導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇小學(xué)家校合作方案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

小組內(nèi)自評(píng)由小組長(zhǎng)安排本小組人員對(duì)本小組成員行為進(jìn)行評(píng)價(jià)。

課前

課前準(zhǔn)備能備齊課本，筆，教輔，練習(xí)本，作圖工具，為標(biāo)準(zhǔn)，不好的—1，（一節(jié)一查）

沒(méi)完成預(yù)習(xí)任務(wù)的—2

課中

做小動(dòng)作一次—2。

被老師點(diǎn)名批評(píng)一次—2。

被老師表?yè)P(yáng)一次+2。

回答問(wèn)題正確的一次+2，回答答案有獨(dú)到見(jiàn)解受到老師表?yè)P(yáng)的一次+3。不回答的一次—2。

每次展示正確的+3，答案有獨(dú)到見(jiàn)解受到老師表?yè)P(yáng)的一次+5.不展示的一次—3。

能完成當(dāng)堂訓(xùn)練任務(wù)的+4。

二、小組合作學(xué)習(xí)班級(jí)評(píng)價(jià)方案

（一）評(píng)價(jià)表

組別

預(yù)習(xí)

自學(xué)

合作

展示

互動(dòng)

訓(xùn)練

傾聽(tīng)

合計(jì)

第一組

第二組

第三組

第四組

第五組

第六組

第七組

第八組

（二）評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

1.

課前預(yù)習(xí)情況評(píng)價(jià)小組內(nèi)有一人完不成預(yù)習(xí)務(wù)的扣二分。

2.

自學(xué)要認(rèn)真，不做小動(dòng)作，不抄襲他人，按時(shí)完成任務(wù)的記滿(mǎn)分，有違反規(guī)定的酌情扣分。3.小組合作交流果好，加分。其具體操作全權(quán)由上課教師根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)加分。所有小組組員全員參與積極、主動(dòng)，不講討論與內(nèi)容無(wú)關(guān)的話(huà)，效果好，滿(mǎn)分。

3.

討論其間違紀(jì)，減分。有組員參與不夠積極、主動(dòng)，講討論內(nèi)容無(wú)關(guān)的話(huà)，減1分。

4.

課堂展示評(píng)價(jià)。此項(xiàng)評(píng)價(jià)在各學(xué)習(xí)小組交流、討論后進(jìn)行。具體操作辦法是：各小組選派代表將本學(xué)習(xí)小組交流、討論結(jié)果按順序依次進(jìn)行展示，各小組展示完后，先由同伴小組選派代表（其他組員可作補(bǔ)充）糾正。（1、姿態(tài)自然大方；2、語(yǔ)言通順、流暢；3、板書(shū)工整、清晰；）

5.

篇2

關(guān)鍵詞;信息技術(shù)課教學(xué)探

信息技術(shù)作為一門(mén)新興的學(xué)科在中小學(xué)普及，成為中小學(xué)生必需的一種工具。在信息技術(shù)課上如何培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，顯然和信息技術(shù)教師的素質(zhì)有著直接的關(guān)系，無(wú)疑對(duì)我們一線教師提出了很高的要求，教師不僅要加強(qiáng)業(yè)務(wù)水平，還要及時(shí)跟上科技發(fā)展的步伐，具備較強(qiáng)的組織能力和創(chuàng)新能力，在教學(xué)過(guò)程中要扮演好自己的角色，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)造。因此，信息技術(shù)教師在角色定位、教學(xué)模式、合作探究、等方面都應(yīng)達(dá)到中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要的有關(guān)要求。新課程背景下如何搞好信息技術(shù)課教學(xué)呢？

一、教師角色由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)的指導(dǎo)者、創(chuàng)造思維的培育者

在信息技術(shù)教學(xué)中，學(xué)生處于主體地位，是自主學(xué)習(xí)、自我創(chuàng)造的主人。發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和創(chuàng)造提供幫助和服務(wù)，而不過(guò)多干涉學(xué)生創(chuàng)造的過(guò)程。在這一過(guò)程中，教師的主導(dǎo)作用更加明顯。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，學(xué)習(xí)活動(dòng)的展開(kāi)，信息資源和學(xué)習(xí)工具的提供，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的維持，尤其創(chuàng)新思維的訓(xùn)練都離不開(kāi)教師。教師是課程的開(kāi)發(fā)者、學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、情感的支持者、信息資源的設(shè)計(jì)者和咨詢(xún)者以及思維的點(diǎn)撥者。教師工作的重點(diǎn)不再是知識(shí)的傳授，而是組織、幫助、促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和創(chuàng)造。

二、活用問(wèn)題式教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

問(wèn)題式教學(xué)模式把學(xué)習(xí)設(shè)置到復(fù)雜的、有意義的問(wèn)題情境中，學(xué)習(xí)者通過(guò)互相合作來(lái)解決這些問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)隱含于問(wèn)題背后的科學(xué)知識(shí)，形成解決問(wèn)題的技能和自主學(xué)習(xí)的能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。在教學(xué)中，應(yīng)克服扼殺學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的教學(xué)行為，注意挖掘教材內(nèi)容中潛在的教育因素，采取問(wèn)題式教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，創(chuàng)設(shè)寬松、民主、和諧；平等、富于創(chuàng)新精神的教學(xué)情境。要遵循教育教學(xué)的規(guī)律設(shè)計(jì)出針對(duì)性、啟發(fā)性較強(qiáng)的問(wèn)題，點(diǎn)燃學(xué)生求異思維的火花。對(duì)于在回答疑難問(wèn)題時(shí)出現(xiàn)的不同主張和見(jiàn)解要肯定其中的合理成份，要改變教師唱“獨(dú)角戲”的老方法，還學(xué)生以自我學(xué)習(xí)的時(shí)間與空間，鼓勵(lì)學(xué)生敢于標(biāo)新立異、獨(dú)辟蹊徑，敢于質(zhì)疑發(fā)問(wèn)、想象猜測(cè)，敢于打破常規(guī)、不拘一格。從而開(kāi)啟學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、重視合作探究學(xué)習(xí)在信息技術(shù)教學(xué)中的重要性

1．以小組合作方式完成教學(xué)任務(wù)培養(yǎng)了學(xué)生獲得科研的體驗(yàn)和技能。當(dāng)今科學(xué)研究的主要方式是集體合作研究，這就要求在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類(lèi)似于科研工作者開(kāi)展科研的情境和途徑。以小組合作方式開(kāi)展學(xué)習(xí)，與科研工作者進(jìn)行科學(xué)研究的組織形式十分相似。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)小組中，通過(guò)與同伴的共同努力，提出問(wèn)題、確定目標(biāo)、擬訂方案、收集信息資料并進(jìn)行分析處理、尋找問(wèn)題的答案或結(jié)論。盡管中小學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)不能等同于科學(xué)家的研究工作，但是組織形式和探究過(guò)程的相似，為學(xué)生獲得科學(xué)研究的相關(guān)體驗(yàn)提供了機(jī)會(huì)，并使學(xué)生的科研技能得到培養(yǎng)。

2．小組合作學(xué)習(xí)有利于全體學(xué)生主動(dòng)參與，提高教學(xué)效率。小組合作學(xué)習(xí)避免了班級(jí)集體教學(xué)中出現(xiàn)的相當(dāng)一部分學(xué)生由于得不到充分的參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會(huì)不得不處于“旁觀”“旁聽(tīng)”地位的被動(dòng)學(xué)習(xí)狀況，賦予全體學(xué)生遠(yuǎn)比傳統(tǒng)課堂教學(xué)中多得多的參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和權(quán)利。每個(gè)學(xué)生都能選擇符合自己興趣的研究性課題，并在課題小組中承當(dāng)一部分研究任務(wù)，隨著研究的深入，參與程度的提高，自身的潛能得到發(fā)揮，獲得了新知識(shí)，提高了研究、創(chuàng)新能力。因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不僅僅是為了自己，而且也為了整個(gè)小組，要取得成功，并且小組其他的成員也在鼓勵(lì)自己成功。較為強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī)將導(dǎo)致更為長(zhǎng)久地參與到教學(xué)任務(wù)中去，這樣，反過(guò)來(lái)又促進(jìn)了學(xué)習(xí)。在小組學(xué)習(xí)過(guò)程中，基礎(chǔ)較差的學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)目睹基礎(chǔ)好的同學(xué)所做的示范；同時(shí)，與在那種不承擔(dān)個(gè)人責(zé)任的小組中的同學(xué)相比，學(xué)生具有更多的責(zé)任感，有了責(zé)任感，就可以促進(jìn)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)。

3．在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的主體地位得到進(jìn)一步突出。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，特別是各小組成員在本班成立學(xué)習(xí)小組過(guò)程中，學(xué)生將擁有高度的自主性，能夠?qū)W(xué)習(xí)過(guò)程自我設(shè)計(jì)、自我控制，而教師對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的干預(yù)和控制可以降低到最低限度，僅僅在必要時(shí)給予學(xué)生研究方法和學(xué)習(xí)條件方面的支持。

4．小組合作更有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和綜合能力。利用小組合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)的好壞往往取決于小組成員間合作，為了達(dá)到共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，小組成員之間必須相互了解、彼此信任，經(jīng)常進(jìn)行交流，互相幫助和支持，還需要妥善地解決可能出現(xiàn)的各種矛盾，同學(xué)之間建立起一種融洽、友愛(ài)的親密伙伴關(guān)系。另外，小組在合作完成任務(wù)過(guò)程中，需要廣泛收集相關(guān)的信息，小組成員可以相互協(xié)作，通過(guò)多種途徑、運(yùn)用多種手段（比如，有的組員可以利用家里的因特網(wǎng)等現(xiàn)代手段）收集信息。小組合作學(xué)習(xí)可以加強(qiáng)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

四、在教學(xué)活動(dòng)中要重視非智力因素的作用

篇3

關(guān)鍵詞：農(nóng)村　家校合作　以校為本　實(shí)踐與思考

一、家校合作的概念界定及意義

家校：即對(duì)學(xué)生最具影響力的兩個(gè)社會(huì)機(jī)構(gòu)——家庭和學(xué)校。家庭本身具有教育未成年人的職能和責(zé)任，學(xué)生成為學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)的教育對(duì)象，構(gòu)成了家庭與學(xué)校相關(guān)聯(lián)的客體，形成了以學(xué)生為中心的教育鏈。

家校合作：顧名思義是“家庭與學(xué)校合作”，是一種家庭與學(xué)校教育相互配合的雙向循環(huán)活動(dòng)；是現(xiàn)代家校合作教育發(fā)展的新模式，一般有兩種形式：即“以校為本”和“以家為本”。從現(xiàn)實(shí)意義上講：家校合作可化解家庭教育低效的難題和提高家庭教育的實(shí)效性；可促進(jìn)家庭教育創(chuàng)新發(fā)展；可改變“5＋2≤0”的現(xiàn)象；可整合教育資源，形成教育合力（5＋2≥7效應(yīng)）?！耙孕楸尽钡募倚：献?，從所處教育機(jī)構(gòu)（學(xué)校）和角色（教師）出發(fā)，以學(xué)校為本位開(kāi)展家校合作活動(dòng)，毋庸置疑，也是順其自然；從運(yùn)作模型到流程環(huán)節(jié)直至反饋調(diào)控都符合學(xué)校管理的目標(biāo)指向。家校合作活動(dòng)圍繞的中心是學(xué)生，學(xué)生是家庭和學(xué)校共同的服務(wù)對(duì)象；家校合作的形式是一種雙向互動(dòng)的過(guò)程，家庭教育與學(xué)校教育應(yīng)相互配合、相互支持、相互促進(jìn)，其中學(xué)校應(yīng)起主導(dǎo)作用；家校合作的過(guò)程是社會(huì)參與學(xué)校教育的一個(gè)重要組成部分，也是學(xué)生、家長(zhǎng)及教師之間的情感交流的過(guò)程，同時(shí)，也是家庭和學(xué)校為實(shí)現(xiàn)兒童全面發(fā)展，在平等的基礎(chǔ)上，雙方溝通協(xié)作，最終實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的一種活動(dòng)；家校合作的最終目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和身心健康成長(zhǎng)，更好的實(shí)現(xiàn)社會(huì)化。

二、“以校為本”家校合作活動(dòng)的探索與實(shí)踐

家校合作是教育發(fā)展的必由之路。由于社會(huì)發(fā)展的復(fù)雜性，學(xué)校教育和家庭教育都有各自的優(yōu)勢(shì)和局限性，現(xiàn)代中小學(xué)生的教育很多是學(xué)校無(wú)法實(shí)現(xiàn)的，需要家庭和社會(huì)的共同關(guān)注與配合。特別是家庭教育，很多行為習(xí)慣需要在家養(yǎng)成，家長(zhǎng)的責(zé)任是至關(guān)重大的，家校合作教育是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的有效途徑。由于農(nóng)村家庭居住邊遠(yuǎn)分散，家長(zhǎng)外出務(wù)工的多，經(jīng)濟(jì)條件比較差，交通不便等多種因素，比較適合于“以校為本”的研究與實(shí)踐。以?xún)?nèi)官營(yíng)中學(xué)的家校合作實(shí)踐活動(dòng)為例，在總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，尋找合作過(guò)程中現(xiàn)存的問(wèn)題和提出相應(yīng)的改進(jìn)措施，為我區(qū)農(nóng)村全面推廣“家校合作”教育活動(dòng)提供可借鑒的依據(jù)。

我?！凹倚：献鳌遍_(kāi)辦比較早，但比較正規(guī)的家校合作活動(dòng)是從2009年開(kāi)始的，主要是“以校為本”展開(kāi)活動(dòng)至今已延續(xù)四年，從初步探索實(shí)踐到實(shí)踐過(guò)程中完善，現(xiàn)已形成良性循環(huán)，使本?！凹倚：献鳌苯逃研纬梢?guī)模，取得了顯著成就。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.培訓(xùn)家長(zhǎng)提高認(rèn)識(shí)，形成家校育人目標(biāo)的統(tǒng)一

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教育的完善，它的社會(huì)性的深化，并不意味著家庭作用的削弱，而是意味著家庭作用的加強(qiáng)。只有在這樣的條件下才能實(shí)現(xiàn)和諧的全面的發(fā)展，就是兩個(gè)‘教育者’——學(xué)校和家庭，不僅要一致行動(dòng)，要向兒童提出同樣的要求，而且要志同道合，抱著一致的信念，始終從同樣的原則出發(fā)，無(wú)論是在教育的目的上、過(guò)程上還是手段上，都不要發(fā)生分歧?！笨梢?jiàn)，青少年的教育需要家庭與學(xué)校很好合作才能獲得成功。中學(xué)階段是學(xué)生發(fā)展的一個(gè)特殊時(shí)期，在這一階段學(xué)生的生理、心理都發(fā)生著急劇的變化，學(xué)習(xí)任務(wù)的繁重，升學(xué)、就業(yè)壓力的增大，再加上社會(huì)復(fù)雜環(huán)境的影響，都對(duì)學(xué)生形成了挑戰(zhàn)，要協(xié)助他們很好的應(yīng)對(duì)這一挑戰(zhàn)，僅靠學(xué)校是不夠的，還需要家庭和社會(huì)的共同努力。我們認(rèn)為家校合作是應(yīng)對(duì)這一挑戰(zhàn)的有效途徑。

（1）舉辦家長(zhǎng)學(xué)校，有機(jī)培訓(xùn)家長(zhǎng)，形成教育目標(biāo)的一致性

我校舉辦“家長(zhǎng)學(xué)校”，一是注重了家長(zhǎng)的有機(jī)培訓(xùn)。開(kāi)展各種類(lèi)型的大小型家長(zhǎng)會(huì)和家長(zhǎng)座談會(huì)，針對(duì)農(nóng)村家長(zhǎng)的教育觀念，方法方面存在的具體問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性的教育培訓(xùn)。促進(jìn)家長(zhǎng)提高認(rèn)識(shí)，關(guān)心教育、參與教育，增強(qiáng)教育子女的信心和能力；挖掘教育資源，鼓勵(lì)社會(huì)力量參與家長(zhǎng)學(xué)校的開(kāi)辦，拓寬活動(dòng)資金的籌措渠道；讓家長(zhǎng)了解學(xué)校情況，例如，開(kāi)學(xué)初的家長(zhǎng)會(huì)，學(xué)校首先給家長(zhǎng)介紹學(xué)校本學(xué)期的收費(fèi)情況、學(xué)校的工作計(jì)劃、教育教學(xué)任務(wù)以及教育管理措施等。期中考試后的家長(zhǎng)會(huì)主要讓家長(zhǎng)了解自己孩子的考試成績(jī)、在校的各種表現(xiàn)以及發(fā)展的潛能，存在的問(wèn)題，家長(zhǎng)在后期還應(yīng)做些什么？怎么做等。另外，由于農(nóng)村多數(shù)家長(zhǎng)外出務(wù)工，學(xué)校除了定期召開(kāi)大型家長(zhǎng)會(huì)外，還選擇家長(zhǎng)農(nóng)閑的時(shí)候，或外出務(wù)工人員返鄉(xiāng)的時(shí)候，針對(duì)重點(diǎn)年級(jí)的家長(zhǎng)進(jìn)行分層次培訓(xùn)。

我校設(shè)立有容納3000多人的培訓(xùn)場(chǎng)地和容納150多人的培訓(xùn)室，有領(lǐng)導(dǎo)和專(zhuān)業(yè)教師具體參與負(fù)責(zé)，并邀請(qǐng)心理學(xué)專(zhuān)家、家庭教育專(zhuān)家就中學(xué)生青春期的心理轉(zhuǎn)變及家庭教育理念對(duì)教師和家長(zhǎng)進(jìn)行有機(jī)培訓(xùn)。使家長(zhǎng)在了解政策的基礎(chǔ)上，充分認(rèn)識(shí)家庭教育的重要性，激活家庭教育資源的充分利用。教育家長(zhǎng)了解中學(xué)階段孩子生理、心理發(fā)展的變化；了解孩子在這一階段需要什么？需要怎么樣的幫助和引導(dǎo)；明確學(xué)校的主要任務(wù)；掌握家庭教育的方法；形成家校聯(lián)教目標(biāo)的統(tǒng)一性。通過(guò)培訓(xùn)，使家長(zhǎng)和學(xué)校在教育孩子的認(rèn)識(shí)上達(dá)成了共識(shí)，促進(jìn)了家校之間的相互信任。既避免了學(xué)校和家長(zhǎng)在教育孩子上出現(xiàn)的沖突和矛盾，又建立了融洽和諧的伙伴關(guān)系，同時(shí)，得到了家長(zhǎng)及社會(huì)的支持和協(xié)助。

二是開(kāi)展形式多樣的專(zhuān)題講座。學(xué)校根據(jù)目前很多父母過(guò)多的關(guān)注孩子的衣食住行、身體強(qiáng)健、文化成績(jī)等；卻忽略了孩子的精神需求、心理健康、思想品德等；要求孩子好好學(xué)習(xí)，自己卻不思進(jìn)取等家庭教育誤區(qū)，利用“家長(zhǎng)學(xué)校”每學(xué)年舉辦一次由專(zhuān)家、學(xué)者和專(zhuān)業(yè)人士主講的《重視孩子心理健康》、《良好行為習(xí)慣從小養(yǎng)成》、《怎樣做新世紀(jì)父母》、《創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭》、《怎樣引導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)》、《要求孩子好好學(xué)習(xí)，父母必須天天向上》、《獨(dú)生子女教育存在的問(wèn)題及其對(duì)策》、《隔代孩子的教育應(yīng)注意的問(wèn)題》、《與新課程同行，與孩子共成長(zhǎng)》等專(zhuān)題講座，并且進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查、反饋信息，邀請(qǐng)家長(zhǎng)代表發(fā)言，相互交流，取得了良好的效果。

（2）制定制度，使家庭教育逐步走向規(guī)范

我校每學(xué)年初，對(duì)新生都要進(jìn)行家庭情況摸底，制定適合本校家長(zhǎng)的家庭教育指導(dǎo)制度。如《內(nèi)官營(yíng)中學(xué)家庭教育指導(dǎo)工作計(jì)劃》，《內(nèi)官營(yíng)中學(xué)家長(zhǎng)委員會(huì)章程》、《內(nèi)官營(yíng)中學(xué)家長(zhǎng)學(xué)校教育指導(dǎo)綱要》、《內(nèi)官營(yíng)中學(xué)學(xué)生管理?xiàng)l例》、《好家長(zhǎng)、優(yōu)秀學(xué)員表彰條例》、《家長(zhǎng)意見(jiàn)書(shū)》、《告家長(zhǎng)書(shū)》等，讓家長(zhǎng)明確其指導(dǎo)思想、主要工作及工作目標(biāo)；并印發(fā)有關(guān)的章程、制度、規(guī)范等，讓家長(zhǎng)充分認(rèn)識(shí)家庭教育指導(dǎo)的重要意義，使家長(zhǎng)學(xué)校的舉辦逐步走向制度化、規(guī)范化。

（3）遵循三大原則，體現(xiàn)家校育人新特色

我校舉辦家長(zhǎng)學(xué)校的三大特點(diǎn)：一是“導(dǎo)”而不“框”，給家長(zhǎng)指明培養(yǎng)教育的方向，給他們更大的思考、實(shí)踐、體會(huì)的空間；二是搶抓契機(jī)，正確引導(dǎo)，促進(jìn)家長(zhǎng)與學(xué)生間的和諧交流；三是搭建平臺(tái)，創(chuàng)立特色，使家長(zhǎng)學(xué)校工作常抓常新。我校的家長(zhǎng)學(xué)校工作現(xiàn)已形成了“以公民道德實(shí)踐為切入點(diǎn)，以重塑自我為起始點(diǎn)，以孩子健全人格為出發(fā)點(diǎn)，以孩子全面發(fā)展為目標(biāo)”的家庭教育氛圍，為師生家?！八奈灰惑w”的教育搭建了平臺(tái)，體現(xiàn)了家校合作的新特色。

2.建立健全家委會(huì)，形成完整有效的家校聯(lián)教機(jī)構(gòu)

家長(zhǎng)委員會(huì)是家校聯(lián)教形成“三位一體”教育緊密聯(lián)系的一種較好的形式。我校大型的家長(zhǎng)會(huì)一般規(guī)定為每學(xué)期兩次，開(kāi)學(xué)初和期中考試后，家長(zhǎng)委員會(huì)的建立一般在每學(xué)年的起始年級(jí)開(kāi)學(xué)初的家長(zhǎng)大會(huì)上產(chǎn)生，畢業(yè)年級(jí)的家長(zhǎng)委員由起始年級(jí)的家長(zhǎng)補(bǔ)充，形成循環(huán)制。構(gòu)建模式：“學(xué)校家長(zhǎng)委員會(huì)總會(huì)年級(jí)段家長(zhǎng)委員會(huì)班級(jí)家長(zhǎng)委員會(huì)分會(huì)”三級(jí)機(jī)制，班級(jí)家長(zhǎng)委員會(huì)是開(kāi)展活動(dòng)的基層單位，具有一定的獨(dú)立性。家長(zhǎng)委員會(huì)的成員，由家長(zhǎng)會(huì)分級(jí)選舉，首先將各級(jí)有責(zé)任心、素質(zhì)比較高、名望比較好、有奉獻(xiàn)精神、對(duì)教育事業(yè)熱心、有一定組織能力和語(yǔ)言表達(dá)能力、樂(lè)于義務(wù)承擔(dān)學(xué)校和家長(zhǎng)委托的工作的家長(zhǎng)選上來(lái)，再考慮家長(zhǎng)委員會(huì)的分布盡量體現(xiàn)農(nóng)村家庭的分布，便于家長(zhǎng)委員會(huì)與家長(zhǎng)的聯(lián)系，使家庭與學(xué)校間的信息溝通暢達(dá)。家委會(huì)的主要任務(wù)是：協(xié)助學(xué)校教育管理；充當(dāng)學(xué)校的參謀；為家庭教育提供咨詢(xún)；促進(jìn)學(xué)校、家庭和社會(huì)教育的結(jié)合。其次，給家長(zhǎng)委員會(huì)自行組織的權(quán)利，鼓勵(lì)定期組織各種各樣的活動(dòng)，學(xué)校擴(kuò)大對(duì)家長(zhǎng)的開(kāi)放范圍，允許家長(zhǎng)委員參與學(xué)校的各個(gè)方面，使家庭與學(xué)校的合作層次由知情層次向決策層次逐漸提升。另外，利用家長(zhǎng)委員對(duì)素質(zhì)比較低，尤其是隔代家長(zhǎng)、單親家長(zhǎng)從教育觀念、教育方法上給予指導(dǎo)，負(fù)責(zé)把教師傳授的科學(xué)教育觀念、教育方法傳遞給每個(gè)家長(zhǎng)，相應(yīng)的起到為教師減壓的作用。

3.以活動(dòng)為主體，促進(jìn)家校合作的有效發(fā)展

（1）開(kāi)展各類(lèi)家長(zhǎng)會(huì)，消納存在的具體問(wèn)題

家長(zhǎng)會(huì)是家長(zhǎng)與教師進(jìn)行雙向交流互動(dòng)的好機(jī)會(huì)。家長(zhǎng)會(huì)有校級(jí)家長(zhǎng)會(huì)、年級(jí)家長(zhǎng)會(huì)、班級(jí)家長(zhǎng)會(huì)和家長(zhǎng)座談會(huì)。我校除了校級(jí)家長(zhǎng)會(huì)外，根據(jù)班情、學(xué)情，不失時(shí)機(jī)的召開(kāi)年級(jí)家長(zhǎng)會(huì)、班級(jí)家長(zhǎng)會(huì)和家長(zhǎng)座談會(huì)，如有“會(huì)診式、交流式、咨詢(xún)式、展覽式、輔導(dǎo)式、快餐式”等。例如“會(huì)診式家長(zhǎng)會(huì)”，班主任歸納好各種不同的“病例”，將不同類(lèi)型的家長(zhǎng)召集在一起，提供給家長(zhǎng)思考，分析問(wèn)題及形成原因，商討教育失誤及改進(jìn)措施，尋求最佳教育方案。在會(huì)上各任課教師以平等的地位，本著雙方友好、坦誠(chéng)的態(tài)度，就孩子教育的各個(gè)方面和存在的具體問(wèn)題，共司探討解決問(wèn)題的對(duì)策。這樣的家長(zhǎng)會(huì)在各班最少每學(xué)期都要開(kāi)兩次。特別是針對(duì)班級(jí)部分學(xué)生存在的具體問(wèn)題，喚醒家長(zhǎng)的德育意識(shí)，盡量讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到德育的重要性，使學(xué)校德育與家庭德育的目的保持一致、同步發(fā)展。

（2）開(kāi)辦“學(xué)校開(kāi)放日”，提倡家長(zhǎng)參與課堂研究

讓家長(zhǎng)參與教育就要讓家長(zhǎng)了解學(xué)校教育，不但了解自己孩子的學(xué)習(xí)，更重要的是了解學(xué)校的教學(xué)情況。我校面向家長(zhǎng)舉辦“教學(xué)開(kāi)放日”有定期和不定期兩種形式，每周星期三為定期教學(xué)開(kāi)放日，另外根據(jù)家長(zhǎng)的方便而定，但不論是哪一種形式學(xué)校都有專(zhuān)人接待，參觀學(xué)校的環(huán)境，在自己孩子的課上陪孩子一起聽(tīng)課，參加學(xué)生的各種活動(dòng)等。讓家長(zhǎng)進(jìn)課堂聽(tīng)課，參與課堂教學(xué)研究，既可了解自己孩子的學(xué)習(xí)情況，又可提高指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的水平和能力；既可了解教師的教學(xué)行為，又可為學(xué)校的教育教學(xué)提供有效建議。

（3）建立學(xué)生基本情況信息庫(kù)，開(kāi)展有效家訪

我校鼓勵(lì)教師家訪，逐步將家訪制度化，并列人家校合作教育專(zhuān)項(xiàng)考核。家訪的作用在于了解學(xué)生在家的情況，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合，使學(xué)校教育與家庭教育得以結(jié)合。我校教師根據(jù)所教年級(jí)每個(gè)學(xué)生的基本情況都建立了信息庫(kù)，如學(xué)生家庭成員結(jié)構(gòu)、經(jīng)濟(jì)狀況、居住條件及生活水平，學(xué)生的社會(huì)交往及興趣愛(ài)好，性格特征及理想愿望等。需要對(duì)某個(gè)學(xué)生進(jìn)行家訪時(shí)，首先根據(jù)信息庫(kù)已存的信息和目前的表現(xiàn)制定出詳實(shí)的家訪計(jì)劃，確定明確的家訪目的與內(nèi)容，再選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行家訪。因?yàn)檗r(nóng)村家庭居住分散，家訪比較耗時(shí)，而且有很多家長(zhǎng)外出務(wù)工，監(jiān)護(hù)人又比較忙，所以選擇比較合適的家訪時(shí)機(jī)是家訪能否成功的基礎(chǔ)。我校堅(jiān)持做好班主任、任課教師上門(mén)家訪工作，特別是對(duì)家境貧困、學(xué)習(xí)困難、行為習(xí)慣偏差、身體智力有殘疾、單親、離異等特殊學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)家訪和幫助，使家訪由針對(duì)解決學(xué)生問(wèn)題型向針對(duì)家庭教育指導(dǎo)型轉(zhuǎn)變，已取得了良好的效果。據(jù)統(tǒng)計(jì)每個(gè)教師平均每學(xué)期有效家訪次數(shù)在五次以上。

（4）開(kāi)通親情熱線，利用電訪優(yōu)勢(shì)

隨著現(xiàn)代通訊工具的改善與普及，為教師和家長(zhǎng)的聯(lián)系提供了極為便利的條件。我校開(kāi)展“家校合作”的另外一種形式是建立家校聯(lián)系卡和開(kāi)通親情熱線。最直接，最顯實(shí)效的是親情熱線。由于農(nóng)村家長(zhǎng)外出務(wù)工人員的增多，隔代撫養(yǎng)子女問(wèn)題的突出，家庭教育的空缺，社會(huì)環(huán)境的復(fù)雜性等，給學(xué)校教育帶來(lái)一定的難度?，F(xiàn)代信息的通暢，給各類(lèi)家長(zhǎng)的聯(lián)系提供了很多的方便，保證了家校合作的有效進(jìn)行。

三、存在的問(wèn)題與對(duì)策

目前我校家校合作還尚處于探索的初級(jí)階段，因此，必然會(huì)存在著許多問(wèn)題。例如，有少數(shù)教師認(rèn)為家長(zhǎng)不懂教育規(guī)律，沒(méi)有能力參與學(xué)校的教育工作，家長(zhǎng)介入校內(nèi)事務(wù)是在挑毛病，形成對(duì)家校合作意義的抵觸和狹隘認(rèn)識(shí)。有少數(shù)家長(zhǎng)與教師存在不同程度的認(rèn)知錯(cuò)位，有些家長(zhǎng)缺乏參與學(xué)校教育的意識(shí)，認(rèn)為教育孩子應(yīng)該是學(xué)校的事，與家長(zhǎng)關(guān)系不大。在時(shí)間上家校合作活動(dòng)和學(xué)校工作往往發(fā)生沖突，合作內(nèi)容的深度、廣度不夠，合作方法簡(jiǎn)單等。對(duì)于現(xiàn)存的問(wèn)題通過(guò)教育理論的學(xué)習(xí)，從教育發(fā)展的趨勢(shì)，合作過(guò)程中成功的事例，啟迪部分教師和家長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)偏差；通過(guò)實(shí)踐、認(rèn)識(shí)、重整，再實(shí)踐、再認(rèn)識(shí)，在實(shí)踐和認(rèn)識(shí)提高的過(guò)程中形成“以校為本”家校合作模式的建構(gòu)。

篇4

>> 中職教學(xué)中開(kāi)展發(fā)展性課堂教學(xué)評(píng)價(jià)促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展 在中職體育課堂教學(xué)中實(shí)施發(fā)展性評(píng)價(jià) 論發(fā)展性課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)施 發(fā)展性課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的應(yīng)用案例 論中學(xué)發(fā)展性課堂教學(xué)評(píng)價(jià) 發(fā)展性課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系探討 構(gòu)建發(fā)展性課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系 試析小學(xué)數(shù)學(xué)發(fā)展性課堂教學(xué)評(píng)價(jià) 發(fā)展性課堂教學(xué)評(píng)價(jià)探微 高中生物課堂教學(xué)發(fā)展性評(píng)價(jià)的研究 中等職業(yè)學(xué)校發(fā)展性語(yǔ)文課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)策略構(gòu)想 中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力發(fā)展性評(píng)價(jià)研究 中職學(xué)生思想品德發(fā)展性評(píng)價(jià)研究 中學(xué)生物課堂教學(xué)學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)量表的研究 導(dǎo)游課堂教學(xué)中發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)價(jià)值 淺談發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)在地理課堂教學(xué)中的運(yùn)用 淺談思想政治發(fā)展性課堂教學(xué)評(píng)價(jià) 談?wù)勑W(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)發(fā)展性評(píng)價(jià) 發(fā)展性的評(píng)價(jià)觀在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用 新課程理念下發(fā)展性生物課堂教學(xué)評(píng)價(jià)再探 常見(jiàn)問(wèn)題解答 當(dāng)前所在位置：中國(guó) > 教育 > 中職學(xué)校烹飪專(zhuān)業(yè)發(fā)展性課堂教學(xué)評(píng)價(jià)研究 中職學(xué)校烹飪專(zhuān)業(yè)發(fā)展性課堂教學(xué)評(píng)價(jià)研究 雜志之家、寫(xiě)作服務(wù)和雜志訂閱支持對(duì)公帳戶(hù)付款！安全又可靠！ document.write("作者： 魏湘杰")

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隨著人們生活水平的提高，烹飪專(zhuān)業(yè)在國(guó)內(nèi)越來(lái)越受到重視，較之傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)的優(yōu)勢(shì)逐步顯現(xiàn)出來(lái)。提高學(xué)生學(xué)習(xí)和動(dòng)手的積極性，促進(jìn)學(xué)生探究創(chuàng)新思想的形成成為教學(xué)模式的重中之重。盡管一再地呼吁職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)以實(shí)踐為主，在實(shí)踐中取得真知，但大多的中職院校教育教學(xué)管理不科學(xué)，授課模式落后，講授過(guò)程多以“注入式”“填鴨式”為主，講得多、做得少，造成了理論與實(shí)踐脫節(jié)的現(xiàn)象。另外，由于我國(guó)職業(yè)教育起步晚、發(fā)展迅速，中職院校烹飪專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的研究還比較少，基礎(chǔ)教育評(píng)價(jià)方式仍是指導(dǎo)和實(shí)踐職業(yè)院校烹飪專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的主要手段，基于中職院校烹飪專(zhuān)業(yè)教育本身的特殊性和復(fù)雜性，如何根據(jù)實(shí)際從職業(yè)教育的特點(diǎn)出發(fā)，探索出一種適應(yīng)未來(lái)發(fā)展模式的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)新體系至關(guān)重要。本文主要從烹飪專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的創(chuàng)新模式出發(fā)，結(jié)合中職學(xué)校烹飪專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、課堂教學(xué)模式、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的發(fā)展趨勢(shì)，提出了烹飪專(zhuān)業(yè)發(fā)展性課堂教學(xué)評(píng)價(jià)模式。創(chuàng)新教學(xué)法的應(yīng)用可以使學(xué)生由被動(dòng)接受者向主動(dòng)探求者的轉(zhuǎn)變;教師由傳授者向設(shè)計(jì)者、組織者、指導(dǎo)者的轉(zhuǎn)變;教學(xué)目標(biāo)由傳授知識(shí)和培養(yǎng)技能向使學(xué)生在知識(shí)、能力、素質(zhì)三個(gè)方面得到協(xié)調(diào)發(fā)展轉(zhuǎn)變;教師由以往的多講少練向多練少講的轉(zhuǎn)變，教師由只重“教法”向既重“教法”又重“學(xué)法”的轉(zhuǎn)變;由統(tǒng)一要求向因材施教的轉(zhuǎn)變;培養(yǎng)途徑由校內(nèi)封閉教學(xué)、重理論輕實(shí)踐向產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合培養(yǎng)中等技術(shù)應(yīng)用型人才的轉(zhuǎn)變。

目前，發(fā)展性課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方法主要有如下幾種：

一 教師自評(píng)法與教師互評(píng)法

教師自評(píng)法是由教師本人根據(jù)課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)分析，更好地讓自己了解本次教學(xué)中的成績(jī)與不足。這是一個(gè)教師自我反思、理解的過(guò)程，可以提高教師對(duì)自身的了解認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)責(zé)任感。教師互評(píng)法是在教師自評(píng)的基礎(chǔ)上，由學(xué)?；?qū)＜医M成的評(píng)價(jià)小組對(duì)授課教師的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)。不僅可以增強(qiáng)教師間的相互了解，還可以讓其他教師在看的過(guò)程中了解自身的不足并加以改進(jìn)。

二 學(xué)生評(píng)價(jià)法

學(xué)生評(píng)價(jià)法是學(xué)生從自身出發(fā)，來(lái)評(píng)估教師的課堂教學(xué)工作，在學(xué)習(xí)過(guò)程中客觀地評(píng)價(jià)教師授課中的優(yōu)勢(shì)與不足，加強(qiáng)師生之間的溝通與默契。

三 激勵(lì)性評(píng)價(jià)法

美國(guó)心理學(xué)家詹姆斯說(shuō)過(guò)：“人生最深刻的原則就是希望得到別人的賞識(shí)?！比绻趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中受到了鼓勵(lì)，學(xué)生就會(huì)更加自信，更加努力。教師要善于運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的潛在力量，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

四 即時(shí)性評(píng)價(jià)法

即時(shí)性評(píng)價(jià)具有隨機(jī)性、靈活性、及時(shí)性、針對(duì)性強(qiáng)等特點(diǎn)。它既可以是教師評(píng)，也可以是學(xué)生互評(píng)。這種即時(shí)性評(píng)價(jià)是隨機(jī)出現(xiàn)的，不僅可以隨時(shí)激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生產(chǎn)生深刻的記憶，還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極性。即時(shí)性評(píng)價(jià)可通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、表情等進(jìn)行展示。如用微笑、點(diǎn)頭、拍拍肩膀、豎大拇指等來(lái)傳遞教師給予學(xué)生的相信和鼓勵(lì)。

五 小組互評(píng)法

從評(píng)價(jià)的時(shí)間段來(lái)看，可以每節(jié)課、每一天、每一周、每一個(gè)月進(jìn)行評(píng)價(jià);從評(píng)價(jià)范圍看，可以是各小組內(nèi)部、組與組之間的評(píng)價(jià)。小組互評(píng)可以增強(qiáng)評(píng)價(jià)的即時(shí)性和小組之間的互動(dòng)與配合。

六 總結(jié)性評(píng)價(jià)法

授課結(jié)束時(shí)，以總結(jié)的模式對(duì)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，從宏觀上分析本次授課中的優(yōu)點(diǎn)和不足，并提出下一次的改進(jìn)意見(jiàn)，有利于師生的共同進(jìn)步。

以上的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方法對(duì)于烹飪專(zhuān)業(yè)的課堂教學(xué)、對(duì)于烹飪學(xué)校學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、對(duì)于教師的自我提升都有著明顯的促進(jìn)作用。

我校在教學(xué)評(píng)價(jià)方面做了很多嘗試。在教學(xué)（訓(xùn)練）目標(biāo)設(shè)計(jì)上堅(jiān)持職業(yè)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向;在教學(xué)內(nèi)容選擇上堅(jiān)持工作任務(wù)主體為導(dǎo)向;在教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)方面以體現(xiàn)學(xué)生職業(yè)能力形成為導(dǎo)向。本著結(jié)合崗位實(shí)際需求的原則，進(jìn)行了課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的課題研究。下面，以“天鵝泡芙”一課為例，說(shuō)明烹飪專(zhuān)業(yè)發(fā)展性課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的過(guò)程。區(qū)別以往的教學(xué)模式，本課采用了“引導(dǎo)文教學(xué)法”。

1.教學(xué)的設(shè)計(jì)

第一，設(shè)置引導(dǎo)問(wèn)題：為了學(xué)生能更好地完成計(jì)劃書(shū)的制訂，在課前依據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容，設(shè)計(jì)幾個(gè)關(guān)鍵性的問(wèn)題。引導(dǎo)問(wèn)題是：（1）天鵝泡芙與球形泡芙有哪些不同的地方？（2）制作天鵝泡芙是如何成型、填餡的？（3）在制作天鵝泡芙時(shí)我們還應(yīng)當(dāng)注意什么？

學(xué)生們通過(guò)這三個(gè)引導(dǎo)性問(wèn)題，即可制訂任務(wù)完成的具體實(shí)施步驟。在實(shí)施這一項(xiàng)目時(shí)，學(xué)生們要明確自己的任務(wù)，了解自己的實(shí)施步驟及實(shí)現(xiàn)目標(biāo);教師講授相關(guān)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，并給出具體信息來(lái)源。此環(huán)節(jié)，可運(yùn)用小組互評(píng)法及學(xué)生、師生互評(píng)法。

第二，制訂計(jì)劃書(shū)。制訂項(xiàng)目任務(wù)計(jì)劃書(shū)，研究討論制訂“小組合作方案”及工作流程，小組成員以4～6人為宜。此環(huán)節(jié)，可運(yùn)用小組互評(píng)法及學(xué)生自評(píng)、互評(píng)法。

第三，教師參與決策。教師像一個(gè)掌舵者，既負(fù)責(zé)項(xiàng)目的引導(dǎo)，也在項(xiàng)目實(shí)施的關(guān)鍵點(diǎn)起到?jīng)Q策作用，并在實(shí)施前，依據(jù)討論出的項(xiàng)目計(jì)劃制訂嚴(yán)格的項(xiàng)目實(shí)施方法，使工作任務(wù)真實(shí)化。例如，第三小組在設(shè)計(jì)時(shí)沒(méi)有考慮烘烤溫度的因素，將兩種面糊一同烤制，會(huì)出現(xiàn)一生一熟的問(wèn)題。在這一環(huán)節(jié)及時(shí)地進(jìn)行了方案的調(diào)整。

2.教學(xué)的實(shí)施

例如：第三小組同學(xué)負(fù)責(zé)制訂項(xiàng)目計(jì)劃書(shū)：

第一，學(xué)習(xí)資料：教材、參考資料（廚房菜單）、計(jì)劃書(shū)。

制作材料：高筋面粉、黃油、奶油醬、水、雞蛋、糖粉。

制作工具：攪板、裱花袋、厚底鍋、烤爐等。

第二，實(shí)施步驟：小組同學(xué)分工完成。

燙面：水沸、面粉呈線狀加入，快速攪動(dòng)，使面團(tuán)達(dá)到無(wú)干粉、燙熟、不糊底的質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。A同學(xué)負(fù)責(zé)，小組協(xié)作完成。

攪糊：逐步逐批加入蛋液，按順時(shí)針?lè)较驍嚢?。使面糊達(dá)到光滑細(xì)膩、挑起后呈現(xiàn)倒三角片狀的質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。B同學(xué)負(fù)責(zé)，小組協(xié)作完成。

成型：能夠運(yùn)用不同的手法將面糊擠制成型，完成天鵝的脖子、身子。C同學(xué)負(fù)責(zé)，小組協(xié)作完成。

成熟：烤箱溫度設(shè)定為220℃烤至金黃色，表皮酥脆可口。

裝飾與填餡：第四小組同學(xué)負(fù)責(zé)，小組協(xié)作完成。

3.展示、評(píng)價(jià)成果

學(xué)生將自己小組的成果及計(jì)劃書(shū)的實(shí)施情況予以總結(jié)與展示。學(xué)生依據(jù)教師提出的引導(dǎo)性問(wèn)題，完成任務(wù)后得到一個(gè)評(píng)價(jià)表，可以依據(jù)具體選項(xiàng)進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)。通過(guò)檢驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)其中的問(wèn)題，積累經(jīng)驗(yàn)。這種展示可以談話(huà)交流、書(shū)面匯報(bào)等開(kāi)放式的方式進(jìn)行，帶有一定的激勵(lì)性質(zhì)，能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)主動(dòng)性思考的能力，增強(qiáng)記憶力。

4.總結(jié)

本課讓學(xué)生自由自主地參加組合，提高了學(xué)生體驗(yàn)、合作、共存的能力，學(xué)生們根據(jù)自己切身的體驗(yàn)，進(jìn)行思考性分析、歸納、總結(jié)，不斷地去開(kāi)發(fā)新的思路。課堂突破了以往的以教師為主體的學(xué)習(xí)模式，教師在整個(gè)過(guò)程中不是“填鴨式”的直接講，而是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中自己去看去判斷去分析，是一種體驗(yàn)式的授課方式。學(xué)生們可以在逐步嘗試的過(guò)程中獲取解決問(wèn)題的正確方式，不斷在探索中找到前進(jìn)的正確方向，在相互合作的過(guò)程中取得一個(gè)最優(yōu)化的組合，提高自身能力。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中成為真正的主體，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，從而全身心地投入到項(xiàng)目任務(wù)中，充分開(kāi)發(fā)自己的各項(xiàng)潛能，主觀愉悅性地去學(xué)習(xí)，這是一個(gè)切合社會(huì)環(huán)境、職業(yè)教育性質(zhì)與學(xué)生本身的教學(xué)方式。

篇5

〔關(guān)鍵詞〕社會(huì)情感學(xué)習(xí)；項(xiàng)目；經(jīng)驗(yàn)；實(shí)施

〔中圖分類(lèi)號(hào)〕G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕A 〔文章編號(hào)〕1671-2684（2017）16-0004-04

一、社會(huì)情感學(xué)習(xí)項(xiàng)目的興起

在過(guò)去很長(zhǎng)一段時(shí)間，研究者們認(rèn)為發(fā)展個(gè)體的認(rèn)知（主要是記憶、思維、想象等）是教育最重要的方向，認(rèn)知教育處于主導(dǎo)而情感教育處于附庸地位，重教書(shū)輕育人是主要特點(diǎn)。研究者們?yōu)榇颂岢隽藢?duì)應(yīng)的測(cè)量指標(biāo)――智商。在經(jīng)過(guò)多年的教育實(shí)踐之后，以傳統(tǒng)的認(rèn)知教育為主導(dǎo)的教育模式已經(jīng)逐漸發(fā)生轉(zhuǎn)變，素質(zhì)教育的提出讓研究者們逐漸發(fā)現(xiàn)智商的高低并不能衡量個(gè)體的人生成就和生活滿(mǎn)意度，轉(zhuǎn)而研究情感，并提出與一個(gè)新的指標(biāo)：情商，即情緒智力，該指標(biāo)由美國(guó)心理學(xué)家戈?duì)柭紫忍岢觥Ｇ樯讨饕ㄕJ(rèn)識(shí)和管理自身的情緒，自我激勵(lì)，認(rèn)識(shí)他人的情緒和人際關(guān)系的管理等內(nèi)容，而現(xiàn)在學(xué)者們更傾向于使用“社會(huì)情緒”“社會(huì)情感”來(lái)描述。對(duì)情緒和情感的深入研究使教育者們意識(shí)到，智力在人生成就方面所起的作用被高估，而原本并不陌生的人類(lèi)情緒、情感在人生成就和生活幸福方面所起的巨大作用t被低估，多項(xiàng)研究還表明情緒智力是學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)提高的重要推動(dòng)力[1-2]。

既然情緒智力如此重要，如何提高情緒智力成了新一輪的研究熱點(diǎn)?！吧鐣?huì)情感學(xué)習(xí)”項(xiàng)目嘗試對(duì)這一問(wèn)題給出答案。以美國(guó)為例，社會(huì)情感學(xué)習(xí)（social emotional learning，SEL）是指學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)及控制自己的情緒，發(fā)展對(duì)別人的關(guān)心及照顧，做出負(fù)責(zé)任的決定，建立并維持良好的人際關(guān)系，有效地處理各種問(wèn)題的學(xué)習(xí)過(guò)程[3]。已有研究表明，實(shí)施社會(huì)情感學(xué)習(xí)項(xiàng)目能夠幫助學(xué)生提高情緒管理能力，并提升學(xué)業(yè)水平[4-6]。社會(huì)情感學(xué)習(xí)能力是對(duì)原有情緒智力的擴(kuò)充與完善，它基于情緒智力，又融合了教育心理學(xué)、管理學(xué)、社會(huì)學(xué)等學(xué)科知識(shí)。

2002 年，聯(lián)合國(guó)教科文組織向全球140個(gè)國(guó)家的教育部實(shí)施社會(huì)情感學(xué)習(xí)項(xiàng)目的計(jì)劃，由此開(kāi)始推廣社會(huì)情感學(xué)習(xí)項(xiàng)目。國(guó)外的成功經(jīng)驗(yàn)主要來(lái)自美國(guó)、英國(guó)、澳大利亞，這些國(guó)家較早實(shí)施社會(huì)情感學(xué)習(xí)項(xiàng)目，開(kāi)發(fā)了具有本國(guó)特色的資源，并形成了自己的社會(huì)情感學(xué)習(xí)項(xiàng)目體系。

我國(guó)在實(shí)施的過(guò)程中積累了一些經(jīng)驗(yàn)，取得了一些成績(jī)，但仍需要進(jìn)一步完善，借鑒國(guó)外的成功經(jīng)驗(yàn)、彌補(bǔ)不足，科學(xué)系統(tǒng)地開(kāi)展社會(huì)情感學(xué)習(xí)項(xiàng)目[7]。下面就我國(guó)社會(huì)情感學(xué)習(xí)項(xiàng)目的實(shí)施狀況及如何借鑒國(guó)外成功經(jīng)驗(yàn)做如下梳理和探討。

二、我國(guó)實(shí)施社會(huì)情感學(xué)習(xí)項(xiàng)目的經(jīng)驗(yàn)

2012年，教育部-聯(lián)合國(guó)兒童基金會(huì)在我國(guó)正式啟動(dòng)了社會(huì)情感學(xué)習(xí)項(xiàng)目，在廣西、云南、貴州、重慶、新疆等省市開(kāi)展社會(huì)情感學(xué)習(xí)項(xiàng)目試點(diǎn)，并由英國(guó)北開(kāi)普敦大學(xué)學(xué)習(xí)行為研究中心研究團(tuán)隊(duì)為項(xiàng)目提供技術(shù)支持。[8]

我國(guó)的社會(huì)情感學(xué)習(xí)項(xiàng)目較歐美國(guó)家開(kāi)展較晚，近年來(lái)逐漸起步。在歐美國(guó)家成功經(jīng)驗(yàn)的影響下，在內(nèi)容上我國(guó)將社會(huì)情感學(xué)習(xí)定義為主要由主體（自我、他人、集體）與行為方式（認(rèn)知、管理）組合成六個(gè)維度，分別為自我認(rèn)知、自我管理、他人認(rèn)知、他人管理、集體認(rèn)知和集體管理[9]。雖與國(guó)外的維度劃分有區(qū)別，其強(qiáng)調(diào)對(duì)自我的管控，個(gè)體社會(huì)性發(fā)展的核心內(nèi)容是一致的，從自我到我與他人，再到我與集體，層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣。

在項(xiàng)目實(shí)施形式上，我國(guó)嘗試將社會(huì)情感學(xué)習(xí)的內(nèi)容融入到豐富的形式中。在政策制定方面，教育部、各級(jí)政府推動(dòng)社會(huì)情感學(xué)習(xí)項(xiàng)目的實(shí)施，以文件的形式下發(fā)給試點(diǎn)地區(qū)及學(xué)校，保證項(xiàng)目的順利開(kāi)展。2012年教育部頒布的《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要（2012 年修訂）》、2013年教育部頒布的《中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)指標(biāo)框架（試行）》更加強(qiáng)調(diào)社會(huì)情感學(xué)習(xí)的元素和相關(guān)內(nèi)容。

在師資建設(shè)方面，教育部與聯(lián)合國(guó)兒童基金會(huì)共同組織并開(kāi)展了多次培訓(xùn)者培訓(xùn)，并由參加培訓(xùn)者培訓(xùn)的骨干教師繼續(xù)培訓(xùn)下級(jí)教師，在試點(diǎn)過(guò)程中建立了“國(guó)家級(jí)專(zhuān)家―省級(jí)專(zhuān)家―縣級(jí)專(zhuān)家―校級(jí)專(zhuān)家”四級(jí)指導(dǎo)模式。在課程實(shí)施方面，我國(guó)引進(jìn)了英國(guó)的社會(huì)情感學(xué)習(xí)教材（七個(gè)主題），并將教材推行至少數(shù)民族地區(qū)，如新疆在實(shí)施的過(guò)程中將教材翻譯成新疆版本的雙語(yǔ)教材。

在評(píng)價(jià)和反饋方面，專(zhuān)業(yè)調(diào)研團(tuán)隊(duì)會(huì)對(duì)每一周期的項(xiàng)目實(shí)施進(jìn)行測(cè)評(píng)，以獲得項(xiàng)目效果的最新數(shù)據(jù)。

在科學(xué)研究方面，我國(guó)各地分散開(kāi)展了一些相關(guān)研究，社會(huì)情感學(xué)習(xí)方面的科研工作也逐漸受到重視，如寧夏教育廳將“中小學(xué)學(xué)生社會(huì)情感學(xué)習(xí)研究”納入哲學(xué)社會(huì)科學(xué)規(guī)劃課題選題指南中。

在國(guó)際交流合作方面，我國(guó)與英國(guó)北開(kāi)普敦大學(xué)學(xué)習(xí)行為研究中心研究團(tuán)隊(duì)開(kāi)展社會(huì)情感學(xué)習(xí)項(xiàng)目，并組成團(tuán)隊(duì)赴英交流和學(xué)習(xí)[10]。

三、如何借鑒國(guó)外成功經(jīng)驗(yàn)

在我國(guó)社會(huì)情感學(xué)習(xí)項(xiàng)目順利開(kāi)展的基礎(chǔ)上，我們還應(yīng)審視我們與發(fā)達(dá)國(guó)家之間的差距，將社會(huì)情感學(xué)習(xí)項(xiàng)目的內(nèi)容與形式有機(jī)結(jié)合，推進(jìn)社會(huì)情感學(xué)習(xí)項(xiàng)目的順利實(shí)施。以下對(duì)我國(guó)社會(huì)情感學(xué)習(xí)項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題及如何借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家的成功經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行探討。

（一）完善實(shí)施的標(biāo)準(zhǔn)、步驟和原則

國(guó)外的社會(huì)情感學(xué)習(xí)項(xiàng)目無(wú)論是項(xiàng)目總體，還是單個(gè)社會(huì)情感學(xué)習(xí)課程，都有明晰的標(biāo)準(zhǔn)、步驟和原則。我國(guó)社會(huì)情感學(xué)習(xí)項(xiàng)目的實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)、步驟和原則還有待進(jìn)一步完善，如很多教師仍不知道如何操作社會(huì)情感學(xué)習(xí)課程。美國(guó)CASEL明確規(guī)定了社會(huì)情感學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)施步驟和三級(jí)干預(yù)系統(tǒng)。英國(guó)在推行社會(huì)和情感方面的學(xué)習(xí)項(xiàng)目的過(guò)程中也有明晰的步驟和原則，指明了政府相關(guān)人員、校長(zhǎng)、教師、社區(qū)、校外服務(wù)機(jī)構(gòu)如何來(lái)實(shí)施社會(huì)情感學(xué)習(xí)項(xiàng)目。

我國(guó)在試點(diǎn)結(jié)束之后，相關(guān)部門(mén)應(yīng)完善社會(huì)情感學(xué)習(xí)項(xiàng)目各個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)、步驟、原則、方法等，明確不同層次參與者的職責(zé)和參與形式，督促學(xué)校制定符合學(xué)校實(shí)際的發(fā)展計(jì)劃，以使項(xiàng)目得到更好的推廣。

（二）加強(qiáng)科學(xué)研究

發(fā)達(dá)國(guó)家社會(huì)情感學(xué)習(xí)實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)及目標(biāo)的確立、課程建設(shè)并非空談，而是基于長(zhǎng)期的研究和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。我國(guó)“情感教育”的研究較多，社會(huì)情感學(xué)習(xí)的研究較少；社會(huì)情感學(xué)習(xí)相關(guān)的研究主要停留在介紹國(guó)外理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)上，評(píng)述研究較多，缺乏實(shí)證研究，現(xiàn)有的實(shí)證研究更多的是對(duì)學(xué)生和教師的社會(huì)情感學(xué)習(xí)能力進(jìn)行測(cè)量[11-12]，已有實(shí)證研究深度不夠，高水平、有影響力的研究較少；缺乏本土化實(shí)施策略研究；難以反映我國(guó)社會(huì)情感學(xué)習(xí)項(xiàng)目實(shí)施前沿進(jìn)展，缺乏實(shí)踐指導(dǎo)意義。應(yīng)鼓勵(lì)教育系統(tǒng)開(kāi)展社會(huì)情感學(xué)習(xí)相關(guān)研究，以科研帶動(dòng)社會(huì)情感學(xué)習(xí)項(xiàng)目的開(kāi)展，為項(xiàng)目的實(shí)施提供理論和數(shù)據(jù)的支持。

（三）建構(gòu)本土化模式

我國(guó)雖然引進(jìn)了英國(guó)的教材，但我國(guó)是一個(gè)多民族國(guó)家，經(jīng)濟(jì)發(fā)展、教育水平與歐美國(guó)家存在差異，國(guó)情和價(jià)值觀也與歐美國(guó)家不同，適用于英國(guó)學(xué)生的教學(xué)案例用在中國(guó)學(xué)生身上可能并不合適。因此，在引進(jìn)國(guó)外資源的同時(shí)，還應(yīng)進(jìn)行本土化的建構(gòu)。新疆在項(xiàng)目實(shí)施的過(guò)程中雖用維語(yǔ)翻譯了從英國(guó)引進(jìn)的教材，但對(duì)教材的本土化程度低。本土化建設(shè)不僅是課程的本土化，還包括其他實(shí)施過(guò)程的本土化，如校園文化建設(shè)、制度建設(shè)等。如能結(jié)合我國(guó)的文化和民族元素，將對(duì)推進(jìn)社會(huì)情感學(xué)習(xí)項(xiàng)目大有裨益。應(yīng)鼓勵(lì)少數(shù)民族地區(qū)學(xué)校根據(jù)自身發(fā)展需求開(kāi)發(fā)具有地方特色的校本模式。

（四）建立V泛的支持體系

我國(guó)政府、家庭和社區(qū)在項(xiàng)目推進(jìn)中的參與度較低，缺乏對(duì)可利用的資源進(jìn)行整合的能力。從國(guó)外的成功經(jīng)驗(yàn)可知，政府、學(xué)校、家庭、社區(qū)等都積極參與到社會(huì)情感學(xué)習(xí)項(xiàng)目中。美國(guó)的社會(huì)情感學(xué)習(xí)將政府、學(xué)校、家長(zhǎng)、社區(qū)等納入項(xiàng)目的實(shí)施中。一些州將社會(huì)情感學(xué)習(xí)寫(xiě)入政策法案，如伊利諾斯州、紐約州和夏威夷州立法要求學(xué)校將社會(huì)情感學(xué)習(xí)納入教育計(jì)劃。美國(guó)聯(lián)邦政府還在2009年頒布《學(xué)業(yè)、社交和情緒學(xué)習(xí)法案》保障學(xué)生的社會(huì)情感學(xué)習(xí)需求。蘇格蘭行政院專(zhuān)門(mén)出版了一套七個(gè)主題（新開(kāi)始、爭(zhēng)吵與和好、向欺凌說(shuō)“不”、向目標(biāo)邁進(jìn)、做好我自己、人際關(guān)系、改變）的社會(huì)情感學(xué)習(xí)課程教材。英國(guó)教育和技能部網(wǎng)站公布的資源還包括了家長(zhǎng)如何與孩子進(jìn)行活動(dòng)的指南。澳大利亞政府大力支持社會(huì)情感學(xué)習(xí)項(xiàng)目，專(zhuān)門(mén)推出教師職前培訓(xùn)計(jì)劃。

我國(guó)政府應(yīng)積極推動(dòng)社會(huì)情感學(xué)習(xí)項(xiàng)目的實(shí)施，力爭(zhēng)以文件的形式將社會(huì)情感學(xué)習(xí)納入基礎(chǔ)教育教學(xué)計(jì)劃當(dāng)中，組織專(zhuān)門(mén)的教師培訓(xùn)。學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)各個(gè)部門(mén)的整合，建立相應(yīng)制度，鼓勵(lì)全體教職工都參與到社會(huì)情感學(xué)習(xí)實(shí)踐中。針對(duì)參與度較低的家庭和社區(qū)，應(yīng)設(shè)法整合這二者的力量，讓學(xué)生在課外的時(shí)間里也能獲得社會(huì)情感學(xué)習(xí)能力的訓(xùn)練。如開(kāi)發(fā)學(xué)校聯(lián)系家庭的手機(jī)APP，不定期向家長(zhǎng)推送社會(huì)情感學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，以幫助家長(zhǎng)在校外推動(dòng)項(xiàng)目實(shí)施。聯(lián)合社區(qū)志愿者的力量，開(kāi)展社會(huì)情感教育活動(dòng)。

此外，國(guó)外一些成功的社會(huì)情感學(xué)習(xí)課程都是依托大學(xué)的研究機(jī)構(gòu)來(lái)進(jìn)行開(kāi)發(fā)的，它們擁有高水平的研究人員和豐富的資料庫(kù)，如嘗試?yán)L制“世界情緒地圖”的澳大利亞新南威爾士大學(xué)黑犬研究所（black dog institute）開(kāi)發(fā)了青少年警覺(jué)心（mindfulness）訓(xùn)練以幫助他們管理不協(xié)調(diào)的情緒。因此，政府和基礎(chǔ)教育學(xué)校在推動(dòng)項(xiàng)目實(shí)施的過(guò)程還可以積極建立與高校研究團(tuán)隊(duì)的聯(lián)系，開(kāi)展合作研究，以獲得更多的支持。

（五）促進(jìn)與基礎(chǔ)課程結(jié)合

與基礎(chǔ)課程結(jié)合是國(guó)外實(shí)施社會(huì)情感學(xué)習(xí)項(xiàng)目的一大特色。而目前我國(guó)社會(huì)情感學(xué)習(xí)項(xiàng)目最缺乏的就是促進(jìn)社會(huì)情感學(xué)習(xí)與基礎(chǔ)課程的無(wú)縫對(duì)接。澳大利亞將社會(huì)情感學(xué)習(xí)納入中小學(xué)教學(xué)課綱中，名為個(gè)人和社會(huì)能力（personal and social capability）。美國(guó)在推廣社會(huì)情感學(xué)習(xí)項(xiàng)目的過(guò)程中形成了豐富的課程資源，學(xué)?？梢愿鶕?jù)需要選擇適合自己的社會(huì)情感學(xué)習(xí)課程，這些課程包括情緒詞匯課程（Feeling Words Curriculum）、積極行動(dòng)（Positive Action）課程、“第二步”（Second Step）課程、強(qiáng)壯兒童（Strong Kids）、促進(jìn)選擇性思維策略（PATHS）、關(guān)愛(ài)學(xué)校團(tuán)體（Caring School Community）、高效率解決沖突（Productive Conflict Resolution）等在內(nèi)的上百種。

目前我國(guó)沒(méi)有開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的社會(huì)情感學(xué)習(xí)課程，而心理健康教育和思想品德課時(shí)也較少，鮮有主要以情緒智力、情緒素養(yǎng)為主的教學(xué)活動(dòng)，我國(guó)可參考?xì)W美國(guó)家社會(huì)情感學(xué)習(xí)項(xiàng)目的開(kāi)展，在基礎(chǔ)教育階段設(shè)置專(zhuān)門(mén)的社會(huì)情感學(xué)習(xí)課程；也可在中小學(xué)基礎(chǔ)課程（班隊(duì)課、綜合實(shí)踐課、德育課、心育課、學(xué)科課）中滲透社會(huì)情感學(xué)習(xí)的各個(gè)維度（如美國(guó)將社會(huì)情感學(xué)習(xí)與文學(xué)、道德教育課結(jié)合），讓學(xué)生在基礎(chǔ)課程中也能學(xué)習(xí)人際交往技巧，情緒調(diào)控方法等，可以一定程度上避免課程內(nèi)容的重復(fù)。

（六）注重教學(xué)、教法的多樣性

我國(guó)中小學(xué)以思想品德和心理健康為社會(huì)情感教育的主要渠道，以講授法為主，教學(xué)方法較為傳統(tǒng)單一，只注重在學(xué)校范圍內(nèi)開(kāi)展的教學(xué)。

歐美國(guó)家的社會(huì)情感學(xué)習(xí)教學(xué)采用了靈活多樣的方法，開(kāi)發(fā)了多種課程形式，注重實(shí)效性，強(qiáng)調(diào)參與性。英國(guó)在小學(xué)系統(tǒng)依托SEAL項(xiàng)目的實(shí)施開(kāi)展圓圈游戲（circle time）、同伴計(jì)劃（buddy sche-mes）以及個(gè)人、社會(huì)及健康教育（personal，social and health education，PSHE）和公民意識(shí)課程等，其中圓圈游戲簡(jiǎn)單，操作性強(qiáng)，被眾多學(xué)校引進(jìn)。

我國(guó)中小學(xué)應(yīng)注重使用參與度高、多樣化的教學(xué)形式，還應(yīng)將教學(xué)延伸到家庭和社區(qū)，如美國(guó)學(xué)校在開(kāi)展情緒詞匯課程的過(guò)程中，教師還要求學(xué)生將所學(xué)情緒詞匯與父母分享和討論。

（七）搭建資源共享和交流的平臺(tái)

社會(huì)情感學(xué)習(xí)的概念在我國(guó)認(rèn)知度較低，僅在幾個(gè)省份試點(diǎn)，教師僅能通過(guò)有限的文獻(xiàn)了解國(guó)外社會(huì)情感學(xué)習(xí)的發(fā)展動(dòng)向，缺少獲取實(shí)施指南和更多資源的途徑。借鑒國(guó)外經(jīng)驗(yàn)，社會(huì)情感學(xué)習(xí)項(xiàng)目最初通過(guò)建立網(wǎng)站來(lái)進(jìn)行傳播，后又有大量的網(wǎng)站設(shè)置社會(huì)情感專(zhuān)區(qū)。CASEL建立了專(zhuān)門(mén)的網(wǎng)站（http：//）通過(guò)搜集科學(xué)的證據(jù)、聯(lián)合社會(huì)各界的力量、提供資源共享平臺(tái)支持社會(huì)情感學(xué)習(xí)項(xiàng)目的實(shí)施[13]。英國(guó)在推動(dòng)社會(huì)和情感方面的學(xué)習(xí)項(xiàng)目在幼兒園、小學(xué)、中學(xué)實(shí)施的過(guò)程中，政府免費(fèi)提供相關(guān)項(xiàng)目資源。英教育和技能部在其網(wǎng)站上公開(kāi)大量社會(huì)情感學(xué)習(xí)的資源，供學(xué)校、家長(zhǎng)和社區(qū)相關(guān)人員下載使用，這些資料包括學(xué)校指導(dǎo)手冊(cè)、ppt、家庭社會(huì)情感活動(dòng)、社區(qū)指南等。

我國(guó)相關(guān)部門(mén)和學(xué)?？烧腺Y源（包括社會(huì)情感學(xué)習(xí)簡(jiǎn)介、課程資源、實(shí)施指南、教學(xué)案例、學(xué)校管理策略、視頻等），上傳到統(tǒng)一的開(kāi)放資源平臺(tái)供相關(guān)人士學(xué)習(xí)和使用，讓更多的人了解和運(yùn)用社會(huì)情感學(xué)習(xí)項(xiàng)目成果。

（八）建全評(píng)價(jià)與反饋機(jī)制

我國(guó)在實(shí)施過(guò)程中雖已有相關(guān)機(jī)構(gòu)進(jìn)行調(diào)研和反饋，但項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中缺乏規(guī)范的社會(huì)情感學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)工具，各機(jī)構(gòu)通過(guò)自編問(wèn)卷進(jìn)行測(cè)評(píng)，沒(méi)有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，數(shù)據(jù)粗糙，影響因素多，無(wú)法準(zhǔn)確進(jìn)行追蹤研究；此外，項(xiàng)目實(shí)施缺乏過(guò)程性評(píng)估，無(wú)法反映社會(huì)情感學(xué)習(xí)項(xiàng)目的實(shí)施全貌。

國(guó)外大量社會(huì)情感學(xué)習(xí)方案都會(huì)經(jīng)歷嚴(yán)格的評(píng)估和分析。澳大利亞教育研究委員會(huì)專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)出版了一套評(píng)估工具，全面評(píng)估項(xiàng)目的實(shí)施效果[14]。我國(guó)相關(guān)部門(mén)應(yīng)開(kāi)發(fā)相應(yīng)的測(cè)量與評(píng)價(jià)工具，如對(duì)學(xué)生社會(huì)情感學(xué)習(xí)能力進(jìn)行量化的結(jié)果性評(píng)估工具，以及對(duì)社會(huì)情感學(xué)習(xí)課程、學(xué)校的實(shí)施狀況進(jìn)行評(píng)測(cè)的過(guò)程性評(píng)估工具，既強(qiáng)調(diào)結(jié)果，也重視過(guò)程。此外，相關(guān)部門(mén)和調(diào)研團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)及時(shí)公布調(diào)研相關(guān)數(shù)據(jù)結(jié)果，以便學(xué)校及時(shí)調(diào)整項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃。

注：本文為2017年度廣西高校中青年教師基礎(chǔ)能力提升項(xiàng)目（2017KY0382）成果。

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篇6

（一）項(xiàng)目背景

1項(xiàng)目名稱(chēng)：“聯(lián)想高科•經(jīng)典都市”居住小區(qū)

2承辦單位概況：

“世紀(jì)地產(chǎn)”是*專(zhuān)業(yè)的房地產(chǎn)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)公司。

由于其他的在開(kāi)發(fā)項(xiàng)目占用大量資金，且本項(xiàng)目工程量大，建設(shè)周期長(zhǎng)。為了降低投資風(fēng)險(xiǎn)，“世紀(jì)地產(chǎn)”決定和*高科國(guó)有控股集團(tuán)有限公司及北京融科智地房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)有限公司合作成立控股公司*聯(lián)想•世紀(jì)高科房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)股份有限公司開(kāi)發(fā)本項(xiàng)目。

公司注冊(cè)資本1億元（“世紀(jì)地產(chǎn)”3000萬(wàn)元，*高科國(guó)有控股集團(tuán)有限公司3000萬(wàn)元，北京融科智地房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)有限公司4000萬(wàn)元）流動(dòng)資金2400萬(wàn)元（滾動(dòng)開(kāi)發(fā)）。

*高科國(guó)有控股集團(tuán)有限公司是經(jīng)*市委、市政府同意成立的，授權(quán)全面經(jīng)營(yíng)和管理*東湖新技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)國(guó)有資產(chǎn)。集團(tuán)注冊(cè)資本15億元，目前全資、控股、參股企業(yè)35家，已成為“*•中國(guó)光谷”建設(shè)的主力軍，是一家集資產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與管理、創(chuàng)業(yè)孵化器、風(fēng)險(xiǎn)投資、技術(shù)產(chǎn)權(quán)交易中心、工程科學(xué)研究、大學(xué)科技園建設(shè)于一體的大型國(guó)有控股集團(tuán)。

成立于20*年6月的北京融科智地房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)有限公司，是聯(lián)想控股公司為進(jìn)軍房地產(chǎn)行業(yè)而專(zhuān)門(mén)設(shè)立的全資子公司，也是其多元化布局的一個(gè)重要棋子。

3可行性研究報(bào)告的編制依據(jù)：

（1）《城市居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)規(guī)范》

（2）《*市規(guī)劃管理?xiàng)l例》及《技術(shù)規(guī)定》

（3）《城市居住區(qū)公共服務(wù)設(shè)施設(shè)置規(guī)定》

（4）《住宅設(shè)計(jì)規(guī)范》

（5）《住宅建筑設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)》

（6）《建筑工程交通設(shè)計(jì)及停車(chē)場(chǎng)設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)》

（7）《城市道路綠化規(guī)劃及設(shè)計(jì)規(guī)范》

（8）《高層民用建筑設(shè)計(jì)防火規(guī)范》

（二）項(xiàng)目概況

1地塊位置：

關(guān)山一路與楚雄大道交會(huì)處往南400m處。光谷創(chuàng)業(yè)街位于本案東側(cè)，南抵*職業(yè)技術(shù)學(xué)院，西緊鄰關(guān)山一路，北靠長(zhǎng)江有線電廠。地塊緊鄰光谷CBD中心區(qū)，不僅未來(lái)發(fā)展前景不俗，其現(xiàn)有配套設(shè)施也十分成熟。周邊商場(chǎng)、菜場(chǎng)、休閑廣場(chǎng)眾多，大專(zhuān)院校林立，公園、醫(yī)院等公共設(shè)施相距不遠(yuǎn)。“聯(lián)想高科•經(jīng)典都市”居住小區(qū)周邊有：華中科技大學(xué)、中南民院、魯巷廣場(chǎng)、關(guān)山市場(chǎng)、關(guān)山中學(xué)、魯巷小學(xué)、光谷核心市場(chǎng)、電信數(shù)碼港、長(zhǎng)江樂(lè)園、東湖新技術(shù)開(kāi)區(qū)等。位于此地生活方便而多彩。

2建設(shè)規(guī)模與目標(biāo)：

土地面積：270畝（180090平方米）

容積率：1.75（本地塊位于*市郊區(qū)，沿關(guān)山一路南行800米即達(dá)武黃高速公路，是*光谷的重點(diǎn)開(kāi)發(fā)地段，因此為了吸引眾多的科技人才，光谷白領(lǐng)階層來(lái)此購(gòu)房置業(yè)，把容積率把握在較小的數(shù)值）

建筑面積：314528平方米

開(kāi)發(fā)周期：7至8年

土地價(jià)格：5400萬(wàn)（高科集團(tuán)儲(chǔ)備土地，作為股本投入）

3周?chē)h(huán)境與設(shè)施

（1）步行約2分鐘可至586、521、715等公交車(chē)站；

（2）魯巷廣場(chǎng)購(gòu)物中心關(guān)山超市以及關(guān)山飯店等消費(fèi)場(chǎng)所均幾步之遙；

（4）華中科技大學(xué)，中南民族學(xué)院等高校環(huán)繞；

（3）*光谷CBD中心??光谷創(chuàng)業(yè)街位于本案東側(cè)

4項(xiàng)目投入資金及效益情況

項(xiàng)目總投資：33597.28萬(wàn)元

自有資金投入：12400萬(wàn)元

住宅銷(xiāo)售價(jià)格：2000元/平米起

項(xiàng)目銷(xiāo)售收入：59104.00萬(wàn)元

項(xiàng)目稅后利潤(rùn)總額：16127.14萬(wàn)元

項(xiàng)目毛利潤(rùn)潤(rùn)：27.28％

項(xiàng)目?jī)?nèi)部收益率：25.39％

（三）項(xiàng)目建設(shè)緣由

1項(xiàng)目建設(shè)有利于我公司在*房地產(chǎn)市場(chǎng)的進(jìn)一步開(kāi)拓發(fā)展

公司自成立以來(lái)，秉承“追求卓越、盡善盡美”之企業(yè)理念，依托開(kāi)發(fā)區(qū)的優(yōu)惠政策及政府支持，立足于東湖開(kāi)發(fā)區(qū)，輻射*三鎮(zhèn)。通過(guò)本項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)，占據(jù)光谷CBD區(qū)域房地產(chǎn)市場(chǎng)，發(fā)展壯大公司實(shí)力，并進(jìn)一步樹(shù)立企業(yè)在*地產(chǎn)業(yè)界的形象。

2項(xiàng)目的建設(shè)符合*市對(duì)光谷建設(shè)的精神

國(guó)家繼續(xù)實(shí)行擴(kuò)大內(nèi)需、拉動(dòng)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)政策對(duì)房地產(chǎn)市場(chǎng)的潛力巨大，使房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)企業(yè)預(yù)期的盈利將進(jìn)一步增強(qiáng)。隨著國(guó)家取消了銀行對(duì)房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)項(xiàng)目貸款的限制、解除了房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)企業(yè)禁令，更加堅(jiān)定了房地產(chǎn)業(yè)發(fā)展的信心。*市政府加大對(duì)房地產(chǎn)業(yè)的投入。每年投資100億元興建600萬(wàn)平方米的住宅，五年共建3000萬(wàn)平方米，用五年的時(shí)間解決30萬(wàn)居民的住房問(wèn)題的戰(zhàn)略方針的實(shí)施對(duì)房地產(chǎn)業(yè)的影響是十分明顯的。形成了

二、三級(jí)市場(chǎng)聯(lián)動(dòng)效應(yīng)。*市房地產(chǎn)市場(chǎng)多年健康規(guī)范的發(fā)展，加之廣泛的宣傳引導(dǎo)，市場(chǎng)運(yùn)作逐步放寬條件，市民賣(mài)舊買(mǎi)新，二次置業(yè)的積極性逐步得到調(diào)動(dòng)和發(fā)揮，我市房地產(chǎn)市場(chǎng)已形成了

二、三級(jí)市場(chǎng)聯(lián)動(dòng)的良好局面。部分條件好的行政、企事業(yè)單位已進(jìn)入住房貨幣化分配階段，房改前的好條件正在逐步被消化，繼而轉(zhuǎn)入個(gè)人購(gòu)房，會(huì)刺激住房有效需求，形成住房梯級(jí)消費(fèi)。

根據(jù)20*年第二季度武房指數(shù)報(bào)告，*區(qū)房地產(chǎn)市場(chǎng)最大特征就是“光谷地區(qū)以住宅項(xiàng)目為主，武珞路沿線以商務(wù)寫(xiě)字樓為主”。作為*區(qū)兩大經(jīng)濟(jì)支柱“中國(guó)光谷”與“電腦一條街”在*區(qū)的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)中將占據(jù)主導(dǎo)地位。隨著中國(guó)光谷的發(fā)展壯大，小區(qū)周邊土地已成為*市房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)的熱點(diǎn)，在未來(lái)的5年內(nèi)，中國(guó)光谷方圓50平方公里的區(qū)域?qū)⑿纬梢粋€(gè)科工貿(mào)年收入超過(guò)1000億以上的高科技產(chǎn)業(yè)園，加上長(zhǎng)江樂(lè)園的帶動(dòng)效應(yīng)，一大批第三產(chǎn)業(yè)會(huì)在此地蓬勃興起，本地域?qū)⒊蔀?市人文環(huán)境最好、居住質(zhì)量最高、規(guī)劃配套最完善的生活社區(qū)。

因此，我公司決定在此區(qū)域內(nèi)尋找合適的地段投資建設(shè)高品質(zhì)的商品住宅小區(qū)，由于本區(qū)域內(nèi)土地的稀缺以及我公司資金暫時(shí)的短缺，我們選取*高科國(guó)有控股集團(tuán)和北京融科智地房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)有限公司作為戰(zhàn)略合作伙伴，三方經(jīng)過(guò)協(xié)商，達(dá)成一致，成立合資公司*聯(lián)想•世紀(jì)高科房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)股份有限公司共同開(kāi)發(fā)高科集團(tuán)270畝儲(chǔ)備地塊。具體合作方式在資金籌措一節(jié)中有詳細(xì)敘述。

3由于市區(qū)可開(kāi)發(fā)土地稀缺，三方合作開(kāi)發(fā)本項(xiàng)目符合我公司投資開(kāi)發(fā)策略

從土地供應(yīng)的角度分析，由于土地?cái)?shù)量的相對(duì)穩(wěn)定性和自90年代中期以來(lái)*房地產(chǎn)市場(chǎng)的高速發(fā)展，*市區(qū)土地資源日益減少，在市區(qū)內(nèi)，土地供應(yīng)絕對(duì)數(shù)量必然呈現(xiàn)下降趨勢(shì)。類(lèi)似本項(xiàng)目開(kāi)發(fā)可200多畝以上大規(guī)模住宅區(qū)域的土地稀缺，土地資源彌足珍貴。隨著土地供應(yīng)市場(chǎng)的秩序日益規(guī)范化，為了合理的利用城市土地資源，土地獲得方式已由過(guò)去的劃撥、協(xié)議出讓方式逐步轉(zhuǎn)化為以拍賣(mài)、招標(biāo)方式為主。而后兩種方式必然提高土地獲得成本，對(duì)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)建設(shè)不利。

本項(xiàng)目由*高科國(guó)有控股集團(tuán)提供土地使用權(quán)，為資金流動(dòng)周轉(zhuǎn)和項(xiàng)目建成收益創(chuàng)造了良好條件。一次性獲得大面積有開(kāi)發(fā)潛力的地塊，有利于對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行滾動(dòng)開(kāi)發(fā)。根據(jù)市場(chǎng)動(dòng)態(tài)，合理調(diào)整設(shè)計(jì)方案和營(yíng)銷(xiāo)策略，穩(wěn)步樹(shù)立項(xiàng)目品牌形象，這在*房地產(chǎn)市場(chǎng)并不多見(jiàn)。項(xiàng)目周邊樓盤(pán)的開(kāi)發(fā)已經(jīng)提升了本地區(qū)土地的潛在價(jià)值，本項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)可以使?jié)撛趦r(jià)值得到實(shí)現(xiàn)。

4項(xiàng)目開(kāi)發(fā)優(yōu)勢(shì)所在

世紀(jì)地產(chǎn)豐富房地產(chǎn)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)以及良好的信譽(yù)

高科集團(tuán)的相關(guān)政策優(yōu)勢(shì)和充足的土地儲(chǔ)備

融科智地依托于聯(lián)想集團(tuán)的高科技理念和品牌優(yōu)勢(shì)

（四）市場(chǎng)分析

1*概況

*市是中國(guó)六大中心城市之一。在1992年國(guó)家公布的中國(guó)城市綜合經(jīng)濟(jì)實(shí)力50強(qiáng)中，*名列第六。2001年，*市國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值達(dá)到1348億元，按可比價(jià)格計(jì)算，比2000年增長(zhǎng)12%。經(jīng)濟(jì)運(yùn)行質(zhì)量提高，全年實(shí)現(xiàn)財(cái)政收入150.18億元,同比增長(zhǎng)21.8%,占國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值的比重為本11.1%。自1992年以來(lái),*經(jīng)濟(jì)發(fā)展駛?cè)肟燔?chē)道,全市國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值連續(xù)保持兩位數(shù)增長(zhǎng),高于全國(guó)、全省平均水平。經(jīng)濟(jì)運(yùn)行質(zhì)量和效益明顯提高，人民生活水平繼續(xù)改善，各項(xiàng)社會(huì)事業(yè)全面進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)了“十五”計(jì)劃的良好開(kāi)局。得天獨(dú)厚的地理環(huán)境，經(jīng)過(guò)數(shù)千年的開(kāi)拓點(diǎn)染，創(chuàng)造了輝煌的物資文明和精神文明，為*的飛速發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

后，*經(jīng)過(guò)幾十年的發(fā)展，已經(jīng)成為一個(gè)門(mén)類(lèi)齊全的綜合性工業(yè)基地，華中地區(qū)的內(nèi)外貿(mào)易中心，我國(guó)內(nèi)地最大的交通樞紐和重要的教育、科研基地，在全國(guó)221個(gè)地級(jí)以上城市中，*的綜合經(jīng)濟(jì)實(shí)力居第六位，是中國(guó)的特大中心城市之一。改革開(kāi)放以來(lái)，*的投資“洼地效應(yīng)”顯現(xiàn)，目前利用外資居中國(guó)中西部大中城市之首，實(shí)際利用外資63.7億美元，外資來(lái)自全球五大洲40多個(gè)國(guó)家或地區(qū)，全球500強(qiáng)跨國(guó)公司有35家來(lái)漢投資，另有45家設(shè)立了代表處。

邁向世界超級(jí)城市世紀(jì)之交，正當(dāng)世界各大城市都在描繪新的發(fā)展藍(lán)圖之際，美國(guó)《未來(lái)學(xué)家》雜志*年6-7月刊發(fā)表了著名學(xué)者麥金利-康韋所著題為《未來(lái)的超級(jí)城市》的文章，預(yù)言中國(guó)的上海、*將進(jìn)入21世紀(jì)全球十大超級(jí)城市之列。

超級(jí)城市是指具有下列3項(xiàng)條件特征的城市地區(qū)：人口超過(guò)100萬(wàn)；能夠可持續(xù)地滿(mǎn)足居民的物質(zhì)和社會(huì)需求（包括食物、住所、安全、醫(yī)療、保健、交通及教育等方面的需求）；擁有健康和充滿(mǎn)火力的經(jīng)濟(jì)環(huán)境，能夠創(chuàng)造、吸引和培育可產(chǎn)生足夠就業(yè)機(jī)會(huì)和財(cái)政收入的經(jīng)濟(jì)投資。未來(lái)超級(jí)城市必不可少的10個(gè)因素：水源；國(guó)際機(jī)場(chǎng)；與腹地的交通聯(lián)絡(luò)；圓頂體育場(chǎng)；技術(shù)中心；通信中心；公共交通；垃圾處理；綠色基礎(chǔ)設(shè)施；新的政治機(jī)制。

未來(lái)的十大超級(jí)城市：班加羅爾（印度）；*（中國(guó)）；上海（中國(guó)）；曼谷（泰國(guó)）；丹佛（美國(guó)）；亞特蘭大（美國(guó)）；昆坎-圖盧姆地區(qū)（墨西哥）；馬德里（西班牙）；溫哥華（加拿大）。由于地處中部要沖，擁有高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)以及數(shù)十所大學(xué)和技術(shù)學(xué)院，*具有很大的機(jī)會(huì)。

2光谷地區(qū)房地產(chǎn)住宅市場(chǎng)分析

（1）“光谷地區(qū)”概況

信息技術(shù)的突飛猛進(jìn)，給世界生產(chǎn)力和人類(lèi)社會(huì)的發(fā)展帶來(lái)了極大的推動(dòng)。光電子技術(shù)是信息技術(shù)的核心技術(shù)之一，隨著國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)業(yè)務(wù)和通信業(yè)的飛速發(fā)展，光電子信息產(chǎn)業(yè)將是影響未來(lái)社會(huì)發(fā)展的戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)，必將成為21世紀(jì)最重要的支柱產(chǎn)業(yè)之一。在此背景下，大陸許多專(zhuān)家學(xué)者建議建立國(guó)家光電子信息產(chǎn)業(yè)基地。湖北省和*市政府審時(shí)度勢(shì)，及時(shí)決策，力爭(zhēng)在*創(chuàng)建國(guó)家光電子信息產(chǎn)業(yè)基地。去年，*以其發(fā)展光電子產(chǎn)業(yè)的綜合優(yōu)勢(shì)，被國(guó)家科技部、國(guó)家計(jì)委批準(zhǔn)為國(guó)家光電子信息產(chǎn)業(yè)基地（簡(jiǎn)稱(chēng)“*•中國(guó)光谷”）。

“*•中國(guó)光谷”高等院校和科研院所眾多，匯聚了一大批國(guó)內(nèi)外知名的專(zhuān)家學(xué)者，為發(fā)展光電子產(chǎn)業(yè)提供了強(qiáng)勁的智力支持；以*烽火科技集團(tuán)、長(zhǎng)飛公司、精倫電子、華工科技等企業(yè)為代表的一批光電子企業(yè)，已經(jīng)形成了一定的產(chǎn)業(yè)規(guī)模，形成了光谷發(fā)展的骨架；“*•中國(guó)光谷”依托國(guó)家級(jí)開(kāi)發(fā)區(qū)-----*東湖新技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)，有著良好的外部環(huán)境和條件，這些都為光谷的建設(shè)發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

*東湖新技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)50平方公里范圍內(nèi)集聚了18所高等院校，56個(gè)省部屬科研院所，65個(gè)國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科，10個(gè)國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，7個(gè)國(guó)家工程技術(shù)研究中心，43名兩院院士，20多萬(wàn)名各類(lèi)專(zhuān)業(yè)科技人員，35萬(wàn)在校大學(xué)生，每年有5萬(wàn)余名大學(xué)生從這里走向四面八方。*東湖高新技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)是僅次于北京中關(guān)村的中國(guó)第二大智力密集區(qū)，擁有非常豐富的高新技術(shù)人才資源。

（2）建筑類(lèi)型

*市（光谷地區(qū)）住宅類(lèi)建筑其類(lèi)型現(xiàn)狀：

多層。作為一種最為普遍的建筑形式，多層住宅依然是市場(chǎng)供應(yīng)量的主體，這一點(diǎn)在城鄉(xiāng)結(jié)合部的郊區(qū)房地產(chǎn)市場(chǎng)尤為突出。目前市中心的多層項(xiàng)目越來(lái)越少，有徹底“逃離市中心”的趨勢(shì)。反觀城市的外延，尤其是近兩年房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)較熱的“三區(qū)五片”，即漢口的金銀湖片和后湖片，武昌的南湖片、東湖高新開(kāi)發(fā)區(qū)片以及*地區(qū)的沌口開(kāi)發(fā)區(qū)，無(wú)論樓盤(pán)規(guī)模如何，均以多層物業(yè)為開(kāi)發(fā)的主要建筑形式。從最近新開(kāi)樓盤(pán)來(lái)看，多層物業(yè)也是占著絕對(duì)的比例。

小高層。目前小高層最大的特點(diǎn)是將其“領(lǐng)地”擴(kuò)展到了郊區(qū)。除了在“寸土寸金”的市中心之外，小高層也出現(xiàn)在了離市中心較遠(yuǎn)的城鄉(xiāng)結(jié)合部。位于金銀湖片區(qū)的“麗水佳園”開(kāi)盤(pán)，其一期工程推出了數(shù)棟八層帶電梯的小高層，再加上戶(hù)型上的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，市場(chǎng)反映良好。此外，近期開(kāi)盤(pán)的位于青山區(qū)工業(yè)二路上的“寶安•公園家”在其規(guī)劃中也有數(shù)棟小高層項(xiàng)目。這一現(xiàn)象打破了“小高層只能在市中心生存”的定式。

高層。目前*市高層物業(yè)尷尬的現(xiàn)狀正在被城市中心區(qū)日益增多的新一代高層住宅項(xiàng)目所改變。市中心幾個(gè)高層樓盤(pán)的面世，為高層物業(yè)市場(chǎng)增添了幾分亮色。福星城市花園、怡景花園等樓盤(pán)紛紛亮相，而且都以高品質(zhì)樹(shù)立江城樓市的頂級(jí)豪宅形象，使高層物業(yè)的現(xiàn)狀有所改觀。

別墅。江城特有的豐富水資源成就了眾多的別墅項(xiàng)目。就目前的實(shí)際情況來(lái)看，別墅市場(chǎng)中無(wú)論從供應(yīng)量還是市場(chǎng)的接納程度看，TOWNHOUSE（即聯(lián)排別墅）都是最好的。究其原因，一方面是聯(lián)排別墅自身的優(yōu)勢(shì)，即住宅功能齊全，并且位于郊區(qū)價(jià)格相對(duì)較低，綠化率高，環(huán)境優(yōu)美；另一方面是因?yàn)殡S著二次置業(yè)者在購(gòu)房人群中所占的比例不斷增大，要求改善生活質(zhì)量的購(gòu)房消費(fèi)者日益增多，直接促使別墅的需求量增大。目前汀香水榭、水藍(lán)郡和黃金海岸等樓盤(pán)的此類(lèi)物業(yè)都取得了良好的市場(chǎng)效果。

本項(xiàng)目建筑類(lèi)型：

以高層（C型）為主干，周?chē)c(diǎn)綴布局（A、B、D、E型）多層住宅。整個(gè)小區(qū)外觀上錯(cuò)落有致，1.75的容積率保證了充足的綠化面積和多處現(xiàn)代景觀小品設(shè)置在住宅樓周?chē)?/p>

配比：

多層：A型8棟、B型6棟、D型12棟、E型7棟高層：C型14棟

3目標(biāo)市場(chǎng)地位

項(xiàng)目銷(xiāo)售目標(biāo)群如下：

（1）外企、高新技術(shù)企業(yè)、金融證券信息業(yè)界白領(lǐng)人士；

（2）周邊高校的教師以及工作者；

（3）欲改善居住條件的置業(yè)者；

（4）政府及企事業(yè)單位中層以上管理干部；

（5）外地來(lái)漢的經(jīng)商者。

（6）其他

（五）結(jié)論

本項(xiàng)目社會(huì)效益、經(jīng)濟(jì)效益、環(huán)境效益俱佳，項(xiàng)目可行。

（一）市場(chǎng)概況

1*市總體經(jīng)濟(jì)狀況

*市是中國(guó)六大中心城市之一。在1992年國(guó)家公布的中國(guó)城市綜合經(jīng)濟(jì)實(shí)力50強(qiáng)中，*名列第六。2001年，*市國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值達(dá)到1348億元，按可比價(jià)格計(jì)算，比2000年增長(zhǎng)12%。經(jīng)濟(jì)運(yùn)行質(zhì)量提高，全年實(shí)現(xiàn)財(cái)政收入150.18億元,同比增長(zhǎng)21.8%,占國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值的比重為本11.1%。自1992年以來(lái),*經(jīng)濟(jì)發(fā)展駛?cè)肟燔?chē)道,全市國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值連續(xù)保持兩位數(shù)增長(zhǎng),高于全國(guó)、全省平均水平。經(jīng)濟(jì)運(yùn)行質(zhì)量和效益明顯提高，人民生活水平繼續(xù)改善，各項(xiàng)社會(huì)事業(yè)全面進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)了“十五”計(jì)劃的良好開(kāi)局。

得天獨(dú)厚的地理環(huán)境，經(jīng)過(guò)數(shù)千年的開(kāi)拓點(diǎn)染，創(chuàng)造了輝煌的物資文明和精神文明，為*的飛速發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

后，*經(jīng)過(guò)幾十年的發(fā)展，已經(jīng)成為一個(gè)門(mén)類(lèi)齊全的綜合性工業(yè)基地，華中地區(qū)的內(nèi)外貿(mào)易中心，我國(guó)內(nèi)地最大的交通樞紐和重要的教育、科研基地，在全國(guó)221個(gè)地級(jí)以上城市中，*的綜合經(jīng)濟(jì)實(shí)力居第六位，是中國(guó)的特大中心城市之一。改革開(kāi)放以來(lái)，*的投資“洼地效應(yīng)”顯現(xiàn)，目前利用外資居中國(guó)中西部大中城市之首，實(shí)際利用外資63.7億美元，外資來(lái)自全球五大洲40多個(gè)國(guó)家或地區(qū)，全球500強(qiáng)跨國(guó)公司有35家來(lái)漢投資，另有45家設(shè)立了代表處。

邁向世界超級(jí)城市世紀(jì)之交，正當(dāng)世界各大城市都在描繪新的發(fā)展藍(lán)圖之際，美國(guó)《未來(lái)學(xué)家》雜志*年6-7月刊發(fā)表了著名學(xué)者麥金利-康韋所著題為《未來(lái)的超級(jí)城市》的文章，預(yù)言中國(guó)的上海、*將進(jìn)入21世紀(jì)全球十大超級(jí)城市之列。

超級(jí)城市是指具有下列3項(xiàng)條件特征的城市地區(qū)：人口超過(guò)100萬(wàn)；能夠可持續(xù)地滿(mǎn)足居民的物質(zhì)和社會(huì)需求（包括食物、住所、安全、醫(yī)療、保健、交通及教育等方面的需求）；擁有健康和充滿(mǎn)火力的經(jīng)濟(jì)環(huán)境，能夠創(chuàng)造、吸引和培育可產(chǎn)生足夠就業(yè)機(jī)會(huì)和財(cái)政收入的經(jīng)濟(jì)投資。未來(lái)超級(jí)城市必不可少的10個(gè)因素：水源；國(guó)際機(jī)場(chǎng)；與腹地的交通聯(lián)絡(luò)；圓頂體育場(chǎng)；技術(shù)中心；通信中心；公共交通；垃圾處理；綠色基礎(chǔ)設(shè)施；新的政治機(jī)制。

未來(lái)的十大超級(jí)城市：班加羅爾（印度）；*（中國(guó)）；上海（中國(guó)）；曼谷（泰國(guó)）；丹佛（美國(guó)）；亞特蘭大（美國(guó)）；昆坎-圖盧姆地區(qū)（墨西哥）；馬德里（西班牙）；溫哥華（加拿大）。由于地處中部要沖，擁有高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)以及數(shù)十所大學(xué)和技術(shù)學(xué)院，*具有很大的機(jī)會(huì)。

2*房地產(chǎn)市場(chǎng)概況

國(guó)家繼續(xù)實(shí)行擴(kuò)大內(nèi)需、拉動(dòng)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)政策對(duì)房地產(chǎn)市場(chǎng)的潛力巨大，使房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)企業(yè)預(yù)期的盈利將進(jìn)一步增強(qiáng)。隨著國(guó)家取消了銀行對(duì)房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)項(xiàng)目貸款的限制、解除了房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)企業(yè)禁令，更加堅(jiān)定了房地產(chǎn)業(yè)發(fā)展的信心。

*市政府加大對(duì)房地產(chǎn)業(yè)的投入。每年投資100億元興建600萬(wàn)平方米的住宅，五年共建3000萬(wàn)平方米，用五年的時(shí)間解決30萬(wàn)居民的住房問(wèn)題的戰(zhàn)略方針的實(shí)施對(duì)房地產(chǎn)業(yè)的影想是十分明顯的。

形成了

二、三級(jí)市場(chǎng)聯(lián)動(dòng)效應(yīng)。*市房地產(chǎn)市場(chǎng)多年健康規(guī)范的發(fā)展，加之廣泛的宣傳引導(dǎo)，市場(chǎng)運(yùn)做逐步放寬條件，市民賣(mài)舊買(mǎi)新，二次置業(yè)的積極性逐步得到調(diào)動(dòng)和發(fā)揮，我市房地產(chǎn)市場(chǎng)已形成了

二、三級(jí)市場(chǎng)聯(lián)動(dòng)的良好局面。

部分條件好的行政、企事業(yè)單位已進(jìn)入住房貨幣化分配階段，房改前的好條件正在逐步被消化，繼而轉(zhuǎn)入個(gè)人購(gòu)房，會(huì)刺激住房有效需求，形成住房梯級(jí)消費(fèi)。

3*商品住宅價(jià)格走勢(shì)

2001年*市房地產(chǎn)市場(chǎng)呈現(xiàn)出市場(chǎng)活躍，交易量放大，價(jià)格上漲并逐步走高的態(tài)勢(shì)。本季度*區(qū)高檔物業(yè)依然保持3600元/?。虹景豪庭、曙光嘉園等樓盤(pán)盤(pán)的加入也起到了一定的作用。

*區(qū)：20*年第四季度*區(qū)住宅價(jià)格指數(shù)為1488.67點(diǎn)，比上季度上漲了36.92點(diǎn)；住宅平均價(jià)格為2325.85元/平方米，比上季度上漲了57.68元/平方米，漲幅為2.54%。

*區(qū)指數(shù)

2001第四季度1145.39

20*第一季度1273.52

20*第二季度1327.12

20*第三季度1451.75

20*第四季度1488.67

此季度武珞路沿線樓盤(pán)銷(xiāo)售均價(jià)在3000元/平方米左右，且銷(xiāo)售情況良好：書(shū)香門(mén)第售罄，均價(jià)在3200元/平方米左右的兆富國(guó)際大廈取得了3000平方米以上的銷(xiāo)量。究其原因，一是有良好的地理位置，交通方便；二是該區(qū)域樓盤(pán)有充足的消費(fèi)群體??高校教職工和成長(zhǎng)中的新小企業(yè)、個(gè)人投資者，如書(shū)香門(mén)第住宅主要針對(duì)的是高校教師和博士、研究生等。從市場(chǎng)現(xiàn)狀看，武珞路沿線地處城市中心，土地成本比較高，因此開(kāi)發(fā)的項(xiàng)目多為高層的商務(wù)寫(xiě)字樓或商住樓。

楚雄大道沿線聚集了名都花園、尚文創(chuàng)業(yè)城、華城新都、當(dāng)代光谷智慧城等多個(gè)住宅項(xiàng)目，除了名都花園價(jià)格達(dá)到2900元/平方米以外，其他樓盤(pán)均價(jià)在1940元/平方米上下浮動(dòng)，該區(qū)域高校眾多，有較好的自然環(huán)境與人文環(huán)境，購(gòu)房者多以高校教職工為主。華城新都本季度銷(xiāo)售量在1萬(wàn)平方米以上；當(dāng)代光谷智慧城本季度銷(xiāo)量也保持在5000平方米左右。總體而言，楚雄大道沿線樓盤(pán)體本季度價(jià)格都有所提高。

楚雄大道以南沿珞獅南路聚集了麗島花園、新開(kāi)盤(pán)的明澤•半島尊邸和南湖山莊。麗島花園往南樓盤(pán)由于均價(jià)逐漸降低，取得了較好的銷(xiāo)售業(yè)績(jī)，此季度新開(kāi)盤(pán)的明澤•半島尊邸取得了開(kāi)門(mén)紅，銷(xiāo)量在4000平方米左右。該區(qū)域樓盤(pán)呈現(xiàn)別墅化、大戶(hù)型化發(fā)展的趨勢(shì)。

坐落在*區(qū)的“中國(guó)光谷”所在區(qū)域此季度又推出了學(xué)府佳園三期，平均價(jià)格在2000元/平方米左右。湯遜湖版塊在此季度銷(xiāo)售平穩(wěn)，東林外廬二期項(xiàng)目均價(jià)為1600元/平方米，仍保持著較好的銷(xiāo)售勢(shì)頭；銀河灣均價(jià)為1700元/平方米，銷(xiāo)量達(dá)到1.4萬(wàn)平方米左右；均價(jià)在2300元/平方米的玉龍島花園別墅此季也銷(xiāo)售了4000多平方米；水藍(lán)郡經(jīng)過(guò)6月底的暫停銷(xiāo)售后于8月重新登場(chǎng)，呈良好態(tài)勢(shì)。

4*主要商品住宅樓盤(pán)20*年銷(xiāo)售大勢(shì)

1．市場(chǎng)整體活躍，樓盤(pán)銷(xiāo)售順暢

20*年第四季是*市房地產(chǎn)市場(chǎng)最為活躍的一個(gè)季度，各區(qū)域銷(xiāo)售價(jià)格和銷(xiāo)售量都大幅度提高，如*的奧林花園剛剛開(kāi)盤(pán)一個(gè)月的時(shí)間，一期的400余套已銷(xiāo)售逾70％。碧水晴天一期推出的292套住房，兩個(gè)季度不到銷(xiāo)售了70%，而其出售的42間商鋪也被一搶而空。武昌南湖附近的華錦花園此季度也取得近10000平方米的銷(xiāo)售量；中北路上天源城住宅小區(qū)也是近萬(wàn)平方米的銷(xiāo)售量。在價(jià)格上，各區(qū)域的銷(xiāo)售價(jià)格均上漲約100元/平方米。