導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效教學(xué)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂 有效性教學(xué)

1 言

課堂的有效性教學(xué)，是指教師采取一些有效的手段和方法，通過(guò)合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)以及自主學(xué)習(xí)等方法讓學(xué)生掌握知識(shí)，提高課堂教學(xué)的效率。根據(jù)新課改的要求，教師在教學(xué)時(shí)要從原來(lái)的主體轉(zhuǎn)變成引導(dǎo)者，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體變?yōu)閷W(xué)生。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效性教學(xué)，是小學(xué)教育發(fā)展必須經(jīng)歷的階段，也是提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的重要方法。

2 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題分析

2.1小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)觀念較為傳統(tǒng)

當(dāng)前，一部分教師仍沿用傳統(tǒng)的教學(xué)觀念來(lái)教育學(xué)生，數(shù)學(xué)課堂中主要是教師在講，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)很少，教師不了解學(xué)生掌握知識(shí)的程度，忽略了學(xué)生是否能完全掌握所學(xué)的知識(shí)。一部分?jǐn)?shù)學(xué)教師對(duì)學(xué)生要求嚴(yán)格，課余時(shí)間與學(xué)生的溝通很少，相互了解不夠。教師的這種傳統(tǒng)教學(xué)模式會(huì)使很多學(xué)生失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而導(dǎo)致學(xué)生上課不認(rèn)真、學(xué)習(xí)效率低以及數(shù)學(xué)成績(jī)差等問(wèn)題，課堂教學(xué)的有效性也不高。

2.2學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性有待提高

小學(xué)生的好奇心強(qiáng)、求知欲旺盛，在這個(gè)階段中，小學(xué)生會(huì)有很多問(wèn)題，也會(huì)認(rèn)真去思考每一件事。但傳統(tǒng)的的教學(xué)模式，教師會(huì)嚴(yán)格要求學(xué)生，在課堂上不能講話，不能做小動(dòng)作，要認(rèn)真聽(tīng)講，不能開(kāi)小差，這樣的行為在很大程度上抑制了學(xué)生思維的發(fā)散，學(xué)習(xí)的知識(shí)局限于書(shū)本，不能更多地豐富自己的課外知識(shí)。

在這種課堂教學(xué)模式下，很多學(xué)生不敢或不愿提出自己的問(wèn)題和想法，不懂的知識(shí)不向教師詢問(wèn)，問(wèn)題逐漸累積，最終成為學(xué)生解決不了的難題，使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的信心，不想主動(dòng)的去學(xué)習(xí)更深層次的知識(shí)。久而久之，學(xué)生失去對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，這樣不但加大了課堂教學(xué)的難度，課堂教學(xué)的效率也得不到提升。

2.3小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式陳舊

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中太過(guò)于依賴教科書(shū)，使得小學(xué)生的邏輯思維得不到發(fā)展，自主學(xué)習(xí)能力得不到發(fā)揮。小學(xué)生比較喜歡新鮮事物，然而教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的教學(xué)模式基本上就是我講你聽(tīng)、我問(wèn)你答的模式，沒(méi)有創(chuàng)新，時(shí)間久了學(xué)生也沒(méi)有了興趣，學(xué)習(xí)的積極性也就降低了。另外，學(xué)生接受知識(shí)和理解的能力參差不齊，學(xué)生沒(méi)有一個(gè)合適的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)的進(jìn)度就會(huì)很慢，學(xué)習(xí)效率也會(huì)很低。

3 提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上教學(xué)有效性的策略

3.1改進(jìn)教師在數(shù)學(xué)課堂上的教學(xué)模式

小學(xué)數(shù)學(xué)教師是學(xué)生進(jìn)入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的引路人，要提高教學(xué)的有效性，首先要從教師入手，通過(guò)教師來(lái)影響學(xué)生，從而改變教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)的有效性。

教師的觀念直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)，因此，轉(zhuǎn)變小學(xué)數(shù)學(xué)教師的觀念，讓教師站在引導(dǎo)者的位置上，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生敢想、敢做、敢問(wèn)。學(xué)生為主、教師輔助的教育模式不是生搬硬套，是根據(jù)實(shí)際情況的合理應(yīng)用，這種教學(xué)模式能夠更好地幫助學(xué)生全面發(fā)展。

將學(xué)生作為教學(xué)的主體、教師對(duì)其輔助指導(dǎo)的教學(xué)模式，應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)讓教師不斷熟悉學(xué)生為主、教師輔助的教學(xué)模式，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)的效率，進(jìn)一步促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效性教學(xué)。

3.2教師要在課堂上調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性和主動(dòng)性

學(xué)生有了學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，才能在課堂上活躍起來(lái)，主動(dòng)地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，還能帶動(dòng)其他同學(xué)，使整體的課堂教學(xué)有效性得到提高。

通過(guò)一些小活動(dòng)，創(chuàng)造一個(gè)輕松有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，發(fā)散學(xué)生的思維，讓他們的大腦活躍起來(lái)，思考問(wèn)題，提出問(wèn)題，這樣不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，還能幫助教師了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，這樣做能提升課堂教學(xué)的有效性，還有利于學(xué)生的全方面發(fā)展。

給予學(xué)生一定的自由空間，讓學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)中有一片自己的天地，做他們想做的事情，放松自己，這樣有利于學(xué)生調(diào)節(jié)自己的狀態(tài)，讓他們用最飽滿的熱情、積極的心態(tài)迎接課堂上的挑戰(zhàn)，不斷向上。

3.3讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)

幫助學(xué)生找到一個(gè)適合自己的學(xué)習(xí)方法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大的幫助，在新的教學(xué)要求下，合作、自主以及探究等學(xué)習(xí)方式是最適用的，利用合作、探究性的學(xué)習(xí)方式，提高課堂教學(xué)效率，推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效性教學(xué)的建設(shè)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生去探究自己不了解的事物，給予他們自由的空間，讓他們有時(shí)間去探索未知的事物，在探索的過(guò)程中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，教師在旁邊適時(shí)地指導(dǎo)，對(duì)于探究出結(jié)果的學(xué)生應(yīng)給予表?yè)P(yáng)，增加學(xué)生的自信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

4 結(jié)束語(yǔ)

科技在發(fā)展，社會(huì)在發(fā)展，教育也在發(fā)展，加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效性教學(xué)，能夠提升數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，推動(dòng)教育的進(jìn)一步發(fā)展。小學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生知識(shí)成長(zhǎng)路上的基石，對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展有極大的影響，因此，應(yīng)注重培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)能力。教師只有在教學(xué)過(guò)程中不斷完善教學(xué)模式，提升自我能力，創(chuàng)新教學(xué)方法，才能確保小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效性教學(xué)。

【參考文獻(xiàn)】

篇2

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；數(shù)學(xué)；教學(xué)

農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)還存在大量低效甚至無(wú)效的現(xiàn)象，學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中的多種需要以及教學(xué)雙方的多種潛能還得不到充分的體現(xiàn)和發(fā)揮。因此，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性是農(nóng)村小學(xué)教育中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革最為關(guān)鍵的問(wèn)題，同時(shí)也是亟待解決的問(wèn)題。

一、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）僵硬套用模式，教學(xué)缺少靈活性

有時(shí)我們會(huì)發(fā)現(xiàn)教師課前準(zhǔn)備非常充分，采用了多種教學(xué)工具和手段，然而如此精細(xì)準(zhǔn)備的課堂有時(shí)卻是低效的，其原因是教師往往只是機(jī)械照搬某種教學(xué)模式，重形式而輕實(shí)質(zhì)，沒(méi)有根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際作出調(diào)整和改動(dòng)。在課堂上只是按照既定的教學(xué)設(shè)計(jì)上課，無(wú)法對(duì)課堂和學(xué)生的臨時(shí)情況進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整，忽視了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。殊不知教學(xué)模式只是一種理論框架，它并不是一成不變的，需要根據(jù)實(shí)際的情況加以靈活運(yùn)用。

（二）教學(xué)時(shí)間不合理，時(shí)間浪費(fèi)現(xiàn)象嚴(yán)重

正因?yàn)槊つ刻子媒虒W(xué)模式，為活動(dòng)而活動(dòng)，所以有的教師不斷創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，反致使學(xué)生始終無(wú)法進(jìn)入教學(xué)主活動(dòng)，造成教學(xué)的無(wú)效。有的教師害怕課堂中學(xué)生聽(tīng)不懂，沒(méi)有理解掌握知識(shí)，因此，不遺余力地不斷重復(fù)強(qiáng)調(diào)，導(dǎo)致新授時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，這樣必然占用了課堂上學(xué)生練習(xí)和鞏固的時(shí)間。還有的教師因?qū)W生違紀(jì)犯錯(cuò)，不斷批評(píng)教育，甚至訓(xùn)斥學(xué)生，占用了大量的課堂時(shí)間。課堂教學(xué)時(shí)間的浪費(fèi)是造成數(shù)學(xué)課堂教學(xué)低效的另一種表現(xiàn)。

（三）學(xué)生主體意識(shí)缺乏，學(xué)習(xí)效率低下

素質(zhì)教育的重要特點(diǎn)是要使學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)努力喚起學(xué)生的主體意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)精神，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。然而教師教學(xué)方法的生硬和單調(diào)使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并沒(méi)有被激發(fā)出來(lái)，學(xué)生只是被動(dòng)地學(xué)習(xí)，缺乏參與和合作意識(shí)，不能夠自主探究和積極思考，同時(shí)不能自覺(jué)地、多角度地反饋?zhàn)约旱膶W(xué)習(xí)狀況，不善自我評(píng)估，造成學(xué)習(xí)效率的低下。

二、有效教學(xué)：農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的最終追求

教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)性差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境；激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展?！庇行Ы虒W(xué)的理念源于20世紀(jì)上半葉西方的教育科學(xué)化運(yùn)動(dòng)，其核心問(wèn)題就是教學(xué)的效益，

（一）有效教學(xué)要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

人的發(fā)展是知識(shí)、技能，過(guò)程、方法與情感、態(tài)度、價(jià)值觀三維目標(biāo)的整合，缺失任一維度都無(wú)法實(shí)現(xiàn)真正意義上的發(fā)展。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)習(xí)成績(jī)只是其中的一個(gè)方面，學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力、參與熱情、興趣愛(ài)好、思維品質(zhì)、情感體驗(yàn)等多方面同步發(fā)展才是真正的有效教學(xué)。教師既要關(guān)注學(xué)生成績(jī)的獲得，更要考慮學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)和教學(xué)方式的探索。在促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展同時(shí)，還需要高度重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。

（二）有效教學(xué)是教學(xué)系統(tǒng)內(nèi)部各個(gè)要素共同作用的結(jié)果

有效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，教學(xué)系統(tǒng)內(nèi)諸多因素相互作用、共同影響著教學(xué)的有效性。在教學(xué)過(guò)程中要綜合考慮各因素的作用，使其成為一個(gè)有機(jī)的整體，形成合力，共同發(fā)揮作用。同時(shí)，各因素之間也存在著相互作用，在教學(xué)過(guò)程中也要著力協(xié)調(diào)各因素之間的關(guān)系，形成一種良性的、相互促進(jìn)的作用體系。只有這樣，教學(xué)才能有效，進(jìn)而達(dá)到高效。

（三）有效教學(xué)的根本是學(xué)生的有效學(xué)習(xí)

有效教學(xué)以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為目的，力求使學(xué)生的學(xué)習(xí)有效果、有效率、有效益。因此學(xué)生是否能夠有效學(xué)習(xí)是教學(xué)系統(tǒng)功能的表現(xiàn)之一，教學(xué)系統(tǒng)功能的優(yōu)化也必然帶來(lái)教學(xué)有效性的提高。有效學(xué)習(xí)是學(xué)生自主建構(gòu)的過(guò)程，是學(xué)生自主理解、探索、研究的過(guò)程，因而，發(fā)揮學(xué)生的主體作用便是有效教學(xué)的關(guān)鍵。教學(xué)工作必須激發(fā)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的積極性，提升學(xué)生有效學(xué)習(xí)的能力。只有抓住了學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，才算是抓住了有效教學(xué)的根本。

三、提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的建議

（一）深刻領(lǐng)會(huì)和正確把握教學(xué)目標(biāo)，制訂科學(xué)的學(xué)習(xí)計(jì)劃

教學(xué)目標(biāo)是指教學(xué)活動(dòng)的主體在具體的教學(xué)活動(dòng)中所要達(dá)到的預(yù)想結(jié)果。它是師生教與學(xué)的行為指南，是教學(xué)活動(dòng)的靈魂。教學(xué)目標(biāo)的制定應(yīng)在深刻領(lǐng)會(huì)和正確把握新課程標(biāo)準(zhǔn)的基A上，正確掌握各個(gè)學(xué)段學(xué)生知識(shí)技能、過(guò)程方法、思維能力、情感態(tài)度和價(jià)值觀的不同要求，然后根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，認(rèn)真鉆研教材，理解教材編排意圖，確定單元的目標(biāo)，每一課的教學(xué)目的，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和方法，在最短時(shí)間內(nèi)消化重點(diǎn)知識(shí)、突破教學(xué)難點(diǎn)。

（二）發(fā)揮學(xué)生的主體精神，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

數(shù)學(xué)課堂是對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的主要渠道，而素質(zhì)教育的重要特點(diǎn)是要使學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)。只有喚起學(xué)生的主體意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的主體精神，才能促使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，從中獲得知識(shí)，發(fā)展能力，提高素質(zhì)。教師要通過(guò)活躍課堂的氣氛，運(yùn)用多種方式啟發(fā)和誘導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生產(chǎn)生求知欲，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

參考文獻(xiàn)：

[1]宇文森.課堂教學(xué)有效性的探索[J].教育評(píng)論，2006，（6）.

篇3

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；有效性

教學(xué)有效性指在教學(xué)活動(dòng)中，教師采用各種方式和手段，用最少的時(shí)間、最小的精力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值需求而組織實(shí)施的活動(dòng)。因此，教師耍善于去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣是一門思考性很強(qiáng)的學(xué)科，教學(xué)中利用數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力，激發(fā)學(xué)生所學(xué)知識(shí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，為此，教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣方面，我覺(jué)得以下幾點(diǎn)猶為重要：

一、課堂教學(xué)要善用術(shù)語(yǔ)

語(yǔ)言是表達(dá)思想的工具，也是溝通感情的橋梁小學(xué)數(shù)學(xué)老師的教學(xué)語(yǔ)言是上好數(shù)學(xué)課的基本保證，老師只有通過(guò)教學(xué)語(yǔ)言把知識(shí)傳授給學(xué)生，建立良好的師生情誼，才能使學(xué)生堅(jiān)定學(xué)習(xí)的自信心。老師的語(yǔ)言在很大程度上決定著學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。形象的語(yǔ)言，能將“死”知識(shí)變?yōu)閷W(xué)生易于理解的“活”知識(shí)，具有情感的語(yǔ)言。能感染學(xué)生，陶冶學(xué)生的情操；生動(dòng)的語(yǔ)言，能吸引學(xué)生，振奮學(xué)生的精神，讓學(xué)生聽(tīng)了便“如臨其境、如見(jiàn)其人、如聞其聲”，使教材化難為易，使學(xué)生得到美的享受，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

課堂四十分鐘，老師與學(xué)生的交流主要是借助語(yǔ)言，因此教師的課堂語(yǔ)言對(duì)提高教學(xué)效率有著至關(guān)重要的作用。教師的語(yǔ)言應(yīng)該是能夠讓學(xué)生接受的語(yǔ)言，說(shuō)話應(yīng)該盡量做到清晰、大小適度、具有親和力，切忌重復(fù)、羅嗦、帶口頭禪。教師的提問(wèn)不要過(guò)大和籠統(tǒng)，否則，學(xué)生對(duì)于這樣的問(wèn)題根本無(wú)法找準(zhǔn)切入點(diǎn)。所以教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)該是科學(xué)和嚴(yán)密的，有的教師教學(xué)語(yǔ)言不夠科學(xué)，也不夠嚴(yán)密。如在教學(xué)“人民幣的認(rèn)識(shí)”這節(jié)課中，讓學(xué)生回答他見(jiàn)過(guò)的人民幣。當(dāng)學(xué)生說(shuō)見(jiàn)過(guò)十元人民幣時(shí)，教師問(wèn)：“十元人民幣有多大呀？”這個(gè)問(wèn)題的意思不明確，是說(shuō)十元人民幣面積有多大呢，還是十元錢有多大？當(dāng)時(shí)孩子沒(méi)有回答上來(lái)。教師又補(bǔ)充說(shuō)明之后，學(xué)生才知道老師問(wèn)的是十元人民幣相對(duì)于其它面值的人民幣的面積的大小所以說(shuō)課堂教學(xué)語(yǔ)言的科學(xué)與嚴(yán)密是提高教學(xué)有效性的前提。

二、課堂教學(xué)要善于組織

有效的課堂組織教學(xué)，是建立良好的教學(xué)秩序、構(gòu)建有效的學(xué)習(xí)環(huán)境、提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。首先，導(dǎo)入是一節(jié)課的“序幕”，直接影響著學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣。我們常說(shuō)，好的導(dǎo)入能激發(fā)學(xué)生的求知欲，還可激活學(xué)生的思維。教師在教學(xué)新課之前可以先讓學(xué)生“碰碰壁”，引起學(xué)生認(rèn)知的沖突和矛盾來(lái)激發(fā)好奇心，為學(xué)習(xí)新知提供“心理需要”的準(zhǔn)備。學(xué)生們皺眉凝思，積極思考，于是在急迫想知道“究竟”的心理下進(jìn)入了探究學(xué)習(xí)階段，求知欲望非常強(qiáng)烈。

其次，課堂結(jié)構(gòu)的組織要充分發(fā)揮教學(xué)民主，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)主體，積極引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，讓學(xué)生主動(dòng)參與到知識(shí)形成的過(guò)程。要允許學(xué)生嘗試、出差錯(cuò)，然后自行解決錯(cuò)誤，努力營(yíng)造一種民主、和諧、寬松的課堂環(huán)境。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師始終不發(fā)表自己的意見(jiàn)，放手讓學(xué)生展開(kāi)討論、嘗試，最后學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，可以說(shuō)是一種創(chuàng)新思維的表現(xiàn)這就顯示了自主學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)，如果教師加以因勢(shì)利導(dǎo)，則必然大大激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。所以教師在組織課堂教學(xué)時(shí)，要隨時(shí)調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生集中到學(xué)習(xí)中來(lái)。

三、課堂教學(xué)要善于激發(fā)學(xué)生思維

動(dòng)機(jī)是人們“因需要而產(chǎn)生的一種心理反映”，它是人們行為活動(dòng)的內(nèi)動(dòng)力。因此，激發(fā)學(xué)生思維的動(dòng)機(jī)，是培養(yǎng)其思維能力的關(guān)鍵因素，更是課堂有效教學(xué)的有力保障教師怎樣才能激發(fā)學(xué)生的思維動(dòng)機(jī)呢？這就要求教師必須在教學(xué)中充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，有意識(shí)地挖掘教材中的知識(shí)因素，從學(xué)生自身的生活需要出發(fā)，使其明確知識(shí)的價(jià)值，從而產(chǎn)生思維的動(dòng)機(jī)。

四、課堂教學(xué)要善用多媒體課件

篇4

摘要：有效教學(xué)是指在有限的時(shí)間內(nèi)，教師采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，增強(qiáng)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)興趣、感受成功的喜悅，充分培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，使學(xué)生得到最好的發(fā)展，取得教與學(xué)的最佳效果。作為教師，只有精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，才能有效完成預(yù)計(jì)的教學(xué)任務(wù)。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生學(xué)習(xí)有價(jià)值的知識(shí)，有實(shí)用性的知識(shí)，促使學(xué)生的發(fā)展，提高課堂教學(xué)的有效性。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性是指在有限的時(shí)間和空間內(nèi)，教師采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，增強(qiáng)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的意識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣、領(lǐng)略成功的喜悅，在融洽的教學(xué)氛圍中，得到最好的發(fā)展，取得教與學(xué)的最佳效果。同時(shí)，充分培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，形成良好的情感、正確的態(tài)度和價(jià)值觀，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)。它既關(guān)注學(xué)生當(dāng)前的發(fā)展，又關(guān)注學(xué)生未來(lái)的發(fā)展，可持續(xù)發(fā)展。有效的課堂教學(xué)是通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在認(rèn)知和情感上均有所發(fā)展。本人從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，對(duì)于其有效性有以下幾點(diǎn)思考：

一、 巧設(shè)問(wèn)題情境是有效教學(xué)的基礎(chǔ)

教師教學(xué)活動(dòng)的組織者，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)努力創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，讓學(xué)生成為問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)者，而不僅僅是數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決者。有效的學(xué)習(xí)情境是在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中建立真實(shí)可信的現(xiàn)實(shí)背景，學(xué)生所學(xué)知識(shí)和技能，不僅能解決有效學(xué)習(xí)情境中具有代表性的問(wèn)題，而且能夠應(yīng)用到未來(lái)的學(xué)習(xí)、生活中。教師是教學(xué)情境的創(chuàng)造者，好的情境能使學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，獲得素質(zhì)的發(fā)展。為了能有效地開(kāi)展教學(xué)，我們教師就應(yīng)積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與生活內(nèi)容有關(guān)、愉悅的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生活動(dòng)探索的動(dòng)機(jī)。

例如，在講授六年級(jí)數(shù)學(xué)廣角“雞兔同籠”時(shí)，利用多媒體的輔助創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)有趣的畫(huà)面：很多大公雞和小兔子在草地上來(lái)回不停地跑，畫(huà)面上看到的是滿地的腳，還能聽(tīng)到咯咯咯的雞叫聲，學(xué)生看了這動(dòng)畫(huà)就哈哈大笑，我接著出示條件和問(wèn)題：這里有小雞和小兔一共是50只，但腳呢，卻有108只，請(qǐng)問(wèn)雞和兔各有多少只呢？學(xué)生立即被這個(gè)問(wèn)題吸引住了，他們馬上很感興趣地投入到這個(gè)問(wèn)題的思考過(guò)程中。教學(xué)中有了這樣的一個(gè)個(gè)情境引入，為有效開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、深鉆教材，設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，是有效教學(xué)的保障。

知識(shí)的有效性是保證課堂教學(xué)有效的一個(gè)十分重要的條件。對(duì)學(xué)生而言，教學(xué)知識(shí)的有效是指新觀點(diǎn)、新材料，他們不知不懂的，學(xué)后奏效的內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容是否有效和知識(shí)的屬性以及學(xué)生的狀態(tài)有關(guān)。第一，學(xué)生的知識(shí)增長(zhǎng)取決于有效知識(shí)量。教學(xué)中學(xué)生知識(shí)的增長(zhǎng)是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。第二，學(xué)生的智慧發(fā)展取決于有效知識(shí)量。發(fā)展是教學(xué)的主要任務(wù)，知識(shí)不是智慧，知識(shí)的遷移才是智慧。在個(gè)體的知識(shí)總量中并不是所有的知識(shí)都具有同樣的遷移性，而是其中內(nèi)化的、熟練的知識(shí)才是可以隨時(shí)提取，靈活運(yùn)用，這一部分知識(shí)稱為個(gè)體知識(shí)總量中的有效知識(shí)，是智慧的象征。第三，學(xué)生的思想提高取決于有效知識(shí)量。這種知識(shí)是指教學(xué)中學(xué)生獲得的、融會(huì)貫通深思熟慮的、實(shí)在有益的內(nèi)容，即有效知識(shí)。第四，教學(xué)的心理效應(yīng)取決于有效知識(shí)量。通過(guò)對(duì)知識(shí)的獲取產(chǎn)生愉悅的心理效應(yīng)，才能成為活動(dòng)的原動(dòng)力和催化劑。

課堂教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。課時(shí)教學(xué)目標(biāo)不僅可以預(yù)見(jiàn)教學(xué)活動(dòng)的結(jié)果，而且教學(xué)活動(dòng)組織和實(shí)施的依據(jù)，是教學(xué)活動(dòng)效果評(píng)價(jià)的依據(jù)。所以，教學(xué)目標(biāo)不能表述不明確，或目標(biāo)過(guò)高，過(guò)偏，過(guò)大。教學(xué)目標(biāo)要以人為本，體現(xiàn)知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀。

例如在教學(xué)小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《小數(shù)的加法和減法》第一課時(shí)，是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的。知識(shí)與技能：1、理解和掌握小數(shù)的加、減法計(jì)算法則，會(huì)正確進(jìn)行小數(shù)加、減法的計(jì)算。2、培養(yǎng)學(xué)生分析、比較、歸納的能力。過(guò)程與方法：1、經(jīng)歷小數(shù)的加、減法計(jì)算以及法則的歸納過(guò)程，體驗(yàn)遷移、歸納的學(xué)習(xí)方法。情感態(tài)度與價(jià)值觀：在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

三、聯(lián)系生活并讓學(xué)生動(dòng)手操作，是有效教學(xué)的關(guān)鍵

1、利用小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，教學(xué)中要聯(lián)系生活

小學(xué)生比較好奇、喜歡求知，希望被關(guān)注，這些都促其形成一種努力去探究的心理，這種探究心理的形成，對(duì)具有好奇心、求知欲重的學(xué)生來(lái)講，本身就是一種滿足。生活是數(shù)學(xué)的源泉，生活中更是充滿著數(shù)學(xué)問(wèn)題。善于捕捉生活現(xiàn)象，溝通數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際的聯(lián)系，把生活中的問(wèn)題逐步抽象成為數(shù)學(xué)問(wèn)題，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并使之產(chǎn)生學(xué)習(xí)需要的有效方法。新的課程標(biāo)準(zhǔn)更多地強(qiáng)調(diào)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光從生活中捕捉數(shù)學(xué)問(wèn)題，探索數(shù)學(xué)規(guī)律，主動(dòng)地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)分析生活現(xiàn)象，自主地解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。在教學(xué)中我們要善于從學(xué)生的生活中抽象數(shù)學(xué)問(wèn)題，從學(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的生活素材以豐富多彩的形式展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系——數(shù)學(xué)無(wú)處不在，生活處處有數(shù)學(xué)，這就保證了學(xué)生主動(dòng)地投入到教學(xué)活動(dòng)中去。

例如：在教學(xué)兩位數(shù)乘法后，安排這樣一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題，學(xué)校組織師生去公園游玩。老師28人，小朋友150人。公園門口寫著：門票成人每人30元，學(xué)生每人15元，團(tuán)體30人以上每人20人。請(qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)一種你認(rèn)為最好的購(gòu)票方案。對(duì)這個(gè)問(wèn)題，不同的學(xué)生有不同的設(shè)計(jì)方案。通過(guò)不同的方案的比較，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)理財(cái)?shù)囊庾R(shí)。

2、嘗試讓學(xué)生動(dòng)手操作，既內(nèi)化了知識(shí)，又培養(yǎng)了創(chuàng)造力

在課堂教學(xué)中，能夠讓學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作的內(nèi)容有很多，作為教師應(yīng)認(rèn)真研究教材，精心設(shè)計(jì)，盡量讓學(xué)生的多種感官參與到操作活動(dòng)中去，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，自行動(dòng)手操作探究問(wèn)題，積極思維解決問(wèn)題，發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。

例如：在教學(xué)“平行四邊形的認(rèn)識(shí)”時(shí)，為了讓學(xué)生理解平行四邊形具有“不穩(wěn)定性”這一特性和如何使平行四邊形固定不變形。先讓學(xué)生推拉平行四邊形框架，觀察它的形狀是否發(fā)生變化？然后請(qǐng)各小組合作用一根小棒將平行四邊形框架固定，使它不再變形的形式，它就不會(huì)變形了。

篇5

關(guān)鍵詞：提高；課堂教學(xué)；有效性；策略

一、查找低效課堂現(xiàn)象，分析原因?qū)で髮?duì)策

小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出數(shù)學(xué)教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面持續(xù)和諧地發(fā)展，要在有限的時(shí)間里讓學(xué)生得到充分發(fā)展。要提高課堂教學(xué)的有效性，首先查找出我們課堂中常見(jiàn)的低效現(xiàn)象，進(jìn)行分析，研究對(duì)策，探尋提高課堂教學(xué)效率的一些策略。

1.開(kāi)放課堂誤區(qū)。片面理解課堂教學(xué)的自主性與開(kāi)放性，教師誤解了對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)，放手自主變成了完全放任，教學(xué)活動(dòng)秩序混亂，導(dǎo)致教學(xué)的低效，難以達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。有效的課堂教學(xué)教師必須按照課程要求和學(xué)生發(fā)展需要提出合理的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過(guò)程中當(dāng)好學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者，努力促成教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

2. 傳授課堂誤區(qū)。在課堂教學(xué)中，還有一部分教師誤解了課堂教學(xué)的有效性，為了節(jié)省時(shí)間，完全利用傳統(tǒng)的講授課堂方法，滿堂灌輸，滿堂講課，試圖努力在有限的時(shí)間內(nèi)把書(shū)中的知識(shí)教給學(xué)生，忽略學(xué)生在課堂教學(xué)中的主動(dòng)參與，忽略學(xué)生知識(shí)的生成與能力的發(fā)展。有的課堂表面上體現(xiàn)了學(xué)生的參與，但 “探究學(xué)習(xí)活動(dòng)”只是形式，沒(méi)有留給學(xué)生充足的時(shí)間，沒(méi)有讓學(xué)生充分感悟、體驗(yàn)知識(shí)的生成過(guò)程，到最后還是由教師將知識(shí)生硬地灌給學(xué)生。有效教學(xué)應(yīng)當(dāng)是：學(xué)生不僅學(xué)到了教師傳授的大部分知識(shí)，而且學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí)的方法，提高學(xué)習(xí)的技能?。

3.常態(tài)課堂的誤區(qū)。部分教師為了追求教學(xué)過(guò)程的完美表現(xiàn)而脫離于“常態(tài)課堂”，如在公開(kāi)課、比賽課中，教師在課前預(yù)設(shè)、預(yù)演好了，課堂中學(xué)生表面上很活躍，掌握知識(shí)好，但在課堂中看不到學(xué)生發(fā)展性思維形成過(guò)程，我們認(rèn)為常態(tài)課應(yīng)該除去表演課的刻意雕琢、華而不實(shí)，應(yīng)該充分預(yù)設(shè)，又動(dòng)態(tài)生成，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛能和創(chuàng)造力，真正提高課堂教學(xué)的有效性。

二、課堂教學(xué)“有效”，把握教材和領(lǐng)會(huì)課標(biāo)是前提

在實(shí)施課堂教學(xué)前，教師要認(rèn)真鉆研教材，準(zhǔn)確把握課標(biāo)要求，才能提出科學(xué)有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，才能使課堂教學(xué)的有效性成為可能。準(zhǔn)確把握教材和領(lǐng)會(huì)課標(biāo)要求，要做到以下幾點(diǎn)。

1.認(rèn)真研讀教材，提出合理的教學(xué)目標(biāo)。課堂教學(xué)中，有些教師因?yàn)闆](méi)有深入研讀教材和課標(biāo)，出現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)要求把握不準(zhǔn)、課堂教學(xué)容量不當(dāng)、甚至一堂課沒(méi)有明確的教學(xué)目標(biāo)、組織散亂等現(xiàn)象。因此，構(gòu)建科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，是課堂教學(xué)有效的必要條件。科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)包括知識(shí)掌握目標(biāo)、技能達(dá)成目標(biāo)、情感發(fā)展目標(biāo)。

2.有效利用教學(xué)資源，選擇科學(xué)的教學(xué)方法。實(shí)施課堂教學(xué)前的備課過(guò)程，有一個(gè)重要的環(huán)節(jié)就是教學(xué)方法的預(yù)設(shè)。“教學(xué)有法，教無(wú)定法”，教學(xué)方法的選擇應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同的教材內(nèi)容、目標(biāo)要求、學(xué)生學(xué)情、環(huán)境條件等因素靈活選擇。努力做到三個(gè)方面的要求，一是激發(fā)興趣。課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)不斷調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣、激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的探究興趣，堅(jiān)持“寓教于樂(lè)”的教學(xué)理念；二是激勵(lì)評(píng)價(jià)。教師在教學(xué)中需要特意設(shè)定一些激勵(lì)環(huán)節(jié)、提出激勵(lì)性問(wèn)題，同時(shí)對(duì)學(xué)生任何正確的反應(yīng)給予積極的肯定評(píng)價(jià)；三是自主參與。教師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的“講授”法，努力創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，教學(xué)中以問(wèn)題引路，學(xué)生自主探究新知，或引發(fā)思維、或組織討論、或?qū)嵺`操作，再輔之以教師的精講導(dǎo)學(xué)，才能有效促進(jìn)學(xué)生知識(shí)與能力的生成與發(fā)展。 三、課堂教學(xué)“有效”，學(xué)生主體地位是關(guān)鍵

主體性教學(xué)是以充分發(fā)揮師生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性為前提，讓學(xué)生在民主、寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍中，生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的得到全面發(fā)展的一種教學(xué)模式。教師應(yīng)當(dāng)怎樣保證學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位呢？

1.構(gòu)建民主的課堂氣氛。教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)平等、和諧的環(huán)境，要尊重、善待、信任每一個(gè)孩子，這樣才會(huì)有民主的課堂氣氛，才能建立一種新型的師生關(guān)系及和諧的教學(xué)環(huán)境，才能有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。

2.創(chuàng)造性地運(yùn)用教材?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要改革單純教師講、學(xué)生聽(tīng)的“注入式”的教學(xué)模式，提供給兒童觀察、操作、實(shí)驗(yàn)及獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)。因此，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教材的基本要求，創(chuàng)造性地用好新教材，盡量讓學(xué)生自己查找學(xué)習(xí)資料，堅(jiān)持聯(lián)系生活實(shí)際組織教學(xué)，充分利用豐富的教學(xué)資源和教學(xué)手段組織教學(xué)。

3.創(chuàng)設(shè)情境發(fā)揮學(xué)生主體作用。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)提供讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，通過(guò)一定的課堂組織形式，不斷讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，通過(guò)讀讀寫寫、問(wèn)題質(zhì)疑、合作探究、動(dòng)手操作、鞏固練習(xí)等多種方式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)成為課堂教學(xué)的主體活動(dòng)。

四、課堂教學(xué)“有效”，講、學(xué)、練相結(jié)合是保證

在課堂教學(xué)中，教師要努力做到精講、善導(dǎo)、精練，努力教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，還要懂得讓學(xué)生及時(shí)練習(xí)鞏固，保證課堂教學(xué)取得實(shí)效的重要性和必要性。即做到講、學(xué)、練有機(jī)結(jié)合。隨著課程改革的不斷深入，教師們的教學(xué)方法正在不斷地更新，新的教學(xué)理念在不斷的內(nèi)化，以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)活動(dòng)越來(lái)越成熟。但我們也發(fā)現(xiàn)，不少的課堂顧了“講”、“學(xué)”環(huán)節(jié)的精湛，卻常常失去了讓學(xué)生及時(shí)“練”的時(shí)機(jī)。因此，為使我們的課堂教學(xué)有效、高效，在課堂教學(xué)中，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。

1.精簡(jiǎn)教學(xué)環(huán)節(jié)，優(yōu)化教學(xué)流程。教學(xué)中很多教師非常重視課堂中怎樣講，學(xué)生如何學(xué)等教學(xué)活動(dòng)過(guò)程，練習(xí)與鞏固環(huán)節(jié)的時(shí)間往往被擠占，教師應(yīng)將過(guò)長(zhǎng)的課堂引入、不必要的課堂討論、不起作用的媒體課件、形式化的課堂拓展等讓位于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和鞏固練習(xí)，課堂在精彩的師生教學(xué)活動(dòng)的后面，及時(shí)安排學(xué)生進(jìn)行合理的、有層次的練習(xí)與鞏固，教師及時(shí)地把握反饋信息，就能更好地提高課堂的有效性。

2.錘煉教學(xué)語(yǔ)言，使課堂簡(jiǎn)潔清晰。教學(xué)中教師的語(yǔ)言要準(zhǔn)確、清晰、精煉，還要親切自然，富有童趣，富有情感，具有激勵(lì)性，避免復(fù)雜的提問(wèn)語(yǔ)言、習(xí)慣性的重復(fù)語(yǔ)言、慢節(jié)奏語(yǔ)速、離題了的故事等，教學(xué)語(yǔ)言往往具有習(xí)慣性，因此，只有教師刻意改變，不斷錘煉，才能使自己的課堂語(yǔ)言越來(lái)越精煉。

篇6

關(guān)鍵詞 小學(xué) 課堂 教學(xué) 策略 有效性

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效性的實(shí)現(xiàn)需要教師和學(xué)生共同努力，在教學(xué)的過(guò)程中師生之間的良性互動(dòng)是課堂有效性的重要保障，因而在教學(xué)的過(guò)程中教師要從學(xué)生的數(shù)學(xué)技能，數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決方法以及數(shù)學(xué)思維等多方面來(lái)培養(yǎng)學(xué)生，從而使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂更加有效。

1教師在備課時(shí)要充分挖掘、設(shè)計(jì)教學(xué)方法

古語(yǔ)有云：凡事預(yù)則立不預(yù)則廢，在教學(xué)過(guò)程中也是如此。在正式上課之前，教師要進(jìn)行備課，在備課時(shí)充分挖掘教材中的內(nèi)容，設(shè)計(jì)更加科學(xué)合理的教學(xué)方法是提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性的第一步。在備課的過(guò)程中，教師要不僅要根據(jù)教學(xué)計(jì)劃來(lái)解讀教材，安排課程還要根據(jù)數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，以及小學(xué)生的學(xué)習(xí)思維方式將教材合理劃分為幾個(gè)不同的模塊，深入淺出的理解不同模塊中的知識(shí)點(diǎn)，并且注重對(duì)各個(gè)模塊之間相互關(guān)系的把握，從而在正式講課之前做到心中有數(shù)。在設(shè)計(jì)教學(xué)方法的過(guò)程中，除了常規(guī)的教學(xué)方法之外，教師還要根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)計(jì)劃，針對(duì)教材中的細(xì)枝末節(jié)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)方法，比如合理利用教材中的插圖來(lái)使課堂更加生動(dòng)或者根據(jù)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系設(shè)置數(shù)學(xué)小游戲等。

2對(duì)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行培養(yǎng)

小學(xué)生正處于好動(dòng)的年紀(jì)，他們對(duì)生活充滿了好奇，因而在教學(xué)過(guò)程中注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，才可以使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有更強(qiáng)的求知欲。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，教師要善于利用學(xué)生感興趣的事物來(lái)引導(dǎo)教學(xué)的展開(kāi)，比如根據(jù)學(xué)生生活中常見(jiàn)的事物來(lái)設(shè)置問(wèn)題，使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，這樣，既可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，又可以使課堂更加有效。

3創(chuàng)造和諧的師生氛圍

在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)造和諧的師生氛圍也是提高課堂有效性的重要方法。數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，由于數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中通常會(huì)感到枯燥，因而在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)造一個(gè)和諧的師生氛圍可以更好的促進(jìn)課堂的良性開(kāi)展。首先，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要時(shí)刻保持愉悅的心情，小學(xué)生生性好動(dòng)，因而在課堂上經(jīng)常會(huì)做出影響教師心情的事情，很多情況下教師會(huì)因?yàn)閭€(gè)別學(xué)生的好動(dòng)影響心情，進(jìn)而使課堂變得死氣沉沉的，使學(xué)生感到壓抑，不利于課堂的開(kāi)展。因而在教學(xué)過(guò)程中教師要時(shí)刻保持愉悅的心情，從而在課堂上時(shí)刻感受到學(xué)生的可愛(ài)之處，同時(shí)通過(guò)教師的好心情也可以感染學(xué)生，使學(xué)生在一個(gè)寬松、平等的課堂環(huán)境中去學(xué)習(xí)；其次，教師要充分信任每一個(gè)學(xué)生，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師的信任會(huì)使他們變得更加自信，進(jìn)而使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中感受到快樂(lè)，使學(xué)習(xí)更加高效。

4情景教學(xué)法的有效創(chuàng)設(shè)

在教學(xué)過(guò)程中采用情景教學(xué)法可以增加學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，從而使數(shù)學(xué)課堂更加高效。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師要利用學(xué)生的好奇心和求知欲來(lái)設(shè)置教學(xué)情景。在設(shè)置情景的過(guò)程中如果在教學(xué)內(nèi)容中沒(méi)有發(fā)現(xiàn)合適的素材，教師還可以從童話故事、動(dòng)畫(huà)片、學(xué)過(guò)的舊知識(shí)以及問(wèn)題等方面來(lái)設(shè)置情景。以動(dòng)畫(huà)片為例，現(xiàn)在很多動(dòng)畫(huà)片中都包含了數(shù)學(xué)知識(shí)，并且這些知識(shí)都是較為淺顯的，因而教師可以通過(guò)這些動(dòng)畫(huà)片來(lái)設(shè)置情景，使學(xué)生能夠在樂(lè)趣中去學(xué)習(xí)，同時(shí)用動(dòng)畫(huà)片也可以使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的印象更為深刻，使數(shù)學(xué)課堂更有效率。

5開(kāi)展有效教學(xué)活動(dòng)

有效的教學(xué)活動(dòng)是提升課堂效率最直接的手段。有效的教學(xué)活動(dòng)的目的不僅僅是使學(xué)生學(xué)會(huì)單純的模仿和記憶，更是要使學(xué)生學(xué)會(huì)自主探索和合作交流。因此，在組織教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中教師要本著高效的原則，既要使學(xué)生學(xué)會(huì)模仿和記憶，又不僅僅局限于模仿和記憶，從而使課堂更加有價(jià)值。

6課堂教學(xué)的有效反饋

課堂只有40分鐘，有限的時(shí)間里給教學(xué)效率的提升帶來(lái)了挑戰(zhàn)，同時(shí)，給教師提出了更高的要求。因而，教師在教學(xué)過(guò)程中要重視課堂的反饋。在教學(xué)過(guò)程中，教師不能僅僅注重對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講解，更是要把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，比如在講解條形圖時(shí)，不僅僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)看條形圖，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)畫(huà)條形圖。教師可以利用課堂中的三到五分鐘，讓學(xué)生自行畫(huà)圖，之后互相指正，這樣，既可以使教師了解學(xué)生的掌握情況，又可以使學(xué)生通過(guò)實(shí)踐來(lái)更好的掌握知識(shí)。

7提高小學(xué)生的思維拓展能力

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中教師要注重對(duì)小學(xué)生思維擴(kuò)展能力的培養(yǎng)，在教學(xué)過(guò)程中有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的思維拓展能力，使學(xué)生在潛移默化學(xué)習(xí)過(guò)程中開(kāi)闊視野，拓展思維。

8結(jié)語(yǔ)

小學(xué)是學(xué)生第一次系統(tǒng)接觸數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)期，因而，在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生要擅用教學(xué)方法，提高教學(xué)效率，從而使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂更加有效，使小學(xué)生為今后的學(xué)習(xí)打下一個(gè)良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1] 李冬梅.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的對(duì)策探究[J].學(xué)周刊B版，2011，2（1）：21-22

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【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；有效性

Discussion on improving the effectiveness of teaching elementary school mathematics classroom

Chen Yu-hui，Cheng Ya-li

【Abstract】The new curriculum standards that： "Teachers should stimulate students' enthusiasm， to provide students engaged in math activities opportunities to help students in self-exploration and cooperation and exchange truly understand and master the basic mathematical knowledge and skills， mathematical ideas and methods， to obtain extensive experience in mathematical activity. "this concept to our math class pointed out the direction， but also for our teacher preparation clarified the thinking. Effective teaching requires careful design. Teachers prepare lessons not only to prepare "Teacher's teachings，" and to prepare "the student's Law"； must not only organize the learning activities of students， but also to consider how to guide students； not only have the ability to control the classroom， but also to constantly teaching reflection. The only way to each lesson carefully designed to improve teaching efficiency and lay a good foundation. Primary preliminary understanding of relevant knowledge and laying the foundation of the period， reflected in mathematics teaching process and implement this idea， and enhance the effectiveness of mathematics teaching， learning to cultivate and to lay the foundations of mathematics， to improve students' comprehensive ability has significance.

【Key words】Primary Mathematics； Classroom teaching； Effectiveness

《數(shù)學(xué)課標(biāo)》指出的一個(gè)基本理念：義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)： 人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)； 人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。在教學(xué)中，要想使學(xué)生達(dá)到這個(gè)目的就應(yīng)當(dāng)遵循兒童認(rèn)知規(guī)律，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，以新課標(biāo)理念來(lái)指導(dǎo)我們的課堂教學(xué)。

小學(xué)是初步了解相關(guān)知識(shí)和打基礎(chǔ)的時(shí)期，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)和落實(shí)好這一理念，增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，對(duì)于培養(yǎng)和打好學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，提高學(xué)生的綜合能力有著重要的意義。如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性呢？根據(jù)《數(shù)學(xué)課標(biāo)》的要求，結(jié)合自己多年來(lái)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)踐，我有幾點(diǎn)體會(huì)：

1. 掌握并要牢記各年級(jí)以及各階段課程的目標(biāo)體系

明確的目標(biāo)才能激發(fā)出強(qiáng)大的動(dòng)力，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也是一樣，明確的目標(biāo)才能激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，有了增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的目標(biāo)，也就有了增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的動(dòng)力，這是提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的基礎(chǔ)，有了這個(gè)基礎(chǔ)才不會(huì)出現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的 “心中無(wú)數(shù)”、工作上“出力不出心”，工作態(tài)度上“應(yīng)付差事”以及“一團(tuán)亂麻”、“費(fèi)力不討好”的現(xiàn)象。這樣從整體上把握整個(gè)教學(xué)目標(biāo)，就容易協(xié)調(diào)、加強(qiáng)、局部環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的問(wèn)題，從而提高課堂教學(xué)的有效性。

2. 根據(jù)學(xué)生的生理特點(diǎn)和成長(zhǎng)規(guī)律明確好適合的教學(xué)方式

《數(shù)學(xué)課標(biāo)》指出：義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。它不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)的理解。同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。這就明確了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)“它不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)?！痹诮虒W(xué)實(shí)踐中，要考慮數(shù)學(xué)是人們對(duì)客觀世界定性，把握和定量刻畫(huà)，逐漸抽象概括，形成方法和理論，并進(jìn)行廣泛應(yīng)用的過(guò)程這一特點(diǎn)，也就是有較強(qiáng)的基礎(chǔ)性、邏輯性、抽象性、工具性的特點(diǎn)，要反復(fù)強(qiáng)化和訓(xùn)練才能事半功倍。同時(shí)要注重小學(xué)生的另一特點(diǎn)：大都是從感性的角度來(lái)認(rèn)識(shí)世界和事物，具有多動(dòng)性和興趣持續(xù)時(shí)間較短，興趣轉(zhuǎn)移較快的心理規(guī)律和成長(zhǎng)規(guī)律。學(xué)習(xí)有不可替代性，只有從他們已經(jīng)感知了的事物和知識(shí)進(jìn)行引導(dǎo)才會(huì)進(jìn)一步增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性。

3. 嚴(yán)格尊循“循序漸進(jìn)”的規(guī)律進(jìn)行教學(xué)

“循序漸進(jìn)”的規(guī)律，我認(rèn)為有兩個(gè)方面，一是學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律，這個(gè)時(shí)期是成長(zhǎng)和大腦逐漸發(fā)育的時(shí)期，就是說(shuō)在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的“量”上要適當(dāng)，一步一步的逐漸增加，否則出現(xiàn)“因咽廢食”，“消化不良”的現(xiàn)象，從而影響數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。二是把握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的規(guī)律。在教學(xué)中，要認(rèn)真把握好 “了解”、“理解”、“應(yīng)用”這三個(gè)層次。不能隨意將“了解”的層次提高到“理解”的層次，把“理解”的層次提高到“應(yīng)用”的層次，不然的話，學(xué)生初次接觸就會(huì)感到數(shù)學(xué)抽象難懂，高深莫測(cè)，從而導(dǎo)致他們喪失信心，從而影響數(shù)學(xué)教學(xué)課堂有效性的提高。

4 利用生活中的原形進(jìn)行教學(xué)

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關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué) 教學(xué)有效性 練習(xí)有效性 課后總結(jié)

新課程理念與新教材之下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要求更高，必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，課堂教學(xué)的內(nèi)容和形式要生活化、趣味化，但是當(dāng)今的課堂教學(xué)有了熱鬧現(xiàn)象，卻在扎實(shí)度方面有所下降，學(xué)生計(jì)算存在不少問(wèn)題。怎樣才能使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂實(shí)現(xiàn)高效，為此筆者以教學(xué)的有效性為目標(biāo)，對(duì)當(dāng)前存在的典型問(wèn)題做深入分析，提出實(shí)現(xiàn)課堂高效的方法，與大家交流，以期提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

一、創(chuàng)設(shè)良好情境，提高課堂教學(xué)有效性

蘇霍姆林斯基提出：“掌握知識(shí)與獲取技能要靠良好的情境?！薄稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程實(shí)施建議中提出：為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)具體的教學(xué)，讓學(xué)生在良好的情境中學(xué)習(xí)與提高?！冬F(xiàn)代教學(xué)論》提出：小學(xué)數(shù)學(xué)教師主要是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)的情境，能夠全面、清晰地提供相關(guān)的信息，讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中，打開(kāi)思路，努力思考，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)內(nèi)容。

在教學(xué)過(guò)程中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)情境，學(xué)生有了發(fā)言的機(jī)會(huì)，有了思考的時(shí)間，會(huì)積極主動(dòng)地思考，取得較好的學(xué)習(xí)效果。

情境的創(chuàng)設(shè)也有懸念創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生創(chuàng)造懸念，學(xué)生學(xué)習(xí)更有興趣，學(xué)習(xí)效率更高。學(xué)生在對(duì)新知識(shí)探究時(shí)，會(huì)有思維活動(dòng)，教師要不失時(shí)機(jī)地設(shè)計(jì)相關(guān)問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)課。在解決問(wèn)題過(guò)程中，學(xué)生的思維也得到了發(fā)展。創(chuàng)設(shè)一定的問(wèn)題情境，學(xué)生的求知欲也增強(qiáng)了，思維的閘門一旦被打開(kāi)，學(xué)生的思路就會(huì)開(kāi)闊起來(lái)，達(dá)到了知無(wú)不言的境界。比如在教學(xué)角與三角形時(shí)，我用硬紙片折出角，再伸展某一條邊的方向，讓學(xué)生在伸展折疊中認(rèn)識(shí)了各類角，對(duì)角有了總體認(rèn)識(shí)。

教學(xué)實(shí)踐表明，在教學(xué)時(shí)，還要注意師生之間的關(guān)系這一重要因素。在師生有共同情感時(shí)，教學(xué)與學(xué)生的思維相統(tǒng)一。在教學(xué)過(guò)程中，師生關(guān)系主要是參與和建構(gòu)，這不僅是一種簡(jiǎn)單的教與學(xué)活動(dòng)，更是一種溫馨、和諧的師生活動(dòng)，師生間的教育情境和精神氛圍更融洽。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，有了這種平等和諧的師生關(guān)系，他們的心態(tài)更平和，有利于主體性的凸現(xiàn)，個(gè)性的張揚(yáng)，以及創(chuàng)造性的解放。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，尊重學(xué)生人格，熱愛(ài)每位學(xué)生，除了給學(xué)生傳授知識(shí)外，還要與學(xué)生分享理解，讓學(xué)生在自我體驗(yàn)中感受自身的價(jià)值及自我實(shí)現(xiàn)這一過(guò)程。師生之間是平等的，教師與學(xué)生成為學(xué)習(xí)的共同體，老師與學(xué)生一起探討，共同進(jìn)步、成長(zhǎng)。

二、加強(qiáng)計(jì)算教學(xué)，提高練習(xí)的有效性

鞏固練習(xí)在數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中起著舉足輕重的作用。數(shù)學(xué)練了鞏固數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)外，還起到訓(xùn)練學(xué)生解題技能的作用，有利于學(xué)生思維的拓展，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為核心的智力發(fā)展，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)一步鞏固，從而形成技能、練就技巧。以往的計(jì)算教學(xué)不再是簡(jiǎn)單地追求形式，而是加強(qiáng)計(jì)算技能的訓(xùn)練，解決計(jì)算不扎實(shí)的問(wèn)題。計(jì)算教學(xué)還需做好鞏固工作，并在課堂上留出足夠的課堂練習(xí)時(shí)間。在計(jì)算教學(xué)訓(xùn)練時(shí)努力做到以下方面。

1.教師要做好課前準(zhǔn)備

教師要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容提前設(shè)計(jì)訓(xùn)練的問(wèn)題，有了提前準(zhǔn)備，教師了解了練習(xí)中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，課堂上就可以運(yùn)用一定的學(xué)習(xí)方法和解題策略對(duì)學(xué)生加以指導(dǎo)，在分析問(wèn)題時(shí)，結(jié)合所設(shè)計(jì)的方法對(duì)學(xué)生加以滲透。教師做好課前準(zhǔn)備，也就做到了心中有數(shù)，這樣方可應(yīng)付課堂上的突發(fā)事件，從而實(shí)現(xiàn)了高效課堂。

2.練習(xí)顯出層次，具有針對(duì)性

教師設(shè)計(jì)的練習(xí)要有層次性，也要有針對(duì)性。對(duì)基本練習(xí)、針對(duì)練習(xí)要做到全面考慮，對(duì)于拓展練習(xí)要做到層次要分明，有難有易，以適合所有學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。課堂上要留給學(xué)生充足的分析時(shí)間，讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考并得出答案。教師要努力創(chuàng)造和諧的氛圍，在師生互動(dòng)活動(dòng)中啟發(fā)思維，使不同層次的學(xué)生都有不同程度的發(fā)展，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)了高效課堂。

三、重過(guò)程發(fā)展思維，實(shí)現(xiàn)課堂高效

傳統(tǒng)教學(xué)的弊是重結(jié)論、輕過(guò)程，這導(dǎo)致學(xué)生的思維能力得不到鍛煉，學(xué)習(xí)成績(jī)難以提高?，F(xiàn)在的教學(xué)因材施教，注重學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的發(fā)展；素質(zhì)教育不但要因材施教，還要因時(shí)因地施教。這要求我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)注意做到分組教學(xué)與個(gè)別教學(xué)相結(jié)合；在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生做到區(qū)別對(duì)待，一把鑰匙開(kāi)一把鎖。實(shí)施因材施教主要想調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，讓他們的個(gè)性、特長(zhǎng)得以發(fā)揮，以其之長(zhǎng)補(bǔ)其之短，讓每個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)都得到全面、和諧、充分的發(fā)展。在有益的探索及教改試驗(yàn)中，做到面向全體，使所有學(xué)生在愉快教育、成功教育中有所提高，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效。

四、合理設(shè)計(jì)課后總結(jié)

一堂課要有一個(gè)引人深思、新穎有趣的結(jié)尾，這樣可以鞏固新知識(shí)，引起學(xué)生注意，還能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，從而進(jìn)一步活躍學(xué)生思維，使學(xué)生在愉快的氛圍中將學(xué)生引向知識(shí)的，在進(jìn)一步鞏固中優(yōu)化教學(xué)效果。教學(xué)設(shè)計(jì)的前后內(nèi)容要緊密聯(lián)系，最后做課堂總結(jié)時(shí)，教師要提出具有啟發(fā)性、趣味性的問(wèn)題，不要給出答案，而是讓學(xué)生深入思考，在回顧中解決問(wèn)題，或利用課余時(shí)間進(jìn)行思考與實(shí)踐，讓學(xué)生保持探究欲望，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣。

興趣是最好的老師，有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生就有了開(kāi)啟知識(shí)大門的金鑰匙。有了良好的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)不再是學(xué)生的負(fù)擔(dān)，而是成為一種追求；有了興趣，學(xué)生將積極探索，才會(huì)有創(chuàng)造地學(xué)習(xí)，變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)。師生的互動(dòng)課堂更引人入勝，也使枯燥乏味的數(shù)學(xué)課堂更生動(dòng)形象，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更濃厚，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂更富有生機(jī)和活力，課堂教學(xué)效率更高。

總之，教師在課堂上起著主導(dǎo)作用，教師要不失時(shí)機(jī)地培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生良好的注意品質(zhì)，不但可以增長(zhǎng)學(xué)生的知識(shí)，還可以增長(zhǎng)他們的智慧，進(jìn)而達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的高效。

參考文獻(xiàn)：

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【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 有效性 課堂提問(wèn) 教學(xué)情境

素質(zhì)教育理念在小學(xué)教學(xué)中的推廣和滲透，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。新課標(biāo)中指出，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分激發(fā)學(xué)生的興趣， 并促使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)煥發(fā)生機(jī)，堅(jiān)持以學(xué)生為本，讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，最終實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。我國(guó)新一輪的課程改革目的在于提高我國(guó)學(xué)生的素質(zhì)，促進(jìn)他們更好的發(fā)展。課堂是我們落實(shí)課程改革的重要場(chǎng)所，而學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)主要是在課堂上進(jìn)行的，所以課堂教學(xué)的質(zhì)量直接影響著學(xué)生素質(zhì)的形成，影響學(xué)生的健康成長(zhǎng)與發(fā)展。那么，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性呢？

一、精心設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)

教師精心設(shè)計(jì)、恰到好處的課堂提問(wèn)，能有效地激發(fā)學(xué)生的好奇心和想象力，燃起學(xué)生對(duì)知識(shí)的探究熱情， 從而極大地提升課堂教學(xué)質(zhì)量。教師要學(xué)會(huì)精心設(shè)計(jì)問(wèn)題， 做到提問(wèn)準(zhǔn)確而有效。靈活運(yùn)用多種提問(wèn)方式，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，燃起學(xué)生對(duì)知識(shí)的探究熱情，從而極大地提升課堂教學(xué)質(zhì)量。所以我們通過(guò)研究數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)技巧以及策略，來(lái)提高教師提問(wèn)的實(shí)效性。

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)離不開(kāi)啟發(fā)誘導(dǎo)，數(shù)學(xué)的提問(wèn)在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和思考的過(guò)程中有著舉足輕重的作用。若不注意方法技巧，學(xué)生便會(huì)對(duì)教師的提問(wèn)不明其意或不知從何答起， 這樣不僅起不到好的效果，反而會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生，嚴(yán)重挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

思維來(lái)自疑問(wèn)。一般教師只看到讓學(xué)生解答疑難是對(duì)學(xué)生的一種訓(xùn)練，其實(shí)應(yīng)答還是被動(dòng)的。要求學(xué)生自己提出疑問(wèn)，自己發(fā)掘問(wèn)題，是一種更高要求的訓(xùn)練。教師在設(shè)疑時(shí)應(yīng)設(shè)法讓學(xué)生在疑的基礎(chǔ)上再生疑，然后鼓勵(lì)、引導(dǎo)他們?nèi)ベ|(zhì)疑和解疑，從而提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。在實(shí)際教學(xué)中，我們經(jīng)常會(huì)很自然地問(wèn)一問(wèn)學(xué)生：“還有什么問(wèn)題嗎？”學(xué)生也往往很配合地回答“沒(méi)問(wèn)題”。如果總是沒(méi)問(wèn)題，那這一現(xiàn)象就不正常了，恐怕就真的有問(wèn)題了。對(duì)任何一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，都永遠(yuǎn)不可能使所有的人始終保持在同一水平上，必然有高有低， 有學(xué)得輕松的，也有學(xué)得困難的。沒(méi)問(wèn)題的問(wèn)題，反映了教師的一種教育觀念，似乎只有順順利利的一節(jié)課才是好課。其實(shí)不然，課上的這種順利不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展;課上的這種順利也會(huì)使學(xué)生缺少一種精神，一種實(shí)事求是、刨根問(wèn)底的精神。

二、創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三大目標(biāo)，因此在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)一定要按照數(shù)學(xué)教學(xué)的三維目標(biāo)來(lái)制定。有效創(chuàng)設(shè)情境必須按照小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行，如果脫離了教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)展任何情境教學(xué)對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)而言都毫無(wú)意義。同時(shí)，在進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)時(shí)，還要充分考慮學(xué)生目前的數(shù)學(xué)能力、認(rèn)識(shí)規(guī)律和他們的興趣點(diǎn)，把握住這三點(diǎn)才能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

情境創(chuàng)設(shè)的形式很多，包括問(wèn)題情境、生活情境、游戲情境、實(shí)踐活動(dòng)情境、故事情境等等。我們可以采用多種情境交替穿插的方式進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作， 讓情境保持一定的新穎性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。小學(xué)生的生活閱歷較少，理解力偏低，因此我們?cè)谶M(jìn)行有效情境創(chuàng)設(shè)時(shí)，必須使所創(chuàng)設(shè)的情境貼近小學(xué)生的生活。貼近小學(xué)生生活的情境，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)直接、簡(jiǎn)單、易于理解，而且還可讓學(xué)生在學(xué)習(xí)后將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活，有利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)與技能的理解和掌握。比如在學(xué)習(xí)計(jì)算四邊形面積的時(shí)候，我就創(chuàng)設(shè)了計(jì)算教室、公園面積的生活情景：我們每天都在教室里上課、游戲，那么我們的教室到底有多大呢？同學(xué)們也經(jīng)常會(huì)跟著爸爸媽媽到公園去玩，公園里邊有好多花草樹(shù)木，可以容納我們好多人，那么公園又是多大呢？這樣貼近生活的問(wèn)題情境設(shè)計(jì)，一下就調(diào)動(dòng)起孩子們的求知欲望，他們很想知道答案，便會(huì)帶著急于求知的心情去學(xué)習(xí)，接下來(lái)的數(shù)學(xué)教學(xué)自然很順利。

三、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

要努力引導(dǎo)小學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣， 因?yàn)檫@是學(xué)生發(fā)展創(chuàng)新能力的重要保證。要引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)記憶和學(xué)習(xí)思維，這樣才能真正地把握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

在數(shù)學(xué)教育中，老師也應(yīng)該打破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，嘗試采用不同的教學(xué)方法，努力引導(dǎo)學(xué)生， 使學(xué)生充分地發(fā)揮自己的思維能力和想象能力，盡可能讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、歸納、總結(jié)知識(shí)。老師只需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有趣的問(wèn)題情境，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，也可以打破課堂的沉悶氣氛，起到調(diào)節(jié)他們情緒的作用，從而引發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們?nèi)褙炞⒌芈?tīng)講，積極地參與到課堂提問(wèn)與學(xué)習(xí)中。

我們都知道父母是學(xué)生的第二老師，所以老師應(yīng)該和家長(zhǎng)多溝通，多交流，給家長(zhǎng)做好相應(yīng)的思想工作，使他們?cè)谄饺盏目臻e時(shí)間多多教孩子數(shù)學(xué)知識(shí)，幫助他們培養(yǎng)熱愛(ài)學(xué)習(xí)的興趣和習(xí)慣，與孩子多交流數(shù)學(xué)知識(shí)，督促孩子按時(shí)完成家庭作業(yè)的同時(shí)輔導(dǎo)他們的數(shù)學(xué)作業(yè)，做到老師家長(zhǎng)常溝通。

篇10

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué)；有效教學(xué)；思考

“有效教學(xué)”是新課改背景下的一種教學(xué)理念. 而數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)，是通過(guò)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)，取得最佳的教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生有效的發(fā)展，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)上有收獲，有提高，有進(jìn)步. 那么，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中教師應(yīng)如何實(shí)施有效教學(xué)，讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)出生命的活力呢？筆者對(duì)此進(jìn)行了思考，認(rèn)為以下幾方面可以探討.

一、重視數(shù)學(xué)教材的有效挖掘

新標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程充滿了觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證、推理與交流等豐富多彩的數(shù)學(xué)活動(dòng). ”因而，在備課時(shí)一定要準(zhǔn)確把握教材，把握教材的科學(xué)體系和邏輯結(jié)構(gòu)；把握教材的重點(diǎn)內(nèi)容和非重點(diǎn)內(nèi)容；把握教材的難點(diǎn)和疑點(diǎn). 如在教學(xué)目標(biāo)中要體現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)及如何落實(shí)、教學(xué)難點(diǎn)及如何突破. 在牢固確立三維目標(biāo)的意識(shí)下，為每節(jié)課制定切合實(shí)際的課程目標(biāo)，并準(zhǔn)確地加以描述，使每節(jié)課都有明確清晰的教學(xué)方向.

教學(xué)目標(biāo)的確立，體現(xiàn)了教師對(duì)教材的理解和對(duì)自己教學(xué)行為的選擇. 教師在對(duì)教學(xué)目標(biāo)的確立時(shí)，不僅要關(guān)注知識(shí)與技能目標(biāo)，還要關(guān)注學(xué)生的情感與態(tài)度目標(biāo). 要依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知水平，精選教學(xué)內(nèi)容，突出學(xué)科特色，抓住教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，使學(xué)生每節(jié)課都有實(shí)實(shí)在在的認(rèn)知收獲和學(xué)科感悟. 只有逐章、逐節(jié)、逐句鉆研、吃透教材，才有可能掌握教材的主旨、主題和精神實(shí)質(zhì). 然后才能在尊重教材的前提下，研究相關(guān)的教學(xué)策略、學(xué)習(xí)策略，設(shè)計(jì)各種新穎的活動(dòng)形式，使學(xué)生能夠?qū)W得輕松、有趣.

二、實(shí)施數(shù)學(xué)課堂的有效措施

1. 精心預(yù)設(shè)，合理生成

在教學(xué)中要把握好每個(gè)生成點(diǎn)，讓數(shù)學(xué)課堂更精彩. 生成課堂的精彩來(lái)源于鮮活生命群體的參與；生成課堂的價(jià)值在于每節(jié)課都是不可預(yù)設(shè)，不可復(fù)制的生命歷程. 有效的課堂，我們顯然無(wú)法回避“有效生成”的問(wèn)題. 課堂上我們經(jīng)常會(huì)遇到這樣的尷尬：教師正要進(jìn)行下一環(huán)節(jié)教學(xué)時(shí)，學(xué)生可能會(huì)冷不丁冒出一個(gè)問(wèn)題，或是補(bǔ)充一種算法，或是提出一種疑義等. 這時(shí)，放棄既定環(huán)節(jié)教學(xué)，就會(huì)影響教學(xué)任務(wù)的完成；裝作未見(jiàn)，又顯然有悖于“據(jù)學(xué)而教”的理念. 每每遇此，教師常常進(jìn)退兩難. 我們說(shuō)任何問(wèn)題總要涉及一個(gè)度，無(wú)論情況如何，教師心中都要有一把尺，權(quán)衡其間的利弊，在預(yù)設(shè)與生成之間尋找恰當(dāng)?shù)钠胶? 我們教師可以通過(guò)重復(fù)、確認(rèn)、淡化等方法很好地去把握課堂的前進(jìn)方向，而不能“放任自流”. 只有這樣，有效的課堂才會(huì)有一個(gè)基本的保障，我們也不會(huì)因?yàn)閷W(xué)生的意外“生成”而搞得迷失方向.

2. 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

數(shù)學(xué)與生活實(shí)際相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)有效的生活情境，讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué). 創(chuàng)設(shè)有效的生活情境是提高課堂教學(xué)有效性的重要條件. 《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“力求從學(xué)生熟悉的生活情境與童話世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的、感興趣的數(shù)學(xué)問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī)，使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系. ”數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要不失時(shí)機(jī)地創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識(shí)背景密切相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生從中感悟到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要，激發(fā)探索新知識(shí)的積極性，主動(dòng)有效地參與學(xué)習(xí).

在創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境時(shí)，一要選取現(xiàn)實(shí)的生活情境. 教師可直接選取教材中提供的學(xué)生熟悉的日常生活情境進(jìn)行加工或自己創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的現(xiàn)實(shí)生活素材作為課堂情境. 二要構(gòu)建開(kāi)放的生活情境. 教師要對(duì)課內(nèi)知識(shí)進(jìn)行延伸與拓展，將抽象知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐性、開(kāi)放性的學(xué)習(xí)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，大膽提出猜想，不斷形成、積累、拓展新的數(shù)學(xué)生活經(jīng)驗(yàn). 三要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多元的生活情境. 教師可以通過(guò)對(duì)學(xué)生生活及興趣的了解，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行二次加工和整合，再次創(chuàng)設(shè)生活情境.

3. 課堂提問(wèn)，主動(dòng)參與

當(dāng)前，在小學(xué)課堂教學(xué)中出現(xiàn)了一些新變化，“滿堂灌”演變?yōu)椤皾M堂問(wèn)”，發(fā)展為“滿堂跑”. 在教學(xué)中，無(wú)論是“滿堂問(wèn)”還是“滿堂跑”，都是以“啟發(fā)”、“互動(dòng)”的名義，其癥結(jié)在于片面理解教學(xué)方式的變革，對(duì)于切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量和效率毫無(wú)幫助，其實(shí)是低效教學(xué)甚至是無(wú)效教學(xué).

而有效的課堂提問(wèn)，主張根據(jù)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)精心設(shè)計(jì)問(wèn)題串，注重問(wèn)題的數(shù)量和質(zhì)量的統(tǒng)一，著重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力，以及分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力. 一般情況下，教師在提問(wèn)之后，要預(yù)留足夠的準(zhǔn)備時(shí)間，讓學(xué)生思考之后有條理地作答. 教師還可以在一名學(xué)生答題之后追加問(wèn)題，延長(zhǎng)等候時(shí)間，同時(shí)引起其他學(xué)生的思考，把班級(jí)其他學(xué)生的注意力引向?qū)W生的回答，這樣，又可以做到師生互動(dòng)，全面參與教學(xué).