導(dǎo)語：如何才能寫好一篇農(nóng)村留守兒童的現(xiàn)狀及問題，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：農(nóng)村；留守兒童；對策

【中圖分類號】G521

近年來，隨著城市化進程加快、農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和生活水平日益的提高，越來越多的農(nóng)民涌入城市。在這些外出的農(nóng)村勞動者對城市的經(jīng)濟發(fā)展做出了貢獻的同時，也由于這些外出務(wù)工的勞動者的離開，使得在社會上產(chǎn)生了一個新的問題，即農(nóng)村留守兒童問題。這些所謂的農(nóng)村留守兒童就是指：因父母外出務(wù)工而隨祖父母生活或寄養(yǎng)在親友家的農(nóng)村兒童。

據(jù)相關(guān)資料顯示，我國農(nóng)村留守兒童約5800萬人左右。當(dāng)然隨著時間的流逝，人口數(shù)量的激增，農(nóng)村留守兒童的數(shù)量也會在增加。這顯然和社會的快速發(fā)展和大量的農(nóng)村勞動者的選擇性的離開是分不開的。由于越來越多的留守兒童沒有得到良好的家庭教育，既而給社會帶來了一些負面影響的同時，農(nóng)村留守兒童的問題也越來越多得到社會上各方面的重視。針對這一現(xiàn)象，首先我們要了解造成農(nóng)村留守兒童的原因、還有關(guān)于農(nóng)村留守兒童成長環(huán)境下的那些問題，以及針對這些問題給出相關(guān)的建議。希望通過簡單的方式，讓更多的人了解和認識到，在我們身邊生活著這樣一群需要人關(guān)注的孩子們！

一、造成農(nóng)村留守兒童的原因

首先是農(nóng)村地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展水平緩慢，生活條件無法和城市相比較。收入主要是依靠自給自足式的農(nóng)活所獲得的，為了改善家庭的生活居住條件，許多的青壯農(nóng)村勞動者都選擇了外出打工來增加收入。其次是因為社會中的戶籍制度問題，這些勞動者不得不將孩子留在家里交給年長的父母或者一些留在家鄉(xiāng)的親戚撫養(yǎng)，這就是形成了大量的農(nóng)村留守兒童問題的原因。這些孩子由于父母長時間的不在身邊，沒有得到普通孩子該有的關(guān)愛和家庭教育，滋生出了許多的社會問題，這些問題的發(fā)生是值得我們思考的。

二、關(guān)于農(nóng)村留守兒童問題的三個方面

1、農(nóng)村留守兒童的心理問題

這些農(nóng)村留守兒童，由于父母長期的外出打工，陪在他們身邊的通常是年邁的長輩。兩者之間本身就有很大的代溝，不能得到很好的交流。同時又由于自卑的心理作祟的原因，他們往往不愿和其它人進行交流，缺少知心的伙伴。所以在他們出現(xiàn)心理問題的時候，沒有及時的進行溝通交流，他們往往極易造成強烈的孤獨感和寂寞感。久而久之，就會對父母產(chǎn)生了抱怨的情緒，對社會產(chǎn)生怨恨的情緒，最終將這些不好的情緒通過一些觸及敏感事件的時候爆發(fā)出來。在這樣的自我保護色的作用下，也就在一些問題上作出讓人意想不到的事情。

2、農(nóng)村留守兒童的學(xué)習(xí)問題

相比城市里的教育水平以及師資力量。農(nóng)村學(xué)校的教育水平就根本不值得一提了。在這樣艱苦的環(huán)境下本以為孩子們會積極向上，但是由于心理問題和對社會上的一些風(fēng)氣所影響下，使他們對學(xué)習(xí)的興趣大大減落。在讀書的時候，不能嚴格要求自己，學(xué)習(xí)態(tài)度消極，學(xué)習(xí)成績不理想。上課的時候，注意力不集中，愛搞小動作，不認真聽老師講課。平時的時候，學(xué)習(xí)不主動，養(yǎng)成邊寫作業(yè)邊玩的壞習(xí)慣，常常不能完成基本的學(xué)習(xí)任務(wù)。在家的時候，因為長輩要干農(nóng)活和自身的文化程度有限，沒有能力輔導(dǎo)和過問孩子的學(xué)習(xí)，致使孩子們的學(xué)習(xí)得不到有效的督促和引導(dǎo)。在他們對學(xué)習(xí)的興趣與態(tài)度失去感覺，沒有認識到讀書的重要性的同時，這時的他們常常面對的是社會上哪些不良的社會人群。

3、農(nóng)村留守兒童的行為習(xí)慣問題

由于缺少良好的家庭教育，享受由長輩所供給的衣食，過著家人寵愛的生活，很自然而然的形成了一些不良的行為習(xí)慣，這些不良的行為習(xí)慣影響著他們的健康成長。在家的時候，不注意個人衛(wèi)生，好吃懶做，不做家務(wù)等力所能及的事情。還經(jīng)常說謊，欺騙長輩夜不歸宿，對長輩不禮貌等。在學(xué)校的時候，不服從老師的管教和遵守學(xué)校的紀律。長久以往使得身體素質(zhì)變差、自制能力變?nèi)?，更嚴重的是對生活的態(tài)度的消極以及對理想的追求淡薄，。還有一部分的留守孩子們受到不良風(fēng)氣的影響，模仿成年人抽煙喝酒，并被社會上的不良青年拉攏利用，甚至參與盜竊搶劫。無法形成正確的價值觀、人生觀、世界觀的他們，在這種環(huán)境的長時間影響下，極易犯下令人痛心的錯誤。

三、對農(nóng)村留守兒童問題的建議

1、對于留守兒童自身的建議

首先應(yīng)該先擺正自己的思想，樹立遠大目標而努力讀書，不要因為父母的外出工作就從內(nèi)心上有著消極的態(tài)度對待生活和學(xué)習(xí)。同時還要記住自己是一名學(xué)生，只有好好學(xué)習(xí)，才不辜負家長的期望，才能過上幸福的生活。如果遇到一些不開心的事情，可以和老師以及同學(xué)朋友進行交流溝通，也可以給父母打打電話，安慰一下煩亂的心情，千萬不要把事情放在心里。平時在學(xué)校里可以多參加一些集體活動，多做一些健康有意義的事情。在家的時候可以多和長輩進行交流，分享在學(xué)校里開心的事，做一些力所能及的家務(wù)事，這樣才能對自己的成長有幫助。

2、對于家庭方面的建議

外出的家長們要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的觀念，多為孩子的健康成長著想，為孩子們提供良好的家庭教育環(huán)境，多和孩子們保持密切聯(lián)系和溝通。家長要注重培養(yǎng)孩子健全的人格、健康的體魄、良好的品德和優(yōu)秀的才干。如果條件允許，盡可能的將孩子帶到自己務(wù)工的地方上學(xué)，讓孩子在自己的身邊成長。若一時無法把孩子接到自己的身邊，就需要拿出更多的時間和孩子保持聯(lián)系，創(chuàng)造條件和孩子交流溝通，給予更多關(guān)注。同時家長可以將自己在外打工的經(jīng)歷以適當(dāng)?shù)姆绞綄⒆舆M行教育，用來激勵孩子奮發(fā)讀書的一種教育方式。

3、對于學(xué)校方面的建議

學(xué)校要認真調(diào)查研究，摸清留守兒童的數(shù)量，為每一個留守兒童，建立專門的檔案。在平時的生活讀書期間給予他們在學(xué)習(xí)上的關(guān)心。同時要特別注重對留守兒童的心理健康教育，針對一些品德行為偏差和心理障礙的留守兒童，要更加留意，盡最大的努力幫助這些孩子改正現(xiàn)有的缺點和陋習(xí)，只有讓他們感到來自學(xué)校的關(guān)愛，體驗到學(xué)習(xí)成長中的快樂與幸福，才能樹立樂觀向上的生活態(tài)度，培養(yǎng)正確的人生觀、價值觀和世界觀。

4、對于社會以及政府部門的建議

社會及政府部門要努力的給農(nóng)村留守兒童的健康成長創(chuàng)造良好的外部環(huán)境。政府應(yīng)加強農(nóng)村文化建設(shè)，大力整治校園周邊環(huán)境，打擊違法經(jīng)營的網(wǎng)吧、電子游戲室等各種精神污染對孩子的毒化的場所，主動承擔(dān)起留守兒童的教育和保護責(zé)任。同時要完善社會制度，在體制改革與制度創(chuàng)新上下功夫，充分利用城市中小學(xué)的教育資源，就可能的解決好農(nóng)村兒童進城讀書的問題，讓更多的學(xué)校愿意接收農(nóng)村兒童。

參考文獻

[1]葉敬忠.別樣童年：中國農(nóng)村留守兒童.社會科學(xué)文獻出版社，2008年

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關(guān)鍵詞：農(nóng)村；留守兒童；成長狀況；教育

引言

近年來，農(nóng)村留守兒童問題越來越引起人們的關(guān)注，社會、學(xué)校以及家庭三方面的因素對留守兒童的心理和教育情況有著潛在的、深遠的影響。相較于城市教育質(zhì)量而言，農(nóng)村的教育質(zhì)量存在明顯的不足，而農(nóng)村留守兒童在這種狀況下的成長必然存在一定的風(fēng)險的。

1農(nóng)村留守兒童的基本狀況

本文選取江西農(nóng)村某地留守兒童的基本狀況進行了問卷調(diào)查，本次調(diào)查共選取了600名留守兒童，其中男生300名，女生300名，問卷有效率為93．5％，調(diào)查的內(nèi)容主要包括在校情況、對讀書是否有用的看法、在課堂中是否會主動回答問題、逃課的情況、打架斗毆以及沉迷網(wǎng)絡(luò)等情況［1］。

1．1生活狀況：

在這些留守兒童里面，有將近20％人的父母在其一歲時就外出去城市工作，他們的生活狀況都是由（外）祖父母照料，但是缺少父母關(guān)愛的他們很難有一個健康的身體難以在親人感情以及社會認知方面樹立正確的掛念。也有部分留守兒童在生活方面能夠自理，但是在其身心發(fā)育的關(guān)鍵期間父母沒有在身邊監(jiān)護，他們忽略了自身的言行對孩子的影響程度，在成長過程逐漸變得孤僻、冷漠。

1．2教育狀況：

在對該農(nóng)村綴學(xué)學(xué)生的調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，屬于留守兒童的高達92．3％，在問到留守兒童對讀書是否有用的看法時，絕大部分的學(xué)生表示讀書并沒有什么用，在將來進入社會后同樣可以獲得工資，小部分學(xué)生表示對讀書無所謂。對于是否會在課堂中主動回答問題，93．6％的學(xué)生表示不會主動［2］。也有部分學(xué)生趁監(jiān)護人不在時偷偷逃課外出，跟隨他人一起沉迷于網(wǎng)絡(luò)，荒廢學(xué)業(yè)。綜合以上情況可知，農(nóng)村留守兒童的教育狀況存在很多問題，需要教師加大對留守兒童的監(jiān)督力度。

1．3心理狀況：

通過問卷調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，有31．7％的留守兒童在生活中表現(xiàn)為孤僻內(nèi)向，由于長期不能與父母進行溝通，缺少父母的噓寒問暖，留守兒童在與外界溝通時表現(xiàn)十分吃力，并且不愿主動與人交流，與同齡兒童相比，在遇到事情時極易產(chǎn)生消極倦怠的心理。35．4％的留守兒童表現(xiàn)為冷漠乏信，這些留守兒童在長期不與父母溝通的情況下，不能養(yǎng)成待人善良的良好習(xí)慣，在生活中得不到鼓勵，使得學(xué)生缺乏自信。26．4％的留守兒童由于常年跟祖父母或外祖父母身邊，其行為習(xí)慣受他們的影響較深，極易產(chǎn)生仇視、憎恨等不良心理［1］。

2留守兒童產(chǎn)生問題的原因

2．1社會因素：

長期以來，由于農(nóng)村的發(fā)展較為落后，且相對于城市的家庭結(jié)構(gòu)而言，農(nóng)村很多家庭并沒有真正實施少生優(yōu)生的政策，甚至是一個家庭有3至4個或四個以上的子女，在面對越來越重的家庭壓力時，越來越多的農(nóng)村勞動力向城市轉(zhuǎn)移，直接導(dǎo)致留守兒童數(shù)量的增長［2］。此外，外出打工的父母由于戶籍的限制也無法將子女帶入城市上學(xué)，而且相較于農(nóng)村的上學(xué)費用而言是，城市的高消費讓農(nóng)村父母更無法承擔(dān)，在這種情況下，留守兒童數(shù)量的增加是必然的。

2．2學(xué)校因素：

相較于城市里的學(xué)校而言，農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)育人經(jīng)驗十分缺乏，在留守兒童的教育方面并沒有采取一定的措施加以彌補，運用傳統(tǒng)的教學(xué)方式時對他們?nèi)姘l(fā)展的作用甚微。農(nóng)村教學(xué)條件差是學(xué)生得不到正常教育的主要原因，在長期教學(xué)過程中，學(xué)生逐漸表現(xiàn)出學(xué)習(xí)散漫、缺乏主動性等現(xiàn)象［3］。此外，學(xué)校沒有針對留守兒童做相關(guān)調(diào)查，對留守兒童的實際情況缺少了解，也沒有組織專業(yè)的心理教師團隊針對留守兒童的心理問題加以探討，忽略了留守兒童心理健康以及個人素質(zhì)等方面的發(fā)展。

2．3家庭因素：

現(xiàn)階段的農(nóng)村留守兒童，其父母自身的文化較低，不能對子女的教育起到很好的引導(dǎo)作用，在家庭教育方面缺乏經(jīng)驗，而且有大部分的農(nóng)村父母認為讓孩子上學(xué)就是讓他們接受教育，學(xué)生的受教育情況以及素質(zhì)、品德問題都應(yīng)該由學(xué)校負責(zé)［4］。農(nóng)村留守兒童的父母出現(xiàn)這些想法主要是由于他們沒有教育孩子學(xué)習(xí)的能力，甚至有些父母認為上學(xué)并沒有什么作用，對孩子受教育并不十分贊同。這些家庭方面的因素是農(nóng)村留守兒童出現(xiàn)心理、人生觀念偏差的主要原因。

3農(nóng)村留守兒童問題的具體解決措施

3．1加強監(jiān)護人以及教師與留守兒童之間的互動：

在校期間有利于教師與學(xué)生之間的溝通，教師應(yīng)該充分利用課后時間了解班里留守兒童的具體情況，加強與學(xué)生之間的溝通，了解其心理狀況，在發(fā)現(xiàn)問題時給予正確的引導(dǎo)。監(jiān)護人也應(yīng)該重視孩子的成長發(fā)展，監(jiān)督學(xué)習(xí)，通過多種渠道加大溝通的力度，了解孩子真正需要的是什么，為留守兒童的健康發(fā)展提供強大動力［4］。

3．2利用高新技術(shù)提高留守兒童的智力：

農(nóng)村學(xué)校應(yīng)該重視教育的質(zhì)量，利用高新技術(shù)開設(shè)優(yōu)質(zhì)教育，利用多媒體的作用打開留守兒童封閉的心理，培養(yǎng)他們樂觀的學(xué)習(xí)態(tài)度，在激發(fā)留守兒童學(xué)習(xí)興趣的同時提高他們的智力。與此同時，高新技術(shù)可以加強留守兒童與他們父母之間的溝通，幫助他們健康成長。

3．3加大對留守兒童心理輔導(dǎo)的力度：

農(nóng)村學(xué)校應(yīng)根據(jù)留守兒童的心理特點成立專門的心理輔導(dǎo)小組，并開設(shè)心理輔導(dǎo)課程。將學(xué)校的留守兒童按照性別、年齡段以及家庭情況進行分類，加強與留守兒童之間的溝通，在發(fā)現(xiàn)問題時及時進行心理輔導(dǎo)，同時利用父母在其身邊時共同與學(xué)生進行交流［5］。

4結(jié)語

留守兒童問題是社會十分關(guān)注的問題之一，其父母以及教師需要對其心理問題以及生活狀況加以監(jiān)視，在其成長狀況面臨許多問題時，需要隨時加以正確引導(dǎo)，促進其身心健康發(fā)展。文章在對農(nóng)村留守兒童問題的具體解決措施中還存在很多的缺陷，還需要對留守兒童的問題進一步研究。

參考文獻

［1］蔣戰(zhàn)修．農(nóng)村留守兒童的教育現(xiàn)狀及對策研究［D］．湖南．湖南師范大學(xué)．2012．

［2］臧亞鵬．農(nóng)村留守兒童教育問題研究［D］．吉林．吉林大學(xué)．2012．

［3］王琳．我國農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀及存在問題分析［D］．吉林．吉林大學(xué)．2012．

［4］王江荷．農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀及教育問題對策研究［J］．黑龍江教育學(xué)院學(xué)報，2009，28：16－18．

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關(guān)鍵詞:留守兒童;閱讀;社會化;教育

我國農(nóng)村剩余勞動力向城市轉(zhuǎn)移的規(guī)模不斷擴大，農(nóng)村留守兒童存在的問題日益突出。家庭教育的缺失為孩子的教育及社會化帶來了極大影響，也為學(xué)校的教育提出了新的挑戰(zhàn)。

一、留守兒童問題的現(xiàn)狀及成因

(一)留守兒童中存在的主要問題

1.學(xué)習(xí)成績欠佳。臨時監(jiān)護人文化水平低，重養(yǎng)輕教，致使留守兒童的學(xué)習(xí)得不到有效的督促和引導(dǎo);加之兒童本身自控能力較差，難以抵御現(xiàn)代社會中不良誘惑，厭學(xué)、逃學(xué)甚至輟學(xué)的現(xiàn)象時有發(fā)生。

2.隔代教育力不從心。留守兒童家庭隔代教育占半數(shù)以上，祖輩文化程度偏低，思想觀念落后，難以進行精神、道德上的教育和引導(dǎo)。在外務(wù)工的父母對孩子的管教大都采取“物質(zhì)引誘+放任自流”的方式，這畸形化了大部分留守兒童的世界觀、人生觀和價值觀。

3.性格發(fā)展令人堪憂。留守兒童長期缺少親情呵護和家庭教育，往往養(yǎng)成任性、放縱、隨性妄為的性格。部分留守兒童把從父母那里獲取的不安全感轉(zhuǎn)嫁到別的孩子身上，他們嫉妒別的孩子享有的幸福和溫暖，充滿了破壞欲和攻擊性，產(chǎn)生一系列行為問題。

(二)留守兒童問題形成的原因

留守兒童的問題形成的原因是多方面的:有社會的，有家庭的，也有教學(xué)的。留守兒童在心理發(fā)展上存在很多困惑，他們需要學(xué)校給予幫助與疏導(dǎo)，需要通過教師、集體的溫暖彌補親子關(guān)系缺失對其人格健全發(fā)展形成的消極影響。

二、閱讀是促進留守兒童社會化、提高教育教學(xué)水平的重要切入點

留守兒童的可塑性很大，尋求一種教學(xué)活動以吸引這些學(xué)生的注意力，并在潛移默化中對他們進行思想教育，關(guān)系到留守兒童的社會化進程。

通過認真調(diào)查、醞釀和實作，我選定以組織學(xué)生學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)文化中的經(jīng)典作品為切入口，指導(dǎo)學(xué)生有效地閱讀中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化讀物，來達到育人的目的。

三、如何指導(dǎo)留守兒童有效地閱讀

1.教給方法:閱讀的方法很多，現(xiàn)階段使用的最主要的方法是精讀和瀏覽。精讀以理解為目的，在精讀細研中做到“厚書讀薄”;瀏覽是以了解為目的，在博覽群書中擴充知識、啟發(fā)認識、借鑒作文。一個人既能瀏覽又能精讀，那他就有了較強的閱讀能力。

2.課內(nèi)引導(dǎo)精讀:(1)引讀:在語文教學(xué)中，以插話的方式引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容及文章的層次結(jié)構(gòu)。插話一定要富有提示性、啟發(fā)性，要起到畫龍點睛之用。(2)悟讀:對于課本中的名篇美文，讓學(xué)生品讀領(lǐng)悟。精讀細研，獲取營養(yǎng)，帶著一定的目的去讀才會有收獲。(3)探讀:所謂探讀，是學(xué)生在老師的指導(dǎo)下探索性地閱讀。讓學(xué)生獨立地看書，填寫閱讀卡或做練習(xí)題，遇到了問題也可以在同學(xué)之間互相討論。探讀具有獨立性，自覺性，積極性和主動性。

3.課外指導(dǎo)學(xué)生有效地閱讀:課外，我?guī)椭鷮W(xué)生選擇適合的書籍，并指導(dǎo)其大量閱讀經(jīng)典詩文，開展各種讀書比賽活動。我任教的五年級一班，一年來，學(xué)生人均閱讀的課外讀物達20冊，撰寫讀書筆記、讀后感等達20萬字左右。開展詩歌朗誦會、作文評比、讀書筆記展覽、故事會等活動10多次。

我以為，正確指導(dǎo)留守兒童在有限的時間有效閱讀是一件值得千千萬萬基層教育工作者去做的事情。

參考文獻

[1]新課程、新標準、新評價編寫組.小學(xué)語文新課程標準.北京:商務(wù)印書館

[2]周宗奎，孫曉軍，劉亞，周東明.農(nóng)村留守兒童心理發(fā)展與教育問題[J]北京師范大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版)，2005，(01).

[3]李衛(wèi)華.淺談農(nóng)村“留守兒童”教育資源的開發(fā)與利用[J]教育實踐與研究，2005，(11).

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關(guān)鍵詞：留守兒童 發(fā)展困境 依戀理論

中圖分類號：G521 文獻標識碼：A 文章編號：1009-5349（2017）05-0050-02

一、農(nóng)村留守兒童發(fā)展困境及問題分析

（一）發(fā)展困境分析

1.內(nèi)部環(huán)境

依戀理論提出的基礎(chǔ)是基于兒童早期對成年人通常是其父母之間的依戀關(guān)系的建立。在日益加快的生活節(jié)奏及生活壓力的驅(qū)使下，農(nóng)村年輕父母大多數(shù)選擇外出務(wù)工，忽視了對孩子的影響及孩子對父母的依戀。經(jīng)過在安徽省某村隨機調(diào)查30戶年輕家庭，數(shù)據(jù)顯示，63%的家庭父母雙方選擇外出打工，將孩子留在家中與父母同住，由于長時間的分離，再次見面時，兒童表現(xiàn)出的是明顯的陌生感，這種陌生感會持續(xù)一段時間才會消退，孩子遇到事情也不會主動去和父母溝通，不會去表達感情，甚至在面臨喪失或分離的時候，導(dǎo)致回避的產(chǎn)生，以此造成一些心理或行為上的偏差，進而在學(xué)習(xí)、生活、道德等方面產(chǎn)生一系列的問題。①

2.外部環(huán)境

農(nóng)村留守兒童在同輩群體中屬于較弱勢的群體，在雜亂的社會環(huán)境下，他們沒有分辨事物好壞的能力，加上可依戀的對象不在身邊，沒有正確的指導(dǎo)，很容易誤入歧途。

（二）留守兒童問題現(xiàn)狀

留守兒童問題的產(chǎn)生，離不開內(nèi)部和外部環(huán)境的綜合作用。留守兒童的發(fā)展也存在一系列的阻礙：

1.缺乏正常的生活照料及保障

農(nóng)村父母外出務(wù)工，留孩子在家由祖輩照顧，由于缺乏很好的生活照顧加上溺愛，部分留守兒童沒有正常的飲食規(guī)律，厭食、偏愛零食等造成營養(yǎng)嚴重不足，身體健康受到很大損害。

2.家庭及學(xué)校教育的問題

農(nóng)村留守兒童中，由于缺乏合理的家庭約束，僅有教師在上課期間的正確指導(dǎo)不足以讓孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，很多兒童在成績落后時產(chǎn)生一種自卑感，自我放棄，致使學(xué)習(xí)積極性不高，認為自己不適合學(xué)習(xí)、腦子太笨，進而厭學(xué)甚至輟學(xué)。

3.心理及道德行為偏差

由于留守兒童對父母依戀的弱化，導(dǎo)致他們在遇到問題時不愿和父母進行溝通交流，以尋求正確的解決問題的辦法。留守兒童會把事情壓在心里，不愿向外人吐露，導(dǎo)致性格發(fā)生變化，心理上產(chǎn)生一定的扭曲，養(yǎng)成不好的生活習(xí)慣和道德品行，出現(xiàn)行為偏差。②

4.兒童的人身安全得不到合理的保障

留守兒童屬于弱勢群體，自我保護能力較差，因此人身安全問題突出，主要表現(xiàn)為幾個方面：一是垃圾食品嚴重威脅著未成年兒童的健康，兒童好奇心及貪吃的性格導(dǎo)致其不加分辨地去嘗試。二是學(xué)校與家庭溝通機制不完善。

二、解決對策

（一）內(nèi)部環(huán)境

1.完善留守兒童與父母的溝通渠道

Mastern和Garmezy提出親子關(guān)系是造成兒童發(fā)展問題和心理病理問題的最有影響力的因素。家長外出務(wù)工時要盡量考慮將孩子帶在身邊，如果務(wù)工地?zé)o法解決孩子的教育等問題時，要通過電話、視頻等方式常與孩子進行溝通交流③，每年盡量多回家看望孩子，或者在孩子放假的時候?qū)⒑⒆咏拥缴磉叄P(guān)注他們的心理需求，給他們家庭歸屬感和安全感。

2.通過一系列措施增強父母對孩子的責(zé)任感

一是在條件允許時，在沒有辦法將孩子帶在身邊時，考慮把孩子托付給有責(zé)任感、懂得如何教育孩子的親屬等；二是加強與監(jiān)護人的溝通交流，提醒他們重視對孩子的學(xué)習(xí)和心理的溝通輔導(dǎo)。

（二）外部環(huán)境

1.建設(shè)家庭制學(xué)校，給孩子正確的監(jiān)督指導(dǎo)

優(yōu)化師資力量的配置，實行家庭制教學(xué)，完善學(xué)校硬件、軟件設(shè)施，每位任課老師“認領(lǐng)”自己的孩子，在各方面對留守兒童進行細心全面的指導(dǎo)監(jiān)督。密切關(guān)注“孩子”的生活起居及日常飲食衛(wèi)生安全，保障兒童的身體健康；老師與家長建立長效溝通機制，定期組織孩子與家長視頻或者是電話溝通，幫助孩子，與其父母保持依戀關(guān)系；學(xué)校開設(shè)心理輔導(dǎo)室，針對留守兒童的不良行為及心理取向進行及時的矯正。

2.完善社會支持網(wǎng)絡(luò)

向社會各界發(fā)出號召，籌集社會資金，幫助有困難的留守兒童及所在學(xué)校建立學(xué)校支持系統(tǒng)，全方位地在生活、學(xué)習(xí)、健康、心理等方面照顧到留守兒童；社會組織開展“關(guān)愛留守兒童”項目，通過購買政府項目，直接與留守兒童進行接觸，利用組織方法，有針對性地制定相關(guān)的實施策略，定期為留守兒童提供相關(guān)的服務(wù)，了解他們的需求，切實解決其所面臨的實際問題。

3.進行戶籍制度改革，給農(nóng)村孩子入城接受教育的平等機會

留守兒童這一社會問題的產(chǎn)生與戶籍性質(zhì)有直接的關(guān)系，農(nóng)村戶口的孩子無法進城接受與城市孩子一樣的教育，而被迫留守。放開教育系統(tǒng)關(guān)于戶籍的限制，緩解農(nóng)村留守兒童的問題，讓依戀不再在農(nóng)村留守兒童一方缺失。

4.社會工作者介入

社工通過提供理解支持和心理治療進行干預(yù)。一方面針對留守兒童現(xiàn)狀即長期以來形成缺少對父母的依戀，正確對留守兒童進行心理輔導(dǎo)，運用相關(guān)社會工作理論，進行有針對性的介入治療。保證案主在自愿自覺的情況下，緩解長期以來形成的對陌生人的排斥或者敵對的心理。另一方面，要詳細告知留守兒童的父母缺失對父母的依戀對兒童的不利影響，并提醒他們在與孩子交流溝通的時候應(yīng)該注意的細節(jié)問題，以更好地促進留守兒童與父母之間關(guān)系的恢復(fù)。④

三、結(jié)論

依戀關(guān)系對于孩子以后的發(fā)展與進步具有長久的意義。兒童早期的這些關(guān)系和經(jīng)歷對于以后的發(fā)展具有較強的塑造性和深刻的影響。留守兒童的問題，一方面需要父母引起足夠的重視，充分發(fā)揮好孩子第一任老師的職責(zé)，給孩子以正確的指導(dǎo)，也是對孩子的將來負責(zé)。另一方面，社會發(fā)展的腳步在不斷加快，政府和相關(guān)的組織機構(gòu)應(yīng)充分認識到留守兒童的問題的嚴重性，其不僅影響社會的和諧穩(wěn)定，對可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的貫徹落實也是一個大的考驗。另外，社會工作機構(gòu)應(yīng)不斷創(chuàng)新工作機制，將兒童社會工作進行本土化改造，以更加適應(yīng)我國當(dāng)前留守兒童問題的

現(xiàn)狀，促進兒童的健康發(fā)展。

注釋：

①李靜，我國留守兒童發(fā)展研究綜述[J].高校社科動態(tài)，2017（1）.

②陳會昌，梁蘭芝親子依戀研究的進展心理學(xué)動態(tài)[J].2013（1）.

③葉敬忠，楊照.關(guān)愛留守兒童：行動與對策[M].北京：社會科學(xué)文獻出版社，2008：131.

④隋玉杰，現(xiàn)代社會工作理論[M].北京：中國人民大學(xué)出版社，2015.

參考文獻：

[1]葉敬忠，楊照.關(guān)愛留守兒童：行動與對策[M].北京：社會科學(xué)文獻出版社，2008：131.

[2] 隋玉杰，現(xiàn)代社會工作理論[M].北京：中國人民大學(xué)出版社，2015.

[3] 陳會昌，梁蘭芝.親子依戀研究的進展[J].心理學(xué)動態(tài)，2013（1）.

[4]俞曉莉，論親子依戀類型、原因及其應(yīng)對[J].中華女子學(xué)院山東分院學(xué)報，2008（4）.

[5]張玉沛，郭本禹.鮑爾比的依戀理論及其臨床應(yīng)用[J].南京曉莊學(xué)院學(xué)報，2012（1）.

篇5

關(guān)鍵詞：農(nóng)村留守兒童；教育問題；淺析

引言

我國的戶籍制度和城鄉(xiāng)不均衡發(fā)展造就了一個群體我們叫他們農(nóng)民工。隨著經(jīng)濟的發(fā)展越來越多的農(nóng)民工外出務(wù)工，由于農(nóng)民工子女入學(xué)困難很多農(nóng)民工不得不把子女留在農(nóng)村上學(xué)，有家里老人監(jiān)護或者寄養(yǎng)在親戚家，于是出現(xiàn)了一個特殊的群體――農(nóng)村留守兒童。據(jù)不完全統(tǒng)計目前我國有6000萬留守兒童。在農(nóng)村學(xué)校里有一半以上的孩子屬于留守兒童。這些孩子的成長過程沒有父母出陪伴和教育，其生活學(xué)習(xí)以及心理方面都會和有父母陪伴的孩子有著很大的不同。留守兒童教育方面的問題已經(jīng)很明顯加之龐大的數(shù)量已經(jīng)成為我國社會不可忽視的問題。留守兒童問題不僅是關(guān)系到留守兒童本身的成長，也關(guān)系到農(nóng)村教育的發(fā)展與改革，甚至涉及我國教育的未來整體發(fā)展。我國的戶籍制度和城鄉(xiāng)發(fā)展的不均衡有著很深的歷史原因要想徹底解決留守兒童問題還要有很長的路要走，正是這樣解決好留守兒童的教育問題則顯得尤為重要。留守兒童教育問題不僅僅是教育者的問題也是家庭和社會共同的問題。

1.我國農(nóng)村留守兒童的基本狀況及存在問題

1.1留守兒童教育

統(tǒng)計調(diào)查發(fā)現(xiàn)，與正常家庭兒童相比留守兒童中溺愛放縱型家長的比例要高的多。這其中主要原因是留守兒童主要是有家中老人“隔代教育”和親友的臨時監(jiān)護造成的。這就造成了“不敢管”“管不了”的情況。監(jiān)護人一般都有年紀大、文化低的特點。在監(jiān)督過程中對孩子的管理教育方面往往力不從心。農(nóng)村學(xué)校由于各方面條件有限導(dǎo)致硬件設(shè)施和師資力量都很難滿足需求。學(xué)校和家庭的雙雙缺位導(dǎo)致相當(dāng)比例的留守兒童有厭學(xué)、逃學(xué)甚至輟學(xué)的現(xiàn)象。我們很容易發(fā)現(xiàn)留守兒童學(xué)習(xí)成績和升學(xué)率都明顯低于正常家庭兒童。

1.2留守兒童心理問題

留守兒童的心里問題是留守兒童教育問題的主要方面。由于留守兒童的成長幾乎沒有父母的陪伴，留守兒童心里方面存在著一些比較突出的問題。某南方城市的一項調(diào)查顯示：被調(diào)查的留守兒童中，覺得自己不如別人的占19.6%，覺得自己受歧視的占11.4%，曾有過被遺棄的感覺的占9.5%。由于監(jiān)護人都具有年紀大、文化低、思想保守等特點，和孩子溝通困難，父母無法及時有效的溝通，很多留守兒童思想上處在完全不管制的情況下。無型之中出現(xiàn)感情冷漠、自我封閉、行為孤僻、任性、蠻橫、逆反心理嚴重等性格特征和心里障礙。關(guān)注留守兒童的心里成長和物質(zhì)一樣重要。

1.3留守兒童道德行為問題

留守兒童正處在人生觀價值觀的建立關(guān)鍵時期，家庭教育的嚴重缺位給留守兒童的思想道德教育問題帶來了不小的問題。在成長的過程中缺乏在思想上的引導(dǎo)和幫助，幾乎完全處在無管制的狀態(tài)下很容易產(chǎn)生價值觀偏離和心理發(fā)展異常，這也導(dǎo)致其形成不良的性格和行為習(xí)慣。很過留守兒童因缺乏管理而與一些社會閑散人員混在一起，久而久之養(yǎng)成不良習(xí)慣甚至走上違法犯罪的道路。目前留守兒童違法違紀案件呈明顯上升趨勢。

2.“留守兒童”產(chǎn)生的主要原因

2.1從整體社會發(fā)展來看

城鄉(xiāng)發(fā)展的不均衡導(dǎo)致城鄉(xiāng)經(jīng)濟發(fā)展差距越來越大，農(nóng)民工大量流入城市。戶籍制度則讓農(nóng)民工子女只能在原戶籍地低收費或免費入學(xué)，以及升學(xué)考試都必須在原戶籍地。大多數(shù)農(nóng)民工無法承擔(dān)城市學(xué)校的高昂費用，條件有限的農(nóng)民工子弟學(xué)校雖然可以入學(xué)但是升學(xué)考試還是要回原戶籍地參考加之各地教材試題不統(tǒng)一使得農(nóng)民工不得不選擇把孩子留在農(nóng)村由老人或者親友代為監(jiān)護。這直接催生了留守兒童這一特殊群體。

2.2從家庭方面來看

現(xiàn)在越來越多的人意識到留守兒童的教育問題，但留守兒童的數(shù)量還在不斷上升。大多數(shù)農(nóng)民工也意識到留守兒童的成長會有很多問題，但是面對家庭的經(jīng)濟收入大多數(shù)還是選擇了后者。不外出打工沒經(jīng)濟能力來培養(yǎng)孩子，外出打工又沒有時間陪孩子這是大多數(shù)農(nóng)民工的感受。

2.3從學(xué)校教育來看

留守兒童在家庭教育嚴重缺位的情況下，其心里成長方面需要學(xué)校更多的關(guān)愛和幫助。由于家庭生活不完整，需要更多的教師和同學(xué)通過集體的溫暖彌補留守兒童在親子感情上的缺陷，減緩其在親情缺乏產(chǎn)生的負面情緒。農(nóng)村學(xué)校由于地理環(huán)境及教育經(jīng)費等原因軟硬件設(shè)施都很難跟上很難滿足留守兒童這一特殊群體的教育要求。

3.解決目前我國留守兒童現(xiàn)狀問題的建議

我國目前的發(fā)展情況來看，留守兒童數(shù)量在未來很長一段時內(nèi)都會呈上升趨勢，留守兒童問題將會越來越嚴重，合理有效的解決好留守兒童問題有該納入到社會經(jīng)濟發(fā)展的重要目標中解決，才能治標又治本從根本上解決留守兒童教育問題。

3.1政策調(diào)整，合理有效解決農(nóng)民工子女入學(xué)問題。

留守兒童現(xiàn)在根本上是因為農(nóng)民工子女在城市無法順利入學(xué)，戶籍制度讓農(nóng)民工子女在入學(xué)升學(xué)等方面受嚴重的不公平待遇。戶籍制度改革讓農(nóng)民工子女在城市順利入學(xué)，解決農(nóng)民工子女的入學(xué)問題是解決留守兒童問題的根本。

3.2改革創(chuàng)新農(nóng)村中小學(xué)的教學(xué)和管理

農(nóng)村中小學(xué)中一半以上的學(xué)生為留守兒童，針對留守兒童進一步推進寄宿制學(xué)校建設(shè)，盡量為留守兒童提供好的住宿，讓其在集體環(huán)境中成長學(xué)習(xí)，幫助其在心里道德方面的成長，讓留守兒童受到更過的關(guān)愛和監(jiān)督。對其家長情況進行備案以便及時的與其家長溝通和掌握學(xué)生情況。對特殊群體有針對性的進行教育和管理更有利于學(xué)生的成長。

3.3努力改善農(nóng)村中小學(xué)的辦學(xué)條件，縮小城鄉(xiāng)差別。

篇6

關(guān)鍵詞：彝族 留守兒童 現(xiàn)狀 四川涼山

中圖分類號：D633.3 文獻標識碼：A

文章編號：1004-4914（2012）01-060-02

在我國社會的快速轉(zhuǎn)型和城市化過程中，人口遷移流動日益頻繁，越來越多的農(nóng)民工背井離鄉(xiāng)外出務(wù)工①。隨著少數(shù)民族傳統(tǒng)生活方式的打破，越來越多的少數(shù)民族同胞也開始背井離鄉(xiāng)成為打工族。但社會對農(nóng)村留守兒童，尤其是民族地區(qū)留守兒童的關(guān)注還不夠，對其生活現(xiàn)狀了解較少，為此，我們在四川省涼山州西昌市展開了本次留守兒童現(xiàn)狀的調(diào)查研究。

一、對象與方法

1.調(diào)查對象。在涼山州西昌市隨機選取大箐鄉(xiāng)、洛古坡鄉(xiāng)、安哈鎮(zhèn)、四合鄉(xiāng)、蕎地鄉(xiāng)五個彝族鄉(xiāng)鎮(zhèn)。共調(diào)查居民228戶，其中，留守兒童家庭為154戶（67.54%）。共調(diào)查到留守兒童256名，其中，男86名、女152名；彝族214名，漢族18名，其他民族6名。調(diào)查的留守兒童中自述者152名，非自述者104名。非自述者中，由祖父母或外祖父母代述者77名，由母親或父親代述者21名，其余6名由其他家屬代述。

2.調(diào)查方法及內(nèi)容。調(diào)查由川北醫(yī)學(xué)院護理學(xué)院調(diào)查小組（共計25人）于2011年7月7日―12日進行。調(diào)查人員在調(diào)查前對問卷內(nèi)容和調(diào)查技巧進行了統(tǒng)一培訓(xùn)，以2~3人為一組，深入到戶進行調(diào)查，并對相關(guān)工作人員進行訪談?wù){(diào)查。問卷調(diào)查內(nèi)容包括留守兒童的年齡結(jié)構(gòu)、監(jiān)護方式、生活情況、教育狀況、心理狀況和學(xué)校對他們的關(guān)注度。每小組調(diào)查后及時核對調(diào)查表，補充和更正信息；每日進行小結(jié)，進一步確保信息準確性和一致性。

二、結(jié)果

1.留守兒童年齡結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀。從年齡結(jié)構(gòu)看，該地區(qū)留守兒童主要集中在低齡組。在調(diào)查的全部留守兒童中，學(xué)齡前(0―5周歲)79人，小學(xué)學(xué)齡(6一l1周歲)96人，初中學(xué)齡(12―14周歲)45人，大齡(15―17周歲)36人。四個年齡組占總體的例分別為30.86％、37.50％、17.58％和14.06％。

2.留守兒童監(jiān)護方式。從監(jiān)護方式看，該地區(qū)留守兒童監(jiān)護方式主要為隔代（祖父母或外祖父母）監(jiān)護。在所調(diào)查的154戶留守家庭中，父母雙方都在外打工由隔代親屬監(jiān)護的戶數(shù)有109戶，約占到了所有留守兒童戶的70.78%；父親獨自出去打工由母親監(jiān)護的有38戶，占總戶數(shù)的26.68%；母親一人外出打工由父親監(jiān)護的的僅有7戶，所占比重僅為4.55%。

3.留守兒童的生活狀況。由于彝族農(nóng)村生活水平低，生活習(xí)慣落后，從整體情況來看，監(jiān)護人對孩子的照看僅僅停留在解決溫飽問題的較淺層次上②③。而在留守兒童的健康方面，在我們調(diào)查的154戶中，兒童生病時監(jiān)護人選擇正規(guī)醫(yī)院就診的只有7戶（4.55%），選擇找赤腳醫(yī)生購買藥的有91戶（59.10%），選擇宗教儀式甚至迷信活動的有51戶（33.12%），不會采取任何措施的有5戶（3.25%）。因此，該地區(qū)留守兒童在健康方面得不到很好的保障。在留守兒童勞動負擔(dān)方面，我們在走訪調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，該地區(qū)留守兒童往往作為重要的勞動力參與勞動，孩子帶孩子的現(xiàn)象出現(xiàn)頻繁，這種繁重的體力勞動，已經(jīng)影響到該地區(qū)留守兒童的生活和學(xué)習(xí)。

4.留守兒童的教育狀況。留守兒童教育問題主要表現(xiàn)在：（1）早期教育缺失，在我們調(diào)查79名0―5周歲學(xué)齡前兒童，無一人接受學(xué)齡前教育；（2）學(xué)業(yè)成績較差，由于監(jiān)護人的文化程度普遍較低，對留守兒童學(xué)習(xí)輔導(dǎo)缺失，很多幾乎都無法進行；（3）缺乏必要的安全和青春期教育，使得該地區(qū)留守兒童，尤其是女童，在面臨威脅時不懂得如何保護自己；（4）輟學(xué)情況較為普遍，在我們調(diào)查的36名15―17周歲大齡留守兒童中，31人（86.1%）處于輟學(xué)狀態(tài)，或者有過輟學(xué)經(jīng)歷，學(xué)歷普遍集中在小學(xué)或小學(xué)以下。

5.留守兒童的心理狀況。父母的外出，使留守兒童經(jīng)常處于一種情感欠缺的狀態(tài)。調(diào)查結(jié)果顯示，有40％的被調(diào)查對象表示，在父母外出打工期間，時常有或有時受到過欺負或人身傷害，生活環(huán)境決定了他們膽小、自卑的性格。在與監(jiān)護人的情感溝通影響方面，我們從留守兒童與監(jiān)護人的聊天情況發(fā)現(xiàn)，超過50%留守兒童與監(jiān)護人存在著溝通障礙；從他們聊天的內(nèi)容看，大多只是涉及到身邊發(fā)生的一些瑣事，很多留守兒童不愿意把他們內(nèi)心深處想法告訴監(jiān)護人，而監(jiān)護人很多也不愿意或忽視他們內(nèi)心真實感受。我們還通過問卷調(diào)查或訪談形式，調(diào)查父母外出務(wù)工后，留守兒童當(dāng)前的愿望和想法。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，如果有可能，137名（53.5%）的留守兒童愿意隨父母到城市生活。

三、對策

四川是全國最大的彝族聚居區(qū)，彝族人口主要集中在涼山，有近200萬人，占了全國的彝族人口1/4。彝區(qū)留守兒童因其民族性和地域特殊性，成為留守兒童中更需要幫助和關(guān)愛的群體，目前，妥善解決該地區(qū)農(nóng)村留守兒童問題已經(jīng)刻不容緩。由于缺乏父母關(guān)愛和監(jiān)管，該地區(qū)農(nóng)村很大一部分留守孩子都存在學(xué)業(yè)偏差、生活失助、心理失衡、道德失范、安全失保、感情缺失等問題，急需得到社會關(guān)愛。否則，由于自身文化素質(zhì)低，大多數(shù)農(nóng)村留守兒童在未來的競爭中將處于劣勢，只能進入非正規(guī)勞動力市場，延續(xù)其父輩低層次就業(yè)和邊緣化的社會地位。部分留守兒童還會因為得不到很好的教育而誤入歧途，危害社會治安。對農(nóng)村留守兒童的問題，需要家庭、學(xué)校和政府社會之間的協(xié)調(diào)合作，共同關(guān)注他們的成長和未來④。

著力發(fā)展民族地區(qū)經(jīng)濟，促進農(nóng)民就業(yè)本地化，這是解決涼山州彝區(qū)留守兒童問題最有效的途徑。在社會的關(guān)愛下，留守兒童的生活狀態(tài)已有所改善，但涼山州彝區(qū)的留守兒童，因為各種因素制約，得到的支持相對較少。要大力宣傳父母對子女的監(jiān)護職責(zé)和撫養(yǎng)義務(wù)，對孩子的監(jiān)管不能缺位。因此，在全社會提高關(guān)注度的同時，還要加強招商引資，促進農(nóng)民就業(yè)本地化，盡可能地讓兒童跟在父母身邊。兒童只有和父母在一起，童年才是完美的，這也是解決留守兒童根本問題的關(guān)鍵。

政府應(yīng)加大對彝區(qū)留守兒童的直接幫扶政策，充分重視民族地區(qū)的學(xué)校教育。如果留守兒童的教育問題得不到解決，留守兒童家庭“邊緣化”，那他們離“毀掉的一代”就不遠了⑤。學(xué)校應(yīng)加強對留守兒童的教育，特別是在涼山彝區(qū)，由于傳統(tǒng)的生活習(xí)慣，兒童容易過早地接觸一些不良的生活習(xí)慣，如抽煙、喝酒、賭博，我們在調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)有留守兒童甚至染上了。因此，解決好該地區(qū)留守兒童的教育問題尤為重要。政府應(yīng)繼續(xù)實施特殊的教育投資政策和措施，適當(dāng)調(diào)整財政教育經(jīng)費的地區(qū)配置，加大國家對彝區(qū)的資助和扶持力度，確保對彝區(qū)教育的投資快速增長。對民族地區(qū)的重點寄宿制學(xué)校實行全包干制，徹底解決貧困學(xué)生的后顧之?dāng)_，讓他們安心學(xué)習(xí)，實行真正意義上的義務(wù)制教育,讓流失的學(xué)生重新返回學(xué)校⑥⑦。比如，在條件適當(dāng)?shù)臅r候，創(chuàng)建更多的“留守學(xué)生之家”這樣的溫暖工程創(chuàng)造良好的育人環(huán)境，為留守學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)、生活、交流的環(huán)境；建立健全留守兒童托管中心，對留守兒童實施一對一幫扶制度，開展更多有利于彝漢兒童交流的活動，鼓勵彝區(qū)兒童到漢區(qū)學(xué)習(xí)生活，使兒童得到更多、更好的教育；還可以考慮建立健全留守學(xué)生檔案和聯(lián)系制度，落實留守孩子的教育管理措施；也可以通過構(gòu)建教育網(wǎng)絡(luò)，形成關(guān)愛合力，通過多種活動給留守孩子自信心，促進其身心全面、健康發(fā)展。同時，還要大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育，加快地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展。彝區(qū)社會經(jīng)濟的發(fā)展需要相當(dāng)規(guī)模的受過職業(yè)培訓(xùn)的生產(chǎn)勞動者，開展職業(yè)技術(shù)教育是該地區(qū)脫貧致富的突破點。該地區(qū)的中小學(xué)應(yīng)根據(jù)當(dāng)?shù)氐木唧w情況和經(jīng)濟發(fā)展需要，在教學(xué)計劃中積極引進職教因素，使留守兒童在中、小學(xué)生畢業(yè)時，初步掌握適合當(dāng)?shù)厣a(chǎn)、生活需要的勞動技能和脫貧致富的本領(lǐng)⑧。

總之，涼山州彝區(qū)農(nóng)村留守兒童問題的出現(xiàn)，不是單一的家庭問題，而是一個社會現(xiàn)象。涼山州彝區(qū)農(nóng)村留守兒童的健康成長需要多方密切配合，共同參與。在落后的涼山彝區(qū)，只有很好地解決當(dāng)?shù)亓羰貎和膯栴}，才能使他們盡量避免父輩們的低層次就業(yè)和邊緣化的社會地位，才能最終擺脫貧困落后。

（基金項目：四川省教育廳人文社科類青年項目基金資助）

注釋：

①陳俊.淺談農(nóng)村留守兒童存在的問題及對策[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報，2010（10）:18-19.

②張錦榮，胡瀾，楊正偉等.峨邊彝族自治縣彝族與漢族農(nóng)村家庭留守現(xiàn)狀調(diào)查[J].中國科技信息，2011（14）：225-226

③文爽，孫沖，胡瀾等.小涼山地區(qū)彝族與漢族農(nóng)村居民生存質(zhì)量現(xiàn)狀對比分析[J].經(jīng)濟師，2010（7）：198-199

④徐愛云.農(nóng)村留守兒童身心發(fā)展現(xiàn)狀及對策[J].魅力中國，2011（2）：212.

⑤鄭再良，王哲.皖西農(nóng)村留守兒童留守現(xiàn)狀調(diào)查及教育對策探討[J].皖西學(xué)院學(xué)報，2011（3）:53-58.

⑥陳喜慧，胡瀾.小涼山彝漢雜居區(qū)農(nóng)村受教育現(xiàn)狀調(diào)查及對策[J].攀枝花學(xué)院學(xué)報.2010(4):10-12

⑦何香，張春祥.淺析涼山彝族自治州彝族教育發(fā)展歷史與現(xiàn)狀[J].河北師范大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版），2009(7):132

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【關(guān)鍵詞】城鄉(xiāng)留守兒童　二語習(xí)得現(xiàn)狀　支持網(wǎng)　分別教育

一、研究方法

本文采用分層抽樣和個案訪談相結(jié)合的方式，從分層樣本中隨機抽取對象，分別訪談了四名來自農(nóng)村的留守兒童及其母親，同時抽取了來自城市的四名留守兒童及其母親，訪談人數(shù)共計16人，全面深入地了解安慶市山湖村和安慶市華中路留守兒童的二語習(xí)得及其支持網(wǎng)狀況。

二、分析單位和調(diào)查對象

為了全面、有效、真實地反映農(nóng)村留守兒童的習(xí)得現(xiàn)狀，筆者對四名不同年級的留守兒童進行了深入的個案訪談。本次調(diào)查的分析單位是個人，以安慶市的山湖村村內(nèi)的所有留守兒童為總體，按村內(nèi)留守兒童的不同年級進行分層抽樣，再從分層的群體中隨機抽取四名調(diào)查對象，兩男兩女，以期全面了解不同年級結(jié)構(gòu)的留守兒童的二語習(xí)得現(xiàn)狀。被訪者基本情況如下：

(一)農(nóng)村留守兒童

何某，男，10歲。山湖小學(xué)三年級學(xué)生，初次接觸英語。其父在溫州打工，常年和母親在一起。其母，林某，初中畢業(yè)，知道一些簡單的英語單詞。

程某，男，11歲。山湖小學(xué)四年級學(xué)生，學(xué)習(xí)英語一年。其父外出打工，其母初中畢業(yè)，了解一點英語知識，現(xiàn)為鎮(zhèn)上一超市的售貨員。

曹某，女，12歲。山湖五年級學(xué)生。學(xué)習(xí)英語兩年。其父外出打工，其母在家做家務(wù)并照顧孩子。文盲。對英語一無所知。

葉某，女，13歲。山湖小學(xué)六年級學(xué)生。學(xué)習(xí)英語三年。其父外出打工，其母在家照顧孩子。初中文化。對英語略懂一點，但學(xué)習(xí)程度無法輔導(dǎo)孩子的英語。

(二)城市留守兒童

陳某，男，9歲，華中路第三小學(xué)三年級學(xué)生，幼兒園開始接觸英語。其父在廣州打工，母親初中畢業(yè)。對英語有所了解，但無法輔導(dǎo)孩子英語學(xué)習(xí)。

方某，男，10歲，華中路第三小學(xué)四年級學(xué)生，幼兒園開始接觸英語。其父外出打工，常年與母親生活。其母高中畢業(yè)，可以輔導(dǎo)孩子簡單的英語學(xué)習(xí)。

王某，女，11歲。與方某是鄰居。其母初中畢業(yè)，家境與方某相似。

吳某。女，12歲，華中路第三小學(xué)六年級學(xué)生，幼兒園開始接觸英語，接觸英語六年時間，其父外出打工，其母初中畢業(yè)，當(dāng)過幼師，后因幼兒園拆遷遂改行，現(xiàn)為一百貨公司員工。無法輔導(dǎo)孩子英語學(xué)習(xí)，但會給孩子購買相應(yīng)的英語書籍。

三、資料收集和整理方法

本研究采用現(xiàn)場訪談和錄音相結(jié)合的資料收集方式。當(dāng)日訪談結(jié)束后及時對所收集的資料進行轉(zhuǎn)錄和整理，采用連續(xù)接近法對資料進行分析。

個案訪談是針對特征鮮明的個體進行訪問，故筆者分別訪問了四個典型的留守兒童家庭，以期了解不同年級結(jié)構(gòu)，不同教育水平的家庭環(huán)境對留守兒童二語習(xí)得狀況的影響。筆者于2011年7月23日至7月29日對安慶市山湖村四個典型農(nóng)村留守兒童家庭進行訪問，于8月2日至8月10日對安慶市四個典型的城市留守兒童進行訪談并及時對所收集的資料進行轉(zhuǎn)錄和整理，于2011年8月底完成資料整理工作。

四、結(jié)果與分析

經(jīng)過為期近一個月的走訪訪談以及后期的資料整理，影響城鄉(xiāng)留守兒童二語習(xí)得現(xiàn)狀的因素及其支持網(wǎng)的差異表現(xiàn)如下：

(一)城鄉(xiāng)留守兒童二語習(xí)得現(xiàn)狀的影響因素

1　學(xué)校及其任課教師的影響。任課教師的教學(xué)方法，自身的專業(yè)素養(yǎng)以及學(xué)校資源配置情況都會對留守兒童的二語習(xí)得有很重要的影響。其中，啟蒙教師的自身素質(zhì)及對兒童的關(guān)愛程度對留守兒童二語習(xí)得有直接深遠的影響。相比較而言，城市留守兒童因其接觸英語時間較早，所處學(xué)校資源配置較好，故英語成績及其素養(yǎng)普遍比農(nóng)村留守兒童要高。

2　家庭環(huán)境的影響。家庭環(huán)境是影響留守兒童二語習(xí)得結(jié)果的另一個重要因素。家庭環(huán)境因素主要包括父母的受教育水平和經(jīng)濟狀況。父母的教育水平能間接決定孩子的二語習(xí)得素養(yǎng)。父母的受教育水平越高，越能在英語習(xí)得方面給予孩子正確的指導(dǎo)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村留守兒童的父母的受教育水平相對較低，在與孩子英語學(xué)習(xí)方面的交流易受到阻礙。家庭的經(jīng)濟狀況也對兒童的二語習(xí)得產(chǎn)生很大影響。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，經(jīng)濟狀況較好的家庭，其父母會通過各種渠道進行補救，比如請家教，購買各種英語類書籍，因此城市留守兒童在二語知識方面相對懂得較多，而農(nóng)村留守兒童的父母就很少有這種意識。

3　兒童自身的學(xué)習(xí)欲望。兒童自身的學(xué)習(xí)欲望會對二語習(xí)得產(chǎn)生重要影響。留守兒童的學(xué)習(xí)動機屬于工具性動機，內(nèi)部動機還未完全激發(fā)出來。

(二)城市留守兒童城市二語習(xí)得支持網(wǎng)現(xiàn)狀及差異

城鄉(xiāng)留守兒童的二語習(xí)得支持網(wǎng)來自：

1　父母的支持。留守兒童的英語學(xué)習(xí)來自父母的經(jīng)濟支持，情感支持。留守兒童因為情況特殊，無法獲得一般正常家庭的家庭教育，一般都是父親在外打工或者父母均在外打工，常年與母親或爺爺奶奶生活。因此母親的受教育水平和自身素養(yǎng)直接決定了留守兒童的英語學(xué)習(xí)狀況。

2　老師及其學(xué)校教育資源的支持。城市留守兒童的二語習(xí)得主要是來自學(xué)校資源及英語老師的直接傳授。因此英語啟蒙老師的素質(zhì)直接決定了留守兒童對英語的興趣。

3　同伴的支持。同伴的支持是影響留守兒童二語習(xí)得的重要影響因素。同伴的學(xué)習(xí)興趣和熱情會很大程度上影響留守兒童。

4　親戚鄰里的支持。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村的留守兒童得到的親戚鄰里的支持要高于城市的留守兒童。城市留守兒童因鄰里關(guān)系淡薄，親戚聯(lián)系不緊密，很少在親戚鄰里那里得到學(xué)習(xí)上的支持。

5　國家和社會資源的支持。近些年由于留守兒童的教育問題受到社會的廣泛關(guān)注，因此國家和社會各方面都投入大量資金來配備資源。

格蘭諾維特認為，個人間關(guān)系的力量是不同的，按照互動所花的時間量、熟識程度(相互信任)、情感緊密性和互惠服務(wù)等概述關(guān)系特征的因素來衡量。關(guān)系可以是強的或弱的。在本研究中，筆者發(fā)現(xiàn)留守兒童的社會支持網(wǎng)絡(luò)中同樣存在著強支持與弱支持，在給予留守兒童支持的力度上是不一樣的。

篇8

__縣總?cè)丝?4.8萬人，其中婦女22萬人，據(jù)統(tǒng)計我縣共有留守兒童39050人，其中男童20862人，女童18188人，僅農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生就有80%為留守兒童，他們約有80%是由爺爺奶奶、外公外婆來撫養(yǎng)，13%被托付給老師、親戚、朋友，7%為不確定或無人監(jiān)護。這些正處于成長發(fā)育關(guān)健時期的留守兒童，他們無法享受到父母在思想認識及價值觀念上的正確引導(dǎo)和幫助，而這種角色又是其他監(jiān)護人替代不了的。這就給留守兒童帶來了許多教育問題：一是親情淡薄、感情冷漠；二是不合群，心里相對封閉、孤僻；三是較任性、頑皮、偏激、脾氣暴躁、我行我素、難以管教；四是學(xué)習(xí)自覺性差、馬虎、拖拉；五是缺乏安全感、膽小怕事；六是存在安全問題。兒童是祖國的花朵，是祖國的未來，政府、社會、家庭、學(xué)校等都對兒童的教育和管理賦有不可推卸的責(zé)任和義務(wù)，而作為弱勢群體的留守兒童更應(yīng)該受到重視和關(guān)愛。

1、家庭教育缺失。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，留守兒童主要都是母親或祖輩進行隔代撫養(yǎng)，由于受到自身文化水平限制，無法對留守兒童的知識學(xué)習(xí)進行適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)，無法擔(dān)負起撫育兒童健康全面成長的重責(zé)。

2、親情關(guān)懷缺失。多數(shù)留守兒童每年和父母生活在一起的時間屈指可數(shù)，打電話成為留守兒童與父母聯(lián)系的主要方式。由于缺乏有效溝通，導(dǎo)致留守兒童與其父母之間的親子關(guān)系淡漠，他們無法得到足夠的來自父母的關(guān)愛。據(jù)學(xué)校老師反映，學(xué)習(xí)不認真的往往是留守兒童，父母長期不在身邊，家長的監(jiān)視力度不夠，他們的學(xué)習(xí)就無人過問，很容易成為差等生。

3、安全問題有待解決。留守兒童由于監(jiān)護人對兒童監(jiān)管不利，或顧不過來，或無人照管，而兒童又缺乏應(yīng)變和自我保護能力，更容易遭受傷害或侵害他人。

1.加大對留守兒童的心理疏導(dǎo)。第一，淡化“留守兒童”觀念。社會在關(guān)注和關(guān)愛留守兒童時，要采取“潤物細無聲”的方法，比如在學(xué)校要多開展各類交流互動活動，特別是利用婆婆媽媽大舞臺舉行一些歌誦親情、感恩生活、人格教育、安全常識等方面的教育娛樂活動，、構(gòu)建一個有利于留守兒童心理健康發(fā)展的大環(huán)境。第二，加大農(nóng)村留守兒童心理問題的調(diào)研和針對性舉措。組織教育和心理學(xué)方面的專家，加大對本地留守兒童心理問題及成因的調(diào)研，并提出切實可行的、科學(xué)的心理介入和疏導(dǎo)方面的措施，避免關(guān)愛留守兒童工作中的盲目性和隨意性。

2.發(fā)揮學(xué)校在留守兒童教育中的重要作用。一是政府應(yīng)加大對農(nóng)村寄宿學(xué)校的投入和建設(shè)力度，不斷完善其基礎(chǔ)設(shè)施。二是建立留守兒童跟蹤管理檔案。學(xué)校要對留守兒童登記備案，分類區(qū)別對待，進行有針對性的教育和管理。學(xué)校老師要經(jīng)常與家長(監(jiān)護人)聯(lián)系，了解孩子在家的情況，以便及時幫助留守學(xué)生，并經(jīng)常組織留守兒童參與文體娛樂活動，充實業(yè)余生活，多與他們溝通交流，慰籍他們殘缺的感情。

3.強化家庭教育責(zé)任和義務(wù)。一是強化家長的責(zé)任意識。加大對留守兒童現(xiàn)狀及個案的宣傳，提升家長的責(zé)任感。二是利用農(nóng)忙或者春節(jié)務(wù)工人員集中返鄉(xiāng)的黃金時節(jié)，由村委會聯(lián)合街道、學(xué)校召開留守兒童家長會，如果條件允許，盡量將孩子帶在身邊，讓其在打工地接受義務(wù)教育。

4.加大社會關(guān)愛留守兒童體系的建設(shè)。一是繼續(xù)完善工作機制。形成黨委、政府加強領(lǐng)導(dǎo)，各個部門齊抓共管，確保農(nóng)村留守兒童工作有人抓、有人管的一整套工作體制。改變當(dāng)前關(guān)愛留守兒童工作中各自為政的局面，由政府明確牽頭單位和責(zé)任單位，定期交流、總結(jié)經(jīng)驗，定期統(tǒng)籌部署，使這項工作長抓不懈，收到實效。二是在政策層面上給予支持，為解決留守兒童問題出臺一些舉措。比如：降低入學(xué)的戶籍、成績、費用等門檻，讓務(wù)工人員的孩子能夠享受跟隨父母外出接受義務(wù)教育的權(quán)利。三是實施好“關(guān)愛留守兒童行動”，加大關(guān)愛留守兒童志愿者隊伍建設(shè)，構(gòu)建社會參與關(guān)愛行動網(wǎng)絡(luò)。招募社會上的愛心人士，特別是發(fā)動退休的教師、干部等參與這項工作。這些老同志思想覺悟高、時間充裕、精力充沛、熱心公益事業(yè)，可以成為關(guān)愛留守兒童的主要力量，讓他們充當(dāng)愛心大使，與留守兒童牽手結(jié)對。對這些愛心人士，相關(guān)部門要對他們進行較為專業(yè)的教育學(xué)和心理疏導(dǎo)技能培訓(xùn)，讓他們具備一定的教育專業(yè)能力和溝通技巧，關(guān)愛幫扶方式要從傳統(tǒng)的簡單給錢給物，向充當(dāng)孩子心靈朋友的角色轉(zhuǎn)換。

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【摘要】農(nóng)村“留守兒童”問題是中國現(xiàn)代化、城市化、工業(yè)化進程的快速推進過程中伴隨農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移而產(chǎn)生的新問題。其中，“留守兒童”的教育問題更是社會所不可忽視的?；趯笔‰S州市“留守兒童”的調(diào)查，我們從家庭， 學(xué)校、 社會及政府這幾個方面提出建議，以改善“留守兒童”受教育狀況。

【關(guān)鍵詞】湖北省隨州市 教育 留守兒童

根據(jù)權(quán)威調(diào)查，中國農(nóng)村目前“留守兒童”數(shù)量超過了5800萬人。57.2%的留守兒童是父母一方外出，42.8%的留守兒童是父母同時外出。留守兒童中的79.7%由爺爺、奶奶或外公、外婆撫養(yǎng)，13%的孩子被托付給親戚、朋友，7.3%為不確定或無人監(jiān)護。

留守兒童的家庭都是不完整的，主要有5種情況：①單親監(jiān)護，即父母一方在外務(wù)工，另一方留下來與兒童一起生活；②隔代監(jiān)護，即父母雙方在外務(wù)工，由祖輩監(jiān)護和撫養(yǎng)兒童；③上代監(jiān)護，即父母雙方外出務(wù)工，由父母的同輩人來充當(dāng)兒童的監(jiān)護人；④同輩監(jiān)護，由年齡稍大的兄弟姐妹來充當(dāng)兒童的監(jiān)護人照看兒童；⑤自我監(jiān)護。湖北省是農(nóng)業(yè)大省，父母雙方在外務(wù)工的留守兒童就有200多萬，約占全省未成年人總?cè)藬?shù)的8%。據(jù)隨州市婦聯(lián)統(tǒng)計，截止2012年年底，該市留守兒童人數(shù)己達到12.56萬，占全市兒童的32.12%。

感情缺失。當(dāng)問到留守兒童最需要什么的時候，80%的孩子都會回答“父母的愛”。由于長時間的分離，造成父母和孩子感情逐漸淡漠，即使回家，父母和孩子交流也非常少。并且和孩子交流內(nèi)容多是關(guān)于金錢，有的留守兒童甚至在父母給錢的時候才能感到溫暖。

性格極端化。留守兒童容易出現(xiàn)兩種極端化的性格。一種是孤僻、自卑，缺乏安全感；一種是性格極度張揚、驕縱。由于父母的遠離，孩子出現(xiàn)怨恨情緒，從而出現(xiàn)反抗心理，身邊的監(jiān)護人或者不敢管或者不能管、不會管，或者過度寵溺，從而使留守兒童變得驕傲放縱。

學(xué)習(xí)無助。目前全社會對留守兒童非常關(guān)注，國家也投入了大量的資金完善校舍，a充師資力量，課業(yè)負擔(dān)加重，成績逐漸下滑，最后對學(xué)習(xí)失去興趣甚至輟學(xué)。

生活失助。父母外出務(wù)工給留守兒童增加了勞動負擔(dān)，年齡稍大的農(nóng)村留守兒童就不得不過早地參加家務(wù)勞動。大多數(shù)留守兒童是隔代撫養(yǎng)，很多老人不能第一時間做出正確判斷。

安全缺位。由于老人年老體弱，精力有限，缺乏有力的監(jiān)護，農(nóng)村留守兒童很可能會成為不法分子的侵害對象。留守兒童缺少家庭的關(guān)愛和有效監(jiān)護，學(xué)校缺少安全知識的普及。

2013年9月11日，湖北省隨州市委、市政府聯(lián)合下發(fā)了《隨州市留守兒童關(guān)愛行動實施工作方案》，該方案旨在解決留守兒童感情缺失、生活失助、安全缺位等問題，解決留守兒童成長中存在的突出問題。隨州市還向每個留守兒童發(fā)放一張愛心聯(lián)系卡，及時解決留守兒童成長中遇到的心理問題等。

二、隨州市留守兒童教育中現(xiàn)存的問題

本團隊成員以社會工作倫理為導(dǎo)向、小組工作為工作方法，為隨州市草甸子社區(qū)的留守兒童開展了為期六個月的小組活動。在活動期間，通過對社區(qū)基本情況的了解以及和留守兒童的交流，當(dāng)?shù)氐膬和诮逃矫娲嬖谳^嚴重的心理、生理問題。

（一）親情缺失。父母的教育往往對孩子的成長起著決定性作用。在和孩子們的交流中發(fā)現(xiàn)，正常的家庭交流已經(jīng)逐步被其他方式替代，孩子們與在外工作的父母平時多用電話聯(lián)系，大部分都是一周1―2次，交流的內(nèi)容大多數(shù)也是關(guān)于學(xué)習(xí)。因此，父母們會經(jīng)常忽略孩子們的心理發(fā)展狀況。

（二）性格缺陷。父母們不能行使監(jiān)護人的責(zé)任，代替父母照顧孩子的祖輩因受本人年齡、文化素養(yǎng)、教育觀念等的因素制約，對孩子們的教育方面會出現(xiàn)偏差。家庭教育功能的缺失使得留守兒童極易形成放縱、膽怯、自卑或是社會逆反、厭世自閉等種種不良性格。性格也會帶來一系列人際交往的問題，存在性格缺陷的小孩經(jīng)常是個人活動，不善于交際。

（三）學(xué)習(xí)興趣低下。孩子們的學(xué)習(xí)會很大程度上會受到周圍環(huán)境的影響。大部分學(xué)習(xí)動機不單純，多數(shù)人認為學(xué)習(xí)是為了給“父母增光”或是“出人頭地”，而忽略學(xué)習(xí)是為了自身發(fā)展的需要。還是由于家庭監(jiān)督不利，留守兒童們課余學(xué)習(xí)環(huán)境也很差，他們回家后很少會幫助家里人做家務(wù)，這些問題亟待家庭、學(xué)校、社會各方面的支持和幫助，還留守兒童一片健康發(fā)展的天地。

三、解決隨州市留守兒童教育問題的對策

農(nóng)村剩余勞動力轉(zhuǎn)移是中國目前和今后相當(dāng)長一段時間內(nèi)經(jīng)濟和社會發(fā)展的主要問題，解決好農(nóng)村留守兒童的教育問題，則是建設(shè)社會主義新農(nóng)村和實現(xiàn)教育公平的重要途徑之一，就需要家庭， 學(xué)校、 社會及政府各方共同努力、協(xié)調(diào)合作。

（一）父母要承擔(dān)起家庭教育的責(zé)任，營造一個溫暖、有愛的家庭教育環(huán)境。家庭是社會的細胞，家庭的功能不僅是生兒育女，而且是人生的搖籃。父母對子女的責(zé)任主要不是養(yǎng)育而是教育，特別是小學(xué)和初中這個年齡段的子女更需要父母的關(guān)愛、指導(dǎo)和家庭早期教育的支持。可以通過間接溝通，由學(xué)校老師定期向家長匯報留守兒童的成長情況，家長及時向?qū)W校反饋信息。

（二）學(xué)校要關(guān)心留守兒童的學(xué)習(xí)狀況，營造一個活波、互助的學(xué)校教育環(huán)境。第一，教師加強對留守兒童的關(guān)愛和學(xué)習(xí)輔導(dǎo)。對于一部分學(xué)習(xí)有困難，又缺少輔導(dǎo)或在家無人指導(dǎo)的留守兒童，教師要利用課間或放學(xué)后等課余時間多輔導(dǎo)。第二，建立結(jié)對幫扶制度。實踐證明，結(jié)對幫扶活動，能通過其學(xué)習(xí)伙伴的影響，培養(yǎng)留守兒童良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。第三，開展豐富多彩的校園活動?？梢允蛊鋬?yōu)勢或其他方面的潛能得以發(fā)揮，從而喚醒他的自信心，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，逐漸提高學(xué)習(xí)效果。

（三）社會關(guān)注，調(diào)動社會各方面的力量，為農(nóng)村留守兒童的健康成長創(chuàng)造良好的社會教育環(huán)境。農(nóng)村留守兒童的整體生活環(huán)境主要可以分解為兩類，第一類是家庭生活 、學(xué)校生活和同輩群體生活；第二類是社區(qū)及宏觀的社會文化生活環(huán)境，但是整個社會生活中的任何一類因素都會或主或、或隱或現(xiàn)、或直接或間接地影響留守兒童的成長與發(fā)展。

參考文獻：

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[3]范先佐.農(nóng)村“留守兒童”教育面臨的問題及對策[J]，《國家教育行政學(xué)院學(xué)報》，2005年第7期

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【關(guān)鍵詞】 留守兒童問題；原因及現(xiàn)狀； 應(yīng)對措施

中圖分類號：F303文獻標識碼：A文章編號：1006-0278(2012)04-174-01

中國改革開放三十多年來取得了舉世矚目的成就，耀眼光環(huán)的背后不可否認數(shù)以億計的農(nóng)民工的辛酸與無奈。大批農(nóng)民工不斷的擁向城市，為國家的繁榮，城市的發(fā)展貢獻著自己的力量?？墒窃谵r(nóng)民背井離鄉(xiāng)生活水平不斷提高，城市不斷繁華的情況下，新的問題即“留守兒童”問題卻日漸顯露并突出。

一、留守兒童現(xiàn)象產(chǎn)生的原因

所謂留守兒童一般指父母雙方或一方流動到非戶籍所在地，大多為經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)而其孩子則因各種原因無法隨行，繼續(xù)留在戶籍所在地而不能和父母雙方共同生活在一起的兒童。通過分析我們不難發(fā)現(xiàn)這種現(xiàn)象在中國的發(fā)生是必然的，是社會發(fā)展綜合力量整合的必然結(jié)果。勞動力轉(zhuǎn)移是留守兒童問題產(chǎn)生的直接原因；所處的環(huán)境是其產(chǎn)生的決定性因素。改革開放作為中國經(jīng)濟發(fā)展的分水嶺，改革開放前廣大農(nóng)民被嚴格的戶籍制束縛，加上各種生產(chǎn)要素被當(dāng)時體制所限，農(nóng)民是真正意義上的農(nóng)民。再者國家的均衡發(fā)展戰(zhàn)略使城鄉(xiāng)差別處于農(nóng)民心理承受范圍之內(nèi)，故外出務(wù)工的意愿并不強烈?？筛母镩_放后隨著效率至上的戰(zhàn)略實施，各種差別進一步凸顯與拉大，極大刺激了農(nóng)民們，同時國家進一步推動和釋放各種生產(chǎn)要素并促使其在大區(qū)域的整合與自由流通，這樣數(shù)以億計的農(nóng)民工群體就產(chǎn)生了。

二、留守兒童的生活現(xiàn)狀及相關(guān)問題

1、家庭教育的普遍缺失 家庭、社會、學(xué)校三位一體的教育是兒童健康成長的保障，父母是孩子的第一任教師。但絕大多數(shù)留守兒童的監(jiān)護人是其爺爺、奶奶或外婆等祖輩，他們的自身素質(zhì)普遍低下，能夠給予孩子的僅僅是保證身體的成長而無法豐富孩子的大腦。再者過分的溺愛也導(dǎo)致了孩子不良習(xí)俗的形成

2、心理偏差和情感世界封閉留守兒童大多處于性格情感品質(zhì)形成和發(fā)展的關(guān)鍵時期，但這時他們卻普遍享受不到父母的關(guān)愛，這必然導(dǎo)致孩子心理失衡。同時其監(jiān)護人對他們的心理健康問題了解較少，關(guān)注不夠。加上遠離父母，缺少了起碼的與父母交流的機會，而監(jiān)護人又無暇顧及他們的情感變化，導(dǎo)致他們情感脆弱、焦慮自閉、悲觀消極等不良情緒產(chǎn)生。

3、學(xué)校的教育力度依然不夠 留守兒童的教育早已是不能再回避且必須認真面對的問題，對他們不能采用簡單的課堂說教，更多的需要老師的親情關(guān)愛來彌補父母愛的缺陷，這需要老師正常的工作之外要有更多的付出，比如說定期家訪、和學(xué)生經(jīng)常性的心靈交流與溝通等。但大多數(shù)老師因為種種原因很難做到這些，

4、社會不良風(fēng)氣對留守兒童的影響在加劇 小平同志當(dāng)初設(shè)計改革路線時指出物質(zhì)文明、精神文明要一起抓。但事實是精神文明早已滯后于物質(zhì)文明建設(shè)，結(jié)果失去了健康向上文化引導(dǎo)的農(nóng)村必然被低級庸俗的東西所侵蝕，迷信思想、打架叫罵等不文明行為充斥。試想這樣的環(huán)境會對留守兒童產(chǎn)生怎樣的影響？

5、留守兒童的行為習(xí)慣較差 大多數(shù)留守兒童自我控制能力不強，易受不良誘惑。生活習(xí)慣不良，主要表現(xiàn)為不講衛(wèi)生、挑食挑穿、亂花錢等；

三、探討解決留守兒童問題的對策

從目前看短期內(nèi)無法從根本上解決留守兒童問題，好在它已引起多方的高度關(guān)注，并做了一些有益的探索。但解決留守兒童問題是個系統(tǒng)問題應(yīng)著眼大局立足長遠。要全面理清問題產(chǎn)生的實質(zhì)分清問題的輕重緩急有針對性的加以解決。

1、家庭教育方面。父母要轉(zhuǎn)換觀念,重視孩子的全面健康發(fā)展 ,在孩子的成長過程中,父母的關(guān)懷與教育不可缺失。關(guān)注孩子的成長,理解他們的生理心理特征,做到孩子有紕漏時糾正、孤寂時撫慰、進步時鼓勵！讓他們以積極和健全的心態(tài)去對待生活和學(xué)習(xí)! 同時盡可能和孩子密切聯(lián)系和溝通。

2、學(xué)校教育方面。學(xué)校要發(fā)揮自身優(yōu)勢,組建優(yōu)異的理論教育。學(xué)校教育是孩子教育中很重要的一環(huán),教師作為專門的教育人才,應(yīng)充分發(fā)揮其主觀能動性，根據(jù)孩子們身理和心理的特點,有效的采取各種措施。同時組織相關(guān)的教育專家及心理專家積極調(diào)研從事相關(guān)研究，給廣大教師提供專業(yè)的理論支持，引導(dǎo)孩子健康成長。

3、社會方面。要為留守兒童創(chuàng)造一個和諧的社會環(huán)境，讓他們切實感受到社會的溫暖與關(guān)懷。

4、政府方面，要積極作為。具體包括：(1)推進體制改革與制度創(chuàng)新、建立和完善農(nóng)村社區(qū)對留守兒童的教育和監(jiān)護體系。(2)大力發(fā)展鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)，提高薪資待遇。試想如果在家附近工資可觀，誰也不愿離家舍子在外漂泊。(3)國家推行適當(dāng)?shù)恼?鼓勵農(nóng)民成自主經(jīng)營，建立完善的城鄉(xiāng)營銷網(wǎng)絡(luò)。(4)發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟社會事業(yè)，推進社會主義新農(nóng)村建設(shè) 。(5)加快區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展， 努力消除城鄉(xiāng)差別，力促教育公平，彰顯社會平等。

四、小結(jié)

作為一種社會現(xiàn)象，留守兒童問題不僅關(guān)系其自身的健康成長，也關(guān)系到農(nóng)村教育的改革與發(fā)展；不僅關(guān)系到社會的協(xié)調(diào)發(fā)展，更關(guān)系到和諧社會的建設(shè)和國家的長治久安。我們衷心期望在家庭、學(xué)校、政府和社會的共同努力下能妥善解決這一問題，留守兒童的美好明天能早日到來。

參考文獻：