導(dǎo)語：如何才能寫好一篇計算機類就業(yè)方向，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

摘 要：面對中職計算機類畢業(yè)生新的就業(yè)形勢，學(xué)校要從社會人才需求多元化、應(yīng)用性出發(fā)，結(jié)合職校生自身特點和學(xué)習(xí)需求，改革現(xiàn)行單一的人才培養(yǎng)模式，建立多規(guī)格、多方向、有特色的人才培養(yǎng)體系。

關(guān)鍵詞 ：計算機專業(yè) 人才培養(yǎng) 課程設(shè)置

學(xué)生的就業(yè)情況直接影響到專業(yè)的生存與發(fā)展。目前中職計算機專業(yè)畢業(yè)生對口就業(yè)形勢比較嚴(yán)峻。中等職業(yè)學(xué)校要直面問題所在，結(jié)合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展需要和學(xué)生實情，積極探索人才培養(yǎng)新路子，改革現(xiàn)行的計算機人才培養(yǎng)模式。

一、分析需求，研究對策

地域經(jīng)濟(jì)發(fā)展直接影響到人才需求。筆者學(xué)校地處山區(qū)縣，電子類、機械類畢業(yè)生多數(shù)輸送到大城市的經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)就業(yè)。可是計算機類畢業(yè)生去大城市就業(yè)機會不多也不適應(yīng)，一方面跟高學(xué)歷求職者競爭不是對手，另一方面自身能力與專業(yè)技術(shù)欠缺。因此，異地就業(yè)市場不大。

隨著信息技術(shù)的推廣和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用?？N云縣大多數(shù)的企事業(yè)單位以及城市居民家庭都用上了計算機和網(wǎng)絡(luò)。通過調(diào)查了解到，本地的很多個人與企業(yè)還是比較喜歡錄用中等職業(yè)學(xué)校的畢業(yè)生。因此，中職計算機類畢業(yè)生只要是“物美”，立足本地尋找發(fā)展平臺，為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)還是有較大的施展空間。

筆者通過收集就業(yè)學(xué)生的反饋信息和對縉云縣企事業(yè)單位的人才需求調(diào)查了解到，比較適合中職計算機類畢業(yè)生的職業(yè)崗位主要有：辦公室文員、倉庫管理員及車間統(tǒng)計員、計算機營銷及售后服務(wù)人員、網(wǎng)站建設(shè)及維護(hù)人員、圖形圖像處理師等。從這些需求情況可以看出，隨著計算機應(yīng)用功能的開發(fā)和應(yīng)用領(lǐng)域的拓展，計算機類畢業(yè)生的就業(yè)具有面寬而需求規(guī)格多樣的特點。

因此，學(xué)校計算機人才培養(yǎng)必須與社會需求互動，結(jié)合職校生自身特點和學(xué)習(xí)需求，改革現(xiàn)行單一的人才培養(yǎng)模式，建立多規(guī)格、多方向、有特色的人才培養(yǎng)體系。

二、定位目標(biāo)，明確規(guī)格

中等職業(yè)教育培養(yǎng)的是面向生產(chǎn)服務(wù)第一線的技能型和技術(shù)型人才。在此大目標(biāo)指導(dǎo)下，中職學(xué)校在確定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)時，一方面，可以依據(jù)社會對計算機專業(yè)人才需求多規(guī)格、多方向的特點，構(gòu)建多元化的人才培養(yǎng)目標(biāo)；另一方面，基于“全體學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念，學(xué)校應(yīng)正視職校生素質(zhì)參差不齊的現(xiàn)狀，允許每位學(xué)生“學(xué)習(xí)起點不同，專攻方向不同，成才目標(biāo)不同”，將專業(yè)人才培養(yǎng)分多個層次。

從需求信息收集可知，中職計算機類畢業(yè)生在實際工作中主要有兩類：第一類是以計算機為工具開展工作，即計算機操作員，這類工種對計算機專業(yè)知識和技能要求較低，只需掌握計算機應(yīng)用的一些基本操作技能。第二類是依靠計算機知識和技術(shù)進(jìn)行工作，如售后服務(wù)人員、網(wǎng)管、網(wǎng)站建設(shè)人員、圖形圖像處理師等。這類工種就要求學(xué)生除了掌握計算機基本技能外，還應(yīng)具備職業(yè)崗位需要的專業(yè)方向技能。因此，學(xué)?？梢詫⒂嬎銠C專業(yè)人才培養(yǎng)分兩個層面，即計算機操作員和技術(shù)服務(wù)人員，讓學(xué)生根據(jù)自己的知識能力、興趣愛好以及未來從業(yè)的意向，自主選擇一個層面的某個方向進(jìn)行專攻發(fā)展。

為此，中等職業(yè)學(xué)校計算機專業(yè)的人才培養(yǎng)，可以根據(jù)國家計算機教育指導(dǎo)委員會提出的以“培養(yǎng)規(guī)格分類”為核心思想的計算機專業(yè)發(fā)展的建議，結(jié)合市場人才需求和中職學(xué)生自身的認(rèn)知規(guī)律、學(xué)習(xí)需求，實施“大專業(yè)多方向”的人才培養(yǎng)戰(zhàn)略，構(gòu)建應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的多元化。

三、制訂方案，落實措施

中職學(xué)校在制定計算機專業(yè)的人才培養(yǎng)方案時，應(yīng)堅持就業(yè)導(dǎo)向原則，以能力培養(yǎng)為主線，從學(xué)校實際出發(fā)，對專業(yè)課程設(shè)置、教學(xué)方法選擇和能力培養(yǎng)途徑等方面進(jìn)行合理設(shè)計，突出專業(yè)培養(yǎng)特色，提升畢業(yè)生的就業(yè)競爭優(yōu)勢。

1.優(yōu)化課程設(shè)置，突出專業(yè)特色

課程設(shè)置是實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的重要保證。因此，學(xué)校的課程設(shè)置要集中、合理、實用，體現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)方向，突出專業(yè)特色。

課程設(shè)置要與學(xué)生能力要求相結(jié)合。計算機應(yīng)用領(lǐng)域廣，知識更新快，可學(xué)內(nèi)容多。但學(xué)校的課程設(shè)置不可能也沒必要面面俱到，應(yīng)堅持“必需、夠用”的原則，切忌過大過多。例如，把《電工基礎(chǔ)》和《電子線路》縮為一門《電路基礎(chǔ)》，《C語言》和《QBASIC語言》選學(xué)一門，同時針對崗位培養(yǎng)需要，把網(wǎng)絡(luò)與三維設(shè)計分為兩個專業(yè)方向，增加一些實用性的專業(yè)方向課程，讓學(xué)生自主選擇一個專業(yè)方向發(fā)展，使學(xué)生有足夠的時間和精力對專業(yè)方向課程進(jìn)行精雕細(xì)琢，從而掌握更專業(yè)化的計算機知識和技能，形成特長優(yōu)勢。

課程設(shè)置要體現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)特色。為適應(yīng)社會多元化人才需求和不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，學(xué)校應(yīng)按“大專業(yè)多方向”方法設(shè)置課程，突出專業(yè)培養(yǎng)特色。例如，計算機應(yīng)用專業(yè)的課程設(shè)置可分為三個模塊，即文化基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課。專業(yè)課模塊細(xì)化為多個專業(yè)方向，如文字?jǐn)?shù)據(jù)處理、微機安裝維護(hù)、網(wǎng)頁設(shè)計制作、網(wǎng)站建設(shè)管理、圖形圖像處理等。各專業(yè)方向根據(jù)職業(yè)崗位知識和能力培養(yǎng)需要開設(shè)相應(yīng)課程，并滲透行業(yè)知識。如網(wǎng)站建設(shè)管理模塊開設(shè)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)、局域網(wǎng)組建與管理、網(wǎng)絡(luò)安全與維護(hù)等專業(yè)課程。課程管理堅持“基礎(chǔ)統(tǒng)一，選修放開”原則，對文化課和專業(yè)基礎(chǔ)課實行學(xué)、統(tǒng)一考試，使每位學(xué)生都掌握計算機基礎(chǔ)知識和基本技能；對專業(yè)方向課程實行“活模塊”選學(xué)，分方向選考，讓學(xué)生根據(jù)自己的個性特點和職業(yè)意向選擇一個適合自己發(fā)展的專業(yè)方向，進(jìn)行專業(yè)特長精修。此外，學(xué)校的教學(xué)計劃編制要便于課程管理和適合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，避免“統(tǒng)一”與“放開”的沖突，盡量將專業(yè)基礎(chǔ)課放在前三個學(xué)期開設(shè)，從第四個學(xué)期開始集中開設(shè)專業(yè)課，實行分專業(yè)方向教學(xué)。

2.加強能力培養(yǎng)，提升就業(yè)優(yōu)勢

對于面向就業(yè)的職業(yè)教育來說，學(xué)生技能優(yōu)勢不強、實踐能力薄弱是造成就業(yè)難的主要原因。因此，學(xué)校要努力搭建適合學(xué)生專業(yè)技能成長的教學(xué)平臺，突出技能優(yōu)勢，進(jìn)而提升畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。

實行“操作+應(yīng)用+實訓(xùn)”的技能教學(xué)模式，提高實踐能力。“操作”是指學(xué)生對計算機操作要熟練。首先，在教學(xué)計劃上，增加上機操作的課時比例，突出實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。其次，在教學(xué)方法上，可以在帶有大屏幕投影的計算機房上課，讓學(xué)生邊學(xué)習(xí)邊操作。再次，要充分利用學(xué)?，F(xiàn)有的教學(xué)資源，定時開放計算機實驗室。比如在課外活動或周末開放機房，讓學(xué)生有更多的機會接觸計算機，增加操作機會。

“應(yīng)用”是指學(xué)生應(yīng)用計算機解決實際問題過程。首先，理論教學(xué)以夠用為度，強調(diào)以應(yīng)用為主，重視現(xiàn)場教學(xué)和案例教學(xué)。其次，理論學(xué)到一定程度，教師要給學(xué)生布置綜合習(xí)題，讓學(xué)生根據(jù)自己的思路提出解決問題的方法。如學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課，可以布置校園網(wǎng)方案設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)等習(xí)題，讓學(xué)生通過討論或查資料等途徑提出解決問題的方案。再次，開展各種與計算機應(yīng)用相關(guān)的科技活動和競賽。如組織網(wǎng)頁設(shè)計大賽，參加校園網(wǎng)設(shè)計與維護(hù)等，讓學(xué)生有機會檢驗和展示自己的專業(yè)技能。

“實訓(xùn)”是指接觸實際工作崗位參與實習(xí)訓(xùn)練。學(xué)?？梢园鸭寄苡?xùn)練場所從課內(nèi)擴(kuò)展到課外，從校內(nèi)拓展到校外，讓學(xué)生面向職業(yè)崗位參與實踐。例如，學(xué)習(xí)Photoshop時，讓學(xué)生去攝影樓，學(xué)習(xí)婚紗照的處理、顏色搭配、色相飽和度的調(diào)整、色階的應(yīng)用等。如此一來，可以學(xué)以致用，從而提升解決各種實際問題的意識和能力，同時，可以增強學(xué)生對行業(yè)知識的了解，提升學(xué)生的實踐能力和知識運用能力，對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、勞動態(tài)度、服務(wù)意識、合作精神等也起到積極的促進(jìn)作用。

實施“自助式”專業(yè)技能分向培養(yǎng)策略，突出技能特長?！白灾健睂I(yè)技能分向培養(yǎng)策略是指將計算機技能進(jìn)行優(yōu)化組合，分層次、分方向，歸類為基礎(chǔ)技能和專業(yè)方向技能兩個模塊，專業(yè)方向技能模塊依據(jù)崗位需求細(xì)化為多個方向模塊，然后讓學(xué)生在掌握計算機基礎(chǔ)技能的前提下，根據(jù)自身特點及未來從業(yè)需求，自主選擇一個方向模塊的技能精修，開展“自助餐”式技能分向培訓(xùn)，從而形成專業(yè)技能特長的個性化技能培養(yǎng)模式。分向培養(yǎng)策略的實施可采用“課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外練特長；理論統(tǒng)一學(xué)，技能分向練”的教學(xué)形式。學(xué)?？梢酝ㄟ^組織各種技能興趣小組和實行專業(yè)教師負(fù)責(zé)制的形式來實現(xiàn)，利用課外活動、晚自修或雙休日等時間段有計劃地開展技能輔導(dǎo)教學(xué)，強化特長訓(xùn)練。例如，想成為網(wǎng)管的學(xué)生就參加網(wǎng)絡(luò)技術(shù)興趣小組，跟隨學(xué)校網(wǎng)管員，學(xué)習(xí)局域網(wǎng)組建、維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)安全等方面技術(shù)，在解決校園網(wǎng)維護(hù)維修問題過程中學(xué)習(xí)、鍛煉、提升，從而初步具備網(wǎng)管員應(yīng)有的專項能力。

四、關(guān)注市場，注重實效

學(xué)校的市場就是用人單位，若不了解企業(yè)的需求，在辦公室中閉門造車，是對學(xué)生極不負(fù)責(zé)任的行為。計算機技術(shù)是世界上發(fā)展最快的一門科學(xué)技術(shù)，其軟、硬件平均一年甚至更短就要更新一次。這種發(fā)展使得學(xué)校人才培養(yǎng)總是滯后市場需求。因此，學(xué)校要經(jīng)常性地進(jìn)行社會調(diào)查和市場調(diào)研，根據(jù)市場對計算機人才的需求變化和計算機技術(shù)的發(fā)展及時調(diào)整人才培養(yǎng)方向，優(yōu)化課程設(shè)置，修改教學(xué)計劃，補充教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)人才培養(yǎng)規(guī)格與市場需求的有效對接。同時，學(xué)校要及時收集用人單位對就業(yè)學(xué)生的信息反饋，檢查人才培養(yǎng)過程中存在的問題，不斷完善專業(yè)培養(yǎng)方案，改進(jìn)培養(yǎng)措施，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，實現(xiàn)人才培養(yǎng)模式與市場需求相適應(yīng)。

高等教育大眾化的趨勢，未來的中職在許多專業(yè)領(lǐng)域都將被高職取代，適合中職生的崗位將減少很多。面對這種形勢，中等職業(yè)教育在有危機感的同時，要看到自身優(yōu)勢，正視當(dāng)前人才培養(yǎng)過程中存在的問題，努力用科學(xué)的方法去解決它，爭取在激烈的市場競爭中立于不敗之地。

參考文獻(xiàn)：

[1]沈才梁等,高職計算機信息管理專業(yè)社會調(diào)查及培養(yǎng)方案研究[J].計算機教育2005(10).

[2]王萬森,計算機專業(yè)還有幾分天下？[J].計算機教育, 2006(2).

篇2

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；計算機專業(yè)對口就業(yè)；目標(biāo)市場分析；就業(yè)能力提高

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，計算機技術(shù)在社會中的應(yīng)用日益廣泛和深入，特別是計算機應(yīng)用的普及，使得市場對計算機人才的需求越來越大。但從這幾年中職計算機專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生就業(yè)情況的分析：一方面是市場上計算機類人才需求的缺口很大，另一方面計算機及相關(guān)專業(yè)的就業(yè)形勢卻呈現(xiàn)出下滑的趨勢，具體表現(xiàn)在中職學(xué)校計算機專業(yè)學(xué)生的就業(yè)普遍存在崗位層次低、發(fā)展后勁不足的現(xiàn)象，學(xué)生存在“博而不精、適應(yīng)期長”等缺陷。計算機專業(yè)人才培養(yǎng)產(chǎn)需之間嚴(yán)重脫節(jié)問題是擺在各中職學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)老師面前的難題，但既是問題，就必須想辦法解決，以下就根據(jù)這種現(xiàn)象及本人的實際工作體會，談?wù)勚新氂嬎銠C專業(yè)學(xué)生對口就業(yè)能力提高的幾點思考。

1 問題成因

1.1 生源文化素質(zhì)不高，對計算機的認(rèn)識度偏低

進(jìn)入中職學(xué)習(xí)的學(xué)生，其文化課基礎(chǔ)相對較差，許多學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、主動性也不高，混日子、混文憑的學(xué)生大有人在，這些都是不爭事實。另外，計算機學(xué)科在初中并不屬于中考科目，又由于各鄉(xiāng)鎮(zhèn)初級中學(xué)計算機教學(xué)設(shè)施參差不齊，許多學(xué)生在初中學(xué)習(xí)時還沒完整接觸過計算機，更談不上具體系統(tǒng)的計算機應(yīng)用了。

1.2 學(xué)校對信息技術(shù)的發(fā)展反應(yīng)遲緩，專業(yè)教學(xué)和社會需求脫節(jié)

從本市大多數(shù)同類學(xué)校在計算機專業(yè)教學(xué)上存在著這樣一些通病：課程設(shè)置要么多年不變，教學(xué)理論陳舊，很多內(nèi)容已經(jīng)過時；要么盲目亂變，看到網(wǎng)絡(luò)很熱，網(wǎng)絡(luò)相關(guān)課程一擁而上，多媒體很時髦，又把多媒體工具個個學(xué)到，看到電子商務(wù)流行，又設(shè)置上電子商務(wù)課程，沒有穩(wěn)定性，沒有專業(yè)特色。

1.3 學(xué)校專業(yè)定位不準(zhǔn)，應(yīng)用性不強

中職教育培養(yǎng)的是技術(shù)工人，是應(yīng)用型人才，教學(xué)目的是學(xué)以致用，但大多數(shù)中職學(xué)校學(xué)生在校理論教得多，實習(xí)抓得不夠，樣樣都會一點，技能水平不高，沒有一技之長，學(xué)生在工作單位上手慢，適應(yīng)社會的能力差，學(xué)校專業(yè)定位不準(zhǔn)，應(yīng)用性不強，學(xué)生學(xué)習(xí)方向不明確。

1.4 計算機專業(yè)課教師實踐經(jīng)驗不足

教師長期從事計算機專業(yè)課堂教學(xué)工作，由于教學(xué)任務(wù)繁重，無法進(jìn)入相關(guān)企業(yè)體驗生活，對IT行業(yè)的最新發(fā)展缺乏充分的了解，無法及時把握行業(yè)的脈搏，導(dǎo)致教師的知識更新速度滯后，缺乏教育創(chuàng)新機制，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量。

2 計算機專業(yè)學(xué)生對口就業(yè)市場細(xì)分

為了提高學(xué)生就業(yè)能力，根據(jù)學(xué)生自身特點和意愿選擇適合自己的就業(yè)方向，把中職計算機專業(yè)學(xué)生對口就業(yè)市場細(xì)分如下幾個方面：

學(xué)生應(yīng)通過就業(yè)能力的培養(yǎng)，清楚自己能干什么，準(zhǔn)備干什么，該到什么樣的單位找工作，就業(yè)的目標(biāo)和方向基本確立，做到有的放矢，然后在就業(yè)前進(jìn)行某個方向上實用性、專業(yè)性地技能訓(xùn)練，理論聯(lián)系實際，以達(dá)到就業(yè)能力的提高。

3 解決問題措施

3.1 開展社會調(diào)查，拓寬信息渠道，研究社會對中職計算機專業(yè)人才需求情況

結(jié)合我校辦學(xué)特點，開展以就業(yè)為導(dǎo)向的中職計算機專業(yè)人才培養(yǎng)模式的調(diào)查研究。我校是國家級高級技校，計算機專業(yè)是我校最大的專業(yè)，學(xué)生人數(shù)最多，有齊全的實習(xí)實驗設(shè)備，有較強的師資隊伍。要了解勞動力市場對中職計算機專業(yè)學(xué)生崗位的需求，研究中職計算機專業(yè)學(xué)生的計算機應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力。

3.2 整合知識結(jié)構(gòu)，制定多元化的培養(yǎng)目標(biāo)

中職學(xué)校作為職業(yè)技能人才培養(yǎng)的搖籃，應(yīng)在第二學(xué)期根據(jù)計算機專業(yè)就業(yè)形勢和今后2～3年社會的需求，為學(xué)生制定幾個明確的培養(yǎng)方向，讓學(xué)生根據(jù)各自特點在第二學(xué)期時進(jìn)行自主選擇。因此，學(xué)校應(yīng)在第二學(xué)期為學(xué)生制定多元化的靈活培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)同學(xué)們的自我選擇，有針對性組織和實施教學(xué)，讓學(xué)生清楚自己的專長和學(xué)習(xí)目標(biāo)，為今后就業(yè)指明方向。

3.3 創(chuàng)新教學(xué)方法，恰當(dāng)?shù)氖褂谩叭蝿?wù)驅(qū)動教學(xué)法”

“任務(wù)驅(qū)動教學(xué)”是讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動必須與任務(wù)或問題相結(jié)合，讓學(xué)生帶著真實的任務(wù)去學(xué)習(xí)，為每一位學(xué)生的思考、探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新提供開放的空間。中職學(xué)校的計算機課程要偏重于培養(yǎng)能夠動手解決實際問題的學(xué)生，教師應(yīng)把學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)目標(biāo)，然后把目標(biāo)分解為一個個“任務(wù)”，而且這些“任務(wù)”具有可操作性。

3.4 培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

計算機知識博大精深，應(yīng)用領(lǐng)域廣，技術(shù)發(fā)展快以及帶有不可預(yù)知性和隨機性問題出現(xiàn)的特點，將使計算機專業(yè)人員要不斷地接受新的挑戰(zhàn)。而中職學(xué)生的自學(xué)能力一般都很薄弱，當(dāng)走向社會遇到新的問題時，沒有教師的指導(dǎo)，學(xué)生只能自己去解決，這就要求教師必須加強學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。在講授課程時，注重創(chuàng)造機會讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和信心，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的自學(xué)習(xí)慣。

3.5 產(chǎn)教結(jié)合，讓學(xué)生在“學(xué)中干、干中學(xué)”

當(dāng)今社會計算機技術(shù)的飛速發(fā)展、新技術(shù)、新方法不斷涌現(xiàn)，學(xué)校只有通過校企合作，學(xué)校才可以真正實現(xiàn)教育與行業(yè)接軌，與新技術(shù)、新工藝接軌。學(xué)校只有通過產(chǎn)教結(jié)合，依托企業(yè)的技術(shù)、培訓(xùn)、服務(wù)渠道等豐富資源和良好平臺，才能有效培養(yǎng)受市場歡迎的計算機人才。

4 結(jié)語

一個中職學(xué)校學(xué)生對口就業(yè)率高、就業(yè)前景好，學(xué)生自身是中職學(xué)校最好的廣告，學(xué)生之間會相互宣傳，會帶動其他學(xué)生就讀中職學(xué)校。相信中職計算機專業(yè)并未真正走下坡路，廣闊的就業(yè)空間更需要中職教育培養(yǎng)大量的“軟件藍(lán)領(lǐng)”，只要我們不斷探索，不斷總結(jié)，提高教育質(zhì)量，大膽進(jìn)行教學(xué)改革，產(chǎn)教結(jié)合，使學(xué)生“零距離”對口就業(yè)，使培養(yǎng)的學(xué)生更好更快的適應(yīng)市場需求，計算機專業(yè)的發(fā)展才有活力，學(xué)校才有更長足的發(fā)展?jié)摿Α?/p>

參考文獻(xiàn)

1 何語華.優(yōu)秀企業(yè)文化讀本[M].蘇州大學(xué)出版社，2012

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有很多學(xué)習(xí)計算機的女生是非常的想知道，自己適合做什么崗位的，就業(yè)方向是什么呢，小編整理了相關(guān)信息，希望會對大家有所幫助!

一、計算機女生可以做的工作

1.如果你喜歡編程的話，就去做美工，測試，前端，數(shù)據(jù)庫，這些都是女人的天下;

2.如果你不喜歡寫代碼，但是覺得自己還懂一些的話，就去做實施，運維，這些相對技術(shù)含量低;

3.如果你壓根就不喜歡寫代碼，只是了解一些皮毛，程序也看不懂的話，那你就去找一個it公司，做銷售，人力，等等需要你對計算機產(chǎn)業(yè)了解但可以不需要懂技術(shù)的職位，對于做計算機產(chǎn)業(yè)的公司來說，他希望他的員工至少都需要對計算機又了解，這樣才能迅速進(jìn)入工作狀態(tài)，不需要花長時間去適應(yīng)。

忠告：換工作不換行業(yè)，千萬不要去涉足你壓根不了解的行業(yè)，你的工作一定要和計算機相關(guān)，任何企業(yè)都不喜歡半路出家的和尚。

二、計算機女生的就業(yè)方向 　　1.WEB應(yīng)用程序設(shè)計專業(yè)

畢業(yè)后能夠從事網(wǎng)站應(yīng)用程序開發(fā)、網(wǎng)站維護(hù)、網(wǎng)頁制作、軟件生產(chǎn)企業(yè)編碼、軟件測試、系統(tǒng)支持、軟件銷售、數(shù)據(jù)庫管理與應(yīng)用、非IT企事業(yè)單位信息化。

2.可視化程序設(shè)計專業(yè)

畢業(yè)后能夠從事軟件企業(yè)桌面應(yīng)用開發(fā)、軟件生產(chǎn)企業(yè)編碼、軟件測試、系統(tǒng)支持、軟件銷售、數(shù)據(jù)庫管理與應(yīng)用開發(fā)、非IT企事業(yè)單位信息化等工作。

3.數(shù)據(jù)庫管理專業(yè)

畢業(yè)后能夠從事企、事業(yè)單位數(shù)據(jù)庫管理、軟件開發(fā)、專業(yè)數(shù)據(jù)庫應(yīng)用設(shè)計與開發(fā)、數(shù)據(jù)庫的應(yīng)用與開發(fā)、信息管理系統(tǒng)開發(fā)、企、事業(yè)單位網(wǎng)絡(luò)管理、軟件銷售等工作。

三、計算機行業(yè)適合女生從事嗎？

女生學(xué)習(xí)計算機有諸多優(yōu)勢，男女執(zhí)行同一任務(wù)時大腦明顯使用不同的區(qū)域。艾波特大學(xué)研究稱發(fā)現(xiàn)了男性和女性在執(zhí)行相同任務(wù)時使用的大腦區(qū)域是不同的，男性的大腦是高度區(qū)域化的，所以男性思考問題時只用右腦或者左腦，是專一的思維;但是女性是將所有問題不停在大腦中涌現(xiàn)，在用左腦或者右腦思考時另一半大腦也會參與意見，是感性思維。適合軟件測試。

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一、前言

隨著計算機的普及，我國越來越多的高校已經(jīng)把計算機?n程作為公共教學(xué)內(nèi)容，所有大學(xué)生能熟練地使用計算機，這也為計算機專業(yè)教學(xué)帶來了巨大的挑戰(zhàn)。如果繼續(xù)使用過去傳統(tǒng)的教學(xué)模式，計算機專業(yè)學(xué)生的計算機綜合應(yīng)用能力跟其他專業(yè)的學(xué)生相比并沒有明顯的優(yōu)勢，從而在就業(yè)方面受到來自其他專業(yè)學(xué)生的挑戰(zhàn)。因此，各高校計算機專業(yè)的教師應(yīng)該根據(jù)計算機行業(yè)的發(fā)展前景和發(fā)展熱點，對計算機教學(xué)進(jìn)行以就業(yè)為導(dǎo)向的改革，使教師教得新穎，使學(xué)生計算機應(yīng)用能力得到全面提高，從而獲得更好的就業(yè)機會[1]?；贑DIO理念的教學(xué)模式代表了近年來國際工程教育改革的最新成果。CDIO包括構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計（Design）、實現(xiàn)（Implement）和運作（Operate）四個階段，它將產(chǎn)品研發(fā)到運行的完整生命周期運用到教學(xué)過程當(dāng)中，是一整套工程教育理念和實施體系[2]。CDIO讓學(xué)生可以通過實踐的方式學(xué)習(xí)工程理論知識，積累工程實踐經(jīng)驗并提升對專業(yè)知識的綜合應(yīng)用能力。本文通過對CDIO工程教學(xué)模式的研究，提出以就業(yè)為導(dǎo)向基于CDIO理念的大學(xué)計算機教學(xué)改革新方案，將計算機行業(yè)的發(fā)展熱點內(nèi)容加入到基礎(chǔ)理論教學(xué)當(dāng)中，并與實踐能力訓(xùn)練相結(jié)合，使學(xué)生把基礎(chǔ)理論運用到實踐中，并且在實踐中加深對基礎(chǔ)理論的理解，真正達(dá)到學(xué)以致用的目的。從根本上提高學(xué)生的計算機綜合應(yīng)用能力和就業(yè)競爭力，滿足社會對計算機工程人才的需求。

二、基于CDIO理念的大學(xué)計算機教學(xué)改革

CDIO理念下計算機改革的目的是從就業(yè)視角出發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐能力，進(jìn)一步提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。因此，在進(jìn)行教學(xué)改革時應(yīng)當(dāng)將CDIO理念與具體教學(xué)實際相結(jié)合，把構(gòu)思、設(shè)計、實現(xiàn)和運作四個過程應(yīng)用其中，如圖1所示。

該方案中教師應(yīng)當(dāng)構(gòu)思改革目標(biāo)和方向，突出以就業(yè)為視角的大學(xué)計算機教學(xué)改革前瞻性和必要性，考慮以何種方法和步驟推進(jìn)改革的順利進(jìn)行，將計算機工程實際與課程教學(xué)建立聯(lián)系，為接下來的設(shè)計步驟做好準(zhǔn)備，然后設(shè)計并構(gòu)建出真實的計算機工程實踐平臺，還需安排相應(yīng)的綜合課程，為學(xué)生創(chuàng)建合適的工程實踐場所，做好理論與實踐學(xué)習(xí)相結(jié)合的前期準(zhǔn)備。在實現(xiàn)部分，“填鴨式”教學(xué)等傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不可再套用，教師和學(xué)生的關(guān)系也亟待改變，教師應(yīng)在學(xué)生主動學(xué)習(xí)的過程中起到引導(dǎo)作用。在運作部分，為了保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，驗證CDIO理念的實效，應(yīng)當(dāng)衡量每個學(xué)生對規(guī)定學(xué)習(xí)效果所完成的進(jìn)度，要求教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評估。因而，CDIO理念下的大學(xué)計算機改革方式應(yīng)包含以下四個方面的內(nèi)容。

1.構(gòu)思（Conceive）改革目標(biāo)及方向。工程教育應(yīng)該注重如何將學(xué)科知識轉(zhuǎn)化為工程能力，這是工程教育的本質(zhì)和出發(fā)點。面對當(dāng)下計算機行業(yè)的巨大就業(yè)壓力和殘酷的競爭淘汰率，大學(xué)計算機教學(xué)改革更應(yīng)當(dāng)以此為改革的出發(fā)點和落腳點，這要求教師在進(jìn)行教學(xué)改革前深刻構(gòu)思改革目標(biāo)和方向方法，思考何為改革、為何改革。顯然，新時期的計算機教學(xué)改革對教師提出了更高的要求，教師不再進(jìn)行單純的課本知識的教授，而是轉(zhuǎn)型成為兼具計算機工程項目的設(shè)計和專業(yè)知識的傳授雙重教學(xué)能力的“雙師型”教師。

2.設(shè)計（Design）綜合課程和工程環(huán)境。教師是計算機實踐課程的設(shè)計者。由于現(xiàn)在的學(xué)生缺乏實際動手能力，計算機教學(xué)中應(yīng)安排豐富的工程實踐項目，盡量讓學(xué)生以親自動手的方式進(jìn)行[3]。教師要基于CDIO理念的預(yù)期目標(biāo)，以實現(xiàn)良好就業(yè)為著力點，合理安排教學(xué)內(nèi)容和方法，設(shè)計出有助于學(xué)生計算機工程水平提高和積極情態(tài)建設(shè)的一體化課程，計算機類學(xué)生就業(yè)能力集中體現(xiàn)在實踐項目的方方面面，教師在課程的選擇和設(shè)計上也需要花費更多的時間，才能設(shè)計出以項目為主導(dǎo)的啟發(fā)性知識鏈的教學(xué)模式。同時，教師也是工程實踐場所的設(shè)計者。教師在設(shè)計課程的過程中，必須同時考慮設(shè)計與之相匹配的實踐場所，工程實踐場所的構(gòu)建應(yīng)以提升學(xué)生團(tuán)隊合作能力和動手能力為目標(biāo)。

3.實現(xiàn)（Implement）師生角色的雙重改變。傳統(tǒng)教學(xué)模式下師生關(guān)系的特征表現(xiàn)為“以教師為中心，學(xué)生被動接受”。CDIO模式將不再局限于傳統(tǒng)教學(xué)方法，學(xué)生的主動學(xué)習(xí)和經(jīng)驗學(xué)習(xí)應(yīng)在CDIO環(huán)境下促進(jìn)其工程實踐能力與就業(yè)競爭力。有學(xué)者指出，CDIO理念要求教師不斷創(chuàng)新，他們的教學(xué)風(fēng)格要始終以學(xué)生為中心，要不遺余力的傳授大綱中規(guī)定的軟硬件開發(fā)以及系統(tǒng)構(gòu)建的能力[4]?；谶@一要求，在計算機教學(xué)過程中學(xué)生應(yīng)進(jìn)行“一體化學(xué)習(xí)”，即學(xué)生在工程實踐環(huán)境中學(xué)習(xí)計算機學(xué)科知識的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步培養(yǎng)其軟硬件開發(fā)和系統(tǒng)構(gòu)建能力。一體化學(xué)習(xí)是CDIO框架的重要特點之一，學(xué)生將完成從被動灌輸?shù)街鲃犹骄康霓D(zhuǎn)變，教師應(yīng)當(dāng)保證每位學(xué)生都能主動參與到團(tuán)隊項目開發(fā)中，使他們的團(tuán)隊合作能力和工程能力得到充分的培養(yǎng)和鍛煉。CDIO理念下的實現(xiàn)過程，即在具體的計算機實踐課程教學(xué)過程中，師生關(guān)系從教師管理學(xué)生轉(zhuǎn)型為教師引導(dǎo)學(xué)生，教學(xué)模式從“填鴨式”知識傳授轉(zhuǎn)型為互動式探究討論。

4.運作（Operate）良性循環(huán)的教學(xué)關(guān)系。對學(xué)生采用考核或評估的目的是為了考察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。傳統(tǒng)的計算機課程評估方法往往采用的是正確率越高越優(yōu)秀的試卷考核，且學(xué)生和教師之間缺乏學(xué)術(shù)溝通和實踐交流。這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生多數(shù)都存在理論分?jǐn)?shù)高、動手能力差的問題，畢業(yè)后在計算機行業(yè)也難以立足。與此相反，CDIO教學(xué)通過關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)前、學(xué)習(xí)中和學(xué)習(xí)后三個不同時期的學(xué)習(xí)“證據(jù)”，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)情態(tài)的轉(zhuǎn)變。這種評估聚焦在學(xué)生學(xué)習(xí)上，其作用是通過考核學(xué)生的計算機理論知識、實踐能力和綜合素質(zhì)而得到學(xué)習(xí)效果的反饋信息，從而不斷改進(jìn)和完善課程設(shè)計、教學(xué)方法以及學(xué)習(xí)場所的設(shè)計和使用。顯然，新型模式對學(xué)生計算機能力的考核由單一注重理論知識的傳統(tǒng)模式向“知識+能力+素質(zhì)”的綜合考核模式轉(zhuǎn)變，其中能力是指計算機工程實踐能力，學(xué)習(xí)效果應(yīng)反映在計算機工程技術(shù)上而非分?jǐn)?shù)上。

篇5

近年來，中職學(xué)校的招生工作競爭十分激烈，學(xué)校投入大量人力、物力、財力來爭取生源。我所在的學(xué)校每年都能在數(shù)控、機電等專業(yè)招到幾百名學(xué)生，但以前非常熱門的計算機專業(yè)卻開始走下坡路，生源逐年減少。這是什么原因呢？應(yīng)該如何改變呢？我以我校計算機專業(yè)的現(xiàn)況為例，對這一情況做一探討。

一、計算機專業(yè)設(shè)置的現(xiàn)狀

我校開設(shè)計算機專業(yè)已有十余年時間，但一直以來，都只開設(shè)計算機應(yīng)用這一個專業(yè)。專業(yè)所設(shè)置的課程基本上是計算機文化基礎(chǔ)、C語言、Photoshop圖形處理、Flas、Dreamweaver網(wǎng)頁、硬件維修這些課程。這些課程看似全面，卻“一無是處”。

問題主要有這幾個方面：1.面面俱到但雜而不精。計算機課程本身涉及的范圍非常廣泛，辦公類、編程類、網(wǎng)絡(luò)類、硬件類、設(shè)計類、多媒體類等等，學(xué)生每個都學(xué)一點但每一個都不精通。這對當(dāng)前社會對技術(shù)“專業(yè)化“的要求相悖。2.從實際出發(fā)，一些課程不適合中職生學(xué)習(xí)。首先是編程類的課程，中職生的生源素質(zhì)一向不高，特別是英語和數(shù)學(xué)這樣的文化課程水平，很多學(xué)生連26個英文字母都記不住。而對于編程類的課程，英語是一個基本的載體，很多命令都是英文簡寫，大部分學(xué)生只能靠死記硬背。此外，編程需要較強的邏輯思維能力，這恰恰是數(shù)學(xué)的主要鍛煉效果。往往學(xué)生做了幾個循環(huán)命令，自己就被搞的暈頭轉(zhuǎn)向（網(wǎng)站建設(shè)后期也涉及到編程）。其次是硬件類的課程，這類課程側(cè)重動手能力，本應(yīng)該是比較適合中職學(xué)生學(xué)習(xí)，但實際情況是，學(xué)校一般不會把新機器、新設(shè)備拿來讓學(xué)生拆裝。且不說計算機硬件更新速度快，就算是一般的機器，面對動手能力“太強”的中職生，只要是能用，學(xué)校也不舍得拿來讓他們“主刀”。所以實際情況是五十多個學(xué)生面對七八臺的老機器面面相覷。而網(wǎng)絡(luò)搭建等課程的耗材量更大，有時候甚至可以達(dá)到一天一千多元。這樣的財力消耗使得硬件類的課程成了一個擺設(shè)。3.課程設(shè)置時間短，不符合實際。以Photoshop設(shè)計為例，學(xué)生通常只開設(shè)半個學(xué)期，且不說學(xué)的深不深，只要再經(jīng)過半年時間，很多學(xué)生就忘掉一大半。正因為以上幾點，我認(rèn)為計算機課程設(shè)置需要根據(jù)實際情況進(jìn)行大力改革。

二、通過市場調(diào)查對課程設(shè)置改革

現(xiàn)在很多中職學(xué)校也進(jìn)行課程改革，但大多都是高校課程的翻版，沒有自己的特點。我認(rèn)為，中職教育的總指揮鞭是市場需要，任何設(shè)置都要根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶嶋H情況來進(jìn)行調(diào)整。從學(xué)生就業(yè)的公司、單位來說，計算機的就業(yè)面和數(shù)控、機電類的明顯不同。除了生產(chǎn)計算機硬件的廠家，很少有一次性需要大量用人的單位，大多是各種公司小批量的招人。所以如果想讓計算機畢業(yè)的學(xué)生不是大批的走進(jìn)電子廠流水線，而是做到對口就業(yè)，就必須對當(dāng)?shù)厥袌鲎稣J(rèn)真的調(diào)查。

我們當(dāng)?shù)氐挠嬎銠C用人單位主流是三個方向，一是辦公處理方向，這是相對簡單的，一般是針對打印社；二是平面設(shè)計方向，主要是廣告公司、影樓，就業(yè)面也比較廣；三是影視處理，這在一線城市相對常見，但在二三線城市，或者相對廣告公司來說，還是比較少的，換言之，將來有更大的發(fā)展空間。

針對中職學(xué)生學(xué)習(xí)特點和實際用人需求，我認(rèn)為中職計算機課程可以定為：一個基礎(chǔ)，兩個方向。

一個基礎(chǔ)就是計算機辦公自動化的學(xué)習(xí)，這是學(xué)生的入門課程，也是計算機的基本能力，不宜過難，還能讓學(xué)生逐步了解軟件的使用，計算機常識。對于學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，在以后就業(yè)方向上，可以選擇基礎(chǔ)較低的打印社工作。

兩個方向是平面設(shè)計和影視動畫的方向。首先說，這兩個方向聯(lián)系非常密切，都偏重于藝術(shù)設(shè)計類，在軟件上基本都要使用Adobe公司的軟件，像Photoshop、Flash、Premiere、AE等，影視軟件AE更被稱作動態(tài)的Photoshop，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)起來會因為軟件的相似性而更容易上手。而像圖層、時間軸、調(diào)色等概念技術(shù)也是這兩個方向的相同之處。其次這兩個方向更適合課堂教學(xué)，更能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?，F(xiàn)在計算機教學(xué)基本已經(jīng)普遍使用多媒體技術(shù)，圖像、聲音這些因素更能夠加深學(xué)生學(xué)習(xí)?？梢哉f每個學(xué)生的童年都是愛看動畫片的，每個人的成長也都少不了照片，如果把動畫和照片處理這兩個基本點抓住，融于課堂之中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可以得到極大的提高。我建議在課堂上應(yīng)更偏重于生活因素的融入，加入動漫因素于其中，注重理實一體化、項目教學(xué)。

開設(shè)的方式。一般把辦公自動化課程放在第一學(xué)期學(xué)習(xí)，在最后一個學(xué)期可以加強一下打字練習(xí)。先開設(shè)平面設(shè)計方向的課程，因為影視動畫方向相對來說稍微難些，由平面設(shè)計慢慢向影視動畫過渡。而在影視動畫方向還要經(jīng)常用到平面設(shè)計方向中的軟件，可以達(dá)到復(fù)習(xí)的效果。對于像Photoshop、Flash這樣的常用軟件和AE、Maya這樣有難度的軟件，建議開設(shè)時間長一些，學(xué)習(xí)時間為一年，前半年學(xué)軟件使用等基本功能，后半年側(cè)重實際項目的制作等深層功能，使學(xué)生既能學(xué)精，也能記住。

當(dāng)然，就像編程類的瓶頸是英語和數(shù)學(xué)一樣。這兩個方向也有一個瓶頸，就是美術(shù)基礎(chǔ)。因為這兩個方向的作品都要求美觀，不好看的作品在這里就是失敗的作品。不過相對英語和數(shù)學(xué)來說，美術(shù)課還是更吸引中職生的，難度也低些。建議美術(shù)課可以開設(shè)一年半，不是培養(yǎng)他們當(dāng)畫家，而是掌握基本的空間、構(gòu)圖、色彩搭配等知識即可。

三、校企合作推進(jìn)課程改革

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關(guān)鍵詞:大類招生;計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè);改革與研究

1我校計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的歷史沿革

我國的計算機本科專業(yè)從1956年開始開辦,目前已經(jīng)從1956年的2所高校、2個專業(yè)點發(fā)展到現(xiàn)在的598所高校、847個專業(yè)點,在校本科生人數(shù)大約增長了一萬倍[1]。我校于1981年開始招收計算機應(yīng)用專業(yè)本科生。1988年成立計算機科學(xué)與技術(shù)系,并由原來的一個計算機應(yīng)用專業(yè)發(fā)展為計算機應(yīng)用技術(shù)和計算機軟件兩個專業(yè),招生規(guī)模逐年擴(kuò)大。1998年根據(jù)國家教育部對專業(yè)調(diào)整的要求,調(diào)整為寬口徑專業(yè)――計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè),涵蓋計算機硬件、計算機軟件和計算機網(wǎng)絡(luò)三個專業(yè)方向。2005年12月,隨著我校院系調(diào)整,成立電子與計算機科學(xué)技術(shù)學(xué)院,下設(shè)計算機科學(xué)與技術(shù)系,計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)。經(jīng)過二十余年來的不斷建設(shè),我系于2006年獲得了“計算機科學(xué)與技術(shù)”一級學(xué)科碩士學(xué)位授予權(quán)。

隨著計算機學(xué)科的發(fā)展,招生規(guī)模也在逐年增長,帶來的就業(yè)壓力于日劇增,對學(xué)生的培養(yǎng)要求也提高到一個新的層面上,為了提高就業(yè)率,更好地適應(yīng)社會需求,計算機專業(yè)課程體系也要不斷地更新,課程體系改革成為熱點,這個問題不僅在我校存在的問題,其他高校也有這樣一個難點,需要攻破。

2在大類招生下尋求突破點

全國很多重點大學(xué)已經(jīng)開始實行大類招生,成為

今年高考招生的一個新趨勢。大類招生指的是同一類的幾個專業(yè)都濃縮到一個大的學(xué)科大類里,比如:電類、機械類、化學(xué)類、經(jīng)濟(jì)類、數(shù)學(xué)類等,招收的學(xué)生先不細(xì)分專業(yè),先選擇一個大類,其實就相當(dāng)于選擇了幾個專業(yè),等到學(xué)生上到大學(xué)三年級的時候,才根據(jù)學(xué)生的興趣愛好、學(xué)習(xí)成績等進(jìn)行分專業(yè),這樣學(xué)生自我選擇專業(yè)的機會就比較大,尤其是經(jīng)過兩年的學(xué)習(xí),對所要學(xué)習(xí)的專業(yè)有了一定的認(rèn)識,并且有了一定的專業(yè)取向,這樣再分專業(yè),對學(xué)生的專業(yè)課學(xué)習(xí)、以后的就業(yè)都是非常好的選擇[2-3]。

在這種大的環(huán)境下,怎樣修改培養(yǎng)方案,尋找突破點是我們一直在做得工作。首先,我們對大一到大四的學(xué)生展開問卷調(diào)查和座談,了解學(xué)生對培養(yǎng)計劃的意見和建議,并對其進(jìn)行匯總。其次,專業(yè)老師出去調(diào)研,到同類學(xué)校進(jìn)行座談,學(xué)習(xí)別人的長處。最后,對我專業(yè)的畢業(yè)生進(jìn)行就業(yè)調(diào)研,詢問一些培養(yǎng)方案中他們認(rèn)為存在的弊端,不科學(xué)的地方,并利用他們的工作經(jīng)驗,對本專業(yè)在第四學(xué)年應(yīng)開設(shè)怎樣的選修課程提出一些建設(shè)性的意見。總結(jié)上面的意見和建議,我們認(rèn)為在大類招生下,怎樣能夠保證本專業(yè)招收的學(xué)生數(shù)量與質(zhì)量,怎樣才能使學(xué)生畢業(yè)后立于不敗之地,成為我們修訂培養(yǎng)方案的重心所在,也是我們需要突破舊的教學(xué)觀念,創(chuàng)造新的課程體系的依據(jù),本著這樣一個目的,我們對本專業(yè)的課程體系進(jìn)行了改革。

基金項目:中北大學(xué)校級基金項目(2008-10-12)。

作者簡介:靳雁霞(1973-),女,副教授,碩士,研究方向為虛擬現(xiàn)實、優(yōu)化理論;藺淑珍(1964-),女,副教授,碩士,研究方向為計算機應(yīng)用技術(shù)。

3改革的過程與研究

專業(yè)的培養(yǎng)方案應(yīng)隨著大環(huán)境的變化而進(jìn)行調(diào)整,為了實現(xiàn)計算機類的大類招生計劃,本專業(yè)的培養(yǎng)方案作了如下改進(jìn)與調(diào)整。

3.13+1的教學(xué)模式的調(diào)整

經(jīng)過多年的教學(xué),筆者感覺到學(xué)生到了大四以后,就沒有更多的精力來學(xué)習(xí),主要原因是忙于就業(yè)或考研,所排的專業(yè)課幾乎沒有學(xué)生聽,使得講課的老師很郁悶,在大四開設(shè)的專業(yè)課程就形同虛設(shè),沒有任何意義。要徹底改變這種局面,就需把所有必修專業(yè)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程全部壓縮到前三年上完,到第四學(xué)年時,開設(shè)一些短學(xué)時的選修課程,既可以增加學(xué)生的知識面,有利于學(xué)生就業(yè),又可以使學(xué)生在沒有壓力的情況下學(xué)習(xí),同時,對于考研的同學(xué)也不影響。這種教學(xué)模式的改變,受到學(xué)生的一致好評。

3.2課程體系的調(diào)整

由于計算機類相關(guān)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程不是很一致,為了配合大類招生計劃,要求專業(yè)基礎(chǔ)課程必

須一樣,在這種前提下,對我專業(yè)的課程體系做了一些改進(jìn)和變化,來更好地實現(xiàn)專業(yè)改革。

首先,明確培養(yǎng)目標(biāo)――培養(yǎng)學(xué)生計算機軟件、硬件的程序設(shè)計能力,同時給學(xué)生打下堅實的計算機理論基礎(chǔ)。其次,加強實踐環(huán)節(jié),保證每學(xué)期學(xué)習(xí)思路不斷線。要培養(yǎng)學(xué)生的程序設(shè)計能力,就要保證學(xué)生在每學(xué)期都要有相應(yīng)的實踐環(huán)節(jié)作為訓(xùn)練,讓學(xué)生的編程思想在每學(xué)期都能得到鞏固和加深,從大一第二學(xué)期的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程設(shè)計到大二的面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計、算法程序設(shè)計與分析、匯編語言程序設(shè)計、數(shù)據(jù)庫實驗周,再到大三的軟、硬大型實驗周、微機原理實驗周,在每次的實踐環(huán)節(jié)中要求需求分析,實驗報告要求完全按照軟件工程的思想來書寫,這樣對學(xué)生是一個很好的實踐過程。最后,為了配合其他專業(yè),我專業(yè)對前兩年的課程體系做了調(diào)整,如表1所示。

專業(yè)課程全部安排在大三修完,開設(shè)的課程有微機原理、匯編語言、算法分析與設(shè)計、單片機原理及應(yīng)用、Java高級程序設(shè)計,更好地鍛煉學(xué)生軟硬件編程能力。同時還開有計算機專業(yè)必修的一些專業(yè)基礎(chǔ)課程,如:操作系統(tǒng)、編譯原理、計算機組成與體系結(jié)構(gòu)等。

表1對前兩年專業(yè)基礎(chǔ)課課程體系的調(diào)整

課程名學(xué)期學(xué)時理論學(xué)時實驗學(xué)時

計算機科學(xué)導(dǎo)論第一學(xué)期16學(xué)時8學(xué)時講座8學(xué)時授課

C語言程序設(shè)計第一學(xué)期80學(xué)時52學(xué)時授課28學(xué)時實驗

離散數(shù)學(xué)第一學(xué)期40學(xué)時分為兩學(xué)期上課,緩解學(xué)生對專業(yè)的學(xué)習(xí)壓力

離散數(shù)學(xué)第二學(xué)期40學(xué)時

數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)第二學(xué)期64學(xué)時56學(xué)時授課8學(xué)時實驗

軟件工程第三學(xué)期48學(xué)時48學(xué)時授課

面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(C++)第三學(xué)期56學(xué)時40學(xué)時授課16學(xué)時實驗

計算機網(wǎng)絡(luò)第四學(xué)期72學(xué)時56學(xué)時授課16學(xué)時實驗

數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用第四學(xué)期64學(xué)時44學(xué)時授課20學(xué)時實驗

Java程序設(shè)計基礎(chǔ)第四學(xué)期48學(xué)時40學(xué)時授課8學(xué)時實驗

課程體系的調(diào)整,更好地突出了在學(xué)校大類招生下我專業(yè)應(yīng)有的特色,同時也使得我專業(yè)的學(xué)生在前三年時間能夠充分學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程,留出大四時間可以拓展自己的知識領(lǐng)域,為就業(yè)打基礎(chǔ),或者更好地備戰(zhàn)考研。

3.3專業(yè)選修課程的制定

在專業(yè)培養(yǎng)方案中,專業(yè)選修課占8個學(xué)分,128學(xué)時,調(diào)整后的培養(yǎng)計劃把這部分內(nèi)容放在大四第一學(xué)期中,希望學(xué)生能夠拓展視野,增強學(xué)習(xí)興趣,認(rèn)清當(dāng)前的就業(yè)取向,選擇哪些課程才更具有意義,是我們制定課程體系的依據(jù)。課程納入當(dāng)前最新的計算機技術(shù),把所有的課程按方向分成幾部分,第一部分:計算機理論。所開設(shè)的課程有:并行算法導(dǎo)論、形式語言與自動機、復(fù)變函數(shù)與積分變換、運籌學(xué)基礎(chǔ)。第二部分:嵌入式系統(tǒng)。所開課程:計算機控制、嵌入式體系結(jié)構(gòu)、嵌入式應(yīng)用軟件開發(fā)技術(shù)。第三部分:圖像處理。所開課程有:數(shù)字圖像處理、計算機圖形學(xué)、數(shù)字信號處理、虛擬現(xiàn)實及應(yīng)用。第四部分:計算機應(yīng)用技術(shù)。所開課程有:人工智能,多媒體技術(shù)、電子商務(wù)、數(shù)據(jù)挖掘等。這樣,學(xué)生可以根據(jù)興趣愛好或就業(yè)趨勢選擇任意一個方向進(jìn)行選修。讓學(xué)生主動學(xué)習(xí),這是我們教學(xué)的根本。

3.4畢業(yè)設(shè)計實行2+1模式

為了使學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)本專業(yè)知識,為了更好地保證大類招生下我專業(yè)學(xué)生的質(zhì)量與素質(zhì),我專業(yè)從大三一開學(xué),就先讓學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計題目的選題,學(xué)生在大三所作的課程設(shè)計、實驗都是圍繞這個內(nèi)容,這樣學(xué)生到大四畢業(yè)時,就能完成畢業(yè)設(shè)計,當(dāng)學(xué)生回首兩年時間,會看到這個課題在他學(xué)專業(yè)課的過程中,內(nèi)容不斷更新,功能不斷完善,最終實現(xiàn)一個完整、完善地畢業(yè)設(shè)計,學(xué)生從中受益匪淺,由淺入深地對專業(yè)知識有了一個翔實的了解。

4結(jié)語

我專業(yè)老式的培養(yǎng)方案確實存在很多不足,專業(yè)

特色不明顯,課程體系的構(gòu)建不能很好地結(jié)合學(xué)生的實際需求,上課時間過長,導(dǎo)致學(xué)生沒有充足的時間為自己的就業(yè)、考研做準(zhǔn)備;畢業(yè)設(shè)計在第七學(xué)期才開始,不能很好地貫穿整個大學(xué)四年的各個實踐環(huán)節(jié),導(dǎo)致學(xué)生對專業(yè)知識理解不深;專業(yè)選修課程定位不準(zhǔn),不能很好地引導(dǎo)學(xué)生向?qū)I(yè)方向發(fā)展。為了更好地適應(yīng)全國大類招生的形式,培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì),以便適應(yīng)社會的需求,我專業(yè)對本科培養(yǎng)方案進(jìn)行了徹底地改革,經(jīng)過一段時期的試行,學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)有了明顯地提高,學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程的積極性明顯增強,畢業(yè)設(shè)計的效果明顯改善,學(xué)生對專業(yè)發(fā)展的定位、目標(biāo)明確,從而促使學(xué)生自己在大學(xué)四年里能夠更好地發(fā)展自我,樹立正確地人生觀、價值觀,把自己塑造成對社會、國家有用的人。

參考文獻(xiàn):

[1] 教育部高等學(xué)校計算機科學(xué)與技術(shù)教學(xué)指導(dǎo)委員會. 高等學(xué)校計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)核心課程教學(xué)實施方案[M]. 北京:高等教育出版社,2009:3-10.

[2] 唐蘇瓊. 高校實施大類招生的利弊分析[J]. 中國高教研究,2009(1):88-89.

[3] 陳永強,李國勇,彭利華. 基于大類招生的地方普通大學(xué)計算機本科專業(yè)教學(xué)改革研究[J]. 計算機教育,2009(18):6-11.

Research on Course System Reform of Computer Science and Technology

Speciality in Large Class Enrollment

JIN Yan-xia, LIN Shu-zhen

(Dept. of Computer Science and Technology, North University of China, Taiyuan 030051, China)

篇7

關(guān)鍵詞：就業(yè)；工程項目；計算機專業(yè)；課程改革

中圖分類號：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-9599 (2011) 22-0000-01

Computer Teaching Innovation Study

Liu Wei

(Baotou Light Industry Vocational Technical College,Baotou 014000,China)

Abstract:At present,the job market demand for computer professionals,proposed to the actual enterprise project for the plant body of computer science teaching reform,analysis of vocational computer professionals(IT professionals)in the job market positioning and Curriculum Reform guiding ideology,analyzes the principles and topics of the project implementation process.Elaborated on the computer science curriculum reform some understanding.

Keywords:Employment;Project;Computer;Curriculum reform

隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷進(jìn)步，計算機和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，計算機專業(yè)的就業(yè)卻相反地成為了矛盾的焦點，出現(xiàn)了報考集中就業(yè)分散的社會現(xiàn)象。就業(yè)壓力的增大，說明原有的教學(xué)目標(biāo)體系、課程體系、知識能力結(jié)構(gòu)已不適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)技術(shù)發(fā)展的需要。為了改善高職院校計算機專業(yè)學(xué)生的能力、知識結(jié)構(gòu)，全面提高學(xué)生在就業(yè)市場上的競爭力，擴(kuò)大就業(yè)面積，培養(yǎng)市場所需要的人才，我認(rèn)為職業(yè)學(xué)院計算機系應(yīng)進(jìn)行以就業(yè)為導(dǎo)向，以實際企業(yè)工程項目為載體的計算機專業(yè)課程改革，在此，結(jié)合教改過程談?wù)剬τ嬎銠C專業(yè)培養(yǎng)的一些認(rèn)識。

一、高職計算機專業(yè)學(xué)生就業(yè)市場及定位

當(dāng)前，IT業(yè)已成為占據(jù)我國市場三分之一份額的支柱性產(chǎn)業(yè)。IT業(yè)的迅速發(fā)展，與不斷注入的IT業(yè)人才有著緊密的關(guān)系。IT人才已成為人們心目中高科技的象征。對IT人才，用人單位實際上是有不同的需求層次的，要求掌握的知識結(jié)構(gòu)也各不相同，除了IT基層勞動者（如打字、錄入、生產(chǎn)線組裝等）宜由中等職業(yè)教育培養(yǎng)外，我們感到，高職應(yīng)側(cè)重于在如下幾個方面對人才的培養(yǎng)：

（一）設(shè)計型人才（如網(wǎng)頁設(shè)計、平面廣告設(shè)計、建筑和家裝設(shè)計、綠化工程設(shè)計、動畫設(shè)計等）。隨著電腦應(yīng)用的普及深入，各行各業(yè)越來越廣泛地使用電腦做形象宣傳、包裝、設(shè)計等工作。各類設(shè)計型人才作為IT業(yè)市場的生力軍異軍突起，其就業(yè)市場范圍非常廣、缺口比較大。但隨著電腦軟件的不斷升級，功能的不斷完善與強大，此類型人才由原來的單一型向復(fù)合型轉(zhuǎn)變。如網(wǎng)頁設(shè)計人員除掌握專業(yè)網(wǎng)頁設(shè)計軟件之外，還應(yīng)掌握圖像處理軟件和網(wǎng)站維護(hù)等方面的知識，如果再能掌握后臺技術(shù)就成為寶貴人才了。其他如建筑、綠化、動畫設(shè)計人才不僅要掌握計算機知識，更重要的還要學(xué)習(xí)其他相關(guān)知識體系。我們認(rèn)為，復(fù)合型人才的培養(yǎng)是高等職業(yè)計算機教育發(fā)展的重要方向之一。

（二）辦公應(yīng)用型（如文秘、辦公文員、行政助理等）。此類人才在工作過程中需要更多的管理知識，需要人際交往和適應(yīng)社會的能力。這類工作的主要要求是：熟練掌握應(yīng)用軟件、有較高的綜合素質(zhì)和工作責(zé)任心。此崗位職能的培養(yǎng)除了要求學(xué)生掌握辦公管理軟件，還要學(xué)會融通管理知識并切實掌握管理的基本功。

（三）網(wǎng)絡(luò)型人才。當(dāng)今計算機的普及與發(fā)展之所以如此之快，除其具有強大而先進(jìn)的功能之外，主要還歸功于計算機網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)使人與人之間的溝通和交談變得近在咫尺。網(wǎng)絡(luò)型人才已成為計算機發(fā)展和計算機就業(yè)市場上的中流砥柱。此類人才不僅要掌握網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，還要有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

（四）開發(fā)型人才。作為計算機發(fā)展和完善的締造者，開發(fā)型人才在IT行業(yè)中起著至關(guān)重要的作用。在未來幾年當(dāng)中，我國對軟件藍(lán)領(lǐng)和軟件工程師的需求潛力依然很大。

根據(jù)高等職業(yè)教育的要求及我院計算機專業(yè)的特點，我們目前主要培養(yǎng)辦公型人才、網(wǎng)絡(luò)人才和開發(fā)型人才，同時兼顧設(shè)計型人才，下一步在新專業(yè)的開設(shè)上，我們打算加大設(shè)計人才的培養(yǎng)力度。

二、課程改革思路

（一）課程改革的指導(dǎo)思想：以職業(yè)崗位為目標(biāo)，重點突出職業(yè)技能。分階段劃分教學(xué)模塊，按工作崗位確定實際工程項目，以實際工程項目為載體完成教學(xué)任務(wù)，最終實現(xiàn)學(xué)生的就業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。

（二）培養(yǎng)目標(biāo)及課程設(shè)置熟悉并掌握計算機工程項目的組織程序，掌握計算機工程項目中的問題解決方法，針對具體崗位．掌握專門技能熟練完成具體工程項目。

依據(jù)課程改革的整體思路，我系計算機專業(yè)課程的設(shè)置是緊緊圍繞培養(yǎng)目標(biāo)而進(jìn)行的，強調(diào)以培養(yǎng)職業(yè)能力為主線，以職業(yè)或職業(yè)群為基礎(chǔ)，讓學(xué)生先接受職業(yè)群內(nèi)共同的基礎(chǔ)教育和基本技能訓(xùn)練，然后，接受專業(yè)基礎(chǔ)理論教育，根據(jù)自己的興趣、能力以及社會需要，選擇不同職業(yè)或?qū)I(yè)方向，學(xué)習(xí)專業(yè)知識，進(jìn)行職業(yè)技能的培訓(xùn)。使學(xué)生既具有較大的就業(yè)彈性和適應(yīng)能力，又具有職業(yè)針對性。課程設(shè)置總體分成三個模塊。在對職業(yè)崗位能力分析的基礎(chǔ)上，根據(jù)培養(yǎng)的人才應(yīng)具有的知識、能力和素質(zhì)，通過整合，把課程分成既有聯(lián)系、又有區(qū)別的三個階段來進(jìn)行。

第一階段，“職業(yè)基礎(chǔ)模塊”教學(xué)階段。這一階段強調(diào)寬基礎(chǔ)，主要學(xué)習(xí)一些相關(guān)職業(yè)通用性的必備知識和技能，同時，要進(jìn)行思想品行、職業(yè)道德、外語能力以及其他通用能力的培養(yǎng)和教育。此階段一般不采用項目教學(xué)，但也必須把項目教學(xué)的精神滲透到每一個教學(xué)環(huán)節(jié)。

第二階段，“職業(yè)技術(shù)模塊”培養(yǎng)階段。這一階段主要進(jìn)行不同職業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)理論教育和專業(yè)知識學(xué)習(xí)，以及職業(yè)技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練。在該模業(yè)知識的學(xué)習(xí)。該模塊是高職教育的重要階段，在課程設(shè)置和內(nèi)容安排上我們結(jié)合IT技術(shù)的發(fā)展水平對相關(guān)學(xué)科進(jìn)行整合和綜合，以滿足在較短時間內(nèi)學(xué)習(xí)到更多更新的計算機專業(yè)基礎(chǔ)知識，教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)出寬和扎實。此階段可部分采用項目教學(xué)，宜以工程項目中的技術(shù)項目的實施為教學(xué)手段。

篇8

關(guān)鍵詞：就業(yè)工程項目計算機專業(yè)課程改革

隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷進(jìn)步，計算機和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，計算機專業(yè)的就業(yè)卻相反地成為了矛盾的焦點，出現(xiàn)了報考集中就業(yè)分散的社會現(xiàn)象。就業(yè)壓力的增大，說明原有的教學(xué)目標(biāo)體系、課程體系、知識能力結(jié)構(gòu)已不適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)技術(shù)發(fā)展的需要。為了改善高職院校計算機專業(yè)學(xué)生的能力、知識結(jié)構(gòu)，全面提高學(xué)生在就業(yè)市場上的競爭力，擴(kuò)大就業(yè)面積，培養(yǎng)市場所需要的人才，山東經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院計算機系進(jìn)行了“以就業(yè)為導(dǎo)向以實際企業(yè)工程項目為載體的計算機專業(yè)課程改革”的大膽嘗試，在此，結(jié)合教改過程談?wù)剬τ嬎銠C專業(yè)培養(yǎng)的一些認(rèn)識。

一、高職計算機專業(yè)學(xué)生就業(yè)市場及定位

當(dāng)前，IT業(yè)已成為占據(jù)我國市場三分之一份額的支柱性產(chǎn)業(yè)。IT業(yè)的迅速發(fā)展，與不斷注入的IT業(yè)人才有著緊密的關(guān)系。IT人才已成為人們心目中高科技的象征。對IT人才，用人單位實際上是有不同的需求層次的，要求掌握的知識結(jié)構(gòu)也各不相同，除了IT基層勞動者（如打字、錄入、生產(chǎn)線組裝等)宜由中等職業(yè)教育培養(yǎng)外，我們感到，高職應(yīng)側(cè)重于在如下幾個方面對人才的培養(yǎng)：

1．設(shè)計型人才(如網(wǎng)頁設(shè)計、平面廣告設(shè)計、建筑和家裝設(shè)計、綠化工程設(shè)計、動畫設(shè)計等)。隨著電腦應(yīng)用的普及深入，各行各業(yè)越來越廣泛地使用電腦做形象宣傳、包裝、設(shè)計等工作。各類設(shè)計型人才作為IT業(yè)市場的生力軍異軍突起，其就業(yè)市場范圍非常廣、缺口比較大。但隨著電腦軟件的不斷升級，功能的不斷完善與強大，此類型人才由原來的單一型向復(fù)合型轉(zhuǎn)變。如網(wǎng)頁設(shè)計人員除掌握專業(yè)網(wǎng)頁設(shè)計軟件之外，還應(yīng)掌握圖像處理軟件和網(wǎng)站維護(hù)等方面的知識，如果再能掌握后臺技術(shù)就成為寶貴人才了。其他如建筑、綠化、動畫設(shè)計人才不僅要掌握計算機知識，更重要的還要學(xué)習(xí)其他相關(guān)知識體系。我們認(rèn)為，復(fù)合型人才的培養(yǎng)是高等職業(yè)計算機教育發(fā)展的重要方向之一。

2．辦公應(yīng)用型(如文秘、辦公文員、行政助理等)。此類人才在工作過程中需要更多的管理知識，需要人際交往和適應(yīng)社會的能力。這類工作的主要要求是：熟練掌握應(yīng)用軟件、有較高的綜合素質(zhì)和工作責(zé)任心。此崗位職能的培養(yǎng)除了要求學(xué)生掌握辦公管理軟件，還要學(xué)會融通管理知識并切實掌握管理的基本功。

3．網(wǎng)絡(luò)型人才。當(dāng)今計算機的普及與發(fā)展之所以如此之快，除其具有強大而先進(jìn)的功能之外，主要還歸功于計算機網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)使人與人之間的溝通和交談變得近在咫尺。網(wǎng)絡(luò)型人才已成為計算機發(fā)展和計算機就業(yè)市場上的中流砥柱。此類人才不僅要掌握網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，還要有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

4．開發(fā)型人才。作為計算機發(fā)展和完善的締造者，開發(fā)型人才在IT行業(yè)中起著至關(guān)重要的作用。在未來幾年當(dāng)中，我國對軟件藍(lán)領(lǐng)和軟件工程師的需求潛力依然很大。

根據(jù)高等職業(yè)教育的要求及我院計算機專業(yè)的特點，我們目前主要培養(yǎng)辦公型人才、網(wǎng)絡(luò)人才和開發(fā)型人才，同時兼顧設(shè)計型人才，下一步在新專業(yè)的開設(shè)上，我們打算加大設(shè)計人才的培養(yǎng)力度。

二、課程改革思路

1．課程改革的指導(dǎo)思想：以職業(yè)崗位為目標(biāo)，重點突出職業(yè)技能。分階段劃分教學(xué)模塊，按工作崗位確定實際工程項目，以實際工程項目為載體完成教學(xué)任務(wù)，最終實現(xiàn)學(xué)生的就業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。

2．培養(yǎng)目標(biāo)及課程設(shè)置熟悉并掌握計算機工程項目的組織程序，掌握計算機工程項目中的問題解決方法，針對具體崗位．掌握專門技能熟練完成具體工程項目。

依據(jù)課程改革的整體思路，我系計算機專業(yè)課程的設(shè)置是緊緊圍繞培養(yǎng)目標(biāo)而進(jìn)行的，強調(diào)以培養(yǎng)職業(yè)能力為主線，以職業(yè)或職業(yè)群為基礎(chǔ)，讓學(xué)生先接受職業(yè)群內(nèi)共同的基礎(chǔ)教育和基本技能訓(xùn)練，然后，接受專業(yè)基礎(chǔ)理論教育，根據(jù)自己的興趣、能力以及社會需要，選擇不同職業(yè)或?qū)I(yè)方向，學(xué)習(xí)專業(yè)知識，進(jìn)行職業(yè)技能的培訓(xùn)。使學(xué)生既具有較大的就業(yè)彈性和適應(yīng)能力，又具有職業(yè)針對性。課程設(shè)置總體分成三個模塊。在對職業(yè)崗位能力分析的基礎(chǔ)上，根據(jù)培養(yǎng)的人才應(yīng)具有的知識、能力和素質(zhì)，通過整合，把課程分成既有聯(lián)系、又有區(qū)別的三個階段來進(jìn)行。

第一階段，“職業(yè)基礎(chǔ)模塊”教學(xué)階段。這一階段強調(diào)寬基礎(chǔ)，主要學(xué)習(xí)一些相關(guān)職業(yè)通用性的必備知識和技能，同時，要進(jìn)行思想品行、職業(yè)道德、外語能力以及其他通用能力的培養(yǎng)和教育。此階段一般不采用項目教學(xué)，但也必須把項目教學(xué)的精神滲透到每一個教學(xué)環(huán)節(jié)。

第二階段，“職業(yè)技術(shù)模塊”培養(yǎng)階段。這一階段主要進(jìn)行不同職業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)理論教育和專業(yè)知識學(xué)習(xí)，以及職業(yè)技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練。在該模業(yè)知識的學(xué)習(xí)。該模塊是高職教育的重要階段，在課程設(shè)置和內(nèi)容安排上我們結(jié)合IT技術(shù)的發(fā)展水平對相關(guān)學(xué)科進(jìn)行整合和綜合，以滿足在較短時間內(nèi)學(xué)習(xí)到更多更新的計算機專業(yè)基礎(chǔ)知識，教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)出寬和扎實。此階段可部分采用項目教學(xué)，宜以工程項目中的技術(shù)項目的實施為教學(xué)手段。

篇9

【論文摘要】針對當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)形勢十分嚴(yán)峻的情況，提出高校應(yīng)該從就業(yè)技能指導(dǎo)、培養(yǎng)模式創(chuàng)新、綜合能力素質(zhì)提升等各方面，努力做好學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的思路。并以四川大學(xué)錦城學(xué)院計算機科學(xué)與軟件工程系為例，詳細(xì)探討如何創(chuàng)新就業(yè)指導(dǎo)管理工作、大力提高大學(xué)生就業(yè)率的具體措施。

國務(wù)院辦公廳下發(fā)了《關(guān)于加強普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》，指出當(dāng)前受國際金融危機影響，我國就業(yè)形勢十分嚴(yán)峻，高校畢業(yè)生就業(yè)壓力加大；要求各地區(qū)、各有關(guān)部門要把高校畢業(yè)生就業(yè)擺在當(dāng)前就業(yè)工作的首位。作為高校，應(yīng)該要做好就業(yè)指導(dǎo)工作，切實提高學(xué)生就業(yè)競爭力，讓學(xué)生在面對就業(yè)時能夠從容應(yīng)付，多就業(yè)，就好業(yè)，同時也為高校的高就業(yè)率打下堅實的基礎(chǔ)。

近年來，很多高校在學(xué)生就業(yè)問題上的態(tài)度都是讓學(xué)生自行就業(yè)，學(xué)校、老師不管，導(dǎo)致大量學(xué)生在簡歷、筆試、面試等階段出現(xiàn)各種各樣的問題，錯失掉很多就業(yè)機會，不但打擊學(xué)生的自信心和積極性，更使他們變得很茫然，不知道自己為何被淘汰。這樣的就業(yè)指導(dǎo)工作是不符合科學(xué)發(fā)展觀的。

要提高學(xué)生的就業(yè)競爭力，就業(yè)指導(dǎo)_亡作就必須系統(tǒng)和全面，它不僅僅是就業(yè)技能方面的指導(dǎo)，還應(yīng)包括人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新、綜合能力和素質(zhì)的提升等方面。四川大學(xué)錦城學(xué)院計算機科學(xué)與軟件工程系(以下簡稱計算機系)為了做好學(xué)生就業(yè)工作，提高學(xué)生就業(yè)能力，提出了“521”應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式——將學(xué)生四年大學(xué)學(xué)習(xí)分為三個階段，即理論基礎(chǔ)知識必修階段、工學(xué)結(jié)合專業(yè)選修階段、綜合能力整合提升階段。從學(xué)生大三開始就在這個模式下進(jìn)行一系列就業(yè)指導(dǎo)管理創(chuàng)新_I=作，同時為提高學(xué)生的就業(yè)能力做大量能力訓(xùn)練，從計算機系第一屆畢業(yè)生(以下簡稱05級學(xué)生)畢業(yè)時98．2％的就業(yè)率來看，這樣的就業(yè)指導(dǎo)工作卓有成效，同時對提升大學(xué)生就業(yè)率也非常必要。

一、培養(yǎng)模式創(chuàng)新

1、按企業(yè)對人才的不同需求設(shè)置分類培養(yǎng)方向

長期以來，高校在人才培養(yǎng)方面缺乏市場導(dǎo)向，尤其是研究型大學(xué)，重理論，輕實踐。因此，高校教育除了需要重視專業(yè)的培養(yǎng)外，還應(yīng)根據(jù)企業(yè)崗位對人才的不同能力需求強化學(xué)生能力，設(shè)置相應(yīng)培養(yǎng)方向。

按照“521”三階段應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，學(xué)生通過前兩年半理論基礎(chǔ)知識集中學(xué)習(xí)，完成各自專業(yè)必修課程，從大三下學(xué)期開始進(jìn)行分類培養(yǎng)。學(xué)生通過理論基礎(chǔ)知識必修階段學(xué)習(xí)后，知識基礎(chǔ)水平呈現(xiàn)出一定的層次性，對知識的認(rèn)識和興趣也呈現(xiàn)出多樣性，這促成了學(xué)習(xí)需求和發(fā)展方向的多樣化，如果仍然組織和實施統(tǒng)一的教學(xué)活動，必定會抑制學(xué)生發(fā)展。因此，計算機系按企業(yè)對IT人才的不同能力、技術(shù)需求設(shè)置了12個方向，學(xué)生到大三時重新根據(jù)本人興趣、基礎(chǔ)和能力自行選擇其中一個方向，通過一定考核后，便進(jìn)入該培養(yǎng)方向，學(xué)習(xí)按企業(yè)崗位能力需求所設(shè)置的相關(guān)課程。

四川大學(xué)錦城學(xué)院計算機系與50多家IT類企業(yè)建立了良好的校企合作教育關(guān)系，所設(shè)置的分類培養(yǎng)方向及其課程可基本滿足這企、對人才的不同需求。各培養(yǎng)方向的課程具有明確的針對性．學(xué)生通過系列課程學(xué)習(xí)、實驗、模擬項目，能夠強化自己的能力，為接受實習(xí)單位選聘提供了充分的準(zhǔn)備。同時也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)與企業(yè)需求一致的多元化的人才，而非從一而終的同一專業(yè)的“專業(yè)”人才。

2、教師與輔導(dǎo)員緊密協(xié)作，全面教育、培養(yǎng)和指導(dǎo)學(xué)生

在高校，教師和輔導(dǎo)員扮演著非常重要的角色，要提高學(xué)生的就業(yè)能力，還需要教師與輔導(dǎo)員之間的緊密協(xié)作，教管齊抓。輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格管理學(xué)生，成為學(xué)生的良師益友，除了幫助學(xué)生適應(yīng)和充實豐富多彩的大學(xué)生活外，更要教會學(xué)生做人做事，在學(xué)生綜合素質(zhì)方面做出正確的評價。而分類后的每個培養(yǎng)方向都應(yīng)有相應(yīng)專業(yè)的專職教師負(fù)責(zé)，學(xué)生選定某個方向后，該方向的專職教師除了對學(xué)生進(jìn)行能力培養(yǎng)，還應(yīng)進(jìn)行必要引導(dǎo)，包括為人處事、職業(yè)發(fā)展等方面，更應(yīng)全面掌握本方向?qū)W生的學(xué)習(xí)情況，尤其是專業(yè)能力，同時結(jié)合輔導(dǎo)員對這些學(xué)生綜合素質(zhì)方面的評價來推薦企業(yè)需要的人才。

3、與企業(yè)合作開展定向培養(yǎng)

所謂“定向培養(yǎng)”，就是學(xué)校根據(jù)用人單位的標(biāo)準(zhǔn)和崗位要求，與用人單位共同確立培養(yǎng)目標(biāo)，制定并實施教學(xué)計劃，實現(xiàn)人才培養(yǎng)的教育模式。

“定向培養(yǎng)”的特點在于企業(yè)對人才的需求標(biāo)準(zhǔn)明確，注重實用，在保證教學(xué)任務(wù)的前提下根據(jù)企業(yè)實際需求及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，修訂教學(xué)計劃。增加必要的實踐環(huán)節(jié)，同時在教學(xué)中嚴(yán)把教學(xué)質(zhì)量關(guān)，培養(yǎng)出企業(yè)需要的人才。

計算機系先后與美國ECWise公司及美國Symbio公司建立合作教育關(guān)系，成立定向培養(yǎng)班，在05級學(xué)生中篩選部分優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行定向培養(yǎng)，定向培養(yǎng)班由教師和公司資深技術(shù)骨干相互配合，根據(jù)公司崗位需求給學(xué)生開課，布置任務(wù)，定期進(jìn)行考核和淘汰，最終篩選出的學(xué)生可直接進(jìn)入公司就業(yè)。通過這種方式培養(yǎng)，學(xué)生的專業(yè)能力可以得到更大強化，更符合企業(yè)要求，同時，學(xué)生在被選入培養(yǎng)班且有優(yōu)勝劣汰的壓力下，會產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)動力，即使被公司淘汰，能力也得到了非常大的提升，再次被其他公司選中的可能性大增。通過定向培養(yǎng)，計算機系05級學(xué)生有12人與美國ECWise公司簽約，有21人與美國Symbio公司簽約。

“定向培養(yǎng)”不但提高了學(xué)生的專業(yè)能力，也為高校職業(yè)教育注入了活力，提供了學(xué)生就業(yè)渠道，同時也為企業(yè)增強核心競爭力、增添發(fā)展后勁找到良好途徑。實現(xiàn)了學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生的三贏局面。

4、重實踐，全面推行工學(xué)結(jié)合實習(xí)

要讓學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后即可迅速上手，必須重視實踐性環(huán)節(jié)，注重專業(yè)實際操作能力的培養(yǎng)。新勞動法頒布后，更保護(hù)弱勢群體的利益，因此企業(yè)在引進(jìn)人才方面也更加謹(jǐn)慎，要求條件更高。普遍企業(yè)除了要求畢業(yè)生具有良好的思想道德素質(zhì)、專業(yè)知識技能外，還要求其具有較強的工作能力、動手能力、團(tuán)隊合作精神和創(chuàng)新精神。

因此，在學(xué)生大三下學(xué)期，校方就應(yīng)當(dāng)積極聯(lián)系和走訪企業(yè)，與企業(yè)建立校企合作教育關(guān)系。把學(xué)生積極地往各個企業(yè)推薦，讓他們盡早進(jìn)入工學(xué)結(jié)合實習(xí)階段。在這個階段學(xué)生可以通過理論與實踐相結(jié)合，進(jìn)一步提升專業(yè)能力，積累至少半年的實踐經(jīng)驗，通過實習(xí)與企業(yè)之間做到相互了解，先人為主，捷足先登。企業(yè)也可以在這個階段花費很少的成本去指導(dǎo)和考察學(xué)生，了解學(xué)生各方面是否符合要求，選拔合適的人才。

以計算機系為例，到大三下學(xué)期期末總共聯(lián)系50余家企業(yè)并建立校企合作關(guān)系，學(xué)院就業(yè)部也先后聯(lián)系400余家企業(yè)。學(xué)生陸續(xù)進(jìn)入合作企業(yè)以招聘錄用的方式參加實習(xí)，還有少部分學(xué)生選擇自己直接聯(lián)系實習(xí)單位。到大四上學(xué)期，計算機系05級全部學(xué)生順利完成工學(xué)結(jié)合實習(xí)，完成率達(dá)到了100％。

5、加強實習(xí)管理，獲得企業(yè)認(rèn)可，順利就業(yè)

工學(xué)結(jié)合實習(xí)期為半年至一年。大四上學(xué)期，用人單位對高校應(yīng)屆畢業(yè)生的招聘陸續(xù)啟動。大四學(xué)生通過與甩人單位的雙向選擇，開始參加招聘進(jìn)行就業(yè)。計算機系30％的學(xué)生因在企業(yè)實習(xí)期間表現(xiàn)優(yōu)異，直接被企業(yè)留用，繼續(xù)實習(xí)并簽定三方聘用協(xié)議。其中包括中國郵政儲蓄銀行、四川電信、四川啟明星銀?？萍加邢薰?、四川銀海軟件有限責(zé)任公司、四川鼎天軟件有限公司等優(yōu)秀企業(yè)和單位。

在實習(xí)環(huán)節(jié)中，對學(xué)生的教育和嚴(yán)格管理也非常重要，少數(shù)學(xué)生在實習(xí)過程中因心態(tài)問題，遇到挫折或不如意容易心生棄念，這時候一方面需要耐心做好這部分學(xué)生思想工作，另一方面則需要嚴(yán)格要求他們一旦參加實習(xí)就必須努力進(jìn)行。實習(xí)期間表現(xiàn)良好的學(xué)生即能夠獲得企業(yè)的認(rèn)可，與企業(yè)簽訂就業(yè)協(xié)議，順利完成就業(yè)。

二、為學(xué)生提供大量就業(yè)機會和信息

在當(dāng)前這個信息時代，各方面的就業(yè)信息對學(xué)生而言都非常重要。校方通過多種渠道積極聯(lián)系企業(yè)，一旦企業(yè)有招聘需求就及時通知學(xué)生，使其了解相關(guān)企業(yè)和工作崗位介紹、招聘要求、聯(lián)系方式等信息，并邀請和安排企業(yè)到學(xué)校招聘學(xué)生；隨時關(guān)注學(xué)校就業(yè)網(wǎng)和學(xué)校就業(yè)部的招聘信息，發(fā)現(xiàn)有合適的崗位和機會，就迅速且耐心地通知所有相關(guān)學(xué)生去應(yīng)聘，爭取為同學(xué)搜集并提供及時、具體、全面、準(zhǔn)確的信息，盡量讓學(xué)生不錯過任何一次就業(yè)機會。

計算機系還成立了校友會，邀請優(yōu)秀校友與在校大學(xué)生進(jìn)行交流與溝通，以擴(kuò)大學(xué)生獲取信息的途徑。校友會得到企業(yè)認(rèn)可，則表示學(xué)校的培養(yǎng)方式得到企業(yè)認(rèn)可，這樣可以為學(xué)生帶來更多的就業(yè)機會。

三、全面、精細(xì)化的就業(yè)指導(dǎo)工作

1、實習(xí)就業(yè)能力訓(xùn)練

學(xué)生就業(yè)能力不足主要表現(xiàn)在：語言表達(dá)能力、商務(wù)禮儀培訓(xùn)、簡歷制作、面試技巧等方面。充分運用大學(xué)專業(yè)多、學(xué)科多的優(yōu)勢，各專業(yè)相互幫助、相互配合針對這幾方面對學(xué)生進(jìn)行能力訓(xùn)練。

能力訓(xùn)練能夠及時有效的應(yīng)對實習(xí)就業(yè)。計算機系從大三開始利用學(xué)校作為綜合性大學(xué)的優(yōu)勢，聘請播音主持專業(yè)的學(xué)生助教為O5級同學(xué)進(jìn)行語言表t達(dá)晨練、訓(xùn)練他們的語言表達(dá)能力；聘請人力資源管理專業(yè)的學(xué)生助教為他們修改簡歷，在簡歷制作上給予指導(dǎo)；聘請擅長禮儀教育的老師為同學(xué)們做了關(guān)于商務(wù)禮儀講座；邀請企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)為同學(xué)做關(guān)于IT行業(yè)就業(yè)和面試技巧方面的講座；組織全系教師為學(xué)生舉辦模擬招聘會。通過這一系列的強化訓(xùn)練，提升了學(xué)生的就業(yè)能力。特別是在訓(xùn)練學(xué)生在簡歷制作上的改進(jìn)和面試技巧上的提高，避免了因此被招聘單位否決，與就業(yè)機會失之交臂。

2、精細(xì)化的就業(yè)指導(dǎo)管理工作——四個階段針對就業(yè)能力較差的同學(xué)，僅進(jìn)行統(tǒng)一能力訓(xùn)練是不夠的，還應(yīng)以認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度更多地幫助他們查找和分析問題，給予指導(dǎo)，協(xié)助他們就業(yè)。

第一階段：充分掌握學(xué)生就業(yè)動態(tài)

從學(xué)生大四開始就對每個應(yīng)屆畢業(yè)生生進(jìn)行調(diào)查，了解學(xué)生的就業(yè)意向，如考研、考公務(wù)員、出國、創(chuàng)業(yè)、就業(yè)等，對于準(zhǔn)備就業(yè)的同學(xué)，按他們的求職意向分類，如技術(shù)、技術(shù)十綜合、綜合等，對這些信息統(tǒng)計分類，并及時根據(jù)學(xué)生的最新就業(yè)情況做更新，充分掌握學(xué)生就業(yè)動態(tài)。

第二階段：分類座談

以計算機系為例，在企業(yè)招聘陸續(xù)開始后，根據(jù)第一階段調(diào)查統(tǒng)計出約占l，3的O5級學(xué)生就業(yè)單位尚未落實。計算機系針對他們不同的求職方向分批分組開座談會，平均每組20余人，讓每一位同學(xué)都講一講他們找工作以來所經(jīng)歷招聘的情況，目前的求職意向及打算。通過座談幫他們分析問題所在，也幫他們判斷是否適合自己所選擇的方向，同時讓有相同求職意向的同學(xué)組隊，尤其是走技術(shù)方向的，大家互相取長補短，一起研究，共同進(jìn)步，更有針對性的去找工作。通過座談對學(xué)生重新分類，再做工作，尤其是就業(yè)能力較弱的，要個別輔導(dǎo)。

同時座談會摸底后也發(fā)現(xiàn)在剩下1／3的這批同學(xué)中，又可以分為三個1／3。第一個1／3的學(xué)生的就業(yè)能力并不弱，對于就業(yè)單位有自己的考慮和選擇；第二個1，3的學(xué)生其實有一定的社會關(guān)系可以在就業(yè)上得到幫助或要準(zhǔn)備自己創(chuàng)業(yè)，再做點工作應(yīng)該可以解決就業(yè)問題；最后剩下l，3的學(xué)生就業(yè)能力偏弱，是需要再做大量深入細(xì)致的就業(yè)指導(dǎo)工作的對象。

第三階段：學(xué)生投簡歷前先交給輔導(dǎo)員把關(guān)

每當(dāng)有企業(yè)單位招聘前，輔導(dǎo)員應(yīng)對有應(yīng)聘意愿學(xué)生的簡歷先審核把關(guān)。輔導(dǎo)員應(yīng)該最了解學(xué)生，知道他們的優(yōu)缺點，可以幫助學(xué)生分析尋找自身的亮點，根據(jù)學(xué)生實際情況，針對應(yīng)聘企業(yè)的崗位需求修改簡歷，盡量符合企業(yè)招聘崗位的要求，獲得面試甚至就業(yè)的機會，而不會僅僅因為簡歷原因就錯失就業(yè)機會。

第四階段：攻堅階段

對于最后剩下約占10％的就業(yè)困難同學(xué)，工作需要做得更細(xì)，除了集體招聘信息外，還要到場查看學(xué)生參加應(yīng)聘情況，重復(fù)通知未參加的學(xué)生，在專場招聘會中跟蹤學(xué)生面試過程，幫助學(xué)生找出面試中的問題，改進(jìn)面試技巧。對于招聘了學(xué)生的企業(yè)，也要跟蹤簽約學(xué)生情況，有問題及時出面跟公司協(xié)調(diào)，找學(xué)生談話了解具體情況，做好學(xué)生就業(yè)穩(wěn)定工作。:

四、綜合能力素質(zhì)提升

在宏觀經(jīng)濟(jì)環(huán)境影響下，企業(yè)對人才的綜合能力和個人素質(zhì)要求日益增高，學(xué)生的綜合能力素質(zhì)直接與就業(yè)掛鉤。四川大學(xué)錦城學(xué)院從建校開始，就提出一套完整的旨在提升學(xué)生綜合能力和個人素質(zhì)的育人措施：三大教育——“三講三心”明德教育、“一體兩翼”知識教育和“三練三創(chuàng)”實踐教育；四大計劃——大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃、科研計劃、助教計劃和閱讀經(jīng)典計劃等。這些措施使學(xué)生從大一開始就耳濡目染，對他們在學(xué)會做人做事、提高自身就業(yè)能力方面都發(fā)揮了重要作用。四川大學(xué)錦城學(xué)院把教師理論教學(xué)、實驗室教學(xué)、生產(chǎn)基地教學(xué)和課外活動作為學(xué)生學(xué)習(xí)的四個課堂，四個課堂相統(tǒng)一，才能培養(yǎng)出企業(yè)需要的高素質(zhì)、經(jīng)世致用的應(yīng)用型人才。

五、小結(jié)

篇10

關(guān)鍵詞：工作過程　教學(xué)方法　雙師型

高職計算機專業(yè)主要是培養(yǎng)計算機應(yīng)用與管理、維護(hù)、程序編寫等應(yīng)用型人才為目標(biāo)。目前一般高校的計算機專業(yè)大多為計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計算機軟件、計算機信息管理以及計算機應(yīng)用、動漫等專業(yè)。學(xué)生的就業(yè)崗位一般是綜合性的計算機系統(tǒng)維護(hù)員(包括網(wǎng)絡(luò)管理、硬件維護(hù)、數(shù)據(jù)庫和軟件維護(hù))或者純粹的軟件代碼編寫員。以上幾個專業(yè)似乎界限不是特別明顯，就業(yè)崗位群也沒有根據(jù)專業(yè)做比較具體的對應(yīng)。由于各個專業(yè)沒有明確的就業(yè)崗位群，學(xué)生對自己的專業(yè)和就業(yè)前途很茫然，不少學(xué)生消極應(yīng)付。很多學(xué)生對各類知識幾乎都知道一點，但沒有一門精通的。如果這樣，學(xué)生的就業(yè)競爭力自然大打折扣。高職院校的計算機類專業(yè)到底應(yīng)該怎樣定位呢?如何才能有效地培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)競爭力呢?本人在企業(yè)工作了10多年，先后擔(dān)任過大型企業(yè)的IT部門經(jīng)理、軟件公司的總經(jīng)理，后來從事高職院校的計算機相關(guān)課程教學(xué)。我認(rèn)為高職計算機教育正處在一個起步發(fā)展階段，還有很多急需我們解決的問題，其中最為重要的是計算機專業(yè)的教育模式問題，這是我們辦學(xué)成敗最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。下面結(jié)合就業(yè)的市場需求和教學(xué)實踐，談幾點粗淺的看法：

1　以就業(yè)為導(dǎo)向的專業(yè)定位。專業(yè)建設(shè)是高職院校教育的重要基點，是學(xué)校適應(yīng)社會人才需求和引導(dǎo)社會人才消費的一個基本尺度，反映了學(xué)校對社會職業(yè)崗位的適應(yīng)程度。計算機專業(yè)包含的范圍很廣，對應(yīng)的就業(yè)崗位多，有些崗位大相徑庭。前幾年很多學(xué)校都開設(shè)了“計算機應(yīng)用”專業(yè)，而且為省級試點教改專業(yè)?，F(xiàn)在來看，這個專業(yè)不太適合以就業(yè)為導(dǎo)向的建設(shè)思想了，因為計算機應(yīng)用專業(yè)包羅萬象，可以細(xì)分為很多個專業(yè)，因此近幾年來，這個專業(yè)被其他子專業(yè)取代了。對于目前的計算機專業(yè)教育，到底要怎樣進(jìn)行專業(yè)定位和專業(yè)設(shè)置呢?

1.1　市場需求驅(qū)動設(shè)置專業(yè)。專業(yè)設(shè)置是否適應(yīng)市場需要，是確保專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)質(zhì)量的前提要素。專業(yè)設(shè)置應(yīng)該是就業(yè)市場需要什么樣的人才，就培養(yǎng)什么樣的人才。計算機專業(yè)要進(jìn)行規(guī)范化的IT人才需求分析，并實行動態(tài)跟蹤調(diào)研，辦好有需求的IT專業(yè)，沒有市場需求和就業(yè)出路的專業(yè)堅決停辦。目前高職院校大多開設(shè)了計算機軟件、計算機網(wǎng)絡(luò)、計算機信息管理等專業(yè)，即使同樣的專業(yè)根據(jù)不同的就業(yè)崗位也有不同的需求。比如計算機軟件可分為，NET和J2EE、嵌入式開發(fā)、外包開發(fā)等方向。大中型企業(yè)的軟件系統(tǒng)采用J2EE架構(gòu)的比較多，中小型企業(yè)則采用，NET技術(shù)的比較多，沿海地區(qū)的企業(yè)多選用Java，內(nèi)地企業(yè)多選，用NET技術(shù)。因此專業(yè)的設(shè)置以及專業(yè)的方向均需要依據(jù)就業(yè)市場需求進(jìn)行調(diào)整。要著重考慮所設(shè)專業(yè)、專業(yè)規(guī)模、專業(yè)結(jié)構(gòu)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的匹配程度，與就業(yè)市場需求的適應(yīng)程度，與用人單位對人才要求的符合程度。

1.2　培養(yǎng)目標(biāo)定位。定位準(zhǔn)確的培養(yǎng)目標(biāo)一定是一個可以落實的培養(yǎng)目標(biāo)，這不僅表現(xiàn)在目標(biāo)的定位合理，也表現(xiàn)在其要求是明確清晰而不是含混模糊的。計算機專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)是掌握計算機基礎(chǔ)知識和基本原理，具有熟練操作計算機及其相關(guān)設(shè)備的能力，掌握常用硬件、軟件工具，具有一定的設(shè)計、安裝、維修、管理和開發(fā)能力的技術(shù)應(yīng)用型人才。同時要把增強學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)能力和應(yīng)變能力作為課程目標(biāo)的基本要素，即以職業(yè)能力分析為基礎(chǔ)，面向整個工作過程，把從業(yè)所需要的知識、技能、態(tài)度有機地整合在一起，把職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和能力要求轉(zhuǎn)化成課程目標(biāo)，形成“基本素質(zhì)――職業(yè)能力――崗位技能”三位～體的課程目標(biāo)模式。

2　以工作過程驅(qū)動課程建設(shè)。課程建設(shè)是高職專業(yè)設(shè)置的基本內(nèi)核。高職專業(yè)課程的設(shè)計是對從事某一職業(yè)從業(yè)者必備的職業(yè)能力的層層分解、層層落實，是為課程學(xué)習(xí)者構(gòu)建通向就業(yè)的橋梁。高職專業(yè)課程的設(shè)計，要體現(xiàn)綜合化、模塊化的現(xiàn)代職教課程理念，從職業(yè)分析向工作過程分析轉(zhuǎn)變，以此為依據(jù)來篩選、組織教學(xué)內(nèi)容。理論知識以“必需、夠用”為度，主要發(fā)揮知識性、工具性兩個功能，淡化理論推導(dǎo)過程，注重培養(yǎng)學(xué)生對理論成果的應(yīng)用能力。實踐技能以“必知、必會”為度，體現(xiàn)實踐操作技能。

高職計算機課程一般分為：公共文化課、計算機專業(yè)基礎(chǔ)課和計算機專業(yè)課三大塊。其中公共文化課包括：高等數(shù)學(xué)、英語、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)以及兩課，高等數(shù)學(xué)和英語是IT人員的基礎(chǔ)素質(zhì)課，切不可忽視；計算機專業(yè)基礎(chǔ)課和計算機專業(yè)課可以劃分為若干模塊，依據(jù)模塊來選擇課程。比如網(wǎng)絡(luò)設(shè)計與管理維護(hù)模塊側(cè)重于網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的優(yōu)化和設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)安全和網(wǎng)站開發(fā)；軟件模塊側(cè)重于主流數(shù)據(jù)庫的設(shè)計和主流開發(fā)工具的學(xué)習(xí)；硬件模塊則重于硬件的組裝維護(hù)和設(shè)備性能的檢測以及系統(tǒng)集成。在課程時數(shù)的比例設(shè)置上要充分考慮到基礎(chǔ)理論、專業(yè)理論和專業(yè)技術(shù)三者之間的關(guān)系，在保證學(xué)生有較強的職業(yè)崗位能力的同時，還要使學(xué)生有可持續(xù)發(fā)展的對整個職業(yè)生涯的社會適應(yīng)能力。

專業(yè)課程的設(shè)置必須與職業(yè)特性相結(jié)合，使得學(xué)生真正掌握某一職業(yè)崗位所需的專業(yè)知識和職業(yè)能力。所以專業(yè)課必須突出職業(yè)特點，突出職業(yè)技能、注重學(xué)生實踐應(yīng)用能力。除此之外，還要根據(jù)就業(yè)市場需求的變化不斷更新專業(yè)知識，調(diào)整教學(xué)方向、整合教學(xué)內(nèi)容。

3　改革教學(xué)方法。IT專業(yè)的課程從它們的根本屬性上分，大致可分為兩大類：原理型課程和技能型課程。高職學(xué)生的培養(yǎng)以理論夠用、重在技能為指導(dǎo)原則，也就是說要“知其然，不強調(diào)知其所以然”。原理型課程主要講解計算機軟硬件的理論知識和工作原理。在開展這類課程時對過程的演算和推導(dǎo)非常重要，它有助于幫助學(xué)生對計算機整個工作原理的理解，所以對此類課程我們就不能完全使用多媒體的教學(xué)方法；相反，對技能型的課程，一方面是由于它主要是以培養(yǎng)學(xué)生的操作技能為主，或者說主要是培養(yǎng)學(xué)生使用計算機、維護(hù)計算機和利用計算機編程的能力，對這類課程的教學(xué)應(yīng)主要以多媒體教學(xué)為主，以教師在計算機上的實際操作的直觀性來加深學(xué)生內(nèi)容的理解和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；另一方面，由于這類課程一般都是以某一軟件為環(huán)境來進(jìn)行講解，如果我們不采用多媒體教學(xué)，講解起來就會非常的困難，學(xué)生難以理解不說，即使記住了也是死知識，無法學(xué)以致用。所以，一定要根據(jù)課程的具體情況，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，保證整個教學(xué)過程的科學(xué)性、合理性和嚴(yán)肅性。

另外考慮到高職學(xué)生的基礎(chǔ)和接受能力，講授技能課程時要充分利用項目和案例來驅(qū)動，雖然學(xué)生說不出理論依據(jù)來，只要能“照葫蘆畫瓣”就行。最好以一個案例或項目開始，逐步展開講解。為了調(diào)動學(xué)生積極參與，跟上老師的思維，互動教學(xué)是一個好的方法。在課堂上不斷地提出一些思考性問題，讓學(xué)生來回答會收到很好的效果。

再有，由于高職學(xué)生的接受能力和自覺性有限，在課堂上宜采用“課堂討論式教學(xué)”方式，即讓學(xué)生充分參與案例

分析和討論。這樣做一方面可以調(diào)動學(xué)生參與的積極性，活躍課堂氛圍，另一方面有助于提高學(xué)生獨立思考和自主學(xué)習(xí)的能力。

至于采取基于工作過程還是基于案例式亦或給予業(yè)務(wù)流程的教學(xué)方法，不可一概而論。有些課程適宜于案例式的教學(xué)，比如程序設(shè)計或數(shù)據(jù)庫課程。有些課程則適宜于基于工作過程的教學(xué)模式，比如管理信息系統(tǒng)。

4　根據(jù)崗位能力改革技能課程的測驗。對學(xué)生所學(xué)課程進(jìn)行考試是學(xué)校教學(xué)的一個基本環(huán)節(jié)，這是測試學(xué)生對課程內(nèi)容掌握情況所采取的一種必要手段。如何對學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行檢測，采用什么樣的檢測方式?這是職業(yè)學(xué)院教學(xué)改革的一項重要內(nèi)容。特別是對計算機這一類崗位針對性較強的學(xué)科，更應(yīng)努力去探索和改革，要在學(xué)生身上體現(xiàn)真正的職業(yè)技能特色，我們的考試要面向市場，面向職業(yè)崗位。用具體的崗位能力來檢測學(xué)生，縮小社會需求和學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)之問的差距，增強學(xué)生的社會適應(yīng)能力。根據(jù)現(xiàn)實崗位所需和教學(xué)大綱中的實際要求，將能力測試分兩個部分：基本技能和專業(yè)技能。計算機的基本技能測試主要包括計算機的一些常規(guī)操作，比如OA系統(tǒng)軟硬件應(yīng)用能力的測試等，這部分技能是其它非計算機專業(yè)的學(xué)生也要求掌握的，只是難度要求要低得多。而專業(yè)技能的測試就不一樣，除了根據(jù)國家職能鑒定機構(gòu)的具體要求進(jìn)行鑒定外，現(xiàn)代社會對計算機人才的需求，已經(jīng)把計算機的崗位分得很細(xì)，具體分為十二個大類共三十多個具體的崗位，針對每一個崗位都制定了十五個以上的指標(biāo)體系，旨在讓學(xué)生通過這一階段的測試后，走到相應(yīng)的崗位。不再是以前只懂理論、不會操作的書本型人才，而是把學(xué)生真正培養(yǎng)成為具體崗位的技術(shù)能手。

5　加強雙師型的教師隊伍建設(shè)。根據(jù)教育部對高職院校學(xué)生的培養(yǎng)精神，學(xué)生的理論夠用就好，重在技能和動手能力的培養(yǎng)。這就要求專業(yè)基礎(chǔ)課特別是專業(yè)課的任課教師具備豐富的項目實踐經(jīng)驗。只有這樣才能做到案例驅(qū)動教學(xué)，才能真正培養(yǎng)學(xué)生的實際動手能力。比較理想的模式是數(shù)據(jù)庫的任課教師具有實際數(shù)據(jù)庫項目的開發(fā)經(jīng)驗，計算機語言的任課教師至少用該語言參與過實際應(yīng)用系統(tǒng)的開發(fā)或管理。這里所提的項目和系統(tǒng)是指真正交給用戶使用的項目或系統(tǒng)，而不是在實驗室閉門造車式的項目或系統(tǒng)?；谶@樣的考慮，學(xué)校應(yīng)該加大力度鼓勵教師參與實際項目的開發(fā)，并取得相應(yīng)的資格證書。

參考文獻(xiàn)

1　譚浩強，對高職教學(xué)和教材的思考[J]，中華讀書報，2003(10)

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