導(dǎo)語：如何才能寫好一篇電工基本實訓(xùn)報告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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[關(guān)鍵詞]培養(yǎng)方案；電工技能實訓(xùn)；電類；非電類

[DOI]1013939/jcnkizgsc201550166

1引言

當(dāng)前我國的經(jīng)濟(jì)呈高速增長趨勢，電工應(yīng)用技術(shù)得到前所未有的快速發(fā)展，因而企業(yè)急需大量的具有實際操作技能的專業(yè)技術(shù)人員。實踐教學(xué)在應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的過程中占有重要地位，其教學(xué)質(zhì)量的好壞將直接影響應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的質(zhì)量。但現(xiàn)在的高等教育仍存在著某些基礎(chǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱，特別是實驗和實訓(xùn)環(huán)節(jié)的弱化，使得畢業(yè)生不具備相應(yīng)的實踐技能，不能適應(yīng)社會的需要。因此，大學(xué)本科教育需要開設(shè)以電工技術(shù)為理論的實踐課程――電工技能實訓(xùn)，主要是培養(yǎng)學(xué)生實際操作及解決實際問題的能力。

2制定培養(yǎng)方案

北京服裝學(xué)院是藝工類專業(yè)結(jié)合的院校，我們既有自動化、電子信息工程等電類專業(yè)，也有高分子材料、輕化工程、服裝工程、工業(yè)設(shè)計等非電類工科專業(yè)，還有服裝設(shè)計、藝術(shù)設(shè)計、會計學(xué)、廣告學(xué)等文科藝術(shù)類專業(yè)。針對不同專業(yè)方向的培養(yǎng)目標(biāo)我們分別制定了相應(yīng)《電工技能實訓(xùn)》課程培養(yǎng)方案。

對于電類專業(yè)的學(xué)生，通過《電工技能實訓(xùn)》（電類專業(yè)）課程的學(xué)習(xí)及訓(xùn)練，使他們在掌握電路基本理論知識及完成電路實驗課程的基礎(chǔ)上，重點加強實踐動手能力的訓(xùn)練，通過該實訓(xùn)課程使他們提高實際操作能力及對儀器儀表的使用能力、數(shù)據(jù)與結(jié)果的分析處理能力，并具有一定的設(shè)計、安裝、調(diào)試和分析和解決實際問題的綜合技能。

對于非電類工科專業(yè)的學(xué)生，通過《電工技能實訓(xùn)》（非電類工科專業(yè)）課程的學(xué)習(xí)及訓(xùn)練，使他們在掌握電工電子學(xué)理論知識及完成電工電子學(xué)實驗課程的基礎(chǔ)上，重點加強安全用電的訓(xùn)練及常用工具儀表的使用能力，并具有一定的電路圖的識讀、常用元件的識別與測試、基本焊接及解決實際問題的基本技能。

對于文科藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生，通過《電工技能實訓(xùn)》（文科藝術(shù)類專業(yè)）課程的學(xué)習(xí)及訓(xùn)練，使學(xué)生在掌握中學(xué)物理電學(xué)知識的基礎(chǔ)上，重點加強安全用電常識的了解、電工工具的使用、電線的連接、通信線材的認(rèn)識及開關(guān)與插座等多功能組合插座的使用能力、并具有一定的換接家庭用電器、保險元件及解決實際問題的基本技能。

3相關(guān)實訓(xùn)內(nèi)容的安排

針對不同專業(yè)的培養(yǎng)方案我們編寫了《電工技能實訓(xùn)》（電類專業(yè)）實訓(xùn)指導(dǎo)書、《電工技能實訓(xùn)》（非電類工科專業(yè)）實訓(xùn)指導(dǎo)書和《電工技能實訓(xùn)》（文科藝術(shù)類專業(yè)）實訓(xùn)指導(dǎo)書。

（1）對于電類專業(yè)，在其實訓(xùn)指導(dǎo)書中安排了如下實訓(xùn)內(nèi)容：

實訓(xùn)項目一日光燈的安裝

目的及要求：進(jìn)一步熟悉日光燈的構(gòu)造和工作原理；練習(xí)安裝日光燈電路和排除簡單的故障。

實訓(xùn)項目二電燈的異地控制

目的及要求：熟悉實訓(xùn)工具的使用；掌握簡單照明路線的基本接線；進(jìn)行異地與三地照明控制系統(tǒng)設(shè)計。

實訓(xùn)項目三家用吊燈的控制

目的及要求：了解家用吊燈的構(gòu)造和工作原理；了解吊燈數(shù)碼分段開關(guān)的構(gòu)造、工作原理及使用方法；自行設(shè)計吊燈的連接電路及采用分控器的控制電路。

實訓(xùn)項目四三相異步電動機(jī)的控制

目的及要求：進(jìn)一步熟悉交流接觸器、熱繼電器、按鈕的結(jié)構(gòu)及其在控制電路中的應(yīng)用；學(xué)習(xí)異步電動機(jī)基本控制電路的連接；學(xué)習(xí)利用萬用表檢查控制電路的方法；初步培養(yǎng)分析和排除實際電路故障的能力。

實訓(xùn)項目五電路配線與安裝

目的及要求：掌握常用照明燈具的選擇與使用方法；掌握室內(nèi)照明線路的配線方法；熟悉室內(nèi)照明線路的安裝操作。

實訓(xùn)項目六家用電器安裝專題（以波輪式雙桶洗衣機(jī)為例）

目的及要求：熟悉波輪式雙桶洗衣機(jī)的結(jié)構(gòu)；掌握波輪式雙桶洗衣機(jī)的主要部件的作用及工作原理；熟悉波輪式雙桶洗衣機(jī)的電路；學(xué)會檢測洗滌電動機(jī)、脫水電動機(jī)及定時器的方法；掌握波輪式雙桶洗衣機(jī)的常見故障和排除方法。

（2）非電類工科專業(yè)，在其實訓(xùn)指導(dǎo)書中安排了如下實訓(xùn)內(nèi)容：

實訓(xùn)項目一安全用電的訓(xùn)練

目的及要求：掌握用電安全技術(shù)規(guī)程（包括電氣裝置檢修規(guī)程和安全操作規(guī)程）；學(xué)會防止低壓觸電的安全措施；掌握觸電者的救護(hù)方法和電氣設(shè)備的滅火方法；掌握漏電保護(hù)器的選型、安裝與檢測。

實訓(xùn)項目二常用工具和常用儀表的使用

目的及要求：掌握電工常用工具的使用方法；并熟悉各類電工工具的安全知識；掌握使用常用電工儀表測量電壓、電流、電阻的基本方法。

實訓(xùn)項目三導(dǎo)線的連接和絕緣恢復(fù)

目的及要求：掌握導(dǎo)線絕緣層剖削、連接和絕緣層恢復(fù)的方法；能正確使用合適的工具剖削導(dǎo)線絕緣層；能正確連接常用導(dǎo)線；能正確恢復(fù)接線頭絕緣層。

實訓(xùn)項目四電路圖的識讀、常用元件的識別與測試

目的及要求：認(rèn)識功能較簡單的電路圖；熟悉常用電子元器件的外形結(jié)構(gòu)；掌握常用電子元器件參數(shù)的識別；掌握使用萬用表測試常用電子元器件參數(shù)的方法。

實訓(xùn)項目五基本焊接訓(xùn)練及產(chǎn)品的焊接和調(diào)試

目的及要求：了解焊接工具的名稱、型號、規(guī)格、用途，并掌握其使用方法；熟悉電子元件的安裝方法及安裝形式，引腳的處理與成型。

（3）文科藝術(shù)類專業(yè)，在其實訓(xùn)指導(dǎo)書中安排了如下實訓(xùn)內(nèi)容：

實訓(xùn)項目一安全用電的訓(xùn)練

目的及要求：掌握用電安全技術(shù)規(guī)程；學(xué)會防止低壓觸電的安全措施；掌握觸電者的救護(hù)方法和電氣設(shè)備的滅火方法；掌握漏電保護(hù)器的選型、安裝與檢測。

實訓(xùn)項目二常用電工工具的使用

目的及要求：掌握電工常用工具的使用方法；熟悉各類電工工具的安全知識；掌握使用常用電工儀表測量交流電壓的基本方法。

實訓(xùn)項目三導(dǎo)線的連接及通信線材的認(rèn)識

目的及要求：掌握導(dǎo)線絕緣層剖削、連接和絕緣層恢復(fù)的方法；能正確使用合適的工具剖削導(dǎo)線絕緣層；能正確連接常用導(dǎo)線。

實訓(xùn)項目四開關(guān)與插座及多功能組合插座的拆裝

目的及要求：掌握常用的照明裝置、開關(guān)、插座的安裝；掌握單控開關(guān)、雙控開關(guān)的安裝、接線。

實訓(xùn)項目五照明電路的連接

目的及要求：熟悉電工工具的使用；掌握簡單照明路線的基本接線。

4電工技能實訓(xùn)課程的特色

41構(gòu)建前續(xù)課程與實訓(xùn)課程相結(jié)合的實踐性教學(xué)體系

（1）對于電類專業(yè)的學(xué)生，有機(jī)地把電路實驗與電工實訓(xùn)課程相結(jié)合，強化基礎(chǔ)訓(xùn)練、注重培育創(chuàng)新能力。

（2）對于非電工科類專業(yè)的學(xué)生，把電工電子學(xué)與電工實訓(xùn)課程相結(jié)合，加強基礎(chǔ)訓(xùn)練，培養(yǎng)解決實際問題的能力。

（3）對于文科藝術(shù)類學(xué)生，把中學(xué)物理電學(xué)知識與電工實訓(xùn)課程相結(jié)合，進(jìn)行基礎(chǔ)訓(xùn)練，消除他們由于電知識的匱乏給日常生活和工作帶來的諸多不便及存在的用電安全的隱患。

42設(shè)計分層次培養(yǎng)的人才培養(yǎng)模式

本著根據(jù)不同專業(yè)的培養(yǎng)方案，由淺入深、循序漸進(jìn)、注重創(chuàng)新的原則，組織不同層次電工實訓(xùn)內(nèi)容。

（1）對于電類專業(yè)的學(xué)生，通過電工技能實訓(xùn)操作過程及對實訓(xùn)現(xiàn)象的觀察分析和對儀器儀表的使用，使學(xué)生能夠更加熟練地使用電工儀器儀表，正確設(shè)計電路并能準(zhǔn)確測量電路參數(shù)，能整理分析數(shù)據(jù)、說明實訓(xùn)結(jié)果、排除實訓(xùn)中出現(xiàn)的故障并對實訓(xùn)中出現(xiàn)的現(xiàn)象進(jìn)行合理解釋。

（2）對于非電工科類專業(yè)的學(xué)生，通過電工技能實訓(xùn)操作過程及對實訓(xùn)中現(xiàn)象的觀察分析，使學(xué)生掌握安全用電的相關(guān)知識，掌握常用工具和常用儀表的使用及導(dǎo)線的連接和絕緣恢復(fù)等方法，正確識別電路圖，學(xué)習(xí)常用元件的識別與測試并進(jìn)行基本焊接訓(xùn)練。能夠運用理論知識對實訓(xùn)中出現(xiàn)的現(xiàn)象進(jìn)行一定的分析判斷、說明實訓(xùn)結(jié)果、撰寫實訓(xùn)報告。

（3）對于文科藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生，通過電工技能實訓(xùn)操作過程及對實訓(xùn)中現(xiàn)象的觀察分析，使學(xué)生掌握安全用電的常識，掌握常用電工工具的使用及導(dǎo)線的連接等方法，學(xué)習(xí)掌握開關(guān)與插座等多功能組合插座的使用。能夠通過閱讀教材或資料，做好實訓(xùn)前的預(yù)習(xí)；能夠借助教材或儀器說明書正確使用常用儀器；能夠正確紀(jì)錄實訓(xùn)數(shù)據(jù)、說明實訓(xùn)結(jié)果、撰寫實訓(xùn)報告。

（4）通過電工實訓(xùn)課程的訓(xùn)練，培養(yǎng)各個專業(yè)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)；培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際和實事求是的科學(xué)作風(fēng)、嚴(yán)肅認(rèn)真的工作態(tài)度、主動研究的探索精神；培養(yǎng)學(xué)生遵守紀(jì)律、團(tuán)結(jié)協(xié)作和愛護(hù)公共財產(chǎn)的優(yōu)良品德。

43建立有學(xué)生參與的教研活動方法

在開展電工實訓(xùn)的教研過程中，注重傾聽學(xué)生對實踐教學(xué)及教改的意見和建議，有計劃地組織有學(xué)生代表參加的教研活動，對于學(xué)生提出的合理要求和正確建議，給予采納，及時調(diào)整實訓(xùn)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教研的實效性。

5結(jié)論

電工技能實訓(xùn)作為實踐教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，不但可以將理論與實踐緊密地結(jié)合起來，而且還為學(xué)生今后的工作和學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，其重要性已被很多工科院校所認(rèn)同。但實訓(xùn)內(nèi)容、實訓(xùn)方法、實訓(xùn)手段等問題還有待進(jìn)一步的探討，以逐步提高電工技能實訓(xùn)的質(zhì)量和效果。

本實訓(xùn)課程的進(jìn)一步研究和實踐可以從下面幾個方面考慮。

（1）進(jìn)一步改革課程體系和課程內(nèi)容，根據(jù)電氣設(shè)備的技術(shù)發(fā)展，根據(jù)企業(yè)對電氣人才的需求，及時更新教材內(nèi)容，將新技術(shù)新工藝及時引入課堂。

（2）進(jìn)一步探索與本專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的實踐性教學(xué)模式、教學(xué)方法和手段。

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【關(guān)鍵詞】電子電工 實訓(xùn)教學(xué) 意義 存在問題 創(chuàng)新實踐

【中圖分類號】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）32-0251-02

引言

電子電工實訓(xùn)教學(xué)是中職教學(xué)課程的重要內(nèi)容，對于培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際水平，掌握基本實訓(xùn)技能，提高學(xué)生創(chuàng)新能力、解決實際問題能力等方面都起著重要的作用。電子電工實訓(xùn)能夠充分結(jié)合理論教學(xué)知識，使學(xué)生由理論性較強的課堂學(xué)習(xí)逐漸朝著實踐性較強的實訓(xùn)教學(xué)邁出。因此，本文結(jié)合目前中職院校電子電工實訓(xùn)教學(xué)中存在的不足，探討了優(yōu)化中職院校電子電工實訓(xùn)教學(xué)的具體方法和策略。

1.電子電工實訓(xùn)教學(xué)的意義

1.1實訓(xùn)教學(xué)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

實訓(xùn)教學(xué)能夠很好地讓學(xué)生將所學(xué)的理論知識與實踐相結(jié)合。通過電子電工技術(shù)的實踐訓(xùn)練，能夠讓學(xué)生感受到電工的魅力，了解電工在實際生活中的重要性。同時，能讓學(xué)生自己動手探索電工技術(shù)的奧秘，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)主動性。

1.2 實訓(xùn)教學(xué)豐富了實訓(xùn)教學(xué)的內(nèi)容

電子電工主要是以實踐為主的專業(yè)技術(shù)。而傳統(tǒng)的中職教學(xué)一般只限于理論知識的傳授，使得課堂氛圍非常沉悶。久而久之，就會讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，導(dǎo)致教學(xué)效率低下。而實施電子電工實訓(xùn)教學(xué)后，課堂氛圍有了明顯的改善，不但提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能讓學(xué)生學(xué)習(xí)到很多課外的知識內(nèi)容。通過實踐，學(xué)生可以自己動手探究某個電子設(shè)備的維修技術(shù)，有利于提高他們的思索能力。

1.3實訓(xùn)教學(xué)有助于學(xué)生的創(chuàng)新意識培養(yǎng)

隨著電子技術(shù)的發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新型的電子電工人才逐漸成為適應(yīng)社會市場需求的主要方向。而作為培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的實訓(xùn)教學(xué)，為學(xué)生的創(chuàng)新意識形成奠定了基礎(chǔ)。通過開展實訓(xùn)教學(xué)，不但能培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)，使學(xué)生的技能得到提高，還能開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，實現(xiàn)自身創(chuàng)新能力的增強。

2.目前中職院校電子電工實訓(xùn)教學(xué)存在的不足

2.1實訓(xùn)教學(xué)與理論教學(xué)的課時比例不合理

中職院校電子電工教學(xué)內(nèi)容主要包括實訓(xùn)教學(xué)和理論教學(xué)。隨著市場的變化，中職院校在課程比例安全上存在著缺失性，主要表現(xiàn)為：實訓(xùn)教學(xué)課程比例大于理論教學(xué)，導(dǎo)致很多學(xué)生在進(jìn)行電工實踐操作時，基礎(chǔ)專業(yè)知識的掌握程度不夠，影響了實踐訓(xùn)練的目的性發(fā)揮;理論教學(xué)課程比例大于實訓(xùn)教學(xué)，造成很多學(xué)生只注重理論知識學(xué)習(xí)，缺乏實踐技能操作的經(jīng)驗。

2.2中職院校對電子電工實訓(xùn)教學(xué)的支持力度不夠

目前，我國中職院校對電子電工實訓(xùn)教學(xué)的投入力度不夠。具體表現(xiàn)在：其一，中職院校的電子電工實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容比較落后，很多院校仍在使用已被淘汰的電子設(shè)備，未能及時對設(shè)備進(jìn)行更新?lián)Q代，這就使得院校的教學(xué)水平受到阻礙，限制了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，影響了教學(xué)效果;其二，中職院校與相關(guān)企業(yè)的合作方面不十分充分，使學(xué)生缺乏良好的實踐訓(xùn)練環(huán)境。再加上中職院校普遍存在教師少、學(xué)生多的情況，使教師很難兼顧到每個學(xué)生，從而嚴(yán)重影響學(xué)生的實訓(xùn)教學(xué)成效。

2.3學(xué)生在實踐訓(xùn)練中表現(xiàn)的比較消極

中等職業(yè)教育一般是面向初高中的畢業(yè)生，他們只要通過入學(xué)考試就可以錄取。但是很多中職院校為了擴(kuò)大招生數(shù)量，對學(xué)生的入學(xué)門檻設(shè)置很低，基本上只要報名就能錄取。所以學(xué)生整體素質(zhì)較差，學(xué)習(xí)主動性不強。再加上中職電子電工專業(yè)課程的實訓(xùn)教學(xué)并沒有建立與職業(yè)資格證書考試相關(guān)的有效對接，這就造成很多學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)目標(biāo)，缺少學(xué)習(xí)動力。面對一些電子電工相關(guān)的實訓(xùn)教學(xué)，他們只是抱著應(yīng)付實踐考試的心態(tài)參加的，并不是真正的想獲得專業(yè)知識技能。

2.4 教師的教學(xué)思想、手段落后

中職院校的師資隊伍缺乏一定的教學(xué)經(jīng)驗，還不能完全掌握電子電工實訓(xùn)的教學(xué)模式和方法。有些教師仍在延續(xù)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在教學(xué)中只注重理論知識傳授，而忽視學(xué)生的主體地位，導(dǎo)致學(xué)生缺乏實踐技能。

3.優(yōu)化中職院校電子電工實訓(xùn)教學(xué)的創(chuàng)新實踐

3.1完善教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

要想培養(yǎng)出社會的實用型人才，首先要完善電子電工的實訓(xùn)教學(xué)的策略，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。具體方法是：第一，更新教師的教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法。依據(jù)社會市場的發(fā)展要求，教師要隨時轉(zhuǎn)變教學(xué)策略，培養(yǎng)出滿足社會發(fā)展需要的創(chuàng)新型人才;第二，改變單一的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。在實踐操作中，有時需要團(tuán)隊合力來完成。在實訓(xùn)教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生交流合作，共同完成某一專業(yè)技能，從而提高學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識;第三，教師要學(xué)會運用多媒體技術(shù)，通過多媒體形象來直觀地講授教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)知識。

3.2加強“雙師型”教師隊伍建設(shè)

所謂“雙師型”是指教師不僅要掌握專業(yè)的理論知識，還要有足夠的實踐技能。所以，想要加強“雙師型”教師隊伍的建設(shè)，中職院?？梢詮囊韵聨讉€方面著手：第一，積極培養(yǎng)“雙師型”的教師隊伍，提高中職院校教師隊伍的教學(xué)技能;第二，多對教師開展教學(xué)交流培訓(xùn)，鼓勵教師深入電子電工企業(yè)，進(jìn)行實踐鍛煉;第三，開展校企合作，實現(xiàn)資源共享，聘請相關(guān)企業(yè)實踐經(jīng)驗豐富的技術(shù)人員來為學(xué)生開展實訓(xùn)教學(xué)。

3.3開展競賽活動，鼓勵學(xué)生考取各種職業(yè)資格證

中職院校應(yīng)該多開展與電子電工實訓(xùn)內(nèi)容相關(guān)的競賽活動，在活動中，讓專業(yè)相關(guān)的學(xué)生進(jìn)行交流溝通，豐富學(xué)生的實踐技能。通過技能競賽，不僅能為學(xué)生增加走向工作崗位的砝碼，還能提升學(xué)生的競爭意識，鼓勵學(xué)生積極進(jìn)取。另外，教師要鼓勵學(xué)生考取各種職業(yè)資格證書，為學(xué)生開展考取相關(guān)證書的有關(guān)課程，從而讓電子電工專業(yè)的學(xué)生都能夠被社會、企業(yè)所認(rèn)可。

3.4建立完善的實訓(xùn)教學(xué)支持制度

良好的教學(xué)環(huán)境能夠為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供有利的保障。中職院校要加強對實訓(xùn)教學(xué)設(shè)備的投入力度，建立完善的實訓(xùn)教學(xué)支持制度。將社會市場的先進(jìn)電子電工設(shè)備投入到學(xué)生的實訓(xùn)教學(xué)中，以增強學(xué)生對電子電工技術(shù)實踐的掌握。另外，要構(gòu)建開放式實驗體系，將實訓(xùn)室對學(xué)生進(jìn)行開放，充分發(fā)揮實訓(xùn)室的價值，要學(xué)生能夠隨時學(xué)習(xí)實訓(xùn)技能。同時，中職院校要增強對學(xué)生安全保護(hù)的投入，保證實訓(xùn)設(shè)備的安全性，讓每個學(xué)生都能安全放心的使用設(shè)備。

3.5實訓(xùn)總結(jié)與評價

實訓(xùn)課程結(jié)束后，每個學(xué)生應(yīng)該對本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，總結(jié)的內(nèi)容包括本節(jié)課的實訓(xùn)目的、實訓(xùn)步驟、注意事項、實訓(xùn)結(jié)果及存在的問題，并將總結(jié)的內(nèi)容以實驗報告的形式呈現(xiàn)出來。教師也要根據(jù)學(xué)生實訓(xùn)課堂的表現(xiàn)情況，總結(jié)學(xué)生對相關(guān)知識內(nèi)容的掌握情況。通過總結(jié)，能夠讓學(xué)生了解自身存在的專業(yè)缺陷，為教師合理地安排實訓(xùn)內(nèi)容提供依據(jù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李洪斌.高等職業(yè)院校電工電子實訓(xùn)教學(xué)的探索和思考[J].教育界，2011（4）.

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關(guān)鍵詞：電工電子課程；教學(xué)改革

一、電工電子課程的特點

電工電子課程在高校工科教學(xué)體系中占有重要地位，該課程可以為學(xué)生們今后的學(xué)習(xí)及畢業(yè)后從事工程技術(shù)等工作打下堅實的基礎(chǔ)。在電子工業(yè)飛速發(fā)展和計算機(jī)技術(shù)迅速普及的情況下，電工電子課程已經(jīng)成為了電類專業(yè)的必修課程和部分工科類其他專業(yè)的選修課程。

二、電工電子課程教學(xué)的現(xiàn)狀

1、在教學(xué)中，教學(xué)開展一般是依據(jù)教材，以該課程該課本的知識為中心。

2、課程教學(xué)與實踐教學(xué)出現(xiàn)嚴(yán)重脫節(jié)，不能與EDA軟件充分結(jié)合起來。

3、教學(xué)方法、手段落后，一般采用大班授課的方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)以接受知識為主，忽視了學(xué)生的興趣，也無法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性。

4、考核方式過于簡化，僅以考分為主要依據(jù)，考察的是學(xué)生的記憶力和應(yīng)試能力，學(xué)生的綜合素質(zhì)得不到根本提高。

5、該課程的教材內(nèi)容理論性較強，不利于培養(yǎng)學(xué)生的技能。

三、電工電子課程教學(xué)改革

（一）教材選用。隨著電子技術(shù)的高速發(fā)展，使用集成電路就成為十分普遍的事，但是從當(dāng)前的教材來看，我們所使用的教材多是從分立半導(dǎo)體器件講起，對器件內(nèi)部的結(jié)構(gòu)和工作原理做了過多的分析，同時還有一些推理計算，這種處理方法在一定程度上加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。表面上學(xué)生學(xué)到了很多東西，但是對于了解、裝、調(diào)試和維修由集成電路組成的電子設(shè)備沒有多大幫助。因此，在傳統(tǒng)教學(xué)體系基礎(chǔ)上增加一些新內(nèi)容、新器件，教師多講一些電路的實際應(yīng)用，都有利于培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。教師的主要職責(zé)是指引學(xué)生合理選取、擇優(yōu)組合已掌握的理論知識，引導(dǎo)學(xué)生將注意力集中在解決問題上。所以，選用的教材要能打破知識體系，在基礎(chǔ)知識的層次上補進(jìn)新知識。

（二）教與學(xué)的結(jié)合。在教學(xué)過程中，應(yīng)該突出教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，將多種教學(xué)方式充分運用起來，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，從而實現(xiàn)教與學(xué)的完美結(jié)合。

首先，在教法上應(yīng)充分發(fā)揮實踐指導(dǎo)教師的主導(dǎo)作用，多采用啟發(fā)式、討論式、指導(dǎo)式教學(xué)，鼓勵學(xué)生獨立思考，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)新意識。在教學(xué)方法上，實踐指導(dǎo)教師應(yīng)幫助學(xué)生理清各種電路的原理，輔導(dǎo)學(xué)生連接理論和實踐知識，使之成為一個整休。與此同時，還要加強對現(xiàn)代教育技術(shù)、手段的研究、開放與應(yīng)用，并用電子教案、教學(xué)光盤、模擬軟件等多種形式教學(xué)?？傊?，利用多媒體教學(xué)能促使教學(xué)效果更生動、信息量更大，也提高了實驗效果。

其次，在教法上應(yīng)發(fā)揮出學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在實踐前做好預(yù)習(xí)；在實踐過程中有步驟的進(jìn)行；實踐結(jié)束后，要及時進(jìn)行總結(jié)，寫好總結(jié)報告及操作要點，對其進(jìn)行仔細(xì)分析，如有不足之處就要及時改進(jìn)。

（三）注重實踐技能方面的訓(xùn)練。電工電子課程體系具有操作性、實驗性、應(yīng)用性等特點。針對這一特點，我們電類專業(yè)的教師就要不斷改革教學(xué)實訓(xùn)內(nèi)容，在教學(xué)的過程中，引用新設(shè)備、新工藝、新技術(shù)等知識內(nèi)容。開設(shè)合理的實驗課題，學(xué)生們通過實驗課能對課堂教學(xué)內(nèi)容有進(jìn)一步的掌握。通過完整、具體的實驗內(nèi)容，學(xué)生能從中掌握各種實驗技術(shù)和測試技術(shù)。此外，在工程實踐中還要廣泛應(yīng)用各種器件的基本功能，通過實驗可以提升學(xué)生的設(shè)計能力。

目前，在新系列教材中舍棄了模擬電路中過多的分立元件電路實驗，數(shù)字電路中過多的小規(guī)模集成電路實驗。與此同時，又引入了一些新的內(nèi)容，包括：集成運放的各種應(yīng)用、跨導(dǎo)型運算放大器及電流型運算放大器的應(yīng)用、大規(guī)模集成可編程邏輯器件CPLD和FPGA的應(yīng)用等。另外，還有大量的簡單設(shè)計和綜合設(shè)計性的實驗內(nèi)容也被加進(jìn)新教材中，教學(xué)內(nèi)容的多樣性可以更好的滿足不同程度學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。在電路理論課程結(jié)束后，可獨立開設(shè)電路綜合實驗課，這時學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了電路課程，并對課程內(nèi)的基本實驗有了動手能力，可以分析問題和解決問題，尤其對于一些特定的實驗任務(wù)我們可以用有創(chuàng)意的測量方法來完成。

（四）考試考核方式。一般來說，教學(xué)中的考核環(huán)節(jié)主要是對成績的考核。其中，所采取的考試標(biāo)準(zhǔn)和考核方式都在一定程度上影響著學(xué)生的前進(jìn)方向。為了考核更為合理，我們可以將筆試及電子產(chǎn)品結(jié)合起來，在這兩者基礎(chǔ)上對學(xué)生所掌握的知識、動手能力、分析能力進(jìn)行綜合評定。筆試是用來檢查學(xué)生對教材中涉及的知識所掌握的程度；設(shè)計電子產(chǎn)品是考察學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力。這兩項考核得出的成績最后要算入到總成績，每項考核所占的比重應(yīng)根據(jù)教學(xué)的實際情況來確定。

四、結(jié)束語?？偠灾姽る娮邮且婚T具有很強實踐性的專業(yè)基礎(chǔ)課，教與學(xué)都存在一定難度。所以，電工電子教學(xué)要盡量跟上電子技術(shù)的發(fā)展速度，對教學(xué)模式、教學(xué)方法等進(jìn)行改革，多給學(xué)生創(chuàng)造觀察、實踐、分析的機(jī)會，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為今后該課程的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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篇4

1、實驗內(nèi)容要理論知識和實踐應(yīng)用相一致

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求把《電子電工技術(shù)》實驗內(nèi)容劃分為電工基礎(chǔ)、模擬電子線路、數(shù)字邏輯電路、電動機(jī)控制、電力拖動與自動控制等模塊，每個模塊又設(shè)有相應(yīng)的子模塊，如電工基礎(chǔ)模塊包含電工定理驗證、安全用電、電工測量、RLC電路、三相電路連接和家用電路設(shè)計安裝與維護(hù)等六個子模塊；模擬電子線路模塊包含半導(dǎo)體基本知識、二極管、三極管、穩(wěn)壓電源、放大電路、電路焊接制作與設(shè)計創(chuàng)新等六個子模塊。

實驗要立足學(xué)生現(xiàn)有的知識水平和專業(yè)技能，著眼學(xué)生今后工作、生活中的實踐需要設(shè)計、開發(fā)相應(yīng)實驗，把相關(guān)理論知識滲入到實驗實訓(xùn)中，讓學(xué)生既能培養(yǎng)實踐能力又能掌握相關(guān)的理論知識。例如：在教學(xué)電工基礎(chǔ)模塊時，不妨設(shè)計“三相白熾燈電路的設(shè)計與安裝”實驗，給定三組白熾燈、三相電源、導(dǎo)線若干、一個萬用表等材料，要求學(xué)生分組設(shè)計電路，每組根據(jù)自己的設(shè)計連接好電路，教師用多媒體與學(xué)生一起學(xué)習(xí)什么是三相電路、三相電源及三相負(fù)載的星形聯(lián)接和三角形連接方式，再安排各組學(xué)生相互檢查連接電路是否正確，對于錯誤的電路要在老師的幫助下糾正。要強調(diào)強電操作及三相電路連接的注意事項，安排學(xué)生通過實驗測試三相白熾燈電路星形、三角形連接時的線電壓、相電壓、線電流之間的關(guān)系，實驗表格自行設(shè)計，從而通過實驗數(shù)據(jù)得出相應(yīng)結(jié)論。

2、在重組實驗內(nèi)容中實施教學(xué)目標(biāo)

傳統(tǒng)的實驗內(nèi)容總是由理論教學(xué)內(nèi)容確定，實驗中需要用到什么器材，就介紹這部分內(nèi)容，學(xué)生只知其一不知其二。例如：在做完“直流電路中電壓、電流測量”實驗時，雖然學(xué)會了用萬用表來測量直流電壓和電流，但對實驗臺上直流電壓表、直流電流表使用就不得而知了，整個實驗內(nèi)容的設(shè)計不能很好地開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)變能力和創(chuàng)造性。為改變這種狀況，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)大綱和電子電工實驗室整體的設(shè)備情況，把整個實驗內(nèi)容進(jìn)行重新組合，把實驗內(nèi)容分為：（1）常用儀器儀表的正確使用；（2）元器件的識別與測量；（3）基礎(chǔ)性實驗；（4）設(shè)計性實驗；（5）綜合性實驗五部分。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律分階段的進(jìn)行實施：

2.1學(xué)會使用萬用表、交直流電流表、示波器、信號發(fā)生器、真空管毫伏表等常用儀器儀表，靈活的使用多種儀器、儀表對同一個電量進(jìn)行測量。

2.2學(xué)會常用元器件的識別和性能判斷為教學(xué)目標(biāo)，要求學(xué)生會對元器件極性、管腳、性能的好壞進(jìn)行判別。

2.3完成基礎(chǔ)性實驗電路的連接和電路參數(shù)的測量，加強實驗技能的基本訓(xùn)練，學(xué)會實驗數(shù)據(jù)記錄、處理，實驗結(jié)果分析、實驗報告書寫，培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度。

2.4培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維，安排一些設(shè)計型實驗。

2.5培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題和解決問題的能力，安排一些有難度的綜合性實驗。

3、注重對學(xué)生習(xí)慣和能力培養(yǎng)相結(jié)合在實驗中必須培養(yǎng)學(xué)生有條不紊的習(xí)慣。電工實驗中元件多、易損壞、易出安全事故，可采用標(biāo)號進(jìn)行管理，對實驗的元件及線路進(jìn)行編號，明確職責(zé)，保證元器件的正常使用，培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)公物的良好習(xí)慣。排除線路組裝中的故障，這是提高學(xué)生分析問題能力、獨立思考能力的最好時機(jī)。我們首先要立足于理論教學(xué)，讓學(xué)生熟練掌握線路原理，能分析某一元件或某一段線路出現(xiàn)問題，會出現(xiàn)何種故障，這是進(jìn)行故障分析的基礎(chǔ)。其次，我們要向?qū)W生介紹多種故障排除的方法，并明確其利弊，指導(dǎo)學(xué)生動手排除故障，從多方位、多角度的提高思維能力。還可以故意設(shè)置一些故障，讓學(xué)生自己動手排除故障，幫助學(xué)生學(xué)會排除故障的方法，提高其知識遷移能力。

篇5

[關(guān)鍵詞]高等教育 人才培養(yǎng) 教學(xué)改革 實踐教學(xué)

我國普通高等教育對人才基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識的培養(yǎng)主要是通過兩個渠道，一是課堂教學(xué)，二是實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。二者有著非常緊密的聯(lián)系。如何處理好二者之間的關(guān)系，對人才質(zhì)量的培養(yǎng)起著非常重要的作用。我院近年來對實驗教學(xué)進(jìn)行了改革，特別是從實驗教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行了一系列改革和探討，大大提高了電類各專業(yè)畢業(yè)生的培養(yǎng)質(zhì)量。滿足了社會對人才培養(yǎng)的需要。使我們的畢業(yè)生就業(yè)率大大提高。

傳統(tǒng)的實驗教學(xué)一般根據(jù)基礎(chǔ)理論的進(jìn)程，分為電工基礎(chǔ)實驗、電子技術(shù)實驗和專業(yè)綜合系統(tǒng)實驗三個層次。這種層次符合人的認(rèn)知過程。但在每個層次的實驗內(nèi)容及實驗方法上存在著內(nèi)容陳舊、形式呆板、方法單一等問題。如授課模式基本是沿襲老一套的方式：實驗?zāi)康摹嶒炘?、實驗方法與步驟、實驗注意事項等等。這種模式嚴(yán)重束縛了學(xué)生個性空間的發(fā)展。實驗的內(nèi)容則是過于緊貼理論教材，驗證性實驗居多，特別是過多地研究分立器件構(gòu)成的電路，給學(xué)生帶來較大的負(fù)面影響。如分立元件的電路設(shè)計起來公式繁多，計算復(fù)雜，調(diào)試費時費力，大大降低了他們的學(xué)習(xí)興趣。

為滿足目前社會人才培養(yǎng)的需要，我們對實驗教學(xué)從以下方面進(jìn)行了改革。

（1）以學(xué)生為本，建立知識、素質(zhì)、能力協(xié)調(diào)發(fā)展的培養(yǎng)體系

社會對高素質(zhì)人才的需求和呼喚，觸動了我們對教育深層次問題的思考，我們必須轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念，融傳授知識、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)為一體，這些教育觀念已逐步成為多數(shù)人的共識，也是目前教學(xué)改革的方向。本科培養(yǎng)體系應(yīng)由過去的注重知識傳授，向注重素質(zhì)提高和能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變，應(yīng)由過去的專業(yè)知識教育向工程基礎(chǔ)教育轉(zhuǎn)變。應(yīng)以學(xué)生為本，建立知識、素質(zhì)、能力協(xié)調(diào)發(fā)展的三級能力培養(yǎng)體系。

三級能力培養(yǎng)體系是：基礎(chǔ)知識和基本技能培養(yǎng)，系統(tǒng)設(shè)計和應(yīng)用能力培養(yǎng)，綜合創(chuàng)新能力和獨立工作能力培養(yǎng)。依據(jù)三級能力培養(yǎng)體系，設(shè)置了電工基礎(chǔ)實驗室、電子技術(shù)實驗室、電工電子實訓(xùn)室、專業(yè)綜合系統(tǒng)實驗室和綜合創(chuàng)新實驗室五個模塊，每個模塊又有多個實驗分室組成。

（2）以培養(yǎng)學(xué)生實踐創(chuàng)新能力為核心，改革實驗教學(xué)課程體系

實驗教學(xué)體系以提高學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力為總目標(biāo)，加強專業(yè)基礎(chǔ)實驗技能訓(xùn)練，注重傳統(tǒng)知識與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的結(jié)合，將科學(xué)研究的最新成果、工程和社會應(yīng)用的成功案例融入實驗教學(xué)內(nèi)容，重視專業(yè)技能和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，建立科學(xué)的、合理的、規(guī)范的實驗教學(xué)體系，使實驗教學(xué)具有主動性、創(chuàng)新性、系統(tǒng)性、高效性、科學(xué)性。

經(jīng)過多年教學(xué)改革的探討與實踐，建立了一個以能力培養(yǎng)為主線的多層次課程體系。在這個體系中，實驗分為四個層次：基礎(chǔ)性實驗、綜合性實驗、設(shè)計性實驗、創(chuàng)新性實驗，實驗項目與工程應(yīng)用和科研緊密結(jié)合。根據(jù)學(xué)生層次不同，實驗項目又分為：必做實驗和選做實驗。不同專業(yè)的學(xué)生，根據(jù)自己的興趣，進(jìn)入相應(yīng)實驗室，完成自己確定的實驗項目，或進(jìn)入綜合創(chuàng)新實驗室，進(jìn)行創(chuàng)新項目的研究，使學(xué)生學(xué)會資料查找，實驗數(shù)據(jù)處理，綜合設(shè)計，創(chuàng)新設(shè)計，以達(dá)到創(chuàng)新能力培養(yǎng)的目的。

經(jīng)過長期不懈地對實踐教學(xué)過程的思考和探索，不斷總結(jié)，不斷完善，逐步形成了多元化的實踐教學(xué)模式。以多層次教學(xué)實驗體系為基礎(chǔ)，同時實施多層次實驗內(nèi)容，多樣化實驗形式，多樣化考核方法，多媒體教學(xué)手段，多層次能力培養(yǎng)，建立了多元化的教學(xué)實驗課程體系，為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供了可靠的條件和保證。

（3）建立教學(xué)平臺，改革實驗教學(xué)內(nèi)容

①基礎(chǔ)型實驗教學(xué)平臺：將現(xiàn)有的基礎(chǔ)實驗課程予以重組和整合，實驗內(nèi)容涵蓋學(xué)科常用的基本理論、基本技術(shù)和基本技能，包括常用的基本實驗儀器的使用，基本操作技能訓(xùn)練，重要原理的驗證，實驗數(shù)據(jù)的處理分析等，從而實現(xiàn)學(xué)生的“基礎(chǔ)性”共性的培養(yǎng)。該平臺的教學(xué)旨在使學(xué)生掌握各專業(yè)實驗必備的基本技術(shù)和基本技能，重在訓(xùn)練本科生的基本實驗操作的規(guī)范性和標(biāo)準(zhǔn)化，培養(yǎng)學(xué)生求真務(wù)實的科學(xué)態(tài)度和認(rèn)真細(xì)致的工作作風(fēng)。

②專業(yè)實驗教學(xué)平臺：將現(xiàn)有的專業(yè)課程實驗課程予以重組和整合，實驗內(nèi)容除了反映專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和基本要求以外，增設(shè)了與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)實緊密相關(guān)的實驗。在實驗類型上不僅逐年顯著提高綜合型、設(shè)計型、創(chuàng)新型實驗的比例，增加綜合性選做實驗的數(shù)量，而且內(nèi)容不斷改進(jìn)、充實、豐富和提高，給學(xué)生提供更多的選擇和擴(kuò)展的余地。突出辦學(xué)特色，實現(xiàn)學(xué)生的“專業(yè)性”和“特色化”培養(yǎng)。

③技能強化與創(chuàng)新實驗教學(xué)平臺：一種較高層次的實驗訓(xùn)練是根據(jù)本院的教學(xué)和科研優(yōu)勢，利用學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時間，針對學(xué)生各人的志趣而設(shè)立的開放式實驗教學(xué)平臺。實驗題目來自于教師科研和教改項目及學(xué)生自主立項課題，選擇優(yōu)秀的高年級學(xué)生到實驗室，直接參與科學(xué)研究，實地參與科研實踐，學(xué)生自愿組合，自由選題，在教師的指導(dǎo)下，直接參加科研項目，完成實驗設(shè)計、研究、總結(jié)和報告。使學(xué)生受到科研的全程訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和科學(xué)研究能力。

（4）打破傳統(tǒng)的理論教學(xué)和實驗教學(xué)分開實施的模式，把二者有機(jī)的結(jié)合起來。

篇6

作為教學(xué)型新建本科院校的機(jī)械電子工程本科專業(yè),在培養(yǎng)規(guī)格方面,以培養(yǎng)具有一定創(chuàng)新精神和實踐能力的、獲得工程師基本訓(xùn)練的高級應(yīng)用型人才為目標(biāo);在培養(yǎng)模式方面,以適應(yīng)社會需求為目標(biāo),以培養(yǎng)工程技術(shù)應(yīng)用能力為主線設(shè)計學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案,以“工程應(yīng)用”為特征和主旨構(gòu)建教學(xué)與課程內(nèi)容體系,重視學(xué)生的工程技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。能否真正實現(xiàn)機(jī)械電子工程應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的目標(biāo),實踐教學(xué)體系的改革顯得至關(guān)重要。

一、實踐教學(xué)體系的改革思路

提高實踐教學(xué)在人才培養(yǎng)過程中的地位,培養(yǎng)既具有理論基礎(chǔ)又具備實踐經(jīng)驗的高素質(zhì)教師隊伍,建立符合社會需求的實驗、實踐教學(xué)平臺,增加設(shè)計性、綜合性、創(chuàng)新性實驗內(nèi)容和項目,嚴(yán)格實踐教學(xué)管理,建立科學(xué)評估與激勵機(jī)制,科學(xué)構(gòu)建實踐教學(xué)體系①。遵循“以學(xué)生為本、密切聯(lián)系實際、全過程實踐、全過程質(zhì)量監(jiān)控”的原則,采用實驗、實訓(xùn)、創(chuàng)新訓(xùn)練、職業(yè)技能培訓(xùn)四大類進(jìn)行分層次、分模塊教學(xué)。實踐教學(xué)方法從“灌輸式”向“引導(dǎo)式”和“啟發(fā)式”轉(zhuǎn)變,體現(xiàn)教師導(dǎo)學(xué)、學(xué)生自主實踐的探索精神,從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、工程意識、實驗技能以及發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力,使學(xué)生具有一定的專業(yè)綜合能力、工程實踐能力和創(chuàng)新能力②。

二、機(jī)械電子工程實踐教學(xué)體系建設(shè)方案

機(jī)械電子工程應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)方案加大了實踐教學(xué)在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中的比重,實踐教學(xué)必修學(xué)分約占該專業(yè)畢業(yè)最低學(xué)分要求的35%。根據(jù)學(xué)生的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)與水平,對實踐教學(xué)體系進(jìn)行分類別、分層次、分模塊的創(chuàng)新性改革,機(jī)械電子工程應(yīng)用型本科專業(yè)的實踐教學(xué)體系框架如圖1所示。

1.實驗類。實驗類教學(xué)體系分為基礎(chǔ)驗證性實驗、能力提高性實驗、探索創(chuàng)新性實驗三個層次。基礎(chǔ)驗證性實驗為相關(guān)理論課程中經(jīng)典的基本實驗,旨在培養(yǎng)學(xué)生的基本實驗技能和科學(xué)態(tài)度,低年級的實驗側(cè)重在這一層次;能力提高性實驗則打破課程的體系,按知識模塊設(shè)置的設(shè)計性、綜合性實驗,旨在培養(yǎng)學(xué)生綜合把握和運用學(xué)科知識的能力,高年級的專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)課學(xué)習(xí)階段,循序漸進(jìn)地加大這一層次的實驗項目比重;探索創(chuàng)新性實驗則選擇實驗基礎(chǔ)條件好、具備優(yōu)秀師資力量、具有一定特色的方向,旨在培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新能力,進(jìn)入專業(yè)課程學(xué)習(xí)階段時,根據(jù)我校所依托的冶金、石油兩大行業(yè)背景有效地開發(fā)這一層次的實驗項目。整個實驗類體系不僅增加了原來依附于相關(guān)理論課程中的實驗數(shù)量,而且在實驗內(nèi)容和方法上做了較大的改革與創(chuàng)新。

2.實訓(xùn)類。依托我校冶金、石油兩大行業(yè)背景以及地方和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要,形成有一定特色的以工程技能訓(xùn)練、專業(yè)實習(xí)、專業(yè)綜合訓(xùn)練、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計為一體的平臺,實現(xiàn)“三層次、三模塊”的機(jī)械電子工程實訓(xùn)類體系改革,其教學(xué)體系框架如163頁圖2所示。這五個平臺貫穿于整個機(jī)械電子工程應(yīng)用型本科教學(xué)階段,各平臺自成體系又相互聯(lián)結(jié),形成一個系統(tǒng)性的“網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)”形式。對于低年級的學(xué)生,其訓(xùn)練的重點放在基礎(chǔ)層次;對于高年級的學(xué)生,其專業(yè)知識結(jié)構(gòu)更加完善,訓(xùn)練的重點放在課程設(shè)計、專業(yè)綜合訓(xùn)練、生產(chǎn)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計上。

3.創(chuàng)新類。創(chuàng)新類包括課外科技活動與學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊。鼓勵有興趣、有能力的學(xué)生運用所學(xué)的專業(yè)知識和技能,在課外從事學(xué)習(xí)、研討、實踐、創(chuàng)造的活動。“以學(xué)生為中心”“以問題和課題為核心”,進(jìn)行以啟發(fā)探索和創(chuàng)新性實驗為核心的研究性學(xué)習(xí),逐步使學(xué)生樹立創(chuàng)新意識,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新個性,培養(yǎng)其創(chuàng)新思維,并不斷提高創(chuàng)新能力。在課外科技活動中,學(xué)生在開放實驗室進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計與制作,旨在通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)與實踐的方式,普及科學(xué)知識、傳播科學(xué)方法、弘揚科學(xué)精神,重在拓寬學(xué)生的科技視野,夯實專業(yè)基礎(chǔ)。在學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊中,學(xué)生可以到相關(guān)實驗室完成自己感興趣的項目、參與教師的科研課題等形式,參與社會調(diào)研、產(chǎn)品開發(fā)等活動,重在培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作精神、創(chuàng)新精神,提高工程實踐能力,掌握一定的科研方法。

4.職業(yè)技能培訓(xùn)類。早在1995年,國務(wù)院就在《關(guān)于〈中國教育改革和發(fā)展綱要〉的實施意見》中提出了“在全社會實行學(xué)歷文憑和職業(yè)資格證書并重的制度”的要求。根據(jù)機(jī)械電子工程應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的目標(biāo),我校積極推行“雙證制”。經(jīng)過廣泛的企業(yè)調(diào)研和畢業(yè)生就業(yè)追蹤調(diào)查,在職業(yè)技能培訓(xùn)類教學(xué)體系中,構(gòu)建了包括中、高級制圖員(機(jī)械類)培訓(xùn),中、高級維修電工培訓(xùn),中級數(shù)控維修電工培訓(xùn),中級數(shù)控車床操作工,中級數(shù)控銑床操作工培訓(xùn)在內(nèi)的7項職業(yè)技能培訓(xùn), 要求學(xué)生參加至少兩項職業(yè)技能培訓(xùn)并取得相關(guān)職業(yè)資格認(rèn)證證書,有效提高學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)能力。

三、實踐教學(xué)體系改革的實現(xiàn)途徑

1.加強師資隊伍的建設(shè)。根據(jù)實踐教學(xué)體系與內(nèi)容改革的要求,需要制訂合理的師資隊伍建設(shè)計劃,逐步使專業(yè)教師都具備“雙師”素質(zhì)。對實驗室專職人員,逐步通過“調(diào)整、培養(yǎng)、引進(jìn)”的方法,建立一支綜合素質(zhì)好、技術(shù)水平高、結(jié)構(gòu)合理的實驗技術(shù)隊伍。根據(jù)實驗室建設(shè)規(guī)劃的情況,一方面定期派現(xiàn)任實驗室專職人員到其他高校相關(guān)實驗室進(jìn)行調(diào)研和進(jìn)修學(xué)習(xí),加強對新進(jìn)儀器設(shè)備的使用、維護(hù)培訓(xùn),另一方面逐步引進(jìn)高層次人才充實到實驗室專職人員隊伍中;對現(xiàn)任專業(yè)教師通過實踐教學(xué)研討、集中實踐技能培訓(xùn)、到企業(yè)參與工程實踐等方式,逐步提升專業(yè)師資隊伍自身的工程實踐能力和創(chuàng)新意識;對沒有工作經(jīng)歷的新進(jìn)專業(yè)教師,要求其在見習(xí)期間全面熟悉并獨立完成機(jī)械電子工程實驗室相關(guān)專業(yè)方向的各項實驗,到石油、冶金或機(jī)械制造企業(yè)等參與工程實踐至少3個月;優(yōu)先考慮引進(jìn)有豐富工程實踐經(jīng)驗、技術(shù)職稱高的“雙師型”教師。

轉(zhuǎn)貼于

2.改革實踐教學(xué)的內(nèi)容、方法和手段。針對行業(yè)、地方與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特點,針對機(jī)械電子工程應(yīng)用型本科不同專業(yè)方向、不同學(xué)生的實際,設(shè)計出不同內(nèi)容的、有特色的實踐教學(xué)項目,使具有不同興趣、不同特長和能力的學(xué)生都能得到有效的訓(xùn)練。實踐教學(xué)的諸多環(huán)節(jié)都要精心設(shè)計,合理策劃,巧妙安排,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,盡量避免雷同和泛化③。實驗室實行全開放式教學(xué)機(jī)制,實驗時間開放、內(nèi)容開放。通過相關(guān)實驗室信息平臺的建設(shè),學(xué)生可以在校內(nèi)網(wǎng)站詳細(xì)了解各實驗室功能基本介紹、儀器設(shè)備信息、所有基礎(chǔ)驗證性實驗項目的實驗指導(dǎo)與視頻模擬教學(xué)等;在能力提高性實驗和探索創(chuàng)新性實驗中,采用討論互動式、案例式、任務(wù)驅(qū)動式等教學(xué)方法;對主要用于科研的高檔儀器設(shè)備進(jìn)行網(wǎng)上視頻演示教學(xué),使學(xué)生有機(jī)會了解先進(jìn)的儀器設(shè)備在學(xué)科發(fā)展中的應(yīng)用。有條件的實驗還需加強虛擬、仿真實驗技術(shù)與實際實驗驗證相結(jié)合的教學(xué)方式。

3.加強實踐教學(xué)平臺建設(shè)。進(jìn)一步加強實驗室建設(shè),整合共享實驗資源,避免重復(fù)建設(shè);在原有硬件設(shè)施基礎(chǔ)上,加大資金投入力度,分層次、分模塊地逐步改善實驗教學(xué)條件;引進(jìn)實驗室管理系統(tǒng),完善實驗室開放管理制度;建立與完善校內(nèi)實訓(xùn)中心和校外實訓(xùn)基地,使其成為學(xué)生理論聯(lián)系實際、獲取實踐經(jīng)驗、形成應(yīng)用能力的基地;緊密依托行業(yè)、企業(yè),加強校企之間、校與校之間、學(xué)校與科研單位之間的聯(lián)合,從校外實習(xí)基地聘請兼職教授、副教授,定期承擔(dān)專題學(xué)術(shù)報告、講座以及指導(dǎo)學(xué)生實習(xí)、指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計等工作,積極開展合作辦學(xué),構(gòu)建穩(wěn)定的實習(xí)基地建設(shè)和發(fā)展的長效機(jī)制。

4.加強實踐教學(xué)管理。良好的實踐教學(xué)管理才能有效保證實踐教學(xué)質(zhì)量。首先,學(xué)校建立了較完善的實踐教學(xué)質(zhì)量保障體系,對實踐教學(xué)計劃的制訂、實踐教學(xué)活動的實施、實踐教學(xué)的評價等各個環(huán)節(jié)實施了監(jiān)控,完善各種管理制度,建立質(zhì)量激勵機(jī)制和信息反饋機(jī)制。所有實踐教學(xué)環(huán)節(jié)開展之前,必須落實好相關(guān)教材或指導(dǎo)書,必須制定好相關(guān)教學(xué)大綱,實施過程中需嚴(yán)格按大綱要求執(zhí)行,并事先提出具體實施計劃,如因客觀原因需要變更執(zhí)行計劃,必須填寫變更申請與說明,經(jīng)相關(guān)教學(xué)團(tuán)隊負(fù)責(zé)人、教學(xué)督導(dǎo)審核后方可實施。所有進(jìn)入實驗室的實踐教學(xué)環(huán)節(jié),必須預(yù)約與登記,學(xué)生完成實驗,需由實驗教師進(jìn)行確認(rèn)簽字。所有實訓(xùn)類教學(xué)結(jié)束后,指導(dǎo)教師必須對該環(huán)節(jié)實施情況進(jìn)行相關(guān)總結(jié),不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗。所有實踐教學(xué)資料都必須按要求進(jìn)行歸檔,由相應(yīng)教學(xué)團(tuán)隊負(fù)責(zé)人與教學(xué)督導(dǎo)進(jìn)行內(nèi)容核查,并給出相應(yīng)評價。通過網(wǎng)上評教、班級信息反饋、學(xué)生座談等方式收集學(xué)生對各環(huán)節(jié)執(zhí)行情況意見與評價。綜合上述兩個評價結(jié)果,對優(yōu)秀指導(dǎo)教師進(jìn)行獎勵,對指導(dǎo)情況不佳、學(xué)生意見較多的指導(dǎo)教師,由相關(guān)教學(xué)團(tuán)隊負(fù)責(zé)人與其進(jìn)行交流,幫助其不斷提高相關(guān)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)指導(dǎo)水平與能力。

篇7

根據(jù)項目研究內(nèi)容和“任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向”工程素質(zhì)培養(yǎng)模式[5-9]的實踐探索目標(biāo)進(jìn)行了有計劃、有步驟的研究活動。派專人深入相關(guān)企業(yè)、院校，廣泛調(diào)研，認(rèn)真分析，確定電子信息類各專業(yè)工程素質(zhì)要求；咨詢企業(yè)專家、高教專家，確定實踐教學(xué)課程體系構(gòu)架；按工程素質(zhì)要求修改各專業(yè)實踐教學(xué)課程體系；修(制)訂實踐教學(xué)計劃；項目組教學(xué)組織形式和項目編制的合理性和適用性進(jìn)行審定并付諸實踐。具體研究過程與活動如下圖1。

(一)工作過程分析深入相關(guān)企業(yè)、院校，廣泛調(diào)研，認(rèn)真分析，確定電子信息類專業(yè)職業(yè)素質(zhì)要求。利用2011級學(xué)生見習(xí)之機(jī)，走向?qū)I(yè)對應(yīng)的工作崗位——陜西黃河機(jī)械廠、達(dá)內(nèi)軟件公司、富士達(dá)等企業(yè)通過現(xiàn)場觀摩、交談、及管理人員報告，對崗位工作任務(wù)進(jìn)行分析，歸納出行動領(lǐng)域的綜合能力要求：(1)專業(yè)技能方面需要具備：應(yīng)用相關(guān)材料、設(shè)備、工具、過程或產(chǎn)品的思維能力和工作能力；車間和實驗室實踐的知識和思維能力；與工程相關(guān)的背景知識，即經(jīng)營與管理，技術(shù)的應(yīng)用和開發(fā)等；有從技術(shù)文獻(xiàn)獲得信息，并加以應(yīng)用的能力；有應(yīng)用合適的實踐規(guī)范和工業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的能力；具有工程過程管理原理的思維能力；知曉質(zhì)量問題及其在持續(xù)改進(jìn)中的應(yīng)用。(2)自我情感調(diào)節(jié)與職業(yè)態(tài)度方面應(yīng)具有：樂觀、自信、勇氣、感恩、欣賞等正確的非智力情緒。

(二)教學(xué)過程分析根據(jù)認(rèn)知規(guī)律和專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)以及分層分級分類訓(xùn)練的原則，為培養(yǎng)學(xué)生的基本實踐能力與操作技能、專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力與專業(yè)技能、綜合實踐能力與綜合技能，設(shè)計、建立了與本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的、循序漸進(jìn)的實踐課程教學(xué)體系，結(jié)合我校特點形成“課程實驗注重知識點、課程設(shè)計連點成線、綜合設(shè)計跨課成面”的實踐教學(xué)體系。將電子信息工程和通信工程的教學(xué)計劃作了相應(yīng)的調(diào)整和補充，把工業(yè)見習(xí)感性認(rèn)識的實踐環(huán)節(jié)由第五學(xué)期提前到第三學(xué)期、增加了金工實習(xí)環(huán)節(jié)；在原有課程實驗的基礎(chǔ)上，重新布局、規(guī)劃了接近實際應(yīng)用的課程設(shè)計和綜合設(shè)計實踐教學(xué)項目40余項。結(jié)合我校電子信息類實驗條件并充分考慮課時的限制和學(xué)生基礎(chǔ)差異，使這些項目具有相對的穩(wěn)定性和可更新的特點。完成了從行動領(lǐng)域素質(zhì)要求到學(xué)習(xí)領(lǐng)域中學(xué)習(xí)任務(wù)(項目載體)的轉(zhuǎn)換。使實踐教學(xué)體系更完備、更科學(xué)、更有利于學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)和適用性、競爭力的提高。

(三)教學(xué)實踐研究與教學(xué)模式形成通過“走出去、請進(jìn)來”的方式進(jìn)行廣泛的學(xué)習(xí)與交流。曾于2013分別參加了清華大學(xué)電工電子技術(shù)實訓(xùn)中心組織的“FPGA骨干教師考查培訓(xùn)班”、教育部“高校電子電氣課程教學(xué)系列報告會”、“西北地區(qū)電子技術(shù)與線路課程教學(xué)改革研討會”。于2014年參加了陜西省教育廳組織的“高等學(xué)校MOOCS時代的教學(xué)創(chuàng)新與改革報告會”、“視頻公開課研討會”；走訪參觀了西安交通大學(xué)信息工程學(xué)院和培華學(xué)院；2014年8月承辦了“西北地區(qū)電子技術(shù)與線路課程教學(xué)改革研討會”。通過廣泛的學(xué)習(xí)與交流，對兄弟院校的經(jīng)驗進(jìn)行了適切性取舍，形成了具有自身特點的教學(xué)模式。

二、“任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向”工程素質(zhì)培養(yǎng)模式的內(nèi)涵

1．創(chuàng)設(shè)項目式教學(xué)情境。強調(diào)教學(xué)內(nèi)容和素材盡可能來自實際應(yīng)用需求，創(chuàng)造工程實際環(huán)境，將項目論證、組織實施、階段任務(wù)落實、產(chǎn)品性能測試分析、技術(shù)報告撰寫等項目完成的整個過程貫穿于教學(xué)過程中，讓學(xué)生身臨其境地參與工程實踐項目。2．采用答辯式的項目方案論證和設(shè)計成果驗收。突出了教學(xué)工程中學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用。針對項目任務(wù)要求，以答辯方式組織課堂，讓每個學(xué)生拿出自己設(shè)計方案進(jìn)行單個方案匯報，然后又師生集體評議——即由設(shè)計學(xué)生對自己設(shè)計方案向全班匯報，老師和其他同學(xué)就相關(guān)問題進(jìn)行提問、再由匯報者做出解答。要求同學(xué)們不但知己而且知彼，使每個學(xué)生了解多個項目的實現(xiàn)思路，明確每一個項目多種實現(xiàn)途徑。從不同角度對各組選定題目的內(nèi)容獲得更全面、更具體、更深入的理解和認(rèn)識，力求收到舉一反三的教學(xué)效果。設(shè)計成果驗收環(huán)節(jié)中也采用了邊演示、邊解說、邊提問、邊解答，設(shè)計結(jié)果優(yōu)劣一目了然，成果驗收環(huán)節(jié)的成績由師生共同評出等次。通過這種形式互動教學(xué)促使學(xué)生不斷地思考，提高他們發(fā)現(xiàn)問題、解決問題能力。同時，對考查課成績的形成融入民主成分[6]，增加了透明度和說服力。3．階段任務(wù)完成情況的驗收檢查。通過下達(dá)項目工作任務(wù)讓學(xué)生明確要去做什么，做到什么程度，完成工作任務(wù)需要哪些知識和技能，怎樣去查找有關(guān)的資料，怎樣去制定項目實施計劃之后，指導(dǎo)小組長根據(jù)同學(xué)的特長進(jìn)行項目任務(wù)分工。在分工協(xié)作基礎(chǔ)上，限定功能設(shè)計、電路設(shè)計、PCB板的制作、焊接組裝、電路調(diào)試、電路作品展示等階段任務(wù)完成的時限。一方面，督促學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，另一方面對階段性學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況作出評判，作為最終考查成績合成的依據(jù)。在教學(xué)方法上實施“教、學(xué)、做”合一原則，以項目驅(qū)動法組織教學(xué)，注重實踐性教學(xué)，所有課程設(shè)計和綜合實訓(xùn)內(nèi)容完全產(chǎn)品化。4．課程體系建設(shè)重點放在“兩個核心專業(yè)能力課、一個優(yōu)質(zhì)核心課程”上。以“重點打造核心專業(yè)能力，重點建設(shè)優(yōu)質(zhì)核心課程”為目標(biāo)，圍繞核心專業(yè)能力培養(yǎng)，開發(fā)“電子技術(shù)課程設(shè)計”與“電路綜合設(shè)計”兩門項目教學(xué)型課程構(gòu)建了專業(yè)優(yōu)質(zhì)核心課程體系，申請獲批“模擬電子技術(shù)”省級網(wǎng)絡(luò)精品資源共享課程一項。充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，實現(xiàn)教育信息上網(wǎng)、專業(yè)資源共享。5.凝聚了各有側(cè)重設(shè)計專長的中、青年教師投身于實踐教學(xué)。用項目經(jīng)費資助了具有實踐教學(xué)熱情的教師外出研討交流、發(fā)表教學(xué)研究論文、有組織地指導(dǎo)青年教師提高教學(xué)技能，初步形成一支項目式教學(xué)師資團(tuán)隊，其中，3人已獲得“雙師證”。

三、教學(xué)模式應(yīng)用效果

新模式在電子信息工程和通信工程兩個專業(yè)的09、10、11、12級中10個教學(xué)班的“電子技術(shù)課程設(shè)計”、“電路綜合設(shè)計”試行推廣，成效較為明顯。收回設(shè)計作品100多件，部分獲得實用新型專利。基于項目式教學(xué)，組織我院學(xué)生參加全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽、“未來伙伴杯”中國智能機(jī)器人大賽、全國大學(xué)生工程訓(xùn)練綜合能力競賽、延安市大學(xué)生科技創(chuàng)新創(chuàng)意大賽等賽事，獲獎60余人次，顯性受益學(xué)生達(dá)50余人。特別是在“2014年TI杯電子設(shè)計競賽”中，我校學(xué)生獲得陜西賽區(qū)二等獎兩項、三等獎一項，打破了我校電子設(shè)計競賽最好成績——二等獎一項的記錄。

四、總結(jié)

篇8

關(guān)鍵詞：電類基礎(chǔ)課；“寬口徑”人才培養(yǎng)模式；教學(xué)體系；教學(xué)改革

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-5727（2012）05-0091-02

目前，我國高等教育改革的重點是加強基礎(chǔ)，拓寬口徑，淡化專業(yè)，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。近年來，過窄的以專業(yè)教育為主的教育方式局限了大學(xué)生的專業(yè)視野和學(xué)術(shù)素養(yǎng)，使大學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)和創(chuàng)新能力訓(xùn)練受到影響。在此形勢下，基礎(chǔ)課程體系改革與建設(shè)顯得尤為重要。我校自動化與電氣工程學(xué)院電工電子教研室在承擔(dān)專業(yè)電類基礎(chǔ)課教學(xué)工作的同時，開展了多項教育教學(xué)改革研究。這些教學(xué)改革研究涵蓋電類基礎(chǔ)課程建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式與方法和考核方式等多項內(nèi)容。以下是我們對電類基礎(chǔ)課程多年教學(xué)實踐和教學(xué)改革實踐研究的相關(guān)成果。

營造“寬口徑”人才培養(yǎng)模式是

電類專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)系列課程改革的方向

隨著教學(xué)改革的不斷深入，我們逐漸意識到，對于具體課程，局部優(yōu)化改革在一段時間內(nèi)是完全必要的，因為它對這門課程教學(xué)確實起到了積極的作用。但從對人才培養(yǎng)的全局高度來看，若缺乏整體、綜合化的課程改革，前述的局部化、微觀的課程改革難免會出現(xiàn)無序、低效益的局面。為此，電工電子教研室以電類人才總體培養(yǎng)目標(biāo)為指導(dǎo)，把培養(yǎng)創(chuàng)新精神和綜合實踐能力作為改革重點，積極進(jìn)行理論、實驗、設(shè)計、實訓(xùn)“四位一體”的教學(xué)模式改革探索。定期與基礎(chǔ)學(xué)科如數(shù)學(xué)、物理和專業(yè)教研室開展相關(guān)課程教學(xué)改革研討活動，綜合考慮電類基礎(chǔ)課程改革在整個課程體系建設(shè)中的作用，教學(xué)內(nèi)容更好地體現(xiàn)了“加強基礎(chǔ)、強調(diào)應(yīng)用、注重實踐”的原則。把理論、實驗、實訓(xùn)、設(shè)計等環(huán)節(jié)綜合施教，相互結(jié)合，融為一體，把基礎(chǔ)知識和學(xué)生的潛能結(jié)合，內(nèi)化為學(xué)生的科學(xué)與文化素質(zhì)。

改革課堂教學(xué)突出“實用、會用、會做、會學(xué)”

改變以教師主導(dǎo)教學(xué)、學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)。改變傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，采取重點講授、習(xí)題講解、學(xué)生自學(xué)、組織學(xué)生討論等多種形式相結(jié)合的方式，以便激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。營造平等、寬松的課堂氛圍，使得學(xué)生在掌握知識的同時又鍛煉了能力，從而獲得較好的教學(xué)效果。教師授課按照由簡到繁、循序漸進(jìn)、深入淺出的原則，并給學(xué)生留下思考的空間，保證做到開頭有回顧，結(jié)尾有總結(jié)，既突出重點內(nèi)容，又保持了課程知識的連貫性和內(nèi)容的條理化。例如，在學(xué)習(xí)“電阻串并聯(lián)知識”時，我們讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)電路，通過自主學(xué)習(xí)、分組討論的方式歸納出串、并聯(lián)電路的特點。課后布置這樣一個課題：“如何根據(jù)串并聯(lián)電路的特點來擴(kuò)大電表（電壓表、電流表任選其一）的量程？要求：明確擴(kuò)大電表量程應(yīng)確定哪些數(shù)據(jù)，如何確定這些數(shù)據(jù)，實際用電表與所計算的理論數(shù)據(jù)是否相符，為什么？”通過這一系列的問題，先讓學(xué)生初步明確如何進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，為之后放手讓學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。當(dāng)學(xué)生在近一周的準(zhǔn)備、實施、討論、查閱資料、教師指導(dǎo)等工作之后再進(jìn)行總結(jié)時，取得了比較好的教學(xué)效果。

綜合多種教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量

課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生思維能力、分析和解決問題能力的重要環(huán)節(jié)。專業(yè)基礎(chǔ)課的許多概念和原理相對比較抽象，對一些客觀的現(xiàn)象進(jìn)行判斷、推理及計算需要一系列的邏輯思維過程，這一過程對學(xué)生而言是枯燥乏味的。針對電類理論基礎(chǔ)課程理論性強、數(shù)學(xué)推導(dǎo)多、電路圖和物理過程圖示多的特點，教學(xué)過程中我們采用多種教學(xué)手段，即采用傳統(tǒng)板書教學(xué)、多媒體教學(xué)、計算機(jī)輔助教學(xué)及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合的模式強化學(xué)生對基礎(chǔ)知識和基本理論的掌握。例如，在時域電路分析中，二階電路重點討論RLC串聯(lián)電路的零輸入響應(yīng)，這部分主要是關(guān)于二階微分方程的推導(dǎo)，顯得較為枯燥，如果結(jié)合仿真演示效果就大不一樣。多種教學(xué)手段適當(dāng)?shù)剡\用，可以極大地豐富教師教學(xué)的表達(dá)方式，同時，更容易吸引學(xué)生的注意力，較好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，大大提高教學(xué)效率。

開展多方位、多層次實踐教學(xué)探索

堅持理論教師帶實驗 堅持理論教師帶實驗是探索“四位一體”的教學(xué)模式的成功實踐。從2006年開始，電類基礎(chǔ)課理論教師堅持到實驗室指導(dǎo)學(xué)生實驗并在實驗室講解理論。教師邊講邊指導(dǎo)，學(xué)生邊看邊做。在實驗結(jié)束后，組織學(xué)生針對實驗現(xiàn)象對照理論開展討論，鼓勵學(xué)生積極參與，大膽提出疑問，對不同觀念和見解充分發(fā)表意見。這樣，既使學(xué)生對理論知識加深了印象，又充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們的潛能得到充分發(fā)揮，取得了良好的實驗效果。

精心設(shè)計實踐教學(xué)內(nèi)容 在實踐教學(xué)內(nèi)容安排上，我們遵循由簡單到復(fù)雜、由學(xué)習(xí)到應(yīng)用再到設(shè)計的原則。電路電子課程設(shè)計屬于實踐類課程結(jié)構(gòu)上的更高一層，課題綜合性大、難度高、應(yīng)用性強，由學(xué)生自行設(shè)計、協(xié)作完成。為了激發(fā)學(xué)生的興趣與熱情，促使其實踐和創(chuàng)新能力得到質(zhì)的提升，我們組織編寫了《電路原理課程設(shè)計指導(dǎo)書》和《電子技術(shù)課程設(shè)計指導(dǎo)書》等教材。這些教材涵蓋了基本實踐技能，包括基本常識、電路分析技能、基本應(yīng)用電路分析、簡單電路設(shè)計（模擬和數(shù)字）以及綜合電路設(shè)計。此外，大力支持課外科技實踐活動，如鼓勵和指導(dǎo)學(xué)生參加學(xué)院科技社團(tuán)，參與教師科研項目，參加全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽等。

改革課程考核機(jī)制，增強評價的合理性

課程考核是貫徹人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要手段，也是提高教育質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。考核的重點從傳統(tǒng)的單純考查記憶基本定理、定律，轉(zhuǎn)到以提高應(yīng)用基本概念、基本定理和基本分析方法求解電路問題的實際能力上來。精心設(shè)計課程考核的各環(huán)節(jié)以及綜合評分的組成、比例等，建立成績評價標(biāo)準(zhǔn)，公平、公正地評價每個學(xué)生的每項成績。通過理論和實踐課程考核改革，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生改善學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生真正掌握教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到課程教學(xué)目標(biāo)要求。

理論知識考核改革 對理論課程考核除了綜合評定的分?jǐn)?shù)成績外，把考核融入教學(xué)全過程。對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、投入精力、學(xué)習(xí)效果、研究能力及學(xué)科潛力等多方面進(jìn)行綜合評價并給出評語，全面評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

實踐技能考核改革 對實驗環(huán)節(jié)的考核，重點轉(zhuǎn)向考核學(xué)生是否具備“看、算、選、干”的綜合實踐能力。會看，就是看懂本專業(yè)中典型電子設(shè)備的原理圖，了解各部分的組成及其工作原理；會算，就是對各個環(huán)節(jié)的工作性能會進(jìn)行定性或定量分析、估算；會選和會干就是遇到本專業(yè)的一般性任務(wù)，能大致選定方案，選用有關(guān)的元器件，通過安裝調(diào)試把它基本上設(shè)計出來?？己藘?nèi)容增加了對實際操作技能的考核，不僅要考核實踐過程中的創(chuàng)新能力、動手能力，而且還要考查結(jié)果，不僅要寫出相應(yīng)報告、做出“實物”，還要通過教師組織的答辯。這不僅考核了學(xué)生是否真正懂得實踐內(nèi)容與工程實際的聯(lián)系，同時，也有助于課程改革落到實處。

幾年的教學(xué)改革實踐，為學(xué)生學(xué)習(xí)電類基礎(chǔ)課程打下了堅實基礎(chǔ)。對電類課程內(nèi)容進(jìn)行整合構(gòu)建，從電類基礎(chǔ)課程的課程建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式與方法及考核方式等多項內(nèi)容優(yōu)化電路課程設(shè)置。遵循拓寬口徑、注重基礎(chǔ)、注重應(yīng)用性、具有先進(jìn)性及加快學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的原則，收到了良好效果。今后，人才培養(yǎng)還會緊緊圍繞綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力形成模式，這就需要我們在實際工作中不斷探索、不斷總結(jié)，培養(yǎng)出更多基礎(chǔ)扎實、視野寬廣、適應(yīng)新時展的工程技術(shù)人才。

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篇9

1.科學(xué)設(shè)置教學(xué)體系，優(yōu)化課程內(nèi)容。

卓越通信工程師的培養(yǎng)離不開科學(xué)的教學(xué)體系和完善的教學(xué)內(nèi)容。卓越通信工程師培養(yǎng)的教學(xué)體系結(jié)構(gòu)可參考遼寧工業(yè)大學(xué)（以下簡稱我校）現(xiàn)有的通信工程專業(yè)教學(xué)體系結(jié)構(gòu)，如圖1所示，并適當(dāng)調(diào)整體系內(nèi)容，優(yōu)化課程內(nèi)容。其中《基礎(chǔ)教育必修》是通識教育，主要培養(yǎng)學(xué)生具有一定的數(shù)學(xué)、物理、外語、計算機(jī)知識能力，培養(yǎng)學(xué)生成為德智體美全面發(fā)展的人。在基礎(chǔ)教育必修課程中，適當(dāng)加大了計算機(jī)基礎(chǔ)知識學(xué)時比例，為下一階段的專業(yè)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)?！秾W(xué)科技術(shù)基礎(chǔ)必修》是關(guān)于學(xué)科基礎(chǔ)知識的課程體系設(shè)置，其中包括電路與電子學(xué)知識領(lǐng)域，計算機(jī)知識領(lǐng)域，信號與系統(tǒng)知識領(lǐng)域，電磁場知識領(lǐng)域的課程。在這些課程設(shè)置中，適當(dāng)加大了電路與電子學(xué)課程學(xué)時比例及實驗學(xué)時比例，增加了計算機(jī)類課程學(xué)時比例。教學(xué)方法也從說教，改為學(xué)生邊學(xué)邊做，或?qū)嶋H電路實現(xiàn)，或用仿真軟件實現(xiàn)等，改變了學(xué)生以往被動學(xué)習(xí)的狀況，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力?！秾W(xué)科技術(shù)基礎(chǔ)任選》課程設(shè)置是關(guān)于學(xué)科基礎(chǔ)拓展知識部分，課程設(shè)置時，增設(shè)了嵌入式技術(shù)開發(fā)，傳感器原理，C語言，MATLAB程序設(shè)計等。擴(kuò)大了學(xué)生學(xué)科基礎(chǔ)應(yīng)用知識范圍，加強了學(xué)科基礎(chǔ)應(yīng)用能力既實踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)?！秾I(yè)成組選修》設(shè)置了符合當(dāng)今通信技術(shù)發(fā)展需求的課程。如《現(xiàn)代交換原理》，并優(yōu)化其課程內(nèi)容。講述現(xiàn)代通信網(wǎng)的交換原理，既電路交換，分組交換。電路交換主要以程控數(shù)字電話交換原理為例，分組交換主要講述了以IP分組交換為代表的交換原理，符合當(dāng)今電信網(wǎng)的發(fā)展。《光纖通信》，講述通信網(wǎng)主要傳輸技術(shù)，是目前寬帶通信發(fā)展的主要傳輸手段。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與通信課程講述TCP/IP協(xié)議，路由設(shè)置等，符合通信向IP數(shù)據(jù)通信發(fā)展要求?！秾I(yè)任選》開設(shè)了通信前沿技術(shù)課程，如無線通信新技術(shù)。將來還可以開設(shè)智能光網(wǎng)絡(luò)，TD-LTE下一代移動通信技術(shù)等。開拓學(xué)生專業(yè)視野，跟蹤通信前沿技術(shù)，適應(yīng)通信事業(yè)對人才培養(yǎng)的需求?！秾嵺`環(huán)節(jié)》設(shè)置，除了課程的實驗之外，設(shè)置了系列實習(xí)，課程設(shè)計及畢業(yè)設(shè)計。如：計算機(jī)實習(xí)，讓學(xué)生掌握計算機(jī)硬件組成和軟件編程；電子實習(xí)，培訓(xùn)學(xué)生電工電子基本技能；生產(chǎn)實習(xí)，使學(xué)生掌握通信電子產(chǎn)品制造調(diào)試；模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)課設(shè)，完成模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)理論綜合設(shè)計；數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)課設(shè)，進(jìn)行數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)理論綜合設(shè)計；數(shù)字系統(tǒng)綜合設(shè)計，通過CPLD/FPGA進(jìn)行數(shù)字系統(tǒng)設(shè)計；高頻電子線路課程設(shè)計，進(jìn)行高頻電路綜合設(shè)計；單片機(jī)與接口技術(shù)課設(shè)，讓學(xué)生進(jìn)行單片機(jī)技術(shù)綜合設(shè)計；通信綜合設(shè)計，進(jìn)行專業(yè)綜合設(shè)計；最后17周的畢業(yè)設(shè)計。實踐環(huán)節(jié)的設(shè)置，體現(xiàn)了“做中學(xué)”培養(yǎng)模式。通過增加實驗課程內(nèi)容，加大課程設(shè)計學(xué)時比例、內(nèi)容深度，保質(zhì)保量完成畢業(yè)設(shè)計，并依托我?，F(xiàn)有的綜合網(wǎng)絡(luò)平臺，再增加校內(nèi)通信網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實訓(xùn)內(nèi)容，使學(xué)生經(jīng)歷通信設(shè)備使用、操作、維護(hù)的工程實踐，具備行業(yè)基本實踐技能，對卓越通信工程師的培養(yǎng)打下堅實的基礎(chǔ)。

2.加強考核體系。

加強對學(xué)生的考核力度，細(xì)化考核指標(biāo)。考核學(xué)生的工作態(tài)度，基本理論掌握情況，實際操作技能，專業(yè)實踐成果，綜合能力素質(zhì)及團(tuán)隊協(xié)作精神等。做到“做了，就有所收獲”?；A(chǔ)課程的考核，可分為平時主觀能動性的表現(xiàn)，課內(nèi)實驗成績，期末試卷成績，總評得到總分?jǐn)?shù)。課程設(shè)計的考核，考核設(shè)計內(nèi)容的準(zhǔn)確性、完善性、課程設(shè)計論文的規(guī)范性。實習(xí)、實訓(xùn)的考核，考核基本操作技能，考核對相關(guān)知識掌握的程度，考核理論指導(dǎo)實踐、應(yīng)用于實踐的能力。畢業(yè)設(shè)計的考核，考核學(xué)生綜合運用知識的能力，考核設(shè)計內(nèi)容的正確性、實踐性和可行性，分析設(shè)計成果的經(jīng)濟(jì)效益。

3.鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)新活動。

卓越通信工程師的培養(yǎng)，一方面要保證學(xué)校及外部環(huán)境對學(xué)生提供的良好的教育環(huán)境，高的教育水平。同時另一方面也離不開學(xué)生自己主觀能動性的積極發(fā)揮。只有將所學(xué)的知識，前人的經(jīng)驗歷練成自己所得，才能再創(chuàng)造出新的成果，新的事物才會誕生，科技才會進(jìn)步。正因如此，通信工程專業(yè)組建了“青蘋果創(chuàng)新樂園”。學(xué)生在這里可以充分發(fā)揮自己的聰明才智，進(jìn)行通信系統(tǒng)的小設(shè)計，小制作和小發(fā)明。多年來，我校通信工程專業(yè)學(xué)生都積極參與校，省乃至全國的一些競賽，如全國大學(xué)生電子設(shè)計大賽，全國大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”設(shè)計大賽，及全國“藍(lán)橋杯”軟硬件設(shè)計大賽等，并多次獲得較好成績。所以鼓勵更多的學(xué)生參與到各類創(chuàng)新活動中來，充分發(fā)揮每個學(xué)生潛能，鍛煉每個學(xué)生能力，培養(yǎng)個性發(fā)展，無疑是卓越通信工程師培養(yǎng)的可靠保證。

二、卓越通信工程師校外企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)模式的探索與創(chuàng)新

高等學(xué)校要培養(yǎng)卓越通信工程師，一定要建立與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)的新模式，依靠企業(yè)工程師和學(xué)校指導(dǎo)教師共同指導(dǎo)、聯(lián)合培養(yǎng)，為學(xué)生計劃培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)定出切實可行的培養(yǎng)方案，同時共同組織實施培養(yǎng)過程。在校外企業(yè)培養(yǎng)過程中，依托企業(yè)生產(chǎn)平臺，使學(xué)生深入到生產(chǎn)實踐中去，進(jìn)入到行業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈的各個環(huán)節(jié)，進(jìn)行諸如通信工程建設(shè)的勘測、設(shè)計、施工、運營、管理、設(shè)備維護(hù)，通信產(chǎn)品的設(shè)計、研發(fā)、調(diào)試等。累計半年到一年的時間，完成工程實踐學(xué)習(xí)。

1.認(rèn)識實習(xí)階段

學(xué)生在這階段要調(diào)查通信行業(yè)情況，技術(shù)發(fā)展需求，感受企業(yè)文化和工作，形成工程概念，培養(yǎng)初步的工程師素質(zhì)。

2.專業(yè)實習(xí)階段

：實踐教學(xué)環(huán)節(jié)由企業(yè)工程師和學(xué)校教師共同指導(dǎo)學(xué)生的方式。學(xué)生在通信相關(guān)企業(yè)實習(xí)，課程與內(nèi)容著力發(fā)揮企業(yè)的技術(shù)和設(shè)施優(yōu)勢，讓學(xué)生參與產(chǎn)品的開發(fā)、設(shè)計、研制和生產(chǎn)。或經(jīng)歷現(xiàn)代通信網(wǎng)絡(luò)的開通、調(diào)試、運行、維護(hù)和工程建設(shè)的系統(tǒng)化、工程化訓(xùn)練，使學(xué)生具備堅實的工程實踐基礎(chǔ)，具有設(shè)計開發(fā)或解決實際問題的能力。

3.畢業(yè)設(shè)計

以企業(yè)中技術(shù)難題為畢業(yè)設(shè)計題目，利用企業(yè)實習(xí)基地，學(xué)校企業(yè)雙方負(fù)責(zé)學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計。

三、卓越通信工程師人才培養(yǎng)平臺的建設(shè)

卓越通信工程師人才培養(yǎng)離不開培養(yǎng)平臺的建設(shè)。信息學(xué)院依托學(xué)校的支持，為通信工程專業(yè)卓越通信工程師人才培養(yǎng)提供了電路基礎(chǔ)理論課程系列實驗室，如模擬電路實驗室、數(shù)字電路實驗室、通信電子線路實驗室。計算機(jī)系列課程機(jī)房，可進(jìn)行C語言程序設(shè)計開發(fā)、JAVA語言程序設(shè)計開發(fā)、VC++語言程序設(shè)計開發(fā)。嵌入式技術(shù)系列開發(fā)實驗室，嵌入式開發(fā)實驗室，單片機(jī)技術(shù)實驗室，EDA技術(shù)開發(fā)實驗室。信號處理技術(shù)系列實驗室，如圖像處理實驗室，DSP技術(shù)實驗室。通信技術(shù)實驗室，如光纖通信實驗室，現(xiàn)代交換實驗室，綜合網(wǎng)絡(luò)平臺。還提供了大學(xué)生創(chuàng)新實驗室，提供了通信電子產(chǎn)品研發(fā)所需的各種儀器儀表。通過這些實驗開發(fā)平臺，學(xué)生可以沿著某一技術(shù)方向進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，深入的研究，開展創(chuàng)新活動。正因為如此，通信工程專業(yè)的學(xué)生多次在省、全國電子設(shè)計大賽，挑戰(zhàn)杯大賽，全國信息技術(shù)大賽中取得了優(yōu)異的成績。

1.通信綜合平臺的建設(shè)給卓越通信工程師人才培養(yǎng)提供了有力的實訓(xùn)、實驗、設(shè)計開發(fā)平臺。

通信綜合平臺是采用電信級的設(shè)備組建成綜合的通信網(wǎng)絡(luò)，其中包括了數(shù)字電話交換設(shè)備，SDH光網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，IP數(shù)據(jù)通信設(shè)備，VOIP軟交換設(shè)備，寬帶接入DSLAM設(shè)備。通過此綜合通信平臺，可進(jìn)行相關(guān)通信知識教學(xué)、開放實驗教學(xué)、綜合網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)，新業(yè)務(wù)開發(fā)、新信號傳輸模式研究等。數(shù)字電話交換設(shè)備,可進(jìn)行交換機(jī)的物理配置、局?jǐn)?shù)據(jù)配置、交換局開局、設(shè)備安裝調(diào)試等系統(tǒng)實訓(xùn)。SDH光網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，可進(jìn)行光纖損耗、色散的測量，SDH光電口參數(shù)的測試。工程項目實訓(xùn)如：業(yè)務(wù)配置（時隙配置），通道保護(hù)配置，復(fù)用段保護(hù)配置。ADM站的組網(wǎng)設(shè)計。IP數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)，可以完成局域網(wǎng)創(chuàng)建，路由網(wǎng)絡(luò)的OSPF配置，廣域網(wǎng)互聯(lián)，網(wǎng)絡(luò)交換和路由設(shè)計實訓(xùn)，IPv6基礎(chǔ)實訓(xùn)等。VoIP網(wǎng)絡(luò)可實現(xiàn)語音網(wǎng)關(guān)基本應(yīng)用、撥號策略配置、語音服務(wù)器配置，實現(xiàn)端到端的VoIP電話網(wǎng)絡(luò)。寬帶接入技術(shù)可以完成寬帶接入技術(shù)開發(fā)及組網(wǎng)實訓(xùn)。由于此平臺涵括了電信的基本業(yè)務(wù)，實施范圍廣，為卓越通信工程師人才培養(yǎng)的實踐教學(xué)、實訓(xùn)技能訓(xùn)練、創(chuàng)新開發(fā)提供了很好的應(yīng)用平臺。

2.企業(yè)實習(xí)基地的建設(shè)。

我校通信工程專業(yè)先后與中國移動錦州分公司、中國聯(lián)通錦州分公司、中國電信錦州分公司分別建立了校企合作教學(xué)基地，為卓越通信工程師人才培養(yǎng)創(chuàng)造了工程實踐、實習(xí)的有利環(huán)境。我們已經(jīng)連續(xù)多年帶領(lǐng)通信工程專業(yè)高年級學(xué)生到錦州移動、錦州聯(lián)通，錦州電信實習(xí)。聆聽企業(yè)總經(jīng)理關(guān)于企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略報告，移動全網(wǎng)（CMNET網(wǎng)絡(luò)、WLAN網(wǎng)絡(luò)、GPON網(wǎng)絡(luò)、IMS網(wǎng)絡(luò)）技術(shù)講座，移動全業(yè)務(wù)（集團(tuán)專線業(yè)務(wù)，家客業(yè)務(wù)，車務(wù)通業(yè)務(wù)）講座，通信工程建設(shè)規(guī)范及監(jiān)理系列講座。TD-SCDMA無線網(wǎng)絡(luò)路測實習(xí)，掌握了無線網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化的方法和經(jīng)驗，將校內(nèi)的理論學(xué)習(xí)和工程實踐有機(jī)地結(jié)合起來。TD-SCDMA交換機(jī)房實習(xí)，掌握了移動交換的基本原理。聯(lián)通WCDMA設(shè)備機(jī)房實習(xí)，通過網(wǎng)管主要數(shù)據(jù)配置學(xué)習(xí)，明確了目前3GWCDMAR4版本的技術(shù)，同時了解了4GR5版本的關(guān)鍵技術(shù)。固話NGN通信網(wǎng)機(jī)房設(shè)備參觀，網(wǎng)管數(shù)據(jù)配置練習(xí)，掌握了程控數(shù)字電話機(jī)與NGN軟交換技術(shù)的異同。了解了電信城域光網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r，學(xué)習(xí)了IPoverSDH，IPoverDWDM技術(shù)。通過企業(yè)實習(xí)基地的建設(shè)，啟用校企聯(lián)合培養(yǎng)模式，對卓越通信工程師的培養(yǎng)提供了堅實的技術(shù)支撐。

四、卓越通信工程師人才培養(yǎng)師資隊伍建設(shè)

實現(xiàn)卓越通信工程師人才培養(yǎng)目標(biāo)，使學(xué)生畢業(yè)后切實達(dá)到國家通用標(biāo)準(zhǔn)和通信行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的要求，卓越通信工程師人才培養(yǎng)離不開一支高素質(zhì)，高水平，高能力的師資隊伍。由校內(nèi)工程實際經(jīng)驗較豐富的教師擔(dān)任主要專業(yè)課程，由科研能力強的教師負(fù)責(zé)課程設(shè)計，生產(chǎn)實習(xí)，通信綜合設(shè)計等實踐環(huán)節(jié)?；蛑苯悠刚埻ㄐ趴蒲性核?，行業(yè)企業(yè)工程師作為兼職教師到學(xué)校授課。并分期分批地選派青年教師參與企業(yè)工作，獲取企業(yè)工作經(jīng)驗，建立工程教育中“教師—工程師”有機(jī)結(jié)合的新機(jī)制，建立“雙師型”師資隊伍。我校本科教學(xué)為實現(xiàn)卓越工程師培養(yǎng)模式，不斷提高整體師資水平，以具有多年豐富科研經(jīng)驗的老教師為核心，建立科研團(tuán)隊，帶領(lǐng)中、青年教師、學(xué)生參與科研活動。以年輕博士、實踐能力強的教師為主，組建大學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊，帶領(lǐng)學(xué)生參加全國大學(xué)生電子設(shè)計大賽，全國大學(xué)生信息技術(shù)大賽，“挑戰(zhàn)杯”技術(shù)大賽等。派送教師參加遼寧省高教委組織的“卓越工程師”系列技術(shù)培訓(xùn)。派送缺乏企業(yè)經(jīng)驗的教師到行業(yè)企業(yè)實習(xí)，如電信網(wǎng)絡(luò)運營商錦州聯(lián)通、錦州移動等，參與實際電信網(wǎng)絡(luò)的運營、維護(hù)及工程建設(shè)，掌握現(xiàn)代通信網(wǎng)絡(luò)知識，提高工程實踐能力，跟蹤通信前沿技術(shù)。鼓勵教師廣泛開展橫向科研，與企業(yè)合作，參與企業(yè)生產(chǎn)活動，拓寬技術(shù)視野，提高自身科研能力。要想火車跑得快，全靠車頭帶。打鐵還需自身硬。一支強有力的師資隊伍無疑是卓越工程師培養(yǎng)的堅強后盾和可靠保證。卓越通信工程師的培養(yǎng)，依靠學(xué)院強有力的師資隊伍，依靠學(xué)校給予的財力、物力支持，依靠行業(yè)企業(yè)提供的工程實踐、生產(chǎn)平臺，定會收到豐碩的成果。

五、結(jié)論

篇10

關(guān)鍵詞：ERP沙盤；實踐課程；工業(yè)工程

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）21-0275-02

一、ERP沙盤實驗簡介

企業(yè)資源規(guī)劃（Enterprise Resources Planning，ERP）是現(xiàn)代工業(yè)工程發(fā)展的一個新方向，它代表一種計算機(jī)集成制造的先進(jìn)理念，也是現(xiàn)行許多集團(tuán)公司所使用的一類生產(chǎn)管理軟件[1]。

ERP沙盤實驗是在ERP原理的基礎(chǔ)上設(shè)立的一種沙盤模擬實驗，通常有實物沙盤和電子沙盤兩種，其中又以實物沙盤最為常見。在ERP實物沙盤實驗中，將參與者分成4～8組，每個小組分別代表一個虛擬企業(yè)。在該實驗中，每個小組的成員將分別擔(dān)任企業(yè)中的重要職位（CEO、CFO、市場總監(jiān)、生產(chǎn)總監(jiān)等）。通過使用實物模擬的貨幣、原材料、在制品、成品、廠房、生產(chǎn)線等，各企業(yè)將進(jìn)行競爭對抗來模擬采購、計劃、生產(chǎn)、銷售、庫存控制、質(zhì)量管理、財務(wù)管理等企業(yè)經(jīng)營過程，根據(jù)市場需求預(yù)測和競爭對手的狀況，做出理合選擇，從而在模擬周期為6年的市場發(fā)展中爭取勝出[2]。通過在有限的時間里讓成員進(jìn)行大量的決策，能夠讓參與者綜合運用生產(chǎn)與計劃控制、營銷管理、財務(wù)管理、質(zhì)量管理等多方面知識，并考驗和鍛煉其組織協(xié)調(diào)、團(tuán)隊合作、運籌決策等多方面的能力。

二、ERP沙盤實驗課的現(xiàn)狀、趨勢與不足

（一）ERP沙盤實驗課的現(xiàn)狀與趨勢

與傳統(tǒng)的理論課程相比，沙盤實驗課具有以下特色和優(yōu)點：

1.互動性強，教學(xué)形式新穎。在傳統(tǒng)的教學(xué)尤其是理論教學(xué)中，雖然部分老師引入了案例教學(xué)、實訓(xùn)等方法來激發(fā)學(xué)生的主動性和理解能力，但實踐性不強。在ERP沙盤實驗課中，放棄了灌輸知識和技能的形式，而是改以學(xué)生自己親身體驗，自己的選擇直接影響后面的結(jié)果，更為真切。此外，模擬企業(yè)中的CEO、CFO、市場總監(jiān)、財務(wù)總監(jiān)、生產(chǎn)總監(jiān)等角色，使他們更有參與感和使命感，在激發(fā)興趣的同時能更好的體會自己角色的職能和責(zé)任，深入理解企業(yè)運作的本質(zhì)。這種互動性、體驗性的教學(xué)形式更能為學(xué)生所接受。

2.能綜合鍛煉學(xué)生多種知識和能力。在ERP實驗中，涉及到生產(chǎn)運作、生產(chǎn)計劃與控制、采購與供應(yīng)鏈管理、財務(wù)會記、市場營銷、質(zhì)量管理等多門課程知識。ERP沙盤實驗?zāi)苡行У卮?lián)這多門課程的知識，使學(xué)生對整個生產(chǎn)和經(jīng)營過程形成一個整體的、系統(tǒng)的概念，并在實驗過程中，鍛煉其經(jīng)營管理能力、制造過程分析能力、生產(chǎn)規(guī)劃能力、溝通協(xié)調(diào)能力等多方面的能力。

3.有效體驗團(tuán)隊協(xié)作能力。在ERP沙盤實驗中，學(xué)生分飾企業(yè)的CEO、生產(chǎn)總監(jiān)、銷售總監(jiān)、采購總監(jiān)、財務(wù)總監(jiān)等多個角色。在實驗過程中，需要各個角色反復(fù)地進(jìn)行溝通協(xié)調(diào)。在幾乎每一個環(huán)節(jié)，都涉及到物流、資金流和信息流的傳遞。其整個過程需要各個角色密切配合才能保證溝通的有效性和決策的一致性，因而能很好地培養(yǎng)團(tuán)隊協(xié)作能力。

基于ERP沙盤實驗的諸多優(yōu)點，眾多院?；?qū)I(yè)已經(jīng)開設(shè)或者籌備開設(shè)該門課程。

（二）ERP沙盤實驗課存在的不足

在上文中，已經(jīng)提到ERP沙盤實驗課程的諸多優(yōu)點以及被廣泛開設(shè)的趨勢。然而，從實際教學(xué)情況來看，該實驗課程還存在一些不足，主要體現(xiàn)在：

（1）僅僅把ERP沙盤當(dāng)成一個實踐環(huán)節(jié)，缺乏前置理論課程。在許多院系，尤其是經(jīng)貿(mào)、工商管理等，由于專業(yè)方向的偏向等原因，重視ERP沙盤運行過程中的財務(wù)記賬和經(jīng)營分析部分，而對ERP沙盤中模擬的制造企業(yè)生產(chǎn)運行過程較為忽略。在教學(xué)內(nèi)容上也往往采用“物理沙盤+電子沙盤+課后經(jīng)營總結(jié)報告”的教學(xué)流程，缺失了ERP原理、生產(chǎn)計劃與控制等理論課程環(huán)節(jié)。學(xué)生可能更多的把該實驗課程當(dāng)作一套具有特定規(guī)則的游戲，而不能很好的理解該實驗過程及規(guī)則所濃縮的企業(yè)經(jīng)營過程和原理。

（2）在講授和運行過程中側(cè)重規(guī)則講解而輕視理論。在講授以及后期的運行環(huán)節(jié)中，一些實驗指導(dǎo)老師更多的是講解規(guī)則，而對于這些規(guī)則形成的原因，例如不同生產(chǎn)線的生產(chǎn)周期及轉(zhuǎn)產(chǎn)差別、市場需求及價格波動的原因等，較少能理論聯(lián)系實際，串聯(lián)起學(xué)生在該方面的認(rèn)識。該現(xiàn)象一方面是由于缺乏前置理論課程，另一方面是許多院校有專職的實驗師，由實驗師負(fù)責(zé)所有或者多門實驗課，而這些實驗師在ERP及其相關(guān)知識上理論可能存在欠缺。

（3）重視對抗過程，而決策點評較少。在ERP沙盤實驗的學(xué)生對抗模擬環(huán)節(jié)，對于運行過程中出現(xiàn)的一些問題，指導(dǎo)教師應(yīng)該及時關(guān)注和點評，指出問題的性質(zhì)、原因和可能的解決方案。在沙盤模擬對抗結(jié)束之后，教師還應(yīng)該進(jìn)行總評，引導(dǎo)學(xué)生回顧、總結(jié)。然而，在現(xiàn)有的很多ERP實驗課上，指導(dǎo)老師對經(jīng)營過程的指導(dǎo)和點評非常有限，很多停留在讓學(xué)生遵守運營規(guī)則，完成運營過程的層面，難以讓學(xué)生進(jìn)行深入的思考，達(dá)不到深入實踐、理解知識的目的。

這些不足或因教學(xué)資源的限制，或因未對課程體系思考不夠，在一定程度上制約了ERP沙盤課對學(xué)生能力更大程度的培養(yǎng)。

三、工業(yè)工程的人才培養(yǎng)體系與要求

工業(yè)工程專業(yè)是管理科學(xué)與工程下設(shè)的二級學(xué)科。其目標(biāo)為培養(yǎng)具備機(jī)電工程技術(shù)基礎(chǔ)，同時又掌握現(xiàn)代工業(yè)工程和系統(tǒng)管理等方面的基本理論和知識、素質(zhì)和能力的人才。作為一門交叉學(xué)科，工業(yè)工程專業(yè)強調(diào)工程技能與管理方法的齊驅(qū)并進(jìn)。但與管理科學(xué)與工程其他二級學(xué)科相比，工業(yè)工程在側(cè)重上更向工科傾斜。無論是從就業(yè)需求還是學(xué)校的培養(yǎng)體系，都要求該專業(yè)的學(xué)生不僅要掌握經(jīng)營管理的知識與方法，還需要熟悉企業(yè)內(nèi)部的生產(chǎn)制造過程。

如前文所述，一些院系開設(shè)的ERP沙盤課更側(cè)重于財務(wù)經(jīng)營，不能全面地發(fā)掘?qū)W生在ERP沙盤實驗中的實踐體驗。而在工業(yè)工程專業(yè)中，通常有多門課程系統(tǒng)地講述生產(chǎn)制造過程、先進(jìn)制造方法、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、生產(chǎn)計劃與控制等工程知識，能夠為ERP沙盤實驗的全面展開提供理論基礎(chǔ)?？梢哉f，ERP沙盤實驗對制造企業(yè)物流、資金流、信息流全方位地模擬非常適合工業(yè)工程專業(yè)學(xué)生的實踐培養(yǎng)，它能夠有效的串聯(lián)多門專業(yè)課程，在多種知識、素質(zhì)、能力的培養(yǎng)上與工業(yè)工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)契合。

四、ERP沙盤在工業(yè)工程教學(xué)中的應(yīng)用

基于上述ERP沙盤實驗課存在的一些不足以及工業(yè)工程專業(yè)在人才培養(yǎng)方面的一些特色和需求，在工業(yè)工程專業(yè)開設(shè)ERP沙盤實驗課時，可以從以下幾個方面來進(jìn)行調(diào)整。

（一）前置課程的設(shè)置

實踐教學(xué)必須以理論教學(xué)為基礎(chǔ)，最終才能達(dá)到學(xué)生在理論知識和實踐能力兩方面的同步提升。因此，建議工業(yè)工程專業(yè)在開設(shè)ERP沙盤實驗課之前，增加ERP原理與應(yīng)用、生產(chǎn)計劃與控制、市場營銷、質(zhì)量管理（倉儲管理與庫存控制、供應(yīng)鏈管理、精益生產(chǎn)等可選）等理論課程。先讓學(xué)生了解ERP的發(fā)展歷程、理念、其軟件的原理與應(yīng)用，再以實物沙盤親身體驗。在開課的方式上，可以把ERP沙盤實驗作為ERP原理與應(yīng)用的課程設(shè)計課，也可以作為實踐環(huán)節(jié)與理論課程分開開設(shè)，但間隔時間不宜超過1學(xué)期。

（二）實驗教師的搭配

由于ERP沙盤集成了多門課程的專業(yè)知識，因此該實驗對教師的理論知識和綜合素養(yǎng)有更高的要求。指導(dǎo)教師不僅僅需要清楚實驗的運行規(guī)則，還需結(jié)合理論知識進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和點評。因此，該門課程建議由理論課教師和實驗師共同承擔(dān)。理論教師為擔(dān)任ERP原理、生產(chǎn)計劃與控制等課程的任課老師。由理論課老師去引導(dǎo)和說明ERP沙盤實驗過程中具體規(guī)則、策略，與相關(guān)理論知識結(jié)合。實驗課老師去負(fù)責(zé)實驗場地、道具的準(zhǔn)備工作及組織學(xué)生實驗的具體運行。該課程配備兩名教師是合情合理的選擇。不僅能提高教學(xué)中的學(xué)生的互動效果、理論實踐集合水平，亦可減輕教師負(fù)擔(dān)，各展所長，互學(xué)所需。

（三）建立合理考核機(jī)制，重視總結(jié)

ERP沙盤實驗課的完結(jié)不是以6～8年的模擬運行結(jié)束而告終的，其后的總結(jié)分析部分是更為重要的環(huán)節(jié)。一方面，在經(jīng)營過程和結(jié)束后的總結(jié)點評中，給予適當(dāng)?shù)姆治龊鸵龑?dǎo)，使學(xué)生分析自己所在團(tuán)隊成功或者失敗的關(guān)鍵點，CEO及整個團(tuán)隊的溝通效率、每個人對自己角色的思考和體會等。要求形成團(tuán)隊總結(jié)報告和個人報告，并在課程結(jié)束一周內(nèi)專門設(shè)置2學(xué)時以上時間用于總結(jié)匯報。另一方面，增加總結(jié)報告在整個課程考核體系中的權(quán)重，以合理的考核機(jī)制引導(dǎo)學(xué)生深入思考，更加深刻地認(rèn)識自己決策的得失，更加深刻的理解所學(xué)的理論知識，實現(xiàn)本實踐課程的最終目的。

五、結(jié)論

ERP沙盤實驗是一門非常適合工業(yè)工程專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)的實踐課程。能夠有效串聯(lián)該專業(yè)多門課程并鍛煉學(xué)生多種能力和素質(zhì)。然而，從目前的開設(shè)情況來看，存在著一些共性問題，限制了該課程更全面有效的展開。本文對現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，結(jié)合工業(yè)工程專業(yè)的一些特點和需求，從完善前置課程、理論和實驗教師搭配、合理考核引導(dǎo)三個方面提出了開設(shè)該門課程的一些建議。為工業(yè)工程專業(yè)更好的開設(shè)運行ERP沙盤實驗課提供了參考思路。

參考文獻(xiàn)：