導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇拼音教學(xué)的重點(diǎn)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞: 電子白板 拼音教學(xué) 應(yīng)用研究

漢語(yǔ)拼音是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分,一直在語(yǔ)文教學(xué)中起著非常重要的作用,它是幫助學(xué)生識(shí)字、閱讀、學(xué)好普通話的工具。然而,拼音是小學(xué)教學(xué)的第一道難關(guān),也是小學(xué)教學(xué)中最枯燥、乏味的內(nèi)容之一,再加上對(duì)象是剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)新生,他們調(diào)皮好動(dòng),注意力不夠集中,容易分心,所以往往導(dǎo)致老師教得費(fèi)力,學(xué)生學(xué)得乏味,很容易影響后面的識(shí)字教學(xué)。

令我們感到高興的是,近年來(lái)電子白板的出現(xiàn)及普及,給拼音教學(xué)帶來(lái)了活力,讓枯燥的拼音教學(xué)生動(dòng)了起來(lái)。電子白板,又稱是電子交互白板,是一種新的高科技電子教學(xué)系統(tǒng)。它是由硬件電子感應(yīng)白板和軟件白板操作系統(tǒng)集成。電子白板集傳統(tǒng)的黑板、計(jì)算機(jī)、投影儀等多種功能于一身,使用非常方便。它打破了“一支粉筆一本書(shū),一塊黑板一張嘴”的以教師灌輸為主的傳統(tǒng)教法,有效地改進(jìn)了拼音教學(xué)的方式,以獨(dú)特的動(dòng)畫(huà)效果或色彩艷麗、造型優(yōu)美的畫(huà)面,使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中,快速度、高質(zhì)量地獲得拼音知識(shí)。

工作八年來(lái),我一直從事低段語(yǔ)文教學(xué)工作。在拼音教學(xué)中,我深切感受到了電子白板教學(xué)手段的形象生動(dòng),學(xué)生學(xué)起來(lái)也特別容易。在平時(shí)教學(xué)中,我是這樣做的。

1.運(yùn)用電子白板教學(xué)拼音,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

興趣是一扇門(mén),有了興趣,學(xué)生就會(huì)不自覺(jué)地投入到學(xué)習(xí)中,并收到事半功倍的效果。一年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng),注意力集中時(shí)間短,傳統(tǒng)的拼音教學(xué),老師邊講邊在黑板上書(shū)寫(xiě),學(xué)生跟著老師一起讀,長(zhǎng)此以往,枯燥乏味,學(xué)生很容易失去興趣?，F(xiàn)在,我們?cè)诶秒娮影装暹M(jìn)行教學(xué)時(shí),豐富的圖片、優(yōu)美的音樂(lè)、可愛(ài)的造型,把學(xué)生自然引入到拼音學(xué)習(xí)中來(lái),通過(guò)一些拖拽、放大、旋轉(zhuǎn)、擦除等作用,吸引學(xué)生對(duì)這塊神奇白板的關(guān)注,當(dāng)然也能更快地進(jìn)入學(xué)習(xí)情景。為了鞏固拼音的學(xué)習(xí),我們可以設(shè)計(jì)以下幾個(gè)小游戲:1.炮打氣球:聽(tīng)老師讀韻母,學(xué)生點(diǎn)擊屏幕中相應(yīng)的韻母氣球,打?qū)σ粋€(gè)得五分,最后比比誰(shuí)得分最高。滿分者電腦會(huì)給予獎(jiǎng)勵(lì)。2.選擇連線:屏幕上方出現(xiàn)各種圖片,例如:羊、狼、鷹、蟲(chóng)子、蜜蜂……屏幕下方出現(xiàn)拼音,學(xué)生利用自己手中的鼠標(biāo)進(jìn)行連線。全對(duì)的同學(xué)同樣會(huì)收到電腦送出的禮物。3.朗讀小比拼:學(xué)生可以通過(guò)電腦的錄音功能與自己比賽,同時(shí)也可以通過(guò)聯(lián)網(wǎng)與同學(xué)比賽,由電腦做裁判。從讀音的準(zhǔn)確性、聲音的洪亮度等方面作出公正的評(píng)價(jià)。

比如在教學(xué)ba的四聲時(shí),我們就可以運(yùn)用電子白板進(jìn)行故事的穿插。故事的主人公是聰聰,聰聰喜歡干什么呢?(白板現(xiàn)實(shí)畫(huà)面喇叭)學(xué)生就知道聰聰喜歡喇叭,接著出現(xiàn)音節(jié)ba,學(xué)生以多種形式練讀。接著再看,聰聰走到院子看到了什么?(白板出現(xiàn)小女孩打靶畫(huà)面)再以多種方式練讀ba。聰聰繼續(xù)走,看到小男孩拔蘿卜,把這件事情告訴了爸爸。一個(gè)故事通過(guò)電子白板展現(xiàn)給學(xué)生,學(xué)生學(xué)得興趣盎然,ba的四聲也學(xué)會(huì)了。

2.運(yùn)用電子白板教學(xué)拼音,使拼音教學(xué)更具直觀性。

小學(xué)低年級(jí)兒童,特別是一年級(jí)新生正處于從幼兒向兒童的過(guò)渡時(shí)期,處于這一時(shí)期的兒童理解能力差,記憶全靠死記硬背,他們擅長(zhǎng)于記憶形象、具體的材料。在拼音教學(xué)中運(yùn)用電子白板提高教學(xué)的直觀性,借助形象直觀富有情趣的多媒體的動(dòng)畫(huà)來(lái)進(jìn)行直觀演示,能有效地喚起學(xué)生的正確感知,從而突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。

例如在教學(xué)“ai ei ui”復(fù)韻母時(shí),我們可以將“a e u i”四個(gè)拼音現(xiàn)在白板上,用聚光燈讓學(xué)生用筆拖動(dòng)拼音去找新朋友,形成新的復(fù)韻母;在學(xué)習(xí)“ai”的四聲調(diào)時(shí),將四個(gè)“ai”排成隊(duì),通過(guò)拖拉功能拉動(dòng)出來(lái),吸引孩子的眼球,接著發(fā)揮白板的書(shū)寫(xiě)功能,分別用四種不同的顏色在“a”的頭上戴帽子,孩子一樣就能發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

再如學(xué)習(xí)“i u ü”時(shí),我是這樣設(shè)計(jì)的:隨著優(yōu)美的背景音樂(lè),展現(xiàn)一幅夏日小河的畫(huà)面,清清的河水。綠綠的小草,一只螞蟻在岸邊要過(guò)河,可他不會(huì)游泳,怎么辦呢?一只烏龜游過(guò)來(lái),把小螞蟻背過(guò)河。一條魚(yú)兒看見(jiàn)了,連連夸獎(jiǎng)。生動(dòng)的畫(huà)面,動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè),可愛(ài)的形象,學(xué)生的興趣立刻被激發(fā)出來(lái),只需稍稍點(diǎn)撥,一首有趣的兒歌便脫口而出。學(xué)生喜歡哪個(gè)形象就用鼠標(biāo)點(diǎn)擊一下。這樣,與螞蟻的“蟻”、烏龜?shù)摹盀酢薄Ⅳ~(yú)兒的“魚(yú)”諧音的“i u ü”形象地從畫(huà)面上跳出來(lái),而畫(huà)外音“你想學(xué)會(huì)我嗎?你想和我做朋友嗎?”等鼓勵(lì)的語(yǔ)言,更讓學(xué)生歡呼雀躍,“學(xué)意”盎然。

3.運(yùn)用電子白板教學(xué)拼音,可以增強(qiáng)師生互動(dòng)。

電子白板有許多特殊的功能,像在課件的播放過(guò)程中,用不同顏色、不同筆型的筆記進(jìn)行標(biāo)注講解,可以隨心所欲地在上面寫(xiě)、畫(huà)、可以進(jìn)行放大和縮小,可以把某個(gè)對(duì)象隨意拖動(dòng)分類、隱藏、顯示等。

如在區(qū)分前鼻韻母和后鼻韻母這個(gè)知識(shí)中,我們就可以讓學(xué)生上來(lái),用這支神奇的筆拉著這些拼音分別走進(jìn)不同的圓圈,進(jìn)行歸類。學(xué)生在操作中感受到電子白板的神奇的同時(shí),也牢牢記住了知識(shí)。

總之,交互電子白板在一年級(jí)拼音教學(xué)中的運(yùn)用,更加適應(yīng)教學(xué)要求,促進(jìn)了一年級(jí)小朋友學(xué)習(xí)方式的改變,突出一年級(jí)小朋友的主體性。同時(shí),電子白板作為一種變革性的教學(xué)手段,促進(jìn)課堂教學(xué)方式的改革,有利于教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間的互動(dòng)學(xué)習(xí),補(bǔ)充了從演示性多媒體教學(xué)到網(wǎng)絡(luò)條件下的個(gè)別教學(xué)之間的空白,有利于推動(dòng)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合,有利于提高課堂教學(xué)效率,實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的和諧統(tǒng)一。交互式電子白板在以后的拼音教學(xué)過(guò)程中一定會(huì)有很大的發(fā)展?jié)摿土己玫陌l(fā)展前景。

參考文獻(xiàn):

[1]方莉麗.有效利用電子白板,提高小學(xué)語(yǔ)文課堂效益[J].小學(xué)科學(xué)(教師論壇),2011(04).

篇2

漢語(yǔ)拼音是小學(xué)語(yǔ)文的重要組成部分，是通往識(shí)字、閱讀的橋梁，也是幫助學(xué)生學(xué)好普通話的工具，更是學(xué)好各門(mén)學(xué)科的基礎(chǔ)，其重要性不容忽視。但對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)會(huì)并掌握復(fù)雜的漢語(yǔ)拼音，有著十分大的難度。為使學(xué)生能夠在較為輕松、愉快的氣氛中學(xué)會(huì)并扎實(shí)地掌握這一工具，我在多年的漢語(yǔ)拼音教學(xué)實(shí)踐中，逐步探索出一種“在快樂(lè)和游戲中學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音”的教法，并利用電子白板豐富的教學(xué)資源，致力完善拼音教學(xué)的效率。

一、把字母結(jié)構(gòu)等編成兒歌，利用電子白板激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生在“快樂(lè)”中掌握字母的音、形

在結(jié)合教材插圖教單韻母“ ”時(shí)，我這樣啟發(fā)學(xué)生：“你跟爸爸媽媽旅游時(shí)，看到美麗的風(fēng)景，你的第一反應(yīng)是什么？”交互式電子白板提供的多幅鮮艷的圖像，喚醒、激發(fā)起一些有過(guò)旅游經(jīng)歷的學(xué)生的優(yōu)越感，他們?nèi)缭俅斡H臨現(xiàn)場(chǎng)般情緒激昂，爭(zhēng)先恐后地發(fā)言：“我會(huì)大聲呼喊：啊，多么美麗的風(fēng)景！”我適時(shí)在屏幕上出示教材的插圖，以及電子白板提供的動(dòng)畫(huà)圖像，利用白板的遮掩、放大和聚焦功能，引導(dǎo)學(xué)生觀察畫(huà)面上人物的情緒特征。一些反應(yīng)敏捷的學(xué)生心領(lǐng)神會(huì)，很快發(fā)出了“ ――”音。我不失時(shí)機(jī)地給予了肯定。這時(shí)，參與意識(shí)薄弱或根本沒(méi)有過(guò)旅游經(jīng)歷的學(xué)生的好奇心也被激發(fā)出來(lái)，爭(zhēng)先恐后發(fā)音嘗試?！捌鎰t難忘，奇是生趣”，這是教給學(xué)生正確的發(fā)音要領(lǐng)的最佳時(shí)機(jī)，但同時(shí)也是最容易出錯(cuò)的階段。我認(rèn)真地、堅(jiān)決地在第一時(shí)間予以糾正偏差。為了加深印象，我還結(jié)合發(fā)音要領(lǐng)與字母結(jié)構(gòu)，編成兒歌“一個(gè)豆瓣 、 、 ，發(fā)音要把嘴張大，四個(gè)聲調(diào)要讀準(zhǔn)： 、帷 唷苯談剿小Q壞廢傲慫禱埃液蕓燁嵋漬莆樟恕啊 鋇囊粲胄?。?/p>

二、利用直觀教具，啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手，區(qū)別形近字母

學(xué)生隨著學(xué)習(xí)的深入，學(xué)過(guò)的字母增多，出現(xiàn)了形近字母混淆的現(xiàn)象，特別是“b p d q”四個(gè)形近字母，更容易混淆。如何使學(xué)生有效地區(qū)別這些形近字母呢？在白板教學(xué)誕生之前，我是這樣做的：我先在黑板上貼個(gè)“l(fā)”字形的硬紙片，然后把一個(gè)半圓“C”形的硬紙片交給一個(gè)學(xué)生，讓他在“l(fā)”的不同位置放置，組成不同的字母，并說(shuō)出其讀音。白板教學(xué)誕生之后，我把上述教學(xué)方法結(jié)合變通，挑選一些接受程度不同的學(xué)生走上講臺(tái)，用電磁筆在電腦白板上直接畫(huà)圖、拖拽、并點(diǎn)擊板擦涂改。我則對(duì)內(nèi)容進(jìn)行遮罩、擦除、放大和旋轉(zhuǎn)，以便吸引全班同學(xué)專注操作的目光。我還允許學(xué)生用手在下面比劃給予提示，課堂氣氛十分活躍，拼成四個(gè)字母準(zhǔn)確而快捷。上述過(guò)程較理想完成之后，我要求學(xué)生仔細(xì)觀察“C”與“l(fā)”字形的位置，認(rèn)準(zhǔn)“C”與“l(fā)”組成的不同字母的名稱，并用兒歌形成總結(jié)：“半圓右下bbb，半圓左下ddd，半圓右上ppp，半圓左上qqq?！标P(guān)掉白板，我又回到傳統(tǒng)教法中，讓每個(gè)學(xué)生拿出自己準(zhǔn)備的“C”與“l(fā)”形的硬紙片，在桌子上邊擺字母邊讀兒歌，進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)。學(xué)生如此這般口、腦、手并用，既培養(yǎng)了他們的參與意識(shí)，也充分體現(xiàn)了學(xué)生的“主體”作用，有效提高了課堂教學(xué)效率。

三、利用游戲，激發(fā)學(xué)生直呼音節(jié)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生直呼音節(jié)的能力

首先，我利用“找朋友”“開(kāi)火車(chē)”等游戲方式進(jìn)行單音節(jié)及詞的練習(xí)。具體方法是：我分別將準(zhǔn)備好的聲母、韻母卡片交給學(xué)生，讓一個(gè)手持聲母的學(xué)生出來(lái)“找朋友”。若交上“朋友”，就在黑板上寫(xiě)出該音節(jié)，并讀出其音。若交不上 “朋友”，就說(shuō)聲“對(duì)不起，我們不能交朋友”，相互握手后繼續(xù)往下找，直到找完為止。最后，我利用“開(kāi)火車(chē)”的方法呼讀聲母、韻母相拼組成的音節(jié)并口頭組詞。由于全班同學(xué)共同參與游戲，學(xué)生注意力集中，呼讀音節(jié)的興趣十分濃厚，有效培養(yǎng)了學(xué)生直呼音節(jié)的能力，效果很好。

課外活動(dòng)時(shí)，我讓所有孩子參與玩一種“擊鼓傳花”的游戲：把自己的名字寫(xiě)在紙上，然后全部放進(jìn)盒子中，當(dāng)鼓停住，拿到盒子的孩子就從里面任意抽出一張紙條，正確念出上面的拼音名字，然后從被念到名字的孩子那里重復(fù)游戲過(guò)程。此方法有效培養(yǎng)了學(xué)生呼讀音節(jié)的能力，對(duì)于入學(xué)不久的孩子們來(lái)說(shuō)，互相認(rèn)識(shí)、學(xué)會(huì)交際的能力，也得到相應(yīng)的提高。

篇3

1.小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)現(xiàn)狀分析

拼音是學(xué)生識(shí)字、正音以及學(xué)好普通話的基礎(chǔ)，拼音學(xué)習(xí)的好壞將會(huì)對(duì)日后學(xué)生的理解及閱讀能力也產(chǎn)生很大的影響。但是在實(shí)際的漢語(yǔ)教學(xué)中，尤其是小學(xué)語(yǔ)文的拼音教學(xué)中，其效果并沒(méi)有想象中的好。影響小學(xué)拼音教學(xué)效果的因素有很多，例如，在一些地方的拼音教學(xué)中，由于地方口音比較重，而且學(xué)校的教師質(zhì)量并沒(méi)有很好，就容易導(dǎo)致學(xué)生在拼音學(xué)習(xí)中走近誤區(qū)，出現(xiàn)發(fā)音不準(zhǔn)的問(wèn)題?；蛘呤且恍W(xué)校的語(yǔ)文教師在教學(xué)中缺乏激情，導(dǎo)致學(xué)生在拼音學(xué)習(xí)中提不起興趣，這樣的教學(xué)效果也往往是不盡人意的。

殊不知，拼音教學(xué)的意義其實(shí)重大的，它對(duì)學(xué)生語(yǔ)言的學(xué)習(xí)以及促進(jìn)學(xué)生早期智力開(kāi)發(fā)有著重大的影響。同時(shí)拼音教學(xué)的開(kāi)展加快了學(xué)生識(shí)字的速度，減弱了學(xué)習(xí)的乏味性，使學(xué)生在書(shū)中開(kāi)闊了自己的視野。

2.提高拼音教學(xué)效率的有效途徑

2.1 激發(fā)學(xué)生的興趣

興趣是一個(gè)人學(xué)習(xí)的動(dòng)力，因此，在漢語(yǔ)拼音的教學(xué)中也要盡可能的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

對(duì)于小學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，其形象思維的能力比較強(qiáng)，并且具有愛(ài)動(dòng)、穩(wěn)不住的特點(diǎn)，他們?cè)谡n堂能夠集中精力的時(shí)間大約在15分鐘左右，因此，語(yǔ)文教師要好好利用這十幾分鐘的時(shí)間，把學(xué)生的興趣轉(zhuǎn)移到拼音教學(xué)上來(lái)。想要吸引學(xué)生，就必須在拼音的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法上作較大的改變，針對(duì)學(xué)生的兒童心理，結(jié)合他們的興趣，把拼音教學(xué)變成學(xué)生感興趣的東西，這樣不僅可以提高教學(xué)質(zhì)量，還能使學(xué)生的語(yǔ)言水平得到很好的提高，對(duì)學(xué)生的智力發(fā)展很有好處。

但是在實(shí)際的拼音教學(xué)中，由于拼音都是一些抽象的符號(hào)，對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)在學(xué)習(xí)上是有一定的困難的，所以，語(yǔ)文教師們?yōu)榱思ぐl(fā)學(xué)生的拼音學(xué)習(xí)興趣，常用的教學(xué)方法有游戲教學(xué)和歌曲教學(xué)。語(yǔ)文教師可以把拼音教學(xué)中的內(nèi)容如聲母、韻母、聲調(diào)等教學(xué)內(nèi)容編入游戲中，借用游戲的力量使學(xué)生們?cè)诮邮芷匆魰r(shí)變得比較容易。此外，語(yǔ)文教師也可以把拼音教學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容變成兒歌，使教學(xué)內(nèi)容變得更加的生動(dòng)、形象和具體，著力于激發(fā)兒童學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，讓兒童在輕松愉快的氣氛中學(xué)到知識(shí)，獲得能力。

2.2 創(chuàng)造鮮活的教學(xué)環(huán)境

從實(shí)際教學(xué)的案例可以看出，教學(xué)環(huán)境對(duì)教學(xué)效果的影響是巨大的，氣氛沉悶的課堂往往會(huì)降低拼音教學(xué)的效果，為了學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，教師要利用自身的教學(xué)特點(diǎn)，把教室變成學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的王國(guó)。例如，在每一個(gè)新學(xué)期開(kāi)始的時(shí)候，語(yǔ)文教師可以將五彩繽紛的拼音掛圖、卡片貼在教室里。讓學(xué)生在進(jìn)入課堂的時(shí)候有一種新鮮感，激發(fā)其向?qū)W習(xí)拼音的興趣。

校園其實(shí)是學(xué)生練習(xí)拼音發(fā)音的好地方，學(xué)生一般來(lái)說(shuō)，大多數(shù)時(shí)間都是呆在學(xué)校，因此教師要充分利用這個(gè)大環(huán)境，把學(xué)校的語(yǔ)言環(huán)境當(dāng)成孩子學(xué)習(xí)拼音的好場(chǎng)所。例如，語(yǔ)文教師可以要求學(xué)生在校時(shí)必須說(shuō)普通話，并且教導(dǎo)學(xué)生要注意相互之間的提醒，并以此設(shè)立相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)政策，表現(xiàn)好的學(xué)生可以獲得更多學(xué)習(xí)上的獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)生之間可以相互監(jiān)督，通過(guò)這樣的形式，學(xué)生們的拼音將會(huì)得到很大程度的提高。并且也可以為孩子將來(lái)走上社會(huì)打下良好的語(yǔ)言基礎(chǔ)。

創(chuàng)造鮮活的教學(xué)環(huán)境還要求教師要教導(dǎo)學(xué)生把日常的生活當(dāng)成學(xué)習(xí)拼音最好的課堂。教師可以給每個(gè)學(xué)生分配任務(wù)，讓他們?cè)谏钪屑皶r(shí)的糾正父母及家發(fā)音不準(zhǔn)或發(fā)音錯(cuò)誤，這樣的方式還可以提高家長(zhǎng)對(duì)孩子的關(guān)注及監(jiān)督，對(duì)學(xué)生的拼讀能力培養(yǎng)和語(yǔ)文綜合能力培養(yǎng)來(lái)說(shuō)都是很好的。

2.3 重視培養(yǎng)學(xué)生直呼音節(jié)能力的培養(yǎng)

“直呼音節(jié)”的熟練運(yùn)用是衡量學(xué)生拼音學(xué)習(xí)好壞的重要標(biāo)志。為了學(xué)生能夠做好“直呼音節(jié)”，就必須在日常的教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)確、熟練的拼讀訓(xùn)練，為直呼音節(jié)打基礎(chǔ)，此外，重視創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文教學(xué)情境，是培養(yǎng)和提高學(xué)生直呼音節(jié)能力的重要途徑，除此之外，學(xué)生還要掌握300個(gè)常用的音節(jié)。在直呼音節(jié)教學(xué)中，為了培養(yǎng)提高學(xué)生直呼音節(jié)的能力，語(yǔ)文教師應(yīng)十分重視一年級(jí)學(xué)生的拼音學(xué)習(xí)環(huán)境的布置。

2.4 學(xué)會(huì)拼音的讀和寫(xiě)

在小學(xué)語(yǔ)文的拼音教學(xué)中，要求學(xué)生不但會(huì)讀，而且還要會(huì)寫(xiě)。這是學(xué)生問(wèn)好語(yǔ)文的基礎(chǔ)要求，因此，語(yǔ)文教師要指導(dǎo)學(xué)生按拼音基本筆畫(huà)――聲母――韻母――聲調(diào)的正確順序來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，要求學(xué)生在拼音的學(xué)習(xí)過(guò)程中不僅獲得拼音上的知識(shí)，還要從小養(yǎng)成正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)和書(shū)寫(xiě)格式，培養(yǎng)孩子良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

除此之外，學(xué)生要想更快的學(xué)習(xí)拼音，就必須掌握一定的拼寫(xiě)規(guī)則，針對(duì)拼音中的韻母、聲母等用法規(guī)則，要詳盡的講解。同時(shí)注意方言和普通話音的差距也是小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。教師在教學(xué)中要懂得有尺有度，為學(xué)生獲得開(kāi)啟中國(guó)文化的金鑰匙貢獻(xiàn)自己的一份力量。

篇4

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；拼音教學(xué)；問(wèn)題；策略

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）10-094-02

在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)體系中，漢語(yǔ)拼音教學(xué)所占的比重非常重要，特別是對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)而言，漢語(yǔ)拼音始終是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容之一。要想學(xué)好漢字，就必須學(xué)好拼音。同時(shí)，學(xué)好漢語(yǔ)拼音還能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成正確說(shuō)普通話的好習(xí)慣。換言之，漢語(yǔ)拼音是學(xué)生學(xué)習(xí)的奠基石，對(duì)于小學(xué)教學(xué)效率的提升能夠起到事半功倍的效果。

一、小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

1、教師的教學(xué)方法有待改進(jìn)?？v觀我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文漢語(yǔ)拼音的教學(xué)現(xiàn)狀，教師教學(xué)方法上存在的問(wèn)題是制約教學(xué)效率提升一大主要原因。目前，很多的小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行漢語(yǔ)拼音教學(xué)的時(shí)候仍然采取著沿用多年的教育方法。這種教育方法的主題就是“填鴨式”。換言之，教師不管學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力和接受能力，也不管學(xué)生是否真正感興趣，總之就是一股腦的將自己的教學(xué)內(nèi)容“拋給”學(xué)生，不管學(xué)生是否最終接受，即認(rèn)為自己的教學(xué)任務(wù)完成了。

很顯然，在漢語(yǔ)拼音的教學(xué)過(guò)程中采取這樣的方法是極其不科學(xué)的，這種不以學(xué)生為主體的教學(xué)方式極其嚴(yán)重的挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在未來(lái)的學(xué)習(xí)中對(duì)拼音產(chǎn)生一種莫名的抵抗情緒。這就是為什么很多高年級(jí)的學(xué)生仍然無(wú)法學(xué)好拼音的癥結(jié)之一，又有教師教學(xué)方法的欠妥讓學(xué)生的心靈在不知不覺(jué)中蒙上一層陰影，進(jìn)而對(duì)起后續(xù)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生嚴(yán)重的不良影響。

2、教師的教學(xué)態(tài)度有待改進(jìn)。除了教學(xué)方法的欠缺之外，教師的教學(xué)態(tài)度也影響這拼音教學(xué)工作的開(kāi)展。很多小學(xué)的語(yǔ)文教師在進(jìn)行拼音教學(xué)的過(guò)程中過(guò)于的急于求成而使得自己的教學(xué)脫離了實(shí)際，最終成為了“空中樓閣”。

拼音本就是小學(xué)低年級(jí)學(xué)生接觸到的學(xué)習(xí)內(nèi)容，由于特殊的年齡和心理限制，他們對(duì)于新知識(shí)的接受能力是相對(duì)較弱的。但是在教學(xué)中，教師往往容易忽略這個(gè)問(wèn)題，將自己的教學(xué)目標(biāo)定的較高，在教學(xué)過(guò)程中容易犯好高騖遠(yuǎn)的錯(cuò)誤，喜歡走所謂的“捷徑”。其實(shí)這樣看上去比較節(jié)省時(shí)間的教學(xué)態(tài)度其實(shí)反而讓教學(xué)進(jìn)步變得更加緩慢。

二、小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)的有效策略

1、深入挖掘教材，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維能力。小學(xué)教師在進(jìn)行拼音教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該將教學(xué)內(nèi)容與教材內(nèi)容進(jìn)行緊密結(jié)合。首先，教師在深入挖掘教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行拼音的教學(xué)。在小學(xué)教材中，很多插圖都是與學(xué)生的實(shí)際生活有著緊密的聯(lián)系。在教學(xué)中，教師應(yīng)該充分利用這些插圖，讓學(xué)生的注意力得以充分吸引。

例如，教師在進(jìn)行“a、o、e”這些韻母教學(xué)的時(shí)候，就應(yīng)該將教學(xué)的內(nèi)容與教材中的插圖進(jìn)行有效結(jié)合。在插圖中，有喔喔打鳴的公雞，有在河邊唱歌的小女孩，還有在河邊游泳的大白鵝。通過(guò)將教學(xué)與這些圖片進(jìn)行有效聯(lián)系，讓學(xué)生對(duì)這三個(gè)韻母產(chǎn)生深刻的印象。又比如，在進(jìn)行“g、k、h”這三個(gè)生母教學(xué)的時(shí)候，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察教材中兩個(gè)坐在椅子上喝水的插圖。椅子的形狀正好就是“h”的形狀，而“喝”字的發(fā)音又正好由“h”開(kāi)頭。

2、采取合作學(xué)習(xí)的方式，增加學(xué)習(xí)過(guò)程中的參與感。對(duì)于小學(xué)生而言，其本就天性好動(dòng)且注意力難以集中。針對(duì)這一現(xiàn)狀，為了提升漢語(yǔ)拼音的教學(xué)效果，合作學(xué)習(xí)就應(yīng)該成為教師常常采用的教學(xué)方式之一。首先，在教學(xué)之初，教師可以根據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況將他們進(jìn)行合理的分組，保證每個(gè)小組的學(xué)生素質(zhì)基本相同。同時(shí)，布置給每個(gè)小組相應(yīng)的合作學(xué)習(xí)任務(wù)，讓小組成員通力合作，共同完成最終的教師布置的任務(wù)。最后，教師對(duì)每個(gè)小組的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)總結(jié)，進(jìn)而達(dá)到鞏固教學(xué)效果的目的。

例如，教師在進(jìn)行“d、t、n、l”這幾個(gè)拼音教學(xué)的時(shí)候，可以讓小組成員通過(guò)觀察這幾個(gè)拼音的形狀，為它們編出一個(gè)順口溜。各個(gè)小組的成員都積極發(fā)揮自己的想象力，讓自己小組編出的順口溜最終能夠拔得頭籌。通過(guò)這個(gè)順口溜編寫(xiě)的過(guò)程，學(xué)生對(duì)每一個(gè)拼音的形狀進(jìn)行認(rèn)真觀察，有的小組認(rèn)為“t”是一個(gè)小雨傘的傘把，有的小組認(rèn)為“l(fā)”是一支鉛筆。小組成員你一言，我一語(yǔ)，紛紛表達(dá)自己的看法，并在表達(dá)看法的過(guò)程中不斷強(qiáng)化記憶，最終這些看上去抽象難以記憶的拼音全部幻化成學(xué)生身邊熟悉的事物，最終的記憶效果也自然是“過(guò)目不忘”。

3、將趣味性的教具與拼音教學(xué)進(jìn)行緊密結(jié)合。小學(xué)語(yǔ)文教師為了提升漢語(yǔ)拼音的教學(xué)效果，適當(dāng)?shù)氖褂靡恍┚哂腥の缎缘慕叹?，往往能?duì)最終的教學(xué)效果起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。

例如，教師可以將一些自制的卡片或者是字母卡等用于拼音教學(xué)過(guò)程中。在學(xué)習(xí)“w”的時(shí)候，可以利用卡片制作兩個(gè)聯(lián)排房屋的倒影，通過(guò)這種形象化的展示，學(xué)生對(duì)于“w”的記憶勢(shì)必會(huì)非常深刻。此時(shí)，在引入這個(gè)生母單詞的用法和相應(yīng)的舉例，進(jìn)而完成這個(gè)字母的讀寫(xiě)教學(xué)任務(wù)。

4、將游戲教學(xué)法與拼音教學(xué)進(jìn)行緊密結(jié)合。對(duì)于小學(xué)生而言，游戲是他們生活中最為快樂(lè)的環(huán)節(jié)，利用學(xué)生這一天性，將游戲與拼音教學(xué)進(jìn)行緊密結(jié)合，寓教于樂(lè)，進(jìn)而達(dá)到最終的教學(xué)目的，

例如，在學(xué)習(xí)了一定數(shù)量的拼音字母之后，教師可以組織學(xué)生參與一個(gè)名叫“找找自己的小伙伴”的小游戲。在游戲中，每個(gè)學(xué)生手上分別持有一個(gè)生母字母或者是韻母字母。當(dāng)教師發(fā)出一個(gè)漢字的讀音之后，要求學(xué)生立即找到自己的小伙伴進(jìn)而組成正確的拼寫(xiě)。通過(guò)這個(gè)小游戲，學(xué)生將之前學(xué)習(xí)到的知識(shí)進(jìn)行了進(jìn)一步的融會(huì)貫通，并在游戲的環(huán)節(jié)中提升了自己的反應(yīng)能力，加強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)。

5、讀與寫(xiě)相互結(jié)合，讓教學(xué)更加富有感染力。漢語(yǔ)拼音的教學(xué)是一個(gè)讀與寫(xiě)相互結(jié)合的過(guò)程，離開(kāi)了任何一方面，教學(xué)的目的都不能算是真正完成。因此，在教學(xué)中，除了重視寫(xiě)的環(huán)節(jié)之外，對(duì)于讀的環(huán)節(jié)也必須給予足夠的重視。通過(guò)大聲的朗讀，學(xué)生不但掌握了這個(gè)拼音的正確讀音，也讓學(xué)生的記憶得到了進(jìn)一步的強(qiáng)化。同時(shí)，教師在示范讀的時(shí)候，必須做到深情并茂，從而激發(fā)學(xué)生想要自己去朗讀的欲望。

結(jié)束語(yǔ)：在小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)中，漢語(yǔ)拼音的教學(xué)毋庸置疑的占據(jù)著重要的地位。為了讓漢語(yǔ)拼音的教學(xué)效果變得更加良好，教師必須采取多元化的教學(xué)手段，讓學(xué)生在寓教于樂(lè)的氛圍中進(jìn)行快樂(lè)的學(xué)習(xí)，最終收獲相應(yīng)的學(xué)習(xí)成果。

參考文獻(xiàn)：

[1] 吳綺媚.關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].課外語(yǔ)文（教師適用），2012，08：26.

篇5

大多數(shù)教師在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，都以拼音教學(xué)為主，識(shí)字教學(xué)為輔，其效果往往不佳，這是因?yàn)閯傔M(jìn)校門(mén)的學(xué)生感到學(xué)習(xí)拼音過(guò)于枯燥，壓力會(huì)比較大，容易有挫敗感。筆者根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐得出，漢字容易辨認(rèn)和識(shí)記，識(shí)漢字要比學(xué)拼音容易。拼音是拉丁字母，既無(wú)實(shí)際意義，又有許多相似處，易混淆、不易記識(shí)。所以，教師在教學(xué)時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，靈活教學(xué)拼音，把學(xué)拼音和識(shí)漢字聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生邊學(xué)拼音邊識(shí)漢字，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)在很多學(xué)生進(jìn)入小學(xué)前已經(jīng)認(rèn)識(shí)了不少字，雖然沒(méi)有學(xué)習(xí)拼音，一般簡(jiǎn)單的小文章都能讀下來(lái)，所以教師在拼音教學(xué)時(shí)，可以不拘泥于教材，不按部就班，讓低年級(jí)學(xué)生先認(rèn)字，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，這是適合低年級(jí)學(xué)生的一種學(xué)習(xí)方法。另外，小學(xué)生識(shí)字的過(guò)程就是不斷鞏固漢語(yǔ)拼音的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程里，教師要容許學(xué)生犯錯(cuò)，允許學(xué)生反復(fù)記憶。只有這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的積極性才能得到鞏固和提高。

二、把學(xué)拼音和閱讀聯(lián)系起來(lái)

蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》一書(shū)中曾提出：“對(duì)于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，不要靠補(bǔ)課，也不要靠沒(méi)完沒(méi)了的‘拉一把’，而要靠閱讀、閱讀、再閱讀，正是這一點(diǎn)在‘學(xué)習(xí)困難’的學(xué)生的腦力勞動(dòng)中起著決定性的作用?！庇纱丝梢?jiàn)，閱讀對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)是多么的重要，它是提高學(xué)習(xí)成績(jī)的法寶。剛進(jìn)入校園的小學(xué)生認(rèn)識(shí)了一部分漢字，讓他們反復(fù)閱讀一些趣味性十足的課文，尤其是專門(mén)為低年級(jí)學(xué)生量身打造的、節(jié)奏明快的、讀起來(lái)朗朗上口的兒歌，能夠減輕學(xué)生在拼音學(xué)習(xí)中的枯燥和單調(diào)。通過(guò)讀兒歌，不僅能使學(xué)生的口齒得到鍛煉，錯(cuò)誤讀音得到糾正，提高發(fā)音的質(zhì)量，而且能使學(xué)生在無(wú)意中認(rèn)識(shí)漢字，感受到語(yǔ)言的魁力。把學(xué)拼音和閱讀聯(lián)系起來(lái)，既可以幫助學(xué)生讀準(zhǔn)字母的音，記憶字母的形，又可以突出拼音教學(xué)的重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，調(diào)節(jié)小學(xué)生的情緒，增強(qiáng)小學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的興趣。為了進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)和提高他們學(xué)習(xí)的積極性,教師可以讓學(xué)生適當(dāng)接觸課外讀物，或者把讀過(guò)的故事講給學(xué)生聽(tīng)。這樣做的好處是，能夠打消學(xué)生對(duì)拼音閱讀的顧慮，讓學(xué)生產(chǎn)生一種親切感。在這種閱讀的過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的能力也會(huì)得到提高。

三、把學(xué)拼音和說(shuō)普通話聯(lián)系起來(lái)

教師從事拼音教學(xué)時(shí)，不能按照教材生搬硬套，要把學(xué)拼音和說(shuō)普通話聯(lián)系起來(lái)。教師在小學(xué)低年級(jí)拼音教學(xué)的課堂上，咬字要清晰準(zhǔn)確，普通話要說(shuō)得標(biāo)準(zhǔn)，要讓學(xué)生邊聽(tīng)邊說(shuō)，邊說(shuō)邊學(xué)，在提高普通話水平的同時(shí)學(xué)會(huì)拼音。教拼音時(shí)，不與說(shuō)普通話聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生的普通話會(huì)說(shuō)不好。同理，學(xué)生普通話說(shuō)得不好，也會(huì)影響學(xué)生拼音的學(xué)習(xí)。另外，如果學(xué)生初步掌握了普通話和認(rèn)識(shí)了一定數(shù)量的漢字后再學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音，則有利于準(zhǔn)確發(fā)音和提高普通話水平及識(shí)字量。

四、總結(jié)

篇6

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)語(yǔ)文能力

引言

小語(yǔ)文教學(xué)是貫徹學(xué)生終身教育的一個(gè)部分，小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)大多以教會(huì)學(xué)生認(rèn)字為基礎(chǔ)。而識(shí)字的過(guò)程需要拼音輔助，教師通過(guò)拼音教學(xué)讓同學(xué)們提高自主能力。對(duì)于學(xué)生的發(fā)展也有重要的作用。語(yǔ)文的拼音教學(xué)在輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文，認(rèn)識(shí)語(yǔ)法方面有重要的作用。拼音教學(xué)作為一個(gè)基礎(chǔ)的語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，是語(yǔ)文教學(xué)中不可省略的一部分。

一、小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)中存在的問(wèn)題

（1）小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)沒(méi)有充分重視學(xué)生的主體地位。老師在長(zhǎng)期的講授過(guò)程中，不僅沒(méi)有提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還使他們產(chǎn)生了厭倦的情緒。另外，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)減少，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，是巨大的損失。（2）小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式比較單一，還是停留在傳統(tǒng)的教學(xué)階段。比如，在實(shí)際的講課過(guò)程中，老師只是單單把需要掌握的拼音單獨(dú)羅列出來(lái)，這樣不僅使課堂模式枯燥，還使學(xué)習(xí)養(yǎng)成了依賴的學(xué)習(xí)習(xí)慣。（3）小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)沒(méi)有聯(lián)系生活實(shí)際。教學(xué)內(nèi)容脫離實(shí)際。學(xué)生沒(méi)有認(rèn)識(shí)到拼音學(xué)習(xí)的重要性，自然也不重視。

二、提高小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)質(zhì)量的方法探究

（1）可以通過(guò)故事教學(xué)方法，循序漸進(jìn)，使學(xué)生掌握漢字的發(fā)音，逐漸建立起語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。在故事教學(xué)中，首先，教師應(yīng)該分配學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生能有任務(wù)感，不能一味的傾聽(tīng)故事，而不注重里面的漢字讀音。其次，教師應(yīng)該在故事中設(shè)置一些比較容易混淆的字的讀音，然后在故事中反復(fù)強(qiáng)調(diào)，使學(xué)生加深印象。最后，讓學(xué)生自己總結(jié)故事中的漢字閱讀技巧，分享自己的拼音學(xué)習(xí)方法，由老師做總結(jié)。（2）老師應(yīng)該積極組織有關(guān)拼音的活動(dòng)，讓同學(xué)們積極參與活動(dòng)，提高他們對(duì)拼音的分析以及總結(jié)能力。小學(xué)生這個(gè)階段的學(xué)習(xí)特點(diǎn)就是學(xué)得快，忘得也快。針對(duì)這種現(xiàn)狀，教師就應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀點(diǎn)，創(chuàng)新教學(xué)，使語(yǔ)文課程符合新課標(biāo)改革的需求。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)不僅僅是課上的，在課外也可以學(xué)習(xí)，教師可以在課間組織學(xué)生活動(dòng)，可以組織普通話交流大會(huì)，或者詞語(yǔ)接龍，對(duì)游戲完成好的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)。調(diào)動(dòng)他們語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性。老師可以在黑板上列出學(xué)生容易讀錯(cuò)的字，進(jìn)行重點(diǎn)講解，可以適當(dāng)?shù)膽土P讀錯(cuò)的學(xué)生，讓錯(cuò)誤的學(xué)生記憶更加深刻。（3）教師在課堂上應(yīng)該重視小組合作的力量。可以將學(xué)生分為幾個(gè)組。然后按組分配學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生之間的互相交流可能使他們發(fā)現(xiàn)彼此的問(wèn)題?？梢宰屗麄兓ハ嗵釂?wèn)。教師在講完一個(gè)課文后，應(yīng)該給學(xué)生留一些小組學(xué)習(xí)的時(shí)間?？梢栽谡n文中挑一些重要的知識(shí)點(diǎn)，一個(gè)人讀拼音，一個(gè)人判斷他的讀音是否正確。然后再交換。這種合作不僅可以減少教師的教學(xué)壓力，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一舉兩得。教師應(yīng)該做好監(jiān)督工作，使學(xué)生能以學(xué)習(xí)為中心。（4）小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)還可以轉(zhuǎn)換成普通話訓(xùn)練。通過(guò)提高學(xué)生的普通話水平來(lái)提高他們的認(rèn)識(shí)拼音的能力。在課堂提問(wèn)中，要求學(xué)生講普通話，教師可以從中發(fā)現(xiàn)他們的問(wèn)題，并給予他們指導(dǎo)?？梢砸髮W(xué)生分享生活中的趣事，讓學(xué)生準(zhǔn)確運(yùn)用普通話。將拼音的學(xué)習(xí)作為提高普通話的技巧。教師應(yīng)該時(shí)刻提醒學(xué)生運(yùn)用普通話，只有在實(shí)踐中才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。（5）教師應(yīng)該創(chuàng)造一個(gè)適合學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音。拼音作為一種特定的語(yǔ)言符號(hào)，拼音的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文能力的提高有重要的作用。學(xué)生在掌握正確的讀音后才能學(xué)好拼音。學(xué)生應(yīng)該掌握拼音的基礎(chǔ)內(nèi)容，一個(gè)是聲母與韻母的區(qū)分，另一個(gè)是平舌音與翹舌音的區(qū)分，可以將這兩種音區(qū)別對(duì)待，了解他們的不同，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該選擇有閱讀價(jià)值的材料輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，讓他們正確讀音，還可以設(shè)置拼音比賽，在比賽中提高學(xué)生對(duì)拼音的閱讀準(zhǔn)確度。

篇7

關(guān)鍵詞 漢語(yǔ)拼音；教學(xué)；啟蒙；拼讀

語(yǔ)文的入門(mén)，非拼音莫屬了。作為一門(mén)語(yǔ)言，漢語(yǔ)雖然不是世界通用語(yǔ)，但確實(shí)是一門(mén)應(yīng)用非常廣泛的語(yǔ)言，使用的人數(shù)超過(guò)世界人口的五分之一。語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，是華人思維的重要載體。漢語(yǔ)拼音是最基礎(chǔ)的漢語(yǔ)言知識(shí)，是語(yǔ)文的重要基礎(chǔ)內(nèi)容之一，是一年級(jí)學(xué)習(xí)和教學(xué)的主要內(nèi)容。結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為漢語(yǔ)拼音教學(xué)的主要內(nèi)容是正確發(fā)音、拼讀。一年級(jí)語(yǔ)文教師，應(yīng)當(dāng)做好語(yǔ)文教學(xué)初步的漢語(yǔ)拼音啟蒙、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)、引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法、幫助學(xué)生形成積極使用拼音進(jìn)行語(yǔ)文探索學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

一、做好一年級(jí)學(xué)生的漢語(yǔ)拼音啟蒙教學(xué)，為學(xué)生語(yǔ)言能力奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)

一年級(jí)漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)和教學(xué)，是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的開(kāi)端，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。漢語(yǔ)拼音沒(méi)有學(xué)好，今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)將是空中樓閣。小學(xué)生學(xué)前在嬰幼兒階段的歲半至3 歲之間，就試著發(fā)音，先從簡(jiǎn)單的單音節(jié)字說(shuō)起，慢慢過(guò)渡到日常生活中的雙音節(jié)字，以及多音節(jié)詞和句。所以，小學(xué)生在上學(xué)前班之前，就學(xué)會(huì)了一些日常生活中的常用的詞和短句，能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的、不夠規(guī)范的語(yǔ)言交流，表達(dá)情緒情感。進(jìn)入課堂以后，教師面臨著要糾正不規(guī)范發(fā)音、說(shuō)話的問(wèn)題，還要帶領(lǐng)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)前孩子來(lái)說(shuō)有生疏的漢語(yǔ)拼音知識(shí)。

因此，漢語(yǔ)拼音啟蒙教學(xué)就顯得尤為重要了。教學(xué)中，老師可以采用范讀、領(lǐng)讀的方式帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)、讀會(huì)每個(gè)漢語(yǔ)拼音字母，再用讀、寫(xiě)組成讀寫(xiě)結(jié)合的方式強(qiáng)化學(xué)生對(duì)字母的認(rèn)識(shí)與記憶。同時(shí)，將簡(jiǎn)單的拼讀結(jié)合進(jìn)去。這個(gè)過(guò)程中，教師的規(guī)范發(fā)音顯得尤為重要，出現(xiàn)了教師水平制約教學(xué)效果的問(wèn)題，學(xué)生的地方口語(yǔ)糾正了，學(xué)會(huì)的可同樣是不太正確的漢語(yǔ)發(fā)音和拼讀。現(xiàn)代教學(xué)一定程度上改變了這一狀況，磁帶跟讀和光盤(pán)跟讀等方式大大加強(qiáng)了漢語(yǔ)拼音教學(xué)的規(guī)范化，不但提高教師漢語(yǔ)拼音水平，更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和今后語(yǔ)文水平的發(fā)展。

扎扎實(shí)實(shí)進(jìn)行好漢語(yǔ)拼音啟蒙教學(xué)，學(xué)生就會(huì)獲得學(xué)習(xí)的第一步成功，在今后的學(xué)習(xí)中不但自信，而且學(xué)起來(lái)輕松自如。

二、從漢語(yǔ)拼音教學(xué)從發(fā)，培養(yǎng)一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的濃厚興趣

興趣是最好的老師。興趣能夠調(diào)動(dòng)人的感官，進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)活動(dòng)。一年級(jí)漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)能夠促使學(xué)生養(yǎng)成一種好的語(yǔ)言習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生初步的說(shuō)，寫(xiě)能力。一年級(jí)漢語(yǔ)拼音教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)抓住學(xué)生特點(diǎn)，把握教學(xué)時(shí)機(jī)。在教學(xué)中教師可以充分挖掘教材圖文并茂的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)親和力較強(qiáng)的語(yǔ)言，將學(xué)生吸引到漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)中來(lái)。當(dāng)然，他們的注意力持續(xù)時(shí)間非常有效，教師必須有效抓住課堂最初的二十分鐘，進(jìn)行趣味的拼音教學(xué)，收獲最佳的教學(xué)效果，將枯燥的書(shū)寫(xiě)練習(xí)放到后面那段學(xué)生注意力不易集中的時(shí)段。

漢語(yǔ)拼音教學(xué)中，教師應(yīng)該領(lǐng)著學(xué)生們找到學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的樂(lè)趣，借以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以用游戲活動(dòng)的形式進(jìn)行漢語(yǔ)拼音進(jìn)行教學(xué)，將學(xué)生們帶入游戲中，用游戲的樂(lè)趣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，寓教于樂(lè)，寓知于樂(lè)。學(xué)生能夠快樂(lè)地學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音，他們學(xué)習(xí)的興趣就會(huì)越來(lái)越濃厚。

三、引導(dǎo)學(xué)生正確學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音，進(jìn)而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，是教育教學(xué)的重要旨?xì)w，是能力培養(yǎng)的重要指向。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)是低年級(jí)階段的重要目標(biāo)之一。學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音，讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)，準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書(shū)寫(xiě)聲母、韻母和音節(jié)；借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀漢字，獨(dú)立識(shí)字。學(xué)好漢語(yǔ)拼音，掌握了正確的拼讀方法，就能夠通過(guò)拼讀而認(rèn)識(shí)更多漢字，自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

漢語(yǔ)拼音教學(xué)中，教師既要教會(huì)學(xué)生準(zhǔn)確讀出漢語(yǔ)拼音字母、拼音音節(jié)，又要教會(huì)學(xué)生正確的拼讀方法，讓學(xué)生能夠自己拼讀，借助拼讀認(rèn)識(shí)生字。一年級(jí)的學(xué)生雖然學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，但不能低估了他們對(duì)學(xué)習(xí)方法的把握。教師的拼音教學(xué)吸引了他們的注意力，他們會(huì)很快地從老師教學(xué)的拼音學(xué)習(xí)中找到屬于自己的學(xué)習(xí)方法，而且很快能自主學(xué)習(xí)與鞏固。學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音，學(xué)會(huì)拼讀，就學(xué)會(huì)了識(shí)字，就掌握了初步的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法。這方法就會(huì)成為學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)、生活的工具，進(jìn)行更多的認(rèn)知活動(dòng)。

四、幫助學(xué)生形成積極使用拼音進(jìn)行語(yǔ)文探索學(xué)習(xí)的習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的教學(xué)目標(biāo)

形成良好的習(xí)慣，是小學(xué)階段重要的教育教學(xué)目標(biāo)之一。通過(guò)漢語(yǔ)拼音進(jìn)行語(yǔ)文的探究學(xué)習(xí)，并形成習(xí)慣，既實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的教學(xué)目標(biāo)，又能夠養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣能夠影響學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)效果，幫助學(xué)生在成長(zhǎng)中更積極。

漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)能夠幫助學(xué)生正確說(shuō)普通話，讓學(xué)生養(yǎng)成說(shuō)普通話的習(xí)慣。漢語(yǔ)拼音教學(xué)為普通話推廣奠定基礎(chǔ)。普通話的主要抵制點(diǎn)是方言，是日常生生活中的口頭用語(yǔ)。漢語(yǔ)拼音教學(xué)所進(jìn)行的是正確的發(fā)音。拼讀，規(guī)范的說(shuō)話。漢語(yǔ)拼音教學(xué)糾正了方言中一些不正確的發(fā)音。拼讀，避免了一些方言詞語(yǔ)的使用。如陸良方言中的“ǖ”，在拼讀時(shí)，都沒(méi)讀出來(lái)，“段”應(yīng)讀“duàn”卻讀成產(chǎn)“dàn”了。漢語(yǔ)拼音教學(xué)就糾正了這一類的錯(cuò)。普通話是現(xiàn)代社會(huì)必須掌握的交流語(yǔ)言。社會(huì)文明程度的提高，大大地規(guī)范了人們的語(yǔ)言交流。正規(guī)的漢語(yǔ)拼音教學(xué)有效地促進(jìn)了普通話的推廣與普通話水平的提高，學(xué)生們的普通話都能夠說(shuō)得很好。漢語(yǔ)拼音教學(xué)時(shí)一年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，通過(guò)教師的全方位努力與學(xué)生們充滿興趣的配合，一定能夠有效達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，突破重難點(diǎn)，幫助學(xué)生形成拼音學(xué)習(xí)能力、語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

當(dāng)然，漢語(yǔ)拼音教學(xué)涉及內(nèi)容很多，我僅想拋磚引玉，使大家多一點(diǎn)對(duì)漢語(yǔ)拼音教學(xué)的探究與討論。

篇8

一、首先我認(rèn)為作為老師在教學(xué)拼音時(shí)從思想上要明確以下幾點(diǎn)，方能更好地教學(xué)拼音

（一）懂得漢語(yǔ)拼音概念：漢語(yǔ)拼音是中華人民共和國(guó)的漢字注音拉丁化方案，于1955年-1957年文字改革時(shí)被原中國(guó)文字改革委員會(huì)（現(xiàn)國(guó)家語(yǔ)言文字工作委員會(huì)）漢語(yǔ)拼音方案委員會(huì)研究制定。

（二）明確拼音教學(xué)目標(biāo)：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第一學(xué)段（1～2年級(jí)）識(shí)字與寫(xiě)字的目標(biāo)中指出：要學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音。能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書(shū)寫(xiě)聲母，韻母和音節(jié)。

（三）準(zhǔn)確把握拼音功能：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的重大貢獻(xiàn)之一，就是對(duì)漢語(yǔ)拼音進(jìn)行了正確定位?！墩Z(yǔ)文標(biāo)準(zhǔn)》不再把漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)目標(biāo)定在“幫助閱讀”的位置上。漢語(yǔ)拼音教學(xué)的功能是：（1）它是識(shí)字的工具；（2）它是學(xué)習(xí)普通話的工具。

（四）重視拼音教學(xué)：語(yǔ)言文字是最重要的交際工具和信息載體，是人類文化的重要組成部分，拼音教學(xué)不僅為今后的識(shí)字打好基礎(chǔ)，更主要是發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)文能力，培養(yǎng)了學(xué)生熱愛(ài)語(yǔ)文的情感。

二、老師要在教法上多做文章，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)拼音的興趣

教師在語(yǔ)文拼音教學(xué)中，樹(shù)立正確的大語(yǔ)文觀，能精心地設(shè)計(jì)教學(xué)，為孩子們創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、和諧、有趣的課堂環(huán)境，注意挖掘教材所蘊(yùn)含的興趣因素，善于運(yùn)用靈活多樣的現(xiàn)代教育手段和方法，有利于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性，讓他們想學(xué)、樂(lè)學(xué)，變無(wú)趣為有趣。

在教學(xué)拼音時(shí)我總結(jié)出以下教學(xué)方法：

一借助兒歌巧記字母。

1.編兒歌巧記字母音和形。兒歌可以算是拼音教學(xué)方法中的“元老”，它的特點(diǎn)是接近兒童生活，有一定的情趣，短小，讀起來(lái)朗朗上口，節(jié)奏明快，能克服拼音學(xué)習(xí)中的枯燥和單調(diào)，既好聽(tīng)又好記，因?yàn)樗擅畹亟Y(jié)合了拼音字母的音、形，如：嘴巴張大花花唬嘴巴圓圓o o o，嘴巴扁扁e e e，這是把字母的發(fā)音與兒歌結(jié)合起來(lái)了。

2.據(jù)圖片、實(shí)物、插圖編兒歌。如“鯉魚(yú)跳躍t t t ，像個(gè)傘把兒t t t等等。看圖上蝌蚪可引導(dǎo)學(xué)生編兒歌：蝌蚪蝌蚪kkk。其實(shí)每一副圖都可以，鼓勵(lì)學(xué)生自己編兒歌，讓學(xué)生們參與，學(xué)拼音樂(lè)在其中。

3.拍手說(shuō)唱歌訣巧記字母音與形。我教學(xué)單韻母和聲母時(shí)，師生齊編歌訣，幫助學(xué)生記憶。老師可以讓學(xué)生一邊拍手，一邊說(shuō)唱，在流動(dòng)的節(jié)奏感中發(fā)展了音樂(lè)的智慧，也學(xué)會(huì)了漢語(yǔ)拼音。

三、以童話故事帶新知

喜歡聽(tīng)故事是小學(xué)生的天性，用故事來(lái)教學(xué)，不僅可以降低教學(xué)的難度，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比如在學(xué)習(xí)韻母“a、o、e”時(shí)，我就以書(shū)中的情境圖為材料引導(dǎo)學(xué)生編故事：早晨，太陽(yáng)公公出來(lái)了，小朋友、小動(dòng)物們都起床了。新的一天開(kāi)始了，大家多開(kāi)心啊！瞧，小姑娘來(lái)到河邊的草地上練起了嗓子，aaa――aaa。將“a”寫(xiě)在黑板上，讓學(xué)生跟著練一遍。接下來(lái)是同樣的方法，大公雞也在草地上練起了嗓子，聽(tīng)！ooo――ooo。大白鵝在水里快活地游著，看著自己在水里的美麗倒影，不由得也唱起了歌，eee――eee。身子白白的，嘴巴紅紅的。哇！清晨的小河好熱鬧啊！

這樣就營(yíng)造出一個(gè)童話故事般的環(huán)境，學(xué)生可以通過(guò)小女孩、大公雞、大白鵝這些實(shí)物加深記憶。學(xué)生在聽(tīng)、學(xué)、練的過(guò)程中掌握了a，o，e的讀法，提高他們的積極主動(dòng)性，激發(fā)了他們對(duì)于學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的濃厚興趣，同時(shí)也訓(xùn)練了語(yǔ)言表達(dá)能力和聽(tīng)話能力，有利于培養(yǎng)他們的思維能力和積極主動(dòng)性，符合新課改的要求。

四、做游戲中識(shí)記字母

教孩子們的方法得時(shí)常換換口味，不能天天吃葷，也得吃吃青菜。除了兒歌、講故事還可以在游戲中學(xué)習(xí)拼音。

例如“摘蘋(píng)果”游戲，先在黑板上出示一張掛滿了蘋(píng)果的掛圖，每個(gè)蘋(píng)果上都寫(xiě)有一個(gè)或一組音節(jié)，每一個(gè)音節(jié)都表示生活中的一樣事物，如水果、動(dòng)物、植物等，問(wèn)學(xué)生，你想摘哪個(gè)蘋(píng)果，學(xué)生自己上來(lái)摘下蘋(píng)果后，須帶領(lǐng)全班同學(xué)拼讀一遍，讀對(duì)了就把卡片贈(zèng)送給學(xué)生。除了以上幾種游戲之外，我還找到了其他一些新的有意義的游戲活動(dòng)，比如“猜拼音”、“搶讀字母”等等，我認(rèn)為切忌把一種活動(dòng)“貫徹”到底。

五、反復(fù)練習(xí)也是拼音教學(xué)的基本原則之一

教完拼音字母及拼讀方法，并不意味著完成了拼音教學(xué)任務(wù)。教師在教學(xué)中要做到持之以恒，反復(fù)練習(xí)，嚴(yán)格要求學(xué)生遵守拼音規(guī)則。一開(kāi)始由于教時(shí)強(qiáng)調(diào)口型、舌位，發(fā)得較準(zhǔn)，慢慢地由于疏忽，學(xué)生容易平翹舌不分，前后鼻不分。教師要不斷正音，不斷提醒，因而要反復(fù)練習(xí)并及時(shí)表?yè)P(yáng)發(fā)音準(zhǔn)確的學(xué)生，形成正確拼音的風(fēng)氣。

篇9

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；漢語(yǔ)拼音教學(xué)；有機(jī)結(jié)合

漢語(yǔ)拼音是識(shí)字的基礎(chǔ)，它被作為認(rèn)識(shí)漢字的一種工具，尤其是對(duì)方言區(qū)的學(xué)生普通話的正音，有至關(guān)重要的作用，它是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的第一道難關(guān)。信息技術(shù)環(huán)境下的拼音教學(xué)能彌補(bǔ)傳統(tǒng)拼音教學(xué)中存在的不足，它將圖片、聲音、動(dòng)畫(huà)、影像等集于一體，力圖形象生動(dòng)地再現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，更多地調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)記憶，提高學(xué)習(xí)效率。

一、利用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生興趣

“興趣是最好的老師”。尤其對(duì)小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生來(lái)講，興趣將帶領(lǐng)他們接受一個(gè)又一個(gè)的新知識(shí)。在電教媒體的課堂上，多彩的圖像，引人入勝的聲音，生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)，這些都有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如：在拼音教學(xué)中，我利用孩子們喜歡的動(dòng)畫(huà)片《巴拉小魔仙》的動(dòng)畫(huà)形象，激發(fā)他們說(shuō)：“今天巴拉小魔仙的小伙伴來(lái)我們班里交朋友了，你們高不高興呀，那么他會(huì)請(qǐng)認(rèn)真聽(tīng)講，聲音洪亮，積極舉手的同學(xué)和她們一起學(xué)習(xí)”。這樣學(xué)生們既好奇又激動(dòng)，學(xué)習(xí)興趣一下子調(diào)動(dòng)起來(lái)。

二、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主性

音節(jié)拼讀是拼音學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，為了使學(xué)生減輕學(xué)習(xí)的壓力，輕松突破教學(xué)難點(diǎn)，我運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)音節(jié)的拼讀。小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)的拼音，對(duì)剛?cè)胄５膶W(xué)生是很不容易接受的。在這種情形之下，信息技術(shù)則能變抽象的語(yǔ)言文字為具體的視覺(jué)畫(huà)面，豐富學(xué)生感知，拓寬生活見(jiàn)聞，實(shí)現(xiàn)“情境教學(xué)”，從而順利地再現(xiàn)課文中的事物及人物，便于學(xué)生理解作品的意境、主旨。

例如：在《我們愛(ài)祖國(guó)》的生字教學(xué)時(shí)，我把與所學(xué)音節(jié)有關(guān)的活動(dòng)、環(huán)境、用品等畫(huà)面輸入電腦，再在圖下配上音節(jié)。讓學(xué)生用鼠標(biāo)點(diǎn)擊漢字對(duì)應(yīng)的拼音，如果點(diǎn)擊正確，計(jì)算機(jī)發(fā)出“你真棒”的表?yè)P(yáng)聲，并獎(jiǎng)賞一個(gè)笑臉；點(diǎn)擊錯(cuò)誤，發(fā)出“請(qǐng)繼續(xù)努力！”的鼓勵(lì)聲，并罰“一個(gè)哭臉”，同時(shí)展示正確的答案。這樣教學(xué)，學(xué)生的自主性得到增強(qiáng)，個(gè)性得到張揚(yáng)，學(xué)習(xí)思路不斷開(kāi)拓，學(xué)習(xí)效率倍增。

三、巧用信息技術(shù)，突破拼音教學(xué)難點(diǎn)

篇10

但是，在實(shí)驗(yàn)的拼音教學(xué)中還存在著一定的問(wèn)題，其中主要問(wèn)題是偏離拼音教學(xué)指導(dǎo)思想中的“掌握音節(jié)”和“結(jié)合語(yǔ)言”的指導(dǎo)思想。如：一部分教師處理不好指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)字母與訓(xùn)練學(xué)生直呼音節(jié)、書(shū)寫(xiě)音節(jié)的關(guān)系。具體表現(xiàn)是，教師在每節(jié)拼音課的教學(xué)中，十分重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行字母的發(fā)音與識(shí)記字母形狀的指導(dǎo)，而忽略直呼音節(jié)與書(shū)寫(xiě)音節(jié)的訓(xùn)練。再如：一部分教師在拼音教學(xué)中不注意結(jié)合語(yǔ)言進(jìn)行，而是孤立地教學(xué)音節(jié)，使學(xué)生興趣索然。問(wèn)題表現(xiàn)在教師不能充分地利用教材中構(gòu)詞率較高的音節(jié)，適時(shí)、適量地指導(dǎo)學(xué)生用其組詞語(yǔ)或用所組的詞語(yǔ)口頭造句。這樣不但影響了學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的積極性，還導(dǎo)致學(xué)生不能結(jié)合語(yǔ)意有效地識(shí)記音節(jié)及擴(kuò)展學(xué)生的詞語(yǔ)占有量，給下一段的借助拼音提前閱讀和寫(xiě)話造成了困難。因此，要教好拼音，必須明確教學(xué)目標(biāo)和指導(dǎo)思想，還要著重注意以下幾個(gè)問(wèn)題：

一、要以音節(jié)教學(xué)為中心

掌握音節(jié)是拼音教學(xué)的中心和重點(diǎn)，是衡量拼音教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)，是充分發(fā)揮拼音作用的關(guān)鍵。因此，教學(xué)中除了對(duì)聲母、韻母音、形和拼音技能做必要的指導(dǎo)外，應(yīng)著重進(jìn)行直呼音節(jié)和書(shū)寫(xiě)音節(jié)的訓(xùn)練，要以音節(jié)教學(xué)為中心。那么，在每節(jié)拼音課的教學(xué)中怎樣強(qiáng)化音節(jié)教學(xué)呢？1．看圖引出音節(jié)詞后，要認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)音節(jié)詞的音，使學(xué)生對(duì)詞的讀音和表達(dá)的意思有初步的印象。2．引導(dǎo)學(xué)生把音節(jié)詞分解為音節(jié)后，要指導(dǎo)學(xué)生多讀幾遍要學(xué)習(xí)的音節(jié)，為聲、韻的連讀做準(zhǔn)備。3．教學(xué)聲母或韻母后，要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用聲、韻連讀的方法進(jìn)行直呼音節(jié)的練習(xí)。對(duì)學(xué)習(xí)的音節(jié)要求學(xué)生帶調(diào)按四種聲調(diào)的順序讀，逆順序讀，變順序讀。讀的形式最好是“開(kāi)火車(chē)”輪讀或指名讀，齊讀的次數(shù)盡量少些。在學(xué)生熟讀音節(jié)后還應(yīng)再次讓學(xué)生熟讀教材中的音節(jié)詞。熟讀音節(jié)和詞語(yǔ)不僅會(huì)使學(xué)生領(lǐng)會(huì)并掌握直呼的要領(lǐng)，而且可加深對(duì)音節(jié)及聲母、韻母的識(shí)記。4．對(duì)學(xué)習(xí)的音節(jié)和音節(jié)詞要指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)，書(shū)寫(xiě)量可少些。也可采取看圖寫(xiě)音節(jié)、詞語(yǔ)或聽(tīng)寫(xiě)音節(jié)及詞語(yǔ)等形式提高學(xué)生書(shū)寫(xiě)音節(jié)的速度和正確率。

二、要以讀寫(xiě)應(yīng)用為目的

進(jìn)行“注·提”實(shí)驗(yàn)的拼音教學(xué)，教師必須明確學(xué)生掌握拼音是為了應(yīng)用在提前閱讀和寫(xiě)作上，決不是僅用拼音做識(shí)字的工具。因此，教學(xué)中要注意設(shè)置語(yǔ)言環(huán)境，充分利用語(yǔ)言材料把拼音同語(yǔ)意聯(lián)系起來(lái)。如教學(xué)拼音除了結(jié)合教材中的詞、句外，還可讓學(xué)生用構(gòu)詞率高的音節(jié)組詞，用所組的詞練習(xí)說(shuō)話等。只有把拼音同語(yǔ)意聯(lián)系起來(lái)，使其有音、有形、有義，才能引起學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；才能有助于學(xué)生更好地識(shí)記字母和音節(jié)；才能豐富學(xué)生的詞匯，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言，促進(jìn)學(xué)生的思維。從而提高學(xué)生閱讀課文的速度和質(zhì)量，避免讀破詞和單字嘣的現(xiàn)象的發(fā)生。同時(shí)也為學(xué)生寫(xiě)作中準(zhǔn)確地運(yùn)用詞語(yǔ)，正確地書(shū)寫(xiě)音節(jié)打下良好的基矗。

三、要進(jìn)行大量的直呼音節(jié)的訓(xùn)練

任何一種能力的形成，都不是硬講、硬教出來(lái)的，而是經(jīng)過(guò)大量的實(shí)踐活動(dòng)的結(jié)果。學(xué)生直呼音節(jié)的能力也必須經(jīng)過(guò)反復(fù)、嚴(yán)格的訓(xùn)練才能形成。所以，在學(xué)生已掌握了漢語(yǔ)拼音的基本零件和直呼音節(jié)方法的基礎(chǔ)上，教師要采用多種形式，不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行大量的、嚴(yán)格的、反復(fù)的直呼音節(jié)的訓(xùn)練。