chuàng)新思維能力。同時(shí)學(xué)生在操作中，在思索中，在交流與爭(zhēng)論中經(jīng)常觸發(fā)靈感，迸發(fā)出智慧的火花，達(dá)到了創(chuàng)新能力的提升。

參考文獻(xiàn)

[1]《新課程理念與初中數(shù)學(xué)課程改革》孫曉天東北師范大學(xué)出版社，2002年版

篇2

高爾基指出“游戲乃是兒童認(rèn)識(shí)世界的途徑”。在游戲活動(dòng)中，幼兒的好奇心來(lái)自于游戲活動(dòng)前，發(fā)展于游戲活

動(dòng)中，而且還將支配、調(diào)節(jié)幼兒以后的學(xué)習(xí)活動(dòng)。如何在游戲中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力呢？

一、在游戲活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的操作能力

幼兒生理特點(diǎn)決定了他們活潑好動(dòng)的天性。從幼兒的實(shí)際情況和年齡特點(diǎn)出發(fā)，游戲?qū)τ變翰僮髂芰Φ陌l(fā)展有極其重要的影響。在教學(xué)中，如果教師能以積極的態(tài)度，鼓勵(lì)并有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒嘗試操作，并對(duì)個(gè)別幼兒給予相應(yīng)的指導(dǎo)，就會(huì)使全班幼兒掌握操作的技能。在游戲活動(dòng)中，教師可根據(jù)幼兒實(shí)際能力的高低和興趣，為幼兒提供充足的玩具，讓幼兒根據(jù)自己的喜好，自己動(dòng)手組裝制作出各種玩具等。同時(shí)鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行多變組合的操作與思考也是十分必要的，即通過(guò)活動(dòng)促使幼兒改變?cè)惺挛锏呐帕薪M合，進(jìn)行新組合。如：在結(jié)構(gòu)活動(dòng)《拼火柴》中，教師通過(guò)簡(jiǎn)單講解后用火柴在黑板上拼出了幾種圖案，然后讓幼兒用火柴進(jìn)行練習(xí)，慢慢的大多數(shù)幼兒都能根據(jù)自己的想像拼出各種各樣的新圖案：輪船、房子、小動(dòng)物等，由易到難，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，并把他們的成果展示在同伴眼前。

二、在游戲活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的辨別力與觀察力

幼兒的觀察力培養(yǎng)是讓幼兒認(rèn)識(shí)世界、增長(zhǎng)知識(shí)的途徑。沒(méi)有觀察，幼兒就不可能對(duì)客觀存在的事物有真正的理解，就不能獲取完整的知識(shí)，抓好觀察力的培養(yǎng)，有利于幼兒智力的增長(zhǎng)和智力水平的提高，同時(shí)孩子們語(yǔ)言表達(dá)能力也會(huì)又說(shuō)提升。卡爾威特曾經(jīng)這樣說(shuō)：“在教育上與其填鴨式地給孩子灌輸知識(shí)，莫如開(kāi)闊他們的眼界，培養(yǎng)他們的觀察力?！?/p>

由于創(chuàng)新思維課程的圖案精美生動(dòng)，這很容易就吸引住了孩子們的注意力，在活動(dòng)中我能運(yùn)用實(shí)物對(duì)幼兒進(jìn)行直觀教育，配合上生動(dòng)的有趣的語(yǔ)言，孩子們此時(shí)學(xué)習(xí)的態(tài)度真的是全神貫注，興趣盎然，幼兒對(duì)觀察的目的性和積極性也會(huì)自覺(jué)提高。如在創(chuàng)新思維訓(xùn)練活動(dòng)《系紅頭繩》的游戲中，我先讓幼兒認(rèn)真的觀察各種動(dòng)物，然后記下動(dòng)物的名字，我再拿起一個(gè)謎語(yǔ)牌，念上面的文字，讓幼兒從我念的文字中猜出謎面中所指的動(dòng)物，從眾多的動(dòng)物圖形中選出一個(gè)，經(jīng)我確認(rèn)后，幼兒將謎語(yǔ)、圖形上的紅頭繩系在一起。這樣在原有事物感知的基礎(chǔ)上，我可以引導(dǎo)幼兒根據(jù)動(dòng)物圖形自己創(chuàng)編謎語(yǔ)。這樣既使幼兒通過(guò)猜謎活動(dòng)觀察認(rèn)識(shí)了好多動(dòng)物，又培養(yǎng)了辨別力與觀察力幼兒的能力。

三、在游戲活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的自信心

孩子的自信心不是生來(lái)就有的，而是在活動(dòng)中慢慢提高。由于3—4歲幼兒生理、心理發(fā)展水平較低，孩子往往缺乏主動(dòng)性，膽小、懦弱，做事情常常依賴于成人的幫助。幼兒只有參與到具體的實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，才能掌握知識(shí)，學(xué)會(huì)新本領(lǐng)。因此在活動(dòng)中我們便和孩子共同創(chuàng)編故事和兒歌，在創(chuàng)編和嘗試活動(dòng)中，增強(qiáng)孩子的自信心。如在講述活動(dòng)《看圖編故事》中，幼兒可以將圖片自由組合排列，只要編講得合理均可。由于創(chuàng)新思維用的都是顏色鮮艷、畫面清晰、幼兒能理解的圖片作為教材。圖片本身就能給孩子以形象的視覺(jué)刺激，使孩子要聯(lián)想圖片中事物發(fā)生之前、之后，圖片之內(nèi)、之外的情節(jié)，更激發(fā)了孩子的求知欲，從而使孩子在老師的引導(dǎo)下，主動(dòng)去感知、理解和講述圖片的內(nèi)容，充分發(fā)掘他們每個(gè)人的潛力，激發(fā)了孩子很大的興趣?；顒?dòng)帶給了孩子們愉悅，帶給了孩子們參與活動(dòng)的積極性，孩子得到了更多的稱贊，他們顯得非常愉快和自豪，認(rèn)識(shí)到了自己的能力，體驗(yàn)到了成功的快樂(lè)。

篇3

世紀(jì)之交，知識(shí)經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展，國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈。時(shí)代對(duì)人的素質(zhì)提出了更高的要求。創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力是一個(gè)人良好素質(zhì)的重要體現(xiàn)?？倳浽谝暡毂贝髸r(shí)指出：“科技的發(fā)展，知識(shí)的創(chuàng)新越來(lái)越?jīng)Q定著一個(gè)國(guó)家，一個(gè)民族的發(fā)展進(jìn)程。創(chuàng)新是不斷進(jìn)步的靈魂。創(chuàng)新，很根本的一條就是靠教育，靠人才。”可見(jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力是新世紀(jì)對(duì)每一個(gè)教育工作者提出的要求，是每一個(gè)教育工作者的職責(zé)。

下面我就在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神談幾點(diǎn)：

1. 營(yíng)造有利于創(chuàng)新的氛圍

1.1 創(chuàng)新精神起始于新型的師生關(guān)系。應(yīng)試教育下的課堂教學(xué)，老師居高臨下，課堂氣氛嚴(yán)肅，學(xué)生精神壓抑。學(xué)生對(duì)老師的言論“唯命是從”。這樣的教學(xué)氛圍限制了學(xué)生的思維，學(xué)生的好奇心和探索精神在標(biāo)準(zhǔn)答案的束縛下慢慢磨滅、窒息。哪里還談得上創(chuàng)新。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)建立新型的師生關(guān)系――師生平等。教學(xué)過(guò)程不應(yīng)是單純的知識(shí)傳授，重要的是情感的交流。教師應(yīng)該以真誠(chéng)的微笑走進(jìn)課堂，使學(xué)生感到老師平易近人。教師要接受、理解、尊重所有的學(xué)生。盡量為學(xué)生營(yíng)造寬松、平等、融洽、民主的教學(xué)氛圍，盡量減少對(duì)學(xué)生思維和行為的限制，讓學(xué)生真正體會(huì)到“心理自由”與“心理安全”。使學(xué)生精神愉快、主動(dòng)求知、主動(dòng)發(fā)展、暢所欲言，自由地表現(xiàn)他們的聰明才智，發(fā)揮他們的創(chuàng)新才能。這樣才能最大限度地挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

1.2 鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望。小學(xué)生屬于不成熟的個(gè)性，在學(xué)習(xí)中提出這樣那樣的看法，教師不要急于評(píng)價(jià)，哪怕是錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，也不要“一棒子打死”，扼殺學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。而應(yīng)等學(xué)生把自己的看法都充分地表達(dá)出來(lái)，再組織學(xué)生討論、評(píng)議，幫助學(xué)生弄清存在的問(wèn)題，保護(hù)學(xué)生探索的積極性。心理學(xué)研究表明：“一個(gè)人只要體驗(yàn)到一次成功的喜悅，就會(huì)激發(fā)他一百次追求成功的欲望?！币虼?，教師要為不同程度的學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)，只要比以前有所進(jìn)步，只要提出一點(diǎn)點(diǎn)新主張，新見(jiàn)解，教師都要及時(shí)給予鼓勵(lì)，贊許。使學(xué)生獲得成功的喜悅感與成就感，體驗(yàn)到創(chuàng)新的價(jià)值與魅力。進(jìn)而提高他們的自信心，在自信的作用下，學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的潛力，激發(fā)他們?nèi)ヌ剿?、去?chuàng)造。

2. 鼓勵(lì)質(zhì)疑問(wèn)難，培養(yǎng)發(fā)散思維的能力 古人云：“為學(xué)患無(wú)疑，疑則有進(jìn)，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！敝逃姨招兄f(shuō)：“發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)是一問(wèn)。禽獸不如人，過(guò)在不會(huì)問(wèn)，智者問(wèn)得巧，愚者問(wèn)得笨。人力勝天工，只在每事問(wèn)。”可見(jiàn)，“疑”和“問(wèn)”的重要性。在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，才能激發(fā)學(xué)生的求知欲，促使學(xué)生從多角度思考，不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，實(shí)際是積極思維的過(guò)程。疑，是創(chuàng)新的萌芽，是創(chuàng)新的動(dòng)力。要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探索，大膽提問(wèn)，敢于質(zhì)疑。教師要轉(zhuǎn)變觀念，充分認(rèn)識(shí)學(xué)生的潛能，不要認(rèn)為學(xué)生提不出有價(jià)值的問(wèn)題。這樣，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力才能得到發(fā)揮。

3. 克服思維的惰性 傳統(tǒng)教學(xué)，學(xué)生只滿足于找到標(biāo)準(zhǔn)答案，不去尋找解決問(wèn)題的其他方法。這種思維的惰性影響了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。教師要引導(dǎo)學(xué)生克服這種惰性。例如：應(yīng)試教育下的語(yǔ)文教學(xué)，有些教師為了取得成績(jī)，訓(xùn)練學(xué)生分段不是根據(jù)文章的內(nèi)容進(jìn)行具體分析，而是用開(kāi)頭、中間、結(jié)果這樣的三段分法成為固定的模式去套。盡管學(xué)生的段落分的是對(duì)的，考分是高的，但學(xué)生不動(dòng)腦筋，滿足于找到了正確答案，使分段失去了思維訓(xùn)練的意義，不利于提高學(xué)生的理解能力。因此教師要多給學(xué)生提供機(jī)會(huì)，動(dòng)腦筋，不要用一種固定的答案去限制學(xué)生的思路，讓學(xué)生談?wù)劄槭裁匆@樣做，只要合理，不同于標(biāo)準(zhǔn)答案也是可行的。

篇4

一、引導(dǎo)爭(zhēng)辯

教師應(yīng)充分利用實(shí)驗(yàn)課型靈活多樣的優(yōu)勢(shì)，以啟發(fā)、誘導(dǎo)、激疑、討論等方式活躍學(xué)生思維。心理學(xué)指出，頓悟式解決問(wèn)題是學(xué)習(xí)者具有一定的“心向”，努力發(fā)現(xiàn)手段與目標(biāo)之間的意義的聯(lián)系，而這種聯(lián)系正是問(wèn)題賴以解決的基礎(chǔ)。因此在實(shí)驗(yàn)事實(shí)上引導(dǎo)學(xué)生爭(zhēng)辯有利于產(chǎn)生靈感，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。例如：有一次學(xué)生做完K C l O 3受熱分解實(shí)驗(yàn)，隨即設(shè)問(wèn)：為何用酒精燈加熱KNO 3卻得不到氧氣？ （注： KNO 3分解放出氧氣的溫度為6 7 0℃）這一問(wèn)如同投石激浪，全班沸騰。此舉旨在K C l O 3受熱分解事實(shí)上讓學(xué)生產(chǎn)生“心向”，引導(dǎo)爭(zhēng)辯，形成爭(zhēng)強(qiáng)好勝的強(qiáng)烈氣氛。實(shí)際上我們的著眼點(diǎn)還不限于達(dá)到掌握知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技巧這個(gè)目的（如上例爭(zhēng)論的知識(shí)焦點(diǎn)是催化劑概念，加熱含義及其操作設(shè)備方式方法等） ，更重要的是在爭(zhēng)辯過(guò)程中讓學(xué)生的思維充分“亮相”。這樣，一則通過(guò)知識(shí)要求（應(yīng)貼近題目）有針對(duì)性地訓(xùn)練思維的新穎性（力度）和跳躍性（跨度） ，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，再則從心理學(xué)角度，群體中的個(gè)體易受到他人提出見(jiàn)解的刺激和激發(fā)，產(chǎn)生群體感應(yīng)和共生效應(yīng)，讓其智慧碰撞，誘發(fā)發(fā)散思維，激出靈感的火花，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。如有的學(xué)生在上例實(shí)驗(yàn)爭(zhēng)辯中借機(jī)發(fā)揮，竟能舉出加熱、強(qiáng)熱、燃燒等實(shí)例及區(qū)別?？傊蛇\(yùn)用這種形式培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑，勇于爭(zhēng)辯，善于思考的能力，激發(fā)靈感，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

應(yīng)該指出的是學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)中的爭(zhēng)辯和辯解，就其性質(zhì)而言，與科學(xué)家的學(xué)術(shù)爭(zhēng)鳴無(wú)甚區(qū)別，只是在層次水平上比較低而已，例如沿用至今的“電解質(zhì)”一術(shù)語(yǔ)，原為法拉第對(duì)那些通電能夠使其分解的物質(zhì)的稱謂。1 8 8 3年首創(chuàng)電離學(xué)說(shuō)的化學(xué)家阿累尼烏斯則認(rèn)為，在通電前電解質(zhì)已經(jīng)在水溶液中離解了。他的論點(diǎn)遭到當(dāng)時(shí)包括法拉第、門捷列夫等權(quán)威人士的否定，甚至攻擊和非難，但阿累尼烏斯特別講求爭(zhēng)辯藝術(shù)，多次據(jù)理闡發(fā)觀點(diǎn)以贏得支持。同時(shí)他自己也刻苦探索不斷完善理論體系。論戰(zhàn)歷時(shí)四載，終為化學(xué)界公認(rèn)，他本人也因此獲得了諾貝爾獎(jiǎng)的殊榮。類似論戰(zhàn)在科技史上不乏其例，它給我們的重要啟示是，從長(zhǎng)遠(yuǎn)的觀點(diǎn)看，在教與學(xué)上堅(jiān)持運(yùn)用激疑、爭(zhēng)辯以求激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，易于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

二、樹立形象

研究表明，當(dāng)實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象和形象反映到學(xué)生頭腦中時(shí)，他們并非只做簡(jiǎn)單地機(jī)械地復(fù)寫、攝影，而是在完善著一種思維加工過(guò)程。學(xué)生的形象思維是一個(gè)形象的分析綜合過(guò)程，是從眾多的已有表象中，根據(jù)某種需要，分析出某些共同的本質(zhì)要素，然后按著新的構(gòu)思重新組合，創(chuàng)造出新形象的過(guò)程。直覺(jué)思維的可貴之處就在于能夠?qū)﹄[藏在表象和經(jīng)驗(yàn)之中的本質(zhì)規(guī)律予以直接把握。那么，中學(xué)生的表象和經(jīng)驗(yàn)從何而來(lái)？應(yīng)主要依靠學(xué)習(xí)過(guò)程中的積累，因此教師要十分注意在教學(xué)中樹立豐富多彩的形象（包括直觀動(dòng)作、表象等）。首先，教師本人具有規(guī)范熟練的實(shí)驗(yàn)技巧和反應(yīng)敏捷的設(shè)計(jì)思路，能完好地體現(xiàn)“多維的心智與動(dòng)作技巧等結(jié)合體”的要求。例如表演和指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)要形象鮮明、美感性強(qiáng)，誘發(fā)力大，讓學(xué)生觀察后便能模仿、想象；其次，盡量多開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)，以豐富學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)。1 9 7 9年諾貝爾物理獎(jiǎng)獲得者格拉肖曾比喻說(shuō)：假若你未見(jiàn)過(guò)大象，你能憑空想象出這種奇形怪狀的東西嗎？格拉肖還說(shuō)，對(duì)全世界或人類活動(dòng)中的事物形象掌握得越多，越有助于抽象思維，這是因?yàn)樾蜗笠蛩啬苁箤W(xué)生直接運(yùn)用客體的一些自然關(guān)系同其它環(huán)節(jié)聯(lián)系起來(lái)，這就是創(chuàng)新思維的形象特征。如各級(jí)各類奧林匹克競(jìng)賽題目（包括實(shí)驗(yàn)） ，多屬層深面廣難度大學(xué)生未曾學(xué)過(guò)的內(nèi)容，但思維素質(zhì)好的學(xué)生做起來(lái)卻得心應(yīng)手，究其原因，有常規(guī)思維因素，也有聯(lián)想可及、形象躍然紙上而導(dǎo)致的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力因素。急中生智，靈機(jī)一動(dòng)，甚至一下子便能抓住題目要害，即屬此類。

三、提倡求索

這是對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中觀察思維所采取的正確態(tài)度，對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力關(guān)系極大。由于“創(chuàng)新”的主要依據(jù)是大量的觀察和實(shí)驗(yàn)所提供的經(jīng)驗(yàn)事實(shí)的總和，是對(duì)經(jīng)驗(yàn)的共鳴的理解，這就要求實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的觀察，不應(yīng)停留在感官的消極感知，而應(yīng)該是一種積極思維的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程可概括為“觀察--聯(lián)想和想象--理解”，即觀察離不開(kāi)思維，通過(guò)聯(lián)想和想象以豐富思維，達(dá)到理解以形成思維能力。如果說(shuō)科學(xué)家的觀察越精細(xì)，其創(chuàng)造企求值越大，那么學(xué)生觀察時(shí)感觸聯(lián)想和想象越多，實(shí)驗(yàn)效果越好。譬如在做“變化與現(xiàn)象”實(shí)驗(yàn)時(shí)，出現(xiàn)的同樣是液體試劑，為什么盛稀鹽酸的試劑瓶用玻璃塞而盛氫氧化鈉的試劑瓶用橡膠塞，為什么盛氫氧化鈉的集氣瓶上有很多白末，白末是什么，如何驗(yàn)證，怎樣驗(yàn)證簡(jiǎn)便節(jié)省試劑等，我以問(wèn)卷的形式考查學(xué)生觀察與思維的表現(xiàn)。結(jié)果分為四個(gè)層次，消極者只是完成實(shí)驗(yàn)操作，對(duì)操作以外問(wèn)題無(wú)絲毫興趣；一般的對(duì)同是液體試劑用不同瓶賽感到好奇產(chǎn)生疑問(wèn)，對(duì)瓶口的白色較深入者反而產(chǎn)生一連串疑問(wèn)，為什么同樣是液體盛稀鹽酸的試劑瓶用玻璃塞，而盛氫氧化鈉的試劑瓶則用橡膠塞呢？為什么盛氫氧化鈉的試劑瓶口有白色粉末而稀鹽酸沒(méi)有，白色粉末到底是什么，如何驗(yàn)證。少數(shù)學(xué)生對(duì)如何驗(yàn)證作出分析，找出最佳方案并用現(xiàn)有試劑作出驗(yàn)證。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)中通常情況是，對(duì)難度較大的問(wèn)題少數(shù)學(xué)生憑直覺(jué)做答（易錯(cuò)題）但大多數(shù)學(xué)生能夠形成懸念，將來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)知識(shí)，便可頓悟式理解?？傊髮W(xué)生在觀察時(shí)有思維，有聯(lián)想，有頓悟，不斷捕捉知識(shí)的“生長(zhǎng)點(diǎn)”，繼而延伸擴(kuò)展，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

篇5

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué) 創(chuàng)新意識(shí) 創(chuàng)新能力

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2017）05-0078-02

創(chuàng)新是指在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的不斷思考獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)了他前所未知的事實(shí)或者找到了解決某一問(wèn)題的特殊方法。學(xué)生對(duì)教材中的問(wèn)題提出了獨(dú)到的解決方法是一種創(chuàng)新，獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)或者是證明了某一定理也是一種創(chuàng)新。小學(xué)教育作為基礎(chǔ)教育，是孕育創(chuàng)新人才的搖籃，學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力應(yīng)該從小學(xué)開(kāi)始就要注重培養(yǎng)。發(fā)展心理學(xué)研究表明，個(gè)體在小學(xué)階段，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)正處于迅速積累時(shí)期。他們的求知欲旺盛，好奇心強(qiáng)；他們思維的不良定勢(shì)較少，而且具有豐富的想象力和模仿能力。這些都為培養(yǎng)和發(fā)展小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力提供了條件。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，首先就必須卸掉束縛學(xué)生創(chuàng)造力的枷鎖，給其營(yíng)造一種寬松、民主的學(xué)習(xí)氛圍，使他們的個(gè)性得到充分發(fā)展；其次，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，肯定學(xué)生的一切努力，還要鼓勵(lì)學(xué)生自覺(jué)地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生圍繞問(wèn)題展開(kāi)課堂討論，暢所欲言。通過(guò)討論，使每個(gè)學(xué)生潛在的創(chuàng)新能力得到極大限度發(fā)揮、挖掘和培養(yǎng)。

一、在動(dòng)手操作中培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容是現(xiàn)實(shí)的，學(xué)習(xí)的過(guò)程也應(yīng)該是一個(gè)充滿生命力的過(guò)程，學(xué)生要有充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的時(shí)間和空間，在自主探索、親自實(shí)踐、合作交流的氛圍中，解除困惑，學(xué)生能更清楚地明確自己的思想，并有機(jī)會(huì)分享自己和他人的想法。如在“8和9的認(rèn)識(shí)”教學(xué)中，我為學(xué)生提供了一些活動(dòng)素材，并給學(xué)生獨(dú)立探索的時(shí)間和空間，讓學(xué)生通過(guò)自己發(fā)現(xiàn)、探究和討論交流等活動(dòng)親身經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程。如“數(shù)點(diǎn)子圖”，我讓學(xué)生自己觀察，自己數(shù)，然后讓他們說(shuō)說(shuō)自己是怎么數(shù)的。學(xué)生在數(shù)的過(guò)程中不僅會(huì)一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)，兩個(gè)兩個(gè)地?cái)?shù)，而且還會(huì)聯(lián)系左右圖來(lái)數(shù)。讓學(xué)生體會(huì)到自己探索的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。在數(shù)完點(diǎn)子圖后，我讓學(xué)生用以前學(xué)過(guò)的符號(hào)來(lái)表示它們的大小，給學(xué)生提供了較大的比較空間，學(xué)生思維的靈活性也得到了很好的培養(yǎng)。這一活動(dòng)由于是學(xué)生自己動(dòng)手操作，就能找到知識(shí)的奧妙，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展。又如教“圓的周長(zhǎng)”，我設(shè)計(jì)了這樣的實(shí)驗(yàn)，讓同桌的學(xué)生用課前準(zhǔn)備好的三個(gè)直徑不同的圓在直尺上滾動(dòng)，記下每個(gè)圓的周長(zhǎng)……這樣同學(xué)們帶著明確的目的和極高的興趣在操作實(shí)踐中形象地理解和掌握?qǐng)A的周長(zhǎng)與直徑的關(guān)系，又培養(yǎng)了創(chuàng)新意識(shí)。

二、在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境中培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是中小學(xué)生素質(zhì)教育的核心。在課堂教學(xué)中，我在教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間創(chuàng)設(shè)一種“不協(xié)調(diào)”，把學(xué)生引入與所提問(wèn)題有關(guān)的情境中，誘發(fā)出創(chuàng)新的思維活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而激發(fā)他們敢想、敢問(wèn)、敢說(shuō)的自信心。如教“四四十六”乘法口訣時(shí)，在學(xué)生學(xué)會(huì)了“每行栽4棵樹，栽4行要16棵樹”的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生想：“如果只有12棵樹，每行栽4棵栽4行又該怎樣栽？”全班學(xué)生一下子議論開(kāi)了：“明明4乘4得16，怎么能4乘4得12呢？”在老師的啟發(fā)下，學(xué)生馬上想到“一樹兩用”，僅有12棵樹也能實(shí)現(xiàn)“每行栽4棵，栽4行”。

三、構(gòu)造好的教學(xué)氛圍，挖掘?qū)W生創(chuàng)新潛能

好的學(xué)習(xí)氛圍對(duì)學(xué)生的各個(gè)方面都有利。首先，學(xué)生感到輕松，完全沒(méi)有那種很沉重的感覺(jué)，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及創(chuàng)新思維的發(fā)散是有利的；其次，學(xué)生在這種環(huán)境下，敢于把自己的想法表達(dá)出來(lái)，學(xué)生一旦覺(jué)得某些地方有問(wèn)題，就會(huì)把自己的想法說(shuō)出來(lái)，教師再予以相應(yīng)的講解。一旦有了好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生的自主性也就強(qiáng)了，他們沒(méi)必要什么都按照老師說(shuō)的做了，可以自己去解決某一問(wèn)題，也可以自己和同學(xué)討論，隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)已全面進(jìn)入創(chuàng)新型時(shí)代，創(chuàng)新教育也隨之步入了學(xué)校的大門，創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為所有學(xué)校素質(zhì)教育的共同目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力是每一位教師的天職，教師必須賦予大力度來(lái)培養(yǎng)生的創(chuàng)新能力。

四、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)

興趣是最好的老師，興趣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程與學(xué)習(xí)效果有很大的驅(qū)動(dòng)作用。有了興趣之后，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)是一種愛(ài)好而不是一種負(fù)擔(dān)，可見(jiàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是多么重要?？梢酝ㄟ^(guò)提出創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要適當(dāng)給予學(xué)生鼓勵(lì)，他們的學(xué)習(xí)興趣也就不會(huì)消減。如果某一學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的一番思考之后把老師提出的某一難題攻克了，要予以表?yè)P(yáng)，這樣學(xué)生會(huì)感覺(jué)到成功的喜悅，從而會(huì)在以后的學(xué)習(xí)中更加有興趣。同時(shí)，其他學(xué)生也會(huì)受到激勵(lì)，從而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣都起來(lái)了，也就不愁他們的創(chuàng)新能力得不到培養(yǎng)了。

篇6

關(guān)鍵詞:創(chuàng)新教育;創(chuàng)新意識(shí);創(chuàng)業(yè)能力;大學(xué)生

中圖分類號(hào):G644.5文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A文章編號(hào):1673-291X(2009)15-0231-02

引言

當(dāng)前,中國(guó)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)已進(jìn)入一個(gè)新的發(fā)展階段?！秶?guó)家中長(zhǎng)期科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要(2006―2020)》的,標(biāo)志著“建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家”這一戰(zhàn)略目標(biāo)已經(jīng)從創(chuàng)建進(jìn)入執(zhí)行階段。作為面向未來(lái)的重大戰(zhàn)略, 國(guó)家將強(qiáng)力實(shí)施、穩(wěn)步推進(jìn)。今后一個(gè)時(shí)期,中國(guó)將把以自主創(chuàng)新為核心的科技創(chuàng)新能力建設(shè)放在更加突出的位置,在此基礎(chǔ)上大力促進(jìn)高等教育與科學(xué)研究的良性互動(dòng),積極推動(dòng)教育與科技、經(jīng)濟(jì)的結(jié)合,并在此基礎(chǔ)上大力促進(jìn)創(chuàng)新人才和創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)。

一、SPT人才培養(yǎng)體系下如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

(一)SPT人才培養(yǎng)體系中創(chuàng)新型人才的特征

建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家需要培養(yǎng)大量的創(chuàng)新型人才。許多學(xué)者認(rèn)為,創(chuàng)新型人才“具有創(chuàng)新思想”或“具有創(chuàng)新精神”。美國(guó)《創(chuàng)新雜志》對(duì)創(chuàng)新所下的定義是,運(yùn)用已有的知識(shí)想出新辦法、建立新工藝、創(chuàng)造新產(chǎn)品。因此,所謂創(chuàng)新型人才往往是觀念新,行動(dòng)迅速,出新成果的人才[1]。綜合國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)界的一些觀點(diǎn)歸納一下,創(chuàng)新型人才具有以下基本特征: 他們對(duì)問(wèn)題有敏銳的感覺(jué);他們往往有開(kāi)放的觀念;他們的思維發(fā)散而靈活;他們對(duì)尋常事物有新穎的認(rèn)識(shí);他們往往具有鮮明的人格。

我院在辦學(xué)過(guò)程中,提出了“和成育秀”校訓(xùn),提出了“SPT人才培養(yǎng)體系”等概念。圍繞“SPT人才培養(yǎng)體系”又提出了“成功的應(yīng)用型外語(yǔ)人才”、“一個(gè)中心,兩個(gè)興奮點(diǎn)”, “三個(gè)核心能力”,“四類證書”等概念,形成了我們獨(dú)特的人才培養(yǎng)思路[2]。我院致力于培養(yǎng)有更寬廣的知識(shí)結(jié)構(gòu)和更強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力的人才,他們不僅具有勝任某種職業(yè)的技能,而且具有應(yīng)用知識(shí)進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新和技術(shù)二次開(kāi)發(fā)的能力。我們強(qiáng)調(diào)以知識(shí)為基礎(chǔ)的寬厚的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí),寬廣的專業(yè)知識(shí)面,強(qiáng)調(diào)知識(shí)體系的完整、系統(tǒng)和科學(xué)性,并且在充分發(fā)揮“聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先,重在應(yīng)用”的外語(yǔ)教學(xué)特色的同時(shí),注重外語(yǔ)應(yīng)用能力,專業(yè)的實(shí)踐能力和綜合職業(yè)能力等“三個(gè)核心能力”的培養(yǎng)及“畢業(yè)證書、外語(yǔ)等級(jí)證書、職業(yè)資格證書和公共技能證書”等四類證書的獲得。同時(shí)還強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)具備較強(qiáng)的科學(xué)探索精神,較強(qiáng)的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力。

(二)SPT人才培養(yǎng)體系下如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,活躍創(chuàng)新思維。培養(yǎng)創(chuàng)造性思維,首先必須創(chuàng)設(shè)富有創(chuàng)造性的情境和氣氛。良好的課堂氣氛能活躍我們的思維,激發(fā)我們的創(chuàng)新情感。傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)是不利于培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的人才的。在教學(xué)中,本校本著“以人為本”的觀念,結(jié)合學(xué)生的興趣和特點(diǎn),創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)教學(xué)情境和教學(xué)活動(dòng),激發(fā)了我們的參與積極性。在實(shí)際教學(xué)中,本校教師經(jīng)常用實(shí)物演示情境,用圖片再現(xiàn)情境,鼓勵(lì)學(xué)生表演重現(xiàn)情境,把我們學(xué)生帶入所學(xué)情境之中,從而使學(xué)生更好地理解,掌握所學(xué)語(yǔ)言內(nèi)容。激發(fā)起學(xué)生的求知欲和濃厚的興趣,這樣有利于我們學(xué)生創(chuàng)新思維的開(kāi)發(fā),把我們培養(yǎng)成才。

2.善于從提問(wèn)和動(dòng)手實(shí)踐中挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能。高等院校尤其是語(yǔ)言類高校中,應(yīng)該根據(jù)本校的專業(yè)特色開(kāi)展各種創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生在參與動(dòng)手實(shí)踐中激發(fā)創(chuàng)新潛能。在第一課堂教學(xué)中,我們學(xué)生歡迎老師多提問(wèn)。在提問(wèn)中養(yǎng)成學(xué)生積極思維,積極反應(yīng)的好習(xí)慣。在學(xué)生回答問(wèn)題中,尤其是同學(xué)間對(duì)于同一問(wèn)題的不同看法,能激發(fā)學(xué)生的智力激蕩,開(kāi)拓學(xué)生的發(fā)散性思維,從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。我們學(xué)生也愿意動(dòng)手實(shí)踐。很多學(xué)生積極參與制作課堂教學(xué)模型,課堂教具和教學(xué)輔助資料,這樣就改變了以往教師全程設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié),而代之以學(xué)生積極討論設(shè)計(jì)他們自己感興趣的課堂教學(xué)方式,積極討論各種教學(xué)用的情境、畫面,甚至對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的把握與滲透等等環(huán)節(jié)都可以有學(xué)生參與和討論。讓課堂從一個(gè)老師多個(gè)學(xué)生的模式轉(zhuǎn)變成一個(gè)老師多個(gè)教師小助手的模式,從而大大激發(fā)了我們學(xué)生創(chuàng)新和創(chuàng)意的熱情。

3.鼓勵(lì)學(xué)生積極參加大學(xué)生科研計(jì)劃。目前,學(xué)院已經(jīng)意識(shí)到在校大學(xué)生是完全有能力參與承擔(dān)一定的科研項(xiàng)目和科研計(jì)劃的。我們學(xué)院在借鑒一些其他國(guó)內(nèi)外高校的管理方法以后,逐漸意識(shí)到“大學(xué)生研究計(jì)劃”的可行性。該計(jì)劃強(qiáng)調(diào)積極主動(dòng)的學(xué)習(xí),讓學(xué)生尋找新的信息,因而把個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化成知識(shí)[3]?，F(xiàn)在學(xué)校已經(jīng)推出積極組建大學(xué)生科研團(tuán)隊(duì),通過(guò)學(xué)生自我推薦,任課老師推薦,在校二年級(jí)學(xué)生中已經(jīng)涌現(xiàn)出一批有志于參與科研計(jì)劃,并具備一些基本科研能力的學(xué)生。像學(xué)院旅游英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生就積極組建涉外導(dǎo)游翻譯咨詢服務(wù)中心,該中心主要成員都是在讀的本院學(xué)生,目前籌備已經(jīng)接近尾聲,學(xué)生反響非常熱烈。其他專業(yè)的學(xué)生也積極參與老師課題,形成了“我參與,我光榮”的風(fēng)氣。

4.積極提倡學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)意活動(dòng)。越秀外國(guó)語(yǔ)學(xué)院為了給我們學(xué)生創(chuàng)照良好的創(chuàng)新實(shí)踐環(huán)境,提出了一些很有益的概念。學(xué)校積極創(chuàng)建了SPT外語(yǔ)文化街,讓學(xué)生自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè),給學(xué)生一個(gè)施展的空間,學(xué)生積極參加文化街上的各種語(yǔ)言沙龍,積極舉辦各種跳蚤市場(chǎng),學(xué)生以擺小攤的形式實(shí)現(xiàn)自己的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想,參與演講比賽,積極舉辦各類社團(tuán),在第二第三課堂中既豐富了自己的課余生活,又鍛煉了自己的動(dòng)手實(shí)踐能力,極大地培養(yǎng)了自己的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

二、SPT人才培養(yǎng)體系下如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力

(一)借鑒其他院校的培養(yǎng)模式

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中,有不少大學(xué)生憑借著自己的創(chuàng)業(yè)熱情走出了一條成功的道路。在此以義烏工商學(xué)院為例,該學(xué)院專門開(kāi)辟學(xué)生創(chuàng)業(yè)園鼓勵(lì)在校生集體網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)。截至去年年底的統(tǒng)計(jì),其首屆高職畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)率超過(guò)60%。這種創(chuàng)業(yè)模式使學(xué)校中形成了一股創(chuàng)業(yè)風(fēng),創(chuàng)造了自主創(chuàng)業(yè)的氛圍,大大促進(jìn)了就業(yè)。

(二)SPT人才培養(yǎng)體系下學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)

1.積極利用學(xué)生網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì),提倡網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)平臺(tái)。大學(xué)生往往存在一些創(chuàng)業(yè)的不利因素,缺乏啟動(dòng)資金,缺乏足夠的自主時(shí)間,創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)非常缺乏,抗風(fēng)險(xiǎn)能力很弱,創(chuàng)業(yè)后續(xù)管理不熟悉,創(chuàng)業(yè)點(diǎn)子面臨挑戰(zhàn)時(shí)沒(méi)有足夠的心理、資金和其他一些必要的準(zhǔn)備?，F(xiàn)在學(xué)院網(wǎng)絡(luò)資源豐富,學(xué)生親近網(wǎng)絡(luò),喜愛(ài)網(wǎng)絡(luò),利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、生活也是事實(shí)。學(xué)院目前推行積極鼓勵(lì)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。鼓勵(lì)學(xué)生利用自己的知識(shí)優(yōu)勢(shì),依托學(xué)院教育環(huán)境,進(jìn)行各種網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)意和創(chuàng)業(yè)活動(dòng)?，F(xiàn)在我院下屬英語(yǔ)學(xué)院積極響應(yīng)學(xué)校號(hào)召,群策群力,現(xiàn)在已經(jīng)成功申請(qǐng)到院級(jí)學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)―網(wǎng)游網(wǎng)項(xiàng)目的立項(xiàng)和啟動(dòng)。目前已完成籌建、正在進(jìn)一步完善之中。該項(xiàng)目是學(xué)生自發(fā)組織,自己策劃實(shí)施的一個(gè)創(chuàng)意項(xiàng)目。項(xiàng)目成員均為本校在讀大二學(xué)生,通過(guò)組建和運(yùn)營(yíng)一個(gè)多語(yǔ)種的綜合旅游服務(wù)性網(wǎng)站,不僅大大促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神,也為其他在校學(xué)生提供了一個(gè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的平臺(tái)。學(xué)生還非常熱衷于開(kāi)各種網(wǎng)店,網(wǎng)店由于其啟動(dòng)資金少,回報(bào)率高,學(xué)生的時(shí)間等邊際成本比較少,很受學(xué)生創(chuàng)業(yè)族的青睞。很多學(xué)生現(xiàn)在都能夠在資金上部分自給,大大提升了學(xué)生淘金創(chuàng)業(yè)的熱情。我院學(xué)生還根據(jù)自己掌握的語(yǔ)言知識(shí),提供很多知識(shí)性的外包服務(wù),比如提供網(wǎng)絡(luò)翻譯服務(wù),或者和很多語(yǔ)言類的網(wǎng)站合作提供網(wǎng)上導(dǎo)游服務(wù),把知識(shí)真正轉(zhuǎn)化成生產(chǎn)力。

2.建立校友聯(lián)誼會(huì),創(chuàng)立仿真創(chuàng)業(yè)基地。大學(xué)生富有激情,富有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力,但是創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷缺乏,學(xué)生往往只有創(chuàng)業(yè)點(diǎn)子,而社會(huì)中一些力量有富余資金,有成功創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗(yàn),有富余的精力,可是缺乏大學(xué)生的充沛的創(chuàng)業(yè)激情,從而也限制了自己的進(jìn)一步發(fā)展。學(xué)院目前正在鼓勵(lì)學(xué)生籌劃校友聯(lián)誼會(huì)。學(xué)生可以通過(guò)各種方式邀請(qǐng)我院優(yōu)秀畢業(yè)生和社會(huì)上有影響力的企業(yè)家,創(chuàng)業(yè)成功人士組成校友會(huì),組建仿真創(chuàng)業(yè)基地,定期邀請(qǐng)校友會(huì)成員來(lái)做講座、討論,積極開(kāi)展各種專題演講和培訓(xùn),不定期的組織學(xué)生“走出去”,參觀優(yōu)秀校友創(chuàng)業(yè)平臺(tái),參觀其他院校創(chuàng)業(yè)園地,積極探討企業(yè)家精神的內(nèi)涵和外延以及如何培養(yǎng)學(xué)生的企業(yè)家精神等等活動(dòng)。讓學(xué)生積極參與此類活動(dòng),必然能夠拉近學(xué)生和社會(huì)的距離,促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)探索的能力,達(dá)到積極的創(chuàng)業(yè)效果。

3.長(zhǎng)設(shè)金點(diǎn)子創(chuàng)業(yè)社團(tuán),積極鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)。學(xué)院現(xiàn)在不但積極關(guān)注已經(jīng)成熟的創(chuàng)業(yè)意向和創(chuàng)業(yè)活動(dòng),而且還特別關(guān)注還沒(méi)有成熟的,停留在想法階段的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的點(diǎn)子。因?yàn)閷W(xué)院認(rèn)識(shí)到只有源源不斷的“點(diǎn)子”大軍才能保證我們學(xué)院每年都出創(chuàng)新人才,才能保證每年都有創(chuàng)業(yè)成功的典范。學(xué)院正打算鼓勵(lì)點(diǎn)子公司或者點(diǎn)子教室。這個(gè)公司或教室隸屬于本院學(xué)生社團(tuán)聯(lián)合會(huì),通過(guò)招聘社員和引進(jìn)人才,鼓勵(lì)學(xué)生出點(diǎn)子,想主意,并且積極探索把這些點(diǎn)子付諸行動(dòng)的可能性。社團(tuán)還會(huì)組織專人管理這個(gè)金點(diǎn)子創(chuàng)業(yè)平臺(tái),引導(dǎo)創(chuàng)業(yè)走向,引進(jìn)創(chuàng)業(yè)人才。社團(tuán)也打算積極推出適合學(xué)院組織開(kāi)展的創(chuàng)意和創(chuàng)業(yè)活動(dòng),定期舉辦學(xué)生創(chuàng)意大賽,鼓勵(lì)學(xué)生用科研的方式積極參加老師課題,積極申報(bào)學(xué)生課題或科研立項(xiàng),鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)學(xué)生生活,學(xué)習(xí)和學(xué)校管理上獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策,鼓勵(lì)學(xué)生積極策劃學(xué)生活動(dòng),積極關(guān)注社會(huì)生活熱點(diǎn)。對(duì)于有價(jià)值的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)點(diǎn)子,社團(tuán)會(huì)宣傳、評(píng)比、獎(jiǎng)勵(lì),最大程度激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情。

結(jié)束語(yǔ)

在高校中大力推行學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng),既是國(guó)家建設(shè)創(chuàng)新型社會(huì)的要求,也是高校尋求自身發(fā)展的必然選擇。關(guān)于創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的討論,必然能積極促進(jìn)高等院校改革教學(xué)思路,優(yōu)化教學(xué)環(huán)境,更新教學(xué)模式,促進(jìn)高校健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn):

[1]黃志廣,劉效梅.試論創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的模式和途徑[J].教育與現(xiàn)代化,2007,(4).

篇7

合作交流，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)

小組交流、合作學(xué)習(xí)，作為課堂教學(xué)過(guò)程中學(xué)生之間交流的一種方式，越來(lái)越凸顯其重要性。它主要體現(xiàn)為：師生之間、生生之間的信息互遞和知識(shí)互補(bǔ)；學(xué)生通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，在愉悅的氛圍中積極思維，大膽創(chuàng)新。美國(guó)心理學(xué)家吉爾福特說(shuō)：“創(chuàng)造性不僅限于少數(shù)天才，它潛在分布在整個(gè)人口中間。”我國(guó)學(xué)者章志光也曾說(shuō)：“任何一個(gè)正常的，有智力的人都有創(chuàng)造能力?！庇纱丝梢?jiàn)，在小學(xué)實(shí)施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力并非是附加在素質(zhì)教育之上的額外任務(wù)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)他們積極參加知識(shí)探索的整個(gè)過(guò)程。

例如：針對(duì)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”一課教學(xué)，在最初認(rèn)識(shí)幾分之一時(shí)，教師提問(wèn)：“怎樣折出這張長(zhǎng)方形紙的二分之一？請(qǐng)各位同學(xué)分小組折一折?！边@時(shí)，學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋：第一種是豎對(duì)折；第二種是橫對(duì)折；第三種是對(duì)角線對(duì)折。這樣書本上所介紹的三種折法，通過(guò)學(xué)生的動(dòng)腦、動(dòng)手全折出來(lái)了。然后，教師可順勢(shì)再提出一個(gè)問(wèn)題：“誰(shuí)還有新的折法？”這一問(wèn)，學(xué)生們都各自在試著各種折紙方法，邊想邊折邊看，不一會(huì)兒一位同學(xué)說(shuō)：“我把長(zhǎng)方形紙片的對(duì)角的兩頂對(duì)齊，然后把紙片一折，你們看就成了書上沒(méi)畫的了?！逼渌瑢W(xué)都按他說(shuō)的方法折起來(lái)，能折成的都高興地點(diǎn)頭，未折成的也邊看邊問(wèn)，直到折成為止。在這樣的教學(xué)中，學(xué)生們都能主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，通過(guò)主動(dòng)探索來(lái)發(fā)現(xiàn)其中規(guī)律，并敢于創(chuàng)新嘗試，從而更容易地學(xué)會(huì)了新的知識(shí)。

自主探究，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》提出：“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中，我們要堅(jiān)持讓學(xué)生自主探索，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn)，用自己的思維方式，主動(dòng)地、自由地、開(kāi)放地去探索、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造有關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)?！?因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主探究，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

例如：在教學(xué)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)時(shí)，教師可以先讓學(xué)生直觀形象地認(rèn)識(shí)三角形和任意四邊形的周長(zhǎng)含義；然后，讓每個(gè)學(xué)生量一量自己數(shù)學(xué)課本上的長(zhǎng)方形，要求他們想辦法算出它的周長(zhǎng)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：有的測(cè)量四邊的長(zhǎng)，有的則在按量長(zhǎng)和寬的方法去做，這樣可以看出學(xué)生們智力水平的差異。在列式中，各位同學(xué)也不盡相同，總的方法有三種：一是四邊相加；二是長(zhǎng)×2+寬×2；三是（長(zhǎng)+寬）×2。在這種情況下，筆者就讓同學(xué)們交流列式的思考過(guò)程與結(jié)果，最后確定了長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)計(jì)算方法為（長(zhǎng)+寬）×2是最簡(jiǎn)捷的方法。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生們始終處于主動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，不同層次的學(xué)生都能在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得成功的體驗(yàn)，由此，其學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到充分調(diào)動(dòng)，聰明才智也得到充分發(fā)揮，在尋求多種解法中不斷迸發(fā)出創(chuàng)造性思維。

實(shí)踐應(yīng)用，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)

篇8

Abstract: The 21st century is full of innovation,at the centennial celebration of Peking university, President Jiang Zemin pointed out: "Innovative ability is the soul of a national progress and the drive of a national prosperity ".With the further development of China's reform and opening up policy, the social economic development needs more higher skilled talents. Vocational college is a place that cultivates and dispatches skilled talents to the market. It should create a good teaching mode to motivate the students, and make them become creative high professional talents.

關(guān)鍵詞: 高素質(zhì);技能型;創(chuàng)新型人才

Key words: high professional;skilled;creative talent

中圖分類號(hào):G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1006-4311(2010)07-0185-01

0引言

隨著時(shí)代的進(jìn)步和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展,一個(gè)以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為靈魂的教育改革在世界各地興起,與之相適應(yīng)的創(chuàng)造教育也應(yīng)運(yùn)而生。教師教學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不僅是教師專業(yè)成長(zhǎng)和發(fā)展的需要,更是學(xué)校發(fā)展和推進(jìn)新課改的關(guān)鍵。而實(shí)踐課正是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的最佳渠道和途徑。如何培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐課程中的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力呢?我個(gè)人認(rèn)為應(yīng)做到以下幾點(diǎn):

1教師應(yīng)首先具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力

俗話說(shuō)“授人以魚不如授人以漁”。教育本身就是一個(gè)創(chuàng)新的過(guò)程,教師的水映了學(xué)校具有的教育能力和發(fā)展能力,體現(xiàn)了學(xué)校整體和綜合教育水準(zhǔn),教師如何教與學(xué)生如何學(xué)構(gòu)成了教育質(zhì)量高低的決定因素。教師是對(duì)學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育和培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的第一責(zé)任人,教師教學(xué)創(chuàng)新能力的強(qiáng)弱,直接影響著素質(zhì)教育的推進(jìn)和學(xué)生創(chuàng)新精神培養(yǎng)的成敗。要充分認(rèn)識(shí)到創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)是依據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn),讓他們能進(jìn)行創(chuàng)造性思維,有創(chuàng)造的意識(shí)和能力。改變以知識(shí)傳授為中心的教學(xué)思路,以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力為目標(biāo),激發(fā)學(xué)生的潛能,提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力,實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主全面發(fā)展。

2激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

有道是:興趣是最好的老師。興趣的激發(fā)是指把學(xué)習(xí)需要由潛優(yōu)狀態(tài)轉(zhuǎn)化為活躍狀態(tài),使其成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的直接動(dòng)力,并對(duì)學(xué)習(xí)方向和進(jìn)程進(jìn)行制約,如果學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)的熱情,就談不上對(duì)知識(shí)的深入研究,更談不上創(chuàng)新。濃厚的學(xué)習(xí)興趣不僅具有促進(jìn)學(xué)習(xí)的作用,而且可以提高學(xué)生的積極主動(dòng)性。因此,在實(shí)踐課時(shí),不能一味地要求學(xué)生以固定的模式完成實(shí)踐課程,要給學(xué)生以學(xué)習(xí)、探索的主動(dòng)權(quán)、自,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)求異思維的機(jī)會(huì)和條件,使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)。

3傳統(tǒng)的教學(xué)模式

教育必須給予學(xué)生有實(shí)際意義的活動(dòng)、操作和實(shí)踐理念,然而,由于固定思維和理念的驅(qū)使,我們總會(huì)有意無(wú)意地將傳統(tǒng)的方法融入到教學(xué)中。

傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)大部分是驗(yàn)證性實(shí)訓(xùn),它有一個(gè)固定的模式,即老師先傳授知識(shí),再用實(shí)訓(xùn)操作來(lái)驗(yàn)證,要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi),完成規(guī)定的內(nèi)容。這種方法對(duì)于初級(jí)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō),是十分必要的,他可以培養(yǎng)學(xué)生掌握基本的機(jī)床操作方法,刀具的裝夾、刀具的判別,并完成零件從程序的編輯、加工、測(cè)量的一系列過(guò)程。這樣實(shí)訓(xùn)的優(yōu)點(diǎn)是針對(duì)性比較強(qiáng),學(xué)生比較容易掌握,但這種做法,很容易讓學(xué)生產(chǎn)生依賴性,不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)揮,束縛了學(xué)生的思維。這樣使部分學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)中的新奇事物或視而不見(jiàn),或失去了好奇心,失去了主動(dòng)的創(chuàng)造性思維。多數(shù)情況下相同的教學(xué)內(nèi)容,只是圖形轉(zhuǎn)變后的圖紙讓學(xué)生自己編程,都會(huì)變得非常困難。這不得不為我們敲響警鐘,面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)如此激烈的社會(huì),如何讓我們的學(xué)生在社會(huì)上能占有一席之地,能有和別人去競(jìng)爭(zhēng)的資本?改革傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法刻不容緩。

4激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),就是通過(guò)有意識(shí)的引導(dǎo),提高學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新興趣,激發(fā)他們從事創(chuàng)新實(shí)踐的熱情。必須讓學(xué)生明白,創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力并不是只有少數(shù)杰出人才所獨(dú)有,它是每個(gè)普通人所具有的潛能。上課過(guò)程中懂得引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑,鼓勵(lì)他們敢于標(biāo)新立異,提出自己的獨(dú)特見(jiàn)解,是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的重要途徑。

教師在上課過(guò)程中絕不能包辦代替,更不能否定學(xué)生的奇思異想,撲滅學(xué)生智慧的火花,要盡可能激發(fā)學(xué)生的研究熱情。因此,在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中,當(dāng)面對(duì)同一份圖紙,我們并不要求學(xué)生采用同樣的編程思路把它加工完成,而是給學(xué)生充分發(fā)揮的空間,不管采用任何方法,只要能憑自己的思路加工出來(lái),就會(huì)給學(xué)生以充分的肯定,鼓勵(lì)他們創(chuàng)新的信心。成功的喜悅會(huì)使學(xué)生得到極大心里滿足,激發(fā)內(nèi)驅(qū)動(dòng)力,使之在愉悅的情緒中向前、向上發(fā)展。

5在實(shí)踐中求真理

創(chuàng)新是一種實(shí)踐活動(dòng),實(shí)踐為創(chuàng)新提供成功的可能,同樣也是檢驗(yàn)創(chuàng)新成功與否的標(biāo)準(zhǔn),因此可以說(shuō)實(shí)踐是創(chuàng)新的基礎(chǔ)和源泉。只有積極參與實(shí)踐,才能發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題,提出新見(jiàn)解、新方法。

實(shí)踐型人才的顯著特點(diǎn)包括,必須具有較強(qiáng)的動(dòng)手能力,協(xié)作能力和創(chuàng)新能力。讓學(xué)生融入到真實(shí)的工作實(shí)景中,不僅能很快提高實(shí)踐操作能力,還能培養(yǎng)交往能力、合作能力、應(yīng)變能力,為學(xué)生就業(yè)和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。同樣,創(chuàng)造力的提高,會(huì)促使一個(gè)人把新的思想、新的見(jiàn)解落實(shí)到實(shí)際中去。由此可以看出,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力對(duì)于提高學(xué)生的創(chuàng)造力起著至關(guān)重要的作用。這就要求在教學(xué)過(guò)程中,教師必須要抓住一切機(jī)會(huì)去培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力,從而達(dá)到提高學(xué)生創(chuàng)造力的目的。

6結(jié)論

一所好學(xué)校不僅要對(duì)學(xué)生的現(xiàn)在負(fù)責(zé),而且還要對(duì)學(xué)生的將來(lái)負(fù)責(zé)。創(chuàng)新教育并不是一朝一夕所能完成的,只要堅(jiān)持持久,正確處理好教與學(xué)的關(guān)系,逐步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能,就可以成為不同層次創(chuàng)造性人才的苗子,為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn):

篇9

就創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力而言，我認(rèn)為創(chuàng)新精神的培養(yǎng)在中學(xué)教學(xué)中更為重要。那么，中學(xué)歷史教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神呢？根據(jù)審美教育的特點(diǎn)和創(chuàng)新精神的本質(zhì)屬性，我認(rèn)為，審美教育是中學(xué)歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的重要途徑。

一、審美教育是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的重要途徑

1.這是由“創(chuàng)新精神”的本質(zhì)屬性決定的

創(chuàng)新精神也叫創(chuàng)新態(tài)度，是一個(gè)人對(duì)于創(chuàng)造活動(dòng)所具有的比較穩(wěn)定的積極的心理傾向，從心理成分方面說(shuō)，創(chuàng)新精神是由認(rèn)知、情感、行為意向三種成分構(gòu)成的。認(rèn)知成分是指創(chuàng)造者對(duì)創(chuàng)造活動(dòng)的意義的了解和評(píng)價(jià)；情感成分是指對(duì)創(chuàng)造活動(dòng)的喜惡等心理體驗(yàn)；行為意向是指對(duì)創(chuàng)造活動(dòng)的反應(yīng)傾向。這三種成分相互促進(jìn)，相互制約，構(gòu)成一個(gè)統(tǒng)一的整體，即創(chuàng)新精神。也就是說(shuō)，構(gòu)成創(chuàng)新精神的三種心理成分決定著一個(gè)人想不想去創(chuàng)新，有沒(méi)有創(chuàng)新的愿望和動(dòng)機(jī)，是不是對(duì)創(chuàng)新抱有極大的熱情和興趣，能不能有效地自我控制，以堅(jiān)忍不拔的毅力和不畏艱難、鍥而不舍的精神去積極地進(jìn)行創(chuàng)新。這就必須從創(chuàng)新精神的心理成分出發(fā)，從審美教育入手。審美教育就是以美感人，以情動(dòng)人，就是用具體的、鮮明的、美的形象去感染學(xué)生，以真情實(shí)感去打動(dòng)學(xué)生，使他們積極地去行動(dòng)，而賦予創(chuàng)新精神的美的形象，就更能感染學(xué)生，培養(yǎng)他們創(chuàng)新意識(shí)、激發(fā)他們創(chuàng)新的熱情、磨礪他們的創(chuàng)新意志。

2.這也是由審美教育和歷史學(xué)科的特點(diǎn)決定的

當(dāng)代教育學(xué)認(rèn)為，無(wú)論自然形態(tài)的審美對(duì)象，還是社會(huì)形態(tài)的審美對(duì)象，它們都具有形象性和感染性的特點(diǎn)。審美教育就是通過(guò)美的、具體的、鮮明的形象來(lái)感染人；審美教育也是通過(guò)美的事物來(lái)影響人們的心理活動(dòng)，從而使人們心理上產(chǎn)生感受，情感上產(chǎn)生共鳴。審美教育的特點(diǎn)就是以美感人，以情動(dòng)人，激勵(lì)行為。

中學(xué)歷史課程中蘊(yùn)藏著極其豐富的審美教育因素。歷史是人類生活和斗爭(zhēng)的記錄，歷史為我們提供了豐富的物質(zhì)文明和精神文明的財(cái)富。比如“漢魏之文苑，晉之清談，南北朝以后之書畫與雕刻，唐之詩(shī)歌，五代以后之詞，元以后之小說(shuō)與戲劇，以及歷代著名之建筑與各種美術(shù)工藝品，殆無(wú)不在于非正式教育中行其美育之作用。歷史學(xué)上各時(shí)代偉大與儒雅之人物、事跡，無(wú)不于智育之中，含美育之元素?！笔分?，美之所在也。歷史課程本身就是一座美育的思想與素材的寶庫(kù)，而其中更不乏富有創(chuàng)造精神的審美因子。這些具體的、鮮明的、美的形象一旦在教學(xué)過(guò)程中得以應(yīng)用和體現(xiàn)，初則感染其情緒，繼則引起情感之共鳴，再則積淀為相對(duì)穩(wěn)定之態(tài)度，久而久之，就能充分影響學(xué)生的身心，激勵(lì)其產(chǎn)生相應(yīng)的行為，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神。正如著名學(xué)者段繼楊先生所說(shuō)：“為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，加強(qiáng)美育是理所當(dāng)然的。”

二、歷史教學(xué)中的審美教育對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的實(shí)現(xiàn)作用

1.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)新意識(shí)，也就是求佳意識(shí)。這種意識(shí)表現(xiàn)為好奇性、想象性、敢于冒險(xiǎn)、敢于向困難和權(quán)威挑戰(zhàn)等心理傾向。具有這種意識(shí)的人從不滿足于已知，樂(lè)于、敢于探索未知，以求得最佳。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“將勞動(dòng)人民的強(qiáng)大創(chuàng)造精神及其對(duì)于生活、理想和追求的種種觀念滲透到兒童的心靈和智慧，在他們心靈中就會(huì)激發(fā)出為人類的創(chuàng)造精神、思維和技巧而驕傲的情感?！睔v史課程中具有創(chuàng)新意識(shí)的美的形象極其豐富。從哥白尼的“日心說(shuō)”的提出到哥倫布的“新大陸”的發(fā)現(xiàn)；從瓦特的改良蒸汽機(jī)到萊特兄弟的飛機(jī)；從第一次把圓周率的值推算到小數(shù)點(diǎn)第七位的祖沖之到一年的周期精確地推算到365.2425天的郭守敬；從萬(wàn)里長(zhǎng)城到古代埃及的金字塔；從云岡、龍門石窟的大佛到希臘雅典的衛(wèi)城……這些都是人們?cè)谕苿?dòng)社會(huì)發(fā)展中美的創(chuàng)造歷程。這些具有創(chuàng)新意識(shí)的美的形象，怎能不深深地打動(dòng)學(xué)生，形成強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)呢？

2.激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情

創(chuàng)新熱情是隨著創(chuàng)造者對(duì)創(chuàng)造目標(biāo)及其意義的認(rèn)識(shí)而產(chǎn)生的一種積極的情緒體驗(yàn)。創(chuàng)造熱情是創(chuàng)造的動(dòng)力，它一旦與創(chuàng)新意識(shí)結(jié)合就會(huì)形成穩(wěn)定的創(chuàng)造動(dòng)機(jī)，從而掌握創(chuàng)造者的整個(gè)身心，發(fā)揮強(qiáng)大的動(dòng)力。

要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情也必須從審美教育入手。馬克思說(shuō)：“美感就是人在創(chuàng)造性勞動(dòng)中感到各種本質(zhì)力量發(fā)揮作用的樂(lè)趣。美感是一種力量，是一種追求，它推動(dòng)人去創(chuàng)造，去克服前進(jìn)道路上的任何艱難險(xiǎn)阻?？茖W(xué)家、文學(xué)家、藝術(shù)家、教育家以及其他一切創(chuàng)造者，之所以能長(zhǎng)期進(jìn)行創(chuàng)造性勞動(dòng)，就是因?yàn)樗麄凅w會(huì)到創(chuàng)造的本質(zhì)是美的。”李時(shí)珍為了祖國(guó)的醫(yī)學(xué)事業(yè)而嘗遍百草；鄧稼先為“兩彈”事業(yè)奮斗到最后一息；諾貝爾因?qū)嶒?yàn)被炸得遍體鱗傷卻歡呼勝利……歷史教學(xué)中，這些美的形象對(duì)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情有著極其重要的作用。

3.磨礪學(xué)生的創(chuàng)新意志

創(chuàng)新意志是創(chuàng)造者自覺(jué)地確定創(chuàng)造目標(biāo)，克服創(chuàng)造活動(dòng)中的困難以實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造目標(biāo)的心理品質(zhì)。

篇10

關(guān)鍵詞：科學(xué)教學(xué);生物教學(xué);創(chuàng)新意識(shí);創(chuàng)新力

在初中科學(xué)教學(xué)中，生物存在較強(qiáng)的感官直覺(jué)性與實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)性，使得創(chuàng)新能力和意識(shí)的培養(yǎng)在生物課堂中占據(jù)著重要地位。在初中學(xué)習(xí)階段符合學(xué)生理解知識(shí)的過(guò)程需要，有助于提升學(xué)生對(duì)單位科目的學(xué)習(xí)效果。有人認(rèn)為21世紀(jì)是一個(gè)創(chuàng)新的時(shí)代，也有人說(shuō)這是一個(gè)生物的時(shí)代，兩種觀點(diǎn)所產(chǎn)生的交集，便是共同認(rèn)可的生物科學(xué)中創(chuàng)新意識(shí)和能力的不可或缺性以及重要意義。

一、初中科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的重要意義

1.滿足學(xué)生的求知欲

初中的科學(xué)教學(xué)不能將機(jī)械地背誦作為學(xué)習(xí)方法，應(yīng)遵循自然科學(xué)的學(xué)習(xí)規(guī)律，實(shí)踐的力量便在近年來(lái)素質(zhì)教育改革的進(jìn)程規(guī)劃中逐漸提上日程。初中生物學(xué)對(duì)中學(xué)生所激發(fā)出的創(chuàng)新力，不但有助于增強(qiáng)師生間的知識(shí)互動(dòng)，也能夠滿足學(xué)生的求知欲，并通過(guò)實(shí)操課與理論講授，雙向提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握能力，使得創(chuàng)新意識(shí)不復(fù)流于空談。

2.形成科學(xué)的思維方式

在生物教學(xué)中，創(chuàng)新意識(shí)和能力的積極培養(yǎng)，能夠主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生以正確的思維方式，實(shí)現(xiàn)對(duì)自然科學(xué)學(xué)習(xí)要領(lǐng)的全面掌握，并且在客觀世界的認(rèn)識(shí)過(guò)程中，形成思維層面的正確導(dǎo)向。因此，初中生物教師在授課過(guò)程中，只有通過(guò)創(chuàng)新意識(shí)的主動(dòng)培養(yǎng)和灌輸，在中學(xué)生的想象過(guò)程中實(shí)現(xiàn)科學(xué)思維方式的建立，并且敢于提出假設(shè)和否定。

3.培養(yǎng)學(xué)生的自信心態(tài)

在學(xué)生的生物學(xué)習(xí)過(guò)程中，創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)能夠增強(qiáng)學(xué)生的自信。眾所周知，自信是人美好生活的支撐，也是創(chuàng)新能力主觀化的產(chǎn)物。學(xué)生在創(chuàng)新中得到進(jìn)步，便能夠塑造自信，并從根本上提升學(xué)習(xí)的積極性。因此在實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)束以后，教師要鼓勵(lì)學(xué)生提出假設(shè)和疑問(wèn)，并且在與學(xué)生的知識(shí)溝通過(guò)程中，表?yè)P(yáng)學(xué)生在思維創(chuàng)設(shè)中的合理要素，對(duì)其主觀方面予以循循善誘的警示，在根本上提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的熟稔程度，不拘泥于書本理論。例如，探討恐龍的滅絕原因、冰河世紀(jì)中的動(dòng)物生活習(xí)性的假設(shè)等，都是教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮聯(lián)想，提升學(xué)科自信的主要素材。

二、如何在初中生物教學(xué)中增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新力

1.以激發(fā)學(xué)生的興趣為宗旨

在初中生物教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)能力的提升，必然以創(chuàng)新力的提升為跳板，而要想增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新力，又離不開(kāi)對(duì)學(xué)生興趣的激發(fā)。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以通過(guò)三種方式：第一，在植物和微生物教學(xué)時(shí)，可以大量開(kāi)展實(shí)驗(yàn)操作，通過(guò)懸念的設(shè)置，提高學(xué)生的注意力;第二，在動(dòng)物模塊的知識(shí)教學(xué)上，對(duì)于一些動(dòng)物的行為等方面，可以借助觀看視頻的手段，實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的心靈互動(dòng)與情感共鳴;第三，在關(guān)于人體常識(shí)的宣講過(guò)程中，可通過(guò)PPT圖片的展放和對(duì)日常生活的聯(lián)系，活躍課堂氣氛。

2.組織靈活多變的問(wèn)答方式

在以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的現(xiàn)代化教學(xué)氛圍中，頻繁的問(wèn)答環(huán)節(jié)正是具體體現(xiàn)的一種形式。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師在提問(wèn)中也可以設(shè)置一些開(kāi)拓思維的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)學(xué)生發(fā)散性思維。例如，在某校的生物教學(xué)中，教師講述了這樣的生活常識(shí)：蟲子飛進(jìn)了耳朵里，可以在耳中滴灑植物油，便可使蟲子窒息或被迫出外耳道。而當(dāng)教師繼續(xù)問(wèn)道：耳朵進(jìn)了一顆種子，該怎么辦？一名學(xué)生便脫口而出：把一只蟲子放進(jìn)耳朵里，讓蟲子吃掉種子，再在耳中灑上植物油，制服蟲子。這個(gè)簡(jiǎn)單的案例并不引以為然，該生的作答也并不具備任何深度，卻在其思維的辨析中，可以發(fā)現(xiàn)其已經(jīng)孕育了創(chuàng)新意識(shí)的萌芽。

3.提升教具在課堂中的展現(xiàn)

教具的運(yùn)用能夠在課堂中打造創(chuàng)新環(huán)境，因此廣泛引進(jìn)生物教具，對(duì)于初中生物教學(xué)而言，其重要性不言而喻。教具制作的實(shí)施原則要講求容易操作，演示可觀性強(qiáng)。教具的使用要在課堂教學(xué)中發(fā)揮積極的作用，在使用過(guò)程中要簡(jiǎn)單明了，教師容易使用，學(xué)生容易理解。教具的使用是為了輔助教學(xué)，教具使用起來(lái)不能太復(fù)雜，要使教師和學(xué)生容易操作，簡(jiǎn)單明了且更容易教學(xué)。

通過(guò)對(duì)初中生物教學(xué)中創(chuàng)新力培養(yǎng)的逐層分析，充分證明創(chuàng)新在中學(xué)科學(xué)教育中別具一格的價(jià)值和意義。總之，創(chuàng)新意識(shí)的廣泛培養(yǎng)，不但符合初中生物教學(xué)的本身規(guī)律，更能滿足初中階段學(xué)生的認(rèn)知能力、接受要求以及學(xué)習(xí)中的期待視野。

參考文獻(xiàn)：

[1]林德清.初中生物教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)途徑分析[J].西部素質(zhì)教育，2015，3（6）：101-102.