導(dǎo)語：如何才能寫好一篇計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：高職；計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)；教學(xué)改革

計算機網(wǎng)絡(luò)在計算機科學(xué)和技術(shù)領(lǐng)域應(yīng)用的非常廣泛。它在過去的幾十年里迅速發(fā)展，尤其是最近10年發(fā)展得非常迅速，網(wǎng)絡(luò)迅速進入社會的各個方面，例如科學(xué)、技術(shù)、經(jīng)濟、工業(yè)和對人類生活質(zhì)量的影響等方面。在新形勢下隨著計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)教學(xué)已經(jīng)成為計算機專業(yè)和相關(guān)專業(yè)的重要課程。

計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)教學(xué)是計算機相關(guān)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，是非常重要的。為了滿足計算機科學(xué)和技術(shù)的發(fā)展，也為了適應(yīng)信息社會的需要，高校計算機專業(yè)開設(shè)的課程計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)的目標是培養(yǎng)出全面的網(wǎng)絡(luò)人才。高職計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程的發(fā)展方向應(yīng)該適合企業(yè)需要的網(wǎng)絡(luò)操作能力。因此，高職院校的課程除了計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)要求學(xué)生掌握一些計算機網(wǎng)絡(luò)的基本知識和基本技能，還需要注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，根據(jù)專業(yè)知識熟練應(yīng)用計算機網(wǎng)絡(luò)的能力。

1《計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》教學(xué)的地位

計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)是一種最快速發(fā)展的技術(shù)。在信息技術(shù)領(lǐng)域，計算機網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為一個與外界溝通的重要手段，可以說每一個行業(yè)都和計算機網(wǎng)絡(luò)分不開。計算機相關(guān)專業(yè)的學(xué)生，更應(yīng)該有一定的網(wǎng)絡(luò)知識和應(yīng)用能力。所以計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程已成為計算機相關(guān)專業(yè)必修課程。

2《計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》教學(xué)特點

計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)是基于學(xué)科理論與實踐相結(jié)合的產(chǎn)物。計算機網(wǎng)絡(luò)的特點是強大的理論基礎(chǔ)課程，本課程重點是很多術(shù)語、概念，這些術(shù)語和概念的理解是學(xué)習(xí)其他網(wǎng)絡(luò)知識的先決條件。專業(yè)課老師本身有著深刻的理論基礎(chǔ)和豐富的實踐經(jīng)驗，這些概念和術(shù)語的理解很簡單，但對初學(xué)者理解抽象概念和術(shù)語是相當困難的。計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)要求學(xué)生了解這些抽象的概念和術(shù)語的意義，對計算機網(wǎng)絡(luò)課程有整體的把握，能夠靈活地掌握網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用程序，并希望計算機相關(guān)專業(yè)的學(xué)生能夠聯(lián)系實際應(yīng)用，對計算機網(wǎng)絡(luò)能夠有更好的掌握。計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程要求在教學(xué)中，要解決理論教學(xué)與實際應(yīng)用之間的關(guān)系，使學(xué)生掌握扎實的理論知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生全面的網(wǎng)絡(luò)實踐能力。

3《計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》教學(xué)中存在的主要問題

3.1教學(xué)與實際工作需要不符

現(xiàn)在很多高等職業(yè)學(xué)校開設(shè)了很多專業(yè)課程，例如計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)等，但很多專業(yè)課沒有與專業(yè)課程內(nèi)容的具體特點和要求相結(jié)合，高職院校的一些計算機相關(guān)專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后也沒有去做專業(yè)需求的相關(guān)工作。許多學(xué)校僅僅因為計算機和非計算機專業(yè)的區(qū)別，而開設(shè)了一些計算機相關(guān)課程，并沒有從今后的就業(yè)及實際的相關(guān)工作方面考慮設(shè)置相應(yīng)的課程。

3.2理論知識抽象單調(diào)

計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是計算機技術(shù)和通信技術(shù)的快速發(fā)展和結(jié)合的綜合叉學(xué)科的產(chǎn)物。參與通信網(wǎng)絡(luò)，2種技術(shù)有大量的概念，所以有大量的計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程方面的概念和協(xié)議，由于這方面的知識比較抽象，老師經(jīng)常按照完整的教學(xué)大綱，對課本的基本概念術(shù)語進行的解釋，再加上高職學(xué)生的基礎(chǔ)相對薄弱，學(xué)習(xí)興趣不是很強，所以經(jīng)常在聽了一段時間后覺得不理解，就放棄了，失去了對計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)這門課程的學(xué)習(xí)興趣。

3.3網(wǎng)絡(luò)教學(xué)沒有相應(yīng)的教學(xué)環(huán)境

網(wǎng)絡(luò)設(shè)備如交換機、路由器、防火墻相對較貴，學(xué)校建立一個網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)室需要幾十萬甚至上百萬。很多高職院校沒有足夠的網(wǎng)絡(luò)實驗室為學(xué)生實踐操作。所以學(xué)生實踐機會較少，實驗項目設(shè)置通常是簡單的網(wǎng)絡(luò)連接，網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用和一些命令使用網(wǎng)絡(luò)，缺乏具有理論聯(lián)系實際的理論教學(xué)，因此，實驗教學(xué)對抽象的理論知識的理解和消化幫助不大，實驗的指導(dǎo)意義和理論無法驗證。這將影響他們的學(xué)習(xí)熱情和對知識的深刻理解。

3.4缺少實踐教學(xué)

計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程是專業(yè)基礎(chǔ)課，傳統(tǒng)教學(xué)以傳授理論知識為主，實踐很少的幾個簡單的網(wǎng)絡(luò)配置實驗，有些甚至是純粹的理論教學(xué)。幾乎不涉及工程和應(yīng)用技術(shù)的使用，學(xué)生不能達到學(xué)習(xí)計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課的主要目的。實踐課程的許多知識沒有自己實際操作，常常難以把握。常用計算機網(wǎng)絡(luò)軟件，網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置等許多實驗，如果沒有個人的實踐操作，也不能完全掌握。

4高職《計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》教學(xué)改革

4.1教學(xué)內(nèi)容的改革

教學(xué)內(nèi)容應(yīng)根據(jù)高職學(xué)生的教學(xué)要求，針對職業(yè)崗位技能培訓(xùn)來選擇教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)材料。內(nèi)容應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)的相關(guān)理論是必要的，還應(yīng)該堅持以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)理念，突出培養(yǎng)學(xué)生的計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)能力以適應(yīng)計算機行業(yè)所需的工作。同時結(jié)合技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標、崗位需求，以確定這門課的學(xué)習(xí)任務(wù)。改革后的教學(xué)內(nèi)容，將理論與實踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的興趣為目的，以刺激他們的學(xué)習(xí)動機。應(yīng)該理論基礎(chǔ)和實際操作過程相結(jié)合，以達到理論服務(wù)實踐的目的。

4.2教學(xué)方法的改革

篇2

關(guān)鍵詞:計算機網(wǎng)絡(luò);網(wǎng)絡(luò)工程;實驗教學(xué);研究

中圖分類號:G642 文獻標識碼:B

1引言

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展及網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)的普及,網(wǎng)絡(luò)人才需求倍增,越來越多的高校開設(shè)了網(wǎng)絡(luò)工程本科專業(yè)。在網(wǎng)絡(luò)工程人才的培養(yǎng)體系中,計算機網(wǎng)絡(luò)類課程是其中的主體和關(guān)鍵。傳統(tǒng)的計算機網(wǎng)絡(luò)類課程普遍存在實驗教學(xué)薄弱、與實際應(yīng)用脫節(jié)的問題,如何開展實驗教學(xué),使實驗教學(xué)發(fā)揮出其應(yīng)有的作用,是計算機網(wǎng)絡(luò)類課程教學(xué)工作中必須解決的問題。既有助于學(xué)生理解和掌握相關(guān)理論知識,又能夠讓學(xué)生學(xué)到實用技能,是網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)計算機網(wǎng)絡(luò)類課程實驗教學(xué)的基本原則。結(jié)合近年來網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)教學(xué)過程中對計算機網(wǎng)絡(luò)類課程實驗教學(xué)的實踐和認識,我們進行了計算機網(wǎng)絡(luò)類課程實驗教學(xué)的相關(guān)研究。

2網(wǎng)絡(luò)工程人才培養(yǎng)目標

網(wǎng)絡(luò)工程本科專業(yè)人才的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)具有網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)寬厚的基礎(chǔ)理論,較廣泛的專業(yè)知識,較好的外語運用能力,較強的動手能力,系統(tǒng)地掌握計算機科學(xué)、計算機網(wǎng)絡(luò)的基本理論和網(wǎng)絡(luò)工程的應(yīng)用技術(shù),并具有一定創(chuàng)新精神和研究開發(fā)能力的高級技術(shù)人才。合格的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)當掌握計算機網(wǎng)絡(luò)的基本理論及網(wǎng)絡(luò)工程的應(yīng)用技術(shù),了解網(wǎng)絡(luò)協(xié)議體系、網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)技術(shù)、組網(wǎng)工程、網(wǎng)絡(luò)性能評估、網(wǎng)絡(luò)管理等相關(guān)知識,具有較強的分析問題、處理問題的能力,了解與計算機網(wǎng)絡(luò)有關(guān)的法規(guī)和信息科學(xué)與技術(shù)的發(fā)展動態(tài)。能夠從事計算機網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃設(shè)計、研究,網(wǎng)絡(luò)運行管理和性能分析、網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計及維護等工作。

3課程體系結(jié)構(gòu)

網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)教學(xué)所包含課程的種類較多,明確各門課程間的支撐關(guān)系是開展理論教學(xué)和實驗教學(xué)的前提。對于我國的高校來說,網(wǎng)絡(luò)工程本科專業(yè)是一個全新的專業(yè),不同高校在進行網(wǎng)絡(luò)工程本科人才培養(yǎng)時所開設(shè)的計算機網(wǎng)絡(luò)類課程的名稱也不盡相同。根據(jù)具體課程的教學(xué)內(nèi)容,把計算機網(wǎng)絡(luò)類課程進行分類,分類結(jié)果如表1所示。

在表1所示的各類課程中,網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)類課程的教學(xué)內(nèi)容基本固定,是計算機網(wǎng)絡(luò)類課程的基礎(chǔ);網(wǎng)絡(luò)技術(shù)類課程的教學(xué)內(nèi)容有較大的彈性,其目的主要是為了拓展學(xué)生的知識體系;網(wǎng)絡(luò)工程類、網(wǎng)絡(luò)管理類、網(wǎng)絡(luò)安全類和網(wǎng)絡(luò)編程類課程則分別針對網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)不同的研究和應(yīng)用方向。以上各類課程所講授的知識既有區(qū)別又存在一定的支撐關(guān)系,各類課程間的關(guān)系如圖1所示。

從圖1中可以看到,網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)類課程是其他各類課程的基礎(chǔ);網(wǎng)絡(luò)管理類課程需要從網(wǎng)絡(luò)工程類課程中得到知識點的支撐;同樣,網(wǎng)絡(luò)安全類課程需要從網(wǎng)絡(luò)編程類課程中得到知識點的支撐;而網(wǎng)絡(luò)管理與網(wǎng)絡(luò)安全類課程間又存在相互補充的情況,例如:安全管理是網(wǎng)絡(luò)管理的基本功能之一,網(wǎng)絡(luò)安全又與具體的網(wǎng)絡(luò)管理方式密切相關(guān)。

明確了計算機網(wǎng)絡(luò)類課程間的相互關(guān)系,就可以更好地制定專業(yè)培養(yǎng)計劃,在教學(xué)中根據(jù)各門課程的支撐關(guān)系,按順序開展理論教學(xué)和實驗教學(xué),得到更好的教學(xué)效果。

4實驗教學(xué)內(nèi)容的特點和分類

4.1實驗教學(xué)內(nèi)容的特點

通過研究計算機網(wǎng)絡(luò)類課程的體系結(jié)構(gòu)可以發(fā)現(xiàn),計算機網(wǎng)絡(luò)類課程的方向和種類較多,涉及到的實驗教學(xué)內(nèi)容則更為繁雜。計算機網(wǎng)絡(luò)類課程的實驗教學(xué)有以下特點:

(1) 實驗方式不同。計算機網(wǎng)絡(luò)類課程實驗教學(xué)的開展有多種形式,包括:演示類實驗,例如網(wǎng)絡(luò)設(shè)備認知實驗;操作類實驗,例如物理線纜制作與設(shè)備連接實驗;設(shè)計類實驗,例如網(wǎng)絡(luò)協(xié)議編程實驗;綜合類實驗,將以上幾種方式結(jié)合起來進行的復(fù)雜實驗。

(2) 實驗設(shè)備不同。計算機網(wǎng)絡(luò)類課程的不同實驗需要使用不同的實驗設(shè)備,例如:網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)編程類實驗只需要網(wǎng)絡(luò)環(huán)境內(nèi)的計算機;網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)配置實驗則需要性能更好的服務(wù)器;而某些網(wǎng)絡(luò)管理和網(wǎng)絡(luò)安全類實驗需要在三層交換機、路由器、防火墻等核心網(wǎng)絡(luò)設(shè)備上進行操作。實驗設(shè)備的不同除了需要學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握不同設(shè)備的使用方法外,還對實驗教學(xué)過程中的設(shè)備使用方式提出了新的要求,例如,網(wǎng)絡(luò)編程類實驗可以采取每名學(xué)生一臺計算機的方式進行,而某些網(wǎng)絡(luò)管理和網(wǎng)絡(luò)安全類實驗需要多名學(xué)生以小組的形式進行實驗。

(3) 實驗的復(fù)雜程度不同。由于計算機網(wǎng)絡(luò)類實驗的實驗方式和實驗設(shè)備差別較大,因此實驗的復(fù)雜程度也存在較大差別。某些實驗只需進行相對簡單的操作,例如網(wǎng)絡(luò)常用命令的使用實驗、雙絞線的制作等;某些實驗需要在深入研究網(wǎng)絡(luò)協(xié)議的基礎(chǔ)上,在核心網(wǎng)絡(luò)設(shè)備上進行實驗,例如防火墻和IDS的配置實驗。

4.2實驗教學(xué)內(nèi)容的分類

經(jīng)過分析可以發(fā)現(xiàn),計算機網(wǎng)絡(luò)類課程的實驗具有實驗方式不同、實驗設(shè)備種類繁多和實驗的復(fù)雜程度差別較大的特點,因此需要對實驗進行分類,以便在實驗教學(xué)過程中選取合適的實驗內(nèi)容。這里把計算機網(wǎng)絡(luò)各類課程的實驗分為基本和提高兩大類,如表2所示。

由于網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)類課程主要講解計算機網(wǎng)絡(luò)的基本理論知識,因此這類課程的實驗內(nèi)容較少,且都屬于基本類實驗。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)類課程的教學(xué)內(nèi)容多為新型網(wǎng)絡(luò)或熱點技術(shù),因此這類課程的實驗內(nèi)容沒有在表中給出。實驗分類的基本原則是:把每類課程中與重點教學(xué)內(nèi)容對應(yīng)、具有代表性、實際應(yīng)用中較為廣泛的實驗內(nèi)容列為基本類實驗;把每類課程中難度較大、涉及的技術(shù)和設(shè)備專業(yè)性較強的實驗內(nèi)容歸入提高類實驗。需要說明的是,表2中所給出的分類只是一種參考形式,不同高校在組織教學(xué)時可以根據(jù)各自的培養(yǎng)方向、師資特點、實驗室條件等進行相應(yīng)的調(diào)整。

5實驗的開設(shè)和考核方式

5.1網(wǎng)絡(luò)實驗的特點

傳統(tǒng)的實驗教學(xué)只包括課堂實驗方式。隨著高校教學(xué)的發(fā)展,原有的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足計算機網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)的需要。首先,某些計算機網(wǎng)絡(luò)的理論知識較難理解,不同學(xué)生對于理論知識和實驗技能的掌握有著較大差別,如果僅限于規(guī)定時間的課內(nèi)實驗教學(xué),則會出現(xiàn)部分學(xué)生通過做實驗達到了幫助理解理論知識和掌握實用技能的目的,而另一部分學(xué)生沒有完成實驗的情況;其次,有些計算機網(wǎng)絡(luò)類實驗,如交換機、路由器、防火墻等網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的配置,需要在精密、昂貴的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備上進行操作,由于價格等方面的原因,交換機、路由器等網(wǎng)絡(luò)設(shè)備不可能做到人手一臺,需要分組使用,這樣同一組學(xué)生中,有的學(xué)生操作較多,得到了較多的實驗機會,而有些學(xué)生操作較少,沒有達到實驗?zāi)康?。基于以上原?在計算機網(wǎng)絡(luò)類課程的實驗教學(xué)中,不應(yīng)僅限于課內(nèi)實驗,應(yīng)該對原有的方法進行改革。

5.2實驗的開設(shè)方式

課內(nèi)實驗教學(xué)與課后開放實驗相結(jié)合的實驗開設(shè)方式是提高計算機網(wǎng)絡(luò)類實驗教學(xué)質(zhì)量的有效方法。表2中的基本類實驗是各類課程中的重點實驗,要求學(xué)生能夠熟練掌握,適合采用課內(nèi)實驗的方式進行;對于提高類實驗,可以根據(jù)具體的培養(yǎng)方向和實驗室條件,采用課外開放實驗的方式進行。

對于基本類實驗中某些難度較大或重點的實驗,可以采取以課內(nèi)實驗為主,以課后開放實驗為輔的方式進行。

采用這種方法時,計算機網(wǎng)絡(luò)類實驗教學(xué)包括以下步驟:

(1) 教師在課內(nèi)實驗中通過提問、檢查等方法了解學(xué)生對實驗內(nèi)容和相關(guān)知識的掌握情況,關(guān)鍵是學(xué)生在實驗過程中存在的主要問題

(2) 教師在下一次的課堂教學(xué)中糾正和總結(jié)實驗中存在的問題,并在課后通過預(yù)約的方式與學(xué)生和實驗室管理人員共同確定開放實驗的時間、人數(shù)和實驗內(nèi)容

(3) 預(yù)約過的學(xué)生在指定的時間內(nèi)完成課外的開放實驗,教師進行相應(yīng)的檢查和指導(dǎo)

另外,在階段性教學(xué)結(jié)束和考前復(fù)習(xí)等教學(xué)階段,可以安排針對特定知識點,面向全體學(xué)生的開放實驗。這樣可以使學(xué)生更好地掌握實驗技能,提高實驗教學(xué)效果。

5.3實驗的考核方式

在實驗成績考核方面,可以規(guī)定學(xué)生在完成每門課程中的課內(nèi)基本類實驗的基礎(chǔ)上,以開放實驗的方式選作規(guī)定數(shù)量的提高類實驗,即基本類實驗為必修實驗,提高類實驗為選修實驗。學(xué)生的實驗成績由必修實驗和選修實驗兩部分構(gòu)成。這樣既可以保證學(xué)生完成必需的實驗,又為學(xué)有余力的學(xué)生提供更多的實驗機會。這種實驗的考核方式既保證了實驗教學(xué)的質(zhì)量,又能夠客觀地反映學(xué)生的實驗?zāi)芰Α?/p>

6結(jié)論

網(wǎng)絡(luò)工程人才培養(yǎng)基于幫助學(xué)生理解掌握理論知識和能夠讓學(xué)生學(xué)到切實可用的網(wǎng)絡(luò)實用技能這兩個原則。理清計算機網(wǎng)絡(luò)類課程的體系結(jié)構(gòu),合理地選取實驗項目并分配到相應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)中,將對提高教學(xué)效果和培養(yǎng)學(xué)生的動手能力起到重要作用,既有利于學(xué)生對課堂所學(xué)知識的掌握,又可以提高學(xué)生在就業(yè)中的競爭力。課內(nèi)實驗教學(xué)與課后開放實驗相結(jié)合的實驗教學(xué)和考核方式可以解決實驗過程中實驗課時和實驗設(shè)備受限的問題,經(jīng)過改革后的計算機網(wǎng)絡(luò)類課程實驗教學(xué)方式能夠有效地提高實驗教學(xué)的效果。

參考文獻:

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篇3

隨著計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)快速發(fā)展，計算機已經(jīng)成為現(xiàn)今人們辦公生活必不可少的工具。為了提高學(xué)生社會適應(yīng)能力，培養(yǎng)更加符合社會職業(yè)需求的高職業(yè)素質(zhì)人才。然而將計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)全面普及到各高校基礎(chǔ)教學(xué)中去是不可能的，受限于課時及教學(xué)資源等各類因素，其他非計算機專業(yè)學(xué)生往往只能學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的計算網(wǎng)絡(luò)知識，而基礎(chǔ)的計算機網(wǎng)絡(luò)知識已經(jīng)不能滿足學(xué)生未來職業(yè)崗位需求。因此計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的改革刻不容緩，教師在有限的課時內(nèi)應(yīng)當將教學(xué)重點放在實踐性、創(chuàng)新性與職業(yè)性。項目式實驗教學(xué)突破傳統(tǒng)的填鴨式計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，讓學(xué)生帶著項目任務(wù)主動學(xué)習(xí)計算機技術(shù)，項目任務(wù)設(shè)計與學(xué)生職業(yè)技術(shù)需求密切相關(guān)，加強了計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實踐性與職業(yè)性。

1 項目式實驗教學(xué)在計算機網(wǎng)絡(luò)課程中的應(yīng)用目的

計算機網(wǎng)絡(luò)課程是將信息技術(shù)與計算機技術(shù)相結(jié)合的一門重要的基礎(chǔ)技能課程，需要大量的實踐操作來保證學(xué)生對計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的熟練掌握情況。通過計算機網(wǎng)絡(luò)課程的一系列的系統(tǒng)理論教學(xué)與實踐操作訓(xùn)練，提高學(xué)生對計算機網(wǎng)絡(luò)知識的理解，加強理論知識與實踐操作的聯(lián)系，進而達到解決計算機網(wǎng)絡(luò)實際問題的目的。傳統(tǒng)的計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)方法在培養(yǎng)學(xué)生實際操作能力時存在諸多缺陷。不同學(xué)生對計算機網(wǎng)絡(luò)知識的知識基礎(chǔ)不同，有些同學(xué)對計算機及其操作知識了解較多，相對這類同學(xué)計算機課程難度較小，浪費學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，同時使學(xué)生對計算機網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)興趣降低。而一些同學(xué)對計算機網(wǎng)絡(luò)知識了解甚少，往往不能一下子跟上教師的講課進度，導(dǎo)致這類學(xué)生對計算機網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼，降低了學(xué)生計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)習(xí)的信心。另外，傳統(tǒng)的計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)模式雖然將理論知識與技術(shù)實踐分開教學(xué)，但是仍然不能夠?qū)砂鍓K獨立教學(xué)作用發(fā)揮出來，且往往在實踐教學(xué)中不能夠?qū)砂鍓K知識靈活融合，導(dǎo)致學(xué)生對計算機網(wǎng)絡(luò)課程喪失學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生計算機網(wǎng)絡(luò)課程無用的想法，再加上教師在教學(xué)中缺乏創(chuàng)新與活力，導(dǎo)致計算機網(wǎng)絡(luò)課程死氣沉沉，大大降低其教學(xué)效率。項目式教學(xué)法是讓學(xué)生將計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)習(xí)與項目任務(wù)相結(jié)合的一種教學(xué)方法，其是指將教師的教學(xué)過程與學(xué)生的學(xué)習(xí)過程相結(jié)合，以完成一個或多個項目任務(wù)為教學(xué)載體，通過設(shè)立目標、克服困難、完成目標的方式來達到教學(xué)目的。教師在教學(xué)中更多地是充當指導(dǎo)角色，改變以往被動教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠注重參與到計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，進而全面提高學(xué)生的綜合能力，達到學(xué)以致用的目的。

面對日新月異的計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)課程實驗教學(xué)環(huán)節(jié)必須不斷的調(diào)整與更新。項目式教學(xué)法的提出無疑為計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)帶來了新的契機，改變傳統(tǒng)計算機教學(xué)中以教師為主體的填鴨式教學(xué)，彌補了傳統(tǒng)教學(xué)實踐上的不足。項目式教學(xué)使得計算機網(wǎng)絡(luò)課程的實用性更強，在整個教學(xué)過程中不僅能夠更加熟練地掌握計算機實踐技術(shù)，還能夠?qū)τ嬎銠C網(wǎng)絡(luò)項目制作過程有一個大致了解，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情。項目式教學(xué)是一種任務(wù)強迫式教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，使學(xué)生能夠?qū)⒁褜W(xué)的理論知識與任務(wù)所需技術(shù)結(jié)合在一起。項目式教學(xué)教學(xué)成果能夠在短時期內(nèi)顯現(xiàn)出來，便于教師及時改正實踐教學(xué)中存在的不足，并積累教學(xué)經(jīng)驗，為今后的計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供參考資料，進而促進計算機網(wǎng)絡(luò)課程的進一步改革與發(fā)展。項目式教學(xué)法應(yīng)用在計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中還能夠促使學(xué)生形成合作共贏意識，提高學(xué)生的合作能力，同時還能夠讓學(xué)生在項目合作過程中發(fā)現(xiàn)自身的不足并自主地彌補不足、豐富自己，有意識地提高自己的計算機技術(shù)實踐能力，進而完成學(xué)習(xí)目標。

2 計算機網(wǎng)絡(luò)課程中項目式實驗教學(xué)的必然性

隨著現(xiàn)代計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，社會對人才計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的要求也越來越高，尤其是在實踐上的技術(shù)應(yīng)用能力，對此傳統(tǒng)的計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已經(jīng)不能夠滿足社會對人才計算機技術(shù)的需求，有礙于人才未來職業(yè)發(fā)展，因此計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)必須改革創(chuàng)新，更加側(cè)重其在技術(shù)實踐上的教學(xué)應(yīng)用，提高學(xué)生的綜合實踐能力。項目式實驗教學(xué)本身就是將計算機網(wǎng)絡(luò)課程與學(xué)生專業(yè)對應(yīng)職業(yè)相結(jié)合，以學(xué)生未來職業(yè)崗位技術(shù)項目作為教學(xué)載體，進而帶著較強實踐性與職業(yè)有利性來進行的計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)，將計算機理論知識切實地與實踐技術(shù)相結(jié)合，教師引導(dǎo)學(xué)生去提前適應(yīng)未來職業(yè)崗位所遇到的計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)難題，由此學(xué)生對所學(xué)知識印象也更為深刻、更為扎實，該方法培養(yǎng)出的職業(yè)人才也更加能夠勝任職業(yè)崗位所需。另外，現(xiàn)今計算機網(wǎng)絡(luò)課程不只是計算機專業(yè)人才需要掌握的一門必須課程，也是其他專業(yè)人才所需的基礎(chǔ)課程。計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在社會發(fā)展過程中也堅定了其越來越重要的技術(shù)地位，這也讓項目式實驗教學(xué)的計算機網(wǎng)絡(luò)課程在教學(xué)實踐過程中獲得了更好地順應(yīng)性。學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中渴望自己的職業(yè)必須技術(shù)能夠得到提高，具備職業(yè)競爭優(yōu)勢，因此將計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與項目相結(jié)合更加易于學(xué)生接受所學(xué)知識，使學(xué)生更加配合教師授課，同時盡早地讓學(xué)生形成職業(yè)計算機技術(shù)思想，能夠全方位、多角度地思考在項目中所遇難題，發(fā)揮個人創(chuàng)新思想，加強團隊的協(xié)作，達成項目目標。

3 計算機網(wǎng)絡(luò)課程項目式實驗教學(xué)的教學(xué)模式

計算機網(wǎng)絡(luò)課程的根本教學(xué)目的是使學(xué)生了解并掌握計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的理論知識，能夠?qū)⒗碚撝R靈活運用到實踐操作中，能夠滿足職業(yè)需求的計算機技術(shù)。計算機網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)難點就在于如何能夠讓學(xué)生將計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的理論知識靈活運用到實踐操作。項目式實驗教學(xué)需要學(xué)生擁有一定的理論知識，因此教師也不可以忽略理論知識的教學(xué)，同時需要提高學(xué)生科學(xué)文化相關(guān)知識技能，為學(xué)生的計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)打下基礎(chǔ)知識基礎(chǔ)。在形成項目式實驗教學(xué)模式時首先要明確計算機網(wǎng)絡(luò)課程項目式實驗教學(xué)的教學(xué)方向以及大體思路，再結(jié)合不同專業(yè)學(xué)生未來職業(yè)崗位對計算機技術(shù)的需求，制定好教學(xué)大體目標，再整理明確課程結(jié)構(gòu)，設(shè)計安排計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，進而形成以理論為基礎(chǔ)，以項目式實踐為教學(xué)主體的系統(tǒng)教學(xué)模式。另外，對于多重點的知識章節(jié)，可以設(shè)立多個重點知識項目任務(wù)，對應(yīng)不同知識點在小組內(nèi)成立子任務(wù)，達到多項目高效率的計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)模式。為使計算機網(wǎng)絡(luò)課程項目式實驗教學(xué)更加系統(tǒng)科學(xué)，可將課程內(nèi)容設(shè)計與系統(tǒng)工程知識結(jié)合，從設(shè)計、分配、實踐、評估等方面來綜合考慮教學(xué)模式的形成與改進，進而逐漸完善計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的教學(xué)系統(tǒng)，使計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)跟上社會時代的發(fā)展、滿足學(xué)生職業(yè)需求，進而達到計算機網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)目標。

4 計算機網(wǎng)絡(luò)課程項目式實驗教學(xué)的實踐分析

4.1 課程的內(nèi)容與環(huán)節(jié)設(shè)計

為了增強計算機網(wǎng)絡(luò)課程的實用性，使計算機網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容與學(xué)生未來職業(yè)聯(lián)系更加緊密，對計算機網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容的設(shè)計上需要參考不同專業(yè)學(xué)生的職業(yè)特性，設(shè)計適合不同專業(yè)學(xué)生的理論課側(cè)重點與實踐項目。由于專業(yè)多樣，教師不可能為各個不同專業(yè)學(xué)生設(shè)計各不相同的課程內(nèi)容，因此教師可將不同專業(yè)大致分類，將職業(yè)性質(zhì)相似歸為一類，這樣能夠大大減少課程設(shè)計上花費的人力物力，同時也能達到因材施教的效果。另外，需要項目式實驗教學(xué)是教學(xué)重點，因此教師要注重項目的選取設(shè)計以及教學(xué)情景的設(shè)計于模擬，根據(jù)知識重點多提項目，多舉案例，進而形成多項目多模塊的綜合計算機網(wǎng)絡(luò)課程。

進行計算機網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容設(shè)計首先要確定教學(xué)目標，即教會學(xué)生對計算機的基礎(chǔ)操作及各個基礎(chǔ)軟件的功能使用，重點培養(yǎng)與學(xué)生未來職業(yè)需求相關(guān)的計算機操作技能。通過對學(xué)生計算機基本技能的教學(xué)，使學(xué)生能夠在未來的職業(yè)崗位上使用計算機工作交流的能力，提高學(xué)生計算機操作職業(yè)素質(zhì)。明確教學(xué)目標后根據(jù)目標明確計算機網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)大綱，確定課程結(jié)構(gòu)，增強課時間關(guān)聯(lián)性，進而保障教學(xué)目標。根據(jù)教學(xué)大綱確定教學(xué)模塊，根據(jù)教學(xué)模塊的特點設(shè)計教學(xué)項目。教師可以根據(jù)設(shè)計的教學(xué)項目制作教學(xué)程序，便于學(xué)生進一步操作學(xué)習(xí)，對學(xué)生項目完成起到指導(dǎo)作用。教學(xué)程序可包括項目目標、需要掌握的知識點以及項目完成步驟、重點內(nèi)容的操作指導(dǎo)以及學(xué)習(xí)參考資源、課后練習(xí)項目以及項目評分要求?？傊n程內(nèi)容與環(huán)節(jié)的設(shè)計是需要結(jié)合學(xué)生未來職業(yè)實際需求的，以項目實踐的方式對理論知識進行再次的熟悉深化并靈活運用于實際操作，進而實現(xiàn)教學(xué)目的。

4.2 教學(xué)內(nèi)容的選取

教學(xué)內(nèi)容的選取一定要重視知識的實用性與難易性。不同專業(yè)學(xué)生未來職業(yè)對學(xué)生計算機網(wǎng)絡(luò)知識掌握側(cè)重點不同，教學(xué)內(nèi)容的選取必須遵循實用、適用且符合時展。教材建設(shè)是教學(xué)內(nèi)容的主要體現(xiàn)部分，教材能夠計算機網(wǎng)絡(luò)課程的理論知識與實踐項目相統(tǒng)一便于學(xué)生課上快速掌握完成項目任務(wù)、課后復(fù)習(xí)練習(xí)。另外，由于現(xiàn)今辦公離不開計算機與各種辦公設(shè)備，在課程內(nèi)容的選取上，可增加一部分與時俱進的計算機專業(yè)知識（如電子商務(wù)技術(shù)等）以及一些電腦相關(guān)機器的使用、安裝與維修（如打印機、掃描機等），使計算機網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容能夠緊跟社會發(fā)展，提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。另外，教材內(nèi)容的安排應(yīng)遵循由易到難的原則，每個章節(jié)知識的項目要設(shè)計多個，按照前后順序由易到難排版，便于教師與學(xué)生在課堂上選擇，使各個章節(jié)的項目訓(xùn)練豐富、選擇性高。

4.3 教學(xué)方式與評價方式的設(shè)計

在實際的計算機網(wǎng)絡(luò)課程中可以增添教學(xué)方式，豐富課程，進而增強學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，加深學(xué)生對各類知識的印象。通過實踐發(fā)現(xiàn)，計算機網(wǎng)絡(luò)課程的理論與實踐課分開授課能夠讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)，能夠明確項目的實踐方法與目標，但理論與實踐課絕對不是獨立的，是對彼此的補充，知識的相互滲透。如金融財會等專業(yè)學(xué)生需要熟練掌握Word、Excel等基礎(chǔ)軟件的使用；而一些特殊專業(yè)的學(xué)生還要根據(jù)其未來職業(yè)需求培養(yǎng)其他計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，如廣電專業(yè)學(xué)生還要掌握動畫制作、DV制作等。根據(jù)學(xué)生專業(yè)的不同在傳授學(xué)生通用的計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的同時還要有所側(cè)重地對學(xué)生專業(yè)計算機技術(shù)進行提高培訓(xùn)。項目式實驗教學(xué)是要求學(xué)生帶著任務(wù)主動學(xué)習(xí)知識，加強對理論知識的理解，提高計算機網(wǎng)絡(luò)知識的實踐應(yīng)用技術(shù)。在教學(xué)中，教師應(yīng)以項目實訓(xùn)為教學(xué)主體，將理論知識的重點再次在項目實訓(xùn)中強調(diào)，加深學(xué)生印象，同時也增強了學(xué)生對理論知識的掌握情況，為今后更加高難度的項目完成打下基礎(chǔ)。另外，在計算機網(wǎng)絡(luò)課程的理論課和實踐課上加入多媒體演示，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也能更加直觀地向?qū)W生展示操作技巧，同時也能夠啟發(fā)學(xué)生在自己小組項目完成中創(chuàng)新操作。為了方便教學(xué)，教師應(yīng)當建立本校的教學(xué)課程外站，提供平臺將學(xué)生課堂上所需要掌握的知識點以及項目要求指南等整理成不同小節(jié)，學(xué)生可以再平臺上直接完成項目任務(wù)并提交，提高教學(xué)效率，為學(xué)生創(chuàng)造良好的操作平臺與學(xué)習(xí)環(huán)境。另外，加大學(xué)生平時成績的比重能夠提高學(xué)生項目參與度與完成度，提高學(xué)科的學(xué)習(xí)效率。對于學(xué)生平時成績的設(shè)計應(yīng)調(diào)高學(xué)生上機項目完成情況所占成績，對此項目任務(wù)完成快、質(zhì)量高的學(xué)生額外加分能夠提高學(xué)生實踐學(xué)習(xí)的積極性。

篇4

當今時代是一個以網(wǎng)絡(luò)為主體的時代，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展直接推動著世界的進步，現(xiàn)在的世界已經(jīng)不再是以前五湖四海的世界，而是變成了一個村落，任何人通過互聯(lián)網(wǎng)就能了解到國外的信息，而作為以技能為主的中職學(xué)校，為了讓學(xué)生能夠在走出社會之前學(xué)習(xí)到網(wǎng)絡(luò)相關(guān)的知識，同時也是為計算機專業(yè)學(xué)生高考做準備，我們學(xué)校開設(shè)了《計算機網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用基礎(chǔ)》這門課程。本人雖然剛參加工作不久，但就從個人上這門課的一些教學(xué)經(jīng)驗并結(jié)合這門課程的特征作以下論述。

【關(guān)鍵詞】計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)

1.緊密結(jié)合課程的教學(xué)目標

計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是當展最快的信息技術(shù)，是新世紀人才必須把握的基本技能。《計算機網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用基礎(chǔ)》中明確定義了計算機網(wǎng)絡(luò)：由分布在多個地方的具有獨立功能的計算機，通過通信線路和通信設(shè)備，再配以相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)軟件以實現(xiàn)數(shù)據(jù)傳輸和資源共享為目的的計算機集合。在該定義中我們能清晰地認識到我們生活中無形的數(shù)據(jù)（如：音樂、電影、照片）正是通過計算機網(wǎng)絡(luò)在進行傳輸，如果作為當代中職學(xué)生還不掌握計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的話，將來很難能夠正確的使用網(wǎng)絡(luò)。

宜賓縣柳加職業(yè)中學(xué)校（以下簡稱“我校”）是在三年制高職計算機專業(yè)高二課程中開設(shè)《計算機網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程，教學(xué)目標有兩個方面：一是為學(xué)生以后學(xué)習(xí)計算機網(wǎng)絡(luò)高級技術(shù)及其應(yīng)用打下堅實基礎(chǔ)，培養(yǎng)未來的中高級網(wǎng)絡(luò)管理、維護人員及至網(wǎng)絡(luò)工程師等；二是為高考而學(xué)，該課程是四川省信息技術(shù)一類考試必考科目之一，分值更是達到了一百一十分，所以想要考上理想的大學(xué)，若《計算機網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用基礎(chǔ)》沒有學(xué)好，那么考大學(xué)也是空談。

通過《計算機網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用基礎(chǔ)》 課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生要對計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有最基本的認識，能查看網(wǎng)絡(luò)管理中的基礎(chǔ)問題，能根據(jù)不同的地點選擇合適的因特網(wǎng)接入方式及接入設(shè)備，能設(shè)置并修改計算機的IP地址，掌握常用傳輸介質(zhì)雙絞線的制作及使用，能夠制作網(wǎng)頁并進行。

2.結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生知識水平

《計算機網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用基礎(chǔ)》由于偏重于基礎(chǔ)知識，而且該書的定位就是為了高考而生，所以理論知識顯得比較多，而學(xué)生真正需要上機操作的內(nèi)容比較少，比如說交換機的配置、無線網(wǎng)絡(luò)的搭建等內(nèi)容本書只在教學(xué)內(nèi)容中提了一下，并沒有深入的講解，這使得我們專業(yè)教師在教學(xué)中大多數(shù)時間都是在給學(xué)生傳授理論知識，容易讓學(xué)生失去興趣。

在整本書的教學(xué)內(nèi)容編排上，個人感覺還是比較緊湊，只是在某些地方顯得有點脫節(jié)。本書總共分5個章節(jié)，第一章講述的是計算機網(wǎng)絡(luò)的基本概念，如計算機網(wǎng)絡(luò)的定義、OSI參考模型的介紹、計算機網(wǎng)絡(luò)的分類等。它是在總體上為我們展示了一下網(wǎng)絡(luò)的一些概念性的問題。而第二章則著重介紹了局域網(wǎng)的相關(guān)知識，如局域網(wǎng)的組成、虛擬局域網(wǎng)及局域網(wǎng)的設(shè)備等。在第三章中本書安排的是因特網(wǎng)的相關(guān)知識，目的在于讓學(xué)生掌握當前主流的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)。第四章講述了網(wǎng)絡(luò)安全方面的內(nèi)容，旨在教會學(xué)生如何安全的利用網(wǎng)絡(luò)。第五章內(nèi)容則簡單的介紹了網(wǎng)頁的制作。本人認為在第四章和第五章之間缺乏必然的聯(lián)系，而其他章節(jié)都顯得聯(lián)系精密。

通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握計算機網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)知識，了解局域網(wǎng)、廣域網(wǎng)技術(shù)，懂得如何制作網(wǎng)頁并在網(wǎng)絡(luò)上，能夠掌握雙絞線的制作并正確的在不用設(shè)備之間使用不同的線組，會處理計算機網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)安全與管理的相關(guān)問題，從做網(wǎng)線開始，最終能模擬組建一個典型的小型局域網(wǎng)，并熟知這些技能的綜合應(yīng)用。

3.準備好相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)室，提高學(xué)生操作水平

《計算機網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)并不是很多，但是每一個環(huán)節(jié)都比較重要。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)實驗室也需要不斷完善。專用服務(wù)器、路由器、交換機、工作站等硬件設(shè)備是組建局域網(wǎng)的必要基礎(chǔ)設(shè)備。我校在2011年就建立了一間專業(yè)的綜合布線實驗室，用于日常教學(xué)和全國技能大賽使用，同時還建有企業(yè)網(wǎng)搭建實驗室一間，學(xué)生在學(xué)習(xí)了計算機網(wǎng)絡(luò)相關(guān)知識之后可以直接在該實驗室里面進行實踐操作。我在教學(xué)中使用常見的分組教學(xué)法，將學(xué)生分成與設(shè)備相同的組，以便讓學(xué)生分組完成實驗，這使得分組教學(xué)得以更好地展開，學(xué)生的合作能力也得到提高。

4.學(xué)會學(xué)以致用，個人制作網(wǎng)頁并在網(wǎng)絡(luò)上

作為計算機相關(guān)專業(yè)的核心基礎(chǔ)課程，《計算機網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用基礎(chǔ)》被列為我校培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才的核心課程。考慮到該課程的部分教學(xué)內(nèi)容對實訓(xùn)的要求比較高，學(xué)生對實訓(xùn)設(shè)備的依賴性較強，專業(yè)教師除了在課堂上要引導(dǎo)學(xué)生做好實訓(xùn)外，還應(yīng)借助網(wǎng)絡(luò)平臺給學(xué)生推薦更多、更好的學(xué)習(xí)網(wǎng)站及展示自我的平臺。

學(xué)生在學(xué)習(xí)了第五章之后便能夠制作一些簡單的網(wǎng)頁了，但是課本上并沒有教學(xué)內(nèi)容講授網(wǎng)頁的等相關(guān)知識，所以我把網(wǎng)頁的作為課外提高學(xué)生能力的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生通過教師的講解，能夠掌握通過IIS的安裝網(wǎng)頁和在網(wǎng)絡(luò)上利用免費網(wǎng)站平臺網(wǎng)頁。

5.改變教育教學(xué)方法，努力提高學(xué)生的知識水平及個人修養(yǎng)

《計算機網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)內(nèi)容的特征是：“理論”滿篇，操作較少，內(nèi)容顯得比較空洞，不如其它課程具體，但“理論”的學(xué)習(xí)又是這門課不可或缺的。如何讓學(xué)生對枯燥的理論學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，探究先進的教學(xué)模式和教學(xué)方法是非常必要的。

5.1整合教學(xué)資源，采取適用的教學(xué)模式，提高教學(xué)效率?！队嬎銠C網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的實訓(xùn)任務(wù)較少，雖然學(xué)生對這些操作性很強的實訓(xùn)感興趣，但僅限于此，對實訓(xùn)在實際生活中的應(yīng)用則一無所知，就更別說運用了?，F(xiàn)在的計算機專業(yè)課教學(xué)以多媒體為主，但板書也是重要的輔助形式。對于網(wǎng)絡(luò)設(shè)備和傳輸介質(zhì)等內(nèi)容，可用多媒體課件讓學(xué)生對其產(chǎn)生更直觀、形象的認識，易于理解，也可增加內(nèi)容的趣味性，同時增加信息量，提高課堂效率；對于IP地址、子網(wǎng)劃分等內(nèi)容，則采用黑板加講解的方式效果更好一些。

5.2講課時多用生活中的事件，使復(fù)雜的新題目變得易懂，同時增加趣味性。比如，講“通信介質(zhì)”時，舉“生活中用電時電的傳輸需要電線”的例子，讓學(xué)生明白網(wǎng)絡(luò)信號的傳輸也需要網(wǎng)絡(luò)傳輸介質(zhì)。又如在講數(shù)據(jù)包的時候就用生活中寄送貨物來講解，貨物的寄送需要打包進行，那么網(wǎng)絡(luò)中數(shù)據(jù)的傳輸也是需要用“包”來完成的。

5.3多給學(xué)生時間討論，提高學(xué)生獨立思考和創(chuàng)新的能力。對于課程涉及的一些較難懂的、有爭議的知識不妨拋給學(xué)生展開討論，充分體現(xiàn)教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的教學(xué)要求，從而更好地發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)和個性化學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。

6.完善測試機制，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

雖然我們學(xué)校的課程大多數(shù)都是以考試為主，但是本課程還是可以采取半考試半考評的方式來進行，考試的內(nèi)容選用課本上的理論知識，而考評的內(nèi)容則著重在于查看學(xué)生的實際操作能力，讓學(xué)生明白操作的東西也是有用的。最后針對考試成績優(yōu)秀的學(xué)生當然不能少了獎勵，讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)的成就感，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻

[1]吳功宜等.計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)課程設(shè)計[M].北京：機械工業(yè)出版社，2005.

篇5

關(guān)鍵詞 計算機網(wǎng)絡(luò) 微課

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A

進入21 世紀，隨著通訊技術(shù)和信息時代的快速發(fā)展，和微博、博客、土豆、優(yōu)酷等一樣，微課也被廣泛地應(yīng)用于教學(xué)環(huán)境中。在計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，“微課”的核心是組建相關(guān)教學(xué)視頻，同時它還包含與教學(xué)主題相關(guān)的素材、課件、教學(xué)設(shè)計與練習(xí)測試等。它們以一定的呈現(xiàn)方式與組織關(guān)系為我們創(chuàng)造了一個主題式、半結(jié)構(gòu)化的“小環(huán)境”，從計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實踐情況來看，它擁有良好的發(fā)展前景。

1計算機網(wǎng)絡(luò)“微課”教學(xué)特點

微課有別于傳統(tǒng)的視頻教學(xué)、同時也有別于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，它是利用5至8分鐘的短視頻，在課上或課下給學(xué)生觀看，同時利用課上提問等形式了解學(xué)生掌握情況。結(jié)合學(xué)生再進行下一步的教學(xué)，這樣有的放矢，使教學(xué)效果更加明顯。從教學(xué)內(nèi)容來看，內(nèi)容相對較少，微課的問題聚集在突出問題主題，更適合教師要求；微課的教學(xué)目標是在展現(xiàn)計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)重點、難點與疑點的同時，正確反映教學(xué)主題與教學(xué)環(huán)節(jié)，和傳統(tǒng)計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相比，微課的內(nèi)容更加簡單，所以又稱微課堂。從資源容量來看，微課視頻與相關(guān)設(shè)施總?cè)萘恳话愣荚趲资鬃笥?，視頻格式支持.rm，.flv，.mov等多媒體格式。在教學(xué)實踐中，師生能流暢地觀摩課例，查閱課件與教案等相關(guān)資源；同時它還可以方便靈活地保存到手機、筆記本電腦、MP4 等終端設(shè)備上，從而實現(xiàn)泛在學(xué)習(xí)與移動學(xué)習(xí)，對計算機網(wǎng)絡(luò)教師評課、觀摩、研究、反思提供了一定的基礎(chǔ)空間。在計算機網(wǎng)絡(luò)微課資源結(jié)構(gòu)中，資源使用更加便利，計算機網(wǎng)絡(luò)微課的教學(xué)內(nèi)容是指向明確、主題突出和相對完整。它以教學(xué)片段為主線，以學(xué)案、教案、課堂多媒體素材、課件、教學(xué)反思、學(xué)生意見以及專家點評為教學(xué)資源，從而形成類型多樣、主題鮮明、結(jié)構(gòu)緊湊的單元性資源主題包，為師生創(chuàng)造一個更加真實有用的微教學(xué)環(huán)境。這樣也就讓計算機網(wǎng)絡(luò)微課具有廣大教學(xué)視頻案例的特征。師生通過具體的、真實的、典型的教學(xué)情境，不斷遷移、模仿、提高隱形知識、默會知識等高新思維方式學(xué)習(xí)，進一步提高教師教學(xué)水平，在幫助教師專業(yè)增長的同時，進一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，為往后計算機網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

2提高計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)微課實踐教學(xué)的措施

2.1增強內(nèi)容規(guī)劃，搭建良好的計算機網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺

在計算機網(wǎng)絡(luò)微課教學(xué)中，為了保障教學(xué)成果，必須做好計算機網(wǎng)絡(luò)微課整體規(guī)劃工作，在確立方案的同時，形成良好的建設(shè)體系和規(guī)范，從而避免計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)無序開發(fā)和重復(fù)利用。計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容規(guī)劃根據(jù)新課程具體要求，正確使用教材，在組織一線科研人員和教研人員確立各個知識體系的同時，征求相關(guān)教師以及學(xué)生代表意見，支持學(xué)校與教師進行有選擇性的開發(fā)研究，從而不斷提高計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量。

同時，計算機網(wǎng)絡(luò)微課堂作為一門區(qū)域性很強的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，在微課資源共享、建設(shè)與應(yīng)用的過程中，我們必須不斷豐富微課教學(xué)內(nèi)容。在日常計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，我們要盡量滿足微課要求，在管理、建設(shè)的基礎(chǔ)上，將計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)充分應(yīng)用到微課研究和應(yīng)用中去，進而形成集應(yīng)用、管理、建設(shè)、研究為一體的微課學(xué)習(xí)服務(wù)環(huán)境。

2.2注重計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)微課的開發(fā)與交流應(yīng)用

根據(jù)微課的教學(xué)理念，從微處入手，重視引導(dǎo)工作的要求，在計算機網(wǎng)絡(luò)微課教學(xué)中，我們應(yīng)該以學(xué)生基礎(chǔ)知識與掌握能力、學(xué)習(xí)能力為導(dǎo)向，注重微課開發(fā)。由于計算機網(wǎng)絡(luò)微課開發(fā)是一門系復(fù)雜的工作，建設(shè)模式通常面向教師本人以及項目開發(fā)單位結(jié)構(gòu)，所以在區(qū)域性資源建設(shè)中，必須努力做好技術(shù)培訓(xùn)、宣傳活動、課例拍攝、選題設(shè)計、在線報送、審核反饋、評價、后續(xù)加工等細節(jié)環(huán)節(jié)，從而進一步保障教學(xué)質(zhì)量和應(yīng)用效益。

在微課交流應(yīng)用中，我們應(yīng)該結(jié)合計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實驗、教學(xué)內(nèi)容，將理論知識融入微課，通過專家評價、綜合展播以及交流共享等方式，向廣大學(xué)生、教師展示、推薦優(yōu)秀獲獎計算機網(wǎng)絡(luò)微課作品。通過定期進行老師微課庫學(xué)習(xí)、觀摩、評課、研討、反思等活動，進一步推動計算機網(wǎng)絡(luò)區(qū)域網(wǎng)和本研究區(qū)的教學(xué)實踐模式，從而進一步提高教學(xué)質(zhì)量，保障學(xué)生學(xué)習(xí)成果。

另外，計算機網(wǎng)絡(luò)作為一項實驗性的學(xué)科，它要求更加方便人員觀察與控制，進而得到正確的研究結(jié)果。因此，在計算機網(wǎng)絡(luò)微課教學(xué)中，我們除了保障學(xué)生學(xué)習(xí)成長，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的習(xí)慣和探究意識，在不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動性的同時，進一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

提高計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效率，創(chuàng)造更加和諧、高效的課堂作為當今計算機網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)的目標，對提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績具有直接影響。因此，在微課教學(xué)中，我們必須不斷總結(jié)教學(xué)實踐與經(jīng)驗，在探索中不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻

[1] 胡鐵生，周曉清.高校微課建設(shè)的現(xiàn)狀分析與發(fā)展對策研究[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2014（02）.

[2] 胡鐵生.“微課”：區(qū)域教育信息資源發(fā)展的新趨勢[J].電化教育研究，2011（10）.

篇6

關(guān)鍵詞：教學(xué)改革；計算機網(wǎng)絡(luò)；考核方式

中圖分類號：TP393 文獻標識碼：B 文章編號：1673-8454(2012)19-0070-02

計算機網(wǎng)絡(luò)課程已成為計算機及相關(guān)專業(yè)非常重要的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程?，F(xiàn)在各高校的計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)基本上是由理論課程和實驗環(huán)節(jié)兩部分構(gòu)成。在教學(xué)方式上基本采用課堂教學(xué)方式，以多媒體課件為主，適當使用一些板書。

一、存在的問題

目前，各高校計算機網(wǎng)絡(luò)原理課程的實際教學(xué)工作中主要存在以下幾方面問題：課程涉及知識廣泛、重點不明顯；與網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的現(xiàn)狀有較大的偏離；理論介紹和網(wǎng)絡(luò)的實際使用出現(xiàn)脫節(jié)現(xiàn)象等。這些問題在教學(xué)過程中只能由教師根據(jù)自己對網(wǎng)絡(luò)的了解來進行取舍，而很多教師由于沒有自己建網(wǎng)的實際經(jīng)驗，難以把握教學(xué)內(nèi)容，難免會出現(xiàn)紙上談兵的現(xiàn)象。

1.理論基礎(chǔ)問題

計算機網(wǎng)絡(luò)原理課程主要以TCP/IP參考模型為理論基礎(chǔ)，雖然TCP/IP協(xié)議獲得了廣泛應(yīng)用，同時也是目前Internet的理論基礎(chǔ)，但該協(xié)議本身僅提供TCP/IP協(xié)議簇的相關(guān)應(yīng)用，協(xié)議本身不是通用的。另外，該協(xié)議層次劃分不合理，未能明確區(qū)分數(shù)據(jù)鏈路層和物理層，也不利于作為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的理論基礎(chǔ)。

2.教學(xué)內(nèi)容與實際應(yīng)用脫節(jié)

計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展迅速，但目前各院校計算機網(wǎng)絡(luò)課程所選教材大同小異，都以理論為主，教學(xué)內(nèi)容更新緩慢，無法適應(yīng)當前日新月異的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用。授課教師知識更新不及時，在授課過程中，未能融合主流技術(shù)，講授內(nèi)容僅僅局限于書本，甚至講授內(nèi)容還是多年前的知識。目前計算機網(wǎng)絡(luò)原理教學(xué)大綱要求學(xué)生掌握網(wǎng)絡(luò)的基本原理，主要討論OSI/RM 7層體系結(jié)構(gòu)和TCP/IP體系結(jié)構(gòu)。計算機網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)核心是協(xié)議，包括協(xié)議的基本功能和內(nèi)容，但協(xié)議間的聯(lián)系、協(xié)議采用的方法、技術(shù)與應(yīng)用等內(nèi)容比較缺乏，學(xué)生的理解也就停留在各種協(xié)議的具體內(nèi)容的記憶上。

3.教學(xué)模式不合理

學(xué)校教學(xué)內(nèi)容主要針對OSI和TCP/IP的體系結(jié)構(gòu)，特別是關(guān)于計算機網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)的描述，是不易理解的難點。在教學(xué)過程中還存在著“從概念到概念”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，這既不適合講授網(wǎng)絡(luò)知識，又缺乏實踐操作，不利于學(xué)生網(wǎng)絡(luò)層次化知識體系的構(gòu)建和對實際網(wǎng)絡(luò)環(huán)境分析能力的提高。計算機網(wǎng)絡(luò)是一門集理論性、系統(tǒng)性和實踐性于一身的課程，需要軟件和硬件的結(jié)合，需要理論和應(yīng)用的結(jié)合，需要課堂和生活的結(jié)合，需要教學(xué)和市場的結(jié)合。目前的計算機網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)模式以教師為中心，簡單的以灌輸方式傳授知識，忽略了學(xué)生認知的主體地位，更忽略了學(xué)生課外的學(xué)習(xí)過程，不僅缺乏互動，難以激發(fā)學(xué)生熱情；更磨滅了學(xué)生課后進一步學(xué)習(xí)的興趣和動力。

4.實踐教學(xué)薄弱

計算機網(wǎng)絡(luò)作為一門應(yīng)用學(xué)科，特別強調(diào)知識的應(yīng)用性。但是，教師往往更注重計算機網(wǎng)絡(luò)理論教學(xué)輕視實驗教學(xué)，認為計算機網(wǎng)絡(luò)的實踐主要是驗證性實踐，實踐課依附于理論教學(xué)，從而導(dǎo)致實驗內(nèi)容不系統(tǒng)、形式松散，甚至沒有實踐課，不能滿足學(xué)生的就業(yè)需求。薄弱的實踐教學(xué)使得學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)原理知識感到抽象和空洞，難以理解和掌握，教學(xué)效果不佳。[1]

上述情況造成學(xué)生對計算機網(wǎng)絡(luò)的認識僅僅局限于理論層面，而對身邊無處不在的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境缺乏認識，更談不上與課程教學(xué)的計算機網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合進行實際應(yīng)用，解決實際問題。

二、改革方案

1.優(yōu)化課程內(nèi)容設(shè)置

調(diào)整優(yōu)化計算機網(wǎng)絡(luò)的授課內(nèi)容，是計算機網(wǎng)絡(luò)課程改革的核心，只有內(nèi)容符合計算機網(wǎng)絡(luò)的特點，教學(xué)方法與教學(xué)手段才能良好應(yīng)用并達到預(yù)期效果。

我們通過計算機網(wǎng)絡(luò)國家精品課程、美國伊利諾伊大學(xué)香檳分校（University of Illinois at Urbana-Champaign，簡稱UIUC）以及濟南大學(xué)的2011年秋季計算機網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容對比分析，[2]如表所示：各高校的計算機網(wǎng)絡(luò)原理課程內(nèi)容近似，涵蓋計算機五層體系結(jié)構(gòu)、TCP/IP協(xié)議和網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)絡(luò)安全等知識。濟南大學(xué)的計算機網(wǎng)絡(luò)課程因為大部分是針對網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)開設(shè)，這個專業(yè)學(xué)生在后續(xù)學(xué)年會陸續(xù)開設(shè)網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)安全課程，因此在內(nèi)容設(shè)置上沒有覆蓋此內(nèi)容。但是對于計算機科學(xué)專業(yè)學(xué)生而言，后續(xù)沒有對應(yīng)課程，所以要調(diào)整課程內(nèi)容，增加網(wǎng)絡(luò)管理和網(wǎng)絡(luò)安全的內(nèi)容。而網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計的內(nèi)容也是濟南大學(xué)欠缺的部分，國內(nèi)各高校中西安交大課程中涵蓋此內(nèi)容。對比國內(nèi)高校，國外高校非常重視網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計。在此課程中，程序設(shè)計占最后課程評定分數(shù)的30%-35%，如下圖所示。在美國同一所高校中，不同的老師講授同一門課程時，評定分數(shù)的標準有差異，但是總體上分類相同，百分比略微有不同。對于計算機科學(xué)專業(yè)信息方向的學(xué)生而言，程序設(shè)計是未來工作的必備手段，因此應(yīng)該增加網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計的內(nèi)容。

2.采用多種教學(xué)方法

結(jié)合計算機網(wǎng)絡(luò)課程自身特點，經(jīng)多年實踐，筆者認為針對不同的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該采取不同的教學(xué)方法，只有這樣才能做到因材施教，達到教學(xué)目的。第一，豐富教學(xué)素材，多用圖片、視頻等多媒體手段，既簡單直觀，又能提高課堂效率。第二，針對協(xié)議應(yīng)用，引入案例教學(xué)法，通過幫助學(xué)生分析協(xié)議在案例當中的應(yīng)用過程，能夠形象化協(xié)議的概念和理論。第三，實行仿真環(huán)境實踐教學(xué)?？梢砸揽烤W(wǎng)絡(luò)設(shè)備仿真軟件進行相關(guān)實驗操作，并配合以具體案例，可以極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且能夠加強學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)知識的理解，提高學(xué)生的動手能力。第四，結(jié)合國外高校網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的先進經(jīng)驗，采用啟發(fā)與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)模式。國外高校教授在上課時，會不斷啟發(fā)學(xué)生思考，并不斷問學(xué)生對所講內(nèi)容是否有疑問，有疑問可以隨時提出并給予解答。還在課程講授過程中，要求學(xué)生看不同專題的文獻，并在課上進行討論。因此，我們也探討啟發(fā)式學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)，希望在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，以學(xué)生的獨立自主學(xué)習(xí)和合作討論為前提，以現(xiàn)行的教材為基礎(chǔ)研究內(nèi)容，以學(xué)生的周圍環(huán)境和生活實際為參照，為學(xué)生提供質(zhì)疑、探討問題和表達他們想法的機會，使學(xué)生不僅能學(xué)到知識并能利用這些知識解決實際問題，最終形成綜合運用的能力。

三、結(jié)束語

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用的普及，社會對專業(yè)的計算機網(wǎng)絡(luò)人才的需求日趨增加，作為計算機人才培養(yǎng)基地的大學(xué)，更應(yīng)加強相關(guān)專業(yè)課程的教學(xué)創(chuàng)新，以適應(yīng)社會需求。除了教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)模式的改革外，計算機網(wǎng)絡(luò)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的建設(shè)也是整個課程建設(shè)中尤為重要的部分，開設(shè)何種試驗，如何開發(fā)試驗將是學(xué)校下一步進行重點改革的內(nèi)容。?

參考文獻：

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關(guān)鍵詞：教學(xué)改革 精品課程 高職高專 計算機

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）08-0017-01

精品課程是高等學(xué)校教學(xué)改革工程與教學(xué)質(zhì)量的重要組成部分，是具有一流教學(xué)管理、一流教材、一流教學(xué)方法、一流教師隊伍等特點的示范性課程。對高等職業(yè)教育而言，研究精品課程改革意義重大。一方面，高職高專院校特色精品課程的創(chuàng)建與改革為同類院校提供了參考；另一方面，從精品課程內(nèi)涵為出發(fā)點，為高職高專院校精品課程的改革明確了目標。

計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)緊貼地方經(jīng)濟發(fā)展，現(xiàn)在已成為信息時代飛速發(fā)展的主要信息技術(shù)之一。計算機網(wǎng)絡(luò)精品課程的建設(shè)，不僅能提高計算機專業(yè)學(xué)生的計算機網(wǎng)絡(luò)理論和實踐能力，還能幫助學(xué)生開闊本專業(yè)前沿視野。所以，推進計算機網(wǎng)絡(luò)精品課程的教學(xué)改革和建設(shè)，具有十分重要的實踐意義。

1 高職高專院校精品課程現(xiàn)狀

從教學(xué)方法到教學(xué)手段、從教學(xué)思想到教學(xué)內(nèi)容、從教材到管理、從教師到學(xué)生，計算機網(wǎng)絡(luò)精品課程建設(shè)涉及廣泛。然而，要想提升教學(xué)質(zhì)量，就必須緊抓每一個環(huán)節(jié)。

1.1 教學(xué)實踐比重失衡

在現(xiàn)階段的計算機網(wǎng)絡(luò)精品課程創(chuàng)建中，計算機網(wǎng)絡(luò)作為專業(yè)必修課，與專業(yè)基礎(chǔ)課、公共基礎(chǔ)課、專業(yè)選修課的學(xué)時比例相比，其學(xué)時比例還需要進一步調(diào)整，實訓(xùn)教學(xué)與理論教學(xué)比例不均、課程學(xué)期設(shè)置不合理、實訓(xùn)環(huán)境缺乏等都是較為突出的問題。

1.2 教材的更新與實踐教學(xué)不符

計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)本來就是一種更新較快的技術(shù)，但為了追求國家級、省級精品課程品牌效應(yīng)，某些高職高專院校未將精品課程當作事業(yè)，而是當成一項榮譽。久而久之就造成教材的更新與教學(xué)實踐要求不符的情況。不能根據(jù)學(xué)生需求和實際情況以及計算機網(wǎng)絡(luò)課程自身特色來選取、更新教材，忽略了高職高專院校對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，往往教學(xué)方式就是實踐教學(xué)，導(dǎo)致計算機網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)內(nèi)容脫離了實際教材，更與社會所需的計算機網(wǎng)絡(luò)人才脫軌。

1.3 師資隊伍亟待調(diào)整

高職高專擴招，使得教師人數(shù)跟不上快速遞增的學(xué)生人數(shù)，在工作負擔加重的情況下，教師沒有精力和時間致力于精品課程教學(xué)的改革與創(chuàng)新。除此之外，還需要及時調(diào)整師資結(jié)構(gòu)，高職院校建設(shè)的重中之重就是建設(shè)師資隊伍。在計算機網(wǎng)絡(luò)精品課程制作中，計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的教師教學(xué)能力水平不高、知識結(jié)構(gòu)不完善、職稱學(xué)歷偏低等現(xiàn)象，都對計算機網(wǎng)絡(luò)精品課程教學(xué)改革與實踐造成阻礙。

2 計算機網(wǎng)絡(luò)精品課程改革實踐

2.1 課程建設(shè)目標的建立

要創(chuàng)建計算機網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)目標，應(yīng)從以下幾個方面著手。第一，建設(shè)“雙師化”教師隊伍。為了培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)崗位能力以及精品課程建設(shè)的推進，將教師雙師素質(zhì)培養(yǎng)繼續(xù)推行下去。第二，進行綜合化考核。在運用計算機網(wǎng)絡(luò)課程特點的前提下，結(jié)合平時表現(xiàn)、課堂實踐、項目評審評判原則強化學(xué)生團隊合作精神以及自主學(xué)習(xí)等方面的培養(yǎng)。第三，運用多樣化教學(xué)手段。根據(jù)教學(xué)對象與教學(xué)內(nèi)容的不同，避免教學(xué)手段的單調(diào)性和單一性，因人而異、因地制宜地采取多種教學(xué)手段與方法進行教學(xué)。第四，創(chuàng)建立體化教學(xué)模式。要想構(gòu)建立體化教學(xué)模式，應(yīng)以賽、評、做、學(xué)、教為主，結(jié)合計算機網(wǎng)絡(luò)課程真實項目以及真實案例，模塊化教學(xué)內(nèi)容。第五，更新個性化、國際化、數(shù)字化教學(xué)內(nèi)容。以計算機網(wǎng)絡(luò)精品課程教學(xué)為目標，將計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)特長充分發(fā)揮出來，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化教學(xué)資源。

2.2 精品課程實踐

將知識的灌輸式傳授的傳統(tǒng)教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變?yōu)楣W(xué)結(jié)合、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)理念，根據(jù)高職高專的教學(xué)特點和目標，在教學(xué)過程中，探索與實踐應(yīng)從校企共建、改革考核方式、改革教學(xué)模式、組織教學(xué)內(nèi)容、選擇教材等多方面開展。

2.3 校企共建

積極開發(fā)校企合作，采納面向企業(yè)具有很強指導(dǎo)性的實驗指導(dǎo)書，采取工程項目式的實習(xí)方式營造了仿真環(huán)境，解決網(wǎng)絡(luò)管理中遇到的實際問題。引進企業(yè)先進的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和實訓(xùn)環(huán)境，使學(xué)生具有較強的實踐能力。在教學(xué)過程中，課程建設(shè)可聘請相關(guān)網(wǎng)絡(luò)企業(yè)專家擔任講師，促進教師雙師素質(zhì)的培養(yǎng)，并組織教師定期參加企業(yè)培訓(xùn)。

2.4 綜合化考評體系的建立

為更清楚了解學(xué)生工作崗位表現(xiàn)，讓學(xué)生參與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)項目開發(fā)等過程。完成項目后，校內(nèi)外專家與教師組成答辯組，開展學(xué)生項目答辯。通過學(xué)生答辯提問和項目展示等方式，對學(xué)生掌控所學(xué)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)知識的程度以及學(xué)生項目開發(fā)能力達到進一步明確的目的。在此基礎(chǔ)上，可結(jié)合學(xué)生期末考試成績，結(jié)合考試成績和項目答辯，對學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)效果進行客觀、準確地評價。

2.5 實施貫穿式教學(xué)

根據(jù)專業(yè)需求和教學(xué)理念優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)課程體系，與時俱進更新課程內(nèi)容。從教學(xué)方法上，提出計算機網(wǎng)絡(luò)課程“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法、“項目驅(qū)動”教學(xué)法和“大案例驅(qū)動”教學(xué)法、“虛擬軟件先行法”、“SCL教學(xué)法”等多種方式，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將要傳授的知識和技能蘊含于項目和任務(wù)之中，將建網(wǎng)、管網(wǎng)、用網(wǎng)的經(jīng)驗融合在案例之中，利用校園局域網(wǎng)以及電子信息工程實驗中心網(wǎng)絡(luò)，以實際的網(wǎng)絡(luò)案例，使學(xué)生在完成項目和任務(wù)分析案例的過程中達到掌握所學(xué)知識與技能的目的。

3 總結(jié)

高職高專應(yīng)結(jié)合計算機專業(yè)的特點，盡快啟動計算機網(wǎng)絡(luò)精品課程的建設(shè)工作，深化、加大和保障對計算機網(wǎng)絡(luò)精品課程建設(shè)的經(jīng)費投入。同時，高職高專應(yīng)針對計算機網(wǎng)絡(luò)精品課程建設(shè)存在的問題，及時提出相應(yīng)的改革與實踐措施，從而提升高職高專學(xué)生的專業(yè)實踐操作能力與應(yīng)用能力。只有真正培養(yǎng)出合格的專業(yè)人才，符合社會的需求，才能真正體現(xiàn)出高職高專院校的教學(xué)價值。

（肇慶醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校，廣東 肇慶 526020）

參考文獻：

[1]馮立國.高職高專網(wǎng)上教學(xué)及其網(wǎng)上資源建設(shè)的現(xiàn)狀研究[J].中國遠程教育，2011，（3）.

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論文摘 要:《計算機網(wǎng)絡(luò)》是高校計算機專業(yè)的一門公共必修課程。作為我國高等教育重要組成部分的地方師范院校,急需對課程教學(xué)體系、內(nèi)容、方法等進行不斷調(diào)整和優(yōu)化,才能適應(yīng)該課程教學(xué)的需要。本文主要針對《計算機網(wǎng)絡(luò)》課程就教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等如何提高教學(xué)效果、優(yōu)化教學(xué)過程等方面進行了一些切實可行的探索、實踐與研究。 

隨著高校不斷擴招,各類學(xué)生層次間的距離逐漸拉大,層次界限逐漸明晰。構(gòu)架在信息技術(shù)教育這條主線上的《計算機網(wǎng)絡(luò)》教育的難度逐步加大,出現(xiàn)了一些新的問題,《計算機網(wǎng)絡(luò)》的課程體系、課程內(nèi)容的組織都應(yīng)當進行有針對性的調(diào)整,要改善教學(xué)方法,重視教學(xué)資源庫的建設(shè),從而達到提升大學(xué)生計算機網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力。 

 

1 教學(xué)體系研究 

計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用廣泛、實用性強,且概念眾多,理論復(fù)雜,技術(shù)發(fā)展迅速。并且是一門與通信技術(shù)相互滲透、密切結(jié)合而形成的交叉科學(xué),按傳統(tǒng)自然方式進行教學(xué)的方式由于不能滿足不同層次學(xué)生需要,已不再適合新形式的發(fā)展。因此要在《計算機網(wǎng)絡(luò)》課程中形成適應(yīng)差異,發(fā)展便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)體系,而分層教學(xué)體系可以使教師根據(jù)不同學(xué)生層次需求,適當掌握教學(xué)進度與深度,從而提高教學(xué)效率,滿足水平參差不齊的學(xué)生所需。 

1.1 教學(xué)目標的層次化 

對《計算機網(wǎng)絡(luò)》課程教育可采用三層次的教學(xué)模式。 

第一個層次為計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基本理論教育。該層次教育主要從完善知識結(jié)構(gòu)的角度出發(fā),為學(xué)生在計算機網(wǎng)絡(luò)知識與技能方面打下了一個較為全面的基礎(chǔ),同時為后續(xù)課程服務(wù)。 

第二個層次為計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)使用技能教育,該層次教育主要培養(yǎng)學(xué)生具有計算機網(wǎng)絡(luò)硬件配置與調(diào)試、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)安裝與維護、網(wǎng)站建設(shè)與管理的技能。進而能夠解決工作和生活中的實際問題。 

第三個層次為計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用設(shè)計技能教育。該層次教育主要是培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)設(shè)計與施工能力,使之適應(yīng)計算機學(xué)科的動態(tài)發(fā)展及與其它學(xué)科(如通訊、自動控制)的交叉應(yīng)用,具有計算機網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)管理和網(wǎng)絡(luò)維護的能力。進而成為從事計算機網(wǎng)絡(luò)及相關(guān)領(lǐng)域的系統(tǒng)研究、設(shè)計、維護和管理的高級復(fù)合型人才。 

1.2 教學(xué)過程的層次化 

首先,在備課過程中要做好分層次教學(xué)的準備。根據(jù)教學(xué)目標的層次,結(jié)合教材及教學(xué)大綱的要求,針對不同層次的學(xué)生設(shè)計適合該層次學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容,必要時可補充教材上不詳細的內(nèi)容或進行適當?shù)囊?明確每次課的基礎(chǔ)內(nèi)容和引申內(nèi)容。 

其次,在授課過程中要做好分層次教學(xué)的準備。對于低層次的學(xué)生,教師應(yīng)放低要求和起點,注重講解和演示,使其掌握必備的基本知識和技能;對于中層次的學(xué)生,教師應(yīng)精講精練,既重視基本知識與技能的掌握,又要善于引導(dǎo)他們獨立解決問題;對于高層次的學(xué)生,在原有課本知識已鞏固的情況下,教師要引申一些實例讓其多加練習(xí),給該層次學(xué)生創(chuàng)造獨立學(xué)習(xí)和思考的機會,注重培養(yǎng)他們綜合運用計算機網(wǎng)絡(luò)知識解決實際問題的能力。在課堂上教師可以采用開放式教學(xué),讓學(xué)生有問題時隨時可以提問、討論,采用平等對話的方式,調(diào)動全體學(xué)生進行自我探索。在練習(xí)環(huán)節(jié),對基本習(xí)題要使各層次的學(xué)生都能做對,較難的習(xí)題要使低層次的學(xué)生能聽懂但不必要求會做,從而在不知不覺中進行分層次教學(xué)。 

再次,在上機輔導(dǎo)中要做好分層次實踐的準備。對于《計算機網(wǎng)絡(luò)》這門課程,實驗環(huán)節(jié)對于鞏固學(xué)生在課堂上所學(xué)的理論知識和操作技能有直接的幫助,其實驗質(zhì)量的高低直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果,因此教師應(yīng)對實驗教學(xué)內(nèi)容層次化。對于低層次的學(xué)生,更多的是做驗證性實驗,通過實驗強化基礎(chǔ),鞏固技能;對于中層次的學(xué)生,要在驗證性實驗基礎(chǔ)上加入設(shè)計性實驗,在知識、技能鞏固的基礎(chǔ)上調(diào)動起學(xué)習(xí)積極性,引導(dǎo)他們獨立思考;對于高層次的學(xué)生,應(yīng)以綜合性實驗為主,設(shè)計一些應(yīng)用性、靈活性及探索性較強、思維量大的實驗。 

1.3 教學(xué)考評的層次化 

由于教學(xué)目標及教學(xué)過程的層次化,教師在教學(xué)進度安排、考評標準的設(shè)定等方面,既要有統(tǒng)一的要求,又要有高度的靈活性,形成教學(xué)考評的層次化。不能只看學(xué)生現(xiàn)有知識水平的高低,應(yīng)考慮學(xué)生的層次,以學(xué)生在其所在層次取得的進步作為主要衡量標準,平時成績占期末總評的比重要增加,淡化記憶性內(nèi)容的測試,增加機試比重,盡量減少評估的偏差,引導(dǎo)學(xué)生把注意力集中在對知識點的理解和運用上。 

 

2 教學(xué)內(nèi)容組織 

地方師范院校《計算機網(wǎng)絡(luò)》教學(xué)內(nèi)容的知識結(jié)構(gòu)可分為3個部分,共有12章,其中第1章屬于入門篇,主要介紹什么是計算機網(wǎng)絡(luò)以及計算機網(wǎng)絡(luò)的分類等。2～9章是計算機網(wǎng)絡(luò)的體系結(jié)構(gòu)部分,主要計算機網(wǎng)絡(luò)的體系結(jié)構(gòu)模型,以及圍繞tcp/ip模型的層次結(jié)構(gòu)、各層軟硬件情況和基本通信原理等。第10～12章是計算機網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù),主要介紹計算機網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用工具等。

1.1計算機網(wǎng)絡(luò)的一般概念,1.2計算機網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)與協(xié)議。 

2.1概述,2.2m/m/1排隊模型。 

3.1數(shù)據(jù)傳輸基本原理,3.2常用的物理層標準。 

4.1數(shù)據(jù)鏈路層的基本概念,4.2停止等待協(xié)議,4.3連續(xù)arq協(xié)議,4.4選擇重傳arq協(xié)議,4.5hdlc,4.6ppp。 

5.1廣域網(wǎng)的基本概念,5.2路徑選擇,5.3擁塞控制,5.4x.25。 

6.1網(wǎng)絡(luò)互連概念,6.2因特網(wǎng)上的網(wǎng)絡(luò)層。 

7.1運輸層概述,7.2tcp/ip體系中的運輸層,7.3udp,7.4tcp,7.5影響計算機網(wǎng)絡(luò)的若干因素。 

8.1ieee802標準概述,8.2ieee802.3,8.3快速以太網(wǎng)。 

9.1iso/osi rm的高三層,9.2tcp/ip協(xié)議族的應(yīng)用層,9.3域名系統(tǒng)dns,9.4計算機網(wǎng)絡(luò)管理,9.5計算機網(wǎng)絡(luò)安全,9.6計算機網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)。 

10.1聯(lián)網(wǎng)設(shè)備概述,10.2調(diào)制解調(diào)器,10.3網(wǎng)卡,10.4中繼器和集線器,10.5網(wǎng)橋10.6交換機,10.7路由器,10.8建網(wǎng)技術(shù),10.9網(wǎng)絡(luò)建設(shè)方法。 

11.1幀中繼,11.2接入網(wǎng)技術(shù),11.3計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展。 

12.1網(wǎng)絡(luò)信息系統(tǒng)開發(fā)。 

 

3 教學(xué)方法選擇 

由于地方師范院校的角色定位,這就決定了教師在授課過程中不僅僅是要傳授知識,同時也是在幫助學(xué)生如何選擇、使用教學(xué)方法,這一點就顯得尤為重要。 

3.1 精講多練的過程式教學(xué)方法 

采用精講多練的過程式教學(xué)方法可培養(yǎng)學(xué)生的計算機網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力和實際動手能力。在實際教學(xué)過程中,教師以上機練習(xí)與作業(yè)為主線,將所教內(nèi)容建立知識點實踐體系,對每個學(xué)生根據(jù)知識點進行考核,從而提高理論教學(xué)和實踐訓(xùn)練的整合度,發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)造性。這種教學(xué)法有利于學(xué)生在實踐中掌握知識,更好地培養(yǎng)學(xué)生的操作能力。 

3.2 互動式教學(xué)法 

互動式教學(xué)法。教師講課為主并輔助以學(xué)生上臺講課和自己給自己輔導(dǎo)的一種教學(xué)方法。通過該方法,師生在課堂上共同研究、討論教學(xué)內(nèi)容,使教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間相互取長補短,充分調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”從而大大加強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣同時也提高了自學(xué)能力。 

3.3 類比教學(xué)法 

對于理論性強的教學(xué)內(nèi)容,啟發(fā)學(xué)生將理論知識和實際生活中的例子相比較、歸納和總結(jié)。例如:對于osi七層模型的理解,用一個“從上海到羅馬的貿(mào)易過程”的情景設(shè)置使學(xué)生能體會到為什么要給網(wǎng)絡(luò)分成這七個層次。主要的目的是讓學(xué)生知道這個參考模型存在的意義,但并不對每一層的詳細功能做過多的介紹。 

3.4 案例教學(xué)法 

案例教學(xué)法,在計算機網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)過程中,將同軸電纜、光纖、以太網(wǎng)收發(fā)器、各種網(wǎng)卡、交換機、路由器等網(wǎng)絡(luò)設(shè)備搬到課堂上或直接將學(xué)生引至實驗室,對照實物現(xiàn)場進行講解。例如,模擬組建一個校園網(wǎng),對所給網(wǎng)絡(luò)設(shè)備和傳輸介質(zhì)進行選型。這個案例可以讓學(xué)生更加了解不同傳輸介質(zhì)的特點和使用場合、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的功能和應(yīng)用場合、具體局域網(wǎng)標準的含義,使學(xué)生基本具備中小型網(wǎng)絡(luò)設(shè)計能力、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的選型能力。 

3.5 任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法 

教師在使用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法時要把握教學(xué)內(nèi)容,提出任務(wù);然后要和學(xué)生共同分析任務(wù),講解重點、難點,還可以給出完成任務(wù)所需掌握知識點的有趣實例,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;同時要定期檢查、監(jiān)督任務(wù)完成的情況,做到心中有數(shù);最后要制定一個客觀、公正的評分標準。例如在講授dns域名系統(tǒng)時,對企業(yè)進行需求分析,提出任務(wù),使學(xué)生在完成任務(wù)的同時學(xué)會dns服務(wù)器的管理方法、工作流程,最后教師對知識進行歸納總結(jié)。 

采用多種教學(xué)法,使教學(xué)過程重點突出、簡單明了,充分調(diào)動了學(xué)生的積極性并掌握了相應(yīng)的知識和技能。對于低層次學(xué)生,通過教師的生動講授和自己的練習(xí)能較快、較好地掌握課程基本內(nèi)容;對于中高層次學(xué)生,他們學(xué)到了許多過去不了解或沒有真正掌握的知識和技能,加深了對計算機的認識與了解。 

 

4 重視教學(xué)資源庫建設(shè) 

由于《計算機網(wǎng)絡(luò)》課程課時的限制,教師不可能將重難點反復(fù)講解,也做不到知識點的面面俱到,而作為該課程重要組成部分的教學(xué)資源庫建設(shè)的重要性就凸顯出來。我們在充分分析課程教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生能力的基礎(chǔ)上,開發(fā)了大學(xué)計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)平臺,為學(xué)生提供了課程的全部電子教案、實驗指導(dǎo)、應(yīng)用案例、重難點講解、操作演示、示范授課等多種資源,為教師提供了素材庫、試題庫等備課資源。 

教學(xué)資源庫的建設(shè)使教學(xué)內(nèi)容的載體從單一紙介質(zhì)的教材向多媒體教學(xué)資源發(fā)展,教學(xué)方法也從以教師為主向以學(xué)生為主轉(zhuǎn)變。通過資源庫,學(xué)生可以更多的采用自學(xué)加咨詢的方式學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容,加深對知識點的理解,同時也鍛煉了學(xué)生自學(xué)能力,促進了學(xué)生的主動性與積極性。 

 

5 結(jié)語 

作為培養(yǎng)學(xué)生計算機應(yīng)用技能的《計算機網(wǎng)絡(luò)》課程,我們有責(zé)任也有義務(wù)完善其教學(xué)體系,今后希望進一步加大教改的穿插力度,以改善現(xiàn)有教學(xué)帶來的不良結(jié)果,并且結(jié)合當前教育體制改革內(nèi)容,在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、實驗教學(xué)、師資隊伍及資源庫建設(shè)等方面進行不斷探索與研究,努力培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新人才。 

 

參考文獻 

[1] 李成忠.計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)研究[j].重慶郵電學(xué)院學(xué)報(社會科學(xué)版),2004(6). 

[2] 蔣中云.非計算機專業(yè)“計算機網(wǎng)絡(luò)”課程教學(xué)方法的探討[j].計算機教育,2009(24). 

篇9

關(guān)鍵詞：中職；計算機網(wǎng)絡(luò)；實踐；方法

中圖分類號：TP393-4 文獻標識碼：A 文章編號：1007-9599 (2011) 23-0000-01

Analysis of Vocational Computer Network Courses Practice and Exploration

Song Wenhui

(Zhengzhou Jinrong Xuexiao,Zhengzhou 450007,China)

Abstract:As computers and networks in the country's popularity and rapid development of computer networks in vocational courses,but also as a basis for practical lessons into the curriculum being.But in the textbook style of writing,and not in full accordance with the actual situation of the existing vocational students compiled.In addition,some teachers are not very suitable for the teaching mode,making the course,in practice,and can not receive the expected good results.I combine many years of teaching practice and experience,this question from the teaching of computer networks Analysis of issues to enable students to really feel the course should be valuable.

Keywords:Vocational;Computer network;Practice;Method

21世紀是以網(wǎng)絡(luò)為核心的信息時代。要實現(xiàn)信息化，就必須依靠完善的網(wǎng)絡(luò)。隨著計算機和網(wǎng)絡(luò)在全國的普及和飛速發(fā)展，中職計算機網(wǎng)絡(luò)課程，已經(jīng)作為一門基礎(chǔ)實踐課納入到課程設(shè)置之中。筆者結(jié)合多年的教學(xué)實踐與經(jīng)驗，就此問題從計算機網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)目標的確立與計算機網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)的主要內(nèi)容方面進行簡述，讓學(xué)生真正地感覺到該課程的應(yīng)有價值。

一、計算機網(wǎng)絡(luò)課程在中職學(xué)校的教學(xué)中存在的問題

計算機網(wǎng)絡(luò)課程是一門高校和中職的計算機專業(yè)的主要課程。從課程的設(shè)置上看，中職計算機網(wǎng)絡(luò)課程起步晚，并且呈現(xiàn)出在各個學(xué)校的發(fā)展出現(xiàn)不統(tǒng)一的現(xiàn)象。由于職業(yè)的學(xué)校不同對該專業(yè)的重視程度也不同、理解的程度不同。對于計算機網(wǎng)絡(luò)課程，存在的問題有，在課程教學(xué)目標單一、所教授的內(nèi)容理論知識枯燥、教法上存在實驗項目難以操作。從學(xué)生對課程的感知上看，學(xué)生通過計算機網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)，由于計算機和網(wǎng)絡(luò)逐漸得到了普及，開始都是抱著極大的興趣投入學(xué)習(xí)，但是在學(xué)習(xí)的過程中，興趣大減，到最后僅僅學(xué)到了一些時尚的網(wǎng)絡(luò)詞語和網(wǎng)絡(luò)中所涉及的概念，還有就是一張張的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)圖。據(jù)對學(xué)習(xí)一年了的中職學(xué)生進行課程教學(xué)效果反饋，驚人地發(fā)現(xiàn)，學(xué)生選擇“理論和實踐都幾乎無收獲”的占了85%之多。學(xué)生所學(xué)會的計算機網(wǎng)絡(luò)的運用，依然停留在會用各種瀏覽器，會上網(wǎng)查詢資料，多數(shù)還是在上網(wǎng)聊天。

計算機網(wǎng)絡(luò)課程在中職學(xué)校教學(xué)存在不小的問題，需要在教學(xué)的過程中，不斷在實踐中摸索、改革創(chuàng)新。筆者結(jié)合多年的教學(xué)實踐與經(jīng)驗就此問題從計算機網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)目標、計算機網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)的主要內(nèi)容、課堂教學(xué)過程中的主要方法以及教學(xué)評價四個方面進行簡述。

二、計算機網(wǎng)絡(luò)課程問題的主要應(yīng)對措施

（一）確立教學(xué)總體目標。中職計算機網(wǎng)絡(luò)課程應(yīng)確立準確的教學(xué)目標。使學(xué)生在對計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與發(fā)展整體了解的基礎(chǔ)上，使學(xué)生掌握在信息化社會建設(shè)過程中所必須具備的計算機網(wǎng)絡(luò)組網(wǎng)和建設(shè)所需的基本知識與操作技能。掌握網(wǎng)絡(luò)的主要種類和常用協(xié)議的概念及原理，初步掌握以TCP/IP協(xié)議族為主的網(wǎng)絡(luò)協(xié)議結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生在TCP/IP協(xié)議工程和LAN、WAN上的實際工作能力。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建、日常維護以及管理的方法。在中職計算機網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)和特點，激發(fā)學(xué)生對計算機網(wǎng)絡(luò)的興趣，首先對該課程在思想上有個總體的大致認識。

教師在課堂教學(xué)中，對計算機網(wǎng)絡(luò)教程相關(guān)的內(nèi)容，需要根據(jù)學(xué)生實際，進行有針對性的取舍。對于中職學(xué)生的對網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)興趣，教師需要通過可操作性的實驗將學(xué)生的興趣吸引到教學(xué)過程中來。在學(xué)習(xí)信息技術(shù)的過程中，對于教學(xué)目標的實現(xiàn)，以學(xué)生興趣為基礎(chǔ)，通過小組討論合作探究的方式，學(xué)生在教師的引領(lǐng)下，圍繞某共同的任務(wù)活動中心，在強烈的問題動機的驅(qū)動下，自主探索、互動協(xié)作學(xué)習(xí)，學(xué)生通過對計算機網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的主動應(yīng)用，產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)實踐活動，完成既定任務(wù)，來調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

（二）教學(xué)內(nèi)容方面的創(chuàng)新。中職學(xué)校的大多都以《計算機網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用基礎(chǔ)》為教材文本資源。先講理論后實訓(xùn)內(nèi)容，理論內(nèi)容多為較抽象的，涉及了許多網(wǎng)絡(luò)概念、名詞定義、構(gòu)建原理等，所以剛開始接觸的學(xué)生會感到枯燥和乏味。這就需要教師的激趣。

筆者根據(jù)教材的內(nèi)容，結(jié)合本校學(xué)生的基礎(chǔ)實際，將教材的內(nèi)容進行重組，以學(xué)生現(xiàn)有興趣作為切入點因材施教，突出章節(jié)的主線增減教材內(nèi)容，對于非主要內(nèi)容激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，帶領(lǐng)學(xué)生探究。多年的理論教學(xué)實踐，發(fā)現(xiàn)學(xué)生接受有難度，筆者一改教學(xué)方式，在專業(yè)理論教學(xué)的同時，將實訓(xùn)內(nèi)容穿插教學(xué)之中。在實訓(xùn)操作運用相關(guān)的原理。如在講如何做水晶頭，讓學(xué)生實地實訓(xùn)；如何組建小型對等網(wǎng)，讓學(xué)生親自動手模擬實訓(xùn)。將網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)理論知識與實訓(xùn)活動有機的結(jié)合，達到學(xué)以致用的目的。

筆者還根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)水平和興趣，充分引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)。如對web組建感興趣的學(xué)生，調(diào)動學(xué)生自己探究學(xué)習(xí)組網(wǎng)技術(shù)知識，對Windows網(wǎng)管感興趣的學(xué)生，為他們提供資料研究活動目錄設(shè)計和Windows域管理。給對DNS感興趣的學(xué)生推薦，配置使用FTP、Serv－U服務(wù)器相關(guān)的資料，讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)和探究。保證學(xué)生在掌握基本技能的同時，實現(xiàn)不同程度的提高。

計算機網(wǎng)絡(luò)課程還是一門新興的學(xué)科，但是在中職教學(xué)中，課時有限，教師能夠準確地定位教學(xué)目標，以全新型教學(xué)模式優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，在基本理論內(nèi)容講解的同時，插入合理的實訓(xùn)，是提高課堂教學(xué)效果的最好方法。

參考文獻：

[1]李成中.計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)研究[J].重慶郵電學(xué)院學(xué)報(社會科學(xué)版),2004,6:1-3

[2]盧加元.計算機課程實驗教學(xué)研究與改革設(shè)想[J].福建電腦,2007,8:214-215

[3]周山雪.關(guān)于職業(yè)技術(shù)教育的本質(zhì)特征[J].職業(yè)技術(shù)教育,2009,21

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關(guān)鍵詞：計算機網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用基礎(chǔ)；教學(xué)方法；問題；創(chuàng)新

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，計算機網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用在人類生活中占據(jù)了越來越重要的地位。在21世紀中，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)必將在更為廣泛的方面影響人們的生活，包括經(jīng)濟的發(fā)展、信息的傳播等等。因此，如何提高計算機網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用課程的教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)的水平，成為眼下的當務(wù)之急。由于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展迅猛，舊有的教材往往無法跟上技術(shù)進步的腳步，顯得較為陳舊與過時。而教師傳統(tǒng)的教學(xué)模式野損害了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，嚴重影響到了課程的教學(xué)質(zhì)量。因此，如何開闊思路、加強創(chuàng)新，真正的使學(xué)生們能學(xué)有所成、學(xué)有所樂，是教師們迫切需要考慮的問題。

一、計算機網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用基礎(chǔ)課的教學(xué)內(nèi)容

計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課的教學(xué)內(nèi)容主要分為Internet的工作原理、WWW的應(yīng)用、E-mail的應(yīng)用等，這些都是最基本的教學(xué)知識點，其實驗課都應(yīng)在Internet上進行。當然這門課程也包括一些網(wǎng)絡(luò)技術(shù)硬件方面的內(nèi)容，這主要指網(wǎng)線的制作、網(wǎng)絡(luò)地址分配、網(wǎng)絡(luò)路由配置、交換機配置等。網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程教學(xué)的目標是讓學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)課程中涉及到的各種原理有進一步的認識， 并通過上機實踐加深學(xué)生對課堂講授的基本理論與技術(shù)的掌握和理解。

二、計算機網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用基礎(chǔ)課教學(xué)中存在的問題

在以往的教學(xué)過程中存在著這樣或者那樣的問題，使得教學(xué)質(zhì)量受到了很大的影響。首當其沖的便是“填鴨式”的教學(xué)模式。教師們在課堂上一味的向?qū)W生灌輸各種課本內(nèi)容，并且忽視學(xué)生們對此的反饋，這造成學(xué)生們對教學(xué)內(nèi)容理解不深，掌握不夠。例如，在理論課中，教師們忙于介紹各種網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的概念，不能將之與現(xiàn)實內(nèi)容相聯(lián)系，由此帶來的便是課堂教學(xué)的乏味與學(xué)生們的厭學(xué)情緒。

其次，教師們不能根據(jù)學(xué)生的情況制定不同的內(nèi)容，教學(xué)無法做到因材施教。在同一個課堂上，學(xué)生們的水平參差不齊，很多學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有了一定的了解，而另外一些學(xué)生可能沒有接觸過任何網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。如果教師們只是照搬書本的內(nèi)容，不聯(lián)系實際，會導(dǎo)致水平較高的學(xué)生不滿足于教學(xué)內(nèi)容，而導(dǎo)致水平較低的學(xué)生跟不上教學(xué)進度。

三、計算機網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用基礎(chǔ)課教學(xué)方法的改進與創(chuàng)新

計算機網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用基礎(chǔ)課程是一門包涵面較為廣泛、內(nèi)容較為駁雜、理論知識相對深入、技術(shù)性強的課程。所以，教師在上課時應(yīng)注意平衡各方面的內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法，提高上課效率。

（一）理論聯(lián)系實際 提高學(xué)生興趣

教師們首先要做的便是避免以講授概念與實際操作相分離的做法，只有將兩者相結(jié)合才能讓學(xué)生們更好的理解課程內(nèi)容，同時保持學(xué)習(xí)熱情。為此，上課時，教師可以一邊讓學(xué)生嘗試使用各種網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，一邊從旁指導(dǎo)，對一些學(xué)生們普遍感到困惑的概念重點解釋。然后，再讓學(xué)生們在實際操作中鞏固所學(xué)概念，加深對于課堂內(nèi)容的理解。這種教學(xué)方式的優(yōu)點在于可以及時從學(xué)生那里得到各種反饋信息，做到有的放矢，使教學(xué)的目的性更強。同時，理論聯(lián)系實際能讓學(xué)生看到這門課程的現(xiàn)實價值，提高他們對于計算機網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用基礎(chǔ)課的興趣，可謂一舉兩得。

（二）分層教學(xué) 滿足不同水平學(xué)生的需求

教師可通過小測試的方式，準確掌握不同學(xué)生對于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的了解程度，再將學(xué)生們按照不同的水平分成不同的小組，制定不同的學(xué)習(xí)計劃。這樣做的目的是使教學(xué)內(nèi)容最大程度的適合學(xué)生的認知程度。比如，在對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有一定了解的、水平相對較高的那一組學(xué)生中間，可以增加一些拓展性的內(nèi)容，類似于網(wǎng)絡(luò)安全的維護、網(wǎng)絡(luò)故障診斷、網(wǎng)絡(luò)設(shè)計規(guī)劃、網(wǎng)絡(luò)編程等等，這樣既滿足了學(xué)生的求知欲，也提高了教學(xué)的效率。而對水平相對較低的學(xué)生，則應(yīng)當從最基本的做起，逐步加強對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的了解與應(yīng)用。這樣就不會因為學(xué)習(xí)內(nèi)容過于深奧使得學(xué)生們無法跟上教學(xué)進度的安排。并且，在教學(xué)過程中，根據(jù)不同水平學(xué)生的進步情況，不斷調(diào)整教學(xué)計劃，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這樣才能使學(xué)生保持對于教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)熱情，從而圓滿完成教學(xué)任務(wù)

（三）采用“項目”驅(qū)動型評價模式

教師也可以從評價手段的創(chuàng)新入手，改變教學(xué)模式。以往教學(xué)中，成績是唯一的評價方式，這就導(dǎo)致無論怎樣創(chuàng)新教學(xué)方法，最終都免不了要回到應(yīng)試的結(jié)果。因此，我們可以將以考試成績評價的方式轉(zhuǎn)變成 “項目”驅(qū)動的評價方式。所謂的“項目”驅(qū)動是研究性教學(xué)的一種評價模式。以網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用基礎(chǔ)課為例，教師可以先將學(xué)生們分成不同的小組，每個小組5到6人。然后，教師根據(jù)各小組的情況，布置不同的任務(wù)。比如說，小組A在一學(xué)期內(nèi)完成一個網(wǎng)站的設(shè)計，小組B完成對某種網(wǎng)絡(luò)病毒的研究，小組C完成一個網(wǎng)絡(luò)程序的編輯等等。當然，除了整個學(xué)期的總項目以外，在每一個階段教師也可以分配各種小任務(wù)，并且根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做出適當?shù)恼{(diào)整。而當學(xué)生結(jié)束時，根據(jù)各小組任務(wù)完成的狀況給予其相應(yīng)的評價。這種以項目驅(qū)動代替成績評價的新型評價體系，有助于培養(yǎng)學(xué)生自我動手能力和主動學(xué)習(xí)能力，同時在合作中也能加強他們的團隊意識，一舉多得。

總之，計算機網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用基礎(chǔ)課程對于大學(xué)生未來的發(fā)展有著深遠的影響。在教學(xué)過程中，應(yīng)當認識到存在的各種問題，并且積極的加以改進，充分調(diào)動教師、學(xué)生兩方面的積極性。在注重理論與實踐相結(jié)合的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的動手能力、創(chuàng)新能力，真正掌握實際應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的能力。

參考文獻：