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關(guān)鍵詞： 理實(shí)一體化 電子電工 教學(xué)應(yīng)用

理實(shí)一體化教學(xué)即理論實(shí)踐一體化教學(xué)法，是打破理論課、試驗(yàn)課和實(shí)訓(xùn)課的界限，將某門(mén)課程的理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、生產(chǎn)、技術(shù)服務(wù)融于一體，教學(xué)環(huán)節(jié)相對(duì)集中，由同一教師主講，教學(xué)場(chǎng)所直接安排在實(shí)驗(yàn)室或?qū)嵱?xùn)車(chē)間，實(shí)現(xiàn)某個(gè)教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)，突出學(xué)生動(dòng)手能力和專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種教學(xué)方法。本文以電子電工專(zhuān)業(yè)為例，簡(jiǎn)單研究理實(shí)一體化教學(xué)在電子電工專(zhuān)業(yè)課程中的應(yīng)用。

一、全面制訂電子電工專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案和課程設(shè)置，整合課程體系，構(gòu)建項(xiàng)目課程體系

培養(yǎng)方案和課程設(shè)置是教學(xué)安排、組織的依據(jù)，是實(shí)施項(xiàng)目課程理實(shí)一體化的前提。我們根據(jù)電子電工專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)和職業(yè)性原則，修改和完善了課程的教學(xué)大綱、新教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃，打破了原有課程體系，以《電機(jī)與電氣控制》這門(mén)課程為例，將以往教學(xué)中強(qiáng)調(diào)的課程理論的系統(tǒng)性與完整性的教學(xué)理念，用精講理論、以聯(lián)系實(shí)際的案例分析為重點(diǎn)?！峨姽ぜ寄軐?shí)訓(xùn)》實(shí)訓(xùn)大綱增加了選擇性實(shí)驗(yàn)、生產(chǎn)工藝性實(shí)習(xí)。鑒于原《電機(jī)與電氣控制》指導(dǎo)書(shū)內(nèi)容較少，與電工上崗證的要求有差距，新《電工技能實(shí)訓(xùn)》大綱進(jìn)行了全面改革和創(chuàng)新。根據(jù)新設(shè)備按實(shí)習(xí)兩周編寫(xiě)，與舊大綱相比，內(nèi)容更豐富，與電工職業(yè)崗位更貼近，實(shí)用性更強(qiáng)。新《電工技能實(shí)訓(xùn)》指導(dǎo)書(shū)增加了安全用電知識(shí)，豐富了室內(nèi)照明控制電路的安裝和故障排除與動(dòng)力控制電路的安裝和故障排除等內(nèi)容，根據(jù)新設(shè)備更新了電工基本操作技能，包括導(dǎo)線的連接、室內(nèi)配線的一般要求和工序等，使學(xué)生經(jīng)過(guò)電工技能實(shí)訓(xùn)后，直接可考取電工上崗證，節(jié)省了師生的大量培訓(xùn)時(shí)間和支出費(fèi)用。這樣教學(xué)過(guò)程不再是單一的學(xué)科教學(xué)，而是瞄準(zhǔn)目標(biāo)、圍繞項(xiàng)目的一體化教學(xué)。依據(jù)模塊化、項(xiàng)目化的要求及項(xiàng)目課程標(biāo)準(zhǔn)及技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)，編寫(xiě)出比較實(shí)用的《電工技能實(shí)訓(xùn)》項(xiàng)目課程理實(shí)一體化教學(xué)教材。

二、加強(qiáng)項(xiàng)目課程理實(shí)一體化教師的培養(yǎng)

在理實(shí)一體化研究中，老師進(jìn)入電子電工或機(jī)電行業(yè)的相關(guān)企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，進(jìn)行專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)，并且要求專(zhuān)業(yè)教師每?jī)赡曛辽儆袃蓚€(gè)月的企業(yè)實(shí)習(xí)經(jīng)歷，這樣有利于“雙師”素質(zhì)的提高。在“理實(shí)一體化”教學(xué)過(guò)程中，將原專(zhuān)業(yè)理論教師、實(shí)習(xí)教師合理配置，使其在教學(xué)實(shí)踐中相互滲透，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。例如在一個(gè)模塊中配兩個(gè)理論老師、兩個(gè)實(shí)習(xí)老師，理論老師專(zhuān)業(yè)理論深厚，一些理論性強(qiáng)的課題就讓他們講，實(shí)習(xí)老師隨班聽(tīng)課；實(shí)習(xí)老師在動(dòng)手能力上有優(yōu)勢(shì)，讓他們進(jìn)行示范教學(xué)，理論教師隨班聽(tīng)課。其次，學(xué)校專(zhuān)門(mén)制訂專(zhuān)業(yè)教師培養(yǎng)計(jì)劃，組織教師參加出國(guó)培訓(xùn)、骨干教師培訓(xùn)、“四新”培訓(xùn)、示范專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人培訓(xùn)、實(shí)訓(xùn)基地負(fù)責(zé)人培訓(xùn)等，使教師既具有較高的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，又擁有較強(qiáng)的動(dòng)手能力，調(diào)動(dòng)教師工作的積極性。

三、加強(qiáng)項(xiàng)目課程理實(shí)一體化教學(xué)基地的建設(shè)

要實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)，就必須具有既能滿足理論教學(xué)又能滿足實(shí)習(xí)教學(xué)的“一體化”場(chǎng)所。理實(shí)一體化教學(xué)要有與專(zhuān)業(yè)和規(guī)模相適應(yīng)的硬件設(shè)備和學(xué)習(xí)環(huán)境。由于此種教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)空間和時(shí)間的統(tǒng)一性，這就要求作為課堂的實(shí)習(xí)車(chē)間（實(shí)驗(yàn)室）有足夠的工位、必需的教學(xué)環(huán)境，如黑板甚至多媒體教學(xué)設(shè)備。我們將按照“崇尚實(shí)踐，深層合作，校企雙贏”實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的目標(biāo)，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校實(shí)訓(xùn)中心和校外各聯(lián)合企業(yè)的建設(shè)，保證電子電工專(zhuān)業(yè)實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化教學(xué)方式。

四、規(guī)范理實(shí)一體化教學(xué)考核方法，正確評(píng)價(jià)教學(xué)效果

考核一方面能對(duì)教師教學(xué)效果和學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況進(jìn)行檢驗(yàn)，另一方面能通過(guò)我們所采取的考核方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法進(jìn)行引導(dǎo)，鑒于此我們根據(jù)電子電工專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)改革了考核方法，建立了模塊化、標(biāo)準(zhǔn)化試題庫(kù)。在考核形式上，注重過(guò)程考核，突出能力考核，引入工程任務(wù)考核，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)考核。初步完成《電工技術(shù)》等多媒體課件并應(yīng)用于教學(xué)，近三年的對(duì)外技術(shù)服務(wù)和培訓(xùn)取得了較大成果，對(duì)學(xué)生進(jìn)行電工技能培訓(xùn)，使電子電工專(zhuān)業(yè)和機(jī)電專(zhuān)業(yè)一部分學(xué)生獲得電工中級(jí)證書(shū)。

在教學(xué)過(guò)程中采取觀察、記錄、討論、作業(yè)、自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、考試、技能測(cè)試多種評(píng)價(jià)方式相結(jié)合，在“理實(shí)一體化”教學(xué)過(guò)程中，加大了實(shí)踐力度，強(qiáng)調(diào)了基本技能培養(yǎng)。在“理實(shí)一體化”教學(xué)的考核內(nèi)容上，應(yīng)由理論考核和操作考核兩部分組成，各占一定比例。操作成績(jī)的比例可稍大些，但不高于60%。真正將考核評(píng)價(jià)貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，使得學(xué)生每一節(jié)課都有成就感，激勵(lì)其不斷探索進(jìn)步。

在電子電工課程中實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)非常必要，它打破了理論課、實(shí)驗(yàn)課和實(shí)訓(xùn)課之間的界限，師生雙方的“教、學(xué)、做、思”相融合，鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力、思維能力和創(chuàng)新意識(shí)，是一種科學(xué)、合理、有效的教學(xué)方式，也是取得良好教學(xué)效果的關(guān)鍵。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：電子電工 技能訓(xùn)練 改革 創(chuàng)新

電子電工技術(shù)是職業(yè)中學(xué)一門(mén)重要的基礎(chǔ)課程和實(shí)踐課程，理論性和實(shí)踐性較強(qiáng)是其所具有的特點(diǎn)，尤其是突出其實(shí)踐性。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生的實(shí)踐能力和社會(huì)適應(yīng)力才會(huì)有所增強(qiáng)。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，需要大量技術(shù)型人才，學(xué)生如果只掌握理論性的知識(shí)，其實(shí)踐能力較弱，只會(huì)被社會(huì)淘汰。為此，既要加強(qiáng)學(xué)生的理論知識(shí)培養(yǎng)，更要不斷提高學(xué)生的實(shí)踐能力，使其成為社會(huì)所需的實(shí)用型人才。本文針對(duì)電子電工專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練的改革與創(chuàng)新提出了如下幾點(diǎn)可行性建議。

一、進(jìn)行專(zhuān)業(yè)定位，實(shí)行課程開(kāi)發(fā)

電子電工專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練改革首要解決的問(wèn)題就是要進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)。在以往的課程結(jié)構(gòu)體系中，只注重學(xué)科知識(shí)的全面性與系統(tǒng)性，造成了理論與實(shí)踐相脫節(jié)的問(wèn)題。然而，電子電工就是一門(mén)技術(shù)性和實(shí)踐操作性較強(qiáng)的課程，只片面注重理論只會(huì)讓學(xué)生更加反感對(duì)該門(mén)課程的學(xué)習(xí)，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和職業(yè)教育質(zhì)量，就必要改革以往的課程內(nèi)容，根據(jù)社會(huì)人才所需情況，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)定位，這樣才能更好地開(kāi)發(fā)課程，完成教學(xué)任務(wù)。只有了解當(dāng)前人才的需求，知道社會(huì)所需人才，這樣才能更加準(zhǔn)確地進(jìn)行專(zhuān)業(yè)定位，從而才能更加準(zhǔn)確地進(jìn)行課程的配置。

二、實(shí)施“一體化教學(xué)”方式

理論課與實(shí)訓(xùn)課分開(kāi)進(jìn)行這是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這一模式只會(huì)造成理論與實(shí)踐相脫節(jié)。為此，要實(shí)行“一體化”的教學(xué)模式，讓理論與實(shí)踐同時(shí)進(jìn)行，根據(jù)課程內(nèi)容，可以先理論后實(shí)踐，或是先實(shí)踐再理論然后再實(shí)踐的方法，打破傳統(tǒng)單一枯燥的教學(xué)方法，提高學(xué)生興趣，使學(xué)生更加主動(dòng)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在熟練掌握理論知識(shí)的同時(shí)，對(duì)于實(shí)踐操作更加?jì)故臁?/p>

三、要讓學(xué)生從基本技能抓起

要提高學(xué)生的基本技能，就要先從如下三方面著手：一方面，要培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力和識(shí)圖能力。盡管各個(gè)電氣設(shè)備的工作流程各不相同，但其都是遵循著一定的規(guī)律和原則，都是由一些簡(jiǎn)單的基本環(huán)節(jié)所構(gòu)成。為此，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生識(shí)圖和讀圖能力的培養(yǎng)，使其能夠熟練掌握各個(gè)電氣符號(hào)、圖形含義以及連接關(guān)系，掌握對(duì)常見(jiàn)故障的檢修方法。另一方面，要注重培養(yǎng)學(xué)生的電功基本操作工藝。因?yàn)殡姽静僮鞴に囀浅蔀橐粋€(gè)電氣檢修人員的基本前提條件。此外，還要注重萬(wàn)用表、兆歐表、鉗形電流表這“電工三表”使用能力的培養(yǎng)。要使學(xué)生對(duì)于“電功三表”的基本結(jié)構(gòu)和基本工作原理充分了解，熟練掌握常見(jiàn)故障的維修等。

四、規(guī)范操作，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力

首先，要重視學(xué)生電工實(shí)驗(yàn)技能的培訓(xùn)，讓其從規(guī)范做起，并以電工實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)特點(diǎn)為依據(jù)，結(jié)合學(xué)生自身的學(xué)習(xí)進(jìn)行情況，強(qiáng)化對(duì)實(shí)驗(yàn)技能的訓(xùn)練，使學(xué)生的操作盡可能熟練化、準(zhǔn)確化和規(guī)范化。其次，教師要讓學(xué)生根據(jù)其教學(xué)計(jì)劃以及實(shí)習(xí)課題，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并嘗試著對(duì)問(wèn)題加以分析，找到解決的方法，拓展學(xué)生的思維。最后，要培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，學(xué)會(huì)獨(dú)立分析和解決問(wèn)題。

五、充分利用先進(jìn)的多媒體教學(xué)手段

多媒體可以集成各個(gè)電子傳媒的信息，又允許教師同通過(guò)主動(dòng)編程對(duì)計(jì)算機(jī)加以控制，以達(dá)到完成教學(xué)任務(wù)的目標(biāo)。多媒體教學(xué)改變了傳統(tǒng)的說(shuō)教場(chǎng)面，使課堂氣氛更加活躍，使教學(xué)內(nèi)容變得更加形象生動(dòng)。尤其是在電子電工教學(xué)中，更可以對(duì)多媒體進(jìn)行充分利用，將難點(diǎn)、不易理解的理論轉(zhuǎn)變成動(dòng)畫(huà)形式，這樣就可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)、動(dòng)手能力大大增強(qiáng)，降低教學(xué)成本，從而真正實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)的目的。

六、產(chǎn)、學(xué)、研一體化，加快教師隊(duì)伍建設(shè)

師資隊(duì)伍建設(shè)是深化教學(xué)改革的關(guān)鍵，為此，要加快教師隊(duì)伍的建設(shè)。首先，要有計(jì)劃、有規(guī)模地安排一些教師去相關(guān)高校進(jìn)行進(jìn)修，這可以以最短時(shí)間內(nèi)提高教師整體水平。其次，加強(qiáng)培養(yǎng)優(yōu)秀教師，加強(qiáng)對(duì)其的培訓(xùn)力度，鼓勵(lì)教師積極參與科技課題的研究活動(dòng)。再次，還可以聘請(qǐng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)較豐富的企業(yè)技術(shù)人員到校進(jìn)行講課。最后，還要注重“雙師型”教師的培養(yǎng)。不定期安排教師去工廠和企業(yè)進(jìn)行短期的鍛煉，并將其鍛煉情況納入相關(guān)的考核范圍，對(duì)于考核不合格者，繼續(xù)加強(qiáng)培訓(xùn)，直至合格為止，以增強(qiáng)教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)，以整體性提高教師理論素質(zhì)和實(shí)踐能力，從而確保了電子電工專(zhuān)業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

［1］余永輝.“電工電子技術(shù)”課程教學(xué)改革與實(shí)踐［J］.中國(guó)電力教育，2009，4.

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關(guān)鍵詞：電力企業(yè)；班組；員工；培訓(xùn)

Abstract: The team is the most basic organization unit of electric power enterprises, it is the ultimate goal of enterprise management and the focal point, is a direct implementation of the construction production. How to improve the team staff skills, cultivate construction workers can undertake the production task for the enterprise, it has the extremely important practical significance.

Key words: electric power enterprise; team; staff training;

中圖分類(lèi)號(hào)：C975文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：

前 言

人力資源作為企業(yè)資源的第一資源，對(duì)企業(yè)的生存和發(fā)展起著不可替代的重要作用。對(duì)于電力建設(shè)企業(yè)來(lái)說(shuō)，生產(chǎn)一線員工是各項(xiàng)工程建設(shè)的主力軍，是生產(chǎn)價(jià)值鏈上最具直接影響的一環(huán)，越來(lái)越多的電力企業(yè)管理者開(kāi)始高度重視一線員工的操作技能和業(yè)務(wù)水平。在這種背景下，如何提高電力企業(yè)班組人員的技能水平，破解高技能人才短缺制約企業(yè)發(fā)展的瓶頸問(wèn)題，成為擺在眾多電建企業(yè)面前的嚴(yán)峻課題。本文結(jié)合公司班組管理實(shí)際，分析了當(dāng)前班組員工培訓(xùn)面臨的形勢(shì)，提出了搞好班組員工培訓(xùn)的可行性建議，對(duì)提升電力企業(yè)班組員工職業(yè)技能有一定的借鑒意義。

1、電力企業(yè)員工培訓(xùn)工作面臨的形勢(shì)

電力企業(yè)是一種知識(shí)、技術(shù)密集型企業(yè),知識(shí)和技術(shù)更新的速度加快,這對(duì)從業(yè)人員的總體素質(zhì)提出了更高的要求，然而從總體來(lái)看,我國(guó)電力建設(shè)企業(yè)員工隊(duì)伍的整體素質(zhì)還不高,技術(shù)工人、特別是高級(jí)技術(shù)工人的數(shù)量還未能滿足企業(yè)安全生產(chǎn)、技術(shù)進(jìn)步和產(chǎn)業(yè)升級(jí)的需求,這一形勢(shì)使得企業(yè)培訓(xùn)工作任務(wù)空前繁重。

1.1教育培訓(xùn)工作的必要性

教育培訓(xùn)是企業(yè)人力資源開(kāi)發(fā)的重要手段，為實(shí)現(xiàn)企業(yè)可持續(xù)發(fā)展提供了人才保障和智力支持。培訓(xùn)是一項(xiàng)開(kāi)發(fā)活動(dòng)，它雖不直接生產(chǎn)產(chǎn)品，但向員工傳授新的技能和技巧。這種開(kāi)發(fā)活動(dòng)在短期內(nèi)不能立刻獲得投資回報(bào)，但從企業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來(lái)看，它將是企業(yè)創(chuàng)新的孵化器、企業(yè)發(fā)展的助推器。

員工素質(zhì)的高低決定著企業(yè)的發(fā)展質(zhì)量。通過(guò)教育和培訓(xùn)，既可以防止員工技能的退化，又可以豐富其專(zhuān)業(yè)知識(shí)，增強(qiáng)業(yè)務(wù)能力，使工人的潛能得以充分發(fā)揮，從而提高工作效率，推動(dòng)企業(yè)發(fā)展。同時(shí)，教育培訓(xùn)還有助于企業(yè)形成一種積極的企業(yè)文化，有利于吸引人才和留住人才，進(jìn)而提高企業(yè)人力資本存量和企業(yè)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力?？梢哉f(shuō)人力資源的培訓(xùn)與開(kāi)發(fā)已成為現(xiàn)代企業(yè)管理的工作重心之一。

面對(duì)電網(wǎng)結(jié)構(gòu)日趨復(fù)雜、工程技術(shù)日新月異的行業(yè)形勢(shì)，電力建設(shè)企業(yè)應(yīng)在時(shí)間、人力、財(cái)力和物力方面向員工培訓(xùn)傾斜，應(yīng)以員工素質(zhì)為考量基礎(chǔ)，分析培訓(xùn)需求，并將培訓(xùn)工作落到實(shí)處。

1.2員工素質(zhì)結(jié)構(gòu)分析

隨著電力工業(yè)的快速發(fā)展，新技術(shù)和新設(shè)備更新速度加快，企業(yè)與世界先進(jìn)水平接軌的要求越來(lái)越高，這種內(nèi)外發(fā)展環(huán)境對(duì)企業(yè)全面管理水平和職工隊(duì)伍整體素質(zhì)提出了更高的要求，但是電力企業(yè)員工的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)還不能適應(yīng)電力工業(yè)快速發(fā)展的需要，員工之間，以及員工素質(zhì)同工作要求之間還存在一定的差異。

（1）員工專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的差異性

不同身份員工的差異。電力系統(tǒng)存在省編、縣級(jí)固定工、農(nóng)電工等多種編制，造成了多種身份的員工并存。其中，省編員工隊(duì)伍整體專(zhuān)業(yè)素質(zhì)相對(duì)較高，縣區(qū)級(jí)供電企業(yè)管理比較落后，其員工文化水平、業(yè)務(wù)素質(zhì)、崗位技能普遍較低，年齡結(jié)構(gòu)普遍偏大，臨時(shí)性的農(nóng)電工則承擔(dān)著電力建設(shè)和生產(chǎn)中最繁重的勞動(dòng)，但專(zhuān)業(yè)素質(zhì)很低，工作技能僅憑經(jīng)驗(yàn)的累積，缺乏全面系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。

新老員工的差異。老員工學(xué)歷層次相對(duì)較低，比較安心于本職崗位，比較關(guān)注本崗位專(zhuān)業(yè)技能和新技術(shù)。新員工學(xué)歷層次相對(duì)較高，希望有更大的發(fā)展空間，在勝任本崗位工作的前提下，希望獲得更廣泛的交流平臺(tái)以及跨崗位培訓(xùn)。

崗位間差異。高技術(shù)崗位與普通崗位專(zhuān)業(yè)素質(zhì)也存在一定差異，高技術(shù)崗位對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的全面掌握和理解能力要求更高，對(duì)電力系統(tǒng)各環(huán)節(jié)的要點(diǎn)要有清晰認(rèn)識(shí)，對(duì)所在崗位要有深入地了解和掌握，并對(duì)本崗位所涉及到的新技術(shù)新設(shè)備要有充分的理解掌握和具有一定的前瞻性。普通崗位要掌握日常生產(chǎn)的運(yùn)行維護(hù)、基本的故障處理，對(duì)電力系統(tǒng)各環(huán)節(jié)也只是基本的認(rèn)識(shí)。

（2）員工專(zhuān)業(yè)素質(zhì)與工作要求的差距。

電力建設(shè)企業(yè)中班組員工的職業(yè)素質(zhì)與工作要求的差距不盡相同，歸納起來(lái)主要有三個(gè)方面。

其一、知識(shí)與技能的差距。一線員工中平均學(xué)歷層次偏低，具有執(zhí)業(yè)技術(shù)資格人員較少。這種學(xué)歷層次和技能水平不能滿足電網(wǎng)快速發(fā)展的需求。在技能上的差距主要表現(xiàn)為對(duì)工作流程、工作要領(lǐng)、操作步驟不熟悉，對(duì)電氣設(shè)備原理不熟悉，反事故和應(yīng)急處理的能力較弱等。

其二、意識(shí)與行為的差距。部分一線員工工作的積極性和主動(dòng)性不高，執(zhí)行力不強(qiáng)，缺乏良好的工作行為習(xí)慣。不少安全事故責(zé)任人不是簡(jiǎn)單地“素質(zhì)不高，技能水平低”，而是由于缺乏良好的安全意識(shí)和行為習(xí)慣，長(zhǎng)期的違章、麻痹和不負(fù)責(zé)任的思想意識(shí)導(dǎo)致了安全事故的發(fā)生。

其三、綜合素質(zhì)的差距。部分員工由于長(zhǎng)期缺乏系統(tǒng)、規(guī)范的知識(shí)技能培訓(xùn)，而自身又沒(méi)有學(xué)習(xí)的壓力與動(dòng)力，知識(shí)的固化和匱乏造成了既不精通知識(shí)技能，又不具備帶隊(duì)伍能力，最終導(dǎo)致了各方面能力均不能勝任崗位工作。

2、班組員工培訓(xùn)的可行性分析

在職務(wù)分析的基礎(chǔ)上，班組員工培訓(xùn)的實(shí)施應(yīng)結(jié)合企業(yè)的人力資源現(xiàn)狀和企業(yè)戰(zhàn)略發(fā)展規(guī)劃。根據(jù)人力資源管理理論，員工培訓(xùn)的實(shí)施應(yīng)從培訓(xùn)組織、培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)形式三個(gè)方面著手。

2.1培訓(xùn)組織

員工培訓(xùn)組織過(guò)程中需細(xì)化培訓(xùn)對(duì)象，需進(jìn)行分層次培訓(xùn)。例如就班組來(lái)說(shuō)，可分為新入職員工、一般員工、技師、專(zhuān)家類(lèi)，針對(duì)專(zhuān)業(yè)技能掌握的熟練程度進(jìn)行培訓(xùn)。此外，對(duì)于新員工、入企業(yè)4～5年、5～10年、10～15年等不同工齡的員工也應(yīng)進(jìn)行不同層次、不同學(xué)時(shí)的培訓(xùn)等。在培訓(xùn)時(shí)間的安排上，可根據(jù)各崗位的工作計(jì)劃，尋找合理的、相對(duì)空閑時(shí)間進(jìn)行培訓(xùn)，如在保供電期間安排檢修人員等進(jìn)行培訓(xùn)，并采用封閉式脫產(chǎn)培訓(xùn)。

2.2培訓(xùn)內(nèi)容

一線員工對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容的需求主要有四個(gè)方面：

（1）制度學(xué)習(xí)。班組是執(zhí)行各項(xiàng)安全規(guī)程和規(guī)章制度的主體，是貫徹和實(shí)施各項(xiàng)安全要求和措施的實(shí)體。國(guó)家安全法規(guī)和政策的落實(shí)、安全規(guī)章制度和安全操作規(guī)程的執(zhí)行、公司安全生產(chǎn)方針的貫徹等都是通過(guò)班組來(lái)實(shí)現(xiàn)的。因此，安全培訓(xùn)應(yīng)重點(diǎn)抓好作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、“兩票”制度、安全規(guī)程等方面的理論知識(shí)培訓(xùn)，使制度學(xué)習(xí)成為員工培訓(xùn)的最基礎(chǔ)、最重要內(nèi)容之一。

（2）技能培訓(xùn)。技能培訓(xùn)是提高班員技術(shù)水平的有效途徑。員工通過(guò)技能培訓(xùn)，不僅要熟練掌握安全工器具、安全防護(hù)用品等機(jī)具工作原理及特性，要系統(tǒng)學(xué)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)一次設(shè)備、二次設(shè)備的工作原理、操作流程等理論知識(shí)，也要參加風(fēng)險(xiǎn)管理和危機(jī)處理方面的培訓(xùn)。熟悉工作崗位的安全操作技能，在技術(shù)水平上達(dá)到“我會(huì)安全”的工作境界，從而能更主動(dòng)地、更有效地控制事故事件的發(fā)生。

（3）安全意識(shí)培訓(xùn)。強(qiáng)化班組人員安全意識(shí)的有效形式就是開(kāi)展安全教育培訓(xùn)。不定期地開(kāi)展班組安全技能大比武、安全征文、安全知識(shí)競(jìng)賽、參觀安全教育基地等形式多樣的活動(dòng)，將員工的生產(chǎn)思想從“要我安全”升華至“我要安全”的境界，以便能自覺(jué)地執(zhí)行各項(xiàng)安全措施。

（4）新設(shè)備和新技術(shù)培訓(xùn)。近幾年，國(guó)家及各地區(qū)電網(wǎng)建設(shè)高速發(fā)展，各企業(yè)也引入了大量新設(shè)備和新技術(shù)，一線員工又是新設(shè)備和新技術(shù)的直接應(yīng)用對(duì)象，所以對(duì)生產(chǎn)一線員工應(yīng)加強(qiáng)新設(shè)備、新技術(shù)方面的培訓(xùn)，以適應(yīng)電網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展。

2.3培訓(xùn)形式

結(jié)合班組員工的知識(shí)結(jié)構(gòu)及工作內(nèi)容，筆者認(rèn)為，體驗(yàn)式培訓(xùn)和“師帶徒”培訓(xùn)是班組培訓(xùn)的兩種有效途徑。

體驗(yàn)式培訓(xùn)。課堂講授要與現(xiàn)場(chǎng)案例分析相結(jié)合，理論分析應(yīng)與現(xiàn)場(chǎng)實(shí)操相結(jié)合，逐步改變以理論授課為主的傳統(tǒng)培訓(xùn)方式，采用拓展訓(xùn)練、技能操作、觸電體驗(yàn)、事故演習(xí)及跟班輪訓(xùn)等形式，加強(qiáng)從培訓(xùn)學(xué)習(xí)到實(shí)際應(yīng)用的效果轉(zhuǎn)換，在操作和體驗(yàn)的過(guò)程中加深對(duì)知識(shí)和技能的掌握。例如，通過(guò)開(kāi)展人身事故應(yīng)急演練，能有效提高公司各級(jí)人員對(duì)人身傷亡事故的緊急處理反應(yīng)速度、協(xié)調(diào)處理能力，確保在人身傷亡事故發(fā)生時(shí)能夠正確、有效和快速的處置。

“師帶徒”培訓(xùn)。企業(yè)通過(guò)指派一位專(zhuān)業(yè)技術(shù)知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)比較豐富的員工通過(guò)簽訂“師帶徒”培訓(xùn)協(xié)議書(shū)，一對(duì)一地對(duì)新員工、轉(zhuǎn)崗人員或待晉級(jí)人員在理論、技術(shù)和行為上指導(dǎo)，提高他們的職業(yè)道德、理論水平和實(shí)際操作能力。師傅帶徒弟的培訓(xùn)形式，能充分發(fā)揮企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)骨干人才的“傳、幫、帶”作用，不斷提高員工專(zhuān)業(yè)崗位技能水平。

3、結(jié) 語(yǔ)

班組員工對(duì)電力企業(yè)的作業(yè)生產(chǎn)和經(jīng)營(yíng)管理起著直接作用，其技術(shù)水平的高低不僅影響著電網(wǎng)設(shè)備安全和企業(yè)經(jīng)營(yíng)效益，還有可能造成巨大的社會(huì)影響。因而加強(qiáng)一線員工的技能培訓(xùn)，是一項(xiàng)具有現(xiàn)實(shí)意義的重大課題。班組員工培訓(xùn)是班組建設(shè)的重中之重，是一個(gè)全員參與、全過(guò)程控制、全方位管理的長(zhǎng)期性和系統(tǒng)性工程。電力建設(shè)企業(yè)應(yīng)加大員工培訓(xùn)力度，特別是在在人、財(cái)、物方面向班組員工培訓(xùn)傾向，以實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)機(jī)制完善化、培訓(xùn)內(nèi)容全面化、培訓(xùn)方式多樣化。惟有如此，班組人員才能將各項(xiàng)預(yù)控措施執(zhí)行到位，才能為企業(yè)健康發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也才能實(shí)現(xiàn)電力企業(yè)的長(zhǎng)治久安。

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篇4

【關(guān)鍵詞】“工學(xué)結(jié)合、能力本位”人才培養(yǎng)模式 技工院校 職業(yè)素養(yǎng)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2013）06C-

0181-02

進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)技術(shù)工人供不應(yīng)求的現(xiàn)象突出，尤其是每年春節(jié)后，這一情況更為突出。但2012年暑期廣西機(jī)械高級(jí)技工學(xué)校教師到區(qū)內(nèi)外多家企業(yè)走訪調(diào)研后發(fā)現(xiàn)，即使企業(yè)給出了較高的薪資，還是難以招到合適的人才。經(jīng)調(diào)查了解得知，原因是現(xiàn)代企業(yè)對(duì)人才的需求產(chǎn)生了新的變化，從原來(lái)的單純講究高超技藝，轉(zhuǎn)變到了現(xiàn)在的除專(zhuān)業(yè)能力外，更提出了情感、態(tài)度、價(jià)值觀的要求，要求員工具備責(zé)任心、誠(chéng)信，能夠適應(yīng)工作中的各種突況，具備自我學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的能力，具有良好的職業(yè)道德、創(chuàng)新能力、與人溝通與合作的精神等，即對(duì)員工的職業(yè)素養(yǎng)提出了較高的要求，而當(dāng)前技工院校的大多數(shù)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)還未能符合要求。

作為現(xiàn)代企業(yè)一線技術(shù)人才培養(yǎng)的基地，技工院校的教育教學(xué)必須緊跟時(shí)代的步伐，緊跟企業(yè)的要求，而職業(yè)教育定位于職業(yè)素養(yǎng)教育已成為職教界人士共同努力的目標(biāo)。那么，應(yīng)如何培養(yǎng)技工院校學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)？對(duì)此，本文擬以廣西機(jī)械高級(jí)技工學(xué)校為例作一探討。

一、職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵

職業(yè)素養(yǎng)是指職業(yè)內(nèi)在的規(guī)范和要求，是在職業(yè)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的綜合品質(zhì)，包含職業(yè)道德、職業(yè)技能、職業(yè)行為、職業(yè)作風(fēng)和職業(yè)意識(shí)等方面。

職業(yè)道德就是同人們的職業(yè)活動(dòng)緊密聯(lián)系的符合職業(yè)特點(diǎn)所要求的道德準(zhǔn)則、道德情操與道德品質(zhì)的總和，它既是對(duì)本職人員在職業(yè)活動(dòng)中行為的要求，又是職業(yè)對(duì)社會(huì)所負(fù)的道德責(zé)任與義務(wù)。

職業(yè)技能，根據(jù)我國(guó)的具體情況，可以定義為：按照國(guó)家規(guī)定的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)政府授權(quán)的考核鑒定機(jī)構(gòu)，對(duì)勞動(dòng)者的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能水平進(jìn)行客觀公正、科學(xué)規(guī)范的評(píng)價(jià)與認(rèn)證的活動(dòng)。職業(yè)技能即指學(xué)生將來(lái)就業(yè)所需的技術(shù)和能力。

職業(yè)行為，是指人們對(duì)職業(yè)勞動(dòng)的認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)、情感和態(tài)度等心理過(guò)程的行為反映，是職業(yè)目的達(dá)成的基礎(chǔ)。從形成意義上說(shuō)，它是由人與職業(yè)環(huán)境、職業(yè)要求的相互關(guān)系決定的。職業(yè)行為包括職業(yè)創(chuàng)新行為、職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)行為、職業(yè)協(xié)作行為和職業(yè)奉獻(xiàn)行為等方面。

職業(yè)作風(fēng)是指從業(yè)者在其職業(yè)實(shí)踐和職業(yè)生活中所表現(xiàn)的一貫態(tài)度。它是敬業(yè)精神的外在表現(xiàn)。敬業(yè)精神的強(qiáng)弱決定著職業(yè)作風(fēng)的優(yōu)劣，而職業(yè)作風(fēng)的優(yōu)劣又直接影響著企業(yè)的信譽(yù)、形象和效益。

職業(yè)意識(shí)是指作為職業(yè)人所具有的意識(shí)，具體表現(xiàn)為：工作積極認(rèn)真，有責(zé)任感，具有基本的職業(yè)道德。

二、“工學(xué)結(jié)合、能力本位”人才培養(yǎng)模式概述

一直以來(lái)，職業(yè)教育課程設(shè)置多偏向技能訓(xùn)練，忽視學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。近年來(lái)的相關(guān)調(diào)查顯示，許多學(xué)生即使具備合格的崗位技術(shù)也因?yàn)槁殬I(yè)作風(fēng)不過(guò)關(guān)、職業(yè)意識(shí)淡薄、缺乏基本的職業(yè)道德等原因被企業(yè)拒之門(mén)外，因此，在校生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)已迫在眉睫。

廣西機(jī)械高級(jí)技工學(xué)校根據(jù)自身實(shí)際，提出“工學(xué)結(jié)合、能力本位”的人才培養(yǎng)模式，以提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。該模式根據(jù)職業(yè)能力的形成過(guò)程，將職業(yè)能力形成分為三個(gè)階段，并將職業(yè)素養(yǎng)教育和就業(yè)指導(dǎo)貫穿始終。

工學(xué)結(jié)合是學(xué)生職業(yè)能力形成的關(guān)鍵教學(xué)環(huán)節(jié)，主要通過(guò)校企合作、工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)，使學(xué)生能夠盡快將所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和能力與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)在學(xué)期間與企業(yè)、崗位零距離接觸，使學(xué)生快速樹(shù)立起職業(yè)理想，養(yǎng)成良好的職業(yè)道德，練就過(guò)硬的職業(yè)技能，從根本上提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

能力本位是指從職業(yè)崗位的要求出發(fā)，確定能力目標(biāo)。通過(guò)校企合作，在校企雙方共同研究與論證的基礎(chǔ)上，按照崗位群的需要，層層分解，確定從事行業(yè)所應(yīng)具備的能力，明確培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、方法和過(guò)程，注重技能型人才革新能力、操作能力、指導(dǎo)能力、學(xué)習(xí)能力、執(zhí)行力、協(xié)作能力和責(zé)任心七項(xiàng)核心能力要素的培養(yǎng)，形成“敬業(yè)盡責(zé)，精細(xì)操作，好學(xué)合作，革新進(jìn)取”技能型人才。以技能考核為主要評(píng)價(jià)方式，推行職業(yè)資格證書(shū)制度，將考核方式向多樣化轉(zhuǎn)變，使學(xué)生逐步適應(yīng)職業(yè)崗位，最終形成良好的職業(yè)情感。

三、構(gòu)建“工學(xué)結(jié)合、能力本位”人才培養(yǎng)模式，提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)

下面以廣西機(jī)械高級(jí)技工學(xué)校的重點(diǎn)支持專(zhuān)業(yè)――電氣運(yùn)行與控制專(zhuān)業(yè)即電工專(zhuān)業(yè)為例，闡述如何通過(guò)構(gòu)建“工學(xué)結(jié)合、能力本位”的人才培養(yǎng)模式，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

從圖1可以看到，“工學(xué)結(jié)合、能力本位”人才培養(yǎng)模式融入三年教學(xué)中，分為職業(yè)認(rèn)知、職業(yè)認(rèn)同以及職業(yè)熟練三個(gè)階段。

第一學(xué)年：職業(yè)認(rèn)知階段。本階段主要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)與電工專(zhuān)業(yè)基本操作技能。通過(guò)“校企合作、工學(xué)交替”的方式，首先確定人才培養(yǎng)目標(biāo)，然后將目標(biāo)融入專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)技能模塊教學(xué)中。在學(xué)習(xí)公共文化基礎(chǔ)知識(shí)、電工專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、電工專(zhuān)業(yè)基本技能的同時(shí)，將職業(yè)生涯規(guī)劃納入教學(xué)范疇，讓學(xué)生在剛?cè)雽W(xué)時(shí)就明白自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，了解專(zhuān)業(yè)的發(fā)展方向，逐步樹(shù)立正確的職業(yè)理想，增強(qiáng)對(duì)未來(lái)職業(yè)的興趣，在培養(yǎng)其掌握基本職業(yè)技能，達(dá)到電工專(zhuān)業(yè)初級(jí)工技能水平的同時(shí)，讓其具備基本職業(yè)意識(shí)，為將來(lái)到企業(yè)就業(yè)打下良好根基。

第二學(xué)年：職業(yè)認(rèn)同階段。本階段主要培養(yǎng)學(xué)生崗位專(zhuān)項(xiàng)技能和職業(yè)素質(zhì)。這一學(xué)年主要加強(qiáng)學(xué)生的電工專(zhuān)項(xiàng)技能實(shí)訓(xùn)，以校企合作為平臺(tái)，以電工專(zhuān)業(yè)技能模塊為載體，進(jìn)行電工專(zhuān)項(xiàng)能力訓(xùn)練，使學(xué)生具備該專(zhuān)業(yè)專(zhuān)項(xiàng)技能，強(qiáng)化其專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的同時(shí)，讓學(xué)生參與學(xué)校工廠綜合服務(wù)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的生產(chǎn)服務(wù)活動(dòng)，培養(yǎng)其崗位能力和基本職業(yè)能力，通過(guò)技能鑒定，取得電工中級(jí)工職業(yè)資格證書(shū)，為電工高級(jí)工考證做好準(zhǔn)備。同時(shí)，在這一學(xué)年中，進(jìn)行企業(yè)文化進(jìn)校園特色項(xiàng)目的建設(shè)，從先進(jìn)企業(yè)的文化理念中吸取有價(jià)值的元素，實(shí)現(xiàn)學(xué)校校園文化與企業(yè)文化的對(duì)接，使學(xué)生在學(xué)校就有機(jī)會(huì)了解、熟悉并認(rèn)同企業(yè)文化，養(yǎng)成良好的職業(yè)作風(fēng)，提高職業(yè)素養(yǎng)。

第三學(xué)年：職業(yè)熟練階段。本學(xué)年主要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立工作及崗位拓展綜合能力。為了讓學(xué)生盡快適應(yīng)工作崗位，第五學(xué)期首先讓其在學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行相應(yīng)電工崗位的操作綜合技能訓(xùn)練，并將崗前教育融入崗位綜合技能培訓(xùn)過(guò)程，第六學(xué)期按照“深度融合、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互利共贏”的校企合作原則，通過(guò)“人才共育、過(guò)程共管、成果共享、責(zé)任共擔(dān)”的方式，安排學(xué)生到相關(guān)企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，培養(yǎng)他們的獨(dú)立工作能力，解決企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題。在本學(xué)年中，還根據(jù)本專(zhuān)業(yè)國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（高級(jí)工）對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，強(qiáng)化其崗位能力和基本職業(yè)能力，為其將來(lái)取得電工專(zhuān)業(yè)高級(jí)工職業(yè)資格證書(shū)做準(zhǔn)備，并為其成功轉(zhuǎn)型為職業(yè)人打下良好基礎(chǔ)，很好地實(shí)現(xiàn)了學(xué)校與企業(yè)之間的對(duì)接。

總之，只有抓住學(xué)?！耙跃蜆I(yè)為導(dǎo)向，突出技能，為企業(yè)服務(wù)”的辦學(xué)理念，將職業(yè)素養(yǎng)教育滲透于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，才能全面地提高學(xué)生的職業(yè)能力、職業(yè)道德、職業(yè)意識(shí)、職業(yè)作風(fēng)、職業(yè)行為等方面的職業(yè)素養(yǎng)，提高學(xué)生的職業(yè)生存能力。

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篇5

關(guān)鍵詞 企業(yè) 員工 思想政治工作 對(duì)策

一、把握員工思想特點(diǎn)，注重人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)

注重人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)是堅(jiān)持以人為本的現(xiàn)實(shí)體現(xiàn)，也是思想政治工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。在電網(wǎng)公司內(nèi)部開(kāi)展“EAP”（員工心理幫助計(jì)劃）活動(dòng)，把握員工思想觀特點(diǎn)。一是通過(guò)建設(shè)員工心理健康預(yù)防、預(yù)警、干預(yù)三大系統(tǒng)，建立員工心理疏導(dǎo)工作機(jī)制。為電網(wǎng)員工思想政治工作提供平臺(tái)。二是建立員工安全心理促進(jìn)系統(tǒng)（ESAP）。對(duì)于在一線工作的電工人員開(kāi)展減壓活動(dòng)，舒緩其緊張情緒，培養(yǎng)“陽(yáng)光心態(tài)”，三是是制定《員工心理自助手冊(cè)》、《員工心理健康手冊(cè)》、《電力公司員工心理干預(yù)預(yù)案》等各類(lèi)輔導(dǎo)書(shū)籍，為員工心理問(wèn)題提供及時(shí)有效地指導(dǎo)。四是在員工內(nèi)部開(kāi)展心理測(cè)試、問(wèn)卷調(diào)查及有針對(duì)性的心理健康知識(shí)教育活動(dòng)，為員工提供診斷、輔導(dǎo)、咨詢(xún)等相關(guān)心理服務(wù)，提升員工心理資本，解決員工在社會(huì)、心理、健康等方面的問(wèn)題，最終達(dá)到工作效能和生活品質(zhì)的優(yōu)化。

二、優(yōu)化員工隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，完善人力資源管理

為實(shí)現(xiàn)公司建成世界一流電網(wǎng)、國(guó)際一流企業(yè)的戰(zhàn)略目標(biāo)，需要有前瞻性的視野，將人作為戰(zhàn)略性資源。一是完善人力資源部門(mén)內(nèi)部的管理體系。通過(guò)電網(wǎng)公司人力資源集約化管理，整體提升直屬產(chǎn)業(yè)單位人力資源組織內(nèi)部的自身管理、運(yùn)行效率，增強(qiáng)直屬產(chǎn)業(yè)單位人力資源的管理能力、控制能力和執(zhí)行能力，從而發(fā)揮人力資源的服務(wù)支撐作用。二是樹(shù)立電網(wǎng)公司人才培養(yǎng)理念。積極推行“四個(gè)創(chuàng)新”和“五個(gè)結(jié)合”，以能力建設(shè)為核心，以高層次人才和創(chuàng)新型人才培養(yǎng)為重點(diǎn)，培養(yǎng)和造就結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良的經(jīng)營(yíng)人才、管理人才、技術(shù)人才和技能人才隊(duì)伍。三是制定科學(xué)的人才培養(yǎng)計(jì)劃。以“1551”優(yōu)秀人才培養(yǎng)計(jì)劃為示范點(diǎn)，加大各類(lèi)優(yōu)秀人才的培養(yǎng)力度。在支撐電網(wǎng)建設(shè)與發(fā)展、提高電網(wǎng)運(yùn)行控制水平和推進(jìn)電網(wǎng)技術(shù)升級(jí)等重點(diǎn)技術(shù)領(lǐng)域，加大創(chuàng)新型高精尖科技人才培養(yǎng)；在承擔(dān)特高壓電網(wǎng)技術(shù)研究、設(shè)計(jì)、建設(shè)、生產(chǎn)運(yùn)行、維護(hù)和管理等領(lǐng)域，加大特高壓電網(wǎng)專(zhuān)項(xiàng)人才培養(yǎng)力度；在農(nóng)村基層，加大農(nóng)電工基本素質(zhì)和培養(yǎng)力度。全面提高各類(lèi)電網(wǎng)員工的綜合素質(zhì)。保持企業(yè)發(fā)展的穩(wěn)定性和持久性，通過(guò)以上方式從總體上形成一個(gè)“縱向集約化、橫向精益化”的高效管理鏈條。打造一支學(xué)歷高、業(yè)務(wù)精、經(jīng)驗(yàn)足的員工隊(duì)伍。

三、加強(qiáng)員工專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)，保證企業(yè)發(fā)展穩(wěn)步

員工培訓(xùn)是企業(yè)挖掘自身資源的手段，也是員工提升自身價(jià)值的內(nèi)在訴求。提升員工專(zhuān)業(yè)技術(shù)和職業(yè)技能水平，不斷加快員工隊(duì)伍建設(shè)，為電網(wǎng)企業(yè)建設(shè)“一強(qiáng)三優(yōu)”的現(xiàn)代企業(yè)提供人才保證。一是深入摸底，為人才提升奠定基礎(chǔ)。一方面，根據(jù)電網(wǎng)公司人力資源同業(yè)對(duì)標(biāo)中存在落后指標(biāo)，如人才當(dāng)量密度、高技能人才比例及供電企業(yè)綜合指數(shù)等單項(xiàng)指標(biāo)進(jìn)行分析，找出差距。另一方面，了解電網(wǎng)人員學(xué)習(xí)教育、職稱(chēng)評(píng)定、技能鑒定等基本情況，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)匯總。二是將部分年終福利發(fā)放標(biāo)準(zhǔn)與自身職稱(chēng)等級(jí)和技能等級(jí)相結(jié)合，將個(gè)人素質(zhì)提升與個(gè)人經(jīng)濟(jì)利益相結(jié)合。將個(gè)人學(xué)習(xí)提高落實(shí)在行動(dòng)上，使人才素質(zhì)提升工作取得了顯著實(shí)效。三是創(chuàng)新學(xué)習(xí)培訓(xùn)模式，對(duì)電網(wǎng)經(jīng)營(yíng)管理人員、工程技術(shù)人員、技能人員、農(nóng)電工等各類(lèi)員工分層次培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)方式的多樣性和針對(duì)性。例如，根據(jù)電網(wǎng)公司資產(chǎn)管理和建設(shè)國(guó)際一流電網(wǎng)的需要，組織高管人員境外培訓(xùn)，學(xué)習(xí)全球經(jīng)濟(jì)趨勢(shì)和能源業(yè)展望、電力企業(yè)的共享服務(wù)、卓越績(jī)效資產(chǎn)管理等內(nèi)容?！疤馗邏?、智能電網(wǎng)高端知識(shí)講座”。闡述了特高壓、智能電網(wǎng)的相關(guān)知識(shí)和重要作用者對(duì)我國(guó)建設(shè)特高壓、堅(jiān)強(qiáng)智能電網(wǎng)的必要性和重要性有了更為清晰的了解，最終實(shí)現(xiàn)企業(yè)與員工同發(fā)展。

四、宣傳企業(yè)改革新方向，樹(shù)立員工的大局意識(shí)

一是公司各層面要繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)“三集五大”改革相關(guān)政策、信息的宣傳。通過(guò)利用會(huì)議、支部活動(dòng)、專(zhuān)題輔導(dǎo)等形式開(kāi)展政策方針、企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略的宣貫，使廣大員工了解政策，積極參與到改革各項(xiàng)工作中。二是及時(shí)開(kāi)展大局意識(shí)教育，增強(qiáng)員工大局觀念。要教育員工站在科學(xué)發(fā)展觀的高度，正確認(rèn)識(shí)公司的各項(xiàng)決策和改革措施，使員工充分認(rèn)識(shí)公司推行“三集五大”體系建設(shè)、推進(jìn)“兩個(gè)轉(zhuǎn)變”，建設(shè)“一強(qiáng)三優(yōu)”現(xiàn)代企業(yè)是員工共同利益所在。自覺(jué)服從大局，自覺(jué)執(zhí)行上級(jí)的各項(xiàng)決策，推進(jìn)企業(yè)奮斗目標(biāo)早日實(shí)現(xiàn)，是每個(gè)員工根本利益的保證。三是牢固樹(shù)立大局意識(shí)，增強(qiáng)發(fā)展合力。增強(qiáng)大局意識(shí)就要認(rèn)識(shí)大局、把握大局、服從和服務(wù)大局。牢固樹(shù)立大局意識(shí)，就是要讓員工準(zhǔn)確地把握子公司和國(guó)家電網(wǎng)公司這個(gè)大系統(tǒng)之間的互動(dòng)關(guān)系，因勢(shì)利導(dǎo)，更加主動(dòng)自覺(jué)地推動(dòng)大局的發(fā)展；就是要高度認(rèn)識(shí)國(guó)網(wǎng)公司集團(tuán)化運(yùn)作對(duì)公司各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部提出的新要求，不斷提升領(lǐng)導(dǎo)干部執(zhí)行能力，把握公司發(fā)展的正確方向。

篇6

[關(guān)鍵詞]電子電工 技能訓(xùn)練 教學(xué)方法

現(xiàn)代工業(yè)生產(chǎn)日新月異，電子電工技術(shù)應(yīng)用越來(lái)越廣泛，這就要求職業(yè)學(xué)校的學(xué)生不僅要具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，而且要熟練地掌握操作技能。技能訓(xùn)練是職業(yè)教育的重要組成部分，突出專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練是職業(yè)技術(shù)學(xué)校的辦學(xué)特色。但由于受傳統(tǒng)教學(xué)管理模式的影響，技能訓(xùn)練在部分學(xué)校中仍沒(méi)有得到應(yīng)有的重視。一方面職業(yè)學(xué)校應(yīng)加大其教學(xué)設(shè)施、設(shè)備以及訓(xùn)練所需的大量實(shí)驗(yàn)器材的經(jīng)費(fèi)投入，另一方面教學(xué)管理形式已不適應(yīng)職業(yè)教育發(fā)展的需要，技能訓(xùn)練面臨著改革與發(fā)展的諸多問(wèn)題。筆者從事職業(yè)教育多年，主要擔(dān)任電子電工專(zhuān)業(yè)的理論和技能操作教學(xué)，工作中，對(duì)職業(yè)技能訓(xùn)練的感觸頗多，故而，談?wù)剮c(diǎn)看法。

一、充分認(rèn)識(shí)技能訓(xùn)練的重要性

通過(guò)技能訓(xùn)練，可以鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，掌握本專(zhuān)業(yè)工種的操作技能、技巧，因此說(shuō)技能訓(xùn)練是為社會(huì)培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型人才的重要途徑。必須充分認(rèn)識(shí)這一點(diǎn)，重視技能訓(xùn)練，采用科學(xué)的教學(xué)管理形式，提高教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)培養(yǎng)合格的初、中級(jí)技能人才；同時(shí)職業(yè)學(xué)校也需要大批的雙師型教師隊(duì)伍，教師不但要有較高的文化知識(shí)，而且還要有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)技能，具有輔導(dǎo)學(xué)生技能訓(xùn)練的能力。

（一）技能訓(xùn)練的目的是培養(yǎng)新型勞動(dòng)者

由于科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備、新材料不斷涌現(xiàn)，要求勞動(dòng)者不斷地更新科學(xué)知識(shí)和提高技術(shù)水平，以適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。因此，勞動(dòng)者需要不斷地進(jìn)行技能培訓(xùn)。教師也要不斷地進(jìn)修學(xué)習(xí)，努力提高自己的專(zhuān)業(yè)技能水平。

（二）技能的獲得，必須通過(guò)實(shí)際訓(xùn)練

技能訓(xùn)練為生產(chǎn)服務(wù)的特定性質(zhì)決定了它必須著重于操作技能的訓(xùn)練。勞動(dòng)者具備必要的文化技術(shù)理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技術(shù)理論知識(shí)，有利于實(shí)際操作技能訓(xùn)練。但從“知”到“會(huì)”有個(gè)轉(zhuǎn)化過(guò)程，關(guān)鍵是實(shí)際訓(xùn)練，通過(guò)實(shí)際訓(xùn)練，才能由不會(huì)操作到會(huì)操作，再到熟練操作，直到形成技能技巧。

（三）善于發(fā)現(xiàn)，巧妙利用， 提供成功體驗(yàn)

教學(xué)中，成功意味著學(xué)生在學(xué)習(xí)上獲得進(jìn)步和好評(píng)。因此，教師的表?yè)P(yáng)與肯定顯得格外重要，尤其是對(duì)那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，一次好成績(jī)的取得，教師的一句表?yè)P(yáng)和贊賞，或是一種信任的目光，都會(huì)給他們以無(wú)窮的力量，使他們興奮不已。筆者在《電子技能》課教學(xué)時(shí)，對(duì)電子元件如電阻器、電容器、電感、二極管、三極管等其作用及參數(shù)作了重點(diǎn)地分析和講解后，然后列舉了音響功放電路的應(yīng)用，并對(duì)電路作了分析說(shuō)明，許多學(xué)生聽(tīng)了之后無(wú)所事事，也許是真的理解不了，還是根本就不感興趣。于是我就布置了一個(gè)課外練習(xí)，讓愿意去嘗試的同學(xué)自己到市場(chǎng)購(gòu)買(mǎi)（學(xué)校無(wú)實(shí)驗(yàn)條件）元件組裝電路。不出兩天，竟然有四位同學(xué)做好了功放電路，我及時(shí)為他們提供了一只音箱進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，可學(xué)生告訴我沒(méi)有信號(hào)源，我又建議他們想想，我們身邊有沒(méi)有可利用的資源，于是又有學(xué)生很快想到了手機(jī)，利用手機(jī)的播放器作為輸入信號(hào)對(duì)電路實(shí)驗(yàn)，沒(méi)想到還真的成功了。音箱里傳出了動(dòng)聽(tīng)的歌曲，學(xué)生們高興極了，他們的辛苦沒(méi)有白費(fèi)，他們成功了！這件事在班里影響很大，同時(shí)，也激發(fā)了更多同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

二、采用靈活多樣的教學(xué)方法

教師單一的教學(xué)方法容易使學(xué)生出現(xiàn)聽(tīng)覺(jué)，視覺(jué)和感覺(jué)的疲勞，降低教學(xué)的效果，靈活多樣的教學(xué)方法如給學(xué)生注入新鮮的血液，適合于年輕人的感知特點(diǎn)，易于被學(xué)生接受，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的感覺(jué)技能具有不可忽視的作用。

（一）充分利用多媒體教學(xué)，提高技能訓(xùn)練效果

多媒體教學(xué)具有直觀真實(shí)的教學(xué)效果，充分利用這種教學(xué)手段，能把抽象變具體，使教學(xué)內(nèi)容變得更加直觀。如安全用電、操作規(guī)程、電機(jī)和變壓器的制作工藝流程等內(nèi)容，通過(guò)屏幕展示，只需用幾分鐘或幾十分鐘的時(shí)間就可以系統(tǒng)地、科學(xué)地把原來(lái)需要幾十個(gè)小時(shí)才能完成的內(nèi)容展示完畢，并收到更好的效果。我們經(jīng)過(guò)認(rèn)真研究討論，針對(duì)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)購(gòu)買(mǎi)了一批適合電子電工技能訓(xùn)練的器材，加上現(xiàn)有的一批多媒體課件，約30個(gè)學(xué)時(shí)，就能完成內(nèi)容涉及安全用電、操作規(guī)程、操作工藝、電氣照明、低壓電器、變壓器、電動(dòng)機(jī)等電工實(shí)作課的教學(xué)；利用EMB（電子工作臺(tái)）電路仿真對(duì)電子元件、電工儀表、電子電路實(shí)施教學(xué)，還可以充分應(yīng)用交流接觸器、按鈕開(kāi)關(guān)、時(shí)間繼電器、熱保護(hù)器等實(shí)物進(jìn)行電力拖動(dòng)的電路連接，使學(xué)生能較快地對(duì)電子電工技能訓(xùn)練內(nèi)容有一個(gè)全面的了解，這種教學(xué)方法增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，提高了教學(xué)效果，可謂一舉多得。

（二）實(shí)行模塊化教學(xué)，講練兩相結(jié)合

技能訓(xùn)練是針對(duì)本專(zhuān)業(yè)技術(shù)知識(shí)的實(shí)踐性教學(xué)，其操作技能的正確性、科學(xué)性一般都有其理論依據(jù)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式，是將專(zhuān)業(yè)技術(shù)知識(shí)、工藝知識(shí)與技能訓(xùn)練分開(kāi)上課的相對(duì)獨(dú)立的教學(xué)方式，實(shí)踐證明，實(shí)行模塊化、一體化教學(xué)，是適合電子電工技能訓(xùn)練的教學(xué)方法。所謂模塊教學(xué)，是指把操作技能與工藝課合并在一起，按知識(shí)結(jié)構(gòu)分為幾個(gè)模塊，在進(jìn)行操作技能練習(xí)時(shí)，講授相關(guān)的工藝知識(shí)，或者是講完某一工藝技術(shù)知識(shí)后，緊接著進(jìn)行相關(guān)課題操作練習(xí)的教學(xué)方式。

在電子電工教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)時(shí)刻注意講練結(jié)合。電工設(shè)備和電路煩瑣、復(fù)雜，只講不練，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣上不來(lái)，會(huì)導(dǎo)致紙上談兵，收效甚微。為此，在講解理論時(shí)，筆者讓學(xué)生提前準(zhǔn)備好實(shí)物或用實(shí)物簡(jiǎn)圖代替實(shí)物，進(jìn)行模擬技能訓(xùn)練。讓每一個(gè)學(xué)生都動(dòng)手練習(xí)，然后互相討論和分析，找出不正確的地方，并通過(guò)個(gè)別指導(dǎo)和集體講評(píng)，找出解決問(wèn)題的方法。

例如：在給學(xué)生上電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)控制電路時(shí)，邊講邊讓學(xué)生進(jìn)行電路安裝，并在教師指導(dǎo)下通電試驗(yàn)。當(dāng)學(xué)生看到交流接觸器動(dòng)作情況及電動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)方向后，其電路工作原理便一目了然。這樣，既有利于技能訓(xùn)練操作與理論的相互銜接，又有利于學(xué)生較好地掌握理論知識(shí)和操作技能、技巧。同時(shí)，學(xué)生學(xué)起來(lái)有興趣，能夠積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)理論知識(shí)和操作技能。

（三）強(qiáng)化直觀教學(xué)，變抽象為具體

抽象的東西容易使人產(chǎn)生多種聯(lián)想，不利于理解電子電工技能訓(xùn)練的內(nèi)容，因?yàn)殡娮与姽ひ鬁?zhǔn)備無(wú)誤，不得有半點(diǎn)馬虎，錯(cuò)誤的聯(lián)想或者想象如果用在操作中，將會(huì)造成不良的后果。因此，變抽象為直觀，有利于電工技能訓(xùn)練的教學(xué)。如《維修電工》中有許多如變壓器、電動(dòng)機(jī)及控制電器等實(shí)用電工的內(nèi)容，了解這些設(shè)備的結(jié)構(gòu)，掌握其各部分的功能，是操作和使用的前提。在各種設(shè)備的結(jié)構(gòu)與功能教學(xué)中，應(yīng)認(rèn)真貫徹直觀性的原則。首先，注意充分運(yùn)用實(shí)物教學(xué)。將實(shí)物發(fā)到學(xué)生手中，讓學(xué)生通過(guò)觸摸、觀察、介紹結(jié)構(gòu)名稱(chēng)，形成表象。利用一些廢舊設(shè)備、電器讓學(xué)生進(jìn)行拆卸、安裝，接觸其內(nèi)部結(jié)構(gòu)，并介紹其功能，講解其工作原理。其次，重視多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用。利用投影儀投影自制的結(jié)構(gòu)示意圖，并介紹其功能。將設(shè)備或電器在工作中有代表性的狀態(tài)制成幻燈片，正確運(yùn)用多媒體將各個(gè)狀態(tài)演示投影到屏幕上，加強(qiáng)工作原理的理解。如在講解旋轉(zhuǎn)磁場(chǎng)的產(chǎn)生時(shí)，可將整個(gè)過(guò)程分為五個(gè)狀態(tài)，將每一個(gè)狀態(tài)分析講解后，可將五個(gè)狀態(tài)的幻燈片按工作順序連續(xù)演示，給學(xué)生一個(gè)完整、系統(tǒng)、形象的認(rèn)識(shí)，從而理解旋轉(zhuǎn)磁場(chǎng)的原理。在教學(xué)中，還特別注意發(fā)揮微機(jī)輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，將理論部分的教學(xué)內(nèi)容直接安排到微機(jī)室內(nèi)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，讓學(xué)生直接在計(jì)算機(jī)上邊聽(tīng)講邊演示。

（四）充分運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力

只教給學(xué)生動(dòng)手的方法，不教給學(xué)生動(dòng)腦的方法，有如對(duì)學(xué)生“授之以魚(yú)而非授之以漁”，這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生缺乏靈活變通的能力，不利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。因此，在電子電工這一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的技術(shù)基礎(chǔ)課程中，學(xué)生在獲得電工技術(shù)技能的同時(shí)，還得考慮學(xué)生今后繼續(xù)深入學(xué)習(xí)電子技術(shù)課程、從事工程技術(shù)工作和進(jìn)一步鉆研新技術(shù)打下基礎(chǔ)。所以，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，通過(guò)加強(qiáng)啟發(fā)式教學(xué)，將一些只能意會(huì)不能言傳的技能技巧，讓學(xué)生自主地在動(dòng)手操作訓(xùn)練中慢慢體會(huì)。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生做題的思路和操作錯(cuò)誤時(shí)，教師不急于馬上否定，更不急于給出正確答案，應(yīng)抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論，進(jìn)行思路上或做法上的辨析，引導(dǎo)他們作進(jìn)一步的思考，必要的時(shí)候讓他們查找資料，找到問(wèn)題的癥結(jié)所在。通過(guò)這樣反復(fù)的訓(xùn)練，學(xué)生養(yǎng)成了動(dòng)手和動(dòng)腦的習(xí)慣，為日后的發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在《電力拖動(dòng)》技能訓(xùn)練中，好多學(xué)生看不懂裝配圖，我就讓他們先按照原理圖連線，做好之后再由老師檢查通電，實(shí)驗(yàn)成功了再讓學(xué)生畫(huà)出自己的配線圖。根據(jù)這樣一個(gè)原則：先接線，再畫(huà)圖；畫(huà)好圖，再反復(fù)練習(xí)接線。如果讓學(xué)生真正理解了電路，再來(lái)實(shí)際操作，這對(duì)于職中生來(lái)說(shuō)，那是一大難點(diǎn)，不如讓我們的教師先輔導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手練習(xí)，掌握了一定操作方法，再來(lái)體會(huì)電路的工作原理，效果會(huì)好得多。

實(shí)踐證明，經(jīng)過(guò)這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，在日后的工作中是深受用人單位的厚愛(ài)的。

三、正確處理技能訓(xùn)練與生產(chǎn)的關(guān)系

技能訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生成為具有一定操作技能的適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)生產(chǎn)設(shè)備的操作者，因此，技能訓(xùn)練要結(jié)合部分生產(chǎn)進(jìn)行。沒(méi)有條件的學(xué)校可以采取參觀、觀摩，觀看DVD影片，多讓學(xué)生了解相關(guān)產(chǎn)品生產(chǎn)過(guò)程，更能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，逐步認(rèn)識(shí)到操作技能的重要性，并在一些實(shí)際操作現(xiàn)場(chǎng)中提高自己的操作技能，從而盡快適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)生產(chǎn)制度的要求。但不能片面地認(rèn)為技能訓(xùn)練就是從事產(chǎn)品生產(chǎn)，就是帶領(lǐng)學(xué)生干活，為生產(chǎn)產(chǎn)品而教學(xué)，這樣不但不利于指導(dǎo)教師實(shí)施教學(xué)任務(wù)，也不利于產(chǎn)品質(zhì)量的提高。正確處理技能訓(xùn)練與生產(chǎn)的關(guān)系，應(yīng)該以“教學(xué)促生產(chǎn)，以生產(chǎn)促教學(xué)”為指導(dǎo)思想，使兩者有機(jī)結(jié)合起來(lái)，相互促進(jìn)，相互發(fā)展，相互提高。畢竟學(xué)校的條件是有限的，學(xué)生的技能水平還需要在生產(chǎn)生活中實(shí)踐提高。

以上，筆者就認(rèn)識(shí)技能訓(xùn)練的重要性、通過(guò)靈活多樣的教學(xué)方法以及處理好技能訓(xùn)練與生產(chǎn)的關(guān)系三個(gè)方面，粗淺地談了提高電子電工技能訓(xùn)練效果的一些看法。

[參考文獻(xiàn)]

[1]瞿.電工實(shí)習(xí)教學(xué)過(guò)程的研究與實(shí)踐[J].電氣電子教學(xué)學(xué)報(bào)，2001.6：63-64.

篇7

關(guān)鍵字：寬基礎(chǔ)　活模塊　課程設(shè)置　課程改革

當(dāng)今的社會(huì)充滿了競(jìng)爭(zhēng)，而競(jìng)爭(zhēng)歸根到底是人才的競(jìng)爭(zhēng)，這以是公認(rèn)的道理。一個(gè)國(guó)家要富強(qiáng)，關(guān)鍵在教育。江總書(shū)記在十六大的報(bào)告中明確指出：教育要適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展要求，不斷創(chuàng)新，培養(yǎng)高素質(zhì)、具有創(chuàng)新精神的人才。一個(gè)國(guó)家要強(qiáng)盛、民族要復(fù)興，離不開(kāi)各行各業(yè)得才兼?zhèn)涞娜藛T。我們的技工教育的目的是培養(yǎng)各類(lèi)技能熟練、具有一定創(chuàng)新能力的操作工人，以滿足勞動(dòng)力市場(chǎng)的需要。通過(guò)課程形態(tài)的研究能夠直接指導(dǎo)課程方案的改革。

一、實(shí)施“寬基礎(chǔ)、活模塊、重實(shí)踐”的一專(zhuān)多能教學(xué)模式

寬基礎(chǔ)，即在技工教育的基礎(chǔ)教育階段，開(kāi)設(shè)公共文化科，課程接近普高水平，開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，通過(guò)對(duì)某專(zhuān)業(yè)大類(lèi)范圍內(nèi)的職業(yè)能力分析，將相近的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論，以應(yīng)用為目的，以必需夠用為度，進(jìn)行組合和拓寬，構(gòu)成該專(zhuān)業(yè)可能發(fā)展方向的寬厚的基礎(chǔ)模塊，為學(xué)生奠定繼續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)?；钅K，即從職業(yè)崗位的現(xiàn)實(shí)需要和未來(lái)需要出發(fā)，按某一工種所必備的知識(shí)技能為基礎(chǔ)，將課程分類(lèi)，組成若干模塊，根據(jù)不同的工種要求，對(duì)模塊進(jìn)行拼裝、組合和調(diào)整，消除以學(xué)科為本位的教學(xué)內(nèi)容偏多、偏難的弊端，打破學(xué)科間的界限，將不同學(xué)校按教學(xué)目標(biāo)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)綜合能力的培養(yǎng)。若干模塊供同一專(zhuān)業(yè)不同層次的學(xué)生選擇，實(shí)施專(zhuān)業(yè)分流專(zhuān)修，培養(yǎng)更貼近市場(chǎng)需求的人才。重實(shí)踐，即根據(jù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)能力結(jié)構(gòu)的需求，有計(jì)劃、有目的地設(shè)置內(nèi)容相關(guān)的實(shí)習(xí)課程，改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在保證實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)設(shè)備、場(chǎng)地符合專(zhuān)業(yè)要求的前提下，按專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)的要求，獨(dú)立設(shè)置操作性、工藝性強(qiáng)的基本技能訓(xùn)練課題和綜合技能訓(xùn)練課題。通過(guò)實(shí)踐的教學(xué)使學(xué)生取得相應(yīng)的技術(shù)資格證書(shū)，達(dá)到“一張文憑，多種證書(shū)”，以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)不同類(lèi)型技術(shù)人才的需求。

二、四個(gè)板塊的課程模式的構(gòu)思

1、文化基礎(chǔ)板塊。課程內(nèi)容為語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)。將課程設(shè)置知覺(jué)高移，調(diào)整過(guò)去技工教育中文化課程只限于一學(xué)年的做法，使學(xué)生有較強(qiáng)的文化基礎(chǔ)能力。

2、社會(huì)適應(yīng)能力板塊。培養(yǎng)學(xué)生具有良好的職業(yè)素質(zhì)和自我發(fā)展能力，為今后職業(yè)生涯的生存、競(jìng)爭(zhēng)、獨(dú)立工作、人際合作打好基礎(chǔ)。主要課程有職業(yè)道德、法律知識(shí)、社會(huì)學(xué)基礎(chǔ)，增設(shè)公關(guān)禮儀和現(xiàn)代企業(yè)管理等課程。

3、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論板塊。專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程將根據(jù)企業(yè)崗位技能的要求，削減一些重復(fù)、繁瑣或者理論性較強(qiáng)的課程。如機(jī)械原理、金屬材料與熱處理、公差配合等基礎(chǔ)學(xué)科改上機(jī)械知識(shí)課程；機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)課程以各種冷加工的工藝方法和工藝過(guò)程內(nèi)容為主，同時(shí)為適應(yīng)企業(yè)技術(shù)進(jìn)步及發(fā)展的需要，開(kāi)設(shè)CAD制圖、數(shù)控加工原理與編程等課程，電工專(zhuān)業(yè)的開(kāi)設(shè)電工基礎(chǔ)、電子技術(shù)PCL自動(dòng)控制等課程。

4、生產(chǎn)實(shí)習(xí)板塊。生產(chǎn)實(shí)習(xí)課程將依據(jù)企業(yè)生產(chǎn)崗位的實(shí)際需要，開(kāi)設(shè)機(jī)床操作技能、數(shù)控加工技術(shù)、模具制作技能、電力拖動(dòng)、電視機(jī)原理與維修等課程，重點(diǎn)講解車(chē)床、磨床、銑床的工作原理及加工方法，同時(shí)突出技能實(shí)訓(xùn)課程，達(dá)到能勝任崗位需要的操作技能。電工專(zhuān)業(yè)的重點(diǎn)放在電子技術(shù)操作方面。

三、具體的教學(xué)實(shí)施過(guò)程

1、建立符合時(shí)代要求的課程結(jié)構(gòu)，施行靈活多樣的課程編排

技工教育要體現(xiàn)技能培訓(xùn)的特點(diǎn)，在課程的選擇上應(yīng)體現(xiàn)以實(shí)用知識(shí)、實(shí)用技能為主干線，將本專(zhuān)業(yè)的理論知識(shí)和操作技能有機(jī)地結(jié)合在一起，課程的設(shè)置要參照《中華人民共和國(guó)職業(yè)大典》，針對(duì)不同的職業(yè)要求，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)課程。

在課程設(shè)置時(shí)要遵守“寬基礎(chǔ)、活模塊”的原則。因?yàn)楫?dāng)今社會(huì)是信息時(shí)代，知識(shí)更新的速度越來(lái)越快，教育以成為終身教育，在學(xué)校的學(xué)習(xí)應(yīng)是掌握一定的操作技能，同時(shí)培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)方法和創(chuàng)新精神。“寬基礎(chǔ)”，就是強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的重要性，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和工作打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，在課程的內(nèi)容上要淺顯易懂，難度、深度應(yīng)適當(dāng)?！盎钅K”，就是突出專(zhuān)業(yè)課程的靈活性，將專(zhuān)業(yè)課程的內(nèi)容分解成相對(duì)獨(dú)立的模塊，強(qiáng)調(diào)實(shí)際操作能力的培訓(xùn)，在學(xué)習(xí)中注重培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。

就我校而言，在現(xiàn)階段專(zhuān)業(yè)可分為兩大類(lèi)，一是文科類(lèi)的，如計(jì)算機(jī)、文秘、電子商務(wù)、等，課程的編排重點(diǎn)應(yīng)放在語(yǔ)文、應(yīng)用文以及計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)技術(shù)操作。而另一類(lèi)是工科類(lèi)，如電工、電子、模具、機(jī)電、數(shù)控加工等，課程設(shè)置的編排重點(diǎn)放在數(shù)學(xué)、電工基礎(chǔ)、機(jī)械知識(shí)以及電工電子操作、鉗工和機(jī)加工操作訓(xùn)練。

2、建立符合現(xiàn)代教育要求的教學(xué)模式

現(xiàn)行的教學(xué)模式是以教師為主體，教師在教學(xué)過(guò)程中的職責(zé)是向?qū)W生傳授知識(shí)和技能，教師和學(xué)生的關(guān)系是教師“單向輸出”和學(xué)生“被動(dòng)接收”的關(guān)系，這必然造成學(xué)生自主思維、創(chuàng)新意識(shí)被禁錮，學(xué)習(xí)的知識(shí)具有暫記性和零散性。而在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識(shí)與信息的總量大，知識(shí)更新的步伐也越來(lái)越快，通知全部的知識(shí)已無(wú)可能，也無(wú)實(shí)際的意義；相反，培養(yǎng)自學(xué)能力、良好的學(xué)習(xí)方法和創(chuàng)新精神才是我們教學(xué)的基本要求。這就要求我們要轉(zhuǎn)變老師的角色，要以學(xué)生能力的培養(yǎng)為核心，從封閉型教育走向開(kāi)放型教育，從接受型教育走向創(chuàng)新型教育，從家長(zhǎng)式教育走向民主式教育，從傳授式教育走向引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)生存的教育。

為此，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)由單一的知識(shí)輸出者，變成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，盡可能地幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。當(dāng)然，創(chuàng)新活動(dòng)需要具備一定的知識(shí)深度和廣度，否則就會(huì)成為空談。所以，我們?cè)谡n程設(shè)置方面要遵循“寬基礎(chǔ)”的原則，為學(xué)生的創(chuàng)新做好知識(shí)積累。就目前而言，對(duì)于技校生的創(chuàng)新精神，更多的是培養(yǎng)學(xué)生在生產(chǎn)服務(wù)一線解決常規(guī)問(wèn)題的能力，應(yīng)用各種知識(shí)、技能和技術(shù)對(duì)生產(chǎn)、服務(wù)、管理一線的實(shí)踐活動(dòng)提出新的設(shè)想。

要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，不是說(shuō)一說(shuō)這么簡(jiǎn)單，需要我們?cè)诮虒W(xué)中不斷摸索出一套合適的教學(xué)方式、方法。

首先，在專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)中，設(shè)置靈活的教學(xué)模塊，“靈活”就體現(xiàn)在內(nèi)容方面：不僅要求模塊的內(nèi)容必須符合學(xué)生的實(shí)際水平，使學(xué)生能在學(xué)習(xí)中鞏固知識(shí)、掌握技能，還有必要設(shè)計(jì)一些與學(xué)生水平相對(duì)應(yīng)、學(xué)生通過(guò)自身努力能夠解決的課題。例如在模具制作專(zhuān)業(yè)的模具制作課程中，首先是將學(xué)生分成若干個(gè)小組加工制作金屬模具，由學(xué)生在加工過(guò)程中自己提出問(wèn)題和確定解決的方案，教師只是進(jìn)行引導(dǎo)和啟發(fā)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和自信心，從而培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用已有的知識(shí)和技能的能力和創(chuàng)新思維，為今后的創(chuàng)新活動(dòng)打好基礎(chǔ)。

篇8

關(guān)鍵詞：復(fù)合型技能人才；培養(yǎng)；問(wèn)題；原因；途徑

國(guó)家中長(zhǎng)期教育規(guī)劃明確提出：堅(jiān)持以人為本、全面實(shí)施素質(zhì)教育是教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題，其核心是解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人的重大問(wèn)題，重點(diǎn)是面向全體學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。要把素質(zhì)教育的理念、要求和措施貫穿于各級(jí)各類(lèi)教育的全過(guò)程，著力提高學(xué)生服務(wù)國(guó)家、服務(wù)人民的社會(huì)責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問(wèn)題的實(shí)踐能力。職業(yè)院校更應(yīng)該深刻理解科學(xué)發(fā)展觀的內(nèi)涵，統(tǒng)籌兼顧教師、設(shè)備、場(chǎng)地等資源，不斷優(yōu)化專(zhuān)業(yè)布局和結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)校企合作，深化教育教學(xué)改革，突出能力本位教育，實(shí)現(xiàn)規(guī)模、效益協(xié)調(diào)發(fā)展，培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)需求的、具有較強(qiáng)就業(yè)能力的復(fù)合型技能人才。天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)附屬技師學(xué)院在借鑒國(guó)內(nèi)外職教理論研究成果和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)此進(jìn)行了深入的探索與實(shí)踐，倡導(dǎo)以學(xué)生為中心，把“能力本位”教育理念應(yīng)用于復(fù)合型技能人才培養(yǎng)，取得了一定的成績(jī)。

國(guó)內(nèi)外復(fù)合型人才培養(yǎng)案例

（一）德國(guó)IHK教學(xué)模式

IHK是德國(guó)薩克森州萊比錫工商協(xié)會(huì)的簡(jiǎn)稱(chēng)，其制定的職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)和頒發(fā)的職業(yè)技能證書(shū)享譽(yù)全球。職業(yè)教育中的IHK證書(shū)，宛如普通教育中的麻省理工大學(xué)學(xué)歷證書(shū)，而以此考核標(biāo)準(zhǔn)制定的教學(xué)模式就是IHK模式。

IHK教學(xué)模式將教學(xué)活動(dòng)分為“領(lǐng)域”和“模塊”兩個(gè)部分，按“雙元制”的模式，學(xué)生每周三天半在企業(yè)培訓(xùn)，另外一天半在職校接受學(xué)習(xí)。學(xué)生在培訓(xùn)企業(yè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容和在學(xué)校的學(xué)習(xí)內(nèi)容要相互銜接。企業(yè)按國(guó)家框架培訓(xùn)計(jì)劃制定出企業(yè)培訓(xùn)計(jì)劃。學(xué)生無(wú)論是在學(xué)校還是在企業(yè)所學(xué)的內(nèi)容都要納入到最后的畢業(yè)考試。IHK模式更注重對(duì)職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)能力的培養(yǎng)。以金屬切削工專(zhuān)業(yè)學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程為例，在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生除了要進(jìn)行車(chē)工、銑工等專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)外，還需要進(jìn)行鉗工、電工、液壓與氣動(dòng)、自動(dòng)控制技術(shù)等相關(guān)技術(shù)的學(xué)習(xí)。

我們觀摩了機(jī)電一體化學(xué)生IHK證書(shū)的考核過(guò)程?？脊僖髮W(xué)生在三天內(nèi)完成冷庫(kù)溫控機(jī)構(gòu)的設(shè)計(jì)，任務(wù)要求是該機(jī)構(gòu)可以在冷庫(kù)溫度過(guò)高時(shí)通過(guò)溫度傳感器產(chǎn)生信號(hào)啟動(dòng)制冷裝置，溫度過(guò)低時(shí)通過(guò)機(jī)械裝置打開(kāi)排風(fēng)通氣系統(tǒng)，使冷庫(kù)溫度保持在15℃左右。學(xué)生要按照具體要求，獨(dú)立完成圖紙?jiān)O(shè)計(jì)、標(biāo)準(zhǔn)件采購(gòu)、非標(biāo)零件加工、零部件裝配與調(diào)試等工藝過(guò)程。在考核過(guò)程中，考官對(duì)學(xué)生的操作過(guò)程進(jìn)行全程考評(píng)，設(shè)計(jì)結(jié)果不再是評(píng)分的唯一標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)能力成為考核主體。與我國(guó)傳統(tǒng)職業(yè)教育培養(yǎng)出的技術(shù)人員相比，IHK學(xué)員屬于跨領(lǐng)域的復(fù)合型人才，更受企業(yè)的歡迎。

（二）臺(tái)灣培訓(xùn)中心教學(xué)模式

臺(tái)灣教學(xué)培訓(xùn)理念是培養(yǎng)具備綜合職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的復(fù)合型技能人才。例如，數(shù)控車(chē)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生先要進(jìn)行鉗工、銑工、刨工、磨工、電工、熱處理等各160學(xué)時(shí)的拓展技能訓(xùn)練，隨后進(jìn)行普車(chē)技能訓(xùn)練，最后完成數(shù)控車(chē)的技能培訓(xùn)，從而培養(yǎng)學(xué)生具有較好的機(jī)械加工工藝能力，為學(xué)生步入企業(yè)、盡快適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)生產(chǎn)打下良好的基礎(chǔ)。

（三）天津空客招聘考核模式

天津空客公司招聘不僅考核學(xué)生完成作品的情況，更側(cè)重于考核學(xué)生完成任務(wù)的各個(gè)環(huán)節(jié)，任務(wù)難度不高，但過(guò)程考核嚴(yán)格，具體到對(duì)圖紙、工量具的擺放、使用，元器件的選擇、測(cè)試，操作過(guò)程是否規(guī)范，工藝安排是否合理，任務(wù)完成后的工位整理等環(huán)節(jié)，進(jìn)行全方位的考核。招聘考核過(guò)程是市場(chǎng)對(duì)技能人才職業(yè)素養(yǎng)、技能水平綜合考核的具體表現(xiàn)，也是企業(yè)需求的趨勢(shì)的體現(xiàn)，值得我們深思。

當(dāng)前職業(yè)院校人才培養(yǎng)模式存在的問(wèn)題及原因探析

通過(guò)了解企業(yè)和參與應(yīng)聘學(xué)生座談等形式，我們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)階段各大企業(yè)對(duì)職業(yè)院校畢業(yè)生的總體評(píng)價(jià)是好的，但在深入調(diào)研中，筆者也發(fā)現(xiàn)有70%的企業(yè)認(rèn)為當(dāng)前職業(yè)院校人才培養(yǎng)模式并不能完全滿足企業(yè)的需求。其主要原因有以下幾點(diǎn)：

企業(yè)需要熟悉相關(guān)工種的復(fù)合型人才，但實(shí)際技術(shù)能力培養(yǎng)較為單一 在調(diào)研中我們發(fā)現(xiàn)，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和教育程度的逐漸提升，復(fù)合型人才，即一專(zhuān)多能型人才是日后的用人趨勢(shì)，將持續(xù)保持需求旺盛態(tài)勢(shì)。究其原因有：全球經(jīng)濟(jì)一體化的大背景迫使企業(yè)提升對(duì)人才素質(zhì)的要求；新興職業(yè)要求人才能夠?qū)⒉煌膶W(xué)科綜合在一起，具備復(fù)合能力；企業(yè)產(chǎn)品結(jié)構(gòu)和專(zhuān)業(yè)特色改革和創(chuàng)新急需“全能人才”的支撐；民營(yíng)中、小企業(yè)不斷涌現(xiàn)和發(fā)展，必然要招賢納士，但受招聘及用人成本的限制，現(xiàn)階段不可能大量招募人才。通過(guò)調(diào)研，認(rèn)為職業(yè)院校學(xué)生不能滿足企業(yè)發(fā)展需求的最主要原因?yàn)椤凹寄軉我弧钡钠髽I(yè)有30%，55%的企業(yè)對(duì)人才有“知識(shí)面廣，一專(zhuān)多能”要求。在與畢業(yè)生座談中我們也發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生落聘并不是因?yàn)閷?zhuān)業(yè)技能不強(qiáng)，更主要的原因是技能單一，學(xué)生無(wú)法勝任復(fù)合性較強(qiáng)的崗位。這就暴露出學(xué)校有教學(xué)模式的弊端，即重單一技能培訓(xùn)、輕復(fù)合工藝教學(xué)，學(xué)生只專(zhuān)注于本工種技能訓(xùn)練，對(duì)其他相關(guān)工種技能及工藝知識(shí)卻知之甚少。

企業(yè)需要綜合素質(zhì)高的員工，但職業(yè)素質(zhì)教育仍有缺陷 在調(diào)研過(guò)程中我們發(fā)現(xiàn)，企業(yè)對(duì)“職業(yè)道德”及“工作態(tài)度”的需求已經(jīng)超過(guò)“專(zhuān)業(yè)知識(shí)”、“基本技能”，躍升為遴選人才的首要標(biāo)準(zhǔn)（見(jiàn)表1）。但反觀職業(yè)院校實(shí)際情況，雖然我們進(jìn)行了德育教學(xué)改革，但仍欠缺針對(duì)性和實(shí)效性，特別是在學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育方面，我們的素質(zhì)教育仍需改進(jìn)。

受傳統(tǒng)教育觀念影響，教學(xué)模式單一 學(xué)校始終沿用傳統(tǒng)教學(xué)方式，即使在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中推廣模塊化教學(xué)，也只是將某一種技能知識(shí)、技能訓(xùn)練切割成塊，模塊與模塊間聯(lián)系不夠緊密，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)某一工種有所了解，但缺乏對(duì)各學(xué)科融會(huì)貫通的能力。

現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)師資生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)不足，難以進(jìn)行外延性教學(xué) 學(xué)校現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)師資缺口較大，且多為青年教師，雖然其中大多數(shù)教師擁有本科以上學(xué)歷和技師以上技術(shù)等級(jí)，但仍缺乏實(shí)際生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)，工藝水平不高。

學(xué)?，F(xiàn)有設(shè)備與企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)環(huán)境存在差異，難以滿足工藝教學(xué)的具體需求 通過(guò)對(duì)教學(xué)一線的教師進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多教師認(rèn)為學(xué)校在教學(xué)質(zhì)量上存在的問(wèn)題是“教學(xué)與社會(huì)需求結(jié)合程度不高”，學(xué)?，F(xiàn)有設(shè)備難以滿足工藝教學(xué)的具體需求。

學(xué)校缺乏對(duì)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng) 近幾年，我們著重進(jìn)行了教學(xué)質(zhì)量提升，但僅限于理論、技能教學(xué)等方面，德育仍有缺陷。從對(duì)學(xué)生的調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為，學(xué)校為幫助學(xué)生就業(yè)“應(yīng)該開(kāi)展多種活動(dòng)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)”。特別是學(xué)生缺乏對(duì)企業(yè)生產(chǎn)氛圍的感悟，畢業(yè)后缺少企業(yè)員工應(yīng)具有的責(zé)任意識(shí)、敬業(yè)精神等品質(zhì)。

立足實(shí)際，探尋培養(yǎng)復(fù)合型人才的途徑

在對(duì)我?，F(xiàn)有情況進(jìn)行調(diào)研后，我們充分利用廠校資源優(yōu)勢(shì)，探索人才培養(yǎng)模式改革的方案。

解放思想，轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)觀念 在深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀的基礎(chǔ)上，我們組織教職工認(rèn)真學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外先進(jìn)教學(xué)模式，了解市場(chǎng)走向及學(xué)校存在的問(wèn)題，統(tǒng)一思想，轉(zhuǎn)變觀念，確立以學(xué)生為主體、以市場(chǎng)為導(dǎo)向、為企業(yè)培養(yǎng)復(fù)合型技能人才的主體思想，為進(jìn)一步實(shí)施教改方案打下思想基礎(chǔ)。（1）通過(guò)多種渠道深入學(xué)習(xí)先進(jìn)辦學(xué)理念。以開(kāi)辦講座、觀看錄像、實(shí)地考察等形式組織三項(xiàng)專(zhuān)題教育活動(dòng)，幫助教師轉(zhuǎn)變觀念，從而提高教育教學(xué)水平。三項(xiàng)專(zhuān)題輔導(dǎo)講座主題內(nèi)容是：德國(guó)IHK模式學(xué)習(xí)、現(xiàn)代化企業(yè)人才需求、現(xiàn)代企業(yè)管理體系。（2）召開(kāi)專(zhuān)題研討會(huì)，動(dòng)員廣大師生員工為教學(xué)改革獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。以向?qū)嵱?xùn)中心骨干教師、學(xué)生代表及工廠職工代表下發(fā)問(wèn)卷的形式，收集師生員工對(duì)教育改革的意見(jiàn)建議，并組織召開(kāi)教學(xué)改革專(zhuān)題研討會(huì)，動(dòng)員教職員工為復(fù)合型技能人才培養(yǎng)出謀劃策。

統(tǒng)籌規(guī)劃，整合資源，實(shí)現(xiàn)資源充分利用 學(xué)校附屬工廠――天津市第五機(jī)床廠作為通過(guò)國(guó)家ISO9001質(zhì)量管理體系審核的老廠，其人員、設(shè)備、場(chǎng)地、企業(yè)氛圍可以滿足學(xué)校實(shí)訓(xùn)教學(xué)的需要。通過(guò)統(tǒng)籌規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)有資源使用的最大化，從而實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。（1）開(kāi)展專(zhuān)題培訓(xùn)，提高工廠教輔人員教學(xué)管理質(zhì)量。利用寒暑假時(shí)間，對(duì)工廠適合從事教學(xué)輔講的人員統(tǒng)一進(jìn)行教育教學(xué)培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容包括：教育教學(xué)規(guī)范、師德師風(fēng)建設(shè)、班主任管理等（具體教學(xué)安排見(jiàn)表2）。并請(qǐng)富有經(jīng)驗(yàn)的教師與工廠教輔人員結(jié)成“一幫一對(duì)子”，以師傅帶徒弟的形式，全面提高工廠教輔人員的教學(xué)管理能力。（2）發(fā)揮工廠優(yōu)勢(shì)，提高教師工藝生產(chǎn)水平。將實(shí)訓(xùn)教師，特別是新上崗的青年教師放入工廠參與生產(chǎn)，通過(guò)親自制作產(chǎn)品，使青年教工在提升業(yè)務(wù)能力水平的同時(shí)增長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)工藝生產(chǎn)意識(shí)，切實(shí)提高解決實(shí)際生產(chǎn)問(wèn)題的能力。（3）完善規(guī)章制度，建立長(zhǎng)效機(jī)制。針對(duì)工廠教輔人員特點(diǎn)，修訂、完善原有教學(xué)管理辦法，做到教有所依、教有所循；完善現(xiàn)有分配制度，對(duì)進(jìn)行產(chǎn)教結(jié)合的教師、職工進(jìn)行鼓勵(lì)；建立學(xué)生產(chǎn)訓(xùn)結(jié)合管理體系，形成規(guī)范的規(guī)章制度，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行產(chǎn)訓(xùn)結(jié)合訓(xùn)練，為教育教學(xué)改革提供有力保證。

進(jìn)一步修訂教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃 深入了解企業(yè)用人需求，在模塊化教學(xué)的基礎(chǔ)上，修訂教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃，進(jìn)一步完善學(xué)生知識(shí)、能力結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的綜合技能水平，增強(qiáng)學(xué)生的工藝能力，以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)復(fù)合型人才的目標(biāo)。例如，數(shù)控車(chē)專(zhuān)業(yè)在原有車(chē)工技能訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步增加了鉗工、銑工、刨工、磨工、鏜工、電加工機(jī)床等拓展技能訓(xùn)練。

加強(qiáng)校企合作 職業(yè)教育服務(wù)于經(jīng)濟(jì)、服務(wù)于企業(yè)、服務(wù)于就業(yè)，離開(kāi)企業(yè)，職業(yè)教育就失去了根基與生命。而校企合作的原動(dòng)力必須來(lái)自校企雙方。只有更加深入拓寬與企業(yè)的合作關(guān)系，擴(kuò)大與企業(yè)的交流與互動(dòng)，從理念、師資、教學(xué)、管理等方面搭建校企合作平臺(tái)，使企業(yè)與學(xué)校的合作向廣度、深度全方位拓展。在確定培養(yǎng)目標(biāo)和進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)時(shí)，要保持校企之間溝通交流，同時(shí)通過(guò)校企合作有效化解教學(xué)方式、方法的個(gè)性化與職業(yè)教育的高成本（耗材、設(shè)備、技術(shù)）之間的矛盾。一是要堅(jiān)持專(zhuān)業(yè)瞄準(zhǔn)產(chǎn)業(yè)、人才瞄準(zhǔn)需求、辦學(xué)瞄準(zhǔn)市場(chǎng)，著力擴(kuò)大社會(huì)培訓(xùn)，搞好職業(yè)院校與各類(lèi)企業(yè)的需求對(duì)接。二是學(xué)校在加強(qiáng)自身內(nèi)涵建設(shè)的同時(shí)，應(yīng)積極發(fā)展“訂單式培養(yǎng)”、“辦學(xué)入企、引校入廠”的辦學(xué)機(jī)制，擴(kuò)大與企業(yè)的交流與互動(dòng)，在確定培養(yǎng)目標(biāo)和進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)時(shí)，保持校企之間溝通交流。三是在政府主導(dǎo)下推行校企合作、工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)的職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式。近幾年來(lái)，學(xué)校立足濱海新區(qū)，積極開(kāi)設(shè)發(fā)展開(kāi)發(fā)區(qū)熱門(mén)專(zhuān)業(yè)，和相關(guān)企業(yè)建立長(zhǎng)期合作關(guān)系，并與企業(yè)實(shí)行“訂單式”培養(yǎng)，既為學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)創(chuàng)造了有利條件，繼而方便了學(xué)生就業(yè)，又為企業(yè)培養(yǎng)了高素質(zhì)技術(shù)工人，真正實(shí)現(xiàn)了校企雙贏。

加強(qiáng)適應(yīng)復(fù)合型技能人才培養(yǎng)的師資隊(duì)伍建設(shè) 教師是教學(xué)的主體，要培養(yǎng)復(fù)合型技能人才，就需要足夠的“雙師型”教師做后盾。因此，學(xué)校要重視加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，一是要求中青年教師、骨干教師在取得教師技術(shù)職務(wù)的同時(shí)參加職業(yè)資格證書(shū)考核或?qū)I(yè)技能鑒定，取得其他專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)。二是鼓勵(lì)專(zhuān)業(yè)教師脫產(chǎn)或半脫產(chǎn)到企業(yè)掛職鍛煉，通過(guò)與企業(yè)合作和進(jìn)行項(xiàng)目開(kāi)發(fā)等方式，積極進(jìn)行技術(shù)方面的開(kāi)發(fā)與服務(wù)，積累教學(xué)所需的職業(yè)技能、專(zhuān)業(yè)技術(shù)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，促使教師由單一教學(xué)型向教學(xué)、服務(wù)、生產(chǎn)實(shí)踐一體化的人才轉(zhuǎn)變。三是積極從企業(yè)引進(jìn)一些專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)或操作技能，具備教師基本條件的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員和管理人員來(lái)學(xué)校擔(dān)任兼職教師或?qū)嵙?xí)指導(dǎo)教師。四是制定獎(jiǎng)懲辦法，促進(jìn)教師向“雙師型”教師發(fā)展。

加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)生思想道德教育，把德育課與通用職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練課納入課程體系 加強(qiáng)以愛(ài)國(guó)主義為核心的民族精神教育和以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神教育，增強(qiáng)德育工作的針對(duì)性和實(shí)效性。堅(jiān)持全面發(fā)展，著力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力。在此基礎(chǔ)上，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新個(gè)性和創(chuàng)新技能。積極引導(dǎo)學(xué)生優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，掌握技能專(zhuān)長(zhǎng)，豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，成為復(fù)合型技能人才。

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篇9

關(guān)鍵詞： 聯(lián)合辦學(xué) 崗位素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn) 機(jī)電工程技能 交互訓(xùn)導(dǎo)機(jī)制

一、立論

51b1

高等職業(yè)技術(shù)教育具有雙重教育屬性，屬于高等教育范疇系列，同時(shí)又屬于職業(yè)技術(shù)教育，培養(yǎng)的是技術(shù)型人才。高等職業(yè)技術(shù)教育研究總是著眼于職業(yè)的載體——行業(yè)人才素質(zhì)的構(gòu)成要求。高等職業(yè)技術(shù)教育機(jī)構(gòu)與跨國(guó)公司在華企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)是基于“定向培養(yǎng)現(xiàn)代企業(yè)適用的崗位人才”行動(dòng)作為的校企合作關(guān)系。

在我國(guó)，高職教育事業(yè)機(jī)構(gòu)與國(guó)際知名企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)的專(zhuān)業(yè)建設(shè)較系統(tǒng)的、富含職業(yè)教育技術(shù)的資料樣本尚不多見(jiàn)。

我國(guó)高職院校和跨國(guó)公司企業(yè)員工培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在組織制度、行為方式、能力范圍等方面存在著差異，聯(lián)合辦學(xué)首項(xiàng)技術(shù)要略就是以特定企業(yè)專(zhuān)業(yè)崗位人才素質(zhì)要求為背景，以高等職業(yè)技術(shù)教育層次為平臺(tái)，在教育實(shí)施過(guò)程中研究適用的專(zhuān)業(yè)課程體系。

我國(guó)機(jī)電產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)與多數(shù)跨國(guó)公司企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)存在著差異，這種專(zhuān)業(yè)性?xún)?nèi)質(zhì)規(guī)范的差異如何在課程體系中形成最簡(jiǎn)潔、最有系統(tǒng)性、最適用的表述，是需要在聯(lián)合辦學(xué)的工作基面上攻關(guān)解決的難題。

日立電梯（中國(guó)）有限公司與廣州工程技術(shù)職業(yè)學(xué)院簽約聯(lián)合辦學(xué)，日立電梯廣州制造基地掛牌“廣州工程技術(shù)職業(yè)學(xué)院日立電梯技術(shù)學(xué)院”。我們持有“積極推行訂單培養(yǎng)，探索工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、頂崗實(shí)習(xí)等教學(xué)模式”的教學(xué)技術(shù)發(fā)展理念，面對(duì)已經(jīng)開(kāi)始與國(guó)際知名企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)的工作現(xiàn)實(shí)，不可回避這種聯(lián)合辦學(xué)機(jī)制下專(zhuān)業(yè)課程體系設(shè)置亟須在工作實(shí)踐中探索研究。

日立公司是以機(jī)電產(chǎn)品為主的世界500強(qiáng)企業(yè)。日立企業(yè)歷史悠久，生產(chǎn)管理機(jī)制和生產(chǎn)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)自成體系。

據(jù)調(diào)研資料：日立公司在華企業(yè)與國(guó)內(nèi)其他職業(yè)院校的聯(lián)合辦學(xué)均未達(dá)到“掛牌日立梯技術(shù)學(xué)院，實(shí)行2年學(xué)院專(zhuān)業(yè)取向性學(xué)習(xí)+1年企業(yè)崗位培養(yǎng)”的機(jī)制技術(shù)層次。聯(lián)合辦學(xué)的專(zhuān)業(yè)課程體系研究以“特定企業(yè)崗位人才素質(zhì)”為基面在實(shí)踐中探索并形成具有“普適性”價(jià)值的“聯(lián)合辦學(xué)機(jī)電專(zhuān)業(yè)課程體系設(shè)置”理論，既符合“創(chuàng)制辦學(xué)特色”的職業(yè)教育技術(shù)方針指向，又應(yīng)合我國(guó)高等職業(yè)技術(shù)教育在“在技術(shù)進(jìn)步與創(chuàng)新”理念導(dǎo)引下的發(fā)展趨勢(shì)。我們確信：這個(gè)工作項(xiàng)目的過(guò)程將會(huì)是充滿創(chuàng)新機(jī)會(huì)、歷練團(tuán)隊(duì)的過(guò)程。勤奮踏實(shí)地工作和鉆研，則豐碩成果可期。

二、課題工作的目標(biāo)

機(jī)電一體化技術(shù)是一門(mén)跨學(xué)科的綜合性科學(xué)，是由微電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、機(jī)械工程和電力電子技術(shù)互相滲透而成的一門(mén)學(xué)科，是在信息論、控制論和系統(tǒng)論基礎(chǔ)上建立起來(lái)的應(yīng)用技術(shù)。因而機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)技術(shù)課程內(nèi)容是一種綜合結(jié)構(gòu)，在設(shè)置專(zhuān)業(yè)課程時(shí)應(yīng)以畢業(yè)生應(yīng)具備的現(xiàn)代機(jī)電主流技術(shù)的運(yùn)用能力為主線重組課程內(nèi)容。機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)建設(shè)與課程體系的再構(gòu)建，形成具有地區(qū)機(jī)電企業(yè)專(zhuān)業(yè)人才特色的高職高專(zhuān)綜合課程，有著極其現(xiàn)實(shí)的職業(yè)教育技術(shù)進(jìn)步與創(chuàng)新意義。

電梯是集機(jī)電一體化各側(cè)向高級(jí)技術(shù)工藝（如新材料應(yīng)用技術(shù)、先進(jìn)加工技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、智能控制技術(shù)、大功率電子技術(shù)、傳感與信號(hào)處理技術(shù)、維修與調(diào)校工藝）為一體的現(xiàn)代化機(jī)電設(shè)備，其職業(yè)技術(shù)課程體系的開(kāi)發(fā)過(guò)程必然富含高專(zhuān)業(yè)技術(shù)含量的、極具教學(xué)技術(shù)創(chuàng)新意義的項(xiàng)目設(shè)計(jì)類(lèi)研究子課題。

以聯(lián)合辦學(xué)雙方的專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的比對(duì)——取職業(yè)知識(shí)與技能要素——嵌合性研究為起點(diǎn)，在教育實(shí)施過(guò)程中研究通識(shí)性機(jī)電工藝知識(shí)與企業(yè)崗位專(zhuān)門(mén)技能并重的專(zhuān)業(yè)課程體系。

日立電梯產(chǎn)品集擁多項(xiàng)先進(jìn)工業(yè)技術(shù)，如能量再生技術(shù)、永磁同步技術(shù)、無(wú)機(jī)房技術(shù)、扶梯一體化設(shè)計(jì)等，將這些高端的制造技術(shù)工藝?yán)碚摼幾较嚓P(guān)專(zhuān)業(yè)教材或項(xiàng)目化實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)之中，則特色專(zhuān)業(yè)將從聯(lián)合辦學(xué)的教學(xué)實(shí)施過(guò)程中創(chuàng)制。

解決“專(zhuān)業(yè)性?xún)?nèi)質(zhì)規(guī)范的差異如何在課程體系中形成最簡(jiǎn)潔、最有系統(tǒng)性、最適用的表述”難題，課題成果可期成為“高等職業(yè)教育機(jī)構(gòu)與跨國(guó)公司在華企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)課程體系設(shè)計(jì)”的優(yōu)質(zhì)標(biāo)樹(shù)。

具有普適性?xún)r(jià)值的工作過(guò)程資料將能夠展現(xiàn)出實(shí)證性強(qiáng)、系統(tǒng)性佳、普適性?xún)?yōu)的“高等職業(yè)教育機(jī)構(gòu)與跨國(guó)公司在華企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)課程體系設(shè)計(jì)”的理論體系和應(yīng)用價(jià)值。

形成系列教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)文件——聯(lián)合辦學(xué)課程體系設(shè)計(jì)方案、“電梯技術(shù)”人才培養(yǎng)工作標(biāo)準(zhǔn)、聯(lián)合辦學(xué)課程體系主干課程標(biāo)準(zhǔn)、課題項(xiàng)目總結(jié)報(bào)告書(shū)與自評(píng)報(bào)告書(shū)等。

三、技術(shù)要略

1.地域工業(yè)技術(shù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)性認(rèn)識(shí)和前瞻性意識(shí)

兼具完善性和創(chuàng)新性的高等職業(yè)技術(shù)教育機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程重構(gòu)著眼于廣東“十二五”規(guī)劃關(guān)于機(jī)電行業(yè)職業(yè)人才素質(zhì)特征及需求情況描述；著眼于泛珠江三角洲地區(qū)機(jī)電行業(yè)規(guī)模與技術(shù)工藝整合、進(jìn)步的水平預(yù)期；優(yōu)化高等職業(yè)教育體系機(jī)電一體化技術(shù)（專(zhuān)業(yè)知識(shí)與工作能力）教學(xué)實(shí)施項(xiàng)目體系的結(jié)構(gòu)。

人才服務(wù)區(qū)依據(jù)機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)就業(yè)崗位類(lèi)別劃分：產(chǎn)品制造、設(shè)備應(yīng)用維護(hù)或改造、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)服務(wù)。服務(wù)區(qū)調(diào)整的靈活性設(shè)計(jì)并體現(xiàn)在工學(xué)結(jié)合、校企聯(lián)合辦學(xué)、訂單培養(yǎng)、頂崗實(shí)習(xí)等的各類(lèi)型專(zhuān)業(yè)實(shí)踐（教、學(xué)）項(xiàng)目之中。

知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)調(diào)整的靈活性體現(xiàn)在：學(xué)生在接受高職專(zhuān)業(yè)教育過(guò)程中可自主選擇并趨近有利于尚揚(yáng)天賦、激勵(lì)專(zhuān)業(yè)進(jìn)取的面向行業(yè)技術(shù)工藝崗位的四個(gè)就業(yè)和發(fā)展取向——通用機(jī)械或金屬加工機(jī)床設(shè)備傳動(dòng)結(jié)構(gòu)改進(jìn)和工藝維護(hù)工程實(shí)施、機(jī)電設(shè)備的微機(jī)控制技術(shù)運(yùn)用、機(jī)電設(shè)備功率控制系統(tǒng)的電力電子技術(shù)運(yùn)用、機(jī)電產(chǎn)品技術(shù)文檔設(shè)計(jì)與編撰或行業(yè)市場(chǎng)信息采集與處理。相應(yīng)地，專(zhuān)業(yè)技能課程板塊是機(jī)械工程工藝、電工電子技術(shù)與技能、先進(jìn)加工技術(shù)與技能、微機(jī)控制技術(shù)與電力電子技術(shù)。

2.企業(yè)文化

廣州工程技術(shù)職業(yè)學(xué)院與日立電梯（中國(guó)）有限公司聯(lián)合辦學(xué)協(xié)議規(guī)定采取實(shí)行“2+1”的模式，即“2年學(xué)院專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，1年企業(yè)崗位培養(yǎng)”的機(jī)制。2年學(xué)院專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的課程體系包括豐富的企業(yè)文化元素（課程）和以現(xiàn)代電梯設(shè)備技術(shù)工藝為襯托的通識(shí)型機(jī)電基礎(chǔ)課程。1年企業(yè)崗位培養(yǎng)是在日立企業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)管理下的、以電梯設(shè)備制造過(guò)程工藝和產(chǎn)品技術(shù)服務(wù)過(guò)程技能為核心元素的培訓(xùn)系統(tǒng)工程實(shí)施。日立企業(yè)借此造就成批的“忠于職業(yè)、技能適用于產(chǎn)品體系”的企業(yè)骨干員工。

聯(lián)合辦學(xué)是定向培養(yǎng)現(xiàn)代企業(yè)適用的崗位人才行動(dòng)作為，企業(yè)文化課程或?qū)Ｓ眉夹g(shù)工藝課程就要和諧地融入專(zhuān)業(yè)課程體系。企業(yè)文化課程要素有些是要形成單列課程；如企業(yè)經(jīng)營(yíng)歷史與發(fā)展概況、企業(yè)技術(shù)工藝體系特征、企業(yè)生產(chǎn)管理機(jī)制學(xué)說(shuō)、企業(yè)員工職業(yè)環(huán)境和生活節(jié)律情況、企業(yè)福利制度、特殊工種操作技能等。

3.企業(yè)專(zhuān)有先進(jìn)技術(shù)或工藝的基礎(chǔ)理論平臺(tái)構(gòu)建

有些涵括基礎(chǔ)專(zhuān)業(yè)工藝的課程要素應(yīng)該細(xì)致地研究如何有取舍地融入高職專(zhuān)業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程之中，如電梯設(shè)備裝配與調(diào)試、數(shù)控加工專(zhuān)用程序、電路測(cè)試等。

現(xiàn)代機(jī)電設(shè)備制造業(yè)工程技能的培訓(xùn)內(nèi)容是；

（1）通識(shí)通用類(lèi)課程內(nèi)容——適用性好、結(jié)構(gòu)精化、帶有標(biāo)準(zhǔn)索引。

（2）涵括基礎(chǔ)專(zhuān)業(yè)工藝的企業(yè)專(zhuān)門(mén)技術(shù)課程要素。

（3）系統(tǒng)工藝意識(shí)的形成方法。

機(jī)電設(shè)備工程是綜合的支向技術(shù)工藝實(shí)施過(guò)程體系。實(shí)施工程的過(guò)程包括制作、調(diào)試、檢測(cè)、記錄、評(píng)價(jià)、改進(jìn)等階段。我們理解“崗位高端人才”必須具備機(jī)電技術(shù)綜合運(yùn)用能力。因而在項(xiàng)目任務(wù)型技能訓(xùn)練課程中設(shè)計(jì)有指標(biāo)有比例的電氣技術(shù)工藝、傳動(dòng)技術(shù)工藝、編程技術(shù)工藝、調(diào)測(cè)技術(shù)工藝、專(zhuān)業(yè)文檔編整工藝的交互訓(xùn)導(dǎo)。

4.逆向工程工藝基礎(chǔ)

專(zhuān)業(yè)軟實(shí)力的培養(yǎng)方法研究是高等職業(yè)教育技術(shù)研究的重項(xiàng)，專(zhuān)業(yè)智能水平是職業(yè)適應(yīng)狀況的決定性要素。

針對(duì)機(jī)電一體化技術(shù)人才崗位特征——專(zhuān)業(yè)智能成分較多、技巧思維保持、非連續(xù)性非周期性的操作等，在專(zhuān)業(yè)技術(shù)和專(zhuān)業(yè)技能綜合性課程中加入“工藝培養(yǎng)”項(xiàng)目。開(kāi)設(shè)“機(jī)電設(shè)備控制系統(tǒng)高級(jí)工藝實(shí)訓(xùn)”課程，以培養(yǎng)技術(shù)工藝素質(zhì)人才為目標(biāo)，實(shí)施工藝能力培養(yǎng)。機(jī)電設(shè)備傳動(dòng)結(jié)構(gòu)和電氣控制系統(tǒng)測(cè)繪、規(guī)范技術(shù)文檔編撰、技術(shù)文獻(xiàn)或技師項(xiàng)目論文品閱評(píng)價(jià)等項(xiàng)目化的訓(xùn)導(dǎo)和實(shí)踐科目活動(dòng)為課程主要內(nèi)容，課程項(xiàng)目實(shí)施采用逆向工程方式。先修課程理論引領(lǐng)理解實(shí)踐任務(wù)的技術(shù)工藝內(nèi)涵，實(shí)踐活動(dòng)充實(shí)原理理解并且在專(zhuān)業(yè)思維空間樹(shù)立柔性連接理論與實(shí)踐的工藝意識(shí)。經(jīng)過(guò)此課程的項(xiàng)目化工作訓(xùn)練，學(xué)生應(yīng)勝任一般機(jī)電行業(yè)企業(yè)電氣技術(shù)工程崗位工作——達(dá)到電氣工藝師（或電工技師）業(yè)務(wù)水平。

5.校企合作課程設(shè)計(jì)

主要工作任務(wù)是研究基于工學(xué)結(jié)合實(shí)踐課目工作過(guò)程的機(jī)電支向技能課程的交互訓(xùn)導(dǎo)模式。這種交互訓(xùn)導(dǎo)模式要求有三維研究：

（1）橫向要素：各支向技術(shù)工藝課目（機(jī)械傳動(dòng)構(gòu)件課目、電氣控制課目、微機(jī)編程解析課目、大功率驅(qū)動(dòng)器課目、專(zhuān)業(yè)文檔編整課目、特種工種操作技能培訓(xùn)與考證）的內(nèi)容分布。

（2）縱向要素：各支向技術(shù)工藝課目工序、工步、工時(shí)的分配。

（3）立向要素：各支向技術(shù)工藝課目工作評(píng)價(jià)（工藝水平、適用性）指標(biāo)、改進(jìn)要略、安全措施、客觀動(dòng)態(tài)適應(yīng)等方面的機(jī)制“軟件庫(kù)資料”的形成。

交互訓(xùn)導(dǎo)模式要求改造現(xiàn)行教學(xué)理論與實(shí)踐在空間和時(shí)間上分別進(jìn)行的時(shí)空結(jié)構(gòu)，將實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)室或生產(chǎn)車(chē)間與教室整合為理論與實(shí)踐融合互動(dòng)的一體化情境氛圍教學(xué)平臺(tái)，為進(jìn)行理論與實(shí)踐融合互動(dòng)提供支撐條件。

參考文獻(xiàn)：

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篇10

一、水閘施工準(zhǔn)備工作

水利水電工程水閘施工之前，需要進(jìn)行充分的準(zhǔn)備工作，前期準(zhǔn)備工作成果對(duì)于水閘項(xiàng)目的順利施工有著直接影響。首先，認(rèn)真考察水利水電工程水閘施工場(chǎng)地周?chē)沫h(huán)境，重點(diǎn)包括區(qū)位、地形地貌、地質(zhì)等，特別重視水閘施工過(guò)程中各種影響因素。由于地質(zhì)因素對(duì)于水利水電工程水閘地基施工有著直接影響，因此應(yīng)全面分析周?chē)牡刭|(zhì)情況再合理選址建設(shè)水閘，仔細(xì)考察地基巖石構(gòu)造，分析其承載性能，確保當(dāng)?shù)氐牡刭|(zhì)情況滿足水利水電工程施工要求。同時(shí)，地形地貌對(duì)于水利水電工程水閘施工也有著較大的影響，在建設(shè)水閘時(shí)，應(yīng)依托當(dāng)?shù)氐牡匦蔚孛?，確保水閘施工安全。同時(shí)，全面考慮和仔細(xì)分析水利水電工程水閘區(qū)位，水利水電工程水閘建設(shè)對(duì)于周?chē)匀簧鷳B(tài)環(huán)境有著直接影響，應(yīng)綜合考慮多方面內(nèi)容，最大程度地降低水閘建設(shè)對(duì)于周?chē)h(huán)境的不利影響，制定科學(xué)合理的施工組織方案。另外，水利水電工程水閘施工場(chǎng)地地質(zhì)勘查過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生很多數(shù)據(jù)，應(yīng)做好詳細(xì)、全面的記錄，為后期施工建設(shè)提供重要參考。并且加強(qiáng)對(duì)水利水電工程水閘施工設(shè)計(jì)圖紙會(huì)審，仔細(xì)研究施工設(shè)計(jì)圖紙中的各項(xiàng)內(nèi)容，了解水閘施工要求，科學(xué)論證其可行性、合理性和經(jīng)濟(jì)性，及時(shí)修改其不合理的地方，避免水利水電工程后期水閘施工過(guò)程中再進(jìn)行修改，保障水閘施工質(zhì)量和施工進(jìn)度。

二、水利水電工程水閘施工技術(shù)應(yīng)用

1、開(kāi)挖工程

開(kāi)挖是水利水電工程水閘施工的第一個(gè)環(huán)節(jié)，開(kāi)挖施工過(guò)程中應(yīng)根據(jù)場(chǎng)地周?chē)牡刭|(zhì)勘查情況，結(jié)合全面的地形地貌資料，制定科學(xué)合理的開(kāi)挖施工方案。通常情況下，水利水電工程水閘斷面很大，所以在開(kāi)挖施工過(guò)程中面臨很多的困難。首先，選擇合適的斷面，為開(kāi)挖施工提供便利，降低施工難度。其次，開(kāi)挖施工過(guò)程中應(yīng)重復(fù)考慮到周?chē)h(huán)境和斷面穩(wěn)定性，防止斷面結(jié)構(gòu)遭受破壞，縱向開(kāi)挖施工時(shí)，嚴(yán)格控制挖掘深度，避免損壞水利水電工程基部，確保水閘地基結(jié)構(gòu)的牢固性和穩(wěn)定性，根據(jù)開(kāi)挖施工設(shè)計(jì)尺寸，規(guī)范開(kāi)挖過(guò)程，由專(zhuān)門(mén)工作人員在現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行指導(dǎo)，控制好開(kāi)挖的角度和位置，降低開(kāi)挖施工失誤率。最后，加強(qiáng)對(duì)開(kāi)挖工作人員的管理，提前對(duì)挖掘工作人員進(jìn)行技術(shù)交底，明確開(kāi)挖施工要求和施工中的難點(diǎn)、重點(diǎn)，規(guī)范具體挖掘操作，在有條件的情況下，對(duì)挖掘人員進(jìn)行技能培訓(xùn)，提高其業(yè)務(wù)能力和操作技能，保障開(kāi)挖施工質(zhì)量。

2、 混凝土工程

混凝土工程是水利水電工程水閘施工過(guò)程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，為了保障混凝土澆筑施工質(zhì)量，首先合理配置混凝土，根據(jù)水利水電工程施工設(shè)計(jì)要求，嚴(yán)格按照相關(guān)要求和標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)化粗骨料、砂石、水泥等材料配比，還應(yīng)注意選擇合適粒徑的骨料和合適水泥材料，保障混凝土各方面性能滿足水利水電工程水閘施工要求。同時(shí)，混凝土項(xiàng)目施工過(guò)程中最關(guān)鍵的一個(gè)問(wèn)題是加強(qiáng)混凝土裂縫控制，在大體積混凝土中很容易出現(xiàn)不規(guī)則裂縫，這主要是因?yàn)榛炷镣獠亢蛢?nèi)部之間出現(xiàn)較大溫差，受到溫度應(yīng)力的影響，導(dǎo)致混凝土出現(xiàn)貫穿裂縫、劈頭裂縫或者表面裂縫，而只要合理控制混凝土裂縫就不會(huì)影響水利水電工程水閘的穩(wěn)定性。所以水利水電工程水閘閘墩、水閘底板等部位混凝土澆筑施工過(guò)程總，應(yīng)采取合理的溫度控制措施，有效處理混凝土裂縫，保障水利水電工程水閘施工質(zhì)量。

3、 金屬結(jié)構(gòu)工程

金屬結(jié)構(gòu)是水利水電工程水閘的重要框架，對(duì)于水閘的牢固性和穩(wěn)定性都有著直接影響，為了保障水閘金屬結(jié)構(gòu)施工質(zhì)量，必須嚴(yán)格按照相關(guān)施工設(shè)計(jì)要求，嚴(yán)格把關(guān)金屬結(jié)構(gòu)中鋼筋材料質(zhì)量，水利水電工程水閘施工中所用的鋼筋往往需要提前采購(gòu)和預(yù)制，根據(jù)水利水電工程水閘施工需求和相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，采購(gòu)優(yōu)質(zhì)的鋼筋。同時(shí)，嚴(yán)格把關(guān)門(mén)槽預(yù)埋件、鋼閘門(mén)等施工材料的質(zhì)量和規(guī)格，仔細(xì)檢查各種材料的出廠證明和合格證明，考慮到不穩(wěn)定因素的影響，采取有效的防護(hù)措施，特別是混凝土澆筑施工過(guò)程中應(yīng)注意保護(hù)金屬結(jié)構(gòu)。

4、導(dǎo)流和截流工程

水利水電工程水閘施工過(guò)程中必須加強(qiáng)導(dǎo)流和截流施工控制，結(jié)合施工現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際地面高度和導(dǎo)流渠施工設(shè)計(jì)圖紙，規(guī)范導(dǎo)流渠建設(shè)，并且導(dǎo)流渠施工之前應(yīng)建設(shè)合理的圍堰項(xiàng)目，避免導(dǎo)流項(xiàng)目受到水流的反復(fù)沖刷。導(dǎo)流渠施工建設(shè)過(guò)程中，應(yīng)做好底部區(qū)域防水加固，加強(qiáng)夯實(shí)處理，有效提高導(dǎo)流渠的耐久性和穩(wěn)定性。在建設(shè)截流工程時(shí)，應(yīng)根據(jù)當(dāng)?shù)氐乃詈退髑闆r，有針對(duì)性地采取施工控制措施。截流工程在投入使用以后隨著時(shí)間的推移，受到水流的反復(fù)沖刷，周?chē)翆釉絹?lái)越松軟，會(huì)直接影響其穩(wěn)定性，因此應(yīng)定期檢查截流工程情況，及時(shí)修復(fù)變形結(jié)構(gòu)，做好養(yǎng)護(hù)管理，延長(zhǎng)其使用壽命。

三、提高水利水電工程水閘施工質(zhì)量的有效策略

1、優(yōu)化施工設(shè)計(jì)

施工設(shè)計(jì)是水利水電工程水閘施工之前最重要的一步，結(jié)合水利水電工程水閘施工場(chǎng)地周?chē)牡乩憝h(huán)境，優(yōu)化施工設(shè)計(jì)，確保施工組織方案的可行性、安全性和經(jīng)濟(jì)性，做好水閘施工設(shè)計(jì)圖紙會(huì)審，組織相關(guān)單位進(jìn)行討論和評(píng)審，及時(shí)解決存在的問(wèn)題，搜集施工場(chǎng)地的地質(zhì)資料，適當(dāng)修改水閘施工設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)，保障水利水電工程水閘的順利施工。

2、 加強(qiáng)材料和施工設(shè)備篩選

為了保障水利水電工程水閘的耐久性和穩(wěn)定性，應(yīng)加強(qiáng)各種施工材料和設(shè)備的篩選，嚴(yán)禁使用劣質(zhì)的施工材料，應(yīng)用專(zhuān)業(yè)測(cè)量工具對(duì)施工現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行全面、詳細(xì)的勘察，記錄相關(guān)地質(zhì)參數(shù)，使材料性能和型號(hào)嚴(yán)格符合水利水電工程水閘施工技術(shù)規(guī)范和設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)，做好施工設(shè)備的維護(hù)管理，使其處于良好運(yùn)行裝填，提高施工效率和施工質(zhì)量。

3、加強(qiáng)施工管理

水利水電工程水閘施工時(shí)，應(yīng)組織相關(guān)工作人員成立質(zhì)量監(jiān)督小組，每完成一道施工工序，必須經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的質(zhì)量檢查，一旦發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)進(jìn)行處理解決，對(duì)不同施工班組進(jìn)行分級(jí)管理，明確各個(gè)施工團(tuán)隊(duì)的技術(shù)質(zhì)量控制要求，及時(shí)分析和總結(jié)施工質(zhì)量和進(jìn)度情況，有針對(duì)性地進(jìn)行調(diào)整，并且強(qiáng)化施工人員和技術(shù)人員的安全意識(shí)，做好相關(guān)安全常識(shí)、理論知識(shí)和施工專(zhuān)業(yè)技能的培訓(xùn)，保障水利水電工程水閘施工質(zhì)量。