導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇新聞傳播學(xué)基本理論，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新個(gè)性為主要目標(biāo)的教育理論和方法。傳播學(xué)專業(yè)的教學(xué)改革必須緊密圍繞創(chuàng)新教育的四個(gè)目標(biāo)，在課程結(jié)構(gòu)構(gòu)建、改革教學(xué)和考試方法方面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。傳播學(xué)專業(yè)課程結(jié)構(gòu)要適應(yīng)媒介技術(shù)發(fā)展對(duì)傳播人才的要求不斷完善，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)打好基礎(chǔ)。傳播學(xué)專業(yè)的主干課程可以采用講授法與討論法相結(jié)合、案例教學(xué)和情境教學(xué)、理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)相結(jié)合等教學(xué)方法在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力方面發(fā)揮積極作用。考試方法可以從建立課程題庫(kù)、將課程作業(yè)與期末考試相結(jié)合、注重階段性與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法引導(dǎo)學(xué)生形成創(chuàng)新人格。

關(guān)鍵詞：

創(chuàng)新教育；傳播學(xué)專業(yè)；課程結(jié)構(gòu)；教學(xué)方法；考試方法

隨著高等教育改革的不斷深入，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的高級(jí)專門(mén)人才已經(jīng)成為我國(guó)高等教育人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略要求。所謂創(chuàng)新教育，就是根據(jù)創(chuàng)新原理，以培養(yǎng)學(xué)生具有一定的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力以及創(chuàng)新個(gè)性為主要目標(biāo)的教育理論和方法，重在學(xué)生牢固、系統(tǒng)地掌握學(xué)科知識(shí)的同時(shí)發(fā)展他們的創(chuàng)新能力。[1]以創(chuàng)新教育理念為指導(dǎo)，傳播學(xué)專業(yè)的教學(xué)改革必須緊密圍繞“創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新個(gè)性”四個(gè)目標(biāo)，在教學(xué)方式與考試方法方面雙管齊下培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

一、應(yīng)對(duì)媒介技術(shù)發(fā)展優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)打好基礎(chǔ)

傳播學(xué)專業(yè)主干課程主要由新聞傳播理論、新聞傳播史和新聞傳播實(shí)務(wù)三大類課程構(gòu)成，其中前兩者主要屬于理論類課程，新聞傳播實(shí)務(wù)類課程因計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展又可分為新聞傳播業(yè)務(wù)類課程和計(jì)算機(jī)技術(shù)類課程。新聞傳播史論類課程，在課程建構(gòu)中不能僅強(qiáng)調(diào)大眾傳播類課程，需要將人際傳播、組織傳播、政治傳播、跨文化傳播等課程根據(jù)本科生的實(shí)際情況適當(dāng)規(guī)劃在課程體系當(dāng)中，課程性質(zhì)可分為必修和選修。計(jì)算機(jī)技術(shù)類課程是媒介融合時(shí)代傳播學(xué)專業(yè)課程構(gòu)成的一個(gè)新要素，掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)是學(xué)生從事新聞傳播活動(dòng)必須具備的基本技能，應(yīng)適當(dāng)提高此類課程在傳播學(xué)課程體系中的比例，使學(xué)生有較充分的機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)和掌握傳媒技術(shù)，提高應(yīng)用能力，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。新聞傳播業(yè)務(wù)類課程的整體構(gòu)成變化不大，主要應(yīng)該在教學(xué)內(nèi)容方面不斷更新和調(diào)整，增加一些適應(yīng)媒介發(fā)展變化的新內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài)，體會(huì)到技術(shù)創(chuàng)新的影響，特別要指導(dǎo)學(xué)生在掌握基本媒體技術(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行新聞傳播實(shí)踐，使他們能夠?qū)W以致用，創(chuàng)新意識(shí)和能力得到充分培養(yǎng)和鍛煉，培養(yǎng)他們成為真正的具有創(chuàng)新精神的全媒體新聞傳播人才。

二、根據(jù)課程性質(zhì)選用多種教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力

傳播學(xué)專業(yè)主干課程教學(xué)方法的改革的探索主要從理論類課程、業(yè)務(wù)類課程、計(jì)算機(jī)技術(shù)類課程三大類課程入手，根據(jù)課程性質(zhì)特點(diǎn)選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力的訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

1.在新聞傳播史論類課程中將講授法與討論法相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。新聞傳播史論類課程主要包括傳播理論、新聞理論、新聞傳播史、網(wǎng)絡(luò)傳播、人際傳播、政治傳播、跨文化傳播等，這些課程的共同特點(diǎn)就是理論性很強(qiáng)，在教學(xué)過(guò)程中教師勢(shì)必較多地采用講授法向?qū)W生講解基本的新聞傳播學(xué)理論知識(shí)。為使基本理論教學(xué)深入淺出、簡(jiǎn)明易懂，教師要選用大量的教學(xué)案例進(jìn)行闡釋和分析，使學(xué)生能真正理解基本理論的內(nèi)涵。此外，還要引導(dǎo)學(xué)生在媒介變化的新形勢(shì)下對(duì)新聞傳播理論進(jìn)行反思和置疑，這就可以適當(dāng)拋給學(xué)生一些當(dāng)前有爭(zhēng)論的觀點(diǎn)、話題組織學(xué)生進(jìn)行課堂討論，在爭(zhēng)論的過(guò)程中使真理越辯越明，并且使學(xué)生學(xué)會(huì)多角度分析問(wèn)題，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)理?yè)?jù)充分地闡述個(gè)人觀點(diǎn)。將講授法與討論法相結(jié)合，不僅有利于活躍新聞傳播史論類課程的課堂教學(xué)氣氛，而且有利于引導(dǎo)學(xué)生多角度思考問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生敢于置疑的精神，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

2.在新聞傳播業(yè)務(wù)類課程中選用案例教學(xué)和情境教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維。新聞采訪、寫(xiě)作、評(píng)論、編輯、輿論調(diào)查原理與方法、公共危機(jī)傳播管理等課程屬于新聞傳播業(yè)務(wù)類課程，這類課程理論與實(shí)務(wù)聯(lián)系密切，教師在教學(xué)過(guò)程中不僅要講清楚基本原理與方法，更要給學(xué)生提供較多的課內(nèi)外實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，鍛煉他們的新聞業(yè)務(wù)能力。在教學(xué)過(guò)程中，教師一方面可以采用案例教學(xué)法，通過(guò)給學(xué)生提供豐富的新聞采、寫(xiě)、編、評(píng)、輿論調(diào)查、公共危機(jī)處理典型案例組織學(xué)生進(jìn)行討論，分析這些案例的優(yōu)缺點(diǎn)，向業(yè)界前輩學(xué)習(xí)實(shí)務(wù)方面的經(jīng)驗(yàn)；另一方面，采用情境式教學(xué)為學(xué)生營(yíng)造一些虛擬或真實(shí)的大眾傳播現(xiàn)場(chǎng)情境，利用學(xué)生在理論學(xué)習(xí)和案例分析中獲取的相關(guān)知識(shí)，組織學(xué)生以小組為單位策劃新聞報(bào)道、輿論調(diào)查、危機(jī)處理，并鼓勵(lì)學(xué)生超越案例的局限，大膽思考與眾不同但又合理有效的報(bào)道、調(diào)查與處理方式，使學(xué)生不僅僅能夠?qū)I(yè)知識(shí)學(xué)以致用，更能夠超越條框限制，運(yùn)用新方法去分析和解決問(wèn)題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維訓(xùn)練。

3.在計(jì)算機(jī)技術(shù)類課程中將理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。隨著新媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，新聞傳播學(xué)專業(yè)的學(xué)生不能只在“紙上”談兵，還必須掌握Photoshop、Illustrator、Premiere、Dreamweaver、Flash等多種計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)來(lái)適應(yīng)電子媒介時(shí)代的要求。計(jì)算機(jī)技術(shù)類課程的教學(xué)需要講練結(jié)合，提供給學(xué)生更多實(shí)際操作的機(jī)會(huì)。在教學(xué)過(guò)程中，教師先是對(duì)基本的操作技術(shù)進(jìn)行示范，之后通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量的反復(fù)操作和訓(xùn)練提高他們的熟練程度。但作為新聞傳播學(xué)專業(yè)的學(xué)生，掌握軟件的基本使用方法還未達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，能運(yùn)用基本的計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)并結(jié)合新聞傳播的理論知識(shí)，進(jìn)行平面、影視、網(wǎng)絡(luò)媒體的編輯與制作才能達(dá)到學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技術(shù)類課程的目的。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，當(dāng)學(xué)生的技術(shù)水平達(dá)到一定程度之后，就會(huì)選取優(yōu)秀的行業(yè)作品與學(xué)生一起進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)，并通過(guò)布置階段性和綜合性作業(yè)的方式，指導(dǎo)學(xué)生在作品鑒賞的基礎(chǔ)之上完成自己的、具有一定創(chuàng)意的作品，以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、根據(jù)課程特點(diǎn)選擇靈活的考核方式，引導(dǎo)學(xué)生形成創(chuàng)新人格

教育對(duì)象具有優(yōu)越的創(chuàng)新情感和良好的個(gè)性特征是形成和發(fā)揮創(chuàng)新能力的底蘊(yùn)。創(chuàng)新個(gè)性一般來(lái)說(shuō)主要包括勇敢、富有幽默感、獨(dú)立性強(qiáng)、有恒心以及一絲不茍等良好的人格特征。[1]為引導(dǎo)學(xué)生形成創(chuàng)新人格，需要改革新聞傳播學(xué)專業(yè)課程的考核方式，充分肯定學(xué)生的創(chuàng)新成果，激發(fā)他們的創(chuàng)新熱情，進(jìn)而將創(chuàng)新意識(shí)不斷內(nèi)化在自己的人格當(dāng)中。

1.建立新聞傳播史論類課程的題庫(kù)，考察學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的情況。從創(chuàng)新教育的內(nèi)涵可見(jiàn)，牢固、系統(tǒng)地掌握學(xué)科知識(shí)是具備創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)，任何創(chuàng)意都不是憑空產(chǎn)生的，而是需要大量的“原型啟發(fā)”，這些新聞傳播學(xué)的基本理論知識(shí)就是誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)意的“原型”，因此對(duì)于新聞傳播史論類課程的基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論的考核不僅不能放松，反而需要不斷提高考核內(nèi)容的深度和考核范圍的廣度，全面、綜合考察學(xué)生對(duì)新聞傳播學(xué)科基本理論知識(shí)的掌握情況。此類課程，可以通過(guò)建立考試題庫(kù)的方式，使學(xué)生對(duì)新聞傳播學(xué)基本理論內(nèi)容進(jìn)行全面復(fù)習(xí)，教師通過(guò)勾畫(huà)本門(mén)課程的教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)圖示指導(dǎo)學(xué)生牢固、系統(tǒng)地掌握基本專業(yè)知識(shí)。但在題型設(shè)計(jì)方面可以多樣化，通過(guò)填空、選擇、名詞解釋、簡(jiǎn)答等方式考核學(xué)生對(duì)基本理論知識(shí)的掌握情況，同時(shí)也可以通過(guò)案例分析、觀點(diǎn)述評(píng)等方法考核學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解與應(yīng)用情況。

2.新聞傳播業(yè)務(wù)類課程將課程作業(yè)與期末考試相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性。新聞傳播業(yè)務(wù)類課程需要教師在講授清楚基本理論之后，根據(jù)章節(jié)特點(diǎn)適當(dāng)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。學(xué)生的實(shí)訓(xùn)作品質(zhì)量反映了學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和應(yīng)用情況，此類課程應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度安排給學(xué)生布置實(shí)訓(xùn)作業(yè)，采用個(gè)人獨(dú)立完成或小組協(xié)作的方式提交課程作業(yè)。教師在習(xí)題課中，選擇部分學(xué)生的作品給予點(diǎn)評(píng)、或組織學(xué)生進(jìn)行互評(píng)，在作品評(píng)價(jià)過(guò)程中提高學(xué)生的新聞業(yè)務(wù)水平，并將課程作業(yè)的成績(jī)按一定比例計(jì)入學(xué)生總評(píng)成績(jī)中，提高學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)作業(yè)的重視程度，使學(xué)生在獨(dú)立和協(xié)作完成作業(yè)的過(guò)程中，大膽發(fā)揮自己的想象力和獨(dú)立分析與處理新聞實(shí)務(wù)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性。另外，這類課程的理論知識(shí)也不容忽視，期末考試也是必要的環(huán)節(jié)，通過(guò)綜合性考試考察學(xué)生對(duì)基本理論知識(shí)的掌握情況，并適當(dāng)采用應(yīng)用性的題目來(lái)考核學(xué)生在有限時(shí)間內(nèi)應(yīng)對(duì)問(wèn)題的能力。

3.計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)類課程注重階段性與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，肯定學(xué)生的創(chuàng)新成果。計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)類課程是教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)踐結(jié)合最為密切的一類課程，此類課程不能只以期末考試為主，而應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度安排，適時(shí)給學(xué)生布置階段性作業(yè)來(lái)考察學(xué)生對(duì)基本軟件技術(shù)的掌握情況。因此，此類課程適合采用階段性作業(yè)與期末綜合性作品相結(jié)合的方法進(jìn)行考核。階段性作業(yè)重點(diǎn)考察學(xué)生對(duì)軟件技術(shù)中的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握與應(yīng)用情況，期末綜合性作品要考核學(xué)生對(duì)本課程中大部分軟件技術(shù)的整體把握與應(yīng)用情況，并在綜合性作業(yè)中將學(xué)生的創(chuàng)意水平作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)之一，肯定他們的創(chuàng)新成果，使他們獲得良好的創(chuàng)新情感體驗(yàn)。這種考核方式對(duì)于教師及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，調(diào)整教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性具有積極作用。

作者：姜笑君 張玲 袁媛 宋琳琳 單位：遼寧工業(yè)大學(xué)文化傳媒學(xué)院

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大數(shù)據(jù)是一種可以運(yùn)用并將自身延伸到一個(gè)新的發(fā)展空間的戰(zhàn)略資源，而這種資源不僅受到傳統(tǒng)媒體和互聯(lián)網(wǎng)新媒體行業(yè)的集中關(guān)注，也成為新聞傳播學(xué)教育界研究的新課題。中國(guó)人民大學(xué)新聞學(xué)院副院長(zhǎng)喻國(guó)明認(rèn)為“就像我們無(wú)法用鐮刀和鋤頭登上現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的快車一樣，用我們過(guò)去所習(xí)慣的模式、渠道，還有所謂的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)，我們很難在以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)架構(gòu)的發(fā)展態(tài)勢(shì)下取得有效和長(zhǎng)足的作為?！毙侣剛髅綐I(yè)需要運(yùn)用一些新的工具和手段把自己成功導(dǎo)入到新的傳媒領(lǐng)域，進(jìn)而展開(kāi)自己的市場(chǎng)發(fā)展空間?！叭趯W(xué)科”介入大數(shù)據(jù)與新聞傳媒創(chuàng)新研究將是一種新的研究視野。大數(shù)據(jù)背景下得新聞傳播學(xué)教育正呈現(xiàn)出新聞傳播學(xué)界與傳媒行業(yè)的跨界合作和學(xué)界的多學(xué)科融會(huì)研究趨勢(shì)。

二、貴州地方院校應(yīng)著力培養(yǎng)新聞傳播人才的數(shù)據(jù)素養(yǎng)

（一）數(shù)據(jù)處理能力的教育和培養(yǎng)

大數(shù)據(jù)時(shí)代，媒體掌握著大量的數(shù)據(jù)信息，包含媒體信息本身的數(shù)據(jù)形態(tài)、受眾行為信息等內(nèi)容。作為能夠改變傳媒行業(yè)乃至整個(gè)社會(huì)的變革性力量，掌握數(shù)據(jù)處理、分析能力不僅是統(tǒng)計(jì)學(xué)、管理學(xué)等專業(yè)人才需要掌握的基本技能，而應(yīng)成為諸如傳播學(xué)、新聞學(xué)、廣告學(xué)等相關(guān)專業(yè)學(xué)科培養(yǎng)體系中不可忽視的培養(yǎng)目標(biāo)。對(duì)于貴州本地高校而言，新聞傳播學(xué)科在課程設(shè)計(jì)上必須要有統(tǒng)計(jì)學(xué)基本理論課程的設(shè)置。例如，將《實(shí)用統(tǒng)計(jì)學(xué)》《統(tǒng)計(jì)學(xué)》等課程作為該學(xué)科所有專業(yè)的基礎(chǔ)課程。目的在于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)意識(shí)，提升其對(duì)統(tǒng)計(jì)理論的認(rèn)知。其次，掌握數(shù)據(jù)搜集和統(tǒng)計(jì)分析的能力。數(shù)據(jù)的搜集都是數(shù)據(jù)分析流程的前提，貴州本地高校培養(yǎng)的新聞傳播人才必須具備搜集數(shù)據(jù)、改良數(shù)據(jù)的搜集方法的能力。同時(shí)，還應(yīng)具備利用社會(huì)科學(xué)統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析的能力更。例如，貴州民族大學(xué)已經(jīng)將SPSS統(tǒng)計(jì)軟件與分析作為包含新聞學(xué)、傳播學(xué)、廣告、廣播電視編導(dǎo)等相關(guān)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程。對(duì)數(shù)據(jù)分析技能的培養(yǎng)能夠幫助新聞傳播從業(yè)人員從海量的數(shù)據(jù)中獲得新聞線索、開(kāi)展新聞?wù){(diào)查、發(fā)掘社會(huì)關(guān)注焦點(diǎn)，預(yù)測(cè)社會(huì)關(guān)注的演變趨勢(shì)等等。因此，分析技術(shù)的掌握和分析工具的熟練使用是當(dāng)下新聞傳播教育不可忽略的重要環(huán)節(jié)。

（二）大數(shù)據(jù)可視化操作能力的培養(yǎng)

在大數(shù)據(jù)帶來(lái)的新聞傳媒行業(yè)業(yè)務(wù)創(chuàng)新體系中，可視化技術(shù)無(wú)疑是業(yè)界最為關(guān)注的話題。貴州大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的“七朵云”戰(zhàn)略涉及各行各業(yè)，作為文化產(chǎn)業(yè)的重要力量，傳媒行業(yè)如何利用大數(shù)據(jù)技術(shù)發(fā)展自身急需從規(guī)劃走向?qū)嵺`。大數(shù)據(jù)可視化所指的是利用可視化技術(shù)，主要包含圖形、圖表、視頻等將大數(shù)據(jù)信息轉(zhuǎn)化為易于被受眾接受的形態(tài)。這是大數(shù)據(jù)時(shí)代受眾對(duì)新聞傳媒行業(yè)所提出的要求，更是行業(yè)對(duì)新聞傳播教育所提出的要求。一方面，貴州本地新聞傳播學(xué)教育應(yīng)當(dāng)重視“視覺(jué)傳達(dá)”素養(yǎng)的培育，新聞傳播學(xué)人才應(yīng)將其作為為必須掌握理論基礎(chǔ)。數(shù)據(jù)本身的意義枯燥而且不顯性，需要通過(guò)一定的手段將枯燥、冰冷、海量的數(shù)據(jù)變?yōu)槿藗円子诮邮?，?lè)于接受的信息。例如，社交媒體中經(jīng)常呈現(xiàn)的數(shù)據(jù)圖表、flash等二維界面媒體，這種可視化的界面作為一種直觀、美觀的視覺(jué)傳達(dá)形式更加符合現(xiàn)代受眾的心理需求和媒介接觸習(xí)慣。因此，對(duì)視覺(jué)傳達(dá)知識(shí)的學(xué)習(xí)能夠在數(shù)據(jù)的可視化呈現(xiàn)方面更加滿足時(shí)代需要。文字、圖形、色彩、動(dòng)畫(huà)等視覺(jué)構(gòu)成作為可視化設(shè)計(jì)的主要元素應(yīng)該在專業(yè)的課程體系中體現(xiàn)其重要性。其次，可視化工具的掌握是關(guān)鍵。一般而言，工具的掌握一方面體現(xiàn)在對(duì)工具的開(kāi)發(fā)上；另一方面體現(xiàn)在對(duì)工具的合理利用上。就新聞傳播學(xué)科來(lái)講，可視化工具的掌握重點(diǎn)在對(duì)后者的強(qiáng)調(diào)。

三、貴州地方院校應(yīng)培養(yǎng)大數(shù)據(jù)品牌營(yíng)銷人才

篇3

新聞傳播學(xué)科很多課程都要求實(shí)施雙語(yǔ)授課，究其原因主要是在新聞采訪和寫(xiě)作過(guò)程中所涉及到的概念、術(shù)語(yǔ)、新聞學(xué)原理等內(nèi)容均出自于西方，在教學(xué)中若使用中文教材授課，就必須要將其翻譯成為中文，由于中文和英語(yǔ)之間存在很大的差異，經(jīng)翻譯的教材內(nèi)容從某種意義上來(lái)講可能會(huì)存在著一定的誤差，很容易使學(xué)生在理解時(shí)產(chǎn)生誤解，最終影響和干擾教學(xué)效果。有學(xué)者認(rèn)為，在當(dāng)前這個(gè)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的信息時(shí)代，要想成為一名優(yōu)秀新聞工作者不僅要具備扎實(shí)的基本理論知識(shí)，同時(shí)還應(yīng)了解和掌握當(dāng)前關(guān)于新聞學(xué)方面的信息以及文化。目前國(guó)內(nèi)開(kāi)展的新聞傳播學(xué)科教育在雙語(yǔ)教學(xué)中多應(yīng)用的是國(guó)外教材，和國(guó)內(nèi)傳統(tǒng)教材比較，原版教材更為規(guī)范尤其在英語(yǔ)表達(dá)上更加規(guī)范，可讀性比較強(qiáng)，表達(dá)更為清晰，內(nèi)容也比較豐富，可提供更新的關(guān)于新聞傳播學(xué)方面的知識(shí)，從而使學(xué)生更好地理解和認(rèn)識(shí)國(guó)外新聞傳播學(xué)，繼而進(jìn)一步為其打入國(guó)際傳媒市場(chǎng)打好基礎(chǔ)。

二、在新聞傳播學(xué)科中實(shí)施和應(yīng)用雙語(yǔ)教學(xué)法的相關(guān)對(duì)策

雙語(yǔ)教學(xué)法應(yīng)用于新聞傳播學(xué)科，不僅要實(shí)事求是，按照客觀規(guī)律，同時(shí)還應(yīng)滿足實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)的目的。也就是說(shuō)，實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)不可一刀切，應(yīng)綜合考慮各方面的因素。下面，筆者就新聞傳播學(xué)科中雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)施以及應(yīng)用提出一些相關(guān)對(duì)策。

（一）合理選用教材

目前，教材是影響高等院校雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)施的主要因素之一。國(guó)外教材在編寫(xiě)上和國(guó)內(nèi)現(xiàn)行教材之間存在很大的差異，原版教材不管是在內(nèi)容廣度上還是在深度上均和國(guó)內(nèi)高校學(xué)生英語(yǔ)水平不相符合，因此在選擇合適的英語(yǔ)原版教材時(shí)困難較大。雙語(yǔ)教學(xué)所用教材應(yīng)為原版教材，該教材必須要具備先進(jìn)性以及代表性。由于國(guó)外原版教材知識(shí)內(nèi)容比較新，層次分明，所注重的是綜合素質(zhì)以及實(shí)際應(yīng)用，而目前國(guó)內(nèi)高等院校雙語(yǔ)教學(xué)還處于起步發(fā)展階段，適用于國(guó)內(nèi)高等教育的原版教材還比較少；此外，國(guó)外原版教材在一定程度上還存在著不足和缺陷，比如某些內(nèi)容過(guò)于繁雜，或者內(nèi)容和國(guó)內(nèi)同種類型教材相比較簡(jiǎn)單；再加上教材內(nèi)容在編寫(xiě)形式以及思路上均和中文教材之間存在很大的差異，若處理不合理，很容易使后續(xù)課程教學(xué)以及學(xué)習(xí)受到影響。鑒于此，為確保所用原版教材更加符合國(guó)內(nèi)高等教育的需求和新聞傳播學(xué)科的學(xué)習(xí)需求，可對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理調(diào)整，使其更為完善；在講解原版教材內(nèi)容的同時(shí)還可利用網(wǎng)絡(luò)，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上下載相關(guān)資料和信息，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富；或者介紹和原版教材相關(guān)的漢語(yǔ)教材，要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而深化其對(duì)于新聞傳播學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)、理解，兼顧英語(yǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)；此外，在教學(xué)中還應(yīng)配備漢譯本，以便學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

（二）準(zhǔn)確定位學(xué)生學(xué)習(xí)水平，合理安排時(shí)間和課程

由于學(xué)生個(gè)體間學(xué)習(xí)水平存在一定的差異，在雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，若學(xué)生英語(yǔ)水平處于嚴(yán)重不均衡狀態(tài)很容易使教學(xué)進(jìn)度以及效果受到影響。近年來(lái)，隨著高等院校發(fā)展速度的加快，招生規(guī)模也隨之?dāng)U大，班級(jí)學(xué)生數(shù)量也隨之增多，從大量教學(xué)實(shí)踐情況來(lái)看，在該形勢(shì)下實(shí)施教學(xué)，效果低下。對(duì)此曾有人建議可基于學(xué)生自身英語(yǔ)水平采取分班授課，對(duì)于英語(yǔ)水平較高的學(xué)生可直接用外語(yǔ)授課或者采用雙語(yǔ)授課，而對(duì)于外語(yǔ)水平處于中等狀態(tài)的學(xué)生可適當(dāng)增加中文授課比例，反之對(duì)于外語(yǔ)水平較低的學(xué)生則可減少外語(yǔ)授課比例。目前，該方法已被應(yīng)用于新聞傳播學(xué)實(shí)踐教學(xué)中，從實(shí)踐結(jié)果來(lái)看，效果顯著，不僅使教學(xué)更具針對(duì)性，還在一定程度上便于不同學(xué)習(xí)層次水平的學(xué)生接受，使其更好地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。但是該方法也存在著一定的不足，即對(duì)師資要求較高，造成師資緊缺。對(duì)此，在新聞傳播學(xué)科實(shí)施和應(yīng)用雙語(yǔ)教學(xué)時(shí)，不可盲目跟風(fēng)，應(yīng)結(jié)合高校實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)水平，分層次實(shí)施教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中，教師在講解相關(guān)定理、名詞或者概念的時(shí)候盡量用外語(yǔ)，循序漸進(jìn)，逐步靠攏于雙語(yǔ)教學(xué)，從而提高教學(xué)效率。大量教學(xué)實(shí)踐表明，雙語(yǔ)教學(xué)盡量在大三開(kāi)設(shè)，因?yàn)樘幱谠撾A段的學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)專業(yè)教育、新聞學(xué)方面的知識(shí)已有初步認(rèn)識(shí)和了解，同時(shí)通過(guò)兩年英語(yǔ)學(xué)習(xí)已具備基本聽(tīng)說(shuō)能力，在這一時(shí)期實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)，可達(dá)到很好的銜接目的。此外，在明確雙語(yǔ)教學(xué)課程時(shí)，應(yīng)基于新聞傳播學(xué)的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況，選擇具有代表性且和實(shí)際緊密相連的基礎(chǔ)理論課程、專業(yè)實(shí)踐課程，如輿論學(xué)、英語(yǔ)新聞寫(xiě)作、大眾傳播學(xué)、英語(yǔ)新聞編譯、西方新聞發(fā)展史以及經(jīng)典作品賞析等，采用英語(yǔ)方式授課，原滋原味講解教材中的內(nèi)容，這樣不僅能夠使學(xué)生更好地融入到教學(xué)情境中，還便于學(xué)生了解和熟悉即將要學(xué)習(xí)到的關(guān)于專業(yè)內(nèi)容的英語(yǔ)表述，使學(xué)生養(yǎng)成利用英語(yǔ)思考和回答問(wèn)題的習(xí)慣。

（三）實(shí)施互動(dòng)式教學(xué)，借助多媒體激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

針對(duì)學(xué)生英語(yǔ)水平參差不齊和教師經(jīng)驗(yàn)不足這一情況，在新聞傳播學(xué)科中實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)時(shí)，可采取互動(dòng)式教學(xué)，構(gòu)建討論小組，以小組的形式討論和回答問(wèn)題，以便于學(xué)生積極主動(dòng)地參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)和新聞專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng)中。但是該方法也存在著一定的不足，即對(duì)于人數(shù)有特定要求，一般不可多于30人，同時(shí)對(duì)學(xué)生自信心、英語(yǔ)水平以及專業(yè)能力要求比較高，若在討論和回答問(wèn)題時(shí)僅個(gè)別學(xué)生積極表現(xiàn)，則失去了實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)的目的。鑒于此，在互動(dòng)式雙語(yǔ)教學(xué)中，選擇討論話題時(shí)教師可設(shè)懸念，合理分組，確保教學(xué)節(jié)奏。還可合理利用多媒體設(shè)備，播放關(guān)于專業(yè)方面的影片，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。制作課件時(shí)盡量圖文并茂，教學(xué)前應(yīng)告知學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作。此外，借助于少量課時(shí)來(lái)播放有關(guān)新聞傳播學(xué)方面的西方影片，借助于影片讓學(xué)生感受國(guó)外文化，以此進(jìn)一步訓(xùn)練其聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)能力?？杀M量選擇系列劇，使學(xué)生能夠有更長(zhǎng)的時(shí)間理解，這樣也便于教師更好地設(shè)置問(wèn)題。

三、結(jié)語(yǔ)

篇4

如何能夠讓學(xué)生對(duì)于一門(mén)枯燥、深?yuàn)W的理論性課程提起興趣并且理解它、學(xué)好它？傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)已經(jīng)難以滿足當(dāng)代大學(xué)生的要求，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。教學(xué)創(chuàng)新勢(shì)在必行，在教學(xué)實(shí)踐中，筆者累積了一定的經(jīng)驗(yàn)，在此談一點(diǎn)個(gè)人的體會(huì)。

第一、 聯(lián)系當(dāng)前實(shí)際，詮釋理論。理論，是指導(dǎo)實(shí)踐的依據(jù)。傳播學(xué)概論的基礎(chǔ)理論對(duì)于其他新聞業(yè)務(wù)課程有著重要的指導(dǎo)意義。然而， 傳播學(xué)中包含了許多難以理解的專業(yè)性理論，諸如議程設(shè)置理論，沉默的螺旋等。導(dǎo)致了學(xué)生們對(duì)于傳播學(xué)該如何學(xué)習(xí)無(wú)所適從。理論的詮釋方法成為解決這一問(wèn)題的關(guān)鍵。教材中的案例與解釋性資料往往已經(jīng)過(guò)時(shí)，而且遠(yuǎn)離學(xué)生學(xué)習(xí)生活，沒(méi)有時(shí)間上和地域上的接近性，讓學(xué)生難以接近，自然難以提起興趣。我們要改變這種傳統(tǒng)教學(xué)，建議聯(lián)系當(dāng)前實(shí)際來(lái)詮釋理論。最新發(fā)生的重大新聞事件，當(dāng)前的社會(huì)熱點(diǎn)，都可以成為傳播學(xué)理論的詮釋材料與案例。這樣，能夠提起學(xué)生的興趣，在有趣的案例中理解理論，能夠使得教學(xué)效果事半功倍。

第二、 借助互聯(lián)網(wǎng)，進(jìn)行傳播學(xué)理論的及時(shí)更新。理論是指導(dǎo)實(shí)踐的基石，同時(shí)理論也在實(shí)踐中不斷得到檢驗(yàn)。隨著社會(huì)的發(fā)展，時(shí)代的變遷，理論也隨之而得到發(fā)展與更新。由于一方面?zhèn)鞑W(xué)來(lái)源于西方，另一方面?zhèn)鞑W(xué)傳入中國(guó)的時(shí)間比較晚，也就導(dǎo)致了我國(guó)傳播學(xué)教科書(shū)中的許多理論已經(jīng)過(guò)時(shí)，沒(méi)有得到及時(shí)的更新，與時(shí)代存在脫節(jié)。這就要求我們教學(xué)工作者，要利用互聯(lián)網(wǎng)的便利性與時(shí)效性，進(jìn)行傳播學(xué)理論的及時(shí)更新。在教學(xué)中，除了對(duì)教材的經(jīng)典傳播學(xué)理論進(jìn)行講解，還應(yīng)包括傳播學(xué)理論的最新動(dòng)態(tài)與走向，使得理論更加具有針對(duì)性和現(xiàn)實(shí)性。

第三、 課堂形式的創(chuàng)新――提高互動(dòng)性。營(yíng)造生動(dòng)活潑的課堂氣氛，也是發(fā)揮學(xué)生個(gè)性與獨(dú)特性的關(guān)鍵。傳統(tǒng)的灌輸方式是學(xué)生所厭惡的，難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。課堂教學(xué)，應(yīng)積極發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，啟發(fā)他們的自我獨(dú)立思考。一、設(shè)置思考題。恰當(dāng)?shù)乃伎碱}設(shè)置能夠有效地引導(dǎo)學(xué)生的思考，問(wèn)題設(shè)置的時(shí)候要注意問(wèn)題要“小”，過(guò)大的題目讓人有畏難的情緒，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思考。二、進(jìn)行理論的討論。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)對(duì)理論有自己不同的看法與見(jiàn)解?？梢酝ㄟ^(guò)討論的方式來(lái)充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新性，加深學(xué)生的理解。討論式教學(xué)把教師與學(xué)生間單向的信息交流，轉(zhuǎn)變?yōu)殡p向的信息交流方式，將學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)的汲取知識(shí)。理論的理解在討論的過(guò)程中逐步清晰起來(lái)。三、可以嘗試讓學(xué)生來(lái)講解理論，充分挖掘?qū)W生潛力。通過(guò)學(xué)生的講解實(shí)踐，可以充分挖掘?qū)W生的潛力，增加對(duì)理論的印象與理解能力。

第四、 教學(xué)手段的創(chuàng)新――多媒體的運(yùn)用。多媒體教學(xué)，已經(jīng)普遍被高校運(yùn)用。尤其運(yùn)用到許多實(shí)踐性課程中。而理論課程同樣可以借助于多媒體。多媒體的優(yōu)點(diǎn)是顯而易見(jiàn)的，圖片、視頻、音頻、FLASH的插入，對(duì)于學(xué)生有著視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上的沖擊，在五彩繽紛的教學(xué)課件中學(xué)習(xí)理論，理解理論。在教學(xué)課件的制作中，要注意課件制作不是簡(jiǎn)單的黑板板書(shū)的電子版而已，而要注意體現(xiàn)趣味性、美觀性、完整性。配合教師的講解，能夠有效的吸引學(xué)生。

第五、 注重學(xué)生的反饋。反饋是教師有效了解教學(xué)效果，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法的有效途徑，然而卻被很多教師所忽視。教師往往持一種高高在上的態(tài)度，忽視，或是無(wú)視了學(xué)生的信息反饋，使得在教學(xué)中不被學(xué)生認(rèn)可卻不自知，一意孤行，最后導(dǎo)致教學(xué)的失敗。一，老師可以借助于網(wǎng)絡(luò)這個(gè)平臺(tái)來(lái)獲取學(xué)生的反饋信息。比如可以通過(guò)電子郵箱，QQ群，共享空間等來(lái)了解學(xué)生的意見(jiàn)、建議。這種方式可以快速便捷地了解每個(gè)學(xué)生的反饋意見(jiàn)。二，也可以通過(guò)不記名的問(wèn)卷調(diào)查來(lái)了解教學(xué)效果。這種方式則可以通過(guò)問(wèn)卷數(shù)據(jù)信息的收集與分析，獲得學(xué)生的整體情況，從而有利于教師教學(xué)的調(diào)整，提高教學(xué)效果。

篇5

[論文關(guān)鍵詞]新聞教育；職業(yè)道德

改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)的新聞事業(yè)突飛猛進(jìn)，生機(jī)盎然，以其獨(dú)特的魅力吸引了大批青年才俊，“新聞?dòng)浾摺背蔀樵S多青年學(xué)生向往的理想職業(yè)。伴隨著新聞行業(yè)的迅猛發(fā)展，全國(guó)各類大學(xué)開(kāi)辦新聞傳播專業(yè)的熱情也是一浪高過(guò)一浪。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，截至2007年底，我國(guó)高等院校中新聞與傳播學(xué)類專業(yè)點(diǎn)已經(jīng)接近700個(gè)，在校生l3萬(wàn)多人，每年畢業(yè)的學(xué)生則高達(dá)3萬(wàn)余人。我國(guó)新聞教育事業(yè)的飛速發(fā)展直接導(dǎo)致了新聞從業(yè)人員結(jié)構(gòu)的較大改變。有關(guān)資料表明，截至1983年底，全國(guó)設(shè)有新聞專業(yè)的高等院校只有l(wèi)4所，在校本科生1482人，研究生103人，共培養(yǎng)新聞專業(yè)畢業(yè)生5200多人。其中分配到新聞單位的約3000人，僅占當(dāng)時(shí)新聞從業(yè)人員的1．2％。從這一數(shù)據(jù)可以看出當(dāng)時(shí)高等院校新聞專業(yè)畢業(yè)生對(duì)新聞業(yè)的影響是很小的。從上世紀(jì)80年代中期以后，尤其是進(jìn)入新世紀(jì)后，我國(guó)新聞教育事業(yè)開(kāi)始飛速發(fā)展。1997年上海廣播電視媒體從業(yè)者的調(diào)查結(jié)果顯示，其學(xué)科背景為新聞傳播學(xué)的占到30．6％，而25歲以下的年齡組中，比例更是占到了45％。另?yè)?jù)對(duì)2002年上海新聞從業(yè)者的調(diào)查，有新聞傳播學(xué)教育背景的從業(yè)者已經(jīng)占總?cè)藬?shù)的49％_2?？梢?jiàn)，具有新聞傳播學(xué)背景的大學(xué)畢業(yè)生已經(jīng)成為新聞隊(duì)伍的重要組成部分，這也充分說(shuō)明這些學(xué)生在大學(xué)階段的教育背景會(huì)直接影響新聞事業(yè)的發(fā)展。

在這樣的背景之下，高校新聞人才的培養(yǎng)必然會(huì)帶有強(qiáng)烈的時(shí)代色彩。為了使自己的畢業(yè)生在就業(yè)市場(chǎng)上更有競(jìng)爭(zhēng)力，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，培養(yǎng)“上手快、高效率、多技能、新科技”的應(yīng)用型專門(mén)人才就成為各新聞院系的共同選擇。于是，各院系在強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)技能上煞費(fèi)苦心，而在人文教育方面卻不自覺(jué)地停下了腳步。高等教育緊跟社會(huì)經(jīng)濟(jì)及科技發(fā)展的步伐，及時(shí)與經(jīng)濟(jì)社會(huì)接軌與生產(chǎn)企業(yè)溝通完全必要，但如果完全由過(guò)去的“象牙塔”轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐣?huì)的“服務(wù)站”，過(guò)分偏倚社會(huì)價(jià)值而忽視個(gè)人素養(yǎng)，這種模式很顯然背離了高等教育的精神，其潛在危機(jī)將很快暴露出來(lái)。綜觀目前新聞教育，由于多年來(lái)對(duì)學(xué)生人文精神培養(yǎng)的缺失及完整人格塑造的忽視，已經(jīng)給媒介自身和整個(gè)社會(huì)帶來(lái)了一定的危害。最突出的表現(xiàn)就是，新聞從業(yè)人員角色意識(shí)差，職業(yè)道德嚴(yán)重缺失，這在很大程度上影響了新聞品質(zhì)和傳媒形象，成為我國(guó)新聞傳播事業(yè)發(fā)展道路上的障礙。

針對(duì)這些問(wèn)題，高等院校不僅要向?qū)W生傳授已有的倫理道德規(guī)范，還要充分研究由于社會(huì)發(fā)展而引發(fā)的倫理道德規(guī)范的變化，適時(shí)提出符合社會(huì)發(fā)展方向的新的倫理道德規(guī)范，為社會(huì)發(fā)展提供強(qiáng)大的智力支持。高等院校要在新聞職業(yè)道德教育中扮演主角，發(fā)揮更大的作用。筆者認(rèn)為，可以從以下幾個(gè)方面加以考慮：

一、充分認(rèn)識(shí)社會(huì)現(xiàn)實(shí)對(duì)新聞教育在倫理學(xué)方面的挑戰(zhàn)

隨著傳媒市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的日益加劇，傳媒的形態(tài)無(wú)時(shí)不在發(fā)生著變化，同時(shí)，新的傳播媒介的發(fā)展也帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。例如，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)傳播這樣一種發(fā)展尚未定型，尚有諸多不確定性存在的傳播形態(tài)而言，與之相連的新的教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)拓更是富有挑戰(zhàn)性的工作。美國(guó)俄克拉荷馬州立大學(xué)開(kāi)設(shè)了《“網(wǎng)絡(luò)社會(huì)”中的責(zé)任：今天和明天的新聞倫理學(xué)》作為研究生選修課，他們認(rèn)為，因特網(wǎng)正成為日益重要的傳播媒介，然而大量有關(guān)資料表明，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)空間不負(fù)責(zé)任地濫用的現(xiàn)象相當(dāng)嚴(yán)重。而今日的新聞傳播專業(yè)學(xué)生將是未來(lái)的新聞傳播學(xué)界與新聞傳媒管理的骨干力量，他們必須認(rèn)清網(wǎng)絡(luò)使用中的社會(huì)責(zé)任問(wèn)題，學(xué)會(huì)對(duì)有關(guān)問(wèn)題作出正確的道德選擇和評(píng)判，學(xué)習(xí)制訂相應(yīng)的決策、規(guī)范，以解決這些問(wèn)題。因此，新聞傳播專業(yè)的學(xué)生必須學(xué)會(huì)接受因特網(wǎng)帶給新聞職業(yè)道德的挑戰(zhàn)并研究制定相關(guān)的傳播政策。

二、加大新聞倫理和道德課程的分量

我國(guó)的新聞倫理和道德課程開(kāi)設(shè)較晚，從1980年代，一些大學(xué)的新聞理論課或新聞業(yè)務(wù)課才開(kāi)始以專題或者專章的形式講授新聞職業(yè)道德。到1990年代，這種教育有了進(jìn)一步發(fā)展，一些大學(xué)的新聞院系開(kāi)設(shè)了新聞倫理道德課程，系統(tǒng)講授新聞倫理道德，從而結(jié)束了我國(guó)大學(xué)新聞院系未開(kāi)設(shè)新聞倫理道德課程的歷史。雖然有了相應(yīng)課程，但是新聞倫理和職業(yè)道德并沒(méi)有作為一門(mén)重要課程而被納入專業(yè)教學(xué)課程體系，許多院校把這一課程列為選修課，有的院校甚至根本就未開(kāi)設(shè)。反觀一些新聞業(yè)比較發(fā)達(dá)的國(guó)家，他們大都十分重視大學(xué)階段的新聞倫理和職業(yè)道德教育。美國(guó)大學(xué)的新聞院系在20世紀(jì)20年代就開(kāi)設(shè)了新聞倫理和職業(yè)道德課程，例如1924年出版的納爾遜·安特寧·克勞福德著的《新聞倫理學(xué)》就是大學(xué)一個(gè)學(xué)期的新聞道德課的基本課本。

我國(guó)高校的新聞院系應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到新聞倫理和職業(yè)道德教育的重要性、必要性和緊迫性，把新聞倫理和新聞職業(yè)道德課納入專業(yè)課程體系，并且列為學(xué)生的主干課程，使學(xué)生清醒地意識(shí)到，學(xué)好新聞倫理和職業(yè)道德是從事新聞事業(yè)的必要條件，只有打好了道德基礎(chǔ)，才有可能做一個(gè)合格的新聞人。前幾年，新聞界廣泛開(kāi)展的新聞?dòng)^、“三個(gè)代表”重要思想、職業(yè)道德和職業(yè)精神教育活動(dòng)，目的就是為了提高新聞隊(duì)伍的整體素質(zhì)和思想道德水平。而高校新聞院系承擔(dān)著培養(yǎng)未來(lái)新聞從業(yè)者的重要責(zé)任，應(yīng)使在校新聞學(xué)子打好政治理論根底和職業(yè)道德基礎(chǔ)，為新聞單位輸送合格的新聞人才。

三、注意教學(xué)內(nèi)容的通用性與前瞻性

在新聞職業(yè)道德教育中，應(yīng)能覆蓋一些帶有前瞻陛的問(wèn)題。如在網(wǎng)絡(luò)傳播中有很多倫理道德問(wèn)題都還沒(méi)有定論，像“網(wǎng)絡(luò)空間中的隱私權(quán)問(wèn)題”、“對(duì)取自網(wǎng)上并用于新聞報(bào)道中的信息的核實(shí)”等問(wèn)題，在日常的工作中都會(huì)遇到。如果在教學(xué)中，把這些問(wèn)題融人對(duì)新聞傳媒業(yè)具有通用性的新聞道德基本原則之中，如遵守有關(guān)法律、不侵犯公民隱私權(quán)的原則，堅(jiān)持新聞?wù)鎸?shí)性，防止新聞失實(shí)，反對(duì)以訛傳訛的原則等等，則會(huì)對(duì)學(xué)生有莫大的幫助。

新聞倫理學(xué)教育內(nèi)容中通用性與前瞻性的平衡，有助于培養(yǎng)具有高度社會(huì)責(zé)任感和道德意識(shí)、深刻認(rèn)識(shí)新聞職業(yè)道德規(guī)范并懂得如何在不同的傳媒環(huán)境中奉行新聞道德原則的高素質(zhì)的新聞人才。雖然新媒介的發(fā)展及其介入新聞傳播活動(dòng)在新聞行業(yè)的倫理道德中引入了新的問(wèn)題，但是新聞倫理道德的基本內(nèi)容，仍然是闡述新聞傳播工作的社會(huì)責(zé)任、社會(huì)義務(wù)與道德要求，提供調(diào)節(jié)新聞傳播活動(dòng)中的道德關(guān)系，規(guī)范新聞從業(yè)者職業(yè)行為的道德準(zhǔn)則，其基本原則是具有穩(wěn)定性的，并且是探討與網(wǎng)絡(luò)空問(wèn)有關(guān)的新聞倫理道德問(wèn)題及其對(duì)策的基礎(chǔ)。

四、強(qiáng)化新聞職業(yè)教育

新聞職業(yè)道德教育要從傳授基本理論知識(shí)人手，從講清道理人手，給受教育者打下良好的新聞職業(yè)道德理論基礎(chǔ)。實(shí)踐證明，新聞從業(yè)人員只有掌握了新聞學(xué)的系統(tǒng)知識(shí)與理論，才能對(duì)新聞職業(yè)道德的諸多問(wèn)題有較為深刻的認(rèn)識(shí)與理解，才能在職業(yè)生活中自覺(jué)地履行道德義務(wù)與責(zé)任。我國(guó)的傳統(tǒng)新聞教育囿于能力教育模式，偏重新聞操作技能的訓(xùn)練，對(duì)新聞學(xué)的基本內(nèi)涵、基本理念的教育沒(méi)有給予充分的重視。美國(guó)哥倫比亞大學(xué)新聞學(xué)院卡萊教授的文章《新聞教育錯(cuò)在哪里》提出了新聞教育的三條原則。他強(qiáng)調(diào)，新聞學(xué)是一門(mén)獨(dú)立的社會(huì)科學(xué)；新聞教育應(yīng)當(dāng)重在培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)理念和職業(yè)素養(yǎng)；不能把新聞簡(jiǎn)單地等同于傳播和媒體；不能把新聞學(xué)同廣告學(xué)、傳播學(xué)、公共關(guān)系學(xué)等相關(guān)學(xué)科相混淆。新聞教育的基本任務(wù)就是要讓學(xué)生掌握這些基本理念，真正弄清什么是新聞，什么不是新聞；弄清新聞事業(yè)的宗旨、任務(wù)和職責(zé)是什么，什么是新聞事業(yè)應(yīng)當(dāng)做的，什么是新聞事業(yè)不能做的；弄清新聞工作者的職業(yè)特征和職業(yè)素養(yǎng)是什么，怎樣才能做一個(gè)合格的新聞工作者，等等。

五、言傳身教，率先垂范

篇6

江西師范大學(xué)是教育部、江西省人民政府共建高校和中西部高?；A(chǔ)能力建設(shè)工程高校。學(xué)校融文學(xué)、歷史學(xué)、哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)、理學(xué)、工學(xué)、教育學(xué)、藝術(shù)學(xué)等十大學(xué)科門(mén)類于一體，位于具有深厚歷史文化底蘊(yùn)、素有“物華天寶、人杰地靈”美譽(yù)的江西省省會(huì)南昌，對(duì)江西的政治、經(jīng)濟(jì)、文化和社會(huì)發(fā)展有較大影響，被江西省人民政府確定為優(yōu)先發(fā)展的省屬重點(diǎn)(師范)大學(xué)?，F(xiàn)有瑤湖、青山湖和共青城三個(gè)校區(qū)，占地面積4500余畝，建筑面積140余萬(wàn)平方米，館藏紙質(zhì)文獻(xiàn)370余萬(wàn)冊(cè)，電子圖書(shū)100余萬(wàn)冊(cè)?，幒^(qū)不設(shè)圍墻，四周以一條7公里長(zhǎng)的瑤河環(huán)抱，具有突出的生態(tài)人文特色。

學(xué)校是博士學(xué)位授予權(quán)單位和全國(guó)第一批學(xué)士、碩士學(xué)位授予權(quán)單位，現(xiàn)有4個(gè)博士后流動(dòng)站，1個(gè)博士后科研工作站，3個(gè)博士學(xué)位授權(quán)一級(jí)學(xué)科點(diǎn)，26個(gè)博士學(xué)位授權(quán)二級(jí)學(xué)科點(diǎn);26個(gè)碩士學(xué)位授權(quán)一級(jí)學(xué)科點(diǎn)，36個(gè)碩士學(xué)位授權(quán)二級(jí)學(xué)科點(diǎn)(不含一級(jí)學(xué)科覆蓋點(diǎn))，11個(gè)碩士專業(yè)學(xué)位授予點(diǎn);82個(gè)本科專業(yè)，6個(gè)特色專業(yè)，10個(gè)省級(jí)特色專業(yè)，25個(gè)省級(jí)本科品牌專業(yè);4個(gè)省“十二五”高水平學(xué)科，9個(gè)省高校“十二五”重點(diǎn)一級(jí)學(xué)科，3個(gè)省高?！笆濉笔痉缎源T士點(diǎn)。

學(xué)校面向全國(guó)30個(gè)省(市、區(qū))招收學(xué)生，2008年開(kāi)始在江西省內(nèi)實(shí)行一本線上招生。學(xué)校本科生初次就業(yè)率均達(dá)90%左右，連續(xù)多年全省高校排名第一，2011年躋身“全國(guó)畢業(yè)生就業(yè)典型高?！?0強(qiáng)。學(xué)校在七十多年的辦學(xué)歷史中，音樂(lè)、美術(shù)、體育等特殊專業(yè)一直優(yōu)勢(shì)明顯、成績(jī)突出。

二、傳播學(xué)院簡(jiǎn)介

傳播學(xué)院創(chuàng)建于1985年，現(xiàn)有廣播電視編導(dǎo)、新聞學(xué)、傳播學(xué)、廣告學(xué)、廣播電視學(xué)、教育技術(shù)學(xué)6個(gè)本科專業(yè)，設(shè)有新聞與傳播學(xué)碩士學(xué)位一級(jí)學(xué)科點(diǎn)、教育技術(shù)學(xué)碩士學(xué)位二級(jí)學(xué)科點(diǎn)、新聞與傳播碩士專業(yè)學(xué)位點(diǎn)以及現(xiàn)代教育技術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位點(diǎn)。學(xué)院擁有實(shí)驗(yàn)中心、圖書(shū)資料中心以及大學(xué)生創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)中心。

廣播電視編導(dǎo)專業(yè)培養(yǎng)既具有扎實(shí)的廣播影視理論基礎(chǔ)，又具有豐富的廣播電視節(jié)目(包括廣播電視新聞、專題、紀(jì)錄片和電視劇等)和欄目的策劃、編導(dǎo)與制作等方面的專業(yè)技能，還具有較高的影視藝術(shù)創(chuàng)作能力的復(fù)合型應(yīng)用高級(jí)人才。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)新聞傳播學(xué)、藝術(shù)學(xué)等方面的基本理論和知識(shí)，受到廣播電視節(jié)目編導(dǎo)、策劃、制作等方面的專業(yè)技能訓(xùn)練，形成良好的審美鑒賞和藝術(shù)創(chuàng)造能力，可以從事廣播電視節(jié)目編導(dǎo)、撰稿、編劇、制片及攝像、燈光、音響、剪輯等工作。

廣播電視編導(dǎo)專業(yè)開(kāi)設(shè)的主要課程有：中外電影史、中外戲劇史、視聽(tīng)語(yǔ)言、影視劇作基礎(chǔ)、電視編導(dǎo)基礎(chǔ)、攝影、影視照明技術(shù)與藝術(shù)、攝像技術(shù)與藝術(shù)、剪輯技術(shù)與藝術(shù)、影視音樂(lè)音響、影視藝術(shù)學(xué)、動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)與影視特效、影視美學(xué)、紀(jì)錄片理論與實(shí)踐、電視節(jié)目策劃等。本專業(yè)學(xué)制四年，授予藝術(shù)學(xué)學(xué)士學(xué)位。

三、招生計(jì)劃與學(xué)制

學(xué)院

學(xué)制

專業(yè)

學(xué)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)

招生省份

備注

傳播學(xué)院

四年制本科

廣播電視編導(dǎo)

12000元/年

山東、湖南、河南、山西、安徽、河北、福建、廣西、甘肅、四川共招收75人

甘肅、四川使用省聯(lián)考成績(jī)，其它省使用?？汲煽?jī)

(注：招生計(jì)劃如有變動(dòng)，以各省招生計(jì)劃主管部門(mén)公布的計(jì)劃為準(zhǔn)。)

四、報(bào)考條件

1、符合教育部關(guān)于普通高等學(xué)校招生的報(bào)名條件及生源所在省份的高招相關(guān)規(guī)定，持考生所在省的藝術(shù)類專業(yè)統(tǒng)考準(zhǔn)考證;

2、考生須在本人戶籍所在省的報(bào)名點(diǎn)參加考試，考生不得跨省報(bào)名和考試;

3、本專業(yè)文理兼收，所學(xué)外語(yǔ)語(yǔ)種為英語(yǔ)。

五、考試內(nèi)容

考試分專業(yè)考試和文化考試。外省考生必須參加我校單獨(dú)組織的專業(yè)考試且取得專業(yè)合格證。

1、專業(yè)考試為筆試,時(shí)間150分鐘;

2、考試科目?jī)?nèi)容：①文學(xué)常識(shí)、影視基礎(chǔ)知識(shí);②命題寫(xiě)作(根據(jù)給定材料，寫(xiě)出600-800字左右的作文);③文化現(xiàn)象評(píng)論(針對(duì)各類社會(huì)文化現(xiàn)象，根據(jù)所提供的相關(guān)文字素材作書(shū)面評(píng)論)。

六、錄取原則

在政審、體檢及專業(yè)?？己细竦那闆r下，高考文化成績(jī)達(dá)到生源所在省份劃定的錄取分?jǐn)?shù)線，根據(jù)所報(bào)志愿，按綜合分(計(jì)算方法附后)擇優(yōu)錄取，綜合分相同情況下，專業(yè)成績(jī)高者優(yōu)先。

綜合分計(jì)算方法：綜合分=高考文化成績(jī)/高考總分×100×60%+校考專業(yè)成績(jī)/?？紝I(yè)總分×100×40%。

以上專業(yè)未開(kāi)展?？级斗庞?jì)劃的外省省份，則使用生源所在省份相關(guān)專業(yè)聯(lián)考的專業(yè)成績(jī)按上述原則錄取。

七、辦學(xué)地點(diǎn)及聯(lián)系方式 (院校代碼：10414)

辦學(xué)地點(diǎn)：江西南昌市紫陽(yáng)大道99號(hào)　 郵政編碼：330099

招生辦公室電話：0791-88120152　 傳真：0791-88120151

學(xué)校網(wǎng)址：jxnu.edu.cn

傳播學(xué)院電話：0791-8812665

招生網(wǎng)址：zs.jxnu.edu.cn/

學(xué)院網(wǎng)址：cbxy.jxnu.edu.cn

篇7

論文摘要：許多高校的廣告教育與時(shí)代脫節(jié)，廣告?zhèn)鞑W(xué)教學(xué)與教育部倡導(dǎo)的素質(zhì)教育錯(cuò)位。廣告?zhèn)鞑W(xué)教學(xué)存在學(xué)科不成熟、內(nèi)容泛化、手段老化、師資落后等問(wèn)題，所以要實(shí)施走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)，大系統(tǒng)、小專題，多媒體實(shí)驗(yàn)室等廣告?zhèn)鞑W(xué)創(chuàng)新教學(xué)模式。

目前，廣告專業(yè)的課程設(shè)置和學(xué)科歸屬尚未定論，各科教學(xué)處于不斷地摸索之中。面對(duì)“兩難”(廣告公司招人難，高校廣告畢業(yè)生就業(yè)難)問(wèn)題，廣大教育界人士認(rèn)識(shí)到:教育拉了廣告業(yè)的后腿，廣告教育必須面對(duì)市場(chǎng)，課程教學(xué)必須為培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)。高校廣告專業(yè)，課程教學(xué)改革迫在眉睫。作為廣告專業(yè)的惟一基礎(chǔ)學(xué)科，廣一告?zhèn)鞑W(xué)必須圍繞市場(chǎng)做文章，改進(jìn)傳統(tǒng)滯后的教學(xué)模式，進(jìn)行新型的富有時(shí)代特色的教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力，以適應(yīng)廣告實(shí)際操作程序的復(fù)雜性和多元化的市場(chǎng)要求。

一、廣告?zhèn)鞑W(xué)教學(xué)的癥結(jié)

現(xiàn)行的)’一告?zhèn)鞑W(xué)教學(xué)，存在許多違背高校教育規(guī)律和廣告行業(yè)市場(chǎng)規(guī)律的弊端，已成為培養(yǎng)學(xué)月創(chuàng)新能力的掣肘。廣告?zhèn)鞑W(xué)教學(xué)的癥結(jié)主要表現(xiàn)在:

(一)廣告?zhèn)鞑W(xué)不是一門(mén)成熟的科學(xué)。廣告?zhèn)鞑W(xué)歸屬于傳播學(xué)，而傳播學(xué)是從國(guó)外引來(lái)的“舶來(lái)品”。如果從70年代末、80年代初粗具規(guī)模的譯著算起，傳播學(xué)在中國(guó)也只有區(qū)區(qū)20年的歷史。20年中，傳播學(xué)在中國(guó)經(jīng)歷了“放眼看世界—引進(jìn)與起步”、“投身改革潮—紙上談兵和介人實(shí)際”、“洋為中用—中國(guó)化和本土化”三個(gè)階段，召開(kāi)了6界全國(guó)性傳播學(xué)研討會(huì)(1982年、1986年、1993年、1995年、1997年、1999年)，出版了一批著作(例如:居延安的(信息、溝通、傳播》，邵培仁、戴元光、龔煒的《傳播學(xué)原理和應(yīng)用》，周曉明的《人類交流與傳播》，徐耀魁的《大眾傳播學(xué)》，張隆棟的《大眾傳播學(xué)總論》，李彬的《傳播學(xué)引論》，張國(guó)良的《傳播學(xué)原理論》，胡止榮的《傳播學(xué)總論》)，似乎蓬勃發(fā)展。但是，中國(guó)傳播學(xué)者研究的主流還是引進(jìn)和介紹西方傳播學(xué)的基本理論和方法。從這個(gè)意義上講，中國(guó)特色的傳播學(xué)還沒(méi)有建立，在為我所用、自主創(chuàng)新方面做得不夠，與傳播實(shí)踐之間也存在距離，尤其缺乏一種深厚的傳統(tǒng)文化根基。即便上面提到的書(shū)籍和教材，也多以“概論”形式出現(xiàn)，專門(mén)研究傳播學(xué)中某一重要傳播理論或?qū)Ｕ搨鞑ツＪ?、傳播研究方法的學(xué)術(shù)專著至今尚未出現(xiàn)。從某種程度上說(shuō)，中國(guó)傳播學(xué)仍處于初級(jí)建設(shè)階段。

廣告?zhèn)鞑W(xué)源于傳播學(xué)，是傳播學(xué)在廣告領(lǐng)域中的發(fā)展，是一門(mén)新興的交叉學(xué)科。廣告?zhèn)鞑W(xué)內(nèi)容及課程體系有多種解釋:有的認(rèn)為，廣告專業(yè)僅講授傳播學(xué)理論即可，沒(méi)有什么廣告?zhèn)鞑W(xué);有的主張，廣告?zhèn)鞑W(xué)應(yīng)充分結(jié)合廣告學(xué)和傳播學(xué)二者內(nèi)容，建立自身體系;有的提倡，廣告?zhèn)鞑W(xué)以應(yīng)用為主，少講理論;有的認(rèn)為，廣告?zhèn)鞑W(xué)是獨(dú)立的，不應(yīng)與其他學(xué)科發(fā)生任何聯(lián)系。此外，廣告?zhèn)鞑W(xué)的著作較少，至今只有幾種。相對(duì)于傳播學(xué)教材，胡衛(wèi)華編著《廣告?zhèn)鞑ァ?中國(guó)經(jīng)濟(jì)出版社，1995年版)也僅是一本小冊(cè)子?？梢?jiàn)，廣告?zhèn)鞑W(xué)離成熟學(xué)科還有一段很長(zhǎng)的路程。

(二)教學(xué)內(nèi)容泛化，重理論輕操作。廣告?zhèn)鞑W(xué)沒(méi)有自己的體系，往往沿用傳播學(xué)的章節(jié)內(nèi)容，造成知識(shí)理論的泛化，違背了知識(shí)的普遍性和個(gè)別性的辨證統(tǒng)一的原則。盡管傳播學(xué)是實(shí)用性較強(qiáng)的學(xué)科，但是，中國(guó)的傳播學(xué)教學(xué)則是注重介紹西方的傳播理論和研究方法，忽視傳播學(xué)的實(shí)用性。廣告?zhèn)鞑W(xué)與傳播學(xué)教學(xué)有著共同的缺陷。教學(xué)中，較少考慮廣告實(shí)際操作程序的復(fù)雜性和多元性，單純地“就理論言理論”，忽略了“理論對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)，實(shí)踐對(duì)理論的檢驗(yàn)”唯物辨證理論，往往犯教條主義和本本主義的錯(cuò)誤。重理論輕操作的教學(xué)，往往導(dǎo)致學(xué)生混固吞棗的死記硬背理論，不能靈活地應(yīng)用于實(shí)踐，教學(xué)效果很差。

(三)教學(xué)手段老化，重課堂輕實(shí)踐。在許多高校，廣告專業(yè)的教學(xué)多采用課堂教學(xué)的形式。課堂教學(xué)具有可以系統(tǒng)地傳授知識(shí)，受教育對(duì)象較多，容易量化管理等特點(diǎn)。但是，課堂教學(xué)往往忽視學(xué)生的個(gè)性，不能因材施教。信息時(shí)代，是個(gè)性張揚(yáng)的時(shí)代。沒(méi)有個(gè)性和專長(zhǎng)的人，很難在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中求得生存，也談不上為社會(huì)做出巨大的貢獻(xiàn)。也很難想象，一個(gè)課堂教學(xué)口徑培養(yǎng)出來(lái)的廣告人才能夠在實(shí)際操作時(shí)體現(xiàn)多元化的廣告行業(yè)的人才特征。此外，當(dāng)前廣告?zhèn)鞑W(xué)教學(xué)多采用教師拿著講義授課，學(xué)生下面記筆記的形式，較少采用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段，缺乏活潑的感性材料。教師辛辛苦苦地講授，學(xué)生卻如“霧里看花，水中望月”，事倍功半，教學(xué)效果較差。因此，“大一統(tǒng)”的傳統(tǒng)課堂教學(xué)已成為當(dāng)前的廣告業(yè)發(fā)展的栓桔，豐富多彩的現(xiàn)代化教學(xué)形式墮待提倡和實(shí)施。

(四)師資隊(duì)伍落后，素質(zhì)參差不齊。整體來(lái)講，廣告專業(yè)師資隊(duì)伍較落后。主要緣于廣告業(yè)是新興的行業(yè)，高校廣告專業(yè)非常年輕，專業(yè)歸屬呈多樣化，廣告師資多半路出家。高校廣告專業(yè)，有的隸屬于新聞傳播學(xué)院，有的隸屬于財(cái)經(jīng)學(xué)院，有的隸屬于藝術(shù)學(xué)院，還有的隸屬于歷史系、管理系等。專業(yè)歸屬的多樣化，直接導(dǎo)致師資來(lái)源的多渠道。他們的學(xué)科來(lái)源大部分為:新聞學(xué)、文學(xué)、美術(shù)，少量為市場(chǎng)營(yíng)銷、心理學(xué)等相關(guān)學(xué)科。同樣，廣告?zhèn)鞑W(xué)師資來(lái)源也呈多樣化，有的源于新聞專業(yè)，有的源于中文專業(yè)，有的源于歷史專業(yè)，有的源于管理專業(yè)，學(xué)術(shù)觀念、思維視角和科研能力差別較大，教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)傾向也有所不同。此外，日前從事高校廣告?zhèn)鞑W(xué)教學(xué)的教師，除了個(gè)別曾到過(guò)日本、美國(guó)或在一些跨國(guó)公司中接受過(guò)國(guó)際化廣告實(shí)務(wù)培訓(xùn)外，大部分都沒(méi)有接受過(guò)正規(guī)的廣告學(xué)專業(yè)教育。因此，廣告?zhèn)鞑W(xué)教師很難有效地傳授時(shí)代前沿的專業(yè)知識(shí)。廣告行業(yè)流行的“高校培養(yǎng)不出真正的廣告人”、“上大學(xué)，不在于學(xué)習(xí)知識(shí)而在于熏陶”的論斷，多少也顯示了高校廣告教學(xué)的無(wú)奈和滯后。

二、創(chuàng)新教學(xué)改革措施

加人WTO后，中國(guó)的社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)進(jìn)人高效快速發(fā)展時(shí)期。中國(guó))一告業(yè)迎來(lái)了第二個(gè)春天，正朝著全球化和本土化兩個(gè)方向一匕速發(fā)展。而高校培養(yǎng)的廣告人才與市場(chǎng)需求錯(cuò)位，廣告教育與時(shí)代脫節(jié)，教育改革到了一個(gè)難以回避的關(guān)節(jié)。面對(duì)廣告教學(xué)的種種弊端，高校廣告?zhèn)鞑W(xué)改革也勢(shì)在必行。

(一)教學(xué)理念改革:觀念教學(xué)。高校廣告?zhèn)鞑W(xué)教學(xué)從單純地傳授知識(shí)應(yīng)轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力包涵可持續(xù)創(chuàng)新和白主創(chuàng)新兩層含義，是廣告人才不可缺少的能力。

1.創(chuàng)新能力的培養(yǎng)〔1)從培養(yǎng)學(xué)生的懷疑意識(shí)著手，鼓勵(lì)學(xué)生多角度、多層次、s_體復(fù)合的發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，時(shí)刻提醒學(xué)生各門(mén)科學(xué)和權(quán)威都是絕對(duì)性和相對(duì)性的統(tǒng)一(2)傳授學(xué)生創(chuàng)新思維的基本理論。創(chuàng)新思維的運(yùn)行過(guò)程，就是“化無(wú)窮為有窮”。具體來(lái)說(shuō):創(chuàng)新思維就是思維過(guò)程中首創(chuàng)或獨(dú)創(chuàng)地選取對(duì)象，抽象、舍象對(duì)象的屬性，動(dòng)態(tài)截取對(duì)象時(shí)空。(3)讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新思維的結(jié)果往往是“似是而非的”。創(chuàng)新思維的結(jié)果為概念、學(xué)說(shuō)、觀念、對(duì)策等，這些結(jié)果是頭腦中的東西，與客觀現(xiàn)實(shí)有一定的距離。它們并非純粹客觀，也達(dá)不到徹底全面，其本質(zhì)和主流也不是惟一不變的。創(chuàng)新思維結(jié)果的“似是而非性”往往緣于思維觀念的一般性、科學(xué)的非純粹客觀性、理論難覓“徹底客觀”、本質(zhì)和主流的凸現(xiàn)等。本質(zhì)和主流是多方面的，不應(yīng)停留在現(xiàn)有的本質(zhì)和主流的表象上，要進(jìn)一步挖掘新的木質(zhì)和主流，創(chuàng)新隨之而來(lái)。

2，努力建立學(xué)生思維的多種創(chuàng)新視角。創(chuàng)新視角，是用不同尋常的視角觀察尋常的事物，使事物顯示出某些不尋常的性質(zhì)。廣告?zhèn)鞑ミ^(guò)程中，要求視角變化。單一視角泛化，產(chǎn)生不同尋常的創(chuàng)意。創(chuàng)新視角一般有幾種相對(duì)類型:發(fā)散與收斂、求同與尋異、肯定與否定、順向與逆向、自我與非我、有序與無(wú)序等。

3.要消除妨礙創(chuàng)新思維的慣常定勢(shì)。思維定勢(shì)是特定思維框架，受實(shí)踐目的、知識(shí)儲(chǔ)備、價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)的影響，往往新定勢(shì)的形成慢，而舊定勢(shì)的消亡難。盡管思維定勢(shì)有利于處理慣常、照例的事物。但是，當(dāng)事物變化時(shí)，出現(xiàn)新情況、新問(wèn)題，往往束縛創(chuàng)新思維的開(kāi)展。思維定勢(shì)，包括一般權(quán)威定勢(shì)、從眾定勢(shì)、唯經(jīng)驗(yàn)定勢(shì)、唯書(shū)本定勢(shì)、非理性定勢(shì)。

4廣告?zhèn)鞑W(xué)教學(xué)中，創(chuàng)新思維觀念的培養(yǎng)主耍有兩個(gè)目的:(1)為培養(yǎng)具有再生能力的全息廣告人才著想。廣告業(yè)是知識(shí)密集、技術(shù)密集、人才密集的行業(yè)。廣告策劃、廣告創(chuàng)意是瞬間萬(wàn)變，日新月異的。因此，全息廣告人才必須有獨(dú)特思維視角和首創(chuàng)思維成果。(2)為透徹理解和把握廣告?zhèn)鞑ダ碚撛杏α俊Ｒ桓鎮(zhèn)鞑W(xué)是發(fā)展、開(kāi)放的學(xué)科，其理論有待進(jìn)一步的開(kāi)發(fā)和挖掘。創(chuàng)新思維的建立為透徹理解和把握廣告?zhèn)鞑W(xué)理論提供了資本和財(cái)富。

(二)教學(xué)模式改革:走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)?！白叱鋈ァ卑瑑蓪雍x:1.教師走出去。教師大多局限于學(xué)校，對(duì)社會(huì)各方面的理解往往是理想化和學(xué)究化，較少全方位的把握社會(huì)。廣告?zhèn)鞑W(xué)是一門(mén)實(shí)用性較強(qiáng)的學(xué)科，廣告?zhèn)鞑?shí)踐是復(fù)雜、多變的。因此，廣告?zhèn)鞑W(xué)的教學(xué)很容易造成“就理論講理論”，脫離實(shí)踐。教師走出去，走進(jìn)火熱的廣告行業(yè)，走到繽紛的媒介實(shí)踐中，獲取寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)中，才能將理論和實(shí)踐雜揉到一起，講得生動(dòng)，學(xué)生學(xué)得有趣。但是，現(xiàn)實(shí)生活中，廣告?zhèn)鞑W(xué)教師很少出去實(shí)踐。主要緣于兩個(gè)方面;(1)目前的廣告學(xué)系師資缺少，廣告?zhèn)鞑W(xué)專職教師很少。即使有專職教師，也往往兼授其他課程。這種情況下，廣一告?zhèn)鞑W(xué)的教師一年兩個(gè)學(xué)期授課，不能抽出時(shí)間外出實(shí)踐。(2)高校往往側(cè)重于傳統(tǒng)的重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)，樹(shù)立名牌戰(zhàn)略。而廣告專業(yè)是新興專業(yè)，各方面力量薄弱，難以受到學(xué)校重視。廣告專業(yè)的教師外出學(xué)習(xí)和實(shí)踐基本卜不一予以批準(zhǔn)。.這樣，廣告?zhèn)鞑W(xué)的教學(xué)只能低層次重復(fù)，教師疲憊于繁重的課堂教學(xué)，教學(xué)質(zhì)量每況愈下，培養(yǎng)的1、一告學(xué)生自然不能適應(yīng)廣告行業(yè)的發(fā)展。

2.學(xué)生走出去。學(xué)生走出課堂、走出學(xué)校，投身于真槍實(shí)彈的廣告實(shí)踐。(1)廣告專業(yè)必須建立高規(guī)格的實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生實(shí)踐提供條件。高校廣告專業(yè)應(yīng)利用人才優(yōu)勢(shì)、科研優(yōu)勢(shì)、技術(shù)優(yōu)勢(shì)、學(xué)科優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)與名牌廣告公司和媒介聯(lián)系，作到校企聯(lián)合、系企聯(lián)合，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，充分利用。學(xué)生有了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)有的放矢，針對(duì)性更強(qiáng)。同時(shí)，學(xué)生對(duì)教師的要求更高，也能促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。(2)學(xué)生應(yīng)有實(shí)踐的意識(shí)。很多學(xué)生存在惰性和依賴性，安于現(xiàn)狀，不敢走向社會(huì)。教師必須灌輸實(shí)踐的重要性以及“走出去”的好處。教師也要鞭答學(xué)生，鍛煉他們的“野外”生存的能力。(3)學(xué)生“走出去”，選擇的廣告媒介應(yīng)是多層次、多品種的。既可以選擇電視臺(tái)、電臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)媒介，也可以選擇報(bào)社、期刊、出版社;既可以嘗試黨刊，也可以嘗試商報(bào);既可以嘗試綜合頻道，也可以嘗試專業(yè)頻道……多方面的親密接觸，往往造就學(xué)生豐富的感性知識(shí)、旺盛的求知欲望和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

3.請(qǐng)進(jìn)來(lái)，指聘請(qǐng)?jiān)趶V告?zhèn)鞑シ矫嬗刑亻L(zhǎng)的人才到課堂傳授知識(shí)。這些人主要指媒體經(jīng)營(yíng)人員、廣告公司精英、高校廣告?zhèn)鞑W(xué)知名學(xué)者。媒體經(jīng)營(yíng)人員、廣告公司精英大多有著豐富的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，了解廣告?zhèn)鞑サ默F(xiàn)狀，把握廣告市場(chǎng)的走向。他們的講授往往生動(dòng)活潑，具有實(shí)用性和引導(dǎo)性。高校廣告?zhèn)鞑W(xué)知名學(xué)者，了解廣告?zhèn)鞑W(xué)學(xué)科發(fā)展的現(xiàn)狀，引導(dǎo)廣告業(yè)的健康發(fā)展方向。他們的授課，往往具有啟迪性和先導(dǎo)性。二者的結(jié)合，既可以緩解本校廣告?zhèn)鞑W(xué)教學(xué)的狹隘，也可以開(kāi)闊視野、增長(zhǎng)知識(shí)。更主要的是，將課堂教學(xué)與當(dāng)前的廣告業(yè)發(fā)展情況結(jié)合起來(lái)，使廣告?zhèn)鞑W(xué)的教學(xué)走在時(shí)代的前列，解決了廣告教育的滯后問(wèn)題。

(三)教學(xué)內(nèi)容改革:大系統(tǒng)，小專題。廣告?zhèn)鞑W(xué)的教學(xué)內(nèi)容不能局限于傳統(tǒng)的傳播學(xué)內(nèi)容，也不能脫離傳播學(xué)的理論體系。廣告?zhèn)鞑W(xué)的教學(xué)應(yīng)立足于廣告專業(yè)，開(kāi)創(chuàng)新的體系。1.講授傳播學(xué)的主要內(nèi)容，即大系統(tǒng)。傳播學(xué)包括傳播史、傳播業(yè)務(wù)和傳播理論，即“史”、“術(shù)”、“論”三部分。針對(duì)廣告專業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，廣告?zhèn)鞑W(xué)教學(xué)內(nèi)容的“大系統(tǒng)”應(yīng)側(cè)重于傳播理淪和傳播業(yè)務(wù)兩部分。傳播理論主要講授“傳者研究”、“內(nèi)容分析”、“媒介研究”、“受眾分析”和“效果研究”五部分:傳播業(yè)務(wù)是大眾傳播過(guò)程中的一些實(shí)務(wù)問(wèn)題，諸如傳者社會(huì)影響、內(nèi)容的窄廣、媒介經(jīng)營(yíng)、受眾的文化品位等。傳播業(yè)務(wù)應(yīng)雜揉到傳播理論中。這樣，既有理論的傳授，又有經(jīng)驗(yàn)的分析，廣告?zhèn)鞑W(xué)的“大系統(tǒng)”講授往往產(chǎn)生良好教學(xué)效果。

篇8

一、高等院校非廣告專業(yè)廣告學(xué)教學(xué)體系構(gòu)建的可能性和必要性

就可能性而言要從廣告學(xué)本身的學(xué)科性質(zhì)談起。廣告學(xué)是一門(mén)綜合性邊緣性學(xué)科，它涉及新聞學(xué)、傳播學(xué)、市場(chǎng)學(xué)、營(yíng)銷學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、藝術(shù)學(xué)、美學(xué)等多門(mén)學(xué)科。也正是由于它的包容性、交叉性使各專業(yè)學(xué)生都擁有廣告學(xué)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。高校非廣告專業(yè)的專業(yè)背景優(yōu)勢(shì)使廣告學(xué)課程的開(kāi)設(shè)成為可能。非廣告專業(yè)的學(xué)生有的是學(xué)經(jīng)濟(jì)的，有的是學(xué)文學(xué)的，有的是學(xué)美術(shù)設(shè)計(jì)的，有的是學(xué)計(jì)算機(jī)的，等等，擁有各種各樣的學(xué)科背景。學(xué)中文的能在廣告文案創(chuàng)意中大顯身手，學(xué)美術(shù)的能在色彩、構(gòu)圖等方面發(fā)揮特長(zhǎng)，學(xué)計(jì)算機(jī)的能運(yùn)用先進(jìn)軟件進(jìn)行廣告的制作。多元的學(xué)科背景為廣告學(xué)的開(kāi)設(shè)提供了可能。所以，在高等院校中許多非廣告專業(yè)都將廣告學(xué)作為專業(yè)必修課來(lái)開(kāi)設(shè)。比如新聞傳播專業(yè)、營(yíng)銷專業(yè)、藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)、商貿(mào)專業(yè)等。還有一些專業(yè)也把廣告學(xué)作為選修課程來(lái)開(kāi)設(shè)。

再?gòu)男陆?jīng)濟(jì)條件下市場(chǎng)對(duì)廣告人才的需求來(lái)看，廣告公司和廣告經(jīng)營(yíng)單位需要這樣的廣告人才:對(duì)商業(yè)有基本(到深入）的了解;努力、熱情、向上的工作態(tài)度;TeamPlay?er;細(xì)節(jié);想象力、可塑性;學(xué)習(xí)、調(diào)研能力、應(yīng)變能力;操守；溝通能力（講、寫(xiě)、形象），對(duì)生產(chǎn)工具基本（到深入）的了解。以上是觸動(dòng)傳媒首席運(yùn)營(yíng)官楊宇時(shí)先生給廣告企業(yè)需要的人才下的定義[1]。這個(gè)定義里可以看出非廣告專業(yè)的學(xué)生只要接受廣告知識(shí)的基本理論教育再加上努力、熱情、積極向上的態(tài)度.具有團(tuán)隊(duì)合作精神.富有想象力，善于溝通，人品好就可能成為經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)中的廣告人，成為知識(shí)交叉，多元化的復(fù)合型人才。市場(chǎng)需求的改變也為在非廣告專業(yè)構(gòu)建廣告學(xué)教學(xué)體系培養(yǎng)廣告人才提供了可能。

市場(chǎng)在變，教育也應(yīng)隨市場(chǎng)而起舞。前美國(guó)加州大學(xué)伯克利分校的經(jīng)濟(jì)學(xué)教授、現(xiàn)清華大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院院長(zhǎng)錢(qián)穎一教授曾經(jīng)指出:我國(guó)過(guò)去本科的定位是專業(yè)人才教育，如清華是培養(yǎng)工程師的搖籃，這在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)下是事實(shí)，有一定的道理;而在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下市場(chǎng)變化快，專業(yè)劃分過(guò)細(xì)有弊端，人才的適應(yīng)性很低。大學(xué)本科教育應(yīng)定位于基礎(chǔ)教育而非專業(yè)人才教育[2]。高等院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)受社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化的制約，因時(shí)代變遷而發(fā)生著巨大的變化。進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，高等教育由精英教育向大眾教育轉(zhuǎn)變，由培養(yǎng)專家型人才到培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)需要的一專多能的有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力、創(chuàng)新能力和適應(yīng)能力較強(qiáng)的復(fù)合型、應(yīng)用性人才轉(zhuǎn)變。復(fù)合型人才強(qiáng)調(diào)專業(yè)知識(shí)的寬泛性和學(xué)科知識(shí)的多樣性。復(fù)合型其實(shí)是打破學(xué)科間的界限，使學(xué)生能夠接觸和學(xué)習(xí)不同專業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)及采用不同學(xué)科的思維方法來(lái)思考問(wèn)題。培養(yǎng)復(fù)合型人才不僅強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，更強(qiáng)調(diào)專業(yè)知識(shí)的寬泛性和學(xué)科知識(shí)的多樣性，主要著重于各類知識(shí)的交融和綜合，融會(huì)貫通具有更廣泛、更豐富的內(nèi)涵。因此，在高等院校中非廣告專業(yè)開(kāi)設(shè)廣告學(xué)課程，構(gòu)建廣告學(xué)教學(xué)體系有其必要性。

二、構(gòu)建非廣告專業(yè)廣告學(xué)教學(xué)體系的思考

既然是非廣告專業(yè)，在教學(xué)體系的構(gòu)建上就應(yīng)與專業(yè)廣告教學(xué)體系有所區(qū)別。構(gòu)建非廣告專業(yè)廣告學(xué)教學(xué)體系的課程目標(biāo)是培養(yǎng)有復(fù)合型。應(yīng)用性的具有創(chuàng)新能力的廣告綜合人才。因此，其廣告學(xué)教學(xué)體系的構(gòu)建就應(yīng)有獨(dú)特的、凸顯專業(yè)特色的、獨(dú)立的廣告學(xué)教學(xué)體系。

(一)依托專業(yè)優(yōu)勢(shì)發(fā)揮專業(yè)特長(zhǎng)建構(gòu)多元化知識(shí)構(gòu)架

非廣告專業(yè)顧名思義指除廣告專業(yè)以外的所有專業(yè)。就目前來(lái)看，在一般院校中開(kāi)設(shè)廣告課程的專業(yè)有新聞傳播專業(yè)、市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)、中文專業(yè)、計(jì)算機(jī)專業(yè)、美術(shù)專業(yè)等等。新聞傳播專業(yè)具有厚實(shí)的新聞學(xué)、傳播學(xué)及媒體知識(shí)，也具有較強(qiáng)的新聞寫(xiě)作能力，因此，在新聞傳播專業(yè)開(kāi)設(shè)廣告學(xué)應(yīng)發(fā)揮其在傳播、媒體、寫(xiě)作等方面的特長(zhǎng)，結(jié)合新聞專業(yè)的新聞采訪與寫(xiě)作、傳播學(xué)、媒體策劃等課程，注重廣告文案寫(xiě)作、媒體策劃能力的培養(yǎng)。同樣，中文系開(kāi)設(shè)廣告學(xué)課程就應(yīng)注重文案寫(xiě)作能力、廣告創(chuàng)意能力、廣告策劃能力的培養(yǎng);市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)應(yīng)基于對(duì)市場(chǎng)的了解側(cè)重于廣告的市場(chǎng)營(yíng)銷與經(jīng)營(yíng)管理;計(jì)算機(jī)專業(yè)擁有廣告設(shè)計(jì)的軟件技術(shù)，可著重從計(jì)算機(jī)廣告設(shè)計(jì)入手培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)制作的動(dòng)手能力，把創(chuàng)意變?yōu)楝F(xiàn)實(shí);美術(shù)專業(yè)可發(fā)揮其對(duì)色彩、構(gòu)圖的獨(dú)特敏感性主攻廣告創(chuàng)意，結(jié)合計(jì)算機(jī)應(yīng)用進(jìn)行廣告設(shè)計(jì)與制作。這樣廣告學(xué)課程的開(kāi)設(shè)既以原專業(yè)知識(shí)為基礎(chǔ)，又發(fā)揮了原專業(yè)的專業(yè)特長(zhǎng)，且建構(gòu)了多元化知識(shí)結(jié)構(gòu)。

(二)循序漸進(jìn)可持續(xù)發(fā)展

非廣告專業(yè)的廣告學(xué)知識(shí)體系的構(gòu)建應(yīng)以廣告學(xué)課程為基石，進(jìn)而尋求特色化發(fā)展。非廣告專業(yè)的廣告學(xué)課程內(nèi)容應(yīng)包含廣告的概念、廣告的歷史、廣告的基本流程、71994-2015ChinaAcademicJournalElectronicPv廣告調(diào)査與策劃、廣告基礎(chǔ)理論、廣告創(chuàng)意的思維方法、廣告文案創(chuàng)作的基本技巧、消費(fèi)者行為研究、廣告市場(chǎng)、廣告媒體等基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論。這些基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。學(xué)生在學(xué)習(xí)廣告學(xué)課程的基礎(chǔ)上可進(jìn)一步拓展廣告學(xué)習(xí)空間，向縱深發(fā)展，進(jìn)而學(xué)習(xí)廣告創(chuàng)意與設(shè)計(jì)、廣告策劃、廣告文案寫(xiě)作、廣告媒體等可操作性較強(qiáng)能凸顯其專業(yè)特色的課程。這是一種先總后分層級(jí)設(shè)置，這一課程體系設(shè)置體現(xiàn)了非廣告專業(yè)廣告教學(xué)的循序漸進(jìn)可持續(xù)發(fā)展，也為發(fā)揮學(xué)生專業(yè)特長(zhǎng)凸顯知識(shí)的多元化的，培養(yǎng)復(fù)合型人才打下基礎(chǔ)。

(三)教學(xué)內(nèi)容以理論為基礎(chǔ)突出應(yīng)用性

非廣告專業(yè)開(kāi)設(shè)廣告學(xué)應(yīng)夯實(shí)廣告理論知識(shí)。實(shí)踐必須以理論為指導(dǎo)是放之四海而皆準(zhǔn)的認(rèn)知，所以在非廣告專業(yè)開(kāi)設(shè)廣告學(xué)首先要強(qiáng)調(diào)突出的就是廣告理論的學(xué)習(xí)。

學(xué)生必須掌握廣告調(diào)査、廣告策劃、廣告計(jì)劃與目標(biāo)、廣告定位、整合營(yíng)銷傳播、廣告創(chuàng)意、廣告文案寫(xiě)作、廣告媒體等基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論。有了理論的依托才可能較好地進(jìn)行廣告實(shí)踐。而廣告學(xué)是一門(mén)應(yīng)用型很強(qiáng)的學(xué)科，廣告從調(diào)査、策劃、創(chuàng)意到制作都是要求學(xué)生將理論運(yùn)用到實(shí)踐，因此又必須突出應(yīng)用性?！耙舱菑V告的應(yīng)用型色彩較一般傳統(tǒng)學(xué)科更重，使得廣告教育在保障傳統(tǒng)理論教育的同時(shí)，也必須兼?zhèn)鋺?yīng)用教育的功能”教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)應(yīng)合理設(shè)置理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的學(xué)時(shí)比，增加應(yīng)用性實(shí)踐教學(xué)時(shí)間。一般說(shuō)來(lái)應(yīng)有二分之一的時(shí)間用于學(xué)生的實(shí)踐。廣告發(fā)展日新月異，特別是在新媒體告訴發(fā)展的時(shí)代，因此，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上還應(yīng)注重與現(xiàn)實(shí)接軌，及時(shí)更新。

(四)教學(xué)方式多元化改革體現(xiàn)實(shí)踐性

教育部高教司頒發(fā)的教高[2005]1號(hào)文件《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作若干意見(jiàn)》第十條明確指出：

“大力加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，切實(shí)提高大學(xué)生的實(shí)踐能力。高等學(xué)校要強(qiáng)化實(shí)踐育人的意識(shí)，合理制訂實(shí)踐教學(xué)方案，完善實(shí)踐教學(xué)體系。要切實(shí)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，保證各環(huán)節(jié)的時(shí)間和效果，不得降低要求。”文件的出臺(tái)說(shuō)明了高等學(xué)校實(shí)踐教育的重要性。在高等學(xué)校的教學(xué)中應(yīng)該始終滲透實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容。

非廣告專業(yè)的廣告學(xué)教學(xué)應(yīng)從教師的教學(xué)方法抓起，注重教師授課環(huán)節(jié)的改革，采取多元化的教學(xué)方式，在授課中突出實(shí)踐性。教師授課的不再是單一的老師講學(xué)生聽(tīng)的單項(xiàng)傳播模式，教師應(yīng)采取多種教學(xué)手段和方法。如多媒體教學(xué)手段，案例教學(xué)方法、模擬實(shí)踐方法等的綜合運(yùn)用。案例教學(xué)中應(yīng)注意案例的使用既要有廣告史上的經(jīng)典案例，還要有最新的廣告案例。應(yīng)從接近性入手，用新案例吸引學(xué)生。廣告學(xué)教學(xué)中還應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。如從案例的評(píng)析到廣告創(chuàng)意與策劃直至制作都讓學(xué)生參與其中，教師僅僅起組織與指導(dǎo)的作用。

除了課堂教學(xué)之外還應(yīng)采取走出去請(qǐng)進(jìn)來(lái)的辦法進(jìn)行廣告學(xué)的教學(xué)。走出去是說(shuō)我們的課堂不要局限于教室，學(xué)生應(yīng)該了解廣告運(yùn)作實(shí)際，到市場(chǎng)中了解廣告公司運(yùn)作，了解廣告創(chuàng)意實(shí)踐。學(xué)生可自發(fā)或者是在老師的帶領(lǐng)下走進(jìn)廣告公司，到廣告運(yùn)作第一線學(xué)習(xí)。請(qǐng)進(jìn)來(lái)是說(shuō)請(qǐng)廣告資深從業(yè)人員到大學(xué)開(kāi)設(shè)專題性講座讓，介紹廣告實(shí)際運(yùn)作經(jīng)驗(yàn)。

(五)考核形式多樣化，多維度檢測(cè)教學(xué)效果

篇9

一問(wèn)：為何學(xué)了多年新聞專業(yè)，畢業(yè)后卻不適合媒體的要求，甚至連消息都不會(huì)寫(xiě)?媒體要求我們畢業(yè)7就能拿來(lái)用，合理嗎?

陳：至少中國(guó)人民大學(xué)新聞學(xué)院畢業(yè)的本科生，不至于連消息都不會(huì)寫(xiě)，因?yàn)槲覀冇袑ｉT(mén)的采、寫(xiě)、編、評(píng)課程，光是一個(gè)消息的“倒金字塔結(jié)構(gòu)”就講半學(xué)期，還有“深度報(bào)道”的專門(mén)課程，評(píng)論課是整整一個(gè)學(xué)期專門(mén)講述。老師都是頗為有名的，“寫(xiě)作”是張征教授、“深度報(bào)道”是高鋼教授、“編輯”是蔡雯教授、“評(píng)論”是馬少華資深副教授。如果大學(xué)新聞專業(yè)畢業(yè)的本科生“連消息都不會(huì)寫(xiě)”，這個(gè)大學(xué)的新聞教育是失職的。學(xué)中文的老師直接教新聞寫(xiě)作，這是很不合適的。一般的“作文”與新聞寫(xiě)作，不同點(diǎn)太多，后者需要專業(yè)理念。

新聞專業(yè)畢業(yè)的本科生到新聞單位要能夠從事一般的采寫(xiě)編評(píng)，這是合理的要求。寫(xiě)消息兩個(gè)星期就能學(xué)會(huì)，是比較簡(jiǎn)單的。但是，不能要求大學(xué)新聞專業(yè)畢業(yè)生到新聞單位即刻進(jìn)入狀況，總得有一段適應(yīng)期，例如幾個(gè)月。要求新來(lái)的畢業(yè)生能夠馬上像老新聞工作者那樣處理較為復(fù)雜的問(wèn)題，這是不可能的。文科專業(yè)畢業(yè)生的成長(zhǎng)需要經(jīng)驗(yàn)的積累，從業(yè)年頭是考察新聞人才的必要項(xiàng)目。

二問(wèn)：老師鼓動(dòng)我們實(shí)習(xí)，應(yīng)該這樣嗎?我們自己的實(shí)習(xí)態(tài)度正確嗎?

陳：大學(xué)新聞專業(yè)的同學(xué)需要一定時(shí)間的新聞實(shí)踐(實(shí)習(xí))，這是沒(méi)有問(wèn)題的。問(wèn)題在于這種實(shí)習(xí)不能只是簡(jiǎn)單地充當(dāng)勞動(dòng)力，而要有指導(dǎo)、有目的地讓學(xué)生熟悉媒體大體的工作流程，以及整體的工作環(huán)境。現(xiàn)在實(shí)習(xí)中的主要問(wèn)題是，學(xué)生缺乏本校老師的指導(dǎo)，或者老師沒(méi)有能力指導(dǎo)(因?yàn)橛行W(xué)校的老師自己沒(méi)有新聞工作經(jīng)歷)；實(shí)習(xí)單位則把實(shí)習(xí)的同學(xué)當(dāng)勞動(dòng)力使用，沒(méi)有安排具體的老記者“傳幫帶”。實(shí)習(xí)的安排，有的學(xué)校處于無(wú)人管的狀態(tài)，任由學(xué)生自己去找。

三問(wèn)：老師教給我們的東西，哪些是對(duì)今后的工作最有價(jià)值的?

陳：看老師教了什么和怎樣教的，這方面的差別太大了。新聞專業(yè)的教學(xué)，要提供基本的行業(yè)歷史理念、基本的新聞學(xué)理念(傳媒職能的認(rèn)識(shí)、新聞價(jià)值的選擇標(biāo)準(zhǔn)、客觀與平衡的寫(xiě)作規(guī)范、新聞法治和職業(yè)道德意識(shí)等等)、各方面的基本國(guó)策知識(shí)、中外文史常識(shí)，還有就是采、寫(xiě)、編、評(píng)的基本功、較為熟練的傳播科技運(yùn)用能力等等。如果教師是學(xué)中文出身的，沒(méi)有新聞工作經(jīng)歷，又沒(méi)有再學(xué)新聞傳播學(xué)，即使本人很努力地教學(xué)，可以想象，也教不出適應(yīng)傳媒工作的人才。

現(xiàn)在的新聞業(yè)務(wù)教學(xué)還要考慮到傳播科技的飛速發(fā)展，不能停留在報(bào)紙的采寫(xiě)編評(píng)上，所教的“新聞業(yè)務(wù)”，要能夠適應(yīng)廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)上各種傳播渠道(博客、微博等)的寫(xiě)作、制作和報(bào)道的要求。目前這方面各高校尚跟不上新形勢(shì)，中國(guó)人民大學(xué)新聞學(xué)院正在努力調(diào)整這方面的教學(xué)，以適應(yīng)新形勢(shì)對(duì)新聞人才培養(yǎng)的要求。

四問(wèn)：面對(duì)現(xiàn)實(shí)教育制度的不完美，我們?cè)趺丛趯W(xué)校里為今后成為真正的新聞人打下基礎(chǔ)?我們自己的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法正確嗎?

陳：不要只把學(xué)新聞當(dāng)飯碗，而要利用這幾年寶貴的在校學(xué)習(xí)時(shí)間，盡最大可能積累各方面的知識(shí)。到了工作崗位就會(huì)知道，即使想學(xué)習(xí)，再也沒(méi)有在大學(xué)里這樣充裕的時(shí)間了。新聞學(xué)本身沒(méi)多少東西，需要學(xué)習(xí)與社會(huì)相關(guān)的各種知識(shí)：社會(huì)學(xué)、社會(huì)心理學(xué)、大眾經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)和政治學(xué)，以及基本的文史知識(shí)、地理知識(shí)、自然科學(xué)常識(shí)。當(dāng)然，傳播學(xué)的基本理論要熟悉，這是做好各種信息傳播工作的知識(shí)基礎(chǔ)。

可能自己所在的高校新聞傳播專業(yè)水平不高，但你畢竟是在一個(gè)高校內(nèi)，有很多不同的專業(yè)，學(xué)校是有選修課的，這個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境不要放過(guò)，自己好好設(shè)計(jì)一下學(xué)習(xí)什么。這樣的學(xué)習(xí)條件，以后在具體的工作崗位上是沒(méi)有的，要珍惜。

五問(wèn)：重點(diǎn)院校的“準(zhǔn)新聞人”真的素質(zhì)就高嗎?普通院校的“準(zhǔn)新聞人”怎么彌補(bǔ)差距?

陳：一般來(lái)說(shuō)，重點(diǎn)院校學(xué)生的知識(shí)功底較厚實(shí)，但就人的實(shí)際能力的發(fā)揮而言，普通院校的同學(xué)不比重點(diǎn)院校的同學(xué)差。我國(guó)的教育制度一開(kāi)始就把人分成三六九等，這是很糟糕的。

如果身在普通院校，不要?dú)怵H，要發(fā)揮主觀能動(dòng)性，充分利用本校某方面較好的學(xué)術(shù)資源，同時(shí)到附近重點(diǎn)院校聽(tīng)聽(tīng)課，結(jié)交同齡朋友，仍然可以做出很好的成就。我?guī)У囊晃徊┦可究扑趯W(xué)校一般，但是他總是到附近的幾所重點(diǎn)高校聽(tīng)課和結(jié)交朋友，后來(lái)考上了中國(guó)人民大學(xué)的碩士、博士，接著在另一所985高校博士后工作兩年，現(xiàn)在已經(jīng)是某所985大學(xué)的副教授了。我?guī)У牟┦可?，半?shù)本科出身是普通高校，后來(lái)的發(fā)展并沒(méi)有因?yàn)椤俺錾聿缓谩本捅戎攸c(diǎn)高校出身的同學(xué)差，甚至有的顯示出更強(qiáng)的能力。

現(xiàn)在有的單位招人，要問(wèn)本科是哪個(gè)學(xué)校的，這是一種特殊的出身歧視。很沒(méi)道理。現(xiàn)代中國(guó)歷史上很多文化名人，甚至都沒(méi)有上過(guò)大學(xué)，不是照樣成為名家了嗎?不要迷信重點(diǎn)高校的出身。

六問(wèn)：如今新聞單位里有很多非新聞專業(yè)的人，公民記者也越來(lái)越多，面對(duì)“人人都能做新聞”的現(xiàn)狀，“準(zhǔn)新聞人”獨(dú)有的優(yōu)勢(shì)在哪里?

陳：現(xiàn)在我國(guó)的新聞教育擴(kuò)張?zhí)?，很多高校沒(méi)有設(shè)置新聞傳播教育的基礎(chǔ)，出于競(jìng)爭(zhēng)目的，強(qiáng)行組建新聞傳播學(xué)院?，F(xiàn)在傳媒單位不大喜歡招收新聞傳播專業(yè)的畢業(yè)生，其中原因之一，是我們有些新聞傳播專業(yè)的學(xué)生，一方面沒(méi)有真正學(xué)到新聞專業(yè)的東西，同時(shí)又缺乏其他方面的專長(zhǎng)，真是誤人子弟。其實(shí)，比較好的新聞專業(yè)教育，除了水平較高的新聞業(yè)務(wù)訓(xùn)練外，優(yōu)勢(shì)在于要求學(xué)生在學(xué)習(xí)期間擁有文科各方面的知識(shí)，造就比較厚實(shí)的人文一社科知識(shí)的功底。新聞工作面對(duì)的是社會(huì)，關(guān)于社會(huì)各方面的知識(shí)都要有一些。學(xué)生在讀期間，要形成某一方面的專長(zhǎng)，例如同時(shí)拿一個(gè)法學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)或國(guó)際關(guān)系等的學(xué)士學(xué)位。

我是1978年改革開(kāi)放后第一屆新聞研究生(中國(guó)社會(huì)科學(xué)院研究生院新聞系)，最初的幾屆招生，其中的考試項(xiàng)目之一便是“史地知識(shí)”。因?yàn)閷W(xué)新聞的，知識(shí)結(jié)構(gòu)要廣，什么都得知道一些，不深不要緊，但是不能不廣。我們第一屆研究生參加考試的人有600多，我是4個(gè)常識(shí)考了90分以上的人之一。

七問(wèn)：“全媒體記者”是今后培養(yǎng)“準(zhǔn)新聞人”的必然趨勢(shì)之一嗎?

陳：是的，現(xiàn)在傳媒形態(tài)本身已經(jīng)顯得不那么重要了(但對(duì)具體的報(bào)紙老總、電視臺(tái)老總來(lái)說(shuō)很重要，是生存問(wèn)題)，所有傳媒的形態(tài)，不過(guò)是數(shù)字化傳媒的外在形式而已。在這個(gè)意義上，我們的新聞業(yè)務(wù)教學(xué)需要改革，跟上傳播科技的迅速變化?，F(xiàn)在缺乏的是適應(yīng)這種情形的人才，教材更缺乏。

八問(wèn)：現(xiàn)在進(jìn)行的一些新聞教育改革，是未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)，還是不符合實(shí)際、矯枉過(guò)正甚至本末倒置?

陳：現(xiàn)在的新聞教育需要改革，這是沒(méi)說(shuō)的，問(wèn)題在于空話說(shuō)得較多，基本沒(méi)有改革什么。要改革，首先在人(教師)，而教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)是不可能在短期內(nèi)發(fā)生變化的，教師的用人機(jī)制在看得見(jiàn)的未來(lái)，也沒(méi)有革命性變化的跡象。目前改變較快的是設(shè)備添置。若真心改革，就要?jiǎng)訂T教師換腦筋，在崗學(xué)習(xí)新媒體技術(shù)，了解采寫(xiě)編評(píng)在不同媒介形態(tài)下存在的差別，可以先在新聞業(yè)務(wù)教學(xué)方面改革。新聞理念也要變化，若還講什么能搶的槍、能壓的壓(新聞，舊聞，不聞)，講什么追求本質(zhì)真實(shí)(這個(gè)“理論”是為假新聞和強(qiáng)加于人開(kāi)辟道路)之類，就別指望新聞教育能有什么改革了。

篇10

【關(guān)鍵詞】醫(yī)院傳播 議程設(shè)置 公益性

隨著衛(wèi)生體制改革的不斷深入，醫(yī)療市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)愈發(fā)激烈，不僅對(duì)醫(yī)院醫(yī)療水平、服務(wù)質(zhì)量提出考驗(yàn)，也對(duì)醫(yī)院加強(qiáng)自身文化建設(shè)、宣傳打造品牌形象提出要求。面對(duì)新形勢(shì)、新任務(wù)、新要求，醫(yī)院新聞宣傳部門(mén)工作人員要努力把握時(shí)展方向，使醫(yī)院塑造品牌的客觀需求與社會(huì)大眾對(duì)優(yōu)質(zhì)醫(yī)療資源的需求相結(jié)合，做好對(duì)臨床醫(yī)護(hù)和群眾患者的雙向服務(wù)，引導(dǎo)新形勢(shì)下的和諧醫(yī)患關(guān)系。筆者作為一名醫(yī)院宣傳工作者，試從傳播學(xué)角度淺析新形勢(shì)下的醫(yī)院宣傳工作。

一、新形勢(shì)下醫(yī)院宣傳要注重議程設(shè)置

李普曼在1922年出版的傳播學(xué)經(jīng)典《輿論學(xué)》一書(shū)中寫(xiě)道：“新聞媒介影響我們頭腦中的圖像①”，形象生動(dòng)的闡述了“議程設(shè)置”理論，隨著媒介愈加廣泛的滲透民眾生活，我們發(fā)現(xiàn)，大眾傳播在引導(dǎo)和影響公眾社會(huì)事件的關(guān)注及態(tài)度上起著重要的作用。

近年來(lái)，在醫(yī)療資源分配失衡的大背景之下，“八毛門(mén)”（《嬰兒被診10萬(wàn)治病8毛錢(qián)藥治好》）、“南京徐寶寶事件”等許多放大醫(yī)療環(huán)節(jié)中的薄弱環(huán)節(jié)，炒作負(fù)面醫(yī)療新聞的傳播報(bào)道進(jìn)一步緊張了本已失諧的醫(yī)患關(guān)系（《“徐寶寶事件”讓醫(yī)患關(guān)系降至冰點(diǎn) 委員建議立法》）。

在功能定位上，醫(yī)院重視正面宣傳，媒體偏重輿論監(jiān)督。醫(yī)院要樹(shù)立自身品牌、打造形象；媒體制造轟動(dòng)效應(yīng)、吸引受眾眼球②。此現(xiàn)象一方面說(shuō)明媒體輿論監(jiān)督功能在“制造轟動(dòng)、吸引眼球”的市場(chǎng)需求下逐漸變味，另一方面也與醫(yī)生的刻板印象及群體性失語(yǔ)密不可分。

醫(yī)療領(lǐng)域?qū)I(yè)性極強(qiáng)，筆者在從事宣傳報(bào)道中深感著文“差之毫厘 謬以千里”，一些專家在接受記者采訪時(shí)，面對(duì)不具有醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)的媒體，仍然秉承一貫的嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)，堅(jiān)持使用準(zhǔn)確但晦澀難懂的專業(yè)詞語(yǔ)，遇到醫(yī)患糾紛事件，與媒體溝通不暢，往往將媒體推向“捕風(fēng)捉影”的尷尬境地。

醫(yī)院必須意識(shí)到，當(dāng)今媒體已進(jìn)入商業(yè)化運(yùn)作時(shí)代，為自身生存，對(duì)醫(yī)院新聞的捕捉是不以醫(yī)生是否愿意接受采訪為轉(zhuǎn)移的。醫(yī)院一旦“失語(yǔ)”，媒體只會(huì)想方設(shè)法從其他渠道掘取信息，更會(huì)使報(bào)道角度對(duì)醫(yī)院不利。新形勢(shì)下醫(yī)院宣傳如何做好傳播中的議程設(shè)置？

首先，宣傳工作者要深入臨床，具備一定的專業(yè)醫(yī)療知識(shí)，并兼顧新聞“吸引受眾”的通俗性、生活化，讓醫(yī)療知識(shí)的傳播深入淺出、喜聞樂(lè)見(jiàn)，把枯燥的醫(yī)學(xué)書(shū)本上的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成生動(dòng)形象的形式，用媒體可以接受的語(yǔ)言讓大眾得到準(zhǔn)確、科學(xué)、客觀的醫(yī)學(xué)知識(shí)。當(dāng)這些基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)觀念通過(guò)傳播深入人心，例如“八毛錢(qián)治好先天性心臟病”之類的謠言自然就不攻自破了。

其次，當(dāng)醫(yī)院深陷醫(yī)患糾紛引起媒體關(guān)注時(shí)，應(yīng)擺正立場(chǎng)，立即向媒體信息，開(kāi)誠(chéng)布公的通報(bào)調(diào)查情況，防止錯(cuò)誤信息擴(kuò)散。新形勢(shì)下的大眾傳播，本來(lái)就是一個(gè)開(kāi)放的大舞臺(tái)，醫(yī)院從專業(yè)立場(chǎng)上將臨床處理問(wèn)題的思路分析闡述，讓大眾從兩方說(shuō)辭中思考辨析，也有利于塑造更為理性的傳播受眾群體。

二、新形勢(shì)下醫(yī)院宣傳應(yīng)突出公益性

1、醫(yī)院的天職決定了醫(yī)院宣傳應(yīng)突出公益性

經(jīng)濟(jì)發(fā)展浪潮下的我國(guó)衛(wèi)生事業(yè)具有特殊性，我國(guó)的醫(yī)藥衛(wèi)生總體水平被世界衛(wèi)生組織WHO排在144位③，占全球不到1%的醫(yī)療資源要供給近全球五分之一的人口，“就醫(yī)難”成為一大社會(huì)難題。醫(yī)院本身就擔(dān)負(fù)著救死扶傷的重任，在傳播中更應(yīng)發(fā)揮公益性，通過(guò)健康宣教普及衛(wèi)生保健常識(shí)，將傳播口碑，打造品牌融入公益宣傳活動(dòng)。

隨著新興媒介的普及，大眾越來(lái)越傾向于向傳播媒介主動(dòng)尋覓醫(yī)療衛(wèi)生信息，指導(dǎo)家庭保健及就醫(yī)，然而新興媒體的開(kāi)放性決定了醫(yī)療衛(wèi)生傳播魚(yú)龍混雜，虛假?gòu)V告及錯(cuò)誤的保健知識(shí)常誤導(dǎo)亟待解除病痛的人們，醫(yī)院有責(zé)任秉承公益性的宗旨通過(guò)電視專題欄目、報(bào)紙專欄、海報(bào)櫥窗、義診講座、互聯(lián)網(wǎng)站等形式及傳播時(shí)科學(xué)的醫(yī)療知識(shí)，以患者為中心，努力滿足多層次多樣化的醫(yī)療信息需求。

2、醫(yī)療報(bào)道融入公益科普，表達(dá)人文關(guān)懷

去年5月健康報(bào)刊載了筆者作為通訊員采寫(xiě)的報(bào)道《小女孩為何愛(ài)吃頭發(fā)？安醫(yī)一附院專家稱為異食癖》——

“安徽省霍邱縣8歲的小女孩楠楠（化名）最近總是嘔吐，肚子劇烈疼痛。安徽醫(yī)科大學(xué)一附院醫(yī)生給楠楠拍了張CT片，結(jié)果嚇了醫(yī)生一跳：楠楠的胃里布滿了黑色的毛發(fā)，差不多占滿了整個(gè)胃腔。讓人始料未及的是，這些頭發(fā)是楠楠自己吃下去的。”筆者從8歲小女孩吃頭發(fā)成癖，CT片中胃里滿是毛發(fā)的現(xiàn)象寫(xiě)起，吸引讀者的好奇心。

文章解釋了楠楠愛(ài)吃頭發(fā)是由于患上了“異食癖”這種疾病，筆者結(jié)合此病例，采訪專家，闡述了這種疾病的生理及心理病因，讓讀者了解發(fā)現(xiàn)“異食癖”不用驚慌，科學(xué)合理的診斷和治療是可以治愈的，文章中還從患者的角度向?qū)＜姨釂?wèn)，如何在生活中做好衛(wèi)生保健，預(yù)防疾病發(fā)生。

《“秋季腹瀉”冬季也要防》是筆者2010年發(fā)表于安徽日?qǐng)?bào)的另一則通訊，冬天到了，消化系統(tǒng)脆弱的孩子還在被輪狀病毒引起的“秋季腹瀉”侵?jǐn)_，嘔吐、發(fā)燒、拉肚子，每天兒科輸液大廳接診量超過(guò)一千人次，筆者采訪兒科醫(yī)生了解到，這種疾病病程雖短，但“如若沒(méi)有足夠的營(yíng)養(yǎng)補(bǔ)充，對(duì)孩子的生長(zhǎng)發(fā)育及病情的康復(fù)是有害的?！蔽恼轮羞M(jìn)一步對(duì)“秋季腹瀉”的防治及飲食調(diào)理做了公益科普。

通過(guò)受眾喜聞樂(lè)見(jiàn)的選題，表達(dá)人文關(guān)愛(ài)，加入公益醫(yī)療科普，這一傳播路線受到媒體廣泛支持，也是醫(yī)院在新形勢(shì)下加強(qiáng)宣傳工作的一個(gè)突破口。

3、及時(shí)的公益活動(dòng)宣傳可以打造品牌

醫(yī)院公益活動(dòng)宣傳感召力強(qiáng)，可信度高，真實(shí)性強(qiáng)，因?yàn)楫?dāng)人們健康攸關(guān)、生命相托時(shí)，白衣天使們?yōu)樗麄儞纹鹆艘黄Ｍ木G蔭，很容易拉近與受眾的距離。

比如在去年年底，筆者所在的安醫(yī)大一附院為9名從山南地區(qū)前來(lái)的先天性心臟病患兒提供了免費(fèi)救治，這些孩子家境貧困原本無(wú)力就醫(yī)，當(dāng)?shù)毓ぷ魅藛T告訴我們“家里即使知道孩子生病，也沒(méi)錢(qián)做手術(shù)，只能拖著，能活到多大算多大?！?/p>

當(dāng)時(shí)醫(yī)院集合了最優(yōu)質(zhì)的醫(yī)療資源為孩子們提供了精心的治療，啟動(dòng)了青年志愿者服務(wù)陪伴孩子們消除他們對(duì)手術(shù)的恐懼。我院宣傳部與包括安徽日?qǐng)?bào)、安徽廣播電視臺(tái)、本地五家都市報(bào)等媒體密切聯(lián)系，進(jìn)行了密集的公益活動(dòng)宣傳，“22名藏族先心病兒來(lái)肥免費(fèi)手術(shù)”、“ 帶著‘心’希望踏上回鄉(xiāng)路”、“先心病兒童正式開(kāi)始手術(shù)進(jìn)展順利”等一大批優(yōu)質(zhì)新聞在各類媒體上滾動(dòng)播出，傳播范圍廣、時(shí)效性強(qiáng)，產(chǎn)生了“集聚”效應(yīng)和轟動(dòng)效果，提升了醫(yī)院的知名度和美譽(yù)度。

參考文獻(xiàn)

①李永健，《傳媒對(duì)公共情緒宣導(dǎo)撫慰功能的研究設(shè)計(jì)》[J].《中國(guó)青年政治學(xué)院學(xué)報(bào)》，2006（1）

②魏紋、李亞軍，《醫(yī)療新聞報(bào)道實(shí)踐中錯(cuò)位現(xiàn)象探析》[J].《新聞知識(shí)》，2010（6）

③趙邦宏：《發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)》[M].北京：中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)出版社，2009：155